Oglašavanje na portalu

Razvoj i primjena dodatnih obrazovnih programa. Metodičke preporuke za razvoj dodatnog općeg obrazovnog obrazovanja (opšteg razvojnog obrazovanja) na dodatnom ukupnom programu

"Obrazovni centar №13

ime Hero Sovjetskog Saveza N.A. Kuznetsova "

Zahtjevi za dodatne opće obrazovanje Ukupni programi

Tambov 2017

Kompajler: O.V. Kobžev

senior metodista za dodatno obrazovanje

Zahtjevi za dodatne opće obrazovne programe općeg obrazovanja (metodičke preporuke) / SOST: O.V. Kobžev; Mou "" Obrazovni centar br. 13 junaka Sovjetskog Saveza N.A. Kuznetsova. " - Tambov, 2017. - 23 s.

U razvoju ovih metodoloških preporuka, upućene su smjernice za dizajn dodatnih programa bogatstva (pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije "o smjeru preporuka" od 18. novembra 2015. br. 09-3242 ); Metodičke preporuke "Zahtjevi za dodatne opće obrazovne cjelokupne programe i programe ljetnih rekreacijskih kampova" Togboo u "Centar za razvoj dječije kreativnosti i mladih" 2016.

Uvođenje

Program dodatnog obrazovanja je dokument efikasnog ekonomskog upravljanja obrazovnim procesom zasnovan na finansiranju personifikacije ", pružanje podrške motivaciji, slobodi izbora i izgradnju obrazovne putanje sudionika dodatnog obrazovanja" ( Saveznikdo onopecia

razvoj dodatnog obrazovanja djece) (u daljnjem tekstu: nazivnik kao koncept).

Telo za dizajn i implementaciju dodatnih programa općeg bogatstva su:

Sloboda izbora obrazovnih programa i njihovih razvojnih režima;

Usklađenost sa obrazovnim programima i oblicima dodatnog obrazovnog doba i pojedinačne karakteristike djece;

Varijabilnost, fleksibilnost i mobilnost obrazovnih programa;

Višenamjenski (korak) obrazovnih programa;

Modularnost sadržaja obrazovnih programa, mogućnost povezivanja rezultata;

Orijentacija na rezultate meta-delikatesa i ličnog obrazovanja;

Kreativna i produktivna priroda obrazovnih programa;

Otvorena i implementacija mreže.

tehnički, prirodni, fizički naučni, sport, umjetnička, turistička povijest, socio-pedagoška.

Formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti učenika;

Zadovoljstvo pojedinih potreba učenika u intelektualnom, umjetničkom i estetskom i moralnom razvoju, kao i u fizičkoj kulturi i sportu;

Formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života, jačanje zdravlja studenata;

Osiguravanje duhovnog i moralnog, civilnog patriotičnog, vojno-patriotskog, radnog obrazovanja studenata;

Identifikacija, razvoj i podrška talentovanim studentima, kao i osobe koje pokazuju neizmirene sposobnosti;

Profesionalna orijentacija studenata;

Kreiranje i osiguravanje potrebnih uvjeta za lični razvoj, promociju zdravlja, profesionalno samoopredjeljenje i kreativni rad studenata;

Obuka sportskih rezervata i sportaša visoke klase u skladu sa saveznim standardima obuke sporta, uključujući i među studentima sa invaliditetom sa invaliditetom i djecom sa invaliditetom;

Socijalizacija i adaptacija studenata za život u društvu;

Formiranje opće kulture učenika;

Zadovoljavajući ostale obrazovne potrebe i interese učenika koji ne suprotstavljaju zakonodavstvo Ruska Federacijaimplementiran izvan savezne države obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi.

Kvaliteta obrazovnih usluga koje se pružaju u obrazovnoj organizaciji ovisit će i o kvaliteti popunjavanja sadržaja svakog obrazovnog programa u skladu sa zahtjevima zakona.

Zahtjevi za organizaciju obrazovnog procesa o dodatnim programima općeg bogatstva Stvara Sanpin 2.4.3.3172-14 "sanitarni-epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada obrazovne organizacije Dodatno obrazovanje djece "

Razina diferencijacije ekstra

opšte obrazovanje Ukupni programi

Prema konceptu, jedan od principa dizajna i implementacije dodatnih programa općeg obrazovanja je višeslojnost.

Takvi programi pružaju svu djecu mogućnost razreda samostalno

iz sposobnosti i nivoa općeg razvoja. Pod višeslona se podrazumijeva u skladu s razvojem i provođenjem dodatnih obrazovnih programa Ovako načela koji nam omogućuju uzeti u obzir različite nivoe razvoja i različitog stepena stupnja pritvora djece. Takvi programi sugeriraju provedbu paralelnih procesa za savladavanje programskih sadržaja na različitim nivoima dubine, dostupnosti i različitih stupnjeva složenosti na temelju dijagnoze i početnih mogućnosti svakog sudionika u programu koji se razmatra.

  1. "Starter nivo". Pretpostavlja se upotrebom i primjenom javno dostupnih i univerzalnih oblika materijalne organizacije, minimalna složenost programa predložena za razvoj programa.
  1. "Osnovni nivo". Podrazumijeva upotrebu i implementaciju takvih

oblici organizacije materijala koji omogućavaju razvoj specijalizovanog znanja i jezika zajamčeno je da emituju zajedničku i holističku sliku u okviru materijalnog-tematskog smjera programa.

  1. "Napredni nivo". Pretpostavlja se upotrebom materijalnih oblika materijala koji pruža pristup složenim (možda vrlo specijaliziranim) i nerivijalnim dijelovima u okviru dosljednosti programa. Također podrazumijeva dubinsko istraživanje sadržaja programa i pristupu u blizini i profesionalnog znanja u okviru dosljednog-tematskog smjera programa.

Svaki učesnik programa trebao bi biti prihvatljiv za početak pristupa bilo kojem od predstavljenom nivou, koji se provodi kroz organizaciju uvjeta i postupaka za procjenu početne spremnosti učesnika (gdje jedan ili drugi stupanj spremnosti za razvoj sadržaja i određen je materijal proglašen nivoom učesnika).

Svaka od tri nivoa treba preuzeti univerzalnu dostupnost za djecu s bilo kojom vrstom i vrstom psihofizioloških karakteristika. Zauzvrat, materijal programa treba uzeti u obzir zdravstvene karakteristike te djece koja mogu imati poteškoća u čitanju, slušanju ili pravljenju bilo kakvih manipulacija sa materijalom koji ga nudi.

Dodatni opći obrazovni program trebao bi imati svoju matricu koji opisuje sistem nivoa složenosti programa i odgovarajuća dostignuća učesnika.

Model organizacionog dizajna

dodatno opšte obrazovanje Ukupni programi

Razina

Indikatori

Specifičnost implementacije

masa

grupa

mikrogrupe

pojedinac

programi

programi

programi

programi

"Počinjati"

broj

(poznanstvo)

studenti

studenti

učenje

ne više od 1-2 sata sedmično

Minimum

programi

Karakteristike

Homogeni - nehomogeni (mješoviti);

Za studente S.

trajna - varijabla;

studenti

uz sudjelovanje studenata sa OOP-om, Ops - bez sudjelovanja

(nadaren,

učenici sa OOP-om, ABS, djeca su pronađena u

teška životna situacija

onesposobljeno)

učenje

Karakteristike

tradicionalni oblik;

organizacije

obrazovanje

proces

Specifičnost implementacije

Razina

Indikatori

masa

grupa

mikrogrupe

pojedinac

programi

programi

programi

programi

"Baza"

broj

studenti

studenti

od 1 godine do 3 godine

učenje

od 3 do 5 sati. u sedmici

Minimum

Na primjer: 132h (u 44 tjedna nastave)

programi

Karakteristike

homogena - heterogena;

za studente

konstanta;

učešće

studenti

studenti

(nadaren, sa

obezbeđen

Životna situacija

onesposobljeno)

puno radno vrijeme - puno radno vrijeme / prepiska - prepiska

učenje

Karakteristike

tradicionalni oblik;

organizacije

na osnovu mrežne interakcije;

edukativni

pomoću daljinskih tehnologija;

proces

kroz organizaciju e-učenja;

na osnovu implementacije modularnog pristupa

Specifičnost implementacije

Razina

Indikatori

masa

grupa

mikrogrupe

pojedinac

programi

programi

programi

programi

"Napredno"

broj

(dubinsko)

studenti

studenti

Period obuke

od 2 godine studija

Zanimanje

4 do 8 sati. u sedmici

Minimum

Na primjer: 176 sati (u 44. tjedna nastave)

programi

Karakteristike

homogena - heterogena;

za studente S.

konstanta;

učešće

studenti

studenti

sa ovdom,

obezbeđen

onesposobljeno)

Životna situacija

puno radno vrijeme - puno radno vrijeme / prepiska - prepiska

učenje

Karakteristike

tradicionalni oblik;

organizacije

na osnovu mrežne interakcije;

edukativni

pomoću daljinskih tehnologija;

proces

kroz organizaciju e-učenja;

na osnovu implementacije modularnog pristupa

Struktura dodatnog općeg obrazovanja

opći kolateralni program

Dodatno opšte obrazovanje u cjeliniprogram

mora sadržavati sljedeće strukturne elemente:

Naslovna strana

Blok broj 1. "Kompleks glavnih karakteristika dodatnog općeg obrazovnog obrazovanja"

1.1. Objašnjenje

1.2. Svrhu i ciljeve programa

1.4. Planirani rezultati

Blok broj 2. "Kompleks organizacijskih i pedagoških uvjeta

implementacija dodatnog općeg obrazovanja u cjelini

programi "

2.1. Grafikon za obuku kalendara

2.2. Uslovi provedbe programa

2.3. Oblici certifikacije

2.4. Procijenjeni materijali

2.5. Metodički materijali

2.6. Bibliografija

Lista naslova programa

Primjer:

Odbor Edukacija uprave grada Tambova

Opštinska autonomna sekundarna institucija

"Centar za obrazovanje br. 13 nazvan po junu Sovjetskom Savezu N.A. Kuznetsova"

Dodatno opšte obrazovanje ukupni program

umjetnička orijentacija

"Ime programa"

(nivo programa)

Starost studenata: 10-12 godina

PUNO IME,

učitelj dodatnog obrazovanja

Tambov 2017

Informaciona kartica:

Primer

Zahtjevi za dodatne opće obrazovanje Ukupni programi

Blok broj 1. "Kompleks glavnih karakteristika dodatnog općeg obrazovnog generalnog programa"

1.1. Objašnjenje

Otkriva hrana Dodatno opšte obrazovanje

generaliziranje programa.

