3 -aastase lapse kõne areng. tea, kuidas õigesti käituda

3-4 AASTASE LAPSE KEELE ARENG

(TEINE NOORTE RÜHM)

VANEMATE KONSULTEERIMINE

Tavalise all vaimne areng lapse tähelepanu on peamiselt suunatud kas emotsionaalsele suhtlusele või objektiivsele tegevusele. Ja neljanda eluaasta laste puhul tulevad suhted teiste inimestega jälle esile, nagu see oli näiteks sünnist kuni aastani. Enamik lapsi on nüüd hõivatud rollimängudega. Niisiis, peamine on osata suhelda keele abil, et neid mänge mängida.

Lapse kõne arengu normid 3 -aastaselt

Lapse 3 -aastase kõne puhul kehtivad teatud normid. Tavaliselt saavad selles vanuses lapsed juba:

Öelge neile, mis on nende nimed, mis soost ja kui vanad nad on (oma vanuse nimetamisel kasutavad nad selguse huvides sageli sõrmi);

Üldistada objekte, millel on sama eesmärk või mis on mingil moel sarnased (nõud, riided, tööriistad, mänguasjad, lilled);

Rääkige 3-5 sõna lausetega;

Koosta lauseid, milles on grammatilisi vigu oluliselt vähem kui varem (nende vigade olemasolu on endiselt normaalne nähtus);

Kasutage deminutiivseid-kiinduvaid järelliiteid ja “proovige” uute kõneosade sõnu: asesõnad, numbrid, omastavad omadussõnad, määrsõnad;

Pange õigesti sõnadesse stress (kuid seni on lubatud vigu teha);

Hääldada ülekaalukat enamust helidest õigesti (w, w, h ’, sch’, p, r ’, l ei pruugi ikkagi töötada);

Sõnavara sisaldab umbes 1500 sõna.

Lisaks ei ole kõne areng 3-aastastel lastel mõeldav ilma nn sõnaloominguta, kui lapsed hakkavad uusi sõnu "leiutama". Just see protsess tekitab täiskasvanutes suurima kiindumuse, kuid see viitab sellele, et laps üritab intuitiivselt rakendada sõnade konstrueerimise seadusi, ehkki omal moel.

Lapse kõne 3 -aastaselt: kõrvalekalded

Lapsel on kõrvalekaldeid, kui ta:

Kogedes ümberjutustamisel tõsiseid raskusi, see tähendab, et ta ei mäleta eale vastava lühikese lihtteksti sisu, näiteks "Kolobok", "Ryaba Chicken", ei saa sellest hästi aru, ei oska mõtet sõnastada;

Hääldab 4. eluaastaks valesti rohkem kui 5-7 häält (kolmeaastastel imikutel on see siiski lubatud);

Kasutab täieliku asemel onomatopoeiat ja lihtsustatud sõna variante;

Tal on väike sõnavara;

Tal on raskusi sõnade hääldamisega - kordab helisid või silpe (asemelAuto – mmmasin , selle asemelkoomiks – mummul );

Räägib liiga kiiresti.

Viimast 2 eset seostatakse mõnikord kogelemisega.

Kui lapsel on mõni neist punktidest, siis tasub nõu saamiseks pöörduda logopeedi poole, sest sageli ei saa vanemad oma lapsele kvalifitseeritud abi osutada.

Kuidas edendada lapse kõne arengut 3 -aastaselt

Täiskasvanu kõne peab vastama kirjakeele ja kirjandusliku kõnekeele normidele nii kõlapoole osas (diktsioon, tempo, helide ja sõnade hääldus) kui ka sõnavara rikkuse, sõnakasutuse täpsuse, grammatiline korrektsus ja sidusus.

Samuti on lapse kõne arenguks väga oluline elukeskkond, milles teda kasvatatakse, teiste suhtumine, hoolivus, kasvatuslikud mõjud ja lapse enda aktiivsus erinevates tegevustes.

Suhelda erinevatel teemadel, mis sobivad lapse vanusele;

Tutvustage lastele uusi objekte ja nähtusi ning nende omadusi, rääkige, mis, kuidas, miks ja miks toimub;

Rääkige mitte ainult objektide enda nimesid, vaid ka nende koostisosi (särk - krae, tasku, varrukas, nööbid ...);

Mängige, pakkudes otsida teatud värvi, kuju jne objekte;

Treenige oma last sõnadesse õigeid lõppu panema;

Tutvustage eessõnu ja õpetage neid õigesti kasutama;

Mängida rollimänge;

Kaaluge ja kommenteerige koos raamatutes olevaid pilte, esitage neile küsimusi;

Lugege oma lapsele ekspressiivselt raamatuid, kujutades hääles erinevaid tegelasi;

Õpi ümber jutustama (selles aitavad teid juhtivad küsimused loetu kohta), mäleta luuletusi ja laule;

Tehke liigeseaparaadi arendamiseks harjutusi (näiteks "tara" - sirutame suu laialt naeratades, "pall" - puhume välja ja pumbame põsed täis, "vaatame" - ajame keele välja ja juhime seda küljelt küljele, "hobune" - klõpsame keelt jne .NS.);

Hoidke pisikesed hõivatud tegevustega, mis nõuavad väikese sõrme tööd - mängimine nuppude, teraviljade, väikeste mänguasjadega, modelleerimine, sõrmevärvimine jne.

See, et lapse kõne 3 -aastaselt pole teatud mõttes veel kaugeltki täiuslik, mängib isegi vanemate kätte. See periood on soodne pinnas lapsele lähemale jõudmiseks. Seetõttu vastake kindlasti küsimustele "miks" ja vastake üleskutsele aidata seda või teist sõna hääldada ning lapsed küsivad seda mõnikord.

Kuidas arendada lapse kõnet 3 -aastaselt: asjatundlik nõuanne

Kõne areng 3 -aastaselt. Arengunormid, kõnemängude ja harjutuste läbiviimise meetodid, mängude kogum, võimalused klasside jaoks koos 3-aastase lapsega.

Lapse kõne arendamine 3 -aastaselt on täiskasvanu ja lapse vahelise õigesti üles ehitatud kõne arendava kommunikatsiooni kogu süsteem, milles grammatika ja sõnavara, helid, sõnad, laused, fraasid, dialoogid ja isegi suured lapse monoloogid, tema verbaalne loovus ja keeleliste üksustega katsetamine on tihedalt läbi põimunud, etikett ja teadmised ümbritsevast maailmast ning palju muud!

Sellest artiklist saab teie jaoks üksikasjalik ja lihtne juhend teie lapse kõne arendamiseks 3 -aastaselt. Õpid artiklist:

• 1. jagu. Müüdid kõne arengu kohta 3 -aastastel lastel ja tüüpilised vead,
• 2. jagu. Kõne arengu tunnused 3 -aastaselt,
• 3. jagu. 3 -aastase lapse kõne arendamise peamised ülesanded,
• 4. jagu. Kuidas õigesti osaleda kõne arendamises 3 -aastaselt: mängud, harjutused, märkmed, ideed. Saidi artiklite kataloog koos praktiliste materjalidega kolmeaastase lapse kõne arengu kohta.

Ja kõigepealt peame vabanema müütidest lapse kõne arengu kohta 3-aastaselt, millest Internetis on palju artikleid, mille on kirjutanud selle valdkonna mitteeksperdid. Lõppude lõpuks segavad müüdid väga tõhusalt vanemaid, pakkudes huvi lapse ja täiskasvanu vastu, et arendada elavalt ja rõõmsalt laste kõnet kodus ja sisendada neile armastust oma kodukultuuri vastu. Niisiis, artikli alguses tahan ma teid hoiatada tüüpiliste vigade eest lapse kõne arengus selles vanuses.

Jaotis 1. Müüdid lapse kõne arengu kohta 3 -aastaselt ja tüüpilised vead:

tea, kuidas õigesti käituda

1.1. Esimene müüt. Kõne arendamine 3 -aastaselt on klassid laua taga

See on kõige kahjulikum müüt lapse kõne arengust 3 -aastaselt! Arvatakse, et lapse kõne arendamiseks peate ta istuma laua taha ja õppima koos temaga töövihikutest - peaaegu nagu koolis. See tähendab, et 3-aastase lapse kõne areng selles vaatenurgas on keeleväänamine, puhtad fraasid, ümberjutustused ja mitmesugused erinevad ülesanded raamatutes ja töövihikutes.

Vaatame seda müüti võrdluseks ühe näitega. Oletame, et täiskasvanu on seadnud ülesandeks õpetada oma kolmeaastast last esitama küsimuse "Kelle see on (kelle, kelle)?" ja vastake sellele lausega „see on minu karu (minu pesitsev nukk, minu püramiidid jne). Niisiis, meie olukord - ema või õpetaja soovib õpetada lapsele sõnu sooliselt ja arvult õigesti koordineerima ning sõnu "minu", "minu", "minu", "minu" täpselt kasutama.

Kui vale on 3 -aastase lapsega kõne arendamisega tegeleda, on tüüpiline viga

Vale variant. Täiskasvanu istub koos lauaga 3-aastase lapse töövihik ja ütleb talle: „Vaata raamatus olevat pilti. Ma esitan küsimusi ja teie vastate neile. " Raamatu pilt sisaldab mänguasju. Igaühe vasakul on kirjas „Kelle karu? Minu kaisukaru. Kelle aurik? Minu aurik ”ja nii edasi. Täiskasvanu näitab lapsele võõra mänguasja pilti ja küsib temalt: "Kelle karu?" Ilmselt mõtlevad käsiraamatu autorid, et laps vastab rõõmsalt „Minu karule” ja jätkab selliseid vastuseid teiste mänguasjade kohta, korrates seda fraasi mitu korda (tavaliselt 5-7 korda) pideva rõõmu ja sooviga edasi vastata.

Mis juhtub elus sellise vale "kõnearendusega" lapsele lähenemise seisukohast? Saame lapse soovimatuse õppida ja täieliku huvipuuduse kõneülesannete ja emakeele vastu üldiselt. Laps ei saa aru, miks ta peaks kellegi teise karuga pildile vastama "minu karu"? Miks peaks täiskasvanu üldse selliseid imelikke küsimusi esitama? See dialoog on loodud kunstlikult, seda ei saa elus juhtuda. Lapsed tunnevad seda ja lükkavad seetõttu sellised harjutused tagasi. Ja õigesti! Lõppude lõpuks toimub rääkima õppimine sel juhul väljaspool elu, väljaspool kõne loomulikku motivatsiooni, väljaspool lapse arusaama, miks tal seda elus üldse vaja on. Ja laps on loomulik olend, ta tunneb kõike tehislikku.

Kuidas olla? Kuidas ühendada 3-aastase lapse kõne areng ja tema elukogemus? Variante on palju! Toon allpool näitena kolm kõnemängu 3 -aastastele lastele. Ja näete, kuidas sama harjutust ja sama dialoogi saab lapse jaoks loomulikult ja tema jaoks huvitaval viisil läbi viia.

Kuidas lapsega kõne arendamisega õigesti toime tulla: kõnemängude ja ülesannete valikud

Enne lapsega koos kulutamist kõneharjutus, meil - täiskasvanutel - on vaja mõelda eluolukorrale, milles laps seda võib vajada. Ja siis samast igavast dialoogist õpikust (Kelle? - minu, minu, minu, minu) sünnib tõeline MÄNG - arendav, õpetav, põnev nii täiskasvanule kui ka lapsele.

Veenduge, et teie komplektis oleks erinevat tüüpi mänguasju, näiteks:

• mehelik - minu pall, minu kallur, minu karu;
• naiselik - minu köis, minu püramiid;
• Neutraalne sugu - minu ratas (kirjutusmasinast), mu ämber, mu päike;
• mitmus - minu pesitsevad nukud, minu kuubikud.

Õige variant 1. Mäng kõne ja mälu arendamiseks "Minu oma on sinu oma."

Samm 1. Täiskasvanu kutsub lapse mängima uut mängu "Minu oma on teie" ja paneb mänguasjad (kuus kuni kaheksa tükki) laiali, jagades mänguasjad võrdselt: üks mänguasi lapsele ja teine ​​endale. Nüüd on lapsel kolm mänguasja ja täiskasvanul ka kolm mänguasja, kuid erineva nimega. Laps ja täiskasvanu peavad meeles pidama, kelle mänguasi on.

Samm 2. Seejärel pannakse kõik mänguasjad läbipaistmatusse karpi või ilusasse imelisse kotti, mille mustrid on valmistatud tihedast kangast. Ja mäng algab!

Samm 3. Mängu esitaja - täiskasvanu - võtab kotist välja esimese mänguasja ja küsib selle kohta: “Kelle kassipoeg see on?”. Ja laps vastab kiiresti: "See on minu kassipoeg", kui see on tema mänguasi. Kui laps ei vasta, kõhkleb ta, siis jääb mänguasi saatejuhile. Lapse ülesanne on saada aega kõigi oma mänguasjade vastuvõtmiseks, mitte neid vahele jätta. Kui täiskasvanu mängib õnnemängu, tempos, siis lapse silmad põlevad, ta on huvitatud, ta on kogu tähelepanu all! Ta palub uuesti mängida ja võib -olla on järgmine kord mängu juht täiskasvanuna!

Olulised praktilised nõuanded edu saavutamiseks: Selles mängus, nagu ka teistes kõnemängudes, ei loe me kunagi punkte ega võrdle lapsi omavahel! Me võrdleme last ainult tema endise minaga. Näiteks: „Eile õnnestus teil nimetada 2 mänguasja, kuid täna nimetasite kõike, ei jätnud ühtegi vahele ja saite 3 mänguasja! Kui tähelepanelik olete muutunud! "

Dialoogi tajutakse sel juhul loomuliku verbaalse suhtlusena, mitte piinatud vastustena raamatus esitatud küsimustele. Ja pealegi areneb selles verbaalse suhtluse versioonis beebi kõne, lapse tähelepanu ja mälu. Lõppude lõpuks saame sellesse mängu võtta mitte 6, vaid 8 mänguasja ja isegi suur kogus... Ja suurendage järk -järgult mälu hulka.

Õige variant 2. Vapustav lugu laste kõne arendamiseks "Kuidas jänes ja rebane mänguasju jagasid."

Mängime mänguasjadega - näiteks rebase ja jänesega.

Esiteks kaalume mänguasju - millised neist kuuluvad rebasele ja millised jänesele. Ja siis räägime loo sellest, kuidas jänes ja rebane kõndisid tänaval ning emad kutsusid nad koju. Aga häda on selles - mänguasjad on sassis ja segaduses! Peame need leidma ja õigesti korraldama.

Kogume mänguasju ja hakkame neid siis jagama. Selleks võtame ühe mänguasja ja küsime jäneselt ja rebalt (laps hoiab mänguasju käes ja tema vastutab nende eest) - "Kelle paat see on?" Ja mänguasi ütleb lapse häälega vastuseks: „See on minu paat! Palun anna see mulle. " "Kas see matrjoška on ka sinu oma?"

