विकलांग व्यक्तियों के मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशेषताएं। विकलांग व्यक्तियों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श

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परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता.मानव जीवन के मुख्य क्षेत्र श्रम और रोजमर्रा की जिंदगी हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति अपने वातावरण के अनुरूप ढल जाता है। विकलांग लोगों के लिए, जीवन के इन क्षेत्रों की ख़ासियत यह है कि उन्हें विकलांग लोगों की आवश्यकताओं के अनुरूप बनाया जाना चाहिए। उन्हें पर्यावरण के अनुकूल ढलने में मदद की ज़रूरत है: ताकि वे स्वतंत्र रूप से मशीन तक पहुंच सकें और उस पर उत्पादन कार्य कर सकें; वे खुद, बाहरी मदद के बिना, घर छोड़ सकते हैं, दुकानों, फार्मेसियों, सिनेमाघरों का दौरा कर सकते हैं, जबकि चढ़ाई, अवरोह, मार्ग, सीढ़ियों, दहलीज और कई अन्य बाधाओं पर काबू पा सकते हैं। एक विकलांग व्यक्ति को इन सब से उबरने के लिए, उसके रहने के माहौल को उसके लिए यथासंभव सुलभ बनाना आवश्यक है, अर्थात। एक विकलांग व्यक्ति की क्षमताओं के अनुसार पर्यावरण को अनुकूलित करें, ताकि वह काम पर, घर पर और सार्वजनिक स्थानों पर स्वस्थ लोगों के बराबर महसूस कर सके। इसे विकलांगों, उन सभी लोगों के लिए सामाजिक सहायता कहा जाता है जो शारीरिक और मानसिक सीमाओं से पीड़ित हैं।

आप विकासात्मक विकलांगता के साथ पैदा हो सकते हैं, या आप इसे "प्राप्त" कर सकते हैं और बुढ़ापे में विकलांग हो सकते हैं। अक्षमता से कोई भी अछूता नहीं है। इसके कारणों में विभिन्न प्रतिकूल पर्यावरणीय कारक और वंशानुगत प्रभाव शामिल हो सकते हैं। किसी व्यक्ति के मानसिक स्वास्थ्य संबंधी विकारों की गंभीरता हल्के (बाहर से लगभग अदृश्य) से लेकर गंभीर, स्पष्ट (उदाहरण के लिए, सेरेब्रल पाल्सी, डाउन सिंड्रोम) तक भिन्न हो सकती है। वर्तमान में रूस में 15 मिलियन से अधिक लोग विकासात्मक विकलांगता से ग्रस्त हैं, जो देश की आबादी का लगभग 11% है। 20 लाख से अधिक बच्चे विकलांग हैं (कुल बाल जनसंख्या का 8%), जिनमें से लगभग 700 हजार विकलांग बच्चे हैं। पर्यावरणीय स्थिति का बिगड़ना, उच्च स्तरमाता-पिता (विशेष रूप से माताओं) की रुग्णता, कई अनसुलझे सामाजिक-आर्थिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा समस्याएं विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि में योगदान करती हैं, जिससे यह समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है।

विकलांग व्यक्ति वे लोग हैं जो शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांग हैं, यानी बहरे, सुनने में कठिन, अंधे, दृष्टिबाधित, गंभीर भाषण हानि, मस्कुलोस्केलेटल विकार और विकलांग बच्चों सहित अन्य। विकलांगताएँ - सीमित स्वास्थ्य क्षमताएँ। विकासात्मक विकारों की स्थितियों में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों का संगठन एक विशिष्ट सुधारात्मक और प्रतिपूरक चरित्र प्राप्त करता है और एक शक्तिशाली अनुकूलन कारक है। सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण पहलू सामाजिक पुनर्वास है - किसी व्यक्ति के बुनियादी सामाजिक कार्यों को बहाल करने की प्रक्रिया। एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि के कार्यों की विविधता उसके साधनों की विविधता भी निर्धारित करती है। विकलांग बच्चों की सामाजिक सुरक्षा की समस्या, उनकी सामाजिक समस्याओं के साथ-साथ ऐसे बच्चे के पालन-पोषण में परिवार को आने वाली कठिनाइयों में रुचि लगातार बढ़ रही है, जिसकी पुष्टि अध्ययनों, मोनोग्राफ की संख्या में वृद्धि से होती है। दुनिया भर में इन गंभीर समस्याओं के लिए समर्पित किताबें, लेख। रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय की प्रणाली में, विकलांग बच्चों और वयस्कों के लिए विशेष संस्थान हैं, जिसमें बच्चों और किशोरों को संज्ञानात्मक क्षमताओं, आत्म-देखभाल कौशल, रोजमर्रा की अभिविन्यास के विकास के लिए कार्यक्रम प्राप्त होते हैं। नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के तत्वों का निर्माण:

गंभीर मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए बोर्डिंग हाउस;

गंभीर शारीरिक विकलांगता वाले बच्चों के लिए अनाथालय;

विशेष व्यावसायिक स्कूल;

बुजुर्गों और विकलांगों के लिए बोर्डिंग होम;

मनोविश्लेषणात्मक बोर्डिंग स्कूल। 20वीं सदी के उत्तरार्ध की सबसे चिंताजनक प्रवृत्तियों में से एक विकलांग लोगों सहित स्वास्थ्य समस्याओं वाले लोगों की लगातार बढ़ती संख्या थी। रोग या विकास संबंधी विकार की प्रकृति के आधार पर, ऐसे बच्चों की विभिन्न श्रेणियां प्रतिष्ठित की जाती हैं: अंधे और दृष्टिबाधित, बहरे और सुनने में कठिन, मानसिक रूप से मंद, बोलने में अक्षमता के साथ, मस्कुलोस्केलेटल विकार और कई अन्य।

वस्तुइस अंतिम अर्हक कार्य में विकलांग व्यक्ति शामिल हैं।

इस योग्यता कार्य का विषय इस श्रेणी के व्यक्तियों के साथ काम करने के तरीके हैं।

कार्य का लक्ष्य

विकलांगता समस्याओं के तरीकों और व्यावहारिक समाधानों का कार्यान्वयन।

कार्य:

विशेष शिक्षा प्रणाली में विकलांग व्यक्तियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के आयोजन के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव और प्रौद्योगिकियां;

व्यवस्थित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से विकलांग व्यक्तियों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की विशेषताएं और अवसर

परिकल्पना:विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा प्रणाली में एक महत्वपूर्ण पहलू सफल समाजीकरण, आवश्यकताओं की संतुष्टि, प्रशिक्षण, कैरियर मार्गदर्शन - परिवार की प्रक्रिया है।

अध्ययन का पद्धतिगत आधार निम्न का कार्य था: अकाटोवा एल.आई. विकलांग बच्चों का सामाजिक पुनर्वास। मनोवैज्ञानिक आधारएम., 2003, सोरोकिना वी.एम., कोकोरेंको वी.एल. विशेष मनोविज्ञान पर कार्यशाला / एड. एल.एम. शिपित्सियोनॉय-एसपीबी., 2003, नेस्टरोवा जी.एफ. विकलांग लोगों के साथ मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कार्य: डाउन सिंड्रोम के लिए पुनर्वास।

विकलांग व्यक्तियों को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता

वर्तमान में, 4.5% रूसी बच्चों को विकलांग लोगों के रूप में वर्गीकृत किया गया है। हानियों, विकलांगताओं और सामाजिक हानियों के अंतर्राष्ट्रीय नामकरण के अनुसार, विकलांगता को किसी भी उम्र के व्यक्ति के लिए सामान्य माने जाने वाले तरीके से या सीमा के भीतर किसी गतिविधि को करने में कोई सीमा या असमर्थता माना जा सकता है। विकलांगता को सामाजिक अपर्याप्तता के रूप में समझा जाता है जो स्वास्थ्य समस्याओं के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है, साथ में शरीर के कार्यों में लगातार विकार और जीवन गतिविधियों की सीमा और सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता होती है।

हमारे देश में विकलांग बच्चे की स्थिति पहली बार 1973 में पेश की गई थी। विकलांग बच्चों की श्रेणी में वे बच्चे शामिल हैं जिनके जीवन की गतिविधियों में महत्वपूर्ण सीमाएं हैं, जिससे बिगड़ा हुआ विकास और वृद्धि, आत्म-देखभाल, आंदोलन, अभिविन्यास, उनके व्यवहार पर नियंत्रण, सीखने और भविष्य में काम करने की क्षमता के कारण सामाजिक कुसमायोजन होता है।

विकलांग लोग नागरिकों की एक विशेष श्रेणी का गठन करते हैं जिनके लिए अतिरिक्त सामाजिक सुरक्षा उपाय प्रदान किए जाते हैं। सामाजिक सहायता के अनुसार (जैसा कि एल.आई. अक्सेनोवा द्वारा परिभाषित किया गया है) आर्थिक रूप से वंचित, सामाजिक रूप से कमजोर, मनोवैज्ञानिक रूप से कमजोर तबके और आबादी के समूहों के प्रतिनिधियों के लिए मानवीय सेवाओं (कानून प्रवर्तन, स्वास्थ्य देखभाल, शैक्षिक, मनोचिकित्सा, पुनर्वास, परामर्श, धर्मार्थ) की एक प्रणाली है। ताकि उनकी सामाजिक कामकाज की क्षमता में सुधार हो सके। सामाजिक सहायता सामाजिक सेवा संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है। बी सामाजिक सेवाएँ - सामाजिक समर्थन, सामाजिक, सामाजिक, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवाओं के प्रावधान के लिए सामाजिक सेवाओं की गतिविधियाँ। कठिन जीवन स्थितियों में नागरिकों की सामाजिक और कानूनी सेवाएं और सामग्री सहायता, सामाजिक अनुकूलन और पुनर्वास।

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि (जैसा कि वी.ए. निकितिन द्वारा परिभाषित किया गया है) में व्यक्ति के निर्देशित समाजीकरण के लिए शैक्षिक और पालन-पोषण के साधन प्रदान करना, व्यक्ति को मानवता के सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करना (और उसके द्वारा महारत हासिल करना), सामाजिक अभिविन्यास को प्राप्त करना या बहाल करना शामिल है। कामकाज.

सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों में निम्नलिखित प्रक्रियाएँ शामिल हैं:

शिक्षा, प्रशिक्षण और पालन-पोषण;

आंतरिककरण (उद्देश्य गतिविधि की संरचना का चेतना के आंतरिक तल की संरचना में परिवर्तन);

बाह्यकरण (आंतरिक मानसिक गतिविधि से बाहरी, उद्देश्य तक संक्रमण की प्रक्रिया) सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यक्रम और सार्वजनिक विरासत।

विकासात्मक विकारों की स्थितियों में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों का संगठन एक विशिष्ट सुधारात्मक और प्रतिपूरक चरित्र प्राप्त करता है और एक शक्तिशाली अनुकूलन कारक है।

सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण पहलू सामाजिक पुनर्वास है - किसी व्यक्ति के बुनियादी सामाजिक कार्यों को बहाल करने की प्रक्रिया।

सामाजिक एकीकरण (जैसा कि एल.आई. अक्सेनोवा द्वारा परिभाषित किया गया है) सामाजिक जीवन के सभी आवश्यक क्षेत्रों में व्यक्ति का पूर्ण, समान समावेश, सभ्य सामाजिक स्थिति, पूर्ण स्वतंत्र जीवन की संभावना प्राप्त करना और समाज में आत्म-प्राप्ति है।

सामाजिक एकीकरण सुधारात्मक और प्रतिपूरक अभिविन्यास के सामाजिक संस्थानों के क्षेत्र में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों के संगठन की प्रभावशीलता का एक संकेतक है।

सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की आधुनिक प्रणाली की मुख्य स्थिति व्यक्ति और परिवार की प्राथमिकता है। संघीय कानून "रूसी संघ में विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक संरक्षण पर" (संख्या 181-एफजेड दिनांक 24 नवंबर, 1995) विकलांग लोगों की सामाजिक सुरक्षा को राज्य द्वारा गारंटीकृत आर्थिक, सामाजिक और कानूनी उपायों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो प्रदान करते हैं इन लोगों को जीवन गतिविधि पर प्रतिबंधों को दूर करने, प्रतिस्थापन (मुआवजा) देने की शर्तों के साथ और अन्य नागरिकों के बराबर समाज के जीवन में भाग लेने के अवसर पैदा करने के उद्देश्य से।

जैसा कि ज्ञात है, 1993 के संविधान के अनुसार, रूसी संघ एक लोकतांत्रिक सामाजिक राज्य है, जो नागरिकों के अधिकारों और स्वतंत्रता की समानता सुनिश्चित करता है, अर्थात स्वास्थ्य स्थिति के आधार पर भेदभाव का मुकाबला करता है। इस प्रकार, रूसी राज्य की सामाजिक नीति अलग-अलग डिग्री तक उसकी देखरेख में आने वाले विकलांग बच्चों की पूर्ण सामाजिक सुरक्षा पर आधारित होनी चाहिए।

रेड क्रॉस सोसाइटी सहित धर्मार्थ संगठन - सामग्री, वस्तुगत सहायता, संचार का संगठन; व्यापार संगठन - भोजन, बच्चों के सामान, फर्नीचर, उपकरण, किताबें आदि की आपूर्ति।

कामकाजी माता-पिता के उद्यम वित्तीय सहायता प्रदान करते हैं, यदि संभव हो तो आवास में सुधार करते हैं, अंशकालिक कार्य का आयोजन करते हैं, कामकाजी मां के लिए अंशकालिक कार्य, गृह कार्य, बर्खास्तगी से सुरक्षा और अवकाश लाभ प्रदान करते हैं।

शारीरिक कार्यों की हानि की डिग्री और जीवन गतिविधि में सीमाओं के आधार पर, विकलांग के रूप में पहचाने जाने वाले व्यक्तियों को विकलांगता समूह सौंपा जाता है, और 18 वर्ष से कम उम्र के व्यक्तियों को "विकलांग बच्चे" की श्रेणी सौंपी जाती है।

रूस में सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की संरचना:

सार्वजनिक क्षेत्र - संस्थान, उद्यम, सेवाएँ, संघीय मंत्रालय और विभाग: स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय। संस्कृति एवं जनसंचार मंत्रालय, आदि;

नगरपालिका क्षेत्र - सार्वजनिक धर्मार्थ, धार्मिक और अन्य गैर-सरकारी संगठनों द्वारा बनाई गई संस्थाएँ, उद्यम, सेवाएँ। एक सामाजिक शिक्षक पूर्ण सामाजिक शिक्षा की कमी के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाले आदर्श से बौद्धिक, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक विचलन वाले बच्चों के साथ-साथ शारीरिक, मानसिक या बौद्धिक विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों को सहायता प्रदान करता है।

एल.आई. अक्सेनोवा सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की रणनीति में निम्नलिखित नवीन दिशाओं की पहचान करती है:

सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की राज्य-सार्वजनिक प्रणाली का गठन;

सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया में सुधार (परिवर्तनशीलता और शिक्षा के विभिन्न स्तरों की शुरूआत, निरंतरता के आधार पर विशेष शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में) शैक्षिक प्रक्रियाएक विशेष स्कूल के बाहर और स्कूल की उम्र से परे);

सामाजिक और शैक्षणिक सहायता के प्रावधान के लिए संस्थानों के मौलिक रूप से नए (अंतरविभागीय) रूपों का निर्माण;

विकास संबंधी विकारों को रोकने और विकलांगता की डिग्री को कम करने के लिए शीघ्र निदान और शीघ्र सहायता सेवाओं का संगठन;

एकीकृत शिक्षा के प्रयोगात्मक मॉडल का उद्भव;

अपने सभी प्रतिभागियों के व्यक्तिपरक संबंधों के गठन के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के प्रणालीगत संगठन का पुनर्निर्देशन: बाल - विशेषज्ञ - परिवार।

विकलांग लोगों के पुनर्वास को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक-आर्थिक उपायों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जिसका उद्देश्य शरीर के कार्यों में लगातार हानि के साथ स्वास्थ्य समस्याओं के कारण जीवन गतिविधि में आने वाली सीमाओं को खत्म करना या संभवतः पूरी तरह से मुआवजा देना है। इसका लक्ष्य विकलांग व्यक्ति की सामाजिक स्थिति को बहाल करना, वित्तीय स्वतंत्रता और सामाजिक अनुकूलन प्राप्त करना है। पुनर्वास में शामिल हैं:

चिकित्सा पुनर्वास (पुनर्वास चिकित्सा,

पुनर्निर्माण सर्जरी, प्रोस्थेटिक्स और ऑर्थोटिक्स);

व्यावसायिक पुनर्वास (व्यावसायिक मार्गदर्शन, व्यावसायिक शिक्षा, व्यावसायिक अनुकूलन और रोजगार);

सामाजिक पुनर्वास (सामाजिक-पर्यावरणीय अभिविन्यास और सामाजिक-दैनिक अनुकूलन)।

ऐसे मामलों में जहां हम जन्मजात या प्रारंभिक रूप से प्राप्त स्वास्थ्य विकारों वाले बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं, इबिलिटेशन की अवधारणा का उपयोग किया जाता है। पुनर्वास उपायों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के लिए संभव सीमा के भीतर सामाजिक अनुकूलन के प्रभावी तरीकों को विकसित करना है। पुनर्वास में सृजन, अवसरों और कनेक्शनों का निर्माण शामिल है जो उन लोगों के समाज में एकीकरण को सुनिश्चित करता है जिनके पास व्यावहारिक रूप से सामान्य कामकाज का कोई अनुभव नहीं है, और व्यक्ति की सामाजिक-कार्यात्मक क्षमता के गठन की अनुमति देता है।

उसकी मानसिक और सामाजिक क्षमताओं के निदान और आगे के विकास का आधार। सोवियत सत्ता की स्थापना के साथ, राज्य राज्य नीति के विकास और जरूरतमंद लोगों को सामाजिक सहायता के प्रावधान में मुख्य और निर्णायक इकाई बन गया। 1918 में, सभी धर्मार्थ संस्थानों और समाजों को बंद कर दिया गया, दान की सभी प्रणालियों को तोड़ दिया गया, जिसमें उग्रवादी नास्तिकता के एकाधिकार और सर्वहारा वर्ग की तानाशाही के साथ वैचारिक रूप से असंगत होने के कारण मठवासी और संकीर्ण दान की संस्था का पूरी तरह से उन्मूलन भी शामिल था। नई राज्य नीति, सबसे पहले, विकलांग लोगों को पेंशन और विभिन्न लाभों के रूप में भौतिक सहायता प्रदान करना था, पहले अपंग सैनिकों के लिए, और बाद में विकलांगता की शुरुआत पर सभी प्रकार की विकलांगता के लिए। सोवियत सत्ता के विभिन्न ऐतिहासिक कालखंडों में भौतिक लाभों का आकार और प्रकार राज्य की वास्तविक आर्थिक क्षमताओं के अनुरूप थे। जरूरतमंद लोगों के लिए कई प्रकार के सामाजिक समर्थन, जो कठिन परिस्थितियों में थे, जो दान और संरक्षण के आधार पर उत्पन्न हुए थे, खो गए।

रूस में अशक्तों की देखभाल के लिए सार्वजनिक सेवाओं का पहला रूप इवान द टेरिबल (1551) के शासनकाल के दौरान ही सामने आया। 1861 से 1899 तक धर्मार्थ आंदोलन में तीव्र वृद्धि हुई। इस अवधि के दौरान, निजी और वर्ग धर्मार्थ समाजों का उदय हुआ और सार्वजनिक दान की जरूरतों के लिए धन बनाया गया। प्रत्येक वर्ग, स्वशासन के अधिकारों के साथ, अपने विकलांग नागरिकों को सहायता प्रदान करने का ध्यान रखता था।

1930 के दशक में सामूहिक किसानों की पारस्परिक सहायता निधि बनाई जाने लगी। कैश डेस्क को उन व्यक्तियों को विभिन्न सहायता प्रदान करने का कार्य सौंपा गया था जो काम करने की क्षमता खो चुके थे। 1932 में, इन फंडों ने सामूहिक खेतों पर विभिन्न नौकरियों के साथ-साथ अकेले आरएसएफएसआर में आयोजित कार्यशालाओं में 40 हजार विकलांग लोगों को रोजगार दिया।

