الجغرافيا الحديثة مرتبطة بعلوم أخرى. النشاط اللامنهجي في الجغرافيا. الاقتصاد والجغرافيا
الجغرافيا علم قديم وفي نفس الوقت علم شاب إلى الأبد. فهو يجمع بين رومانسية التجوال البعيد والنهج العلمي لمشاكل التفاعل بين الطبيعة والإنسان. هناك عدد قليل من التخصصات التي من شأنها أن تدرس بشكل متساوٍ إغاثة الأرض والغلاف الجوي والطبيعة وكيمياء التربة وتنظيم الحياة البشرية. ينظم المعرفة حول ظاهرة طبيعيةوعمليات التنمية الاجتماعية والثقافية للمجتمع.
في تواصل مع
اتجاهات التنمية العامة
تطورت العلوم الجغرافية الحديثة تدريجياً، لقرون عديدة. تماشى تطورها مع تطور الحضارة ومرتبط بها ارتباطًا وثيقًا. وصف رحالة قديم العالم كما يراه: سماء الليل والجبال والغابات والبحار والناس وعاداتهم وطرق ممارسة الأعمال التجارية. أعطت هذه المعلومات دفعة لتطوير العلوم الأخرى.
تم إثراء الطب والفيزياء وعلم الفلك والاقتصاد والتاريخ بمعرفة جديدة. تراكمت المعرفة تدريجياً ، أصبحت البقع البيضاء أقل فأقل. وعندما مضى عصر الاكتشافات الكبرى ظهرت علوم متعلقة بالجغرافيا:
- الجيومورفولوجيا. عقيدة التشكيل سطح الأرض.
- علم الجليد. العلم الذي يدرس تكوين وتطوير أشكال مختلفة من الجليد (الأنهار الجليدية ، التربة الصقيعية ، إلخ).
- علم المناخ. علم طبيعة الكتل الهوائية وتفاعلها مع المكونات الأخرى التي تشكل الطقس.
- علم التربة. علم التربة كمظهر من مظاهر تفاعل جميع عناصر قشرة الأرض.
بشكل عام ، تطرح الموضوعات التطبيقية أسئلة عن العلوم الطبيعية لأولئك الذين يدرسون العمليات الطبيعية. لقد درست الجغرافيا نفسها منذ فترة طويلة القضايا المتعلقة مباشرة بالعمليات الطبيعية وتأثير الإنسان على الطبيعة. ولكن مع مرور الوقت ، تطورت دراسة الوجه الآخر للعملة - تأثير الطبيعة على الإنسان وعلى تطور العلاقات الاجتماعية.
تطورت تدريجيا نظرية المجمعات الطبيعية والاجتماعية. مع الأخذ في الاعتبار عمليات التفاعل بين الطبيعة والمجموعات الاجتماعية للسكان ، تطورت الجغرافيا الاقتصادية. وهكذا ، انعكس ارتباط الجغرافيا الحديثة مع التخصصات الأخرى بشكل مباشر في تطور العلوم الاقتصادية. في إطار الجغرافيا الاجتماعية والاقتصادية ، هناك:
- اقتصادي.
- السكانية.
- سياسي وعسكري.
تم استكمال الطب بموضوع مهم مثل الجغرافيا الطبية. يدرس مراكز حدوث الأوبئة والأوبئة الحيوانية ، وطرق انتشار الأمراض ، والمناطق التي تسود فيها أشكال مختلفة من الأمراض. يمكن تحييد العديد من الأوبئة الخطيرة في الماضي بفضل المعرفة حول البلدان الأخرى في العالم.
التاريخية والجغرافيا القديمة -علوم حول ماضي الأرض في جوانبها الجيولوجية والطبيعية والاجتماعية لتنمية الثقافة والعلاقات الاجتماعية. العلاقة بين الجغرافيا والتاريخ واضحة للعيان في الدراسات الإقليمية. هذه الاتجاه العلمي، ودراسة الدولة كنظام واحد مع السمات المميزةالتنمية ، التوجه السياسي ، الإمكانات الاقتصادية والجغرافية ، ملامح التطور التاريخي والثقافي.
