Тақырып бойынша эссе: «Ол қандай - заманауи сабақ».

Бұл заманауи сабақ дегеніміз не? «Заманауи сабақ» ұғымы біздің заманымызда ең көп талқыланатын тақырыптардың бірі болып табылады және көптеген талқылаулардың тақырыбы болып табылады.

Қазіргі таңда, менің ойымша, дәстүрлі сабақ өзінің өзектілігін жоғалтып барады, шығармашылыққа аз мүмкіндік береді, баланы өз бетімен білім алудан, мәселелерді шешуден айырады, басқаша айтқанда, дәстүрлі сабақ консервативті. Оқушылар пассивті тыңдаушыларға айналады. Бұл дәстүрлі сабақтың өткеннің еншісіне айналып бара жатқанын, бізге де, балаларымызға да заманауи, өзекті сабақтар қажет деген сөз. Олар қандай болуы керек?

Менің ойымша, бұл екеуі де мүлдем жаңа және өткенмен байланысын үзбейді, бір сөзбен айтқанда – өзекті сабақтар. Релевантты - қазіргі уақытқа маңызды, маңызды дегенді білдіреді. Сондай-ақ баланың, оның ата-анасының, қоғамның және мемлекеттің мүдделеріне тікелей байланысты тиімді. Сонымен қатар, сабақ заман талабына сай болса, ол болашақтың іргетасын қалап, баланы өзгермелі қоғамдағы өмірге дайындайтыны сөзсіз.

Мемлекет енгізуге байланысты білім беру стандарттарыекінші буын мұғалімдеріне мақсатқа жету жауапкершілігі жүктеледі оқу процесіқоғамның заманауи талаптары тұрғысынан. Мектептегі білім берудің негізгі міндеті – оқушыларға оқу мақсаттарын өз бетінше қоюға және жүзеге асыруға және олардың жетістіктерін бағалауға мүмкіндік беру.

Сабақтың «заманауи» болуына не әсер етеді? Мұғалімнің шеберлігі? Педагогикалық әдістердің жиынтығы? Оқытудың заманауи техникалық құралдарының болуы? Қазіргі сабақ шын мәнінде қандай болуы керек? Ал қазіргі мектеп оқушыларына нақты не қажет?
Қандай жаңалық енгізілсе де, көп жылдар бұрынғыдай сабақта ғана қатысушылар кездеседі оқу процесі: мұғалім мен оқушы және сыныпта болмаса, тағы қай жерде негізгі мәселелерді шеше алады, еркін сөйлесе алады, ойлайды, ойлайды, өз көзқарасын айта алады, дәлелдей алады.
Бүгінгі таңда сабақтар мүлдем басқа құрылымды ұстануы керек. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына енгізілген өзгерістер мен көшуге сәйкес студенттер мен мұғалімдердің өзара әрекеттестігіне, тығыз ынтымақтастық пен серіктестікке, академиялық білімнің қалыптасуына, жеке, пәндік және мета-пәндік нәтижелерге баса назар аудару керек. сонымен қатар студенттердің өзара әрекеттесуі. Студент білім алуды, мақсат қоюды және мәселелерді шешуді өз бетінше меңгеретін, мақсат қою, жоспарлау, бағдарламалау, бақылау және бағалау әрекеттерін өз бетінше жүзеге асыратын оқу процесінің тірі қатысушысы болуы керек. Бұл – іздену, дамыту, жүзеге асыру сабағы.
Заманауи сабақ – келесі белгілермен сипатталатын сабақ: өзектілік, шығармашылық, ақпараттық, тиімділік, жүйелілік, интерактивтілік, жайлылық, коммуникативтілік және т.б. Сабақтың негізгі мақсаты – оқу мен тәрбие процесінде әр баланың жеке тұлғасын дамыту. Сыныпта жүзеге асырылады тұлғаға бағытталғаноқуға деген көзқарас, ізгілендіру және тәрбиелеу идеялары, оқытудағы белсенділік. Заманауи сабақ динамикалық және вариативті түрде ұйымдастырылған. Сабақта АКТ және заманауи педагогикалық технологиялар қолданылады. Бірақ ең бастысы, сенім, ынтымақтастық, тең құқылы серіктестік негізінде құрылған мұғалім мен шәкірт арасындағы қарым-қатынас деп ойлаймын.

Заманауи сабақтың қандай болу керектігін әр мұғалім өзі шешеді, бірақ бүгінгі таңда мұғалім тәрбиелік білім беруді дамытып қана қоймай, баланың бойындағы Тұлғаны тәрбиелеп, дамытып отыруға міндетті деп есептеймін.

Блок ені px

Бұл кодты көшіріп, оны веб-сайтыңызға қойыңыз

Қалалық білім беру мекемесі

« Орташа жалпы білім беретін мектепЛгов қаласының №4»

«Тиімді сабақ қандай болуы керек»

Дайындаған: Ковалева Наталья Юрьевна,

мұғалім бастауыш сыныптар.

Тиімді сабақ қандай болуы керек?

Бұл сұрақ бойынша консенсус жоқ. Бұл тақырыпта көптеген мақалалар жазылған,

есеп береді. Жыл сайын білім берудің мақсаты мен мазмұны өзгереді

білім беру, жаңа технологиялар мен оқыту әдістері пайда болады. Жаңа

өзгерістер өзінің жаңа ағынымен жүреді, бірақ сабақ әрқашан негізгі форма болып қала береді

жаттығу. Қандай реформалар мен жаңалықтар енгізілсе де, тек сабақта ғана

оқу процесіне қатысушылар кездеседі: мұғалім мен оқушы.