Fokus (profil) obrazovanja- Orijentacija obrazovnog programa za određena područja znanja i (ili) aktivnosti koja definira njegov predmet-tematski sadržaj, prevladavajući vrste obrazovnih aktivnosti studije i zahtjeve za rezultate razvoja obrazovnog programa (FZ GL.1 umjetnost str. 25).

Smjer (profil) programa: tehnička, prirodna nauka, fizičko vaspitanje, umjetnička, turistička-lokalna istorija, socio-pedagoški (Narudžba str. 9).

U obliku organizacije: pojedinačno orijentisana, grupa, studio, krug.

Nivo obrazovanja- Primarno opšte obrazovanje

Nivo razvoja programa:starter (kratkoročno), osnovno, detaljno.

Novelty program

Primjer:Program noviteta je to šta... Dalje, koristeći reflektirajuće stupanj noviteta Riječi "prvi put", "navedeno", "nadopunjeno", "prošireno", "produbljeno", itd., Kratko objašnjava da je značajan prevodilac podnesen pri razvoju programa sličnih sadržajima, metodama i organizacioni oblici implementacije. Predloženi materijal (razlozi za ove inovacije prikazani su u naslovu "pedagoška izvodljivost").

Novost ovog dodatnog programa općeg obrazovanja zasnovan je na razumijevanju prioriteta obrazovnog rada usmjerenog na razvoj intelekta sportaša, njegovih moralnih i moralnih kvaliteta.

Relevantnost programa

Relevantnost programa formulira se kratko, posebno, bez nepotrebnih opisa: Zašto moderna djeca treba specifičan program. Tvrdi subvencioniranje mogućnosti rešenja navedenog problema u procesu predloženih učenika (odabrani obrasci, metode, obrazovne aktivnosti u skladu sa ciljevima i ciljevima).

Relevantnost se može zasnovati na:

analiziranje socijalnih problema;

znanstveni istraživački materijali;

analiza pedagoškog iskustva;

analiza djeteta ili roditeljskog zahtjeva;

savremeni zahtevi za modernizaciju sistema dodatnog obrazovanja;

potencijal obrazovne ustanove;

društveni poredak opštine i drugih faktora.

Primjeri:

Relevantnost programa je zbog činjenice da trenutno ...

Među najzgodnijim problemima ...

Relevantnost predloženog programa određuje se zahtjevom djece i njihovih roditelja na programu umjetničkog i estetskog razvoja mlađih studenata, materijalnim i tehničkim uvjetima za provedbu koji su dostupni samo na osnovu našeg doma djece Kreativnost.

  • trenutno je važan element omladinske politike raditi sa čelnicima dječjih javnih udruženja. Relevantnost dodatnog općeg obrazovnog generalnog programa u razvoju "Kako se čuvati u godinama" zasnovan je na potrebi pripreme mladih lidera - organizatora dječjih javnih udruženja u ovoj fazi razvoja kompanije.

Pedagoška izvodljivost

  • ovaj odlomak pruža tvrdnju tvrdnju obračuna pedagoških akcija u okviru dodatnog srednjeg programa:

odabrani obrasci;

obrazovne metode;

obrazovne aktivnosti (u skladu sa ciljevima i ciljevima);

organizacija obrazovnog procesa.

Ukratko je objašnjeno zašto su sredstva koja se nude u programu najefikasniju za tu djecu na kojoj je dizajniran. Koje će se promjene pojaviti kod djece ako su uključene u predložene aktivnosti ako probave predloženi sadržaj ako se njihov rad organizira u predloženim oblicima.

Primjeri:

Ovaj program je pedagoški prikladan, jer Prilikom implementacije Muzej škole, preostalo neovisna strukturalna jedinica, postaje važna i neotuđivana komponenta koja doprinosi formiranju povijesne i građanske svijesti, obrazovanja patriotizma, tolerantnosti prema ljudima

profesionalna aktivnost: istraživanje, pretraga, književni, muzej.

Učinkovito za književni razvoj djece je takvo uvođenje teorijskog materijala, što je uzrokovano zahtjevima kreativne prakse. Dijete mora formulisati zadatak, novo

poznavanje teorije pomoći će mu u procesu rješavanja ovog zadatka. Ova metoda vam omogućava da sačuvate visoko kreativni ton prilikom pristupa teoriji i dovodi do dublja asimilacije.

Pedagoška izvodljivost programa rezultat je mogućnosti usvajanja studenata na najbolju tradiciju svjetske muzičke i umjetničke kulture kroz uzbudljive i kognitivne interaktivne oblike obrazovne i kreativne aktivnosti.

Razlikovne karakteristike

  • ovaj pododjeljak treba odrediti na osnovu kojeg su (koji) programi razvili ovaj program; Možete nazvati programe i autore čije je iskustvo generalizirano i korišteno u razvoju ovog programa, zabilježite značajke ovog programa (koja je razlika, ako postoji, iz sličnih programa).

Primjeri:

  • napredak programa analiziran je materijalima dodatnih općih edukativnih programa obuke ............ ..

Izrazive karakteristike ovog dodatnog općeg obrazovanja cjelokupnog programa iz već postojećih u ovom području su to ...

Specifičnosti procijenjenih aktivnosti djece su zbog ...

Praktične vežbe na programu povezane su sa upotrebom računarske opreme ...

Program je fokusiran na upotrebu širokog spektra ...

  • struktura programa uključuje (koliko?) Obrazovne jedinice: teorija, praksa, projekat ili "sadržaj programa kombiniran je u __ tematske module, od kojih svaka provodi zaseban zadatak ...". Svi obrazovni blokovi daju ne samo asimilaciju teorijskog znanja, već i formiranje aktivnosti i praktičnog iskustva. Praktični zadaci doprinose razvoju kreativnih sposobnosti kod djece, mogućnost stvaranja (autorskih modela) ili "osnova praktičnog rada je ispunjenje kreativnih zadataka za stvaranje ...").

Da bi se studentima _____ godina, na razvoj ____, predlaže se metoda ________ (u daljnjem tekstu nakratko opisuje značajke primjene ove metode).

Predloženi program je _______. Temelji se na ____.

Adresa u programu

Ovaj predmet mora navesti:

koja se djeca djeca obratila programu; navodni sastav (jedan ili drugačiji dob);

Primjeri:

Program je upućen djeci iz __7____ do ___10__ godina.

Djeca ________ godina sposobna su (šta?) Nivo predloženih zadataka ...

Program je upućen djeci (tinejdžerima, djevojčicama, dječacima) _________ godina.

Konačno, ekspedicija višeindustrijskog sastava grupe, što ukazuje na osobitosti rada sa svakom od vekova (ili starosnih grupa), mogu biti potkrijepljeni.

Uslovi postavljanja studenata

Za obuku, svi će biti prihvaćeni (nema medicinske kontraindikacije); Postoji odabir zasnovan na slušanju, testiranju, gledanju, prisutnosti osnovnih znanja u regiji itd.

Broj učenika

Broj učenika u pridruživanju ovisi o smjeru Programa, utvrđuje Povelja o obrazovnoj organizaciji, uzimajući u obzir preporuke Sanpina.

Primjeri:

  • grupa 1 godina učenja -15 ljudi;
  • grupe 2. i narednih godina -15 ja.

Jačina zvuka i izraz razvoja programa

  • ova klauzula ukazuje na trajanje obuke u okviru ovog programa i broj sati obuke za svaku godinu.

Promjenjivost trajanja obuke o programu na bilo kojoj godini obuke dopuštena je, dok ukazuje na potrebu i valjanost ove varijabilnosti za studente.

Primjeri:

4 godine studija - 38 sati svake godine studija

Primjer:

1 godina studija - 144, ili 108, ili 72 sata, ovisno o:

psihološka spremnost za učenje;

fizički nivo spremnosti studenata za razvoj dodatnih

opći program edukativnog općeg treninga;

intelektualac razina spreman studenti do savladavanje

obrazovni program itd.

Psihološka spremnost, nivo spremnosti učenika za razvoj obrazovnog programa itd. Određuje se rezultatima ispitivanja prilikom kucanja, tokom obuke itd.

Obrasci i način nastave

Koliko lekcija sedmično, trajanje jedne klase, potreba za podijeljenju u podskupine ili pojedine klase.

Primjeri:

Program je dizajniran za _4__ godina studija.

  • godina studija: __38 _____ sati godišnje,
  • godina studija: __38__ sati godišnje,
  • godina studija: __38____ sati godišnje, itd.

Prvo razdoblje je uvodno i šalje se u osnovno poznanstvo sa ..., drugoj - na osnovnoj obuci djece, treći je posvećen pripremi kreativnih projekata.

Oblici nastave određeni su brojem djece, karakteristikama materijala, mjestu i vrijeme zanimanja koji koriste sredstva itd. Prilikom isticanja klasa moraju se kombinovati sa jednim kriterijem klasifikacije.

U pravilu se razlikuju sljedeće grupe oblika obuke:

po broju učenikaSudjelovanje u učionici (kolektiv, ponekad i visokog frontalnog rada učitelja odmah sa cijelom grupom u jednom tempu i sa zajedničkim zadacima), grupni, pojedinac);

prema značajkama komunikativne interakcijenastavnik i djeca (predavanje, seminar, laboratorijski rad, radionica, ekskurzija, olimpijada, konferencija, radionica, laboratorija, konkurencija, festival, izvještavanje o izvještavanju itd.);

prema didaktičkom cilju(Uvod, višak za produbljivanje znanja, praktične lekcije, ostvarivanje sistematizacije i generalizacije znanja, za kontrolu znanja, vještina i veština, kombiniranih oblika nastave).

