Priprema za školu

Prepiska sa fipi. Izvor: otvorena banka zadataka Jedinstvenog državnog ispita (Fipi) Kada se banka zadataka Jedinstvenog državnog ispita dopuni

Među rečenicama 3–10 pronađite složenu rečenicu sa heterogenom (paralelnom) podređenošću podređenih rečenica. Napišite broj ove ponude.

(1) Fedya je studirao u novoj školi. (2) Njegova stara kuća je rashodovana, a tu, u dvorištu, ostao je njegov golubarnik.

– (10) Hej, momče! Očistite svoj golubarnik! (11) Sutra ćemo kopati jamu.

(12) Fjodor je umrtvljeno gledao u ruševine drvene kuće. (13) To je sve. (14) Neće biti ni golubova. (15) Počeo je puštati pripitomljene ptice, ali ne na isti način kao uvijek: uzeo je svakog goluba, pomilovao ga po glavi i povraćao. (16) Ptice su zamahnule krilima i htjele su da odlete u jatu, kao što su i navikle, ali ih je pustio jednu po jednu, opraštajući se od svake.

(17) Ptice su letele na vedrom jesenjem nebu, a Fjodor je polako i užurbano skupljao strugotine. (18) Sušilo se tokom vedrog i sušnog dana, bockalo se, šuštalo u rukama, ispuštajući blagi miris drveta.

(19) Počelo se smračivati, a u mraku se i sami golubovi vraćaju u golubarnik, ali ovaj put se ne bi trebali vratiti.

(20) Fjodor je otišao gore i razgledao staro selo. (21) Više ga nije bilo. (22) Nekoliko baraka nagnuto se iskosa uz rubove ogromnog crnog kvadrata. (23) Gdje su ljudi živjeli. (24) Gdje je bio prašnjav put. (25) Ostao je samo golubarnik.

(26) Dječak je zalupio poklopac golubarnika, lagano udario šibicu, donio je do gomile strugotina i sišao s golubarnika.

(27) Plamen je jurio uvis sa metar dugim jezikom, i odmah su počele pucati pregrade i suvi balvani.

(28) Fjodor je podigao glavu: golubovi su jurili okolo kao da se ništa nije dogodilo.

(29) Okrenuo se i potrčao.

(30) Na stajalištu nije bilo mnogo ljudi, ali je izašao iz reda, a da nije vidio nikoga. (31) Stojeći na zadnjoj platformi i pritisnuvši čelo na staklo, pokušavao je da gleda u sivi i mirni asfalt. (32) Ali nisam mogao da odolim. (33) Protiv njegove volje, njegove oči su gledale u nebo. (34) Golubovi su kružili, ne sluteći nevolje. (35) I Fjodor nije izdržao - pojurio je prema vratima i počeo lupati kao lud.

“(36) Vozaču”, povikao je neko, “stani, dječak je promašio stanicu!”

(37) Trolejbus je poslušno usporio, vrata su se uz šištanje otvorila, Fjodor je iskočio, zakačio se nogom o prag, pao na kolovoz i udario se u koleno. (38) Probio ga je oštar bol i kao da se probudio.

(39) Golubovi! (40) Da li ih je moguće baciti? (41) Da li je imao takvo pravo? (42) Neko je tamo rekao, neki mudrac: odgovorni smo za one koje smo pripitomili. (43) On je odgovoran za golubove.

(44) Fjodor je otrčao u golubarnik, zahvaćen jakim plamenom. (45) Pao je gust sumrak, a u mraku, u blizini rasplesanih vatrenih jezika, pomahnitali golubovi su jurili naokolo kao tihe senke.

(46) Fjodor je tiho podigao ruke. (47) Njegov lik je bacio ogromnu senku na zemlju, on je to primetio, okrenuo se i snaga se ulila u njega - delovao je veliki i jak. (48) Golubovi su ga prepoznali, zalepršali iznad njegove glave, seli mu na ramena, uzeo ih je gugućući, uplašen, i sakrio ih ispod jakne, u njedra.

(Prema A. Likhanovu) *

* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) je moderni pisac za djecu i mlade, novinar i javna ličnost.

(3) Nešto se zatvorilo u Fjodoru. (4) Moja glava je bila prazna. (5) Na času, kada su ga podigli, ustao je zbunjen, ne znajući šta da kaže, a momci su već počeli da mu se kikotaju, odmah osmislivši nadimak Mrki Burčejev. (6) Ali Fjodor kao da nije ni ovo čuo. (7) Činilo se da je njegovo tijelo izgubilo sposobnost čula, a duša da osjeća. (8) Nakon nastave ušao je u autobus i otišao u stari kvart.

(9) Prilikom jedne od ovih posjeta, rukovalac bagera koji je utovario drobljeni kamen u kiper viknuo je Fedoru:

– (10) Hej, momče! Očistite svoj golubarnik!

Za-me-je-jedanput riječ "sudar" u rečenici 37 sti-li-sti-che-ski neutralna si-no-ni -mama. Na-pi-shi-te ovaj si-no-nim.

Pojašnjenje.

Jednom izgovorena riječ "tutnjava-null-sia" u rečenici 37 zamjenjuje se sti-li-sti-che-ski neutralnim si-no-ni -mom "pao".

Odgovor: pao.

Odgovor: pao

1. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-presuda, otkrivajući značenje izjave naučnika L. T. Gri-go-ryana: „U složenoj rečenici, različiti znakovi pre-pi-na- niya se koriste jer svaki od njih ukazuje na posebne smislene odnose između dijelova.” Ar-gu-men-ti-ruya vaš odgovor, dajući 2 (dva) primjera iz teksta pro-chi-tan-no-go. Na primjer, navedite broj potrebnih klauzula ili koristite qi-ti-ro-va-nie . Možete napisati rad u naučnom ili javnom stilu, pokrivajući temu u lingvističkom stilu ma-te-ri-a-le. Možete početi s riječima L. T. Gri-go-ryana. Obim eseja treba da bude najmanje 70 reči. Rad, na-pi-san-naya bez oslanjanja na pro-čitani tekst (ne prema datom tekstu), ne ocjenjuje. Ako je ko-reprezentacija ponovo izgovoren ili potpuno prepisan izvorni tekst bez ikakvih. Ako nije bilo com-men-ta-ri-ev, onda se takav rad ocjenjuje sa nula bodova. Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

2. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-presuda. Objasnite kako razumete značenje fraze iz teksta: „Neko je tamo rekao, neki mudrac: mi smo od onih koji su pri-ru-či-li.“ Pri-ve-di-te u co-chi-ne-nii 2 (dva) ar-gu-men-ta iz teksta pro-chi-tan-no-go, potvrđujući-čekajući vaše presude. Na primjer, navedite broj potrebnih klauzula ili koristite qi-ti-ro-va-nie . Obim eseja treba da bude najmanje 70 reči. Ako je koreprezentacija ponovo izgovoren ili potpuno prepisan izvorni tekst bez ikakvih. Ako nije bilo com-men-ta-ri-ev, onda se takav rad ocjenjuje sa nula bodova. Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

3. Kako vi shvaćate riječ DOB-RO-TA? Formirajte i pro-com-men-ti-ruy definiciju koju ste dali. On-pi-shi-te so-chi-ne-ras-presuda na temu „Šta je dobro-ro-ta“, uzimajući kao te-zi-sa datu definiciju. Ar-gu-men-ti-ruya vašu tezu, sa-ve-di-ona 2 (dva) primjera-ra-ar-gu-men-ta, potvrđujući-čekajući vaše razmišljanje -de-niya: jedan primjer-ar -gu-ment pri-ve-di-te iz pro-chi-tan-no-go teksta, a drugi - iz svog života -bez iskustva. Obim eseja treba da bude najmanje 70 reči. Ako je ko-reprezentacija ponovo izgovoren ili potpuno prepisan izvorni tekst bez ikakvih. Ako nije bilo com-men-ta-ri-ev, onda se takav rad ocjenjuje sa nula bodova. Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

Pojašnjenje.

1. Gramatička sredstva igraju važnu ulogu u tekstu. Pomažu da formaliziramo naše misli i na taj način prenesemo njihovu suštinu. Znakovi pre-pi-na-niya takođe pripadaju gramatičkim sredstvima. Poznati naučnik L. T. Gri-go-ryan ima poseban značaj za poznavanje pre-pi-na-niya u svetu demona predpozicije: „U be-union složenim predpozicijama, različiti znaci pre- pi-na-niya se koriste "Činjenica da svaki od njih ukazuje na posebne smislene odnose između dijelova."

U pre-lo-zhe-niya 27 pri-ve-den-no-go tekst-sta Al-ber-ta Li-ha-no-va (Plamen jarka-losa se uz met-ro-jezik , odmah iza pucanja pe-re-go-ro-ki i suhih balvana.) peta tačka označava granicu dijelova zajednice . U predlogu 47 (Njegova figura je bacila ogromnu senku na tlo, primetio je to, okrenuvši se, i sila pod uticajem pala je u njega - delovao je veliki i jak.) između delova demonskog spoja upotrebe- -upotreba- postoji crtica, koja ukazuje na značenje posljedice - jedan događaj slijedi drugi, pojavljuje se logički iza prethodnog.

Tako smo primjerima iz teksta uspjeli potvrditi da znaci pre-pi-na-nija u be-s-uniji pre-lo-zhe -ukazuju na posebne semantičke odnose među dijelovima, što znači izraz L. T. Grie -go-ryan je opravdano-da-ali.

2. U tekstu Al-ber-ta Li-ha-no-va autor nas okreće poznatom aforizmu iz bajke Ek-zyu-peri: „Mi smo odgovorni za one koje imamo ubijen.” Ova fraza sažima junakove misli o njegovom putu ka ljudima koje je volio, za koje je uha-živio, koji su mu zauzvrat plaćali ljubavlju i ljubavlju.

U početku se Fjodor jako zabrinuo kada je morao da ostavi svoje go-lu-be u staroj kući, ali je nastavio da ih vidi ubodene, dolazeći na njegov go-lu-bye. Pravi ispit pao je na dječaka kada je odlučio da zapali go-lu-byat da se go-lu-bi ne vrati. Tada je zaista shvatio da napustiti go-lu-beja znači izdati ih. Zato se Fjodor vraća i pokušava da ih zaštiti od vatre. Osjećajući se odgovornim prema onima koji su mu vjerovali, u njemu osjeća porast snage, što znači da se obavezuje na-tel-ali šta god dođe, naći će izlaz.

Osećaj odgovornosti nije prisutan kod svih. Kod dečaka Fjodora ovo je osećaj sfor-mi-ro-va-ali, što znači da će odrasti u pravu osobu, neko se ne plaši da bude odgovoran za svoje postupke, a ako ga tuku, onda preuzmi odgovornost za druge.

3. Dobrota je jedna od najvrednijih ljudskih osobina, čije ispoljavanje predstavlja procenu prave vrednosti čoveka. Dobrota je sposobnost zajedničkog života, želja da se dođe u pomoć, nesebično služenje ljudima.

U tekstu Al-ber-ta Li-ha-no-va, autor nas okreće poznatom aforizmu iz bajke Ek-zyu-pe-ri: „Mi smo odgovorni za one koje smo ubili. ” Ova fraza sažima junakove misli o njegovom putu ka ljudima koje je volio, za koje je uha-živio, koji su mu zauzvrat plaćali ljubavlju i ljubavlju. Ostaviti ih da umru bez riječi je kao izdati ih. Dobrota, dobrota, velika duša, lenji mali dečak.

