Mokinių intelektinių gebėjimų išsivystymo lygio vertinimas. Intelekto išsivystymo diagnozavimo metodai Intelekto išsivystymo lygio nustatymo metodika
MĄSTYMO TYRIMAS:
Sudėtinga E. I. Stepanovos baterija mąstymo (žodinio, perkeltinio, praktinio) studijoms
Rinkinį sudaro 10 metodų, skirtų verbaliniam-loginiam, vaizdiniam ir praktiniam mąstymui tirti su standartinėmis skalėmis ir bendrajam intelekto koeficientui gauti.
INTELEKTO TYRIMAS:
D. Wechslerio testas
Sukurta tirti intelekto išsivystymo lygį ir struktūrą (žodinį, neverbalinį, bendrą), taip pat leidžia nustatyti atskirų psichinių operacijų išsivystymo lygį.
Suaugusiesiems skirtoje versijoje yra 11 subtestų: bendras suvokimas, bendras supratimas, aritmetika, panašumų nustatymas, skaičių kartojimas, žodynas, šifravimas, trūkstamos dalys, Koso kubeliai, nuoseklūs paveikslėliai, figūrų kūrimas.
Vaikų versijoje yra 12 subtestų: bendras suvokimas, bendras supratimas, aritmetika, panašumų nustatymas, skaičių kartojimas, žodynas, šifravimas, trūkstamos dalys, pynimo kubeliai, nuoseklūs paveikslėliai, figūrų komponavimas, labirintai.
Ši technika leidžia atskirti protinį atsilikimą ir vėlavimą psichinis vystymasis.
Elgesio forma yra tik individuali.
R. Cattell intelekto testas
Skirta neverbalinio (autorio terminologija kalbant, sklandaus) intelekto išsivystymo lygiui tirti. Susideda iš dviejų dalių, kurių kiekvienoje yra 4 antriniai testai. Yra dvi lygiagrečios formos. Yra greičio testas.
R. Amthauer intelekto testo struktūra
Testą R. Amthaueris sukūrė bendriesiems gebėjimams, susijusiems su profesinės psichodiagnostikos problemomis, diagnozuoti.
Testas susideda iš 9 subtestų: loginė atranka, bendrų požymių nustatymas, analogijos, klasifikavimas, skaičiavimas, skaičių eilutės, figūrų parinkimas, užduotys su kubeliais, semantinė atmintis. Apdorojant testų rezultatus galima gauti standartinius verbalinio, erdvinio, skaitmeninio intelekto, semantinės atminties ir bendrojo intelekto vertinimus.
Testas skirtas lygiui matuoti intelektualinis vystymasis asmenų nuo 13 iki 61 metų. Bendra tyrimo trukmė – 90 minučių.
Formatas yra grupinis ir individualus.
Forma A ir B forma.
J. Ravennos testas
Skirta neverbalinio intelekto išsivystymo lygiui tirti.
Suaugusiesiems skirta technika yra dviejų versijų:
Standartinės progresyvios matricos – yra 5 serijos iš 12 matricų (60 matricų). Skirta asmenims nuo 16 iki 65 metų.
Išplėstinėse progresinėse matricose yra dvi serijos: I serija – 12 užduočių, II serija – 36 užduotys. Ši technikos versija tiksliau įvertina tiriamųjų, patenkančių į 25% didžiausią populiaciją, intelektinius gebėjimus ir leidžia išmatuoti intelektualinio darbo greitį.
Vaikų versija - Spalvotos progresyvios matricos - techniką sudaro 3 serijos iš 12 matricų (36 matricos). Skirta tiriamiesiems nuo 5 iki 11 metų (spalvinės matricos), nuo 5 iki 14 metų ir vyresniems nei 65 metų (juodai baltos matricos).
Klasikinėje versijoje tai yra pasiekimų testas.
Formatas yra grupinis ir individualus.
J. Guilford ir M. Sullivan socialinio intelekto testas
Ši technika skirta socialinio intelekto lygiui ir struktūrai diagnozuoti.
Testas, kurį sudaro 4 subtestai: trys neverbaliniai ir vienas žodinis. Apdorojant tiriamojo atsakymus, galima gauti pirminius ir standartizuotus tiek socialinio intelekto kaip visumos, tiek jo komponentų vertinimus: numatymą, neverbalinį jautrumą, verbalinį jautrumą, dinaminę elgesio analizę.
Yra greičio testas.
Skirtas suaugusiųjų tyrimui.
Diagnostika emocinis intelektas
Anketą pasiūlė N. Hall. Anketą sudaro 30 teiginių, sutikimo laipsnį, su kuriuo tiriamasis vertina 6 balų skalėje (nuo „visiškai sutinku“ iki „visiškai nesutinku“).
Emocinis intelektas suprantamas kaip gebėjimas suprasti asmenybės santykius, vaizduojamus emocijose, ir valdyti emocinę sferą, remiantis sprendimų priėmimu.
Apdorojimo metu įvertinami tiek integracinis emocinio intelekto lygis, tiek jį sudarančių savybių lygiai: emocinis sąmoningumas, emocijų valdymas, savimotyvacija, empatija, kitų žmonių emocijų atpažinimas.
38. Paauglių intelekto diagnostika
Intelekto testai arba bendrųjų gebėjimų testai yra skirti žmogaus intelektualinio išsivystymo lygiui įvertinti. Intelekto samprata nuo pirmųjų intelekto testų laikų patyrė įvairių požiūrių į intelekto kaip psichinės realybės tikrinimo pokyčius. XX amžiaus 20-ajame dešimtmetyje intelekto psichologijoje susiklostė krizinė situacija. Iškilo klausimas dėl termino „intelektas“ egzistavimo psichologinės kategorijos statuse. Intelektas tradiciškai buvo tiriamas dviem pagrindinėmis kryptimis: testologine ir eksperimentine-logine. Testologinės krypties esmė ta, kad intelektas reiškia tai, ką matuoja intelekto testai, būtent pažintinių gebėjimų visumą.
Eksperimentinę psichologinę kryptį, kaip reakciją į testologinių teorijų nekonstruktyvumą, reprezentuoja J. Piaget teorijos (genetinio intelekto paaiškinimo idėja, pagrįsta atsižvelgimu į jo ontogenetinio vystymosi modelius) ir L.S. Vygotskis (socialinių ir kultūrinių veiksnių įtaka intelekto vystymuisi). Be to, kas išdėstyta pirmiau, yra struktūrinis požiūris į intelekto tyrimą, kaip vidaus tyrimų, skirtų tirti intelektą kaip psichinę tikrovę, pavyzdys. Intelekto testų rezultatai kiekybiškai išreiškiami intelekto koeficiento (IQ) forma.
Dar 1905 metais Alfredas Binet Prancūzijos švietimo ministerijos užsakymu sukūrė metodus, kuriais galima išmatuoti vaiko psichikos išsivystymo lygį. Kiekvienam amžiui buvo atrinktos konkrečios užduotys, kurias galėtų išspręsti 80-90% vaikų iš 300 tokio amžiaus vaikų imties. Vaikams iki šešerių metų buvo pasiūlytos 4 užduotys, vyresniems nei šešerių metų – 6 užduotys. Intelekto rodiklis Binet skalėse buvo protinis amžius, kurį lėmė testo užduočių atlikimo sėkmė. Testas prasidėjo atlikus užduotis, atitinkančias vaiko chronologinį amžių, jei jis susidorojo su visomis užduotimis, jam buvo pasiūlytos vyresnio amžiaus užduotys (jei jis visų neišsprendė, testas buvo sustabdytas).
