amatai

hiperaktyvus vaikas. Ugdymo šeimoje ypatumai. Vaikų, sergančių ADHD, agresija ir jos ištaisymo būdai Agresyvus hiperaktyvus irzlus vaikas, ką daryti

Vaikų, turinčių dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimą, agresijos pasireiškimas ir jo korekcijos metodai.

Pasireiškimasvaiko agresija yra viena iš labiausiai paplitusių elgesio sutrikimų formų, su kuria tenka susidurti tėvams, mokytojams ir psichologams.

Didelio fizinio aktyvumo reikalaujantys pratimai ne visada tinka hiperaktyviems vaikams, ypač kai dirbame grupėje, pavyzdžiui, yra nuostabi mankšta „Klounai“, kurioje vaikai virsta klounais, kurie vienas kitą keikiasi daržovėmis. ir vaisius ar baldus ir dar daugiau, vaikams, sergantiems ADHD, bus sunku atlikti šią užduotį; jie gali būti nuvilti ir iš tikrųjų įžeisti savo partnerį. Kaip alternatyvą naudoju projektinį pratimą „Nupiešk skriaudiką“, kurį galima naudoti tiek priekyje, tiek individualiai. Esmė ta, kad vaikas nupiešia ant popieriaus ką nors, kas jį kada nors kažkuo įžeidė, o tada prideda prie jo juokingų detalių (ragai, paršelis, uodega, ūsai ir kt. ir t. t.), tai pakankamai smagu mažesniems vaikams. mokyklinio amžiaus, todėl net hiperaktyvūs vaikai tai atlieka su malonumu ir mažai blaškosi (kaip rodo patirtis, vyresni vaikai ir net suaugusieji tuo domisi, net jei jie tai traktuoja su humoru, bet nesąmoningai – palengvėjimo ir pasitenkinimo jausmas ateina).

Tačiau ADHD sergantis vaikas negali ilgai sėdėti ir galiausiai net jaudinanti, bet sėdima veikla jį vargina ir jis pradeda blaškytis. Norėdami pajudinti vaiką, galite naudoti pratimą su balionai, iki šiol naudojau tik individualiai su hiperaktyviais vaikais, bet manau, kad su kitais vaikais šį pratimą galima atlikti ir grupėje. Šis pratimas tikriausiai daugeliui pažįstamas, vienam vaikui imu 3 balionus, pirmiausia pasirenkame neigiamą emociją, kurią vaikas dažnai patiria (jei kyla sunkumų, tuomet renkamės emociją, kurią patyrė bent kartą gyvenime), tada vaikas pripučia balioną, tarsi pripildydamas balioną savo neigiama emocija ir taip išsivaduodami nuo to, ant kamuoliuko užrašome emocijos pavadinimą. Tada aptariame vaiko jausmus: „koks jausmas atsikratyti emocijos; ar tapo lengviau ir pan.“. po diskusijos, kad ši emocija niekam nepakenktų ir vėl negrįžtų į nešioklę, vaikas susprogdina balioną ir emocija ištirpsta ore (galima pakviesti vaiką pačiam pabandyti susprogdinti balioną, bet aš dažniausiai duodu rašiklis ar pieštukas). Ši procedūra pakartojama dar du kartus su kitomis emocijomis. Šis pratimas teigiamai veikia vaikus, jiems smagu pūsti ir balioną, o kartu jie suvokia, kaip lengva atsikratyti negatyvo niekam nepakenkiant.

„Įsivaizduokite, kad stovite proskynoje. Virš tavęs tamsus naktinis dangus, visas nusėtas žvaigždėmis. Jie šviečia taip ryškiai, kad atrodo labai artimi. Laukyną užlieja švelni, šviesiai mėlyna šviesa. Žmonės sako, kad nukritus žvaigždei reikia sugalvoti norą, ir jis tikrai išsipildys. Jie taip pat sako, kad jūs negalite gauti žvaigždės. Bet gal jie tiesiog nepabandė? Daugiausia raskite danguje proto akimis ryški žvaigždė. Kokį sapną jis tau primena? Gerai pažiūrėkite, ko norėtumėte. Dabar atidarykite akis, giliai įkvėpkite, sulaikykite kvėpavimą ir pabandykite pasiekti žvaigždę. Tai nėra lengva: išsitieskite iš visų jėgų, įtempkite rankas, atsistokite ant kojų pirštų. Taigi, šiek tiek daugiau, jūs beveik supratote. Yra! Sveika! Iškvėpkite ir atsipalaiduokite, jūsų laimė yra jūsų rankose! Padėkite savo žvaigždę priešais save gražiame krepšelyje. Mėgaukitės žiūrėdami į ją. Jūs padarėte kažką labai svarbaus. Dabar galite šiek tiek pailsėti. Atsisėskite. Užsimerk. Dar kartą mintyse pažvelk į dangų. Ar yra kitų žvaigždžių, kurios jums primena kitas branginamas svajones? Jei yra, atidžiai pažiūrėkite į pasirinktą šviestuvą. Dabar atsimerk, įkvėpk ir siek savo naujo tikslo! Dabar nuleiskite rankas, atsipalaiduokite ir niekada nenustokite siekti savo tikslo.