Dobrota vam neće dozvoliti da prođete pored tuđeg bola, tuđe nesreće. U našem regionu imamo veoma aktivnu kampanju „Cve-tik-se-mi-tsve-tik“. Tokom ove akcije prikupljaju se sredstva za liječenje bolesne djece. Nekoliko stotina malih pa-ci-en-ova najtežih dječjih bolnica vraćeno je u punovrijedan život -go-yes-rya. Hvala svim ljudima nejednakog srca, ljudima koji neprimjetno čine dobro.

Neko poznat je rekao: "Dobroti nije potrebno opravdanje." I, najvjerovatnije, ovo je tačno. Dobro može biti samo nesebično, inače će prestati da bude dobro.

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija 36AB75

Relevantnost: Koristi se u OGE tekuće godine

Objašnjenje.

Složena rečenica sa heterogenom (paralelnom) podređenošću podređenih rečenica mora, prvo, biti složena, odnosno imati podređene veznike; drugo, potrebno je da podređene rečenice odgovaraju na različita pitanja, upravo to je glavna karakteristika naporedne podređenosti; treće, moraju postojati najmanje tri osnove.

Predlog 5 ispunjava sve ove uslove.

[Na času, (kada je on podignuta), ustao je, zbunjen, ne znajući], (šta reci), a momci su mu se već počeli kikotati, odmah smislivši nadimak Gloomy Burcheev.

Proste rečenice u složenoj rečenici (CS) su istaknute u zagradama, a osnova u kurzivu.

Odgovor: 5

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija 36AB75

Relevantnost: Odgovara demo verziji tekuće godine

Među rečenicama 18-28 pronađite složenu rečenicu sa homogenom subordinacijom podređenih rečenica. Napišite broj ove ponude.

(2) Jednog dana Voronjin je nazvao Čujanova.

– (3) Nevolja! - on je rekao. – (4) Ujutro je jedan gad izašao iz oblaka

i bacio nagaznu minu od pola tone baš kod fabrike, gde se, znate, koliko ljudi okupilo.

(5) Mrtvi su sahranjeni, ranjeni odvedeni u bolnice, ali je u zgradi mrtve fabrike ostala djevojka - Nina Petrunina. (6) Živ! (7) Ali nema snage da je izvuče. (8) Noge su joj bile zgnječene od zida, a zid se jedva držao. (9) Čini se da ako malo udahneš na njega, odmah će se srušiti. (10) Sedamnaest godina. (11) Želim da živim. (12) Prelijepa... djevojka je prelijepa!

- (13) Moramo spasiti! - viknuo je Čujanov. – (14) Svakako. (15) Ja ću doći sam. (16) Sada.

(17) Ljudi su tada već bili navikli na smrt, a činilo se da će imati još jednu? (18) Ali grad je buknuo, Ninino ime postalo je svima poznato, a ravnodušnih nije bilo. (19) Gde god da ste bili čuli ste:

- (20) Kako je naša Nina? (21) Hoće li me spasiti... jao!

(22) Ne dešava li se da sudbina jedne osobe, do sada nikome nepoznata, odjednom postane žarište univerzalnog saosećanja, a mnogi ljudi sa zebnjom prate sudbinu drugih, koja ih brine i u kojoj je sudbina mnogih ponekad izraženo.

(23) Čujanov je stigao. (24) Voronjin mu je izdaleka viknuo:

– (25) Ne približavajte se! (26) Zid se sprema da se sruši...

(27) Nina Petrunina je mirno ležala, a do kraja života Čujanov nije zaboravio njeno lepo lice, lepezu njene zlatne kose, a devojčine noge, već zgnječene, počivale su pod ogromnom i višetonskom masom oronulog tvornički zid, koji se jedva držao. (28) Ovdje je sjedila i Ninina majka.

(29) Čujanov je samo prstima dodirnuo njeno rame i rekao:

- (30) Sad će doći...daće mi injekciju da ne patim.

(31) Hranili su Ninu, stalno joj davali injekcije protiv bolova, a s vremena na vrijeme je pitala:

- (32) Kad, dobro, kad ćeš me spasiti?..

(33) Pojavili su se dobrovoljci - vojnici iz garnizona.

"(34) Momci", rekao im je Čujanov, "šta god hoćete, ali moramo da izvučemo devojku." (35) Neću vam obećavati nikakve narudžbe, ali ćete ručati u menzi oblasnog komiteta... (36) Pomozite mi!

(37) Bilo bi mi bolje da ne kažem ono što su očevici rekli: „Smrtonosni rad je trajao šest dana. (38) Borci su pažljivo izbijali ciglu po ciglu iz zida i odmah stavljali oslonce na mjesto svake oborene cigle.” (39) Ciglu po ciglu - injekcija po injekcija. (40) Konačno, Nina je izvučena ispod srušenog zida.

(41) Vjerovatno je pogođena dugogodišnja i prirodna svojina ruskog naroda - da saosjeća i saosjeća s tugom drugih; To je divna osobina ruskog naroda, koji je sada skoro izgubljen i rasipan u svom masovnom egoizmu. (42) Tada je ta kvaliteta još bila živa, i više puta je grijala duše ljudi... (43) Razmislite: na kraju krajeva, ovi vojnici dobrovoljci iz Staljingradskog garnizona su shvatili da, spašavajući Ninu, svake sekunde mogu biti sahranjeni s njom ispod zidova od klizišta!

(Prema V. Pikulu) *

* Pikul Valentin Savvich (1928–1990) – sovjetski pisac, autor brojnih beletrističkih dela.

(1) Staljingrad je nemilosrdno bombardovan dan i noć.

Zamijenite kolokvijalnu riječ „odjednom“ u 9. rečenici stilski neutralnim sinonimom. Napišite ovaj sinonim.

Objašnjenje.

Kolokvijalnu riječ "odmah" u 9. rečenici zamjenjujemo stilski neutralnim sinonimom "odmah" ili "odmah".

Odgovor: odmah ili odmah.

Odgovor: odmah

Relevantnost: Odgovara demo verziji tekuće godine

1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog lingviste I. B. Goluba: „Nepotpune rečenice, koje imaju jarku ekspresivnu obojenost, mogu se uspješno nadmetati s potpunim rečenicama.“ Prilikom obrazloženja odgovora navedite 2 (dva) primjera iz teksta koji ste pročitali. Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate. Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima I. B. Goluba. Esej mora imati najmanje 70 riječi. Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova. Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

2. Napišite esej-rezonovanje. Objasnite kako razumete značenje fraze iz teksta: „Vjerovatno je dugotrajno i prirodno svojstvo ruskog naroda - da suosjeća i suosjeća s tugom drugih...” Uključite u svoj esej 2 (dva) argumenta iz teksta koji ste pročitali potvrđuju vaše razmišljanje. Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate. Esej mora imati najmanje 70 riječi. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova. Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

3. Kako razumete značenje reči LJUBAZNOST? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-argument na temu „Šta je ljubaznost“, uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu. Prilikom argumentacije teze navedite 2 (dva) primjera-argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer-argument iz pročitanog teksta, a drugi iz svog životnog iskustva. Esej mora imati najmanje 70 riječi. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova. Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

Objašnjenje.

1. Nepotpuna rečenica je ona u kojoj nedostaje bilo koji član rečenice. U govornoj situaciji, posebno često u kolokvijalnom govoru, ne postoji uvijek potreba za korištenjem “dodatnih” riječi, govor se skraćuje, ali se pritom ne gubi njegova slika, a često se i pojačava. Poznati lingvista I.B. Golub o tome kaže: „Nepotpune rečenice, koje imaju jarku ekspresivnu boju, mogu se uspješno takmičiti s potpunim rečenicama.

Potvrdimo tvrdnju primjerima iz teksta Valentina Pikula. U rečenicama 13-16 ((13) Moramo spasiti! - viknuo je Čujanov. - (14) Po svaku cijenu. (15) Ja ću doći sam. (16) Sada.) rečenice pod brojem 14 i 16 su nepotpune nedostaje predikat “mora se spasiti”, u 16. rečenici nedostaje predikat “ja ću doći”. Upotreba predikata koji nedostaju lišila bi govor junaka emocija - bez njih fraze zvuče jasno, sažeto, stvarajući osjećaj povjerenja da Chuyanov zna šta govori, a Nina će definitivno biti spašena.

Navedeni primjeri potvrđuju tačnost tvrdnje I. B. Goluba da nepotpune rečenice mogu biti sredstvo verbalne ekspresivnosti.

2. „Vjerovatno je pogođeno dugogodišnje i prirodno svojstvo ruskog naroda - da saosjeća i saosjeća sa tugom drugih..." - riječi ispunjene velikim humanizmom, vjerom u ruski nacionalni karakter. Zaista, to je bio običaj u Rusiji od davnina: nositi se s nevoljama u cjelini, žuriti u pomoć bližnjemu.

Ljudi koji Ninu uopće nisu poznavali pokazali su empatiju i saučesništvo u njenoj sudbini, jer su to prirodne manifestacije ljudskosti.

Osoba treba da ima suosjećanje i želju da pomogne - važne manifestacije ljubaznosti. Kada činimo dobro, život oko nas postaje svjetliji, zbog čega je povećanje dobrote uvijek stostruko nagrađeno.

3. Dobrota je jedna od najvrednijih ljudskih osobina, čije ispoljavanje nam omogućava da procenimo pravu vrednost neke osobe. Dobrota je sposobnost empatije, želja da se pomogne, nesebično služenje ljudima.

U tekstu Valentina Pikula nalazimo potvrdu navedenih riječi. Vojnici dobrovoljci bili su spremni da se žrtvuju da iz ruševina spasu devojčicu Ninu, iako su „shvaćali da spasavajući Ninu svake sekunde mogu biti sahranjeni sa njom pod rušenjem zida!“ Nije li ovo primjer velikog saosećanja i dobrote?

Dobrota vam neće dozvoliti da prođete pored tuđeg bola, tuđe nesreće. U našem regionu imamo stalnu akciju „Cvijet sedam cvjetova“. Tokom ove manifestacije prikupljaju se sredstva za liječenje bolesne djece. Nekoliko stotina mladih pacijenata na najtežim odjeljenjima dječjih bolnica zahvaljujući ovoj akciji vraćeno je punom životu. Hvala svim brižnim ljudima, ljudima koji tiho čine dobro.

Neko poznat je rekao: "Dobro ne treba opravdanje." I to je vjerovatno tačno. Dobro može biti samo nesebično, inače će prestati da bude dobro.

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija 457E2C

Relevantnost: Odgovara demo verziji tekuće godine

Objašnjenje.

Predlog 22 ispunjava sve ove uslove.

[ 1 Ne dešava li se ovako], (2 da sudbina jedne osobe, do sada nikome nepoznata, odjednom postane fokus univerzalnog saosećanja), i [ 3 mnogi ljudi sa zebnjom posmatraju tuđe sudbina], (4 što ih brine) i (5 u kojima se ponekad izražava sudbina mnogih.)

Od pet dostupnih jednostavnih rečenica, rečenice 4 i 5, zavisne od riječi, bit će homogene u odnosu na glavnu sudbina u glavnoj rečenici. Oboje odgovaraju na pitanje kakva sudbina? a između njih, kao i kod homogenih članova povezanih unijom I, ne stavlja se zarez!

Odgovor: 22

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija 457E2C

Relevantnost: Odgovara demo verziji tekuće godine

Među rečenicama 44–50 pronađite složenu rečenicu sa homogenom podređenošću podređenih rečenica. Napišite broj ove ponude.

