Informationsprojekt ”Att skydda naturen innebär att skydda fosterlandet. &25. Skydd av jordens inre och landyta. Planet Earth jätten bröt ut stenbrott

Låt oss komma ihåg: Vad är litosfären? Jordskorpan? Vilka stenar består jordskorpan av? Ge exempel. Vilka mineraler känner du till? Hur och var används de?

Nyckelord: jordskorpan, mineraler, markskydd, landåtervinning, avfallshögar.

1. Skydd av litosfärens rikedomar. Varje år bryts en enorm mängd mineraler runt om i världen. ANVÄNDBARA OCH GRUNDLÄGGANDE- dessa är naturliga mineralformationer som förekommer och bryts av människor från jordskorpan. Bland dem är brandfarliga, metalliska och icke-metalliska. Mineraler är nödvändiga för mänskligt liv, industriell utveckling, Lantbruk, transport.

Nyttiga ämnen utvinns inte alltid helt ur extraherade mineraler. Till exempel, vid vissa företag utvanns koppar från den utvunna malmen, och den kvarvarande stenen ansågs oanvändbar, tom och slängdes. Vid analys visade det sig att denna sten, förutom koppar, innehåller betydande mängder zink, guld, silver, bly och andra värdefulla metaller. Införandet av nya metoder för bearbetning av mineraler kommer att göra det möjligt att utvinna värdefulla ämnen från malm nästan utan förlust.

Var och en av er kommer överens om att ni måste ta hand om mineraltillgångar. Men hur kan detta göras om enorma mängder av dem utvinns från litosfären över hela världen varje år? Jordens yta skärs upp av stora stenbrott - enorma gropar, stenarbeten. Stenbrottet är som ett enormt sår i litosfärens kropp. Vinden bär damm härifrån, som täcker fälten i många kilometer. Runt bergöppningar, som kolgruvor, stora konformade berg - soptippar för gråberg - kallas T e r r i k o n a m i. I Vitryssland är exempel på sådan mänsklig aktivitet avfall från utvinning av kaliumsalt i Soligorsk-regionen och produktion av fosfatgödselmedel i Gomel-regionen. Miljontals hektar bördig mark ockuperas av sådana soptippar i många länder. Gruvor fyller upp åkermark. Vad ska man göra? Kanske sluta bryta? Vad skulle du göra?

Underjordiska skatter bör inte behandlas slösaktigt. Vi måste använda dessa rikedomar på ett klokt sätt. Mineraler förnyas inte, som till exempel en skog efter avverkning. Det betyder att det kan komma en tid då avlagringar av olja, kol och olika metallmalmer kommer att torka upp. Enligt experter kan världens oljereserver nu räcka i cirka 50 år och kolreserver i 500. Det finns något att tänka på.

Det är nödvändigt att noggrant extrahera och använda mineraler sparsamt. Vid utvinning av olja finns till exempel upp till hälften av dess totala mängd kvar i jordens tarmar. En hel del kol och olika malmer går också förlorade.

Vid utveckling av avlagringar bör alla bergarter användas. I stenbrott, till exempel, förloras mycket lera, sand och krita. Därför tvingar lagarna i många länder företag för utvinning och bearbetning av mineraler att bedriva produktion på ett sådant sätt att de utvinner alla användbara ämnen som finns i denna typ av naturligt råmaterial.

När skog avverkas och naturlig växtlighet förstörs ökar jordförlusten och bildandet av raviner börjar. De orsakar stor skada för jordbruket, så de bekämpas.

2. Återuppodling av störda marker. För att återställa mark som störs av mänsklig ekonomisk aktivitet utförs speciellt arbete - R e k u l t i v a t i u . Således jämnas ytan av soptippar som bildas under dagbrottsbrytning av mineraler. Jord hälls på den jämna ytan. Efter detta planteras buskar och träd, sås örter och jordbruksgrödor odlas. Ibland är avfallshögarnas sluttningar anlagda.

Vid dagbrott grävs stenbrott. Efter gruvdrift översvämmas stora stenbrott med vatten, förvandlas till konstgjorda reservoarer - dammar, och deras banker är anlagda. Rekreationsområden skapas. Dessutom kan fiskar och sjöfåglar födas upp i reservoarer.

Stenarna som utgör avfallshögarna används för att tillverka byggmaterial och producera gödningsmedel. Fram till nyligen reste sig berg av slagg runt metallurgiska anläggningar, som ockuperade stora landområden. Nuförtiden används metallurgisk slagg för att producera ett utmärkt byggmaterial - slaggbetong.

Skydda jordens yta- Detta innebär att ständigt kämpa mot raviner, ekonomiskt fördela mark för byggande av städer, fabriker, fabriker, järnvägar och motorvägar.

1. Vad bör man ta hänsyn till vid brytning och bearbetning av mineraler? 2. Hur sker återuppodling av soptippar, övergivna stenbrott och avfallshögar?

Ivanova Daria

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Kommunal budgetutbildningsanstalt

Rysk-Paevskaya genomsnitt grundskola

Insarsky kommundistrikt i Republiken Moldavien

Informationsprojekt

"Att skydda naturen betyder att skydda fosterlandet"

Kompletterad av: Ivanova Daria Nikolaevna

Elev i 11:e klass

Chef: Gordeeva Olga Ivanovna

Biologilärare

Med. Ryska Payovka

år 2013

Inledning 3

Miljöutbildningsverksamhet 6

Skogsverksamhet 10

Skogsskyddsverksamhet 11

Miljöaktiviteter 11

2. Resultat 14

3. Slutsatser 14

Slutsats 15

Litteratur 16

Introduktion

Träd, gräs, blomma och fågel

De vet inte alltid hur de ska försvara sig.

Om de förstörs,

Vi kommer att vara ensamma på planeten.

Dessa rader blir en bitter sanning för hela mänskligheten. Och vi måste prata om detta högt!

