Šeimos ugdymas kaip alternatyva bendrojo lavinimo mokyklai. Mokymas namuose kaip alternatyva mokyklai. Naujasis koronavirusas pavojingas ir jauniems žmonėms arba tik vyresnio amžiaus žmonėms

21.12.2015

Pateikiame tekstinį interviu ugdymo namuose tema. Pakalbinau – į mano klausimus atsakė Anastasija Sinichkina. Anastasija yra dviejų vaikų mama, mergaitė išėjo į pirmą klasę, o berniukas eina į darželį. Anastasija susidūrė su pasirinkimu: leisti vaiką į pirmą klasę įprastoje mokykloje arba eiti alternatyvaus ugdymo keliu. Kas iš to išėjo ir kaip galiausiai problema buvo išspręsta, sužinosite perskaitę šį straipsnį.

Tekstinis interviu:

Michaelas: Sveiki mieli draugai. Michailas Gavrilovas su jumis susisiekia. Ir mane aplanko labai gera draugė Anastasija Sinichkina. Ji jau išsprendė ugdymo namuose klausimą, o dabar išsiaiškinsime, kaip tiksliai. Nastia labas!

Anastasija: Sveiki! Tikiuosi, kad mano patirtis, kuria šiandien pasidalinsiu, bus naudinga.

Michaelas: Nedelsdami pradėkime jus kankinti klausimais))) Kol kas pirmasis klausimas yra toks, dėl kaupimo. Daug kalbama apie tai, kad paprastoje mokykloje blogai, vargšai vaikai, ten juos visaip kankina. Ir tada aš nesuprantu, kas iš jų auga. Bet, kita vertus, ir tu, ir aš kartu su tavimi išėjome įprastą mokyklą. Taip? Kodėl pasirinkote alternatyvų ugdymo metodą? Juk kažkaip užaugome ir viskas gerai kaip?

Anastasija: Na, kiek aš suprantu, mes kažkaip neužaugome. Bet man tai buvo ne taip paprasta... Įdomu, beje, jei paklausi, sakyk vieną žodį-asociaciją žodžiui mokykla.

Michaelas: Juokinga.

Anastasija: Juokinga…. Man žodis mokykla prilygsta stresui, tai mes dažniausiai ir taip pritaikome savo asmeninę patirtį, kai pradedame kur nors eiti, mums prasideda kažkokie ieškojimai. O kadangi mums su vyru buvo labai panašūs terminai, susiję su mokykla, atsiradus mano pačios vaikams, jau kilo minčių paieškoti kokių nors alternatyvų. Ir antras toks stiprus momentas, kuris apskritai pastūmėjo į šias paieškas, buvo filmas „Vasaros kalnas“. Visiems rekomenduoju pažiūrėti, nežinau ar pats žiūrėjai ar ne. Apie nuostabią mokyklą Anglijoje, apie nemokamą mokslą.

Tada ir žiūrėjome... žiūrėjau – ir, tiesą pasakius, ašaros iš manęs liejosi, kai supratau, koks siaubas apskritai yra mokyklų sistema ir kokios ten alternatyvos. Taip išėjo, kad likus dvejiems metams iki to laiko, kai mūsų vyriausioji dukra turėjo eiti į mokyklą, pradėjome ieškoti alternatyvų. Jie pradėjo jų ieškoti visame pasaulyje. Nes manėme, kad alternatyvų Rusijoje apskritai nėra. Todėl turime pradėti tuoj pat nuo Anglijos, o ten važiavome ieškoti į Angliją.

Michaelas:Čia yra įdomus klausimas. Pasirodo, dabar daug žmonių kažkaip dirba nuotoliniu būdu, užsiima verslu. Gal yra galimybė kažkaip kitose šalyse ir mokytis nuotoliniu būdu... Bet galiausiai vis tiek pasirinkai Rusiją. Taip?

Anastasija: Taip. Iš tikrųjų, tarkime, šiuo metu esame Rusijoje ir supratome, kad mums kaip visumai, kaip šeimai, kad visiems šeimos nariams būtų kuo patogiau, geriausias variantas yra Rusija. Tailande, Balyje yra nuostabių mokyklų, yra puikių mokyklų Europoje. Tačiau Rusijoje galima rasti ir visiškai kitokių alternatyvų. Bent jau eik į kokią nors mokyklą, bent jau rinkitės galimybes mokytis šeimoje ar namuose.

Michaelas: Supratau. Žiūrėk, o čia... beje, apie stresą. Kokį stresą vis dėlto patyrėte mokykloje?

Anastasija: Mano įtampa visų pirma buvo išreikšta šios vertinimo sistemos buvimu. Supratau, kad ir iki šiol dirbdama su savimi nebuvau iki galo išnaikinusi šios problemos, kai tave kas nors visą laiką vertina ir tu privalai atitikti kažkieno vertinimą. Jei nesutampa, vadinasi, kažkaip blogai, jei atitinka, tai gerai, todėl labiau sekate vertinimą nei savo norus. Man, ko gero, daugiausiai streso išreiškė pažymiai, na ir tuo, kad kadangi pakeičiau kelias mokyklas, turėjau kur nors pasivyti programą, prisitaikiau prie naujo kolektyvo. Nors tai, ko gero, buvo net mažiau nei pati vertinimo sistema.

Michaelas: Supratau. Tai yra, liko ne itin geri prisiminimai. Klausyk, pasirodo, po dvejų ar trejų metų pradėjai galvoti apie alternatyvų vaikų ugdymą?

Anastasija: Taip, dveji metai iki mokyklos. Į mokyklą nusprendėme eiti nuo septynerių metų. Vėlgi, į tai reikia atsižvelgti kiekvienam vaikui. Kažkam gera eiti šeštą, kažkam gera eiti aštuntą. Pažvelkite į savo vaiką, koks jis pasiruošęs ir, svarbiausia, ne psichiškai, o ne į tai, kad jis moka skaityti, skaičiuoti ar daryti ką nors kita. Tiek, kiek jis apskritai yra pasirengęs reguliariai sistemingai gauti žinias. Nes nesvarbu, kurioje mokykloje tu eisi, tai yra reguliarus, sistemingas mokymasis.

Pažiūrėkite, ar vaikas pasiruošęs būti kokiame nors naujame kolektyve. Kai tik vaikas bus pasiruošęs, tada galima pasakyti, kad taip, reikia eiti į mokyklą. Tai pradėjome mokytis prieš dvejus metus. Pirma, tokiu tinginiu režimu, paskui paskutinius metus labai labai aktyviu režimu, nuolatinė paieška. Ir mes patys radome sprendimą. Jeigu norite, vis tiek įgarsinsiu, kad publika suprastų.

Michaelas: To, žinoma, nelaikysime paslaptyje. Žinoma, kalbėkite! Pasirodo, buvo keli sprendimai? Na, jei kalbėtume apie Maskvą. Taip? Pavyzdžiui?

Anastasija: Taip, galima sakyti, buvo daug sprendimų. Ir, ko gero, Maskva šia prasme yra kiek platesnė galimybių požiūriu. Nors, kaip suprantu, iš principo bet kuriame kitame mieste panašių sprendimų galima rasti taip pat. Tai yra, iki ko buvo sumažintos alternatyvos. Visų pirma, tai apskritai privačios mokyklos variantas. Bet privačią mokyklą pasirinkome ne vien dėl žinių. Tai yra kažkokia šauni mokykla su kažkokia šaunia anglų kalba, šaunia matematika, kur vaikai tokie maži suaugusieji, kurie visą dieną mokosi, o vakare ateina visi žali ir vėl mokosi namuose iki vidurnakčio. Ryte atsikelia, eina mokytis, mokosi, vėl mokosi. Ne, tokius variantus iš karto atmetėme. Mus patraukė alternatyvos privačioms mokykloms, kur yra nesmerkianti sistema, nėra tokios kareivinės sistemos, kur meilė vaikams ir domėjimasis mokymusi keliamas į viršų, visų pirma, siekiant tai išsaugoti ir didinti. susidomėjimas vaikais.

Radome tokią mokyklą, bet ji pasirodė esanti ne itin patogiai mums logistiškai. Yra mokyklų... galite ieškoti įvairių. Yra Ščetinino mokykla, kažkur ji yra, skirtinguose miestuose yra atskiros, specialios mokyklos. Yra sistema, Valdorfo metodas, ir man atrodo, kad bet kuriame, bent jau dideliame mieste, galima rasti Valdoro mokyklų. Kiek aš žinau, iš tikrųjų yra nuostabus požiūris. Tiesą sakant, kai kuriose valstybinėse mokyklose yra tokios Valdoro klasės, yra klasės pagal Žokhovo sistemą. Tačiau Rusijoje jų kol kas labai mažai.

Žinoma, jų atsiranda ir plečiasi, net kai kurie iniciatyvūs tėvai valstybinėse mokyklose organizuoja tarsi privačias mini klases. Mums tai taip pat buvo pasirinkimas. Tačiau beveik visi šie variantai rėmėsi tuo, kad jie yra kituose Maskvos galuose, o miestas toks didelis, kad nėra labai racionalu kasdien važiuoti valandą ar dvi viena kryptimi. Ir, atitinkamai, šiek tiek kitokia apskritai visiškos alternatyvos klasikinei mokyklai pusė yra mokymas namuose.

Bet vadinasi kitaip: namai, šeima. Valstybei tai paprastai vadinama neakivaizdiniu ugdymu. Kai mokaisi namuose, pats suorganizuoji savo vaikui kokią nors veiklą. Mama, tėtis gali vaiką išmokyti. Tai gali būti koks nors mokytojas, tai gali būti mini klasė, kuri tiesiog nėra formali sistema. Tai yra, tu mokaisi kaip nori, bet ateini į mokyklą ir ten tiesiog išlaiko... na, pavyzdžiui, egzaminus ar panašiai. Kontrolės darbas skiriasi. Čia mes patys pasirinkome paskutinį variantą - mokymąsi namuose.

Michaelas: Tai aišku. Variantas diskutuotinas. Parašiau straipsnį kaip tik šia tema ir iš principo, žinoma, visi sutarė, kad ideali sistema yra alternatyva, tačiau kalbant apie lavinimąsi namuose kyla daug klausimų ir abejonių dėl socializacijos.

Anastasija: Taip. Tiesą sakant, tai tikrai šaunus klausimas, bet čia aš pasakyčiau, kaip... ką aš išskyriau mokyklai, kam ta mokykla iš principo reikalinga. Tarsi trys taškai. Pirmas punktas – žinios, bet mes radome, kaip įgyti žinių kitaip, ir man net kyla abejonių, kiek mokykla neša teisingas žinias. Kiek moderni yra švietimo sistema, ar teisingai pateikia matematikos, rusų kalbos, literatūros programas. Mes uždarėme šį klausimą sau.
Antras dalykas – popierizmas. Daugeliui jie yra svarbūs. Dar negaliu pasakyti, ar tai mums svarbu, todėl prisirišome prie įprastos draudimo mokyklos. Tai yra, galų gale nesvarbu, kaip toliau mokysimės, turime laikytis tam tikros atestacijos formos.

Ir trečias punktas, kuriam, tiesą sakant, reikalinga mokykla – socializacija. Tai neabejotinai svarbu. Tačiau būtų klaidinga manyti, kad namuose mokomi vaikai yra šiltnamio augalai, kurie sodinami namuose, uždaromi kambaryje, uždedami spyną ir, pavyzdžiui, sėdi ir mokosi. Bendrausite tik su mama. Man atrodo, kad labai dažnai vaikai namuose yra taip pat socialiai adaptuoti, kaip ir į mokyklą einantys vaikai. Ar net daugiau. Nes jie turi daugiau pasirinkimo ką veikti, kaip leidžia laiką, su kuo bendrauja ir kaip bendrauja. Tai yra, ne tik per primestas taisykles, kai bendrauji tik su savo mokiniais. Galima pasirinkti kur ir kaip praleisti laisvalaikį.

Socializacijos požiūriu turime specialias klases. Du kartus per savaitę lankome mažąją kūrybinio šališkumo mokyklą. Vykstame į estetinio ugdymo centrą. Tai yra, dukra palieka pusei dienos. Yra mini pamokos, yra mini klasė, kurioje jie jau turi kažkokių santykių. Berniukai, merginos, kažkam kažkas patinka, kažkas kažkuo prižiūri, yra draugų, yra dar kažkas. Tai yra, yra socializacija. Likusį laiką vaikas pats renkasi, ar dabar eis pasivaikščioti su draugais į gatvę, eis aplankyti brolio ar dar ką nors užsiimti. Tai yra, bet kuriuo atveju bendravimas yra svarbus tokio amžiaus vaikams, labai svarbus. Tėvų užduotis – padėti susikurti kažkokį socialinį ratą, be to, vaikas papildomai pats pasirenka krūvą laisvo laiko, kur jį paskirstyti ir ką veikti.

Michaelas: Kaip vyksta savarankiškas mokymasis tiksliųjų mokslų srityje?

Anastasija: Man sunku pasakyti, kaip tada mokosi vaikai, kurie eina į vidurinę ar vidurinę mokyklą, kol kas nesvarstau apie mokslą mums specialiai vidurinei ir aukštesniajai mokyklai. Pradinėje mokykloje viskas yra daug lengviau. Nes čia iš tikrųjų viskas susiveda į tris ar keturis dalykus – rusų kalbą, tekstų rašymą, literatūrą ir matematiką. Mes patys pasirinkome tokį variantą, kad turime mokytoją. Kaip aš sakau, mokytoja iš Dievo, kurią sutikome atsitiktinai gyvenime, ir mano dukra eina į jos pamokas du kartus per savaitę. Kur ji visas žinias gauna per dvi valandas du kartus per savaitę, ir to užtenka. Tai užuot vaikščioję penkias dienas per savaitę pusę dienos, nes kiti vaikai lanko klasikinę mokyklą.

Michaelas: Dvi valandas du kartus per savaitę?

Anastasija: Taip, pasirodo, kad iš viso jai užtrunka keturias valandas lankyti užsiėmimus, o likusį laiką – namų darbams.

Michaelas: Užduota daug namų darbų, kaip tai atrodo?

Anastasija: Namų darbų užtenka, bet laiko dar liko daug. Štai momentas, kodėl pasirinkome šią parinktį. Kažkam atrodo: na, ar tikrai neįmanoma vaikui paaiškinti, kas yra du plius du, kaip rašyti žodį mama ir pan. Bet asmeniškai manau, kad kiekvienas turi daryti savo, kiekvienas yra savo srities profesionalas, kad padėtų teisingus pamatus, pamatus, plytas rusų kalbai, ne pačiai paprasčiausiai matematikai ir logikai... Geriau, kad tai padarytų profesionalas, žinantis, kaip tą ar kitą taisyklę pateikti vaikui suprantamiau, suprantamiau. Jei vaikas nesupras vienaip, mokytojo bagažas turės dar dešimt skirtingų būdų, kaip perteikti tas ar kitas žinias.

