Oglaševanje na portalu

Visokošolske ustanove: vrste in značilnosti. "Vuzopark": kakšne vrste univerz obstajajo in v čem se razlikujejo

Uvod…………………………………………………………… …………………….…2

    Visokošolski sistem poklicno izobraževanje v Rusiji…….2

    1. Vrste visokošolskih ustanov v Rusiji………………………..3

      Sistem visokošolskega strokovnega izobraževanja v Rusiji......5

    Znanstveni potencial visokošolskih ustanov v Rusiji…………8

    1. Problem znanstvenega potenciala ruskih univerz……………………8

      Znanstveni potencial različni tipi Univerze v Rusiji……………….9

Zaključek………….…………………………………….........11

Reference……………………………………………………………....………..12

Uvod

Izobraževanje je eden najpomembnejših podsistemov družbene sfere države, ki zagotavlja proces človekovega pridobivanja sistematiziranega znanja, spretnosti in spretnosti z namenom njihove učinkovite uporabe v poklicnih dejavnostih. Izobraževalni sistem je najkompleksnejši družbeno-ekonomski, znanstveni in tehnični kompleks nacionalnega gospodarstva.

Visokošolsko izobraževanje zagotavlja temeljno, znanstveno, strokovno in praktično usposabljanje, pridobivanje ravni izobrazbe in kvalifikacij za državljane v skladu z njihovim poklicem, interesi in sposobnostmi, izboljševanje znanstvenega in strokovnega usposabljanja, prekvalifikacijo in izboljševanje njihovih kvalifikacij.

Poleg tega se v informacijski dobi jasno kaže družbena vloga izobraževanja kot sestavne vrednote duhovne kulture. Hkrati se za izobraževanje postavljajo bistveno nove socialno-ekonomske, duhovne, moralne in kulturne zahteve.

Namen tega dela je obravnavati vrste visokošolskih ustanov, ki delujejo na ozemlju Ruske federacije, in njihov znanstveni potencial.

Cilji dela: opredeliti visokošolski zavod na splošno in posebej vrste visokošolskih zavodov; ugotoviti podobnosti in razlike med vrstami univerz v Rusiji; primerjati dva sistema visokega strokovnega izobraževanja; določiti znanstveni potencial visokega šolstva v Rusiji, probleme uresničevanja znanstvenega potenciala, pa tudi razlike v uresničevanju znanstvenega potenciala v različnih vrstah univerz.

Predmet študije je visoko šolstvo na splošno kot nujni pojav vsake družbe in nekateri vidiki njegove reforme še posebej.

Predmet tega dela so dejanske vrste visokošolskih ustanov v Rusiji in predpisi, ki urejajo položaj visokega šolstva na sedanji stopnji.

    Sistem visokošolskega strokovnega izobraževanja v Rusiji.

      Vrste visokošolskih ustanov v Rusiji.

Najprej opredelimo, kaj je visokošolska ustanova.

Zvezni zakon o višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju z dne 22. avgusta 1996 št. 125-FZ opredeljuje visokošolsko ustanovo kot »izobraževalno ustanovo, ustanovljeno in delujočo na podlagi zakonodaje Ruska federacija o izobraževanju, ki ima status pravne osebe in izvaja izobraževalne programe višjega strokovnega izobraževanja v skladu z licenco.«

Glavne naloge univerze po čl. 8 FZ-125 so:

1) zadovoljevanje posameznikovih potreb v intelektualnem, kulturnem in moralni razvoj s pridobitvijo višje in (ali) podiplomske strokovne izobrazbe;

2) razvoj znanosti in umetnosti z znanstvenoraziskovalnimi in ustvarjalnimi dejavnostmi znanstvenih in pedagoških delavcev ter študentov, uporabo rezultatov, pridobljenih v izobraževalnem procesu;

3) usposabljanje, prekvalifikacija in izpopolnjevanje delavcev z visoko izobrazbo ter visokokvalificiranih znanstvenih in pedagoških delavcev itd.

4) oblikovanje državljanskega položaja študentov, sposobnosti za delo in življenje v razmerah moderna civilizacija in demokracija;

5) ohranjanje in krepitev moralnih, kulturnih in znanstvenih vrednot družbe;

6) širjenje znanja med prebivalstvom, povečanje njegove izobrazbene in kulturne ravni.

V Ruski federaciji so ustanovljene naslednje vrste visokošolskih ustanov:

1).

Danes je število zveznih univerz 8. To so: Daljnovzhodna, Kazanska, Severna, Severovzhodna, Sibirska, Uralska, Južna in Baltska zvezna univerza.

2). Univerza je multidisciplinarna izobraževalna ustanova z veliko izbiro izobraževalnih programov na različnih področjih znanja (vsaj 7 specialitet). Univerza opravlja naslednje naloge:

    izvaja izobraževalne programe višjega in podiplomskega strokovnega izobraževanja na številnih področjih usposabljanja (specialnosti);

    izvaja usposabljanje, prekvalifikacijo in (ali) izpopolnjevanje visokokvalificiranih delavcev, znanstvenih in znanstveno-pedagoških delavcev;

    izvaja temeljne in uporabne znanstvene raziskave na širokem področju ved;

    je vodilni znanstveni in metodološki center na svojih področjih delovanja.

Tradicionalno je univerza razdeljena na fakultete, fakultete pa na oddelke. Univerza lahko vključuje tudi inštitut ali celo več inštitutov.

Ločeno je treba izpostaviti Nacionalno raziskovalno univerzo - visokošolsko ustanovo, ki enako učinkovito izvaja izobraževalne in znanstvene dejavnosti, ki temeljijo na načelih povezovanja znanosti in izobraževanja. Naziv Državna raziskovalna univerza se podeljuje za dobo desetih let na natečajni osnovi. Danes ima ta status 29 univerz v naši državi.

3). Akademija je visokošolska ustanova, katere namen je usposabljanje strokovnjakov na katerem koli področju človeške dejavnosti (finance, umetnost, kmetijstvo itd.). Cilji in cilji akademije so:

    izvajanje izobraževalnih programov višjega in podiplomskega strokovnega izobraževanja;

    priprava, prekvalifikacija in (ali) izpopolnjevanje visokokvalificiranih delavcev za določeno področje znanstvene in znanstveno-pedagoške dejavnosti;

    opravljanje temeljnih in aplikativnih znanstvenih raziskav na izbranem področju znanosti ali kulture;

    vodilni znanstveni in metodološki center na svojem področju delovanja.

Akademijo, tako kot univerzo, lahko razdelimo na inštitute, fakultete in oddelke. Akademija naj bi vključevala podiplomski in morda doktorski študij. Tako kot univerza lahko akademija odpre svoje podružnice in predstavništva v drugih mestih.

4). Inštitut je visokošolska ustanova, ki usposablja strokovnjake za delo na določenem področju strokovne dejavnosti (eno področje strokovne dejavnosti). Njegove naloge vključujejo:

    izvajanje izobraževalnih programov višjega strokovnega izobraževanja, praviloma pa tudi izobraževalnih programov podiplomskega strokovnega izobraževanja;

    usposabljanje, prekvalifikacija in (ali) izpopolnjevanje zaposlenih za določeno področje poklicne dejavnosti;

    izvajanje temeljnih in (ali) uporabnih znanstvenih raziskav.

Inštitut je tako osnovna enota v visokošolskem sistemu. Inštitut je lahko samostojna oseba, lahko pa je del univerze ali akademije kot strukturna enota. Zahteve za učne načrte na zavodu so enake kot na univerzah in akademijah. Toda v drugih pogledih se razlikujejo v smeri poenostavitve.

Kot vidimo, se raziskovalno delo izvaja v vseh vrstah visokošolskih zavodov, na univerzah pa je običajno bolj temeljne narave.

