რა განსხვავებაა კრეატიულ და დიზაინერულ სამუშაოს შორის? საპროექტო და კვლევითი აქტივობები სკოლაში. რა არის პროექტი? რა არის კვლევა? რა არის ძირითადი განსხვავებები პროექტსა და კვლევას შორის? განსხვავებები დიზაინსა და კვლევით საქმიანობას შორის

სკოლის მოსწავლეების საპროექტო და კვლევითი აქტივობები: მსგავსებები და განსხვავებები.

პეტროვა ლარისა ნიკოლაევნა

ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზატორი

აქტიურობა ერთადერთი გზაა ცოდნამდე .

ბერნარდ შოუ

განათლების სფერო, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს შეიძინოს ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, კომპეტენციები, პიროვნული მნიშვნელობები, რომლებიც საკმარისია მისი თვითრეალიზაციისთვის თანამედროვე მაღალტექნოლოგიური ცივილიზაციის პირობებში პირად, სოციალურ, პროფესიულ დონეზე.

სამეცნიერო და პრაქტიკული განათლება

პროექტის აქტივობები

Კვლევა

აქტივობა

სამეცნიერო და ტექნიკური შემოქმედება -

საქმიანობის სახეობა, რომელიც შედგება ნებისმიერი ტექნიკური პრობლემის თეორიული გადაწყვეტისა და მატერიალური განსახიერებისგან ტექნიკური პროექტების, განლაგების, მოდელების და პროტოტიპების სახით, რომლებსაც აქვთ ობიექტური ან სუბიექტური სიახლე; მეცნიერული მიღწევების გამოყენებაზე დაფუძნებული ტექნოლოგიების სფეროში პრობლემების ძიება და გადაწყვეტა

უცნობი, ახალი ცოდნის ძიების პროცესი, აქტივობა, რომლის მიზანია მოსწავლეებმა მოიპოვონ ახალი იდეები გარემომცველი სამყაროს საგნებსა და ფენომენებზე მეცნიერული მეთოდის გამოყენებით.

პროექტის აქტივობები –

აქტივობები, რომლებიც მიმართულია პროდუქტის შექმნაზე. პროექტი სიტყვასიტყვით არის „წინ გადაგდებული“, ანუ პროტოტიპი, ობიექტის პროტოტიპი, აქტივობის ტიპი.

ამგვარად, პროექტი ქმნის იმას, რაც ჯერ არ არსებობს, ის ყოველთვის მოითხოვს სხვა ხარისხს ან აჩვენებს მის მოპოვების გზას.

პროექტი არის იდეა, გეგმა, კრეატიულობა გეგმის მიხედვით.

აქტივობის მიზნები

სამიზნე პროექტის აქტივობები - დიზაინის კონცეფციის განხორციელება.

სამიზნე კვლევითი საქმიანობა - ფენომენის არსის გაგება, ჭეშმარიტება, ახალი შაბლონების აღმოჩენა და ა.შ.

ფუნდამენტური განსხვავება პროექტიკვლევის მიხედვით, პროექტზე მუშაობა ყოველთვის მიზნად ისახავს კონკრეტული პიროვნულად მნიშვნელოვანი ან სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემის გადაჭრას, სწავლაეს არ გულისხმობს რაიმე წინასწარ დაგეგმილი ობიექტის შექმნას.

Სწავლა- სიმართლის ან უცნობის ძიება და დიზაინი- კონკრეტული, მკაფიოდ გასაგები პრობლემის გადაჭრა.

კავშირი პროექტსა და კვლევას შორის

ახალი ცოდნის მიღება არსებული ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ

Სწავლა

ახალი ობიექტების და ფენომენების შექმნა ან მათი შეცვლა მათგან ახალი თვისებების მისაღებად

დიზაინი

დიზაინი აქტივობა

ხუთი წესი "P"

პრობლემა

დიზაინი

მოიძიეთ ინფორმაცია

პროდუქტის პრეზენტაცია

შესრულების შედეგები

კვლევითი საქმიანობის ძირითადი შედეგია ჭკვიანი პროდუქტი, კვლევის პროცედურის შედეგად სიმართლის დადგენა.

პროექტის აქტივობების შედეგია პრაქტიკული მნიშვნელობის პროდუქტები .

პროექტის პროდუქტის ფორმები

დირექტორია

ვიდეო კლიპი

ბუკლეტი წერილი, სტატია, გაზეთი, ჟურნალი

სცენარი

გამოცემა

კანონპროექტი

მოდელი, განლაგება

თამაში, კოსტუმი

რუკა, ატლასი

კვლევითი საქმიანობა

აღწერა

კვლევითი საქმიანობის ეტაპები

• პრობლემის ფორმულირება, არჩეული თემის აქტუალურობის დასაბუთება.
• ჰიპოთეზის შეთავაზება.
• კვლევის მიზნისა და კონკრეტული ამოცანების დასახვა.
• კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრა.
• კვლევის ჩატარების მეთოდებისა და მეთოდოლოგიის შერჩევა.
• კვლევის პროცესის აღწერა.
• კვლევის შედეგების განხილვა.
• დასკვნების ფორმულირება და მიღებული შედეგების შეფასება.

პროექტის საქმიანობის ეტაპები

• პროექტის თემის განსაზღვრა, პრობლემის ძიება და ანალიზი, პროექტის მიზნის დასახვა, პროექტის სახელწოდების არჩევა;

კვლევის შესაძლო ვარიანტების განხილვა, შემოთავაზებული სტრატეგიების შედარება, მეთოდების შერჩევა, ინფორმაციის შეგროვება და შესწავლა, პროდუქტის ფორმისა და პროდუქტზე მოთხოვნების განსაზღვრა, სამუშაო გეგმის შედგენა, პასუხისმგებლობის განაწილება;

დაგეგმილი ტექნოლოგიური ოპერაციების განხორციელება, აუცილებელი ცვლილებების შეტანა;

პრეზენტაციის მომზადება და დაცვა;

პროექტის შედეგების ანალიზი, პროექტის ხარისხის შეფასება.