Мен, кез келген мұғалім сияқты, сабақты балалар жасамайтындай етіп қалай құру керектігі туралы алаңдаймын

білім мен дағдыларды меңгеріп қана қоймай, сонымен қатар сабақта не болатынын білу керек

Бір қызығы, сабақта шығармашылық атмосфера сақталды. Қандай әсер етеді

сабақтың тиімділігі? Сабақты қалай сәтті өткізуге болады? Қандай терминдерден?

заманауи табысты тиімді сабақтан тұрады бастауыш мектеп?

Н.Е.Щуркованың «Сабақ тәрбиеленгенде» еңбегі туралы бөлек айтқым келеді.

Н.Е.Щуркова адамгершілік тәрбиесінің мүмкіндіктерін қарастырады

мектеп оқушылары тікелей сыныпта, оқу процесі кезінде. Ерекше назар

сабақтың адамгершілік мүмкіндіктерін ашуға, қарым-қатынасты талдауға бағыттайды

ұстаздар мен оқушылар, адамгершілікті дамытуға әсер ету жолдары

мектеп оқушылары»

Бүгінгі таңда жаңа мазмұн сабаққа барынша әсер етеді.

білім беру: өзгермелі білім беру бағдарламалары, жаңа ұрпақ

оқулықтар, жұмыс дәптерлері, әртүрлі оқу-әдістемелік кешендер

сабақты қызықты, жарқын, мазмұнды өткізуге мүмкіндік береді.

Кез келген сабақтың негізі: терең теория, бай мазмұн,

фактілерді, құбылыстар мен ұғымдарды салыстыру, қатар қою, арасындағы байланыстарды іздеу

қамтылған және перспективалық материал, жаңа және жаңа қырларын ашу

бұрыннан белгілі, зерттелген. Дәстүрлі тақырып түпнұсқа болуы мүмкін

шешілген, жарқын, қызықты мазмұнға әдістемелік тұрғыдан тамаша құрылған.

Оқыту процесін жоспарлағанда мен соңғы деңгейге назар аударамын

технология, әр түрлі іс-әрекеттерге, оқыту әдістеріне

балалардың жұмысын серпінді, бай және шаршатпайтын етеді.

Сабақта 5 «у» формуласы міндетті түрде жұмыс істеуі керек – оқу + таңқаларлық +

ләззат + құмарлық = сәттілік.

Заманауи, тиімді сабақты қалай құруға болады?

1.Сабақтың тақырыбын нақты анықтау;

2.мақсатты белгілеу және балаларға қолжетімді және түсінікті сабақ мақсаттарын құру;

3.сабаққа негізделетін негізгі ұғымдарды анықтау;

4.студент нені есте сақтауы, білуі және қолдануы керек екенін анықтау

сабақтан кейін;

5.сабақты оқушыларға қандай көлемде және қандай бөліктерде жеткізу керектігін анықтау;

6.қандай қызықты оқиғалар мен фактілерді қолдануға және айтуға болатынын анықтаңыз

сабақта.

Көп деңгейлі оқытуды қолдану міндетті болып табылады.

Оқу тапсырмаларын «қарапайымнан бастап

кешен».

Тапсырмалардың үш жинағын жасаңыз:

 оқушыны материалды жаңғыртуға жетелейтін тапсырмалар;

 оқушыға материалды түсінуге көмектесетін тапсырмалар;

 оқушыға материалды есте сақтауға көмектесетін тапсырмалар.

Сабақтың «ерекше сәті» туралы ойланыңыз.

Ендеше біз үшін тағы қандай заманауи сабақ?

Айтуынша Н.Е. Щуркова: «Заманауи сабақ – қазіргі мәдениет перзенті.

адамды ең жоғары құндылық деп тану, адамға максималды беру

жеке дамудың еркіндігі, күнделікті шындықта орнығуы

лайықты өмір құндылықтары.

Менің ойымша, Я.А. Коменский бүгінгі күнге дейін мұғалімдерге арнаған

жаңа және өзекті: «Мұғалімдер болу туралы алаңдауы керек

қарапайымдылық үлгісі ретінде тамақ пен киімдегі оқушылар, үлгі ретінде әрекетте

сергектік пен еңбекқорлық, жүріс-тұрысында – қарапайымдылық пен жақсы адамгершілік, сөйлеуде –

әңгімелесу мен үндемеу өнері, бір сөзбен айтқанда, оңашада сақтық үлгісі болуы

Және қоғамдық өмір».

Бір даусыз нәрсе: сабақты мұғалімнің тұлғасы жандандыруы керек.

Мұғалім әрқашан мінез-құлық пен еліктеудің үлгісі болуы керек.

Дүниеге шықпасаң да,

Ал шеттегі далада, -

Біреуді аңдып жүргенде,

Жол есте қалмайды.

Бірақ қайда барсаңыз да

Ал жол қандай батпақ

Мен іздеген жол,

Ешқашан ұмытылмайды.

(Н. Рыленков)

Қазіргі сабақ – заманауи мұғалім... Мұғалім – ол қандай?

