Psichikos operacijų klasifikacija. Mąstymas, jo formos ir tipai. Patologinės vaizduotės formos ir jų vertinimas

Mąstymas- socialiai determinuotas, neatsiejamai susijęs su kalba, psichiniu procesu ieškant ir atrandant ko nors naujo, t.y. apibendrinto ir netiesioginio tikrovės atspindžio procesas analizės ir sintezės eigoje.

Mąstymas kaip ypatingas psichinis procesas turi nemažai specifinių savybių ir bruožų.

Pirmasis toks ženklas yra apibendrintas tikrovės atspindys, nes mąstymas yra bendro atspindys realaus pasaulio objektuose ir reiškiniuose bei apibendrinimų taikymas atskiriems objektams ir reiškiniams.

Antrasis, ne mažiau svarbus, mąstymo požymis yra netiesioginis objektyvios tikrovės pažinimas. Netiesioginio pažinimo esmė slypi tame, kad mes galime priimti sprendimus apie daiktų ir reiškinių savybes ar charakteristikas neturėdami su jais tiesioginio kontakto, o analizuodami netiesioginę informaciją.

Kitas pagal svarbą būdingas mąstymo bruožas yra tas, kad mąstymas visada siejamas su vieno ar kito apsisprendimu užduotys, kylantys pažinimo procese arba praktinėje veikloje. Mąstymo procesas ryškiausiai pradeda reikštis tik tada, kai atsiranda probleminė situacija, kurią reikia spręsti. Mąstymas visada prasideda nuo klausimas, atsakymas į kurį yra įvartis mąstymas

Išskirtinai svarbus mąstymo bruožas yra neatsiejamas ryšys su kalba. Glaudus mąstymo ir kalbos ryšys pirmiausia išreiškiamas tuo, kad mintys visada aprengtos kalbos forma. Mes visada mąstome žodžiais, tai yra, negalime mąstyti neištarę žodžio.

Mąstymo tipai.

Yra šie mąstymo tipai:

- Vizualiai efektyvus - čia problemos sprendimas atliekamas realiu situacijos pakeitimu motorinio veiksmo pagrindu. Tie. užduotis pateikiama vizualiai tam tikra forma ir jos sprendimo būdas yra praktinis veiksmas. Toks mąstymas būdingas ikimokyklinio amžiaus vaikui. Toks mąstymas egzistuoja ir aukštesniems gyvūnams.

Vaizdinė-vaizdinė - situacija, reikalinga problemai išspręsti, žmogus atkuria perkeltine forma. Pradeda formuotis vyresniame amžiuje ikimokyklinio amžiaus. Šiuo atveju vaikas, norėdamas mąstyti, neturi manipuliuoti daiktu, bet būtina aiškiai suvokti ar vizualizuoti šį objektą.

- Žodinis-loginis(teorinis, samprotavimas, abstraktus) – mąstymas pirmiausia pasireiškia abstrakčių sąvokų ir samprotavimų forma. Pradeda vystytis mokykliniame amžiuje. Sąvokų įvaldymas vyksta įvairių mokslų asimiliacijos procese. Mokyklinio ugdymo pabaigoje susiformuoja sąvokų sistema. Be to, vartojame sąvokas, kurios kartais neturi tiesioginės perkeltinės išraiškos (sąžiningumas, išdidumas). Verbalinio-loginio mąstymo raida nereiškia, kad ankstesni du tipai neišsivysto arba visai išnyksta. Priešingai, vaikai ir suaugusieji toliau lavina įvairų mąstymą. Pavyzdžiui, inžinieriaus, dizainerio vizualiai efektyvus mąstymas pasiekia didesnį tobulumą (arba įsisavinant naujas technologijas). Be to, visi mąstymo tipai yra glaudžiai tarpusavyje susiję.

Sprendžiamų užduočių originalumo požiūriu mąstymas gali būti: kūrybingas(produktyvus) ir dauginantis (reprodukcinis). Kūrybinis yra skirtas naujų idėjų kūrimui, reprodukcinis – jau paruoštų žinių ir įgūdžių pritaikymas.

Mąstymo formos – sampratos, sprendimai, išvados.

koncepcija– mintis, atspindinti bendruosius, esminius ir išskirtinius tikrovės objektų ir reiškinių bruožus (pavyzdžiui, sąvoka „žmogus“). Išskirkite sąvokas pasaulietiškas(įgyta praktinės patirties) ir mokslinis(įgyta treniruočių metu). Sąvokos atsiranda ir vystosi mokslo ir technologijų plėtros procese. Juose žmonės fiksuoja patirties ir žinių rezultatus.

Nuosprendis - sąsajų tarp objektų ir tikrovės reiškinių arba tarp jų savybių ir ypatybių atspindys.

išvada- toks minčių (sąvokų, sprendimų) ryšys, dėl kurio gauname kitą sprendimą iš vieno ar kelių sprendimų, ištraukdami jį iš pirminių sprendimų turinio.

Mąstymo procesai.

Yra keli pagrindiniai psichiniai procesai (psichinės operacijos), kurių pagalba atliekama protinė veikla.

Analizė- psichinis objekto ar reiškinio padalijimas į jo sudedamąsias dalis, atskirų požymių paskirstymas jame. Analizė yra praktinė ir mentalinė.

Sintezė- psichinis atskirų elementų, dalių ir savybių sujungimas į vieną visumą. Tačiau sintezė nėra mechaninis dalių derinys.

Analizė ir sintezė yra neatsiejamai susijusios ir suteikia visapusišką tikrovės pažinimą. Analizė suteikia žinių apie atskirus elementus, o sintezė, remiantis analizės rezultatais, suteikia žinių apie objektą kaip visumą.

Palyginimas- objektų ir reiškinių palyginimas, siekiant surasti jų panašumus ar skirtumus. Šio mąstymo proceso dėka mes žinome daugumą dalykų, nes. objektą pažįstame tik prilygindami jį kažkam arba atskirdami nuo kažko.

Palyginus lyginamuosius objektus, mes išryškiname kai ką bendro. Tai. Taigi, remiantis palyginimu, sudaromas apibendrinimas.

Apibendrinimas - protinis objektų susiejimas į grupes pagal tuos bendrus požymius, kurie išsiskiria lyginimo procese. Per šį procesą daromos išvados, taisyklės ir klasifikacijos (obuoliai, kriaušės, slyvos – vaisiai).

Abstrakcija susideda iš to, kad, išskirdamas bet kokias tiriamo objekto savybes, žmogus atitraukiamas nuo kitų. Sąvokos (ilgis, plotis, kiekis, lygybė, vertė ir kt.) kuriamos abstrahuojant.

Specifikacija apima minties grįžimą nuo bendro ir abstrakčiojo prie konkretaus, siekiant atskleisti turinį (pateikite taisyklės pavyzdį).

Mąstymas kaip problemų sprendimo procesas.

Mąstymo poreikis pirmiausia atsiranda tada, kai gyvenimo eigoje žmogui iškyla nauja problema. Tie. mąstymas būtinas tose situacijose, kuriose iškyla naujas tikslas, o senųjų veiklos metodų jam pasiekti nebepakanka. Tokios situacijos vadinamos problemiškas . Probleminėje situacijoje prasideda mąstymo procesas. Vykdydamas veiklą žmogus susiduria su kažkuo nežinomu, mąstymas iš karto įtraukiamas į veiklą, o probleminė situacija virsta užduotimi, kurią pats žmogus realizuoja.

Užduotis - veiklos tikslas, nustatytas tam tikromis sąlygomis ir reikalaujantis šioms sąlygoms tinkamų priemonių tam pasiekti. Bet kuri užduotis apima: įvartis, sąlyga(žinomas) norima(nežinoma). Atsižvelgiant į galutinio tikslo pobūdį, išskiriamos užduotys praktiška(siekiama transformuoti materialius objektus) ir teorinis(siekiama pažinti tikrovę, pavyzdžiui, studijuoti).

Problemos sprendimo principas : nežinomybė visada yra susijusi su kažkuo žinomu, t.y. nežinomasis, sąveikaudamas su žinomu, atskleidžia kai kurias savo savybes.

Mąstymas ir problemų sprendimas yra glaudžiai susiję vienas su kitu. Tačiau šis ryšys nėra vienareikšmis. Problemų sprendimas vykdomas tik mąstymo pagalba. Bet mąstymas pasireiškia ne tik sprendžiant problemas, bet ir, pavyzdžiui, žinių įsisavinimui, teksto supratimui, uždavinio iškėlimui, t.y. už žinias (patirties įvaldymą).

Individualūs mąstymo bruožai.

Kiekvieno žmogaus mąstymas turi tam tikrų skirtumų.

Nepriklausomybė- žmogaus gebėjimas iškelti naujas užduotis ir rasti tinkamus sprendimus nesikreipiant į dažną kitų žmonių pagalbą.

Platuma- tai tada, kai žmogaus pažintinė veikla apima įvairias sritis (plačiai mąstanti).

Lankstumas- galimybė pakeisti pradžioje suplanuotą sprendimo planą, jei jis nebetenkina.

Greitumas- žmogaus gebėjimas greitai suprasti sudėtingą situaciją, greitai mąstyti ir priimti sprendimą.

Gylis- gebėjimas įsiskverbti į sudėtingiausių klausimų esmę, gebėjimas įžvelgti problemą ten, kur kitiems žmonėms nekyla klausimų (reikia turėti Niutono galvą, kad pamatytumėte problemą krintančio obuolio viduje).

kritiškumas- gebėjimas objektyviai įvertinti savo ir kitų žmonių mintis (nelaikyti savo minčių absoliučiai teisingomis).

Mąstymas kaip procesas vyksta operacijų arba psichinių veiksmų, turinčių psichikos turinį, forma, kuri suteikia informacijos apie įvairius įvykius, tiek realius, tiek įsivaizduojamus. Tokios operacijos yra analizė, palyginimas, apibendrinimas, abstrakcija, sintezė ir konkretizavimas. Realiame mąstymo procese šios operacijos yra tarpusavyje susijusios ir neatskiriamos.

Analizė(iš graik. analizė – skilimas, suskaidymas) – psichinis ar fizinis objekto, situacijos, reiškinio suskaidymas į sudedamąsias dalis, siekiant toliau tirti pastarąsias. Taigi bendro įspūdžio apie ligą analizė leidžia išsiaiškinti, kad ji pasireiškia tam tikrais simptomais ir sindromais, atsiranda dėl vienokių ar kitokių priežasčių ir tam tikromis sąlygomis, kad ji vyksta pagal skirtingus scenarijus, kelia žinomą grėsmę. ligonio darbingumui, jo sveikatai, gyvybei ir t.t.. Suvokdamas kalbą, individas pirmiausia išskiria jos garsus, antraip jis išvis negalėtų suprasti, apie ką kalba aplinkiniai. Analitinis protas dažnai sugeba įžvelgti tokias subtilias tiriamojo dalyko detales, kad pagal skiriamąją gebą jį galima palyginti su elektroniniu mikroskopu.

Palyginimas- įspūdžių apie skirtingus objektus ar reiškinius palyginimas, siekiant nustatyti jų panašumų ir skirtumų požymius. Taigi, lyginant net ir ta pačia liga sergančius pacientus, kuriems nustatyta identiška diagnozė, galima nustatyti, kad jie ne tik kažkuo yra vienodi, bet ir daug skirtumų. Jei atsižvelgsime tik į pastarąjį, tada aiškėja gerai žinomas požiūris, pagal kurį „nėra ligų, o tik ligoniai“.

Antinosologizmas, paprastai kalbant, remiasi skirtumų suabsoliutinimu ir tapatybės ženklų ignoravimu. Lyginant žmones, turinčius tą patį charakterį, matyti, kad visa kita jie gali būti visiškai skirtingi žmonės. Panašybių suabsoliutinimas šiuo atveju gali lemti individualumo ignoravimą. Charakterologijos viršenybė yra nuasmeninimo triumfas. Tas pats dalykas individualumo kontekste kartais įgauna priešingą prasmę. Viskas žinoma lyginant – ši mintis teisinga tiek, kad kai kurie absoliutūs rodikliai patys savaime nieko nereiškia.

Apibendrinimas- skirtingų objektų ir reiškinių identiškų savybių nustatymas. Tokių požymių pagrindu galima suformuoti vienarūšes objektų grupes. Taip sukuriamos kai kurių reiškinių, įvykių, objektų klasifikacijos: „augalai“, „planetos“, „pacientai“, „nusikaltėliai“ ir kt. Tam tikros objektų klasės pavadinimas yra bendras jos terminas. Apibendrinimas taip pat yra sprendimo ar sprendimo, vienodai taikomo visai atitinkamų objektų ar situacijų kategorijai, formavimo procesas. Apibendrinimas moksle yra bet koks platus teiginys, galiojantis daugeliui atskirų stebėjimų. Ar apibendrinamieji požymiai nustatyti teisingai, ar klaidingai, priklauso nuo to, kaip konstruktyviai atliekama abstrakcijos operacija.

abstrakcija(iš lot. abstrahere – atitraukti dėmesį) – išryškinant vienaip ar kitaip esmines daiktų ar reiškinių savybes. Skubios pagalbos gydytojas, pavyzdžiui, pirmiausia atskleidžia ligos požymius, rodančius grėsmę paciento gyvybei, atitraukia dėmesį nuo kitų, antraeilių; teismo psichiatras turi orientuotis į simptomus, rodančius tiriamojo beprotybę ar neveiksnumą, jis mažiau dėmesio skiria kitiems psichikos sutrikimams. Moksle abstrakcija leidžia individui sutelkti dėmesį į tai, kas yra nepakankamai ištirta, nežinoma, nepastebima kitų tyrinėtojų; toks gebėjimas įžvelgti žinių spragas yra gana retas, jis būdingas išskirtinai gabiems žmonėms.

Abstrakcija plačiąja prasme yra atitraukimas nuo vizualinių, materialių daiktų ir reiškinių savybių. Abstrakcija jau yra jusliniame pažinime: suvokdamas vieną objektą, individas tarsi atitraukia nuo visų kitų. Abstrakcija, nepaisant savo ypatingos svarbos, visada kupina pavojaus atsiskirti nuo tikrovės ir pavojaus sukurti tuščias, spekuliacines konstrukcijas, logiškai, galbūt, nepriekaištingas, todėl atrodo įtikinamas. Logiškai, bet neteisingai – tokia situacija visai nėra reta. Pamokančioje istorijoje viduramžių scholastai ilgai ir nevaisingai ginčijosi, ar apgamas turi akis, manydami, kad tiesą galima sužinoti per abstrakčius samprotavimus, apeinant patirtį. Tiesa visada yra konkreti, ją pažinti galima tik vienu būdu – tai apeliavimas į realybę, praktika.

Sintezė(iš graikų kalbos sintezė – ryšys, derinys, kompozicija) – skirtingų žinių apie objektą ar reiškinį aspektų sujungimas į vientisą struktūrą, visumos pažinimas vienybėje ir jos dalių tarpusavio ryšys. Hegelis mano, kad sintezė apibūdina aukščiausią žinių lygį, nes joje susijungia net pačios prieštaringiausios žinios ir nuomonės. Minties laisvė – tai teisė į savo požiūrį, kiekvieno teisė į savo tiesą, sintezė – būtinybė, o daugeliui – pareiga ieškoti vienos vienintelės tiesos. Kasdienio mąstymo sintezė atliekama asmeniui naudojant anksčiau įgytas pažinimo schemas - standartinius ar įprastus nevienalyčių įspūdžių derinimo būdus. J. Piaget šį procesą apibrėžia asimiliacijos terminu – naujo objekto ar naujos situacijos įtraukimu į objektų rinkinį arba į kitą situaciją, kuriai schema jau egzistuoja. Pavyzdžiui, vaikas, kuris jau turi paukščių suvokimo grandinę, pirmą kartą pamatęs lėktuvą, supainios jį su paukščiu ir taip manys tol, kol neturės pažintinės grandinės orlaiviams suvokti.

Tačiau, kaip šmaikštavo Mefistofelis, iš to, kas žinoma, nėra jokios naudos, reikia tik to, kas nežinoma. Naujų teorijų ar pažintinių schemų paieška yra kūrybiškas, nors ir klaidų linkęs procesas. Kliedesiai dažniausiai grindžiami tuo, kad tikrovės įspūdžiai yra susieti per neadekvačias pažinimo struktūras. Naujų pažintinių struktūrų formavimosi ir pasenusių deaktyvavimo procesas sunkiai valdomas sąmoningai, todėl kliedesiai ir išankstiniai nusistatymai itin atkaklūs. Pats žinių išplėtimo procesas, J. Piaget terminologija, yra akomodacija, tai yra senų mentalinių schemų modifikavimas, siekiant įvaldyti naujus objektus ir situacijas. Nesugebėjimas kurti naujų, adekvatesnių pažinimo schemų ir senųjų dominavimas, netinkamas besikeičiančioms aplinkybėms, yra vienas iš artėjančios silpnaprotystės požymių. Konfucijus ta pačia proga kartą pastebėjo, kad mokytis be mąstymo nenaudinga, o mąstyti be žinių pavojinga.

Kognityvinių struktūrų žlugimas sergant liga sukelia tragiškas pasekmes demencijos forma. Taigi, sergant Korsakovo sindromu, pacientas, gaudamas visus būtinus dabartinius ir išlaikydamas atmintį praeities įspūdžiams, visiškai praranda galimybę juos sujungti į holistinį supratimą apie tai, kas vyksta. Kiekvieną kartą jis yra priverstas, tarsi, nesėkmingai kurti pasaulį ir save iš naujo. Turėdamas adekvačias pažinimo schemas, individas gauna galimybę susidaryti daugiau ar mažiau teisingą vaizdą apie tai, ką jis suvokia net iš atskirų, neišsamių ir išsibarsčiusių įspūdžių. Pavyzdžiui, žinant, kad tam tikras individas yra darbštus, galima, nenutrūkstant nuo gyvenimo tiesos, papildyti jo išvaizdą tokiomis savybėmis kaip sąžiningumas, atsakingumas, kompetencija, įsipareigojimas. Tačiau čia svarbu, ką tiksliai reiškia darbštumas, tai yra, ar teisingai atliekama abstrakcijos operacija.

Specifikacija(iš lot. concretus – storas, kondensuotas, sutankintas) – objekto svarstymas visomis jo sąsajų ir santykių įvairove. Ši operacija yra priešinga abstrakcijai tiek formaliai, tiek iš esmės, būtent ta prasme, kad individas, konkretizuodamas, gali pereiti nuo teorinių žinių prie praktinių žinių, jis gauna galimybę realiame pasaulyje spręsti aktualias problemas. „Teorija, mano drauge, sausa, o gyvybės medis žalias“, – neabejotinai ir visiškai teisingai sako Mefistofelis apie vien abstrakčių žinių nenaudingumą. Galima turėti enciklopedinę erudiciją ir tuo pačiu likti visiškai bejėgiam Kasdienybė, tai yra žinoti daug daugiau nei suprasti ir mokėti. Žinoma, tokioje situacijoje galima spėlioti, bet, deja, tokie samprotavimai bus labai panašūs į samprotavimus, išsemtus iš visko konkretaus.

Vadinasi psichologijos problemų specialistas ir daugelio teorinių darbų autorius prisipažįsta nesuprantantis savo vaiko elgesio problemų, nežinantis, kaip jas būtų galima įveikti. Mažai tikėtina, kad tokie darbai gali būti labai naudingi praktikoje. Sukonkretinimo dėka abstrakčios žinios leidžia suvokti naują jau žinomų faktų prasmę, pamatyti faktus, kurie anksčiau nebuvo pastebėti, ar net suprasti, kur ir kaip juos būtų galima atrasti. Problemos šiuo klausimu būdingos, matyt, nemažai žmonių, ypač tiems, kurie galvoja pagal patarlę „Savo rankomis išspręsiu svetimą nelaimę“. Gebėjimas konkretizuoti yra nepaprastai svarbi proto savybė. Jei jis nėra išvystytas arba tiesiog neegzistuoja, bet koks rimtas išsilavinimas tiesiog neturi prasmės arba netgi gali atlikti blogą vaidmenį. Jei įstatymų leidėjas, pavyzdžiui, neįsivaizduoja konkrečių jo propaguojamo įstatymo pasekmių, tai gresia neigiamomis pasekmėmis jam pačiam.

