28. ساعد طفلك على تنمية الثقة بالنفس "بعد عشرين عامًا من العمل ، وجدت أن الأطفال هم الأكثر ثقة ولديهم أعلى تقدير لذاتهم ، وهم قادرون على استخدام خيالهم لتحقيق رغباتهم العميقة. أنهم

تفتح معرفة اللغات الأجنبية فرصًا وآفاقًا كبيرة في حياتنا. بادئ ذي بدء ، توفر معرفة اللغات الأجنبية فرصًا كبيرة للحصول على وظيفة مربحة في منصب مرموق عالي الأجر في بلدنا وفي الخارج. بالإضافة إلى ذلك ، لن تكون معرفة اللغة زائدة عن الحاجة لأولئك الأشخاص الذين يرتبط نشاطهم أو أسلوب حياتهم بإقامة متكررة في الخارج. وبالطبع ، أولئك الذين يخططون لتغيير مكان إقامتهم الدائم للعيش في بلد آخر يحتاجون إلى تعلم لغة أجنبية معينة. هناك بالفعل العديد من الأسباب التي يمكن أن تكون حافزًا لتعلم اللغات الأجنبية ، ولكن من المؤكد أن الكثير منا قد واجه موقفًا ، بعد أن وضعنا نية حازمة ورغبة في إتقان لغة أجنبية ، نواجه مشكلة أن أولا أو أي طرق أخرى مختارة لا تعطي أي نتائج ... تم العثور على أبسط وأسهل إجابة على هذا السؤال على الفور - لا يمتلك الشخص ببساطة القدرة على تعلم اللغات الأجنبية.

أولاً ، لا داعي للذعر ورفض المزيد من التدريب. هذا الحكم لا أساس له على الإطلاق وخاطئ. يمكننا أن نتفق مع حقيقة أن الأطفال أكثر عرضة للعلم من البالغين ، ولكن لا يوجد أشخاص غير قادرين على تعلم اللغات الأجنبية! حتى الأشخاص الأكثر كسلاً يمكن أن يتعلموا لغة أجنبية على مستوى المستخدم في حوالي 7-9 أشهر ، وهو ما يتحدث بالفعل عن أولئك الذين يرغبون في تحقيق نتائج جيدة وإتقان لغة أجنبية بشكل مثالي.

لا أحد يدعي أنه من السهل جدًا تعلم لغة أجنبية وإتقانها بشكل مثالي. للقيام بذلك ، سوف تحتاج إلى إظهار الاجتهاد والصبر ، وسوف يتعين عليك تركيز كل انتباهك على عملية التعلم ، وسيتطلب تعلم الأساسيات قضاء أكثر من ساعة من وقت فراغك ، ولكن إذا كانت النتيجة مهمة عليك ألا ترجع إلى عذر عدم القدرة على التعلم والتوقف في منتصف الطريق ... إذا كان هناك هدف أو حاجة ، فكل شيء يعتمد عليك فقط!

كقاعدة عامة ، في معظم الحالات ، السبب الرئيسي الذي يعيق تدريس اللغات الأجنبية هو المنهجية المختارة بشكل غير صحيح. جدول تدريب غير ملائم أو ، في بعض الحالات ، عدم توافق نفسي مع المعلم. يمكنك أيضًا إبراز الموقف الذي يتحدث فيه الشخص بالفعل عدة لغات أجنبية ولسبب أو لآخر ، قد يظهر حاجز نفسي معين يتعارض مع تصور لغة أجنبية أخرى. قد تكون الأسباب ذات طبيعة مختلفة ، ولكن في نفس الوقت ، من أجل تحقيق نتيجة أخرى ، من الضروري تحديدها واختيار "المفتاح" الصحيح في إزالتها بشكل صحيح.

لسوء الحظ ، فإن المشكلة الأكثر حدة هي المنهجية القديمة والتقليدية لتدريس اللغات الأجنبية في العديد من المؤسسات التعليمية - المدارس ، المدارس الثانوية ، الجامعات. كما أن العديد من المدرسين ، الذين يلتزمون بهذه الأساليب في حالة التعليم الخاص ، يولون اهتمامًا كبيرًا لدراسة القواعد أو أنماط الكلام المعقدة أو القواعد المملة ، ولكن في معظم الحالات ، بالنسبة للطلاب ، من المهم إتقان لغة أجنبية في مستوى الاتصال ، لذلك لا علاقة لهم مطلقًا بالقواعد النحوية المعقدة.

مع الأخذ في الاعتبار البيانات الإحصائية ، يحتاج 70-80 ٪ من الطلاب بالضبط إلى إتقان الكلام العامية. وبالتالي ، فإن النقطة المهمة جدًا في التدريس هي فصل المتعلمين إلى لغويين ومستخدمين عاديين. مع الأخذ بعين الاعتبار البيانات الإحصائية ، وهذا هو 70-80٪ من الطلاب الذين يحتاجون إليها على وجه التحديد في تطوير الكلام العامية التي يحتاجونها للتواصل والمراسلات وقراءة الأدب أو في حالة الإقامة بالخارج. بمعنى آخر ، في حالياحان وقت التقسيم ، لكن بالرغم من النتائج السيئة وغير الفعالة في حالة تعلم اللغة على الأساس القديم ، تواصل الدولة تخصيص أموال ضخمة لنظام التعليم العام ، وهذه واحدة من أكثر المشاكل شيوعًا.

بالنسبة إلى "عدم القدرة على تعلم اللغات الأجنبية" - إذا كنت تعتمد على الإحصائيات المنتشرة ، فإن حوالي 6-15٪ من السكان لديهم ميل حقيقي لتعلم أي لغة أجنبية. بالإضافة إلى ذلك ، هذه مجرد إحصائيات. في الواقع ، هناك نسبة ضئيلة من الأشخاص الذين يمكنهم إتقان لغة أجنبية تمامًا وفي نفس الوقت لا "يتنازلون" عن أنفسهم في محادثة بلكنة مميزة. حتى عالم اللغة أو المترجم المحترف الذي يتمتع بخبرة سنوات عديدة لا يمكنه دائمًا "إخفاء" اللكنة المميزة أو التخلص منها ، نظرًا لأن هذه عملية معقدة للغاية ومستحيلة في بعض الأحيان ، حتى الهيكل الخاص لجهاز الكلام. كما تلعب بيانات الممثل والصفات النفسية لكل شخص دورًا مهمًا. لكن ، في هذه الحالة ، لا نتحدث عن النطق المثالي والمعرفة بلغة أجنبية.

