Oyunlar

Alimlər hansı xarici dil dərslərinin keçirildiyini və niyə məhdudlaşdırılmamalı olduğunu izah edirlər. Ana dili Rus dilini bilmək insana nə verir?

On il başqırd dili və ədəbiyyatı müəllimi işlədiyim üçün mən həmişə qarşıma məqsəd qoymuşam: tələbələrimə təkcə öz dilimə deyil, başqa xalqların dillərinə hörmət və sevgi aşılamaq. Axı dil bilmək bu gün zərurətdir.

Mənim tələbəm kimdir?

Mənim tələbəm inkişaf edən şəxsiyyətdir, onun öz xarakteri, öz qabiliyyətləri, meylləri və hobbiləri var.

Mənim tələbələrim– bu, ölkəmizin yaradıcı və intellektual potensialıdır.

Mənim tələbələrim– ana dili ilə yanaşı bir neçə başqa dildə danışan çoxmillətli respublikanın gələcək vətəndaşları.

Dil- insanların ruhu, asan deyil məşhur ifadə. Dilin köməyi ilə hər hansı bir xalq nəsildən-nəslə öz dünyagörüşünü, ətrafdakı fəaliyyətlərlə bağlı tərbiyəsini, dəyərli göstərişlərini çatdırır. Dilin köməyi ilə biz nəinki ünsiyyət qururuq, fikirlərimizi çatdırırıq, həm də təhsil, mənəvi və mədəni səviyyəmizi ifadə edirik.

Başqırdıstan şəraitində iki dövlət dilini bilmək lazımdır: başqırd və rus. Uralın yerli əhalisinin dilini, bölgənin tarixi keçmişini bilmədən, min illər boyu yaradılmış mənəvi dəyərlərə hörmət etmədən çoxmillətli bir dövlətin vətəndaşı şəxsiyyətini formalaşdırmaq mümkün deyil.

Hər bir dövr insan fəaliyyətinin müxtəlif sahələrində, o cümlədən təhsildə öz problemlərini qoyur. Bu gün savadlı insan həm də beynəlxalq ünsiyyət dili olan rus dilində danışır. Ana dilinizlə yanaşı, başqa dillərdə danışmaq təkcə mədəniyyətlə tanış olmağa imkan vermir. müxtəlif millətlər, həm də öz gözəlliyini və unikallığını dərindən dərk etmək. Qədim müdriklər demişlər: "Bildiyiniz dillərin sayı insan olduğunuzun sayıdır". Və bu doğrudur, çünki bilik sayəsində müxtəlif dillər, insan öz dünyagörüşünün sərhədlərini genişləndirir.

Bu gün ana dili kimi öz ana dilini öyrənmək zərurəti ilə bağlı heç bir şübhə yoxdur.

Ailə və məktəb şagirdlərdə bütöv və dərin bir anlayış formalaşdırmalı olan elə mürəkkəb vəzifələrlə üzləşir:

Başqırdıstan Respublikası bütün xalqların sülh və mehriban harmoniya şəraitində yaşadığı çoxmillətli dövlətdir.;
öz xalqına, ana dilinə məhəbbət başqa xalqların milli mədəniyyətlərinə hörmət olmadan mümkün deyil;
Ana dilini bilmədən milli mədəniyyətə tam inteqrasiya mümkün deyil.

Keçmişdə, ailələrdə və yalnız nəcib olanlarda deyil, beş və ya daha çox Xarici dillər. Axmetzaki kimi başqırd ziyalılarının parlaq nümayəndələri. Validi Toqan - ictimai xadim, alim, siyasətçi, Başqırdıstan muxtariyyətinin təşkilatçısı, Məjit Qafuri - Başqırdıstan şairi, başqırd ədəbiyyatının klassiki, Rizaitdin Fəxretdinov - məşhur alim və pedaqoq, məsələn, bir neçə dildə doğma dil və geniş dünyagörüşü var idi. Dilləri və mədəniyyətləri öyrənmək insanı zənginləşdirir, onu mənəvi cəhətdən yüksək edir, yaddaşı yaxşılaşdırır və inkişaf etdirir. məntiqi təfəkkür, ünsiyyət bacarıqları, lüğətin genişləndirilməsi.

Uşaq özünü tanımalıdır Milli dil, bu həyatın və təbiətin qanunudur.

Ana dilinin tədrisinə müasir yanaşma ondan ibarətdir ki, ideal olaraq biz ünsiyyəti öyrətməklə yanaşı, ahəngdar və həyatın tələb etdiyi kimi, sosial cəhətdən uyğunlaşan şəxsiyyət yetişdiririk. Şəxsiyyət tərbiyəsi tələb edir ki, uşaqlarla ana dilimizdə elə danışaq, elə mövzularda danışaq ki, onlar dərsdə baş verənlərə biganə qala bilməsinlər. kimi didaktik materiallardan istifadə etməklə buna daha uğurla nail olmaq olar yaxşı testlər, rəsm əsərləri, musiqi. Onlar uşaqlara söhbət mövzusu ilə bağlı fikirlərini ifadə etməyə kömək edir, düşüncələrini formalaşdırır, həqiqi nitqdir.

Uşağın müvəffəqiyyətlə oxuması üçün təkcə müəyyən bilik və bacarıq tələb olunmur. Daha önəmlisi öyrənmək istəyi və bacarığıdır. Bunun üçün isə öz növbəsində şagirddə yaddaş, diqqət, təhlil etmək bacarığı kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək lazımdır.

Ana dilini öyrətməyin əsas məqsədişagirdlərin müxtəlif növ nitq bacarıqlarının inkişaf etdirilməsindən ibarətdir nitq fəaliyyəti. Nitq bacarıqları və bacarıqları müəyyən məşqlər sistemi vasitəsilə əldə edilir.