Vieta: klasė

Pamokos trukmė: 2 valandos.

Tikslas: Išstudijuoti mąstymo, vaizduotės, kalbos procesus. Išardykite pagrindinius mąstymo, vaizduotės ir kalbos tipus, tipus, formas ir funkcijas. Išmokyti atskirti normalų ir patologinį mąstymą, vaizduotę ir kalbą.

Mokinys turi žinoti:

1. Sąvokų „mąstymas“, „vaizduotė“, „kalba“ apibrėžimas.
2. Mąstymo rūšys, formos, metodai, operacijos, individualūs mąstymo ypatumai.
3. Mąstymo ugdymas ontogenezėje. Logikos ir mąstymo dėsniai.
4. Mąstymo sutrikimai. Patopsichologinė ir klinikinė mąstymo sutrikimų klasifikacija.
5. Vaizduotės tipai. Jatrogeninis.
6. Patologinės vaizduotės formos.
7. Kalbos rūšys ir funkcijos. Minties ir kalbos santykis.
8. Kalbos sutrikimai.

Studentas turi sugebėti:

1. Tyrinėkite mąstymą. Mokėti atskirti normalų ir patologinį mąstymą. Diagnozuoti mąstymo ir vaizduotės sutrikimus.
2. Ištirti kalbos sutrikimus.
3. Atlikti A. Aleksejevos, L. Gromovos metodiką individualiems mąstymo stiliams nustatyti.

Projektų temos, tezės.

1. Teoriniai ir eksperimentiniai mąstymo tyrimo tyrimo metodai.
2. Mąstymo sutrikimo ypatumai esant smegenų pažeidimams.
3. Klinikinio mąstymo vaidmuo medicinos specialistams.
4. Vaikų mąstymo raidos sutrikimai.
5. Gydytojo ir paciento bendravimo įtaka gydymo dinamikai.
6. Žmogaus vaizduotės ypatybių panaudojimas psichodiagnostikos tikslais.
7. Kalba. Kalbos tipai. Kalbos formavimosi pažeidimas.
8. Vaizduotė. Vaizduotės tipai. Patologinės vaizduotės formos.
9. Jatrogeninis.

Pagrindinė literatūra:

1. Sidorovas P.I., Parnyakovas A.V. Klinikinė psichologija: vadovėlis. - 3 leidimas, pataisytas. ir papildomas - M.: GEOTAR-Media, 2008. - 880 p.: iliustr.
2. Klinikinė psichologija: vadovėlis / Red. B.D. Karvasarskis. - Sankt Peterburgas: Petras, 2002 m.
3. Mendelevičius V.D. Klinikinė ir medicininė psichologija: praktinis vadovas. - M.: MED - spauda, ​​2001. - 592 p.
4. Psichologija. Žodynas / Pagal generolą. red. A. V. Petrovskis, M. G. Jaroševskis. - M., 1990 m.

Papildoma literatūra:

1. Lakosina N.D. Klinikinė psichologija. Proc. medicinos studentams. - M.: MED spauda-inform, 2003 m.
2. Lakosina N.R., Ušakovas G.K. Medicinos psichologijos vadovėlis. - L., 1976 m.
3. medicinos psichologija: naujausia nuoroda praktinė psichologė / komp.S.L. Solovjovas. - M., 2006 m.
4. Rubinshtein S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai: 2 tomai. - T.1. - M., 1989 m.
5. Nemovas „Psichologija“. - M., 2002 m.

Pradinio žinių lygio kontrolė:

1. Apibrėžkite mąstymą, vaizduotę ir kalbą.
2. Kokius mąstymo tipus ir formas žinote?
3. Kaip mąstymas susijęs su kitais psichiniais procesais?
4. Kaip mąstymas veikia vaizduotę ir kalbą?
5. Kaip manote, kokią įtaką mąstymui turi emocijos?
6. Kokios priežastys gali sukelti mąstymo, vaizduotės ir kalbos procesų pažeidimą?
7. Kokius mąstymo, vaizduotės ir kalbos funkcijų sutrikimus žinote?
8. Kaip manote, kaip nepakankamas regėjimo, klausos ir kalbos aparato išvystymas veikia mąstymo, vaizduotės ir kalbos formavimąsi ir vystymąsi?

Pagrindiniai temos klausimai:

1. Sąvokos „mąstymas“ apibrėžimas. Pagrindinės psichinės operacijos: analizė ir sintezė, palyginimas (lyginimas ir atskyrimas), abstrakcija (blaškymas), apibendrinimas, konkretizavimas, sisteminimas (klasifikavimas).
2. Mąstymo tipai: konkretus-efektyvus, vizualinis-efektyvus (praktinis), vaizdinis-vaizdinis, abstraktus-loginis (ženklas-simbolinis, verbalinis-loginis), kūrybinis (kūrybinis) mąstymas.
3. Pagrindinės abstraktaus mąstymo formos: sąvoka (kategorija, sąvokos apibrėžimas), sprendimas, išvada.
4. Mąstymo metodai: dedukcija, indukcija ir analogija bei juos atitinkančios išvados. Mechaninis-asociatyvinis ir loginis-asociacinis mąstymo tipai.
5. Mąstymo strategijos: atsitiktinis, racionalus ir sistemingas surašymas. Pasiruošimo ir mąstymo inkubavimo etapai.
6. Individualios mąstymo savybės: platumas ir gylis, nuoseklumas, lankstumas, savarankiškumas, kritinis mąstymas.
7. Mąstymo raida ontogenezėje, stadijos ir amžiaus periodizacija, klasifikacija, J. Piaget darbai, L.S. Vygodskis, P.Ya. Galperinas ir kt.
8. Mąstymo tyrimo metodai.
9. Pagrindiniai logikos dėsniai ir jų vaidmuo tiriant žmogaus mąstymo reiškinį normoje, ribinėmis sąlygomis ir patologijoje.
10. Mąstymo patologija. Klinikinė ir patopsichologinė mąstymo sutrikimų klasifikacija.
11. Vaizduotė, normalios ir patologinės formos, vaizduotės vaidmuo psichikos raidoje, aktyvi ir pasyvi vaizduotė, fantazijos, su amžiumi susiję seksualiniai ir socialiniai aspektai.
12. Kalba ir mąstymas. Veido išraiškos ir pantomima kalboje. Kalbėjimas žodžiu ir raštu, kalbos raidos etapai. Kalbos patologija.

Galutinė žinių lygio kontrolė:

1. Apibrėžkite mąstymą. Mąstymo tipai ir mąstymo formos?
2. Kokios integralios savybės apibūdina individualias mąstymo ypatybes?
3. Kodėl pacientai, sergantys neurozėmis, linkę galvoti, o tai dažniausiai vadinama katatimija?
4. Kaip pokalbio metu atskleisti paciento, kuriam įtariama oligofrenija, apibendrinimo ar abstrakcijos psichinės operacijos saugumą?
5. Kodėl sapnai priskiriami pasyvios vaizduotės formoms? Ar sapnai gali būti sąmoningai sukelti žmogaus?
6. Kuo skiriasi produktyvi vaizduotė ir reprodukcinė vaizduotė?
7. Kas yra jatrogeninės ligos? Kaip atliekama jatrogeninė profilaktika?
8. Kaip žmogaus vaizduotės ypatybės panaudojamos psichodiagnostikos tikslais?
9. Kuo psichozinės fantazijos skiriasi nuo nepsichotinių?
10. Apibrėžkite kalbą. Kaip kalba ir kalba yra susijusios?
11. Kas yra vidinė kalba? Kaip jis susidaro ontogenezėje, kokias funkcijas atlieka?
12. Kuo skiriasi išraiškinga ir įspūdinga kalba?
13. Kuo skiriasi kurčiųjų ir nebylių žmonių kalbos atsekimas ir šnekamoji gestų kalba?
14. Bendravimo poreikio išnykimas yra pagrindinis autizmo simptomas. Kas yra atvirkštinis autizmas ir kokie jo simptomai?
15. Koks yra pagrindinis bruožas, skiriantis afaziją nuo alalijos?
16. Ką reiškia kairiojo pusrutulio ir dešiniojo pusrutulio mąstymo sąvokos?
17. Kuo skiriasi konvergentinis ir divergentinis mąstymas?
18. Kaip mąstymo įvairovės fenomenas pasireiškia dalykinėje klasifikavimo metodikos versijoje?
19. Kokie pagrindiniai skirtumai tarp pervertintų ir įkyrių pavydo, širdies ligų idėjų?
20. Kaip atliekamas vaikų gulėjimo patologijos vertinimas?
21. Kokie individualūs vaikų fantazavimo reiškiniai turėtų kelti nerimą kalbant apie galimybę vaikui susirgti psichikos liga?
22. Kaip vadinama raidės „r“ tarimo stoka? kokiai sutrikimų grupei priklauso dislalija?

Mąstymas- psichinis procesas, atspindintis svarbiausias tikrovės objektų ir reiškinių savybes, taip pat reikšmingiausius ryšius ir ryšius tarp jų, o tai galiausiai lemia naujų žinių apie pasaulį gavimą.

Mąstymo proceso operacijos

Protinė veikla atsiranda ir vyksta specialių psichinių operacijų (analizė, sintezė, palyginimas, abstrakcija, apibendrinimas, konkretizavimas ir sisteminimas) forma, vėliau pereinant prie sąvokų formavimo.

Analizė- mentalinis visumos padalijimas į dalis. Jis pagrįstas noru pažinti visumą giliau, studijuojant kiekvieną jos dalį. Yra du analizės tipai: analizė kaip mentalinis visumos skaidymas į dalis ir analizė kaip mentalinis atskirų jos bruožų ar aspektų kaip visumos atskyrimas.

Sintezė- mentalinis dalių sujungimas į vieną visumą. Kaip ir analizėje, išskiriami du sintezės tipai: sintezė kaip visumos dalių mentalinė sąjunga ir sintezė kaip įvairių tikrovės požymių, aspektų, objektų savybių ir reiškinių mentalinis derinys.

Palyginimas- objektų ir reiškinių, jų savybių ar kokybinių savybių panašumų ir skirtumų mentalinis nustatymas.

Abstrakcija (blaškymas)- mentalinis esminių savybių ar ypatybių pasirinkimas abstrahuojantis nuo neesminių savybių; daiktų ir reiškinių ženklai. Mąstyti abstrakčiai reiškia sugebėti išgauti kokį nors atpažįstamo objekto momentą, pusę, bruožą ar savybę ir svarstyti juos be ryšio su kitais to paties objekto požymiais.

Apibendrinimas- psichinis objektų ar reiškinių susiejimas pagal jiems įprastas ir esmines savybes ir požymius, mažiau bendrų sąvokų redukavimo į bendresnes procesas.

Specifikacija- mentalinė atranka iš bendros vienos ar kitos konkrečios konkrečios savybės ar ypatybės, kitaip - mentalinis perėjimas nuo apibendrintų žinių prie vieno, konkretaus atvejo.

Sisteminimas (klasifikavimas)- protinis objektų ar reiškinių pasiskirstymas į grupes ar pogrupius priklausomai nuo panašumų ir skirtumų (kategorijų skirstymas pagal esminį požymį).

Visos psichinės operacijos (veiksmai) vyksta ne atskirai, o įvairiais deriniais.

Mąstymo tipai

Yra trys pagrindiniai mąstymo tipai, kurie nuosekliai atsiranda ontogenezės procese: vizualinis-efektyvus, vizualinis-vaizdinis ir žodinis-loginis.

Vizualiai efektyvus (praktinis) mąstymas- mąstymo tipas, kuris remiasi tiesioginiais jusliniais daiktų ir tikrovės reiškinių įspūdžiais, t.y. jų pirminis vaizdas (pojūčiai ir suvokimas). Šiuo atveju reali, praktiška situacijos transformacija vyksta konkrečių veiksmų su konkrečiais objektais procese. Toks mąstymas gali egzistuoti tik tiesioginio manipuliavimo lauko suvokimo sąlygomis.

Vaizdinis-vaizdinis mąstymas– mąstymo tipas, kuriam būdingas pasikliovimas idėjomis, t.y. antriniai daiktų ir tikrovės reiškinių vaizdai, taip pat operuoja su vaizdiniais daiktų vaizdais (brėžiniu, diagrama, planu). Skirtingai nuo vizualinio-efektyvaus mąstymo, čia situacija transformuojama tik pagal savo vidinį (subjektyvų) vaizdą, tačiau tuo pačiu atsiranda galimybė atrinkti neįprasčiausius ir net neįtikėtinus tiek pačių objektų, tiek jų savybių derinius. Vaizdinis-vaizdinis mąstymas yra verbalinio ir loginio mąstymo formavimosi pagrindas.

Abstraktus-loginis (abstraktus, žodinis, teorinis) mąstymas- savotiškas mąstymas, kuris remiasi abstrakčiomis sąvokomis ir loginiais veiksmais su jomis. Taikant vizualinį-efektyvųjį ir vizualinį-vaizdinį mąstymą, psichikos operacijos atliekamos su informacija, kurią juslinės žinios mums suteikia tiesioginio konkrečių objektų ir jų vaizdų-vaizdų suvokimo forma. Abstraktus-loginis mąstymas abstrakcijos dėka leidžia susikurti abstraktų ir apibendrintą situacijos vaizdą minčių pavidalu, t.y. sąvokos, sprendimai ir išvados, kurios išreiškiamos žodžiais.

Šie mąstymo tipai vystosi ontogenezės procese nuosekliai nuo subjektinio aktyvaus iki konceptualaus.

Suaugusio žmogaus mąstymas apima visų trijų tipų požymius: dalykinį, vaizdinį-vaizdinį ir konceptualų. Šių mąstymo tipų santykį lemia ne tik amžius, bet ir individualios ypatybės bei siejamas su vieno iš pusrutulių dominavimu. Efektyvaus ir vaizdinio-figuratyvaus mąstymo vyravimas būdingas žmonėms su dominuojančiu dešiniojo pusrutulio aktyvumu, tokiems labiau sekasi techninėje veikloje, jiems geriau sekasi geometrija ir piešimas, jie linkę į meninę veiklą. Asmenims, kuriems dominuoja kairysis pusrutulis, geriau sekasi teorinis, verbalinis ir loginis mąstymas, jiems geriau sekasi matematika (algebra), mokslinę veiklą. Suaugusio žmogaus praktinėje veikloje nuolat pereinama nuo praktinio prie vaizdinio bei loginio mąstymo ir atvirkščiai. Išsivysčiusiam praktiniam mąstymui būdingas „gebėjimas greitai suprasti sudėtingą situaciją ir beveik akimirksniu rasti tinkamą sprendimą“, tai yra tai, kas paprastai vadinama intuicija.

intuityvus mąstymui būdingas tėkmės greitis, aiškiai apibrėžtų etapų nebuvimas, žemas sąmoningumas, priešingai diskursyvus, žingsnis po žingsnio išplėstas, sąmoningas mąstymas. Didelis intuityvaus problemų sprendimo greitis atsiranda dėl loginio ir vaizdinio mąstymo procesų pertvarkymo. Ypatingą reikšmę ji įgyja sudėtingose ​​veiklos situacijose (situacijos sudėtingumas, laiko trūkumas, būtinybė atsižvelgti į priešingas jėgas, didelė atsakomybė už kiekvieną sprendimą). Būtent šie parametrai apibūdina gydytojo darbą. Todėl praktinėje gydytojo veikloje visos šios mąstymo rūšys veikia vieningai.

Kūrybinis ir kritinis mąstymas. Jei mąstymą svarstysime naujumo, sprendžiamos problemos originalumo požiūriu, tuomet galime išskirti kūrybinį (produktyvų, divergentinį, kūrybingą) ir atkuriamąjį (reprodukcinį, konvergentinį) mąstymą. Kūrybinis mąstymas – tai mąstymas, kurio rezultatas – iš esmės naujo atradimas arba problemos sprendimo patobulinimas. Guilfordas, žinomas kūrybinio mąstymo tyrinėtojas, išskyrė keturis pagrindinius kūrybiškumo veiksnius.

1. Originalumas apibūdina kūrybinio mąstymo originalumą, neįprastą požiūrį į problemą, gebėjimą pateikti nestandartinius atsakymus.

2. Lankstumas – galimybė pateikti įvairius atsakymus, greitai perjungti.

3. Integracija kaip gebėjimas vienu metu atsižvelgti į kelias priešingas sąlygas, subsąlygas ar principus.

4. Jautrumas kaip gebėjimas pastebėti subtilias detales, panašumus ar skirtumus.

Studijuodamas kūrybinį mąstymą, Torrance'as nustatė, kad kūrybiškumo pikas stebimas vaikystėje (nuo 3,5 iki 4,5 metų), vėliau jis didėja per pirmuosius trejus mokymosi metus ir iki brendimo. Vėliau pastebima mažėjimo tendencija.

Konformizmas (noras būti tokiam kaip visi, baimė išsiskirti. Dėl to ir egzistuoja vidinė cenzūra – žmogus atmeta viską, ko gali nepriimti kiti žmonės) veikia kaip kūrybinio mąstymo kliūtys, dažnai nesąmoningai; nelankstumas - noras mąstyti eiti įveiktu keliu, spręsti problemas įprastais būdais, pernelyg didelė motyvacija, noras nedelsiant rasti atsakymą taip pat dažnai verčia žmogų pasinaudoti pirmuoju į galvą ateinančiu sprendimu, kuris, kaip taisyklė, nėra naujoviškas.

Kritinis mąstymas- siūlomų hipotezių patikrinimas, siekiant nustatyti galimo jų taikymo sritį. Galima sakyti, kad kūrybiškas mąstymas kuria naujas idėjas, o kritinis – atskleidžia jų trūkumus ir trūkumus.

Remiantis viskuo, kas pasakyta, apibūdinant mąstymą, galima išskirti tokias jo savybes: gylis-paviršutiniškumas; platuma-siaurumas; greitis-lėtumas; lankstumas – standumas; originalumas-trivialumas.

Pagrindinės mąstymo formos

Sąvokos, sprendimai ir išvados yra pagrindinės formos, kuriomis psichikos operacijos atliekamos abstrakčiame mąstyme. koncepcija- mąstymo forma, atspindinti bendriausius ir esminius objektyvaus pasaulio objekto ar reiškinio bruožus, savybes, išreikštus žodžiu. Sąvokos pagrįstos mūsų žiniomis apie šiuos objektus ar reiškinius. Įprasta atskirti bendrąsias ir vienaskaites sąvokas.

Bendrosios sąvokos yra tos, kurios apima visą klasę vienarūšių objektų ar reiškinių, turinčių tą patį pavadinimą. Bendrosios sąvokos atspindi visiems objektams būdingus požymius, kuriuos vienija atitinkama sąvoka.

Bet kokios bendros sąvokos atsiranda tik remiantis atskirais objektais ir reiškiniais. Sąvokos formavimosi kelias – tai judėjimas nuo konkretaus prie bendro, t.y. per apibendrinimą.

Sąvokų formavimosi pagrindas – praktika. Labai dažnai, kai mums trūksta praktinės patirties, kai kurios mūsų sampratos iškreipiamos. Jie gali būti nepagrįstai susiaurinti arba išplėsti. Reikėtų atskirti IT koncepcijos, kurios susiformuoja per asmeninę praktinę patirtį. Juose vyraujančią vietą užima vaizdiniai-vaizdiniai ryšiai. Mokslinės koncepcijos, kurios formuojamos dalyvaujant formaliosioms-loginėms operacijoms, jų apibrėžimas formuojamas per bendrinius skirtumus.