Intelekto testai yra metodų rinkinys, sukurtas taikant objektyvų diagnostikos metodą. Jie skirti intelekto išsivystymo lygiui matuoti ir yra vieni labiausiai paplitusių psichodiagnostikoje. Intelekto testai yra standartizuoti metodai, kuriais siekiama išmatuoti bendras lygis individo gebėjimas išspręsti platų psichikos problemų klasę.
Intelekto apraiškos yra įvairios, tačiau jos turi kažką bendro, leidžiančios atskirti jas nuo kitų elgesio ypatybių. Šis bendrumas – tai įsitraukimas į bet kokį intelektualinį mąstymo, atminties, vaizduotės veiksmą, visas tas psichines funkcijas, kurios suteikia žinių apie supantį pasaulį. Atitinkamai, intelektas kaip matavimo objektas reiškia ne bet kokias individualumo apraiškas, o pirmiausia tas, kurios yra susijusios su pažinimo savybėmis ir savybėmis.
Intelekto testai įvairiose socialinės praktikos srityse naudojami ne tik diagnostikai, bet ir moksliniai tyrimai. Šie testai yra gera diagnostikos priemonė ir, be intelekto struktūros analizės, leidžia nustatyti respondentų sėkmės tam tikro tipo veikloje prognozes, pavyzdžiui, profesinės ir edukacinės veiklos sėkmę.
Pagrindinė psichodiagnostiko užduotis taikant intelekto testus – gautą objektyvią diagnostinę informaciją išversti į vartotojo kalbą. Be to gauta informacija gali pasirodyti neveiksminga arba žalinga [Glukhanyuk 2005: 64].
Mokyklos praktikoje naudojamas specialus mokyklinis psichinės raidos testas (SHTUR). Ji skirta 6–8 klasių mokinių intelektualinio išsivystymo lygiui diagnozuoti.
SHTUR sudaro šeši subtestai:
1. sąmoningumas (2 subtestai);
2. analogijos (1);
3. klasifikacija (1);
4. apibendrinimas (1);
5. skaičių serija (1).
Jie apima užduotis, kurios būdingos daugeliui verbalinio intelekto testų. Į juos įtrauktos užduotys buvo sudarytos remiantis informacija, gauta atliekant 6–7 klasių mokymo programų ir vadovėlių psichologinę analizę. vidurinė mokykla. Užduotyse vartojamos sąvokos parenkamos pagal pagrindinius akademinių disciplinų ciklus: gamtos, humanitarinių mokslų bei fizikos ir matematikos. SHTUR orientuojasi į socialinius standartus, kuriuos nustato mokyklos mokymo programos turinys.
Taigi intelektas yra santykinai nepriklausoma, dinamiška žmogaus pažintinių savybių struktūra, atsirandanti paveldimų (ir įgimtų) polinkių pagrindu, kuri formuojasi kartu su jais. Ji pasireiškia kultūrinių ir istorinių sąlygų nulemta veikla, užtikrina adekvačią sąveiką su supančia tikrove, kryptingą jos transformaciją.
MM. Annenkova, E.I. Tarasova
Psichologijoje yra daug požiūrių į intelektą vertinti, o patį intelektą skirtingi autoriai supranta skirtingai. Diagnostiniu požiūriu mums atrodo, kad patogiausias būdas yra tada, kai intelektas yra laikomas specializuotu pagrindu. vientisa struktūra asmenybę, bet kartu kaip struktūrinį protinių gebėjimų vientisumą, pasireiškiantį įvairiomis veiklos formomis. Iš šios pozicijos Rudolfas Amthaueris žvelgė į intelektą, kurdamas savo intelekto struktūros testą.
Intelektinės raidos diagnozavimo metodų yra daug (dažniausiai jie vadinami intelekto testais). Tai apima, pavyzdžiui: Wechslerio intelekto skalę, R. Amthauerio intelekto struktūros testą, Raven progresyvias matricas, Heidelbergo testą kalbos raida, J. Vana grupinis intelekto testas, mokyklinis psichikos raidos testas (SHTUR) ir kt. Kartu negalima neatsižvelgti ir į tai, kad su jų naudojimu mokykloje kyla įvairių sunkumų. Šie sunkumai atsiranda dėl šių priežasčių:
1) Intelekto testuose paprastai yra daug subtestų ir užduočių, o tai reikalauja daug darbo ir laiko diagnozei nustatyti. Pavyzdžiui, R. Amthauerio intelekto struktūros teste yra 9 subtestai ir 176 užduotys. Testavimas trunka 90 minučių (be išankstinių procedūrų ir instrukcijų. Ikimokyklinukams ir pradinukams skirtas Wechslerio testas apima 11 subtestų. Raveno juodai baltose progresinėse matricose yra 60 matricų, sujungtų į 5 serijas po 12 užduočių ir kt.
2) Kai kuriuos metodus galima naudoti tik individualiai, nes daugelis antrinių testų apima darbą su specialia stimuliuojančia medžiaga (Varnos matricos, Wechslerio vaikų testo „Labirintai“) arba reikalauja atsakyti žodžiu (Sakinių subtestas Wechslerio vaikų teste, .
Sunkumai taip pat apima tuos, kurie susiję su šių metodų stimuliuojančios medžiagos įsigijimu.
Mokyklinis psichikos vystymosi testas (STID) yra plačiai taikomas mūsų šalyje metodas. Tai visų pirma palengvina priimtina užduočių apimtis ir stimuliuojančios medžiagos prieinamumas, tačiau ji nėra visiškai tinkama vertinti intelektinius įgūdžius, nes STUR yra labiau skirtas studentų mokymosi lygiui, mokymosi kiekiui matuoti. specifinių žinių viduje mokyklos mokymo programa. Kitaip tariant, kaip gerai mokinys atlieka tam tikrą testą, labai priklauso nuo to, kaip jis buvo mokomas. Todėl intelektui diagnozuoti tinkamiausius pasirinkome J. Vana Grupinio intelekto testą ir R. Amthauerio Intelekto struktūros testą. Pirmąjį iš jų naudojome 3–6 klasių mokinių intelektualiniam vystymuisi diagnozuoti, o antrąjį – 8–10 klasių mokiniams (Rusijos moksleivių normatyvinės skalės buvo tiriamos vadovaujant Kudryavcevai N.A.).
Žemiau pateiksime 3 – 6 klasių moksleivių diagnostinio tyrimo rezultatus, taikant grupinio intelekto testo (GIT) metodiką, adaptuotą Akimovos M.K., Borisovos E.M., Kozlovos V.T. ir Loginova G.P. A Mūsų nuomone, šis testas yra patogiausias, kompaktiškiausias ir prieinamiausias naudoti. Be to, reikšmingas šios technikos privalumas yra jos grupinio pritaikymo galimybė, t.y. dirbant su visa klase vienu metu [3].
GIT sudaro 7 antriniai testai: 1) nurodymų vykdymas (4 min.), 2) aritmetiniai uždaviniai (6 min.), 3) sakinių užbaigimas (5 min.), 4) sąvokų panašumų ir skirtumų nustatymas (1,5 min.), 5) skaičius. serijos (4 min.), 6) analogijas nustatančios (3 min.), 7) simboliai (4 min.). Bendras užduočių atlikimo laikas yra 27,5 minutės, tai yra iš anksto pasiruošus, techniką galima atlikti per 1 pamoką.