Selles muinasjutulises loos on sama fraas lapsele arusaadav, see tuleneb muinasjutulisest mängusituatsioonist, see on tema jaoks loomulik.

Kasulikud näpunäited minu mängu notsu pangast:

• kui laps mänguga ei liitu, lase tal esimest korda asi välja võtta ja esitada endale küsimus “kes see on (kelle, kelle oma)”, ja teie vastutate rebase ja jänese eest. Ja järgmises mängus vahetate rolle.
• mõned lapsed hakkavad seda tüüpi mängudes nõudma, et "sellist mänguasja ei olnud". Sellisel juhul lahendatakse probleem väga lihtsalt. Mängu alguses pildistate oma mobiiltelefonis jänese ja rebase mänguasjadega. Ja tulevikus saame seda fotot kasutades alati vastuste õigsust kontrollida.

Õige variant 3. Mäng lapse kõne ja sensoorse arengu arendamiseks "Arva puudutusega."

Anname lapsele 3-5 mänguasja vajalike nimedega, ta silitab neid, mäletab, nimetab. Seejärel segame need teiste karbis olevate mänguasjadega.

Laps tunneb mänguasja kotis seda välja võtmata ja arvab ära, mis see on. Kui see on tema mänguasi, peaks ta seda nimetama järgmiselt: "See on minu karu!". Kui laps nimetas mänguasja õigesti, saab ta selle kätte. Kui ta kutsus ainult "karu", siis küsime uuesti: "Kelle see karu on?" Kui laps ei osanud arvata, võtame mänguasja välja, uurime seda uuesti ja paneme mängu jaoks mänguasjadega tagasi kasti. Võib -olla järgmine kord, kui teie laps seda juba arvab.

Tähtis: selles mängus anname lapsele nii tema mänguasju kui ka mitte mänguasju, et tal oleks raskem oma esemeid ära tunda.

Nagu näete, saab igast kõneharjutusest teha lapsele ja täiskasvanule põneva mängu!

1.2 Teine müüt. Kõne areng 3 -aastaselt on hajutatud riimid, keeleväänamised, pildid, laulud

Kahjuks ei esitata tänapäevases Internetis ja vanematele mõeldud raamatutes lapse kõne arengut 3 -aastaselt enamasti mitte lahutamatu süsteemina, vaid hajusate keelepöörete, fraaside, dramatiseeringute, piltide ja muude tehnikate järjekorrast väljas ja teineteisest puutumata. Sellest "tehnikakuhjast" on tavalisel vanemal peaaegu võimatu aru saada kõne arengu olemusest ja peamistest suundadest ning tema beebiga suhtlemise prioriteetidest. Ja ma tean seda emade - saidi lugejate - kirjadest.

Kõne arendamine on aga terviklik süsteem, millel on oma seadused ja reeglid, mis on küll väga lihtsad, kuid mida tuleb teada ja järgida.

siin on mõned näidised:

Näide 1: enne lapsega muinasjutu ümberjutustamist peate kulutama sõnavara ja grammatika kõnemängud fraasidega, mida ta muinasjutu tekstis kohtab. Siis kasutab ta neid kergesti ümberjutustamisel! Ilma sellise ettevalmistuse ja fraaside mängulise mängimiseta on ümberjutustamine lapsele võimatu.

Näide 2: mõttetu on last "keerata" keele keerutamisel talle raske heli hääldamiseks, samal ajal kui ta hääldab seda häält valesti. Vaja on selget järjestust: esiteks õpib laps seda heli teistest sarnastest eristama, tehakse liigendvõimlemist. Laps hakkab seda heli õigesti rääkima, kõigepealt isoleeritult, seejärel silpide ja lihtsate sõnadega, seejärel fraasidega. Ja alles pärast seda rasketes keelepöörites. Vastasel juhul parandame keele vale häälduse keelekeerajas. Ja sellel pole mõtet.

Saate kõnet palju arendada ja tulemust pole. Ja saate kõike teha asjatundlikult, arukalt ja saavutada suurepärase tulemuse palju väiksema vaevaga!

Kõik laste kõne arendamise metoodika põhiseadused ja reeglid koolieelne vanus on täheldatud saidi "Native Path" kõikides arendustes - ja meie valikainete "Õnnelik laps mängib hällist" mängustsenaariumides lastele vanuses 3 kuni 7 aastat ning alla 3 -aastastele lastele mõeldud kursustel "Rääkima õppimine", "Keele- ja suhtlemisoskuse arendamine" lapsed "ja saidi artiklites. Lihtsalt kasutage seda ja teadke, et need on tõestatud juhised.

1. 3. Kolmas müüt. Kõne arendamisega 3 -aastaselt peaks tegelema ainult logopeed - defektoloog

Samuti vale väide. Las ma selgitan erinevust lihtsate sõnadega:

• toimub laste "kõne areng",
• kuid on olemas "laste kõnehäirete korrigeerimine".

Need mõisted on sarnased, kuid neid ei tohiks segi ajada. Logopeed tegeleb korrigeerimisega, see tähendab lapse kõnehäirete korrigeerimisega.

Ja meie ülesanne on tegeleda 3-aastase lapse kõne arendamisega, et neid kõnehäireid ei eksisteeriks ja lapsega logopeedi tööd lihtsalt ei nõutaks beebi jaoks!

Ja kui logopeed peaks korrigeerima kõnehäireid, saavad lasteaiaõpetaja (see on tema ametialane kohustus) ja vanemad perekonnas ning lasteaia või pereklubi õpetajad edukalt arendada lapse kõnet ja tema keeleoskust, vältida kõnehäireid. .

Lapse kõne arengu eesmärk- õpetage beebile täpselt, lühidalt, väljendusrikkalt, selgelt väljendama oma mõtteid ja tundeid suulises kõnes, aidake lapsel rikkust omandada emakeel, arendada oma keelelist elegantsi ja keelelisi võimeid. See on aluseks nii kirjutamise kui ka teiste keelte hilisemale lihtsale valdamisele.

Aidata lapsel õppida "õigesti" (st ilma vigadeta) ja "ilusti, hästi" (see tähendab väljendusrikkalt, täpselt, kujundlikult, elavalt) rääkima on nii vanemate kui ka kasvatajate ja kõigi täiskasvanute ülesanne, kellega laps suhtleb . Ja see on meie võimuses.

1. 4. Neljas müüt. Lapse kõne areng 3 -aastaselt toimub ainult selgelt määratud ajal

eriklasside ja õppuste ajal graafiku alusel

Seegi on müüt.

Oluline on teada: Alates koolieelsete laste kõne arendamise metoodika ilmumise esimestest päevadest kehtib selles täiskasvanutele kõigutamatu reegel: klassides või spetsiaalsetes kõnemängudes ja harjutustes võtame välja ainult need kõne arendamise ülesanded, mida laps ei suuda ennast igapäevaelus juhtida.

Seetõttu meie põhirõhk lapse kõne arendamisel - see on arenev kõnesuhtlus temaga igapäevaelus, mitte ainult väikesed „plaanilised istungid” kord nädalas. Selles suhtluses saame:

• spetsiaalsete kõnemängude tulemuste konsolideerimiseks,
• arendada verbaalse suhtlemise kultuuri,
• õpetada last oma mõtteid ilusti, täpselt, lühidalt, teistele arusaadavalt väljendama,
• mõista lapse raskusi emakeele valdamisel ja aidata tal tema omadusi arvesse võtta,
• luua ja rikastada lapse motivatsiooni emakeele valdamiseks, arendada huvi emakeele vastu, keelemängude vastu.

Joonisfilm EI TOHI lapse kõnet iseseisvalt arendada ühel lihtsal põhjusel. - süžee vaatamise ajal on laps lummatud kaadritest, mis on väga eredad ja muutuvad ekraanil kiiresti. Tundub, et laps ei kuule multifilmis sõnu ja kõnefraase, sest teda võlub vilkuv ilus pilt.

Iga koomiks võib kõnet arendada ainult ühel viisil: kui täiskasvanu vaatab koos lapsega multikat ja pärast teda korraldab lapsega tema jutu järgi mänge.

Näide:

Vale variant: täiskasvanu annab lapsele kuulata laulu multikat. Laul sisaldab erinevaid eessõnu - "at", "about", "for", "under", "above". Laps on laulu juba pähe õppinud ja laulab sellega hõlpsalt kaasa. Täiskasvanu usub, et laps on selles laulus õppinud oma kõnes eessõnade õiget kasutamist.

Miks see vale on? Laulus jättis laps sõnad lihtsalt “mehaaniliselt” meelde. Kui peidate mänguasja ja palute nimetada, kus see asub, võib tal olla raskusi sõnade leidmisega või segi ajada „parem” ja „vasak”, „vahel” ja „eest”. Seda nimetatakse "õpitud abituseks" - tundub, et lapsel on teavet, kuid ta ei saa seda elus rakendada. Ja miks ta siis vajab "surnud teavet"?

Õige variant: täiskasvanu vaatab koos lapsega multikat ja korraldab pärast vaatamist ettekäändega mänge, tugevdades multifilmi materjali. Näiteks mängib ta peitust ja laps otsib peidetud eset: kasti taga pole, karpi ei ole, kasti all pole. Siin - kastis!

SO: laps arendab tõesti ainult oma aktiivset tegevust, kui ta ise skulptuurib, ehitab, mängib, katsetab, räägib, mõtleb ja mitte passiivselt ekraani taga istudes. Ujumise õppimiseks peate hakkama vees ujuma, teoreetiliselt ei saa te seda õpetada. Ka kõnega. Lapse kõne areneb ainult elavas suhtluses lapse ümbritsevate inimestega.

Lugege lisateavet televiisori ja lastele mõeldud multikate kohta, selleteemaliste uurimisandmete kohta, lugege artikleid:

Niisiis, müüdid on juba hajutatud ja need ei sega meid enam rõõmu ja huviga laste kõne arendamisel. Ja nüüd on aeg seada ülesanded lapse kõne arendamiseks 3 -aastaselt.

2. jagu. Lapse kõne areng 3 -aastaselt: vanuseomadused ja normid

2.1. Miks on oluline teada lapse kõne arengu vanuse norme 3 -aastaselt?

Et teha kindlaks, kuidas lapse kõnet kõige paremini arendada, peame kõigepealt teadma kolmeaastaste laste kõne vanuseomadusi.

Vastasel juhul võime seada talle liiga lihtsaid ülesandeid, mis tähendab, et laps jääb kõnearengu tasemele ja meie pingutustest lihtsalt ei tule mingit „arengut”.

Või võime seada ülesandeid, mis on lapsele liiga rasked ja pettuda beebis, kõnemängus ja ka endas.

Kaaluge 3 -aastase lapse kõne arengu iseärasusi.

2. 2. Arendusomadusedlapse kõne helipool 3 -aastaselt

3–4 -aastaselt valdab laps intensiivselt oma emakeele helisüsteemi – ta hakkab hääli järjest korrektsemalt ja selgemini hääldama. Tema jutt on arusaadavam kui kaheaastane. Ja 4 -aastaseks saades hääldab laps peaaegu kõiki emakeele helisid õigesti, välja arvatud kõige raskemad.

3 -aastaselt ja kogu neljanda eluaasta jooksul saab laps oma arengu normis helisid valesti hääldada või üldse mitte hääldada: susisev (w, w, h, w) ja kõlav (p, l). Kuid lapsele kuuluvad tavaliselt juba aasta lõpuks - see tähendab 4 -aastaseks saamine - vilistavad helid. Selles vanuses oskab laps juba õigesti hääldada vilistavaid helisid s, sm, z, z, q lahtise silbiga sõnades: öökull, rebane, kits ja teised.

3 -aastane laps räägib endiselt väga ebamääraselt, pehmendab sageli sõnades kaashäälikuid. Näiteks: lapsed võivad lambi asemel öelda "lumpa", suure asemel "paljajalu". Tema liigendusaparaat pole veel eriti hästi arenenud. Ja see on ka lapse vanusega seotud omadus. Näiteks 3 -aastased lapsed jätavad sageli helisid või isegi terveid silpe vahele: "neg" (lumi), "zey" (madu), "ciped" (jalgratas), "atabil" (auto) või asendavad need muude helidega: "saplya" heroni asemel, "suursaadik" asemel "läinud". Lapsed saavad ka sõna helisid ümber korraldada, näiteks "laulmine" (esimene).

See on vanusega seotud omadus, mis ei vaja täiskasvanu sekkumist. Need nähtused kaovad järk -järgult.

2-3 avatud silbiga, reeglina nimetab 3 -aastane laps sõna õigesti (auto, puu, pinocchio). Kuid keerulisemate sõnadega (auto, pingviin, käärid) võib ta sõna silbistruktuuriga segi ajada, silpe või helisid ümber korraldada või vahele jätta. Ja selle tulemusena osutub lapse kõne kääride asemel "ninakaks".

Kolmeaastane laps võib tahtlikult öelda fraasi, mis intoneerib palvet, leina või rõõmu, hüüatus või küsimus).

3 -aastaselt hakkab laps riime väga hästi tundma ja hakkab nendega katsetama. See on väga hea! Ta suudab pomiseda erinevaid riimide ahelaid, näiteks taram-baram-param-mäed.

2. 3. Tunnused lkLapse sõnavara arendamine 3 -aastaselt

(lapse kõne leksikaalne pool)

3-aastase lapse sõnavaras domineerivad nimisõnad ja tegusõnad (objektide ja nähtuste nimed, aga ka toimingud). Kuid omadussõnade sõnavara täieneb järk -järgult, määrsõnad ja asesõnad (minu, sinu, meie, sinu jne). Imiku kõnes esinevad ka numbrid (näiteks: üks tomat, palju pirne, kolm õuna).

Kui varem rääkis laps kvaliteetseid omadussõnu (külm, kollane, kohev jne), siis 3 aasta pärast kasutab ta omastavad omadussõnad Näiteks võib laps küsida: "Kas see onu raamat?", "Kas see on rebase auk?"

Laps oskab esemete pilte eesmärgi järgi rühmadesse ühendada. On väga oluline, et just selles vanuses hakkaks laps kõnes kasutama üldistavaid sõnu "nõud", "kingad", "riided", "mööbel", "transport", "mütsid", "linnud", " kala "," loom "muu.

Laps 3 -aastaselt ja neljandal eluaastal oskab nimetada mitte ainult objekti ennast, vaid ka selle osi(kui täiskasvanud räägivad temaga esemetest, kaaluge neid koos beebiga). Näiteks: kastrulil on kaas, põhi, seinad, käepidemed. Puul on juured, tüvi, oksad, lehed.

Beebi juba oskab eristada sarnaseid objekte ja õigesti nimetada neid igapäevaelus täiskasvanutega suheldes täpselt: eristab selliseid objektide seeriaid: barett - müts - pesapallimüts - panama, klaas - kruus - klaas - tass, kask - kuusk - pappel - mänd, diivan - tool - tool - taburet ja muud säärased.

