დისერტაცია: კადრების მომზადებისა და გადამზადების სამართლებრივი რეგულირების პრობლემები. თანამედროვე პირობებში ადვოკატთა მომზადების ხარისხის ამაღლების აქტუალური პრობლემები შემოკლებული საგანმანათლებლო პროგრამების ფაკულტეტი

ო.ვ. DAMASCIN, სამართლის დოქტორი, პროფესორი, დამსახურებული იურისტი რუსეთის ფედერაციატრენინგის მიმდინარე მდგომარეობის ანალიზი სამეცნიერო პერსონალიიურისპრუდენციის სფეროში ავტორი განიხილავს პრობლემას ეკონომიკურ და სოციალურ პრობლემებთან ერთად და აკეთებს არაერთ წინადადებას, რომელიც მიმართულია სამეცნიერო საქმიანობის მარეგულირებელი მარეგულირებელი ჩარჩოს, აგრეთვე სადისერტაციო საბჭოებისა და უმაღლესი ატესტაციის ექსპერტთა საბჭოს მუშაობის გასაუმჯობესებლად. კომისია.

ეს სტატია დაკოპირებულია https://www.site-დან

ჟურნალის გვერდები: 51-54

ო.ვ. დამასკინი,

სამართლის დოქტორი, პროფესორი, რუსეთის ფედერაციის დამსახურებული იურისტი

იურისპრუდენციის სფეროში სამეცნიერო პერსონალის მომზადების ამჟამინდელი მდგომარეობის გაანალიზებისას ავტორი განიხილავს პრობლემას ეკონომიკურ და სოციალურ პრობლემებთან ერთად და აკეთებს რიგ წინადადებებს, რომლებიც მიმართულია სამეცნიერო საქმიანობის მარეგულირებელი მარეგულირებელი ჩარჩოს, აგრეთვე სადისერტაციო საბჭოების მუშაობის გაუმჯობესებაზე. და უმაღლესი საატესტაციო კომისიის საექსპერტო საბჭო.

იურისპრუდენციის სფეროში სამეცნიერო განათლების ამჟამინდელი მდგომარეობის გაანალიზებისას ავტორი განიხილავს პრობლემას ეკონომიკურ და სოციალურ პრობლემებთან ერთად და აკეთებს რიგ წინადადებებს, რომლებიც მიმართულია მარეგულირებელი ჩარჩოს გაუმჯობესებაზე, რომელიც არეგულირებს სამეცნიერო საქმიანობას, ასევე დისერტაციის მუშაობას. რჩევა და საექსპერტო რჩევა WAC.

იურისპრუდენციის სფეროში სამეცნიერო კადრების მომზადების დღევანდელი მდგომარეობა, ისევე როგორც ზოგადად მეცნიერების მდგომარეობა, იწვევს საზოგადოებაში გამართლებულ უკმაყოფილებას. თანამედროვე იურიდიული მეცნიერების კრიზისი გამოიხატება სამეცნიერო პროდუქციის ხარისხის დაქვეითებით. ეს ტენდენცია ახლა აშკარა გახდა, რაც წარმოადგენს იურიდიული განათლების ხარისხის დონის დაქვეითების შედეგს, რომელიც ორგანიზებულია არა ძირითად უნივერსიტეტებში და მრავალ ფილიალში ძირითადად კომერციული პირობებით. თუ სსრკ-ში 52 უნივერსიტეტი ამზადებდა იურისტებს, ახლა რუსეთში ამით 1200-ზე მეტი ორგანიზაციაა დაკავებული (სახელმწიფო ფილიალებით - დაახლოებით 550, არასახელმწიფო ფილიალებით - დაახლოებით 700). ჩვენს ქვეყანაში უმაღლესი იურიდიული განათლების დიპლომი აქვს 1,5 მილიონ ადამიანს, აქედან 730 ათასი ადამიანი მუშაობს იურიდიულ პროფესიაში; ერთ სულ მოსახლეზე 5-ჯერ მეტი ადვოკატი მუშაობს, ვიდრე სსრკ-ში და დაახლოებით 1,5-2,5-ჯერ მეტი, ვიდრე აშშ-სა და ევროპაში. იურისტების მომზადება უნივერსიტეტებისთვის მომგებიან ბიზნესად იქცა. ამასთან, დამთრგუნველ შთაბეჭდილებას ახდენს იურიდიული დიპლომის მფლობელთა მნიშვნელოვანი ნაწილის მაღალხარისხოვანი განათლების დონე, რაც არღვევს იურიდიულ პროფესიას.

ასპირანტურა ზოგჯერ აღიქმება, როგორც დიპლომის მიღების კომერციული ფორმა იმ ადამიანების მიერ, რომლებიც ხშირად უშუალოდ არ არიან დაკავშირებული სამეცნიერო და სასწავლო სამუშაოსთან, ხოლო დისერტაციები მზადდება და იცავს არაჩვეულებრივად მარტივად ფასიანი კონსულტანტების დაინტერესებული დახმარებით. აპლიკანტებისთვის სამეცნიერო ხელმძღვანელობის დაბალმა ხარისხმა, ოფიციალური ოპონენტების არაკეთილსინდისიერებამ და არაერთი სადისერტაციო საბჭო გამოიწვია სადისერტაციო სამუშაოების ხარისხის მკვეთრი ვარდნა. სერტიფიცირებული იურისტების აშკარა რაოდენობრივი ჭარბი წარმოებით, მათი პროფესიული მომზადების ხარისხი კლებულობს, რაც განაპირობებს გადაუდებელ აუცილებლობას შეიცვალოს იურისტების მომზადების სისტემა და უზრუნველყოს რეალური პასუხისმგებლობა ამ პროცესში ჩართული პირებისთვის.

აქტუალური ხდება სამხედრო იურისტების სპეციალიზებული მომზადების შეზღუდვის, სამხედრო იურიდიული სამსახურის შემცირების პრობლემა, რაც ამცირებს რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებულ ძალებში კანონისა და წესრიგის სამართლებრივი მხარდაჭერის შესაძლებლობებს, სამხედრო პერსონალის უფლებების დაცვას, აგრეთვე ტარების შესაძლებლობას. სამხედრო მშენებლობას და სამხედრო სამართლის მეცნიერების განვითარებას.

სპეციალისტების პრაქტიკისა და მოსაზრებების შესწავლა, მრავალწლიანი პირადი გამოცდილება მთელ რიგ სადისერტაციო საბჭოებში და უმაღლესი საატესტაციო კომისიის ექსპერტთა საბჭოში იძლევა ყველა საფუძველს იმის დასამტკიცებლად, რომ საჭიროა სამეცნიერო პერსონალის მომზადების გამარტივება და იურიდიული მეცნიერების განვითარება, უპირველეს ყოვლისა, რიგი ფუნდამენტური ორგანიზაციული და სამართლებრივი საკითხების გადაწყვეტა.

ჩვენს ქვეყანაში მოქმედი კანონმდებლობის მიხედვით, უმაღლესი განათლების დიპლომის მქონე ნებისმიერ მოქალაქეს უფლება აქვს მოამზადოს და დასაცავად წარადგინოს დისერტაცია ნებისმიერ სამეცნიერო სპეციალობაზე, განურჩევლად მისი ძირითადი. უმაღლესი განათლება. გამონაკლისია მხოლოდ დისერტაციები სამედიცინო და ვეტერინარულ მეცნიერებებში.

ამ აშკარად ძალიან დემოკრატიული მიდგომით, დიპლომების მრავალფეროვნების მფლობელთა უმრავლესობა იურისპრუდენციის სფეროს ჩქარობს, რადგან ერთი შეხედვით ის ყველაზე მიმზიდველად გამოიყურება თავდაცვის პროცესის სიმარტივით და სისწრაფით. ამ შემთხვევაში იურიდიულ მეცნიერებათა კანდიდატის აკადემიური ხარისხის მსურველმა, რომელიც არის უმაღლესი განათლების არაიურიდიული დიპლომის მფლობელი, უნდა გაიაროს (გარდა საკანდიდატო გამოცდები) მხოლოდ სახელმწიფოსა და სამართლის თეორიის გამოცდა. პარადოქსულია, მაგრამ თუ სამართლის დოქტორის წოდების მსურველი არის მოქალაქე, რომელსაც არ აქვს საბაზისო იურიდიული განათლება, მაგრამ არის არაიურიდიული მეცნიერებების კანდიდატი, მაშინ ის საერთოდ არ არის ვალდებული ჩააბაროს გამოცდა. სახელმწიფოსა და სამართლის თეორია. ბოლო წლებში ამ ვითარებამ განსაზღვრა იურიდიულ, ეკონომიკურ, პედაგოგიურ და პოლიტიკურ მეცნიერებათა დოქტორთა რაოდენობრივი ლიდერობა სხვა სამეცნიერო სპეციალობებს შორის, მიღწეული სამეცნიერო შედეგების ძალიან საეჭვო ხარისხით.

ჩვენი აზრით, იურიდიულ მეცნიერებათა კანდიდატის აკადემიური ხარისხის პოტენციური აპლიკანტისთვის სპეციალობაში საბაზისო უმაღლესი იურიდიული განათლების არსებობა სავალდებულო უნდა იყოს, ასევე იურიდიულ მეცნიერებათა კანდიდატის აკადემიური ხარისხის არსებობა. იურიდიულ მეცნიერებათა დოქტორის აკადემიური ხარისხი შესაბამის სპეციალობაში.

რა თქმა უნდა, ეს არ შეაჩერებს მეორე უმაღლესი განათლების სისტემაში ფასიან საფუძველზე მიღებულ რამდენიმე დიპლომის თანამედროვე მფლობელებს, ამიტომ სადისერტაციო საბჭოების პასუხისმგებლობის მნიშვნელობა სადისერტაციო გამოცდის ხარისხისა და ობიექტურობისთვის, მიღებული გადაწყვეტილებების მართებულობისთვის. , იზრდება. ისინი შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყონ მოთხოვნების მაღალი დონე, როდესაც დადგინდება, აკმაყოფილებს თუ არა დისერტაციები აკადემიური ხარისხის მინიჭების პროცედურის შესახებ დებულებით დადგენილ კრიტერიუმებს, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2002 წლის 30 იანვრის No74 დადგენილებით.

დისერტაციის დაცვა, როგორც სამეცნიერო საკვალიფიკაციო სამუშაოაქვს ორი მხარე. სამეცნიერო მხარე ყალიბდება შესრულებული სადისერტაციო სამუშაოს ხარისხით, საკვალიფიკაციო მხარე არის განმცხადებლის კვალიფიკაცია, როგორც სექსუალურ მკვლევარს. ამ ორი მხარის მხოლოდ დადასტურებული დამთხვევა არის აუცილებელი საფუძველი შესაბამისი აკადემიური ხარისხის მინიჭების კანონიერი გადაწყვეტილების მისაღებად. სადისერტაციო კომიტეტმა ასეთი გადაწყვეტილების მისაღებად საკვანძო კითხვა იყო და რჩება ავტორის მიერ კვლევის პირადი დასრულება.

ბოლო წლების პრაქტიკა მიუთითებს დისერტაციების მზარდ რაოდენობაზე, რომლებიც ფორმალურად აკმაყოფილებს დადგენილ კრიტერიუმებს, მაგრამ ამავე დროს არ არის იდენტიფიცირებული განმცხადებლის პიროვნებასთან. ასეთი შეუსაბამობა განისაზღვრება ძალიან მარტივად, საიმედოდ და დამაჯერებლად, მარტივი კითხვების დასმით, რაც ერთად შესაძლებელს ხდის ობიექტურად შეაფასოს განმცხადებლის კომპეტენციის დონე წარმოდგენილი მასალის შინაარსში მისი გაგების, ინტერპრეტაციის თვალსაზრისით. წარმოშობა და დასაბუთება, აგრეთვე ორიგინალური ძირითადი ცნებების დაუფლება სამეცნიერო სპეციალობაში. თუმცა, ამგვარი მიდგომის ფუნდამენტური საჭიროება მთელ რიგ სადისერტაციო საბჭოებში არა მხოლოდ მისასალმებელია, არამედ ზოგჯერ იწვევს სადისერტაციო საბჭოების „უხერხული“ წევრების ჩამოშორებას, ასევე შეხვედრების ჩანაწერების და კენჭისყრის შედეგების გაყალბებას. ეს, ჩვენი აზრით, მიზანშეწონილად ხდის უმაღლესი საატესტაციო კომისიის ექსპერტთა საბჭოების წევრების პერიოდულად გაგზავნას ცალკეული სადისერტაციო საბჭოების სხდომებში მონაწილეობის მისაღებად, დაცვის პროცედურის შესრულების მონიტორინგის მიზნით.

უმაღლესი საატესტაციო კომისიის საექსპერტო საბჭოების კონტროლის ამჟამინდელი ფორმაა მათ შეხვედრებზე მოსმენა აკადემიური ხარისხის მსურველები, რომლებიც უშუალოდ არ არიან დაკავშირებული კვლევით და სამეცნიერო-პედაგოგიურ საქმიანობასთან, განსაკუთრებით იმ შემთხვევებში, როდესაც მათი დისერტაციის შინაარსი არ არის დაკავშირებული. მათი ოფიციალური საქმიანობის ბუნება. ამასთან, ყოველ ჯერზე ჩნდება კითხვა, რატომ არ მიიღეს ამ საკითხზე დამაჯერებელი ახსნა-განმარტებები სადისერტაციო საბჭოების მიერ აპლიკანტებისგან.

საკანდიდატო დისერტაციებთან დაკავშირებით, როგორც ჩანს, აუცილებელია გაიზარდოს მეცნიერ ხელმძღვანელების პასუხისმგებლობა, რომლებიც აცხადებენ თავიანთ მოსაზრებას დისერტაციის დადგენილ კრიტერიუმებთან შესაბამისობაში, ასევე ოფიციალურ ოპონენტებსა და წამყვან ორგანიზაციებთან. უმაღლესი საატესტაციო კომისიის საექსპერტო საბჭოების მიერ სასერტიფიკაციო საქმეებისა და დისერტაციების განხილვის საფუძველზე, შენიშვნების არსებობის შემთხვევაში, მიზანშეწონილია ეცნობოს მათ შესახებ შესაბამის საექსპერტო საბჭოებს, რათა მიიღონ შესაბამისი ზომები.

რიგი ორგანიზაციის საქმიანობის დამახასიათებელი ტენდენცია, რომლებშიც ფუნქციონირებს სადისერტაციო საბჭოები, არის მეცნიერებათა კანდიდატებისთვის აპლიკანტებზე სამეცნიერო ზედამხედველობის არაგონივრული მინიჭება, აკადემიური საბჭოს დასაბუთებული გადაწყვეტილების გარეშე, აგრეთვე მეცნიერებათა დოქტორების დანიშვნაზე უარის თქმა. სამეცნიერო კონსულტანტები ოფიციალური სრულ განაკვეთზე დოქტორანტების სადოქტორო დისერტაციებზე, რაც მიუთითებს იმაზე, თუ როგორ არეგულირებენ სამეცნიერო პერსონალის მომზადებისთვის საჭირო არასაკმარისი სამეცნიერო პოტენციალის შესახებ.

მიზანშეწონილია სამეცნიერო პერსონალის მომზადების პროცესის გამარტივება რეალური სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიური მუშაობისთვის მათი მომზადების მიზნობრივი შეკვეთების სისტემის დანერგვით, რომელიც წინასწარ არის განსაზღვრული შესაბამისი სახელმწიფო და არასახელმწიფო სტრუქტურების რეალური საჭიროებებით და დაქვემდებარებული ორგანიზაციების შესაძლებლობებით. რომელი სადისერტაციო საბჭოებია შექმნილი, რომლებსაც გააჩნიათ საჭირო სასწავლო ბაზა და სამეცნიერო კადრების პოტენციალი; გაზარდოს მოთხოვნები მაგისტრატურის სტუდენტებისა და აპლიკანტების შერჩევის ხარისხზე, სადისერტაციო კვლევის თემების მართებულობასა და პერსპექტივაზე და მათ ეფექტურობაზე.

რაც შეეხება სადისერტაციო საბჭოების მიერ საეჭვო წარმოშობის დიპლომების მოყვარულთა პირადი ინტერესების აქტიურ დაკმაყოფილებას, ლოგიკური და სრულად უნდა შეესაბამებოდეს საზოგადოებრივ ინტერესებს ასეთი საბჭოების საქმიანობის შეჩერება წესრიგისა და წესების დარღვევის ფაქტების დადგენის საფუძველზე. სამუშაოს. დიპლომებით ფაქტობრივი ვაჭრობა, როგორც წესი, იწვევს არა მხოლოდ მყიდველის ამაოების დაკმაყოფილებას, არამედ დიპლომის პირადი სარგებლობისთვის გამოყენებას, წარმოსახვითი ავტორიტეტის შესაქმნელად, კვალიფიკაციის დადასტურებას საჭირო აქტივობებზე წვდომას. წარმოსახვითი მეცნიერების მიერ მის მიბაძვას, ასევე საკუთარი სახის რაოდენობის გაზრდას, რაც ამცირებს სამეცნიერო მუშაობის ხარისხს და ეწინააღმდეგება საზოგადოების ინტერესებს.