Мұғалім оқушыға бағытталған оқытуды қолдануы керек

«дамытушылық» принципіне сәйкес оқытуды құруды ұсынады

Көмектесіңдер.» Ол адамға не істеу керектігін айтпаудан, шешім қабылдамаудан тұрады

ол үшін оның проблемалары, бірақ ол өзін түсініп, өзін оятсын

белсенділік пен ішкі күш, сондықтан ол өзі таңдау жасайды, шешім қабылдайды және

олар үшін жауапты болды. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану,

денсаулық сақтау технологиялары, проблемалық оқыту технологиясы,

технология жобалық іс-шаралар, ойын технологиясы, технология

проблемалық оқыту. Мұғалімдердің білім берудегі жаңа технологияларды меңгеруі –

баланың жеке басының табысты дамуының кілті. Жаңа стандарттарға сәйкес

ұрпақ, мұғалім баланы оқуға, білімді қолдануға үйретуі керек

тәжірибе. Сабақ қызықты өтуі үшін мұғалімнің өзі көп нәрсені үйренуі керек,

Дж.Жубер былай деп жазды: «Оқыту дегеніміз – екі есе үйрену». Ашық

қазіргі сабақ проблемалық, өзара әрекеттесу сабағы,

ғылыми позициялардың жұмыс жүйесін, технологиялық нанымдарын иллюстрациялау

мұғалім Жаңа стандарттарға сәйкес,

оқытуды ұйымдастыру. Жаңа стандарт мета-пәнге бағытталған

білім және жеке нәтижелер. Бұл олардың рөлінің жоғарылауын білдіреді

кіріктірілген сабақ ретінде оқу үдерісінің формалары.

Мектепте 28 жыл жұмыс істегенімде, бастауыш сыныптарда пәндік бағдарламаларды байқадым

мектеп, баланың білімі шашыраңқы болып қалатындай етіп құрастырылған

тақырып атрибуты, сондықтан мен өз жұмысымда жиі қолданамын

басқалармен байланыс табуға тырысатын кіріктірілген сабақтар

объектілер, өйткені қалыптасуына кіріктірілген сабақтар ықпал етеді

балалардың дүниенің тұтас бейнесін, құбылыстар арасындағы байланыстарды түсіну

табиғат, қоғам және жалпы әлем. Кіріктірілген сабақтың болмауы өте маңызды

жоққа шығарады дәстүрлі жүйесабақтарын өткізу.

Кіріктірілген сабақ келесі мәселелерді шешуге көмектеседі:

дәстүрлі тәсілдер аясында жүзеге асыру қиын:

 Танымдық, шығармашылық белсенділігін, дербестігін дамыту

студенттер;

 Қиялдық ойлауды дамыту;

 Мотивацияның жоғарылауы тәрбиелік іс-шаралар;

 Мета-пәндік байланыстарды көрсету және оларды шешуде қолдану

әртүрлі тапсырмалар;

 Психикалық операциялармен мақсатты жұмысты ұйымдастыру;

 Қайталануды жояды оқу материалы, нәтижесінде төмендейді

студенттік жүктеме;

 Интеграция қолайлы психологиялық климатты қамтамасыз етеді

Кіріктірілген сабақтың басты ерекшелігі – ол

сабақ бір тақырыпқа негізделген, ол

бастысы. Онымен біріктірілген басқа элементтер кеңірек көмектеседі

оның байланыстарын, процестерін зерттеу, зерттелетін нәрсенің мәнін жақсы түсіну

тақырыбы, байланыстарын түсінеді шын өміржәне қолдану мүмкіндігі

білімдерін тәжірибе жүзінде алды.

Мен өз жұмысымда осыларды қолданамын сабақ формалары: сабақ - саяхат; сабақ-

сабақ – эссе, сабақ – іскерлік немесе рөлдік ойын; аралас сабақ;

бастап пайдаланудағы жұмыс тәжірибем бастауыш мектептехнологиялар

орыс тілі сабақтары мысалында пәнаралық интеграция, әдеби

оқу, технология.

1.

музыка, әскери-өндірістік кешен, математика, әдеби оқу.

Тақырып " Генитивкөпше түрдегі зат есімдер»

2.Қоршаған әлем элементтерімен кіріктірілген орыс тілі сабағы,

музыка, математика, әдеби оқу.

Тақырыбы: А.Қ. суреті бойынша эссе. Саврасов «Қарғалар келді»

3. Қоршаған орта элементтерімен кіріктірілген әдеби оқу сабағы

дүние, музыка, орыс тілі.

Тақырыбы: «Орман» , Бұл боялған мұнара сияқты» И.Бунин.

4. Әдеби элементтері бар кіріктірілген технология сабағы

оқу, қоршаған орта, музыка, математика.

Тақырыбы: Табиғи материалдардан жасалған қолөнер. «Қонақтау Берендей»

Күзгі жапырақтар тақтасы.

Сабақтың тиімділігі.

Критерийлер

 Қойылған мақсат пен тапсырманың ерекшелігі

 Сәттілік жағдайын құру

 Жаңалық ашу арқылы оқу

 Демократия және ашықтық

 Тиімділік

 Оқу материалының сапасы

 Қалыптастыру негізгі құзыреттер

 Оқушының өз іс-әрекетін құрастыра білуі

 Әдіс-тәсілдердің әртүрлілігі

 бойынша әртүрлі көзқарастармен сипатталатын пікірталастардың болуы

зерттелетін сұрақтар, оларды салыстыру, талқылау арқылы іздеу

шынайы көзқарас.

 Жасау

 Мұғалім проблемалық-ізденіс, шығармашылық немесе басқарады

студенттің зерттеушілік әрекеті.

Сабақтың тиімділігін арттыратын жағдайлар: Ынтымақтастық педагогикасы.

оның негізінде құрылуы тиіс ынтымақтастық, екінші шарт

сабақты «дамыту сабағына», шығармашылық сабағына айналдыру. Бұл не

әлемге ерекше, қайталанбас көзқарасыңызды білдіріңіз. Шығармашылық жасау

Сыныптағы атмосфераға арнайы педагогикалық техникалар көмектеседі. Маңызды

Шығармашылық іс-әрекет әдісі – тосын сезім, жаңалық, және

сондай-ақ стандартты емес сұрақты, стандартты емес шешімді қабылдауға дайын болу.