इस अवधि के दौरान, बुजुर्गों और विकलांगों के लिए घरों का एक नेटवर्क, मनोविश्लेषक बोर्डिंग स्कूल बनाए जाने लगे, स्वास्थ्य समस्याओं वाले लोगों के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थानों की एक प्रणाली विकसित हुई, प्रशिक्षण और उत्पादन कार्यशालाओं और उत्पादन कार्यशालाओं और सामाजिक उत्पादन उद्यमों की संख्या विकसित हुई। सुरक्षा एजेंसियाँ, अंधों और बधिरों के लिए पारस्परिक सहायता समितियाँ बढ़ीं। कृत्रिम उद्योग बनाया गया था. वर्तमान में, विकलांग लोगों के प्रति दृष्टिकोण अस्पष्ट बना हुआ है। समाज की तमाम करुणा और सहायता प्रदान करने की इच्छा के बावजूद, शारीरिक दोष वाले लोगों को मनोवैज्ञानिक रूप से पर्यावरण के अनुकूल होने में असमर्थ, अलैंगिक, कमजोर दिमाग वाले और सुरक्षा और आश्रय की आवश्यकता के रूप में माना जाता है। लोग आमतौर पर स्वयं व्यक्ति के बजाय व्हीलचेयर, सफेद छड़ी या हेडफ़ोन देखते हैं। वे अक्सर विकलांग लोगों को अपने बराबर समझने की बजाय उनके प्रति दया या अस्वीकृति दिखाते हैं।

विकलांगता सीमित स्वास्थ्य प्रशिक्षण

विकलांग व्यक्तियों के लिए सहायता और उसके कार्य

संस्था के चार्टर के अनुसार, परिवार और बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए एमयू केंद्र की गतिविधियों का उद्देश्य नागरिकों को सामाजिक सेवाएं प्रदान करना, राज्य से सुरक्षा और सहायता के लिए परिवारों और बच्चों के अधिकारों का एहसास करना, परिवार की स्थिरता को बढ़ावा देना है। एक सामाजिक संस्था के रूप में, नागरिकों की सामाजिक-आर्थिक जीवन स्थितियों में सुधार, परिवारों और बच्चों के स्वास्थ्य और कल्याण के सामाजिक संकेतक, समाज और राज्य के साथ पारिवारिक संबंधों का मानवीकरण, सामंजस्यपूर्ण अंतर-पारिवारिक संबंधों की स्थापना, जिसके संबंध में केंद्र कार्यान्वित करता है:

सामाजिक और जनसांख्यिकीय स्थिति की निगरानी, ​​​​परिवारों और बच्चों के सामाजिक-आर्थिक कल्याण का स्तर;

उन परिवारों और बच्चों की पहचान और विभेदित लेखांकन जो कठिन जीवन स्थितियों में हैं और जिन्हें सामाजिक समर्थन की आवश्यकता है;

सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-चिकित्सा, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-शैक्षिक और अन्य सामाजिक सेवाओं के विशिष्ट प्रकारों और रूपों का निर्धारण और आवधिक प्रावधान (स्थायी रूप से, अस्थायी रूप से, एक बार के आधार पर);

सामाजिक सहायता, पुनर्वास और सहायता की आवश्यकता वाले परिवारों और बच्चों का सामाजिक संरक्षण;

मानसिक और शारीरिक विकलांगता वाले बच्चों का सामाजिक पुनर्वास;

राज्य, नगरपालिका, गैर-राज्य निकायों, संगठनों और संस्थानों (स्वास्थ्य देखभाल, शिक्षा, प्रवासन सेवा, आदि), साथ ही सार्वजनिक और धार्मिक संगठनों और संघों (दिग्गजों, विकलांग लोगों, समितियों) की भागीदारी में भागीदारी।

रेड क्रॉस सोसायटी, बड़े परिवारों के संघ, एकल-अभिभावक परिवार, आदि) नागरिकों को सामाजिक सहायता प्रदान करने और इस दिशा में उनकी गतिविधियों के समन्वय के मुद्दों को हल करने के लिए;

सामाजिक समर्थन और स्थानीय सामाजिक-आर्थिक स्थितियों के लिए परिवारों और बच्चों की प्रकृति और आवश्यकता के आधार पर, सामाजिक सेवाओं के नए रूपों और तरीकों का परीक्षण और कार्यान्वयन;

केंद्र के कर्मचारियों के पेशेवर स्तर में सुधार लाने, प्रदान की जाने वाली सामाजिक सेवाओं की मात्रा बढ़ाने और उनकी गुणवत्ता में सुधार करने के लिए गतिविधियाँ करना।

केंद्र की गतिविधियों को क्षेत्र की सामाजिक-जनसांख्यिकीय और आर्थिक स्थिति, राष्ट्रीय परंपराओं, जनसंख्या की विशिष्ट प्रकार के सामाजिक समर्थन की आवश्यकता और अन्य कारकों के आधार पर समायोजित किया जा सकता है।

परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता का केंद्र सीमित मानसिक और शारीरिक क्षमताओं वाले बच्चों के पुनर्वास विभाग "रेनबो" के आधार पर उत्पन्न हुआ, जिसे 6 मार्च 2002 को खोला गया था। 14 जनवरी 2008 को, विभाग को परिवार और बच्चों के लिए सामाजिक सहायता केंद्र में पुनर्गठित किया गया था। केंद्र के आधार पर 2 विभागों का कार्य आयोजित किया जाता है: शारीरिक और मानसिक विकलांगता वाले नाबालिगों के पुनर्वास का विभाग और परिवारों और बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता विभाग।

शारीरिक और मानसिक विकलांगता वाले नाबालिगों के पुनर्वास विभाग

शारीरिक और मानसिक विकलांगता वाले नाबालिगों के लिए पुनर्वास विभाग शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांग नाबालिगों को सामाजिक सेवाएं प्रदान करने के साथ-साथ माता-पिता को उनके पालन-पोषण और पुनर्वास के तरीकों की ख़ासियत में प्रशिक्षित करने के लिए बनाया जा रहा है।

स्कूल-उम्र के नाबालिग व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रमों के अनुसार पुनर्वास के लिए आवश्यक अवधि के लिए स्कूल से अपने खाली समय में शारीरिक और मानसिक विकलांगता वाले नाबालिगों के पुनर्वास विभाग में जाते हैं।

विभाग द्वारा प्रदान की जाने वाली सेवाएँ:

सामाजिक और शैक्षणिक

विकास संबंधी विकारों के शीघ्र निदान की संभावना सुनिश्चित करना;

विकलांग बच्चों और किशोरों को विभेदित मनोवैज्ञानिक और सुधारात्मक सहायता प्रदान करना;

बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा, उनके व्यवहार का विश्लेषण; बच्चों के बौद्धिक और भावनात्मक विकास की जांच, उनके झुकाव और क्षमताओं का अध्ययन, स्कूल के लिए तत्परता का निर्धारण;

विकलांग बच्चों और किशोरों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों के लिए सामाजिक-शैक्षणिक परामर्श; अच्छे आराम, सक्रिय खेल, सांस्कृतिक उपलब्धियों से परिचित होने, विकलांग बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं की पहचान और विकास, रचनात्मक पुनर्वास (रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति) के लिए परिस्थितियाँ बनाने में सहायता।

सामाजिक और चिकित्सा:

परिवारों के साथ स्वास्थ्य शिक्षा कार्य;

बच्चे के रिश्तेदारों को सामान्य बाल देखभाल के व्यावहारिक कौशल में प्रशिक्षण देना;

अत्यधिक विशिष्ट चिकित्सा देखभाल प्राप्त करने के लिए विकलांग बच्चों और किशोरों को विशेष स्वास्थ्य देखभाल संस्थानों में रेफर करने में सहायता;

घर पर पुनर्वास गतिविधियों को चलाने के लिए माता-पिता के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में प्रशिक्षण का आयोजन करना;

सामाजिक, घरेलू और सामाजिक-आर्थिक:

बच्चों को स्व-देखभाल कौशल, घर पर व्यवहार, सार्वजनिक स्थानों पर, आत्म-नियंत्रण और जीवन गतिविधि के अन्य रूप सिखाने में माता-पिता को सहायता;

माता-पिता को उनके दैनिक जीवन को बेहतर बनाने में सहायता;

पुनर्वास उपकरणों का किराया;

विकलांग बच्चों और किशोरों का पालन-पोषण करने वाले कम आय वाले परिवारों को सामग्री प्राप्त करने और मानवीय सहायता प्रदान करने में सहायता;

बच्चों में सीखने के कौशल, सामाजिक कौशल और क्षमताओं का विकास करना, स्वतंत्र जीवन की तैयारी करना;

श्रम शिक्षा, व्यावसायिक चिकित्सा और पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण का संगठन।

सामाजिक और कानूनी:

बच्चों और किशोरों, उनके माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) के लिए सामाजिक और कानूनी मुद्दों पर परामर्श;

विकलांग बच्चों और किशोरों की देखभाल करने वाले व्यक्तियों के लिए कानून द्वारा आवश्यक अधिकार, लाभ और गारंटी प्राप्त करने में सहायता प्रदान करना।

2010 के लिए विभाग का स्टाफिंग: कुल - 6.75 स्टाफ इकाइयाँ:

विभाग के प्रमुख;

सामाजिक कार्य विशेषज्ञ;

सामाजिक शिक्षक;

सामाजिक कार्यकर्ता - 3 (जिनमें से 2 जटिल विकारों वाले बच्चों के साथ हैं)।

मनोवैज्ञानिक;

वाक पैथोलॉजिस्ट;

मालिश नर्स.

डे केयर समूह 5 से 18 वर्ष की आयु के 15 बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो स्वास्थ्य कारणों से, पूर्वस्कूली संस्थानों में नहीं जाते हैं, और स्कूली उम्र के बच्चे जो व्यक्तिगत कार्यक्रमों के अनुसार शिक्षित होते हैं।

परिवारों और बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता विभाग

परिवारों और बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता विभाग की गतिविधियाँ मनोवैज्ञानिक स्थिरता बढ़ाने और जनसंख्या की मनोवैज्ञानिक संस्कृति बनाने के लिए की जाती हैं, मुख्य रूप से पारस्परिक, पारिवारिक और माता-पिता के संचार के क्षेत्रों में।

विशेषज्ञ प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक परिस्थितियों वाले परिवारों को संरक्षण प्रदान करते हैं, बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के लिए नागरिकों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में सहायता करते हैं, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक संकटों को रोकते हैं, और परिवार में संघर्ष स्थितियों पर काबू पाने में नागरिकों की सहायता करते हैं।

विशेषज्ञ बच्चों वाले परिवारों में काम करते हैं, समस्या स्थितियों का अध्ययन करते हैं, संघर्षों के कारणों का निर्धारण करते हैं और उन्हें खत्म करने में सहायता प्रदान करते हैं, शिक्षा और प्रशिक्षण के मुद्दों पर सलाह देते हैं।

बच्चे, व्यावसायिक मार्गदर्शन, विशेषज्ञता प्राप्त करना और नाबालिगों के रोजगार को बढ़ावा देना।

युवा माताओं को बच्चों के पालन-पोषण और विकास में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, कौशल प्राप्त होता है।

एक सामाजिक कार्यकर्ता बच्चों और किशोरों के लिए ख़ाली समय का आयोजन करता है और कानूनी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा, सामग्री, साथ ही भोजन और कपड़ों की सहायता प्राप्त करने में सहायता करता है।

मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए इष्टतम विकल्प निर्धारित करने, व्यवहार का विश्लेषण करने और परिणाम प्राप्त करने के लिए सुधार में संलग्न होने के लिए विभिन्न निदान करते हैं।

इस प्रकार, चार्टर और अन्य दस्तावेजों के विश्लेषण ने हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी कि केंद्र के काम की मुख्य दिशा क्षेत्र और शहर में विकलांग बच्चों और किशोरों और उनके परिवारों को योग्य मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और सामाजिक रूप से शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है। शैक्षणिक सहायता, उन्हें जीवन के लिए सबसे पूर्ण और समय पर अनुकूलन प्रदान करती है। इनपेशेंट सामाजिक सेवा संस्थानों में रहने वाले विकलांग व्यक्तियों के व्यापक चिकित्सा, सामाजिक और व्यावसायिक पुनर्वास को लागू करने के लिए, मास्को शहर के अधिकृत कार्यकारी निकाय के निर्णय द्वारा उनकी संरचना में संरचनात्मक इकाइयाँ और (या) विशेष वर्ग (समूह) बनाए जाते हैं। जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा के क्षेत्र में), कार्यान्वयन शिक्षण कार्यक्रममास्को शहर के संघीय कानून, कानूनों और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों द्वारा स्थापित तरीके से उचित स्तर और श्रम प्रशिक्षण कार्यशालाएं।

एक स्थिर सामाजिक सेवा संस्थान निवासियों की स्वास्थ्य संबंधी सीमाओं को ठीक करता है, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को चिकित्सा, सामाजिक, कानूनी और अन्य मुद्दों पर परामर्शी, नैदानिक ​​और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करता है, व्यक्तिगत रूप से विभेदित प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करता है, जो स्वतंत्र रूप से या सहायता से कार्यान्वित होता है। राज्य शैक्षणिक संस्थान उचित स्तर पर शैक्षणिक कार्यक्रम लागू कर रहे हैं।

एक स्थिर सामाजिक सेवा संस्थान में प्रशिक्षण के संगठन पर एक समझौते का अनुमानित रूप शिक्षा के क्षेत्र में मास्को शहर के अधिकृत कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

विकलांग व्यक्तियों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, इनपेशेंट सामाजिक सेवा संस्थानों में स्थायी, पांच दिवसीय और पूर्णकालिक प्रवास की व्यवस्था की जाती है।

विकलांग बच्चों की सेवा करने वाली संस्थाएँ। विकलांग बच्चों को तीन विभागों की संस्थाओं द्वारा सेवा प्रदान की जाती है। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम को नुकसान और मानसिक विकास में कमी वाले 4 साल से कम उम्र के बच्चों को रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के विशेष बाल गृहों में रखा जाता है, जहां उन्हें देखभाल और उपचार मिलता है। शारीरिक और मानसिक विकास में हल्की विसंगतियों वाले बच्चों को रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय के विशेष बोर्डिंग स्कूलों में शिक्षा दी जाती है। 4 से 18 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चे

गहरे मनोदैहिक विकारों के साथ सामाजिक सुरक्षा प्रणाली के बोर्डिंग होम में रहते हैं। 158 अनाथालयों में गंभीर मानसिक और शारीरिक विकलांगता वाले 30 हजार बच्चे हैं, उनमें से आधे अनाथ हैं। इन संस्थानों के लिए चयन चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों (मनोचिकित्सकों, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा के प्रतिनिधियों) द्वारा किया जाता है, बच्चे की जांच करता है और बीमारी की डिग्री स्थापित करता है, फिर दस्तावेज तैयार करता है। 1 जनवरी 2004 तक, 150 अनाथालयों में 70,607 बच्चे थे; उन्हें 12 वर्ष की आयु से विशेष रूप से विकसित कार्यक्रमों के अनुसार स्व-सेवा और श्रम कौशल में प्रशिक्षित किया गया था। कुछ पेशेवर कौशल (सीमस्ट्रेस, बढ़ई, नर्स-क्लीनर, चौकीदार, लोडर, आदि) में महारत हासिल करने के बाद, उन्हें बाल चिकित्सा, न्यूरोलॉजिकल और मनोवैज्ञानिक देखभाल प्राप्त हुई।

जो बच्चे अपनी देखभाल नहीं कर सकते, वे सामाजिक सुरक्षा प्रणाली के विशेष बोर्डिंग होम में हैं और उन्हें देखभाल की आवश्यकता है। रूस में केवल 6 ऐसे संस्थान हैं, जहां 2010 में 6 से 18 साल के 876 बच्चे थे।

चिकित्सा पुनर्वास वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है। पुनर्वास संस्थानों में, बच्चों को सामान्य शिक्षा स्कूल कार्यक्रम के अनुसार शिक्षा दी जाती है। संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "विकलांग बच्चे" और राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे" के अनुसार, विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए क्षेत्रीय पुनर्वास केंद्र और परिवारों और बच्चों की सामाजिक सुरक्षा के लिए क्षेत्रीय केंद्र बनाए जा रहे हैं।

1997 में, सामाजिक सुरक्षा संगठनों की प्रणाली ने 150 विशेष केंद्र संचालित किए, जहां गंभीर मानसिक और शारीरिक विकलांगता वाले 30 हजार बच्चे थे और विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए 95 पुनर्वास विभाग थे। इनमें से 34.7% संस्थान सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों के पुनर्वास में लगे हुए हैं; 21.5% - मानसिक और शारीरिक विकलांगता के साथ मानसिक विकास; 20% - दैहिक विकृति विज्ञान के साथ; 9.6% - दृश्य हानि के साथ; 14.1% - श्रवण हानि के साथ।

संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "विकलांग बच्चे", राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे" का हिस्सा, विकासात्मक विकलांग बच्चों की समस्याओं का व्यापक समाधान प्रदान करता है। इसके निम्नलिखित उद्देश्य हैं: बचपन की विकलांगता की रोकथाम (प्रासंगिक साहित्य, निदान उपकरण प्रदान करना); फेनिलकेटोनुरिया, जन्मजात हाइपोथायरायडिज्म, ऑडियोलॉजिकल स्क्रीनिंग, पुनर्वास में सुधार (पुनर्वास केंद्रों का विकास) के लिए नवजात शिशुओं का स्क्रीनिंग परीक्षण; बच्चों को घरेलू स्व-सेवा के लिए तकनीकी साधन उपलब्ध कराना; व्यवस्थित उन्नत प्रशिक्षण के साथ कर्मियों को मजबूत करना, सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करना (बोर्डिंग हाउस, पुनर्वास केंद्रों का निर्माण, उन्हें उपकरण, परिवहन प्रदान करना), सांस्कृतिक और खेल आधारों का निर्माण।

विकलांग व्यक्तियों को सहायता के रूप और प्रकार

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा-सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए राज्य शैक्षणिक संस्थान, विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान और पूर्व-विद्यालय शैक्षणिक संस्थान जो विकलांगता को ठीक करते हैं, विकलांग व्यक्तियों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक और चिकित्सा प्रदान करते हैं। -सामाजिक सहायता का उद्देश्य:

) पहचान, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान और स्वास्थ्य सीमाओं का सुधार;

) जटिल और (या) गंभीर विकलांगताओं वाले व्यक्तियों में स्व-देखभाल कौशल, संचार और बुनियादी कार्य कौशल विकसित करने के उद्देश्य से व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास और व्यक्तिगत और (या) समूह कक्षाओं का संगठन;

) विकलांग व्यक्तियों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;

) चिकित्सा, सामाजिक, कानूनी और अन्य मुद्दों पर विकलांग व्यक्तियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाहकार, नैदानिक ​​और पद्धति संबंधी सहायता;

) शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण और अन्य कर्मचारियों के लिए सूचना और पद्धति संबंधी सहायता जहां विकलांग लोग पढ़ते हैं;

) विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक अनुकूलन और व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए उपायों की एक व्यापक प्रणाली का कार्यान्वयन।

1997 में, रूसी संघ के 70 क्षेत्रों में क्षेत्रीय कार्यक्रम संचालित हुए। कई क्षेत्रों में, विकलांग बच्चों (अस्त्रखान, कुर्स्क) की परवरिश करने वाली महिलाओं के लिए कोटा नौकरियां बनाई गईं, मॉस्को में विकलांग किशोरों के लिए नौकरियां बनाई गईं (13 विशिष्टताओं में व्यावसायिक शिक्षा), आदि।

हाल ही में, धन की कमी के कारण अनाथालयों की सामग्री और तकनीकी आधार का स्तर कम हो गया है, और नए अनाथालयों का निर्माण निलंबित कर दिया गया है।

गंभीर और बहु-विकलांगता वाले बच्चों और किशोरों के लिए पस्कोव उपचार और शैक्षणिक केंद्र का अनुभव, जो एक दिन (आने वाले) स्कूल के रूप में संचालित होता है, से पता चलता है कि यदि सीखने की समझ केवल लिखने, पढ़ने, गिनने, पुनर्विचार करने के कौशल में महारत हासिल करने के रूप में है। गहन और बहु-विकलांगता वाले बच्चों में महत्वपूर्ण क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया के रूप में सीखने पर विचार करें, उन्हें सिखाया जा सकता है:

दूसरों के साथ संपर्क बनाएं और उसे बनाए रखें;

अंतरिक्ष में नेविगेट करें और अपने आस-पास की दुनिया का पता लगाएं; रचनात्मक गतिविधियों में भाग लें.

