Sidusa kõne arendamine koolieelikutel. Ettekanne koolieelikute kõne arengust mängudes ja harjutustes Laste ettekanded kõne arengust

Teema: kõne arendamine

Mnemotables kompleksseks temaatiliseks planeerimiseks lasteaias

Kaustas on põhjalik temaatiline planeering septembrist juunini toimuvaks õppeaastaks, mida saab lasteaias kasutada mis tahes haridusprogrammi puhul. Esitluse iga teema jaoks esitatakse mnemoonilised tabelid, mis võivad ...

Limerikute komponeerimine kui laste loomingulise arengu vahend

Koolieelikute õpetamist riimitekstide loomisele võib alustada juba kolmeaastaselt. Peamine töövorm on mänguülesanded ja harjutused, mida tehakse lastega kindlas järjekorras.

Köögiviljadest - nali (klipp)

Klipp loodi Natalia Konchalovskaja koomilisele luuletusele "Köögiviljadest". Luuletust loeb Taganrog Bondarev Andrei MBDOU d / s nr 92 õpilane. See osutus väga lõbusaks ja huvitavaks. Lapsed näevad selgelt olematuid köögivilju: kurki, ...

Sünnipäeva kiri Sh

Selle esitluse eesmärk on automatiseerida heli Sh. 2 slaidi – täht Sh kutsub külalisi ja teie ja teie laps teete seda liigendvõimlemine, teksti lugemise ajal vajutage märkide ilmumisel ...

Interaktiivne mäng "Levita köögiviljad ja puuviljad vormis"

See mäng loodi rakendusega SMARTNotebook 11, et seda saaks kasutada interaktiivsel tahvlil SMARTBoard. Eesmärk: Arendada oskust määrata eseme kuju, klassifitseerida. Harjutage nimi- ja omadussõnade sobitamist. Kirjeldus: Õpetaja pakub lastele ...

Interaktiivne mäng "Aidake Kopatychi saaki koristada"

See mäng loodi rakendusega SMARTNotebook 11, et seda saaks kasutada interaktiivsel tahvlil SMARTBoard. Eesmärk: Kinnitada üldistavaid mõisteid "köögivili - puuvili", tuua esile nende iseloomulikke jooni. Arendada oskust klassifitseerida. Kirjeldus: Õpetaja pakub...

Me loeme ise (õpitud tähtedega sõnad)

Esitluse eesmärk on arendada häälikute A, O, U, Y, E ja kaashäälikutega M, L, N sõnade lugemise oskust. Laps loeb sõna, seejärel ilmub loetud sõnale pilt. Ainult 22...

U-A kõlab

Laste ettekanne. Tundisse kõne foneetilise ja foneemilise poole arendamise kohta vanema rühma lastel teemal "U-A helid"

"Mänguasjad" kõnepuudega (onr) lastele vanuses 5-6 aastat

Leksikaalse teema "Mänguasjad" esitlus kõnepuudega lastele (onr) 5-6 a vanem rühm.

Kes elab majades?

Mängu simulaator "Kes elab majades?" mõeldud sõnade silpideks jagamise oskuse harjutamiseks.

Klipp E. Charušini raamatul "Kass Epifan"

Klipp valmis kirjaniku 115. sünniaastapäevaks. Videos on kasutatud illustratsioone E. Charušini raamatust "Kass Epifan", kunstnik S. Kupriyanov. Teksti luges D. Avilov

L-tähe seiklused

See esitlus on suunatud heli L automatiseerimisele. L-täht kutsuti lasteaeda, kuid edasine tee on raske. Mis saab L-tähest edasi? Kõigepealt teete artikulatsiooniharjutusi, seejärel mängite heli ...

Projekt "Vene onn"

See projekt hõlmab järgmisi teemasid: "Vene onni kaunistamine"; "Vene rahva tee ja eluviis"; "Rahvakunsti muistsed juured"; "Dekoratiiv- ja tarbekunst inimese elus"; "Rahvakäsitöö"; "Vene rahvatraditsioonid ja kombed...

