След тридесет години изучаване на шизофреници, аз потвърждавам, че те виждат цялото ни лицемерие, жестокост и глупост, нашата фалшива култура, измама и страх от истината. Те имат смелостта да се доближат до това, което обикновено се избягва; те се разбиват, защото си проправят път през ада без никаква подкрепа от невротични родители, нарцистични учители, онези жестоки хора, които управляват образователни институции, и безразлични терапевти. Те мечтаят да избягат от ада в чисто, свежо пространство, където живеят само велики умове. Те не са виновни, че не могат да направят това и засядат в царството на "дявола"; за това е виновно жалкото безразличие и глупост на homines normales.

Вилхелм Райх

Усещането за изолация и безсилие на индивида, изпитвано от много така наречени невротици, е напълно непознато за нормалния среден човек. Твърде страшно е да го осъзнаеш - и човек го крие под рутината на ежедневните си дела, под признанието, което намира в личните или обществените отношения, под бизнес успеха и цял набор от забавления - "забавлявай се", "говори “, „езда“ и т.н. Но свистенето в тъмното няма да го направи по-светло. Остават самотата, страхът и загубата.

Ерих Фром

Придържането към образователни теории, свръхпротективността или саможертвата от страна на „идеалната“ майка са основните фактори, които създават атмосферата, която повече от всичко друго полага основата на чувството на голяма несигурност в бъдещето.

Карън Хорни

Ще имате неуспехи. Ще се нараниш. Ще сгрешите. Ще имате периоди на депресия и отчаяние. Семейство, обучение, работа, ежедневни проблеми - всичко това повече от веднъж или два пъти ще попречи на обучението. Стрелката на вашия вътрешен компас обаче винаги трябва да показва една и съща посока – към целта.

Стюарт МакРобърт

Разбира се, карането на мотоциклет е свързано с рискове: по-вероятно е да бъдете сериозно наранени при злополука, отколкото когато се возите в кола. От друга страна, вие постоянно мислите за това и ставате по-съобразителни във всяко отношение. Хората понякога заспиват зад волана на кола, но никога не заспиват на мотоциклет.

Малкълм Форбс

Всеки родител трябва да се въздържа пред децата си не само от дела, но и от думи, които клонят към несправедливост и насилие, като мъмрене, клетви, битки, всякаква жестокост и други подобни действия, и да не позволява на онези, които го заобикалят, да им придават такива лоши примери.

Екатерина Велика

Книгата на професор Е. П. Илин подробно описва теорията и практиката диференциална психологияпрофесионална дейност. От него ще научите: как индивидуално-личностните и типичните характеристики на човек влияят върху избора на вид дейност и нейната ефективност, как спецификата на дейността влияе върху формирането на личностни черти и поведенчески характеристики на професионалист (професионална деформация ), и още много.

Изданието е предназначено за психолози, учители и студенти от висшите факултети на психологически и педагогически профили.

Диференциална психофизиология

Учебникът е първото систематизирано представяне на проблематиката, съставляваща предмета на диференциалната психофизиология.

Очертава историята на формирането на тази дисциплина, свързана с развитието на учението за темперамента, видовете висша нервна дейност и свойства нервна система. Учебникът обосновава типологичните особености на свойствата на нервната система, показва тяхното проявление в поведението, влиянието върху стиловете и ефективността на човешката дейност. Значително място се отделя на разглеждането на различни концепции за способностите и надареността на човек. Дадени са техники за изследване на видовете темперамент и свойства на нервната система. Специален раздел е посветен на проблемите на функционалната асиметрия и по-специално на десничеството и левичарството.

Диференциална психофизиология на мъжа и жената

Тази книга разглежда физиологичните, умствените и социалните различия между мъжете и жените, като взема предвид множество местни и чуждестранни изследвания.
Разликите в поведението на мъжете и жените трябва да се търсят не само във влиянието на психологическите и социалните нагласи на обществото, но и в биологичните различия, включително хормонални, централно-нервни и морфологични. Без значение как обществото влияе върху формирането на поведението на хората от различни полове, първоизточниците на тези различия трябва да се търсят в биологичната съдба на мъжете и жените.

Мотивация и мотиви

Учебникът е посветен на основните въпроси на теорията и методологията за изучаване на мотивацията и мотивите на човек. Особено внимание се обръща на анализа на идеите за същността на мотива, неговата структура и разновидности. Авторът предлага собствена концепция за мотивацията и мотивите, основана на критичен преглед и синтез на възгледи по този проблем, налични в психологията. Ръководството очертава моделите на формиране на мотивационната сфера на човек в онтогенезата и в различни видове поведение и дейности, обсъжда нарушенията на мотивацията в патологията. Представените в ръководството психодиагностични методи могат успешно да се използват в практиката на специалистите в системата на образованието

Пол и пол

Книгата е най-пълното разглеждане на въпроса за физиологичните, психологическите и социалните различия между мъжете и жените в руската психология.

Авторът систематизира местни и чуждестранни изследвания, включително най-новите, върху сексуалните и половите характеристики на хората. Показана е необходимостта от съвместно разглеждане на тези характеристики. В допълнение към обсъждането на теоретични и методологични въпроси, книгата представя методи за идентифициране на различията между половете (психологически пол).

Психология на агресивното поведение

Книгата "Психология на агресивното поведение" на професор Е.П. Илина е посветена на ключови въпроси от психологията на агресивното поведение.

Темата е разгледана възможно най-пълно. Особено внимание е отделено на проблема с вандализма и насилието в съвременното общество. В края на ръководството са дадени полезни техники.

Психология на зрялата възраст

Психологията на зрелостта и психологията на старостта са два раздела от психологията на зрелостта, които са предмет на уникална книга на професор Е.П. Илин.

Учебникът обхваща широк кръг от актуални въпроси, включително социално-психологическите аспекти на зрелостта и старческата възраст, разновидностите на зрелостта и нейното влияние върху професионализма, "Балзаковата възраст", екзистенциалното акме, социалните функции на възрастните, стареенето като процес и неговата превенция. , и много други.. В края на ръководството ще намерите полезни методи и подробна библиография.

Психология на волята

Учебникът е посветен на един от най-важните раздели на общата психология - теорията и методологията на изследване на волевите процеси. Книгата анализира традиционните и новите научно-философски, психологически и физиологични представи за феномените на човешката волева сфера (по-специално за „силата на волята“) от позицията на автора, проследява закономерностите на нейното развитие в онтогенезата, както и нейните прояви в различни видове поведение и дейности се разглеждат проблемите на патологията на волята.

В систематизиран вид ръководството представя малко известни психодиагностични методи за изследване на волята, които могат успешно да се използват в практическата дейност на специалисти от системата на образованието, спорта и производствено-организационните сфери.

Психология за педагози

Учебникът е предназначен предимно за учители: учители, възпитатели на предучилищни институции, преподаватели в колежи и университети. Особено внимание се обръща на психологическата информация, която е от значение за практическата педагогика и липсва в повечето учебници по педагогическа психология.

Помагалото включва пет раздела: „Психология на дейността на учителя“, „Психология на образованието“, „Психология на образованието“, „Психологическа характеристика на учителя“, „Децата в предучилищна възраст и учениците като субекти на игрови и учебни дейности и като обекти на дейността на учителя“.

Психология на доверието

От всички настоящи кризи именно кризата на доверието предизвиква най-сериозни опасения днес.

В тази връзка често се изразява мнението, че съвременното общество постепенно се превръща в общество на лъжата, в общество, в което доверието се превръща в една от най-висшите ценности, които привличат максимално внимание. В новата книга на професор Илин тази тема е разкрита възможно най-пълно, което е резултат от използването на най-новите научни данни.

Изданието е адресирано до студенти и преподаватели от психологически и педагогически факултети, както и до всички специалисти, работещи по системата „човек-човек”.

Психология на завистта, враждебността, суетата

Книгата на магистър по психология, професор E.P. Илина е посветена на ключовите проблеми на психологията на завистта, враждебността, суетата.

Темата е разгледана възможно най-пълно. Особено внимание е отделено на проблема за гордостта и амбицията в съвременното общество. В края на ръководството са предоставени полезни техники и подробна библиография.

Психология на индивидуалните различия

Книгата представя основните сведения за психологията на индивидуалните различия, които се разглеждат в диференциалната психология и диференциалната психофизиология (разлики в свойствата на темперамента и личността, които определят не толкова количествени, колкото качествени различия в поведението и дейността на хората).

Психология на любовта

Книгата е посветена на любовта, любовта между хората, многолика и нееднозначна по съдържание и уникална по форма.

От гледна точка на психологията любовта е много сериозно явление. Любовта прониква в целия живот на човек, определяйки неговото развитие, отношение, а понякога и целия смисъл на живота. Би било странно да не знаем този най-важен аспект от живота. Това е необходимо преди всичко, така че любовта да дава щастие на човек и да не води до разочарования и още повече до трагедии.

Помощ психология. Алтруизъм, егоизъм, емпатия

В книгата на професор Е.П. Илин засегна проблема с помагащото поведение, актуален и интердисциплинарен проблем, който психологията, социологията, философията, педагогиката и медицината са призвани да решават.

