Metode razvoja

Koja je razlika između kreativnog i dizajnerskog rada? Dizajnerske i istraživačke aktivnosti u školi. Šta je projekat? Šta je istraživanje? Koje su glavne razlike između projekta i studije? Razlike između projektantskih i istraživačkih aktivnosti

Projektne i istraživačke aktivnosti školaraca: sličnosti i razlike.

Petrova Larisa Nikolaevna

organizator rada sa darovitom djecom

Aktivnost je jedini način do znanja .

Bernard Show

sfera obrazovanja koja omogućava djetetu da stekne znanja, sposobnosti, vještine, kompetencije, lična značenja dovoljna za njegovo samoostvarenje u uslovima moderne visokotehnološke civilizacije na ličnom, društvenom, profesionalnom nivou

Naučno i praktično obrazovanje

Projektne aktivnosti

Istraživanja

aktivnost

Naučno-tehničko stvaralaštvo -

vrsta aktivnosti koja se sastoji od teorijskog rješenja i materijalnog oličenja bilo kojeg tehničkog problema u obliku tehničkih projekata, izgleda, modela i prototipova koji imaju objektivnu ili subjektivnu novinu; traženje i rešavanje problema u oblasti tehnologije na osnovu korišćenja naučnih dostignuća

proces traganja za nepoznatim, novim saznanjima, aktivnost koja ima za cilj da učenici naučnim metodom steknu nove ideje o predmetima i pojavama okolnog sveta.

Projektne aktivnosti –

aktivnosti koje imaju za cilj stvaranje proizvoda. Projekat se doslovno „izbacuje naprijed“, odnosno prototip, prototip objekta, vrsta aktivnosti.

Dakle, projekat stvara nešto što još ne postoji, uvek zahteva drugačiji kvalitet ili pokazuje put do njega.

Projekat je ideja, plan, kreativnost prema planu.

Ciljevi aktivnosti

Target projektne aktivnosti – implementacija koncepta dizajna.

Target istraživačke aktivnosti - razumijevanje suštine fenomena, istine, otkrivanje novih obrazaca itd.

Fundamentalna razlika projekat iz istraživanja je da je rad na projektu uvijek usmjeren na rješavanje konkretnog lično značajnog ili društveno značajnog problema, studija to ne podrazumijeva stvaranje bilo kakvog unaprijed planiranog objekta.

Studija- traganje za istinom ili nepoznatim, i dizajn- rješavanje specifičnog, jasno shvaćenog problema.

Odnos između projekta i istraživanja

Sticanje novih znanja o postojećim objektima i pojavama

Studija

Stvaranje novih objekata i pojava ili njihovo mijenjanje kako bi se od njih dobila nova svojstva

Dizajn

Dizajn aktivnost

pet pravila "P"

Problem

Dizajn

Potražite informacije

Prezentacija proizvoda

Rezultati performansi

Glavni rezultat istraživačkih aktivnosti je pametan proizvod, utvrđivanje istine kao rezultat postupka istraživanja.

Rezultat projektnih aktivnosti su proizvodi od praktičnog značaja .

Obrasci projektnih proizvoda

imenik

Video klip

Knjižica pismo, članak, novine, časopis

scenario

publikacija

račun

model, raspored

Igra, kostim

Karta, atlas

Istraživačke aktivnosti

Opis

Faze istraživačke aktivnosti

Formulisanje problema, opravdavanje relevantnosti odabrane teme.
Predlaganje hipoteze.
Postavljanje cilja i specifičnih ciljeva studije.
Definicija objekta i predmeta istraživanja.
Izbor metoda i tehnika istraživanja.
Opis procesa istraživanja.
Diskusija o rezultatima istraživanja.
Formulisanje zaključaka i evaluacija dobijenih rezultata.

Faze projektne aktivnosti

Određivanje teme projekta, pretraživanje i analiza problema, postavljanje cilja projekta, odabir naziva projekta;

Rasprava o mogućim mogućnostima istraživanja, poređenje predloženih strategija, izbor metoda, prikupljanje i proučavanje informacija, određivanje oblika proizvoda i zahtjeva za proizvod, izrada plana rada, raspodjela odgovornosti;

Izvođenje planiranih tehnoloških operacija, uvođenje potrebnih izmjena;

Priprema i obrana prezentacije;

Analiza rezultata projekta, procjena kvaliteta projekta.