Kui 3 -aastase lapsega tegelevad nad kõne arendamisega, siis neljandal aastal saab ta nimetada mitte ainult teemat ja selle osi, vaid ka mis materjalist ese on valmistatud:

• puidust valmistatud matrjoška, ​​see on valmistatud puidust;
• rauast käepide - see on raud,
• pall on kummist, see on kummist,
• klaaspurk, see on klaas,
• vile savist, see on savist.

2. 4. Omadused lkKõne grammatilise struktuuri areng 3 aasta pärast

Tavaliselt räägivad 3-aastased lapsed 3-4 sõna lühikestes fraasides, järk-järgult 4-aastaseks saades muutub fraas pikemaks ja üksikasjalikumaks.

Kolmeaastased lapsed valdavad selliseid grammatilisi nähtusi nagu:

1. mitmuse nimisõnad(Näited: kassipoeg - kassipojad, part - pardipojad, matrjoška - pesitsevad nukud jne),
2. nimisõnade genitiivne mitmus(Näiteks: paljud pardipojad, kanad, kutsikad, härgvintlased),
3. nimisõnade süüdistav käänd(näed mida?)
4. deminutiivne - silitusliited(Näited: pilv - pilv, rohi - rohi, saabas - saabas, ema - ema, ema, ema),
5. tegusõnade olevik ja minevik(Näide muinasjutust kahest vennast - jänkudest, laps lisab muinasjutu teksti Shustriku kohta sõnu: Mumlik peseb endiselt ja Shustrik on juba pesnud. Mumlik riietub endiselt, kuid Shustrik on juba riides. Mumlik sööb endiselt, kuid Shustrik on juba söönud),
6. tegusõnade imperatiivne meeleolu(Näide mänguasja tellimisest: kummarda, hüppa, võta, veere, istu, seisa, lama)
7. oskus ehitada keerulised laused ametiühingutega(millal, sest, kus, seega teised).

Selles vanuses on lapsel palju grammatilisi vigu sõnade koordineerimisel soo, arvu ja kirjaviisi järgi. Ja see on normaalne, sest laps valdab lihtsalt oma emakeelt. Näiteks võib väikelaps öelda, et tal on “palju pliiatseid” või “ema, kustuta valgus minu eest”, “mul on lasteaias palju tüdruksõpru” või “palju paelu”.

3 aastat on ka lapse sõnaloome vanus, lapse geeniuse vanus keele alal, mida KI Tšukovski nimetas lapse "keeleliseks andekuseks". Pealegi täheldatakse sellist andekust igal lapsel, kuid ühel tingimusel - kui täiskasvanud seda toetavad. Ja laste keelelised võimed avalduvad eelkõige nende keelelises loovuses, uute sõnade loomises juba tuntud mudeli järgi. Selle artikli illustratsioonidel on näidatud saidi "Native Path" lugejate kogutud näiteid laste sõnaloomise kohta 3-aastastel lastel.

2. 5. 3 -aastase lapse sidusa kõne arengu tunnused

Kõne areng 3 -aastaselt hõlmab ka veel ühte rida - see on lapse dialoogilise kõne valdamine ja tulevase monoloogkõne eeldused.

3 -aastane laps oskab juba täiskasvanu küsimustele üsna täielikult vastata - 3-4 või enama sõnaga. Kuid alati pole selge, millist mõtet ta soovib edasi anda. Eriti raske on beebist aru saada, kui lapsel on vaja rääkida midagi väga emotsionaalset või rääkida sündmusest, millest täiskasvanud kuulaja osa ei võtnud. Ja see on selle vanuse jaoks normaalne-selliseid raskusi täheldatakse enamikul kolmeaastastel lastel.

M Alysha ei suuda endiselt muinasjuttu sidusalt seostada, nad vajavad täiskasvanute abi. Kuid laps saab juba oma mõtteid ja tundeid täiskasvanule selgelt edasi anda, kasutades täiskasvanu näpunäiteid, jutustada muinasjuttu või lihtsat lugu, kirjeldada mänguasja või pilti.

Laps osaleb hea meelega dialoogides - dramatiseeringutes või mõtle oma mänguasjadele uusi seiklusi. Ta suudab juba ise põhjuslikke seoseid luua ja järelduse teha.

Lapse kõne on situatsiooniline - see tähendab, et see on arusaadav ainult täiskasvanule, kes on lapse kõrval. Kui me sellise kõne jäädvustaksime ja võõrale täiskasvanule kuulamiseks annaksime, ei saaks ta palju aru. Lõppude lõpuks katkestavad 3 -aastased lapsed sageli fraase, ei lõpeta ega jäta fraasides sõnu vahele, on algsest ideest hajameelsed.

3. jagu. Lapse kõne arengu peamised ülesanded 3 -aastaselt

Kõne areng 3 aasta jooksul hõlmab mitmeid põhivaldkondi:

• arengut helikultuur lapse kõne,
• arengut leksikaalne pool lapse kõne,
• arengut grammatiline pool lapse kõne,
• arengut sidus kõne laps.

Kõik need 3-aastase lapse kõne arendamise ülesanded on tihedalt seotud ühtseks süsteemiks, mis on struktuurilt sarnane pesitseva nukuga. Heli põhjal ehitatakse sõnu, sõnadest - fraase ja lauseid ning neist - tekste (vt allolevat diagrammi).

Kõik 3-aastase beebi kõne arengu probleemid lahendatakse beebile lõbusal viisil beebiga peetavate kõnemängude jadas. Laps ei õpi "laua taga", vaid suhtleb mänguasjadega, mängib peitust, õpib tundma naljakat keelt ja tema maja ning õpib tundma uusi seiklusi, aitab muinasjutu kangelased ja komponeerib huvitavaid lugusid... Ja ta isegi ei tea, et kõne areng toimub praegu!

3. 1. Lapse kõne helipoole arendamise ülesanded 3 -aastaselt

Lapse kõne helipoole arendamine on esmatähtis ülesanne, juhtiv suund kõne arendamisel 3 -aastaselt. See sisaldab:

A) diktsiooni kujunemine ja lapse liigendusaparaadi arendamine.

Selge õige diktsiooni moodustamine ja helide õige häälduse selgitamine algab lihtsamatest helidest - need on vokaalid ja kaashäälikud (m, b, n, t, d, n, k, g, x, f, v, s , z, c). Ja muidugi on väga oluline koos beebiga läbi viia - põhikompleks ja kompleks, mille eesmärk on valmistada lapse liigendusaparaat hääldamiseks ette

B) lapse tutvustamine mõistega "heli", "sõna" (see on kõige esimene tuttav, puhtalt praktiline, ilma terminite selgituseta).

C) kõne intonatsioonilise väljendusvõime arendamine , kõnehingamine, kõne kiirus, võime kontrollida hääle kõrgust, mis annavad kõnele väljendusrikkuse, emotsionaalsuse, ilu ja individuaalsuse. Aeglase kõnevõime arendamine, kõne tempo ja helitugevuse muutmine.

D) lapse võime arendada sõnu üksikuid helisid, kuulake sõnade häält.

OLULINE TEADA:

Inimesed küsivad sageli: Miks teha 3-aastase lapsega harjutusi häälega M, A või U, kui laps hääldab seda juba perfektselt?

Vastus: Nende lapsele kergete helide harjutamine on aluseks keerukamate helide õige liigenduse arendamisele. Sellised harjutused valmistavad lapse liigendusaparaadi susisevate ja kõlavate kõnehelide õigeks hääldamiseks ette.

3. 2. Lapse sõnavara arendamise ülesanded 3 -aastaselt

Peamine asi lapse sõnavara arendamisel 3 -aastaselt ei ole sõnade arv, vaid nende kvaliteet, aga ka lapse oskus täpselt kasuta sõna olukorra kontekstis, tunnetada sõna semantilise tähenduse nüansse. Sellega seoses ei aita nüüd laialt levinud ettekanded "kõne arendamiseks", kus laps lihtsalt mäletab ja kordab sõnavõtjaid pärast kõnelejat, midagi lapse sõnavara ja tema keeleoskuse arendamiseks, sest see on "surnud sõnavara".

Kasutud on ka testid vanematele, mille koostasid mitte spetsialistid, vaid copywriterid, kus tehakse ettepanek hinnata sõnastiku mahtu numbritega. Mulle jääb alati mõistatuseks, kuidas tavaline ema loeb need sõnad oma lapse kõnes kokku, kui neid on juba sadu ja tuhandeid?

See on palju lihtsam! Oluline on mõista konkreetseid ülesandeid ja jälgida, kas teie laps saab sellega hakkama.

Sõnastiku väljatöötamisel aitame 3 -aastasel lapsel omandada järgmised kõneoskused:

1. kõnes aktiivselt kasutada omadussõnad, tegusõnad, määrsõnad, asesõnad,
2. nimetage esemed ja nende osad õigesti (näiteks kleidil on alläär, varrukad, kätised, krae, tasku, nööbid, sats),
3. osata leida sarnasusi ja erinevusi, nimetada igapäevases kõnes objekte täpselt. Näiteks klaas - klaas - tass on täiesti erinevad lauanõud! Ja nende näite abil on oluline õppida võrdlema, leidma ühiseid ja erinevaid asju, nimetama neid täpselt. Samuti õpetame last nimetama erinevust alustassil - madalal taldrikul - sügaval taldrikul. Või taburet - diivan - tool - tool. Kuni laps ei oska nimetada, mis on sarnane ja kuidas tool ja tool erinevad, on veel vara tutvustada talle võrdkülgse kolmnurga ja võrdkülgse kolmnurga erinevust!
4. nimetage võimalikult palju objekti märke - pinna värv, kuju, suurus, iseloom (sile, kohev või kare, kõva või pehme), temperatuur (külm, soe, kuum). Harjutuse näiteks on leida sõnad ja nimetada õun,
5. nimetage subjekti võimalikult palju toiminguid (Näide: rakett lendab. Mida veel saab lennata? Lennuk, liblikas, lend, lumi, lind jne)
6. nimetage materjal, millest ese on valmistatud (savi, paber, riie, kumm), last ümbritsevate esemete omadused ja omadused (pisarad, purunemised, purunemised. Klaas on klaasist, seega tuleb neid hoolikalt kasutada, see puruneb),
7. määratlege päevaosad (hommikul pärastlõunal, õhtul õhtul),
8. määrata toimingute jada (mis kõigepealt, mis siis),
9. õppida kasutama üldisi sõnu täpselt ("Mänguasjad", "riided" (barett ja müts on mütsid ja ei kuulu riiete hulka), "kingad", "mööbel", "nõud"),
10. nimetage kohtumine mööbliesemed, rõivad, nõud, mööbel, köögiviljad, puuviljad, toit, ametid.
11. kõnede nimed, eesmärk, üksuste üksikasjad transport, lindude, loomade, taimede nimed ja kehaosad,
12. nimetage hooaja iseloomulikke märke, kirjeldage ilmastikutingimusi,
13. võtke paar sõna - tegevused objekti või olukorra suhtes. Näiteks: mänguharjutus "Kes nimetab kõige rohkem tegevusi." Mida saate poes teha? Pargis? Õues? Köögis? Auditooriumis? Eemal? Aias?

3. 3. Lapse kõne grammatilise poole arendamise ülesanded 3 -aastaselt

Iga lapse kõne arengu grammatiline probleem lahendatakse mitte laua taga, vaid lapse jaoks põnevas mängus või muinasjutus. Kuidas seda teha:

3 -aastaselt õpetame teie väikelapsele:

1. kõnes õigesti kasutada eessõnad, peal, peal, all, umbes,
2. nimetada mitmuses nominatiivis ja genitiivis ilma vigadeta e (Näide: pardipoeg - pardipojad - pardipoegi pole enam, kana - kanad - kes on läinud? Kanad)
3. koordineerida sõnu lauses ja fraasis (Näiteks roheline alustass, aga roheline müts, roheline kurk, rohelised herned). Kõige tavalisemad vead on "rohelised kleidid" jms.
4. kasutada erinevaid meetodeid uute sõnade moodustamiseks analoogide abil ja. Näiteks: suhkur vajab suhkrukausi. Ja leiva pärast? (leivakorv). Salvrätikute jaoks? (salvrätikuhoidja) Kreekeritele (kuiviku kauss) Maiustustele? (kommikauss).
5. õigesti moodustama tegusõna imperatiivi: joosta, võtta, lamada, istuda, minna, tantsida, püüda, peatuda,
6. et mõista eesliidete kõnes kasutamise nüansse: näiteks läks välja - tuli sisse - tuli - vasakule - ületas.
7. moodustada onomatopoeetilisi tegusõnu. Näiteks: varblane tibi -piiks - mida see teeb? Säutsud! Ja vutipart - mida see teeb? Vutid. Ja konn kva -kva - mida see teeb? Krookid
8. vali tegusõnade paarid ajavormide ja tüüpide järgi (täiuslik - ebatäiuslik vorm). Näide: tõusis üles - tõuseb üles: „Jänes on juba üleval ja Karupoeg Puhh teeb veel? Tõuseb püsti. Jänes on juba hommikusööki söönud ja mida Karupoeg Puhh veel teeb? Söö hommikusööki! "
9. arendada beebi sõnaloomingut ja tema keelelist hõngu. Näiteks: karu kutsuti Ushastiks, sest tal on suured kõrvad. Koera kutsuti kohevaks, sest see on kohev. Ja mida saab nimetada ingverikoeraks? Must? (Blackie, Coal jne) Valge? (Lumepall, orav ja muud lapse variandid).

3. 4. 3 -aastase lapse sidusa kõne arendamise ülesanded

Peamine ülesanne on beebil dialoogilise kõne arendamine. Nagu ka monoloogikõne eelduste kujunemine (ettevalmistus kirjelduseks, jutustamine, ümberjutustamine tulevikus).

3 -aastaselt hakkavad lapsed täiskasvanule antud mänguasja kohta käivate vihjete (küsimused, alguslaused) abil mänguasjale muinasjuttu rääkima, täiskasvanu abiga muinasjuttu ümber jutustama, koostama 3 -aastase novelli -5 lauset arusaadava süžeega pildiseerias, pange pildid loogilises järjestuses (mis kõigepealt mis siis).

3 -aastane laps ei oska veel lauset konstrueerida, veel vähem siduda see tekstiga. Seetõttu seab lausete vahelised seosed täiskasvanu. Ta ütleb fraasi alguse ja laps jätkab seda. Näiteks: "Kunagi karupoeg ... Seal ta kohtus ... Ja neist said ..."

Õpetame lapsele dialoogi pidama, sealhulgas rollimängude dialoogi mängus (müüja, arsti, ostja, autojuhi ja muude rollidena) kasutage viisakaid sõnu "aitäh", "palun, tere", "head ööd" jt.

Selles vanuses kujundame kohe lapse võime ehitada lauseid loogilisse järjestusse vastavalt sellele, millist teksti me saame - kirjeldus, jutustus või arutluskäik. 3-aastane laps saab teksti umbes 3-5 lausega. Nii väike kogus teksti on normaalne, see on kõne arengu vanuse norm. Kuid siin ma ei peatu sellel probleemil, sest see nõuab täiskasvanule täiendavaid üksikasjalikke selgitusi. Ja laste jaoks on siin kõik väga -väga lihtne. Nad jätkavad lihtsalt nende fraaside algust, mille täiskasvanud on neile kirjutanud.