Logine prasme galima rasti tik panašias sąvokas. Gydytojo diagnostinės klaidos gali būti siejamos su mąstymo logikos pažeidimu, pavyzdžiui, apie konkrečią ligą – pernelyg plačiu ar siauru sąvokos apie ją turinio ir apimties supratimu, pakeičiančiu ligos apibrėžimą. liga su jos aprašymu, išvardijančiu atskirus simptomus.

Įvaldyti sąvoką reiškia ne tik mokėti įvardyti jos požymius, net jei jų yra labai daug, bet ir mokėti sąvoką pritaikyti praktikoje, t.y. žinoti, kaip jį valdyti. Vienas iš svarbiausių sąvokos įsisavinimo momentų yra jos suvokimas. Kartais vartodami sąvoką iki galo nesuprantame jos reikšmės. Todėl sąvokos įsisąmoninimas gali būti vertinamas kaip aukščiausias sąvokų formavimosi žingsnis, kaip sąvoką ir supratimą jungianti grandis.

Nuosprendis– mąstymo forma, atspindinti sąvokų santykį, išreiškiama kaip teigimas arba neigimas. Jei sąvoka atspindi esminių objektų požymių visumą, juos išvardija, tai sprendimas atspindi jų ryšius ir santykius. Dažniausiai nuosprendis (pvz.: Rožė raudona) susideda iš dviejų sąvokų – dviejų nuosprendžio terminų: subjektas (iš lot. subjektum – subjektas), t.y. kad, kurio atžvilgiu nuosprendyje kažkas patvirtinama ar paneigiama, ir predikatas (iš lot. praedicatum - predikatas), t.y. žodinė patvirtinimo ar neigimo išraiška.

Bendrais vertinimais, kažkas yra patvirtinama arba paneigiama dėl visų tam tikros klasės ar grupės objektų (pavyzdžiui: visos žuvys kvėpuoja žiaunomis). Privačiuose sprendimuose tai reiškia kai kuriuos klasės ar grupės atstovus (pavyzdžiui: kai kurie mokiniai yra puikūs mokiniai). Paskelbiamas vienas sprendimas, kuriame kažkas yra patvirtinama arba paneigiama vienu dalyku (pvz.: Šis pastatas yra architektūros paminklas). Bet koks sprendimas gali būti teisingas arba klaidingas, t.y. atitinka arba neatitinka tikrovės.

Kai mes veikiame įvairiais sprendimais, naudojant tam tikras psichines operacijas, atsiranda kita mąstymo forma - išvada.

išvada- tai mąstymo forma, kurios pagalba iš vieno ar kelių sprendimų (prielaidų) padaromas naujas sprendimas (išvada). Išvada yra aukščiausia mąstymo forma ir yra naujų sprendimų, pagrįstų esamų sprendimų transformavimu, formavimas. Išvada, kaip mąstymo forma, grindžiama sąvokomis ir sprendimais ir dažniausiai naudojama teorinio mąstymo procesuose.

Bet kokia išvada susideda iš prielaidų, išvados ir išvados. Išvados prielaidos yra pirminiai sprendimai, iš kurių gaunamas naujas sprendimas. Šis naujas sprendimas, logiškai gautas iš prielaidų, vadinamas išvada. Ir labai logiškas perėjimas nuo prielaidų prie išvados yra išvada. Loginės pasekmės santykis tarp premisų ir išvados suponuoja premisų ryšį turinio prasme. Jei sprendimai nesusiję turiniu, tada iš jų padaryti išvados neįmanoma. Jei tarp premisų yra prasmingas ryšys, samprotavimo procese galime gauti naujų tikrų žinių, laikantis dviejų sąlygų: prielaidos turi būti tikros ir laikytis tam tikrų išvedimo taisyklių – mąstymo metodų.

Mąstymo metodai

Išvada yra sudėtingiausia mąstymo forma ir produktas. Jis pagrįstas daugelio sprendimų duomenimis ir vykdomas motyvuojant. Yra trys pagrindiniai metodai (metodai) išvadoms gauti samprotaujant: dedukcija, indukcija ir analogija.

dedukcinis samprotavimas- samprotavimo eiga, kai gaunama išvada, pereina nuo bendresnių žinių prie konkretaus (nuo bendrų prie vienaskaitos), čia logiškai būtinas perėjimas nuo bendrųjų žinių prie konkrečių.

indukcinis samprotavimas- samprotavimas pereina nuo konkrečių žinių prie bendrųjų nuostatų. Čia vyksta empirinis apibendrinimas, kai, remiantis požymio pasikartojimu, daroma išvada, kad jis priklauso visiems šios klasės reiškiniams.

Išvada pagal analogiją- leidžia samprotaujant logiškai pereiti nuo žinomų žinių apie atskirą dalyką prie naujų žinių apie kitą atskirą dalyką, pagrįstą vieno reiškinio palyginimu su kitu (iš vieno atvejo į panašius pavienius atvejus arba nuo konkretaus prie konkretaus, apeinant bendrą ).

Mąstymo tipai

Pirmieji bandymai išryškinti mąstymo specifiką grįžta į asociatyviąją psichologijos kryptį, kur pagrindinis mąstymo bruožas yra tikslingas ir produktyvus pobūdis. Šioje srityje yra mechaninis-asociatyvus ir loginis-asociatyvus mąstymo tipai.

Mechaninis-asociacinis mąstymo tipas - asociacijos susidaro daugiausia pagal gretumo, panašumo ar kontrasto dėsnius. Čia nėra aiškaus mąstymo tikslo, t.y. tas specialus reguliatorius, užtikrinantis reikiamos medžiagos parinkimą ir priežastinių asociacijų susidarymą. Tokia „laisva“ (chaotiška-mechaninė) asociacija gali būti stebima miegant (tai dažnai paaiškina kai kurių sapnų vaizdų keistumą), taip pat sumažėjus budrumo lygiui (su ligos nuovargiu).

Loginis-asociatyvus mąstymas – Skiriasi tikslingumu ir verte. Tam visada reikalingas asociacijų reguliatorius – mąstymo tikslas. X. Lipmanas (1904) šiam tikslui įvardijo abstrakčią sąvoką – „vadovaujančios idėjos“. Jie nukreipia asociacijas, o tai veda prie (pasąmonės lygmeniu) reikalingos medžiagos semantinėms asociacijoms formuoti. Vadovaujančios idėjos, E. Kretschmerio (1888-1964) žodžiais, yra magnetas, laikantis susijusias idėjas sąmonės lauke. Toks mąstymas reikalauja appercepcijos, tam tikro dėmesio sutelkiant į mąstymo tikslą.

Mūsų įprastas mąstymas susideda ir iš loginio-asociacinio (apperceptyvaus), ir iš mechaninio-asociatyvaus mąstymo. Pirmąjį turime su koncentruota intelektine veikla, antrą – su nuovargiu.

Individualūs mąstymo bruožai

Visi aukščiau išvardinti žmonių psichinės veiklos skirtumai (mąstymo tipas, tipas ir strategijos) lemia individualias kiekvieno individualaus žmogaus mąstymo ypatybes. Jie vystosi gyvenimo, veiklos procese ir daugiausia nulemti mokymo ir ugdymo sąlygų. Taip pat svarbios tipologinės žmogaus aukštesnės nervinės veiklos savybės, jo afektinė sfera, funkcinės tarppussferinės sąveikos ypatybės. Individualūs mąstymo bruožai lemia tokias integralias savybes kaip mąstymo platumas ir gylis, jo nuoseklumas, lankstumas, savarankiškumas ir kritiškumas. Išvardyti skirtingų žmonių mąstymo ypatumai yra derinami ir išreikšti skirtingais būdais, o tai apibūdina individualias jų mąstymo ypatybes.

proto platumas Tai pasireiškia žmogaus pasaulėžiūroje ir pasižymi žinių įvairiapusiškumu, gebėjimu kūrybiškai mąstyti ir svarstyti bet kokią problemą sąsajų su kitais reiškiniais įvairove, gebėjimu daryti plačius apibendrinimus.

proto gylis Tai išreiškiama gebėjimu įsiskverbti į klausimo esmę, gebėjimu įžvelgti problemą, išryškinti joje pagrindinį dalyką ir numatyti sprendimo pasekmes. Mąstymo gilumui priešinga savybė – sprendimų ir išvadų paviršutiniškumas, kai žmogus atkreipia dėmesį į smulkmenas ir nemato pagrindinio.

Mąstymo seka išreikštas gebėjimu nustatyti loginę tvarką sprendžiant įvairius klausimus. Greitas mąstymas – tai gebėjimas greitai įvertinti situaciją, greitai mąstyti ir priimti sprendimus bei lengvai pereiti prie įvairių problemų sprendimo.

Mąstymo lankstumas išreiškiama savo laisve nuo esamų stereotipų veržiančios įtakos, gebėjimu rasti netradicinių sprendimų priklausomai nuo situacijos pokyčių.

Mąstymo nepriklausomybė Tai išreiškiama žmogaus gebėjimu kelti naujus klausimus ir užduotis, rasti naujų būdų, kaip juos išspręsti savarankiškai, be pašalinės pagalbos. Toks mąstymas nėra atsparus įkvepiančiai pašalinei įtakai.

Kritinis mąstymas- tai žmogaus gebėjimas objektyviai įvertinti savo ir kitų žmonių sprendimus, gebėjimas atsisakyti tikrovės neatitinkančių savo teiginių, kritiškai svarstyti kitų žmonių pasiūlymus ir sprendimus.

Mąstymo ugdymas ontogenezėje

Ilgą laiką šveicarų psichologas Jeanas Piaget (Piaget J., 1966) tyrinėjo vaikų mąstymo psichologiją. Mąstymo vystymąsi jis laikė spontanišku, reguliariai vykstančiu perėjimu nuo išorinių veiksmų prie vidinių psichinių operacijų. J. Piaget ir jo psichologinės mokyklos tyrimai rodo kokybinį vaikų mąstymo originalumą, ypatingą vaikišką logiką, kuri skiriasi nuo suaugusiojo, atsekama, kaip mąstymas palaipsniui keičia savo charakterį vaikui augant.

Labai ankstyvame amžiuje vaikas yra priverstas motorizuoti kiekvieną veiksmą, kad išspręstų jam kylančias problemas. Šiuo veikimo laikotarpiu jis vis dar yra maksimaliai išnaudotas, juose yra daug matomų komponentų. Su amžiumi jie keičiasi veikiami krešėjimas: veiksmo komponentai kokybiškai transformuojami ir jų skaičius mažėja. Tam tikrame amžiaus vystymosi etape jiems tai tampa įmanoma nardyti ir transformacija į psichines operacijas (interjerizacija). Taigi iš pradžių vaikas pasaulį mokosi veiksmais, vėliau vaizdais, vėliau jame per kalbą ir abstraktų mąstymą formuojasi simbolinis pasaulio vaizdavimas.

Piaget išskiria keturis vaikų pažinimo vystymosi etapus:

1. Sensorinių-motorinių operacijų stadija (sensorinis-motorinis intelektas)- veiksmai su konkrečia, jusliškai suvokiama medžiaga: objektais, jų vaizdais, linijomis, figūromis skirtingos formos, dydžiai ir spalvos. Šis etapas tęsiasi vaikams iki 2 metų ir yra laisvas nuo kalbos vartojimo; pristatymų nėra. Visas vaiko elgesys ir intelektiniai veiksmai yra orientuoti į suvokimo ir judesių koordinavimą (iš čia ir kilo pavadinimas „sensorinis-motorinis“), formuojasi daiktų „sensorinės-motorinės schemos“, formuojasi pirmieji įgūdžiai, nustatomas suvokimo pastovumas.

2. Priešoperacinio žvalgybos etapas (2-7 metai)- pasižymi suformuota kalba, idėjomis, veiksmo internalizavimu į mintį (veiksmą pakeičia kažkoks ženklas: žodis, vaizdas, simbolis). Jei anksčiau vaikas, siekdamas tikslo, atlikdavo įvairius išorinius veiksmus, tai dabar jis jau gali mintyse derinti veiksmų schemas ir staiga priimti teisingą sprendimą.

Šis intelektualinio vystymosi etapas vadinamas reprezentatyvioji žvalgyba- mąstymas reprezentacijų pagalba. Stiprus vaizdinis pradas su nepakankamu žodinio mąstymo išvystymu veda prie savotiškos vaikiškos logikos. Priešoperacinių reprezentacijų stadijoje vaikas nesugeba įrodyti, samprotauti. Sąvokų ir logikos įvaldymas vaikams formuojasi palaipsniui – objektų valdymo ir mokymosi procese.

Visus ankstyvosios (iki konceptualios) mąstymo formos bruožus J. Piaget aiškina mažiems vaikams būdingu reiškiniu. vaikiškas egocentrizmas- vaiko mintis, kad viskas aplinkui yra susiję su juo, pasaulį suvokia kaip savo tąsą, kuri prasminga tik poreikių tenkinimo prasme. Egocentrizmas yra ypatinga vaiko intelektinė padėtis. Jis dar nesugeba laisvai atlikti atskaitos sistemos transformacijų, kurių pradžia yra standžiai susijusi su pačiu savimi, su jo „aš“. Visa tai neleidžia vaikams iki 5 metų teisingai suprasti situacijų, kai reikia priimti kažkieno poziciją, derinti skirtingus požiūrius.

J. Piaget išskiria tris pagrindinius egocentrizmo lygius:

1. vaikas iki 1,5 metų neatskiria subjekto ir objekto;
2. vaiko iki 7-8 metų nepakankamas skirtumas tarp savo ir svetimo požiūrio, dėl kurio atsiranda tokie ikimokyklinuko mąstymo bruožai kaip sinkretizmas ar animizmas;
3. paauglio tikėjimas neribotomis savo mąstymo galimybėmis ir gebėjimu pakeisti jį supantį pasaulį (11-14 m.).

3. Konkrečių operacijų etapas(8-11 m.) – pasižymi santykių grįžtamumo ir simetrijos suvokimu, įveikiant egocentrizmą. Konkrečių operacijų stadija siejama su gebėjimu samprotauti, įrodyti, koreliuoti skirtingus požiūrius. Tačiau loginės operacijos turi būti pagrįstos matomumu, jų negalima atlikti hipotetiniame plane (todėl jos vadinamos konkrečiomis). Visos loginės operacijos priklauso nuo konkrečių programų. Visų pirma, vaikas jau gali iš konkrečių objektų formuoti ir santykius, ir klases. Jei 7 metų vaikas sugeba išdėlioti pagaliukus per ilgį, tai tik 9,5 metų jis atlieka panašią operaciją su kūno svoriais, o su apimtimis - tik 11-12 metų. Loginės operacijos vaikui dar netapo apibendrintos.

4. Formalių operacijų etapas(12-15 metų) - paauglys išlaisvinamas iš specifinio prisirišimo prie objektų, pateiktų suvokimo srityje, o tai apibūdina loginio mąstymo formavimosi pabaigą. Paauglys įgyja gebėjimą mąstyti taip pat, kaip ir suaugęs, t.y. hipotetiškai, dedukciniu būdu. Šiam etapui būdingas operavimas loginiais ryšiais, santykinėmis sąvokomis, abstrakcija ir apibendrinimais. Paauglio patekimas į formalių loginių operacijų stadiją sukelia jame hipertrofuotą trauką bendroms teorijoms, „teorizacijos“ troškimą, kuris, anot J. Piaget, yra amžiaus ypatybė paauglių. Paaugliams bendras tampa svarbesnis ir esminis nei detalės, jie linkę kurti savo politikos ar filosofijos teorijas. Šiame amžiuje silogizmai tampa loginio mąstymo operacijų pagrindu.

Mūsų šalyje intelektinių operacijų formavimosi ir plėtros teorija, kurią pasiūlė P.Ya. Galperinas. Ši teorija buvo pagrįsta genetinės priklausomybės tarp vidinių intelektinių operacijų ir išorinių praktinių veiksmų idėja. Jis kalbėjo apie laipsniško mąstymo formavimosi egzistavimą. Galperinas savo darbuose išskyrė išorinių veiksmų internalizacijos etapus, nustatė sąlygas, užtikrinančias sėkmingą išorinių veiksmų perkėlimą į vidinius. Galperinas manė, kad mąstymo vystymasis skirtingais etapais yra tiesiogiai susijęs su objektyvia veikla, su manipuliavimu objektais. Tačiau išorinių veiksmų perkėlimas į vidinius su jų pavertimu tam tikromis psichinėmis operacijomis vyksta ne iš karto, o etapais.

• Pirmajam etapui būdingas orientacinio būsimų veiksmų pagrindo formavimas. Pagrindinė šio etapo funkcija – praktiškai susipažinti su būsimo veiksmo sudėtimi, taip pat su reikalavimais, kuriuos šis veiksmas galiausiai turi atitikti.
• Antrasis psichinio veiksmo formavimo etapas yra susijęs su jo praktiniu vystymusi, kuris atliekamas naudojant daiktus.
• Trečiasis etapas yra susijęs su tam tikro veiksmo raidos tęsimu, tačiau nepasikliaujant tikrais objektais. Šiame etape veiksmas perkeliamas iš išorinio, vaizdinio-vaizdinio plano į vidinį planą. Pagrindinis bruožasŠis etapas yra išorinės kalbos naudojimas kaip manipuliavimo realiais objektais pakaitalas. Galperinas manė, kad veiksmo perkėlimas į kalbos planą visų pirma reiškia tam tikro objektyvaus veiksmo atlikimą kalboje, o ne jo įgarsinimą.
• Ketvirtajame psichinių veiksmų įvaldymo etape atsisakoma išorinės kalbos. Atliekamas visiškas išorinės kalbos veiksmo vykdymo perkėlimas į vidinę kalbą. Konkretus veiksmas atliekamas „tyliai“.
• Penktajame etape veiksmas atliekamas tik vidinėje plokštumoje, atitinkamai sumažinant ir transformuojant. Vėlesniu šio veiksmo atlikimo pasitraukimu iš sąmonės (t. y. nuolatinės jo įgyvendinimo kontrolės) sferos į intelektualinių įgūdžių ir gebėjimų sritį.

Koncepcinis mąstymas pakeičia ikikoncepcinį mąstymą palaipsniui, per keletą tarpinių etapų, L.S. Vygodskis (1982) nustatė penkis perėjimo prie sąvokų formavimo etapus:

1. 2-3 metų vaikui - ryškus sinkretizmas (vaiko analizę ir sintezę pakeičianti operacija), pasireiškianti tuo, kad paprašytas sudėti panašius daiktus vaikas sujungia bet kurį iš jų, manydamas, kad padėtieji netoliese yra tinkami;
2. 2-6 metų vaikas - daiktų klasifikacijoje atsiranda porinio panašumo grandinės, t.y. rodo dviejų objektų objektyvaus panašumo elementus, tačiau jau trečiasis objektas gali skirtis nuo dviejų ankstesnių;
3. 7-10 metų vaikas - gali suvienyti objektų grupę pagal panašumą, tačiau dar nemoka atpažinti ir įvardyti pagrindinių visos grupės bruožų;
4. 11-14 metų vaikas - konceptualus mąstymas atsiranda, bet vis dar netobulas, nes pirminės sąvokos susidaro remiantis kasdiene patirtimi ir neparemtos mokslo žiniomis;
5. paauglystė - teorinių nuostatų naudojimas leidžia peržengti kasdienę patirtį ir teisingai nustatyti klasės sampratos ribas.

Daugelio psichologų nuomone, logikai formuoti taip pat dažniausiai reikia specialaus pasirengimo.