घर के आराम का माहौल और रिश्तेदारों की उपस्थिति (इस स्कूल के अधिकांश शिक्षक इन बच्चों के माता-पिता हैं) छात्रों को सक्रिय होने के लिए प्रेरित करने में मदद करते हैं।

विकलांग व्यक्तियों को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता के क्षेत्र में रूस में वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करते हुए, हम इसकी रणनीति में नवीन दिशाओं पर प्रकाश डाल सकते हैं:

सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की एक राज्य-सार्वजनिक प्रणाली का गठन (शैक्षिक संस्थानों का निर्माण, राज्य और सार्वजनिक क्षेत्रों की सामाजिक सेवाएं);

परिवर्तनशीलता और शिक्षा के विभिन्न स्तरों की शुरूआत के आधार पर विशेष शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया में सुधार, एक विशेष स्कूल के ढांचे के बाहर और स्कूल की उम्र से परे शैक्षिक प्रक्रिया को जारी रखना, मनोविज्ञान की विशेषताओं के आधार पर बच्चे का विकास और व्यक्तिगत क्षमताएं;

सामाजिक और शैक्षणिक सहायता (स्थायी मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक परामर्श, पुनर्वास और चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक केंद्र, आदि) के प्रावधान के लिए संस्थानों के मौलिक रूप से नए (अंतरविभागीय) रूपों का निर्माण;

विकास संबंधी विकारों को रोकने और विकलांगता की डिग्री को कम करने के लिए शीघ्र निदान और शीघ्र सहायता सेवाओं का संगठन;

एकीकृत शिक्षा के प्रायोगिक मॉडल का उद्भव (पर्यावरण में विकलांग बच्चों के एक बच्चे या समूह को शामिल करना)।

स्वस्थ सहकर्मी);

अपने सभी प्रतिभागियों (बाल-विशेषज्ञ-परिवार) के विषय-विषय संबंधों के गठन के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के प्रणालीगत संगठन का पुनर्निर्देशन।

निष्कर्ष

हाल के वर्षों में विकलांग लोगों की संख्या में 15% की वृद्धि हुई है। ये मुख्य रूप से न्यूरोसाइकिएट्रिक रोग हैं। इसका कारण पर्यावरणीय स्थिति, चोटें, बीमारियाँ या गर्भावस्था के दौरान माँ की स्थितियाँ हैं।

पहली नज़र में, विकलांग बच्चा अपने परिवार के ध्यान का केंद्र होना चाहिए। वास्तव में, प्रत्येक परिवार की विशिष्ट परिस्थितियों और कुछ कारकों के कारण ऐसा नहीं हो सकता है: गरीबी, परिवार के अन्य सदस्यों का बिगड़ता स्वास्थ्य, वैवाहिक झगड़े, आदि। इस मामले में, माता-पिता विशेषज्ञों की इच्छाओं या निर्देशों को पर्याप्त रूप से नहीं समझ सकते हैं। कभी-कभी माता-पिता पुनर्वास सेवाओं को मुख्य रूप से अपने लिए कुछ राहत पाने के अवसर के रूप में देखते हैं: जब उनका बच्चा स्कूल या पुनर्वास सुविधाओं में जाना शुरू करता है तो उन्हें राहत मिलती है, क्योंकि इस समय वे अंततः आराम कर सकते हैं या अपने व्यवसाय के बारे में जान सकते हैं। इन सबके साथ, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि अधिकांश माता-पिता अपने बच्चे के विकास में शामिल होना चाहते हैं।

माता-पिता को सामाजिक कार्यकर्ता और विकलांग बच्चों के सामाजिक पुनर्वास की प्रक्रिया में शामिल सभी विशेषज्ञों के निकट संपर्क में रहना चाहिए। सामाजिक पुनर्वास की सभी विधियाँ और प्रौद्योगिकियाँ, माता-पिता के साथ मिलकर, सामाजिक पुनर्वास की एक पंक्ति को चुनने में योगदान करती हैं। ऐसे परिवारों के साथ काम करने में विभाग के विशेषज्ञों द्वारा प्राप्त अनुभव माता-पिता की कम कानूनी, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साक्षरता और माता-पिता और बच्चों के साथ व्यवस्थित, व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता को इंगित करता है। परिवारों के साथ सामाजिक कार्य अनौपचारिक और बहुमुखी होना चाहिए, इससे विकलांग बच्चों को सामाजिक पुनर्वास में मदद मिलेगी। इस प्रकार, बच्चों और माता-पिता को संयुक्त रूप से स्वतंत्र जीवन कौशल में प्रशिक्षित किया जाता है।

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15. http: www.gov. karelia.ru/gov/info/2009/eco_social09.html

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प्रिय माता-पिता!

परिवार और बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए एमयू केंद्र, किशोर पुनर्वास विभाग आपसे सवालों के जवाब देने और एक फॉर्म भरने के लिए कहता है। प्रश्नावली गुमनाम है. हमारे विभाग के काम के बारे में आपकी राय हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

1. आपका बच्चा कितने समय से विभाग में उपस्थित हो रहा है?

6 महीने से कम;

6 महीने से और एक वर्ष तक;

1 वर्ष से 2 वर्ष तक;

2 वर्ष से अधिक.

आपके अनुसार आपका बच्चा विभाग के बारे में कैसा महसूस करता है?

सकारात्मक रूप से;

मुझे उत्तर देना कठिन लगता है;

उदासीन;

__________________________________________

आपके शहर (जिले) के पैमाने के अनुसार, आपको और आपके बच्चे को विभाग तक कितनी दूर जाना है?

विभाग बहुत करीब है, घर के बगल में या लगभग बगल में;

विभाग अपेक्षाकृत निकट है;

विभाग दूर है;

विभाग बहुत दूर है.

क्या आप इस बात से संतुष्ट हैं कि संस्था आपके बच्चे के साथ विशेषज्ञों के काम को कैसे व्यवस्थित करती है?

पूरी तरह से संतुष्ट;

आंशिक रूप से संतुष्ट;

बिल्कुल संतुष्ट नहीं.

क्या आप अपने बच्चे की पुनर्वास योजना से परिचित हैं?

क्या आप अपने बच्चे की कक्षाओं में उपस्थित हैं?

_________________________________________

क्या आप अपने बच्चे के लिए पुनर्वास उपायों को समायोजित करने में विशेषज्ञों के साथ मिलकर भाग लेते हैं?

यह मेरे लिए महत्वपूर्ण नहीं है.

आप अपने बच्चे के पुनर्वास उपायों की सफलता को कैसे आंकते हैं?

मैं बेहतरी के लिए वास्तविक परिवर्तन देखता हूं;

कोई परिणाम नहीं;

यह मेरे लिए महत्वपूर्ण नहीं है.

विभाग की कितनी गतिविधियाँ माता-पिता के साथ काम करने पर केंद्रित हैं?

माता-पिता के साथ काम छिटपुट रूप से किया जाता है;

माता-पिता से कोई काम ही नहीं हो रहा है.

आप विभाग के काम के प्रति अपनी जागरूकता का आकलन कैसे करते हैं?

मैं विभाग के बारे में सब कुछ जानता हूं;

केवल विभाग के स्टैंड पर पोस्ट की गई जानकारी से;

मुझे कुछ भी मालूम नहीं है;

_____________________________________________

आपके अनुसार विभाग की कार्यकुशलता में सुधार के लिए क्या परिवर्तन किये जाने की आवश्यकता है?

संस्था के भौतिक आधार में सुधार;

विशेषज्ञों की योग्यता में सुधार;

कार्य के नए रूप और तरीके पेश करना;

बच्चों के सामाजिक पुनर्वास की गुणवत्ता में सुधार;

माता-पिता के साथ काम करने पर अधिक ध्यान दें;

अन्य ___________________________________________________

आपकी भागीदारी के लिए धन्यवाद!

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

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परिचय

मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक बाल सहायता

विषय की प्रासंगिकता. 20वीं सदी के अंत और 21वीं सदी की शुरुआत स्वास्थ्य में बेहद प्रतिकूल रुझानों से चिह्नित थी। WHO के अनुसार, विकलांग लोग दुनिया की आबादी का 10% हिस्सा हैं और उनमें से 120 मिलियन 15 वर्ष से कम उम्र के हैं। वर्तमान में विकसित देशों में 10,000 में से 250 बच्चे विकलांग हैं और यह संख्या बढ़ती ही जा रही है। 1998 में, रूसी संघ में विकलांग बच्चों की संख्या 563.7 हजार थी। इसकी पुष्टि रूस की संघीय राज्य सांख्यिकी सेवा के आंकड़ों से होती है। उनके अनुसार, 2005 में 14 वर्ष से कम आयु के 36837.4 हजार बीमार बच्चों का पंजीकरण किया गया था, और 2007 में 38140.5 हजार लोगों का पंजीकरण किया गया था।

आईटीयू और विकलांगों के पुनर्वास के लिए संघीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक केंद्र के अनुसार, प्रति वर्ष लगभग 250 हजार बच्चों को परीक्षा की आवश्यकता होती है। वर्तमान मानकों (प्रति वर्ष 1.8-2.0 हजार सर्वेक्षण) के परिणामस्वरूप, कुछ आईटीयू ब्यूरो का कार्यभार इतना अधिक है कि इससे बड़ी कतारें लग जाती हैं, जो परीक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित करती हैं। उत्तरार्द्ध की कमियाँ इस तथ्य से स्पष्ट होती हैं कि ब्यूरो द्वारा अपील किए गए निर्णयों में से रद्द किए गए निर्णयों की संख्या 18.9% थी।

एचआईए की त्रि-आयामी अवधारणा के अनुसार, "विकलांगता" का निदान बीमारी और/या विकलांगता के कारण सामाजिक हानि और शारीरिक कार्यों की हानि की उपस्थिति में स्थापित किया जाता है। विशेषज्ञ पुनर्वास निदान बच्चे के नैदानिक, कार्यात्मक, सामाजिक, शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक डेटा को ध्यान में रखते हुए, उसके स्वास्थ्य के व्यापक मूल्यांकन के आधार पर किया जाता है। फिलहाल, ऐसे मानदंड हैं जिनके द्वारा किसी व्यक्ति के जीवन में शिथिलता की उपस्थिति और उनकी डिग्री और सीमाओं का आकलन किया जा सकता है। बच्चों की विकलांगताओं के अध्ययन में मुख्य कारकों में से एक उनके संचार विकास, खेल और सीखने की गतिविधियों, उनके अंतर-पारिवारिक संबंधों का विश्लेषण है, क्योंकि परिवार में ही नींव रखी जाती है और बच्चे का पूर्ण व्यक्तित्व बनता है। . विशेष बच्चों के माता-पिता को विकलांग किशोरों के प्रजनन स्वास्थ्य का आकलन और संरक्षण करने वाले कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए दृढ़ता से प्रोत्साहित किया जाता है।

विकलांग बच्चों और किशोरों की मनोवैज्ञानिक सहायता और पुनर्वास में तीन मुख्य पहलू हैं:

1. परिचालन-गतिविधि - छोटे बच्चों में उनके स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं के निर्माण से जुड़ी है।

2. सामाजिक - एक विकलांग बच्चे की उसके तात्कालिक परिवेश और समाज के साथ बातचीत और कामकाजी जीवन में उसकी भावी भागीदारी से निर्धारित होता है।

3. व्यक्तिगत - समाज में किसी की स्थिति और स्थिति के बारे में आंतरिक जागरूकता को प्रभावित करता है।

विभिन्न प्रकार के परामर्श, प्रशिक्षण, मनो-सुधार और मनोचिकित्सा मनोवैज्ञानिक पुनर्वास की मुख्य पद्धतिगत तकनीकें हैं। उन सभी को मुख्य रूप से एक खेल के रूप में (आमतौर पर देर से किशोरावस्था तक) आयोजित किया जाता है। माता-पिता और विकलांग बच्चे के तात्कालिक वातावरण में भावनात्मक तनाव और सीमावर्ती विकारों का मनोविश्लेषण भी अनिवार्य है, अगर यह किसी तरह विकलांग बच्चे के पालन-पोषण को प्रभावित करता है। दुर्भाग्य से, अब बहुत सारे विकलांग लोग हैं जिन्हें घर पर मनोवैज्ञानिक सहायता प्राप्त करने में समस्या होती है। इनमें घायल पेंशनभोगी, वे लोग जो केवल व्हीलचेयर पर चल सकते हैं, पक्षाघात से पीड़ित बच्चे और कई अन्य शामिल हैं। ऐसे लोगों को अपनी विकलांगताओं के कारण उच्च गुणवत्ता वाली मनोवैज्ञानिक सहायता प्राप्त करने का अवसर नहीं मिलता है।

फिलहाल, जनसंख्या को पूर्णकालिक (वर्तमान) रूप में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता निश्चित रूप से प्रदान की जाती है सरकारी एजेंसियोंबजटीय आधार पर, कुछ निजी वाणिज्यिक संगठन और व्यक्ति भुगतान के आधार पर।

अधिकांश मामलों में, सभी मनोवैज्ञानिक सेवाएँ व्यक्तिगत रूप से, केवल अपॉइंटमेंट लेकर ही प्रदान की जाती हैं।

मनोवैज्ञानिक सहायता ऐसे सरकारी संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है जैसे निदान और परामर्श केंद्र, संरक्षकता विभाग और नाबालिगों की ट्रस्टीशिप, बुजुर्ग और विकलांग नागरिकों के लिए सामाजिक सेवा केंद्र, सैन्य कर्मियों के सामाजिक अनुकूलन के लिए केंद्र, बर्खास्त किए गए नागरिक सैन्य सेवाऔर उनके परिवारों के सदस्यों, मनोवैज्ञानिक परामर्श सेवाएँ - बजटीय आधार पर परामर्श प्रदान करना, लेकिन विशेष रूप से व्यक्तिगत रूप से (जिस व्यक्ति से परामर्श लिया जा रहा है उसकी अनिवार्य उपस्थिति के साथ)। वाणिज्यिक संगठन और व्यक्ति भी मनोवैज्ञानिक सेवाएँ प्रदान करते हैं, लेकिन व्यावसायिक (अनुबंधात्मक) आधार पर (आमने-सामने के आधार पर भी)।

इस अध्ययन का उद्देश्य:विकलांग व्यक्तियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने वाले केंद्रों की गतिविधियों की विशेषताओं का अध्ययन और विश्लेषण करें।

शोध परिकल्पना:यह माना जाता है कि विकलांग व्यक्तियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने वाले संस्थानों के उच्च गुणवत्ता वाले संगठन से ही व्यक्ति का व्यापक विकास, उसका पुनर्वास और समाजीकरण संभव है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. जनसंख्या को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की समस्या पर मनोवैज्ञानिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण करना;

2. विकलांग व्यक्तियों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की विशेषताओं और आवश्यकताओं का अध्ययन करना;

3. जनसंख्या को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए शर्तों की पहचान करें ;

4. उन केंद्रों का वर्णन करें जो विकलांग व्यक्तियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं;

अध्ययन का उद्देश्य:विकलांग व्यक्तियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की विशेषताएं।

अध्ययन का विषय:मॉस्को शहर में विकलांग व्यक्तियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का संगठन और रखरखाव।

अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार:विशिष्ट सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परिस्थितियों में व्यक्तित्व विकास का सिद्धांत (एस.आई. गेसेन), व्यक्तित्व समाजीकरण की अवधारणा (आई.ए. कोरोबेनिकोव, बी.डी. पैरीगिन)।

इस मुद्दे का अध्ययन - जनसंख्या को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता केंद्रों की गतिविधियाँ - ऐसे घरेलू वैज्ञानिकों और मनोसामाजिक सहायता के चिकित्सकों द्वारा पेट्रुशिन एस.वी., लियोन्टीव ए.एन., अब्रामोवा जी.एस. द्वारा किया गया था। गंभीर प्रयास। उन्होंने सूचना स्थान को परिभाषित किया और सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सेवाओं की प्रभावशीलता का अध्ययन करने के लिए कई वैज्ञानिक रूप से आधारित दृष्टिकोण बनाए।

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों के साथ निदान और सुधारात्मक कार्य के लिए वैचारिक दृष्टिकोण अनुसंधान के सैद्धांतिक स्रोत हैं। उन्हें प्रमुख घरेलू दोषविज्ञानियों के अध्ययन में देखा जा सकता है: टी.ए. व्लासोवा, वी.वी. वोरोनकोवा, एल.एस. वायगोत्स्की, एस.डी. ज़ब्रामनॉय, एल.वी. ज़ांकोवा, बी.डी. कोर्सुनस्काया, एम.आई. कुज़्मिट्स्काया, के.एस. लेबेडिंस्काया, आई.यू. लेवचेंको, वी.आई. लुबोव्स्की, एम.एस. पेवज़नर, वी.जी. पेत्रोवा, एल.आई. सोलनत्सेवा, आई.एम. सोलोव्योवा, ई.ए. स्ट्रेबेलेवा, जी.वाई.ए. ट्रोशिना, यू.वी. उल्येनकोवा और अन्य।

एन.एन. के कार्यों को नोट करना असंभव नहीं है। मालोफीव, विकासात्मक विकलांग व्यक्तियों के प्रति समाज और राज्य के दृष्टिकोण के विकास की अवधि और विशेष शिक्षा की राष्ट्रीय प्रणालियों के विकास की अवधि के लेखक, आई.ए. कोरोबेनिकोव और एल.आई. प्लाक्सिना, जिनके काम ने बचपन में विकास संबंधी विकारों के नैदानिक ​​​​और मनोवैज्ञानिक निदान के पद्धतिगत और पद्धतिगत पहलुओं की नींव रखी, एक अंतःविषय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से उनकी उत्पत्ति का अध्ययन, साथ ही बच्चों के समाजीकरण और सामाजिक अनुकूलन की समस्याएं और मानसिक अविकसितता के हल्के रूपों वाले किशोरों, और विकास संबंधी विकलांग बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों में सुधारात्मक-विकास वातावरण का संगठन।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व:विकलांग व्यक्तियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने में सक्षम संगठनों की गतिविधियों और कार्य क्षेत्रों का विश्लेषण आबादी के बीच प्रदान की जाने वाली सहायता और शैक्षिक कार्यों की गुणवत्ता में सुधार के लिए सिफारिशें तैयार करने में मदद कर सकता है।

अध्ययन के परिणाम उपयोगी हो सकते हैं व्यावहारिक गतिविधियाँविशेष मनोवैज्ञानिकों, दोषविज्ञानियों, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों और शिक्षा विभाग, श्रम विभाग और मास्को शहर की जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण विभाग के शासी निकायों के लिए।

कार्य संरचना: अंतिम योग्यता कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

अंतिम योग्यता कार्य के पहले अध्याय में "विकलांग व्यक्तियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने वाले केंद्रों की सामग्री और गतिविधि के क्षेत्रों का अध्ययन", मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की अवधारणा को परिभाषित किया गया है और व्यक्तियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता है। विकलांगता प्रमाणित है।

दूसरा अध्याय, "विकलांग व्यक्तियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने वाले संगठनों की गतिविधियों का अनुभवजन्य अध्ययन," केंद्रों की संख्या, दिशाओं और उनके काम की सामग्री का अध्ययन करने और आधारित निष्कर्ष लिखने के लिए मानदंडों के विश्लेषण और चयन के लिए समर्पित है। प्राप्त आंकड़ों पर.