Remiantis GIT naudojimo patirtimi, reikėtų pabrėžti teigiamą jo pusę, susijusią su įvairių intelektinių įgūdžių, psichinių procesų ir įgytų žinių matavimu. Pavyzdžiui, subtestas „Simboliai“ leidžia įvertinti dėmesio vystymąsi, tikrinamos greitos galimybės atlikti paprastą protinį darbą. Subtestas „Analogijų nustatymas“ leidžia spręsti apie išsivystymo lygį psichinės operacijos, taip pat apie žodyno platumą, rusų kalbos žodžių reikšmės išmanymą ir potestą „Sąvokų panašumų ir skirtumų nustatymas“ - apie gebėjimą analizuoti sąvokas, lyginti jas remiantis atranka. esminės savybės. Apie mokinių mąstymo raidą galima spręsti ir pagal 5 potesto („Skaičių serija“) atlikimą, kur sėkmingam sprendimui reikia greitai nustatyti skaičių sekos modelį. Be to, šis subtestas leidžia patikrinti mokinio gebėjimą greitai skaičiuoti ir atskleidžia gebėjimą rasti loginius šablonus. Aritmetikos uždavinių poteste daugiausia tikrinami matematiniai gebėjimai, matematinių žinių ugdymas ir veiksmai, kuriuos moksleiviai įgyja mokymosi procese. Antruoju testu Nr. 3 („Sakinių užbaigimas“) tikrinamas mokinių rusų kalbos programos įvaldymas, žodynas ir gebėjimas taisyklingai sukonstruoti sakinį, o pirmuoju subtestu – suprantamumas, gebėjimas tiksliai sekti instrukcijas, nesudėtingo supratimo greitis. instrukcijas ir jų įgyvendinimą, taip pat kai kurias pagrindines įvairių sričių žinias [(2], p. 68).
GIT testo trūkumai apima ribotą jo taikymo sritį - daugiausia 10–12 metų vaikams (normos pateikiamos 3–6 klasių mokiniams) [3].
Diagnostikos rezultatai
Moksleivių intelektualinio išsivystymo lygiui diagnozuoti ir įvertinti buvo pasirinktos dvi šeštos klasės: eilinė (6 A) ir gimnazija (6 B). Šio tyrimo metu gauti šie rezultatai.
Gimnazijos klasė su testo užduotimis susidorojo sėkmingiau nei eilinė klasė. 6 „B“ klasės balų vidurkis yra 94,8 balo, o tai atitinka amžiaus normą, o 6 „A“ klasės balų vidurkis yra 69 balai, o tai atitinka žemą intelekto išsivystymo lygį (žr. lenteles ir grafikus pav. 1 ir 2).
Gimnazijos 6 „B“ klasėje individualūs rodikliai pasiskirstė taip: aukštą intelektualinio išsivystymo lygį (virš amžiaus normos) atitinkančius balus surinko 30,8 proc., amžiaus normą atitiko 30,8 proc., 26,9 proc. mokinių rezultatai buvo šiek tiek žemesni už normą ir tik 11,5% klasės mokinių parodė žemą lygį. Blogiausių intelektinio išsivystymo lygio rodiklių 6 „B“ klasėje nėra (žr. 3 pav.).
6 „A“ klasėje gauti tokie rezultatai: 21,7% mokinių atitiko klasės intelekto išsivystymo lygio amžiaus normą. 34,8% mokinių rezultatai buvo šiek tiek žemesni už normą; 17,4% studentų atitinka žemą lygį, o 26,1% - labai žemą lygį. Aukštų intelektinio išsivystymo rodiklių klasėje nėra (žr. 4 pav.).
Palyginus šiuos grafikus, matyti gautų rodiklių skirtumas pagal klases (5 pav.).
GIT leidžia įvertinti individualius ir vidutinius mokinių rezultatus ne tik taškais, bet ir teisingai atliktų užduočių procentine dalimi. Pagal tai galima palyginti, kuri klasė ar kuri vaikų grupė (iš lyginamųjų) kokias užduotis atliko geriau, o kuri prasčiau. Grafike (žr. 6 pav.) matyti, kad visuose subtestuose 6 „B“ parodė aukštesnius rezultatus.
Išanalizavus šiuos duomenis, matosi, kurios užduotys (subtestai) vaikams pasirodė pačios sunkiausios ir nesunkiausios.
7 paveiksle matyti, kad tiek visiems vaikams apskritai, tiek atskirai 6 „A“ ir 6 „B“ klasių mokiniams sunkiausios užduotys buvo „Aritmetikos uždavinių“ potestas. „Skaičių eilės“ potesto užduotys pasirodė lengviausios (tai ypač išryškėjo 6 „A“ klasės mokiniams), o 6 „B“ klasės mokiniams – „Simbolių“ potesto užduotys. būti lengviausia.
Be bendrųjų ir vidutinių rodiklių, technika leidžia grafiškai pateikti ir analizuoti individualius kiekvieno vaiko rezultatus. Pavyzdžiui, grafike (žr. 8 pav.) pavaizduoti dviejų geriausius ir prasčiausius rezultatus pasirodžiusių 6 „B“ klasės mokinių individualūs rodikliai, palyginti su vidutine verte (šiai klasei). Taškai, atitinkantys teisingai atliktas kiekvieno potesto užduotis (procentais), atvaizduojami grafike. Gautas grafikas atspindi individualią vaiko psichinės raidos struktūrą. Šis pavyzdys rodo, kad mokinys, surinkęs geriausią šešių subtestų rezultatą, nuolat teisingai atlieka daugiau nei 55% užduočių (55% - 77%). Tai gerokai viršija subtestų klasės vidurkį. Tačiau jo rezultatas antrojo subtesto („Aritmetikos uždaviniai“) metu yra daug mažesnis - 30% (tai yra šiek tiek žemiau klasės vidurkio).
Remiantis šiais duomenimis, rengiamos rekomendacijos mokinių individualiam tobulėjimui.
Tyrimo metu buvo bandoma analizuoti rezultatus, gautus studentams atliekant subtestų užduotis, susijusias su matematiniais ir kalbiniais ciklais (žr. 9 pav.). Grafikas rodo, kad 6 „A“ klasės mokinių rezultatų skirtumai nėra per dideli; nežymiai vyrauja matematinių subtestų rezultatai (tai atitinka aukščiau pateiktus duomenis, rodančius vieno iš matematinių subtestų santykinį lengvumą 6 „A“ klasės mokiniams). tuo tarpu 6B klasėje ryškesnė atlikimo persvara pastebima rusų kalbos srityje. Ateityje planuojame atlikti dviejų GIT metodikos matematinių subtestų (aritmetinių uždavinių ir skaičių eilučių) rezultatų sumos koreliacinę analizę su matematikos pažymių vidurkiu ir subtestų „Sakinio užbaigimas“ rezultatų sumos analizė. “ ir „Sąvokos“ su vidutiniais rusų kalbos pažymiais.
Mūsų mokykloje gautus duomenis palyginome su kitos mokyklos (įprastos 6 klasės mokyklos Nr. 311 NEAD, Maskva) rezultatais. Palyginti 311 mokyklos 6 klasės rodiklių vidurkiai ir 236 mokyklos dviejų klasių vidutiniai rodikliai Paaiškėjo, kad pagal intelektinio išsivystymo rodiklių vidurkius (pagal GIT testą), 2013 m. abi mokyklos yra šiek tiek žemiau amžiaus normos ir yra 311 mokyklai - 84,2%, o 236 mokyklai - 81,9%. Jei lyginsime 311 mokyklos 6 klasės vidurkį atskirai su 236 mokyklos 6 „A“ ir 6 „B“ klasėmis, tai šis skaičius bus maždaug tarp jų (84,2% 311 mokyklos ir 69). % 6 klasei “A” ir 94,8 % 6 klasei “B” – žr. 10 pav.).
11 paveiksle pateikta dviejų lyginamų mokyklų mokinių, surinkusių balus, susijusius su skirtingu intelekto išsivystymo lygiu, procento santykio analizė.
