مؤسسات التعليم العالي: الأنواع والميزات. "Vuzopark": ما هي أنواع الجامعات الموجودة وما الفرق بينها؟
مقدمة …………………………………………………………………….2
أنواع مؤسسات التعليم العالي في روسيا ...........................3
نظام التعليم المهني العالي في روسيا......5
مشكلة الإمكانات العلمية للجامعات الروسية .......................... 8
الإمكانات العلمية أنواع مختلفةالجامعات في روسيا ...............9
نظام التعليم العالي التعليم المهنيفي روسيا…….2
الإمكانات العلمية لمؤسسات التعليم العالي في روسيا ...........8
الخلاصة …………………………………………………………………………………………………….11
المراجع ………………………………………………………………..12
مقدمة
يعد التعليم أحد أهم الأنظمة الفرعية للمجال الاجتماعي للدولة، مما يضمن عملية اكتساب الشخص للمعرفة والمهارات والقدرات المنظمة بهدف استخدامها الفعال في الأنشطة المهنية. يعد نظام التعليم هو المجمع الاجتماعي والاقتصادي والعلمي والتقني الأكثر تعقيدًا في الاقتصاد الوطني.
يوفر التعليم العالي التدريب الأساسي والعلمي والمهني والعملي، والحصول على المستويات التعليمية والتأهيلية للمواطنين وفقًا لمهنتهم واهتماماتهم وقدراتهم، وتحسين التدريب العلمي والمهني، وإعادة التدريب وتحسين مؤهلاتهم.
بالإضافة إلى ذلك، في عصر المعلومات، يتجلى بوضوح الدور الاجتماعي للتعليم كقيمة متكاملة للثقافة الروحية. وفي الوقت نفسه، تنطبق المتطلبات الاجتماعية والاقتصادية والروحية والأخلاقية والثقافية الجديدة بشكل أساسي على التعليم.
الغرض من هذا العمل هو النظر في أنواع مؤسسات التعليم العالي العاملة على أراضي الاتحاد الروسي وإمكاناتها العلمية.
أهداف العمل: التعريف بمؤسسة التعليم العالي بشكل عام وأنواع مؤسسات التعليم العالي بشكل خاص؛ التعرف على أوجه التشابه والاختلاف بين أنواع الجامعات في روسيا؛ قارن بين نظامين للتعليم المهني العالي. تحديد الإمكانات العلمية للتعليم العالي في روسيا، ومشاكل تحقيق الإمكانات العلمية، وكذلك الفرق في تحقيق الإمكانات العلمية في أنواع مختلفة من الجامعات.
موضوع الدراسة هو التعليم العالي بشكل عام كظاهرة ضرورية لأي مجتمع وبعض جوانب إصلاحه بشكل خاص.
موضوع هذا العمل هو الأنواع الفعلية لمؤسسات التعليم العالي في روسيا واللوائح التي تنظم وضع التعليم العالي في المرحلة الحالية.
نظام التعليم المهني العالي في روسيا.
أنواع مؤسسات التعليم العالي في روسيا.
أولا، دعونا نحدد ما هي مؤسسة التعليم العالي.
يُعرّف القانون الاتحادي للتعليم المهني العالي والدراسات العليا بتاريخ 22 أغسطس 1996 رقم 125-FZ مؤسسة التعليم العالي بأنها "مؤسسة تعليمية يتم إنشاؤها وتعمل على أساس التشريعات الاتحاد الروسي"في التعليم والحصول على صفة كيان قانوني وتنفيذ البرامج التعليمية للتعليم المهني العالي وفقًا للترخيص."
المهام الرئيسية للجامعة، وفقا للفن. 8 FZ-125 هي:
1) إشباع احتياجات الفرد الفكرية والثقافية والثقافية التطور الأخلاقيمن خلال الحصول على التعليم المهني العالي و (أو) الدراسات العليا؛
2) تطوير العلوم والفنون من خلال البحث العلمي والأنشطة الإبداعية للعاملين والطلاب العلميين والتربويين، واستخدام النتائج التي تم الحصول عليها في العملية التعليمية؛
3) التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعاملين الحاصلين على التعليم العالي والعاملين العلميين والتربويين المؤهلين تأهيلاً عاليًا ، وما إلى ذلك.
4) تكوين الموقف المدني لدى الطلاب والقدرة على العمل والعيش في ظروف الحضارة الحديثةوالديمقراطية؛
5) الحفاظ على القيم الأخلاقية والثقافية والعلمية للمجتمع وتعزيزها؛
6) نشر المعرفة بين السكان ورفع مستواهم التعليمي والثقافي.
يتم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي في الاتحاد الروسي:
1). الجامعة الفيدرالية هي مؤسسة تعليمية رائدة في المنطقة الفيدرالية، وهي مركز للعلوم والتعليم والبحوث الأساسية والتطبيقية في المجالات العلمية ذات الأولوية. الجامعة الاتحادية تحل المشاكل التالية:
تنفذ برامج تعليمية مبتكرة للتعليم المهني العالي والدراسات العليا، مدمجة في الفضاء التعليمي العالمي؛
يضمن التحديث المنهجي للتعليم المهني العالي والدراسات العليا؛
يقوم بإجراء التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للموظفين على أساس استخدام التقنيات التعليمية الحديثة من أجل التواصل الاجتماعي المتكامل النمو الإقتصاديمنطقة؛
إجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية في مجموعة واسعة من العلوم، وضمان تكامل العلوم والتعليم والإنتاج، بما في ذلك عن طريق توصيل النتائج النشاط الفكريقبل التطبيق العملي.
اليوم عدد الجامعات الفيدرالية هو 8. هذه هي: جامعات الشرق الأقصى، وكازان، والشمال، والشمال الشرقي، وسيبيريا، والأورال، والجنوب، وجامعات البلطيق الفيدرالية.
2). الجامعة مؤسسة تعليمية متعددة التخصصات تضم مجموعة كبيرة من البرامج التعليمية في مجموعة متنوعة من مجالات المعرفة (7 تخصصات على الأقل). تقوم الجامعة بالمهام التالية:
تنفذ البرامج التعليمية للتعليم المهني العالي والدراسات العليا في مجموعة واسعة من مجالات التدريب (التخصصات)؛
ينفذ التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للعمال المؤهلين تأهيلا عاليا والعاملين العلميين والعلميين التربويين؛
يجري البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية في مجموعة واسعة من العلوم؛
هو مركز علمي ومنهجي رائد في مجالات نشاطه.
تقليديا، تنقسم الجامعة إلى كليات، والكليات إلى أقسام. وقد تضم الجامعة أيضًا معهدًا أو حتى عدة معاهد.
بشكل منفصل، من الضروري تسليط الضوء على الجامعة الوطنية للبحوث - وهي مؤسسة للتعليم العالي تقوم بنفس القدر من الفعالية بالأنشطة التعليمية والعلمية القائمة على مبادئ التكامل بين العلم والتعليم. يتم منح لقب جامعة البحوث الوطنية لمدة عشر سنوات على أساس تنافسي. اليوم تم منح هذا الوضع إلى 29 جامعة في بلدنا.
3). الأكاديمية هي مؤسسة للتعليم العالي هدفها تدريب المتخصصين في أي مجال من مجالات النشاط البشري (المالية والفن والزراعة وما إلى ذلك). تشمل أهداف وغايات الأكاديمية ما يلي:
تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم المهني العالي والدراسات العليا؛
الإعداد وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للعاملين المؤهلين تأهيلا عاليا في مجال معين من النشاط العلمي والتربوي؛
إجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية في مجال العلوم أو الثقافة المختار؛
مركز علمي ومنهجي رائد في مجال نشاطه.
الأكاديمية، مثل الجامعة، يمكن تقسيمها إلى معاهد وكليات وأقسام. يجب أن تشمل الأكاديمية الدراسات العليا وربما دراسات الدكتوراه. مثل الجامعة، يمكن للأكاديمية فتح فروع لها ومكاتب تمثيلية في مدن أخرى.
4). المعهد هو مؤسسة تعليمية عليا تقوم بتدريب المتخصصين للعمل في مجال معين من النشاط المهني (مجال واحد من النشاط المهني). وتشمل مهامه ما يلي:
تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم المهني العالي، وكذلك، كقاعدة عامة، البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج؛
التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للموظفين في مجال معين من النشاط المهني؛
إجراء البحوث العلمية الأساسية و (أو) التطبيقية.
وبالتالي فإن المعهد هو الوحدة الأساسية في نظام التعليم العالي. يمكن أن يكون المعهد كيانًا مستقلاً، أو يمكن أن يكون جزءًا من جامعة أو أكاديمية كتقسيم فرعي هيكلي. متطلبات المناهج الدراسية في المعهد هي نفسها كما هو الحال في الجامعات والأكاديميات. ولكنهم يختلفون في جوانب أخرى في اتجاه التبسيط.
كما نرى، يتم تنفيذ العمل البحثي في جميع أنواع مؤسسات التعليم العالي، ولكن في الجامعات عادة ما تكون ذات طبيعة أكثر جوهرية.
