विकलांग छात्र। विकलांग छात्रों के साथ काम करने के तरीके और रूप। एक स्कूल संस्थान में विशेष बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण का संगठन

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1 सितंबर 2016 से, विकलांग बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बौद्धिक विकलांग) (बाद में एचआईए और यूओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के रूप में संदर्भित) लागू होते हैं।

विकलांग बच्चे).

मानक को रूसी संघ के संविधान और कानून के आधार पर विकसित किया गया था, जिसमें बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन और विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन, क्षेत्रीय, राष्ट्रीय और जातीय-सांस्कृतिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया था। रूसी संघ के लोग।

GEF HVZ और आदेश शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों में प्राथमिक सामान्य शिक्षा (बाद में - AOEP IEO) के अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है।

मानक निम्नलिखित समूहों की शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों को नियंत्रित करता है विकलांग छात्र: बहरा, सुनने में कठिन, देर से बहरा, अंधा, नेत्रहीन, गंभीर भाषण विकारों के साथ, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ, मानसिक मंदता के साथ, आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकारों के साथ, जटिल दोषों के साथ (इसके बाद विकलांग बच्चे).

मानक को रूसी संघ के संविधान और कानून के आधार पर विकसित किया गया था, जिसमें बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन और विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन, क्षेत्रीय, राष्ट्रीय और जातीय-सांस्कृतिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया था। रूसी संघ के लोग।

GEF NOO HIA की शुरूआत सुनिश्चित करने के लिए विशेष परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता से जुड़ी है सभी बच्चों के लिए शिक्षा की समान पहुंचविकलांग बच्चों के लिए विशेष सहायता के प्रावधान सहित, उनकी समस्याओं की गंभीरता की परवाह किए बिना, जो सक्षम हैं एक पब्लिक स्कूल सेटिंग में अध्ययन।

विकलांग छात्रों की शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करने के लिए, इन व्यक्तियों की शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की स्थापना की जाती है या विशेष आवश्यकताओं को संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (दिसंबर के संघीय कानून के अनुच्छेद 11 के भाग 6) में शामिल किया जाता है। 29, 2012 नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर")

दृष्टिबाधित बच्चे

श्रवण बाधित बच्चे

गंभीर भाषण हानि वाले बच्चे (एसएलडी)

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम (NODA) के विकार वाले बच्चे

मानसिक मंदता वाले बच्चे (एमपीडी)

बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे (यू/ओ)

ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चे (आरए)

"विकलांग बच्चे" की स्थिति मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा स्थापित की जाती है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के परिणामस्वरूप बच्चे की सकारात्मक प्रवृत्ति होने पर स्थापित स्थिति को बदला जा सकता है।

शिक्षा प्रणाली में "विकलांग बच्चे" की स्थिति इस श्रेणी के बच्चों को कुछ लाभ देती है:

1. सहीएक शैक्षिक संगठन में एक भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, विशेष शिक्षक के साथ मुफ्त सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के लिए।
2. सहीशिक्षकों को पढ़ाने की ओर से एक विशेष दृष्टिकोण पर, जिसे व्यक्तिगत रूप से उन्मुख मूल्यांकन प्रणाली सहित बच्चे की मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
3. 9वीं, 11वीं कक्षा के अंत में अधिकारराज्य अंतिम प्रमाणन (राज्य अंतिम परीक्षा) या मुख्य राज्य परीक्षा (परीक्षण कार्य) के रूप में उत्तीर्ण करने के पारंपरिक रूप का विकल्प।
4. सहीस्कूल में एक दिन में मुफ्त 2 भोजन के लिए।
5. अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान HIA समूह के बच्चे अनुशासनात्मक उपायों के अधीन नहीं हो सकते हैं।

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मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चों के लिए अनुकूलित कार्यक्रम

19 दिसंबर, 2014 एन 1598 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "विकलांग छात्रों के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"

माता-पिता के लिए सूचना!

शिक्षा के लिए नए दृष्टिकोण।

संक्षिप्त नाम OVZ का क्या अर्थ है? डिकोडिंग पढ़ता है: सीमित स्वास्थ्य अवसर। इस श्रेणी में ऐसे व्यक्ति शामिल हैं जिनमें शारीरिक और मनोवैज्ञानिक दोनों तरह से विकासात्मक विशेषताएं हैं। वाक्यांश "विकलांग बच्चों" का अर्थ है कि इन बच्चों को जीवन और शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करने की आवश्यकता है।

व्यवहार और संचार के विकार के साथ;

बहरा;

दृश्य हानि के साथ;

भाषण विकारों के साथ;

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम में परिवर्तन के साथ;

मानसिक मंदता के साथ;

मानसिक मंदता के साथ;

जटिल उल्लंघन।

विकलांग बच्चे, उनके प्रकार, सुधारात्मक प्रशिक्षण योजनाएँ प्रदान करते हैं, जिनकी मदद से एक बच्चे को दोष से बचाया जा सकता है या इसके प्रभाव को काफी कम किया जा सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, दृष्टिबाधित बच्चों के साथ काम करते समय, विशेष शैक्षिक कंप्यूटर गेम का उपयोग किया जाता है जो इस विश्लेषक की धारणा को बेहतर बनाने में मदद करते हैं।

शिक्षण के सिद्धांत।

विकलांग बच्चे के साथ काम करना अविश्वसनीय रूप से श्रमसाध्य है और इसके लिए बहुत धैर्य की आवश्यकता होती है।

प्रत्येक प्रकार के उल्लंघन के लिए अपने स्वयं के विकास कार्यक्रम की आवश्यकता होती है, जिसके मुख्य सिद्धांत हैं:

मनोवैज्ञानिक सुरक्षा। पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होने में मदद। संयुक्त गतिविधि की एकता। बच्चे को शैक्षिक प्रक्रिया के लिए प्रेरित करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा के प्रारंभिक चरण में शिक्षक के साथ सहयोग, विभिन्न कार्यों को करने में रुचि में वृद्धि शामिल है। माध्यमिक विद्यालय को एक नागरिक और नैतिक स्थिति के निर्माण के साथ-साथ रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए प्रयास करना चाहिए। हमें विकलांग बच्चों के विकास पर पारिवारिक शिक्षा के प्रभाव के बारे में नहीं भूलना चाहिए, जो व्यक्तित्व निर्माण में प्रमुख भूमिका निभाता है। यह कोई रहस्य नहीं है कि व्यक्ति बनने की प्रक्रिया में सामाजिक-सांस्कृतिक और जैविक कारकों की प्रणालियों की एकता शामिल है। असामान्य विकास में एक प्राथमिक दोष है जो जैविक परिस्थितियों के कारण हुआ था। यह, बदले में, द्वितीयक परिवर्तन करता है जो कि पैथोलॉजिकल वातावरण में उत्पन्न हुए हैं। उदाहरण के लिए, प्राथमिक दोष सुनवाई हानि होगा, और दूसरा गूंगापन होगा। प्राथमिक और बाद के परिवर्तनों के बीच संबंधों का अध्ययन करते हुए, शिक्षक एल.एस. वायगोत्स्की ने एक स्थिति सामने रखी, जिसमें कहा गया है कि प्राथमिक दोष को माध्यमिक लक्षणों से जितना दूर किया जाएगा, बाद वाले का सुधार उतना ही सफल होगा। इस प्रकार, चार कारक विकलांग बच्चे के विकास को प्रभावित करते हैं: हानि का प्रकार, गुणवत्ता, डिग्री और मुख्य हानि की अवधि, साथ ही साथ पर्यावरण की स्थिति।

पढ़ा रहे लोग।

बच्चे के सही और समय पर विकास के साथ, आगे के विकास में कई विचलन को काफी हद तक कम किया जा सकता है। विकलांग बच्चों की शिक्षा उच्च गुणवत्ता की होनी चाहिए। वर्तमान में, गंभीर विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है, लेकिन साथ ही, नवीनतम उपकरणों, आधुनिक सुधार कार्यक्रमों के उपयोग के कारण, कई छात्र अपनी आयु वर्ग में विकास के वांछित स्तर तक पहुंच जाते हैं। वर्तमान में, सामान्य शिक्षा और सुधारक स्कूलों की असमानता को खत्म करने की प्रवृत्ति गति पकड़ रही है, और समावेशी शिक्षा की भूमिका बढ़ रही है। इस संबंध में, उनके मानसिक, शारीरिक, मानसिक विकास के संदर्भ में छात्रों की संरचना में एक बड़ी विविधता है, जो स्वास्थ्य में विचलन और कार्यात्मक विकारों के बिना बच्चों के अनुकूलन को बहुत जटिल बनाती है। शिक्षक अक्सर विकलांग छात्रों की मदद करने और उनका समर्थन करने के तरीकों में खो जाता है। पाठों या पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान विभिन्न सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग में भी कमियाँ हैं।

ये अंतराल निम्नलिखित कारणों से हैं:

शैक्षिक संस्थान में आवश्यक तकनीकी आधारभूत संरचना, सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर की अनुपस्थिति संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों पर केंद्रित आवश्यक शर्तों की अनुपस्थिति।

इस प्रकार, "बाधा मुक्त" सीखने के माहौल का निर्माण अभी भी एक समस्या है।

सभी के लिए शिक्षा।

पारंपरिक रूपों के साथ-साथ दूरस्थ शिक्षा आत्मविश्वास से शिक्षण में सम्मान का स्थान प्राप्त कर रही है। शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का यह तरीका विकलांग बच्चों के लिए एक अच्छी शिक्षा प्राप्त करना बहुत सरल करता है। दूरस्थ शिक्षा की डिकोडिंग इस तरह दिखती है: यह शिक्षा का एक रूप है, जिसके फायदे हैं:

छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की स्थितियों के लिए उच्च अनुकूलन। पद्धति संबंधी समर्थन का तेजी से अद्यतन। अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने की क्षमता। स्व-संगठन और स्वतंत्रता का विकास। विषय के गहन अध्ययन में सहायता प्राप्त करने का अवसर।

यह प्रपत्र अक्सर बीमार बच्चों के लिए होमस्कूलिंग के मुद्दे को हल करने में सक्षम है, जिससे स्वास्थ्य में विचलन के बिना उनके और बच्चों के बीच की सीमाओं को सुचारू किया जा सकता है।

माता-पिता की भूमिका।

ऐसे माता-पिता कैसे बनें जिनके बच्चे विकलांग हैं। संक्षिप्त नाम का डिकोडिंग सरल है - सीमित स्वास्थ्य अवसर। इस तरह के फैसले को प्राप्त करने से माता-पिता लाचारी, भ्रम की स्थिति में आ जाते हैं। कई लोग निदान का खंडन करने की कोशिश करते हैं, लेकिन अंत में दोष की प्राप्ति और स्वीकृति आती है। माता-पिता अलग-अलग पदों को अपनाते हैं और लेते हैं - "मैं सब कुछ करूँगा ताकि मेरा बच्चा एक पूर्ण व्यक्ति बन जाए" से "मेरे पास एक अस्वस्थ बच्चा नहीं हो सकता।" स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के साथ सुधार कार्यक्रम की योजना बनाते समय मनोवैज्ञानिकों द्वारा इन प्रावधानों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। विकलांगों के प्रकार, अनुकूलन के तरीके, विकासात्मक विशेषताओं की परवाह किए बिना माता-पिता को अपने बच्चे की सहायता के सही रूपों को जानना चाहिए।

शिक्षा के लिए एक नया दृष्टिकोण।

विकलांग बच्चों की संयुक्त शिक्षा और स्वास्थ्य में विचलन के बिना कई दस्तावेजों द्वारा समर्थित और वर्णित है। उनमें से हैं: रूसी संघ की शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत, रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा, राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल"। एचआईए के साथ काम करने का तात्पर्य समावेशी शिक्षा में निम्नलिखित कार्यों की पूर्ति है: हर रोज, मानक, श्रम, साथ ही समाज के साथ उनके विलय के साथ छात्रों का सामाजिक अनुकूलन।