- (1) Maš, Maš, izabrali smo novu devojku...

– (2) Gdje ste odabrali? - (3) U timu je već nedelju dana, ali sve je "novo"...

– (4) Učestvujte u takmičenju lepote! - (5) Domišljata, radosna Gerka mi je tu vijest iznijela kao tortu na tacni.

(6) Zgrabio sam se za srce i pogledao Romku koja je stajala pored mene.

- (7) Roma... (8) Zašto ovo radiš?

- (9) To joj valja! (10) Neka se ne pita!

(11) Odjurio sam do Antonine Markovne i Olega.

- (12) Pa, kako si mogao dopustiti da se to dogodi? (13)Gdje ste tražili?

- (14) Maša, ne razumem... - zbunjena je bila Antonina Markovna. - (15) Na sastanku planiranja rekli su da izaberu jednu djevojku iz ekipe, da je ovo glavno takmičenje...

- (16) To je to!

- (17) Počeli smo da biramo, a oni su svi refrenuli: (18) „Alena, Alena! (19) Ona je najljepša!” (20) Ne bih rekao, ali pošto oni tako misle...

(21) Živo sam zamišljao kako vrište, kakve zlobne, zle oči imaju. (22) Skoro ceo naš tim su oldtajmeri, znaju šta je takmičenje u lepoti! (23) Čak i ako ste triput lijepi, nećete moći obaviti nijedan zadatak bez podrške ekipe i spektakularnih nastupa. (24) Ali ona jedina može stajati na pozornici i jedina mora prihvatiti sramotu, zvižduke i zvižduke publike. (25) Postat će slavan u cijelom logoru odjednom! (26) Kao "najcool" djevojka ili kao najviše... znate.

– (27) Ako učesnica nema podršku, izgledat će... pa kao potpuna budala! (28) Mislite li da će je naši podržati? (29) Smjestili djevojci!

- (30) Ali, Maša, i sama je pristala! (31) Ćutala je jedan minut, pogledala sve redom i mirno rekla: „Slažem se“.

(32) Mogu da zamislim kakvim je očima "sve gledala"! (33) Ali mogao sam odbiti! (34) Lako! (35) Ali sve je razumela, ponosna devojka Alena Akinirova, i iz inata ih nije odbila.

“(36) Tako, tako”, rekao sam odlučno. - (37) Jasno je da nećemo dobiti pomoć od momaka - oni će joj nauditi na sve moguće načine. (38) Dakle, moramo učiniti sve da pomognemo osobi.

“(39) Da, Maša”, rekla je Antonina Markovna poslušno.

„(40) Dobro, Maš“, ozbiljno je klimnuo glavom Oleg.

(41) Božuri su polako venuli u staklenoj tegli na stolu.

“(42) Vjerovatno misli da je tako neodoljiva”, zakikotale su se djevojke, “da će izaći na binu i osvojiti sve svojom ljepotom!”

- (43) Svi odmah ulaze i daju joj prvo mjesto!

„(44) Ona tako nešto ne misli“, odjednom se Vaska zauzeo za Aljonku. - (45) I generalno... (46) Možda i ne zna da treba da pripremi i broj, i ples, i grupu podrške? (47) Prvi put je u kampu.

(51) Ali odrediti drugo znači podržati bojkot.

(52) Onda su se odjednom Aljonkine oči napunile suzama, pa je ljutito, prkosno rekla:

- (53) Mislite li da ne mogu bez njih? (54) Veoma je potrebno! (55) Mogu bez njih! (56) Vidjet ćeš.

(57) I shvatio sam: moram se nositi po svaku cijenu.

(Prema Mikheevoj T.) *

* Mikheeva Tamara (rođena 1979.) je moderna spisateljica, dobitnica književnih nagrada.

(44) Ona tako nešto ne misli”, odjednom se za Aljonku zauzeo Vaska. - (45) I generalno... (46) Možda i ne zna da treba da pripremi i broj, i ples, i grupu podrške? (47) Prvi put je u kampu.

(48) Nakon ovog naslućenog razgovora, pokušao sam da objasnim Aljonki šta je takmičenje lepote u našem kampu, šta se od nje traži, ali je ona slušala nestrpljivo i odsutno i na kraju rekla:

- (49) Maša, hoćeš da postaviš nekog drugog? (50) Pa, molim te, nije me briga...

Za-me-the-one-time riječ “cool-naya” u rečenici 26 st-li-sti-che-ski neutral-si-no-nim . Na-pi-shi-te ovaj si-no-nim.

Pojašnjenje.

Jednom izgovorena riječ “cool-naya” u rečenici 26 zamjenjuje se sti-li-sti-che-ski neutralnim si-no-nim “ličnim” ili “najboljim”. Slijedeći pravila ra-zo-va-niya stupnjeva poređenja imena pri-la-ga-tel-nyh, naravno, sjećamo se da se riječ "najviše" koristi u sprezi s kvalitativnim aproksimacija za formiranje preduzlaznog stepena: najjači, najbrži, najpametniji i „najbolji“ je već oblik superiornog uzlaznog stepena. Ali, s druge strane, riječ “najbolji” ne boli uho, već se doživljava kao ispravna. Tako kažu, tako pišu. Nemoguće je govoriti o niti u nedostatku pismenog jezika.

Dakle, D.N. Usha-kov (http://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/870690) i S.I. Ozhe-gov (Rječnik ruskog jezika / priredio dopisni član Akademije nauka SSSR-a N.Yu. Shvedo-voi. - Ruski jezik, 1985.) u svojim rječničkim člancima va-ri-ant „najbolji“.

U ovom slučaju, svakako možete koristiti si-no-name “najbolji” u datoj situaciji. Smatramo da je moguće dodati ovu va-ri-an-ta od-ve-ta.

Odgovor: lično|dobro|najbolje.

Odgovor: odličan|dobar|najbolji

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija 8CE506

Relevantnost: Odgovara demo verziji tekuće godine

Irina Tolmacheva 15.12.2015 18:04

Ali tada će doći do gramatičke greške u rečenici: NAJBOLJI.

Tatyana Yudina

Slažem se s tobom. U stvari, kažu “Najbolji dan ikada...”, ali to nije istina. Ne znam da li će se ova suptilnost uzeti u obzir na ispitu. I biće strašno ako u svojim odgovorima imaju riječ "najbolji"...

Zamijenjeno sa "odlično".

Svetlana Guryanova 20.01.2016 11:38

Ali "najodličniji" takođe zvuči krajnje čudno!!

Tatyana Yudina

Opcije ponude.

Alexandra Polyakova 03.06.2016 14:56

Tekst govori o takmičenju ljepote i činjenici da momci nisu htjeli pomoći, ali djevojka je sanjala o pobjedi. Smijali su mi se: "Da vidimo kako si cool." "Najbolje" pristaje, ali ne sasvim, a "dobro" nekako ne odgovara. Nije li?

Možda nešto ne razumem.

Tatiana Statsenko

Nažalost, FIPI varijante često sadrže dvosmislena pitanja. Samo se slažem s vama: "najbolji" je u ovom slučaju prikladniji, pogotovo što su cijenjeni autori rječnika D.N. Ushakov i S.I. Ozhegov dozvoljava opciju „najbolje“ u svojim rječničkim unosima. U ovom slučaju, diplomci definitivno mogu koristiti sinonim „najbolji“. Dopune su objašnjenja.

1. Napišite esej-razmišljanje, otkrivajući značenje izjave modernog naučnika V.P. Morozova: „Uzvične rečenice uvijek nose emocionalno opterećenje. Prilikom obrazloženja odgovora navedite 2 (dva) primjera iz teksta koji ste pročitali. Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate. Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Možete započeti svoj esej riječima V.P. Esej mora imati najmanje 70 riječi. Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova. Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

2. Napišite esej-rezonovanje. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta: „I shvatio sam: moramo se izboriti po svaku cenu.“ U svom eseju navedite 2 (dva) argumenta iz teksta koji ste pročitali, koji potvrđuju vaše razmišljanje. Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate. Esej mora imati najmanje 70 riječi. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova. Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

3. Kako razumete značenje reči UZAJAMNO? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-diskusiju na temu „Šta je uzajamna pomoć“, uzimajući za tezu definiciju koju ste dali. Prilikom argumentacije teze navedite 2 (dva) primjera-argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer-argument iz pročitanog teksta, a drugi iz svog životnog iskustva. Esej mora imati najmanje 70 riječi. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova. Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

Pojašnjenje.

1. Znakovi pre-pi-na-function-tsi-o-nal-no značenja: imaju generalizirana značenja koja su im pripisana. Uskličnik na kraju rečenice može ukazati na to koliko je autoru stalo do suizvoda, želje za vlastitim izrazom. Savremeni naučnik V.P.Mo-ro-zov je tvrdio: „Rec-cli-t-tel-l-pozicije uvek nose emocije-o- gotovinu. Pokušajmo dokazati valjanost njegove izjave na primjerima iz teksta Ta-ma-ry Mi-he-e-howl.

U rečenicama pod brojem 9 - 10 (Služi joj! Neka se ne čudi!) pojavljuju se uzvičnici prema -za-to-pre-ne-bre-isto, ne-idi-va-va-nija. U prijedlozima 54 - 55 (To je vrlo potrebno! Mogu se nositi i bez njih!) Uskličnik nosi drugačije semantičko opterećenje: on pokazuje stepen povjerenja djevojke u njegove sposobnosti. I u prvom i u drugom slučaju, uzvičnik je u prijedlogu s posebnom emocionalnom bojom

Tako smo, koristeći primjere iz teksta T. Mi-he-e-voy, uspjeli potvrditi da uzvičnik može imati definitivne - podijeljene funkcije: označavati emocionalnu napetost.

2. Bez sumnje, jedna od najgorih ljudskih osobina je zavist – ljubomorni odnos prema vrijednostima prema drugim ljudima. Upravo zbog ovakvog okruženja dešava se najviše zločina u svijetu. Deca u odredu ne mogu da se pomire sa izgledom osobe, to ne zavisi od njih, ali -ovaj-mu-boy-ko-ti-ru-jut "ali-ven-kuju". Alena definitivno treba da se izbori sa problemom. O ovim završnim redovima teksta T. Mi-he-e-voy.

Re-bya-same-sto-ki, oni bez senke oklijevanja guraju djevojku na "sramotu", čak žrtvuju re-pu-ta-tsi od -da, usput, izgleda da to ne cijene re-pu-ta-tsi, vođeni su osjećajem stada, a ne kolekcionarskim -ti-vizizmom.

Ne znam da je nemoguće dozvoliti da se desi isto slavlje, pa ću pomoći Aleni u pravu - da se druži sa svima je-py-ta-ni-i-mi. Možda će tada shvatiti da su pogriješili misleći na prave vrijednosti.

Na primjeru međusobnog odnosa između junaka teksta možemo zaključiti da zavist uništava naše živote, jer to je ono što morate naučiti da biste bili sretni što dolazite do drugih, samo u ovom slučaju možemo govoriti o zbirci, a ne o gomili, kakav se odred pojavljuje.

3. Vza-and-mo-you-date - uzajamna, uzajamna pomoć, vi-dajete u bilo kojoj stvari, podrška. Da bi se manifestovala međusobna interakcija, nisu potrebne nikakve komande ili centralno upravljanje. Osoba ima unutrašnju potrebu za pružanjem pomoći.