Primjeri:

Časovi za ovaj program sastoje se od teorijskih i praktičnih dijelova i velika količina Vrijeme zauzima _______

dio. Oblik nastave može se definirati kao (kreativni, neovisni, studio, ...... ..) Djelatnost studenata.

Ili:Časovi uključuju organizacionu, teoretski I. praktični delovi. Organizacijski dio mora osigurati prisustvo svih materijala i ilustracija potrebnih za rad. Teorijski deo

Časovi prilikom rada treba biti najkompaktniji i uključiti potrebne informacije o temi i objektivnim znanjem.

Oblici organizacije aktivnosti studenata na lekciji:

pojedinac

grupa

rad na podgrupima

ansambl

zajednica i drugi.

1.2. Svrhu i ciljeve programa

svrha -Ređenje, ovo je "slika rezultata" na koju će biti usmereni svi napori nastavnika i učenika.

Cilj bi trebao biti konkretan, rezultati njegovih dostignuća moraju biti mjerljivi. unaprijed navodno učenje

Formulacija zadatka trebala bi biti jasna i kratka, uključiti ključnu riječ (prikazati se, raditi, master, organizirati, kreirati itd.).

Primjeri ciljeva:

  1. Formiranje moralne i kreativne ličnosti kroz savladavanje ruskog narodnog načina izvršenja repertoara za pjesmu.
  1. Formiranje opće kulture ličnosti, impuls studenata sa etičkim i moralnim ponašanjem kroz poznanstvo sa pravilima etiketa.
  1. Formiranje visokih duhovnih kvaliteta i estetika ponašanja pomoću vokalne umjetnosti.
  2. Formiranje interesa za zboroku kulturu kod djece i adolescenata.
  1. Jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja djece kroz moto sportske časove.
  1. Formiranje djetetove ličnosti kroz širenje horizonta i proučavanje studija zemalja.
  1. Razvoj motivacije učenika za znanje i kreativnost kroz njegovu strast prema istorijskoj lokalnoj istoriji, istoriji rodne zemlje.
  1. Prijem učenika na univerzalne vrijednosti putem javnih naučnih klasa.
  2. Prevencija asocijalnog ponašanja.
  1. Razvoj identiteta djeteta koji je sposoban za kreativan samoizražavanje putem savladavanja temelja koreografije.
  1. Razvoj kognitivnih i kreativnih i muzičkih sposobnosti studenata mlađe školske dobi u procesu kulturnog i estetskog obrazovanja i formiranje sistemskih znanja o tradiciji muzičke i umjetničke kulture različitih zemalja svijeta.

Zadaci trebaju biti formulirani u jednom ključu, pridržavajući se svu formulaciju jednog glagolskog oblika.

Programski zadaci - specifični "načini" postignuća cilja; Treba ih logično složiti s ciljem i pokazati svoje dostignuće.

Postavljanje zadataka odgovara na pitanje "šta učiniti" za postizanje cilja.

  • zadaci programa trebali bi odražavati sve značajne smjerove obrazovnih aktivnosti:

edukativno (stjecanje određenih znanja, vještina, vještina, kompetencija itd.);

razvoj (razvoj motivacije određenoj vrsti aktivnosti, potreba za samoizmjenom, neovisnost, odgovornost, aktivnost

  • itd.);

podizanje (formiranje javne djelatnosti pojedinca, građanskog položaja, kulture komunikacije i ponašanja u društvu, vještine zdravog načina života itd.).

Riječ zadataka treba povezati s predviđenim rezultatima.

Primjer konzumiranja glagola za formulaciju zadataka:

uvodni, podučavati, obrazac, osigurajte, proširite,

zadržati, pružiti priliku;

obrazac, podučavati, promovirati, razviti, nabaviti

olakšavaju, produbljuju itd..

Zadaci primjene uzoraka edukativno:

formiranje učenika ideja o ..........................................;

studenti poznanika sa ............................................... ... .................;;;;;

razvoj:

razvoj učenika muzičke memorije;

integrirani razvoj zemlje i kulturnih ideja učenika;

razvoj studenata iz emocionalne reakcije na muziku, kao i osjećaje nacionalnog muzičkog ukusa;

razvoj studenata mašte i figurativnog razmišljanja u procesu kreativne primjene znanja iz oblasti muzičke kulture;

edukativno:

formiranje učenika kulture slušanja muzike;

edukacija interesa, ljubav prema domaćoj kulturi i muzičkim tradicijama, poštovanje narodnih tradicija;

edukacija kognitivnog interesa i svjesne motivacije za nastavak nezavisno proučavanja nacionalnih muzičkih i umjetničkih tradicija.

Nastavni plan

  • prisutan u metodičkoj literaturi (Builova L.N., Voronina E.A. itd.)pažnja nastavnika žali na modularni princip razvoja programa . Ovaj princip se sastoji u integriranju obrazovnog materijala u brojne obrazovne module, gdje je modul logično završen, relativno neovisan dio obrazovnog programa koji oblikuje određenu kompetenciju ili grupu nadležnosti tijekom razvoja.

Takav program može uključivati \u200b\u200bosnovni (potrebni) modul i module za izbor (na primjer, moduli za nadarenu djecu i djecu s invaliditetom; moduli različitih nivoa razvoja programa; obloženi logikom određenih vrsta aktivnosti

program, na primjer, dizajnerski modul, modul istraživačke aktivnosti itd.).

Ako je program dizajniran za više od godinu dana studija, nastavni programi sastavlja se za svaku godinu, a svi ostali odjeljci programa mogu biti uobičajeni. U ovom slučaju, nastavni plan i program treba da se odražava karakteristike Svake godine učenja.

  • graft "Ukupno" Sažeti broj sati teorijskih i praktičnih nastava.

Registracija nastavnog plana i programa

Primjer:

Nastavni plan

treća godina studija

Teme klase

Ukupno sate

Sat

Oblici organizacije nastave

Oblik certifikacije (kontrola

Teorija

Vježbati

1. Uvod

Sigurnost.

Pravljenje memorije

Poznanstvo sa Wedo dizajnom. Set elemenata.

grupa
  1. Studiranje mehanizama

Točkovi zupčanika.

grupa

Izrada skice

Međuvremeni zupčanik.

grupa

Izrada skice

Kotači za krunicu.

grupa

Izrada kotača za tablice

Grupa za spuštanje.

Rad u pad

studija

Ukupno:

Registracija nastavnog plana i programa

Primjer:

ODELJAK 1. " Uvođenje»

Tema broj 1.1. " Sigurnosna tehnika ».

Teorija. Osnovne sigurnosne propise prilikom rada sa dizajnerkom. Pravila za ponašanje prilikom rada u paru, u grupama.

Tema broj 1.2. " Poznanstvo sa Wedo dizajnom. Postavite elemente.

Praksa. Rad sa dizajnom: Upoznavanje s detaljima i elementima seta.

Odjeljak 2. " Studiranje mehanizama»

Tema broj 2.1. " Točkovi zupčanika.

Praksa. Rad sa dizajnom: Izvlačenjem skice zupčanika. Pronalaženje opreme među detaljima dizajnera

1.4. Planirani rezultati

Planirani rezultati razvoja programa formulirani su činom znanja, vještinama, nadležnostima, koji će studentima dodijeliti u procesu savladavanja teorijskog i praktičnog dijela programa. Planirani rezultati trebaju se povezati s ciljem i zadacima programa (obuka, odgoj, razvoj).

  • Ako se zadaci ispisa "Učite ekspresivno čitanje A znanje, vještine i vještine karakteristične za ovu temu treba savladati studenti u procesu savladavanja programa.
  1. Rezultat prikupljanja aktivnosti Obrazovanje- aktivnosti usmjerene na razvoj ličnosti,

stvaranje uslova za samoopredjeljenje i socijalizaciju studenata na osnovu socio-kulturnih, duhovnih i moralnih vrijednosti i usvojenih u pravilima društva i norme ponašanja u interesu čovjeka, porodice, društva i države (FZ GL.1 umjetnost § 2).

  1. Rezultati razvoja (lični rezultati) Planirani rezultati ove grupe fokusirani su na razvoj ključnih kompetencija, kao i mentalna svojstva ličnosti učenika u

u skladu sa određenim zadacima.

Primjer:

Na kraju prvog (drugog ...) Godina za učenje, studenti:

znat će / razumjeti, imati ideju, savladaćemo koncepte, proširiti prijave, održiva potreba za samoobrazovanjem bit će razvijena ...;

moći će težiti, dobit će vještine, naučit će kako će biti razvijene kreativne sposobnosti ...;

biće formirane stalno potrebne, bit će prikupljeni moralne i moralne kvalitete, formirat će se aktivni životni položaj ....

Blok broj 2. "Kompleks organizacionih i pedagoških uslova"

2.1. Grafikon za obuku kalendara

Raspored učenja kalendara odražava niz studija, raspodjelu studijskih satova u odjeljku određuje datum nastave itd.

Kalendar učenje grafički sastavljeno za svaki grupe ,

studiranje na jednom dodatnom općem obrazovanju ukupnog programa.

Uzorak Kalendarska grafikaDodatno opšte obrazovanje ukupni program

"Put ABC" (osnovni nivo)

godina studija: 2

2.2. Uslovi provedbe programa

Materijalni program

Informacije o sobi u kojoj se klase (na studijsku kancelariju, klasu računara, radionice, laboratorija, koreografske klase, sportskih ili montažnih sala itd.).

informacije o raspoloživosti komunalnih soba (ostave, kostim sobe, svlačionice itd.);

spisak opreme za obuku, ormar (hladnjak, stolovi i stolice za studente i učitelja, ormare i regale za pohranu didaktičkih koristi i materijala za obuku, ogledala, pejzaž, kostime itd.);

lista opreme potrebne za provođenje časova (strojevi, sportske školjke, šivaće mašine, posebni uređaji, mikrofoni itd.);

spisak tehničkih sredstava za obuku (računar, štampač, grafikon, epira, dijagrap, multimedijski projektori, interaktivni dasci, TV, muzički centar, video snimač, DVD player itd.);

popis tehničkih, grafičkih, crtanja, šivaćih i drugih alata, uređaja, muzičkih instrumenata, itd.;

lista materijala potrebnih za nastavu: Watman, tkanina, niti, okovi, glina, ljepilo, boje, drvena praznina, metalni i drugi materijali, itd.;

komplet za obuku za svakog studiranja (bilježnica, olovka, olovka, markeri, obojeni papir, album itd.);

Zahtjevi za specijalne odjevne studente (sportski oblik, odjeća za koreografiju, rad u radionici itd.).