في معظم الحالات ، بالنسبة للكثيرين منا ، من الضروري تعلم لغة أجنبية من أجل التعبير عن أنفسنا والفهم ، لذلك عليك أن تجد نهجك المقبول ونهجك الخاص في تعليم وتعلم لغة أجنبية. في كثير من الأحيان ، لا تكون طريقة التدريس التي يختارها المعلم لطالب واحد مناسبة تمامًا للباقي ، ولكن وفقًا للهدف المحدد ، يحاول المعلم بإصرار وبشكل غير فعال استثمار المعرفة. لسوء الحظ ، يحدث هذا الموقف في كثير من الأحيان ، مما يؤدي إلى حقيقة أنه بسبب هذا ، يفقد الكثير من الناس أي رغبة ، على سبيل المثال ، ويظهر رأي راسخ بأن الشخص ببساطة "ليس لديه القدرة على تعلم لغة أجنبية". يمكنك أيضًا التفكير في موقف ، ربما يكون كوميديًا في اللحظة الأولى ، أنه منذ أوقات المدرسة ، "يظهر" العديد من الطلاب صورة مدرس غير صحيح تمامًا ، لا يمكن مقارنة فصوله بلحظة تعلم مريحة. ذكريات الطفولة والمراهقة قوية جدًا ، لذلك ، في عملية التعلم ، تظهر صورة المعلم بشكل لا إرادي ، ولكن مع ذلك ، فإن هذا وقت طويل في الماضي. على سبيل المثال ، يُمنع الأشخاص ذوو النزعة الكئيبة في طرق التدريس التواصلي وجميع أنواع الانغماس في بيئة اللغة. بالنسبة للأشخاص الذين يعانون من هذا النوع من التنظيم العصبي ، من الأفضل إتقان لغة أجنبية بهدوء وقياس ، بمساعدة أدلة الدراسة الذاتية أو البرامج الصوتية. بالنسبة لأولئك الذين لا يستطيعون اتخاذ قرار بشأن اختيار المنهجية أو الدورة الصحيحة في إتقان لغة أجنبية ، فإن الاختبار النفسي سيساعد ، ولكن هذا فقط إذا كان الشخص نفسه يفهم أنه يحتاج إلى اجتياز اختبار نفسي وتلقي توصيات من علماء النفس.

القدرة على دراسة اللغات الأجنبية وميزات تطورها في عملية تعليم لغة أجنبية في جامعة تقنية

كوماروفا إيلينا فاسيليفنا 1 ، شادوفا الكسندرا سيرجيفنا 2
1 بينزا جامعة الدولةالعمارة والبناء ، مرشح فقه اللغة ، محاضر أول في قسم اللغات الأجنبية
2 جامعة ولاية بينزا للهندسة المعمارية والبناء ، طالبة

القدرات على تعلم اللغات الأجنبية وخصائص تطورها في دورة تعليم لغة أجنبية في مدرسة فنية عالية

كوماروفا إلينا فاسيلجيفنا 1 ، شادوفا الكسندرا سيرجيفنا 2
1 جامعة ولاية بينزا للهندسة المعمارية والبناء ، دكتوراه في فقه اللغة ، مدرس اللغة الإنجليزية في قسم اللغات الأجنبية
2 جامعة ولاية بينزا للهندسة المعمارية والبناء ، طالب

رابط ببليوغرافي للمقال:
كوماروفا إي في ، شادوفا أ. القدرة على دراسة اللغات الأجنبية وخصائص تطورها في عملية تدريس لغة أجنبية في إحدى الجامعات التقنية // حديث بحث علميوالابتكار. 2015. رقم 5. الجزء 4 [المورد الإلكتروني] .. 03.2019).

لا تفترض فعالية العملية التعليمية اكتساب الطلاب للمعرفة العميقة للغة أجنبية فحسب ، بل تفترض أيضًا الاستخدام المثمر لهذه المعرفة ، أي أنه من المفترض أن يعرف الطلاب أين وكيف يمكنهم استخدام المعرفة المكتسبة.

في الوقت الحاضر ، يعد التواصل بلغة أجنبية مكونًا مهمًا لأخصائي المستقبل ، وبالتالي فإن مهمة تكوين وتطوير القدرات للغات الأجنبية هي ذات أهمية قصوى. إذا كان من الممكن ، أثناء تدريس لغة أجنبية ، تطوير القدرات لهذا الموضوع ، ونتيجة لذلك ، سيتم زيادة كل من المستوى المتوسط ​​والنهائي من الكفاءة في لغة أجنبية بشكل كبير.

لتحقيق إنتاجية أعلى في الفصول العملية بلغة أجنبية ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار عوامل مختلفة ، من بينها نتيجة تأثير الحالات العاطفية التي يمكن أن تحفز الخطاب الشفوي للطلاب أهمية كبيرة. العمل المكثف والمثير للاهتمام في الفصول العملية يخلق ويحافظ على مزاج جيد بين الطلاب ، مما يؤثر على فعالية العملية التعليمية.

يجب فهم القدرات على أنها خصائص نفسية فردية تحدد سهولة وسرعة اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات في منطقة معينة. عند تحديد هذا التعريف ، تنشأ صعوبات كبيرة ، حيث أن جميع الخصائص النفسية الفردية للطالب تؤثر عمليًا على نجاح وديناميكيات إتقان لغة أجنبية. في هذه الحالة ، يمارس نوع النشاط العصبي للطالب تأثير أساسي ، مثل درجة استقرار العمليات النفسية ، ودونة النسيج العصبي ، واتجاه النشاط العقلي (الانطواء - الانبساط) ، وما إلى ذلك. يضمن استقرار العمليات العقلية تركيز الانتباه. اللدونة (أو الصلابة) الجهاز العصبيكعامل حاسم يحدد درجة سهولة تكوين اتصالات الكلام الجديدة ، يكون من الصعب على الانطوائي أن يتم تضمينه في اتصال بلغة أجنبية أكثر من المنفتح.

