განსხვავება პროექტსა და კვლევით პროექტს შორის. რა არის დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა განათლების სფეროში? განსხვავება კვლევას, დიზაინს, დიზაინსა და კვლევით საქმიანობას შორის

Რა არის განსხვავება კვლევითი საქმიანობასაწყისი პროექტის აქტივობები?

ბალან ე.ვ.

MBOU No145 საშუალო სკოლა ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით ქალაქ სამარაში

ხშირად მასწავლებლები სვამენ კითხვას „რით განსხვავდება კვლევითი აქტივობა პროექტის აქტივობისგან? ეს საკმაოდ სერიოზული კითხვაა.

ჯერ ერთი მთავარი განსხვავება დიზაინსა და კვლევით საქმიანობას შორის არის მიზანი:

პროექტის აქტივობის მიზანი - დიზაინის კონცეფციის განხორციელება,

აკვლევითი საქმიანობის მიზანი არის ფენომენის არსის გაგება, ჭეშმარიტება, ახალი შაბლონების აღმოჩენა და ა.შ.

ორივე ტიპის აქტივობა, მიზნიდან გამომდინარე, შეიძლება იყოს ერთმანეთის ქვესისტემები. ანუ პროექტის განხორციელების შემთხვევაში კვლევა იქნება ერთ-ერთი საშუალება, კვლევის შემთხვევაში კი დიზაინი შეიძლება იყოს ერთ-ერთი საშუალება.

მეორეც , კვლევა გულისხმობს ჰიპოთეზებისა და თეორიების წამოყენებას, მათ ექსპერიმენტულ და თეორიულ შემოწმებას. პროექტები შეიძლება იყოს კვლევის გარეშე (კრეატიული, სოციალური, ინფორმაციული). და აქედან გამომდინარეობს, რომ პროექტში შეიძლება ყოველთვის არ იყოს ჰიპოთეზა; პროექტში არ არის კვლევა, არ არსებობს ჰიპოთეზა.

მესამე , პროექტი და კვლევითი აქტივობები განსხვავდება მათი ეტაპებით.

პროექტის საქმიანობის ძირითადი ეტაპებია:

პროექტის თემატური სფეროსა და თემის განსაზღვრა, პრობლემის ძიება და ანალიზი, პროექტის მიზნის დასახვა, პროექტის სახელწოდების არჩევა;

კვლევის შესაძლო ვარიანტების განხილვა, შემოთავაზებული სტრატეგიების შედარება, მეთოდების შერჩევა, ინფორმაციის შეგროვება და შესწავლა, პროდუქტის ფორმისა და პროდუქტზე მოთხოვნების განსაზღვრა, სამუშაო გეგმის შედგენა, პასუხისმგებლობის განაწილება;

დაგეგმილი ტექნოლოგიური ოპერაციების განხორციელება, საჭირო ცვლილებების შეტანა;

პრეზენტაციის მომზადება და დაცვა;

პროექტის შედეგების ანალიზი, პროექტის ხარისხის შეფასება.

ეტაპები სამეცნიერო გამოკვლევა:

პრობლემის ფორმულირება, არჩეული თემის აქტუალურობის დასაბუთება.

კვლევის მიზნისა და კონკრეტული ამოცანების დასახვა.

კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრა.

კვლევის მეთოდის (მეთოდის) შერჩევა.

კვლევის პროცესის აღწერა.

კვლევის შედეგების განხილვა.

დასკვნების ფორმულირება და მიღებული შედეგების შეფასება.

მეოთხე , პროექტი - ეს არის გეგმა, გეგმა, შემოქმედება გეგმის მიხედვით.Სწავლა - ახალი ცოდნის, ჭეშმარიტი შემოქმედების განვითარების პროცესი.

- MIOO-ს განათლების განვითარების მეთოდებისა და ინფორმაციის მხარდაჭერის ლაბორატორიის მეთოდოლოგიური ვებგვერდი

- 2012 წლის 24 ნოემბერი... პედაგოგიური პროექტი.

განსხვავება
დიზაინი
აქტივობებიდან
კვლევა
GBOU RO ბელოკალიტვინსკი
წ.
მ.პლატოვი კაზაკი
კადეტთა კორპუსი
ქიმიის მასწავლებელი კრავცოვა
ნ.გ.

ა-პრიორიტეტი:
პროექტი არის „სპეციალური
კვლევა გასაგებია
მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული და
თვითშესრულებული
ბავშვები მოქმედებების კომპლექტი,
კულმინაციას შექმნით
პროდუქტი, რომელიც შედგება
წარმოებული შრომის ობიექტი
დიზაინის პროცესში და
მისი პრეზენტაცია ფარგლებში
ზეპირი ან წერილობითი
პრეზენტაციები."
ძირითადად როგორც
ახლის განვითარების პროცესი
ცოდნა, ერთ-ერთი სახეობა
შემეცნებითი
ადამიანის საქმიანობა.
კვლევა არ არის
მოიცავს შექმნას
გარკვეული წინასწარი
დაგეგმილი ობიექტი, თუნდაც
მისი მოდელი ან პროტოტიპი.

მიზნის მიხედვით:
პროექტის მიზანი
საქმიანობის -
პროექტის განხორციელება
გეგმა.
სამიზნე
კვლევა
საქმიანობის
არსის გაგება
ფენომენები, ჭეშმარიტებები,
ახლის გახსნა
ნიმუშები და ა.შ.

ჰიპოთეზის არსებობის საფუძველზე:
პროექტები შეიძლება იყოს
სასწრაფოდ ისწავლე
კვლევის გარეშე
(კრეატიული,
სოციალური,
საინფორმაციო).
საფრთხეს უქმნის ნომინაციას
ჰიპოთეზები და თეორიები, მათი
ექსპერიმენტული და
თეორიული
ჩეკი.

კვლევის ეტაპების მიხედვით:
პროექტის საქმიანობის ძირითადი ეტაპები:
პროექტის თემის განსაზღვრა, ძიება და ანალიზი
პრობლემები, პროექტის მიზნების დასახვა, არჩევანი
პროექტის სახელი;
შესაძლო ვარიანტების განხილვა
კვლევა, მოსალოდნელის შედარება
სტრატეგიები, მეთოდების არჩევა, შეგროვება და შესწავლა
ინფორმაცია, პროდუქტის ფორმის განსაზღვრა და
პროდუქტის მოთხოვნები, დაგეგმვა
მუშაობა, პასუხისმგებლობის განაწილება;
დაგეგმილი ტექნოლოგიური განხორციელება
ოპერაციები, საჭირო ცვლილებების შეტანა;
პრეზენტაციის მომზადება და დაცვა;
პროექტის შედეგების ანალიზი,
პროექტის ხარისხის შეფასება.
კვლევის ეტაპები:
პრობლემის ფორმულირება, დასაბუთება
არჩეული თემის შესაბამისობა.
ჰიპოთეზის შეთავაზება.
მიზნებისა და კონკრეტული ამოცანების დასახვა
კვლევა.
ობიექტისა და სუბიექტის განმარტება
კვლევა.
მეთოდებისა და მეთოდოლოგიის შერჩევა
კვლევა.
კვლევის პროცესის აღწერა.
კვლევის შედეგების განხილვა.
დასკვნების ფორმულირება და შეფასება
მიღებული შედეგები.