Достық болса кез келген сабақ нәтижелі болады деп ойлаймын

атмосфера, сенім атмосферасы, өзара сыйластық, егер оқушылар мұғалімнен көрсе

қолдау көрсетуге, тіпті кішкентай жетістіктерді байқап, мақтауға дайын серіктес. IN

іздеу тиімді әдістержәне білім беру формалары, мен әркім деген қорытындыға келдім

Сабақта әрбір әдістеме мен оқыту әдісі когнитивтік негізде болуы керек

студенттердің пассивті әрекет ету ықтималдығы аз болуы үшін студенттердің белсенділігі

тек ақпаратты қабылдайтын тыңдаушылар.

Сізде пайдалану педагогикалық қызметжүйелі түрде - белсенді

оқушыларды оқыту тәсілі, мен өзім үшін мынадай негізгі жолдарды атап өттім

сабақты жетілдіру заманауи мектеп:

 Сабақта мұғалім мен оқушылардың мақсатты белсенділігін күшейту.

 Танымдық дербестік пен шығармашылық белсенділікті арттыру

студенттер.

Осы жылдың наурыз айында біз пайдаланушыларды зерттеу сұрақтарына жауап беруге шақырдық. Оған 500-ден астам мұғалім қатысты, енді біз сіздерді зерттеу нәтижелерімен таныстыруға дайынбыз. Сонымен, тамаша сабақ болуы мүмкін бе? Оны жүзеге асыруға кім қабілетті? Бұл қажет пе?

Зерттеудегі бірінші сұрақ: «Сабақ мінсіз болуы мүмкін бе?»

Бұл мүмкін - өйткені кез келген мұғалім педагогикалық практиканың шынайылығында сабақтың идеалды болуына барлық ұмтылумен сабақтың қалай өтетініне әсер ететін өте көп факторларды түсіну және ескеру қажет екенін жақсы біледі. Бірақ бұл сұрақты таңдауға «мүмкін емес» деген екі жауап және «мүмкін емес» деген бес жауап ұсынылғанымен, қатысушылардың 60,5 пайызы «мүмкін емес» деп жауап берді.

Зерттеуге қатысушылар бұл жағдайдың неліктен болғанын өз жауаптарымен түсіндірді:
- Идеал кез келген бизнесте болуы мүмкін. Бірақ бұл тұжырымдама алыпсатарлық және нақты емес, әсіресе сабақ туралы айтатын болсақ. Асимптотикалық жуықтауда идеалға қол жеткізуге болады;
– Бұл жерде көп нәрсе шабытқа байланысты. Өйткені, бұл шығармашылық;
- Идеалды сабақ – жоқ, бірақ оның қызметі орындалған сабақ.

Және күтпеген жерден:
- Идеал сабақ?!...Менің ойымша бұл қызықсыз.

Содан кейін біз «Кім тамаша сабақ бере алады?» деген сұраққа жауап беруді ұсындық.

«Мұғалім» деген жауап сөзсіз басым болды. Зерттеуге қатысушылар мінсіз сабақ бере алатын мұғалімдерден басқа біреуге жауаптардың тек 1 пайызын қалдырды.

Жауаптарында бірнеше қатысушылар «Ешкім де алмайды» деп келісіп, тіпті: «әрқашан шағымданатын нәрсе бар (әсіресе инспекторлар тарапынан)» деп түсіндірді. Бірақ бұл жауапты қайда жіктеуге болады: «бірегей пән бойынша қайталанбас уақытта бірегей жерде идеалды оқушылары бар мінсіз мұғалім...», «біреудің қолынан келеді» немесе «ешкім алмайды» дегенге, оны сізге қалдырамыз, біздің оқырмандар шешім қабылдайды.

Идеалды сабақта не болуы керек? Бұл келесі сұрақ болды.

Әрине, біз тек кейбіреулерін ұсындық үлкен санықтимал жауаптар, зерттеу қатысушылары осы тізімге қосады деп үміттенеді:

Қосымша қысқаша болды:
- Барлық;
- Ең бастысы, бәрі үйлесімді үйлеседі: мақсат, мазмұн, пішін, балалардың көңіл-күйі және мұғалімнің көңіл-күйі.

Әрине, біз бұл сұрақты елемеуге болмайды: идеалды сабақта не болмауы керек?

Зерттеуге қатысушылардың жауабы мынада:

Бұл сұраққа берген жауаптарында көптеген толықтырулар болды. Олардың ішінде:
- өзін көрсету, енжарлық, жасандылық, өз ісіне немқұрайлы қарау:
- шаблондар, тапсырмалардың көптігі, ақпараттың шамадан тыс жүктелуі, уақытты ысырап ету, нәтиженің болмауы;
- мұғалімнің авторитарлық позициясы, педагогикалық процеске қатысушыларға психологиялық қысым жасау, мұғалімнің жағымсыз эмоционалдық реакциялары.
- Балалар мен мұғалімдердің зерігу, күңгірт көздері.

Жауап: «Тест сонымен қатар оқушының шығармашылығы мүмкін болатын тамаша сабақ болуы мүмкін!» Біз өте риза болдық!

Идеалды сабақтың нәтижесі қандай болуы керек деп сұрамау мүмкін емес еді?

Респонденттердің жауаптары сабақтың белсенділік компоненті және жеке нәтижелер пайдасына бөлінді:

Мұны әдетте өз жауабын таңдағандар қолдады:
- Бұл сабақта әрбір оқушы өзінің жеке табыс «қадамына» көтеріледі.