Status visokošolskega zavoda se določi glede na njegovo vrsto, organizacijsko in pravno obliko ter prisotnost ali odsotnost državne akreditacije. Status visokošolskega zavoda je vključen v njegovo ime.

      Sistem visokošolskega strokovnega izobraževanja v Rusiji.

Septembra 2003 se je Rusija v Berlinu pridružila članicam Bolonjskega kluba. Tako se je Rusija, tako kot druge države članice, zavezala do leta 2010. izpolni naslednjih 6 nalog:

1) dogovoriti se o strukturni zasnovi visokošolskih sistemov s prehodom na dvostopenjsko izobraževanje: diploma (4 leta) in magisterij (še 2 leti);

2) izmerite prostornino akademsko deloštudent v kreditnih točkah (v evropskem sistemu njihovega prenosa – EST), zagotoviti zbiranje kreditnih točk in njihovo uporabnost za vseživljenjsko učenje;

3) zagotavlja nadzor kakovosti vseh vrst visokega šolstva na podlagi meritev dosežkov diplomantov;

4) odpraviti vse ovire za širitev mobilnosti študentov in učiteljev, spremeniti zakonodajo na področju zaposlovanja tujcev;

5) uporablja Evropsko prilogo k diplomi in zagotavlja zaposlovanje diplomantov;

6) povečati konkurenčnost evropskega izobraževanja in njegovo privlačnost za mlade iz drugih držav in celin.

Trenutno na ozemlju Ruske federacije delujeta 2 sistema višjega strokovnega izobraževanja:

1). Visoka strokovna izobrazba, potrjena s pridobitvijo kvalifikacije (stopnje) "specialista" - specialista osebi, ki je uspešno opravila zaključno spričevalo. Trajanje usposabljanja je 5 let.

2). Visoka strokovna izobrazba, potrjena z dodelitvijo osebi, ki je uspešno opravila zaključno spričevalo, kvalifikacijo (stopnjo) "diplomant" ali kvalifikacijo (stopnjo) "magister" - diplomo ali magisterij. Trajanje usposabljanja je 4 oziroma 2 leti.

Na tej stopnji razvoja izobraževalnega sistema v Rusiji je drugi sistem skoraj v celoti nadomestil prvega.

Sovjetska enotna struktura izobraževanja na univerzah je predvidevala 5 let študija (6 za medicinske specialnosti) brez vmesnih stopenj, državnih izpitov, pisanja in zagovora disertacije s prejemom dokumenta, imenovanega "specialistična diploma", ki je dajala pravico za vstop v doktorski študij in pravico do opravljanja določenega strokovnega dela. Petletni specialistični programi na tej stopnji ostajajo prehodna oblika organiziranja izobraževanja na univerzi, vendar se vpis na te oddelke ne izvaja več.

Trenutno lahko rečemo, da je Rusija popolnoma prešla na nov zahodni izobraževalni sistem, v katerem se takšna oblika izobraževanja kot posebnost ne izvaja več.

Nova struktura predvideva dvostopenjsko osnovno visokošolsko izobraževanje (30 % časa naravoslovno-matematičnih, 25 % humanističnih) s pridobitvijo vmesnega listina o nedokončanem visokošolskem izobraževanju in možnostjo delne spremembe smeri študija v drugi ciklus, ki traja 2 leti in pridobi diplomo, katerega programi vsebujejo povprečno število specializantskih disciplin.

Najboljši študenti lahko nadaljujejo študij in postanejo magistri, visokošolsko izobraževanje pa traja najmanj 6 let, kar jim odpre pot do doktorskih nazivov ali pridobi kvalifikacijo »strokovnjak s podaljšanim izobraževanjem« (trajanje študija je 5 let). ali več let).

Končna faza rusko izobraževanje(podiplomski študij) traja 2-3 leta pod vodstvom mentorja in obsega samostojno raziskovanje, pisanje in zagovor diplomske naloge določene ravni in obsega.

Nadaljuje se razprava o smiselnosti ohranitve starega naziva "kandidat znanosti" ali prehoda na mednarodni naziv "doktor filozofije" (PhD). Dolgoletno znanstveno delo in sinteza njegovih posledic v obsežni disertaciji z zapletenim postopkom zagovora vodi do pridobitve najvišjega znanstvenega naziva »doktor znanosti« s širokimi pravicami do osebne avtonomije pri raziskovanju in do pridobitve vodilnih položajev v znanstveni hierarhiji.

Tako danes v Ruski federaciji obstaja več stopenj izobrazbe in kvalifikacij:

1). Diploma je visokošolska izobrazbena in kvalifikacijska raven osebe, ki je na podlagi popolne splošne srednje izobrazbe pridobila osnovno visokošolsko izobrazbo, temeljne in posebne spretnosti in znanja o splošnem predmetu dela (dejavnosti), ki zadostujejo za opravljanje dejavnosti. naloge in odgovornosti določene ravni strokovne dejavnosti, ki so predvidene za primarna delovna mesta v določeni vrsti gospodarske dejavnosti.

2). Specialist - visokošolska izobrazbena in kvalifikacijska raven osebe, ki je na podlagi izobrazbene in kvalifikacijske ravni diplomiranega pridobila popolno visokošolsko izobrazbo, posebne spretnosti in znanja, ki zadostujejo za opravljanje nalog in nalog (del) določena stopnja poklicne dejavnosti, predvidena za primarna delovna mesta v določeni vrsti dejavnosti gospodarske dejavnosti.

3). Magister je visokošolska izobrazbena in kvalifikacijska stopnja osebe, ki je na podlagi izobrazbene in kvalifikacijske ravni diplomanta pridobila popolno visokošolsko izobrazbo, posebne spretnosti in znanja, ki zadostujejo za opravljanje poklicnih nalog in dolžnosti (del) inovativnost na določeni ravni poklicne dejavnosti, ki so predvidena za primarna delovna mesta v določeni vrsti gospodarske dejavnosti.

Poleg sodelovanja v bolonjskem procesu je Rusija podpisala tudi glavne konvencije Sveta Evrope in Unesca o medsebojnem priznavanju diplom. Odnos do tujih visokošolskih spričeval je precej toleranten, v večini drugih držav pa so bolj učinkoviti dolgo časa kot v Rusiji.

    Znanstveni potencial visokošolskih ustanov v Rusiji.

2.1 Problem znanstvenega potenciala ruskih univerz.

Univerzitetna znanost, ki je ključni element znanstvenega potenciala države, v veliki meri določa kakovost usposabljanja visokokvalificiranih strokovnjakov v visokošolskem sistemu. Zato ni presenetljivo, da se v zadnjem času vse več pozornosti posveča problemu razvoja znanstvenega potenciala univerze, kar pomeni potencialne sposobnosti znanstvenih in pedagoških kadrov, znanstveno-tehnične vire univerz, uveljavljene znanstvene šole pri izvajanju znanstvene raziskave skupaj z usposabljanjem visoko usposobljenih strokovnjakov in znanstveno osebje; pa tudi razpoložljivost in uravnoteženost sredstev za znanstveno dejavnost ter zadostnost njihove razvitosti za izvajanje učinkovite znanstvene dejavnosti.

Zlasti težave, ki so vplivale na vse komponente znanstvenega potenciala ruskih univerz:

1) »staranje« osebja; obremenjenost učiteljev pri poučevanju študentov; nizko povpraševanje po znanstvenem potencialu učiteljev po lastni oceni; upad ugleda znanstvenega dela, zlasti pri mladih in energičnih ljudeh;

2) nizka materialna in tehnična podpora, nezadostno financiranje znanstvenega dela;

3) šibka informacijska interakcija med univerzitetnim sektorjem in podjetji;

4) pomanjkljivosti in opustitve regulativnega okvira, pomanjkanje nadzornega sistema;

5) nezadostni pogoji za učinkovito uporabo rezultatov znanstvenih raziskav, njihovo vključevanje v gospodarski obtok itd.

