Eelkooliealiste lastekasvatuse metoodika mõistete sõnastik. Pedagoogilised terminid pedagoogidele. Pedagoogilised terminid ja mõisted

. vanemlik võim(sõnast Lat auctoritas - jõud, jõud) - üksikisiku või rühma eripära, tänu millele nad on usaldusväärsed ja võivad avaldada positiivset mõju teiste inimeste vaadetele ja käitumisele; tunnustatakse ka vanemate mõju laste tõekspidamistele ja käitumisele, mis põhineb sügaval austusel ja armastusel vanemate vastu, usaldusel nende isikuomaduste ja elukogemuse, sõnade ja tegude kõrge olulisuse vastu.

. Kohanemine(sõnast Lat adaptatio (adapto) – kohanen) – organismi võime kohaneda erinevate keskkonnatingimustega.

akrediteering I (prantsuse akrediteeringust (accredo) - usaldus) - haridusvaldkonnas - kõrgkooli staatuse määramise kord, kinnitus selle võime kohta koolitada spetsialiste tasemel, kus teatud suunas nõudeid pole ( eriala).

. Kiirendus(Lat acceleratio - kiirendus) - laste füüsilise arengu kiirendamine, eriti kasv, kaal, varasem puberteet.

. Vara ( alates Lat activus - aktiivne, tõhus) - õpilaste rühm, konkreetse meeskonna liikmed, kes on teadlikud meeskonna juhi nõuetest, aitavad teda õpilaste elu korraldamisel ja näitavad üles initsiatiivi.

. Tegevus(õpingutes) - indiviidi kognitiivse tegevuse tunnuste tunnus, mis seisneb intensiivsete meetodite, vahendite, teadmiste omandamise vormide, oskuste ja navichode teadlikus kasutamises.

. Andragoogika(gr androa - täiskasvanu ja agogge - juhtimine) - pedagoogika haru, mis tegeleb täiskasvanute hariduse, koolituse ja kasvatamise probleemidega.

. ebanormaalsed lapsed(gr anomaaliast (anomalos) - vale) - õpilased, kellel on olulised kõrvalekalded füüsilise või psühholoogilise arengu normidest ja kes vajavad haridust ja koolitust eriõppeasutustes.

. Askees(sõnast gr asketes - askeetlik) - äärmuslik mõõdukuse tase, vaoshoitus, elu materiaalsete ja vaimsete õnnistuste tagasilükkamine, füüsiliste piinade, raskuste vabatahtlik ülekandmine.

. PhD(sõnast lat aspirans - see, kes millegi poole püüdleb) - teadusliku, pedagoogilise ja teadusliku personali väljaõppe vorm.

. Audiovisuaalsed õppevahendid(ladina keelest audire - kuulama ja visualis - visuaalne) - üks haridustehnoloogiate vahendeid õpetamiseks, kasutades väljatöötatud audiovisuaalseid õppematerjale.

. Pall(prantsuse keelest balle - pall, pall) - õpilaste õppetegevuse hindamise tulemus tinglikult formaalsel refleksioonil ja numbrilisel mõõtmisel.

. Didaktiline vestlus- õpetamismeetod, mis hõlmab õpilaste varasemate kogemuste kasutamist teatud teadmusvaldkonnas ja selle alusel nende kaasamist dialoogi kaudu uute nähtuste, mõistete või juba omandatud taastootmise teadvustamisse.

. Hariduse tüübid- üld-, polütehniline, professionaalne. Inimese arengu tüübid - bioloogiline (füüsiline), vaimne, sotsiaalne.

. Suhtlemise tüübid- verbaalne, manuaalne (alates Lat manualis - manuaal), tehniline, materjal, bioenergia.

. Probleemne ülevaade- probleemsituatsiooni loomine õpetaja poolt, õpilaste abistamine probleemse ülesande eraldamisel ja "vastuvõtmisel", kasutades verbaalseid meetodeid õpilaste vaimse aktiivsuse suurendamiseks, mis on suunatud kognitiivsete huvide rahuldamisele.

. Nõue- õpilase teadvuse pedagoogilise mõjutamise meetod, et põhjustada, stimuleerida või aeglustada tema teatud tüüpi tegevusi. Nõude liigid: nõudlus-nõue, nõudlus-usaldus, nõudlus-kinnitus, nõudlus-nõustamine, nõudlus-vihje, tingimuslik nõudlus, nõudmine mängukujunduses, nõudmine-hukkamõist, nõudlus-usaldus, nõudlus-oht.

. Haridus on kõikehõlmav- haridus, mis hõlmab inimeses teatud omaduste kujundamist vastavalt vaimse, moraalse, töö-, kehalise ja esteetilise kasvatuse nõuetele.

. Harmooniline kasvatus- haridus, mis näeb ette, et hariduse komponentide (vaimne, moraalne, töö, füüsiline, esteetiline) kvaliteet täiendavad üksteist, rikastavad üksteist.

. Ökoloogiline haridus(alates gr oikos - maja, keskkond ja logod - õpetus) - inimese poolt ökoloogiaalaste teadmiste omandamine ja tema moraalse vastutuse kujundamine looduskeskkonna säilitamise ja sellega mõistliku kooseksisteerimise eest.

. majandusharidus- haridus, näeb ette järgmiste ülesannete lahendamise: majandusliku mõtlemise kujundamine, majandusteadmiste valdamine, majandussuhete oskused ja harjumused.

. Esteetiline kasvatus- inimese ilumeele arendamine, oskuste ja võimete kujunemine ümbritsevas reaalsuses ilu loomiseks, osata eristada ilusat koledast, elada vaimse ilu seaduste järgi.

. moraalne kasvatus- haridus, hõlmab moraalse käitumise normide ja reeglite omandamist, tunnete ja uskumuste, oskuste ja võimete kujundamist.

. juriidiline haridus- kodanike seas kõrge õiguskultuuri kujunemine eeldab üksikisiku teadlikku suhtumist oma õigustesse ja kohustustesse, inimühiskonna seaduste ja reeglite austamist, valmisolekut järgida ja kohusetundlikult täita teatud nõudeid, mis väljendavad kodanike tahet ja huve. inimesed.

. kehaline kasvatus- haridus, mille eesmärk on luua optimaalsed tingimused indiviidi piisava füüsilise arengu tagamiseks, tema tervise hoidmiseks, teadmiste omandamiseks inimkeha omadustest, selles toimuvatest füsioloogilistest protsessidest, sanitaar- ja hügieeniliste oskuste omandamiseks ning enda eest hoolitsemise oskuste omandamiseks. keha, säilitades ja arendades selle võimeid.

. Rahvuslik kasvatus- etnose poolt ajalooliselt konditsioneeritud ja loodud haridusideaalide, vaadete, uskumuste, traditsioonide, tavade süsteem, mille eesmärk on ühiskonnaliikmete tegevuse otstarbekas korraldamine, mille käigus toimub moraalsete ja vaimsete väärtuste omandamise protsess. toimub inimestest, on tagatud põlvkondade side ja järjepidevus, rahva katoliiklikkus.

. seksuaalkasvatus- noorema põlvkonna eetika ja kultuuri valdamine soosuhete vallas, tema vajaduste kujundamine juhindub vastassoost isikute vahelistes suhetes moraalinormidest.

. Gene(alates gr genos - perekond, päritolu, pärilik) - pärilikkuse elementaarne üksus, kalduvuste kandja.

. Kasvatustöö hügieen- teaduslikult põhjendatud reeglite süsteem haridusprotsessi korraldamiseks, võttes arvesse vajalikke sanitaarnõudeid.

. Rahvuslik väärikus- eetiline kategooria, mis iseloomustab inimest vaimsete väärtuste kontseptsiooni laiendamise seisukohast väljapoole oma "mina" piire ning isiklike kogemuste, aistingute ja rahvuslike väärtuste kombinatsiooni.

. Hariduse humaniseerimine- iga õpilase intellektuaalseks ja sotsiaalseks arenguks optimaalsete tingimuste loomine, sügava austuse avaldamine inimese vastu, inimese loomuliku õiguse tunnustamine vabadusele, sotsiaalsele kaitsele, võimete arengule ja individuaalsuse avaldumisele, füüsilise, vaimse ja eneseteostusele. sotsiaalsed potentsiaalid, sotsiaalpsühholoogilise filtri loomine loodus- ja sotsiaalse keskkonna negatiivsete tegurite hävitava mõju vastu, noorte humanismi, halastuse, heategevuse tunde kasvatamine.

. Humanism(lad. humanus - inimlik, inimlik) - vaimse kultuuri edumeelne suund, tõstab inimest kui suurimat väärtust maailmas, kinnitab inimese õigust maisele õnnele, vabaduse õiguste kaitsele, oma igakülgsele arengule ja avaldumisele. võimeid.

. daltoni plaan- hariduse korraldamise vorm, mis nägi ette sellist tehnoloogiat: iga distsipliini õppematerjali sisu jagati osadeks (plokkideks), iga õpilane sai kava kujul individuaalse ülesande, töötas selle elluviimisega iseseisvalt, andis tööst aru, saades teatud arvu punkte ja sai siis järgmise ülesande. Samal ajal määrati õpetajale organisaatori, konsultandi roll. Õpilased viidi klassist klassi mitte pärast õppeaasta lõppu, vaid olenevalt programmimaterjali meisterlikkuse astmest (C-4 korda aastas).

. Hariduse demokratiseerimine- haridussüsteemi korralduse põhimõtted, mis näevad ette detsentraliseerimise, õppeasutuste autonoomia, pedagoogide ja õpilaste vahelise koostöö tagamise, meeskonna ja iga inimese arvamust arvestavad, määratledes isiku kõrgeima loodusliku ja sotsiaalse väärtusena, kujundades vaba loominguline isiksus.

D demonstratsioon- õppemeetod, mis näeb ette objektide ja protsesside kuvamise nende loomulikul kujul, dünaamikas.

. Riiklik haridusstandard– ühtsete normide ja nõuete kogum teatud õppeasutuste haridustasemele.

. Hälbiv käitumine- (Ladi keelest kõrvalekalle - kõrvalekalle) - kõrvalekalle kehtestatud moraali- ja seadusenormidest.

. mahaarvamine Mina (sõnast Lat deductio - järeldus) - üleminek teatud tüüpi subjekti käsitlevatelt üldistelt kontseptsioonidelt privaatsele, osalisele teadmisele.

. Definitsioon(sõnast Lat definitio – definitsioon) – lühike, loogiliselt motiveeritud määratlus, mis toob esile konkreetse mõiste olulised erinevused või tunnused.

. Didaktika(gr didaktikos - ma õpetan) - pedagoogika haru, mis arendab kasvatus- ja koolitusteooriat.

. Arutelu(ladina keelest debateio - kaalumine, uurimine) - õppemeetod, mille eesmärk on intensiivistada ja tõhustada õppeprotsessi õpilaste (õpilaste) jõulise tegevuse kaudu teadusliku tõe otsimisel.

. Vaidlus- vastuvõtt (vastavalt veenmismeetodile) veendumuste kujundamine ja teadlik käitumine vaidluste, arutelude kaudu verbaalse suhtluse käigus põhimeeskonna või mõne muu rühma liikmetega.

. Lõputöö(lad. dissertatio - teadustöö) - teaduslik töö, mida tehakse selle avaliku kaitsmise eesmärgiga kraadi omandamiseks.

. Distsipliin(ladina keelest distsiplinaar – õpetus, kasvatus, rutiin) – inimeste teatud käitumise kord, tagab tegevuste järjepidevuse sotsiaalsetes suhetes, reeglite kohustusliku assimileerimise ja rakendamise indiviidi poolt.

. Psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika(sõnast gr diagnostikos - võimeline ära tundma) - psühholoogia ja pedagoogika haru, mis töötab välja meetodeid inimese individuaalsete omaduste ja väljavaadete tuvastamiseks arengu ja hariduse jaoks.

. Dogmatism(GR dogmast - doktriin, mida peetakse vaieldamatuks tõeks) - teadmiste assimileerimise ja rakendamise viis, milles konkreetset õpetust või seisukohta tajutakse täieliku, igavese tõena, reeglina rakendatakse ilma arvesse võtmata. konkreetsed elutingimused.

. Kodu akadeemiline töö - õppekorralduse vorm, mis näeb ette õpilaste (üliõpilaste) õppeülesannete iseseisva täitmise koolivälisel ajal (otse kodus, koolijärgsetes rühmades jne).

. Dotsent(sõnast lat docens - see, mis õpetab) - õppejõu akadeemiline nimetus kõrgkoolis.

. ekstern(Lat externus - väline, autsaider) - õppevorm, mis põhineb akadeemiliste distsipliinide iseseisval valdamisel vastavalt valitud eriala professionaalsele haridusprogrammile.

. Elitaarne(Prantsuse eliidist - parim, valiv (ladina eligo - ma valin) - haridusasutus, mis eristub oma mõju, privilegeeritud positsiooni ja prestiiži ning kõrge haridustaseme poolest.

. Esteetika(alates gr aistesis - aisting, tunne) - teadus ilust ja selle rollist inimese elus, reaalsuse kunstilise tundmise üldistest seadustest, kunsti arengust.

. Eetika(kreeka keelest - harjumus, kalduvus) - teadus, mis uurib moraali kui sotsiaalse teadvuse vormi, selle olemust, ajaloolist arengut.

etniliseerumine haridus (alates gr ethos - inimesed) - hariduse küllastumine rahvusliku sisuga, mille eesmärk on kujundada indiviidi rahvusteadvust ja rahvusväärikust, kujundada rahvusliku mentaliteedi tunnuseid, kasvatada noorte sotsiaalset vastutustunnet ühiskonna eest. etnilise kultuuri säilitamine, suurendamine ja elujõulisus.

. Etnopedagoogika- teadus, mis uurib rahvapedagoogika arengu ja kujunemise tunnuseid.

. Hariduse ülesanne- Indiviidi igakülgse harmoonilise arengu tagamine.

. Tegemised- geneetiliselt määratud aju anatoomilised ja füsioloogilised iseärasused ja närvisüsteem mis on individuaalselt isiksuse kujunemise ja kujunemise protsessi loomulikuks eelduseks.

. õppeasutused- haridusasutused, mis pakuvad noorema põlvkonna haridust ja kasvatamist.

. Koolivälised asutused- laste õppeasutused, mille tegevus on suunatud inimese vajaduste rahuldamisele huvide ja kalduvuste rahuldamisel, kooliõpilastele täiendavate teadmiste ja oskuste hankimisel, intellektuaalse potentsiaali arendamisel ning inimese tulevase erialavaliku edendamisel. Sellesse asutuste rühma kuuluvad paleed ja laste- ja noorte loomemajad, noorte tehnikute, loodusuurijate, spordi-, kunsti-, muusikakoolid, lasteraamatukogud, teatrid, kinod, laste rauapoed.

. Harjumus- käitumisviis, mille rakendamine teatud olukorras omandab indiviidi jaoks sisemiste vajaduste iseloomu.

. Haridusprotsessi mustrid- tegurid, mis peegeldavad vajalikku, olulist, stabiilset, korduvat, konkreetse tööstusharu jaoks ühist seost objektiivse reaalsuse nähtuste vahel.

. Õppimise mustrid- tegurid, mis väljendavad koolituse korraldamiseks kõige vajalikumat, hädavajalikumat, olulisemat, ühist.

. edendamine- kasvatusmeetod, mis näeb ette pedagoogilise mõju inimesele ja väljendab kasvataja positiivset hinnangut õpilase käitumisele, et kinnistada. positiivseid omadusi ja stimuleerimine aktiivsele tegevusele.

. Haridusvahendid- materiaalse ja vaimse kultuuri vara (ilukirjandus ja teaduskirjandus, muusika, teater, raadio, televisioon, kunstiteosed, ümbritsev loodus jne), kasvatustöö vormid ja liigid (kogunemised, vestlused, konverentsid, mängud jne). , mida kasutatakse selle või teise meetodi käigus.

. Haridusvahendid- kasvatustöös kasutatavad kooliinventari esemed (raamatud, vihikud, lauad, laboriseadmed, kirjatarbed jne).

. Tervislik eluviis- inimese elutegevus, arvestades oma keha iseärasusi ja võimalusi, tagades selle arenguks ja säilimiseks sotsiaalmajanduslikud ja bioloogilised tingimused.

. Teadmised- ideaalne väljendus sümboolses vormis looduse ja inimmaailma objektiivsete omaduste ja seoste kujul; ümbritseva reaalsuse peegelduse tulemus.

. Ideaalne(gr-st idee - idee, idee) - moraalse teadvuse mõiste ja eetika kategooria, mis sisaldab kõrgeimaid moraalseid nõudeid, mille võimalik rakendamine võimaldaks tal isiklikult saavutada täiuslikkust; pilt inimeses väärtuslikust ja majesteetlikust.

. Pilt(inglise keelest image - image, image) - mulje, mille inimene jätab teistele, tema käitumisstiil, välimus, kombed. .

. Illustratsioon(sõnast Lat illustratio – ma valgustan, selgitan) – õppemeetod, mis hõlmab objektide ja protsesside näitamist nende sümboolses kujutises (fotod, joonised, diagrammid jne)).

. Improvisatsioon(Lat improvisus - ettearvamatu, äkiline) - indiviidi, õpetaja-kasvataja tegevus toimub pedagoogilise suhtluse protsessis ilma eelneva ettevalmistuseta, mõistmiseta.

. Individuaalsus(Lati keelest individuum - jagamatu) - inimene "inimene, keda eristab tunnuste, omaduste, psüühika originaalsuse, käitumise ja aktiivsuse kombinatsioon, mis rõhutavad selle originaalsust, originaalsust.

. Induktsioon(Lat inductio - tuletus) - uurimismeetod, koolitus, mis on seotud mõtte liikumisega ainsuselt üldisele.

. infotund(sõnast Lat instructio - juhtimine) - "koolitusmeetod, mis näeb ette käitumisnormide, meetodite ja koolitusvahendite kasutamise tunnuste, ohutusmeetmete järgimise avalikustamise koolitustoimingute läbiviimise protsessis osalemise eelõhtul.

. Haridusprotsessi intensiivistamine(prantsuse keelest intensiivistamine (intensio) - pinge) - indiviidi vaimsete võimete aktiveerimine soovitud tulemuste saavutamiseks.

. Internatsionalism(ladina sõnast inter - between ja natio - people) - moraalne mõiste, mis tähistab lugupidavat suhtumist teistesse rahvastesse, nende ajaloosse, kultuuri, keelde, vastastikuse abistamise soovi.

. Infantilism(sõnast lat infantilis - lapsik) - keha arengu viivitus, mis väljendub lapsepõlves iseloomulike füüsiliste ja vaimsete omaduste säilimises täiskasvanul.

. Didaktika kategooriad(alates gr Kategoria - väide, põhi- ja üldtunnus) - üldmõisted, mis kajastavad objektide, objektiivse maailma nähtuste kõige olulisemaid omadusi ja seoseid; kategooria, objektide, nähtuste rühm, mida ühendab teatud märkide ühisosa.

. osakond(alates gr kathedra - istekoht, õppetool): 1) õppejõu, kõneleja koht, 2) kõrgkoolides - põhiline haridus- ja teadusüksus, mis teeb hariduslikku, metoodilist ja uurimistööd ühe või mitme seotud erialaga.

. Meetodite klassifikatsioon- klassifikatsioon, mis näeb ette õpetamismeetodite rühmitamise sõltuvalt teabeallikatest, mõtlemise loogikast, iseseisvuse tasemest tunnetusprotsessis.

. Klassiõpetaja- õpetaja, kes juhendab vahetult algklasside õpilaste meeskonda.

. Kloonimine(alates gr klon - idanema, võrse) - meetod bioloogiliste organismide kasvatamiseks ühest rakust rakukultuuri abil.

. meeskond– ühiskondlikult oluline rühm inimesi, keda ühendab ühine eesmärk, tegutseb selle eesmärgi saavutamiseks kooskõlastatult ja omab omavalitsusorganeid.

. Õppekava komponent(kool) - loetelu akadeemilistest erialadest, mida saab kooli (gümnaasiumi, lütseumi) nõukogu otsusega võtta töökavasse.

. Pedagoogiline nõukogu(lat. consilium - koosolek, koosolek) - pedagoogide ja psühholoogide kohtumine, et selgitada välja lemmiklooma käitumise erinevate süstemaatiliste kõrvalekallete põhjused ja teha kindlaks tema ümberkasvatamise neitsitest teaduspõhine lääne pool.

abstraktne t (alates lat conspectus - ülevaade) - lühike kirjalik kokkuvõte raamatu, artikli, suulise ettekande sisust.

. lastekasvatuse kontseptsioonid(lat conceptio sõnast - kogum, süsteem) - vaadete süsteem teatud nähtustele, protsessidele, pedagoogiliste nähtuste mõistmise, tõlgendamise viis; inimhariduse sisu ja korralduse teooria põhiidee.

. kultuur(sõnast lat kultura - kasvatus, haridus, areng) - ühiskonna praktiliste, materiaalsete ja vaimsete saavutuste kogum kogu selle ajaloo jooksul.

. Kurata p (ladina keelest kuraator, sõnast curare - hoolitsema, muretsema): 1) usaldusisik, eestkostja, 2) isik, kellele on usaldatud mingi töö üldine juhendamine, 3) isik, kes juhib kasvatusprotsessi õpilasrühm .

. Loeng(ladina keelest lectio - lugemine) on õpetamismeetod, mis hõlmab õpilaste varasemate kogemuste kasutamist teatud teadmisvaldkonnas ja selle alusel nende kaasamist dialoogi kaudu uute nähtuste, mõistete mõistmisel või juba omandatud taasesitamisel.

. Juht(inglise keelest liider - see, kes juhib, juhib) - meeskonnaliige suudab olulistes olukordades märgatavalt mõjutada teiste meeskonnaliikmete käitumist, võtta tegevuses initsiatiivi, võtta vastutust meeskonna tegevust, juhtida seda.

. Litsentsi andmine(ladina keelest licentia - õigus, luba) - kord, millega määratakse kindlaks teatud tüüpi õppeasutuse võimalus viia läbi kõrghariduse ja kvalifikatsiooni omandamisega seotud õppetegevust vastavalt kõrgharidusstandardi nõuetele, samuti riiklikele nõuetele. personali, teadusliku, metoodilise ja materiaaltehnilise toe osas.

. Litsents- riigiasutustelt saadud eriluba erinevat tüüpi tegevusteks, sealhulgas hariduseks.

. Haridusprotsessi loogika-optimaalselt tõhus viis inimese kognitiivse tegevuse viimiseks teadmiste, oskuste ja arengu algtasemelt soovitud teadmiste, oskuste ja arengu tasemele. See sisaldab mitmeid komponente: haridusülesannete teadvustamine ja mõistmine; iseseisev tegevus, mis on suunatud teadmiste valdamisele, seaduste ja reeglite määratlemisele, oskuste ja oskuste kujundamisele teadmiste praktikas rakendamiseks; õpilaste õpitegevuse analüüs ja hindamine.

. kõneteraapia(gr logos - sõna ja paideia - haridus, koolitus) - teadus, mis uurib kõnehäireid ja tegeleb kõnevigade parandamisega.

. Inimene- homo sapiens tüüpi bioloogiline olend (mõtlev inimene), keda iseloomustavad füsioloogilised ja bioloogilised tunnused: sirge kõnnak, arenenud kolju, esijäsemed jne.

. meister(Lat magister - boss, õpetaja) - kõrgkoolides antud akadeemiline kraad.

. Magistrikraad(sõnast Lat magistratus – aukandja, pealik) – kõrgkoolide juhtorgan, mis koolitab meistreid.

. Pedagoogiline meisterlikkus- õpetaja-koolitaja professionaalsete funktsioonide täiuslik loominguline täitmine kunsti tasemel, mille tulemuseks on optimaalsete sotsiaalpsühholoogiliste tingimuste loomine õpilase isiksuse kujunemiseks, et tagada intellektuaalse, moraalse ja vaimse arengu kõrge tase.

. mentaliteet(sellest Mentalitnet, lat mentis - mõtteviis, mõtteladu, hing, meel, mõtlemine) - maailmavaade, hoiak, nägemus iseendast maailmas, rahvusliku iseloomu avaldumise tunnused, oma iseloomu päev, suhtumine ümbritsevale mürdile.

. Hariduse eesmärk- hariduse lõpptulemuste ideaalne ennustamine.

. Haridusmeetodid(sõnast gr methodos - viis, viis) kasvataja mõjutamisviisid õpilase teadvusele, tahtele ja käitumisele, et kujundada tema stabiilseid tõekspidamisi ja teatud käitumisnorme.

. Uurimismeetodid- meetodid, tehnikad ja protseduurid pedagoogilise reaalsuse nähtuste ja protsesside empiiriliste ja teoreetiliste teadmiste saamiseks.

. Õppemeetodid- õpetaja ja õpilaste korrastatud tegevusmeetodid, mis on suunatud haridusprobleemide tõhusale lahendamisele.

. noorte subkultuur- teatud põlvkonna noorte kultuur, mida eristab ühine elustiil, käitumine, rühmanormid, väärtused ja huvid.

. Järelevalve(inglise keelest monitooring, ladina keelest monitor - see, kes vaatab, vaatleb) - 1) oleku vaatlus, hindamine ja prognoos keskkond seoses inimese majandustegevusega 2) teabe kogumine massikommunikatsiooni abil 3) haridus- ja kasvatusprotsesside jälgimine, et teha kindlaks nende vastavus soovitud tulemusele või varasematele eeldustele.

. moraalne b (ladina keelest moralis - moraal, moris - komme) - üks sotsiaalse teadvuse vorme, vaadete ja ideede, normide ja hinnangute süsteem, mis reguleerib inimeste käitumist.

. Õpetamise motiivid(fr motiivist, lat moveo - liikuma) - sisemised mentaalsed jõud (mootorid), mis stimuleerivad inimese kognitiivset tegevust. Motiivide tüübid: sotsiaalne, ergutav, tunnetuslik, professionaalne väärtus, kaubaliin.

. Omandiõigus- teadmiste rakendamine praktikas, mis viiakse läbi automatiseeritud toimingute tasemel mitme korduse kaudu.

. Soovitus- erinevad vahendid verbaalseks ja mitteverbaalseks emotsionaalseks mõjutamiseks inimesele, et viia see teatud seisundisse või julgustada teatud tegevusi.

. Modulaarne koolitus(Lat moodulist - meede) - haridusprotsessi korraldus, mille eesmärk on omandada kohandatud teabe terviklik plokk ja mis loob optimaalsed tingimused tema pedagoogilises protsessis osalejate sotsiaalseks ja isiklikuks kasvuks.

. Probleemne õppimine- õppimine, mis erineb selle poolest, et õpetaja loob teatud tunnetusliku olukorra, aitab õpilastel probleemse ülesande esile tuua, sellest aru saada ja "vastu võtta"; organiseerib õpilasi probleemide lahendamiseks vajaliku uue teadmistemahu iseseisvaks valdamiseks; pakub omandatud teadmiste laialdast kasutamist praktikas.

. kaugõpe- kaasaegne haridustehnoloogia, mis kasutab haridus- ja metoodilise teabe kaugedastusvahendeid (telefonid, televisioon, arvutid, satelliitside jne)).

. Oligofrenopedagoogika(sõnast gr oligos – väike ja phren – meel ja pedagoogika) – pedagoogikateaduse haru, mis tegeleb vaimselt alaarenenud inimeste kasvatamise ja treenimisega.

. Õppeprotsessi optimeerimine(alates Lat optimus - parim, kõige rohkem) - kõige soodsamate tingimuste loomise protsess (meetodite valik, õppevahendid, sanitaar- ja hügieenitingimuste tagamine, emotsionaalsed tegurid jne). Anna soovis tulemusi ilma täiendava aja ja füüsilise pingutuseta.

. Kõrgharidus- haridussüsteem, mis näeb ette põhi-, üldkultuurilise ja praktilise väljaõppe pakkumise spetsialistidele, kes peaksid määrama teadusliku, tehnilise, majandusliku ja sotsiaal-kultuurilise protsessi tempo ja taseme, ühiskondade intellektuaalse potentsiaali kujunemise.

. Koolieelne haridus- haridussüsteemi esialgne struktuurikomponent, mis tagab laste arengu ja kasvatamise peres ja koolieelsetes õppeasutustes (sõimed, lasteaiad).

. Kooliväline haridus- haridussüsteemi komponendid, mis on suunatud inimese vajaduste rahuldamisele huvide ja kalduvuste rahuldamisel, lastele täiendavate teadmiste, oskuste ja vilumuste hankimisel, intellektuaalse potentsiaali arendamisel.

. Polütehniline haridus(alates gr poly - palju ja tehnika - kunst, oskus, osavus) - üks hariduse liike, mille ülesandeks on tutvuda erinevate tootmisharudega, tunda paljude tehnoloogiliste protsesside olemust, omandada teatud oskused. oskused ja oskused lihtsate tehnoloogiliste protsesside teenindamiseks.

. Erialane haridus- haridus, mille eesmärk on omandada kutsetegevuse ülesannete täitmiseks vajalikud teadmised, oskused ja oskused.

. Kutseharidus– haridus, tagab kodanikele teatud kutseala omandamise vastavalt nende kutsele, huvidele ja võimed, sotsiaalne ettevalmistus tulemuslikus töös osalemiseks.

. Keskharidus üldharidus- haridussüsteemi juhtiv komponent, mis tagab kuni 18-aastaste laste hariduse ja kasvatamise, valmistab neid ette kutsehariduseks ja tööks.

. Haridus-meedia- pedagoogika suund, mis näeb ette kooliõpilaste (üliõpilaste) massikommunikatsiooni (ajakirjandus, televisioon, raadio, kino jne) mustrite uurimise.

. Haridus- indiviidi tunnetusliku aktiivsuse mõõt, mis väljendub omandatud teadmiste tasemes, mida saab kasutada praktilises tegevuses.

iseloom b - sotsiaalpsühholoogiline kontseptsioon; inimest iseloomustab sotsiaalpsühholoogilisest vaatenurgast eelkõige psüühika arengutase, sotsiaalse kogemuse omastamise võime, võime paarituda teiste inimestega.

. Haridusliku kvalifikatsiooni tunnusjoon- põhinõuete kogum spetsialisti kutseomadustele, teadmistele ja oskustele, mis on vajalikud tema ametiülesannete edukaks täitmiseks.