Oyun məşğələləri şagirdlərin nitq bacarıqlarının, bacarıqlarının və ümumən nitqinin formalaşmasının artırılmasının ən təsirli vasitəsidir.

Hər bir müəllim öz işində hansı oyunun hansı sinif üçün daha uyğun olduğunu aydın şəkildə bilməlidir.

Oyunların mövzu üzrə paylanmasında diqqətlə işlənməsi müəllimə bütün təlim prosesini daha maraqlı və effektiv etməyə kömək edəcəkdir.

Hər bir müəllim əsas istiqamətləri müəyyən etməlidir təhsil işi sosial və mədəni ənənələrinə əsaslanaraq uşaqlarla. Şagirdlərə təkcə öz milli mədəniyyətini deyil, həm də digər mədəniyyətlərin unikallığını dərk etməyi və qiymətləndirməyi öyrətmək, onları bütün xalqlara hörmət ruhunda tərbiyə etmək vacibdir.

Ana dilinin qorunmasında və uşaqları Başqırdıstanda yaşayan xalqın mədəni irsi və mənəvi dəyərləri ilə tanış etməkdə müəyyən bir xalqın adət-ənənələrinin, adət-ənənələrinin və mərasimlərinin öyrənildiyi ana dilində dərslər böyük rol oynayır.

Erkən uşaqlıqdan biz nənə və babalarımızın nağıllarını, nağıllarını, əfsanələrini dinləyirdik ki, burada doğma dağlarımızın və çaylarımızın, göllərimizin və meşələrimizin gözəlliyi canlı canlandırılır.

Nənələrimiz bizim üçün nəğmələr oxuyur, nağıllar danışır, atalar sözləri və məsəlləri ilə bizə həyat öyrədir, təkcə idrak deyil, həm də estetik potensial daşıyan əlamətləri izah edirdilər. Amma bu gün vəziyyət dəyişib. Müasir şərait təhsildə, ana dilinə, tarixinə, adət-ənənələrinə məhəbbətdə böyük rol oynayan uşaqların həyatından nənə və baba məktəbini demək olar ki, tamamilə əvəz etdi. Və bu gün heç kim ana dili dərsinin şagird şəxsiyyətinin inkişafında oynadığı böyük rola şübhə etmir.

I-XI sinif şagirdləri arasında keçirilən sorğunun nəticələri verilmişdir Təhsil müəssisəsi göstərdi ki, uşaqlar öz ana dilini öyrənməyin vacibliyini və zəruriliyini dərk edirlər.

	Öz inkişafınız üçün	Təhsilini davam etdirmək və peşə sahibi olmaq	Valideynlər məcbur edir	bilmirəm	Bu maddə ümumiyyətlə lazım deyil	Öz cavabın
Rus dili	42,5	57,5
Ədəbiyyat	47,5	55				Həyatı öyrədir.
Riyaziyyat	35	62,5	5
Fizika	35	47,5	2,5	7,5	5
Biologiya	42,5	47,5	2,5	7,5	2,5
kimya	55	17,5	2,5		2,5
Coğrafiya	52,5	50	5
Doğma dil	61,5	37,5	0,4	0,5	0,1	Hər bir insan öz ana dilini bilməlidir.
Hekayə	42,5	13,5	12,5	2,5	5	Maraqlıdır.
Ingilis dili	37,5	40	7,5	2,5	7,5

Sonda demək istəyirəm ki, o dili hamımız başa düşürük- insanların ruhu. Öz dilini qorumaq, başqa dilləri qorumaq hər bir xalqın borcudur, hər bir insanın borcu təkcə öz dilinə deyil, başqalarının dilinə də ciddi və müqəddəs yanaşmaqdır. Hər bir müəllim və təhsil müəssisəsinin rəhbəri bu həqiqəti daim yadda saxlamalıdır.

İstinadlar:

Amineva R./Öyrənmənin bəzi problemləri şifahi ünsiyyət Başqırdıstan məktəbində rus dilində, 2003, № 9.
Validi A.Z. Xatirələr. - Ufa: Kitap, 2003.
Kilmuxametova M./ Milli təhsil. Başqırdıstan müəllimi. 2005, № 12.
Raxmatullina Z./ Təhsil müəssisələrində dövlət və ana dillərinin öyrənilməsinin vəzifələri haqqında. Başqırdıstan müəllimi.2006, No 2.
Yulmuxametov M. Milli təhsil: problemlər və perspektivlər. Başqırdıstan müəllimi, 2004, No 2.

Uşaqlıqda təlimatsız əldə edilən dil

Konsepsiyalardan birinə (D.S.Uşakov, V.İ.Belikov və L.P.Krysin, D.Kristal) görə ana dili, insanın erkən uşaqlıqdan xüsusi hazırlıq olmadan, uyğun dil mühitində olduğu dildir ( birinci dil). Uşaq erkən uşaqlıqdan bu və ya digər dərəcədə bir neçə dil öyrənə bilər, lakin belə hallar tez-tez rast gəlinmir. Xüsusi təlim zamanı və ya daha böyük yaşda dil mühitində əldə edilən dilə deyilir ikinci dil(onlardan bir neçəsi də ola bilər).

Bir sıra müəlliflər ana dili ilə ilk dillər arasında fərq qoyur, insanın ana dilinin həyatı boyu dəyişməsi hallarının olduğunu iddia edir. Vaxtın və Qolovkonun sosial linqvistika dərsliyində xüsusi vurğulanır ki, “ana dili mütləq ana dili deyil, ana dili də mütləq birinci dil deyil”.