სტუდენტების პროექტზე დაფუძნებული კვლევითი აქტივობები ხელს უწყობს ჭეშმარიტ სწავლებას, რადგან ისინი:

• პიროვნულად ორიენტირებული;
• ახასიათებს ინტერესის მატება და ჩართულობა სამუშაოს შესრულებისას;
• საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ პედაგოგიური მიზნები ყველა ეტაპზე;
• საშუალებას იძლევა სწავლასაკუთარი გამოცდილება, კონკრეტული საქმის განხორციელების შესახებ;
• მოაქვს კმაყოფილება სტუდენტებისთვის, რომლებიც ხედავენ საკუთარი შრომის პროდუქტს.

განსხვავება პროექტსა და კვლევას შორის

სკოლის მასწავლებლების ტრადიციულ შეხედულებებში საძიებო სწავლებაგაგებული, როგორც პროექტების მეთოდი. ბევრი მასწავლებელი ვერ ხედავს განსხვავებას კვლევასა და დიზაინს შორის. სირთულეების უმეტესობა, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია როგორც კვლევის, ისე აბსტრაქტული, ექსპერიმენტული და ა.შ. ბუნების გაუგებრობით. შემოქმედებითი ნამუშევრებისტუდენტები. მასწავლებელი, როგორც კვლევის ხელმძღვანელი, თავად უნდა იყოს მომზადებული და კომპეტენტური.

ვეცდებით, მასწავლებლების კომპეტენციებში ეს ხარვეზი აღმოვფხვრათ. ასე რომ, ჯერ მოდით გადავხედოთ განმარტებებს.

სტუდენტების კვლევითი აქტივობა არის სტუდენტების საქმიანობა, რომელიც დაკავშირებულია სტუდენტების მიერ შემოქმედებითი, კვლევითი პრობლემის გადაწყვეტასთან წინასწარ უცნობი გადაწყვეტით (განსხვავებით სემინარისაგან, რომელიც ემსახურება ბუნების გარკვეული კანონების ილუსტრირებას) და გულისხმობს ძირითადი ეტაპების არსებობას, რომლებიც დამახასიათებელია. კვლევა სამეცნიერო სფეროში, ნორმალიზებული მეცნიერებაში მიღებულ ტრადიციებზე დაყრდნობით: STATEMENT OF PROBLEM, STUDY OF THEORY DEDICATED THIS PROBLEM, SERECHING METOD AND OF THE პრაქტიკული ოსტატი ი , საკუთარი დასკვნები. ნებისმიერი კვლევა, არ აქვს მნიშვნელობა რა სფეროშია ბუნებრივი ან ჰუმანიტარულიმუშაობს და აქვს მსგავსი სტრუქტურა. ასეთი ჯაჭვი არის კვლევითი საქმიანობის განუყოფელი ნაწილი, მისი ჩატარების ნორმა.

სტუდენტების საპროექტო აქტივობა არის სტუდენტთა ერთობლივი საგანმანათლებლო-შემეცნებითი, შემოქმედებითი ან სათამაშო აქტივობა, რომელსაც აქვს საერთო მიზანი, შეთანხმებული მეთოდები, აქტივობის მეთოდები, მიმართულია აქტივობის საერთო შედეგის მისაღწევად. პროექტის აქტივობების შეუცვლელი პირობაა ადრე შემუშავებული ზეგავლენა აქტივობის საბოლოო პროდუქტის, დიზაინის ეტაპების შესახებ (კონცეპტის შემუშავება, მიზნების და მიზნების განსაზღვრა და მოქმედების მიზნები გეგმის , პროგრამები და ორგანიზაციული აქტივობები პროექტის განსახორციელებლად) და პროექტის განხორციელება, მათ შორის მისი ასახვა და აქტივობის შედეგების ასახვა.

ორივე განმარტება აჩვენებს, რომ კვლევებსა და პროექტებს აქვთიქ არის საერთო მახასიათებლები. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სინონიმებად. გავიხსენოთ ჩვენი დისკუსია პედაგოგიურ ტექნოლოგიებზე: ტექნოლოგია ისეთია, სანამ მისი ყველა ეტაპი განხორციელდება. თუ ეტაპების თანმიმდევრობა აკლია ან დარღვეულია, ტექნოლოგია განადგურებულია და წყვეტს ასეთ არსებობას. მაშ ასე, შევეცადოთ გამოვყოთ ამ სხვადასხვა პედაგოგიური ტექნოლოგიების საერთო მახასიათებლები.

ზოგადი მახასიათებლები მოიცავს:

1. კვლევისა და საპროექტო აქტივობების სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნები და ამოცანები: როგორც წესი, კვლევის შედეგებს და განსაკუთრებით საპროექტო აქტივობებს აქვს სპეციფიკური პრაქტიკული ღირებულება და განკუთვნილია საზოგადოებრივი გამოყენებისთვის.
2. პროექტისა და კვლევითი საქმიანობის სტრუქტურა მოიცავს საერთო კომპონენტებს:

• ამ სამუშაოების აქტუალობის ანალიზი;
• მიზნების დასახვა, გადასაჭრელი ამოცანების ფორმულირება;
• დასახული მიზნების ადეკვატური საშუალებებისა და მეთოდების შერჩევა;
• სამუშაო ეტაპების დაგეგმვა, თანმიმდევრობისა და დროის განსაზღვრა;
• რეალურად ახორციელებს საპროექტო სამუშაოს ან სამეცნიერო კვლევას;
• სამუშაოს შედეგების რეგისტრაცია პროექტის დიზაინის ან კვლევის მიზნების შესაბამისად;
• სამუშაოს შედეგების პრეზენტაცია გამოსაყენებლად შესაფერისი ფორმით;
• საპროექტო და კვლევითი აქტივობების განხორციელება დეველოპერებისგან მოითხოვს არჩეულ სფეროში მაღალ კომპეტენციას, შემოქმედებით აქტივობას, სიმშვიდეს, სიზუსტეს, თავდადებას და მაღალ მოტივაციას;
• პროექტისა და კვლევითი საქმიანობის შედეგები არა მხოლოდ მათი არსებითი შედეგია, არამედ ინტელექტუალური, პიროვნული განვითარებასკოლის მოსწავლეები, მათი კომპეტენციის ზრდა კვლევისა თუ პროექტისთვის არჩეულ სფეროში, გუნდური მუშაობის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება. დამოუკიდებელი მუშაობა, შემოქმედებითი კვლევის ან დიზაინის მუშაობის არსის გააზრება.