عصر الثورة العلمية والتكنولوجية
أعطت الثورة العلمية والتكنولوجية دفعة جديدة لتطوير العديد من فروع المعرفة. الاتجاه الوصفي لعلوم الأرض يتجه تدريجيًا نحو الأساليب الكمية. كانت الرياضيات هي البداية البنيوية للجغرافياوقت جديد. يمكن ترجمة جميع العمليات في الطبيعة إلى لغة الصيغ والأرقام بفضل تطور تكنولوجيا الكمبيوتر. في عصرنا ، من غير المعقول تخيل الأرصاد الجوية أو علم الزلازل بدون أجهزة كمبيوتر. لقد أخذ عصر التقنيات الجديدة رسم الخرائط إلى مستوى جديد تمامًا. لقد شهدت الهيدرولوجيا وعلم الجليد وعلم المناخ تطورًا جادًا. تعطي هذه الأمثلة إجابة واضحة على السؤال "كيف ترتبط الجغرافيا بالعلوم الأخرى".
استكشاف الفضاء
فتح السير في الفضاء اتجاهًا جديدًا - جغرافيا الفضاء. أصبحت الصور من الفضاء مصدرًا قيمًا للمعلومات. يحتل الإعداد الجغرافي مكانة بارزة في نظام تدريب رواد الفضاء. اتضح أن قاع البحر مرئي من الفضاء من خلال عمود مائي يبلغ ارتفاعه مئات الأمتار. تسجل الأقمار الصناعية ولادة الأعاصير والعواصف الترابية والانفجارات البركانية وحركة التيارات البحرية وغير ذلك الكثير.
روابط علمية وتخصص ضيق
ما مدى ارتباط الجغرافيا الحديثة بالعلوم الأخرى؟يمكن رؤية الرسائل حول هذا في أي مجلة علمية ، ومن العديد من فروع المعرفة:
هذه قائمة غير كاملة بالموضوعات التي تأتي منها المعرفة العلم القديمعن الأرض. الجغرافيا الحديثةهو نظام معقد ومتفرع من المعرفة ، وهو اندماج حقيقي بين العلوم الطبيعية والإنسانية والعلوم الدقيقة. يتم تضمين تدريسها في قائمة التخصصات الإجبارية ليس فقط في المدرسة الثانويةوالمعاهد المتخصصة ، ولكن أيضًا في مؤسسات التعليم العالي الأخرى. من خلال التفاعل ، في الجوانب ذات الصلة ، يجلب العلماء المعرفة حول سطح الأرض إلى المنطقة الأساسية. هذا هو السبب في أن دورهم سيزداد مع مرور الوقت.
1.2 ارتباط منهجية تدريس الجغرافيا بالعلوم الأخرى.
أي موضوع أكاديمي هو "إسقاط" علمي تربوي ، يتم إنشاؤه مع مراعاة الخصائص العمرية لأطفال المدارس وتدريبهم السابق ، فضلاً عن خصائص البيئة الاجتماعية والطبيعية التي يعيش فيها أطفال المدارس.
الروابط بين طرق تدريس الجغرافيا وعلومها خاصة أهمية عظيمةعند تطوير محتوى جغرافيا المدرسة ، أي في حل مسألة ما هو نطاق المعرفة الجغرافية العلمية والمهارات التي يجب أن يتقنها تلاميذ المدارس في عملية تدريس الجغرافيا. تصميم وتحسين محتوى التعليم الجغرافي مهمة دائمة الأهمية والأهمية. من المهم أن تتمثل إحدى المهام المركزية لتحسين محتوى التعليم الجغرافي في أن تعكس بشكل كامل المستوى الحالي لتطور وإنجاز نظام العلوم الجغرافية. في المدرسة الحديثة تدرس أساسيات العلوم الجغرافية وليس الجغرافيا العلمية نفسها. يتم تحديد الوسائل التعليمية وطرق العمل معهم إلى حد كبير من خلال أساليب البحث في العلوم الجغرافية. على سبيل المثال ، تُستخدم طريقة البحث لرسم الخرائط ، وهي الأكثر تحديدًا للجغرافيا ، على نطاق واسع في التعليم المدرسي في شكل نظام للعمل مع الخرائط. في الصفوف العليا ، يحتل العمل بالإحصاءات الاقتصادية والديموغرافية مكانًا بارزًا ، وهو ما يتوافق مع الأسلوب الإحصائي للبحث ، وهو أمر مهم جدًا للجغرافيا الاقتصادية. تتمثل الطرق الميدانية لدراسة الجغرافيا العلمية في التعليم المدرسي في الرحلات التعليمية والملاحظات. في جميع دورات الجغرافيا المدرسية ، يتم استخدام النهج الإقليمي والمكاني المتأصل في العلوم الجغرافية للنظر في الأشياء وظواهر الطبيعة والمجتمع على نطاق واسع.