إن مزاج الطلاب له تأثير كبير: يمكن لمدرس اللغة الأجنبية أن يتمنى لنفسه أناسًا أكثر تفاؤلاً بين طلابه ، الذين ، كما تعلمون ، يتميزون بفاعلية ونشاط عاليين ، وليونة النشاط العصبي والانبساط الواضح. يتأثر نجاح اكتساب اللغة بالخصائص النفسية الفردية المتعلقة بجميع جوانب النشاط والعمليات المعرفية ، على سبيل المثال ، سمات الانتباه ، والإدراك ، والذاكرة ، والخيال ، إلخ.

ومع ذلك ، من الواضح أن القدرة على اللغات الأجنبية هي مزيج محدد من خصائص عقلية معينة. تتطلب القدرة على تعلم لغة أجنبية ما يلي:

1) الإدارة الناجحة من قبل الطالب نفسه لعمليات الترجمة الداخلية حتى اختفائها ؛

2) الحفظ السريع والمتين والكامل للمواد الشفوية بلغة أجنبية ؛

3) تنفيذ أوسع نقل للوحدات اللغوية المكتسبة وإجراءات الكلام في الظروف المتغيرة ؛

4) توزيع الاهتمام بين الشكل اللغوي والمحتوى.

يكمن جوهر إتقان لغة أجنبية في الأتمتة المستمرة ، وتقليص الترجمة الداخلية حتى استبعادها. يتقن الشخص لغة أجنبية إلى الحد الذي يمكنه من استبدال الترجمة الداخلية التي يتم إجراؤها باستمرار عن طريق الإثارة المتزامنة للوحدات اللغوية والكلامية للغات الأصلية والأجنبية ، مع مراعاة خصائصها التفاضلية. في الوقت نفسه ، يتعلم "ضبط" فكره ، أي تكوينه عن طريق لغته الأم ، ولكن وفقًا لقدراته على إعادة ترميزها إلى لغة أجنبية.

من المعروف أن القدرة على تعلم اللغات الأجنبية تتناسب بشكل مباشر مع ميل الطلاب إلى حفظ المواد اللغوية للغة الأجنبية بسرعة وسهولة ودقة وحزم. يكون الاختلاف بين الطلاب واضحًا بشكل خاص في عمليات الحفظ. هذا يشير في المقام الأول إلى الحفظ الطوعي.

تؤثر الفروق النفسية الفردية في النهاية ، على ما يبدو ، على خصائص الذاكرة طويلة المدى ، ومع ذلك ، فإن تطوير الذاكرة العاملة له أهمية كبيرة أيضًا في إتقان اللغة. الحفظ العملي هو عملية تخدم الإجراءات الحالية للطلاب في حل مشكلات معينة. مع ذاكرة الوصول العشوائي ضعيفة التطور ، على سبيل المثال ، حتى سلسلة مدروسة جيدًا من التدريبات التحضيرية للنهائي مهمة الكلام... يحدد تطوير الذاكرة قصيرة المدى نجاح عملية توقع الكلام الداخلي والاحتفاظ به ، وبالتالي قدرة الطلاب على تكوين جمل من الطول المطلوب. يعود جزء كبير من الذاكرة إلى قدرة الطلاب على التقليد. الذاكرة الجيدة شرط لا غنى عنه لإدارة الترجمة الداخلية من أجل استبدالها: يعتمد نجاح مثل هذه الإدارة إلى حد كبير على عدد "أجزاء الكلام" للغة الأجنبية المحفوظة واستخدامها الأقصى في الكلام.

نشاط الكلام بلغة أجنبية مستحيل دون التنفيذ المستمر لنقل المواد اللغوية المكتسبة وإجراءات الكلام إلى ظروف جديدة. يتم النقل على جميع مستويات اللغة ، وبجميع الأنواع نشاط الكلام... يرتبط استعداد الطالب للتحويل من الناحية الفسيولوجية إلى ليونة نظامه العصبي. من الناحية النفسية ، يتم تحديده من خلال المستوى العام لتطور النشاط العقلي للطالب ، على وجه الخصوص ، قدرته على التعميم: من أجل تنفيذ نقل الإشارة اللغوية أو إجراء الكلام إلى موقف جديد ، من الضروري تحديد الفئة العامة بين الظروف الجديدة والسابقة لعملها والمجردة من العناصر المميزة ، بمعنى آخر ، تحتاج إلى تصنيف وتمييز.

لإتقان اللغة بنجاح ، يجب أن يكون الطالب قادرًا على توزيع انتباهه بين تصميم لغة البيان ومحتواه. مثل هذا التوزيع ضروري في جميع مراحل التعلم ، ويسهل الاستعداد له بشكل كبير ويسرع التمكن من جميع جوانب اللغة ، وجميع أنواع نشاط الكلام.

منذ البداية ، يحدد الطلاب النسبة المثلى للوعي واللاوعي في توليد الكلام. هم قادرون على "بناء" عباراتهم باستخدام القواعد اللغوية ؛ لقد طوروا ضبط النفس بدرجة عالية. أحد الأسباب الرئيسية التي تمنع الطلاب ذوي القدرة المحدودة على إتقان لغة أجنبية بنجاح هو عدم قدرتهم على الاعتماد على القواعد في نشاط الكلام ؛ مثل هؤلاء الطلاب لا يطورون تقنيات مختصرة ومحدودة بشكل متزايد لـ "التصميم الواعي" ؛ لذلك ، فهم عادة غير قادرين على المشاركة في اتصالات الكلام بلغة أجنبية. بالنسبة لبعض الطلاب ، فإن رسالة القاعدة وبعض الأمثلة كافية لهم لاستخدام هذه الظاهرة اللغوية في الكلام ، والبعض الآخر يحتاج إلى عدد كبير من التمارين الخاصة لهذا الغرض.

