Ზღაპრები

დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის თანამედროვე ტექნოლოგიები. ტექნიკა noo პედაგოგიური ტექნოლოგიები fgos noo-ს მიხედვით

თემა: იუნიორთა ტექნოლოგიური განათლება
სკოლის მოსწავლეები GEF IEO-ს კონტექსტში. არსი და
ტექნოლოგიური განათლების შედეგები
1. საგნობრივი სფეროს ტექნოლოგიის მახასიათებლები.
2. საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობა, როგორც საშუალება
სკოლის მოსწავლეების პიროვნების განვითარება.
3. საგნის დაუფლების შედეგები
"ტექნოლოგია".

1.
საგნობრივი სფეროს მახასიათებლები ტექნოლოგია
21-ე საუკუნე არის მაღალი ტექნოლოგიების საუკუნე. ეს გახდა ჩვენი დევიზი.
დრო. ცხოვრებისა და საქმიანობის თანამედროვე გარემოს ანალიზი
პირი აჩვენებს, რომ ის ატარებს, ძირითადად
ხელოვნური, ადამიანური ბუნებით და შეიძლება ეწოდოს
ტექნოლოგიური.
ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის გამოხატულება გახდა
ტექნოლოგიები, რომლებიც ასახავს შრომის მეთოდებისა და საშუალებების მთლიანობას,
მუშაკთა კვალიფიკაცია, ინფრასტრუქტურის განვითარება.
თანამედროვე სამყაროში ცოდნა სხვადასხვა პროცესების ტექნოლოგიის შესახებ,
შეძენილია ტექნოლოგიური ოპერაციების შესრულების კულტურა
მზარდი მნიშვნელობის.
გაცნობა სახელმწიფოში, შემდეგ კი ფედერალურ სახელმწიფოში
ტექნოლოგიური დომენის სტანდარტი არ არის მხოლოდ მორიგი ინოვაცია.
სკოლაში ის განიმარტება, როგორც ინტეგრაციული საგნობრივი სფერო,
სხვადასხვა სფეროს სამეცნიერო ცოდნის სინთეზირება და მათი ჩვენება
მათი გამოყენება ცხოვრებაში, სხვადასხვა საქმიანობაში
პირი.

თანამედროვე ადამიანი ცხოვრობს ტექნოლოგიურ სამყაროში,
ამრიგად, ტექნოლოგიის არსის გაცნობიერება, მისი როლი
თანამედროვე სამყარო ყველაზე მნიშვნელოვანად უნდა იქნას აღიარებული
დაწყებითი განათლების შედეგი.
სოციალური მედიის მონაცემები გამოკითხვა: სტუდენტები, დაწყებითი კურსდამთავრებულები
სკოლებს მიაჩნიათ, რომ ტექნოლოგია:
- გარემომცველი სამყაროს შესწავლის საგანი
85%;
- სწავლება მასალების დამუშავების მეთოდებში - 15%.
მშობლები:
მასალის დამუშავება - 15%
ინოვაციები - 20%
სამუშაო დაგეგმვა - 25%
არ ვიცი პასუხი - 40%

ფუნდამენტური განსხვავება "ტექნოლოგიასა" და ტრადიციულს შორის
შრომითი სწავლება შედგება ახალი მიზნის დასახვაში. მანამდე
მოსწავლეებს არ ევალებათ მოცემული ცოდნის ათვისება და
უნარები სხვადასხვა ტექნოლოგიებში მხატვრული, ტექნიკური,
საყოფაცხოვრებო ან სასოფლო-სამეურნეო სამუშაოები.
მოსწავლეებს უნდა ჰქონდეთ მკაფიო გაგება რეალური
ტრანსფორმაციული საქმიანობის დამკვიდრებული მეთოდები, მისი
ევოლუცია და განვითარების ტენდენციები, შედეგები და შედეგები
გავლენა ინდივიდზე, საზოგადოებაზე, ბუნებაზე.
წინაპირობაა ცოდნისა და უნარების არსებობა:
- სხვადასხვა ტრანსფორმაციის პროცედურების შესრულება,
- საკუთარი საქმიანობის შემუშავება და პროგნოზირება,
- საქმიანობის არჩევანი,
- შესრულების შედეგების შეფასება.

ტექნოლოგია გარკვეული თანმიმდევრობაა
მოქმედებები დაგეგმილის მისაღებად
შედეგი ყველა ტიპის ყველაზე დაბალ ფასად
რესურსები, უსაფრთხო სამუშაო პრაქტიკა,
გარემოსდაცვითი და ეკონომიკური
მიზანშეწონილობა.

როდესაც მოსწავლე იწყებს იმის გაგებას, სად, როგორ და რატომ
მნიშვნელობა მას იყენებს არის საჭირო მთელი რიცხვი,
როცა გრძნობს გაგების, ანალიზის უნარს
და ფაქტების ინტერპრეტაცია სხვადასხვა სფეროში, მან
ჩნდება პროცესის აქტიური მონაწილის თვისებები
ცოდნა.
ის აღარ არის ობიექტი, რომელსაც პასიურად აღიქვამს
ინფორმაცია (რომელიც ყველაზე ხშირად ხდებოდა ქ
შრომის მომზადების ტრადიციული სისტემა) და
ინდივიდუალური, რომელსაც შეუძლია დაგეგმოს და განახორციელოს
მათი საქმიანობა უმაღლესი პიროვნების მიმართ
შედეგი, რომელიც შეესაბამება მის პოტენციალს
შესაძლებლობები.

ტრენინგის თეორიული საფუძვლები:
- არა ვიწრო ორიენტირებული, მაგრამ ინტეგრაციული
ორიენტირებული, პროექტზე კრეატიული
მიდგომა,
- სისტემური აქტივობის მიდგომა,
- დაუფლებაზე დაფუძნებული პიროვნების განვითარების თეორია
მოქმედების უნივერსალური რეჟიმები.

2. საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობა როგორც
სკოლის მოსწავლეთა პიროვნების განვითარების საშუალება.
აუცილებელია ადამიანის გაცნობა ტექნოლოგიების სამყაროში
ბავშვობა დაწყებითი სკოლიდან.
საგნობრივ მიმართულებას „ტექნოლოგია“ აქვს პრაქტიკაზე ორიენტირებული აქცენტი.

-პრაქტიკული აქტივობები ნივთებით უზრუნველყოფს
ბავშვის სენსორული (სენსორული) შემეცნება
რეალობა.
- სხვა გზა, გარდა სენსუალური
გამოცდილება, ბავშვმა შეიძლება არ მიიღოს საჭირო
საწყისი ცოდნა გარემოს შესახებ. Მაგრამ მხოლოდ
ამ გამოცდილების საფუძველზე შეიძლება წარმოიშვას აზროვნება.
- ამოცანა, რომელიც მოსწავლემ პრაქტიკულად უნდა გადაჭრას,
ეუბნება მას საგნისა და მასალის რა თვისებებს
მან ყურადღება უნდა მიაქციოს.
- სააზროვნო აქტივობა ხელს უწყობს თუ ის
თან ახლავს მოტორული, პრაქტიკული აქტივობა.

- ბავშვის ფიზიკური განვითარება მშობიარობის დროს ხდება. კუნთოვანი
მუშაობა იწვევს თვისებრივ ფუნქციურ ცვლილებებს
კუნთების უჯრედები, ზრდის მათ ეფექტურობას.
- მცირეწლოვან მოსწავლეებში წვრილმანი მოტორული უნარები ცუდად არის განვითარებული,
პრაქტიკული აქტივობა მის განვითარებას იძლევა.
- მეტყველება გონებრივ აქტივობასთან ერთად ვითარდება
ბავშვი.
- საგნებზე გავლენის შედეგად მიღებული ცოდნა უფრო გამძლეა
ინახება მეხსიერებაში, რადგან მუშაობს სხვადასხვა ანალიზატორები,
ცერებრალური ქერქში ჩამოყალიბებულია
ახალი კავშირების დიდი რაოდენობა, რაც უზრუნველყოფს ძლიერებას
ცოდნა.
(კინესთეტიკური შეგრძნებები - კუნთების მოძრაობა, წინააღმდეგობა
მატერიალური, სმენითი - ხრაშუნა, შრიალი; ვიზუალური - ფერი, სიგრძე,
სისქე; სუნი - სუნი).
- საგანმანათლებლო ამოცანების კომპლექსი, განვითარება
შემოქმედებითი და ესთეტიკური თვისებები.

3. საგნობრივი სფეროს (PO) განვითარების შედეგები
"ტექნოლოგია"
დაწყებით სკოლაში პროგრამული უზრუნველყოფის "ტექნოლოგიის" შესწავლის მიზნები:
საფუძვლად პირადი გამოცდილების შეძენა
სწავლა და შემეცნება;
საწყისი გამოცდილების მიღება
პრაქტიკული ტრანსფორმაციული აქტივობები
ტექნოლოგიური ცოდნის შეძენის საფუძველზე,
ტექნიკური და ტექნოლოგიური უნარები და დიზაინი
აქტივობა;
პოზიტიური ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამუშაოსა და მომუშავე ადამიანების მიმართ.

ტექნოლოგიის შესწავლა მიზნად ისახავს:
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება; კაცობრიობის მორალური და ეთიკური და სოციალურ-ისტორიული გამოცდილების დაუფლება, ასახული
მატერიალურ კულტურაში; ემოციური ღირებულების განვითარება
ურთიერთობა სოციალურ სამყაროსთან და ბუნებრივ სამყაროსთან ფორმირების გზით
პოზიტიური დამოკიდებულება სამუშაოსა და მშრომელი ადამიანების მიმართ; გაცნობა
თანამედროვე პროფესიები;
რუსეთის მოქალაქის იდენტობის ფორმირება მულტიკულტურაში
მრავალეროვნული საზოგადოება ხელნაკეთობების გაცნობაზე დაფუძნებული
რუსეთის ხალხები; თანაბარი თანამშრომლობის შესაძლებლობების განვითარება
სხვა ადამიანის პიროვნების პატივისცემის საფუძველზე; აღზრდა
ტოლერანტობა სხვათა აზრებისა და პოზიციების მიმართ;
სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის (სამყაროს გამოსახულების) ჩამოყალიბებაზე დაყრდნობით
სამყაროს ცოდნა სულიერი და ფსიქოლოგიური შინაარსის გაგებით
ობიექტური სამყარო და მისი ერთიანობა ბუნების სამყაროსთან, განვითარებაზე დაფუძნებული
შრომითი უნარები, პროცესის ტექნოლოგიის გააზრება
პროდუქციის წარმოება საპროექტო საქმიანობაში;
შემეცნებითი მოტივების, ინტერესების, ინიციატივის განვითარება,
შრომისა და ტექნოლოგიური კავშირის საფუძველზე ცნობისმოყვარეობა
განათლება ბავშვის ცხოვრებისეული გამოცდილებით და ღირებულებითი სისტემით და
ასევე წარმატების მოტივაციაზე, ახალში მოქმედებისთვის მზადყოფნაზე
პირობები და არასტანდარტული სიტუაციები;

პროექტის აქტივობების კულტურის დაუფლების საფუძველზე ჩამოყალიბება:
- საქმიანობის შიდა გეგმა, მათ შორის მიზნების დასახვა, დაგეგმვა
(სამოქმედო გეგმის შედგენა და მისი გამოყენება საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად)
ამოცანები), პროგნოზირება (მომავლის შედეგის პროგნოზირება სხვადასხვა
მოქმედების განხორციელების პირობები), კონტროლი, შესწორება და შეფასება;
- თეორიულის გადაცემის უნარი
ხელნაკეთი ნივთების წარმოების პრაქტიკაში ტექნოლოგიური პროცესის ცოდნა
შრომა, გამოიყენოს ტექნოლოგიური ცოდნა საგნის შესწავლისას
„სამყარო გარშემო“ და სხვა სასკოლო დისციპლინები;
- საპროექტო აქტივობების განხორციელების პროცესში კომუნიკაციის უნარი
(სხვადასხვა თვალსაზრისის და მოსაზრებების მოსმენისა და მიღების უნარი, შედარება
მათ თავისით, გადაანაწილოს პასუხისმგებლობები, მივიდეს ერთიან გადაწყვეტილებამდე
დისკუსიის პროცესი, ანუ ვეთანხმები, არგუმენტირებს შენი აზრი
ხედვა, არჩეული მეთოდის სისწორეში დარწმუნება და ა.შ.);
- საწყისი დიზაინი და ტექნოლოგიური ცოდნა და ტექნიკური და ტექნოლოგიური უნარები, რომლებიც ეფუძნება ტრენინგს ტექნოლოგიურ მუშაობაში
დოკუმენტაცია (ტექნოლოგიური რუკა), ტექნოლოგიის მკაცრი დაცვა
პროდუქციის წარმოება, სხვადასხვასთან მუშაობის ტექნიკისა და მეთოდების დაუფლება
მასალები და ხელსაწყოები, წესების მკაცრი დაცვა
უსაფრთხოების ზომები, ინსტრუმენტებთან მუშაობა, სამუშაო ადგილის ორგანიზება;
- სხვადასხვაში საჭირო ინფორმაციის ძიების საწყისი უნარები
წყაროები, გადამოწმება, ტრანსფორმაცია, შენახვა, არსებულის გადაცემა
ინფორმაცია, ასევე კომპიუტერის ცოდნა;
- ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალი პროდუქციის წარმოების პროცესში და
პროექტის განხორციელება.