अंतिम योग्यता कार्य करते समय, शैक्षिक और शैक्षिक साहित्य, वैज्ञानिक और व्यावहारिक प्रकाशनों के लेखों के साथ-साथ इंटरनेट संसाधनों का उपयोग किया गया।

1. विकलांग व्यक्तियों की श्रेणी के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता पर सैद्धांतिक प्रावधान

1.1 "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता" की अवधारणा की परिभाषा

मनोवैज्ञानिक सहायता एक व्यापक अवधारणा है। इसकी सामग्री में शामिल हैं बड़ी राशिसिद्धांत और व्यवहार, गहन साक्षात्कार के उपयोग से लेकर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण की विभिन्न तकनीकों, चिकित्सा मनोचिकित्सा की अवधारणाओं और तरीकों तक, जिनके बिना मनोवैज्ञानिक-परामर्शदाता और ग्राहक के बीच संबंध आसानी से टूट सकते हैं, और मनोवैज्ञानिक सहायता तब यह स्वयं सहानुभूति या नैतिक शिक्षा की एक सरल अभिव्यक्ति में बदल जाएगा। "मनोवैज्ञानिक सहायता" की अवधारणा एक ऐसे मनोसामाजिक अभ्यास को दर्शाती है, जिसका दायरा किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन से संबंधित मुद्दों, कठिनाइयों और समस्याओं का एक समूह है। संबंधित विशेषज्ञ कई प्रकार की समस्याओं से निपटता है जो किसी विशेष व्यक्ति के मानसिक जीवन की विशेषताओं और पूरे समुदाय की विशेषताओं दोनों को दर्शाता है, जो इसके कामकाज की मनोवैज्ञानिक बारीकियों को दर्शाता है। साथ ही, मनोवैज्ञानिक सहायता गतिविधि का एक क्षेत्र और तरीका है जो किसी व्यक्ति और समुदाय को समाज में किसी व्यक्ति के जीवन और उसके साथ उसके संबंधों के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करने में सहायता प्रदान करता है। मनोवैज्ञानिक सहायता की समस्या को समझना मानव अस्तित्व के ऐसे स्थान के रूप में मानव मानस की समझ से निकटता से संबंधित है, जिसकी बहुमुखी प्रतिभा संबंधित विशेषज्ञ की गतिविधियों में समस्याओं की समग्रता को निर्धारित करती है, अर्थात्: पारस्परिक संबंध, भावनात्मक अंतर्वैयक्तिक (गहरा) और स्थितिजन्य) संघर्ष और अनुभव, समाजीकरण की समस्याएं (जैसे कि करियर मार्गदर्शन या परिवार बनाना), वैयक्तिकरण की समस्याएं (आयु-संबंधी और अस्तित्व संबंधी), यानी, किसी व्यक्ति के भावनात्मक और अर्थपूर्ण जीवन का संपूर्ण स्पेक्ट्रम। समाज एक मानस से संपन्न है। एम.के. तुतुशकिना का कहना है कि मनोवैज्ञानिक सहायता में साइकोडायग्नोस्टिक्स, विकासात्मक निदान, विकासात्मक सुधार, मनोचिकित्सा, विभिन्न प्रशिक्षण, विचलित व्यवहार की रोकथाम, कैरियर मार्गदर्शन आदि शामिल हैं।

मनोवैज्ञानिक सहायता का सार व्यक्तिगत और सामाजिक जीवन के दौरान उत्पन्न होने वाली कठिनाई की स्थितियों में किसी व्यक्ति या पूरे समुदाय को भावनात्मक, अर्थपूर्ण और अस्तित्व संबंधी सहायता प्रदान करना है। मनोवैज्ञानिक सहायता में आमतौर पर साइकोडायग्नोस्टिक्स (ग्राहक को सूचित करने का उद्देश्य), मनोवैज्ञानिक सुधार (मानसिक विकास के आयु मानदंड के अनुसार उसकी गतिविधि के संकेतकों को बदलने के लिए ग्राहक को प्रभावित करना), मनोवैज्ञानिक परामर्श (मानसिक रूप से स्वस्थ लोगों को व्यक्तिगत विकास प्राप्त करने में मदद करना) शामिल हैं। और मनोचिकित्सा (व्यक्ति की मानसिक वास्तविकता को पुनर्स्थापित या पुनर्निर्माण करने के लिए ग्राहक के व्यक्तित्व पर सक्रिय प्रभाव)।

मनोवैज्ञानिक सहायता पर्याप्त रूप से संरचित होनी चाहिए। एक सामाजिक संस्था के रूप में, मनोवैज्ञानिक सहायता उत्पन्न हुई और केवल 20 वीं शताब्दी के मध्य तक पूरी तरह से गठित हुई, जिससे कई नए विशेषज्ञों का उदय हुआ, अर्थात् एक सामाजिक कार्यकर्ता, एक परामर्श मनोवैज्ञानिक और एक मनोचिकित्सक। यह ऐतिहासिक रूप से निर्मित पुजारी, पादरी, मनोचिकित्सक और मनोविश्लेषक के अतिरिक्त है।

मनोवैज्ञानिक सहायता को विभिन्न संकेतकों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

1) कार्रवाई के समय तक: आपातकालीन - जटिल मानसिक स्थितियों, आत्महत्या की संभावना, हिंसा के मामलों आदि के लिए ऐसी सहायता आवश्यक है। अक्सर यह ट्रस्ट सेवा की जिम्मेदारी होती है; दीर्घकालिक - कठिन जीवन स्थितियों, मनोवैज्ञानिक संकट, संघर्ष उत्पन्न होने पर उपयोग किया जाता है (आमतौर पर मनोवैज्ञानिक परामर्श के रूप में);

2) फोकस द्वारा: प्रत्यक्ष - ग्राहक पर सीधे लक्षित सहायता; उत्तरदायी - वर्तमान स्थिति और ग्राहक के आसपास के लोगों के अनुरोधों की प्रतिक्रिया; सक्रिय - किसी व्यक्ति के लिए अनुमानित प्रतिकूल स्थिति की प्रतिक्रिया। अक्सर पारिवारिक सेवाओं में पाया जाता है.

3) स्थानिक संगठन के अनुसार: संपर्क - मनोवैज्ञानिक और ग्राहक के बीच व्यक्तिगत बातचीत; दूर - टेलीफोन और लिखित में विभाजित;

4) एक मनोवैज्ञानिक द्वारा कार्यों के प्रदर्शन पर: निदान - किसी व्यक्ति का मनोवैज्ञानिक चित्र बनाना और मनोवैज्ञानिक निदान करना; नियंत्रण कक्ष - आवश्यक विशेषज्ञ को रेफरल: मनोचिकित्सक, मनोचिकित्सक और अन्य, सूचना कक्ष - ग्राहक, उसके परिवार, पर्यावरण, सामाजिक स्थितियों के बारे में जानकारी का संग्रह; साथ ही सुधारात्मक, सलाहकारी और चिकित्सीय;

5) प्रतिभागियों की संख्या से: व्यक्तिगत और समूह;

6) मनोवैज्ञानिक के हस्तक्षेप की डिग्री के अनुसार: निर्देश - इंगित करना, सलाह देना, गैर-निर्देशक - ग्राहक के साथ जाना।

तो, मनोवैज्ञानिक सहायता किसी व्यक्ति, परिवार या सामाजिक समूह को उनकी मनोवैज्ञानिक समस्याओं, उनके सामाजिक अनुकूलन, आत्म-प्राप्ति, कठिन मनोवैज्ञानिक स्थिति पर काबू पाने और पुनर्वास में प्रदान की जाने वाली पेशेवर सहायता और सहायता है, जिसकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं होती हैं।

1.2 प्रक्रिया के घटक, मुख्य कार्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के रूप और मॉडल

एक परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक और एक ग्राहक के बीच बातचीत में निम्नलिखित पर विचार किया जाता है:

1. ग्राहक का व्यक्तित्व और उसके अनुभव;

2. एक सलाहकार मनोवैज्ञानिक का व्यक्तित्व उसकी स्वतंत्र और कार्यात्मक संरचनाओं की एकता में;

3. ग्राहक और मनोवैज्ञानिक के बीच बातचीत।

रिश्ते स्वयं बाहरी परिस्थितियों के प्रभाव के कारण बनते हैं, जो ग्राहक को मनोवैज्ञानिक मदद मांगने का कारण बनता है। यदि हम "व्यक्ति-से-व्यक्ति" प्रणाली में किसी व्यक्ति के किसी अन्य पेशे के विशेषज्ञ, उदाहरण के लिए, डॉक्टर, बॉस, शिक्षक या विक्रेता, आदि के पास जाने की स्थिति और मनोवैज्ञानिक सहायता मांगने की स्थिति की तुलना करते हैं, कोई भी अपने रिश्तों में अंतर को नोटिस किए बिना नहीं रह सकता। अन्य संचार व्यवसायों के प्रतिनिधियों को संबोधित करते समय, ग्राहक:

· जानता है कि वह क्या चाहता है;

· इस पेशे के प्रतिनिधि के साथ संबंधों के मानदंडों से अवगत है और अक्सर इस क्षेत्र में किसी विशेषज्ञ के साथ संवाद करने का अनुभव पहले से ही है;

· अपनी और विशेषज्ञ दोनों की जिम्मेदारी और सीमाओं के स्तर का प्रतिनिधित्व करता है (ग्राहक पहले से समझता है कि उपचार का परिणाम केवल डॉक्टर की योग्यता पर निर्भर नहीं करता है, यहां तक ​​कि सर्वोत्तम दवाओं का उपयोग करने पर भी)।

मनोवैज्ञानिक सहायता के क्षेत्र में काम करने में कुछ कठिनाइयाँ हैं। वे मुख्य रूप से पेशे की बारीकियों और मनोवैज्ञानिक की स्थिति और विशेषाधिकारों की अनिश्चितता से संबंधित हैं। इन कठिनाइयों में से एक यह है कि मनोवैज्ञानिक स्थिति के साथ काम नहीं करता है, बल्कि किसी व्यक्ति के जीवन भर विकसित हुए मूल्यों, रिश्तों और अनुभवों की पूरी प्रणाली के साथ काम करता है। जीवन के अर्थ स्पष्ट करना जटिल हो सकता है जीवन स्थितिग्राहक। सभी व्यवसायों में, पारस्परिक संबंध एक विशिष्ट भूमिका निभाते हैं, हालांकि, एक परामर्शी स्थिति में, यह मनोवैज्ञानिक का चरित्र और व्यक्तिगत गुण हैं जो मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रभावशीलता और ग्राहक के साथ आगे के संबंधों की प्रक्रिया की गतिशीलता को प्रभावित करते हैं।

ए.ए. बोडालेव, इसकी दिशा और प्रकृति के अनुसार मनोवैज्ञानिक सहायता के कई मॉडलों की पहचान करता है: शैक्षणिक, नैदानिक, सामाजिक और चिकित्सा। मनोवैज्ञानिक मॉडल, जिसे मनोचिकित्सा भी कहा जाता है, स्वयं और समाज के साथ संबंधों में विसंगतियों पर विचार करता है, और विज्ञान के अमूर्त ज्ञान का नहीं, बल्कि मानव अस्तित्व के नियमों का उपयोग करता है। इस मॉडल का उपयोग मुख्य रूप से मनोवैज्ञानिकों, मनोचिकित्सकों और मनोचिकित्सकों द्वारा अपने काम में किया जाता है। रूस में, मनोवैज्ञानिक मॉडल शुरू में मनोचिकित्सकों और मनोचिकित्सकों द्वारा विकसित किया गया था। चिकित्सा उपचार की तरह, मनोवैज्ञानिक सहायता में पहले चरण में पीड़ा के लक्षण को जाना जाता है, व्यक्तिगत रूप से समझा जाता है, और इसकी समझ में मनोवैज्ञानिक सहायता संचार के सामान्य पैटर्न और मानस की संरचना पर आधारित होती है। दोनों कार्यों का लक्ष्य इस कष्ट से छुटकारा पाना है। मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा उपचार के बीच अंतर पीड़ा की प्रकृति में निहित है - असंतोष, संचार का क्षेत्र, व्यक्तित्व विशेषताएँ (स्वयं की धारणा, स्थिति, दूसरों में); प्रभाव की प्रकृति में - संचार में, बातचीत की विशेषताएं और संचार करने वालों के व्यक्तिगत दृष्टिकोण। यदि ग्राहक एक स्वस्थ व्यक्ति है जो अपनी और अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेने में सक्षम है तो विशेषज्ञों द्वारा मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान की जाती है।

मनोवैज्ञानिक अनुभवों की चुनौती को अपने मुख्य कार्य के रूप में निर्धारित करता है। ये अनुभव मनोवैज्ञानिक जानकारी के प्रति ग्राहक के गैर-मूल्यांकनात्मक रवैये पर आधारित होने चाहिए। इस संबंध में जी.एस.

अब्रामोवा ग्राहक और मनोवैज्ञानिक के बीच बातचीत में चार प्रकार के कार्यों की पहचान करती है:

1) सामाजिक कार्य - एक व्यक्ति सामाजिक मानदंडों और मानदंडों ("सही-गलत") पर ध्यान केंद्रित करते हुए, अन्य लोगों के बारे में अपने अनुभवों और मनोवैज्ञानिक जानकारी का मूल्यांकन करता है। इस स्तर पर, ग्राहक की मूल्यांकन प्रणाली में बदलाव की आवश्यकता है, इससे वह लक्ष्य को एक अलग दृष्टिकोण से देख सकेगा, पैटर्न वाले व्यवहार और अनुभवों से दूर जा सकेगा;

2) नैतिक कार्य - ग्राहक बातचीत के लक्ष्य के प्रति अपना दृष्टिकोण तैयार करता है, अपने दृष्टिकोण की पसंद ("अच्छा - बुरा") स्पष्ट रूप से पहले से निर्धारित करता है। मनोवैज्ञानिक को रेटिंग पैमाने की सीमाएं दिखानी होंगी, जो ग्राहक को मनोवैज्ञानिक जानकारी की गतिशीलता का विश्लेषण करने की अनुमति नहीं देती है।

3) नैतिक कार्य - वे अच्छे और बुरे के मानदंडों पर अनुभवों के फोकस से जुड़े हैं, जिसके लिए एक विशिष्ट विकल्प की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक को ग्राहक को इन मानदंडों की परंपराएं और विभिन्न लोगों के लिए उनकी गैर-पहचान दिखानी चाहिए।

4) मनोवैज्ञानिक कार्य - इस या उस जानकारी के अर्थ के बारे में ग्राहक द्वारा एक प्रश्न का गठन और स्थापना, व्यवहार के अन्य रूपों में महारत हासिल करने की उसकी तत्परता की विशेषता। अधिकांश ग्राहक मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत के सामाजिक और नैतिक कार्यों पर ध्यान केंद्रित करने वाले लोग हैं। एक मनोवैज्ञानिक-परामर्शदाता का कार्य ग्राहक के साथ मिलकर समस्या को एक मनोवैज्ञानिक कार्य में स्थानांतरित करना है, जिससे वास्तविक मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना संभव हो सके।

मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया विविध है और सबसे पहले, इसकी प्रकृति विशेषज्ञ द्वारा हल की जा रही समस्या पर निर्भर करती है। उन कार्यों और शर्तों पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है जिनके साथ शैक्षिक मनोवैज्ञानिक काम करता है।

1.3 आधुनिक दुनिया में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के विकास की मुख्य समस्याएं और विशेषताएं

"परामर्श" के मुद्दे से संबंधित साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुँच सकते हैं कि मानव जीवन का एक भी क्षेत्र ऐसा नहीं है जिसमें व्यक्ति को अन्य लोगों की सहायता की आवश्यकता न हो। सामान्य सामग्री विश्लेषण हमें मनोवैज्ञानिक सहायता के अनुप्रयोग के सबसे लोकप्रिय क्षेत्रों की पहचान करने की अनुमति देता है:

1) बच्चे का मानसिक (और आध्यात्मिक) विकास

2) एक किशोर की उम्र और व्यक्तित्व संबंधी समस्याएं

3) विवाह और परिवार

4) मानसिक और व्यक्तिगत स्वास्थ्य समस्याएं

5) मरने वालों को मनोवैज्ञानिक सहायता और दुःख की मनोचिकित्सा

6)बुढ़ापे की समस्याएँ

7) कैदियों और सैन्य कर्मियों को मनोवैज्ञानिक सहायता

8) संकट की स्थितियों में मनोवैज्ञानिक सहायता और समर्थन

9) स्कूल परामर्श

10) व्यावसायिक परामर्श

11) अनुकूलन समस्याओं से संबंधित मनोवैज्ञानिक सहायता, प्रवासियों के बीच जातीय पूर्वाग्रहों और रूढ़िवादिता पर काबू पाना, जातीय अल्पसंख्यकों के साथ काम करने में सलाहकारों के लिए समर्थन

12) प्रबंधन परामर्श।

जैसा कि हम देखते हैं, मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने वाले विशेषज्ञ व्यक्तिगत संकट और मनोवैज्ञानिक आघात जैसी कई समस्याओं का समाधान कर सकते हैं, और कार्य का संगठन सीधे इस सहायता के प्रावधान की प्रकृति से संबंधित है।

1.4 विकलांग व्यक्तियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्राप्त करने की आवश्यकता का सैद्धांतिक औचित्य

एक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए सबसे बड़ी दक्षता और सामंजस्य की आवश्यकता होती है। हमारे समय में, गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक स्वास्थ्य की रक्षा और बढ़ावा देने, व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार मुक्त विकास के लिए मानव अधिकारों की सुरक्षा है।

हमने जिस विषय को छुआ है उसकी प्रासंगिकता केवल इस तथ्य के कारण बढ़ रही है कि स्वास्थ्य प्रत्येक व्यक्ति का प्राथमिकता मूल्य है, जो सभी प्रकार की गतिविधियों में उसकी गतिविधि सुनिश्चित करता है और उसके जीवन के अर्थों की प्राप्ति सुनिश्चित करता है। "स्वास्थ्य" की अवधारणा को विषम और समकालिक के रूप में वर्णित किया जा सकता है। इसके लिए धन्यवाद, एक स्वस्थ व्यक्ति के विकास और एक स्वस्थ व्यक्तित्व के निर्माण से संबंधित मुद्दे सबसे महत्वपूर्ण हैं। यह समस्या चिकित्सीय से बढ़कर राष्ट्रीय हो गई है। यह हमें न केवल व्यक्तिगत स्वास्थ्य सुधार प्रौद्योगिकियों के बारे में बात करने की अनुमति देता है, बल्कि एक एकीकृत "स्वास्थ्य नीति" के बारे में भी बात करता है, जिसमें स्वास्थ्य जोखिम कारकों की रोकथाम, स्वास्थ्य संबंधी सीमाओं वाले बच्चों की शीघ्र पहचान, जनसंख्या की स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण शामिल है। विकलांग बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।

इस संदर्भ में विकलांग बच्चे ही अधिकांश शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित करते हैं।

आधुनिक साहित्य में विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों को नामित करने के लिए कोई एक शब्द नहीं है। बीसवीं सदी के मध्य तक, निम्नलिखित अवधारणाओं का उपयोग किया जाता था: "विशेष समस्याओं वाले बच्चे", "विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे", "असामान्य बच्चे", "विकलांग बच्चे"। उत्तरार्द्ध सबसे व्यापक है, क्योंकि किसी भी स्वास्थ्य समस्या वाले लगभग सभी लोगों में विकलांगता समूह होता है। लेकिन "विकलांग बच्चे (सीएचडी)" शब्द अंतरराष्ट्रीय व्यवहार में सबसे लोकप्रिय हो गया है।

विकलांग बच्चों के साथ काम करने और ऐसे बच्चों की शीघ्र पहचान के लिए एक अवधारणा के निर्माण की आवश्यकता निर्धारित की गई है निम्नलिखित कारक:

· विशिष्ट जनसांख्यिकीय स्थिति (जन्म दर में गिरावट, स्वस्थ बच्चों के जन्म के अनुपात में कमी, विकास संबंधी विकलांगताओं की बढ़ती दर, जन्मजात और विकलांगता में वृद्धि) वंशानुगत विकृति);

· समाज के सामाजिक-आर्थिक विकास की विशेषताएं (रहने की स्थिति में गिरावट, महिलाओं की कामकाजी परिस्थितियों में गिरावट, स्वास्थ्य देखभाल, शिक्षा, संस्कृति, उपभोक्ता सेवाओं आदि की दुर्गमता);

· सामाजिक विकास की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं (मानव अस्तित्व संबंधी समस्याएं, सूचना अधिभार, अकेलापन, तनाव, सामाजिक शिशुवाद, आदि);

· पारिस्थितिक स्थिति का बिगड़ना (प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति के कारण होने वाली विभिन्न बीमारियों का उद्भव) इत्यादि।

इन सबमें बच्चों की चोटों, बच्चों में शराब की लत, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन और बच्चों की उपेक्षा के मामलों की संख्या में भी वृद्धि हुई है। यह प्रवृत्ति हमें और भी अधिक बच्चों की उपस्थिति की भविष्यवाणी करने की अनुमति देती है विभिन्न विकारस्वास्थ्य, शारीरिक और मानसिक दोनों।

जनसंख्या के स्वास्थ्य को मजबूत करना काफी हद तक पर्याप्त सरकारी नीति पर निर्भर करता है जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित रहने की स्थिति और व्यापक देखभाल सुनिश्चित करना है। इस संबंध में, आज सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी सेवाओं की एक प्रणाली के निर्माण के माध्यम से तेजी से बदलती परिस्थितियों में बच्चों की शीघ्र पहचान और जीवन के लिए तैयारी की आवश्यकता से संबंधित राज्य की सामाजिक व्यवस्था पर ध्यान देना आवश्यक है। उनकी संगठनात्मक, प्रबंधकीय और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों में सुधार। इसका मतलब यह है कि सभी नागरिकों को सामाजिक अनुकूलन, विकास और उनके व्यक्तित्व की पूर्ण प्राप्ति के लिए समान अवसर प्रदान करना आवश्यक है।

हालाँकि, समाज के प्रत्येक सदस्य से, अपने बच्चों के भाग्य के लिए माता-पिता से, विकलांग बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए बनाई गई विशेष चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक सेवाओं और सामाजिक संस्थानों से और इसलिए, विशेष आवश्यकताओं से जिम्मेदारी को हटाया नहीं जा सकता है। इस प्रासंगिकता के आधार पर, प्रत्येक व्यक्ति का अपने स्वास्थ्य के प्रति दृष्टिकोण बदलना, सार्वजनिक संस्थानों का रवैया, विकलांग व्यक्तियों के प्रति समाज के सदस्यों और उनके नागरिक अधिकारों जैसे मुद्दों का अधिग्रहण किया जाता है।