Baigę studijas atliekame refleksiją, pasirenkame refleksijos variantą pagal amžių. Su jumis, suaugusiais, galime tiesiog tai aptarti. Pradinukų dažniausiai prašau užbaigti frazę „labiausiai patiko...“ arba „Dabar jaučiuosi...“ ir pan.

Hiperaktyvumas yra ypatinga centrinės būsenos nervų sistema, kuriame aiškiai vyrauja sužadinimo procesai, o ne slopinimo procesai. Centrinė nervų sistema tiesiog negali susidoroti su žymiai padidėjusiu psichiniu ir fiziniu stresu, dėl kurio vaikas patiria tam tikrų sunkumų, susijusių su jį supančio pasaulio suvokimu, bendravimu su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Aiškiausiai ši elgesio sutrikimo forma pasireiškia pradinio mokyklinio amžiaus (7 metų ir vyresniems) vaikams. Taip yra dėl to, kad jiems prasidėjo nauja edukacinė veikla.

Pagrindiniai požymiai, rodantys vaiko hiperaktyvumą, yra šie:
● nenuoseklumas;
● nervingumas;
● nerimas;
● neramumas;
● per didelis emocinis aktyvumas ir nestabilumas;
● padidėjęs motorinis aktyvumas;
● impulsyvumas ir nekontroliuojamos agresijos protrūkiai;
● normų ir elgesio taisyklių nesilaikymas.

Naivu manyti, kad laikui bėgant vaikystės hiperaktyvumui būdingi simptomai „praeis“ ir nustos trikdyti tiek aplinkinius, tiek patį vaiką. Priešingai, laiku nesuteikus profesionalios pagalbos, situacija tik pablogės, o viena ryškiausių komplikacijų bus žodinė ar fizinė agresija bendraamžių ir artimo rato atžvilgiu. Taip pat agresija gali būti paslėpta, jei tėvai ją slopina neteisingai pasirinktais ugdymo metodais. Palaikomas klaidų ugdyme, tai dažnai perauga į agresyvumą kaip charakterio bruožą.

Išskiriamos psichologinės ir neurologinės 7 metų ir vyresnio vaiko hiperaktyvumo ir agresijos priepuolių priežastys.

Psichologinės priežastys:
● emocinis tėvų nelaikymas (kivirčai, konfliktai tarp tėvo ir mamos, agresyvus elgesys ne tik namuose, bet ir visuomenėje);
● abejingas tėvų požiūris į vaiko reikalus ir interesus;
● prievarta prieš vaikus;
● amžių atitinkantys aukšti reikalavimai ir didelė moralinė atsakomybė (dėl to vaikas bijo nepateisinti jam keliamų lūkesčių);
● prieinamumas blogi įpročiai vienas ar abu tėvai (alkoholizmas, narkomanija šeimoje);
● stiprus emocinis prisirišimas prie vieno iš tėvų;
● artimo žmogaus netektis;
● perdėta globa ir kontrolė ir, atvirkščiai, leistinumas, draudimų nebuvimas;
● nenuoseklumas, švietimo vienybės trūkumas ir kt.

Neurologinės priežastys:
● organinis smegenų pažeidimas nėštumo metu arba dėl gimdymo traumos;
● funkcinis neišsivystymas;
● kaklo stuburo traumos;
● paveldimas polinkis, genetinės ligos;
● infekcinės ligos;
● perkeltas stresas;
● poveikis kai kuriems vaistai ir tt

Kaip padėti 7 metų vaikui įveikti hiperaktyvumą ir agresijos priepuolius?

Pagalba tokiems vaikams turėtų būti visapusiška ir derinti įvairius neuropsichologinės ir psichologinės-pedagoginės korekcijos metodus.

Dažnai tėvai nesuvokia savo hiperaktyvių vaikų elgesio prigimties. Jie pradeda erzinti nuolatinės vaiko akademinių rezultatų ir drausmės problemos. Jeigu tėvai prašė psichologinio patarimo dėl vaiko hiperaktyvumo, tuomet jis turėtų būti pasiruošęs, kad specialistas dirbs ne su pačiu hiperaktyvumu, o su jo psichologinėmis priežastimis. Psichologas padės nustatyti vaiko hiperaktyvumo ir agresyvaus elgesio priežastis, nustatyti ir neutralizuoti santuokinį konfliktą, nustatyti optimalų vaiko auklėjimo stilių, pateiks nemažai naudingų rekomendacijų, padėsiančių koreguoti jo elgesį.