სამუშაო პროგრამის თავისებურება ის არის
ის უზრუნველყოფს შესავალი კურსს ტექნოლოგიაში
უმცროსი მოსწავლის მიერ აქტივობის გააზრების გზით
ადამიანი დედამიწაზე, წყალზე, ჰაერში და შიგნით
საინფორმაციო სივრცე.
ადამიანი განიხილება როგორც შემოქმედი
სულიერი კულტურა და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს შემქმნელი.
სუბიექტთან ინტეგრაცია აქტიურად ხორციელდება
"სამყარო ირგვლივ", ინტერდისციპლინური კავშირები ხელოვნებასთან,
რუსული ენა, მათემატიკა.
კურსის ადგილი სასწავლო გეგმაში
დაწყებით სკოლაში ტექნოლოგიების შესწავლა
კვირაში 1 საათი. კურსი გათვლილია 135 საათზე: 33
თ - 1 კლასში (33 სასწავლო კვირა), 34 სთ - წმ
2-4 კლასები (34 სასწავლო კვირა თითოეულ კლასში).

გაკვეთილი ახორციელებს პრინციპს: კონტროლის ქვეშ მყოფი აქტივობებიდან
მასწავლებლებმა დამოუკიდებლად დაასრულონ პროექტი.
განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა პრაქტიკულ მუშაობას (სწავლების 70-80%.
დრო), რომლის დროსაც სტუდენტები:
გაეცანით სამუშაო ტექნოლოგიურ ოპერაციებს, მათ წესრიგს
შესრულება პროდუქციის წარმოებაში, ისწავლეთ შეარჩიოთ საჭირო
მასალები და ხელსაწყოები;
დაეუფლოს ინდივიდუალურ ტექნოლოგიურ ოპერაციებს (მეთოდები
სამუშაოები) - მარკირება, ჭრა, აწყობა, დასრულება და ა.შ.
გაეცანით მასალების, ხელსაწყოების და მანქანების თვისებებს,
ადამიანის დახმარება ნედლეულის გადამუშავებაში და მიზნის შექმნაში
მშვიდობა;
გაეცნონ ბუნების კანონებს, რომელთა ცოდნაც აუცილებელია
სამუშაოს შესრულება;
ისწავლეთ მასალების ეკონომიურად გამოყენება;
პროექტის აქტივობების დაუფლება (ისწავლეთ მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა,
შეადგინეთ გეგმა, შეარჩიეთ მოქმედების საშუალებები და მეთოდები,
პასუხისმგებლობების გადანაწილება წყვილებში და ჯგუფებში, შედეგების შეფასება,
სწორი აქტივობები)
ძირითადად საპროექტო საქმიანობის შესწავლა;
გაეცნონ ბუნებას და ადამიანის მიერ მისი სიმდიდრის გამოყენებას.

ტექნოლოგიის მრავალფეროვნება
ზოგადი განათლების მეთოდოლოგიური საფუძველი
არის ეს რაიმე საქმიანობა
პროფესიული, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი,
ტრანსფორმაციული - უნდა განხორციელდეს
ტექნოლოგიურად, ანუ ისე, რომ
უზრუნველყოფს დაგეგმილის მიღწევის გარანტიას
შედეგი, და ყველაზე მოკლე და ყველაზე
ეკონომიური გზა.

ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგები, როგორც სტუდენტების პირად რესურსებში "ნამატის" სახით:

პირადი შედეგები
- ფაქტორი
განვითარება
მოტივაციური
პირადი რესურსები
მეტასუბიექტი
შედეგები
- ინსტრუმენტული განვითარების ფაქტორი
რესურსები
საგანი
განვითარების ფაქტორის შედეგები
შემეცნებითი რესურსები

დაწყებით სკოლაში საგნის ,,ტექნოლოგია“ სწავლის შედეგები
პირადი შედეგებია:
1. პატრიოტიზმის განათლება, სამშობლოში სიამაყის გრძნობა, რუსული
ხალხი და რუსეთის ისტორია.
2. ჰოლისტიკური, სოციალურად ორიენტირებული შეხედულების ჩამოყალიბება
სამყარო თავისი ორგანული ერთიანობით და ბუნების მრავალფეროვნებით, ხალხებით,
კულტურები და რელიგიები.
3. განსხვავებული აზრის, ისტორიის მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და
სხვა ხალხების კულტურა.
4. მოსწავლის სოციალური როლის მიღება და განვითარება, განვითარება
სასწავლო საქმიანობის მოტივები და პიროვნული მნიშვნელობის ჩამოყალიბება
სწავლებები.
5. დამოუკიდებლობისა და საკუთარი პასუხისმგებლობის განვითარება
ქმედებები, მათ შორის საინფორმაციო აქტივობებში, ეფუძნება
იდეები მორალური სტანდარტების, სოციალური სამართლიანობის და
თავისუფლება.
6. ესთეტიკური მოთხოვნილებების, ღირებულებების და გრძნობების ფორმირება.
7. უფროსებთან და თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარების განვითარება ქ
სხვადასხვა სიტუაციებში, კონფლიქტების არ შექმნისა და გამოსავლის პოვნის უნარი
საკამათო სიტუაციები.
8. ინსტალაციის ფორმირება უსაფრთხო და ჯანსაღი ცხოვრების წესზე.

დაწყებით სკოლაში შესაბამისი
ამის შინაარსი და მეთოდოლოგიური შინაარსი
საგანი შეიძლება გახდეს ფორმირების მითითება
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემები.
იგი შეიცავს საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა ელემენტს:
დაგეგმვა, დავალების ორიენტაცია,
ტრანსფორმაცია, შედეგის შეფასება,
ამოცანების ამოცნობისა და დასახვის უნარი, რომელიც წარმოიქმნება
პრაქტიკული სიტუაციის კონტექსტში,
პრაქტიკული გადაწყვეტილებების მოძიება,
შედეგის მიღწევის უნარი
სამუშაოს ეტაპების თანმიმდევრობის ცოდნა, მკაფიო
ალგორითმების შექმნა,
წესების დაცვის უნარი
აუცილებელია ნებისმიერი ამოცანების წარმატებით შესრულებისთვის
საგანი, კლასგარეშე აქტივობებში. Ისინი არიან
საკმარისად ნათელი და, შესაბამისად, უფრო გასაგები ბავშვებისთვის.

პირადი UUD - სასიცოცხლო, პირადი,
პროფესიული თვითგამორკვევა;
ღირებულებით-სემანტიკური ორიენტაცია, განსაზღვრება
მათი „ცხოვრების წესი“ და მათი ადგილი საზოგადოებაში.
შემეცნებითი UUD - დამოუკიდებელი
შემეცნებითი მიზნის ფორმულირება; ძებნა და
საჭირო ინფორმაციის მოპოვება
სტრუქტურის ცოდნა; არჩევანი ყველაზე
პრობლემების გადაჭრის ეფექტური გზები; მუშაობა
ტექსტები; ანალიზი, სინთეზი, შედარება,
განზოგადება, მიზეზობრივი კავშირის პოვნა, ჰიპოთეზები და ა.შ.

მარეგულირებელი UUD: მიზნების დასახვა; დაგეგმვა;
პროგნოზირება; კონტროლი; კორექტირება; ელემენტები
ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება, როგორც უნარი
ძალებისა და ენერგიის მობილიზება, უნარი
ნებაყოფლობითი ძალისხმევა - არჩევანის გაკეთება სიტუაციაში
მოტივაციური კონფლიქტი, დასაძლევად
დაბრკოლებები.
კომუნიკაციური UUD - საგანმანათლებლო დაგეგმვა
თანამშრომლობა, მიზნის განსაზღვრა, ფუნქციები
მონაწილეები, ურთიერთქმედების გზები;
კონფლიქტის მოგვარება, გამოხატვის უნარი
აზრები, პარტნიორის ქმედებების კონტროლი და ა.შ.

საგნის შედეგები
1. თავდაპირველი იდეების მოპოვება შემოქმედებითი და
შრომის მორალური მნიშვნელობა ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში,
პროფესიების სამყარო და სწორი პროფესიის არჩევის მნიშვნელობა.
2. პირველადი იდეების ჩამოყალიბება
მატერიალური კულტურა, როგორც სუბიექტურ-ტრანსფორმაციული პროდუქტი
ადამიანის საქმიანობა.
3. თავის მოვლის უნარის შეძენა, დაუფლება
მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგიური მეთოდები,
უსაფრთხოების წესების სწავლა;
4. შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება
კრეატიული გადაწყვეტილებები მარტივი დიზაინისთვის,
ხელოვნება და დიზაინი (დიზაინი), ტექნოლოგიური
და ორგანიზაციული ამოცანები.
5. შექმნის წესების შესახებ საწყისი ცოდნის შეძენა
საგანი და საინფორმაციო გარემო და მათი გამოყენების უნარი
საგანმანათლებლო და შემეცნებითი და პროექტის განსახორციელებლად
მხატვრული და დიზაინის ამოცანები.

კურსის შინაარსი
ზოგადი კულტურული და ზოგადი შრომა
კომპეტენციები (ცოდნა, უნარები და გზები
საქმიანობის). სამუშაო კულტურის საფუძვლები,
თვითმომსახურება.
მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგია.
გრაფიკული წერის ელემენტები.
დიზაინი და მოდელირება.
ივარჯიშეთ კომპიუტერზე.

მოსწავლეთა საქმიანობის სახეები:
- მასალების სახეობების ამოცნობა, მათი შეფასება
ტექნოლოგიური თვისებები, მასალების არჩევანი;
-სამუშაო გეგმის, თანმიმდევრობის განსაზღვრა
ოპერაციები;
- წარმოების საუკეთესო ვარიანტის არჩევანი;
- საქმიანობის მეთოდების შედარება, ახსნა, შემუშავება;
- ანალიზი, შეფასება,
-გრაფიკული დოკუმენტაციის კითხვა, შევსება
ტექნოლოგიური რუკები;
- სამუშაო ადგილის მომზადება, იარაღებით მუშაობა,
სამუშაოს შესრულების კონტროლი, ხარისხის შეფასება;
-მოდელირება, პროტოტიპირება, წარმოება;
-დიზაინი; ეკონომიკური გათვლები;
-ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროების გამოყენება, მისი
შერჩევა, ანალიზი, პრეზენტაცია;
- ექსპერიმენტების და დაკვირვების ჩატარება და ა.შ.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები:
- დიზაინი, მათ შორის "ტვინის შტორმი",
მორფოლოგიური ანალიზი, დისკუსიები;
- პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება;
- სათამაშო ტექნოლოგიები;
- თანამშრომლობის ტრენინგი;
- საგანმანათლებლო კვლევა;
- მრავალსაფეხურიანი განათლება;
- ინტერაქტიული სწავლა (უკუკავშირის შესახებ და
მოსწავლეებთან ურთიერთობა, მაგ
"კარუსელი");
- კომპიუტერი და ა.შ.

სწავლის შედეგების შეფასების საშუალებები:
- სხვადასხვა ამოცანების შესრულების ანალიზი;
-საპროექტო გადაწყვეტა, ტექნოლოგიური და
ორგანიზაციული ამოცანები;
- გამოფენები, კონკურსები, ოლიმპიადები;
-გამოკითხვა: ფრონტალური (ჯაჭვში, "თოვლიანი
com"), ინდივიდუალური, წინასწარ
მომზადება, ბარათებზე, ურთიერთგამოკითხვა;
- თამაშები (ტვინის ბეჭედი, KVN, ყველაზე ჭკვიანი და ა.შ.);
- ტესტირება, მათ შორის კომპიუტერი;
- დაკვირვება, დაკითხვა;
- რეფლექტორული თვითშეფასება და ა.შ.