Kas tead vene vanasõnu

Interaktiivne test "Kas tead vene vanasõnu" aitab lastel kontrollida oma teadmisi mõne vene vanasõna kohta. Soodustab kõne arengut, kujundlikku mõtlemist, aga ka huvi äratamist selle folkloorižanri vastu. Saab kasutada kui...

E. Karganova "Kui lumi igal pool ära sulab" E. Pavlova "Vihm"

Esitlus loodi koolieelikute, koolilaste ühiseks, lihtsamaks meeldejätmiseks, luuletuse kordamiseks. Seda hõlbustab toetumine visuaalsetele piltidele, mis aitavad meelde jätta.

Anna Višnevskaja "Minu unistus"

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Kõne arendamine koolieelikud MBDOU "Laste arenduskeskus - lasteaed nr 12" Voronež 2016 Koostanud: logopeed õpetaja Borushevskaya L.I.

"Emasõna on kogu vaimse arengu alus ja kõigi teadmiste varakamber." Konstantin Dmitrijevitš Ušinski

Kõne on inimese spetsiifiline funktsioon, mida võib määratleda kui keele kaudu suhtlemise protsessi. Lapse igakülgse arengu hädavajalik tingimus on tema suhtlemine täiskasvanutega. Keel on inimeste kõige olulisem suhtlusvahend. Varases eas lapsed, assimileerides oma emakeelt, valdavad verbaalse suhtluse kõige olulisemat vormi - suulist kõnet.

Kõne tüübid

Koolieelikute kõne funktsioonid Kommunikatiivne (lapse suhtluse funktsioon välismaailmaga). Kognitiivne (kognitiivne funktsioon) - teadmiste, eelmiste põlvkondade kogemuste edastamise ja vastuvõtmise funktsioon. Reguleeriv – funktsioon, mis reguleerib lapse käitumist (esineb 4-5 aastaselt).

Väikelapse sihid kõne arengu seisukohalt Räägib suhtlusse kaasatud aktiivset kõnet; saab hakkama küsimuste ja taotlustega; saab aru täiskasvanute kõnest; õpib tundma ümbritsevate esemete ja mänguasjade nimetusi; püüab suhelda täiskasvanutega; näitab huvi kaaslaste vastu; Näitab üles huvi luule ja muinasjuttude vastu.

Eesmärgid koolieelse kasvatuse lõpetamise etapis kõne arengus Laps võtab initsiatiivi mängus, suhtlemises, kognitiivses uurimistegevuses; suhtleb aktiivselt eakaaslaste ja täiskasvanutega; läbirääkimisvõimeline, teiste huvide ja tunnetega arvestamine; laps valdab suulist kõnet, oskab väljendada oma mõtteid ja soove, kasutada kõnet oma mõtete väljendamiseks, ehitada suhtlussituatsioonis kõnelauset, eristada sõnades häälikuid; lapsel kujunevad kirjaoskuse eeldused.

GEF DO määratleb eesmärgid – sotsiaalsed ja psühholoogilised omadused lapse isiksus koolieelse hariduse lõpetamise staadiumis, mille hulgas on kõne iseseisvalt moodustatud funktsioonina üks kesksemaid kohti, nimelt: alushariduse lõpuks saab laps kõnekeelest hästi aru ja suudab oma mõtteid väljendada.

Eesmärk: kõigi haridusprotsessis osalejate omavahelise seotuse tagamine koolieelses õppeasutuses ühtse kõneruumi loomisel. Ülesanded: 1. Õpetajate professionaalse taseme tõstmine. 2. Psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste loomine laste kõnepraktika laiendamiseks, nende kõnetegevuse arendamiseks igat tüüpi laste tegevustes, kõnesuhtluse vajadus. 3. Laste ealistele iseärasustele ja haridusvajadustele vastava rikastatud aineruumilise kõnekeskkonna loomine. 4. Laste kõnele ühtsete nõuete kujundamine lähtuvalt nende vanusest ja individuaalsetest kõnevõimetest. 5. Igakülgse ennetava ja korrigeeriva arendava mõju rakendamine koolieeliku kõne arengule. 6. Töö korraldamine vanematega, mis on suunatud lapse õige kõnehariduse kujundamisele perekonnas.