Metodička podrška

Ova klauzula ukazuje:

pružanje programa metodološkim vrstama proizvoda (razvoj igara, razgovora, planinarenje, izleti, takmičenja, konferencije itd.);

didaktički i predavanje, Metode za istraživački rad, predmet interničnog ili istraživačkog rada itd.

2.3. Oblici certifikacije

Razvoj obrazovnog programa (s izuzetkom obrazovnog programa predškolskog obrazovanja), uključujući poseban dio ili ukupni obim obrazovnog predmeta, kurs, disciplinu (modul) obrazovnog programa, prati se Privremena certifikacija studenata sprovedenih u oblicima definiranim nastavnim planom i programom i na način propisane obrazovne organizacije (FZ GL.6. art. 57. klauzula 1).

Kontrola nad implementacijom dodatno opšte obrazovanje vanjskiprogrami se mogu održati u različiti oblici: Kontrolni popis, završno zanimanje, testiranje, intervjuiranje, testiranje, zaštita kreativnih radova i projekata, konferencije, konkurencije, takmičenja, takmičenja, recenzija, izložbi, koncerte izveštavanja, uključujući konačnu certifikaciju .

Ako je potrebno, možete provjeriti stupanj formiranja pojedinih osobnih kvaliteta učenika, opišite njihove specifične manifestacije u osobinama aktivnosti, ponašanja, komunikacije, karakterističnih emocionalnih država, kao i situacije koje se moraju stvoriti kako bi se samo slijedili kako bi se samo slijedile za praćenje ovih manifestacija .

Primjer:Sažimanje prema rezultatima razvoja materijala ovaj program može biti u obliku ________ tokom ______ kada studenti rade na određenoj temi _______.

  • proces gledanja rada rasprava je o originalnosti ideje i njegove utjelovljenja autora, usporedba različitih _______.
  • kraj godine se priprema (velika izložba kreativnih radova), u kojoj ____________.

Oblici suzbijanja provedbe dodatnog općeg obrazovnog programa općeg razvoja:

produktivni oblici: Izložbe, festivali, takmičenja, obrazovne konferencije itd.;

dokumentarni oblici suzbijanja programa odražavaju dostignuća svakog učenika, oni uključuju: dnevnike dostignuća učenika, programa za procjenu rezultata programa, dnevnici pedagoških zapažanja, portfelja studenata itd.

Pored toga, uvođenje sistema moralnih ili materijalnih poticaja za studente, počevši od sistema nagrade i certifikata, koji završavaju vrijednim poklonima ili nagradama.

2.4. Procijenjeni materijali

Odražava popis dijagnostičkih tehnika koji vam omogućavaju utvrđivanje postizanja učenika planiranih rezultata .

2.5. Metodički materijali

Metodološka podrška dodatnog općeg obrazovanja cjelokupnog programa može biti zastupljena kao tablica.

Registracija metodološke podrške

2.6. Bibliografija

Reference - završni program.

Nekoliko pravila koja bi trebala biti vođena:

referentni popis sakuplja se strogo prema abecedi autora i naslova;

pored imena i inicijala autora, puno ime rada potrebno je odrediti mjesto objavljivanja, izdavača (ako znate) i godinu objavljivanja. Preporučljivo je pridržavati se uniformnosti: ako nisu svi radovi poznati izdavač, bolji je za ostatak da se ograničavaju samo na mjesto objavljivanja (Moskva i Svetog Peterburga piše se skraćeno: respektivno, M. i St. Petersburg ., Drugi gradovi su u potpunosti).

Takođe je poželjno distribuirati literaturu koju ste dobili na odjeljcima:

za nastavnike;

za studente;

za roditelje (ako je predviđeno značajkama programa).

Kada koristite informacije iz elektronskih medija, specificiran je izlaz publikacije, kada koristite internetske resurse - potpuna indikacija adrese e-pošte.

2.7. Rječnik (konceptualni aparati)

Rječnik (koncepti uređaja) podnose listu osnovnih koncepata s definicijama, što karakterizira sadržaj aktivnosti udruženja i formira kompaktnu ideju tečaja u cjelini.


Razvoj i implementacija

dodatni obrazovni programi.

Prema poglavlju 10 člana.75 FZ - №273

1. Dodatno obrazovanje djece i odraslih usmjereno je na formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti djece i odraslih, zadovoljavajući svoje individualne potrebe u intelektualnom, moralnom i fizičkom poboljšanju, formiranjem kulture zdravog i sigurnog načina života, promociju zdravlja zdravlja , i o organizaciji njihovog slobodnog vremena.Dodatno obrazovanje djece osigurava njihovu prilagodbu životu u društvu, profesionalnu orijentaciju, kao i identificiranje i praćenje djece koja su pokazale neizmirene sposobnosti. Dodatni obrazovni programi za djecu trebaju uzeti u obzir starosne i pojedinačne karakteristike djece.

2. Dodatni opći obrazovni programi podijeljeni su u ukupne i prijavne programe. Dodatni ukupni programi se provode i za djecu i odrasle. Dodatnopredmeti u oblasti umjetnosti, fizičke kulture i sporta, implementirani su za djecu.

3. Svaka osoba je dozvoljena da savladaju dodatne opće obrazovne programe bez iznošenja zahtjeva za nivo obrazovanja, osim ako nije drugačije zbog specifičnosti obrazovnog programa.

4. Sadržaj dodatnih općih programa bogatstva i rokova za obuku određuje se obrazovni program koji je razvio i odobrila organizacija koja se bavi obrazovnim aktivnostima. . Održavanje dodatnih prefestnih programa utvrđuje se obrazovni program koji je razvila i odobrila organizacija koja se bavi obrazovnim aktivnostima, u skladu sa saveznim državnim zahtjevima.


 Ciljevi i ciljevi dodatnih programa prije svega, Javosiguravanje obuke, obrazovanja, razvoja djece. U vezi s kojom se održavanje dodatnihedukativni programi trebaju:

u skladu

Postignuća svetske kulture, ruske tradicije, kulturne i nacionalneznačajke regija;

- odgovarajući nivo obrazovanja (predškolska, početna uobičajena, osnova
općenito, srednje (puno) opće obrazovanje);

    smjerovi dodatnih obrazovnih programa

    moderne obrazovne tehnologije odražene u principima obuke (invalidnost, dostupnost, kontinuitet, performanse); Obrasci i metode učenja (aktivne metode učenja na daljinu, diferencirano učenje,, takmičenja, takmičenja, izleti, kampanje itd.); Metode kontrole i upravljanjaobrazovni proces (analiza rezultata dječjih aktivnosti); Alati za obuku (Popis potrebne opreme, alata i materijala po osobiu kombinaciji);

biti usmjeren na:

    stvaranje uslova za razvoj identiteta djeteta;

    razvoj identiteta djeteta u znanje i kreativnost;

    osiguravanje emocionalnog blagostanja djeteta;

    uvođenje studenata u univerzalne vrijednosti;

    profilaksa asocijalnog ponašanja;

    stvaranje uslova za socijalnu, kulturnu i profesionalnu samoopredjeljenjekreativna samoostvarenja djetetove ličnosti, njegova integracija u sustav svijeta itrenutno kulture;

    integritet procesa mentalnog i fizičkog, mentalnog i duhovni razvoj dječja ličnost;

    jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja djece;

    interakcija dodatnog učitelja obrazovanja sa porodicom.

Realiziranje, dodatno obrazovanje, obrazovna organizacija mora imati program dodatnog obrazovanja.

Obrazovni program je kompleks osnovnih karakteristika obrazovanja (svezak, sadržaj, planirani rezultati), organizacijski i pedagoški uvjeti, oblik certificiranja, procjene i metalnih materijala.

Obrazovni program, dodatni program u razvoju su lokalni regulatorni dokument, tako da moraju proći razvoj, razmatranje i odobrenje u određenom redoslijedu.

Pri razvijanju dodatnog obrazovnog programa (programa) za pedagoške radnikeglavni regulatorni dokument slijedi:

    Državni program Ruske Federacije "Razvoj obrazovanja" za 2013-2020;

    Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije 29. avgusta 2013. br. 1008 "o odobrenju postupka organiziranja i provođenja obrazovnih aktivnosti na dodatnim programima općeg obrazovanja";

    Sanitarna i epidemiološka pravila i standardi Sanpina

    Prilog pisma Odjeljenja za mlade, obrazovanje i socijalnu podršku djece Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 11. decembra 2006. br. 06-1844 "o uzornim zahtjevima za dodatne obrazovne programe".

    Povelja institucije.

Struktura programa dodatnog obrazovanja djece

Program dodatnog obrazovanja djece u pravilu uključuje sljedeće strukturne elemente:

    Naslovna stranica.

    Objašnjenje.

    Edukativni i tematski plan.

    Sadržaj pod kursom.

    Metodička podrška i uvjeti za implementaciju programa.

    Bibliografija.

    Aplikacije

Registracija i sadržaj strukturnih elemenata programa dodatnog obrazovanja djece

    naziv obrazovne ustanove, osnivača;

    gde, kada i koga je odobren dodatni obrazovni program;

    puno ime dodatnog obrazovnog programa;

    doba djece na kojoj se izračunava dodatni obrazovni program;

    izraz za implementaciju dodatnog obrazovnog programa;

    naziv grada, nagodbau kojem se provodi dodatni obrazovni program;

    godina izrade dodatnog obrazovnog programa.