लंबे समय तक, मनोवैज्ञानिकों द्वारा विकसित सुधारात्मक कार्यक्रमों पर रोगी काम करते हैं, जल्दी या बाद में एक परिणाम होगा।

तेजी से, पूर्वस्कूली और स्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को अपने व्यवहार में उन बच्चों का सामना करना पड़ता है, जो अपनी कुछ विशेषताओं के कारण, अपने साथियों के समाज में बाहर खड़े होते हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे शायद ही शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करते हैं, कक्षा और पाठों में अधिक धीरे-धीरे काम करते हैं। बहुत पहले नहीं, "विकलांग बच्चों" की परिभाषा को शैक्षणिक शब्दकोश में जोड़ा गया था, लेकिन आज इन बच्चों की शिक्षा और परवरिश बन गई है।

आधुनिक समाज में

शैक्षिक संस्थानों में बच्चों की टुकड़ी के अध्ययन में शामिल विशेषज्ञों का तर्क है कि किंडरगार्टन के लगभग हर समूह में और माध्यमिक विद्यालय की कक्षा में विकलांग बच्चे हैं। आधुनिक बच्चे की विशेषताओं के विस्तृत अध्ययन के बाद यह स्पष्ट हो जाता है। सबसे पहले, ये शारीरिक या मानसिक विकलांग बच्चे हैं जो बच्चे को शैक्षिक कार्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने से रोकते हैं। ऐसे बच्चों की श्रेणी काफी विविध है: इसमें भाषण, श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकृति, बुद्धि और मानसिक कार्यों के जटिल विकार शामिल हैं। इसके अलावा, उनमें अतिसक्रिय बच्चे, प्रीस्कूलर और गंभीर भावनात्मक और अस्थिर विकारों वाले स्कूली बच्चे, फोबिया और सामाजिक अनुकूलन के साथ समस्याएं शामिल हैं। सूची काफी विस्तृत है, इसलिए, प्रश्न का उत्तर: "एचवीडी - यह क्या है?" - बच्चे के विकास में आदर्श से सभी आधुनिक विचलन के पर्याप्त विस्तृत अध्ययन की आवश्यकता है।

विशेष बच्चे - वे कौन हैं?

एक नियम के रूप में, विशेष बच्चों की समस्याएं पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही शिक्षकों और माता-पिता के लिए ध्यान देने योग्य हो जाती हैं। यही कारण है कि आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षिक समाज में, समाज में विशेष बच्चों के एकीकरण का संगठन अधिक व्यापक होता जा रहा है। परंपरागत रूप से, इस तरह के एकीकरण के दो रूप प्रतिष्ठित हैं: विकलांग बच्चों की समावेशी और एकीकृत शिक्षा। एकीकृत शिक्षा एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विशेष समूह में होती है, समावेशी - साथियों के बीच सामान्य समूहों में। उन पूर्वस्कूली संस्थानों में जहां एकीकृत और समावेशी शिक्षा का अभ्यास किया जाता है, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों की दरें बिना किसी असफलता के पेश की जाती हैं। एक नियम के रूप में, बच्चे आमतौर पर काफी स्वस्थ साथियों को नहीं समझते हैं, क्योंकि बच्चे वयस्कों की तुलना में अधिक सहनशील होते हैं, इसलिए बच्चों के समाज में लगभग हमेशा "सीमाओं के बिना संचार" होता है।

पूर्वस्कूली संस्थान में विशेष बच्चों की शिक्षा और परवरिश का संगठन

जब कोई बच्चा पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश करता है, तो सबसे पहले, विशेषज्ञ विचलन की गंभीरता की डिग्री पर ध्यान देते हैं। यदि विकासात्मक विकृतियों को दृढ़ता से व्यक्त किया जाता है, तो विकलांग बच्चों की मदद करना संबंधित किंडरगार्टन विशेषज्ञों की प्राथमिकता वाली गतिविधि बन जाती है। सबसे पहले, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक बच्चे के एक विशेष अध्ययन की योजना और संचालन करता है, जिसके परिणामों के आधार पर एक व्यक्तिगत विकास मानचित्र विकसित किया जाता है। बच्चे के अध्ययन के आधार में मेडिकल रिकॉर्ड के व्यक्तिगत अध्ययन, बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास की परीक्षा जैसे क्षेत्र शामिल हैं। पैथोलॉजी की प्रकृति के आधार पर, एक निश्चित प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक के काम से जुड़े होते हैं। विकलांग बच्चे द्वारा देखे गए समूह के शिक्षक को प्राप्त आंकड़ों और विशेष छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग से परिचित कराया जाता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान की शर्तों के लिए विकलांग बच्चे का अनुकूलन

एक बच्चे के लिए अनुकूलन अवधि, जिसके विकास में विकृति नहीं है, एक नियम के रूप में, जटिलताओं के साथ आगे बढ़ता है। स्वाभाविक रूप से, विकलांग प्रीस्कूलर बच्चों के समाज की स्थितियों के लिए बहुत अधिक कठिन और समस्याग्रस्त हो जाते हैं। ये बच्चे अपने माता-पिता की हर मिनट संरक्षकता के आदी हैं, उनकी तरफ से लगातार मदद। अन्य बच्चों के साथ पूर्ण संचार के अनुभव की कमी के कारण साथियों के साथ सामाजिक संपर्क स्थापित करना मुश्किल है। बच्चों की गतिविधियों के कौशल उनके लिए पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं: विशेष बच्चों वाले बच्चों द्वारा पसंद की जाने वाली ड्राइंग, तालियाँ, मॉडलिंग और अन्य गतिविधियाँ कुछ धीमी और कठिनाई के साथ होती हैं। पूर्वस्कूली समाज में विकलांग बच्चों के एकीकरण में शामिल चिकित्सक, सबसे पहले, उन समूहों के विद्यार्थियों के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह देते हैं, जिनमें विकलांग पूर्वस्कूली बच्चे आएंगे। बच्चा अधिक सहज होगा यदि अन्य बच्चे, जो सामान्य रूप से विकसित होते हैं, उसे एक समान समझेंगे, विकास संबंधी कमियों को नोटिस नहीं करेंगे और संचार में बाधाओं को उजागर नहीं करेंगे।

विकलांग बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं

विकलांग बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक मुख्य कठिनाई पर ध्यान देते हैं - एक विशेष बच्चे को सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण। सामान्य रूप से विकसित होने वाले साथी, एक नियम के रूप में, आसानी से एक शिक्षक से कौशल स्वीकार करते हैं, लेकिन गंभीर विकासात्मक विकृति वाले बच्चों को एक विशेष शैक्षिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। यह एक नियम के रूप में, एक शैक्षणिक संस्थान में काम करने वाले विशेषज्ञों द्वारा एक विकलांग बच्चे द्वारा दौरा किया जाता है और इसकी योजना बनाई जाती है। ऐसे बच्चों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम में बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की दिशा निर्धारित करना, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुरूप अतिरिक्त अनुभाग शामिल हैं। इसमें शैक्षिक संस्थान से परे बच्चे के लिए शैक्षिक स्थान का विस्तार करने के अवसर भी शामिल हैं, जो कि समाजीकरण में कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त पैथोलॉजी की प्रकृति और इसकी गंभीरता की डिग्री के कारण बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखना है।

एक स्कूल संस्थान में विशेष बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण का संगठन

स्कूल संस्थानों के कर्मचारियों के लिए एक कठिन समस्या विकलांग छात्रों की शिक्षा है। स्कूली उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम पूर्व-विद्यालय की तुलना में बहुत अधिक जटिल है, इसलिए, एक विशेष छात्र और शिक्षक के व्यक्तिगत सहयोग पर अधिक ध्यान दिया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि, समाजीकरण के अलावा, विकासात्मक कमियों के लिए मुआवजा, बच्चे को सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए शर्तें प्रदान की जानी चाहिए। विशेषज्ञों पर एक बड़ा बोझ पड़ता है: मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, समाजशास्त्री - जो एक विशेष छात्र पर सुधारात्मक प्रभाव की दिशा निर्धारित करने में सक्षम होंगे, पैथोलॉजी की प्रकृति और गंभीरता को ध्यान में रखते हुए।

एक स्कूल शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के लिए विकलांग बच्चे का अनुकूलन

पूर्वस्कूली संस्थानों में भाग लेने वाले विकलांग बच्चे स्कूल में प्रवेश के समय बच्चों के समाज के लिए बेहतर रूप से अनुकूलित होते हैं, क्योंकि उन्हें साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने का कुछ अनुभव होता है। प्रासंगिक अनुभव के अभाव में, विकलांग छात्र अनुकूलन अवधि से अधिक कठिन होते हैं। बच्चे में पैथोलॉजी की उपस्थिति से अन्य छात्रों के साथ कठिन संचार जटिल होता है, जिससे कक्षा में ऐसे छात्र का अलगाव हो सकता है। अनुकूलन की समस्या से निपटने वाले स्कूल विशेषज्ञ विकलांग बच्चे के लिए एक विशेष अनुकूली मार्ग विकसित कर रहे हैं। यह क्या है यह इसके लागू होने के क्षण से ही स्पष्ट है। इस प्रक्रिया में कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षक, बच्चे के माता-पिता, अन्य छात्रों के माता-पिता, शैक्षिक कार्यकर्ताओं का प्रशासन, समाजशास्त्री और स्कूल के मनोवैज्ञानिक शामिल होते हैं। संयुक्त प्रयास इस तथ्य की ओर ले जाते हैं कि एक निश्चित अवधि के बाद, आमतौर पर 3-4 महीने, विकलांग बच्चे को स्कूल समुदाय में पर्याप्त रूप से अनुकूलित किया जाता है। यह उनकी आगे की शिक्षा और शैक्षिक कार्यक्रम को आत्मसात करने की प्रक्रिया को बहुत सरल करता है।

विकलांग बच्चों के बच्चों के समाज में एकीकरण पर परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत

विकलांग बच्चे की शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका परिवार को सौंपी जाती है। एक विशेष छात्र की प्रगति सीधे इस बात पर निर्भर करती है कि माता-पिता के साथ शिक्षकों का सहयोग कितना निकट है। विकलांग बच्चों के माता-पिता को न केवल अपने बेटे या बेटी द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने में, बल्कि साथियों के साथ बच्चे का पूर्ण संपर्क स्थापित करने में भी दिलचस्पी लेनी चाहिए। एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में सफलता में पूरी तरह से योगदान देगा। कक्षा के जीवन में माता-पिता की भागीदारी क्रमशः परिवार और स्कूल के एक एकल मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट के निर्माण में योगदान देगी, और कक्षा में बच्चे का अनुकूलन कठिनाइयों की न्यूनतम अभिव्यक्ति के साथ होगा।

विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता का संगठन

विकास में गंभीर विकृति वाले बच्चों के लिए विकास करते समय, विशेषज्ञ बिना किसी असफलता के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, भाषण रोगविज्ञानी, पुनर्वासकर्ता द्वारा बच्चे के समर्थन को ध्यान में रखते हैं। एक विशेष छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन एक स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा विशेषज्ञ द्वारा किया जाता है और इसमें बौद्धिक कार्यों के विकास के स्तर, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की स्थिति, आवश्यक कौशल के गठन के स्तर का नैदानिक ​​अध्ययन शामिल है। प्राप्त नैदानिक ​​​​परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, पुनर्वास उपायों को करने की योजना है। विकलांग बच्चों के साथ सुधार कार्य, जिनकी प्रकृति और जटिलता की एक अलग प्रकृति हो सकती है, पहचान की गई विकृति की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के आयोजन के लिए सुधारात्मक उपाय करना एक पूर्वापेक्षा है।