არის მნიშვნელოვანი განსხვავებები პროექტსა და კვლევის აქტივობებში:

ნებისმიერი პროექტი მიზნად ისახავს დეველოპერის მიერ განზრახული ძალიან სპეციფიკური შედეგის მიღებას - პროდუქტი, რომელსაც აქვს თვისებების გარკვეული სისტემა, განკუთვნილი კონკრეტული კონკრეტული გამოყენებისთვის. ვინაიდან სამეცნიერო კვლევის პროცესში, როგორც წესი, ჩხრეკა ეწყობა გარკვეულ ზონაში და ამავე დროს, საწყის ეტაპზე მხოლოდ კვლევის მიმართულებაა მითითებული და შესაძლოა ინდივიდუალური (არავითარ შემთხვევაში ყველა) ჩამოყალიბებულია სამუშაოს შედეგების მახასიათებლები.

საპროექტო სამუშაოების განხორციელებას წინ უძღვის მომავალი პროდუქტის ზუსტი სპეკულაციური წარმოდგენა, დეველოპერი წინასწარ აყალიბებს საპროექტო სამუშაოს შედეგებს გონებრივი თვალსაზრისით და მხოლოდ ამის შემდეგ იწყება საქმიანობის რეალური აღმასრულებელი ეტაპი. პროექტის შედეგი ზუსტად უნდა იყოს დაკავშირებული მის დიზაინში ჩამოყალიბებულ ყველა მახასიათებელთან. მაშინ როცა კვლევითი საქმიანობის საწყის ეტაპებზე ყალიბდება მხოლოდ ჰიპოთეზა, ანუ „მეცნიერული ვარაუდი ან ვარაუდი, რომლის ჭეშმარიტების მნიშვნელობა გაურკვეველია“. სამეცნიერო ჰიპოთეზაყოველთვის არის წამოყენებული სამეცნიერო ცოდნის მოცემული სფეროს განვითარების კონტექსტში, კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად, შესაბამისად, ჰიპოთეზის ფორმულირება ყოველთვის ასოცირდება კვლევის პრობლემის ფორმულირებასთან. სამეცნიერო პრობლემის გაცნობიერება და მისი ფორმულირება კვლევითი საქმიანობის მნიშვნელოვანი ეტაპია. ასე რომ, კვლევითი აქტივობების აგების ლოგიკა მოითხოვს, უშეცდომოდ, საკვლევი პრობლემის ფორმულირებას, ჰიპოთეზის ფორმულირებას (ამ პრობლემის გადასაჭრელად) და წამოყენებული ვარაუდების შემდგომ ექსპერიმენტულ ან სამოდელო შემოწმებას.

კვლევითი საქმიანობის მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, რომელიც მნიშვნელოვნად განასხვავებს მას საპროექტო სამუშაოსგან, არის ის, რომ სამეცნიერო კვლევამ შეიძლება გამოიწვიოს სხვადასხვა, ზოგჯერ მოულოდნელი შედეგი - სამეცნიერო საზოგადოებაში ამბობენ: ”უარყოფითი შედეგი ასევე შედეგია”. ანუ, მკვლევარი ხშირად ვერ იწინასწარმეტყველებს თავისი საქმიანობის შედეგის ყველა ზუსტ მახასიათებელს, ხშირად არ იცის ყველა ის სფერო, სადაც მისი მუშაობის შედეგები შეიძლება იპოვნოს გზა. პრაქტიკული გამოყენება.

პროექტი მიზნად ისახავს პრაქტიკულ გამოყენებას. IN სამეცნიერო გამოკვლევაპრაქტიკული მნიშვნელობა ხშირად ძალიან ირიბია, ეს არ არის მთავარი - თავად კვლევის პროცესი უფრო მნიშვნელოვანია.

შესწავლა არ შეიძლება განსხვავებული ტიპებისაქმიანობა მკაცრად მეცნიერული ჟანრია. კვლევითი ნაშრომი უნდა დაიწეროს კონკრეტულ ჟანრში და ეს ჟანრი არის მსჯელობა. მისი შემადგენლობა შეიძლება განსხვავებულად იყოს სტრუქტურირებული სხვადასხვა მკვლევარში, მაგრამ მუშაობის ეტაპები განმეორდება. პროექტში ყველაფერი დამოკიდებული იქნება იმ ჟანრზე, რომლისკენაც ისწრაფვის ავტორი. სტატია შეიძლება დაიწეროს ჟანრში, მაგალითად, რეპორტაჟის, პროექტის კვლევისა და დიზაინის კომპონენტების გაერთიანებით. ამრიგად, პროექტში, როგორც ერთიან მთლიანობაში, საქმიანობის ძალიან განსხვავებული სფეროები შეიძლება ჰარმონიულად იყოს გადაჯაჭვული.

შევადაროთ სამეცნიერო კვლევისა და საპროექტო მუშაობის ძირითადი ეტაპები.

Სამეცნიერო გამოკვლევა

საქმიანობის სფეროს შერჩევა, დაგეგმილი სამუშაოს აქტუალობის დადასტურება.

პროექტის კონცეფციის განცხადება:

• დიზაინის სამუშაო პროდუქტის წინასწარი აღწერა.
• მისი ვარგისიანობა მომავალი გამოყენებისთვის.
• ამ სამეცნიერო სფეროში არსებული პრობლემის გაცნობიერება.
• ამ პრობლემის გადაჭრაზე მიმართული ჰიპოთეზის ფორმულირება.

მიზნების განცხადება:

• პროექტის განზრახვის შესრულება (ძალიან კონკრეტული)
• მეცნიერული პრობლემის გადაჭრა (თავისუფლების მაღალი ხარისხი)

მიზნების ინტერპრეტაცია ამოცანების ენაზე:

• საპროექტო სამუშაოების კონკრეტული პროდუქტის მიღება
• კვლევის ობიექტის ყოვლისმომცველი სამეცნიერო კვლევა

მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტების შერჩევა

ძირითადად, საგნობრივი სფეროების სპეციფიკური მეთოდები, ოპერაციები და ტექნიკა პროექტის საქმიანობის პროდუქტის სპეციფიკური თვისებების მისაღებად და ა.შ.