Първата част на книгата е посветена на психологията на помагащото поведение и личностните черти, които насърчават или възпрепятстват такова поведение (алтруизъм, егоизъм и др.), Втората е описание на помагащите професии. Книгата съдържа методи, които могат да се използват както в практическата дейност на специалистите, така и при изследването на този проблем от изследователите.

Психология на съвестта. Вина, срам, разкаяние

Последната книга на професор Илин е посветена на най-важния аспект на морала на личността - психологията на съвестта и нейните компоненти - вина и срам.

Досега този проблем не е достатъчно проучен в домашната психология. Книгата описва имплицитни и научни идеи за съвестта, нейната природа, роля и функции. Разглеждат се въпроси за чувството за дълг, чувствата на вина и разкаяние, различни аспекти на преживяването на срам. В допълнение към анализа на литературата по този въпрос, книгата съдържа обширен библиографски списък, както и методи за изследване на съвестта, вината и срама.

Спортна психология

Книгата на магистър по психология, професор Е. П. Илин включва четири раздела: "Психология на дейността на спортиста", "Психология на тренировъчния процес", "Социално-психологически аспекти на спорта" и "Психология на дейността на треньора". За разлика от предишните тематични публикации, в този учебник се разглеждат и редица нови проблеми: психологическите аспекти на „спортната униформа“, психологията на общуването в спорта, психологията на спортната кариера, психологията на зрителите, психологията на спортното съдийство.

Изданието е предназначено за спортни психолози, треньори, преподаватели и студенти от психологически и педагогически профили на университетските факултети.

Размер: px

Начална импресия от страница:

препис

2 LBC UDC I46 Илин Е.П. I46 Психология на агресивното поведение. SPb.: Piter, p.: ill. ISBN Новата книга на проф. Е. П. Илин е посветена на ключови проблеми в психологията на агресивното поведение. Темата е разгледана възможно най-пълно. Особено внимание е отделено на проблема с вандализма и насилието в съвременното общество. В края на ръководството са дадени полезни техники. Изданието е предназначено за психолози, учители, социолози, представители на сродни специалности, както и студенти от университетски факултети от съответните профили. 16+ (В съответствие с Федералния закон от 29 декември 2010 г. 436-FZ.) BBK UDC Всички права запазени. Никоя част от тази книга не може да бъде възпроизвеждана под каквато и да е форма без писменото разрешение на притежателите на авторските права. ISBN LLC Издателство "Питер", 2014 г

Третото нещо е да бъде еднакво с формата на агресивно поведение на агресивно поведение? Мотивация на агресивното поведение на човека Фактори на околната среда, провокиращи агресия Отношението на хората към различните видове агресия Катарзис ли е агресивното поведение? Глава 2. Възрастово-полови особености на агресивното поведение Възрастови характеристикиагресивно поведение Форми на агресивно поведение при деца Полови различия в агресивното поведение Междуличностно възприятиеГлава 4. Генезис на агресията и агресивността Теории за генезиса на агресията Биологични предпоставки за агресивността

4 4 Съдържанието на ’à â â â â î î î î î’ агресията на учителите на учениците по отношение на учителите на 6. игроками спортивных команд Спортивные резултати и агресивност Агресивност и избор на вид спорт и игрово усилване Агресивност болельщиков Ãëàâà 7 Âàíäàëèçì êàê äåòðóêòèâíîå àãðåssèvíîå ïîâåäåíèå Что такое вандализъм Распространенност на вандализма и финансова щета Мотиви на вандализма Възрастно-полови особености на вандализма Личностни характеристики на вандализма Графити как вид вандализъм Внешни ситуации, Превенцията и борбата с вандализма е следната 8. Глава 9. Тормозът като форма на насилие Тормозът и неговите видове Средства, използвани при тормоз Кой е избран като жертва на тормоз Психологически характеристики на преследвачите (насилници)

5 Таблици на вида на куршумите, последствията от тормоза какво да прави жертвата на тормоз 10. добре, характеристиките на мобинг като вид тормоз на мобинг, психологически механизъм на тормоз, 11. жертва на тормоз Сексуални характеристики на тормоза в училище Тормозът и средата в класната стая и училище Позиция на учителите при тормоза Как родителите да разберат за тормоза на детето си Методи за превенция на тормоза в училище Глава 12. Тормоз в работни групи Предпоставки за развитие на тормоз на работното място на работното място Лидерски позиции в мобинг Босиране Тормоз в научни и педагогически колективи Последици от тормоза на работното място Препоръки за превенция и контрол на мобинг на работното място Глава 13. Неудобството (hazing) Същността на неудобството като явление zhby Причини за възникване и стабилност на неудобството Йерархични нива в неудобството Закони и прояви на неудобството Прехвърляне към следващото ниво на йерархията Митове за неудобството Последици от неудобството и борбата с него

6 6 Съдържание на 4. Насилието на съпруга в семейството на насилието в семейството над деца на риска от насилие над деца за борба с насилието над деца на децата се формира като форма метод на предотвратяване на злополуки Психологически аспекти на наказанието Видове педагогическо наказание на ученици Последици от наказанието Поведение на дете за избягване на наказание Психологически правила за наказване на деца, адаптирани от L. G. Pochebut Въпросник "Авто- и хетероагресия" Техниката на Асингер "Диагностика на склонност към агресия" поведение" Метод "Конфликтна личност" Метод "Лична агресивност и конфликтност" (Е. П. Илин, П. А. Ковалев) Метод "Агресивно поведение" Ръчен тест на Вагнер a (Hand Test) Самооценка на нивото на агресия и латентен екстремизъм Въпросник "Мини-мулт" (съкратен и адаптиран от Ф. Б. Березин и М. П. Мирошников версия на въпросника MMPI). 350 Въпросник за диагностика на насилието и тормоза в училище Диагностика на враждебността по скалата на Кук Медли Тест „Несъществуващо животно” Въпросник за проверка на разбирането на критериите, характеризиращи агресията в спорта Въпросник „Феноменология на забраните и ограниченията”

7 Предговор След като прочетат заглавието на тази книга, много хора, интересуващи се от психология, може да си помислят: „Е, ето още една книга за агресията. Колко можете да пишете за това! И наистина, А. Бас (Buss, 1961), Л. Берковиц (2001), Р. Барон и Д. Ричардсън (2001), Д. Зилман (Zillmann, 1979), К. Лоренц (1994) посветиха своите книги на различни аспекти на тази тема.), Д. Олвеус (Olweus, 1978, 1993), Е. Роланд (2012), А. Налчаджян (2007), В. К. Сафонов (2003) и др. Към днешна дата, според някои доклади, само за човешки агресивност, написани повече от 500 монографии. Освен това в много монографии по социална психология отделни глави са посветени на проблема с агресията (D. Myers (2004); R. Frankin (2003); H. Heckhausen (2003) и др.). А броят на статиите, посветени на агресията, е трудно да се изчисли. Само в книгата на Р. Барон и Д. Ричардсън има повече от 800 препратки. В Съединените щати дори има списания, специално посветени на проблема с агресията, насилието и малтретирането („Aggressive Behavior“, „Child abuse and negligence“, „Journal of emotional abuse“, „Child maltreatment“, „Journal of interpersonal violence“ ”, “Journal of Family Violence”, “Violence against Women”) 1. Въпреки това все още остават разногласия и противоречия между учените по различни аспекти на проблема с агресията, които бяха посочени от Г. Кауфман (Kaufmann, 1965). . Достатъчно е да се отбележи, че няма дефиниция на агресията, която да е приемлива за различните й форми и видове. 1 Предвид големия брой публикации, в редица случаи бях принуден да се огранича само с връзки към тях, групирайки ги по една или друга тематика. Читателят може сам да намери тези публикации, като използва библиографията, посочена в книгата.

8 8 Предговор Запознаване с налични местни и преводни чужди монографии и учебни помагалапоказаха, че някои аспекти на този проблем (например насилието и неговите видове: тормоз, мобинг (тормоз), неудобство (мраза), насилие в семейството, на работното място, в сферата на образованието, вандализъм 1) не са били достатъчно разгледани или изобщо не е адресирано. Например в обемната монография на А. Налчаджян (2007) 6,5 страници са посветени на разглеждането на насилието като специален проблем (въпреки че в други раздели авторът често говори за агресията като насилие). В книгата на този автор има малко препратки към литературни източници, резултатите от редица вътрешни дисертационни изследвания по проблема с агресията и насилието не се разглеждат. В монографията, както и в много преводни книги за агресията, липсват методи, чрез които да се изследва този проблем. Липсата на достатъчно пълни библиографски препратки към литература, обхващаща нови аспекти на проблема за агресията и особено насилието, създава трудности при получаването на релевантна информация за студентите, магистрите и докторантите, занимаващи се с този проблем. Затова в тази книга се опитах да преодолея тези пропуски. В същото време се съсредоточих върху разглеждането на агресията, проявяваща се в междуличностните отношения, оставяйки настрана въпросите за престъпността, агресията в политиката и междудържавната агресия, в различни видове патология, обсъждането и изучаването на които е по-скоро свързано с юристи, социолози и политолози, лекари. Книгата има два раздела. Първият е посветен на агресията и агресивността, вторият - на насилието. В края на книгата, в допълнение към обширен списък на местна и чуждестранна литература, повечето от които отразява публикациите от края на 20-ти и началото на 21-ви век, е дадена селекция от методи за изследване на различни аспекти на агресията. Библиографията можете да намерите на сайта: 1 Доколкото ми е известно, единствената публикация, в която проблемът с вандализма е засегнат в достатъчно голям обем, е статията на А. С. Скороходова (2002).

