Zaštita projektnih aktivnosti Ruski jezik. Grupni projekat na ruskom jeziku. Tema: "Stvaranje priručnika o ruskom jeziku" Jednostavna rečenica - Mana s neba.

Prednost projektne metode u odnosu na druge je očigledna: svaki student je uključen u aktivan kreativni proces sticanja novih znanja, samostalno obavlja vrstu posla koju je izabrao, učestvuje u zajedničkom radu, u procesu komunikacije, komunikacije; povećava motivaciju za proučavanje predmeta, stječe istraživačke vještine. Dizajneri razvijaju drugačije kompetencije, pod kojim, prema savremenom naučniku-didaktu I.S. Sergejeva, in savremena pedagogija se shvataju kao „složena svojstva ličnosti, uključujući međusobno povezana znanja, veštine, vrednosti, kao i spremnost da ih mobilišemo u potrebnoj situaciji.

U nastavi ruskog jezika u sadašnjoj fazi, nije slučajno da postoji veliko interesovanje za projektna metoda, jer doprinosi stvaranju raznih kompetencije, među kojima pripada važno mesto komunikativna.

Svrha učenja zasnovanog na projektima je stvaranje uslova pod kojima studenti:

samostalno i voljno stiču znanja koja nedostaju iz različitih izvora;

naučiti koristiti stečeno znanje za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema;

steći komunikativna znanja za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema;

razviti istraživačke vještine: sposobnost identificiranja problema, prikupljanja informacija, posmatranja, izvođenja eksperimenata, analize, izgradnje hipoteza, generalizacije, razvoja sistemskog razmišljanja.

Principi za organizaciju projektnih aktivnosti:

Projekat mora biti izvodljiv za završetak;

Stvoriti neophodne uslove za uspješnu realizaciju projekata (formirati odgovarajuću biblioteku, medijateku i sl.);

Pripremiti studente za projekte (provođenje posebne orijentacije kako bi studenti imali vremena da odaberu temu projekta; u ovoj fazi mogu biti uključeni studenti sa iskustvom u projektnim aktivnostima);

Osigurati vođenje projekta od strane nastavnika - diskusija o odabranoj temi, plan rada (uključujući vrijeme izvođenja) i vođenje dnevnika u koji učenik na odgovarajući način unosi svoje misli, ideje, osjećaje - razmišljanje.

dakle, motiv problemi sa savladavanjem gradiva podstakli su rad na projektu „Sintaksa proste rečenice“. Odlučeno je da se sazna. Na zahtjev učesnika projekta formirane su grupe (parovi) od kojih je svaka dobila zadatak prikupljanja informacija.

Ovo je projekat orijentisan na praksu, cilj projekat- rješavanje praktičnih problema.

Projektni proizvod mogu postati priručnici za obuku, izgledi i modeli, upute, bilješke, preporuke itd. Ovaj proizvod ima pravi potrošačka svojstva. U ovom projektu proizvod je referentna knjiga u elektronskom i štampanom obliku. Njihova upotreba vam omogućava da povećate ne samo interes za predmet, već i akademski učinak u ovoj disciplini. Većina učenika bolje percipira informacije vizuelno, posebno ako su dobro predstavljene. Projekat omogućava studentima da se zainteresuju za ovu temu, jer za njih predstavlja nestandardan, novi oblik rada: kreiranje sopstvenog projekta u vidu publikacije posvećene jednom od sekcija sintakse.

Ovaj projekat je grupni (između grupa učesnika), grupe različitog uzrasta (5., 6. i 8. razred)

Opća tema projekta je “Sintaksa jednostavne rečenice”. Razmotrena je mogućnost kombinovanja identifikovanih podtema u jedan projekat za grupu različitih uzrasta. Svaki učesnik projekta bira podtemu za buduća istraživanja. Na taj način se formiraju grupe koje rade na jednoj podtemi. Zadatak nastavnika u ovoj fazi je da svaka stvorena grupa uključuje učenike različitog nivoa znanja, kreativnosti, različitih sklonosti i interesovanja.

		Vrsta aktivnosti		Proizvod (kolektivno, grupno)		Vrsta prezentacije
Smjer: raditi sa prijedlogom

Kratak sažetak projekta

„Reč je odeća svih činjenica, svih misli“ Maksim Gorki

Bez jezika nemogući su život čovjeka, ljudi, društva, razvoj nauke, tehnologije i umjetnosti. Nije uvijek lako izraziti svoje misli jasno, tačno i figurativno. Ovo morate naučiti - učite uporno i strpljivo. Učenje ruskog jezika pomoći će vam da bolje govorite i pišete, da odaberete najtačnije i najpotrebnije riječi da izrazite svoje misli. Kurs savremenog ruskog jezika sastoji se od sljedećih dijelova: vokabular i frazeologija, fonetika i fonologija, pravopis, grafika i pravopis, tvorba riječi, gramatika (morfologija i sintaksa).

Ovaj projekat ima za cilj da proširi i produbi znanje učenika o ruskom jeziku. Glavni cilj projekta je razvijanje znanja o građenju jednostavne rečenice. Projekat na ruskom jeziku na temu „Prosta rečenica“. Pokriva proučavanje teorijskih informacija i praktičan radšto omogućava učenicima da dublje razumiju ovu temu. Cilj je izazvati interesovanje za učenje sintakse jednostavne rečenice. Projekat promoviše razvoj kreativnih sposobnosti učenika kroz samostalne istraživačke aktivnosti.

Rezultati će biti predstavljeni u obliku publikacije. Također, prilikom realizacije projekta očekuje se obogaćivanje rječnika učenika i proširenje njihovih vidika. Projekat omogućava studentima da se zainteresuju za ovu temu, jer za njih predstavlja nestandardan, novi oblik rada: kreiranje vlastitog projekta u obliku priručnika posvećenog jednom od odjeljaka sintakse. U procesu rada studenti će razviti:

1. Znanje na temu “Prosta rečenica”.

2. Sposobnosti i vještine samostalnog rada sa obrazovnom i beletrističkom literaturom.

3. Sposobnost pretraživanja i odabira potrebnih informacija i primjera u obrazovnoj i beletrističkoj literaturi.

4. Sposobnost međusobnog poređenja i analize sintaksičkih jedinica.

Rad na projektu je bio uspješan, jer U njemu su učestvovali svi učenici iz razreda. Svi su dobili ne samo solidna činjenična znanja o obrazovnoj temi, već su bili uključeni u kognitivne, kreativne aktivnosti, te stekli dodatne informacije kroz samostalan rad. Djeca su se u praksi uvjerila da je ruski jezik zanimljiv i fascinantan predmet, a svaki, na prvi pogled, „dosadni“ rad može oduševiti i rezultat i sam proces, ako se sve radi zajedno.

"projektni dnevnik"

Opštinska autonomna obrazovna ustanova
Licej br. 10 grada Sovetska, Kalinjingradska oblast

	Gavrilova Evelina Andreevna Kurakina Ksenia Grigorievna Skladanov Timofej Igorevič Maleina Anastasia Aleksejevna Yenzhievskaya Anna Andreevna Antonov Dmitrij Andrejevič Bakidzhanov Artem Timurovich Smirnova Victoria Valerievna
Projekt menadžer	Supervizor:
GRUPNI PROJEKTNI RAD Byruski jezik i književnost (predmet, predmetno područje)
IME PROJEKTA
Cilj projekta	Glavni cilj projekta je razvijanje znanja o građenju jednostavne rečenice, budi interes za učenje sintakse jednostavne rečenice. Projekat promoviše razvoj kreativnih sposobnosti kroz samostalne istraživačke aktivnosti.
Ciljevi projekta	primjenjuju nove kompjuterske tehnologije, razvijaju vještine timskog rada
Očekivani rezultati	priručnik o ruskom jeziku "Prosta rečenica" rezultati će biti predstavljeni kao publikacija Prilikom realizacije projekta očekuje se obogaćivanje rječnika i proširenje vidika. projekat vam omogućava da se zainteresujete za ovu temu, jer predstavlja novi oblik rada: kreiranje sopstvenog projekta u obliku priručnika posvećenog jednom od odeljaka sintakse. U procesu rada na projektu formiraćemo: znanja na temu "Prosta rečenica". sposobnosti i vještine samostalnog rada sa obrazovnom i beletrističkom literaturom. vještine traženja i odabira potrebnih informacija i primjera u obrazovnoj i beletrističkoj literaturi. vještine i sposobnosti međusobnog poređenja i analize sintaksičkih jedinica.
Faze rada na projektu	planiranje; faza sinteze informacija;
Rezultat projekta	priručnik o ruskom jeziku "Prosta rečenica" (štampana publikacija) priručnik na ruskom jeziku "Prosta rečenica" (elektronska publikacija na resursu http://ru.calameo.com/)
Resursi potrebni za završetak projekta	http://ru.calameo.com/

SAŽETAK GRUPNOG PROJEKTNOG RADA

Tema grupnog projekta:

Obim grupnih projektnih stranica, sadrži izvore literature.

Ključne riječi: priručnik, algoritmi, sintaksa jednostavne rečenice

Predmet proučavanja grupnog projekta je sintaksa proste rečenice

Predmet istraživanja je ruski jezik i književnost.

Predviđeno vrijeme košta 2 mjeseca.

Grupni projekat se sastoji od “naslovne stranice”, “dodataka” i “liste izvora”.

Relevantnost grupnog projekta je u tome što je u ovom projektu proizvod priručnik u elektronskom i štampanom obliku. Njihova upotreba vam omogućava da povećate ne samo interes za predmet, već i akademski učinak u ovoj disciplini. Većina učenika bolje percipira informacije vizuelno, posebno ako su dobro predstavljene.

“Dodatak” odražava proces rada projektne grupe na temu “Ovo je složena prosta rečenica”. Izrada priručnika na ruskom jeziku "Prosta rečenica"

Rezultat projekta

Rad uključuje izradu priručnika na ruskom jeziku.