პროდუქტის მიხედვით:
პროექტი არის იდეა, გეგმა, კრეატიულობა
კვლევა წარმოების პროცესია
გეგმის მიხედვით.
დიზაინი შეიძლება იყოს
წარმოდგენილია თანმიმდევრულად
მკაფიოდ განსაზღვრული სერიის შესრულება,
ალგორითმული ნაბიჯები ამისთვის
შედეგის მიღება.
პროექტის აქტივობები ყოველთვის
გულისხმობს ნათელის შედგენას
კვლევის გეგმა, მოითხოვს
მკაფიო ფორმულირება და ცნობიერება
შესწავლილი პრობლემა, განვითარება
რეალური ჰიპოთეზები, მათი ტესტირება
მკაფიო გეგმის შესაბამისად და ა.შ.
ახალი ცოდნა, ნამდვილი შემოქმედება.
კვლევა არის ჭეშმარიტების ძიება,
უცნობი, ახალი ცოდნა. ზე
მკვლევარმა ყოველთვის არ იცის
რა მოუტანს მას რასაც აკეთებს მსვლელობისას
კვლევის აღმოჩენა.
Კვლევა
აქტივობები თავდაპირველად უნდა
იყოს თავისუფალი, არა
რეგულირდება ნებისმიერი
გარე პარამეტრები, ეს უფრო მეტია
მოქნილი, შეიცავს ბევრად მეტს
ადგილები იმპროვიზაციისთვის

ტექნიკის ჩამონათვალი, რომელიც ხელს უწყობს განვითარებას
კვლევითი შესაძლებლობები

Კვლევა
შესაძლებლობები
ნახვის უნარი
პრობლემები
ბიძგის უნარი
ჰიპოთეზები
Ტექნიკა
შეხედე სამყაროს სხვისი თვალით
განაგრძე ამბავი
დაწერეთ ამბავი სხვა პერსონაჟის სახელით
დაწერეთ ამბავი ამ დასასრულის გამოყენებით
რამდენი მნიშვნელობა აქვს ნივთს?
დაასახელეთ ობიექტის რაც შეიძლება მეტი მახასიათებელი
იხილეთ სხვა კუთხით და ა.შ.
სავარჯიშოები გარემოებებზე
"თუ..."
იპოვნეთ მოვლენის შესაძლო მიზეზი
„რა მოხდებოდა ჯადოქარი
შეასრულა ყველას სამი ყველაზე მნიშვნელოვანი სურვილი
ადამიანი დედამიწაზე?გამოხატვის უნარი
განაჩენი, გამოტანა
დასკვნები და
დასკვნები
შექმნის უნარი
ტექსტები
სავარჯიშოები ყურადღების გასავითარებლად და
დაკვირვების უნარი
"ვინ აკლია?", "იპოვე განსხვავებები"
სააზროვნო ექსპერიმენტი
ექსპერიმენტები რეალურ ობიექტებთან
განცხადებების მართებულობის შემოწმება
ინდუქციური და დედუქციური მსჯელობა
დასკვნები ანალოგიით
„როგორია?“, „როგორ უყურებენ ადამიანები
სამყარო".
ტექსტთან მუშაობის მეთოდოლოგია
სახლი სვეტებით
კლასტერები და ა.შ.

კვლევა და პროექტი: რა განსხვავებაა?

განათლების სფეროში გარკვეული გაუგებრობაა „კვლევისა“ და „დიზაინის“ ცნებებთან დაკავშირებით. საუბრობენ აქტივობებზე: პროექტზე, კვლევაზე, დიზაინ-კვლევაზე, დიზაინზე და კვლევაზე და ა.შ. განვიხილოთ რა არის პროექტი და როგორ უკავშირდება ის კვლევას.

კვლევა არის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის მიღებას გარემომცველ სამყაროში არსებული ობიექტის ან ფენომენის შესახებ. კვლევის შედეგი წინასწარ უცნობია, ამიტომ მისი მიზანიც შესაბამისად დგინდება - მონაცემების დადგენა, შესწავლა და მოპოვება. ამასთან, მიღებული ცოდნის პრაქტიკულ გამოყენებადობას გადამწყვეტი მნიშვნელობა არ აქვს.

სტუდენტების კვლევითი საქმიანობა - საგანმანათლებლო ტექნოლოგია, რომელიც იყენებს საგანმანათლებლო კვლევას, როგორც ძირითად საშუალებას, მოიცავს საგანმანათლებლო კვლევის ამოცანების განხორციელებას მანამდე უცნობი გადაწყვეტით, რომელიც მიზნად ისახავს იდეის შექმნას მიმდებარე სამყაროს ობიექტისა და ფენომენის შესახებ, სპეციალისტის ხელმძღვანელობით.

პროექტი (კვლევის „ძმა“, მასთან დაკავშირებული, მაგრამ ფუნდამენტურად განსხვავებული ხასიათის მქონე) მიზნად ისახავს შექმნას ისეთი რამ, რაც ჯერ არ არსებობს (მაგალითად, ახალი შენობის შექმნა, კომპიუტერული პროგრამა, სოციალური ეფექტი და ა.შ.) და გულისხმობს. პროექტის არსებობა გეგმა, რომელიც მიიღწევა მისი განხორციელების პროცესში. ამიტომ, პროექტის მიზანიც შესაბამისად არის ჩამოყალიბებული - შექმნა, აშენება, მიღწევა. სამუშაო სტრუქტურის აშენებისას აუცილებელია გახსოვდეთ, რომ ის უნდა შეესაბამებოდეს პროექტის ლოგიკას.

როგორც დიზაინი, ასევე კვლევა წარმოების მთავარი „ზრდასრული“ საშუალებაა მეცნიერებაში, ტექნოლოგიასა და სოციალურ ცხოვრებაში, რომლებიც თავდაპირველად არც თუ ისე ადაპტირებულია საგანმანათლებლო პრაქტიკის ამოცანებს. ამიტომაც ნებისმიერი ტექნიკა ამ სფეროში, როდესაც გადაეცემა საგანმანათლებო ინსტიტუტებიუნდა იყოს მორგებული და მორგებული კონკრეტული ასაკისა და უნარების დონის მოსწავლეებთან მუშაობისთვის.

ამავდროულად, ეს ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის გახსნას „ფანჯრის დიდი ცხოვრება“, წარმოგიდგინოთ ძირითადი ტექნიკა, რომელიც გამოიყენება მათში პროფესიული საქმიანობასპეციალისტები და ამ უკანასკნელებს უქმნიან შესაძლებლობას გადასცენ თავიანთი ცოდნა და გამოცდილება ახალგაზრდა თაობას, რაც განათლებას უფრო ღიას ხდის.

კვლევა არ მიზნად ისახავს შეცვალოს ჩვენს ირგვლივ სამყარო, ფოკუსირება მოახდინოს მის ცოდნაზე.

დიზაინი არის ახალი, მანამდე არარსებული ობიექტებისა და ფენომენების შექმნა ან ცნობილი ობიექტების მოდიფიკაცია მათგან ახალი თვისებების მისაღებად.

ნებისმიერი პროექტი ყოველთვის მიმართულია კონკრეტული ტექნიკური, იდეოლოგიური და სხვა პრობლემების გადაჭრაზე (საიტის შექმნა, ტექნიკური მოწყობილობის მოდელის შემუშავება, გარკვეული საზოგადოებრივი აზრის შემუშავება და ა.შ.), ამიტომ დიზაინის ეფექტურობის შეფასების მთავარი კრიტერიუმი პრაქტიკული მნიშვნელობაა. . როგორც საგანმანათლებლო კვლევაში, საგანმანათლებლო დიზაინის მთავარი შედეგია ნაწარმოების ავტორისთვის სუბიექტური პრაქტიკული მნიშვნელობა, ანუ მნიშვნელოვანი შედეგის დამოუკიდებლად მიღების შესაძლებლობა.