9 Въведение Проблемът с агресията и насилието през последните десетилетия е интензивно дискутиран в обществото и медиите, тъй като се наблюдава безпрецедентен ръст и на двете (тероризъм, убийства, грабежи, насилие). Фактът на нарастваща агресивност и жестокост на хората става очевиден. Особеното значение на този проблем за човечеството се подчертава от факта, че в началото на 70-те години. на миналия век е основана организация, която обединява и координира научните изследвания в областта на агресията на международно ниво, Международното общество за изследване на агресията (ISIA), което включва водещи експерти по проблема от психолози, социолози, философи , юристи, физиолози, етолози, психиатри, фармаколози. Колкото и да е странно, вината за нарастването на агресията в обществото е до голяма степен на тези, които се опитват да привлекат общественото внимание към този проблем, а именно медиите. Повечето телевизионни канали показват безкрайни сериали със сцени на насилие. Дори спортен канал, предназначен да насърчава здравословния начин на живот, най-често избира да показва хокей, бокс, битки без правила, тоест отново агресивни спортни дейности. Не бива обаче да мислим, че по-ранните хора са били лишени от агресия и жестокост. Когато Троя е превзета през 1184 г., победителите гърци екзекутират всички мъже над десет години, а оцелелите, тоест жени и деца, са продадени в робство. От древни времена агресията е част от културата на много народи. Да си припомним гладиаторските битки в Древен Рим, докато публиката крещеше: „Довършете го!“ по време на годините на най-високия възход на испанската инквизиция (АД), много хиляди мъже, жени и деца са били изгорени живи на клада за ерес и други „престъпления“ срещу църквата и държавата. Юмручните боеве в Русия често завършваха със смъртта на един от съперниците (например: „Песента за търговеца Калашников“ от М. Ю. Лермонтов). Според обичайното право това не е било основание за

10 10 Въведение в съдебния процес. Напротив, неучастието или избягването на битки и юмручни схватки от отделни младежи в миналото се е смятало за срамно и недостойно за честта на истинските мъже. „Момиче може да загуби човек, убит в битка, но може да го загуби и поради рязко намаляване на социалния му статус в случай на избягване на бизнеса на истински мъж“ (Sekatsky, 2005, c). В народните представи подобни явления се свързват с древните езически представи на славяните, според които смъртта по време на ритуални празнични състезания символизира един вид акт на жертвоприношение на висшите сили на природата. В много култури по света настъпването на пролетта се свързва с култови състезания, придружени от човешки жертвоприношения (Frazer, 1980, p. 351). Проливането на кръв на календарни празници се свързваше с икономическото благополучие на общността, а на погребални и сватбени церемонии служеше като знак на почит и преданост към предците и символизираше благополучието и жизнеността на новото семейство. Културните традиции в Испания включват и коридата, която е забранена едва в края на 20 век. През Средновековието физическата релаксация е била естествена потребност в живота на обществото. Както отбелязва Ф. Ницше, „съвременният човек дори не може да си представи до каква степен жестокостта е била величествената радост на древния човек, смесена като съставка в почти всяко негово забавление“ (Ницше, 1990, стр. 447). От агресия и насилие пострадаха както възрастни, така и деца. Дж. Л. Десперт (Despert J. L., 1965) отбелязва, че по това време Древна Гърцияи Рим, в предбиблейски и парабиблейски времена, децата са били жертвани ритуално; те бяха изгорени на клада; в случай на непълноценност на детето, то е изгонено; понякога децата са били инструмент за кръвна вражда (убийство на първородния). През Средновековието животът на едно дете също е бил безполезен. Детоубийството (детоубийството) беше доста широко разпространено. Духовенството гледаше на детето като на нежелан резултат от сексуални отношения; следователно тежестта на първородния грях и вината лежеше върху бебето. Не е изненадващо, че жестокостта към децата е извършена в името на религията. Децата били бити и за най-малкото провинение, за да се „изгони дяволът“ от „обладаните“. Разбира се, имаше опити за ограничаване на агресията и насилието в обществото. По този начин, с установяването на християнството в Римската империя и началото на активна борба срещу езичеството, езическите игри и ритуали с човешки жертвоприношения са забранени във Великобритания.

11 Въведение в 11-те острова и други територии, подчинени на Рим. По-късно, по време на Просвещението, в Европа през XVII-XVIIIв. речите на християнските реформатори срещу народните игри, придружени от пиянски веселби и неконтролирано насилие на тълпата, станаха следващият етап в противопоставянето на западното общество на игралното насилие. Въпреки това, както в римско време, така и по-късно, хуманистичните идеали и добрите намерения за изкореняване на злото в името на доброто, като правило, се превръщат в своята пряка противоположност и се превръщат в нови човешки трагедии и раздразнение на обществото. Цивилизационната мисия на римските легионери, които изкореняваха култовите ритуали с човешки жертвоприношения с огън и меч, в крайна сметка доведе до още по-тежки гладиаторски битки, легитимирани от новите традиции, а придържането към християнските канони доведе до кръстоносните походи, Вартоломеевата нощ 1, изпитанията на инквизиторите над "вещици" и други неща. В края на XIXв. насилието придобива нова форма като политически тероризъм Годината беше рождената година на руския тероризъм. На 24 януари, в навечерието на процеса срещу сто деветдесет и трима популисти, много младо момиче, Вера Засулич, застрелва генерал Трепов, губернатор на Санкт Петербург. Оправдана от съдебни заседатели, тя се изплъзва на царската полиция. Този револверен изстрел предизвика цяла вълна от репресии и опити за убийство, които последваха един след друг; още тогава беше ясно, че ще спрат едва тогава всичките им участници окончателно се изчерпаха. През същата година членът на Народная воля Кравчински публикува брошурата „Смърт за смъртта“, която съдържа апология на терора. Последствията не закъсняха. Жертвите на опитите за убийство в Европа са германският кайзер, кралят на Италия и кралят на Испания. През същата 1878 г. Александър II създава най-ефективния инструмент за държавен терор в лицето на Охраната. От този момент нататък целият край на 19 век, както в Русия, така и на Запад, е белязан от непрекъсната поредица от убийства. През 1879 г. ново покушение срещу испанския крал и неуспешен заговор срещу руския император. През 1881 г. убийството на императора от бойци на Народната воля. София Перовская, Андрей Желябов и техните сподвижници са обесени. През 1883 г. опит за убийство на германския кайзер; убиецът умира под брадвата на палача. През 1887 г. екзекуцията на чикагските мъченици и конгресът на испанските анархисти във Валенсия, който предупреждава: „Ако обществото не ни се подчини, порокът и злото са еднакви. , в навечерието на Вартоломей.

12 12 Въведение ще трябва да загине, дори и ние да загинем с тях. 90-те години във Франция бяха белязани от така наречената пропаганда чрез факти. Подвизите на Равашол, Вайлан и Юбер Анри (френски анархисти от края на 19 век. Забележка комп.) предхождат убийството на Карно. Само през 1892 г. са извършени повече от хиляда опита за убийство с динамит в Европа и около петстотин в Америка. През 1898 г. от тяхна ръка загива австрийската императрица Елизабет, през 1901 г. Маккинли, президентът на Съединените щати. В Русия, където опитите за убийство на второстепенни представители на властта никога не са спирали, през 1903 г. възниква бойна организация на партията на социалистите-революционери, група от най-ярките фигури на руския тероризъм. Убийството на Плеве от Сазонов и великия княз Сергей Каляев бележи апогея на тридесет години кървав апостолат и завършва ерата на мъчениците на революционната религия. Камю А., 1990, с. 245 И досега много зрелища са придружени от физическа агресия по отношение на определени обекти. Например традиционната конна игра „козел“ (на узбекски „улак“, на казахски „кокпар“, на киргизки „кок бору“; на таджикски „бузкаши“), толкова популярна сред народите на Централна Азия и Афганистан, се различава малко върху жестокостта от коридата. Състои се в състезание на две съперничещи си групи ездачи за овладяване на трупа на заклана коза. Н. И. Семечкин (2011) в публикацията си „Агресията е доминиращият начин на човешкото съществуване“ пише, че „колкото по-цивилизовано става човечеството, толкова по-агресивно се държи. Европейска история на петстотинте последните годиниясно потвърждение за това. Книгата на Е. Фром „Анатомия на човешката разрушителност“ предоставя красноречиви статистически данни за това от 1500 до 1599 г. В Европа е имало 87 военни битки, от 1600 до 1699 г. вече са били 239, от 1700 до 1799 г. 781, от 1800 до 1899 г. 651, от 1900 до 1942 г. А ето и обобщението, съдържащо се в книгата на А. Монтегю Природата на човешката агресия, което справедливо характеризира външния вид и поведението на Хомо сапиенс през последните приблизително 5600 години, т.е. през периода на т.нар. писаната история е имало повече войни, средно около три войни на година. Но в допълнение към широкомащабните, исторически войни и битки, милиарди хора навсякъде, ежедневно са водили и продължават да водят безброй мини-войни и микро-войни от лично, семейно, групово значение. Жестокостта и насилието в междуличностните отношения, убийствата и побоите в семейството и на улицата, грабежите, грабежите, отвличанията, терорът, обидите и пр. са все специфични модели на човешко поведение.