विकलांग बच्चों को पढ़ाने के विशेष तरीके

परंपरागत रूप से, शिक्षक एक निश्चित योजना के अनुसार काम करते हैं: नई सामग्री की व्याख्या करना, किसी विषय पर असाइनमेंट पूरा करना, ज्ञान प्राप्ति के स्तर का आकलन करना। विकलांग स्कूली बच्चों के लिए यह योजना कुछ अलग दिखती है। यह क्या है? विकलांग बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के लिए पेशेवर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में विशेष शिक्षण विधियों को एक नियम के रूप में समझाया गया है। सामान्य तौर पर, योजना लगभग इस प्रकार दिखती है:

नई सामग्री की चरणबद्ध व्याख्या;

कार्यों का खुराक प्रदर्शन;

छात्र द्वारा कार्य को पूरा करने के निर्देशों की पुनरावृत्ति;

श्रव्य और दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री का प्रावधान;

शैक्षिक उपलब्धियों के स्तर के विशेष मूल्यांकन की प्रणाली।

विशेष मूल्यांकन में, सबसे पहले, बच्चे की सफलता और उसके द्वारा किए गए प्रयासों के अनुसार एक व्यक्तिगत रेटिंग पैमाना शामिल है।

संक्षिप्त नाम OVZ का क्या अर्थ है? डिकोडिंग पढ़ता है: सीमित स्वास्थ्य अवसर। इस श्रेणी में वे व्यक्ति शामिल हैं जिनके शारीरिक और मानसिक दोनों तरह के विकास में दोष हैं। वाक्यांश "विकलांग बच्चे" का अर्थ है बच्चे के गठन में कुछ विचलन, यदि जीवन के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक हो।

विकलांग बच्चों की श्रेणियां

मुख्य वर्गीकरण अस्वस्थ बच्चों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित करता है:

साथ और संचार;

बहरा;

दृश्य हानि के साथ;

भाषण विकारों के साथ;

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम में परिवर्तन के साथ;

विकास से;

मानसिक मंदता के साथ;

जटिल उल्लंघन।

विकलांग बच्चे, उनके प्रकार, सुधारात्मक प्रशिक्षण योजनाएँ प्रदान करते हैं, जिनकी मदद से एक बच्चे को दोष से बचाया जा सकता है या इसके प्रभाव को काफी कम किया जा सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, दृष्टिबाधित बच्चों के साथ काम करते समय, विशेष शैक्षिक कंप्यूटर गेम का उपयोग किया जाता है जो इस विश्लेषक (भूलभुलैया, और अन्य) की धारणा को बेहतर बनाने में मदद करते हैं।

सीखने के सिद्धांत

विकलांग बच्चे के साथ काम करना अविश्वसनीय रूप से श्रमसाध्य है और इसके लिए बहुत धैर्य की आवश्यकता होती है। प्रत्येक प्रकार के उल्लंघन के लिए अपने स्वयं के विकास कार्यक्रम की आवश्यकता होती है, जिसके मुख्य सिद्धांत हैं:

1. मनोवैज्ञानिक सुरक्षा।

2. पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होने में मदद करें।

3. संयुक्त गतिविधि की एकता।

4. बच्चे को सीखने की प्रक्रिया के लिए प्रेरित करना।

शिक्षा के प्रारंभिक चरण में शिक्षक के साथ सहयोग, विभिन्न कार्यों को करने में रुचि में वृद्धि शामिल है। माध्यमिक विद्यालय को एक नागरिक और नैतिक स्थिति के निर्माण के साथ-साथ रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए प्रयास करना चाहिए। हमें विकलांग बच्चों के विकास पर पड़ने वाले प्रभाव के बारे में नहीं भूलना चाहिए, जो व्यक्तित्व के निर्माण में प्रमुख भूमिका निभाता है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि व्यक्ति बनने की प्रक्रिया में सामाजिक-सांस्कृतिक और जैविक कारकों की प्रणालियों की एकता शामिल है। असामान्य विकास में एक प्राथमिक दोष है जो जैविक परिस्थितियों के कारण हुआ था। यह, बदले में, द्वितीयक परिवर्तन करता है जो कि पैथोलॉजिकल वातावरण में उत्पन्न हुए हैं। उदाहरण के लिए, प्राथमिक दोष होगा और द्वितीयक - गूंगापन की शुरुआत। प्राथमिक और बाद के परिवर्तनों के बीच संबंधों का अध्ययन करते हुए, शिक्षक एल.एस. वायगोत्स्की ने एक स्थिति सामने रखी, जिसमें कहा गया है कि प्राथमिक दोष को माध्यमिक लक्षणों से जितना दूर किया जाएगा, बाद वाले का सुधार उतना ही सफल होगा। इस प्रकार, चार कारक विकलांग बच्चे के विकास को प्रभावित करते हैं: हानि का प्रकार, गुणवत्ता, डिग्री और मुख्य हानि की अवधि, साथ ही साथ पर्यावरण की स्थिति।

बच्चों की शिक्षा

बच्चे के सही और समय पर विकास के साथ, आगे के विकास में कई विचलन को काफी हद तक कम किया जा सकता है। विकलांग बच्चों की शिक्षा उच्च गुणवत्ता की होनी चाहिए। वर्तमान में, गंभीर विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है, लेकिन साथ ही, नवीनतम उपकरणों, आधुनिक सुधार कार्यक्रमों के उपयोग के कारण, कई छात्र अपनी आयु वर्ग में विकास के वांछित स्तर तक पहुंच जाते हैं।

वर्तमान में, सामान्य शिक्षा और सुधारक स्कूलों की असमानता को खत्म करने की प्रवृत्ति गति पकड़ रही है, और समावेशी शिक्षा की भूमिका बढ़ रही है। इस संबंध में, उनके मानसिक, शारीरिक, मानसिक विकास के संदर्भ में छात्रों की संरचना में एक बड़ी विविधता है, जो स्वास्थ्य में विचलन और कार्यात्मक विकारों के बिना बच्चों के अनुकूलन को बहुत जटिल बनाती है। शिक्षक अक्सर विकलांग छात्रों की मदद करने और उनका समर्थन करने के तरीकों में खो जाता है। पाठों या पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान विभिन्न सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग में भी कमियाँ हैं। ये अंतराल निम्नलिखित कारणों से हैं:

1. शैक्षणिक संस्थान में आवश्यक तकनीकी अवसंरचना, सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर का अभाव।

2. संयुक्त शिक्षण गतिविधियों की ओर उन्मुख आवश्यक शर्तों का अभाव।

इस प्रकार, "बाधा मुक्त" सीखने के माहौल का निर्माण अभी भी एक समस्या है।

सभी के लिए शिक्षा

पारंपरिक रूपों के साथ-साथ दूरस्थ शिक्षा आत्मविश्वास से शिक्षण में सम्मान का स्थान प्राप्त कर रही है। शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का यह तरीका विकलांग बच्चों के लिए एक अच्छी शिक्षा प्राप्त करना बहुत सरल करता है। दूरस्थ शिक्षा की डिकोडिंग इस तरह दिखती है: यह शिक्षा का एक रूप है, जिसके फायदे हैं:

1. छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की स्थितियों के लिए उच्च अनुकूलन।

2. कार्यप्रणाली समर्थन का तेजी से अद्यतन।

3. अतिरिक्त जानकारी जल्दी से प्राप्त करने की क्षमता।

4. स्व-संगठन और स्वतंत्रता का विकास।

5. विषय के गहन अध्ययन में सहायता प्राप्त करने का अवसर।

यह प्रपत्र अक्सर बीमार बच्चों के मुद्दे को हल करने में सक्षम है, जिससे उनके और बच्चों के बीच की सीमाओं को स्वास्थ्य में विचलन के बिना सुचारू किया जा सकता है।

जीईएफ. बच्चों में एचआईए

मानक के आधार पर, चार प्रकारों का उपयोग करना संभव है छात्रों के लिए वांछित विकल्प का निर्धारण मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की सिफारिशों पर आधारित है। चुने हुए कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए, विकलांग बच्चे के लिए आवश्यक विशेष शर्तों को ध्यान में रखा जाता है। जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, एक विकल्प से दूसरे विकल्प में संक्रमण होता है। इस तरह की कार्रवाई निम्नलिखित शर्तों के अधीन संभव है: माता-पिता का एक बयान, बच्चे की इच्छा, शिक्षा में एक सकारात्मक सकारात्मक प्रवृत्ति, पीएमपीके के परिणाम, साथ ही शैक्षिक संगठन द्वारा आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।

GEF को ध्यान में रखते हुए विकास कार्यक्रम

मानक के आधार पर कई हैं। पहला विकल्प उन बच्चों के लिए बनाया गया है जो स्कूल में प्रवेश करने के समय तक विकास के वांछित स्तर तक पहुंचने में सक्षम थे और जो अपने साथियों के साथ सहयोग कर सकते थे। ऐसे में विकलांग विद्यार्थी स्वस्थ विद्यार्थियों के साथ-साथ अध्ययन करते हैं। इस विकल्प की व्याख्या इस प्रकार है: बच्चे एक ही वातावरण में अध्ययन करते हैं, वे मूल रूप से समान आवश्यकताओं के अधीन होते हैं, स्नातक होने के बाद, सभी को शिक्षा पर एक दस्तावेज प्राप्त होता है।

पहले विकल्प के अनुसार अध्ययन करने वाले विकलांग बच्चों को अन्य रूपों में विभिन्न प्रकार के प्रमाणीकरण पास करने का अधिकार है। छात्र के स्वास्थ्य की एक विशिष्ट श्रेणी के लिए आवेदन में विशेष स्थितियां बनाई जाती हैं। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में अनिवार्य सुधार कार्य शामिल है जो बच्चे के विकास में कमियों को ठीक करता है।

दूसरे प्रकार का कार्यक्रम

इस विकल्प के तहत स्कूल में पढ़ने वाले विकलांग छात्र अधिक विस्तारित शर्तों के हकदार हैं। विकलांग छात्र की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए कई पाठ्यक्रम मुख्य कार्यक्रम से जुड़े हैं। इस विकल्प को साथियों के साथ संयुक्त शिक्षा के रूप में और अलग-अलग समूहों या कक्षाओं में लागू किया जा सकता है। शिक्षण में एक महत्वपूर्ण भूमिका सूचना प्रौद्योगिकी और विशेष उपकरणों द्वारा निभाई जाती है, जो छात्र की संभावनाओं का विस्तार करती है। दूसरा विकल्प विकलांग छात्रों के सामाजिक अनुभव को गहरा और विस्तारित करने के उद्देश्य से अनिवार्य कार्य के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है।

तीसरा प्रकार

इस विकल्प में नामांकित विकलांग छात्रों को एक ऐसी शिक्षा प्राप्त होती है जो विकलांग छात्रों द्वारा प्राप्त की जाने वाली शिक्षा से अतुलनीय है। पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक पूर्वापेक्षा एक अनुकूलित व्यक्तिगत वातावरण का निर्माण है। विकलांग छात्र, एक विशेषज्ञ आयोग के साथ, प्रमाणन के रूपों और अध्ययन की शर्तों का चयन करते हैं। इस मामले में, साथियों के साथ और अलग-अलग समूहों और विशेष संगठनों में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देना संभव है।