Dijete iz grupe nije sposobno da se uhvati za ruku. Sresti iste ljude na istom putu nije isto što i neprijatelja, jer se neprijatelj barem neće pretvarati da ti je prijatelj, znaš šta od njega očekivati. Takvi ljudi su strašniji od neprijatelja, jer zbog njihove ljubomore na vaše uspjehe u svakom trenutku mogu dobiti nož u leđa. Re-bya-same-sto-ki, oni bez senke oklijevanja guraju djevojku na "sramotu", čak žrtvuju re-pu-ta-tsi od -da, usput, izgleda da to ne cijene re-pu-ta-tsi, vođeni su osjećajem stada, a ne kolekcionarskim -ti-vizizmom.

U priči B. Va-si-lye-va "I zore su ovde tihe..." i de-vush-ki-ze-nit-chi-tsy, i ka-pi-tan Vas-kov žive prema da smo međusobno odgovorni jedni za druge. Pogodio me herojstvo Rite Osya-nine, koja se borila da Vaskov preživi, dala je svom saborcu šansu da ostane živ, da se osveti za mrtve jedni drugima.

Analiza izražajnih sredstava.

Navedite opcije odgovora u kojima je izražajno sredstvo govora epitet.

1) Postanite poznati u cijelom kampu!

2) Živo sam zamišljao kako vrište, kakve zlobne, zle oči imaju.

3) Domišljata, radosna Gerka mi je tu vijest iznijela kao tortu na tacni.

4) Jasno je da nećemo dobiti pomoć od momaka - oni će joj nauditi na svaki mogući način.

5) I shvatio sam: moram se nositi po svaku cijenu.

Pojašnjenje.

2) Živo sam zamišljao kako viču, kakve zloban, zao oči.

3) Bess-hit-growth ra-dost-ny Gerka mi je donijela vijest kao pitu na tacni.

Odgovor: 23.

Odgovor: 23|32

Objašnjenje.

Složena rečenica sa homogenom subordinacijom podređenih rečenica mora, prvo, biti složena, odnosno imati podređene veznike; drugo, potrebno je da podređene rečenice odgovaraju na ista pitanja i da se odnose na jednu glavnu stvar u cjelini ili na jednu riječ u glavnoj stvari; treće, moraju postojati najmanje tri osnove.

Propozicija 48 ispunjava sve ove uslove.

[ 1 Posle ovog naslućenog razgovora, pokušao sam da objasnim Aljonki], (2 šta je takmičenje lepote u našem kampu), (3 šta se od nje traži), (4 ali je slušala nestrpljivo i odsutno i na kraju rekla)

Od četiri dostupne jednostavne rečenice, rečenice 2 i 3, zavisne od riječi, bit će homogene u odnosu na glavnu objasniti

(2) Čajkovskom se svidjela ova drvena kuća. (3) Jedina stvar koja je iritirala kompozitora su škripave podne daske. (4) Da biste došli od vrata do klavira, morali ste preći preko pet klimavih podnih dasaka. (5) Izvana je moralo izgledati smiješno kada je stariji kompozitor došao do klavira i suženih očiju promatrao podne daske.

(6) Ako je bilo moguće proći a da niko od njih ne škripi, Čajkovski je seo za klavir i nacerio se. (7) Neugodne stvari su ostavljene iza sebe, a sada će početi nevjerovatne i vesele stvari: isušena kuća će početi pjevati od prvih zvukova klavira. (8) Suhi rogovi, vrata i stari luster koji je izgubio polovinu kristala, slično hrastovom lišću, najfinijim će odjekom odgovoriti na svaki ključ.

(10) Već neko vreme Čajkovskom se čini da kuća već ujutru čeka da kompozitor, ispijajući kafu, sedne za klavir. (11) Kuća je bila dosadna bez zvukova.

(12) Ponekad noću, probudivši se, Čajkovski je čuo kako, pucketajući, peva jedna ili druga podna daska, kao da se priseća svoje dnevne muzike i iz nje otima svoju omiljenu notu. (13) Podsjećalo je i na orkestar prije uvertire, kada članovi orkestra štimuju instrumente. (14) Tu i tamo - nekad na tavanu, nekad u maloj sali, nekad u zastakljenom hodniku - neko je dodirnuo žicu. (15) Čajkovski je melodiju uhvatio u snu, ali kada se probudio ujutru, zaboravio je. (16) Napeo je pamćenje i uzdahnuo: kakva šteta što se noćno zveckanje drvene kuće sada ne može odsvirati! (17) Slušajući noćne zvukove, često je mislio da život prolazi, ali ništa još nije urađeno. (18) Nijednom nije bio u stanju da prenese ono blago oduševljenje koje proizlazi iz pogleda na dugu, od zvukova seljačkih djevojaka u šikari, od najjednostavnijih pojava okolnog života.

(19) Što je ono što je vidio jednostavnije, to je bilo teže uglazbiti. (20) Kako prenijeti barem jučerašnji incident, kada se od kiše sklonio u kolibu tragača Tihona! (21) Fenja, Tihonova ćerka, devojčica od petnaestak godina, utrčala je u kolibu. (22) Kapi kiše su kapale sa njene kose. (23) Dvije kapi visile su na vrhovima malih ušiju. (24) Kada je sunce zasjalo iza oblaka, kapi u Feninim ušima zaiskrile su poput dijamantskih minđuša.

(25) Ali Fenja je otresao kapi, sve je bilo gotovo, i on je shvatio da nikakva muzika ne može prenijeti ljepotu ovih prolaznih kapi.

(26) Ne, očigledno, ovo mu nije dato. (27) Nikada nije čekao inspiraciju. (28) Radio je, radio, kao nadničar, kao vol, a inspiracija se rodila u radu.

(29) Možda su mu najviše od svega pomogli šume, proplanci, šipražje, napušteni putevi, ovaj neverovatan vazduh i uvek pomalo tužni ruski zalasci sunca. (30) On ove maglovite zore neće zamijeniti ni za kakve veličanstvene pozlaćene zalaske sunca Italije. (31) Potpuno je svoje srce predao Rusiji - njenim šumama i selima, periferiji, stazama i pjesmama. (32) Ali svakim danom ga sve više muči nemogućnost da izrazi svu poeziju svoje zemlje. (33) On to mora postići. (34) Samo se ne treba poštedjeti.

(Prema K.G. Paustovsky) *

*Paustovski Konstantin Georgijevič (1892–1968) - ruski sovjetski pisac, klasik ruske književnosti.

(6) Ako je bilo moguće proći a da niko od njih ne škripi, Čajkovski je seo za klavir i nacerio se.

Knjižni izraz „napregnuto pamćenje“ u 16. rečenici zamijenite stilski neutralnim sinonimom. Napišite ovaj sinonim.

Objašnjenje.

Knjižni izraz “napregnuto pamćenje” u 16. rečenici zamjenjujemo stilski neutralnim sinonimom “zapamćeno”.

Odgovor: Setio sam se.

Odgovor: zapamtio

(moje poruke su istaknute crvenom bojom, FIPI-jevi odgovori su plavom bojom)

Dobar dan

Prema mojim zapažanjima, banka zadataka Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka nije se mijenjala od 2015. godine, dok su mnogi zadaci pretrpjeli značajne promjene.

Na osnovu kojih materijala će se sastavljati testovi Jedinstvenog državnog ispita u 2017. godini?

Hvala ti!

Dragi Stanislave, zdravo!
1) Banka zadataka Jedinstvenog državnog ispita se ažurira godišnje sa tekućim zadacima za tekuću godinu.
2) Opcije za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka ne prikupljaju se samo iz zadataka Otvorene banke;
3) o metodološkim pristupima korišćenju Otvorene banke, možete

saznajte, na primjer, ovdje http://fipi.ru/sites/default/files/document/1472212458/obshchestvoznanie.pdf str.26-27

Srdačan pozdrav, T.E. Liskova

Dobar dan

Hvala na odgovoru!

Pišete „2) Opcije za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka ne prikupljaju se samo iz zadataka Otvorene banke.” Moje pitanje je bilo, na osnovu kojih materijala sastavljate ispitne verzije Jedinstvenog državnog ispita. Fajl koji ste priložili sadrži samo preporuke i ne sadrži konkretna uputstva o izvorima.

Hvala ti!

Dragi Stanislave!

Vaša zapažanja ne odgovaraju stvarnosti - otvorena banka Jedinstvenih državnih ispitnih zadataka iz društvenih nauka, kao iu svim drugim akademskim predmetima, godišnje se dopunjava zadacima sa položenog ispita. Otvorena banka Jedinstvenih ispitnih zadataka obuhvata veliki broj zadataka sa pravih ispita iz prethodnih godina i može se koristiti ne samo za predispitno ponavljanje, već iu procesu izučavanja predmeta za tekuću i međusektorsku kontrolu.

KIM Jedinstveni državni ispit 2017 iz društvenih nauka (kao i iz svih drugih akademskih predmeta) sastavljeni su na osnovu specifikacije Jedinstvenog državnog ispita KIM 2017 objavljene na našoj web stranici i po strukturi i nivou složenosti odgovaraće demo verziji KIM.

S poštovanjem, Olga Alekseevna Kotova,

Dobar dan Hvala na odgovoru!

Želio bih napomenuti sljedeće:

« Brief spisak normativnih pravnih akata“ navedenih u specifikacijama proširena spisak, ali gdje se može nabaviti nije naznačeno.

Dragi Stanislave,

detaljnu listu može sastaviti nastavnik društvenih nauka ili prava. Uži spisak sadrži samo minimum potrebnih pravnih akata, njihovih odjeljaka, poglavlja i članova.

Zamjenik direktora Federalne državne budžetske ustanove "FIPI"

Poštovana Olga Aleksejevna, moje pitanje je sledeće: da li su neki elementi uključeni u ispitne testove osim:

— podatke sadržane u udžbenicima sa savezne liste udžbenika

— kratka lista regulatornih pravnih akata iz specifikacije

— banka zadataka Jedinstvenog državnog ispita predstavljenih na službenoj web stranici FIPI-ja?

Ranije ste napisali: „Detaljna lista (NPA) može sastaviti nastavnik društvenih nauka ili prava. Uži spisak sadrži samo minimum potrebnih pravnih akata, njihovih odjeljaka, poglavlja i članova.” Da li sam vas dobro razumeo da se u ispitnim testovima mogu koristiti pravni akti koji nisu uvršteni u uži spisak? Ako je to slučaj, onda učenici možda neće imati jednake mogućnosti da dobiju maksimalan broj bodova, budući da se „detaljna“ lista zakonskih zahtjeva može značajno razlikovati od nastavnika do nastavnika.

Hvala na odgovoru!

Stanislav,

Naveli ste neke nedosledne izvore. Sadržaj ispitnog rada određen je federalnom komponentom državnog obrazovnog standarda, koja daje spisak didaktičkih jedinica koje su predmet proučavanja i kontrole (ova lista dijagnostičkih jedinica ogleda se u Kodifikatoru za sastavljanje Jedinstvenog državnog ispita KIM ). U teoriji, svi udžbenici koji su uključeni u Federalnu listu Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije trebali bi, u jednoj ili drugoj mjeri, otkriti ovaj sadržaj.

Kratak spisak pravnih akata dat u Specifikaciji Jedinstvenog državnog ispita KIM-a upućuje nastavnike i studente u kojim pravnim aktima iu kom delu treba da se koriste prilikom proučavanja određenih pravnih pitanja predmeta (izmedju onih predviđenih Državnim obrazovnim standardima Kod i predstavljen u našem kodifikatoru). Ovo je važno jer udžbenici ne sadrže uvijek ažuran pravni materijal i definitivno ne prate promjene u zakonodavstvu. Ovo ne uključuje pamćenje nijedne norme. Važno je upravljati njima i razumjeti ih u cjelini.

