კვლევითი სამუშაო „მე ვარ მემარცხენე? კვლევითი სამუშაო გარემომცველ სამყაროზე "რატომ ვარ მემარცხენე?" კვლევითი სამუშაო დაწყებითი სკოლის მემარცხენეებისთვის

ლოკონოვი დიმიტრი

Კვლევითი სამუშაო.

რამდენი მემარცხენე და მემარჯვენე ბავშვია სკოლაში? რა არის მათი ინტერესები და მიდრეკილებები? მემარცხენეობა თუ მემარჯვენეობა ადამიანის წარმატების გარანტია?

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

სკოლა სამეცნიერო კონფერენცია

"სამყარო ახალგაზრდების თვალით"

მემარცხენე თუ მემარჯვენე?

(კვლევა ეფუძნება პროექტს „მემარცხენე?“ - „მემარჯვენე?“, GlobalLab ვებგვერდი)

მე გავაკეთე სამუშაო:

ლოკონოვი დიმიტრი,

მოსწავლე 2 „ა“ კლასი

MBOU"მეორადი ყოვლისმომცველი სკოლა №3

ხელმძღვანელი:

კარდინა გალინა ივანოვნა,

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი

უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია

MBOU „No3 საშუალო სკოლა

კრასნოარმეისკი, სარატოვის ოლქი"

2013-2014 სასწავლო წელი

I შესავალი გვ.3

კვლევის თემა. სამიზნე. Დავალებები. ჰიპოთეზა. Კვლევის მეთოდები. კვლევის ეტაპები.

II ძირითადი ნაწილი

2. კითხვარის ამოცანების შევსება. გამოკითხვა.

4. დასკვნის ფორმულირება.

გვ.4-7

III დასკვნა გვ.8

IV. დამატებითი მასალა გვ.9

V ლიტერატურა გვ.10

შესავალი

მე მქვია დიმიტრი ლოკონოვი. ვარ მეორე კლასის მოსწავლე.

მე ვარ წარჩინებული სტუდენტი. მე ძალიან მიყვარს სწავლა. მიყვარს კომპიუტერული თამაშები, ჩემს ძაღლთან თამაში, საინტერესო წიგნების კითხვა. Მე მყავს ბევრი მეგობარი.

გალინა ივანოვნასთან ერთად ვატარებთ სხვადასხვა კვლევებს და ვმუშაობთ გლობალური ლაბორატორიის ვებსაიტზე. მაინტერესებდა კვლევითი პროექტი "მარცხენა თუ მემარჯვენე?" და მე გადავწყვიტე მისი შესრულება.

მინდოდა ყველაფერი მცოდნოდა მემარცხენე და მემარჯვენეების შესახებ. ეს პროექტი - კვლევა მეც მეხება - იმიტომ რომ ყველაფერს მარცხენა ხელით ვაკეთებ.

მე ვარ მარცხენა ხელი. მაინტერესებს შემდეგ კითხვებზე პასუხის გაცემა:

რამდენი მემარცხენეა ჩვენს სკოლაში? რატომ არის ასეთი ცოტა? როგორ ექცევიან ასეთ ადამიანებს საზოგადოებაში? Რა არიან ისინი?

ჩემი კვლევის თემა:

"მარცხენა თუ მემარჯვენე?"

სამიზნე:

1) რამდენი „მემარჯვენე“ და „მემარცხენე“ არის ჩვენს სკოლაში დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს შორის.

Დავალებები:

1) რა ინტერესები აქვთ „მემარჯვენეებს“ და „მემარცხენეებს“?

2) „მემარცხენე“ და „მემარჯვენე“ ადამიანების მიდრეკილებები და აკადემიური წარმატებები.

სასწავლო ობიექტი: სტუდენტები.

კვლევის საგანი: ინტერესები, ჰობი, აკადემიური წარმატება.

ვვარაუდობდი რომ"მემარჯვენეებისთვის" და "მემარცხენეებისთვის"

ახასიათებს განსხვავებები ხასიათის თვისებებში, უპირატესობებში

საყვარელი საქმიანობა, ინტერესები

მე ავირჩიე კვლევის შემდეგი მეთოდები:

თეორიული მასალის შესწავლა.

დაკითხვა. მემარცხენე და მემარჯვენე ბავშვების რვეულების შესწავლა.

კვლევის შედეგების ანალიზი.

დასკვნები.

კვლევის ეტაპები:

1. თეორიული მონაცემების შესწავლა.

2. კითხვარის ამოცანების შევსება. გათვალისწინება წერილობითი ნამუშევრებიმემარცხენე და მემარჯვენე ბავშვები.

3. კვლევის შედეგების ანალიზი.

4. დასკვნის ფორმულირება.

II. Მთავარი ნაწილი.

ჯერ გადავწყვიტე გამერკვია რამდენი დაწყებითი სკოლაჩვენი მემარცხენე და მემარჯვენე ბავშვების სკოლა. ირკვევა, რომ დაწყებით სკოლაში სულ 230 მოსწავლეა, 214 მემარჯვენე, 16 მემარცხენე.

გალინა ივანოვნას თქმით, ეს თანაფარდობა 1-დან 17-მდეა, მემარცხენე ბავშვები - 6,5%.

ჩავატარე გამოკითხვა 2 „ა“ და 2 „ბ“ კლასში. ბიჭებმა კითხვებს უპასუხეს

კითხვარების ანალიზმა აჩვენა, რომ 40 ბავშვიდან 4 ბავშვი მემარცხენეა.

ბავშვები განმარტავენ თავიანთ მემარცხენეობას ან მემარჯვენეობას შემდეგნაირად:

1) ვწერ, ამ ხელით ვხატავ – 30

2) ყველაფერს ამ ხელით ვაკეთებ - 5

3) ვწერ, ამ ხელით ვუჭერ კოვზს - 5

გადავწყვიტე გამერკვია, რატომ არის ასე ცოტა მემარცხენე ბავშვები. და რით განსხვავდებიან ეს ადამიანები დანარჩენებისგან?

გავიგე, რომ მემარცხენეობის წარმოშობის საიდუმლოებები ჯერ არ არის აღმოჩენილი.

მეცნიერებსაც კი არ შეუძლიათ პასუხის გაცემა კითხვაზე, რატომ აკეთებს ერთი ბავშვი ყველაფერს მარჯვენა ხელით, მეორე კი - მარცხენა.

მე შევადარე მემარცხენე და მემარჯვენე ბავშვის ინტერესები.

გალინა ივანოვნამ თქვა, რომ კვლევის ობიექტურობისთვის აუცილებელია რამდენიმე ადამიანის მიღება. რაც მე გავაკეთე. შედეგი იყო შემდეგი:

ინტერესები	Ცაცია 4 ადამიანი	მემარჯვენე 4 ადამიანი
1. დიზაინი და მოდელირება.
2. ვიზუალური აქტივობა.
3. მხატვრული ნამუშევარი: აპლიკა, მოდელირება, სამგანზომილებიანი ხელნაკეთობების დამზადება.
4. მუსიკა.
5. სპორტი.
6. მექანიზმების შესწავლა, მექანიზმის მუშაობის გააზრების მცდელობა, შეკეთება.
7. შემოქმედებითი აქტივობა (სურვილი მოიფიქროთ რაიმე საკუთარი)
8. კითხვა.
9. მთხრობელის ნიჭი (გადაკითხვის სურვილი, ზეპირად წაკითხვა, როლის თამაში)
10.სხვა.		შეგროვება - 1

გავიგე, რომ ტვინი 2 ნახევარსფეროსგან შედგება.

თავის ტვინის მარცხენა და მარჯვენა ნახევარსფერო ერთმანეთისგან განსხვავდება. ჩვენ გვჭირდება ისინი საპირისპირო ქმედებებისთვის.

მარცხენა ნახევარსფერო პასუხისმგებელია კონკრეტულ აზროვნებაზე, მათემატიკურ გამოთვლებზე, ცნობიერებაზე, მეტყველებაზე, კითხვა-წერასა და მოტორულ ფუნქციებზე. მარცხენა ნახევარსფერო ძალიან კარგად არის განვითარებული მემარჯვენე ადამიანებში.

უფლება არის აბსტრაქტული აზროვნება, არაცნობიერი, ფიგურალური მეხსიერება, რიტმი, მუსიკის აღქმა და ინტონაცია, სივრცეში ორიენტაცია, გრძნობები. ეს ნახევარსფერო კარგად არის განვითარებული მემარცხენე ადამიანებში.

თუ გადავხედავთ მემარცხენე და მემარჯვენე ბიჭების ინტერესებს, ამის დადასტურებას ვხედავთ. ამიტომ, იმის ცოდნა, თუ რომელი ნახევარსფეროა ჩვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი, შეგვიძლია ავირჩიოთ სწორი პროფესია ან ავუხსნათ, რატომ არ გამოგვდის რაღაც კონკრეტულ საქმიანობაში.

ბოლო დრომდე ისინი ცდილობდნენ მემარცხენეების გადამზადებას, მაგრამ მოგვიანებით გაირკვა, რომ მარჯვენა ხელის იძულებითი გადაქცევა წამყვანად ცუდ გავლენას ახდენს არა მხოლოდ სასწავლო პროცესი, არამედ თრგუნავს შემოქმედებითი განვითარება, იწვევს სხვადასხვა ნევროზებს და შეიძლება გამოიწვიოს ჭუჭყიც კი.

მემარცხენეების მიმართ დამოკიდებულება სხვადასხვა დროს და სხვადასხვა ხალხში განსხვავებული იყო. შუა საუკუნეებში მარჯვენა ხელის ნაცვლად მარცხენა ხელის გამოყენების შესაძლებლობა ეშმაკის ნიშნად ითვლებოდა. მოგვიანებით, ადამიანებს, რომლებიც იყენებდნენ მარცხენა ხელებს, მიენიჭათ ნიჭი და ნიჭიც კი. მართლაც, ბევრი ლეგენდარული ფიგურა იყო მემარცხენე: ლეონარდო და ვინჩი, მოცარტი, მაკედონელი. ჩვენს თანამედროვეებს შორის ბევრი ნიჭიერი მემარცხენეა: ბილ გეითსი, ბარაკ ობამა. და ბევრი სხვა ცნობილი ადამიანი.

მაგრამ ასევე ეჭვგარეშეა, რომ ბევრი ცნობილი და მემარჯვენე ადამიანია.

ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ადამიანები ერთმანეთის თანასწორნი არიან და წარმატებები და მიღწევები დამოკიდებულია არა მხოლოდ ბუნებრივ მიდრეკილებებზე, არამედ ადამიანის სურვილზე, განავითაროს საკუთარი თავი, იმუშაოს საკუთარ თავზე.

სცადეთ და დაადგინეთ, სად დაწერა მარცხენა ბავშვმა და სად დაწერა მემარჯვენე?

ეს იმ ბიჭების ნამუშევრებია, რომლებიც "4 და 5"-ში სწავლობენ. მაგრამ ეს არის ბავშვების ნამუშევრები, რომლებიც სწავლობენ "3 და 4"-ში.

მეჩვენება, რომ მუშაობის ხარისხი იგივეა.

ასევე მაინტერესებდა კითხვა, მოსახერხებელია თუ არა მემარცხენე ბავშვისთვის ისეთ სამყაროში ცხოვრება, სადაც ყველაფერი მემარჯვენე ბავშვებისთვის კეთდება.

მემარცხენე ბიჭებმა ასე უპასუხეს - ყოველთვის არა.

გავიგე, რომ დასავლეთში არის სპეციალური მაღაზიები მემარცხენეებისთვის. მაგალითად, არის მემარცხენე ბავშვების ასლების წიგნები, საგანმანათლებლო მასალა, ხელსაწყოები, საკერავი მანქანები, ჯერ არ გვაქვს ასეთი მაღაზიები, მაგრამ მემარცხენეებისთვისაც შეგიძლიათ იპოვოთ პროდუქტები, მაგალითად, მე ვიყენებ სპეციალურ კალმს. მემარცხენე ხალხი!

მე გავაკეთე შეხსენება მასწავლებლებისთვის, რომლებიც მუშაობენ მემარცხენე ბავშვებთან. ეს არის შემდეგი:

როდესაც მემარცხენე ბავშვი მუშაობს მაგიდასთან, სინათლე უნდა ჩამოვარდეს მარჯვენა მხარე.

III. დასკვნა

დასკვნა:

1. დაწყებითი კლასების მოსწავლეებს შორის მემარცხენეა 6,5%, მემარჯვენე 93,5%.

დედამიწაზე თითქმის ყველა ადამიანი მემარჯვენეა და მხოლოდ ზოგიერთი მათგანია განსხვავებული, არა როგორც ყველა. წერენ და კერავენ, ჭამენ და მუშაობენ მარცხენა ხელით. ეს მათთვის უფრო მოსახერხებელი და მარტივი ხდის.

2. ხშირია, როცა ადამიანს ფრთხილი დამოკიდებულება აქვს ყველაფრის მიმართ, რაც საერთო სურათიდან გამოდის. ჩვენს დროში, არა სიფრთხილე, არამედ ინტერესი, მემარცხენეების გაგების და მათ შესახებ მეტის გაცნობის სურვილი, განსხვავებების ბუნებრიობის გაგება არის გზა ცივილიზებული დამოკიდებულებისკენ მემარცხენეობის ფენომენის მიმართ.

3. მემარცხენეების და მემარჯვენეების ინტერესები განსხვავებულია. მემარცხენეები კრეატიულები არიან. ისინი დაინტერესებულნი არიან მუსიკით და ლიტერატურით. მემარჯვენეებს უყვართ ზუსტი მეცნიერებები და სპორტი. მართლაც, მემარცხენეობა არ შეიძლება იყოს დაბრკოლება ცხოვრებაში წარმატების მისაღწევად. ჩვენ ვიცით ბევრი შესანიშნავი სპორტსმენი, მუსიკოსი, მხატვარი, ექიმი, ჟურნალისტი - მემარცხენე.

4. მივხვდი, რომ მემარცხენეობა არ შეიძლება იყოს დაბრკოლება ცხოვრებაში წარმატების მისაღწევად, ისევე როგორც მემარჯვენეობა არ შეიძლება იყოს წარმატების გარანტი.

5. ბევრ ქვეყანაში მე-20 საუკუნის დასაწყისიდან არათუ არ ამზადებენ მემარცხენეებს, არამედ ცდილობენ შეუქმნან ყველა პირობა მათი ნორმალური ცხოვრებისთვის. როგორც ჩანს, პატარა რამ არის - მაკრატელი ან სამკერვალო მანქანა მემარცხენეებისთვის, მაგრამ ეს არა მხოლოდ აადვილებს მათ მუშაობას, არამედ მიუთითებს საზოგადოების ყურადღებაზე თითოეული ადამიანის საჭიროებებზე. ამიტომ 13 აგვისტო გამოცხადდა მემარცხენეების მსოფლიო დღედ.

დამატებითი მასალა:

და აქ არის ტესტები მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის მემარჯვენეობის და მემარცხენეობის დასადგენად. და ახლა ერთ მათგანს შენთან გავატარებ.

1. აიღეთ სავარცხელი და დაივარცხნეთ თმა.

2. აიღეთ კალამი და დაწერეთ რამდენიმე სიტყვა. აიღეთ ფანქარი და დახატეთ მზე.

3. მოუსმინეთ საათს.

4.შეხედეთ ქაღალდის მილში ერთი თვალით.

5. გააკეთეთ ქაღალდის სამაგრების ჯაჭვი.

6. ასანთებისგან ჭაბურღილის აშენება.

7.ჩააგდეთ ბურთი ვედროში.

8. ამოჭრა ყვავილი.

9. გახსენით და დახურეთ ბუშტები.

თუ 9 დავალებიდან 6 მარცხენა ხელით გააკეთე, მაშინ დიდი ალბათობით მემარცხენე ხარ. თუ ვერ განსაზღვრავთ, მაშინ დაასრულეთ დავალება 10:

10. აიღეთ კოვზი და ჭიქიდან სათითაოდ ამოიღეთ ღილები და მძივები.

IV. ლიტერატურა:

1. ბეზრუკიხ მ.მ. მემარცხენე ბავშვი. - მე-2 გამოცემა. რედაქტირებულია - M.: Ventana-Graf, 2008. - 64გვ. (მომავალი პირველკლასელი. სკოლაში მომზადება). ISBN 978-5-360-00820-0
2. ბაჩინა ო.ვ., კორობოვა ნ.ფ. თითის ტანვარჯიში წინასწარ საკითხებთან ერთად. 6-8 წლის ბავშვებში წამყვანი ხელის განსაზღვრა და წერითი უნარების განვითარება: პრაქტიკული გზამკვლევი მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის. - მე-2 გამოცემა. - M.: ARKTI, 2008. - 88გვ. ISBN 5-89415-524-X
3. ვორობიოვა T.A., Guzenko T.V. მემარცხენე ბავშვი: 50 გაკვეთილი წერისთვის მოსამზადებლად. - სანკტ-პეტერბურგი: გამომცემლობა ლიტერა, 2011.- 80გვ. (სკოლისთვის ემზადება). ISBN 978-5-94455-933-3

V. დანართი:

სალოვა არინა

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება „გიმნაზია No34“

Კვლევა

ამ თემაზე:

"მემარჯვენე და მემარცხენე: ერთი მონეტის ორი მხარე თუ ორი განსხვავებული სამყარო?"