Бірақ бұл жауапты сабақтың нәтижесі ретінде қабылдау екіталай, бірақ мен оның әрқашан, тіпті жадында бір жерде, кем дегенде мұғалімнің санасында болғанын қалаймын:
- Адамдар жақсы болуы керек...

Сабақтың мінсіз болғанын кім анықтауы керек?

Біз зерттеуге қатысушылардан мектепте болып жатқан барлық нәрсені жиі бағалайтындарды таңдауды сұрадық. Зерттеуге қатысушылардың 95 пайыздан астамы сабаққа кім қатысқанын көрсетті.

Толықтырулар болды:
- Кез келген адам анықтай алады. Бірақ кез келген мұндай бағалау субъективті болады;
- Бұл қиын сұрақ. Өнер туындысы сияқты. Бір жағынан сабақты сарапшы ретінде осыны түсінетін адам тануы керек. Екінші жағынан, көрерменді бей-жай қалдырмауы керек. Сонымен бірге оны түсінбеуі де мүмкін. Мұғалім, ең алдымен, онда бір нәрсені өзгерткісі келеді. Сабақ біреуге мінсіз болса да, түсінбеуі мүмкін;
- Идеалдың үлгісі ретінде Құдай;
- білім беру саласының идеалды өкілдері;
- Уақыт көрсетеді;
- Бұл істеуге тұрарлық емес.

Барлығының дерлік идеалды сабақ туралы идеялары бар екенін ескере отырып, сұрақ қою мүмкін емес еді: мұғалім, оқушылар, олардың ата-аналары және әкімшілік арасында идеалды сабақ туралы идеялар сәйкес келуі (бола ма)?

Қысқаша екі жауап ұсынылды: «иә» және «жоқ».

Өз пікірлерінде зерттеуге қатысушылар жауаптардың неғұрлым жалпы формуласын берді: «Жоқ, олар болмауы керек. Бірақ олар сәйкес келуі мүмкін» деп түсіндірді: «Идеал туралы әркімнің өз пікірі бар», «Қазіргі уақытта бір идеяға жету мүмкін емес».

Мен біздің зерттеуге қатысушыларға белсенді қатысқандары және мейірімді көзқарастары үшін алғыс айтқым келеді, Аниса Ахатованың пікірімен келісемін: «Сіздің студенттер қоңырауды естіген кезде: «Ооо, қоңырау шалсын! !» Ал Сергей Шуруповпен бірге барлығына шығармашылық табыс тілейміз.

Сондай-ақ, 20 сәуірде сағат 16.00-де Педагогикалық кеңесте ТРИЗ магистрі Анатолий Гин өзінің тамаша сабақ идеясы туралы айтқанын еске сала кетейік. Тіркелген пайдаланушылар тегін сертификат алады.

«Мұхоршыбір ауданы» ММ ММ
Қалалық бюджеттік білім беру мекемесі
«Цолгинский орта мектебі
Ринчен Номтоев атындағы»
«Қазіргі сабақ: идеялар тәжірибесі, ұсыныстар» тақырыбына эссе
Орындаған: бастауыш сынып мұғалімі
Цыдыпова Марина Николаевна
у.Цолга

2017
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында көрсетілген жаңа әлеуметтік талаптар білім берудің мақсаттарын анықтайды
жалпы мәдени, жеке және когнитивті дамустуденттер осындай қамтамасыз етеді
білім берудің негізгі құзыреттілігі – «қалай оқу керектігін үйрету».
Енді бастауыш мектепте баланы тек оқуға, санауға,
жазу, ол әлі де сәтті оқытылады. Ол жаңа екі топпен вакцинациялануы керек
дағдылар:
1-топ – оқу қабілетінің негізін құрайтын әмбебап оқу әрекеті:
шығармашылық есептерді шешу дағдылары мен ақпаратты іздеу, талдау және түсіндіру дағдылары;
әмбебап тәрбиелік іс-әрекеттер – бұл мүмкіндікті ашатын жалпылама әрекеттер
студенттердің әртүрлі пәндік салаларда да, құрылымда да кең бағдарлануы
оқу іс-әрекетінің өзі, оның ішінде оқушылардың оның мақсатты бағдары туралы хабардар болуы,
құндылық-семантикалық және операциялық сипаттамалар.
2-топ – балалардың оқуға деген ынтасын қалыптастыру, оларға көмектесу
өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі дамыту.
Қалыптастыру бағдарламасын жобалаудың теориялық және әдістемелік негіздері
UUD тұтастай алғанда жүйелік әрекет тәсілі болып табылады. Оқыту әдісі, онда
бала білімді дайын түрде қабылдамайды, оны өз бетінше алады
оқу-танымдық әрекет белсенділік әдісі деп аталады. айтуынша, А.
Дистервегтің пікірінше, белсенділікке негізделген оқыту әдісі әмбебап болып табылады. «Оның айтуынша
бастауыш мектептерге ғана емес, барлық мектептерге, тіпті жоғары оқу орындарына да түсу керек
оқу орындары. Бұл әдіс білім әлі де алынуы керек жерде қолайлы,
яғни әрбір студент үшін».
Стандарттардың талаптарын жүзеге асыру үшін заманауи сабақ қандай болуы керек?
екінші буын?
NEO Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты аясында сабақты құру үшін критерийлер қандай болуы керек екенін түсіну маңызды.
Сабақтың тиімділігі:
1. Сабақ мақсаттары функцияларды мұғалімнен оқушыға беру үрдісімен белгіленеді.
2. Педагог балаларды рефлексиялық әрекетті жүзеге асыруға жүйелі түрде үйретеді
(дайындығыңызды бағалаңыз, білімсіздікті анықтаңыз, қиындықтардың себептерін табыңыз және т.б.)
3. Дәрежені арттыру үшін оқытудың әртүрлі формалары, әдістері мен тәсілдері қолданылады
оқу процесіндегі оқушының белсенділігі.
4. Мұғалім диалог технологиясын біледі және оқушыларды сұрақ қоюға үйретеді.
5. Мұғалім тиімді (сабақ мақсатына барабар) репродуктивті және проблемалық
оқыту формаларын, балаларды ережеге сай және шығармашылықпен жұмыс істеуге үйретеді.
6. Сабақ барысында өзін-өзі бақылау мен бағалаудың тапсырмалары мен нақты критерийлері қойылады (бар
оқушылар арасында бақылау-бағалау іс-әрекетін ерекше қалыптастыру).
7. Мұғалім оқу материалын пайдалана отырып, барлық оқушылардың түсінуіне қол жеткізеді
бұл арнайы техникалар.
8. Мұғалім әрбір оқушының нақты үлгерімін бағалауға ұмтылады, мадақтайды және
минималды прогресті сақтайды.
9. Мұғалім сабақтың коммуникативтік міндеттерін арнайы жоспарлайды.
10. Оқытушы студент айтқан өз ұстанымын қабылдайды және көтермелейді, әйтпесе
пікірін, оларды білдірудің дұрыс формаларын үйретеді.
11. Сабақта қалыптасқан қарым-қатынас стилі мен рені ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады,
бірлескен шығармашылық, психологиялық жайлылық.