Funksional olaraq birinci dil

Başqa bir anlayışa görə, ana dili insanın əlavə özünə nəzarət etmədən düşündüyü, onun köməyi ilə fikirlərini şifahi və yazılı formada asanlıqla və təbii şəkildə ifadə etdiyi və insanın “maksimum dərinliklə mənimsədiyi dillə eyniləşdirilir. və onun üçün daha asan, daha sürətli və daha sadə olan tamlıq düşüncədir ki, bu da onun üçün düşüncənin və linqvistik ünsiyyətin ən tanış və rahat ifadə formasıdır" (əsas və ya funksional birinci dil).

Bir sıra müəlliflər, əksinə, doğma və funksional olaraq birinci dil anlayışlarının ekvivalent olmadığına inanırlar. Sosiolinqvistik əsərlərdə “ana dili” anlayışının üçüncü şəxslər tərəfindən bu və ya digər səriştə əsasında müəyyən edilməsinin çatışmazlıqları vurğulanır, çünki çox vaxt ikidilli insanların bir dili daha yaxşı bildiyi (təhsil aldıqları), lakin özünü daha güclü hiss etdiyi hallar olur. qohum adlandırdıqları başqasına affektiv bağlılıq

Etnik özünüidentifikasiya dili

Üçüncü konsepsiyaya görə, ana dili insanın mənsub olduğu xalqın və ya etnik qrupun dili, onu əvvəlki nəsillərlə, onların mənəvi qazancları ilə birləşdirən, etnik və milli özünütəsdiqin bünövrəsi kimi xidmət edən dil kimi tanınır. identifikasiya.

“Ana dili” termininin etnik şərhi də bir sıra müəlliflər tərəfindən açıq şəkildə rədd edilir. “Sosialinqvistika” dərsliyinin müəllifləri V.I.Belikov və L.P.Krysin ana dili anlayışını ondan fərqləndirirlər bu konsepsiya adlandırdıqları etnik dil. Ana dili milliyyətə uyğun ola bilər, lakin onunla üst-üstə düşməyə bilər (tez-tez baş verən bir fenomen, xüsusən 20-ci əsrə xas olan qlobal miqrasiya prosesləri kontekstində) - hansı dilin onun üçün doğma olduğunu yalnız şəxs özü müəyyənləşdirir.

Konservasiya məsələsinə diqqəti cəlb etmək dil müxtəlifliyi UNESCO Beynəlxalq Ana Dili Gününü təsis edib.

Mənbələr

həmçinin bax

Wikimedia Fondu. 2010.

Güzəşt
Huron

Digər lüğətlərdə “Doğma dili”nin nə olduğuna baxın:

ANA DİL- ANA DİLİ, əsas dillərdən biridir. etnik mənsubiyyətin əlamətləri (milli) mənsubiyyət, əhəmiyyətinə görə yalnız etnik mənsubiyyətdən sonra ikincidir. özünüdərketmə; bu göstəricilər arasındakı uyğunsuzluq adətən assimilyasiya proseslərinin inkişafından xəbər verir. R. I altında. adətən başa düşülür...... Demoqrafik ensiklopedik lüğət

ANA DİL- ANA DİL. 1. Uşağın erkən uşaqlıqda ətrafındakı böyükləri təqlid edərək mənimsədiyi vətən dili. Çərşənbə. qeyri-doğma dil. Rusiya Xalqlarının Hüquqları Bəyannaməsi (1917) hər bir xalqın öz ana dilində təhsil almaq hüququnu elan etdi... Yeni lüğət metodoloji terminlər və anlayışlar (dil tədrisinin nəzəriyyəsi və təcrübəsi)

Doğma dil- psixologiya, demoqrafiya, etnologiya, linqvodidaktika, sosiolinqvistika və nitq elminin əsas anlayışı. Dilin mənimsənilməsi strategiyasının işlənib hazırlanması, optimal tədris metodlarının tapılması, dil (nitq) səriştəsinin öyrənilməsi üçün vacibdir... ... Pedaqoji nitq elmi

Doğma dil- 1. Ana dili ilə eynidir. İnsanın uşaqlıqdan aldığı ilk dil (“beşik dili”). Adətən valideynlərin və ya onlardan birinin dilinə uyğun gəlir. Bir insanın sonradan başqa bir dil əldə etdiyi hallar var ki, bu da... ... olur. Sosiolinqvistik terminlər lüğəti

Doğma dil- ♦ (ENG vernacular) (Latın vernaculus vernacular) ölkənin, bölgənin və ya mədəniyyətin ana dili. Xristianlar üçün Müqəddəs Yazıların hər bir mədəniyyətin ana dilinə tərcümə edilməsi vacibdir. Liturgiya iştirakçılarının nə baş verdiyini anlamaları üçün,...... Vestminster teoloji terminlər lüğəti

ana dili- Uşağın erkən uşaqlıqda ətrafındakı böyükləri təqlid edərək əldə etdiyi dil... Dilçilik terminləri lüğəti

ana dili- insanın erkən uşaqlıqda ətrafındakı böyükləri təqlid edərək əldə etdiyi dil... İzahlı tərcümə lüğəti

Doğma dil- 1. Ana dili ilə eyni; insanın uşaqlıqdan aldığı ilk dil (beşik dili), valideynlərin və ya onlardan birinin dili ilə üst-üstə düşür. 2. Etnik dil kimi. 3. Funksional olaraq birinci dillə eynidir. 4. Eynilə...... Ümumi dilçilik. Sosiolinqvistika: Lüğət-məlumat kitabı

ana dili- 1. Ana dili ilə eyni; insanın uşaqlıqdan aldığı ilk dil (beşik dili), valideynlərin və ya onlardan birinin dili ilə üst-üstə düşür. 2. Etnik dil kimi. 3. Funksional olaraq birinci dillə eynidir. 4. Eyni... Dilçilik terminləri lüğəti T.V. Tay

ana dili- Dilə baxın... Beşdilli linqvistik terminlər lüğəti

Kitablar

Ana dili və ruhun formalaşması, J. L. Weisgerber. Görkəmli alman dilçisi, müasir Avropa neo-humboldtizminin banisi İohann Leo Veysqerberin ilk böyük əsərinin nəşri rus oxucusunu proseslə tanış edir...

