Gumene narukvice

Osnove istraživačkih aktivnosti predavanja. Tok predavanja o disciplini "Osnove istraživanja". Organizacija naučnih istraživanja

Naučno istraživanje - Ovo je proces dobijanja novih naučnih saznanja, jednu od vrsta kognitivnih aktivnosti. Naučna istraživanja mogu se primijeniti za postizanje specifičnih privatnih svrha, a mogu imati osnovnu prirodu koja znači proizvodnju novih znanja bez obzira na izravnu aplikacijsku izglede.

Metode naučnog znanja klasificiraju se prema stupnju svoje zajednice, širine primjenjivosti u toku naučnih istraživanja. Uklonite javno filozofske, opće naučne i privatne metode.

Opće filozofske metode su univerzalni. Ponavljaju se u svim znanostima i u svim fazama znanja. U istoriji znanja su poznate dvije opšte filozofske metode: dijalektička i metafizička. Od XIX veka, metafizička metoda sve se više raseljenija od prirodne nauke dijalektičkom metodom. Opće filozofske metode nisu strogo fiksne, to je sistem principa, operacija, tehnika koje nose univerzalno. Zato opće filozofske metode nisu opisane strogim uvjetima logike i eksperimenta, nisu podložni formalizaciji i matematizaciji. Ove metode postavljaju osnovnu strategiju, ali ne definiraju konačni rezultat.

Opće naučne metode Koristi se u raznim oblastima nauke i imaju interdisciplinarnu primjenu. Opće naučne metode su izvor i temelj bilo koje discipline. Njihova klasifikacija povezana je sa konceptom nivoa naučnih saznanja. Neke opće naučne metode primjenjuju se samo na empirijskom nivou znanja (promatranje, eksperiment, mjerenje), drugi se koriste samo na teorijskom nivou znanja (idealizacija, formalizacije), neki (modeliranje) - i na empirijskom i teorijskom nivou. Opće naučne metode karakteriziraju proces znanja u svim naukama. Na osnovu općih naučnih pojmova (informacije, model, struktura, funkcija, sistem, element, optimalnost, verovatnoća, itd.), Formulisane su odgovarajuće metode i principe spoznaje koji pružaju komunikaciju i interakciju filozofskog znanja sa posebnim naučnim saznanjima i njegovim metodama . Sistem, vjerojatno, strukturni i funkcionalan, cybernetic i drugi mogu se pripisati broju općih naučnih principa i pristupa. Sinergetika - Interdisciplinarna teorija samoorganizacije i razvoj otvorenih sistema razne prirode (biološka, \u200b\u200bsocijalna, kognitivna) primila je poseban razvoj.

Promotivne metode Koristi se samo u bilo kojoj određenoj nauci. Svaka privatna nauka ima svoje posebne metode istraživanja, koje su usko povezane sa općim filozofskim i općim naučnim metodama. Na primjer, u privatnim naučnim metodama, zapažanjima, mjerenja, idealizacija itd. Mogu biti prisutni.

U klasifikaciji smjera i specijaliteta visokog stručnog obrazovanja s popisom master programa (specijalizacije) u smjeru obrazovanja, dodijeljeni:

1) prirodne nauke i matematike (mehanika, fizika, hemija, biologija, nauka tla, geografija, hidrometeorologija, geologija, ekologija itd.);

2) humanitarne i društveno-ekonomske nauke (Kulturne studije, teologija, filološka, \u200b\u200bfilozofija, lingvistika, novinarstvo, statistika, umjetnost itd.);

3) tehnička nauka (Građevinarstvo, telekomunikacije, metalurgija, elektronika i mikroelektronika, biotehnički sustavi i tehnologije, radio inženjering, arhitektura itd.);

4) poljoprivredne nauke (agronomija, zootehnics, veterinarska medicina, poljoprivredni, šumski poslovi, ribolov itd.).

Istraživački rad važna je faza u pripremi majstora za rješavanje stručnih zadataka u oblasti istraživačkih aktivnosti, kao i u radu na završnom kvalifikacijskom radu (magistarsko disertacija).

Kao rezultat istraživačkog rada, majstori moraju imati mogućnost:

Nezavisno obavljaju formulisanje problema istraživanja, formiranje studijskog plana, izbor metoda istraživanja i rezultata obrade;

Izvršite modeliranje objekata i procesi za analizu i optimizaciju njihovih parametara pomoću postojećih istraživačkih alata, uključujući standardne aplikacije;

Provedite preglede i izvještaje o rezultatima rezultata istraživanja, razvijajte preporuke o praktičnoj upotrebi dobivenih rezultata.

1 . Organizacija naučnih istraživanja u Ruskoj Federaciji

1.1. Struktura naučnih institucija Ruska Federacija

U ruskoj Federaciji naučna istraživanja vodi sljedeće organizacije:

1. Istraživački instituti, akademija nauka Rusije, sektorske akademije itd.;

2. Istraživački instituti podređeni sektorskim ministarstvima;

3. Visoke obrazovne ustanove.

Naučno istraživanje i razvoj takođe proizvode u dizajnu i dizajnu i tehnološkim institucijama, laboratorijama, biroa, iskusnim stanicama. Među organizacijama koje rade na općem problemu, glavne istraživačke organizacije koje provode privatnu koordinaciju naučnih istraživanja, kontroliraju ispunjavanje zadataka drugih naučnih institucija.

Najveća naučna institucija je Ruska akademija nauka. Provodi opće vodstvo istraživanja o velikim problemima, a u odnosu na podređene akademske institucije kao upravljačkim tijelom. Akademske institucije provode temeljne studije u svom profilu i pripremaju preporuke o korištenju rezultata takvih studija u industriji i ekonomiji. Oni takođe sudjeluju u uvođenju ovih rezultata. Pored provedbe istraživanja i provođenja ovih studija, akademske institucije bave se pripremom naučnog osoblja.

Istraživačke organizacijeUključeno u ministarstva u industriji, uglavnom primijenjena istraživanja.

Visoke obrazovne ustanove - Sveučilišta, politehnička i specijalizirana zavodi provode veći istraživački rad. Otprilike polovina naučnika koji imaju diplomu, rad na univerzitetima. Važna prednost univerziteta u sprovođenju naučnog rada prisustvo je kompleksa stručnjaka u različitim pravcima nauke, što omogućava velike naučne istraživanja na zglobovima disciplina. Pored odjela, vodeći trening i naučni rad, istraživački instituti, problematične i sektorske laboratorije itd. Rad sa univerzitetima. Naučni radovi na univerzitetima vodi istraživački sektor ili odeljenje. Univerziteti ispunjavaju stanje (budžet) i ublaženi istraživački rad u kojem učenici učestvuju.

Priprema naučnog i naučnog i pedagoškog osoblja u Rusiji

U saveznom zakonu "na višem i postdiplomskom stručnom obrazovanju", kaže se da se priprema naučnih i pedagoških radnika provodi u diplomskim školama i doktorskim studijama univerziteta, naučnih institucija ili organizacija, kao i privrženosti navedenim institucijama ili organizacije podnositelja zahtjeva za pripremu i zaštitu disertacija za stupanj naučnog kandidata nauka ili doktora nauka ili prenošenjem pedagoških radnika na postove naučnika za pripremu disertacija za naučni stupanj doktora nauke.

Međutim, trenutno se u sustavu provodi priprema naučnog i pedagoškog osoblja, jer je u pružanju srednjoškolskog treninga (magistracija) u sistemu višesloja više obrazovanje Ruske Federacije, obuka majstora fokusirana je na istraživačke i naučne i pedagoške aktivnosti (Sl. 1.1).