12. Сабақта «мұғалім – оқушы» (арқылы).
қарым-қатынастар, бірлескен іс-әрекеттер және т.б.)
жылы болған Соңғы жылдарыотандық білім беру тәжірибесіндегі өзгерістер
мектеп ісінің ешбір саласын өзгеріссіз қалдырған жоқ, сондықтан мектебіміздің мұғалімдері
сабақтарда келесі әдістер белсенді қолданылады:
Жоба әдісі
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар
Денсаулықты сақтайтын технологиялар
Портфолио
Осындай әдістердің ішінде бүгінгі таңда жобалық әдіс жетекші орын алады. IN
Жобалық әдіс оқу-танымдық бағыттылық идеясына негізделген
мектеп оқушыларының сол немесе басқасын шешу кезінде алынған нәтиже бойынша іс-әрекеті
практикалық немесе теориялық маңызды мәселе.
Жоба түрлері: практикалық, ғылыми-зерттеу, ақпараттық,
шығармашылық, рөлдік ойын.
Қалыптастыру
Тағы бір әдіс – ақпараттық-коммуникациялық технологиялар.
шығармашылық тұлға, жаңғырту тұжырымдамасында жарияланған негізгі міндеттердің бірі
орысша білім. Оны жүзеге асыру когнитивті дамыту қажеттілігін талап етеді
баланың қызығушылықтары, қабілеттері мен мүмкіндіктері.
Баланы сабақтағы шығармашылық процеске қосудың ең тиімді құралы
мыналар:
ойын әрекеті;
жағымды эмоционалды жағдайларды жасау;
жұппен жұмыс;
проблемалық оқыту.
Бастауыш сыныпта қаражат жинамай сабақ өткізу мүмкін емес
анықтық, мәселелер жиі туындайды. Тиісті материалды қайдан табуға болады және оны қалай тиімді пайдалану керек
көрсету? Көмекке компьютер келді. Соңғы 10 жылда болды
дербес компьютерлер мен ақпараттың рөлі мен орнын түбегейлі өзгерту
қоғам өміріндегі технологиялар. Технологияны шебер және тиімді меңгерген адам және
басқа ақпарат бар, жаңа стильойлау, түбегейлі басқаша көзқарасы бар
туындаған мәселені бағалау және олардың қызметін ұйымдастыру.
Сабақта АКТ-ны қолдану мыналарды жақсартады:
оқуға оң мотивация;
оқушылардың танымдық белсенділігін белсендіреді.
Сабақта АКТ-ны қолдану негізгіні толық жүзеге асыруға мүмкіндік берді
танымдық белсенділікті арттыру принциптері:
1. Лауазымның теңдігі қағидасы
2. Сенім қағидасы
3. Кері байланыс принципі
4. Зерттеу позициясын алу принципі.