Istraživačke aktivnosti učenika zasnovane na projektima promovišu istinsko učenje jer:

lično orijentisan;
karakteriše povećanje interesovanja i uključenosti u posao kako se završi;
omogućava vam da ostvarite pedagoške ciljeve u svim fazama;
dozvoljava studirati na sopstveno iskustvo, na implementaciji konkretnog slučaja;
donosi zadovoljstvo studentima koji vide proizvod vlastitog rada.

RAZLIKA IZMEĐU PROJEKTA I ISTRAŽIVANJA

U tradicionalnim pogledima školskih nastavnika upitno učenje shvaćena kao metod projekta. Mnogi nastavnici ne vide razliku između istraživanja i dizajna. Većina poteškoća nastaje prije svega zbog nerazumijevanja prirode kako istraživanja, tako i apstraktnog, eksperimentalnog, itd. kreativni radovi studenti. Nastavnik, kao voditelj studije, mora i sam biti pripremljen i kompetentan.

Pokušaćemo da otklonimo ovaj jaz u kompetencijama nastavnika. Dakle, prvo pogledajmo definicije.

Istraživačka aktivnost učenika je aktivnost učenika povezana sa rješavanjem kreativnog, istraživačkog problema sa unaprijed NEPOZNATIM rješenjem od strane učenika (za razliku od radionice koja služi za ilustraciju određenih zakona prirode) i koja pretpostavlja prisustvo GLAVNIH FAZA KARAKTERISTIČNIH ZA ISTRAŽIVANJA u naučnoj oblasti, normalizovana na osnovu tradicija prihvaćenih u nauci: POSTAVKA PROBLEMA, PROUČAVANJE TEORIJE POSVEĆENE OVOM PROBLEMU, IZBOR ISTRAŽIVAČKIH METODA I NJIHOVO PRAKTIČNO OSVLAĐIVANJE, PRIKUPLJANJE VLASTITEG MATERIJALA I NJEGOVA KOMPANIJA , VLASTITI ZAKLJUČCI. Svako istraživanje, bez obzira u kojoj oblasti prirodnog ili humanističkih nauka radi i ima sličnu strukturu. Takav lanac je sastavni dio istraživačke aktivnosti, norma za njeno vođenje.

Projektna aktivnost učenika je zajednička obrazovno-saznajna, kreativna ili igračka aktivnost učenika koja ima ZAJEDNIČKI CILJ, DOGOVORENE METODE, METODE AKTIVNOSTI, SMJERENU NA POSTIZANJE ZAJEDNIČKOG REZULTATA AKTIVNOSTI. Neizostavan uslov za projektnu aktivnost je prisustvo PRETHODNO RAZVIJENIH IMPLIKACIJA O KONAČNOM PROIZVODU AKTIVNOSTI, FAZE PROJEKTOVANJA (RAZVOJ KONCEPTA, ODREĐIVANJE CILJEVA I ZADAĆA PROJEKTA, DOSTUPNOST DOSTUPNOSTI I REAKTIVNOSTI PROJEKTA , PROGRAMI I ORGANIZACIJSKE AKTIVNOSTI ZA IMPLEMENTACIJU PROJEKTA) I IMPLEMENTACIJU PROJEKTA, UKLJUČUJUĆI NJEGOVO ODRŽAVANJE I ODRAŽAVANJE REZULTATA AKTIVNOSTI.

Obje definicije pokazuju da istraživanja i projekti imaju tu je zajedničke karakteristike. Ali to ne znači da se mogu koristiti kao sinonimi. Prisjetimo se naših rasprava o pedagoškim tehnologijama: tehnologija je takva sve dok se provode sve njene faze. Ako slijed faza nedostaje ili je poremećen, tehnologija se uništava i prestaje biti takva. Dakle, pokušajmo da istaknemo zajedničke karakteristike ovih RAZLIČITIH pedagoških tehnologija.

OPĆE KARAKTERISTIKE UKLJUČUJU:

društveno značajni ciljevi i zadaci istraživanja i projektnih aktivnosti: rezultati istraživanja, a posebno projektnih aktivnosti, po pravilu imaju specifičnu praktičnu vrijednost i namijenjeni su javnoj upotrebi.
struktura projektnih i istraživačkih aktivnosti uključuje zajedničke komponente:

analiza relevantnosti ovih radova;
postavljanje ciljeva, formulisanje zadataka koje treba riješiti;
izbor sredstava i metoda adekvatnih postavljenim ciljevima;
planiranje, određivanje redoslijeda i vremenskog rasporeda faza rada;
stvarno izvođenje projektantskih radova ili naučnih istraživanja;
registraciju rezultata rada u skladu sa dizajnom projekta ili ciljevima istraživanja;
predstavljanje rezultata rada u obliku prikladnom za upotrebu;
izvođenje projektnih i istraživačkih aktivnosti zahtijeva od programera visoku kompetenciju u odabranoj oblasti, kreativnu aktivnost, smirenost, tačnost, posvećenost i visoku motivaciju;
rezultati projektnih i istraživačkih aktivnosti nisu samo njihovi sadržajni rezultati, već i intelektualni, lični razvojškolaraca, rast njihove kompetencije u oblasti odabranoj za istraživanje ili projekat, formiranje vještina i sposobnosti timskog rada samostalan rad, razumijevanje suštine kreativnog istraživanja ili dizajnerskog rada.

POSTOJE ZNAČAJNE RAZLIKE U PROJEKTNIM I ISTRAŽIVAČKIM AKTIVNOSTIMA:

Svaki projekat ima za cilj postizanje vrlo specifičnog rezultata, koji je namijenio programer - proizvod koji ima određeni sistem svojstava, namijenjen specifičnoj upotrebi. Dok se u toku naučnog istraživanja, po pravilu, organizuje potraga na određenom području, a istovremeno se u početnoj fazi samo ukazuje pravac istraživanja, a možda i pojedinačni (nikako ne svi) formulisane su karakteristike rezultata rada.

Realizaciji projektantskog rada prethodi tačna spekulativno predstavljanje budućeg proizvoda, programer unaprijed dizajnira rezultate projektantskog rada u mentalnom smislu i tek nakon toga započinje stvarnu izvedbenu fazu aktivnosti. Rezultat projekta mora biti u preciznoj korelaciji sa svim karakteristikama formuliranim u njegovom dizajnu. Dok se u početnim fazama istraživačke aktivnosti formuliše samo hipoteza, odnosno „naučna pretpostavka ili pretpostavka čija je istinitost neizvesna“. Naučna hipoteza uvijek se postavlja u kontekstu razvoja date oblasti znanstvenog znanja, radi rješavanja određenog problema, stoga je formulacija hipoteze uvijek povezana s formuliranjem istraživačkog problema. Svest o naučnom problemu i njegovo formulisanje je značajna faza istraživačke delatnosti. Dakle, logika konstruisanja istraživačkih aktivnosti neosporno zahteva formulisanje istraživačkog problema, formulisanje hipoteze (za rešavanje ovog problema) i naknadnu eksperimentalnu ili modelsku proveru iznetih pretpostavki.

Značajna karakteristika istraživačke aktivnosti, koja je bitno razlikuje od projektnog rada, jeste da naučno istraživanje može dovesti do raznih, ponekad neočekivanih, rezultata – u naučnoj zajednici kažu: „negativan rezultat je i rezultat“. Odnosno, istraživač često ne može predvidjeti sve tačne karakteristike rezultata svojih aktivnosti, često ne poznaje sve oblasti u kojima se rezultati njegovog rada mogu naći. praktična upotreba.

Projekat je usmjeren na praktičnu primjenu. IN naučno istraživanje praktični značaj je često vrlo indirektan, nije ono glavno - sam proces istraživanja je važniji.

Studija ne može biti različite vrste aktivnost je strogo naučni žanr. Istraživački rad mora biti napisan u određenom žanru, a taj žanr je rezonovanje. Njegov sastav može biti različito strukturiran među različitim istraživačima, ali će se faze rada ponavljati. U projektu će sve zavisiti od žanra kojem autor teži. Članak može biti napisan u žanru, na primjer, izvještavanja, kombinirajući istraživačke i dizajnerske komponente projekta. Tako se u projektu, kao jedinstvenoj cjelini, mogu skladno preplitati vrlo različita područja djelovanja.

Uporedimo glavne faze naučno-istraživačkog i dizajnerskog rada.

Naučno istraživanje

Odabir oblasti djelovanja, dokazivanje relevantnosti planiranog posla.

Izjava o konceptu projekta:

Preliminarni opis proizvodnog projekta.
Pogodnost za buduću upotrebu.
Svijest o problemu koji postoji u ovoj naučnoj oblasti.
Formulisanje hipoteze u cilju rešavanja ovog problema.

Izjava o ciljevima:

ispuniti namjeru projekta (vrlo specifično)
riješiti naučni problem (visok stepen slobode)

Tumačenje ciljeva jezikom zadataka:

dobijanje specifičnog proizvoda projektantskog rada
sveobuhvatno naučno proučavanje predmeta proučavanja

Izbor metodoloških alata

U osnovi, specifične metode predmetnih oblasti, operacije i tehnike za dobijanje specificiranih svojstava proizvoda projektne aktivnosti itd.