Jorden är vårt gemensamma hem, vi bor här, dricker detta vatten, andas denna luft. Allt på denna jord borde vara oss kärt: en liten bäck, en lockig björk och en lärka i den blå zenit. Och det finns så mycket grymhet och likgiltighet mot naturen runt omkring. Skogar, floder, ängar är på väg att förstöras. Och den yngre generationens uppgift är att förhindra detta.

2013 tillkännagavs av landets president V.V. Putins skyddsår miljö.

Relevans.

Nuförtiden är relevansen av ämnet naturvård tydlig för varje vettig person. Men idag är det också anmärkningsvärt att för nästan hundra år sedan, bland statens funktioner, den första prioriteringen var miljömässigt och först då ekonomiskt, det vill säga problemet med miljöskydd var relevant under de avlägsna åren, även om det på den tiden fanns var inget Tjernobyl, ingen tragedi i Aralsjön, inga sjuka jordbruksmarker, inga problem med rent vatten och luft. Det visar sig att människor som levde under tidigare århundraden redan såg och förstod problemet med miljöskydd och visade sätt att lösa det.

För närvarande, i en tidsålder av global miljöproblem, vi är invånare på planeten jorden, vi inser att våra liv äger rum i en ekologiskt ogynnsam miljö. Men samtidigt skyller vi ofta på företag, avgaserna från förbipasserande bilar och mycket mer. Samtidigt ser vi mindre av anledningen hos oss själva, i bristen på vårt personliga intresse av att lösa dessa viktiga problem.

Naturen är vår rikedom: att bevara denna rikedom för framtida generationer är vår uppgift och plikt. Tänk på innehållet i författaren Mikhail Prishvins uppmaning till dig: "Fisk behöver rent vatten - vi kommer att skydda våra reservoarer. Olika värdefulla djur lever i skogar, berg och stäpper – vi kommer att skydda skogarna, stäpperna och bergen. För fisk - vatten, för fåglar - luft, för djur - skogar, stäpper, berg. Men en person behöver ett hemland. Och att skydda naturen innebär att skydda fosterlandet."

Praktisk betydelse.

Den berömda författaren M. M. Prishvin sa: "Ta hand om naturen och inte en enda fisk, jag litar inte på vattnet och även om det finns syre i luften, men fåglar flyger inte i det! Jag kommer inte heller att lita på luften En skog utan djur är inte skog...".

Under tidigare århundraden, när antalet jordbor var litet och industrin var dåligt utvecklad, tänkte man sällan på konsekvenserna av grova ingrepp i naturen. Och gradvis, med utveckling vetenskapliga och tekniska framsteg, ledde attacken mot naturen till utarmning av jordar, grundning av floder och sjöar, död av vegetation och bildandet av öknar. Bakom senaste åren Den ekologiska situationen har kraftigt försämrats, många arter av växter och djur försvinner och blir sällsynta, och många hörn av naturen tappar i värde. Många människor började oroa sig för försämringen av miljösituationen på jorden. Och sedan började de skapa hela territorier i världen, där hela naturliga komponenter började skyddas, inklusive här i Ryssland. År 1916, 11 januari i historien ryska staten Det första naturreservatet Barguzin etablerades. För närvarande finns det i Ryssland redan 100 naturreservat, 35 nationalparker och 68 naturreservat.

Mänskligheten har levt på planeten Jorden i nästan en miljon år, men människor tänker numera lite på det faktum att alla jordens rikedomar inte är eviga, att de behöver skydd, påfyllning och varsam hantering.

Mål: Vi måste lära oss att älska, vårda och skydda allt som omger oss.

Uppgifter:

• Lär dig att samla information från vetenskaplig litteratur och tidskrifter om problemen med mänsklig miljöförorening. Använd den för praktiska ändamål, forskningsarbete.
• Studera beteendereglerna i naturen och åtgärder för att skydda naturen;
• Lär dig att korrekt bedöma situationer i miljön, fatta rätt beslut och delta aktivt i naturvården.

Hypotes – " Jag tror att alla människor kan ge all möjlig hjälp för att skydda naturen."

Metoder:

• formulering av projektets mål och mål;
• lägga fram en hypotes och lösa den;
• systematisering och analys praktiska aktiviteter skolskogsbruk "Beryozka".

projekt beskrivning

Typ av projekt – pedagogiskt och praktiskt, kollektivt, långsiktigt.

Skådespelare - laget av skolans skogsbruk "Berezka".

Projektets karaktär är informativ.

De dominerande aktiviteterna i projektet är pedagogiska, praktiska, kreativa och sökaktiviteter.

Projektets stadier

1. Förberedande skede.

Samla information från vetenskaplig litteratur och tidskrifter om problemen med mänsklig miljöförorening. Använd den i praktiskt forskningsarbete.

2. Organisatoriskt och teoretiskt. Praktisk.

Formulering av projektets mål och mål, lägga fram en hypotes och dess lösning, systematisering och analys av den praktiska verksamheten i Berezka skolskogsbruk.

Frågor för att vägleda projektet.

Grundläggande fråga"Vem, om inte vi, kommer att skydda naturen?

Problematiska problem:

2. Är det möjligt att överleva i det moderna samhället utan miljökunskap?

4. Hur kan jag hjälpa naturen?

Jag försöker bevara vår natur, göra goda gärningar och hjälpa vilda djur tillsammans med personalen på Berezka skolans skogsavdelning.