Შესრულებული:

მე-4 „ბ“ კლასის მოსწავლე

სალოვა არინა

სამეცნიერო მრჩეველი:

რადაევა ჩ.ფ.

ულიანოვსკი-2011წ

1. შესავალი ……………………………………………………………………….3
2. ლიტერატურის კვლევა…………………………….4
3. ექსპერიმენტული ნაწილი…………………………….7
4. დასკვნა ……………………………………………………..10
5. ლიტერატურა…………………………………………..10
6. განაცხადები…………………………………..11-13

შესავალი.

თემის არჩევის მიზეზი:

ძალიან მიყვარს ჩემი ძმა ანდრეი და ხშირად ერთად ვთამაშობთ. ჩემზე 3 წლით უმცროსია. როცა პატარა იყო, მარჯვენა და მარცხენა ხელებს თანაბრად იყენებდა, მაგრამ ასაკთან ერთად უფრო ხშირად იყენებდა მარცხენას. მე თვითონ ვარ მემარჯვენე და დავინტერესდი: რატომ იყენებს ზოგი უფრო მარჯვენა ხელს და ის უკეთ არის განვითარებული, ზოგი კი მარცხენას. როგორია მემარცხენე ადამიანი მემარჯვენე სამყაროში? და საერთოდ, არსებობენ თუ არა მემარცხენე და მემარჯვენე ცხოველები? ამ კითხვებმა იმდენად დამაინტერესა, რომ გადავწყვიტე ამ თემის შესწავლა.

Ისე, ჩემი კვლევის ობიექტი- ადამიანი.

შესწავლის საგანი- ადამიანების მარჯვენა და მარცხენა ცალმხრივი ნიშნები.

კვლევის მიზანი: გააფართოვეთ ცოდნა როგორც ადამიანების, ასევე ცხოველების მემარცხენეობისა და მემარჯვენეობის შესახებ.

Დავალებები:

1. გამოიკვლიეთ ფიზიოლოგიური საფუძველიმემარჯვენეობა და მემარცხენეობა, გაარკვიეთ რა გავლენას ახდენს წამყვანი ხელის არჩევანზე..

2. გაარკვიეთ, რატომ არის კაცობრიობის უმრავლესობა მემარჯვენე, ასევე როგორ ექცეოდნენ მემარჯვენეებს და მემარცხენეებს კაცობრიობის ისტორიაში და ამ დამოკიდებულების მიზეზები.

3. ისწავლეთ წამყვანი ხელის, ფეხის, თვალის, ყურის, ნესტოს განსაზღვრის გზები.

3. ჩაატარეთ ექსპერიმენტები თქვენი დომინანტური ხელის, ფეხის, თვალის, ყურის, ნესტოების დასადგენად და გამოიყენეთ მხოლოდ თქვენი მარცხენა (არადომინანტური) ხელი, რათა იგრძნოთ რას გრძნობს მემარცხენე ადამიანი მემარჯვენე სამყაროში.

5. გაარკვიეთ, არსებობს თუ არა მემარჯვენეობა და მემარცხენეობა ცხოველებში და როგორ ამოიცნოთ იგი.

6. ჩაატარეთ ექსპერიმენტი ჩემი კატა რიჟიკის წამყვანი თათის დასადგენად.

7 შეაგროვეთ აპლიკაციები: ანდაზები და გამონათქვამები სიტყვებით მარჯვენა, მარცხენა, მემარჯვენე, მემარცხენე და ა.შ. ; შეადგინეთ ცნობილი და ბრწყინვალე ადამიანების სია, რომლებიც მემარცხენეები არიან და იმ ქმედებების სია, რომლებიც მემარცხენესთვის უფრო რთულია, ვიდრე მემარჯვენესთვის.

ჩემი ჰიპოთეზები (ვარაუდები):

1. მემარცხენეობა ასოცირდება თავის ტვინის უფრო განვითარებულ მარცხენა ნახევარსფეროსთან, ხოლო მემარჯვენეობა დაკავშირებულია უფრო განვითარებულ მარჯვენა ნახევარსფეროსთან. ეს მახასიათებლები მემკვიდრეობითია.
2. ადამიანების უმეტესობა მემარჯვენეა; საზოგადოება უფრო კარგად ექცევა მემარჯვენეებს, რადგან ისინი უმრავლესობას წარმოადგენენ.
3. მე არ ვარ "სუფთა" მემარჯვენე.
4. მემარცხენე ადამიანისთვის მემარჯვენე სამყაროში ძალიან რთულია, რადგან ყველა ინსტრუმენტი განკუთვნილია მემარჯვენეებისთვის.
5. მემარჯვენეობა და მარცხენა ფეხი ცხოველებში ისეთივე პროპორციებითაა, როგორც ადამიანებში.
6. ჩემი კატა რიჟიკი მარჯვენა ფეხია

ლიტერატურის კვლევა.

მემარჯვენეობის და მემარცხენეობის ფიზიოლოგიური საფუძველი.

ადამიანის ყველა დაწყვილებულ ორგანოს აქვს ფუნქციური ასიმეტრიის ამა თუ იმ ხარისხით (ანუ არათანაბარი განვითარება). საავტომობილო სფეროში: ეს არის წინა (ანუ უფრო განვითარებული) ხელის, ფეხის განაწილება, სენსორულ არეში - წინა თვალი, ყური, ნესტო. თითოეულ ადამიანს შეიძლება ჰქონდეს მარჯვენა და მარცხენა ნიშნების საკუთარი კომბინაცია. ძალიან ცოტაა "სუფთა" მემარცხენეები (ანუ ადამიანები დომინანტური მარცხენა ყურით, თვალით, ნესტოებით, ხელით, ფეხით)! და "სუფთა" მემარჯვენეებიც! ძირითადად, ადამიანები დედამიწაზე ცხოვრობენ უპირატესად მარცხენა ან მარჯვნივ წამყვანი ორგანოებით.

ადამიანების დაახლოებით 10-15% მემარცხენეა. დანარჩენი 85-90% მემარჯვენეა. რა განსაზღვრავს, არის თუ არა ადამიანი მემარჯვენე თუ მემარცხენე? ეს განპირობებულია ცერებრალური ნახევარსფეროების ფუნქციონირების თავისებურებებით.მემარჯვენე ადამიანებში გამოდის, რომ არა მარჯვენა ნახევარსფერო, როგორც მე ვივარაუდე, უფრო განვითარებულია, არამედ მარცხენა ნახევარსფერო, რომელიც პასუხისმგებელია ვერბალური ინფორმაციის დამუშავებაზე. მემარცხენეებს აქვთ უფრო განვითარებული მარჯვენა ნახევარსფერო, რომელიც პასუხისმგებელია სურათების, ემოციების და გრძნობების დამუშავებაზე.თუმცა, არიან ადამიანები, რომლებსაც აქვთ მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროს თანაბრად განვითარებული. ეს არის ე.წორმხრივი. ისინი ერთნაირად კარგად იყენებენ მარჯვენა და მარცხენა ხელებს, ფეხებს და ა.შ. მათ არ აქვთ წამყვანი დაწყვილებული ორგანოები.

მაგრამ რატომ დაამარცხა მემარჯვენეობამ მემარცხენეობა ადამიანის განვითარების პროცესში?

დღეს არ არსებობს ერთი თეორია, რომელიც ხსნის მემარჯვენეობის გაბატონების მიზეზებს. მაგალითად, ფრანგი ფიზიოლოგი ქსავიე ბიჩატი მემარჯვენეობას საბრძოლო მეთოდებთან უკავშირებს. გამომდინარე იქიდან, რომ ადამიანის გული მდებარეობს მკერდის მარცხენა მხარეს, მეომარი ცდილობდა მკერდის მარცხენა (უფრო დაუცველ) ნაწილს ფარით დაეფარა, ხოლო მარჯვენა ხელით შუბით ან მახვილით დაარტყა.

რიგი მკვლევარები მიდრეკილნი არიან მემარჯვენეობის მიზეზებს იმაში ნახონ, რომ მარჯვენა ხელიგარკვეული როლი ითამაშა ძველ კულტებში.

საინტერესოა სომეხი მეცნიერის გეოდაკიანის ვერსია. გეოდაკიანმა თავის თეორიაზე დაყრდნობით ბევრი საინტერესო პროგნოზი გააკეთა. მან გამოიცნო, რომ საშვილოსნოში მყოფი ბავშვი მარჯვენა ცერს იწოვს. ულტრაბგერითი გამოკვლევებით დადასტურდა: ცერა თითი ბავშვების 92%-ს მარჯვენა ხელის ცერა უფრო გემრიელი თვლის! რატომ? ძუძუმწოვრები ევოლუციის ერთ-ერთი გვიანდელი დაპყრობაა, ამიტომ მარცხენა ნახევარსფერო და მარჯვენა ხელი პასუხისმგებელნი არიან წოვის რეფლექსზე, შესაბამისად! ამრიგად, გამოდის, რომ ადამიანი, როგორც ძუძუმწოვრების წარმომადგენელი, უფრო მეტად მიდრეკილია მემარჯვენეობისკენ.

მემარჯვენეობის ან მემარცხენეობის მიზეზები:

წამყვანი ხელის არჩევაზე გავლენას ახდენს რამდენიმე ფაქტორი:

1. მემკვიდრეობა - მემარცხენე მშობელს უფრო ხშირად ეყოლება მემარცხენე შვილები. სხვათა შორის, ჩემი ძმის მამა მემარცხენეა, იქნებ იმიტომ იყენებს უფრო მარცხენა ხელს?
2. გარემოს, კულტურის გავლენა. რაც უფრო მაღალია ხალხის განვითარების დონე, მით ნაკლებია მემარცხენეები.

მაგალითად, ესკიმოსებს, პაპუასებს და ბუნებასთან დაახლოებულ სხვა ხალხებს შორის 25-30% მემარცხენეა!

1. ტრავმა ან ავადმყოფობა. ეს არის ეგრეთ წოდებული იძულებითი მემარჯვენეობა ან მემარცხენეობა, რომელიც დაკავშირებულია თავის ტვინის, მკლავების, ფეხების და ა.შ.

მემარჯვენეობისა და მემარცხენეობისადმი დამოკიდებულება კაცობრიობის ისტორიაში.

კაცობრიობის ისტორიის მანძილზე ინტერესს და გაოცებას იწვევდნენ ადამიანები, რომლებიც გარკვეულწილად განსხვავდებიან უმრავლესობისგან, მაგალითად, მემარცხენეები. მემარცხენეების მიმართ დამოკიდებულება განსხვავებული იყო სხვა და სხვა ქვეყნებიდა სხვადასხვა დროს.

ბევრ ენაში არის უარყოფითი დამოკიდებულება ყველაფრის მიმართ, რაც მემარცხენეა, მათ შორის მემარცხენეების მიმართ. მაგალითად, in ინგლისური ენასიტყვა "მემარცხენე" აქვს დამატებითი მნიშვნელობა მოუხერხებელი, თვალთმაქცური, ბოროტი, უკანონო. მსგავსი კავშირების აღმოჩენა შესაძლებელია ფრანგულ, იტალიურ, ესპანურ და გერმანულ ენებზე.

რუსული ენა ასევე იძლევა ამ ტიპის ბევრ მაგალითს:

„უკანონო საქონელი“ არის უკანონოდ გაყიდული საქონელი, ყალბი, ყალბი.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ განიხილოთ ფრაზების უარყოფითი მნიშვნელობები "დატოვა შემოსავალი", "მარცხნივ", "მარცხნივ წავიდა", "მარცხენა ფეხით ადგა", "როგორც მარცხენა თვალმა ნახა" და ა.შ.

ენასა და აზროვნებას შორის კავშირის გათვალისწინებით, გასაკვირი არ არისმემარჯვენეების მიერ მემარცხენეების ნეგატიური აღქმა.უმრავლესობას ყოველთვის უარყოფითი დამოკიდებულება აქვს უმცირესობის მიმართ და ცდილობს მის დათრგუნვას, ასეთია ადამიანის ბუნება. აქედან მომდინარეობს მემარცხენეების გადამზადება, რასაც სხეულსა და ფსიქიკაზე ბევრი უარყოფითი შედეგი აქვს.

რა იყო მემარცხენეების მიმართ ასეთი დამოკიდებულების მთავარი მიზეზი?

და ამის ბრალია მათეს სახარებაში უკანასკნელი განკითხვის სურათი.

".. მაშინ მეფე ეტყვის თავის მარჯვენა მხარეს მყოფებს: "მოდით, მამაჩემის კურთხეულნო, დაიმკვიდრეთ თქვენთვის გამზადებული სასუფეველი". შემდეგ ის ეტყვის მარცხენა მხარეს: „წადი ჩემგან, წყეულო, ეშმაკისა და მისი ანგელოზებისთვის გამზადებულ საუკუნო ცეცხლში“.

ვინაიდან ბიბლია არის ძალიან პატივსაცემი წიგნი, რელიგიის საფუძველი, ზნეობის მოდელი და იდეალები კაცობრიობის უზარმაზარი ნაწილისთვის, გასაგები ხდება საზოგადოების ნეგატიური დამოკიდებულება მემარცხენეების მიმართ.

ჩვენს დროში, როდესაც უკვე შესწავლილია მემარცხენეობის მიზეზები და ფიზიოლოგიური საფუძველი, მემარცხენეების მიმართ ასეთი დამოკიდებულება არ არსებობს. მემარცხენეობა არ არის დაავადება, არ არის განვითარების დარღვევა, ეს არის ნორმის ვარიანტი.

არსებობს თუ არა მემარცხენეობა და მემარჯვენეობა ცხოველებში?

მე-20 საუკუნის 60-იან წლებში ცხოველთა ქცევის გულდასმით შესწავლამ ბევრი გამოავლინა საინტერესო ფაქტები. აღმოჩნდა, რომ ცხოველებს აქვთ სტაბილური "თათები" - ე.ი. ვირთხებს, ძაღლებს, კატებს და მაიმუნებს ურჩევნიათ მანიპულირება ერთ-ერთი წინა თათით და ეს უპირატესობა შენარჩუნებულია მთელი ცხოვრების განმავლობაში.ტერმინები "მარცხენა" და "მემარჯვენე" ეხება არა მხოლოდ ადამიანებს, არამედ ცხოველებსაც, სადაც ისინი მიუთითებენ იმ პირებზე, რომლებიც ურჩევნიათ გამოიყენონ თავიანთი მარცხენა (წინა) ან მარჯვენა (წინა) თათი.სხვადასხვა ცოცხალ არსებებში მემარჯვენეების და მემარცხენეების პროცენტული მაჩვენებელი ერთი და იმავე სახეობის ინდივიდებს შორის შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს. ასე რომ, კატებს შორის უმეტესობა მემარჯვენეა, თაგვებს შორის 44% მემარჯვენეა, 28% მემარცხენეა, დანარჩენი კი ორმხრივია, მაგრამ ყველა პოლარული დათვი მემარცხენეა. აღსანიშნავია, რომ ადამიანთა „ნათესავებში“, შიმპანზეებშიც კი, მემარცხენეობასა და მემარჯვენეობას შორის ურთიერთობა განსხვავდება ადამიანებში არსებულისგან. მაგალითად, in ველური ბუნებადაახლოებით ²/ 3 შიმპანზეები მემარცხენეები არიან. ტყვეობაში პრიმატების უმეტესობა მემარჯვენეა; შესაძლოა, ეს გამოწვეულია იძულებითი კომუნიკაციით ადამიანებთან, რომლებიც ძირითადად მემარჯვენეები არიან.

ამრიგად, თუ ცხოველთა სამყაროს მთლიანობაში განვიხილავთ, მაშინ, ადამიანებისგან განსხვავებით, მარჯვნიანი ცხოველების რაოდენობა დაახლოებით უდრის მარცხენა ფეხის რაოდენობას.

ასე რომ, შევაჯამოთ: მემარცხენეები არიან ადამიანები (ან ცხოველები), რომლებსაც აქვთ მარცხნივ წამყვანი ორგანოების უპირატესობა, რომლებიც დაკავშირებულია მათი მუშაობის მახასიათებლებთან. ცერებრალური ნახევარსფეროებიტვინი. მემარცხენეობა და მემარჯვენეობა ასოცირდება მემკვიდრეობასთან და გარემოზე ერთდროულად ზემოქმედებასთან. ცხოველებში არსებობს მარჯვენა ფეხით და მარცხენა ფეხით.