Sl. 1.1. Faze pripreme naučnog osoblja

Diplomirana škola univerziteta, naučnih institucija ili organizacija na konkurentnoj osnovi prihvataju osobe koje imaju veće strukovno obrazovanje.

Prema odredbi o pripremi naučnog i naučnog osoblja u sistemu postdiplomskog stručnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji, ulazak u diplomsku školu kako bi preuzela konkurentne prijemne ispite na posebnu disciplinu, filozofiju, definisanu univerzitet ili a Naučna organizacija i potreban diplomirani student za ispunjavanje istraživanja disertacije. Osobe u punoj ili djelomično kandidijski ispitPrilikom ulaska u postdiplomski studij izuzeti su od relevantnih prijemnih ispita. Prijemna komisija o rezultatima prijemnih ispita donosi odluku za svaki kandidan, osiguravajući upis na konkurentnu osnovu osoba koje su najprikladnije za naučni i pedagoški rad. Upis na diplomski škol izvodi se po nalogu šefa univerziteta (naučna institucija, organizacija). Tokom obuke, diplomirani student dužan je: u potpunosti implementirati pojedini plan; Pretpostavimo da se kandidiraju ispite na filozofiju, stranim jeziku i posebnom disciplini; Ispunite rad na disertaciji i dostavite ga Odjelu (u Vijeću, odjelu, laboratoriji, sektoru).

Istraživački dio programa za pripremu u Majstoru trebao bi:

U skladu s glavnim problemom naučnog specijaliteta, na kojem se brani majstorska disertacija;

Imaju relevantnost, naučni novost, praktičan značaj;

Koristite moderna teorijska, metodološka i tehnološka dostignuća domaćih i stranih nauka i prakse;

Koristiti modernu metodologiju naučnih istraživanja;

Koristite moderne metode obrade i tumačite izvorne podatke koristeći računarske tehnologije;

Znanstvena otkrića, nova teorijska znanja, zasnovana na potrebama njihove komercijalizacije, prenose se u fazu primijenjenih istraživanja, uključujući faze istraživanja i istraživačkog rada. Ovo prethodi strateška rješenja za posebnu generaciju, zahvaljujući kojoj se razvija najnovija generacija inovativnih procesa. Negdje u srednjoj fazi istraživanja i razvoja nalazi se linija za izgradnju vode između naučne misao i tržišta i javnih potreba. Inovacija takođe pruža pomak utjelovljene naučno znanje s desne strane, tokom kojeg se projekt NIR transformiše u investicioni i inovativni projekat.

Istorija razvoja naučne aktivnosti

Svaka vrsta ljudske aktivnosti povezana je s implementacijom produktivne ili reproduktivne funkcije. Produktivna funkcija se provodi kroz aktivnosti koje imaju za cilj da se subjektivno percipiraju ili objektivno ocjenjuju novi rezultat. Primjeri uključuju inovativan projekat, izum, naučno otkriće itd. Reproduktivna funkcija povezana je s reprodukcijom osobe koja kopira vlastitu aktivnost ili aktivnosti drugih ljudi. Primjeri ove vrste mogu biti: funkcija nastavka roda, performanse proizvodnih operacija, poslovnih procesa i socio-socijalnih procesa.

Istraživačke aktivnosti (NID) produktivne u svojoj suštini i imaju karakteristike dizajna i organizovanog sistema. Stoga ga karakteriziraju svi značajni znakovi organizacije i svojstvene određenom metodologijom i tehnikom implementacije. Uzimajući u obzir ovo, predložen je model dvokomponentne strukture NID-a, predstavljen u nastavku. Zbog vrste dizajna NID uređaja, kao bilo koji projekat prolazi kroz sljedeće faze.

Dizajn. Rezultat je naučna hipoteza, model novog sistema znanja, plana rada.
Istraživački rad radi provjere nominovane naučne hipoteze.
Rezimiranje i preispitivanje rezultata dobivenih za izgradnju sljedećih hipoteza i njihovih čekova tokom proizvodnje novih dizajnerskih zadataka.

(Kliknite za povećanje)

Trenutno stanje kulture i nivo razvoja NID-a nastao nije na praznom mjestu, prethodio ga mu je prethodila dugačka geneza naučne kreativnosti. Nauka je nastala zajedno s drugim oblicima percepcije, razumijevanje stvarnosti i čak mnogo kasnije. Ovo je religiozni pogled na mir, umjetnost, estetiku, etiku i filozofiju. Može se pretpostaviti da je u istoriji čovječanstva nauka nastala pre oko 5 hiljada godina. Sumer Drevni Egipat, Kina, Indija - Ovo su civilizacije u kojima je formirana i počela se postepeno razvija, ako ga možete staviti, protoku. Sjajna imena titana misli su dosegla savremene i personificiraju se sa velikim prekretnicom ovog Tarniny staze, među njima:

drevni grčki mislioci Aristotel, Demokoret, Euklidski, Arhimed, Ptolemy;
naučnici ranih srednjih godina Perzije i Azije Biruni, Ibn Sina i drugi;
skolasti srednji vek Europa Eriugen, Thomas Akvinski, Bonaventure, itd.;
alkemičari i astrologija kasnije doba velikog perioda inkvizitacije.

Od XII veka, sveučilišta su se počele pojaviti kao naučni i edukativni centri, do sada poznati, u takvim evropskim gradovima, poput Pariza, Bologna, Oxforda, Cambridgea, Napulj. Bliži oživljavanju renesanse, u periodu pokojne renesanse, u Italiji i Engleskoj, pojavio se genij, podigao "baner naučnog ribarstva" na novu visinu. Svijetle "dijamanti" govorili su o nauci Olympus: Galileo Galilej, Isaac Newton i drugi. Promjena feudalnog sustava je buržoaska dovela do neviđenog razvoja nauke. U Rusiji su isti procesi šetali svojim momcima, a imena ruskih znanosti zasluženo je upisano u svjetsku hroniku:

Mihail Lomonosov;
Nikolai Lobachevsky;
Pafnuti Chebyshev;
Sophia Kovalevskaya;
Alexander Tzetov;
Dmitrij Mendeleev.

Od sredine XIX veka, počeo je eksponencijalni rast nauke i njegova uloga u javnom aparatu. U XX veku, jedan naučni proboj počeo je zamijeniti drugu, od 50-ih, HTR je počeo. Trenutno je tokom tranzicije Svjetske civilizacije na 6. tehnološkom način, ona je uobičajeno govoriti o simbiozi nauke i poslovanja koji izražavaju inovativnu vrstu razvoja ekonomije zapadnih država i nekih zemalja 3. svijeta, iako u nekim zemljama 3. svijeta, iako u nekim zemljama 3. svijeta, iako Činjenica nema značajnih više od 25 godina.

Suština koncepta NIR-a

Istraživačke aktivnosti podijeljene su u tri velika uzastopna i paralelna bloka: temeljne studije, primijenjeno istraživanje i razvoj. Cilj temeljnog istraživanja je otvoriti, proučavati nove zakone, pojave prirode, širenje naučnog znanja i uspostavljanje njegove podobnosti u praksi. Ovi rezultati nakon teorijske konsolidacije temelje se na primijenjenim istraživanjima, koje su usmjerene na pronalaženje načina za korištenje zakona, pronalaženja i poboljšanja metoda i sredstava ljudske aktivnosti. Zauzvrat, primijenjene naučne ankete podijeljene su u sljedeće vrste istraživanja i radova:

pretraga;
istraživanje;
eksperimentalni dizajn.