Uključuje sva metodološka sredstva: opšte naučne metode, specifične metode, razne neophodne operacije istraživačkih aktivnosti

Izvođenje projektantskih ili istraživačkih radova

Realizacija projektantskih radova u skladu sa planom, postavljenim ciljevima i zadacima, korištenjem odabranih alata - dobijanje specifičnog proizvoda projektne aktivnosti.

Sprovođenje naučnog istraživanja u cilju rješavanja postojećeg naučnog problema, eksperimentalno testiranje postavljene hipoteze, postizanje ciljeva istraživanja, rješavanje problema koji određuju ciljeve istraživanja.

Procjena usklađenosti svih svojstava razvojnog proizvoda sa dizajnom projekta. Priprema dobijenog proizvoda za dalju upotrebu: izrada preporuka i uputstva za upotrebu.

Pojašnjenje, analiza, obrada rezultata naučno-istraživačkog rada. Priprema rezultata istraživanja za njihovu naknadnu prezentaciju.

Provjera mogućnosti korištenja dobivenog proizvoda pod određenim uvjetima.

Diskusija o rezultatima naučnog istraživanja sa nadležnim osobama.

Praktična upotreba dobivenog proizvoda.

Prognoza dalji razvoj naučnim istraživanjima u ovoj oblasti.

Nakon ovakvog poređenja jasno se vidi da su projekat i studija RAZLIČITI obrazovne tehnologije, sastoje se od različitih faza, različitih proizvoda aktivnosti itd.

ISTRAŽIVAČKA AKTIVNOST školskog djeteta - aktivnost učenika na rješavanju kreativnog, istraživačkog problema sa unaprijed NEPOZNATIM REZULTATOM; Postoje GLAVNE FAZE karakteristične za istraživanje u naučnoj oblasti. GLAVNI REZULTAT ISTRAŽIVAČKE AKTIVNOSTI JE INTELEKTUALNI PROIZVOD KOJI UTVRĐUJE JEDNU ILI DRUGU ISTINU KAO REZULTAT ISTRAŽIVAČKOG POSTUPKA I PREDSTAVLJA SE U STANDARDNOM OBLIKU. U nauci postoji nekoliko takvih standarda: apstrakt, naučni članak, usmeni izvještaj, disertacija, monografija, popularni članak. Svaki standard definira prirodu jezika, volumen i strukturu.

PROJEKAT, PROJEKTNA AKTIVNOST učenika - zajednička obrazovna, saznajna, kreativna ili igraća aktivnost učenika, koja ima zajednički cilj, dogovorene metode djelovanja, CILJ KOJA JE POSTIZANJE KONKRETNOG ZAJEDNIČKOG REZULTATA AKTIVNOSTI (PROIZVODA). INDIVIDUALNI USLOVI PROJEKTNE AKTIVNOSTI JE PRISUSTVO RANIJE RAZVIJENIH IMPLIKACIJA NA KONAČNI PROIZVOD AKTIVNOSTI. Njegova glavna vrijednost je ostvarenje, transformacija, stoga su sva sredstva podređena postizanju rezultata. U RAZLIČITIM FAZAMA PROJEKTA, ISTRAŽIVAČKE PROBLEME TREBA RIJEŠITI DA BI PROJEKAT BIO STVARAN, ALI ISTRAŽIVANJE OVDJE VRŠI ČISTO SERVISNE FUNKCIJE.

Glavni zadaci istraživača su da savjesno i precizno sprovede naučnu pretragu, dobije pouzdane rezultate, pronađe razumno tumačenje za njih i učini ih dostupnim drugim stručnjacima koji rade u ovoj oblasti. Za razliku od istraživačkih aktivnosti, rezultat dizajnerskog rada je uvijek precizno definiran: teško je zamisliti da je dizajner namjeravao proizvesti automobil, a umjesto toga proizveo telefon...

Projekat ima za cilj da PRAKTIČNA UPOTREBA. U naučnim istraživanjima PRAKTIČNI ZNAČAJ JE ČESTO VELIKO SREDNJI, to nije glavna stvar - sam proces istraživanja je važniji.

IN ISTRAŽIVANJE NE MOŽE IMATI RAZLIČITE VRSTE AKTIVNOSTI - OVO JE STROGO NAUČNI ŽANR. U PROJEKTU, KAO U JEDINOJ cjelini, VEOMA RAZLIČITA OBLASTI AKTIVNOSTI MOGU SE HARMONIČNO PREKLJUČITI.