13 Увод 13 По-нататък Семечкин цитира мненията на учени от различни епохи за същността на човешката природа: „Древногръцкият поет и мислител Хезиод характеризира своите съвременници като зли, жестоки, безмилостни железни хора. Разбира се, може да се предположи, че авторът на стихотворението "Работи и дни" не е имал късмет със своите съвременници. Но сега са минали хиляда години и вече друг мислител, философът-теолог Августин Блажени () отново говори за покварата, първоначалната греховност на човешката раса. Алчността, злобата, завистта, подлостта, казва Августин, са присъщи на човека от раждането до смъртта. Изминаха повече от хиляда години и вече английският философ Томас Хобс () стига до разочароващото заключение, че естественото състояние на човека е войната на всички срещу всички. Вярно е, че по-късно Просвещението породи вярата във възможността за смекчаване на човешките нрави. Философи от онова време, както и руски интелектуалци от 19 и отчасти от 20 век. оптимистично вярваше, че развитието на науката и разпространението на знанията (просветлението) ще доведат до облагородяване на човека, до хуманизиране на природата му.. Сбъднаха ли се очакванията, свързани с просветлението? Вероятно не. Просвещението само изостри проблема. В крайна сметка още през ХХ век. най-известните и авторитетни учени, всеки от своите теоретични позиции, отново са принудени да заявят: човечеството е противоестествено, патологично агресивно. Това твърдят Зигмунд Фройд (Отвъд принципа на удоволствието), Конрад Лоренц (Агресията. Така нареченото зло), Дезмънд Морис (Гола маймуна), Ирениъс Ейбъл-Ейбълсфелд (Любов и омраза). Въз основа на това много изследователи предполагат, че човек, според очевидно най-агресивното животно на планетата "(c). В някои култури обаче агресията се смята за неморална. Така например във възгледите на таитяните от Полинезия и хората от Семаи от Централна Малайзия всяка агресивност е греховна и следователно е строго табу. Редица чуждестранни и местни психолози не само оправдават проявата на агресивност, но и я разглеждат необходимо условиеактивност на личността (G. Ammon (1995); A. Adler (2000); E. Fromm (1999); G. Parens (1999); R. May (2001); Winnicott (1958); Storr (1968); N. Д. Левитов (1972), Л. Серова (2000) и др.). Редица учени са на противоположната позиция. Според Е. Стор (Storr, 1968) това е „агресивната, активна страна на човешката природа, която тласка хората и ги кара да се опитват да влияят на света.

14 14 Въведение около“. В същото време „липсата на агресивност предизвиква мекота и снизхождение“ (Romek V. G., 1999, p. 6). A. A. Rean (1996) идентифицира два полярни подхода към феномена на агресията. Първата от тях е етично-хуманистична, основана на християнската концепция за човека („обичай ближния си като себе си, обичай враговете си, благославяй ония, които те проклинат”), разглежда агресията като зло. Вторият подход е еволюционно-генетичен, при който вътревидовата агресия се разглежда като биологично целесъобразна форма на поведение, която насърчава адаптацията и оцеляването. Проблемът за агресията е всеобхватен, отнасящ се до различни аспекти на човешкия живот и поведение. Агресията се изучава в областта на образованието 1, спорта 2, семейните отношения 3, криминологията 4, патологията 5. Важно е да се подчертае, че проблемът за агресията се разглежда в два аспекта: като поведение и като личностно свойство. Например Х. Хекхаузен говори за агресията като лично и ситуационно разположение, А. А. Реан (1996) говори за агресивното поведение и агресивността като лично свойство, Т. Н. Курбатова (1995) говори за трите му нива: индивид (процеси на регулиране), субект -дейност (стил на поведение) и личност (мотивационна сфера, самосъзнание). 1 Виж: Banshchikova T.N., 2001; Белозерова Л.И., 1992; Биковская Е. Ф., 2006; Демко Е. В., 2005; Дикова В.В., 2005; Заостровцева М. Н., 2003; Кондакова И. Е., 2000; Конова А. С., 2001; Красноперова Ю. А., 2005; Левкова Т.В., 2003; Леднева И. Л., 2002; Маликова Н. Е., 2005; Milkowska-Oleiniczak G., 2001; Молчанова Л.И., 2002; Олешков М. Ю., 2005; Осеева Е. И., 2004; Osnitskaya A.K., 1994; Павлова Н. Н., 2001; Травина С. А., 2006; Фоменко А. С., Виж: Афиногенова С. В., 2007; Борисова Е. В., 2000; Бизова В. М., 2000; Ивченко Е. А., Медников С. В., 2002; Костив Г. Ю., 2004; Краев Ю. В., 1998; Кутерин Н. Б., 2008; Сафонов В.К., 2003; Сергеев О. М., 2008; Исберг, 2000; Larrick et al., 2011; Wann et al., 1998, 1999a, b, c. 3 Виж: Bandura A., Walters R., 1999; Бътнер К., 1991; Давиденко С.В., 2004; Quadritsius M. P., 1990; Коренева А. А., 2004; Коритченкова Н. И., 2000; Смик Ю. В., 2004; Енгелхард Е. Е., Довгая Н. А., 2003; Енгелгард Е. Е., Кожихова Н. М., Виж: Бойко И. Б., 1993; Василченко Н. А., 2003; Жигина Н. В. и др., 2002; Казакова Е. Н., 1999; Масагутов Р. М., Ениколопов С. Н., 2004; Мелникова М. Л.,; Петрова А. Б., 2003; Пономарева Д.И., 2003; Потапенко О. А., 2002; Скрильникова Л. П., Вострухина И. П., 2001; Смирнов В. Д., 2000; Старшиков Ю. В., 2004; Сисоев А. М., 2002; Шабалин О. М., 2004; Щербаха С. А., виж: Абрамова А. А., 2005; Бортникова Е. Г., 2004; Василиева Н.В., 1998; Йокубаускайте И.К., 2004, 2006; Краскова Е. Ю., 2004; Кузнецова С. О., Ениколопов С. Н., 2006; Макарова О. Ф., 1996; Николская Н. Л., 1999; Охматовская А. В., 2001; Шебанова V.I., 2002.

15 РАЗВИТИЕ

16 ГЛАВА 1 АЛТЕРНАТИВНА ТОЧКА 1.1. Видове агресивно поведение Парадоксално, но в името на логиката на изложението, ще наруша традиционния начин на представяне на материала, според който би било необходимо първо да се дефинира явлението и след това да се разгледат неговите видове. Правя това, за да имам на какво да разчитам, когато говоря за същността на агресията. Факт е, че дефиницията на агресията често се дава за нейния специфичен вид и изследователите не се интересуват дали това определение има нещо общо с други видове агресия. Обмислете различни подходи към класификацията на видовете агресия. Според А. Бас (Buss, 1961) цялото разнообразие от агресивни действия може да се опише на базата на три скали: физическа вербална, активна пасивна, пряка косвена. Тяхната комбинация дава осем възможни категории, към които попадат повечето агресивни действия (Таблица 1.1). Друг подход към класификацията на агресивните действия е предложен в трудовете на руските криминолози И. А. Кудрявцев, Н. А. Ратинова и О. Ф. Савина (1997), където цялото разнообразие от актове на агресия е разпределено в три различни класа въз основа на водещото ниво на самооценка. регулиране на поведението и местата на агресивните прояви в общата структура на дейността на субекта. Поради тези причини първият клас се състои от актове на агресия, които се извършват на ниво активност, подтикнати от подходящи агресивни мотиви, а саморегулацията на поведението се извършва на най-високо, лично ниво. Такава активност на субекта

17 Глава 1. Агресивно поведение 17 Таблица 1.1. Категории бас агресия Тип агресия Физическа активна директна Физическа активна непряка Физическа пасивна директна физическа пасивна непряка вербална активна директна вербална активна непряка вербална пасивна директна вербална пасивна непряка с наемен убиец с цел унищожаване на врага Стремеж физически да попречи на друг да постигне желаното цел Отказ за извършване на необходимите задачи Вербално обиждане или унижение на друго лице Разпространение на злонамерени клевети Отказ за разговор с друго лице Отказ от даване на устни обяснения или обяснения, които са най-произволни и съзнателни, тук индивидът притежава най-голяма свободна воля, избирателност в избора на средства и методи на действие. Съответно изборът на агресивни или неагресивни форми на поведение и съотнасянето му с общоприетите норми се извършва на йерархично най-високото лично ниво на саморегулация. Вторият клас, според изследователите, се формира от актове на агресия, които вече не са свързани с дейности като цяло, но са свързани с нивото на действията. Поведението на субектите тук е под влияние на емоционален стрес, губи мотивация, а дейността се ръководи от афективно наситени, ситуативно възникващи цели. Лидерът е не лично-семантичното, а индивидуалното ниво, където факторите, които определят акта, не са интегрални семантични образувания и ценностни ориентации на личността, а индивидуалните психологически, характерологични особености, присъщи на субекта. Третият клас се формира от прояви на агресия, извършени от субекти, които са били в най-дълбока степен на афект. В тези случаи регресът достига индивидуално ниво, докато дейността губи не само своята целесъобразност, но понякога става неподредена, хаотична.