यह समस्या वैज्ञानिक ज्ञान के कई क्षेत्रों के प्रतिच्छेदन पर है, लेकिन सिद्धांत और व्यवहार के विकास में मुख्य भूमिका एक विशेष बच्चे के स्वतंत्र और सही विकास के लिए शीघ्र पता लगाने, सहायता और समर्थन के लिए एक प्रणाली के आयोजन की है। सामाजिक संस्थाएँ विशेष (सुधारात्मक) शिक्षाशास्त्र से संबंधित हैं।

विशेष शिक्षाशास्त्र के पहले कार्यों में से एक बाल विकास में विकारों की रोकथाम, शीघ्र निदान और सुधार, सामाजिक अनुकूलन और विकलांग लोगों के समाज में और बाद में समाज में एकीकरण के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाने के लिए नवीन क्षेत्रों का अध्ययन करना है।

निम्नलिखित के बीच लगातार उभरते अंतर्विरोधों के कारण समस्या का महत्व बढ़ जाता है:

· बच्चों की ऐसी श्रेणियों की यथाशीघ्र पहचान की आवश्यकता और स्वास्थ्य देखभाल में आधुनिक बाल पुनर्वास सेवाओं की कमी;

· जीवन के विभिन्न क्षेत्रों (शिक्षा, कार्य) में नागरिकों के उनके व्यक्तित्व और वास्तविक स्थिति की पूर्ण प्राप्ति के लिए कानूनी रूप से घोषित अधिकार;

· बाहरी दुनिया के साथ ऐसे बच्चों के संचार में व्यवधान (सीमित गतिशीलता, साथियों और वयस्कों के साथ खराब संपर्क, आदि) की समस्या को हल करने की आवश्यकता और सामाजिक नीति, सार्वजनिक चेतना के वास्तविक परिणाम के बारे में घोषणात्मक बयान;

· शैक्षणिक संस्थानों से विकलांग बच्चों के भेदभाव और अलगाव की डिग्री को कम करने की आवश्यकता को समझना;

· राज्य द्वारा निर्धारित कार्य ऐसी परिस्थितियों के निर्माण से संबंधित है जो विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता और इस श्रेणी के बच्चों की क्षमताओं का पर्याप्त निदान सुनिश्चित करती है;

· समावेशी शिक्षा के प्रावधानों और कानूनों के विकसित होने और पहले से ही लागू होने तथा माध्यमिक विद्यालयों में विशेष (सुधारात्मक) कक्षाओं के निर्माण की दिशा में अपर्याप्त कार्य के बीच;

· विकलांग बच्चों और सिस्टम में प्रभावी स्टाफिंग की कमी (शिक्षकों की कमी - भाषण चिकित्सक, भाषण रोगविज्ञानी, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की अपर्याप्त संख्या, और उनके अपर्याप्त पेशेवर प्रशिक्षण) के साथ मौजूदा सकारात्मक व्यावहारिक अनुभव, प्रकृति में अभी तक वैश्विक नहीं;

· ऐसी श्रेणियों के बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञों की पेशेवर क्षमता में सुधार की आवश्यकता और सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान के मामलों में शिक्षकों की योग्यता में सुधार के लिए एक प्रणाली की कमी।

मुख्य विरोधाभास यह है कि विकलांग बच्चों के साथ काम करने वाली सेवाओं और संगठनों के विशेषज्ञ ऐसे बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की विशिष्टताओं और पुनर्वास प्रक्रियाओं में भाग लेने के लिए माता-पिता की इच्छा के बारे में सूचित करने के लिए माता-पिता की जरूरतों का पूरी तरह से आकलन नहीं कर सकते हैं। विकलांग बच्चों के माता-पिता सुधारात्मक और पुनर्वास सेवाएं प्राप्त करने की संभावनाओं और उस तक पहुंच की जटिलता के स्तर के बारे में जानकारी की कमी का अनुभव करते हैं और एक विशेष बच्चे वाले परिवार और मनोवैज्ञानिक प्रदान करने के लिए बुलाए गए विशेषज्ञों के बीच कमजोर संबंध को पर्याप्त रूप से नहीं समझते हैं। और विकलांग बच्चों को चिकित्सा सहायता। यह आंशिक रूप से स्वयं विशेषज्ञों की स्थिति के कारण है, जिन्हें माता-पिता को सूचित करने के लिए कहा जाता है, लेकिन उनके पास यह जानकारी नहीं है, और वे अन्य समान संगठनों और संस्थानों और सहकर्मियों से अपने काम में कमी वाली जानकारी खोजने पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं। यह जानकारी की कमी के कारण भी है।

बच्चों में विकास संबंधी विकारों का समय पर पता लगाने की समस्याओं का समाधान करना आवश्यक है, साथ ही एक एकीकृत प्रणाली के रूप में उनका पुनर्वास भी आवश्यक है। यह मानता है:

· विकास संबंधी विकारों की विशिष्टताओं का जल्द से जल्द पता लगाना और निदान करना तथा विशेष शिक्षा की आवश्यकता;

· बच्चे के विकास में प्राथमिक विचलन की पहचान और सुधार, पुनर्वास और शिक्षा की शुरुआत के बीच अंतर को समाप्त करना;

· विशेष शिक्षा और पुनर्वास की समय सीमा का विस्तार (जन्म के क्षण से और जीवन भर);

· निदान, प्रशिक्षण और पुनर्वास की प्रक्रिया की निरंतरता और स्कूल की उम्र से परे उनका विस्तार;

· विशेष नैदानिक, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के एक परिसर की पहचान;

· बच्चों की पहचान, सुधार और पुनर्वास की प्रक्रिया में विशेष बच्चों के माता-पिता को शामिल करना, साथ ही विशेष विशेषज्ञों द्वारा उनके प्रशिक्षण का आयोजन करना;

· विकलांग बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।

इन विरोधाभासों की उपस्थिति में, निम्नलिखित प्रावधानों के आधार पर विकलांग बच्चों की शीघ्र पहचान के लिए उन्हें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए एक अवधारणा विकसित करने की तत्काल आवश्यकता है:

1) प्रत्येक विकलांग बच्चा समाज का एक समान सदस्य है। उसकी आत्म-प्राप्ति और समाजीकरण की प्रक्रिया में मौजूदा क्षमता की प्राप्ति से संबंधित अन्य लोगों की तरह ही आवश्यकताएं, इच्छाएं और रुचियां हैं;

2) विकलांग बच्चा अपने साथियों जितना ही सक्षम और प्रतिभाशाली होता है, लेकिन उसे मदद और एक सुरक्षित वातावरण की आवश्यकता होती है जो उसे ज्ञान, संचार, गतिविधि, रचनात्मकता और व्यापक विकास का अवसर देता है;

3) विकलांग बच्चा सामाजिक सहायता और समर्थन की निष्क्रिय वस्तु नहीं है। वह एक समान विषय है विभिन्न प्रणालियाँरिश्तों;

4) राज्य को ऐसी स्थितियाँ बनाने के लिए कहा जाता है जो यह सुनिश्चित करती हैं कि विकलांग बच्चा सामाजिक सेवाओं के निर्माण के माध्यम से अपनी महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करता है जो उसे उसके समाजीकरण की प्रक्रियाओं में बाधा डालने वाले प्रतिबंधों से यथासंभव राहत देना संभव बनाता है। और व्यक्तिगत विकास;

5) विकलांग बच्चे को स्वतंत्र जीवन, आत्मनिर्णय, पसंद की स्वतंत्रता और एक सफल व्यक्तिगत जीवन रणनीति बनाने का अधिकार है (नवीन सामाजिक सेवाओं और विशेष विशेषज्ञों से इन अधिकारों को साकार करने में वास्तविक लक्षित सहायता के साथ);

6) विकलांग बच्चे वाले परिवार को संबंधित केंद्रों और सेवाओं से संपर्क करने के पहले चरण में मामलों की वास्तविक स्थिति के बारे में पूरी तरह से सूचित होने का अधिकार है, साथ ही पालन-पोषण, प्रशिक्षण और मामलों में विशेष सहायता और समर्थन प्राप्त करने का अधिकार है। बच्चे का पुनर्वास, आदि।

इसलिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता संस्थान की आधुनिकीकरण परियोजनाओं का उद्देश्य विकास संबंधी विकारों और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की बारीकियों को जल्द से जल्द पहचानना और निदान करना है। बच्चे के विकास में प्राथमिक विचलन की पहचान और सुधार, प्रशिक्षण और पुनर्वास की शुरुआत और निदान, प्रशिक्षण और पुनर्वास की प्रक्रिया की निरंतरता के बीच अंतर को खत्म करना।

विकलांग व्यक्ति वे लोग हैं जो शारीरिक और/या मानसिक विकास में विकलांग हैं, ये बहरे या सुनने में कठिन हैं, अंधे या दृष्टिबाधित हैं, गंभीर भाषण हानि, मस्कुलोस्केलेटल विकार और अन्य के साथ-साथ विकलांग बच्चे भी हैं।

विकलांग व्यक्ति वह व्यक्ति होता है जो बीमारियों, चोटों या दोषों के परिणाम के कारण शरीर के कार्यों में लगातार विकार के साथ स्वास्थ्य संबंधी हानि से ग्रस्त होता है, जिसके कारण जीवन गतिविधि सीमित हो जाती है और उसे सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता होती है। 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्तियों को "विकलांग बच्चों" के रूप में वर्गीकृत किया गया है। एक व्यक्ति को चिकित्सा और सामाजिक परीक्षा की संघीय संस्था द्वारा विकलांग के रूप में मान्यता दी जाती है।

विभिन्न व्यावसायिक दृष्टिकोणों और वर्गीकरण के आधार के आधार पर अलग-अलग वर्गीकरण हैं। सबसे लोकप्रिय कारण:

· उल्लंघन के कारण;

· उनकी प्रकृति के बाद के विनिर्देश के साथ उल्लंघन के प्रकार;

· उल्लंघनों के परिणाम जो भविष्य की जीवन गतिविधियों को प्रभावित करते हैं।

ए.आर. मॉलर हमें उल्लंघन की प्रकृति के आधार पर एक वर्गीकरण प्रस्तुत करता है। विकलांग व्यक्तियों की श्रेणियों में ये हैं:

· बहरा;

· सुनने मे कठिन;

· देर से बहरा होना;

· अंधे लोग;

· नेत्रहीन;

· कमजोर मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली वाले व्यक्ति;

· भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकार वाले व्यक्ति;

· बौद्धिक विकलांगता वाले व्यक्ति;

· मानसिक मंदता वाले बच्चे (एमडीडी);

· गंभीर वाणी दोष वाले व्यक्ति;

· जटिल विकासात्मक विकलांगता वाले व्यक्ति।

टी.वी. एगोरोवा ने अधिक सामान्यीकृत वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा। यह शरीर प्रणाली में विकार के स्थानीयकरण के अनुसार विकारों की उपरोक्त श्रेणियों के समूहीकरण पर आधारित है:

· शारीरिक (दैहिक) विकार;

· संवेदी गड़बड़ी;

· मस्तिष्क गतिविधि के विकार.

शोधकर्ता एम. वार्नॉक ने एक वर्गीकरण संकलित किया जिसमें उन्होंने न केवल मानव शरीर और कार्यों के अशांत क्षेत्रों का संकेत दिया, बल्कि उनकी क्षति की डिग्री का भी संकेत दिया। यह वर्गीकरण न केवल विकलांग व्यक्तियों की विभिन्न श्रेणियों की अधिक सटीक पहचान करने की अनुमति देता है, बल्कि प्रत्येक व्यक्ति की विशेष शैक्षिक और सामाजिक आवश्यकताओं की प्रकृति और दायरे को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करने की भी अनुमति देता है।

इस वर्गीकरण के लिए धन्यवाद, विकलांग व्यक्ति की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण आवश्यकताओं और उसके पुनर्वास की दिशाओं को बेहतर ढंग से निर्धारित करना संभव है, उदाहरण के लिए, आसपास के भौतिक और सामाजिक वातावरण में अभिविन्यास, शारीरिक स्वतंत्रता, गतिशीलता और गतिविधि, की संभावना विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, रोजगार की संभावना, सामाजिक एकीकरण और सामाजिक आर्थिक स्वतंत्रता।

· मानसिक मंदता वाले बच्चे;

· अंतर्जात मानसिक बीमारियों वाले बच्चे;

· प्रतिक्रियाशील अवस्था, संघर्ष के अनुभव और अस्थेनिया वाले बच्चे;

· मानसिक मंदता के लक्षण वाले बच्चे;

· मनोरोगी के लक्षण वाले बच्चे.

विकलांग बच्चों और किशोरों में ऊपर सूचीबद्ध मानसिक विकृति, दोष के कारणों और गंभीरता पर निर्भर करती है विभिन्न तरीकेसामाजिक संबंधों, संज्ञानात्मक क्षमताओं, कार्य गतिविधि के निर्माण में परिलक्षित होते हैं और व्यक्ति के विकास पर एक अलग प्रभाव डालते हैं।

शोधकर्ता टी.ए. व्लासोव और एम.एस. पेवज़नर निम्नलिखित वर्गीकरण प्रस्तुत करते हैं:

1) केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक विकारों के कारण होने वाले विकासात्मक विकारों वाले बच्चे;

2) केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक अपरिपक्वता से जुड़े विकासात्मक विकारों वाले बच्चे;

3) अभाव की स्थितियों से जुड़े विकलांग बच्चे।

वी.ए. द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण लैपशिन और बी.पी. पूज़ानोव:

1) संवेदी हानि वाले बच्चे (दृश्य और श्रवण दोष);

2) बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चे (मानसिक मंदता और मानसिक मंदता);

3) वाणी विकार वाले बच्चे;

4) मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चे;

5) जटिल, संयुक्त विकारों वाले बच्चे;

6) विकृत (असंगत) विकास वाले बच्चे।

साथ ही वैज्ञानिक जी.एन. कोबरनिक और वी.एन. सिनेव एक समान वर्गीकरण प्रदान करता है, और इसमें निम्नलिखित मानदंडों पर प्रकाश डालता है:

1) लगातार सुनने की समस्या वाले बच्चे (बहरे, कम सुनने वाले, देर से सुनने वाले);

2) दृष्टिबाधित बच्चे (अंधा, दृष्टिबाधित);

3) केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जैविक क्षति के आधार पर लगातार बौद्धिक विकास विकार वाले बच्चे;

4) गंभीर भाषण विकार वाले बच्चे;

5) जटिल विकारों वाले बच्चे;

6) मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चे;

7) मानसिक मंदता वाले बच्चे;

8) मनोरोगी व्यवहार वाले बच्चे।

उपरोक्त उदाहरणों में, हम देख सकते हैं कि कुछ उपसमूहों को विभिन्न शोधकर्ताओं द्वारा कई वर्गीकरणों में पहचाना जाता है, अन्य को केवल एक में पहचाना जाता है या एक सामान्य समूह में जोड़ा जाता है। आजकल विकास संबंधी विकारों का सबसे लोकप्रिय वर्गीकरण वी.वी. द्वारा प्रस्तावित है। लेबेडिंस्की। उन्होंने छह प्रकार की डिसोंटोजेनेसिस की पहचान की:

1. मानसिक अविकसितता (आमतौर पर मानसिक मंदता);

2. विलंबित विकास (बहुरूपी समूह: शिशुवाद, बिगड़ा हुआ स्कूल कौशल, उच्च कॉर्टिकल कार्यों की अपर्याप्तता, आदि);

3. क्षतिग्रस्त मानसिक विकास (बच्चे के सामान्य विकास की काफी लंबी अवधि होती है, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के रोगों या चोटों से परेशान होती है);

4. अपर्याप्त विकास (दृष्टि, श्रवण और मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की हानि के साथ मनो-शारीरिक विकास के प्रकार);

5. विकृत विकास (अविकसित, विलंबित और क्षतिग्रस्त विकास का संयोजन);

6. असंगत विकास (व्यक्तित्व निर्माण में विकार, उदाहरण के लिए, मनोरोगी के विभिन्न रूप)।

जैसा कि हम देखते हैं, विकलांग बच्चों के विकास में कई अंतर हैं: लगभग सामान्य रूप से विकसित होने वाले, लेकिन अस्थायी और पूरी तरह से हटाने योग्य कठिनाइयों का अनुभव करने वाले, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को तीव्र क्षति वाले बच्चों और किशोरों तक। यह श्रेणी उन बच्चों से लेकर है जो विशिष्ट रूप से विकासशील साथियों (विशेषज्ञ सहायता के साथ) के साथ सीखने में सक्षम हैं, से लेकर ऐसे बच्चे तक हैं जिन्हें अपनी क्षमताओं के अनुरूप व्यक्तिगत शिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकता होती है। एचआईए समूह में शामिल बच्चों की प्रत्येक श्रेणी में अंतर की ऐसी आश्चर्यजनक श्रृंखला देखी जा सकती है।

1.6 विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की संरचना

मानसिक विकास संबंधी विकार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक सहायता और पुनर्वास की कठिनाई मुख्य रूप से उनके दोष की संरचना और गंभीरता पर निर्भर करती है। यह उनके मानसिक और भावनात्मक-वाष्पशील विकास की विशिष्ट विशेषताओं में प्रकट होता है। इसलिए, ऐसे बच्चों को समय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता उनके पुनर्वास के आयोजन के सबसे महत्वपूर्ण भागों में से एक है।

आजकल, विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक सहायता की समस्या पर्याप्त व्यापक नहीं है। मनोवैज्ञानिक और शिक्षक अक्सर बीमारी के रूप, बौद्धिक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर और बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताओं को ध्यान में रखे बिना विभिन्न प्रकार की मनो-तकनीकी तकनीकों का उपयोग करते हैं।

साथ ही, मनो-सुधार के स्पष्ट रूप से विकसित और संरचित विभेदित तरीकों की कमी और मनो-तकनीकी तकनीकों के गलत चयन से बच्चे का मानसिक विकास नकारात्मक रूप से प्रभावित होता है। इसके अलावा, इससे शिक्षकों और अभिभावकों के संयुक्त कार्य में भारी कठिनाइयाँ पैदा होती हैं।

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक सहायता को मुख्य रूप से मनोवैज्ञानिक और पुनर्वास प्रभावों की एक जटिल प्रणाली के रूप में माना जाता है जिसका उद्देश्य सामाजिक गतिविधि को बढ़ाना, स्वतंत्रता विकसित करना, विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे की सामाजिक स्थिति को मजबूत करना, मूल्य प्रणालियों और अभिविन्यासों की एक प्रणाली बनाना है। और बच्चे की मानसिक और शारीरिक क्षमताओं के अनुरूप बौद्धिक प्रक्रियाओं के विकास पर भी।

विशेष समस्याओं को हल करने में एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है, जैसे मौजूदा मानसिक या शारीरिक दोष, पारिवारिक शिक्षा की अपर्याप्त शैली, अस्पताल में भर्ती इत्यादि के लिए माध्यमिक व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं को खत्म करना।

आजकल, विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों और किशोरों के लिए बड़ी संख्या में विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक सहायता उपलब्ध हैं। वे उन कार्यों की प्रकृति से भिन्न होते हैं जो बच्चे के साथ काम करने वाले विशेषज्ञ द्वारा हल किए जाते हैं: शिक्षक, दोषविज्ञानी, सामाजिक कार्यकर्ता, डॉक्टर, आदि। ये अंतर मनोवैज्ञानिक सहायता के एक निश्चित मॉडल का निर्माण करते हैं। प्रत्येक मॉडल का अपना सैद्धांतिक आधार होता है और इसमें कार्य में प्रयुक्त कुछ निश्चित विधियाँ शामिल होती हैं।

स्वभावतः, मनोवैज्ञानिक सहायता में निम्न शामिल हो सकते हैं:

1) बच्चे की आगे की शिक्षा और पालन-पोषण से संबंधित सिफारिशें (विशेष या सहायक स्कूलों/किंडरगार्टन के लिए रेफरल या न्यूरोसाइकिएट्रिस्ट, स्पीच थेरेपिस्ट, या अन्य सलाहकार मनोवैज्ञानिक के साथ अतिरिक्त परामर्श के लिए रेफरल);

4) सामान्य स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी का निर्धारण करना और सीखने में कठिनाइयों के कारणों की पहचान करना;

5) मनोचिकित्सीय और मनो-सुधारात्मक प्रभावों का कार्यान्वयन।

उपरोक्त सभी प्रकार की सहायता मनोवैज्ञानिक है, क्योंकि उनका उद्देश्य मनोवैज्ञानिक कारणों से उत्पन्न होने वाली और मनोवैज्ञानिक प्रभाव पर आधारित समस्याओं का समाधान करना है। उदाहरण के लिए, एक राय हो सकती है कि मानसिक रूप से मंद बच्चे को सहायक विद्यालय में रखने में मदद करने में कुछ भी मनोवैज्ञानिक नहीं होता है और यह चिकित्सा और विशेष शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र से संबंधित है। हालाँकि, ऐसा नहीं है. सहायता का उद्देश्य मुख्य रूप से माता-पिता हैं जो अपने बच्चे की मानसिक मंदता के बारे में गहराई से जानते हैं या इस पर ध्यान नहीं देते हैं और बच्चे को सहायक स्कूल में स्थानांतरित करने का विरोध करते हैं। साथ ही, मानसिक मंदता की डिग्री और कारणों को निर्धारित करने के लिए, विकासात्मक विसंगतियों के निदान के लिए मनोवैज्ञानिक तरीकों की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक सहायता हमेशा मनोवैज्ञानिकों द्वारा प्रदान नहीं की जाती है। वे मनोचिकित्सक, मनोचिकित्सक, मनोचिकित्सक, शिक्षक और सामाजिक कार्यकर्ता भी हो सकते हैं।