En kort historik om Berezka-skolans skogsbruk

Vi anser att den 8 februari 2012 är födelsedagen för skolskogsdistriktet "Berezka" i rysk-Paevskaya gymnasiet. Denna dag undertecknades order nr 6 "Om organisationen av skolskogsbruk", vägledd av avtalet från MBOU "Russian-Paevskaya Secondary School" med ministeriet för naturresurser i Republiken Mordovia daterat den 22 december 2011 för syftet med miljöutbildning av skolelever, bildandet av en omtänksam inställning till naturliga resurser ursprungsland. På skolkonferensen fick skolelever information om tillkomsten av ett skolskogsbruk. Skolan höll en tävling för att godkänna emblemet, mottot och hymnen för skolans skogsbruk. 16 skolelever skrev frivilligt en ansökan om att gå med i dess led. I februari hölls en föreningsstämma, vid vilken eleverna antogs som medlemmar i skolskogsbruket. Vi valde SHL-rådet, tog fram stadga, bestämmelser och en plan för skogsbrukets fortsatta arbete. Studenterna röstade enhälligt för namnet på skogsbruket - "Beryozka". Det är trots allt gränden med 25 björkar som möter varje elev vid skolporten. Detta pittoreska hörn ger alltid barn och vuxna mycket glädje och extraordinär skönhet när som helst på året, och det är också en levande hörn för fenologiska observationer.

Kort beskrivning av skolskogsdistriktet "Beryozka"

Skolskogsdistriktet "Berezka" i Russian-Paevskaya gymnasieskola bildades i februari 2012.

Under 2012 utvecklades ett regelverk: ett avtal om samarbete mellan MBOU "Russian-Paevskaya Secondary School" och den statliga institutionen i Republiken Moldavien "Kovylkinskoe Territorial Forestry", en order, förordningar och stadga om skolskogsbruk, den viktigaste former för arbetsriktning, symboler bestämdes. Allt detta gjorde det möjligt att överföra skolskogsbrukets verksamhet till "juridiskt arbete".

Skolskogsbruket "Berezka" tilldelas territoriet för en skogstomt: block nr 80, sektion från 5 till 20, med en yta på 39 hektar av Insarsky-delen av Kovylkinsky-interforestry-företaget i Insarsky-distriktet. Skogen ligger 6 kilometer söder om skolan och eleverna har möjlighet att regelbundet cykla eller ta skolbussen för att utföra skogs- och naturvårdsarbete. Under de första dagarna av arbetet med skolskogsbruket "Beryozka" godkändes symbolerna för skolskogsbruket. I för närvarande skolskogsbruket har emblem, hymn, ed, stadga, föreskrifter om skolskogsbruket, arbetsplan samt uniform med skolskogsbrukets logotyper. Formuläret tillhandahölls av den statliga institutionen i Republiken Moldavien "Kovylkinskoye Territorial Forestry".

Motto: I livets, skönhetens, harmonins, kärlekens namn.

Normativ bas

Avtal mellan den kommunala budgetutbildningsinstitutionen "Russko-Paevskaya Secondary School" och den statliga institutionen i Republiken Moldavien "Kovylkinskoe Territorial Forestry"

Direktörsorder om bildande av skolskogsbruk

Föreskrifter om skolskogsbruk

Skolskogsbrukets stadga

2. Är det möjligt att överleva i det moderna samhället utan miljökunskap?

Det är ingen hemlighet att vår värld står på tröskeln Miljö katastrof. Naturens tillstånd börjar hota människans existens. För att ha brutit mot biosfärens lagar betalar en person redan med sin hälsa. Men det värsta är att framtida generationer får betala för detta. Den enda räddningen är att höra naturens röst, lyda dess lagar och överge den konsumentinriktade inställningen till jorden och dess rikedomar. Den enda räddningen finns i ekologisk kultur. Och det viktigaste tecknet på miljökultur är kunskap och implementering av miljölagar. Tyvärr känner många inte till dessa lagar och förorenar jorden, vilket stör den ömtåliga ekologiska balansen i naturen.

Miljöutbildningsverksamhet

Som vi ser straffar naturen väldigt grymt de som inte följer dess lagar. Samtidigt finns det bara fyra av dessa lagar. De är så lätta att komma ihåg! Så, ekologins fyra lagar. De formulerades av den amerikanske vetenskapsmannen Barry Commoner. Vi försöker följa dessa lagar, och varje medlem i skolans skogsbruk känner till dessa lagar.

Första lagen: "Allt är kopplat till allt." En fiskare mindes resten av sitt liv den läxa om miljökultur som en gammal Even, bosatt i Kolyma-taigan, gav honom. De fiskade på flodstranden, men det fanns moln av myggor i taigan. "Åh, om det bara fanns en vetenskapsman som skulle förstöra alla dessa "onda andar"!" – utbrast fiskaren i sina hjärtan. Even, som satt i närheten, tog utan att säga ett ord den nyfångade harren och skar dens tjocka mage med en kniv. Fiskens mage var fylld av... myggor. Om du dödar myggor försvinner också fisken som livnär sig på dem. Och om fisken försvinner kommer folk att svälta. I naturen är allt i balans, allt hänger ihop. Naturen är väldigt intelligent. Hon reglerar själv antalet av alla levande organismer.

Den andra lagen säger: "Allt måste gå någonstans." Ingenting försvinner spårlöst, inklusive sopor som grävs ner eller bränns. Ur ett ämne uppstår ett annat, och luften förgiftas, klimatet förändras och människor blir sjuka.

Tredje lagen: "Ingenting kommer gratis." Allt som vi har vunnit genom att ta från naturen kommer hon att ta ifrån oss på andra sätt. Sparvarna förstördes - skadedjuren åt upp hela skörden, rovfåglarna sköts - rapphönsen försvann. Du måste betala för allt.

Fjärde lagen: "Naturen vet bäst." Människan, som arrogant vill "förbättra" naturen, stör förloppet av naturliga processer. Naturen har inget avfall: för vilket ämne som helst i naturen finns det ett enzym som kan bryta ner detta ämne. Tja, människan har skapat och fortsätter att skapa ett stort antal kemiska substanser och material som, när de släpps ut i den naturliga miljön, inte sönderdelas, ackumuleras och förorenar den.