العلاقات بين طرق التدريس والتعليمية. يشكل التدريس الأساس العلمي العام لمنهجية جميع المواد الأكاديمية. إن منهجية تدريس الجغرافيا تتطور وفق القوانين والأنماط والمبادئ التي تبررها التربية. تم تطوير محتوى الجغرافيا المدرسية على أساس نظرية محتوى التعليم العام والفنون التطبيقية في مدرسة التعليم العام الحديثة ، ونظام أساليب تدريس الجغرافيا ومتطلباتها المرتبطة بالتصنيفات التعليمية لطرق التدريس بشكل عام . يطبق درس الجغرافيا أهم أحكام التعليمات المتعلقة بهذا الشكل الرئيسي لتنظيم التعليم في مدرسة تعليم عام حديثة ، إلخ. العلاقة بين العلوم المنهجية والتعليمية معقدة ديالكتيكيًا: إن منهجية تدريس الجغرافيا لا تعتمد فقط على الأحكام العامة للتعليمات ، ولكنها أيضًا تثري الأخيرة ، وتكشف عن ميزات وطرق تكوين المعرفة والمهارات بنجاح ، وتطوير وتثقيف الطلاب في عملية تدريس الجغرافيا. لا يمكن للتعليمات كنظرية عامة لعملية التعلم أن تتطور بنجاح دون تعميم أنماط التدريس المحددة في جميع المواد الأكاديمية. تضمنت الأساليب التعليمية ، على سبيل المثال ، نتائج البحث في منهجية تدريس الجغرافيا مثل 1) طرق للاختبار الموضوعي وتقييم معارف الطلاب ومهاراتهم ، 2) شروط وطرق التعليم التنموي ، 3) المناهج العامة لتحديد نظام النظرة العالمية أفكار وطرق تكوينها بين أطفال المدارس وما إلى ذلك.
العلاقات بين طرق تدريس الجغرافيا وعلم النفس. ترتبط منهجية تدريس الجغرافيا بعلاقات وثيقة مع علم النفس. تعود هذه الروابط إلى حقيقة أن الأنماط التي اكتشفها علم النفس تساعد في إيجاد أكثر الوسائل والأساليب والتقنيات فعالية لتدريس وتعليم وتنمية شخصية الطفل ، لبناء عملية مؤهلة تربويًا لتشكيل أسس التفكير الجغرافي لدى الطلاب. في الواقع ، لن ينجح تدريس الجغرافيا إذا فشل المعلم في استخدام أحدث إنجازات علم النفس في دراسة النشاط المعرفي للأطفال. في السنوات الأخيرة ، يعتمد البحث المنهجي بشكل متزايد على بيانات من عامة ونفسية و علم النفس التنموينتيجة الاهتمام المتزايد بكيفية تعلم الطالب. تستخدم العلوم المنهجية بيانات علم النفس بشكل غير مباشر ، من خلال قوانين ومبادئ التعليم ، وبشكل مباشر. النظريات النفسية لـ N.A. مينشينسكايا ، دي. بوغويافلينسكي ، ب. جالبيرين ، ن. تاليزينا ، أ. كابانوفا ميلر وآخرون. أفكار ومبادئ نظرية التربية التنموية التي طرحها ل. فيجوتسكي ، وكذلك طلابه وأتباعه. وفقًا لهذه النظرية ، يجب ألا يركز التدريس على الأمس ، ولكن على مستقبل تطور الطالب ؛ يجب أن يظل التدريب المنظم بشكل صحيح دائمًا في طليعة التطوير ، والمضي قدمًا فيه ويكون بمثابة مصدر للتنمية الجديدة.