Svetovna praksa zadnjega desetletja dokazuje vse večji prispevek univerz k razvoju inovativnosti in gospodarski rasti. Državno financiranje raziskav na univerzah v industrijsko in tehnološko razvitih državah se vse bolj usmerja v specifične družbenoekonomske cilje, projekte in programe ter postavlja v odvisnost od končnih rezultatov; Vloga pogodbenega financiranja se povečuje.

Na ruskih univerzah v Zadnja leta rahlo se je povečala patentna aktivnost (za obdobje 2002 – 2007 – 1,4-krat); predstavljajo skoraj 5. patentnih prijav, vloženih v Rusiji. 35% popolnoma novih proizvodnih tehnologij je ustvarjenih na univerzah.

Skoraj tretjina naprednih industrijskih tehnologij je ustvarjena v univerzitetnem sektorju. Toda hkrati je univerzitetni sektor slabo osredotočen na komercializacijo svojih izdelkov, poleg tega industrija sama ni vedno pripravljena sprejeti novih tehnologij.

Inovativna naravnanost univerz se zagotavlja tudi z usposabljanjem usposobljenih znanstvenikov in inženirjev, vse večjim sodelovanjem učiteljev in podiplomskih študentov pri izvajanju raziskav in razvoja ter prenosu njihovih rezultatov v industrijo.

2.2 Znanstveni potencial različnih vrst univerz v Rusiji.

Znanstveni potencial katere koli visokošolske ustanove se uresničuje na različne načine:

a) oblikovanje različnih izvedbenih struktur na področju prenosa rezultatov znanstvenih raziskav;

b) rezultat znanstvenih izdelkov univerze;

c) diplomiranje znanstvenih in pedagoških kadrov ter oblike priznanja univerze v strokovni javnosti;

d) kopičenje rezultatov intelektualne dejavnosti, formaliziranih na predpisan način;

e) kopičenje rezultatov stroškov raziskovalnih dejavnosti.

Vse vrste univerz tvorijo tudi tako imenovani kadrovski potencial, kar velja predvsem za strokovnjake, ki delajo na sami univerzi, in ne le za diplomante institucije.

Kot smo ugotovili v prvem poglavju, se raziskovalno delo izvaja na vseh vrstah visokošolskih zavodov, na univerzah pa je običajno bolj temeljnega značaja.

Zvezne univerze izvajajo temeljne in uporabne raziskave prednostno znanstvene smeri. Poleg tega jim je zaupana naloga povezovanja znanosti, izobraževanja in proizvodnje. In najprej se rešuje tako, da se rezultati intelektualne dejavnosti prenesejo v praktično uporabo.

Tako so zvezne univerze tiste, ki ustvarjajo napredno izobraževalno, raziskovalno in inovacijsko infrastrukturo, ki naj bi posledično prispevala k uvajanju novega znanja za reševanje socialno-ekonomskih problemov v regiji.

Univerze izvajajo tudi temeljne in uporabne znanstvene raziskave na širokem spektru ved, ki so zastopane v tej ustanovi. Znanstvenoraziskovalna dejavnost na univerzi se mora izvajati v najmanj 5 vejah znanosti. Znesek financiranja teh študij mora biti najmanj 10.000.000 rubljev v zadnjih 5 letih.

Ločeno je treba opozoriti na možnost odpiranja majhnih inovativnih podjetij, raziskovalnih in izobraževalnih centrov ter drugih struktur na univerzi, osredotočenih na izvajanje rezultatov znanstvenih raziskav in njihov prenos v izobraževalni proces.

Akademija je vodilni znanstveni in metodološki center na svojem področju delovanja. Tako mu je zaupana naloga izvajanja temeljnih in aplikativnih znanstvenih raziskav na izbranem področju znanosti ali kulture.

Raziskovalno delo na Akademiji v smislu financiranja bi moralo znašati od 5 do 10 milijonov rubljev v obdobju 5 let. Po tem parametru zavzema akademija vmesni položaj med univerzo in inštitutom.

Ker inštitut usposablja strokovnjake za delo samo na enem področju strokovne dejavnosti, je treba znanstveno raziskovanje na tej vrsti univerze izvajati v skladu z prijavljenim profilom. Znesek financiranja teh študij naj bi znašal od 1,5 do 5 milijonov rubljev v zadnjih 5 letih.

Zaključek

Na koncu je treba reči, da naloge posodobitve visokošolskega sistema in povečanja učinkovitosti integracijskih procesov v znanstvenem in izobraževalnem kompleksu Rusije vključujejo reševanje problemov univerzitetne znanosti, ki je glavni del nacionalnega znanstvenega potenciala. Visokošolska znanost v Rusiji, tako kot v drugih vodilnih državah, bi morala postati močan inovativni vir za razvoj države. Zasnovan je tako, da zagotavlja:

    razmerje med vrednotami temeljnega izobraževanja in možnostmi fleksibilnega odzivanja na potrebe po kadrih na najpomembnejših znanstvenih področjih, visokotehnoloških tehnologijah in industrijah;

    reprodukcija znanstvenih šol;

    napredna konkurenčna raven proizvodnje;

    inovativne ideje in projekte.

In pomembno vlogo pri reševanju teh problemov igrajo absolutno vse vrste visokošolskih ustanov v Rusiji, vsaka na svoji ravni: zvezne univerze - na ravni zveznih okrožij, inštituti - na ravni posebnih področij strokovne dejavnosti.

V tem delu smo preučili vrste visokošolskih ustanov v Rusiji, visokošolske sisteme, ki se izvajajo na ozemlju Ruske federacije, pa tudi znanstveni potencial različnih univerz in težave pri uresničevanju tega potenciala. Tako lahko rečemo, da smo cilj in cilje, zastavljene na začetku dela, v celoti dosegli.

Bibliografija:

    Alifanova A.Yu., Chepyzhova A.S. Znanstveni potencial visokega šolstva. http://www.mami.ru/science/autotr2009/methodical/articles/m04/m04_26.pdf

    Škof M.V. Inovacijski potencial univerz kot akter konkurenčnosti gospodarskega razvoja // Znanstveni vestnik, 2009, št. 7 (62).

    Gusinsky E.N. Gradnja teorije izobraževanja na podlagi interdisciplinarnega pristopa - M., 1994.

    Egorova Yu.A. Problem razvoja znanstvenega potenciala visokega šolstva // Advances in modern science, 2008, št. 3.

    Emelin N.M., Shvedova E.A. Znanstvena dejavnost in znanstveni potencial. M., 2006.

    Kapluk M. A. Problemi opredelitve koncepta in vrst visokošolskih ustanov // Pravno izobraževanje in znanost, 2006, št. 3.

    Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije o razvoju nove generacije države izobrazbeni standardi in postopen prehod na stopnjo višjega strokovnega izobraževanja ob upoštevanju zahtev trga dela in mednarodnih trendov v razvoju visokega šolstva od 1.2.2007. št. PC-1.

    Poberezskaya G.G. Rusija: sodelovanje v bolonjskem procesu in izboljšanje kakovosti visokega šolstva // Problemi izobraževanja: znanstvena metoda. sob. /NMTsVO MES Ukrajine - Kijev, 2005.