შემდეგ თავში შევეცდები ამოვიცნო ჩემსა და ჩემს კატაში წამყვანი მარჯვენა და მარცხენა მხარის ნიშნები და ასევე ვეცდები თავი "მემარცხენეად" ვიგრძნო.

ექსპერიმენტული ნაწილი.

ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ უკვე მზად ვიყავი ექსპერიმენტულინამუშევარი, რომელიც უნდა დამეხმაროს საბოლოოდ გამეგო უმარტივესი მეთოდები ადამიანებში და ცხოველებში მარჯვენა და მარცხენა მხარის უპირატესობების დასადგენად.

ექსპერიმენტი #1

გადავწყვიტე დაადგინეთ თქვენი დომინანტური ხელი, ფეხი, თვალი, ყური და ნესტო.

ამისათვის მე ჩავატარე შემდეგი ექსპერიმენტები:

1. თითების გადაკვეთა. რომელი ხელის თითი აქვს თავზე?
2. ნაპოლეონის პოზა. რომელი ხელი აქვს თავზე?
3. ტაში. რომელი ხელი ურტყამს მეორეს ზემოდან?
4. ფეხების გადაკვეთა ფეხებზე. რომელი ფეხი აქვს თავზე?
5. ათვალიერებს შუშის შუშას. რომელი თვალია უფრო ნაცნობი და კომფორტული?
6. გასაღების ნახვრეტიდან თვალი. რომელი თვალი?
7. მეზობელ ოთახში ნათქვამის მოსმენა. რომელი ყური უფრო კომფორტულია?
8. ჩასჩურჩულეთ ყურში. რომელი ყურით უსმენთ?
9. ვიწრო კისრის მქონე ბოთლიდან სუნამო სუნავს. რომელი ნესტოა უფრო ნაცნობი და კომფორტული?

10. ნესტოს ბამბის მატყლით შეკვრა. რომელი ნესტო აკლია ყველაზე მეტად?

ამრიგად, მე არ ვარ "სუფთა" მემარჯვენე, როგორც მე მეგონა. შესწავლილი 10 ნიშნიდან 6 არის მარჯვენა მხარე, 4 კი მარცხენა. შესაბამისად, მარჯვენა მხარე ჭარბობს, მაგრამ ოდნავ.

ექსპერიმენტი No2

ჩემი შემდეგი ექსპერიმენტიგახდა ნებაყოფლობითი უარი მარჯვენა ხელის გამოყენებაზე ერთი დღის განმავლობაში, რათა განიცადოს მემარცხენე ადამიანის შეგრძნებები და ემოციები მემარჯვენე სამყაროში.

დღე, მაშინვე ვიტყვი, არ იყო ადვილი! მემარჯვენესთვის თურმე ყველაფერი ასე ნაცნობი და მოსახერხებელია მემარცხენესთვისდიდი სირთულე. მკლავის ქვეშ ყურებისას წერა არასასიამოვნოა. არა მხოლოდ ეს: დაჭერით, დახაზეთ, დაჭერით პური, გამოიყენეთ ხრახნიანი, შეკერეთ ხელით სამკერვალო მანქანაზე, დაახურეთ თავსახურები, შეინახეთ ზამთრისთვის, გამოიყენეთ მრავალი ხელსაწყო (ხრახნიანი, მავთულის საჭრელი, ქლიბი, ხელის საბურღი და ხორცის საფქვავი, ხერხი და დანა. და ა.შ.) იმდენად მძიმე, რომ ვერც კი წარმოვიდგენდი! მემარცხენესთვის ფანჯრის გაღებაც კი უფრო რთულია, ვიდრე მემარჯვენესთვის. ზოგადად, ყველა მოქმედება, რომელიც სრულდება საათის ისრის მიმართულებით, მოუხერხებელია მემარცხენეებისთვის. ისეთი შეგრძნებაა, თითქოს მთელი მსოფლიო შენს წინააღმდეგაა.

მემარცხენეების მკვლევარი მ. გარდნერი აღნიშნავს: „ბევრი წვრილმანი მუდმივად აღიზიანებს მემარცხენეს მემარჯვენე სამყაროში. ის შედის მეტროში, მონეტის ჭრილი მისასვლელ აპარატში მდებარეობს მარჯვნივ. მანქანიდან დარეკვა სურს - ჯიხურის კარი მარცხენა ხელით გასაღებად მოუხერხებელია. მიხვდით (თუ მემარცხენე არ ხართ), რომ ყველა მაჯის საათი განკუთვნილია მემარჯვენე ადამიანებისთვის! დაადეთ საათი მარჯვენა ხელზე და სცადეთ შემოხვევა, მაშინ მიხვდებით, რამდენად მოუხერხებელია მემარცხენესთვის გვირგვინის მარჯვნივ დადება. ნებისმიერი ხელით შრომის სწავლის ყველა სახელმძღვანელო უცვლელად შექმნილია მემარჯვენე ადამიანებისთვის. მემარცხენე გოგონა, რომელსაც უნდა ისწავლოს ქსოვა, ან მემარცხენე ბიჭი, რომელსაც უნდა დაეუფლოს კარტის ხრიკებს, მათ ენაზე უნდა თარგმნონ შესაბამისი სახელმძღვანელოები».

სცადეთ გამოიყენოთ ისეთი ნაცნობი ხელსაწყო, როგორიცაა მაკრატელი თქვენი მარცხენა ხელით - ისინი არ ჭრიან, იშლიან ქაღალდს და ჭუჭყიან მას. დედაჩემისგან გავიგე, რომ მემარცხენეებისთვის არის სპეციალური მაკრატელი, დანები და სხვა ხელსაწყოები, მაგრამ ძნელი საყიდელი და არც იაფია.

ასე რომ, ამ ექსპერიმენტმა აჩვენა, რომ მემარცხენე ადამიანისთვის ბევრად უფრო რთულია ყველაზე გავრცელებული მოქმედებების შესრულება, ვინაიდან ადამიანთა სამყაროში თითქმის ყველაფერი მემარჯვენეებზეა ორიენტირებული.

ექსპერიმენტი #3

ჩემი მესამე ექსპერიმენტი იყო ჩემი კატის რიჟიკის წამყვანი თათის დადგენა.

დიდხანს ვფიქრობდი, როგორ გავიგო რომელი თათი უფრო მოსახერხებელია ცხოველისთვის? როცა რიჟიკს ვუყურებდი, როცა ის ჩემს თუთიყუშ კლიუშასთან გალიაში თამაშობდა, შევამჩნიე: კატა უფრო ხშირად ატრიალებდა კლიუშას მარჯვენა თათით. რა მოხდება, თუ ეს უბედური შემთხვევაა? როგორ გავიგოთ ის მემარჯვენეა თუ მემარცხენე? შესაბამისი ლიტერატურის წაკითხვისა და საკუთარი თავის დაფიქრების შემდეგ ავირჩიე 4 გზა კატის წამყვანი თათის დასადგენად:

1. ვიწრო ყელიანი ქილაში ვათავსებ გემრიელ კერძს. რომელი თათით შეეცდება რიჟიკი საკვების მიღებას?

2. მშვილდს იატაკიდან 45 სმ დაშორებით ძაფზე ვკიდებ. რომელ თათს უფრო მეტად ათამაშებს რიჟიკი მშვილდს?

3. იგივე მშვილდს გავატან ძაფზე იატაკზე. რომელ თათზე ნადირობს კატა მშვილდზე უფრო ხშირად?

4. რომელი თათით თხრის ყველაზე ხშირად რიჟიკი ქვიშას?

აი ის შედეგები, რაც მე მივიღე:

4 ნიშნიდან 3 მარცხენა მხარესაა.

ამრიგად, ჩემი ვარაუდი, რომ რიჟიკი მარჯვენა ფეხია, უარყო. ჩემი კატა მემარცხენეა.

ექსპერიმენტი No4

სოციოლოგიური გამოკითხვა.

გამოვკითხე სხვადასხვა ასაკისა და სქესის 120 ადამიანი. იგივე პროვოკაციული კითხვა დაისვა:

ვინ ჯობია იყო: მემარჯვენე თუ მემარცხენე?

გამოკითხვის შედეგები:

მემარჯვენე - 45%

მემარცხენე - 20%

იგივე, განსხვავება არ არის - 25%

არ ვიცი - 10%

დასკვნა: ადამიანების უმეტესობა ფიქრობს, რომ ჯობია იყო მემარჯვენე. Მიზეზები:

1) აი რას ფიქრობენ თავად მემარჯვენეები.

2) ეს არის იმ მემარცხენეების აზრი, რომლებიც განიცდიან უხერხულობას მემარჯვენე სამყაროში.

მემარჯვენეებს ჰკითხეს:როგორ ფიქრობთ მემარცხენე ადამიანების მიმართ?

გამოკითხვის შედეგები:

ეს ნორმალურია, ისინი ჩვენზე უარესები არ არიან - 60%

მე არ მესმის მათი, ისინი განსხვავებულები არიან - 25%

ვწუხვარ მათზე, მათთვის უფრო რთულია, ვიდრე ჩვენთვის - 15%

დასკვნა : მემარჯვენეების უმეტესობა ნორმად მიიჩნევს მემარცხენეობას.

მემარცხენეებს ჰკითხეს:როგორ გრძნობთ თავს იმ ფაქტზე, რომ მემარცხენე ხართ?

გამოკითხვის შედეგები:

ვამაყობ, რომ არ ვარ როგორც ყველა - 25%

საკმაოდ ნორმალური - 25%

ჩემთვის უფრო რთულია, ვიდრე მემარჯვენეებისთვის, მე განვიცდი დისკომფორტს - 30%

მე მინდა ვიყო მემარჯვენე - 20%

დასკვნა: მემარცხენეების ნახევარი განიცდის უარყოფით ემოციებს მათი მემარცხენეობის შესახებ,

დასკვნები.

კვლევის დროს ბევრი ახალი ინფორმაცია გავიგე. გარდა მეცნიერული ფაქტებისა, შევკრიბე ბევრი ანდაზა და გამონათქვამი მარცხენა და მარჯვენა ხელის შესახებ და შევადგინე ბრწყინვალე და ცნობილი მემარცხენეების სია. თურმე არსებობს კიდეცმემარცხენეების მსოფლიო დღე, რომელიც ყოველწლიურად აღინიშნება 1992 წლიდან და აღინიშნება 13 აგვისტოს!

დადასტურდა ჩემი რამდენიმე ჰიპოთეზამაგალითად ის ფაქტი, რომ

მემარცხენეობა მემკვიდრეობითია;

საზოგადოება მემარჯვენეებს უკეთ ექცევა, რადგან ისინი უმრავლესობას წარმოადგენენ;

მემარცხენე ადამიანისთვის ძალიან რთულია მემარჯვენე სამყაროში, რადგან ყველა ინსტრუმენტი განკუთვნილია მემარჯვენეებისთვის, უფრო მეტიც, მას სჭირდება

"თარგმნეთ" ბევრი ინსტრუქცია საკუთარი გზით;

მე არ ვარ „სუფთა“ მემარჯვენე: მაქვს მარცხნივ წამყვანი ორგანოები;

ცხოველებში არის მარჯვენა ფეხით და მარცხენა ფეხით.

თუმცა, ჩემი ზოგიერთი ვარაუდი უარყო კვლევის დროს:

მე მეგონა, რომ მემარცხენეობა უფრო განვითარებულ მემარცხენესთან იყო დაკავშირებული, მემარჯვენეობა კი - თავის ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროსთან, მაგრამ აღმოჩნდა, რომ პირიქით იყო! მარჯვენა ნახევარსფერო აკონტროლებს სხეულის მარცხენა ნახევარს, ხოლო მარცხენა ნახევარსფერო აკონტროლებს მარჯვენას.

მემარჯვენე და მემარცხენე ცხოველებს შორის თანაფარდობა დაახლოებით თანაბარია და არა იგივე რაც მემარჯვენე და მემარცხენე ადამიანებს შორის;

ჩემი კატა რიჟიკი არ არის მარჯვენა ფეხი, არამედ მარცხენა ფეხია.

ახლა შემიძლია ვუპასუხო მთავარ კითხვას: მემარჯვენეები და მემარცხენეები ერთი მონეტის ორი მხარეა თუ ორი განსხვავებული სამყარო?

მივხვდი, რომ ამ რთულ კითხვაზე პასუხის ორივე ვერსია სწორია. მემარჯვენეები და მემარცხენეები ერთი და იგივე მონეტის ორი მხარეა, რადგან თითქმის ყველა ადამიანს აქვს როგორც მარცხენა, ასევე მარცხენა მხარის მახასიათებლები. მაგრამ მაინც, მემარცხენეებს ძალიან უჭირთ მემარჯვენე სამყაროში ცხოვრება, რადგან ეს სამყარო მათ მიმართ მტრულია. ეს გამოიხატება ყველაფერში: ხელნაკეთი ნივთების ინსტრუქციებიდან დაწყებული ტანსაცმლის ელვამდე, რომელიც შექმნილია იმისათვის, რომ იყოს კომფორტული მემარჯვენე ადამიანებისთვის. სწორედ ამიტომ ბევრი მემარცხენე ქმნის საკუთარ საზოგადოებებს და ვებგვერდებს ინტერნეტში, სადაც ისინი ურთიერთობენ და ცვლიან რჩევებს. თითქოს ისინი ქმნიან საკუთარ პატარა სამყაროს, სადაც არ არის ადგილი მემარჯვენეებისთვის.

მემარჯვენეების და მემარცხენეების თემა ჯერ არ არის ბოლომდე შესწავლილი. მინდა გავაგრძელო კვლევა ამ მიმართულებით. მაინტერესებდა, როგორ მოქმედებს მემარცხენეობა და მემარჯვენეობა ადამიანის შემოქმედებით შესაძლებლობებსა და ხასიათზე, სამომავლოდ აკადემიურ წარმატებებზე და პროფესიის არჩევანზე, ამიტომ ჩემი კვლევა მომდევნო ნაშრომში გაგრძელდება.

ლიტერატურა:

1 მ. მ.ბეზრუკიხი „თუ თქვენი შვილი მემარცხენეა“.

2. Bragina N. N. "მემარცხენე".

3. Deitch G. „მარცხენა ტვინი, მარჯვენა ტვინი“.

4. Capport K. D. „ადამიანებში წამყვანი დაწყვილებული ორგანოს განსაზღვრა“.

5.ლ. ჟავორონკოვა "მემარჯვენე და მემარცხენე"

6. მარკინა ნ. მემარჯვენეებისა და მემარცხენეების ტვინი - რა განსხვავებაა?

დანართი No1

ანდაზები და გამონათქვამები სიტყვებით "მარცხენა" და "მარჯვნივ":

1. მარჯვენა ხელი, მარცხენა გული.
2. ღვთის განკითხვისას მარჯვნი წავა მარჯვნივ, მრუდე კი მარცხნივ.
3. მიდიხარ მარცხნივ, მოდი მარჯვნივ.
4. თითოეულ ჩვენგანს მარჯვედ ჰყავს სიძე.
5. მარცხნივ ყურები დამცინავი აქვს, მარცხნივ კი ენა ბუნდოვანია.
6. ვინც უფლებას ადანაშაულებს, თავის თავს სარკასტულია.
7. ტირანი აკეთებს იმას, რასაც მისი მარცხენა ფეხი უნდა.
8. მარჯვენა ხელი არის ის, რომელსაც აქვს ცერი მარცხნივ.
9. ენის ოსტატი, მაგრამ საქმით მემარცხენე.
10. დამნაშავე საკუთარ თავს ადანაშაულებს, მართალს კი არაფრის ეშინია.
11. ჭკვიანი შვილი მამის მარჯვენა თვალია.
12. მართალი მთელი დღე ხარობს.
13. ის საუბრობს მარჯვნივ, მაგრამ იყურება მარცხნივ.
14. მარჯვენა ყურში ზარის ხმა ისმის - კარგად ახსოვს, მარცხენა ყურში - ცუდია.
15. სიტყვა მართლაც დიდია.
16. მარჯვენა ხელი ჭეშმარიტებაში ცხოვრობს.
17. მემარცხენე შორიდან ხედავს მემარცხენეს.
18. მემარცხენე წაართმევს მემარჯვენეს.
19. მართალი თვალის გარეშეც ხედავს.
20. მარჯვენა ხელით აშენებს, მარცხენათი კი ამტვრევს.
21. დადექით მარცხენა ფეხზე.
22. მარჯვენა ლოყაზე ურტყამდნენ, მაგრამ მარცხენა ლოყაზე უხვევს.
23. როგორ გაკეთდა ეს მარცხენა ხელით.
24. ზოგს მარჯვენა აქვს, ზოგს მარცხენა.