Ciljevi i ciljevi istraživačkog rada (NIR) su konkretni rezultati izraženi u stvaranju novih iskusnih instalacija, uzoraka opreme, uređaja, u osnovi novih tehnologija. Središnji izvor istraživanja i razvoja je formulirani problem. Problem se shvaća kao kontradikcija (neizvjesnost), koja je uspostavljena u procesu znanja jednog ili negestanka fenomena. Eliminacija ove kontradikcije ili nesigurnosti nije moguće sa položaja postojećeg znanja. Na osnovu znanstvene metode i sa stajališta dijatektičkog pristupa u filozofiji, problem se formira kao kontradikcija koja nastaje u cjelini.

Uzimajući u obzir orijentaciju NIR-a, može se razlikovati nekoliko vrsta problema kao jedan od razloga klasifikacije vrsta istraživačkih radova.

Naučni problem je kontradikcija između znanja o potrebama društva i neznanja načina i njihovo sredstvo za zadovoljstvo.
Socijalni problem je utvrđena kontradikcija u razvoju odnosa s javnošću i pojedinačnih elemenata društvenog sustava.
Tehnološki problem je kontradikcija (nesigurnost) koja nastaje prilikom kreiranja tehnologija koje se ne mogu ukloniti na temelju tekućeg tehnološkog koncepta.

Analognom s gornjim problemima, dovoljno je jednostavno formulirati koncept upravljanja i tržišnih problema, koji zajedno sa tehnološkim problemom i brojnim društvenim akvizicijama, omogućavaju inovativne aktivnosti. Inovativni izumi služe kao eliminiranje takvih problema, a prva faza procesa inovacija je NIR. Osnovni regulatorni dokument koji određuje suštinske karakteristike NIR-a i njihov sadržaj, zahtjeve za organizacijom, slijed izvršenja, prateći protok i izvještavanje dokumenata, je 15.101-98. Izvod iz ovog standarda sa osnovnim pojmovima NIR-a prikazan je u nastavku.

Ekstrakt iz Gost 15.101-98, stupio na snagu 01.07.2000

Ključni dokument za pokretanje istraživačkih radova je TK na NIR-u i ako je kupac prisutan, ugovor o obavljanju rada zaključen između kupca i izvođača. Odjeljak "opće odredbe" o tome, opisuje koje zahtjeve trebaju biti uključeni u tehnički zadatak na NIR-u u obaveznom. Dokument "Tehnički operativni" ili odgovarajuća aplikacija ugovoru priprema se na osnovu sljedećih informacija o informacijama:

opis predmeta istraživanja i zahtjeva za njim;
funkcionalni sastav opće tehničke prirode u odnosu na objekte istraživanja;
popis teorija, obrazaca, fizičkih i drugih efekata koji omogućavaju formuliranje principa predmeta istraživanja;
navodna tehnička rješenja;
informacije o komponentama resursa NIR-a (potencijal izvođača, potrebna proizvodnja, materijalna i finansijska sredstva);
informacije o marketingu i tržištu;
očekivani ekonomski efekat.

Metodološki aspekti niR-a

Prije nego što nastavimo s analizom strukture istraživačkog rada, još jednom ćemo se vratiti u pitanje klasifikacije NIR-a. Karakteristike klasifikacije uključuju:

priroda komunikacije sa proizvodnjom;
važnost za ekonomiju zemlje;
izvori finansiranja;
vrsta izvođača NIR;
nivo problema sa povezanim vrstama jedinica naučnih upravljanja;
stupanj uključenosti u proces inovacije.

(Kliknite za povećanje)

Iako NIR inovacija nije tako često primjenjuje u temeljnim studijama, ipak, ova praksa dobija distribuciju, uključujući u velikim korporativnim naučnim centrima Ruske Federacije. Na primjer, farmaceutska, automobilska industrija, koja aktivno ide na način stvaranja bespilotnih posada i električnih vozila sposobnih za takmičenje sa DVS-om itd. Okrenimo se na razmatranje niza istraživačkih aktivnosti i označavamo glavne faze NIR-a. Razlikuju se u sastavu iz faza NIR procesa i sastoje se od osam faza istraživačkog rada.

Formulacija problema, tema, ciljeva i ciljeva NIR-a.
Studija književnih izvora, istraživanja, priprema za tehnički dizajn.
Provođenje tehničkog dizajna u nekoliko verzija.
Razvoj i TEO projekta.
Izvršite desni dizajn.
Izrada prototipa sa narednim testovima proizvodnje.
Pročišćavanje iskusnog uzorka.
Testovi sa sudjelovanjem Komisije za prihvatanje države.

Zauzvrat, proces NIR sastoji se od šest tipičnih faza.

Pojašnjenje problema, odabir smjera NIR-a, formulira njegovu temu. Početak rada na planiranju istraživačkog rada, kompilacije TK, preliminarnih proračuna ekonomske efikasnosti.
Formulacija, postavljanje ciljeva i ciljeva istraživanja i razvoja na osnovu odabrane literature, bibliografije, ankete patenta, napomena i izvora referenciranja, analizirajući primljene informacije. U ovoj fazi je tehnički zadatak na niru konačno koordiniran i odobren.
Faza teorijskog studija, tokom koje se proučava suština fenomena koja se razmatra, formiraju se hipoteze, modeli se stvaraju, njihova matematička opravdanost i analiza.
Eksperimentalne studije imaju vlastitu strukturu metodološkog razvoja, planiranja i izvršenja. Direktno ponašanje eksperimentalne serije završava se izdavanjem zaključka na osnovu obrade eksperimentalnih rezultata istraživanja.
Analiza i registracija rezultata istraživanja i razvoja, sastavljaju izvještaj o istraživačkom radu. Analiza je uključena: tehnički zadatak na NIR-u, dobiveni teorijski zaključci, modeli, rezultati eksperimenata. Hipoteze primaju potvrdu ili odbijanje, formulišu naučne zaključke kao najvažniji aspekt izvještaja o NIR-u, teorija se razvija.
Faza uvođenja rezultata NIR-a u proizvodnju, formiranje preduvjeta za komercijalizaciju uspostavljene inovacije, tranzicija inovativnog projekta u Stadi.

Faza eksperimentalnih studija

Teorijska faza NIR-a je zasebno predmet sa posebnom specifičnošću. I očito je da formulirani teorijski zaključci moraju biti potvrđeni eksperimentom koji je jedan od ključnih dijelova naučnog istraživanja. Pod to je skup akcija usmjerenih na stvaranje potrebnih uvjeta koji omogućavaju reprodukciju fenomena u najčišćem neraspoloženim obrascu. Svrha eksperimenta je provjeriti hipoteze koje se razmatraju, provjeravanje svojstava objekata objekata, provjeru zaključaka teorije.

Metodologija eksperimentalnih studija određuje se imenovanjem ove faze NIR-a i vrsti korištenog eksperimenta. Eksperimenti se razlikuju po brojnim znakovima: ciljevi, načini za formiranje uslova implementacije, vrste organizacije. Na osnovu njihove klasifikacije, moguće je uključiti i prirodu vanjskih utjecaja na studijski objekt, vrstu modela pod istragom u eksperimentu, broj različitih faktora itd. Među specifičnim vrstama eksperimentalnih studija dodjeljuju se na sljedeći način.

Prirodne i umjetne vrste eksperimenata.
Navedeni eksperiment.
Pretražite eksperiment.
Kontrolni eksperiment.
Odlučni eksperiment.
Laboratorijske i prehrambene vrste eksperimenata.
Um, informacije i stvarne vrste eksperimenata.
Tehnološki i računski eksperimenti.