    Sychev A.V. Oblike uresničevanja znanstvenega potenciala nedržavne univerze: vsebinski in metodološki vidiki. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/11/ekonomika/sychev.pdf

    Zvezni zakon o višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju z dne 22. avgusta 1996 št. 125-FZ // ruski časopis, 1996, 14. februar.

izobraževalna ustanova, ustanovljena in delujoča na podlagi zakonodaje Ruske federacije o izobraževanju, ki ima status pravne osebe in izvaja izobraževalne programe višjega strokovnega izobraževanja v skladu z licenco. Glavni cilji visokošolskega zavoda so: zadovoljevanje potreb posameznika po intelektualnem, kulturnem in moralnem razvoju s pridobitvijo višje in (ali) podiplomske strokovne izobrazbe; razvoj znanosti in umetnosti skozi znanstvenoraziskovalno in ustvarjalno dejavnost znanstvenih in pedagoških delavcev ter študentov, uporaba rezultatov, pridobljenih v izobraževalni proces; usposabljanje, prekvalifikacija in izpopolnjevanje delavcev z visoko izobrazbo ter visokokvalificiranih znanstvenih in pedagoških delavcev; oblikovanje državljanske pozicije študentov, sposobnosti za delo in življenje v razmerah sodobne civilizacije in demokracije; ohranjanje in krepitev moralnih, kulturnih in znanstvenih vrednot družbe; širjenje znanja med prebivalstvom, dvig njegove izobrazbene in kulturne ravni. Visokošolski zavodi imajo lahko svoje strukturne oddelke in podružnice. Strukturne enote visokošolskega zavoda lahko izvajajo izobraževalne programe osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega, osnovnega poklicnega in srednjega strokovnega izobraževanja ter izobraževalne programe dodatnega izobraževanja, če ima visokošolski zavod ustrezno licenco. Podružnice visokošolskih zavodov so ločene strukturne enote, ki se nahajajo zunaj njegove lokacije. Podružnice visokošolskih zavodov se licencirajo in certificirajo neodvisno, državna akreditacija pa kot del visokošolske ustanove. Vpis v visokošolske zavode se izvaja na podlagi vlog oseb s srednjo (popolno) splošno ali srednjo strokovno izobrazbo, na podlagi natečaja na podlagi rezultatov sprejemnih izpitov ali na drug način, ki ga določi ustanovitelj (ustanovitelji) visokošolskega zavoda. . Državljani Ruske federacije z visoko strokovno izobrazbo so sprejeti v podiplomski študij na visokošolskih ustanovah (znanstvenih ustanovah ali organizacijah) praviloma na konkurenčni osnovi. Državljani Ruske federacije, ki imajo akademsko stopnjo kandidata znanosti, so sprejeti v doktorski študij na visokošolskih ustanovah (znanstvenih ustanovah ali organizacijah). V Ruski federaciji so ustanovljene naslednje vrste visokošolskih ustanov: univerza, akademija, inštitut. Status visokošolskega zavoda se določi glede na njegovo vrsto, organizacijsko in pravno obliko ter prisotnost ali odsotnost državne akreditacije. Status visokošolskega zavoda je vključen v njegovo ime. Ime visokošolskega zavoda se določi ob njegovi ustanovitvi in ​​se mora spremeniti ob statusni spremembi. Če je v imenu visokošolskega zavoda uporabljeno posebno ime (konservatorij, višja šola in druga imena), se ob njem navede vrsta visokošolskega zavoda.

tukaj: tri vrste visokošolskih ustanov, ki usposabljajo študente psiholoških in pedagoških specialnosti: 1. Pedagoške visokošolske ustanove; 2. Univerze in inštituti, ki (vključno) usposabljajo študente psiholoških in pedagoških specialnosti; 3. Nedržavne univerze, ki imajo licenco in akreditacijo. Glej tudi Nedržavne univerze, Pedagoške visokošolske ustanove, Univerze

Odlična definicija

Nepopolna definicija ↓

VISOKOŠOLSKI ZAVODI

Univerze zagotavljajo visokošolsko izobraževanje in nudijo študentom programe na različnih ravneh za zadovoljevanje izobraževalnih potreb. potrebe posameznika in strokovnjaka priprava v različnih sektorji kulture, gospodarstva, zdravstva, znanosti; izvajajo raziskave. delo, prekvalifikacija in izpopolnjevanje strokovnjakov.

V. u. h. vključujejo visoke krznene škornje (vključno s tehničnimi, medicinskimi, kmetijskimi, ped.), inštituti različnih vrst. profil (strojni, kmetijski, umetniški itd.), akademija, konservatorij. V nekaterih državah se šole štejejo za univerze. V množini Poleg posvetnih držav obstajajo duhovne V. at. h.

Koncepti V. at. h. nista bili enakovredni v razlikah. dobi in v različne države. Pomeni. razlika v višjih nivojih izobraževanje, metode in čas usposabljanja strokovnjakov obstaja v sodobnem času. V. u. h.

Prototip V. u. h. so bili najvišji filozofi svojega časa. šole antičnega obdobja, v katerih je bilo poučevanje usmerjeno v razumevanje znanega sklopa teoretičnih teorij. znanja, oblike pouka pa so bile predavanja, pogovori, debate. To organizacijo izobraževanja so podedovale srednjeveške univerze, ki so se razširile v zahodno Evropo. mesta pog. prir. iz 13. stoletja V nekaterih visokih krznenih škornjih se je poznala tudi učiteljica. izvajanje najvišjih muslimanskih naukov. institucije (glej članek Muslimanska kultura). Z razvojem mest so se oblikovali prof. šole, od katerih se je nekaj nabralo So. metoda. pedagoške izkušnje in postal splošno znan: pravno v Bejrutu (8. st.), Carigradu (8. st.) in Bologni (10. st.), medicinsko v Salernu (10. st.), Montpellieru (10. st.). Družbeni pomen visokega šolstva je določil pozornost cerkve do njega. in posvetne oblasti, ki je obdarila visoke škornje ter nekatere prof. šole s posebnimi privilegiji.

Un-si naložil Torej. odtis na oblikovanje visokega šolstva in videz univerze. h. odobritev načel ti akademik svoboščine - svoboda študenta, da samostojno gradi program študija predmeta, svoboda učitelja, da samostojno izvaja raziskave in njihove rezultate predstavlja študentom, izvolitev organov upravljanja, sodelovanje študentov v samoupravljanju itd. Oblikovanje posvetne znanosti (16-17. st.) in povezano z zahtevami družb. Krepitev »prave« smeri v poučevanju je povzročila širitev specializacije v visokem šolstvu. V visokih krznenih škornjih (tudi v okviru tradicionalnih medicinskih in pravnih oddelkov) in poleg njih so začeli nastajati relativno samostojni. znanstveni in praktično šole.

V 18. stoletju industrija V. at. h. v množini evropski države so postale organski del države. izobraževalni sistemi. Pomeni. vpliv na vsebino pouka v V. u. h. in njegove metode so bile pod vplivom idej W. Humboldta, uveljavljenih v praksi Univerze v Berlinu. Organizacija fakultete V.u. h., povezave z znanostjo in prakso so določale dejavnosti in mnoge druge. tehn. institucij, tako javnih kot zasebnih. Za evropsko države 19. stoletja značilen razvoj pogl. prir. državno zdravniško, kmetijsko in tehn. univerze Ta trend se je odražal v oblikovanju visokega šolstva v Rusiji in ZDA.

Na koncu 19. stoletje Začel se je pojavljati N.-i. divizije ne samo v visokih krznenih škornjih, temveč tudi v medicinskih, tehničnih, kmetijskih. in drugi zavodi itd N.-i. dejavnost V. u. h. pogosto prišel v konflikt s pragmatizmom. proizvodne zahteve. in drugih podjetij strokovnjakom. V visokih krznenih škornjih znanstveno. delo je bilo pogosto osredotočeno na posebna področja. laboratoriji, oddelki, raziskovalni inštituti, ki se odmikajo od akademskega. naloge. Eden od pomembna vprašanja V. u. h. je bila ohranitev znanstvene enotnosti. delo in poučevanje. S prizadevanji mnogih. znanstveniki in učitelji so se oblikovali posebej. znanstveni visokošolskega sektorja, katerega povezave so postale glavne. N.-i. središča v množini države.