Mąstymo tyrimas

Jau kryptingo pokalbio metu galime įvertinti paciento mąstymo proceso ypatumus, įsigilinti į atskirų operacijų esmę, nustatyti kliniškai apibrėžtus asociacijų srauto ar patologinių idėjų pažeidimus (beprotiškus, pervertintus, įkyrius). Reikėtų atkreipti dėmesį į mąstymo tempą, protinių operacijų atlikimo aktyvumą. Kai mąstymas pagreitinamas, jam būdingas padidėjęs išsiblaškymas, asociacijų paviršutiniškumas, lengvumas pereiti nuo vienos temos prie kitos, „idėjų šuolis“. Esant lėtam mąstymo procesams, pacientai lėtai pereina nuo vieno sprendimo prie kito, išvados formuojasi lėtai, sunkiai kyla asociacijos, sunku pereiti nuo vienos temos prie kitos.

Be klausimo ir elgesio vertinimo, jie turi mąstymo tyrimą didelę reikšmę eksperimentiniai psichologiniai metodai. Tačiau nežinant apie paciento asmenines savybes, labai sunku teisingai įvertinti eksperimentinio mąstymo tyrimo rezultatus. Egzistuoja didelis skaičius eksperimentiniai psichologiniai metodai, kuriais galima tirti įvairius sutrikusio mąstymo aspektus.

Asociacijų tempas ir srautas. Fiziologiniu požiūriu asociacijų tyrimas yra ne kas kita, kaip laikinų ryšių, susidariusių praeito gyvenimo patirtyje, tyrimas. Jie atkuriami veikiami skatinamųjų žodžių ir išreiškiami kalbos reakcijose. Ši technika tinkama tirti asociatyvinių ryšių formavimosi greitį (mąstymo tempą), apibendrinimo ir abstrakcijos procesų raidą bei kitus mąstymo ir visos asmenybės bruožus.

Dažniausiame klasikiniame asociatyvaus eksperimento variante paciento prašoma nedelsiant atsakyti į kiekvieną eksperimentuotojo pasiūlytą žodį pirmuoju į galvą ateinančiu žodžiu.

Dažniausiai siūlomas 20-60 žodžių rinkinys: užrašomas atsakymas, taip pat laikas nuo tyrėjo žodžio iki paciento atsakymo (latentinis periodas, paprastai lygus 1,5-2 s).

klasifikacija - mąstymo proceso operacija, reikalaujanti gebėjimo identifikuoti esminius objektų požymius.

Ši technika visų pirma skirta mąstymo (apibendrinimo ir abstrakcijos procesams, išvadų sekai ir kt.) tyrinėjimui, tačiau taip pat leidžia analizuoti paciento veiksmų kritiškumą ir svarstymą, jo apimtį ir stabilumą. dėmesys, asmeninės reakcijos į jo pasiekimus ir nesėkmes.

Metodas taikomas tiriant vaikus ir suaugusiuosius išsimokslinimo lygis. Tačiau tiriant vaikus iki 3–4 klasės ir pusiau raštingus suaugusiuosius, dalis kortelių turėtų būti neįtraukta (matavimo prietaisai, studijų vadovai). Siūloma surūšiuoti (klasifikuoti) 70 kortelių su spalvotais ir nespalvotais įvairių daiktų, žmonių, gyvūnų, augalų atvaizdais su savo sprendimo motyvacija.

Technika leidžia nustatyti apibendrinimo proceso sumažinimas, kuri būdinga sergantiems oligofrenija ir epilepsija. Specifinis mąstymas, būdingas oligofrenijai, nustatomas tais atvejais, kai tiriamasis jungia objektus į grynai specifines situacines grupes (pavyzdžiui, paltas su spinta, „nes paltas kabo spintoje“).

Polinkis į detalė, būdingas epilepsija sergantiems pacientams, nustatomas tais atvejais, kai tiriamasis teisingai identifikuoja grupes, bet jas per daug skaido (pavyzdžiui, „namų ir išvykų drabužiai“, „minkšti baldai ir virtuvės baldai“). Būtina atskirti nuo perdėto detalizavimo tokį užduoties vykdymą, kai taip pat yra daug grupių, tačiau taip yra ne dėl susiskaidymo, o dėl buvimo. to paties pavadinimo grupės. Tai jau bus užmaršumo, abejingumo apraiška, susiaurėja dėmesio sritis, o tai atsitinka sergant kraujagyslių ir kitomis organinėmis smegenų ligomis.

Ši technika labai jautri nustatant specifinius šizofrenija sergantiems pacientams būdingus mąstymo sutrikimus: apibendrinimo procesų iškraipymą, atsitiktinių asociacijų aktualizavimą, mąstymo įvairovę ir kai kuriuos kitus. Pagrindinis dalykas, kurį galima pastebėti tokiais atvejais, yra tai, kad pacientai kai kurias grupes pradeda jungti itin apibendrintai, o kitas – pernelyg detaliai. Vien tai galima laikyti minčių nenuoseklumas, dažniausiai sergant šizofrenija. Panašų reiškinį kartais galima aptikti ir sergant organinėmis smegenų ligomis, tačiau tik paūmėjus psichopatologiniams sutrikimams.

Yra nemažai klasifikavimo metodikos modifikacijų: geometrinių formų klasifikavimas, specialios sąvokų išskyrimo užduotys, esminių objektų požymių paskirstymas.

Metodika „Objektų (sąvokų) išskyrimas“ - vertinamas gebėjimas atskirti nevienalytes sąvokas. Subjektas iš grupės „papildomas“ turi išskirti keturis ar penkis objektus (pavyzdžiui: „stalas, skiedinys, lova, grindys, spinta“; "sumažėjęs, senas, susidėvėjęs, mažas, sumažėjęs“). Kartais kortos su paveikslėliais (žodžiais) specialiai įvedamos į užduotį, kur tokios išimties ir apibendrinimo padaryti neįmanoma. Sveiki asmenys tokiais atvejais pareiškia, kad užduotis neįmanoma, o sergantieji šizofrenija nesunkiai sujungia objektus į grupę, naudodami „silpną“, latentinį vieno ar kito objekto požymį.

Metodika „Esminių daiktų požymių (sąvokų) nustatymas“ - leidžia spręsti apie objektų ir reiškinių pagrindinių ir antrinių požymių supratimo kokybę Siūlomos užduotys, kai tiriamasis turi išryškinti esminius pagrindinės sąvokos bruožus, akcentuojant požymius, be kurių ši sąvoka neegzistuoja (pvz. "Sodas:augalai, sodininkas, šuo, tvora, Žemė“ arba "Upė,pakrantė,žuvis, meškeriotojas, purvas, vandens»).

Patarlių perkeltinės reikšmės supratimas . Tiriant abstrakcijos procesus, pacientui gali būti pasiūlytos užduotys suprasti vaizdinę patarlių reikšmę arba suprasti siužetinių paveikslėlių ir apsakymų (įskaitant absurdiškus) turinį. Čia svarbus vaidmuo bendras įvertinimas rezultatus vaidina tiriamojo ir padarytų klaidų santykis – ar jis pats jas pastebi, ar tik padedamas eksperimentuotojo. Kartu būtina žinoti, kaip jis motyvuoja klaidingus sprendimus ir kiek juos galima ištaisyti.

Dirbtinių sąvokų formavimas (dvigubo stimuliavimo metodas). Subjektui siūlomos dvi dirgiklių eilutės: viena eilė atlieka objekto, į kurį nukreiptas elgesys, vaidmenį, kita – ženklo, kuriuo elgesys organizuojamas, vaidmenį. Pavyzdžiui, yra tūrinių geometrinių formų rinkinys, skirtingos formos, dydžio ir spalvos. Kitoje figūrų pusėje užrašyti dalykui nepažįstami žodžiai („oks“, „nur“ ir kt.). Po kelių bandymų reikia rasti visas figūras su nurodytais žodžiais. Atkreipkite dėmesį, kiek tokių pavyzdžių prireikė, kad tiriamasis susidarytų dirbtinę koncepciją, t.y. ženklas, ant kurio buvo pasirinkta. Kartais, teisingai atpažindamas figūras, subjektas negali teisingai įvardyti bendrų jų bruožų, o tai gali rodyti apibendrinimo ir išsiblaškymo procesų silpnumą verbaliniame lygmenyje. Taigi šio eksperimento tyrimo objektas yra ne tik figūrų lyginimo ir apibendrinimo procesas, bet ir žodžio (ženklo) įtaka šiam procesui, reiškianti norimą požymių derinį.

Loginių sąsajų ir sąvokų santykių tyrimas - taikoma ugdymo metodika porines analogijas vaizdinėje ir žodinėje versijose, kur pagal pavyzdį (žodžių porą) parenkama nauja pora, panaši pagal pavyzdyje pateiktą požymį. Pavyzdžiui: mokykla/mokymas; ligoninė/(gydytojas, studentas, įstaiga, gydymas, serga).

Silogizmų supratimas. Specialią metodų grupę sudarė metodai, skirti loginiam mąstymui tirti tiriamojo supratimą apie išvadas, pagrįstas keturiomis silogizmo figūromis, taip pat jų grafinius vaizdus susikertančių silogizmų kontūrų (apskritimų ar elipsių) pavidalu. sąvokų tūrių santykiai – Venno diagramos ir kt.

Konstruktyvaus mąstymo tyrimas. Konstruktyviam mąstymui tirti naudojami specialiai nuspalvinti kubai (Koso kubeliai, Linko kubas), iš kurių siūloma pagal modelį (sudėtingumo arba sulankstyti tam tikros spalvos didelį kubą) dėlioti raštus.

Mąstymo sutrikimų klasifikacija patopsichologijoje

Remiantis eksperimentiniais psichologiniais mąstymo tyrimais, dažniausiai galima išskirti tris pagrindinius mąstymo sutrikimų tipus (Zeigarnik B.V., 1962): mąstymo operatyvinės pusės pažeidimai; asmeninio (motyvacinio) mąstymo komponento pažeidimai; psichinės veiklos dinamikos pažeidimai. Galimi ir įvairūs šių pažeidimų deriniai.

aš. Mąstymo operatyvinės pusės pažeidimai slypi tame, kad pacientams sutrinka ir prarandama gebėjimas naudotis pagrindinėmis mąstymo operacijomis. Paprastai tai reiškia apibendrinimo ir abstrakcijos (abstrakcijos) operacijas. Mąstymo operatyvinės pusės pažeidimai dažniausiai redukuojami iki dviejų kraštutinių jos variantų: apibendrinimo lygio sumažėjimo ir apibendrinimo proceso iškraipymo.

1.Sumažinti apibendrinimo lygį - pacientų vertinimuose dominuoja konkrečios, tiesioginės idėjos apie objektus ir reiškinius, o aukštesnio lygio apibendrinimas, kai reikalinga abstrakcija, pacientui sunkiai pasiekiami. Labiausiai būdingi tokie pažeidimai pacientams, sergantiems demencija. Ryškiai sumažėjus apibendrinimo lygiui, jie visiškai nesusidoroja su klasifikavimo užduotimi. Protinis asociacijos ir opozicijos veikimas taip pat sunkus (iš keturių pateiktų objektų pašalinimas perteklinio), vaizdinės patarlių reikšmės aiškinimas ir supratimas tampa neprieinamas.

2.Apibendrinimo proceso iškraipymas - yra tarsi priešingybė apibendrinimo lygio žeminimui, nes atliekant apibendrinimą pacientai visiškai neatsižvelgia į esmines objektų, reiškinių savybes, tarp jų esančius ryšius. Tokiu atveju pacientas gali juos izoliuoti abstrakciniu būdu, t.y. savo apibendrinimo pagrindu jis ima itin bendrus ženklus ir ryšius, tačiau jie yra visiškai atsitiktiniai, nenukreipti ir neadekvatūs. Pavyzdžiui, klasifikuodamas pacientas sujungia šakutę, stalą ir kastuvą į vieną grupę pagal „kietumą“, o grybą, arklį ir pieštuką sujungia į grupę, remdamasis „ekologiniu ryšiu su neorganinis". Visa tai sukuria nevaisingos išminties pagrindą - samprotavimus. Tipiškiausi mąstymo sutrikimai pagal apibendrinimo proceso iškraipymą pacientams, sergantiems šizofrenija.

II. Asmeninio (motyvacinio) mąstymo komponento pažeidimai pasireiškia mąstymo reguliacinės, motyvacinės funkcijos pažeidimais, taip pat jo kritiškumu su latentinių sąvokų savybių aktualizavimo, mąstymo „įvairovės“ ir „nepertraukiamumo“ reiškiniais.

Mąstymas yra sudėtinga savireguliuojanti veiklos forma, ją visada lemia tikslas, t.y. paskirta užduotis. Tikslingumo praradimas lemia ne tik sprendimų paviršutiniškumą ir neišsamumą, bet ir mąstymo funkcijų, reguliuojančių elgesį, praradimą, nes nėra mąstymo, kuris būtų atitrūkęs nuo žmogaus, jo asmenybės poreikių, motyvų, siekių ir jausmų. visas.

Objektų, kurių pagrindu atliekama klasifikacija, požymiai sveikam žmogui yra stabilūs. Šizofrenija sergantiems pacientams šis objektyvios daiktų prasmės stabilumas dažnai sutrinka, o tai eksperimentinėje situacijoje lemia latentinės aktualizavimas, t.y. paslėpti, suprantami ir įdomūs tik pačiam pacientui, daiktų ženklai ir savybės, kurie jam įgavo prasmę tik dėl skausmingai pasikeitusių motyvų ir nuostatų arba atnaujinami iš atminties, remiantis praeitimi gyvenimo patirtis. Pavyzdžiui, pacientas vienoje grupėje derina saulę, žvakę ir žibalinę lempą ir neįtraukia elektros lempos. Tuo pačiu jis sako, kad „elektros lempa per daug kvepia civilizacija, kuri nužudė viską, kas žmoguje buvo gera...“. Kitu atveju pacientas, teisingai atlikęs daugybę eksperimentinių užduočių, netikėtai, eksperimente „pašalinti nereikalingą“, pateikęs korteles su akinių, svarstyklių, termometro ir laikrodžio atvaizdu, pasiūlo „medicinos“ grupę. objektai: „Gydytojas žiūri į pulsą pro akinius ir nustato kūno temperatūros termometrą. Toks mąstymo pažeidimas taip pat pagrįstas tuo, kad pacientas naudoja ne pagrindinius, o latentinius daiktų ir reiškinių klasifikavimo ženklus.

Tokie pavieniai nukrypimai nuo teisingo klasifikavimo metodikos įgyvendinimo sudaro mąstymo sutrikimų pagal tipą esmę. slysta. Pacientas, teisingai išspręsdamas užduotį kaip visumą, staiga nuklysta nuo teisingos minties dėl klaidingos, neadekvačios asociacijos ir vėl gali nuosekliai samprotauti, negrįždamas prie padarytos klaidos ir jos netaisydamas. Mąstymo paklydimai dažniausiai nustatomi pacientams, sergantiems pradinėmis šizofrenijos formomis.

Ypač ryškūs asmenybės motyvacinio mąstymo komponento pažeidimai mąstymo įvairovę. Čia pacientai, svarstydami reiškinį, taip pat nesilaiko vienos samprotavimo linijos, o prieina į jį iš skirtingų pozicijų. Tuo pačiu metu sprendimai vyksta pacientui tarsi skirtingose ​​​​plokštumose. Jis derina objektus atlikdamas tą pačią užduotį, remdamasis pačių objektų savybėmis arba jų asmeniniu skoniu ir požiūriu. Tokiais atvejais taip pat aktualizuojamos „latentinės“ objektų savybės, kurios egzistuoja kartu su adekvačiomis reakcijomis. Pavyzdžiui, pacientas vienija grupes pagal apibendrintą požymį (gyvūnai, indai, baldai), tada pagal tam tikrą požymį - medžiagą (geležis, stiklas), spalvas (raudona, mėlyna), tada pagal jų moralinės ar bendrosios teorinės idėjos – grupė „šluojančių viską, kas bloga gyvenime“, grupė „liudijanti žmogaus proto stiprumą“. Taigi, atliekant klasifikavimo techniką, atsiranda keletas tokių neadekvačių užduočių grupių.

Slaptų sąvokų savybių aktualizavimas, mąstymo ir samprotavimų įvairovė (polinkis į bevaisį rafinuotumą) išreiškiamas kalboje, kuri daugeliui pacientų įgauna „suplėšytą“, kitiems nesuprantamą charakterį, nes susideda iš visiškai nesusijusių frazių rinkinys. Išoriškai gramatiškai taisyklingos formos sakiniai yra visiškai beprasmiai – sakinio dalys nėra logiškai tarpusavyje susijusios. Tokia kalba yra klinikinė išraiška fragmentuotas mąstymas. Dažnai tokiems pacientams pašnekovo nereikia (monologo simptomas), t.y. kalba jiems praranda komunikacijos funkciją.

III. Protinės veiklos dinamikos pažeidimai pasireiškia inertiškumu (klampumu) arba mąstymo labilumu, kaip psichiniu procesu, susidedančiu iš išvadų grandinės, virstančios samprotavimu.

At mąstymo inercija randamas intelektinių procesų lėtumas, standumas. Kartu pacientams sunku pakeisti pasirinktą darbo būdą, keisti samprotavimo eigą, pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos. Dominuoja konkretūs ankstesnės patirties ryšiai, vyrauja polinkis į perdėtą detalumą ir kruopštumą. Dažniausia mąstymo inercija pasireiškia sergant epilepsija.

At mąstymo labilumas yra atvirkštiniai santykiai – mintys ir idėjos taip greitai pakeičia viena kitą, kad pacientai kartais nespėja jų registruoti savo kalboje. Jie neturi laiko užbaigti vienos minties, nes jau pereina prie kitos. Dėl padidėjusio išsiblaškymo jie tampa neproduktyvūs: apibendrinti sprendimai kaitaliojasi su specifiniais situaciniais, o loginius ryšius dažnai pakeičia atsitiktiniai deriniai.

Klasikinė mąstymo sutrikimų klasifikacija

Psichikos sutrikimų klasifikacijos patopsichologijoje suteikia galimybę geriau suprasti daugumos klinikinių mąstymo apraiškų psichologinę struktūrą, tačiau nepakeičia klinikinės klasifikacijos. Psichikos sutrikimai pacientams psichiatrijoje dažniausiai sąlygiškai skirstomi į dvi dideles grupes: kiekybinius (asociacinio proceso sutrikimai) ir kokybinius (sprendimų ir išvadų patologija).

I. Asociacinio proceso patologija. Dauguma asociatyvių mąstymo sutrikimų randami ne izoliuota, „gryna“ forma, o įvairiausiais deriniais.

1.Mąstymo tempo sutrikimai

1. Greitas mąstymas (tachifrenija)- asociacijų skaičiaus padidėjimas per laiko vienetą. Mąstymas išlieka sutelktas, bet tampa neproduktyvus, nes pradeda vyrauti paprastos asociacijos (pagal sąskambią, panašumą, gretimumą, kontrastą), mintys tampa paviršutiniškos ir neįrodytos. Didžiausias mąstymo pagreitėjimo laipsnis yra „idėjų šuolių“ simptomas - ypatingas išsiblaškymas, nuolat keičiantis teiginių dalykui, priklausomai nuo objektų, kurie atsitiktinai patenka į regėjimo lauką. Greitas mąstymas būdingas maniakinėms būsenoms.
2. lėtas mąstymas(bradifrenija) – asociacijų skaičiaus sumažėjimas per laiko vienetą. Tuo pačiu, nors mąstymas išlaiko savo tikslingumą, jis taip pat tampa neproduktyvus – asociatyvinis procesas skursta ir skursta. Depresijai būdingas asociacinio proceso sulėtėjimas.