Doğma dil... Çoxları hesab edir ki, ana dilini bilmək böyük xoşbəxtlikdir, çünki ana dilini bilmək insana çox şey verir: həm özünəinam hissi, həm də xalqın mənəvi mədəniyyəti sahəsində nailiyyətlərlə fəxr hissi yaradır. öz ana dilinin köməyi ilə öyrənə biləcəyi xalqı. Bütün bunlar insan üçün çox vacibdir.

Əzizim... biz adətən bir insana qarşı ən isti hisslərimiz olanda belə müraciət edirik. Bu söz ana məhəbbətini, evin istiliyini, əziz ailə və yaxınlarınızla görüş sevincini əks etdirir. Ana dilimizdə danışanda sözü də veririk dil xüsusi məna. Bu, əcdadlarımızın, nənələrimizin danışdığı, uşaqlıqdan eşitdiyimiz, ana və atalarımızın danışdığı, çox sevdiyimiz, ona görə də ana dilimiz bizim üçün çox əzizdir.

Ana dilini bilmək əsl milli ləyaqət hissinin və yüksək etnik şüurun təzahürüdür, ana dili isə böyük dəyərə malikdir. O, xalqın mənəvi mədəniyyətinin qorunub saxlanılması və inkişaf etdirilməsi üçün əsas vasitədir.

Yer planetində minlərlə insan yaşayır. Bunlar minlərlə dildir, dəqiq rəqəmi hesablamaq belə çətindir - haradasa 7 min civarında, amma bəlkə də daha çox. Belə görünür ki, nəhəng dil və mədəni müxtəliflik insan dühası tərəfindən yaradılıb və narahat olmaq üçün heç bir şey yoxdur! Amma... bu gün həyəcan üçün əsas var, çünki bu gözəl dil və mədəni müxtəliflik yox olmaq təhlükəsi ilə üz-üzədir. Hesab olunur ki, dillər əvvəlkindən daha sürətlə yox olur. Alimlər hesablayıblar ki, bir neçə onillikdən sonra yalnız yarısı qalacaq. mövcud dillər- cəmi 3 min. Bu o deməkdir ki, dillərlə yanaşı, ilkin mədəniyyətlər, xalqların özləri də yox olacaq. Bu, bütün bəşəriyyət üçün böyük itkidir, çünki mədəni müxtəliflik bütün mövcud mədəniyyətlərin inkişafının açarıdır.

Hər şeydən əvvəl, ən əlverişsiz xalqların - yerli xalqların dilləri digər xalqların (ingilislər, ispanlar, fransızlar və başqaları) ənənəvi olaraq yaşadıqları və ənənəvi şəkildə getdikləri torpaqlara gəlməsi səbəbindən yox olur. İmperiyaları genişlənərək Amerika, Afrika, Asiya və Avstraliyada getdikcə daha çox əraziləri fəth edən həyat. İşğal etdikləri ərazilərdə öz dillərini, mədəniyyətlərini, dinlərini yerli xalqlara sırıyıblar. Buna görə də indi dünyada ən çox yayılmış dillər ingilis, ispan, fransız dilləri, və yerli dillər yoxa çıxır. Bu ciddi problemdir və bundan narahat olan bir çox elm adamları və ictimai xadimlər həyəcan təbili çalır, dillərin xilası üçün təcili tədbirlərin görülməsinin zəruriliyi haqqında məqalələr yazır, yerli xalqların dillərinin qeydə alınması, öyrənilməsi və dirçəldilməsi üçün bəzi tədbirlər görürlər. Dünya anladı ki, dillərin yoxa çıxması ilə mədəni müxtəlifliyin zənginliyi də yox olacaq, sönükləşəcək.

Dillərin yoxa çıxmasından narahat olaraq, BMT-nin təhsil, elm və mədəniyyət üzrə ixtisaslaşmış qurumu - YUNESKO dünyanın nəsli kəsilməkdə olan dillər atlasını tərtib etmiş və 1999-cu ildə elan etmişdir. Beynəlxalq gün bütün dünyada fevralın 21-də qeyd olunan ana dili. İlk Təhlükəli Dillər Atlası 2001-ci ildə nəşr olundu. Sonra 6900 dildən 900-ü təhlükə altında olan dil kimi tanındı. Səkkiz il sonra, Atlasın ikinci nəşrində nəsli kəsilməkdə olan dillərin sayı artıq 2700 idi, yəni üç dəfə artmışdı! Nəsli kəsilməkdə olan dillər probleminin həlli böyük maliyyə xərcləri tələb edir, buna görə də hökumətlər maraqlanan ictimaiyyətdən çox az və ya heç eşitmirlər.

Rusiyada dil vəziyyəti də acınacaqlıdır. Yerli xalqların bir çox dilləri təkcə kiçik xalqların deyil, həm də çoxsaylı dillərin (udmurtların, kareliyalıların, buryatın və s.) yox olur. Şimal, Sibir və yerli xalqlar arasında vəziyyət xüsusilə ağırdır Uzaq Şərq- 40 dildən əksəriyyəti təhlükə altında olan dillərdir. Oroçlar, nivxlər, ketslər, udeqlər, selkuplar, itelmenlər, samilər, evenklər, şorlar, yukagirlər və başqaları arasında vəziyyət xüsusilə narahatedicidir. Dilin nəsli kəsilməkdə olan dillərə aid edilməsinin əsas meyarı ana dilini bilən uşaqların sayıdır. Əgər uşaq və gənclərin böyük əksəriyyəti öz ana dilini bilmirsə, o zaman dil təhlükə altında hesab olunur, hətta ümumi sayı xalqın yüz minlərlə nümayəndəsi. Bu onunla bağlıdır ki, yaşlı nəslin keçməsi ilə dil yaşlı nəsildən gənc nəslə ötürülmədiyi üçün ana dilini bilənlər qalmayacaq.