Jedinstvenost projekta je u tomeProjekat omogućava studentima da se zainteresuju za ovu temu, jer za njih predstavlja nestandardan, novi oblik rada: kreiranje sopstvenog projekta u vidu publikacije posvećene jednom od sekcija sintakse.

Sljedeće godine možete nastaviti rad na temi “Složene rečenice”. e"

Pregled

Za grupni projekat o ruskom jeziku i književnosti

Radovi su završeni prema 2 dizajnerske opcije.

PUNO IME. učesnici - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevič Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

klasa _ 5c, 6a, 8b

Na temu “Ovo nije jednostavna prosta rečenica.” Izrada priručnika na ruskom jeziku "Prosta rečenica"

U grupnom projektu, tema je „Ovo je teška jednostavna rečenica“. Izrada priručnika o ruskom jeziku „Prosta rečenica“; naznačen predmet istraživanja; zadaci za realizaciju Državnog razvojnog programa, prikazani su glavni rezultati aktivnosti i zaključci.

Materijali sadrže i: podsjetnike za rad u grupama, upute za izradu priručnika, listove za rad u malim grupama.

Dodatak sadrži materijale o temama priručnika koje su djeca odabrala u skladu sa programskim materijalom, dijagrame, praktične vježbe, testove

U smislu navedene teme, “Ovo nije jednostavna prosta rečenica.” Izrada priručnika o ruskom jeziku „Prosta rečenica“ i njegovim ciljevima posebno je zanimljiva jer pokriva proučavanje teoretskih informacija i praktični rad, što omogućava studentima da dublje razumiju ovu temu, praktična upotreba projektni proizvod. Tema je relevantna.

Rad je završen potpuno samostalno, svaki učesnik projekta je birao podtemu, a formirane su grupe koje rade na jednoj podtemi.

Tokom rada naučili smo samostalno sistematizovati gradivo i raditi sa informacijama.

Materijali ovog rada mogu se koristiti u nastavi ruskog jezika, u učenje na daljinu. od kada je nastala elektronska verzija djela.

Rad je popraćen multimedijalnom prezentacijom.

Predstavljeni izvještajni materijali nam omogućavaju da izvučemo zaključke o uspješnosti završetka rada na projektu „Ovo nije lak jednostavan prijedlog“.

Izrada priručnika na ruskom jeziku "Prosta rečenica"

datum 14.04.2015 Menadžer (potpis) ________________

Dnevnik grupnog projektnog rada

SupervizorKochulina Tatyana Viktorovna

Broj lekcije	Teme lekcije (etape rada)	Gavrilova Evelina	Skladanov Timofey	Yenzhievskaya Anna	Bakidzhanov Artem	Kurakina Ksenia	Maleina Anastasia	Antonov Dmitry	Smirnova Victoria
	Odabir teme projekta.
	Definiranje ciljeva i zadataka
	Raspodjela učesnika projekta u podgrupe. Izbor tema u skladu sa programskim materijalom.
	Rad na odabiru informacija, odabiru izvora informacija.
	Rad sa informacijama. www.gramota.ru Referentno-informativni portal “Gramota.ru”
	Rad na odabiru informacija, odabiru izvora informacija.
	Rad sa informacijama. www.gramota.ru Referentno-informativni portal “Gramota.ru”
	Kreiranje direktorija. Struktura imenika
	Kreiranje direktorija. Obuka za rad u Google oblacima sa jednim dokumentom
	Kreiranje direktorija. Obuka za rad u Google oblacima sa jednim dokumentom
	Kreiranje direktorija. Obuka za rad u Google oblacima sa jednim dokumentom
	Kreiranje direktorija. Obuka za rad u Google oblacima sa jednim dokumentom
	Kreiranje direktorija. Obuka za rad u Google oblacima sa jednim dokumentom
	Kreiranje direktorija. Obuka za rad u Google oblacima sa jednim dokumentom
	Kreiranje direktorija. Obuka za rad u Google oblacima sa jednim dokumentom
	Kreiranje direktorija. Obuka za rad u Google oblacima sa jednim dokumentom
	Kreiranje prezentacije.
	Kreiranje prezentacije
	Kreiranje prezentacije
	Objava projekta
	Objava projekta u elektronskom i štampanom obliku
	Zaštita projekta

Plan rada za GPR

za školsku 2014-2015

SupervizorKochulina Tatyana Viktorovna nastavnik ruskog jezika i književnosti

Studenti Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevič Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b razred

	Faze rada	Oblici rada	Rokovi
	Planiranje
	Faza samostalnog istraživanja, pribavljanja i analiziranja informacija	Rad sa rječnikom, udžbenikom, internetom, beletristikom
	Faza sinteze informacija
	Faza predstavljanja rezultata rada na projektu (prezentacija).	Usmena odbrana, prezentacija zbornika u elektronskom i štampanom obliku

ČASOPIS

GRUPA

PROJEKT

AKTIVNOSTI

Rukovodilac projekta – učiteljica Tatjana Viktorovna Kochulina

nastavnik ruskog jezika i književnosti

“To nije lak, jednostavan prijedlog.”

Izrada priručnika na ruskom jeziku "Prosta rečenica"

2014-2015 akademska godina

Naziv projekta (tema)

“To nije lak, jednostavan prijedlog.”

Izrada priručnika na ruskom jeziku "Prosta rečenica"

Problem riješen projektom

Motivacija za rad na projektu „Sintaksa proste rečenice“ bila je teškoća u savladavanju gradiva na temu. _____________________

Zašto je ovaj projekat važan (relevantnost projekta)

Koja je uloga sintakse? U prijevodu s grčkog, riječ “sintaksa” znači “konstrukcija” i direktno ukazuje na potrebu organiziranja jezičkih jedinica. Dakle, pojava sintakse u našim životima uzrokovana je potrebom ljudi za komunikacijom, njihovom željom da organiziraju svoj govor na način da najbolje prenesu informacije i emocije. Drugim riječima, male jedinice jezika - riječi - nisu dovoljne da izraze raznolikost ljudskih emocija i složenost misli; Za potpunu komunikaciju potrebne su veće - sintaktičke - jedinice. Dakle, kultura ljudske komunikacije pretpostavlja poznavanje sintakse kao univerzalnog alata koji organizira naš govor prema unutrašnjim zakonima ruskog jezika. __________________

Moto projekta (epigraf) 0

Cilj projekta

Potaknite interesovanje za učenje sintakse jednostavne rečenice. Projekat promoviše razvoj kreativnih sposobnosti kroz samostalne istraživačke aktivnosti.

Ciljevi projekta

Razvijati znanje o gramatičkoj strukturi jezika,o građenju jednostavne rečenice.

Razvijati vještine samostalnog rada sa obrazovnom i beletrističkom literaturom, sposobnost pretraživanja i odabira potrebnih informacija i primjera u obrazovnoj i beletrističkoj literaturi, sposobnost međusobnog poređenja i analize sintaksičkih jedinica.

Razvijati sposobnost primjene znanja o jezičkim normama u govoru,naučite da usmeno i pismeno izražavate svoje misli

Primjenjivati ​​nove kompjuterske tehnologije, razvijati vještine timskog rada

Vrsta projekta

projekat orijentisan na praksu

Očekivanja od projekta (planirani rezultat)

Priručnik ruskog jezika "Prosta rečenica"

Rezultati će biti predstavljeni u obliku publikacije (elektronske i štampane)

Prilikom realizacije projekta očekuje se da će se obogatiti vokabular i proširiti vidiki.

Projekt vam omogućava da se zainteresujete za ovu temu, jer predstavlja kreiranje vlastitog projekta u obliku priručnika posvećenog jednom od odjeljaka sintakse.

U procesu rada na projektu formiraćemo:

-znanja na temu “Prosta rečenica”.

- sposobnosti i vještine samostalnog rada sa obrazovnom i beletrističkom literaturom.

- vještine i sposobnosti traženja i odabira potrebnih informacija i primjera u obrazovnoj i beletrističkoj literaturi.

-sposobnosti i vještine međusobnog poređenja i analize sintaksičkih jedinica.

Učesnici projekta

Prezime, ime učesnika	Klasa
Gavrilova Evelina Andreevna
Skladanov Timofej Igorevič
Yenzhievskaya Anna Andreevna
Bakidzhanov Artem Timurovich
Kurakina Ksenija Grigorijevna
Maleina Anastasia Aleksejevna
Antonov Dmitrij Andrejevič
Smirnova Victoria Valerievna

Slika budućeg rezultata

(proizvod projekta se može opisati usmeno, predstavljen fotografijom,

crtež ili kolaž, dijagram ili plan, itd.)

Plan izvođenja projekta 0

Stage	Termin	Rezultat
Planiranje		Odabir teme
Faza samostalnog istraživanja, pribavljanja i analiziranja informacija		Rad sa rječnikom, udžbenikom, internetom, beletristikom
Faza sinteze informacija		Kreiranje publikacije, rad u Google oblaku sa jednim dokumentom
Faza predstavljanja rezultata rada na projektu (prezentacija).		Usmena odbrana, prezentacija zbirke u elektronskom (elektronska publikacija na izvoru http://ru.calameo.com/) i štampanom obliku

Šta je urađeno (opis dobijenog rezultata)

Priručnik “Sintaksa proste rečenice” u štampanoj i elektronskoj verziji

Kako je projekat pomogao u rješavanju problema

(pozitivan efekat projekta) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Šta nije išlo (rezerve)

1. Nisu sve teme obrađene u priručniku, jer je na samom početku rada na projektu trebalo dosta vremena da se odluči ko će šta raditi. ____________________________

2. Nisu svi učenici završili svoj dio ukupnog zadatka na vrijeme..___________

Spisak izvora informacija koji se koriste u projektnim aktivnostima 0

www.gramota.ru Referentno-informativni portal “Gramota.ru”,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Broj lekcije	Faze rada	Gavrilova Evelina 5v	Skladanov Timofey 5v	Yenzhievskaya Anna 6a	Bakidzhanov Artem 6a	Kurakina Ksenija 8b	Maleina Anastasia 8b	Antonov Dmitrij 8b	Smirnova Viktorija 8b
	Teorijski kurs (popunjava rukovodilac teorijskog kursa)
	Časopis grupnih projektnih aktivnosti
	Samopoštovanje članova grupe (list za samoocjenjivanje) (popunjava voditelj projekta grupe iz listova za samoprocjenu)
	Prezentacija projekta (popunjava stručna komisija - svi imaju istu procjenu))
	Zaštita projekta (popunjava stručna komisija - svi imaju istu procjenu)
	Ocjenjivanje za praktičan predmet (iz lista za samoprocjenu svakog studenta)

0 Rukovodilac ne daje ocjene, već vodi evidenciju o pohađanju sa znakom “+”. Učenik sam ocjenjuje svoj rad u grupi na listiću za samoprocjenu.