يتم تحديد حالة مؤسسة التعليم العالي اعتمادًا على نوعها وشكلها التنظيمي والقانوني ووجود أو عدم وجود اعتماد الدولة. يتم تضمين حالة مؤسسة التعليم العالي في اسمها.
نظام التعليم المهني العالي في روسيا.
في سبتمبر 2003، في برلين، انضمت روسيا إلى أعضاء نادي بولونيا. وعلى هذا فإن روسيا، مثلها في ذلك كمثل الدول الأعضاء الأخرى، التزمت بفترة حتى عام 2010. أكمل المهام الستة التالية:
1) الاتفاق على التصميم الهيكلي لأنظمة التعليم العالي من خلال الانتقال إلى التعليم على مرحلتين: درجة البكالوريوس (4 سنوات) ودرجة الماجستير (سنتان أخريان)؛
2) قياس الحجم عمل أكاديميطالب في الاعتمادات (في النظام الأوروبي لتحويلهم - EST)، ضمان تراكم الاعتمادات وإمكانية تطبيقها للتعلم مدى الحياة؛
3) ضمان مراقبة جودة التعليم العالي بكافة أنواعه بناءً على قياسات إنجازات الخريجين.
4) إزالة جميع العوائق أمام توسيع حركة الطلاب والمعلمين، وتغيير التشريعات في مجال توظيف الأجانب؛
5) تطبيق ملحق الدبلوم الأوروبي وضمان توظيف الخريجين؛
6) زيادة القدرة التنافسية للتعليم الأوروبي وجاذبيته للشباب من البلدان والقارات الأخرى.
يوجد حاليًا نظامان للتعليم المهني العالي يعملان على أراضي الاتحاد الروسي:
1). التعليم المهني العالي، يتم تأكيده من خلال منح الشخص الذي اجتاز الشهادة النهائية بنجاح مؤهل (درجة) "متخصص" - متخصص. مدة التدريب 5 سنوات.
2). التعليم المهني العالي، يتم تأكيده من خلال التعيين لشخص اجتاز بنجاح الشهادة النهائية، التأهيل (الدرجة) "البكالوريوس" أو المؤهل (الدرجة) "الماجستير" - درجة البكالوريوس أو الماجستير. مدة التدريب 4 أو 2 سنوات على التوالي.
في هذه المرحلة من تطور نظام التعليم في روسيا، حل النظام الثاني محل الأول بالكامل تقريبًا.
كان هيكل التعليم السوفييتي أحادي الخط في الجامعات ينص على الدراسة لمدة 5 سنوات (6 للتخصصات الطبية) دون مراحل متوسطة، وامتحانات الدولة، وكتابة الأطروحة والدفاع عنها مع استلام وثيقة تسمى "الدبلوم التخصصي"، والتي أعطت الحق للدخول في مراحل الدكتوراه والحق في أداء أعمال ماهرة معينة. تظل برامج التدريب المتخصص لمدة خمس سنوات في هذه المرحلة شكلاً انتقاليًا لتنظيم التعليم في الجامعة، لكن القبول في هذه الأقسام لم يعد يتم.
حاليًا، يمكننا القول أن روسيا تحولت بالكامل إلى نظام تعليمي غربي جديد، حيث لم يعد يُمارس هذا النوع من التعليم كتخصص.
ويفترض الهيكل الجديد التعليم العالي الأساسي على مرحلتين (30% في التخصصات الطبيعية والرياضيات، 25% في العلوم الإنسانية) مع الحصول على الشهادة المتوسطة للتعليم العالي غير المكتمل وإمكانية تغيير اتجاه الدراسة جزئيا في الثانية دورة مدتها سنتين والحصول على مؤهل البكالوريوس الذي تحتوي برامجه على عدد متوسط من التخصصات التخصصية.
يمكن لأفضل الطلاب مواصلة دراستهم والحصول على درجة الماجستير، في حين أن مدة التعليم العالي لا تقل عن 6 سنوات، مما سيفتح الطريق للحصول على درجة الدكتوراه، أو الحصول على مؤهل “متخصص ذو تعليم ممتد” (مدة الدراسة 5 سنوات أو أكثر).
المرحلة النهائية التعليم الروسي(الدراسات العليا) تستمر من 2-3 سنوات تحت إشراف مشرف وتتضمن بحثًا مستقلاً وكتابة ومناقشة أطروحة بمستوى وحجم معين.
ويستمر النقاش حول مدى استصواب الاحتفاظ بالمسمى القديم "مرشح العلوم" أو التحول إلى اللقب الدولي "دكتور في الفلسفة" (PhD). يؤدي العمل العلمي طويل الأمد وتوليف نتائجه في أطروحة كبيرة بإجراء دفاعي معقد إلى الحصول على أعلى لقب علمي "دكتوراه في العلوم" مع حقوق واسعة في الاستقلال الشخصي في البحث والحصول على مناصب عليا في التسلسل الهرمي العلمي.
وهكذا، يوجد اليوم في الاتحاد الروسي العديد من المستويات التعليمية والتأهيلية:
1). البكالوريوس هو المستوى التعليمي والتأهيلي للتعليم العالي للشخص الذي، على أساس التعليم الثانوي العام الكامل، تلقى التعليم العالي الأساسي والمهارات والمعرفة الأساسية والخاصة في موضوع العمل المعمم (النشاط)، وهو ما يكفي لأداء المهام والمسؤوليات لمستوى معين من النشاط المهني، والتي يتم توفيرها للمناصب الأساسية في نوع معين من النشاط الاقتصادي.
2). متخصص - المستوى التعليمي والتأهيلي للتعليم العالي للشخص الذي، على أساس المستوى التعليمي والتأهيلي للبكالوريوس، حصل على تعليم عالٍ كامل ومهارات خاصة ومعرفة كافية لأداء المهام والواجبات (الأعمال) مستوى معين من النشاط المهني، بشرط توفره للمناصب الأساسية في نوع معين من أنشطة النشاط الاقتصادي.
3). الماجستير هو المستوى التعليمي والتأهيلي للتعليم العالي للشخص الذي، على أساس المستوى التعليمي والتأهيلي للبكالوريوس، حصل على تعليم عالٍ كامل ومهارات خاصة ومعرفة كافية لأداء المهام والواجبات المهنية (الأعمال) ذات طبيعة مبتكرة عند مستوى معين من النشاط المهني، والتي يتم توفيرها لشغل المناصب الأولية في نوع معين من النشاط الاقتصادي.
بالإضافة إلى المشاركة في عملية بولونيا، وقعت روسيا أيضًا على الاتفاقيات الرئيسية لمجلس أوروبا واليونسكو بشأن القبول المتبادل للدبلومات. إن الموقف تجاه شهادات التعليم العالي الأجنبية متسامح تمامًا، وفي معظم البلدان الأخرى يكون أكثر فعالية منذ وقت طويلمما كانت عليه في روسيا.
الإمكانات العلمية لمؤسسات التعليم العالي في روسيا.
2.1 مشكلة الإمكانات العلمية للجامعات الروسية.
إن العلوم الجامعية، التي تعد عنصرا أساسيا في الإمكانات العلمية للبلاد، تحدد إلى حد كبير جودة تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا في نظام التعليم العالي. لذلك، ليس من المستغرب أنه في الآونة الأخيرة تم إيلاء المزيد والمزيد من الاهتمام لمشكلة تطوير الإمكانات العلمية للجامعة، مما يعني القدرات المحتملة للموظفين العلميين والتربويين، والموارد العلمية والتقنية للجامعات، والمدارس العلمية المنشأة في تنفيذ البحث العلمي إلى جانب تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا و الكوادر العلمية; وكذلك مدى توفر وتوازن الموارد اللازمة للنشاط العلمي ومدى كفاية مستوى تطورها لتنفيذ النشاط العلمي الفعال.
وعلى وجه الخصوص المشاكل التي أثرت على جميع مكونات الإمكانات العلمية للجامعات الروسية:
1) "شيخوخة" الموظفين؛ عبء العمل الذي يتحمله المعلمون في تدريس الطلاب؛ انخفاض الطلب على الإمكانات العلمية للمعلمين، وفقًا لتقييماتهم الخاصة؛ وتراجع هيبة العمل العلمي، خاصة عند الشباب والحيوي؛
2) انخفاض مستوى الدعم المادي والفني، وعدم كفاية التمويل للعمل العلمي؛
3) ضعف التفاعل المعلوماتي بين قطاع الجامعة والمؤسسات.
4) أوجه القصور والإغفالات في الإطار التنظيمي، وعدم وجود نظام رقابي؛
5) عدم كفاية الظروف للاستخدام الفعال لنتائج البحث العلمي، وإشراكها في التداول الاقتصادي، وما إلى ذلك.
تُظهر الممارسات العالمية في العقد الماضي المساهمة المتزايدة للجامعات في تطوير الابتكار والنمو الاقتصادي. يركز تمويل الدولة للأبحاث في الجامعات في البلدان المتقدمة صناعياً وتكنولوجياً بشكل متزايد على أهداف ومشاريع وبرامج اجتماعية واقتصادية محددة ويعتمد على النتائج النهائية؛ ويتزايد دور تمويل العقود.