V pogojih znanstvenega in tehničnega revolucije iz 2. pol. 20. stoletje Vrste visokih krznenih škornjev in univerz z univerzitetnim statusom so se razširile, pojavil pa se je trend povečanja števila multidisciplinarnih univerz, ki se združujejo v eno organizacijo. in adm. celih več relativno samostojna področja usposabljanja, kar je omogočilo racionalno porazdelitev študija različnih. disciplin s strani študentov podobnih specializacij, se izogibajte podvajanju študija. tečaji. Po načelih delovanja in naravi poučevanja so blizu multidisciplinarnosti. ustvarjalni V.u. h., le pri predmetu študija so uvrščeni v posebno skupino. Večina industrije V. at. h. se osredotoča na prenos trdnega znanja in veščin na prof. dejavnosti in ne postavlja posebnih nalogo izvajanja znanstvenih raziskav študentov, čeprav sami programi in akademiki. tečajev teh V. pri. h. se redno posodabljajo ob upoštevanju najnovejših znanstvenih spoznanj. podatkov in zahtev po praksi.

V. u. h. pl. Države so običajno razdeljene na državne, občinske in zasebne (v to skupino spada tudi duhovni V.U.Z.). Na voljo sta tako plačljivo kot brezplačno usposabljanje. V 60-70-ih. 20. stoletje Opaziti je težnje po krepitvi vloge države pri določanju vsebine izobraževanja in njegovem profiliranju. V ta namen so bile razvite različne vrste. državni sistemi akreditacija V.u. h. in vodenje univerzitetnega sistema v interesu enotnega znanstveno-tehniškega. in izobraževati. politiki. Ustvarjajo se posebne ponudbe. država organi za usklajevanje znanosti in visokega šolstva.

uč. izobraževalne načrte in organizacijo procesi v visokem šolstvu imajo v vsaki državi svoje značilnosti. Splošni trend je krepitev splošnega kulturnega in splošnega znanstvenega. usposabljanje in povečanje specifične teže sta samozadostna. delo študentov. Veliko pozornosti namenjamo organizaciji praktičnih dejavnosti. usposabljanje. Večer in učenje na daljavo. Pomen se pripisuje t.i. podiplomsko izobraževanje, izpopolnjevanje specialistov, nenehno se iščejo poti za izboljšanje pedagoškega, znanstvenega. in strokovne praktične dejavnosti V. u. h. in zagotavljanje kontinuitete izobraževanja. postopek.

V pogojih stalnega izobraževanja je V.-jevo delo. h., so možnosti njihovega vpliva na znanost, proizvodnjo in kulturno življenje odvisne od vsebine in stopnje splošnega srednjega izobraževanja. V množini državah je možnost vpisa v visokošolsko izobraževanje zakonodajno določena. h. po koncu polne sre. izobrazbe s celotnim trajanjem šolanja. izobrazba 12-13 let. Razširjen je postal koncept, po katerem visokošolsko izobraževanje vključuje vsa usposabljanja, pridobljena po končanem rednem izobraževanju. šole (v ZDA so na primer ustrezne izobraževalne ustanove razvrščene kot post-secondary). Pod temi pogoji je večina V. at. h. vodi aktivno delo o zaposlovanju kontingentov svojih študentov, vključno z visokimi zahtevami glede znanja kandidatov. Nekateri so bili raziskani. Univerze zagotavljajo visoko selektivnost v zvezi s kandidati in jih izločijo med predhodnim izpitom. testov, razgovorov in izpitov od 20 do 70 % tistih, ki so izrazili željo po visokošolski izobrazbi. izobraževanje na tej univerzi. Hkrati pa obstajajo visoki krzneni škornji in inštituti, ki sprejmejo vse. Imajo pa diplome takega V. z., praviloma ne uživajo velikega ugleda. Povečanje učinkovitosti V. at se zdi obetavno. h. pri poglabljanju splošne izobrazbe. in splošno znanost pripravo prijaviteljev na sklenitev. stopnjo splošnega srednjega izobraževanja. V številnih državah nekatere

V. blizu zah prešel tudi na različne možnosti za študente, da postopno pridobijo visokošolsko izobrazbo na podlagi srednjega strokovnega ali srednjega posebnega izobraževanja (na primer z začetkom na višji šoli z dveletnim študijem).

Nastala v 18.-19. stoletju. Fakultetni sistem gradnje V. u. h. pridobljeno v 20. stoletju. bolj svoboden značaj. V povezavi s širitvijo profila specialističnega usposabljanja so se univerze in druge univerze preselile v organizacijo multidisciplinarnih oddelkov in oddelkov, vključno z interdisciplinarnimi. Večina vodilnih modernih V. u. h. - To so veliki izobraževalni, znanstveni in proizvodni objekti. kompleksi, ki zagotavljajo ne samo izobraževanje. interese študenta, temveč tudi široke možnosti za individualno in kolektivno znanstveno. delo, racionalna izraba pouč. čas ne samo za teoretično, ampak tudi za praktično. pouk izbrane specialnosti. V množini države, visoki krzneni škornji in nekatere druge V.u. h. - osnovni raziskal centrov nacionalnega pomeni. Jedro takih centrov je lahko oddelek, problemski oddelek ali oddelek specialistov. svet, ki združuje znanstvenike, poslovneže itd. V večini držav sveta imajo odločilen vpliv na visokošolski sistem visoki krzneni škornji in visokošolske ustanove. h. status univerze. To velja tako za število kot za kakovost specialističnega usposabljanja.

Pomeni. vpliv na strukturo in usmeritev sodobne dejavnosti. V. u. h. je vplival ameriški model univerze, ki se je razvil na koncu. 19.-1. nadstropje 20. stoletja in uporabljena množina V.-jevi dosežki h. razl. držav, vključno z Rusijo. Ta model so sprejele univerze na Japonskem in številne druge. druge države Osnovno del splošnega izobraževanja in splošno znanost študenti se usposabljajo v akademskih. visoke šole (s pretežno teoretičnim usposabljanjem 3-5 let). Po prvi stopnji nadaljujejo izobraževanje pri prof. ali raziskan. (podiplomske) šole iste ali druge univerze. Po končanem akademskem Študentje pridobijo prvo akademsko diplomo - diplomo, ki daje pravico do strokovnega pouka. dejavnosti ter za nadaljnje izobraževanje v visokem šolstvu. šolo (v srednješolskih škornjih - do pridobitve magisterija in doktorata). Če profil študija na univerzi ni strogo znanstveni, ampak praktični. značaj, nato pa se na koncu druge stopnje diplomantu izda diploma o specializaciji. V Veliki Britaniji so neodvisni. V industrijskih šolah traja usposabljanje 3-4 leta. Po zaključku morajo diplomanti določeno obdobje (do 2 leti) delati na izbrani specialnosti in opraviti certificiranje kot strokovnjak. društvo ali združenje. Priprava na pridobitev akademskih nazivov se izvaja po sistemu ti. nadaljnje izobraževanje (magistrski - 2 leti). Izmenična obdobja (od 3 do 6 mesecev) pouka in praktičnega usposabljanja se pogosto uporabljajo. delo. Univerzitetni diplomanti so izdani državni diplomo o opravljenem dvoletnem rednem študiju in višjo državno diplomo. diplomo o opravljenem triletnem tečaju, za dopisne študente pa - ustrezno državo. potrdila. Diplomanti industrijskih visokih šol prejmejo najvišjo državno kvalifikacijo. potrdilo.