0 Moraju se popuniti najmanje 3 reda

0 Ova stavka nije obavezna

0 Najmanje 5 izvora, uključujući Internet resurse

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Plan lekcije za grupne aktivnosti zasnovane na projektu”

Tema projekta“Tako teška jednostavna rečenica. Izrada priručnika “Prosta rečenica”.

Stavka:

ruski jezik

Interdisciplinarne veze:

Književnost

Projekt na temu “To nije lak, jednostavan prijedlog.”

Izrada priručnika za obuku „Jednostavna rečenica“ (kolektivni projekat pojedinačnih)

Praktično orijentisan projekat na ruskom jeziku na temu „Prosta rečenica“. Pokriva teorijsko učenje i praktični rad, omogućavajući studentima da steknu dublje razumijevanje teme.

Target– pobuditi interesovanje za učenje sintakse proste rečenice. Projekat promoviše razvoj kreativnih sposobnosti učenika kroz samostalne istraživačke aktivnosti.

Didaktički ciljevi i metodički zadaci:

formirati znanje o gramatičkoj strukturi jezika, o konstrukciji proste rečenice.

razvijati vještine samostalnog rada sa obrazovnom i beletrističkom literaturom, sposobnost pretraživanja i odabira potrebnih informacija i primjera u obrazovnoj i beletrističkoj literaturi, sposobnost međusobnog poređenja i analize sintaksičkih jedinica.

razviti sposobnost primjene znanja o jezičkim normama u govoru, naučiti kako usmeno i pismeno izraziti svoje misli

naučiti kako koristiti nove računarske tehnologije, konsolidirati vještine prikazivanja dobijenih rezultata u vizualnom obliku;

razvijati vještine timskog rada

negovanje interesovanja za maternji jezik.

		Vrsta aktivnosti		Proizvod (kolektivno, grupno)		Vrsta prezentacije
Smjer: raditi sa prijedlogom
1.Udžbenik, priručnik, algoritmi	Praktična aktivnost u određenoj obrazovnoj predmetnoj oblasti. Rad sa rječnikom, udžbenikom, internetom, beletristikom		Priručnik “Sintaksa proste rečenice”... (kolektivni projekat od pojedinačnih)		Usmena odbrana, prezentacija zbornika u elektronskom i štampanom obliku

Plan lekcije za projektne aktivnosti

1. Uvodne napomene.

“Uzmite pregršt dragocjenih kristala mudrosti, ali ne zaboravite ono najvažnije – mudre misli ne samo da se čitaju i zapisuju, već se moraju i provoditi u praksi praktičnim djelima.”

„Reč je odeća svih činjenica, svih misli“ Maksim Gorki (slajd 1)

– Da li se slažete sa ovim rečima?

Bez jezika nemogući su život čovjeka, ljudi, društva, razvoj nauke, tehnologije i umjetnosti. Nije uvijek lako izraziti svoje misli jasno, tačno i figurativno. Ovo morate naučiti - učite uporno i strpljivo.

Učenje ruskog jezika pomoći će vam da bolje govorite i pišete, da odaberete najtačnije i najpotrebnije riječi da izrazite svoje misli. Kurs savremenog ruskog jezika sastoji se od sljedećih dijelova: vokabular i frazeologija, fonetika i fonologija, pravopis, grafika i pravopis, tvorba riječi, gramatika (morfologija i sintaksa).

2. Ažuriranje osnovnih znanja.

- Hajde da proverimo da li smo spremni za rad.

Sintaksa… Hitna potreba ili namjerno usložnjavanje ionako teškog života?.. Međutim, ko se od nas ponekad nije susreo s nemogućnošću razumijevanja djeteta koje još nije u potpunosti savladalo zakone jezika? Ili stranac koji svoj govor gradi po nama nerazumljivim principima? Ovo nerazumijevanje je rezultat neznanja i, kao posljedica, neprimjenjivanja pravila sintakse od strane ovih ljudi. Pa šta je to "sintaksa"? koja je uloga sintaksa? Slajd 2

Odgovori djece.

Zaključak

Dakle, kultura ljudske komunikacije pretpostavlja poznavanje sintakse kao univerzalnog alata koji organizira naš govor prema unutrašnjim zakonima ruskog jezika.

3. Rad na planskim listovima.

Učenici još jednom govore o glavnim pitanjima na kojima rade u projektu. U pratnji prezentacije

Uvod u temu projekta. slajd 3-4

Fundamentalno pitanje

Problematična pitanja

- Šta je jednostavna rečenica?

Pitanja za učenje

Šta je sintaksa?

Šta je fraza?

Šta je koordinacija, kontrola, susjedstvo?

Koja je vrsta veze u frazi?

Koje se rečenice nazivaju jednostavnim? Vrste jednostavnih rečenica?

Kako se zovu glavni dijelovi rečenice?

Po čemu se subjekt i predikat razlikuju jedan od drugog?

Koje vrste predikata su poznate?

Koje manje članove rečenice poznajete?

Koji dijelovi rečenice mogu biti homogeni?

Zašto trebate ući uvodne riječi? Koja je uloga obraćanja u rečenici?

Koja je razlika između dvodijelnih i jednodijelnih rečenica?

Šta je odvajanje?

Po čemu se izolovani članovi rečenice razlikuju od neizolovanih?

Koje riječi nisu dijelovi rečenice?

4. Faza sinteze informacija.

Frontalni rad sa grupama učenika.

Koje metode pretraživanja i prikupljanja informacija poznajete?

Gdje mogu pronaći potrebne informacije? Ko može pomoći s ovim?

Koga mogu pozvati na konsultacije?

Gdje ih možete pronaći? Razmislite šta će svaki član grupe raditi?

Koji poslovi se mogu raditi paralelno?

Rad sa informacijama:

Domaći zadaci

- www.gramota.ru Referentno-informativni portal “Gramota.ru”, http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Tragajući za informacijama o odabranim temama, mikrogrupe biraju materijal za svoja poglavlja, dodaju ga priručniku, uređuju, budući da je projekat praktične prirode, studenti rade sa različitim izvorima.

U odabiru pravog izvora informacija savetuje nastavnik

U ovoj fazi se primljene informacije strukturiraju i integrišu stečena znanja, vještine i sposobnosti.

Studenti:

Sistematizirati primljene podatke;

Kombinirajte informacije koje je primila svaka grupa u jednu cjelinu;

Izgradite opći logički dijagram zaključaka koji ćete rezimirati.

Diskusija se odvija kolektivno: neke opcije se prihvaćaju, druge se odbijaju i zamjenjuju novima. Učenici jedni drugima postavljaju pitanja, pojašnjavaju informacije i analiziraju primljene informacije.

5. Dizajn projekta.Radionica.

Učenici dobijaju uputstva za rad.

O kojim pitanjima biste mogli savjetovati drugu grupu?

Šta još trebate proučiti o ovom pitanju?

Prisjetimo se još jednom kako treba izgraditi direktorij ili tutorial?

Momci su napravili plan za izradu priručnika, razmotrit ćemo opcije za dokument kameru i odabrati jednu shemu konstrukcije.

“Ispravljanje” vaših projekata za stvaranje opće publikacije. Nastavnik daje završne upute o radu i dizajnu.

Kreirajući publikaciju u oblaku, studenti rade u parovima, prema svojim rutama. Djeca rade u Google oblaku s jednim dokumentom

Pregled, rad se može prikazati na tabli.

6. Refleksija

“Uzmite šaku dragocjenih kristala mudrosti i primijenite ih u praksu kroz praktične akcije.”

– Danas smo poslušali ovaj mudar savjet?

Odgovori učenika.

7. Zadaća .

Nastavićemo da radimo na pripremi priručnika, radeći u oblacima, dodajući našu sekciju.

Pogledajte sadržaj prezentacije
"zaštita projekta"

OPĆINSKA AUTONOMNA

OPŠTA OBRAZOVNA USTANOVA LICEJ br. 10 GRADA SOVECKA

KALININGRADSKA REGIJA

Finalni grupni projekat

ruski jezik i književnost

Tako teška jednostavna rečenica. Izrada priručnika na ruskom jeziku.

Završeno: Gavrilova Evelina (5. razred),

Skladanov Timofej, (5. razred)

Anna Yenzhievskaya (6. razred),

Bakidzhanov Artem (razred 6a),

Kurakina Ksenija (8b razred),

Maleina Anastasija (8b razred),

Antonov Dmitrij (8b razred),

Smirnova Viktorija (8b razred)

Naučni direktor: Kochulina Tatyana Viktorovna,

nastavnik ruskog jezika i književnosti

Epigraf projekta: "Reč je odeća svih činjenica, svih misli" (Maksim Gorki)

Cilj projekta: Glavni cilj projekta je razviti znanja o konstrukciji proste rečenice, pobuditi interes za proučavanje sintakse proste rečenice . Ciljevi projekta: 1. Razvijati znanje o gramatičkoj strukturi jezika, o konstrukciji jednostavne rečenice. 2. Razvijati vještine samostalnog rada sa obrazovnom i beletrističkom literaturom, vještine traženja i odabira potrebnih informacija i primjera u obrazovnoj i beletrističkoj literaturi. 3. Primijeniti nove kompjuterske tehnologije i razviti vještine timskog rada.