ინტერნეტ რესურსები
1. რუსული საგანმანათლებლო პორტალი -
(http://www.school.edu.ru)
2. ტექნოლოგიების მასწავლებლის უწყვეტი მომზადება -
http://technologi.su/
3. ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების ერთიანი კოლექცია -
(http://school-collection.edu.ru)
4. ინტერნეტ განათლების ფედერაციის პორტალი -
(http:www/fio.ru).
5. ფედერალური პორტალი „რუსული განათლება“ (http:www/edu.ru).
6. პედაგოგიური იდეების ფესტივალი „ღია გაკვეთილი“ (http://festival.1september.ru/).
6. სატელეკომუნიკაციო და საინფორმაციო სისტემების ცენტრი ქ
განათლება - (http://www.edu.var.ru).
7. განათლების, მეცნიერებისა და ახალგაზრდული პოლიტიკის დეპარტამენტი
ვორონეჟის რეგიონი - (http://36edu.ru/default.aspx)
8. საგანმანათლებლო რესურსებზე ხელმისაწვდომობის ერთი ფანჯარა -
(http://window.edu.ru)

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში ეკატერინბურგში - 2011 წ.

ცნება „ტექნოლოგია“ პედაგოგიური ტექნოლოგია არის სწავლებისა და სწავლის მთელი პროცესის შექმნის, გამოყენებისა და განსაზღვრის სისტემატური მეთოდი ტექნიკური და ადამიანური რესურსების გათვალისწინებით, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების ფორმების ოპტიმიზაციას (UNESCO)? საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არის ერთობლივი საგანმანათლებლო და პედაგოგიური საქმიანობის კარგად გააზრებული მოდელი სასწავლო პროცესის დიზაინის, ორგანიზებისა და წარმართვისთვის, სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით.

პირველ რიგში, საგანმანათლებლო ტექნოლოგია ანულირებს პედაგოგიურ ექსპრომტს პრაქტიკულ საქმიანობაში და გადასცემს მას სასწავლო პროცესის წინასწარი დიზაინის გზაზე პროექტის შემდგომი განხორციელებით საკლასო ოთახში. ეს შეიძლება გაკეთდეს ცნებების "დიდაქტიკური (საგანმანათლებლო) ამოცანის" და "განათლების (განათლების) ტექნოლოგიების" ენაზე. მეორეც, მასწავლებლისთვის განკუთვნილი ადრე გამოყენებული გაკვეთილების განვითარებისგან განსხვავებით, საგანმანათლებლო ტექნოლოგია გთავაზობთ საგანმანათლებლო პროცესის პროექტს, რომელიც განსაზღვრავს მოსწავლის საქმიანობის სტრუქტურას და შინაარსს, ანუ საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის დიზაინი იწვევს წარმატების მაღალ სტაბილურობას. სტუდენტების თითქმის ნებისმიერი რაოდენობა. მესამე, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების არსებითი მახასიათებელია მიზნის ფორმირების პროცესი. იგი განიხილება ორ ასპექტში: 1) მიზნის ფორმირების დიაგნოზი და სტუდენტების მიერ სასწავლო მასალის ათვისების ხარისხის ობიექტური კონტროლი; 2) პიროვნების განვითარება მთლიანად. მეოთხე, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საგნის, როგორც გარკვეული პედაგოგიური სისტემის პროექტის იდეის გამო, ტექნოლოგიის განვითარებისა და პრაქტიკაში მისი განხორციელების მნიშვნელოვანი პრინციპია მთელი საგანმანათლებლო მთლიანობის (სტრუქტურული და შინაარსის) პრინციპი. პროცესი. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მნიშვნელობები

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ნიშნები მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობა კონტრაქტის საფუძველზე, ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენცირების პრინციპების გათვალისწინებით; ადამიანური და ტექნიკური შესაძლებლობების ოპტიმალური განხორციელება, დიალოგის გამოყენება, კომუნიკაცია; ეტაპობრივი დაგეგმვა და პედაგოგიური ტექნოლოგიის ელემენტების თანმიმდევრული განხორციელება უნდა იყოს რეპროდუცირებადი ნებისმიერი მასწავლებლის მიერ და გარანტირებული იყოს ყველა მოსწავლის მიერ დაგეგმილი შედეგების მიღწევაში; სადიაგნოსტიკო პროცედურების ხელმისაწვდომობა, რომელიც შეიცავს კრიტერიუმებს, ინდიკატორებს და ინსტრუმენტებს შესრულების გაზომვისთვის; ტექნოლოგია შემუშავებულია კონკრეტული პედაგოგიური იდეისთვის, იგი ეფუძნება ავტორის გარკვეულ მეთოდოლოგიურ, ფილოსოფიურ პოზიციას; პედაგოგიური მოქმედებების, ოპერაციების, კომუნიკაციების ტექნოლოგიური ჯაჭვი აგებულია მკაცრად მიზნობრივი პარამეტრების შესაბამისად, რომლებსაც აქვთ კონკრეტული შედეგის ფორმა.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ზოგადი პრინციპები და წესები 1. ა.ს. მაკარენკოს მიერ ჩამოყალიბებული პედაგოგიური მიზანშეწონილობის პრინციპი: „მასწავლებლის არც ერთი ქმედება არ უნდა დადგეს განზე დასახული მიზნებისგან“; 2. სწავლებისა და სწავლის, როგორც სასწავლო პროცესის ორი განუყოფელი ასპექტის ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება. სწავლება არის მოსწავლეთა პედაგოგიურად მიზანშეწონილი დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება. მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა „მოსწავლის აქტივობა მის სამოყვარულო საქმიანობად აქციოს“ (კ.დ. უშინსკი); 3. მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული მოსწავლის საქმიანობის მეთოდებში საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მიზნების საბოლოო დაზუსტება შინაარსში, მეთოდებში, სასწავლო საშუალებებში; 4. ტექნოლოგიის აუცილებელი ელემენტია თემატური დაგეგმვა, რომელიც მოიცავს საბოლოო შედეგების მოკლე აღწერას და ერთი ლოგიკით დაკავშირებული ცალკეული კლასების მთელი ჯაჭვის აგებას; 5. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ყოველ საფეხურზე კონტროლის ორგანიზება. 6.მოსწავლეთა შემოქმედებითი აქტივობის სტიმულირება,მოსწავლაზე ფოკუსირება,რომელიც არა მხოლოდ მცოდნეა,არამედ შეუძლია. 7. სწავლების მრავალფეროვანი ფორმა და მეთოდი, რომელიც ხელს უშლის ცალკეული ხელსაწყოს ან ფორმის უნივერსალიზაციას.

ტექნოლოგიის კომპონენტები ტრენინგის (განათლების) ტექნოლოგიის მთლიანობას უზრუნველყოფს მისი სამი კომპონენტი: ორგანიზაციული ფორმა; დიდაქტიკური პროცესი; მასწავლებლის კვალიფიკაცია (ან TCO) პედაგოგიური ტექნოლოგიის საგანია მასწავლებლებისა და სტუდენტების სპეციფიკური ურთიერთქმედება სხვადასხვა აქტივობებში, რომლებიც ორგანიზებულია მკაფიო სტრუქტურიზაციის, სისტემატიზაციის, პროგრამირების, ალგორითმიზაციის, სწავლების ან განათლების მეთოდებისა და ტექნიკის სტანდარტიზაციის საფუძველზე, კომპიუტერიზაციის და გამოყენებით. ტექნიკური საშუალებები. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ამოცანები: ძირითადი კომპეტენციების ფორმირება; სოციალურად ღირებული ქცევის ფორმებისა და ჩვევების ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია; ტექნოლოგიური იარაღებით მოქმედების სწავლა; ტექნოლოგიური აზროვნების განვითარება; ტექნოლოგიური დისციპლინის მოთხოვნების მკაცრი დაცვის ჩვევის გამომუშავება საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის ორგანიზაციაში

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია 1. მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის ტექნოლოგიები: პედაგოგიური სემინარების ტექნოლოგია ბ. სწავლების ტექნოლოგია, როგორც საგანმანათლებლო კვლევა გ. კოლექტიური აზროვნების ტექნოლოგია (CMT) დ. ევრისტიკული სწავლის ტექნოლოგია ე. პროექტის მეთოდი ვ. ალბათური განათლება (ა. ლობოკი) გ. განმავითარებელი განათლება - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin), ჰ. "კულტურათა დიალოგის სკოლა - "შდკ" (ვ.ს. ბიბლერი), ი. ჰუმანიტარულ-პერსონალური ტექნოლოგია "ცხოვრების სკოლა" (შ.ა. ამონაშვილი), კ. E.N. Ilyin), L. დიზაინის პედაგოგიკა

2. საგანზე ორიენტირებული სწავლის ტექნოლოგიები ა. მიზნის დასახვის ტექნიკა ბ. სრული ასიმილაციის ტექნოლოგია (მ. ვ. კლარინის მასალებზე დაყრდნობით) გ. პედაგოგიური პროცესის ტექნოლოგია ს.დ.შევჩენკოს მიხედვით დ.კონცენტრირებული სწავლის ტექნოლოგია ე.მოდულური სწავლება

3. საინფორმაციო ტექნოლოგიები ა. ისტ ბ. დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები

4. მოსწავლის მიღწევების შეფასების ტექნოლოგიები ტექნოლოგია „პორტფოლიო“ ბ. უხარისხო სწავლა გ. რეიტინგის ტექნოლოგიები

კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია ტექნოლოგიების ფაზები ამ ტექნოლოგიაში მნიშვნელოვანია სამი ეტაპის დაცვა: გამოძახილი (ზარი, გამოღვიძება), რეალიზაცია (ახალი ინფორმაციის გააზრება), რეფლექსია (რეფლექსია) და შესაბამისობა გარკვეულ პირობებთან: აქტივობა. პროცესის მონაწილეები, სხვადასხვა „რისკის“ იდეების გამოხატვის ნებართვა და ა.შ. გაკვეთილი, გაკვეთილი, გაკვეთილების სერია (კლასები), თემა, კურსი შეიძლება აშენდეს დეკლარირებული ალგორითმის შესაბამისად.

5. ინტერაქტიული ტექნოლოგიები ა. ტექნოლოგია „კრიტიკული აზროვნების განვითარება კითხვისა და წერის გზით“ ბ. დებატების ტექნოლოგია. ტექნოლოგია „დებატები“ დ.ტრენინგ ტექნოლოგიები

6. კულტურათა დიალოგის ტექნოლოგია კულტურათაშორისი ცოდნის, სხვადასხვა სემანტიკური სპექტრისა და საქმიანობის ხერხების ათვისება; დიალოგური ცნობიერებისა და აზროვნების ჩამოყალიბება

8.სწავლის კოლექტიური მეთოდის ტექნოლოგია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისება, პიროვნების კომუნიკაციური თვისებების განვითარება მიიღწევა სკოლის მოსწავლეთა ურთიერთსწავლებით, ტექსტების აბზაც-პუნქტის დამუშავებით, აზრთა გაცვლით და ა.შ.

9. მოდულური ტექნოლოგია სასწავლო მასალის ათვისება; განვითარება; თვითკონტროლის უნარი; კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება. იგი ეფუძნება მოსწავლეთა დამოუკიდებელ და დაწყვილებულ აქტივობებს სასწავლო მასალის ათვისებაში.

10.პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია კონკრეტულ თემებზე სიღრმისეული ცოდნის მიღება; მოსწავლეთა ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბება; შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის განვითარება

11. დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგია ყველას სწავლება მისი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების დონეზე

12. პორტფოლიოს ტექნოლოგია მოსწავლის თვითშეფასება და რეფლექსია; სწავლის პროგრესის თვალყურის დევნება; მოხსენება ადმინისტრაციისთვის ან მშობლებისთვის; მიღწევების დაგროვება - დიპლომები, სერთიფიკატები, შესანიშნავი ტესტები და ა.შ. პორტფოლიო საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ მოსწავლის ინდივიდუალურ პროგრესს, მიღწეულს მის მიერ განათლების მისაღებად, სხვა სტუდენტების მიღწევებთან შედარების გარეშე. ასევე, შეაფასეთ მისი საგანმანათლებლო მიღწევები, შეავსეთ ან შეცვალეთ კონტროლის ტრადიციული ფორმების შედეგები. არსებობს სხვადასხვა სახის პორტფოლიო: მიღწევების პორტფოლიო, ამრეკლავი პორტფოლიო, პრობლემაზე დაფუძნებული პორტფოლიო და თემატური პორტფოლიო. ნებისმიერი ტიპის პორტფოლიოს აქვს ოთხი ძირითადი განყოფილება: "პორტრეტი", "კოლექტორი", "სამუშაო მასალები" და "მიღწევები". პორტფოლიო შეიძლება ჩაითვალოს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მოდელად. ეს არის მოთხოვნადი პედაგოგიური ტექნოლოგია, საგანმანათლებლო მიღწევების მონიტორინგის ინსტრუმენტი.