مع تطور منهجية تدريس الجغرافيا ، تتعمق صلاتها بالمنطق وعلم التحكم الآلي والفيزيولوجيا العصبية.
1.3 أهداف تدريس الجغرافيا.
يعد التعريف الدقيق لأهداف التعلم ذا أهمية أساسية لحل المجموعة الكاملة من مشاكل المنهجية وعلم النفس لأي موضوع تعليمي ، بما في ذلك الجغرافيا. تعتمد الأهداف والمحتوى والأساليب والتقنيات والأشكال التنظيمية والوسائل والتوجه العام لعملية تدريس الجغرافيا على أهداف التدريس.
من حيث اتساع وتنوع أهداف التعلم ، تحتل الجغرافيا واحدة من الأماكن الرائدة بين المواد الأخرى في مدرسة التعليم العام الحديثة. يتم تصنيف أهداف تدريس الجغرافيا تقليديًا في المجموعات الثلاث التالية:
1- الأهداف التعليمية:
لتزويد الطلاب بمعرفة أساسيات العلوم الجغرافية الحديثة ، ورسم الخرائط ، والجيولوجيا ، وما إلى ذلك ، للكشف أسس علميةحماية الطبيعة وإدارة الطبيعة العقلانية ؛
المساهمة في التعليم البيئي والاقتصادي والفنون التطبيقية لأطفال المدارس ؛
- تزويد أطفال المدارس بالطرق المتاحة لهم لدراسة الأشياء والظواهر الطبيعية والاجتماعية ؛
لتكوين ثقافة جغرافية بين الطلاب ، لإعداد الطلاب للتعليم الذاتي في مجال الجغرافيا والعلوم ذات الصلة.
2. الأهداف التعليمية:
لتشكيل وجهات نظر الطلاب الديالكتيكية حول الطبيعة كواقع موضوعي في تشكيل مستمر وتغيير وتحول وتطور ؛
لتعزيز التربية الأخلاقية والبيئية لأطفال المدارس ، وتكوين موقف إنساني ودقيق ومسؤول تجاه البيئة الطبيعية ؛
المساهمة في التثقيف العمالي والتوجيه المهني ، والمساعدة في اختيار مهنة المستقبل واختيار مسار الحياة ؛
3. تطوير الأهداف:
تنمية الاهتمامات المعرفية في المعرفة الجغرافية ومشاكل حالة البيئة الطبيعية ؛
لتعزيز تنمية تلاميذ المدارس للوظائف العقلية العليا مثل الإدراك الهادف ، والخيال الإبداعي ، والتفكير في المفاهيم ، والذاكرة التعسفية ، والكلام ، وما إلى ذلك.
غرس نظام من الإجراءات والعمليات العقلية في نفوس أطفال المدارس (التحليل والتركيب والمقارنة والتصنيف والتعميم وما إلى ذلك) ، مما يسمح لهم بحل مشاكل الحياة الواقعية المختلفة بنجاح.
في الأدب الأجنبي حول مشاكل طرق تدريس الجغرافيا ، يعتبر تكوين التمثيلات المكانية أو المهارات أو مجموعة من التفاعلات الجغرافية الهدف الرئيسي للتعليم الجغرافي.
في رأينا ، يجب اعتبار تشكيل التفكير الجغرافي كطريقة معينة لحل مشاكل نوع "الإنسان والطبيعة والمجتمع" في جانبها الإقليمي أو المكاني هدفًا استراتيجيًا للتعليم الجغرافي. التفكير الجغرافي بهذا المعنى هو تفكير منهجي ، معقد ، مكاني ، علمي ، ديالكتيكي ، معمم. يتطور مع نمو الأطفال واكتساب خبرة حول العالم من حولهم. من وجهة نظر النهج الثقافي التاريخي ، يعتبر التفكير الجغرافي من أعلى الوظائف العقلية
تعتبر أهداف تدريس الجغرافيا ذات طبيعة نشاط ، أي أنه لا يمكن تحقيقها إلا في عملية النشاط التعليمي والمعرفي للطلاب أنفسهم. يرتبط تعريف أهداف التعلم ارتباطًا مباشرًا بتطوير البرامج وإنشاء الكتب المدرسية ، فضلاً عن تنظيم عملية تدريس الجغرافيا في الظروف الحقيقية لمدرسة تعليم عام حديثة.