Relevantnost projekta

Sintaksa… Hitna potreba ili namjerno usložnjavanje ionako teškog života?.. Međutim, ko se od nas ponekad nije susreo s nemogućnošću razumijevanja djeteta koje još nije u potpunosti savladalo zakone jezika? Ili stranac koji svoj govor gradi po nama nerazumljivim principima? Ovo nerazumijevanje je rezultat neznanja i, kao posljedica, neprimjenjivanja pravila sintakse od strane ovih ljudi.

Relevantnost projekta

Dakle, koja je uloga sintakse? U prijevodu s grčkog, riječ “sintaksa” znači “konstrukcija” i direktno ukazuje na potrebu organiziranja jezičkih jedinica. Dakle, pojava sintakse u našim životima uzrokovana je potrebom ljudi za komunikacijom, njihovom željom da organiziraju svoj govor na način da najbolje prenesu informacije i emocije. Drugim riječima, male jedinice jezika - riječi - nisu dovoljne da izraze raznolikost ljudskih emocija i složenost misli; Za potpunu komunikaciju potrebne su veće - sintaktičke - jedinice.

Dakle, kultura ljudske komunikacije pretpostavlja poznavanje sintakse kao univerzalnog alata koji organizira naš govor prema unutrašnjim zakonima ruskog jezika.

Šta želimo da saznamo?

Fundamentalno pitanje

Zašto jednostavna rečenica može biti “komplikovana”?

Problematična pitanja

Šta je jednostavna rečenica?

Da li je uvijek lako pronaći vrstu jednostavne rečenice?

Koji je od glavnih dijelova rečenice važniji?

Koji članovi rečenice mogu učestvovati u građenju rečenice?

Kako odrediti vrstu podređene veze u frazi i zašto je to važno znati kada se gradi jednostavna rečenica?

Kako naučiti pravilno kombinirati riječi u fraze kako biste stvorili rečenicu koja ispunjava sva pravila?

Zašto samo manji članovi rečenice mogu biti izolovani?

Pitanja za učenje

- Šta je sintaksa?

- Šta je fraza?

- Šta je koordinacija, kontrola, susjedstvo?

- Koja je vrsta veze u frazi?

- Koje se rečenice nazivaju jednostavnim? Vrste jednostavnih rečenica?

- Kako se zovu glavni dijelovi rečenice?

- Po čemu se subjekti i predikati razlikuju jedni od drugih?

- Koje vrste predikata su poznate?

- Koje manje članove rečenice poznajete?

- Koji dijelovi rečenice mogu biti homogeni?

- Zašto trebate uvodne riječi? Koja je uloga žalbe u rečenici?

- Koja je razlika između dvočlanih i jednočlanih rečenica?

- Šta je razdvajanje?

- Po čemu se izolovani članovi rečenice razlikuju od neizolovanih?

- Koje riječi nisu dijelovi rečenice?

Kako smo obavili posao? Planiranje naših aktivnosti

• Podijeljeni u mikro grupe. Odlučili smo ko će šta raditi; svako obavlja svoj dio cjelokupnog zadatka.
• Teme obuke smo podijelili između sebe (u zavisnosti od programa) Odredili smo zadatke koje je potrebno uraditi za projekat.
• Razgovarajte o formi u kojoj ćete trebati da predstavite svoj dio zadatka. Odlučili smo šta će biti naš projekat i kako ga najbolje predstaviti.
• Upoznali smo se sa Google Dossom i naučili kako da radimo sa dokumentom u oblacima.
• Traženje informacija o odabranim temama: mikrogrupe su odabrale materijal za svoja poglavlja, dodale ga u priručnik i uredile. Radili smo sa raznim izvorima.
• Glavni izvor portala teorijske građe http://www.gramota.ru /

Kako smo obavili posao?

U odabiru pravog izvora informacija mi savetuje nastavnik

Sistematizovane prikupljene informacije;

Informacije koje je primila svaka grupa kombinovane su u jednu celinu;

• izradio opći pregled imenika

Saznali smo da….

Obavezni elementi u takvom priručniku trebaju biti kontrolni zadaci, pojmovnik, pitanja za samotestiranje s odgovorima i zadaci za obuku.

Povlastica mora sadržavati:

• Uvod u disciplinu.
• Sadržaj.
• Glavni sadržaj, strukturiran u sekcije (moduli).
• Kontrolne vježbe (testovi, zadaci).
• Glossary.

Šta smo dobili? rezultate

1. Napravili smo priručnik o ruskom jeziku koji sadrži teorijske informacije i praktični dio

2. Imenik je štampan u štampariji.

Yudintseva Svetlana Sergeevna,

nastavnik ruskog jezika i književnosti

najviša kvalifikaciona kategorija

Kreativni projekti

na časovima ruskog jezika i književnosti

Kreativnost - trenutak stvaranja

budućnost u sadašnjosti.

Uvod

U posljednje vrijeme riječ „projekat“ se čvrsto ukorijenila u našim životima i najčešće se povezuje sa hrabrim i originalnim poduhvatima na polju intelektualnih ili praktične aktivnosti osoba, simbolizira novinu i nestandardan pristup rješavanju problema.

Projektna aktivnost je pedagoška tehnologija usmjerena na primjenu činjeničnog znanja i sticanje novih znanja kroz samoobrazovanje. Metoda daje prostor za kreativnu inicijativu učenika i nastavnika i podrazumijeva njihovu prijateljsku saradnju, što stvara pozitivnu motivaciju djeteta za učenje. „Znam zašto mi treba ono što naučim, znam gde i kako da primenim ovo znanje. Ove riječi mogu poslužiti kao moto za učesnike u projektnim aktivnostima.

Među savremenim pedagoškim tehnologijama u poslednjih godina projektne aktivnosti studentima postaje sve popularniji, jer ona je orijentisana na ličnost; karakteriše povećanje interesovanja i uključenosti u posao kako se završi; omogućava vam da ostvarite pedagoške ciljeve u svim fazama; Omogućava vam da naučite iz vlastitog iskustva, iz implementacije konkretnog slučaja; donosi zadovoljstvo studentima koji vide proizvod vlastitog rada.

Svrha učenja zasnovanog na projektima je stvaranje uslova pod kojima studenti:

1) samostalno i voljno stiču nedostajuća znanja iz različitih izvora;

2) nauči da koristi stečeno znanje za rešavanje kognitivnih i praktičnih problema;

3) stiču komunikacijske vještine radom u grupama;

4) razvijanje istraživačkih veština (sposobnost identifikovanja problema, prikupljanja informacija, posmatranja, generalizacije);

5) razvijati sistemsko razmišljanje.

Kreativni projekti na časovima ruskog

U 5-6 razredima predlažem učenicima da stvaraju "Enciklopedija jednom riječju." Učenici 7-10 razreda također uživaju u izvršavanju ovog zadatka.

Vrsta projekta: kreativan.

problem: Ne poznajemo dobro istoriju nekih reči, njihovu genealogiju, ali je tako zanimljivo.

zašto: ima dosta informacija, ali su u različitim izvorima, što otežava rad sa tom riječju.

sta da radim? Sastavite enciklopediju jedne riječi, prikupljajući informacije o toj riječi iz različitih izvora.

Kako? Korištenje kvaziistraživačkih aktivnosti

rezultat: zbirka studentskih radova

Prva faza- uranjanje u projekat. Nastavnik mora kod djece pobuditi interesovanje za temu projekta, ocrtati problemsko polje, stavljajući naglasak na značaj. Nastavnik će zajedno sa učenicima odrediti cilj i ciljeve projekta – pronalaženje načina za rješavanje projektnog problema.

Druga faza- planiranje rada na rješavanju projektnih problema. Prilikom određivanja zadataka za svakog učenika koristimo diferenciran i individualan pristup, uzimajući u obzir mogućnosti učenja, interesovanja i sklonosti učenika. Ovo takođe otkriva lično orijentisan aspekt projektne aktivnosti.

Zajedno sa studentima komponujemo grubi plan enciklopedija jednom rečju:

Značenje te riječi

Porijeklo riječi

Srodne riječi (bliži i dalji rođaci)

Sinonimi (ako ih ima)

Antonimi (ako ih ima)

Frazeologizmi i aforizmi uz ovu riječ

Život riječi u rječnicima stranih riječi (ovaj zadatak je zanimljiv srednjoškolcima)

Zanimljive činjenice iz života riječi

Gramatička analiza riječi (fonetska, morfemska, morfološka)

Život riječi u rečenici (sintaktička analiza rečenice u kojoj je riječ)

Život ove riječi u drugim rječnicima

Život riječi u folkloru (poslovice, izreke, zagonetke, pjesmice)

Život riječi u književnosti (pjesme, bajke, priče)

Ukrštenica sa ovom rečju

Akrostih pjesme, asocijacije, rime

Ilustracije za riječ

Nacrt enciklopedije je približan, a učenici mogu ili oduzimati ili dodavati stranice u svom radu.

Treća faza- obavljanje djelatnosti. U ovoj fazi učenici pokazuju veću samostalnost u traženju informacija o nekoj temi, odabiru, analizi, sistematizaciji i sumiranju gradiva. Naravno, studenti moraju savladati sve metode i tehnologije koje koriste samostalan rad. Nastavnik stalno prati da li je napredak aktivnosti normalan, koliki je stepen samostalnosti, jer prilikom pripreme projekta nije bitan samo rezultat rada, već i proces sticanja novih znanja i vještina.

Četvrta faza- prezentacija projekta. Na prezentaciji se javlja osjećaj završenosti. Ova faza je neophodna za analizu urađenog, samoprocjenu i procjenu sa strane, te demonstraciju rezultata.

Za Enciklopediju jedne riječi učenici sami biraju riječi. Poslednjih godina sastavljaju se enciklopedije reči: kalendar, prijateljstvo, ljubav, domovina, breza, mače, sat, mušketir, zima, pogled na svet, učitelj...

Nakon što su svi pojedinačni projekti prijavljeni, kreće na red grupni projekat - dizajn zbirke „Enciklopedija jedne riječi“.