Be to, dar vienas momentas: mamos vaidmens ir mokytojos vaidmens derinys. Tai tokia labai skaudi tema daugeliui šeimų, nes kai tėvas ir vaikas susėda mokytis, prasideda stresas, ašaros. Arba viskas baigiasi pykčio priepuoliais, arba mama atsitraukia. Deja, sutikau vaikų, kurie mokosi namuose ir yra šiek tiek apleisti pagrindinės programos įsisavinimo prasme. Matosi, kad vaikui trūksta pagrindo. Todėl nusprendėme šiuos vaidmenis atskirti sau, kad nesukurtume stresinės situacijos. Vaikas eina į užsiėmimus du kartus per savaitę, tada ateina ir savarankiškai mokosi namuose. Jei jai kyla sunkumų, padedu jai suprasti tą ar kitą dalyką, bet taip ji pati organizuoja laiką ir atlieka namų darbus.

Michaelas: Taigi, dvi valandos per savaitę, iš viso keturios valandos, namų darbai... o ar pažiūrėjote, kiek grynojo laiko skiriama namų darbams? Tai pusvalandis per dieną, valanda per dieną? Kaip tai atrodo?

Anastasija: Grynasis laikas nuo pamokos iki pamokos užtrunka tris valandas namų darbams atlikti. Tai yra, po pamokų ji gali ateiti ir iš karto sėsti atlikti visus namų darbus, gali pasitempti, pavyzdžiui, tai dvi dienas, padaryti pusę, kitą dieną dar pusę, bet mes aplenkiame programą. Dabar pirmoje klasėje ji jau įvaldo antros klasės programą. Mes neturime tikslo kažkur skubėti, bet ir nenorime sėdėti ant to paties laiško, rašyti daug kartų. Kai kur atsiliekame nuo klasikinės programos, kai kur apskritai prieštaraujame, kai kur lenkiam, bet bet kokiu atveju judame taip, kad vaikas turėtų savo tempą, leidžiantį išmokti kažką naujo ir neprarasti susidomėjimo.

Michaelas: Ir toks klausimas: vaikas jau gana suaugęs, žino apie mokyklos egzistavimą, kad yra tokia įstaiga - mokykla. Ten daug vaikų. "Mama, kodėl aš neinu į mokyklą?" Ar kyla tokių klausimų?

Anastasija: Tiesą sakant, visai šalia gyvenanti jos pusseserė, su kuria ji bendrauja kasdien, lanko klasikinę mokyklą. Ir, žinoma, kyla šis klausimas, ir ji kažkaip susisiekia su mokykla: eina ten laikyti testų. Bet liūdesio kol kas nematau. Dar kartą kartoju: nėra taip, kad nusprendėme visam laikui atitrūkti nuo mokyklos, o aš pasakiau: „Štai, tu niekada ten nebeeisi“. Klausiu jos: „Ar nori eiti į tokią mokyklą? Savo noro ji dar nepareiškė. Taip, ji neturi su kuo palyginti.

Jai buvo vienintelis liūdesys, kai... „Bet visi vaikai eis į pirmą klasę, turi lankus, uniformas ir t.t.“. Aš jai pasakiau: „Ar tu nori uniformos? Ji pasakė taip. Ir nusipirkome mokyklinę uniformą. Tai yra, nereikia, bet nuvažiavome ir nusipirkome mokyklinę uniformą, nuėjome į rugsėjo pirmosios šventę su gėlėmis, viskas klasika, kaip visi įsivaizduoja rugsėjo pirmąją. Šventė įvyko. Tada visi kiti dalykai, kuriuos ji įsivaizduoja apie mokyklą – tai bendravimas su draugais ar dar kažkas, ji pasirodo kitur. Tai yra, ji sako: „Bet merginos, vaikinai ten diskutuoja apie ką kita“. Tada ji pati pasakoja, kad ji taip pat sėdi savo pamokose ir aptaria kai kuriuos dalykus.

Michaelas: Tai štai, žiūrėk, pasirodo, esi prisirišęs prie mokyklos, bet mūsų klausantiems iš karto kils klausimas: kokiu slaptu būdu, į kokį kabinetą reikia eiti, kam traukti, kam pasibelsti. . Ir... ar studijų metų pabaigoje yra egzaminų? Kaip vykdomas sertifikavimas?

Anastasija: Kaip formaliai ši problema išspręsta? Iš tikrųjų mūsų valstybė leidžia alternatyvaus ugdymo formas. Jų yra trys. Pirmasis variantas yra mokymas namuose, tai yra tiems vaikams, kurie turi sveikatos problemų. Tai yra, jie dėl kokių nors priežasčių negali lankyti pamokos. Jie paima pažymėjimą, eina į mokyklą. Jie vadinami namų šeimininkėmis. Pas juos ateina mokytojai. Galbūt kai kuriems mokiniams tai taip pat bus galimybė, jei vaikas dėl kokių nors priežasčių negalės eiti į pamoką. Kiti du variantai man iš tikrųjų absoliučiai vienodi, bet valstybei jie kiek skiriasi. Vienas vadinamas korespondencija, kitas – arba šeimyninis, arba nuotolinis. Tiesą sakant, skirtumas yra lankymosi mokykloje dažnis. Su korespondencija – mokykloje pasirodai kartą per ketvirtį, su kitu – pasirodo tik metų pabaigoje.

Pasirinkome nuotolinio mokymosi variantą, kai tereikia kartą per ketvirtį pasirodyti mokykloje, ateiti pas mokytoją ir ten parašyti kokius nors kontrolinius darbus. Formaliai tokios formos yra leidžiamos mokyklose. Jie yra įgalioti ir patvirtinti valstybės. Problema ta, kad ne visos mokyklos to nori. Kodėl? Kadangi mokyklai svarbus tam tikras bendras balas, jie turi tam tikrus įvertinimus. Šie reitingai jiems svarbūs. Ir, žinoma, kai jie priima kokį nors studentą, kurio mokymo jie negali visiškai sekti, jiems tai yra kiaulė kišenėje. Ir daugelis direktorių bijo, kad toks mokinys prisirišęs prie mokyklos. Todėl galite eiti ir pradėti kovoti ir reikalauti, kad toks mokinys prisirištų, bet geriau susirasti mokyklą su lojaliu direktoriumi, kur galbūt du ar trys tokie mokiniai jau yra neišmokę.

Ieškokite forumuose. kurioms mokykloms jie priklauso. Tai yra, ši mokykla gali būti gana toli, bet jums tai nebus svarbu, jūs einate į ją tik keturis kartus per metus. Jis gali būti kitoje miesto pusėje – ir dvi valandas kelyje praleisti gerai. Svarbiausia, kad susitiktumėte ir pasikalbėtumėte su mokytoju, kuris ves jūsų pamokas. Jie jo paklausė: „Ar sutinkate skirti mums keturias valandas visiems metams? Viena valanda per ketvirtį? Mokytojas sako: „Taip“. O kai mokytojas sako „taip“, o direktorius – „taip“, viskas tampa gana paprasta.

Ateini, parašai prašymą, formaliai prisiriši prie mokyklos. Koks dar sprendimas? Nes žinau, kad kai kuriuose miestuose, deja, tokių problemų iškyla. Mažame mieste nėra įprasta, kad kas nors mokytųsi namuose. „Ak, tu toks protingas, tu balta varna, mes su tavimi taip nesielgsime, užpildysime kontrolinius testus“ ar dar ką nors. Deja, toks mąstymas vis dar egzistuoja kai kuriuose miestuose.

Yra ir kita alternatyva. Tai vadinama nuotoliniu mokymu. Laimei, kai kuriose mokyklose yra rūpestingų mokytojų ar buvusių direktorių, organizavusių privačias nuotolinio mokymosi sistemas. Tai yra, tai yra interneto svetainės, per kurias galite mokyti savo vaiką ir prie kurių, be kita ko, netgi galite prisirišti gana legaliai ir oficialiai. Tai, pavyzdžiui, aš žinau tokią sistemą, ji vadinama išoriniu biuru, yra ir kitų panašių, tik pavadinimo nepamenu. Kažkoks išorinis mokymas namuose. Tiesą sakant, su jais sudarote sutartį, siunčiate dokumentus, o jūsų fizinė išvaizda yra būtina tik baigus devintą klasę, kai vyksta NAUDOJIMO egzaminas. Visus kitus egzaminus galima laikyti internetu.

Ši organizacija įsipareigoja laikyti šį egzaminą ir jau oficialiai atsiskaito valstybei už tai, kad turi prisirišusią vaiką. Nesvarbu, kur yra mokykla. Žinau, kad Išorės biuras turi savo mokyklą Novosibirske, tai yra, būsite prijungtas prie mokyklos Novosibirske. Tai taip pat kainuoja šiek tiek pinigų. Jei šią sistemą naudojate ne nuolatiniam mokymuisi, o tik prisirišimui, tai taip pat yra geras pasirinkimas. Pasirodo, tu neateini, neerzink nieko įprastoje mokykloje, niekas pirštu į vaiką nerodo, nes aš skaitau visas šitas baisias istorijas apie vaikus, kurie mokosi namuose... Ateina vaikas, visi pradeda rodyti pirštu, mokytoja sako: "Taip Ar tu protingiausias?" Išreiškia tėvams. Todėl iš tikrųjų yra daug alternatyvų, jei pradėsite jų ieškoti.

Michaelas: Kitas klausimas, kuris dažnai kyla. Tai yra, vaikas vis dar yra tokioje atmosferoje, ištikimoje aplinkoje. Tai yra, jis yra namuose, jei nuėjo pas mokytoją, atmosfera ten maloni, gera, viskas rožinės spalvos. Kai kurie tėvai baiminasi, kad jei vaikas ilgą laiką nesusilies su realiu pasauliu, jis neva užaugs neprisitaikęs. Jis išeis į jį supantį pasaulį, pamatys, kad iš tikrųjų ten ne viskas taip rožiškai, kad aplink mus yra pikti žmonės ir pan. Ar jums kilo toks klausimas ar kažkokia baimė?

Anastasija:Šis klausimas, žinoma, buvo, ir mes taip pat nesame rožiniuose akiniuose, suprantame, kas gali nutikti vėliau. Čia aš duočiau tokį patarimą. Pažiūrėk į vaiką. Tiesą sakant, yra vaikų, kuriems, kaip sakoma, rodoma klasikinė mokykla. Kad ir kaip keistai tai skambėtų. Geriau stengtis pasirinkti mokytoją, kuris būtų ištikimesnis vaikams ir atsižvelgs į vaiko interesus.

Pavyzdžiui, tas pats pagarsėjęs mano sūnėnas mokosi klasikinėje mokykloje, bet jis visai nėra klasikinės sistemos mokinys. Tai jis gali, na, sakykime, priešintis šiai sistemai, tėvai mato, kad jo sistema jos nesugriaus. Tačiau be nuolatinės komandos jam sunku. Jis labai bendraujantis, labai aktyvus, iniciatyvus, daug skaitantis ir t.t. ir ačiū mokytojo, kurį jie turi įprastoje mokykloje... mokytoja duoda jam super užduotis, pateikia įdomių projektų. Tuo metu, kai visi skaito „mama išplovė rėmus“, jis sėdi ir skaito kokią storą knygą. Apie literatūrą gali atsakyti į šią knygą.

Yra vaikų, kuriems net geriau eiti į įprastą mokyklą. Yra vaikų, kuriems reikia mažų grupių. Yra vaikų, kuriems reikia, kad jų nervų sistema sustiprėtų ir būtų pasiruošę įžengti į šį tikrą, žiaurų pasaulį kiek vėliau. Todėl nesakysiu, kad mokymas namuose yra unikalus receptas kiekvienam. Mano draugė, turinti penkis vaikus... kiekvienas vaikas iš jos mokėsi skirtingai. Tai yra, nepaisant to, kad jaunesni vaikai tik dabar su dukra mokosi pirmoje klasėje, vyresnysis jau seniai baigė mokyklą. Kiekvienam vaikui ji pasirinko savo ugdymo tipą.

Beveik kiekvienas iš jų tam tikru savo gyvenimo momentu yra išbandęs mokymąsi namuose. Bet vėlgi, namai nėra klasikinėje sistemoje, kuri yra tik namų sienose. Pavyzdžiui, vaikas formaliai, nedalyvaujant, mokosi mokykloje, bet eina į kažkokius biologinius būrelius, sekcijas. Kai kurie vaikai dalį laiko mokėsi klasikinėje mokykloje, dalį laiko vienas iš vaikų mokėsi žydų mokykloje, nors jis nėra žydas. Kaip sakoma, žiūrėk į vaiką, kas jam svarbiau.

Gal vienam dabar svarbiau maksimali psichologinė adaptacija, o kitam neprarasti susidomėjimo mokytis, nes jis kažkam aistringas. Tada jam reikia duoti kokią nors stipresnę mokyklą, kur aktyviau vystysis tas ar kitas įgūdis. Todėl atsakydami į Jūsų klausimą: „Ką daryti toliau ir kaip mūsų vaikas ruošis šiam žiauriam pasauliui?“, – dabar kuriame tokias sąlygas, kad vaikas jaustųsi kuo savarankiškesnis. Kad ji galėtų priimti sprendimus, kad ji išlaikytų susidomėjimą mokytis studijų metu. Nes man asmeniškai svarbiausia, kam reikalinga mokykla: kad vaikas išmoktų semtis žinių ir išlaikytų šį susidomėjimą mokytis.

Tai yra, degančios akys man yra geros mokyklos rodiklis. Jei sugebėjote organizuoti taip, kad jis eitų į mokyklą degančiomis akimis, tai yra puiki mokykla. Ir dabar jums nereikia bandyti palikti įprastos mokyklos, jei vaikas mielai ten lanko. Ir atvirkščiai, jei vaikas liūdnas, kai mokosi namuose, pagalvokite, kodėl taip nutinka. Gal jam neįdomu.

Matau, kad vaikas domisi, kad į kiekvieną pamoką einame su malonumu. Anglų kalba, estetinio ugdymo centre, paprastose klasėse. Kiekviena pamoka jai įdomi, ja dega. Man tai yra svarbiausias parametras šiame etape. O kitam etapui taip pat ruošime ir mokysimės, ką pasirinkti toliau.

Michaelas: Dabar pradinė mokykla. Tai aišku, bet kas toliau? Ar turite kokių nors apytikslių minčių? Gal kam nors ir tai padės. Ką planuoji veikti iki vidurinės mokyklos amžiaus?

Anastasija: Sau, žinoma, norėčiau, kad mūsų dukra mokytųsi kokioje nors privačioje mokykloje, kuri, viena vertus, atitiktų mūsų pedagogikos principus, požiūrį į vaikų auklėjimą ir žinių perdavimą. Bet kadangi mes vis dar renkamės, kur pagaliau gyvensime tam tikrą savo gyvenimo laikotarpį, negaliu pasakyti, kad taip, mes einame būtent į šią mokyklą. Gal ir toliau gyvensime Maskvoje, gal gyvensime kur nors Rusijos pietuose, o gal. išvis bet kurioje kitoje šalyje. Bet bet kuriuo atveju aš žiūriu į privatų, alternatyvų išsilavinimą. Tai yra, šiaip tai yra mokykla, ne visos vienuolika klasių yra ugdomos namuose.