2.Mąstymo mobilumo sutrikimai

a) Detalus mąstymas- samprotavimo tikslas pasiekiamas ne trumpu keliu, o per daug antraeilių, antraeilių asociacijų, nereikšmingų smulkmenų ir smulkmenų, dėl kurių mąstymas tampa neekonomiškas.

b) Detalus mąstymas- ryškus detalumas, derinamas su ilgalaikėmis šalutinėmis asociacijomis (esmingumas), bet vis tiek vėlesnis grįžimas prie pagrindinės minties temos; tai labirintinis, neproduktyvus mąstymas.

in) Klampus mąstymas- ypatingas kruopštumo laipsnis, kai detalizuojant iki tokio masto iškreipiama pagrindinė minties kryptis, todėl ji praktiškai nesuprantama, o mąstymas neproduktyvus. Pacientas dažniausiai negali pats išlaikyti pagrindinės pokalbio linijos, nes negali atsikratyti šalutinių asociacijų ir jose įstringa, „įstringa“.

Daugeliu atvejų „užstrigęs mąstymas“ pasireiškia tuo, kad pacientas į bet kokius klausimus atsako tą patį arba monotoniškai kartoja vieną frazę. Šis psichikos sutrikimas vadinamas atkaklumas. Atkaklumas taip pat stebimas pažeidus Wernicke kalbos jutimo centrą.

Mąstymo mobilumo pažeidimai būdingi epilepsinei demencijai, organinėms smegenų ligoms.

3.Tikslingo mąstymo sutrikimai

a) Protingas mąstymas- samprotavimo tikslas „išvengia“ pacientą, dėl ko „samprotaujama“ nereikšminga proga, tuščiai kalbasi, aplinkiniams neaišku „kodėl“ jis tai sako. Turinys – banalus moralizavimas, moralizuojami, žinomi posakiai ir kt. Kalba gramatiškai taisyklinga, bet žodinė ir perkrauta dalyvio ir dalyvio frazėmis, įžanginiais žodžiais. Toks mąstymas neproduktyvus, konkretus, nes nėra pagrįstas patirtimi ir nepriklauso abstraktumui dėl apibendrinimo stokos.

b) Ataksinis-asociatyvus („sulaužytas“) mąstymas- būdingas visiškas loginio ryšio tarp asociacijų nebuvimas: tai, kas turėtų būti vienija, yra atjungta, o nevienalytė yra susijusi. Ataksinis mąstymas dažniausiai pasireiškia gramatiškai taisyklingomis frazėmis: „Nuėjau į parduotuvę ant trijų aukštų namo“, „Musės su sparnais po vandeniu“ ir kt.

c) Paraloginis mąstymas- sutrinka ir loginių sąsajų tarp asociacijų formavimasis, tačiau skirtingai nei laužytas mąstymas, kai sąvokos ir reprezentacijos tarpusavyje derinamos visiškai atsitiktinių ženklų pagrindu, čia mąstymui būdingi akivaizdūs formaliosios logikos pažeidimai. Pacientas daro visiškai nepagrįstas, net absurdiškas išvadas, nes samprotavimų grandinėje „slysta“ nuo pagrindinės mąstymo serijos į antrinę, nes prarandamas loginis ryšys tarp elementų. Tiksliau, asociacijos čia kyla ne pagal visuotinai priimtos logikos dėsnius, o remiantis kažkokia kita, tik pačiam sergančiajam „suprantama“ logika (autistiška, „kreiva“ logika). Kaip atsitiktinis reiškinys, tokie paralogizmai stebimi afekto būsenoje, pažeidžiančioje loginį minčių srautą, o kaip nuolatinis sutrikimas – būdingi šizofrenijai.

Būdingas paraloginio mąstymo bruožas yra tas, kad vienas objektas gali būti laikomas bet kurio kito ekvivalentu, jei tarp jų randama panašumų.

d) Simbolinis mąstymas. Simbolizmas būdingas ir normaliam mąstymui, kai atspindi visuotinai priimtas idėjas ir pažiūras (herbas, matematiniai ženklai, pasakų personažai ir kt.). Su patologine simbolika ji yra grynai individuali ir nesuprantama kitiems. Tuo pačiu metu paciento samprotavime vyksta loginis apdorojimas, tačiau į visuotinai priimtas sąvokas, kuriomis veikia jo mąstymas, įterpiama kitokia, tik jam suprantama prasmė. Dėl to daugelis supančio pasaulio reiškinių ir objektų pacientui įgyja ypatingą reikšmę, kitokią nei visuotinai priimta.

Pradinėse stadijose gali atsirasti simbolika amorfinis mąstymas, kur pastebimas tik sąvokų vartojimo neryškumas. Tuo pačiu metu gramatiškai taisyklingai sukonstruota kalba tampa neaiški, todėl paciento mintys yra neaiškios kitiems – neaišku „apie ką“ pacientas kalba (atskirti nuo samprotavimo, kur neaišku „kodėl“ pacientas sako tai).

II. Sprendimų ir išvadų patologija.Ši sutrikimų grupė apima kliedesines, pervertintas, įkyrias ir dominuojančias idėjas.

1. beprotiškos idėjos - tai neteisingos, klaidingos mintys, kylančios dėl skausmingų priežasčių, kurių negalima ištaisyti nei įtikinėjant, nei kitu būdu. Klaidingų idėjų rinkinys vadinamas kliedesiais. Kliedesiai visada kyla skausmingu pagrindu ir sutrikdo žmogaus prisitaikymą prie savo aplinkos; tai išplaukia ne tiek iš žinių ir patirties, kiek iš vidinės, emocinės-psichinės būsenos. Asmuo yra apimtas (emociškai įtrauktas) klaidingu įsitikinimu, nors kitiems šios kultūros ar subkultūros žmonėms tai nepriimtina (t. y. šis tikėjimas nėra religinė dogma ar prietaras). Taigi, apibrėžiant kliedesines idėjas, reikšmingiausi yra šie keturi punktai: klaidingas idėjų turinys, skausmingas jų atsiradimo pagrindas, įsitikinimas, kad jos teisingos, ir psichologinės korekcijos neprieinamumas. Toks kliedesys dar vadinamas pirminiu kliedesiu, o jo formavimosi metu dažnai galima pastebėti tam tikrą faziškumą – iš pradžių kliedesinė nuotaika, o vėliau kliedesinis išorinių įvykių suvokimas ir interpretacija, o po to seka pačios kliedesinės idėjos „kristalizacija“. Esant pirminiam kliedesiui, netgi galima kalbėti apie savitą paciento tikėjimą savo liguistomis idėjomis – jis „jaučia“ esąs teisus (panašiai kaip sveikų žmonių religiniai jausmai ar prietarai). Pirminis kliedesys yra tikras mąstymo sutrikimas ir negali būti suprantamas atsižvelgiant į paciento kultūrinę ir išsilavinimą, o tai išskiria jį iš kitų įsitikinimų (įprastų įsitikinimų, dominuojančios ar pervertintos idėjos).

Skirtingai nuo pirminio antrinis kliedesys suprantami ir paaiškinami kartu su kitais psichopatologiniais reiškiniais, tokiais kaip haliucinacijos ar nuotaikos pokyčiai. Pavyzdžiui, pacientas, įsitikinęs, kad jį „nuodija kaimynai“, iš pradžių šią informaciją gali gauti iš „girdimų“ „balsų“.

2.Pervertintos (klaidingos) idėjos. Tai sprendimai arba minčių kompleksas, vienpusiškai atspindintis realias aplinkybes ir dominuojantis sąmonėje dėl ypatingos asmeninės reikšmės. namai skiriamasis bruožas Pervertinta idėja slypi tame, kad ji visada remiasi kokiu nors tikru faktu, nors ir labai nereikšmingu, smulkmenišku. Tačiau sprendimai ir išvados, atsiradusios remiantis mažais faktais paciento galvoje, pradeda pervertinti savo reikšmę ir užima nepelnytai didelę vietą gyvenime. Pervertintos idėjos, kitaip nei kliedesinės, niekada neturi absurdo charakterio, ir pacientą galima trumpam nuo jų atkalbėti. Bendrosios praktikos gydytojo praktikoje didžiausius sunkumus diagnozuojant ir gydant sukelia pervertintos kažkokios somatinės bėdos idėjos, nes jos iš tiesų yra pagrįstos kokia nors smulkia liga, kurios reikšmę pacientas nepagrįstai pervertina.

3. Įkyrios idėjos. Įkyrioms idėjoms būdinga tai, kad galvoje atsiranda negailestingų ir įkyrių minčių, kurias pats pacientas kritiškai vertina kaip skausmingas, absurdiškas ir netikras, tačiau jų pasikartojantis pasireiškimas negali būti pašalintas. Šio nenugalimo apsėdimo (apsėdimo) faktą žmogus subjektyviai patiria sunkiai. Manijos gana dažnai derinamos su įkyriais veiksmais (nenugalimas poreikis atlikti kokį nors veiksmą ar poelgį). Visų tipų obsesijos gali atsirasti sergant gana reta liga (0,05 % gyventojų) – obsesiniu-kompulsiniu sutrikimu (obsesiniu-kompulsiniu sutrikimu).

Išsiblaškę manijos- bevaisis filosofavimas, įkyrus skaičiavimas ir įkyrus dauginimasis.

Bevaisis filosofavimas, arba dvasinga, mintinė kramtomoji guma, atrajojimas, pasireiškia įkyriu noru vėl ir vėl spręsti nereikalingus ar net beprasmiškus klausimus (pavyzdžiui, pacientas priverstas galvoti, kodėl dešinė ranka vadinama dešine, o kairė – kaire).

Įkyrus skaičiavimas (aritmomanija) išreiškiamas įkyriu noru skaičiuoti ir atmintyje išsaugoti nueitus žingsnius, praeivius, stulpus, automobilius, mintyse atlikti skaičiavimo operacijas.

Įkyrūs reprodukcijos – erzinantis pamirštų ar nereikalingų terminų, pavadinimų, apibrėžimų, gyvenimo epizodų prisiminimas. Pavyzdžiui, onomatomanija – tai įkyrus įvairių vardų prisiminimas.

vaizdinės manijos- tai daugiausia paprastos fobijos (konkretaus turinio baimės), įkyrios baimės, idėjos ir prisiminimai, priešingos idėjos ir šventvagiškos mintys, taip pat įkyrūs potraukiai veikti (kompulsijos).

Fobijos - priešingai nei įkyrios mintys ir veiksmai, su fobijomis, t.y. įkyrios baimės dėl konkrečių situacijų ar objektų, pacientas nepatiria nerimo ir diskomforto, jei nesusiduria su bauginančiais objektais. Tačiau jie formuoja ribojantį elgesį: pacientas, kai įmanoma, pradeda vengti bauginančių situacijų.

4 . dominuojančios idėjos. Dominuojančia idėja reikėtų vadinti tokią mintį, kuri žmogaus galvoje užima nepelnytai didelę vietą. Dominuojančios idėjos dažnai atsiranda sveikiems žmonėms, kai jie intensyviai kažko siekia ir susitelkę į tikslą. Pacientai turi skirtingą požiūrį į dominuojančias idėjas, tačiau kartais šios idėjos juos slegia. Neabejodamas jų teisingumu, pacientas supranta, kad jį visą laiką visiškai neteisėtai valdo. Šios idėjos skaudžios ne todėl, kad neteisingai atspindi tikrovę, o todėl, kad koks nors tikras faktas per ilgai traukė užsispyrusio dėmesį (dėmesio „prilipimas“). Gana dažnai psichiatrijos klinikoje dominuojančios idėjos yra prieš kitas liguistas idėjas, pavyzdžiui, kliedesius.

Vaizduotė

Vaizduotė (fantazija) - pažintinis psichinis procesas, kurio metu sukuriamas naujas objekto ar situacijos vaizdas (vaizdas), pertvarkant (transformuojant) žmogaus turimas idėjas.

Vaizduotė, kaip savotiška tikrovės atspindžio forma, atlieka mentalinį atsitraukimą už tiesiogiai suvokiamo ribų, prisideda prie ateities laukimo, „atgaivina“ tai, kas buvo anksčiau.

Vaizduotė yra kūrybinis procesas, joje dalyvauja daugybė psichinių procesų, ypač mąstymas, atmintis ir suvokimas. Tuo pačiu metu pati vaizduotė „įsikiša“ į vieno ar kito psichinio akto eigą, tarsi prasiskverbdama į jį ir suteikdama jam atitinkamus bruožus.

Vaizduotė – tai analitinė-sintetinė veikla, kuri atliekama vadovaujant sąmoningai užsibrėžtam tikslui arba šiuo metu žmogų valdantiems jausmams ir išgyvenimams.

Dažniausiai vaizduotė atsiranda probleminėje situacijoje, kai reikia greitai ieškoti sprendimo, prieš konkrečius praktinius veiksmus jai išspręsti. (pirmaujantis atspindys), kas būdinga ir mąstymui. Tačiau, skirtingai nuo mąstymo, kai išankstinis tikrovės atspindys atsiranda operuojant sąvokomis, vaizduotėje tai vyksta konkretaus-vaizdinio pavidalo – ryškių reprezentacijų pavidalu. Taigi probleminėse situacijose yra dvi sąmonės veiklos rezultatų pažangos sistemos - tai organizuota vaizdų sistema (vaizduotė) ir organizuota sąvokų sistema (mąstymas).

Galimybė pasirinkti ir rekonstruoti vaizdinius (reprezentacijas) arba naujo sąvokų derinio galimybė suteikia žmogui prisitaikymo prie plastiškumo. gyvenimo situacijos. Priklausomai nuo aplinkybių, charakterizuojančių probleminę situaciją, tą patį uždavinį galima išspręsti ir pasitelkus vaizduotę, ir pasitelkus mąstymą. Vaizduotės vaidmuo ypač didelis neapibrėžtumo situacijose, kai nėra reikiamo žinių išsamumo, reikalingo mąstymui.

Egzistuoja individualūs tipologiniai vaizduotės bruožai, glaudžiai susiję su atminties, mąstymo ir suvokimo specifika. Meninio mąstymo žmonės turi daug įvairių fantazijų konkretaus-vaizdinio pasaulio suvokimo požiūriu (dešiniojo smegenų pusrutulio dominavimas), o kiti turi didesnį polinkį operuoti abstrakčiais simboliais ir sąvokomis (dominavimas). kairiojo smegenų pusrutulio).

Vaizduotės tipai

Vaizduotė gali būti pasyvi ir aktyvi, o aktyvi, savo ruožtu, skirstoma į rekreacinę (reprodukcinę) ir kūrybinę (produktyvioji vaizduotė).

pasyvi vaizduotė būdingas nevalingas atsiradimas, kuris pasireiškia sapnuose ir sapnuose. Žmogus gali sukelti sapnus tyčia, tačiau net ir šiuo atveju pačios vaizduotės vaizdų atsiradimas išsiskiria nevalingu.

Išskirtinis pasyviosios vaizduotės bruožas – visiškas arba beveik visiškas atsiskyrimas nuo praktinės žmogaus veiklos. Produktai, svajonių ir svajonių vaizdai dažniausiai yra neįgyvendinami ir yra savotiškas tikrovės pakaitalas, jos pakaitalas. Sapnai tarnauja žmogui kaip „pabėgimo“ nuo įvairių gyvenimo sunkumų priemonė, atliekanti šį vaidmenį kaip ypatingas psichologinės asmeninės apsaugos mechanizmas. Visi žmonės linkę svajoti apie ką nors džiaugsmingo, malonaus ir viliojančio, tačiau žmogaus dominavimas visuose jo svajonių vaizduotės produktuose gali rodyti tam tikrus asmenybės raidos, jos pasyvumo trūkumus.

aktyvi vaizduotė Jai būdinga savivalė, o kartu žmogus savo noru, valios pastangomis sukelia savyje atitinkamus vaizdinius, labiau orientuotas į praktinę veiklą.

At atkuriant, reprodukcinis vaizduotėje daikto ar reiškinio vaizdas sukuriamas pagal jo žodinį aprašymą. Tai reikalinga žmogui skaitant knygas, studijuojant įvairias schemas ir žemėlapius. Reprodukcinė vaizduotė labiau primena suvokimą ar atmintį nei kūrybiškumą.

At kūrybingas, produktyvus vaizduotė prisiima savarankišką visiškai naujų vaizdų kūrimą, nesiremiant baigtu aprašymu. Tam reikia iš atminties rezervų parinkti atitinkamas reprezentacijas ir pagal planą jas rekonstruoti.

Kūrybinėje vaizduotėje išskiriamas objektyvus ir subjektyvus jo rezultato naujumas. Jei vaizdai ir idėjos yra originalūs ir neatkartoja nieko, kas jau yra kitų žmonių patirtyje, tai objektyviai naujiena šiam žmogui ir visiems kitiems. Jei vaizduotės vaizdiniai nauji tik pačiam kūrėjui (jis nežinojo apie panašių rezultatų egzistavimą), tai juos reikėtų priskirti prie subjektyvaus naujo.

Jeigu vaizduotė piešia sąmonei tokius paveikslus, kurių realybėje nieko arba mažai kas atitinka, tai ji vadinama fantazijos(plačiąja prasme dažnai įvardijami terminai „vaizduotė“ ir „fantazija“). „Sapno“ sąvoka labiausiai pritaikoma vaizduotės vaizdinių, imituojančių žmogui ypač geidžiamas ir reikšmingas situacijas ir įvykius, turiniui. Sapnai gali paskatinti aktyvią veiklą, tačiau gali ir palikti žmogų pasyvų, tarsi pasiliekant jo svajonių pasaulyje.

Vaizduotės vaizdai kuriami įvairiais būdais:

• agliutinacija - „klijavimas“, įvairių, kasdieniame gyvenime nesuderinamų savybių ir daiktų dalių sintezė (taip statomi pasakų vaizdai - undinė, kentauras);
• hiperbolizacija - objekto dydžio padidėjimas arba sumažėjimas, taip pat atskirų jo dalių pasikeitimas (pasakiški milžinai ir nykštukai, daugiarankės deivės);
• aštrinimas (pabrėžimas) - bet kokių atskirų ženklų (piktybių karikatūrų ir draugiškų animacinių filmų) pabrėžimas;
• schematizavimas - atskiri vaizdai susilieja, skirtumai išlyginami, o panašumai aiškiai išryškėja;
• tipizavimas – esminio išryškinimas, pasikartojimas vienarūšiuose reiškiniuose su jo įkūnijimu viename vaizde.

Vaizduotės reiškiniai ryškiausiai išryškėja meninėje žmonių kūryboje (pvz. impresionizmas ir kubizmas tapyboje, o literatūroje – fantazija). Žmogaus vaizduotės, fantazijos produktuose visada pasireiškia jo asmenybė, ypač nesąmoningi emociniai ir motyvaciniai procesai. Šis faktas buvo plačiai pritaikytas psichologijoje kuriant įvairius projekcinis psichodiagnostikos asmeniniai metodai (Rorschacho „rašalo dėmių“ testas, Rosenzweigo piešinio nusivylimo testas ir kt.).

Žinios apie vaizduotės ypatybes būtinos, kad gydytojas suprastų savo pacientų vidinę būseną. Paciento vaizduotė dėl esamų baimių ir baimių dėl sveikatos gali iškreipti vaizdą apie esamą ligą ir jos pasekmes, būsimos operacijos eigą. Gydytojas, naudodamas paaiškinimo, įtikinėjimo ir siūlymo metodus, turi nukreipti paciento vaizduotę optimistiniu keliu. Vaizduotės pagalba galime valdyti daugybę psichofiziologinių organizmo būsenų. Būtent šiomis vaizduotės galimybėmis grindžiami kai kurie psichoterapiniai savireguliacijos metodai, ypač autotreniruotės.

jatrogeniniai vaistai

Kai kurie psichikos sutrikimai kartais atsiranda dėl pernelyg didelio įtarumo, įspūdingumo ir ryškios paciento vaizduotės. Dažnai tiesioginė tokios ligos priežastis yra neteisingai suprastas gydytojo žodis. Gydytojo žodis yra galinga priemonė paveikti pacientą. Kaip ir bet kuri kita terapinė priemonė, gydytojo žodis gali turėti ne tik naudingą, bet ir žalingą poveikį pacientui. Vokiečių psichiatras O. Bumke (Bumke O., 1925) trumpame straipsnyje „Gydytojas kaip psichikos sutrikimų priežastis“ atkreipė dėmesį į žalingas pasekmes, kurias sukelia netinkamas (psichologiniu požiūriu) gydytojo elgesys su pacientu. Pacientas čia įsivaizduoja, kad susirgo pavojinga liga ir jam net „pasirodo atitinkami simptomai. Tokios ligos, kurios atsiranda dėl neatsargaus gydytojo žodžio, paprastai vadinamos jatrogeninės ligos. Gydytojo jatrogeninio poveikio stiprumas didėja dėl autoritarinio, direktyvaus jo santykių su pacientu stiliumi. Gydytojas turi mokėti vartoti žodžius.