För att förmedla kunskap och implementering av naturlagarna till skolelever, deras föräldrar och byinvånare studerar vi litteratur, beväpnade med kunskap, genomför miljöklasser i låg- och gymnasieklasser, organiserar miljöåtgärder i vår by, främjar idéerna av naturvård genom framföranden av våra evenemang. huvudämne– miljöskydd och grundtanken finns alltid kvar: naturvård är allas plikt.

Under den korta perioden av dess existens har vårt skolskogsdistrikt "Beryozka" redan utvecklat sina egna traditioner. Detta är en höstlov, fåglar, frågesporter, en rittävling, utflykter och lärorika vandringar, månatliga skogsrådgivning. Killarna började och forskningsverksamhet med efterföljande utveckling och försvar av projekt.

Skogsbruksverksamhet

Tyvärr är det idag få som minns att skogen är vårt lands gröna guld. Allt som utgör skogen idag behöver skydd nu mer än någonsin.

Skolskogsavdelningens skogsbruksverksamhet i år var minimal på grund av det stora antalet ormar i detta skogsområde. Elever från Berezka skolskogsbruk utförde endast skogsunderhåll på ett område på 1 hektar skog. Skogsområdet har röjts från torrt virke och skräp. Skolbarn planterade träd och buskar för att gröna gatorna i deras hemby och skolområde.

Insamlingen av lövfrö skedde på följande sätt: efter att ha lärt sig om insamlingen av björkfrön delades eleverna in i tre grupper. Den första gruppen samlade frön i byn Russkaya Paevka. Plats för att samla frön: skogsplantager och björkträd som växer nära hus. Drottning Victoria ansvarig. Den andra gruppen är byn Kulmezh. Ansvarig: Alina Inozemtseva. Den tredje är byn Yamshchina. Ansvarig Sukharkova Tatyana. Vi samlade in ytterligare björkfrön från skolallelen björkar.

Kampanjen "Clean Forest"

Vi genomförde underhåll av anvisad skogsareal och biotekniska åtgärder som syftade till att attrahera och skydda fåglar. Det är glädjande att konstatera att det finns mindre sopor i skogen. Det vanligaste skräpet i skogen, som ibland lämnas kvar av många semesterfirare under vår forskning, var: plastflaskor, plastpåsar och burkar. Situationen är värre i skogsplantager, där det finns mycket mer sopor: matavfall, olika trasor och metallskrot. Detta kan förklaras av vissa människors fullständiga likgiltighet för naturen. Vi planerar att bota denna "likgiltighet" under det nya året genom att öka medvetenheten om farorna med sopor bland befolkningen. Skräpet som hittades i skogen grävdes ner i hål: plastflaskor, plastpåsar och burkar.

Skogsskydd "Grön patrull"

Ekologiskt rena områden i vår skog fungerar som en källa till medicinska råvaror, och människors vurm för att behandla alla typer av sjukdomar med vilda medicinalväxter kommer att leda till att många av dem helt enkelt kommer att förstöras. Oregano, johannesört och många andra medicinalväxter dras ut, och grenar av en blommande lind bryts. Försvinnandet av växter kommer att ha en skadlig effekt på djurvärlden, eftersom växter är i början av näringskedjan, och oregano i vårt område håller redan på att bli en sällsynt art. Det är nödvändigt att rikta alla ansträngningar för att bevara naturrikedomen i vår region. Vi bedriver utbildningsarbete bland den yngre generationen och lokalbefolkningen för att bevara biogeocenoserna i vårt område, och detta stora arbete för att skydda skogsgrödor utfördes av "Green Patrol" - en trogen beskyddare av växter, en vaktpost av skogen och räddar mer än en växt.

Miljöverksamhet.

Arbetet i skolans skogsbruk "Berezka" tillhandahåller miljöaktiviteter för unga skogsälskare. De främjar vissa uppföranderegler i skogen, organiserar omfattande studier av naturen och skogssamhället, vilket ingjuter i varje elev en känsla av ansvar att stå upp för det.

Operation Anthill

Tidigt på våren genomfördes Operation Myrstack inom ramen för vilken vi identifierar myrstackar i det till oss anvisade skogsområdet. Den forskning som utfördes av barnen var övervägande utforskande och pedagogisk karaktär. Operationen utfördes med specialisten G.V. Tyurina.

I år hittade vi 5 myrstackar. Alla myrstackar visade sig vara jättar, höjden var mer än 70 cm Men det viktigaste är att vi inhägnade 2 myrstackar för att skydda dem från förstörelse av skogsdjur och människor.

En levande bäck rinner och bär löv, insekter och tallbarr. Och alla dessa är våra röda skogsmyror, skogsordnare, hårt arbetande. De arbetar dag efter dag med att bygga sina torn. Men problemet är att skogsdjur alltför ofta river upp myrstackar. Då kommer skolbarn till hjälp för myrstackarna, de stänger av myrstackarna och skyddar dem från förstörelse.

Kampanjen "Våra övervintrade fåglar"

Vintern är den tuffaste tiden för fåglar, eftersom maten som finns tillgänglig för dem blir mindre och mindre, vilket gör att nästan alla fåglar svälter under den hårda årstiden, och en del av dem dör till och med av svält.

En god tradition av vår skola är att hålla kampanjen "Våra övervintringsfåglar". Varje år gör vi matare, hänger upp dem och njuter av att hjälpa fåglarna.

I vår skola består arbetet av tre steg. Det första steget är kampanjen "Bird Pantry". Vi samlade rönnbär, frön av olika växter, vattenmelonfrön, pumpor för att mata fåglar i vinterperiod. Barn tar med sig bitar av osaltat ister hemifrån - en delikatess för bröst, orostade solrosfrön, hirs, solrosfrön.

Den andra etappen av "Feeder"-kampanjen är produktion av matare och regelbunden utfodring av fåglar på vintern. På skolans område matas fåglar vid 10 matare enligt ett schema som upprättats av Berezkas skolpersonal med start kl. primärklasser, slutar med 11. Sparvar och mesar var frekventa besökare till matarna. Domherrar flög också till skolbjörkarna och vaxvingar sågs också. Killarna observerade de anländande fåglarna och tog bilder på dem.