ამრიგად, ტექნოლოგიების ჩამონათვალში, რომლებიც აკმაყოფილებენ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს, მოიცავს: განმავითარებელ განათლებას; კოლექტიური სწავლის სისტემა (CSE); კვლევითი პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია (TRIZ); კვლევისა და დიზაინის მეთოდები; მოდულური და ბლოკ-მოდულური განათლების ტექნოლოგია; ტექნოლოგიების „დებატები“; კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია; სალექციო და სემინარის განათლების სისტემა; სწავლებაში სათამაშო მეთოდების გამოყენების ტექნოლოგია: როლური, საქმიანი და სხვა სახის საგანმანათლებლო თამაშები; თანამშრომლობითი სწავლება; საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები; ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები; ინოვაციური შეფასების სისტემა „პორტფოლიო“; ინტერაქტიული და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები

საგანმანათლებლო პროცესის სტრატეგია სასწავლო პროცესის სტრატეგია გულისხმობს მის მკაფიო კონსტრუქციას სწავლის პროცესში ქცევითი რეპერტუარის ჩამოყალიბების მიზნით. მ.კლარინი აყენებს მოქმედებების შემდეგ თანმიმდევრობას: პირველი ეტაპი არის ტრენინგის დაგეგმვა, რომელიც ეფუძნება სასურველი სტანდარტის ზუსტ განსაზღვრებას მოსწავლეთა დაკვირვებული მოქმედებების ერთობლიობის სახით. მეორე ეტაპი - დიაგნოსტიკური - დაკვირვებული მოქმედებების საწყისი დონის გამოვლენა. აუცილებელია იდენტიფიცირება, რა ცოდნა, რომელიც აუცილებელია შემდგომი შემეცნებითი წინსვლისთვის, უკვე დაეუფლა სტუდენტს. ამის გამოვლენა არ არის დაახლოებით, მაგრამ ძალიან ზუსტად თითოეული მოსწავლისთვის. მესამე ფაზა არის დანიშნულება: ის ითვალისწინებს სწავლის სასურველი შედეგების „პროგრამირებას“ და ფორმირების გავლენის შერჩევას, რომელიც განსაზღვრავს საჭირო ქცევით სწავლებას. მეოთხე ეტაპი არის დაგეგმილი გეგმის განხორციელება: სასწავლო პირობების ორგანიზაციული უზრუნველყოფა, გათვალისწინებული ქცევითი მომზადების ტექნოლოგიის ამოქმედება. ბოლო, მეხუთე ფაზა არის შედეგების შეფასება მათი თავდაპირველ განზრახ სტანდარტთან შედარების გზით, ფაქტობრივად, თანმიმდევრული, ნაბიჯ-ნაბიჯ ტესტირება „ქცევითი რეპერტუარის“ თანდათანობითი გართულების გამოსავლენად.

სასწავლო პროცესის ტექნოლოგიური კონსტრუქციის სქემა

სწავლის ტექნოლოგია

კლასის სისტემის დაგეგმვა

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ძირითადი თვისებები პედაგოგიური ტექნოლოგიების სტრუქტურა. პედაგოგიური ტექნოლოგიის სტრუქტურა მოიცავს: ა) კონცეპტუალურ ჩარჩოს; ბ) განათლების შინაარსს: - სასწავლო მიზნებს - ზოგად და კონკრეტულ; - სასწავლო მასალის შინაარსს; გ) პროცედურულ ნაწილს - ტექნოლოგიურ პროცესს: - საგანმანათლებლო ორგანიზებას. პროცესი, სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდები და ფორმები; - მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები; - მასწავლებლის საქმიანობა მასალის ათვისების პროცესის მართვაში; - სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკა.

დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიერ რეკომენდებული ძირითადი პედაგოგიური ტექნოლოგიები

სასწავლო სიტუაციებზე დაფუძნებული სწავლა პედაგოგიური ამოცანის განსაზღვრა (გეგმურ შედეგებზე დაყრდნობით) საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა სასწავლო სიტუაციების ორგანიზების გზების განსაზღვრა: მეთოდოლოგიური და დიდაქტიკური ინსტრუმენტები, მათ შორის ის, რაც ბავშვებს მოქმედებისკენ უბიძგებს) მოსწავლეთა ურთიერთქმედების თანმიმდევრობა; პროგნოზი. მოსწავლეთა შესაძლო ქმედებების შესახებ, უკუკავშირის მიწოდების საშუალებები

Case Study ქეისის შესწავლის მეთოდი საშუალებას გაძლევთ წარმოაჩინოთ თეორიული ცოდნა რეალური მოვლენების კუთხით... ის საშუალებას გაძლევთ დააინტერესოთ სტუდენტები საგნის შესწავლით, ხელს უწყობს საგანმანათლებლო ინფორმაციის აქტიურ ათვისებას, ასევე ინფორმაციის შეგროვებას, დამუშავებას და ანალიზს. სხვადასხვა სიტუაციების დამახასიათებელი შემთხვევების შექმნის ძირითადი ეტაპებია: მიზნების განსაზღვრა, სიტუაციის კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შერჩევა, ინფორმაციის საჭირო წყაროების შერჩევა, პირველადი მასალის მომზადება CASE-ში, ექსპერტიზა, მისი გამოყენების მეთოდოლოგიური მასალის მომზადება. საგანმანათლებლო პროცესში საქმესთან მუშაობის ტექნოლოგია მოიცავს შემდეგ ეტაპებს: 1) სტუდენტების ინდივიდუალური დამოუკიდებელი მუშაობა საქმის მასალებთან (პრობლემის იდენტიფიცირება, ძირითადი ალტერნატივების ფორმულირება, გადაწყვეტის შეთავაზება ან რეკომენდებული მოქმედება); 2) მცირე ჯგუფებში მუშაობა ძირითადი პრობლემის ხედვისა და მისი გადაჭრის გზების შესათანხმებლად; 3) ზოგად დისკუსიაზე (საკვლევ ჯგუფში) მცირე ჯგუფების შედეგების წარდგენა და შემოწმება.

"პროექტების მეთოდი" "პროექტების მეთოდი ... გზა დიდაქტიკური მიზნის მისაღწევად პრობლემის (ტექნოლოგიის) დეტალური განვითარების გზით, რომელიც უნდა დასრულდეს ძალიან რეალური, ხელშესახები პრაქტიკული შედეგით, ამა თუ იმ გზით ფორმალიზებული" მისი პრაგმატული ფოკუსირება შედეგზე, რომლის მიღებაც შესაძლებელია ამა თუ იმ პრაქტიკულად თუ თეორიულად მნიშვნელოვანი პრობლემის გადაჭრით. ამ შედეგის დანახვა, გაგება, რეალურ პრაქტიკაში გამოყენება შესაძლებელია „პრობლემის გადაწყვეტა გულისხმობს, ერთის მხრივ, კომპლექტის, სხვადასხვა მეთოდების, სასწავლო საშუალებების გამოყენებას და, მეორე მხრივ, გულისხმობს ცოდნის ინტეგრირების აუცილებლობას. ცოდნის გამოყენების უნარები მეცნიერების, ინჟინერიის, ტექნოლოგიების, შემოქმედებითი სფეროების სხვადასხვა სფეროდან“ (პროექტების პოლატ E.S. მეთოდი)

პედაგოგიური სახელოსნოს ტექნოლოგია დაწყებითი სკოლის პრაქტიკაში პედაგოგიური სახელოსნო არის ცოცხალი განვითარებადი ფენომენი ზოგადსაგანმანათლებლო სივრცეში. ეს არის შემეცნების, თავისუფალი ურთიერთქმედების, განზოგადებისა და ინფორმაციის გაცვლის გზის ძიებისა და არჩევის ღია სისტემა. ეს ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ ჩართოთ თითოეული სტუდენტი სასწავლო პროცესში: სტუდენტი სხვებთან ერთად აშენებს საკუთარ ცოდნას, თითოეული აჩვენებს თავის შემოქმედებით შესაძლებლობებს, სტუდენტი ფიქრობს, იგონებს, ქმნის, ასრულებს საკუთარ თავს. ეს არ არის მხოლოდ ახალი ტექნოლოგია, არამედ განათლების ახალი ფილოსოფია. სემინარში ბავშვები იწყებენ საკუთარი თავის მოსმენას, მათი შინაგანი სამყაროს გააზრებას, ცდილობენ საკუთარი თავის გაგებას. არის ადამიანის არსებობის კანონების გააზრება, საკუთარი ქმედებების, შედეგების თვითშეფასება.

პედაგოგიური სახელოსნოს სტრუქტურა

მაგალითი ტექნოლოგია შედგება ორი ბლოკისგან: კრეატიული წერის სემინარი და ცოდნის მშენებლობის სემინარი. თითოეული სემინარი შედგება შემდეგი ალგორითმებისგან

ძირითადი პედაგოგიური ტექნოლოგიების შერჩევის მიდგომები საფუძველია დაგეგმილი შედეგები და მათი პროექცია სასწავლო პროცესის სხვადასხვა ეტაპზე. პროცესი

პრაქტიკული დავალება 1. გააკეთეთ ტექნოლოგიების შერჩევა პერსონალური და მეტა საგნობრივი შედეგების მისაღწევად 2. შეიმუშავეთ პედაგოგიური სემინარის მოდელი, როგორც მასწავლებელთა მოწინავე ტრენინგის ფორმა.

„ტექნოლოგია“ – „ტექნოლოგია“ არის ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში. „პედაგოგიური ტექნოლოგია“ - „პედაგოგიური ტექნოლოგია“ არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნიკის, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო ინსტრუმენტების ერთობლიობა.

ძირითადი პედაგოგიური ტექნოლოგიები მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლების ტექნოლოგია; თანამშრომლობითი სწავლა ან ჯგუფური ტექნოლოგიები; სათამაშო ტექნოლოგიები; საპროექტო აქტივობების საპროექტო ტექნოლოგიები ან ტექნოლოგიები; პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიები; საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება; ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები; დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები.

თანამშრომლობითი სწავლა ან ჯგუფური ტექნოლოგიები. თანამშრომლობითი სწავლება თანამშრომლობითი სწავლება არის თანამშრომლობითი (გაზიარებული, განაწილებული) სწავლება, რომლის შედეგადაც მოსწავლეები მუშაობენ ერთად, კოლექტიურად აშენებენ, აწარმოებენ ახალ ცოდნას, ვიდრე მზა ფორმით მოიხმარენ მას.

პროექტის ტექნოლოგიები ან პროექტის აქტივობების ტექნოლოგიები პროექტის მეთოდი პროექტის მეთოდი არის სწავლების ყოვლისმომცველი მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ საგანმანათლებლო პროცესი სტუდენტების ინტერესებზე დაყრდნობით, რაც საშუალებას მისცემს სტუდენტს გამოავლინოს დამოუკიდებლობა მათი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობების დაგეგმვის, ორგანიზებისა და კონტროლის დროს. რომლის შედეგია რაიმე პროდუქტის ან ფენომენის შექმნა.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიები პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება არის სწავლების მეთოდებისა და ხელსაწყოების სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია რეალური შემოქმედებითი პროცესის მოდელირებაზე პრობლემური სიტუაციის შექმნით და პრობლემის გადაჭრის ძიების მართვის გზით.

დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები დისტანციური სწავლება არის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ერთობლიობა, რომელშიც მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის ურთიერთქმედება ხორციელდება მათი ადგილმდებარეობისა და დროში განაწილების მიუხედავად, პედაგოგიურად ორგანიზებულ საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე დაყრდნობით, ძირითადად ტელეკომუნიკაციებისა და ტელევიზიის გამოყენებით. საყოველთაო სასწავლო აქტივობების ფუნქციები მოსწავლეს აძლევს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად განახორციელოს სასწავლო აქტივობები, დასახოს სასწავლო მიზნები, მოიძიოს და გამოიყენოს მათი მიღწევის საჭირო საშუალებები და გზები, გააკონტროლოს და შეაფასოს აქტივობების პროცესი და შედეგები; უწყვეტი განათლებისთვის მზაობის საფუძველზე პიროვნების ჰარმონიული განვითარებისა და მისი თვითრეალიზაციის პირობების შექმნა; ცოდნის წარმატებით ათვისების, უნარების, შესაძლებლობებისა და კომპეტენციების ჩამოყალიბების უზრუნველყოფა ნებისმიერ საგნობრივ სფეროში.