Palyginus dviejų mokyklų duomenis, apibūdinančius GIT testo užduočių atlikimo sėkmę įvairiuose antriniuose testuose, matyti, kad 311 mokyklos mokiniai pagal subtesto „Aritmetiniai uždaviniai“ rezultatus lenkia 236 mokyklos gimnazijos klasę. , bet tik viename subteste „Skaičių serija“ rodo žemesnį nei 6 „A“ klasės rezultatą. Maždaug tokie patys rezultatai gauti ir atliekant „Analogijų“ subtesto užduotis.
Pabaigoje prisiminkime pagrindinius tikslus, kuriems pasiekti galima panaudoti mokinių intelektualinio išsivystymo vertinimo rezultatus.
1. Vykdo direktorius, pavaduotojas. Švietimo vadybos direktorius, mokytojų metodinės asociacijos, stebinčios pedagoginio proceso ir mokyklinių disciplinų mokymo efektyvumą;
2. Atskirų mokinių nesėkmės mokykloje priežasčių nustatymas ir jų šalinimas teikiant psichologinių ir socialinių tarnybų pagalbą;
3. Nepakankamai išugdytų grupių mokinių intelektinių gebėjimų nustatymas, siekiant sustiprinti šio intelektualinio įgūdžio ugdymą pamokose ir papildomose pamokose;
4. Skirtingų ugdymo sistemų ir mokymo metodų efektyvumo palyginimas, atskirų mokytojų darbo vertinimas pagal mokinių sėkmę atliekant tam tikrus testus;
5. Atskirų krypčių nustatymas pataisos darbai su psichologų ir papildomo ugdymo mokytojų studentais;
7. Klasės sudėtis atsižvelgiant į mokinių intelektualinio išsivystymo lygį (bendrasis lavinimas ir gimnazija 2 lygiuose, specializuota 3 ugdymo pakopose)
8. Mokinių identifikavimas su aukštas lygis ugdyti matematinius intelektinius įgūdžius, humanitarinius gebėjimus, ugdyti teorinį, loginį mąstymą individualizuoti mokymosi procesą.
Mokinių intelektualinio išsivystymo lygio diagnostika turi įtakos kiekvieno mokinio ugdymo sistemos pasirinkimui ir klasių formavimui.
Pavyzdžiui, matematiškai mąstantiems mokiniams rekomenduojama mokytis licėjaus klasėse, o mokiniams pradinė mokykla– mokymai pagal programas D.B. Elkonina - V.V. Davydova, L.G. Peterson, humanitarinio mąstymo mokiniams – mokymas gimnazijos klasėse.
Taikymas. Metodika „Intelektinis labilumas“(S.N. Kostrominos modifikacija) - 12-15 metų paaugliams (naudojama tiek priekyje, tiek individualiai).
Ši technika naudojama norint nuspėti mokymosi sėkmę. Ji reikalauja iš tiriamųjų didelės dėmesio koncentracijos, greitos reakcijos, atskleidžia gebėjimą sutelkti dėmesį į užduoties sąlygas, vienu metu vykdyti ir atsižvelgti į kelis reikalavimus, turėti tikslią įvairių požymių analizę.
Dalykai turi atlikti paprastas užduotis specialioje formoje (25 sunumeruoti langeliai) per ribotą laiką (3 - 4 sekundes).
Instrukcijos: "Atidžiai klausytis.Jūs negalite vėl klausti. Perskaityta užduotis nekartojama. Darbasreikia greitai“.
Testo užduotys
Kvadratas Nr. 1: Parašykite pirmąją vardo Sergejus raidę ir paskutinę pirmojo mėnesio raidę.
Kvadratas Nr. 2: Parašykite skaičius 1, 6, 3. Apibraukite nelyginius.
4 kvadratas: parašykite žodį „garai“ atgal.
5 kvadratas: nupieškite stačiakampį. Padalinkite jį dviem horizontaliomis ir dviem vertikaliomis linijomis.
6 kvadratas: nubrėžkite 4 apskritimus. Nubraukite pirmąjį apskritimą ir pabraukite trečiąjį.
7 kvadratas: nubrėžkite trikampį ir kvadratą, kad jie susikirstų.
8 kvadratas: parašykite žodį „kreida“. Po priebalsiais padėkite rodyklę, nukreiptą žemyn, o po balsėmis – rodyklę, nukreiptą į kairę.
Kvadratas Nr. 10: Jei šiandien ne trečiadienis, tai parašykite priešpaskutinę žodžio „knyga“ raidę.
Kvadratas Nr. 12: Nupieškite stačiakampį ir šalia jo deimantą. Stačiakampyje parašykite skaičių 5 ir 2 sumą, o rombą - šių skaičių skirtumą.
Kvadratas Nr. 13: Nubrėžkite 3 taškus, kad sujungti jie sudarytų trikampį.
15 kvadratas: parašykite žodį „rašiklis“. Nubraukite balses.
17 kvadratas: padalinkite kvadratą dviem įstrižomis linijomis. Sankirtos tašką nurodykite paskutine mūsų miesto pavadinimo raide.
Kvadratas Nr. 18: Jei šeštoji sinonimo raidė yra balsė, įrašykite skaičių 1.
Kvadratas Nr. 20: Nubrėžkite trikampį su apskritimu.
Kvadratas Nr. 21: Parašykite skaičių 82365. Nelyginius skaičius perbraukite.
Kvadratas Nr. 22: jei skaičius 54 dalijasi iš 9, pažymėkite langelį.
Kvadratas Nr. 19: Jei trečioji žodžio „dovana“ raidė nėra „ir“, parašykite skaičių 6 ir 3 sumą.
Kvadratas Nr. 23: jei žodžiai „namas“ ir „ąžuolas“ prasideda ta pačia raide, pridėkite brūkšnį.
Kvadratas Nr.24: parašykite raides „M“, „K“, „O“, raidę „M“ įterpkite į kvadratą, „K“ – į apskritimą, „O“ – į trikampį.
Kvadratas Nr. 25: parašykite žodį „fejerverkai“. Apibraukite priebalsius.
Rezultatų apdorojimas:
Vertinimas atliekamas pagal klaidų skaičių. Klaida yra bet kokia užduotis, kuri buvo praleista, neužbaigta arba atlikta su klaida. Atitikties standartai:
0-2 klaidos: didelis labilumas, geri mokymosi gebėjimai.
3-4 klaidos: vidutinis labilumas.
5-7 klaidos: žemi mokymosi gebėjimai, sunkumai persikvalifikuojant.
Daugiau nei 7 klaidos: nesiseka jokia veikla.
Bibliografija.
- Burlačukas L.F., Morozovas S.M. „Psichodiagnostikos žodyno žinynas“, Sankt Peterburgas, „Petras“, 2002 m.
- Istratova O.N., Exacousto T.V. „Psichologo vadovas vidurinė mokykla“, Rostovas prie Dono, „Feniksas“, 2004 m.
- Paauglio psichologija. Seminaras. Testai, metodai psichologams, mokytojams, tėvams / red. A.A. Reana, Sankt Peterburgas, 2003 m.
- Grupinio intelekto testo (GIT) naudojimo jaunesniems paaugliams vadovas. Obninskas, „Spausdintuvas“, 1993 m.