Razširjena je tudi francoščina. sistem visokošolskega izobraževanja, ki združuje srednješolske čevlje in specialistične tečaje. univerze, med katerimi izstopa skupina t.i. velike šole (glej članek Francija). Diplomanti splošne izobrazbe so sprejeti na univerze. Sre šole z diplomo. Študij na univerzah traja 4-6 let in je razdeljen na 3 stopnje: priprava (do 2 leti), splošna (s sprejemom na tekmovanju; usposabljanje traja 3-4 leta in se konča s podelitvijo akademske stopnje licenciata z prejem ustreznega potrdila in državne diplome "splošno znanstveno znanje") in posebne (traja 1-2 leti in se konča z zaključnim izpitom in pridobitvijo "višje" diplome znanstveno izobraževanje«, ki daje pravico do nadaljevanja izobraževanja do nadaljnje pridobitve diplome o »poglobljenem znanju« v določeni specialnosti ter doktorata iz specialnosti in doktorja »tretje stopnje«). V specializiranih inštitut celoten tečaj usposabljanja za 5-7 let (diploma je enakovredna univerzitetni diplomi, tj. na ravni prve stopnje tretje stopnje; zdravnikom se izda doktorska diploma tretje stopnje).

Na univerzah v večini špansko in portugalsko govorečih držav je stopenjska struktura izobraževanja manj izrazita (razen v Braziliji). Osnovno Cikel usposabljanja je povezan s pridobitvijo licenciata (4-6 let, odvisno od specialnosti). V vrsti specialnosti je namesto podelitve diplome prof. diplome z nalogo pristojnega prof. uvrstitve. Osebe z diplomo ali univerzitetno diplomo lahko nadaljujejo izobraževanje do doktorata (z dodatnim usposabljanjem 2-3 leta). V Argentini in Kolumbiji je druga akademska stopnja magisterij. V Braziliji lahko študentje pridobijo diplomo, licenciat (odvisno od specialnosti - magisterij) in doktorat po opravljeni ustrezni študijski stopnji

V Zvezni republiki Nemčiji ima visokošolski sistem pomemben delež srednješolskih čevljev in srednješolskega izobraževanja. h. z univerzitetnim statusom (rudarska in medicinska akademija, višje tehnične šole). Za razliko od drugih držav ni konfesionalnih visokih škornjev. Tekmovalni vpis se izvaja samo na medicinskih in veterinarskih področjih. in nekatere druge specialnosti, za katere je uvedena omejitev vpisa. Izobraževalni sistem je dvostopenjski. Usposabljanje traja 4-6 let in se zaključi z zagovorom diplomsko delo in zaključni izpit. Pridobitev akademskih nazivov se pripisuje Ch. prir. na podiplomsko izobraževanje.

Sistem, ki se je razvil v ZSSR, je bil genetsko povezan s prednostnim razvojem v Rusiji (od 18. stoletja) prof. šole – za razliko od evropskih, večinoma univerzitetne, nacionalne. višje sisteme izobrazbo – in ohranil te lastnosti. V ZSSR so visoki krzneni škornji znašali pribl. 10 % od skupno število univerze Sov sistem V. u. h. Nastala je pogl sbr. na koncu 20. in 30. leta. 20. stoletja, v obdobju industrializacije, ki je imela vlogo pri zagotavljanju industrije in prometa ter drugih sektorjih ljudi. x-va usposobljeni strokovnjaki. V razmerah upravno-komandnega sistema se je visoko šolstvo soočalo s številnimi težave; razvoj V. at. h. šel po obsežni poti, povečanja proizvodnje strokovnjakov ni spremljalo ustrezno povečanje kakovosti njihovega usposabljanja. Materialna baza vojaškega šolstva je sistematično zaostajala za zahtevami znanosti in prakse. h. Globoka reforma visokošolskega sistema, ki se je začela pozno. 80., nadaljuje od začetka. 90. leta v suverenih državah, ki so bile prej del ZSSR (glej tudi članke o teh državah). V mnogih od njih je začelo potekati strukturno prestrukturiranje V. sistema. z., najvišja stopnja zagotavlja večstopenjski izobraževalni sistem: prva stopnja visokošolskega izobraževanja (4 leta študija) zagotavlja osnovno visokošolsko izobraževanje in se zaključi s pridobitvijo diplome diplomiranega na enem od področij usposabljanja; 2. stopnjo (1,5-2 let usposabljanja, odvisno od specialnosti) izvaja prof. usposabljanje na tej specialnosti se konča s pridobitvijo magisterija; 3. in 4. stopnja (trajata 3 oziroma 2 leti) zagotavljata znanstveno in pedagoško izobraževanje. pripravo in se zaključijo z zaključkom in zagovorom disertacije s podelitvijo stopnje kandidata ali doktorja znanosti. V V. u. h. obnavljajo se načela avtonomije (vključno z izbiro metodološkega sistema, vrstnega reda opravljanja akademskih predmetov itd., pravil za zaposlovanje študentske populacije itd.) in notranjih samoupravljanje. Zagotavlja stanje akreditacija V.u. h. Glej tudi čl. Rusija.

Lit. glej pod čl. Višja izobrazba. A. Ya Savelyev.

Odlična definicija

Nepopolna definicija ↓

Visokošolska izobrazba je izobrazba, pridobljena v procesu učenja na visokošolskih zavodih ter v okviru posebnih predmetov. Inštitut, univerza, akademija so visokošolski zavodi, ki izvajajo izobraževalne programe višjega strokovnega izobraževanja, pa tudi izobraževalne programe podiplomskega strokovnega izobraževanja. stažiranje - samostojno učenještudenti disciplin v skladu z glavnim izobraževalnim programom višjega strokovnega izobraževanja na izbranem področju usposabljanja (specialnosti), ki mu sledi stalno in končno certificiranje na visokošolski ustanovi.

Stopnje višje strokovne izobrazbe - diplomirana, diplomirana in magistrska. Tistim, ki opravijo končno spričevalo, se dodeli ustrezna kvalifikacija.

Struktura sistema višjega strokovnega izobraževanja je niz državnih izobraževalnih standardov in izobraževalnih programov višjega in podiplomskega izobraževanja; licenčnih visokošolskih zavodov in izobraževalne ustanove ustrezno dodatno visoko strokovno izobraževanje; znanstvena, oblikovalska, proizvodna, klinična, medicinska in preventivna, farmacevtska, kulturna in izobraževalna podjetja, ustanove in organizacije, ki izvajajo znanstvene raziskave ter zagotavljajo delovanje in razvoj visokega strokovnega izobraževanja; upravni organi višjega strokovnega izobraževanja, pa tudi podjetja, ustanove in organizacije, ki so jim podrejene; javna in državno-javna združenja: ustvarjalni sindikati, strokovna združenja, znanstveni in metodološki sveti ter druga združenja.

Izredno visokošolsko izobraževanje

To obliko izobraževanja oziroma obliko samoizobraževanja ureja in izvaja država na podlagi enotnega nacionalnega izobrazbenega standarda. Hkrati se študentje dvakrat v študijskem letu med orientacijskimi urami izobražujejo v univerzitetnih učilnicah. Na njih se študentom izvajajo predavanja, konzultacije in rezultati testov.

Za izredne študente so bili razviti posebni programi metodološki priročniki, materiali za usposabljanje in nadzor. Obstajajo zelo izvirne metode za vodenje procesa samostojnega učenja - dopisni študentje študirajo 70% svojega študijskega časa stran od učitelja.

Razvoj dopisnega izobraževanja velja za mirno revolucijo, ki je sposobna korenito spremeniti celoten proces izobraževanja in usposabljanja, saj se prav to odlikuje po individualizaciji izobraževanja, dostopnosti za različne segmente prebivalstva, ekonomski donosnosti, hitrosti izobraževanja. pridobivanje znanja, praktične dejavnosti. Dopisno izobraževanje je bilo sprva uvedeno samo za tiste, ki niso mogli redno obiskovati rednih izobraževalnih ustanov. Dopisni študenti imajo tako kot dnevniki skupen učni načrt za vse, skupni roki za opravljanje testov pa informatizacijo približujejo dopisnemu izobraževanju na daljavo.

Struktura visokega šolstva v Ruski federaciji

Trenutno v strukturi višjega tehničnega, na primer, izobraževanja v Rusiji obstajajo tri ravni, kot je prikazano na sliki

visoka strokovna izobrazba

Prva stopnja je nepopolna visokošolska izobrazba, katere prejem vam omogoča nadaljevanje izobraževanja na naslednjih stopnjah.