Ölkəmiz yerli xalqların dillərinin (Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası, Rusiya Federasiyasının xalqlarının dilləri haqqında qanun) qorunub saxlanmasının hüquqi əsaslarını qoydu, burada “dillər Rusiya xalqlarının milli sərvətidir rus dövləti”, “dövlət kiçik xalqların dillərinin qorunması üçün şəraitin yaradılmasına kömək edir”, lakin həqiqi həyat buna şərait yaradılmamışdır. Dillərin dirçəlişi əsasən həvəskarlar tərəfindən həyata keçirilir. Dilləri qorumaq üçün heç olmasa nəsə etməyə çalışırlar. Onların müraciətləri və səyləri ilə dərnəklər açılır, bəzi yerlərdə ana dili dərsləri keçirilir, kitablar nəşr olunur. Ancaq bu, açıq şəkildə kifayət deyil, problemi həll edə bilməz və dillər yox olmaqda davam edir. Bizə Rusiyanın yerli xalqlarının dillərinin dirçəldilməsi üçün məqsədyönlü dövlət proqramı və bunun üçün əhəmiyyətli maliyyə xərcləri lazımdır.

Şor dili Kuzbassın cənubunda yaşayan yerli əhalinin dilidir və nəsli kəsilməkdə olan dillərdən biridir. Şor dilində danışan 400-ə yaxın insan (ümumi şorların 3%-i) qalıb və bu rəqəm durmadan azalır. 20-30 ildən sonra şor dilinin ana dilində danışanları qalmaya bilər və dil ölür. Bu o deməkdir ki, şor dilində şeirlər və mahnılar olmayacaq, ansambllar olmayacaq, Payramlar və mədəni tədbirlər olmayacaq, kitablar olmayacaq. Şor mədəniyyəti tamamilə öləcək. Qalan “şoriyalıların” etnik kimliklərini dəyişməkdən başqa çarəsi olmayacaq (yalnız bir neçəsi buna qadir olacaq) və ya onlar daha da sərxoş olacaqlar, depressiyaya düşəcəklər və acınacaqlı həyat sürəcəklər, çünki onlar öz milli mənsubiyyətlərini itirəcəklər. müasir multietnik həyatda əsas dayaq - Şor mədəniyyəti və dili. Yuxarıda deyilənlərdən belə bir nəticəyə gəlmək olar: müasir gənc şorların və onların övladlarının gələcəyi onların əlindədir - şor dilinin qalan danışanlarından şor dilini öyrənmək və şor yaratmaq lazımdır. dil mühiti ailədə uşaqlar öz ana dilini bilsinlər və səlis danışsınlar. Uşaqlar xalqın gələcəyidir. Ana dilini öyrənsələr, övladlarına ötürə bilərlər və dil itməz. İki dil - şor və rus dillərini bilmək Şor gənclərinin imkanları daxilindədir.

Doğma dilindən imtina faciəyə gətirib çıxara bilər, lakin iki və ya daha çox dil bilmək, əksinə, insanı mənəvi cəhətdən daha zəngin, daha uğurlu, daha ağıllı və xoşbəxt edir, həyatda yeni imkanlar açır, insan bir neçə mədəniyyətə bələd olur. inkişafı üçün onlardan ən yaxşısını alır. Müasir qloballaşan dünyada ikidillilik (iki dildə danışmaq) və çoxdillilik (iki dildən çox) geniş yayılmışdır. Məsələn, Hindistanda və Kamerunda çoxları 3-4 dildə danışır, Avropada - həmçinin Yaponiyada - bütün yaponların öyrəndiyi və bildiyi iki rəsmi dil (Yapon və İngilis dilləri).

Sonda böyük alman alimi Vilhelm fon Humboldtun gözəl sözlərindən sitat gətirmək istərdim: “Dillərin müxtəlifliyi sayəsində dünyanın zənginliyi və onda dərk etdiklərimizin müxtəlifliyi bizə açılır və insan varlığı bizim üçün daha geniş olur, çünki dillər bizə fərqli və təsirli xüsusiyyətlər verir. müxtəlif yollarla təfəkkür və qavrayış".

Hesabat:

“Ana dilinin gələcək həyatda rolu

tələbə"

Dil insana verilən qiymətsiz bir nemətdir. Bütün xalq və onun bütün tarixi ondan ilham alır. Buna görə də hər bir xalq məktəbdə öz ana dilini öyrətməyə xeyli vaxt ayırır. Ana dili ilə ana dilinin uşaqlığı adlandırdığım təməl qoyulur; Doğma söz vasitəsilə hər bir uşağın qəlbindən adı xalq olan o böyük və əbədiya tellər uzanır; dilinin, mədəniyyətinin sirlərinə, çoxsaylı nəsillərinin şöhrətinə. İnsanın ruhunu, tarixi müasirliklə, əcdadların həyatını bizim həyatımızla bağlayır. Uşaq doğma sözü ilə xalqının oğlu olur. Ona görə də öz ana dilində uşaqlıq təhsili vermək və yaratmaq çox məsuliyyətli işdir. Təəccüblü deyil ki, K.D. Uşinski ana dilinə tərbiyəvi və idraki əhəmiyyət verirdi. Bununla bağlı onun ana dili haqqında söylədiyi ilhamla dediyi sözləri xatırlayaq: “Uşaq öz ana dilini öyrənməklə təkcə şərti səsləri öyrənmir, doğma sözünün mənəvi ömrünü, doğma sinəsinin qüdrətini içir; Heç bir təbiətşünasın izah edə bilmədiyi kimi ona təbiəti izah edəcək, onu ətrafındakı insanların xarakterinə, onun arasında yaşadığı cəmiyyətə, onun tarixinə və istəklərinə heç bir tarixçinin bilmədiyi kimi tanıtdıracaq; onu məşhur inanclara, daxilinə təqdim edir xalq poeziyası, heç bir estetikanın təqdim edə bilmədiyi kimi; nəhayət, elə məntiqi məfhumlar, fəlsəfi baxışlar verir ki, onları təbii ki, heç bir filosof uşağa çatdıra bilməz... Bu heyrətamiz müəllim - ana dili nəinki çox şey öyrədir, hətta əlçatmaz dərəcədə sadələşdirilmiş hansısa metoddan istifadə edərək təəccüblü dərəcədə asanlıqla öyrədir. ”