დიზაინი და კვლევა მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული. არც ერთი კვლევითი პრობლემა არ შეიძლება სრულად გადაიჭრას დიზაინის ტექნოლოგიის გამოყენების გარეშე - თანმიმდევრული მოძრაობა დასახული მიზნისკენ. ამიტომ კვლევის სტრუქტურა მოიცავს ყველა ტიპურ პროექტის ეტაპს:

კონცეპტუალიზაცია (გადაუჭრელი პრობლემის იდენტიფიცირება, დაკარგული ცოდნის განახლება);

მიზნების დასახვა – კვლევითი სამუშაოს მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა (ამ შემთხვევაში პროექტის გეგმის ფუნქციას ასრულებს კვლევის ჰიპოთეზა);

დასახული მიზნების მისაღწევად მეთოდებისა და საშუალებების შერჩევა (ექსპერიმენტების შემუშავება, ინფორმაციის შეგროვების გეგმა, ნიმუშის აღება და ა.შ.);

სამუშაოს მიმდინარეობის დაგეგმვა;

შედეგების შეფასება და ჰიპოთეზასთან კორელაცია (შედეგების განხილვა და ანალიზი);

საბოლოო დასკვნები და მათი ინტერპრეტაცია.

კვლევით ნაშრომს ხშირად კვლევით პროექტს უწოდებენ. ანალოგიურად, ადეკვატური დიზაინი შეუძლებელია კვლევის პროცედურების გარეშე. ამოსავალი წერტილებია პროექტის განხორციელებისთვის საწყისი ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი და მისი შესაძლო შედეგების შეფასება. ასე რომ, ყველამ ვიცით, რომ თუ დაპროექტებული შენობის გეოლოგიური საფუძვლის შესწავლა არაოსტატურად განხორციელდება, შენობა შეიძლება ჩამოინგრეს და მუდმივ ყინულოვან ზონაში მშენებლობის დროს თერმული ზემოქმედების გავლენის არასწორი შეფასება გამოიწვევს შენობის ჩაძირვას. . ამიტომ (და ეს უნდა იყოს სპეციალური ტრენინგის საგანი საგანმანათლებლო დიზაინში) კვლევა განსაზღვრავს პროექტის პროფესიულ დონეს და ხარისხს.

მნიშვნელოვანია, რომ სტუდენტებმა გაიგონ განსხვავება პროექტსა და კვლევით პროექტს შორის, რადგან ამ ორ ჟანრში წარმოებული სამუშაოს ხარისხი ფასდება სხვადასხვა კრიტერიუმების გამოყენებით.

მოვიყვანოთ მაგალითი. ვთქვათ, სტუდენტი იკვლევს N აუზის დაბინძურებას. ხელმძღვანელი აყენებს მას დავალებას, დაადგინოს მძიმე მეტალების კონცენტრაცია წყლის ნიმუშებში ტბაში. სტუდენტი გულახდილად და სწორად ასრულებს დავალებას, იღებს სტატისტიკურად სანდო შედეგებს, ანგარიშებს კონფერენციაზე და... იღებს დაბალ შეფასებას. რატომ? ჟიურის ერთ-ერთმა წევრმა დაუსვა კითხვები: რატომ გააკეთეთ ეს, რა სარგებლობა მოაქვს თქვენს მუშაობას, სად განხორციელდა შედეგები, რა საზოგადოებრივი რეზონანსი მოჰყვა მას? ამავე კონფერენციაზე წარმოდგენილია ნაშრომი, რომლის ავტორებსაც სხვა ამოცანა დაუსახეს - მიაღწიონ იმავე აუზის ეკოლოგიური მდგომარეობის გაუმჯობესებას. ამისათვის მათ განახორციელეს სოციოლოგიური კვლევა- მიმდებარე მაცხოვრებლების გამოკითხვა დასახლებები, რის შედეგადაც დადგინდა, რომ მათი უმრავლესობის აზრით, დაბინძურების მიზეზი ახლომდებარე მცენარეა, რომელიც ატმოსფეროში მავნე ნივთიერებების გამოყოფას გამოიმუშავებს. ბიჭებმა ადგილობრივ პრესაში არაერთი მასალა გამოაქვეყნეს და დეპუტატს ესტუმრნენ. შედეგად, მათ ჩამოაყალიბეს ადგილობრივი საზოგადოებისა და ხელისუფლების აზრი და მიაღწიეს ქარხნის მიერ წარმოებული ნარჩენების გაუმჯობესებულ მკურნალობას. ეს ნამუშევარი დიდი მოწონება დაიმსახურა მოცემულ კონფერენციაზე. პირველ სტუდენტს არ ესმოდა, რატომ იყო მისი ნამუშევარი "არაღიარებული". ხოლო მეორე ნაშრომის ავტორები უცნობი დარჩნენ მავნე ნივთიერებების შემადგენლობით და ბუნებრივ ეკოსისტემებზე მათი ზემოქმედების მექანიზმებთან დაკავშირებით.

ჩვენ არ ვამტკიცებთ, რომ კვლევა უკეთესი პროექტიან პირიქით. შემოქმედების თითოეულ ამ ჟანრს აქვს საკუთარი მიზნები და მახასიათებლები, რომლებიც კარგად უნდა იქნას გაგებული.

შეფასებისას მნიშვნელოვანია განვასხვავოთ საპროექტო სამუშაოები, სადაც კვლევა არის საპროექტო გეგმის განხორციელების აუცილებლობის დასაბუთების საშუალება და კვლევითი სამუშაო, სადაც დიზაინი არის საბოლოო შედეგის მისაღწევად აუცილებელი კვლევის პროცესის კონსტრუქციის საშუალება - დადასტურება ან წამოყენებული ჰიპოთეზის უარყოფა.

შემდეგი მნიშვნელოვანი საკითხია გავიგოთ განსხვავება რას აკეთებს მოსწავლე და რას აკეთებს მასწავლებელი (ხელმძღვანელი) კვლევის ან პროექტის განხორციელების პროცესში (ცხრილი 1).