Prilikom izrade naslovnog lista Generalnog obrazovnog programa, preporučuje se nastaviti iz općih zahtjeva za dizajn GOST R 630-97. (Dodatak br. 1)

Objašnjenje

2. U objašnjenju, program dodatnog obrazovanja djece treba
otkriti:

    fokus dodatnog obrazovnog programa;

    novost, relevantnost, pedagoška izvodljivost;

    objektivi i ciljevi dodatnog obrazovnog programa;

    razlikovne karakteristike ovog dodatnog obrazovnog programa
    iz već postojećih obrazovnih programa;

    starost djece uključene u provedbu ovog dodatnog obrazovnog obrazovanja
    programi

    rokovi za implementaciju dodatnog obrazovnog programa (trajanje obrazovnog procesa, faza);

    obrasci i način nastave;

    očekivani rezultati i načini za određivanje njihove efikasnosti;

    oblici suzbijanja implementacije dodatnog obrazovnog programa (izložbe, festivali, takmičenja, obrazovne konferencije itd.).

Smjer dodatnog programa općeg obrazovanja mora biti u skladu sa svojim imenom i sadržajem. U jasnom u skladu sa fokusom općeg obrazovnog programa, njegova ime i cilj, zadaće i sav sadržaj programa postrojeni su.

Fokus dodatnih obrazovnih programa:

    Vojni patriotski

    fizički i sport,

    socio-pedagoški

    ekološki-biološki,

    naučni i tehnički

    sport i tehnički

    umjetnost

    turistička-lokalna istorija,

    socio-ekonomski

    prirodno naučno.

Novost programa.

Novost dodatnog sekundarnog programa sugerira:

    Novo rješenje problema dodatnog obrazovanja;

    Nove tehnike nastave;

    Nove pedagoške tehnologije u obavljanju klasa;

    Inovacije u oblicima dijagnoze i suzbijanje implementacije programa itd.

Novost je naznačena ako je zaista.

Relevantnost programa.

- odgovor na pitanje zašto moderna djeca u modernim uvjetima treba određeni program.Relevantnost se može zasnovati na:

    analiziranje socijalnih problema

    znanstveni istraživački materijali

    analiza pedagoškog iskustva,

    analiza djeteta ili roditeljskog zahtjeva

    savremeni zahtevi nadogradnje obrazovnog sistema,

    potencijal obrazovne ustanove;

    društveni poredak opštine i drugih faktora.

Pedagoška izvodljivost.

naglašava pragmatičan značaj odnosa ugrađenog sistema učenja, razvoja, obrazovanja i njihove sigurnosti.(Potashnik mm, upravljanje školskim razvojem. - M., 1995).

Ovaj odjeljak pruža argurtirano obrazloženje pedagoških akcija u okviru dodatnog obrazovnog programa:

    odabrani obrasci,

    obrazovne metode,

    obrazovne aktivnosti (u skladu sa ciljevima i ciljevima),

    organizacija obrazovnog procesa.

Svrha dodatnog programa u razvoju.

svrha - To je ono što žele učiniti ono što žele postići, implementirati (S.i. Ozhegov. Rječnik ruskog jezika).

Cilj i ciljevi dodatnih programa općeg obrazovanja prvenstveno pružaju obuku, obrazovanje, razvoj djece.

- Cilj bi trebao biti konkretan, rezultati njegovih dostignuća moraju biti mjerljivi.

Prilikom formuliranja cilja, potrebno je pridržavati se principa naučnih odnosa, konkretnosti, modernosti, zadataka, treba izgraditi ili u logici uzastopnih koraka za postizanje cilja ili - u logici komplementarnosti (dodatak cjelokupnom cilju) , dok zadaci ne bi trebali ići dalje od cilja.

Riječ ciljeva i ciljeva trebala bi odražavati starost djece, smjera i trajanja programa.

Ciljevi dodatnog sekundarnog programa

Zadatak - to zahtijeva izvršenje, dozvolu.(S.I. Obgov. Rječnik ruskog jezika).Zadatak je ukidan način postizanja cilja, I.E. Taktike pedagoške akcije.

Zadaci moraju odgovarati ciljevima i biti:

- tutorials Odnosno, da odgovori na pitanje koje saznaju šta će shvatiti koje će ideje primiti, šta će savladati ono što studija uči, savladavajući program;

- razvijanje To jest, biće povezana s razvojem kreativnih sposobnosti, mogućnosti, pažnje, pamćenja, razmišljanja, mašte, govora, voljenih kvaliteta itd. i navesti razvoj ključnih kompetencija, koji će biti fokusiran na obuku;

- edukativni Odnosno, da odgovori na pitanje onim što će biti smjernice, odnosi, lične kvalitete formirati od učenika

Razlikovne karakteristike ovaj dodatni program općeg obrazovanja iz postojećih programa. Ovaj odjeljak treba ukazivati \u200b\u200bna imena i autore prethodnih sličnih programa i razlika ovog programa iz prethodnih.

Dječja godina, sudjelovanje u implementaciji ovog obrazovnog programa iuslovi seta Djeca u Uniji. U ovom odjeljku morate navesti:

Kakva kategorija dece program je namijenjen (stepen preliminarne pripreme, nivo interesa i motivacije za ovu vrstu aktivnosti, dostupnost sposobnosti, fizičko zdravlje, seksualnost itd.);

Koja se djeca djeca obratila programu;

Navodni sastav (jedan ili drugačiji dob);

Uslovi za primanje djece, postavljeni sistem u grupi.

Periodi implementacije programa

Ovaj odjeljak ukazuje na trajanje obuke djece prema ovom programu i broj sati obuke za svaku godinu.

Primjer:

1 godina studija - 72 sata, 2 godine studija (3, 4, itd.) - 108 (144, 216 sati), itd.

Promjenjivost trajanja obuke u okviru programa u bilo kojoj godini obuke je dozvoljena, dok je potreba i valjanost ove varijabilnosti za studente.

Obrasci i način nastave

Klase - Odjeljak ukazuje na trajanje i broj klasa sedmično, broj studentskih sati godišnje (sa svim opcijama i opravdanjem izbore opcije).

Očekivani rezultati i načini za utvrđivanje njihove efikasnosti

Očekivani rezultat je specifična karakteristika za vještine, znanje i vještine koje student će savladati .

Očekivani rezultat treba se odnositi na ciljeve i zadatke učenja, razvoja, obrazovanja.

Ako se zadaci navode na "podučavaju ekspresivno čitanje", tada bi u rezultatima trebali postojati "student će naučiti izričito čitati".

Preproyeng Očekivani rezultat, potrebno je provjeriti je li odražava izvršenje zadataka postavljenih ranije.

Sljedeće vrste kontrole koriste se za praćenje efikasnosti obrazovnog procesa:

Početna kontrola (septembar);

Intermedijarna kontrola (januar);

Konačna kontrola (maja).

Oblici suzbijanja provedbe programa

Za pokazivanje preciznosti programa potrebne su oblike sažetim dodatnim cjelokupnim programom za prikaz tačnosti rezultata razvoja programa.

Dokumentarni oblici koji odražavaju dostignuća svakog učenja mogu se predstaviti u obliku dnevnika dostignućih učenika, evaluacije rezultata razvoja programa, dnevnika pedagoške opažanja, studentskog portfelja itd.

Primjer:

oblici suzbijanja rada na temi, odjeljak, program može biti:

izložba, koncert, otvoreno zanimanje, pokazujući dječja dostignuća (modeli, nastupi, radovi itd.) ...

Obrazovni i tematski plan

Odjeljak treba sadržavati listu tema raspoređenih u fazama obuke, što ukazuje na broj sati na svakoj temi, raščlanjeni na teorijske i praktične vrste klasa.

Učitelj ima pravo samostalno rasporediti satu temama u okviru određenog vremena. Omjer uzorka: 30% teorija, vježba 70%

Edukativni i tematski plan (ITP) sastavlja se u obliku tablice što uključuje sljedeće grafikone:

Serijski broj;

Lista odjeljaka, teme;

Broj sati za svaku temu sa njihovim slomom na teorijskim i praktičnim vrstama nastave.

Ako se program općeg obrazovanja sači na više od jedne godine studija, tada se MTP sastavisvi godine. U ovom slučaju ITP bi se trebao odrazitikarakteristike svake godine učenja.

U Grafu"Ukupno" Sažeti broj sati teorijskih i praktičnih nastava.

Konačni broj sati godišnje ovisi o broju i trajanju nastave sedmično (na osnovu 36 školskih sedmica godišnje):

1 sat sedmično -36 sati godišnje;

2 sata sedmično - 72 sata godišnje;

3 sata sedmično - 108 sati godišnje;

4 sata sedmično - 144 sata godišnje;

5 sati sedmično - 180 sati godišnje;

6 sati sedmično - 216 sati godišnje ...

Broj sati u planu učenja zasnovan je najedna studijska grupa (ili 1 student, ako je to pojedinačni program učenja).

Obrazovni i tematski plan uključuje satove na:

    zapošljavanje grupe (za djecu prve godine studija);

    uvodna lekcija (uvod u program);

    koncertne ili izložbene aktivnosti;

    obrazovne i kognitivne aktivnosti;

    događaj izveštavanja (u ovom slučaju nije ime događaja, već njenu temu).

Primjer:

Naziv dijela i tema

Sat

ukupno

teorija

vježbati

1

Preduzeće

2

1

1

2

Odeljak 1. Upoznavanje sa svetom lutki

4

2

2

2.1

Istorija lutkarskog pozorišta.

2.2

Vrste lutki. Lutke to rade sami.

2.3

………………………

3

ODELJAK 2. .................. ..

3.1

…………………………….

Ukupno:

72

22

50

Suptilni odjeljak

Sadržaj programa - Ovo je kratak opis odjeljaka i tema unutar odjeljaka. Ovaj strukturni element programa usko je povezan sa učenjem-tematskim planom, pa:

Otkrijte sadržaj programa potreban je istim redoslijedom, u kojim se dijelovima i temama predstavljeni u UTP-u;

Prezentacija materijala vrši se u nominativnom slučaju.