Yra variantas, kad ši mokykla formaliai gali tiesiog nebūti valstybine, tai yra, neturi valstybinės licencijos. Gal tai bus kokia nors privati ​​mokykla, į kurią eisime, bet eilinius testus ar egzaminus laikysime klasikinėje mokykloje. Žinau nemažai tokių mokyklų Maskvoje, kurios egzistuoja kaip būreliai, bet iš tikrųjų ten bus visas ugdymo ciklas. Tai yra, visi dalykai yra vidurinės ir vidurinės mokyklos. Visi dalykai yra, visi mokytojai yra, bet jie dėsto savaip. Tai yra su visiškai kitokiu požiūriu, kuris ne visada dera su mūsų klasikine sistema. Todėl net nebando kovoti su šiais vėjo malūnais ir visą laiką ginti teisę būti mokykla atestatų išdavimu. O vaikai, kurie mokosi šioje sistemoje, ateina į įprastą mokyklą ir laiko egzaminus.

Michaelas: Taigi mechanizmas yra tas pats. Tiesiog prisiriši prie mokyklos, kurioje jau mokaisi savaip, tada išlaiko egzaminą. Žiūrėkite, apibendrinant, gauname pirmąjį variantą - paprasčiausią. Jei kitoje gatvės pusėje nuo namų turite alternatyvią mokyklą, pritaikytą jūsų poreikiams. Yra namas ar butas, išėjau per kelią, o ten tavo mokykla, kuri turi licenciją, išduoda pažymą, mokykla gali būti ir be pažymių. Atrodo, kad mokiniams pažymių nėra, o už kontrolinius pažymius yra.

Anastasija: Yra tokia sistema, žinau, kad šios mokyklos ne šiaip gyvena, bet jau sugalvojo, kaip su tuo susitvarkyti.

Michaelas: Pasirodo, formoje yra paruoštas sprendimas, tačiau bėda ta, kad tokie paruošti sprendimai dažniausiai sutinkami didžiuosiuose miestuose ir kainuoja. Tai kiek (dabar kinta dolerio ir euro kursas, šiuo metu doleris – 65 rubliai) vidutiniškai kainuoja mėnuo mokymosi mokykloje Maskvoje? Ar turite tokią informaciją?

Pigiausios mokyklos kainuoja 50 000 rublių per mėnesį. Tai yra minimali kaina privačioms mokykloms. Tada kaina kyla. Tačiau mokyklos Maskvoje kainuoja nuo 50, vidutiniškai 70 iki 100 000 per mėnesį. Pasirodo, didžiajai daugumai gyventojų – tai nerealu. Pasirodo, lieka antras variantas – tai namai, internete, viskas, kas yra už mokyklos ribų, bet prie jų reikia prisirišti. Pasirodo, jūsų atveju pradinė mokykla yra sprendžiamas klausimas, reikia tik vieno mokytojo, kuris viskam vadovauja. Kažkaip tai galima išspręsti. Tada sunkiau, bet ir kaip alternatyva. Ir trečias variantas, kurį taip pat siūlėte: nesimaudyti. Ta prasme, kad galbūt vaikui bus gerai, jei jis eis į įprastą mokyklą.

Anastasija: Tarp paprastų mokyklų yra mokytojų, kurie visų pirma iškelia meilę vaikams, norą suteikti jiems tikrų žinių, o ne tik formaliai laikytis sistemos reikalavimų. Ir yra tokių mokyklų, yra tokių mokytojų, bet, deja, jų labai mažai. Ir šiems mokytojams labai dažnai būna sunku, kartais nelengva pas juos patekti, bet kaip pavyzdys: viena mano draugė, kuri, kaip sakoma, nesimaudė garinėje, išleido vaiką į vidurinę mokyklą. tai buvo kitoje kelio pusėje ir atsidūrė kažkurioje klasėje. Ir aš atsidūriau nuostabioje klasėje su nuostabia mokytoja.

Ji sako, kad jie turi nesmerkimo sistemą, jų mokytojai, užuot išryškinę klaidas raudonu rašikliu, jas pabraukia žaliu rašikliu. Taigi pavyko gerai. Tai tarsi mažas pavyzdys.

Mokykla visų pirma suteikia žinių bet kokiu būdu, kad visi vaikai jomis susidomėtų. Tai pati klasikinė mokykla, draugas nemoka kažkokių beprotiškų pinigų už privatų mokslą. Bet paieškojus galima rasti ir eilinių mokyklų netoliese, nenusimink, kad viskas, ratas uždarytas, privačios mokyklos neįperka. Tiesą sakant, ieškokite tų mokytojų, kurie meilę vaikams iškelia aukščiau už viską. O iš čia jau eis mokymo kokybė iš šio mokytojo, ir mažesnis akcentavimas vertinimo sistemai ir pan.

Michaelas: Na, manau, mes daugiau ar mažiau viską išardėme. Tie, kurie domisi, padarys tam tikras išvadas. Žinoma, turiu tau daugiau klausimų. Užduokime dar porą klausimų, jūs turite tikrai įdomią patirtį ir du vaikus. Kitas klausimas yra toks: aš žinau, kad jūsų vaikai „praktikuoja“. Ir tai taip pat labai įdomi tema. Ta prasme, kad vaikai auga, ir ar nėra sunkumų bendraujant su realiu pasauliu, nes juk šis maistas yra netradicinis. Kaip sprendžiate šią problemą? Ar yra kokių nors įdomių funkcijų?

Anastasija: Kadangi toks maistas – vegetariškas – pas mus jau daugiau nei metus, ir mes ne tik pradėjome jį diegti dabar, dar prieš mokyklą, bet jau keletą metų esame vegetarai, o abu mano vaikai patys yra sąmoningi vegetarai. Tai yra jų sprendimas, aš jų neverčiau, jie patys priėmė tokį sprendimą, todėl būti vegetaru kažkokiame kolektyve jiems nėra sunku. Jie nuėjo į sodą, kur buvo maitinami klasikine virtuve, jiems nebuvo nieko tokio nenatūralaus.

Sūnus nesijaučia kaip juoda avis, kai atsisako mėsos, kai neduoda kotleto, bet duoda visiems. Kai ne jam pila sriubą, o pila visiems, nes tai mėsos sriuba. Tai jiems visiškai normalu. Kai eidavome su dukra į visokius užsiėmimus, įskaitant tuos, kurie yra ilgi, visą dieną, visi vaikai ten susėda valgyti, o ji pati pasiima dvigubą garnyrą, o ne ten... ką ? Tas pats kotletas. Jiems tai ne bėda, todėl net nekreipčiau dėmesio į mitybą, jei vaikui tai yra harmoningas kelias, jei jis nesijaučia kažkoks atstumtas ir vėlgi jis pats tai padarė sprendimas, tada tai nėra diskusijų tema. Jie randa ką valgyti.

Taip, laikantis tokios dietos, suvalgyti dvi porcijas makaronų nėra labai sveika, bet namuose rytą pradedame nuo kokteilio, kur maksimalus vitaminų kiekis ir t.t. Todėl turime tokį mitybos klausimą, papildomą, ar dar ką nors, apie kurį neverta diskutuoti mokyklos paieškos kontekste.

Michaelas: Tai yra, ar nėra sunkumų? Bet visgi, kaip elgiasi vaikai bendraujant su bendraamžiais? Jie pamokslauja apie tokį maistą, o gal klausia tavęs: „Mama, kokie keisti žmonės valgo mėsą?

Anastasija: Mūsų šeimos karingo vegetarizmo etapas jau praėjo. Kai, įskaitant mano dukrą, ji bandė visiems įrodyti, kad negalima valgyti mėsos. Mes tai įveikėme. Sakiau jai, kad kiekvienas turėtų priimti kokį nors sprendimą savo laiku. Jie jums sako: nemuškite savo brolio, bet vis tiek kada nors galite jį smogti. Kad ir kiek jie jums pasakytų, bet kol jūs pats nesuprasite, kad jums nereikia kelti rankos prieš jį, nenaudinga jums tai kartoti du šimtus kartų. Arba ten, nereikia ant ko nors rėkti. Todėl sakau: mitybos atžvilgiu kiekvienas spręs pats. Žinoma, aišku, kad jai liūdna, kad kažkas valgo mėsą, ji kartais net susirūpina dėl to kažkur. Jis sako: "Na, kodėl jie nesupranta?"

Bet tai neturi įtakos jos požiūriui į draugų pasirinkimą, su kuo bendrauti. „Aha! Jis valgo mėsą! Taigi, aš su juo nebendrausiu! Ji turėjo sceną, ji sakė: „Jis valgo mėsą, gal jis ne toks? Mes apie tai kalbėjome, diskutavome, dabar ši problema visiškai neverta.

Michaelas: Nuostabu! Na, apibendrinkime kai kuriuos rezultatus. Kalbant apie išsilavinimą, tai suprantama, mes tai apibendriname, ir kiekvienas nuspręs, kur eiti. Svarbiausia, kad yra keletas variantų. Teisingai, jei yra absoliuti neapykanta mokyklai, auklėjimui namuose – bent kažkiek duoda. Bet man, kartu su tuo, kad mes kalbėjome apie mitybą, tikriausiai tokia išvada iš karto rodo, kad jūsų šeima ir iš esmės vaikai... jūs turite tokį gyvenimo būdą, na, ne visai tokį patį, kaip visi kiti.

Dauguma žmonių vis dar gyvena kitaip. Tačiau tuo pat metu nėra problemų, sunkumų nei tau, nei tavo sutuoktiniui, nei vaikams bendraujant su šiuo pasauliu. Svarbiausia, tai parodo, kad to nereikėtų bijoti, nes tai sustabdo daugelį, ko gero, ir atsiranda baimės, visuomenės spaudimas. O štai Nastja priešais tave, pažiūrėk, kaip ji šypsosi, kiek joje energijos, šviesos ir gėrio, o tuo pačiu gyvena pagal savo vertybes, nuostatas, o kartu viskas ir nuostabu. Tokia išvada, ko gero, aš jos paprašiau, kilo mano galvoje. Na, šiandien turbūt viskas.

Artiomas 2015-12-23

Sveiki Michael,
Noriu išsakyti savo nuomonę apie švietimą...
mokymo centro „Tavo pradžia“ dėka aš dabar esu
Individualus verslininkas…

Susitikau su tavimi, kai buvau pirmame kurse,
Dabar turiu 9 klasės išsilavinimą, bet ką
iš tikrųjų tai atsitinka daug kartų geriau nei visiems kitiems
mano vidurinės mokyklos draugai ir kolegijos klasės draugai.

Dirbu švietimo versle ir padedu žmonėms
pradėjo skaityti 5 knygas per savaitę ir daug treniruojasi,
nors mokykloje nebuvau labai geras mokinys (švelniai tariant) ...

Turėjau gauti diplomą, bet to nepadariau,
nusprendė daryti savo reikalus ir nepralaimėjo

Ačiū už straipsnį, labai įdomu! Mano dukra taip pat mokosi namuose, nuotoliniu būdu.
Norėčiau išsakyti savo nuomonę apie socializaciją ir tariamą faktą, kad namų vaikas ilgainiui bus nepritaikytas prie gyvenimo. Mane visada stebino tokia nuomonė. O šeima, kurioje mokosi vaikas, gyvena vakuume, atskirta nuo visuomenės, izoliuota nuo gyvenimo?
Matau, kad už mokyklos ribų vaikas turi daugiau galimybių prisitaikyti prie gyvenimo. Viskas priklauso nuo tėvų. Jeigu patys tėvai kuo labiau saugo vaiką nuo gyvybės, tai, žinoma, jis bus neprisitaikęs.
Ir atvirkščiai, netgi – vaikas mato, kaip gyvena jo šeima, su kokiomis užduotimis per dieną susiduria tėvai, kaip jas sprendžia, taip pat ir pasitelkia žinias, kitaip nei vaikas, kurį nuo gyvybės saugo mokyklos sienos. Tai tikras išsilavinimas. Anksčiau juk taip jie buvo auklėjami ir mokomi – asmeniniu pavyzdžiu. Ir buvo gautos ištisos dinastijos aukščiausios klasės savo amato meistrų.
Be to, mokykloje vaikai praktiškai bendrauja tik su bendraamžiais, o „šeimos vaikai“ turi platesnį bendravimo ir socializacijos diapazoną, ne tik arčiau realaus gyvenimo, bet tai yra tikras gyvenimas. Skaityti, mokyti, rašyti ir tuo pačiu auklėti savo jaunesnę seserį, padėti mamai kasdienybėje ir darbe – kodėl mergaitei neprisitaikius prie TIKRŲJŲ gyvenimo? Šiuo atžvilgiu mokykla yra atskirta nuo gyvenimo ir yra arčiau biuro. Autogeninė treniruotė, atminties lavinimo technikos, dėmesys suteiks jiems tam tikrą šių gebėjimų lygį, žemiau kurio neturėtumėte pradėti mokytis, nepaisant amžiaus, nors geriau pradėti nuo darželio.
Gali tekti grįžti prie pradinio ugdymo sistemos, bet nauju pajėgumu: išmokyti greitai skaityti, greitai mintyse skaičiuoti, išmokyti aiškiai ir įskaitomai rašyti.
Mokyti stenografijos, lietimo rašymo, filosofinio mąstymo
„Tegul niekas, kol jis jaunas, neatidėlioja filosofijos studijų“
(Epikūras)
„Žinios, tik tada žinios, kai jos įgyjamos minties pastangomis, o ne tik atmintimi“ (L. N. Tolstojus)
Neduokite įvertinimų. Mokinys turi įvertinti save.
Programa turi būti sukurta taip, kad neįtvirtinus žinių, negalėtum eiti toliau Tam tikrą laiką turi būti tam tikras žinių lygis.
50% studijų laiko skiriama fiziniam tobulėjimui, valingų savybių ugdymui.
Kiekvienas iš mokyklą baigusių ir tam tikros finansinės sėkmės pasiekusių mokinių privalo padėti mokyklai finansiškai, o mokykla turi vystytis ir kurti savo filialus. Ši mintis turėtų būti jų galvoje nuo pat studijų pradžios.
(Tai pamąstymai apie ugdymo metodą. Galima pridėti, atimti, keisti, pagrindinis dalykas, kad būtų naudinga ir įdomu tiems, kurie nori įgyti žinių.)
Tai Gavrilovas, tik tuo atveju

Atsakyti

Renginio pranešėjų sudėtis turėtų įkvėpti tuos, kurie domisi, kaip vaikus būtų galima mokyti „kitaip“. Čia kalbės psichologijos mokslų daktaras Aleksandras Lobokas, tikimybinio mokymosi metodikos kūrėjas, mokytojas Dima Zitser, Epischool įkūrėjas Michailas Epšteinas, IT mokyklos direktorius Aleksandras Ezdovas. Dalyviams bus pasakojama apie Montessori mokyklą, apie daugialąstę matematiką, apie mišrųjį mokymąsi, apie InterUrok.ru projektą, leidžiantį per internetą studijuoti visą mokyklos mokymo programą.