ცხრილი 1

მასწავლებლისა და მოსწავლის აქტივობები კვლევის ან პროექტის დროს

Სტუდენტი	მასწავლებელი
კვლევითი საქმიანობა, რადგან პირადი მოტივაცია დაკავშირებულია ობიექტურად ახალი ცოდნის მიღებასთან საკუთარი კვლევის ობიექტის შესახებ	პროექტის აქტივობები, რადგან ამ აქტივობის მნიშვნელობა არის განათლების მთავარი მიზნის მიღწევა - მოსწავლის განათლების ხარისხის გაუმჯობესება
მეცნიერული მიდგომააქტივობაზე, რადგან კვლევის ხარისხის კრიტერიუმია მისი ობიექტურობა, ანუ შედეგის ფუნდამენტური გამეორება.	სამეცნიერო და ორგანიზაციული მიდგომა, რადგან მთავარი მნიშვნელობააქტივობა მოდის პირობების შექმნაზე, რომელიც ავლენს მოსწავლის კვლევით შესაძლებლობებს

საგანმანათლებლო კვლევას ამ აქტივობის სხვადასხვა მონაწილესთვის განსხვავებული მნიშვნელობა აქვს. მოსწავლისთვის საგანმანათლებლო კვლევა უნდა გახდეს „უბრალოდ კვლევა“ აქტივობაში პიროვნული ჩართულობის და საგანმანათლებლო დავალება მიღებულ შედეგსა და მის პრეზენტაციაზე პასუხისმგებლობის ხარისხის გაგებით. მასწავლებლისთვის საგანმანათლებლო კვლევა არის შემოქმედებითი პედაგოგიური პროექტი, რომლის დროსაც საჭიროა არა მხოლოდ კვლევის შინაარსის კონტროლი, არამედ პროცესის ადაპტირება მოსწავლის კონკრეტულ პიროვნებაზე. ამიტომ, კარგად უნდა გესმოდეთ, რომ ლიდერი ეწევა პედაგოგიურ დიზაინს, კერძოდ, ინსტრუმენტების შემუშავებას - პროგრამას, სტუდენტთან მუშაობის ინდივიდუალური გეგმას, სპეციფიკურ აქტივობებს, რომლის შედეგებიც საგანმანათლებლო შედეგს მისცემს. ასეთი მკაცრი განსხვავება დიდაქტიკური სქემაა.

საგანმანათლებლო ეფექტი ყველაზე მაღალია, როდესაც მასწავლებელი იზიარებს კვლევით პოზიციას სტუდენტთან, ხოლო აქტივობაზე დაფუძნებული თანამშრომლობის ეფექტი მაქსიმალურია.

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ასევე განსხვავდება სტუდენტების მიერ საპროექტო თუ კვლევითი სამუშაოს შესრულებისას შეძენილი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. ეს განსხვავებები შეჯამებულია ცხრილში. 2.

მაგიდა 2

სტუდენტების მიერ პროექტის დასრულებისას შეძენილი უნარ-ჩვევები და კვლევითი სამუშაო

(Leontovich A.V., Savvichev A.S. სკოლის მოსწავლეების კვლევითი და დიზაინის მუშაობა. 5-11 კლასები / რედაქტორი A.V. Leontovich. - M.: VAKO, 2014. - 160 გვ.)

სკოლის პროექტი

სკოლის პროექტს აქვს შემდეგი სტრუქტურა (ეს სტრუქტურა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს განზოგადებული ან უფრო დეტალური ფორმით).

სიტუაციის ანალიზი, გეგმის ფორმულირება, მიზნები:

სიტუაციის ანალიზი, რასთან დაკავშირებითაც არსებობს ახალი პროდუქტის შექმნის აუცილებლობა (დიზაინის იდეის ფორმულირება);

პრობლემის დაზუსტება (საპროექტო მიზნის ფორმულირება);

პრობლემის გადასაჭრელად ჰიპოთეზების შეთავაზება; პრობლემის თარგმნა ამოცანად (დავალებების სერია).

პროექტის შესრულება (განხორციელება):

პროექტის ეტაპების დაგეგმვა;

პრობლემების გადაჭრის შესაძლო საშუალებების განხილვა: ამოხსნის მეთოდების შერჩევა, კვლევის ჩატარების, კვლევის მეთოდები (სტატისტიკური, ექსპერიმენტული, დაკვირვებითი და სხვ.);

პროექტის ფაქტობრივი განხორციელება.

საბოლოო პროდუქტის მომზადება:

საბოლოო შედეგების ფორმალიზების გზების განხილვა (პრეზენტაციები, დაცვა, კრეატიული მოხსენებები, ხედები და ა.შ.);

მიღებული შედეგების შეგროვება, სისტემატიზაცია და ანალიზი;

შედეგების შეჯამება, შედგენა, მათი პრეზენტაცია;

დასკვნები, ახალი კვლევითი პრობლემების შემუშავება.

პროექტის ამ ეტაპებს უნდა დაემატოს დამატებითი მახასიათებლები, რომლებიც აუცილებელია სკოლის მოსწავლეებისთვის საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისას.

პროექტი ხასიათდება:

ფოკუსირება კონკრეტული შედეგის მიღებაზე;

შედეგის წინასწარი ფიქსაცია (აღწერა) ესკიზის სახით სხვადასხვა ხარისხითდეტალიზაცია და დაზუსტება;

შედეგის მიღწევის (წარმოდგენის) ვადის შედარებით მკაცრი რეგულირება;

შედეგის მისაღწევად მოქმედებების წინასწარი დაგეგმვა;

პროგრამირება – დროში დაგეგმვა ინდივიდუალური ქმედებების (ოპერაციების) შედეგების დაზუსტებით, რაც უზრუნველყოფს პროექტის საერთო შედეგის მიღწევას;

ქმედებების განხორციელება და მათი ერთდროული მონიტორინგი და კორექტირება;

საპროექტო საქმიანობის პროდუქტის მიღება, მისი კორელაცია საწყის საპროექტო სიტუაციასთან და ახალი სიტუაციის ანალიზი.

(პოლივანოვა კ.ნ. სკოლის მოსწავლეების საპროექტო აქტივობები, 2011)

სკოლის მოსწავლეების პროექტის აქტივობების შეფასება

სკოლის მოსწავლეების საპროექტო მუშაობის შეფასება მასწავლებლისთვის რთული და სრულიად ახალი ამოცანაა. დავუბრუნდეთ სწავლების ტრადიციული მეთოდებისა და საპროექტო აქტივობების ორგანიზების შედარებას. ზე ტრადიციული განათლებამიღებული ცოდნა და უნარები ნორმატიული ხასიათისაა. და ამიტომ არსებობს მათი შეფასების კრიტერიუმები. არსებობს სტანდარტი (ნორმა), მაგალითად მართლწერის წესი და არის ამ ნორმის შესრულების დონეც (მოსწავლის ნამუშევარში). შეფასება გულისხმობს ნორმისა და ფაქტობრივი შედეგის შედარებას, შესატყვისი/არაშესაბამის გამოვლენას და ბოლოს შეფასებას. შეფასების ტრადიციულ ფორმებზე გაჟღენთილი ყველა კრიტიკის მიუხედავად, ისინი კვლავ არსებობენ ტრადიციული სწავლის ობიექტური მახასიათებლების გამო. ნორმა (წესი, მოთხოვნა) არის ერთგვარი მეტრი მოსწავლის მიერ კონკრეტული დავალების ფაქტობრივი შესრულებისთვის. აქედან გამომდინარეობს შეფასების შედარებით ობიექტური ბუნება.

მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის შეფასება საპროექტო სამუშაოს შესრულებისას:

1. შემოქმედებითი ამოცანის (პროექტის) თემა შეირჩევა მისი განხორციელების შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
2. სტუდენტი (ჯგუფი):

თემის არჩევამდე აანალიზებს შედეგების წარდგენის ვადებს, თავისუფალი დროის ხელმისაწვდომობას (მაგალითად, პროექტზე მუშაობის პარალელურად სხვა ამოცანები არ არის);

გეგმავს დავალების შესრულების ეტაპებს, ანაწილებს მათ დროში;

შესაძლოა, ის უარს ამბობს დავალების ზოგიერთ ნაწილზე, რაც მოტივაციას უწევს ობიექტური შეზღუდვებით (დროის ან სხვა რესურსების ნაკლებობას).