الفصل الثاني: دراسة مقرر الدراسات الإقليمية في الجغرافيا المدرسية.
... (في المناطق في مكان الإقامة ، الدراسة) ، أي منطقتهم في إطار ما يسمى "الوطن الأم الصغيرة". لذلك ، في هذه الدراسة ، في مقدمة التربية البيئية والتنشئة في نظام التعليم الجغرافي المدرسي ، يوجد مبدأ التاريخ المحلي ، أي دراسة شاملة شاملة عن "الوطن الأم الصغير" 47، 49. بشكل عام ، التركيز الإقليمي للتعليم ... 
يفتقر تلاميذ المدارس عمليًا إلى مادة تتعلق بأهمية التنبؤ العلمي بالتغيرات المحتملة في الطبيعة. الفصل الثاني: الشروط المنهجية لاستخدام أساسيات التنبؤ الجغرافي في عملية التدريب البيئي لأطفال المدارس في مقرر "جغرافيا روسيا". 2.1. نموذج لمنهجية استخدام التنبؤ الجغرافي في عملية التدريب البيئي لأطفال المدارس مع ...
روسيا"). تزيد المادة من اهتمام الطلاب بالجغرافيا ، ولديها إمكانات معينة للتوجيه المهني ، وتغرس أيضًا في الطلاب اهتمامًا بقراءة الكتب. 3. منهجية لتكوين المعرفة عن المستكشفين والمسافرين الروس في مسار الجغرافيا المدرسي 3.1 القواعد الارشاديةلأسبوع الجغرافيا "تخليدا لذكرى المستكشف القطبي الشهير ج. سيدوف "أسبوع الجغرافيا في ...
الجغرافيا هي نظام كامل من العلوم ، والتي تشمل كلاً من العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية.
مفهوم الجغرافيا كعلم
تسمى مجموعة العلوم المتعلقة بكوكب الأرض بالجغرافيا. تعد مسألة ترسيم حدود الجغرافيا من الجيولوجيا أمرًا صعبًا ، لأن العلم الأخير في مجال الجغرافيا الطبيعية وأحيانًا يحل محله.
لكن البيانات التاريخية تظهر أن الجغرافيا هي التي بدأت في التحقيق في القضايا المادية والجغرافية في وقت سابق. تم تأكيد تعقيد تعريف الجغرافيا كعلم معين من خلال المؤتمرات الجغرافية التي يعقدها الجغرافيون جنبًا إلى جنب مع علماء الإثنوغرافيا والجيولوجيين والفيزيائيين وعلماء الفلك. تظهر المزيد والمزيد من المشاريع التي تكشف عن الجغرافيا كعلم بطريقة أكثر اكتمالاً.
الجغرافيا: نظام العلوم
من المعتاد الحديث عن الجغرافيا كنظام كامل للعلوم ، يدرس كل منها المجمعات الطبيعية والإقليمية والصناعية والمكونات التي تتضمنها. تتضمن الجغرافيا دراسة شاملة ومفصلة للطبيعة والسكان والاقتصاد ، ويتم توحيد مختلف التخصصات في نظام واحد من خلال علاقتهم الوثيقة.
تتم دراسة هذه الأشياء بهدف التطبيق الأكثر فعالية للجميع الموارد الطبيعية، خلق بيئة مواتية للسكان للعيش ووضع الإنتاج في معايير منطقية. تم تشكيل نظام العلوم الجغرافية في عملية التمايز وتطوير الجغرافيا نفسها ، كعلم للمعرفة حول الاقتصاد والطبيعة والسكان في مناطق مختلفة من الأرض.
أدت عملية تطوير العلم ذاتها إلى دراسة المكونات الفردية للبيئة الطبيعية - مثل التربة والمناخ والتضاريس ، أو مكونات الاقتصاد ، على سبيل المثال ، الصناعة والزراعة. بمرور الوقت ، كانت هناك حاجة لدراسة تركيبية للتركيبات الإقليمية للمكونات.