რუსული საზოგადოებისა და სახელმწიფოს მიერ არსებული ეკონომიკური კრიზისის წარმატებით დაძლევას, მის სოციალურ შედეგებს და პრიორიტეტული ეროვნული ინტერესების უზრუნველყოფას დიდწილად განაპირობებს სამართლებრივი რეფორმის მდგომარეობით, კანონშემოქმედებითი საქმიანობის ხარისხით და რუსული სისტემის გაუმჯობესებით. კანონმდებლობა და სამართალდამცავი.

მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და განათლების სფეროში ეროვნული უსაფრთხოების უზრუნველყოფის სტრატეგიული მიზნებია: სახელმწიფო სამეცნიერო და სამეცნიერო-ტექნოლოგიური ორგანიზაციების განვითარება, რომლებსაც შეუძლიათ უზრუნველყონ ეროვნული ეკონომიკის კონკურენტული უპირატესობა და ეროვნული თავდაცვის საჭიროებები სამეცნიერო მეცნიერების ეფექტური კოორდინაციის გზით. ეროვნული საინოვაციო სისტემის კვლევა და განვითარება; კონკურენტული განათლების ხელმისაწვდომობის გამო სოციალური მობილურობის, მოსახლეობის ზოგადი და პროფესიული განათლების დონისა და მაღალკვალიფიციური პერსონალის პროფესიული თვისებების გაზრდა.

ამ პროცესში მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება ადვოკატებს, როგორც სოციალურ-პროფესიულ ჯგუფს, რაც განპირობებულია იურიდიული პროფესიის არსებით, რაც არის ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური ურთიერთობების სამართლებრივი რეგულირების მექანიზმის ნორმალური ფუნქციონირების უზრუნველყოფა.

თანამედროვე პირობებში შიდა იურისპრუდენციის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა დამაჯერებლად დაუმტკიცოს რუს კანონმდებელსა და საზოგადოების პოლიტიკურ ელიტას ეროვნული უსაფრთხოების სასიცოცხლო ინტერესების აუცილებლობის აუცილებლობა კანონშემოქმედების შინაარსისა და ტექნოლოგიისადმი სისტემატური მეცნიერული მიდგომის, ობიექტური ანტი. - ნორმატიული სამართლებრივი აქტების კორუფციული შესწავლა და უცხოური იურიდიული ინსტიტუტების სესხის მიზანშეწონილობის პრობლემების სიღრმისეული ანალიზი და მათი დანერგვა რუსულ სამართლებრივ რეალობაში, გადაწყვეტილებების მავნე შედეგებზე კანონშემოქმედებისა და სამართალდამცავი პროცესის მონაწილეთა პასუხისმგებლობის დადგენა. გააკეთა. მხოლოდ ამ მიდგომით შეიძლება ჩაეყაროს სანდო სამართლებრივი საფუძველი, რომელიც გახდება საფუძველი კანონმდებლობის დახვეწის, სამართლებრივი ცნობიერებისა და სამართლებრივი კულტურის განვითარების, კანონისა და წესრიგის უზენაესობის განმტკიცებისთვის რუსეთში.

იურისპრუდენციის სფეროში სამეცნიერო მუშაობის ხარისხის გაუმჯობესების არსებითი მხარეა სოციოლოგიური კვლევის მეთოდების გაფართოება, ფუნდამენტურ და გამოყენებით კვლევებზე გადასვლა იმ თემებზე, რომლებიც უფრო მეტად ითვალისწინებენ პრაქტიკის საჭიროებებს და თეორიის სამეცნიერო განვითარების მდგომარეობას. პრობლემები. სამეცნიერო ნაშრომის მნიშვნელობის გაზრდის ძირითადი მიმართულება ჩანს მათ პრაქტიკასთან კავშირში კონკრეტული პრობლემების გადასაჭრელად წარმომადგენლობითი ემპირიული მასალების ანალიზით, აგრეთვე სამეცნიერო მუშაობის შედეგების ეფექტური გამოყენების გზით.

აუცილებელია სამართლებრივ სფეროში მოქმედი ობიექტური კანონების აღიარება, რომლის მიხედვითაც: მოსახლეობის უფრო მაღალი დონე და ცხოვრების ხარისხი უზრუნველყოფს უფრო მეტ სტაბილურობას საზოგადოებაში სამართლებრივი პროცესების განვითარებაში; სოციალური რეგულირების პროცესების სახელმწიფოს მიერ სამართლებრივი რეგულირების ეფექტურობას აქვს თავისი საზღვრები, განსაზღვრული ეკონომიკური რეალობებით; სამართლიანი კანონები ბევრად უკეთ სრულდება მოსახლეობის მიერ, ვიდრე ის, რომელიც უგულებელყოფს საზოგადოებრივ იდეებს სამართლიანობისა და ჰუმანიზმის შესახებ; საზოგადოებაში კანონისა და წესრიგის ეფექტური მოდელის ჩამოყალიბების აუცილებელ პირობას წარმოადგენს კორუფციის დაძლევა ხელისუფლების ორგანოების სისტემაში, მათ შორის სასამართლოებში.

მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და განათლების სფეროში ეროვნული უსაფრთხოების უზრუნველყოფაზე პირდაპირ უარყოფით გავლენას ახდენს მარეგულირებელი ჩარჩოს არასაკმარისი განვითარება და სუსტი მოტივაცია ინოვაციებისა და სამრეწველო პოლიტიკის სფეროში, ინჟინერიის, სწავლებისა და სოციალური დაცვის დაბალი დონე. სასწავლო პერსონალიდა ზოგადი საშუალო განათლების, პროფესიული დაწყებითი, საშუალო და უმაღლესი განათლების დაბალი ხარისხი.

ჩვენი ქვეყნის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების ოპტიმალური გზის ძიების თანამედროვე პირობებში აქტუალური ხდება მისი სამართლებრივი მხარდაჭერის მეცნიერული დასაბუთების აუცილებლობა სამ ძირითად მიმართულებაში: ეკონომიკისა და სახელმწიფო მმართველობის სისტემის მოდერნიზაცია; თავდაცვისა და უსაფრთხოების უზრუნველყოფა; სოციალურ-ეკონომიკური პროცესების ანალიზი და პროგნოზი. ამავდროულად, იურიდიული განათლებისა და მეცნიერების შესაბამისი განვითარებით მიიღწევა ქვეყნის კონკურენტუნარიანობის იურიდიული პერსონალის მხარდაჭერა. ჭეშმარიტად კონკურენტუნარიანი სამეცნიერო და სასწავლო კადრების მოსამზადებლად აუცილებელია მათი სერტიფიცირების მოთხოვნების დონის ამაღლება.

როგორც ჩანს, სასწრაფოდ უნდა გადაწყდეს უმაღლესი საატესტაციო კომისიის, როგორც მაღალკვალიფიციური სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის საჯარო და სახელმწიფო სერტიფიცირების ორგანოს სტატუსის გაზრდის საკითხი, უშუალოდ რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ან რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის დაქვემდებარებით. უმაღლესი საატესტაციო კომისიის საქმიანობა მომავალში შეიძლება მოიცავდეს არა მხოლოდ სამეცნიერო და სასწავლო პერსონალის ტრადიციულ სერტიფიცირებას, არამედ ბიზნესისა და საჯარო ადმინისტრაციის სფეროში მენეჯერული პერსონალის სპეციალიზებულ სერტიფიცირებას, ასევე ცალკეული დამოუკიდებელი გამოცდის განხორციელებას. მნიშვნელოვანი ეროვნული პროექტები. სერტიფიცირების სისტემის ლეგიტიმურობის, გამჭვირვალობისა და სანდოობის აუცილებელი პირობაა სადისერტაციო საბჭოების, ექსპერტთა საბჭოების, ოპონენტებისა და ექსპერტების საქმიანობის ფინანსური მხარდაჭერის გამარტივება, რაც განახორციელებს მაღალკვალიფიციური შრომის ღირსეული ანაზღაურების პრინციპს და მნიშვნელოვნად შეამცირებს. ინტერესთა კონფლიქტი საზოგადოებაში.

შემეცნებითი სამეცნიერო მოღვაწეობამიზნად ისახავს საზოგადოების პოზიტიური განვითარების ობიექტური ტენდენციების, საჭიროებებისა და შესაძლებლობების იდენტიფიცირებას და საშუალებას გვაძლევს შევიმუშაოთ ოპტიმალური საკანონმდებლო გადაწყვეტა და მისი განხორციელების ოპტიმალური მექანიზმი, აქვს მნიშვნელობა და პერსპექტივა მხოლოდ მაშინ, როდესაც საჯარო ხელისუფლება ნამდვილად ცდილობს მიაღწიოს საზოგადოებრივ კეთილდღეობას. და დაიცვას კანონმორჩილი მოსახლეობის ინტერესები.

თუ საკანონმდებლო და სამართალდამცავი საქმიანობა არ ტარდება სასიცოცხლო სოციალური პრობლემების გადასაჭრელად, არამედ არის იმიტაციური ხასიათი, რომელიც ფარავს ეკონომიკურად დომინანტური ჯგუფების ეგოისტურ ინტერესებს, მაშინ აშკარად არ არის განსაკუთრებული საჭიროება სოციალურად მნიშვნელოვანი სამეცნიერო კვლევების ჩატარების შესახებ, რაც შეიძლება იყოს პრაქტიკაში დაფიქსირებული და რაც ცხადია, იურისპრუდენციის სფეროში სამეცნიერო პერსონალის დღევანდელი მდგომარეობის ფუნდამენტურ ფაქტორად იქცა. სწორედ ამიტომ, იურისპრუდენციის დარგში სამეცნიერო პერსონალის მომზადების განვითარების მდგომარეობისა და პრობლემების გათვალისწინება საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ მიზანშეწონილია გავითვალისწინოთ ეროვნული დებულებების შესრულების უზრუნველყოფის მიზნით გაკეთებული წინადადებები. რუსეთის ფედერაციის უსაფრთხოების სტრატეგია.

ბიბლიოგრაფია

1 იურისპრუდენცია - იურისპრუდენცია, მეცნიერებათა ერთობლიობა სამართლის შესახებ; ადვოკატების პრაქტიკული საქმიანობა, სასამართლო ხელისუფლების გადაწყვეტილებები. იხილეთ: უცხო სიტყვების ლექსიკონი. - მ.: რუსული ენა, 1982 წ.

2 იხილეთ, მაგალითად: მეცნიერებამ დატოვა ორბიტა // კვირის არგუმენტები. 2010. 4 თებერვალი; მეცნიერებამ ისწავლა ფულის შოვნა // იქვე. 2009. 4 ივნისი.

4 იხ.: ხარიტონოვი ს.ს. და მაინც, სჭირდება თუ არა ჯარს სამხედრო ადვოკატები? // სამართალი შეიარაღებულ ძალებში. 2009. No5; სამხედრო სამართალი 21-ე საუკუნეში // რუსული სამხედრო სამართლებრივი კრებული. 2007. No9; 175 წლიანი სამხედრო იურიდიული განათლება რუსეთში // იქვე. No10; კანონის უზენაესობის განმტკიცების პრობლემები ქ სამხედრო ორგანიზაციააცხადებს // იქვე. 2010. No14; დამასკინი O.V. სამხედრო მეცნიერება და განათლება რუსეთის ეროვნული უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად // კანონი შეიარაღებულ ძალებში. 2010. No2.

რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტთან არსებული რუსეთის სახელმწიფო მართვის აკადემიის 5 სადისერტაციო საბჭო, რუსეთის ფედერაციის გენერალური პროკურატურის კვლევითი ინსტიტუტი, რუსეთის თავდაცვის სამინისტროს სამხედრო უნივერსიტეტი და ა.შ.

6 აგრეთვე: დებულება სადოქტორო და საკანდიდატო დისერტაციების დაცვის საბჭოს შესახებ. დამტკიცებულია რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2007 წლის 09 იანვრის No2 ბრძანებით.

7 იხ.: რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2009 წლის 12 მაისის ბრძანებულება No537 „რუსეთის ფედერაციის ეროვნული უსაფრთხოების სტრატეგიის შესახებ 2020 წლამდე“ // Rossiyskaya Gazeta. 2009 წელი 19 მაისი.

8 იხ.: რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2009 წლის 12 მაისის ბრძანებულება No537 „რუსეთის ფედერაციის ეროვნული უსაფრთხოების სტრატეგიის შესახებ 2020 წლამდე“ // Rossiyskaya Gazeta. 2009 წელი 19 მაისი.

გაუზიარეთ ეს სტატია თქვენს კოლეგებს:

კუზნეცოვი A.P., სამართლის დოქტორი, პროფესორი, სისხლის სამართლისა და კრიმინოლოგიის დეპარტამენტის ხელმძღვანელი, რუსეთის დამსახურებული იურისტი.

მარშაკოვა ნ.ნ., იურიდიულ მეცნიერებათა კანდიდატი, ნიჟნი ნოვგოროდის კომერციული ინსტიტუტის საჯარო სამართლის კათედრის მასწავლებელი.

ნიჟნი ნოვგოროდში 2006 წლის დეკემბერში, ნიჟნი ნოვგოროდის სამართლის აკადემიისა და რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს ნიჟნი ნოვგოროდის აკადემიის ბაზაზე, გაიმართა მრგვალი მაგიდა თემაზე „ადვოკატთა მომზადების ხარისხის გაუმჯობესების აქტუალური პრობლემები. თანამედროვე პირობებში“. მასში მონაწილეობა მიიღეს სამეცნიერო-კვლევითი ინსტიტუტების წამყვანმა მეცნიერებმა, უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელმა, საკანონმდებლო, აღმასრულებელი და სასამართლო ხელისუფლების წარმომადგენლებმა და პრაქტიკოსმა მუშაკებმა სხვადასხვა სამინისტროებიდან და დეპარტამენტებიდან.

მიმდინარე სამეცნიერო ფორუმზე განიხილეს იურიდიული პერსონალის მომზადების ხარისხის ამაღლებასთან დაკავშირებული აქტუალური საკითხები, ხაზი გაესვა მასწავლებლის როლისა და ადგილის მნიშვნელობას იურიდიული სპეციალისტების მომზადებაში და ყურადღება გამახვილდა იურიდიული საკითხებზე. განათლება მიმდინარე სოციალურ-ეკონომიკური რეფორმების კონტექსტში. ამავდროულად, ყურადღება გამახვილდა იმ ფაქტმა, რომ დღეს იურიდიული განათლება ფართოდ გავრცელდა, რის ნეგატიური შედეგია სამართლის დარგის სპეციალისტების მომზადების ხარისხის დაქვეითება და, საბოლოო ჯამში, მათი მოთხოვნის ნაკლებობა. .

მრგვალ მაგიდაზე მოხსენებით წარმოთქვა ნიჟნი ნოვგოროდის სამართლის აკადემიის რექტორმა, სამართლის დოქტორმა, პროფესორმა, დამსახურებულმა მეცნიერმა ვ. ბაბაევმა განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო სასწავლო და საგანმანათლებლო პროცესის ერთიანობას. მისი აზრით, რეფორმის პირობებში უმაღლესი კატეგორიის სპეციალისტების მომზადების პროცესი რუსული საზოგადოებადიდი ეროვნული მნიშვნელობა აქვს. უმაღლესი განათლების მქონე იურისტების გადამზადება ამჟამად განხორციელდება უკვე მომხდარი და უახლოეს მომავალში განხორციელებული ცვლილებების საფუძველზე. პირველ რიგში, რადიკალურად შეიცვალა იურისპრუდენციის ძირითადი ცნებებისა და კატეგორიების ინტერპრეტაცია, როგორიცაა სახელმწიფო, კანონი, კანონიერება, ფორმები, მექანიზმი, სახელმწიფოს ფუნქციები, სახელმწიფო და საჯარო ინსტიტუტების სოციალური მნიშვნელობა. მეორეც, ისწავლება ახალი აკადემიური დისციპლინები, რომლებიც აცოცხლებს თანამედროვე რუსული საზოგადოების სოციალური ურთიერთობების მდგომარეობას: საბაზრო ურთიერთობების საფუძვლები, ბიზნესი, საგადასახადო, გარემოსდაცვითი სამართალი და ა.შ. მესამე, უმაღლესი განათლების მიღება რუსეთში უნდა განხორციელდეს უმაღლესი განათლების ერთიანი ევროპული სტანდარტების საფუძველზე, ცოდნის ორ საფეხურზე (ბაკალავრიატი, მაგისტრი). მეოთხე, პროფესიონალი იურისტების მომზადება უნდა ეფუძნებოდეს განათლების ახალ ფორმებს, რათა ჩამოყალიბდეს მსოფლმხედველობა, განვითარდეს და დანერგოს კანონიერების გრძნობა და მაღალი მორალური თვისებები.