"ტექნოლოგიის" კონცეფცია პედაგოგიური ტექნოლოგია არის სწავლებისა და სწავლის მთელი პროცესის შექმნის, გამოყენებისა და განსაზღვრის სისტემატური მეთოდი ტექნიკური და ადამიანური რესურსების გათვალისწინებით, რომელიც თავის ამოცანად აყალიბებს განათლების ფორმების ოპტიმიზაციას (UNESCO) საგანმანათლებლო ტექნოლოგია. არის სასწავლო პროცესის ყველა დეტალზე გააზრებული ერთობლივი საგანმანათლებლო და პედაგოგიური საპროექტო საქმიანობის მოდელი, სასწავლო პროცესის ორგანიზება და წარმართვა, სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ნიშნები. მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობა კონტრაქტის საფუძველზე, ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენცირების პრინციპების გათვალისწინებით; ადამიანური და ტექნიკური შესაძლებლობების ოპტიმალური განხორციელება, დიალოგის გამოყენება, კომუნიკაცია; ადამიანური და ტექნიკური შესაძლებლობების ოპტიმალური განხორციელება, დიალოგის გამოყენება, კომუნიკაცია; ეტაპობრივი დაგეგმვა და პედაგოგიური ტექნოლოგიის ელემენტების თანმიმდევრული განხორციელება უნდა იყოს რეპროდუცირებადი ნებისმიერი მასწავლებლის მიერ და გარანტირებული იყოს ყველა მოსწავლის მიერ დაგეგმილი შედეგების მიღწევაში; ეტაპობრივი დაგეგმვა და პედაგოგიური ტექნოლოგიის ელემენტების თანმიმდევრული განხორციელება უნდა იყოს რეპროდუცირებადი ნებისმიერი მასწავლებლის მიერ და გარანტირებული იყოს ყველა მოსწავლის მიერ დაგეგმილი შედეგების მიღწევაში; სადიაგნოსტიკო პროცედურების ხელმისაწვდომობა, რომელიც შეიცავს კრიტერიუმებს, ინდიკატორებს და ინსტრუმენტებს შესრულების გაზომვისთვის; სადიაგნოსტიკო პროცედურების ხელმისაწვდომობა, რომელიც შეიცავს კრიტერიუმებს, ინდიკატორებს და ინსტრუმენტებს შესრულების გაზომვისთვის; ტექნოლოგია შემუშავებულია კონკრეტული პედაგოგიური იდეისთვის, იგი ეფუძნება ავტორის გარკვეულ მეთოდოლოგიურ, ფილოსოფიურ პოზიციას; ტექნოლოგია შემუშავებულია კონკრეტული პედაგოგიური იდეისთვის, იგი ეფუძნება ავტორის გარკვეულ მეთოდოლოგიურ, ფილოსოფიურ პოზიციას; პედაგოგიური მოქმედებების, ოპერაციების, კომუნიკაციების ტექნოლოგიური ჯაჭვი აგებულია მკაცრად იმ მიზნების შესაბამისად, რომლებსაც აქვთ კონკრეტული შედეგის ფორმა.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ზოგადი პრინციპები და წესები 1. ა.ს. მაკარენკოს მიერ ჩამოყალიბებული პედაგოგიური მიზანშეწონილობის პრინციპი: „მასწავლებლის არც ერთი ქმედება არ უნდა დადგეს განზე დასახული მიზნებისგან“; 1. ა.ს. მაკარენკოს მიერ ჩამოყალიბებული პედაგოგიური მიზანშეწონილობის პრინციპი: „მასწავლებლის არც ერთი ქმედება არ უნდა დადგეს განზე დასახული მიზნებისგან“; 2. სწავლებისა და სწავლის, როგორც სასწავლო პროცესის ორი განუყოფელი ასპექტის ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება. სწავლება არის მოსწავლეთა პედაგოგიურად მიზანშეწონილი დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება. მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა „მოსწავლის აქტივობა მის სამოყვარულო საქმიანობად აქციოს“ (კ.დ. უშინსკი); 2. სწავლებისა და სწავლის, როგორც სასწავლო პროცესის ორი განუყოფელი ასპექტის ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება. სწავლება არის მოსწავლეთა პედაგოგიურად მიზანშეწონილი დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება. მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა „მოსწავლის აქტივობა მის სამოყვარულო საქმიანობად აქციოს“ (კ.დ. უშინსკი); 3. მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული მოსწავლის საქმიანობის მეთოდებში საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მიზნების საბოლოო დაზუსტება შინაარსში, მეთოდებში, სასწავლო საშუალებებში; 3. მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული მოსწავლის საქმიანობის მეთოდებში საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მიზნების საბოლოო დაზუსტება შინაარსში, მეთოდებში, სასწავლო საშუალებებში; 4. ტექნოლოგიის აუცილებელი ელემენტია თემატური დაგეგმვა, რომელიც მოიცავს საბოლოო შედეგების მოკლე აღწერას და ერთი ლოგიკით დაკავშირებული ცალკეული კლასების მთელი ჯაჭვის აგებას; 4. ტექნოლოგიის აუცილებელი ელემენტია თემატური დაგეგმვა, რომელიც მოიცავს საბოლოო შედეგების მოკლე აღწერას და ერთი ლოგიკით დაკავშირებული ცალკეული კლასების მთელი ჯაჭვის აგებას; 5. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ყოველ საფეხურზე კონტროლის ორგანიზება. 5. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ყოველ საფეხურზე კონტროლის ორგანიზება. 6.მოსწავლეთა შემოქმედებითი აქტივობის სტიმულირება,მოსწავლაზე ფოკუსირება,რომელიც არა მხოლოდ მცოდნეა,არამედ შეუძლია. 6.მოსწავლეთა შემოქმედებითი აქტივობის სტიმულირება,მოსწავლაზე ფოკუსირება,რომელიც არა მხოლოდ მცოდნეა,არამედ შეუძლია. 7. სწავლების მრავალფეროვანი ფორმა და მეთოდი, რომელიც ხელს უშლის ცალკეული ხელსაწყოს ან ფორმის უნივერსალიზაციას. 7. სწავლების მრავალფეროვანი ფორმა და მეთოდი, რომელიც ხელს უშლის ცალკეული ხელსაწყოს ან ფორმის უნივერსალიზაციას.

ტექნოლოგიის კომპონენტები ტრენინგის (განათლების) ტექნოლოგიის მთლიანობას უზრუნველყოფს მისი სამი კომპონენტი: ორგანიზაციული ფორმა; ორგანიზაციული ფორმა; დიდაქტიკური პროცესი; დიდაქტიკური პროცესი; მასწავლებლის კვალიფიკაცია (ან TCO) მასწავლებლის კვალიფიკაცია (ან TCO) პედაგოგიური ტექნოლოგიის საგანი არის მასწავლებლებისა და სტუდენტების სპეციფიკური ურთიერთქმედება სხვადასხვა აქტივობებში, ორგანიზებული მკაფიო სტრუქტურირების, სისტემატიზაციის, პროგრამირების, ალგორითმიზაციის, სწავლების მეთოდებისა და ტექნიკის სტანდარტიზაციის საფუძველზე. ან განათლება, კომპიუტერიზაციისა და ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ამოცანები: ძირითადი კომპეტენციების ფორმირება; ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება; სოციალურად ღირებული ქცევის ფორმებისა და ჩვევების ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია; სოციალურად ღირებული ქცევის ფორმებისა და ჩვევების ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია; ტექნოლოგიური იარაღებით მოქმედების სწავლა; ტექნოლოგიური იარაღებით მოქმედების სწავლა; ტექნოლოგიური აზროვნების განვითარება; ტექნოლოგიური აზროვნების განვითარება; ტექნოლოგიური დისციპლინის მოთხოვნების მკაცრი დაცვის ჩვევის აღზრდა საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის ორგანიზაციაში

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია 1. მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის ტექნოლოგიები: პედაგოგიური სახელოსნოების ტექნოლოგია პედაგოგიური სემინარების ტექნოლოგია ბ. სწავლების ტექნოლოგია, როგორც საგანმანათლებლო კვლევა ბ. სწავლების ტექნოლოგია, როგორც საგანმანათლებლო კვლევა გ. კოლექტიური აზროვნების აქტივობის ტექნოლოგია (KMD) გ. კოლექტიური აზროვნების აქტივობის ტექნოლოგია (KMT) დ. ევრისტიკული სწავლის ტექნოლოგია დ. ევრისტიკული სწავლის ტექნოლოგია ე. პროექტების მეთოდი ე. პროექტების მეთოდი ვ. ალბათობითი განათლება (ა. ლობოკი) ვ. ალბათური განათლება (ა. ლობოკი) გ. განმავითარებელი განათლება - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Zh. განვითარების განათლება - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin), ელკონინი), ჰ. „კულტურათა დიალოგის სკოლა – „შდკ“ (V.S. Bibler), ჰ. „კულტურათა დიალოგის სკოლა – „შდკ“ (V.S. Bibler) და. ჰუმანიტარულ-პერსონალური ტექნოლოგია „სიცოცხლის სკოლა“ (შ.ა. ი. ჰუმანიტარულ-პერსონალური ტექნოლოგია „სიცოცხლის სკოლა“ (შ.ა. ამონაშვილი), ამონაშვილი), კ. ლიტერატურის სწავლება, როგორც ხელოვნება და როგორც პიროვნების ფორმირება კ. ლიტერატურის სწავლება, როგორც ხელოვნება და როგორც ადამიანის შემქმნელი ობიექტი (E.N. Ilyin), ობიექტი (E.N. Ilyin), ლ. დიზაინის პედაგოგიკა ლ. დიზაინის პედაგოგიკა

2. დომენზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიები 2. დომენზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიები ა. მიზნების დასახვის ტექნოლოგია ა. მიზნის დასახვის ტექნიკა ბ. სრული ასიმილაციის ტექნოლოგია (მ. ვ. კლარინის მასალებზე დაყრდნობით) ბ. სრული ასიმილაციის ტექნოლოგია (მ. ვ. კლარინის მასალებზე დაყრდნობით) გ. პედაგოგიური პროცესის ტექნოლოგია S. D. შევჩენკოს მიხედვით გ. პედაგოგიური პროცესის ტექნოლოგია ს.დ.შევჩენკოს მიხედვით დ.კონცენტრირებული სწავლის ტექნოლოგია დ.კონცენტრირებული სწავლის ტექნოლოგია ე.მოდულური სწავლა ე.მოდულური სწავლება

4. მოსწავლის მიღწევების შეფასების ტექნოლოგიები ტექნოლოგია „პორტფოლიო“ ტექნოლოგია „პორტფოლიო“ ბ. დაუხარისხებელი სწავლა ბ. უხარისხო სწავლა გ. რეიტინგის ტექნოლოგიები გ. რეიტინგის ტექნოლოგიები

კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია ტექნოლოგიების ფაზები ამ ტექნოლოგიაში მნიშვნელოვანია სამი ეტაპის დაცვა: ამ ტექნოლოგიაში მნიშვნელოვანია სამი ფაზის დაცვა: გამოძახილი (ზარი, გამოღვიძება), გამოძახილი (ზარი, გამოღვიძება), რეალიზაცია (ახალი ინფორმაციის გაგება). ), რეალიზაცია (ახალი ინფორმაციის გააზრება ), რეფლექსია (რეფლექსია) და გარკვეული პირობების დაცვა: აქტივობა. პროცესის მონაწილეები, სხვადასხვა „რისკის“ იდეების გამოხატვის ნებართვა და ა.შ. ასახვა (რეფლექსია) და გარკვეულ პირობებთან შესაბამისობა: აქტივობა. პროცესის მონაწილეები, სხვადასხვა „რისკის“ იდეების გამოხატვის ნებართვა და ა.შ. გაკვეთილი, გაკვეთილი, გაკვეთილების სერია (კლასები), თემა, კურსი შეიძლება აშენდეს დეკლარირებული ალგორითმის შესაბამისად გაკვეთილი, გაკვეთილი, გაკვეთილების სერია (გაკვეთილები), თემა, კურსი შეიძლება აშენდეს დეკლარირებული ალგორითმის შესაბამისად

5. ინტერაქტიული ტექნოლოგიები ა. ტექნოლოგია „კრიტიკული აზროვნების განვითარება ა. ტექნოლოგია „კრიტიკული აზროვნების განვითარება კითხვისა და წერის საშუალებით“ კითხვა-წერა“ ბ. დებატების ტექნოლოგია ბ. დებატების ტექნოლოგია. დებატების ტექნოლოგია გ. დებატების ტექნოლოგია დ. ტრენინგის ტექნოლოგიები დ. ტრენინგის ტექნოლოგიები

7. კოლექტიური გონებრივი აქტივობის ტექნოლოგია ადამიანის მოთხოვნილებებისა და შესაძლებლობების განვითარება პრობლემური სიტუაციების სისტემის საფუძველზე, რომლის გადაწყვეტა ხორციელდება ოთხ ციკლად; სიტუაციის გაცნობა, მიკროჯგუფებში მუშაობა, დისკუსია, პოზიციების დაცვა, ახალი პრობლემის განსაზღვრა ადამიანის საჭიროებებისა და შესაძლებლობების განვითარება პრობლემური სიტუაციების სისტემაზე დაყრდნობით, რომლის გადაწყვეტა ხორციელდება ოთხ ციკლად; სიტუაციის გაცნობა, მიკროჯგუფებში მუშაობა, დისკუსია, პოზიციების დაცვა, ახალი პრობლემის განსაზღვრა.