Адамның табиғаттан алатын ең қымбат сыйы – денсаулық. Мемлекет
өскелең ұрпақтың денсаулығы – қоғамның әл-ауқатының ең маңызды көрсеткіші және
ағымдағы жағдайды ғана емес, сонымен қатар нақты болжамды көрсететін мемлекет
келешек.
Сондықтан адам денсаулығын қалыптастыру, сақтау және нығайту үшін
біздің іс-шаралар оқу орны, атап айтқанда, бастауыш мектепке
ең маңыздысын шешуге көмектесетін денсаулық сақтау технологиялары енгізілуде
баланың денсаулығын сақтау және оны белсенді салауатты өмірге дағдыландыру міндеті. Мұғалімдер
бастауыш мектеп ізденістерін жалғастыруда педагогикалық технологиялар, шешуге мүмкіндік береді
оқу-тәрбие процесінің жоғары өнімділігін осындай педагогикалық үйлестіру міндеті
деңгейін ұстап тұруға, ал кейбір жағдайларда күшейтуге мүмкіндік беретін технологиялар
бар денсаулық. Бұл:
бухгалтерлік есеп жас ерекшеліктері;
сыныптағы қарым-қатынастың демократиялық стилі;
саралап оқыту;
ойын технологиялары;
бірінші сынып оқушылары үшін динамикалық минуттар мен үзілістер, дене шынықтыру сабағының үшінші сағатын енгізу.
Оқушылардың дамуын бақылау мақсатында мектебіміздің мұғалімдері әдістемені белсенді түрде қолданады
Портфолио. Бірінші сынып оқушылары үшін бұл бастапқыда бақылаудың бір түрі
бағалаусыз білім беру жүйесі, басқа оқушылар үшін – өзін-өзі бағалау мүмкіндігі (оқушы
жетістіктері мен сәтсіздіктерін көреді, өзін сыныптастарымен салыстырады).
Олай болса, қазіргі сабақтың сәтті өтуі, менің ойымша, мұғалімнің тұлғасына,
оның кәсіби шеберлігі, қолданатын әдіс-тәсілдерінің заманауилығы, даралығы
оқушыларға көзқарас, түрлі АКТ құралдарын пайдалану. Қолжетімді жіберу формасы
оқу материалы, табыс жағдайын, достық атмосфераны құру
сабақта мұның бәрі оқушыларға қиын және «құрғақ» материалды жақсы меңгеруге көмектеседі
оқулық. Жұмыстың әртүрлі әдістері мен формалары, ынтымақтастық педагогикасы қажет
заманауи сабаққа қатысу. Сабақ, ең алдымен, өзекті және болуы керек
қызықты. Мұғалім жаңа технологияларды қолдануы және оны жетік меңгеруі қажет
компьютер. Денсаулықты сақтайтын технологияларды да ұмытпау керек. Мұғалім және
оқушы біртұтас тұтас, біз бірге оқимыз, бір-бірімізге көмектесеміз, мұғалімнің рөлі
тікелей, бақылау.
«Сабақ – шындықты ашу, шындықты іздеу және шындықты түсіну».

Анастасия Брятцева. Малаховка – орталық, №56 мектеп, Люберцы қаласы, Мәскеу облысы, Ресей
Аудармасы бар ағылшын тіліндегі эссе (ағылшын тіліндегі тақырып)

Менің идеалды ағылшын тілі сабағым

Оқушының жеке көзқарасы.

Ағылшын тілінің тамаша сабағы – бұл әркім үшін әр түрлі мағына береді. Бірақ бәрі келіседі, сабақ қызықты болуы керек, өйткені басқа жолмен ол пайдалы болмайды. Сонымен қатар бұл сабақтың мұғалімі бұл туралы бәрін білуі керек және оған қызығушылық танытуы керек.

Мектепте мен ағылшын тілін оқимын. Бұны ұнатамын. Біз грамматиканы зерттейміз, жазба тыңдаймыз, сұрақтарға жауап береміз және сол сияқты басқа жұмыстарды жасаймыз. Дегенмен бұл өте қызықты немесе қызықты деп айта алмаймын. Бұл жақсы және артық емес, өйткені ағылшын тілі сабағында біз әр сабақта бірдей жұмыс жасаймыз. Яғни, мәтінді оқу, сұрақтарға жауап беру әрине жақсы – бұл пайдалы, соның арқасында біз есте сақтауды, зейінді және т.б. Бірақ анда-санда біраз әңгімелесу керек. Бұл өте қызық! Грамматиканы қолдану үшін, азды-көпті тез сөйлеңіз, әңгімелесушіні түсініңіз - және оқушылар арасындағы әңгіме керемет. Әрине, алдымен грамматикалық ережелерді есте сақтау және бір нәрсе туралы айту өте қиын. Оқушылар ағылшын тілін үйренуді бастағанда, оларда бірінші сұрақ: «Қалай сөйлеу керек?».

Содан кейін мұғалімдер туралы. Әрине, мұғалімдер де студенттер сияқты адамдар. Олар жұмыстан шаршауы мүмкін, олардың көңіл-күйі нашар болуы мүмкін, олардың сүйікті студенттері немесе оқушылары болуы мүмкін және т.б. Алайда, менің ойымша, олардың сезімін білдіру өте сыпайы емес. Менің ойымша, мектепте мұғалім мұғалім болуы керек, бірақ бос уақытында мұғалім өзі қалаған адам бола алады, бірақ мектепте емес. Ал мұғалім болса алдынашар көңіл-күй ол шаршады - бұл бізді ағылшынша кітаптармен жалғыз қалдыруға себеп емес. Бізге қандай да бір қиындықтар немесе басқа нәрсе болса, бізге көмектесетін адам керек. Ал сүйікті студенттер туралы бұл өте жағымды емес. Бірақ ойланыңыз, сіз көп жұмыс істедіңіз, сіз ағылшын тілі сабағына дайындалдыңыз және сабақта өз біліміңізді көрсетіп, жақсы баға алғыңыз келеді және сіз оны қажырлы еңбегіңіздің арқасында аласыз, бірақ оның сүйікті студенті. Сіздің мұғаліміңіз бірдей жақсы бағаны оңай алады. Менің ойымша, бұл әділ емес.

Енді сабақта қолданатын әдебиеттер туралы. Көбінесе бұл біздің орыс тілінің ағылшын тілі мұғалімдері жазған ескі оқулықтар деп ойлаймын. Мүмкін олар жақсы шығар, бірақ әр тілдің өзгеруі мүмкін және ағылшын тілі де ерекшелік емес. Жаңа сөздер пайда болған сайын және өмір өзгерген сайын т.б. Әрине, бұл өзгерістерді қадағалау қиын, кейде бұл шындыққа жанаспайды, бірақ біз оны ұстануымыз керек. Сіз Англияда екеніңізді елестетіп көріңіз - сіз біреуден бір нәрсе туралы сұрағыңыз келеді және сұрағыңызда бұл жағдайда дұрыс емес сөзді қолданасыз. Әрине, ағылшындар сыпайы және менің ойымша, ешкім сізге дұрыс емес деп айтпайды, бірақ менің ойымша, сіз менімен келісесіз, мұндай қарым-қатынастан кейінгі сезім сіз үшін өте жағымды болмайды.