الطلاب القادرين على تعلم اللغات الأجنبية لديهم استعداد لإدارة عمليات الترجمة الداخلية "المعطاة" ثم تتطور تلقائيًا ؛ يجب تعليم الأقل قدرة. يتم تقديم هذا الهدف من خلال جميع التقنيات والتمارين التي تربط الوحدات اللغوية والكلامية الخاصة بلغتهم الأم مع نظائرها في اللغة الأجنبية في وعي الطلاب وتساهم في تزامن وتقليص الترجمة الداخلية. أهمية عظيمةلديه ترجمة إلى لغة أجنبية لأعمال النطق الخاصة بالطلاب. يجب أن تعلمهم هذه التدريبات كيفية صياغة عباراتهم بلغتهم الأم ، مع مراعاة إمكانية ترجمتها بسهولة وسرعة إلى لغة أجنبية (تعلم تأديب الفكر). تمارين العرض والتعليق على محتوى النصوص والأفلام والعروض المتصورة باللغة الأم وما إلى ذلك ، تعمل في نفس الاتجاه ، ويجب أداء كل هذه التمارين بوتيرة ؛ يجب إجراء عمليات النقل فيها ، إن أمكن ، قبل المزامنة. شرط فعالية هذه التمارين هو توجيه الكلام لمعظمهم (يجب عليهم إعداد إجراءات الكلام بلغة أجنبية) ومزيجهم العضوي مع التدريبات أحادية اللغة. مع هذه القيود ، يهدف تنفيذ التدريبات ثنائية اللغة إلى تقديم مساهمة كبيرة في تنمية قدرات اللغات الأجنبية ، ورفض هذه التناقضات لمهمة إعطاء تعليم لغة أجنبية طابعًا متطورًا.

ينصب التركيز الرئيسي على الحفظ اللاإرادي ، في حين أن التطور الفعلي للذاكرة يتطلب تعليم تقنيات عقلانية لأداء مهام الذاكرة "غير المحجوبة" مباشرة. الكل يقال عن الحاجة إلى التطوير الهادف للذاكرة اللفظية للطلاب في الدروس العملية بلغة أجنبية ، والتي يمكن تحقيقها من خلال تعليمهم تقنيات الحفظ والحفظ بشكل خاص.

ما لا يقل أهمية عن التكوين غير المباشر للقدرة على تدريس لغة أجنبية هو التطوير المخطط والمنهجي لـ "قدرة" المتدربين على نقل المادة اللغوية المكتسبة وأفعال الكلام إلى ظروف متغيرة. إنه يفترض مسبقًا الكشف عن الأنواع المحتملة للنقل للطلاب في كل نقطة من نقاط التعلم ، وفهمهم لمعناه وهيكله المحدد ، وتقييم الطلاب المستقل لإمكانيات النقل وتنفيذها الاستباقي.

كل ما سبق ينطبق بالتساوي على جميع جوانب اللغة وأنواع نشاط الكلام. في مجال المفردات ، على سبيل المثال ، يعني هذا التضمين الواعي للوحدة المعجمية في فئات دلالية وفئات أخرى ، وارتباطها بفئة (أو فئات) الوحدات المدمجة ، مع قائمة مواقف استخدامها المحتمل ، والعكس بالعكس. ، ارتباط موقف الكلام بكل الوحدات المعجمية التي تناسبه ... عند إتقان موضوع الكلام الشفوي ، يجب أن يفهم الطلاب بأنفسهم أنه من المواد اللغوية والكلامية ، يمكن نقل الموضوعات التي تم تعلمها مسبقًا إلى موضوع جديد. يجب لفت انتباه الطلاب إلى إمكانية نقل هياكل معينة من النشاط إلى كائنات جديدة ، ولكن متشابهة ، على سبيل المثال ، هياكل تقديم محتوى النص المقروء على قصة الأحداث التي تمت تجربتها ، وما إلى ذلك من التمارين. نتيجة لهذا التركيز في التدريس ، يصبح الطلاب على دراية بالروابط والتشابهات التي تبدو خفية بين الظواهر وفئات الظواهر ، ويمكنهم تطوير عقلية التحول.

يجب أن يكون الخط الخاص في تكوين القدرات للغة أجنبية هو تعليم الطلاب الأقل قدرة في توزيع الاهتمام بين تصميم اللغة ومحتوى الكلام. في هذا الاتجاه ، هناك تمارين تتضمن تصميمًا مدروسًا (وتدريبًا على التصميم) لإجابات - حلول لمشاكل التواصل التي تهم الطلاب. مكتوب تمارين الكلام، لأنها تخلق ظروفًا مواتية للتفكير في الشكل والمحتوى اللغوي.

تتضمن المسارات الموضحة أعلاه للتطوير غير المباشر للقدرة على تعلم لغة أجنبية استخدام تمارين معينة في الفصول العملية بلغة أجنبية لسد الفجوة بين الطلاب الأقل قدرة على تعلم لغة أجنبية.

ما هي "القدرة على اللغات الأجنبية" وكيف تنميها؟

تم بالفعل طرح هذا الموضوع في مقالات من قبل مركز علم نفس اللغة. واتضح أنه يتطلب دراسة أكثر تفصيلاً.

الحقيقة هي أنه لا يعرف كل معلم إجابة واضحة على سؤال القدرات اللغوية ، ناهيك عن الطلاب. من هذا الجهل ، يعاني جانب المحتوى في التدريب ، ونتيجة لذلك ، يتألم.

لذلك ، يجب أن يكون كل من المعلم وأولئك الذين سيتعلمون لغة أجنبية على دراية بالصفات التي يجب تطويرها وما يجب الاعتماد عليه. يمكن للصورة الموضوعية ، التي تعكس نقاط القوة والضعف لدى طالب معين ، أن تزيد بشكل كبير من فعالية تدريس لغة أجنبية.

تقسم جميع القدرات البشرية تقليديا إلى عامة وخاصة. تشمل الإجراءات العامة إجراءات عالمية واسعة النطاق مرتبطة بالذاكرة والذكاء. الخصائص الخاصة ، كما يوحي الاسم ، تتضمن صفات مركزة بشكل ضيق ، مثل ، على سبيل المثال ، القدرة على الموسيقى أو الرسم.

> من الناحية العملية ، غالبًا ما ترتبط القدرات العامة والخاصة ارتباطًا وثيقًا. على سبيل المثال ، من أجل رسم صورة ، لا ينبغي للمرء أن يمتلك فقط القدرة على الرسم والشعور بالألوان ، بل يجب أن يمتلك أيضًا التفكير المنطقي والمكاني والخيالي ، أي قدرات عامة معينة.