Visapusiška diagnostika
bendrieji paauglių gebėjimai
specializuoto mokymo kontekste
2 DALIS
3. Kognityvinės sferos diagnostika
A analizuodamas įvairius „intelekto“ sąvokos apibrėžimo būdus, M.A. Kholodnaya (1997) išskiria aštuonias eksperimentinio psichologinio intelekto tyrimo kryptis, neskaitant testologinių:
1. Fenomenologinis požiūris. Geštalto psichologinė intelekto teorija ( M. Wertheimeris, W. Köhleris, K. Dunckeris, R. Meili ir kt.); studijuoti individualios žinių bazės organizavimo ypatybes ( R.Gleseris, M.Chi, J.Campionas ir pan.). Šios krypties rėmuose, suvokiant intelekto prigimtį, išryškinami kognityvinės refleksijos turinio aspektai: arba objektyvus pažintinių vaizdų turinys, arba ilgalaikės semantinės atminties konceptualus turinys.
2. Sociokultūrinis požiūris orientuota į tarpkultūrinius pažinimo procesų tyrimus (J. Bruner, M. Cole ir S. Scribner, L. Levi-Bruhl, K. Levi-Strauss, A. R. Luria ir kt.; kultūrinė ir istorinė L. S. Vygotskio aukštesnių psichinių funkcijų teorija).Žmogaus intelektas analizuojamas kaip socializacijos ir visos kultūros įtakos rezultatas.
3. Genetinis požiūris atstovaujama J. Piaget operacinės žvalgybos teorijos; W. Charleswortho etologinė intelekto teorija. Intelektas laikomas tobuliausia organizmo prisitaikymo prie aplinkos forma.
4. Proceso-aktyvumo metodas
siekiama
intelekto tyrimas mąstymo kaip proceso teorijos kontekste. S.L.Rubinshtein, A.V.Brushlinsky, L.A.Venger, P.Ya.Galperin, N.F. 
Talyzina ir kt.); tirti asmeninį intelektinių procesų apsisprendimą ( O.K. Tikhomirovas, K.A.Abulkhanova-Slavskaya ir pan.). Kartu intelektualiniai procesai analizuojami kaip ypatinga žmogaus veiklos forma .
5. Edukacinis požiūris apima kognityvinio mokymosi teorijas ( A. Staats, K. Fischer, R. Feuerstein ir kt.); intelekto tyrimai mokymosi sutrikimų kontekste ( I.A. Menčinskaja, Z.I. Kalmykova, G.A. Berulava ir pan.). Šia kryptimi daroma prielaida, kad intelekto prigimtis gali būti atskleista analizuojant „jo įgijimo procedūrą“. Taigi intelektas laikomas sąmoningo mokymosi produktu.
6. Informacinis požiūris orientuota į elementarių informacijos procesų, kaip individualių intelektinių skirtumų pagrindo, tyrimą ( E. Huntas, R. Šternbergas). Tai apima tyrimus, kuriais siekiama patikrinti hipotezę apie „protinio greičio“ vaidmenį ( G. Eizenckas). Su šiuo požiūriu susijusiuose tyrimuose intelektas laikomas elementarių informacijos apdorojimo procesų visuma.
7. Struktūrinis lygmuo požiūrį reprezentuoja struktūrinio lygio intelekto teorija ( B.G. Ananyevas, M.D. Dvoryašina, E.I. Tepanova ir kt.); pažinimo procesų funkcinio organizavimo teorija ( B.M.Veličkovskis). Šiuo atveju intelektas suprantamas kaip sudėtinga protinė veikla, kuri yra kelių lygių pažinimo procesų sistema.
8. Reguliavimo metodas skirtas ištirti intelekto reguliavimo funkciją ( L. Thurstone); intelekto kaip psichinės savivaldos formos analizė ( R. Sternbergas). Intelektas laikomas psichinės ir elgesio veiklos savireguliacijos mechanizmu.
Testologinio, arba psichometrinio, požiūrio šalininkai, pripažindami minėtų intelekto tyrimo sričių svarbą, pastebi, kad dauguma išvardintų teorinių krypčių nepadėjo sukurti procedūrų, leidžiančių įvertinti intelekto išsivystymo lygį ir ypatybes. . Be to, savo praktinis darbas Intelekto testus naudoja ir psichometrinio požiūrio šalininkai, ir priešininkai. Tai gali paaiškinti stebėtiną nuolat kritikuojamų intelekto testų galią.
Nors intelektinių procesų tyrinėjimu užsiimantys psichologai vis dar turi Nr Vienintelis požiūris į intelekto prigimtį, tai netrukdo psichologams jo išmatuoti ir plėtoti.
Mokyklinis ugdymas yra skirtas tobulėjimui konvergencinis mąstymas,
kurioje pagrindinis vaidmuo skiriamas kairiojo smegenų pusrutulio žievei, ypač aukštesnių psichinių funkcijų, susijusių su informacijos įsiminimu, išsaugojimu ir atkūrimu, vystymui. Kairysis smegenų pusrutulis informaciją apdoroja nuosekliai ir tiesiškai, analitiškai ir logiškai. Konvergentinis mąstymas būtinas tokiose profesijose kaip siuvėja, mechanikas, mokytojas, kariškis, kompiuterių operatorius, buhalteris ir kt. Mokykliniai egzaminai ir vadinamieji pasiekimų testai skirti žmonėms, turintiems vyraujantį konvergentinį mąstymą.
Skirtingas mąstymas būdinga kūrybingiems žmonėms, gebantiems iš įprastų elementų suformuoti netikėtus derinius arba rasti ir užmegzti ryšius tarp elementų, kurie iš pirmo žvilgsnio neturi nieko bendro. Kūryboje pagrindinis vaidmuo tenka dešiniajam pusrutuliui, kuris informaciją apdoroja globaliai, sinchroniškai ir intuityviai, tai yra netiesiškai.
Skirtingas mąstymas būtinas tokių profesijų atstovams, kaip, pavyzdžiui, mados dizaineris, programuotojas, mokslininkas, menininkas ir kt. Rusijos mokslų akademijos Psichologijos instituto darbuotojų atlikti tyrimai atskleidė modelį: labai kūrybingi asmenys yra blogesni. sprendžiant reprodukcinio mąstymo problemas, kurios apima praktiškai visus intelekto testus, nes kūrybiškumas yra priešingas intelektui, kaip gebėjimui universaliai prisitaikyti. Kūrybiškumas yra antiadaptyvus – štai kodėl kūrybingiems žmonėms sunku išspręsti paprastas intelekto problemas! ( Družininas V.N. Bendrųjų pažintinių gebėjimų diagnozė.)
Garsus matematikas A. Poincare'as Binet teste parodė tokį prastą rezultatą, kad buvo laikomas protiškai atsilikusiu. T. Edisonas mokykloje garsėjo lėtumu. Jis prisiminė: „Mano tėvas manė, kad aš kvailas, ir aš beveik pripratau prie šios minties. A. Einšteinas vaikystėje atrodė ydingas. Jo mokytojas graikų kalba kartą sušuko: „Tu niekada nieko nepasieksi! Vėliau Einšteinas buvo pašalintas iš mokyklos ir neišlaikė stojamojo egzamino į koledžą.
Dauguma testų, naudojamų intelektui matuoti, turi vieną teisingą atsakymą. Rekordai Testo balai skiriami ne kūrybiškai mąstantiems žmonėms, o tiems, kurie gerai priima visuomenės siūlomas vertybes ir schemas. Tačiau gebėjimas suprasti, dalytis ir naudoti standartines schemas bei sąvokas prieštarauja poreikiui ir poreikiui turėti savo požiūrį į pasaulį.