1. Po definiciji

Projekt- to je „skup radnji koje posebno organizira učitelj i koje samostalno izvode djeca, a koje kulminiraju stvaranjem proizvoda koji se sastoji od predmeta rada proizvedenog tokom procesa dizajna i njegovog predstavljanja u okviru usmene ili pismene prezentacije. ”

Projekt– doslovno se „izbacuje naprijed“, odnosno prototip, prototip nekog objekta, vrste djelatnosti, a dizajn se pretvara u proces kreiranja projekta.

Dakle, projekat stvara nešto što još ne postoji, uvek zahteva drugačiji kvalitet ili pokazuje put do njega.

Studija shvaćen prvenstveno kao proces razvoja novog znanja, jednog od vidova kognitivna aktivnost osoba.

Fundamentalna razlika istraživanje iz dizajna je to studija ne sugeriše stvaranje nekog unaprijed planiranog objekta, čak i njegovog modela ili prototipa. Studija- ovo je proces traganja za nepoznatim, novim znanjem, jedna od vrsta kognitivne aktivnosti.

Istraživanje je potraga za istinom ili nepoznatim, a dizajn je rješenje specifičnog, jasno shvaćenog problema.

2. Po namjeni

Svrha projektne aktivnosti– implementacija koncepta dizajna.

Svrha istraživačke aktivnosti- razumijevanje suštine fenomena, istine, otkrivanje novih obrazaca itd.

Obje vrste aktivnosti, u zavisnosti od cilja, mogu biti jedna drugoj podsistemi. Odnosno, u slučaju implementacije projekta istraživanje će biti jedno od sredstava, au slučaju istraživanja dizajn može biti jedno od sredstava.

3. Na osnovu prisustva hipoteze

Studija uključuje iznošenje hipoteza i teorija, njihovo eksperimentalno i teorijsko testiranje.

Projekti može biti bez istraživanja (kreativnog, društvenog, informativnog).

U projektu možda ne postoji uvijek hipoteza, u projektu nema istraživanja;

4. Po fazama istraživanja
Glavne faze projektnih aktivnosti:

Određivanje teme projekta, pretraživanje i analiza problema, postavljanje cilja projekta, odabir naziva projekta;

Izvođenje planiranih tehnoloških operacija, uvođenje potrebnih izmjena;

Priprema i obrana prezentacije;

Analiza rezultata projekta, procjena kvaliteta projekta.

Faze istraživanja:
Formulisanje problema, opravdavanje relevantnosti odabrane teme.

Predlaganje hipoteze.
Postavljanje cilja i specifičnih ciljeva studije.
Definicija objekta i predmeta istraživanja.
Izbor metoda i tehnika istraživanja.
Opis procesa istraživanja.
Diskusija o rezultatima istraživanja.
Formulisanje zaključaka i evaluacija dobijenih rezultata.

5. Po proizvodu

Projekt- ovo je plan, plan, kreativnost prema planu.

Dizajn može se smatrati sekvencijalnim izvršavanjem niza jasno definisanih, algoritamskih koraka za postizanje rezultata.

Projektne aktivnosti uvijek uključuje izradu jasnog plana istraživanja koje se provodi, zahtijeva jasnu formulaciju i razumijevanje problema koji se proučava, razvoj stvarnih hipoteza, njihovu provjeru u skladu sa jasnim planom itd.

Studija– proces razvoja novog znanja, istinske kreativnosti.

Istraživanje je potraga za istinom, nepoznatim, novim znanjem. U isto vrijeme, istraživač ne zna uvijek šta će mu donijeti otkriće tokom istraživanja.

Istraživačke aktivnosti u početku treba da bude slobodna, da nije regulisana bilo kakvim spoljnim smernicama, fleksibilnija je, ima mnogo više prostora za improvizaciju.

Prilikom organizovanja bilo koje aktivnosti potrebno je voditi računa starosne karakteristikeškolarcima, stvaraju uslove za njihov razvoj.

Korišteni su materijali sa majstorske nastave „Metodologija za organizaciju projektnih aktivnosti“, I.A.