Vienas iš konferencijos organizatorių Aleksejus Semenyčevas yra šeimos ugdymo konsultantas. Apskritai iniciatyva surengti tokį susitikimą kilo iš tėvų, kurie nusprendė vaikus mokyti ne mokykloje, keistis patirtimi ir kažkaip patiems susisteminti šiuolaikinio alternatyvaus ugdymo idėjas, noro.

Aleksejus mano, kad alternatyvių būdų paieškos niekada nebus plačiai paplitusios, tačiau šiuolaikinis švietimas, jei jis nukreiptas į ateitį, turėtų būti kitoks: šeimyninis, tradicinis, mokyklinis, mišrus – bet koks.

Aleksejus Semenychevas

Pradėję užsiimti alternatyviu ugdymu, atradome, kad mūsų šalyje yra daug gerų pedagoginių sistemų, eksperimentų, metodų ir pan. Užtenka prisiminti, kad Šalvos Amonašvilio bendradarbiavimo pedagogika atsirado septintajame dešimtmetyje. Tačiau problema ta, kad tarp masinės mokyklos ir šių radinių beveik nėra dialogo. Švietimo sistema yra viena konservatyviausių.

Pačioje masinio bendrojo ugdymo organizavimo idėjoje kyla dramatiškas konfliktas: viena vertus, jis raginamas tapti pagrindiniu kuo daugiau vaikų. Kita vertus, visi vaikai tokie skirtingi, kad vienodai jų išmokyti tiesiog neįmanoma. Bent jau tai nėra efektyvu.

Kai suaugusiam žmogui nepatinka darbas, jis gali susirasti kitą, atsižvelgdamas į visus pageidavimus nuo grafiko iki atlyginimo. Jis gali pakeisti darbą vien todėl, kad komanda jam netinka. Arba dingo motyvacija tobulėti. Arba todėl, kad pasiūlė tinkamesnę vietą.

O jei mokykla vaikui netinka?

Natūralu, kad kai kurie suaugusieji, įpratę rinktis, anksčiau ar vėliau užduoda sau klausimą: kodėl mano vaikas neturi pasirinkimo ir turėtų eiti į mokyklą, kuri jo nemotyvuoja mokytis? Arba į mokyklą, kuri kenkia jo sveikatai? Jei suaugusieji supras, kad jiems, tėvams, o ne švietimo ministrui, pirmiausia rūpi geras vaikų ugdymas, jie supras, kad iš tiesų yra iš ko rinktis.

Alternatyvus ugdymas – tai alternatyvos, pirmiausia, vidutiniam masinio bendrojo ugdymo sistemos formatui, paieška.

Penki mitai apie alternatyvųjį švietimą

Jei vaikas neina į mokyklą, jis turės socializacijos problemų.

Iš tiesų, mokantis namuose, bendravimo su bendraamžiais ir kitais žmonėmis organizavimas yra atskira užduotis. Tai sprendžiama pasitelkus įvairius skyrius, būrelius, interesų klubus. Tam tėvai gali vienytis ir į vadinamąsias „šeimos mokyklas“ (nors teisingiau būtų laikyti jas būreliais, nes jie neturi išsilavinimo licencijos): viena vertus, susivienijus lengviau apsispręsti. klausimais su dėstytojais, iš kitos pusės, galima vykdyti bendrą popamokinę veiklą.

Aleksejus Semenychevas

šeimos ugdymo konsultantė

Savęs, kaip asmenybės, suvokimas, savęs suvokimas visuomenėje ugdymo šeimoje sąlygomis atsiranda dar anksčiau nei mokykloje. Palyginti su mūsų suaugusiųjų gyvenimu, tai tarsi darbas visu etatu ir laisvai samdomas darbas. Taigi eini į darbą, kur atlyginimas stabilus, o tada nusprendi tapti laisvai samdomu darbuotoju. Viena vertus, ateina laisvė - darau ką noriu, neinu į mokyklą. Kita vertus, supranti, kad dabar viskas priklauso tik nuo tavęs. Mūsų vaikai anksčiau suvokia, kad jūs patys esate atsakingi už savo likimą.

Alternatyvaus ugdymo šalininkai lepina savo vaikus, kad mokymasis būtų įdomus.

Sutikite, yra tūkstančiai būdų, kaip palepinti vaikus tradicinėje mokykloje. Ko verta gerai mokytis dėl dovanų ar ruošti namų darbus vaikui. Taigi tai ne švietimo sistemos problema, o tik tėvų požiūris. Tačiau daugelis pripažįsta, kad derinant tėvo ir mokytojo vaidmenį yra labai sunku balansuoti tarp „mokymasis turi būti smagu“ ir „vaikas turėtų išmokti įveikti sunkumus“. Tiesą sakant, tokia pusiausvyra nėra lengva profesionaliems mokytojams, kad ir kokia sistema jie dirbtų.

Alternatyvus ugdymas visada yra tradicinė mokykla „iš vidaus“.

Atrodo, kad jei ieškome alternatyvos klasės-pamokų sistemai, svarbiausia atšaukti 40 minučių pamokas, atsisakyti dalykų tvarkaraščio, pažymių – ir nauja sistema paruošta. Tai netiesa. Visgi pagrindinis alternatyvaus ugdymo tikslas – rasti individualų požiūrį į konkretų vaiką, atsižvelgiant į jo raidos ypatumus, o ne panaikinti įprastus dalykus iš principo.

Anna Devyni

Tiek 40 minučių trukmės užsiėmimai, tiek dalykų tvarkaraštis yra tik būdas susisteminti edukacinę veiklą ir laikytis grafiko. Net jei vaikas gauna alternatyvų išsilavinimą, šis metodas jam gali tikti. Dalyko ugdymas leidžia sutelkti dėmesį į pagrindines jo amžiaus disciplinas, pavyzdžiui, rusų kalbą ir matematiką, o žiniomis išlikti lygiagrečiai su klasės draugais. Tai ypač svarbu, jei dėl sveikatos vaikui sunku įsisavinti visas dalykines sritis. Kalbant apie pažymius, vaikui svarbus suaugusiojo įvertinimas, sveikas narciziškas jo įgūdžių ir gebėjimų maitinimas, svarbu parodyti savo žinias bendraamžių akivaizdoje – visa tai vadinama sveika konkurencija. Problemos prasideda tada, kai kartu su pažymiais žurnale vaikas gauna socialinį įvertinimą, kuris tampa stigma ir pradeda lemti jo padėtį klasėje.

Tėvai negali geriau už mokytojus žinoti, kaip ir ko mokyti vaikus, todėl alternatyvus ugdymas ne mokykloje visada praranda kokybę.

Žinoma, renkantis išsilavinimą ne mokykloje, tėvai turi skirti daug laiko ir dėmesio, kad rezultatas būtų kokybiškas. Tačiau jie neturėtų prisiimti visų mokytojų funkcijų. Jų užduotis – organizuoti ugdymo procesą ir rasti išteklių, iš kurių vaikas gautų žinių. Tai gali būti mokytojai, vadovėliai, svetainės. Jei pradinės mokyklos programą galima įvaldyti padedant mamai ir tėčiui, tai vidurinėje ir vidurinėje mokykloje to nepakaks. Kuriant švietimo strategiją gali padėti profesionalūs dėstytojai.

Jei mano vaikas saugiai eina į mokyklą, man nereikia žinoti apie alternatyvųjį ugdymą.

Apie alternatyvųjį ugdymą reikia žinoti jau vien dėl to, kad jis leidžia naujai pažvelgti į įprastą mokyklą – kaip į vieną iš mokymo būdų, su savo pliusais ir minusais, bet ne vienintele tiesa. O jei vaikui staiga iškils sunkumų mokykloje, galbūt net laikinas alternatyvaus ugdymo pasirinkimas ištaisys situaciją.

Anna Devyni

šeimos psichologė, geštalto terapeutė

Jei vaikas klasėje užima žemas pareigas ir prastai mokosi, į pagalbą gali ateiti alternatyvus ugdymas. Aplinkos pakeitimas, individualus požiūris į motyvacijos ugdymą gelbsti nuo neigiamų atsiliepimų įvertinimų ir kolegų nuomonių pavidalu. Alternatyvaus ugdymo dėka tampa įmanoma kelti žinių lygį, didinti savigarbą ir savigarbą.

Remiantis Rusijos Federacijos Konstitucijos 43 straipsniu, pagrindinis bendrasis išsilavinimas yra privalomas, o jį vaikams turi suteikti tėvai arba juos pakeičiantys asmenys. Tai yra, kiekvienas vaikas, Rusijos pilietis, baigęs 9 klasę, turi gauti pažymėjimą. Rusijos Federacija remia įvairias švietimo ir savišvietos formas, tačiau kartu nustato federalinius švietimo standartus.

Įstatymas nustato už vaiko ugdymą atsakingus tėvus (įstatyminius atstovus), suteikia jiems teisę pasirinkti, kaip duoti šį ugdymą, nustato standartus, kuriuos turi atitikti rezultatas.

Ką daryti tėvams, jei nenori leisti savo vaiko į valstybinę mokyklą?

Galimi keli variantai: susirasti mokyklą su alternatyviu mokymo metodu (autorinės mokyklos, Montessori mokyklos, Valdorfo mokyklos, parko mokyklos ir kt.), pereiti prie neakivaizdinio (arba neakivaizdinio) ugdymo tradicinėje bendrojo lavinimo mokykloje. , arba pereiti prie ugdymo šeimoje.

Mokyklos, kuriose taikomi alternatyvūs mokymo metodai

Šiose mokyklose klasės-pamokų sistema prieštarauja savo požiūriui: užuot skirstant į klases pagal amžių, gali vykti užsiėmimai įvairaus amžiaus grupėse, vietoj akademinių dalykų – tarpdalykiniai projektai ir individualūs ugdymo maršrutai, o ne pamokos nuo varpas prie varpo – laisvas disponavimas savo laiku.

Tarp mokyklų, kurios dirba pagal metodus, kurie jau seniai pripažinti daugelyje šalių (pavyzdžiui, Valdorfo mokyklos), yra valstybinių mokyklų. Kalbant apie autorių teisių mokyklas, kurios dirba pagal savarankiškai sukurtus metodus, beveik visos jos yra privačios ir reikalauja finansinių tėvų investicijų.

Dešimtojo dešimtmečio pradžioje Rusijoje atsirado autorių mokyklos. Tarp ryškiausių – Michailo Epšteino „Epischool“ Sankt Peterburge ir autoriaus Aleksandro Lobko mokykla su įkūnyta tikimybinio ugdymo idėja Jekaterinburge.

Tėvų požiūriu, mokymasis tokiose mokyklose mažai kuo skiriasi nuo tradicinių: vaikas į mokyklą eina prižiūrimas mokytojų, o organizacijai vis tiek tenka atsakomybė už ugdymo kokybę. Visai kas kita, ar tėvai renkasi vaikui susirašinėjimo ar šeimyninį išsilavinimą.

Nuotolinis mokymasis pagal individualią mokymo programą

Tokį variantą renkasi tie, kurie yra patenkinti mokyklos programa, bet nepatenkinti poreikiu lankyti mokyklą. Vaikas priimamas į bendrojo ugdymo įstaigą neakivaizdiniam ugdymui. Mokykla pati parengia individualią mokymo programą ir aprūpina mokomąją medžiagą. Dalį dalykų galima įsisavinti mokykloje dieniniu (tada bus neakivaizdiniu).

Vaikas bus vertinamas taip pat, kaip ir kiti mokyklos mokiniai. Pagrindinė tėvų užduotis šioje ugdymo formoje yra užtikrinti, kad vaikas įsisavintų mokyklos programą. Kaip tai įvyks – pasitelkę mokytojus, vaizdo pamokas ir internetinius išteklius, savarankišką mokymąsi vadovėlyje – sprendžia tėvai.

šeimos ugdymas

Čia tėvai leidžiasi į visiškai nemokamą kelionę pagal alternatyvias švietimo tendencijas. Tik su viena sąlyga: vaikas po 9 klasės turi išlaikyti valstybinį atestavimą, kad gautų pagrindinio bendrojo išsilavinimo atestatą, o po 11 klasės – išlaikyti egzaminą, kad gautų vidurinio bendrojo išsilavinimo atestatą. Kalbant apie tarpinius pažymėjimus, jie neprivalomi iki 9 klasės. Tačiau tėvams, kurie pasirenka mokymąsi šeimoje, vis tiek rekomenduojama jas kasmet pereiti, kad įsitikintų, jog skirtingos srovės nenunešė laivo nuo federalinio išsilavinimo standarto.

Kiekvienas į šią ugdymo formą ateina skirtingai: kažkas dėl įsitikinimų, kažkas dėl aplinkybių. Tačiau visi tėvai, prisiėmę atsakomybę mokyti savo vaikus ne mokykloje, susiduria su panašiais sunkumais: kaip rasti mokyklą atestacijai gauti, kaip spręsti drausmės problemas, kokią programą pasirinkti, kokius metodus taikyti. Suaugusieji susiburia į internetines ir neprisijungusias bendruomenes ir aptaria veiksmingus vaikų mokymo būdus.

Rusijoje aktualus šeimos ugdymo metodikos klausimas. Viena vertus, tai gera laisva alternatyvių mokymosi sistemų rinka. Jei sugalvosite metodą, leidžiantį lengvai išmokyti vaikus matematikos, tėvai mielai jį išbandys, o bendrojo lavinimo mokykloje itin sunku įrodyti, kad reikalingas naujas įrankis. Kita vertus, edukacinių produktų kūrėjai neturi pakankamai kanalų, kuriais galėtų išreikšti save tėvams. O tėvai savo ruožtu neturi pakankamai pedagoginių žinių, kad galėtų savarankiškai pasirinkti metodus. Nenuostabu, kad būtent tie, kurie susiduria su ugdymo šeimoje klausimais, inicijuoja platų pokalbį apie alternatyvųjį ugdymą visos Rusijos lygmeniu.

Pasirodo įdomus vaizdas: jei anksčiau alternatyvaus ugdymo toną davė inovatyvūs mokytojai, sulaukę ir entuziastingų, ir skeptiškų požiūrių, tai dabar atrodo, kad iniciatyva perėjo tėvams. Iš pasyvių švietimo paslaugų vartotojų jie tapo aktyviais rinkai įtaką darančio proceso dalyviais.

Tokios konferencijos, kokia vyks kultūros centre ZIL, turėtų tapti platforma, kurioje susitinka tėvai, ugdymo priemonių (nuo metodikos iki konkrečių produktų – vadovėlių, interneto paslaugų ir pan.) kūrėjai ir profesionalūs mokytojai, kurie moko „kitaip nei mokykloje“ ir yra pasirengę pasidalinti savo patirtimi ir supratimu, kas gali būti švietimas.

Dėl naujojo koronaviruso – senojo SARS „giminaičio“ – jau mirė 26 žmonės. Manoma, kad juo gali būti užsikrėtę keli tūkstančiai. Ir tikrai žinoma, kad epidemija išplito už Kinijos ribų. Tačiau tai nėra priežastis panikuoti. Surinkome visą žinomą informaciją ir bandėme atsakyti į pagrindinius klausimus apie naują ligą.