3.1. Intelekto potencialo testas
P. Rzichanas
Intelektualaus potencialo testas (IPT) yra vienas iš 25 UNESCO patvirtintų testų, skirtų psichologiniam asmenybės tyrimui. Testas priklauso praktinių (neverbalinių) testų grupei ir yra skirtas neverbalinio intelekto išsivystymo lygiui nustatyti. Diagnozės metu tiriamas tiriamojo gebėjimas išvesti modelius remiantis neverbalinės informacijos analize ir sinteze. Testo sėkmė priklauso nuo gebėjimo logiškai mąstyti ir atskleisti reikšmingus ryšius tarp objektų ir reiškinių. Rekomenduojama asmenims nuo 14 metų. Darbui su pagrindinėmis užduotimis skiriama 20 minučių.
Instrukcijos. Testą sudaro 4 praktikos užduotys ir 29 pagrindinės. Kiekviena užduotis užima vieną eilutę, kairėje pusėje yra keturi langeliai, iš kurių trys užpildyti piešiniais, o ketvirtas tuščias. Kairėje esantys brėžiniai yra tam tikra seka, kuri nėra baigta. Jūsų užduotis yra dešinėje užduoties pusėje rasti tinkamą paveikslėlį ir tuščiame langelyje užrašyti jo numerį, taip užbaigiant seką. Kuris iš paveikslėlių dešinėje, jūsų nuomone, gali vykti tuščioje aikštėje?
Po to, kai tiriamasis perskaito instrukcijas, profesionalus konsultantas kartu su juo atlieka mokymo užduotis, pabrėždamas, kad yra tik vienas teisingas sprendimas. Subjektas turi rasti šį sprendimą.
Klaidos atveju eksperimentatorius parodo teisingą sprendimą ir jį paaiškina. Įsitikinęs, kad tiriamasis supranta, ko iš jo reikalaujama, eksperimentatorius duoda komandą pradėti vykdyti pagrindinę užduotį. Po 10 minučių klientą reikia įspėti, kad praėjo pusė laiko. Po 20 minučių operacija sustoja.
MOKYMO UŽDUOTYS
PAGRINDINĖS UŽDUOTYS
REZULTATŲ APDOROJIMAS IR ANALIZĖ
Apdorojimas susideda iš teisingų atsakymų skaičiavimo. Nežodinio intelekto išsivystymo lygį lemia teisingų atsakymų skaičius. Intelekto išsivystymo lygį galima įvertinti naudojant šią lentelę:
| Kiekis teisingus atsakymus |
Koeficientas intelektas |
Lygis intelektas |
Žmonių procentas turintis tokį lygį |
| 26–29 | 135–140 | Labai aukštas | 7 % |
| 21–25 | 120–134 | Aukštas | 18% |
| 16–20 | 100–119 | Daugumos lygis | 50% |
| 10–15 | 80–99 | Sumažintas | 18% |
| Mažiau nei 10 | Mažiau nei 80 | Labai žemas | 7% |
Teisingi atsakymai
| 1 – 2 | 7 – 6 | 13 – 6 | 19 – 6 | 25 – 2 |
| 2 – 3 | 8 – 2 | 14 – 5 | 20 – 2 | 26 – 6 |
| 3 – 2 | 9 – 3 | 15 – 4 | 21 – 5 | 27 – 3 |
| 4 – 6 | 10 – 3 | 16 – 1 | 22 – 6 | 28 – 1 |
| 5 – 3 | 11 – 2 | 17 – 3 | 23 – 1 | 29 – 5 |
| 6 – 5 | 12 – 2 | 18 – 5 | 24 – 4 | Suma |
Intelekto lygis, išmatuotas naudojant TIP, yra tik vienkartinis matavimas, kuris negali būti kategoriškų išvadų pagrindas. Kadangi intelektas yra vientisas ugdymas, norint padaryti išvadą apie jo išsivystymo lygį, būtinas išsamus tyrimas, kurio pagrindinis kriterijus yra sėkmingas dalyko pritaikymas praktinėje veikloje. Atsižvelgiant į tai, kad šiame teste erdvinių vaizdų vaidmuo yra minimalus, norint išspręsti testuotojo gebėjimų klausimą inžinerijos, projektavimo ir architektūros specialybių srityje, būtina papildyti tyrimo metodai, nustatantis erdvinių vaizdų išsivystymo lygį.
LITERATŪRA
Intelektualinio potencialo testas. - Kijevas: KGTSPM, 1989 m.
Rezapkina G. Aš ir mano profesija. - M.: Pradžios knyga, 2000 m.
Rezapkina G. Dirbtinė atranka. - M.: Pradžios knyga, 2004 m.
Rezapkina G. Atranka į specializuotus užsiėmimus. - M.: Pradžios knyga, 2005 m.
3.2. Trumpojo atrankos testas (STT)
(Bendrų protinių gebėjimų vertinimo testas, N.V. Buzin adaptacija)
Testas naudojamas intelekto išsivystymo lygiui ir intelekto struktūrai diagnozuoti. Jo pranašumai, palyginti su panašiais metodais, yra duomenų perdavimo ir apdorojimo greitis ir patogumas, didelis pagrįstumas ir patikimumas. Testo struktūra leidžia nustatyti ne tik išsamų bendrųjų gebėjimų rodiklį, bet ir atskirų intelekto aspektų, tokių kaip raštingumas, erdvinė vaizduotė ir matematiniai gebėjimai, raiškos laipsnį.
Technikos naudojimo apribojimas yra išsimokslinimo lygis. Apatinė IKT riba – bendrojo lavinimo mokyklos 7 klasė (13 metų).
CAT testas skirtas integruotam indikatoriui nustatyti " bendrieji gebėjimai“ ir numato šių intelekto aspektų diagnozę.
Gebėjimas apibendrinti ir analizuoti medžiagą. Atliekant patarlių užduotis, reikia abstrahuotis nuo konkrečios frazės, pereiti į reikšmių aiškinimo sritį ir rasti reikšmių sankirtas šioje srityje, o tada grįžti prie konkrečių frazių.
Mąstymo lankstumas. Jei subjektas netinkamai atlieka tokio tipo užduotis, galima daryti prielaidą, kad asociacijos yra chaotiškos.
Mąstymo inercija. Perjungiamumas. Užduočių išdėstymas suteikia galimybę greitai pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos. Įvairių tipų užduočių kaitaliojimas teste gali apsunkinti žmonių, turinčių inertiškus praeities patirties ryšius, jas išspręsti. Tokie asmenys sunkiai keičia pasirinktą darbo būdą, nėra linkę keisti savo sprendimų eigos, pereiti nuo vienos veiklos prie kitos. Jų intelektiniai procesai neaktyvūs, darbo tempas lėtas. Tuo pačiu metu jų psichinių produktų kokybė yra žema.
Emociniai mąstymo komponentai. Išsiblaškymas. Mąstymas turi būti aktyviai nukreiptas į objektą, užduotį. Nemažai testo užduočių sumažina testo balą asmenims, kuriems emocinis mąstymo procesų suardymas (24, 27, 31 ir kt. užduotys).
Suvokimo greitis ir tikslumas. Dėmesio paskirstymas ir koncentracija. Kai kurios testo užduotys yra susijusios su vadinamaisiais kanceliariniais gebėjimais (8–13 užduotys). Aukštos kvalifikacijos specialisto ar vadovo darbas apima darbą su daugybe įvairių dokumentų, kuriuos reikia sutvarkyti per trumpą laiką, išryškinant pagrindinį turinį, lyginant skaičius ir pan.
Kalbos vartojimas. Raštingumas. Kai kurios testo užduotys skirtos nustatyti gebėjimą taisyklingai vartoti kalbą, įvertinti raštingumą ir pagrindines užsienio kalbos žinias (abėcėlės ribose).
Optimalios strategijos pasirinkimas. Orientacija. Pagal instrukcijas testas leidžia išspręsti problemas bet kokia tvarka. Kai kurie tiriamieji, kuriems lengviau atlikti skaitines arba žodines užduotis, suprasdami šį faktą, peržvelgia visas užduotis ir patys išsprendžia pačias paprasčiausias, o tada grįžta prie kito tipo uždavinių.