Bez sumnje, važan rezultat rada učenika je evaluacija rezultata, gdje učesnici projekta dijele svoja mišljenja, nastavnik ocjenjuje aktivnost učenika, kreativnost, kvalitet i obim korištenih izvora.

Nakon što smo detaljno ispitali rad na jednom projektu, navešćemo teme drugih kreativnih projekata Na ruskom:

Kolekcija kreativni radovi"Radost života". Ovo je štampano izdanje najboljih eseja na različite teme

Projekat “Oda knjizi”

Zbirka kreativnih radova "Kako će naša riječ odgovoriti"

Projekti “Dnevnik Djeda Mraza”, “Zimska zabava”

Zbirka kreativnih radova “Naše omiljene životinje”

Enciklopedija imena

O književnosti Moguće je realizirati sljedeće kreativne projekte:

Moj srebrnog doba(11. razred)

Moj Puškin

Prijateljski, porodični i ljubavni odnosi junaka romana Lava Tolstoja "Rat i mir"

Projekat “Osnovne napomene” za književna djela. Na primjer, N.V. Gogol "Nevsky Prospect": "Dva puta od Nevskog prospekta."

Konstantin Georgijevič Paustovski je rekao: „Poriv kreativnosti može nestati jednako lako kao što je nastao ako ostane bez hrane. Kreativni projekti na ruskom jeziku i književnosti su sama hrana za kreativnost.

Harik

Projekat na ruskom jeziku

MOJA ŠKOLA

Završio učenik 11. razreda

MBOU CO "Savez"

Polyarzh Maria Vladimirovna

Šef Marininskaya Nadezhda Anatolyevna

Projekat na ruskom jeziku

Tema: LEKSIKON ZA UČENIKE 8-11 RAZREDA

MOJA ŠKOLA

Akademski predmet: Ruski jezik.

Starost učesnika: 13-17 godina.

Trajanje: dugo (akademska godina).

Cilj: proučavanje vokabulara učenika 8-11. razreda i utvrđivanje popune vokabulara učenika.

Čistoća stila zavisi od temeljnog poznavanja jezika i čestog čitanja dobre knjige i od ophođenja sa ljudima koji govore jasno. Njegov razvoj je olakšan marljivim proučavanjem pravila,... biranjem dobrih izreka iz knjiga,... nastojanjem da se govori čisto pred ljudima koji poznaju i posmatraju ljepotu jezika.

M. V. Lomonosov "Kratak vodič za elokvenciju" 1743

Napredak projekta

Odrediti kvantitativni sastav grupa najčešće korištenog vokabulara u govoru učenika.

Proučite posebne riječi u govoru učenika.

Proučite sleng vokabular školaraca.

Proučavajte sleng učenika od 8. do 11. razreda.

Odrediti načine za poboljšanje vokabulara i govorne kulture učenika

Konačni proizvod.

Ruski jezik - nacionalni jezik ruskog naroda. Osim toga, to je državni ili službeni jezik nekih republika uključenih u Ruska Federacija.

Ruski govori više od 250 miliona ljudi, uključujući 143,7 miliona u Rusiji, prema Svesaveznom popisu stanovništva iz 1989. godine, kao i 88,8 miliona u drugim državama koje su ranije bile dio SSSR-a.

vokabular – Ovo je vokabular jezika. Grana nauke o jeziku koja proučava vokabular se zove leksikologija. Jezik kao pojava u razvoju zahteva stalno proučavanje, pa smo pokušali da proučavamo tematske grupe reči učenika od 8. do 11. razreda savremene srednje škole.

Objektistraživanje - usmeni govor učenika 8-11 razreda.

hipoteza: Pretpostavljamo da u govoru studenata preovladava vokabular ograničen u upotrebi: žargon, žargoni su često korišteni vokabular mladih, a dijalektizmi i specijalni vokabular su svi retko se govori u govoru savremene omladine.

Metode i tehnike: analiza naučne i metodološke literature, ispitivanje, prikupljanje vokabulara, matematički proračuni.

Dijalekatski vokabular

Dijalekatski vokabular uključuje riječi čija je distribucija ograničena na određenu teritoriju. Imaju fonetske, morfološke i sintaktičke karakteristike, kao i specifičan vokabular.

Na primjer, uzmimo dijalekatski vokabular koji kombinuje ruski i ukrajinski jezici. Dijalekti koji su se razvili u Ukrajini toliko su jedinstveni u poređenju sa jednostavnim ruskim dijalektima da više liče na jedinstven jezik koji može služiti i ruskom i ukrajinskom stanovništvu i podjednako im je razumljiv. Svaki lokalitet ima svoj privatni dijalekatski sistem.

Ali dijalektizmi također prodiru u govor učenika kroz komunikaciju sa starijima. U službenoj situaciji tinejdžer teži da govori književnim jezikom, ali među „svojim ljudima“ prelazi na dijalekt.

Pasivno ovladavanje dijalekatskim vokabularom ne samo da kvantitativno povećava vokabular učenika, već ga i kvalitativno obogaćuje: učenici, razumijevanje značenja dijalekatskih riječi koje su različite sa stanovišta sfere upotrebe.

Napravili smo anketu i kao rezultat toga se pokazalo da je dijalekatski vokabular vrlo rijedak u vokabularu učenika.

Pokušali smo istaknuti nekoliko razloga za rijetku upotrebu dijalekata:

Sam tvrde da su dijalektizmi češći u govoru starijih ljudi;

Ostalo smatraju da to danas nije relevantno;

Neki Oni čak i ne znaju šta su dijalektizmi.

Iskreno govoreći, šteta za dijalekte! Uz njih, neki poseban ukus i aroma napušta jezik. Međutim, ostali su zauvijek, zabilježeni u posebnim rječnicima. A ako je neko zainteresiran, može otvoriti takav rječnik i naučiti sve do detalja o svakom od ruskih dijalekata.

Stručne riječi u vokabularu učenika

Specijalni vokabular ograničene upotrebe uključuje termine i profesionalizam.

profesionalizam - riječi i izrazi karakteristični za govor tima ujedinjenog profesijom.

Termin – Ovo je naučna oznaka za pojam, a profesionalizam je poluslužbena riječ uobičajena u kolokvijalnom govoru ljudi određene profesije.

U govoru roditelja koji su i danas uključeni različite vrste aktivnosti, postoje nazivi različitih objekata. Mnoge riječi napuštaju sferu društvena proizvodnja, i dalje se aktivno koriste u individualnoj poljoprivredi.

Iz rječnika roditelja takve riječi prelaze u vokabular djece. Kao rezultat ankete, identifikovane su neke stručne riječi koje učenici 8-11. razreda znaju i koriste.

Profesionalizam

Značenje

Diskusija

Pogled na svijet

Tačka gledišta

Lijekovi

Lijekovi

Kako se jezik razvija, značenje mnogih riječi se može promijeniti. Neka značenja se razvijaju, druga se gube. U tom smislu, izvorno značenje može biti “zaboravljeno”.

3. Ruski omladinski žargon

Ruski omladinski sleng je zanimljiv lingvistički fenomen koji je ograničen ne samo određenim starosnim granicama, već i društvenim, vremenskim i prostornim granicama. Postoji među urbanom studentskom omladinom i određenim manje-više zatvorenim referentnim grupama.

To je samo leksikon jede sokove nacionalni jezik, živi na svom fonetskom i gramatičkom tlu.

Tok ovog vokabulara ne prestaje u potpunosti, samo ponekad postaje plitak, a ponekad postaje pun. Mladi su kreirali svoje "sistemski" sleng kao lingvistički gest suprotstavljanja zvaničnoj ideologiji, čije postojanje je ograničeno ne samo godinama, već i društvenim, vremenskim i prostornim.

Na osnovu ankete sastavljena je mala tabela često korištenog slenga.

Omladinski sleng

Značenje

Zdravo Zdravo

Zenki, muda

Čoveče, čoveče

Super, klasa, lepo

Lokatori

Za razliku od dijalekta i specijalnog vokabulara, najčešće se koristi sleng.

4. Žargonski vokabular

Žargonski vokabular, kao i dijalekt, karakterizira ograničena upotreba. To je društvena varijanta govora, nazvana žargon, i koristi se u određenim komunikacijskim uslovima.

Žargonski vokabular pripada društvenoj ili drugoj grupi ljudi, ujedinjenih zajednicom interesa i aktivnosti.

Slengovske riječi učenika odlikuju se jarkom ekspresivnom i stilskom obojenošću, pa se lako mogu pretvoriti u svakodnevni govor, u uobičajen govor.

Izvori formiranja sleng vokabulara su različiti i najčešće se nadopunjuje posuđivanjem. Skraćenice, skraćene, fonetski izobličene ili potpuno reinterpretirane riječi se široko koriste.

Takođe, na osnovu ankete, sastavljena je mala tabela često korišćenog žargona.

Žargonski vokabular

Šta to znači

Glava, tambura

Zadaća

Dividishka

Player

Onaj koji je mlađi

Mobilni telefon

Roditelji

Neki žargoni brzo izlaze iz upotrebe, dok se drugi pojavljuju.

Žargonski vokabular ne bi trebao biti vlasništvo govora kulturnih ljudi, ali svakodnevni svakodnevni govor školaraca je pun žargona i gotovo ga je nemoguće eliminirati iz govora adolescenata. Morate razumjeti u kojem području govorne komunikacije je njihova upotreba dopuštena.

5. Klasifikacija vokabulara

Principi klasifikacije vokabulara:

Po poreklu: maternji ruski, pozajmljen

Po stepenu upotrebe: pasivno, aktivno

Sfera upotrebe: uobičajeni vokabular suprotstavljen je teritorijalno ograničenom.

Sociološko istraživanje

Da li je govorni bonton neophodan?

Da li vas vrijeđa to što vas stranac oslovljava sa "ti"?

Da li vam smeta što govornici i članovi Državne Dume krše pravopisne standarde?

Da li je vulgarnost prihvatljiva?

Da li je cenzura neophodna u periodici?

Treba li nam zakon o govornom bontonu?