. õigeusklikud(sõnast gr orthodoxos - õigeusklik) - inimene, kes järgib vankumatult teatud õpetust, doktriini, vaadete süsteemi.

. Mälu- keha võime salvestada ja taastoota teavet välismaailma ja selle sisemise oleku kohta, et seda edasiseks eluprotsessis kasutada.

. Paradigma(gr paradeigmast - näide, näidis) - teadussaavutuste tunnustamine, mis teatud aja jooksul pakuvad kogukonnale mudeleid probleemide püstitamiseks ja nende lahendamiseks.

. Pedagoogika(alates gr payec - lapsed; ano - ma juhin) - teadus inimeste koolitamise, hariduse ja kasvatamise kohta vastavalt ühiskonna sotsiaal-majandusliku arengu vajadustele.

. Waldorfpedagoogika- kasvatus- ja koolitusmeetodite ja -tehnikate kogum, mis põhineb antroposoofilisel (antroposoofia – religioosne ja müstiline õpetus, paneb paika. Jumal jumalustas inimest) tõlgendusel inimarengust kui kehaliste, vaimsete ja vaimsete tegurite terviklikust koosmõjust.

. Rahvapedagoogika- empiiriliste pedagoogiliste teadmiste ja rahvakogemuse haru, mis kajastab vaateid noorema põlvkonna kasvatus- ja koolitussüsteemile, -suundadele, -vormidele, -vahenditele.

. Pedoloogia(alates gr pais - laps ja logos - õpetamine) - lapse teadus, tema anatoomilise, füsioloogilise, vaimse ja sotsiaalse arengu tunnused.

. Pedotsentrism(alates gr pais (pados) - laps, lat centrum - keskus) on üks pedagoogika suundi, mis väidab, et õpetamise sisu, korralduse ja meetodid määravad kindlaks laste otsesed huvid ja probleemid.

. ümberkasvatamine- õpetaja hariduslike mõjude süsteem õpilasele, et pärssida negatiivseid ilminguid käitumises ja kinnitada tegevuses positiivseid omadusi.

. Usk- indiviidi tegevuse ratsionaalne moraalne alus võimaldab tal teatud tegu teadlikult läbi viia; põhiline moraalne hoiak, mis määrab inimese tegevuse eesmärgi ja suuna, kindel usk h-sse mingil põhjusel, lähtudes teatud ideest, maailmavaatest.

. perspektiivi- eesmärk, "homne rõõm" (AC. Makarenko), mis toimib stiimulina meeskonna ja selle üksikute liikmete tegevusele.

. Õpik- õpperaamat, mis avalikustab konkreetse eriala õppematerjalide sisu vastavalt kehtiva programmi nõuetele.

. Integreeritud lähenemine haridusele- lähenemine haridusele, mis eeldab eesmärkide, eesmärkide ja selle saavutamiseks vajalike vahendite ühtsust erinevate sotsiaalsete institutsioonide (pered, haridusasutused, meedia) tegevuse kaudu.

. Treeningplaan- normdokument, mis määratleb igat tüüpi üldhariduskoolide jaoks õppeainete loetelu, nende õppimise järjekorra aastate kaupa, õppeks eraldatud tundide arvu nädalas, õppeprotsessi ajakava.

. Õppekavaväline kasvatustöö- haridusliku iseloomuga meetmed, mida viiakse läbi üldharidusasutustes õpetajate-kasvatajate juhendamisel.

. Kooliväline töö- erinevat tüüpi õpilaste iseseisev kasvatustöö õppe- ja kasvatussüsteemi raames (kodune õppetöö, ekskursioonid, ringitööd jne)).

. Koolitusjuhend- õpperaamat, milles avalikustatakse õppematerjali sisu, mis ei vasta alati kehtiva programmi nõuetele, kuid ületab selle piire, määratletakse täiendavad ülesanded, mille eesmärk on laiendada õpilaste kognitiivseid huvisid, arendada nende iseseisvat kognitiivset võimet. tegevust.

. harjuv- õpilaste süstemaatilise ja regulaarse sooritamise korraldamine teatud tegevuste sundi, kohustusega, et kujundada stabiilsed käitumisharjumused.

. lastekasvatuse vastuvõtt- meetodi komponent, määrab selle nõuete rakendamise viisi.

. Vastuvõtu koolitus- meetodi komponent, teatud ühekordsed tegevused, mille eesmärk on selle nõuete elluviimine.

. Näide- kasvatusmeetod, mis näeb ette eeskuju organiseerimise, et optimeerida sotsiaalse pärimise protsessi.

. Kasvatuse põhimõtted(alates lat rginsirium - alus, algus) - algsätted, mis on õppeprotsessi sisu, vormide, meetodite, vahendite ja tehnikate aluseks.

. Kasvatuse põhimõtted(alates lat rginsirium - alus, algus) - kogu Ukraina haridussüsteemi ja selle struktuuriliste allüksuste tegevuse aluseks olevad algsätted.

. Juhtimispõhimõtted- algsätted, mis määravad kindlaks üldhariduskoolide juhtimise põhisuunad, vormid, vahendid ja meetodid.

pedagoogiline prognoos(alates gr prognostike - prognoosi tegemise kunst) - teaduslike teadmiste valdkond, mis arvestab pedagoogika poolt uuritavate objektide prognoosimise põhimõtteid, mustreid ja meetodeid.

. Haridusprogramm- normdokument, mis kirjeldab õppematerjali sisu koos osade, teemade määratlusega, nende õppimise ligikaudse tundide arvuga.

. Professiogramm- teatud elukutse poolt esitatavate nõuete, sotsiaal-psühholoogiliste ja füüsiliste isikuomaduste kirjeldus . Elukutse(sõnast Lat professio - ametlikult märgitud amet) - töötegevuse liik, mis nõuab teatud teadmisi ja tööoskusi ning on eksistentsi allikas, elutähtis tegevus.

. Psühhotehnika- psühholoogia suund, arendab küsimusi inimese vaimse tegevuse kohta teadmiste rakendamisest isiksuse kasvatamise praktiliste probleemide lahendamise protsessis.

. Üldharidusasutuse Rada- üldharidusasutuse töötajate, õpilaste, lastevanemate ja avalikkuse ühendus, mis tegutseb üldkoosoleku (konverentsi) vahelisel ajal ühiskondlike, organisatsiooniliste ja majanduslike küsimuste lahendamiseks ning üldhariduskooli elutegevuseks.

. Rada pedagoogiline- õppeasutuse õpetajate ühendus õppeprotsessi korraldamise ja täiustamise küsimuste läbimõtlemiseks.

. Hinnang(inglisekeelsest reitingust - hinnang, klass, kategooria) - individuaalne numbriline näitaja haridussüsteemis, hinnang üksikisiku edule, saavutustele, teadmistele konkreetsel hetkel teatud valdkonnas, distsipliinis, võimaldab teil määrata taseme saavutusi või teadmiste kvaliteeti muudes valdkondades.

mahajäämus(Lat retardatio - viivitus, aeglustumine) - laste mahajäämus arengus.

. abstraktne(alates lat refeire - teatama, teavitama) - kokkuvõte loetud raamatu sisu, teaduslik töö, aruanne uuritava teadusprobleemi tulemuste kohta.

. Haridustasemed- üldhariduse ja kutseõppe järkjärguline omandamine teatud etappide läbimise kaudu: algharidus, põhiharidus, keskharidus, kutseharidus, põhiharidus kõrgharidus, kõrgem.

. Füüsika arendamine- bioloogilise organismi kasv rakkude jagunemise tulemusena.

. Arengu liikumapanev jõud- bioloogiliste, füüsiliste ja vaimsete vajaduste ning indiviidi olemasoleva füüsilise, vaimse ja sotsiaalse arengu taseme vastuolude tulemus.

. Haridusprotsessi liikumapanev jõud- vastuolude tulemus sotsiaal-psühholoogiliste ja füsioloogiliste vajaduste ning indiviidi olemasoleva kasvatustaseme vahel.

. Haridusprotsessi liikumapanev jõud- ühelt poolt kognitiivsete ja praktiliste ülesannete ning teiselt poolt olemasoleva teadmiste, oskuste ja võimete taseme vastuolude tulemus.

. eneseharimine- indiviidi süstematiseeritud ja eesmärgipärane tegevus, mille eesmärk on kujundada ja parandada tema positiivseid omadusi ning ületada negatiivseid omadusi.

. Süntees– meetod, mis näeb ette analüüsiga tuvastatud objekti või nähtuse elementide või omaduste vaimse või praktilise kombineerimise ühtseks tervikuks.

. Haridussüsteem- haridusasutuste, teaduslike, teaduslike, metoodiliste ja metoodiliste asutuste, teadus- ja tootmisettevõtete, riigi ja kohalike haridusasutuste ning haridusalaste omavalitsuste kogum.

. Skaut(inglise keelest skaut - skaut) - üks koolivälise hariduse süsteeme, mis on laste ja noorte skaudiorganisatsioonide tegevuse aluseks. Tekkinud 20. sajandi alguses. Skautide organisatsioonid poistele (ibo skaudid) ja tüdrukutele (skautid) tegutsevad eraldi.

. Perekond- koos elavate lähisugulaste (vanemad, lapsed, vanavanemad) sotsiaal-psühholoogiline ühendus, mis tagab sigimiseks bioloogilised, sotsiaalsed ja majanduslikud tingimused.

. esteetilised maitsed- inimese stabiilne, emotsionaalne ja hindav suhtumine ilusasse, millel on selektiivne, subjektiivne iseloom.

. Pärilikkus- bioloogiliste organismide võime teatud kalduvusi oma järglastele edasi anda.

. Eriala- ühiskonnale vajalik, inimese füüsiliste ja vaimsete jõudude ulatus on piiratud, mis annab võimaluse hankida eluks vajalikud vahendid, teadmiste ja praktiliste oskuste kompleks, mille inimene omandab teatud tüüpi tegevusega tegelemiseks. tegevust.

. Suhtlemispedagoogiline- õpetaja-kasvataja ja õpilase orgaanilise sotsiaal-psühholoogilise mõju süsteem kõigis tegevusvaldkondades, sellel on teatud pedagoogilised funktsioonid, mille eesmärk on luua optimaalsed sotsiaalpsühholoogilised tingimused inimese aktiivseks ja produktiivseks eluks.

. Vaatlus– õppemeetod, mis hõlmab teatud objektide, nähtuste, protsesside tajumist looduslikus ja tootmiskeskkond ilma välise sekkumiseta nendesse nähtustesse ja protsessidesse.

. Kollektiivsed ja loomingulised asjad- õppekavavälise õppetegevuse vorm, mille ettevalmistamisest ja läbiviimisest võtavad osa kõik lastekollektiivi liikmed ning igal õpilasel on võimalus välja selgitada ja arendada oma huvid ja võimed.

. Meeskonna lavaline arendamine- selle kujunemise sisedialektika väljendus, mis põhineb õpetaja ja õpilaste vaheliste suhete tasemel meeskonnaliikmete vahel.

. Demokraatlik stiil(alates gr demokratia - rahva võim, demokraatia) - meeskonna arvamuse ja vabaduse arvestamine õpilaste elu korraldamisel.

. Stiil liberaalne(Lat liberalis - tasuta) - põhimõteteta ükskõikne suhtumine õpilaste negatiivsetesse mõjudesse, leppimine õpilastega.

. Protsessi ülesehituse oskus- mitmed omavahel seotud ja üksteisest sõltuvad komponendid: taju (otsene, kaudne), mõistmine (teadvustamine, mõistmine, mõistmine), meeldejätmine, üldistamine ja süstematiseerimine, kihistumine, tõhus praktika tunnetuse tõukejõuna ja omandatud teadmiste tõepärasuse kriteeriumina .

. Kasvatusprotsessi struktuur- loogiliselt omavahel seotud komponendid, mis tagavad isiksuse kujunemise protsessi: käitumisreeglite ja -normide valdamine, tunnete ja uskumuste kujunemine, oskuste ja harjumuste kujunemine nendes käitumistes, praktiline tegevus sotsiaalsetes keskkondades.

. Kurtide pedagoogika(Lat surdus - kurdid ja pedagoogika) - pedagoogika (eriti defektoloogia) haru, mis tegeleb kuulmispuudega laste arengu, hariduse ja kasvatamise probleemidega.

. Pedagoogiline taktitunne(sõnast Lat tactus - puudutus, tunne) - mõõdutunne, lemmiklooma konkreetse seisundi tunnetamine, mis ärgitab õpetajat erinevate tegevusvaldkondade õpilastega suhtlemisel delikaatset käitumisviisi; VMI innya valib temaga haridussuhete süsteemis indiviidile kõige sobivama lähenemise.

. Talent(alates gr talanton - kaal, mõõt) - võimete kogum, mis võimaldab saada tegevusprodukti, mida eristab uudsus, kõrge täiuslikkus ja sotsiaalne tähtsus.

. Testid(inglise keele test - test, uurimus) - vormistatud ülesannete süsteem õpilaste (õpilaste) valmisoleku taseme tuvastamiseks, omandades need teadmised, oskused ja harjumused.

. Pedagoogiline tehnika(alates gr technike - osav, kogenud) - õpetaja-kasvataja ratsionaalsete vahendite ja käitumisomaduste kogum, mille eesmärk on tema valitud kasvatustöö meetodite ja tehnikate tõhus rakendamine koos üksiku õpilase või kogu klassi meeskonnaga vastavalt kasvataja eesmärgiga ja konkreetsete objektiivsete ja subjektiivsete eeldustega (kõnekultuuri valdkonna oskused; oma keha valdamine, miimika, pantomiim, žestid, oskus riietuda, jälgida oma välimust, jälgida töötempot ja -rütmi, suhtlemisoskus; psühhotehnika valdamine).

. Treeningu tüüp- inimese vaimse tegevuse korraldamise meetod ja tunnused. Koolihariduse ajaloos on eristatud järgmisi kasvatusliike: dogmaatiline, selgitav-illustreeriv ja probleemipõhine.

. Treeningu tüüp on dogmaatiline- tüüp, mida iseloomustavad järgmised tunnused: õpetaja edastab õpilastele teatud hulga teadmisi valmis kujul ilma selgitusteta; õpilased jätavad need pähe ilma teadlikkuse ja mõistmiseta ning esitavad peaaegu sõna-sõnalt, mida nad on pähe õppinud.

. Koolituse liik on selgitav ja näitlik- see tüüp, mis seisneb selles, et õpetaja ütleb õpilastele teatud hulga teadmisi, selgitab näitliku materjali abil nähtuste, protsesside, seaduste, reeglite jms olemust; on teada, et õpilased omastavad kavandatud teadmiste osa ja taastoodavad sügava mõistmise tasemel; oskama teadmisi praktikas rakendada.

. Tiflopedagoogika(gr typhlos - pime ja pedagoogika) - pedagoogika (eriti defektoloogia) haru, mis käsitleb nägemispuudega laste kasvatamise ja hariduse iseärasusi.

. Oskus- inimese võime teadlikult sooritada teadlikult teatud tegevust, valmisolek rakendada teadmisi teadvusel põhinevas praktilises tegevuses.

. veenmine- üks veenmismeetodi tehnikatest, mille eesmärk on ennetada õpilase tahtlikke tegevusi, et neid aeglustada, võttes arvesse tema sotsiaal-psühholoogilise arengu individuaalseid omadusi.

. Õppetund– õppekorralduse vorm, mille kohaselt õpetaja viib tunnid läbi klassiruumis, kus on ligikaudu ühesuguse füüsilise ja vaimse arengutasemega õpilaste pidev koosseis, vastavalt kehtestatud tunniplaanile ja eeskirjadele.

. bioloogiline pärand- teatud kalduvuste geenikromosomaalse struktuuri tõttu tulevaste põlvkondade bioloogilistelt vanematelt saadud protsess.

. sotsiaalne pärand- protsess, mille käigus laps omastab vanemate ja keskkonna sotsiaal-psühholoogilisi kogemusi (keeled, harjumused, käitumisomadused, moraalsed ja eetilised omadused jne)).

Õpetaja on eriväljaõppega spetsialist, kes viib läbi noorema põlvkonna koolitust ja kasvatust.

. Vanemlikud tegurid(ladina faktor - mida teeb) - objektiivsed ja subjektiivsed tegurid, mis mõjutavad hariduse sisu, suundade, vahendite, meetodite, vormide määratlemist.

. Fetiš(prantsuse keelest fetiche - amulett, maagia): 1) elutu objekt, mis usklike sõnul on varustatud üleloomuliku maagilise jõuga ja toimib religioosse kummardamise objektina, 2) pimeda kummardamise objekt.

. Õppevormid(alates lat form - välimus, seade) - õpilaste õppetegevuse korraldamine, mis on selgelt väljendatud ajas ja ruumis, mis on seotud õpetaja tegevusega:

kelluke Lancaster- koolituse korraldamise vorm, mis seisneb selles, et üks õpetaja juhendas suure rühma õpilaste (200-250 inimest) õppetegevust, kaasates sellesse töösse vanemad õpilased (monitorid), õpetaja õpetas esmalt monitore, ja seejärel õpetasid nad oma kaaslasi väikestes rühmades ("vastastikune õppimine") nya";

brigaad-labor- koolituse korraldamise vorm, mis seisneb selles, et klass jaguneb brigaadideks (igaüks 5-9 inimest), mida juhivad valitud meistrid; väljaõppeülesanded antakse brigaadile, kes peaks nendega tegelema ja täidab need; kasvatustöö edukuse määrab meistri aruande kvaliteet

. Grupp a - õpetaja poolt erineva vanuse ja vaimse arengu tasemega õpilaste rühma õpetamine ajakava ja eeskirju järgimata;

individuaalne- õpetaja õpetab ainult ühte õpilast. Klassijuhataja töövormid - individuaalne, grupiline, frontaalne, sõnaline, praktiline, aineline.

. Moodustamine(sõnast Lat formo - I vorm) - inimese kujunemine inimeseks, mis toimub arengu ja kasvatuse tulemusena ning millel on teatud täielikkuse tunnused.

. Klassijuhataja ülesanded- luua tingimused koolinoorte igakülgseks harmooniliseks arenguks, koordineerida kõigi pedagoogide tegevust rahvusliku kasvatuse elluviimisel, uurida klassi õpilaste individuaalseid iseärasusi, korraldada algklasside laste meeskond, hoolitseda kooliõpilaste tervise tugevdamise ja hoidmise eest. , kujundada kooliõpilaste põhjalikkuse ja distsipliini oskusi, korraldada klassivälist kasvatustööd, mis , töö vanematega, õpilastele esitatavate nõuete ühtsuse saavutamine, klassi dokumentatsiooni korrashoidmine.

. Meeskonna funktsioonid- korralduslik, stimuleeriv, hariv.

Õppimisfunktsioonid (ladina keelest functio - sooritus, sooritus) - funktsioonid, mis näevad ette kasvatus-, kasvatus- ja arendustegevuste elluviimist.

. Pedagoogika funktsioonid(Lat functio - täitmine, tellimus) - selgelt määratletud valdkonnad ja tegevused, mis on seotud üksikisiku igakülgse harmoonilise arengu ülesannetega.

. Perekonna funktsioonid- bioloogiline (reproduktiivne), sotsiaalne, majanduslik.

. Funktsioon ( ladina keelest y functio - täitmine, tellimine) - asja või süsteemi elemendi toimimisviis, mille eesmärk on saavutada teatud mõju. Perekonna funktsioon on suunatud bioloogiliste (reproduktiivsete), sotsiaalsete ja majanduslike probleemide lahendamisele sünnitusmaja jätkamise süsteemis.

furkatsioonid(alates lat furcatus - eraldi) - õppekavade ülesehitamine üldhariduslike õppeasutuste kõrgemates klassides teatud profiilides - humanitaar-, kehaline ja matemaatiline, loodusteaduslik jne - ühe või teise akadeemiliste erialade rühma eelistamisega.

. inimkonnale universaalsed moraalsed väärtused- eelmiste põlvkondade omandatud, sõltumata rassist, rahvusest või usutunnistusest, moraalsed ja vaimsed omandamised, mis määravad üksikisiku käitumise ja elu aluse või määratletakse ühiselt.

. Moraalsed rahvuslikud väärtused- vaated, uskumused, ideaalid, traditsioonid, kombed, rituaalid, praktilised tegevused, mis põhinevad universaalsetel väärtustel, mis on ajalooliselt tingitud ja loodud teatud etnilise rühma poolt, kuid peegeldavad teatud rahvuslikke ilminguid, käitumise originaalsust ja on inimeste sotsiaalse aktiivsuse aluseks. omaette etnilisest rühmast.

. Väike kool– väikese õpilaste kontingendiga paralleelklassideta kool.

kooliõpingud- pedagoogika haru, mis uurib koolijuhtimise ülesandeid, sisu ja meetodeid, üldharidusasutuste juhtimise ja tegevuse korraldamise süsteemi.

SÕNASTIK

Automatiseeritud õppesüsteem- arvutipõhise tehnilise, haridusliku, metoodilise, keelelise, tarkvara ja organisatsioonilise toe kompleks, mis on loodud õppimise individualiseerimiseks

autonoomiaõppeasutus on riigi hariduspoliitika üks peamisi põhimõtteid. Tähendab õppeasutuse autonoomsete õiguste, volituste, pädevuste ja ka vastutuse olulist laienemist

ABC raamatud- 16.-17. sajandi vene anonüümsed käsitsi kirjutatud teatmeteosed, milles materjal on esitatud tähestikulises järjekorras

Akadeemiline gümnaasium on esimene riiklik ilmalik keskkool Venemaal, mis avati 1726. aastal Peterburis

akadeemia algselt oli see Platoni esimese rangelt organiseeritud filosoofilise koolkonna nimi, mis asutati aastal 338 eKr. e.

Algoritm- ülesannete lahendamise viis, milles on täpselt ette kirjutatud, kuidas ja millises järjekorras saada algandmetega üheselt määratud tulemus

Analüüs- millegi kaalumine, uurimine, mis põhineb objekti, nähtuse tükeldamisel selle koostisosadeks

Küsimustik- materjali massilise kogumise meetod küsimustiku abil

Vestlus- sõltumatu või täiendav uurimismeetod, mida kasutatakse vajaliku teabe saamiseks või selle selgitamiseks, mis vaatluse käigus ei olnud piisavalt selge

Vennalik koolid - õppeasutused, mis eksisteerisid XVI-XVIII sajandil. vennaskondade all: Ukraina, Valgevene, Tšehhi Vabariigi õigeusu kodanike rahvuslik-religioossed ühendused. Nende koolide tegevus aitas kaasa kultuurielu tõusule ja nende rahvaste rahvusliku identiteedi säilimisele.

brigaad-individuaalne õpe – Ameerika ülikoolis välja töötatud individualiseeritud õppimise süsteem seoses matemaatika õpetamisega algklassides.

brigaad- laboratoorne meetod - üks koolituste korralduslikest vormidest, mida kasutati 20. alguses NSV Liidu õppeasutustes. 30ndatel, Daltoni plaani mõjul, mis põhines õpilaste individuaalsel tööl

Kehtivus uurimus - läbiviidud empiirilise uurimistöö hindamine selle korraldamise õigsuse seisukohalt ning võimalus lugeda saadud tulemusi ja tehtud järeldusi usaldusväärseteks

Vanus- inimarengu periood, mida iseloomustab keha ja isiksuse kujunemise mustrite kogum

Vanus lähenemine hariduses - isiksuse arengu mustrite, õpilaste rühmade sotsiaalpsühholoogiliste omaduste arvestamine ja kasutamine nende vanuselisest koosseisust tulenevalt

pühapäev koolid - õppeasutused täiskasvanutele ja töötavatele lastele; ajalooliselt varaseim koolivälise hariduse vorm. Need jagunesid kahte põhitüüpi: eri usku konfessionaalsed koolid religioosse ja moraalse hariduse andmiseks ning üldhariduslikud koolid.

Kasvatus- laias sotsiaalses mõttes - kõigi sotsiaalsete institutsioonide kujundavate mõjude kogum, mis tagab kogunenud sotsiaal-kultuurilise kogemuse, moraalinormide ja väärtuste ülekandmise põlvest põlve; laiemas pedagoogilises tähenduses - isiksuse sihipärase kujunemise protsess spetsiaalselt korraldatud haridussüsteemi tingimustes, mis tagab koolitajate ja koolitatavate suhtluse; kitsas pedagoogilises mõttes - spetsiaalne haridustegevus, mille eesmärk on kujundada inimese teatud omadused, omadused ja suhted

kasvatus- ühiskonnas käitumise oskus, head kombed; inimese viisakas, viisakas käitumine, keda eristavad head kombed, korrektne kõne, oskus suhelda ümbritsevate inimestega erinevates olukordades

hooldaja- isik, kes viib läbi haridust, võtab vastutuse teise inimese elutingimuste ja isiksuse arengu eest

Hariduslik tegevus - spontaanne või eesmärgipärane tegevus sotsiaalse kogemuse edasiandmiseks inimeselt inimesele, ühelt põlvkonnalt teisele

Hariduslik töö - pedagoogilise tegevuse liik, mille eesmärk on korraldada hariduskeskkonda ja juhtida õpilaste erinevat tüüpi tegevusi, et lahendada inimese harmoonilise arengu probleeme.

Hariduslik süsteem - tegevuste süsteem, pedagoogilise suunitlusega meetodid, tingimused ja vahendid, mille eesmärk on saavutada kavandatud tulemused, mis on väljendatud esialgses hariduse kontseptsioonis, mille saavutamiseks see luuakse.

Gümnaasium- keskharidust andev üldharidusasutus, tavaliselt humanitaar- ja filoloogia erialal. Mõiste on laenatud Vana-Kreeka. Tänapäeva Euroopa gümnaasiumide teket seostatakse tekkega XV-XVI sajandil. Ladina koolid

Hüpotees– teaduslikult põhjendatud oletus, mis vajab täiendavat eksperimentaalset ja teoreetilist kontrolli

osariik hariduspoliitika - seadusandlike aktide ja praktiliste meetmete kogum noorema põlvkonna hariduse ja kasvatuse, samuti täiskasvanuhariduse valdkonnas.

osariik haridusstandard (föderaalosariigi haridusstandard, GEF) - riikliku haridusnormina aktsepteeritud põhiparameetrite süsteem, mis peegeldab sotsiaalset ideaali ja võtab arvesse reaalse inimese ja haridussüsteemi võimalusi selle ideaali saavutamiseks

Grammatika koolid – koolitüübi ladinakeelne nimetus, kasutusel alates 12. sajandist. Nendes koolides õpetati ladina keelt, religiooniga seotud aineid ja õigusteadust. Vana-Kreekas kutsuti neid algkoolid(gümnaasium), in Vana-Rooma kõrgendatud koolid; Kreeka-ladina koolid mõnes Venemaa kloostris 17. sajandil.

Grupp- inimeste kogum, mis on vabalt ühendatud, üksteisele võrdselt kasulikud, isiklikke vajadusi ja huve rahuldava koostöö protsessis

humanistlik 20. sajandi pedagoogika Läänes on selle silmapaistvamad esindajad: K. Rogers, R. Bart, C. Rathbone. Selle pedagoogilise suuna peamine suund on soov anda haridusele isiksusekeskne iseloom, ületada hariduse ja koolituse autoritaarsus, muuta õpilaste reproduktiivse ja loomingulise tegevuse teadmiste, oskuste ja võimete omandamise protsess emotsionaalselt värviliseks.

dalton-plaan – individualiseeritud õppimise süsteem, mis tekkis USA-s 20. sajandi alguses. Selle süsteemi järgi ei ühendanud õpilasi ühine tunnitöö, nad määrasid iseseisvalt üksikute ainete õppimise järjekorra ja tööaja kasutamise järjekorra.

demokraatlik juhtimisstiil - stiil, mida iseloomustab alluvate kaasamine, avalikkus osaleb ettevalmistamises ja otsuste tegemises

beebi liikumine - laste ühiskondlik liikumine, erinevate laste ühiskondlike organisatsioonide ja laste ühiskondlike ühenduste tegevuste kogum

Didaktika- pedagoogika, kasvatus- ja koolitusteooria lahutamatu osa, mis paljastab õppeprotsessi mustrid, hariduse sisu küsimused, põhimõtted, eesmärgid, meetodid ja õppekorralduslikud vormid, õppetunni metoodilised probleemid, üldmustrid, polütehniline ja kutseharidus

Didaktiline mäng – mäng, mis on loodud õppimiseesmärkide saavutamiseks

Arutelu- ühistegevuse korraldamise viis, et intensiivistada otsustusprotsessi rühmas; õppemeetod, mis suurendab õppeprotsessi intensiivsust ja tõhusust, kaasates õpilasi aktiivselt kollektiivsesse tõeotsingusse

Lisaks haridus on laste, noorukite ja noorte õpilaste haridussüsteemi lahutamatu osa, mis on keskendunud õpilaste iseseisvale täiendavate haridusprogrammide valikule ja arendamisele.

Vana vene keel Pedagoogika pöördus kristlikult tõlgendatud üldinimlike väärtuste poole, pidades inimest ennast jumaliku loomingu krooniks, teda nii ülendades kui ka halvustades. Ta keskendus inimese eneseharimisele ja enesetäiendamisele, mõistes sellega mitte inimese eneseteostust, vaid tema patuse ületamist alandlikkuse kaudu, hinge päästmist usu, lootuse ja armastuse alusel Jumala vastu.

käsu ühtsus- juhtimisorganisatsiooni vorm, kus üks isik organisatsiooni või organi eesotsas teeb oma pädevuse piires õiguslikult siduvaid otsuseid ja vastutab isiklikult üldseisundi eest.

Ülesanne- uuringu eeldatav lokaalne tulemus, sealhulgas küsimuses sõnastatud nõuded, tingimused, teada ja otsitud

Teadmised- tegelikkuse tunnetuse tulemus, mis on leidnud kinnitust praktikas; selle adekvaatne peegeldus inimmõistuses ideede, kontseptsioonide, hinnangute, teooriate kujul

Individuaalsus- indiviidi psüühika ja isiksuse originaalsus, selle originaalsus, mis väljendub temperamendi ja iseloomu omadustes, emotsionaalses, intellektuaalses ja tahtevaldkonnas, inimese huvides, vajadustes ja võimetes

Ülevaatus- haridusasutuste ja õppeasutuse eriülesanne korraldada ja viia läbi oma pädevuse piires järelevalve ja kontrolli korras läbiviidavaid kontrolle, vaatlusi, küsitlusi.