Druga stopnja z najmanj 4-letnim študijem omogoča pridobitev akademske stopnje diplomirani inženir znanosti na izbranem področju. Kdor je končal diplomo iz znanosti, lahko nadaljuje svoje izobraževanje za pridobitev tretje stopnje kvalifikacije ali diplome.

Tretja stopnja visokošolskega izobraževanja vam omogoča pridobitev kvalifikacije inženir na izbrani specialnosti ali magisterij na vašem področju.

Pri izobraževanju v skladu z magistrskim programom ima vsak študent pravico, da hkrati, ko opravi zahtevane naloge in diplomski projekt, prejme diplomo inženirja.

V drugih primerih se usposabljanje za pridobitev diplome ob prisotnosti diplome tretje stopnje šteje za pridobitev druge visokošolske izobrazbe in se lahko izvaja plačano.

Raznolikost načinov za pridobitev višje tehnične izobrazbe zahteva razvoj jasnih standardov in zahtev za diplomante in izobraževalne programe.

Visokošolski zavod (skrajšano univerza) je izobraževalni zavod, ki zagotavlja visoko strokovno izobraževanje.

Obstajajo javne in zasebne univerze. Univerza ima lahko podružnice in predstavništva v drugih krajih.

Klasičen status

Danes v Rusiji obstajajo tri vrste visokošolskih ustanov, ki ustrezajo določenemu statusu akreditacije, v katerih je mogoče pridobiti visoko strokovno izobrazbo: inštitut, akademija in univerza.

Za pridobitev statusa "inštituta" je dovolj, da izobraževalna ustanova usposablja študente vsaj ene specialnosti in izvaja znanstveno delo.

Univerza pokriva široko paleto specialnosti z različnih področij. Na primer tehnična univerza ali klasična univerza. Raziskovalne dejavnosti se praviloma izvajajo na več področjih in predstavljajo pomemben del dejavnosti univerze. Prav univerze v Rusiji so glavna središča razvoja znanstvenih šol in smeri.

Akademija se od univerze razlikuje po tem, da ima ožji nabor specialnosti, običajno za en sektor gospodarstva. Na primer, Samara State Agricultural Academy, Samara državna akademija kulture in umetnosti. Akademija namenja veliko pozornost raziskovalni dejavnosti na ustreznem področju.

Različni statusi univerz pomenijo popolnoma različne izobraževalne poti in možnosti. Ista univerza, sploh če je zelo močna, ima lahko več različnih statusov. In od študentov je odvisno, kako pametno bodo pri izobraževanju uporabili vire univerze. Trenutno stanje na trgu izobraževalnih storitev je takšno, da na njem deluje veliko univerz. Veliko jih velja za šibke, čakajo na načrtovani pregled in se bojijo zaprtja. Tudi demografske razmere niso najboljše: če univerza ne bo vpisovala brucev, lahko preneha obstajati. Zato se želijo univerze za preživetje združiti v nekaj univerzitetnega. To pomeni, da hkrati s takim spontanim procesom nastajajo novi statusi univerz.

Avtonomna univerza

Precejšen del ruskih univerz bo prejel ta status; predpostavlja svobodo in pravico do upravljanja zunajproračunskih sredstev. Takšne univerze bo vodil nadzorni svet, ki bo v tretjini sestavljen iz predstavnikov same univerze, preostali dve tretjini pa iz delodajalcev, funkcionarjev in javnosti. Rektorja bodo primerjali z najetim menedžerjem. Ideja je, da delodajalec na koncu dobi strokovnjaka, ki popolnoma ustreza zahtevam sodobnega podjetja.

Akademija

Spremljajte novosti Ministrstva za izobraževanje in znanost: akademije bodo kmalu dobile novo definicijo.

Inštitut

Tako se bo imenovalo le 150 univerz regionalnega pomena. Ker po napovedih uradnikov šele v prihodnje najboljše univerze, potem priložnost za pridobitev proračunsko izobraževanje v institucijah ostaja vprašljivo. Čeprav pravijo, da se število proračunskih mest na univerzah po vsej državi ne bo zmanjšalo.

Magisterij univerze

To je univerza, specializirana za pripravo magistrov. Državna univerza namerava postati prva magistrska univerza v Rusiji - podiplomska šola gospodarstvo.

Znanstveno in izobraževalno središče

To sta samo dve univerzi - Moskovska državna univerza in St. Petersburg State University. Nedavno so pridobili pravico do razvoja lastnega učnega načrta.

Nacionalna raziskovalna univerza

Ta status si je izmislil ustanovitelj univerze Stanford (ZDA), v Rusiji pa so o nacionalnih raziskovalnih univerzah začeli govoriti šele leta 2008. To so Moskovska državna univerza, Državna univerza v Sankt Peterburgu, Zvezna tehnološka univerza, ki temelji na MISiS, Zvezna nuklearna univerza na podlagi MEPhI. Celoten seznam še ni sestavljen. Rektor Moskovske državne univerze V. Sadovniči predlaga, da bo Moskovska državna tehnična univerza postala tudi nacionalne raziskovalne univerze. N. E. Bauman, pa tudi Politehnična in rudarska univerza v Sankt Peterburgu. Priporočljivo je, da se na te univerze vpišejo tisti, ki se nameravajo od prvega letnika ukvarjati z resnim znanstvenim delom, do konca študija na univerzi želijo postati avtorji več deset znanstvenih člankov, v svoji karieri pa bodo izvajati raziskave, ki so pomembne za Rusijo. To bo mogoče z močno znanstveno šolo (ali več šolami) univerze in njenih programov, oblikovanih na znanstveni podlagi.

Olimpijska univerza

Ruska mednarodna olimpijska univerza (RIOU) bo odprta leta 2012 v Sočiju. Te informacije so lahko koristne za sedanje kandidate za drugo visokošolsko izobraževanje, če nameravajo postati strokovnjaki na področju mednarodnega športnega menedžmenta.

Posebej dragocen predmet kulturne dediščine narodov Ruske federacije

Ta status prvotno ni bil izumljen za univerze, vendar ga ima 10 od njih. Trije od njih so v Moskvi (MSU, MSTU po imenu Bauman, RGAU (Moskovska kmetijska akademija po imenu K. A. Timiryazev), štirje so v Sankt Peterburgu (Sankt Peterburška državna univerza, Vojaško-medicinska akademija poimenovana po Kirovu, ruska država Pedagoška univerza imenovan po A.I. Herzenu, Državni rudarski inštitut v Sankt Peterburgu poimenovan po

G.V. Plekhanov), eno v Kazanu (univerza) in dve v Tomsku (univerza in politehnična univerza). Ozemlje takšnih univerz je pod zaščito države. Tu vam stene pomagajo pri učenju.

Uporabna diploma

Uveden bo od prihodnjega študijskega leta na podlagi srednješolskih izobraževalnih ustanov (glej razdelek »Desk revije »Bilten Prijavitelj«). To je možnost za tiste, ki morda nimajo dovolj zvezd na nebu, vendar želijo imeti višjo izobrazbo, resen poklic in visoko plačo. Že v sami ideji tega statusa izobraževalnih ustanov je želja ponuditi vreden odgovor na zahteve industrijskih podjetij, ki potrebujejo visoko usposobljene kadre. kateri? Dandanes primanjkuje recimo varilcev z znanjem sodobne tehnologije delo.

Univerza

Kmalu jih bo približno 450 manj. In na vprašanje, kaj je univerza, bo nov odgovor - nov, saj se razvijajo nova pravila, po katerih se bodo razlikovale univerze, akademije in inštituti. Tisti, ki greste na katero koli univerzo, katere ime ni navedeno na teh straneh, bi morali razmisliti o možnosti, da boste verjetno vstopili na univerzo, vendar morda diplomirali na inštitutu.