Rezultati ankete:

1. Učenici 8. razreda

Pitanje br.

Učenici 8. razreda smatraju da je govorni bonton neophodan, a psovke neprihvatljive, ali se istovremeno većina ne vrijeđa ako ih stranci oslovljavaju sa „ti“. Samo polovina njih se stidi ako spikeri i članovi Državne Dume krše pravopisne norme.

2. Učenici 9. razreda

Svi ispitanici smatraju da je govorni bonton neophodan, ali niko od njih se ne vrijeđa kada im se stranci obraćaju sa „ti“. Polovina ispitanih smatra da je vulgarnost prihvatljiva, dok se većina slaže da je potreban zakon o govornom bontonu.

Učenici 10. razreda

Učenici smatraju da je govorni bonton neophodan, ali se ne vrijeđaju kada ih stranac oslovljava sa „ti“. Mnogi ljudi primjećuju kršenje pravopisnih normi. Trećina učenika smatra da je vulgarnost prihvatljiva. A dvije trećine smatra da je zakon o govornom bontonu nepotreban.

4. Učenici 11. razreda

Učenici čitaju da je govorni bonton potreban, ali se istovremeno samo jedan od njih uvrijedi kada ga stranci oslovljavaju sa „ti“. Samo polovina primjećuje kršenje pravopisnih normi, ali se svi slažu da je vulgarnost neprihvatljiva.

Zaključak iz ankete

Istraživanje je pokazalo da što je niži nivo obrazovanja, to osoba manje razmišlja o kulturi komunikacije, a ima i manji vokabular.

Uvjerili smo se da je potrebno djecu naučiti govornom bontonu i proširiti njihov vokabular.

Načini da se popravi

Učenici obično znaju više riječi nego što zapravo koriste u svom govoru. Nove riječi uče iz mnogih izvora: iz čitanja, iz govora nastavnika, od odraslih. Neophodno je proširiti i obogatiti svoj vokabular na svaki mogući način. Predlažemo da se pažljivije odnosite prema svom jeziku i zapamtite da riječ nosi pozitivnu ili negativnu energiju.

Proučavanjem neuobičajenog vokabulara u govoru učenika dokazuje se prisutnost slenga, dijalekta, stručnog, žargonskog vokabulara u rječniku učenika. Ovaj vokabular morate naučiti pravilno koristiti u skladu sa komunikacijskom situacijom i biti svjestan nemogućnosti korištenja u standardiziranom govoru. Da biste se riješili negativnog utjecaja neuobičajenog rječnika, morate dobro poznavati norme ruskog književnog jezika - norme izgovora, naglaska, fleksije, pravopisa .

Zaključak

Govorni bonton je istorijski promenljivo pravilo komunikacije. Poslednjih godina došlo je do značajne promene u govornom bontonu na gore.

Govorni bonton je ogledalo koje odražava nivo unutrašnje kulture osobe.

Čovjek sa visoki nivo dobar način ponašanja, ne kršenje govornog bontona, je uzor. Ljudi oko njega ne dozvoljavaju sebi da krše norme kulture komunikacije u njegovom prisustvu.

IN omladinsko okruženje pojednostavljivanje bontonskih odnosa postaje prava epidemija.

Govorni bonton morate savladati od djetinjstva, u porodici, u vrtić, pa čak i na fakultetu, već profesionalno orijentisan prema tome koje će govorne situacije biti najtipičnije u radnoj aktivnosti osobe, a da biste proširili svoj vokabular, potrebno je čitati više umjetničkih djela, proučavati rječnike, priručnike, pisati eseje, sažetke i koristiti dodatnu literaturu.

Reference:

Volina, V.V. Učim svijet, ruski jezik / V.V. – M.: AST, 1998.

Skvortsov, L.I. Žargoni // Ruski jezik: Enciklopedija. – M., 1979.

Soboleva, O. L. Priručnik za školarce. 5 – 11 razredi. Ruski jezik / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003.

Sokolova, V.V. Kultura govora i kultura komunikacije / V.V. – M.: Obrazovanje, 1995.

Ožegov, S. I. Rečnik ruskog jezika / S. I. Ožegov. – M.: Ruski jezik, 1994.

Tekuchev, A. V. Metodologija ruskog jezika u srednja škola/ A. V. Tekuchev. – M.: Obrazovanje, 1980.

Savko, I. E. Pravilnost govora: leksičke, frazeološke, morfološke, sintaktičke norme / I. E. Savko. – Minsk: „Žetva“, 2008.

Trenutno sastavni dio obrazovni proces postaje projektna aktivnost učenika. Ovaj rad je izvještaj na temu samoobrazovanja „Projektne aktivnosti učenika iz ruskog jezika i književnosti“. U radu su prikazane karakteristike tehnologije projektne metode, primjeri projektantskih radova.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

„Prosječno sveobuhvatne škole br. 4" grada Pikaljova nazvanog po A.P. Rumjancevu

Tema samoobrazovanja

“Projektne aktivnosti studenata

na ruskom jeziku i književnosti"

Prvo učitelj

Kvalifikaciona kategorija

Gorodilova O.B.

Akademska 2014-2015

Izvještaj o radu na temu samoobrazovanja

“Projektne aktivnosti učenika iz ruskog jezika i književnosti”

Obrazloženje za odabir teme

Novi federalni državni obrazovni standardi definiraju ciljeve i zadatke s kojima se obrazovanje danas suočava. Zadatak škole danas nije da deci prenese određenu količinu znanja, već da ih nauči kako da dođu do tog znanja. Važno je naučiti učenika da uči, odnosno da samostalno stiče znanja iz različitih izvora, da bude sposoban da radi sa informacijama, efikasno ih koristeći u obrazovnim i profesionalnim aktivnostima. Savremeni student mora ovladati vještinama poslovne komunikacije, biti sposoban planirati svoje aktivnosti i imati samokontrolu. Takvi rezultati se ne mogu postići samo tradicionalnim pedagoške metode i tehnike. Stoga danas projektna aktivnost ili projektna metoda, koja integrira problemski pristup, istraživačke i istraživačke metode nastave, postaje sastavni dio obrazovnog procesa.

Ciljevi, zadaci rada na temu samoobrazovanja, rokovi

Ciljevi:

• Poboljšanje vašeg profesionalnog nivoa
• Izgradnja obrazovnog procesa korištenjem inovativne tehnologije projektnog učenja
• Uključivanje školaraca u projektne aktivnosti

Zadaci:

• Usavršavanje teorijskih znanja (proučiti savremenu literaturu na temu samoobrazovanja)
• Ovladavanje metodom projektne aktivnosti
• Upoznavanje studenata sa projektnim aktivnostima kroz izradu obrazovnih projekata

Rad na ovoj temi samoobrazovanja odvijao se tokom 3 godine (školska 2012-2013, školska 2013-2014, akademska 2014-2015).

Izvori samoobrazovanja

U procesu rada na temi „Projektne aktivnosti učenika na ruskom jeziku i književnosti“ odabrana je i proučavana sljedeća literatura:

• Bayborodova L.V. Projektne aktivnosti učenika različitih starosnih grupa: priručnik za nastavnike opšteg obrazovanja. organizacije. – M., 2013.
• Dautova O.B. Moderna obrazovne tehnologije osnovna škola u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda. – Sankt Peterburg, 2014.
• Kulakova E.Yu. Projektne aktivnosti na nastavi ruskog jezika / E.Yu. – 2011. - br. 11. – str. 7 – 10.
• Narushevich A.G. Ruski jezik. Projekti? Projekti... Projekti! 5-11. razredi: nastavno-metodički priručnik. – Rostov na Donu, 2013.
• Pakhomova N.Yu. Metoda obrazovnog projekta: priručnik za nastavnike i studente pedagoških univerziteta. – M., 2008.
• Polivanova K.N. Projektne aktivnosti za školsku djecu: priručnik za nastavnike. – M., 2011.
• Cvetkova G.V. Književnost. 5-11. razredi: projektne aktivnosti učenika. – Volgograd, 2011.
• Cvetkova G.V. Ruski jezik. 6-11. razredi: projektne aktivnosti učenika. – Volgograd, 2009.

Očekivani rezultati

• Podsticanje samostalne kognitivne aktivnosti učenika
• Razvoj kreativnih sposobnosti učenika
• Razvoj obrazovnih projekata
• Povećanje akademskog uspjeha i kvaliteta znanja kod studenata, motivacija za učenje ruskog jezika i književnosti

Aktivnosti na realizaciji teme samoobrazovanja

Faze rada, rokovi		Praktične aktivnosti	Rezultati performansi
1. Dijagnostika, 2012 – 2013 akademska godina godine	1. Određivanje teme samoobrazovanja. 2. Planiranje rada na temu. 3. Proučavanje literature na tu temu i postojeće iskustvo.	2. Proučavanje nastavne i metodičke literature.	1. Kursevi napredne obuke „Ažuriranje sadržaja obrazovanja u školi u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda“ (Lenjingradski državni univerzitet po imenu A.S. Puškina) 2. Proučavanje literature na tu temu.
2. Prognostički, 2012 – 2013 akademska godina godine	1. Određivanje ciljeva i zadataka rada na temi. 2. Rezultati prognoziranja.		1. Definisani su ciljevi i zadaci. 2. Očekivani rezultati su navedeni.
3. Praktično, 2012 – 2013 akademska godina godina, 2013 – 2014 akademska godina godine	1. Nastavak proučavanja literature na ovu temu. 2. Razvoj projekata.	1. Kursevi napredne obuke. 2. Implementacija projekta.	1. Kursevi usavršavanja „Teorija, metode i tehnologije nastave ruskog jezika i književnosti u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Razredi 5-11" (LOIRO) 2. Metodološka izrada projekata. 3. Govor na LOIRO seminaru na temu „Projektne aktivnosti na nastavi književnosti u 7. razredu“.
4. Uopštavanje 2014 – 2015 akademska godina godine	1. Sumiranje. 2. Prezentacija rezultata rada na temu samoobrazovanja. 3. Prezentacija materijala.	1. Procjena rezultata vaših aktivnosti i aktivnosti učenika. 2. Prezentacija rezultata u obliku izvještaja. 3. Govor u NMC-u sa sumiranjem radnog iskustva na temu (prezentacija).	Pripremljen je izvještaj i prezentacija na temu samoobrazovanja.
5. Implementacija, u toku daljeg pedagoškog rada	1. Korišćenje iskustva u procesu daljeg rada. 2. Širenje iskustva.