Сонымен, ағылшын тілінің тамаша сабағы туралы қорытынды сөз: сабақты заманауи бағдарламалар мен заманауи әдебиеттерді пайдаланатын шынымен жақсы мұғалім жүргізуі керек. Сонда бұл барлық оқушыларға қажетті шынайы қарым-қатынас (сөйлеу) сабағы болуы керек.

Анастасия Бриацева (мектеп оқушысы, Малаховка – орталығы, Мәскеу облысы).
Бұл мақаладағы сөздер мен идеялар тек менікі. Ол ешқандай түрде City & Guilds-ді көрсетпейді.

Студенттің жеке презентациясы.

Керемет сабақ ағылшынша- бұл әркімге әртүрлі мағына береді. Бірақ бәрі де сабақтың қызықты өтуі керек екеніне келіседі, өйткені олай болмаған жағдайда сабақ нәтижелі болмайды. Бірақ бұл сабақтың мұғалімі де ол туралы бәрін білуі керек және оған қызығушылық танытуы керек.

Мектепте мен ағылшын тілін оқимын. Маған бұл ұнайды. Біз грамматиканы зерттейміз, аудиотаспаларды тыңдаймыз, сұрақтарға жауап береміз және басқа жұмыстарды дәл осылай жасаймыз. Дегенмен, бұл өте қызықты немесе қызықты деп айта алмаймын. Бұл қалыпты жағдай және басқа ештеңе емес, өйткені ағылшын тілі сабағында біз сабақтан сабаққа бірдей жұмыс жасаймыз. Мәтіндерді оқу және сұрақтарға жауап беру, әрине, жақсы - бұл пайдалы, соның арқасында біз есте сақтауды, зейінді және т.б. Бірақ анда-санда біраз әңгімелесуге тура келеді. Бұл өте қызықты! Грамматиканы қолдану, азды-көпті тез сөйлеу, басқа адамды түсіну - студенттер арасындағы әңгіме керемет. Әрине, бастапқыда грамматика ережелерін есте сақтау және сонымен бірге өз ойыңызды айту өте қиын. Студенттер ағылшын тілін үйрене бастағанда, олар қоятын бірінші сұрақ: «Қалай сөйлеу керек?».

Мұғалімдер туралы аздап. Әрине, мұғалімдер де студенттер сияқты адамдар. Олар жұмыстан шаршауы мүмкін, көңіл-күйлері нашар болуы мүмкін, олардың сүйікті студенттері немесе оқушылары болуы мүмкін және т.б. Дегенмен, жеке сезімдеріңіз бен тәжірибелеріңізді әшкерелеу, яғни бізге көрсету өте әдептілік емес деп ойлаймын. Менің ойымша, мектепте мұғалім мұғалім болуы керек, бірақ бос уақытында мұғалім өзі қалаған адам бола алады, бірақ мектепте емес. Ал егер мұғалімнің көңіл-күйі нашар болса, немесе ол шаршаса, бұл бізді оқулықтармен жалғыз қалдыруға себеп емес. Бізге қандай да бір қиындықтар немесе басқа нәрсе болса, бізге көмектесетін адам керек. Ал сіздің сүйікті студенттеріңіз туралы бұл өте жағымды емес. Бірақ ойланыңыз, сіз көп жұмыс істедіңіз, сіз ағылшын тілі сабағына дайындалдыңыз және сабақта өз біліміңізді көрсетіп, жақсы баға алғыңыз келеді, және сіз оны еңбекқорлығыңыздың арқасында аласыз, бірақ сіздің мұғаліміңіздің сүйікті шәкірті де солай алады. жақсы баға әлдеқайда оңай, бұл оған ештеңеге тұрмайды. Мен бұл әділ емес деп ойлаймын.

Енді сабақта қолданатын әдебиеттер туралы. Көп жағдайда бұл біздің орыс ағылшын тілі мұғалімдері жазған ескі оқулықтар деп ойлаймын. Олар жақсы болуы мүмкін, бірақ әр тілдің өзгеру жолы бар, ал ағылшын тілі де ерекшелік емес. Жаңа сөздер пайда болған сайын, өмірдің өзі де өзгереді, т.б. Әрине, бұл өзгерістерді ұстану қиын, кейде бұл шындыққа жанаспайды, бірақ біз оларды ұстануымыз керек. Сіз Англияда екеніңізді елестетіп көріңіз - сіз біреуден бір нәрсе туралы сұрағыңыз келеді және сіздің сұрағыңызда бұл жағдайда дұрыс емес сөзді қолданасыз. Әрине, ағылшындар сыпайы, менің ойымша, ешкім сізге қателескеніңізді айтпайды, бірақ мұндай қарым-қатынастан кейінгі сезімдер сізге өте жағымды болмайтындығымен келісесіз деп ойлаймын.

Сонымен, соңғы сөздеридеалды ағылшын сабағы туралы: сабақ шынымен оқытылуы керек жақсы мұғалім, қазіргі заманғы бағдарламаларды пайдаланатын және қазіргі әдебиет. Сонда бұл барлық студенттерге қажетті нақты қарым-қатынас (әңгімелесу) сабағы болуы керек.

Анастасия Брятцева (студент, Малаховка орталығы, Мәскеу облысы).
Бұл эсседегі сөздер мен идеялар жай ғана менікі. Бұл қала мен гильдияны ешбір түрде көрсетпейді.