მოსწავლეთა საპროექტო მუშაობაში აქტივობის პროდუქტი არ არის სტანდარტიზებული. მაგალითად, ერთი პროდუქტი ძალიან ევრისტიკულია, მაგრამ მისი შესრულება არ არის საკმარისი ხარისხის. მეორე პროექტი, პირიქით, ძალიან ტრადიციულია, მაგრამ ლამაზად შესრულებული. პრინციპში, იგივე პრობლემები არსებობს ტრადიციულ სწავლებაში. ესეს შეფასებისას ბევრად უფრო რთულია ლიტერატურისთვის შეფასების მინიჭება, ვიდრე რუსული ენის, ან პრეზენტაციისთვის, ვიდრე ტესტის შეფასება მათემატიკაში.

შეფასება, თუ მას ბავშვთა აქტივობების სტრუქტურის თვალსაზრისით განვიხილავთ, არის უკუკავშირის ინსტრუმენტი და, შესაბამისად, ინსტრუმენტი სამუშაო პროცესის, კერძოდ, სწავლების მართვისთვის. ასე რომ, არსებობს რამდენიმე შესაძლებლობა, რომელიც შეგიძლიათ გამოიყენოთ. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ შეაფასოთ პროექტი არა ერთი რეიტინგით, არამედ რამდენიმე სხვადასხვა ნიშნით (გუნდური მუშაობისთვის, პრეზენტაციის ხარისხისთვის, პროექტის იდეისთვის და ა.შ.)

დამოუკიდებლობის ხარისხი პროექტზე მუშაობის სხვადასხვა ეტაპების შესრულებისას;

ჯგუფურ მუშაობაში ჩართულობის ხარისხი და დაკისრებული როლის შესრულების სიცხადე;

ახალი ინფორმაციის რაოდენობა, რომელიც გამოიყენება პროექტის დასასრულებლად;

გამოყენებული ინფორმაციის გააზრების ხარისხი;

გამოყენებული ტექნიკის სირთულის დონე და ცოდნის ხარისხი;

იდეის ორიგინალობა, პრობლემის გადაჭრის მეთოდი;

პროექტის პრობლემის გააზრება და პროექტის ან კვლევის მიზნის ფორმულირება;

ორგანიზებისა და პრეზენტაციის დონე: ზეპირი კომუნიკაცია, წერილობითი მოხსენება, ვიზუალური ობიექტების მიწოდება;

რეფლექსიის ოსტატობა;

კრეატიული მიდგომა საპრეზენტაციო ვიზუალური ობიექტების მომზადებისას;

მიღებული შედეგების სოციალური და გამოყენებითი მნიშვნელობა.

(პოლივანოვა კ.ნ. სკოლის მოსწავლეების საპროექტო აქტივობები: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის / K.N. Polivanova. - 2nd ed. - M.: განათლება, 2011. - 192 გვ.)

MAOU "დემიხოვსკის ლიცეუმის" მათემატიკის მასწავლებელი როდკინა ნ.ვ.

რა აირჩიოს:

პროექტი ან კვლევა ?

კვლევით ნაშრომს ხშირად სამართლიანად უწოდებენ კვლევით პროექტს. ანალოგიურად, ადეკვატური დიზაინი შეუძლებელია კვლევის ჩარევის გარეშე. ამოსავალი წერტილებია პროექტის განხორციელებისთვის საწყისი ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი და მისი შესაძლო შედეგების შეფასება. მნიშვნელოვანია, რომ სტუდენტებმა გაიგონ განსხვავება პროექტსა და კვლევით პროექტს შორის, რადგან ამ ორ ჟანრში წარმოებული სამუშაოს ხარისხი სხვადასხვა კრიტერიუმებით ფასდება.

კვლევა არის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის მიღებას გარემომცველ სამყაროში არსებული ობიექტის ან ფენომენის შესახებ. მიზანია დადგინდეს, შესწავლა, მონაცემების მოპოვება, ვინაიდან კვლევის შედეგი წინასწარ არის ცნობილი.

პროექტი მიზნად ისახავს შექმნას ისეთი რამ, რაც ჯერ არ არსებობს და გულისხმობს დიზაინის კონცეფციას, რომელიც მიიღწევა მისი განხორციელების პროცესში. მიზანია შექმნა, აშენება, მიღწევა.

ნებისმიერი პროექტი მიმართულია კონკრეტული ტექნიკური, იდეოლოგიური და სხვა პრობლემების გადაჭრაზე, ამიტომ დიზაინის ეფექტურობის შეფასების მთავარი კრიტერიუმი პრაქტიკული მნიშვნელობაა. როგორც საგანმანათლებლო კვლევაში, სასწავლო დიზაინის მთავარი შედეგია მნიშვნელოვანი შედეგის დამოუკიდებლად მიღების შესაძლებლობა.

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს განსხვავება იმას შორის, რასაც აკეთებს მოსწავლე და რას აკეთებს მასწავლებელი კვლევის ან პროექტის დასრულებისას.

პროექტის აქტივობები

კვლევითი საქმიანობა

მასწავლებელო, ამ აქტივობის მნიშვნელობა არის განათლების მთავარი მიზნის მიღწევა - მოსწავლის განათლების ხარისხის გაუმჯობესება.

ᲡᲢᲣᲓᲔᲜᲢᲘპიროვნული მოტივაცია დაკავშირებულია ობიექტურად ახალი ცოდნის მიღებასთან კვლევის ობიექტის შესახებ.

მოსწავლისთვის საგანმანათლებლო კვლევა არის საგანმანათლებლო ამოცანა, აქტივობაში პიროვნული ჩართულობა, პასუხისმგებლობა მიღებულ შედეგზე და მის პრეზენტაციაზე. მასწავლებლისთვის საგანმანათლებლო კვლევა არის შემოქმედებითი პედაგოგიური პროექტი, სადაც საჭიროა არა მხოლოდ კვლევის შინაარსის კონტროლი, არამედ პროცესის მორგება მოსწავლის კონკრეტულ პიროვნებასთან.

სამეცნიერო სიახლე და პრაქტიკული მნიშვნელობა არ შეიძლება იყოს საგანმანათლებლო კვლევის ეფექტურობის კრიტერიუმი, ეს არის ამ სფეროში უნარებისა და ახალი ცოდნის დაუფლების დონე. ასევე განსხვავდება უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რომლებსაც სტუდენტები იძენენ პროექტის ან კვლევითი სამუშაოს შესრულებისას.

Უნარები და შესაძლებლობები,

მიღებული სტუდენტების მიერ დასრულებისას

საპროექტო და კვლევითი სამუშაოები

პროექტი

ᲡᲬᲐᲕᲚᲐ

წინასწარ განსაზღვრული მიზნისკენ გადაადგილების უნარი, თავდაჯერებულად გადალახოს ხელისშემშლელი და დამთრგუნველი გარემოებები

დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების შედეგების გააზრებულად შემოწმების უნარი, რომლებიც არ ადასტურებენ წინასწარ დადგენილ ჰიპოთეზას

პროექტის შედეგების რაც შეიძლება ფართო გამოყენების და რეკლამირების შესაძლებლობა. აღიარეთ სრულად დასრულებული პროექტის ღირებულება.

დაკვირვების შემჩნევის, დამახსოვრების და მიყოლის უნარი, იმის გაგება, რომ ეს არის მასალა მომავალი კვლევისთვის.