ა.პ. სპეციალური კურსების სწავლების საკითხები განიხილა კუზნეცოვმა, სამართლის დოქტორმა, პროფესორმა, რუსეთის დამსახურებულმა იურისტმა, ნიჟნი ნოვგოროდის იურიდიული აკადემიის სისხლის სამართლისა და კრიმინოლოგიის კათედრის გამგე. ავტორმა აღნიშნა, რომ არაერთი სისხლისსამართლებრივი ინსტიტუტის, ასევე პროგრამის ფარგლებში ყველაზე რთული თემების შესწავლის პროცესში ყოველთვის არ არის შესაძლებელი რეკომენდებული მასალის ყოვლისმომცველი და სრულყოფილად შესწავლა. ეს ხარვეზი ივსება სპეციალურ კურსებში გამოვლენილი საკითხების სიღრმისეული შესწავლით. სისხლის სამართლის სწავლების მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გათვალისწინებით, ნიჟნი ნოვგოროდის იურიდიულმა აკადემიამ შემოიღო სპეციალური კურსი „დანაშაულის კვალიფიკაციის თეორიული და პრაქტიკული საფუძვლები“. ამ სპეციალური კურსის სწავლება უმთავრეს ამოცანად აყალიბებს სტუდენტების იურიდიული აზროვნების შემდგომ განვითარებას, მათში სამართლებრივ საკითხებში სწორი ორიენტაციის უნარების დანერგვას, სისხლის სამართლის ნორმების გამოყენების პრობლემებზე მიღებული თეორიული ცოდნის გაღრმავებას, უნარების განმტკიცებას. დანაშაულის კონკრეტული ელემენტების ნიშნების გაანალიზება, სისხლის სამართლის კანონის შესაბამისი მუხლებით ქმედებების კვალიფიკაციის წესები, სამეცნიერო და პრაქტიკულ მასალებთან მუშაობის სწავლება, აგრეთვე მისი ანალიზისა და სწორი დასკვნების გამოტანის უნარი. სპეციალური კურსის სწავლების პროცესში სტუდენტი სწავლობს საკამათო საკითხების გააზრებას, საკუთარი თვალსაზრისის ჩამოყალიბებას და მის დასაბუთებას. სპეციალური კურსის დაუფლებისთვის სტუდენტებს სჭირდებათ იცოდნენ საკონტროლო სიების გარკვეული ჩამონათვალი. გარდა ამისა, სტუდენტებმა უნდა შეიძინონ და ცოდნის შემოწმებისას გამოავლინონ პრაქტიკული უნარები დანაშაულთა კვალიფიკაციის სფეროში. ამისათვის ინციდენტები და დავალებები აუცილებლად შემოთავაზებულია კლასებში, დაფარული მასალის მიხედვით. მათი გადაჭრისას აუცილებელია სრული სამართლებრივი ანალიზის გაკეთება. საგანმანათლებლო მასალის სიღრმისეული გააზრების მიზნით, სტუდენტები ვალდებულნი არიან დაესწრონ სასამართლო სხდომებს სასჯელის პროექტების მომზადებით სისხლისსამართლებრივი შეფასების კუთხით. საგამოცდო ნაშრომები მოიცავს დავალებებს წინადადებით, შეაფასონ რა გაკეთდა და დაასახელონ ამის დასაბუთება. ეს უპირველეს ყოვლისა გულისხმობს სისხლის სამართლის სამართალთან მუშაობას, სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ლიტერატურა, სასამართლო პრაქტიკის მასალები. ჩართულია საბოლოო ეტაპისტუდენტი ირჩევს თემას, რომელზედაც ავსებს და იცავს ესეს კვალიფიკაციის მახასიათებლებზე, შემადგენლობის ან მახასიათებლების ნაკრების გარკვეული მახასიათებლის გათვალისწინებით.

ნიჟნი ნოვგოროდის იუსტიციის აკადემიის პროფესორი A.Yu. ჩუპროვამ თავისი გამოსვლა მიუძღვნა წერილობითი ნაწარმოებების მომზადებას ინტერნეტის შესაძლებლობების გამოყენებით. ტესტები და კურსები, სადიპლომო პროექტი გათვალისწინებულია სახელმწიფო სტანდარტით და უნდა შეავსოს ყველა სტუდენტი. ამ შემთხვევაში მომზადებული დავალების სწორად შეფასების მთავარი სირთულე განპირობებულია ინტერნეტ სისტემის მიერ მოწოდებული ფართო შესაძლებლობებით. საიდუმლო არ არის, რომ ინტერნეტში არსებულ ნებისმიერ თემაზე წერილობითი მუშაობის ვარიანტებს ხშირად იყენებენ სტუდენტები. ეს მიდგომა, რომელსაც საერთო არაფერი აქვს შემოქმედებით და შემეცნებით პროცესთან, არ იძლევა საშუალებას საიმედოდ განსაზღვროს კონკრეტული მასალისა და მთლიანად საგნის ცოდნის დონე. ამავდროულად, სტუდენტები, განსაკუთრებით ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტები, აშკარა პლაგიატში ვერ ხედავენ რაიმე უარყოფითს და ეყრდნობიან მასწავლებლების ლმობიერ დამოკიდებულებას ასეთი სესხების მიმართ, ან იმაზე, რომ ისინი არ დაიჭერენ თაღლითობაში. ყოველ შემთხვევაში, ისინი არ გულისხმობენ ასეთი ხუმრობების მკაცრ შეფასებას. უნდა აღინიშნოს, რომ მათი ნდობა უმეტეს შემთხვევაში გამართლებულია. მასწავლებლებს, უპირველეს ყოვლისა, დროის უქონლობის გამო, არ შეუძლიათ თვალყური ადევნონ სხვადასხვა საიტებზე მიმოფანტულ ქსელში არსებულ ინფორმაციას. პროგრამები, რომლებიც საშუალებას მოგცემთ გამოავლინოთ პლაგიატი სამუშაოში, ჯერ კიდევ არ არის გავრცელებული. მკაცრად რომ ვთქვათ, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მათი გამოყენება მნიშვნელოვნად შეამცირებს ზოგიერთი სტუდენტის თაღლითობის ტენდენციას. გარდა ამისა, ბევრ უნივერსიტეტში ნასესხების არსებობა სამუშაოში არ არის დაბრკოლება დადებითი შეფასების მისაღებად.

კიდევ ერთი პრობლემაა წერილობითი ნაშრომების, მათ შორის დისერტაციების დროულად წარდგენა. ასეთ სიტუაციებში მასწავლებელი თავსდება რთულ პირობებში: გაზრდილი მოთხოვნები ხშირად უარყოფითად აფასებს ადმინისტრაციას და იწვევს მოსწავლეებთან კონფლიქტს. მიუხედავად იმისა, რომ უმრავლესობის უნივერსიტეტების წესდება შეიცავს ძალიან მკაცრ მოთხოვნებს სტუდენტების მიმართ, რაც შედის საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან დადებულ ხელშეკრულებაში, ხშირ შემთხვევაში ეს პირობები არის პროკლამაცია.

ამ თვალსაზრისით, განსაკუთრებით საინტერესოა ინგლისში იურისტების მომზადების წერილობითი სამუშაოს შეფასების მიდგომა. რაც მთავარია, სტუდენტებისთვის დაწესებული მოთხოვნები მკაცრად დაკმაყოფილდეს. საკვალიფიკაციო სამუშაოსთვის დადგენილია მაქსიმალური მოცულობა (ანალოგისთვის კურსი- ეს არის ხუთი ათასი სიტყვა, საბოლოო შესარჩევი სამუშაოსთვის - თხუთმეტი ათასი სიტყვა) და ნაშრომის დეკანატში წარდგენის დრო. ვადების შეუსრულებლობა, როგორც წესი, იწვევს შეფასების ჩავარდნას. ამავდროულად, სტუდენტს აქვს შესაძლებლობა გააგრძელოს ისინი დეკანატურის ნებართვით, თუ ამის საფუძველი არსებობს. პლაგიატისადმი დამოკიდებულება ყველაზე მკაცრია. საავტორო უფლებების დარღვევა, თუ ეს ფაქტი დადგინდა, იწვევს უნივერსიტეტიდან გარიცხვას. ამ ჯარიმის თავიდან აცილება შესაძლებელია მხოლოდ უნივერსიტეტის საბჭოს ნებართვით. სტუდენტს ეძლევა შესაძლებლობა ხელახლა გაიაროს წლიური პროგრამა და კიდევ ერთხელ, მაგრამ დამოუკიდებლად მოამზადოს არაკრედიტირებული წერილობითი ნაშრომი.

ინტერნეტში განთავსებული ინფორმაცია საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ისესხოთ სხვა ადამიანების მოვლენები, არამედ შემოქმედებითად გამოიყენოთ ისინი სასამართლო პრაქტიკის გაანალიზებისას კონკრეტულ სისხლის სამართლის პრობლემებზე. ამ მიზნით, პრაქტიკული გაკვეთილების გეგმები თითოეულ შესწავლილ თემაზე მოიცავს ანალიტიკური ანგარიშის წერილობით შედგენას სასამართლო გადაწყვეტილების (მინიმუმ ხუთი) შესწავლის საფუძველზე. სტუდენტს შეუძლია გამოიკვლიოს ინტერნეტში გამოქვეყნებული ადგილობრივი სასამართლოების პრაქტიკა ან რუსეთის ფედერაციის უზენაესი სასამართლოს გადაწყვეტილებები კონკრეტულ სისხლის სამართლის საქმეებზე. ეს უკანასკნელი უფრო საინტერესო ჩანს, ვინაიდან აუცილებელია პრეცედენტების შესწავლა, რომელიც აყალიბებს ქვეყნის სამართალდამცავ პრაქტიკას და შეიცავს სასამართლო შეცდომების ანალიზს.

ა.ნ. ცვეტკოვმა, რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს ნიჟნი ნოვგოროდის აკადემიის სისხლის, სისხლის სამართლისა და კრიმინოლოგიის დეპარტამენტის უფროსმა ლექტორმა, თავის გამოსვლაში გაანალიზა სემინარის გაკვეთილების ჩატარების ფორმები და მათი გავლენა კადეტთა შემეცნებითი აქტივობის გაძლიერებაზე. მისი აზრით, ტრენინგის წარმატება შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებლის საქმიანობა ერწყმის იუნკერის კონტრაქტივობას. მეთოდები და ტექნიკა, რომლებიც გამოიყენება სემინარის გაკვეთილებზე სწავლის გასაუმჯობესებლად, საკმაოდ განსხვავდება. ეს ითვალისწინებს მთელ რიგ ფაქტორებს, კერძოდ, სტუდენტების ზოგადი განათლების და სპეციალური მომზადების დონეს, მათ დამოკიდებულებას საგანმანათლებლო პროცესისადმი, სემინარის წინა გაკვეთილებზე დასწრებასა და აქტიურობას, მასალის ათვისების სიღრმესა და ძალას, ინტერესს. აკადემიური დისციპლინა. ამასთან დაკავშირებით მან აღნიშნა შემდეგი პუნქტები:

1. მხოლოდ გაკვეთილისთვის მზად და ათვისებული იუნკერი სასწავლო მასალა. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებლის სისტემატური კონტროლი სემინარისთვის იუნკერების მომზადებაზე, მათთვის საჭირო დახმარების გაწევა ინდივიდუალურ კონსულტაციებში, ჩანაწერების შემოწმებაში, დაბალი მაჩვენებლების მქონე სტუდენტებთან საუბრის წარმართვაზე და გაკვეთილისთვის მზადყოფნის შემოწმებაზე. სემინარის დასაწყისი. სემინარის დამთავრებისას მნიშვნელოვანია დასკვნით შენიშვნაში ცალკეული იუნკერების პასუხებისა და მთლიანად ჯგუფის მუშაობის დადებითი მხარეები და ნაკლოვანებების მითითება.
2. ზოგიერთი იუნკერი, რომელიც რეგულარულად ემზადება გაკვეთილებისთვის, ვერ ბედავს შესრულებას. ზოგადი მოთხოვნა- შეინარჩუნეთ ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული სტუდენტის მიმართ, ჩართეთ ისინი სემინარზე განხილული საკითხების კოლექტიურ განხილვაში.
3. სემინარების ჩატარების პრაქტიკაში განვითარდა მისი რამდენიმე სახეობა: საუბარი, დეტალური საუბარი, ევრისტიკული საუბარი, თემატური და აბსტრაქტული სემინარები, სემინარის სემინარი, დებატების სემინარი, ბიზნეს თამაშების სცენარის სემინარი, ლეგალური ბლიცი, ტესტირება და დაპროგრამებული კონტროლი და ა.შ. ზემოაღნიშნული ტიპის სემინარების გაკვეთილები შეიცავს ძლიერ და სუსტ მხარეებს და აქვთ არსებობის უფლება. უფრო მეტიც, ძნელად შესაძლებელია სხვადასხვა ტიპის სემინარებს შორის გამიჯვნის მკვეთრი ხაზების დახატვა.
4. სემინარის სახეს განსაზღვრავს თემის შინაარსი და ამ ჯგუფის იუნკერების მომზადების დონე. სემინარის ტიპი შექმნილია იმისთვის, რომ ხელი შეუწყოს განხილული თემის შინაარსისა და სტრუქტურის მაქსიმალურად სრულ გამჟღავნებას, უზრუნველყოს სტუდენტური აუდიტორიის უდიდესი აქტივობა და შემეცნებითი და საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრა. სემინარის კლასების ტიპების მოქნილობა, მათი მუდმივი გაუმჯობესების უამრავი შესაძლებლობა მასწავლებელს საშუალებას აძლევს მაქსიმალურად განახორციელოს უკუკავშირისტუდენტურ აუდიტორიასთან, თვითონვე გაარკვიეს მთელი საგანმანათლებლო პროცესის ფორმულირებისთვის მნიშვნელოვანი რიგი საკითხები.

ასე, მაგალითად, ევრისტიკული სემინარის ორგანიზებისას მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განისაზღვროს მისი თემა, ანუ ის საკითხები, რომლებიც ყველაზე აქტუალურია, ჩვენს შემთხვევაში, სისხლის სამართლის თეორიისა და სასამართლო საგამოძიებო ორგანოების პრაქტიკისთვის. ეს შეიძლება იყოს: ა) კითხვები, რომლებსაც ჯერ კიდევ არ მიუღიათ საყოველთაოდ მიღებული გადაწყვეტა იურიდიული მეცნიერებისგან მათი სირთულის, სიახლის გამო და ა.შ. (მაგალითად, გარემოებების სახეები, რომლებიც გამორიცხავს ქმედების დანაშაულებრივობას; პირობები, რომლითაც ზოგიერთი მათგანი კანონიერად არის აღიარებული; აუცილებელი დაცვის საზღვრების გადალახვის სუბიექტური მხარე; პირობითი სასჯელის სამართლებრივი ბუნება და სხვა); ბ) საკითხები, რომლებიც, მიუხედავად იმისა, რომ არ იწვევენ ურთიერთსაწინააღმდეგო ინტერპრეტაციებს, საკმაოდ რთული გასაგებია (მაგალითად, მიზეზობრიობა სისხლის სამართალში, სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა და მისი განხორციელების ფორმები და ა.შ.); გ) საკითხები, რომლებზეც არსებობს უთანხმოება რუსეთის სისხლის სამართლის თეორიასა და უცხო ქვეყნების სისხლის სამართლის დოქტრინას შორის (ობიექტური და სუბიექტური მიკუთვნება, დანაშაულთა კლასიფიკაცია, თანამდებობის პირის ცნება და ა.შ.).

1. სემინარის კლასების სახეობების მრავალფეროვნება, რა თქმა უნდა, არ არის თვითმიზანი, არამედ მხოლოდ სემინარის ძირითადი ამოცანების ყველაზე ეფექტური გადაწყვეტის უზრუნველსაყოფად. სემინარის თითოეულ განხილულ სახეს, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. რომელიმე მათგანი უკეთესად ასრულებს ზოგიერთ სემინარულ ფუნქციას, ზოგი კი უარესად. ამიტომ, ჩვენ ვიზიარებთ იმ მასწავლებლების აზრს, რომლებიც რეკომენდაციას უწევენ სემინარის გაკვეთილების ტიპების ცვალებადობას, რაც ეტაპობრივად ართულებს მათ კურსის პროგრესირებასთან ერთად. Მაგალითად, პირველი გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს ვრცელი საუბრის სახით, შემდეგ კი ივარჯიშოთ კადეტთა რეფერატების განხილვაზე და კურსი დავასრულოთ საქმიანი თამაშით. ეს მრავალფეროვნება აცოცხლებს სემინარებს, ხდის მათ უფრო საინტერესოს და საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ თითოეული ფორმის ძლიერი მხარეები.