Tėvų veiksmai ir veiksmai, visų pirma, turi atitikti vaikui keliamus reikalavimus, o ugdymo procesas turi apimti vienodus reikalavimus ir asmeninį abiejų tėvų pavyzdį – tik tokiu atveju bus laikomasi teisingos ir darnios raidos.

https://pandia.ru/text/78/462/images/image002_20.gif" alt="(!LANG:Dispute" width="359" height="128 src=">!}

su mokyklos tėvais

tema:„Bendravimas su agresyviais

ir hiperaktyvūs vaikai»

Ust-Nersk pagrindinis bendrasis išsilavinimas

mokyklos su korekcinėmis klasėmis

psichologė mokytoja

Paskalis Viktorija Viktorovna

Ust-Neros gyvenvietė, 2010 m

Šiandien kalbėsime apie sunkumus, kurie dažnai ištinka paaugliams, o kodėl vaikai taip elgiasi ir ką su tuo daryti, kaip teisingai bendrauti, nežinome. Pabandykime suprasti vieną iš šių sunkumų.

Agresija (nuo lat. - puolimas, puolimas) – tai destruktyvus elgesys, prieštaraujantis žmonių sambūvio visuomenėje normoms ir taisyklėms, žalojantis kėsinimosi objektus (gyvuosius ir negyvus), darantis fizinę žalą žmonėms (neigiami išgyvenimai, įtampos būsenos, baimė, depresija ir kt.). ) (Psichologijos žodynas). Bass ir A. Darki išskiria 5 agresijos tipus, kuriuos schematiškai galima pavaizduoti taip:

Visi šie agresijos tipai gali būti stebimi įvairaus amžiaus žmonėms, o kartais jie pasireiškia nuo ankstyvos vaikystės.

Vaiko agresyvaus elgesio formavimuisi įtakos turi daug veiksnių, pavyzdžiui, tam tikri veiksniai gali prisidėti prie agresyvių savybių pasireiškimo. somatinės ligos smegenys, taip pat įvairūs socialiniai veiksniai. Dabar jų yra vis daugiau moksliniai tyrimai, patvirtinantis faktą, kad kine ir televizijos ekranuose rodomos smurto scenos prisideda prie žiūrovų agresyvumo lygio didėjimo. Taip pat yra tiesioginis ryšys tarp vaikų agresijos apraiškų ir auklėjimo stilių.

Taigi, psichologai pastebi, kad jei vaikas yra griežtai baudžiamas už bet kokią agresyvumo apraišką, tada jis išmoksta slėpti pyktį tėvų akivaizdoje, tačiau tai negarantuoja agresijos nuslopinimo bet kokioje kitoje situacijoje.

Atstumiantis, užkalbinantis suaugusiųjų požiūris į agresyvius vaiko protrūkius taip pat lemia agresyvių asmenybės bruožų formavimąsi jame. Vaikai dažnai naudoja agresiją ir nepaklusnumą, kad patrauktų suaugusiojo dėmesį. Mažyliai, kurių tėvams ugdymo procese būdingas perdėtas paklusnumas, nesaugumas, kartais bejėgiškumas, nesijaučia visiškai saugūs, taip pat tampa agresyvūs. Tėvų neapibrėžtumas ir dvejonės priimant bet kokius sprendimus sukelia vaiko užgaidas ir pykčio protrūkius, kurių pagalba vaikai gali daryti įtaką tolimesnei įvykių eigai ir tuo pačiu pasiekti savo. Siekiant pašalinti nepageidaujamas vaiko agresijos apraiškas, kaip prevencinę priemonę, psichologai pataria tėvams skirti daugiau dėmesio savo vaikams, stengtis su jais užmegzti šiltus santykius, o tam tikrais sūnaus ar dukros raidos etapais parodyti tvirtumą. ir ryžtas.

Tėvai turėtų rodyti pavyzdį savo vaikams. Geriausias geros vaikų savikontrolės ir adekvataus elgesio garantas yra tėvų gebėjimas kontroliuoti save.

Hiperaktyvumas . Literatūros šaltiniuose terminas „hiperaktyvumas“ dar neturi vienareikšmio aiškinimo. Tačiau daugelis ekspertų nedėmesingumą, impulsyvumą ir padidėjusį motorinį aktyvumą nurodo išorinėmis hiperaktyvumo apraiškomis. Tarp vaiko hiperaktyvumo atsiradimo priežasčių gali būti genetiniai veiksniai, gimdymo trauma (85% atvejų), infekcinės ligos, kurias patyrė vaikas. Paauglystėje padidėjęs motorinis aktyvumas, kaip taisyklė, išnyksta, išlieka impulsyvumas ir dėmesio trūkumas.

Nustačius hiperaktyvų vaiką, mokytojas ar tėvai turėtų kreiptis į neurologą ir atlikti atitinkamą medicininę apžiūrą.