في نظام العلم تتميز الجغرافيا:
العلوم الطبيعية - الجغرافيا الطبيعية والجيومورفولوجيا وعلم المحيطات وجغرافيا التربة وعلم المناخ وعلم الأرض والجغرافيا الحيوية وهيدرولوجيا الأرض وغيرها ؛
العلوم الاجتماعية للجغرافيا ، والتي تشمل الجغرافيا الاقتصادية والإقليمية العامة ، وجغرافيا مختلف فروع الاقتصاد (على سبيل المثال ، الصناعة أو النقل) ، وجغرافيا الزراعة ، وجغرافيا السكان أو الجغرافيا السياسية ؛
دراسات قطرية؛
علم الخرائط ، علم تقني خاص ، يتم تضمينه في نظام علوم الجغرافيا الحديثة بسبب تشابه المهام الرئيسية مع العلوم الجغرافية الأخرى.
في البداية ، مثل أي من التخصصات العلمية ، في المرحلة الأولى من تطورها ، تم دمج الجغرافيا مع فروع أخرى من الحياة الاجتماعية (التوفيق بين المعتقدات) - مع الفلسفة والأساطير ، إلخ. تدريجيا ، يتم عزلها كمعرفة علمية. ومع ذلك ، في المراحل الأولى من تطورها ، كانت الجغرافيا مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالمعرفة العلمية الأخرى: وصف المسافرون أراضي جديدة من حيث الطبيعة والزراعة والإثنوغرافيا ، إلخ. أولئك. تطورت الجغرافيا جنبًا إلى جنب مع علم الأحياء وعلم الحيوان والإثنوغرافيا ، وما إلى ذلك ، وكان العلماء في ذلك الوقت "علماء موسوعيون". ظهرت التخصصات الانتقالية مثل علم الأرض ، والجغرافيا الحيوية ، والجغرافيا التاريخية ، وما إلى ذلك. وهكذا ، فإن عمليات التمايز بين العلم (عمليات التكامل العكسي في الوقت الحاضر) تلقت تطورها.
في عصرنا ، بسبب التعقيد التدريجي لنظام المعرفة العلمية ، تتفاعل كل من الجغرافيا بشكل عام وكل تخصص جغرافي بشكل خاص مع كمية ضخمةمختلف العلوم.
لطالما تأثرت جميع آراء الجغرافيين بالإرشادات المنهجية للعلوم الأخرى. بشكل عام ، يمكن تحديد ثلاثة مصادر لأقوى التأثيرات:
1. العلوم الطبيعية ، حيث برزت الفيزياء من حيث تطوير النموذج الأكثر إقناعًا للتفسير العلمي (الأكثر مستوى عالتنظير المعرفة).
2. علم الاجتماع والعلوم ذات الصلة.
3. التاريخ - الذي كان له تأثير كبير على تفكير الجغرافيين (مقدمة مع التفكير المكاني والزمني أو التاريخي).
يتم تنظيم طبيعة الأرض على الأقل على ثلاثة مستويات في وقت واحد: معقدة ومكونة وابتدائية.
هذا الأخير ، مستوى الأجسام والعمليات المادية ، تدرسه أيضًا العلوم الطبيعية الأخرى. يدرس الجغرافي عنصرًا معينًا كما لو كان بمفرده ، في الترابط مع المكونات الأخرى للقشرة الجغرافية ، بينما تدرس العلوم الطبيعية الأخرى أنماط عملها وتطورها. ومع ذلك ، في المستقبل ، أصبح من الضروري الحصول على معلومات حول طبيعة ووتيرة العمليات ، لتأسيس العلاقة بينها والعوامل التي تؤثر عليها. كان هناك تغيير من الطبيعة الوصفية للجغرافيا إلى الطبيعة الأساسية ، حيث نشأت الحاجة إلى معرفة متعمقة حول العمليات على وجه التحديد (مثال: ليس فقط وصف سطح التسوية كنتيجة للتآكل ، ولكن تعرف على الطبيعة والسرعة لتطوير عمليات تدمير السواحل).