تتكون قدرات اللغات الأجنبية أيضًا من القدرات العامة والخاصة. من بين العناصر العامة ، يجدر إبراز الذاكرة ، وكذلك الوظائف التحليلية والتركيبية للذكاء. تشمل الميزات الخاصة ، أولاً وقبل كل شيء ، السمع الصوتي والقدرات المقلدة.

السمع الصوتي هو القدرة على السمع ، والتمييز بحساسية بين الأصوات (الأصوات) للغة. الصوت ليس مطابقًا لأذن الموسيقى ، بل إنه يقع في نصف الكرة الأرضية الآخر من الدماغ. لذلك ، فإن حقيقة أن الأشخاص ذوي القدرات الموسيقية غالبًا ما يتقنون اللغات الأجنبية بشكل أفضل لا ترتبط على الإطلاق بأذن الموسيقى. يتأثر هذا بقدرات الذكاء العام التي طورتها التربية الموسيقية. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تؤثر الأذن للموسيقى على القدرة على سماع نغمة الكلام الأجنبي وإعادة إنتاجها بشكل صحيح.

يمكن أن يتمتع الشخص نفسه بكلا النوعين من السمع جيدًا. لكن تذكر: تطور الأذن الموسيقية في حد ذاته لا يؤثر بأي شكل من الأشكال على الصوت. يوجد عدد أكبر من الأشخاص الذين يسمعون الموسيقى جيدًا والذين يدركون الكلام الأجنبي عن طريق الأذن بشكل سيء للغاية أكثر من أولئك الموهوبين صوتيًا وموسيقيًا على حد سواء.

يتفاقم السمع الصوتي بشكل حاد في الطفولة. إنه هو الأساس الذي يُبنى عليه مفهوم اللغة الأم. لذلك ، بدون أساس متين في شكل سمع صوتي متطور فيما يتعلق بلغة أجنبية ، لا يمكن أن يكون هناك أي شك في جودة التدريس.

القدرة على التقليد هي التي تحدد قدرتك على تقليد شخص آخر. تعمل آلية التقليد فينا منذ الأشهر الأولى من الحياة وتكمن وراء تطوير معظم المهارات الحياتية. تعلم الكلام الأصلي بهذه الطريقة ، فنحن نحاكي التقليد ، والتجويد ، والإيقاع ، ونطق المتحدث. إذا كنت ، أثناء تعلم لغة أجنبية ، لا تتعلم بالمثل تقليد خطاب المتحدث الأصلي ، فإن تعلمك مثل السباحة في بركة بلا ماء!

وقدرات التقليد والسمع الصوتي متأصلة منذ الولادة لأي شخص. إلى حد أكبر أو أقل ، فإنها تستمر طوال الحياة ، وفي بعض الأحيان تظل كامنة.

المعنى القدرات العامةفي سياق القدرة اللغوية واضح جدا. تسمح لنا الذاكرة بتذكر المعلومات الجديدة في شكل كلمات وقواعد نحوية. تعطي القدرات التحليلية فهمًا لتركيب اللغة التركيبية - القدرة على العمل بشكل خلاق مع هذا الهيكل ، لصياغة أفكارك بمساعدة اللغة. لذلك ، عادة ما تسمى هذه القدرات "اللفظية".

اتضح أن السمع الصوتي والقدرات المحاكية ترتبط في المقام الأول بالآليات الأساسية ، مع الكلام الشفوي ، الذي يتطور بشكل طبيعي في بلدنا أولاً. يتم تضمين القدرات اللفظية في الخطوة التالية. هم بالفعل مرتبطون بالكلام المكتوب (القراءة والكتابة) واللغة نفسها. الاختلاف الأساسي بين اللغة الأجنبية والكلام ممكن.

عند الحديث عن القدرة على اللغات ، من الضروري ذكر مفهوم آخر مشترك ، ولكن من الصعب صياغة مفهوم: "الإحساس باللغة".

يمكن تعريفه على أنه القدرة على الشعور بالانسجام الداخلي المتأصل في أي لغة ، وفي نفس الوقت التمييز بين الزيف والاصطناعية. هذا هو الحدس اللغوي ، فهم داخلي للغة.

هناك أيضًا تعريف علمي للشعور باللغة - الكفاءة اللغوية الفطرية (هذا التعريف قدمه عالم اللغة النفسي الشهير ن. تشومسكي). انتبه إلى كلمة "خلقي". هذا يعني أنه أيضًا مُعطى للإنسان بطبيعته. لذلك ، فإن تضمين الآليات الطبيعية الأخرى لتطوير الكلام - السمع الصوتي والقدرات المقلدة - يؤدي أيضًا إلى إحساس اللغة. في الوقت نفسه ، فإن دراسة لغة أجنبية تعتمد فقط على القدرات اللفظية والمنطق ، وهذا الشعور ، على الأرجح ، يسد.

على عكس قدرات خاصة، كما تمت مناقشته أعلاه ، فإن تطوير اللغة اللفظية يشارك بنشاط في جميع الأشكال التقليدية لتدريس اللغات الأجنبية. ولكن لا تولي جميع الأساليب الاهتمام الواجب للسمع الصوتي والقدرات المقلدة والشعور باللغة الأجنبية. تعمل طريقة CLP على تطويرها بشكل هادف كأساس لجميع التعلم الإضافي.

كيف تنمي القدرة على تعلم اللغات الأجنبية وإلى أي مدى تكون قادرة على التطور عند الكبار ، سنخبرك في المقالة التالية.

تحب أمي أن تتذكر كيف جلست ، في سن 4-5 ، مع كتاب و "تعلمت اللغة الإنجليزية" بنفسي. رفض مدرس دورة اللغة الفرنسية المكثفة "من الصفر" الاعتقاد بأنني لم أدرس الفرنسية يومًا في حياتي. لقد تعلمت أن أفهم البرتغالية دون أن أفتح كتابًا دراسيًا واحدًا. بشكل عام ، أنا من أولئك الذين يُعتبرون "يتمتعون بالقدرة" ، واليوم أريد أسطورة القدرة على فضح الزيف.