Informatiseerimine haridus - sotsiaal-pedagoogiliste muutuste kompleks, mis on seotud haridussüsteemide küllastumisega infotoodete, tööriistade ja tehnoloogiaga

Uuring pedagoogikas - protsess ja tulemus teaduslik tegevus mille eesmärk on saada uusi teadmisi koolituse, hariduse ja arengu mustrite, struktuuri, mehhanismide kohta; kasvatustöö korraldamise meetodid

Suurepärane- tunnisüsteem - õppekorralduse kollektiivne vorm, kus sama vanuse ja koolitustasemega õpilased (õppeklass) õpivad aastaringselt ühtse aastaõppekava ja programmi järgi koos põhiklasside ühikuga - õppetund

Lahe juht - õppekavavälise kasvatustöö korraldamise, koordineerimise ja läbiviimisega tegelev õpetaja

Klubi- lisaõppe vorm lastele ja noorukitele

meeskond- organiseeritud inimrühm, mida ühendavad ühised eesmärgid, ametialased ja sotsiaalsed huvid, väärtusorientatsioonid, ühistegevus ja suhtlus, vastastikune vastutus

Pädevus- ametniku isiklikud võimed, tema kvalifikatsioon (teadmised ja kogemused), mis võimaldavad tal teatud teadmiste ja oskuste olemasolu tõttu osaleda teatud otsuste tegemisel või ise probleeme lahendada

Kontroll- üks põhilisi juhtimistoiminguid (funktsioone), tehtud töö kvaliteedi määramise ja korrigeerimise protsess, et tagada plaanide elluviimine

Kontseptsioon haridusasutuse arendamine - kuvand, mudel, ideede kogum, ideed konkreetse haridusasutuse arenguprotsessi kui soovitud olekusse ülemineku protsessi kohta

Kružkovaja töö on laste lisahariduse vorm; erineva suunitlusega ringide, sektsioonide ja klubide organiseerimine; klassi- ja koolivälise töö vorm

kultuur käitumine - inimese kujunenud, sotsiaalselt oluliste omaduste kogum, inimese igapäevased tegevused ühiskonnas, mis põhineb moraalinormidel, eetikal, esteetilisel kultuuril

kultuur juhtimistöö - juhi isiklike ja ametialaste omaduste kogum, mis tagab tõhusa juhtimise minimaalsete intellektuaalsete, füüsiliste ja materiaalsete ressurssidega

ladina keel koolid - õppeasutused alg- või täiendõppeks ladina keel haridus, ilmus Euroopas perioodil varakeskaeg ja eksisteerisid kuni 13. sajandini, mil linnakoolid tõrjusid välja nende emakeelega õppekeelega.

Loeng- traditsiooniline kõrghariduse koolitusvorm; teoreetilise materjali süstemaatiline, järjepidev, monoloogne esitlus õpetaja poolt

Juhtimine- grupi liikme - juhi - juhtiv mõju rühmale tervikuna

Lineaarne juhtimisstruktuur – vaade organisatsiooniline struktuur hierarhiline juhtimisviis, kus otsejuhid teostavad alluvate üle ainukontrolli

Lütseum kesk- või kõrgkooli tüüp. Ajalooliselt on esimene lütseum (lütseum) Vana-Kreeka filosoofiline koolkond Ateena lähedal, mille asutas Aristoteles aastal 335 eKr. e. ja eksisteeris umbes 8 sajandit. Nimetus "Lütseum" on säilinud tänapäevani nii välismaises kui ka kaasaegses kodumaises haridussüsteemis.

Litsents– õppeasutusele õppetegevuse läbiviimiseks õiguse andev dokument

Iseloom- inimene kui suhete ja teadliku tegevuse subjekt, kes on võimeline ennast tundma ja arendama; sotsiaalselt oluliste tunnuste, suhete, hoiakute ja motiivide stabiilne süsteem, mis iseloomustavad inimest kui ühiskonna liiget

meediaharidus- pedagoogika suund, mis toetab kooliõpilaste massikommunikatsiooni seaduste uurimist

mentaliteet- spetsiifiliste omaduste ja omaduste kogum, üldistatud mõtteviis, võime ühtselt tajuda ümbritsevat sotsiaalpoliitilist reaalsust, hinnata ja tegutseda selles vastavalt teatud ühiskonnas väljakujunenud käitumisnormidele ja käitumismallidele, iseloomulik elanikkonna sotsiaalsete rühmade, kihtide ja klasside kohta

vanemlik meetod- meetod õpetaja ja õpilase sihipäraseks suhtlemiseks õpilase isikuomaduste kujundamiseks ja arendamiseks.

Uurimismeetod- empiiriliste ja teoreetiliste teadmiste vastuvõtt, protseduur ja toimimine ning reaalsusnähtuste uurimine

Õppemeetod- õpetaja ja õpilaste ühise omavahel seotud tegevuse viis, mille käigus lahendatakse didaktilisi ülesandeid

Projekti meetod- haridussüsteem, milles õpilased omandavad teadmisi ja oskusi projektide järk-järgult keerukamate praktiliste ülesannete kavandamise ja täitmise käigus. Tekkis teisel poolajal. 19. sajand USA-s. 20ndatel. sai nõukogude koolis laialt levinud

Metoodika- üldiste didaktiliste soovituste kogum, mis ei taga konkreetset tulemust

Metoodika- ehituspõhimõtete õpetus, teadusliku ja tunnetusliku tegevuse vormid ja meetodid

Pedagoogika metoodika- pedagoogiliste teadmiste õpetus, nende saamise protsess, selgitamisviisid ja praktilise rakendamise muuta või täiustada haridus- ja kasvatussüsteemi

Modelleerimine– päriselu objektide, nähtuste ja konstrueeritud objektide mudeli konstrueerimine ja uurimine.

Mudel- mis tahes objekti, protsessi või nähtuse kujutis, kirjeldus, skeem, mida kasutatakse "asendajana", "asendajana"

Moodul- kindla raamistikuga piiratud terviklik funktsionaalne süsteem, mis tagab konkreetse funktsiooni täitmise algusest lõpuni; funktsionaalselt ja struktuuriliselt iseseisev üksus, iseseisev osa

Modulaarne programm- vahendite, tehnikate süsteem, mille abil ja mille kaudu saavutatakse integreeriv didaktiline eesmärk konkreetse akadeemilise distsipliini kõigi moodulite kokkuvõttes; moodultehnoloogia peamine vahend

Muusikaline Kool sai alguse Vana-Kreekast. Põhieesmärk on vaimne ja esteetiline kasvatus, palju tähelepanu pöörati muusikale

Vaatlus- võime tuvastada, hinnata sündmuste üksikuid märke

Vaatlus- mistahes pedagoogilise nähtuse eesmärgipärane tajumine, mille käigus uurija saab konkreetset faktilist materjali

Oskus- automatismi viidud oskus, kõrge täiuslikkuse tase

Õppimine- teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamise protsess, individuaalse kogemuse kujunemine sihipärase või spontaanse õppimise tulemusena

rahvuskool- üldharidusasutus, mis pakub koolitust aastal emakeel konkreetsete eesmärkide, õppekava ja õppesisuga õpilased

pidev haridus on hariduse fenomen, mis hõlmab kõike tervikuna, ajas, tempos ja suunas individualiseerituna, andes igaühele võimaluse selle omandamiseks oma programmi ellu viia.

Haridus- protsessina - koolieelses, üld-, kutse- ja täiendõppeasutustes, aga ka eneseharimise tulemusena teadmiste, oskuste, kognitiivse ja praktilise tegevuse kogemuste süsteemi, väärtusorientatsioonide ja suhete arendamine; selle tulemusena - saavutatud tase teadmiste, oskuste, kogemuste ja suhete arendamisel; süsteemina - järjestikuste haridusstandardite kogum, neid rakendavate haridusasutuste võrgustik, haridust juhtivad organid

hariv valdkond - üks tunnustatud teadusdistsipliinide jaotustest, mis esindab hariduse sisu, mida ühendab ühiste tunnuste sisemine ühtsus; asjakohaste akadeemiliste erialade ja integreerivate kursuste komplekt

hariv programm - haridus- või kutsedokument, mis määrab üld- ja kutsehariduse sisu taseme ja suuna

hariv tehnoloogia - kompleks, mis koosneb kavandatud õpitulemuste esitlemisest, õpilaste hetkeseisundi diagnostikavahenditest, õpimudelite komplektist, antud konkreetsete tingimuste jaoks optimaalse mudeli valimise kriteeriumidest

hariv asutus - asutus, mis on seadusega ettenähtud viisil registreeritud õppeasutusena ja mis viib läbi või kavatseb läbi viia õppeprotsessi ühe või mitme põhi- ja (või) lisaõppeprogrammi jaoks ja (või) õppe- ja kasvatussisu pakkuv asutus. õpilased (õpilased)

Haridus- spetsiaalselt organiseeritud protsess, mis hõlmab kahte orgaaniliselt omavahel seotud tegevust: õpetamine - õpilaste kasvatustöö korraldamine, nende motivatsiooni ja tunnetusliku tegevuse kogemuse kujundamine, hariduse ja õpetamise sisu süsteemne ja süsteemne edastamine - õppe sisu ja kogemuse valdamine. õpilaste haridus- ja tunnetustegevusest

Kindral põhimõtteid riiklik poliitika haridusvaldkonnas - haridussfääri riikliku reguleerimise aluspõhimõtted

Õppeobjekt- tunnetusprotsessi kaasatud seosed, seosed, reaalse objekti omadused; teatud omaduste ja suhete kogum, mis eksisteerib teadjast sõltumatult, kuid mida ta peegeldab, toimib konkreetse otsinguväljana

Pedagoogika objekt- reaalsusnähtused, mis määravad inimese arengu eesmärgipärase tegevuse käigus

Operatsioon- eraldi pedagoogilise mõju element, lastele mõjutamise üksus, mis viiakse läbi õpetaja psühhofüüsilise aparaadi kaudu

Oratoorium(retoorika) - sõnaoskuse kui sõnakunsti teadus

Juhtimise organisatsiooniline struktuur– juhtimissüsteemi osade (elementide) tellitud omavaheline ühendamine

Palaestra- Vana-Kreeka võimlemiskool, kinnine riiklik või eraõppeasutus, kus õppisid 12–16-aastased poisid. Treeningprogrammi kuulus viievõistlus: jooks, maadlus, hüpped, oda- ja kettaheide. Õpetajateks olid teoreetilisi ja universaalseid teadmisi omavad võimlejad ning pedotriibid, teatud võimlemisliikide spetsialistid.

panteistlik maailmavaade, panteism - filosoofiline õpetus, mis ühendab Jumalat ja maailma (loodust) ning mõnikord identifitseerib neid

õpetaja- isik, kes teeb praktilist tööd laste ja noorte kasvatamise, hariduse ja koolituse alal ning omab sellealast eriväljaõpet

Pedagoogika- teadus, mis uurib pedagoogilise protsessi (hariduse) kui inimarengu teguri ja vahendi olemust, mustreid, suundumusi ja väljavaateid kogu tema elu jooksul.

Kaug-Ida tsivilisatsiooni pedagoogika põhineb konfutsianistlikul traditsioonil

Postindustriaali pedagoogika (info)ühiskond postindustriaalse ühiskonna kujunemise tingimustes kandub juhtiv roll tootmise materiaalsetelt ja materiaalsetelt elementidelt vaimsele ja ideaalile, materialiseerunud töölt elamisele. "Kõigi sotsiaalsete asjade mõõdupuu", sotsiaalse terviklikkuse loomise ja taastootmise põhitingimus on inimintellekti, loova energia, vaimsete ja moraalsete jõudude arendamine ja rikastamine.

Valgustusaja pedagoogika selles omandas teadus ideoloogilised funktsioonid, kuulutati välja mõistuse prioriteet. Juhtivaks ideeks oli ühiskonna ümberkujundamise võimalus rahva valgustamisega, „erilise tõu inimeste” kasvatamisega, kes suudavad mõistlikul alusel korraldada ühiskondlikku elu (XVIII sajand).

Kristluse pedagoogika Kristlus kinnitas inimese dünaamilist taju, mille kujunemisel omistati pedagoogilisele mõjule oma tähtsuselt erakordne roll. Õnnistatud Augustinus mängis olulist rolli kristliku pedagoogilise traditsiooni kujunemisel. Ta sidus kasvatusülesanded ennekõike jumaliku ilmutuse südame mõistmisega ja sellel põhineva Jumala armastusega.

Pedagoogiline aksioloogia - haridusvaldkonna suund, mis arvestab väärtusdoktriini, juhtivate pedagoogiliste ideede sisu, teooriaid, kontseptsioone erinevatel ajalooperioodidel kodu- ja välishariduse valdkonnas.

Pedagoogiline tegevus - sotsiaalse tegevuse liik, mille eesmärk on inimkonna kogutud kultuuri ja kogemuste ülekandmine vanematelt põlvkondadelt noorematele, luua tingimused nende isiklikuks arenguks ja valmistada neid ette teatud sotsiaalsete rollide täitmiseks ühiskonnas.

Pedagoogiline korrektsus - pedagoogiliste seaduste väljendus konkreetsetes tingimustes; objektiivsed, olulised, stabiilsed, korduvad seosed pedagoogilise protsessi koostisosade, komponentide vahel

Pedagoogiline kultuur on osa inimkultuurist, milles on kõige enam kinnistunud vaimsed ja materiaalsed väärtused, inimeste loomingulise pedagoogilise tegevuse viisid, mis on inimkonna jaoks vajalikud ajaloolise põlvkondadevahetuse ja indiviidi sotsialiseerumise (kasvamise) protsessi teenindamiseks.

Pedagoogiline tehnika - psühhofüüsilise aparaadi omamine, mis annab õpetajale kasvatusliku mõjutamise oskuse

Pedagoogiline tehnoloogia - järjestatud toimingute, toimingute ja protseduuride kogum, mis instrumentaalselt tagab prognoositud tulemuse saavutamise õppeprotsessi muutuvates tingimustes; kõigis üksikasjades läbimõeldud ühise pedagoogilise tegevuse mudel haridusprotsessi kavandamiseks, korraldamiseks ja läbiviimiseks, pakkudes õpilastele ja õpetajatele tingimusteta mugavaid tingimusi

Pedagoogiline seadused - universaalsete, oluliste, sageli korduvate seoste väljendus pedagoogilise reaalsuse objektide ja nähtuste vahel, mida peetakse kohustuslikuks

Pedagoogiline väärtused - normid, mis reguleerivad pedagoogilist tegevust ja toimivad kognitiiv-tegutsemissüsteemina, mis on vahendava ja ühendava lülina väljakujunenud avalikkuse ettekujutuse haridusvaldkonnas ja õpetaja tegevuse vahel.

Pedagoogiline protsess - õpetajate ja õpilaste arendav suhtlemine, mille eesmärk on saavutada etteantud eesmärk ja mis viib eelnevalt planeeritud seisundi muutumiseni, õpetajate omaduste ja omaduste muutumiseni.

Pedagoogiline taktitunne on sobiva mõju mõõdu põhimõte, mida õpetaja peab lastega suhtlemisel järgima

Pedagoogiline eksperiment - uurimistegevus, mille eesmärk on uurida pedagoogiliste nähtuste põhjus-tagajärg seoseid, mis hõlmab pedagoogilise nähtuse ja selle esinemise tingimuste eksperimentaalset modelleerimist

Pedagoogiline mõju - õpetaja sihipärase tegevuse eraldiseisev akt lapse või lasterühma (teine ​​aine) suhtes õpetaja poolt lapse või lastega korraldatud suhtlemismomendina.

Pedagoogiline meisterlikkus on isiksuseomaduste kompleks, mis tagab professionaalse pedagoogilise tegevuse kõrge eneseorganiseerumise taseme

Pedagoogiline loovus on õpetaja kõrgeim tegevusvorm ja iseseisev vaimne-praktiline ja teaduslik-korralduslik tegevus, mis on seotud õpetaja poolt õpilaste hariduse, koolituse ja arendamise kogemuste kavandamise ja loomisega.

Pedagoogiline oskus - järjestikuste toimingute kogum, millest osa saab automatiseerida (oskused), mis põhineb teoreetilistele teadmistele ja on suunatud pedagoogiliste probleemide lahendamisele

Pedotsentriline pedagoogika - pedagoogiline protsess on suunatud laste loomulike annete arendamisele, nende loomulikule kasvule, lastes peituvate potentsiaalide paljastamisele, õpetajad järgivad laste olemust. Selline lähenemine haridusele välistab autoritaarsuse, muudab õpetaja lapse abiliseks, korraldades keskkonda, milles ta kujuneb.

piktogrammiline kirjutamine - primitiivne pildiline kirjutamine, milles objekte ja tegevusi kujutati nende lihtsustatud kujutiste kombinatsiooni abil

Planeerimine- juhtimisfunktsioon, mis hõlmab eesmärkide, eesmärkide ja meetmete kogumi edendamist eesmärkide saavutamise tagamiseks

Kognitiivne tegevus - meelelise taju, teoreetilise mõtlemise ja praktilise tegevuse ühtsus

Polisnõi hariduse ideaal – põhimõtteliselt uued originaalsed lähenemised haridusprobleemide sõnastamisele ja lahendamisele, mis erinevad nii hilisprimitiivsete kui ka iidsete Ida ühiskondade traditsioonidest, tekkisid läänes Vana-Kreeka linnades-riikides nn. nimetatakse "kultuurirevolutsiooniks" (VIII-V sajand eKr).

kontseptsioon- idee objektide üldistest ja spetsiifilistest omadustest, mis on fikseeritud vastavas sõnas või fraasis

Portfell- viiside või vahendite kogum, mille abil spetsialist saab näidata kõiki oma töövaldkondi ja saavutusi; teoste kogumik, mis demonstreerib pingutusi, edusamme, saavutusi; õppetegevuse jälgimiseks kasutatavate tõendite süstemaatiline ja spetsiaalselt organiseeritud kogumine

õigeusklikud- religioosne suund vene pedagoogikas hõlmas kahte voolu: õigeusu (kaitseriik) ja opositsioonilist (religioosne-filosoofiline). Esimene suund oli seotud kõige konservatiivsemate valitsusringkondadega, toetus laiale kirikukoolide võrgustikule ning kultiveeris religioosset õigeusu fanatismi, kuulekust ja alandlikkust. Opositsiooniliikumise esindajad, tuginedes kristlikule õigeusu antropoloogiale, jätkasid slavofiilide traditsiooni pedagoogiliste probleemide väljatöötamisel, tuginedes ideele Venemaa originaalsest arenguviisist.

Teema uurimine – objekti uurimise aspekt; perspektiiv, mis võimaldab näha spetsiaalselt valitud üksikuid aspekte, uuritava seoseid

Teema pedagoogika - haridus kui tõeline terviklik pedagoogiline protsess, mis on sihikindlalt korraldatud spetsiaalsetes sotsiaalsetes institutsioonides (pere-, haridus- ja kultuuriasutustes). õppeasutused)

õpetamine- pedagoogilise tegevuse liik, mille eesmärk on juhtida õpilaste valdavalt kognitiivset tegevust; õpetaja aktiivsus õppeprotsessis

Vastuvõtt haridus - meetodi konkreetne ilming, eraldi toiming, kasvatusmeetodi lahutamatu osa

Vastuvõttõppimine on õppemeetodi lahutamatu osa, millel on sellega seoses eriline iseloom

Põhimõte autoritaarne pedagoogika – õpetaja – õppeaine ja õpilane on hariduse ja koolituse objekt. Hoolikalt välja töötatud vahendid lapse ohjeldamiseks (ähvardus, järelevalve, käsk, keeld, karistamine). Tund on rangelt reglementeeritud, rõhk on hariduse kasvatamisel

Põhimõte loomulik kasvatus - järjekindel soov anda kasvatusele ja haridusele lapse olemusele vastav iseloom ning tagada sellele omaste potentsiaalide areng (J.J. Rousseau, I.G. Pestalozzi)

Põhimõtted pedagoogiline protsess - pedagoogilise tegevuse korraldamise peamised nõuded, näidates ära selle suunad

Programm- sisu, tegevuskava, töö; õppeaine sisu kokkuvõte

Õpetaja professionaalne pädevus- õpetaja teoreetilise ja praktilise valmisoleku ühtsus pedagoogilise tegevuse läbiviimiseks ja tema professionaalsuse tunnused

Professionaalne haridus on teadmiste, praktiliste oskuste ja võimete süsteem teatud töövaldkonnas

Menetlus- kehtestatud läbiviimise kord, arvestades iga juhtumit

Protsessõppimine - õppeülesannete ja õppimise (õpetamise ja õppimise) elementide sihipärane järjestikune muutmine, mis toimub vastavalt objektiivsetele seadustele ja mille tulemuseks on õpilaste teatud omaduste kujunemine.

Areng- inimese kehas, psüühikas, intellektuaalses ja vaimses sfääris toimuvate kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete muutuste protsess väliste ja sisemiste, kontrollitavate ja kontrollimatute tegurite mõjul; immanentsete (sisemiste) kalduvuste, inimlike omaduste realiseerimise protsess

abstraktne– kokkuvõte raamatu, doktriini või teadusprobleemi põhisätetest kirjalikult või suuliselt

reformist pedagoogika - seisis vastu pedagoogika eraldamisele konkreetsest kasvatusmõju subjektist, liigse intellektuaalsuse vastu õppetöös, õpilaselt iseseisvuse õiguse äravõtmisele, tema tegevuse piiramisele kitsastes reguleeritud raamides (19. sajandi lõpp).

Retooriline kool - iidses haridussüsteemis õppeasutus, kus koolitati kõnelejaid ja poliitikuid

vene keel 19. sajandi pedagoogika rahvusliku suuna idee rahvuskool. esitas K.D. Ushinsky, N.M. Karamzin, I.I. Martõnov, I.V. Kirejevski, I.M. Jastrebtsov jt. Nende sõnavõtud, eriti ideed Ušinski rahvusliku kasvatuse kohta, äratasid kaasaegsete huvi ja kujundasid rahvuskooli ülesehitamise rahvusliku seisukoha ning määrasid kindlaks suhtumise välismaistesse kogemustesse haridusvaldkonnas.

eneseharimine- teadlik, sihikindel inimtegevus, mis on suunatud enesearengule, eneseharimisele, positiivsete isikuomaduste parandamisele ja negatiivsetest ülesaamisele

enesekontroll- oma tegevuse hinnangute kriitilisus, võime tegevust parandada, ümberstruktureerida

Introspektsioon- vaatluse liik, mille objektiks on vaatleva subjekti enda vaimsed seisundid ja tegevused

eneseharimine- inimese aktiivne sihipärane kognitiivne tegevus, mis on seotud teadmiste otsimise ja assimileerimisega teda huvitavas valdkonnas

Enesejuhtimine- valitud isikud, kellele meeskond delegeerib (andab) volitused, õigus planeerida ühist elutegevust, jagada ülesandeid, kontrollida ja hinnata nende elluviimise kvaliteeti; põhimõte, et kontroll on sotsiaalsetes süsteemides

tunnistus riikliku akrediteerimise kohta - dokument, mis annab õppeasutusele õiguse väljastada oma lõpetajatele riiklik dokument teatud haridustaseme lõpetamise kohta

tunnistus riikliku registreerimise kohta - dokument, mis kinnitab õppeasutuse juriidilise isikuna registreerimise fakti, mis annab õiguse kaasata õppeasutus eelarvelise rahastamise süsteemi, saada riigi poolt kehtestatud soodustusi ning tegeleda sihtotstarbelise finants- ja majandustegevusega. tulevase õppeprotsessi tagamisel

Tasuta kool ("vabaharidus") - vabahariduse ideid arendanud suuna radikaalseim tiib. Vabakooli ideoloogid pidasid erakordselt tähtsaks tingimuste loomist eneseväljenduseks ja lapse individuaalsuse vabaks arenguks, minimeerides pedagoogilise sekkumise ning välistades igasuguse vägivalla ja sundi, kuigi tunnistasid hariduse ja koolituse absoluutset vajadust.

Perekond kasvatus - laste kasvatamine vanemate või neid asendavate isikute poolt, mille eesmärk on kujundada ettekujutusi elueesmärkidest ja väärtustest, reeglitest, normidest ja käitumisharjumustest, igapäevasuhtlusest, hea ja kurja hindamise kriteeriumidest, iseseisvusest, distsipliinist, pereelu kogemuse edasiandmisest.

Seminar- üks praktiliste tundide liikidest üldhariduskooli vanemates klassides ja ülikoolis; soodustab teema süvenemist

Seitse tasuta kunstid - keskaegsed õppeained (teadused). Keskkool ja ülikoolide "kunstilised" (ettevalmistavad) teaduskonnad. Sisaldab 2 tsüklit: trivium (kolmesuunaline) grammatika, retoorika, dialektika ja quadrivium (neljasuunaline) aritmeetika, geomeetria, astronoomia ja muusika

Perekond- väike abielul ja veresugulusel põhinev sotsiaalne rühm, mille liikmeid seovad vastastikuse abistamise ja moraalse vastutuse suhted

Süsteem koolisisene juhtimine - inimlike, informatsiooniliste, materiaalsete ja muude komponentide kogum, mis on omavahel seotud nii, et õppeasutuses saab täita juhtimisfunktsioone

Süsteem haridus - juhtorganite, haridusasutuste, õppevormide, haridusprogrammide kogum, mis tagab nende tervikuna riikliku haridusstandardi rakendamise

Slavofiilsus- ideoloogia, mis ei aktsepteerinud lääne pedagoogika ratsionalismi ja individualismi, tõstatas küsimuse Venemaale spetsiifilisest käsitlusest haridusest kui inimese terviklikust arengust, võttes arvesse tema moraalseid ja religioosseid tundeid.

katedraal koolid - keskajal Lääne-Euroopa suurte linnade keskharidusasutused, mis korraldati piiskopi toolidega katedraalides

Nõuanneõppeasutus - õppeasutuse kollegiaalne juhtorgan, mis lahendab kõige globaalsemaid, suuremahulisemaid ja paljutõotavamaid ülesandeid

Sorbonne on Pariisi ülikooli üldnimetus. XIII-XVI sajandil. Pariisi ülikooli teoloogiateaduskonna üliõpilaselamu. Nime sai kuningas Louis IX ülestunnistuse asutaja Robert Sorbonne'i järgi

Sofistid- Palgalised (mõnikord rändõpetajad) filosoofia, matemaatika, mütoloogia, poeetika, eetika, poliitika ja retoorika õpetajad Vana-Kreekas Ateena demokraatia õitseajal. Oma filosoofilistes vaadetes järgisid nad relativismi (Protagoras: "Inimene on kõigi asjade mõõt") ja skeptitsismi (Gorgias: "Kui on midagi, mis on olemas, siis on see tundmatu").

Sotsialiseerumine- konkreetsele ühiskonnale, sotsiaalsele kogukonnale, rühmale teatud ajahetkel omaste väärtuste, normide, hoiakute, käitumismallide assimilatsioon inimese poolt ning sotsiaalsete sidemete ja sotsiaalse kogemuse taastootmine tema poolt

sotsiaalne

sotsiaalne haridus - suhteliselt kontrollitud sotsialiseerumise protsess, mis viiakse läbi spetsiaalselt loodud haridusorganisatsioonides

Ühtekuuluvus- meeskonna ühtsuse aste, mis tuleneb eesmärkide ühisusest, väärtusorientatsioonist, grupi liikmete vastastikusest sõltuvusest ühistegevuse protsessis ja nende vastastikusest sümpaatiast, grupi enda atraktiivsusest iga selle liikme jaoks

Tähendab haridus - kasvatusprotsessis kasutatav ja hariduse eesmärke teeniv materiaalne või ideaalne objekt

Tähendabõppimine - materjal või ideaalne objekt, mida kasutatakse didaktiliste probleemide lahendamiseks

Uitamineõpetajad - õpetajad ja teadlased, kes käisid linnades ja külades lapsi harimas, samuti elanikega vestlusi ja vaidlusi pidamas. Rändõpetajateks olid: gurud Indias, paljud sofistid ja pütagoorlased Vana-Kreekas, retoorikud Rooma impeeriumis jne. Venemaal nimetati rändõpetajaid kirjaoskuse meistriteks.

Skolastika- keskaja filosoofia domineeriv suund, mille esindajad pidasid oma ülesandeks kristlike dogmade teoreetilise põhjendamise, religioosse maailmavaate erilise esitamise meetodi.

teooria pedagoogiline tehnoloogia - teadmiste süstemaatiline arendamine haridusreaalsuse sügavate mustrite kohta; terviklik teadmiste süsteem pedagoogilise tehnoloogia kohta, mis on seotud kogunenud pedagoogilise kogemuse loomingulise töötlemisega, uute haridusväljavaadete avastamisega

Tehnoloogiline lähenemine - pedagoogika ja metoodika instrumentaalsete ja metoodiliste vahendite radikaalne ajakohastamine, säilitades samal ajal järjepidevuse teaduse ja koolipraktika arengus.

Tehnoloogia- tooraine töötlemise meetodite ja tootmisprotsesside kogum, nende teaduslik kirjeldus; teaduslike teadmiste süsteem, mille kasutamine võimaldab realiseerida konkreetse loomingulise idee, modelleerida teatud didaktilisi tingimusi, õpetamise vahendeid ja meetodeid

Tehnoloogiaõppimine - mitmekülgne pedagoogiline tegevus, mis viib ellu teaduslikult põhjendatud didaktilise protsessi projekti ning millel on oluliselt kõrgem efektiivsus, usaldusväärsus ja garanteeritud tulemused kui traditsioonilised õppemeetodid.

Tolerantsus- sallivus teiste inimeste arvamuste, käitumise, elustiili suhtes; võime taluda ebasoodsaid füüsilisi või vaimseid tingimusi, vähendamata kohanemisvõimet, vähendades tundlikkust nende mõjude suhtes

Juhendaja- õpetaja-nõustaja

maakond kool - suurendatud algkool, II õppeaste peale kihelkonnakooli aastal Venemaa XIX sisse. Vastavalt 1804. aasta hartale avati provintsi- ja rajoonilinnades kreiskoolid, et valmistada ette gümnaasiumisse astumiseks "kõikide astmete" õpilasi.