Bu gün ana dili kimi öz ana dilini öyrənmək zərurəti ilə bağlı heç bir şübhə yoxdur. Uşaq öz milli dilini bilməlidir, bu həyatın, təbiətin qanunudur..

Ailə və məktəb şagirdlərdə bütöv və dərin bir anlayış formalaşdırmalı olan elə mürəkkəb vəzifələrlə üzləşir:

Mordoviya Respublikası bütün xalqların sülh və yaxşı harmoniya şəraitində yaşadığı çoxmillətli dövlətdir;
öz xalqına, ana dilinə məhəbbət başqa xalqların milli mədəniyyətlərinə hörmət olmadan mümkün deyil;
Ana dilini bilmədən milli mədəniyyətə tam inteqrasiya mümkün deyil.

Ana dilinin tədrisinə müasir yanaşma ondan ibarətdir ki, ideal olaraq biz ünsiyyəti öyrətməklə yanaşı, ahəngdar və həyatın tələb etdiyi kimi, sosial cəhətdən uyğunlaşan şəxsiyyət yetişdiririk. Şəxsiyyət tərbiyəsi tələb edir ki, uşaqlarla ana dilimizdə elə danışaq, elə mövzularda danışaq ki, onlar dərsdə baş verənlərə biganə qala bilməsinlər. Buna yaxşı testlər, rəsm əsərləri, musiqi kimi didaktik materiallardan istifadə etməklə daha uğurla nail olmaq olar. Onlar uşaqlara söhbət mövzusu ilə bağlı fikirlərini ifadə etməyə kömək edir, düşüncələrini formalaşdırır, həqiqi nitqdir.

Ana dilini öyrətməyin əsas məqsədinitq fəaliyyətinin müxtəlif növlərində şagirdlərin nitq bacarıqlarını inkişaf etdirməkdən ibarətdir. Nitq bacarıqları və bacarıqları müəyyən məşqlər sistemi vasitəsilə əldə edilir.

Oyun məşğələləri şagirdlərin nitq bacarıqlarının, bacarıqlarının və ümumən nitqinin formalaşmasının artırılmasının ən təsirli vasitəsidir.

Hər bir müəllim öz işində hansı oyunun hansı sinif üçün daha uyğun olduğunu aydın şəkildə bilməlidir.

Oyunların mövzu üzrə paylanmasında diqqətlə işlənməsi müəllimə bütün təlim prosesini daha maraqlı və effektiv etməyə kömək edəcəkdir.

Hər bir müəllim uşaqlarla tərbiyə işinin əsas istiqamətlərini onların sosial və mədəni ənənələrinə əsaslanaraq müəyyən etməlidir. Şagirdlərə təkcə öz milli mədəniyyətini deyil, həm də digər mədəniyyətlərin unikallığını dərk etməyi və qiymətləndirməyi öyrətmək, onları bütün xalqlara hörmət ruhunda tərbiyə etmək vacibdir.

Buna görə də Ana dilinin qorunmasında və uşaqları Mordoviyada yaşayan xalqın mədəni irsi və mənəvi dəyərləri ilə tanış etməkdə müəyyən bir xalqın adət-ənənələrinin, adət-ənənələrinin və mərasimlərinin öyrənildiyi ana dilində dərslər böyük rol oynayır. I Mən həmişə çalışıram ki, tələbələrimə təkcə öz dilimə deyil, başqa xalqların dillərinə hörmət və sevgi aşılayaq.

Uşaqlıqdan biz baba-babalarımızın nağıllarına, nağıllarına, əfsanələrinə qulaq asırdıq ki, burada doğma diyarımızın gözəlliyi canlı canlandırılır.

Nənələrimiz bizim üçün nəğmələr oxuyur, nağıllar danışır, atalar sözləri və məsəlləri ilə bizə həyatı öyrədir, təkcə idrak deyil, həm də estetik potensial daşıyan əlamətləri izah edirdilər. Amma bu gün vəziyyət dəyişib. Müasir şərait təhsildə, ana dilinə, tarixinə, adət-ənənələrinə məhəbbətdə böyük rol oynayan nənə və baba məktəbini uşaqların həyatından, demək olar ki, tamamilə sıxışdırıb. Və bu gün heç kim ana dili dərsinin şagird şəxsiyyətinin inkişafında oynadığı böyük rola şübhə etmir.

Artıq 22 ildir ki, mən öz ana dilimi öyrədirəm, dərs deyirəm, şagirdləri onun gözəlliyi, şeiri ilə tanış edirəm. Erzya dili dərslərini uşaqlarımız üçün mənəvi sevinc və istirahət dərslərinə çevirmək mənim səmimi arzumdur.

Erzya dili və Mordoviya ədəbiyyatını tədris edərkən qarşıma aşağıdakı məqsədlər qoyurdum:

1. Uşaqlarda Erzya dilini öyrənməyə marağın aşılanması.

2. İnkişaf nitq mədəniyyəti, Erzyan dilinə diqqətli və şüurlu münasibət, mədəni bir hadisə kimi Erzyan dilinin saflığını qoruyub saxlamaq.