1. Visur apie šį virusą rašo. Ar tikrai viskas taip rimta? Ar taip nebuvo anksčiau?

Be abejo, naujasis koronavirusas 2019-nCoV yra rimtas. Sausio 24-osios ryto duomenimis, žinomi 893 atvejai ir 26 mirties atvejai, tai yra, mirštamumas nuo šios ligos siekia 2,9 proc., o šis procentas gali didėti (dalis atvejų – kritinės būklės). Atsižvelgiant į inkubacinį laikotarpį, iš viso gali būti keli tūkstančiai užsikrėtusiųjų, o aukų skaičius gali siekti šimtus.



2019 m. naujojo koronaviruso plitimo pagal regionus Kinijoje žemėlapis. Juoda spalva platinimo regionus rodo 2020 m. sausio 11 d., šviesesni atspalviai – sausio 20, 21, 22 ir 23 d. (kuo vėliau, tuo šviesesni). Geografiškai plitimas atrodo labai greitas / ©Wikimedia Commons

Kažkas panašaus yra nutikę ir anksčiau: 2002–2003 metais SARS užkrėtė aštuonis tūkstančius žmonių ir 775 iš jų nužudė. Jis taip pat išplito iš Kinijos ir taip pat iš pradžių atsirado dėl sąlyčio su gyvūnais (šikšnosparniais), kurie buvo pagrindinės SARS viruso formos rezervuaras. Tuometinis viruso sukėlėjas taip pat buvo koronavirusas ir yra genetiškai 70 procentų identiškas naujajam. Tai reiškia, kad SARS ir naujoji epidemija yra gana artimi „giminaičiai“.



Epidemijos plitimo visoje planetoje žemėlapis. Tačiau pastarosiomis dienomis tokie žemėlapiai nuolat pasensta, todėl netiesa, kad šis išliks aktualus dar ilgai / © Wikimedia Commons

Tuo metu ligos plitimas buvo stabdomas taikant karantino priemones. Naujasis koronavirusas patikimai perduodamas nuo žmogaus žmogui. Jei nebus taikomas karantinas, 2019-nCoV teoriškai gali nužudyti daug daugiau žmonių.

2. Ar naujasis koronavirusas pavojingas ir jauniems, ar tik vyresniems?

Būkite aiškus: 2019-nCoV yra tik dar vienas virusas, galintis sukelti plaučių uždegimą. Todėl tikimybė mirti nuo jos didesnė tiems, kurie jais yra didesnės ir turintiems paprastą plaučių uždegimą. Tai pirmiausia tiems, kurie vėliau kreipėsi į gydytojus su simptomais, o antra - tiems, kurie yra vyresni arba serga lėtinėmis ligomis, įskaitant kvėpavimo sistemą.



Schema su bendra koronaviruso 2019-nCoV struktūra / ©Rogeris Harrisas/Science Photo Library/Getty Image

Paimkite SARS, susijusią koronaviruso epidemiją prieš 18 metų. PSO duomenimis, tikimybė mirti nuo jo buvo vidutiniškai 9 proc., tačiau jaunesniems nei 24 metų amžiaus asmenims – mažiau nei vienas procentas. 25–44 metų amžiaus – iki šešių procentų, 44–64 metų – iki 15 procentų, nuo 65 metų ir vyresni – virš 55 procentų. Tai nereiškia, kad jaunimui nėra ko bijoti, tačiau tai tikrai reiškia, kad vyresnio amžiaus žmonės turėtų apie tai pagalvoti.

Didelė tikimybė, kad taip atsitiks su nauja pneumonija, kurios sukėlėjas yra netipinės pneumonijos „giminaitis“.

3. Ar iš principo gali atsirasti koks nors naujas virusas, kuris pražudys daug žmonių, ir mes neturėsime kuo apsisaugoti?

Ši istorija vyksta sistemingai. Imkime tymų virusą: genetikai nustatė, kad maždaug XI–XII amžiais tai buvo įprastas galvijų virusas. Tada jis mutavo, kad galėtų plisti tarp žmonių: ir pradėjo žudyti milijonais. Dar 1980 metais ji nužudė 2,6 mln., o per metus vis dar užkrečia 20 mln. PSO duomenimis, net 2017 metais jis (nors ir ne be antivakcinatorių pagalbos) nužudė 110 tūkst. Kaip matome, SARS šiame fone yra tik smulkmena. Ji buvo taip rimtai nušviesta žiniasklaidoje tik todėl, kad jiems patinka viskas, kas nauja ir neįprasta.

Be to, net 2019-nCoV „giminaičiai“ mus nuolat užkrečia: koronavirusai, be kita ko, sukelia slogą, dažnai slepiasi už santrumpos SARS ir pan. Paprastai virusas stabiliai egzistuoja tik tuo atveju, jei nešiotojams negresia dažna mirtis. Nes kiekviena tokia mirtis reiškia, kad nešiotojų mažėja, o kilus didelio masto epidemijai jų bus tiek mažai, kad anksčiau ar vėliau epidemija baigsis. Tai reiškia, kad bus mažiau aktyvių virusų.


Pirmojo pasaulinio karo epochoje nebuvo nei vakcinų, nei antivirusinių vaistų, todėl kova su virusais apsiribojo kaukėmis, be kurių kartais net tramvajus nebuvo leidžiamas / © Wikimedia Commons

Tačiau kartais virusų sferoje atsiranda „nenormalių“ linijų. Pavyzdžiui, vienas sparčiausiai mutuojančių virusų – gripas – 1918–1919 metais užkrėtė trečdalį pasaulio gyventojų ir nusinešė mažiausiai 50 mln. žmonių (Ispanijos gripo epidemija). Tai kelis kartus daugiau nei žuvo per Pirmąjį pasaulinį karą ir maždaug tiek pat, kiek žuvo Antrajame pasauliniame kare.

Laimei, šiandien turime vaistų, kurie sparčiai kuria vakcinas. Susilpnėjusios viruso formos užauginamos per trumpą laiką, vakcinacija smarkiai sumažins mirtingumą nuo bet kurio „ispaniškojo gripo“ analogo.

Yra vienas scenarijus, kai virusas teoriškai gali nužudyti daug žmonių vienu metu, nepaisant vakcinų. Paimkite ŽIV: jis užkrečia dalį imuninės sistemos ląstelių, todėl imuninė sistema su juo blogai susidoroja. Sukurti vakciną nuo jos taip sunku, kad tik dabar atliekami pirmieji jos tyrimai – nors pats virusas žinomas jau dešimtmečius.

Jei atsiras oru plintantis virusas, kaip naujasis koronavirusas Kinijoje, bet tuo pačiu paveiks imunines ląsteles, pvz., ŽIV, tada greitai sukurti vakcinos nuo jo nebus įmanoma. Tokiu atveju galimas didelis aukų skaičius ir apsaugos nuo tokio viruso ilgai nebus.

Tokios įvykių raidos tikimybė yra maža: virusas specializuojasi vieno tipo ląstelių nugalime. Tas pats ŽIV, siekdamas atakuoti imuninės sistemos ląsteles, tarp jų ieško ir tų, kurios turi CD4 receptorius. Tačiau tarp kvėpavimo takų ląstelių jų nėra labai daug: neimuninėse ląstelėse tokie receptoriai yra reti. Taigi paprastai virusas gali būti sunkiai įveikiamas, kaip ŽIV, arba lengvai perduodamas, kaip tymai.

Galbūt šias savybes tikrai galima derinti dirbtinai – ir gauti virusą, kuris paveikia ir imunines ląsteles, ir įprastas kūno ląsteles, įskaitant esančias kvėpavimo takuose, kad būtų labai užkrečiamas. Pavyzdžiui, tai gali būti prasminga kuriant biologinius ginklus. Tačiau kol kas genetikams prieinamos technologijos yra itin toli nuo tokio derinio reikalaujamo lygio.

4. Kaip galite sumažinti tikimybę užsikrėsti nauju virusu?

Kaip ir dauguma koronavirusų – tai yra, kaip peršalus. Pirmiausia pabandykite neįtraukti kontaktų su galimais vežėjais. Naujasis koronavirusas kilęs iš šikšnosparnių ir Kinijos nuodingų gyvačių koronaviruso genų. Manoma, kad tai kiniška kobra, nors gyvatės hipotezė kelia klausimų. Ir tais, ir kitais prekiaujama Kinijos turguose su ten valgomais egzotiškais gyviais.

Naujosios epidemijos epicentras yra Uhanas, o ten ji pateko iš vietinio jūros gėrybių turgaus, kur parduoda visas šias kobras ir panašiai. Dėl dviejų koronavirusų linijų genetinės medžiagos rekombinacijos šioje rinkoje atsirado 2019-nCoV. Todėl kategoriškai nepatariame lankytis Uhane ir, tiesą pasakius, Kinijoje apskritai – bent jau tol, kol ten nebus susidorota su epidemija. Verta priminti, kad jis jau pasiekė Tailandą (keli atvejai), Pietų Korėją, Japoniją, JAV, Singapūrą, Vietnamą ir Saudo Arabiją, tad ir ten keliones geriau atidėti, kol situacija bus aiški.



Ta pati Kinijos rinka, iš kurios išplito virusas. Pagal įstatymus tai yra jūros gėrybių turgus, tačiau iš tikrųjų jie prekiavo kiaunais, nuodingomis gyvatėmis, šikšnosparniais ir kitais egzotiškais gyvūnais, parduodamais mėsai. Dabar turgus uždarytas, ten buvo atlikta dezinfekcija, bet tai nesustabdė ligos / ©Getty Image

Jei jau esate Kinijoje, venkite jūros gėrybių turgų ir egzotiškų gyvūnų, gerkite tik vandenį buteliuose ir nevartokite maisto produktų, kurie nebuvo apdoroti aukštoje temperatūroje: sušių ir ceviche analogų, taip pat termiškai neapdorotos mėsos.

Ir visada nusiplaukite rankas po apsilankymo viešose vietose ir susisiekę su naujais žmonėmis. Visi oro lašeliniu būdu perduodami virusai aktyviai nusėda ant rankų, nes per dieną žmonės jais burną ir nosį paliečia vidutiniškai 300 kartų. Eksperimentuose vienas virusine infekcija užsikrėtęs žmogus, dideliame biure palietus durų rankeną, priveda prie to, kad virusas yra ant visų biuro rankenų (sveiki darbuotojai savo rankomis jį nešiojasi toliau). Todėl ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas rankų higienai. Jei negalite kiekvieną kartą nusiplauti rankų, naudokite alkoholio servetėles.

5. Ar turėčiau pirkti kaukes iš anksto? Ir ką?

Kaip bebūtų keista, tokie koronavirusai neplinta „vienu čiauduliu“. Faktas yra tas, kad visi virusai yra skirti baziniam nešikliui. Dalis 2019-nCoV genų atkeliavo iš šikšnosparnio (kūno temperatūra labai skiriasi, daug labiau nei žmonių), dalis – iš gyvatės, šaltakraujo (temperatūra daug žemesnė nei žmogaus). Tai reiškia, kad naujasis koronavirusas nėra idealiai tinkamas perdavimui iš žmogaus žmogui.



Gydytojai, dėvintys kaukes ir akinius, veža pacientą į Uhano ligoninę 2019 m. sausio 17 d. / © Getty Images

Nepaisant to, kaukės sumažina tikimybę užsikrėsti juo – ir pastebimai. Tačiau nėra prasmės juos pirkti iš anksto (kol kas Rusijoje nėra nė vieno patvirtinto ligos atvejo), taip pat vargti pasirenkant tam tikrą tokios kaukės rūšį. Beveik visi jie šiandien yra artimi savo galimybėmis. Jei vis dėlto mūsų šalyje kyla epidemija, verta atminti, kad kaukę būtina keisti bent kartą per kelias valandas.

6. Kiek laiko užtrunka, kol pasirodo virusas? Kaip suprasti, kad sergate?

Viruso inkubacinis laikotarpis yra apie penkias dienas. Tai yra, jei grįžote iš Kinijos ar kitų šalių, kuriose epidemija jau egzistuoja, tada tik po savaitės simptomų nebuvimo galite pradėti atsipalaiduoti.

Pakilusi temperatūra rodo užsikrėtimą 2019-nCoV: padidėjimas gali būti vidutinio sunkumo ir sunkus, tačiau jis būna 90 proc. 80% atvejų yra sausas kosulys ir greitai prasidedantis nuovargis. Dusulys ir dusulys yra daug rečiau. Pulsas, kvėpavimas ir spaudimas ankstyvose stadijose yra normalūs – nėra prasmės juos tikrinti.

Verta pasikonsultuoti su gydytoju, jei šie simptomai atsiranda kiekvienam, buvusiam šalyse, į kurias įsiskverbė epidemija. Specialistas galės nustatyti diagnozę pagal jūsų plaučių vaizdą: ten naujasis koronavirusas palieka plaučių uždegimui būdingus pėdsakus.

7. O jei vis tiek užsikrėtei? Ką daryti?

Visų pirma, nepanikuokite ir nesirgkite depresija. Tai ne tik raminantys žodžiai: prieš 17 metų atlikti tyrimai parodė, kad esant neigiamoms emocijoms (ar prisiminimams apie liūdnas situacijas), žmogaus antikūnų kiekis kraujyje smarkiai sumažėja. Grubiai tariant, gamtai nereikia nevykėlių ir tų, kurie serga depresija. Todėl netekti širdies ligos metu yra patikimiausias būdas sumažinti organizmo gebėjimą jai atsispirti.

Tuo tarpu jūsų imunitetas yra ypač svarbus, jei užsikrėtėte 2019-nCoV. Specifinio gydymo jai kol kas nėra, nors tikimasi, kad gali padėti nemažai antivirusinių vaistų nuo kitų koronavirusų.

Todėl užsikrėtus reikia ramiai laikytis visų gydančių gydytojų rekomendacijų (ir „negydytis“ namuose) ir dar kartą nesinervinti.

8. Ar saugu dabar gauti siuntinius iš Aliexpress? O gal geriau palikti pašte ir vaikščioti be naujo telefono dėklo?

Iki šiol nėra aiškaus supratimo, kiek laiko šis virusas gali išgyventi už gyvų organizmų ribų: pats epidemijos egzistavimas buvo pripažintas tik prieš kelias savaites. Galima daryti tik bendrus svarstymus, ar šis virusas gali būti perduodamas su daiktais.

Paprastai virusai skirstomi į „protingus“ ir „stiprius“. Patvarūs turi apvalkalą, kuris gerai apsaugo juos nuo išorinės aplinkos. „Išmanusis“ – didelis genomas. 2019-nCoV yra gana „protingas“ virusas, turintis gana ilgą RNR (rekordiškai ilgas savo virusų klasėje). Todėl kiautas jį saugo silpnai: jis gyvena šeimininke, kur jau šilta ir jauku. Lauke jie truks neilgai.