გ.გ. გორშენკოვი, დოქ. ლეგალური მეცნიერებათა ასოცირებული პროფესორი, ვოლგა-ვიატკას სახელმწიფო მართვის აკადემიის სისხლის სამართლისა და პროცესის დეპარტამენტის ხელმძღვანელი, თავის გზავნილში განმარტა სამართლის სწავლების ზოგიერთი მახასიათებელი თანამედროვე პირობებში და შესთავაზა რიგი პედაგოგიური მეთოდებისაკლასო გაკვეთილების ჩატარება, რომლებიც გამოცდას საკუთარი სასწავლო აქტივობების დროს.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ტრადიციების (საქმიანი წეს-ჩვეულებების) შენარჩუნება და შენარჩუნება, მაგალითად, ტრენინგის დაწყებამდე ერთმანეთის მისალმების დგომით. ბევრ უნივერსიტეტში ხსენებული რიტუალი დავიწყებას მიეცა მასწავლებლები უხერხულადაც კი დგანან, როცა რამდენიმე კეთილგანწყობილი სტუდენტი დგება მისალმებაზე. იმავდროულად, ეს საშუალებას აძლევს ახალგაზრდა და ენერგიულ ადამიანებს გამოჯანმრთელდნენ გარე გარემოდან და შესვენების შემდეგ შეეგუონ მასწავლებლის აღქმას და მთლიანად სასწავლო სესიას. მასწავლებელი ასევე იძულებულია იყოს უფრო კონცენტრირებული და პასუხისმგებელი სასწავლო პროცესში, რადგან მისი მოსვლა აუდიტორიაში არ დარჩენილა უგულებელყოფილი, პირიქით, მისი პიროვნება ზოგადი ყურადღებისა და ინტერესის სფეროში მოათავსა.

მეორეც, ახალგაზრდების ლტოლვის გათვალისწინებით თანამედროვე მიღწევებისკენ სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი, თავაზიანად უნდა სთხოვოთ აუდიტორიას გამორთოთ მობილური ტელეფონები და სხვა აღჭურვილობა, რადგან არა მხოლოდ ის უზრუნველყოფს ძლიერ კონკურენციას ორატორულიმასწავლებელი და უმოწყალოდ ანადგურებს მის უხილავ სიტყვიერ კავშირს აუდიტორიასთან, მაგრამ არანაირად არ შეიძლება ჩაითვალოს მობილური ტელეფონის მფლობელის კულტურის ინდიკატორად.

მესამე, აღინიშნა, რომ სალექციო სესიის დროს მნიშვნელოვანი ოპტიმიზაციის ფაქტორია ზომიერი დიალოგური კომუნიკაცია კითხვა-პასუხის გაცვლის და სადისკუსიო შენიშვნების სახით. მთავარია შევინარჩუნოთ ლექციის მთავარი იდეა და ალგორითმი.

მეოთხე, იმის გათვალისწინებით, რომ ვიზუალიზაცია სასწავლო პროცესში ხელს უწყობს მნიშვნელოვნად გაზარდოს ინტერესი და ყურადღება სასწავლო მასალის მიმართ და ახალგაზრდები დაინტერესებულნი არიან სამეცნიერო და ტექნიკური მიღწევებით, აუცილებელია სლაიდების, ვიდეოების და სხვა ვიზუალური საშუალებების გამოყენება.

თანამედროვე საგანმანათლებლო პროცესი მოითხოვს მასწავლებლებს არა მხოლოდ მოძებნონ და დანერგონ ახალი ტექნიკები და ფორმები, არამედ შეძლონ თავდაპირველად გამოიყენონ გაკვეთილების ჩატარების ცნობილი, ზოგჯერ დაუმსახურებლად მივიწყებული ძველი ფორმები. კლასების წარმატებით აღმოჩენილი მეთოდები და ფორმები, მასწავლებელთა პროფესიონალიზმთან და მათი სასწავლო საქმიანობისადმი ღრმა პატივისცემასთან ერთად, შექმნილია ჩვენი ქვეყნისთვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანის გადასაჭრელად - წიგნიერების, განათლებული, კულტურული განათლებისა და აღზრდის ამოცანა. ახალგაზრდა სპეციალისტები, მომავალი პროფესიონალები, რომლებსაც შეუძლიათ და სურთ გამოიყენონ კანონი ცხოვრების უკეთესობისკენ შესაცვლელად.

ნ.ვ. ივანცოვამ, რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს ნიჟნი ნოვგოროდის აკადემიის ჩებოქსარის ფილიალის სისხლის სამართლის განყოფილების ხელმძღვანელმა, სამართლის დოქტორმა, ასოცირებულმა პროფესორმა, გააზიარა სასამართლო-საგამოძიებო პრაქტიკის გამოყენების გამოცდილება ადამიანის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის წინააღმდეგ დანაშაულებებზე. პირები, როდესაც ატარებენ პრაქტიკულ გაკვეთილებს იუნკერებთან და რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს ნიჟნი ნოვგოროდის აკადემიის ჩებოქსარის ფილიალის სტუდენტებთან.

სიცოცხლე და ჯანმრთელობა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პიროვნული ღირებულებები, რომელთა დაცვაც დაცულია სისხლის სამართლის კანონით. მომავალმა პოლიციელებმა ოსტატურად უნდა გამოიყენონ სისხლის სამართლის კანონი, რათა მიაღწიონ მათზე დაკისრებულ ამოცანებს, რომლებიც ჩამოყალიბებულია ხელოვნებაში. რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსის 2, რომელიც მოიცავს ადამიანის და მოქალაქის უფლებებისა და თავისუფლებების დაცვას.

იმისთვის, რომ იუნკერებს განუვითარდეთ ინტერესი სისხლის სამართლისა და პირის მიმართ ჩადენილ დანაშაულთა კვალიფიკაციის საკითხებში, ამ ინტერესის შესანარჩუნებლად საჭიროა გარკვეული პირობები.

მასწავლებელმა უნდა აირჩიოს პრაქტიკული გაკვეთილების ჩატარების ყველაზე ეფექტური მეთოდები და რაციონალური ხერხები. რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს ნიჟნი ნოვგოროდის აკადემიის ჩებოქსარის ფილიალის სისხლის სამართლის განყოფილებაში განვითარდა პრაქტიკული გაკვეთილების ჩატარების წარმატებული ფორმა, რომელიც აერთიანებს ლექციებსა და სემინარებში შესწავლილი თეორიული საკითხების გამეორებას და კონსოლიდაციას გადაწყვეტასთან. პრაქტიკული ორიენტაციის პრობლემები. ამავდროულად, ამოცანები შეირჩევა რეალური სისხლის სამართლის საქმეებიდან, რომლებიც განიხილება რუსეთის ფედერაციის უზენაესი სასამართლოს, ჩუვაშეთის რესპუბლიკისა და სხვა რეგიონების სასამართლოების მიერ. მასწავლებელს შეუძლია შეცვალოს სისხლის სამართლის საქმის ერთი ან სხვა შეთქმულება, რათა ყურადღება გაამახვილოს ყველაზე მნიშვნელოვან პუნქტებზე.

კლასში ამ ტიპის პრობლემების განხილვისას ჩნდება გარკვეული შინაგანი ფსიქოლოგიური დაძაბულობა, რომელიც გამოწვეულია სხვადასხვა, ზოგჯერ ურთიერთგამომრიცხავი თვალსაზრისით. მასწავლებელმა ოსტატურად უნდა ამძაფროს სიტუაცია, შეცვალოს შემოთავაზებული ინციდენტების პირობები ამა თუ იმ მიმართულებით, აიძულოს მოსწავლეები დამოუკიდებლად იფიქრონ და თავისუფლად იმოქმედონ კანონში.

პრაქტიკული გაკვეთილების ჩატარებამდე დიდი ხნით ადრე მასწავლებლები ამუშავებენ მასალებს მათი მომზადებისა და ჩატარებისთვის. ისინი უნდა აკმაყოფილებდნენ შემდეგ მოთხოვნებს: ა) წარმოდგენილი სიტუაციის რეალობა და ავთენტურობა, მრავალფეროვნება, რომელიც უზრუნველყოფს მის მიმართ ინტერესს; ბ) მასალის მიზანშეწონილობა და მისაღები, მისი ინსტრუქციულობა; გ) ათვისების შესაძლო შესაძლებლობა; დ) კანონიერი ძალა.

ყველაზე მეტად, ეს მოთხოვნები აკმაყოფილებს ჩუვაშეთის რესპუბლიკის სასამართლოების სასჯელებს, რომლებიც კანონიერ ძალაში შევიდა, რადგან ისინი ადგილობრივი პრაქტიკის მასალაა და, შესაბამისად, კადეტებს რაც შეიძლება უახლოვდება მომავალი პრაქტიკული საქმიანობის რეალობასთან. . საგანმანათლებლო დაწესებულება დაკომპლექტებულია ცვლადი შემადგენლობით ჩუვაშეთის რესპუბლიკის შინაგან საქმეთა სამინისტროს მიერ სასწავლებლად გაგზავნილი იუნკერების რაოდენობის მიხედვით. განსაკუთრებით ხელსაყრელია მაგალითები იმ სისხლის სამართლის საქმეებიდან, რომლებიც გამოიძიეს ჩვენი სასწავლო დაწესებულების კურსდამთავრებულებმა. ასეთი მაგალითები, სხვა საკითხებთან ერთად, დიდ საგანმანათლებლო მუხტს ატარებს.

გ.ნ. გორშენკოვი, სამართლის დოქტორი, პროფესორი, იურიდიული ფაკულტეტი, UNN. ნ.ი. ლობაჩევსკიმ თავისი მოხსენება მიუძღვნა დანაშაულის შესწავლის პრობლემატურ მიდგომებს. პრობლემაზე დაფუძნებული მიდგომა ნიშნავს სწავლის ხერხს, რომელიც გულისხმობს მოსწავლეს საგნობრივი ცოდნის შეძენას ობიექტის, ჩვენს შემთხვევაში დანაშაულის შესახებ, ე.ი. ცოდნის გზაზე სირთულეების დაძლევა სხვადასხვა თეორიული დაშვებების, სქემების, გამარტივების დახმარებით.

დღეს საუნივერსიტეტო განათლების სისტემაში პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება ბევრად ჩამოუვარდება „ინდუსტრიული“ განათლების ტრადიციულ სასკოლო სისტემას, სადაც პრიორიტეტი ენიჭება მასწავლებელ-მოსწავლეს ურთიერთობას, ან მე ვარ თქვენი შეკითხვა; შენ ხარ ჩემი პასუხი. ეს კითხვა-პასუხის სისტემა აადვილებს პასუხის შეფასებას ხუთბალიანი ან შვიდბალიანი სკალით. ფორმალიზებული კითხვა-პასუხის დახმარებით ადვილია ისეთი ტესტების შექმნა, რომლებიც არ არის შესაფერისი ტრენინგისთვის, მაგრამ შეუძლია დაეხმაროს მონიტორინგში.

დანაშაული არ არის რაიმე განსაკუთრებული სოციალური ფენომენი, რომელიც გამოხატულია ადამიანის ქცევის აქტში. ეს სიმბოლოა იმ მნიშვნელობისა, რომელსაც ადამიანები ანიჭებენ გარკვეულ მოვლენას ან პროცესს იმ შეფასების კრიტერიუმების შესაბამისად, რომლებიც თავად დაადგინეს, ამ შემთხვევაში სისხლის სამართლის ნორმა. სისხლის სამართლის განმარტება ასახავს მხოლოდ, ნ.ს. ტაგანცევი, „გარე ქმედება“ ან მოვლენის „შემთხვევითი გარსი“. უბედური შემთხვევა აიხსნება როგორც მოვლენის სისხლისსამართლებრივი შეფასების მიღების ან არ მიღების შესაძლებლობა.

სამწუხაროდ, დანაშაული, როგორც შეფასების კატეგორია არც თუ ისე იშვიათად გამოიყენება, რბილად რომ ვთქვათ, სამართალდამცავი თანამშრომლის შეხედულებისამებრ, კერძოდ, მისი პოლიტიკური ნების, თანამდებობის პირის შესაძლებლობების, მთლიანობის (ან არაკეთილსინდისიერების), საბედნიეროდ, არასრულყოფილების შესაბამისად. კანონმდებლობა ამის საშუალებას იძლევა. ასეთი ფაქტები განსაკუთრებულ განხილვას იმსახურებს არა მხოლოდ სასამართლოში, არამედ, რა თქმა უნდა, სემინარებსა და პრაქტიკულ გაკვეთილებზეც.

დანაშაულის დოქტრინას დაარსებიდანვე ჰქონდა ინტეგრირებული ხასიათი, ე.ი. დანაშაულის შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია განხორციელდა სამი მიდგომის საფუძველზე, რომლებიც განისაზღვრა სისხლის სამართლის დოქტრინის შესაბამისი მეთოდებით. მათ, კერძოდ, მიუთითა პროფესორმა ა.ა. გერზენზონი. ეს ნიშნავს: ა) დოგმატურ-სამართლებრივ მეთოდს, რომელიც დეტალურად შეიმუშავეს სისხლის სამართლის კლასიკური სკოლის (და კრიმინოლოგიის) წარმომადგენლებმა; ბ) ბუნებრივ სამეცნიერო მეთოდს, რომელსაც აქტიურად იყენებდნენ სხვა, კრიმინალური ანთროპოლოგიური სკოლის წარმომადგენლები; გ) სოციოლოგიური სკოლისთვის დამახასიათებელი სოციოლოგიური მეთოდი.

სწორედ ეს მიდგომები ეფუძნება სამეცნიერო ინსტრუმენტებს, რომლებსაც პრობლემურ მეთოდს უწოდებენ. ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს აღმოაჩინონ სხვადასხვა მხარეებისაგანი. და ეს აუცილებელია, თუ გავითვალისწინებთ, რომ იურისპრუდენციის სფეროს მომავალ სპეციალისტს უნდა ჰქონდეს იურიდიული ცნობიერების საექსპერტო დონე.

სამართლის დოგმატი (რომლის შესწავლის საგანია სოციალური ურთიერთობების სამართლებრივი ფორმა) კანონმდებელს, სამართალდამცავსა და ექსპერტს ავალებს, მიუახლოვდნენ სოციალურად საშიში ქმედების შეფასებას ამ აქტში კანონით დადგენილი ნიშნების არსებობის დადგენით. მაგრამ ამჟამინდელი სტუდენტისა და მომავალი სპეციალისტის ორიენტირება ძირითადად სახელმძღვანელოში მოცემული დებულებების სრულყოფილად შესწავლაზე ნიშნავს მის იურიდიულ ცნობიერებაში აზროვნების დოგმატური სისტემის ჩამოყალიბებას.

ეს მდგომარეობა, სამწუხაროდ, ხდება, განსაკუთრებით მიმოწერის დროს და კიდევ უფრო უარესი, ე.წ.

მეცნიერები სწორად ასკვნიან, რომ ჭეშმარიტი მეცნიერება, რომელსაც ჩვენ ვასწავლით უნივერსიტეტებში, არ შეიძლება განთავისუფლდეს მისი შესწავლის პრობლემური მეთოდისგან: წინააღმდეგ შემთხვევაში ის გადაგვარდება დოგმატურ სისტემაში.

აქედან გამომდინარე, გასათვალისწინებელია, რომ სისხლის სამართლის მეცნიერებათა დარგის მომავალი სპეციალისტისთვის სასარგებლოა დანაშაულის შეფასებისას მოიხსენიოს არა მხოლოდ ნორმატიული სამართლებრივი (სისხლის სამართლის, სისხლის სამართლის საპროცესო) ხასიათის ნიშნები, არამედ სოციალურ-სამართლებრივი (კრიმინოლოგიური) ბუნება. დანაშაულის შესახებ მრავალმხრივი ცოდნა მნიშვნელოვანია სისხლის სამართლის და სისხლის სამართლის საპროცესო სამართლის დარგის სპეციალისტისთვის, ვინაიდან დანაშაულის სისხლისსამართლებრივი შეფასება უნდა გამოხატავდეს ა.მ. იაკოვლევი, ფუნდამენტური ფილოსოფიური, იდეოლოგიური, პოლიტიკური, მორალური, ეთიკური და სხვა პრინციპები და კატეგორიები.

ახალგაზრდა სპეციალისტმა, რომელიც ამთავრებს უნივერსიტეტს, უნდა ისწავლოს სამართლებრივი ნორმების გამოყენება საზოგადოების სერიოზული თვალით და არ გადაიქცეს სწავლის პერიოდში იურიდიული რეგულაციების ტექნიკურ შემსრულებლად, რომელმაც მხოლოდ შესაბამისი კანონის მოძიება იცის.