Otvorena banka zadataka sadrži prave ispitne zadatke iz prethodnih godina. Nekoliko pitanja u ispitnom radu preuzeto je iz ove banke, a ostala iz zatvorenog dijela banke. Dakle, u opcijama postoje zadaci koji nisu predstavljeni u otvorenoj banci. Ali svi oni odgovaraju parametrima navedenim u planu rada u CMM specifikaciji.

S poštovanjem, Olga Alekseevna Kotova,

Zamjenik direktora Federalne državne budžetske ustanove "FIPI"

Olga Aleksejevna, dobro veče!

Federalni državni obrazovni standard i komponenta federalnih državnih obrazovnih standarda u društvenim studijama ne otkrivaju obim i specifičan sadržaj svakog elementa koji se testira, kao što kodifikator tema u Jedinstvenom državnom ispitu KIM ne daje informacije o tome u kojoj mjeri učenik treba da ih poznaje. S tim u vezi, imam pitanje: koje konkretne materijale FIPI koristi prilikom sastavljanja ispitnih opcija? A šta je opravdanje za postojanje zatvorene banke zadataka? S obzirom da ni KIM ni Federalni državni obrazovni standardi ne otkrivaju obim i sadržaj tema, ispit može predstavljati zadatak na koji je nemoguće odgovoriti u udžbenicima FPU, čime se krši član 43. stav 2. Ustava Ruske Federacije.

Takođe želim da napomenem da Dodatak br. 2 specifikacije (kratka lista pravnih akata) nije označen kao savetodavni pri pripremama za ispit niti kao obavezan, te da, shodno tome, nije moguće razumeti njegovu svrhu bez dodatnog kontakta sa FIPI.

Stanislav,

Pitanja regulatornog regulisanja sadržaja obrazovanja možete obratiti Ministarstvu obrazovanja i nauke Rusije.

FGBNU "FIPI" nema ovlašćenje da označava bilo koji materijal kao obavezan za pripremu za Jedinstveni državni ispit.

Svrhu kratke liste pravnih akata objašnjavaju naši stručnjaci, uklj. u video konsultacijama za one koji polažu Jedinstveni državni ispit.

Banku zadataka nastavnik može koristiti u obrazovnom procesu za tekuću i tematsku kontrolu, kao i nastavnik i studenti za organizaciju predispitnog ponavljanja.

S poštovanjem, Olga Alekseevna Kotova,

Zamjenik direktora Federalne državne budžetske ustanove "FIPI"

Olga Aleksejevna, dobro jutro.

Vi odgovarate na ovo: “Federalna državna budžetska ustanova “FIPI” nema ovlaštenje da označava bilo koji materijal kao obavezan za pripremu za Jedinstveni državni ispit.” bez odgovora na postavljeno pitanje.

Pošto mi ne dajete direktan odgovor na pitanje, ponavljam: koje materijale stručnjaci koriste prilikom pisanja ispitnih testova? Imam pravo da dobijem odgovor na ovo pitanje, jer je vaša odgovornost da stvorite uslove za ravnopravan prijem informacija. Bez takvih informacija sprječavate primjenu čl. 43. stav 2. Ustava Ruske Federacije i čl. 5 klauzule 3 i 4 Zakona o obrazovanju Ruske Federacije.

Hvala na odgovoru!

Pišem: „Koje konkretne materijale FIPI koristi prilikom sastavljanja ispitnih opcija?“

Federalna komponenta državnih obrazovnih standarda, FPU udžbenici

Dalje, ne postavljam pitanje o „regularnoj regulativi sadržaja obrazovanja“, već tvrdim da „Savezni državni obrazovni standard i komponenta federalnih državnih obrazovnih standarda u društvenim studijama ne otkrivaju obim i specifičan sadržaj svakog elementa. testiran“, bio bih vam zahvalan ako biste mi pružili dokaze da se u KIM Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih studija koji ste vi sastavili, otkriva obim i sadržaj tema.

________________________________

Ovo pitanje nije u nadležnosti Federalne državne budžetske institucije "FIPI".

Ako „Svrhu kratke liste pravnih akata objasne naši stručnjaci, uklj. u video konsultacijama za one koji polažu Jedinstveni državni ispit.” Kao predstavnik državne agencije, dužni ste mi reći gdje tačno mogu dobiti informacije o tome.

________________________________

u specifikacijama CMM, dodatak 2, komentar na naslov dodatka.

______________________

S poštovanjem, O.A. Kotova,

Zamjenik direktora Federalne državne budžetske ustanove "FIPI"

Zamijenite izraz “knjižara” (rečenica 5), izgrađenu na osnovu dogovora, sinonimom za upravljanje vezom. Napišite rezultirajuću frazu.

(1) Želim da vam ispričam priču koja je u velikoj meri odredila moj odnos prema svetu.

(2) Kad god se razgovara o ljudima, bili oni dobri ili loši, sjetim se ovog događaja iz djetinjstva.

(3) Živjeli smo na selu. (4) Jednog dana otac me odveo u grad. (5) Sjećam se da smo tražili cipele i usput smo svratili u knjižaru. (6) Tamo sam vidio knjigu. (7) Podigao sam ga na svakoj stranici knjige; (8) Stvarno sam želio da mi otac kupi ovu knjigu, ali je pogledao cijenu i rekao: „Kupićemo je drugi put.“ (9) Knjiga je bila skupa.

(10) Kod kuće sam cijelo veče pričao samo o knjizi. (11) I dvije sedmice kasnije otac mi je dao novac.

(12) Kada smo otišli do prodavnice, uplašio sam se: šta ako je knjiga već prodata? (13) Ne, knjiga je još bila tamo.

(14) Ušli smo u seoski voz i svi su, naravno, odmah primijetili koju knjigu nosim. (15) Mnogi putnici sjedili su jedni pored drugih i gledali slike. (16) Cijeli vagon je bio zadovoljan mojom kupovinom i na pola sata sam postao centar pažnje.

(17) Kada je voz krenuo sa sledeće stanice, stavio sam knjigu na otvoren prozor i počeo da gledam u šumu, u njive i livade koje su bljeskale ispred prozora. (18) I odjednom - o užas! (19) Knjiga je nestala između dvostrukih prozora vagona. (20) Još ne shvatajući ozbiljnost situacije, ukočio sam se i uplašeno pogledao u oca, u komšiju pilota koji je pokušavao da dobije knjigu. (21) Minut kasnije cijela kočija nam je pomagala.

(22) I voz je otrčao, i uskoro je dolazila naša stanica. (23) Plakao sam, ne želeći da izađem iz kočije, tada me je pilot zagrlio i rekao:

- (24) U redu je, voz će ići još dugo. (25) Definitivno ćemo dobiti knjigu i poslati vam je. (26) Reci mi gdje živiš?

(27) Plakala sam i nisam mogla govoriti. (28) Otac je pilotu dao adresu. (29) Sutradan, kada se otac vratio s posla, donio je knjigu.

- (30) Shvatio?

“(31) Shvatio sam”, nasmijao se otac.

(32) Bila je to ista knjiga. (33) Bio sam na sedmom nebu i zaspao sam sa knjigom u rukama.

(34) I nekoliko dana kasnije došao je poštar i donio nam veliki paket. (35) U paketu je bila knjiga i poruka od pilota: (36) “Rekao sam ti da ćemo je dobiti.”

(37) I dan kasnije opet dolazi poštar i opet donosi paket, pa još dva paketa, i još tri: sedam istih knjiga.

(38) Od tada je prošlo skoro 30 godina. (39) Knjige su izgubljene tokom rata. (40) Ali ostaje najvažnije - dobro sjećanje na ljude koje ne poznajem i ne sjećam se ni iz viđenja. (41) Sigurnost ostaje: više je nesebičnih i dobrih ljudi nego loših, a život ide naprijed ne zbog onoga što je loše u čovjeku, već zbog onoga što je dobro u njemu.

(Prema V. Peskovu) *

* Peskov Vasilij Mihajlovič (rođen 1930.) - pisac, novinar, putnik.

(5) Sjećam se da smo tražili cipele i usput smo svratili u knjižaru.

Navedite pogrešnu prosudbu.

1) U riječi NOVAC svi suglasnici su meki.
2) Riječ VLAK ima isti broj samoglasnika i suglasnika.
3) U riječi OZBILJNOST slovo E znači 2 glasa.
4) U riječi VOZ zadnji glas je [t].

Objašnjenje.

U riječi TRAIN slovo E iza samoglasnika čini 2 glasa - JE, dakle riječ ima 3 samoglasnika (a, e, a) i 4 suglasnika (p, j, z, d).

Tačan odgovor je naveden pod brojem 2.

Odgovor: 2

Izvor: FIPI banka zadataka

Zamijenite riječ knjige „pričaj“ iz rečenice 1 stilski neutralnim sinonimom. Napišite ovaj sinonim.

Objašnjenje.

Riječ TELL može se zamijeniti stilski neutralnim sinonimom TELL.

Odgovor: reci.

Odgovor: reci

9.1 Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog lingviste A.I. Gorškova: „Izražajnost je svojstvo onoga što je rečeno ili napisano svojom semantičkom formom da privuče posebnu pažnju čitaoca, da ostavi snažan utisak na njega.

Da biste opravdali svoj odgovor, navedite 2 primjera iz teksta koji ste pročitali.

Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Možete započeti svoj esej riječima A.I.

Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje.

9.2 Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta: „Sigurnost ostaje: više je nesebičnih i dobrih ljudi nego loših, a život ide napred ne zbog onoga što je loše u čoveku, već zbog onoga što je dobro u njemu. njega.”

Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

9.3 Kako razumete značenje izraza DRAGOCENE KNJIGE?

Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-argument na temu „Šta su dragocjene knjige“, uz definiciju koju ste dali kao tezu. Kada argumentirate svoju tezu, navedite 2 primjera-argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer-argument iz pročitanog teksta, a drugi iz svog životnog iskustva.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

Objašnjenje.

15.1 Ruski jezik je jedan od najbogatijih i najljepših jezika na svijetu. Sadrži dovoljno riječi i izražajnih sredstava za imenovanje svih predmeta i pojava, za prenošenje raznih osjećaja, raspoloženja i iskustava. O ovome govori A.I. Gorškov: „Izražajnost je sposobnost onoga što je rečeno ili napisano da svojom semantičkom formom privuče posebnu pažnju čitaoca i ostavi snažan utisak na njega. Potvrdimo tvrdnju primjerima iz teksta V. Peskova.

U rečenici 33 frazeološka jedinica „na sedmom nebu“ koristi se kao figurativno i ekspresivno sredstvo za prenošenje dječakovog emocionalnog stanja, radosti što je željena knjiga opet u njegovim rukama. Može li se slikovitije, slikovitije reći, koliko je ova knjiga bila draga junaku?

Dakle, navedeni primjeri potvrđuju Gorškovu izjavu da naš jezik ima dovoljno riječi i izražajnih sredstava da prenese sva naša osjećanja, iskustva i raspoloženja.

15.2 Kraj teksta V. M. Peskova zvuči vrlo optimistično: „Ostaje samopouzdanje: više je nesebičnih i dobrih ljudi nego loših, a život ide naprijed ne zbog onoga što je loše u čovjeku, već zbog onoga što je dobro u njemu. njega.” Takve bi riječi mogla izgovoriti osoba koja je bila jako impresionirana incidentom koji je u potpunosti pokazao pravu vrijednost ljudskih odnosa.