Sergant jatrogeneze, sergančio žmogaus galvoje per žymėjimą žodžiais nuolat jaučiamas simptomas, kurį jis įsivaizdavo veikiamas gydytojo žodžių. Žmogus, tarsi nenorėdamas galvoti apie simptomą, galvoja apie tai. Šį jo mitą apie ligą nuolat reikia patvirtinti, todėl žmogus įsiklauso į save ir „suranda“ atitinkamus pojūčius. Pradeda skaudėti ten, kur „turėtų“ skaudėti. Šiai kategorijai priskiriamas ir medikų gerai žinomas „trečiųjų metų simptomas“, kai studentas „atranda“ visas savo studijuojamas ligas.

jatrogeniniai vaistai(iš lat. iatros - gydytojas) yra bendras pavadinimas, reiškiantis psichogeninius paciento sutrikimus dėl neatsargaus, žalojančio pacientą gydytojo žodžių (tikroji jatrogenija) ar jo veiksmų (iatropatija), slaugytojos (sororogenija, iš lot.). soror - sesuo), kiti medicinos darbuotojai. Žalinga savęs įtaka, susijusi su išankstiniu nusistatymu gydytoju, baimės dėl medicininės apžiūros taip pat sukelia panašius sutrikimus – egogeniškumą. Paciento būklės pablogėjimas veikiant nepageidaujamam kitų pacientų poveikiui (abejonėms dėl diagnozės teisingumo, gydymo ir kt.) žymimas terminu egrotogenija (nuo aegrotus - serga).

Ypatingą vaidmenį gydymo situacijoje vaidina mitas apie ligą. Jei pacientas tiki gydymu, jo veiksmingumas žymiai padidėja. Kai kuriais atvejais vaistas (pavyzdžiui, analgetikas) gali būti pakeistas placebu ("manekenu"), nuo kurio kamuolys subjektyviai jaučia tą patį poveikį. Gydymo mitas, kaip ir ligos mitas, neturi aiškios struktūros ir yra veikiamas išorės. Gydytojo šlovė taip pat gali būti mitas, skatinantis gijimą. Kartais patys fantastiškiausi ir absurdiškiausi gydymo būdai suranda savo ištikimus pasekėjus, kurie tuo naudojasi nespecifinis veiksnys paciento „tikėjimas“ terapiniu poveikiu, dėl kurio pastebima tam tikra gijimo sėkmė, ypač kalbant apie greitus rezultatus.

Gydytojas gali patekti į sunkią padėtį, jei mitą laiko tikrove arba atvirkščiai. Gydytojas turi suprasti tiek savo terapines galimybes, tiek gebėjimą vienaip ar kitaip pasveikti, ir suvokti tikrąją paciento būklę. Iš pažiūros nekaltas gydytojo kliedesys jo, kaip gydytojo, savybėmis gali lemti pacientų laiko, pastangų ir pinigų praradimą atliekant tikrą patogenetinį gydymą.

Patologinės vaizduotės formos ir jų vertinimas

Klinikinėje praktikoje gydytojui dažnai tenka susitikti su pacientais, kurių psichopatologiniai simptomai gali būti susiję tiek su pasyvios, tiek su aktyvios vaizduotės sutrikimais. Visi šie sutrikimai labiau būdingi asmenims, turintiems ypatingą psichikos struktūrą, kuriai būdingi infantilumo bruožai ir pernelyg didelio vaizduotės sužadinimo požymiai, polinkis į fikciją ir fantazavimą.

Patologinės pasyvios vaizduotės formos

Psichiatrijos ir bendrosios somatinės klinikos pasyvios vaizduotės ypatybių įvertinimas dažniausiai reikalingas pacientams, kuriems yra įvairaus pobūdžio sumažėjęs budrumas ir sąmonės drumstumo būsenos, taip pat miego sutrikimai dėl sapnų.

Oneiroidas sapniškas, į sapną panašus sąmonės aptemimas, pastebėtas dėl kaukolės traumų, ūminių infekcinių ligų su karščiavimu, intoksikacija ar kai kuriomis ūminės šizofrenijos atmainomis. Tuo pačiu metu smarkiai suaktyvėja paciento vaizduotės procesai ir jo kuriami vaizdai „vizualizuojami“ kaleidoskopinių fantastinių vizijų pavidalu, primenančių pseudohaliucinacijas.

Oneirizmas - pacientas nustoja jausti skirtumus tarp vaizduotės vaizdų sapnuose ir tikrovės. Tuo pačiu metu tai, ką matote sapne, ryte gali būti nesuvokta tinkamai kritiškai įvertinus. Kartais tuo pačiu metu dienos metu pacientas turi ryškių sapnų vaizdų, kai tik jis užsimerkia. Kartais tokie „vizijos“ nutinka atmerktomis akimis – sapnai kaip būdravimo sapnai arba „miegas atmerktomis akimis“. Psichiškai sveikiems asmenims pastarąjį galima pastebėti susilpnėjus sąmonės veiklai – pusiau mieguistas arba aistros būsenoje.

vaizduotės haliucinacijos savotiškos psichogeninės haliucinacijos, kurių siužetas išplaukia iš afektiškai reikšmingų ir ilgalaikių idėjų. Ypač lengvai tai pasireiškia vaikams, kurių vaizduotė skaudžiai sustiprėjusi.

vaizduotės kliedesiai- yra kliedesio formavimosi atmaina, atsirandanti iš polinkio fantazuoti žmonėms, turintiems mitomanišką konstituciją. Jis kyla aštriai, tarsi „intuicijos, įkvėpimo ir įžvalgos“ dėka. Suvokimas nesutrikęs, pacientas pilnai orientuojasi vietoje ir savo asmenybėje.

Sapnuoti epilepsijos priepuolius- sapnai, kai vyrauja raudoni, lydintys arba pakeičiantys (atitinkamai) naktinius epilepsijos priepuolius. Jie visada yra stereotipiniai, su grėsmingų vaizdų vizijomis monstrų, chimerų ir savo kūno dalių pavidalu. Dieną tokios į sapną panašios būsenos gali būti smilkininės skilties epilepsijos priepuolio pranašas (aura), tačiau derealizacijos reiškiniai, „jau nematyti“ ir „niekada nematyti“, „smurtiniai“ (neslopinami valios pastangos) vis dar vyrauja fantastiškos reprezentacijos.

Patologinės aktyvios vaizduotės formos

Pagrindinis aktyvios vaizduotės sutrikimų požymis yra kritiškumo pažeidimas gaminiams ir (ar) jų naudojimui. Dažniausiai klinikinėje praktikoje gydytojui tenka susidurti su patologinės apgaulės reiškiniu – vadinamuoju fantastiška pseudologija (pseudologija fantastika). Ji išreiškiama tuo, kad žmogus pradeda nuoširdžiai tikėti savo sukurtomis fantazijomis (fantastinėmis idėjomis ir vaizdiniais). Šiuolaikine prasme pseudologija nagrinėjama dviem pagrindiniais variantais.

1.Psichikos fantazmai, kur įsivaizduojama subjektyviai tvirčiau priimama kaip tiesa (pavyzdžiui, kaip konfabuliacijos) ir tai gali virsti ištisomis siužetinėmis pseudologijomis ir net kliedesinėmis fantazijomis. Tokie sutrikimai labiau būdingi įvairioms organinėms galvos smegenų ligoms, kai yra sunkus atminties sutrikimas (progresuojantis paralyžius, smegenų sifilis, traumos), taip pat epilepsija ir šizofrenija.

2.Fantazijos nėra psichozės, kur pseudologija – tai dviejų fantazavimo tipų derinys: „sau“ („pabėgimas“ į svajonių pasaulį iš tikrovės) ir „kitam“ (savo patrauklumo didinimas), t.y. turi ir psichologinės gynybos mechanizmų, ir kitų žmonių „manipuliacinių mechanizmų“ savybių.

Nepsichotinės fantazijos, kaip tam tikra pseudologija, ypač paplitusios asmenims, turintiems isteriškų psichopatinių polinkių ir „mitomaniškos konstitucijos“. Tuo pačiu toks žmogus, kaip ir kiekvienas melagis, žino, kad meluoja. Tačiau šis melas yra patologinis – jis skiriasi nuo įprasto tuo, kad dažniausiai yra aiškiai netinkamas, o pacientas supranta visą jo nenaudingumą, tačiau negali atsispirti savo poreikiui meluoti. Pseudologijos, skirtingai nei paprastos isteriškos psichopatinės asmenybės, aktyviau siekia realizuoti savo fantastiškas konstrukcijas, todėl dažnai kertasi su įstatymu. Tuo pačiu apgaulė paslepia juose visus kitus asmenybės bruožus.

Kalba

Savo prasme kalba turi daugiafunkcinį pobūdį. Žmogui tai yra pagrindinė bendravimo priemonė, mąstymo priemonė, sąmonės ir atminties nešėja, informacijos (rašytinių tekstų) nešėja, kitų žmonių elgesio kontrolės ir savo elgesio reguliavimo priemonė.

Kalba yra žodinio bendravimo, minties išreiškimo procesas.

Kalba- tai sutartinių ženklų sistema, kurios pagalba perduodami garsų deriniai, turintys tam tikrą reikšmę ir prasmę žmonėms. Jei kalba išreiškia vieno žmogaus psichologiją, tai kalba atspindi visų šia kalba kalbančių žmonių psichologiją. Ryšys tarp kalbos ir kalbos yra žodžio reikšmė, kuri išreiškiama tiek kalbos vienetais, tiek kalbos vienetais. Žodžio reikšmė visiems žmonėms yra vienoda, o reikšmė gali būti grynai asmeniška. Kalba atsirado istorinės raidos procese kartu su mąstymu ir pirmiausia turi komunikacinę, socialinę reikšmę žmonėms. Tačiau kalbos imamės ne tik tada, kai reikia logiškai argumentuoti savo požiūrį į įvairias gyvenimo problemas, bet ir kasdieniniam bendravimui, bendravimui apie darbą, mokslą, žaidimus ar kitą veiklą. Bendros veiklos poreikis lemia bendravimo poreikį.

Bendravimas yra keitimasis informacija, o kalba yra ženklų sistema. Žmogaus mintys ir išgyvenimai pirmiausia turi būti paversti (užkoduoti) žodiniais (garsais) arba rašytiniais (raidėmis, vaizdais) ženklais, kad juos būtų galima perteikti kitiems žmonėms. Minčių ir išgyvenimų prasmė (prasmė) žmonėms bus aiški, jei jie mokės kalbą, kuria jie perduodami. Žmonių bendravimas vyksta ne tik per kalbą, bet ir pasitelkiant daugybę kitų ženklų: mokslo simbolių (matematikoje, fizikoje ir kt.), meno ženklų (muzikos natos, vaizduojamojo meno simbolius), jūrų signalizaciją, kelio ženklai. Ženklų ir ženklų sistemų (taip pat ir kalbinių ženklų sistemų) mokslas vadinamas semiotika.

Paprasčiausia žodinės kalbos forma yra dialogas.

Dialogas- tai kalba, kurią aktyviai palaiko pašnekovas ir kuri yra „sumažinta“, nes joje daug numanoma, nes partneris žino ir supranta situaciją.

monologinė kalba- išplėstinė asmens kalba, skirta kitiems žmonėms. Tai reikalauja, kad kalbėtojas galėtų nuosekliai ir nuosekliai reikšti savo mintis, suteikdamas joms pilną formą. Monologinė kalba, be komunikacinės funkcijos, taip pat atlieka ryškią išraiškingą funkciją. Tai apima veido išraiškas ir gestus, pauzes ir intonacijas, kurios pabrėžia kalbėtojo požiūrį į pokalbio turinį.

Rašytinė kalba yra tam tikra monologinė kalba, tačiau, skirtingai nei monologas, yra sukurta naudojant rašytinius simbolius.

Kaip savarankiški pagrindiniai tipai išskiriami ekspresyvi ir įspūdinga kalba, kurios psichologinė struktūra skiriasi.

išraiškinga kalba(tarimo procesas – žodinė arba rašytinė kalba) prasideda nuo idėjos (pasakymo plano), tada pereina vidinės kalbos, kuri turi „sulenktą“ pobūdį, stadiją ir galiausiai pereina į detalaus išorinio pasisakymo stadiją. - žodžiu arba raštu.

Įspūdinga kalba(kalbos teiginio supratimo procesas – žodžiu ar raštu) prasideda pranešimo suvokimu per klausą ar regėjimą, vėliau pereina dekodavimo etapą (informacijos vienetų parinkimas) ir baigiasi pranešimo schemos formavimu vidinėje kalboje bei jos supratimas.

vidinė kalba yra neprieinamas tiesioginiam stebėjimui ir pasižymi sutrumpėjimu (ypač daugelis sakinio narių yra praleisti, balsių garsai „išmesti“), yra specialiai pritaikyta protinėms operacijoms ir veiksmams mintyse atlikti.

Vaikų kalbos aktyvumo formavimas

Yra trys pagrindiniai kritiniai vaikų kalbos funkcijos vystymosi laikotarpiai.

Pirmasis kritinis laikotarpis(1-2 gyvenimo metai), kai susiformuoja kalbos prielaidos ir susiformuoja komunikacinio elgesio pagrindai, varomoji jėga kuris yra bendravimo poreikis. Intensyviai vystosi žievės kalbos zonos, ypač Brokos zona, kritinis jos vystymosi laikotarpis yra 14-18 metų amžius. mėnesių. Bet kokie neigiami veiksniai, veikiantys šiuo amžiaus tarpsniu, gali turėti įtakos vaiko kalbos raidai.

Antrasis kritinis laikotarpis(3 m.), kai intensyviai vystosi jungiamoji kalba. Psichikos pažeidžiamumas šiuo laikotarpiu (užsispyrimas, negatyvizmas ir kt.) taip pat gali turėti įtakos kalbos raidai. Mikčiojimas, mutizmas gali pasireikšti kaip protesto reakcija į per didelius suaugusiųjų reikalavimus. Mikčiojimą gali sukelti ir nevienodas atskirų kalbos sistemos dalių amžiaus brendimas ("evoliucinis mikčiojimas").

Trečiasis kritinis laikotarpis (5-7 metų) – rašytinės kalbos raidos pradžia. Padidėja centrinės nervų sistemos apkrova. Esant padidėjusiems reikalavimams, prasidėjus mikčiojimui, gali atsirasti ir nervinės veiklos „sutrūkimų“. Kritiniai kalbos vystymosi laikotarpiai atlieka predisponuojančių sąlygų vaidmenį, o kai kuriais atvejais jie turi savarankišką vaidmenį formuojant įvairius kalbos sistemos sutrikimus.

Gestų kalba

Bet kokioje komunikacijoje yra įvairių ne kalbos priemonių, ypač gestų, kurie papildo arba išreiškia kalbėtojo požiūrį į pranešimo turinį. Ypatingas vaidmuo gestų panaudojime mene yra pantomima, opera, drama ir kt. Gestų kalba tampa ypač svarbi klausos negalią turintiems žmonėms. Kurčiųjų gestų komunikacijos sistema turi sudėtingą struktūrą ir apima dvi gestinės kalbos atmainas - šnekamąją ir sekimo.

Kurčiųjų šnekamoji gestų kalba yra visiškai nepriklausoma sistema. Ilgą laiką nebuvo įmanoma sukurti lingvistinio šnekamosios gestų kalbos apibūdinimo, nes tradicinė kalbotyra operuoja su sąvokomis „kalbos dalis“, „daiktavardis“, „veiksmažodis“, o šnekamojoje kurčiųjų ir gestų kalboje. kvailas nėra kaip atskirti šių elementų. Gestas neskamba, bet turi savo konfigūraciją, erdvinę padėtį ir judėjimą, perteikdamas pašnekovui visas žinučių ypatybes ir atspalvius. Šnekamosios gestinės kalbos sudėtis ir gestų skaičius yra labai didelis, kartais susidaro komunikacijos sistemos, kurios naudojamos tik šioje šeimoje.

Gestų kalbos sekimo struktūra yra kitokia. Gestai čia prilygsta žodžiams, o jų tvarka tokia pati kaip įprastame sakinyje. Jį vaikas įvaldo specialiojo ugdymo procese, jis tampa pagrindine kurčiųjų ir girdinčiųjų bendravimo priemone. Sekant gestų kalbą, gestai lydi kalbėtojo žodinę kalbą. Kurtieji pašnekovai žodžius dažniausiai taria be balso. Prie kiekvieno žodžio, taip pat ir atskirų raidžių, pridedamas jo gestinis atitikmuo. Pavyzdžiui, daktilų (gr. daktylos – pirštas) rusiška abėcėlė sudaryta iš vienos rankos gestų, o anglų kalba – dviejų rankų gestai. Specialios daktilinės abėcėlės naudojamos ir kurčneregiams. Jie yra pagrįsti nacionalinėmis daktilų abėcėlėmis. Kurčneregio ranka uždedama ant kalbėtojo rankos, ir jis „skaito“ daktilinę kalbą. Taip pat yra tarptautinė daktilų abėcėlė kurtiesiems ir akliesiems.

Kalbos sutrikimai

Kalbos sutrikimai gali atsirasti tiek dėl įgimto neišsivysčiusios visos ar atskirų kalbos sistemos dalių, tiek sergant įvairiomis ligomis, ypač kai pažeidžiamos galvos smegenų žievės kalbos zonos.

Sergant įvairiomis psichikos ligomis, pacientas praranda iniciatyvą žodiniame bendravime – pacientas elgiasi pasyviai, atsako trumpai, nesuinteresuotai (atsakymai „taip“, „ne“) arba su atsisakymo sąvokomis („nežinau“, „aš“). nežinau“), kuri kartais klaidingai interpretuojama kaip atminties ir intelekto pažeidimai. Bendravimo poreikio išnykimas yra viena iš pagrindinių autizmo apraiškų. Rečiau pasitaiko priešinga būsena – žodingumas, bet ir nesidomėjimas pašnekovu. Pagrindinis bruožas čia yra kalbos monologas, dialogo išnykimas. Toks beasmenis bendravimas dažnai vadinamas „autizmu atvirkščiai, iš vidaus“.

Fonacinės kalbos dizaino sutrikimai

1. Disfonija(afonija) - fonacijos nebuvimas arba sutrikimas dėl patologinių balso aparato pokyčių. Balso patologija gali pasireikšti sergant įvairiomis ligomis: lėtiniu laringitu, gerklų pareze ir paralyžiumi; gerklų balso stygų tonuso ir mobilumo pažeidimai taip pat gali būti funkcinio pobūdžio (fonastenija vokalo profesijų asmenims, psichogeninė afonija sergant neurozėmis). Gerklų pašalinimas (ekstirpacija) dėl piktybinio naviko visiškai atima balsą.

2. Bradilalia(bradifrazija) ir takhilalia(tachifrazija) – patologiškai lėtas arba patologiškai pagreitėjęs kalbos greitis. Šie sutrikimai yra susiję su centralizuotai sąlygotais kalbos programos įgyvendinimo pažeidimais (organinio ar funkcinio pobūdžio).