Rusijos pristatymo paslaugos – nuo, jau nekalbant, „Post of Russia“ iki komercinių kolegų – neveikia greitai. Beveik neabejotinai, kol siuntinys bus pristatytas, 2019-nCoV ten mirs. Tačiau norint nuraminti sąžinę, korpusą galima nušluostyti spiritu suvilgytu tamponu.

9. Ar tai pavojingiau nei kiaulių ir paukščių gripas?

Priklausomai nuo to, ką reiškia šie žodžiai. Faktas yra tas, kad tas pats „ispaniškas gripas“, kai kurių tyrinėtojų teigimu, kilo dėl paukštienos ir žmogaus gripo viruso (H1N1 padermės) genų rekombinacijos. Toks „hibridinis“ gripas sukėlė pavojingiausią žinomą virusinę epidemiją istorijoje, nusinešusią mažiausiai penkiasdešimt milijonų žmonių gyvybes.

Tačiau dažniausiai niekas apie tai nežino. Remiantis žiniasklaida, paukščių ir kiaulių gripas vadinamas epidemijomis iš Kinijos, kurios periodiškai pasitaiko nuo 1990 m. „Paukštis“ vadinamas H5N1. Ji buvo mažiau pavojinga, nes normaliai plito tik nuo naminių paukščių (vištų) žmonėms, o nuo žmogaus – gana smarkiai. Tačiau jei jie vis tiek susirgs, mirties rizika gali viršyti 50 procentų, o tai yra daug. Iš viso ja užsikrėtė 630 žmonių, 375 mirė.

Žiniasklaidoje kiaulių gripas vadinamas A/H1N1 gripo pandemija. Tiesą sakant, nėra tikras, kad jis buvo perduotas žmonėms nuo kiaulių – labiau tikėtina, kad tai yra vieno gripo, būdingo kiaulėms, ir kito, būdingo žmonėms, genų rekombinacijos rezultatas. Tiesą sakant, tai yra paprastas gripas, kurio mirtingumas tarp sergančiųjų yra labai mažas (vienas iš 3000), ir, kaip ir įprasto gripo atveju, mirtingumas yra dėl komplikacijų. Tarp susirgusiųjų A/H1N1 mirė 17 tūkst., o tai yra daug. Tačiau verta prisiminti, kad, remiantis PSO skaičiavimais, kasmet nuo gripo (tiksliau – jo komplikacijų) pasaulyje miršta 250 000 žmonių.

Žinoma, toks „kiaulės“ (bet iš tikrųjų taip nėra – jo epidemija tarp kiaulių neužfiksuota) gripas yra daug pavojingesnis už naująjį koronavirusą pagal bendrą mirčių skaičių. Tačiau tie, kurie jį gavo 2009–2010 metais, turėjo 0,03 procento tikimybę mirti. Tarp pacientų, sergančių 2019-nCoV, ši tikimybė vis dar yra devyni procentai, ty 300 kartų didesnė.

10. Ar po jo žmonės visiškai pasveiksta ar problemos išlieka?

Šiuo metu tai nežinoma: atvejų skaičius per mažas. Tačiau įprastai po neprasidėjusios virusinės pneumonijos didžioji dauguma susirgusiųjų problemų neturi.

11. Kaip dažnai atsiranda tokių virusų? Ar jie anksčiau buvo tokie pat pavojingi?

Nuo gyvūnų perduodami virusai žmonėms periodiškai pasirodo net ir mūsų laikais. Pavyzdžiui, Artimųjų Rytų kvėpavimo sindromas, kurį sukelia kitas koronavirusas, panašu, kad atsirado jau XXI amžiuje. 2012-2017 metais nuo jo susirgo du tūkstančiai žmonių, mirė daugiau nei 700 žmonių.



Artimųjų Rytų respiracinio sindromo virusas 2012–2017 metais privedė prie šimtų žmonių mirties, tačiau pats tarp jų prastai išplito, pagrindiniu kanalu išliko sergančių kupranugarių infekcija / © Wikimedia Commons

Iš pradžių žmogus užsikrėtė nuo sergančio vienakuočio kupranugario, todėl daugiausia atvejų pasitaikydavo Arabijos pusiasalyje. Tačiau globalizacijos amžiuje tokie ligoniai dažnai gali keliauti didelius atstumus, todėl vienas žmogus iš Saudo Arabijos virusą atvežė į Pietų Korėją, kur nuo jo mirė dešimtys.

Naujų tokio tipo virusų atsiradimas yra norma. Daugumos virusų mutacijų dažnis yra daug didesnis nei daugialąsčių, be to, jie dažnai sujungia skirtingų padermių genetinę medžiagą, o tai lemia didelį jų kintamumą ir dažnai naujų padermių atsiradimą. Nepaisant to, šiuolaikinės medicinos sąlygomis tokių virusų aukų skaičius yra gana mažas - apie šimtus epidemijos metu.

12. Taigi ar verta galų gale panikuoti? Ar greit bus rasta vakcina? O gal iš viso nerasti?

Visai neturėtumėte panikuoti: kaip minėjome aukščiau, neigiamos emocijos gali rimtai nuslopinti jūsų imunitetą, o tai sumažins jo gebėjimą kovoti. Ir ne tik su 2019-nCoV – gana egzotiška liga, bet ir su artimesniu ir pavojingesniu įprastu gripu su jo komplikacijomis. Ir ne tik su gripu. Visų tipų pneumonija per metus miršta daugiau nei ketvirtį milijono žmonių, o tarp jų dažniau pasitaiko ir susilpnėjusio imuniteto.



Jau Artimųjų Rytų kvėpavimo sindromo virusui buvo sukurti gana veiksmingi ligos prevencijos metodai imunizuojant. Tačiau dėl ligos retumo niekas neatliko masinės imunizacijos / © Shutterstock

Kalbant apie vakciną, teoriškai ji yra „beveik čia“. Laboratorijose, remiantis 2019-nCoV, buvo sukurti vieno dauginimosi ciklo koronavirusai. Jie gali patekti į kūną ir net vieną kartą sukurti ten savo kopiją, bet tada nustoti veikti. Tiesą sakant, tai jau yra vakcina – vieno reprodukcijos ciklo 2019-nCoV dėka imuninė sistema išmoksta sukurti norimą atsaką.

Tačiau yra įspėjimas: bet kokia vakcina reikalauja ilgų visiško saugumo bandymų, o tai neatliekama greitai. Tokios epidemijos kaip SARS ar jo „giminaitis“ 2019-nCoV dažnai greitai baigiasi. Tas pats SARS truko apie metus. Per tokį trumpą laiką niekas nenustatys masinės vakcinacijos, todėl greičiausiai kova su epidemija apsiribos karantinu ir jau sergančių gydymu. Pagal analogiją su SARS 2002–2004 m.

Vakcina nuo koronaviruso, pažeidžiančio neimunines organizmo ląsteles, gali būti beveik garantuota. Kad būtų sunku sukurti vakciną nuo viruso, ji turi būti ŽIV tipo – tai yra, ji turi atakuoti ne įprastas ląsteles, o imuninės sistemos ląsteles. Grubiai tariant, organizmo „policijai“ sunku pagauti virusinį nusikaltėlį, jei jis idealiai pritaikytas būtent „mentų“ medžioklei.

Koronavirusai to nedaro, todėl specialiai naujai epidemijai neturėtumėte bijoti, kad vakcinos sukurti neįmanoma.

13. Jie taip pat sako, kad amerikiečiai galėjo padaryti šį virusą, viskas įvyko būtent per kinų Naujuosius metus. Ar tame yra tiesos?

Tokie gandai sklando reguliariai: SARS laikais du Rusijos mokslininkai teigė, kad tai amerikietiškas virusas. Tačiau ištyrus viruso RNR, tokios „hipotezės“ ištirpsta kaip dūmai.

RNR aiškiai parodo, kad tiek SARS, tiek naujasis 2019 m. koronavirusas yra artimi šikšnosparnių koronavirusų ir nuodingų gyvačių, gyvenančių būtent Kinijoje, „giminaičiai“. Be to, jie parduodami egzotiškų maisto produktų rinkose Uhane. Būtent dėl ​​to, kad 2019-nCoV atsirado iš tokio genų mišinio, jis nelabai plinta (turimais duomenimis) tarp žmonių.

Jeigu šis virusas buvo sukurtas dirbtinai, tai už tokį rezultatą jo kūrėjai turėjo būti atleisti už nekompetenciją. Virusas, kuris blogai plinta tarp žmonių, yra blogas ginklas.

Jeigu „kūrėjai“ tai lengvai pernešdavo iš žmogaus į asmenį, tuo labiau juos reikėjo atleisti. SARS 2002–2003 metais Kanadoje nusinešė dešimtis mirčių. Labai užkrečiamas virusas lengvai pasiektų JAV ir ten sukeltų epidemiją. Masinių kelionių lėktuvu amžiuje sukurti virusą Kinijai reiškia ruoštis epidemijai namuose.

Teoriškai galima bandyti sukurti virusą, kuris neužkrės žmonių be specialių genų, o tokių genų bandyti rasti tik pas kinus. Praktiškai, esant dabartiniam technologiniam lygiui, tai yra maždaug tiek pat realu, kiek yra Tau Ceti sistemos kolonizacija.

Turimos genomo manipuliavimo priemonės yra per grubios ir netikslios, kad būtų galima įgyvendinti tokią ambicingą užduotį. Be to, užsikrėtimai naujuoju koronavirusu jau užregistruoti ir kitose šalyse, neįskaitant „antikiniškų“ biologinių ginklų versijos.

Kartą aptikau vieną citatą ir joje radau viską, ką jaučiau apie mokyklą – ir supratau, kad reikia apie tai kalbėti. Kad kiti, gyvenantys taip, kaip įprasta, galėtų apie tai pagalvoti. Likti. Būti įkvėptam.

„Ir jie sukūrė mokyklą taip, kaip velnias buvo jiems įsakęs. Vaikas myli gamtą, todėl buvo uždarytas keturiose sienose. Vaikui patinka žinoti, kad jo darbas turi kokią nors prasmę, todėl viskas buvo sutvarkyta taip, kad jo veikla neatnešė jokios naudos. Jis negali likti nejudantis – buvo priverstas nejudėti. Jis mėgsta dirbti rankomis, buvo mokomas teorijų ir idėjų. Mėgsta šnekėti – buvo įsakyta tylėti. Jis siekia suprasti – jam buvo liepta mokytis mintinai. Jis norėtų pats siekti žinių - jos jam suteikiamos jau paruoštos ...

Ir tada vaikai išmoko tai, ko kitomis sąlygomis niekada nebūtų išmokę. Jie išmoko meluoti ir apsimesti. Ir taip atsitiko. Kaip velnias norėjo, kai kurie žmonės nuvyto, tapo mieguisti ir pasyvūs, prarado bet kokį susidomėjimą gyvenimu. Jie prarado laimę ir sveikatą. Prarasta meilė ir gerumas. Mintys tapo sausos ir pilkos, sielos užkietėjo, širdys sugniuždė.

Adolfas Ferrier (XX a. pradžia, Šveicarija)

Visą laiką užduodu sau vieną klausimą. Dievas davė man vaiką. Kad aš jį pasaulietiškai auklėčiau ir išmokyčiau užsidirbti pinigų? Kad galėčiau jį kur nors perduoti kaip sandėliuką ir toliau užsiimti savo itin svarbiu reikalu? Kad galėčiau didžiuotis jo A chemijos srityje? Kad jis man senatvėje atneštų stiklinę vandens? Arba išplauti indus ir sutvarkyti jiems kambarį?

O gal vaikas man buvo duotas tam, kad pirmiausia aš pati rasčiau atsakymus į savo vidinius klausimus, o paskui pasakyčiau jam? Kad galėčiau padėti jam ugdyti geriausias charakterio savybes? Šrimad Bhagavatam paprastai sakoma, kad jei žmogus nėra tikras, kad gali išvaduoti iš gimimo ir mirties ciklo atėjusio vaiko sielą, jis neturėtų tapti tėvais. Anksčiau tai buvo labai rimtas klausimas.

Todėl kiekviena mūsų gyvenimo akimirka su vaikais man yra vertinga. Tai, kur jie praleidžia daugiausiai laiko, juos paveikia labiausiai. Žmonės, su kuriais jie bendrauja, vis giliau nustato jų vertybes ir kelią. Ir aš nenoriu rizikuoti įtraukti vaikų į atsitiktinių skaičių generatorių, vadinamą mokykla. Tai nėra kazino, kuriame reikia stebėti, ar laimėjote, ar pralaimėjote, ar tai pavyko, ar ne, ar rizika pagrįsta. Stalai per dideli, kad būtų galima taip mėtytis. Man vaikų sielos svarbiau nei sistema ir teisingumas.

Kartą maniau, kad tik pas mus kažkur yra geresnės mokyklos. Aš buvau neteisus. Principas visur tas pats. Ir beveik kiekvienoje šalyje mokyklų sistema yra pasenusi, jose nėra daug naudos, bet kai kur vaiko psichika yra bent mažiau pažeista. Tačiau vis tiek yra pavienių mokyklų, kurios įkvepia. Mokyklos, kurios gali būti naudingos. Mokyklos, į kurias galėčiau leisti savo vaikus, jei tokių būtų šalia.

Kokios mokyklos būtų naudingos?

  • Mokyklos su tikrais mokytojais.

Tokie kaip Šalva Amonašvili. Mylėti vaikus visa širdimi, mylėti jų darbą. Laimingos ir harmoningos asmenybės, kurios turi daug ko išmokti. Bet ar daug tokių mokytojų?

  • Mokyklos su atskiru berniukų ir mergaičių ugdymu.

Anksčiau visada taip buvo. Ir tik dabar, nes taip pelningiau, srautai buvo sujungti. Nors juos reikia mokyti įvairiai ir įvairiai. O jei klasėje yra priešingos lyties žmogus, mokytis sunkiau. Tai mokytis. Taip, ir išlaikyti skaistybę, ir proto aiškumą – taip pat.

  • namų mokyklos.

Kur keli vaikai mokomi kartu, su meile ir suprantant jų bruožus bei skirtumus. Tokios mokyklos dabar atsiranda. Juose daug meilės, bet, deja, per daug funkcijų.

  • dvasinės mokyklos.
    Kaip ir prieš kelis šimtus metų – mokyklos prie vienuolynų, šventyklos, gurukulai. Šių žinių ir patirties dabar neužtenka. Ir mums visiems to reikia kasdien. Yra sekmadieninės mokyklos, ir tai jau yra geras įprasto ugdymo priedas. Tačiau to nepakanka – per reta ir maža, palyginti su kitais. Tiesą pasakius, mielai nuvesčiau berniukus pas gerą gurukulą – bent metams, dvejiems ar trejiems.
  • Meistriškumo mokyklos.
    Muzikinis, meninis, šokių. Žinoma, ne dabartine forma. Kur vaikai rinktųsi ne pagal amžių ir regioną, o pagal pomėgius. Kur jiems būtų malonu ką nors kartu veikti, dalintis, keistis.
  • Mokyklos būsimoms ir mamoms.
    Štai ko labai trūksta. Bet tokia mokykla negali būti masinė, tokia mokykla turėtų egzistuoti visuose namuose, kur yra maža mergaitė. Bet, deja, mama neturi laiko užsiimti nesąmonėmis, o dukra turi gauti „normalų“ išsilavinimą.
  • Tikrų vyrų mokyklos.
    Vieta, kurioje vaikinai gautų reikiamą fizinį pasirengimą, gyvenimui reikalingas žinias, galėtų išsiugdyti reikiamas savybes. Kur yra šios mokyklos? Jų praktiškai nėra.