Pokušajmo to provjeriti analizom sadržaja datog odlomka teksta. Kao dijete, pripovjedač je naišao na knjigu koja je odigrala veliku ulogu u formiranju njegovog lika. Knjiga je bila veoma lepa i junak je želeo da je pogleda iznova i iznova. Dobro je što je dječakov otac shvatio njegovo interesovanje i nije štedio na knjizi. Otac je svojim postupkom pokazao sinu da „ne živi čovjek o kruhu samome“, postoje važnije vrijednosti – duhovne.

Knjigu je pripovjedač zapamtio čak ni po sadržaju, već po priči povezanoj s njenim gubitkom. Kada je knjiga pala “između dvostrukih prozora kočije” i junak je već očajnički želio da je vrati, ispostavilo se da je u blizini bilo mnogo simpatičnih ljudi. Shvativši koliko je dječaku draga knjiga, poslali su istu iz raznih krajeva zemlje. U ovoj situaciji junak nije ostao sam;

Ako dijete od djetinjstva vidi manifestacije ljubaznosti, odaziva i sudjelovanja prema njemu, onda će sigurno učiti iz ovih primjera i kasnije se na isti način odnositi prema drugima.

15.3 Dragocjenim se mogu smatrati one knjige koje postaju čitateljeva zvijezda vodilja, definiraju njegove ideale do kraja života, oblikuju njegov pogled na svijet i jačaju temelje njegovog duhovnog života. Dobro je ako ste se u životu morali baviti upravo takvim knjigama, ako imate knjige kojima se želite vraćati iznova i iznova kako biste se nahranili onim što ste već iskusili i stekli nove utiske.

U životu heroja Peskova naišle su na dragocjene knjige. Jedan od njih, iz dalekog djetinjstva, imao je veliki utjecaj na njega. Knjigu je pripovjedač zapamtio čak ni po sadržaju, već po priči povezanoj s njenim gubitkom. Kada je knjiga pala “između dvostrukih prozora kočije” i junak je već očajnički želio da je vrati, ispostavilo se da je u blizini bilo mnogo simpatičnih ljudi. Shvativši koliko je dječaku draga knjiga, poslali su istu iz raznih krajeva zemlje. U ovoj situaciji junak nije ostao sam;

Knjige mogu biti prijatelji. Nije slučajno da su mnogi vojnici tokom Velikog domovinskog rata držali svoje omiljene knjige u svojoj torbi. Pjesma Tvardovskog "Vasily Terkin" postala je zaista popularna knjiga fronta. U njemu su, tokom rijetkih predaha između bitaka, borci crpili snagu da pobijede neprijatelja. Dakle, knjiga može pokrenuti ne samo osećanja ljudi, već i čitave vojske?

U našem dobu kompjuterizacije i svemoćnog interneta, knjige bi i dalje trebale zavrijediti veliku pažnju, posebno u djetinjstvu, jer čvrstoća cjelokupne konstrukcije zavisi od temelja na kojem je kuća postavljena. Neka dobre i poučne knjige postanu ovaj temelj.

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija 5C1D07

Objašnjenje.

Kontrola je vrsta veze u frazi u kojoj glavna riječ zahtijeva zavisno korištenje u određenom padežu.

Izraz “knjižara” (rečenica 5), izgrađen na osnovu dogovora, može se zamijeniti sinonimnim izrazom KNJIŽARA sa upravljačkom vezom.

Odgovor: knjižara.

Odgovor: knjižara

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija 5C1D07

Leonid Žarkov 02.10.2017 18:18

U odgovoru knjižara piše bez razmaka, odnosno sve je zajedno...

Tatiana Statsenko

Tako bi trebalo da bude. U OGE obrascima odgovori se pišu bez razmaka.

Zamijenite frazu „u kristalnoj vazi“ (rečenica 1), izgrađenu na osnovu dogovora, sinonimnom frazom za upravljanje vezom. Napišite rezultirajuću frazu.

(1) Ujutro je Vitya ugledao ogroman buket mimoze u kristalnoj vazi na stolu. (2) Cvijeće je bilo žuto i svježe kao prvog toplog dana!

“(3) Tata mi je ovo dao,” rekla je mama. - (4) Uostalom, danas je Osmi mart.

(5) Zaista, danas je Osmi mart, a on je potpuno zaboravio na njega. (6) Odmah je otrčao u svoju sobu, zgrabio aktovku, izvadio razglednicu na kojoj je pisalo: “Draga mama, čestitam ti Osmi mart i obećavam da ću te uvijek poslušati” i svečano je predao Moja majka.

(7) A kad je već krenuo u školu, majka mu je iznenada predložila:

– (8) Uzmite nekoliko grančica mimoze i dajte to Leni Popovoj.

(9) Lena Popova mu je bila komšinica za stolom.

– (10) Zašto? - upitao je mrko.

- (11) A onda, danas je Osmi mart, i siguran sam da će svi vaši momci pokloniti nešto devojkama.

(12) Uzeo je tri grančice mimoze i otišao u školu.

(13) Na putu mu se učini da ga svi gledaju. (14) Ali u samoj školi imao je sreće: upoznao je Lenu Popovu. (15) Dotrčavši do nje, pružio joj je mimozu.

- (16) Ovo je za tebe.

- (17) Ja? (18) Oh, kako je lepo! (19) Hvala puno, Vitya!

(20) Činilo se da je spremna da mu zahvali još sat vremena, ali on se okrenuo i pobjegao.

(21) I na prvom odmoru ispostavilo se da niko od dječaka iz razreda nije ništa poklonio djevojčicama. (22) Nijedan. (23) Samo ispred Lene Popove ležale su nježne grane mimoze.

– (24) Gdje ste nabavili cvijeće? - upitala je učiteljica.

“(25) Vitya mi je ovo dao,” rekla je Lena mirno. (26) Svi su odmah počeli da šapuću, gledajući u Vitiju, a Vitja nisko spusti glavu.

(27) A na odmoru, kada je Vitya prišao momcima kao da se ništa nije dogodilo, iako se već osjećao loše, Valerka je počela da pravi grimasu, gledajući ga.

- (28) I evo mladoženja je došao! (29) Zdravo mladoženja!

(30) Momci su se smijali. (31) A onda su prolazili srednjoškolci i svi su ga gledali i pitali čiji je verenik.

(32) Jedva je stigao do kraja nastave, čim je zazvonilo, pojurio je kući što je brže mogao, kako bi tamo, kod kuće, izlio svoju frustraciju i ogorčenost.

(33) Kada mu je majka otvorila vrata, povikao je:

- (34) Ti si, ti si kriv, sve je to zbog tebe! (35) Vitya je utrčao u sobu, zgrabio grane mimoze i bacio ih na pod. - (36) Mrzim ovo cveće, mrzim ih!

(37) Počeo je nogama gaziti grane mimoze, a žuti nježni cvjetovi su pucali i umirali pod grubim đonom njegovih čizama.

(38) A Lena Popova je nosila kući tri nježne grane mimoze u mokroj krpi da ne uvenu. (39) Nosila ih je ispred sebe, i činilo joj se da se sunce ogleda u njima, da su tako lijepi, tako posebni...

(Prema V. Železnikovu) *

* Železnikov Vladimir Karpovič (rođen 1925.) je savremeni ruski dečji pisac i filmski dramaturg. Njegova djela, posvećena problemima odrastanja, postala su klasici ruske književnosti za djecu i prevedena su na mnoge jezike svijeta.

(1) Ujutro je Vitya ugledao ogroman buket mimoze u kristalnoj vazi na stolu.

Navedite pogrešnu prosudbu.

1) U riječi IZNENADNO zadnji suglasnički glas je [k].
2) Riječ TAKE ima manje glasova nego slova.
3) U riječi ROUGH, svi suglasnici su tvrdi.
4) Riječ SUNCE ima 5 glasova.

Objašnjenje.

U riječi ROUGH, suglasnički glas Y uvijek je mekan.

Tačan odgovor je broj 3.

Odgovor: 3

Izvor: GIA 2014. Opcija 105

Zamijenite kolokvijalnu riječ „promrmljao“ iz rečenice 26 stilski neutralnim sinonimom. Napišite ovaj sinonim.

Objašnjenje.

Reč ŠAPATI može se zamijeniti stilski neutralnim sinonimom ŠAPATI.

Odgovor: šapatom šapatom

Odgovor: šapnuo|šapnuo

Julia Shmarlovskaya 04.01.2016 15:01

Može li se to zamijeniti sinonimom „počeli su pričati“?

Tatyana Yudina

Tada su pričali šapatom, a nisu samo govorili. Zato se ne uklapa.

Koristeći tekst koji ste pročitali, ispunite SAMO JEDAN od zadataka na posebnom listu: 9.1, 9.2 ili 9.3. Prije pisanja eseja zapišite broj odabranog zadatka: 9.1, 9.2 ili 9.3.

9.1 Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog filologa L.V. Uspenskog: „Gramatika nam omogućava da povežemo bilo koje riječi jedne s drugima kako bismo izrazili bilo koju misao o bilo kojoj temi.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

9.2 Napišite argumentirani esej. Objasnite kako shvatate značenje završetka teksta: „A Lena Popova je nosila kući tri nježne grane mimoze u mokroj krpi da ne uvenu. Nosila ih je ispred sebe, i činilo joj se da se sunce ogleda u njima, da su tako lepe, tako posebne...”

U svom eseju navedite 2 argumenta iz teksta koji ste pročitali koji potkrepljuju vaše razmišljanje.

Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

9.3 Kako razumete značenje izraza MORALNI IZBOR?

Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-argument na temu „Šta je moralni izbor“, uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu. Kada argumentirate svoju tezu, navedite 2 primjera-argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer-argument iz pročitanog teksta, a drugi iz svog životnog iskustva.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

Objašnjenje.

15.1 Da bi se konstruisao iskaz koji izražava misao, nije dovoljno odabrati odgovarajuće riječi i izgovoriti ih jednu za drugom. Odabrane riječi, odnosno riječi koje govornik bira dok se govor odvija, moraju se međusobno povezati određenim redoslijedom i formirati u obliku jedinstvenog kompleksa, namjerno uključenog u komunikacijsku situaciju. Skup obrazaca konstruisanja ovakvih kompleksa od pojedinačnih reči kroz njihove kategoričke promene i naređeno kombinovanje jednih sa drugima čini gramatičku strukturu jezika koju proučava nauka o gramatici.

Potvrdu za to nalazimo u tekstu V. Železnikova.

Tako je u rečenici br. 39 (Nosila ih je ispred sebe, i činilo joj se da se sunce u njima ogledalo, da su tako lepi, tako posebni...) složena sintaktička struktura sa različitim vrstama veza. koristi se za prenošenje sadržaja: podređivanje i koordinacija. Osim toga, prijedlog uključuje i homogene članove. Sve ovo zajedno omogućava vam da kreirate logički konstruisanu, dosljednu izjavu, namjerno uključenu u tekst.

Svaka rečenica se sastoji od fraza koje su konstruirane u skladu s pravilima gramatike. Tako, na primjer, u 1. rečenici izraz „u kristalnoj vazi“, izgrađen na osnovu dogovora, pretpostavlja određena pravila za povezivanje glavne i zavisne riječi: zavisna se upotrebljava u istom rodu, broju i padežu kao i glavna riječ.