Turint omenyje individualias hiperaktyvių vaikų ypatybes, su jais patartina dirbti dienos pradžioje, o ne vakare, mažinti krūvį, daryti pertraukas nuo darbų. Suaugęs žmogus turi atsiminti, kad nurodymai hiperaktyviam vaikui turi būti labai aiškūs ir glausti (ne daugiau kaip 10 žodžių). Hiperaktyvų vaiką reikia dažnai skatinti (kad pasitikėti savimi, reikia suaugusiųjų pagyrimų ir pritarimo, tik darykite tai ne per daug emocionaliai, kad per daug nesujaudintumėte vaiko). Su vaiku reikia bendrauti švelniai ir ramiai, nes hiperaktyvūs vaikai labai jautriai reaguoja į riksmus, gali lengvai prisijungti prie jūsų nuotaikos. Šie vaikai greitai pavargsta, todėl tėvai turėtų apriboti vaikų buvimą žmonių susibūrimo vietose, stengtis į namus nekviesti vienu metu daug svečių. Aiškios dienos režimo laikymasis namuose taip pat yra viena iš svarbiausių sąlygų sėkmingiems veiksmams bendraujant su hiperaktyviu vaiku. Jei įmanoma, hiperaktyvų vaiką būtina apsaugoti nuo užsitęsusių kompiuterio seansų ir televizijos programų žiūrėjimo, ypač tų, kurios prisideda prie jo emocinio susijaudinimo. Hiperaktyviam vaikui naudingi ramūs pasivaikščiojimai su tėvais prieš miegą, kurių metu tėvai turi galimybę atvirai, vieni pasikalbėti su vaiku, sužinoti apie jo problemas. O grynas oras ir pamatuotas žingsnis padės vaikui nusiraminti.

Campbellas mano, kad hiperaktyvių vaikų tėvai dažnai daro tris pagrindines auklėjimo klaidas. Klaidos, kurias jis padarė, yra "spąstai":

Hiperaktyvaus vaiko gydymas ir ugdymas turėtų būti vykdomas kompleksiškai, dalyvaujant daugeliui specialistų: neurologui, psichologui, mokytojui ir kt.

Nerimas - Tai yra individualus psichologinis bruožas, kurį sudaro padidėjęs polinkis įvairiais būdais patirti nerimą. gyvenimo situacijos, įskaitant tuos, kurie to neturi. Nerimas yra situacinis ir bendras.

Sąvokos „nerimas“ ir „nerimas“ dažnai painiojami. Nerimas yra epizodinis nerimo ir susijaudinimo pasireiškimas. Pavieniai, tai yra, dažnai pasitaikantys nerimo pasireiškimai gali išsivystyti į stabilią būseną, kuri vadinama „nerimu“. Nerimas susideda iš daugybės emocijų, kurių vienas komponentų yra baimė. Baimės emociją patiria bet kokio amžiaus žmonės, tačiau kiekvienam amžiui būdingos ir vadinamosios „amžiaus baimės“, kurias ištyrė ir išsamiai apibūdino daugelis ekspertų. Nuo 7 iki 11 metų vaikas labiausiai bijo „būti ne taip“, padaryti ką nors ne taip, neatitikti visuotinai priimtų reikalavimų ir normų. Taigi baimių buvimas vaikui yra norma, tačiau jei baimių daug, tai jau reikėtų kalbėti apie nerimo buvimą ir vaiko prigimtį. J. Ranshburgas ir P. Popperis atskleidė įdomų modelį: kuo aukštesnis vaiko intelektas, tuo daugiau jis patiria baimių. Viena iš pagrindinių jaunesnio amžiaus moksleivių padidėjusio nerimo priežasčių laikomas tėvų ir vaikų santykių pažeidimas (didelę įtaką vaikų nerimo atsiradimui turi tėvų nepasitenkinimas savo darbu, finansine padėtimi ir gyvenimo sąlygomis).

Dažniausiai nerimas išsivysto, kai vaikas yra tokioje būsenoje vidinis konfliktas. Jis gali būti vadinamas:

1) vaikui keliami neigiami reikalavimai, galintys jį pažeminti ar paversti priklausomybe;

3) prieštaringi tėvų ar mokyklos vaikui keliami reikalavimai.

Neretai nerimastingi vaikai turi žemą savigarbą, kuri išreiškiama savęs kaltinimu, skausmingu jiems skirtos kritikos suvokimu. Tokiais vaikais dažniau manipuliuoja suaugusieji ir bendraamžiai. Siekdami padėti vaikams pagerinti jų savigarbą, psichologai siūlo jiems nuoširdžiai jais rūpintis ir kuo dažniau teigiamai vertinti jų veiksmus ir veiksmus. Visų pirma, reikia kuo dažniau vaiką vadinti vardu ir girti jį kitų vaikų ir suaugusiųjų akivaizdoje. Kaip parodė stebėjimai, nerimastingų vaikų emocinė įtampa dažniausiai pasireiškia veido ir kaklo raumenų spaustukais. Masažo elementų naudojimas ir net paprastas kūno trynimas padeda sumažinti raumenų įtampą. Ir nebūtina kreiptis į medicinos specialistų pagalbą. Mama gali pati pritaikyti paprasčiausius masažo elementus arba tiesiog apkabinti vaiką. Taip pat galite surengti ekspromtu maskaradus, pasirodymus, tiesiog nudažykite veidus senais mamos lūpų dažais. Stenkitės mažiau šaukti, traukti, komentuoti nerimaujantiems vaikams – tai vaikui sukelia neapsaugotumo jausmą.