Oskus- tavaliste harjutuste kaudu kujunenud ja täitmist tagav õpilaste poolt omandatud teadmiste ja oskuste teostamise viis mitmesugused motoorsed, sensoorsed või vaimsed tegevused tuttavates ja uutes tingimustes

ülikool- kõrgkool, mis viib ellu kõrg- ja kraadiõppe programme paljudes koolitusvaldkondades (erialadel)

Kontroll- süsteemi element, funktsioon struktuuri säilitamiseks, režiimi säilitamiseks; administratsiooni-, õppe- ja üliõpilasmeeskondade tõenduspõhised tegevused, mis on suunatud püstitatud eesmärkide saavutamisele

Õppetund- koolituse korraldamise põhivorm; lõpetatud semantilises ja organisatsioonilises mõttes, õppeprotsessi etapp

Hariduslik programm - õppeväljaanne, mis määrab mis tahes akadeemilise distsipliini või selle osa, osa sisu, mahu, õppimise ja õpetamise korra

Õpik- raamat koolinoorte õpetamiseks, mis sisaldab teatud viisil valitud ja süstematiseeritud materjali konkreetses õppeastmes õppimiseks, mis vastab õpilaste haridusliku ettevalmistuse tasemele, nende vanuselistele võimalustele

Koolitusüldharidusasutuse plaan - tegelikku õppekava ja töökava sisaldav dokument, mis on koostatud vastavalt põhiõppekava standarditele.

doktriin- inimtegevus, mille eesmärk on omandada teadmisi, oskusi ja võimeid erinevatest sotsiaal-ajaloolise kogemuse vormidest ning rakendada neid uute probleemide lahendamisel teadliku õppeprotsessi tulemusena või elukogemuse kaudu.

Õpetaja– õpetaja elukutse või ametikoht üld- ja kutsehariduse süsteemis

õpetajate tuba gümnaasium – õppeasutus Peterburis, mis avati 1803. aastal linnakoolide õpetajate koolitamiseks. 1804. aastal muudeti see pedagoogikainstituudiks, mis 1816. aastal sai nimeks Peapedagoogiline Instituut.

õpetajate tuba seminar - Venemaal pedagoogiline õppeasutus, mis koolitab õpetajaid algkoolidele. Esimene seminar asutati 1779. aastal Moskva ülikooli juurde

Õpetajad instituudid - pedagoogilised õppeasutused, mis koolitasid õpetajaid üldhariduskoolide keskklassidele. Venemaal avati esimene Õpetajate Instituut 1817. aastal Peterburi Peapedagoogilises Instituudis ja koolitati välja maakonna- ja kihelkonnakoolide õpetajad.

Vorm haridus - õpetaja ja õpilase vahelise suhtluse väline väljendus, mida reguleerivad valitud õppemeetodid ja -vahendid

Vormõppekorraldus - õpetaja ja õpilaste koordineeritud tegevuse väline väljendus, mis viiakse läbi etteantud järjekorras ja režiimis

Moodustamine- inimese isiksuse, normide, hoiakute, konkreetsele ühiskonnale, sotsiaalsele kogukonnale, rühmale omaste käitumismustrite kujunemise protsess ning tema poolt sotsiaalsete sidemete ja sotsiaalse kogemuse taastootmine

eesmärkide seadmine- professionaalse arusaamise süsteem kaasaegse inimese isiksuse teatud arengutaseme objektiivsest sotsiaal-psühholoogilisest ja kultuurilisest vajadusest; otsida sellise inimese üldise ideaalpildi kõige täpsemat sõnastust

Sihtmärk haridus on tulemus, millest ühiskond juhindub hariduse sisu arendamisel, haridusprogrammide koostamisel, haridusprotsessi lõppeesmärkidel

Sihtmärkõppimine - konkreetne ja vahepealne õpitulemus, mille õpilased saavutavad kognitiivses (kognitiivses), afektiivses (emotsionaalne-väärtuslik) või psühhomotoorses valdkonnas.

kiriklik- kihelkonnakoolid - algkoolid revolutsioonieelsel Venemaal, mida juhtisid kihelkonnad. Nende koolide õpetajateks olid preestrid, diakonid ja diakonid.

Pood koolid - Lääne-Euroopa linnade käsitööliste poegade algkoolid. Nad hakkasid ilmuma XIII-XIV sajandil. töökodade algatusel ja hoiti nende kulul

Digitaalne koolid - riigi algkoolid revolutsioonieelsel Venemaal. Peeter I dekreediga 1714. aastal loodi paljudes provintsides 10–15-aastaste aadlike, riigiteenistujate, jõukate väikekodanlaste jne laste koolitamiseks.

Kool- õppeasutus, organisatsioon; õppeprotsessi läbiviiv õppeasutus

Kool kifarista - tasuline erakool Vana-Kreekas (Ateenas), kus poisid õppisid laulmist, muusikat ja õppisid pähe Homerose teoseid.

Kool Matemaatika ja navigatsiooniteadused – esimene riiklik reaalkool Euroopas. See avati Peeter I dekreediga 1701. aastal sõjaväe- ja mereväespetsialistide, laevaehitajate, maamõõtjate jne koolitamiseks.

Kool tööjõud - kool, kus laste igakülgne kasvatus on ühendatud teatud tööoskuste ja -oskuste arendamise ning teatud kutsenõustamise vormidega.

Koolid- kommuunid - 1918. aastal RSFSR-is asutatud õppeasutused eesmärgiga arendada praktilisi küsimusi uue pedagoogika ja töökooli kohta. See koosnes I ja II järgu koolist ning selle juurde kuuluvast internaatkoolist. Mõnikord avati koolis lasteaed

evolutsiooniline pedagoogika – (V.P. Vakhterov) arusaam õppimisest kui kognitiivse tegevuse protsessist, mis vastab lapse arengu loomulikele seadustele

Katse– teaduslikult püstitatud kogemus pedagoogilise reaalsuse muutmisest täpselt kirjeldatud tingimustes

eksperimentaalne Pedagoogika on üks suundi, mis tekkis Lääne pedagoogikas 19.-20. sajandi vahetusel. Selle kuulsamad esindajad olid: saksa õpetajad ja psühholoogid A. Lai, E. Meiman, ameeriklane S. Hall, E. Thorndike ja vene psühholoog A.P. Netšajev

Ekspert rühm - rühm inimesi, kitsaid spetsialiste, kelle ülesandeks on seostada haridusasutuse olemasolevad näitajad Vene Föderatsioonis (regioonis) kehtestatud näitajatega

Ekspert hinnang - hinnang, mille ekspertgrupp teeb auditi (ekspertiisi) tulemuste põhjal näiteks õppeasutuse tegevusloa andmisel.

Märge: Sellelt lehelt saate kõik tingimused alla laadida ühes failis (.docx-vormingus).

Kasutatud allikad:

1. Mardakhaev L.V. Sotsiaalpedagoogika sõnaraamat. - M., 2002.

2. Kodzhaspirov A.Yu., Kodzhaspirova T.M. Pedagoogiline sõnaraamat: kõrg- ja keskkooliõpilastele. õppeasutused. - M., 2002.

3. Bim-Bad B.M. Pedagoogiline entsüklopeediline sõnaraamat. - M., 2002.

4. Kodzhaspirov A.Yu., Kodzhaspirova T.M. Pedagoogiline sõnaraamat: kõrg- ja keskkooliõpilastele. Uh. Institutsioonid. - M., 2005.

5. Vene entsüklopeedia 2 köites / Toim. V.V.Davõdov. - M., 1998.

6. Kukushkin V.S. Sissejuhatus pedagoogilisse tegevusse. - Rostov Doni ääres, 2002.

Sõnastik:

Ø Analüüs- sünteesile vastandlik teoreetiline uurimismeetod, mis seisneb objekti (vaimse või reaalse) tükeldamises elementideks. (üks)

Ø Küsimustik- küsitluse tüüp, mis põhineb intervjueerija ja intervjueeritava kaudsel suhtlusel, mille käigus viimane täidab iseseisvalt küsimuste loendit sisaldava vormi (ankeet). (üks)

Ø Vestlus- üks uurimismeetoditest, mis hõlmab teabe hankimist õppeaine kohta verbaalse suhtluse alusel küsimuste-vastuste vormis nii uuritavalt isikult, uuritava meeskonna, rühma liikmetelt kui ka neid ümbritsevatelt inimestelt. . (4)

Ø Kehtivus- uurimismeetodi põhjalik kirjeldus, sealhulgas teave selle kohta, kas tehnika sobib selle mõõtmiseks, milleks see loodi, ning milline on selle tõhusus, praktiline kasulikkus. (4)

Ø Kasvatus- sihipärase isiksuse kujunemise protsess spetsiaalselt korraldatud haridussüsteemi tingimustes, mis tagab koolitajate ja koolitatavate suhtluse; sihipärane haridustegevus, mille eesmärk on inimese teatud omaduste, omaduste ja suhete kujundamine; õpilasele alternatiivsete käitumisviiside pakkumine erinevates olukordades, jättes talle õiguse valida ja leida oma tee; isiksuse, tema suhete, tunnuste, omaduste, hoiakute, tõekspidamiste, ühiskonnas käitumisviiside arengu eesmärgipärase mõjutamise protsess ja tulemus; indiviidi eesmärgipärase teadliku kontrollitud sotsialiseerumise protsess. (üks)

Ø Kasvatus- õpetaja eesmärgipärane professionaalne tegevus, mis aitab kaasa lapse isiksuse maksimaalsele arengule, tema sisenemisele kaasaegse kultuuri konteksti, tema enda elu subjektiks saamisele, motiivide ja väärtushinnangute kujundamisele; isiksuse, tema suhete, tunnuste, omaduste, hoiakute, tõekspidamiste, ühiskonnas käitumisviiside arengu eesmärgipärase mõjutamise protsess ja tulemus; terviklik, teadlikult organiseeritud isiksuse kujunemise ja kasvatamise protsess haridusasutustes spetsiaalselt selleks koolitatud spetsialistide poolt; sihipärane, kontrollitud ja avatud haridusliku suhtluse süsteem laste ja täiskasvanute vahel, mille eesmärk on valmistada nooremaid põlvkondi ette eluks, inimese arenguks ja enesearenguks teatud kultuurilistes ja sotsiaalmajanduslikes tingimustes. (2)

Ø õpilane- isik, kes ühelt poolt on kasvatusliku suhtluse objekt teatud isikuga (õpetaja, kasvataja, lapsevanem) ja (või) sotsiaalse keskkonnaga (perekond, erinevad meeskonnad), teiselt poolt enesetunde subjekt. hariv tegevus, sest tal on aktiivne roll oma isikuomaduste kujunemisel. (üks)

Ø Hüpotees- (Kreeka hüpoteesist - alus, oletus) teaduslikult põhjendatud eeldus, mis vajab täiendavat eksperimentaalset ja teoreetilist kontrolli. (üks)

Ø Humanitariseerimine – harmoonilise tasakaalu loomine hariduse loomulike ja matemaatiliste tsüklite vahel eesmärgiga kujundada igas õpilases vaimselt rikas isiksus, kes suudab vastu seista tehnokraatiale ja ebainimlikkusele. (2)

Ø Mahaarvamine- (alates lat. Mahaarvamine - tuletamine) üleminek üldistelt teadmistelt antud klassi objektide kohta üksikutele (era)teadmistele selle klassi eraldi objekti kohta. (3)

Ø Hariduse demokratiseerimine - riikliku hariduse monopoli kaotamine ja üleminek avalikule-riiklikule süsteemile; keskuste, piirkondade ja kohalike omavalitsuste selge volituste piiritlemine koos juhtimisfunktsioonide maksimaalse üleandmisega paikkondadele; õpilaste õigus valida kool ja haridusprofiil, et kodune haridus ja õpe mitteriiklikus õppeasutuses, kiirendatud õppeks ja koolituseks vastavalt individuaalsetele õppekavadele, osalemiseks õppeasutuse juhtimises; õppeasutuste õiguslik, majanduslik ja rahaline sõltumatus; õpetajate õigus loovusele, kontseptsioonide ja tehnoloogiate, õpikute ja õppevahendite valikuvabadus, õpilaste soorituse hindamismeetodid, osalemine õppeasutuse juhtimises; hariduse munitsipaliseerimine (kohaliku omavalitsuse ja kohaliku kogukonna osalemine hariduse juhtimises vallaorganite kaudu ja vahetult haridusasutuste tegevuses). (4)

Ø Juhtimise detsentraliseerimine (detsentraliseerimine) hariduses – keskuse poolt osa haridussüsteemi juhtimise funktsioonidest üleandmine piirkondlikele, munitsipaal- ja kohalikele omavalitsusorganitele. (2)

Ø Didaktika- hariduse ja koolituse teooria, pedagoogika haru. Didaktika aineks on õppimine kui inimese kasvatus- ja kasvatusvahend, s.o. õpetamise ja õppimise koosmõju nende ühtsuses, mis tagab õpetaja poolt korraldatava hariduse sisu assimilatsiooni õpilaste poolt. (2)

Ø Didaktilised mängud - spetsiaalselt hariduslikel eesmärkidel loodud või kohandatud mängud. (4)

Ø Erinevus õppetöös ja kasvatuses - kooliõpilaste õppetegevuse korraldamine, mille käigus õppe sisu, vormide, meetodite, määrade, mahtude valiku abil luuakse optimaalsed tingimused teadmiste omastamiseks iga lapse poolt; haridussüsteemi orienteeritus erinevate haridusvajaduste rahuldamiseks. Eristamine võib olla väline, sisemine, valikaine. (2)

Ø Teadmised- teaduse faktide, mõistete, reeglite, seaduste, teooriate mõistmine, mällu salvestamine ja taasesitamine. Omandatud teadmisi eristab täielikkus, järjepidevus, teadlikkus ja tõhusus. (4)

Ø Tegeliku arengu tsoon - seisund lapse arengus, kui pakutud ülesanne on keskendunud küpsetele vaimsetele funktsioonidele (laps saab ülesande ise lahendada). (4)

Ø Proksimaalse arengu tsoon - lahknevus tegeliku arengutaseme ja potentsiaalse arengutaseme vahel, lapsele pakutavad ülesanded, ta saab ise lahendada maksimaalse pingutusega või täiskasvanute abiga. (4)

Ø Mäng- üks indiviidi tegevuse avaldumisvorme, üks tegevuse liike. Mängu olemus on ebaproduktiivne tingimuslik tegevus, mille motiiv peitub protsessis endas. Mäng aitab kaasa laste vaimsele lõõgastumisele, stressi leevendamisele, füüsilisele, vaimsele ja moraalsele harimisele. (4)

Ø Õppimise individualiseerimine - haridusprotsessi korraldamine, võttes arvesse õpilaste individuaalseid omadusi, võimaldades teil luua optimaalsed tingimused iga õpilase potentsiaali realiseerimiseks. (1) Õppe individualiseerimine toimub kollektiivõppe kontekstis ühtsete ülesannete ja õppesisu raames. (2)

Ø Induktsioon- üleminek ühelt teadmiselt antud klassi üksikute objektide kohta üldisele järeldusele antud klassi kõigi objektide kohta; üks teadmiste saamise meetodeid. (3)

Ø Intervjuu- sotsiaalpsühholoogilise teabe saamise meetod suulise küsitluse abil. 2 tüüpi: tasuta, standardiseeritud. (2)

Ø Infotehnoloogia - teabe kogumiseks, töötlemiseks, säilitamiseks ja edastamiseks mõeldud tehniliste ja tarkvaraliste tööriistade komplekt. (4)

Ø Teaduslikud uuringud - uute pedagoogiliste teadmiste kujunemise protsess, teatud tüüpi kognitiivne tegevus, mille eesmärk on avastada koolituse, hariduse objektiivseid mustreid. Uurimistöö on empiiriline, teoreetiline ja metodoloogiline. (2)

Ø Pedagoogika ajalugu - pedagoogikateaduse haru, mis uurib noorema põlvkonna kasvatamise ja kasvatamise teooria ja praktika seisu ja arengut inimühiskonna erinevatel arenguetappidel. (2)

Ø Klassifikatsioon- teatud objektide komplekti tellitud jagamine klassifitseeritud rühmitusteks, mis põhineb väljakujunenud märkide süsteemi kasutamisel teatud reeglite kogumi jagamiseks. (üks)

Ø lapse õiguste konventsioon on kõige olulisem rahvusvaheline akt inimõiguste valdkonnas. See koosneb preambulast, kolmest osast ja 54 artiklist. Jõustus Vene Föderatsioonis 15. septembril 1990 (1)

Ø Spetsifikatsioon- mõtte tagasipöördumine üldisest ja abstraktsest konkreetsesse eesmärgiga sisu kindlam, visuaalne avalikustamine. (üks)

Ø Metoodika konkreetne teaduslik tase - algsed teoreetilised mõisted, põhimustrid, põhimõtted, teaduse kategooriad. (üks)

Ø Ehitus – uute didaktiliste materjalide, pedagoogilise protsessi korraldamise uute vormide ja meetodite loomine. (2)

Ø Sisuanalüüs- pedagoogikas kasutatav uurimismeetod, mis seisneb tekstide ja muude infokandjate eripärade väljaselgitamises ja hindamises, milles vastavalt uuringu eesmärkidele eristatakse teabe sisu ja vormi teatud semantilisi üksusi. (4)

Ø Pedagoogiline kontroll – hariduse, koolituse ja kasvatustöö tulemuste tõenduspõhise kontrollimise süsteem. (4)

Ø Kontsentriline viis õppekava koostamiseks - koolitusmaterjali üksikuid osi korratakse järjest täieneval süvitsi tasandil. (4)

Ø Hariduskontseptsioonid - seisukohtade süsteem akadeemiliste põhidistsipliinide õppe sisu ja kestuse kohta teatud tüüpi haridusasutustes, teatud viis haridusprogrammide eesmärkidest, eesmärkidest, korraldusest arusaamiseks.

Ø Õppekava lineaarne ülesehitus - õppematerjali eraldi osad moodustavad omavahel tihedalt seotud linkide pideva jada: teadmiste sisu edastatakse üks kord kindlas loogikas. (4)

Ø Õppemeetod- õpetaja ja õpilaste järjepidevate vastastikku seotud tegevuste süsteem, mis tagab hariduse sisu assimilatsiooni. (viis)

Ø Metoodika- pedagoogikateaduse haru, mis uurib konkreetse akadeemilise aine õpetamise mustreid, reegleid, tehnikaid ja meetodeid (õppetegevuse läbiviimine). (üks)

Ø Metoodika- teadusliku tunnetusmeetodi õpetus; kognitiivsete vahendite, meetodite, tehnikate kogum, mida kasutatakse mis tahes teaduses; teadmisvaldkond, mis uurib kognitiivse ja transformatiivse tegevuse korraldamise vahendeid, eeldusi ja põhimõtteid (1)

Ø Haridusmeetodid - sotsiaalselt määratud viisid täiskasvanute ja laste pedagoogiliselt otstarbekaks suhtlemiseks, mis aitavad kaasa laste elu, tegevuse, suhete, suhtlemise korraldamisele, nende aktiivsust stimuleerimisele ja käitumise reguleerimisele. (4)

Ø Uurimismeetodid - empiiriliste ja teoreetiliste teadmiste ning reaalsusnähtuste uurimise tehnikad, protseduurid ja toimingud. (üks)

Ø Suunatud suhtlusmeetodid - sotsiaalpedagoogika meetodid, mida kasutatakse töös kohanemisvõimetute, pedagoogiliselt tähelepanuta jäetud laste ja noorukitega, mis seisnevad metafooride, lugude, muinasjuttude, vanasõnade, ütluste, anekdootide jms kasutamises. et selgitada oma probleemide tähendust ja nendest väljumise viise. (4)

Ø Kontrolli ja enesekontrolli meetodid kasvatuses - hariduslike mõjude tõhususe kohta teabe hankimise viisid. Peamised meetodid: pedagoogiline vaatlus, vestlus, pedagoogiline konsultatsioon, küsitlused, õpilaste tegevuse tulemuste analüüs, kontrollsituatsioonide loomine, psühhodiagnostika, koolitused. (4)

Ø Kontrolli ja enesekontrolli meetodid treeningus - meetodid, kuidas õpetaja ja õpilased saadavad teavet õppeprotsessi tulemuslikkuse kohta. Ülesanded: valmisoleku loomine uute teadmiste tajumiseks ja omastamiseks, teabe saamine iseseisva töö olemuse kohta õppeprotsessis, raskuste ja vigade põhjuste väljaselgitamine, organisatsiooni tulemuslikkuse, koolitusmeetodite ja -vahendite määramine. Õigsusastme, mahu, teadmiste, oskuste, võimete sügavuse tuvastamine. (4)

Ø Õppemeetodid- õpetaja ja õpilaste järjestikuste omavahel seotud tegevuste süsteem, mis tagab hariduse sisu omastamise, nende vaimse jõu ja võimete arendamise, eneseharimise ja -õppimise vahendite valdamise. (4)

Ø Tegevuse organiseerimise meetodid ja käitumiskogemus - viise, kuidas tuvastada, kinnistada ja kujundada laste kogemustes positiivseid käitumisviise ja -vorme ning moraalset motivatsiooni. Peamised meetodid: ülesanne, harjutus, õpetamine, haridussituatsiooni loomine. (4)

Ø Õppe- ja tunnetustegevuse korraldamise ja läbiviimise meetodid - Yu.K. Babansky määratletud õppemeetodite rühm, mille eesmärk on korraldada õpilaste haridus- ja kognitiivset tegevust ja mis hõlmab kõiki teistes klassifikaatorites olemasolevaid õpetamismeetodeid alarühmade kujul:

1. Vastavalt teabeallikale ja tajule:

Verbaalsed õppemeetodid (vastavalt teabeallikale) - jutt, loeng, vestlus (heuristiline katehheetiline, sokraatiline, hermeneutiline), konverents, arutelu, selgitused.

Visuaalsed meetodid - illustratsioonide, demonstratsioonide meetodid.

Praktilised meetodid - harjutused, laboratoorsed katsed, tööülesanded.

2. Mõtlemise loogika järgi:

- Induktiivsed meetodid - uuritava materjali sisu avalikustamise loogika konkreetselt üldisele.

- Deduktiivsed meetodid - uuritava materjali sisu avalikustamise loogika üldisest konkreetseni.

3. Vastavalt õpilaste kognitiivse tegevuse aktiivsuse astmele:

- Reproduktiivse õppe meetodid - esitatud haridusteabe aktiivne tajumine, meeldejätmine ja reprodutseerimine (reproduktsioon) verbaalsete, praktiliste või visuaalsete meetodite ja võtetega.

- Probleemiotsingu õppemeetodid - teadmiste assimileerimine, oskuste ja vilumuste arendamine toimub õpilaste osalise otsingu või uurimistegevuse käigus. Seda rakendatakse verbaalsete, praktiliste ja visuaalsete õpetamismeetodite kaudu, mida tõlgendatakse probleemsituatsioonide kujutamise ja lahendamise mõttes.

4. Iseseisvuse ja juhtimise astme järgi:

- Iseseisev töö - õpilaste poolt tehtav töö õpetaja korraldusel ja otsesel (klassis, iseõppimisel, pikendatud päevarühmas) või kaudsel juhendamisel; õpilase omaalgatuslikult tehtud tööd.

Ø Pedagoogilise uurimistöö meetodid - meetodite ja tehnikate kogum hariduse, kasvatuse ja arengu objektiivsete seaduspärasuste mõistmiseks: dokumendianalüüs, loominguliste toodete uurimine, kaksikmeetod, Rorschachi meetod, modelleerimine, vaatlus, iseseisvate omaduste üldistamine, küsitlus, vestlus, intervjuu, projektiivsed meetodid , eksperimentaalne töö, pingerida, reiting , reitingu skaleerimine, sotsiomeetria, terminoloogiline meetod, testimine, eksperiment. (4)

Ø Enesekasvatuse meetodid - meetodid, mille eesmärk on isiksuse teadlik muutmine vastavalt ühiskonna nõuetele ja isiklikule arengukavale, eneseteostuse sfääris. Peamised meetodid: sisekaemus, sisekaemus, enesekorraldus, enesearuanne, enese heakskiitmine, enese hukkamõist, refleksioon, jäljendamine. (4)

Ø Tegevuse ja käitumise stimuleerimise meetodid - viisid, kuidas julgustada õpilasi oma käitumist parandama, nende käitumise positiivse motivatsiooni kujundamine. (4)

Ø Meetodid õppimist stimuleerimiseks ja motiveerimiseks - meetodite rühm, mille eesmärk on kujundada ja tugevdada positiivset suhtumist õppimisse ja stimuleerida õpilaste aktiivset kognitiivset tegevust, mis on kindlaks määratud Yu.K. Babinsky pakutud õppemeetodite klassifikatsiooni järgi ja sisaldab kahte alarühma: meetodid huvi stimuleerimiseks ja motiveerimiseks. õppimine ning võla ja vastutuse stimuleerimise meetodid. (4)

Ø Juhtimismeetodid - juhtimissubjekti sihipärase mõjutamise viiside ja vahendite kogum juhtimise objektile eesmärkide saavutamiseks. (4)

Mõju ja motivatsiooni olemuse järgi Märksõnad: materiaalse motivatsiooni meetodid, sotsiaalse motivatsiooni meetodid, jõumotiveerimise meetodid.

Osalejate arvu järgi: individuaalne, kollektiivne, kollegiaalne.

Vastavalt juhtimistegevuse sisule: normatiivsed, organisatsioonilised ja halduslikud, organisatsioonilised ja stabiliseerivad, administratiivsed, mõjutamise stimuleerimise meetodid; pedagoogilised meetodid, sotsiaalpsühholoogilised, majanduslikud, psühholoogilised.

Ø Teadvuse kujunemise meetodid - kasvatusmeetodid, mis on suunatud õigete mõistete, hinnangute, hinnangute, maailmavaate kujundamisele kognitiivse ja väärtuspõhise tegevuse protsessis. Peamised meetodid: lugu, vestlus, loeng, näide, väitlus, konverents, olukorra analüüs. (4)

Ø Modelleerimine- mudelite, diagrammide, sümboolsete või reaalsete analoogide loomise protsess, mis peegeldavad keerukamate objektide (prototüüpide) olemasolevaid omadusi. (üks)

Ø Vaatlus- meetod teaduslikud uuringud pedagoogikas ja teistes teadustes, mille sisuks on käitumise ilmingute fikseerimine ja teabe saamine vaadeldava subjektiivsete vaimsete nähtuste kohta, mis avalduvad tema käitumises. (üks)

Ø Oskus- automatiseerimisse viidud hagi; korduvast kordamisest moodustatud tegevus, mida iseloomustab kõrge meisterlikkuse tase ning elemendipõhise reguleerimise ja kontrolli puudumine. (4)

Ø nähtavus- põhimõte, mille kohaselt koolitus ja kasvatus tugineb "didaktika kuldreeglile": "Kõik, mida saab meelte abil tajumiseks esitada." (4)

Ø Töökindlus- uurimismetoodika tunnus, mis peegeldab mõõtmiste täpsust, aga ka tulemuste stabiilsust kõrvaliste juhuslike tegurite mõju suhtes. (4)

Ø Rahvuslik kultuur- rahva materiaalsete ja vaimsete väärtuste kogum, samuti selle rahva (etnilise kogukonna) praktiseeritud peamised looduse ja sotsiaalse keskkonnaga suhtlemise viisid. (üks)

Ø Rahvuslik iseloomu- spetsiifiliste funktsioonide komplekt. Muutuda enam-vähem omaseks konkreetsele sotsiaal-etnilisele kogukonnale selle arengu spetsiifilistes ajaloolistes, majanduslikes, kultuurilistes ja looduslikes tingimustes. (üks)

Ø pidev haridust- Teadmiste, oskuste ja vilumuste sihipärane omandamine inimese poolt kogu elu õppeasutustes ja organiseeritud eneseharimise kaudu. (4)

Ø Pilt- subjektiivne vaimne nähtus tunnetusprotsesside tulemusena. (üks)

Ø Haridus- protsessina: teadmiste, oskuste ja võimete süsteemi, kognitiivse ja praktilise tegevuse kogemuse, väärtusorientatsiooni ja -suhete arendamine inimese poolt haridusasutuse tingimustes või eneseharimise kaudu; selle tulemusena: teadmiste, oskuste, kogemuste ja suhete arendamise saavutatud taseme tunnus; süsteemina: järjestikuste haridusprogrammide ja riiklike haridusstandardite kogum, neid rakendavate haridusasutuste võrgustik, haridusasutused. (1) Teatud teadmiste süsteemi isiku, ühiskonna ja riigi huvides assimileerimise protsess ja tulemus, millele on lisatud kodaniku (õpilase) poolt kehtestatud haridustaseme (kvalifikatsiooni) saavutamise avaldus. riik; Olemasoleva teadmiste ja suhete süsteemi muutumise, arendamise, täiustamise protsess läbi elu, lõputu absoluutne vorm, pidev uute teadmiste, oskuste ja võimete omandamine seoses muutuvate elutingimustega, tehnika arengu kiirendamine. (2)

Ø Haridus- spetsiaalselt organiseeritud, kontrollitud õpetajate ja õpilaste interaktsiooni protsess, mille eesmärk on teadmiste, oskuste valdamine, maailmapildi kujundamine, õpilaste vaimse jõu ja potentsiaali arendamine, eneseharimisoskuste arendamine ja kinnistamine vastavalt püstitatud eesmärkidele. (2) Eesmärgipärane, organiseeritud, süstemaatiline edasiandmine vanema põlvkonna poolt ja assimilatsioon noorema põlvkonna poolt sotsiaalsete suhete, sotsiaalse teadvuse, kultuuri ja tootliku töö kogemuste, teadmiste aktiivsest ümberkujundamisest ja keskkonnakaitsest. See tagab põlvkondade järjepidevuse, ühiskonna täisväärtusliku toimimise ja indiviidi sobiva arengutaseme. (üks)

Ø Üldine metoodika– kõikidele kasvatusvaldkondadele (vaimne, füüsiline jne) omane kasvatusmeetodite õpetus. (üks)

Ø Üldine teaduslik tase (metoodikad) - mõisted, põhiseadused ja seaduspärasused, põhimõtted, kategooriad, mis määravad üldise teaduse ja praktika käsitluse ning on kasutusel paljudes teadustes. (üks)

Ø kombed- teatud etnilistele, territoriaalsetele kogukondadele omased stabiilsed käitumisvormid, mis on oma vaimselt harjumusele lähedased. (4)

Ø Oligofrenopedagoogika - Pedagoogika, mis uurib vaimse alaarenguga laste kasvatus- ja koolitusprotsesse. (üks)