Projekat je „skup radnji koje posebno organizira učitelj i samostalno izvode djeca, a koje kulminiraju stvaranjem proizvoda koji se sastoji od predmeta rada proizvedenog tokom procesa dizajna i njegovog predstavljanja u usmenoj ili pismenoj prezentaciji. Projekat se doslovno „izbacuje naprijed“, odnosno prototip, prototip nekog objekta, vrste aktivnosti i dizajna se pretvara u proces kreiranja projekta. Dakle, projekat stvara nešto što još ne postoji, uvek zahteva drugačiji kvalitet ili pokazuje put do njega. Istraživačko istraživanje Podrazumijeva se prvenstveno kao proces razvoja novog znanja, jedan od vidova ljudske kognitivne aktivnosti. Osnovna razlika između istraživanja i dizajna je u tome što istraživanje ne uključuje stvaranje bilo kojeg unaprijed planiranog objekta, čak ni njegovog modela ili prototipa. Istraživanje je proces traženja nepoznatog, novog znanja, jedan od vidova kognitivne aktivnosti. Istraživanje je potraga za istinom ili nepoznatim, a dizajn je rješenje specifičnog, jasno shvaćenog problema. 4

Cilj projektne aktivnosti je implementacija koncepta dizajna. Svrha istraživačke aktivnosti je razumjeti suštinu fenomena, istinu, otkriti nove obrasce itd. Obje vrste aktivnosti, u zavisnosti od cilja, mogu biti jedna drugoj podsistemi. Odnosno, u slučaju implementacije projekta istraživanje će biti jedno od sredstava, au slučaju istraživanja dizajn može biti jedno od sredstava. 5

Istraživanje uključuje iznošenje hipoteza i teorija, njihovo eksperimentalno i teorijsko testiranje. Projekti mogu biti bez istraživanja (kreativnih, društvenih, informativnih). U projektu možda ne postoji uvijek hipoteza, u projektu nema istraživanja; 6

Glavne faze projektne aktivnosti: Određivanje teme projekta, pretraživanje i analiza problema, postavljanje cilja projekta, odabir naziva projekta; Diskusija o mogućim mogućnostima istraživanja, poređenje predloženih strategija, izbor metoda, prikupljanje i proučavanje informacija, određivanje oblika proizvoda i zahtjeva za proizvod, izrada plana rada, raspodjela odgovornosti; Izvođenje planiranih tehnoloških operacija, uvođenje potrebnih izmjena; Priprema i obrana prezentacije; Analiza rezultata projekta, procjena kvaliteta projekta. 7

Formulisanje problema, opravdavanje relevantnosti odabrane teme. Predlaganje hipoteze. Postavljanje cilja i specifičnih ciljeva studije. Definicija objekta i predmeta istraživanja. Izbor metoda i tehnika istraživanja. Opis procesa istraživanja. Diskusija o rezultatima istraživanja. Formulisanje zaključaka i evaluacija dobijenih rezultata. 8

Problem (kontradikcija koju dijete u početku nije moglo razumjeti) Problem (kontradikcija koju dijete u početku nije moglo razumjeti) Objekt (ovo je naziv opšteg procesa koji se mora istražiti da bi se predložilo rješenje problema). Objekat (ovo je naziv opšteg procesa koji se mora istražiti da bi se predložilo rešenje problema). Cilj (označavanje kao proces onoga što želim da dobijem kao rezultat istraživanja; Zašto ću istraživati da bih ....) Cilj (označavanje kao proces onoga što želim da dobijem kao rezultat istraživanja; Zašto ću Istražujem da bih ....) Hipoteza (formuliše šta dete predlaže da uradi u procesu istraživanja i uz pomoć kojih metoda da bi rešilo problem; šta dete namerava da uradi u procesu istraživanja i uz pomoć kojih metoda rešiti problem Predmet (ovo je deo opšteg procesa, njegov aspekt ili perspektiva) Predmet (ovo je deo opšteg procesa, njegov aspekt ili perspektiva) Zadaci (definisanje faza na putu do; postizanje cilja, šta ću raditi korak po korak da bih postigao cilj) Zadaci (definisanje faza na putu do postizanja cilja, šta ću raditi korak po korak da bih postigao cilj) Metode istraživanja (kako izvršiti zadatke? Koristeći koje metode?) Metode istraživanja (kako završiti zadatke? Koristeći koje metode?)