დანართი No2

ცნობილი და ბრწყინვალე ადამიანების სია, რომლებიც მემარცხენეები არიან.

ლეონარდო და ვინჩი

მიზნები: 1. ლიტერატურის შესწავლა მემარცხენეობის პრობლემის შესახებ. 2. დაადგინეთ, აქვთ თუ არა მემარცხენეებს საკუთარი მახასიათებლები. 3. გაიგე ჩემი მემარცხენეობის მიზეზები. 4. გაარკვიეთ, არიან თუ არა ჩვენს სკოლაში მემარცხენეები და თუ ასეა, როგორია მათი შესაძლებლობები. 5. ექსპერიმენტული მეთოდის გამოყენებით დაადგინე ჩემს ბიძაშვილში ფარული მემარცხენეობის არსებობა. 6. მიეცით რჩევები უფროსებს, როგორ მოიქცნენ მემარცხენე ბავშვებთან.

მარჯვენა ნახევარსფერო აკონტროლებს სხეულის მარცხენა ნახევარს. მემარჯვენე და მემარცხენე ადამიანებში ის პასუხისმგებელია ინტუიციაზე, აბსტრაქტულ წარმოსახვით აზროვნებაზე, მუსიკალურ რიტმზე, გრძნობების ინტონაციაზე. მაგრამ მემარცხენეებისთვის აქ ყალიბდება „სიტყვისა და წერის ცენტრიც“ მარცხენა ნახევარსფერო აკონტროლებს სხეულის მარჯვენა ნახევარს. მემარჯვენე ადამიანებში პასუხისმგებელია ლოგიკაზე, მეტყველებაზე, წერაზე, კითხვაზე, მემარცხენეებში არახისტი ნახევარსფეროთაშორისი კავშირები ხელს უწყობს არასტანდარტულ გადაწყვეტილებებს. მემარცხენე ადამიანებში ტვინის მარჯვენა ნახევარსფერო უფრო განვითარებულია ვიდრე მარცხენა.

3. მემარცხენე ბავშვების თავისებურებები: მხატვრულად ნიჭიერი და ძალიან ემოციური. კარგი მუსიკალური შესაძლებლობები. ისინი ხშირად გვიან იწყებენ ლაპარაკს და ზოგჯერ უჭირთ გარკვეული ბგერების წარმოთქმა. ხდება ისე, რომ უჭირთ კითხვა, წერა და მათემატიკა. მემარცხენე ბავშვი მიდრეკილია და მიდრეკილია განწყობის სწრაფი ცვლილებებისკენ. მემარცხენეებს აქვთ ფანტაზია და კარგი მეხსიერება აქვთ. ისინი მგრძნობიარე და ორიგინალური არიან. მემარცხენეობა ნიშანია ძლიერი ხასიათიდა დიდი შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

კითხვის დასმა კითხვები სუბიექტისთვის მარცხენა ხელი მარჯვენა ხელი 1. შეაერთეთ თითები. რომელი ხელის თითი აქვს თავზე? + 2. მიეცით სუბიექტს 2 ფანქარი, დახუჭეთ თვალი და სთხოვეთ დახატოს 2 წრე. დომინანტური ხელით შესრულებული ნახატი უფრო ზუსტია. + 3. ხელები მკერდზე გადაუსვით. რომელი ხელია ზევით?+ 4.გაჭრა მაკრატლით. ის უფრო ზუსტია თქვენი წამყვანი ხელით. + 5.ტაში. რომელი ხელია ზევით?+ 6. შემოახვიეთ ძაფი კოჭზე.+ 7. ჩადეთ ძაფი ნემსში.+ 8. ჩადეთ ღერო ღილაკში და აწიეთ იგი.+ 9. ნემსი დაარტყით პატარა წერტილს. + თუ 6-ზე მეტი დავალება შესრულდა მარცხენა ხელით, მაშინ მემარცხენე, თუ 5-ზე ნაკლები, მაშინ მემარჯვენე.

7. რჩევა უფროსებს 1. უფროსებმა არასოდეს უნდა აჩვენონ ბავშვს მემარცხენეობის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულება. 2. უნდა გვახსოვდეს, რომ მემარცხენეობა ნორმის ინდივიდუალური ვარიანტია, ამიტომ მემარცხენე ბავშვებში წარმოქმნილი სირთულეები ყველაზე ხშირად ამ მოვლენას არ უკავშირდება. ნებისმიერ სხვა ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს იგივე პრობლემები. 3. არც უნდა ეცადოთ, ასწავლოთ მემარცხენე ბავშვს მარჯვენა ხელით მუშაობა, მით უმეტეს, დაჟინებით მოითხოვოთ. გადაჭარბებულმა ვარჯიშმა შეიძლება გამოიწვიოს ჯანმრთელობის სერიოზული პრობლემები. 4. წამყვანი ხელის დადგენა აუცილებელია 4-5 წლის ასაკში. 5.მარცხენა ბავშვს სჭირდება განსაკუთრებული ყურადღებადა მიდგომა, მაგრამ არა იმიტომ, რომ მემარცხენეა, არამედ იმიტომ, რომ ყველა ბავშვი უნიკალური და განუმეორებელია. 6. როდესაც მემარცხენე ბავშვი მუშაობს მაგიდასთან, შუქი მარჯვენა მხრიდან უნდა ჩამოვარდეს. ბავშვების კლასში მოთავსებისას სასურველია მასწავლებელმა დააჯდოს მარცხენა ხელი ისე, რომ დაფა მის მარჯვნივ იყოს, ეს შეამცირებს შეცდომების ალბათობას. წერის პოზიცია სტანდარტულია, მაგრამ მარცხენა მხარი ოდნავ წინ არის გადაწეული და არა მარჯვენა. შეგიძლიათ გირჩიოთ რვეულის ან ფურცლის განლაგება ისე, რომ ზედა მარჯვენა კუთხე მარჯვნივ იყოს დახრილი, ხოლო ზედა მარცხენა კუთხე მდებარეობს მკერდის მოპირდაპირედ.

GBOU RO "ტაგანროგის პედაგოგიური ლიცეუმი - სკოლა-ინტერნატი"

განყოფილების დასახელება: ბიოლოგია

Კვლევა

თემა:« მემარჯვენეობა - მემარცხენეობა: მემარცხენეების გადამზადების გაუქმების გავლენა პედაგოგიური ლიცეუმის სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობაზე და ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებზე.».

პოპოვა სოფია ვლადიმეროვნა,

10 „ბგ“ კლასი, სახელმწიფო ბიუჯეტი

საგანმანათლებლო დაწესებულების

როსტოვის ოლქი "ტაგანროგის პედაგოგიური ლიცეუმი - პანსიონი"

სამეცნიერო მრჩეველი:

უმანეც ოლგა ალექსეევნა,

ბიოლოგიის მასწავლებელი.

ტაგანროგი 2016 წელი

Სარჩევი:

შესავალი ……………………………………………………………………...გვ. 3

1.1. თემის აქტუალობა…………………………………………………………………………………… 3

1.2. მიზანი …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3

1.3 ჰიპოთეზა……………………………………………………………..გვერდი 3

1.4. ამოცანები ………………………………………………………………გვ. 3

1.5. შესწავლის ობიექტი…………………………………………….გვერდი 4

1.6. პრაქტიკული ღირებულება ………………………………………… გვერდი 4

ლიტერატურის მიმოხილვა……………………………………………………..გვ. 4

2.1. საზოგადოების დამოკიდებულების ისტორია მემარცხენეების, ორმხრივი ადამიანების და მემარჯვენეების მიმართ.. ................................................... ................................................... ............. .გვერდი 4

2.2. მემარცხენეობის, მემარჯვენეობის, ორმხრივობის ცნებების განმარტება.. გვერდი 5

2.3 . მემარცხენეობის მიზეზები………………………………………………………გვ. 6

კვლევის მეთოდები……………………………………………….გვ. 8

კვლევის შედეგები ………………………………………………………………..გვ. 8

1. კვლევა #1:დომინანტური ნახევარსფეროს განსაზღვრის მეთოდების შერჩევა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები …………………. … გვერდი 8

4.1.1. ტესტები დომინანტური ხელის, ფეხის, ყურის დასადგენად,

თვალები და დომინანტური ნახევარსფერო……………………………..გვ. 8

4.1.2. ფილიპსის სასკოლო შფოთვის დონის დიაგნოზი………..გვ. 9

4.1.3. კომუნიკაციური უნარების შეფასების ტესტი...……………………….გვ. 14

4.2. კვლევა No2: დიაგნოსტიკური მონაცემების დამუშავება……………………გვ. 16

4.2.1. საკვლევ ჯგუფში წამყვანი ნახევარსფეროს განსაზღვრა......გვ. 16

4.2.2. საგნის საგანმანათლებლო მიღწევების დონის შესწავლა

ჯგუფები და ურთიერთობის დამყარება წამყვან ნახევარსფეროსთან...გვ. 16

4.2.3. საგნის სასკოლო შფოთვის დონის შესწავლა

ჯგუფები და წამყვან ნახევარსფეროსთან ურთიერთობის დამყარება..გვ. 18

4.2.4. კლასგარეშე აქტივობებში წარმატების შესწავლა

სასწავლო ჯგუფი და ურთიერთობის დამყარება

წამყვანი ნახევარსფერო………………………………………………………… p. 19

4.2.5. საგნის საკომუნიკაციო უნარების დონის შესწავლა

ჯგუფები და ურთიერთობის დამყარება წამყვან ნახევარსფეროსთან...გვ. 20

დასკვნა ……………………………………………………….გვ. 22

ლიტერატურა ………………………………………………………………………………………………… 22

1. შესავალი.

1.1. თემის აქტუალობა.

უხსოვარი დროიდან კაცობრიობა იცნობს ადამიანებს, რომლებიც გამოირჩეოდნენ „სხვაობით“. ასეთი ადამიანები, მაგალითად, მემარცხენეები არიან. ცოტა ხნის წინ, ბიოლოგიის გაკვეთილზე, გენეტიკური პრობლემების გადაჭრისას, ასეთი დამოკიდებულების მოწმენი გავხდით, კერძოდ: პრობლემის პირობების ჩაწერისას, მოსწავლემ მემარჯვენეობის გენი ნორმალურად დანიშნა, ხოლო მემარცხენეობის გენი არანორმალურად. . მან ეს ქვეცნობიერად გააკეთა. და მაშინვე მოჰყვა მემარცხენე სტუდენტის რეაქცია: მაშ, თქვენი აზრით, მე არანორმალური ვარ?

მართლაც, ინტერესით ვუყურებთ მემარცხენეებს, განსაკუთრებულად. მემარცხენეებს კი, თავის მხრივ, სურთ "მემარჯვენე" სამყაროს გადასცენ, რომ ისინი ნორმალურები არიან და არ აქვთ ფსიქოლოგიური გადახრები. ნებისმიერ ოჯახში, სადაც არის ბავშვი, აკონტროლებენ მის განვითარებას, მათ შორის მემარცხენეობას და მემარჯვენეობას. და თუ არსებობს მემარცხენეობის ფაქტი, მაშინ მშობლები ჩქარობენ იმის გარკვევას, თუ როგორ მოერგოს ბავშვი მემარჯვენე სამყაროს.

1.2. სამიზნე.

ჩვენი სამუშაოს მიზანია შევისწავლოთ ლიცეუმის სტუდენტებს შორის მემარცხენეების, მემარჯვენეების და ამბიდექსტერების საგანმანათლებლო საქმიანობაში განსხვავებები და მათი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რათა გავარკვიოთ, რამდენად პოზიტიური იყო მემარცხენეების გადამზადების გაუქმების გადაწყვეტილება. და გაათანაბრა თუ არა მემარცხენეებისა და მემარჯვენეების შესაძლებლობები.

1.3 ჰიპოთეზა.

კვლევის ჰიპოთეზა ასეთია:

მემარცხენეობა და ამბიდექსტერულობა დადებითი ფაქტორია ადამიანის ინტელექტუალური და ფსიქოლოგიური განვითარებისთვის.

1.4. Დავალებები.

ამ მიზნის მისაღწევად, ჩვენ გამოვყავით შემდეგი ამოცანები:

1. შეისწავლეთ მემარცხენეების შესახებ ლიტერატურა, მათი მახასიათებლები, რომლებიც განისაზღვრება მემარცხენეობით.

2. შეარჩიეთ მემარცხენეობის - მემარჯვენეობის განსაზღვრის მეთოდები და შესასწავლი საგნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები..

3. ჩაატარეთ კვლევა 9a, 9b და 10sk კლასების მოსწავლეებზე.

4. გააანალიზეთ მემარჯვენეების, მემარჯვენე ორმხრივი ადამიანების, ორმხრივი ადამიანების, მემარცხენეების - ორმხრივი ადამიანების, მემარცხენეების საგანმანათლებლო საქმიანობა.

5. გაანალიზეთ მემარჯვენეების, მემარჯვენეების, ორმხრივი, მემარცხენეების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

6. განსაზღვრეთ როგორი კავშირი არსებობს ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებსა და აკადემიურ მოსწრებას შორის, ასეთის არსებობის შემთხვევაში.

7. დააინსტალირეთმემარცხენეების გადამზადების გაუქმების შესახებ გადაწყვეტილების ბუნება და გაათანაბრა თუ არა იგი მემარცხენეებისა და მემარჯვენეების შესაძლებლობებს.

1.5. კვლევის ობიექტი.

შესწავლის ობიექტად შევარჩიეთ სტუდენტები9a, 9b და 10skტაგანროგის პანსიონის „პედაგოგიური“ ლიცეუმის კლასები, კერძოდ, მათი მიკუთვნება „მარჯვენა“ ან „მარცხენა“ სამყაროსადმი, რამდენად მოქმედებს ეს ფაქტი მათ საგანმანათლებლო მიღწევებზე. ჩვენ ასევე გვაინტერესებდა მათი პიროვნების ფსიქოლოგიური განვითარება, კერძოდ: შფოთვის დონე და კომუნიკაციის უნარი.

1.6. პრაქტიკული ღირებულება.

ამჟამად სკოლები აღარ ასწავლიან მემარცხენე ბავშვებს მარჯვენა ხელის წერისას. ეს მნიშვნელოვნად დაეხმარა მემარცხენეებს, ეცხოვრათ და განვითარდნენ საზოგადოებაში მემარჯვენეებთან თანაბარ საფუძველზე. ეს ნამუშევარი საშუალებას გვაძლევს მივიღოთ შედეგები, რომლითაც ჩვენ შეგვიძლია დავეხმაროთ მემარჯვენეებს, მიიღონ მემარცხენეები, როგორც თანაბარი, არ შეგეშინდეთ ოჯახში მემარცხენე ბავშვის გამოჩენა, ხოლო მემარცხენეებს აქვთ ადეკვატური თვითშეფასება და იმის გაგება, რომ მათ აქვთ იგივე შესაძლებლობები, რაც მემარჯვენეებს.

2. ლიტერატურის მიმოხილვა.

2.1. საზოგადოების დამოკიდებულების ისტორია მემარცხენეების, ორმხრივი ადამიანების და მემარჯვენეების მიმართ.

სულ რაღაც ერთი საუკუნის წინ, ორმხრივ ადამიანებს, ისევე როგორც მემარცხენეებს, ევროპაში სიფრთხილით ეპყრობოდნენ (ტყუილად არ არის, რომ ინგლისურად "ამბიდექსტროუსი" ასევე "ორსახიანს" ნიშნავს), შუა საუკუნეებში კი მათ ადვილად დაწვავდნენ. კოცონზე. ცნობილია, რომ შუა საუკუნეებში დიდი თანხაევროპაში მემარცხენეებს კოცონზე წვავენ.

ასე რომ, ინგლისურად "მარჯვენა" ნიშნავს "სწორს, სწორს, პატიოსანს" და "მარცხენა" ნიშნავს "სუსტს, ორგულს".მარცხენა- გადასცა(მემარცხენე) გარდა მისი უშუალო მნიშვნელობისა, ასევე ნიშნავს "უხერხულ, მატყუარა, ბოროტ, ბოროტ ინტრიგანს". ფრანგული სიტყვაგუში(მარცხნივ) ასევე ნიშნავს "უხერხულ, არაკეთილსინდისიერ". იტალიურიმანჩინონიშნავს არა მხოლოდ "მარცხენას", არამედ "დაღლილს, გაფუჭებულს, დეფექტურს, მატყუარას". ესპანურიზურდონიშნავს "მარცხნივ" დაზურდას- "ცრუ გზა".არასერზურდონიშნავს "იყო ძალიან ჭკვიანი" და სიტყვასიტყვით "არ იყო მემარცხენე".Ბმულიგერმანულად ნიშნავს "მარცხნივ" დააკავშირებს- „უხერხული და ა.შ.