8. სწავლის კოლექტიური მეთოდის ტექნოლოგია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისება, პიროვნების კომუნიკაციური თვისებების განვითარება მიიღწევა სკოლის მოსწავლეთა მოსაზრებების ურთიერთშესწავლით და ა.შ.

9. მოდულური ტექნოლოგია სასწავლო მასალის ათვისება; განვითარება; თვითკონტროლის უნარი; კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება. სასწავლო მასალის ათვისება; განვითარება; თვითკონტროლის უნარი; კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება. იგი ეფუძნება მოსწავლეთა დამოუკიდებელ და დაწყვილებულ აქტივობებს სასწავლო მასალის ათვისებაში. იგი ეფუძნება მოსწავლეთა დამოუკიდებელ და დაწყვილებულ აქტივობებს სასწავლო მასალის ათვისებაში.

12. პორტფოლიოს ტექნოლოგია მოსწავლის თვითშეფასება და რეფლექსია; სწავლის პროგრესის თვალყურის დევნება; მოხსენება ადმინისტრაციისთვის ან მშობლებისთვის; მიღწევების დაგროვება - დიპლომები, სერტიფიკატები, შესანიშნავი ტესტები და ა.შ.მოსწავლის თვითშეფასება და რეფლექსია; სწავლის პროგრესის თვალყურის დევნება; მოხსენება ადმინისტრაციისთვის ან მშობლებისთვის; მიღწევების დაგროვება - დიპლომები, სერთიფიკატები, შესანიშნავი ტესტები და ა.შ. პორტფოლიო საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ მოსწავლის ინდივიდუალურ პროგრესს, მიღწეულს მის მიერ განათლების მისაღებად, სხვა სტუდენტების მიღწევებთან შედარების გარეშე. ასევე, შეაფასეთ მისი საგანმანათლებლო მიღწევები, შეავსეთ ან შეცვალეთ კონტროლის ტრადიციული ფორმების შედეგები. პორტფოლიო საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ მოსწავლის ინდივიდუალურ პროგრესს, რომელსაც მიაღწია განათლების მისაღებად, სხვა სტუდენტების მიღწევებთან შედარების გარეშე. ასევე, შეაფასეთ მისი საგანმანათლებლო მიღწევები, შეავსეთ ან შეცვალეთ კონტროლის ტრადიციული ფორმების შედეგები. არსებობს სხვადასხვა სახის პორტფოლიო: მიღწევების პორტფოლიო, ამრეკლავი პორტფოლიო, პრობლემაზე დაფუძნებული პორტფოლიო და თემატური პორტფოლიო. არსებობს სხვადასხვა სახის პორტფოლიო: მიღწევების პორტფოლიო, ამრეკლავი პორტფოლიო, პრობლემაზე დაფუძნებული პორტფოლიო და თემატური პორტფოლიო. ნებისმიერი ტიპის პორტფოლიოს აქვს ოთხი ძირითადი განყოფილება: "პორტრეტი", "კოლექტორი", "სამუშაო მასალები" და "მიღწევები". ნებისმიერი ტიპის პორტფოლიოს აქვს ოთხი ძირითადი განყოფილება: "პორტრეტი", "კოლექტორი", "სამუშაო მასალები" და "მიღწევები". პორტფოლიო შეიძლება ჩაითვალოს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მოდელად. ეს არის მოთხოვნადი პედაგოგიური ტექნოლოგია, საგანმანათლებლო მიღწევების მონიტორინგის ინსტრუმენტი. პორტფოლიო შეიძლება ჩაითვალოს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მოდელად. ეს არის მოთხოვნადი პედაგოგიური ტექნოლოგია, საგანმანათლებლო მიღწევების მონიტორინგის ინსტრუმენტი.

ამრიგად, ტექნოლოგიების ჩამონათვალში, რომლებიც აკმაყოფილებენ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს, მოიცავს: განმავითარებელ განათლებას; განმავითარებელი განათლება; კოლექტიური სწავლის სისტემა (CSE); კოლექტიური სწავლის სისტემა (CSE); კვლევითი პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია (TRIZ); კვლევითი პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია (TRIZ); კვლევისა და დიზაინის მეთოდები; კვლევისა და დიზაინის მეთოდები; მოდულური და ბლოკ-მოდულური განათლების ტექნოლოგია; მოდულური და ბლოკ-მოდულური განათლების ტექნოლოგია; ტექნოლოგიების „დებატები“; ტექნოლოგიების „დებატები“; კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია; კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია; სალექციო და სემინარის განათლების სისტემა; სალექციო და სემინარის განათლების სისტემა; სწავლებაში სათამაშო მეთოდების გამოყენების ტექნოლოგია: როლური, საქმიანი და სხვა სახის საგანმანათლებლო თამაშები; სწავლებაში სათამაშო მეთოდების გამოყენების ტექნოლოგია: როლური, საქმიანი და სხვა სახის საგანმანათლებლო თამაშები; თანამშრომლობითი სწავლება; თანამშრომლობითი სწავლება; საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები; საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები; ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები; ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები; ინოვაციური შეფასების სისტემა „პორტფოლიო“; ინოვაციური შეფასების სისტემა „პორტფოლიო“; ინტერაქტიული და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები ინტერაქტიული და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები

საგანმანათლებლო პროცესის სტრატეგია სასწავლო პროცესის სტრატეგია გულისხმობს მის მკაფიო კონსტრუქციას სწავლის პროცესში ქცევითი რეპერტუარის ჩამოყალიბების მიზნით. მ.კლარინი აყენებს მოქმედებების შემდეგ თანმიმდევრობას: მ.კლარინი აყენებს მოქმედებების შემდეგ თანმიმდევრობას: პირველი ეტაპი არის ტრენინგის დაგეგმვა, რომელიც ეფუძნება სასურველი სტანდარტის ზუსტ განსაზღვრას მოსწავლეთა დაკვირვებული მოქმედებების ერთობლიობის სახით. პირველი ეტაპი არის სწავლის დაგეგმვა, რომელიც დაფუძნებულია სასურველი ნიშნულის ზუსტ განსაზღვრაზე, მოსწავლის დაკვირვებული ქმედებების ერთობლიობის სახით. მეორე ეტაპი არის დაკვირვებული მოქმედებების საბაზისო დიაგნოსტიკური იდენტიფიკაცია. აუცილებელია იდენტიფიცირება, რა ცოდნა, რომელიც აუცილებელია შემდგომი შემეცნებითი წინსვლისთვის, უკვე დაეუფლა სტუდენტს. ამის გამოვლენა არ არის დაახლოებით, მაგრამ ძალიან ზუსტად თითოეული მოსწავლისთვის. მეორე ეტაპი არის დაკვირვებული მოქმედებების საბაზისო დიაგნოსტიკური იდენტიფიკაცია. აუცილებელია იდენტიფიცირება, რა ცოდნა, რომელიც აუცილებელია შემდგომი შემეცნებითი წინსვლისთვის, უკვე დაეუფლა სტუდენტს. ამის გამოვლენა არ არის დაახლოებით, მაგრამ ძალიან ზუსტად თითოეული მოსწავლისთვის. მესამე ფაზა არის დანიშნულება: ის ითვალისწინებს სწავლის სასურველი შედეგების „პროგრამირებას“ და ფორმირების გავლენის შერჩევას, რომელიც განსაზღვრავს საჭირო ქცევით სწავლებას. მესამე ფაზა არის დანიშნულება: ის ითვალისწინებს სწავლის სასურველი შედეგების „პროგრამირებას“ და ფორმირების გავლენის შერჩევას, რომელიც განსაზღვრავს საჭირო ქცევით სწავლებას. მეოთხე ფაზა არის დაგეგმილი გეგმის განხორციელება: სასწავლო პირობების ორგანიზაციული უზრუნველყოფა, ქცევითი მომზადების მოწოდებული ტექნოლოგიის ექსპლუატაციაში გაშვება. მეოთხე ფაზა არის დაგეგმილი გეგმის განხორციელება: სასწავლო პირობების ორგანიზაციული უზრუნველყოფა, ქცევითი მომზადების მოწოდებული ტექნოლოგიის ექსპლუატაციაში გაშვება. ბოლო, მეხუთე ფაზა არის შედეგების შეფასება მათი თავდაპირველ განზრახ სტანდარტთან შედარების გზით, ფაქტობრივად, თანმიმდევრული, ნაბიჯ-ნაბიჯ ტესტირება „ქცევითი რეპერტუარის“ თანდათანობითი გართულების გამოსავლენად. ბოლო, მეხუთე ფაზა არის შედეგების შეფასება მათი თავდაპირველ განზრახ სტანდარტთან შედარების გზით, ფაქტობრივად, თანმიმდევრული, ნაბიჯ-ნაბიჯ ტესტირება „ქცევითი რეპერტუარის“ თანდათანობითი გართულების გამოსავლენად.

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ძირითადი თვისებები პედაგოგიური ტექნოლოგიების სტრუქტურა. პედაგოგიური ტექნოლოგიის სტრუქტურა მოიცავს: ა) კონცეპტუალურ ჩარჩოს; ბ) ტრენინგის შინაარსი: - სასწავლო მიზნები - ზოგადი და კონკრეტული; - სასწავლო მასალის შინაარსი; გ) პროცედურული ნაწილი - ტექნოლოგიური პროცესი: - სასწავლო პროცესის ორგანიზება; სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდები და ფორმები; - მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები; - მასწავლებლის აქტივობა მასალის ათვისების პროცესის მართვაში; - სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკა

სასწავლო სიტუაციებზე დაფუძნებული სწავლება პედაგოგიური ამოცანის განსაზღვრა (დაგეგმილი შედეგების საფუძველზე) პედაგოგიური ამოცანის განსაზღვრა (გეგმურ შედეგებზე დაყრდნობით) სასწავლო მასალის შერჩევა სასწავლო მასალის შერჩევა სასწავლო სიტუაციების ორგანიზების გზების განსაზღვრა: სასწავლო სიტუაციების ორგანიზების გზების განსაზღვრა. მეთოდოლოგიური და დიდაქტიკური საშუალებები, მათ შორის - მეთოდური და დიდაქტიკური საშუალებები ბავშვების მოქმედებისკენ პროვოცირებაზე, მათ შორის - ბავშვების პროვოცირება მოქმედებისკენ მასწავლებლის ქმედებების თანმიმდევრობა (აღმზრდელობითი მოქმედებების ფორმირების ღონისძიების გათვალისწინებით - შესრულება ან მითითება) მასწავლებლის ქმედებების თანმიმდევრობა (აღმზრდელობითი მოქმედებების ფორმირების ღონისძიების გათვალისწინებით - შემსრულებელი ან საჩვენებელი) მოსწავლეთა ურთიერთქმედების თანმიმდევრობა მოსწავლეთა ურთიერთქმედების თანმიმდევრობა, რომლებიც წინასწარმეტყველებენ მოსწავლეთა შესაძლო ქმედებებს, წინასწარმეტყველებენ სტუდენტების შესაძლო მოქმედებებს, უკუკავშირის საშუალებების მიწოდებას. უკუკავშირი

შემთხვევის შესწავლა ქეისის მეთოდი საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ თეორიული ცოდნა რეალური მოვლენების კუთხით... ის საშუალებას გაძლევთ დააინტერესოთ სტუდენტები საგნის შესწავლით, ხელს უწყობს საგანმანათლებლო ინფორმაციის აქტიურ ათვისებას, ასევე დამახასიათებელი ინფორმაციის შეგროვებას, დამუშავებას და ანალიზს. სხვადასხვა სიტუაციებში ქეისის მეთოდი საშუალებას გაძლევთ წარმოაჩინოთ თეორიული ცოდნა რეალური მოვლენების თვალსაზრისით... ეს საშუალებას გაძლევთ დააინტერესოთ სტუდენტები საგნის შესწავლით, ხელს უწყობს საგანმანათლებლო ინფორმაციის აქტიურ ათვისებას, ასევე შეგროვებას, დამუშავებას. და სხვადასხვა სიტუაციების დამახასიათებელი ინფორმაციის ანალიზი გამოყოფენ შემთხვევების შექმნის შემდეგ ძირითად ეტაპებს: მიზნების დასახვა, სიტუაციის კრიტერიუმზე დაფუძნებული შერჩევა, ინფორმაციის საჭირო წყაროების შერჩევა, პირველადი მასალის მომზადება CASE-ში, გამოკვლევა, მეთოდოლოგიური მასალების მომზადება. მისი გამოყენება. გამოყოფენ შემთხვევების შექმნის შემდეგ ძირითად ეტაპებს: მიზნების დასახვა, სიტუაციის კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შერჩევა, ინფორმაციის საჭირო წყაროების შერჩევა, პირველადი მასალის მომზადება CASE-ში, ექსპერტიზა, მისი გამოყენების მეთოდოლოგიური მასალების მომზადება. საგანმანათლებლო პროცესში საქმესთან მუშაობის ტექნოლოგია მოიცავს შემდეგ ეტაპებს: 1) სტუდენტების ინდივიდუალური დამოუკიდებელი მუშაობა საქმის მასალებთან (პრობლემის იდენტიფიცირება, ძირითადი ალტერნატივების ფორმულირება, გადაწყვეტის შეთავაზება ან რეკომენდებული მოქმედება); 2) მცირე ჯგუფებში მუშაობა ძირითადი პრობლემის ხედვისა და მისი გადაჭრის გზების შესათანხმებლად; 3) ზოგად დისკუსიაზე (საკვლევ ჯგუფში) მცირე ჯგუფების შედეგების წარდგენა და შემოწმება. საგანმანათლებლო პროცესში საქმესთან მუშაობის ტექნოლოგია მოიცავს შემდეგ ეტაპებს: 1) სტუდენტების ინდივიდუალური დამოუკიდებელი მუშაობა საქმის მასალებთან (პრობლემის იდენტიფიცირება, ძირითადი ალტერნატივების ფორმულირება, გადაწყვეტის შეთავაზება ან რეკომენდებული მოქმედება); 2) მცირე ჯგუფებში მუშაობა ძირითადი პრობლემის ხედვისა და მისი გადაჭრის გზების შესათანხმებლად; 3) ზოგად დისკუსიაზე (საკვლევ ჯგუფში) მცირე ჯგუფების შედეგების წარდგენა და შემოწმება.