Svaka od gore navedenih vrsta primjenjuje odgovarajuće eksperimentalne metode. Ali bilo koja je metoda izabrana, zbog jedinstvenosti svakog takvog rada u svakom slučaju, potrebno je odrediti ili čak ponovno razviti metodologiju za njegovu provedbu. Mora se osigurati:

resursi za preliminarno promatranje studiranog objekta;
izbor predmeta za eksperiment s izuzetkom utjecaja slučajnih faktora;
osiguravanje sistematskog promatranja razvoja procesa ili pojave;
izbor ograničenja mjerenja;
sistematična registracija mjerenja;
stvaranje komplicirajućih eksperimentnih situacija;
stvaranje uslova za prelazak iz empirijskog iskustva na analizu, logičke generalizacije i sinteze u potvrđivanju ili odbijanju teorijskih pretpostavki.

U ovoj fazi NIR-a, među izvršenim radovama, dodjeljuju se sljedeće faze eksperimentalne studije.

Formulacija svrhe i zadataka eksperimenta.
Izbor eksperimentalnog područja, varijabilnih faktora, matematičkog modela prikazivanja podataka.
Planiranje eksperimentalnih događaja (razvoj metodologije za provođenje, obrazloženja rada, broj eksperimenata, itd.).
Opis eksperimenta i organiziranje (priprema modela, uzoraka, opreme, mjernih instrumenata itd.).
Zapravo provođenje eksperimenta.
Provjera statičkih preduvjeta za dobivanje ispravnih podataka i primarnih rezultata obrade.
Analiza rezultata i usporedba sa hipotezama teorijske faze.
Preliminarni zaključci i prilagođavanje teorijskih generalizacija.
Imenovanje i provođenje dodatnih eksperimenata.
Formuliranje konačnih zaključaka i preporuka o korištenju primljenih informacija.

Ovaj članak dovršavamo o osnovama istraživačkog rada - prvu fazu potpuno raspoređenog inovativnog projekta. Moderni voditelj projekta je vrijeme da se "Terra Incognita" NIR pretvori u potpuno razumljiv i jasan proces. To je zbog činjenice da takav neizbježan svjetski trend. Iako nije svaka kompanija u stanju priuštiti vlastitu nauku, ali da predstavlja kako naučni proizvod nastaje, posao i njegovi predstavnici postaju sve važniji.

Vladimir Schweizer

Promjena Europe, sa svim sličnostima koje su se okrenule, nije homogena, lišena bilo koje specifičnosti zemlje od strane tijela. Ovdje, kao i prije, postoje državni lideri, postoje zemlje "Drugog retka" koje imaju određeni utjecaj na tok evropskih i svjetskih događaja. Postoje i tako da iz različitih razloga još uvijek ne može reći svoju dobru saču u odjeljku rješavanje ekonomskih, političkih i socijalnih problema modernosti.

U ovoj situaciji, prirodno za tranzicioni period od stare dvobrke Evrope u Evropu, želeći stvoriti jedinstvenu tržišnu prostoru i demokratske strukture moći, teritorijalna vrijednost država sve je važnija, stanovništvo svakog od njih. Mnogo vremena usmjerenog faktora je stupanj integracije relevantne zemlje u paneuropski ekonomski, politički i socijalni prostor, mogućnost pronalaska "nacionalne niše" u prosvjetljenom sistemu međunarodnih odnosa.

Koncepti "BBS" i "malih" evropskih zemalja istražiti će države evropske kontinente u kategorijama njihove diferencijacije na veličini teritorije koje su zauzeli i broj ljudi koji žive. Tačno, pitanje se odmah pojavljuje: Postoji jasno općenito prihvaćeni kriteriji za digitalne pokazatelje za koje je moguće utvrditi koja je stanja "velika", a koja je "mala" stanja? ...

Tema 1. Razumijevanje nauke4

Tema 2. Metodologija Naučna spoznaja11

Tema 3. Naučna istraživanja u

Metodološko razumijevanje24.

Subjekt 4. Metriju za osiguranje naučnog

Studije37.

Tema 5. Karakteristike metodičke podrške

Obrazovni i edukativni rad47

Tema 6. Logičke osnove dokaza

(Argument) 54

Uvođenje

Didaktički princip jedinstva obrazovnog i naučnog rada u najvećem

obrazovne institucije znače da u procesu obuke

nastavnici trebaju naučiti studente ne samo dobro

obavljati praktične procese njihovih budućih aktivnosti, ali

shvaćaju svoje nedostatke, provoditi naučna istraživanja i korijen ih

Obuka studenata istraživačkog rada vrši se na dva

smjerovi: U procesu naučnog i obrazovnog rada (kada studenti pišu

studentska naučna zajednica u slobodno vrijeme

(Priprema izvještaja o naučnim konferencijama, pisanju članaka itd.).

U modernom metodologiji naučnoistraživanja dva

poznavanje znanja: subjekti povezani sa profesionalnim praktičnim

rad i regulatorno-regulatorno (metodološko) usmjereno na

naučno saznanje subjektivne praktične aktivnosti.

glavna teorijska, metodološka i organizacijsko znanje o

provođenje naučnih i obrazovnih radova, naučnih istraživanja i registracije njih

rezultira u skladu sa općenito prihvaćenim standardima. Program obuke

pruža poznanstvo studenata sa specifičnostima naučnog znanja,

principi i metode naučnog istraživanja, kao i tehnike

- Specifična nauka, njegovi ciljevi, funkcije, rezultati, vrste naučnih

studije;

-Sakoni, principi znanja, ukupne, opšte naučne i

posebne istraživačke metode;

-Ualne tehnike za odabir hitne teme za istraživanje i

načini za izradu programa;

-Algoritam traži informacije u izvorima dokumenata

informacije i u elektroničkim informacijskim resursima;

-Metosi rada sa tekstom;

-Methodicifica priprema i dizajn akademskog rada.

- ponuditi program naučnog istraživanja;

- analizirati naučnu literaturu o temi istraživanja;

-Fecking citata i ostali ekstrakti iz teksta naučne literature;

-Clik o činjenicama i izdajte bibliografske veze na

izvori informacija.

Tema 1. Opći pogled na nauku

4. Koji su oblici znanja i vrsta naučnog istraživanja?

Cilj je formirati ideju o tome šta je nauka, ona

specifičnost; ili, funkcije, rezultat, nivou naučnog znanja, obrazac

senzualno i racionalno znanje, vrste istraživanja

1. Koje su definicije koncepta "nauke"?

U naučnoj literaturi postoje različite definicije koncepta

nauka. Većina modernih naučnika smatra ga u tri

ipozeti: kao specifična sfera (pogled) ljudske aktivnosti;

društvena ustanova; Agregat (sistem) naučnih znanja. kako god

definicija koncepta nauke postupi od prvih i trećih entiteta.

Na primjer, bjeloruski filozof i metolog V.K. Lukaševič piše to

proizvodnja i teorijsko sistematizacija objektivnog znanja o

prirodna, društvena i duhovna stvarnost "(1, str. 15). Drugo

definicija nauke kao ukupnost znanstvenih znanja zvuči tako "nauka kao

informacije o prirodnoj, socijalnoj i duhovnoj stvarnosti "(1, str. 15).

Cijeli skup kognitivnih akcija ljudi prihvaćenih

podijelite u dvije grupe: 1) aktivnosti koje se provode u

okvir za određene vrste ljudskih aktivnosti (subjektivno praktično,

komunikativne, vrijednosti) i 2) aktivnosti koje

pod naukom kao posebna vrsta ljudske aktivnosti,

usmjeren na proizvodnju novih znanja o okolnoj stvarnosti.