Osobine tehnologije projektnih aktivnosti

Iz istorije Projektna metoda je nastala još 20-ih godina prošlog stoljeća u SAD-u. Zvala se i problemska metoda. Zasnovala se na idejama pragmatične pedagogije američkog filozofa i pedagoga Johna Deweya. Njegov učenik i sljedbenik V. Kilpatrick, definirajući suštinu ove metode, nazvao ju je „planom koji se provodi iz srca“. U Rusiji je projektna metoda bila poznata već 1905. godine. Nakon revolucije, korišten je u školama po ličnom nalogu N.K. Od 1919. godine, pod vodstvom izuzetnog ruskog učitelja S.T. Shatsky, prva eksperimentalna stanica za javno obrazovanje radila je u Moskvi. 1931. godine, rezolucijom Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika, ovaj metod je osuđen kao stran sovjetskoj školi i nije korišten sve do kraja 80-ih godina 20. stoljeća.

Projektne aktivnosti imaju za cilj razvijanje samostalnih istraživačkih vještina: studenti formulišu problem, prikupljaju i obrađuju informacije, sprovode eksperimente i analiziraju dobijene rezultate. Projektne aktivnosti doprinose razvoju kreativnih sposobnosti i logičko razmišljanje, objedinjuje znanja stečena tokom obrazovnog procesa i uvodi ih u konkretan život važna pitanja. Rad na projektu je samostalna aktivnost učenika - individualna, parna ili grupna.

Šta je projekat?

Sam koncept "projekta" (doslovno preveden s latinskog - bačen naprijed) znači plan, plan, opis onoga što treba učiniti.

Obrazovni projekti omogućavaju samostalne obrazovne aktivnosti školaraca za savladavanje i primjenu novih informacija u praksi u okviru jedne ili više disciplina koje se izučavaju. Obično se ovi projekti izvode pod vodstvom nastavnika.

Korišćenje projektne metode zahteva od nastavnika da bude u stanju da planira projektne aktivnosti učenika na času (u sistemu časova) i u vannastavnim aktivnostima.

Obrazovni projekti ne bi trebali zamijeniti obrazovne predmete, već bi trebali biti integrirani u njih, dopunjavajući i produbljujući njihov sadržaj.

Uslovi za edukativni projekat:

• Formulacija problema
• Akciono planiranje
• Pretraga i obrada informacija
• Proizvod
• Prezentacija proizvoda
• portfolio

Sve počinje sa problematično pitanje koja nastaje tokom proučavanja konkretnog materijala. Tema bi trebala biti interesantna za studente. Preporučljivo je ne nuditi studentima gotove teme projektni rad. Bolje je predložiti problem u najopštijim terminima i dati studentima priliku da o njemu diskutuju i spekulišu, preformulišu ili samostalno odaberu problem na kojem bi bili zainteresovani da rade. Od učenika se može tražiti da prikupe širok spektar informacija o zajedničkoj temi. Istovremeno, oni sami biraju šta bi tačno želeli da nauče u okviru gradiva koje se proučava. Obično se koristi sljedeća procedura:

• uvođenje razreda u opštu temu (odjeljak udžbenika).
• Odabir podtema (područja znanja).
• Prikupljanje informacija.
• Odabir teme projekta.
• Odabir dizajnerskog proizvoda.

Nastavnik bira opštu temu ili organizuje njen izbor po učenicima.

Određeni zahtjevi postavljaju se i na formulaciju teme (naslova) projekta:

• Naslov treba da izražava glavnu ideju.
• Naslov projekta ne bi trebao biti suh, već samo navesti sadržaj.
• Naslov treba da sadrži neku vrstu problema, pitanja ili tajne.
• Naziv treba da bude kratak, sažet u sadržaju, privlačan i, ako je moguće, što individualniji.

Klasifikacija projekata

	Mono projekat Interdisciplinarni projekat	U okviru jedne oblasti znanja Projekat koji kombinuje nekoliko predmetnih oblasti
Prema organizacionom obliku	Individualni projekat Projekt uparivanja Grupni projekat	Jedan studentski projekat Izvode dva učenika Projekat izvodi grupa studenata
Po vremenu izvršenja	Mini projekat Kratkoročno Dugoročno	Za jednu lekciju 4-6 časova Od sedmice do godine
Po prirodi kontakata	Intraclass U školi Urban Regionalni International	Članovi primarnog tima Učesnici obrazovne ustanove Učesnici obrazovnih institucija

Po vrsti djelatnosti

Istraživački projekti	Oni uključuju dokazivanje ili pobijanje hipoteze, provođenje eksperimenata i naučno opisivanje fenomena koji se proučavaju. Koriste se sljedeće metode: laboratorijski eksperiment, modeliranje, sociološko istraživanje i druge.
Projekti orijentirani na praksu	Usmjeren na rješavanje praktičnih problema, rezultat projekta je konkretan koristan predmet, model, nastavno sredstvo itd.
Informativni projekti	Usmjeren na prikupljanje informacija o bilo kojoj temi ili pojavi u svrhu analize, sumiranja i predstavljanja široj publici (na primjer, provođenje ankete učenika za objavljivanje u školskim novinama, itd.).
Kreativni projekti	Oni pretpostavljaju najslobodniji i najnekonvencionalniji pristup prezentaciji rezultata. Rezultat je stvaranje književna djela, djela likovne ili dekorativne umjetnosti, video zapisi, pozorišne predstave itd.
Projekti igranja (uloga).	Uključuju pripremu bilo kojeg događaja (igre, takmičenja, kvizovi, ekskurzije, itd.). Učestvujući u njemu, dizajneri preuzimaju uloge književnih ili istorijskih likova, izmišljenih heroja itd. Rezultat projekta ostaje otvoren do samog kraja. Kako će se završiti suđenje? Hoće li se sukob riješiti i zaključiti sporazum?

Projektni proizvod

Projektni proizvod je nešto što bi trebalo nastati kao rezultat rada na projektu. Lista mogućih dizajnerskih proizvoda prilično je opsežna.

Multimedijalni proizvod:

• Multimedijalna prezentacija
• Video klip
• Video
• Hipermedijski esej (narirani esej, ilustrovan video klipovima, vizuelnim i muzičkim materijalom)
• Kompjuterska grafika
• Web stranica

Naučni ili edukativni materijali:

• Naučni izvještaj
• Istraživački članak
• Komparativna i komparativna analiza bilo koje pojave, procesa itd.
• Izvještaj o istraživačkoj ekspediciji
• Analiza podataka socioloških istraživanja
• Rječnik
• Testovi
• Atlas, karta
• Tutorial

Publicistički materijali:

• Zidne novine
• Školski tiraž novina
• Časopis
• Bilješka, intervju, recenzija itd.

Pravila:

• Instrukcije
• Bill
• Sistem školske uprave

Kreativni proizvod:

• Zbirka pjesama
• Zbirka eseja
• Književni almanah
• Album sa ilustracijama
• Slikarstvo
• pozorišna predstava

Aktivnost:

• Ekskurzija
• Odmor
• Konkurencija
• Poslovna igra
• Kviz (KVN, „Šta? Gdje? Kada? itd.)
• Izložba
• konferencija za štampu
• Literary Cafe

Faze projektne aktivnosti

Stage	Aktivnosti nastavnika	Aktivnosti učenika
1. Pripremni	Pobuđuje i održava interesovanje za temu, vodi diskusiju, pomaže u formulisanju teme, ciljeva i zadataka.	Oni iznose i raspravljaju o idejama i donose kolektivnu odluku.
2. Planiranje rada	Predlaže: planiranje aktivnosti za rješavanje projektnih problema (uspostavljanje “rasporeda rada”), pri organizaciji grupnog rada – raspodjela odgovornosti, utvrđivanje izvora informacija, upoznavanje sa kriterijima za ocjenjivanje rezultata.	Obavljati: planiranje rada, razbijanje u grupe i raspodjelu uloga u grupi, odabir oblika i metoda prezentiranja informacija.
3. Implementacija projekta	Ne učestvuje, ali: po potrebi savjetuje studente, nenametljivo kontroliše, usmjerava ih u polju potrebnih informacija, savjetuje u prezentaciji rezultata.	Pretražuju, prikupljaju potrebne informacije, obrađuju ih, konsultuju po potrebi i pripremaju projektnu dokumentaciju.
4. Prezentacija (prezentacija) projekta	Prihvata završni izvještaj: generalizira i sumira dobijene rezultate, sumira rezultate obuke.	Predstavite rezultate projekta, odgovorite na pitanja, dajte međusobnu ocjenu aktivnosti i njihove efikasnosti.
5. Razumijevanje i evaluacija projekta	Nastavnik (ili žiri) ocjenjuje rezultate.	Razgovarajte o rezultatima projekta, izvršite samoanalizu projektnih aktivnosti.

Nakon prezentacije, korisno je organizirati grupnu diskusiju o rezultatima projekta. Vrlo je važno da učenici samostalno evaluiraju aktivnosti grupe i njenih pojedinačnih članova, ističu uspješna rješenja, razmišljaju o razlozima neuspjeha i pokušavaju identificirati neiskorišćene prilike. Takva rasprava može dati podsticaj formulisanju teme novog projekta.

Dok vodi diskusiju, nastavnik može postaviti učesnicima projekta sljedeća pitanja:

• Može li se problem na kojem ste radili smatrati riješenim?
• Koji su problemi nastali tokom rada? Kako ste ih riješili?
• Šta je bilo najteže u radu na projektu?
• Po čemu se vaš rad na kraju projekta razlikovao od vašeg rada na početku projekta?
• Šta treba poboljšati?
• Šta ti još nije jasno?
• U šta ste postali sigurniji?
• Šta je bilo najznačajnije što ste naučili?