18 18 Раздел първи. Агресия и агресивен характер, проявяващи се под формата на двигателни стереотипи. Нарушението на съзнанието достига толкова дълбока степен, че субектът практически губи способността да отразява адекватно и цялостно разбиране на случващото се, всъщност напълно се нарушава произволът и медиацията на поведението, връзката за оценка, способността за интелектуално-волево самооценка -контролът и саморегулацията са блокирани. Понастоящем съществуват следните общоприети подходи към разпределението на видовете агресия. Въз основа на формите на поведение те разграничават: физическо използване на физическа сила срещу друго лице или предмет; вербално изразяване на негативни чувства чрез вербални реакции (кавга, писък) и/или съдържание (заплаха, ругатни, псувни) 1. Въз основа на откритостта на проявлението се разграничават: директни директно насочени срещу всеки обект или субект; косвени, изразяващи се в действия, които са насочени по заобиколен начин към друг човек (зли клюки, шеги и др.), както и действия, характеризиращи се с ненасоченост и безпорядък (експлозии на ярост, изразяващи се в писъци, тропане с крака, побой юмруците си по масата и т.н.). Въз основа на целта се разграничават враждебна и инструментална агресия. Фешбах (Feshbach, 1964) вижда основната разделителна линия между различните видове агресия в характера на тези агресии: инструментална или враждебна. Враждебната агресия е насочена към умишлено причиняване на болка и щети на жертвата с цел отмъщение или удоволствие. По природа е дезадаптивен, разрушителен. Инструменталната агресия е насочена към постигане на цел, а вредата не е тази цел, въпреки че не е задължително да се избягва. Като необходим механизъм на адаптация, той предизвиква у човека 1 Агресивен е речеви акт, който замества агресивно физическо действие и представлява обида (включително груба обида), подигравка, заплаха, враждебна забележка, злонамереност, категорично изискване без използване на на общоприетите етикетни средства.

19 Глава 1. Агресивно поведение 19 за конкуриране във външния свят, за защита на своите права и интереси и служи за развиване на знания и способност да разчита на себе си. Фешбах открои случайната агресия, срещу която Кауфман правилно възрази, но последният също се съмняваше в целесъобразността на разделянето на враждебната и инструменталната агресия. Берковиц (1974) пише за афективната импулсивна агресия, която не е нищо друго освен експресивната (враждебна) агресия на Фешбах. Х. Хекхаузен, споделяйки враждебната и инструменталната агресия, смята, че „целта на първата е главно да навреди на друг, докато втората е насочена към постигане на цел с неутрален характер, а агресията се използва само като средство, напр. в случай на изнудване, образование чрез наказание, изстрел срещу бандит, който е взел заложници ”(стр. 367). Х. Хекхаузен също говори за егоистична и безкористна агресия, а Фешбах (Feshbach, 1971) за индивидуално и социално мотивирана агресия. Трябва да се отбележи, че при разграничаването на враждебната и инструменталната агресия авторите не предлагат ясни критерии, като използват само разликата в целите (за какво се извършва агресията): при враждебната агресия целта е нанасяне на щети или обида, а при инструментална агресия, както пишат Барон и Ричардсън, „за хора, които показват инструментална агресия, нараняването на другите не е самоцел. Те по-скоро използват агресивните действия като инструмент за изпълнение на различни желания” (с. 31). Но дали желанието липсва във враждебната агресия? В резултат на това, характеризирайки инструменталната агресия, Барон и Ричардсън влизат в конфликт със самите себе си. Или пишат, че „инструменталната агресия характеризира случаите, когато агресорите атакуват други хора, преследвайки цели, които не са свързани с причиняване на вреда“ (подчертано от мен. E.I.), тогава те пишат, че инструменталната агресия вреди на човек: „Цели, невредните много агресивни действия включват принуда и самоутвърждаване. В случай на принуда, злото (подчертано от мен. E.I.) може да бъде нанесено с цел да се повлияе на друго лице или да се настоява за собственото ”(Tedeschi et al., 1974, p. 31). Апотеозът на объркването в характеристиката на инструменталната агресия

20 20 Раздел първи. Агресията и агресивността могат да се считат за следния пример, цитиран от Барон и Ричардсън: „Ярък пример за инструментална агресия е поведението на тийнейджърски банди, които обикалят улиците на големите градове в търсене на възможност да извадят портфейла от нищо неподозиращ минувач , да завладее портфейла или да отмъкне скъпо бижу от жертвата. Насилието може да се наложи и при извършване на кражба, например в случаите, когато жертвата оказва съпротива. Но основната мотивация за подобни действия е печалбата, а не причиняването на болка и страдание на предвидените жертви” (с. 31). Но може ли кражбата да се счита за акт на агресия само защото наранява жертвата си? а "кражбата" в съпротивата на жертвата не е ли грабеж? Освен това, според Бандура, въпреки разликите в целите, както инструменталната, така и враждебната агресия са насочени към решаване на конкретни проблеми и следователно и двата вида могат да се считат за инструментална агресия и всъщност той е прав. Разликата между разграничените типове се състои в това, че враждебната инструментална агресия се предизвиква от чувство на враждебност, докато при другите типове инструментална агресия такова чувство липсва. Но тогава трябва да заключим, че враждебната агресия е вид инструментална агресия. И ако това е така, тогава необходимостта да се отдели инструменталната агресия (в края на краищата всяка агресия е инструментална) и нейното противопоставяне на враждебната агресия изчезват. Н. Д. Левитов също допринесе за това объркване, като противопостави инструменталната агресия на умишлената агресия. Но дали инструменталната агресия не е умишлена? Освен това той разбира инструменталната агресия по особен начин: „Инструменталната агресия е, че когато човек не си е поставил за цел да действа агресивно (подчертано от мен. E.I.), но е било необходимо или според субективното съзнание е било необходимо за действие” (стр. 169). Според причината разграничават: реактивна и проактивна агресия. Н. Д. Левитов (1972) нарича тези видове агресия "отбранителна" и "инициативна". Първата агресия е отговор на агресията на друг. Втората агресия е когато агресията идва от подбудителя. Dodge и Coie (1987) предлагат използването на термините "реактивна" и "проактивна агресия". Реактивната агресия включва отмъщение в отговор на възприемана заплаха. Проактивната агресия, подобно на инструменталната агресия, генерира поведение (например принуда, сплашване), насочено към получаване (за агресора или жертвата?)

21 Глава 1. Агресивно поведение 21 положителни резултати. Авторите установиха, че момчетата проявяват реактивна агресия начално училищеса склонни да преувеличават агресивността на своите връстници и следователно отговарят на очевидна враждебност с агресивни действия. Учениците, които проявяват проактивна агресия, не допускат подобни грешки при интерпретирането на поведението на своите връстници. H. Hekhauzen (2003) пише за реактивна или провокирана агресия и спонтанна (непровокирана) агресия, под която той разбира по същество инициативна агресия, т.е. предварително планирана, умишлена (с цел отмъщение или враждебност към всички учители след конфликт с един от тях; тук той включва и садизъм агресия в името на получаването на удоволствие). По същество Zillmann (1970) говори за същите видове агресия, подчертавайки агресията, причинена от стимул, при който действията се предприемат предимно за премахване на неприятна ситуация или отслабване на нейните вредни ефекти (например силен глад, малтретиране от други) , и импулсно управлявана агресия, предприета за постигане на различни външни ползи. Редица проучвания са установили, че ако хората са били физически наранени, като например подложени на поредица от непровокирани електрически удари, те са се отплатили със същото: някой, който е бил подложен на определен брой разряди, е искал да се отплати на нарушителя по същия начин (за например, Bowen, Borden, Taylor, 1971; Gengerink и Bertilson, 1974; Gengerink и Myers, 1977; Taylor, 1967). Данните също така показват, че субектите са били готови да ударят повече, отколкото са получили, ако смятат, че няма да получат нищо за това (например, защото участието в експеримента е анонимно) (Zimbardo, 1969, 1972). При определени обстоятелства хората са склонни към „големи промени“. Патерсън (Paterson, 1976) забеляза, че агресивното поведение на един от членовете на семейството се дължи на факта, че той се опитва да спре атаките на друг човек. Освен това ученият установи, че ако агресията на един от роднините внезапно се увеличи, другият, като правило, спира атаките си. Въпреки че постепенната ескалация на агресивните действия може да раздуе още повече конфликта, рязко засиленият натиск („капитулация в голяма степен“) може да го отслаби или дори да го спре напълно. Данните от други източници са в съответствие с това наблюдение. Например, когато има ясна заплаха от нападение за агресивно поведение, желанието за нападение отслабва (Baron, 1973; Dengerink и Levendusky, 1972; Shortell, Epstein,