იმავდროულად, იაპონიაში, მსოფლიოში ყველაზე მაღალგანვითარებულ ქვეყანაში, როგორც ტექნიკურად, ასევე სულიერად, მემარცხენეებს არ სძულთ, როგორც ევროპაში, არამედ, პირიქით, დიდ პატივს სცემენ, რადგან ისინი განსაკუთრებით დახელოვნებულ ადამიანებად ითვლებიან. თუმცა, სიტყვა "მემარცხენე" რუსულად ასევე ნიშნავს "იშვიათ ოსტატ ხელოსანს". მაგრამ არა რაღაც სისულელის, სახალისო ექსცენტრიულობის გარეშე. და მთელი ეს „დარჩენილი ფული“, „მარცხენა ფეხით გადმოვიდა“... იგივე პეტრემეაუკრძალა მემარცხენეებს სასამართლოში ჩვენების მიცემა.

დიდი ხნის განმავლობაში მეცნიერები არ ჩამორჩებოდნენ ვიწრო მოაზროვნე ჩვეულებრივ ადამიანებს. ამრიგად, იტალიელი ფსიქიატრისა და კრიმინოლოგის ჩ.ლომბროსოს აზრით, მემარცხენეობას თან ახლავს მიდრეკილება დანაშაულისკენ. ე. სტიერი 1991 წელს წერდა მემარცხენეებზე, როგორც გადაშენების პირას მყოფი მოსახლეობის დეფექტურ ნაწილზე, რომელსაც პრაქტიკულად არ შეუძლია რაიმე მიღწევების მიღწევა სოციალურ სფეროში. 1920 წელს გ. გორდონმა გამოიკვლია რამდენიმე წყვილი ტყუპი, რომელთაგან ერთი მემარცხენე იყო, მეორე კი მემარჯვენე, მივიდა დასკვნამდე: „მემარცხენეები უფრო ნერვიულები არიან, უფრო პატარა აღნაგები და ჩამორჩენილები განვითარებაში. .” მკვლევარი ვ. კაპუსტინი 1924 წელს, როდესაც გამოიკვლია ფსიქონევროლოგიური პანსიონის რამდენიმე პატარა პაციენტი, მივიდა დასკვნამდე, რომ „მემარცხენეებს შორის შეიძლება იყვნენ ბავშვები, რომლებიც ყველა თვალსაზრისით ნორმალურია, მაგრამ ყველაზე ხშირად შემთხვევათა დაახლოებით ¾-ში. მემარცხენე ჯერ კიდევ დეგენერატია“ და ა.შ.

აქამდე, ბევრი მეცნიერი ამპარტავნულად თვლის, რომ მემარცხენეობა მხოლოდ „დაბადების ტრავმის შედეგია“ და ყველა მემარცხენე, ლეონარდო და ვინჩის გარდა, და თუნდაც ორი-სამი მემარცხენე გენიოსი, სუსტად მოაზროვნეა და უსარგებლო ხალხი.

რიგი მკვლევარები ასევე თვლიან, რომ მემარცხენეებს უფრო ხშირად აქვთ ფსიქოპათიური აშლილობები და შიზოფრენია (მარცხენა პაციენტთა 56%).

თუმცა, მემარცხენეობის თითქმის ყველა თანამედროვე მკვლევარი ერთ რამეზე თანხმდება: მემარცხენეების რაოდენობა დედამიწაზე არ მცირდება, არამედ იზრდება. ამრიგად, ორი-სამი ათწლეულის წინ ისინი საუბრობდნენ იმაზე, რომ რუსების 6-9% მემარცხენეა მთელ მოსახლეობასთან მიმართებაში. ახლა სულ მცირე 10-11%-ზეა საუბარი (და ეს მხოლოდ მემარცხენეები არიან, ანუ მემარცხენეობის ოთხივე მაჩვენებლიდან მხოლოდ ერთი იქნა გათვალისწინებული და დაფიქსირებული)..

2.2. მემარცხენეობის, მემარჯვენეობის, ორმხრივობის ცნებების განმარტება.

მემარცხენეობა არის დაწყვილებული ორგანოების მარცხნივ ასიმეტრია, ე.ი. დომინირება და უპირატესობა სამუშაოში და ადამიანის სხეულის მარცხენა დაწყვილებული ორგანოების ზოგიერთი მოქმედება.

მემარჯვენეობა არის დაწყვილებული ორგანოების მარჯვენა მხარის ასიმეტრია (მარჯვენა მხარის უპირატესობა მარცხენაზე).

ამბიდექსტერობა არის დაწყვილებული ორგანოების თანაბარი კონტროლი: ორივე ხელი, ორივე ფეხი, თვალები, ყურები. შეიძლება იყოს თანდაყოლილი ან ვარჯიშის შედეგი.

კვლევის თანახმად, ორმხრივ ადამიანებს აქვთ საუკეთესო მეხსიერება ყველა ტიპის ადამიანთა შორის, საუკეთესო ენობრივი შესაძლებლობები, უმაღლესი გამძლეობა და სტრესის წინააღმდეგობა.

ინდივიდუალური მახასიათებლები დამოკიდებულია ამა თუ იმ ცერებრალური ნახევარსფეროს დომინირებაზე. ამ შემთხვევაში ხდება ჯვარედინი პროცესი: ადამიანის სხეულის მარჯვენა ნახევარს აკონტროლებს თავის ტვინის მარცხენა ნახევარსფერო და პირიქით. ამრიგად, მემარჯვენე ადამიანებში სხეულზე დომინირებს ტვინის მარცხენა მხარე. მემარცხენეებს კი, პარადოქსულად, აქვთ მარჯვენა ხელი. და ბოლო წლებში მეცნიერებმა დაიწყეს ორივე ნახევარსფეროს დომინირების ხარისხის გათვალისწინება - მკაცრად გამოხატული (ამ შემთხვევაში გვექნება "კლასიკური ასპროცენტიანი" მემარჯვენე ან გამოხატული მემარცხენე) და სუსტად გამოხატული (ამ შემთხვევაში ადამიანს შეიძლება ჰქონდეს მემარცხენეობის მხოლოდ ერთი ან ორი ნიშანი). მაგალითად, წინა მარცხენა თვალი და მარცხენა ყური წინა მარჯვენა ხელით და ა.შ.).

კლასიკური "ასი პროცენტით სწორი" მემარჯვენეები ექიმების უმეტესობის მიერ აღიარებულია, როგორც ის ადამიანები, რომლებიც წერენ და ასრულებენ უმეტეს მოქმედებებს, განსაკუთრებით დახვეწილ და რთულს, მარჯვენა ხელით, რომლებიც ტელეფონის მიმღებს ათავსებენ მარჯვენა ყურთან, რომელთა წამყვანი თვალი. ასევე მართალია, გარდა ამისა, მათ აქვთ წამყვანი მარჯვენა ფეხი (მაშინ დიახ, ის უბიძგებს ხტუნვისას, ეს არის ის, რაც უპირატესობას ანიჭებენ ფეხბურთელებს გოლების გასატანად და ა.შ.)

მკვლევართა უმეტესობას ურჩევნია ერთობლივად უწოდოს მათ, ვისაც ამ ნიშნიდან ერთი მაინც აქვს სარკისებური განსხვავება (მაგალითად, მემარჯვენეობისას არის მარცხენა ყურის და/ან მემარცხენეობა, მემარცხენეობა).

ნახევარსფეროების სპეციალიზაცია გულისხმობს, რომ ნებისმიერი აქტივობა "იყოფა" მათ შორის ისე, რომ ზოგიერთ ეტაპს ასრულებს მარჯვენა ნახევარსფერო, ზოგს კი მარცხენა.

მარჯვენა ნახევარსფერო.	მარცხენა ნახევარსფერო.
1. სამყაროს აღქმა არის ფერადი, წარმოსახვითი, ჰოლისტიკური. 2.პასუხისმგებელია ემოციებზე, ინტუიციურ შესაძლებლობებზე. 3.ასინთეზებს ინფორმაციას. 4.არ შეუძლია ტყუილი, ესმის იუმორი. 5. პასუხისმგებელია სივრცით-ვიზუალურ ფუნქციაზე. 7.ამუშავებს ინფორმაციას ერთდროულად. 8. მონაწილეობს ორგანიზმის შიდა გარემოს რეგულირებაში და იმუნური სისტემის ფუნქციონირებაში.	1.ლოგიკური, ანალიტიკური, აბსტრაქტული აზროვნება. 2.ამუშავებს ინფორმაციას თანმიმდევრულად. 3. შეუძლია ცრუ განცხადებების გაკეთება. 4.ვერ გაარჩევს ხმაში ემოციების ჩრდილებს.
მეტყველება - ინდივიდუალურად: 31-32% - მარჯვნივ, 50-54% - მარცხნივ, 11-16% - ორივე ნახევარსფეროში.

2.3. მემარცხენეობის მიზეზები.

1. დაბადების სტრესი.

იძულებითი მარცხენა ბავშვის გარეგნობის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან მიზეზად მშობიარობის ე.წ. ეს ჩვეულებრივ განისაზღვრება მინიმუმ ორი არახელსაყრელი ფაქტორის არსებობით, მათ შორის: ახალშობილის ნორმალურზე დაბალი წონა, ძალიან სწრაფი ან გახანგრძლივებული მშობიარობა, ინსტრუმენტების გამოყენება მეანობის დროს, ახალშობილის ასფიქსია (სასუნთქი გზების შეკუმშვა პათოლოგიური მშობიარობის დროს, რაც იწვევს ჟანგბადის შიმშილს) და რიგი სხვა.

მშობიარობის დროს დიდი სტრესი ასოცირდება მემარცხენეობის გაზრდილ შემთხვევასთან. ითვლება, რომ ბავშვის ჟანგბადის შიმშილი (ანოქსია), როდესაც პირველი სუნთქვა დაგვიანებულია, ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება გამოიწვიოს მემარცხენეობა. მაგრამ კანადელი მკვლევარების აზრით, ორსულობისა და მშობიარობის გართულებები არ ზრდის მემარცხენეობის პროპორციას, მაგრამ ზოგიერთი სტრესული ფაქტორი ასუსტებს ბავშვების მემარჯვენეობას.

2.დედის ასაკი.

ამ საკითხზე არაპირდაპირი მტკიცებულებები არსებობს. ამრიგად, დედის ასაკთან ერთად იზრდება ტყუპების დაბადების წილი. ამასთან ერთად, იზრდება მემარცხენე ბავშვების წილი.

3. ბავშვის ინდივიდუალური განვითარება.

მკვლევართა უმეტესობა თვლის, რომ ლიდერობის ფორმირება ერთ-ერთ ნახევარსფეროში ხდება დედის სხეულში ნაყოფის განვითარების დროს. თუმცა, არსებობს სხვა დაკვირვებები, რომლებიც მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვები, რომლებიც 4-5 თვის ასაკში ავლენენ უპირატესობას მარცხენა ხელის მიმართ (ბავშვს მასში უჭირავს ჭექა-ქუხილი, ხელს უწყობს რაღაც საინტერესოს), შეიძლება მოგვიანებით გახდნენ მემარჯვენეები. ეს შეუსაბამობა სავსებით შესაძლებელია ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების სხვადასხვა პერიოდის გამო. ამ პრეფერენციას მხარს უჭერს მარცხენა ხელის ხშირი უპირატესობა სიცოცხლის პირველ წელს ობიექტების მიღწევისა და მანიპულაციისთვის. თანდათან ის ანიჭებს უპირატესობას მარჯვენა ხელზე. უფრო მეტიც, დრო, როდესაც ეს მოხდება, დამოკიდებულია ობიექტის ფორმაზე. ამრიგად, მარცხენა ხელი დომინირებს კუბით თამაშისას 28 კვირამდე, ბურთით 32 კვირამდე და ზარით 44-52 კვირამდე.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ზოგიერთი მეცნიერი ამტკიცებს, რომ მემარჯვენეობა/მემარცხენეობა ყალიბდება სიცოცხლის პირველ წელს, ბოლოს კი 6-7 წლის ასაკში. ეს მკვლევარები ამას იმით ამტკიცებენ, რომ ერთნახევარიდან ორ წლამდე ასაკის ბევრ ბავშვში ორივე ხელი ზუსტად ერთნაირად არის განვითარებული (ეს იმიტომ ხდება, რომ ამ დროს ტვინში აგრძელებს კავშირების ფორმირებას ნახევარსფეროებს შორის). ამ გარემოებამ წარმოშვა აზრი, რომ ადამიანები თავად ქმნიან მემარჯვენეობას შვილების შესაბამისად აღზრდით.

თუმცა, მეცნიერთა უმეტესობა იცავს ვერსიას, რომ მემარცხენეობა გენეტიკურად არის მემკვიდრეობით, რაც დასტურდება ციფრებით: სხვადასხვა შეფასებით, მემარცხენე ბავშვების 65-75%-ს ჰყავს ერთი ან ორივე მშობელი, რომლებიც ასევე მემარცხენეა. თუმცა, რაც შეეხება სხვა მონაცემს: წყვილების 54%, სადაც ორივე მშობელი მემარცხენეა, მემარჯვენე იბადება. ანალოგიურად, ჯანმრთელი (არ იყო დაბადების ტრავმა ან საშვილოსნოსშიდა მანკი) დაახლოებით 7% მემარცხენეები იბადებიან ოჯახებში, სადაც ორივე მშობელი მემარჯვენეა და არცერთ მხარეს არ იყო მემარცხენეობა. ამიტომ, არ არსებობს მკაფიო პასუხი კითხვაზე: საიდან მოდიან მემარცხენეები?

3. Კვლევის მეთოდები.

ამ პრობლემების გადასაჭრელად გამოვიყენეთ კვლევის შემდეგი მეთოდები:

1. სამეცნიერო ლიტერატურის შესწავლა.

2. 9a, 9b, 10sk კლასების მოსწავლეების ტესტირება დომინანტური ნახევარსფეროს, შფოთვის დონის და კომუნიკაციის უნარის დასადგენად.

3. ტესტირებულთა საგანმანათლებლო მიღწევების დონის შესწავლა.

4. მონაცემთა დამუშავება მოსწავლეთა შესწავლილი ჯგუფის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებსა და აკადემიურ მოსწრებას შორის კავშირის დასადგენად, ასეთის არსებობის შემთხვევაში.

4. კვლევის შედეგები.

4.1. კვლევა No1: დომინანტური ნახევარსფეროს და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების განსაზღვრის მეთოდების შერჩევა.

4.1.1. ტესტები დომინანტური ხელის, ფეხის, ყურის, თვალისა და დომინანტური ნახევარსფეროს დასადგენად.

წამყვანი ხელის განმარტება:

1. თუ თითების გადაჯაჭვისას მარჯვენა ხელის ცერა ზევით არის, ხოლო „ნაპოლეონის პოზაში“ მკერდზე გადაჯვარედინებული ხელებით მარჯვენა ხელი ეყრდნობა მარცხენა მხარის წინამხარს, ითვლება, რომ სუბიექტი. არის მემარჯვენე. და პირიქით.

2. ტაშის ტესტში მემარჯვენეები მარჯვენა ხელის გულზე ტაშს უკრავენ მარცხენა ხელის სტაციონალურ ხელისგულზე, მემარცხენეები კი, შესაბამისად, ყველაფერს პირიქით აკეთებენ. ორმხრივი მოზარდები ტაშს უკრავენ პარალელური ხელით.

3. ადამიანები, როგორც წესი, დომინანტური ხელით აკეთებენ ჟესტს.

4. სუბიექტს ეძლევა ორი ფანქარი და თვალდახუჭულს სთხოვენ დახატოს ორი წრე ან კვადრატი. დომინანტური ხელით შესრულებული ნახატი ბევრად უფრო სრულყოფილია, ვიდრე მეორე ნახატი. ამ შემთხვევაში წამყვანი ხელით შესრულებული მოძრაობები შეიძლება იყოს უფრო ნელი, მაგრამ უფრო ზუსტი და ტრემორი (ხელის კანკალი) ნაკლებად გამოხატული. დომინანტური ხელით დახატული ხაზები უფრო მკაფიო, გლუვია, კუთხეები არ არის გათლილი და შეერთების წერტილები არ განსხვავდება.

5. ცდის პირმა ერთდროულად უნდა დაწეროს თავისი სახელი ორივე ხელით ღია თვალებით და შემდეგ დახუჭული თვალებით. როგორც წესი, მემარცხენეები ათავსებენ ორივე ხელს ფურცლის ცენტრში და იწყებენ მარჯვენა ხელით მარცხნიდან მარჯვნივ, მარცხნივ კი მარჯვნიდან მარცხნივ. დახუჭული თვალებით წერენ სახელს ჩვეულებისამებრ მარჯვენა ხელით, მარცხენა ხელით კი სარკისებურად.