Tako smo uspjeli dokazati da nam gramatika pomaže u povezivanju riječi za izražavanje misli. Stoga se može tvrditi da je ruski filolog L.V. Uspenski bio u pravu kada je rekao: „Gramatika nam omogućava da povežemo bilo koje riječi jedne s drugima kako bismo izrazili bilo koju misao o bilo kojoj temi.

15.2 U datom fragmentu teksta Vladimir Železnikov govori koliko je sreće Lena doživela dok je kući donosila cveće koje joj je poklonila. Da li je loše činiti dobro i donositi radost? Zašto je onda Vitya imao toliko problema od svojih kolega iz razreda? Je li to bila samo obična zavist?

Vitya nije mogao odoljeti ismijavanju momaka. O tome svjedoči rečenica 26 (Svi su odmah počeli šaputati, gledajući u Vitiju, a Vitya je nisko spustio glavu). Učinivši dobro djelo, pokorio se mišljenju gomile i zaključio da je učinio nešto loše. Takva osoba se ne može braniti.

Tužno je i to što je dječak odlučio da svoje neuspjehe upropasti neuzvraćenim cvijećem, umjesto da pokuša sve da objasni svojim drugovima iz razreda (rečenica broj 37). Očigledno mu je lakše izaći na kraj sa slabijima nego pokušati da se odupre gomili.

Moramo napraviti svoj izbor, ma koliko težak bio, po svojoj savjesti. Istovremeno, treba imati na umu da ćemo za svaku akciju morati odgovarati sebi i onima oko nas, a od toga kakav će biti izbor zavisi ne samo naši životi, nego i životi onih oko nas.

15.3 Pitanja o tome kako se ciljevi koje postavljaju ljudi odnose na sredstva koja se koriste za njihovo postizanje dugo su zabrinjavala čovječanstvo. Sada ova pitanja nisu ništa manje relevantna. Trenutno je problem morala i moralnog izbora akutan za savremenog čovjeka.

Vitya, junak teksta Vladimira Železnikova, nije mogao da odoli ismevanju dece. Učinivši dobro djelo, pokorio se mišljenju gomile i zaključio da je učinio nešto loše. Takva osoba se ne može braniti. Tužno je i to što je dječak odlučio da svoje neuspjehe upropasti neuzvraćenim cvijećem, umjesto da pokuša sve da objasni svojim drugovima iz razreda. Očigledno mu je lakše izaći na kraj sa slabijima nego pokušati da se odupre gomili.

Razmišljajući o tome koje moralne vrijednosti izabrati za sebe kao smjernicu u životu, sjetim se Gogoljevih književnih junaka: Ostapa i Andrije iz priče „Taras Bulba“. Ostap ostaje vjeran svojoj domovini, svom ocu, prihvaća smrt za svoje drugove, hrabro gledajući neprijatelju u lice. Andriy je izdao oca, prijatelje, domovinu. Ostap mi je bliži. Ne bih želeo da sretnem ljude poput Andrija u svom životu.

Situacija moralnog izbora omogućava otkrivanje prave suštine osobe: jedni se vode univerzalnim ljudskim vrijednostima, drugi vlastitim interesom, sebičnošću i instinktom samoodržanja. Istovremeno, treba imati na umu da ćemo za svaku akciju morati odgovarati sebi i onima oko nas, a od toga kakav će biti izbor zavisi ne samo naši životi, nego i životi onih oko nas.

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija F35B57

Relevantnost: Koristi se u OGE tekuće godine

Objašnjenje.

Kontrola je vrsta veze u frazi u kojoj glavna riječ zahtijeva zavisno korištenje u određenom padežu. Izraz “u kristalnoj vazi” (rečenica 1), izgrađen na osnovu dogovora, može se zamijeniti sinonimnim izrazom U VAZI IZ KRISTALA sa kontrolnom vezom.

Odgovor: kristalna vaza.

Odgovor: kristalna vaza

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija F35B57

Nikita Klimov 16.12.2016 16:13

Zašto pišete riječi zajedno? Neko vas je već kontaktirao i obećali ste da ćete to popraviti.

Tatiana Statsenko

U OGE obrascima odgovori su zapisani bez razmaka, tako da nismo obećali da ćemo ništa ispraviti, naviknite se da ih zapisujete onako kako ćete ih morati pisati kasnije na ispitu.

Zamijenite sintagmu „kulturne vrijednosti“ (prijedlog 16), izgrađenu na osnovu koordinacije, sinonimom za upravljanje vezom. Napišite rezultirajuću frazu.

- (2) Gdje ste ranjeni? - pitali su momci.

– (3) U Poljskoj, već u ofanzivi. (4) Pogledaj, ruka je oduzeta.

(5) Nije mi rekao šta se dalje dogodilo: nije želio da se seća kako je naučio da piše levom rukom - rukopisom koji nije bio lišen elegancije, kako je naučio da vešto stavlja ruksak sa jednom rukom. ruku. (6) Nakon bolnice dolazi u Moskvu i vraća se na fakultet gdje je studirao prije rata.

(7) Kakva je to sreća bila - pune tri godine obnavljao se: čistio krv sa Puškinom, Tolstojem, Hercenom...

(8) Zatim su raspoređeni u srednju školu u selu Kalinovo, oblast Vologda, da predaju ruski jezik i književnost.

(9) U školi je obezbjeđen smještaj. (10) Prostorija i hodnik iz kojeg se ložio peć. (11) Dali su drva za ogrjev. (12) Pored književnosti, morao sam da predajem i geografiju i istoriju.

(13) U Kalinovu je sve bilo siromašno, uništeno, samo je netaknuta plaha priroda bila u izobilju. (14) I ljudi su, možda, bili bolji od gradskih ljudi, takođe gotovo netaknuti duhovnom izopačenošću grada.

(15) Komunikacija sa seoskom djecom raspršila je njegove studentske iluzije: dobro i vječno, naravno, nije ukinuto, ali je svakodnevni život bio pregrub. (16) Sve vreme sam bolno razmišljao: da li su sve ove kulturne vrednosti neophodne devojčicama, umotanim u popravljene marame, koje su uspele da srede stoku i braću i sestre pred zoru, i dečacima koji su sve uradili muški naporan rad? (17) Učite na prazan želudac i gubite vrijeme na znanje koje im ni pod kojim okolnostima nikada neće trebati?

(18) Njihovo djetinjstvo je davno završeno, svi su bili nedorasli muškarci i žene, a i onih nekoliko koje su njihove majke slale u školu bilo je neugodno što rade gluposti umjesto stvarnog ozbiljnog posla. (19) Zbog toga je mladi učitelj doživio i izvjesnu neizvjesnost – dapače, da li ih odvlači od hitne životne stvari zarad nepotrebnog luksuza. (20) Kakav Radiščov? (21) Koji Gogolj? (22) Kakav je, ipak, Puškin? (23) Naučite ih čitati i pisati i pustite ih što prije kući - na posao. (24) I to je sve što su oni sami željeli.

(25) Tada je prvo pomislio na fenomen djetinjstva. (26) Kada počinje, nije bilo pitanja, ali kada se završava i gdje je linija sa koje čovjek postaje punoljetan? (27) Očigledno, djetinjstvo je za seosku djecu završilo ranije nego za gradsku.

(28) Sjeverno selo je uvijek živjelo od ruke do usta, a poslije rata svi su potpuno osiromašili, žene i dječaci su radili. (29) Od trideset mještana koji su otišli na front, dvojica su se vratila iz rata. (30) Djeca, mali školarci, rano su započeli svoj radni vijek, a djetinjstvo im je ukradeno. (31) Međutim, šta se tu računa: nekima je ukradeno djetinjstvo, drugima mladost, a trećima život.

(Prema L. Ulitskaya) *

* Ulitskaja Ljudmila Jevgenijevna (rođena 1943.) je moderna ruska spisateljica čija su dela prevedena na 25 jezika.

(1) On je štedljivo govorio svojim studentima o ratu.

Navedite pogrešnu prosudbu.

1) U riječi SREĆA svi suglasnici su bezvučni.
2) U riječi STVARNO prvi glas je [f].
3) U riječi UČITELJ mekoća suglasnika [l’] u pisanju označena je slovom b (meki znak).
4) Reč DETINJSTVO ima manje glasova nego slova.

Objašnjenje.

U riječi SREĆA slovo E iza mekog znaka daje dva zvuka (YE), dakle riječ ima zvučni suglasnik Y.

Odgovor: 1

Izvor: FIPI banka zadataka

Zamijenite kolokvijalnu riječ “stvarno” iz rečenice 19 stilski neutralnim sinonimom. Napišite ovaj sinonim.

Objašnjenje.

Riječ STVARNO može se zamijeniti stilski neutralnim sinonimom STVARNO.

Odgovor: zaista tačno

Odgovor: zaista|tačno

Izvor: Open Bank FIPI, opcija F4CD3A

Koristeći tekst koji ste pročitali, ispunite SAMO JEDAN od zadataka na posebnom listu: 9.1, 9.2 ili 9.3. Prije pisanja eseja zapišite broj odabranog zadatka: 9.1, 9.2 ili 9.3.

9.1 Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave ruskog filologa L.V. Uspenskog: „U jeziku postoje... riječi. Jezik ima... gramatiku. Ovo su načini na koje jezik konstruiše rečenice."

Da biste opravdali svoj odgovor, navedite 2 primjera iz teksta koji ste pročitali. Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Možete započeti svoj esej riječima L.V.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

9.2 Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta: „Djeca, mali školarci, rano su započeli svoj radni vijek, a djetinjstvo im je ukradeno. Međutim, šta da računamo: nekima je ukradeno djetinjstvo, drugima mladost, a trećima život.”

U svom eseju navedite 2 argumenta iz teksta koji ste pročitali koji potkrepljuju vaše razmišljanje.

Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

9.3 Kako razumete značenje izraza SNAGA DUHA?

Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-argument na temu „Šta je hrabrost“, koristeći definiciju koju ste dali kao tezu. Kada argumentirate svoju tezu, navedite 2 primjera-argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer-argument iz pročitanog teksta, a drugi iz svog životnog iskustva.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

Objašnjenje.

15.1 Ruski jezik je jedan od najbogatijih jezika na svijetu kako po sastavu jezika tako i po načinu organizacije govora. Poznati filolog L.V. Uspenski je izjavio: „U jeziku postoje... reči. Jezik ima... gramatiku. Ovo su načini na koje jezik konstruiše rečenice." Gramatika igra važnu ulogu u tekstu. Oni pomažu da se izjava formalizira i na taj način doprinosi prenošenju misli autora. Gramatička sredstva uključuju, na primjer, znakove interpunkcije, koji nisu samo pokazatelj određenih gramatičkih kategorija, već pomažu u izražavanju ideje. Tačnost izjave Uspenskog potvrđuju primjeri iz teksta Ljudmile Ulitske.

Dakle, u 2. rečenici (Gdje si ranjen?) da bi se prenijelo pitanje koje odmah privuče pažnju čitaoca i navede čitaoca na razmišljanje, znak pitanja se koristi kao pokazatelj upitne rečenice.

15.2 Rat nije poštedio nikoga: ni odrasle ni djecu. Dječja ramena su nosili kućni poslovi, ponekad i ogromni, rad na poljima kolektivnih farmi, fabrikama i fabrikama. Ratna djeca su rano odrastala, najsvjetlije i najsrećnije doba u životu im je “ukradeno” jer je rat sve izokrenuo i okrenuo naopačke. O tome govori Ljudmila Ulitskaja na kraju teksta.