22 22 Раздел първи. Агресия и агресивност Тейлър, 1990). Но тук има едно важно изключение. Когато човек е много ядосан, заплахата от удар, дори и силен, няма да намали желанието му да започне конфронтация (Baron, 1973). Франкин Р., 2003, стр. 363 Въз основа на фокуса върху обекта се разграничават авто- и хетероагресия. Агресивното поведение по време на фрустрация може да бъде насочено към различни обекти: към други хора и към себе си. В първия случай те говорят за хетероагресия, във втория - за автоагресия. Конструктивни, деструктивни и дефицитни видове агресия G. Ammon (1995) пише за още три вида агресия: конструктивна, деструктивна и дефицитна. За да няма у читателя идеята, че съм изопачил нещо, давам дословно описание на тези видове "агресия", дадено от автора. „Конструктивната агресия се разбира като активен, активен подход към живота, любопитство и здравословно любопитство, способност за установяване на продуктивни междуличностни контакти и поддържането им, въпреки възможните противоречия, способност за формиране на собствени житейски цели и задачи и реализирането им дори в неблагоприятни условия. житейски обстоятелства, да имат и защитават своите идеи, мнения, гледни точки, като по този начин участват в конструктивни дискусии. Конструктивната агресия предполага наличието на развита емпатична способност, широк кръг от интереси, богат фантастичен свят. Конструктивната агресия е свързана със способността за открито изразяване на емоционалните преживявания, тя е предпоставка за творческа трансформация на средата, собствено развитие и учене. Лицата с висок процент по скалата на конструктивната агресия се характеризират с активност, инициативност, откритост, общителност и креативност. Те са способни конструктивно да преодоляват трудности и междуличностни конфликти, достатъчно подчертават своите

23 Глава 1. Агресивно поведение 23 основни цели и интереси и безстрашно ги защитава в конструктивно взаимодействие с другите. Тяхната дейност, дори в конфронтационни ситуации, отчита интересите на партньорите, така че те, като правило, са в състояние да постигнат компромисни решения, без да се засягат лично значимите цели, т.е. без да се засяга собствената им идентичност. Възниква въпросът дали в това описание има поне някакъв намек за агресия? Възможно ли е собственото развитие и учене, любопитството, установяването на продуктивни междуличностни контакти да е агресия? И какво е агресивното в следното определение на конструктивната агресия, дадено от Е. В. Хохлова (2008): „... това е съзнателна дейност на човек в посока на постигане на поставените цели“? Разбира се, в стремежа си да постигне дадена цел, човек може да прояви агресия, насилие, но наистина ли е необходимо това? „Деструктивната агресия се разбира като реактивно преоформяне на първоначално конструктивна агресия поради специални неблагоприятни условия в първичната група, родителското семейство, с други думи, в поведението, деструктивната агресия се проявява чрез склонност към разрушаване на контакти и взаимоотношения, в деструктивни действия до неочаквани пробиви на насилие, склонност към вербално изразяване на гняв и ярост, разрушителни действия или фантазии, желание за насилствено решаване на проблеми, придържане към разрушителни идеологии, склонност към обезценяване (емоционално и психически) на други хора и междуличностни отношения, отмъстителност , цинизъм. Това описание съответства на общоприетото разбиране за агресията като поведение, насочено към причиняване на вреда на някакъв обект. Нека сега да разгледаме какво пише Г. Амон за дефицитната агресия: „Дефицитната агресия се разбира като ранна забрана за реализиране на съществуващия потенциал на дейност, търсене на обект и взаимодействие с него. Всъщност говорим за по-дълбоко разстройство на централната Аз-функция. Това разстройство се проявява под формата на недоразвитие на аз-функцията на агресията, т.е. в неизползване на първоначално дадения конструктивен

24 24 Раздел първи. Агресивност и агресивност на предразположение към активно, игриво манипулиране на обективния свят В поведението дефицитната агресия се проявява в неспособността за установяване на междуличностни контакти, топли човешки отношения, в намаляване на обективната активност, в стесняване на кръга от интереси, в избягване на всякакви конфронтации, конфликти, дискусии и ситуации на съперничество, в склонност към жертване на собствените интереси, цели и планове, както и в неспособност за поемане на отговорност и вземане на решения. При тежка дефицитна агресия способността за открито изразяване на емоциите, чувствата и преживяванията, претенциите и предпочитанията е значително затруднена. Липсата на активност до известна степен обикновено субективно се компенсира от нереалистични фантазии, неосъществими планове и мечти. В емоционалните преживявания на преден план излизат чувството за безсилие, некомпетентност и безполезност, чувството за празнота и самота, изоставеност и скука. Лицата, показващи висок процент по скалата на дефицитна агресия, се характеризират с пасивна житейска позиция, отчуждение от собствените си планове, интереси и нужди. Те са склонни да забавят вземането на решения и не са в състояние да положат значителни усилия за постигане на целите си. В междуличностните ситуации като правило се наблюдават съответствие, зависимост и желание да се избегнат всякакви противоречия, ситуации на сблъсък на интереси и нужди. Тази характеристика на поведение напомня повече научена безпомощност, отколкото агресия. Освен това е трудно да се разбере какво се има предвид, когато се говори за самофункцията на агресията. Дефицитната агресия обаче се разбира по различни начини. Някои автори виждат в него липса и непълноценност на враждебни стратегии на поведение с безспорна проява на агресия. Например, същият Амон (1995) го определя като враждебно поведение, свързано с липса на подходящи поведенчески умения и недостатъчна проява

25 Глава 1. Агресивно поведение 25 агресивни импулси. Така агресията се реализира, но чрез ограничен арсенал от поведенчески умения, например „когато провокират с мълчание или се правят, че не ви забелязват“. Т. В. Левкова (2003) подхожда по различен начин към разглеждането на конструктивността на агресията. Тя разглежда агресията като дуалистичен феномен, включващ деструктивен и конструктивен компонент. Това е много смело твърдение. Когато един човек е ограбен на улицата или бит, какво градивно има в това? Като конструктивен компонент на агресията авторът разглежда асертивността (между другото, това се случва не само в Т. В. Левкова 1, но и в Е. В. Хохлова, 2008), и това също повдига въпроси. „Асертивност“ е термин, заимстван от английския език, където произлиза от глагола assert „да настоявам на своето, да защитавам правата си“. Защитата на правата на един обаче не означава принуждаване на друг, нараняване на него 2. Неслучайно, характеризирайки асертивността, авторите говорят за необходимостта от демонстриране на позитивност и уважение към другите, желанието за компромис. В допълнение, асертивността се характеризира и като способност на човек да не зависи от външни влияния и оценки, да регулира самостоятелно собствено поведениеи да носи отговорност за това. От казаното не става ясно, че в асертивността има признаци на агресия. Напротив, при характеризирането му се подчертава, че то заема междинно положение между пасивното и агресивното поведение. Ако агресорът се ръководи от принципа: „Ти ми дължиш, защото съм по-силен“, то асертивността се основава на коренно различен принцип: „Аз не ти дължа нищо, нито ти ми дължиш нищо, ние сме партньори. .” По този начин асертивното поведение може да се разглежда по-скоро като мирно, отколкото като агресивно, въпреки че е свързано с активната позиция на човек. В края на краищата Е. В. Хохлова пише, че философската основа за разбирането на асертивността е философията на ненасилието. 1 Е. В. Хохлова (2008) също прави много смели, но малко обосновани твърдения, когато пише: „Разглеждайки агресивността от гледна точка на активността на личността, ние разчитаме на идеите на екзистенциалната психология за свободата и личностното израстване на човек, което ни позволява да разглеждайте агресивността като качество, без което желанието на човек за растеж и развитие е невъзможно. Излиза, че човешкото развитие е възможно само по принуда? 2 Ученици и техните родители често подават жалба за нисък USE резултат. Или служител отива в счетоводния отдел, за да разбере защо не му е платено достатъчно този месец. И в двата случая правата им са спазени. Но къде е тук агресията, къде е желанието да навредиш на другите, ако жалбата им бъде удовлетворена?

Агресивността и нейните прояви За да се изолират чертите на личността на агресивните юноши, е необходимо да се изясни психологическото съдържание на самите понятия "агресивност", "агресивност", "агресивно поведение".

Характеристики на агресивното поведение на подрастващите съвременни условиянарастването на агресията сред подрастващите отразява един от най-острите проблеми на нашето общество. През последните няколко години се наблюдава рязко увеличение на младежта

Работа, чиято цел е да разрешава проблемите на неработещите граждани, както професионално, така и психологически. Кулик Д.А., Заводчиков Д.П. Екатеринбург RSPPU Изследване на тенденциите

Тематични родителски срещи по програма "Отговорно родителство" за ДЕКЕМВРИ Класове Родителски срещи 1 Тема 5. Обучението е основната дейност на по-малкия ученик. Как да помогнем на родителите

UDC 159.922.8 Психолого-педагогически особености на агресивното поведение на подрастващите момичета Симонова Алена Игоревна студентка от Владимирския държавен университет на името на Александър Григориевич

В рамките на проекта "Проактивни методи за превенция на детската престъпност" Казански институт за социални изследвания "Консенсус" Казан 2014 1. Основни критерии за ефективност 2. комуникация 3. Вербален

Изследване на психологическите характеристики на чувството за вина при престъпници от ранна младост с различни нива на агресивно поведение Смирнова А.Р., студентка от Факултета по педагогика и психология в Нижневартовск

Влиянието на семейството върху агресивното поведение на тийнейджър В. О. Зинкевич, Санкт Петербург Семейството са тези хора, към които винаги можете да се върнете, които ще ви приемат и, ако е необходимо, винаги ще ви простят. Човешката природа

А. А. Любякин, Н. А. Позднякова 113 4. Купър К. Л., Дейв Ф. Дж., О. Драйскол М. П. Организационен стрес: Изследователски теории и практическа употреба. Харков, 2007. 5. Стрес, прегаряне, справяне