1. استمع كثيرا

الاستماع بشكل عام هو أبسط شيء يمكنك القيام به بلغة. سماعات في أذنيك ، وانطلق في أعمالك. لا تحتاج إلى قوة إرادة خاصة أو وقت إضافي للتدرب على الاستماع فقط. كل شيء يحدث بالتوازي مع شؤوننا اليومية.

ينصح الخبراء بالاستماع إلى لغة أجنبية لمدة ثلاث ساعات على الأقل في اليوم. للوهلة الأولى ، يبدو هذا الرقم وحشيًا ، لكن يمكنني أن أؤكد من تجربتي الخاصة أن هذا حقيقي تمامًا. على سبيل المثال ، لقد استمعت إلى الدورات الصوتية للغة الإسبانية في طريقي إلى الجامعة والعودة. في المجموع ، أمضيت ثلاث ساعات يوميًا في النقل (وعندما كان هناك تساقط للثلوج "غير متوقع" في سيبيريا ، ثم كل أربع ساعات) في اليوم.

كم من الوقت تقضيه على الطريق؟ على سبيل المثال ، في عام 2016 وعدنا بـ 247 يوم عمل. إذا وصلت إلى مكان عملك أو دراستك لمدة ساعة على الأقل في اتجاه واحد ، فعندئذٍ فقط في أيام الأسبوع يمكنك الاستماع إلى ما يقرب من 500 ساعة من التسجيلات الصوتية. لكن في عطلات نهاية الأسبوع ، كقاعدة عامة ، نذهب إلى مكان ما أيضًا.

إذا كنت تعمل بالقرب من المنزل ، أو مباشرة من المنزل ، أو لا تعمل على الإطلاق ، فلا يهم. يجمع الاستماع بشكل مثالي بين التمرين وتنظيف المنزل وحتى عدم القيام بأي شيء على الأريكة.

يجب أن نناقش أيضًا ما يجب الاستماع إليه بالضبط. من الأفضل الاستماع إلى الخطاب الحي أو الحديث اليومي أو الدورات التدريبية القريبة منه قدر الإمكان. الدروس الصوتية ، التي يتحدث فيها المذيعون ببطء وحزن ، عادة ما تثير الشوق والنوم فقط.

أنصحك أيضًا بتجنب الدورات الدراسية في اللغة الروسية. عندما تتخلل لغة أصلية لغة أجنبية ، فإنها لا تسمح لدماغنا بضبط الموجة الصحيحة. لكن لدراسة لغة أجنبية بمساعدة لغة أخرى مألوفة بالفعل - فكرة عظيمة... على سبيل المثال ، وجدت دورة صوتية برتغالية رائعة للمتحدثين باللغة الإسبانية. اتضح أنه من الأسهل بكثير فهم اللغة البرتغالية ، بدءًا من الإسبانية ، بدلاً من بدء كل شيء من الصفر على أساس اللغة الروسية.

2. مشاهدة مقاطع الفيديو

المشاهدة مثل الاستماع ، فقط أفضل!

أولاً ، مراقبة المتحدثين الأصليين من خلال مواد الفيديو ، فنحن لا نتعلم الكلمات والعبارات فحسب ، بل نمتص أيضًا تعابير وجههم وإيماءاتهم وحالتهم العاطفية. غالبًا ما يتم تجاهل هذه المكونات ، على الرغم من أنها تلعب دورًا كبيرًا في اكتساب اللغة. لتتحدث الإسبانية ، عليك أن تصبح أسبانيًا قليلاً.

مصدر الصورة: Flickr.com

ثانيًا ، عند مشاهدة مقاطع الفيديو ، لدينا المزيد من الفرص لتعلم كلمات جديدة من السياق. إذا كنا نعتمد فقط على السمع عند الاستماع ، فعند العمل بالفيديو ، تساعدك الصورة بأكملها على توسيع المفردات. وبهذه الطريقة حفظنا كلمات لغتنا الأم في طفولتنا العميقة.

أريد أيضًا أن أتحدث بشكل منفصل عن الترجمة. لدى العديد من "الخبراء" موقف سلبي من ممارسة مشاهدة الأفلام المترجمة بالروسية ، لكنني أختلف معهم بشدة. بالطبع ، في هذه الحالة ، يحاول دماغنا اتباع المسار الأقل مقاومة ، أي ، أولاً وقبل كل شيء ، نقرأ النص بلغتنا الأم ، وفقط من خلال المبدأ المتبقي نحاول صنع شيء عن طريق الأذن (ولكن نحن نحاول!).

أصر على أن مشاهدة الأفلام بترجمة روسية هي خطوة مهمة وضرورية جدًا للأشخاص ذوي المستوى اللغوي المنخفض.

عندما نحاول مشاهدة فيلم بدون ترجمة ، حيث لا يوجد شيء واضح عمليًا ، فإنه يتعبنا بسرعة كبيرة ، ونريد على الفور إنهاء "هذه الوظيفة السيئة". يحدث الشيء نفسه مع الترجمة الأجنبية - ليس لدينا الوقت لقراءتها ، وطوال الوقت نتعثر في كلمات غير مألوفة.

أفلام مع ترجمة باللغة الروسية - على العكس من ذلك ، يمكنك مشاهدتها من اليوم الأول لتعلم اللغة. بعد ذلك ، مع ارتفاع مستوى لغتك ، يمكنك الانتقال إلى مشاهدة الأفلام بترجمات أجنبية ، ثم "بدون عكازات" تمامًا. على سبيل المثال ، بدأت في مشاهدة مقاطع فيديو برتغالية مصحوبة بترجمات روسية ، ولم أفهم كلمة واحدة بالأذن. ومع ذلك ، عندما انتهت ترجمات مقاطع الفيديو هذه ، اتضح أنه يمكنني متابعة المشاهدة بدونها.

يعد قضاء الوقت في مشاهدة الفيديو أصعب قليلاً من الاستماع إليه ، حيث لن تتمكن على الأرجح من القيادة ومشاهدة فيلم في نفس الوقت. ومع ذلك ، فإن معظمنا ، بطريقة أو بأخرى ، يشاهد شيئًا ما كل يوم. ما عليك سوى أن تأخذ نفس المحتوى وتشاهده باللغة الهدف. قم بتضمين الأخبار الأجنبية (في نفس الوقت سيكون من الغريب معرفة كيف يشاهدنا الناس "من هناك") ، شاهد أفلامك وبرامجك التلفزيونية المفضلة في الأصل ، اشترك في مدوني يوتيوب بلغات أجنبية ، إلخ.