في الجامعات الروسية في السنوات الاخيرةهناك زيادة طفيفة في نشاط براءات الاختراع (للفترة 2002 – 2007 – 1.4 مرة)؛ إنهم يمثلون ما يقرب من خمس طلبات براءات الاختراع المقدمة في روسيا. يتم إنشاء 35٪ من تقنيات الإنتاج الجديدة بشكل أساسي في الجامعات.
يتم إنشاء ما يقرب من ثلث التقنيات الصناعية المتقدمة في القطاع الجامعي. ولكن في الوقت نفسه، لا يركز القطاع الجامعي بشكل جيد على تسويق منتجاته؛ وبالإضافة إلى ذلك، فإن الصناعة نفسها ليست مستعدة دائما لقبول التكنولوجيات الجديدة.
ويتم ضمان التوجه الابتكاري للجامعات أيضًا من خلال تدريب العلماء والمهندسين المؤهلين، والمشاركة المتزايدة للمدرسين وطلاب الدراسات العليا في إجراء البحث والتطوير، ونقل نتائجهم إلى الصناعة.
2.2 الإمكانات العلمية لأنواع مختلفة من الجامعات في روسيا.
يتم تحقيق الإمكانات العلمية لأي مؤسسة للتعليم العالي بعدة طرق:
أ) إنشاء مختلف الهياكل التنفيذية في مجال نقل نتائج البحث العلمي؛
ب) مخرجات المنتجات العلمية للجامعة.
ج) تخريج الكوادر العلمية والتربوية وأشكال الاعتراف بالجامعة في المجتمع المهني؛
د) تراكم نتائج النشاط الفكري، وإضفاء الطابع الرسمي عليها بالطريقة المقررة؛
ه) تراكم نتائج تكلفة الأنشطة البحثية.
تشكل جميع أنواع الجامعات أيضًا ما يسمى بإمكانات الموظفين، وهذا ينطبق في المقام الأول على المتخصصين العاملين في الجامعة نفسها، وليس فقط على خريجي المؤسسة.
كما أشرنا في الفصل الأول، يتم إجراء العمل البحثي في جميع أنواع مؤسسات التعليم العالي، ولكن في الجامعات عادة ما تكون ذات طبيعة أكثر جوهرية.
تجري الجامعات الفيدرالية أبحاثًا أساسية وتطبيقية حسب الأولوية الاتجاهات العلمية. وبالإضافة إلى ذلك، فإنهم مكلفون بمهمة دمج العلم والتعليم والإنتاج. وقبل كل شيء، يتم حلها من خلال جلب نتائج النشاط الفكري إلى التطبيق العملي.
وبالتالي، فإن الجامعات الفيدرالية هي التي تنشئ بنية تحتية تعليمية وبحثية وابتكارية متقدمة، والتي بدورها يجب أن تساهم في إدخال معارف جديدة لحل المشكلات الاجتماعية والاقتصادية في المنطقة.
كما تقوم الجامعات بإجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية على مجموعة واسعة من العلوم الممثلة في هذه المؤسسة. يجب أن يتم إجراء البحث العلمي في الجامعة في 5 فروع علمية على الأقل. يجب أن يكون مبلغ التمويل لهذه الدراسات 10.000.000 روبل على الأقل خلال السنوات الخمس الماضية.
بشكل منفصل، تجدر الإشارة إلى إمكانية فتح مؤسسات صغيرة مبتكرة ومراكز بحثية وتعليمية وغيرها من الهياكل في الجامعة، تركز على تنفيذ نتائج البحث العلمي ونقلها إلى العملية التعليمية.
الأكاديمية هي مركز علمي ومنهجي رائد في مجال نشاطها. ومن ثم، فهي مكلفة بمهمة إجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية في المجال المختار من العلوم أو الثقافة.
يجب أن يتراوح العمل البحثي في الأكاديمية من حيث التمويل من 5 إلى 10 ملايين روبل على مدى 5 سنوات. ووفقا لهذه المعلمة، تحتل الأكاديمية موقعا وسطا بين الجامعة والمعهد.
وبما أن المعهد يقوم بتدريب المتخصصين للعمل في مجال واحد فقط من النشاط المهني، فيجب إجراء البحث العلمي في هذا النوع من الجامعات وفقًا للملف المعلن. يجب أن يتراوح مبلغ التمويل لهذه الدراسات من 1.5 إلى 5 ملايين روبل على مدى السنوات الخمس الماضية.
خاتمة
في الختام، لا بد من القول أن مهام تحديث نظام التعليم العالي وزيادة كفاءة عمليات التكامل في المجمع العلمي والتعليمي في روسيا تنطوي على حل مشاكل العلوم الجامعية، والتي هي الجزء الرئيسي من الإمكانات العلمية الوطنية. يجب أن يصبح التعليم العالي للعلوم في روسيا، كما هو الحال في الدول الرائدة الأخرى، مصدرًا مبتكرًا قويًا لتنمية البلاد. وهي مصممة لتوفير:
العلاقة بين قيم التعليم الأساسي وإمكانيات الاستجابة المرنة لاحتياجات الموظفين في أهم المجالات العلمية والتقنيات والصناعات عالية التقنية؛
استنساخ المدارس العلمية؛
مستوى تنافسي متقدم للإنتاج؛
أفكار ومشاريع مبتكرة.
وتلعب جميع أنواع مؤسسات التعليم العالي في روسيا دورًا مهمًا في حل هذه المشكلات، كل منها على مستواها الخاص: الجامعات الفيدرالية - على مستوى المقاطعات الفيدرالية والمعاهد - على مستوى مجالات محددة من النشاط المهني.
قمنا في هذا العمل بدراسة أنواع مؤسسات التعليم العالي في روسيا، وأنظمة التعليم العالي المطبقة على أراضي الاتحاد الروسي، بالإضافة إلى الإمكانات العلمية لمختلف الجامعات ومشاكل تحقيق هذه الإمكانات. وبالتالي يمكننا القول أن الهدف والغايات المحددة في بداية العمل قد تحققت بالكامل من قبلنا.
فهرس:
أليفانوفا أ.يو.، تشيبيزوفا أ.س. الإمكانات العلمية للتعليم العالي. http://www.mami.ru/science/autotr2009/methodical/articles/m04/m04_26.pdf
الأسقف م. الإمكانات الابتكارية للجامعات كعنصر فاعل في القدرة التنافسية للتنمية الاقتصادية // الجريدة العلمية، 2009، العدد 7 (62).
جوسينسكي إن. بناء نظرية التربية على أساس منهج تعدد التخصصات – م., 1994.
إيجوروفا يو.أ. مشكلة تطوير الإمكانات العلمية للتعليم العالي // التقدم في العلوم الحديثة، 2008، العدد 3.
إميلين ن.م.، شفيدوفا إي.أ. النشاط العلميوالإمكانات العلمية. م، 2006.
Kaplyuk M. A. مشاكل تحديد مفهوم وأنواع مؤسسات التعليم العالي // التعليم القانوني والعلوم ، 2006 ، العدد 3.
رسالة من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي حول تطوير جيل جديد من الدولة المعايير التعليميةوالانتقال التدريجي إلى مستوى التعليم المهني العالي، مع مراعاة متطلبات سوق العمل والاتجاهات الدولية في تطوير التعليم العالي اعتبارًا من 1 فبراير 2007. رقم PC-1.
بوبيريزسكايا جي جي. روسيا: المشاركة في عملية بولونيا وتحسين جودة التعليم العالي // مشاكل التعليم: الطريقة العلمية. قعد. /NMTsVO MES من أوكرانيا - كييف، 2005.
سيشيف أ.ف. أشكال تحقيق الإمكانات العلمية للجامعات غير الحكومية: المحتوى والجوانب المنهجية. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/11/ekonomika/sychev.pdf
القانون الاتحادي بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا المؤرخ 22 أغسطس 1996 رقم 125-FZ // صحيفة روسية، 1996، 14 فبراير.