विकासात्मक विकारों वाले बच्चों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक सहायता के निम्नलिखित मॉडल प्रतिष्ठित हैं:

शैक्षणिक मॉडल - विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की सहायता करने में व्यक्त किया गया है। शिक्षक-परामर्शदाता, बच्चे के परिवार के साथ मिलकर वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करता है और इस स्थिति को बदलने के उद्देश्य से एक कार्यक्रम विकसित करता है।

· निदान मॉडल - निदान का उद्देश्य अक्सर विकास संबंधी देरी, सीखने की कठिनाइयों और व्यवहार संबंधी विचलन वाले बच्चे और किशोर होते हैं। निदान प्रक्रिया में संपूर्ण चिकित्सा, शैक्षणिक या मनोवैज्ञानिक निदान करने के लिए विशेषज्ञों के एक पूरे समूह की भागीदारी शामिल होती है। इस मॉडल का व्यापक रूप से चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आयोगों में उपयोग किया जाता है, जिसके दौरान बच्चे की आगे की शिक्षा का मुद्दा तय किया जाता है।

· सामाजिक मॉडल - अक्सर पारिवारिक परामर्श में अभ्यास किया जाता है। यह संचार और आपसी सहयोग के उद्देश्य से विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के माता-पिता को एक-दूसरे से परिचित करा सकता है, या माता-पिता को शहर में उपलब्ध सामाजिक सेवाओं, जैसे कि अभिभावक संघ, पारिवारिक क्लब, आदि से परिचित करा सकता है।

· चिकित्सा मॉडल - इसमें विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के उपचार और पुनर्वास के उद्देश्य से विशेषज्ञों की सहायता शामिल है। इसका उपयोग बीमार बच्चे की विशेषताओं के लिए स्वस्थ परिवार के सदस्यों के आवश्यक मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के मामले में भी किया जा सकता है।

· मनोवैज्ञानिक मॉडल - इसमें संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की विशेषताओं और विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे या किशोर के व्यक्तित्व के निर्माण के साथ-साथ सही तरीकों के विकास का विश्लेषण शामिल है। मनोवैज्ञानिक प्रभाव, उसके मानसिक विकास के पैटर्न (व्यापक मनोवैज्ञानिक सहायता) पर भरोसा करते हुए।

विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक सहायता स्वस्थ बच्चों को प्रदान की जाने वाली सहायता से स्पष्ट रूप से भिन्न होती है। अंतर लक्ष्य अभिविन्यास और स्वयं सहायता के संगठन और गतिशीलता में निहित है।

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया में, इस विकास की जटिल संरचना और विशिष्टता, उनकी स्थिति में जैविक और सामाजिक विकास कारकों के संयोजन, प्रकृति और विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। विकास की सामाजिक स्थिति, बीमारी के संबंध में व्यक्तित्व परिवर्तन की उपस्थिति और गंभीरता, परिवार और समाज में संबंधों की विशेषताएं।

मनोवैज्ञानिक सहायता को इस अवधारणा के व्यापक और संकीर्ण दोनों अर्थों में माना जा सकता है।

व्यापक अर्थ में, मनोवैज्ञानिक सहायता मनोवैज्ञानिक प्रभावों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य बच्चों में मानसिक कार्यों और व्यक्तिगत गुणों के विकास में कमियों और विचलन को ठीक करना है।

अवधारणा के संकीर्ण अर्थ में, मनोवैज्ञानिक सहायता मनोवैज्ञानिक प्रभाव के कुछ तरीकों में से एक है, जिसका उद्देश्य ऐसी स्थितियाँ बनाना है जिसके तहत बच्चे के व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण विकास, उसकी सामाजिक गतिविधि, अनुकूलन और पर्याप्त का निर्माण हो सके। अंत वैयक्तिक संबंध.

विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चे के मानस की विशिष्टता और संरचना के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रक्रिया के लिए पर्याप्त पद्धतिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक सहायता के सिद्धांत और व्यवहार में सिद्धांतों का विकास करना आवश्यक है। वे मूलभूत कारक हैं.

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत बहुत महत्वपूर्ण है। मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रक्रिया में, किसी कार्य या पृथक व्यक्तिगत मानसिक घटना (उदाहरण के लिए, बुद्धि का निम्न स्तर, आदि) को ध्यान में नहीं रखा जाता है, बल्कि व्यक्तित्व को अपनी सभी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ ध्यान में रखा जाता है। अमेरिकी मनोचिकित्सक रोजर्स ग्राहक-केंद्रित चिकित्सा के संस्थापक हैं। उन्होंने इस सिद्धांत के तीन मुख्य कारकों को रेखांकित किया:

1) प्रत्येक व्यक्ति मूल्यवान है और सम्मान का पात्र है;

2) प्रत्येक व्यक्ति अपने लिए जिम्मेदारी वहन करने में सक्षम है;

3) प्रत्येक व्यक्ति को मूल्यों और लक्ष्यों को चुनने और स्वतंत्र निर्णय लेने का अधिकार है।

मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे और उसके माता-पिता को अद्वितीय, स्वायत्त व्यक्तियों के रूप में स्वीकार करता है, वह उनके अधिकारों को पहचानता है और उनका सम्मान करता है मुक्त चयन, आत्मनिर्णय, अपना जीवन जीने का अधिकार।

दूसरा सिद्धांत कारणात्मक है। विकासात्मक विकारों वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता का उद्देश्य विचलन की बाहरी अभिव्यक्तियाँ नहीं, बल्कि इन विचलनों का कारण बनने वाले कारण होना चाहिए। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन से बच्चे के मानसिक विकास में विचलन के स्रोतों को खत्म करने में मदद मिलती है। लक्षणों और उनकी घटना के कारणों के बीच संबंध, दोष की संरचना मनोवैज्ञानिक सहायता के कार्यों और लक्ष्यों को निर्धारित करती है।

तीसरा सिद्धांत जटिलता का सिद्धांत है. मनोवैज्ञानिक सहायता पर केवल नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के एक समूह पर विचार किया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रभावशीलता मुख्य रूप से बच्चे के विकास में नैदानिक ​​और शैक्षणिक कारकों को ध्यान में रखने पर निर्भर करती है। एक मनोवैज्ञानिक को बच्चे की बीमारी के कारणों और विशिष्टताओं, आगामी उपचार, अस्पताल में भर्ती होने की अवधि और चिकित्सा पुनर्वास की संभावनाओं के बारे में पूरी जानकारी होना आवश्यक है। साथ ही, मनोवैज्ञानिक को केंद्र के चिकित्सा और शैक्षणिक कर्मचारियों से संपर्क करना चाहिए और शैक्षणिक विशेषताओं का उपयोग करना चाहिए।

चौथा सिद्धांत गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत है। मनोवैज्ञानिक सहायता बच्चे की अग्रणी प्रकार की गतिविधि को ध्यान में रखते हुए की जानी चाहिए। यदि यह एक प्रीस्कूलर है, तो खेल गतिविधियों के संदर्भ में, यदि एक स्कूली बच्चा है, तो शैक्षिक गतिविधियों में। साथ ही, मनोवैज्ञानिक को उस गतिविधि के प्रकार पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए जो बच्चे या किशोर के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो। विशेष रूप से गंभीर भावनात्मक गड़बड़ी वाले बच्चों और किशोरों के साथ काम करते समय। मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रभावशीलता बच्चे की उत्पादक गतिविधियों, जैसे ड्राइंग, मॉडलिंग, कढ़ाई या अन्य के उपयोग पर निर्भर करती है।

इसलिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता को एक प्रकार का मनोवैज्ञानिक प्रभाव कहा जा सकता है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास, उसकी सामाजिक गतिविधि, अनुकूलन और पर्याप्त पारस्परिक संबंधों के निर्माण में सामंजस्य स्थापित करना है।

2. विकलांग व्यक्तियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने वाले संगठनों की गतिविधियों का अनुभवजन्य अध्ययन

2.1 मनोवैज्ञानिक प्रदान करने वाले केन्द्रों की गतिविधियों का संगठन - नेडागोगिकल सहायता

29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" संख्या 273-एफजेड (बाद में शिक्षा पर संघीय कानून के रूप में संदर्भित) के भाग 1, खंड 12, अनुच्छेद 8 के अनुसार, राज्य अधिकारियों की शक्तियां शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के घटक संस्थाओं में बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों, उनके विकास और सामाजिक अनुकूलन में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का सामना करने वाले छात्रों को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता का प्रावधान शामिल है। इसके आधार पर, शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों के लिए एक जरूरी कार्य "अनुभवी छात्रों को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के प्रावधान को व्यवस्थित करने" के लिए अपनी शक्तियों को सबसे प्रभावी ढंग से लागू करने का कार्य है। सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों, उनके विकास और सामाजिक अनुकूलन में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ "

शिक्षा पर संघीय कानून के अनुच्छेद 42 के अनुसार, सीखने, विकास और सामाजिक अनुकूलन में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों के साथ-साथ किसी आपराधिक मामले में संदिग्ध, आरोपी या प्रतिवादी के रूप में पहचाने जाने वाले नाबालिग छात्रों को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता प्रदान की जाती है। मामला, या जो रूसी संघ के घटक संस्थाओं के सरकारी निकायों द्वारा बनाए गए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता केंद्रों के साथ-साथ मनोवैज्ञानिकों, शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों के शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों में किसी अपराध के पीड़ित या गवाह हैं। स्थानीय सरकारों को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता (बाद में केंद्र के रूप में संदर्भित) के लिए केंद्र बनाने का अधिकार है।

शहर (जिले) में रहने वाले प्रति 5 हजार बच्चों पर एक संस्था की दर से केंद्र खोले जाते हैं। कुछ मामलों में, कम संख्या में बच्चों के लिए एक संस्था बनाई जा सकती है।

केंद्रों की गतिविधियों के वित्तपोषण के लिए विशेष मानक हैं। वे रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा विकसित और अनुमोदित किए जाते हैं, और राज्य (नगरपालिका) असाइनमेंट के रूप में औपचारिक रूप से तैयार किए जाते हैं। साथ ही, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के प्रावधान के लिए एक एकीकृत संगठनात्मक, वैज्ञानिक, पद्धतिगत, सूचनात्मक और विश्लेषणात्मक समर्थन का गठन किया जा रहा है।

केंद्रों की गतिविधियाँ तीन स्तरों पर होती हैं: क्षेत्रीय, नगरपालिका और शैक्षिक (शैक्षिक गतिविधियाँ)। बुनियादी सामान्य बनाने में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों को सहायता प्रदान करने के संगठन पर रूसी संघ के एक घटक इकाई के नियामक अधिनियम द्वारा मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता (कई केंद्रों में) प्रदान करने के लिए प्रणाली के हिस्सों के बीच बातचीत को विनियमित किया जाता है। रूसी संघ के एक घटक इकाई की शिक्षा प्रणाली में शिक्षा कार्यक्रम, विकास और सामाजिक अनुकूलन।

अब केंद्रों की गतिविधियों में सुधार के मुख्य लक्ष्य हैं:

· गतिविधियों की सामग्री का विस्तार;

· बच्चों की विभिन्न श्रेणियों का कवरेज बढ़ाना;

· बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए नवीन दृष्टिकोण और प्रौद्योगिकियों का विकास और कार्यान्वयन;

· पर्यवेक्षी प्राधिकारियों की आवश्यकताओं के अनुसार सहायता शर्तें प्रदान करना;

· शैक्षिक वातावरण का मनोविज्ञानीकरण।

आज रूस में हम उन बच्चों को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता प्रदान करने के दो मुख्य मॉडलों में अंतर कर सकते हैं जो विकास और सामाजिक अनुकूलन में सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं (फिलहाल ऐसी सहायता शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है):

1. मॉडल - विकेन्द्रीकृत

यह मॉडल किसी दिए गए क्षेत्र में कई केंद्रों की उपस्थिति का तात्पर्य करता है जिन्हें कानूनी इकाई का दर्जा प्राप्त है और इसमें कई संरचनात्मक प्रभाग शामिल हैं जो स्वतंत्र कानूनी संस्थाएं नहीं हैं। संरचनात्मक प्रभाग समान कार्य कर सकते हैं, या कुछ प्रकार के कार्य करने के लिए विशिष्ट हो सकते हैं (उदाहरण के लिए, निदान, परामर्श, रोकथाम, आदि)। साथ ही, कुछ इकाइयाँ समान कार्य कर सकती हैं, जबकि अन्य विशिष्ट कार्य कर सकती हैं। केंद्रों में से एक की संरचनात्मक इकाई क्षेत्र में शैक्षिक संगठनों की मनोवैज्ञानिक सेवाओं के लिए पद्धतिगत समर्थन के कार्य कर सकती है। किसी विशेष केंद्र की संरचनात्मक इकाइयों में से एक को मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग का कार्य सौंपा जा सकता है। शैक्षिक संगठनों में, बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता उसी संगठन के विशेषज्ञों द्वारा प्रदान की जा सकती है।

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प्रशिक्षण मैनुअल, 09/15/2010 को जोड़ा गया


10वीं-21वीं सदी की अवधि में यूक्रेन में मानसिक रूप से विकलांग लोगों को सार्वजनिक सहायता का ऐतिहासिक विकास। यूक्रेन में वर्तमान चरण में प्रगतिशील सामाजिक आंदोलन की सक्रियता और मानसिक मंदता वाले बच्चों को शैक्षणिक सहायता के विकास का एक अध्ययन।

पाठ्यक्रम कार्य, 10/23/2011 जोड़ा गया


बेलारूस गणराज्य में बच्चों में विकासात्मक विकारों का शीघ्र पता लगाने के लिए एक एकीकृत राष्ट्रीय प्रणाली बनाने का लक्ष्य। समय पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता प्रदान करना। प्रारंभिक व्यापक देखभाल प्रणाली के मुख्य कार्य और प्राथमिकताएँ।

परीक्षण, 03/16/2010 को जोड़ा गया


स्कूल में आधुनिक किशोरों की मुख्य समस्याएँ। "व्यक्तिगत सहायता" का सार. स्कूल में किशोरों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने के तरीकों का प्रायोगिक अध्ययन। सुधार, प्रशिक्षण और शिक्षा के माध्यम से किशोरों के मनोवैज्ञानिक और सामाजिक पुनर्वास का संगठन।

विकलांग बच्चों वाले माता-पिता के साथ काम करने की विशेषताएं

वर्तमान में, रूसी संघ में विकलांग बच्चों (नवजात शिशुओं से लेकर 17 वर्ष के किशोरों तक) की संख्या में वृद्धि हो रही है। 2009 और 2010 में, उनकी संख्या लगभग अपरिवर्तित रही - क्रमशः 495.37 और 495.33 हजार। फिर 2011 में वृद्धि हुई (505.2 हजार तक), जो बाद के वर्षों में भी देखी गई: 2012 में - 510.9 हजार, 2013 में - 521.6 हजार, 2014 में - 540.8 हजार।

तालिका नंबर एक।

	बच्चों की संख्या

इस प्रकार, रूसी संघ में सामान्य शिक्षा संस्थानों में विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि की एक स्थिर प्रवृत्ति है।

विकलांग बच्चे (सीएचडी) शारीरिक और (या) मानसिक विकलांगता वाले 0 से 18 वर्ष की आयु के बच्चे हैं जिनकी निर्धारित तरीके से पुष्टि की गई जन्मजात, वंशानुगत, अधिग्रहित बीमारियों या चोटों के परिणामों के कारण जीने की क्षमता में सीमाएं हैं।

कला। शिक्षा पर संघीय कानून के 2 खंड 16 में कहा गया है कि विकलांग छात्र वह व्यक्ति है जिसके शारीरिक या मनोवैज्ञानिक विकास में कमी है, जिसकी पुष्टि मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा की जाती है, और जो उन्हें विशेष के निर्माण के बिना शिक्षा प्राप्त करने से रोकता है। स्थितियाँ।

दोषपूर्ण और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण ने हमें विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के मुख्य नोसोलॉजिकल समूहों की पहचान करने की अनुमति दी:

• दृष्टिबाधित बच्चे.ये पूरी तरह से अंधे या दृष्टिबाधित हो सकते हैं। इस मामले में प्राथमिक दोष प्रकृति में संवेदी है, क्योंकि दृश्य विश्लेषक की क्षति के कारण बच्चे की दृश्य धारणा प्रभावित होती है। अभिविन्यास और संज्ञानात्मक गतिविधियों में दृष्टि का व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है।
• श्रवण बाधित बच्चे. इनमें बधिर, सुनने में कठिन और देर से सुनने वाले शामिल हैं। इस मामले में, प्राथमिक दोष भी एक संवेदी विकार है, अर्थात् श्रवण विश्लेषक को नुकसान। इस मामले में, मौखिक संचार काफी कठिन या असंभव है।
• मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चे. प्राथमिक दोष सेरेब्रल कॉर्टेक्स को जैविक क्षति के कारण होने वाली गति संबंधी विकार है, जो मोटर केंद्रों का कार्य करता है। ऐसे मामलों में, बच्चों को मोटर संबंधी गड़बड़ी का अनुभव हो सकता है,
  बिगड़ा हुआ समन्वय, शक्ति और गति की सीमा। समय और स्थान में हलचलें या तो असंभव हैं या काफी कठिन हैं।
• भाषण अविकसितता या गंभीर हानि वाले बच्चे. यह श्रेणी संज्ञानात्मक क्षेत्र और संचार में जटिलताओं को और विकसित करती है।
• बौद्धिक विकास विकारों वाले बच्चों में प्राथमिक विकार जैविक मस्तिष्क क्षति है, जिससे उच्च संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में हानि होती है. मानसिक रूप से मंद बच्चे वे बच्चे होते हैं जिनमें मानसिक विकास का लगातार, अपरिवर्तनीय विकार होता है, मुख्य रूप से बौद्धिक, जो ओटोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में होता है।
• मानसिक मंदता वाले बच्चे, उन्हें केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (सीएनएस) के हल्के कार्बनिक घावों के कारण, उच्च मानसिक कार्यों के गठन की धीमी गति और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता और बौद्धिक कमी की अपेक्षाकृत लगातार स्थिति की विशेषता है, जो मानसिक मंदता तक नहीं पहुंचती है।
• भावनात्मक-वाष्पशील विकार वाले बच्चे(प्रारंभिक बचपन के ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे)। यह एक विषम समूह है जिसे विभिन्न नैदानिक ​​लक्षणों और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं द्वारा पहचाना जा सकता है। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में एक सामान्य विशेषता बिगड़ा हुआ संचार और सामाजिक संपर्क है।
• जटिल (जटिल) विकासात्मक दोष वाले बच्चे, जब दो या दो से अधिक प्राथमिक विकार एक साथ मौजूद हों, उदाहरण के लिए, सेरेब्रल पाल्सी और श्रवण हानि, मानसिक मंदता और दृश्य हानि।

ऐसे बच्चों के माता-पिता के साथ काम करने की ख़ासियत के बारे में बोलते हुए, मैं काम के रूपों पर इतना ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहूंगा (वे अन्य माता-पिता के साथ काम करने से बहुत अलग नहीं हैं: माता-पिता की बैठकें, मास्टर कक्षाएं, परामर्श), लेकिन आंतरिक पर सामग्री। विकलांग बच्चों को सुधार की आवश्यकता है, और माता-पिता को भी मनोचिकित्सा. हमारा कार्य चाहे किसी भी प्रकार का हो, उसका हमेशा मनोचिकित्सकीय प्रभाव होता है, अर्थात माता-पिता को एक संसाधन के साथ ही जाना चाहिए।

एक परिवार में विकलांग बच्चे की उपस्थिति जीवन के मौजूदा तरीके को गुणात्मक रूप से बदल देती है, जिससे माता-पिता में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की एक विस्तृत श्रृंखला पैदा होती है, जो अक्सर "माता-पिता के तनाव" जैसी व्यापक अवधारणा से एकजुट होती है। माता-पिता के तनाव की गतिशीलता को पारंपरिक रूप से कई चरणों में विभाजित किया गया है।

प्रथम चरणपरिवार के सदस्यों के भावनात्मक विघटन से जुड़ा हुआ। माता-पिता को जिस स्थिति का सामना करना पड़ता है, उससे सदमा, भ्रम, असमंजस, असहायता और कुछ मामलों में डर का अनुभव होता है।