3. 5. Mida teha ülaltoodud ülesannete loeteluga 3-aastase lapse kõne arendamiseks

Analüüsige ja suhtlege lapsega, jälgige:

A) milliseid kõneoskusi loendist teie laps hästi teab ja

B) milliseid kõneoskusi loendist teie lapsel veel pole. See tähendab, et ta vajab teie abi kõnemängude näol ja huvitavat suhtlemist temaga mängukõneharjutustes.

Niisiis, teate juba, mida peate lapse kõne arendamisel tegema 3 -aastaselt. Ja nüüd jääb üle hankida tööriistad ülesannete täitmiseks - kõnemängud, harjutused, märkmed ja ideed.

Jaotis 4. Kuidas õigesti osaleda 3 -aastase lapsega kõne arendamises: mängud, harjutused, märkmed, ideed.

4. 1. Kõnemängude ja tegevuste stsenaariumid ja ülevaated 3-aastase lapsega

Kõne arendamine 3 -aastaselt on lõbusad mängud, mänguharjutused, muinasjutud.

Lapsele EI anta harivat ülesannet (“õpime selliseid ja selliseid sõnu õigesti ütlema”), ta lihtsalt suhtleb, mängib, õpib maailma ja nendes tema jaoks huvitavates asjades areneb tema kõne märkamatult tema jaoks ja tema jaoks loomulikult .

Kõnetundide üksikasjalikud skriptid lastele piltide, esitluste ja mängudega Pealkirjast "Lapse kõne areng 3-4-aastaselt" leiate:

4. 2. Kõnemängud ja mänguharjutused lapse kõne arendamiseks 3 -aastaselt

Mängud ja harjutused kuulmis taju ja kõne kuulmise arendamiseks

Mäng 1. Lähedal või kaugel

Täiskasvanu ekraani taga või ukse taga ütleb onomatopoeia ("kwa-kwa", "woof-woof", "ding-ding") nüüd valjult, nüüd vaikselt. Laps kuulab hääle tugevust ja arvab selle järgi, kas konn krooksub kaugele või lähedale (koer haugub, kell heliseb jne). Kui hääl kõlab pehmelt, siis konn "krooksab kaugele" ja vastupidi.

Nii mängitakse välja erinevaid onomatopoeiaid.

Tulevikus saab laps olla selles mängus eestvedaja ja esitada täiskasvanule küsimusi.

Mäng 2. Arva ära, mida ma teen

Teete lärmi poolavatud ukse taga või ekraani taga ja laps arvab ära, mis müra see on.

Ülesannete valikud - näited

• lehitsete ajakirja,
• liigutage tool üle põranda
• pange kuubik põrandale,
• valas klaasi vett.

Mäng 3. Kolm karu

Muinasjutu jaoks on vaja kolme pilti või kolme kujukest: papa karu, emakaru ja väike karupoeg.

Täiskasvanu ekraani taga hoiab ühte kolmest pildist ja räägib karu nimel: "Tere, Vanechka (kasutatakse lapse nime"). Laps arvab hääle kõrguse järgi, kes talle külla tuli - Mihhail Potapovitš, Nastasja Petrovna või Mišutka. Mihhail Potapovitšil on väga madal hääl, Nastasja Petrovnal on keskmiselt kõrge hääl, Mishutkal kõrge hääl. Laps kontrollib pildilt õigeid oletusi.

Analoogselt selle kõnemängu süžeega saate mängida teiste mänguasjadega, mille hulgas on isa, ema ja nende laps (näide: kukk, kana ja kana).

Mängud ja harjutused kõnehingamise arendamiseks 3 -aastasel lapsel

3 -aastastel lastel on sageli raske õigesti välja hingata - neil pole fraasi jaoks piisavalt väljahingamist. Seetõttu on imikutel väga oluline arendada kõnehingamist ja õpetada neid hingamist kontrollima, et fraasi jaoks oleks piisavalt õhku.

Õige sissehingamine on oluline ka kõnes. See peaks olema rahulik, lühike. Hingamisel ei tohi näo ja kaela lihaseid pingutada.

Suvel saab korjata võilillekohvreid ja neile kõndides peale puhuda. Kelle kohev lendab kaugemale?

Talvel võite puhuda fliisist lumehelbele.

Tähtis: kui laps puhub, ei tohiks tema põsed paisuda. Selleks, et kohev lendaks kaugele, on oluline puhuda sellele ühtlaselt, sujuvalt, rahulikult.

Mäng 2. Hoia õhus

Niidi külge on kinnitatud väike fliis (fliis peaks olema nagu lumehelbed). Fliis on lapse näo tasemel. Laps puhub talle ja üritab teda võimalikult kaua õhus hoida. "Lumehelves" lendab õhus.

Mäng 3. Laevad

Asetage põrandale kauss veega ja sõitke sinna paberpaadid. Pakume lapsele paadiga sõita.

Nii et paat liigub rahulikult, kiirustamata mööda merd, puhume selle peale, tõmmates huuled toruga ette, kuid põski paisutamata.

Siis aga hakkas tugev tuul. Laps puhub teisiti: p-p-p.

Tähtis: Heli n hääldatakse ühe väljahingamise korral mitu korda (2-3 korda).

Seejärel saate basseini külge kinnitada plaate piltide ja linnade nimedega. Ja lapse kui kapteni ülesanne on tuule (tema hingeõhu) abil laev soovitud linna tuua.

On hea, kui pärast “sadamasse jõudmist” “jalutate oma lapsega linnas ringi”, st korraldate jalutuskäigu (“justkui” oleksite laevalt maha tulnud, kõndinud ja uuesti purjetanud).

Mäng 4. Kaptenid

Selles mängus kujuneb välja väga oluline oskus - oskus suunata õhuvool keele keskele kõne väljahingamise ajal.

Mänguharjutuse materjalid: peate minema apteeki ja ostma saialille või eukalüpti tinktuuri väikesesse klaaspurki. Võib -olla leiate oma kodus õige purgi. Selle ligikaudsed mõõtmed on: kõrgus 7 cm, kaela läbimõõt 1,5 cm.

Vastavalt hügieenireeglitele peaks igal mängijal olema oma isiklik purk. Avame purgi, valame tinktuuri teise anumasse. Peske pudel hoolikalt, kirjutage sellele alla.

Teie ja teie laps ei pruugi selles harjutuses vajalikku heli kohe kätte saada, seega on parem seda teha pärast eelnevaid mänge. Aga milline rõõm see saab olema, kui Vys saab tagasihoidliku "muusikalise pudeli tooni" abil anda tõelise piiksu.

Proovige oma mulli puhuda, kuni kuulete piiksu. Jah, laeva sarvest kostab tõeliselt piisavalt valju heli. Selleks peate täitma 4 tingimust:

• torgake keeleots veidi välja, nii et see puudutaks mulli kaela serva,
• mull puudutab lõuga,
• õhuvool läheb keele keskele (see on väga oluline, et saaksite seda teha, sest see on selline voog, mida on vaja paljude vene keele helide hääldamiseks),
• õhuvool on kauakestev ja ühtlane.

Kui valimistoon ebaõnnestub, pole üks neist neljast tingimusest täidetud. Kõigepealt harjutage ennast peegli ees, seejärel näidake seda lapsele.

Kuidas mängida: Kutsute lapse laeva kapteniks. Ja kapten annab alati märku purjetamiseks. Seda on vaja õppida. Näidake mulliga piiksu. Puhu. Pakkuge oma lapsele pudelit ja näidake, kuidas sellesse puhuda. Parim on seda teha suure peegli ees.

Kui lapsel kohe ei õnnestu, siis toetage teda ja öelge talle, et temast ei saa kohe kaptenit, kõik saab kindlasti korda. Peate lihtsalt proovima.

Tähtis:ümiseme piiksu peale vaid mõneks sekundiks, et lapsel uimaseks ei läheks.

Mäng 5. Suur mull

See mäng on hea mitte ainult beebi kõnehingamise arendamiseks, vaid ka neil juhtudel, kui peate kiiresti kolmeaastase lapse või laste rühma kiiresti rahustama.

Võtke laps mõlemast käest kinni ja kutsuge teda endaga väga suurt mulli täis puhuma, tõstes käed nii kõrgele kui võimalik ja samal ajal kergelt külgedele laiali.

Õhku, mull!

Paisuma, suur!

Jää nii!

Ära lõhke!

"Ffff" - mull lõhkes. Ühel väljahingamisel hääldab laps heli "f", langetades samal ajal käed alla ja kükitades.

Tähtis:

- Mängu ajal peate veenduma, et lapsed ei paistaks väljahingamise ajal põski. Kui lapsel on see viga, siis öelge talle: „Mull on tühjenenud, õhk tuleb sellest aeglaselt välja. Ta ei saa praegu täis pumbata ”ja näidake peegli ees õiget väljapääsu ilma põske täis puhumata.

- On oluline, et lapsed hingaksid aeglaselt välja ja joonistaksid f -heli nii kaua kui võimalik. Kellel on mulli tühjendamiseks rohkem aega?

Sõnavaramängud ja harjutused 3 -aastase lapse kõne arendamiseks

Traditsiooniliselt peetakse mänge ja sõnavaliku harjutusi koos 3 -aastaste lastega. Selliste mängude näited:

• Kes nimetab veel tegevusi. Näiteks mida saab kassipoeg (kutsikas, lind) teha? Kutsikas haugub, liputab saba, põrkab, närib luud, hellitab, viriseb, jookseb, mängib palliga, magab)
• Kes nimetab veel märke. Mis kana? (kollane nagu päike, pisike, kartlik või julge, kohev, ilus, ilus, ümmargune nagu pall, kena, armas, naljakas, pisike jne).
• Mida saate teha ...?(lille, nuku, taldriku, palli ja muude esemetega).
• Kus seda teha saab?(Kus ma saan kõndida? Kus ma saan mängida? Kus ma saan kuulata?).
• Lisage sõna(Õppisin lauda ... (komplekt), nõusid laual ... (korraldama), puru ... (pühkima), lusikaid ... (laduma).
• Ütle vastupidist(kõrge - madal, soe - külm, lähedal - avatud, kiitus - nuhelda, rõõmustada - ärrituda, rääkida, vaikida)
• Lõpeta riimis. Lapsele loetakse ette mõni tundmatu luuletuse fraas ja laps püüab ära arvata, milline sõna selles puudub.

Näiteid salmidest riimitunde arendamiseks 3 -aastastel lastel:

Luuletused 3 -aastaste laste riimide valimiseks peaksid olema selgelt arusaadava riimiga, mida soovitab teksti tähendus. Alustage salmidega, mida teie laps on juba kuulnud. Ja seejärel arendage tundmatute ridadega rütmitunnet ja riimi. Kui lapsel on raske, siis aidake teda, näiteks soovitades sõna algust või soovitades sõna tähendust žestiga. Lase tal proovida teie žestide abil sõna ära arvata. Kui laps ei suutnud riimi ära arvata, rääkige sellest ise.

Seda on võimatu ette kujutada!
Seda pole kerge uskuda!
Lehm närib heina
Kas ta annab ...? (Laps valib sõna: piim).

Äratuskell magab. Kell magab.
Üles ärkama ...? (kutsikas).
Ärkab ja haugub
Meeldivaid unenägusid meile ... (soovib).

Hobusesaba asemel konks
Nina asemel ... (nina)!
Auklik põrsas,
Ja konks ... (närviline)?

Öökull on öökull,
Suur pea).
Istub laulmise peale
Pea ... (keerutab).

Leksikaalseid harjutusi tehakse koos 3 -aastase lapsega mängu vormis. Näiteks saab mängu "Redel" abil teostada objekti atribuutide nimetamise harjutust. Mängu üksikasjaliku kirjelduse leiate artiklist

Leksikaalsed mängud 3 -aastaste laste kõne arendamiseks lastepidude jaoks Sellest artiklist, kasutades uusaasta teemade näidet, näete käesolevas artiklis, kui lihtne on muuta ükskõik millist kõnemängu ja muuta see lapse jaoks huvitavaks.

Täieliku nimekirjaga mängudest 3 -aastase lapse sõnavara ja tema keeleinstinkti, keeletaju arendamiseks Saate kursusel kohtuda

Grammatikaharjutused ja mängud 3 -aastase lapse kõne arendamiseks

Mäng 1. Kes mida ütleb

Laps kutsutakse kuulama helisalvestist ja arvama, kelle hääl see on. Ja vastake täiskasvanu küsimusele, nimetades sõna analoogia põhjal prooviga. Sõnad - 3 -aastaselt reeglist erandeid lapsele ei tehta (pakume neid harjutustes koos lapsega, kui ta suureks kasvab, aasta pärast)

• Muster: kwa -kwa konn - Ta krooksub.
• part ütleb quack -quack - mida ta teeb? (vutid)
• woof -woof dog - mida ta teeb (haugub, haugub)
• varblane tibi -sirin - mida ta teeb? (piiksub)
• kassipoeg mjäu mjäu - mida ta teeb? (mjäu)

Mäng 2. Nähtamatus

Mängu peremees toimib nähtamatu inimesena. Nähtamatul mehel on võlumüts, milles ta muutub nähtamatuks (voltige selline müts tavalisest ajalehest või kasutage mis tahes peakatet, mis teil kodus on). Nähtamatu mees satub ekraani taha (kapi ukse taha, ukse taha) ja hakkab midagi tegema. Mängijad aimavad, mida ta teeb, esitades saatejuhile küsimusi: „Kas sa magad? Sa jooksed? Kas sa kõnnid? Sa mängid? Kas sa haigutad? Kas sa jood kompotti? " Niipea kui mängija seda arvas, muutub ta ise nähtamatuks.

Mängus tugevdame lapse võimet moodustada tegusõnade ainsuse teise isiku vormi.

Rohkem grammatikamänge 3 -aastasele lapsele leiate saidi artiklitest: Portaalist Mersibo leiate ka 3 -aastastele lastele mõeldud mängud, mille on loonud logopeedid spetsiaalselt eelkooliealiste laste emakeele õpetamiseks. Mängud ilmuvad nii kettadena kui ka flash -meedias ja veebiversioonides.

Kõnemängude ja mängutundide süsteem 3-4-aastastele lastele

Kui soovite huvi ja rõõmuga õppida oma lapse kõne arendamist kodus, siis tulge meie rühma alates 3 -aastaste ja vanemate laste vanematele:

• Õpid oma beebiga huvitavalt kõnemänge mängima, improviseerima, mõistma oma lapse vajadusi ja huve,
• saate jälgida oma lapse kõne arengutaset, tema saavutusi ja probleeme,
• saada valmis loominguliseks kõneülesanded ja harjutused, ülesanded lapse mõtlemise, tähelepanu, mälu, kujutlusvõime arendamiseks terviklikus, läbimõeldud süsteemis, mille on loonud spetsialist spetsiaalselt perekonna eelkooliealiseks hariduseks.
• vestelda foorumites teiste peredega, kes on huvitatud oma laste kõne arendamisest,
• saada minu igakuist abi ja vastuseid kõikidele teie küsimustele.