შეაფასეთ პროექტის წარმატება რეალურ და დაგეგმილ აქტივობებთან მაქსიმალური შესაბამისობის საფუძველზე

შეაფასეთ კვლევის წარმატება მიღებული შედეგების სანდოობის ხარისხზე დაყრდნობით.

არავინ ამბობს, რომ კვლევა უკეთესია, ვიდრე დიზაინი ან პირიქით. შემოქმედების თითოეულ ამ ჟანრს აქვს საკუთარი მიზნები და მახასიათებლები, რომლებიც კარგად უნდა იქნას გაგებული. ყოველ შემთხვევაში, სტუდენტი ექნებათ შესაძლებლობა ისწავლონ დამოუკიდებლად, ჩაფიქრდნენ, დაგეგმონ და განახორციელონ საგანმანათლებლო კვლევა ან საგანმანათლებლო და სოციალური პროექტები, გამოიყენონ ვარაუდები, გამჭრიახობა, ინტუიცია, მიზანმიმართულად და შეგნებულად განავითარონ კომუნიკაციის უნარი, დაეუფლონ ახალ ენობრივ საშუალებებს, გააცნობიერონ თავიანთი პასუხისმგებლობა სანდოობაზე. მიღებული ცოდნა, შესრულებული კვლევის ან პროექტის ხარისხისთვის.

წყაროები:

სკოლის მოსწავლეების კვლევითი და საპროექტო მუშაობა, რედაქციით A.V. Leontovich, მოსკოვი, "VAKO", 2014 წ.

პროგრამების კრებული. კვლევისა და დიზაინის საქმიანობა. საბაზო სკოლა. მე -2 გამოცემა, მოსკოვი, "განმანათლებლობა", 2014 წ.

სკოლის მოსწავლეების საპროექტო აქტივობები

Რა მოხდა საგანმანათლებლო პროექტიმოსწავლისთვის და მასწავლებლისთვის

სკოლის მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობები არის შემეცნებითი, საგანმანათლებლო, კვლევითი და შემოქმედებითი საქმიანობა, რის შედეგადაც ჩნდება პრობლემის გადაწყვეტა, რომელიც წარმოდგენილია პროექტის სახით.
მოსწავლისთვის პროექტი არის შესაძლებლობა, მაქსიმალურად გაზარდოს იგი შემოქმედებითი პოტენციალი. ეს არის აქტივობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოხატოთ საკუთარი თავი ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად, სცადოთ თქვენი ძალა, გამოიყენოთ თქვენი ცოდნა, მოიტანოთ სარგებელი და საჯაროდ აჩვენოთ მიღწეული შედეგები. ეს არის აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს თავად მოსწავლეების მიერ ჩამოყალიბებული საინტერესო პრობლემის გადაჭრას. ამ აქტივობის შედეგი - პრობლემის გადაჭრის ნაპოვნი მეთოდი - პრაქტიკული ხასიათისაა და მნიშვნელოვანია თავად აღმომჩენებისთვის.
მასწავლებლისთვის კი საგანმანათლებლო პროექტი ინტეგრაციულია დიდაქტიკური ინსტრუმენტიგანვითარება, ტრენინგი და განათლება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ და განავითაროთ კონკრეტული უნარები და დიზაინის უნარები: პრობლემატიზაცია, მიზნების დასახვა, აქტივობების დაგეგმვა, რეფლექსია და თვითანალიზი, პრეზენტაცია და თვითპრეზენტაცია, ასევე ინფორმაციის მოძიება, პრაქტიკული გამოყენებააკადემიური ცოდნა, თვითშესწავლა, კვლევითი და შემოქმედებითი საქმიანობა.

დიზაინი და კვლევითი სამუშაო სკოლაში არის ახალი, ინოვაციური მეთოდი, რომელიც აერთიანებს საგანმანათლებლო და შემეცნებით კომპონენტებს, სათამაშო, სამეცნიერო და კრეატიულ კომპონენტებს. დაწყებითი სკოლის ასეთ აქტივობებს შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ მოსწავლეები, უპირველეს ყოვლისა, იღებენ პირველ კვლევით უნარებს, რის გამოც ვითარდება განსაკუთრებული აზროვნების სპეციფიკური თვისებები.

პროექტის აქტივობების ორგანიზება

საპროექტო ღონისძიებების ორგანიზება ქ დაწყებითი სკოლამასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს შემდეგი ასპექტები:

1. საპროექტო დავალება უნდა შეესაბამებოდეს მოსწავლის ასაკს და განვითარების დონეს.
2. გასათვალისწინებელია სამომავლო პროექტების პრობლემები, რომლებიც უნდა იყოს სტუდენტების ინტერესების არეალში.
3. უნდა შეიქმნას პირობები პროექტების წარმატებით განხორციელებისთვის (მასალების ხელმისაწვდომობა, მონაცემები, მულტიმედია).
4. სანამ მოსწავლეებს საპროექტო დავალებას მივცემთ, ჯერ უნდა მოემზადონ ასეთი აქტივობების წარმართვისთვის.
5. მართეთ პროექტები, დაეხმარეთ და ურჩიეთ მოსწავლეებს.
6. პროექტზე დაფუძნებული აქტივობების პრაქტიკა მოსწავლეებთან ერთად, ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ამაღლებისას.
7. პროექტის თემის არჩევისას არ დააწესოთ ინფორმაცია, არამედ დააინტერესოთ ისინი დამოუკიდებლად ძიების მოტივაცია.
8. განიხილეთ მოსწავლეებთან ინფორმაციის წყაროების არჩევანი: ბიბლიოთეკა, საცნობარო წიგნები, ინტერნეტი, პერიოდული გამოცემები და ა.შ.
9. საპროექტო აქტივობებისთვის მომზადების პროცესში მიზანშეწონილია მოსწავლეებისთვის ერთობლივი ექსკურსიების, გასეირნების, დაკვირვებების, ექსპერიმენტების, ღონისძიებების ორგანიზება.

პროექტების სახეები

კვლევითი პროექტები.სკოლის მოსწავლეები ატარებენ ექსპერიმენტებს, სწავლობენ გარკვეულ სფეროს და შემდეგ წარმოადგენენ თავიანთ შედეგებს კედლის გაზეთების, ბუკლეტების ან კომპიუტერული პრეზენტაციების სახით. ასეთი კვლევითი პროექტები დადებითად აისახება პროფესიული თვითგამორკვევასტუდენტი და ასევე შეიძლება გახდეს მომავალი კურსის საფუძველი, თეზისებისტუდენტობის წლებში.
თამაშის პროექტები.ისინი წარმოდგენილია თამაშებისა და სპექტაკლების სახით, სადაც ზოგიერთი გმირის როლის შესრულებისას მოსწავლეები სთავაზობენ თავიანთ გადაწყვეტას შესასწავლი პრობლემების შესახებ.
საინფორმაციო პროექტები.მოსწავლეები აგროვებენ და აანალიზებენ ინფორმაციას თემაზე, წარმოაჩენენ მას ჟურნალის, გაზეთის ან ალმანახის სახით.
კრეატიული პროექტები.ფანტაზიისთვის უზარმაზარი შესაძლებლობებია: პროექტი შეიძლება განხორციელდეს კლასგარეშე აქტივობის, გარემოსდაცვითი აქციის, ვიდეო ფილმის და მრავალი სხვა სახით. ფანტაზიას საზღვრები არ აქვს.