6. დავალება: იპოვე ასანთი ერთ-ერთ ყუთში. წამყვანი ხელი არის ის, რომელიც ასრულებს აქტიურ მოქმედებას (იხსნება, იხურება).

ტყვიის ფეხის განმარტება:

1. ითვლება, რომ ჩვენ ჩვეულებრივ ვყრით წინა ფეხს და მისი ნაბიჯი უფრო გრძელია.

წამყვანი ყურის განმარტება:

1. როგორც წესი, ადამიანს ურჩევნია ტელეფონის მიმღები პირდაპირ მასზე მოათავსოს.

დომინანტური თვალის განმარტება:

1. სუბიექტს ვერტიკალურად უჭირავს ფანქარი გამოწვდილ ხელში და მზერით აფიქსირებს მას გარკვეულ წერტილზე (სასურველია რომელიმე ვერტიკალურ ხაზთან მიმართებაში), 3-4 მ მანძილზე, ღია თვალებით. წამყვანი თვალი არის ის, რომლის დახურვა იწვევს ფანქრის მისკენ მოძრაობას.

2. სატესტო ბარათი ნახვრეტით. სქელ ქაღალდის ფურცელზე ამოჭრილია 1-ზე 1 სმ ზომის ნახვრეტი, რომელსაც ეს ბარათი უჭირავს თვალებიდან მცირე მანძილზე, სუბიექტი იკვლევს ობიექტებს. ყურება ჩვეულებრივ ხდება დომინანტური თვალით.

4.1.2. ფილიპსის სკოლის შფოთვის დონის დიაგნოზი.

ტესტი შექმნილია სკოლასთან დაკავშირებული შფოთვის დონისა და ხასიათის შესასწავლად დაწყებითი და საშუალო სკოლის ბავშვებში. სკოლის ასაკი. ტესტი შედგება 58 კითხვისგან, რომელიც შეიძლება წაიკითხონ სტუდენტებს, ან შეიძლება შესთავაზონ წერილობით. თითოეული კითხვა მოითხოვს მკაფიო პასუხს "დიახ" ან "არა".

ინსტრუქციები: „დაგისვათ კითხვარი, რომელიც შედგება კითხვებისგან იმის შესახებ, თუ როგორ გრძნობთ თავს სკოლაში. ეცადეთ უპასუხოთ გულწრფელად და სიმართლეს, არ არსებობს სწორი ან არასწორი, კარგი ან ცუდი პასუხები. კითხვებზე დიდხანს ნუ იფიქრებთ. დაწერეთ. ჩაწერეთ თქვენი პასუხი პასუხების ფურცელზე ზედა სახელი, გვარი და კლასი. კითხვაზე პასუხისას ჩაწერეთ მისი ნომერი და პასუხი „+“, თუ არ ეთანხმებით, ან „-“ თუ არ ეთანხმებით“.

კითხვარი:

1. გიჭირს დანარჩენ კლასში იმავე დონეზე დარჩენა?

2. ნერვიულობთ, როცა მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს შეამოწმოს რამდენად იცით მასალის შესახებ?

3. გიჭირს კლასში მუშაობა ისე, როგორც მასწავლებელს სურს?

4. ხანდახან ოცნებობთ, რომ მასწავლებელი გაბრაზებულია იმის გამო, რომ გაკვეთილი არ იცით?

5. მოხდა თუ არა, რომ ვინმემ შენს კლასში დაგეჯახა ან დაგეჯახა?

6. ხშირად გინდათ, რომ მასწავლებელმა დრო დაუთმოს ახალი მასალის ახსნას, სანამ არ გაიგებთ რას ამბობს?

7. ბევრს ნერვიულობთ დავალების პასუხებისას ან შესრულებისას?

8. შეგემთხვევათ თუ არა, რომ გეშინოდეთ კლასში სიტყვის გამოთქმის, რადგან სულელური შეცდომის დაშვების გეშინიათ?

9. მუხლები გიკანკალებენ როცა გიძახებენ პასუხის გასაცემად?

10. კლასელები ხშირად დაგცინიან, როცა სხვადასხვა თამაშს თამაშობ?

11. ხდება თუ არა ისე, რომ იმაზე დაბალ შეფასებას მოგცემენ, ვიდრე მოელოდი?

12. გაწუხებთ თუ არა მეორე წელი შეგინარჩუნებთ?

13. ცდილობთ თავი აარიდოთ თამაშებს, რომლებიც მოიცავს არჩევანს, რადგან ჩვეულებრივ არ ირჩევთ?

14. ხდება თუ არა ხანდახან, როცა გირეკავენ პასუხის გასაცემად?

15. ხშირად გაქვთ განცდა, რომ არცერთ თქვენს კლასელს არ სურს გააკეთოს ის, რაც თქვენ გსურთ?

16. ძალიან ნერვიულობთ დავალების დაწყებამდე?

17. გიჭირს იმ ქულების მიღება, რასაც მშობლები შენგან ელიან?

18. ხანდახან გეშინიათ, რომ კლასში თავს ცუდად გრძნობთ?

19. გაგიცინებენ კლასელები, შეცდებით პასუხის გაცემისას?

20. შენს კლასელებს ჰგავხარ?

21. დავალების შესრულების შემდეგ წუხხართ თუ არა კარგად?

22. როცა კლასში მუშაობ, დარწმუნებული ხარ რომ ყველაფერი კარგად გემახსოვრება?

23. ხანდახან ოცნებობთ, რომ სკოლაში ხართ და ვერ უპასუხებთ მასწავლებლის კითხვას?

24. მართალია, რომ ბიჭების უმეტესობა მეგობრულად გექცევა?

25. უფრო მეტს მუშაობთ, თუ იცით, რომ თქვენი მუშაობის შედეგები კლასში შედარდება თქვენი თანაკლასელების შედეგებთან?

26. ხშირად გსურს, რომ ნაკლები ინერვიულო, როცა გეკითხებიან?

27. ხანდახან გეშინია კამათში მოხვედრის?

28. გრძნობთ თუ არა თქვენი გულის ცემა სწრაფად, როცა მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს გამოსცადო თქვენი მზადყოფნა გაკვეთილისთვის?

29. როცა კარგ შეფასებებს იღებ, რომელიმე შენი მეგობარი ფიქრობს, რომ კეთილგანწყობის მოპოვება გინდა?

30. კარგად გრძნობთ თავს იმ თანაკლასელებთან, რომლებსაც ბიჭები განსაკუთრებული ყურადღებით ეპყრობიან?

31. ხდება თუ არა, რომ ზოგიერთმა ბიჭმა კლასში ისეთ რამეს იტყვის, რაც გაღიზიანებს?

32. როგორ ფიქრობთ, კარგავენ თუ არა კეთილგანწყობას ის სტუდენტები, რომლებიც ვერ უმკლავდებიან სწავლას?

33. ეტყობა შენი კლასელების უმეტესობა ყურადღებას არ აქცევს?

34. ხშირად გეშინიათ სასაცილოდ გამოიყურებოდეთ?

35. კმაყოფილი ხართ თუ არა თქვენი მასწავლებლების მოპყრობით?

36. გეხმარება თუ არა დედაშენი საღამოების ორგანიზებაში, როგორც შენი თანაკლასელების სხვა დედები?

37. ოდესმე გიფიქრიათ იმაზე, თუ რას ფიქრობენ სხვები თქვენზე?

38. გაქვთ იმედი, რომ მომავალში უკეთ ისწავლით ვიდრე ადრე?

39. ფიქრობთ, რომ ისე კარგად იცვამთ, როგორც თქვენი კლასელები სკოლისთვის?

40. კლასში პასუხის გაცემისას ხშირად ფიქრობთ თუ რას ფიქრობენ სხვები თქვენზე ამ დროს?

41. აქვთ თუ არა ქმედუნარიან მოსწავლეებს რაიმე განსაკუთრებული უფლებები, რაც არ აქვთ კლასის სხვა ბავშვებს?

42. ბრაზდებიან თუ არა ზოგიერთი შენი კლასელი, როცა ახერხებ მათზე უკეთესი იყო?

43. კმაყოფილი ხარ შენი თანაკლასელების მოქცევით?

44. თავს კარგად გრძნობ, როცა მასწავლებელთან მარტო რჩები?

45. კლასელები ხანდახან დასცინიან შენს გარეგნობას და ქცევას?

46. ​​გგონიათ, რომ ღელავთ თქვენი სკოლის საქმეებისხვა ბიჭებზე მეტი?

47. თუ კითხვაზე პასუხის გაცემას ვერ ახერხებთ, გრძნობთ, რომ ტირილს აპირებთ?

48. როცა საღამოს საწოლში წევხარ, ხანდახან შფოთვით ფიქრობ იმაზე, თუ რა მოხდება ხვალ სკოლაში?

49. რთულ დავალებაზე მუშაობისას ხანდახან გრძნობთ, რომ სრულიად დაგავიწყდათ ის, რაც მანამდე კარგად იცოდით?

50. დავალებაზე მუშაობისას ხელი ოდნავ გიკანკალებს?

51. გრძნობთ თუ არა, რომ ნერვიულობთ, როცა მასწავლებელი ამბობს, რომ კლასს დავალების მიცემას აპირებს?

52. სკოლაში ცოდნის გამოცდა გაშინებს?

53. როცა მასწავლებელი ამბობს, რომ ვაპირებ კლასს დავალების მიცემას, გეშინია, რომ ამას ვერ გაუმკლავდები?

54. ხანდახან გიოცნებიათ, რომ შენს კლასელებს შეუძლიათ ისეთი რამის გაკეთება, რაც შენ არ შეგიძლია?

55. როდესაც მასწავლებელი ხსნის მასალას, ფიქრობთ, რომ თქვენს კლასელებს ეს თქვენზე უკეთ ესმით?

56. სკოლისკენ მიმავალ გზაზე გაწუხებთ თუ რა შეიძლება მისცეს მასწავლებელმა კლასს? სატესტო სამუშაო?

57. როდესაც ასრულებთ დავალებას, ჩვეულებრივ გრძნობთ, რომ მას ცუდად აკეთებთ?

58. ოდნავ გიკანკალებს ხელი, როცა მასწავლებელი მთელი კლასის წინაშე დაფაზე დავალების შესრულებას გთხოვს?

შედეგების დამუშავებისას იდენტიფიცირებულია კითხვები; პასუხები, რომელთა პასუხები არ ემთხვევა ტესტის გასაღებს. მაგალითად, 58-ე კითხვაზე ბავშვმა უპასუხა "დიახ", ხოლო გასაღებში ეს კითხვა შეესაბამება "-", ანუ პასუხი არის "არა". პასუხები, რომლებიც არ ემთხვევა ძირითადს, არის შფოთვის გამოვლინება.

ფილიპსის დიაგნოზის პასუხების ფურცელი

გვარი_________________სახელი___________კლასი_______თარიღი___________

კითხვა No.	უპასუხე Ნამდვილად არ	კითხვა No.	უპასუხე Ნამდვილად არ	კითხვა No.	უპასუხე Ნამდვილად არ	კითხვა No.	უპასუხე Ნამდვილად არ	კითხვა No.	უპასუხე Ნამდვილად არ

ფილიპსის სასკოლო შფოთვის დონის დიაგნოსტიკის შედეგების დამუშავება.

გვარი_________________სახელი_____________კლასი_______თარიღი_________

ფაქტორები	შედეგი
1. ზოგადი შფოთვა სკოლაში.
2. სოციალური სტრესის განცდა.
4. თვითგამოხატვის შიში.
5. ცოდნის ტესტირების სიტუაციების შიში.
6. სხვების მოლოდინების არდაკმაყოფილების შიში.
7. დაბალი ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა სტრესის მიმართ.
8. პრობლემები და შიშები მასწავლებლებთან ურთიერთობაში.

შედეგების დამუშავება და ინტერპრეტაცია:

შედეგების დამუშავებისას იდენტიფიცირებულია კითხვები, რომელთა პასუხები არ ემთხვევა ტესტის გასაღებს. მაგალითად, 58-ე კითხვაზე ბავშვმა უპასუხა "დიახ", ხოლო გასაღებში ეს კითხვა შეესაბამება "-", ანუ პასუხი არის "არა". პასუხები, რომლებიც არ ემთხვევა ძირითადს, არის შფოთვის გამოვლინება. დამუშავების დროს გამოითვლება შემდეგი:

1. შეუსაბამობების საერთო რაოდენობა მთელი ტესტისთვის. თუ ის 50%-ზე მეტია, შეიძლება ვისაუბროთ ბავშვის შფოთვის მომატებაზე, თუ 75%-ზე მეტია. საერთო რაოდენობატესტის კითხვები - მაღალი შფოთვის შესახებ.

2. ტესტში გამოვლენილი რვა შფოთვის ფაქტორებიდან თითოეულის შესატყვისების რაოდენობა. შფოთვის დონე ხაზგასმულია ისევე, როგორც პირველ შემთხვევაში. გაანალიზებულია სკოლის მოსწავლის ზოგადი შინაგანი ემოციური მდგომარეობა, რაც დიდწილად განისაზღვრება გარკვეული შფოთვითი სინდრომების (ფაქტორების) არსებობით და მათი რაოდენობით.

ფაქტორები	№ კითხვები
1. ზოგადი შფოთვა სკოლაში	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Σ = 22
2. სოციალური სტრესის განცდა	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 Σ = 11
3. წარმატების მიღწევის მოთხოვნილების იმედგაცრუება	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Σ = 13
4. თვითგამოხატვის შიში	27, 31, 34, 37, 40, 45 Σ = 6
5. ცოდნის ტესტირების სიტუაციების შიში	2, 7, 12, 16, 21, 26 Σ = 6
6. სხვების მოლოდინების არდაკმაყოფილების შიში	3, 8, 13, 17, 22 Σ = 5
7. დაბალი ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა სტრესის მიმართ	9, 14, 18, 23, 28 Σ = 5
8. პრობლემები და შიშები მასწავლებლებთან ურთიერთობაში	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Σ = 8

კითხვების გასაღები : "+" - დიახ, "-" - არა

			19.					37.			55.
			20.					38.			56.
			21.					39.			57.
			22.					40.			58.
				23.			41.
				24.			42.
				25.			43.
				26.			44.
				27.			45.
10.				28.			46.
11.				29.			47.
12.				30.			48.
13.				31.			49.
14.				32.			50.
15.				33.			51.
16.				34.			52.
17.				35.			53.
18.				36.			54.

თითოეული ფაქტორის შინაარსის მახასიათებლები

1. ზოგადი შფოთვა სკოლაში არის ბავშვის ზოგადი ემოციური მდგომარეობა, რომელიც დაკავშირებულია მისი სასკოლო ცხოვრებაში ჩართვის სხვადასხვა ფორმებთან.

2. სოციალური სტრესის გამოცდილება - ბავშვის ემოციური მდგომარეობა, რომლის ფონზეც ვითარდება მისი სოციალური კონტაქტები (პირველ რიგში თანატოლებთან).

3. წარმატების მიღწევის მოთხოვნილების იმედგაცრუება არის არახელსაყრელი ფსიქიკური ფონი, რომელიც ბავშვს არ აძლევს საშუალებას განავითაროს თავისი მოთხოვნილებები წარმატების, მაღალი შედეგების მიღწევისა და ა.შ.

4. თვითგამოხატვის შიში - სიტუაციების ნეგატიური ემოციური გამოცდილება, რომელიც დაკავშირებულია გამჟღავნების, სხვებისთვის საკუთარი თავის წარმოჩენის, შესაძლებლობების დემონსტრირების აუცილებლობასთან.

5. ცოდნის ტესტირების სიტუაციების შიში - ნეგატიური დამოკიდებულება და შფოთვის გამოცდილება ცოდნის (განსაკუთრებით საჯარო) გამოცდის, მიღწევებისა და შესაძლებლობების სიტუაციებში.

6. სხვების მოლოდინების არ დაკმაყოფილების შიში - ფოკუსირება სხვების მნიშვნელობაზე საკუთარი შედეგების, ქმედებებისა და აზრების შეფასებაში, შეფასებების შფოთვა.

7. დაბალი ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა სტრესის მიმართ - ფსიქოფიზიოლოგიური ორგანიზაციის თავისებურებები, რომლებიც ამცირებს ბავშვის ადაპტირებას სტრესულ სიტუაციებთან, ზრდის საგანგაშო გარემო ფაქტორზე არაადეკვატური, დესტრუქციული რეაქციის ალბათობას.