Ø Küsitlus- esmase teabe kogumise meetod, mille eesmärk on saada teavet objektiivsete ja subjektiivsete faktide kohta vastajate sõnade põhjal. (üks)

Ø Pedagoogiline kogemus - pedagoogika seaduste ja põhimõtete loov aktiivne arendamine ja rakendamine õpetaja poolt praktikas, võttes arvesse laste spetsiifilisi tingimusi, iseärasusi, laste meeskonda ja nende enda isikupära; teooriate alusel välja töötatud didaktilised süsteemid, mille kõrge efektiivsus on tõestatud pedagoogilise praktika protsessis. (4)

Ø Suhted- inimese individuaalsete, valikuliste, teadlike seoste terviklik süsteem objektiivse reaalsuse erinevate aspektidega. (4)

Ø Pedagoogiline hindamine - õpilase tegevuse või käitumise tulemuse või tegevuse enda käigu korrelatsiooni protsess etteantud standarditega. (4)

Ø Pedagoogilised vead - mõningane tegelik kõrvalekalle standardist, pedagoogilise tegevuse või suhtluse vahendite kasutamine õpetaja poolt, mis viib kutsenormide, reeglite, standardite rikkumiseni. Pedagoogilised vead on subjektiivsed ja objektiivsed. (4)

Ø Pedagoogika- inimkasvatuse teadus; hariduse, koolituse ja isiku erialase ettevalmistuse teooria ja praktika; teadusharu, mis paljastab hariduse olemuse, mustrid, haridusprotsesside rolli indiviidi arengus, arendab praktilisi viise ja vahendeid nende tõhususe suurendamiseks. (1) Teadus, mis uurib konkreetse ajaloolise kasvatusprotsessi arenguseadusi, mis on orgaaniliselt seotud sotsiaalsete suhete arengu ja lapse isiksuse kujunemise seaduspärasustega, samuti reaalse sotsiaalse kasvatuspraktika kogemusi. pealekasvavate põlvkondade kujunemine, pedagoogilise protsessi korralduse tunnused ja tingimused. (4) Teadus pedagoogilise protsessi olemusest, tingimustest ja seaduspärasustest; koolituskursus, mida õpetatakse õpetajakoolitusasutustes ja muudes asutustes suuremate programmide jaoks. (4) Kasvatust, haridust ja koolitust uurivate teoreetiliste ja rakendusteaduste kogum. (2) teadus haridussuhetest, mis tekivad kasvatuse, hariduse ja koolituse omavahelisel sidumisel eneseharimise, eneseharimise ja eneseharimise teel ning on suunatud inimese arendamisele. (2)

Ø sõjaline pedagoogika - pedagoogika haru, mis uurib sõjaväelaste väljaõppe ja kasvatuse mustreid, teoreetilist põhjendust ja praktilist suunitlust. (üks)

Ø Kõrghariduse pedagoogika - Pedagoogika, mis uurib üliõpilase õpetamise ja kasvatamise iseärasusi ülikoolikoolituse etapis. Teatud määral on see osa õpetajate erialasest koolitusest. (üks)

Ø Pedagoogika paranduslik - teadus, mis uurib puudega lapse individuaalsuse ja isiksuse kujunemise protsessi olemust, mustreid, suundumusi, kes vajavad füüsilise või vaimse puude tõttu spetsiaalseid, individuaalseid kasvatus- ja koolitusmeetodeid. (üks)

Ø Üldpedagoogika - Pedagoogika, mis uurib ja kujundab kõigile vanuserühmadele ja õppeasutustele ühiseid õppe- ja kasvatuspõhimõtteid, vorme ja meetodeid; pedagoogiliste teadmiste haru, mis kasutab hariduse ja kasvatuse põhiseadusi. (2)

Ø Pedagoogika perekond - pedagoogika, mis uurib perekasvatuse kogemust, probleeme, tüüpilisi vigu (puudujääke), meetodeid lapse peres kasvatamise tulemuslikkuse tagamiseks. (üks)

Ø sotsiaalpedagoogika - pedagoogika, mis uurib inimese sotsiaalseid probleeme tema vanuse arengu erinevatel etappidel, tema elukeskkonda, pedagoogilisi tehnoloogiaid, meetodeid, mille eesmärk on suurendada konkreetse inimese sotsiaalse arengu, hariduse ja koolituse tõhusust, võttes arvesse tema individuaalsust. võimeid, aga ka inimkeskkonna pedagoogilisi võimalusi ja nende mõju tema sotsiaalsele arengule ja kasvatusele. (üks)

Ø Pedagoogika eri - teadus ebanormaalsete laste kasvatamisest ja harimisest; need või muud pedagoogikaharud, mille aineharidus ja koolitus väljaspool massiüldhariduskooli (laiemas tähenduses) (1).

Ø Pedagoogiline psühholoogia - psühholoogia haru, mis uurib psühholoogilisi kasvatus- ja kasvatusmeetodeid. (üks)

Ø Pedagoogiline olukord - omavahel seotud vahendite, meetodite ja protsesside kogum, mis on vajalik organiseeritud, sihipärase pedagoogilise mõju loomiseks etteantud omadustega isiksuse kujunemisel; õpetaja lühiajaline suhtlus õpilasega (rühm, klass), mis põhineb vastandlikel normidel, väärtustel ja huvidel, millega kaasnevad olulised emotsionaalsed ilmingud ja mille eesmärk on olemasolevate suhete ümberkorraldamine paremaks või halvemaks. (4)

Ø Pedagoogiline keskkond - spetsiaalselt pedagoogiliste eesmärkide kohaselt organiseeritud inimestevaheliste suhete süsteem ja suhtumine maailma. (4)

Ø Pedagoogilised põhimõtted - pedagoogikateaduse ja -praktika põhi-, algsätted, mis määravad kindlaks pedagoogilise tegevuse tulemuslikkuse alused ning kajastavad neist tulenevaid kõige olulisemaid nõudeid ja soovitusi. (üks)

Ø Pedagoogilised oskused - tööviisid ja -meetodid, praktiliste toimingute kogum, mis põhineb lastega töötamise eesmärgi, põhimõtete, vormide ja meetodite mõistmisel; oskused, mis on objektiivselt vajalikud pedagoogilise tegevuse omandamiseks. Pedagoogilisi oskusi on kolm rühma: 1. Ülesande ja olukorra korraldamisega seotud oskused; 2. Mõjutamis- ja suhtlemismeetodite kasutamisega seotud oskused; 3. Pedagoogilise sisekaemuse kasutamisega seotud oskused. (4)

Ø Pedagoogiline suhtlus - õpetaja professionaalne suhtlemine õpilastega terviklikus pedagoogilises protsessis, mis väljendub kahes suunas: õpilastega suhete korraldamine ja suhtluse juhtimine laste meeskonnas (Leontiev A.A.); õpetaja professionaalne suhtlus kasvatajatega, millel on teatud pedagoogilised funktsioonid ja mille eesmärk on luua nende elluviimiseks soodne kliima. Pedagoogilise suhtluse funktsioonid: informatiivne, sotsiaal-tajuv, ennastesitlev, interaktiivne, afektiivne. (4)

Ø Pedagoogilise eesmärgi seadmine - teadlik protsess pedagoogilise tegevuse eesmärkide ja eesmärkide väljaselgitamiseks ja seadmiseks; õpetaja vajadus oma töö planeerimiseks, valmisolek ülesandeid muuta sõltuvalt pedagoogilisest olukorrast; oskus muuta sotsiaalsed eesmärgid õpilastega ühistegevuse eesmärkideks. (3) Eesmärgi seadmine tegevuse subjekti järgi. (üks)

Ø Tervikliku pedagoogilise protsessi põhimõtted - esialgsed positsioonid. Interaktsiooni sisu, vormide, meetodite, vahendite ja olemuse kindlaksmääramine terviklikus pedagoogilises protsessis; suunavad ideed, regulatiivsed nõuded selle korraldamiseks ja läbiviimiseks. (4)

1. Teadus hariduses ja kasvatuses - põhimõte, mille kohaselt õpilastele pakutakse assimilatsiooniks ainult loodusteadustes kehtestatud sätteid ja õppemeetodeid, mis on oma olemuselt lähedased teaduse meetoditele, mille aluseid uuritakse.

2. nähtavus- põhimõte, mille kohaselt koolitus ja kasvatus tugineb "didaktika kuldreeglile" (Y.A. Komensky): "Kõik, mida saab meelte abil tajumiseks esitada." Nähtavus ei hõlma mitte ainult otsest visuaalset tajumist, vaid ka tajumist motoorsete ja taktiilsete aistingute kaudu.

3. Kasvatuse ja hariduse kollektiivne olemus koos iga lapse isiksuse individuaalsete omaduste kujunemisega - nii individuaal- ja frontaaltöö kui ka rühmatöö korraldamine, mis eeldab osalejatelt koostöövõimet, ühistegevuste koordineerimist ja pidevat suhtlust. Sotsialiseerumine haridusliku suhtluse protsessis ühendab üksikisiku huvid avalikkusega.

4. Individuaalne lähenemine haridusele - pedagoogiline protsess on korraldatud, võttes arvesse õpilaste individuaalseid omadusi (temperamenti), iseloomu. võimed, motiivid, huvid jne); kasvatusliku mõjutamise ja interaktsiooni erinevate vormide ja meetodite paindlik kasutamine õpetaja poolt, et saavutada kasvatusprotsessi optimaalsed tulemused iga lapse suhtes.

5. Teadmiste ja käitumise ühtsus – printsiibi olemuse määrab teadvuse ja tegevuse ühtsuse seadus. Mille järgi teadvus tekib, kujuneb ja avaldub tegevuses.

6. Austus lapse isiksuse vastu koos mõistlike nõudmistega talle – põhimõte, mis nõuab, et õpetaja austaks õpilast kui isiksust.

7. Demokratiseerimine- pedagoogilises protsessis osalejatele teatud vabaduste tagamine enesearenguks, eneseregulatsiooniks ja enesemääramiseks.

8. Pedagoogilise protsessi positiivne emotsionaalne taust - selline pedagoogilise protsessi korraldus, kui kõigil osalejatel on huvitav ja põnev tegeleda ühistegevusega, olgu see siis hariduslik, kooliväline või klassiväline.

9. Kultuurilise vastavuse põhimõte - Konkreetse õppeasutuse asukohakeskkonna kultuuri maksimaalne kasutamine kasvatuses ja hariduses: rahvuse, ühiskonna, piirkonna, riigi kultuur; lapse isiksuse kujundamine rahvuskultuuri huvides.

10. Loomuliku vastavuse põhimõte - lähtepositsioon, mis nõuab, et laps (nooruk) oma spetsiifiliste omaduste ja arengutasemega oleks juhtiv lüli mis tahes haridusalases suhtluses ja pedagoogilises protsessis.

11. Teadvus, aktiivsus, isetegevus - põhimõte, mille olemus taandub asjaolule, et õpilase enda tunnetuslik tegevus on hariduse ja kasvatustöö oluline tegur ning sellel on otsustav mõju edastatava teadmiste ja normide omandamise tempole, sügavusele ja tugevusele ning õpilase kognitiivsele tegevusele. oskuste, harjumuste ja harjumuste kujunemise kiirus.

12. Subjektiivsus- arendada lapse võimet realiseerida oma "mina" suhetes inimestega, maailmaga, hinnata oma tegusid ja ette näha nende tagajärgi, kaitsta oma moraalset ja kodanikupositsiooni, neutraliseerida negatiivseid välismõjusid, luua tingimused enda enesearenguks. individuaalsus ja tema vaimsete potentsiaalide avalikustamine.

13. Koolituse ja hariduse kättesaadavus (raskuste järkjärgulise suurenemise põhimõte) – põhimõte, millest lähtudes tuleb kasvatus- ja kasvatustöös lähtuda õpilaste saavutatud arengutasemest. Arvestada nende vanust, individuaalseid ja soolisi iseärasusi ja võimeid, haridus- ja kasvatustaset. Õpetage lähedalt kaugele, lihtsast raskeni, teadaolevast tundmatuseni.

14. Laste elu estetiseerimine - positiivset õppetulemust saab saavutada ainult kaunilt korraldatud õpperuumis: esteetiliselt kujundatud klassiruumid ja puhkevõimalused, lillede, roheluse, akvaariumide, kunstiteoste, elunurkade, lillepeenarde olemasolu koolialal.

15. Haridus- ja koolitustulemuste tugevuse, teadlikkuse ja tulemuslikkuse põhimõte - teadmiste, oskuste, võimete ja maailmavaateliste ideede valdamine saavutatakse alles siis, kui need on põhjalikult mällu talletatud. See realiseerub teadmiste, oskuste, harjumuste ja normide ja käitumisreeglite pideva läbimõeldud ja süstemaatilise kordamise, harjutamise, kinnistamise, testimise ja hindamise kaudu.

16. Koostöö põhimõte - orienteerumine kasvatusprotsessis indiviidi prioriteedile; soodsate tingimuste loomine selle eneseteostuseks ja eneseedenduseks arengus; täiskasvanute ja laste ühise elutegevuse korraldamine intersubjektiivsete suhete, dialoogilise suhtluse, empaatia ülekaal inimestevahelistes suhetes alusel.

17. Teooria ja praktika seos – põhimõte, mis nõuab teaduslike teadmiste harmoonilist seost praktikaga Igapäevane elu. Teooria annab teadmisi maailmast. Praktika õpetab, kuidas seda tõhusalt mõjutada.

18. Süstemaatiline ja järjekindel - loogiliste seoste järgimine õppeprotsessis, mis tagab õppematerjali suuremas mahus ja kindlama omastamise. Süstemaatilisus ja järjekindlus võimaldavad saavutada suurepäraseid tulemusi lühema ajaga.

19. Humaniseerimise põhimõte - humanitaarpõhimõtete tugevdamine ja universaalsete inimlike väärtuste kehtestamine ühiskonnas, mis on suunatud inimvõimete kultuurilisele ja moraalsele arengule. (üks)

Ø Probleemne õppimine - aktiivne arenduskoolitus, mis põhineb õpilaste otsingutegevuse korraldamisel, tegeliku elu või haridusalaste vastuolude tuvastamisel ja lahendamisel, mille käigus nad õpivad mõtlema, teadmisi loovalt assimileerima ja omandama uurimistegevuse elemente. (4)

Ø Kontrollitavus– hüpoteesi paikapidavuse kinnitamise võimalus katse abil. (üks)

Ø Prognoosimine - järelduste loogiline põhjendamine kõige tõenäolisema käitumisdünaamika, inimese ilmingute kohta konkreetses pedagoogilises või elusituatsioonis; ennetava refleksiooni kõrgeima vormi avaldumine mõtlemisprotsessis kui oodatava tuleviku ennustus dünaamika põhjal (1). Õpetaja kognitiivne tegevus, mille eesmärk on paljastada üksikisiku ja õpilase tulevase arengu protsesside tunnused ja omadused ning nendest oodatavad tagajärjed, ennustada ettenägelikkuse rakendamise teed ja tingimusi (2).

Ø Disain- üks reaalsuse ennetava peegeldamise vorme, väidetava objekti, nähtuse või protsessi prototüübi (prototüübi) loomise protsess spetsiifiliste meetodite abil (1). Uute õppekavade, laborite ja stuudiote kavandite koostamine, uued haridusprogrammid (2).

Ø Õppimisprotsess - Pedagoogiliselt põhjendatud, järjekindel pidev õpiaktide muutmine, mille käigus lahendatakse isiksuse arendamise ja kasvatuse ülesandeid. (viis)

Ø Protsessipedagoogiline - spetsiaalselt organiseeritud, ajas ja teatud haridussüsteemi suuruses arenev õpetajate ja õpilaste suhtlus; spetsiaalselt korraldatud ja järjepidevalt ajaliselt läbi viidud pedagoogiline tegevus teatud haridussüsteemi raames, mille eesmärk on saavutada konkreetne hariduse, kasvatustöö, erialase koolituse tulemus. (üks)

Ø Areng- korrapärase muutumise protsess, üleminek ühest olekust teise, täiuslikum; üleminek vanast kvalitatiivsest seisundist uude, lihtsast keeruliseks, madalamast kõrgemasse; inimese ja tema individuaalsuse tüpoloogiliste sotsiaalselt oluliste omaduste kujunemise etapiline protsess. (1) Isiksuse loomuliku muutumise protsess tema sotsialiseerumise tulemusena. (2)

Ø eneseharimine- teadlik tegevus, mille eesmärk on enese kui isiku võimalikult täielik realiseerimine, mis põhineb eneseregulatsioonimehhanismide aktiveerimisel. (4)

Ø Introspektsioon- inimese enda vaimse elu siseplaani jälgimine, mis võimaldab fikseerida selle ilminguid (kogemused, mõtted, tunded jne). (üks)

Ø eneseharimine - spetsiaalselt organiseeritud, iseseisev, süstemaatiline kognitiivne tegevus, mille eesmärk on saavutada teatud isiklikult ja (või) sotsiaalselt olulised hariduslikud eesmärgid: kognitiivsete huvide, üldiste kultuuriliste ja ametialaste vajaduste rahuldamine ning professionaalne areng; Vaimse ja ideoloogilise enesekasvatuse süsteem, millega kaasneb küll tahtlik ja moraalne enesetäiendamine, kuid mis ei sea neid oma eesmärgiks. (4)

Ø ise õppimine- teadmiste otsese omandamise protsess inimese poolt oma püüdluste ja iseseisvalt valitud vahendite kaudu. (4)

Ø Enesehinnang- inimese hinnang oma psühholoogilistele omadustele ja käitumisele, saavutustele ja ebaõnnestumistele, eelistele ja puudustele, kohale teiste inimeste seas. Enesehindamise tüübid: tegelik, tagasivaatav, ideaalne, peegeldav. (4)

Ø Isiksuse eneseareng - inimese põhiline võime saada ja olla oma elu tõeliseks subjektiks; oskus muuta oma elu iseenda praktilise ümberkujundamise objektiks. (4)

Ø eneseteadvus- inimteadvuse kõrgeim väljendus, mis väljendub indiviidi esitussüsteemi teadvustamises ja kogemuses iseenda kohta, tema loomuomaste sotsiaalsete suhete, vajaduste, tegevuse motiivide, olemuse kohta. (4)

Ø Perekond- väike sotsiaalne rühm, mille liikmeid seovad abielu või perekondlikud sidemed, ühine elu, vastastikune moraalne ja materiaalne vastutus. (4)

Ø Süntees- teoreetiline uurimismeetod, mis seisneb mõtte liikumises spetsiifilisematelt mõistetelt üldisematele; eseme, nähtuse osade mõtteline seos, mis lahatakse analüüsiprotsessiks, osade interaktsiooni ja seoste kindlakstegemine ning teadmine selle objekti, nähtuse kui terviku kohta. (üks)

Ø Haridussüsteem - Vene Föderatsioonis - erinevate tasemete ja suundade haridusprogrammide ja riiklike haridusstandardite kogum; neid rakendavate haridusasutuste võrgustikud, haridusasutused ja neile alluvad asutused ja organisatsioonid. (3)

Ø Haridussüsteem - üks peamisi sotsiaalseid institutsioone, isiksuse kujunemise olulisim sfäär, ajalooliselt väljakujunenud üleriigiline haridusasutuste ja nende juhtorganite süsteem, mis tegutseb noorema põlvkonna harimise, iseseisvaks eluks ja kutsetegevuseks ettevalmistamise huvides. (viis)

Ø Hariduse sisu - pedagoogiliselt kohandatud teadmiste, oskuste, loomingulise tegevuse kogemuse ja emotsionaalselt väärtusliku maailmahoiaku süsteem, mille assimileerimine tagab isiksuse arengu. (viis)

Ø Pedagoogilise protsessi vahendid - vahendid, mis on kasvatus-, kasvatus-, ümberkasvatusprotsessi lahutamatuks osaks ja tagavad selle toimimise pedagoogilise protsessi eesmärgi huvides. (üks)

Ø Kurtide pedagoogika - Pedagoogika, kuulmispuudega laste kasvatus- ja koolitusprotsesside uurimine. (üks)

Ø Teoreetilised uurimismeetodid – analüüs, süntees, abstraktsioon, konkretiseerimine, modelleerimine. (üks)

Ø Hariduse teooria - üldpedagoogika osa, mis paljastab hariduse olemuse, mustrid, aluspõhimõtted, liikumapanevad jõud, selle peamised konstruktsioonielemendid, tehnoloogiad, meetodid ja vormid, õppetegevuse meetodid. (üks)

Ø Test- lühikesed standardsed ülesanded, mille järgi viiakse läbi testid isiksuse teatud aspektide ja selle potentsiaalide väljaselgitamiseks. Testid on tühjad ja riistvaralised, individuaalseks kasutamiseks mõeldud testid ja rühmas kasutamiseks mõeldud testid. (üks)

Ø Testimine- isiksuse uurimise meetod testide abil, mis on loodud psühholoogilise analüüsi andmete täiendamiseks. (üks)

Ø Tehnika- pedagoogiliste vahendite ja tehnikate kogum, mis õpetajale (õpetajale) kuulub ja mis võimaldab tõhusalt lahendada pedagoogilisi probleeme. (üks)

Ø Tehnoloogia taseme metoodika – uurimistöö tehnoloogiad, meetodid ja meetodid. (üks)

Ø Tiflopedagoogika - Pedagoogika, nägemispuudega laste kasvatus- ja koolitusprotsesside uurimine. (üks)

Ø Töö- inimtegevuse põhiliik, mille eesmärk on muuta ja kohandada loodusobjekte nende vajaduste rahuldamiseks; sihipärane inimtegevus, mis nõuab vaimset või füüsilist pinget. Töö eesmärk on alati utilitaarne. (4)

Ø Treeningprogramm - normdokument, mis toob välja igas õppeaines omandatavate põhiteadmiste, oskuste ja vilumuste ulatuse, põhiideede uurimise loogika, näidates ära teemade ja küsimuste järjestuse. Õppekava võib olla standardne, muutuv, töö-, kooli-, autori-, individuaalne. (4)

Ø Uuringu algtase - täiskomplekt akadeemilisi erialasid, mis on teatud haridusetapis õppimiseks kohustuslikud; põhiline riiklik normatiivdokument, mis on kinnitatud teatud tüüpi haridusasutuse standardi osana. (4)

Ø doktriin- organiseeritud teadmised erilisel viisil; Koolitatavate kognitiivne tegevus, mille eesmärk on omandada teadmiste, oskuste, võimete ja õppetegevuse meetodite hulk. (4)

Ø Õpetaja- õpetaja elukutse ja ametikoht üld- ja kutsehariduse süsteemis. (viis)

Ø Lisaõppeasutused - haridusasutused, mis viivad ellu erinevate suundade täiendavaid haridusprogramme, mis lähevad kaugemale peamistest haridusprogrammidest, et rahuldada täielikult kodanike, ühiskonna ja riigi vajadusi. (4)

Ø Haridusfilosoofia - hariduse olemuse, selle põhimõtete ja väärtuste tõlgendamine kui kultuuri universaalsete, konkreetsete ajalooliste ja rahvuslike komponentide koosmõju isiksuse kujunemise protsessis ja kultuuriväärtuste ülekandmine sellele. (4)

Ø Haridusfilosoofia - üldteooria, mis käsitleb haridust aksioloogia, ontoloogia, epistemoloogia, antropoloogia seisukohast sotsiaal-kultuurilise humanitaarpraktika erivaldkonnana. (4)

Ø Metoodika filosoofiline (ideoloogiline) tase - teaduse kontseptuaalne alus, uurija (eksistentsialism, neotomism, positivism, neopositivism, pragmatism, dialekt, materialism jne). (üks)

Ø Koolituse korraldamise vormid - õpetaja ja õpilaste kooskõlastatud tegevuse väline väljendus, mis viiakse läbi teatud järjekorras ja režiimis: õppetund, ekskursioonid, kodutööd, konsultatsioonid, seminar, valikained, töötoad, lisatunnid. (4)

Ø Pedagoogilise süsteemi vormid - selle õppeasutuse organisatsiooniline süsteem: haridus-, haridus-, haridus-, ümberkasvatus- (paranduslik), koostöö- või autoritaarne; riiklik (üldharidus, erialane), osakondlik, kaubanduslik, avalik jne (1)

Ø Pedagoogilise protsessi terviklikkus - kõigi selles tekkivate ja toimuvate protsesside ja nähtuste seos ja vastastikune sõltuvus nii kasvatus- ja koolitusprotsessides, kõigi pedagoogilise protsessi subjektide suhetes kui ka pedagoogiliste protsesside seostes väliste nähtustega. keskkond. (4)

Ø Hariduse eesmärk- eeldatavad muutused inimeses (või inimeste rühmas), mis viiakse läbi spetsiaalselt ettevalmistatud ja süstemaatiliselt läbi viidud haridustoimingute ja tegevuste mõjul. (4)

Ø Hariduse eesmärk – ühiskonnakorralduse seatud haridusideaal. Kolm kõige stabiilsemat mudelit: 1. Ekstensiivne, 2. Tootlik, 3. Intensiivne. (4)

Ø Eesmärk pedagoogiline - õpetaja ja õpilaste omavahelise suhtluse tulemuste prognoosimine üldistatud vaimsete moodustiste kujul, mille järgi seejärel valitakse ja korreleeritakse kõik muud pedagoogilise protsessi komponendid (4).

Ø Privaatne tehnika - õpetuse mis tahes konkreetses hariduse aspektis kasutatavate kasvatusmeetodite kohta. (üks)

Ø Üldhariduskool - haridusasutus, haridussüsteemi põhielement (5); õppeasutus (3).

Ø Katse- teaduslikult kindlaks tehtud kasvatus- või kasvatuskogemus täpselt arvestatud tingimustes, võrreldes samalaadse kogemusega, mis viiakse läbi teistes tingimustes või muus kontrollitavas objektis. On eksperimente, mis analüüsivad kompositsiooni, uurivad pedagoogilisi toiminguid, uurivad seoseid. (üks)

Ø Looduslik katse (väli) - teadusliku uurimise meetod, mille puhul objekt on looduslikes tingimustes ega tea, mida uuritakse. (üks)

Ø Eksperimendi väide - meetod, mida kasutatakse nähtuse kvalitatiivse ja kvantitatiivse seisundi tuvastamiseks. Seda kasutatakse sageli kujundava eksperimendi käigus, et saada infolõike uuritava objekti oleku ja muutumise kohta. (üks)

Ø Laboratoorsed katsed - üldine teaduslik uurimismeetod, mis viiakse läbi tehistingimustes, kasutades reeglina spetsiaalseid seadmeid, rangelt kontrollides kõiki mõjutegureid. (2)

Ø Katse moodustamine (transformatiivne) - kasutatakse arengu-, pedagoogilises, sotsiaalpsühholoogias ja pedagoogikas, meetodit lapse muutuste jälgimiseks uurija aktiivse mõjutamise protsessis, teatud tegevusprogrammi rakendamine. (üks)

Ø Empiirilised uurimismeetodid - üldine: kogemuste uurimine, uurimine ja üldistamine, eksperimentaalne töö, eksperiment; privaatne: vaatlus, suuline küsitlus (vestlus, intervjuu), kirjalik küsitlus (ankeet, testimine). (üks)

Ø Etnopedagoogika- Pedagoogika, mis uurib rahvapedagoogilisi traditsioone, kombeid, folkloori, hariduse ajaloolist kogemust ning selle säilitamise ja suurendamise viise; analüüsib pedagoogiliste ja etniliste haridussüsteemide omavahelisi seoseid ja vastastikusi mõjusid. (üks)

Ø Õppekeel- keel, milles selles õppeasutuses õppeprotsess läbi viiakse (st õpetaja ja õpilaste suhtluskeel klassiruumis, õppeprogrammide, õpikute keel). (3)

v abstraktsioon- mõtlemisprotsess, mille tulemusena inimene, abstraheerides ebaolulisest, moodustab mõisteid, sisenedes konkreetsest abstraktsesse, täites abstraktse konkreetse sisuga.

v Õpetaja autoriteet- spetsiaalne erialane ametikoht, mis määrab mõju õpilastele, andes õiguse teha otsuseid, avaldada hinnangut, anda nõu. Ehtne A. u. ei toetu mitte ametlikele ja ealistele privileegidele, vaid kasvataja kõrgetele isiklikele ja ametialastele omadustele: demokraatlikule koostööstiilile õpilastega, empaatiale, oskusele avatud suhtlus, õpetaja positiivne minakäsitus, tema pideva täiustumise soov, eruditsioon, kompetentsus, õiglus ja lahkus, üldine kultuur. Õpetaja autoriteedi kiiritamine- volituste ülekandmine nendesse eluvaldkondadesse, kus õpetaja õigust autoriteetsele mõjule pole veel proovile pandud. Asutuse spetsifikatsioon- isiku autoriteedi tunnustamine ainult ühes valdkonnas ja teistes ei tegutse ta autoriteedina.

v Kohanemine- indiviidi kohanemine muutunud keskkonnaga erinevate mõjutusvahendite abil.

v Akmeoloogia(kreeka keelest acme - tipp, tipp, millegi kõrgeim aste) - interdistsiplinaarne teadus, mis tekkis loodus-, sotsiaal- ja humanitaardistsipliinide ristumiskohas. Ta uurib inimarengu mustreid ja mehhanisme selle küpsusfaasis (umbes 30–50 aastat) ja siis, kui see saavutab selle arengu kõrgeima taseme. acme. A. oluliseks ülesandeks on välja selgitada, mis peaks kujunema inimeses igas vanuseetapis lapsepõlves ja noorukieas, et ta saaks oma potentsiaali küpsusfaasis edukalt realiseerida.

v Kiirendus– laste ja noorukite kasvu ja puberteediea kiirendamine võrreldes eelmiste põlvkondadega.

v Aksioloogia- filosoofiline õpetus materiaalsest, kultuurilisest, vaimsest, moraalsest ja psühholoogilisest. indiviidi, kollektiivi, ühiskonna väärtused, nende suhe tegelikkuse maailmaga, väärtus-normatiivse süsteemi muutused ajaloolise arengu protsessis. Kaasaegses pedagoogikas toimib see selle metoodilise alusena, mis määrab ped süsteemi. vaated, mis põhinevad inimelu, hariduse ja koolituse väärtuse mõistmisel ja jaatamisel, ped. tegevust ja haridust.