Ülesanded koolieelikute suulise kõne kujundamiseks: sõnavara arendamine; kõne kõlakultuuri haridus; kõne grammatilise poole kujundamine; kõnekeele (dialoogilise) kõne kujunemine; jutustamise õppimisest (monoloogiline kõne); ilukirjandusega tutvumine; laste ettevalmistamine kirjaoskamiseks.

Lasteaia kõneprobleemide lahendamise olulisim eeldus on õige keskkonna korraldus, milles lastel tekiks soov kõnelda, keskkonda nimetada, verbaalset suhtlust harrastada.

Kõne arendamise vahendid Mängutegevus; uurimistegevus; õpetaja ühistegevus lapsega; korraldatud õppetegevus; individuaalne töö; h vari ilukirjandus; kultuurkeelekeskkonda.

Kõne arendamise meetodid ja võtted

Kõne arendamise teooria ja meetodid K. D. Ushinsky (1824-1870) E. I. Tikheeva (1867-1943) E.A. Flerina (1889-1952)

A.N. Gvozdev (1892-1959) A. P. Usova (1898-1965) D. B. Elkonin (1904-1984) A. A. Leontjev (1936-2004)

Haridusprogramm "Kõne arendamine" O.S. Ushakova E.M. Strunina

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Koolieeliku sotsiaalne ja isiklik areng haridus- ja haridusruumis karjäärinõustamistöö kaudu nooremate koolieelikutega, kasvataja Tikhonova Ljudmila Arkadievna

Selles metoodiline areng uuritakse kutsesuunendustöö läbiviimise pedagoogilist aspekti alglapseea perioodil. Karjäärinõustamise ülevaade...

Essee "Eelkooliealiste kehaline kultuur ja vaimne areng" (L.D. Glazyrina programmi "Koolieelikute kehakultuur" analüüs)

Koolieelne vanus on iga lapse elus üks olulisemaid perioode. Just nende aastate jooksul pannakse alus tervisele, harmoonilisele, vaimsele, moraalsele ja füüsilisele tervisele.

Konsultatsioon lapsevanematele koolieeliku kunstilise ja esteetilise arengu teemal "Joonistamise tähtsus eelkooliealise lapse igakülgseks kasvatamiseks ja arenguks"

See konsultatsioon aitab teil, lapsevanemad, mõista järgmist - milleks, miks ja miks on vaja arendada oma lapse loomingulisi võimeid....

Käsiraamat lapsevanematele ja õpetajatele (koos rakendustega) Koolieeliku sotsiaalne ja isiklik areng haridusruumis läbi karjäärinõustamistöö koolieelikutega

Metoodiline areng Sotsiaalne - koolieeliku isiklik areng haridus- ja haridusruumis nooremate koolieelikutega karjäärinõustamistöö kaudu ...

KÕNEARENDUS ON GEF-I TÄHTIS HARIDUSALA

"Emasõna on kogu vaimse arengu alus ja kõigi teadmiste aare: kogu mõistmine algab sellest, läbib selle ja naaseb selle juurde."

K.D.Ušinski

Laste täielik areng

mis tahes hariduses

alad

• ilma kõneta
• ilma suhtlemiseta
• ilma suhtlemiseta

tegevused.

kognitiivne areng

küsimused-vastused, selgitused, probleemide püstitamine, täpsustamine, lugemine.

Füüsiline areng

reeglid, käsud, selgitused

Kõne arendamine

Kunstiline ja esteetiline kunstilised pildid, luuletused, kirjanduslikud tekstid, arutelud

Sotsiaal-kommunikatiivne kõnevahendite kasutamine kavandatud ülesannete elluviimiseks

Kõne- see on eriline tegevus, mis on tihedalt seotud mälu, mõtlemise, kujutlusvõime, emotsioonidega.