Детска градина "Филипок" КОНСУЛТАЦИЯ ЗА РОДИТЕЛИ ДЕТСКА АГРЕСИЯ Какво е агресия? Агресията е физическо или вербално (вербално) поведение, насочено към нараняване на някого. Като агресивност

Половите особености на хода на конфликта Конфликтологията е много млада наука. Но тя вече е заявила правата си на социокултурен статус (дълголетие). Такива понятия като „организация на когнитивните

УДК 159.922.7(045) Бортякова В.А. Бортякова V.A. Ръководител: Korol O.F., кандидат на психологическите науки, доцент ДЖЕНДЪРНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА КОНФЛИКТНОТО ПОВЕДЕНИЕ В ЮНОШЕСТВЕНА ВЪЗРАСТ ДЖЕНДЪРНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА СТУДЕНТИ ОТ РАЗЛИЧЕН ФАКУЛТЕТ Й.Б. Володкова, И.Т. Кушнер (Московски държавен университет на името на А. А. Кулешов) Напрегната, нестабилна социална, икономическа, идеологическа и екологична ситуация,

ПСИХОЛОГИЯ Шамухаметова Елена Сафиуловна Ph.D. психол. Sci., доцент Държавен педагогически институт Шадринск Шадринск, Курганска област РАЗЛИКИ В ПОЛА В ПРОЯВЯВАНЕТО НА АГРЕСИЯ

„ЩО Е НАСИЛЕНИЕ НА ДЕЦА И НЕГОВИТЕ ПОСЛЕДИЦИ“ Фирсова О.В., КАКВО Е СЕМЕЙСТВО? Семейство Група роднини, живеещи заедно; сдружение на хора, обединени от общи интереси. ( РечникС.И.

ПРОБЛЕМЪТ С АГРЕСИЯТА ПРИ ЮНОШИТЕ И ХАРАКТЕРИСТИКИ НА НЕГОВОТО ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ Zadorozhnaya I.A. Козлова Д.Д. Ставрополски клон на Московския педагогически институт Държавен университет» Ставропол,

ПРОБЛЕМЪТ С УЧИЛИЩНИЯ ТОРМОЗ ПРИ ЮНОШИТЕ Vorobieva A.S. Тулски държавен педагогически университет. Л.Н. Толстой Тула, Русия ПРОБЛЕМА ШКОЛ "НОГО БУЛИНГА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ"

ФАКТОРИ НА АГРЕСИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ В УЧЕБНАТА ВЪЗРАСТ Gubarev A.E. Научен съветник психол. науки, доц. Камнева Е.В. Финансов университет към правителството Руска федерацияЗащо хората

Наред с всички техники, когато провеждам уроци, широко използвам текстове, които насърчават здравословния начин на живот, текстове за спорта, неговите видове, лична хигиена, правилно хранене и др. Компетентен

Влиянието на спорта върху агресията в личностната структура на спортистите Захарова И. Алтайски държавен университет Барнаул, Русия Влиянието на спорта върху агресията в личностната структура на

Характеристики на стратегиите на поведение в конфликт В конфликтологията широко се използва двумерен модел на стратегии за поведение на индивида в конфликтно взаимодействие, разработен от К. Томас и Р. Килман.

Общинска бюджетна образователна институция на град Новосибирск "Средно училище 137 със задълбочено изучаване на чужди езици" Градска иновационна платформа Направление

Конфликт в професионалната сфера Психолог GAU SO MO "Dmitrovsky KTSSON" М. Ю. Пискарева Конфликтът е етап конфликтна ситуация, характеризиращ се със сблъсък на субекти на базата на противоположни интереси,

ММ. Карпенко Сургутски държавен педагогически университет, Сургут ИЗУЧВАНЕ НА АГРЕСИЯТА НА РОДИТЕЛИТЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ За да се определи нивото на агресивност на родителите, беше проведено проучване

Сафонова О.В. Тулски държавен педагогически университет. Л.Н. Толстой Тула, Русия ФОРМИРАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА КОНСТРУКТИВНО РАЗРЕШАВАНЕ НА КОНФЛИКТИ У ЮНОШИТЕ КАТО ЕДНО ОТ НАПРАВЛЕНИЯТА

М.Л. Шапхаева Ръководител д-р по право, ст.н.с. Ю.В. Хармаев Убийство в разгара на страстта Престъпленията от категорията "убийство", и по-специално убийството, извършено в разгара на страстта, винаги ще бъдат актуални

M. L. Melnikova ВЪЗРАСТОВ АСПЕКТ НА АГРЕСИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ НА ЮНОШИТЕ-ДЕЛИГУЕНТИ Известно е, че юношеството е труден период в живота на детето, не напразно понякога се нарича продължителен

Предлагам на вашето внимание данните от две проучвания за училищния тормоз (тормоз), които бяха представени на конференцията „Тормозът в образователното пространство: причини, форми, модели на превенция и

FGAEI HPE "Северно-Кавказки федерален университет" Изследователска работа АГРЕСИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ НА ЖЕНАТА КАТО СОЦИАЛНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ФЕНОМЕН Номинация: Актуални проблеми на психологията

ДИАГНОСТИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА АГРЕСИЯТА В МЛАДА УЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Федорова Т. В. Тулски държавен педагогически университет на името на Л. Н. Толстой Тула, Русия ДИАГНОСТИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА АГРЕСИЯТА

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Тема: КОНФЛИКТИ В УЧИЛИЩЕ Слайд 1. Слайд 2. Конфликтът е сблъсък на противоположни цели, интереси, позиции, мнения и възгледи на хората. Конфликтите съществуват, докато съществува човекът

УДК: 159.9: 159.922.6 Акмолдоева А.Ж. ИГУ им. K. Tynystanova КОРЕКЦИЯ НА АГРЕСИВНИ ПРОЯВИ Статията е посветена на един от най-актуалните проблеми на юношеството - агресивното поведение. Разглеждат се

UDC 159.9 Волобуев В. С. Гафуров Р. А. Астрадамов В. А. Пискунова Е. Ю.

Федерална агенция за образование Байкалски държавен университет по икономика и право N.S. Фонталова ПСИХИЧЕСКИ СТРЕС И НЕГОВИТЕ ПРОЯВИ В ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ

SWorld 19-30 март 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/march-2013 СЪВРЕМЕННИ НАПРАВЛЕНИЯ НА ТЕОРЕТИЧНИ И ПРИЛОЖНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ

Агресия в предучилищна възраст Учител-психолог Струцкая Анна Владимировна Какво е агресия? Агресията (от латинското "agressio" - нападение, нападение) е мотивирано, деструктивно поведение, което противоречи на

Въпросникът "Стил на поведение в конфликт" е разработен от К. Томас и е предназначен да изследва личната предразположеност към конфликтно поведение, да идентифицира определени стилове на разрешаване на конфликти.

ТЕМА 6. СОЦИОЛОГИЯ НА КОНФЛИКТА И ДЕВИАНТНОТО ПОВЕДЕНИЕ социален конфликттова е сблъсък на противоположни интереси, цели и възгледи на субектите на социално взаимодействие (индивиди, социални групи,

ОСОБЕНОСТИ НА КОГНИТИВНАТА ДЕЙНОСТ НА ПСИХИЧНО СВЪРЗАНИ ДЕЦА Turmakhanova S.A., Beisembi K.T. Южноказахстански държавен педагогически институт, Шимкент, Казахстан

Психологически особености на проявлението на нивото на агресивност в юношеството Нечет А. Ю. Студент от Факултета по чужди езици на Федералната държавна автономна образователна институция за висше професионално образование "НРУ Белгородски държавен университет" Белгород, Русия

": коментари на един лингвист" A B O T E, K A N D I D A T PH I L O L O G I C E S K I H N A U K, D E I S T V I

1. ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ 1.1. Правилник за предотвратяване на екстремизма и противодействие на идеологията на тероризма в младежка средастуденти от Ставрополския колеж по икономика, право и управление, в бъдеще

Обяснителна бележка Работната програма е разработена въз основа на програмата за формиране на психологическото здраве на подрастващите „Пътят към себе си“, кандидат на психологическите науки О. В. Хухлаева, Москва, 2005 г.

УДК 37.013.42:159.9.072.43 Норкина Е.Г. студент от група 51-EZSP Евпаторийски институт за социални науки (филиал) FGAOU HE Кримски федерален университет. В И. Вернадски, Евпатория МЕТОД ЗА

Откриване и диагностика на тормоз над деца в обществени институции в Екатеринбург Юлия Юриевна Дерягина Директор на MBU "Център за социална и психологическа помощ на деца и младежи" Forpost "Марк Сандомирски психотерапевт,

Има много повече хора, които някога са започнали да спортуват, отколкото тези, които са направили кариера в спорта. Очевидно спортните дейности са доста трудни и са налични умения на високо ниво.