თემის არჩევა და პროექტის მიზნის დასახვა

პროექტის თემების არჩევანი შეიძლება ეფუძნებოდეს რომელიმეს სიღრმისეულ შესწავლას სასწავლო მასალაცოდნის გაფართოების, ბავშვების საგნის შესწავლით დაინტერესების, სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად.
პროექტს უნდა ჰქონდეს მკაფიო, რეალურად მისაღწევი მიზანი. ყველაზე ზოგადი გაგებით, პროექტის მიზანი ყოველთვის გადაჭრაა ორიგინალური პრობლემა, მაგრამ თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში ამ გადაწყვეტას აქვს თავისი უნიკალური გამოსავალი და განსახიერება. ეს განსახიერება არის პროექტის პროდუქტი, რომელიც შექმნილია ავტორის მიერ მისი მუშაობის პროცესში და ასევე ხდება პროექტის პრობლემის გადაჭრის საშუალება.

პროექტის ტიპი	პროექტის მიზანი	პროექტის პროდუქტი	მოსწავლის აქტივობის ტიპი	ჩამოყალიბებული კომპეტენცია
პრაქტიკაზე ორიენტირებული	პროექტის დამკვეთის პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრა	გაკვეთილები, განლაგება და მოდელები, ინსტრუქციები, შეხსენებები, რეკომენდაციები	პრაქტიკული აქტივობებიკონკრეტულ აკადემიურ საგნობრივ სფეროში	აქტივობა
Კვლევითი პროექტი	რაიმე ჰიპოთეზის დადასტურება ან უარყოფა	კვლევის შედეგი წარმოდგენილია პრეზენტაციების, კედლის გაზეთების, ბუკლეტების სახით	ექსპერიმენტებთან დაკავშირებული აქტივობები, ლოგიკური გონებრივი ოპერაციები	Გააზრებული
საინფორმაციო პროექტი	ინფორმაციის შეგროვება ნებისმიერი ობიექტის ან ფენომენის შესახებ	სტატისტიკური მონაცემები, საზოგადოებრივი აზრის გამოკითხვის შედეგები, სხვადასხვა ავტორის განცხადებების განზოგადება ნებისმიერ საკითხზე, წარმოდგენილი ჟურნალის, გაზეთის, ალმანახის, პრეზენტაციის სახით.	სხვადასხვა წყაროდან ინფორმაციის შეგროვებასთან, გადამოწმებასთან, სისტემატიზაციასთან დაკავშირებული აქტივობები; ადამიანებთან კომუნიკაცია, როგორც ინფორმაციის წყარო	ინფორმაცია
კრეატიული პროექტი	საზოგადოების ინტერესის მოზიდვა პროექტის პრობლემის მიმართ	ლიტერატურული ნაწარმოებები, სახვითი ან დეკორატიული ხელოვნების ნიმუშები, ვიდეოები, აქციები, კლასგარეშე საქმიანობა	შემოქმედებითი აქტივობები, რომლებიც დაკავშირებულია საზოგადოებისგან გამოხმაურების მიღებასთან	კომუნიკაბელური
თამაში ან როლური პროექტი	საზოგადოებისთვის პროექტის პრობლემის გადაჭრაში მონაწილეობის გამოცდილების მიწოდება	ღონისძიება (თამაში, კონკურსი, ვიქტორინა, ექსკურსია და ა.შ.)	ჯგუფურ კომუნიკაციასთან დაკავშირებული აქტივობები	კომუნიკაბელური

პროექტზე მუშაობის ეტაპები

პროექტზე მუშაობის ეტაპები		მოსწავლეთა აქტივობები	მასწავლებლის საქმიანობა
მომზადება	პროექტის თემისა და მიზნების, მისი საწყისი პოზიციის განსაზღვრა. სამუშაო ჯგუფის შერჩევა	მასწავლებელთან ერთად განიხილეთ პროექტის თემა და საჭიროების შემთხვევაში მიიღეთ დამატებითი ინფორმაცია	აცნობს პროექტის მიდგომის მნიშვნელობას და აძლიერებს მოსწავლეებს. ეხმარება პროექტის მიზნის განსაზღვრაში. აკონტროლებს მოსწავლეთა მუშაობას.
დაგეგმვა	ა) საჭირო ინფორმაციის წყაროების იდენტიფიცირება. ბ) ინფორმაციის შეგროვებისა და ანალიზის გზების განსაზღვრა. გ) შედეგების წარმოდგენის მეთოდის განსაზღვრა (პროექტის ფორმა) დ) პროექტის შედეგების შეფასების პროცედურებისა და კრიტერიუმების დადგენა. ე) სამუშაო ჯგუფის წევრებს შორის დავალებების (პასუხისმგებლობების) განაწილება	შექმენით პროექტის მიზნები. შეიმუშავეთ სამოქმედო გეგმა. შეარჩიეთ და დაასაბუთეთ მათი კრიტერიუმები პროექტის აქტივობების წარმატებისთვის.	გთავაზობთ იდეებს, გამოთქვამს ვარაუდებს. აკონტროლებს მოსწავლეთა მუშაობას.
Სწავლა	1. ინფორმაციის შეგროვება და დაზუსტება (ძირითადი ინსტრუმენტები: ინტერვიუები, გამოკითხვები, დაკვირვებები, ექსპერიმენტები და ა.შ.) 2. პროექტის მსვლელობისას გაჩენილი ალტერნატივების იდენტიფიკაცია („ბრენშტორმინგი“) და განხილვა. 3.პროექტის პროგრესის ოპტიმალური ვარიანტის შერჩევა. 4.პროექტის კვლევითი ამოცანების ეტაპობრივი განხორციელება	შეასრულეთ პროექტის დავალებები ეტაპობრივად	აკვირდება, ურჩევს, ირიბად აკონტროლებს მოსწავლეთა საქმიანობას
	ინფორმაციის ანალიზი. დასკვნების ფორმულირება	განახორციელეთ კვლევა და პროექტზე მუშაობა, ინფორმაციის გაანალიზება. შეადგინეთ პროექტი	აკვირდება, ურჩევს (სტუდენტების მოთხოვნით)
პროექტის პრეზენტაცია (დაცვა) და მისი შედეგების შეფასება	პროექტის მიმდინარეობის შესახებ ანგარიშის მომზადება მიღებული შედეგების განმარტებით (მოხსენების შესაძლო ფორმები: ზეპირი ანგარიში, ზეპირი ანგარიში მასალების დემონსტრირებით, წერილობითი ანგარიში). პროექტის განხორციელების ანალიზი, მიღწეული შედეგები (წარმატებები და წარუმატებლობები) და ამის მიზეზები	პროექტის პრეზენტაცია, მონაწილეობა მის კოლექტიურ თვითანალიზსა და შეფასებაში.	უსმენს, სვამს შესაბამის კითხვებს რიგითი მონაწილის როლში. საჭიროების შემთხვევაში ხელმძღვანელობს ანალიზის პროცესს. აფასებს სტუდენტის ძალისხმევას, მოხსენების ხარისხს, კრეატიულობას, წყაროების გამოყენების ხარისხს, პროექტის გაგრძელების პოტენციალს

ეტაპების შეფასება	შეფასების კრიტერიუმები	ქულები
Შესრულების შეფასება	შემოთავაზებული გადაწყვეტილებების აქტუალობა და სიახლე, თემის სირთულე
	განვითარებათა მოცულობა და შემოთავაზებული გადაწყვეტილებების რაოდენობა
	პრაქტიკული ღირებულება
	მონაწილეთა დამოუკიდებლობის დონე
	ნოტების, პლაკატების დიზაინის ხარისხი და ა.შ.
	რეფერენტის შეფასება პროექტის შესახებ
დაცვის შეფასება	ანგარიშის ხარისხი
	წარმოდგენილ თემაზე იდეების სიღრმისა და სიგანის დემონსტრირება
	იდეების სიღრმისა და სიგანის დემონსტრირება მოცემულ თემაზე
	პასუხები მასწავლებლის კითხვებზე
	პასუხები მასწავლებლის კითხვებზე

180 – 140 ქულა – „შესანიშნავი“;
135 – 100 ქულა – „კარგი“;
95 – 65 ქულა – „დამაკმაყოფილებელი“;
65 ქულაზე ნაკლები - „არადამაკმაყოფილებელი“.