3. Şagirdin söz ehtiyatının artırılması.

4. Erzya dilinin əsas orfoepik, leksik, üslub normalarına uyğunluğu.

Uşaqlara ana dilini öyrədəndə biz müəllimlər bu xarakterli çətinliklərlə qarşılaşırıq. Heç kimə sirr deyil ki, Mordoviya millətindən olan bir çox valideyn övladları ilə yalnız rus dilində ünsiyyət qurur. Baxmayaraq ki, öz aralarında ana dillərində danışırlar. Bu, uşaqların gec-tez (öz ana dilini bilsələr də) bu dildə danışmağı tamamilə dayandırmasına, tamamilə rus dilinə keçməsinə səbəb olur.IN son illər bu vəziyyət düzəldilir. Rus və digər millətlərin uşaqları Mordoviyanın yerli xalqlarının dillərini öyrənmək və onların zəngin mədəni və ədəbi irsi ilə tanış olmaq istəyirlər.

Buna görə də, məktəbdə işlədiyim ilk illərdən oyunlar axtarmağa və icad etməyə başladım: didaktik, rol oyunu, divar və stolüstü, fərdi və kollektiv. Böyük əhəmiyyət Mən özümü yerli tarix materialına həsr edirəm. Mordoviya Respublikasına, bölgəmizə və doğma kəndə həsr olunmuş bir sıra səyahət dərsləri keçirirəm. Bu dərslərdə uşaqlar vətənləri, tanınmış insanlar - həmvətənlərimiz haqqında çox şey öyrənirlər. İlk dəfə, bəlkə də,

Böyüklərin yaşadıqları ilə qürur və iştirak hissi var.

Valideynlərlə işləyərkən mən uşaqlara ortaq kimi güvənməyə çalışıram: onlardan dərsdə öyrəndikləri barədə danışmağı - nağıl, əfsanəni təkrar danışmağı, mahnı oxumağı, şeir söyləməyi xahiş edirəm.

Çox vaxt valideynlər övladlarından xalqı haqqında nəsə öyrənirlər. Onları bütün tədbirlərimizə dəvət edirik.

Ana dili... Ona ana dili kimi yanaşmaq lazımdır. Mən çox istəyirəm ki, onların doğma dilini öyrənmək uşaqlar üçün daha da cəlbedici olsun. O, təkcə tələbələrinə bilik ötürmür, onların hər birinə öz qəlbinin, dünyagörüşünün bir parçasını ötürür.

Sonda qeyd etmək lazımdır ki, ana dilinin quruluşunu, sistemini və məzmununu yaxşı bilmək həm də ona görə vacibdir ki, ana dili rus dilinin, Rusiyanın dövlət dilinin və xarici dillərin tədrisi üçün zəruri bazaya çevrilir. Axı dil xalqın ruhudur. Və ruhumuz heç vaxt solmasın.

Sadykova V. A., Ufa, tatar dili müəllimi

adına 104 nömrəli tam orta məktəb bələdiyyə təhsil müəssisəsi. M. Şaymuratova

Ana dilini öyrənmək nə dərəcədə zəruridir?

“Dünyanın ən böyük lüksü budur

Bu, insan ünsiyyətinin lüksüdür”.

A. Saint-Exupery

Dil insanların ən mühüm ünsiyyət vasitəsidir, onsuz cəmiyyətin mövcudluğu və inkişafı qeyri-mümkündür.

Rusiyanın linqvistik mənzərəsində tatar dili öz layiqli yerini çoxdan və möhkəm tutub. Çoxmillətli Başqırdıstan respublikasında digər dillərlə yanaşı, bu, çox müsbət rol oynayır və buna görə də tolerant dilçi şəxsiyyətin tərbiyəsi bu gün xüsusilə aktual görünür, bunun üçün respublikada unikal imkanlar yaradılmışdır.

1998-ci ildən M.Şaymuratov adına 104 saylı Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsində tatar dili müəllimi işləyirəm. Bu çıxışda məni xüsusilə narahat edən bəzi problemlər üzərində dayanmaq istərdim.

Yəqin ki, bir uşağın tatar dilində nitqi qavramaq və yaratmaq bacarıqlarına sahib olan tatar məktəbinə gəlməsi ilə başlayaq. Rus məktəbində tatar dili dərsləri zamanı uşaqlara əvvəlcə tatar nitqini dinləmək və başa düşmək öyrədilməlidir, baxmayaraq ki, uşağın tatar (şəhər şəraitində, çox vaxt qarışıq) ailəsində böyüməsinə baxmayaraq, sonra tatar dilində danışır, Çünki bir çox valideynlər, Təəssüf ki, özləri də ana dilini bilmirlər. Yaxşısı budur ki, bu gün respublikada dil mənzərəsi elədir ki, bir çox valideynlər başa düşürlər ki, ana dilini bilmək lazımdır. Son illərdə milli özünüdərkin artması insanları getdikcə daha çox xalq mənşəyinə, milli köklərə üz tutmağa vadar edib. Bu, əhalinin mədəni səviyyəsini yüksəltməyə çalışan cəmiyyəti sevindirməyə bilməz ki, bu da ilk növbədə öz ana dilini bilmək və anlamaq, övladlarına ana dilini öyrətmək istəyində ifadə olunur.