Kui teie laps ei räägi 3 -aastaselt või tal on raske rääkida, seda on soovitatav näidata logopeedile. Võite pöörduda oma linnaosa lastekliiniku logopeedi poole või veebipõhise konsultatsiooni kaudu emakeelte lastega tegelevate logopeedidega. Logopeed aitab teil otsustada teie lapse kõne arendamiseks kõige tõhusamate toimingute üle, võttes arvesse teie lapse individuaalseid omadusi ja tema kõne iseärasusi.

Video "3-4-aastaste laste kõne areng"

Ja artikli lõpus - kasulik video vanematele lapse kõne arengust 3 -aastaselt perekonnas. Logopeed Anna Myasik nõustab 3–4 -aastaste laste vanemaid teemal „Perekond. TV ". Videos on rõhk pandud lapse kõne arendamisele igapäevases suhtluses temaga perekonnas, areneva kõnekeskkonna loomisele kodus.

Kõne arendamine 3 -aastaselt on väga huvitav nii täiskasvanule kui ka lapsele! On väga oluline alustada beebi kõne arendamist võimalikult varakult, kuna kõne on edu aluseks mis tahes inimtegevuses ja mis tahes erialal, see on beebi mõtlemise, tema keeleliste võimete ja verbaalse loovuse arengu alus. . Soovin teile uusi ideid, loomingulist inspiratsiooni ja lõbusat suhtlemist oma lastega kõnemängudes!

Kui see artikkel aitas teid ja oli kasulik, olen teie kommentaaride eest tänulik.

Mängurakendusega saate uue tasuta audiokursuse

Enamik kaasaegseid vanemaid pöörab laste varasele arengule palju tähelepanu, mõistes, et kuni kolmeaastane laps õpib mängu kaudu kergesti ja pärast seda muutub tal palju raskemaks uue teabe omastamine ilma hea lähtealuseta. Ja paljud täiskasvanud seisavad silmitsi küsimusega: mida peaks laps teadma 3 -aastaselt? Sellest artiklist saate teada vastuse sellele, aga ka kõigele selles vanuses laste arenguomaduste kohta.

Ettevaatust: kolm aastat kestnud kriis

Seda peetakse üheks esimeseks lapseks, igaühe jaoks läheb see erinevalt, kuid see toimub siiski. See on seotud asjaoluga, et selles vanuses algab beebi eneseteadvuse kujunemisprotsess - vana reaalsuspilt vananeb ja asemele tuleb uus. Selleks, et vältida tarbetuid konflikte, stressi ja teada, kuidas last sel perioodil aidata, on oluline mõista järgmisi 3 -aastaste laste vanuseomadusi:

• On vaja eralduda täiskasvanutest ning reaalsus, mis varem piirdus peamiselt objektide ja pereringiga, muutub täiskasvanute maailmaks.
• Laps hakkab täiskasvanutele vastanduma, lõpetab kuuletumise ja protesteerib varem sisendatud käitumisnormide vastu.
• Just sel perioodil õpib laps vahet "tahtma" ja "peab" vahel ning tahtlikud tegevused hakkavad impulsiivsete tegude üle valitsema.
• Selles vanuses areneb aktiivselt enesehinnang, mida mõjutab suuresti täiskasvanute suhtumine.

Uued võimalused

Kuid lisaks käitumise keerukusele ilmuvad 3-aastase lapse kasulikud omadused, mis suurendavad õppimisvõimet:

• Suhtlusvalmidus: laps hakkab suhtlema teiste inimestega, juhindudes reeglitest.
• Kognitiivne valmisolek: moodustub, mille abil lapsed saavad objektide üle mõelda ja võrdlevat analüüsi teha isegi siis, kui nad neid ei näe.
• Emotsionaalne areng: laps hakkab juhtima emotsioone, sealhulgas toime tulema agressiivsusega.
• Ilmub oskus lugeda ja lugeda.

Ümbritseva reaalsusega suheldes õpib laps maailma ja areneb, täiskasvanute ülesanne on teda aidata. Õpetamisel on oluline arvestada ja kasutada seda, mida laps saab täiskasvanute abiga teha, ja see, mida ta õppis iseseisvalt tegema, peaks aja jooksul muutuma läbitud etapiks.

Kõne arengu hindamine

Kuni viienda eluaastani areneb kõne väga intensiivselt, seega on oluline kontrollida, kas laps jääb maha, ja vajadusel teda aidata. Kõne arengu hindamiseks on järgmine loetelu sellest, mida laps peaks 3 -aastaselt teadma:

• Sõnavara sisaldab umbes tuhat sõna.
• Esemete, inimeste ja loomade tähistamisel kasutatakse praktiliselt täisväärtuslikke sõnu, mitte helisid ega lühendatud versioone.
• Eristab ja kasutab õigesti eesliidetud verbe (jooksis, jooksis, sai otsa).
• Ta teab, kuidas nimetada objekte üldistatud sõnade abil ("puuviljad", mitte "pirn" ja "õun").
• Esemete osade nimede valdamine (võib öelda, et pannil on põhi ja käepidemed).
• Võrdleb sõnu ja saab aru, mis on sünonüümid.
• Ta esitab oma sõnad nendelt, mis talle juba teada on.
• Juhib tähelepanu teiste laste valele hääldusele, samas kui ka helisid võib hääldada valesti.
• Ta teab, kuidas rääkida nii, et iga täiskasvanu saaks temast aru.

Kuidas arendada ühtset kõnet

Järgmise 3 aasta hulka kuuluvad: sõnavara suurendamine, helide õige hääldamise koolitamine ja lausete ehitamine. Kõigi klasside peamine eesmärk on parandada sidusat ja sisukat kõnet. Selleks saate õppida spetsiaalsete ajakirjade, värviliste piltide ja harjutustega käsiraamatute abil.

Kahjuks ei saa te loota lapse pikale püsivusele, kuid saate 3 -aastastele lastele peamised ülesanded meelde jätta ja neid reaalse elu kontseptsioone kasutades täita:

• Kodus saate nimetada esemeid ja võtta näiteks mänguasju, kingi, nõusid ja muid asju.
• Jalutuskäigul võite oma lapsele öelda omadussõnu ja paluda tal leida neile sobivad objektid, näiteks "pikk" (beebi osutab maja poole) või "punane" (võib -olla auto). Selle harjutuse eeliseks on see, et beebi leiab reaalsest maailmast palju sobivamaid asju kui piltidelt.
• Tänaval ja kodus saate oma lapsele esitada küsimusi objektide kohta, mida ta näeb, näiteks kus nad asuvad, mis värvi, miks teisi vaja on.

Õpi luuletusi

Kolmeaastaselt peaks laps suutma meelde jätta ja korrata 3-4 sõna, mida täiskasvanu ütles. Tänu sellele võimele saate hakata luulet õppima. Nad treenivad mälu, tähelepanu, arendavad kõnet, rikastavad sõnavara, laiendavad ideid maailma kohta ning aitavad ka lapsel kasvada eesmärgipäraselt ja osata asju lõpuni viia.

Luuletus 3 -aastastele lastele ei tohiks olla liiga suur: piisab kahest nelinurgast. Enne luuletuse õppimist peab täiskasvanu seda väljendama ja lapsega sisu arutama. Soovi korral saate tekstile joonistada pilte. Iga neljarattaline õpib ühe skeemi järgi: täiskasvanu hääldab aeglaselt esimest rida ja palub lapsel tema järel korrata, kuni ta seda mäletab. Seejärel õpitakse teine ​​rida ja ühendatakse see esimesega, seejärel lisatakse esimene kahele kolmandale. Seejärel mäletatakse viimast ja esimene nelinurk on valmis. Kui kaks osa on õpitud, ühendatakse need ja loetakse kogu salm.

Lihtne riim 3 -aastastele lastele talve alguse kohta:

Hommikul läksin akna juurde
Olin üllatunud: "Noh, hästi!
Sügisel läksin magama,
Maailm on üleöö muutunud!

Selga pandud valged kasukad
Nii puud kui ka majad.
See tähendab tegelikult
Talv on meile öösel tulnud! "

Esimesed matemaatilised mõisted

Esimene tutvumine matemaatikaga algab palju varem, kui tundub, ja lapse edasised suhted selle keeruka teadusega sõltuvad sellest, kui edukas see saab olema. Järgmine nimekiri sellest, mida peaks kolmeaastane laps matemaatika alal teadma, aitab ideede terviklikkust hinnata:

• Oska objekte võrrelda laiuse, pikkuse, paksuse ja kõrgusega.
• Kasutage kõnes mõisteid "palju" ja "üks", koordineerige need õigesti nimisõnadega.
• Oska sõrmedel kolme peale lugeda.
• Teadke ja nimetage peamised geomeetrilised kujundid: ruut, ring, kolmnurk ja võrrelge kujuga objekte.
• Teadke ja kasutage kõnes mõisteid: väike, suur, vähem ja rohkem.
• Saate võrrelda üksuste arvu.
• Et oleks võimalik mõne kriteeriumi järgi leida teema jaoks paar.

Teadmiste kontrollimine ümbritseva maailma kohta

Mõned vanemad alahindavad oma kolmeaastaste laste võimekust ega anna vajalikku tööd ning intensiivsed tunnid algavad kooliks valmistumisel ja seisavad silmitsi lapse vastumeelsusega õppida, sest kognitiivne tegevus on juba välja surnud. Selliste probleemide vältimiseks on oluline õigeaegselt välja selgitada, mida peaks 3 -aastane laps ümbritsevast maailmast teadma, ja vajadusel täita lüngad.

Selles vanuses laps peaks:

• Tea, millised kodu- ja metsloomad välja näevad ja keda kutsutakse.
• Mõista, kes on linnud, putukad ja kalad, samuti oska nimetada iga klassi kolm või neli esindajat.
• Tea kolme või nelja puu ja lille nime.
• Osata teha vahet puu-, köögiviljade, seente ja marjade vahel, samuti teada nende peamisi nimesid.
• On selline ettekujutus looduslik fenomen nagu tuul, vihm, vikerkaar, lumi.
• Tunne ja oska nimetada päevaosi.
• Saage aru materjalidest, millest ümbritsevad asjad on valmistatud.

Mõtlemise ja motoorsete oskuste arengu hindamine

Kolmeaastane laps peaks suutma teha järgmisi toiminguid:

• koguda pilti 2-4 osast;
• näha ja selgitada lahknevust pildil;
• määrake lisaartikkel ja põhjendage oma valikut;
• selgitage, kuidas objektid on sarnased ja kuidas need erinevad;
• lõigake paber kääridega;
• eraldage plastiliinist tükid ja tehke neist vorstid ja pallid;
• joonistada punkte, ringe ja erinevat tüüpi jooni;
• tehke sõrmedega võimlemist.

Kuidas arendada peenmotoorikat

3 -aastaste laste modelleerimist peetakse motoorsete oskuste arendamiseks kõige kasulikumaks, kuid laps hakkab selle vastu huvi tundma palju varem, näiteks kui ta entusiastlikult putru lauale määrib. Saate vormida plastiliinist või lehttaignast. Tunnid aitavad arendada ka kõnet ja kinnistada olemasolevaid ideid ümbritseva maailma kohta. Saate skulptuuri teha, kui soovite, vähemalt iga päev, kuid kaks korda nädalas piisab. Selleks, et tunnid oleksid lõbusamad ja lapsele mitte liiga rasked, saate paberist alustest teha toorikuid ja valida sobivad lood või luuletused.

Esimese plastiliinikogemuse eesmärk: õpetada last temalt tükke lahti rebima ja paberile vormima, saate joonistada puid ja kaunistada neid värviliste lehtedega. Teises tunnis peate õppima pallide rullimist, saate jõulupuu kaunistada uusaasta mänguasjadega. Kolmanda tunni ajal harjutab laps vorstide veeretamist, nendest on võimalik teha vikerkaar või Kolmeaastaselt piisab neist lihtsatest võtetest.

Loomulikult on kõik lapsed individuaalsed ja neil on erinev võimete tase. Kuid see sõltub vanematest, kuidas neid võimeid kasutatakse. Oluline on tähelepanelikult jälgida lapse edusamme, hinnata tema arengutaset ning anda pidevalt uusi ja raskemaid, kuid mitte vähem huvitavaid ülesandeid 3 -aastastele lastele mänguliselt.

3-4-aastase lapse kõne areng

Viimase kolme eluaasta jooksul on laps suutnud koguda märkimisväärse hulga teadmisi ja ideid ümbritseva maailma kohta, omandanud teatava iseseisvuse ja omab teatud praktilisi kogemusi erinevate esemetega tegutsemisel.

Kolmeaastased lapsed hakkavad väljendama kõige lihtsamaid hinnanguid esemete ja nähtuste kohta, teevad järeldusi, loovad nende vahel suhte. Lapsel areneb üldistusvõime, ta hakkab ühendama hulga objekte, mis on eesmärgi poolest sarnased, üheks rühmaks, eristamaks välimuselt sarnaseid objekte.

Neljandaks eluaastaks on lapse aktiivne sõnavara peaaegu kahekordistunud umbes 2000 sõnani.

Tema kõnes esinevad üha sagedamini lisaks nimisõnadele ja tegusõnadele ka asesõnad (minu, sinu, sinu, meie), määrsõnad (siin, seal, siin), numbrid (üks, kaks). Kui varem kasutas laps ainult kvaliteetseid omadussõnu (pehme, soe), siis nüüd omastavaid (onu müts, kassisaba). Kuid iseenesest poleks sõnavara suurenemist suure tähtsusega, kui ta samal ajal ei omandanud oskust grammatika seaduste järgi lauses sõnu kombineerida!

Kõne grammatiline korrektsus paraneb järk -järgult. Laps vastab täiskasvanute küsimustele üksikasjalike fraasidega, mis koosnevad 3-4 või enamast sõnast. Kõne tervikuna saab selgemaks, sõnade ja helide hääldus selgemaks.

Sel perioodil ilmneb lapse suurim tundlikkus keele suhtes, teda huvitavad sõnade tähendused ("Kes nimetas kaelkirjakut kaelkirjakuks, hundihundiks, rebaseks-rebaseks?"), Püüab luua uusi sõnu, riime neid (karam, baram, taram, saram,; päästik, tund, marmot, kaared).

Ja kuigi lapse saavutused oma emakeele valdamisel on märkimisväärsed, pole tema kõne siiski kaugeltki täiuslik. Niisiis, kolmeaastased lapsed ei suuda alati ilma täiskasvanute abita koherentselt ja selgelt tänaval nähtu jutustada, muinasjutu sisu ümber jutustada. Sageli esineb ka grammatilisi vigu, näiteks eessõnade ja käändelõppude ebatäpne kasutamine (lendame kosmosesse), mõnede grammatiliste vormide, näiteks mitmuse nimisõnade (paljud pliiatsid), vale moodustamine. Laps ei kasuta alati sõnu õigesti (mu käed on kuivad, ma pean valguse kustutama).