U sadržaju programa To je naznačeno:

    naslov teme (broj i naziv odjeljaka i trebao bi se podudarati sa navedenim odjeljcima i temama UTP-a);

    telegrafski stil navodi sva pitanja koja otkrivaju temu (bez tehnike);

    navedeni su glavni teorijski pojmovi (bez opisa) i praktične aktivnosti učenika u učionici;

    kada ugrađujete u dodatni program izleta, aktivnosti igara, događanja za slobodno vrijeme itd. U sadržaju ukazuju na temu i mjesto njihove primjene.

Primjer:

Tema 5.1. Hladan Batik (10 sati)

Teorija (2 h) : Hladna Batik tehnologija. Karakteristike. Sigurnost sigurnost sa rezervisnom kompozicijom. Slikanje dekorativne ploče na temu "Geometrijski ukras". Poznanstvo sa karakteristikom boja koje su uključene u "ornament" rešenje u boji. Ahromatične i kromatske boje. Poznanstvo sa različitim geometrijskim i povrtarnim ukrasima i njihovim karakterističnim osobinama

Vježba (8 sati) : Izvršite slikarstvo u hladnoj batik tehnici na temu: "Geometrijski ukras", uzimajući u obzir linearnost i ormar konture dijelova u boji.

Programska metodička podrška

Strukturni element "Metodična podrška »Može se ugraditi drugačije i treba sadržavati:

- oblici nastave Planirano za svaku temu ili odjeljak dodatnog programa (igra, razgovor, izlet, ekskurzija, takmičenje, konferencija itd.),oblici organizacije djece ;

- repocije i metode za organizovanje obrazovnog procesa (verbalno, vizualno, praktično ...);

- didaktički materijal : (Tablice, plakati, slike, fotografije, didaktičke kartice, memo, naučna i posebna literatura, priručnik, Filmovi Diaposes, video, Audio snimci multimedijski materijali, računalni softver itd.);

- oblici suzbijanja za svaku temu ili odjeljak dodatnog programa (pedagoško promatranje, nadzor, analiza rezultata upitnika, testiranje, sudjelovanje učenika na koncerte, kviza, natjecanja, nastupa itd.

- materijal i pomoćna podrška: Navedite sve potrebne komponente provedbe dodatnog obrazovanja. Informacije o unutrašnjosti, popis opreme i materijala, alati potrebni za nastavu. Po potrebi odredite stručnjake.

Metodološka podrška dodatnog programa može se zastupati kao tablica:

№p / P.

Imena odjeljaka i onih

Oblici nastave

Preuzima i metode organizacije obrazovnog procesa (u okviru klase)

Didaktički materijali

Oblici suzbijanja

Materijalna i tehnička podrška

Bibliografija

Zahtjevi za registraciju:

    Liste literature mora sadržavati popis publikacija, uključujući one objavljene u prethodnih pet godina:

    u opštoj pedagogiji;

    prema metodi ove vrste aktivnosti; - metodom obrazovanja;

    općenito i starosne psihologije;

    na teoriji i istoriji odabrane aktivnosti;

    Lista ove literature trebala bi odražavati nivo i širinu teorijskog spremnosti nastavnika u umjetnosti. U sveobuhvatnom programu preporučljivo je sastaviti liste literature na obrazovni program svakog tečaja (predmet).

    Referentna lista izrađena je abecednim redom i numerirana. Prilikom pisanja liste referenci preporučuje se upotreba sljedeće sheme za opis publikacija:

- ime;

- informacije o mjestu publikacije, izdavaštva i godišnje publikacije;

- informacije o broju stranica publikacije ili naznakom broja stranica.

Prezime I.o. Naziv publikacije. - Mesto publikacije.: Izdavač, godina. - Broj stranica.

Da biste razgranili područja i elemente opisa, koristi se jedan sistem razdjelnih znakova:

. - (tačka i crtica) - prethoditi jedni drugima od prvog područja;

: (debelo colon) - postavljen pre informacije koje se odnose na naslov, prije naziva izdavača;

/ (oblique) - prethodi informacijama o autorstvu (autori, prevodioci, urednici, prevodioci, kao i organizacije koje su učestvovale u publikaciji);

// (dvije obljene funkcije)

Opštinska autonomna institucija dodatnog obrazovanja "Dečiji centar za kreativnosti"

za nastavnike dodatnog obrazovanja

Kirovgrad.

2014

Dodatni obrazovni program - glavni učiteljski dokument

Dodatno opšte obrazovanje (opći razvoj) Program je glavni učiteljski dokument koji radi sa dječjim udruženjem, jer je u njemu:

- određena "strategija" obrazovnog procesa za cijeli razdoblje studija utvrđuje se;

- oboženi su glavni (prioritetni) konceptualni, značajni i metodološki pristupi obrazovnim aktivnostima i njegova efikasnost;

- organizacioni standardi za rad dječjeg udruženja.

Dodatno opšte obrazovanje (opći razvoj) Program razvija svaki učitelj samostalno zasnovan na uzornim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja djece (Prilog pisma Odjeljenja za mlade, obrazovanje i socijalnu zaštitu djece Ministarstva obrazovanja i nauka o Rusiji od 11. decembra 2006. godine br. 06-1844)

Struktura obrazovnog programa dodatnog obrazovanja djece

Dodatno opšte obrazovanje (opća saradnja) Program dodatnog obrazovanja djece u pravilu, uključuje sljedeće strukturne elemente:

1. Naslov lista.

2. Objašnjenje.

3. Obrazovni i tematski plan.

4. Sadržaj tečaja proučavan.

5. Ispunjavanje pružanja dodatnog sekundarnog programa.

6. Reference.

7. Napomena.

- naziv obrazovne ustanove;

- gde, kada i od koga je odobren dodatni sekundarni program;

- naziv dodatnog sekundarnog programa;

- starost djece na kojoj se izračunava dodatni program općeg obrazovanja;

- period implementacije dodatnog programa općeg obrazovanja;

- naziv grada, naselje, u kojem se provodi dodatni opći program obrazovanja;

- godina izrade dodatnog sekundarnog programa.

Objašnjenje strukturnih elemenata dodatnog obrazovnog programa dodatnog obrazovanja djece.

Objašnjenje.

Dodatni sekundarni program "________" ima fokus ______________.

Novost, relevantnost, pedagoška izvodljivost.

Svrha: ...................... ..

Zadaci:

obrazovni zadaci

    ………….

razvijanje zadataka

    ………….

obrazovni zadaci

    ………….

Razlikovne karakteristike programa.

Izrazito obilježje ovog programa je ..................... ..

Dječja godina.

Program je upućen djeci (tinejdžerima, djevojčicama, dječacima) _________ godina.

Uvjeti skupa djece u timu: Svi će biti prihvaćeni (nema medicinske kontraindikacije). Cijene u grupama Najbolje: ____ Ljudi.

Rokovi provedbe programa.

Program je dizajniran za ___

1 godina studija: _______ sat godišnje,

2 godine studija: ______ sati godišnje,

3 godine studija: ______ sati godišnje

Obrasci i način nastave.

Grupa formiranja formiranja (pojedinac, grupa, pojedinačno grupa))

Klase grupa __ godina studija provodi __RAS tjedno za __ sat, tj. __ sat u sedmici (_____ sat godišnje).

Očekivani rezultati i načini za utvrđivanje njihove efikasnosti.

Oblici suzbijanja provedbe programa.

Obrazovni i tematski plan.

1 godina studija

Tema

Ukupno sate

Uključujući

Teorija

Vježbati

Preduzeće

Finalna lekcija

Ukupno

Sadržaj programa

1 godina studija

Preduzeće

Teorija. Odabir studenata, upoznavanje s rasporedom nastave, pravila ponašanja u razredu. Pravila za zaštitu od požara. Plan rada za godinu. Oblik odeće i izgleda.

Praksa. Praktični rad na identifikaciji nivoa početne obuke studenata

Programska metodička podrška

Odjeljak

ili tema

programi

Oblici

casovi

Uzima i metode

organizacije

edukativni

proces (B.

okvir)

Didaktički

materijal

Tehnički

opreme

casovi

Oblici

sažimanje

ukupno

-

-

Bibliografija

Za učitelja:

Za djecu:

Pričvršćivanje

Objašnjenja strukturnim elementima dodatnog općeg obrazovanja (opšte suradnje) programa dodatnog obrazovanja djece

Objašnjenje

U uvodnom dijelu možete navesti informacije u vezi s ovom vrstom aktivnosti, umjetnosti, njegove povijesti, regijama distribucije i slično. Esencija trenutne situacije treba opravdati, izlazi za socijalnu valjanost i potrebe studenata.

Fokus dodatnog sekundarnog programa

Zahtjevi za sadržaj i dizajn dodatnih programa općeg obrazovanja za dodatno obrazovanje djece nude sljedeću listu fokusa dodatnih programa općeg obrazovanja:

1. Umjetnički i estetski - ima za cilj razvijati umjetnički i estetski ukus, umjetničke sposobnosti i nedosljednosti na različite vrste umjetnosti, kreativnog pristupa, emocionalne percepcije i figurativnog razmišljanja, trening ličnosti za razumijevanje željene umjetnosti, formiranje želje za rekretanjem senzualnog imidža Percipirani svijet.

2. Ekološki-biološki - ima za cilj da formira sistematski pristup u percepciji mira, ideja o odnosu i međuovisnosti životnog i ne živi, \u200b\u200bekološkog obrazovanja i obrazovanja, u oblasti "održivog razvoja", razvoju vještina studija (mlade prirode) Istraživači) i očuvanje divljih životinja, racionalno upravljanje okolišem (opseg aktivnosti "Čovjek-priroda").

3. Socio-pedagoški - ciljeva društvenu prilagodbu, povećanje nivoa spremnosti studenata za suradnju sa različitim društvenim ustanovama, formiranje znanja o glavnim oblastima modernog društvenog života, stvaranjem uslova za razvoj komunikativnog, Socijalno uspješna ličnost, širenje "društvene prakse", obrazovanje socijalne kompetencije (aktivnosti sfere "Društvo", "MAN-MAN"), formiranje pedagoških vještina.