12 puslapis iš 102

Agresyvaus elgesio priežastys

Priežastis, kad vaikas demonstruos „sunkų“ elgesį, taps neįprastai agresyvus ar net valdingas, gali būti visas kompleksas labai skirtingų veiksnių. Vieni žmonės iš prigimties yra ramūs ir taikūs, kiti – labai judrūs, impulsyvūs arba pernelyg greito temperamento ir pasirengę rodyti agresiją. Vienas iš veiksnių, nuo kurio priklauso ir fiziniai gebėjimai, ir asmenybės bruožai, neabejotinai yra paveldimumas.

Ištyrus daugybę žmonių, turinčių polinkį į agresyvų ir impulsyvų elgesį, galima nustatyti neuromediatorių – signalinių medžiagų – gamybos pokyčius smegenyse. Taigi, genetiškai nulemtas neuromediatoriaus serotonino gamybos smegenyse pokytis gali padidinti agresyvumą, o dopaminas – padidinti impulsyvumą. Agresyviems vyrams dažnai nustatomi, pavyzdžiui, vyriškų lytinių hormonų lygio pokyčiai. Atlikus tyrimus buvo nustatyta, kad vaikų ir suaugusiųjų „streso hormono“ kortizolio gamybos pokytis lėmė socialinio elgesio pažeidimą.

Vaikai, kurie agresyviai elgiasi jau pirmaisiais gyvenimo metais, linkę išlaikyti tokius elgesio modelius iki brendimo ir yra vadinamosios asocialios asmenybės, turinčios polinkį naudoti fizinį smurtą ir nusikalstamo elgesio apraiškas. Šie „sunkūs“ vaikai dažnai nesugeba parodyti užuojautos, būti jautrūs kitiems žmonėms, o priešingai – elgiasi itin neceremoniškai. Savo elgesiu ir emocijų reiškimo būdu jie daro neigiamą poveikį aplinkiniams, o aistra daryti tokią žalą gali būti paveldima. Daugeliu atvejų daugelio paauglių, turinčių ir neigiamų charakterio bruožų brendimo metu, asocialaus elgesio problemos priežastis slypi gyvenimo sąlygosšeimos, kurios daro neigiamą įtaką individo raidai.

Vaikams, turintiems ryškų nerimo jausmą, polinkį į impulsyvumo pasireiškimą, nesugebėjimą susikaupti, dėl dėmesio trūkumo, hiperaktyvumo ar antidiuretinio hormono buvimo organizme, įprasta naudoti agresyvų elgesį Kasdienybė ypač kai jie kenčia nuo sutrikusios impulsų kontrolės.

Impulsų kontrolės pažeidimas išreiškiamas tuo, kad vaikai nesugeba galvoti apie savo staigias idėjas ar norus – jie iš karto pradeda veikti, taikydami jas praktiškai ir negalvodami apie galimas pasekmes. Paprastai jie negali laukti ir nesugeba suvaldyti savo pykčio, todėl yra irzlūs ir linkę į žiaurius pykčio priepuolius.

Tačiau impulsų kontrolė gali sutrikti, jei organizme nėra antidiurezinio hormono. Antidiurezinio hormono gamybos vaiko organizme priežastys gali būti paveldimumas, žala vaikui vaisiaus vystymosi metu, pavyzdžiui, jei būsimoji mama nėštumo metu rūko, vartoja narkotikus ar piktnaudžiauja alkoholiu, taip pat gimdymo komplikacijos, pvz. hipoksija (deguonies badas) arba priešlaikinis gimdymas. Netinkamas auklėjimas taip pat gali būti vienas iš veiksnių, sukeliančių antidiurezinio hormono gamybą organizme, ypač jei patys tėvai kenčia nuo socialinio elgesio pažeidimo. Šis veiksnys gali tik sustiprinti sutrikusio vaiko socialinio elgesio simptomus. Agresyvų elgesį demonstruoja maždaug trys ketvirtadaliai hiperaktyvių vaikų.

Daugelis vaikų, kuriems nustatytas antidiurezinis hormonas, turi vadinamąjį suvokimo sutrikimą. Šiems vaikams sunku suprasti ir įsisavinti tai, ką mato ar girdi. Dažnai vaikai pas vaikų gydytojus ateina, pavyzdžiui, turėdami žemą skausmo slenkstį arba ne itin gerai jaučiantys savo kūną ir dėl to nepatogūs bei nemandagūs santykiuose su kitais vaikais. Šie vaikai savo fiziškai agresyviu elgesiu atkreipia į save dėmesį per visą raidos laikotarpį. Stebint juos matosi jų nusivylimas, kad nesiseka, o jie patys nesupranta, kad jų šiurkštumas gali pakenkti kitiems vaikams.