Amma elə valideynlər də var ki, tatar dili ana dili olsa da, oxumaq lazım deyil, universitetlərə daxil olanda heç bir rol oynamır, “yaşadıq, heç nə bilmirdik”, “öyrənirlər; bir çox dillər." Bir tərəfdən belə valideynləri başa düşmək olar. Digər tərəfdən, “ana dil” anlayışı haqqında nə demək olar? Axı, unutmaq olmaz ki, ana dili xalqın tarixi və mədəniyyəti, əxlaqı və adət-ənənələri haqqında məlumatları qoruyub saxlayan və nəsildən-nəslə ötürən, etnik mənsubiyyətə güclü təsir göstərən ən mühüm xüsusiyyətdir; maarifləndirmə və etnik qrupun özünün qorunub saxlanmasına töhfə verir. Hər bir dil dünya mədəni irsinin bir hissəsidir və ona görə də əbəs yerə deyil ki, dilin qorunub saxlanılması və inkişafı dövlət vəzifəsinə çevrilib.

Məlumdur ki, tatar dili türk dillərinin qıpçaq-bulqar qrupuna daxildir. Tatar lüğətində ortaq türk mənşəli çoxlu sözlər var. Tatar dilini mükəmməl bilən insanlar başqırd, qazax, özbək, azərbaycan, qaraçay, türkmən dillərində ünsiyyət qurmaq imkanına malikdirlər, istəsələr, türk dilini də başa düşə bilərlər. Tatar dili dünyanın asanlıqla öyrənilən 14 dilindən biridir; onu dünyanın 150 milyondan çox türkdilli xalqı başa düşür.

Valideynlərin istəksizliyinə yol verməmək üçün hesab edirəm ki, müəllim bütün şərtləri və regional xüsusiyyətləri nəzərə almalı və onlara uyğun olaraq tatar dilinin tədrisi üçün çevik sistemlər yaratmalıdır. Rus məktəbində tatar dilinin tədrisinin məzmunu tatar dilinin fonetik, leksik və qrammatik nümunələrinin müqayisəli təhlili nəzərə alınmaqla dil materialının seçilməsinə və onun təhsil məqsədləri üçün tətbiqinə sistemli və struktur yanaşmaya əsaslanmalıdır. rus və başqırd dilləri.

Metodoloji ədəbiyyatda fenomen müdaxilə ikinci dilin mənimsənilməsinə töhfə verməyən və saysız-hesabsız səhvlərə yol açan mənfi hadisə kimi başa düşülür. Tatar dilini öyrənərkən öyrənilən dilin strukturu dəyişikliklərə məruz qalır, çünki Rus dilinin tatar dilinə təsiri daha güclüdür. K.Z-yə görə. Zakiryanovun sözlərinə görə, “toqquşan dillər sistemindəki mövcud uyğunsuzluqlara görə təsir bir sıra hallarda mənfi olur, ikinci dilin mənimsənilməsinə mane olur və mane olur”. Ona görə də tatar dilini öyrənərkən rus dilinin təsir prosesini şüurlu şəkildə idarə etmək lazımdır.

Müdaxilə qohum olmayan dillər (rus - tatar dilləri) təmasda olduqda daha aydın və nəzərə çarpan şəkildə aşkar edilir, lakin yaxın qohum dillər (tatar - başqırd dilləri) təmasda olduqda daha sabit və davamlı olur. Bu fakt, oxşar dilləri öyrənən bir uşağın tatar və başqırd dillərində nitqdə minimal fərqləri görməyi dayandırması ilə izah olunur. Nitqin təmizliyinə nəzarətin zəifləməsi, şübhəsiz ki, uşağın nitqinə müdaxilənin sabit saxlanmasına kömək edir. Bununla əlaqədar olaraq, müəllim ümumi və xüsusi dillərarası oxşarlıq və fərqləri müəyyən etməyə yönəlmiş təmasda olan dillərin müqayisəli-tipoloji təsvirini həmişə yadda saxlamalıdır.

Beləliklə, tatar dili müəllimi sinifdə təmasda olan dillərin müqayisəli təhlilini aparmalıdır,tatar, başqırd və rus dillərini mükəmməl bilməli, rus və tatar, başqırd dillərinin leksik sisteminin oxşar və fərqli cəhətlərini bilməli, tələbələri tatar dili üzrə lazımi biliklərlə təchiz etməyə kömək edəcək metod və üsullara yiyələnməli; və məqsədinə çatır. Amma başqırd dili müəllimi də öz növbəsində bu dildə danışan tolerant insan yetişdirmək istəyirsə, müqayisəli təhlillər aparmalıdır.

UNESCO deyir: "Dil təkcə ünsiyyət və bilik vasitəsi deyil, həm də həm fərdlərin, həm də qrupların mədəni kimliyinin və səlahiyyətlərinin ayrılmaz hissəsidir". Buna görə də, "müxtəlif dil icmalarına mənsub olan şəxslərin dillərinə hörmət dinc yanaşı yaşamaq üçün vacibdir" deyir.

Mənə elə gəlir ki, alimlərimiz öz dərsliklərinə müdaxilə faktını tanımalıdırlar, mən çox istərdim ki, bu məsələnin həllinə yönəlsin.

Beləliklə, məktəb dövrü şəxsiyyətin inkişafının ən vacib dövrüdür, vətəndaş keyfiyyətləri üçün ilkin şərtlər qoyulur, uşağın məsuliyyəti və digər insanlara hörmət və anlayış göstərmək bacarığı formalaşır. Xalq adət-ənənələri ruhunda tərbiyə olunan uşaqlar tolerant, mehriban, böyüklərə hörmət edən, doğma yurdu, doğma nitqi sevən, nəsillərin tarixi ilə maraqlanan, öz milli mənsubiyyətini bilən və hörmət edən, vətənpərvərlik və beynəlmiləlçilik hissləri yüksələn uşaqlardır.

Yadda saxlamalıyıq ki, ana dilimizi bilmək insana öz kökünü dərk etməyə kömək edir, ona gözəl keyfiyyətlər - başqa dillərə, mədəniyyətlərə hörmət, tolerantlıq aşılayır ki, bu da xalqlar arasında sülhün və harmoniyanın bərqərar olmasının mühüm şərtidir.