Kõne ebatäiuslikkust seletatakse vanuse ja füsioloogiliste omadustega.

Neljanda eluaasta laps, kuigi ta hääldab õigesti kogu vilistavate helide rühma avatud silbides (öökull, rebane, kits, talv, kana), võib samal ajal neid langetada kombinatsioonides teiste kaashäälikutega: neg ( lumi), pada (tuli), wonok (kelluke). Mõnikord jätab ta välja teise kaashääliku: madude asemel zey. Mõni laps ei tee vahet helidel [s] ja [c], viimane asendatakse sõnades häälega [s]: lillede asemel tuled, heroni asemel saplya.

Selles vanuses ei suuda laps alati õigesti hääldada susisevaid helisid [w], [w], [h '], [u'] ja asendab need sageli vilega (enamasti juba tahkega) [s], [z ], [c]: kasa (puder), nozik (nuga), võti (võti). Helisev [p], [p '], [l] laps saab asendada heliga [l'], harvem [th]: lyabota (töö), leka (jõgi), julia (yula), lampa (lamp) , kayandas (pliiats), väsivad (väsivad), samas kui reeglina säilitab ta õigesti silbistruktuuri kahes, kolmesilbilistes sõnades.

Mõne sõnaga, eriti raskesti hääldatavaga, jätab laps välja või paigutab ümber mitte ainult helisid, vaid ka terveid silpe, näiteks oskab ta hääldada sõna pingviin nagu pi-gin, käärid nagu ninatükid, auto nagu amabil, pood nagu hamazin, ketraja nagu levtuska, kohver nagu chedomantemperatuurteemana, sõida sellega nagu kaevaja, rebis selle ära, kuna seda rüüstati jne.

Kuid kõik need puudused, mis on seotud vanusega ning üldise ja kõne arengu käigus, kaovad järk-järgult. Ja täiskasvanute roll selles protsessis on erakordselt suur. Vastused laste küsimustele, vestlused ja klassid nendega, uute nähtuste ja esemetega tutvumine ei paranda mitte ainult nende kõnet, vaid aitavad kaasa ka vaimsele arengule.

Mõnikord teab laps, kuidas objekti nimetatakse, kuid ei oska nimetada detaile, mille elemendid see koosneb, st ei isoleeri osa tervikust. Näiteks metsas jalutades selgitage talle, „millest puu koosneb” (tüvi, juured, oksad, lehed), õpetage teda ära tundma kõige levinumaid puuliike - kask, pärn, pappel, kuusk, mänd. Aidake tänaval kõndides välja mõelda, "kuidas maja on paigutatud", kus on seinad, katus, aknad, uksed.

Lapse teadmised teda ümbritsevate objektide kohta moodustuvad teadmistest nende omaduste, omaduste, nende rakendusmeetodite kohta. Mis on täiskasvanutele ilmne, peab laps "avama", suruma teda "avastama". Näiteks pole nii lihtne aru saada, et tool on puidust, ukselink plastikust, purk klaasist, pall kummist. Kui laps õpib esemete mõningaid omadusi ja omadusi, laske tal nimetada ruumis olevad esemed, mis on valmistatud puidust, plastikust. Vanemas eas õpib ta tasapisi moodustama omadussõnu: puit-puidust toolist tool, käepidenääre- rauast käepide.

Lapse sõnavara laiendamise ja rikastamisega muutub raskemaks ka fraaside konstrueerimine. Kui varem ütles laps õuna küsides: "Andke õun", siis nüüd saab ta seda fraasi hääldada järgmiselt: "Andke mulle suur (väike või punane) õun", st märkige õuna suurus või värv. objekti. Kasutades ülesehituselt keerulisemaid lauseid, teeb laps vigu sõnade kooskõlastamisel, eessõnade kasutamisel, eessõnalõppudes. Seetõttu pöörake tähelepanu sellele, kuidas ta sõnu soos, arvus, käändes sobitab. Küsige temalt, mis värvi, suuruse või kujuga see või teine ​​objekt on (õun on suur, tool on väike, pall on punane, kuidpunane kork, ja päike on kollane, plaadid on puhtad, kuid plaat on puhas, ümmargune). Värvilisi illustratsioone vaadates laske lapsel leida ja nimetada punaseid või rohelisi esemeid. Laps leiab joonistelt esemeid ja ütleb: "Roheline pall, roheline kork, roheline rohi" või "Punane lipp, punane kork, punane ämber". Laps tõstab häälega esile lõpud. Parandage kindlasti kõik vead.

Selles vanuses mäletab laps hõlpsalt grammatilisi põhivorme ja omastab need. Beebiga mängides saate teda harjutada erinevate kõneosadega nimisõnade õiges koordineerimises, näiteks verbidega. Ütle: "Nüüd tulevad mänguasjad meile külla ja te ütlete, kes tulid." Võtke nukk ja küsige: "Kes tuli meile külla?" Laps peab andma täieliku vastuse: "Nukk (kass, koer) on meile külla tulnud", aga "Karupoeg (elevant) on saabunud." Objektide arvu nimetamisel kasutab laps sõnu üks, palju. Kui laps nõustub nende sõnadega nimisõnadega valesti, on vaja teda parandada, tõstes nimisõna häälega esile, anda õige kõne näidis: paljutoolid(mitte toolid).

Laste kõnes täheldatakse sageli selliseid vigu, nagu käändelõppude vale kasutamine: "Küsi emalt, läks papile" jne.Mäng “Mis on läinud” harjutab last nimisõnade käändelõppude õigel kasutamisel genitiiv ainsus.

"Mis on läinud." Asetage lauale 3-4 eset, näiteks auto, karu, pliiats. Kutsuge oma last neid nimetama ja pidage meeles, mis on laual. Paluge lapsel silmad sulgeda (või ära pöörata), samal ajal kui eemaldate ühe eseme ise. Seejärel küsige temalt, mis on puudu. Asetage tass, alustass ja taldrik oma lapse ette. Küsige esemete nimesid. Seejärel, ükshaaval neid laualt eemaldades, pakkuge nimetada, mis oli läinud.

Saate õpetada last õigesti kasutama eessõnu ja sõnu õigel juhul järgmiselt. Võtke ükskõik milline mänguasi ja asetage see erinevatesse kohtadesse ja küsige, kus nukk on

(Auto, Jänku). Pane nukk lauale (karpi, laua alla, kapi peale), küsi, kust sa selle nuku saad (kapist, laua alt, kapist, karbist välja).

Kõnekeele kujunemine toimub eelkõige igapäevases suhtluses lapsega, reaalsetes olukordades. Näiteks pärast seda, kui laps naaseb jalutuskäigult, küsige vanematelt: „Keda (või mida) te tänaval nägite? Kellega sa mängisid? Millised mänguasjad Mishal (Tanyal) olid? Mida sa lumest vormisid? " Paluge tal anda täielikud vastused, rääkida mitte ainult sellest, kellega ta mängis, vaid ka sellest, milline mänguasi tema sõbral oli, ning oskaks seda lühidalt kirjeldada.

Lapsega vestlemise teemad võivad olla väga mitmekesised - see on uute mänguasjade ostmine, kliiniku, poe, juuksuri külastamine, parki jalutamine, mets, väljasõidud. Täiskasvanu esitab küsimusi, juhib vestlust, otsiblapse huvi pakkumiseks pakub ta midagi meelde.

Õpeta oma last objekte ise kirjeldama. Esiteks näidake, kuidas seda tehakse. Näiteks pannes tassi oma lapse ette, kutsuge teda seda veelkord lähemalt vaatama ja esitage siis sellised küsimused:

Täiskasvanud. Mis see on?

Laps. Karikas.

Täiskasvanud. Mis värvi tass?

Laps. Valge.

Täiskasvanud. Mis seal on? (Näitab pilti.)

Laps. Lill.

Täiskasvanud. Mis see tassi juures on? (Osutab käepidemele.)

Laps. Pastakas.

Täiskasvanud. Miks sul pliiatsit vaja on?

Laps. Tassi hoidmiseks.

Täiskasvanud. Miks vajate tassi?

Laps. Joo.

Täiskasvanud. Mida saab tassist juua?

Laps. Vesi, tee,piim.

Täiskasvanud. See on õige, samuti võite tassist juua kompotti, tarretist, kohvi, kakaod.

Mõne aja pärast saab laps suure huviga rääkida igast oma mänguasjast: nukust, jänku, elevandist, autost, pallist.

Asetage lapse ette 3-4 eset, näiteks pliiats, raamat, auto, pall. Lase beebil esmalt müüja rolli mängida ja sina - ostja. Küsige objekti, kirjeldades seda nii: pikk, punane, saate sellega joonistada. Laps annab pliiatsi. Siis rollid vahetuvad. Laps võib küsida teilt esemeid, millel on rattad, kokpitt, rool ja mida saab põrandale rullida. Anna talle auto ja küsi: "Miks sul autot vaja on?" (Keera karu.)

Kui laps õpib selliste ülesannetega toime tulema, võivad need olla keerulised. Niisiis, vaadates koera koos lapsega, pange tähele, et koer on kohev, must, pikkade kõrvadega. Ja siis küsige: "Kuidas saate sellist koera nimetada?" (Kohev, sest ta on "kohev"; Blackie - "must"; Kõrvadega - "kõrvad on laiali.") Paku talle välja mõelda loomadele hüüdnimed. Küsige temalt, miks ta pani kassipojale nimeks Whiskers.

Õpeta oma beebile objekte võrdlema ja vastandama, leidma nendes ühisosa, näitama, kuidas need üksteisest erinevad.Näiteks andke oma lapsele kaks erinevat mänguautot ja paluge tal vastata, kas autod on samad või mitte, kuidas need erinevad, mis neil on ühist. Saate võrrelda ja vastandada piltidel näidatud objekte.

Selles vanuseastmes saab laps juba homogeenseid esemeid kombineerida, rühmitada, ühe sõnaga nimetada (särk, jope, T-särk, riided, tass, alustass, taldrik-nõud / voodi, tool, laudmööbel). Et kinnistada oma teadmisi nendel teemadel, soovitage vastata järgmisele küsimusele: "Mida saab omistada riietele (nõud, mööbel)?" Ülesannet raskendades võite paluda lapsel loetleda need riideesemed, mida talvel (suvel) kantakse, või loetleda söögiriistadega (tee) seotud esemed. Sellised ülesanded aktiveerivad lapse sõnavara.

Suure huviga valivad lapsed teatud tegusõnade jaoks sõnu. Näiteks ütlete: „Rakett lendab.

Mis veel saab lennata? " Laps loetleb: "Lennuk, lind, liblikas, kärbes" jne. Täitke lapse vastus ja vajadusel parandage vead.

Lastele meeldib tavaliselt raamatutes pilte vaadata. Aga raamatud peaksid vastama lapse eale, olema talle arusaadavad.Enne kui palute lapsel öelda, mis on pildil näidatud, näidake, kuidas seda tehakse. Õpetage oma lapsel esmalt esile tõstma peamine, seejärel teisejärguline. Nii näiteks vaadates lapsi kujutavaid illustratsioone, küsige esmalt, keda pildil näidatakse, millega poisid tegelevad, ja seejärel juhtige lapse tähelepanu riietumisele. Paluge tal määrata aastaaeg. Küsige temalt, miks ta arvab, et pildil on kujutatud talve ja näiteks mitte suve (lapsed käivad kelgutamas, uisutamas või suusatamas, riided on soojad, talvised; lapsed ujuvad, päevitavad, puudel on suvel rohelised lehed jne) jne.).

Ilukirjandusteoste lugemine laiendab oluliselt lapse teadmisi ümbritsevatest esemetest, nähtustest, täiskasvanute elust ja loomingust.Kirjanduslik materjal mõjutab lapse emotsionaalset sfääri, avaldab tohutut mõju tema kõne arengule: see soodustab järelemõtlemist, lugemisest rääkimist, pärast muinasjutu või loo lugemist on tal küsimusi. Seetõttu on väga oluline osata valida lugemiseks õiged raamatud. Neljanda eluaasta lastele peaksid luuletused, muinasjutud, lood olema väikese mahuga, sisult lihtsad ja arusaadavad.

Sama ilukirjandust võib mitu korda lugeda. Korduv lugemine süvendab lapse muljeid, tugevdab emotsionaalseid kogemusi ja aitab teksti paremini meelde jätta. Lugemine ei ole lapse passiivne ettekujutus teosest. Pärast muinasjutu või loo lugemist küsige lapselt, mida nad räägivad, mis juhtub peategelastega. Esitatud küsimustele järjekindlalt vastates mäletab laps paremini muinasjutu sisu.

Õpetage last muinasjutte ümber jutustama, lood peaksid algama teksti sisu puudutavate küsimustega (esiteks soovitage ümber jutustada selliseid lugusid, milles süžee ilmneb järjestikku, sageli korduvate toimingute, tegelastega). Näiteks muinasjutu ümberjutustamisel “Naeris"Küsitakse järgmisi küsimusi:" Mida vanaisa istutas? Milline kaalikas on kasvanud? Kes tõmbas kaalika esimesena? Kellele vanaisa helistas? " jne Sellised küsimused hõlbustavad teksti ümberjutustamist.

Kunstiteoste sisu üle kandes õpib laps oma mõtteid täpselt, täielikult, järjekindlalt väljendama.

Sageli annavad selles vanuses lapsed illustratsioone uurides muinasjutu sisu üsna üksikasjalikult ja täpselt edasi. Niisiis, Julia (3 aastat 7 kuud) kutsub Andreyt (6 aastat) kuulama muinasjuttu, mille ta talle "ette loeb". Piltidest muinasjutu ümberjutustamine ja lugemise teesklemine,tüdruktäielikult, täpselt ja teksti lähedale edastatud sisu. Selliseid ümberjutustusi tuleks igati soodustada.

Lapsed mäletavad riime, lasteaiariime ja mõistatusi kergesti. Ja see omakorda aitab kaasa mälu arengule, lapse aktiivse ja passiivse sõnavara laiendamisele.

Kuid vanemad peaksid pöörama tähelepanu mitte ainult lapse sõnavara rikastamisele, kõnekeele arengule ja selle grammatilisele õigsusele, vaid ka kõne kõlapoolele.

Kõne helipoolne töö selles vanuses käib kahes suunas: kuulmis- või kõnekuulmise arendamine (kõnehelide õige tajumine, tempo, helitugevus, väljendusviisi intonatsioonivahendid) ja häälduse parandamine (helide õige kasutamine, selge ja sõnade, fraaside arusaadav hääldus, oskus õigesti kasutada häält, tempot, intonatsiooni).

Kõne kõlapoole edukaks assimileerimiseks on vaja õpetada last kuulama teiste kõnet, võrrelda oma kõnet täiskasvanute kõnega, juhtida oma kõnet. Laps, kes märkab häälduse puudusi, püüab neid parandada.