3. اقرأ كل ما يمكنك قراءته

لأكون صادقًا ، بدأت القراءة باللغات الأجنبية ليس من أجل تطوير اللغات على الإطلاق ، ولكن ببساطة لأنني ، أولاً ، أحب القراءة ، وثانيًا ، أحب الكتب بمفردها حقًا. وصف نيكولاي زامياتكين ، في أطروحته "لا يمكنك تعليم لغة أجنبية" ، بدقة شديدة الظاهرة المرتبطة بالخيال: عادةً ما يحاول المؤلفون (على الأرجح دون وعي) "حشو" الفصول الأولى من كتابهم بأكثر الأعمال الفنية تعقيدًا يتحول أكثر بكلمات ذكيةوالأفكار المزهرة. إذا كان لديك الصبر للخوض في هذه الغابة ، فستجد أيضًا نصًا عاديًا "صالحًا للأكل".

مصدر الصورة: Flickr.com

لذا في مرحلة "البراري" ، تساعدني الكتب الورقية كثيرًا: أغلفة جميلة ، ورائحة الورق ، وسرقة الصفحات - كل هذا يرضي ويشتت الانتباه عن التراكيب النحوية المعقدة. قبل أن تعرفها ، تجد نفسك في قلب رواية رائعة للغاية. بشكل عام ، هذا هو اختراق حياتي الصغير - قرأت الأعمال الفنية باللغات الأجنبية في شكل ورقي فقط. في شكل إلكتروني ، قرأت في الغالب الكتب الواقعية باللغة الإنجليزية. عادة ما يتم كتابة هذه الأعمال لغة بسيطةومليئة بالمعلومات العملية المفيدة ، بحيث يمكنك الاستغناء عن "الترفيه".

إذا كنت ، من حيث المبدأ ، لا تحب قراءة الكتب ، فلا أنصحك أن تعذب نفسك بهذا. قم بتبديل اللغة على هاتفك وجهازك اللوحي والكمبيوتر المحمول إلى اللغة التي تدرسها (انقل Facebook و VKontakte وجميع المواقع الأخرى حيثما أمكن ذلك) ، واشترك في الملف الشخصي لفرقة الروك المفضلة لديك على Twitter ، واقرأ الأخبار الرياضية ومراجعات الأفلام على الأفلام الطازجة بلغة أجنبية ، ابحث عن وصفة كعكة الجزر واخبزها. بشكل عام ، يظل المبدأ كما هو في كل مكان - افعل ما تحب!

4. التواصل مع الناطقين بها

عندما بدأت التواصل مع المتحدثين الأصليين للغة الإسبانية ، سمحت لي مفرداتي بالإجابة على ثلاثة أسئلة: ما هو اسمي وكم عمري والبلد الذي أعيش فيه. من الواضح أنه مع مثل هذه الأمتعة لا يمكن للمرء أن يعتمد حتى على أدنى محادثة ذات مغزى. ومع ذلك ، كنت مسرورًا جدًا باللغة الإسبانية لدرجة أنني أردت البدء في استخدامها هنا والآن.

يوجد الآن العديد من المواقع التي تسمح لك بمقابلة الأجانب لتبادل اللغة: italki.com و interpals.net وغيرها. لكن "في تلك الأوقات البعيدة" كان لدي اتصال بالإنترنت فقط عبر خط هاتف (لا يختلف كثيرًا عن غيابه الكامل) و icq في هاتفي المحمول. هنا ساعدني ICQ. بمساعدتها ، ظهر أول أصدقائي بالمراسلة من الأرجنتين والمكسيك وتشيلي وإسبانيا ...

مصدر الصورة: Flickr.com

في البداية ، كانت كل عبارة صعبة. كان علي أن أتذكر بشكل مؤلم الأشكال الضرورية من الأفعال ، واختيار حروف الجر ، والبحث عن الأسماء في القاموس ... لكن كلمة بكلمة ، جملة بعبارة - والآن يمكنني مناقشة الأمور بهدوء في المدرسة والعمل ، تقلباتي الشخصية الحياة وبالطبع الأسئلة الأبدية حول هشاشة الوجود. في هذه المراسلات البسيطة بدأ استخدامي الفعال للغة الإسبانية.

ومع ذلك ، فإن الكتابة أسهل بكثير من الكلام. أولاً ، لدينا وقت أساسي للتفكير ، من الأفضل صياغة فكرة ، والتجسس على الكلمة الصحيحة في القاموس ، أو تذكر كيفية تصريف الفعل. لا يوجد مثل هذا الترف في الكلام الشفوي. ثانيًا ، على عكس الكتابة ، فإن الكلام عملية فسيولوجية. منذ الولادة ، نسمع أصوات لغتنا الأم وبعد ذلك بقليل نتعلم إعادة إنتاجها. نقوم بتدريب أجهزتنا المفصلية كل يوم دون إجازات وعطلات نهاية الأسبوع.

ولكن عندما يتعلق الأمر بلغة أجنبية ، فإننا ننسىها لسبب ما. بغض النظر عن مدى معرفتنا بالقواعد ، بغض النظر عن مدى ثراء مفرداتنا ، عندما نفتح أفواهنا لأول مرة ونحاول التحدث بلغة أجنبية ، فهذا ليس ما نريد قوله على الإطلاق. بعد كل شيء ، لم يتم تدريب الحبال الصوتية لدينا على الإطلاق ، فهم غير معتادين على إعادة إنتاج أصوات لغة أجنبية. هذا هو السبب في أنه من المهم جدًا العثور على شخص ما للتحدث معه. على سبيل المثال ، في البداية تواصلت مع أصدقاء من أصل إسباني على سكايب ، ثم قابلت متطوعين تم إحضارهم إلى المناطق النائية في سيبيريا من أمريكا اللاتينية ، وذهبوا في رحلات عبر إسبانيا.