مؤسسة تعليمية تم إنشاؤها وتعمل على أساس تشريعات الاتحاد الروسي بشأن التعليم، وتتمتع بوضع كيان قانوني وتنفذ البرامج التعليمية للتعليم المهني العالي بموجب ترخيص. الأهداف الرئيسية لمؤسسة التعليم العالي هي: تلبية احتياجات الفرد في التنمية الفكرية والثقافية والأخلاقية من خلال الحصول على التعليم المهني العالي و (أو) الدراسات العليا؛ تطوير العلوم والفنون من خلال البحث العلمي والأنشطة الإبداعية للعاملين والطلاب العلميين والتربويين، واستخدام النتائج التي تم الحصول عليها في العملية التعليمية; التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعاملين الحاصلين على التعليم العالي والعاملين العلميين والتربويين المؤهلين تأهيلاً عاليًا ؛ تشكيل الوضع المدني للطلاب، والقدرة على العمل والعيش في ظروف الحضارة الحديثة والديمقراطية؛ الحفاظ على القيم الأخلاقية والثقافية والعلمية وتعزيزها في المجتمع؛ نشر المعرفة بين السكان، ورفع مستواهم التعليمي والثقافي. قد يكون لمؤسسات التعليم العالي أقسامها وفروعها الهيكلية الخاصة بها. يمكن للأقسام الهيكلية لمؤسسة التعليم العالي تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي والتعليم المهني الثانوي، بالإضافة إلى البرامج التعليمية للتعليم الإضافي إذا كانت مؤسسة التعليم العالي لديها الترخيص المناسب. فروع مؤسسات التعليم العالي هي وحدات هيكلية منفصلة تقع خارج موقعها. تخضع فروع مؤسسات التعليم العالي للترخيص والشهادة بشكل مستقل، واعتماد الدولة - كجزء من مؤسسة التعليم العالي. يتم القبول في مؤسسات التعليم العالي بناءً على طلبات مقدمة من الأشخاص الحاصلين على التعليم المهني الثانوي (الكامل) العام أو الثانوي، على أساس تنافسي بناءً على نتائج امتحانات القبول أو بطريقة أخرى يحددها مؤسس (مؤسسو) مؤسسة التعليم العالي . يتم قبول مواطني الاتحاد الروسي الحاصلين على تعليم مهني عالي في الدراسات العليا في مؤسسات التعليم العالي (المؤسسات أو المنظمات العلمية)، كقاعدة عامة، على أساس تنافسي. يتم قبول مواطني الاتحاد الروسي الحاصلين على درجة أكاديمية لمرشح العلوم في دراسات الدكتوراه في مؤسسات التعليم العالي (المؤسسات أو المنظمات العلمية). يتم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي في الاتحاد الروسي: الجامعة والأكاديمية والمعهد. يتم تحديد حالة مؤسسة التعليم العالي اعتمادًا على نوعها وشكلها التنظيمي والقانوني ووجود أو عدم وجود اعتماد الدولة. يتم تضمين حالة مؤسسة التعليم العالي في اسمها. يتم إنشاء اسم مؤسسة التعليم العالي عند إنشائها ويجب تغييره عندما يتغير وضعها. إذا تم استخدام اسم خاص في اسم مؤسسة التعليم العالي (المعهد الموسيقي، المدرسة العليا وأسماء أخرى)، فسيتم الإشارة معه إلى نوع مؤسسة التعليم العالي.
هنا: ثلاثة أنواع من مؤسسات التعليم العالي التي تقوم بتدريب الطلاب في التخصصات النفسية والتربوية: 1. مؤسسات التعليم العالي التربوية؛ 2. الجامعات والمعاهد التي (تشمل) تدريب الطلاب في التخصصات النفسية والتربوية؛ 3. الجامعات غير الحكومية الحاصلة على الترخيص والاعتماد. انظر أيضًا الجامعات غير الحكومية، مؤسسات التعليم العالي التربوي، الجامعات
تعريف ممتاز
تعريف غير كامل ↓
مؤسسات التعليم العالي
توفر الجامعات التعليم العالي وتزود الطلاب ببرامج على مختلف المستويات لتلبية الاحتياجات التعليمية. الاحتياجات الفردية والمهنية التحضير في مختلف قطاعات الثقافة والاقتصاد والرعاية الصحية والعلوم؛ يجرون البحوث. العمل وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمتخصصين.
إلى V. u. ح. تشمل الأحذية عالية الفراء (بما في ذلك التقنية والطبية والزراعية وطب الأطفال) والمعاهد بأنواعها المختلفة. الملف الشخصي (الهندسي، الزراعي، الفني، الخ)، الأكاديمية، المعهد الموسيقي. في بعض البلدان، تعتبر الكليات جامعات. بصيغة الجمع بالإضافة إلى الدول العلمانية، هناك الروحية V. في. ح.
مفاهيم V. في. ح. لم تكن متساوية في الاختلافات. العصر وفي دول مختلفة. وسائل. الفرق في المستويات العليا التعليم، في أساليب وتوقيت تدريب المتخصصين موجود في العصر الحديث. V. ش. ح.
النموذج الأولي لـ V. u. ح. كانوا أعلى الفلاسفة في عصرهم. مدارس العصور القديمة، حيث كان التدريس يركز على فهم مجموعة النظريات النظرية المعروفة. المعرفة، وكانت أشكال الدروس هي المحاضرات والمحادثات والمناظرات. لقد ورثت جامعات العصور الوسطى هذا التنظيم التعليمي، وامتدت إلى أوروبا الغربية. المدن الفصل. وصول. من القرن الثالث عشر في بعض الأحذية ذات الفراء العالي، كان المعلم معروفا أيضا. ممارسة أعلى التعاليم الإسلامية. المؤسسات (انظر مقال الثقافة الإسلامية). مع تطور المدن، تم تشكيل الأساتذة. المدارس، وبعضها تراكمت ذلك. طريقة. خبرة التدريس وأصبحت معروفة على نطاق واسع: القانونية في بيروت (القرن الثامن)، القسطنطينية (القرن الثامن) وبولونيا (القرن العاشر)، الطبية في ساليرنو (القرن العاشر)، مونبلييه (القرن العاشر). حددت الأهمية الاجتماعية للتعليم العالي اهتمام الكنيسة به. والسلطات العلمانية التي منحت أحذية عالية الفراء وبعض الأساتذة. المدارس ذات الامتيازات الخاصة.
الأمم المتحدة التي فرضت ذلك. بصمة في تصميم التعليم العالي ومظهر الجامعة. ح. الموافقة على مبادئ ما يسمى أكاديمي الحريات - حرية الطالب في بناء برنامج لدراسة الموضوع بشكل مستقل، وحرية المعلم في إجراء البحوث بشكل مستقل وتقديم نتائجها للطلاب، وانتخاب الهيئات الإدارية، ومشاركة الطلاب في الحكم الذاتي، وما إلى ذلك. تكوين العلوم العلمانية (16-17 قرناً) وارتباطها بمتطلبات المجتمعات. أدى تعزيز الاتجاه "الحقيقي" في التدريس إلى توسيع التخصص في التعليم العالي. في الأحذية عالية الفراء (حتى في إطار الإدارات الطبية والقانونية التقليدية) بالإضافة إلى ذلك، بدأت في الظهور مستقلة نسبيا. علمي وعملية المدارس.
في القرن ال 18 الصناعة V. في. ح. بصيغة الجمع الأوروبية أصبحت الدول جزءًا عضويًا من الدولة. أنظمة التعليم. وسائل. التأثير على محتوى التدريس في V. u. ح. وتأثرت أساليبه بأفكار دبليو هومبولت، المطبقة في ممارسة جامعة برلين. تنظيم هيئة التدريس V.u. ح.، حددت الروابط مع العلم والممارسة الأنشطة وغيرها الكثير. تقنية. المؤسسات، العامة والخاصة. لأوروبا دول القرن التاسع عشر التطور المميز للفصل. وصول. الدولة الطبية والزراعية والتكنولوجيا. الجامعات انعكس هذا الاتجاه في إنشاء التعليم العالي في روسيا والولايات المتحدة الأمريكية.
في يخدع. القرن ال 19 N.-بدأت في الظهور. الانقسامات ليس فقط في الأحذية ذات الفراء العالي، ولكن أيضًا في المجالات الطبية والتقنية والزراعية. والمعاهد الأخرى، إلخ. أنشطة V. u. ح. وكثيرا ما تتعارض مع البراغماتية. مستلزمات الإنتاج. وغيرها من الشركات للمتخصصين. في أحذية الفراء العالية العلمية. كان العمل يتركز في كثير من الأحيان في مجالات خاصة. المختبرات والأقسام والمعاهد البحثية، الابتعاد عن الأكاديمي. مهام. واحد من موضوعات هامة V. ش. ح. كان الحفاظ على الوحدة العلمية. العمل والتدريس. من خلال جهود الكثيرين. لقد تبلور العلماء والمعلمون على وجه التحديد. علمي قطاع التعليم العالي الذي أصبحت روابطه هي الرئيسية. ن.-ط. المراكز بصيغة الجمع بلدان.
في الظروف العلمية والفنية الثورة من الشوط الثاني. القرن ال 20 لقد تنوعت أنواع الأحذية عالية الفراء والجامعات ذات الوضع الجامعي، وظهر اتجاه نحو زيادة عدد الجامعات متعددة التخصصات التي تتحد في منظمة واحدة. والإدارة. عدة كاملة مجالات تدريب مستقلة نسبيًا، مما جعل من الممكن التوزيع العقلاني لدراسة مختلف المجالات. التخصصات من قبل طلاب من تخصصات مماثلة، وتجنب الازدواجية في الدراسات. الدورات. فهي قريبة من متعددة التخصصات من حيث مبادئ التشغيل وطبيعة التدريس. الإبداعية V. u. ح.فقط في مادة الدراسة يتم تخصيصها لمجموعة خاصة. معظم الصناعة V. في. ح. يركز على نقل المعرفة والمهارات القوية إلى الأستاذ. الأنشطة ولا تضع خاصة مهمة القيام بالأعمال العلمية البحث من قبل الطلاب، على الرغم من أن البرامج نفسها والأكاديميين. دورات هذه V. في. ح. يتم تحديثها بانتظام مع الأخذ بعين الاعتبار أحدث المعارف العلمية. طلبات البيانات والممارسة.