Suulise kõne ja teistega suhtlemisoskuse kujundamine oma rahva kirjakeele valdamise põhjal

Haridusvaldkonna "KÕNEARENDUS" ülesanded:

• kõne kui suhtlus- ja kultuurivahendi omamine;
• aktiivsõnastiku rikastamine, sidusa, grammatiliselt õige dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine, kõne loovuse arendamine;
• kõne heli- ja intonatsioonikultuuri arendamine, foneemiline kuulmine;
• raamatukultuuri, lastekirjandusega tutvumine, lastekirjanduse erinevate žanrite tekstide kuulamine;
• helianalüütilis-sünteetilise tegevuse kujunemine kirjaoskuse õpetamise eelduseks

• P. 2.6 GEF DO

Peamised töösuunad laste kõne arendamiseks

Sõnavara arendamine :

Sõnade tähenduste valdamine ja nende sobiv kasutamine vastavalt väite kontekstile, suhtlusolukorrale

Helikultuuri haridus kõned: emakeelse kõne häälikute tajumise ja häälduse arendamine

Grammatika kujunemine hoone:

• Morfoloogia (sõnade muutmine soo, numbrite, juhtumite järgi)
• Süntaks (erinevat tüüpi fraaside ja lausete õppimine)
• sõnamoodustus

Sidusa kõne arendamine:

• Dialoogiline (kõnekeelne) kõne
• monoloog (narratiiv)

Algklasside kujunemine keele ja kõne nähtuste mõistmine: heli ja sõna eristamine, hääliku koha leidmine sõnas

Armastuse ja huvi kasvatamine kunstilisele sõnale

KÕNE ARENG

VALMIS PÕHILIIGID

LASTE TEGEVUSED

• Kommunikatiivne

• Mäng
• Kognitiivne uurimine
• Ilukirjanduse ja folkloori tajumine

Varajane iga: omab suhtlusse kaasatud aktiivset kõnet; oskab käsitleda küsimusi ja taotlusi, mõistab täiskasvanute kõnet; teab ümbritsevate esemete ja mänguasjade nimetusi

6-7 aastat: laps räägib piisavalt hästi, oskab väljendada oma mõtteid ja soove, oskab kõne abil väljendada oma mõtteid, tundeid, soove, ehitada üles kõnelause suhtlussituatsioonis, eristada sõnades häälikuid, lapsel kujunevad kirjaoskuse eeldused

• Kõne arendamise vahendid

• Emakeele õpetamine klassiruumis
• Kultuuriline keelekeskkond
• Suhtlemine täiskasvanute ja laste vahel
• Ilukirjandus
• Tunnid programmide teistes osades
• kujutav kunst, muusika, teater

Koolieeliku kognitiivse tegevuse arendamine keskkonnahariduse kaudu

G

Lapsed loovad muinasjutte loodusest

ettevalmistav rühm(TNR)

Didaktiline mäng ökoloogiline orienteerumist kasutatakse kõigi kõnearengu probleemide lahendamiseks

Ettevalmistav rühm (TNR)

loodusluule konkurss

Keskmise eakate rühm (TNR)

Koolieelikute kõne arendamine rahvaluule abil

Rahvaluule -üks tõhusamaid ja eredamaid rahvapedagoogika vahendeid, mis on tulvil tohutuid didaktilisi võimalusi

Erinevate žanrite tutvustus rahvaluule aitab probleeme lahendada

Keskmise eakate rühm (TNR)

Teatrimängud võimaldavad lahendada paljusid moodustamisega seotud pedagoogilisi probleeme kõne väljendusrikkus

Keskmise eakate rühm (TNR)

Lastele meeldib sellest osa võtta dramatiseerimismängud sisu kirjandusteosed

Kõnekeskkond lapse jaoks on suhtlus- ja mõtlemismaailm ning põhiroll selles kõnekultuuri maailmas on antud täiskasvanule.

Temast ei sõltu mitte ainult lapse kõnevõime, vaid ka suhtumine teda ümbritsevasse maailma, kognitiivsed võimed ja minapilt.