მოიცავს ყველა მეთოდოლოგიურ ინსტრუმენტს: ზოგად სამეცნიერო მეთოდებს, სპეციფიკურ მეთოდებს, კვლევითი საქმიანობის სხვადასხვა საჭირო ოპერაციებს

საპროექტო ან კვლევითი სამუშაოების განხორციელება

საპროექტო სამუშაოების განხორციელება გეგმის, დასახული მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად, შერჩეული ინსტრუმენტების გამოყენებით - საპროექტო საქმიანობის კონკრეტული პროდუქტის მიღება.

არსებული სამეცნიერო პრობლემის გადაჭრაზე მიმართული სამეცნიერო კვლევის ჩატარება, წამოყენებული ჰიპოთეზის ექსპერიმენტული ტესტირება, კვლევის მიზნების მიღწევა, ამოცანების გადაჭრა, რომლებიც განსაზღვრავს კვლევის მიზნებს.

დეველოპერული პროდუქტის ყველა თვისების პროექტის დიზაინთან შესაბამისობის შეფასება. მიღებული პროდუქტის მომზადება მისი შემდგომი გამოყენებისთვის: რეკომენდაციების შემუშავება და გამოყენების ინსტრუქცია.

სამეცნიერო კვლევის შედეგების დაზუსტება, ანალიზი, დამუშავება. კვლევის შედეგების მომზადება მათი შემდგომი პრეზენტაციისთვის.

მიღებული პროდუქტის გამოყენების შესაძლებლობის შემოწმება კონკრეტულ პირობებში.

სამეცნიერო კვლევის შედეგების განხილვა კომპეტენტურ პირებთან.

მიღებული პროდუქტის პრაქტიკული გამოყენება.

პროგნოზი შემდგომი განვითარებასამეცნიერო კვლევა ამ სფეროში.

ასეთი შედარების შემდეგ აშკარად ჩანს, რომ პროექტი და კვლევა განსხვავებულია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, ისინი შედგება სხვადასხვა ეტაპისგან, საქმიანობის სხვადასხვა პროდუქტისგან და ა.შ.

სკოლის მოსწავლის კვლევითი აქტივობა - მოსწავლეთა აქტივობა შემოქმედებითი, კვლევითი პრობლემის წინასწარ უცნობი შედეგით გადაჭრის მიზნით; არსებობს სამეცნიერო სფეროში კვლევისთვის დამახასიათებელი ძირითადი ეტაპები. კვლევითი საქმიანობის მთავარი შედეგი არის ინტელექტუალური პროდუქტი, რომელიც ადგენს ერთ ან მეორე ჭეშმარიტებას კვლევის პროცედურის შედეგად და წარმოდგენილია სტანდარტული ფორმით. მეცნიერებაში რამდენიმე ასეთი სტანდარტი არსებობს: აბსტრაქტი, სამეცნიერო სტატია, ზეპირი მოხსენება, დისერტაცია, მონოგრაფია, პოპულარული სტატია. თითოეული სტანდარტი განსაზღვრავს ენის ბუნებას, მოცულობას და სტრუქტურას.

პროექტი, სტუდენტების საპროექტო აქტივობა - სტუდენტთა ერთობლივი საგანმანათლებლო, შემეცნებითი, შემოქმედებითი ან სათამაშო აქტივობა, რომელსაც აქვს საერთო მიზანი, აქტივობის შეთანხმებული მეთოდები, მიმართული აქტივობის (პროდუქტის) კონკრეტული საერთო შედეგის მისაღწევად. პროექტის აქტივობის ინდივიდუალური პირობა არის ადრე განვითარებული შედეგების არსებობა აქტივობის საბოლოო პროდუქტის შესახებ. მისი მთავარი ღირებულება არის მიღწევა, ტრანსფორმაცია, ამიტომ ყველა საშუალება ექვემდებარება შედეგების მიღწევას. პროექტის სხვადასხვა ეტაპებზე საჭიროა კვლევის პრობლემების გადაჭრა, რათა პროექტი იყოს რეალური, მაგრამ აქ კვლევა ასრულებს მხოლოდ მომსახურების ფუნქციებს.

მკვლევარის ძირითადი ამოცანებია კეთილსინდისიერად და ზუსტად ჩაატაროს სამეცნიერო ძიება, მიიღოს სანდო შედეგები, იპოვოს მათთვის გონივრული ინტერპრეტაცია და ხელმისაწვდომი გახადოს ამ სფეროში მომუშავე სხვა სპეციალისტებისთვის. კვლევითი საქმიანობისგან განსხვავებით, საპროექტო სამუშაოების შედეგი ყოველთვის ზუსტად არის განსაზღვრული: ძნელი წარმოსადგენია, რომ დიზაინერს განზრახული ჰქონდა მანქანის წარმოება, მაგრამ სატელეფონო...

პროექტი მიზნად ისახავს პრაქტიკული გამოყენება. სამეცნიერო კვლევებში პრაქტიკული მნიშვნელობა ხშირად უაღრესად შუალედურია, ეს არ არის მთავარი - თავად კვლევის პროცესი უფრო მნიშვნელოვანია.

IN კვლევას არ შეიძლება ჰქონდეს სხვადასხვა ტიპის საქმიანობა - ეს არის მკაცრად სამეცნიერო ჟანრი. პროექტში, როგორც ერთ მთლიანობაში, ძალზედ განსხვავებულ აქტივობებს შეუძლიათ ჰარმონიულად ურთიერთდაკავშირება.

1. განმარტებით

პროექტი- ეს არის ”მასწავლებლის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული და ბავშვების მიერ დამოუკიდებლად შესრულებული მოქმედებების ერთობლიობა, რაც მთავრდება პროდუქტის შექმნით, რომელიც შედგება დიზაინის პროცესში წარმოებული შრომის ობიექტისგან და მისი პრეზენტაცია ზეპირი ან წერილობითი პრეზენტაციის ფარგლებში. ”

პროექტი- ის ფაქტიურად "წინაა გადაგდებული", ანუ პროტოტიპი, რაღაც ობიექტის პროტოტიპი, აქტივობის ტიპი და დიზაინი გადაიქცევა პროექტის შექმნის პროცესში.

ამგვარად, პროექტი ქმნის იმას, რაც ჯერ არ არსებობს, ის ყოველთვის მოითხოვს სხვა ხარისხს ან აჩვენებს მის მოპოვების გზას.