Projekat je ideja, plan, kreativnost prema planu. Dizajn se može zamisliti kao sekvencijalno izvođenje niza jasno definiranih, algoritamskih koraka za postizanje rezultata. Projektna aktivnost uvijek uključuje izradu jasnog plana istraživanja koje se provodi, zahtijeva jasnu formulaciju i razumijevanje problema koji se proučava, razvoj stvarnih hipoteza, njihovu provjeru u skladu sa jasnim planom itd. Istraživanje je proces razvoja novog znanja, istinske kreativnosti. Istraživanje je potraga za istinom, nepoznatim, novim znanjem. U isto vrijeme, istraživač ne zna uvijek šta će mu donijeti otkriće tokom istraživanja. jedanaest

Projekat je ideja, plan, kreativnost prema planu. Istraživanje je proces razvoja novog znanja, istinske kreativnosti. Istraživačka aktivnost u početku treba da bude slobodna, da nije regulisana bilo kakvim spoljnim smernicama, fleksibilnija je i ima mnogo više prostora za improvizaciju. Prilikom organizovanja bilo koje aktivnosti potrebno je uzeti u obzir starosne karakteristike školaraca i stvoriti uslove za njihov razvoj. 12

Glavni rezultat istraživačke aktivnosti je intelektualni proizvod. Sama po sebi je vrijedna za istraživanje. Metoda projekta je način da se efikasno organizuje bilo koja vrsta aktivnosti (uključujući istraživanje). Stoga se istraživačke aktivnosti studenata mogu organizirati metodom projekta. 13

14 Projektno istraživanje 1. Razvoj i kreiranje planiranog objekta ili njegovog specifičnog stanja 1. Ne uključuje izradu unaprijed planiranog objekta 2. Rješenje praktičnog problema 2. Kreiranje novog intelektualnog proizvoda 3. Priprema specifičnog opcija za promenu elemenata sredine 3. Proces traženja nepoznatog, sticanje novih znanja

Sažetak – djela napisana na osnovu više književnih izvora, koja uključuju zadatak prikupljanja i predstavljanja najpotpunijih informacija o odabranoj temi. Primjer: “Ko je on, heroj našeg vremena?”, “Koje metode očuvanja mira koristi moderno čovječanstvo?”, “Koje su moderne ideje o problemu ozonskih rupa?” 15

Naturalistički opisi su radovi koji imaju za cilj posmatranje i kvalitativno opisivanje neke pojave pomoću određene metode i zapisivanje rezultata. U ovom slučaju se ne postavljaju nikakve hipoteze i ne pokušava se interpretirati rezultat. Primjer: „Koji su parametri temperature zraka, vlažnosti i atmosferski pritisak tokom zimskih mjeseci u našoj lokalitet?”, “Koliko je novih riječi i koje vrste pronađeno u priči/članku...?”, “Koje su boje predstavljene na zastavama zemalja svijeta?” 16

Istraživanje - rad koji se izvodi primjenom naučno ispravne metodologije, koja ima svoj eksperimentalni materijal dobijen ovom metodologijom, na osnovu kojeg se donose analize i zaključci o prirodi fenomena koji se proučava. Karakteristika takvog rada je neizvjesnost rezultata koje istraživanje može dati. Primer: „Kako stanovnici opštine N glasaju na izborima i zašto?“, „Šta određuje postupke heroja književno djelo?", "Koje su karakteristike geološka istorija rijeke...?" 17

Dizajn – posao koji se odnosi na planiranje, postizanje i opisivanje određenog rezultata (izgradnja instalacije, pronalaženje objekta i sl.). Može uključivati fazu istraživanja kao način za postizanje konačnog rezultata. Primjer: “Kako školski raspust učiniti zanimljivim?”, “Zašto su školski stolovi neudobni?”, Zašto postoji rečnik mladih?” 18

Eksperimentalni - radovi koji su napisani na osnovu eksperimenta opisanog u nauci i posjedovanja poznati rezultat. Oni su prilično ilustrativne prirode, sugerišući nezavisno tumačenje karakteristika rezultata u zavisnosti od promena u početnim uslovima. Primjer: „Kako svjetlina volframove žice zavisi od njene temperature?“, „Koje su razlike u idejama mojih vršnjaka o građanskom društvu u zavisnosti od njihove društvene aktivnosti?“ 19

(sljedeći indikatori mogu biti zajednički za sve) formulisano je istraživačko pitanje, naznačeno je autorstvo; cilj je formulisan; hipoteza je formulisana; ciljevi i tok studije su jasni; metode istraživanja su jasne; eksperiment je izveden (u zavisnosti od vrste projekta); primljeni rezultati; izvučeni su zaključci; rezultat/zaključci odgovaraju zadatom cilju; predloženi su načini korištenja rezultata; Naznačeni su korišćeni resursi. 20

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

1. Po definiciji, projekat je „skup radnji koje je posebno organizirao nastavnik i koje samostalno izvode djeca, a koje kulminiraju stvaranjem proizvoda koji se sastoji od predmeta rada proizvedenog tokom procesa dizajna i njegovog predstavljanja u usmenom ili pismenom obliku. prezentacija.” Istraživanje se prvenstveno shvaća kao proces razvoja novog znanja, jedan od vidova ljudske kognitivne aktivnosti.