СЪГЛАСОВАНО със Студентски съвет Протокол 67 от 18.01.2016г ОДОБРЕНО със заповед на директора на Мурманския колеж по изкуствата от 18 януари 2016 г. 43-o/d Правила за предотвратяване на екстремизма

НАПОМНЯНЕ ЗА РОДИТЕЛИТЕ КАК ДА СЕ ПРЕДОТВРАТЯТ СУИДИД ПРИ ТИЙНЕЙДЪР Москва, 2012 Какво в поведението на тийнейджър трябва да предупреди родителите? Детето изразява, пряко или косвено, желание да умре или да се самоубие, или

Абитуриентски квалификационен трудна тема: „Влиянието на интернет зависимостта върху личностно развитиеюноши" Изпълнил: Ръководител: Актуалност на темата на изследването В 21 век човечеството стъпи

Яхура Юлия Генадиевна Общинска институция Център за психологическа, педагогическа, медицинска и социална помощ "Доверие", Ярославл АГРЕСИВНОСТ ПРИ ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА И НАЧАЛНА УЧИЛИЩА. ПРИЧИНИТЕ,

COG, СВЪРЗАНО със Съвета на колежа Протокол от r b ОДОБРЕНО със заповед на директора на GOBPOU по изкуства от PL O d Murmansk College Vozny V B ПРАВИЛА за предотвратяване на самоубийствата на студенти, обучаващи се в GOBPOU Murmansk

1. Общи разпоредби 1.1. Този регламент е разработен в съответствие с Конституцията на Руската федерация, Федерален закон № 114-FZ от 25.07.2002 г. „За противодействие на екстремистката дейност“, Федерален закон на

Веселова Екатерина Игоревна учител-психолог от най-висока категория MKU DPO "GTsOiZ "Master" MBOU SOSH 177 сблъсъкът е специален тип взаимодействие на субекти (противници), при което действията на едната страна, сблъсък

Конфликти в медицинската среда: пациент медицински работник Ръководител на психотерапевтичния отдел на CPB Председател на Експертния комитет на Омската медицинска асоциация Четвериков Дмитрий Владимирович

1 Обяснителна записка. Уместността на програмата научна валидностНарастването на броя на агресивните деца е актуален проблем днес. Повишената агресивност е един от острите проблеми

Психология на девиантното поведение на подрастващите L.N. Тетерятникова д.ф.н. Доцент на катедрата по педагогика, психология и UOS IRO Кировска област Девиантното поведение е присъщо конфликтно поведение, винаги е така

Тест за определяне на стратегията на поведение в конфликт Въпросник за личността, разработен от К. Томас и предназначен за изследване на предразположеността към конфликтно поведение, идентифициране на определени стилове на разрешаване

Анотация към работната програма Програмата за социално-психологическо обучение "личностно саморазвитие". В търсене на средства за хуманизиране на училищното образование педагогиката се ръководи от присъщата ценност на човека

Н. В. Примчук ОБРАЗОВАТЕЛНА МОТИВАЦИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ И КРИТЕРИИ ЗА НЕЙНОТО ИЗМЕРВАНЕ Работата е представена от катедра „Педагогика“. Научен ръководител - доктор на педагогическите науки, професор Н. В. Седова Статията разкрива

Конфликт - сблъсък на противоположно насочени, несъвместими една с друга тенденции (възгледи, интереси, мотиви и др.) В междуличностните взаимодействия или междуличностните отношения на индивиди или

РОЛЯТА НА ПРАВНОТО СЪЗНАНИЕ В РАЗВИТИЕТО НА ЛИЧНОСТТА П.П. Уралски федерален университет Луслумов, Екатеринбург Правното съзнание е обект на изучаване на много науки. Разглежда се природата, същността на съзнанието

Санкт Петербург: Питър, 2014. - 368 с.: ил. - ISBN 978-5-496-00991-1 Нова книга на проф. Е. П. Илин е посветена на ключови въпроси в психологията на агресивното поведение. Темата е разгледана възможно най-пълно. Особено внимание е отделено на проблема с вандализма и насилието в съвременното общество. В края на ръководството са дадени полезни техники.
Изданието е предназначено за психолози, учители, социолози, представители на сродни специалности, както и студенти от университетски факултети от съответните профили. Съдържание: Агресия и агресивност
Агресивно поведение
Видове агресивно поведение
И така, какво е агресия?
Мотивация на агресивното човешко поведение
Фактори на околната среда, които провокират агресия
Отношението на хората към различните видове агресия
Катарзисно ли е агресивното поведение?
Възрастови и полови характеристики на агресивното поведение
Възрастови особености на агресивното поведение
Форми на агресивно поведение при деца
Половите различия в агресивното поведение
Агресивността като личностна черта
Агресията и нейните компоненти
Възрастови и полови характеристики на агресивността
Характеристики на личността при агресивни субекти
Междуличностни възприятия за агресия
Генезис на агресията и агресивността
Теории за генезиса на агресията
Биологични предпоставки за агресивност
Ролята на имитацията в развитието на агресивността
Агресия в резултат на семейно възпитание
Агресията и медиите
Влиянието на медиите върху криминализирането на младежта
Компютърни игри и агресия
Агресията в образованието
Агресията на учителите
Агресия на учениците към учителите
Агресия в спорта
Агресивен дух на състезание и спорт
Агресията като стимул за спортуване
Отношението на спортистите към проявата на агресия в спорта
Ситуации и личностни черти, които провокират проявата на агресия от играчите на спортни отбори
Спортно представяне и агресивност
Агресивност и избор на спортна и игрова роля
Фен агресия
Вандализмът като деструктивно агресивно поведение
Какво е вандализъм
Разпространение на вандализъм и финансови щети
Мотиви за вандализъм
Възрастови и полови характеристики на вандализма
Личностни характеристики на вандалите
Графитите като форма на вандализъм
Външни ситуации, благоприятни за вандализъм
Превенция и борба с вандализма Психология на насилието
Общотеоретични въпроси на проблема за насилието
Какво е насилие
Връзка между насилие и агресия
Видове насилие
Отношението на обществото към насилието
Тормозът като форма на насилие
Тормозът и неговите видове
Инструменти, използвани при тормоз
Кой е набелязан като жертва на тормоз
Психологически характеристики на преследвачите (булерите)
Типове Булер
Последици от тормоза
Какво да правите като жертва на тормоз
Мобингът като форма на тормоз
Особености на мобинга като вид тормоз
Генетична и социална основа на мобинга
Психологически механизъм на мобинг
тормоз в училище
Форми на тормоз, използвани от учениците
Кой от учениците става хулиган
Кой от учениците става жертва на тормоз
Сексуални характеристики на тормоза в училище
Тормоз и среда в класната стая и училище
Позицията на учителите при тормоз
Как родителите могат да разберат за тормоза на детето си
Методи за превенция на тормоза в училище
Тормоз в работните екипи
Причини за тормоз на работното място
Как да станете жертва на тормоз
Фази на развитие на мобинг на работното място
Лидерски позиции в мобинга
Шефуване
Тормоз в научни и педагогически колективи
Последици от тормоза на работното място
Препоръки за превенция и контрол на мобинга на работното място
Дразничество (мраза)
Същността на неуместността като явление
Разпространението на неудобството в зависимост от условията на служба
Причини за възникване и устойчивост на неудобството
Йерархични стъпала в неудобството
Закони и прояви на неуместността
Прехвърляне към следващото ниво на йерархията
Митове за омразата
Последиците от неудобството и борбата с него
Насилие в семейството
Насилие над съпруг
Икономическо домашно насилие
Домашно насилие над деца
Рискови фактори за насилие над деца
Последици от малтретиране на деца
Мерки за борба с насилието над деца
Забраната и наказанието като форми на насилие
Забраната като възпитателно средство и начин за предотвратяване на инциденти
Психологически аспекти на наказанието
Видове педагогически наказания на ученици
Последици от наказанията
Поведение на детето за избягване на наказание
Психологически правила за наказване на деца
Приложения

• Възможността за изтегляне на този файл е блокирана по искане на притежателя на авторските права.
• Условията за закупуване на тези материали можете да намерите

06
февр
2017

Психология на агресивното поведение (Илин Евгений)

ISBN: 978-5-496-00991-1
Формат: PDF, електронна книга (първоначално компютър)
Илин Евгений
Година на издаване: 2014 г
Жанр: Психология
Издател: Петър
руски език
Брой страници: 368
Описание: Нова книга на професор Е.П. Илина е посветена на ключови въпроси от психологията на агресивното поведение. Темата е разгледана възможно най-пълно. Особено внимание е отделено на проблема с вандализма и насилието в съвременното общество. В края на ръководството са дадени полезни техники.
Изданието е предназначено за психолози, учители, социолози, представители на сродни специалности, както и студенти от университетски факултети от съответните профили.

Формат: аудиокнига, MP3, 64kbps
Автор: Лебон Гюстав
Година на издаване: 2015 г
Жанр: политически науки, социология, психология
Издател: Mediabook
Композитор: Петър Таганов
Продължителност: 06:15:30
Описание: „Психология на масите“ е едно от най-големите произведения по психология, в което един от изключителните френски психолози Гюстав Льобон се опитва да разбере и подреди моделите на поведение на тълпи от хора. В същото време Лебон разделя обикновена „тълпа от хора“ от „оживена тълпа“, чието спонтанно формиране започва да се подчинява на напълно различни закони от всеки един от ...

02
февр
2008

Формат: разнообразен
Жанр: Учебници
Описание: Изтеглих тази колекция от книги чрез торент, не помня къде. Колекцията съдържаше файлове с вируси. Премахнати вируси. Дублиращите се файлове също са премахнати. И нови са добавени. Няма смисъл да пиша списък, много е голям. Изтеглете торента и прочетете. Размер 1.8 GB