Tačiau yra ir kita alternatyva mokykloms. Mokymasis namuose, šeimos mokymasis arba nemokymas – gyvenimas be mokyklos – nauja, gana madinga tendencija. Jį galima organizuoti įvairiais būdais. Tai turi pliusų ir minusų. Papasakokime, kaip aš tai matau.

Kaip galima organizuoti mokymą namuose?

  • Kasdien iš mokyklos ateina mokytojai

Yra galimybė; Žinau, kad daugelis žmonių tuo naudojasi. Tai vyksta nemokamai, jei vaikas turi sveikatos problemų. Bet esu tikras, kad su tais mokytojais, kurie tau patinka, galima derėtis asmeniškai.

  • Įvairių dalykų dėstytojai

Kiekvienam dalykui galite pasikviesti mokytoją – išeis tvarkinga suma. Taip, ir aš nematau tam reikalo. Man atrodo, kad korepetitorių reikia būtent tiems labiausiai mėgstamiems dalykams, kurie vaikui labiausiai rūpi.

  • Mėnesinis pasiruošimas egzaminams

Daugelis tėvų teigė, kad kasmetinę mokyklos programą vaikas gali išmokti vidutiniškai per mėnesį ar du intensyvius užsiėmimus. O metų pabaigoje išlaiko reikiamus egzaminus. Kai likusį laiką daro ką nori, o paskui mokosi, pavyzdžiui, pas mokytoją. Tai bus pigiau, nei kasdien kviestis mokytoją, taip neprailgs laikas, o ir kitose vietose atsiras galimybė tobulėti.

  • Iškart išlaikyk egzaminus daugelį metų

Mažai kas žino, bet mūsų šalyje galima ateiti į mokyklą ir laikyti bet kurios klasės egzaminą. Tai jeigu tu niekada niekur neprisirišęs, bet ateini ir išlaikysi visus reikiamus egzaminus iš karto, tada tau bus išduotas pažymėjimas. Tai yra, jūs negalite valgyti to paties kasmet su skirtingu padažu, o tai padaryti tik vieną kartą. Nors tai reikalauja didesnio tėvų sąmoningumo.

  • savarankiškai mokytis

Pažįstu mamų, kurios pačios ima vadovėlius ir su vaikais juos žingsnis po žingsnio eina. Tinka ne visiems, nes net namų darbų su vaikais atlikimas yra išbandymas. O norint mokytis iš ir iki – tiek kantrybės reikia!

  • Interneto svetainės moksleiviams

Jau ne kartą girdėjau, kad yra mokyklų, kurios jau organizuoja mokymąsi internetu. Ten vaikas turi užduočių, planų ir egzaminų. Užsienio mokyklose jau tiek daug vietų, o Rusijoje taip pat yra. Be to, yra daug svetainių moksleiviams, kur jie gali spręsti pavyzdžius, atlikti užduotis, pasisemti reikalingų dalykų praktikos ir teorijos. Čia, žinoma, reikia būti labai atsargiems – internete yra labai daug dalykų, kurie nėra labai naudingi vaikams.

  • Interesų grupės

Tai greičiau atsakymas į klausimą, kur susisiekti ir kaip visą laiką likti namuose. Esu už vaikų bendravimą – ten, kur yra vaikų, kurių pomėgiai vienodi. Pavyzdžiui, dailės, muzikos, choreografinės mokyklos ir pan., su sąlyga, kad vaikas pats pasiruošęs ten eiti ir jam tai patinka. Taip pat yra sporto skyriai, kūrybinės dirbtuvės ir kitos ne tokios „griežtos“ įstaigos, kuriose viskas nėra taip rimta ir sudėtinga.

Tai yra, jūs turite pasirinkti bet kokias parinktis, atsižvelgdami į savo galimybes ir vaiko poreikius. Ko tiksliai jis nori, kas tau tinka, kokių gabumų jis turi.

Kokie yra neišmokymo privalumai?

  • Lankstumas.

Programa pritaikyta vaikui, jo pomėgiams ir gebėjimams.

Vaikas gali pasirinkti, kada, kuo ir kaip giliai užsiimti. Jis tampa pagrindiniu. Tai yra ugdymas vaikui, o ne vaikas išsilavinimui.

Lankstumas ir grafika, ir programos.

  • Galimybė pasirinkti bendravimą.

Galbūt vaikui daug įdomiau draugauti su vyresniais? Ar atvirkščiai su jaunesniais? Ar su muzikantais, menininkais? Yra tokia galimybė, kai pasirenkate savo bendravimą.

  • Minimalus stresas vaikui ir tėvams

Įdomų pastebėjimą išgirdau iš daugiavaikės mamos, kurios vaikai mokosi namuose. Kad namuose nebūtų jokio streso, nes vaikai nustojo lankyti mokyklą. Nebėra rytinio skubėjimo, o vietoj jo - ilgi šeimos pusryčiai, nereikia įtemptai žadinti vaikų, varyti iš namų. Ir vaikai mokosi! Taip pat save! Sėdi, skaityk, spręsk problemas.

  • Nereikia vaikų kišti į kažkokias formas, kurias neaišku, kas sugalvojo

Mūsų baimės „ką žmonės pagalvos“ labai paaštrėja mokykloje, ten jie gali galvoti apie mus daugiau nei bet kas ir, žinoma, galvoja. Tam ir buvo sukurta sistema. Sistemoje vaikui keliama daug įvairių sąlygų, iš kurių daugelis tik atrodo pagrįstos ir teisingos.

  • Daug laisvo laiko

Vaikas turi daug laisvo laiko. Ir jūs pats galite nuspręsti, ką su juo daryti, ką jis gali padaryti. Ugdyti gebėjimus, talentus ar tiesiog turėti laiko būti vaiku ir tiesiog žaisti. Daugelis tėvų dabar įsitikinę, kad laisvalaikis yra blogai. Bet daug blogiau, kai to visiškai nėra nuo vaikystės.

  • Jokių nereikalingų palyginimų ir konkursų

Mokykloje be jo neapsieina. Blogiausias ir geriausias, penketukai ir trejetas, kas greitesnis – ir t.t. Vaikai lyginami pagal pažymius, gebėjimus, vieni nurodomi kaip pavyzdys, kiti – kaip antipavyzdys. Namuose galite išsiversti be viso šito. Ir pakankamai lengva.

  • Gali mokyti ko nori ir nebijoti, kad kas nors tai sugadins

Daugelis mamų sako, kad kokia prasmė mokyti vaiką dorovės, jei mokykloje jam aiškina, kad tai jau praeitas šimtmetis? Taip pat bet kokios dvasinės žinios mokyklose bus nuvertintos.

Bet jei vaiką mokate namuose, tai jūs sprendžiate, kas yra pagrindinis, o kas papildomas. Ir jūs galite daugiau dėmesio skirti tam, ko, jūsų nuomone, vaikui daugiau gyvenime reikės.

Pavyzdžiui, maisto ruošimui.

  • Smalsumas išlieka.

Visas žinias vaikas gauna būtent tada, kai yra tam pasiruošęs. Jam tikrai įdomu sužinoti, kaip ir kodėl visa tai veikia. Jis pats ieško atsakymų į savo klausimus, klausia tėvų, pažįstamų.

Iš kai kurių tėvų išgirdau įdomų būdą. Jie turi daug vaikų, todėl labai svarbūs dalykai paaiškinami tik vienam ir paslapčia. O visiems kitiems sakoma, kad tai slapta informacija, ir tik šiam žmogui ji priklauso. Ir viskas. Jie patys randa žinias, jas išgauna, įvaldo – ir naudojasi.

  • Skirkite daugiau laiko ir dėmesio tam, kas jums patinka

Internete yra vienas įdomus vaizdo įrašas, paauglys pasakoja, kaip mokosi be mokyklos. Jo aistra yra slidinėjimas. O viso kito jis išmoksta slidinėdamas, ar galime apie tai galvoti? Nr. Kaip tai susiję? O kaip slidinėjimas? Ir jam tai yra raktas, sukeliantis jo susidomėjimą ir įkvėpimą, kurie vėliau siunčiami kitų dalykų studijoms. Mokykloje nėra laiko gaišti laiko ieškant rakto nuo kiekvieno. Taip, ir ne racionaliai – kaip tada juos visus išmokyti? Bet namuose galite.

  • Galimybė maitinti kūdikį taip, kaip norite.

Kam įdomu, bet įprastoje mokykloje vegetarui nelengva. Žinau, dažnai būdavau paprastose valgyklose, kur visi bando tau įsmeigti po kotletą. Teko valgyti bandeles. Visa kita buvo mėsa. Dabar galiu visą dieną maitinti savo vaikus naminiais, sveikais, vegetariškais patiekalais. Ir tuo pačiu jokia geroji teta negali įkalbėti valgyti dešros. Puiki nemokyklinė premija.

  • Laikas sportui ir kūrybai

Kai yra laisvo laiko, jį galima nukreipti svarbiems dalykams. Pavyzdžiui, sportas berniukams. Apie kūrybiškumą ir namų meną mergaitėms. Visa tai gali tapti įprastu gyvenimo fonu, o ne išskirtiniu užsiėmimu kartą per savaitę. Įdomus dalykas. Anksčiau man atrodė, kad mūsų vaikai nesportuoja. Juk tyčia niekur jų nevedame, tada nustebau. Kasdien baseine jie praleidžia vidutiniškai 4-5 valandas. Kartais daugiau, kartais mažiau. Jie neria, praktikuojasi sulaikydami kvėpavimą, išbando įvairius plaukimo stilius. Kasdien jau keletą metų. Tuo pačiu, jei vaikas du kartus per savaitę vedamas į baseiną mieste valandos trukmės pamokai (plius dar valanda ar dvi kelionei pirmyn ir atgal), laikoma, kad jis užsiima plaukimu. Taip mus apgauna mūsų pačių smegenys.

  • Tikri gilūs santykiai

Kai vaikas mokosi namuose, pas tėvus, kartu su tėvais, jūsų ryšiai tampa vis stipresni.

Tiesiog dažniau matote vienas kitą, dažniau bendraujate, turite daugiau bendrų nuotykių ir patirčių. Ir tai labai teigiamai veikia jūsų santykius. Vaikas prisirišęs prie jūsų, o ne prie nesubrendusių bendraamžių visuomenės. Ir tai puiku.

  • Vaikas mokosi gyventi šeimoje.

Paprastas mokyklos vaikas nemoka gyventi šeimoje, jam ten darosi nejauku ir nesuprantama. Ir nėra gilaus kontakto, o aš įpratau būti linksminamas, blaškomas, užimtas. O šeimoje galioja kiti dėsniai. O mokymas namuose taip pat moko, kaip gyventi šeimoje. Tai tik prabėgomis moko. Bet toks svarbus ir naudingas įgūdis.

  • Mažiau ligų

Tai labai svarbu vaikams, kurių imunitetas silpnas. Vaikų sveikata mokykloje nuolat blogėja. Ten vienos mokyklos formatu klesti virusai, bakterijos, epidemijos. Vaikai visu tuo keičiasi, serga, vienas kitą užkrečia. Kai vaikas mokosi namuose, jis daug rečiau serga. Daugelio šeimų patirtis tai patvirtina. Ir be to, nereikia čia "piešti" netikrų skiepų, jei jų neįdėsite.

  • Jūs pasirenkate, kaip pateikti medžiagą ir kur dėti akcentus.

Pavyzdžiui, kam vaikui reikalinga biologija, jei joje nieko nekalbama apie sveiką mitybą, kasdienybę, kaip rūpintis savo sveikata? Kodėl vaikui reikia mokytis fizikos atsiskyrusiam nuo gyvenimo, kai jos galima išmokti pagal pavyzdžius, rengiant paprastus eksperimentus? Jūs nusprendžiate, kurias knygas vaikui reikia skaityti dabar, kurias vėliau, ir galite jam paaiškinti, kad klasikinė literatūra nėra veiksmo vadovas ir ne standartas. Tai tik istorijos, iš kurių galima daryti skirtingas išvadas. Ir taip, jūs galite padėti savo vaikui suformuoti teisingus principus.

  • Galimybė keliauti

Nemokymas atveria galimybes ne tik per atostogas ir ilgiau nei 2 savaites. Galimybė gyventi įvairiose šalyse, žiemoti vasarą, daug ko išmokti ne iš knygų, o gyventi, mokytis kalbų, mokytis kitų kultūrų.

Galima sakyti, kad vaikas augs kaip neišmanėlis. Bet man kažkodėl atrodo, kad tie, kuriuos išsilavinimas taip prievartauja, kad neima knygų į rankas ir patys nieko nesimoko, yra labiau neišmanėliai.

Žinau pavyzdžių, kai vaikai pradėjo skaityti „vėlai“ – 9 ar 10 metų. Ir keletą metų paskui sąmoningai perskaitė ne tik mokyklinę, bet ir giluminę programą. Visiškai suprasdami, ką skaito, ir su dideliu susidomėjimu. Niekada nepamiršiu tokios merginos. Ji taip nuoširdžiai žavėjosi Dostojevskio stiliumi ir jo aprašymais, tokiu nuoširdžiu susidomėjimu ir gilumu! Ir jai buvo tik 13 metų. Dostojevskį skaičiau būdamas 15-16 metų, susižavėjimą jis sukėlė toli gražu ne iš karto, o būdamas 20. O kuris iš mūsų yra neišmanėlis?

Bet apskritai, taip, aš numatau „malonumus“. Gerai, kad ši Valyaeva kalba! Ji pati turi diplomą ir atestatą, bet vaikus augina neišsilavinusius ir neperspektyvius!

Taip, aš turiu tradicinį išsilavinimą. Ir dar aukščiau. Bet ko man tai davė daugiau – naudos ar žalos? Ar būčiau „kvailas“, jei neičiau į mokyklą? Ar būtum sveikesnis?

Skaityti išmokau būdamas 6 metų, dar prieš mokyklą. Visas savo mėgstamas knygas skaičiau ne pagal mokyklos programą ir net nepaisant to: juk ten reikėjo skaityti Černyševskį, o Lermontovas man patiko. Lermontovas, kurio mokyklą jie trumpai praėjo, priešingai nei tas pats Puškinas. Ir jie privertė mane mokyti Puškiną, nors tuo metu aš ir toliau mokiau Lermontovą.