Სწავლაგაგებული, პირველ რიგში, როგორც ახალი ცოდნის შემუშავების პროცესი, ერთ-ერთი სახეობა შემეცნებითი აქტივობაპირი.

ფუნდამენტური განსხვავებაკვლევა დიზაინიდან არის ის კვლევა არ ვარაუდობსრაიმე წინასწარ დაგეგმილი ობიექტის, თუნდაც მისი მოდელის ან პროტოტიპის შექმნა. Სწავლა- ეს არის უცნობი, ახალი ცოდნის ძიების პროცესი, კოგნიტური აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა.

კვლევა არის ჭეშმარიტების ან უცნობის ძიება, დიზაინი კი არის კონკრეტული, მკაფიოდ გაგებული პრობლემის გადაწყვეტა.

2. მიზნის მიხედვით

პროექტის აქტივობის მიზანი- დიზაინის კონცეფციის განხორციელება.

კვლევითი საქმიანობის მიზანი- ფენომენის არსის გაგება, ჭეშმარიტება, ახალი შაბლონების აღმოჩენა და ა.შ.

ორივე ტიპის აქტივობა, მიზნიდან გამომდინარე, შეიძლება იყოს ერთმანეთის ქვესისტემები. ანუ, პროექტის განხორციელების შემთხვევაში, კვლევა იქნება ერთ-ერთი საშუალება, კვლევის შემთხვევაში კი დიზაინი შეიძლება იყოს ერთ-ერთი საშუალება.

3. ჰიპოთეზის არსებობის საფუძველზე

Სწავლამოიცავს ჰიპოთეზებისა და თეორიების წამოყენებას, მათ ექსპერიმენტულ და თეორიულ შემოწმებას.

პროექტებიშეიძლება იყოს კვლევის გარეშე (კრეატიული, სოციალური, ინფორმაციული).

პროექტში შეიძლება ყოველთვის არ იყოს ჰიპოთეზა, არ არის კვლევა, არ არსებობს ჰიპოთეზა.

4. კვლევის ეტაპების მიხედვით
პროექტის საქმიანობის ძირითადი ეტაპები:

პროექტის თემის განსაზღვრა, პრობლემის ძიება და ანალიზი, პროექტის მიზნის დასახვა, პროექტის სახელწოდების არჩევა;

კვლევის შესაძლო ვარიანტების განხილვა, შემოთავაზებული სტრატეგიების შედარება, მეთოდების შერჩევა, ინფორმაციის შეგროვება და შესწავლა, პროდუქტის ფორმისა და პროდუქტზე მოთხოვნების განსაზღვრა, სამუშაო გეგმის შედგენა, პასუხისმგებლობის განაწილება;

დაგეგმილი ტექნოლოგიური ოპერაციების განხორციელება, აუცილებელი ცვლილებების შეტანა;

პრეზენტაციის მომზადება და დაცვა;

პროექტის შედეგების ანალიზი, პროექტის ხარისხის შეფასება.

კვლევის ეტაპები:
პრობლემის ფორმულირება, არჩეული თემის აქტუალურობის დასაბუთება.

ჰიპოთეზის შეთავაზება.
კვლევის მიზნისა და კონკრეტული ამოცანების დასახვა.
კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრა.
კვლევის ჩატარების მეთოდებისა და მეთოდოლოგიის შერჩევა.
კვლევის პროცესის აღწერა.
კვლევის შედეგების განხილვა.
დასკვნების ფორმულირება და მიღებული შედეგების შეფასება.

5. პროდუქტის მიხედვით

პროექტი- ეს არის გეგმა, გეგმა, შემოქმედება გეგმის მიხედვით.

დიზაინიშეიძლება ჩაითვალოს, როგორც შედეგის მისაღებად მკაფიოდ განსაზღვრული, ალგორითმული ნაბიჯების რიგის თანმიმდევრული შესრულება.

პროექტის აქტივობებიყოველთვის გულისხმობს ჩატარებული კვლევის მკაფიო გეგმის შედგენას, მოითხოვს შესასწავლი პრობლემის მკაფიო ფორმულირებას და გააზრებას, რეალური ჰიპოთეზების შემუშავებას, მათ ტესტირებას მკაფიო გეგმის შესაბამისად და ა.შ.

Სწავლა– ახალი ცოდნის, ნამდვილი შემოქმედების განვითარების პროცესი.

კვლევა არის ჭეშმარიტების, უცნობის, ახალი ცოდნის ძიება. ამასთან, მკვლევარმა ყოველთვის არ იცის, რას მოუტანს მას კვლევის დროს გაკეთებული აღმოჩენა.

კვლევითი საქმიანობათავდაპირველად უნდა იყოს თავისუფალი, არ რეგულირდება რაიმე გარე ინსტრუქციებით, ის უფრო მოქნილია, გაცილებით მეტი ადგილია იმპროვიზაციისთვის.

ნებისმიერი აქტივობის ორგანიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ ასაკობრივი მახასიათებლებისკოლის მოსწავლეებს უქმნიან პირობებს მათი განვითარებისთვის.

გამოყენებული იქნა მასალები მასტერკლასიდან „პროექტის აქტივობების ორგანიზების მეთოდოლოგია“, ი.ა.

პროექტი არის „მასწავლებლის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული და ბავშვების მიერ დამოუკიდებლად შესრულებული მოქმედებების ერთობლიობა, რომელიც მთავრდება პროდუქტის შექმნით, რომელიც შედგება დიზაინის პროცესში წარმოებული შრომის ობიექტისგან და მისი პრეზენტაციით ზეპირ ან წერილობით პრეზენტაციაში“. პროექტი სიტყვასიტყვით არის „გადაგდებული“, ანუ პროტოტიპი, რომელიმე ობიექტის პროტოტიპი, აქტივობის ტიპი და დიზაინი გადაიქცევა პროექტის შექმნის პროცესში. ამგვარად, პროექტი ქმნის იმას, რაც ჯერ არ არსებობს, ის ყოველთვის მოითხოვს სხვა ხარისხს ან აჩვენებს მის მოპოვების გზას. კვლევის კვლევა, პირველ რიგში, გაგებულია, როგორც ახალი ცოდნის შემუშავების პროცესი, ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა. ფუნდამენტური განსხვავება კვლევასა და დიზაინს შორის არის ის, რომ კვლევა არ გულისხმობს რაიმე წინასწარ დაგეგმილი ობიექტის, თუნდაც მისი მოდელის ან პროტოტიპის შექმნას. კვლევა არის უცნობი, ახალი ცოდნის ძიების პროცესი, კოგნიტური აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა. კვლევა არის ჭეშმარიტების ან უცნობის ძიება, დიზაინი კი არის კონკრეტული, მკაფიოდ გაგებული პრობლემის გადაწყვეტა. 4