• Loominguline rühm:
• Dedova T.A.

slaid 2

Hea kõne on lapse isiksuse kujunemise oluline tingimus. Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda kergem on tal oma mõtteid väljendada, seda avaramad on tema võimalused ümbritsevat maailma tundma õppida, seda aktiivsemalt ta suudab. vaimne areng. Kuid lapse kõne ei ole kaasasündinud funktsioon. See areneb järk-järgult, koos selle kasvu ja arenguga. Kõne peab kujunema ja arenema koos lapse üldise arenguga. Palju edukam on seda teha mängude abil. Alates koolieelsest east juhib mängutegevus.

slaid 3

Mängu õpetamise meetod aitab kaasa huvitatud, pingevaba keskkonna loomisele; suurendab kõne motivatsiooni; julgustab lapsi omavahel suhtlema; mõtlemisprotsess on kiirem, uued oskused omandatakse kindlamalt. Didaktiline mäng on suurepärane vahend õppimiseks ja arendamiseks, mida kasutatakse mis tahes programmimaterjali assimilatsioonil. Spetsiaalselt valitud mängud ja harjutused võimaldavad soodsalt mõjutada kõne kõiki komponente. Mängus saab laps võimaluse rikastada ja kinnistada sõnavara, moodustada grammatilisi kategooriaid, arendada sidusat kõnet, laiendada teadmisi ümbritsevast maailmast, arendada verbaalset loovust, arendada suhtlemisoskusi.

slaid 4

Kõne arendamise põhiülesanded

Kõnekultuuri arendamine; Kõne grammatilise struktuuri kujundamine; Sõnavara rikastamine; Seotud kõne arendamine. Lapse kõne kujuneb etapiviisiliselt ja igas vanuseastmes lahendatakse tema enda ülesanded lapse kõne arendamiseks.

slaid 5

Mängud ja harjutused nooremate koolieelikute kõne arendamiseks

3-4-aastaste laste kõne arendamise juhtliin on kõne helikultuuri kasvatamine, häälikute õige häälduse õpetamine ja kõne grammatilise struktuuri kujundamine.

slaid 6

Slaid 7

MÄNGUD JA HARJUTUSED VIIENDA ELUAASTA LASTE KÕNE ARENDAMISEKS

Selles vanuses laste juhtivaks arengusuunaks on sõnavara rikastamine. Jätkub töö kõne helikultuuri kasvatamisega (õige häälduse kujundamine, foneemilise taju, hääleaparaadi, kõnehingamise arendamine, mõõduka kõnekiiruse ja intonatsiooni väljendusvahendite kasutamise oskus). Lapsed tutvuvad uute mõistetega "heli", "sõna".

Slaid 8

Slaid 9

Mängud ja harjutused vanemate laste kõne arendamiseks koolieelne vanus(6-7 aastat vana)

Vanemas koolieelses eas lastega töötamise põhiülesanne on sidusa kõne arendamine, kõne foneetilise külje assimilatsioon. Käimas on töö kõnekuulmise edasise parandamise nimel, selge, korrektse, väljendusrikka kõne oskuste kinnistamiseks. Lapsed teevad vahet, mis on häälik, sõna, lause.

Slaid 10

slaid 11

Mnemoonika kasutamine koolieelikute sidusa kõne arendamiseks

Mnemoonika on meetodite ja tehnikate süsteem, mis tagab teabe tõhusa meeldejätmise, salvestamise ja taasesitamise. Mnemoonika kasutamine vähendab õppimise aega ja samal ajal lahendab järgmisi kõneülesandeid: sõnavara rikastamine, lugude koostamine, õhuke ümberjutustamine. kirjandus, nuputamine ja mõistatuste väljamõtlemine, luule päheõppimine.

slaid 12

Töö järjekord:

1.Mnemoruudud 2.Mnemoloolised rajad 3.Mnemotabelid

slaid 13

Teatritegevus kui eelkooliealiste laste kõne arendamise vahend

Teatrimängud aitavad kaasa verbaalse suhtluse elementide (näoilmed, žest, kehahoiak, intonatsioon, hääle modulatsioon) assimilatsioonile. Teatritegevus ei ole lihtsalt mäng, vaid ka suurepärane vahend laste kõne intensiivseks arendamiseks, sõnavara rikastamiseks, aga ka mõtlemise, kujutlusvõime, tähelepanu ja mälu arendamiseks, mis on psühholoogiline alusõige kõne.