Zbog toga je znanje stečeno iz nauke, koje

proizvedeno prilikom stvaranja određenih proizvoda, skladišta,

umjetničke slike itd. i naučno znanje kao sustav u kojem

naučne informacije (znanje) podložno je cjelokupnoj strukturi. Kao sistem

nauka vrši u sljedećim oblicima: 1) u obliku javne svijesti

ili svijest; 2) u obliku društvene prakse, uključujući teoriju,

metodologija, osoblje potencijal, informativna podrška naučnog naučnog

institucije.

"Metodologija naučnih istraživanja" (MN., 2002) naglašava

predstavlja ne samo zbroj svakog znanja o stvarnom svijetu i

sistem pouzdano formirane i dokazane odredbe o pojavama

formulirano pomoću posebnih koncepata, presuda, zaključaka,

znatiželjni ljudi i rezultat aktivnosti svih čovječanstva, podređen je

ciljevi za razvoj društvene prakse. Naučno znanje, naglašavamo

teorijska sistematizacija znanja prirode, društva, čovjeka,

nauke: prirodna, društvena (ili javna), humanitarna i

tehničke nauke.

Nauka je nastala, dakle, kao odgovor na javnost

potrebe znanja, ali njegov daljnji razvoj nastavio se ne

samo pod utjecajem socio-ekonomskih faktora, ali i pod

uticaj unutrašnjih odrednica (obrasci, ideja itd.).

Stoga je među naučnicima bilo i još uvijek ima dvije gledišta:

nazvan internetskim pristupom), drugi branuju situaciju koja

nauka se razvija pod utjecajem vanjskog društveno-ekonomskog

Čimbenici (takozvani eksternarististički pristup). Naizgled tačniji

zaključak se pojavio sa poznatim ruskim metodologom nauke G.i. RUZAVIN

2. Šta je specifičnost naučna aktivnost?

Sada razmotrite drugo pitanje naše teme - specifičnosti naučnog naučnog

aktivnosti (znanje).

Naučna znanja kao specifični organizovani agregat

kognitivne radnje ima niz funkcija koje razlikuju

iz drugih vrsta ljudske aktivnosti. Naučnici-Metodolozi su obično

teška šest takvih karakteristika:

1. Nauka idealno ima za cilj proizvesti novo znanje;

2. Osnova naučnog znanja je jasna raspodjela njezina predmeta kao

holistički set međusobno povezanih karakteristika objekta;

3. Naučno znanje uključuje upotrebu specijaliziranog

alati (metode, probni predmeti (uređaji) eksperimentalni

instalacije itd.);

4. Naučno znanje je regulirano određenim vrstama regulacije

znanje (zakoni, principi, ideali, norme, stil naučnih

razmišljanje itd.);

5. Rezultati naučnog znanja zabilježeni su u posebnim oblicima znanja i

mora biti u skladu s nizom zahtjeva (obnovljivosti,

valjanost, sistematična, objektivnost, kontrole);

6. Bitna razlika naučnog znanja je

specijalizirani (naučni) jezik.

Kao dio odraz organizacije naučnog znanja nije izgubljena

njegovi vrijednosti Aristotelijski model procesa istraživanja,

što uključuje sljedeće korake: Prvi uključuje

prezentacija stanja tematike (problemi) i kritička analiza

prethodne stavove, pristupi, rješenja; Druga faza uključuje

tačna formulacija teme u studiji (problemi); Treća faza je povezana sa

izbor (formulacija) vlastitog rješenja problema; četvrti

nazornica predviđa obrazloženje (argument) uz pomoć raznih

vrsta činjenica i presuda (praktična, naučna) i logična

dokaz kao i prednost predloženog rješenja u poređenju

sa prethodnim.

usmjeren na stvaranje i teorijsko sistematizaciju znanja o

priroda, društvo, muškarce i proizvodni pogoni koji su stvorili Njega.

Stoga su se u društvu razvili sljedeći veliki kompleksi nauke:

prirodne nauke, javni ili socijalni, humanitarni,

tehnički.

3. Koji su ciljevi, funkcije i rezultati nauke?

Ciljevi nauke - da znaju, objašnjavaju i predviđaju razvoj u budućnosti

fenomene prirode, društva, čovjeka, tehnologije.

U skladu sa glavnim ciljevima nauke, tri glavna

njegove funkcije kao područja aktivnosti: gnosološka (Gnoze - znanje,

logo - doktrina), heuristički (traženje istine) i prognostički

(Prediktivno) - prognoza za budući razvoj. Nauka kao društvena

institut, pored toga, obavlja sljedeće funkcije: ideološka

(Promovisanje obrazovanja naučnog worldview), socijalna snaga (ili

promocija socijalizacije ličnosti), produktivna sila (pomoć

naučni i tehnički napredak).

Rezultat nauke je naučno znanje (to znači da postoje drugi

rad potvrđen socijalnom i istorijskom praksom, a ne

kontradikt (sertifikovana) logika i adekvatno odražava u

ljudska svijest u obliku ideja, prosudbi, teorija. Znanje

imaju različite stupnjeve pouzdanosti, odražavajući dijalektiku

relativna i apsolutna istina. Znanje može biti donacist,

svakodnevno, umjetnički (kao specifična metoda estetskog

razvoj stvarnosti) i naučni (empirijski i teorijski).

Svakodnevno znanje temelji se na zdravom razumu i običnom sviješću,

važna su procijenjena osnova za svakodnevno ponašanje

Čovječe. Ovi obrasci znanja razvijaju se i obogaćuju kao napredak

naučno znanje. Istovremeno, naučno znanje same apsorbiraju

svakodnevno znanje.

Naučno znanje karakteriše odraz činjenica u sistemu

pojmovi ove nauke uključeni su u teoriju koja se formiraju

nivo naučnog saznanja. Naučno znanje, kao generalizacija pouzdanog

Činjenice, za slučajnosti pronalaže potrebne i prirodne, po jedinici i

Razmišljanje o osobi se stalno kreće iz neznanja u znanje, od

površno do sve duboke, bitne i sveobuhvatne

znanje, služenje preduvjet Aktivnosti transformacije

Čovjek i čovječanstvo.

Postoji i koncept "anti-naučnog znanja" - znanje, glavna

politika i druga polja).

4. Koji su oblici znanja i vrsta naučnih

istraživanje?

U nauci je uobičajeno podijeliti kognitivne radnje ljudi na dva

oblici znanja: Senzualno znanje, racionalno znanje. Razmatrati

specifičnosti svakog od ovih oblika.

izvedeno pomoću ljudskih čula: vizija, sluh,

dodir, miris i ukus. U filozofskoj literaturi ponekad senzualno

spoznaja se naziva konceptom "Živi kontemplacija". Senzualno znanje o B.

okret uključuje četiri oblika koja već znate

psihologija (oni su tamo i nazivaju se - informativni procesi) i

to je: osjećaj, percepcija, prezentacija i mašta.

predmeti koji utiču na osjetila (vizualna senzacije,

slušni osjećaj, olfaktorni osjećaj, ukus,

taktilni osjećaj, I.E. prema vrsti ljudskih analizatora).

trenutno na trenutak sa njihovim neposrednim uticajem

na čulima. Percepcija složenijeg oblika senzualnog znanja

koju karakterišu takva svojstva kao integritet, objekt

generalizacija, kontakt, smislenost, domišljatost.

predstavljanje osobe o prošlim događajima koji se pamte,

kontaktirati ljude, itd.

Mašta je oblik senzualnog znanja ili procesa.

stvaranje novih uzoraka zasnovanih na prethodno percipiranom. Mašta

je odraz stvarne stvarnosti u novom

neobične kombinacije i veze. Mašta prema stupnju aktivnosti

podijeljeno na aktivno i pasivno. Oblik manifestacije aktivnosti

mašta su snovi. Snovi - želja provedena na vrijeme.

provedena mentalnom aktivnošću osobe.