საპროექტო აქტივობის მიზანია საპროექტო კონცეფციის განხორციელება. კვლევითი აქტივობის მიზანია ფენომენის არსის, სიმართლის, ახალი შაბლონების აღმოჩენა და ა.შ. ორივე ტიპის აქტივობა, მიზნიდან გამომდინარე, შეიძლება იყოს ერთმანეთის ქვესისტემები. ანუ, პროექტის განხორციელების შემთხვევაში, კვლევა იქნება ერთ-ერთი საშუალება, კვლევის შემთხვევაში კი დიზაინი შეიძლება იყოს ერთ-ერთი საშუალება. 5

კვლევა გულისხმობს ჰიპოთეზებისა და თეორიების წამოყენებას, მათ ექსპერიმენტულ და თეორიულ შემოწმებას. პროექტები შეიძლება იყოს კვლევის გარეშე (კრეატიული, სოციალური, ინფორმაციული). პროექტში შეიძლება ყოველთვის არ იყოს ჰიპოთეზა, არ არის კვლევა, არ არსებობს ჰიპოთეზა. 6

პროექტის აქტივობის ძირითადი ეტაპები: პროექტის თემის განსაზღვრა, პრობლემის ძიება და ანალიზი, პროექტის მიზნის დასახვა, პროექტის სახელწოდების არჩევა; კვლევის შესაძლო ვარიანტების განხილვა, შემოთავაზებული სტრატეგიების შედარება, მეთოდების შერჩევა, ინფორმაციის შეგროვება და შესწავლა, პროდუქტის ფორმისა და პროდუქტზე მოთხოვნების განსაზღვრა, სამუშაო გეგმის შედგენა, პასუხისმგებლობის განაწილება; დაგეგმილი ტექნოლოგიური ოპერაციების განხორციელება, აუცილებელი ცვლილებების შეტანა; პრეზენტაციის მომზადება და დაცვა; პროექტის შედეგების ანალიზი, პროექტის ხარისხის შეფასება. 7

პრობლემის ფორმულირება, არჩეული თემის აქტუალურობის დასაბუთება. ჰიპოთეზის შეთავაზება. კვლევის მიზნისა და კონკრეტული ამოცანების დასახვა. კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრა. კვლევის ჩატარების მეთოდებისა და მეთოდოლოგიის შერჩევა. კვლევის პროცესის აღწერა. კვლევის შედეგების განხილვა. დასკვნების ფორმულირება და მიღებული შედეგების შეფასება. 8

9

პრობლემა (წინააღმდეგობა, რომელიც ბავშვმა თავიდან ვერ გაიგო) პრობლემა (წინააღმდეგობა, რომელიც ბავშვმა თავიდან ვერ გაიგო) ობიექტი (ეს არის ზოგადი პროცესის სახელი, რომელიც უნდა იქნას გამოკვლეული პრობლემის გადაჭრის შემოთავაზებისთვის). ობიექტი (ეს არის ზოგადი პროცესის სახელწოდება, რომელიც უნდა იქნას გამოკვლეული პრობლემის გადაწყვეტის შემოთავაზებისთვის). მიზანი (აღნიშვნა, როგორც პროცესი იმისა, რისი მიღება მსურს კვლევის შედეგად; რატომ ვიკვლევ იმისთვის, რომ ....) მიზანი (აღნიშვნა, როგორც პროცესი იმისა, რისი მიღებაც მსურს კვლევის შედეგად; რატომ ვსწავლობ იმისთვის, რომ ....) ჰიპოთეზა (აყალიბებს რას სთავაზობს ბავშვი კვლევის პროცესში და რა მეთოდებით პრობლემის გადაჭრის მიზნით; რას აპირებს ბავშვი კვლევის პროცესში და პრობლემის გადაჭრის რა მეთოდების დახმარებით (ეს არის ზოგადი პროცესის ნაწილი, მისი ასპექტი ან პერსპექტივა) საგანი (ეს არის ზოგადი პროცესის ნაწილი, მისი ასპექტი ან პერსპექტივა) ამოცანები (საფეხურების განსაზღვრა გზაზე; მიზნის მიღწევა, რას გავაკეთებ ეტაპობრივად მიზნის მისაღწევად) დავალებები (მიზნის მიღწევის გზაზე ეტაპების განსაზღვრა, მიზნის მისაღწევად ეტაპობრივად რას გავაკეთებ) კვლევის მეთოდები (როგორ შევასრულო დავალებები? რა მეთოდების გამოყენებით?) კვლევის მეთოდები (როგორ შევასრულოთ დავალებები? რა მეთოდებით?)

პროექტი არის იდეა, გეგმა, კრეატიულობა გეგმის მიხედვით. დიზაინი შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც შედეგის მისაღწევად მკაფიოდ განსაზღვრული, ალგორითმული ნაბიჯების თანმიმდევრულად შესრულება. საპროექტო საქმიანობა ყოველთვის გულისხმობს განხორციელებული კვლევის მკაფიო გეგმის შედგენას, მოითხოვს შესასწავლი პრობლემის მკაფიო ფორმულირებას და გააზრებას, რეალური ჰიპოთეზების შემუშავებას, მათ ტესტირებას მკაფიო გეგმის შესაბამისად და ა.შ. კვლევა არის ახალი ცოდნის, ჭეშმარიტი შემოქმედების განვითარების პროცესი. კვლევა არის ჭეშმარიტების, უცნობის, ახალი ცოდნის ძიება. ამასთან, მკვლევარმა ყოველთვის არ იცის, რას მოუტანს მას კვლევის დროს გაკეთებული აღმოჩენა. თერთმეტი