चौथे प्रकार का विकास कार्यक्रम

इस मामले में, एक व्यक्तिगत योजना को ध्यान में रखते हुए, कई स्वास्थ्य विकारों वाले छात्र को एक अनुकूलित कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षित किया जाता है। एक पूर्वापेक्षा एक ऐसे वातावरण का निर्माण है जिसमें काफी हद तक समाज में जीवन क्षमता का एहसास होता है। चौथा विकल्प होमस्कूलिंग के लिए प्रदान करता है, जहां उपलब्ध सीमाओं के भीतर सामाजिक संपर्कों और जीवन के अनुभव के विस्तार पर जोर दिया जाता है। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए, विभिन्न शैक्षिक संसाधनों का उपयोग करके बातचीत के नेटवर्क रूप का उपयोग करना संभव है। इस प्रशिक्षण को सफलतापूर्वक पूरा करने वाले छात्रों को स्थापित फॉर्म का प्रमाण पत्र प्राप्त होगा।

वे शैक्षणिक संस्थान जो बुनियादी कार्यक्रमों और विकलांग बच्चे की जरूरतों के अनुकूल दोनों को लागू करते हैं, उन्हें आशाजनक माना जा सकता है। ऐसे संगठनों में समावेशी वर्ग शामिल हैं, जो विकलांग बच्चों को समाज में स्वतंत्र रूप से विकसित करने की अनुमति देते हैं। साथ ही इन स्कूलों में न केवल बच्चों के साथ, बल्कि उनके माता-पिता और शिक्षकों के साथ भी लगातार काम होता है।

एक विश्वसनीय सहायक के रूप में खेल। कार्य कार्यक्रम

ओवीजेड (निदान) बच्चे की मोटर गतिविधि को कम करने का कारण नहीं है। बच्चों के विकास में शारीरिक संस्कृति की प्रभावशीलता एक निर्विवाद तथ्य है। खेल के लिए धन्यवाद, कार्य क्षमता, बौद्धिक विकास और स्वास्थ्य को मजबूत किया जाता है।

व्यायाम व्यक्तिगत रूप से चुने जाते हैं या छात्रों को रोगों की श्रेणियों के आधार पर समूहों में विभाजित किया जाता है। कक्षाएं वार्म-अप के साथ शुरू होती हैं, जहां, संगीत संगत के साथ, बच्चे सरल आंदोलनों की एक श्रृंखला करते हैं। प्रारंभिक भाग में 10 मिनट से अधिक नहीं लगता है। अगला कदम मुख्य खंड पर आगे बढ़ना है। इस भाग में, हृदय प्रणाली, हाथ और पैर की मांसपेशियों को मजबूत करने, समन्वय विकसित करने और अन्य के लिए व्यायाम किया जाता है। टीम गेम का उपयोग संचार कौशल, "प्रतिस्पर्धा की भावना", और किसी की क्षमताओं के प्रकटीकरण के सफल कामकाज में योगदान देता है। अंतिम भाग में, शिक्षक शांत खेलों और अभ्यासों के लिए आगे बढ़ता है, किए गए कार्य का सारांश देता है।

किसी भी विषय में पाठ्यक्रम अनिवार्य रूप से संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पालन करना चाहिए। विकलांग बच्चों को उचित शारीरिक गतिविधि द्वारा ठीक किया जा सकता है, क्योंकि यह किसी के लिए कोई रहस्य नहीं है कि शरीर के विकास से आप मन का विकास करते हैं।

माता-पिता की भूमिका

ऐसे माता-पिता कैसे बनें जिनके बच्चे विकलांग हैं। संक्षिप्त नाम का डिकोडिंग सरल है - सीमित स्वास्थ्य अवसर। इस तरह के फैसले को प्राप्त करने से माता-पिता लाचारी, भ्रम की स्थिति में आ जाते हैं। कई लोग निदान का खंडन करने की कोशिश करते हैं, लेकिन अंत में दोष की प्राप्ति और स्वीकृति आती है। माता-पिता अलग-अलग पदों को अपनाते हैं और लेते हैं - "मैं सब कुछ करूँगा ताकि मेरा बच्चा एक पूर्ण व्यक्ति बन जाए" से "मेरे पास एक अस्वस्थ बच्चा नहीं हो सकता।" स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के साथ सुधार कार्यक्रम की योजना बनाते समय मनोवैज्ञानिकों द्वारा इन प्रावधानों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। विकलांगों के प्रकार, अनुकूलन के तरीके, विकासात्मक विशेषताओं की परवाह किए बिना माता-पिता को अपने बच्चे की सहायता के सही रूपों को जानना चाहिए।

शिक्षा के लिए एक नया दृष्टिकोण

विकलांग बच्चों की संयुक्त शिक्षा और स्वास्थ्य में विचलन के बिना कई दस्तावेजों द्वारा समर्थित और वर्णित है। उनमें से हैं: रूसी संघ की शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत, रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा, राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल"। एचआईए के साथ काम करने का तात्पर्य समावेशी शिक्षा में निम्नलिखित कार्यों की पूर्ति है: हर रोज, मानक, श्रम, साथ ही समाज के साथ उनके विलय के साथ छात्रों का सामाजिक अनुकूलन। विशेष स्कूलों में कौशल के सफल गठन के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन किया जाता है, जहां बच्चों के लिए अतिरिक्त क्षमताओं के विकास के लिए सभी शर्तें बनाई जाती हैं। स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधि के इस रूप को मनोवैज्ञानिकों के साथ सहमत होना चाहिए और छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। लंबे समय तक, मनोवैज्ञानिकों द्वारा विकसित सुधारात्मक कार्यक्रमों पर रोगी काम करते हैं, जल्दी या बाद में एक परिणाम होगा।

आधुनिक समाज की मुख्य समस्या विकलांग लोगों को हीन समझना है। और जबकि यह समस्या मौजूद है, विकलांग लोगों के लिए सार्वजनिक स्थानों पर रहना बहुत मुश्किल है।

विकलांग लोगों के बारे में लगभग सभी जानते हैं। यह क्या है, या बल्कि, वे कौन हैं? अब हमारे देश में वे इस बारे में बात करने से नहीं कतराते हैं, लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाते हैं जो मुख्य जन से थोड़ा अलग हैं। हालांकि, हम में से प्रत्येक को यह महसूस करने की आवश्यकता है कि वयस्क और विकलांग बच्चे सभी की तरह ही अच्छी तरह से सीख सकते हैं और समाज में रह सकते हैं। मुख्य बात उनकी यथासंभव मदद करना है। यह लेख HIA की अवधारणा से जुड़ी सभी कठिनाइयों और अवसरों के बारे में बात करेगा।

यह क्या है

विकलांगता स्वास्थ्य: यह किस बारे में है? विभिन्न स्रोतों में, एचआईए को शारीरिक, संवेदी या मानसिक तल में आदर्श से कुछ विचलन के रूप में वर्णित किया गया है। ये अजीबोगरीब मानवीय दोष हैं जो जन्मजात और अधिग्रहित दोनों हो सकते हैं। और ठीक इन्हीं कारणों से, ऐसे लोग कुछ कार्यों को पूरी तरह या आंशिक रूप से नहीं कर सकते हैं, या उन्हें बाहरी मदद से नहीं कर सकते हैं।

विकलांग बच्चों की इसी तरह की विशेषताओं के कारण उनके आसपास के लोगों में अलग-अलग भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं होती हैं। हालांकि, समय बदल रहा है, और आज ऐसी समस्याओं वाले बच्चों का अधिक से अधिक पर्याप्त रूप से इलाज किया जाता है। उनके लिए शिक्षा में (अतिरिक्त प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं), समाज में, विभिन्न शॉपिंग सेंटरों, सिनेमाघरों, अस्पतालों आदि में विशेष परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं।

इस बीच, इस बीमारी के प्रति दूसरों की प्रतिक्रिया एक बात है, लेकिन बच्चे खुद को ऐसी सीमाओं के साथ कैसा महसूस करते हैं? अनुभवी मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि एक बच्चे के लिए, यह सबसे पहले एक कठिन मनोवैज्ञानिक बाधा है। विकलांग बच्चे खुद को इस दुनिया के लिए बोझ या अनावश्यक समझ सकते हैं। हालांकि यह सच से बहुत दूर है। और आधुनिक समाज के प्रत्येक प्रतिनिधि का मुख्य कार्य उन्हें इसे समझने में मदद करना है।

अक्षमताओं वाले लोग

यह स्पष्ट है कि सीमित स्वास्थ्य अवसर केवल बच्चों में ही नहीं, बल्कि वयस्कों में भी हैं। और अगर बच्चे हमेशा उम्र के कारण अपनी बीमारियों को नहीं समझते हैं, तो एक वयस्क उनका वास्तविक मूल्यांकन कर सकता है। एक वयस्क खुद को वैसा ही महसूस करने में सक्षम होता है जैसा वह है। और उसे यह बताना जरूरी है कि वह अपनी स्वास्थ्य समस्याओं के बावजूद दूसरों से अलग नहीं है।

विकलांग लोगों को समझने की कोशिश करें। यह क्या है, और लोग इसके साथ कैसे रहते हैं? किसी व्यक्ति के साथ दया का व्यवहार न करें, उसे यह न दिखाएं, उसे अजीब स्थिति में न डालें। उसकी बीमारी से जुड़े सवालों से बचें और उसकी तरफ इशारा न करें। ऐसा व्यवहार करें जैसे कि आप पूरी तरह से स्वस्थ व्यक्ति हैं। यदि आपको उसके साथ संवाद करना है, और कोई उसका साथ देता है, तो सीधे उस व्यक्ति से संपर्क करें जिसके साथ संवाद किया जा रहा है। इस व्यक्ति को विशेष रूप से उसकी आँखों में देखें। आराम से व्यवहार करें, तनाव, असुरक्षा या भय न दिखाएं। याद रखें: ऐसे लोगों को सबसे अधिक सामान्य मानव संचार, समझ, स्वीकृति और मित्रता की आवश्यकता होती है।

प्रतिबंधों के प्रकार

HIA एक डिकोडिंग है जो कभी-कभी लोगों में दहशत का कारण बनती है। वे तुरंत एक "सब्जी" की कल्पना करते हैं जिसके साथ बातचीत करना बिल्कुल असंभव है। कभी-कभी अनुभवी शिक्षक भी ऐसे बच्चों के साथ काम करने से मना कर देते हैं। हालांकि, अक्सर सब कुछ इतना बुरा और भयानक नहीं होता है। ऐसे लोगों के साथ प्रशिक्षण, कार्य और किसी अन्य गतिविधि की प्रक्रिया का संचालन करना काफी संभव है।

एचआईए के कुछ समूह हैं, जिनमें श्रवण और दृष्टि, संचार और व्यवहार, भाषण कार्यों, मानसिक मंदता सिंड्रोम के साथ, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के दोषों या संशोधनों के साथ, जटिल विकारों वाले बच्चे शामिल हैं। वास्तव में, ये शब्द बहुत अप्रिय लगते हैं, लेकिन समान बीमारियों वाले बच्चे अक्सर अपने आस-पास होने वाली हर चीज को सामान्य बच्चों की तुलना में बहुत बेहतर समझते हैं। उनकी मानसिक क्षमताएं अक्सर सामान्य स्कूली बच्चों के कौशल से कई गुना अधिक होती हैं, वे बहुत सारे अलग-अलग साहित्य पढ़ते हैं, कविताएँ या कहानियाँ लिखने की प्रतिभा विकसित करते हैं, पेंटिंग, नकली बनाते हैं। इस तथ्य के कारण कि वे कुछ सामान्य प्रकार के शगल से वंचित हैं, वे कुछ अधिक महत्वपूर्ण और दिलचस्प पर ध्यान केंद्रित करने का प्रबंधन करते हैं।

परिवार में माहौल

विकलांग बच्चों वाले परिवार ठीक वही हैं जिन पर लगातार नजर रखने की जरूरत है। ऐसे परिवारों में न केवल खुद बच्चे पर बल्कि परिवार के सभी सदस्यों पर ज्यादा ध्यान देना चाहिए। अधिक सटीक रूप से, यह समझना महत्वपूर्ण है कि एक विशेष बच्चा किन परिस्थितियों में बढ़ता है और बड़ा होता है, परिवार में एक-दूसरे के साथ किस तरह का रिश्ता होता है, रिश्तेदार खुद एक बीमार बच्चे से कैसे संबंधित होते हैं।