Glavna razlika od senzualnog znanja je da jest:

1) zasniva se na objašnjenju činjenica dobijenih na

empirijski nivo;

2) usmjereno na odraz općih svojstava znanja

predmeti, I.E. distrakcija iz njihovih jedinstvenih svojstava;

3) neposredna povezanost racionalnog znanja sa jezikom,

za jezik je materijalna ljuska misli (V.K. Lukashevich).

Glavni oblici racionalnog znanja su: koncept

značajni znakovi predmeta. Na primjer, koncept "biblioteke

katalog "- popis bibliografskih opisa dokumenata dostupnih

u bibliotečkoj fondu ili grupi biblioteke sastavljene su na određenom

plan i otkrivanje ili sadržaj bibliotečkih sredstava.

negira vezu između predmeta ili njegovog znaka ili odnosa između

objekti koji imaju svojstvo za izražavanje istina ili fALSE.

Na primjer, bibliografski proizvodi od znak sadržaj

dokumenti podijeljen na pregledi: w. niversal sektorski

tematski itd.

jedan ili nekoliko presuda izlaz novo osuda. Na primjer ep u

svaki regija tu je potreba u informacije ne povezan od regija

(po često problemi razvoj nauka i vežbanje). U svaki regija tu je,

prirodno, potreba za informacijama o njenoj regiji. Dvije presude.

Pregled. Potrebe informacija Regija imati B. njegova

struktura dvoje nivo: često i regionalni. To znači IP regija i

regionalni IP povezani su između sebe kao cijeli dio.

Proces racionalan znanje reguliran zakoni i

zahtjevi logika ali takha e. pravila konceptualna logična

razonovanje, I.E. Posljedicama parcela u zaključcima.