Sutrikimas taip pat gali būti nesusijęs su antidiurezinio hormono gamyba organizme, o jo priežastys dažniausiai būna tos pačios, kaip ir sutrikus impulsų kontrolei. Be to, daugelis vaikų, neturinčių antidiurezinio hormono, turi vadinamąjį dalinį suvokimo sutrikimą. Tai pirmiausia paveikia mokymosi procesą ir gali sukelti disleksiją (sutrikęs skaitymas ir rašymas) arba akalkuliją (sumažėjęs skaičiavimas), taip pat sukelti nusivylimą ir pasibjaurėjimą mokykloje ir mokymosi procesas apskritai.

Hiperaktyvūs vaikai, kurių dėmesys ir koncentracija sutrikusi, dažnai tampa neatpažįstami šeimoje ar mokykloje, o nusivylimas kasdieniame gyvenime gali išprovokuoti jų agresyvų elgesį. Būtent todėl bendravimas su tokiais vaikais reikalauja iš suaugusiųjų didelės kantrybės.

Žemas intelekto lygis yra rimta kliūtis normaliam asmenybės vystymuisi ir gali būti agresyvaus vaiko elgesio priežastimi. Agresyvus elgesys naudojant smurtą pastebimas vaikams su neišsivysčiusiu intelektu, pirmiausia ne mokykloje, tarp vaikų ir paauglių, kurių akademiniai rezultatai prasti. Vaikai, turintys intelekto negalią, paprastai turi silpnesnį gebėjimą priimti sprendimus. Į agresyvų elgesį linkę paaugliai dažnai elgiasi staiga ir tuo pat metu agresijos momentu nesusimąsto apie savo veiksmų pasekmes, apie galimą bausmę. Šie vaikai nežino nei trumpalaikių, nei ilgalaikių savo veiksmų pasekmių (aukų patiriamo skausmo, socialinių sankcijų ir pan.). Agresyvūs vaikai ir paaugliai dažnai klaidingai suvokia kitų žmonių veiksmus ir nuomones kaip priešiškus, nors iš tikrųjų taip nėra.

Agresyvų elgesį su smurto elementais gali išprovokuoti ne tik savo kūno suvokimo pažeidimas, sumažėjęs gebėjimas mokytis, polinkis į hiperaktyvumą ar impulsyvumą. Kalbos raidos sutrikimas taip pat provokuoja agresyvų elgesį. Žmogus nusivilia, kai negali teisingai suformuluoti ir išreikšti savo minties arba kai jį sunku suprasti dėl kalbos defektų. Tai labai gerai matosi sveikų mažamečių vaikų pavyzdyje, kai jie pradeda muštis ar ką nors atimti, rėkdami ir priešindamiesi, nes vis tiek nelabai gerai kalba ir negali pasakyti, ko nori. Todėl sutrikusi kalbos raida yra labai rimta problema, ir tikėtina, kad tai gali būti klausos gebėjimų ar klausos pojūčių sutrikimo priežastimi ir išprovokuoti nukrypimų nuo elgesio normų vystymąsi.

Individo genetiniams ir fiziniams gebėjimams didelę įtaką daro vadinamieji psichosocialiniai veiksniai, kurie gali tapti postūmiu vystytis polinkiui į agresyvius ir probleminius veiksmus. Šie veiksniai veikia asmenybės raidos mechanizmus, kurie pateikti aukščiau aptartose teorijose. Tačiau reikia pažymėti, kad nei prevencija, nei tinkamas vaikų gydymas negali pakeisti individo fiziologijos.

Pradinėje „sunkaus“ elgesio stadijoje ir socialinio elgesio pažeidimų atveju yra glaudus ryšys tarp individo polinkio ir kasdieninio gyvenimo krūvio faktorių (psichosocialinių rizikos veiksnių), kuriuos labai svarbu atpažinti ir laiku išnaikinti. Kadangi „sunkaus“ keturmečio elgesio pavertimo vienuolikmečio sutrikusiu socialiniu elgesiu beveik neįmanoma pakeisti, labai svarbų vaidmenį atlieka pagalba šeimoms ankstyvosiose vaikų asmenybės raidos stadijose, o vaiko auginimui geriau ruoštis jau nėštumo metu arba bent jau pirmaisiais kūdikio gyvenimo mėnesiais. Deja, tik 10% šeimų žino apie realų psichologinės pagalbos poreikį, tačiau jos negauna arba gauna per vėlai.

Kaip jau išsiaiškinome, vaikų agresiją sukelia ir tėvų meilės bei dėmesio stoka. Bet vaikui iš jūsų reikia labai nedaug. Pavyzdžiui, žaisti kartu ar žiūrėti 2012 m. uzbekų filmus, dalyvaujant moksleiviams, ar tiesiog išgirsti jums skirtą malonų žodį. Šeimos filmų žiūrėjimas kartu gali tapti jūsų bendravimo tiltais.

„Ilgai laukta pirmoji vietinė knyga apie intermodalinę terapiją su ekspresyviais menais. Aptariama įvairiausių temų – nuo filosofinių pagrindų iki praktinių pratimų. Knyga taip pat leidžia prisiliesti prie neįkainojamų dalykų Asmeninė patirtis dailės terapijos mokymo ir praktikos autorius. Būtina turėti šios srities profesionalams, taip pat patrauklus skaitymas ir įkvėpimas visiems besidomintiems.