Slaid 14

Muusikatunnid ja kõne arendamine

Muusikaline kasvatus lasteaias omab suurt tähtsust laste kõne arengus. Muusikatundide läbiviimise aluspõhimõte on kõne, muusika ja liikumise suhe. Rütmilise teksti ja värsside selge hääldamine muusikale arendab muusikakõrva, kujutlusvõimet, sõna tundeid. Iga sõna, silp, häälik hääldatakse tähendusrikkalt, siira suhtumisega.

slaid 15

Kunstilise loovuse ja kõne arendamine

Kunstiline loovus on ainulaadne arenguvahend peenmotoorikat ja kõne nende ühtsuses ja vastastikuses seoses. Lapsed õpivad analüüsima vorme, vaatlema, võrdlema, esile tooma esemete sarnasusi ja erinevusi.

slaid 16

Origami mõju koolieelikute kõne arengule

Origami (“ori” – painutada, “gami” – paber) on jaapani paberivoltimise kunst, mis on väga populaarne oma meelelahutuslike ja harivate võimaluste tõttu. Origami figuuride voltimise käigus tutvuvad lapsed geomeetriliste põhimõistetega, samal ajal rikastatakse sõnavara eriterminitega. Origami soodustab tähelepanu kontsentreerumist, omab suurt tähtsust laste konstruktiivse mõtlemise, nende loomingulise kujutlusvõime arendamisel. Origami stimuleerib kõne, mälu arengut ja aktiveerib mõtteprotsesse.

Slaid 17

Didaktiliste mängude peamised tüübid

Lauamängud Mängud esemetega (mänguasjad, looduslik materjal jne) Sõnamängud

Slaid 18

Sõrmemängud kui viis koolieelses eas laste kõne arendamiseks

"Lapse mõistus on tema sõrmede otsas." V.A. Sukhomlinsky Lapse verbaalne kõne algab siis, kui tema sõrmede liigutused saavutavad piisava täpsuse. Lapse käed valmistavad justkui pinnase edasiseks kõne arendamiseks. Sõrmemängud arendavad lapse aju, loovust ja beebi kujutlusvõimet. See pole mitte ainult kõne ja peenmotoorika arendamise stiimul, vaid ka üks rõõmsa suhtlemise võimalusi.

Slaid 19

Rollimängul on positiivne mõju kõne arengule. Mängu ajal räägib laps mänguasjaga valjusti, räägib nii enda kui selle eest, imiteerib lennuki suminat, loomade hääli jne. Areneb dialoogiline kõne.

Slaid 20

Õuemängud kõne arendamisel

Mängu ajal püüab õpetaja julgustada lapsi jäljendama kõnetegevus, laiendades kõne ja sõnavara mõistmise ulatust. See saavutatakse õpetajaga koos rääkides lastelaulude, luuletuste, õuemängude sõnalise saatega.

slaid 21

Õppeainet arendav keskkond rühmas

"Laps ei räägi tühjade seintega ..." E.I. Tihheeva Rühmaruumi küllastades hoolitsevad kasvatajad eelkõige selle eest, et rühma lapsed saaksid rahuldada oma olulisi elulisi teadmisi, liikumist ja suhtlemist. Rühmad peaksid olema varustatud kaasaegsete mänguvahenditega, mis sisaldavad rohkemat visuaalset, mängu- ja näidismaterjali kõrge tase laste kognitiivne areng ja kõnetegevuse provotseerimine.

slaid 22

Tänan tähelepanu eest!

Kuva kõik slaidid

Slaidide pealdised:

Kõne arengu etapid:
preverbaalne
lapse üleminek aktiivsele kõnele,

juhtiva suhtlusvahendina
Kõne parandamine. Juhtiva suhtlusvahendina

Inimese kõne ei ole midagi kaasasündinud,
see tekib ja kujuneb algusaastatel. Liiga sageli ei anna vanemad piisavalt
tähelepanu pööramine lapse kõne arengule varases eas,
mis viib kõne ontogeneesi protsesside rikkumiseni ja viib järgmise avaldumiseni
probleeme
:
.
Häiritud heli.
2) Piiratud sõnavara. Laps ei ole võimeline mõisteid üldistama ja klassifitseerima.
3)
Ebaküpsus
kõne grammatiline struktuur
4)
Ebaküpsus
ühendatud kõne.
Kõnearengu algtaseme kriteeriumid, mille laps peab koolieelses lapsepõlves saavutama.
*
kirjanduslike normide ja reeglite tundmine emakeel, sõnavara ja grammatika vaba kasutamine oma mõtete väljendamisel ja mis tahes tüüpi väidete koostamisel;
* oskus luua kontakti ja pidada dialoogi täiskasvanute ja kaaslastega: kuulata, küsida, vastata, vastu vaielda, selgitada;
* kõneetiketi normide ja reeglite tundmine, oskus neid vastavalt olukorrale kasutada;
* Elementaarsed lugemis- ja kirjutamisoskused.