दूसरे चरण - यह नकारात्मकता और इनकार का दौर है. यह चरण स्वयं को अलग-अलग तरीकों से प्रकट करता है: कुछ माता-पिता किसी समस्या की उपस्थिति और बच्चे के निदान ("मेरा बच्चा ऐसा नहीं है" जैसी प्रतिक्रिया) को स्वीकार नहीं करना चाहते हैं, अन्य, समस्या को पहचानते हुए, सकारात्मक के संबंध में अनुचित आशावादी बन जाते हैं बच्चे के विकास और पुनर्वास के लिए पूर्वानुमान, और समस्याओं की पूरी गहराई को नहीं समझना (प्रतिक्रिया जैसे "वह बेहतर हो जाएगा, वह बड़ा हो जाएगा")।

पहले और दूसरे चरण में मनोवैज्ञानिक के प्रयासको भेजा जाना चाहिए पारिवारिक रिश्तों को मजबूत करनाऔर परिवार के सदस्यों के बीच सहयोग. मनोवैज्ञानिकों और अन्य विशेषज्ञों के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि पहले माता-पिता उनकी मदद के लिए तैयार नहीं हो सकते हैं, खासकर मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक से बात करने के लिए। इस अवधि के दौरान, विकलांग बच्चे के माता-पिता अपने अनुभव अन्य माता-पिता के साथ साझा करने की अधिक संभावना रखते हैं जिनके बच्चे को समान समस्याएं हैं। और इस अनुभव का सहायक और यहां तक ​​कि मनोचिकित्सीय प्रभाव भी हो सकता है, जो किसी भी परिवार के लिए संसाधन-निर्माण के लिए बहुत मूल्यवान है।

तीसरा चरण दुःख है।जैसे-जैसे माता-पिता अपने बच्चे की समस्याओं को स्वीकार करना और समझना शुरू करते हैं, वे समस्या से बहुत दुखी हो जाते हैं। इस स्तर पर, परिवार के सदस्यों में अवसादग्रस्तता और विक्षिप्त प्रतिक्रियाएँ विकसित हो सकती हैं।

चौथा चरण - अनुकूलन. यह भावनात्मक पुनर्गठन, अनुकूलन और परिवार में विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चे की उपस्थिति की स्थिति को स्वीकार करने की विशेषता है। कुछ माता-पिता, अपने व्यक्तिगत गुणों के कारण, जीवनानुभवऔर अन्य कारक स्वतंत्र रूप से उपरोक्त चरणों का सामना कर सकते हैं और समान स्थिति के अनुकूल हो सकते हैं, अन्य माता-पिता को परामर्श और भावनात्मक समर्थन के रूप में मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता होती है, और कुछ माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों को दीर्घकालिक मनोचिकित्सीय सहायता की आवश्यकता होती है।

बेशक, विकलांग बच्चे की उपस्थिति से जुड़ी प्रत्येक पारिवारिक स्थिति अद्वितीय और व्यक्तिगत होती है, और अनुकूलन सिंड्रोम के चरण कैसे और कितने समय तक आगे बढ़ेंगे यह कई सहवर्ती कारकों (माता-पिता का व्यक्तित्व, बच्चे का व्यक्तित्व) पर निर्भर करता है। निदान, पूर्वानुमान, आदि)। ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब माता-पिता किसी एक चरण पर "अटक जाना"। और फिर मनोवैज्ञानिक का कार्य इस अवधि के दौरान माता-पिता का साथ देना, उन्हें इससे उबरने और अगले चरण तक पहुंचने में मदद करना है।

उन चरणों में जब माता-पिता किसी मनोवैज्ञानिक के साथ अपने अनुभव साझा करने के लिए तैयार हों(या अन्य विशेषज्ञ) उससे सहायता स्वीकार करने के लिए तैयार हैं, मनोवैज्ञानिक का कार्य माता-पिता (और परिवार के अन्य सदस्यों) की सहायता करना बन जाता है। अपनी भावनाओं के बारे में जागरूकता के माध्यम से औरअनुभव, माता-पिता की स्थिति में सुधार के माध्यम से, उनमें विकलांग बच्चे के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण और उसके भविष्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण होता है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने में सहायता के लिए, हम विकलांग बच्चों वाले माता-पिता के लिए एक संरचित प्रश्नावली का एक संस्करण प्रदान करते हैं, जो आपको स्वयं माता-पिता (बच्चे नहीं) के परेशान करने वाले लक्षणों को स्पष्ट करने और समस्या की प्रकृति पर विचार करने की अनुमति देता है। यह प्रश्नावली एक मनोचिकित्सीय प्रकृति की है; यह माता-पिता को उनकी स्थिति की सामान्य धारणा और समझ से परे जाने, समस्या के सामान्यीकरण को दूर करने, इसे इसके घटक भागों में तोड़ने और संबंधित स्थिति से बाहर निकलने की अनुमति देती है।

प्रश्नावली माता-पिता को उनकी सच्ची भावनाओं, भावनाओं, अनुभवों को महसूस करने - मौखिक रूप से बताने - उन्हें प्रबंधित करने की अनुमति देती है। समस्या से छुटकारा पाएं. जब हम अंदर होते हैं, जुड़े होते हैं, तो समस्या हमें नियंत्रित करती है।

विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ संरचित साक्षात्कार का विकल्प

शिकायतों

बच्चे के व्यवहार, भावनात्मक स्थिति, अन्य बच्चों या वयस्कों के साथ संचार के बारे में माँ (परिवार के अन्य सदस्यों) को विशेष रूप से क्या चिंता है?

चिंताएँ पहली बार कब उठीं?

यह कब ध्यान देने योग्य हुआ?

यह आपको कब परेशान करने लगा?

जब आप (मां) इसे देखती हैं, जब आपका सामना होता है, तो आपके साथ क्या होता है? आप क्या अनुभव कर रहे हैं? आपके साथ शारीरिक रूप से क्या हो रहा है?

आप इन क्षणों में क्या करते हैं?

आप क्या कर सकते हैं?

कौन या क्या आपको इन क्षणों में खुद को सुरक्षित रखने या सहारा देने में मदद करता है?

आप कैसे समझते और निर्धारित करते हैं कि अगला कठिन क्षण निकट आ रहा है?

क्या ऐसा होता है कि कोई चीज़ शुरू होनी चाहिए, लेकिन शुरू नहीं होती?

ऐसे कठिन क्षण प्रायः कैसे समाप्त होते हैं?

आगे क्या होता है?

आप "साँस" कब छोड़ते हैं?

क्या यह समय के साथ बेहतर या बदतर होता जाता है?

यह समस्या आपको किस प्रकार का वयस्क महसूस कराती है?

यह समस्या आपके लिए जीवन भर के पैमाने पर क्या चुनौती पेश करती है?

समस्या की प्रकृति

आप बच्चे की उन विशेषताओं के कारणों के बारे में क्या सोचते हैं जो आपको परेशान करती हैं?

आपको कब और किन परिस्थितियों में एहसास हुआ कि ऐसा था?

यदि आपको यह बिंदु मिल गया है, तो इस क्षण पर लौटें और याद रखें कि आपके अंदर क्या बदलाव आया है?

इस समझ ने आपको क्या दिया?

माता-पिता के साथ बातचीत करने के लिए प्रस्तावित प्रश्न अनुमानित हैं और बातचीत के संदर्भ, बच्चे या माता-पिता की विशेषताओं, परिवार की स्थिति के चरण और कई अन्य कारकों के आधार पर संशोधित किए जा सकते हैं। यह प्रश्नावली विशेषज्ञ को माता-पिता के साथ बातचीत की संरचना करने, उनकी भावनात्मक स्थिति का निदान करने और संभवतः इस विशेष परिवार के लिए सुधारात्मक सहायता के कुछ वैक्टर निर्धारित करने में मदद करेगी।

विकलांग बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों के लिए परामर्श के चरण

1. जान-पहचान। भरोसेमंद संपर्क स्थापित करना.
2. माता-पिता या उनकी सरोगेट्स के शब्दों से पारिवारिक समस्याओं का निर्धारण।
3. बच्चे की विशेषताओं का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान।
4. माता-पिता द्वारा उपयोग किए जाने वाले पालन-पोषण मॉडल का निर्धारण करना और उनके व्यक्तित्व लक्षणों का निदान करना।
5. एक मनोवैज्ञानिक द्वारा परिवार में विद्यमान वास्तविक समस्याओं का निरूपण।
6. उन तरीकों की पहचान करें जिनसे समस्याओं का समाधान किया जा सकता है।
7. एक मनोवैज्ञानिक के निरूपण में समस्याओं की समझ को सारांशित करना, सारांशित करना, समेकित करना।

आँकड़ों के अनुसार, अधिकांश परिवार जिनमें विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे पैदा होते हैं, टूट जाते हैं और पिता इन परिवारों को छोड़ देते हैं। अलग-अलग विशेषज्ञ अलग-अलग डेटा देते हैं: कुछ का कहना है कि दो माता-पिता वाले परिवारों में से लगभग 10% विकलांग लोगों को पालते हैं, अन्य कहते हैं कि 5-8%...

ऐसे परिवारों में तलाक की संभावना अधिक होती है जहां महिला निष्क्रिय या घबराई हुई व्यवहार करती है (किसी भी कारण से चिढ़ जाती है और अलार्म बजा देती है)। ऐसे वैवाहिक संबंध ठीक उसी समय शुरू नहीं होते जब कोई बीमार बच्चा पैदा होता है; उसके जन्म से पहले ही जमा राशि जमा कर दी जाती है। जिन परिवारों में शुरू से ही अच्छे रिश्ते बने हों, वहां ऐसा कम ही होता है। कुछ विवाहित जोड़ों का मानना ​​है कि बीमार बच्चे के जन्म ने ही उनके रिश्ते को मजबूत किया है। लेकिन अक्सर, दुर्भाग्य से, इसका विपरीत होता है।

ऐसे परिवार में पति-पत्नी के बीच क्या होने लगता है? दुर्भाग्यवश, एक आम विकल्प यह है: और अधिक एकजुट होने और एक-दूसरे के साथ और भी अधिक देखभाल के साथ व्यवहार करने, नई कठिनाइयों पर काबू पाने के बजाय, पति-पत्नी प्रतिद्वंद्वी और दावेदार बन जाते हैं।

यही बात अक्सर उन परिवारों में होती है जहां सामान्य बच्चे बड़े होते हैं। लेकिन संकटग्रस्त परिवार में, यह टकराव तेज हो जाता है, कभी-कभी इसमें आपसी आरोप भी जुड़ जाते हैं, जैसे: "यह आपकी वजह से है कि बच्चा इस तरह पैदा हुआ, आपके परिवार में कुछ गड़बड़ है," आदि। स्वाभाविक रूप से, एक महिला भावनात्मक रूप से होती है बच्चे से जुड़ाव पिता की तुलना में बहुत अधिक होता है, वह अपने बच्चे की विभिन्न स्थितियों को अधिक तीव्रता से अनुभव करती है। लेकिन क्या इसका मतलब यह है कि पिता बच्चे से कम प्यार करता है?

पिताओं को परामर्श देने की विशेषताएं

विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को स्वीकार करने वाले पिता की समस्या की जटिलता और बहुआयामी प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, परामर्श प्रक्रिया का उद्देश्य यह होना चाहिए:

परिवार को संरक्षित करने के लिए बच्चे के पिता की आवश्यकता का समर्थन और विकास, या यदि तलाक अपरिहार्य है, तो बच्चे और उसकी मां के भरण-पोषण और सामग्री समर्थन के लिए जिम्मेदारी विकसित करना;

बच्चे के मानसिक या शारीरिक "दोष" के कारण आघात के स्तर को कम करना; पिताओं के अनुभवों के प्रति एक सौम्य रवैया (प्रतिक्रियाएँ जिन्हें हम रिकॉर्ड कर सकते हैं जो महिलाओं से भिन्न हैं);

बच्चे की माँ की मदद करने, उसकी कठिनाइयों को समझने और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की इच्छा विकसित करना;

बच्चे के साथ सक्रिय संचार में पिता को शामिल करना (चलना, शारीरिक विकास गतिविधियाँ, संयुक्त मनोरंजन, पारिवारिक परंपराएँ)।

माताओं को परामर्श देने की विशेषताएं

माताओं के साथ काम करने की रणनीतियाँ इसमें प्रकट होती हैं:

बच्चे और समाज के साथ संपर्क में तनाव से राहत;

किसी विशेष परिवार की समस्याओं की उन समस्याओं के रूप में चर्चा करना जो कई समान परिवारों के साथ-साथ स्वस्थ बच्चों की परवरिश करने वाले परिवारों में मौजूद हैं;

माँ की विनाशकारी स्थिति का सुधार ("मेरा बच्चा हर किसी की तरह है, उसे कोई समस्या नहीं है। जब वह बड़ा हो जाएगा, तो सब कुछ अपने आप दूर हो जाएगा," या "उसे कभी कुछ नहीं मिलेगा")।

अपने बच्चे की विशेषताओं के प्रति माता-पिता का रवैया वह प्रारंभिक बिंदु है जो बच्चे के भविष्य के मार्ग और समाज में उसके समाजीकरण को निर्धारित करेगा। बच्चे-माता-पिता के संचार का उल्लंघन और समस्या के प्रति विनाशकारी रवैया व्यवहार में अपरिवर्तनीय विचलन पैदा कर सकता है और बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया को काफी जटिल बना सकता है। अपने बच्चे की मदद करने में सक्षम होने के लिए, सबसे पहले, माता-पिता को स्वयं एक साधन संपन्न स्थिति में होना चाहिए, उन्हें अपने बच्चे से शर्मिंदा नहीं होना चाहिए या दया के कारण उसे किसी भी कठिन गतिविधि से बचाने का प्रयास नहीं करना चाहिए। तब बच्चा स्वयं को अलग, असहाय, किसी भी चीज़ में असमर्थ महसूस नहीं करेगा।
मेमो "यदि परिवार में कोई विशेष बच्चा है"

1. कभी भी किसी बच्चे के लिए खेद महसूस न करें क्योंकि वह हर किसी की तरह नहीं है।
2. अपने बच्चे को अपना प्यार और ध्यान दें, लेकिन यह न भूलें कि परिवार के अन्य सदस्य भी हैं जिन्हें इसकी ज़रूरत है।
3. चाहे कुछ भी हो, अपने बच्चे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाए रखें।
4. अपने जीवन को व्यवस्थित करें ताकि परिवार में कोई भी अपने निजी जीवन को त्यागकर पीड़ित महसूस न करे।
5. अपने बच्चे को जिम्मेदारियों और समस्याओं से न बचाएं। उनके साथ मिलकर सभी मामले सुलझाएं.
6. अपने बच्चे को कार्यों और निर्णय लेने में स्वतंत्रता दें।
7. अपना रूप और व्यवहार देखें. बच्चे को आप पर गर्व होना चाहिए.
8. यदि आप अपने बच्चे की मांगों को असाधारण मानते हैं तो उसे कुछ भी देने से इनकार करने से न डरें।
9. अपने बच्चे से अक्सर बात करें। याद रखें कि न तो टीवी और न ही रेडियो आपकी जगह ले सकता है।
10. अपने बच्चे के साथियों के साथ संचार को सीमित न करें।
11. शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों से अधिकाधिक सलाह लें।
12. बच्चों वाले परिवारों के साथ संवाद करें। अपना अनुभव साझा करें और दूसरों से सीखें।
13. याद रखें कि एक दिन बच्चा बड़ा होगा और उसे स्वतंत्र रूप से रहना होगा, उसे अपने भावी जीवन के लिए तैयार करना होगा, इसके बारे में बात करनी होगी।

मारिया चिकीना
विशेष मनोवैज्ञानिक सहायता के आयोजन की प्रणाली में विकलांग बच्चों वाले परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श

संबंधित अनेक समस्याओं के बीच बच्चेविकलांगों के साथ, ऐसे परिवारों के साथ काम करने की समस्या बच्चेमुख्य स्थान रखता है। विकलांग बच्चे का पालन-पोषण करने वाले सभी परिवारों को दोनों की आवश्यकता होती है मनोवैज्ञानिक समर्थनइसका उद्देश्य माता-पिता के आत्म-सम्मान को बढ़ाना, अनुकूलन करना है परिवार में मनोवैज्ञानिक माहौल, और शैक्षणिक में मदद, जो एक बच्चे के पालन-पोषण के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने से जुड़ा है।

में मनोवैज्ञानिक तौर पर- वी. ए. विष्णव्स्की, बी. ए. वोस्करेन्स्की, आर. एफ. मेयरम्यान, आई. ए. स्कोवर्त्सोव, एल. एम. शिपित्सिना और अन्य द्वारा संचालित शैक्षणिक अनुसंधान, वर्णन करता है मनोदर्दनाकविकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे का पारिवारिक रिश्तों पर प्रभाव और इसके संबंध में उद्भव मनोरोगीमाताओं में विकार. इसलिए, मनोवैज्ञानिकएल. एम. शिपित्सिना द्वारा विकलांग बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों में पारस्परिक संबंधों के एक अध्ययन से पता चला कि अधिकांश परिवारपरिवार में विकलांग बच्चे की उपस्थिति से जुड़ी समस्याओं से स्वतंत्र रूप से निपटने में असमर्थ। उनमें से अधिकांश में झगड़े हैं, चिंता, भावनात्मक रूप से अस्पष्ट पारिवारिक रिश्ते, अलगाव, परिवार में अकेलापन (आरेख देखें).

ऐसी स्थिति में, परिवार को न केवल राज्य से भौतिक सहायता पर भरोसा करने का अधिकार है, बल्कि उस पर भी भरोसा करने का अधिकार है संगठन में सहायता, सामाजिक, रोजमर्रा, शैक्षिक और की स्थापना उसके जीवन का मनोवैज्ञानिक क्षेत्र. सामाजिक मुद्दे पर एक एकीकृत दृष्टिकोण की समस्या परिवारों का मनोवैज्ञानिक अनुकूलन, उठाना बच्चेविकासात्मक विकलांगताओं के साथ, टी. ए. डोब्रोवोल्स्काया, आई. यू. लेवचेंको, एम. एम. सेमागो, वी. वी. टकाचेंको, ओ. वी. सोलोडयानकिना, ई. आर. बेन्स्काया और अन्य द्वारा अध्ययन समर्पित हैं, आज ऐसे कार्यों की कमी है जो इसमें संचित ज्ञान और अनुभव का वर्णन करते हैं क्षेत्र। जटिल मनोवैज्ञानिक तौर पर- ऐसे का शैक्षणिक समर्थन परिवार- गतिविधि का एक अपेक्षाकृत नया क्षेत्र विशेषज्ञों.

परिवार, एक विकलांग बच्चा होना, अपने पूरे जीवन में वह व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ कारणों से उत्पन्न गंभीर स्थितियों की एक श्रृंखला का अनुभव करता है। यह उतार-चढ़ाव और उससे भी गहरे पतन का एक विकल्प है। सबसे अच्छे परिवार मनोवैज्ञानिकऔर सामाजिक समर्थन से इन स्थितियों पर काबू पाना आसान हो जाता है। इस तथ्य के अलावा कि ऐसे बच्चे के माता-पिता को सभी श्रेणियों की कठिनाइयों का अनुभव होता है परिवार, उनका अपना भी है विशिष्ट समस्याएँ, जो परिवार में प्रतिकूल परिवर्तनों की एक श्रृंखलाबद्ध प्रतिक्रिया का कारण बनता है, जो सभी प्रमुख क्षेत्रों को प्रभावित करता है पारिवारिक जीवन.

ए. थॉर्नबल जीवन चक्र के चरणों और परिवर्तनों पर तनाव से जुड़ी निम्नलिखित अवधियों की पहचान करता है परिवार, विकलांग बच्चों के साथ:

1. बच्चे का जन्म: सटीक निदान प्राप्त करना, भावनात्मक समायोजन, परिवार के अन्य सदस्यों को सूचित करना;

2. स्कूल जाने की उम्र: बच्चे की शिक्षा (समावेशी या शिक्षा) के स्वरूप पर व्यक्तिगत दृष्टिकोण का निर्माण विशेष संस्थाएँ, स्कूल में बच्चे के प्रवेश, बच्चे की पाठ्येतर गतिविधियों, साथियों की प्रतिक्रियाओं का अनुभव करने से संबंधित मुद्दों को हल करना;

3. किशोरावस्था: बच्चे की बीमारी की पुरानी प्रकृति का आदी होना, कामुकता से संबंधित समस्याओं का उभरना, साथियों से अलगाव, बच्चे के सामान्य रोजगार की योजना बनाना;

4. काल "मुक्त करना": पहचानना और जारी रखने की आदत डालना पारिवारिक जिम्मेदारी, एक वयस्क बच्चे के लिए उपयुक्त निवास स्थान के बारे में निर्णय लेना, पारिवारिक समाजीकरण के अवसरों की कमी का अनुभव करना;

5. माता-पिता के बाद अवधि: पति-पत्नी के बीच संबंधों का पुनर्गठन (यदि बच्चे ने स्वतंत्र जीवन शुरू कर दिया है)और के साथ बातचीत विशेषज्ञोंबच्चे के निवास स्थान पर.