„Patiko žaidimas! Kortelės didelės ir tankios, manau, kad jų mums užteks ilgam. Žaidžiame su visa šeima: iš pradžių buvo sunku, bet paskui supasi ir prasideda greičio žaidimas. Mes su vyru, suaugę, neturėjome jokių privalumų, atrodė, kad dukra net greitai randa tinkamus derinius. Turime ir neuropsichologinį žaidimą „Išbandyk dar kartą“, nusprendėme juos sujungti, nes. galvosūkių kortelės, kurios skirtos žaidimui apsunkinti, yra labai panašios į korteles iš „Išbandyk dar kartą“. Dabar žaidžiame taip: iš anksto parenkame paprastas kortas iš „Pabandyk pakartoti“ su pozomis, kurias tikrai galima pakartoti. Tada sumaišome ir atidarome vieną kortą iš galvosūkių kaladės, įsimename, o tada padedame užversta. Kas suranda tinkamą derinį, turi pakartoti pozą iš užvertos kortos ir sušukti „Į šalį“. Jei laikysena yra taisyklinga, galite paimti kombinaciją ir iš galvosūkių kaladės atidaryti naują kortą, jei ne taisyklinga, tada dalyvis gali bandyti dar kartą vienam iš priešininkų pabandžius paimti kombinaciją.

„Knyga (1 dalis) labai patiko mano vaikams. Su malonumu klausėmės ir uždavėme daug klausimų. Po kiekvieno skyriaus yra pratimų, kurie tampa sunkesni iš vieno skyriaus į kitą. Todėl geriau neskaityti knygos prieš miegą, o sukaupti laiko įdomiam dialogui su vaikais. Pratimai parengti taip, kad, atsižvelgiant į konkrečią situaciją, suteiktų kūrybiškumo lauką tėvams ir vaikams. Mano vaikams ypač patiko piešti savo portretus, gyventi gerumo, dosnumo namuose ir pan. Po skyrelio apie suvokimą smagiai praleidome laiką ir pradėjome sugalvoti savo pratimus 5 pojūčiams. Vaikai taip pat mėgo suvaidinti pasaką, kurioje dalyvavo 4 temperamento tipai. Galbūt pats mėgstamiausias žaidimas, skirtas pažinti save ir savo charakterį. Šiek tiek patobulinome, pridėjome keletą savybių, kurių autorius nepasiūlė. Pavyzdžiui, sąžiningumas, gudrumas, savigarba. Kiekvienas užpildėme 4 lapus – 1 apie save ir 3 kitus šeimos narius. Pildydamas, kalbėdamas, aiškindamasis, aiškindamasis, aiškindamasis, vaizduodamas ir net juokdamasis. Mano vaikams patinka tokios užduotys, kuriose galima daugiau sužinoti apie save, parodyti kitam jo portretą ir pamatyti save kito akimis. Jie prisimena tokias akimirkas ir karts nuo karto prašo jas pakartoti. Beje, kai nuspręsite taip pasielgti su vaikais, nepamirškite kiekviename lape užrašyti vardo ir datos. Viskas keičiasi. Išsaugokite šiuos lapus. Po kurio laiko galite prie jų grįžti, tai padaryti dar kartą ir pažiūrėti, kas pasikeis, o kas liks toks pat. Labai džiaugiuosi, kad autorė nusprendė padaryti 1-osios „Psichologijos mažyliams“ dalies tęsinį. Vaikai nekantriai laukia naujų Julijos ir jos tėčio nuotykių. Rinkoje yra mažai vaikiškos literatūros, skirtos pažinti save, savo vidinis pasaulis. Dar mažiau kokybiškų leidinių. Pasaka apie dvasingiausią Igorio Vachkovo mokslą remiasi geriausiais psichologijos mokslo pasiekimais pastaraisiais metais, parašyta paprasta kalba ir iš esmės kviečia vaikus ir suaugusiuosius į įdomią kelionę. Vaiko ir suaugusiojo vystymuisi naudinga kelionė. Džiaugiuosi galėdamas rekomenduoti aktyviam skaitymui tėvams, mokytojams ir visiems, kurie domisi vaiko asmenybės raida.“

„Peržiūrėjau autorių daktaro disertacijų temas, jos labai toli nuo ikimokyklinio ugdymo praktikos. Atrodo, kad visas darbas paremtas išvadomis, o ne mokslinių tyrimų rezultatais. Visa informacija jau seniai žinoma mokslininkams, sprendžiantiems šią problemą. Psichologinių ir pedagoginių tyrimų šioje srityje autoriai filologai visiškai nežino, o jų yra gana daug. Darbo turinys primena WRC bakalauro ar magistro studijas Mokytojų rengimas, vietomis pasireiškia filologinis išsilavinimas. Tai viskas. Ačiū autoriams už abstraktų darbą“.