بالمناسبة ، التواصل مع الناطقين الأصليين هو أكثر متعة من التواصل مع مدرس صارم في الصف الخامس. إذا قام المعلم بتوبيخ وأعطى درجتين للخطأ ، فعادة ما يشعر الأجانب بالاطراء الشديد لأن شخصًا من بلد آخر يحاول التحدث بلغته.

كما قال نيلسون مانديلا: "إذا تحدثت إلى رجل بلغة يفهمها ، فإن ذلك يذهب إلى رأسه. إذا تحدثت إليه بلغته ، فهذا يذهب إلى قلبه ". ("إذا تحدثت إلى شخص بلغة يفهمها ، فأنت تتحدث إلى عقله. إذا كنت تتحدث لغته الأم ، فأنت تتحدث إلى قلبه.")

5. أخيرًا ، القواعد!

والآن فقط ، عندما نلبي جميع (أو على الأقل عددًا قليلاً) من النقاط المذكورة أعلاه ، سيتحول الكتاب المرجعي لقواعد اللغة من عدو مروع إلى صديق لنا. أعتقد اعتقادا راسخا أنه من المستحيل تعلم لغة من الكتب المدرسية. اللغة هي نظام حي تطور عبر القرون ، تحت تأثير العوامل الإقليمية والاجتماعية والاقتصادية وغيرها. يمكن مقارنة اللغة بالنهر الذي يصنع قناة لنفسه حيث تكون طبيعية ومريحة.

تتم صياغة جميع القواعد النحوية بعد وقوعها. القواعد ليست أساس اللغة ، لكنها مجرد محاولة لشرحها والعثور على بعض الأنماط. هذا هو السبب في وجود الكثير من الاستثناءات لكل قاعدة ، وغالبًا ما تبدو القواعد نفسها غامضة للغاية وبعيدة المنال.

مصدر الصورة: Flickr.com

كيف تهزم القواعد النحوية؟ الممارسة والممارسة والممارسة وحدها. عندما تعرف بشكل بديهي كيف تقولها بشكل صحيح ، لأنك حفظتها عن طريق إعادة العمل كمية كبيرةمن المواد الأصيلة (بعد الاستماع والقراءة والتحدث) ، لن يكون من الصعب النظر إلى الجملة في الكتاب المدرسي والقول: "حسنًا ، نعم ، بالطبع ، هذا هو المضارع التام ، لأن الإجراء انتهى ، ولكن الفاصل الزمني ليس بعد ".

لن أزعم أننا يجب أن نتعلم لغة أجنبية مثل الأطفال الصغار - هذا ليس صحيحًا. عند البالغين ، يعمل الدماغ بشكل مختلف تمامًا. ولكن ماذا عن البالغين - وفقًا لأبحاث علماء اللغويات العصبية ، فإن القدرة على إتقان لغة أجنبية على مستوى المتحدث الأصلي (والذي لا يعني إتقان التراكيب النحوية والمفردات فحسب ، بل أيضًا الافتقار التام لللهجة) ينتقد أمام أنوفنا بالفعل في سن سنتين أو ثلاث سنوات.

لكنني أعلم على وجه اليقين أن اللغة مهارة عملية ولا تتطور بأي طريقة أخرى غير الممارسة. تعلم اللغة "من الناحية النظرية" هو نفس تعلم السباحة من الناحية النظرية. لذا انطلق ، أغلق الكتب المدرسية واستخدم اللغة للغرض المقصود منها - كوسيلة لتبادل المعلومات. لتبدأ - واحدة على الأقل من الطرق المذكورة أعلاه.

نص آخر

بالتأكيد سيكون هناك من يختلف. بالتأكيد سيقول أحدهم: "لذا شاهدت فيلمًا باللغة الإنجليزية ولم أفهم شيئًا". أسمع دائمًا أعذارًا مثل: "هذا ما زال بلا فائدة." ردا على ذلك ، عادة ما أريد أن أسأل: "أخبرني ، كم عدد اللغات التي أتقنتها بالفعل؟" ، لكن ، كقاعدة عامة ، أقوم بإبعاد نفسي عن الأدب. لن أصدق أبدًا أن شخصًا ما يفعل كل ما سبق ولا يحرز تقدمًا في تعلم اللغة. إما أنك تفعل القليل جدًا أو أنك تمزح فقط.

على سبيل المثال ، يمكنني الاستشهاد بقصتي باللغة الفرنسية (بنفس القصة التي اشتبه المعلم من خلالها في أن لدي معرفة خفية). لقد استمعت إلى بضع عشرات من الدروس الصوتية ، وشاهدت العديد من الأفلام ومقاطع الفيديو التعليمية ، وحصلت على دورة مكثفة للمبتدئين لمدة 1.5 شهر ، وبدأت في قراءة "الأمير الصغير" وذهبت إلى فرنسا.

بالمناسبة ، تحدثت في فرنسا بشكل رئيسي باللغة الإنجليزية ولسبب ما تحدثت بالإسبانية أيضًا. بالفرنسية ، أجبت بشكل جميل فقط الأشخاص الذين خاطبوني: "Je ne parle pas français" ("أنا لا أتحدث الفرنسية") ، الأمر الذي حير الفرنسيين قليلاً. أوه ، نعم - مرة أخرى أخبرت الخادمة في الفندق أنني كنت خائفًا من ركوب مصعد ما قبل التاريخ! عند عودتي إلى الوطن ، قررت أنه لا اللغة الفرنسية ولا الفرنسية نفسها تلهمني ، ولم أعد أدرس اللغة بعد الآن.

رسميًا ، يمكنني بالطبع وضع علامة على جميع العناصر - لقد استمعت ونظرت وقرأت واجتازت القواعد في الدورات التدريبية ، وحتى تواصلت مع الفرنسيين بطريقة ما. لكن في الحقيقة ، أعتقد أنني لم أفعل أي شيء على الإطلاق لتعلم اللغة. بدلاً من الغرق في لساني ، لمست الماء بأصابع قدمي. النتائج مناسبة: الآن أستطيع أن أفهم أجزاء من الأغاني الفرنسية وبعض الأسطر الفرنسية من الحرب والسلام. ومع ذلك ، مع الأخذ في الاعتبار أنني لم أبذل أي جهد تقريبًا ، وهذه نتيجة جيدة. لذا كن صادقًا مع نفسك وتعلم اللغات!