At bradilalia garsai ir žodžiai vienas kitą seka lėčiau, nors tariami taisyklingai (esant normaliam kalbos greičiui, dažniausiai tariami 10-12 garsų per sekundę). Jei skiemenys atskiriami trumpomis pauzėmis, kalba nuskaitoma. Sergant bradilalia, balsas dažniausiai būna monotoniškas, praranda moduliaciją. Veidas mimiškas, visi judesiai lėti ir vangūs. Lėtumas taip pat pastebimas mąstymo sferoje, perjungiant dėmesį.

At takhilalia 20-30 garsų galima ištarti be aštrių fonetikos iškraipymų. Skubėjant gali atsirasti kalbos dėmesio sutrikimų, dvejonių, pasikartojimų, frazių tarimo dviprasmiškumo, tačiau patraukus dėmesį greitai atkuriama pusiausvyra tarp vidinės ir išorinės kalbos. Asmenims, sergantiems takhilalia, taip pat būdingas bendras motorinis hiperaktyvumas. Motorinis neramumas pastebimas net miego metu (vaikai mėtosi ir sukasi lovoje).

3. Mikčiojimas- tempo-ritminio kalbos organizavimo pažeidimas dėl kalbos aparato raumenų konvulsinės būklės. Yra centralizuotai kondicionuojamas, turi organinį arba funkcinį (logoneurozės) pobūdį, dažniau pasireiškia per kalbos raida vaikas. Fiziologiniai (biologiniai) mikčiojimo simptomai yra kalbos traukuliai, centrinės nervų sistemos ir fizinės sveikatos sutrikimai, bendroji ir kalbos motorika. Į psichologinius (socialinius) – kalbos mikčiojimą ir kitus sutrikimus išraiškinga kalba, fiksacijos prie defekto fenomenas, logofobija, triukai ir kitos psichologinės savybės.

Pagrindinis išorinis mikčiojimo simptomas yra kalbos spazmai. Jų trukmė vidutiniškai svyruoja nuo 0,2 iki 13 sekundžių, sunkiais atvejais - iki 90 sekundžių. Esant toniniams traukuliams, atsiranda trumpas trūkčiojantis ar užsitęsęs spazminis raumenų susitraukimas - tonas: „t-opol“ (eilutė po raidės reiškia konvulsinę pauzę tariant žodį). Esant kloniniams traukuliams, ritmingai kartojasi tie patys konvulsiniai judesiai - klonas: „tas-tas-nulis“. Gali būti stebimos ne tik kloninės ir toninės, bet ir mišrios (kloninės-toninės) mikčiojimo formos.

4. Dislalija(liežuvis surištas liežuvis) - pažeidimas, garsinio fonemų tarimo trūkumai su formaliai normalia klausa ir išsaugota kalbos aparato inervacija.

Pagrinde akustinė-foneminė dislalijaŽodį sudarančių fonemų atpažinimo ir atskyrimo procese yra trūkumų (foneminė klausa). Vaikas neatpažįsta nei vieno, nei kito akustinis ženklas kompleksinis garsas (kalnas – „žievė“, vabalas – „lydeka“, žuvis – „lyba“). Visa tai trukdo teisingai suvokti kalbą tiek kalbėtojui, tiek klausytojui.

At artikuliacinė-foneminė dislalija foneminė vaiko klausa yra visiškai išvystyta, tačiau yra motorinės kalbos gamybos jungties pažeidimų. Tokiu atveju kai kurių garsų artikuliacinė bazė gali būti nesusiformavusi iki galo, todėl norimas garsas pakeičiamas kitu, paprastesne artikuliacija. Kitais atvejais, kas nutinka dažniausiai, susiformuoja artikuliacinė bazė, tačiau priimamas neteisingas sprendimas dėl garso vartojimo, dėl to žodžio garsinis vaizdas tampa nestabilus (vaikas gali taisyklingai ir netaisyklingai tarti žodžius) .

At artikuliacinė-fonetinė dislalija Garso defektai atsiranda dėl neteisingai suformuotų artikuliacinių padėčių. Dažniausiai tokiais atvejais netinkamas garsas yra artimas tinkamam pagal savo akustinį poveikį ir yra atpažįstamas kitų.

Iškreiptam garsų tarimui pažymėti naudojami tarptautiniai terminai, sudaryti iš graikų abėcėlės raidžių pavadinimų naudojant priesagą „ism“: rotacizmas – „r“ tarimo defektas, lambdacizmas – „l“, gamacizmas. - "g", chitizmas - "x", kapacizmas - "k", sigmatizmas - švilpimas ir šnypštimas ir kt.

5. Rhinolalia(nosinis) - balso tembro ir garso tarimo pažeidimas dėl anatominių ir fiziologinių kalbos aparato defektų (gomurio įskilimas, nosies ertmių rezonansinių savybių pažeidimai ir kt.).

6. Dizartrija(pririštas liežuvis) - tarimo pažeidimas be žodinės kalbos suvokimo, skaitymo ir rašymo sutrikimo dėl kalbos aparato inervacijos stokos (kalbos motorinių raumenų paralyžius ar parezė, dažnai randama smegenyse). paralyžius). Pagrindiniai jo bruožai yra garso tarimo ir balso trūkumai, kartu su kalbos sutrikimais, pirmiausia artikuliacija, motoriniais įgūdžiais ir kalbos kvėpavimu. Kalbos raumenų tonusas gali būti patologiškai padidėjęs arba sumažėjęs.

Struktūrinio-semantinio (vidinio) kalbos dizaino sutrikimai

1. Alalia(disfazija, klausa-mutizmas) - kalbos nebuvimas arba nepakankamas išsivystymas dėl smegenų žievės kalbos zonų organinio pažeidimo prenataliniu ar ankstyvuoju vaiko vystymosi laikotarpiu. Ji pasireiškia apie 1% ikimokyklinio amžiaus vaikų (0,1% visų gyventojų), dažniau berniukams.

Sergant motorine alalija, sutrinka žodžių tarimas, tokių vaikų tėvai apibūdina juos kaip suprantančius, bet nenorinčius kalbėti. Sergant sensorine alalija, kalbos supratimas sutrinka – vaikas girdi, bet nesupranta žodžių. Dažnai tuo pačiu metu jis yra gana plepus (padidėjęs kalbos aktyvumas) ir girdimus žodžius keletą kartų ištaria kaip aidą (echolalia), bet nesuvokia jų reikšmės.

2. Afazija(kalbos praradimas) - visiškas arba dalinis kalbos praradimas (jau susiformavus) dėl vietinio smegenų pažeidimo dėl galvos traumų, neuroinfekcijų ir smegenų auglių. Iki 3 metų, kol kalba dar nesusiformavusi, afazijos diagnozė neįmanoma. Suaugusiesiems afazija pasireiškia maždaug trečdaliu smegenų kraujotakos sutrikimų atvejų, čia dažniausiai stebima motorinė afazija. Vaikams afazija pasireiškia rečiau dėl galvos traumos, smegenų auglio ar infekcinės ligos komplikacijų.

Rašymo sutrikimai

Šiuolaikiniai tyrimai rodo, kad skaitymas ir rašymas yra sudėtingos, kelių lygių formos. kalbos veikla o joje dalyvauja ir sąveikauja įvairūs analizatoriai. Įvairių šios funkcinės sistemos dalių pažeidimai gali būti kalbos ir rašymo sutrikimų priežastis.

Sąvoka „skaitymo sutrikimai“ vartojama norint nurodyti disleksija“, raidės – „ disgrafija", o visiškas skaitymo ir rašymo įgūdžių formavimosi trūkumas atitinkamai įvardijamas kaip" aleksija"ir" agraphia».

1. Disleksija- dalinis specifinis skaitymo proceso pažeidimas. Ji pasireiškia raidžių atpažinimo ir atpažinimo sunkumais, raidžių sujungimo į skiemenis ir skiemenų į žodžius sunkumais, dėl ko neteisingai atkuriama garsinė žodžio forma, iškreipiamas skaitymo supratimas. Disleksija pasireiškia 3% pradinių klasių vaikų, dažniau berniukams.

Pagal pasireiškimus dažniausiai skiriami du disleksijos (agrafijos) tipai: verbalinė ir pažodinė. At žodinė (agrafinė) disleksija sutrinka frazių ir atskirų žodžių reikšmės supratimas ir kada tiesioginė (agnostinė) disleksija sutrikęs atskirų raidžių, skaičių ir kitų simbolių atpažinimas.

2. Disgrafija- Dalinis konkretus rašymo proceso pažeidimas. Rašymas yra glaudžiai susijęs su žodinės kalbos procesu ir vykdomas tik esant pakankamai aukštam jo išsivystymo lygiui. Suaugusiojo rašymo procesas yra automatizuotas ir skiriasi nuo šį įgūdį įvaldančio vaiko rašymo pobūdžio.

At amnestinė (gryna) disgrafija didžiausi sunkumai kyla dėl spontaniško rašymo ir rašymo iš diktanto, o kopijavimas išlieka palyginti nepakitęs. Būdinga tai, kad sunku rasti duotą fonemą atitinkančią grafemą – grafinis vaizdas tarsi užmirštas, atitolęs nuo foneminės reikšmės. At apraksinė agrafija pacientai negali taisyklingai paimti rašiklio ar pieštuko ir suteikti rankai rašymui reikalingos padėties. Dėl to raidės piešinys iškraipomas, veidrodinis arba pažeidžiamos jo proporcijos. Pažeidimai išsaugomi visų tipų rašymui, įskaitant kopijavimą.

Psichologinė ir pedagoginė disleksijos ir raidos disgrafijos korekcija atliekama metodais, kuriais siekiama pagerinti regimąją klausos gnozę, mnezę, erdvines reprezentacijas ir jų kalbos žymėjimą. Daug dėmesio skiriama mišrių raidžių palyginimui su maksimaliu skirtingų analizatorių panaudojimu.

Praktinė dalis

Metodika „Individualūs mąstymo stiliai“ (A. Alekseeva, L. Gromova)

Tikslas: nustatant pageidaujamą mąstymo būdą, taip pat klausimų uždavimo ir sprendimų priėmimo būdą.

Instrukcija: Nėra teisingų ar neteisingų atsakymų, iš kurių būtų galima pasirinkti. Naudingiausią informaciją gausite, jei kuo tiksliau pranešite apie savo tikrojo mąstymo ypatybes, o ne apie tai, kaip, jūsų manymu, turėtumėte galvoti.

Kiekvienas šio klausimyno punktas susideda iš teiginio, po kurio pateikiamos penkios galimos jo galūnės. Jūsų užduotis yra nurodyti, kiek kiekviena pabaiga tinka jums. Anketoje, langeliuose, esančiuose dešinėje nuo kiekvienos galūnės, užrašykite skaičius - 5,4, 3, 2 arba 1, nurodydami, kiek ši pabaiga jums tinka: nuo 5 (tinkamiausia) iki 1 (mažiausiai tinka) . Kiekvienas skaičius (taškas) turi būti naudojamas tik vieną kartą. Kiekviena iš penkių grupės galūnių turi gauti skaičių.

Pavyzdys

Kai skaitau savo specialybės knygą, daugiausia dėmesio skiriu:

1. pateikimo kokybė, stilius;
2. pagrindinės knygos idėjos;
3. knygos kompozicija ir dizainas;
4. autoriaus logika ir argumentacija;
5. Išvados, kurias galima padaryti iš knygos.

Jei esate tikri, kad supratote aukščiau pateiktas instrukcijas, tęskite darbą.

BET. Kai kyla idėjų konfliktas tarp žmonių, man labiau patinka ši pusė:

1. nustato, apibrėžia konfliktą ir stengiasi jį atvirai išreikšti;
2. geriausiai išreiškia susijusias vertybes ir idealus;
3. geriausiai atspindi mano asmenines pažiūras ir patirtį;
4. logiškiausiai ir nuosekliausiai žiūri į situaciją;
5. argumentus pateikia kuo glausčiau ir įtikinamiau.

B. Kai pradedu dirbti prie projekto kaip komandos dalis, man svarbiausi dalykai yra:

1. suprasti šio projekto tikslą ir reikšmę;
2. atskleisti darbo grupės narių tikslus ir vertybes;
3. nustatyti, kaip mes ketiname plėtoti šį projektą;
4. suprasti, kaip šis projektas gali būti naudingas mūsų grupei;
5. kad darbas su projektu būtų organizuotas ir pajudintas į priekį.

AT. Apskritai, naujas idėjas įsisavinu geriausiai, kai galiu:

1. susieti juos su esama ar būsima veikla;
2. pritaikyti juos konkrečioms situacijoms;
3. sutelkti dėmesį į juos ir atidžiai juos analizuoti;
4. suprasti, kuo jos panašios į įprastas idėjas;
5. supriešinkite juos su kitomis idėjomis.

G. Man dažniausiai grafikai, diagramos, brėžiniai knygose ar straipsniuose:

1. naudingesni už tekstą, jei jie tikslūs;
2. naudingi, jei juose aiškiai matyti svarbūs faktai;
3. naudinga, jei kyla klausimų apie tekstą;
4. naudingi, jei jie yra paremti ir paaiškinti tekstu;
5. ne daugiau ir ne mažiau naudingos nei kitos medžiagos.

D. Jei manęs paprašytų atlikti tyrimą, tikriausiai pradėčiau nuo...

1. bando jį įtraukti į platesnį kontekstą;
2. nustatyti, ar galiu tai padaryti vienas, man reikės pagalbos;
3. apmąstymai ir pasiūlymai dėl galimų rezultatų;
4. sprendimus, ar apskritai atlikti šį tyrimą;
5. stengiasi kuo išsamiau ir tiksliau suformuluoti problemą.

E. Jei turėčiau rinkti informaciją iš organizacijos narių apie dabartines jos problemas, norėčiau:

1. susitikti su jais individualiai ir užduoti kiekvienam konkrečius klausimus;
2. surengti visuotinį susirinkimą ir paprašyti pareikšti savo nuomonę;
3. apklausti juos mažose grupėse, užduodami bendrus klausimus;
4. neformaliai susitikti su įtakingais žmonėmis ir sužinoti jų nuomonę;
5. paprašyti organizacijos narių pateikti man (pageidautina raštu) visą turimą svarbią informaciją.

1. atlaikė prieštaravimus, atlaikė priešingų požiūrių pasipriešinimą;
2. sutinka su kitais dalykais, kuriais tikiu;
3. buvo patvirtinta praktikoje;
4. tinka loginiam ir moksliniam įrodymui;
5. galima asmeniškai patikrinti turimus faktus.

Z. Kai laisvalaikiu skaitau žurnalo straipsnį, greičiausiai tai bus:

1. apie tai, kaip kam nors pavyko išspręsti asmeninę ar socialinę problemą;
2. yra skirtas diskutuotinam ar socialiniam klausimui;
3. mokslinių ar istorinių tyrimų ataskaita;
4. apie įdomų, juokingą žmogų ar įvykį;
5. tiksli, be grožinės literatūros dalies, žinutė apie įdomią kažkieno gyvenimo patirtį.

IR. Kai skaitau darbo ataskaitą, atkreipiu dėmesį į...

1. išvadų artumas mano asmeninei patirčiai;
2. galimybė šias rekomendacijas įgyvendinti;
3. rezultatų patikimumas ir pagrįstumas faktiniais duomenimis;
4. autoriaus supratimas apie darbo tikslus ir uždavinius;
5. duomenų interpretavimas.

KAM. Kai gaunu užduotį, pirmas dalykas, kurį noriu žinoti:

1. koks yra geriausias būdas išspręsti šią problemą;
2. kam ir kada ši užduotis turi būti išspręsta;
3. kodėl šią problemą verta spręsti;
4. kokią įtaką sprendimas gali turėti kitoms užduotims, kurias reikia išspręsti;
5. kokia tiesioginė, tiesioginė nauda išsprendus šią problemą.

L. Dažniausiai apie tai, kaip daryti ką nors naujo, daugiausiai išmokstu:

1. Pats išsiaiškinu, kaip tai susiję su kažkuo kitu man pažįstamu;
2. kuo anksčiau pradėti verslą;
3. išklausyti skirtingus požiūrius, kaip tai padaryti;
4. kažkas man parodo, kaip tai padaryti;
5. atidžiai išanalizuokite, kaip tai padaryti geriausiu būdu.

M. Jei turėčiau laikyti testus ar laikyti egzaminą, norėčiau:

1. objektyvių, į problemą orientuotų klausimų šia tema rinkinys;
2. diskusija su tais, kurie taip pat yra tikrinami;
3. žodinis pristatymas ir demonstravimas to, ką žinau;
4. laisvos formos įrašas apie tai, kaip išbandžiau tai, ką išmokau.
5. rašytinė ataskaita, apimanti pagrindą, teoriją ir metodą.

N.Žmonės, kurių ypatingas savybes labiausiai gerbiu, tikriausiai...

1. žymūs filosofai ir mokslininkai;
2. rašytojai ir mokytojai;
3. politikos ir verslo lyderiai;
4. ekonomistai ir inžinieriai;
5. ūkininkai ir žurnalistai.

O. Apskritai, manau, kad teorija naudinga, jei...

1. atrodo panašiai į tas kitas teorijas ir idėjas, kurias aš jau įsisavinau;
2. paaiškina dalykus taip, kaip man nauja;
3. gebate sistemingai paaiškinti daugelį susijusių situacijų;
4. padeda išsiaiškinti mano asmeninę patirtį ir pastebėjimus;
5. turi specifinį praktinį pritaikymą.

P. Kai skaitau knygą (straipsnį), kuri nepatenka į mano tiesioginės veiklos sritį, tai darau daugiausia dėl...

1. noras tobulinti savo profesines žinias;
2. asmens, kurį gerbiu, nurodymai apie galimą jo naudingumą;
3. noras plėsti savo bendrą erudiciją;
4. noras keistis už savo veiklos ribų;
5. noras sužinoti daugiau apie tam tikrą dalyką.

R. Kai skaitau straipsnį prieštaringai vertinamu klausimu, man labiau patinka:

1. buvo parodyti privalumai man, priklausomai nuo pasirinkto požiūrio taško;
2. diskusijos metu buvo išdėstyti visi faktai;
3. logiškai ir nuosekliai išdėstė ginčytinus klausimus;
4. buvo nustatytos vertės, kurias naudoja autorius;
5. buvo ryškiai nušviestos abi ginčijamo klausimo pusės ir konflikto esmė.

NUO. Kai pirmą kartą kreipiuosi į techninę problemą, labiau tikėtina:

1. pabandykite tai susieti su didesne problema ar teorija;
2. ieškoti būdų ir priemonių šiai problemai išspręsti;
3. apsvarstyti alternatyvius jos sprendimo būdus;
4. ieškoti būdų, kaip kiti jau galėjo išspręsti problemą;
5. pabandykite rasti geriausią procedūrą jai išspręsti.

T. Apskritai aš esu linkęs:

1. rasti esamus veikiančius metodus ir kuo geriau juos panaudoti;
2. galvosūkis, kaip heterogeniški metodai gali veikti kartu;
3. atrasti naujų ir geresnių metodų;
4. rasti būdų, kaip padaryti, kad esami metodai veiktų geriau ir naujais būdais;
5. suprasti, kaip ir kodėl turi veikti esami metodai.

Dabar perkelkite atsakymus į atitinkamus dekoderio lapo langelius ir sudėkite balus pirmiausia pagal eilutes, o paskui pagal stulpelius, vadovaudamiesi šioje formoje pateiktomis instrukcijomis.

Perrašykite savo balus į penkis tuščius langelius žemiau.

Taigi, sunkiausias darbas baigėsi. Dabar reikia įvertinti gautus rezultatus ir juos prasmingai interpretuoti.