4. Turistička-lokalna istorija - ima za cilj razvijati kognitivne, istraživačke vještine studija prirode, istorije, kulture rodne zemlje, privlačeći studente na socijalne inicijative za zaštitu prirode, spomenika kulture prebivališta, pretraga malo poznate činjenice Istorija rodne zemlje, izleta, muzeja, arhivskog i ekspedicijskog rada.

5. Kulturološki - Cilj je ispuniti potrebe i interese djece u oblasti studiranja povijesti, kulture, formiranja kreativnog razvoja ličnosti. Prioritetna područja aktivnosti: edukativno, metodičko, muzej i izložba, kulturna i edukativna.

6. Fizički i sport - Cilj je poboljšati zdravlje, formiranje zdravih životnih vještina i sportsko sredstvo, moralne i voljene kvalitete i vrijednosti vrijednosti sa prioritetom života i zdravlja.

7. Naučni i tehnički - Cilj je formirati naučni svjetonazor, razvoj metoda naučnog saznanja svijeta, razvoj istraživanja, primijenjenih, dizajnerskih sposobnosti studenata, sa sklonostima u oblasti tačnih nauka i tehničke kreativnosti (opseg "MAN-CAR-CAR ").

Naziv dodatnog programa općeg obrazovanja, njegovi ciljevi, zadaci i sadržaj moraju odgovarati jednoj od gore navedenih orijentacija.

Nivo obrazovnog programa

Klasifikacija razvojnih programa

Nivo u zajednicib pretpostavlja zadovoljstvo kognitivnog interesa učenika, širenjem njegove svijesti u ovom obrazovnom području, obogaćivanje komunikacijskih vještina i sticanja vještina zajedničkih aktivnosti u razvoju programa.

Dubinski nivo Preporučuje razvoj kompetencije studenata u ovom obrazovnom području, formiranje vještina na nivou praktične primjene.

Profesionalni orijentirani nivo Omogućuje postizanje povećane razine obrazovanja učenika u umjetnosti, sposobnost da se vidi problemi, formulišu zadatke, za traženje sredstava za njihovo rješavanje.

Novost, relevantnost, pedagoška ekspedicija

Novost Dodatni sekundarni program sugerira:

- novo rješenje problema dodatnog obrazovanja;

- nove tehnike nastave;

- nove pedagoške tehnologije u obavljanju klasa;

- inovacije u oblicima dijagnoze i suzbijanje implementacije programa itd.

Relevantnost Programi su odgovor na pitanje zašto moderna djeca treba specifičan program u savremenim uvjetima. Relevantnost se može zasnovati:

- o analizi socijalnih problema;

- na naučnim istraživačkim materijalima;

- o analizi pedagoškog iskustva;

- o analizi dječijeg ili roditeljskog zahtjeva za dodatne obrazovne usluge;

- o trenutnim zahtjevima sistema nadogradnje obrazovanja;

- o potencijalu obrazovne ustanove;

- o društvenom redoslijedu općine i drugih faktora.

Pedagoška izvodljivost Naglašava pragmatičan značaj odnosa ugrađenog sistema učenja, razvoja, obrazovanja i njihove sigurnosti. U ovom dijelu objašnjenja, potrebno je dati argumentiranu obračunu pedagoških akcija u okviru dodatnog obrazovnog programa, a posebno, u skladu s ciljevima i ciljevima odabranih obrazaca, metodama i sredstvima obrazovnih aktivnosti i sredstava obrazovnih aktivnosti i Organizacija obrazovnog procesa.

Cilj i zadaci dodatnog sekundarnog programa

svrha- Ovo je specifično, karakterizirano kvalitativno, a gdje je moguće, zatim kvantitativno, slika željenog (očekivanog) rezultata koji se zapravo može postići u određeno vrijeme.

Ciljevi se mogu usmjeriti:

- o razvoju djeteta u cjelini;

- o razvoju određenih sposobnosti djeteta;

- osigurati svako dijete potreban nivo obrazovanja;

- o formiranju svakog dječije vještine i treba napuniti njihovo znanje, vještine, vještine;

- o podizanju studenata u skladu sa visokim moralnim vrijednostima;

- o formiranju univerzalnih rođaka moralne vrijednosti, samosvijesti, društveno vrijedne osobne osobine; osiguravajući skladan estetski i fizički razvoj; razvijanje vještina zdravog načina života;

- za nastavu djece po radnim veštinama, prijem neovisnog rada, kolektivne interakcije, međusobna pomoć, formiranje kulture itd.

Da biste napisali formulaciju cilja učitelja, može koristiti imenice:

- stvaranje, razvoj, pružanje, prijem, prevencija, jačanje, interakcija, formiranje itd.

ZadacimORA odgovarati ciljevima i podijeliti se u grupe:

- obrazovni zadaci, odnosno odgovorni za pitanje koji saznaju šta će shvatiti koje će ideje primiti, šta će savladati ono što studija savlada, savladavajući program;

- razvijanje zadataka, odnosno povezan sa razvojem kreativnih sposobnosti, mogućnosti, pažnje, pamćenja, razmišljanja, mašte, govora, voljenih kvaliteta itd. i navesti razvoj ključnih kompetencija, koji će biti fokusiran na obuku;

- obrazovni zadaci, odnosno odgovorni za pitanje čije smjernice vrijednosti, odnosi, lične kvalitete formirat će se od učenika.

Zadaće treba formulirati u jednom ključu, pridržavajući se svu formulaciju jednog gramatičkog oblika:

Glagoli

Imenice

promotirati

pomoći

razviti

razvoj

privatan

promocija

educirati

obrazovanje

učiti

obuka

oblika

formacija

pružiti

sigurnost

podrška

podrška

proširiti

proširenje

produbiti

depresija

upoznaj me

poznanik

pružiti priliku itd.

pružanje mogućnosti itd.

Izrazine karakteristike programa

Razlikovne karakteristike ovog dodatnog općeg obrazovnog programa iz već postojećih programa općeg obrazovanja.

Ovaj pododjeljak treba opisati prisustvo prethodnih sličnih općih obrazovnih programa i razliku između ovog programa iz programa drugih autora, čije se iskustvo koristi i sažeto. Potrebno je navesti kako se akcenti postavljaju u ovaj program koji su odabrani prioritetni smjerovi. Autor - Kompajler izmijenjenog općeg obrazovnog programa trebao bi biti naveden prethodni sličnim programima poduzetim kao osnovom za razvoj.

Dječja godina

U ovom je pododjeljku poželjno postaviti sljedeće podatke:

za koju je kategoriju djece program, stepen preliminarne pripreme i nivo osnovnog obrazovanja; Nivo formiranja interesa i motivacije za ovu temu, prisustvo sposobnosti, fizičkog zdravlja i seksualnosti djece itd.;

koja se djeca bavila programom (raspon koji pokriva starost učenika od početka do kraja datuma učenja) kratak opis od Starost i individualne karakteristike djece koja se bave ujedinjenjem;

cijena grupa (Broj učenika u svakoj obrazovnoj grupi određen je u skladu sa Poveljom institucije, sanitarnih i higijenskih zahtjeva za ovu vrstu aktivnosti i regionalne regulatorne dokumentacije u oblasti dodatnog obrazovanja djece);

procijenjena grupa grupe (jedan ili drugačiji dob);

uslovi za primanje djece (Uključivanje dodatnog zapošljavanja djece u ekipi na slobodnim mjestima, na drugoj, trećoj i drugoj godini studija), sistemski sustav zasnovan na rezultatima ispitivanja, slušajući, intervjuiranje, pregledu osnovnih znanja u određenom područje itd. D.

Periodi implementacije programa

Uslovi provođenja dodatnog sekundarnog programa

- privremene granice, koliko godina se program izračunava, njegovo trajanje,

- faze obrazovnog procesa, vrijeme učenja u svakoj fazi;

- broj sati za svake godine.

Varijabilnost trajanja predmeta dopuštena je na bilo kojoj godini obuke koje treba opravdati i navesti sve predložene opcije.

Obrasci i način nastave

Obrasci i način nastave

Mogući oblici organizacije aktivnosti studenata na lekciji:

Pojedinac

Grupa

Frontal

pojedinačno grupna

ansambl, orkestral

rad na podgrupima

Mogući oblici obuke: promocija, okrugli sto, prikupljanje, aukcija, krstarenje, seminar, koristi, laboratorijska lekcija, priča, razgovor, heraist predavanje, vune, vernisage, master klasa, takmičenje, kviz, brainstorming, performanse, sastanke sa zanimljivim ljudima, Promatranje, studio, izložba, olimpijada, kreativni sastanak, galerija, otvorena zanimanje, kreativna radionica, dnevni boravak, odijelo, kreativno izvješće, spor, rasprava, zanimanje, igra, turnir, zaštita projekta, praktična lekcija , fabrički, igra poslovanje, performanse, festival, putovanja, prezentacija, prvenstvo, plactions, proizvodni tim, prikaz, program igre, profilan kamp, \u200b\u200bkamp, \u200b\u200bkampanja, izlet, kvn, takmičenje, refleksija, ekspedicija, takmičenje , RAID, eksperiment, savjetovanje, proba, relej, konferencija, prsten, fer, koncert, salon i drugo

Režim klase. Ovaj pododjeljak ukazuje na trajanje i broj nastave sedmično sa svim opcijama i obrazloženjem za odabir opcije. Prilikom određivanja nastave, morate odrediti trajanje školskog sata ako se razlikuje od akademskog sata (45 minuta). Istovremeno, trebalo bi ga pisati, iz kojih razloga, u skladu s kakvim regulatornim aktima, sanitarni standardi, starosnici i druge karakteristike djece, trajanje škole je promijenjeno.

Očekivani rezultati i načini za utvrđivanje njihove efikasnosti

Očekivani (predviđeni) rezultat je specifična karakteristika za znanje, vještine i vještine koje student će savladati.