eelkool haridusasutus- esimene ja vastutustundlikum lüli üldises rahvahariduse süsteemis. Emakeele valdamine on koolieelses lapsepõlves lapse üks olulisemaid omandamisi. Just eelkooliealine lapsepõlv on kõne omandamise suhtes eriti tundlik. Seetõttu peetakse kõne arendamise protsessi kaasaegses koolieelses hariduses laste kasvatamise ja hariduse üldiseks aluseks.
Kõne tüübid
Autonoomne laste kõne
.
Kõne
sisemine
.
Kõne
egotsentriline
.

Vanemate koolieelikute kõne arengu tunnused.
Lapse õige kõne on lahutamatu tema täielikust arengust.
Teiste kõne mõistmine, oma soovide, mõtete väljendamine,
suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega - see kõik tutvustab last aktiivselt
elu aitab kaasa
intellektuaalne
-
areng ja kujunemine
harmooniliselt arenenud isiksus.
Pedagoogilise töö peamised ülesanded laste sidusa kõne arendamiseks
sidusa kõne arendamine;
kõne leksikaalse poole arendamine;
kõne grammatilise struktuuri kujundamine;
kõne kõlalise poole arendamine;
kujundliku kõne arendamine.
Vanemate eelkooliealiste laste kõne arendamine.
.

KÕNEARENGU NÄITAJAD
1. Kõnekultuur.
Ühtlane selge heli.
Üksikute helide ebastabiilne hääldus (esineb puhas heli, kuid
nevo
kõik positsioonid, mitte automatiseeritud.)
Heli kahjustus.
2. Sõnastik.
Kõigi ülesannete korrektne täitmine (täpsete definitsioonide valik, tegusõnad)
Liikumine, üldistavad nimetused (loomad), sünonüümid.
Sain hakkama 3 ülesandega 4-st (ma ei leidnud sellele sõnale sünonüümi).
3. Grammatika.

Täpne
formo
- ja sõnamoodustus (täidetud kõik ülesanded õigesti
noorloomade nimede kujunemine mitmuses ainsuses, genitiivi käände vormide kujunemine pl. numbrid, nimisõnad stseenis koos
Gavom
).
Ülesannetes
formo
- ja sõnamoodustus tegi 3 viga (sealhulgas
genitiivi käände moodustamine pl. arvud deminutiividest
"tilade", "suude" nimetused).
4. Seotud kõne.

Lühikese loomeloo enda koostamine (olemasolu
loomingulise improvisatsiooni elemendid).
Traditsioonilise muinasjutu või tehnika alguse iseseisev ümberjutustamine
reproduktiivne kõne).
Ühine loovlugu ja/või muinasjutud logopeediga (puudus
sõltumatud laiendatud avaldused).
Kõne -
suur jõud: see veenab, muudab, sunnib.

Universaalses funktsioonis paistavad silma kirjalik ja suuline kõne.

Kõik kolm kõnefunktsiooni jagunevad omakorda mitmeks funktsiooniks. Seega suhtluse raames
indiviididevaheline
funktsioonid erinevad funktsioonid
sõnumeid ja viipasid
näidustused (soovituslikud) ja otsused (predikatiivsed),
emotsionaalne väljendusrikas.
Kõne kui juhtiva suhtlusvahendi täiustamine.

See peegeldab kõike täpsemalt.
kõneleja kavatsused, kõik on täpsem
edastatakse kajastatud sündmuste sisu ja üldine kontekst. Toimub sõnastiku laienemine, grammatiliste struktuuride komplitseerimine, hääldus muutub selgemaks. Kuid laste kõne leksikaalne ja grammatiline rikkus sõltub nende teiste inimestega suhtlemise tingimustest. Nad õpivad kuuldud kõnest ainult seda, mis on vajalik ja piisav nende ees seisvate suhtlusülesannete jaoks.