Erdvinė vaizduotė. Teste pateikiamos keturios užduotys, susijusios su operacijomis dvimatėje erdvėje.
IKT metodika naudojama atrenkant ir paskirstant personalą pramonėje, kariuomenėje, švietimo sistemoje. Jis gali būti naudojamas bet kurioje situacijoje, susijusioje su mokymosi gebėjimų nustatymu.
Testas turi vieną integralinį indikatorių (IT) – teisingai išspręstų problemų skaičių. PT turi medianines normas, kurios leidžia įvertinti rezultatus pagal principą „teisinga – klaidinga“. Technika gali būti naudojama individualiai ir grupėje. Atsakymo anketos užpildymo laikas ribojamas iki 15–20 minučių.
Instrukcijos. Jums siūlomas testas, kurį sudaro 50 klausimų. Tai užtrunka 15–20 minučių. Jei kyla sunkumų su klausimu, pereikite prie kito.
1.Vienuoliktas metų mėnuo yra:
2. „Sunkus“ reiškia priešingą žodžio reikšmę:
1) aštrus;
2) griežtas;
3) minkštas;
4) sunkus;
5) užsispyręs.
3. Kuris iš šių žodžių skiriasi nuo kitų?
1) tam tikras;
2) abejotinas;
3) pasitikintis;
4) pasitikėjimas;
5) ištikimas.
4. Ar tiesa, kad santrumpa „A.D. reiškia "AD" ("nauja era")?
5.Kuris iš šių žodžių skiriasi nuo kitų?
1) skambinti;
2) pokalbiai;
3) klausytis;
4) kalbėti;
5) nėra skirtingų žodžių.
6.Žodis „nepriekaištingas“ reiškia priešingą žodžio reikšmę:
1) nesuteptas;
2) nepadorus;
3) nepaperkamas;
4) nekaltas;
5) klasika.
7. Kuris iš šių žodžių yra susijęs su žodžiu „kramtyti“, o „kvapas“ yra „nosis“?
1) saldus;
5) švarus.
8. Kiek iš šių žodžių porų yra visiškai identiškos?
| Sharp M.C. | Sharp M.C. |
9. „Aiškus“ reiškia priešingą žodžio reikšmę:
1) akivaizdus;
3) vienareikšmiškas;
4) išskirtinis;
5) blyškus.
10.Verslininkas nusipirko kelis naudotus automobilius už 3500 nerublių ir pardavė už 5500, už vieną automobilį uždirbdamas 50 nerublių. Kiek automobilių jis pardavė?
11. Žodžiai „trankyti“ ir „išleisti“ turi:
1) panaši reikšmė;
2) priešingai;
12.Trys citrinos kainuoja 45 rublius. Kiek kainuoja 1,5 tuzino?
13. Kiek iš šių 6 skaičių porų yra visiškai vienodos?
| 5296 | 5296 |
14.„Arti“ yra priešinga žodžio prasme:
1) draugiškas;
2) draugiškas;
4) gimtoji;
15.Kuris skaičius yra mažiausias?
16. Įdėkite žemiau esančius žodžius, kad padarytumėte teisingą sakinį. Kaip atsakymą įveskite paskutinio žodžio numerį.
YRA DRUSKOS MEILĖ GYVENIMUI
| 1 | 2 | 3 | 4 |
17. Kuris iš toliau pateiktų paveikslėlių labiausiai skiriasi nuo kitų?
18. Du žvejai sugavo 36 žuvis. Pirmasis sugavo 8 kartus daugiau nei antrasis. Kiek sugavo antrasis?
19.Žodžiai „pakilti“ ir „atgaivinti“ turi:
1) panaši reikšmė;
2) priešingai;
3) nei panašus, nei priešingas.
20. Norėdami padaryti teiginį, įrašykite toliau pateiktus žodžius. Jei jis teisingas, atsakymas bus 1, jei neteisingas - 2.
SAMANOS VERTAS AKMENIU UŽAUGSTA
21. Kurios dvi iš šių frazių turi tą pačią reikšmę:
1) Laikykite nosį nuo vėjo.
2) Tuščias maišas nėra vertas.
3) Trys gydytojai nėra geresni už vieną.
5) Septynios auklės turi vaiką be akies.
22.Koks skaičius turėtų pakeisti klaustuką?
73 66 59 52 45 38 ?
23. Rugsėjo mėnesio dienos ir nakties trukmė yra beveik tokia pati:
24. Tarkime, kad pirmieji du teiginiai yra teisingi. Tada paskutinis bus:
2) neteisingas;
3) neapibrėžtas.
Visi pažengę žmonės yra išsilavinę.
Visi vadovaujantys žmonės užima svarbias pareigas.
Kai kurie išsilavinę žmonės užima svarbias pareigas.
25. Traukinys 75 cm nuvažiuoja per 1/4 sekundės. Jei jis važiuos tuo pačiu greičiu, kokį atstumą (centimetrais) jis įveiks per 5 sekundes?
26.Darant prielaidą, kad pirmieji du teiginiai yra teisingi, tada paskutinis:
2) neteisingas;
3) neapibrėžtas.
Bora yra tokio pat amžiaus kaip Maša.
Maša yra jaunesnė už Zhenya.
Borya yra jaunesnė už Zhenya.
27.Penkios pusės kilogramo faršo pakeliai kainuoja 20 nerublių. Kiek kilogramų maltos mėsos galima nusipirkti už 8 rublius?
28. Žodžiai „skleisti“ ir „ištempti“ turi:
1) panaši reikšmė;
2) priešingai;
3) nei panašus, nei priešingas.
29. Padalinkite šią geometrinę figūrą į dvi dalis tiesia linija, kad sudėjus jas gautumėte kvadratą.
30. Tarkime, kad pirmieji du teiginiai yra teisingi. Tada paskutinis bus:
2) neteisingas;
3) neapibrėžtas.
Sasha pasisveikino su Maša.
Maša pasveikino Dašą.
Sasha nepasisveikino su Daša.
31. 2400 ne rublių vertės automobilis sezoninio išpardavimo metu buvo nukainotas 33,33 proc. Kiek kainavo automobilis pardavimo metu?
32.Kurias tris iš penkių figūrų reikia sujungti taip, kad susidarytų lygiašonė trapecija?
33.Suknelei reikia 2,33 m audinio. Kiek suknelių galite pasidaryti iš 42 m?
34. Šių dviejų sakinių reikšmės:
1) panašus;
2) priešinga;
Trys gydytojai nėra geresni už vieną.
Kuo daugiau gydytojų, tuo daugiau ligų.
35. Žodžiai „padidinti“ ir „išplėsti“ turi:
1) panaši reikšmė;
2) priešingai;
3) nei panašus, nei priešingas.
36. Dviejų anglų patarlių reikšmė:
2) priešinga;
3) nei panašus, nei priešingas.
Geriau švartuotis su dviem inkarais.
Nedėkite visų kiaušinių į vieną krepšį.
37. Dėžutę apelsinų verslininkas nusipirko už 36 ne rublius. Dėžutėje jų buvo 12 dešimčių. Jis žino, kad 2 dešimtys suges, kol parduos visus apelsinus. Už kokią tuzino kainą jis turėtų parduoti apelsinus, kad uždirbtų 1/3 pirkimo kainos?
38.Žodžiai „pretenzingas“ ir „pretenzingas“ turi:
1 - panaši vertė;
2 - priešingas;
3 – nei panašus, nei priešingas.