Meie soovitatud mängud ja harjutused on suunatudlapse arengkuulmis taju ja kõne kuulmine.

Need õpetavad last kuulma ja eristama erinevaid helisid, eristavad mõningaid helisid teistest kõrva järgi ja leiavad heli allika.

"Arvake ära, mida ma teen." Laps pöörab ära ja sulgeb silmad. Üks vanematest liigutab tooli, kõnnib toas ringi, kahiseb ajalehte, valab vett tassi, kerib kella, koputab lauale. Laps nimetab täiskasvanu tegevusi.

"Arvake ära, kuhu see kutsub." Käivitage äratus ja peidake see laua alla või kapi alla. Kui äratus heliseb, peab laps ära arvama, kust heli tuleb, ja leidma häire.

"Arva ära, kelle laul see on." Paluge oma lapsel tähelepanelikult kuulata ja mäletada, kuidas vesi laulab (hääldab selgelt ja viivitamatult heli [s]: s-s-s ...) ja kuidas sääsk laulab (selgelt ja viivitamatult hääldab heli [s]: s-s-s ...). Seejärel hääldage vaheldumisi heli [s], seejärel heli [z], kutsuge last arvama, millal vesi laulab ja millal sääsk laulab.

"Arvake ära, kuhu rähn koputab." Simuleeri rähni häält nokaga puu otsas, vahel vaikselt, vahel valjult. Laps peab ütlema, kus rähn koputab, kas lähedal või kaugel.

"Arvake ära, mis vihma sajab." Pidage meeles, kuidas vihm algab teie lapsega. Taevasse ilmuvad pilved, siis esimesed tilgad. Nad kukuvad ja koputavad harva nii: tilk-tilk-tilk ... (helikombinatsioone hääldatakse aeglases tempos). Siis tugevneb vihm ja tilgad helisevad kõnniteel erinevalt (nüüd mõõdukas tempos). Ja siis hakkas tugevasti vihma sadama, katusel trummeldama (kiirendatud tempos). Laps peaks tähelepanelikult kuulama ja vihma korral ära arvama.

Mõne heli, keeruliste sõnade hääldamiseks on vaja kogu liigendusaparaadi hästi koordineeritud ja selget tööd.

Helide õige hääldus sõltub suuresti keelelihaste selgest ja hästi koordineeritud tööst, millel on helide liigendamisel oluline roll. Selle asukoht suuõõnes, selle kuju muutus (see võib olla lai või kitsas, keeleotsa võib tõsta või langetada, kokkupuutel ülemiste hammastega või mitte) mõjutab enamiku häälduse õigsust ja selgust helid. Niisiis, mõnede helide hääldamiseks peate tõstma keeleotsa, teiste jaoks selg, kolmandate jaoks arendama võimet moodustada keele keskele soon.

Keele lihaste tugevdamiseks pakutakse lastele järgmisi harjutusi: torgake keel suust välja ja eemaldage see kiiresti seest; torgake keel välja ja hoidke seda küljelt küljele (nagu pendel liigub kella juures); ajage oma keel välja ja andke sellele spaatli kuju ja seejärel kurk; tõsta keeleots üles ja klõpsa sellele (täiskasvanu näitab, kuidas hobuse kabjad klõpsavad ja kutsub last seda onomatopoeesi paljundama).

Huuled osalevad aktiivselt ka helide tegemise protsessis. Nende liikuvuse parandamiseks on vaja kas huuled ette tõmmata, seejärel neid naeratades venitada, ühel väljahingamisel hääldada kas heli [a], seejärel heli [y] (nagu hüüab metsa eksinud poiss) : "Jah!").

Kõne õigsus ja selgus sõltub suuresti sellest, kui palju laps on õppinud üksikute helide hääldust. Treenimiseks võite kasutada erinevaid keelepöördeid ja -lauseid, lasteaia- ja lasteaialiime. Siin on näited sellistest puhastest klauslitest.

Heli n

Pa-pa-pa-laual on teravilja, py-py-py-roosi juures seal on okkad, üles-üles-ema teeb suppi, un-un-un-aias on palju pärna.

Kõlab bb

Ba-ba-ba-Voval on piip, boo-boo-a ronk istub tamme peal, kui-tahaks-kogumeseened, olge-olge-poolusel olev lamp põleb, ärge hävitage bi-bi-bi-puud.

Teie ja teie laps võite selliseid fraase välja mõelda. "Poeetilise täiuslikkuse" poole püüdlemine pole nii oluline. Peaasi, et fraasid oleksid naljakad, lapsele arusaadavad ja loomulikult vajaliku helimaterjaliga täidetud. Samuti on olemas mitmeid lihtsaid mänge ja harjutusi, mis on spetsiaalselt loodud konkreetse heli õige häälduse tugevdamiseks. Siin on mõned neist.

Helid

"Eesel". Näidake lapsele eesli pilti ja pakkuge kuulata, kuidas ta karjub (hääldage häälikuid [s] ja [a]: s-s-s-a-a ...). Seejärel laske oma lapsel eesli hüüet korrata. Ta peaks heli (d) hääldama piisavalt selgelt, selgelt ja valjult, heli [a] hääldamisel peaks suu olema piisavalt lai.

Heli th

"Jänku". Rääkige oma lapsele jänesest: "Metsas oli jänes. Kui ema lahkus, käskis ta tal koju jääda. Kord jänku ei allunud emale, jooksis välja lagendikule ja hakkas mesilastele järele jooksma. Üks mesilane torkas jänku otse ninasse. Jänkule teeb see haiget, ta lamab põõsa all ja oigab: “Oh, oh! Oh! "". Küsige lapselt, kuidas jänku oigab. Veenduge, et ta hääldaks selgelt heli [y].

Sõnad i, yu, e, yo

Korja üles pildid esemete kujutistega, mille nimedel on sõna alguses mina, yu, e, e: ankur, õun, seelik, keeristorm, siil, puu, kuusk. Kutsuge oma last nimetama esemeid. Pöörake tähelepanu nende sõnade selgusele ja õigele hääldusele.

Mina-mina-ma-püüdsin varblase

Ma laulan laulu,

yo-yo-yo-mul on relv,

Eeee - siil roomab madu juurde.

Ma tõusen koos päikesega

Ma laulan koos lindudega.

Tere hommikust!

Head päeva!

Nii hiilgavalt me ​​laulame!

E. Blaginina

Kõlab ss

Korjake pilte, mis kujutavad objekte, mille nimed sisaldavad sõna (d) ([s ’]) sõna alguses, keskel ja lõpus: kelk, koer, heeringas, ratas, haned, nina, hani. Kutsuge oma last neid esemeid nimetama. Pöörake tähelepanu nende helide häälduse õigsusele ja selgusele.

"Herilasel pole mitte vuntsid, vaid vuntsid",

"Väikeste kelkude kelgud lähevad iseenesest."

Õpi koos lapsega luuletust:

Lennuki ehitame ise.

Lendame üle metsade

Lendame üle metsade.

Ja siis tagasi ema juurde.

A. Barto

Heli z-zh

Korja üles objekte kujutavad pildid, mille nimedes on sõna alguses ja keskel häälikud [z] ([z ’]): loss, vihmavari, Zina, kits, korv, täht. Kutsuge oma last neid esemeid nimetama. Pöörake tähelepanu helide õigele hääldamisele.

Kutsuge oma last kordama fraase:

"Jänku sai hambavalu",

"Zina juures maasikas korvis ".

Õpi koos lapsega luuletust:

Loomaaias lagendikul

Ahvid tantsisid.

Ahvid kutsuti nii:

Zig ja Zag ...

S. Sabashnikov

Harjutused ja mängud helide eristamiseks tähtedega ja s

Soovitage lapsel vaheldumisi reprodutseerida "vee laulu", seejärel "sääse laulu", st hääldada heli [s], seejärel heli [s] (s-s-s ... s-s-s ... s-s -with ...).

Korja üles pilte, mis kujutavad selliseid objekte, mille nimes on helisid [s] ([s ’]) ja [h] ([h, ]) sõna alguses ja keskel: saapalukk, kelk-jänku, vaaspunutis, kiil. Kutsuge oma last neid esemeid nimetama. Pöörake tähelepanu korrektsuselehelide hääldamine.

Paluge oma lapsel korrata nalja puhtaid sõnu:

sy-sy-sy-Katyal on kaks punutist,

PS-PS-PS-Voval pole kitsi,

si-si-si-tuua majja vett,

Zi-zi-zi-vii mind koju.

Õpi koos lapsega fraase:

"Sonyal on jänku ja Senya Dunno"

"Sonya Zine kandis korvis heina."

Õpi koos lapsega luuletust:

Mul on laps

Ma möödun ise.

Olen laps aias rohelises

Võtan homme hommikul.

Ta eksib aeda -

Leian ta murust.

A. Barto

Heli c

"Kutsuge kanad." Rääkige: „Katya otsustas kanadele süüa anda, kuid nad hajusid lagendikul laiali. Peame neile helistama. Katya kutsub neid: "Tibu-tibu-tibu ..." Kuidas Katya kutsub kanad õhtusöögile? " Laps hääldab selgelt ja piisavalt valjult helikombinatsioone kiip-tibu-tibu ...

Korja üles pilte, mis kujutavad objekte, mille nimedes on sõna [c] sõna alguses, keskel ja lõpus: kanad, lill, nööp, muna, sõrm,kurk... Kutsuge oma last neid esemeid nimetama. Pöörake tähelepanu heli õigele hääldusele [c].

Kutsuge oma last kordama fraaside õhutamist: "Minu rõngal pole lõppu", "Kaks kana jooksevad otse tänaval."

Õpi koos lapsega luuletust:

Tuleb, on kääbuseid

Nautige hommikuni:

Täna Fly-tsokotukha

Sünnipäevatüdruk!

K. Tšukovski

Heli eristavad s ja ts

Kutsuge oma last kordama fraaside õhutamist: "Täred ja tihased on naljakad linnud", "Kana pani veranda alla muna."

Õpi koos lapsega luuletust:

Lind tahab ärgata

Lind laulab laulu

Sest lind lauluga

Ärkamine on huvitavam.

V. Berestov

Lapse kõnehingamist juhtima õpetamine on oluline ülesanne. Neljandal aastal hakkab laps kasutama üsna keerukaid lauseid, mis koosnevad 3-5 või enamast sõnast ning nende vaba ja pideva häälduse jaoks peate suutma õigesti välja hingata, nii et osa fraasi või kogu fraasi eest.

Väljahingamise tugevdamiseks ja pikendamiseks on vaja õpetada lapsele õhu õiget kasutamist. Spetsiaalsed mängud aitavad teid selles. Paluge lapsel puhuda õhukestele õhukestele paberiribadele või niidile kinnitatud vatitampoonile (vatitampooni hoitakse lapse suu lähedal, ta puhub sellele ja üritab seda mõnda aega kallutatud asendis hoida).

Kõnehingamise arendamiseks kutsuge last ühel väljahingamisel hääldama mitu täishäälikut. Näiteks küsige poisilt: "Kuidas väike tüdruk nutab?" (Uh-ah ...) Helide hääldamisel on vaja pöörata tähelepanu sujuvale üleminekule ühelt helilt teisele, nende häälduse sulandumisele. Naljad-puhtad sõnad, mis on öeldud ühel väljahingamisel, aitavad kaasa kõnehingamise arengule:

ha ha ha - püüdis kukke,

Ko-ko-ko-me läheme kaugele

tu-tu-tu-anname kassile süüa.

Õige väljahingamise harjutamisel ärge unustage õiget sissehingamist. See peaks olema rahulik, lühike, ilma näo- ja kaelalihaste suure pingeta.

Mängud ja kõnehingamisharjutused tuleks läbi viia süstemaatiliselt hästi ventileeritavas ruumis.

Samuti on vaja õpetada last oma häält juhtima.

Olete ilmselt näinud, kuidas mõnikord siseneb laps metroosse ja hakkab kogu autoga rääkima, küsimusi esitama, luulet lugema. Mõned vanemad tõmbavad ta ebaviisakalt maha, vaikivad ta maha.

Mõned lapsed ei saa vaikselt rääkida, kui olukord seda nõuab (haigeVanaema, isa tuli öövahetusest, noorem vend magab jne). Teised, vastupidi, ei saa piisavalt valjult rääkida, kuigi neil on kõik andmed valju kõne jaoks. Kõik see viitab sellele, et väikest last tuleks õpetada kasutama oma hääleaparaati, kasvatama tema kõne järgimise võimet.

Kõigepealt peate õpetama teda kuulama ja eristama teiste valju kõnet vaiksest. Selleks öelge sama fraas erineva valjusega ja paluge lapsel määrata, millal te selle väga valjusti, valjult, vaikselt, sosinal laususite.

Kasutage mänge, et aidata lapsel oma hääleaparaati kasutada.

"Tuul ja tuul". Kutsuge oma last kuulama tugeva tuule ulgumist (hääldage heli [y] valjult ja pikalt: oo-oo-oo ...) ja seejärel, kuidas väike tuuleke sumiseb (öelge heli [oo] vaikselt). Las ta siis seda heli ise erinevate helitugevustega (valju, vaikne) reprodutseerida.

Kui laps räägib vaikselt, võite kasutada järgmist tehnikat: rääkige temaga eemalt (6-8 sammu); sel juhul peab ta paratamatult natuke valjemini rääkima.

Beebi jaoks on väga oluline kõne kiirust kontrollida. See on oluline “võib -olla kõigepealt,” kirjutab logopeed V. Lykov, “et keeleväänik lõikab kõrva, ärritab, tundub kole.

Kuid kiirendatud kõne-tahhüülalia-defekt pole mitte ainult esteetiline, vaid ka keeleline. Meie keele jaoks on loomulik, "normaalne" kõne kiirus - 10-12 heli sekundis. Ja lapsed hääldavad mõnikord 20-30 häält. Loomulikult ei saa selline "kiire" kõne selge olla.

Keeleline kiirustamine tekitab ebamugavusi mitte ainult vestluspartnerile, vaid ka lapsele endale. Eakaaslased hakkavad tema üle naerma, iroonilised, mõtlevad välja solvavaid hüüdnimesid.

Erutusseisundis leitakse lastel lisaks kiirendatud kõnele ka muid kõnehäireid: kõhklusi, silpide ümberpaigutamist, lõppude hääldamise puudumist. Tachilalia kajastub kirjalikult ja lugemisel: kirjade tegematajätmised ja ümberkorraldused, lõpetuste puudulik kirjeldus, sõna kokkuleppe rikkumine.

Mis on tahhiliaalia põhjused? Neid on mitu - jäljendamine, kõneõpetuse valed meetodid, suurenenud närviline erutusvõime, pärssivate närviprotsesside nõrkus. Ebapiisav kõneharidus perekonnas on kiirendatud kõne ilmnemise kõige levinum põhjus.

Tahhüülalia ületamisel kuulub peamine roll haridusmeetoditele: võitlus lapse närvilisuse, rahutusega, samal ajal "likvideerime" kiirustamise, kõnesegaduse.Kui laps kannatab suurenenud närvilisuse tõttu, on vaja ravimeid, arstlikku järelevalvet.