v Kunstilisus- kunstianne, silmapaistvad loomingulised võimed, kõrge loominguline oskus, virtuoossus mis tahes äris, samuti eriline elegants kombeid, graatsilised liigutused (kaasaegne sõnastik Vene keel T.F. Efremova).

v Kunstilisus- uue loomise eriline, kujundlik-emotsionaalne keel; läbitungiv õpetaja ja õpilase koosloome stiil, mis on keskendunud mõistmisele ja dialoogile Teisega, teine-domineerimine; graatsiline ja õrn pits elava tunde, teadmise ja tähenduse loomisest, sündinud "siin ja praegu"; see on oskus peaaegu koheselt lülituda uutele olukordadele, leida end uuest kuvandist, oskus elada õpilastele tunnis õpetatud ideedega kaasa, elada siiralt; see on hulgaliselt isiklikke ilminguid, kujundlik viis probleemi püstitamiseks ja lahendamiseks, mäng kujutlusvõimega, graatsilisusega, vaimsusega, sisemise vabaduse tunnetusega (V.I. Zagvyazinsky).

v Kunstilisus on indiviidi rikkaliku sisemaailma ilming, mis kujuneb vaimse ja praktilise arengu protsessis teatud tüüpi loomingulise tegevusega inimese poolt, et rahuldada professionaalse enesetäiendamise ja eneseharimise vajadust (SD Yakusheva) .

v Kunstilisus - see on õpetaja isiklik omadus, kellel on loominguliselt küllastunud ja oma ametit armastava elustiili ja tegevuse esteetilised jooned (S.D. Yakusheva).

v kunstikultuur- isiksuse terviklik kvaliteet, mis realiseerib üldise kultuuri ja kunsti ühtsust, aksioloogilisi ja esteetilisi-eetilisi põhimõtteid erinevat tüüpi kutsetegevuses ja suhtluses (S.D. Yakusheva).

v Haridusvajaduste aspektid. Haridusvajaduste puhul on soovitatav eristada järgmisi aspekte: riiklik, avalik ja individuaalne – olenevalt sellest, millisest vajadustest me räägime. Tuleb rõhutada, et kõiki loetletud haridusvajaduste liike käsitletakse sotsiaalsete vajadustena. Need ei tee sotsiaalseks mitte subjekt (“see, kes tahab”), vaid objekt – haridusvaldkonda määramine ja vajaduse kui sotsiaalse suhte “olemus”. Teisisõnu, individuaalsetest, avalikest ja riiklikest taotlustest saab rääkida ainult sotsiaalsete vajaduste erinevatest aspektidest, olenevalt sellest, kellele need taotlused täpselt esitatakse (FGOS).

v afektiivne- emotsionaalselt värvitud.

v Andmebaas– ühtne andmesüsteem, mis on korraldatud kindlate reeglite järgi, mis sätestavad üldpõhimõtted andmete kirjeldamiseks, säilitamiseks ja töötlemiseks.

v Teadmistepagas- formaliseeritud teabesüsteem teatud teemavaldkonna kohta, mis sisaldab andmeid objektide omaduste, protsesside mustrite ja reeglite kohta nende andmete kasutamiseks antud olukordades uute otsuste tegemiseks.

v Põhihariduse (haridus)kava- normdokument, mis määrab hariduse sisu struktuuri, põhiõppeprogrammi kohustusliku osa ja õppeprotsessis osalejate poolt moodustatava osa (invariantne ja muutuv) suhte; mis määrab klasside kaupa 5- ja 6-päevase koolinädala maksimaalse lubatud töökoormuse ning rahastamise (FSES) nädalatundide arvu.

v Põhivajadused määravad olulise osa elanikkonna haridustegevuse praeguses sotsiaalses olukorras. Põhivajadused avalduvad domineerivates ehk primaarsetes orientatsioonides (hoiakutes) (FGOS).

v psühholoogiline barjäär- vaimne seisund, mis väljendub indiviidi ebapiisavas passiivsuses, mis takistab tal teatud toiminguid sooritamast. B. p põhjusteks võivad olla olukorra uudsus ja ohtlikkus, ootamatu või negatiivne informatsioon, vähene paindlikkus ja mõtlemise kiirus.

v Kehtivus- mõõdetava näitaja vastavuse määr sotsioloogilises või psühholoogilis-pedagoogilises uuringus mõõdetavale.

v Haridus- (haridus-) põhiplaani muutuv osa- osa üldharidusasutustes rakendamisel kohustuslikust põhiõppekava (haridus)kavast on esindatud õpilaste individuaalsete vajaduste ja soovide, sh etnokultuuriliste, õppeasutuste huvide, moodustavate üksuste vajaduste rahuldamiseks eraldatud tundide arvuga. Vene Föderatsioonist. Põhi(haridus)plaani selle osa konkreetse sisuga täitmine on õppeprotsessis osalejate pädevuses.

v Verbaalne- suuline, verbaalne.

v Video arvutisüsteem- seadmete komplekt, mis võimaldab kasutajal esitada erinevat tüüpi tajutavat teavet (tekst, käsitsi joonistatud graafika, video, liikuv pilt, heli), pakkudes interaktiivset dialoogi kasutaja ja süsteemi vahel.

v Pedagoogiline mõju- õpetaja mõju õpilaste teadvusele, tahtele, emotsioonidele, nende elu ja tegevuse korraldusele neis vajalike omaduste kujundamise ja püstitatud eesmärkide eduka saavutamise tagamiseks.

v kasvatus- isiksuse arengu tase, mis väljendub teadmiste, uskumuste, käitumise järjepidevuses ja mida iseloomustab sotsiaalselt oluliste omaduste formaliseerituse aste. Ebakõla, konflikt selle vahel, mida inimene teab, kuidas ta mõtleb ja kuidas ta tegelikult tegutseb, võib viia identiteedikriisini. V. - isiksuse arengu praegune tase, erinevalt haridust- isiksuse potentsiaalne tase, selle proksimaalse arengu tsoon.

v Haridustöö- eesmärgistatud tegevus täiskasvanute ja laste elu korraldamiseks, mille eesmärk on luua tingimused isiksuse täielikuks arenguks. Läbi V. p. toimub haridusprotsess.

v Kooli haridussüsteem- omavahel seotud komponentide kogum (hariduslikud eesmärgid, neid ellu viivad inimesed, nende tegevus ja suhtlus, suhted, eluruum), mis moodustab tervikliku sotsiaalse peda. kooli struktuuri ning toimides hariduse võimsa ja püsiva tegurina. märgid humanistliku suunitlusega V. s. sh .: ühtse kontseptsiooni olemasolu kooli haridussüsteemi arendamiseks, tervisliku eluviisi kujundamiseks, frontaalsete, rühma- ja individuaalsete mõju- ja suhtlusvormide kombinatsioon, mis tagab meeskonna kaitsefunktsioonid, mitmekesine ja mitmekesine erinevas vanuses meeskondade ja ühenduste ühistegevus. Näiteid humanistliku suunitlusega V. koos. sh. võivad olla V. Karakovski, A. Tubelski jt koolkonnad.

v vanemlik suhe- hariduslikus suhtluses tekkiv inimestevaheline suhe, mis on suunatud vaimsele, moraalsele jne arengule ja täiustamisele.

v kasvatav haridus- koolitus, mille käigus saavutatakse orgaaniline seos õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete omandamise ning nende emotsionaalselt tervikliku suhtumise kujunemise vahel maailma, üksteisesse, omastatavasse õppematerjali.

v Mõõtmeline(lat. habitus- välimus) kultuur- isiksuse kultuur, mis hõlmab individuaalsust, mis määrab värvilahenduse, füüsilised ja psühhofüsioloogilised omadused; stiil (romantiline, sportlik, dramaatiline), mis paneb paika individuaalse loomingulise iseloomuomaduse vastavalt kutseala nõuetele; mood, peegeldades arengusuundi ja aidates õpetajal olla kaasaegne ja tunnustatud kolleegide ja õpilaste seas (S.D. Yakusheva).

v Hüpotees- väide faktide, empiiriliste seoste või nähtuste toimimise ja arengu põhimõtete kohta, millel pole õigustust või mis on tunnistatud ebapiisavalt põhjendatuks.

v Epistemoloogia- teadmiste teooria.

v Hariduse humaniseerimine- humanismi ideede levitamine õpetamise sisu, vormide ja meetodite osas; haridusprotsessi tagamine indiviidi vaba ja igakülgse arenguga, tema aktiivse osalemisega ühiskonnaelus.

v Humanism- maailmavaateprintsiip, mis põhineb inimese võimete piiramatuse ja täiustumisvõime tunnustamisel, indiviidi õigusel oma võimete, veendumuste vabale avaldumisele, inimese heaolu kinnitamisele kui kriteeriumile. sotsiaalsete suhete taseme hindamine. Nüüd on sellest saamas üks pedagoogika põhiprintsiipe.

v Hariduse humanitariseerimine- harmoonilise tasakaalu loomine loodus-matemaatika ja humanitaartsükli vahel hariduses eesmärgiga kujundada igas õpilases vaimselt rikas isiksus, kes suudab vastu seista tehnokraatiale ja ebainimlikkusele.

v Humanitaarharidus- üldkultuuriliste komponentide prioriteetne arendamine hariduse sisus, mis on suunatud õpilaste isikliku küpsuse kujundamisele.

v Humanitaarabi– mis puudutab inimühiskonda, inimest ja tema kultuuri.

v Inimlikkus(lat. humanus - humaanne) - inimlikkus, heategevus, austus inimeste ja nende kogemuste vastu. Üks juhtivaid moraalseid väärtusi, mis tuleks kaasaegses inimeses haridus- ja koolitusprotsessis kujundada.

v Andmed(ainevaldkonnas) - teabe esitamine vormistatud kujul, mugav saatmiseks, kogumiseks, säilitamiseks ja töötlemiseks.

v Hälbiv käitumine- Normist erinev käitumine.

v Aktiivne lähenemine- 1) psüühika uurimise põhimõte, mis põhineb objektiivse tegevuse kategoorial (I. Fichte, G. Hegel, M. Ya. Basov, S. L. Rubinštein, A. N. Leontjev jt); 2) teooria, mis käsitleb psühholoogiat kui teadust vaimse refleksiooni tekkest, toimimisest ja struktuurist indiviidide tegevusprotsessides (A.N. Leontiev).

v Tegevus- indiviidi vaimse tegevuse vorm, mis on suunatud maailma ja inimese enda tundmisele ja muutmisele. D. koosneb väiksematest üksustest - tegevustest, millest igaühel on oma konkreetne eesmärk või ülesanne. D. sisaldab eesmärki, motiivi, meetodeid, tingimusi, tulemust.

v Pedagoogiline tegevus- tööalane tegevus, mille eesmärk on luua in ped. õpilase isiksuse kasvatamiseks, arenguks ja enesearenguks optimaalsete tingimuste loomise protsess ning vaba ja loova eneseväljenduse võimaluste valik. D. p põhiprobleemiks on õpetaja nõuete ja eesmärkide kombineerimine õpilaste võimaluste, soovide ja eesmärkidega; D. p eduka rakendamise määrab õpetaja professionaalse teadvuse tase, selle valdamine ped. tehnoloogia, ped. tehnikat. Kolm P. d. mudelit: sundpedagoogika(autoritaarne pedagoogika), täieliku vabaduse pedagoogika, koostöö pedagoogika.

v Diagnostika- objektide ja protsesside seisukorra analüüs, probleemide tuvastamine nende toimimises ja arengus.

v Didaktika(kreeka keelest. didaktikos- saamine, õppimisega seotud) - kasvatus- ja koolitusteooria, pedagoogika haru. Õpetamise aineks on õpetamine kui inimese kasvatamise ja kasvatamise vahend, see tähendab õpetamise ja õppimise koosmõju nende ühtsuses, mis tagab õpilastele õpetaja poolt korraldatava hariduse sisu valdamise. D. Funktsioonid: teoreetiline(diagnostiline ja prognostiline) ja praktiline(normatiivne, instrumentaalne).

v Kaugõpe- kaugõpe õpikute, personaalarvutite ja arvutivõrkude abil.

v Dokument- materjalikandjale salvestatud teave, mille üksikasjad võimaldavad seda tuvastada.

v domineerimine- jõud, kalduvus ja võime hõivata domineeriv positsioon.

v Andmekaitse– tegevused ja vahendid teabe lekkimise, varguse, moonutamise või võltsimise vältimiseks.

v Teadmised(ainevaldkonna kohta) - kasuliku teabe ja protseduuride kogum, mida saab selle suhtes rakendada, et toota ainevaldkonna kohta uut teavet.

v Identiteet- inimtegevuse, vaimsete protsesside teadlik ühtsus ja järjepidevus.

v Identne- sama, sama.

v Pilt- tähenduste ja muljete kogum inimese, käitumisstiili ja -vormi kohta, sümboolne pilt interaktsiooni käigus loodud subjekt on universaalne psühholoogiline protsess, mille iga inimene viib läbi teatud sotsiaalsetesse rühmadesse sisenemisel (V.G. Gortšakova).

v Õpetaja pilt- isiksuse integreeriv kvaliteet, intellektuaalse, dimensioonilise, kineetilise, kõne-, keskkonna- ja kunstikultuuri süntees (S.D. Yakusheva).

v Individualism- indiviidi omadus, mille määrab tegevuse eesmärkide ülekaal, mille eesmärk on rahuldada ainult oma "mina" isiklikke vajadusi, ignoreerides avalikkust.

v Individuaalne pilt- sihikindlalt moodustatud terviklik, terviklik, dünaamiline nähtus, mis on tingitud subjekti sisemise ja välise indiviidi, isiklike ja individuaalsete omaduste vastavusest ja vastastikusest läbitungimisest, mille eesmärk on tagada subjekti harmooniline suhtlemine looduse, ühiskonna ja iseendaga (VN Cherepanova ).

v Individuaalsus- inimese ainulaadne, jäljendamatu originaalsus, ainult talle omane individuaalsete vaimsete omaduste kogum. I. avaldub temperamendi, iseloomu, huvide, intellekti, vajaduste ja võimete spetsiifikas. Inimese I. kujunemise eelduseks on anatoomilised ja füsioloogilised kalduvused, mis kasvatusprotsessis transformeeruvad ja täielikult avalduvad.

v Õpetaja individuaalne tegevus- ja suhtlusstiil- ülesannete, vahendite ja meetodite komplekt ped. tegevused ja suhtlemine, aga ka spetsiifilisemad tunnused, nagu näiteks töörütm, mis on antud õpetajale iseloomulik ja stabiilne. Kuna I. s. on määratud ülesannete ja tegevusmeetodite vahekorraga, siis võib see muutuda.

v Innovatsioonikultuur- teadmised, oskused ja kogemused sihipäraseks koolituseks, uuenduste integreeritud juurutamiseks ja igakülgseks arendamiseks inimelu erinevates valdkondades, säilitades innovatsioonisüsteemis vana, kaasaegse ja uue dünaamilise ühtsuse; teisisõnu, see on järjepidevuse printsiipi järgiv uue vaba loomine (A.I. Nikolajev).

v Innovatsioonikultuur- stabiilne normide, reeglite ja meetodite süsteem uuenduste rakendamiseks ühiskonna erinevates sfäärides, mis on iseloomulik antud sotsiaalkultuurilisele kogukonnale (O.A. Kobyak).

v uuenduslik loov mõtlemine- õpetaja keskendumine enesearengule ja eneseharimisele, loogilise ja kujundliku ühendamisele, kontseptuaalse ja visuaalse lõimimisele, uute, originaalsete lahenduste leidmisele erialastele probleemidele, intellektuaalse kujundi kujundamisele ja sensoorsele modelleerimisele (S.D. Yakusheva).

v intellektuaalne kultuur- mõtlemise, refleksiooni ja eneseteadvuse paindlikkus, mis on seotud loovuse arendamise ja õpetaja isiksuse kutseoskuste kasvuga (S.D. Yakusheva).

v Intonatsioon- hääletooni tõstmine ja langetamine häälduse ajal (küsitav, jutustav, käskiv, õige, vale); hääldusviis, mis peegeldab kõneleja tundeid, toon; muusikainstrumendi heli täpsus mängimisel või hääle täpsus laulmisel (S.I. Ožegov).

v Intuitsioon- õpetaja-meistri tegevuse põhikomponent, mis põhineb pedagoogilise olukorra sensoorsel tajumisel, indiviidi loomingulise ja improvisatsioonilise kvaliteedi integreerimisel (S.D. Yakusheva).

v intuitsioon - teadmised, mis tekivad teadmata nende saamise viise ja tingimusi, spetsiifilist (näiteks kunstilist või teaduslikku) võimet, probleemsituatsiooni tingimuste terviklikku katmist (sensoorne, intellektuaalne intuitsioon), loomingulise tegevuse mehhanismi ( loominguline intuitsioon) (pedagoogiline entsüklopeediline sõnaraamat, toim. B .M. Bim-Bada).

v Intuitsioon- elegants, peen mõistmine, tungimine millegi olemusse ilma üksikasjaliku põhjenduseta (G.M. Kodzhaspirova).

v Informaatika- teadusdistsipliin, mis uurib arvuti abil teabe kogumise, töötlemise ja edastamise seadusi ja meetodeid.

v Infotehnoloogia- teaduslike ja inseneriteadmiste süsteem, samuti meetodid ja vahendid, mida kasutatakse ainevaldkonna teabe loomiseks, kogumiseks, edastamiseks, säilitamiseks ja töötlemiseks.

v Hariduse informatiseerimine- haridussektorile metoodika ja praktika pakkumine kaasaegsete infotehnoloogiate arendamiseks ja optimaalseks kasutamiseks, mis on keskendunud koolituse ja kasvatuse psühholoogiliste ja pedagoogiliste eesmärkide elluviimisele. See protsess käivitab esiteks haridussüsteemi juhtimise mehhanismide täiustamise, mis põhineb teadusliku ja pedagoogilise teabe, teabe- ja metoodiliste materjalide automatiseeritud andmepankade ning sidevõrkude kasutamisel; teiseks koolituse, hariduse sisu, meetodite ja organisatsiooniliste vormide valiku metoodika ja strateegia täiustamine, mis vastavad õpilase isiksuse arendamise ülesannetele ühiskonna kaasaegsetes informatiseerimise tingimustes; kolmandaks metoodiliste koolitussüsteemide loomine, mis on keskendunud õpilase intellektuaalse potentsiaali arendamisele, oskuste kujundamisele iseseisvaks teadmiste omandamiseks, teabe- ja õppe-, eksperimentaal- ja uurimistegevuse läbiviimiseks, erinevat tüüpi iseseisva infotöötlustegevusega;
neljandaks arvutitesti loomine ja kasutamine, diagnostikameetodid õpilaste teadmiste taseme jälgimiseks ja hindamiseks.

v Ühiskonna informatiseerimine on globaalne sotsiaalne protsess, mille eripäraks on see, et sotsiaalse tootmise sfääris on domineerivaks tegevuse liigiks teabe kogumine, akumuleerimine, tootmine, töötlemine, säilitamine, edastamine ja kasutamine, mis toimub kaasaegsete vahendite alusel. mikroprotsessor ja arvutitehnoloogia, samuti mitmesugused teabevahetuse vahendid.

v Infotehnoloogia haridus- pedagoogiline tehnoloogia, mis kasutab teabega töötamiseks erimeetodeid, tarkvara ja riistvara (kino, heli ja video, arvutid, telekommunikatsioonivõrgud).

v Info- ja metoodiline keskus korraldatud eesmärgiga juurutada SNIT haridusasutuste haridusprotsessi; see peaks olema varustatud hariduse informatiseerimise haridusliku ja materiaalse baasiga.

v Infoprotsessid- teabe kogumise, töötlemise, kogumise, säilitamise, otsimise ja levitamise protsessid.

v Teave(ainevaldkonna kohta) - igasugune teave ainevaldkonna objektide, faktide, mõistete kohta.

v Hariduse kvaliteet- kõikehõlmav tunnus, mis peegeldab elanikkonnale (erineva vanuse, soo, füüsilise ja vaimse seisundiga) alg-, üld-, kutse- ja lisahariduse süsteemi poolt pakutavate haridusteenuste ulatust ja taset vastavalt üksikisiku huvidele, ühiskond ja riik. Kvaliteetne haridus peaks võimaldama igal inimesel jätkata haridusteed vastavalt oma huvidele (FSES).

v isikuomadused- isiksuse kõigi sotsiaalselt ja bioloogiliselt määratud komponentide kogum, mis määravad tema stabiilse käitumise ühiskonnas. ja looduskeskkonda.

v Hariduse kvaliteet- teatud teadmiste ja oskuste tase, vaimne, moraalne ja füüsiline areng, mille õpilased saavutavad teatud etapis vastavalt kavandatud eesmärkidele; haridusprotsessis erinevate osalejate ootuste rahuldamise määr haridusasutuse pakutavatest haridusteenustest. K. o. mõõdetakse eelkõige selle vastavuse järgi haridusstandard. K. o. sõltub hariduse prestiiži tasemest avalikkuse meelest ja riiklikust prioriteetide süsteemist, õppeasutuste rahastamisest ja materiaal-tehnilisest varustatusest, kaasaegsest tehnoloogiast nende juhtimiseks.

v Pedagoogide kvalifikatsioonikategooriad- regulatiivsetele kriteeriumidele vastava pedja kvalifikatsiooni, professionaalsuse ja tootlikkuse tase. ja (või) juhtimistöö, mis annab töötajale võimaluse lahendada erialaseid probleeme.

v Kutsekvalifikatsioon- töötaja ametialase valmisoleku tasemed, mis võimaldavad tal täita teatud tüüpi tegevuses teatud taseme ja keerukusega tööülesandeid. Näitaja K. p on kvalifikatsioonikategooriad, mis määratakse töötajale vastavalt selle kutseala normatiivsetele tunnustele.

v Märksõna(Märksõna)- sõna või fraas, mille kasutaja sisestab otsinguvormi otsingumootoris huvipakkuva teema kohta teavet otsides.

v kognitiivne- informatiivne.

v Kontroll õppetegevuses- koolitustegevuse tõhususe tagamine, tuvastades kõrvalekalded võrdlusvalimist ja tehes meetmes asjakohaseid kohandusi. Universaalse kasvatustegevuse kujunemise hindamiskriteeriumid: vastavus eapsühholoogilistele regulatsiooninõuetele; universaalsete toimingute omaduste vastavus etteantud nõuetele; õppetegevuse kujundamine õpilaste seas, peegeldades õpilaste kognitiivse tegevuse juhtimise funktsiooni (FSES) täitvate meta-subjekti toimingute arengutaset.

v Suhtlemispotentsiaal on inimese kompleksne omadus, mis määrab inimese suhtlemisvalmiduse, vajaduse suhtlustegevused, aktiivsus ja mugavus selles (I.I. Zaretskaja).

v CD- optiline ketas, mida kasutatakse suurte teabemahtude alaliseks salvestamiseks.

v Üldkultuuriline pädevus- haridustase, mis on piisav eneseharimiseks ja antud juhul tekkivate kognitiivsete probleemide iseseisvaks lahendamiseks ning oma positsiooni määramiseks.

v Õpetaja pädevus on professionaalne- õpetajal on vajalik kogus teadmisi, oskusi ja võimeid, mis määravad tema pedagoogika kujunemise. tegevused, ped. kommunikatsioon ja õpetaja isiksus teatud väärtuste, ideaalide ja ped kandjana. teadvus.

v Õpetaja suhtluskultuur- õpetaja isiksuse teatud positsioon, tema pedagoogilise tegevuse kvalitatiivne tunnus, mis hõlmab kommunikatiivsete teadmiste, oskuste ja võimete süsteemi, samuti määrab kutseoskuste tõhususe ja edukuse (S.D. Yakusheva).

v Suhtlemine- subjekti informatiivne seos ühe või teise objektiga - inimene, loom, masin (M.S. Kagan).

v Pädevus- isikul on vastav pädevus, sealhulgas tema isiklik suhtumine sellesse ja tegevuse subjekti (L.V. Zanina, N.P. Menšikova).

v Kontseptsioon- seisukohtade süsteem: teose või teadustöö juhtiv mõte.

v Credo- Uskumused: vaated, maailmavaate põhialused.

v Kriteerium- märk, mille alusel antakse millelegi hinnang, määratlus või liigitus; kohtuotsuse mõõt, hinnang k.-l. nähtusi. Teatud pedagoogikanähtuste kriteeriumide väljatöötamine tekitab teatud raskusi, kuna pedagoogika aine ise on oma ilmingutes keeruline ja mitmekesine.

v kultuur(lad. cultura - kasvatamine, kasvatus, areng, austamine) - ühiskonna ajalooliselt määratletud arengutase, inimese loovad jõud ja võimed, mis väljenduvad inimeste elu ja tegevuse korraldamise tüüpides ja vormides, nende suhetes, aga ka materiaalsetes ja vaimsetes väärtustes. Kultuur hariduses toimib selle sisukomponendina, teadmiste allikana loodusest, ühiskonnast, tegevusmeetoditest, inimese emotsionaalsest-tahtlikust ja väärtushoiakust ümbritsevatesse inimestesse, töösse, suhtlemisse jne.

v Kultuur on intellektuaalne- vaimse töö kultuur, mis määrab oskuse seada kognitiivse tegevuse eesmärke, seda planeerida, teha mitmekülgselt kognitiivseid operatsioone, töötada allikate ja kontoritehnikaga.

v isiksuse kultuur- 1) inimese, tema võimete ja annete arengu ja realiseerumise tase; 2) pädevuste kogum: poliitiline ja sotsiaalne, mis on seotud võimega võtta vastutust, osaleda ühises otsustamises, reguleerida konflikte vägivallatult, osaleda demokraatlike institutsioonide toimimist ja arengut puudutavates ühisotsuste tegemises; multikultuurses ühiskonnas eluga seotud pädevused (erinevate kultuuride, keelte ja religioonide esindajate erinevuste mõistmine, teiste inimeste traditsioonide, tõekspidamiste austamine) jne. K. l. kujunenud hariduse ja koolituse käigus sotsiaalse mõju all. keskkond ja isiklik vajadus pideva arengu ja täiustamise järele.

v Isiksuse kultuur on informatiivne- infoühiskonna inimeste käitumise reeglite kogum, tehisintellektisüsteemidega suhtlemise meetodid ja normid, dialoog inim-masin "hübriidintellekti" süsteemides, telemaatika, globaalsete ja lokaalsete info- ja arvutivõrkude kasutamine. See hõlmab inimese võimet realiseerida ja valdada infopilti maailmast kui sümbolite ja märkide süsteemist, suunata ja ümber pöörata infolinke, infoühiskonnas vabalt orienteeruda ja sellega kohaneda. Moodustamine To. l. Ja. viiakse läbi peamiselt koolis informaatika ja infotehnoloogia organiseeritud õpetamise ning kaasaegsete elektrooniliste teabeedastusvahendite kaasamise protsessis õppeprotsessi (G.M. Kodzhaspirova).

v Mõtlemise kultuur- inimese vaimse tegevuse tehnikate, normide ja reeglite valdamise määr, mis väljendub võimes täpselt sõnastada ülesandeid (probleeme), valida nende lahendamiseks parimad meetodid (teed), teha mõistlikke järeldusi ja neid järeldusi õigesti kasutada. praktikas. Suurendab keskendumist, organiseeritust, mis tahes tüüpi tegevuse tõhusust (G.M. Kodzhaspirova).

v Eneseharimise kultuur(eneseharimise kultuur) - eneseharimise kõigi komponentide kõrge arengutase ja täiuslikkus. Eneseharimise vajadus on arenenud isiksuse iseloomulik omadus, tema vaimse elu vajalik element. Inimese kognitiivsete vajaduste rahuldamise kõrgeimaks vormiks peetav eneseharimine on seotud märkimisväärsete tahtlike jõupingutuste ilmnemisega, inimese kõrge teadvuse ja organiseerituse tasemega, sisemise vastutuse võtmisega oma enesetäiendamise eest (GM). Kodzhaspirova).

v Loeng- koolitus- ja kasvatusmeetod, järjekindel monoloogne ideede süsteemi esitus teatud valdkonnas (G.M. Kodzhaspirova).

v Iseloom- on olemas kõrgeim iseseisvus, isikupärastatud, isemääratud teiste seas, teiste jaoks ja seega ka iseenda jaoks (V.I. Slobodchikov ja E.I. Isaev).

v Iseloom- inimese sotsiaal-ajaloolise ja ontogeneetilise arengu suhteliselt hiline produkt (S.L. Rubinshtein).

v Isiklik kultuur- kvaliteet, mis rakendab õpetaja üldise ja põhilise, intellektuaalse ja suhtluskultuuri, loovuse ja oskuste ühtsust (S.D. Yakusheva).

v Isiklik lähenemine(ped.) - õpetaja individuaalne lähenemine igale õpilasele, aidates tal realiseerida ennast inimesena, tuvastada võimalusi, mis stimuleerivad enesekujundamist, enesejaatust, eneseteostust.

v Pedagoogiline oskus- ped meisterlikkuse kõrge tase. aktiivsus; eriteadmiste, võimete ja oskuste, erialaselt oluliste isiksuseomaduste kompleks, mis võimaldab õpetajal tõhusalt juhtida õpilaste kasvatus- ja tunnetustegevust ning teostada sihipärast pedagoogikat. mõju ja interaktsioon (G.M. Kodzhaspirova).

v Pedagoogiline juhtimine- haridusprotsessi juhtimise põhimõtete, meetodite, organisatsiooniliste normide ja tehnoloogiliste meetodite kogum, mille eesmärk on suurendada selle tõhusust.

v Õppetegevuse metaaine tulemused- nii õppeprotsessi raames kui ka reaalsetes olukordades probleemide lahendamisel kasutatavad tegevusmeetodid, mida õpilased omandavad ühe, mitme või kõigi õppeainete (FSES) põhjal.

v meetod(kreeka keelest methodos - uurimise või teadmiste tee) - suhteliselt homogeensete meetodite kogum, reaalsuse praktilise või teoreetilise arendamise operatsioonid, mis sõltuvad konkreetse probleemi lahendamisest. Pedagoogikas on kasvatus- ja koolitusmeetodite väljatöötamise ja nende klassifitseerimise probleem üks peamisi (G.M. Kodzhaspirova).

v Metoodika hariduses - konkreetsete tehnikate kirjeldus, meetodid, võtted ped. tegevused eraldi haridusprotsessides.