V. ش. ح. رر. تنقسم البلدان عادةً إلى فئات حكومية وبلدية وخاصة (تشمل هذه المجموعة أيضًا V.U.Z. الروحية). يتم تقديم التدريب المدفوع والمجاني. في الستينيات والسبعينيات. القرن ال 20 لقد كان هناك اتجاه نحو تعزيز دور الدولة في تحديد محتوى التعليم وخصائصه. ولهذا الغرض، تم تطوير أنواع مختلفة. أنظمة الدولة الاعتماد V.u. ح. وإدارة النظام الجامعي بما يخدم المصالح العلمية والتقنية الموحدة. وتثقيف. سياسة. يتم إنشاء العروض الخاصة. ولاية هيئات تنسيق العلوم والتعليم العالي.
اه. خطط وتنظيم الدراسات. العمليات في التعليم العالي في كل بلد لها خصائصها الخاصة. وكان الاتجاه العام هو تعزيز الثقافة العامة والعلمية العامة. التدريب وزيادة الثقل النوعي مكتفية ذاتيا. عمل الطلاب. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنظيم الأنشطة العملية. تمرين. مساء و الدراسة عن بعد. تعلق أهمية على ما يسمى. التعليم العالي والتدريب المتقدم للمتخصصين، هناك بحث مستمر عن طرق لتحسين التدريس والعلمية. والأنشطة العملية المهنية لـ V. u. ح. وضمان استمرارية التعليم. عملية.
في ظروف التعليم المستمر، عمل V. ح.إن إمكانيات تأثيرها على العلوم والإنتاج والحياة الثقافية تعتمد على محتوى ومستوى التعليم الثانوي العام. بصيغة الجمع في البلدان، فإن إمكانية القبول في التعليم العالي منصوص عليها تشريعيا. ح. بعد نهاية الأربعاء الكامل. التعليم مع إجمالي مدة الدراسة. التعليم 12-13 سنة. لقد أصبح المفهوم واسع الانتشار، حيث يشمل التعليم العالي جميع التدريبات التي يتم تلقيها بعد إكمال التعليم بدوام كامل. المدارس (في الولايات المتحدة الأمريكية، على سبيل المثال، يتم تصنيف المؤسسات التعليمية المقابلة لها على أنها مؤسسات ما بعد الثانوية). في ظل هذه الظروف، غالبية V. at. ح. يؤدي العمل النشطعلى تجنيد مجموعات من طلابها، بما في ذلك وضع متطلبات عالية على معرفة المتقدمين. وقد تم بحث البعض. توفر الجامعات انتقائية عالية فيما يتعلق بالمتقدمين، والقضاء عليهم أثناء الفحص الأولي. الاختبارات والمقابلات والامتحانات من 20 إلى 70٪ ممن عبروا عن رغبتهم في الحصول على التعليم العالي. التعليم في هذه الجامعة. وفي نفس الوقت هناك أحذية عالية الفراء ومعاهد تقبل الجميع. ومع ذلك، فإن الدبلومات من هذا القبيل V. لديها. ض، كقاعدة عامة، لا تتمتع بسمعة عالية. تبدو زيادة فعالية V. at واعدة. ح. عند تعميق التعليم العام. والعلوم العامة إعداد المتقدمين للاختتام. مرحلة التعليم الثانوي العام. في عدد من الدول بعض
V. في الغرب. انتقل أيضا إلى مختلفة خيارات للطلاب لاكتساب التعليم العالي تدريجياً على أساس التعليم المهني الثانوي أو التعليم الثانوي الخاص (على سبيل المثال، البدء من كلية ابتدائية مع فترة دراسة مدتها سنتان).
تشكلت في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. نظام مبنى الكلية V. u. ح. المكتسبة في القرن العشرين. شخصية أكثر حرية. فيما يتعلق بتوسيع ملف التدريب المتخصص، انتقلت الجامعات والجامعات الأخرى إلى تنظيم الأقسام والأقسام متعددة التخصصات، بما في ذلك الأقسام متعددة التخصصات. معظم الرائدة الحديثة V. ش. ح. - هذه مرافق تعليمية وعلمية وإنتاجية كبيرة. المجمعات التي لا توفر التعليم فقط. اهتمامات الطالب، ولكن أيضًا فرصًا واسعة للعلمية الفردية والجماعية. العمل والاستخدام الرشيد للتدريس. الوقت ليس فقط للنظري، ولكن أيضًا للعملي. دروس في التخصص المختار. بصيغة الجمع البلدان والأحذية عالية الفراء وبعض أنواع V.u الأخرى. ح. - أساسي بحثت المراكز الوطنية المعاني. يمكن أن يكون جوهر هذه المراكز قسمًا أو قسمًا للمشاكل أو قسمًا من المتخصصين. مجلس يجمع العلماء ومديري الأعمال وما إلى ذلك. في معظم دول العالم، تمارس الأحذية العالية ومؤسسات التعليم العالي التأثير الحاسم على نظام التعليم العالي. ح. الوضع الجامعي. وهذا ينطبق على عدد ونوعية التدريب المتخصص.
وسائل. التأثير على هيكل واتجاه النشاط الحديث. V. ش. ح. متأثراً بالنموذج الأمريكي للجامعة الذي تطور في النهاية. الطابق 19-1 القرون العشرين وتستخدم الجمع إنجازات V ح. فرق. الدول، بما في ذلك روسيا. وقد تم اعتماد هذا النموذج من قبل جامعات اليابان وغيرها الكثير. بلدان اخرى أساسي جزء من التعليم العام والعلوم العامة يتلقى الطلاب التدريب الأكاديمي. الكليات الجامعية (مع التدريب النظري في الغالب لمدة 3-5 سنوات). بعد المرحلة الأولى، يواصلون تعليمهم في البروفيسور. أو بحثت. (الدراسات العليا) المدارس من نفس الجامعة أو جامعة أخرى. عند الانتهاء من الدراسة الأكاديمية يحصل طلاب الكلية على شهادتهم الأكاديمية الأولى - درجة البكالوريوس، والتي تمنحهم الحق في حضور دروس مهنية. الأنشطة ومواصلة التعليم في التعليم العالي. المدرسة (بأحذية المدرسة الثانوية - حتى الحصول على درجتي الماجستير والدكتوراه). إذا لم يكن ملف الدراسة في الجامعة علميًا بحتًا، ولكنه عملي. الشخصية، ثم في نهاية المرحلة الثانية يصدر للخريج دبلوم التخصص. في المملكة المتحدة هم مستقلون. وفي الكليات الصناعية مدة التدريب 3-4 سنوات. عند الانتهاء، يجب على الخريجين العمل لفترة معينة (تصل إلى سنتين) في التخصص الذي اختاروه والحصول على شهادة كمحترف. المجتمع أو الرابطة. يتم التحضير للحصول على الدرجات العلمية في ما يسمى بالنظام. مزيد من التعليم (الماجستير - 2 سنة). يتم استخدام فترات متناوبة (من 3 إلى 6 أشهر) من الفصول الدراسية والتدريب العملي على نطاق واسع. عمل. يتم إصدار خريجي الجامعات الدولة دبلوم إكمال دورة بدوام كامل مدتها سنتان ودبلوم الدولة العالي. دبلوم إتمام دورة مدتها ثلاث سنوات ولطلاب المراسلات - الولاية المقابلة. شهادات. يحصل خريجو كليات الصناعة على أعلى مؤهل حكومي. شهادة.
الفرنسية منتشرة على نطاق واسع أيضًا. نظام للتعليم العالي يجمع بين الأحذية عالية الفراء والدورات المتخصصة. الجامعات، من بينها تبرز المجموعة المزعومة. المدارس الكبيرة (انظر المقال فرنسا). يتم قبول خريجي التعليم العام في الجامعات. تزوج المدارس الحاصلة على درجة البكالوريوس. مدة الدراسة في الجامعات هي 4-6 سنوات، مقسمة إلى 3 دورات: الإعدادية (حتى سنتين)، العامة (مع القبول عن طريق المنافسة؛ يستمر التدريب من 3 إلى 4 سنوات وينتهي بمنح درجة الليسانس الأكاديمية مع الاستلام) الشهادة المقابلة ودبلوم الدولة "المعرفة العلمية العامة") والخاصة (تستمر من سنة إلى سنتين وتنتهي باختبار نهائي والحصول على الدبلوم "العالي" التعليم العلمي"، والذي يعطي الحق في مواصلة التعليم حتى الحصول على دبلوم "المعرفة المتعمقة" في تخصص معين، وكذلك الدكتوراه في التخصص ودكتوراه "الدورة الثالثة"). في المتخصصة إقامة دورة تدريبية كاملة لمدة 5-7 سنوات (الدبلوم يعادل شهادة جامعية، أي على مستوى المرحلة الأولى من الدورة الثالثة؛ ويصدر للأطباء دبلوم الطبيب من الدورة الثالثة).