8. პრობლემები და შიშები მასწავლებლებთან ურთიერთობაში არის სკოლაში უფროსებთან ურთიერთობის ზოგადი უარყოფითი ემოციური ფონი, რაც ამცირებს ბავშვის განათლების წარმატებას.

4.1.3. ტესტი კომუნიკაციის უნარების შესაფასებლად.

Შინაარსი " კომუნიკაციის უნარები „მოიცავს არა მხოლოდ თანამოსაუბრის შეფასებას, მისი ძლიერი და სუსტი მხარეების განსაზღვრას, არამედ მეგობრული ატმოსფეროს დამყარების უნარს, თანამოსაუბრის პრობლემების გაგების უნარს და ა.შ. ამ თვისებების შესამოწმებლად გთავაზობთ შემდეგ ტესტებს.

ინსტრუქციები:

„გაითვალისწინეთ ის სიტუაციები, რომლებიც იწვევს უკმაყოფილებას ან გაღიზიანებას და გაღიზიანებას ნებისმიერ ადამიანთან საუბრისას - იქნება ეს თქვენი მეგობარი, თანამშრომელი, უშუალო უფროსი, მენეჯერი თუ უბრალოდ შემთხვევითი თანამოსაუბრე.

სიტუაციის ვარიანტები:

თანამოსაუბრე არ მაძლევს საუბრის საშუალებას, სათქმელი მაქვს, მაგრამ სიტყვის ჩასმის საშუალება არ არის.

საუბრის დროს თანამოსაუბრე გამუდმებით მაწყვეტინებს.

ადამიანი, რომელსაც ვესაუბრები, არასდროს მიყურებს სახეში ლაპარაკის დროს და არ ვარ დარწმუნებული, გისმენს თუ არა.

ასეთ პარტნიორთან საუბარი ხშირად დროის კარგვაა.

თანამოსაუბრე გამუდმებით ფუსფუსებს, ფანქარი და ქაღალდი მას უფრო იკავებს, ვიდრე ჩემი სიტყვები.

თანამოსაუბრე არასოდეს იღიმება. მაქვს უკმაყოფილების და შფოთვის განცდა.

თანამოსაუბრე კითხვებით და კომენტარებით მაფანტავს ყურადღებას.

რაც არ უნდა ვთქვა, თანამოსაუბრე ყოველთვის მიგრილებს ჩემს სურნელს.

თანამოსაუბრე ყოველთვის ცდილობს ჩემს უარყოფას.

თანამოსაუბრე ჩემი სიტყვების მნიშვნელობას ამახინჯებს და მათში სხვადასხვა შინაარსს აყენებს.

როცა კითხვას ვსვამ, სხვა ადამიანი თავდაცვით მაქცევს.

ხანდახან ისევ მეკითხება თანამოსაუბრე, თითქოს არ გაუგია.

თანამოსაუბრე ბოლომდე არ მომისმენია, მხოლოდ დათანხმების მიზნით მიშლის ხელს.

საუბრისას თანამოსაუბრე სხვა რამეზეა ორიენტირებული: სიგარეტზე თამაში, შუშის წმენდა და ა.შ და მტკიცედ ვარ დარწმუნებული, რომ უყურადღებოა.

თანამოსაუბრე აკეთებს დასკვნებს ჩემთვის.

თანამოსაუბრე ყოველთვის ცდილობს ჩემს ამბავში სიტყვის ჩასმას.

თანამოსაუბრე ყოველთვის ძალიან ფრთხილად, თვალისმომჭრელად მიყურებს.

თანამოსაუბრე ისე მიყურებს, თითქოს მაფასებს. ეს მაწუხებს.

როცა რაიმე ახალს ვთავაზობ, მეორე ადამიანი ამბობს, რომ იგივეს ფიქრობს.

თანამოსაუბრე ზედმეტად ლაპარაკობს, აჩვენებს, რომ საუბრით არის დაინტერესებული, ზედმეტად ხშირად აქნევს თავს, სუნთქავს და თანხმდება.

როცა სერიოზულ რაღაცეებზე ვლაპარაკობ, თანამოსაუბრე კი სასაცილო ისტორიებს, ხუმრობებს, ანეკდოტებს ათავსებს.

საუბრის დროს თანამოსაუბრე ხშირად უყურებს საათს.

კაბინეტში რომ შევდივარ, ის ყველაფერს ჩამოაგდებს და მთელ ყურადღებას ჩემზე აქცევს.

თანამოსაუბრე ისე იქცევა, თითქოს რაღაც მნიშვნელოვანის კეთებაში ვაჩერებ.

თანამოსაუბრე ითხოვს, რომ ყველა დაეთანხმოს მას. მისი ნებისმიერი განცხადება მთავრდება კითხვით: "თქვენც ასე ფიქრობთ?" ან "არ ეთანხმებით?"

ტესტის შედეგების ინტერპრეტაცია

გამოთვალეთ სიტუაციების პროცენტი, რომელიც იწვევს იმედგაცრუებას და გაღიზიანებას.

70%-100% - ცუდი მოსაუბრე ხარ. თქვენ უნდა იმუშაოთ საკუთარ თავზე და ისწავლოთ მოსმენა.

40%-70% - გაქვთ გარკვეული ხარვეზები. თქვენ კრიტიკულად ხართ განცხადებების მიმართ. ჯერ კიდევ გაკლიათ კარგი თანამოსაუბრის ზოგიერთი უპირატესობა, მოერიდეთ ნაჩქარევ დასკვნებს, ნუ გაამახვილებთ ყურადღებას საუბრის მანერაზე, არ იჩხუბოთ, ნუ ეძებთ ნათქვამის ფარულ მნიშვნელობას, ნუ მონოპოლიზებთ საუბარს.

10%-40% - კარგი მოსაუბრე ხართ, მაგრამ ზოგჯერ უარს ამბობთ პარტნიორის სრულ ყურადღებაზე. გაიმეორეთ მისი გამონათქვამები თავაზიანად, მიეცით დრო აზრების სრულად გამოხატვისთვის, თქვენი აზროვნების ტემპი მორგეთ მის საუბარს და დარწმუნებული იყავით, რომ თქვენთან ურთიერთობა კიდევ უფრო სასიამოვნო იქნება.

0%-10% - შესანიშნავი მოსაუბრე ხართ. თქვენ იცით, როგორ მოუსმინოთ. თქვენი კომუნიკაციის სტილი შეიძლება გახდეს მაგალითი სხვებისთვის.

4.2. კვლევა No2: დიაგნოსტიკური მონაცემების დამუშავება.

4.2.1. საკვლევ ჯგუფში წამყვანი ნახევარსფეროს განსაზღვრა.

დიაგრამა No1

წამყვანი ნახევარსფეროს დასადგენად მონაცემთა დამუშავების შედეგად აღმოჩნდა, რომ ლიცეუმელების მხოლოდ 30% არის ჭეშმარიტი მემარჯვენე, 40% მემარჯვენე - ორმხრივი (ზომით ყველაზე დიდი ჯგუფი), ბავშვების 24%. ფიქრობდა, რომ ისინი მემარჯვენეები იყვნენ, მაგრამ აღმოჩნდა ორმხრივი, მათგან 4%, ვინც მემარცხენეებს წერს, რეალურად მემარცხენე აღმოჩნდა - ორმხრივი და მხოლოდ 2% არის ნამდვილი მემარცხენე.

4.2.2. სასწავლო ჯგუფის საგანმანათლებლო მიღწევების დონის შესწავლა და წამყვან ნახევარსფეროსთან ურთიერთობის დამყარება.

ჩვენ შევისწავლეთ ლიცეუმელების პირველი ნახევრის შეფასებები და მათი მიღწევები წამყვან ნახევარსფეროსთან შევადარეთ.

დიაგრამა No2 „საგანმანათლებლო მიღწევების დონე 4 და 5“

აღმოჩნდა, რომ მემარჯვენეების მხოლოდ 7% არის კარგი, მემარჯვენეების 11% ორმხრივი, 9% ორმხრივი ადამიანების, მემარცხენეების 0% ორმხრივი და 100% მემარცხენეები.

დიაგრამა No3 „საგანმანათლებლო მიღწევების დონე 3-ზე“.

ჩვენი კვლევის მიხედვით, ე.წ. C სტუდენტების ჯგუფი შედგება მემარჯვენეების 79%, მემარჯვენეების 68% - ორმხრივი, 82% ორმხრივი ადამიანებისგან (უმაღლესი მნიშვნელობა), მემარცხენეების 50% - ორმხრივი ადამიანებისგან. ხოლო ნამდვილი მემარცხენეების 0%.

დიაგრამა No4 „საგანმანათლებლო მიღწევების დონე 3 და 2“.

მემარჯვენეების 14%-ს აქვს „2“ ნებისმიერ საკითხში კვარტალში ან ნახევარ წელიწადში, მემარჯვენეების 21% ორმხრივია, 9% ორმხრივი, მემარცხენეების 50% ორმხრივია (უმაღლესი მნიშვნელობა) და არ გყავთ მემარცხენეების "2".

დიაგრამა No5 „საგანმანათლებლო მიღწევების დონის ზოგადი სურათი“

საუკეთესო დონეაკადემიურ მიღწევებს აჩვენებენ მემარცხენეები, მათ შორის არ არიან C მოსწავლეები ან არადამაკმაყოფილებელი ბოლო ქულები. ამავდროულად, მემარცხენე ორმხრივ ადამიანებს ჰყავთ ერთნაირი რაოდენობის C სტუდენტი და მათ, ვისაც აქვს არადამაკმაყოფილებელი საბოლოო შეფასებები. C სტუდენტების უმეტესობას მარჯვენები უზრუნველყოფენ, მემარჯვენეები ორმხრივები და ორმხრივები არიან. ამ ჯგუფებში ასევე არიან ბიჭები, რომლებიც სწავლობენ 4 და 5 და ასევე აქვთ არადამაკმაყოფილებელი საბოლოო შეფასება დაახლოებით თანაბარ ნაწილებში.

მემარჯვენე

4.2.3. სასწავლო ჯგუფში სასკოლო შფოთვის დონის შესწავლა და წამყვან ნახევარსფეროსთან ურთიერთობის დამყარება.

დიაგრამა No6 „კარგი წინააღმდეგობა შფოთვის მიმართ“.

დიაგრამაზე ჩანს, რომ მოსწავლეთა ყველა ჯგუფს აქვს მაღალი დონეწინააღმდეგობა სკოლის შფოთვის მიმართ. ამავდროულად, მემარცხენეებს და მემარცხენე ორმხრივ ადამიანებს აქვთ 100% მაჩვენებლები.

დიაგრამა No7 „შფოთვის გაზრდილი დონე“.

ტესტის ინტერპრეტაციის მიხედვით, შფოთვა შეიძლება იყოს გაზრდილი და მაღალი. იმ სტუდენტებს შორის, რომლებსაც აქვთ გაზრდილი შფოთვა, არ არიან მემარცხენეები ან მემარცხენეები, რომლებიც ორმხრივები არიან.

შფოთვის ეს დონე დამახასიათებელია ყველა იმ მემარჯვენეებისთვის - ორმხრივი და ორმხრივი ადამიანებისთვის, რომლებიც არ მოხვდნენ ლიცეუმელების ჯგუფში, რომლებიც მდგრადია შფოთვის მიმართ. მემარჯვენეებს შორის 18% არ არის მდგრადი შფოთვის მიმართ, მათგან 9%-ს აღენიშნება შფოთვის დონე, ხოლო დანარჩენ 9%-ს მაღალი შფოთვა (დიაგრამა No8).დიაგრამა No8 „მაღალი

შფოთვის დონე"

დიაგრამა No9 „საკვლევი ჯგუფის შფოთვის დონის ზოგადი სურათი“

ამრიგად, გამოდის, რომ მემარცხენეები და მემარცხენე ორმხრივი ადამიანები ხელსაყრელ მდგომარეობაში არიან, ხოლო მემარჯვენეები ყველაზე მგრძნობიარეები არიან შფოთვის მიმართ, თუმცა ამ ჯგუფში შფოთვით დაავადებული ბავშვების წილი შედარებით მცირეა.

4.2.4. სასწავლო ჯგუფის წარმატებების შესწავლა კლასგარეშე აქტივობებში და წამყვან ნახევარსფეროსთან ურთიერთობის დამყარება.

დიაგრამა No10 „აქტივობის სქემა No11“ გამარჯვებულები და

მონაწილეობა ოლიმპიადებში "ოლიმპიადის გამარჯვებულები"

ბავშვების წარმატების ანალიზის ობიექტად საგნობრივ ოლიმპიადებში მონაწილეობა და გამოსვლა მივიღეთ.

საგნობრივ ოლიმპიადებში ბავშვების ყველა ჯგუფი მონაწილეობს. მემარცხენეების 100%-იანი მონაწილეობა აიხსნება იმით, რომ ასეთი ბიჭები ცოტანი არიან და თუ ისინი აქტიურ პოზიციას დაიკავებენ, ყველა ლიცეუმის ღონისძიებაში მონაწილეობენ.

ეს ასევე ხსნის პრიზების ყველაზე დიდ რაოდენობას მემარჯვენეებსა და ორმხრივ მემარჯვენეებს შორის.

4.2.5. სასწავლო ჯგუფის საკომუნიკაციო უნარების დონის შესწავლა და წამყვან ნახევარსფეროსთან ურთიერთობის დამყარება.

დიაგრამა No12 „კომუნიკაციის შესანიშნავი უნარები“

შედეგების დამუშავებისას აღმოჩნდა, რომ მხოლოდ ორმხრივ ადამიანებს (7%) აქვთ კარგად განვითარებული კომუნიკაციის უნარი.

დიაგრამა No13 „კარგი კომუნიკაცია“

ლიცეუმელების ყველა ჯგუფს აქვს კომუნიკაციის უნარის განვითარების კარგი დონე, მიუხედავად იმისა, რომელი ნახევარსფეროა წამყვანი.

დიაგრამა No14 „პრობლემები კომუნიკაციაში“

შესწავლილ ლიცეუმელებს შორის მემარცხენეები და მემარცხენეები ორმხრივები არიან და არ განიცდიან კომუნიკაციის პრობლემებს. კომუნიკაციის პრობლემების მცირე პროცენტი შეინიშნება ორმხრივ ადამიანებში და მემარჯვენეებში - ორმხრივ ადამიანებს. ხოლო მემარჯვენეების 42%-ს, რაც მაქსიმუმია, სასკოლო საზოგადოებაში კომუნიკაციის პრობლემა აქვს.

დიაგრამა No15 „პრობლემები კომუნიკაციაში“

ბიჭების ჯგუფში, რომელთა კომუნიკაციის უნარები ცუდად არის განვითარებული (მხოლოდ 8%) მოიცავს მხოლოდ ნამდვილ მემარჯვენეებს.

დიაგრამა No14 „კომუნიკაციური უნარების გამოვლინება“

დიაგრამების შედარებისას ცხადი ხდება, რომ რომელიმე ნახევარსფეროს ჭარბობა არ ახდენს განსაკუთრებულ გავლენას კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე, თუმცა მემარჯვენეები ყველაზე ნაკლებად ხელსაყრელ მდგომარეობაში არიან, რადგან მათ შორის ლიცეუმელების მაქსიმალურმა რაოდენობამ ვერ შეძლო კომუნიკაციის უნარის განვითარება ან არ ასწავლეს ეს.

5. დასკვნა.

ჩვენი კვლევის შედეგად აღმოვაჩინეთ შემდეგი ტენდენციები.

1. მემარცხენეობა არ ახდენს უარყოფით გავლენას მოსწავლეთა გონებრივ შესაძლებლობებზე.

2. მემარცხენეობა - მემარჯვენეობა არ ახდენს დამატებით გავლენას ინტელექტის განვითარებაზე.

3. მოსაზრება, რომ მემარცხენეები ფსიქიკურად დაქვეითებულები არიან, ჩვენს კვლევებში არ დადასტურდა. მემარცხენეებს და ორმხრივ მემარცხენეებს აქვთ

100% წინააღმდეგობა შფოთვისადმი და 100% კარგი კომუნიკაცია.

4. ფსიქიკურად ყველაზე დაუცველები მემარჯვენეები არიან, რადგან სწორედ ამ ჯგუფში არიან შფოთვის მაღალი დონის მქონე ადამიანები - 9% და ცუდი კომუნიკაცია - 8%.

ამრიგად, იმის გამო, რომ ქ საგანმანათლებო ინსტიტუტებიგაუქმდა მემარცხენეების გადამზადება მარჯვენა ხელის გამოსაყენებლად, ბავშვების ყველა ჯგუფი, არ აქვს მნიშვნელობა რომელი ნახევარსფერო ჭარბობდა მათში, მიიღეს ინტელექტუალური და გონებრივი განვითარების თანაბარი შესაძლებლობები.