v Õpetamismetoodika kui eradidaktika - korrastatud teadmiste kogum õppeprotsessi korraldamise põhimõtete, sisu, meetodite, vahendite ja vormide kohta üksikutel akadeemilistel erialadel, mis tagavad püstitatud ülesannete lahendamise.

v Pedagoogilise uurimistöö metoodika- tehnikate kogum, ped korraldamise ja reguleerimise viisid. uurimistööd, nende rakendamise järjekord ja teatud teadusliku eesmärgi saavutamisel saadud tulemuste tõlgendamine.

v Pedagoogika metoodika - lähtudes teaduse üldmetoodikast ja ühiskonna arengu suundumuste uurimisest, teadmiste süsteemist ped lähtekohtadest. teooria, ped arvestamise lähenemispõhimõtete kohta. nende uurimise nähtused ja meetodid, samuti võimalused omandatud teadmiste juurutamiseks kasvatus-, koolitus- ja kasvatuspraktikasse.

v Kontrolli ja enesekontrolli meetodid- hariduslike mõjude tõhususe kohta teabe hankimise viisid. Need sisaldavad: ped. vaatlus, vestlus, ped. konsultatsioon, küsitlused, õpilaste tegevuse tulemuste analüüs, kontrollsituatsioonide loomine, psühhodiagnostika, koolitused.

v Õppemeetodid- õpetaja ja õpilaste järjepidevate, omavahel seotud tegevuste süsteem, mis tagab hariduse sisu assimilatsiooni, õpilaste vaimse jõu ja võimete arendamise, eneseharimise ja -õppimise vahendite valdamise. M. o. määrama õppimise eesmärgi, assimilatsioonimeetodi ja õppeainete interaktsiooni olemuse.

v Meetod loovuse toodete uurimiseks- inimese psüühiliste omaduste diagnostika standardiseeritud loometegevusse kaasamise kaudu. M. näited ja. jne: inimfiguuri joonistamise test (Goodenoughi ja Machoveri variant), puu joonistamise test (Koch), maja joonistamise test, väljamõeldud hüpoteetiline loom jne. Psühh. meetod, kuid kasutatakse ped-s väga laialdaselt. uurimistöö ja õpilaste isiksuse uurimise käigus õpetaja või kasvataja poolt.

v Vaatlusmeetod- teatud ped voolu eripärade sihipärane, süstemaatiline fikseerimine. nähtused, inimese, meeskonna, inimrühma ilmingud neis, saadud tulemused. Tähelepanekud m.b.: tahke Ja valikuline; kaasatud Ja lihtne; kontrollimatu Ja kontrollitud(vaadeldud sündmuste registreerimisel eelnevalt välja töötatud korra järgi); valdkonnas(looduslikes tingimustes vaadeldes) ja laboris(katsetingimustes) jne.

v Sõltumatute tunnuste üldistamise meetod- uuringud, mis põhinevad uuritava isiku kohta võimalikult suure teabe üldistamisel, mis on saadud võimalikult paljudelt isikutelt, kes jälgivad teda võimalikult paljudes tema tegevustes; isiku või sündmuse tunnuste koostamine erinevate ekspertide poolt üksteisest sõltumatult.

v sotsiomeetriline meetod- inimeste suhete struktuuri, olemuse uurimine nende inimestevahelise valiku mõõtmise põhjal. See mõõtmine toimub teatud sotsiomeetrilise kriteeriumi järgi ja selle tulemused on sotsiomeetrilise maatriksi ehk sotsiogrammi kujul. Selle meetodi kasutamine õpetaja poolt laste meeskonna moodustamise protsessis võimaldab tal leida produktiivsemaid viise nii kogu meeskonna või väikeste rühmade kui ka selle üksikute liikmete mõjutamiseks.

v terminoloogiline meetod- probleemi põhi- ja perifeersete kontseptsioonidega opereerimine, ped analüüs. nähtusi pedagoogikateooria keeles fikseeritud mõistete analüüsi kaudu.

v Testimis viis- isiksuse uurimine, diagnoosides (psühhoprognostiliselt) tema vaimseid seisundeid, funktsioone, mis põhinevad doktorikraadi sooritusel. standardiseeritud ülesanne.

v Modelleerimine(in ped.) - hoone koopiad, mudelid ped. materjalid, nähtused ja protsessid. Kasutatakse uuritava ped skemaatiliseks kujutamiseks. süsteemid. "Mudel" all mõeldakse objektide või märkide süsteemi, mis reprodutseerib mõningaid originaali olulisi omadusi, mis on võimeline seda asendama nii, et selle uurimine annab selle objekti kohta uut teavet.

v näoilmed(kreeka keelest mimikos - jäljendav) - näo lihaste väljendusrikas liikumine, üks inimtunde avaldumise vorme. Üsna sageli mõjub õpetaja M. õpilastele palju tugevamini kui sõnad. Lapsed "lugevad" õpetaja nägu, aimavad ära tema meeleolu, suhtumise, nii et õpetaja peaks suutma näidata ainult asjakohast (G.M. Kodzhaspirova).

v Motivatsioon- kogu püsivate motiivide kogum, motiivid, mis määravad indiviidi tegevuse sisu, suuna ja olemuse, tema käitumise.

v Multimeedia(Multimeedia)- arvutisüsteemid integreeritud heli- ja videosalvestiste toega.

v Teaduslik ja hariduslik juhtimine– teaduslikkuse, sünergia, paljususe, uuenduslikkuse, varieeruvuse ja determinismi põhimõtetel põhinev juhtimis- ja turundusruumi haldamise ning mustrite kujundamise metoodika, mis põhineb teaduse, hariduse ja praktika konvergentsil ja integratsioonil vastavalt nõudmistele ja vajadustele. ühiskonnast (SD Jakuševa) .

v Inimese võlu- seltskondlikkus, empaatia, refleksiivsus, sõnaosavus, aga ka väline atraktiivsus, lihtne kohanemine uute tingimustega, oskus säilitada usaldust võõraste ringis, tolerantsus teisitimõtlemise suhtes (N.A. Moreva).

v Suhtlemine- õpetaja ja õpilaste vahelise sotsiaalpsühholoogilise suhtluse individuaalsed tüpoloogilised tunnused (V.A. Kan-Kalik).

v Lisaharidus- haridusprogrammid ja teenused, mida rakendatakse kodanike, ühiskonna ja riigi haridusvajaduste igakülgseks rahuldamiseks kutsehariduse üldharidusasutustes väljaspool nende staatust määravaid põhiharidusprogramme, O. D. õppeasutustes: kõrgkoolid. koolitused, kursused, kutsenõustamiskeskused, muusika- ja kunstikoolid, kunstikoolid, lastekunstimajad, noorte tehnikute jaamad, noorte loodusuurijate jaamad jne (Vene Föderatsiooni seadus "Haridus").

v Klassikaline haridus- üldkeskhariduse tüüp, mis näeb ette põhiainetena iidsete keelte ja matemaatika süstemaatilist õppimist.

v Haridus pidev- Teadmiste, oskuste ja vilumuste sihipärane omandamine inimese poolt kogu elu õppeasutustes ja organiseeritud eneseharimise kaudu. O. eesmärk n. - kultuuri, üldhariduse ja erialase ettevalmistuse sotsiaalselt ja individuaalselt vajaliku taseme hoidmine. See on korraldatud universaalsuse, demokraatia, juurdepääsetavuse, järjepidevuse, integratiivsuse, järgnevuse, eneseharimise, paindlikkuse ja tõhususe põhimõtetel.

v Hariduskeskkond- kooli eluviisist kujunenud tegurite kogum: kooli materiaalsed ressursid, õppeprotsessi korraldus, toitumine, arstiabi, psühholoogiline kliima (FSES).

v Objektorienteeritud tarkvarasüsteemid on tarkvarasüsteemid, mis põhinevad objekti "kasutaja maailma" teatud mudelil.

v Paradigma on pedagoogiline(Kreeka paradeigmast - näide, proov) - teoreetiliste, metodoloogiliste ja muude juhiste kogum, mille on vastu võtnud teaduslik ped. kogukond pedagoogika arengu igas etapis, millest juhindutakse ped lahendamisel eeskujuks (mudeliks, standardiks). probleemid; teatud ettekirjutuste (määruste) kogum. Mõiste "paradigma" võttis kasutusele Amer. ajaloolane T. Kuhn, kes tuvastas teadusliku distsipliini arengu erinevad etapid: preparadigma (eelnes P. kehtestamisele), P. domineerimine (“normaalteadus”), teadusrevolutsiooni kriisi staadium. , mis seisneb P muutmises, üleminekus ühelt P-lt. . teistele

v Pedagoogiline artistlikkus- õpetaja emotsionaalse ja psühholoogilise mõju võime õpilastele, tuginedes lavakunsti elementidele, rakendades pedagoogilises protsessis osalejate emantsipatsiooni, interaktsiooni ja kaasloomet teatud õppeülesannete lahendamisel (S.D. Yakusheva).

v Õpetaja-meister- kõrgkultuuri spetsialist, oma eriala meister, kes valdab vabalt õpetatavat distsipliini, õpetamis- ja kasvatusmeetodeid, omab psühholoogilisi teadmisi, samuti teadmisi erinevatest teaduse ja kunsti valdkondadest (S.D. Yakusheva).

v Pedagoogiline kultuur - eriline kultuur, kuid see on elemendina olemas igas kultuuriliigis, sidudes selle ühiskonnauuringute süsteemiga (V.L. Benin).

v Pedagoogiline kultuur- pedagoogilise teooria ja praktika meisterlikkuse tase, kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad, üksikisiku individuaalsete võimete loomingulise eneseregulatsiooni viisid pedagoogilises tegevuses (V.A. Mizherikov, T.A. Yuzefavicius).

v Pikaajalise iseloomuga pedagoogiline mõju- pedagoogilise mõju sünergia fenomeni tulemus, mis keskendub: mõtlemise arenguprotsesside käivitamisele; mälu, tähelepanu, vaatluse arendamine; raskes olukorras parima otsuse tegemise õppimine, reaktsiooni kujundamine ettenägematutele olukordadele; psühholoogiliste barjääride, komplekside eemaldamine; juhtimis- ning organisatsiooni- ja juhtimistegevuse juhtimiseks võimelise juhi omaduste harimine; esteetiline haridus; infokultuuri haridus; eneseesindamise ja teadmiste ammutamise õpetamine; oskuste ja vilumuste kujundamine eksperimentaalse uurimistegevuse elluviimiseks.

v Õpetaja pedagoogiline pädevus- tema teoreetilise ja praktilise valmisoleku ühtsus oma ametialase tegevuse elluviimiseks (S.D. Yakusheva).

v Pedagoogiline tipptase- professionaalne võime optimeerida igat tüüpi haridustegevust, mille eesmärk on üksikisiku igakülgne arendamine ja täiustamine, tema maailmapildi ja võimete kujundamine (S.D. Yakusheva).

v õpetaja-juht- integreeriv isiksus, kellel on psühholoogiline ja pedagoogiline taust, professionaalne ja kunstiline kultuur, uuenduslik loov mõtlemine, pädevus ja kuvand, organiseerimis- ja juhtimisoskused, kellel on erialased oskused ja teadmised professionaalse pedagoogilise inseneri valdkonnas (S.D. Yakusheva).

v Pedagoogiline suhtlus- spetsiifiline suhtlusvorm, millel on oma eripärad ja mis samal ajal allub üldistele psühholoogilistele mustritele, mis on omased suhtlemisele kui inimeste suhtlemise vormile teiste inimestega (M.V. Bulanova-Toporkova).

v Pedagoogiline suhtlus- õpetajate ja õpilaste vahelise suhtluse, vastastikuse mõistmise ja suhtlemise korraldamise, loomise ja arendamise mitmetahuline protsess, mille loovad nende ühistegevuse eesmärgid ja sisu (V.A. Slastenin).

v Pedagoogiline sünergia- kompleksne avatud ja iseorganiseeruv, mittetasakaaluline ja mittelineaarne süsteem, mis paljastab haridusprotsessi üldpõhimõtted ja mustrid, määratleb hargnemise etapid ebastabiilsete eksistentsifaasidena, soovitab selle jaoks mitmeid stsenaariume. edasine areng S.D. Jakušev).

v Pedagoogiline režii- harmooniliselt tervikliku haridusprotsessi juhtimine, millel on teaduslik ja kunstiline ühtsus ning emotsionaalne ja psühholoogiline loogika, õpetaja tegevuse läbiviimine pedagoogilise suhtluse idee väljatöötamisel ja elluviimisel (S.D. Yakusheva).

v Pedagoogiline tehnika- õpetaja üldiste pedagoogiliste oskuste ja võimete kompleks, mis tagab omaenda psühhofüsioloogilise seisundi, meeleolu, emotsioonide, keha, kõne valdamise ja pedagoogiliselt otstarbeka suhtluse korraldamise, st õpetaja optimaalse käitumise ja tõhusa suhtlemise õpilastega. erinevates pedagoogilistes olukordades (GM Kodzhaspirova).

v tajutav- vastuvõtlik.

v Teadmiste esitus- formaalse väljenduse meetod, igat tüüpi teadmiste esitusviis (esindatav masintöötluseks), mida kasutatakse tehisintellekti süsteemides teadmiste töötlemiseks.

v Üksikute õppeainete eeskujulikud õppekavad- suunava iseloomuga programmid, sealhulgas seletuskiri, mis määratleb õppeaine õppimise eesmärgid igal haridustasemel, sisu tunnused; hariduse sisu, sealhulgas õpitava materjali loetelu; eeskujulik teemaplaneering koos kooliõpilaste põhitegevuse määratlemisega; aineprogrammide väljatöötamise kavandatavad tulemused; soovitused õppeprotsessi materiaalse ja tehnilise varustuse kohta (FSES).

v Juhtimisprotsess- juhtimissubjekti poolt läbiviidav pidev tegevuste jada, mille tulemusena kujundatakse ja muudetakse hallatava objekti kuvandit, seatakse ühistegevuse eesmärgid, määratakse nende saavutamise viisid, jagatakse töö oma vahel. osalejad ja nende jõupingutused on integreeritud. Õpetaja on see, kes planeerib, korraldab, juhib ja kontrollib õpilaste koolituse, hariduse ja arendamise protsessi (M.M. Potashnik).

v Õpetaja kutsetunnistus- dokument, mis annab täieliku õpetaja kvalifikatsioonikirjelduse tema teadmistele, oskustele ja võimetele esitatavatest nõuetest lähtuvalt; tema isiksusele, võimetele, psühhofüsioloogilistele võimalustele ja treenituse tasemele.

v karjäärinõustamine– teaduslik ja praktiline süsteem noorte vabaks, teadlikuks ja iseseisvaks elukutsevalikuks, arvestades indiviidi ja tööturu individuaalseid iseärasusi ja vajadusi ning mis viiakse läbi prof. teave, prof. diagnostika, prof. konsultatsioon, prof. valik, prof. kohanemine.

v Andmete otsing- andmete valik teatud funktsioonide kombinatsiooni jaoks.

v otsingumootor, otsingumootor(sisse Internet)- tarkvara, mis kogub ja liigitab automaatselt teavet veebisaitide kohta Internetid selle väljastamine kasutajate nõudmisel. Näited: AltaVista, Google, Excite, Northern Light jne Venemaal - Rambler, Yandex, Apart.

v Märksõna positsioon lehel- indikaator, mis võtab arvesse, kui lähedal lehe ülaosale antud märksõna on. Reeglina on nii, et mida lähemal lehe ülaosale päringusõna asub, seda asjakohasemaks, olulisemaks peetakse seda lehte selle sõna otsimisel.

v Teemavaldkond - reaalse või oletatava maailma objektide kogum, mida vaadeldakse antud kontekstis, mida mõistetakse eraldi arutlusena, teadusliku teooria fragmendina või teooriana tervikuna ja mis on piiratud valitud valdkonna infotehnoloogia raamistikuga .

v Programm-metoodiline kompleks (PMC)- tarkvara komplekt ja õppevahendid konkreetse akadeemilise aine (kursuse) või selle teema õpetamise protsessi toetamine.

v Tarkvara ja metoodiline tugi (PMO)- õppeprotsess - kompleks, mis sisaldab: õppeotstarbelist tarkvara või õppeotstarbelist tarkvaravahendite paketti; õppeotstarbelise tarkvara või õppeotstarbelise tarkvarapaketi kasutajale mõeldud juhised; metoodika kirjeldus ( juhised) õppeotstarbelise tarkvara või õppeotstarbelise tarkvarapaketi kasutamise kohta.

v Tarkvaratööriist (PS) hariduslikel eesmärkidel- tarkvaratööriist, mis kajastab teatud ainevaldkonda, rakendab teatud määral selle õppetehnoloogiat, loob tingimused erinevat tüüpi õppetegevuste läbiviimiseks. Õppeotstarbeline PS on mõeldud kasutamiseks õppeprotsessis, haridustöötajate ettevalmistamisel, ümberõppel ja täiendõppel, et arendada õpilase isiksust, intensiivistada õppeprotsessi. PS-i kasutamine hariduslikel eesmärkidel on keskendunud: konkreetse haridusprobleemi lahendamisele, mis nõuab selle uurimist ja (või) lahendamist ( probleemidele orienteeritud PS ); mõne tegevuse sooritamine objektikeskkonnaga ( objektorienteeritud PS ); tegevuste läbiviimine mõnes ainekeskkonnas ( domeenispetsiifiline PS).

v Programm universaalse õppetegevuse kujundamiseks- programm, mille eesmärk on reguleerida meta-aineoskuste arendamise erinevaid aspekte, st tegevusmeetodeid, mis on rakendatavad nii õppeprotsessi raames kui ka probleemide lahendamisel reaalsetes olukordades; sisaldab väärtusorientatsioonide kirjeldust igal haridustasemel; üldhariduse tasemete universaalse õppetegevuse kujundamise programmi järjepidevuse kirjeldus; universaalse õppetegevuse seostamine õppeainete sisuga; personaalsete, regulatiivsete, kognitiivsete, kommunikatiivsete universaalsete õpitegevuste (FGOS) tunnused.

v Elukutse on tegevus, millel on oma eesmärk, millel on oma toode, normid ja vahendid, mis lõppkokkuvõttes on määratud selle avaliku elu sfääri sotsiaalse funktsiooni ja tehnoloogiaga, mida see tegevus teenib (E.I. Rogov).

v Professionaalne pädevus- individuaalsete isiksuseomaduste kogum, mis koosneb spetsiifilisest tundlikkusest objekti, vahendite, pedagoogilise töö tingimuste ja produktiivsete mudelite loomisest õpilase isiksuse soovitud omaduste kujundamiseks (L. V. Zanina, N. P. Menšikova).

v Isiklik professionaalsus- psühhofüsioloogiliste ja isiklike muutuste kogum, mis selles ilmneb tegevuste omandamise ja pikaajalise läbiviimise protsessis, pakkudes kvalitatiivselt uue, tõhusama taseme keerukate kutseprobleemide lahendamiseks eritingimustes (E.I. Rogov).

v Professionaalne ja pedagoogiline suhtlus- õpetaja-kasvataja suhtlus oma kolleegide, õpilaste ja nende vanematega, haridusasutuste esindajate ja avalikkusega, mis toimub tema kutsetegevuse valdkonnas, mis ületab kontakti "õpetaja-õpilane" ja hõlmab suhtlust õpetaja teiste pedagoogilise protsessi ainetega (A. A. Lobanov).

v Professionaalne ja pedagoogiline viga- konkreetsete haridusprotseduuride tahtmatu ebakorrektsus, mis väljendub lahknevuses nende protseduuride ja professionaalse pedagoogilise tegevuse üldtunnustatud standardite vahel (V.A. Mizherikov, T.A. Yuzefavicius).

v Professionaalne eneseareng- välise erialase koolituse ja sisemise liikumise integreerimise protsess, inimese isiklik areng (V.A. Slastenin).

v Meisterõpetaja erialane enesearendamine- pidev protsess oma "mina", professionaalsete omaduste ja võimete, loomingulise eneseteostuse parandamiseks, mis on enesetundmise ja sisemaailma ümberkujundamise vahend (S.D. Yakusheva).

v Psühhodiagnostika- isiksusepsühholoogia haru, mille teemaks on konkreetsete isikute või nende tüüpide potentsiaalsete võimete hindamine teatud tüüpi tegevusteks.

v K.S. süsteemi objektiivsete aluste avalikustamine. Stanislavski, loob õpetajapoolse teadlikkuse kunstilise tegevuse ja loovuse (režissööri idee, näitleja reinkarnatsiooni) kui erilise professionaalse-pedagoogilise, kultuurilise ja kommunikatiivse vormi (S.D. Yakusheva) erinevatest aspektidest.

v Tekstiredaktorid- programmid tekstide ettevalmistamiseks ja toimetamiseks arvutis.

v Vastaja(inglise keelest vastaja - respondent) - uurimuses osaleja kui vastaja. Olenevalt uuringu iseloomust tegutseb R. erinevas võimsuses: uuritav, klient, informant, patsient, vestluskaaslane jne (G.M. Kodžaspirova).

v kõnekultuur- kogu keelesüsteemi võimalus, mis väljendab konkreetset sisu kõnesuhtluse igas reaalses olukorras, arendab oskust valida ja kasutada kõnesuhtlusprotsessis keelevahendeid, aitab kujundada teadlikku suhtumist nende kasutamisesse kõnepraktikas. (AN Ksenofontova).

v kõnekultuur- isiklik kultuur, mis areneb keele ja kognitiivsete protsesside vaheliste objektiivselt olemasolevate seoste põhimõttel, mis eeldab stiilitunnetust, arenenud maitset ja eruditsiooni (S.D. Yakusheva).

v Kõneetikett- õpetaja oskuste element, mis koosneb kõnevalemitest, reeglitest ja pedagoogilise kõne kvaliteedist, mida kasutatakse tema kutsetegevuses pedagoogiliste probleemide lahendamisel erinevates olukordades (S.D. Yakusheva).

v Peegeldus- enesetundmine enda kogemuste, aistingute, mõtete üle mõtisklemise näol.

v Refleksioon pedagoogikas - osalejate protsess ja tulemus, mis fikseerivad selle arengu, enesearengu põhijooned, aga ka nende ilmumise motiivid (S.D. Yakusheva).

v eneseharimine- süstemaatiline ja teadlik inimtegevus, mis on suunatud enesearengule ja indiviidi põhikultuuri kujundamisele (IP Podlasy).

v enese tundmine- enda, oma potentsiaalsete ja tegelike omaduste, isiksuste, intellektuaalsete omaduste, iseloomuomaduste, suhete teiste inimestega jne tundmise protsess (V.G. Maralov).

v Enesetundmine kui protsess- endas mis tahes omaduste, isiku- ja käitumisomaduste avastamine, nende fikseerimine, igakülgne analüüs, hindamine ja aktsepteerimine (V.G. Maralov).

v Ise- isiksuse terviklik kvaliteet, õpetaja oskus professionaalseks enesearenguks, enesetundmiseks, enesemääratlemiseks, eneseteostuseks, eneseregulatsiooniks ja enesetäiendamiseks (S.D. Yakusheva).

v Sensoorne- füüsikaliste parameetrite andurite kavandamise ja kasutamise tehnika.

v Pedagoogilise mõju sünergia- selle moodustavate tegurite ja (või) mõjude koosmõju tulemus, mille puhul summeeritud mõju ületab nende igaühe eraldiseisva toime.

v Sünergiline peegeldusõppeprotsessis - õpetaja mõju õpilasele (teaduslik õpetus) ja õpilase mõju õpetajale (enesemääratlemine, kaasloome) peegeldus kommunikatiivse kanali kaudu, mis moodustub mitmesuunalise refleksiooni resonantsiga ja ühtsuse saavutamine läbi: meisterlikkuse, mõtlemise, enesevaatluse, eneseanalüüsi ja eneseorganiseerumise (SD Jakušev).

v Õppevahendite süsteem (LMS), mis sisaldab NIT-i (NIT-põhise LAT) baasil toimivaid õppevahendeid - omavahel seotud ja vastastikku mõjutavaid (ning nende kasutamise metoodika raames) elemente ja (või) süsteemi komponendid, mis moodustavad teatud terviklikkuse, ühtsuse. MTR komponent- SSO lahutamatu osa, mis on täidetud teema sisuga; MTR element- CCO lahutamatu osa, täitmise suhtes muutumatu. SSO süsteemi koosseis: õppeaine (kursuse) õpetamise protsessi toetavad õppevahendid, sh tarkvara ja metoodiline tugi; objektorienteeritud tarkvarasüsteemid, mis on loodud infokultuuri kujundamiseks; arvutiga liidestatud õppe-, demonstratsiooniseadmed, mis võimaldavad praktikandil rakendada erinevaid SNIT-i võimalusi (juhtida reaalseid objekte, sisestada ja töödelda tekstilist ja graafilist teavet, saada ja kasutada teavet juhitava füüsilise parameetri või protsessi kohta õppeotstarbel); tehisintellekti süsteemid, mis on loodud iseõppimise protsessi korraldamiseks; ainekesksed keskkonnad õpetamise ja arendamise eesmärgil.

v Süsteem(ainevaldkonnas) - omavahel seotud elementide kogum, millest igaüks on üksteisega otseselt või kaudselt ühendatud, ja selle komplekti mis tahes kaks alamhulka ei saa olla sõltumatud, rikkumata süsteemi terviklikkust, ühtsust.

v Andmebaasihaldussüsteem (DBMS)- tarkvara- ja keeletööriistade komplekt, mis on loodud andmebaasis olevate andmete haldamiseks, selle andmebaasi haldamiseks ja mitme kasutaja juurdepääsu võimaldamiseks andmetele.

v Kaasaegne õpetaja- särav isiksus, loominguline inimene, kes on võimeline arendama isiklikku ja intellektuaalset kultuuri, uuenduslikku loovat mõtlemist, eneseteadmist ja -mõistmist, suuteline lahendama probleemseid olukordi, samuti huvitama ja köitma enesearengu protsessi (SD Yakusheva) .

v Sotsiogramm- spetsiaalne skeem, mis kujutab pilti inimestevahelistest suhetest rühmas või klassi meeskonnas, mis on kindlaks tehtud spetsiaalsete uuringute abil.

v Hariduse informatiseerimise vahendid- uute infotehnoloogiate vahendid ühiselt (koos) õppemetoodiliste, normatiivtehniliste ja korralduslik-juhendmaterjalidega, mis tagavad optimaalse tehnoloogia rakendamise nende pedagoogiliselt otstarbekaks kasutamiseks.

v Andmete sorteerimine- andmete järjestamine teatud atribuudi järgi.

v Moodustamine- uute tunnuste ja vormide omandamine arendusprotsessis, lähenedes teatud seisundile. Võib rääkida iseloomu, isiksuse, mõtlemise kujunemisest (G.M. Kodzhaspirova).

v Õpetaja isiksuse kujunemine- pidev isiksuse arengu protsess "mina" olemuse sotsialiseerumise, enesetundmise ja enesetäiendamise, kutseoskuste vektorite muutumise muutlikkuse aspektist (S.D. Yakusheva).

v indiviidi sisemaailma kujunemine epistemoloogilisel, emotsionaalsel, vaimsel ja loov-loov sfääril põhinev on S.D kutse- ja pedagoogilises tegevuses põhiline transformeerimisvõime, empaatiavõime, koosloome, empaatiavõime, väljendusvõime, väljendusoskuse ja eneseväljenduskunsti arendamiseks. Jakušev).

v Struktuur(süsteemid) - stabiilsete linkide kogum, süsteemi elementide interaktsiooni viisid, mis määrab selle terviklikkuse ja ühtsuse.

v Pedagoogilise protsessi struktuur- selle koostisosade komplekt, mis vastab ped komponentidele. süsteemid. Komponendid: eesmärk, sisu, tegevus ja tegevus, hindav ja tõhus (G.M. Kodzhaspirova).

v Tunni struktuur- õppetunni elementide komplekt, mis tagab selle terviklikkuse ja põhiomaduste säilimise erinevate kombinatsioonidega. Need elemendid hõlmavad järgmist: tunni alguse organiseerimine, eesmärgi seadmine Ja tunni eesmärgid, selgitamine, kinnistamine, kordamine, kodutööõppetunni kokkuvõtteid. Tunni tüübi määrab struktuuriosade olemasolu ja järjestus.

v Õppeprotsessi õppeained- üliõpilased, nende perekonnad, sotsiaalsed ja ametialased rühmad, haldusasutused ja kodanikuühiskonna institutsioonid (FSES).

v Taktilisus- see on mõõdutunne, mis loob oskuse käituda korralikul ja sobival viisil (S.I. Ožegov).

v Loomine- mõtlemine selle kõrgeimas vormis, väljudes juba tuntud meetoditega tekkinud probleemi lahendamiseks vajalikest piiridest.

v Loominguline tegevus- tegevus, mille puhul loovus kui domineeriv komponent on kaasatud kas selle eesmärkide või meetodite struktuuri.

v Loovuspedagoogiline- õpetajapoolne väljatöötamine ja rakendamine pidevalt muutuvates haridusprotsessi tingimustes, optimaalse ja mittestandardse pedaaliga lastega suhtlemisel. lahendusi. T. p iseloomustab õpetaja sügavaid ja igakülgseid teadmisi ning nende kriitilist läbitöötamist ja mõistmist; oskus tõlkida teoreetilisi ja metodoloogilisi sätteid ped. toimingud; enesetäiendamise ja -harimise võime; uute meetodite, vormide, tehnikate ja vahendite ning nende originaalsete kombinatsioonide väljatöötamine; tegevussüsteemi dialektika, muutlikkus, muutlikkus; olemasolevate kogemuste tõhus rakendamine uutes tingimustes; oskus reflektiivselt hinnata oma tegevust ja selle tulemusi, kujundada individuaalne kutsetegevuse stiil, mis põhineb õpetaja standardsete ja individuaalselt ainulaadsete isiksuseomaduste kombineerimisel ja arendamisel; oskus improviseerida teadmistele ja intuitsioonile tuginedes; võimalus näha "valikute fänni".

v Tesaurus- 1) keele keelesõnastik koos täieliku semantilise teabega; 2) täielik süstemaatiline andmekogu c.-l. teadmistevaldkond, mis võimaldab inimesel või masinal selles vabalt liigelda; 3) akadeemilise distsipliini sõnastik, riiklik haridusstandard.

v Hariduse teooria- pedagoogika osa, mis paljastab hariduse olemuse, mustrid, liikumapanevad jõud, selle peamised struktuurielemendid ja metoodika.

v Üldarengu teooria õppeprotsessis(L.V. Zankov) - arendava õppimise teooria, eeldades kõrget teoreetilist õpiraskuse taset; kiire õppimistempo, õppematerjali pidev kordamine uutes tingimustes (kaasnev kordamine ja kinnistamine); õpilaste positiivse õppimismotivatsiooni ja kognitiivsete huvide kasvatamine; õpetajate ja õpilaste vaheliste suhete humaniseerimine õppeprotsessis; koolitusprogrammide lineaarne konstrueerimine.

v Tolerantsus(lat. tolerantia - kannatlikkus) - vastuse puudumine või nõrgenemine c.-l. ebasoodne tegur, mis on tingitud tundlikkuse vähenemisest selle mõjude suhtes; inimese võime taluda kõikvõimalikke eluraskusi kaotamata psühhol. kohanemine. Näiteks T. ärevus avaldub emotsionaalse reaktsiooni läve suurenemises ähvardavale olukorrale ja väliselt - vastupidavuses, enesekontrollis, võimes taluda kahjulikke mõjusid pikka aega ilma kohanemisvõimet vähendamata. Õpetaja üks olulisemaid professionaalseid omadusi. T. põhineb ühelt poolt õpetaja oskusel adekvaatselt hinnata tegelikku olukorda ja teiselt poolt oskusel ette näha olukorrast väljapääsu T. kujundamine endas on üks olulisi ülesandeid õpetaja erialane haridus.

v koolitust- interaktiivse õppe vorm, mille eesmärgiks on inimestevahelise ja professionaalse käitumise pädevuse arendamine suhtlemisel. See on üks olulisemaid meetodeid õpetajakoolituse süsteemis.

v Tuter- hooldaja.

v Juhtimisvõimed- võimed, mille struktuur rikastab organiseerimis- ja suhtlemisoskusi suurepäraste teadmistega kontrolliobjektideks olevate fenoneemide eripäradest.

v Koolituse andmebaas (UBD), mis on keskendunud teatud teemavaldkonnale, annab võimaluse: moodustada andmekogumeid, luua, salvestada ja kasutada andmeid, teavet, mis on valitud tunnuste konjunktsiooni ja (või) disjunktsiooni teel; olemasolevate andmekogumite töötlemine, otsimine (valik, sorteerimine), teabe analüüs ja muutmine vastavalt etteantud kriteeriumidele; kasutades teenindustehnoloogia moodulit, mis võimaldab kasutada pildiredaktorit, tekstiredaktorit, juhtida lahenduse tulemusi, reguleerida tööd.

v Koolituse teadmistebaas (UBZ), mis on keskendunud teatud ainevaldkonnale, eeldab: Teatud ainevaldkonna koolitusandmebaas ja õpilase teatud mudelile keskendunud õpetamismetoodika. See näeb ette: vastuste õigsuse kontrollimise; õigete vastuste kujundamine; õppeprotsessi juhtimine.

v SNIT-il põhinev õppe- ja metoodiline kompleks (EMC).- õppevahendid, sh NIT baasil toimivad, koos õppe- ja metoodiliste materjalidega (õpikud, õppevahendid õpilastele, õppevahendid, soovitused õpetajatele), mis moodustavad omamoodi terviklikkuse, teatud koostis ja struktuur. Õppematerjalide ülesehitus SNIT-i alusel on teatud seos, selle komponentide suhteline asend.

v Õpetaja juhendaja- isiksusekeskse pedagoogika paradigmas töötav õpetaja, kes juhindub lastega töötamisel järgmistest juhistest: avatus oma mõtetele, tunnetele, kogemustele; julgustamine, usaldus kui väljendus õpetaja sisemisest isiklikust usaldusest õpilaste võimete ja võimete suhtes; "empaatiline mõistmine" (nägemus õpilase käitumisest, tema reaktsioonidest, tegudest, oskustest). Kontseptsiooni tutvustas K. Rogers.

v Fail- nimega organiseeritud andmete kogum magnetilisel andmekandjal.

v Faktor- põhjus liikumapanev jõud mis tahes protsess, mis määrab selle olemuse või selle individuaalsed omadused.