Hålls i mars Sista etappen- "Fågelhus"-kampanj. Skolbarn gör och hänger konstgjorda holkar för fåglar. Totalt hängde vi 21 hus och 3 mesar. Slutsats: eleverna på vår skola, som aktivt deltog i åtgärderna, räddade mer än en flock skogsinvånare.

Kampanj "Clean Spring"

Arbete med utredning och bevarande av källor i detta område är för närvarande aktuellt. Rationell användning av vatten är en av de viktigaste moderna problem naturvård för hela mänskligheten.

I år studerade barnen från Berezkas skolskogsbruk historien om vårens utseende i byn Zasechnaya Sloboda, tog en utflykt för att bekanta sig med källans plats och studera dess smak. Källorna i byn Russkaya Payovka rengjordes också. Under utflykten och arbetet fick barnen kunskap om vattenrening och energikick i kommunikationen med naturen.

4. Hur kan jag hjälpa naturen? Utbildnings- och forskningsarbete

Korolev Artem genomförde forskning för att studera faunan i närliggande skogar. Syftet med studien: att studera egenskaperna hos djurvärlden i vår region. I skogsområdet som studerades upptäckte Artem spår av ett vildsvin, en räv, en hare, en grävling och dess hål och en population av hasselripa. Han fotograferade även skogar och skogslandskap.

Takazina Tatyana studerade avfallsprodukten från bin - honung. Tanya genomförde många experiment för att studera kvaliteten på honung. Hennes forskningsarbete kallades "I farfars bigård."

Zarubina Irina sjöng i sina dikter skönheten i hennes infödda natur, hennes lilla moderland. I forskningsarbetet "Dedicated to Chelmodeevsky Maidan" i kategorin "Test of Writing" presenterade Irina dikter av sin egen komposition.

Elever på vår skola är aktiva deltagare i den regionala och republikanska tävlingen - "Låt oss skydda skogen", den allryska tävlingen - "CHIP", skol- och distriktsolympiader i biologi och ekologi.

Projektresultat: Vi elever har ännu inte löst de stora problemen inom naturvården, men vi kunde: plantera träd, sköta skogen, göra matare och mata fåglar på vintern, göra konstgjorda holkar för fåglar - fågelholkar, ta under skydd en myrstack , en clearing, medicinska örter. Vi gjorde allt detta från djupet av våra hjärtan i namnet av att bevara vårt fosterland. Skolelever har förståelse för miljöarbete, sätt att skydda miljön, lär sig att ta hand om den naturliga miljön, hålla gator i våra byar och städer rena och under naturliga förhållanden.

Arbetet med vår skolskogsbruk "Berezka" tilldelades ett diplom från ministeriet för skogsbruk, jakt och miljöförvaltning i Republiken Mordovia, i den republikanska tävlingen för skolskogsbruk, som hölls den 25 mars i staden Saransk, och en present - en e-bok.

Slutsats: Mitt projekt uppmärksammade er specifika fall inom naturvårdsområdet. Varje steg för att bevara naturen är vår indikator på kärlek till fosterlandet. Och sådana steg ligger inom alla människors makt. Dessa kan vara en mängd olika åtgärder: rädda en ängsblomma, skydda en skog från eld, förstör inte fågelbon, samla in svamp och medicinalväxter korrekt, kasta helt enkelt inte sopor någonstans, därigenom kommer vi att bevara och rädda vår natur, och därför vårt fosterland.

Och hypotesen bekräftas under projektet: varje människa kan bidra med vad de kan för att hjälpa till att bevara naturen och fosterlandet.

Mitt projekt är rösten som uppmuntrar er alla att skapa ett gynnsamt boende runt er från barndomen, lära er att plantera träd, blommor, observera beteendereglerna i naturen, i ett ord, förstå och älska världen, vilket innebär att skydda naturen i vårt hemland - fosterlandet.

Vad behöver göras för att skydda naturen? Våra rekommendationer.

1. Studera och följ miljölagar. Observera och följ reglerna för beteende i naturen.

2. Uppmärksamma byborna på miljöproblem.

3. Genomför miljökampanjer, skapa miljöspår.

4. Genomför aktiviteter som ingjuter respekt för naturen.

5. Skapa och organisera skolskogsbrukets arbete.

6. Anläggning av området: plantera träd, buskar, blommor.

7. Hjälp övervintrande fåglar och träffa flyttfåglar.

8. Gå på vandringar och utflykter till vilda djur.

9. Ta hand om skogen och följ uppförandereglerna i skogen.

10. Håll miljölov.

11. Lär dig att älska, vårda och skydda allt som omger oss.

Slutsats:

I fortsättningen kommer vi att fortsätta skolskogsbrukets arbete och därigenom ge ett genomförbart bidrag till naturvårdens sak.

Så låt oss skydda och älska vår natur, öka dess naturliga rikedom, överallt, vid varje steg, alla tillsammans och var och en för sig. Vi får inget annat.

Förmodligen var vår Gud en konstnär,

Eftersom det finns så många skönheter på planeten.

Han skapade miljontals mirakel för oss

Och vi är ansvariga för allt detta!!!...

Litteratur:

1. Att besöka naturen. E.I. Lemanskaya. Mytishche. JSC "Print-express"
2. Läsebok om naturvård. Zakhlebny M. Upplysning, 1986.
3. Organisering av forskningsaktiviteter i klassrummet. M: Skolpress. 2003
4. Internetresurser.

Avsnitt: Grundskola

Klass: 4

Lektionstyp: Lektion om att lära sig nytt material .

Lektionens mål:

• Utbildning: Att bilda en uppfattning hos eleverna om ytan av deras hemland.