პროექტი არის იდეა, გეგმა, კრეატიულობა გეგმის მიხედვით. კვლევა არის ახალი ცოდნის, ჭეშმარიტი შემოქმედების განვითარების პროცესი. კვლევითი აქტივობა თავდაპირველად თავისუფალი უნდა იყოს, არავითარი გარეგანი ინსტრუქციებით რეგულირებული, უფრო მოქნილი და იმპროვიზაციისთვის გაცილებით მეტი ადგილია. ნებისმიერი აქტივობის ორგანიზებისას აუცილებელია სკოლის მოსწავლეების ასაკობრივი თავისებურებების გათვალისწინება და მათი განვითარების პირობების შექმნა. 12

კვლევითი საქმიანობის ძირითადი შედეგი არის ინტელექტუალური პროდუქტი. თავისთავად ღირებულია კვლევისთვის. პროექტის მეთოდი არის ნებისმიერი ტიპის აქტივობის (მათ შორის კვლევის) ეფექტური ორგანიზების საშუალება. ამრიგად, მოსწავლეთა კვლევითი აქტივობები შეიძლება ორგანიზებული იყოს პროექტის მეთოდით. 13

14 დიზაინის კვლევა 1. დაგეგმილი ობიექტის ან მისი სპეციფიკური მდგომარეობის შემუშავება და შექმნა 1. არ გულისხმობს წინასწარ დაგეგმილი ობიექტის შექმნას 2. პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრა 2. ახალი ინტელექტუალური პროდუქტის შექმნა 3. კონკრეტულის მომზადება გარემოს ელემენტების შეცვლის ვარიანტი 3. უცნობის ძიების, ახალი ცოდნის მიღების პროცესი

რეზიუმე - რამდენიმე ლიტერატურული წყაროს საფუძველზე დაწერილი ნაწარმოებები, რომლებიც მოიცავს არჩეულ თემაზე ყველაზე სრულყოფილი ინფორმაციის შეგროვებას და წარდგენას. მაგალითი: "ვინ არის ის, ჩვენი დროის გმირი?", "მშვიდობის შენარჩუნების რა მეთოდებს იყენებს თანამედროვე კაცობრიობა?", "როგორია თანამედროვე იდეები ოზონის ხვრელების პრობლემასთან დაკავშირებით?" 15

ნატურალისტური აღწერილობები არის სამუშაოები, რომლებიც მიმართულია კონკრეტული მეთოდის გამოყენებით ფენომენზე დაკვირვებისა და თვისობრივად აღწერისა და შედეგის აღწერისკენ. ამ შემთხვევაში არც ჰიპოთეზები წამოიჭრება და არც შედეგის ინტერპრეტაციის მცდელობა ხდება. მაგალითი: „რა პარამეტრებია ჰაერის ტემპერატურა, ტენიანობა და ატმოსფერული წნევაზამთრის თვეებში ჩვენს ლოკაცია?“, „რამდენი ახალი და რა სახის სიტყვა აღმოჩნდა მოთხრობაში/სტატიაში?“, „რა ფერებია გამოსახული მსოფლიოს ქვეყნების დროშებზე?“ 16

კვლევა - მეცნიერულად სწორი მეთოდოლოგიით ჩატარებული სამუშაო, რომელსაც გააჩნია ამ მეთოდოლოგიით მოპოვებული საკუთარი ექსპერიმენტული მასალა, რომლის საფუძველზეც კეთდება ანალიზი და დასკვნები შესასწავლი ფენომენის ხასიათის შესახებ. ასეთი სამუშაოს თავისებურებაა იმ შედეგების გაურკვევლობა, რაც კვლევას შეუძლია. მაგალითი: „როგორ აძლევენ ხმას N მუნიციპალიტეტის მოსახლეობა არჩევნებზე და რატომ?“, „რა განსაზღვრავს გმირების ქმედებებს. ლიტერატურული ნაწარმოები?", "რა თვისებები აქვს გეოლოგიური ისტორიამდინარეები..?” 17

დიზაინი – სამუშაო, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეული შედეგის დაგეგმვასთან, მიღწევასა და აღწერასთან (ინსტალაციის აგება, ობიექტის მოძიება და ა.შ.). შეიძლება მოიცავდეს კვლევის ეტაპს, როგორც საბოლოო შედეგის მიღწევის გზას. მაგალითი: „როგორ გავხადოთ სასკოლო დღესასწაული საინტერესო?“, „რატომ არის სკოლის მაგიდები არასასიამოვნო?“, რატომ არსებობს ახალგაზრდული ლექსიკა? 18

ექსპერიმენტული - ნაწარმოებები, რომლებიც იწერება მეცნიერებაში აღწერილი ექსპერიმენტის საფუძველზე და აქვს ცნობილი შედეგი. ისინი საკმაოდ საილუსტრაციო ხასიათისაა, რაც გვთავაზობს შედეგის მახასიათებლების დამოუკიდებელ ინტერპრეტაციას საწყის პირობებში ცვლილებების მიხედვით. მაგალითი: "როგორ არის დამოკიდებული ვოლფრამის მავთულის სიკაშკაშე მის ტემპერატურაზე?", "რა განსხვავებებია ჩემი თანატოლების იდეებში სამოქალაქო საზოგადოების შესახებ, მათი სოციალური აქტივობიდან გამომდინარე?" 19

(შეიძლება ყველასთვის საერთო იყოს შემდეგი ინდიკატორები) ჩამოყალიბებულია საკვლევი კითხვა, მითითებულია ავტორობა; მიზანი ჩამოყალიბებულია; ჩამოყალიბებულია ჰიპოთეზა; კვლევის მიზნები და კურსი ნათელია; კვლევის მეთოდები ნათელია; ჩატარდა ექსპერიმენტი (პროექტის სახეობიდან გამომდინარე); მიღებული შედეგები; გაკეთდა დასკვნები; შედეგი/დასკვნა შეესაბამება დადგენილ მიზანს; შემოთავაზებულია შედეგების გამოყენების გზები; მითითებულია გამოყენებული რესურსები. 20

პრეზენტაციის აღწერა ინდივიდუალური სლაიდებით:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

1. განმარტებით, პროექტი არის ”მოქმედებების ერთობლიობა, რომელიც სპეციალურად არის ორგანიზებული მასწავლებლის მიერ და დამოუკიდებლად შესრულებულია ბავშვების მიერ, რაც მთავრდება პროდუქტის შექმნით, რომელიც შედგება დიზაინის პროცესში წარმოებული შრომის ობიექტისგან და მისი ზეპირი ან წერილობითი პრეზენტაციით. პრეზენტაცია." კვლევა გაგებულია, პირველ რიგში, როგორც ახალი ცოდნის შემუშავების პროცესი, ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა.