وفي الجامعات في معظم البلدان الناطقة بالإسبانية والبرتغالية، يكون الهيكل التدريجي للتعليم أقل وضوحا (باستثناء البرازيل). أساسي ترتبط الدورة التدريبية بمنح درجة الليسانس (4-6 سنوات حسب التخصص). في عدد من التخصصات، بدلا من منح درجة علمية، أ. الدبلومات مع تعيين الأستاذ المقابل. صفوف. يمكن للأشخاص الحاصلين على شهادة أو دبلوم جامعي مواصلة تعليمهم حتى يحصلوا على درجة الدكتوراه (مع تدريب إضافي لمدة 2-3 سنوات). وفي الأرجنتين وكولومبيا، الدرجة الأكاديمية الثانية هي درجة الماجستير. في البرازيل، يمكن للطلاب الحصول على درجات البكالوريوس والليسانس (حسب التخصص - الماجستير) والدكتوراه بعد إكمال الدورة الدراسية المناسبة
في جمهورية ألمانيا الاتحادية، يتمتع نظام التعليم العالي بحصة كبيرة من أحذية المدارس الثانوية والتعليم الثانوي. ح. مع الوضع الجامعي (أكاديميات التعدين والطبية والمدارس الفنية العليا). على عكس البلدان الأخرى، لا توجد أحذية عالية طائفية. ويمارس التسجيل التنافسي فقط في المجالات الطبية والبيطرية. وبعض التخصصات الأخرى التي تم إدخال قيود القبول عليها. يتكون نظام التعليم من مرحلتين. يستمر التدريب من 4 إلى 6 سنوات وينتهي بالدفاع أُطرُوحَةوالامتحان النهائي . ويعزى الحصول على الدرجات الأكاديمية إلى الفصل. وصول. إلى التعليم العالي.
كان النظام الذي تم تطويره في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية مرتبطًا وراثيًا بالتطور ذي الأولوية في روسيا (من القرن الثامن عشر) للأستاذ. المدارس - على عكس الأوروبية، ومعظمها جامعية ووطنية. أنظمة أعلى التعليم - واحتفظ بهذه الميزات. في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، بلغت الأحذية عالية الفراء تقريبا. 10% من الرقم الإجماليالجامعات نظام سوف V. ش. ح. تم تشكيل الفصل sbr. في النهاية 20 و 30. القرن العشرين، خلال فترة التصنيع، والتي لعبت دوراً في توفير الصناعة والنقل وغيرها من قطاعات الشعب. متخصصون مؤهلون في x-va. في ظل ظروف نظام القيادة الإدارية، واجه التعليم العالي الكثير الصعوبات؛ تطوير V. في. ح. اتبعت مسارًا واسع النطاق، ولم تكن الزيادة في إنتاج المتخصصين مصحوبة بزيادة مناسبة في جودة تدريبهم. القاعدة المادية للتعليم العسكري تخلفت بشكل منهجي عن متطلبات العلم والممارسة. ح. إصلاح عميق لنظام المدارس العليا، والذي بدأ في أواخر. الثمانينيات، ويستمر من البداية. التسعينيات في الدول ذات السيادة التي كانت في السابق جزءًا من اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (انظر أيضًا المقالات حول هذه الدول). في العديد منهم، بدأت إعادة الهيكلة الهيكلية لنظام V.. ض.، يوفر أعلى مستوى نظام تعليم متعدد المستويات: المستوى الأول من التعليم العالي (4 سنوات من الدراسة) يوفر التعليم العالي الأساسي وينتهي بمنح درجة البكالوريوس في أحد مجالات التدريب؛ المستوى 2 (1.5-2 سنة من التدريب حسب التخصص) يتم توفيره من قبل الأستاذ. وينتهي التدريب في هذا التخصص بمنح درجة الماجستير؛ يتم توفير المستويين الثالث والرابع (لمدة 3 سنوات وسنتين على التوالي) من خلال التعليم العلمي والتربوي. الإعداد والتتويج بإكمال الأطروحة والدفاع عنها بمنح درجة المرشح أو دكتوراه العلوم. في V. ش. ح. تتم استعادة مبادئ الاستقلالية (بما في ذلك اختيار النظام المنهجي، وترتيب الدورات الأكاديمية، وما إلى ذلك، وقواعد تجنيد الطلاب، وما إلى ذلك) والداخلية الحكم الذاتي. يوفر للدولة الاعتماد V.u. ح. انظر أيضًا الفن. روسيا.
أشعل. انظر تحت الفن. تعليم عالى. أ.يا سافيليف.
تعريف ممتاز
تعريف غير كامل ↓
التعليم العالي هو التعليم المكتسب خلال عملية الدراسة في مؤسسات التعليم العالي، وكذلك في الدورات الخاصة. المعهد والجامعة والأكاديمية - مؤسسات التعليم العالي التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم المهني العالي، وكذلك البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج. التدريب الخارجي - دراسة ذاتيةطلاب التخصصات وفقًا للبرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم المهني العالي في مجال التدريب المختار (التخصص)، تليها الشهادة المستمرة والنهائية في مؤسسة التعليم العالي.
مستويات التعليم المهني العالي - البكالوريوس والدبلوم والماجستير. يتم تعيين المؤهل المناسب لأولئك الذين يجتازون الشهادة النهائية.
هيكل نظام التعليم المهني العالي هو مجموعة من المعايير التعليمية الحكومية والبرامج التعليمية للتعليم العالي والدراسات العليا؛ مؤسسات التعليم العالي المرخصة و المؤسسات التعليميةالتعليم المهني العالي الإضافي ذي الصلة؛ المؤسسات العلمية والتصميمية والإنتاجية والسريرية والطبية والوقائية والصيدلانية والثقافية والتعليمية والمؤسسات والمنظمات التي تجري البحث العلمي وتضمن عمل وتطوير التعليم المهني العالي؛ مجالس إدارة التعليم المهني العالي، وكذلك الشركات والمؤسسات والمنظمات التابعة لها؛ الجمعيات العامة والحكومية: النقابات الإبداعية والجمعيات المهنية والمجالس العلمية والمنهجية والجمعيات الأخرى.
التعليم العالي بدوام جزئي
يتم تنظيم وتنفيذ هذا الشكل من التعليم، أو شكل من أشكال التعليم الذاتي، من قبل الدولة على أساس معيار تعليمي وطني موحد. وفي الوقت نفسه، يدرس الطلاب في قاعات الجامعة مرتين خلال العام الدراسي خلال جلسات التوجيه. يتم فيها إعطاء الطلاب محاضرات واستشارات ونتائج الاختبارات.
وقد تم تطوير برامج خاصة للطلاب بدوام جزئي الأدلة المنهجيةومواد التدريب والتحكم. هناك طرق أصلية للغاية لإدارة عملية التعلم المستقل - يدرس طلاب المراسلة 70٪ من وقت دراستهم بعيدًا عن المعلم.
يعتبر تطوير التعليم بالمراسلة بمثابة ثورة سلمية قادرة على تغيير عملية التعليم والتدريب برمتها بشكل جذري، لأن هذا هو بالضبط ما يتميز بإضفاء الطابع الفردي على التعليم، وإمكانية الوصول إلى شرائح مختلفة من السكان، والربحية الاقتصادية، وسرعة التعليم. اكتساب المعرفة، الأنشطة العملية. تم تقديم التعليم بالمراسلة في البداية فقط لأولئك الذين لا يستطيعون الالتحاق بانتظام بالمؤسسات التعليمية العادية. طلاب المراسلة، مثل اليوميات، لديهم منهج مشترك للجميع، ومواعيد نهائية مشتركة لاجتياز الاختبارات، والحوسبة تجعل التعليم بالمراسلة أقرب إلى التعليم عن بعد.
هيكل التعليم العالي في الاتحاد الروسي
حاليا، في هيكل التعليم الفني العالي، على سبيل المثال، التعليم في روسيا، هناك ثلاثة مستويات، كما هو مبين في الشكل
التعليم المهني العالي
المرحلة الأولى هي التعليم العالي غير المكتمل، والذي يسمح لك استلامه بمواصلة التعليم في المستويات اللاحقة.
المرحلة الثانية والتي تكون مدة الدراسة فيها 4 سنوات على الأقل وتنص على الحصول على الدرجة الأكاديمية بكالوريوس العلوم في المجال المختار. يمكن لأي شخص أكمل درجة بكالوريوس العلوم مواصلة تعليمه للحصول على مؤهل أو درجة المستوى الثالث.
تتيح لك المرحلة الثالثة من التعليم العالي الحصول على مؤهل مهندس في التخصص الذي اخترته أو درجة الماجستير في العلوم في مجالك.
تلقي التعليم وفقًا لبرنامج الماجستير، يحق لكل طالب أن يحصل في نفس الوقت، بعد إكمال المهام المطلوبة ومشروع التخرج، على دبلوم الهندسة.