ზოგადი ფორმადა პროექტის განმარტებითი ბარათის სტრუქტურა

სათაურის გვერდი.
სარჩევი (სარჩევი).
შესავალი.
ძირითადი ნაწილის ხელმძღვანელები.
დასკვნა.
ბიბლიოგრაფია.
განაცხადი.

სტრუქტურული ელემენტებიგანმარტებითი შენიშვნა.

სათაურის გვერდი

სატიტულო გვერდი არის განმარტებითი ბარათის პირველი გვერდი და ივსება გარკვეული წესების მიხედვით.
სრული სახელი მითითებულია ზედა ველში საგანმანათლებლო დაწესებულების. საშუალოდ, პროექტის სახელწოდება მოცემულია სიტყვის „თემა“ და ციტატების გარეშე. ის უნდა იყოს რაც შეიძლება მოკლე და ზუსტი - შეესაბამებოდეს პროექტის ძირითად შინაარსს. თუ საჭიროა ნაწარმოების სათაურის მითითება, მაშინ შეგიძლიათ მისცეთ ქვესათაური, რომელიც უნდა იყოს უკიდურესად მოკლე და არ გადაიქცეს ახალ სათაურად. შემდეგი, მიუთითეთ დიზაინერის გვარი, სახელი, სკოლის ნომერი და კლასი (ნომინაციულ შემთხვევაში). შემდეგ პროექტის მენეჯერის გვარი და ინიციალები.
ქვედა ველში მითითებულია სამუშაოს შესრულების ადგილი და წელი (სიტყვის „წლის“ გარეშე).

სათაურის გვერდის შემდეგ არის სარჩევი, რომელშიც ჩამოთვლილია განმარტებითი ჩანაწერის ყველა სათაური და მიუთითებს გვერდებზე, რომლებზეც ისინი მდებარეობს. მათი შემოკლება ან სხვაგვარი ფორმულირებით, თანმიმდევრობით ან დაქვემდებარებაში მიცემა შეუძლებელია. ყველა ბლანკი იწერება დიდი ასოდა ბოლოში წერტილის გარეშე ყოველი სათაურის ბოლო სიტყვა წერტილით უკავშირდება მის შესაბამის გვერდის ნომერს სარჩევის მარჯვენა სვეტში.

ნაწარმოების შესავალი

იგი ასაბუთებს არჩეული თემის აქტუალურობას, დასახული ამოცანების მიზანსა და შინაარსს, აყალიბებს დაგეგმილ შედეგს და პროექტში განხილულ ძირითად პრობლემებს, მიუთითებს ინტერდისციპლინურ კავშირებზე, აცნობებს ვისთვის არის განკუთვნილი პროექტი და რა არის მისი სიახლე. შესავალში ასევე აღწერილია ინფორმაციის ძირითადი წყაროები (ოფიციალური, სამეცნიერო, ლიტერატურული, ბიბლიოგრაფიული). მიზანშეწონილია ჩამოთვალოთ პროექტის დროს გამოყენებული აღჭურვილობა და მასალები.

მთავარი თავები

ქვემოთ მოცემულია მიზნისა და მის შესაბამისად გადასაჭრელი კონკრეტული ამოცანების განცხადება.

პროექტის პირველ თავში განხილულია მისი განხორციელების შემოთავაზებული მეთოდოლოგია და ტექნიკა, მოცემულია ლიტერატურისა და სხვა მასალების მოკლე მიმოხილვა თემაზე.

მომდევნო თავში (ძებნა) აუცილებელია პროექტში განხილული პრობლემის გადასაჭრელად იდეებისა და წინადადებების ბანკის შემუშავება.

პროექტის ტექნოლოგიურ ნაწილში აუცილებელია ობიექტის შესრულების თანმიმდევრობის შემუშავება. ის შეიძლება შეიცავდეს ეტაპების ჩამონათვალს, ტექნოლოგიურ რუკას, რომელიც აღწერს ოპერაციების ალგორითმს ინსტრუმენტების, მასალების და დამუშავების მეთოდების მითითებით.

შემდეგი, აუცილებელია პროექტის ეკონომიკური და გარემოსდაცვითი შეფასება. ეკონომიკურ ნაწილში წარმოდგენილია დაპროექტებული პროდუქტის წარმოების ხარჯების სრული გაანგარიშება. შემდეგი არის პროექტის რეკლამა და მარკეტინგული კვლევა. Განსაკუთრებული ყურადღებააუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ პროექტის გარემოსდაცვით შეფასებას: დასაბუთება, რომ დაპროექტებული პროდუქტის წარმოება და ექსპლუატაცია არ გამოიწვევს ცვლილებებს. გარემო, დარღვევები ადამიანის ცხოვრებაში.

დასკვნა

პროექტის დასასრულს გამოიკვეთება მიღებული შედეგები, დგინდება მათი კავშირი შესავალში ჩამოყალიბებულ ზოგად მიზანთან და კონკრეტულ ამოცანებთან და მოსწავლეებს ეძლევა თვითშეფასება შესრულებული სამუშაოს შესახებ.

ბიბლიოგრაფია

დასკვნის შემდეგ არის გამოყენებული მითითებების სია. ყველა ნასესხებელს აუცილებლად უნდა ჰქონდეს სააბონენტო მითითებები, საიდან არის აღებული მოცემული მასალები.

აპლიკაციები

დამხმარე ან დამატებითი მასალები, რომლებიც აფუჭებს სამუშაოს ძირითად ნაწილს, მოთავსებულია დანართებში. აპლიკაცია შეიცავს ცხრილებს, ტექსტს, გრაფიკებს, რუქებს, ნახატებს. თითოეული განაცხადი უნდა დაიწყოს ახალ ფურცელზე (გვერდი) სიტყვით „დანართი“ ზედა მარჯვენა კუთხეში და ჰქონდეს თემატური სათაური. თუ ნამუშევარში არის ერთზე მეტი აპლიკაცია, ისინი ინომრება არაბული ციფრებით (ნომერი ნიშნის გარეშე), მაგალითად: „დანართი 1“, „დანართი 2“ და ა.შ. გვერდების ნუმერაცია, რომლებზეც მოცემულია დანართები, უნდა იყოს უწყვეტი და განაგრძოს ძირითადი ტექსტის ზოგადი ნუმერაცია. მისი მეშვეობით აპლიკაციები ხორციელდება ბმულების საშუალებით, რომლებიც გამოიყენება სიტყვით „look“ (იხ.), რომელიც თან ერთვის ფრჩხილებში მოცემულ კოდს.