Akmeoloogia- teadus, mis uurib inimese vaimse arengu seaduspärasusi tema hiilgeaegadel, kõrgeimaid ("tipp") saavutusi (acme), indiviidi enesetäiendamise psühholoogilisi mehhanisme ning sotsiaalse ja isikliku küpsuse saavutamist. Acmeology uurib ka subjektiivseid ja objektiivseid tegureid, mis aitavad kaasa professionaalsuse kõrguste saavutamisele.

Tegevus- kõik üldised omadused Elusolendid; psüühika omadus; isiksuse vara. Aktiivsus on psüühika, isiksuse kujunemise, muutumise avaldumise tingimus. Varasele ja koolieelsele lapsepõlvele on iseloomulik selliste põhitegevuste arendamine nagu füüsiline, vaimne, sotsiaalne. Lapse tegevus on lahutamatult seotud treenimisega, eneseregulatsiooni arendamisega. Tegevust ja selle iseregulatsiooni peetakse oluliseks sisetingimused andekus (N. S. Leites).

Võimendamine lapse areng (alates lat. võimendus- levitamine, suurendamine) - rikastamine, nende väärtuslike omaduste maksimaalne rakendamine, mille suhtes antud vanus on kõige soodsam, vastuvõtlikum. Võimendamine hõlmab lapse arendamist peamiselt "konkreetselt laste" tegevustes (A. V. Zaporožets).

Mõjutada(alates lat. afektus- emotsionaalne põnevus, kirg): 1) kitsamas tähenduses - tugev, kiiresti voolav ja suhteliselt lühiajaline emotsionaalne seisund, mida teadvus ei kontrolli ja mis tekib kriitilistes tingimustes suutmatusega leida ootamatust olukorrast adekvaatset väljapääsu; 2) laiemas tähenduses - emotsionaalse, sensuaalse sfääri üldine tunnus, erinevalt kognitiivsest (afekt ja intellekt, afektiivne ja kognitiivne).

Juhtiv tegevus - tegevuse liik, mis põhjustab psüühika kõige olulisemaid muutusi, kasvajate tekkimist selle arengujärgus; tegevused, mis aitavad enim kaasa lapse vaimsele arengule tema antud eluperioodil, juhtides arengut tema taga (A.N. Leontiev). Iga vanust iseloomustab tema juhtiv tegevus. Imikueas on see vahetu emotsionaalne ja isiklik suhtlemine, algusaastatel - ainealane tegevus, eelkoolis - mäng, nooremas koolis - hariv, noorukieas - intiimne isiklik suhtlus eakaaslastega, vanemas koolis, nooruses - hariv ja kutsetegevus (D. B. Elkonini järgi).

Vanusetundlik - periood, mis on kõige soodsam konkreetsete vaimsete funktsioonide tõhusaks arendamiseks, eriti tundlik teatud tüüpi keskkonnamõjude suhtes.

Taju- vaimne kognitiivne protsess, mis on materiaalse maailma objektide ja nähtuste peegeldus meeles koos nende otsese mõjuga meeltele.

Soolised erinevused - sellised erinevused ei puuduta ainult esmaseid ja sekundaarseid seksuaalomadusi, vaid ka neuropsühholoogilisi omadusi, kognitiivseid, emotsionaalseid sfääri, sotsiaalseid rolle ja käitumismustreid, vaimseid omadusi. Näiteks poistel on parem areng kui tüdrukutel. jämedad motoorsed oskused, tüdrukutel - väike. Naiste esindajatel on suurem sõnavara, suurem sujuvus ja kõnekiirus kui meestel. Tüdrukud hakkavad joonistama varem kui poisid ja on valmis seda rohkem tegema, nad suudavad kunsti kohta peenemaid hinnanguid anda. Neid iseloomustab suurem tundlikkus, nad on kalduvamad pöörduma autoriteetide poole, tunnevad end enesekindlamalt ja on suhtlemisega seotud olukordades aktiivsemad kui poisid. Nüüdseks on selgunud, et eri soost lapsed tajuvad ja töötlevad infot (positiivset) erinevalt, hõlmavad erinevaid ajukooresüsteeme, mis määrab suuresti nende erineva emotsionaalse suhtumise tajutavasse maailma ja selle jagunemisse. Sooliste erinevuste arvestamine kasvatus- ja kasvatusprotsessis on selle tõhususe suurendamise oluline tingimus.

Humanism(alates lat. inimlik- inimene) - maailmavaadete kogum, mis väljendab austust väärikuse ja inimõiguste vastu vabadusele, õnnele, igakülgsele arengule ja oma võimete avaldumisele.

Humanistlik psühholoogia - üks kaasaegse psühholoogiateaduse suundi, tunnistades oma põhiobjektiks terviklikku isiksust oma enesearengu protsessis. Humanistliku psühholoogia esindajate (A. Maslow, K. Rogers, S. Buller jt) väljatöötatud kontseptsiooni kohaselt on inimeses peamine püüdlus tulevikku, isikliku kasvu ja enesetäiendamise poole, oma võimete, eriti loominguliste, vaba realiseerimine.

Ilmajäetus- vaimne seisund, mis tekib sellistes elusituatsioonides, kus inimesele ei anta võimalust piisavalt ja piisavalt pikaks ajaks rahuldada tema jaoks olulisi vajadusi. D.-le on iseloomulikud emotsionaalse ja intellektuaalse arengu väljendunud kõrvalekalded, sotsiaalsete kontaktide rikkumine.

Dialoogiline suhtlus - suhtlemine, mis põhineb üksteise tingimusteta sisemisel aktsepteerimisel väärtustena iseeneses ja keskendub iga suhtluspartneri unikaalsusele. Enne. tõhus vastastikuse mõistmise, sõbralike suhete loomise jaoks.

diferentsiaalpsühholoogia – psühholoogiateaduse haru, mis uurib üksikisikute ja inimrühmade psühholoogilisi erinevusi, samuti nende erinevuste põhjuseid, allikaid ja tagajärgi.

Häbelikkus - isiksuseomadus, mis iseloomustab liigset tagasihoidlikkust, inimese võimete ja vooruste alahindamist, mis mõjutab negatiivselt emotsionaalset heaolu ja inimestega suhtlemist.

Proksimaalse (potentsiaalse) arengu tsoon - lapse iseseisvalt ja täiskasvanu juhendamisel lahendatud ülesannete raskusaste lahknevus (hetke arengutase); Proksimaalse arengu tsoon on mitte küpsete, vaid küpsemisprotsesside piirkond; määravad õpilase need võimalused, mida ta ise praegusel perioodil veel realiseerida ei saa, kuid mis tänu koostööle täiskasvanutega (või vanema eakaaslasega) on lähitulevikus tema enda omand. Proksimaalse arengu tsooni mõiste võttis kasutusele L. S. Vygotsky; seda kasutatakse laialdaselt ajastul ja hariduspsühholoogia koolituse ja arengu vahelise seose probleemide lahendamisel.

Mäng- ebaproduktiivse tegevuse tüüp, mille peamine motiiv ei seisne mitte tulemuses, mitte utilitaarsete asjade hankimises, vaid protsessis endas. I. läbib kogu inimese elu. Koolieelses lapsepõlves omandab see juhtiva tegevuse staatuse. Lastemänge on mitut tüüpi - rollimängud (sh lavastamine), mängud reeglitega (sh didaktilised, mobiilsed), dramatiseerimismängud. Eelkooliealise arengu seisukohalt on erilise tähtsusega rollimäng, milles lapsed täidavad üldistatult, spetsiaalselt loodud tingimustes (kasutades asendusobjekte) täiskasvanute rolle, reprodutseerivad täiskasvanute tegevusi ja nendevahelisi suhteid. (DB Elkonin). Kodupsühholoogias käsitletakse mängu sotsiaalse tegevusena nii päritolult kui ka sisult. Koolieeliku mängutegevuse arengu määravad suuresti temaga suhtlevad täiskasvanud (vanemad, õpetajad). On oluline, et nad käsitleksid mängu mitte kui kontrolliobjekti, vaid kui tingimust lapse, tema loovuse arenguks.

mänguasend - mängutegevuse jaoks oluline isiksuse kvaliteet; täiskasvanu (lapsevanema, õpetaja) eriline suhtumine lastesse, mida väljendatakse mängutehnikate abil; kompleksne moodustis, mis sisaldab tihedalt seotud refleksiooni (oskus näha tegelikku olukorda väljastpoolt ja isoleerida selles mänguvõimalusi), infantiliseerumist (oskus luua teistega usalduslikke suhteid), empaatiat (oskus tunnetada teiste mänguseisundeid). inimesed), aktiivsus (oskus leida ebastandardseid viise eesmärgi saavutamiseks). Mängupositsioon põhineb mängu üldistel põhimõtetel (eneseväärtus, mittekasulikkus, vabatahtlikkus, mängu võrdsus jne) ning hõlmab mängusisese keele valdamist, mis väljendub sõnades, žestides, näoilmetes ja plastilisuses. Moodustunud mängupositsioon ("partner", "režissöör", "kaasmängija", "koordinaator") hõlbustab kaasamist laste mängu, võimaldab täiskasvanul oma arengut suhtluse kaudu positiivselt mõjutada. Õpetaja mängupositsioon on oluline ka usaldusliku õhkkonna loomisel.

Identifitseerimine (alates lat. identufucare- tuvastada) - millegi tuvastamine, keegi võrdlemisel, ühe objekti võrdlemine teisega; assimilatsioon, enese alateadliku samastamise protsess teise inimese, rühma või mudeliga; inimestevahelise tunnetuse mehhanismina hõlmab I. enda kandmist teise inimese ruumi ja aega.

Individuaalne(alates lat. ind.ividu.um- "jagamatu") - inimene kui üksik loomulik olend, esindaja, filo- ja ontogeneetilise arengu produkt, kaasasündinud ja omandatud ühtsus, individuaalselt ainulaadsete, peamiselt bioloogiliselt määratud tunnuste kandja.

Individuaalsus - inimese kui indiviidi ja isiksuse originaalsus; lapse (täiskasvanu) omaduste kombinatsiooni ainulaadsus. Individuaalsus avaldub inimese välisilmes, tema liigutuste väljendusvõimes, vaimsete protsesside ja seisundite kulgemise tunnustes, iseloomuomadustes, temperamendiomadustes, huvide, vajaduste, võimete, annete eripärades. Inimese individuaalsuse kujunemise eelduseks on anatoomilised ja füsioloogilised kalduvused, mis muutuvad ja avalduvad täielikult kasvatusprotsessis.

Individuaalne lähenemine - psühholoogiline ja pedagoogiline põhimõte, mis eeldab haritud (õppija) individuaalsete ja isiklike omaduste, tema tegevuse edukuse, stiili, elutingimuste arvestamist haridusprotsessis. I. p lapsele (tema vanematele) on oluline tingimus pedagoogilise protsessi humaniseerimiseks koolieelses lasteasutuses (koolis); see on tüüpiline isiksusekeskse käitumismudeliga õpetajale.

Individuaalne tegevusstiil - suhteliselt stabiilsete, individuaalselt ainulaadsete meetodite ja tehnikate süsteem erinevat tüüpi inimtegevuse käigus tekkivate probleemide lahendamiseks. Individuaalne tegevusstiil tekib sisemiste ja väliste tegurite mõjul. Haridusprotsessis on oluline soodustada sellise tegevusstiili kujunemist, mis vastaks selle individuaalsetele iseärasustele, tema poolt läbiviidava tegevuse spetsiifikale. Väljendunud individuaalne tegevusstiil annab inimtegevusele originaalsuse, “värvib” seda erilisel viisil ja aitab sageli kaasa selle tõhususe suurenemisele.

Intelligentsus(alates lat. intellektus- mõistmine, tunnetus) - indiviidi kõigi kognitiivsete protsesside (aistingud, tajud, ideed, mälu, kujutlusvõime, mõtlemine) kogum; üldine võime teadmistele, probleemide lahendamisele, mis on seotud eduga mis tahes tegevuses.

Kliima sotsiaalpsühholoogiline (alates gr. klima- kalle) - inimestevaheliste suhete kvalitatiivne pool, mis väljendub psühholoogiliste tingimuste kogumina, mis aitavad kaasa või takistavad produktiivset ühistegevust ja indiviidi arengut rühmas. Sotsiaalpsühholoogiline kliima avaldub grupiliikmetele omastes valitsevates vaimsetes seisundites, nende suhete sotsiomeetrilises struktuuris, sidususes, grupi harmoonias jne.

Pädevus (lat. kompetentsi - sobiv, võimekas) kutseala nõuetele vastavuse astme individuaalne tunnus; vaimsete omaduste kombinatsioon, vaimne seisund, mis võimaldab teil tegutseda vastutustundlikult ja iseseisvalt. Erialaseid erialaseid pädevusi on mitut tüüpi: eriline (oma kutsetegevuse omamine piisavalt kõrgel tasemel ja oskus kujundada oma edasist ametialast arengut); sotsiaalne (ühise kutsetegevuse omamine, koostöö, sellel kutsealal aktsepteeritud erialase suhtluse meetodid, sotsiaalne vastutus oma erialase töö tulemuste eest); isiklik (isikliku eneseväljenduse ja enesearengu meetodite omamine, isiksuse deformatsiooniga võitlemise vahendid); individuaalne (enseteostuse ja individuaalsuse arendamise meetodite omamine elukutse raames, valmisolek professionaalseks isiklikuks kasvuks, individuaalse enesesäilitamise võime, oskus oma tööd ratsionaalselt korraldada, seda väsimatult läbi viia); ekstreemprofessionaal (valmidus töötada edukalt ootamatult keerulistes tingimustes) (A.K. Markova järgi).

Parandus(alates lat. parandus- korrigeerimine) psühholoogiline - psühholoogiline ja pedagoogiline mõju indiviidi psüühikale või grupi (lasteühiskonna) sotsiaalpsühholoogilisele seisundile, et vältida või leevendada puudusi indiviidi (rühma) arengus.

Loovus - isiksuseomadus, loovuse ja vaimse transformatsiooni võime.

vanuse kriis - üleminekuetapp ühest vanuselisest arenguperioodist teise, mida iseloomustavad intensiivsed omadused, süsteemsed muutused sotsiaalsetes suhetes, inimese aktiivsuses ja vaimses korralduses.

Juht(inglise keelest. juht- juhtiv) - rühma liige, kellel on otsene ja kaudne psühholoogiline mõju rühma liikmetele, tunnustades tema õigust olulistes olukordades otsustada.

Isiklik mikrokeskkond - sotsiaalse keskkonna komponendid, millega inimene vahetult suhtleb ja mis põhjustavad talle kõige enam emotsionaalseid kogemusi. Lapse isiklikus mikrokeskkonnas on ennekõike inimesed, kellega ta suhtleb “näost näkku” (isa, ema, vanavanemad, vennad ja õed, õpetaja, eakaaslased), kellega vahetu suhtlus on arengu seisukohalt eriti oluline. tema isiksusest.

motiiv- tegevuse sisemine motivaator, andes sellele isikliku tähenduse.

Mõtlemine- vaimne protsess, mida iseloomustab tegelikkuse üldistatud ja kaudne peegeldus. Mõtlemist on mitut tüüpi. Valitsevate meetodite ja mõtlemises sisalduvate vaimsete protsesside järgi eristavad nad: visuaal-efektiivset mõtlemist, mida iseloomustab asjaolu, et probleemi lahendamine, subjekti jaoks uute teadmiste omandamine toimub reaalse tegevusega objektidega, nende teisendustega. visuaalselt tajutavas olukorras; visuaalne-kujundlik - seotud olukordade ja nende muutuste kujutamisega, mis viiakse läbi piltide abil, mis taasloovad objektide ja nähtuste erinevaid omadusi; verbaalne-loogiline, mida iseloomustab mõistete, keelevahendite kasutamine probleemide lahendamise protsessis. Sõltuvalt lahendatava probleemi iseloomust, mõtlemise sisust eristatakse: teoreetiline ja praktiline mõtlemine, tehniline, kunstiline, muusikaline jne; vastavalt arengu- ja teadlikkuse astmele on mõtlemine diskursiivne ja intuitiivne; vastavalt probleemide ja ülesannete lahendamise uudsuse ja originaalsuse astmele - taastootmisvõimeline (reproduktiivne) ja loov.

Isiklik orientatsioon - üks selle olulisemaid omadusi; väljendub käitumise, huvide, ideaalide, uskumuste juhtivate motiivide süsteemis.

Suhtlemine- kompleksne, mitmetahuline protsess inimestevaheliste kontaktide loomiseks ja arendamiseks, mis tuleneb ühistegevuse ja suhtluse vajadustest. O. viiakse läbi verbaalsete (kõne) ja mitteverbaalsete (mittekõne) vahenditega. Viimaste hulka kuuluvad näoilmed, žestid, pilk, kehahoiak, hääle intonatsioon, suhtluse ruumiline korraldus jne.

andekas laps - laps, kellel on ilmsed, mõnikord silmapaistvad saavutused (või kellel on sellisteks saavutusteks sisemised eeldused) teatud tüüpi tegevuses, mille intensiivsus ja heledus eristab teda eakaaslastest; andekad lapsed - lapsed, kes näitavad üles üldist või erilist annet (muusika, joonistamise, tehnoloogia jms osas).

Ontogenees- organismi individuaalne areng kogu elu jooksul.

Pragmaatiline seisukoht - indiviidi suunamine tegevustele, mis toovad talle praktilist kasu.

aineline tegevus - tegevus, mille käigus inimene avastab esemete sotsiaalselt arenenud eesmärgi ja nende kasutusviisid. Õppeaine tegevus juhib juba varases eas.

Kutsumus- inimese elueesmärk ja orientatsioon, andes tema tegevusele otstarbekuse, mõttekuse ja perspektiivi.

Professionaalsus - kõrge valmisolek kutsetegevuse probleemide lahendamiseks, selle funktsioonide elluviimiseks. Professionaalsus ei taandu kõrgele oskuste tasemele, seda peab järjest suurem hulk teadlasi kui süsteemset haridust, süsteemset teadvuse korraldust (E.A. Klimov, S.V. Kondratieva, A.K. Markova jt). Peamised erinevused professionaali ja amatööri vahel: oskus ennustada kutsetegevuse valdkonnas toimuvaid protsesse ja nähtusi; tulemusnäitajate aine olemuse mõistmine; väljavaadete laius, kutsetegevuse teema hõlmatuse täielikkus; loovuse, originaalsuse, uudsuse aste; operatsiooni kiirus, ettevalmistustöö aeg (V. V. Petrusinsky järgi). Professionaalsuse tipud, akmeoloogia valdkonna ekspertide sõnul jõuab inimene iseendani. Suur tähtsus professionaalsuse omandamisel on enesediagnostika, enesemotiveerimine, eneseparandus, enesekindlus.

Psüühika(kreeka keelest. psüühika- hing) - kõrgelt organiseeritud aine omadus - aju, mis täidab käitumises ja tegevuses orienteerivaid, kontrollivaid, kohanemis-, motiveerivaid ja tähendusi kujundavaid funktsioone.

Psühhodiagnostika (kreeka keelest. Psüühika- hing ja diagnostkos- võimeline ära tundma) - psühholoogia valdkond, mis arendab meetodeid inimese individuaalsete psühholoogiliste omaduste tuvastamiseks ja mõõtmiseks, inimestevaheliseks suhtluseks.

Psühholoogiline barjäär - psühholoogilist laadi sisemine takistus, mis väljendub inimese ebapiisavas passiivsuses ja teatud toimingute sooritamise segamises.

Tervise psühholoogia - kaasaegne teadus tervise psühholoogilistest põhjustest, selle säilitamise, tugevdamise ja arendamise meetoditest ja vahenditest. P. z. hõlmab ka inimeste tervise säilitamise praktikat eostumisest surmani. Selle peamine eesmärk on "terve" inimene.

Psühhoteraapia (kreeka keelest. psühh- hing ja teraapia- hooldus, ravi) - kompleksne verbaalne ja mitteverbaalne terapeutiline toime paljude vaimsete, närvi- ja psühhosomaatiliste haigustega inimesele.

Eneseteostus (alates lat. aktualis- tõeline, tõeline) - indiviidi potentsiaali rakendamine iseendast; inimese täielik ja terviklik teadvustamine oma võimete, annete, võimete kohta (A. Maslow järgi). S. mõiste on humanistlikus psühholoogias üks peamisi. Inimese psühholoogiline tervis on suuresti seotud eneseteostusega.

Eneseregulatsioon (alates lat. regulaarne - korda seada, kohandada) - otstarbekas, muutuvatele tingimustele suhteliselt adekvaatne, keskkonna ja keha vahel tasakaalu loov; kasvataja eneseregulatsioon - õpetaja oma vaimsete protsesside juhtimine, enda käitumine ja psühhofüüsilist seisundit, et optimaalselt tegutseda keerulistes pedagoogilistes olukordades ja tagada professionaalne enesesäilitus. Isikliku tasandi eneseregulatsiooni protsessis on mitu etappi: indiviidi eneseteadmine, tema isiksuse aktsepteerimine, eneseregulatsiooni protsessi eesmärgi ja suuna valik, isikliku eneseregulatsiooni meetodite valik, tagasiside saamine. Õpetaja valmisolek eneseregulatsiooniks aitab kaasa edule tema erialasel enesetäiendamisel, isiklikul kasvul ja tervise hoidmisel.

sensoorne vanemlus - psühholoogiliste ja pedagoogiliste mõjude süsteem, mille eesmärk on. Sensoorsete standardite ja tundliku tunnetuse meetodite valdamine, tajutoimingud mõjutavad oluliselt lapse aistingute ja taju arengut. A. V. Zaporožetsi sõnul tuleks sensoorset kasvatust läbi viia eelkõige mõtestatud tegevuste raames (manipulatsioonid esemetega, töö, mäng, leidlik, muusikaline, konstruktiivne tegevus). Selle protsessi kohta on ka teisi seisukohti (M. Montessori).

Sensoorsed standardid - inimkonna poolt välja töötatud ja üldtunnustatud, verbaalselt määratud näidised objektide väliste omaduste ja omaduste peamistest sortidest (värvid, suurused, helikõrgused jne).

Sotsialiseerumine - sotsiaalse kogemuse assimileerimise ja aktiivse taastootmise protsess ja tulemus üksikisiku poolt suhtluses ja tegevuses.

Sotsiaalpsühholoogiline vaatlus - inimese võime adekvaatselt tajuda, mõista ja hinnata ümbritsevate inimeste omavahelist suhtlust ja nende suhet nendega.

sotsiaalsed ootused - indiviidi teadlikkus ja kogemus oma kohustustest, nõuetest, mis kehtivad talle kui teatud sotsiaalse rolli täitjale. Õpetaja püüab vastata laste, kolleegide, vanemate, juhtide ootustele.

Seisund sotsiomeetriline - subjekti positsioon grupi inimestevaheliste suhete süsteemis, mis määrab tema õigused, kohustused ja privileegid.

Stereotüüp- mall, koopia.

Stereotüüpimine (kreeka keelest. stereo- raske ja kirjavead- jäljend) on inimestevahelise ja rühmadevahelise tajumise üks olulisi omadusi; protsess, mille käigus omistatakse kõigile sotsiaalse grupi (või kogukonna) liikmetele sarnaseid jooni, ilma piisava teadlikkuseta nendevahelistest võimalikest (olemasolevatest) erinevustest.

Teema- indiviid (või sotsiaalne rühm), kes omab oma sisemist tegevust, tegutseb, tunneb, muudab tegelikkust, teisi inimesi ja iseennast.

Temperament (alates lat. temperament- osade õige suhe, proportsionaalsus) - indiviidi omadus tema dünaamiliste omaduste poolest; individuaalselt omapärane psüühika dünaamiliste ilmingute kogum. füsioloogiline alus temperament on kõrgema närvitegevuse tüüp. IP Pavlov tuvastas kolm peamist närvisüsteemi tunnust (tugevus, liikuvus, tasakaal) ja nende omaduste neli peamist kombinatsiooni: tugev, tasakaalustamata, liikuv - "pidurdamatu" tüüp; tugev, tasakaalustatud, liikuv - "elus"; tugev, tasakaalustatud, mitteaktiivne - "rahulik"; "nõrk" tüüp. "Vahvatamatu" tüüp on koleerilise temperamendi aluseks, "elav" on sangviinik, "rahulik" on flegmaatiline, "nõrk" on melanhoolne. Temperamendi edasised uuringud näitasid selle teisi psühholoogilisi omadusi: tundlikkus (tundlikkus), reaktiivsus, aktiivsus, emotsionaalne erutuvus, plastilisus ja jäikus, ekstravertsus ja introvertsus, vaimsete reaktsioonide tempo. Temperamendi omaduste kogu koostis ei teki kohe, vaid teatud järjestuses, mis määratakse kindlaks kui üldised mustrid kõrgema närvitegevuse küpsemine ja psüühika tervikuna, samuti iga närvisüsteemi tüübi spetsiifilised küpsemismustrid.

töö rahulolu - inimese positiivselt värvitud vaimne seisund, mis tuleneb tema lootuste, ootuste, vajaduste, hoiakute vastavusest töötegevuse tagajärgedele ja tulemustele. Tööga rahulolu on tööviljakuse eeltingimus, psühholoogilise tervise säilitamise ja tugevdamise oluline tingimus. Õpetaja tööga rahulolu mõjutab oluliselt suhete süsteem, mis on kujunenud tema professionaalses suhtluses õpilaste ja nende vanemate, kolleegide ja juhtidega; sotsiaalpsühholoogiline kliima koolieelses lasteasutuses (koolis); professionaalse kasvu väljavaadete olemasolu; töötingimused, selle korraldus; võimalused loovuseks, eneseteostuseks; tulemuslikkuse hindamine vanemate, kolleegide, administratsiooni, julgustamise (materiaalne, moraalne) jne poolt.

Empaatia(kreeka keelest. empaatia- empaatia) - inimese võime tunda empaatiat ja kaastunnet teistele inimestele, mõista nende sisemisi seisundeid.

halo efekt- inimese kohta üldise hinnangulise mulje levitamine tema tegevuse ja isikuomaduste tajumise kohta teabe puudumise tingimustes.

"mina-kontseptsioon"- suhteliselt stabiilne, üsna teadlik, kogetud unikaalse süsteemina inimese ettekujutustest endast kui oma elu ja tegevuse subjektist, mille alusel ta loob suhteid teistega, suhestub iseendaga, tegutseb ja käitub.