وفي حالات أخرى يعتبر التدريب بغرض الحصول على الدبلوم بوجود دبلوم التعليم من المستوى الثالث بمثابة الحصول على التعليم العالي الثاني ويمكن إجراؤه مقابل أجر.
إن تنوع طرق الحصول على التعليم الفني العالي يتطلب وضع معايير ومتطلبات واضحة للخريجين والبرامج التعليمية.
مؤسسة التعليم العالي (وتختصر بالجامعة) هي مؤسسة تعليمية تقدم التعليم المهني العالي.
هناك جامعات عامة وخاصة. قد يكون للجامعة فروع ومكاتب تمثيلية في مناطق أخرى.
الوضع الكلاسيكي
يوجد اليوم في روسيا ثلاثة أنواع من مؤسسات التعليم العالي التي تتوافق مع حالة اعتماد معينة، حيث يمكن للمرء الحصول على التعليم المهني العالي: المعهد والأكاديمية والجامعة.
للحصول على صفة "معهد"، يكفي أن تقوم مؤسسة تعليمية بتدريب الطلاب في تخصص وسلوك واحد على الأقل عمل علمي.
تغطي الجامعة مجموعة واسعة من التخصصات من مختلف المجالات. على سبيل المثال، الجامعة التقنية أو الجامعة الكلاسيكية. يتم تنفيذ الأنشطة البحثية، كقاعدة عامة، في عدة مجالات وتشكل جزءًا كبيرًا من أنشطة الجامعة. تعتبر الجامعات في روسيا هي المراكز الرئيسية لتطوير المدارس والاتجاهات العلمية.
تختلف الأكاديمية عن الجامعة في وجود مجموعة أضيق من التخصصات، وعادة ما تكون لقطاع واحد من الاقتصاد. على سبيل المثال، أكاديمية ولاية سمارة الزراعية، سمارة أكاديمية الدولةالثقافة والفنون. تولي الأكاديمية اهتمامًا كبيرًا للأنشطة البحثية في المجال ذي الصلة.
إن الأوضاع المختلفة للجامعات تعني مسارات وفرص تعليمية مختلفة تمامًا. نفس الجامعة، خاصة إذا كانت قوية جدًا، يمكن أن يكون لها عدة حالات مختلفة. ويعتمد الأمر على مدى حكمة الطلاب في استخدام موارد الجامعة عند تلقي التعليم. الوضع الحالي في سوق الخدمات التعليمية هو أن هناك الكثير من الجامعات التي تعمل فيه. والعديد منهم يعتبرون ضعفاء، وينتظرون التفتيش المقرر ويخافون من الإغلاق. كما أن الوضع الديموغرافي ليس هو الأفضل: إذا لم تقم الجامعة بتسجيل الطلاب الجدد، فقد تختفي من الوجود. لذلك، من أجل البقاء، تريد الجامعات أن تتحد في شيء يشبه الجامعة. وهذا هو، في وقت واحد مع هذه العملية التلقائية، تنشأ حالات جديدة للجامعات.
جامعة مستقلة
سيحصل جزء كبير من الجامعات الروسية على هذه الحالة؛ فهو يفترض الحرية والحق في إدارة الأموال من خارج الميزانية. وسيرأس هذه الجامعات مجلس إشرافي، يتألف ثلثه من ممثلين عن الجامعة نفسها، والثلثين المتبقيين من أصحاب العمل والمسؤولين والجمهور. سيتم مقارنة رئيس الجامعة بالمدير المعين. الفكرة هي أن صاحب العمل يجب أن ينتهي به الأمر مع متخصص يلبي تمامًا متطلبات المؤسسة الحديثة.
الأكاديمية
ينبغي عليك متابعة التحديثات من وزارة التعليم والعلوم: الأكاديميات على وشك الحصول على تعريف جديد.
معهد
سيتم تسمية 150 جامعة فقط ذات أهمية إقليمية بهذه الطريقة. إذ، بحسب توقعات المسؤولين، في المستقبل فقط أفضل الجامعات، ثم فرصة الحصول عليها تعليم الميزانيةفي المؤسسات لا يزال موضع شك. على الرغم من أنهم يقولون إن عدد الأماكن المخصصة للميزانية في الجامعات في جميع أنحاء البلاد ككل لن ينخفض.
جامعة الماجستير
هذه جامعة متخصصة في إعداد الماجستير. تخطط الجامعة الحكومية لتصبح أول جامعة ماجستير في روسيا - تخرج من المدرسهاقتصاد.
مركز علمي وتعليمي
هاتان جامعتان فقط - جامعة موسكو الحكومية وجامعة سانت بطرسبرغ الحكومية. لقد حصلوا مؤخرًا على الحق في تطوير مناهجهم الدراسية الخاصة.
الجامعة الوطنية للبحوث
تم اختراع هذا الوضع من قبل مؤسس جامعة ستانفورد (الولايات المتحدة الأمريكية)، ولكن في روسيا بدأوا الحديث عن جامعات الأبحاث الوطنية فقط في عام 2008. هذه هي جامعة موسكو الحكومية، جامعة ولاية سانت بطرسبرغ، الجامعة التكنولوجية الفيدرالية على أساس MISiS، الفيدرالية الجامعة النوويةعلى أساس MEPhI. لم يتم تجميع القائمة بأكملها بعد. يقترح رئيس جامعة موسكو الحكومية ف. سادوفنيتشي أن جامعة موسكو التقنية الحكومية ستصبح أيضًا جامعات بحثية وطنية. N. E. Bauman، وكذلك جامعات الفنون التطبيقية والتعدين في سانت بطرسبرغ. يوصى بالتسجيل في هذه الجامعات لأولئك الذين يخططون للانخراط في عمل علمي جاد منذ السنة الأولى، وبحلول نهاية دراستهم في الجامعة يريدون أن يصبحوا مؤلفين لعشرات المقالات العلمية، وطوال حياتهم المهنية سوف إجراء البحوث التي تعتبر مهمة بالنسبة لروسيا. وسيتم تحقيق ذلك من خلال مدرسة علمية قوية (أو عدد من المدارس) للجامعة وبرامجها المتكونة على أساس علمي.
الجامعة الأولمبية
سيتم افتتاح الجامعة الأولمبية الروسية الدولية (RIOU) في عام 2012 في سوتشي. قد تكون هذه المعلومات مفيدة للمتقدمين الحاليين لتعليمهم العالي الثاني إذا كانت لديهم خطط ليصبحوا محترفين في مجال الإدارة الرياضية الدولية.
كائن ذو قيمة خاصة للتراث الثقافي لشعوب الاتحاد الروسي
لم يتم اختراع هذه الحالة في الأصل للجامعات، ولكن مع ذلك فإن 10 منها تتمتع بها. ثلاثة منهم في موسكو (MSU، MSTU سميت باسم بومان، RGAU (أكاديمية موسكو الزراعية سميت باسم K. A. Timiryazev)، وأربعة في سانت بطرسبرغ (SPbSU، الأكاديمية الطبية العسكريةسميت على اسم كيروف، الدولة الروسية الجامعة التربويةسمي على اسم A. I. هيرزن، معهد التعدين الحكومي في سانت بطرسبرغ الذي سمي على اسم
G. V. بليخانوف)، واحد في كازان (الجامعة) واثنان في تومسك (الجامعة وجامعة الفنون التطبيقية). أراضي هذه الجامعات تحت حماية الدولة. هنا الجدران تساعدك على التعلم.
درجة البكالوريوس التطبيقية
سيتم تقديمه اعتبارًا من العام الدراسي القادم على أساس المؤسسات التعليمية الثانوية (انظر قسم "مكتب المجلة" نشرة مقدم الطلب "). يعد هذا خيارًا لأولئك الذين قد لا يكون لديهم ما يكفي من النجوم في السماء، ولكنهم يريدون الحصول على تعليم عالٍ ومهنة جادة وراتب مرتفع. بالفعل في فكرة هذا الوضع للمؤسسات التعليمية تكمن الرغبة في تقديم استجابة جيدة لطلب المؤسسات الصناعية التي تحتاج إلى موظفين مؤهلين تأهيلا عاليا. أيّ؟ في الوقت الحاضر، هناك نقص في اللحامين ذوي المعرفة، على سبيل المثال التقنيات الحديثةعمل.
جامعة
قريبا سيكون هناك حوالي 450 منهم أقل. وعلى مسألة ما هي الجامعة، ستكون هناك إجابة جديدة - واحدة جديدة، حيث يتم تطوير قواعد جديدة، والتي سيتم تمييز الجامعات والأكاديميات والمعاهد. يجب على أولئك الذين يذهبون إلى أي جامعة، لم يتم ذكر اسمها في هذه الصفحات، أن يفكروا في الخيار الذي من المحتمل أن تدخل فيه الجامعة، ولكن ربما تتخرج من المعهد.