"პროექტების მეთოდი" "პროექტების მეთოდი ... დიდაქტიკური მიზნის მიღწევის გზა პრობლემის (ტექნოლოგიის) დეტალური განვითარების გზით, რომელიც უნდა დასრულდეს ძალიან რეალური, ხელშესახები პრაქტიკული შედეგით, შექმნილია ამა თუ იმ გზით" " პროექტების მეთოდი ... დიდაქტიკური მიზნის მიღწევის გზა პრობლემის (ტექნოლოგიის) დეტალური განვითარების გზით, რომელიც უნდა დამთავრდეს ძალიან რეალური, ხელშესახები პრაქტიკული შედეგით, ფორმალიზებული ამა თუ იმ გზით” პრობლემები. ამ შედეგის დანახვა, გაგება, რეალურ პრაქტიკაში გამოყენება შესაძლებელია.პროექტის მეთოდი ეფუძნება იდეას, რომელიც წარმოადგენს „პროექტის“ კონცეფციის არსს, მის პრაგმატულ ფოკუსირებას შედეგზე, რომლის მიღებაც შესაძლებელია ამა თუ იმ პრაქტიკული ან სხვა გადაჭრით. თეორიულად მნიშვნელოვანი პრობლემა. ამ შედეგის დანახვა, გაგება, რეალურ პრაქტიკაში გამოყენება შესაძლებელია „პრობლემის გადაწყვეტა გულისხმობს, ერთის მხრივ, კომპლექტის, სხვადასხვა მეთოდების, სასწავლო საშუალებების გამოყენებას და, მეორე მხრივ, გულისხმობს ცოდნის ინტეგრირების აუცილებლობას. , მეცნიერების, ინჟინერიის, ტექნოლოგიების, კრეატიული სფეროების სხვადასხვა სფეროს ცოდნის გამოყენების უნარები "(პროექტების პოლატ E.S. მეთოდი)" პრობლემის გადაწყვეტა გულისხმობს, ერთი მხრივ, სხვადასხვა მეთოდების, სასწავლო საშუალებების კომბინაციის გამოყენებას, და მეორეს მხრივ, გულისხმობს ცოდნის, უნარების ინტეგრირების აუცილებლობას მეცნიერების, ტექნოლოგიების, ტექნოლოგიების, კრეატიული სფეროების სხვადასხვა სფეროდან ცოდნის გამოყენებისთვის“ (პროექტების Polat E.S. მეთოდი)

პედაგოგიური სახელოსნოები პედაგოგიური სახელოსნოები არის ფრანგი პედაგოგების მიერ შემოთავაზებული განათლების სისტემა. სწავლა ეფუძნება პრობლემური სიტუაციის გადაჭრას, რაც ბავშვს ბევრი შეკითხვის დასმისკენ უბიძგებს. შემდეგ მოდის გადაწყვეტილებების ოპტიმალური რაოდენობის ინდივიდუალურ-კოლექტიური ძიება. სახელოსნოში ცოდნის მიღება ხორციელდება ძიების, კვლევის, მოგზაურობის, აღმოჩენის სახით.პედაგოგიური სახელოსნოები ფრანგული მასწავლებლების მიერ შემოთავაზებული სასწავლო სისტემაა. სწავლა ეფუძნება პრობლემური სიტუაციის გადაჭრას, რაც ბავშვს ბევრი შეკითხვის დასმისკენ უბიძგებს. შემდეგ მოდის გადაწყვეტილებების ოპტიმალური რაოდენობის ინდივიდუალურ-კოლექტიური ძიება. სახელოსნოში ცოდნის შეძენა ხდება ძიების, კვლევის, მოგზაურობის, აღმოჩენის სახით. სემინარების ტექნოლოგიაში მთავარია არა ინფორმაციის კომუნიკაცია და დაუფლება, არამედ მუშაობის მეთოდების გადაცემა. მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მოსწავლე ფიქრობს, იგონებს, ქმნის, თვითაქტუალიზდება. ეს არ არის მხოლოდ ახალი ტექნოლოგია, არამედ განათლების ახალი ფილოსოფია. პედაგოგიურ სახელოსნოში მასწავლებელი და მოსწავლეები ერთმანეთს უზიარებენ თავიანთ ტრადიციულ როლებს და ეს დისიდენტიფიკაცია ხდება ერთობლივი შექმნის, ღრმა ურთიერთინტერესის გასაღები და წარმოშობს განსაკუთრებულ ეფექტს. სემინარის მიზანი: სემინარის ტექნოლოგიაში მთავარია არა ინფორმაციის კომუნიკაცია და დაუფლება, არამედ მუშაობის გზების გადაცემა, ეს ტექნოლოგია საშუალებას აძლევს თითოეულ სტუდენტს ჩაერთოს სასწავლო პროცესში: სტუდენტი საკუთარ ცოდნას სხვებთან ერთად აშენებს. , თითოეული აჩვენებს თავის შემოქმედებით შესაძლებლობებს, მოსწავლე აზროვნებს, იგონებს, ქმნის, თვითრეალიზდება. ეს არ არის მხოლოდ ახალი ტექნოლოგია, არამედ განათლების ახალი ფილოსოფია. პედაგოგიურ სახელოსნოში მასწავლებელი და მოსწავლეები ერთმანეთს უზიარებენ თავიანთ ტრადიციულ როლებს და ეს დისიდენტიფიკაცია ხდება ერთობლივი შექმნის, ღრმა ურთიერთინტერესის გასაღები და წარმოშობს განსაკუთრებულ ეფექტს. სემინარის მიზანი: ადამიანის სულიერი სამყაროს ჩამოყალიბება. ადამიანის სულიერი სამყაროს განვითარება. ამოცანები: ამოცანები: პირობების შექმნა თვითგამოხატვის, მოსწავლეთა ინდივიდუალობის გამოვლენისთვის, ინდივიდის უწყვეტი გაუმჯობესების შინაგანი მოთხოვნილების ფორმირებისთვის; პირობების შექმნა თვითგამოხატვისთვის, მოსწავლეთა ინდივიდუალურობის გამოვლენისთვის, ინდივიდის უწყვეტი გაუმჯობესების შინაგანი მოთხოვნილების ფორმირებისთვის; გააღვიძეთ მათში თითოეულ ადამიანში განსხვავებების დაფასების სურვილი; გააღვიძეთ მათში თითოეულ ადამიანში განსხვავებების დაფასების სურვილი; ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება; ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება; გაამდიდრონ მოსწავლეთა მეტყველების ლექსიკა და გრამატიკული სტრუქტურა. გაამდიდრონ მოსწავლეთა მეტყველების ლექსიკა და გრამატიკული სტრუქტურა.

პედაგოგიური სახელოსნოს ტექნოლოგია დაწყებითი სკოლის პრაქტიკაში პედაგოგიური სახელოსნო არის ცოცხალი განვითარებადი ფენომენი ზოგადსაგანმანათლებლო სივრცეში. პედაგოგიური სახელოსნო არის ცოცხალი განვითარებადი ფენომენი ზოგადსაგანმანათლებლო სივრცეში. ეს არის შემეცნების, თავისუფალი ურთიერთქმედების, განზოგადებისა და ინფორმაციის გაცვლის გზის ძიებისა და არჩევის ღია სისტემა. ეს არის შემეცნების, თავისუფალი ურთიერთქმედების, განზოგადებისა და ინფორმაციის გაცვლის გზის ძიებისა და არჩევის ღია სისტემა. ეს ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ ჩართოთ თითოეული სტუდენტი სასწავლო პროცესში: სტუდენტი სხვებთან ერთად აშენებს საკუთარ ცოდნას, თითოეული აჩვენებს თავის შემოქმედებით შესაძლებლობებს, სტუდენტი ფიქრობს, იგონებს, ქმნის, ასრულებს საკუთარ თავს. ეს ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ ჩართოთ თითოეული სტუდენტი სასწავლო პროცესში: სტუდენტი სხვებთან ერთად აშენებს საკუთარ ცოდნას, თითოეული აჩვენებს თავის შემოქმედებით შესაძლებლობებს, სტუდენტი ფიქრობს, იგონებს, ქმნის, ასრულებს საკუთარ თავს. ეს არ არის მხოლოდ ახალი ტექნოლოგია, არამედ განათლების ახალი ფილოსოფია. სემინარში ბავშვები იწყებენ საკუთარი თავის მოსმენას, მათი შინაგანი სამყაროს გააზრებას, ცდილობენ საკუთარი თავის გაგებას. არის ადამიანის არსებობის კანონების გააზრება, საკუთარი ქმედებების, შედეგების თვითშეფასება, ეს არ არის მხოლოდ ახალი ტექნოლოგია, არამედ განათლების ახალი ფილოსოფია. სემინარში ბავშვები იწყებენ საკუთარი თავის მოსმენას, მათი შინაგანი სამყაროს გააზრებას, ცდილობენ საკუთარი თავის გაგებას. არის ადამიანის არსებობის კანონების გააზრება, საკუთარი ქმედებების, შედეგების თვითშეფასება.

ძირითადი პედაგოგიური ტექნოლოგიების შერჩევის მიდგომები საფუძვლები - დაგეგმილი შედეგები და მათი პროექცია სასწავლო პროცესის სხვადასხვა ეტაპებზე საფუძვლები - დაგეგმილი შედეგები და მათი პროექცია სასწავლო პროცესის სხვადასხვა ეტაპზე. განათლების შინაარსის ათვისების მოთხოვნების დიფერენცირება: საბაზო და მოწინავე დონე სასწავლო აქტივობების მიზანმიმართული ორგანიზება სასწავლო ამოცანებისა და სიტუაციების საფუძველზე სასწავლო აქტივობების მიზანმიმართული ორგანიზება სასწავლო ამოცანებისა და სიტუაციების საფუძველზე „მიმდინარე, შუალედური და საბოლოო შეფასების სისტემის ინტეგრაცია“ სასწავლო პროცესში მიმდინარე, შუალედური და საბოლოო შეფასების სისტემის სასწავლო პროცესი „ინტეგრაცია“.

პრაქტიკული დავალება 1. ტექნოლოგიების შერჩევა 1. ტექნოლოგიების შერჩევა პერსონალური და მეტა საგნობრივი შედეგების პერსონალური და მეტა საგნობრივი შედეგების მისაღწევად 2. პედაგოგიური მოდელის შემუშავება 2. პედაგოგიური სახელოსნოს მოდელის შემუშავება, როგორც ფორმა სემინარის გაუმჯობესება, როგორც მასწავლებელთა ტრენინგის ფორმა

გაკვეთილისთვის მომზადება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად

თავისებურება ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები(Უფრო - GEF) - მათი აქტივობის ხასიათი, რაც მოსწავლის პიროვნების განვითარებას უმთავრეს ამოცანად აქცევს. თანამედროვე განათლება უარს ამბობს სწავლის შედეგების ტრადიციულ წარმოდგენაზე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სახით; ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის ფორმულირება მიუთითებს იმაზე რეალური საქმიანობა.

ამოცანების ნაკრები მოითხოვს გადასვლას სისტემური საქმიანობის ახალ საგანმანათლებლო პარადიგმაზე, რაც, თავის მხრივ, დაკავშირებულია ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განმახორციელებელი მასწავლებლის საქმიანობაში ფუნდამენტურ ცვლილებებთან. იცვლება სწავლების ტექნოლოგიებიც, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვა (შემდგომში ICT) ხსნის მნიშვნელოვან შესაძლებლობებს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თითოეული საგნისთვის საგანმანათლებლო ჩარჩოს გაფართოებისთვის.
რა ძირითადი პუნქტები უნდა გაითვალისწინოს მასწავლებელმა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად თანამედროვე გაკვეთილისთვის მომზადებისას?