Učitelj, koji je i sam prošao rat, ne može bez bola da gleda svoje učenike: „...da li devojke, umotane u popravljene marame, koje su uspele da srede stoku i braću i sestre pred zoru, i dečake koji su jesu li sav muški trud trebao sve ove kulturne vrijednosti" (rečenica broj 16). Kakva bi vam studija mogla pasti na pamet nakon ovoga?

Učiteljica zaključuje da je „njihovo djetinjstvo davno završilo“ (rečenica broj 18). A on, frontovnjak, čak se i stidi jer mora da odvlači seosku decu od posla.

Nakon što pročitate tekst, nehotice se uhvatite u razmišljanju: da li bih ja to mogao? Kakvu snagu duha trebate imati da biste sve izdržali, prebrodili nedjetinja iskušenja i ostali djeca!

15.3 Kada ljudi govore o snazi, najčešće misle na fizičku snagu. Ali postoji i drugi koncept snage. Osoba koja je prevladala životne poteškoće, nosila se s najtežim iskušenjima sudbine: bolest, gubitak voljenih, također se naziva jakom. U ovom slučaju govorimo o hrabrosti, odnosno o onoj unutrašnjoj snazi i istrajnosti koja mu je pomogla da se nosi sa svim nedaćama.

Veliki Domovinski rat otkrio je neviđeni potencijal snage ljudskog duha. Nikoga nije štedjela: ni odrasle ni djecu. Djeca i žene potpuno su zamijenile očeve i muževe koji su otišli na front. Nakon što ste pročitali tekst Ljudmile Ulitske, nehotice se uhvatite kako razmišljate: da li bih to mogao? Kakvu snagu duha trebate imati da biste sve izdržali, prebrodili nedjetinja iskušenja i ostali djeca!

U našem vremenu mira primjer mogu biti paraolimpijci - osobe sa invaliditetom, ali neograničene snage. Zato osvajaju planine, vodu i nebo. Aleksej Ašapatov je čovek velike snage. Izgubivši nogu, nije odustao, već je nastavio da traži sebe. I našao sam ga. Postao je paraolimpijski šampion Pekinga u bacanju kugle i diska, te je u ovim sportovima postavio dva svjetska rekorda. Evo primjera za one koji pod pritiskom sudbine "omaraju" i kukaju na najmanju poteškoću.

(9) Činilo mu se da svaki uspjeh ljudima dolazi kao na njegov račun. (10) Zavist, u kojoj je izvor mnogih ljudskih slabosti i poroka, Senku nije ostavila na miru...

(11) Bilo je teško naći ljude koji su međusobno drugačiji od Vanje i Senke. (12) U to vrijeme Vanja ga je još uvijek jako simpatizirao. (13) Kada je Senja, zbunjen i napet, lutao lavirintima čuvenih katrena, Vanja je patio. (14) I nakon lekcije, u kojoj je Golubkin dobio još jednu lošu ocenu, ovaj zver je pritisnuo kratkog Vanju: on, ispostavilo se, nije dovoljno jasno i jasno dao savet.

(15) Jednog dana je dodeljen „okružni“ diktat, a Senja Golubkin je bio u panici: loša ocena za taj diktat pretila mu je da ponovi godinu.

(16) Nakon diktata, Senka je trčao hodnikom i pitao svoje drugove iz razreda:

– (17) Kako se piše “tokom”? - (18) Odgovorili su mu.

– (19) Ima jedna greška! - rekao je i savio prst. - (20) Kako ste to sami napisali? (21) Je li tako?

(22) Ako se pokazalo da je tačno, Senka je cvilila:

- (23) Pa, naravno, sam sam napisao!

(24) Nakon „okružnog” diktata, Senka nije imao dovoljno prstiju na obje ruke: izbrojao je dvanaest grešaka. (25) Osim zareza i crtica...

(26) Na odmoru mi je prišao Vanya Belov i pitao:

- (27) Pa, Vera Matvejevna, da li bi Golubkin trebao ostati drugu godinu?

– (28) Ne znam. (29) Još nisam provjerio.

(30) Kada sam seo u učiteljsku sobu sa svojim sveskama, ispostavilo se da je šest papira iz hrpe nestalo. (31) Među njima su bili i diktati Senje Golubkina i Vanje.

(32) Tokom velikog odmora, direktor i ja, u praznoj učionici, počeli smo da se probijamo ka Golubkinovoj savesti. (33) Tada se, usred našeg razgovora, pojavio Vanja Belov i rekao:

- (34) Došao sam da se dovedem u ruke pravde!

(35) Nisam vjerovao da je povukao diktate, ali reditelj se složio s Vanjinom verzijom. (36) Nakon nastave, šest učenika čiji su radovi nestali, prepisali su diktat. (37) Senya Golubkin je dobio C, jer je već na odmoru otkrio svoje greške i prešao je u sedmi razred.

(38) Nije bio prožet zahvalnošću prema Vanji Belovu, naprotiv, od tada ga nije volio. (39) Golubkin nije oprostio plemenitost, kao što nije oprostio pismenost onima koji su mu pomogli da pronađe greške. (40) Vanja Belov je to shvatio. (41) Nakon što je Senka još jednom zbog nečega iznervirao svog spasitelja, opušteno sam rekao Vanji:

- (42) Pa... nijedno dobro djelo ne ostaje nekažnjeno?

- (43) Nikad ne znaš šta se dešava! - odgovorio je. - (44) Zar zbog toga ne treba vjerovati svima?

Objašnjenje.

Suglasnik Ch nema par tvrdoće, uvijek je mekan.

Tačan odgovor je naveden pod brojem 1.

Odgovor: 1

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija 65

(1) Model atoma sa srebrnastim jezgrom i elektronima fiksiranim u žičanim orbitama stajao je na klimavoj polici, koju je podržavala Zinočka Krjučkova, vrlo mala i vrlo ponosna djevojka oštrog lica. (2) Oko njega, na pozadini staklenih vitrina, dijagrama i tablica kabineta fizike, uzavreo je život.

- (3) Pa, niko ti neće pomoći da zabiješ ekser? – ogorčena je Galja Višnjakova, najlepša devojčica u školi. (4) Ona i Zinočka nisu mogle da se nose sa policom. - (5) Momci, već sam sve prste polomio.

(6) Ljoša bi vrlo pametno zakucao ovaj ekser. (7) Nije veliki podvig, ali bi ipak bilo nekako lakše: univerzalno priznanje ga je moglo spasiti od gorkog osjećaja usamljenosti. (8) Ali čim je prišao djevojkama, Gali je ponovo razvio želju za samostalnošću. (9) Očigledno je očekivala nešto drugačije. (10) I čekala je. (11) Čekić je presreo vitki div
u trenažnim hlačama - Vakhtang.

(12) Zinočki je bilo žao Ljoše.

- (13) Neka ga ovaj bije, - da utješi Ljošu, Zinočka
klimnuo je prezirno Vakhtangu - on je viši.

(14) Ljoša je tužno posmatrao Vakhtanga, koji je napravio nekoliko
Pokretima za zagrevanje, udario čekićem pored eksera i skočio, duvajući dalje
nagnječeni prsti. (15) Zaboravivši na Ljošu, devojke su se dobronamerno smejale: Vahtangu je sve oprošteno.

(16) Ljoša se udaljio od njih prezrivim pokretom: "Ova tvoja polica mi je do struka." (17) Ali taj gest nije pomogao: gorčina nije nestala.

(18) I odjednom, u zraku svetlosti koji je padao sa prozora, Ljoša je ugledao novu devojku. (19) Od neupadljive djevojke sada se pretvorila u najuočljiviju. (20) Sa naočalama, čokoladno braon od južnjačke boje, djevojka je takva
nasmiješio mu se tako da je čak i pogledao oko sebe.

(21) Ali niko drugi kome bi ovaj osmeh mogao biti namenjen,
nije bilo nikoga u blizini.

- (22) Je li vaše ime Lesha? – upitala je devojka, a Ljoša je shvatio da ga ona već dugo posmatra.

(23) Ljoša nije odmah odgovorio, jer u takvim slučajevima, kao što je poznato,
nevidljivi dirigent daje znak nevidljivim violinama da se priključe sondiranju
Orkestar nije lak za nekoga ko nije navikao na njega.

„(24) Sećam se“, rekao je Ljoša pažljivo i, čini se, nije ništa pokvario.

- (25) Zato što upravo čitam o Kleru, a zvao se Aleksis.

„(26) A ti si Ženja Karetnikova, iz Krasnodara“, odgovorio je Ljoša, plašeći se da bi razgovor zapeo za nepoznatog Aleksisa.

„(27) Sećam se“, rekao je Ženja (28) Postepeno je Ljoša shvatio da nastup orkestra nije tako
teška melodija, da su u njoj moguće neke slobode i da on, Ljoša,
takođe prilično na nivou.

- (29) Zašto uvek gledaš kroz prozor tokom časova? – upitala je Ženja i prišla Lešinom prozoru. - (30) Šta ste tamo vidjeli?

(31) Ljoša je stajao pored Ženje.

(32) Sa prozora se mogao vidjeti veliki otvoreni paviljon „Voće i povrće“, koji se nalazi na drugoj strani ulice. (33) U blizini, staklena telefonska govornica odražavala je blistavo plavetnilo jesenjeg neba.

– (34) Morate li slušati šta nastavnici govore na času? – upitao je Ljoša sa ironijom, koju nikada nije uspeo da demonstrira ni pred jednom devojkom.

- (35) Ako niste smislili nešto novo umjesto: "Učio sam, ali zaboravio."

(36) Ljoša se nasmijao.

“(37) Ove riječi moraju biti uklesane u mermeru”, rekao je.

- (38) Možete... za mojim stolom... (39) I ja sjedim sam, - predloži Ženja (Prema M.G. Lvovsky *)

* Mihail Grigorijevič Lvovski (1919–1994) – ruski sovjetski tekstopisac, dramaturg, scenarista.

2. Koja opcija odgovora sadrži informacije potrebne za opravdanje odgovor na pitanje: "Zašto je Lesha toliko želio da ga njegovi drugovi iz razreda primjete?"

1)Oko njega, na pozadini staklenih ormara, dijagrama i tablica kabineta fizike, uzavreo je život.

2)Nije veliki podvig, ali bi ipak bilo nekako lakše: univerzalno priznanje moglo bi ga spasiti od gorkog osjećaja usamljenosti.

3)Ljoša nije odmah odgovorio, jer u takvim slučajevima, kao što je poznato, nevidljivi dirigent daje znak nevidljivim violinama, a nepoznatoj osobi nije lako ući u zvučni orkestar.

4)– Da li morate da slušate šta nastavnici govore na času? – upitao je Ljoša sa ironijom, koju nikada nije uspeo da demonstrira ni pred jednom devojkom.

3. U kojoj se opciji odgovora nalazi izražajno govorno sredstvo? metafora?

1)Model atoma sa srebrnastim jezgrom i elektronima fiksiranim u žičanim orbitama stajao je na klimavoj polici, koju je podržavala Zinočka Krjučkova, veoma mala i veoma ponosna devojka oštrog lica.

2)Čekić je presreo vitki div u trenažnim hlačama - Vakhtang.

3)I odjednom, u snopu svetlosti koji je padao sa prozora, Ljoša je ugledao novu devojku.

4)Postepeno je Ljoša shvatio da orkestar ne svira tako tešku melodiju, da su u njemu moguće neke slobode, a da je i on, Ljoša, bio sasvim na nivou.