„Puiki plėtros programa emocinis intelektas vaikai. Esu mokytoja-psichologė, darželiuose dirbu 14 metų. Su vaikais dirbo įvairios geros programos. Paskutinius 2 metus mokiausi pas vyresnįjį ir parengiamosios grupės Gyvenimo įgūdžių programoje. Iš kitų programų ji skiriasi tuo, kad labai gerai surašyta teorinė bazė, visos praktinės užduotys susietos su teorija, daug paaiškinimų, ką, kodėl ir kaip reikia daryti. Yra keletas lengvų ir kai kurie labai sunkūs. Atrodo, kad vaikai negali su jais susitvarkyti. Ne, jie susitvarko. Ir vaikams tai patinka“.

„Puikios metaforinės kortelės! Struktūra neįprasta: kaladę sudaro 31 nuotraukų rinkinys (kiekviename rinkinyje yra 3 kortelės). Galite dirbti tiek su rinkiniais (instrukcija ateis į pagalbą), tiek su atskiromis kortelėmis (pagal standartinį principą). Yra daugybė denio naudojimo galimybių! Pačių kortelių kokybė taip pat labai gera. Ačiū leidėjui, kad metaforinių kortų pasaulyje ir toliau ieškoma kažko naujo!“

„Komplektai yra tokie. Senas modelis, vietomis su 2007 m. kalendoriaus piešiniais, plakatas su emocijomis apskritai praverčia ir yra vertingų citatų. Pavyzdžiui, žmogaus teisių įstatymas. Bet lengviau juos rasti internete, užsisakyti spaudinį spaustuvėje, nei permokėti už pristatymą.

„Esu vaikų psichologė, darželyje dirbu 12 metų. Per tą laiką vedžiau grupinius užsiėmimus įvairiose programose, tarp jų ir šioje. Manau, kad tai PUIKI programa. Ir vaikams įdomu, ir psichologui įdomu dirbti ir žiūrėti, kas vyksta, kaip keičiasi vaikai. Labai rekomenduoju, nors dabar yra daug kitų geros programos. Vienintelis dalykas – pogrupyje turėtų būti daugiausia 6-7 žmonės, kad viskas veiktų.“

„Reiškiu dėkingumą autoriui už gilų šio klausimo svarstymą. Susipažinus su knyga, dingsta prietaras, kas vieniems vaikams duota, o kitiems – ne. Yra supratimas apie raštingumo formavimosi procesą. Iš tikrųjų knygoje pateikiama: 1. Supratimas, kaip formuojasi skirtingų vaikų raštingumas. 2. Paprastas žingsnis po žingsnio raštingumo didinimo įrankis. Pagarbiai, Michailai“.

„Knyga mąstantiems mokytojams ir atsakingiems tėvams. Padeda geriau suprasti problemų kilmę. Parašyta gera kalba, autorius konkrečią medžiagą pateikia prieinamai ir įdomiai. Aš mokau užsienio kalba, bet net ir man knyga pasirodė naudinga metodikos ir psichologiniais aspektais.“

„Sveiki! Noriu padėkoti už programą „Metai prieš mokyklą: nuo A iki Z“. Dirbu mokytoja-psichologe, praėjusiais mokslo metais vedu vaikų psichologinio paruošimo mokyklai būrelį. Šiemet turiu panašią užduotį, bet, deja, internetinėse parduotuvėse, taip pat ir jūsų, šios programos darbo knygelių sandėlyje nėra. Ar artimiausiu metu planuojama išleisti šį produktą?“

“Antra kaladė – ir dar daugiau malonumo :) Išleidimo laukiau beveik metus, įsigijęs “apie tave” kaladę. Ir ne veltui!!! Tai dar vienas Irinos Logačevos ir psichologų komandos šedevras. Iš mano 25 kaladžių šios dvi yra daugiausiai :) Labai įdomūs vaizdai, siužetai... o menininkės darbai tiesiog nuostabūs. Vakar išbandžiau darbe - tikras malonumas, ir tie patys teigiami klientų atsiliepimai apie kaladę. Grožis ir profesionalumas!

„Neseniai įsigijau ikimokyklinio ugdymo rinkinį. Šiame žaidime pagrindinis dėmesys skiriamas tobulėjimui smulkiosios motorikos įgūdžius ir vaiko pažinimo sfera. Instrukcija yra labai išsami su iliustracijomis. Tėvai ir vaikai gali lengvai žaisti šį žaidimą namuose. Ypač noriu pagirti kortelę: joje pavaizduota daug personažų, todėl ji tikrai neliks be vaikų dėmesio.“

„Ačiū už šias korteles. Šis rinkinys yra vienas iš dažniausiai naudojamų mano darbe su klientais daugelyje sričių – nuo pirminio konsultavimo iki korekcinės lavinimo veiklos. Be to, šias korteles įdomu ir efektyvu naudoti profilaktikai.

„Nuostabi knyga. Labai ačiū Innai Sergeevnai už darbą, kuriuo ji nušvietė sunkų vaikų gyvenimą našlaičių namuose. Knyga pakeitė mano požiūrį ne tik į nuskriaustus vaikus, bet ir padėjo rasti požiūrį į savąjį. “