Racionalan znanje ne ispustiti prorešen

procesi. To uključuje u sebe i to fenomen kao intuicija ili

iznenadan poštarina ix skeeping rezultat za nesvjesnost i

intuicija obroke "Pocus-strukturiran proces, uključujući

kao racionalan tako i senzualan elementi. " Produktivan funkcija

intuicija potvrđen veliki broj Činjenice od priče nauka i

tehnika. ali intuitivan dobijen znanje ne uvek uključujući razgovor u

Kamchatka Državno tehničko univerzitet Odjel za ribu tehnologija proizvoda V.M. Datsun Osnove istraživačkog rada Tečaj predavanja o disciplini "Osnove istraživačkog rada" za studente koji studiraju na poljima od 655900 "tehnologije sirovina i proizvoda životinjskog porijekla", 655600 ", 655700, 655700 "Specijalna oprema za prehrambenu tehnologiju i ugostiteljstvo», 552400 "Hrana tehnologija" svih oblika obuke Petropavlovsk-Kamchatsky 2004 1 UDC 001.89 (07) +371.385 BBK 72.4 (2) 73 D21 Recenzent S.N. Maksimova, kandidat za tehničke nauke, vanredni profesor odjeljenja za tehnologiju proizvoda iz životinjskih sirovina DVGA Datsun V.M. D21 Osnove istraživačkog rada: tijek predavanja. - Petropav, Kamčatsky: Kamchartgtu, 2004. - 53 str. Cilj proučavanja discipline, postupak provedbe NIR-a, planiranje i provođenje eksperimenta, dizajn teksta naučnog rada i aplikacija na njega, kao i postupak njegove zaštite. Tok predavanja namijenjen je neovisnom radu studenata koji su obučeni u području područja 655900 "tehnologije sirovina i proizvoda životinjskog porijekla", 655600 "Proizvodnja hrane iz sirovina od povrća", 655700 "posebne namjene i ugostiteljstvo Prehrambeni proizvodi ", 552300" Hrana tehnologija »Svi oblici učenja. Može se koristiti kao postdiplomski priručnik. 001.89 (07) +371.385 BBK 72.4 (2) 73 © KamchartGTU, 2004 © Datsun VM, 2004 2 UVOD "Osnove istraživačkog rada" uvedeno je na uredbu Odjela i osmišljen je da doprinese razvoju vještina i vještine u rješavanju naučnih zadataka. Ukupan broj sati je 68, od kojih 17 sati. - Predavanja. Ostatak vremena se preusmjerava na nezavisni rad. Zatvorena disciplina pomak. U procesu učenja, studenti bi trebali steći sposobnost potkrijepiti smjer naučne pretrage, postići rezultat i naučiti kako primijeniti znanje stečeno u rješavanju profesionalnih zadataka pomoću modernih naučnih metoda. Asimilacija naučnih metoda istraživanja doprinosi formiranju budućih naučnih metoda naučnog načina, što takođe pomaže bolje da savlada profesiju. Predavanje 1. Naučni rad u specijalnosti 1. Naučna studija kao glavni oblik naučnog rada. 2. Osnovni pojmovi istraživačkog rada. 1. Naučna studija kao glavni oblik naučnog rada od kreativne namjere za završnu papirologiju, naučna istraživanja vrši se pojedinačno. Moderna naučna i teorijska razmišljanja nastoji prodrijeti u suštinu proučavanja pojava i procesa. To je moguće pod uvjetom cijelog pristupa objektu studije, razmatranje ovog objekta u pojavi i razvoju, I.E. istorijski pristup do njegove studije. Znanstveni rezultati buke i prethodno akumulirano znanje su u dijalektičkoj interakciji. Najbolji i progresivni od starih poteza do novog i daje joj snagu i efikasnost. Studija u naučnom smislu znači zadržati pretraživače, kao da gledaju u budućnost, primjenjuju naučni predviđanje i dobro razmišljen izračun, da bude naučno objektivan. Nemoguće je odbaciti činjenice sa strane samo zato što su teško objasniti ili pronaći praktičnu primjenu. Naučna studija obvezuje ne samo savjesno prikazati ili jednostavno opisati proučavani fenomen, već i prepoznati odnos prema onome što je poznato ili iz prethodne studije ili iz prethodne studije. Studija - znači mjeriti ono što se može mjeriti, pokazati numerički odnos s fenomenom koji se proučava na poznatu, potragu za kauzalnom komunikacijom 3 između pojava koji se razmatraju, činjenice i događaje. Koncentriranje na osnovne ili ključne probleme, potrebno je uzeti u obzir takozvane indirektne činjenice, koje na prvi pogled izgledaju beznačajno. U studiju, nije dovoljno utvrditi bilo kakvu novu naučnu činjenicu, važno je dati mu objašnjenje sa položaja nauke, pokazati teorijski ili praktični značaj. Akumulacija naučnih činjenica u procesu proučavanja kreativnog procesa, koji uvijek leži namjera (ideja) istraživača, njegovo ime. Ideje se rađaju iz prakse, zapažanja svijeta širom svijeta i potrebama. Razvoj ideje za problem rješavanja problema počinjen je kao planirani proces naučnog istraživanja. 2. Osnovni pojmovi istraživanja i razvoja Jezik nauke je vrlo specifičan. Ima mnogo koncepata i pojmova koji se moraju posuditi u naučnim aktivnostima. Osnova jezika su riječi i simbol terminološke prirode: apstrakt autora disertacije znanstvena je publikacija u obliku brošure, koji je autor sadržavao sažetak istraživanja koje je proveo. Analogija - Obrazloženje, u kojem, od sličnosti dva objekta na nekim znakovima, postoji zaključak o njihovoj sličnosti i o drugim značajkama. Relevantnost teme je stupanj njegove važnosti trenutno i u ovoj situaciji za rješavanje ovog problema. Aspekt - ugao gledanja, pod kojim se razmatra predmet studije. Hipoteza je naučna pretpostavka iznesena za objašnjenje bilo koje pojave. Odbitak je oblik zaključka od zajedničkog na privatni, kada se generalizirani zaključak donosi od mase pojedinih slučajeva o cjelokupnom skupu takvih slučajeva. Disertacija je naučni rad koji se izvodi u obliku rukopisa, naučnog izvještaja, objavio je monografija ili udžbenik. Služi kao kvalifikacijski rad, osmišljen za prikaz nivoa istraživanja studije podnesenog na stepen učenja. Ideja je utvrđivanje položaja u sistemu stavova, teorija itd. Indukcija je vrsta zaključka iz privatnih činjenica, odredbi za opće zaključke. Informacije: - Pregled - sekundarne informacije sadržane u pregledima naučnih dokumenata; - relevantne - informacije zaključene u opisu prototipa naučnog zadatka; - Sažetak - sekundarne informacije sadržane u primarnim naučnim dokumentima; 4 - Signal - Sekundarne informacije o različitim stupnjevima koagulacije koji vrše funkciju pretpolupljenja; - Referenca - srednje informacije, koje su sistematizirane kratke informacije u bilo kojem području znanja. Pregled - naučni dokument koji sadrži sistematske naučne podatke o bilo kojoj temi, kao rezultat analize primarnih izvora. Predmet studije je proces ili pojava koji generira problem sa problematikom i bira za studiranje. Definicija je jedna od metoda koja štiti nesporazume u komunikaciji, sporu i istraživanju. Predmet istraživanja je sve što je u granicama objekta studija u određenom aspektu razmatranja. Koncept je misao, što odražava karakteristična svojstva predmeta i odnosa između njih. Princip je glavni, početni položaj bilo koje teorije, učenja, nauke. Problem je glavni generalizirani mnogi formulirani naučna pitanja koja pokrivaju područje budućih istraživanja. Razlikovati sljedeće vrste problema: - istraživanje - kompleks srodnih tema u granicama jedne naučne discipline i u jednoj primjeni; - Sveobuhvatno naučno - odnos istraživačkih tema iz različitih oblasti nauke usmjerenih na rješavanje najvažnijih zadataka ljudi; - Naučni - skup tema koji pokrivaju svi istraživački rad ili deo toga; Presuda je misao, uz pomoć čije se nešto potvrđuje ili negira. Teorija - doktrina, sistem ideja ili principa. Kombinacija generaliziranih odredbi koje formiraju nauku ili njegov odjel. Zaključak je misaona operacija, koja, iz određenog broja danih presuda, izvedena je drugačija presuda definirana s početnim putem. Factografski dokument - naučni dokument koji sadrži tekstualni, digitalni, ilustrativne i druge informacije koje odražavaju stanje istraživanja ili prikupljene kao rezultat istraživačkog rada. Potraživanja - opis izuma, sastavljen u skladu sa obrascem za naplatu i koji sadrže sažetak njegove suštine. Otvaranje formula - opis otkrića, sastavljen prema odobrenom obliku i sadrže iscrpnu prezentaciju, njegova suština. 5 Predavanje 2. Opća metodologija naučne kreativnosti 1. Opća šema tijek naučnog istraživanja. 2. Korištenje naučnih metoda znanja. 