Niekada niekur nenaudojau nei fizikos, nei chemijos, nei istorijos, nei biologijos, kurias turėjau kimšti, o ne piešti, rašyti istorijas ir vaikščioti. Su geografija man viskas buvo labai blogai, o kelionėse pasaulį atradau nuo nulio ar net iš minuso – priešingai nei mokyklinės žinios. Panašiai buvo ir su astronomija – pasaulis pasirodė daug įdomesnis, nei buvo šiame nuobodžiame vadovėlyje. Lygiai taip pat buvo su sunkumais – mokykla man sukėlė tokį pasibjaurėjimą moteriškiems reikalams ir rankdarbiams, kad tai vis dar persekioja. Bet iš pradžių domėjausi ir kulinarija, ir siuvimu, ir siuvinėjimu.

Taip, mokykloje man pasisekė su pirmąja anglų kalbos mokytoja, jos dėka pamilau kalbą. Bet kas atsitiktų, jei toliau mokyčiausi kalbos pas gerą mokytoją savo režimu ir taip, kaip man įdomu, o ne gvildenčiau tų pačių temų, kaip Londonas yra Didžiosios Britanijos sostinė? Kaip dabar mano kalba būtų geresnė? Ypač bendraujantis?

Kaip, beje, ir mano savigarba, kuriai mokykloje buvo taip sunku. Su savo uždarumu tikrai niekur netiko. Ir tada radau „savo vaikino“ įvaizdį, dariau tai, kas man pačiai nepatiko, siekdama bendrauti su žmonėmis, su kuriais nuo to laiko niekada nebendravau... Tai yra, daug kartų išdaviau save per metų be jokios priežasties.

Mokykla man suteikė jausmą, kad pasaulis yra pragaras, kuriame reikia išgyventi, kad vyrai yra kvaili, o moterys – klastingos. Kad niekam nerūpi. Niekam nereikia tavo talentų. Kad būti savimi yra laiko švaistymas. Ko reikia norint užsidirbti pinigų. O visa kita nesvarbu. Ta draugystė neegzistuoja. Ta meilė irgi yra pasaka. Mokykla išmokė meluoti, liepti, keiktis, aroganciją ir pažymių troškimą vietoj žinių.

Dabar turime 90 procentų išsilavinusių žmonių, daugiau nei pusė jų turi ir aukštąjį išsilavinimą. Tai kas? Tuo pačiu metu laimingų yra labai mažai, darnių šeimų taip pat labai mažai, tik keletas ir save atradusių bei realizavusių. Tačiau kasmet vis daugiau žmonių ieško savo ir gyvenimo prasmės. Ir kažkas atsiduria, o kažkas savo netekties skausmą nuskandina alkoholiu, kompiuteriniais žaidimais ir pirkiniais. Ar mums reikia tokio išsilavinimo? O gal jau laikas pokyčiams?

Ir, beje, gauti pažymėjimą, jei reikia, bet kuriame amžiuje nėra sunku. Bet gauti pagrindą, kurį būtų galima pakloti šeimos ugdyme, kažkaip vėliau tai nepavyks. Deja.

Tačiau, kad nemanytų, kad nemokyklinis yra lengvas, noriu išsklaidyti jūsų mitus. Tai tiks ne visiems. Toli gražu ne visi. Jis turi keletą gana reikšmingų minusų.

  • Atsakomybė priklauso tik tau.

Tai yra pats svarbiausias ir baisiausias minusas. Griežtai kalbant, ji visada su tavimi, tai tavo vaikai. Tačiau mokykloje visada yra galimybė dėl kažko blogo kaltinti pačią mokyklą. Ten išmokė vaiką blogų dalykų, sugadino. Namuose tai neveiks. Viską, ką turi vaikas – jūs pats investavote.

  • Išmokite gyventi kitaip ir kitaip tvarkyti laiką.

Įprastoje nuotraukoje išnuomoji vaiką kur nors visai dienai ir gali mėgautis bei daryti savo reikalus. O kaip pavyksta gyventi su vaiku jo niekur neperduodant? Kaip išmokti juo pasitikėti, pavyzdžiui, paliekant jį vieną namuose? Arba kaip su juo daryti reikalus (kas apskritai jam gali būti itin naudinga)? Tėvai, kurie patys moko savo vaikus, turės pasikeisti. Ir pakankamai stiprus.

  • Mokykitės patys.

Jei vaikas mokosi namuose, jo tėvai turėtų būti vienu žingsniu priekyje. Tai yra, mes patys negalime sustoti tobulėdami, nes reikia rodyti pavyzdį, įkvėpti. Turime atsakyti į jų klausimus, mokytis, nardyti. Nėra kam jį pristumti. Turėsime patys pagaliau tapti išsilavinę, o ne stengtis tokiais pasirodyti.

  • Pakeiskite savo prioritetus.

Kai pats moki vaikus, reikia atsisakyti perfekcionizmo, lenktynių dėl pažymių, argumentų „taip reikia ir tiek“. Turėsite atsikratyti savo mokyklinio bagažo – ir tai nebus lengva. Turėsite persvarstyti savo vaidmenį vaiko gyvenime ir vaiko vaidmenį jūsų gyvenime. Tai nėra taip paprasta.

  • Įvaikinimas.

Jums reikės didžiulio priėmimo. Kadangi tai lengva priversti, lengva visus suvaryti į vieną formą. Ir pamatyti, kad kiekvienam vaikui reikia savo, ir su tuo susitaikyti – sunku. Laukti, kol vaikas susidomės skaitymu, yra sunkiau nei priversti jį skaityti ir rašyti. Sunku susitaikyti su jo nenoru dabar mokytis anglų kalbos. Ypač kai visi vaikai jau seniai to mokosi. Tai yra labai sunku. Bet kokia galinga treniruotė!

  • Būsite persekiojami.

Visiems, kurie skiriasi nuo daugumos, skiriamas didesnis dėmesys. Ir toli gražu ne teigiama. Pasiruoškite šimtams klausimų, į kuriuos niekas nenori išgirsti atsakymų, niūrioms prognozėms, vadinti neatsakingais kulto kūrėjais (keista, ar ne? Sąmoningai rinktis ugdyti vaiką yra neatsakinga, tačiau pasodinti jį į aukšto saugumo bendrąją kamerą yra sunku). rūpintis jo ateitimi). Tau sakys, kad gadini vaikui gyvenimą ir t.t., ir taip toliau.

Trūkumai yra gana rimti. Todėl ir sakau, kad ši sistema tinka ne visiems. Daugeliui būtų lengviau susirasti namų mokyklą, persvarstyti asmeninį požiūrį į visa tai, pavyzdžiui, neduoti popamokinės programos ir nekankinti pamokomis. Tačiau esu įsitikinęs, kad nemokymas yra ateitis. Nes jis sugeba atskleisti vaiko potencialą ir sustiprinti ryšį su tėvais.

Iš nevilties įstojęs į unschooling ir nesuprasdamas, kaip kitaip išauklėti vaiką taip, kad jis nesugadintų jo asmenybės, iš jo išeisi visai kiti žmonės. Ši patirtis pakeis jus ir jūsų vaikus bei jūsų santykius su jais. Tai tikra transformacija, kuri proceso metu yra gana skausminga.

Tai yra mūsų pasirinkimas, ir kiekvienas tai daro savarankiškai. Netgi dėl to, kad nepasiekia, vis tiek kažką pasirenka. Ir gerai, kad dabar tam yra galimybių. Internete galima rasti daug patirties tėvų, kurių vaikai neina į mokyklą. Perskaitykite teisinius aspektus ir psichologinius, ir kaip mokyti, ir ko mokyti. Bet visa tai yra antraeilis dalykas. Atsirastų noro – bus priemonių. Tik klausimas, ką šiandien renkamės savo vaikams.

Tęsinys…

Interneto svetainė

Olga Valyaeva

Ką daryti, jei nesate patenkintas mokykliniu išsilavinimu? Jūs nesate patenkintas mokymo kokybe, aplinka, prieš mokyklinį „išlyginimą“, siekiate atskleisti individualias savo vaiko savybes. Priežasčių gali būti daug. Ir yra tik kelios alternatyvos mokyklai:

  1. Raskite mokyklą su alternatyviu mokymo metodu (autorių mokyklos, Montessori mokyklos, parko mokyklos ir kt.).
  2. Pereikite prie neakivaizdinio (arba neakivaizdinio) mokymosi tradicinėje bendrojo lavinimo mokykloje.
  3. Eikite į šeimos išsilavinimą.

Šiandien mes kalbėsime apie pastarąjį variantą. Šeimos mokymas dažnai painiojamas su mokymu namuose ir išorinėmis studijomis. Mokymą namuose mokykla organizuoja vaikams, kurie dėl medicininio pobūdžio priežasčių negali lankyti ugdymo organizacijos. Dėstytojai atvyksta į mokinių namus, atitinkamai už akademinius rezultatus atsakinga ugdymo įstaiga.

Su šeimyniniu ugdymu už vaiko akademinius rezultatus, reikiamų tarpinių ir baigiamųjų atestatų išdavimą atsako tėvai.

Eksternas – savarankiška, dažnai pagreitinta ugdymo forma, kai vaikas nėra konkrečios mokyklos mokinys. Taikant šeimyninę ugdymo formą, vaikas įrašomas į konkrečią mokyklą, pasinaudojant visomis privilegijomis – nemokamais vadovėliais, galimybe naudotis mokyklos biblioteka.

Mokymas namuose Rusijoje yra jaunas reiškinys. Sovietmečiu buvo manoma, kad bet koks ugdymas už mokyklos sienų nėra švietimas. Nuo 1990-ųjų padėtis pasikeitė, tačiau šeimyninis ugdymas nebuvo plačiai paplitęs. Šiandien susidomėjimas mokymu namuose auga.

privalumus

Pagrindinis privalumas yra individualus požiūris. Šeimos ugdymas yra tarsi paltas, pritaikytas vaiko figūrai.

Tėvai gali savarankiškai nustatyti tvarkaraštį, pasirinkti mokymo metodus. Atsižvelgiama į visas individualias vaiko savybes, jo biologinį laikrodį.

Atsiranda galimybė sutelkti dėmesį į tų dalykų, kurie mokykloje yra apeinami arba neskiriami tiek daug dėmesio, studijoms: kalbos, architektūra, menas ir kt. Tokiais mokymais siekiama natūralaus pažintinio vaiko intereso, o ne aukštų įvertinimų.

Dar vienas reikšmingas pliusas – patogi visuomenė. Spaudimas iš mokytojų ar bendraklasių pašalinamas, vaikas nėra rutinoje, todėl gyvenimas tampa laisvesnis ir natūralesnis. Beje, praktika rodo, kad paauglystės krizė daug lengviau ištinka namuose besimokančius vaikus.

Minusai

Tėvai, kurie renkasi vaikų ugdymą šeimoje, turėtų būti pasiruošę, kad tam reikės skirti daug laiko ir pastangų.

O tokių mokymų organizavimas iš jų pareikalaus aukšto organizuotumo, tvirto tikslų ir uždavinių supratimo, pedagoginių įgūdžių ir išsilavinimo.

Vaikui gali pasireikšti (o gali ir ne, viskas priklauso nuo to, kaip sukurta šeimos ugdymo sistema) tokie „šalutiniai efektai“: susilpnėję bendravimo įgūdžiai, „baltos varnos“ įvaizdis, disciplinos trūkumas ar dalinis pažeidimas, savanaudiškumas, pasirinkimo jausmas, infantilumas.

Kam tėvai turi būti pasiruošę

Beveik visi tėvai vienaip ar kitaip susiduria su panašiais sunkumais šioje srityje. Štai keletas iš jų:

  • ieškoti tinkamos mokyklos atestacijai gauti;
  • ugdymo programos ir metodų pasirinkimo problema;
  • dialogo su mokyklos administracija, kuri nori išvengti nereikalingų problemų, susijusių su vaiko perkėlimu į kitą ugdymo formą, sunkumai;
  • tėvai turėtų būti pasirengę dirbti su norminiais dokumentais (pavyzdžiui, su išsilavinimo standartais), su dalykų programomis, su mokymo priemonėmis, kad mokymai būtų efektyviausiai įgyvendinami;
  • mokymasis namuose suvalgo visą (arba beveik visą) tėvų laiką.

Kaip pereiti į šeimyninę ugdymo formą

Norėdami perkelti vaiką į namų mokymą, turite atlikti tik 2 dalykus:

1. Parašyti prašymą pereiti į šeimyninę ugdymo formą (2 egz.).

Jei norite, galite išgirsti iš tokių frazių kaip: „Tokios ugdymo formos iš viso nėra“, „Pedagoginio išsilavinimo neturi“, „Neturime chartijos, eik į kitą mokyklą“, ir tt Tačiau kai tik gausite raštišką pareiškimą ir paprašysite jį priimti, situacija greičiausiai pasikeis.

Siekdami palaikyti šiltus santykius su mokyklos vadovybe, pasakykite, kad visiškai pasitikite direktoriumi, tačiau motyvuotam bendravimui su RONO ir švietimo komitetu reikia raštiško atsisakymo, kad jie neišsiųstų atgal į mokyklą, kur tai neįmanoma. mokytis pagal šeimos formą.

2. Apie vaiko perėjimą į šeimyninę ugdymo formą informuoti savivaldybės rajono ar miesto rajono vietos savivaldą pagal gyvenamąją vietą.

Populiariausi tėvų klausimai

Ar mokymas šeimai prieinamas tik tam tikrose mokyklose?

Beveik visose ugdymo įstaigose numatytas ugdymas šeimoje. Jei tai nenurodyta mokyklos įstatuose, tai yra priežastis, dėl kurios tėvai įstatymų nustatyta tvarka reikalauja pakeisti šią ugdymo formą į mokyklos įstatus.

Ar bus galima grįžti prie įprastų treniruočių?

Vaikas gali pereiti nuo šeimyninio ugdymo į mokymąsi švietimo organizacijoje bet kurioje ugdymo pakopoje, tėvų/įstatyminių atstovų sprendimu.

Kas, pasirinkus išsilavinimą šeimoje, turėtų aprūpinti vaiką vadovėliais?

Studentas, besimokantis šeimoje mokymosi metu, turi teisę nemokamai naudotis vadovėliais ir mokymo priemonėmis valstybinio išsilavinimo standarto ribose.

Kaip atliekamas šeimos ugdymo vertinimas?

Tėvai turi teisę savarankiškai pasirinkti ugdymo organizaciją, kurioje vaikui bus suteiktas tarpinis (neprivalomas) ir galutinis atestavimas (privalomas).

Kalbant apie tarpinius pažymėjimus, jie neprivalomi iki 9 klasės. Tačiau rekomenduojama jų neignoruoti, kad įsitikintumėte, jog laisvame plaukime nenuplaukėte per toli nuo federalinio išsilavinimo standarto.

Sėkmingai baigęs galutinius atsiskaitymus, mokinys gauna mokyklos, kurioje išlaikė įvertinimą, pažymėjimą. Mokinių žinias vertins speciali komisija, joje dažniausiai dirba įvairių rajono, miesto ar net regiono mokyklų mokytojai. Štai kodėl jūsų vaikas nebus nusiteikęs. Visi darbai bus vertinami objektyviai.

  • "Šeimos švietimas kaip sistema" Aleksejus Karpovas
  • "Be mokyklos. Teisinis ugdymo šeimoje ir išorinių studijų vadovas" Pavelas Parfenjevas