საკითხის ფორმალური გადაწყვეტა ნიშნავს იგნორირებას, რასაც მონტესკიე უწოდებდა კანონის სულისკვეთებას. ეს სული იპყრობს განათლებულ იურიდიულ ცნობიერებას და ღირსეულად აფასებს აზროვნების კრიმინოლოგიურ კულტურას, რომელიც მომავალ ადვოკატს უნდა ახსოვდეს. როგორც პროფესორმა პ.პ. ბარანოვი, გულისხმობდა აკადემიკოს ვ.ნ. კუდრიავცევა, ”სამართლებრივი ცნობიერება ყოველთვის უფრო ახლოს არის მოქმედებასთან, ქცევასთან, ვიდრე იურიდიულ ნორმასთან”. ეს არის და არა სამართლებრივი ნორმა, რომელიც „აფერხებს უკანონო ქცევას და ქმედებას ანიჭებს სასურველ სამართლებრივ მნიშვნელობას“.

ს.ვ. იზოსიმოვმა, სამართლის დოქტორმა, ასოცირებულმა პროფესორმა, რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს ნიჟნი ნოვგოროდის აკადემიის სისხლის სამართლის, სისხლის სამართლისა და კრიმინოლოგიის განყოფილების ხელმძღვანელმა, მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა ყურადღება გაამახვილა იუნკერთა დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებაზე. და სტუდენტები. მისი აზრით, იუნკერთა და სტუდენტთა დამოუკიდებელი ტრენინგი ტარდება ლექციებსა და სხვა კლასებში მიღებული ცოდნის გაღრმავებისა და კონსოლიდაციის, ახალი, დამატებითი ცოდნის დამოუკიდებელი, აქტიური შეძენის, მომავალი ტრენინგების, ტესტებისა და გამოცდებისთვის მომზადების უნარ-ჩვევების გასავითარებლად.

უნივერსიტეტის მასწავლებლებს მუდმივად უნდა შეახსენონ სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის მნიშვნელობა სამკითხველოებში, ბიბლიოთეკებში, არქივებში და სახლში. რა თქმა უნდა, აქ საჭიროა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალები, კონსულტაციები და ხელმძღვანელობა დეპარტამენტებიდან. მოსწავლეებში მუდმივი თვითგანათლებისა და შემდგომი პროფესიული განვითარებისადმი პირადი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სასწავლო პროცესის ერთ-ერთი მთავარი მიზანია.

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელმა უნდა მოამზადოს სტუდენტები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის. ამ მხრივ აუცილებელია იუნკერებისა და სტუდენტების გაცნობა მეცნიერული ცოდნის მიღების მეთოდებისა და გზების და მათი პრაქტიკაში გამოყენების უნარის გამომუშავება. ამიტომ, მასწავლებელი აქტიურად უნდა იმოქმედოს როგორც აღმზრდელმა, ისე როგორც ხელმძღვანელ-კონსულტანტმა, გადასცეს თავისი პირადი გამოცდილება.

დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის მზადება უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ მოთხოვნებს: ა) უნდა იყოს ყოველდღიური, მიზანმიმართული; ბ) მიზანშეწონილია დამოუკიდებელი მუშაობის გეგმის შედგენა კვირის, თვის, სემესტრის და ა.შ. გ) მკაცრად დაიცვან დაგეგმილი ღონისძიებების შესრულების ვადები; დ) აუცილებელია დაიცვან წესი: მოსწავლის მიერ შესწავლილი სასწავლო მასალა განიხილოს მხოლოდ მაშინ, როცა კადეტს აქვს საკმაოდ მკაფიო და ზუსტი წარმოდგენა მის შინაარსზე; ე) სისტემატური მიდგომის შემუშავება არა მხოლოდ შესწავლილი დისციპლინების საგანმანათლებლო მასალის ათვისების, არამედ პრაქტიკული საქმიანობის საკითხების გადაჭრის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით; ვ) დამოუკიდებელი მუშაობისთვის გამოყოფილი დროის რაციონალური განაწილების მეთოდის ცოდნა და გაგება (მეცნიერებამ დაამტკიცა, რომ წიგნის წაკითხვიდან და ლექციის მოსმენიდან 10-15 დღის შემდეგ ადამიანს ავიწყდება მასალის ნახევარზე მეტი, ამიტომ უნდა გაიმეოროს. ეს კი არა მაშინ, როცა შესწავლილი ავიწყდება, არამედ როცა ეს პროცესი ჯერ არ დაწყებულა); ზ) შენიშვნებისა და შენიშვნების გაკეთების უნარი ხელს უწყობს შესასწავლი მასალის ძლიერ ათვისებას (სტუდენტებისთვის მნიშვნელოვანია არა სიტყვების, არამედ ლექტორის აზრების საკუთარი სიტყვებით ჩაწერის უნარი).

სესიაზე დასწრებისას სტუდენტი აკადემიის ზოგად ბიბლიოთეკაში უნდა გაეცნოს კონკრეტული კათედრის მასწავლებლების მიერ მომზადებულ ყველა საგანმანათლებლო და მეთოდურ მასალას. და მასწავლებლების მიერ რეკომენდებული მეთოდური მასალები სასწავლო მასალის უკეთ ათვისებისთვის დამოუკიდებელი მუშაობის დროს.

ვ.ვ. ლავროვი, ფ. ლეგალური მეცნიერებები, რუსეთის FSB ოფიცერთა გადამზადებისა და მომზადების ინსტიტუტის მასწავლებელმა (ნიჟნი ნოვგოროდი), გააზიარა თავისი გამოცდილება ფულის გათეთრებისა და ტერორიზმის დაფინანსების წინააღმდეგ ბრძოლის სპეციალისტების მომზადებაში და განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ცოდნის შეძენის ორგანიზებას. და სამართალდამცავი პერსონალის ტრენინგი, რომლებიც ახორციელებენ ოპერატიულ და ოფიციალურ საქმიანობას ამ სფეროში.

ყველას, ვისაც აქვს თუნდაც ყველაზე ზოგადი წარმოდგენა უმაღლეს და საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების პროცესის ტექნოლოგიის შესახებ, აუცილებლად აქვს მრავალი კითხვა, რომელთა არსი იშლება ორ მთავარზე, ქვემოთ მოცემულია:

1. რომელი კატეგორიის თანამშრომლებს უნდა გაიარონ ტრენინგი ფულის გათეთრებისა და ტერორიზმის დაფინანსების წინააღმდეგ ბრძოლის საფუძვლებში?
2. როგორი უნდა იყოს ფულის გათეთრებისა და ტერორიზმის დაფინანსების წინააღმდეგ ბრძოლაში მონაწილეობის მომზადების შინაარსი?

ეჭვგარეშეა, რომ ნებისმიერი ოპერატიული აპარატის თანამშრომლები, რომლებიც ჩვეულებრივ მონაწილეობენ დაქირავებული ხასიათის ფართომასშტაბიანი კრიმინალური საქმიანობის ფინანსური და ეკონომიკური კომპონენტის გამოვლენაში, ასევე უნდა გაიარონ ტრენინგი ან მინიმუმ მოწინავე ტრენინგი ფულის გათეთრებისა და დაფინანსების წინააღმდეგ ბრძოლის სფეროში. ტერორიზმი. შინაგან საქმეთა ორგანოების გამომძიებლებმა, რომლებიც ჩართულნი არიან დაქირავებული ხასიათის დანაშაულების გამოძიებაში, რომლებიც დაკავშირებულია შემოსავლის დიდი ან განსაკუთრებით დიდი მასშტაბის მოპოვებასთან, ოპერატიული მუშაკებთან ერთად, უნდა გაიარონ სპეციალიზებული ტრენინგი ფულის გათეთრებისა და დაფინანსების წინააღმდეგ ბრძოლის სფეროში. ტერორიზმის.

მეორე კითხვის საპასუხოდ აღვნიშნავთ, რომ, როგორც მნიშვნელოვანი ინდიკატორი დანაშაულიდან მიღებული შემოსავლების ლეგალიზაციასთან ბრძოლის სფეროში, ჩვენი აზრით, მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული აგრეთვე სამართალდამცავი ორგანოების მიერ ამოღებას დაქვემდებარებული ქონების აღმოჩენა. ოპერაციული შემოწმების შედეგები და რუსეთის ფინანსური მონიტორინგის ფედერალური სამსახურის მიერ კანონით დადგენილი წესით მიღებული ინფორმაციის გამოყენება სისხლის სამართლის პროცესში.

ამასთან დაკავშირებით, ჩვენ მოკლედ აღვწერთ ინდივიდუალური სპეციალიზებული კურსების სავარაუდო თემატური გეგმების შინაარსს. ამდენად, სპეციალიზებული კურსის თემატური გეგმა „დანაშაულიდან მიღებული შემოსავლის ლეგალიზაციასთან ბრძოლის სისხლისსამართლებრივი პრინციპები“ უნდა მოიცავდეს თემებს, რომლებიც დაკავშირებულია დანაშაულებრივი საქმიანობით მიღებული შემოსავლის ლეგალიზაციის სისხლისსამართლებრივ შეფასებასთან და მის საფუძველზე ჩადენილ სხვა დანაშაულებთან, კერძოდ, ცრუ მეწარმეობა და უფლებამოსილების ბოროტად გამოყენება კომერციულ და სხვა ორგანიზაციებში მენეჯერული ფუნქციების შემსრულებელი პირების მიერ. ზუსტად ანალოგიურად, სპეციალიზებული კურსის მიახლოებითი თემატური გეგმა „კრიმინალური საპროცესო საქმიანობა და საერთაშორისო თანამშრომლობა დანაშაულიდან შემოსავლების ლეგალიზაციის წინააღმდეგ ბრძოლის სფეროში“ უნდა მოიცავდეს თემებს, რომლებიც დაკავშირებულია წინასწარი გამოძიების საკითხებთან და, კერძოდ, გამოყენებასთან. დანაშაულებზე სისხლის სამართლის პროცესისთვის დამახასიათებელი გარკვეული იძულებითი ღონისძიებები, რომელთა ჩადენას, როგორც წესი, თან ახლავს მნიშვნელოვანი ოდენობით შემოსავლის მოპოვება. გარდა ამისა, ცალ-ცალკეა მოწოდებული უცხოური სისხლის სამართლის ორგანოებთან ურთიერთქმედებასთან დაკავშირებული თემები, მათ შორის ის საკითხები, რომლებიც ეძღვნება საზღვარგარეთ მდებარე ქონების ჩამორთმევის იურიდიულ საფუძველს ან უცხოურ ბანკებში ანგარიშებზე ჩარიცხულ სახსრებს.

თავის შეტყობინებაში A.V. დანილოვი, ფ. ლეგალური მეცნიერებებმა, რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს ნიჟნი ნოვგოროდის აკადემიის ჩებოქსარის ფილიალის სისხლის სამართლის კათედრის ასოცირებულმა პროფესორმა, განიხილა ღია ლექციის ჩატარების მეთოდოლოგია კურსზე „სისხლის სამართალი“. მისი აზრით, ლექცია გაკვეთილების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობაა და სტუდენტების თეორიული მომზადების საფუძველს წარმოადგენს. მისი მიზანია დისციპლინაში მეცნიერული ცოდნის სისტემატიზებული საფუძვლის უზრუნველყოფა, სისხლის სამართლის მდგომარეობისა და განვითარების პერსპექტივების გამოვლენა თემის ყველაზე რთულ და საკვანძო საკითხებზე ორიენტირებული. მან უნდა გაააქტიუროს მოსწავლეთა აქტიური შემეცნებითი აქტივობა და ხელი შეუწყოს მათი შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბებას.

ლექციის მეთოდოლოგიური მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ავლენს სისხლის სამართლის ფუნდამენტურ პრინციპებს და მეცნიერულ მეთოდებს, რომელთა დახმარებითაც ხდება დანაშაულისა და სასჯელის ანალიზი. მისი ძირითადი დიდაქტიკური მიზნებია: ა) კადეტებისა და სტუდენტების მიწოდება სისხლის სამართლის სფეროში თანამედროვე, ჰოლისტიკური და ურთიერთდაკავშირებული ცოდნით, რომლის დონე განისაზღვრება კურსის თითოეული კონკრეტული თემის მიზნობრივი დასახვით; ბ) ლექციის დროს სტუდენტების შემოქმედებითი მუშაობის უზრუნველყოფა, მათი პროფესიული განვითარება; გ) ჩაუნერგოს სიყვარული შესწავლილი საგნის მიმართ.

ლექციის მთავარი მიზანი, იდეა განისაზღვრება საგნის მოთხოვნებით საკვალიფიკაციო მახასიათებლები, საკურსო პროგრამაში ლექციის ადგილი და მისი დასახელება. ეს მიზნები აისახება ლექციის ფუნქციებში. ჩვეულებრივ ოთხი მათგანია: შემეცნებითი, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო და ორგანიზაციული.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ლექციას სისხლის სამართლის, ისევე როგორც სხვა დისციპლინების შესახებ, აქვს მკაფიო სტრუქტურა, მათ შორის: შესავალი, ძირითადი ნაწილი და დასკვნა. მის თითოეულ ელემენტში მასწავლებელმა უნდა დაიცვას გარკვეული ქმედებები და ქცევის წესები, რომელთა არსი განსაზღვრავს ლექციის წაკითხვის მეთოდოლოგიას.

სისხლის სამართლის ლექციის ჩატარების თავისებურება ის არის, რომ მასწავლებელი შექმნილია იმისთვის, რომ ასწავლოს სტუდენტებს ლოგიკურად აზროვნება, რუსეთის ფედერაციის კრიმინალურ პოლიტიკაში მომხდარი ფენომენებისა და პროცესების გაანალიზება სახელმწიფო მოღვაწის პოზიციიდან. მაშასადამე, მასწავლებელი ინტუიციურად და ზოგჯერ აზრობრივად უნდა იბრძოლოს მასალის პრობლემური წაკითხვისკენ. ეს დასაფასებელია, რადგან პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება ააქტიურებს იუნკერთა და მოსწავლეთა შემეცნებით და შემოქმედებით აქტივობას.

მასწავლებლები განსაკუთრებული სიფრთხილით უნდა მოემზადონ საჯარო ლექციებისთვის. ლექტორმა ერთდროულად უნდა გაითვალისწინოს ორი ფაქტორი: აუდიტორიისთვის საჭირო ინფორმაციის მიწოდება და ის, რომ ლექცია მეთოდურად სწორად უნდა იყოს სტრუქტურირებული. ამ შემთხვევაში ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმას, რომ ღია ლექციაზე დასწრებისას დგინდება და გაანალიზებულია: ა) მასწავლებლის ხელმისაწვდომობა კათედრაზე განხილული სამუშაო მასალის (თეზისი, შენიშვნები ან ლექციის ტექსტი), საჭირო დიდაქტიკური მასალები; ვიზუალური საშუალებები (სლაიდები, დიაგრამები, გამჭვირვალეები, ვიდეო კლიპები და ა.შ.); ბ) სტუდენტების მიერ სალექციო ჩანაწერების შენახვა; გ) ლექციის თეორიულ და მეთოდოლოგიურ დონეს; დ) სამეცნიერო ბუნება, შინაარსის აქტუალობა; ე) თანმიმდევრულობა, წარმოდგენის ლოგიკური თანმიმდევრობა, შესავალი ნაწილის არსებობა, დასკვნები თითოეულ წარმოდგენილ საკითხზე და დასკვნა; ვ) ლექტორის უნარი დაეფუძნოს სხვა თემებისა და დისციპლინების შესწავლით მიღებულ ცოდნას, ე.ი. განახორციელოს შიდა და ინტერდისციპლინარული კავშირები; ზ) სტუდენტების სასწავლო პროფილის (სპეციალიზაციის) გათვალისწინებით; თ) ლექტორის მეტყველება, ხელმისაწვდომობა და პრეზენტაციის ტემპი, მასალის ჩანაწერების მიღების უნარი; ი) ლექტორის უნარი დაამყაროს და შეინარჩუნოს კონტაქტი აუდიტორიასთან, წაახალისოს სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობა; კ) თვალსაჩინოებისა და ტექნიკური სასწავლო საშუალებების გამოყენების მიზანშეწონილობა, მეთოდოლოგიური კომპეტენცია; ლ) ამოცანის სპეციფიკა დამოუკიდებელი მუშაობისთვის.

A.V. პეტრიანინი, დოქ. ლეგალური რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს ნიჟნი ნოვგოროდის აკადემიის სისხლის სამართლის, სისხლის სამართლისა და კრიმინოლოგიის განყოფილების მასწავლებელმა მეცნიერებამ ხაზი გაუსვა სისხლის სამართლის სწავლების ინოვაციური მეთოდების გამოყენების საკითხს. ამჟამად მიმდინარეობს სტუდენტების სწავლების ახალი ფორმებისა და მეთოდების ინტენსიური ძიება და დანერგვა. მძაფრდება გამოცდილების გაცვლა მასწავლებლებს შორის, რომლებიც თავიანთ პრაქტიკაში იყენებენ ახალ ფორმებს, ტექნოლოგიებს და სწავლების მეთოდებს. ამ თემის მიმართ ინტერესი საკმაოდ სტაბილურია. უპირველეს ყოვლისა, გამოიყენება აქტიური სწავლის მეთოდები. საუბარია ბიზნესზე, როლურ თამაშებზე, ტრენინგებზე და ა.შ.