39. Pusė kilogramo bananų kainuoja 1,25 rublio. Kiek kilogramų bananų galite nusipirkti už 50 rublių?
40. Vienas iš serialo narių nedera su kitais. Kokiu numeriu jį pakeistumėte?
1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6
41.Žodžiai „atspindi“ ir „įsivaizduojamas“ turi:
1) panaši reikšmė;
2) priešingai;
3) nei panašus, nei priešingas.
42. Kiek akrų yra 70 m x 20 m sklypas?
43. Šios dvi frazės pagal reikšmę:
1) panašus;
2) priešinga;
3) nei panašus, nei priešingas.
Geri dalykai pigūs, blogi keliai.
Gera kokybė suteikia paprastumas, blogai – sudėtingumas.
44. Į taikinį šaudantis kareivis jį pataikė 12,5% laiko. Kiek kartų kareivis turi šaudyti, kad į ją pataikytų šimtą kartų?
45. Vienas iš serijos numerių netinka kitiems. Koks skaičius turėtų būti įrašytas jo vietoje?
1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14
46.Trys partneriai nusprendė padalyti pelną po lygiai. T. į verslą investavo 45 000 ne rublių, K. - 35 000, P. - 20 000 Jei pelnas yra 24 000 ne rublių, tai kiek mažiau pelno gaus T., palyginti su tuo, jei pelnas būtų padalintas proporcingai. įnašai?
47. Kurios dvi iš šių patarlių turi panašias reikšmes?
1) Smūgiuokite, kol lygintuvas karštas.
2) Vienas lauke nėra karys.
3) Miškas kertamas, skiedros skrenda.
4) Viskas, kas blizga, nėra auksas.
5) Spręskite ne pagal išvaizdą, o pagal poelgius.
48.Šių frazių reikšmės:
1) panašus;
2) priešinga;
3) nei panašus, nei priešingas.
Miškas kertamas, skiedros skraido.
Be nuostolių nėra didelio reikalo.
49.Kuri iš šių figūrų labiausiai skiriasi nuo kitų?
50. Straipsnis yra 24 000 žodžių. Redaktorius nusprendė naudoti dviejų dydžių šriftus. Naudojant didelį šriftą, puslapyje telpa 900 žodžių, mažas šriftas - 1200. Straipsnis užima 21 puslapį. Kiek puslapių mažu šriftu turėčiau spausdinti?
Forma
| № | atsakyti | № | atsakyti | № | atsakyti | № | atsakyti | № | atsakyti |
| 1 | 11 | 21 | 31 | 41 | |||||
| 2 | 12 | 22 | 32 | 42 | |||||
| 3 | 13 | 23 | 33 | 43 | |||||
| 4 | 14 | 24 | 34 | 44 | |||||
| 5 | 15 | 25 | 35 | 45 | |||||
| 6 | 16 | 26 | 36 | 46 | |||||
| 7 | 17 | 27 | 37 | 47 | |||||
| 8 | 18 | 28 | 38 | 48 | |||||
| 9 | 19 | 29 | 39 | 49 | |||||
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 |
Tešlos apdorojimas atlikta naudojant teisingo atsakymo klavišą. Skaičiavimas iš viso sutampantys atsakymai ir skaičius įrašomas atsakymų protokolo formoje langelyje „taškų skaičius“. Tada pagal normų lentelę nustatomas bendrųjų protinių gebėjimų išsivystymo lygis.
Intelekto testai yra skirti bendro intelekto išsivystymo lygiui matuoti ir yra vieni labiausiai paplitusių psichodiagnostikos srityje.
Intelekto apraiškos yra įvairios, tačiau jos turi kažką bendro, leidžiančios atskirti jas nuo kitų elgesio ypatybių. Šis bendrumas yra bet kokio intelektualinio mąstymo, atminties, vaizduotės akto suaktyvinimas visų psichinių funkcijų, suteikiančių žinių apie supantį pasaulį. Atitinkamai, intelektas kaip matavimo objektas reiškia ne bet kokias individualumo apraiškas, o tas, kurios yra susijusios su pažinimo savybėmis ir savybėmis, o tai atsispindi daugybėje testų, skirtų įvairioms intelekto funkcijoms įvertinti (loginio mąstymo, semantinės ir asociatyvinės atminties testai). aritmetika, erdvinė vizualizacija ir kt.). Ši empiriškai suformuota testų serija („išgryninta“ iš tų, kurios matuoja raumenų jėgą, klausos ir regėjimo aštrumą, reakcijos laiką ir kitus kintamuosius) gana aiškiai išsiskiria iš kitų individualių psichologinių savybių matavimo metodų – asmenybės testų, skirtų pomėgiams, emocijoms, emocijoms tirti. būdingas elgesys tam tikrose socialinėse situacijose. Pirmuosius intelekto testus sukūrė F. Galtonas (1879), kuris siekė aprėpti „proto matavimo ir skaičių operacijas“. Jam taip pat priklauso matematinių ir statistinių metodų, skirtų duomenims apie individualius skirtumus, sukūrimas. Žymią indėlį plėtojant Galtono idėjas padarė J. Cattell darbas, padėjęs pagrindą plačiai naudoti „protinius testus“. Šiuolaikiniai intelektualinio vystymosi testai atsirado dėl Vinet-Simono protinio vystymosi skalės, sukurtos 1905 m.
Intelekto testų rezultatai kiekybiškai išreiškiami intelekto koeficiento (IQ) forma. Šiuo atveju intelektas suprantamas kaip santykinai nepriklausoma, dinamiška individo pažintinių savybių struktūra, atsirandanti remiantis paveldimai fiksuotomis (ir įgimtomis) anatominėmis ir fiziologinėmis smegenų bei fiziologinėmis savybėmis. nervų sistema(linksniai), susidarę kartu su jais. Intelektas pasireiškia kultūrinių ir istorinių sąlygų nulemtoje veikloje ir pirmiausia užtikrina adekvačią sąveiką su supančia tikrove, jos kryptingą transformaciją (Burlachuk, Morozov, 1989).
Esami intelekto testai suteikia supratimą apie pasiektą pagrindinių reikalavimų, kuriuos gyvenimo sąlygos kelia individo pažinimo savybėms, įsisavinimo lygį. Žinoma, pasiektas lygis neduoda pagrindo ilgalaikėms prognozėms. Tačiau šis lygis yra pagrindas tolimesnis vystymas, ir nuo to priklauso bent jau tiesioginė sėkmė tam tikroje veikloje.
Vietiniai tyrimai sukaupė tam tikrą patirtį naudojant žinomiausius intelekto vystymosi testus, kurie parodo jų praktinę vertę diferencinėje diagnostikoje. protinis atsilikimas, vaikų protinis atsilikimas, paauglių teismo psichologinėje ekspertizėje. Įvairios nozologinės priklausomybės psichikos ligonių tyrimas leido nustatyti jų intelekto struktūrines ypatybes, į kurias atsižvelgiant galima „nukreipti“ planuoti reabilitacijos priemones. Kai kurių užsienio intelektinių testų diagnostinę vertę patvirtina tyrimų, skirtų nuodugniai ištirti intelektualines funkcijas įvairiais ontogenezės laikotarpiais, rezultatai. Sėkmingai plėtojami buitiniai metodai, skirti vidurinių mokyklų mokinių intelektualinio išsivystymo lygiui diagnozuoti.
Pateikiame išsamų geriausių užsienio ir vietinių testų metodų, skirtų bendram intelekto išsivystymo lygiui įvertinti, aprašymą: intelekto struktūros Amthauerio testą, analitinių-sintetinių gebėjimų nustatymo metodą (Gardnerio testas) ir mokyklos testą. Psichinis vystymasis.