Moguće opcije za kriterije evaluacije projektantskih radova

Opcija 1

Evaluacijski papir

Ime projekta	Samopoštovanje kreativnog tima	Procjena nastavnika	Rezultat žirija	Prosječna ocjena
Rezultat postignut
Decor
Odbrana: prezentacija
Odgovori na pitanja
Proces dizajna: inteligentan Aktivnost
Kreacija
Praktične aktivnosti
Vještina za rad u timu
Prosječna završna ocjena:

Opcija 2

Stručni list za evaluaciju projekta

1. Ime projekta _________________________________________________
2. 2. Autori projekta (puno ime, klasa)________________________________________________
3. Sistem evaluacije.

Usklađenost sa svakim kriterijem izražena je u sljedećim tačkama:

1. Najpotpunije ispunjava ovaj kriterijum – 3 boda.
2. Sasvim kompletnoispunjava ovaj kriterijum – 2 boda.
3. Djelimično ispunjava ovaj kriterijum – 1 bod.
4. Ne odgovaraovaj kriterijum – 0 bodova.

Prvi dio. Ispitivanje teksta projekta

Kriterijumi za ocjenu izrađenog projekta	Poeni
1. Značaj i relevantnost postavljenog problema
2. Potrebna i dovoljna dubina prodiranja u problem i privlačenje znanja iz različitih oblasti nauke i prakse za njegovo rešavanje
3. Kompletnost i sadržaj prikazanog projekta
4. Originalnost rješenja problema
5. Dizajn projekta
Ukupno bodova

Drugi dio. Ekspertiza procesa implementacije projekta

Kriterijumi za evaluaciju procesa implementacije	Poeni
1. Usklađenost realizacije sa planiranim projektom
2. Sposobnost prilagođavanja implementacije projekta
3. Sposobnost interakcije sa različitim ljudima tokom procesa implementacije
Ukupno bodova

Treći dio. Ekspertiza zaštite projekta

Glavne prednosti projekta: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Slabosti projekta: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Glavni zaključak stručnjaka: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Projektni portfolio

Projektni portfolio (projektni folder) je folder dokumenata koji bilježe napredak rada na projektu.

Portfolio uključuje:

• Pasoš projekta
• Planovi i rasporedi za realizaciju faza projekta
• Izvještaji radne grupe
• Crteži, skice, crteži, skice dizajnerskog proizvoda
• Materijali za prezentaciju
• Rezultati ispitivanja

Preporučljivo je izabrati nekoga odgovornog za popunjavanje portfelja.

Pasoš projekta

Pasoš projekta je glavni dokument portfelja. Njegov završetak je neophodan da bi se odredili ciljevi, ciljevi i temeljna pitanja tekućih projektnih aktivnosti. Pasoš projekta se sastoji od sljedećih elemenata:

• Ime projekta
• Akademski predmet u okviru kojeg se projekat razvija i srodne discipline.
• Vrsta projekta
• Ciljevi projekta
• Ciljevi projekta
• Menadžer projekta i konsultanti
• Starost učesnika projekta
• Sastav grupe (imena i prezimena učesnika)
• Sažetak projekta (relevantnost, lični značaj, praktična primjena)
• Predviđeni projektni proizvodi
• Faze rada na projektu (trajanje, sadržaj rada, odgovorne osobe)

Pasoš projektnog rada sastavljaju učenici pod vodstvom nastavnika. U srednjoj školi nastavnik može odobriti samo pasoš koji samostalno pripremaju članovi projektne grupe.

Primjeri dizajnerskih radova

Pasoš projekta

Ime projekta	“Brojka u govoru”
Akademski predmet	ruski jezik
Vrsta projekta	Orjentisan na praksu, grupni, kratkoročno
Cilj projekta	Sastavite ilustrovani vodič na temu "Brojevi"
Ciljevi projekta	1. Odredite učestalost upotrebe brojeva u govoru (sakupite poslovice) 2. Analizirati tekstove različitih stilova (naučni, umjetnički, službeno-poslovni). 3. Poboljšati sposobnost upotrebe brojeva u govoru.
Projekt menadžer	Gorodilova O.B.
Starost učesnika projekta	6. razred
Sažetak projekta	Ovaj projekat je realizovan tokom proučavanja teme „Brojevi“. Završni proizvod predstavljen je na lekciji generalizacije i sistematizacije znanja na temu „Brojevi“
Predviđeni proizvod projekta	Novinska karta "Grad Čislitelnsk", linguistic tale"Stanovnici grada Chislitelnsk"
Faze rada na projektu	1. Pripremni Definiranje teme, ciljeva, ciljeva projekta i finalnog proizvoda. 2. Planiranje rada Formiranje grupe Raspodjela dužnosti Identifikacija izvora informacija Upoznavanje sa kriterijumima za vrednovanje rezultata Izrada plana rada 3. Implementacija projekta Prikupljanje i analiza informacija Rješavanje novih problema Dizajn konačnog proizvoda Priprema prezentacije 4. Prezentacija (prezentacija proizvoda) Prezentacija rezultata projekta 5. Razumijevanje i evaluacija rada Rezimirajući Samoanaliza rada
Potrebna oprema i resursi	Zbirke poslovica i izreka, tekstovi različitih stilova, Whatman papir, papir za crtanje, olovke, boje, flomasteri, ljepilo, makaze, papir za štampu, kompjuter, štampač.

Projekat "Leksičko bogatstvo ruskog jezika"

Projekat „Leksičko bogatstvo ruskog jezika“ je praktično orijentisan, grupni, kratkoročni. Učenici 6. razreda radili su na projektu u grupama u četiri oblasti: fikcija, mitologija, strani jezik, Internet resursi. Svaka grupa je istraživala različite izvore (priče A.S. Puškina „Upravitelj stanice” i „Seljačka mlada dama”, „Legende i mitovi antičke Grčke” I. Kuna, članci iz novina i časopisa na temu „Sport” i „Muzika” ). Kao rezultat toga, sastavljeni su rječnici (liste od 8-10 riječi) od zastarjelog vokabulara iz književnih tekstova, mitoloških frazeoloških jedinica, stranih riječi u modernoj štampi i kompjuterskih neologizama. Proizvod projekta bio je Rječnik, koji je predstavljen u obliku prezentacije. Ovaj proizvod se koristio u nastavi ruskog jezika prilikom proučavanja odjeljka „Vokabular“ može se koristiti iu vannastavnim aktivnostima.

Projekat “Tekstovi službenog poslovnog stila”

Ovaj kratkoročni projekat implementiran je na časovima ruskog jezika na temu „Knjižni vokabular. Tekstovi u službenom poslovnom stilu.” Učesnici projekta (učenici 6. razreda) sastavili su svoj “portret” - autobiografiju u službenom poslovnom i umjetničkom stilu. Autobiografiju u umjetničkom stilu pratile su prezentacije sa fotografijama, svjedodžbama, diplomama itd. Produkt projekta bila je zbirka autobiografija “Naš razred”.

Projekat „Književni praznik „Ep o narodima sveta“”

Vrsta ovog projekta je praktična, grupna, dugoročna. Književni projekat realizovan je tokom izučavanja odjeljka „Usmeno narodno stvaralaštvo“ u 7. razredu. U projektu su učestvovali učenici 4. i 7. razreda. Tokom rada na projektu sprovedeno je istraživanje među učenicima škole kako bi se saznalo šta znaju o usmenoj narodnoj umjetnosti; organizovano gledanje multifilmova i filmova o epskim junacima; Bilo je i čitanja epa „Kalevala“. Stvorene su tri grupe: informativne (tražile su materijale o Kareliji, povijesti Karelija, njihovim aktivnostima, narodnim nošnjama, epskim herojima), kreativne (sastavile scenarij za praznik, pripremile predstavu i dramatizaciju fragmenta njihovog epa “Kalevala”, dizajnirao je scenografiju i elemente kostima junaka), tehnički (odgovoran za fotografije, prezentaciju za praznik), bio je scenario za književni praznik “Ep naroda svijeta”. koji je realizovan u gradskoj biblioteci.

Ostali projekti završeni u nastavi iu vannastavnim aktivnostima.

Ime projekta	Akademski predmet	Starost učesnika	Projektni proizvod
"Zima je stigla"	ruski jezik	6. razred	Zbirka priča o zimi „Došla je zima“ sa fotografijama.
"Stručnjaci za frazeologiju"	ruski jezik	6. razred	Multimedijalna prezentacija.
"Particip"	ruski jezik	7. razred	Vodič za učenje “Podmuklo zajedništvo”
"čestice na ruskom"	ruski jezik	7. razred	Mapa "Zemlja čestica"
„Poznajete li mitove?“	Književnost	6. razred	Izrada scenarija i vođenje kviza „Stručnjaci za mitove“.
“Poslovice i izreke ruskog naroda”	Književnost	6. razred	Zbirka eseja "Poslovice i izreke ruskog naroda")
“Čitanje Puškina”	Književnost	7. razred	Zbirka ukrštenih reči zasnovana na delima A.S
“Ruski pjesnici o domovini, rodnoj prirodi”	Književnost	7. razred	Književni praznik
"Poezija podviga"	Književnost	8. razred	Dramatizacija poglavlja iz pjesme „Vasily Terkin“ A. Tvardovskog, zbirka pjesama o Velikom otadžbinskom ratu"

Koje su prednosti projektnih aktivnosti?

Projektna metoda omogućava školarcima da pronađu problem koji im je značajan i riješe ga kroz kreativno traženje i primjenu integrisanog znanja; omogućava povezivanje teorije sa praksom; razvija istraživanja, Kreativne vještine studenti; stvara uslove za samostalnu aktivnost učenika u situaciji izbora; omogućava organizovanje obrazovne saradnje i zajedničkih aktivnosti sa nastavnikom i vršnjacima.

Dakle, projektna metoda je usmjerena na lični, kognitivni i komunikacijski razvoj učenika.