Očekivani rezultat treba se odnositi na ciljeve i zadatke učenja, razvoja, obrazovanja. Ako se zadaci navode na "podučavaju ekspresivno čitanje", tada bi u rezultatima trebali postojati "student će naučiti izričito čitati".

Da bi se postigao cilj programa, potrebno je riješiti određene zadatke: edukativno, obrazovno, obrazovno. Svaki će zadatak dovesti do očekivanog rezultata, prema tome, očekivani rezultati moraju biti ispisani edukativnim, razvojnim, obrazovnim komponentom programa. Pored očekivanih rezultata, postoje stvarni rezultati programa, tako da se očekuje stepen usklađenosti stvarnog rezultata i bit će efikasan.

Metode za utvrđivanje efikasnosti

Ovo pododjeljenje treba ukazivati \u200b\u200bna metode praćenja (dijagnostike) uspjeha savladavanja programa programa.

Moguće je koristiti sljedeće metode praćenja performansi:

- Pedagoško promatranje.

- Pedagoška analiza rezultata upitnika, ispitivanja, ispitivanja, razgovora, anketa, izvršavanje studenata dijagnostičkih zadataka, sudjelovanje učenika u događajima (koncerti, kvizovi, takmičenja, nastupi), zaštita projekata, rješenja za zadatke u prirodi pretraživanja, Djelatnost studenata u nastavi itd.

- Praćenje. Da biste pratili performanse, možete koristiti:

Pedagoški nadzor

Praćenje obrazovnih aktivnosti djece

testovi i testovi

samopoštovanje učenika

dijagnoza ličnog rasta i promocije

održavanje kreditnih knjiga

ispitivanje

održavanje dnevnika kreativnog učenja

pedagoški recenzije

registracija listova pojedinog obrazovnog puta

održavanje računovodstva časopisa ili pedagoški dnevnik

održavanje hronika

uvođenje sistema evaluacije

izvještaji za fotografije

Oblici suzbijanja provedbe programa

Oblici suzbijanja Implementacija dodatnog sekundarnog programa

Neki oblici suzbijanja:

Istraživanje, provjeriti zanimanje, koncert, test, neovisni rad, izložba, ispit, zaštitu sažetaka, takmičenja, olimpijada, otvoreno zanimanje za roditelje, konkurenciju, testiranje, prezentacija kreativnih radova, internalizacije, kolektivna analiza radova, pregled , esej, kolektivni refleksija itd.

Dokumentarni oblici suzbijanja rezultata općeg obrazovnog programa potrebni su za potvrdu tačnosti rezultata razvoja programa i može se koristiti za provođenje nastavnika, roditelja i upravljačkih tijela za formiranje pravovremene analize rezultata.

Dnevnici dostignuća učenika, mape evaluacije rezultata programa, dnevnici pedagoške opažanja, studentski portfelj itd. - Dokumentarni oblici u kojima se mogu odraziti dostignuća svakog pripravnika.

Obrazovni i tematski plan

Plan učenja sastavlja se u obliku tablice, koji uključuje:

- lista odjeljaka, teme;

- broj sati za svaku temu sa njihovim slomom na teorijskim i praktičnim vrstama nastave.

Tema

Ukupno sate

Uključujući

Teorija

Vježbati

Preduzeće

Na dnu tablice, broj sati u stupcima "Ukupno", "teorija", "praksa". Konačni broj sati godišnje ovisi o broju nastava sedmično i njihovom trajanju.

Edukativni i tematski plan trebaju trebati izvući za svaku godinu učenja i odražavaju njegove karakteristike.

Nastavnik ima pravo na samostalno distribuirati sat na teme u uspostavljenom vremenu, obraćajući pažnju na činjenicu da bi u dodatnom obrazovanju, praktične aktivnosti djece u nastavi trebale prevladati nad teorijom (u uzornom omjeru od 60% za 30% ). Također u planu učenja mora biti položeno satima:

- na uvodu (uvod u program);

- koncert, izložba ili konkurentne aktivnosti;

- događaji podizanja i kognitivne prirode;

- konačna lekcija, događaj izveštavanja.

Edukativni i tematski pojmovi ukazuju na glavne dijelove i teme, nije potrebno pretvoriti u osobe

Ovisno o starosti djece, njihovim sposobnostima, specifičnosti dječjeg udruženja moguća je upotreba promjenjivih obrazovnih i tematskih planova.

Sadržaj programa

Sadržaj programa dodatnog obrazovanja djece može se odraziti kroz kratak opis tema (teorijske i praktične vrste).

U sadržaju programa morate navesti:

- naziv teme (numeriranje, broj i naziv odjeljaka i treba se podudarati sa navedenim odjeljcima i temama plana učenja);

- telegrafski stil navodi sva pitanja koja otkrivaju temu (bez tehnike);

- navedeni su glavni teorijski pojmovi (bez opisa) i praktične aktivnosti učenika u učionici;

- kada ugradite u dodatni program općeg obrazovanja, igranja, igara, slobodno vrijeme i masovne događaje, sadržaj i mjesto svakog izleta, igara, aktivnosti itd. Navode se u sadržaju.

Programska metodička podrška

Ovaj odjeljak ukazuje:

- pružanje programa metodološkim vrstama proizvoda (razvoj igara, razgovora, planinarenje, izleti, takmičenja, konferencije itd.);

- didaktički i predavanje, Metode za istraživački rad, predmet interničnog ili istraživačkog rada itd.

Sektor metodološke podrške pruža opis tehnika i metoda za organizovanje obrazovnog procesa, didaktičkih materijala, tehničke opreme.

Vrste metodoloških proizvoda:

metodički vodič, metodički opis, metodičke preporuke, metodička uputstva, metodološki priručnik, metodološki razvoj, metodološka uputa;

napomena, bilten, informiranje i metodička zbirka, članak, sažetak, izvještaj, sažeci govora na konferenciji itd.

Vrste didaktičkih materijala

Da bi se osigurala vidljivost i dostupnost studija materijala, nastavnik može koristiti vizualne prednosti sljedećih vrsta:

prirodno ili prirodno (herbarium, uzorci materijala, živih predmeta, punjenih, automobila i njihovih dijelova itd.);

dobrodumentirani (postojeći modeli mašina, mehanizama, aparatima, struktura; ruga i uvijanje biljaka i njihovo voće, tehničke instalacije i strukture, uzorci proizvoda);

shematski ili simbolički (ukrašeni štandovi i tableti, stolovi, sheme, crteži, grafiku, posteri, grafikoni, uzorci, crteži, pomeranje, predlošci itd.);

oslikana i slika-dinamika (slike, ilustracije, dijaponi, slajdovi, raspon, prozir, fotografski materijali itd.);

zvuk (audio snimci, radio prenosi);

mješovita (TV emisije, video snimci, obrazovni filmovi itd.);

didaktički priručnici (kartice, radne sveske, distributivni materijal, pitanja i zadaci za usmenu ili pismenu anketu, testove, praktične zadatke, vježbe itd.);

edukativni aplikacijski programi u elektroničkom obliku (CD, diskete);

udžbenici, tutorijali, časopisi, knjige;

tematski odabir materijala, stihova, pjesama, scenarija, igara.

Didaktički materijal je odabran i sistematiziran u skladu s planom učenja (za svaku temu), starost i psihološke karakteristike djece, nivo njihovog razvoja i sposobnosti.

Materijalna i tehnička podrška sekundarnog programa

Odjeljak mora sadržavati sve potrebne komponente implementacije programa:

informacije o sobi u kojoj se održavaju časovi (na studijsku kancelariju, računarsku klasu, radionicu, laboratoriju, koreografsku klasu, sportsku ili skupštinu, itd.);

informacije o raspoloživosti komunalnih soba (ostave, kostim sobe, svlačionice itd.);

spisak opreme za obuku, ormar (hladnjak, stolovi i stolice za studente i učitelja, ormare i regale za pohranu didaktičkih koristi i materijala za obuku, ogledala, pejzaž, kostime itd.);

lista opreme potrebne za provođenje klasa (posebni uređaji itd.);

lista tehničkih sredstava za obuku (računar, štampač, multimedijski projektori, interaktivna tabla, TV, muzički centar, DVD player itd.);

popis tehničkih i drugih alata, uređaja, muzičkih instrumenata itd.;

lista materijala potrebnih za klase: Watman, tkanine, niti, fitingi, glina, ljepilo, boju praznine od drveta, metala i drugih materijala, itd.;

komplet za obuku za svakog učenika (bilježnica, olovka, olovka, markeri, obojeni papir, album itd.);

zahtjevi za posebnu studentsku odjeću (sportski oblik, koreografska odjeća itd.).

Metodološka podrška programa može biti zastupljena u obliku tablice:

Odjeljak

ili tema

programi

Oblici

casovi

Uzima i metode

organizacije

edukativni

proces (B.

okvir)

Didaktički

materijal

Tehnički

opreme

casovi

Oblici

sažimanje

ukupno

Bibliografija

Prilikom pisanja i uređenja ovog odjeljka preporučuje se formiranje nekoliko lista:

Bibliografija Krugovi po abecednom redu i numerirani. Prilikom pisanja liste referenci preporučuje se upotreba sljedeće sheme za opis publikacija:

- ime;

- informacije o mjestu publikacije, izdavaštva i godišnje publikacije;

- informacije o broju stranica publikacije ili naznakom broja stranica.

Prezime I.o. Naziv publikacije. - Mesto publikacije.: Izdavač, godina. - Broj stranica.

Da biste razgranili područja i elemente opisa, koristi se jedan sistem razdjelnih znakova:

. - (tačka i crtica) - prethoditi jedni drugima od prvog područja;

: (debelo colon) - postavljen pre informacije koje se odnose na naslov, prije naziva izdavača;

/ (oblique) - prethodi informacijama o autorstvu (autori, prevodioci, urednici, prevodioci, kao i organizacije koje su učestvovale u publikaciji);

// (dvije obljene funkcije) - postavljaju se prije informacija o dokumentu u kojem se članak ili odjeljak objavljuje.