Rahulik, sõbralik õhkkond perekonnas on väga oluline, vajalik on ka kindel igapäevane rutiin, kasulikud on rahulikud, mõõdetud mängud (loto, mosaiik, joonistamine, modelleerimine, ehitus), aga ka rütm, laulmine. "

Vanemad peavad meeles pidama, et kiirustava kõne põhjuseks on sageli täiskasvanute kiirendatud kõne jäljendamine. Seetõttu peate beebiga suheldes jälgima oma kõnet ja püüdma rääkida mõõdukas tempos ning isegi kunstiteost lugedes või rääkides aeglustada.

Kui laps räägib kiiresti, ei aita teda meelde tuletada üksi aeglasemalt rääkima. On vaja anda mõõdetud kõne näidis, näiteks lugeda luuletust.

Peaksite olema eriti tähelepanelik ülemäära kiirendatud kõnega lapse suhtes, sest kiire kõne on sageli kogelemise esilekutsuja.Kui lapsel on raskusi sõnade hääldamisega (ütleb t-t-t-ankh) või kordab silpe (in-to-go), siis näidake teda logopeedile.

Ühe noodiga peetud kõne ei ole tavaliselt väljendusrikas. Kõne emotsionaalsus sõltub intonatsioonivahendite korrektsest kasutamisest: hääle tõstmine ja langetamine, ütlemise tempo muutmine, pauside õige kasutamine, loogiline stress jne. Intonatsiooniliselt väljendusrikka kõne kuulev laps kipub loomulikult rääkima samamoodi .

Muinasjuttude, lapse luuletuste ekspressiivne lugemine aitab tal kasutada oma kõnes intonatsiooni väljendusvõimalusi. Kunstiteoseid lugedes pöörake tähelepanu lapsele, nagu teatud tegelased ütlevad, loomadele (karu, jänku, rebane).

Kui laps õpib kõrva järgi täpselt kindlaks määrama, kuidas teatud tegelased räägivad, kutsuge teda selle või selle tegelase kõnet ise taasesitama, näiteks Mihhail Ivanovitš, Nastasja Petrovna, Mišutka Leo Tolstoi muinasjutust “Kolm karu”.

Neljandaks eluaastaks peaks laps põhimõtteliselt juba stressi kasutama hakkama. Sõnas õigesti asetatud rõhk tagab suulise kõne selguse ja puhtuse. See on ka üks sõnade eristamise vahenditest: loss ja loss.

Vene keeles (erinevalt teistest keeltest) on rõhk erinev ja liikuv, st heli saab rõhutada sõna alguses, keskel ja lõpus: ahven, auto, nõel; stress võib kanduda ühest sõnaosast teise, näiteks hunt, hundid, aga hundid, hundid.

Stressi ebatäpne kasutamine sõnades võib olla täiskasvanute vale kõne jäljendamise tulemus. Laps, pannes ühe sõnaga vale rõhu, parandab selle oma kõnes ja hääldab sageli üsna valesti: pood,arbuus, helistama.

Kui laps kasutas sõnas rõhku valesti, peaksid vanemad parandama ja kutsuma lapse seda õigesti kordama. Näiteks ütleb laps: "Ema, nad helistavad meile." Ema peaks teda parandama: "Misha, ma pean ütlema, et ta helistab" - ja kutsuda last seda sõna õigesti kordama.

Juhtudel, kui laps hääldab mõnda sõna järjekindlalt, pannes neile valesti rõhku, paku talle mängu, mis nõuaks nende sõnade korduvat hääldamist. See aitab lapsel vigu vältida.

„Oskus kuulda rõhutatud silpi, seda sõnaga esile tõsta on vajalik mitte ainult lapse kirjutamiseks ja lugemiseks õppimiseks ettevalmistamiseks, vaid ka suulise kõne arendamiseks (õige rõhu omandamiseks).

Milliseid harjutusi saate siin vanematele soovitada? Enne lapse otsest tutvustamist stressiga on vaja anda lapsele aimu, et sõnas on algus ja lõpp. Selleks saate kasutada järgmisi treeningmänge.

"Sõna lõpp on sinu." "Vaata seda pabeririba," ütleb täiskasvanu. - Sõnad on sellesse justkui peidetud. Sõnad on huvitavad, erinevad, kuid neil kõigil on sama algus - ska. Uurime, mis need sõnad on. Hakkame otsima: ska ... - ... meyka, - küsib laps. Hea. Kuula uuesti: ska ... meika. Jätkame teiste sõnade õppimist, mis samuti algavad. Ska ... “Laps küsib: ska-kolka, ska-ska, scat ... ska“. Siis küsib ta: "Ja mis sõnu mäletate, kui neil on algus?" Mängijad soovitavad: kas (sichka), Lee (jah), kas (pulgad), kas (tärklis), kas (monaadid) ...

Pärast seda, kui laps on sõna alguse ja lõpu hästi selgeks saanud, veedavad täiskasvanud koos temaga väikesed, 2-3 minutit pikad harjutused, mis võimaldavad tal mõista, et sõna silbid kõlavad erinevalt, võib üks neist (rõhutatud) pikemalt hääldama.

"Kas sõna osad kõlavad ühtemoodi?" Täiskasvanu küsib: „Kas sõna papa, pa-apa osad kõlavad ühtemoodi ... Mida sa kuuled? Just nii, ma võimendan oma häält, kui ütlen sõna esimese osa. Öelge sõna papa, et see esimene osa oleks hästi kuuldav. "

Kuulake sõna rebane. Ma hääldan seda nii: "rebane-a". Milline osa kõlab tugevamalt? Just, teine ​​osa. Korda seda sõna minuga: rebane-a. On väga selge, et sõna teine ​​osa kõlab tugevamalt, märgatavamalt ”(G. Tumakova).

Neljanda eluaasta lapsel kontrollige

Milliseid raskusi ta kunstiteoseid ümber jutustades kogeb, kui paljudest sõnadest ta fraase ehitab?

Kui täpselt edastab loetud tekstide sisu, kas ta kasutab väljendusvõime intonatsioonivahendeid, kas suudab iseseisvalt süžeepildi põhjal loo koostada?

Milliseid helisid ta hääldab valesti, milliste helidega asendab need, mida ta ei suuda hääldada, näiteks heli [w] asendab heli [s] ja heli [r] - heli [l ’]?

Kas saate rääkida vaikselt, sosinal, muuta kõne kiirust?

3 -aastaselt hakkavad peaaegu kõik lapsed rääkima. Selles vanuses oskab laps juba valdada kõiki keele helisid, välja arvatud heli R ja susiseb. 3-aastase lapse kõne tundub võõrastele endiselt ebaselge ja arusaamatu, kunaselles vanuses on see normaalne ja ta ei vaja logopeedi. Aga juba tasub minna hambaarsti juurde konsultatsioonile, kes kontrollib, kas lapsel on lühikesed valjad võivalesti, võivad need vead tulevikus oluliselt mõjutada helide hääldust .

3AASTAID PEAB LAPS:

- kasutada kõnes omadussõnu, mis tähistavad suurust, värvi jtobjektide omadused (suured,

Kui laps jääb 1-2 punktiga maha - pingutage arendamise nimeltema kõne. Kui kõiges täheldatakse viivitust, pöörduge kiiresti spetsialisti poole.

Kuidas arendada lapse kõnet

• Pidage meeles: lapse rikas, puhas ja õige kõne areneb ainult täiskasvanutega suhtlemise kaudu. Oluline on, et kasutaksite maksimaalselt kannatlikkust, selgitades beebile kättesaadavate sõnadega esemete, sündmuste, ebatavaliste nähtuste uusi nimesid.

Ärge moonutage sõnu. Mõnel emal on raske "lisamisest" hoiduda, see ei aita lapse kõne arengut, pigem vastupidi. Las laps kutsub oma vanaema oma rõõmuks "bubaskaks" ja kassi "kikya", kuid ta peab kuulma oma vanematelt õiget hääldust, vastasel juhul õpib ta moonutatud versiooni ja hiljem tuleb ta ümber õpetada.

Raamatute lugemine on alati olnud vaimse ja jõuka isiksuse arengu allikas. Lugemine mitte ainult ei arenda kujutlusvõimet, vaid aitab ka laiendada sõnavara ja kinnistada mällu lapsele juba teadaolevad sõnad. Arutage oma lapsega vaadatud multikaid, loetud muinasjutte, igapäevaseid olukordi. Selline suhtlus õpetab last loogiliselt mõtlema, fraase õigesti moodustama.

• Arendage oma lapse peenmotoorikat. Fakt on see, et ajus asuvad läheduses kõne ja sõrmede koordineerimise eest vastutavad keskused.

-mängige sõrmemänge,

-õppida nööpima, paelu siduma,

-koguge kivikesi,

-tõmmake õhku, peopesale või liiva,

-laske lapsel herned sorteerida,

- näputäis riidenõelu

-tuuleniidid jne.

Helide õigeks hääldamiseks peate arendama suuõõne lihaseid, selleks kasutage lapsega mängus näo ja keele võimlemise tehnikaid. Õpeta last puhuma, sülitama, suud ja kurku loputama, lakkuma - need pole lihtsalt oskused, mida igapäevaelus vaja ei lähe, vaid ka suu lihaste arendamine. Lihtsa kompleksi sooritamine liigendvõimlemine 2-3 korda nädalas võimaldab teil hõlpsalt kõiki kõnehelisid omandada. Harjutusi saab tehakoos oma lemmikmänguasjadega saate meelitada teisi pereliikmeid, andes oma lapsele õpetaja rolli. Õpetage oma lapsel suhtlemisel otse kõnelejasse vaatama, siis võtab ta omaks täiskasvanute sõnastuse.

Lae alla:

Eelvaade:

3 -aastaselt hakkavad peaaegu kõik lapsed rääkima. Selles vanuses saab laps juba

valdama kõiki keele helisid, v.a heli P ja susiseb. 3-aastase lapse kõne tundub võõrastele endiselt ebaselge ja arusaamatu, kuna

et puru pole oma kõneaparaati veel piisavalt õppinud. Kui teie väikelaps ei räägi mõningaid helisid või ei oska rääkida, ärge muretsege -

selles vanuses on see normaalne ja ta ei vaja logopeedi. Kuid juba tasub minna hambaarsti juurde konsultatsioonile, kes kontrollib, kas lapsel on lühike valjas või vale hambumus, need vead võivad tulevikus oluliselt mõjutada helide hääldust..

3 AASTAL VÕI LAPS VÕIDA:

Tehke ettepanekuid

Kasutage asesõnu õigesti

Kasutage kõnes omadussõnu,

Näitab suurust, värvi ja muud

objektide omadused (suured,

külm, ilus, valge jne)

Kasutage kõnes määrsõnu (soe,

Kiire, maitsev, mõru jne)

Kui laps jääb 1-2 punkti taha -

Osalege jõudsalt arengus

Tema kõned. Kui mahajäämus

kõiges täheldatud, siis pöörduge kiiresti spetsialisti poole.

• Pidage meeles: lapse rikas, puhas ja õige kõne areneb ainult täiskasvanutega suhtlemise kaudu.

Oluline on näidata üles maksimaalset kannatlikkust esemete, sündmuste, ebatavaliste nähtuste uute nimede selgitamisel.lapsele kättesaadavate sõnadega.

Ärge moonutage sõnu.Mõnel emal on raske "lisamisest" hoiduda, see ei aita lapse kõne arengut, pigem vastupidi. Las laps kutsub oma vanaema oma rõõmuks "bubaskaks" ja kassi "kikya", kuid ta peab kuulma oma vanematelt õiget hääldust, vastasel juhul õpib ta moonutatud versiooni ja hiljem tuleb ta ümber õpetada.

Raamatute lugemine on alati olnud vaimse ja jõuka isiksuse arengu allikas. Lugemine mitte ainult ei arenda kujutlusvõimet, vaid aitab kaasa ka sõnavara laiendamisele ja lapsele mälus juba tuntud sõnade kinnistamisele. Arutage oma lapsega vaadatud multikaid, loetud muinasjutte, igapäevaseid olukordi. Selline suhtlus õpetab last loogiliselt mõtlema, fraase õigesti moodustama.

Arendage laps väikeseks

käte liikuvus. Asi on selles, et sisse

vastutavad ajukeskused

kõne ja sõrmede koordineerimiseks,

on lähedal.

• Mängi sõrmemänge
• õppida nuppe nööpima, nööre siduma,
• koguge kivikesi,
• joonista õhku, peopesale või liiva,
• lase poisil herneid sorteerida,
• näpista pesunõusid
• tuuleniidid jne.

Helide õige hääldaminepeate arendama suuõõne lihaseid,selleks kasuta oma lapsega mängides näo- ja keelevõimlemisvõtteid. Õpeta last puhuma, sülitama, suud ja kurku loputama, lakkuma - need pole lihtsalt oskused, mida igapäevaelus vaja ei lähe, vaid ka suu lihaste arendamine. Lihtsa liigendvõimlemise kompleksi sooritamine 2-3 korda nädalas võimaldab teil hõlpsalt kõiki kõnehelisid omandada. Harjutusi saab teha

Koos oma lemmikmänguasjadega saate

Kaasake teisi pereliikmeid,

Jättes õpetaja rolli lapsele.

Treenige oma last suhtlemisel

Vaata otse kõlarit

Siis võtab ta üle

Täiskasvanute liigendus.

Aken Avan suu lahti

Paks jõehobu haigutab.

Naljakas ahv,

Huuled kokku surutud,

Loeb raamatut.

• avage suu laialt - "kuum"
• suu kinni - "külm"

Sõtku tainast Küpsetame, küpsetame pannkooke

Nii pojale kui tütrele.

• naeratama
• löö oma keelt huulte vahele-"p-p-p-p-p-p"
• hammustada keeleotsa hammastega (vahetage neid kahte liigutust)

Pannkook Alahuulel on keel Laota see laiali nagu uksematt naeratama Avage oma suu pane lai keel alahuulele
Maitsev moos Oi milline rõõm Seal on kirsimoos! naeratama Avage oma suu lakkuda ülahuult laia keelega "tassi" kujul
Kiisu Murka painutab selga, Ta ahendab silmi ja haigutab. huuled naeratades, suu lahti keele ots toetub alumistele hammastele painutage keelt slaidiga, toetades keeleotsa alumiste hammaste vastu
Hobune Hobusel mööda rada Anya ja Seryozha hüppavad. siruta oma huuled Avage oma suu "kitsa" keelega potsokat (nagu hobused klõbistavad oma kabja)
Elevant joob Me teeme toru Vile vile. venitades huuled toruga ettepoole, moodustage "elevandi tüvi" "võtke natuke vett", samal ajal kergelt nipsutades
Kiik Kiikusime kiigel Ja nad naeratasid üksteisele! naeratama Avage oma suu keeleots ülemiste hammaste taga keele ots alumiste hammaste taga