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია გავითვალისწინოთ გაკვეთილის აგების ეტაპები:

1. სასწავლო მასალის თემის განსაზღვრა.

2. თემის დიდაქტიკური მიზნის განსაზღვრა.

3. გაკვეთილის ტიპის განსაზღვრა: სასწავლო გაკვეთილი და ახალი ცოდნის პირველადი კონსოლიდაცია; ახალი ცოდნის კონსოლიდაცია; ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ინტეგრირებული გამოყენება; ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია; მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შემოწმება, შეფასება და გასწორება.

4. ფიქრი გაკვეთილის სტრუქტურაზე.

5. გაკვეთილის უსაფრთხოება (ცხრილი).

6. სასწავლო მასალის შინაარსის შერჩევა.

7. სწავლების მეთოდების არჩევანი.

8. პედაგოგიური საქმიანობის ორგანიზების ფორმების არჩევანი

9. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასება.

10. გაკვეთილის რეფლექსია.

გაკვეთილის უსაფრთხოების რუკა

განყოფილება (სასწავლო ელემენტი)	ლოგისტიკა (ქაღალდის წყაროების რაოდენობა და კომპიუტერები საჭირო პროგრამული უზრუნველყოფით)	მასწავლებელი	სტუდენტები		დრო
განყოფილება (სასწავლო ელემენტი)			გამოყენებული ქაღალდის წყაროები	გამოყენებული ელექტრონული რესურსები	დრო

შერჩევისას ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები(Უფრო - ESM) რათა გაკვეთილიმკაცრად უნდა დაიცვან შემდეგი კრიტერიუმები:
ESM-თან შესაბამისობა:

· გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები;

· EER-ის ძირითადი მოთხოვნები (საგანმანათლებლო პროცესის ყველა კომპონენტის უზრუნველყოფა, ინტერაქტიულობა, დისტანციური (დისტანციური) სწავლის შესაძლებლობა);

· სამეცნიერო და პედაგოგიური მოთხოვნები EER*-ისთვის;

· ერგონომიული მოთხოვნები;

მოწოდებული ინფორმაციის სამეცნიერო ბუნება და სანდოობა.

მთავარი დიდაქტიკური გაკვეთილის სტრუქტურანაჩვენებია გაკვეთილის გეგმაში და მის ტექნოლოგიურ რუკაზე. მას აქვს როგორც სტატიკური ელემენტები, რომლებიც არ იცვლება გაკვეთილის ტიპებიდან გამომდინარე, ასევე დინამიური ელემენტები, რომლებიც ხასიათდება უფრო მოქნილი სტრუქტურით:

1. საორგანიზაციო მომენტი: თემა; მიზანი; საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო ამოცანები; მათი მიღების მოტივაცია; დაგეგმილი შედეგები: ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები; გაკვეთილის პიროვნების ფორმირების ორიენტაცია.

2. საშინაო დავალების შესრულების შემოწმება (თუ დავალებული იყო).

3. თითოეული მოსწავლის აქტიური სასწავლო საქმიანობისთვის მომზადება გაკვეთილის ძირითად ეტაპზე: სასწავლო ამოცანის დადგენა, ცოდნის განახლება.

4. ახალი მასალის განთავსება.

5. საგანმანათლებლო პრობლემის გადაწყვეტა.

6. ახალი ცოდნის ათვისება.

7. მოსწავლეთა ახალი სასწავლო მასალის გააზრების პირველადი შემოწმება (მიმდინარე კონტროლი ტესტით).

8. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია.

9. ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია.

10. ცოდნის კონტროლი და თვითშემოწმება (დამოუკიდებელი მუშაობა, საბოლოო კონტროლი ტესტით).

11. შეჯამება: გაკვეთილის შედეგების დიაგნოსტიკა, მიზნის მიღწევის ასახვა.

12. საშინაო დავალება და მისი განხორციელების ინსტრუქციები.

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკაახალი სახეობაა მეთოდოლოგიური პროდუქტებირომელიც უზრუნველყოფს სკოლაში სასწავლო კურსების ეფექტურ და ხარისხიან სწავლებას და საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შესაძლებლობას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

ტრენინგი ტექნოლოგიური რუქის გამოყენებით საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ ეფექტური სასწავლო პროცესი, უზრუნველყოს საგნის, მეტა საგნის და პიროვნული უნარების (უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (შემდგომში UUD)) განხორციელება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, მნიშვნელოვნად შეამციროს გაკვეთილისთვის მასწავლებლის მომზადების დრო.
საპროექტო პედაგოგიური საქმიანობის არსი ტექნოლოგიური რუქის გამოყენებით არის ინოვაციური ტექნოლოგიის გამოყენება ინფორმაციასთან მუშაობისთვის, სტუდენტისთვის თემის დაუფლებისთვის ამოცანების აღწერისთვის და მოსალოდნელი საგანმანათლებლო შედეგების შესაქმნელად. ტექნოლოგიური რუკა გამოირჩევა: ინტერაქტიულობით, სტრუქტურულობით, ალგორითმულობით, ინფორმაციის დამზადებით და განზოგადებით.

ტექნოლოგიური რუკის სტრუქტურამოიცავს:

· თემის დასახელება მისი შესწავლისთვის გამოყოფილი საათების მითითებით;

· სასწავლო შინაარსის ათვისების მიზანი;

· დაგეგმილი შედეგები (პირადი, საგნობრივი, მეტა-სუბიექტური, საინფორმაციო და ინტელექტუალური კომპეტენცია და UUD);

· მეტასუბიექტური კავშირები და სივრცის ორგანიზაცია (მუშაობის ფორმები და რესურსები);

· თემის ძირითადი ცნებები;

· მითითებული თემის შესწავლის ტექნოლოგია (სამუშაოს თითოეულ ეტაპზე განისაზღვრება მიზანი და პროგნოზირებული შედეგი, მოცემულია პრაქტიკული დავალებები მატერიალური და დიაგნოსტიკური ამოცანების შესამუშავებლად მისი გაგებისა და ასიმილაციის შესამოწმებლად);

· საკონტროლო დავალება დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შესამოწმებლად.

ტექნოლოგიური რუკა საშუალებას გაძლევთ ნახოთ საგანმანათლებლო მასალა ჰოლისტურად და სისტემატურად, შეიმუშავოთ სასწავლო პროცესი თემის დაუფლებისთვის, კურსის დაუფლების მიზნის გათვალისწინებით, მოქნილად გამოიყენოთ კლასში სტუდენტებთან მუშაობის ეფექტური მეთოდები და ფორმები, კოორდინაცია გაუწიოთ მოქმედებებს. მასწავლებლისა და მოსწავლეების, სასწავლო პროცესში სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება, საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების ინტეგრაციული კონტროლის განხორციელება.

ტექნოლოგიური რუკა საშუალებას მისცემსმასწავლებელი:

· GEF-ის დაგეგმილი შედეგების განხორციელება;

· სტუდენტებს შორის სისტემატურად ჩამოყალიბდეს UUD;

· თემის განვითარებაზე მუშაობის თანმიმდევრობის გააზრება და დაპროექტება მიზნიდან საბოლოო შედეგამდე;

· განსაზღვროს ამ ეტაპზე ცნებების გამჟღავნების დონე და დააკავშიროს შემდგომ სწავლებასთან (გაკვეთილების სისტემაში კონკრეტული გაკვეთილის ჩართვა);

· დააპროექტეთ თქვენი აქტივობები კვარტალში, წელიწადნახევარში, წელიწადზე გაკვეთილის დაგეგმვისგან თემის დიზაინზე გადასვლით;

· გაათავისუფლე დრო კრეატიულობისთვის (მზა განვითარებების გამოყენება განთავისუფლების თემებზე

· აძლევს მასწავლებელს არაპროდუქტიული რუტინული სამუშაოსგან);

· ინტერდისციპლინარული ცოდნის განხორციელების შესაძლებლობების განსაზღვრა (საგნებსა და სწავლის შედეგებს შორის კავშირებისა და დამოკიდებულების დადგენა);

· პრაქტიკაში მეტა-სუბიექტური კომუნიკაციების განხორციელება და პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის კოორდინირებული მოქმედებების უზრუნველყოფა;

· მოსწავლეთა მიერ თემის ათვისების თითოეულ ეტაპზე დაგეგმილი შედეგების მიღწევის დიაგნოსტიკის ჩატარება;

· ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური პრობლემების გადაჭრა (გაკვეთილების ჩანაცვლება, სასწავლო გეგმის განხორციელება და სხვ.);

· შედეგის კორელაცია პროდუქტის შექმნის შემდეგ სწავლის მიზანთან - ტექნოლოგიური რუქების ნაკრები;

· განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად.

ტექნოლოგიური რუკა სკოლის ადმინისტრაციას საშუალებას მისცემს გააკონტროლოს პროგრამის განხორციელება და დაგეგმილი შედეგების მიღწევა, ასევე გაუწიოს საჭირო მეთოდოლოგიური დახმარება.
ტექნოლოგიური რუქის გამოყენება იძლევა განათლების ხარისხის ამაღლების პირობებს, რადგან:

· თემის (განყოფილების) ათვისების სასწავლო პროცესი გათვლილია მიზნიდან შედეგამდე;

· გამოიყენება ინფორმაციასთან მუშაობის ეფექტური მეთოდები;

· ეწყობა სკოლის მოსწავლეთა ეტაპობრივად დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო, ინტელექტუალურ-შემეცნებითი და რეფლექსიური აქტივობები;

· პირობები გათვალისწინებულია ცოდნისა და უნარების პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოყენებისათვის.

მარშრუტიზაციის შაბლონების მაგალითები მოცემულია განაცხადი.

სამიზნე- ადამიანის ქცევისა და შეგნებული აქტივობის ერთ-ერთი ელემენტი, რომელიც ახასიათებს საქმიანობის შედეგის აზროვნებაში მოლოდინს და გარკვეული საშუალებების გამოყენებით მისი განხორციელების გზებს.
მიზანი ჩვეულებრივ იწყება სიტყვებით „განმარტება“, „ფორმირება“, „შესავალი“ და ა.შ. გაკვეთილის მიზნის ჩამოყალიბებისას თავიდან უნდა იქნას აცილებული ზმნის ფორმები.
Დავალება- მოცემულ პირობებში (მაგალითად, პრობლემურ სიტუაციაში) აქტივობის მიზანი, რომელიც უნდა მიღწეული იყოს ამ პირობების გარდაქმნით, გარკვეული პროცედურის მიხედვით. ამოცანების ფორმულირება უნდა დაიწყოს ზმნებით - "გაიმეორე", "შემოწმე". ", "ახსნა", "ასწავლოს", "ფორმა", "განათლება" და ა.შ.
შინაარსი„ტექნოლოგიური რუკა“ განათლებაში შემოვიდა ინდუსტრიიდან. ტექნოლოგიური რუკა - ტექნოლოგიური დოკუმენტაცია რუკის სახით, ფურცელი, რომელიც შეიცავს წარმოების პროცესის აღწერას, დამუშავებას, გარკვეული ტიპის პროდუქტის წარმოებას, წარმოების ოპერაციებს, გამოყენებულ აღჭურვილობას, ოპერაციების დროებით რეჟიმს.
ტექნოლოგიური რუკა დიდაქტიკური კონტექსტში წარმოადგენს საგანმანათლებლო პროცესის პროექტს, რომელიც აღწერს მიზნიდან შედეგამდე ინოვაციური ტექნოლოგიის გამოყენებით ინფორმაციასთან მუშაობისთვის.

განაცხადი

შაბლონის ჩამოტვირთვა შესაძლებელია ელექტრონული სისტემა "განათლება"

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუქების შაბლონები

მასწავლებლის სრული სახელი: .....................................
თემა: ................................................
Კლასი: ................................................ ..
გაკვეთილის ტიპი: .....................................................

ტექნოლოგიური რუკა დიდაქტიკური გაკვეთილის სტრუქტურით

დიდაქტიკური გაკვეთილის სტრუქტურა*	მოსწავლეთა აქტივობები	მასწავლებლის აქტივობა	ამოცანები მოსწავლეებისთვის, რომელთა განხორციელება გამოიწვევს დაგეგმილი შედეგების მიღწევას	დაგეგმილი შედეგები
დიდაქტიკური გაკვეთილის სტრუქტურა*	მოსწავლეთა აქტივობები	მასწავლებლის აქტივობა		საგანი	UUD
ორგანიზების დრო
საშინაო დავალების შემოწმება
ახალი მასალის სწავლა
ახალი მასალის დაფიქსირება