दरअसल, कुछ मामलों में परिवार में कुछ नकारात्मक बातें होने से बच्चे की बीमारी बढ़ सकती है। विकलांग बच्चों को सबसे पहले अपने माता-पिता से विशेष देखभाल और चिंता की आवश्यकता होती है। एक परिवार जिसमें एक लाभकारी वातावरण शासन करता है, न केवल बच्चे की मदद कर सकता है, बल्कि बीमारी के उन्मूलन को भी महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकता है या इसके प्रभाव को कमजोर कर सकता है। वहीं जहां परिवार के सदस्यों की आपसी सहायता और समझ नहीं है, वहीं बीमार बच्चे की स्थिति और खराब हो सकती है।

विकलांग बच्चों के लिए स्कूल

एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू जो एक असामान्य बच्चे को प्रभावित करता है वह है स्कूल। जैसा कि आप जानते हैं, यह वहाँ है कि बच्चे खुद को अलग-अलग तरीकों से प्रकट करते हैं। प्रत्येक बच्चा अपने तरीके से अद्वितीय होता है, उसका एक चरित्र, शौक, विचार और संचार और व्यवहार का तरीका होता है। और विकलांग बच्चों के लिए भी एक जगह है। यही कारण है कि GEF HIA मौजूद है। विकलांग बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षकों के लिए कुछ सिफारिशें हैं जिन्हें उनके काम में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इन मानकों में पाठ्यक्रम के विस्तृत उदाहरण, विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए सिफारिशें, स्वयं शिक्षकों की व्यावसायिक योग्यता की आवश्यकताएं शामिल हैं। इन सिफारिशों के आधार पर बच्चों को अन्य सभी के साथ समान आधार पर शिक्षा प्राप्त होती है। इस प्रकार, एचआईए के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक सहायक प्रभावी मानक है, न कि शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया में कठिन परिश्रम करने का एक तरीका। हालाँकि, कुछ इसे अलग तरह से देख सकते हैं।

विशेष कार्यक्रम

बदले में, शिक्षक इस मानक के आधार पर एक पाठ्यक्रम विकसित करते हैं। इसमें हर तरह के पहलू शामिल हैं। न केवल स्वयं शिक्षक, बल्कि शिक्षण संस्थान के उच्च प्रबंधन को भी सीखने की प्रक्रिया को नियंत्रित करना चाहिए। विकलांग बच्चों के लिए एक अनुकूलित कार्यक्रम विभिन्न रूपों में विकसित किया जा सकता है।

स्वाभाविक रूप से, बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को किस तरह की बीमारी है, उसकी बीमारी के कारण क्या हैं। इसलिए, शिक्षक को छात्र का विस्तृत विवरण तैयार करना चाहिए, जहां वह सभी आवश्यक जानकारी का संकेत देगा। चिकित्सा आयोगों के निष्कर्ष, परिवार के बारे में जानकारी, बीमारी के पाठ्यक्रम के क्रम या विचलन का अध्ययन करना आवश्यक है। विकलांग बच्चों के लिए एक अनुकूलित कार्यक्रम में कई चरण होते हैं, इसलिए बच्चे के बारे में विस्तृत जानकारी की आवश्यकता होती है।

इसके अलावा, सभी कार्यों और लक्ष्यों की व्यवस्था के साथ एक विस्तृत पाठ्यक्रम तैयार किया जाता है। जिन विशेष परिस्थितियों में छात्र शिक्षा प्राप्त करता है, उसे ध्यान में रखा जाता है। कार्यक्रम का उद्देश्य न केवल शिक्षा पर, बल्कि सुधारात्मक घटक और शैक्षिक पर भी है।

सीखने के मकसद

विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए न केवल पेशेवर ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि शिक्षकों के कुछ व्यक्तिगत गुणों की भी आवश्यकता होती है। बेशक, ऐसे बच्चों को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है: उन्हें समझना और सीखने की प्रक्रिया में सहिष्णु होना महत्वपूर्ण है। शैक्षिक वातावरण का विस्तार तभी संभव है जब बच्चे पर दबाव न डाला जाए, उसे बंद करने की अनुमति न दी जाए, अजीब या अनावश्यक महसूस न किया जाए। छात्र को उसकी शैक्षणिक सफलता के लिए समय पर पुरस्कृत करना महत्वपूर्ण है।

विकलांग बच्चों की शिक्षा को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि उनके पढ़ने और लिखने के कौशल का विकास हो। व्यावहारिक और मानसिक गतिविधि के प्रत्यावर्तन पर निरंतर नियंत्रण रखना आवश्यक है। यह आवश्यक है ताकि बच्चे थकें नहीं, क्योंकि, जैसा कि आप जानते हैं, सीमित अवसर एक बच्चे से शारीरिक और मनोवैज्ञानिक दोनों तरह से बहुत ताकत ले सकते हैं। साथ ही, सीखने की प्रक्रिया को इस तरह व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि एक विकलांग बच्चा अन्य छात्रों के साथ बातचीत करता है, एक टीम का हिस्सा है, न कि एक अलग कड़ी।

साथ देने की प्रक्रिया

विकलांग बच्चों का साथ देना अन्य छात्रों के साथ बातचीत की प्रक्रिया को मुख्य कार्यों में से एक के रूप में चुनता है। बच्चे की पूरी शिक्षा के दौरान, उसके साथ आने वाले व्यक्ति को न केवल विकास, पालन-पोषण और शिक्षा में, बल्कि व्यक्ति के सामाजिक विकास में भी व्यापक सहायता प्रदान करनी चाहिए। एक साथ आने वाला व्यक्ति न केवल एक शिक्षक हो सकता है, बल्कि एक मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी, सामाजिक शिक्षाशास्त्री या अन्य विशेषज्ञ भी हो सकता है। निर्धारण कारक ठीक साथ वाले व्यक्ति के लिए एक विशेष शिक्षा की उपस्थिति है।

विकलांग बच्चों के साथ में अन्य शिक्षकों और माता-पिता के साथ बातचीत करते समय सीखने में सहायता भी शामिल है। ऐसे विशेषज्ञ की गतिविधि का उद्देश्य बच्चे की स्मृति, ध्यान, भाषण और व्यावहारिक कौशल विकसित करना है। यह सीखने की प्रक्रिया में ऐसी गति स्थापित करने के लायक है जो छात्र के लिए सबसे अधिक परिचित होगी, जिससे उसे न केवल जानकारी का अनुभव करने की अनुमति मिलेगी, बल्कि इसे और उसके कौशल, गुणों और क्षमताओं को भी विकसित करना होगा।

शिक्षक के कार्य

स्वाभाविक रूप से, सामान्य बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया हमेशा आसान नहीं होती है, और रोगियों के लिए यह और भी कठिन होता है। विकलांग (HIA): इस संक्षिप्त नाम को समझने से लोगों को काफी व्यापक जानकारी मिलती है यदि वे विशेषज्ञ नहीं हैं या उन्होंने इसे कभी नहीं सुना है। शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और अन्य कार्यकर्ता अक्सर ऐसे बच्चों का सामना करते हैं।

दुर्भाग्य से, विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। यह कई विशिष्ट कारकों से प्रभावित होता है, जिसमें माता-पिता की आनुवंशिकता से लेकर डॉक्टरों द्वारा की गई गलतियों तक शामिल हैं। इसके अलावा, विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि उद्योग के तेजी से विकास से प्रभावित होती है, जिससे पर्यावरणीय समस्याएं पैदा होती हैं जो बाद में पूरे समाज को प्रभावित करती हैं।

एकमात्र अच्छी खबर यह है कि आधुनिक शिक्षा क्षेत्र अधिक से अधिक पेशेवर शिक्षण विधियों को विकसित करने का प्रयास कर रहा है जिनका उपयोग विकलांग बच्चे कर सकते हैं। स्कूल न केवल छात्रों को ज्ञान और कौशल देने की कोशिश करता है, बल्कि उनकी प्राकृतिक क्षमता के विकास, समाज में आगे के स्वतंत्र जीवन के अनुकूल होने की क्षमता को भी प्रभावित करता है।

क्या स्कूल के बाद कोई भविष्य है

एक राय है कि छोटे बच्चे आमतौर पर अस्वस्थ बच्चों को वयस्कों की तुलना में अधिक आसानी से समझते हैं। यह कथन अपने आप में सत्य है क्योंकि कम उम्र में ही सहनशीलता की अभिव्यक्ति अपने आप हो जाती है, क्योंकि बच्चों के पास संचार में कोई बाधा नहीं होती है। इसलिए, विकलांग बच्चे को कम उम्र में सीखने की प्रक्रिया में एकीकृत करना महत्वपूर्ण है।

किंडरगार्टन में भी, शिक्षक विकलांगों के बारे में जानते हैं कि यह क्या है और ऐसे बच्चों के साथ कैसे काम करना है। यदि पहले अलग-अलग समूह बनाने का अभ्यास किया जाता था जिसमें विकलांग बच्चों को प्रशिक्षित किया जाता था, तो अब वे सामान्य बच्चों के साथ मिलकर शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का प्रयास कर रहे हैं। यह किंडरगार्टन और स्कूलों पर भी लागू होता है। यह सभी के लिए स्पष्ट है कि स्कूल से स्नातक होने के बाद, एक छात्र को आगे जाना चाहिए, एक विश्वविद्यालय, एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान, ताकि पेशेवर कौशल हासिल किया जा सके जो भविष्य में उसकी मदद कर सके।

दरअसल, विश्वविद्यालय विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए परिस्थितियां भी बनाते हैं। विश्वविद्यालय स्वेच्छा से ऐसे लोगों को छात्रों की श्रेणी में स्वीकार करते हैं। उनमें से कई फलदायी रूप से सीखने और बहुत अच्छे परिणाम देने में सक्षम हैं। यह, निश्चित रूप से, इस बात पर भी निर्भर करता है कि स्कूल में सीखने की प्रक्रिया को पहले कैसे व्यवस्थित किया गया था। विकलांग बच्चे सामान्य बच्चे हैं। बात सिर्फ इतनी है कि उनकी तबीयत थोड़ी खराब है, उनकी कोई गलती नहीं है। आधुनिक दुनिया तेजी से ऐसे बच्चों की व्यक्तिगत प्राप्ति के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करती है, उनके प्रति समाज के दृष्टिकोण का एक मौलिक रूप से नया मॉडल विकसित करती है, विकास और गठन के लिए नई परिस्थितियों का निर्माण करती है।

आम लोगों को समझना

इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया को कई पहलुओं के आधार पर बनाया और कार्यान्वित किया जाना चाहिए। विकलांग बच्चे न केवल स्वस्थ बच्चों से, बल्कि एक दूसरे से भी भिन्न होते हैं। उनके पास अलग-अलग बीमारियां हैं, अलग-अलग रूपों में और ठीक होने की अलग-अलग संभावनाओं के साथ। कुछ को ऑपरेशन, पुनर्वास, स्वास्थ्य कार्यक्रमों की मदद से मदद की जा सकती है, दूसरों की मदद नहीं की जा सकती है या उनके स्वास्थ्य में थोड़ा सुधार करने के साधन हैं। निस्संदेह, उनमें से प्रत्येक अपने तरीके से अनुभव करता है, भावनाओं को व्यक्त करता है, किसी भी भावना का अनुभव करता है। लेकिन वे सभी अपने आसपास की दुनिया और लोगों के प्रति बहुत संवेदनशील हैं।