ამ საგანმანათლებლო სტრატეგიის განხორციელების ეფექტური საშუალება შეიძლება იყოს, ჩემი აზრით, ე.წ კონფლიქტური მეთოდი, რომლის არსი შემდეგია. საგანმანათლებლო პროცესის ამრეკლავი ორგანიზება გულისხმობს სირთულეების იდენტიფიცირებას, რომლებიც წარმოიქმნება გაკვეთილების დროს. ამ სირთულეების იდენტიფიცირებისთვის გამოიყენება პროვოკაციული ხერხები, მაგალითად, სისხლის სამართლის კანონის გამოყენების დარღვევის სახით. ამ დარღვევებზე რეაგირება განხილვის საგანია. ამის დემონსტრირება შესაძლებელია ისეთი თემის შესწავლით, როგორიცაა corpus delicti. სისხლის სამართლის ლიტერატურიდან ცნობილია, რომ corpus delicti არის სავალდებულო ობიექტური და სუბიექტური მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც ახასიათებს სოციალურად საშიშ ქმედებას დანაშაულად. დანაშაულის რომელიმე ელემენტის ერთ-ერთი სავალდებულო ნიშნის არარსებობა მიუთითებს ჩადენილი ქმედების არაკრიმინალურ ხასიათზე.

სწავლების ინოვაციური ტექნოლოგია მიზნად ისახავს არსებული სტერეოტიპული იდეების დაძლევას არა მხოლოდ ტრენინგის არსზე, არამედ ზოგადად სისხლის სამართლის შესახებ. ახალი ჩნდება ძველთან, ცნობილთან შეჯახების შედეგად და ხშირად ეს ხდება კონფლიქტის სახით. აქედან გამომდინარე, კონფლიქტის მეთოდის გამოყენება არა მხოლოდ ეფექტური სწავლების საშუალებაა, არამედ კონფლიქტის მართვის კომპეტენციის განვითარების საშუალებაა, რაც არის სპეციალისტის, საქმიანობის ნებისმიერი დარგის პროფესიონალის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი თვისება.

მასწავლებლებმა კარგად იციან, რომ საგანმანათლებლო სიტუაცია პოტენციურად კონფლიქტურია. და აღმზრდელის ამოცანაა არა მათი თავიდან აცილება, არამედ მათი გამოყენება საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. უფრო მეტიც, კონფლიქტების გარეშე განათლება საერთოდ შეუძლებელია: თუ გვინდა, რომ მართლა ვისწავლოთ, მოგვიწევს კონფლიქტების მართვა.

ინოვაციურ ტექნოლოგიაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია ტრენინგს, რომლის მიზანია ახალი გამოცდილების შეძენა და თეორიული მასალის გააზრება სასამართლო-საგამოძიებო პრაქტიკიდან აღებული ინციდენტების ამოხსნით. ტრენინგის მიზნები მოიცავს ქმედებების კვალიფიკაციის მეთოდების შემუშავებას, კონკრეტული დანაშაულის თავისებურებების განსაზღვრას, ქმედების მახასიათებლების იდენტიფიცირებას, რომელიც გავლენას ახდენს დაკისრებული სასჯელის სახესა და ოდენობაზე. ამრიგად, ტრენინგი არის მნიშვნელოვანი მეთოდოლოგიური ტექნიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ურთიერთობა მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის კონსტრუქციული გზით. ფაქტობრივად, საუბარია იდეალური მოდელების აგებაზე, რომლის მიხედვითაც სტუდენტს - მომავალ პროფესიონალს შეეძლო ეპოვა ადეკვატური გზები კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად, სწრაფად ცვალებადი სიტუაციის გათვალისწინებით.

ნ.ვ. მაკარეიკო, ფ. ლეგალური მეცნიერებანი, ნიჟნი ნოვგოროდის ფილიალის ასოცირებული პროფესორი Სახელმწიფო უნივერსიტეტი- ეკონომიკის უმაღლესმა სკოლამ გამოიკვეთა ინტერდისციპლინური კავშირების დანერგვის პრობლემა მიწოდების სფეროში სპეციალისტების მომზადების პროცესში. ეკონომიკური უსაფრთხოება.

თანამედროვე პირობებში აქტუალური ხდება ეკონომიკური უსაფრთხოების უზრუნველყოფის პრობლემა. ეკონომიკური უსაფრთხოების რეალური უზრუნველყოფა დამოკიდებულია მთელ რიგ ფაქტორებზე, მათ შორის ამ სფეროში ჩართული სახელმწიფო უწყებების დაკომპლექტებაზე. ეს საკითხი სრულად ახლდება მიმდინარე ადმინისტრაციული რეფორმის ფონზე, რომლის ერთ-ერთი მიზანი აღმასრულებელი ხელისუფლების საქმიანობის ეფექტიანობის გაზრდაა.

საჯარო მოხელეები ამჟამად არ არიან სრულ მზადყოფნაში არსებული პრობლემების გადასაჭრელად, რაც განსაკუთრებით აშკარაა ეკონომიკურ სფეროში. ეს მდგომარეობა გამოწვეულია მთელი რიგი ობიექტური და სუბიექტური ფაქტორებით. ბევრმა მოხელემ განათლება საბჭოთა პერიოდში მიიღო, როდესაც იურისტების საუნივერსიტეტო მომზადების სასწავლო გეგმები არ ითვალისწინებდა სამართლის ისეთი დარგების შესწავლას, როგორიცაა ბიზნესი, კომერციული, კანონთა კონფლიქტი და საბანკო საქმე.

კანონი ემსახურება ეკონომიკას და შეესაბამება ეკონომიკური ურთიერთობების შესაბამის დონეს. იმავდროულად, გარკვეული კონფლიქტები ხდება მაშინ, როდესაც კანონის წესები ხელს უშლის ეკონომიკური განვითარება. ეს წინაპირობა სრულად ეხება საუნივერსიტეტო განათლებას. სამართალდამცავები, რომლებმაც განათლება საკმაოდ დიდი ხნის წინ მიიღეს, ყოველთვის ადეკვატურად ვერ აღიქვამენ და აფასებენ არსებული ეკონომიკური ურთიერთობების ლოგიკას. მათთვის რთულია ახალი კანონმდებლობის დაუფლება და ეს ხშირად იწვევს სხვადასხვა სამართლებრივ შეცდომებს. იურისტები, რომლებიც ამთავრებენ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, არ არიან სრულყოფილად მომზადებულნი თავიანთი ცოდნისა და უნარების რეალიზებისთვის ეკონომიკური უსაფრთხოების უზრუნველყოფის სფეროში, რადგან ბევრი დისციპლინის სასწავლო გეგმები და სასწავლო გეგმები არ ითვალისწინებს ეკონომიკურ სფეროში მიმდინარე ცვლილებების ხასიათს.

ერთ-ერთი ხარვეზი, რომელიც ჩნდება უნივერსიტეტში იურიდიული დისციპლინების სწავლების პროცესში, არის ინტერდისციპლინარული (ინტერდისციპლინარული) კავშირების იგნორირება. ცხადია, ეკონომიკური უსაფრთხოების უზრუნველყოფა კომპლექსური ამოცანაა და მოითხოვს სპეციალისტის ცოდნას იურისპრუდენციის სხვადასხვა სფეროში. ასეთი ინტეგრაციული ცოდნის ნაკლებობა ამცირებს ეკონომიკური უსაფრთხოების უზრუნველყოფის საქმიანობის ეფექტურობას.

ინტერდისციპლინარული კავშირების პრობლემა ახალი არ არის. მასზე მსჯელობდნენ ისეთი გამოჩენილი დიდაქტიკები, როგორიცაა Ya.A. კომენსკი, ი.გ. პესტალოცი, კ.დ. უშინსკი. თანამედროვე უნივერსიტეტისთვის ინტერდისციპლინური კავშირების მაღალი ხარისხის უზრუნველყოფა ასევე არის სპეციალისტების მაღალი ხარისხის მომზადების წინაპირობა. ამ პრობლემის განმეორებით აქტუალიზაციას ხელს უწყობს ინფორმაციის ნაკადების ზრდა.

ინტერდისციპლინარული კავშირების პრობლემის გათვალისწინებით, პროფესორი ვ.ე. გუშჩევი აღნიშნავს, რომ ისინი უნდა განხორციელდეს ფაქტობრივი მასალის, გამოყენებული კონცეპტუალური აპარატის და თეორიული ბაზის გაერთიანების დონეზე.

ინტერდისციპლინურ კავშირებში არსებული უფსკრული უმარტივესია დეპარტამენტის დონეზე, როდესაც ადგილობრივ საგანმანათლებლო გუნდში განიხილება სასწავლო დისციპლინების სასწავლო გეგმები, სახელმძღვანელოები, საფონდო ლექციები და სხვა დიდაქტიკური მასალები. აქ მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება დეპარტამენტებისა და საგნობრივ-მეთოდური განყოფილებების ხელმძღვანელობას, რომელმაც უნდა გაასწოროს ინტერდისციპლინური კავშირების აგების ვექტორი.

უნივერსიტეტის დონეზე ინტერდისციპლინარული კავშირების დამყარება დამოკიდებულია კათედრების კოორდინირებულ საქმიანობაზე, რომელიც უნდა მორგებული იყოს უნივერსიტეტის მეთოდოლოგიურ და სამეცნიერო საბჭომ. სასწავლო გეგმების დამტკიცებამდე სავალდებულოა მათი ყოვლისმომცველი ექსპერტიზის ჩატარება, მათ შორის ინტერდისციპლინარული კავშირების საკითხზე. მასწავლებელთა მომზადებისთვის უნდა მოეწყოს საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კონფერენციები ამ საკითხებზე. მიზანშეწონილად მიგვაჩნია საგანმანათლებლო პროგრამების სისტემატური კორექტირება მოქმედ კანონმდებლობაში ცვლილებებისა და ეკონომიკური უსაფრთხოების უზრუნველყოფის პრიორიტეტების დადგენის გათვალისწინებით.

ინტეგრირებული მიდგომის დანერგვა უნდა განხორციელდეს როგორც საუნივერსიტეტო მომზადების, ასევე ეკონომიკური უსაფრთხოების უზრუნველყოფის საჯარო მოსამსახურეთა გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების პროცესში. ეს ხელს შეუწყობს განათლების მთლიანობას და მისი ხარვეზების დაძლევას, ასევე ხელს შეუწყობს უნივერსიტეტში იურიდიული დისციპლინების სწავლების პროცესში დუბლირების აღმოფხვრას და გაზრდის სასწავლო პროცესის ეფექტურობას.

კ.ო. პაპეევა, ფ. ლეგალური Sciences, ნიჟნი ნოვგოროდის სამართლის აკადემიის სისხლის სამართლისა და კრიმინოლოგიის კათედრის უფროსმა ლექტორმა, გააანალიზა სისხლის სამართლის პრაქტიკული გაკვეთილების ჩატარების ზოგიერთი თავისებურება. მისი აზრით, პრაქტიკული მეცადინეობების ჩატარება ისეთ ფუნდამენტურ დისციპლინაში, როგორიც არის სისხლის სამართლის სამართალი, საშუალებას მისცემს გამოიმუშაოს პრაქტიკული უნარები სისხლის სამართლის პრაქტიკაში - ეს არის ამ ტიპის ტრენინგის მთავარი მიზანი. სწავლის დასაწყისში სტუდენტებმა, რომლებიც ჯერ კიდევ არ იცნობდნენ სისხლის სამართლის კანონს, მხოლოდ მისი შესწავლა დაიწყეს. ამ პირობებში იზრდება პრაქტიკული სავარჯიშოების სარგებელი.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ სტუდენტები დიდ ყურადღებას აქცევენ პრობლემების გადაჭრას, რომლებიც საჭიროებენ პასუხის მრავალ ვარიანტს და საჭიროებენ სისხლის სამართლის კოდექსის გარდა სხვა რეგულაციების ანალიზს. ასეთი ამოცანები ხელს უწყობს სამართლის სხვადასხვა დარგის ურთიერთკავშირის გაგებას და სხვა დისციპლინებში შეძენილი ცოდნის სისტემატიზაციას.

სტუდენტებისთვის განსაკუთრებით საინტერესოა რეალობიდან, პირველ რიგში, ნასესხები სიტუაციების სამართლებრივი ანალიზი პირადი გამოცდილება. ასევე შესაძლებელია სტუდენტების დაინტერესება მათ მიერ ნანახი მხატვრული ფილმის კონკრეტული ლიტერატურული გმირის ან პერსონაჟების ქმედებების კვალიფიკაციის თხოვნით. ახლადშეძენილი ცოდნის პრაქტიკაში დემონსტრირების შესაძლებლობა და უნარი სტუდენტებს უღვიძებს საგნის შემდგომი შესწავლის სურვილს და მნიშვნელოვნად მოქმედებს იურიდიული სპეციალიზაციის მომავალ არჩევანზე.

სიტუაციის სამართლებრივი შეფასებისას შეცდომები, როგორც წესი, დაკავშირებულია სისხლის სამართლის არასაკმარის ცოდნასთან ან გაგებასთან, რაც განპირობებულია შემდეგი მიზეზებით:

• ნორმის უყურადღებო კითხვა. როგორც წესი, მოსწავლეები ბოლომდე არ კითხულობენ ამა თუ იმ სტატიის პირველი ნაწილის დისპოზიციას, ყურადღებას არ აქცევენ მომდევნო ნაწილებში მოცემულ კვალიფიკაციის მახასიათებლებს, აგრეთვე შენიშვნებს;
• სისხლის სამართლის კოდექსის ზოგადი ნაწილით გათვალისწინებული ინსტიტუტების გამოყენების შეუძლებლობა. ყველაზე ხშირად მოსწავლეებს ავიწყდებათ ნებაყოფლობითი უარის თქმის ინსტიტუტების არსებობა, ქმედების დანაშაულებრივობის გამომრიცხავი გარემოებები, ხანდაზმულობის ვადა და ზოგიერთი დაწესებულების არასრულწლოვანთა გამოყენების თავისებურებანი;
• დანაშაულის დასრულების მომენტის დადგენის შეუძლებლობა. განსაკუთრებულ სირთულეებს იწვევს მიმდინარე დანაშაულებები, სადაც განსხვავებულია შესრულების სამართლებრივი და ფაქტობრივი მომენტები, ასევე ფორმალური შემადგენლობის მქონე აქტები;
• ნორმის არასწორი ინტერპრეტაცია. ეს, უპირველეს ყოვლისა, უზენაესი სასამართლოს პლენუმების გადაწყვეტილებების, ასევე კანონებისა და სხვა დებულებების უცოდინარობითაა განპირობებული, რომელთა მითითებასაც აბლანტიტური ნორმები მოითხოვს.

ნ.ნ. მარშაკოვა, ფ. ლეგალური მეცნიერებათა, ნიჟნი ნოვგოროდის კომერციული ინსტიტუტის საჯარო სამართლის კათედრის მასწავლებელმა თავის გზავნილში აღნიშნა, რომ სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უმაღლესი არასამართლებრივი განათლების მქონე პირთა სწავლების შემოკლებული ფორმის ფაკულტეტზე სისხლის სამართლის სწავლების პროცესი ხასიათდება. შინაარსის მრავალფეროვნებითა და ორგანიზაციული ფორმების მობილურობით. ამ მხრივ, არსებობს მრავალი განსხვავებული სწავლების მეთოდი, სადაც სწავლება თავისთავად რთული ფენომენია, რომელიც მოიცავს მასწავლებლის აქტივობას და მსმენელთა აქტიურობას. ამ კატეგორიის მოსწავლეებთან მუშაობა უნებურად აიძულებს მასწავლებელს მოძებნოს პასუხი დიდაქტიკურ კითხვაზე: „როგორ ვასწავლო?

უფრო მეტიც, შესასწავლ დისციპლინაში ცოდნის მიღების პროცესში ეფექტურობის უზრუნველსაყოფად, მასწავლებელმა უნდა მიმართოს სწავლების მეთოდების ყველა არსებულ კატეგორიას, რადგან სამუშაოს წარმატება დიდწილად მათზეა დამოკიდებული.

რუსული ენის ლექსიკონი, გამოშვებული S.I. ოჟეგოვა მეთოდს ესმის, როგორც თეორიული კვლევის ან რაიმეს პრაქტიკული განხორციელების მეთოდს.

ამასთან დაკავშირებით, სწავლების მეთოდები უნდა გავიგოთ, როგორც ასიმილაციის მეთოდები, სასწავლო მიზნები, ასევე სასწავლო საგნებს შორის ურთიერთქმედების ბუნება. შესაბამისად, ამ განსაზღვრებიდან გამომდინარე, ასახულია მთელი რიგი პუნქტები: 1) მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის მეთოდები მათ ურთიერთკავშირში უნდა წარმოიშვას; 2) აუცილებელია სტუდენტების მუშაობის სპეციფიკის გათვალისწინება, რათა უფრო ეფექტური გზით მიაღწიონ მათ მიზნებს.