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

2. მიზნის მიხედვით პროექტის მიზანია საპროექტო კონცეფციის განხორციელება. კვლევის მიზანია ფენომენის არსის, სიმართლის, ახალი შაბლონების აღმოჩენა და ა.შ.

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

3. ჰიპოთეზის არსებობით კვლევა გულისხმობს ჰიპოთეზებისა და თეორიების წამოყენებას, მათ ექსპერიმენტულ და თეორიულ შემოწმებას. პროექტები შეიძლება იყოს კვლევის გარეშე (კრეატიული, სოციალური, ინფორმაციული).

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

4. კვლევის ეტაპების მიხედვით საპროექტო აქტივობის ძირითადი ეტაპები: პროექტის თემის განსაზღვრა, პრობლემის ძიება და ანალიზი, პროექტის მიზნის დასახვა, პროექტის სახელწოდების არჩევა; კვლევის შესაძლო ვარიანტების განხილვა, შემოთავაზებული სტრატეგიების შედარება, მეთოდების შერჩევა, ინფორმაციის შეგროვება და შესწავლა, პროდუქტის ფორმისა და პროდუქტზე მოთხოვნების განსაზღვრა, სამუშაო გეგმის შედგენა, პასუხისმგებლობის განაწილება; დაგეგმილი ტექნოლოგიური ოპერაციების განხორციელება, აუცილებელი ცვლილებების შეტანა; პრეზენტაციის მომზადება და დაცვა; პროექტის შედეგების ანალიზი, პროექტის ხარისხის შეფასება.

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

კვლევის ეტაპები: პრობლემის ფორმულირება, არჩეული თემის აქტუალობის დასაბუთება. ჰიპოთეზის შეთავაზება. კვლევის მიზნისა და კონკრეტული ამოცანების დასახვა. კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრა. კვლევის ჩატარების მეთოდებისა და მეთოდოლოგიის შერჩევა. კვლევის პროცესის აღწერა. კვლევის შედეგების განხილვა. დასკვნების ფორმულირება და მიღებული შედეგების შეფასება.

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

5. პროდუქტის მიხედვით პროექტი არის იდეა, გეგმა, კრეატიულობა გეგმის მიხედვით. დიზაინი შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც შედეგის მისაღწევად მკაფიოდ განსაზღვრული, ალგორითმული ნაბიჯების თანმიმდევრულად შესრულება. კვლევა არის ახალი ცოდნის, ჭეშმარიტი შემოქმედების განვითარების პროცესი. კვლევა არის ჭეშმარიტების, უცნობის, ახალი ცოდნის ძიება. ამასთან, მკვლევარმა ყოველთვის არ იცის, რას მოუტანს მას კვლევის დროს გაკეთებული აღმოჩენა. კვლევითი აქტივობა თავდაპირველად თავისუფალი უნდა იყოს, არავითარი გარეგანი ინსტრუქციებით რეგულირებული, უფრო მოქნილი და იმპროვიზაციისთვის გაცილებით მეტი ადგილია.

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

დაადგინეთ, რომელია პროექტი და რომელი კვლევა: გაარკვიეთ, რა ხეები იზრდება სკოლის ბაღში სკოლის ბაღის თითოეულ ხეზე დაკიდეთ აბრა თავისი სახელწოდებით, გააკეთეთ სკოლის ეზოს მოდელი ყველა ხის მითითებით გაარკვიეთ, პალმები და კაქტუსები შეიძლება გაიზარდონ ჩვენს კლიმატში დარგეს სკოლის ეზოში პალმის ხე, დააკვირდნენ მის ზრდას, ჩაწერეთ შედეგები, გამოიტანეთ დასკვნები სიცივისადმი მდგრადი პალმის ხეების გამოყვანისთვის.

სლაიდი 9

სლაიდის აღწერა:

პროექტის ეტაპები: კითხვა ან იდეა სამოქმედო გეგმა შესრულების მეთოდი და დეტალები საკითხის შესწავლა შედეგების ანალიზი პრეზენტაცია

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ეტაპი 1: როგორია ცხოვრება შორეულ პლანეტაზე? მე-2 ნაბიჯი: გადახედე ტელესკოპს? ფრენა შორეული პლანეტა? მე-3 ნაბიჯი: ასე რომ, მე რაკეტით მივფრინავ შორეულ პლანეტაზე. ამისთვის: ვაშენებ რაკეტას, ვყიდულობ კოსმოსურ კოსტუმს, ვაგროვებ საჩუქრებს უცხოპლანეტელებისთვის მე-4 საფეხურზე: მივფრინავ შორეულ პლანეტაზე, ვხვდები ადგილობრივ მოსახლეობას, ვსწავლობ მათ ენას, დავდივარ მუზეუმებში. ვიწერ ყველა ჩემს შთაბეჭდილებას, ვიღებ ფოტოებს, ვიდეოს და ა.შ. მე-5 ნაბიჯი: როცა სახლში ვბრუნდები, ვათვალიერებ ჩემს ჩანაწერებს და ფოტოებს და ვაკეთებ დასკვნებს. მე-6 ნაბიჯი: ვწერ წიგნს ჩემი მოგზაურობის შესახებ და ვსაუბრობ მასზე ინტერვიუში. ვქმნი შორეული პლანეტის მკვიდრთა ენის ლექსიკონს, ვაწყობ ტურისტულ მოგზაურობებს.

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

კვლევა რით განსხვავდება მე-20 და 21-ე საუკუნეების სკოლები? 1. პრობლემური კითხვა(კვლევითი კითხვა) 2. კვლევის ჰიპოთეზა 3. კვლევის მიზნები 4. კვლევის შედეგები

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

პრობლემური კითხვა (კვლევითი კითხვა) როგორი სკოლები არსებობდა მე-20 საუკუნეში? რა არის ახალი 21-ე საუკუნის სკოლებში? რა არის ამ სკოლების დადებითი და უარყოფითი მხარეები?