3 slajd

Opis slajda:

2. Po namjeni Svrha projekta je implementacija koncepta dizajna. Svrha istraživanja je razumijevanje suštine fenomena, istine, otkrivanje novih obrazaca itd.

4 slajd

Opis slajda:

3. Prisutnošću hipoteze Istraživanje uključuje iznošenje hipoteza i teorija, njihovo eksperimentalno i teorijsko testiranje. Projekti mogu biti bez istraživanja (kreativnih, društvenih, informativnih).

5 slajd

Opis slajda:

4. Po fazama istraživanja Glavne faze projektne aktivnosti: Određivanje teme projekta, pretraživanje i analiza problema, postavljanje cilja projekta, odabir naziva projekta; Rasprava o mogućim mogućnostima istraživanja, poređenje predloženih strategija, izbor metoda, prikupljanje i proučavanje informacija, određivanje oblika proizvoda i zahtjeva za proizvod, izrada plana rada, raspodjela odgovornosti; Izvođenje planiranih tehnoloških operacija, uvođenje potrebnih izmjena; Priprema i obrana prezentacije; Analiza rezultata projekta, procjena kvaliteta projekta.

6 slajd

Opis slajda:

Faze istraživanja: Formulacija problema, opravdanje relevantnosti odabrane teme. Predlaganje hipoteze. Postavljanje cilja i specifičnih ciljeva studije. Definicija objekta i predmeta istraživanja. Izbor metoda i tehnika istraživanja. Opis procesa istraživanja. Diskusija o rezultatima istraživanja. Formulisanje zaključaka i evaluacija dobijenih rezultata.

7 slajd

Opis slajda:

5. Po proizvodu Projekat je ideja, plan, kreativnost prema planu. Dizajn se može zamisliti kao sekvencijalno izvođenje niza jasno definiranih, algoritamskih koraka za postizanje rezultata. Istraživanje je proces razvoja novog znanja, istinske kreativnosti. Istraživanje je potraga za istinom, nepoznatim, novim znanjem. U isto vrijeme, istraživač ne zna uvijek šta će mu donijeti otkriće tokom istraživanja. Istraživačka aktivnost u početku treba da bude slobodna, da nije regulisana bilo kakvim spoljnim smernicama, fleksibilnija je i ima mnogo više prostora za improvizaciju.

8 slajd

Opis slajda:

Odredite koji je projekat, a koje istraživanje: Saznajte koje drveće raste u školskom vrtu. Okačite tablu sa svojim imenom na svako drvo u školskom vrtu. Napravite model školskog dvorišta sa naznakom svih stabala. Saznajte da li postoje palme i kaktusi mogu rasti u našem podneblju Posaditi u školskom dvorištu palmu, posmatrati njen rast, zabilježiti rezultate, izvući zaključke uzgajati hladno otpornu sortu palmi za našu klimu.

Slajd 9

Opis slajda:

Koraci projekta: Pitanje ili ideja Akcioni plan Metod i detalji izvođenja Studija pitanja Analiza rezultata Prezentacija

10 slajd

Opis slajda:

Faza 1: Kakav je život na dalekoj planeti? 2. korak: Gledati kroz teleskop? Letite do Daleka planeta? 3. korak: Dakle, letim na daleku planetu u raketi. Za ovo: pravim raketu, kupujem svemirsko odijelo, skupljam poklone za vanzemaljce. 4. korak: letim na daleku planetu, upoznajem lokalne stanovnike, učim njihov jezik, idem u muzeje. Zapisujem sve svoje utiske, fotografišem, snimam, itd. 5. korak: Kada se vratim kući, pregledam svoje bilješke i fotografije i izvučem zaključke. 6. korak: Pišem knjigu o svom putovanju i govorim o tome u intervjuu. Pravim rečnik jezika stanovnika Daleke planete, organizujem turistička putovanja.

11 slajd

Opis slajda:

Istraživanje Kako se škole 20. i 21. vijeka razlikuju? 1. Problematično pitanje(istraživačko pitanje) 2. Hipoteza istraživanja 3. Ciljevi istraživanja 4. Rezultati istraživanja

12 slajd

Opis slajda:

Problemsko pitanje (istraživačko pitanje) Kakve su škole postojale u 20. veku? Šta je novo u školama 21. veka? Koje su pozitivne i negativne strane ovih škola?