უფრო მეტიც, სწავლების თითოეულ მეთოდს აქვს გარკვეული ლოგიკური სტრუქტურა (ინდუქციური, დედუქციური ან ინდუქციურ-დედუქციური), რაც დამოკიდებულია სასწავლო მასალის შინაარსისა და საგანმანათლებლო საქმიანობამსმენელები.

უნდა აღინიშნოს, რომ მხოლოდ მეთოდების ინტეგრირებული გამოყენებით შეიძლება კარგი შედეგების მიღწევა სტუდენტების მომზადებაში. იმისათვის, რომ მასწავლებელმა შეძლოს გამოიყენოს მეთოდების მთელი არსებული მასივი, სწორი იქნება მათი სისტემატიზაცია და გამარტივება, კლასიფიკაციის ერთიანი საფუძვლის შეთავაზება.

ამ დროისთვის ცნობილია ცოდნის მიღების რამდენიმე ძირითადი წყარო: პრაქტიკა, ვიზუალიზაცია, სიტყვები, წიგნები, კომპიუტერული სისტემები.

გამოხატვის მეთოდების გარკვეული მოდიფიკაციის საფუძველზე გამოირჩევა ხუთი მეთოდი: პრაქტიკული მეთოდი, რომელიც მოიცავს პრაქტიკული და პრობლემური პრობლემების გადაჭრას; ვიზუალური მეთოდი - დიაგრამების, ცხრილების, დაკვირვებების ილუსტრაცია თქვენს პრაქტიკულ საქმიანობაში; სასწავლო მასალასთან, წიგნებთან მუშაობა - ახსნა, განმარტება, ამბავი, საუბარი, ლექცია, დისკუსია, დავა; ვერბალური მეთოდი - კითხვა, სწავლა, აბსტრაქცია, ცვალებადობა, ციტირება, პრეზენტაცია, გეგმის შედგენა, ჩანაწერების აღება; ვიდეო მეთოდი - საგანმანათლებლო ვიდეო მასალების ნახვა, ტრენინგი, კონტროლი.

ამრიგად, უმაღლესი არასამართლებრივი განათლების მქონე პირთა ტრენინგის შემოკლებული ფორმით სწავლების პრაქტიკამ შეიძლება გამოიწვიოს მაღალი სწავლის შედეგები მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი თავისუფლად ფლობს და ოსტატურად იყენებს მეთოდოლოგიას, დიდაქტიკას და ფსიქოლოგიასაც კი კლასებში.

ასევე ეჭვგარეშეა განცხადებაში, რომ ნებისმიერი ტრენინგის მიზანია სტუდენტების მიერ გამოცდილების (ცოდნის) ინტერნალიზება (ასიმილაცია) იმდენად, რამდენადაც ეს ხდება მათთვის საყრდენი პრაქტიკულ საქმიანობაში.

ასეთი ასიმილაციის მიზნით არსებობს სწავლების სხვადასხვა საშუალება, ფორმა და მეთოდი, ასევე შესწავლილი დისციპლინის სპეციფიკით განსაზღვრული აქტივობების განსაკუთრებული სახეები. მასწავლებლის როლი არის ასიმილაციის პროცესის კომპეტენტურად ორგანიზება მის ყველა ეტაპზე: მოტივაცია, აღქმა, გააზრება, ინტერნალიზაცია.

რუსული პროფესიული განათლება და მათში კვალიფიციური კადრების მომზადება მიმდინარე მდგომარეობაექსპერტები მათ აფასებენ როგორც პრობლემურ და კრიზისულს, რაც დიდწილად განპირობებულია ამ პროცესების კავშირით როგორც თანამედროვე საზოგადოების განვითარების გლობალურ ტენდენციებთან, ასევე მისი განვითარების რუსულ მახასიათებლებთან.

სტატიიდან შეიტყობთ:

• რა არის პროფესიული მომზადების თანამედროვე პრობლემები;
• რა გზები არსებობს პერსონალის მომზადების პრობლემების გადასაჭრელად;
• რა ხარჯების პუნქტები მოიცავს ტრენინგის ხარჯებს?

პროფესიული განათლების სისტემაში არსებული მდგომარეობა, ექსპერტების აზრით, პროფესიული მომზადების ძირითადი პრობლემებით აიხსნება. მოდით შევხედოთ მათ ქვემოთ.

კადრების მომზადებისა და კვალიფიკაციის დეფიციტის პრობლემები

პირველი პრობლემა დაკავშირებულია პერსონალის მომზადების სტრუქტურისა და მოცულობის მკვეთრ დეფორმაციებთან, რაც აშკარად არ შეესაბამება შრომის ბაზრის რეალურ საჭიროებებს. უნდა აღინიშნოს, რომ რუსეთის შრომის ბაზრისთვის აქტუალური საკითხია არა იმდენად მუშახელის დეფიციტი, რამდენადაც შრომის ზოგადი დეფიციტი, არამედ კვალიფიკაციის ნაკლებობა.

ამავდროულად, განსაკუთრებით მწვავე ხდება შრომის მიწოდების საკითხები. პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებები აწარმოებენ 1,5-ჯერ მეტ სპეციალისტ ტექნიკოსს და 5-ჯერ ნაკლებ კვალიფიციურ მუშაკს, ვიდრე ეს საჭიროა ეროვნული ეკონომიკისთვის. იმის გათვალისწინებით, რომ უმაღლესი კვალიფიკაციის მქონე მუშაკთა საერთო რაოდენობის მხოლოდ 5 პროცენტი რჩება ჩვენს ქვეყანაში (შედარებისთვის: აშშ-ში - 43 პროცენტი, გერმანიაში - 56 პროცენტი და იაპონიაში - 75 პროცენტზე მეტი).

ამავდროულად, კვალიფიციური მუშაკების საშუალო ასაკი უახლოვდება საპენსიო ასაკს - 54 წელი, ხოლო მომდევნო წლებში (დაახლოებით 5-7 წელი) შიდა წარმოების პერსონალის სექტორი შესაძლოა მძიმე კრიზისული ფენომენების წინაშე აღმოჩნდეს. ამ მხრივ, სამწუხაროდ, შეგვიძლია მხოლოდ განვაცხადოთ, რომ შრომის ბაზარზე კვალიფიციური კადრების დეფიციტი ქვეყნის შემდგომი განვითარების სერიოზულ დაბრკოლებად იქცევა.

პერსონალის მომზადების პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები

კვალიფიციური კადრების მომზადების ეფექტურობის პრობლემები, შრომის პროდუქტიულობის გაზრდაგანსაკუთრებით აქტუალური ხდება ინდუსტრიებში მენეჯმენტის პრობლემებისა და საკითხების გადაჭრა და საწარმოებსა და უნივერსიტეტებს შორის თანამშრომლობა. პერსონალის მომზადების პრობლემები, ეკონომიკის დარგის ექსპერტების აზრით, კიდევ უფრო გაუარესდა რუსეთის მსოფლიო სავაჭრო ორგანიზაციაში გაწევრიანებასთან დაკავშირებით. ან რუსეთი 2020 წლისთვის გახდება განვითარებული ქვეყნების კიდევ ერთი ნედლეულის დანამატი, ან ჩვენი ქვეყანა შეძლებს დაიბრუნოს ღირსეული პოზიცია მსოფლიო სამეცნიერო და ტექნოლოგიურ განვითარებაში. ეს შესაძლებელი გახდება იმ პირობით, რომ აქ გაჟღერებული პრობლემების სახელმწიფო დონეზე თანმიმდევრული და სწორი გადაწყვეტა დაიწყება.

პერსონალის მომზადების არსებული სისტემის ერთ-ერთი მთავარი პრობლემა არის მაღალტექნოლოგიური წარმოებისა და უმაღლესი განათლების იზოლირებული მდგომარეობა, მაშინ როცა მხოლოდ ამ სისტემის მთლიანობას შეუძლია დააკმაყოფილოს რუსული ინდუსტრიის საჭიროებები. თუმცა, არავინ ცდილობს შეავსოს ვაკუუმი ცოდნასა და თანამედროვე ტექნოლოგიებისამრეწველო წარმოება. ამავდროულად, ტექნიკური პერსონალის მომზადებაში ჩართულ უნივერსიტეტებს აქვთ საკუთარი პრობლემები ახალგაზრდების ადრე პრესტიჟულ სპეციალობებზე დაქირავებისას და სტუდენტების მნიშვნელოვანი ნაწილი საერთოდ არ უკავშირებს თავის საქმიანობას საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შეძენილ პროფესიასთან. საჭიროა სასწრაფო ზომების მიღება არსებული ვითარების შესაცვლელად.

შრომის ბაზარზე კრიტიკული შეუსაბამობები არსებობს დამსაქმებლებს, მუშაკებსა და არსებულ განათლებისა და ტრენინგის სისტემას შორის. დამსაქმებლები ითხოვენ მუშებს ჰქონდეთ მაღალი დონის კვალიფიკაცია, რთულ სამუშაო პირობებს და დაბალ ხელფასს, ხოლო მუშებს სუსტი სპეციალური ტრენინგი, დიდად აფასებენ მათ მნიშვნელობას.

ცოტა ხნის წინ ვისაუბრეთ იმაზე, თუ რა დოკუმენტები უნდა მოამზადოთ, თუ გეგმავთ პერსონალის კვალიფიკაციის ამაღლებას ერთ-ერთ მასალაში.

როგორ მოვაგვაროთ კადრების დეფიციტის პრობლემა

პერსონალის მომზადების პრობლემების გადაჭრის პირველი ნაბიჯი უნდა იყოს მაღალპროდუქტიული სამუშაო ადგილების შექმნა. პრიორიტეტებს შორის არის კონკურენტუნარიანი კადრების მომზადება, რომლებსაც შეუძლიათ კონკურენცია გაუწიონ გლობალურ დონეზე და მაღალტექნოლოგიური საინჟინრო წარმოების განვითარება. ბიზნეს და საგანმანათლებლო დაწესებულებები უნდა გაერთიანდნენ და ერთობლივი ძალისხმევით დაიწყონ საკადრო პრობლემების სისტემატური გადაჭრა.

კვალიფიციური კადრების დეფიციტის ახსნის უმარტივესი მიდგომა არის იმის თქმა, რომ ყველა მიზეზი გამოწვეულია მომზადებული სპეციალისტების არასაკმარისი რაოდენობით. მაგრამ დღევანდელი მდგომარეობა რეალურად ბევრად უფრო სერიოზულია. თანამედროვე საწარმოებში განათლებისა და სწავლების პროცესები უნდა იყოს უწყვეტი, საყოველთაოდ მიღებული პროფესიული სტანდარტების სისტემაზე დაფუძნებული.

საუნივერსიტეტო პროგრამები და საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამები დღეს აგებულია წარმოების რეალური მოთხოვნების გათვალისწინების გარეშე, რაც იწვევს წინააღმდეგობებს დამსაქმებლების მოლოდინებსა და კურსდამთავრებულთა შესაძლებლობებს შორის. ეს გამოწვეულია პერსონალის შერჩევისა და სამუშაოს ძიების ინფრასტრუქტურის ნაკლებობით, რომელიც ითვალისწინებს წარმოების პრაქტიკულ სპეციფიკას. ინტერნეტ საიტებისა და დასაქმების სააგენტოების უმეტესობას პრაქტიკულად არ შეუძლია შექმნას პირობები პროფესიონალი მუშაკების, საიტის მენეჯერების, სახელოსნოსა და ცვლის მენეჯერების და წარმოების მენეჯერების ეფექტური დასაქმებისთვის.

თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ მასალა ელექტრონული ჟურნალი"HR დირექტორი" ამ თემაზე: ""

როგორ დაეხმარება პროფესიული სტანდარტები პროფესიული მომზადების პრობლემის გადაჭრაში

კვალიფიციური სპეციალისტების პროფესიული ცოდნისა და უნარების მიმართ ერთიანი მოთხოვნების არარსებობა კადრების მომზადების პრობლემების საფუძველია. და ზოგადად მიღებული მოთხოვნების გარეშე შეუძლებელია პერსონალის სერტიფიცირების ჩატარება, სასწავლო პროგრამების პრიორიტეტების განსაზღვრა და თანამშრომლის კარიერის დაგეგმვა. აუცილებელია შეიქმნას პროფესიული სტანდარტების სისტემა, რომელიც გააძლიერებს თანამედროვე სპეციალისტის საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამონათვალს. პროფესიული სტანდარტების დახმარებით განისაზღვრება საგანმანათლებლო სტანდარტები, სასწავლო პროგრამები და პერსონალის შეფასების პროცედურები.

განსაკუთრებული ყურადღების ღირსია საწარმოებში სავიზიტო განყოფილებების შექმნის პროექტი, სადაც სპეციალისტების მომზადება შეიძლება განხორციელდეს უშუალოდ სამუშაო ადგილზე წარმოების შეფერხების გარეშე. ასევე დიდი ინტერესია ექსპერიმენტი „უნივერსიტეტი-სტუდენტი-საწარმო“ სქემის გამოყენებით ინჟინერიის მუშაკთა მომზადების საკონტრაქტო სისტემის დანერგვის შესახებ. თანაბრად მნიშვნელოვანი პუნქტია ფაქტორების განვითარება სოციალური მხარდაჭერამომავალი ინჟინრები და მუშები. ამრიგად, მაღალტექნოლოგიური ინდუსტრიის მაღალკვალიფიციურ მუშაკებს უნდა ჰქონდეთ შენარჩუნებული სამუშაო ადგილები სამხედრო სამსახურის განმავლობაში.

აუცილებელია ტექნოლოგიურ ვექტორზე გადასვლისას ძირითადი გარღვევის ტექნოლოგიების იდენტიფიცირება და ამ სფეროებში კვალიფიციური კადრების პროფესიული მომზადებისა და გადამზადების პროგრამის შემუშავება. გარდა პროგრამისა, აუცილებელია შემუშავდეს საჯარო ღონისძიებების გეგმა მუშებისა და ინჟინრების ხელშეწყობისა და სისტემური მოტივაციისთვის.

სახელმწიფო საკადრო პოლიტიკის პრიორიტეტებად უნდა იქცეს ადამიანური რესურსების მომზადება და განვითარება კონკრეტულად მაღალტექნოლოგიურ ინდუსტრიულ სექტორებში (ავიაცია, რადიოელექტრონიკა, გემთმშენებლობა და ა.შ.) და მათი დამხმარე დარგები.

დამსაქმებლების ხარჯები ტრენინგზე

ეს არის საწარმოებისა და კომპანიების ხარჯები განათლებისა და გადამზადებისთვის, რათა მიაღწიონ მაღალ შედეგებს მომზადებული და განათლებული მუშაკების მუშაობაში. სწორედ ეს ასპექტი - პროფესიონალურად მომზადებული, კვალიფიციური თანამშრომლების მუშაობაში მაღალი შედეგების მიღწევა, პირველ რიგში საწარმოებისა და ფირმების მენეჯერებს აინტერესებთ. ამავდროულად, ბიზნესის ყველა მფლობელი ყოველთვის გონებრივად აწონასწორებს უხილავ სასწორზე ტრენინგის ხარჯებს და კარგად მომზადებული პერსონალის მიერ მოტანილი სარგებლის ალბათობას.

განათლება და ტრენინგი: ინტერესთა ბალანსი
კომპანიის სარგებელი:	კომპანიის ხარჯები და რისკები
თანამშრომლებს შორის მუშაობისას შემოქმედებითი მიდგომების განვითარება ახალი იდეების გენერირების სტიმული მუშების გონებისა და მეხსიერების სწავლება თანამშრომლების უნივერსალიზაცია, მომავალში სამუშაოების გაერთიანების შესაძლებლობა კომპანიის მიერ მესამე მხარის გამოცდილების დამუშავება დადებითი ცვლილება პერსონალის ქცევაში თანამშრომლების ლოიალობის გაზრდა	ტრენინგის ხარჯები უხარისხო ან შეუსაბამო ტრენინგის რისკი თანამშრომლების ტრენინგზე დაბრუნების ნაკლებობა მუშაკთა უინტერესობა ტრენინგის მიმართ ტრენინგის დროს მიღებული ცოდნისა და უნარების სამსახურში გამოყენების უუნარობა გაწვრთნილი თანამშრომლების დაკარგვის რისკი

თემის შესახებ კიდევ უფრო საინტერესო მასალებს ვებგვერდის „HR ბიუჯეტის“ განყოფილებაში ნახავთ.