जो लोग एचआईए के बारे में जानते हैं, यह क्या है, निस्वार्थ भाव से बीमार लोगों की मदद करने, सहायता प्रदान करने और उन्हें समझने का प्रयास करते हैं। और भले ही वे हमेशा विशेष रूप से प्रशिक्षित विशेषज्ञ न हों, पेशेवर मनोवैज्ञानिक न हों, लेकिन सामान्य लोग हों, वे भी एक बीमार बच्चे को सर्वश्रेष्ठ में विश्वास करने के लिए प्रेरित करने में सक्षम हैं। कभी-कभी यह उत्साह बढ़ाता है और पेशेवर संगत या प्रशिक्षण से कहीं अधिक बच्चे की भावनाओं को प्रभावित करता है।

शायद यह जानकारी उपचारात्मक शिक्षा प्रणाली में कार्यरत शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी। इसमें ऐसे बच्चों के साथ काम करने के शिक्षण के सिद्धांतों, विधियों और तकनीकों के बारे में जानकारी शामिल है। मैंने पाठ्यक्रम की तैयारी, प्रमाणन के लिए तैयारी की, मैंने विभिन्न इंटरनेट साइटों पर सामग्री ली।

परिचय

विशेष शिक्षा की समस्याएं आज रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सभी विभागों के साथ-साथ विशेष सुधार संस्थानों की प्रणाली के काम में सबसे जरूरी हैं। यह सबसे पहले इस तथ्य के कारण है कि विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। वर्तमान में, रूस में 2 मिलियन से अधिक विकलांग बच्चे हैं (सभी बच्चों का 8%), जिनमें से लगभग 700 हजार विकलांग बच्चे हैं। विकलांग बच्चों की लगभग सभी श्रेणियों की संख्या में वृद्धि के अलावा, दोष की संरचना में गुणात्मक परिवर्तन की प्रवृत्ति भी है, प्रत्येक बच्चे में विकारों की जटिल प्रकृति। विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा उनके लिए एक विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए प्रदान करती है जो सामान्य बच्चों के साथ विशेष शैक्षिक मानकों, उपचार और पुनर्वास, शिक्षा और प्रशिक्षण, सुधार के लिए शिक्षा के लिए पर्याप्त स्थिति और समान अवसर प्रदान करती है। विकास संबंधी विकार, सामाजिक अनुकूलन।
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा प्राप्त करना उनके सफल समाजीकरण के लिए मुख्य और अपरिहार्य शर्तों में से एक है, समाज में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करना, विभिन्न प्रकार की पेशेवर और सामाजिक गतिविधियों में प्रभावी आत्म-साक्षात्कार।
इस संबंध में, विकलांग बच्चों के शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करना न केवल शिक्षा के क्षेत्र में, बल्कि जनसांख्यिकीय और सामाजिक-आर्थिक विकास के क्षेत्र में भी राज्य की नीति के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक माना जाता है। रूसी संघ।
रूसी संघ का संविधान और "शिक्षा पर" कानून कहता है कि विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को सभी के साथ शिक्षा का समान अधिकार है। आधुनिकीकरण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता, इसके वैयक्तिकरण और विभेदीकरण, सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर में व्यवस्थित वृद्धि के साथ-साथ एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करना है। सामान्य शिक्षा का।
सीमित स्वास्थ्य अवसरों वाले बच्चों की विशेषताएं।
विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जिनकी स्वास्थ्य स्थिति शिक्षा और पालन-पोषण की विशेष परिस्थितियों के बाहर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को रोकती है। विकलांग स्कूली बच्चों का समूह अत्यंत विषम है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होता है कि इसमें विभिन्न विकास संबंधी विकार वाले बच्चे शामिल हैं: बिगड़ा हुआ श्रवण, दृष्टि, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, बुद्धि, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के स्पष्ट विकारों के साथ, विलंबित और जटिल विकास संबंधी विकारों के साथ। इस प्रकार, ऐसे बच्चों के साथ काम करने में सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकता प्रत्येक बच्चे के मानस और स्वास्थ्य की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है।
विभिन्न श्रेणियों के बच्चों में विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं भिन्न होती हैं, क्योंकि वे मानसिक विकास विकारों की बारीकियों से निर्धारित होते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के विशेष तर्क को निर्धारित करते हैं, शिक्षा की संरचना और सामग्री में परिलक्षित होते हैं। इसके साथ ही, विशेष प्रकृति की आवश्यकताओं की पहचान करना संभव है, जो सभी विकलांग बच्चों में निहित हैं:
- प्राथमिक विकासात्मक विकार का पता चलने के तुरंत बाद बच्चे की विशेष शिक्षा शुरू करना;
- बच्चे की शिक्षा की सामग्री में विशेष वर्गों को पेश करने के लिए जो सामान्य रूप से विकासशील साथियों के शिक्षा कार्यक्रमों में मौजूद नहीं हैं;
- विशेष विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री (विशेष कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों सहित) का उपयोग करें जो सीखने के "वर्कअराउंड" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं;
- सामान्य रूप से विकासशील बच्चे के लिए आवश्यकता से अधिक सीखने को व्यक्तिगत बनाना;
- शैक्षिक वातावरण का एक विशेष स्थानिक और लौकिक संगठन प्रदान करें;
- शैक्षणिक संस्थान से परे शैक्षिक स्थान को अधिकतम करें।
सुधारात्मक कार्य के सामान्य सिद्धांत और नियम:
1. प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
2. थकान की शुरुआत की रोकथाम, इसके लिए विभिन्न साधनों का उपयोग करना (वैकल्पिक मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियाँ, छोटी खुराक में सामग्री प्रस्तुत करना, दिलचस्प और रंगीन उपदेशात्मक सामग्री और दृश्य एड्स का उपयोग करना)।
3. विधियों का उपयोग जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं, उनके मौखिक और लिखित भाषण को विकसित करते हैं और आवश्यक सीखने के कौशल का निर्माण करते हैं।
4. शैक्षणिक चातुर्य की अभिव्यक्ति। थोड़ी सी भी सफलता के लिए निरंतर प्रोत्साहन, प्रत्येक बच्चे को समय पर और सामरिक सहायता, अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास का विकास।
विकासात्मक विकलांग बच्चों के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्र पर सुधारात्मक प्रभाव के प्रभावी तरीके हैं:
- खेल की स्थिति;
- डिडक्टिक गेम्स जो वस्तुओं की विशिष्ट और सामान्य विशेषताओं की खोज से जुड़े हैं;
- खेल प्रशिक्षण जो दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं;
- मनो-जिम्नास्टिक और विश्राम, जिससे आप मांसपेशियों की ऐंठन और अकड़न को दूर कर सकते हैं, विशेष रूप से चेहरे और हाथों में।
अधिकांश विकलांग छात्रों में संज्ञानात्मक गतिविधि का अपर्याप्त स्तर, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा की अपरिपक्वता, दक्षता और स्वतंत्रता का कम स्तर होता है। इसलिए, शिक्षण के सक्रिय रूपों, विधियों और तकनीकों की खोज और उपयोग शिक्षक के काम में सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के आवश्यक साधनों में से एक है।
स्कूली शिक्षा के लक्ष्य, जो राज्य, समाज और परिवार द्वारा स्कूल के सामने निर्धारित किए जाते हैं, ज्ञान और कौशल के एक निश्चित सेट को प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता का प्रकटीकरण और विकास, बच्चों के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण। उसकी प्राकृतिक क्षमताओं का बोध। एक प्राकृतिक खेल वातावरण, जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय शिक्षण विधियों को शामिल करने से आप कक्षा में और विकलांग बच्चों सहित पाठ्येतर गतिविधियों में ऐसा वातावरण बना सकते हैं।
समाज और अर्थव्यवस्था में तेजी से विकसित हो रहे परिवर्तनों के लिए आज एक व्यक्ति को नई परिस्थितियों के अनुकूल होने, जटिल मुद्दों के इष्टतम समाधान खोजने, लचीलापन और रचनात्मकता दिखाने, अनिश्चितता की स्थिति में न खोने और प्रभावी संचार स्थापित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। अलग-अलग लोगों के साथ।
स्कूल का कार्य एक स्नातक तैयार करना है जिसके पास आधुनिक ज्ञान, कौशल और गुणों का आवश्यक सेट है जो उसे स्वतंत्र जीवन में आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देता है।
पारंपरिक प्रजनन शिक्षा, छात्र की निष्क्रिय अधीनस्थ भूमिका, ऐसी समस्याओं का समाधान नहीं कर सकती है। उन्हें हल करने के लिए, नई शैक्षणिक तकनीकों, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के प्रभावी रूपों, सक्रिय शिक्षण विधियों की आवश्यकता होती है।
संज्ञानात्मक गतिविधि छात्र की गतिविधि की गुणवत्ता है, जो सीखने की सामग्री और प्रक्रिया के प्रति उसके दृष्टिकोण में प्रकट होती है, ज्ञान की प्रभावी महारत और इष्टतम समय में गतिविधि के तरीकों की इच्छा में।
सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र में शिक्षण के बुनियादी सिद्धांतों में से एक छात्रों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत है। इस सिद्धांत के अनुसार, "सीखना तभी प्रभावी होता है जब छात्र संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हैं, सीखने के विषय होते हैं।" जैसा कि यू. के. बाबन्स्की ने बताया, छात्रों की गतिविधि का उद्देश्य न केवल सामग्री को याद रखना होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने, तथ्यों पर शोध करने, त्रुटियों की पहचान करने और निष्कर्ष तैयार करने की प्रक्रिया में होना चाहिए। बेशक, यह सब छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर और एक शिक्षक की मदद से किया जाना चाहिए।
छात्रों की अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर अपर्याप्त है, और इसे बढ़ाने के लिए, शिक्षक को उन साधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो सीखने की गतिविधियों की सक्रियता में योगदान करते हैं। विकासात्मक समस्याओं वाले छात्रों की विशेषताओं में से एक सभी मानसिक प्रक्रियाओं की गतिविधि का अपर्याप्त स्तर है। इस प्रकार, प्रशिक्षण के दौरान शैक्षिक गतिविधि को सक्रिय करने के साधनों का उपयोग SOVZ स्कूली बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया की सफलता के लिए एक आवश्यक शर्त है।
गतिविधि सभी मानसिक प्रक्रियाओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है, जो काफी हद तक उनके पाठ्यक्रम की सफलता को निर्धारित करती है। धारणा, स्मृति, सोच की गतिविधि के स्तर में वृद्धि सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि की अधिक दक्षता में योगदान करती है।
विकलांग छात्रों के लिए कक्षाओं की सामग्री का चयन करते समय, एक ओर, पहुंच के सिद्धांत को ध्यान में रखना आवश्यक है, और दूसरी ओर, सामग्री को सरलीकृत नहीं करना है। सामग्री शैक्षिक गतिविधि को सक्रिय करने का एक प्रभावी साधन बन जाती है यदि यह बच्चों की मानसिक, बौद्धिक क्षमताओं और उनकी आवश्यकताओं से मेल खाती है। चूंकि विकलांग बच्चों का समूह अत्यंत विषम है, शिक्षक का कार्य प्रत्येक विशिष्ट स्थिति और शिक्षा के संगठन के तरीकों और रूपों में सामग्री का चयन करना है जो इस सामग्री और छात्रों की क्षमताओं के लिए पर्याप्त हैं।
शिक्षण को सक्रिय करने का अगला महत्वपूर्ण साधन शिक्षण की विधियाँ और तकनीकें हैं। यह कुछ विधियों के उपयोग के माध्यम से है कि प्रशिक्षण की सामग्री का एहसास होता है।
शब्द "विधि" ग्रीक शब्द "मेटोडोस" से आया है, जिसका अर्थ है एक रास्ता, सत्य की ओर बढ़ने का एक तरीका, अपेक्षित परिणाम की ओर। शिक्षाशास्त्र में, "शिक्षण पद्धति" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं: "शिक्षण के तरीके शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यों के एक जटिल को हल करने के उद्देश्य से एक शिक्षक और छात्रों की परस्पर गतिविधि के तरीके हैं" (यू। के। बाबन्स्की); "विधियों को शिक्षा की समस्याओं को हल करने, लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों और साधनों के एक समूह के रूप में समझा जाता है" (आईपी पोडलासी)।
विधियों के कई वर्गीकरण हैं जो आधार के आधार पर भिन्न होते हैं। इस मामले में सबसे दिलचस्प दो वर्गीकरण हैं।
उनमें से एक, एम। एन। स्केटकिन और आई। या। लर्नर द्वारा प्रस्तावित। इस वर्गीकरण के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, छात्रों की गतिविधि के स्तर के आधार पर विधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है।
इसमें निम्नलिखित विधियां शामिल हैं:
व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक (सूचना-ग्रहणशील);
प्रजनन;
आंशिक रूप से खोज (हेयुरिस्टिक);
समस्या प्रस्तुति;
अनुसंधान।
दूसरा, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए विधियों का वर्गीकरण; इसकी उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके; यू के बाबन्स्की द्वारा प्रस्तावित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके। यह वर्गीकरण विधियों के तीन समूहों द्वारा दर्शाया गया है:
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके: मौखिक (कहानी, व्याख्यान, संगोष्ठी, बातचीत); दृश्य (चित्रण, प्रदर्शन, आदि); व्यावहारिक (व्यायाम, प्रयोगशाला प्रयोग, श्रम गतिविधियाँ, आदि); प्रजनन और समस्या-खोज (विशेष से सामान्य तक, सामान्य से विशेष तक), एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र कार्य और कार्य के तरीके;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके: सीखने में रुचि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके (शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के तरीकों का पूरा शस्त्रागार मनोवैज्ञानिक समायोजन, सीखने के लिए प्रेरणा के उद्देश्य से उपयोग किया जाता है), कर्तव्य को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके और सीखने में जिम्मेदारी;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके: मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, प्रयोगशाला के तरीके और व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण।
हम विकलांग छात्रों के साथ एक शिक्षक के व्यावहारिक कार्य में सबसे स्वीकार्य तरीकों को व्याख्यात्मक और चित्रण, प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, संचार, सूचना और संचार मानते हैं; नियंत्रण के तरीके, आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण।
खोज और अनुसंधान विधियों का समूह छात्रों के बीच संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान करता है, लेकिन समस्या-आधारित शिक्षण विधियों के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त रूप से उच्च स्तर की छात्रों की उन्हें प्रदान की गई जानकारी का उपयोग करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। समस्या को हल करने के तरीके तलाशें। विकलांग सभी युवा छात्रों में ऐसे कौशल नहीं होते हैं, जिसका अर्थ है कि उन्हें शिक्षक और भाषण चिकित्सक से अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता होती है। विकलांग छात्रों और विशेष रूप से मानसिक मंद बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री में वृद्धि करना संभव है, और रचनात्मक या खोज गतिविधि के तत्वों के आधार पर प्रशिक्षण में कार्यों को केवल बहुत धीरे-धीरे शुरू करना संभव है, जब उनकी अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि का एक निश्चित बुनियादी स्तर पहले से ही हो। गठन किया गया।
सक्रिय सीखने के तरीके, खेल के तरीके बहुत लचीले तरीके हैं, उनमें से कई का उपयोग विभिन्न आयु समूहों और विभिन्न परिस्थितियों में किया जा सकता है।
यदि कोई खेल एक बच्चे के लिए गतिविधि का एक अभ्यस्त और वांछनीय रूप है, तो सीखने के लिए गतिविधियों के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है, खेल और शैक्षिक प्रक्रिया का संयोजन, अधिक सटीक रूप से, छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के खेल रूप का उपयोग करना। शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता का उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में अधिक प्रभावी महारत हासिल करना होगा, जो न केवल भाषण विकारों वाले स्कूली बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि विकलांग स्कूली बच्चों के लिए भी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
विकलांग बच्चों की सफल शिक्षा में प्रेरणा की भूमिका को कम करके आंका नहीं जा सकता है। छात्रों की प्रेरणा के किए गए अध्ययनों से दिलचस्प पैटर्न का पता चला है। यह पता चला कि सफल अध्ययन के लिए प्रेरणा का मूल्य छात्र की बुद्धि के मूल्य से अधिक है। उच्च सकारात्मक प्रेरणा अपर्याप्त उच्च छात्र क्षमताओं के मामले में एक क्षतिपूर्ति कारक की भूमिका निभा सकती है, लेकिन यह सिद्धांत विपरीत दिशा में काम नहीं करता है - कोई भी क्षमता सीखने के मकसद की अनुपस्थिति या इसकी कम गंभीरता की भरपाई नहीं कर सकती है और महत्वपूर्ण शैक्षणिक सुनिश्चित कर सकती है सफलता। शैक्षिक और शैक्षिक-औद्योगिक गतिविधियों को सक्रिय करने के अर्थ में विभिन्न शिक्षण विधियों की संभावनाएं अलग-अलग हैं, वे संबंधित विधि की प्रकृति और सामग्री, उनके उपयोग के तरीकों और शिक्षक के कौशल पर निर्भर करती हैं। प्रत्येक विधि को लागू करने वाले द्वारा सक्रिय किया जाता है।
"प्रशिक्षण विधि" की अवधारणा विधि की अवधारणा से निकटता से संबंधित है। शिक्षण विधियां शिक्षण विधियों को लागू करने की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के विशिष्ट संचालन हैं। शिक्षण विधियों को विषय सामग्री, उनके द्वारा आयोजित संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषता होती है और आवेदन के उद्देश्य से निर्धारित होती है। सीखने की वास्तविक गतिविधि में अलग-अलग तकनीकें होती हैं।
विधियों के अलावा, प्रशिक्षण के आयोजन के रूप सीखने की गतिविधियों को सक्रिय करने के साधन के रूप में कार्य कर सकते हैं। शिक्षा के विभिन्न रूपों के बारे में बोलते हुए, हमारा मतलब है "सीखने की प्रक्रिया के विशेष निर्माण", शिक्षक और कक्षा के बीच बातचीत की प्रकृति और एक निश्चित अवधि में शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति की प्रकृति, जो द्वारा निर्धारित की जाती है छात्रों की शिक्षा, विधियों और गतिविधियों की सामग्री।
पाठ शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों के संगठन का एक रूप है। पाठ के दौरान, शिक्षक विभिन्न शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकता है, प्रशिक्षण की सामग्री और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक का चयन करता है, जिससे उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता में योगदान होता है।
विकलांग छात्रों की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए, आप निम्नलिखित सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:
1. कार्य करते समय सिग्नल कार्ड का उपयोग (एक तरफ, यह एक प्लस दिखाता है, दूसरी तरफ, एक माइनस; ध्वनियों के अनुसार विभिन्न रंगों के मंडल, अक्षरों वाले कार्ड)। बच्चे कार्य करते हैं, या इसकी शुद्धता का मूल्यांकन करते हैं। छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने, कवर की गई सामग्री में अंतराल की पहचान करने के लिए किसी भी विषय का अध्ययन करते समय कार्ड का उपयोग किया जा सकता है। उनकी सुविधा और दक्षता इस बात में निहित है कि प्रत्येक बच्चे का काम तुरंत दिखाई देता है।
2. किसी कार्य को पूरा करते समय बोर्ड पर इन्सर्ट (अक्षर, शब्द) का उपयोग करना, पहेली पहेली को हल करना आदि। बच्चों को वास्तव में इस प्रकार के कार्य के दौरान प्रतिस्पर्धात्मक क्षण पसंद है, क्योंकि अपने कार्ड को बोर्ड में संलग्न करने के लिए, उन्हें यह करने की आवश्यकता है किसी प्रश्न का सही उत्तर देना, या प्रस्तावित कार्य को दूसरों की तुलना में बेहतर ढंग से करना।
3. स्मृति के लिए समुद्री मील (विषय के अध्ययन के मुख्य बिंदुओं के बोर्ड पर संकलन, रिकॉर्डिंग और लटकाना, निष्कर्ष जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है)।
इस तकनीक का उपयोग विषय के अध्ययन के अंत में किया जा सकता है - समेकित करना, सारांशित करना; सामग्री के अध्ययन के दौरान - कार्यों के प्रदर्शन में सहायता करना।
4. पाठ के एक निश्चित चरण में बंद आँखों से सामग्री की धारणा का उपयोग श्रवण धारणा, ध्यान और स्मृति को विकसित करने के लिए किया जाता है; पाठ के दौरान बच्चों की भावनात्मक स्थिति को बदलना; बच्चों को जोरदार गतिविधि (शारीरिक शिक्षा पाठ के बाद), बढ़ी हुई कठिनाई आदि के कार्य को पूरा करने के बाद पाठ के लिए तैयार करना।
5. पाठ के दौरान प्रस्तुतिकरण और प्रस्तुति के अंशों का उपयोग करना।
स्कूली अभ्यास में आधुनिक कंप्यूटर तकनीकों की शुरूआत शिक्षक के कार्य को अधिक उत्पादक और कुशल बनाना संभव बनाती है। आईसीटी का उपयोग काम के पारंपरिक रूपों को व्यवस्थित रूप से पूरा करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और अन्य प्रतिभागियों के बीच बातचीत के आयोजन की संभावनाओं का विस्तार करता है।
प्रस्तुति निर्माण कार्यक्रम का उपयोग करना बहुत सुविधाजनक प्रतीत होता है। स्लाइड्स पर आप आवश्यक चित्र सामग्री, डिजिटल फोटोग्राफ, टेक्स्ट रख सकते हैं; आप प्रस्तुति के प्रदर्शन में संगीत और आवाज की संगत जोड़ सकते हैं। सामग्री के इस संगठन के साथ, तीन प्रकार की बच्चों की स्मृति शामिल है: दृश्य, श्रवण, मोटर। यह आपको केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के स्थिर दृश्य-काइनेस्टेटिक और दृश्य-श्रवण वातानुकूलित प्रतिवर्त कनेक्शन बनाने की अनुमति देता है। उनके आधार पर सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, बच्चे सही भाषण कौशल बनाते हैं, और भविष्य में, अपने भाषण पर आत्म-नियंत्रण करते हैं। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ पाठ में एक दृश्य प्रभाव लाती हैं, प्रेरक गतिविधि को बढ़ाती हैं, और भाषण चिकित्सक और बच्चे के बीच घनिष्ठ संबंध में योगदान करती हैं। स्क्रीन पर छवियों की क्रमिक उपस्थिति के लिए धन्यवाद, बच्चे अधिक सावधानी से और पूरी तरह से व्यायाम करने में सक्षम हैं। एनीमेशन और आश्चर्य के क्षणों का उपयोग सुधार प्रक्रिया को रोचक और अभिव्यंजक बनाता है। बच्चों को न केवल एक भाषण चिकित्सक से, बल्कि कंप्यूटर से चित्र-पुरस्कार के रूप में ध्वनि डिजाइन के साथ अनुमोदन प्राप्त होता है।
6. पाठ के दौरान गतिविधि के प्रकार को बदलने के लिए चित्र सामग्री का उपयोग, दृश्य धारणा, ध्यान और स्मृति का विकास, शब्दावली की सक्रियता, सुसंगत भाषण का विकास।
7. प्रतिबिंब के सक्रिय तरीके।
प्रतिबिंब शब्द लैटिन "रिफ्लेक्सियर" से आया है - पीछे मुड़ना। रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश किसी की आंतरिक स्थिति, आत्मनिरीक्षण पर प्रतिबिंब के रूप में प्रतिबिंब की व्याख्या करता है।
आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान में, प्रतिबिंब को आमतौर पर गतिविधि और उसके परिणामों के आत्मनिरीक्षण के रूप में समझा जाता है।
शैक्षणिक साहित्य में, प्रतिबिंब के प्रकारों का निम्नलिखित वर्गीकरण है:
1) मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब;
2) शैक्षिक सामग्री की सामग्री का प्रतिबिंब (इसका उपयोग यह पता लगाने के लिए किया जा सकता है कि छात्रों ने कवर की गई सामग्री की सामग्री को कैसे महसूस किया);
3) गतिविधि का प्रतिबिंब (छात्र को न केवल सामग्री की सामग्री को समझना चाहिए, बल्कि अपने काम के तरीकों और तकनीकों को भी समझना चाहिए, सबसे तर्कसंगत लोगों को चुनने में सक्षम होना चाहिए)।
इस प्रकार के प्रतिबिंब व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से किए जा सकते हैं।
एक या दूसरे प्रकार के प्रतिबिंब का चयन करते समय, किसी को पाठ के उद्देश्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री और कठिनाइयों, पाठ के प्रकार, शिक्षण के तरीके और तरीके, छात्रों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
कक्षा में, विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय, मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है।
विभिन्न रंगीन छवियों वाली तकनीक का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
छात्रों के पास अलग-अलग रंगों के दो कार्ड हैं। वे सत्र की शुरुआत और अंत में अपने मूड के अनुसार कार्ड दिखाते हैं। इस मामले में, यह पता लगाना संभव है कि पाठ के दौरान छात्र की भावनात्मक स्थिति कैसे बदलती है। शिक्षक को पाठ के दौरान बच्चे के मूड में होने वाले बदलावों को निश्चित रूप से स्पष्ट करना चाहिए। यह उनकी गतिविधियों के प्रतिबिंब और समायोजन के लिए मूल्यवान जानकारी है।
"भावनाओं का वृक्ष" - छात्रों को एक पेड़ पर लाल सेब टांगने के लिए आमंत्रित किया जाता है यदि वे अच्छा, आरामदायक, या हरा महसूस करते हैं यदि वे असुविधा महसूस करते हैं।
"आनंद का सागर" और "दुख का सागर" - अपने मूड के अनुसार अपनी नाव को समुद्र में जाने दें।
पाठ के अंत में प्रतिबिंब। इस समय सबसे सफल कार्यों के प्रकार या चित्रों (प्रतीकों, विभिन्न कार्ड, आदि) के साथ पाठ के चरणों का पदनाम माना जाता है, जो पाठ के अंत में बच्चों को कवर की गई सामग्री को अपडेट करने और चुनने में मदद करता है। पाठ का चरण उन्हें पसंद है, याद रखें, बच्चे के लिए सबसे सफल, अपनी तस्वीर संलग्न करना।
प्रशिक्षण के आयोजन की उपरोक्त सभी विधियाँ और तकनीकें एक डिग्री या किसी अन्य तक विकलांग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करती हैं।
इस प्रकार, सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल करता है, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को उत्तेजित करता है, जो विकलांग बच्चों पर समान रूप से लागू होता है।
मौजूदा शिक्षण विधियों की विविधता शिक्षक को विभिन्न प्रकार के कार्यों के बीच वैकल्पिक करने की अनुमति देती है, जो सीखने को सक्रिय करने का एक प्रभावी साधन भी है। एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करना अधिक काम को रोकता है, और साथ ही आपको अध्ययन की जा रही सामग्री से विचलित नहीं होने देता है, और विभिन्न कोणों से इसकी धारणा भी सुनिश्चित करता है।
सक्रियण उपकरण का उपयोग एक ऐसी प्रणाली में किया जाना चाहिए, जो शिक्षा के संगठन के उचित रूप से चयनित सामग्री, विधियों और रूपों के संयोजन से विकलांग छात्रों के लिए शैक्षिक और सुधारात्मक विकास गतिविधियों के विभिन्न घटकों को प्रोत्साहित करे।
आधुनिक तकनीकों और तकनीकों का अनुप्रयोग।