1. Opća šema tijek naučnog istraživanja Cijeli je tok naučnog istraživanja može biti zastupljen u obliku sljedeće logičke sheme: - opravdanje relevantnosti odabrane teme; - postavljanje ciljeva i specifičnih ciljeva studije; - određivanje objekta i predmet studije; - izbor metode (tehnike) studije; - opis procesa istraživanja; - Rasprava o rezultatima istraživanja; - Formulacija zaključaka i evaluacija dobivenih rezultata. Isbercy hitnosti odabrane teme je početna faza bilo kojeg studija. Relevantnost osvjetljenja trebala bi biti nekoliko. Zaustavite svoj opis izdaleka, nema posebne potrebe. Dovoljno je u istoj pisanoj pisanoj stranici da bi se pokazalo suštinu problema sa situacijom iz koje će biti vidljiva relevantnošću teme. Naučna istraživanja se vrši na prevladavanju određenih poteškoća koje se manifestuju u takozvanim problematičnim situacijama, koje postojeće naučno znanje nije dovoljno za rješavanje novih problema znanja. Problem u nauci je kontradiktna situacija koja zahtijeva njegovu odluku. Od dokaza relevantnosti odabrane teme, logično je prebaciti se na obračun svrhe studije, kao i na ukazivanju na određene zadatke koje treba riješiti u skladu s ovom svrhom. Objekt je dalje formulisan (proces ili fenomen stvara problem i izabran za studij) i subjekt (što je unutar granica objekta) studije. Vrlo važna faza naučnog istraživanja je izbor metoda istraživanja koji služe kao alat u izvlačenju stvarnog materijala, kao preduvjet za postizanje cilja u takvom radu. Opis procesa istraživanja glavni je dio disertacijskog rada koji pokriva metodologiju i tehnologiju istraživanja uz korištenje logičkih zakona i pravila. Vrlo važna faza naučnih istraživanja rasprava je o njegovim rezultatima, preliminarnom procjenom teorijske i praktične vrijednosti naučnog rada. Završna faza naučnih istraživanja zaključci su koji sadrže to novo i značajne, što su naučni i praktični rezultati rada. 6 2. Upotreba naučnih načina znanja Metode naučnog znanja su uobičajene i posebne. Metodološka osnova za naučne aktivnosti stavlja se na kriterije za objektivnost, prepisku istine, istorijsku istinu, moralne kriterije. Metodološki izvori istraživanja mogu biti djela vodećih domaćih i stranih naučnika. Većina posebnih problema specifičnih nauka, pa čak i određenih faza njihovih istraživanja zahtijevaju upotrebu posebnih rješenja. Posebna rješenja su vrlo specifična i određena je prirodom objekta u studiju. Opće metode naučnog saznanja koriste se u cijelom studijskom procesu. Podijeljeni su u tri grupe: - Metode empirijskog istraživanja (zapažanje, usporedba, mjerenje, eksperiment); - Metode korištene i na empirijskom i teorijskom nivou istraživanja (apstrakcija, analiza i sinteza, indukciju i odbitak, modeliranje itd.); - Metode teorijskog istraživanja (penjanje iz sažetka na specifične itd.). Promatranje je aktivan kognitivni proces koji se otvara radu ljudskih osjetila i njegovih predmetnih materijalnih aktivnosti. Ovo je najosnovnija metoda, u pravilu, kao jedan od elemenata u sastavu drugih empirijskih metoda. Vođenje treba zadovoljiti brojne zahtjeve, od kojih su najvažnije: - Redance; - fokus; - aktivnost; - Sistemativnost. Poređenje je jedna od najčešćih metoda znanja. Omogućuje vam uspostavljanje sličnosti i razlikovanja objekata i pojava važnosti. Da bi se usporedba bila plodna, treba ispuniti dva osnovna zahtjeva: - moraju se uporediti samo takve pojave, između kojih određena objektivna zajednica može patiti; - Znati predmete, njihova usporedba treba da se postave najvažnije, značajno (u smislu određenog kognitivnog problema). Korištenje usporedbe, informacije o objektu mogu se dobiti na dva različita načina: - kao direktan rezultat poređenja; - Kao zaključak analogno. 7 mjerenje, za razliku od poređenja, tačnija je kognitivna sredstva. Mjerenje Postoji postupak za određivanje numeričke vrijednosti određenog iznosa pomoću mjerne jedinice. Najvažniji pokazatelj kvalitete mjerenja, njegova naučna vrijednost je tačnost. Među empirijskim metodama naučno znanja, mjerenje zauzima oko istog mjesta kao i zapažanje i usporedba. Posebna povoda promatranja je eksperiment. Eksperimentalna studija objekata u odnosu na promatranje ima niz prednosti: - u procesu eksperimenta postaje moguće proučiti jedan ili neku drugu pojavu u "čistom obliku"; - eksperiment omogućava istraživanje svojstava objekata u ekstremnim uvjetima; - Najvažnija prednost eksperimenta je njegova ponovljivost. Upotreba modela omogućava vam primijeniti eksperimentalnu metodu istraživanja takvim objektima, direktan rad s kojima je teško ili čak nemoguće. Metode korištene na empirijskim i teorijskim nivoima studija uključuju apstrakciju, analizu i sintezu, indukciju i odbitak. Proces apstrakcije je kombinacija operacija koje vode do rezultata (apstrakcija). Apstrakcija nosi univerzalni karakter u mentalnoj aktivnosti. Suština ove metode sastoji se od mentalne distrakcije iz beznačajnih svojstava, odnosa, odnosa, predmeta i istodobnih izdvajanja, učvršćivanje jednog ili više ispitivanja stranaka na ove stavke. Razlikuju se proces apstrakcije i rezultat apstrakcije pod nazivom Apstrakcija. Proces apstrakcije usko je povezan s drugim metodama istraživanja, a prije svega sa analizom i sintezom. Analiza je metoda naučnog istraživanja razgradnjom predmeta. Sinteza je spoj prilikom analize dijelova u nečemu cijeli broj. Metode analize i sinteze u naučnim radovima su organsko povezane jedna za drugu i mogu preuzeti različite oblike, ovisno o nekretninama objekta koji se proučavaju i cilj studije. Direktna i empirijska analiza i sinteza primjenjuju se u fazi površnog poznavanja sa objektom. Povratak ili osnovno-teorijska, analiza i sinteza široko se koriste kao alat za postizanje trenutnih trenutaka suštine proučarenog pojava. Najdublji prodor u suštinu objekta omogućava strukturalno-genetsku analizu i sintezu. Ova vrsta analize i sinteza zahtijeva propadanje u složenom fenomenu takvih elemenata, takve veze koje predstavljaju najvažnije, najvažnije u njima, njihovu "ćeliju", što ima odlučujući učinak na sve ostale strane na entitet objekt. Za proučavanje složenih objekata u razvoju primjenjuje se metoda ispitivanja. Koristi se samo tamo gdje, ionako, predmet objekta postaje test. 8 od sljedećih metoda smatramo metodu penjanja iz sažetka na određenu. Penjanje iz sažetka na specifično (metoda povlačenja za povlačenje) je univerzalni oblik kretanja naučnog znanja, zakon o stvaranju stvarnosti u razmišljanju, dijeljenje procesa znanja o dva u odnosu na neovisne faze. U prvoj fazi postoji tranzicija iz određenog senzualnog, iz određene stvarno definicije do njegovih apstraktnih definicija. Jedinstveni objekt se rastavlja, opisan pomoću pluralnosti pojmova i prosudbi. Druga faza procesa spoznaje je penjanje s pratnje do betona. Njegova suština sastoji se u kretanju misli iz apstraktnih definicija objekta. Predavanje 3. Opća metodologija naučne kreativnosti 1. Upotreba logičkih zakona i pravila. 2. Prekidajuće prosudbe (induktivne i deduktivne). 3. Pravila za izgradnju logičkih definicija. 1 Primjena logičkih zakona i identitet zakona o pravilima. Prema zakonu identiteta, predmet misli u jednom obrazložnju trebao bi ostati nepromijenjen, tj. Postoji (A \u003d A), gdje je misao. Zakon zahtijeva da u toku komunikacije svi pojmovi i presude ne-socijalnog karaktera, isključujući nejasnoća i nesigurnost. Izvana, iste verbalne strukture mogu imati različit sadržaj, a naprotiv, jedna i ista misao mogu se izraziti na različite načine. Prvi fenomen naziva se homonim, drugi je sinonim. Zakon o kontradikciji izražava zahtjev za dosljednost nečijeg uma. Istovremeno, dvije izjave ne mogu biti istinite, od kojih jedna tvrdi nešto, a drugi negira isto. Zakon isključenog trećeg - od dvije kontradikcije suženih jedno lažno, a drugi uistinu. Nema trećeg. Važnost zakona isključenog trećeg za održavanje naučnog rada je da zahtijeva poštivanje slijeda u prezentaciji činjenica i ne dopušta kontradikcije. Zakon dovoljne osnove izražava zahtjev dokaza o naučnim zaključcima, valjanost presuda, koja se formulira na sljedeći način: svaka pravi misao ima dovoljno. Svaka presuda koju koristimo u naučnom radu prije nego što ste prihvatili za istinu mora biti opravdana. Ovaj zakon pomaže u odvajanju istinskog i vjernog zaključka. 9 2. Ponovno prosuđivanje (induktivno i deduktivno) Deduktivno naziva se zaključak u kojem se zaključak o određenom elementu skupa donosi na temelju znanja o općim nekretninama cijelog skupa. Pod indukcijom se obično podrazumijeva zaključak privatnog zajedničkog, kada na osnovu znanja o dijelu predmeta klase, ona se zaključuje o razredu u cjelini. Indukcija (ili generalizacija) je potpuna i djelomična. Potpuno se sastoji u studiji svakog slučaja uključenog u klasu pojava, o kojim se zaključcima naprave. Većina pokazatelja navedenih u naučnim tekstovima je unos popisa pojedinačnih primjera, metode valjanosti njihove upotrebe u tekstovima su sljedeće: - Uspostaviti da li se primjer temelji na osnovu generalizacije; - otkriti je li primer priključen na zaključak; - utvrditi da li su primeri date dovoljno; - Instaliranje su tipičnih za odabrane primjere. U naučnom istraživanju, objekt često djeluje u vezi sa događajima, objektima i pojavama u svojim individualnim karakteristikama. Svojim objašnjenjem i evaluacijom, upotreba i deduktivnog i induktivnog rezonovanja je teška. U ovom slučaju, pribjegava se zaključivanju analogijom kada se novom jediničnom fenomenu uspoređuje s drugim, što je poznato i slično jednom jedinstvenom fenomenu i distribuirati prvu prethodno dobijene informacije. Nisu sve analogije logične, tako da trebaju provjeriti. Postoje dva načina da ih provjerite: 1) Da li je to zaista usporedba pojava?; 2) Postoji li značajna razlika između njih? Presudska ovisnost je još jedna varijanta indukcije koja je igrala posebno važnu ulogu u naučnom tekstu. U svakom kontroverznom slučaju, zaključak uzročnoj zavisnosti je sledeća pravila za verifikaciju: 1. Da li se procijenjena posljedica nastaje kada nema pretpostavljenog razloga? Ako je odgovor "da", tada nemate pravo da tvrdite da je unaprijed određeni fenomen jedini mogući razlog. U ovom slučaju ili ne postoji veza između dvije pojave, ili postoji još jedan mogući razlog. 2. Postoji li neka posljedica kada je procijenjena narudžba očita? Ako je odgovor "da", tada nemate pravo tvrditi da je naredna pojava jedina moguća posljedica. Ili ne postoji veza između dviju pojava ili postoji još jedna moguća posljedica. 3. Postoji li jedan odnos između posljedice i njenog preliminarnog razloga samo slučajna pojava jednog nakon drugog? Ova metoda omogućava vam identifikaciju karakteristične pogreške u zaključku razloga, dobro poznati nazvani "nakon toga, dakle, za 10