Zvezna univerza

Obstajata samo dve od njih - Moskovska državna univerza in Državna univerza v Sankt Peterburgu. Morda niso v skladu z državnimi izobraževalnimi standardi. Ustvarjali bodo lahko podjetja, zagnali inovativne projekte – in to bodo, če pomislite na prihodnost, edinstvena delovna mesta. Sčasoma bo približno 55 univerz postalo zveznih in bo prejelo največjo vladno finančno podporo.

Zvezna univerza

Izumil jih je predsednik Medvedjev – tiskovne agencije pa so jih že poimenovale nove vrste izobraževalnih ustanov. Ideja je naslednja: ena zvezna univerza na zvezno okrožje.

In vsaka univerza je »zlepljena« iz klasične univerze in recimo tehnične. Sibirska zvezna univerza v Krasnojarsku je nastala z združitvijo štirih univerz, Južni v Rostovu je združil dve. To so prave univerze, že obstajajo, lahko greš tja. Naslednja na vrsti je ustanovitev Daljnovzhodne državne univerze v Vladivostoku. Takšne univerze bi radi ustanovili tudi Voronež, Jekaterinburg, Kazan in Kaliningrad. Predvidoma leta 2015 bodo programi usposabljanja prejeli mednarodno akreditacijo, diplome podiplomskega študija pa mednarodno priznane.

V Ruski federaciji obstajajo naslednje glavne vrste visokošolskih ustanov: inštituti, akademije, univerze. Razlike med temi vrstami univerz so navedene v 9. členu Zveznega zakona o višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju.

Pojasnjevalne pripombe k temu članku so povzete v tabeli:

Univerze

Akademija

inštituti

Zagotavljanje usposabljanja v številnih specialitetah

Izvajati usposabljanje strokovnjakov na določenih področjih, predvsem znanstvenih in znanstveno-pedagoških

Izvajati usposabljanje praktikov na določenih področjih

Izvaja temeljne in uporabne znanstvene raziskave v širokem spektru znanosti

Izvajati temeljne in uporabne raziskave, vendar na določenem področju znanosti ali kulture

Izvajati temeljne in (ALI) uporabne znanstvene raziskave

So vodilni znanstveni in metodološki centri na svojih področjih delovanja

Na svojem področju delovanja mora biti akademija vodilno znanstveno in metodološko središče

Niso vodilni znanstveni in metodološki centri

Oglejmo si nekaj izobraževalnih ustanov, kjer lahko pridobite specializirano srednjo in visokošolsko izobrazbo.

Značilnosti srednješolskih izobraževalnih ustanov

Na fakultetah, pedagoških in medicinske šole, pravne in veterinarske tehnične šole, študirajo lahko maturanti osnovne šole. V naši državi so se pojavili zahvaljujoč revolucionarni reformi Lunačarskega. V tridesetih letih so v sovjetski republiki nastale tehnične šole, ki so postale srednja povezava med višjimi ustanovami in šolami.

Takrat so srednje specializirane izobraževalne ustanove postale orodje za množično usposabljanje tovarniških delavcev, Kmetijstvo. Vzporedno so se razvijale tovarniške šole, ki so jih imenovali strokovne tehnične šole.

Pogoji študija v srednjih šolah

Srednje izobraževalne ustanove so zasnovane za dve do tri leta študija. Trajanje študija je odvisno od smeri in začetne stopnje kandidata. Po reformi ruskega izobraževanja so se v številnih srednješolskih ustanovah poučevali samo maturanti.

Sestava srednješolskega izobraževalnega sistema

Izobraževalne ustanove te vrste delujejo v Sankt Peterburgu in Moskvi.

Pedagoške fakultete

Kljub dejstvu, da se je v zadnjem času zanimanje za poučevanje specialnosti znatno zmanjšalo, v vsaki ruski regiji obstajajo izobraževalne ustanove podobne usmeritve. Poleg tradicionalnih posebnosti, povezanih z usposabljanjem učiteljev osnovni razredi, se takšne posebne izobraževalne ustanove ukvarjajo z usposabljanjem bodočih učiteljev tuj jezik, vzgojitelji. Na primer, Arkhangelsk Pedagogical College kandidatom ponuja dodatne tečaje v angleški jezik, usposabljanje za računalniško opismenjevanje.

Vpis na fakulteto se izvaja na podlagi srednješolskega izobraževanja. Rezultati enotnega državnega izpita se ne upoštevajo, je pa potrebna dodatna konkurenca certifikatov. Dodatne točke lahko dobite za oddajo portfelja osebnih dosežkov.

Skoraj vse izobraževalne ustanove pomagajo diplomantom pri iskanju zaposlitve po končanem študiju.

Dokumenti za vpis na fakultete in tehnične šole

Ne glede na področje dejavnosti obstajajo Splošni pogoji na dokumente, ki jih je kandidat predložil komisiji za sprejem. Poleg originalnega potrdila, prve strani civilnega potnega lista (kopije), štirih fotografij, ki merijo 30 x 40 mm, je priloženo zdravniško potrdilo, ki potrjuje odsotnost kontraindikacij za usposabljanje.

Ustanove na najvišji ravni

Ugotovimo, katere izobraževalne ustanove veljajo za povpraševanje med sodobnimi diplomanti. V zadnjih letih se je število šolarjev, ki se za študij odločajo na medicinskih univerzah in akademijah, močno povečalo. Kaj je razlog za povpraševanje po takšnih univerzah? Katere specialitete lahko dobite tam? Medicina je po transformacijah, ki so se v tej panogi zgodile pri nas, postala privlačno področje.

Zaradi naraščajočih plač in zaposlitvenih možnosti je medicinsko izobraževanje postalo povpraševanje in prestižno. Ne glede na geografsko lego medicinska univerza(inštitut), usposabljanje poteka na naslednjih področjih:

  • zobozdravstvo;
  • splošna praksa (terapija);
  • pediatrija;
  • farmacevtski izdelki.

Pri predložitvi dokumentov sprejemni komisiji prosilec predloži rezultate opravljenega enotnega državni izpit iz kemije, biologije, ruskega jezika. Povprečni rezultat je odvisen od fakultete, regije in vpisa.

Že nekaj let poteka tekmovanje v višje inštitucije pravni in ekonomski profil. Kljub dejstvu, da vsi diplomanti ne najdejo zaposlitve, se je na takšne univerze na proračunski osnovi precej težko vpisati.

Zaključek

Po podpisu naše države leta 2003 bolonjske deklaracije je visokošolski sistem doživel pomembne spremembe. Med pozitivnimi novostmi lahko omenimo možnost nemotenega gibanja študentov med državami udeleženkami bolonjske pogodbe.

Pojavili so se številni mednarodni projekti, pripravništva in možnost zaposlitve v kateri koli državi. Poleg specialnosti so se v ruskem visokem šolstvu pojavile magisterije in diplome, kar je norma za evropski sistem. Diplomanti velikih domačih univerz so zdaj imetniki dveh diplom: domače in evropske.

Leta 1992 so bili izobraževalni standardi uvedeni v visokošolski sistem z zakonodajo Ruske federacije. To je pozitivno vplivalo na kakovost usposabljanja usposobljenega kadra. Trenutno je podiplomski študij ločen kot posebna stopnja visokošolskega izobraževanja.

Nekatere domače izobraževalne ustanove, na primer Moskovska državna univerza M.V. Lomonosov, Državna univerza v Sankt Peterburgu, so prejele pravico do samostojni razvoj izobrazbeni standardi, pa tudi uvedba dodatnih sprejemnih preizkusov za kandidate. Katero izobraževalno ustanovo izbrati za pridobitev poklicne izobrazbe, morajo ruski diplomanti izbrati sami. Trenutno potekajo posebni tečaji za učence devetih in enajstih razredov, ki jim pomagajo pri izbiri poklica.