• Utvecklingsmässigt: Utveckla förmågan att arbeta med en geografisk karta och andra informationskällor. Utveckla kognitiv aktivitet, observation, förmåga att jämföra, analysera och dra slutsatser. Utveckla kritiskt tänkande.
• Pedagogisk: Att ingjuta i eleverna behovet av kunskap, för att säkerställa en nära koppling mellan lärande och liv. Att främja patriotism, ansvar och initiativ genom att bilda ens egna bedömningar. Bidra till att utveckla en beteendekultur i klassrummet.

Undervisningsmetoder: verbala, visuella, praktiska.

Blanketter utbildningsverksamhet: frontal, individuell, grupp.

Lektionsutrustning: lärobok, dator, multimediaprojektor, lektionspresentation, atlaser, fysisk karta över Ryssland, uppgiftskort.

Under lektionerna

1. Utmaningsstadiet.

Lärare: Killar, titta på den fysiska kartan över Ryssland. Vilka stora landformer ser du? (På Rysslands territorium finns: berg och slätter).

Lärare: Använd atlaskartan och ge exempel på berg i Ryssland. (Ural, kaukasiska).

Lärare: Kommer du ihåg vilken höjd bergen är? (Hög, medel, låg).

Lärare: Använd atlaskartan och ge exempel på slätter. (östeuropeisk, västsibirisk).

Lärare: Hur skiljer sig slätterna i höjd? (Lågland, kullar, platåer).

Låt oss systematisera denna informationen. Vi använder "Cluster"-tekniken.

Träning. Gör ett kluster i din anteckningsbok, fyll i de tomma cellerna . (Studenter självständigt slutföra uppgiften i anteckningsboken).

Klunga.

En elev bygger ett kluster på tavlan.

Kontrollerar slutförandet av uppgiften.

Lärare: Vilken färg har bergen på kartan och vilken färg har slätterna? (Bergen är bruna och slätterna är gröna).

Lärare: Vilken färg indikerar atlaskartan i vilket territorium vi bor? (Mest grönt, men det finns även brunt).

Lärare: Så, vad är ytan på vår kant? – Det här blir ämnet för lektionen.

1. Scenförståelse.

Att lära sig nytt material.

Lärare: Så vi har bestämt att det territorium vi bor i huvudsakligen indikeras med grönt.

Kom ihåg vilken typ av territorium detta är: bergigt eller platt? (Enkel)

Lärare: Använder fysiskt kort Ryssland, hitta namnet på slätten där vårt distrikt ligger. (Västsibiriska slätten)

Med hänvisning till kartans höjdskala fastställer vi att den västsibiriska slätten är ett lågland. Låglandets höjd är 0-200 m, höjderna är 200-500 m, platåerna är 500-800 m.

Lärare: Jämför de östeuropeiska och västsibiriska slätterna på kartan, hur skiljer sig deras bilder? (Den västsibiriska slätten är helt grön och den östeuropeiska slätten är grön med gula fläckar)

Lärare: Vad betyder detta? (Barns antaganden: detta betyder att den västsibiriska slätten är platt, men det finns höjder på den östeuropeiska slätten)

Lärare: Helt rätt. Höjderna på slätten är kullar.

Killar, kullar är höjder. Och bergen reser sig också över jordens yta. Kan vi dra slutsatsen att det är samma sak? (Barn har svårigheter)

"Pivot Table"-tekniken används. Barn presenteras med en bild av ett berg och en kulle på presentationsbilder. Träning. Titta på bergen och kullarna och jämför dem med varandra. Ange jämförelseresultaten i tabellen. ( ).

Lärare: Dra en slutsats: Vilka är likheterna och skillnaderna mellan en kulle och ett berg? (Likhet: de reser sig över jordens yta, har samma delar: bas, sluttningar, topp. Skillnad: en kulle och ett berg skiljer sig i höjd, berg över 200 m, kulle upp till 200 m.)

Lärare: Killar, låt oss återgå till den fysiska kartan över Ryssland. Vilka berg ligger väster om vårt distrikt? (Uralbergen)

Hitta Kaukasusbergen på kartan. Jämför hur bilden av Uralbergen och Kaukasus skiljer sig? (Kaukasusbergen visas i en mörkare färg på kartan än Ural)

Vi vänder oss till kartans höjdskala och fastställer att Uralbergen är låga. Låga berg - upp till 1000 m, medium - 1000 - 2000 m, högt - över 2000-3000 m.

Låt oss systematisera den mottagna informationen. Vi återvänder till klustret som startade vid samtalsstadiet (vi kompletterar det). ( Eleverna slutför uppgiften självständigt i sina anteckningsböcker). En elev slutför klustret på tavlan.

Klunga.

Kontrollerar slutförandet av uppgiften.

Motion.

Klassen räcker upp händerna - denna gång,
Huvudet vände - det är två.
Händer ner, se framåt - det är tre,
Vrid armarna fyra bredare åt sidorna,
Att trycka dem kraftfullt mot dina axlar är fem.
Alla killar sätter sig tyst - det är sex.

Fortsättning på diskussion om ett nytt ämne.

Mottagning "Fishbone" (fiskskelett).

Lärare: När man driver jordbruk använder människor jordens yta. Vi fortsätter vårt arbete i klassen och fyller i diagrammet. (Arbeta i en anteckningsbok). Skriv frågan i den övre triangeln (huvudet): Vilka är konsekvenserna av människans användning av jordens yta? På de vänstra grenarna kommer vi att skriva: hur en person använder jordens yta. Och till höger: vad leder detta till?

Demonstration av fotografier på presentationsbilder (raviner, balkar, stenbrott, deponier, avfallshögar). Arbeta med texten i läroboken, samtal med eleverna. (Under arbetet med läroboken och under samtalet sker begreppsbildning: ravin, balk, avfallshög).