الجامعة الفيدرالية
لا يوجد سوى اثنين منهم - جامعة موسكو الحكومية وجامعة ولاية سانت بطرسبرغ. قد لا يمتثلون لمعايير التعليم الحكومية. سيكونون قادرين على إنشاء مؤسسات، وإطلاق مشاريع مبتكرة - وهذه، إذا كنت تفكر في المستقبل، ستكون وظائف فريدة من نوعها. وبمرور الوقت، ستصبح حوالي 55 جامعة اتحادية وستتلقى الحد الأقصى من الدعم المالي الحكومي.
الجامعة الفيدرالية
لقد اخترعها الرئيس ميدفيديف - وقد أطلقت عليها وكالات الأنباء بالفعل أنواعًا جديدة من المؤسسات التعليمية. الفكرة هي كما يلي: جامعة فيدرالية واحدة لكل منطقة فيدرالية.
وكل جامعة "ملتصقة ببعضها البعض" من جامعة كلاسيكية، ولنقل من جامعة تقنية. تم إنشاء جامعة سيبيريا الفيدرالية في كراسنويارسك من خلال دمج أربع جامعات، وجامعة يوجني في روستوف جمعت اثنتين منها. هذه جامعات حقيقية، وهي موجودة بالفعل، ويمكنك الذهاب إلى هناك. التالي في الخط هو إنشاء جامعة ولاية الشرق الأقصى في فلاديفوستوك. ترغب فورونيج وإيكاترينبرج وكازان وكالينينغراد أيضًا في إنشاء مثل هذه الجامعات. ومن المتوقع أن تحصل البرامج التدريبية في عام 2015 على اعتماد دولي، وأن تحصل شهادات الدراسات العليا على اعتراف دولي.
يوجد في الاتحاد الروسي الأنواع الرئيسية التالية من مؤسسات التعليم العالي: المعاهد والأكاديميات والجامعات. تمت الإشارة إلى الاختلافات بين هذه الأنواع من الجامعات في المادة 9 من القانون الاتحادي للتعليم المهني العالي والدراسات العليا.
تم تلخيص التعليقات التوضيحية على هذه المقالة في الجدول:
|
الجامعات |
الأكاديمية |
المعاهد |
|
توفير التدريب في مجموعة واسعة من التخصصات |
تنفيذ تدريب المتخصصين في مجالات معينة، في المقام الأول العلمية والعلمية التربوية |
تنفيذ تدريب الممارسين في مجالات معينة |
|
إجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية في مجموعة واسعة من العلوم |
إجراء البحوث الأساسية والتطبيقية، ولكن في مجال معين من العلوم أو الثقافة |
إجراء البحوث العلمية الأساسية و(OR) التطبيقية |
|
إنهم مراكز علمية ومنهجية رائدة في مجالات نشاطهم |
يجب أن تكون الأكاديمية في مجال نشاطها مركزاً علمياً ومنهجياً رائداً |
إنهم ليسوا مراكز علمية ومنهجية رائدة |
دعونا نلقي نظرة على بعض المؤسسات التعليمية حيث يمكنك الحصول على التعليم الثانوي والعالي المتخصص.
مميزات مؤسسات التعليم الثانوي
في الكليات التربوية و كليات الطبوالمدارس الفنية القانونية والبيطرية، ويمكن لخريجي المدارس الأساسية الدراسة. لقد ظهروا في بلادنا بفضل الإصلاح الثوري الذي قام به لوناتشارسكي. في الثلاثينيات، تم إنشاء المدارس الفنية في الجمهورية السوفيتية، والتي أصبحت حلقة الوصل الوسطى بين المؤسسات العليا والمدارس.
في ذلك الوقت، أصبحت المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة أداة للتدريب الجماعي لعمال المصانع، زراعة. بالتوازي، كان هناك تطوير لمدارس المصانع، التي كانت تسمى المدارس الفنية المهنية.
شروط الدراسة في المدارس الثانوية
تم تصميم المؤسسات التعليمية متوسطة المستوى لمدة سنتين إلى ثلاث سنوات من الدراسة. تعتمد مدة الدراسة على الاتجاه والمستوى الأولي لمقدم الطلب. بعد إصلاح التعليم الروسي، تغيرت قواعد القبول في العديد من مؤسسات التعليم الثانوي، حيث يتم التدريس لخريجي المدارس الثانوية فقط.
تكوين نظام التعليم الثانوي
تعمل المؤسسات التعليمية من هذا النوع في سان بطرسبرج وموسكو.
كليات المعلمين
على الرغم من حقيقة أن الاهتمام بتدريس التخصصات قد انخفض بشكل ملحوظ مؤخرًا، إلا أنه يوجد في كل منطقة روسية مؤسسات تعليمية ذات تركيز مماثل. بالإضافة إلى التخصصات التقليدية المتعلقة بتدريب المعلمين الطبقات الابتدائية، تعمل هذه المؤسسات التعليمية الخاصة في تدريب معلمي المستقبل لغة اجنبية، المتعلمين. على سبيل المثال، تقدم كلية أرخانجيلسك التربوية للمتقدمين دورات إضافية في اللغة الإنجليزية، التدريب على محو الأمية الحاسوبية.
يتم القبول في الكلية على أساس التعليم الثانوي. نتائج امتحانات الدولة الموحدةلا تؤخذ في الاعتبار، ولكن مطلوب مسابقة إضافية للشهادات. يمكن الحصول على نقاط إضافية عند تقديم مجموعة من الإنجازات الشخصية.
تساعد جميع المؤسسات التعليمية تقريبًا الخريجين في العثور على عمل بعد الانتهاء من دراستهم.
وثائق القبول في الكليات والمدارس الفنية
بغض النظر عن مجال النشاط، هناك المتطلبات العامةعلى المستندات المقدمة من مقدم الطلب إلى لجنة القبول. بالإضافة إلى الشهادة الأصلية، الصفحة الأولى من جواز السفر المدني (نسخة)، أربع صور فوتوغرافية مقاس 30 في 40 ملم، يتم تقديم شهادة طبية تؤكد عدم وجود موانع للتدريب.
مؤسسات على أعلى مستوى
دعونا نتعرف على المؤسسات التعليمية التي تعتبر مطلوبة بين الخريجين المعاصرين. في السنوات الأخيرة، زاد عدد تلاميذ المدارس الذين يختارون الجامعات والأكاديميات الطبية للدراسة بشكل ملحوظ. ما سبب الطلب على مثل هذه الجامعات؟ ما هي التخصصات التي يمكنك الحصول عليها هناك؟ أصبح الطب مجالا جذابا بعد التحولات التي حدثت في بلادنا في هذه الصناعة.
إن زيادة الأجور وفرص العمل جعلت التعليم الطبي مطلوبًا ومرموقًا. بغض النظر عن الموقع الجغرافي الجامعة الطبية(المعهد) ويتم التدريب في المجالات التالية:
- طب الأسنان؛
- الممارسة العامة (العلاج)؛
- طب الأطفال؛
- المستحضرات الصيدلانية.
عند تقديم المستندات إلى لجنة القبول، يقوم المتقدم بتقديم نتائج اجتياز الموحد امتحان الدولةفي الكيمياء والبيولوجيا واللغة الروسية. يعتمد متوسط الدرجات على الكلية والمنطقة والتسجيل.
لعدة سنوات، المنافسة في المؤسسات العلياالملف القانوني والاقتصادي. على الرغم من حقيقة أنه ليس كل الخريجين يجدون عملاً في وقت لاحق، فمن الصعب جدًا التسجيل في مثل هذه الجامعات على أساس الميزانية.
خاتمة
بعد أن وقعت بلادنا على إعلان بولونيا في عام 2003، شهد نظام التعليم العالي تغييرات كبيرة. ومن بين الابتكارات الإيجابية، يمكننا أن نلاحظ إمكانية حركة الطلاب دون عوائق بين البلدان المشاركة في معاهدة بولونيا.
ظهرت العديد من المشاريع الدولية والتدريب الداخلي وفرصة العمل في أي بلد. بالإضافة إلى التخصص، ظهرت درجات الماجستير والبكالوريوس في التعليم العالي الروسي، وهو المعيار السائد في النظام الأوروبي. أصبح خريجو الجامعات المحلية الكبيرة الآن حاصلين على شهادتين: المحلية والأوروبية.
في عام 1992، تم إدخال المعايير التعليمية في نظام التعليم العالي بموجب تشريعات الاتحاد الروسي. وكان لهذا تأثير إيجابي على جودة تدريب الموظفين المؤهلين. حاليا، تتميز الدراسات العليا بأنها مستوى منفصل من التعليم العالي.
بعض المؤسسات التعليمية المحلية، على سبيل المثال، جامعة M. V. Lomonosov موسكو الحكومية، جامعة ولاية سانت بطرسبرغ، حصلت على الحق في التنمية المستقلةالمعايير التعليمية، فضلا عن إدخال اختبارات القبول الإضافية للمتقدمين. أي مؤسسة تعليمية يتم اختيارها لتلقي التعليم المهني يجب أن يتم اختيارها من قبل خريجي المدارس الروسية أنفسهم. ويتم حاليًا تنظيم دورات خاصة لطلاب الصفين التاسع والحادي عشر لمساعدتهم في اختيار المهنة.