ბევრი დამსაქმებელი, მიუხედავად არსებული რისკებისა, მაინც შეგნებულად მიდის თავისი საწარმოს პერსონალის მომზადების ხარჯზე. ეს არჩევანი ასოცირდება იმის გაგებასთან, რომ ტრენინგის ხარჯები ბუნებრივია და დამსაქმებლებსა და კომპანიის მფლობელებს, ფაქტობრივად, სხვა გზა არ აქვთ კომპანიის თანამშრომლების მუდმივი გასაუმჯობესებლად და ბიზნესის მუდმივად ცვალებად პირობებთან ადაპტირებისთვის. საბოლოო ჯამში, განათლებაზე დაზოგვა, ტრენინგები და პერსონალის გადამზადება აუცილებლად იწვევს გადაჭარბებულ კონსერვატიზმს, ვიწრო აზროვნებას და რაიმეს შეცვლის უხალისობას. და ეს არის პირდაპირი გზა სამუშაოს სტაგნაციისკენ, კონკურენტუნარიანობის დაკარგვისა და გაკოტრებისკენ.

UDK 342 BBK 67

DOI 10.24411/2073-3313-2018-10011

იურიდიული პერსონალის მომზადების ხარისხის უზრუნველყოფის პრობლემები თანამედროვე რუსეთში

ანა ალექსანდროვნა მასლოვა, მოსკოვის სახელმწიფო სამართლის უნივერსიტეტის უფროსი ინსპექტორი O.E. კუტაფინა ელ.ფოსტა: aa_maslova@ mail.ru

სამეცნიერო სპეციალობა: 12.00.01 - სამართლისა და სახელმწიფოს თეორია და ისტორია;

სამართლისა და სახელმწიფოს შესახებ დოქტრინების ისტორია

Ანოტაცია. სტატიაში განხილულია თანამედროვე რუსეთში იურიდიული პერსონალის მომზადების ხარისხის უზრუნველყოფის პრობლემები. ავტორი დეტალურად აანალიზებს ამ პრობლემებს, განსაზღვრავს მათი წარმოშობის მიზეზებს და ასევე გვთავაზობს ამგვარი პრობლემების გადაჭრის რამდენიმე ვარიანტს. ავტორი აანალიზებს და აკეთებს დასკვნებს.

საკვანძო სიტყვები: უმაღლესი განათლება, იურიდიული განათლება, პროფესიული კადრების მომზადება, განათლების ხარისხი, კვალიფიციური კადრების მომზადების პრობლემები, კადრების დეფიციტი, სტუდენტები, განათლების სისტემა, კანონი განათლების შესახებ, იურიდიული მეცნიერება, იურიდიული პრაქტიკა, სამართალდამცავი პრაქტიკა.

Ანოტაცია. ეს სტატია ეხება თანამედროვე რუსეთში იურიდიული კადრების მომზადების ხარისხის უზრუნველყოფის პრობლემებს. ავტორი დეტალურად აანალიზებს ამ პრობლემებს, განსაზღვრავს მათი წარმოშობის მიზეზებს და ასევე გვთავაზობს ამგვარი პრობლემების გადაწყვეტას. ავტორი აანალიზებს და აკეთებს დასკვნებს.

საკვანძო სიტყვები: უმაღლესი განათლება, იურიდიული განათლება, პროფესიული მომზადება, განათლების ხარისხი, კვალიფიციური კადრების მომზადების პრობლემები, კადრების დეფიციტი, სტუდენტები, განათლების სისტემა, კანონი განათლების შესახებ, იურიდიული მეცნიერება, იურიდიული პრაქტიკა, სამართალდამცავი პრაქტიკა.

იურიდიული პოლიტიკის უმნიშვნელოვანესი მიმართულებაა იურიდიული მეცნიერება, ვინაიდან მის ფარგლებში ვითარდება სამართლის, როგორც სოციალური ინსტიტუტის იდეოლოგია, მისი პრინციპები, ფუნქციები, მიზნები, მნიშვნელობა და სული1. გარდა ამისა, ყალიბდება ახალი დარგები, ინსტიტუტები და სამართლის ნორმები, ახალი კონცეფციები და სამართლებრივი სტრუქტურები, ვითარდება სამართლებრივი პროგნოზირება. ამავდროულად, მეცნიერება განუყოფლად არის დაკავშირებული განათლებასთან, რაც, თავის მხრივ, აწარმოებს ახალ კადრებს მეცნიერებისთვის2.

ამჟამად, ჩვენი აზრით, არასაკმარისი ყურადღება ექცევა რუსეთში იურიდიული განათლების განვითარებას. იურიდიული ფაკულტეტებისა და უმაღლესი განათლების კურსდამთავრებულთა პროფესიული მომზადების დონე

დაწესებულებები ხშირად არ არის დამაკმაყოფილებელი არც დამსაქმებლებისთვის და არც ამ სერვისების მომხმარებლებისთვის. გარდა ამისა, ქვეყანაში არის უმაღლესი იურიდიული განათლების მქონე ადამიანების სიჭარბე; შედეგად, ბევრი მათგანი რჩება გამოუცხადებელი და ამიტომ იძულებულია ეძებოს საკუთარი თავი სხვა პროფესიებში. ამასთან დაკავშირებით, არსებობს თანამედროვე რუსეთში იურიდიული პერსონალის მომზადების ხარისხის უზრუნველყოფის პრობლემა3.

რუსეთის ფედერაციის იურიდიულმა საზოგადოებამ, მათ შორის მოსამართლეებმა, იურისტებმა, პროკურორებმა, იურიდიულმა მეცნიერებმა და განათლების სამინისტროს ოფიციალურმა პირებმა, დღეს მიაღწიეს კონსენსუსს იმ ზომების შესახებ, რომლებიც უნდა იქნას მიღებული არა მხოლოდ იურიდიული განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად. , არამედ მისი პრესტიჟიც4. ამრიგად, სპეციალისტების ერთობლივი დასკვნები

კანონი და სამართალი 06-2018წ

com და დაინტერესებული მხარეები ემყარება იმ ფაქტს, რომ აუცილებელია რუსული იურიდიული განათლების განვითარების სოციალურად შესაბამისი და თანმიმდევრული სტრატეგიის შემუშავება.

ჩვენი აზრით, რუსეთის ფედერაციაში იურიდიული განათლების დაბალი ხარისხის ძირითადი კრიტერიუმები მოიცავს შემდეგს:

1. ჩვენი ქვეყნის არაძირითადი უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების იურისტების კურსდამთავრებული. განსხვავებით მნიშვნელოვანი რაოდენობის სპეციალობებისა და უმაღლესი პროფესიული განათლების მომზადების მიმართულებისგან, იურიდიული განათლება საშუალებას აძლევს კანდიდატს შევიდეს საჯარო სამსახურში, ე.ი. თანამდებობები, რომელთა დაკავებაც ინდივიდებს აძლევს უფლებამოსილებას, თუმცა ასევე განსაკუთრებულ პასუხისმგებლობას. ამ მიზეზით, პროფესიონალი იურისტების მომზადება, თავისი ბუნებით, განსაკუთრებული წესით უნდა იყოს ორგანიზებული სახელმწიფოს მჭიდრო ზედამხედველობითა და მზრუნველობით.

იურიდიულ პერსონალზე მოთხოვნის მაღალმა დონემ, რომელიც დაფიქსირდა გასული საუკუნის ბოლოს და ამ საუკუნის დასაწყისში, განაპირობა არასახელმწიფო იურიდიული სკოლების, ასევე იურიდიული ფაკულტეტების რაოდენობის გაჩენა და მკვეთრი ზრდა არასამთავრობო სახელმწიფო უნივერსიტეტებში. რომელსაც ასევე აქვს მრავალი ფილიალი ქვეყნის მასშტაბით5. შეგახსენებთ, რომ ბევრი მათგანი მოქმედებდა განათლების შესახებ რუსეთის კანონმდებლობის დარღვევით და შემდგომ დაიხურა.

თუმცა, დღესაც არის მრავალი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ამზადებს იურისტებს, რომლებიც ხშირად არ არიან უზრუნველყოფილი საჭირო კვალიფიკაციის მასწავლებლებით და, შედეგად, წარმოქმნიან ცუდად მომზადებულ სპეციალისტებს და ძირითადად მიმართულია მოგების მიღებაზე ფასიანი საგანმანათლებლო გაყიდვით. მომსახურება, რომელიც, სხვათა შორის, ახლა უკვე ადვილად ხელმისაწვდომია, თუ ადამიანს აქვს ტრენინგის გადასახდელად საჭირო თანხა.

2. საბიუჯეტო საბიუჯეტო საფუძველზე იურიდიული ფაკულტეტის შემსწავლელი სტუდენტების რაოდენობის ზრდა, რომლებსაც არ გააჩნიათ საკმარისი ცოდნის დონე. მისაღები კონკურსის ვირტუალურმა არარსებობამ გამოიწვია სტუდენტების ცოდნის საწყისი დონის მნიშვნელოვანი შემცირება. ეს ტენდენცია, როგორც პირდაპირ, ისე ირიბად, გავლენას ახდენს არა მხოლოდ სწავლების შინაარსსა და ფორმებზე, არამედ პოზიტიური ცოდნის მინიმალურ მოთხოვნებზე, ასევე სასწავლო პროცესის სხვა პარამეტრებზე.

3. იურიდიულ ფაკულტეტებსა და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების რაოდენობის ზრდა, რომლებიც უპირატესობას ანიჭებენ დისტანციურ სწავლებას ან ე.წ. განათლების ამ ფორმებში განათლების მიმღები სტუდენტების ხარისხობრივმა ანალიზმა აჩვენა, რომ პრაქტიკაში ისინი იშვიათად აღმოჩნდებიან იურიდიულ სფეროში დასაქმებულები. ჩვენი აზრით, ეჭვგარეშეა, რომ კორესპონდენციასა და დისტანციურ სწავლებაში იურისტების მომზადების ეფექტურობა და ხარისხი საგრძნობლად დაბალია, ვიდრე სრულ განაკვეთზე.

4. უმაღლესი პროფესიული იურიდიული განათლების მრავალსაფეხურიანი სისტემის დანერგვა. რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა არ ადგენს პოზიციების ჩამონათვალს ან კატეგორიებს, რომელთა დაკავება შეუძლიათ ბაკალავრიატისა და მაგისტრის კურსდამთავრებულებს. ამასთან დაკავშირებით, არსებობს საფუძვლიანი შეშფოთება, რომ ამ პროცესმა შესაძლოა უარყოფითი გავლენა მოახდინოს უმაღლეს სასწავლებლებში იურისტების პროფესიული სამართლებრივი ცნობიერების ჩამოყალიბებაზე.

5. იურიდიული განათლებისა და იურიდიული მეცნიერების, როგორც უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის ფარგლებში სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების პროცესის, აგრეთვე აკადემიური მეცნიერებისა და უმაღლესი განათლების ორგანიზაციებს შორის თანამშრომლობის პროცესის ინტეგრაციის დაბალი დონე, რათა მოხდეს. სამეცნიერო და საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობის გაზრდა, მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების მომზადება, ფინანსური, ასევე მატერიალური, ტექნიკური და ადამიანური რესურსების რაციონალური გამოყენება.

6. სწავლების პერიოდში თეორიული კურსების გადაჭარბებული გაჯერება და, ამავდროულად, პრაქტიკულად ორიენტირებული გაკვეთილების აშკარა ნაკლებობა. იურიდიული განათლების თავისებურება ის არის, რომ თეორიული ცოდნა და პრაქტიკული უნარები მჭიდროდ უნდა იყოს დაკავშირებული და მუდმივად იკვეთება. ამჟამად სასწავლო პროგრამაში დომინირებს თეორიული კურსები და აშკარად არ არის საკმარისი დისციპლინები სტუდენტებისთვის პრაქტიკული უნარების შესასწავლად.

ამრიგად, ზემოთ გამოვლენილი პრობლემებიდან გამომდინარე, შესაძლებელია რამდენიმე დასკვნის გაკეთება:

1. სამართლის დარგის სპეციალისტების მომზადების ხარისხის დაცემის და მათი მოთხოვნის ნაკლებობის მთავარი მიზეზი პროფესიული სამართლებრივი ცნობიერების კრიზისი, სამართლის პრესტიჟის დაქვეითებაა.

კანონი და სამართალი 06-2018წ

ფასიანი უმაღლესი იურიდიული განათლების ხელმისაწვდომობა. გარდა ამისა, ის ახლა აღიქმება, როგორც მაღალი შემოსავლის წყარო.

2. საგანმანათლებლო პროგრამები უნდა შეესაბამებოდეს კანონმდებლობით დადგენილ ერთგვაროვან კრიტერიუმებსა და სტანდარტებს, რომლებიც მოქმედებს რუსეთის ფედერაციის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

3. აუცილებელია, ჩვენი აზრით, დაწესდეს წესი, რომლის მიხედვითაც უმაღლეს იურიდიულ განათლებაში მიღებას მხოლოდ ის, ვინც უკვე მუშაობს სამართლებრივ სფეროში, სამართალდამცავი ორგანოები, აგრეთვე სახელმწიფო და ადგილობრივი თვითმმართველობის ორგანოები, შეძლებენ უმაღლეს იურიდიულ განათლებაში მიღებას. მიმოწერისა და დისტანციური სწავლების პროგრამები.

4. შემოქმედებითობის სტიმულირება და წახალისება უნდა მოხდეს იურიდიული განათლებისა და მეცნიერების ორგანიზაციის ყველა ასპექტში, ვინაიდან სამართლებრივი პოლიტიკის უმნიშვნელოვანესი მიმართულება იურიდიული მეცნიერებაა. სწორედ მის ფარგლებში ვითარდება სამართლის, როგორც სოციალური ინსტიტუტის იდეოლოგია, მისი პრინციპები, ფუნქციები, მიზნები, მნიშვნელობა და სული. გარდა ამისა, ყალიბდება ახალი დარგები, ინსტიტუტები და სამართლის ნორმები, ახალი კონცეფციები და სამართლებრივი სტრუქტურები, ვითარდება სამართლებრივი პროგნოზირება.

5. მაქსიმალურად უნდა იქნას გამოყენებული პრაქტიკაზე ორიენტირებული ტრენინგების შესაძლებლობები, როგორც ეფექტური ტრენინგის ერთ-ერთი ფორმა. ამავდროულად, იურიდიული განათლებისა და სამართალდამცავი პრაქტიკის ინტეგრაციის გაძლიერება მიიღწევა, კერძოდ:

■ სტუდენტებისთვის პრაქტიკული სწავლების ხანგრძლივობისა და მოცულობის გაზრდა;

■ საკანონმდებლო დაწესება სახელმწიფო იურისდიქციის ორგანოებისთვის სპეციალიზებული სტუდენტებისთვის სტაჟირების ადგილების გამოყოფის ვალდებულების შესახებ.

სახელმწიფო ბიუჯეტის ხარჯზე სწავლის კონტიგენტის შემადგენლობაში მყოფი სახელმწიფო უნივერსიტეტები;

■ შესავალი და სასწავლო პრაქტიკის სისტემის დახვეწა და განვითარება, რაც გულისხმობს სტაჟირების დროს ფორმალიზმის აღმოფხვრას, მოძრავი განრიგის შედგენის შესაძლებლობას, ასევე გრძელვადიანი კონტრაქტების გაფორმებას განყოფილებებთან, რომლებიც განიცდიან პერსონალის დეფიციტს;

■ პრაქტიკის ინოვაციური ფორმების დანერგვა.

6. უმაღლესი იურიდიული განათლების ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით აუცილებელია სასწავლო პროცესში ახალი საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვა და აქტიური გამოყენება.

1 კალინიჩენკო ი.ა., საუდახანოვი მ.ვ. განათლების როლის საკითხზე რუსეთის ფედერაციის ეროვნული უსაფრთხოების უზრუნველყოფაში // საერთაშორისო. ჟურნალი ფსიქოლოგია და შესრულების პედაგოგიკა. 2017. No 4. გვ 7-9

2 კალინიჩენკო ი.ა., საუდახანოვი მ.ვ. საგანმანათლებლო პროცესისა და სასწავლო საქმიანობის კონსტიტუციური და სამართლებრივი რეგულირება რუსეთის ფედერაციაში // ეკონომიკური უსაფრთხოების ბიულეტენი. 2016. No 6. გვ 75-78.

3 ბერულავა გ.ა. უმაღლესი განათლების სისტემის განვითარების მეთოდოლოგიური ასპექტები თანამედროვე საინფორმაციო საზოგადოებაში // განათლების უნივერსიტეტის აკადემიის ბიულეტენი. 2009. No 1. გვ 32.

4 კანონიერი ქორწინება. სახელმწიფო აპირებს ქვეყანაში იურიდიული განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას // როს. გაზი. 2009. No 68. 17 აპრილი.

იურისპრუდენციის სწავლების 5 მეთოდები უმაღლეს სასწავლებლებში / Osavelyuk A.M., Kazantseva L.A., Kalinichenko I.A., Eriashvili N.D., Saudakhanov M.V., Laskin A.A., Osavelyuk E.A., Ilidzhev A.A., Evseeva I.G. / სახელმძღვანელო შემწეობა. M.: UNITY-DANA, 2017. გვ. 319.

კანონი და სამართალი 06-2018წ