Under arbetets gång skriver eleverna in i diagrammet:

Vänster grenar:

1. Gruvdrift

2. Byggande av hus och byggnader

3. Plöjande slätter (sluttningar)

Höger grenar:

1. Stenbrott, avfallshög

3. Förstörelse av jord, gropar, raviner, balkar.

Lärare: Hur använder en person ytan på vår region? Vilka är konsekvenserna av utbyggnaden av olje- och gasfält i distriktet? (Barnens svar)

Lärare: Vilken slutsats kan man dra efter att ha fyllt i diagrammet?

Utgång (svans) eleverna formulerar: Genom att använda jordens yta orsakar människor skador på naturen.

Lärare: Det visar sig att ytan måste skyddas lika noggrant som vatten och luft, växter och djur.

Vad innebär det att skydda ytan? (Barnens svar)

Hur kan du delta i detta? (Barnens svar)

Lärare: Jag hoppas verkligen att när du växer upp kommer du att försöka göra allt för att göra vårt hemland ännu vackrare, och det kommer inte att finnas några sådana platser som orsakar smärta och förbittring i själen!

2. Scenreflektion.

På "Reflektion"-stadiet organiserar vi grupparbete. En grupp får teckningar (eller fotografier) ​​som visar jordens yta.

Uppgift för gruppen:

• Bestäm vilken bild som visar ytan på vår kant. Förklara ditt val.
• Ange hur du bestämt detta.

Uppgift för gruppen:

• Kolla på bilderna. Dela in dem i två grupper. Förklara hur du delade upp bilderna.

Rapportera om gruppernas arbete. (Om klassen är stor kan flera grupper bildas)

3. Läxor.

Lärare: Killar, svara på frågan. Hur ska en person använda ytan på sin kant? En kreativ uppgift erbjuds som läxa. (detta kommer att vara svaret på frågan från läraren): Skriv en uppmaning till stadsdelens invånare om hur de ska använda vår regions yta för att bevara den för kommande generationer.

Landforms Plateau (500 – 800 m) Plateau (500 – 800 m) Hills (200 – 500 m) Hills (200 – 500 m) Lowlands (0 – 200 m) Lowlands (0 – 200 m) Lågt (upp till 1000 m) ) Låg (upp till 1000 m) Medium (1000 – 2000 m) Medium (1000 – 2000 m) Hög (över 2000 m) Hög (över 2000 m) Bergslätter

Novgorod-regionen ligger i nordvästra delen av Ryssland. Det mesta av territoriet är platt, ibland sumpigt Priilmenskaya-lågland, i mitten av vars sjö Ilmen (den största i regionen). I den sydöstra delen av vår region finns en kuperad yta.

I bergen finns det klipphällar som ingenting växer på, men kullarna har alltid jord och är täckta av vegetation. Ett berg har också en bas, en sluttning och en topp. Vad är skillnaden? Ett berg har också en bas, en sluttning och en topp. Vad är skillnaden? Höjd upp till 200 m Höjd mer än 200 m

Det finns raviner på slätterna. De har branta, sönderfallande sluttningar. Det finns vanligtvis inga växter på sluttningarna av raviner. En ravin bildas med en liten gropa eller skåra på jordytan. Vattenströmmar eroderar den och ravinen ökar gradvis. Gulls förstör stora områden av bördig jord.

1. Läs noga texten "Är det nödvändigt att skydda ytan" från läroboken. 2. Fyll i diagrammet "Konsekvenser av mänsklig användning av jordens yta"

Fyll i stenbrotten och bygg ett fält eller plantera en skog på denna plats. Förvandla stenbrottet till en damm och föd upp fisk i den. Du kan anlägga en trädgård eller anlägga en lekplats på soptippen. Plog endast över sluttningar. Branta backar kan inte plogas alls.

Panova Oksana Vladimirovna grundskollärare MAOU "Gymnasium 4" Veliky Novgorod Personlig webbplats:

Lektionstyp: kombinerad

Mål

— bildande av en helhetsbild av världen och medvetenhet om en persons plats i den baserat på enheten av rationell vetenskaplig kunskap och barnets känslomässiga och värdemässiga förståelse personlig erfarenhet kommunikation med människor och natur;

Egenskaper för elevverksamhet

Förstå pedagogiska mål för lektionen, sträva efter att uppfylla dem.

Beskriva enligt hans observationer av formen på jordens yta av sitt hemland, hitta på kartan över regionen de viktigaste formerna av jordytan, stora raviner och raviner, extrahera från lokalhistorisk litteratur kantyta information. Diskutera åtgärder för att skydda ytan av deras region. Formulera slutsatser från det studerade materialet, svar till sista frågor och utvärdera prestationer på lektionen

Planerade resultat

Ämne

Känna till begreppen "ravin", "balk".

Kunna visa berg, slätter, floder på en karta, jordklot, skilja på naturliga föremål och produkter, föremål av levande och livlös natur.

Metasubjekt (Reglerande. Kognitiv. Kommunikativ)

P. - konstruera budskap muntligt, analysera objekt som lyfter fram väsentliga och icke väsentliga egenskaper.

R. - ta hänsyn till handlingsriktlinjerna som identifierats av läraren i den nya utbildningsmaterial i samarbete med läraren. Lär dig att uttrycka din gissning.

K. - ställ frågor, sök hjälp.

Personliga resultat

En känsla av kärlek till sitt land, uttryckt i intresse för dess natur.

Samarbetsförmåga i olika situationer, förmåga att undvika att skapa konflikter och hitta en väg ut ur kontroversiella situationer.

Grundläggande begrepp och definitioner

"ravin", "balk".

Förbereder sig för att lära sig nytt material

Baserat på dina observationer, samt med hjälp av en karta över regionen och lokalhistorisk litteratur, beskriv de viktigaste formerna av jordens yta i din region. Glöm inte att slätten kan vara platt eller kuperad, och berg kan vara av olika höjd.