6. გამოყენებული ლიტერატურა:

1. ბავშვი არის მემარცხენე. როგორ მივაღწიოთ ჰარმონიას "სწორ" სამყაროსთან/ ა.მაისკაია - პეტერბურგი; "პეტრე", 2006 წ

2. http:// pedagogical_dictionary.academic.ru/1689 /მემარცხენეობა

3. www. პერსევი. ru/ ამბიდექსტრია

4. მიკლიაევა, A.V. სკოლის შფოთვა: დიაგნოზი, პრევენცია, კორექცია / A.V. Miklyaeva, P.V. Rumyantseva. - პეტერბურგი: Rech, 2007. - 248გვ.

5. ფსიქოლოგიური ტესტების ენციკლოპედია. კომუნიკაცია, ლიდერობა, ინტერპერსონალური ურთიერთობები. - მ.: შპს სამეცნიერო წიგნის გამომცემლობა, 1997 - 304 გვ. - ( პრაქტიკული ფსიქოლოგიაყველასთვის).

ელმირა ბოლშებრაცკაია
პროექტი მემარცხენეობის თემაზე: "მე ვარ ბავშვი სათვალთვალო შუშიდან!"

ძვირფასო კოლეგებო, ჩვენ ყველანი არა მხოლოდ მასწავლებლები, არამედ პირველ რიგში დედები ვართ. ჩემი უმცროსი ვაჟი ვადიმ მიიწვიეს სამეცნიერო კონკურსში მონაწილეობის მისაღებად პროექტები, მხარი დავუჭირე. დავიწყეთ ფიქრი რა აირჩიეთ თემა პროექტისთვისდა მე შევთავაზე აღება მემარცხენეობის თემა, რადგან ვადიკი მემარცხენეა, ჩემი შვილი დამეთანხმა.

Ამგვარად ჩვენ წარმატებას მივაღწიეთ პროექტში.

მე ვარ ვადიმ ბოლშებრაცკი, მე-5 კლასის მოსწავლე "A"ნება მომეცით თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგინოთ ჩატარებული კვლევითი სამუშაოები თემა: „მე ბავშვი ვარ Სარკის მეშვეობით»

ჩემი კვლევის ეპიგრაფი იყო ჟიულის სიტყვები ვერნა:

„ბუნებაში მოძრაობა მარჯვნიდან მოდის დატოვა.

ადამიანებში მარჯვენა ხელი უფრო კარგად არის განვითარებული, ვიდრე მარცხენა.

ჭურვების ბორცვები, იშვიათი გამონაკლისების გარდა, დახვეულია მარჯვნივ დატოვა. და თუ მარცხენა ჭურვი შეგხვდებათ, მცოდნეები მას ოქროში აფასებენ“ - წაიკითხეთ!

ჩემი მუშაობის მიზანი: სირთულეების იდენტიფიცირება მემარცხენე ხალხი, რომელთანაც ისინი უნდა შეხვდნენ მემარჯვენეების სამყაროში

კვლევის მიზნის განსაზღვრამ და ლიტერატურული წყაროების შესწავლამ შესაძლებელი გახადა ჩამოყალიბებულიყო შემდეგი დავალებები:

1. პრობლემის შესახებ ლიტერატურის შესწავლა მემარცხენეობა.

2. დაადგინეთ აქვთ თუ არა ცაციაადამიანებს აქვთ საკუთარი მახასიათებლები.

3. გაარკვიეთ, რა სირთულეები შეგხვდათ ცაცია

4. გაარკვიეთ არის თუ არა დაწყებით საფეხურზე მე-17 სკოლა მემარცხენე ბავშვებიდა თუ ასეა, როგორია მათი შესაძლებლობები.

ხუთი წლის წინ წავედი სკოლაში და შევამჩნიე, რომ სხვა სტუდენტები წერდნენ და ხატავდნენ მარჯვენა ხელით, მაგრამ მე ყველაფერი გავაკეთე დატოვა. და განაცხადის დროს მე წავაწყდი სირთულეებს - მაკრატელი არ ჭრის მარცხენა ხელი. მაინტერესებდა რატომ?

ჩემი ნამუშევარი აქტუალურია. Ცაციასულ უფრო მეტი ხალხია და ისინი ცხოვრობენ მემარჯვენე სამყაროში, ამიტომ მათ სხვადასხვა სირთულეები აქვთ. ასეთი ადამიანების დასახმარებლად, თქვენ უნდა იცოდეთ მათი მახასიათებლები.

კვლევა ეფუძნება ჰიპოთეზას, რომ ხელის კონტროლი დამოკიდებულია არა ბავშვის სურვილზე ან სიჯიუტეზე, არამედ ტვინის აქტივობის განსაკუთრებულ ორგანიზაციაზე.

Კვლევის მეთოდები:

1. ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი.

2. ანალიზის მეთოდი.

3. სინთეზის მეთოდი.

4. ექსპერიმენტული მეთოდი.

5. დაკვირვების მეთოდი.

ეს კვლევითი ნაშრომი პრაქტიკული მნიშვნელობისაა მრავალი მშობლისთვის, მასწავლებლისთვის, სტუდენტისთვის, რომელიც დაინტერესებულია უზრუნველყოს, რომ ყველას ცაციაბავშვს შეეძლო ადაპტაცია და არ ჰქონდა პრობლემები მემარჯვენეების სამყაროში

სლაიდი No10 მახასიათებლები მემარცხენე ბავშვები

"მემარცხენეები" ხშირად გამოირჩევიან თანატოლებისგან ხანგრძლივი სიჯიუტით.

ეს ჩვეულებრივ მხატვრულად ნიჭიერი და ძალიან ემოციური ბავშვები არიან. სამი წლის ასაკიდან ისინი ბევრად უკეთესები არიან ვიდრე სხვა ბავშვებს ხატვაში, თიხისგან, ცვილის ან პლასტილინისგან ძერწვაში.

მათ ხშირად აქვთ კარგი მუსიკალური შესაძლებლობები და შესანიშნავი მოედანი.

ისინი ხშირად იწყებენ ლაპარაკს მოგვიანებით და ზოგჯერ უჭირთ გარკვეული ბგერების წარმოთქმა.

სლაიდი No11 -

ხდება ისე, რომ უჭირთ კითხვა, წერა და მათემატიკა.

მემარცხენე ბავშვი მიდრეკილია და მიდრეკილია განწყობის სწრაფი ცვლილებებისკენ. აქედან - ცრემლდენა, კაპრიზულობა, ბრაზისა და ბრაზისადმი მიდრეკილება, სურვილების ასრულებაში დაჟინებით. მემარცხენეებს, როგორც წესი, აქვთ ფანტაზირება და აქვთ კარგი მეხსიერება. ისინი მგრძნობიარენი არიან, ორიგინალურები, სივრცეში კარგად ორიენტირებულები და ფიგურალურად ფიქრობენ.

მემარცხენეებს შორის ბევრია ნელი გონების ადამიანი, თუმცა ამ გრძელი ფიქრების შედეგები ხშირად ორიგინალურია

სლაიდი No12

კვლევის მიხედვით, მშობლების 76%. განიხილება მემარცხენე ბავშვებირომ მათ შვილებს არანაირი სირთულე არ აქვთ და მასწავლებლებს კითხვაზე, აქვთ თუ არა რაიმე სირთულე ცაციაბავშვები შრომის გაკვეთილებზე - 48% დადებითად უპასუხა.

სლაიდი No13

ამ სურათებში ჩვენ ვხედავთ ამას ცაციაბავშვებს უჭირთ შრომის გაკვეთილები, ხატვა, ფიზიკური აღზრდა და წერა

სლაიდი No14

დამოკიდებულება მემარცხენეობა.

კვლევის მონაცემებით, შეიძლება აღინიშნოს, რომ გამოკითხულ მასწავლებელთა 92%, ასევე დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების მშობლების 76% მიიჩნევს მემარცხენეობასხეულის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს მიეკუთვნება მასწავლებლების 8% და მშობლების 18%. მემარცხენეობაროგორც უნიკალურობა და გენიალურობის ნიშანი.

სლაიდი No15

ამ პრობლემის შესწავლის დაწყების შემდეგ, შევისწავლე ოჯახის ფოტო არქივი და გავარკვიე, რომ ჩემი მემარცხენეობის მიზეზი ჯერ კიდევ გენეტიკურია, რადგან ჩემი დიდი ბებია მემარცხენეა, მამა კი გადამზადებული მემარცხენე.

სლაიდი No16

მაგრამ უფროსი ძმა ერიკი აშკარად ფარული მემარცხენეა, რადგან მას ეჭვი ეპარებოდა თავის წამყვან ხელზე.

სლაიდი No17

ასევე ვიპოვე ბევრი მტკიცებულება, რომ უკვე ადრეულ ბავშვობაში მივეცი უპირატესობა მარცხენა ხელი

სლაიდი No18

მემარცხენეობის და აქტივობებში ლიდერობის გამოსავლენად ჩავატარე ტესტური გამოკითხვა ჩემს ახლობლებს შორის

კითხვარის მონაცემების დამუშავების შემდეგ მივიღე შემდეგი: შედეგები: ჩემი ნათესავების 20% ორმხრივია, ანუ ყოველდღიურ ცხოვრებაში საკმაოდ ხშირად იყენებს ერთს და მეორე ხელს, როგორც წამყვანს, 20% მარცხენა ხელს უფრო ხშირად იყენებს, ვიდრე მარჯვენას. მაშინ როცა საგნებს შორის ჩემს გარდა არც ერთი მემარცხენე არ არის. ალბათ ასევე არის დამალული მემარცხენეობა.

სლაიდი No20

წიგნის ერთ-ერთი ავტორი « მემარცხენე ბავშვი» მარიანა მიხაილოვნა ბეზრუკიხი აცხადებს, Რა: - წაიკითხე! " Ცაცია ცაცია, არამედ იმიტომ, რომ ყველა ბავშვი უნიკალური და განუმეორებელია"

სლაიდი No21

მასწავლებელთა გამოკითხვის შედეგების გაანალიზება დაწყებითი სკოლა, გაირკვა, რომ მასწავლებლების 90% ამჩნევს, რომ რეკომენდაციები და სპეციალური ტექნიკები მუშაობისთვის მემარცხენე ბავშვები. რაც შეეხება მშობლებს, მშობლების 76%. განიხილება მემარცხენე ბავშვებირომ მათ შვილებს განსაკუთრებული მკურნალობა არ სჭირდებათ.

სლაიდი ნომერი 22

ჩვენი კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით, გვსურს მოგცეთ შემდეგი რჩევა მოზარდები:

1. მოზარდებმა არასოდეს უნდა აჩვენონ ბავშვს უარყოფითი დამოკიდებულება მემარცხენეობა.

2. უნდა გვახსოვდეს, რომ მემარცხენეობა- ნორმის ინდივიდუალური ვერსია, ამიტომ წარმოქმნილი სირთულეები მემარცხენე ბავშვები, ყველაზე ხშირად არ უკავშირდება ამ ფენომენს. ნებისმიერ სხვა ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს იგივე პრობლემები.

3. არც ეცადო ასწავლო ცაციაბავშვმა მარჯვენა ხელით იმუშაოს, განსაკუთრებით დაჟინებით მოითხოვეთ ეს. გადაჭარბებულმა ვარჯიშმა შეიძლება გამოიწვიოს ჯანმრთელობის სერიოზული პრობლემები.

4. წამყვანი ხელის დადგენა აუცილებელია 4-4,5 წლის ასაკში.

სლაიდი No23

5. Ცაციაბავშვს განსაკუთრებული ყურადღება და მიდგომა სჭირდება, მაგრამ არა იმიტომ, რომ ის ცაცია, არამედ იმიტომ, რომ ყველა ბავშვი უნიკალური და განუმეორებელია.

6. მუშაობისას ცაციამაგიდასთან მყოფი ბავშვისთვის შუქი მარჯვენა მხრიდან უნდა ჩამოვარდეს. ბავშვების კლასში მოთავსებისას სასურველია მასწავლებელმა დააჯდოს მარცხენა ხელი ისე, რომ დაფა მის მარჯვნივ იყოს, ეს შეამცირებს შეცდომების ალბათობას. წერის პოზიცია სტანდარტულია, მაგრამ ეს არ არის სწორი, რომელიც ოდნავ წინ არის წამოწეული, მაგრამ მარცხენა მხრის.

სლაიდი No24 - სამუშაო მაგიდასთან ჯდომის წესები

ისე, რომ ზედა მარჯვენა კუთხე დევს მარჯვნივ დახრილი, ხოლო ზედა მარცხენა კუთხე მდებარეობს მკერდის საპირისპიროდ.

უფრო მეტიც, მარჯვენა მხრის ოდნავ წინ არ გადაწევა, როგორც მემარჯვენე ადამიანში, არამედ დატოვა. თავიდან მარჯვენა ხელი ბლოკავს ქვემოდან, ხოლო როდესაც გვერდი ივსება ბოლოში - ზემოდან.

სლაიდი No25

თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგენთ სპეციალურად მემარცხენეებისთვის შექმნილ სპეციალურ საკანცელარიო პროდუქტებს. თუ ბავშვი სკოლის დაწყებიდანვე იყენებს სპეციალურ აღჭურვილობას სასკოლო ნივთები, მაშინ დიდი ალბათობით ის არ იგრძნობს დისკომფორტს.

მხოლოდ 2004 წლიდან გახდა რუსი ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი სპეციალური საკანცელარიო ნივთები მემარცხენეებისთვის. და კიდევ ერთი დიდი მინუსი არის ძვირი ფასი.

ჩვენი ქალაქის თაროებზე 2011 წელს გამოჩნდა მემარცხენეების ოფისი და სწავლისთვის საჭირო ნივთების ასეთი ნაკრები - კალამი, ფანქარი, სათადარიგო შევსება, საშლელი, სათლელი - დაახლოებით 1800 ტენგე ღირს. მემარცხენეების სახაზავი კი 280 ტენგე ღირს. რა თქმა უნდა, მოხარული ვართ, რომ ყველა ეს ნივთი ჩვენთვის ხელმისაწვდომი გახდა, მაგრამ მათზე ფასები შემაშფოთებელია, რადგან ყველა მშობელი ვერ შეძლებს ასეთი შესყიდვის შესაძლებლობას. და თუ ეს საქონელი ჩვენს ქვეყანაში იწარმოებოდა, მათი ღირებულება გაცილებით დაბალი იქნებოდა.

სლაიდი No26

ჩვენი კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით შეიძლება დავასკვნათ შემდეგი: დასკვნები:

1-4 კლასების მოსწავლეთა მასწავლებლების გამოკითხვის მონაცემების ანალიზი ადასტურებს უშუალო კავშირის არარსებობას წამყვან ხელსა და ბავშვის განვითარებაში არსებულ პრობლემებს შორის.

მემარცხენეობა– ნორმის ინდივიდუალური ვერსია. ამა თუ იმ ხელის გამოყენების ტენდენცია არ შეიძლება ჩაითვალოს განვითარების გადახრად.

წამყვანი ხელის უპირატესობა საბოლოოდ განისაზღვრება 4-5 წლის ასაკით.

სლაიდი No27

მემარცხენე ადამიანის გადამზადების ფაქტორი სასკოლო ნევროზების გაჩენას იწვევს.

მემარცხენეების რაოდენობა ასაკთან ერთად მცირდება, რადგან მემარჯვენე გარემო აიძულებს მემარცხენეები ადაპტირდებიან(არაძალადობრივი გადამზადება) .

სამყაროს აღქმის თავისებურებებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელება ცაციაბავშვი შეამცირებს მემარცხენე ადაპტაციის პრობლემებს უპირატესად მემარჯვენე სამყაროში.

სლაიდი ნომერი 28 -

კვლევის დროს ჩვენმა ჰიპოთეზამ აღმოაჩინა დადასტურება:

ხელის კონტროლი არ არის დამოკიდებული ბავშვის სურვილზე ან სიჯიუტეზე, არამედ ტვინის აქტივობის სპეციალურ ორგანიზაციაზე.

სლაიდი No29 –

ჩემთვის საინტერესო იყო ლიტერატურის შესწავლა და კვლევითი სამუშაოს ჩატარება

ბოლოს და ბოლოს, მე ვისწავლე, პირველ რიგში, ჩემი მახასიათებლები. მე ხომ მემარცხენე ბავშვი ვარ Სარკის მეშვეობით!

სასკოლო კონკურსში 1 ადგილი დავიკავეთ პროექტები(04.2012, შემდეგ 1 ადგილი ქალაქში (10.2012, 1 ადგილი რეგიონში (11.2012, ხოლო რესპუბლიკურ რაუნდში მათ დაიკავეს მე-3 ადგილი (01.203, შჩუჩინსკი!