تُثري الجغرافيا العلوم الاجتماعية بمواد وأفكار جديدة. تعتبر دراسة المظاهر المحددة لتفاعلات المجتمع والطبيعة ، على المستويين الإقليمي والعالمي ، ذات أهمية منهجية عامة ، على الرغم من أن الجغرافيين سيلعبون الدور الرئيسي في الدراسة هنا. يعتبر الفيلسوف ب.م. كيدروف كدور منهجي للجغرافيا.
كانت خصوصية تفاعل الجغرافيا مع العلوم الأخرى على النحو التالي. حتى منتصف القرن العشرين تقريبًا ، كانت هناك علاقة وثيقة بين الجغرافيا والتاريخ. تم عرض هذا الارتباط في العديد من مستويات تدريس التخصصات الجغرافية. في الآونة الأخيرة ، نمت الروابط بين الجغرافيا والمعرفة البيئية بشكل ملحوظ ، ويتركز المزيد والمزيد من الاهتمام على تفاعل المجتمع مع البيئة.
في الآونة الأخيرة ، كان هناك أيضًا نشاط رياضي نشط للتخصصات الجغرافية. الحوافز الهامة هنا هي تطوير جغرافيا الفضاء والحاجة إلى المراقبة الجغرافية. بيئة، وتطوير النظم الإحصائية الدولية وأهمية دمج المعلومات الديموغرافية والاجتماعية والاقتصادية والسياسية. تتطلب الحاجة إلى بناء نماذج رياضية ورسم خرائط معقدة لتطوير NTC والمجمعات الإقليمية الاجتماعية والاقتصادية أيضًا استخدام جهاز رياضي.
هناك علاقة وثيقة بين الجغرافيا وعلوم الكمبيوتر - تطوير نظم المعلومات الجغرافية هو مثال حي على ذلك. عند تقاطع العلوم الأخلاقية نشأت إمكانية أتمتة رسم الخرائط والمعالجة معلومات الفضاء، وإنشاء بنوك بيانات جغرافية وبنوك بيانات جغرافية موزعة مكانيًا.
والنتيجة الأكثر أهمية لإضفاء الطابع المعلوماتي على المعرفة الجغرافية هي التوحيد التدريجي ، وفي المستقبل ، تكامل التخصصات الجغرافية على أساس نموذج المعلومات. يجب بالتأكيد إجراء البحث الحديث على أساس علمي عام ، والذي يرتبط ارتباطًا مباشرًا بعلوم الكمبيوتر ، ومن خلاله إلى الرياضيات وعلم التحكم الآلي والنهج المنهجي والتآزر.
يكتسب إنشاء بنوك البيانات ونظم المعلومات الجغرافية أهمية أساسية لمثل هذا التكامل للمعرفة الجغرافية. إن عمومية بناء هذا الأخير لأي نظرية يمكن أن تصبح برنامجًا مشتركًا جديدًا لجميع التخصصات الجغرافية.
في الوقت نفسه ، تجعل علوم الكمبيوتر في عدد من الحالات من الضروري تصحيح المبادئ المنهجية للمعرفة الجغرافية بجدية. تتطلب المشكلات الجغرافية الخاصة بالتصنيف والتصنيف وتقسيم المناطق ، عند حلها على أساس المعلومات ، إعادة التفكير وتحسين التغطية المنهجية والنظرية للجغرافيا.
أدت المناهج الجديدة المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بنظرية المعلوماتية وتحليل الأنظمة والتآزر إلى تحقيق العمليات الجغرافية المترابطة: التنظيم المكاني والإدارة المكانية والإدارة الذاتية أو التنظيم الذاتي للأنظمة. يمكن العثور على هذه العمليات في أي عملية جغرافية - هجرة السكان ، واستخدام الأراضي ، وموقع الصناعات ، وما إلى ذلك.
يجب التأكيد على أن الجغرافيا هي علم ذو إمكانات أيديولوجية عالية ، ومرتبط ارتباطًا وثيقًا بنظام الثقافة بأكمله. تشكل الجغرافيا إلى حد كبير الوعي العام (الصورة الجغرافية للعالم).