Att lära sig nytt material

Du vet redan att det finns på slätten raviner. De har branta, sönderfallande sluttningar. Det finns vanligtvis nästan inga växter på sluttningarna av raviner

Bildandet av en ravin börjar med ett litet potthål på markytan. Strömmar av smälta och regnvatten eroderar den, och därför ökar ravinen gradvis i storlek. Samtidigt förstör den stora områden med bördig jord.

Med tiden (efter många år) blir ravinens sluttningar mjuka, bevuxna med gräs, buskar och träd. Ravinen slutar växa. Så han förvandlas till stråle. En balk är en fördjupning med svaga sluttningar täckta med växter.

Om du såg en ravin under utflykten, berätta om det. Finns det många raviner i ditt område? Finns det balkar i ditt område? Berätta om den du såg på utflykten.

Förståelse och förståelse för förvärvad kunskap

Fundera på var det är lättare att bygga städer, byar, lägga vägar, odla marken – på slätten eller i bergen. Hur använder människor ytan i ditt område?

BEHÖVER DU SKYDDA... YTAN?

Den här frågan kan verka märklig. Det är nödvändigt att skydda växter, djur, renhet av luft och vatten. Och hur är det med kantens yta?.. Finns det något hot mot det? Låt oss spekulera.

Under dina utflykter har du förmodligen märkt skönheten i det omgivande området. Hur känner du när du går ut på en öppen plats där du kan se långt borta? Du känner förmodligen glädje och stolthet för ditt hemland. Vad vacker hon är!

Men det händer också att man istället för dessa känslor upplever bitterhet och förbittring. Till exempel vid ett övergivet stenbrott. En gång i tiden bröts sand, lera eller kol här. Nu är stenbrottet ett sår på jordens yta. Men folk var tvungna att fylla upp den och plantera en skog på denna plats eller förvandla stenbrottet till en fiskdamm.

Och på en annan plats byggde byggare upp nya hus och lämnade en stor soptipp. Det finns trasiga tegelstenar, glassplitter och mycket mer. Människorna som arbetade på den här byggarbetsplatsen bröt mot lagen, som förbjuder att slänga sopor överallt. Och hur många sådana deponier som vanställer vår jords yta!

En traktorförare agerar inte som en företagare om han plogar marken i en sluttning så att fårorna går ner längs sluttningen. Efter det första regnet kommer vattenströmmar att flyta längs dessa fåror - det här är början på ravinen! Plöjning kan endast göras över sluttningar. Och branta backar går inte alls att ploga.

För att stoppa bildandet av en ravin grävs små gropar och gräs sås på denna plats. Tvärs över en liten ravin finns låga staket av pilpålar och kvistar. Med tiden kommer insatserna att slå rot och en pålitlig levande barriär bildas för vattenflöden. Träd och buskar planteras längs ravinens kanter och sluttningar.

Korrekt och felaktig plöjning av sluttningar

Du kan också delta i att skydda din regions yta. Utforska stadens och byns omgivningar tillsammans med vuxna. Om du hittar ett övergivet stenbrott, en olaglig soptipp, plogning längs sluttningarna eller en gropa som kan förvandlas till en ravin, anmäl det till Naturskyddsföreningen. Delta i sophämtning, i kampen mot raviner

Så det visar sig att jordens yta måste skyddas inte mindre noggrant än vatten och luft, växter och djur.

Låt oss diskutera!

Vilka fall känner du till om människors oansvariga inställning till ytan av sin region? Går det att ersätta skadorna på naturen i dessa fall? Hur man gör det?

Oberoende tillämpning av kunskap

kontrollera dig själv

1.Berätta om ytan på din kant. 2. Hur används ytan i ditt område? 3. Vad innebär det att "skydda ytan"? 4. Hur kan skolbarn delta i att skydda sin regions yta?

Berg som inte borde finnas

I vissa områden i vårt land, där många mineraler utvinns från jordens djup, har berg vuxit fram - avfallshögar. De växte inte av sig själva, folk hällde in dem. Vid utvinning av mineraler och bearbetning av dem dumpade de allt avfall - gråberg - i högar. Högarna växte och växte... Och det visade sig att människor, som bodde på slätten, hamnade... i bergen.

Terricons är inte alls ofarliga. När allt kommer omkring, under dem fanns det enorma fruktområden ursprungsland borttagen från jordbruket. Själva avfallshögarna sprider dammmoln runt sig, vilket förorenar luften. Det händer att avfallshögar tar eld och sprider skarp rök. Och det förorenade vattnet som rinner från dem efter regn förgiftar marken och vattendragen.

Människor kämpar mot avfallshögar. Någonstans jämnas de med jorden, förs in jord och planteras växter. På vissa håll har man lärt sig att utvinna värdefulla ämnen ur gråberg. Så bergen som skapats av människor försvinner gradvis.

Ja, dessa berg fanns inte förut. Vi måste anstränga oss mycket för att se till att de inte finns kvar i framtiden.

Terricons

Slutsats

När man gör hushållsarbete använder folk... toppen av dess kant. Detta måste göras försiktigt för att inte störa skönheten i vårt hemland och för att förhindra bildandet av raviner och illegala deponier.

Hemuppgifter

1.Skriv i ordboken: ravin, balk.

2. Rita hur ytan på din kant ser ut. Du kan skulptera en modell av någon del av den (kulle, ravin, bergskedja) från plasticine, lera eller rå sand.

3. Om det finns en ravin i ditt område, fråga vuxna hur länge den har funnits, hur den har förändrats under den här tiden, vad folk gör för att stoppa dess tillväxt. Fundera på hur du kan hjälpa vuxna.

Kirov: HemligheterJordenVyatskaya

Vyatskieraviner

Razderikhinskyravin

gömda skatterVyatki - Podchurshinskoyebefästning

Antikens folksoptipparOchavfallshögarBasjkirien

Är Planet Earth ett gigantiskt utvunnet stenbrott?

Informationskällor:

A. A. Pleshakov lärobok, arbetsbok Världen omkring oss, årskurs 3 Moskva

"Upplysning" 2014

Presentationsvärd världen