आइए हम उन मुख्य कार्यों का वर्णन करें जो यह इस मामले में करता है। SPECIALIST:

1. सूचना समारोह: SPECIALISTपरिवार या उसके व्यक्तिगत सदस्यों को जानकारी की एक उपदेशात्मक प्रस्तुति प्रदान करता है, जिसके कब्जे से अपर्याप्तता को दूर करने में मदद मिलेगी मनोवैज्ञानिक तौर पर- शैक्षणिक और सामाजिक क्षमता;

2. सहायक कार्य: विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करता हैजो वास्तव में अनुपस्थित है अथवा विकृत रूप धारण कर चुका है पारिवारिक रिश्ते;

3. मध्यस्थ कार्य: SPECIALISTमध्यस्थ की भूमिका में, वह परिवार और दुनिया और उसके सदस्यों के बीच टूटे हुए संबंधों को बहाल करने में मदद करता है;

4. परिवार के विकास का कार्य छोटा होना समूह: विशेषज्ञ मदद करता हैपरिवार के सदस्यों को बुनियादी सामाजिक कौशल विकसित करना चाहिए, जैसे दूसरों के प्रति चौकस रहने का कौशल, दूसरों की जरूरतों को समझना, समर्थन प्रदान करने और संघर्ष की स्थितियों को हल करने की क्षमता, अपनी भावनाओं को व्यक्त करना और अन्य लोगों की भावनाओं पर ध्यान देना। SPECIALISTपारिवारिक संसाधनों की खोज को भी बढ़ावा देता है जो इसके प्रत्येक सदस्य को आत्म-विकास के अवसरों का एहसास करने और उनका उपयोग करने की अनुमति देता है;

5.अभिभावक प्रशिक्षण समारोह और बच्चे: SPECIALISTमाता-पिता को सुधार की सारी बहुमुखी प्रतिभा का पता चलता है मनोवैज्ञानिक तौर पर- एक बच्चे के साथ काम करने की शैक्षणिक प्रक्रिया, एक बच्चे के साथ बातचीत के ऐसे रूपों के निर्माण के सिद्धांतों का परिचय देती है जिसमें वह आत्मविश्वास और सहज महसूस करता है। जिसमें SPECIALISTसंचार कौशल, स्व-नियमन तकनीकों और के विकास में योगदान दे सकता है स्वयं सहायता.

उपरोक्त कार्यों के अनुसार, निम्नलिखित प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: परिवारों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायताविकलांग बच्चे का पालन-पोषण करना स्वास्थ्य:

1. सूचित करना: SPECIALISTपरिवार या उसके व्यक्तिगत सदस्यों को बच्चे के विकास के पैटर्न और विशेषताओं, उसकी क्षमताओं और संसाधनों के बारे में, उस विकार के सार के बारे में जिससे उनका बच्चा पीड़ित है, ऐसे बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के मुद्दों आदि के बारे में जानकारी प्रदान कर सकता है। .;

2. व्यक्तिगत CONSULTING: व्यावहारिक बच्चों के माता-पिता के लिए सहायताविकलांगता के साथ, जिसका सार समस्या स्थितियों का समाधान खोजना है मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक प्रकृति। मानते हुए सहायता के रूप में परामर्शस्थापना में माता-पिता रचनात्मकअपने बच्चे के साथ संबंध, साथ ही माता-पिता को परिवार के भविष्य के विनियामक और कानूनी पहलुओं के बारे में सूचित करने, उन्हें बाहर निकालने की प्रक्रिया "सूचना शून्य", एक बच्चे के विकास और सीखने की क्षमताओं की भविष्यवाणी करते हुए, कई मॉडलों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है काउंसलिंग, जिनमें से सबसे पर्याप्त त्रिपक्षीय मॉडल है, जो एक ऐसी स्थिति प्रदान करता है जब, दौरान अभिभावक परामर्श सलाहकारसमस्याओं की प्रकृति और स्वयं बच्चे के वर्तमान विकास के स्तर का आकलन और ध्यान रखना चाहिए;

3. परिवार परामर्श(मनोचिकित्सा) : SPECIALISTकिसी विशेष बच्चे के प्रकट होने के कारण परिवार में होने वाली भावनात्मक अशांति पर काबू पाने में सहायता प्रदान करता है। कक्षाओं के दौरान, जैसे तरीके साइकोड्रामा, गेस्टाल्ट थेरेपी, ट्रांसेक्शनल विश्लेषण। ये विधियाँ निर्माण में योगदान करती हैं मनोवैज्ञानिकऔर शारीरिक स्वास्थ्य, समाज में अनुकूलन, आत्म-स्वीकृति, प्रभावी जीवन गतिविधि;

4. बच्चे की उपस्थिति में उसके साथ व्यक्तिगत पाठ माता-पिता: पाठ्यक्रम पर शैक्षिक और शैक्षणिक प्रभाव के प्रभावी तरीके मानसिकबच्चे का स्वयं विकास और माता-पिता को सुधारात्मक और विकासात्मक प्रौद्योगिकियां सिखाने के प्रभावी तरीके;

अभ्यास से यह पता चलता है मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायताजब कोई टीम परिवार के साथ काम करती है तो यह अधिक उत्पादक हो जाता है विशेषज्ञोंसमग्र परिणाम पर लक्षित। इस मामले में, प्रत्येक विशिष्ट परिवार के लिए, अपना स्वयं का व्यक्तिगत व्यापक पुनर्वास कार्यक्रम विकसित किया जाता है, जो तत्वों को जोड़ता है मनोवैज्ञानिक सुधार, शैक्षणिक प्रभाव, दोषविज्ञान, सामाजिक कार्य। एक टीम के रूप में काम करने से आप इससे जुड़ी कई समस्याओं से बच सकते हैं परिवार प्रणाली के साथ काम करने की विशिष्टताएँउदाहरण के लिए, परिवार के किसी सदस्य के साथ जुड़ने और गठबंधन बनाने की प्रवृत्ति।

कलन विधि मनोवैज्ञानिक तौर पर- विकलांग बच्चे का पालन-पोषण करने वाले परिवार के साथ शैक्षणिक कार्य निम्नलिखित के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है चरणों:

1. पारिवारिक अध्ययन: परिवार के कामकाज की विशेषताओं का अध्ययन करना, इसके छिपे संसाधनों की पहचान करना, इसके सामाजिक वातावरण के बारे में जानकारी एकत्र करना, माता-पिता और बच्चे की जरूरतों का अध्ययन करना;

2. संपर्क स्थापित करना: प्रतिक्रियाओं पर काबू पाने के लिए काम करें मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, सहयोग के लिए प्रेरणा;

3. वितरण मार्गों का मूल्यांकन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता;

4. निदान परिणामों के आधार पर कार्य के क्षेत्रों का चयन;

5. काम परिवारों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने में विशेषज्ञ, जिसका उद्देश्य माता-पिता की सामाजिक स्थिति को सक्रिय करना, सामाजिक संबंधों को बहाल करना और विस्तारित करना, परिवार के सदस्यों के लिए अपने स्वयं के संसाधनों पर भरोसा करने के अवसर ढूंढना है;

6. प्राप्त परिणामों की प्रभावशीलता का विश्लेषण।

गतिविधि विशेषज्ञोंइस एल्गोरिथम के ढांचे के भीतर किए गए कार्यों को जीवन के मुख्य पहलुओं, विशेषताओं के संदर्भ में परिवार के सामाजिक अनुकूलन पर काम के क्षेत्रों में से एक माना जा सकता है। परिवारविभिन्न आयु चरणों में कार्य करना, जो इसे संभव बनाता है SPECIALISTपरिवार के समस्या क्षेत्र में अधिक स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ें और काम के प्रत्येक चरण के लिए सबसे उपयुक्त रणनीति चुनें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और सुधार. इन चरणों का लगातार कार्यान्वयन, सिद्धांतों के अधीनता के साथ मिलकर, बन सकता है संगठनात्मकगुणात्मक परिवर्तनों को लागू करने का एक रूप जिसमें विकलांग बच्चे का पालन-पोषण करने वाले परिवार के जीवन की गुणवत्ता में सुधार करना शामिल होगा।

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विकलांग लोगों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशेषताएं विभिन्न उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारकों द्वारा निर्धारित की जाती हैं:

विकलांग लोगों के समूह की विविधता, क्योंकि इसमें शामिल हैं:

क) विकलांग लोग जिनकी विकलांगता सेरेब्रल पाल्सी (सीपी) के कारण होती है;

बी) दृष्टिबाधित (अंधा और दृष्टिबाधित);

ग) विकलांग लोग जिनकी विकलांगता महत्वपूर्ण श्रवण हानि (बहरे और सुनने में कठिनाई) के कारण होती है;

घ) विकलांग लोग जो विभिन्न चोटों के परिणामस्वरूप विकलांग हो गए हैं, जिसके कारण उनका कोई हाथ या पैर नहीं रह गया है, रीढ़ की हड्डी में चोट आदि के कारण वे गतिहीन हो गए हैं।

विकलांग लोगों के प्रत्येक समूह में विशिष्ट मनोवैज्ञानिक, संज्ञानात्मक, भावनात्मक, वाष्पशील प्रक्रियाएं, व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं, पारस्परिक संबंध और संचार होते हैं। इस प्रकार, परामर्श को कड़ाई से व्यक्तिगत और व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण अपनाना चाहिए। समूह परामर्श पर व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक परामर्श की प्रधानता। किसी विकलांग ग्राहक को परामर्श देने से पहले, व्यक्तिगत फ़ाइल में उपलब्ध साइकोडायग्नोस्टिक्स और मेडिकल डायग्नोस्टिक्स के परिणामों की जांच करना या उनसे परिचित होना आवश्यक है।

विकलांग लोगों के लिए व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक परामर्श लिंग और आयु विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

विकलांग लोगों के लिए व्यक्तिगत परामर्श में संरचनात्मक रूप से निम्नलिखित प्रकार के परामर्श शामिल हैं:

सबसे पहले, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक;

दूसरे, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक।

तीसरा, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परामर्श, एक विकलांग व्यक्ति को छोटे समूहों में शामिल करने और व्यापक सामाजिक वातावरण में स्वीकार करने में मदद करना;

चौथा, विकलांग लोगों के साथ किए गए कैरियर मार्गदर्शन कार्य की विशेषताओं के आधार पर व्यक्तिगत पेशेवर परामर्श।

मानवतावादी दृष्टिकोण पर आधारित विकलांग लोगों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श में निम्नलिखित शामिल हैं:

परामर्शदाता के प्रति व्यक्तिपरक रवैया;

अपने स्वयं के जीवन के विषय के रूप में, एक विकलांग व्यक्ति के पास अपनी अनूठी आंतरिक दुनिया के विकास के लिए उद्देश्य और प्रोत्साहन होते हैं, उसकी गतिविधि अनुकूलन और आत्म-प्राप्ति के उद्देश्य से होती है, वह, एक नियम के रूप में, अपने जीवन के लिए जिम्मेदारी वहन करने में सक्षम होता है। सीमित अवसरों की स्थितियाँ;

विकलांग लोगों को परामर्श देने के लिए एक आवश्यक शर्त परामर्श की इच्छा है - मनोवैज्ञानिक कारणों से उत्पन्न मुद्दों (कठिनाइयों) को हल करने में सहायता प्राप्त करना, साथ ही किसी के जीवन की स्थिति को बदलने के लिए जिम्मेदारी स्वीकार करने की इच्छा;

विकलांग लोगों की ज़िम्मेदारी की सीमाएँ उच्च गतिविधि और स्वतंत्रता से भिन्न होती हैं, जब ग्राहक वास्तव में अपने जीवन का स्वामी होता है और कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजने का प्रयास करता है, उच्च अपरिपक्वता और दूसरों पर निर्भरता, फिर मुख्य "आदेश" परामर्श के लिए इसमें शामिल है: “मेरे लिए निर्णय लें। मुझे बताओ यह कैसा होना चाहिए..." और चूंकि शिशुवाद विकलांग लोगों की एक सामान्य विशेषता है, परामर्श के दौरान परामर्शदाता की अपनी गतिविधि और जिम्मेदारी को प्रोत्साहित करने (वास्तविकता) के लिए विशेष कार्रवाई करना आवश्यक है: एक सकारात्मक दृष्टिकोण, उसकी ताकत और क्षमताओं में विश्वास को मजबूत करना, परीक्षण के लिए "अनुमति"। और त्रुटि (वह जो जीवित नहीं है), मनोवैज्ञानिक और ग्राहक के बीच परामर्श के दौरान भूमिकाओं का स्पष्ट वितरण - "आप स्वामी हैं... और मैं आपका सहायक हूं, केवल आप ही जानते हैं कि अपना जीवन कैसे बनाना है... ”

विकलांग लोगों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक परामर्श में, किसी अन्य की तरह, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, साथ ही चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सुधार के विभिन्न क्षेत्रों का उपयोग करना आवश्यक है। इस प्रकार, सेरेब्रल पाल्सी वाले विकलांग लोगों के साथ काम करने में शरीर-उन्मुख मनोचिकित्सा बहुत प्रभावी हो सकती है (शरीर-उन्मुख मनोचिकित्सा के अभ्यास में, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है। यह मालिश या हो सकता है) विभिन्न प्रकारव्यायाम. उनकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि उनमें से किसी का उद्देश्य न केवल तनाव को कम करना है, बल्कि काफी हद तक शरीर की जागरूकता और भावनात्मक विनियमन भी है। यही उपचार की ओर ले जाता है। वैकल्पिक भौतिक और विश्लेषणात्मक कार्य की आवश्यकता का तथ्य भी निर्विवाद है। चूँकि किया गया शारीरिक कार्य प्रकृति में स्थितिजन्य होगा यदि इसके साथ जागरूकता और मनोवैज्ञानिक परिवर्तन नहीं जुड़े हैं।) (डब्ल्यू. रीच, ई. लोवेन), लॉगोथेरेपी (इस दिशा में मानव अस्तित्व के अर्थ पर विचार किया जाता है और इस अर्थ की खोज की जाती है। फ्रेंकल के विचारों के अनुसार, व्यक्ति की जीवन के अर्थ को खोजने और महसूस करने की इच्छा है) सभी लोगों में निहित एक सहज प्रेरक प्रवृत्ति, और व्यवहार और व्यक्तित्व विकास का मुख्य चालक, फ्रैंकल ने "अर्थ के लिए प्रयास" को "आनंद के लिए प्रयास" के विपरीत माना: "एक व्यक्ति को जो चाहिए वह एक स्थिति नहीं है संतुलन, शांति, लेकिन उसके योग्य किसी लक्ष्य के लिए संघर्ष।'') वी. फ्रैंकल (किशोरों के अनुभव की विशेष गंभीरता के संबंध में); संगीत चिकित्सा और परी कथा चिकित्सा।

सेरेब्रल पाल्सी वाले ग्राहकों में भावनात्मक और अस्थिर विकारों को रोकने के लिए, साइकोप्रोफिलैक्सिस के रूप में, आप मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने, परी कथाओं को लिखने, घटना विधि (घटना, घटना, टकराव, आमतौर पर एक अप्रिय प्रकृति की) जैसे सुधारात्मक तरीकों और तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं। यह विधि इसमें पिछले वाले से क्या अंतर है इसका लक्ष्य छात्र को निर्णय लेने के लिए जानकारी की खोज करना हैऔर इसे ढूँढना सीख रहा हूँ आवश्यक जानकारी: इसका संग्रह, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण। स्थिति के विस्तृत विवरण के बजाय, छात्रों को केवल प्राप्त होता है छोटा सन्देशकिसी संगठन में घटी किसी घटना के बारे में), मनो-जिम्नास्टिक, व्यक्तिगत भावनाओं को प्रशिक्षित करने के लिए मनो-तकनीकी अभ्यास और भी बहुत कुछ। श्रवणबाधितों और बधिरों के मनोवैज्ञानिक परामर्श में, मनो-चित्रण तकनीक, परी कथा चिकित्सा, शरीर-उन्मुख चिकित्सा के तत्व, मनो-जिम्नास्टिक और दृश्य गतिविधियों के माध्यम से कला चिकित्सा का उपयोग किया जाता है।

हालाँकि विभिन्न उपसमूहों के विकलांग लोगों को परामर्श देने में कुछ विशिष्टताएँ हैं, फिर भी सामान्य उम्र की समस्याएँ भी हैं जिन्हें एक सलाहकार की मदद से हल किया जा सकता है: मैत्रीपूर्ण संचार में कठिनाइयाँ, शिक्षकों और माता-पिता के साथ संघर्ष (यदि उत्तरार्द्ध को ध्यान में नहीं रखा जाता है) वयस्कता की भावना का उद्भव, स्वतंत्रता की इच्छा); प्रारंभिक शराबबंदी, नशीली दवाओं के उपयोग आदि का विकास।

बी. ब्रैटस, जिन्होंने शुरुआती शराबबंदी की समस्या पर कई अध्ययन समर्पित किए हैं, ध्यान दें कि इन समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक परामर्श का बहुत महत्व है, जो उनके संचार के संदर्भ चक्र पर निर्भर करता है (जब तक कि निश्चित रूप से, संदर्भ लोगों के पास न हो) प्रश्न में बुरी आदतें)।

विकलांग लोगों के साथ काम करने के लिए, एक मनोवैज्ञानिक-सलाहकार के पास कुछ व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण होने चाहिए, जिनमें शामिल हैं:

बच्चों, उनकी आशाओं, भय और व्यक्तिगत कठिनाइयों के प्रति विशेष संवेदनशीलता, यह सुविधा हमें परामर्श लेने वाले व्यक्ति की स्थिति की थोड़ी सी अभिव्यक्तियों को पकड़ने की अनुमति देगी, जैसे स्वर, मुद्रा, चेहरे की अभिव्यक्ति, संपर्क के नुकसान का संकेत देने वाली यादृच्छिक गतिविधियां, आदि। .;

उच्च स्तर का आत्म-नियंत्रण और सहनशक्ति, आत्म-नियंत्रण, व्यक्तिगत संगठन;

मजबूर प्रतीक्षा, विस्तारित विराम की स्थितियों में सहज महसूस करने की क्षमता। एक स्वस्थ व्यक्ति को यह लय धीमी, टेढ़ी-मेढ़ी, चिपचिपी और ऐंठन भरी लग सकती है। और अधीरता या आंतरिक जलन के कारण ग्राहक के लिए कुछ कार्य और संचालन करने का दायित्व स्वयं लेना एक बड़ी गलती होगी। यह संभव है कि सलाहकार जो प्रदर्शनात्मक और उत्तेजक तरीके से काम करने के आदी हैं, जो तीव्र भावनात्मक तनाव की स्थिति पैदा करना पसंद करते हैं, उन्हें शारीरिक और मानसिक विकलांग बच्चों को परामर्श देने के लिए सहमत नहीं होना चाहिए;

नैतिक, धार्मिक, रहस्यमय व्यवस्था के विभिन्न प्रकार के विचारों के प्रति सहिष्णुता। अपने ग्राहकों के शायद हास्यास्पद, "पागल", अपरिपक्व निर्णयों की धारणा के प्रति खुलापन। विकलांग लोगों में रहस्यवाद, कल्पना और विशेष क्षमताओं की खोज की ओर एक निश्चित प्रवृत्ति होती है। यदि किसी सलाहकार में नैतिकता और उपदेश देने, दुनिया कैसे काम करती है, इसके अपने मॉडल प्रसारित करने की प्रवृत्ति है, तो उसे इस तरह के काम में संलग्न होने से पहले भी सोचना चाहिए;

संबंधित क्षेत्रों (दोषविज्ञानी, मनोचिकित्सक, बाल रोग विशेषज्ञ, न्यूरोलॉजिस्ट) के विशेषज्ञों के साथ संपर्क के माध्यम से अपने स्वयं के ज्ञान का विस्तार करने की इच्छा;

मानवतावादी प्रतिमान के अनुरूप काम करने की व्यावसायिक क्षमता। विशेष रूप से, स्वीकारोक्ति को सुनने, सहानुभूति दिखाने, चिंतन करने, स्वीकार करने की कला में निपुणता।

विकलांग लोगों के साथ काम करने वाले एक परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक को अन्य क्षेत्रों में भी सक्षम होना चाहिए व्यावहारिक मनोविज्ञान: साइकोडायग्नोस्टिक्स, साइकोडिडैक्टिक्स, साइकोकरेक्शन, साइकोप्रोफिलैक्सिस।