वर्तमान में, एक तत्काल समस्या स्कूली बच्चों को नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में जीवन और काम के लिए तैयार करना है, जिसके संबंध में विकलांग बच्चों के लिए सुधारात्मक शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को बदलने की आवश्यकता है।
मेरे द्वारा की जाने वाली शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान शिक्षा के सुधारात्मक और विकासात्मक मॉडल (खुडेंको ई.डी.) का है, जो स्कूली बच्चों को व्यापक ज्ञान प्रदान करता है जो एक विकासशील कार्य करता है।
लेखक की उपचारात्मक शिक्षा पद्धति में, शैक्षिक प्रक्रिया के निम्नलिखित पहलुओं पर जोर दिया गया है:
- शैक्षिक प्रक्रिया के माध्यम से विकलांग छात्र के लिए मुआवजा तंत्र का विकास, जो एक विशेष तरीके से बनाया गया है;
- एक छात्र में एक सक्रिय जीवन स्थिति के विकास के संदर्भ में, पेशेवर कैरियर मार्गदर्शन, भविष्य की संभावनाओं के विकास के संदर्भ में, कार्यक्रम द्वारा परिभाषित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन;
- शैक्षिक / पाठ्येतर व्यवहार के मॉडल के एक सेट के छात्र द्वारा विकास, उसे एक निश्चित आयु वर्ग के अनुरूप सफल समाजीकरण प्रदान करना।
सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के परिणामस्वरूप, बौद्धिक विकलांग बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के उल्लंघन पर काबू पाने, सुधार और क्षतिपूर्ति होती है।
समग्र रूप से एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। ये ऐसे पाठ हैं जिनके दौरान प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र के सभी विश्लेषकों (दृष्टि, श्रवण, स्पर्श) के काम की अधिकतम गतिविधि के दृष्टिकोण से प्रशिक्षण जानकारी पर काम किया जाता है। सुधार-विकासशील पाठ पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के उद्देश्य से सभी उच्च मानसिक कार्यों (सोच, स्मृति, भाषण, धारणा, ध्यान) के काम में योगदान करते हैं। प्रौद्योगिकी के सिद्धांत सुधारात्मक और विकासात्मक पाठों के केंद्र में हैं:
धारणा की गतिशीलता को विकसित करने के सिद्धांत में प्रशिक्षण (सबक) का निर्माण इस तरह से शामिल है कि इसे पर्याप्त रूप से उच्च स्तर की कठिनाई पर किया जाता है। यह कार्यक्रम को जटिल बनाने के बारे में नहीं है, बल्कि ऐसे कार्यों को विकसित करने के बारे में है, जिसके प्रदर्शन में छात्र को कुछ बाधाओं का सामना करना पड़ता है, जिन पर काबू पाने से छात्र के विकास में योगदान होगा, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं का खुलासा, एक के विकास इस जानकारी को संसाधित करने की प्रक्रिया में विभिन्न मानसिक कार्यों की भरपाई के लिए तंत्र। उदाहरण के लिए, "संज्ञाओं की घोषणा" विषय पर एक पाठ में, मैं कार्य देता हूं "दिए गए शब्दों को समूहों में विभाजित करें, शब्द को वांछित समूह में जोड़ें।"
अंतर-विश्लेषक कनेक्शन के निरंतर सक्रिय समावेश के आधार पर, बच्चे के पास आने वाली जानकारी को संसाधित करने के लिए एक प्रभावी रूप से उत्तरदायी प्रणाली विकसित होती है। उदाहरण के लिए, एक पठन पाठ में मैं "चित्रों में दिखाए गए पाठ में एक मार्ग खोजें" कार्य देता हूं। जो धारणा की गतिशीलता में योगदान देता है और आपको सूचना प्रसंस्करण में लगातार व्यायाम करने की अनुमति देता है। धारणा की गतिशीलता इस प्रक्रिया के मुख्य गुणों में से एक है। "सार्थकता" और "स्थिरता" भी है। ये तीन विशेषताएं धारणा की प्रक्रिया का सार हैं।
उत्पादक सूचना प्रसंस्करण का सिद्धांत इस प्रकार है: मैं इस तरह से प्रशिक्षण आयोजित करता हूं कि छात्र सूचना प्रसंस्करण विधियों को स्थानांतरित करने का कौशल विकसित करते हैं और इस तरह स्वतंत्र खोज, पसंद और निर्णय लेने के लिए एक तंत्र विकसित करते हैं। हम इस बारे में बात कर रहे हैं कि कैसे, प्रशिक्षण के दौरान, बच्चे में एक स्वतंत्र पर्याप्त प्रतिक्रिया की क्षमता विकसित की जाए। उदाहरण के लिए, "एक शब्द की संरचना" विषय का अध्ययन करते समय, मैं कार्य देता हूं - "एक शब्द एकत्र करें" (पहले शब्द से एक उपसर्ग लें, दूसरे से एक मूल, तीसरे से एक प्रत्यय, चौथे से समाप्त होने वाला) )
उच्च मानसिक कार्यों के विकास और सुधार के सिद्धांत में प्रशिक्षण का संगठन इस तरह से शामिल है कि प्रत्येक पाठ के दौरान विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं का प्रयोग और विकास किया जाता है। ऐसा करने के लिए, मैं पाठ की सामग्री में विशेष सुधारात्मक अभ्यास शामिल करता हूं: दृश्य ध्यान, मौखिक स्मृति, मोटर स्मृति, श्रवण धारणा, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, सोच, आदि के विकास के लिए। उदाहरण के लिए,
ध्यान केंद्रित करने के लिए मैं "गलती न चूकें" कार्य देता हूं;
एक मौखिक-तार्किक सामान्यीकरण के लिए - "कविता में वर्ष के किस समय का वर्णन किया गया है, यह कैसे निर्धारित किया गया था?" (पशु, पेड़, आदि)।
श्रवण धारणा पर - "गलत कथन को सुधारें।"
सीखने के लिए प्रेरणा का सिद्धांत यह है कि कार्य, अभ्यास आदि छात्र के लिए दिलचस्प होने चाहिए। प्रशिक्षण का पूरा संगठन गतिविधि में छात्र के स्वैच्छिक समावेश पर केंद्रित है। ऐसा करने के लिए, मैं रचनात्मक और समस्याग्रस्त कार्य देता हूं, लेकिन बच्चे की क्षमताओं के अनुरूप।
मानसिक रूप से मंद छात्रों के बीच सीखने की गतिविधियों में निरंतर रुचि यात्रा पाठ, खेल पाठ, प्रश्नोत्तरी पाठ, शोध पाठ, बैठक पाठ, साजिश पाठ, रचनात्मक असाइनमेंट रक्षा पाठ, परी-कथा पात्रों, खेल गतिविधियों, पाठ्येतर गतिविधियों की भागीदारी के माध्यम से बनती है। और विभिन्न तरीकों का उपयोग। उदाहरण के लिए: आइए एक परी-कथा नायक को वस्तुओं, ध्वनियों, शब्दांशों आदि की संख्या गिनने में मदद करें। मैं बच्चों को आधे अक्षरों में शब्द पढ़ने की पेशकश करता हूं। आधा शब्द (ऊपरी या निचला) बंद हो जाता है। पहेली, रीबस, सारड, क्रॉसवर्ड पहेली के रूप में पाठों में पाठ का विषय दिया जा सकता है। एन्क्रिप्टेड विषय। "- हम आज स्काउट हैं, हमें कार्य पूरा करने की आवश्यकता है। - शब्द को समझें, इसके लिए अक्षरों को संख्याओं के अनुसार व्यवस्थित करें।"
रूसी भाषा के पाठ के उदाहरण पर