Kõne kolm peamist funktsiooni:

Kõne on kõige täiuslikum, mahukas, täpsem ja kiirem suhtlusvahend inimeste vahel. See on tema
indiviididevaheline
funktsioon;

Kõne toimib vahendina paljude vaimsete funktsioonide rakendamisel, tõstes need selge teadlikkuse tasemele ja avades võimaluse vaimseid protsesse meelevaldselt reguleerida ja kontrollida. See on mis
indiviidisisene
kõnefunktsioon;

Kõne annab indiviidile suhtluskanali universaalsest inimkonna sotsiaal-ajaloolisest kogemusest informatsiooni saamiseks. See on kõne universaalne funktsioon.

tekkimine
kõne
rikkumisi
:
:
keskkonna halvenemine;
RASEDUSE PATOLOOGIATE ARVU SUURENDAMINE
sünnitraumade arvu suurenemine;
laste tervise nõrgenemine ja laste haigestumuse kasv;
mitmesugused sotsiaalsed põhjused.

Tavaliselt langeb see 2. eluaastale.
Laps hakkab hääldama esimesi sõnu ja lihtsaid fraase, areneb foneemiline kuulmine. Suur tähtsus lapse kõne õigeaegseks valdamiseks ja selle normaalseks arengutempos on täiskasvanuga suhtlemise tingimused esimeses ja teises etapis järgmised: emotsionaalne kontakt täiskasvanu ja lapse vahel, nendevaheline äriline koostöö ja kõne küllastumine. suhtlemine kõneelementidega.
Lapse üleminek aktiivsele kõnele.

Kõne kõigi aspektide arendamine, võttes arvesse selle kujundlikkust, on iseseisva verbaalse loovuse arendamise põhitingimus, mis võib avalduda lapses muinasjuttude, lugude, luuletuste koostamisel,
lastelaulud
, mõistatused.

Kõne -
see on suhtlusvorm, mis on välja kujunenud inimkonna ajaloolise evolutsiooni käigus ja mida vahendab keel.

preverbaalne
etapp -

Esineb esimesel eluaastal.
Sellel perioodil ajal
preverbaalne
suhtlemine
koos teistega kujunevad eeldused kõne arenguks. Laps ei saa rääkida. Kuid on tingimusi, mis tagavad lapse kõne meisterlikkuse tulevikus. Sellised tingimused
on an
valikulise vastuvõtlikkuse kujunemine teiste kõnele - selle eelistatud valik teiste helide seas, samuti kõnemõjude peenem eristamine võrreldes teiste helidega. Tundlikkus kõlava kõne foneemiliste omaduste suhtes.
preverbaalne
kõne arenguetapp lõpeb lapse arusaamisega täiskasvanu lihtsamatest väidetest, passiivse kõne tekkimisest.

Meetodid vanemate koolieelikute kõnearengu taseme tuvastamiseks

sõnavara töö

–
sõna semantilise poole mõistmine: sõna tähenduse määramine, sünonüümide, antonüümide ja assotsiatsioonide valimine eri kõneosade polüsemantiliste sõnade jaoks, sõnakasutuse täpsuse väljaselgitamine arutluskäikudes ja jutustavates väidetes.
Grammatika

- mõistete "sõna", "fraas", "lause" mõistmine; nimi- ja omadussõnade kokkulepe sisse genitiivjuhtum mitmus; etteantud alusega uute sõnade moodustamine; lause semantilise struktuuri määramine; erinevat tüüpi ettepanekute tegemine.
Foneetika

- mõistete "heli", "silp" mõistmine, sõna helianalüüs, lause helikujundus: kõne kiirus, diktsioon, hääljuhtimine, lause ja väite terviklikkuse intonatsioon, teksti sujuv esitus, selle intonatsioonimuster, kõne väljendusrikkus. Sidus kõne - erinevat tüüpi sidusate väidete konstrueerimine - arutluskäik, jutustamine; oskus üles ehitada teksti struktuurselt, arendada süžeed läbi maaliseeria, ühendada lausungisi osi erineval viisil grammatiliselt õigesti ja täpselt.