Tačiau pirmiausia patikrinkite savo darbo kokybę. Jūsų penki balai, parašyti raidėmis pažymėtuose laukeliuose (C, I, P, A, R) dekoderio formos apačioje, turėtų sudaryti 270 taškų.

Kitu atveju teks pasitikrinti savo „apskaitą“: pirmiausia – vertikaliai, o paskui, jei reikia, horizontaliai. Jei tai nepadeda rasti klaidos, belieka viena – patikrinti kiekvieno anketos punkto atsakymų teisingumą (instrukcijų vykdymo prasme). Vienaip ar kitaip, būtina pasiekti sąlygos „C + I + P + A + P = 270“ įvykdymą.

Kaip jau supratote, raidės yra ne kas kita, kaip mąstymo stilių pavadinimų pradinės raidės.

C - sintetinis stilius

Aš – idealistinis stilius

P – pragmatiškas stilius

A – analitinis stilius

R – realistinis stilius

Sintetinis stilius mąstymas pasireiškia kuriant kažką naujo, originalaus, sujungiant nepanašias, dažnai priešingas idėjas, pažiūras, atliekant minčių eksperimentus. Sintezatoriaus šūkis yra „O kas, jei ...“. Sintezatoriai stengiasi sukurti kuo platesnę, apibendrintą koncepciją, leidžiančią derinti skirtingus požiūrius, „pašalinti“ prieštaravimus, sutaikyti priešingas pozicijas. Tai teorizuotas mąstymo stilius, tokie žmonės mėgsta formuluoti teorijas ir remiantis teorijomis daryti išvadas, mėgsta pastebėti prieštaravimus kitų samprotavimuose ir atkreipti aplinkinių dėmesį, mėgsta aštrinti prieštaravimą ir bandyti rasti iš esmės naujas sprendimas, integruojantis priešingas nuomones, jie linkę matyti, kad pasaulis nuolat kinta, o meilė keičiasi, dažnai vardan pokyčių.

Idealistinis stilius mąstymas pasireiškia polinkiu į intuityvius, globalius vertinimus be detalios problemų analizės. Idealistų bruožas – padidėjęs domėjimasis tikslais, poreikiais, žmogiškosiomis vertybėmis, moralinėmis problemomis; priimdami sprendimus atsižvelgia į subjektyvius ir socialinius veiksnius, siekia išlyginti prieštaravimus ir pabrėžti panašumus įvairiose pozicijose, lengvai, be vidinio pasipriešinimo suvokia įvairias idėjas ir pasiūlymus, sėkmingai sprendžia problemas, kuriose svarbūs veiksniai yra emocijos, jausmai, vertinimai ir kiti subjektyvūs momentai. , kartais utopiškai stengiamasi sutaikyti ir suvienyti visus ir viską. "Kur mes einame ir kodėl?" - klasikinis idealistų klausimas.

Pragmatiškas stilius mąstymas remiasi tiesioginiu Asmeninė patirtis, apie tų medžiagų ir informacijos, kuri yra lengvai prieinama, naudojimą, siekiant kuo greičiau gauti konkretų rezultatą (nors ir ribotą), praktinę naudą. Pragmatų šūkis yra: „Kažkas veiks“, „Viskas, kas veikia, tiks“. Pragmatų elgesys gali atrodyti paviršutiniškas, nepastovus, tačiau jie laikosi principo: įvykiai šiame pasaulyje vyksta nenuosekliai, ir viskas priklauso nuo atsitiktinių aplinkybių, todėl nenuspėjamame pasaulyje tereikia pabandyti: „Šiandien mes tai padarysime, o tada pažiūrėsim...“ Pragmatikai jaučia gerą konjunktūrą, pasiūlą ir paklausą, sėkmingai nustato elgesio taktiką, išnaudodami esamas aplinkybes savo naudai, rodydami lankstumą ir prisitaikymą.

Analitinis stilius mąstymas orientuotas į sistemingą ir visapusišką klausimo ar problemos svarstymą tais aspektais, kurie yra nustatyti objektyviais kriterijais, linkstama į logišką, metodišką, išsamų (akcentas į detales) problemų sprendimo būdą. Prieš priimdami sprendimą analitikai parengia detalųjį planą ir, pasitelkdami gilias teorijas, stengiasi surinkti kuo daugiau informacijos, objektyvių faktų. Jie pasaulį suvokia kaip logišką, racionalų, tvarkingą ir nuspėjamą, todėl yra linkę ieškoti formulės, metodo ar sistemos, galinčios išspręsti konkrečią problemą ir būti racionaliai pateisinama.

Realistinis stilius mąstymas yra orientuotas tik į faktų atpažinimą, o „tikra“ yra tik tai, ką galima tiesiogiai pajusti, asmeniškai pamatyti ar išgirsti, paliesti ir pan. Realistiniam mąstymui būdingas konkretumas ir požiūris į taisyti, koreguoti situacijas, siekiant pasiekti tam tikras rezultatas. Realistų problema yra tada, kai jie mato, kad kažkas negerai ir nori tai ištaisyti.

Taigi galima pastebėti, kad individualus mąstymo stilius veikia problemų sprendimo būdus, elgesio būdus, asmenines žmogaus savybes.

Jei už bet kokį mąstymo stilių surinkote nuo 60 iki 65 balų, tai reiškia, kad tam stiliui (-iams) teikiate pirmenybę saikingai. Kitaip tariant, jei kiti dalykai yra vienodi, labiau tikėtina, kad šį stilių (ar stilius) naudosite dažniau (arba dažniau) nei kiti.

Jei surinkote nuo 66 iki 71 balų, tuomet jūs teikiate pirmenybę tam mąstymo stiliui (ar stiliams).

Tikriausiai šį stilių naudojate sistemingai, nuosekliai ir daugeliu atvejų.

Kita vertus, jei jūsų balas už tam tikrą stilių buvo 72 ar daugiau, tuomet jūs labai mėgstate tą mąstymo stilių. Tiesą sakant, esate jam atsidavęs.

Dabar, jei kai kuriuose mąstymo stiliuose gaunate vieną ar kelis aukštus balus, kituose stiliuose turėsite turėti vieną ar daugiau žemų balų. Tada, jei jūsų rezultatas už kurį nors stilių yra nuo 43 iki 48 balų, jums būdingas saikingas šio mąstymo stiliaus nepaisymas. Tai yra, ceteris paribus, jūs, jei įmanoma, to išvengsite spręsdami jums reikšmingas problemas.

Jei surinkote nuo 37 iki 42 taškų, greičiausiai jūs nuolat nepaisote šio mąstymo stiliaus. Galiausiai, jei jūsų balas yra 36 ar mažiau, šis stilius jums yra visiškai svetimas, tikriausiai jo nenaudosite beveik niekur ir niekada, net jei tai yra geriausias požiūris į problemą.

TUŠČIAS-DEKODERIS

Testo užduotys

1. Mąstymas apima šias operacijas, išskyrus:

1. analizė;
2. abstrakcijos;
3. atskyrimas;
4. apibendrinimai.

2. Kūrybiniam mąstymui trukdančios savybės yra šios, išskyrus:

1. polinkis į konformizmą;
2. galimybė pamatyti objektą nauju kampu;
3. mąstymo standumas;
4. vidinė cenzūra.

3. Mąstymas glaudžiausiai susijęs su šiais psichiniais procesais:

1. emocijos
2. vaizduotė
3. Dėmesio

4. Mąstymo operacijos apima:

1. analizė
2. išlaikymas (konservavimas)
3. apibendrinimas
4. dauginimasis
5. abstrakcija
6. specifikacija

5. Mąstymo proceso veikimas, reikalaujantis gebėjimo išryškinti esmines daiktų savybes:

1. Apibendrinimas
2. abstrakcija
3. Klasifikacijos
4. išvada

6. Mąstymo mobilumo pažeidimai apima:

1. Pagreitintas mąstymas
2. Detalus mąstymas
3. Klampus mąstymas
4. lėtas mąstymas
5. Detalus mąstymas

7. Paraloginis mąstymas yra:

1. Visiškas loginio ryšio tarp asociacijų trūkumas
2. Loginių ryšių tarp asociacijų formavimo pažeidimas
3. Samprotavimo tikslas „aplenkia“ pacientą, o tai veda prie „samprotavimo“ nesvarbiu atveju, tuščiažodžiavimo

8. Mąstymo tipas, kuriam būdingas pasikliovimas idėjomis, t.y. antriniai objektų ir tikrovės reiškinių vaizdai, taip pat veikia su vaizdiniais objektų vaizdais:

1. Vizualus ir efektyvus
2. Vizualinis-vaizdinis
3. abstrakčiai-logiškai

9. Mąstymo rėmimasis latentiniais ženklais, atskleistais naudojant "piktogramos" techniką, rodo, kad yra:

10. Užsitęsęs ir negrįžtamas bet kokios psichikos funkcijos, bendro protinių gebėjimų išsivystymo arba individą sudarančio mąstymo, jausmo ir elgesio būdo sutrikimas vadinamas:

1. beprotybė
2. protinis atsilikimas
3. defektas
4. demencija
5. asmenybės degradacija

11. Nevaisingas, betikslis mąstymas, pagrįstas mąstymo pažeidimu, vadinamas:

1. demagogija
2. retorika
3. ambivalentiškumas
4. autizmo mąstymas
5. samprotavimus

12. Su intraversija, skirtingai nuo autizmo, paprastai pažymima:

1. kritiškas savo atžvilgiu
2. mažiau ryškus uždarymas
3. nėra haliucinacijų
4. beprotiškų idėjų trūkumas
5. nekritiškas savo paties izoliacijai

13. Išvada reiškia:

1. psichinės operacijos
2. mąstymo procesai
3. mąstymo veiksniai
4. mąstymo tipai
5. mąstymo mechanizmai

14. Apibendrinimų lygio mažinimas ir apibendrinimo proceso iškraipymas reiškia:

1. mąstymo procesų dinamikos sutrikimai
2. mąstymo operatyvinės pusės pažeidimai
3. asmeninio mąstymo komponento pažeidimai
4. pažintinės veiklos išorinio tarpininkavimo proceso pažeidimai
5. pažintinės veiklos savireguliacijos proceso pažeidimai

15. Mąstymo sutrikimas, kai naujų asociacijų susidarymas žymiai (maksimaliai) apsunkinamas dėl ilgalaikio vienos minties dominavimo, reprezentacija vadinamas:

1. inercija
2. samprotavimus
3. atkaklumas
4. slysta
5. įvairovę

16. Logofobija atsiranda, kai:

1. šizofrenija
2. diabetas
3. mikčiodamas
4. hiperkinetinis sindromas
5. autizmas

17. Emociniai-valingi sutrikimai, motyvų struktūros ir hierarchijos pažeidimai, savigarbos ir pretenzijų lygio neadekvatumas, mąstymo sutrikimas „santykinės afektinės demencijos“ forma, pablogėjęs prognozavimas ir pasikliovimas praeities patirtimi. struktūra:

1. šizofrenijos simptomų kompleksas
2. neurozinių simptomų kompleksas
3. psichopatinių simptomų kompleksas
4. organinių simptomų kompleksas
5. oligofrenijos simptomų kompleksas

18. Vėžiofobija yra:

1. įkyri baimė susirgti vėžiu
2. įkyri baimė susirgti vėžiu
3. labai vertinga idėja, kad žmogus turi vėžinį auglį
4. kliedesinė mintis, kad žmogus turi vėžinį auglį
5. dominuojanti mintis, kad žmogus turi vėžinį auglį

19. Placebo efektas, susijęs su:

1. parametrus vaistinė medžiaga
2. psichologinis požiūris
3. dirgiklio trukmę
4. priklausomybė nuo narkotikų
5. netikėtumo faktorius

20. Jatrogeninės ligos – tai ligos:

1. sukelta patologinių vaizduotės formų
2. atsiradusią neatsargaus gydytojo žodžio įtakoje
3. kylantis dėl kalbos sistemos neišsivystymo
4. kylančių dėl psichinės veiklos dinamikos pažeidimų

Atsakymai

Klausimo numeris		Klausimo numeris		Klausimo numeris		Klausimo numeris

Psichinė veikla vykdoma protinių operacijų, pereinančių viena į kitą, forma: palyginimas – apibendrinimas, abstrakcija – klasifikacija – konkretizavimas. Mąstymo operacijos yra psichiniai veiksmai.

Palyginimas- psichinė operacija, atskleidžianti reiškinių ir jų savybių tapatumą ir skirtumą, leidžianti klasifikuoti reiškinius ir juos apibendrinti. Palyginimas yra elementari pirminė žinių forma. Iš pradžių tapatybė ir skirtingumas nustatomi kaip išoriniai santykiai. Bet tada, kai palyginimas susintetinamas su apibendrinimu, atsiskleidžia vis gilesni ryšiai ir santykiai, esminiai tos pačios klasės reiškinių bruožai.

Lyginimas yra mūsų sąmonės stabilumo, jos diferenciacijos (sąvokų nesuderinamumo) pagrindas. Remiantis palyginimu, daromi apibendrinimai.

Apibendrinimas- mąstymo savybė ir kartu centrinė psichinė operacija. Apibendrinimas gali būti atliekamas dviem lygiais. Pirmasis, elementarus lygmuo – panašių objektų derinimas pagal išorinius požymius (apibendrinimas). Tačiau tikroji pažintinė vertybė yra antrojo, aukštesnio, lygmens apibendrinimas, kai objektų ir reiškinių grupėje išskiriami esminiai bendri bruožai.

Žmogaus mąstymas pereina nuo fakto prie apibendrinimo, nuo reiškinio prie esmės. Apibendrinimų dėka žmogus numato ateitį, orientuojasi konkrečiai. Apibendrinimas pradeda kilti jau formuojant reprezentacijas, tačiau visa forma jis įkūnytas sąvokoje. Įvaldydami sąvokas abstrahuojame nuo atsitiktinių objektų ypatybių bei savybių ir išskiriame tik esmines jų savybes.

Elementarūs apibendrinimai daromi remiantis palyginimais, o aukščiausia apibendrinimų forma – išskiriant esminį-bendrą, atskleidžiant reguliarius ryšius ir ryšius, tai yra remiantis abstrakcija.

Abstrakcija(iš lotynų kalbos abstractio - blaškymasis) - operacija, atspindinti atskiras reiškinių savybes, kurios yra reikšmingos bet kokiu požiūriu.

Abstrakcijos procese žmogus tarsi „išvalo“ objektą nuo šalutinių bruožų, kurie apsunkina jo tyrinėjimą tam tikra kryptimi. Teisingos mokslinės abstrakcijos giliau ir visapusiškiau atspindi tikrovę nei tiesioginiai įspūdžiai. Apibendrinimo ir abstrakcijos pagrindu atliekamas klasifikavimas ir konkretizavimas.

klasifikacija- objektų grupavimas pagal esminius požymius. Skirtingai nuo klasifikavimo, kuris turėtų būti grindžiamas tam tikru požiūriu reikšmingais ženklais, sisteminimas kartais leidžia pasirinkti mažai svarbius ženklus (pavyzdžiui, abėcėliniuose kataloguose), bet funkcionaliai patogius.

Aukščiausioje pažinimo pakopoje vyksta perėjimas nuo abstraktaus prie konkretaus.

Specifikacija(iš lot. concretio - susiliejimas) - vientiso objekto pažinimas jo esminių santykių visumoje, vientiso objekto teorinė rekonstrukcija. Konkretinimas yra aukščiausia objektyvaus pasaulio pažinimo pakopa. Pažinimas prasideda nuo juslinės betono įvairovės, abstrahuojasi nuo atskirų jo aspektų ir galiausiai mintyse atkuria konkretų esminę pilnatvę. Perėjimas nuo abstraktaus prie konkretaus yra teorinis tikrovės įsisavinimas. Sąvokų suma suteikia konkretų visumą.

Informacija, kurią žmogus gauna iš supančio pasaulio, leidžia reprezentuoti ne tik išorinę, bet ir vidinę objekto pusę, vaizduoti daiktus nesant savęs, numatyti jų kitimą laike, mintimis skubėti į beribiai atstumai ir mikrokosmosas. Visa tai įmanoma per mąstymo procesą. Apačioje mąstymas suprasti individo pažintinės veiklos procesą, kuriam būdingas apibendrintas ir netiesioginis tikrovės atspindys. Realybės objektai ir reiškiniai turi tokias savybes ir ryšius, kuriuos galima pažinti tiesiogiai, pojūčių ir suvokimo pagalba (spalvos, garsai, formos, kūnų išsidėstymas ir judėjimas matomoje erdvėje).

Pirmasis mąstymo bruožas- jo tarpininkaujama prigimtis. Ko žmogus negali pažinti tiesiogiai, betarpiškai, jis pažino netiesiogiai, netiesiogiai: kai kurias savybes per kitas, nežinomą per žinomą. Mąstymas visada remiasi juslinės patirties duomenimis – reprezentacijomis – ir anksčiau įgytomis teorinėmis žiniomis. Netiesioginės žinios taip pat yra netiesioginės žinios.

Antrasis mąstymo bruožas- jo apibendrinimas. Apibendrinimas kaip žinios apie bendrąjį ir esminį tikrovės objektuose galimas todėl, kad visos šių objektų savybės yra tarpusavyje susijusios. Bendra egzistuoja ir pasireiškia tik individe, konkrečiame.

Apibendrinimus žmonės išreiškia per kalbą, kalbą. Žodinis žymėjimas reiškia ne tik vieną objektą, bet ir visą grupę panašių objektų. Apibendrinimas būdingas ir vaizdiniams (vaizdams ir net suvokimams). Bet ten visada ribotas matomumas. Žodis leidžia apibendrinti be apribojimų. Filosofinės materijos, judėjimo, dėsnio, esmės, reiškinio, kokybės, kiekybės ir kt. - plačiausius apibendrinimus, išreikštus žodžiu.

Žmonių pažintinės veiklos rezultatai fiksuojami sąvokų pavidalu. Sąvoka yra esminių objekto savybių atspindys. Objekto samprata atsiranda remiantis daugeliu sprendimų ir išvadų apie jį. Sąvoka, kaip žmonių patirties apibendrinimo rezultatas, yra aukščiausias smegenų produktas, aukščiausia pasaulio pažinimo pakopa.

Žmogaus mąstymas vyksta sprendimų ir išvadų forma.. Sprendimas yra mąstymo forma, atspindinti tikrovės objektus jų ryšiuose ir santykiuose. Kiekvienas sprendimas yra atskira mintis apie kažką. Nuoseklus loginis kelių sprendimų ryšys, būtinas norint išspręsti bet kokią psichinę problemą, ką nors suprasti, rasti atsakymą į klausimą, vadinamas samprotavimu. Samprotavimas turi praktinę reikšmę tik tada, kai jis veda prie tam tikros išvados, išvados. Išvada bus atsakymas į klausimą, minties paieškos rezultatas.

išvada- tokia išvada iš kelių sprendimų, suteikiančių mums naujų žinių apie objektyvaus pasaulio objektus ir reiškinius. Išvados yra indukcinės, dedukcinės ir pagal analogiją.

Mąstymas yra aukščiausias žmogaus tikrovės pažinimo lygis. Juslinis mąstymo pagrindas yra pojūčiai, suvokimas ir reprezentacijos. Per jutimo organus – tai vieninteliai kūno ir išorinio pasaulio komunikacijos kanalai – informacija patenka į smegenis. Informacijos turinį apdoroja smegenys. Sudėtingiausia (logiškiausia) informacijos apdorojimo forma yra mąstymo veikla. Spręsdamas psichikos uždavinius, kuriuos žmogui kelia gyvenimas, jis apmąsto, daro išvadas ir taip suvokia daiktų ir reiškinių esmę, atranda jų ryšio dėsnius ir tuo remdamasis keičia pasaulį.

Mąstymas ne tik glaudžiai susijęs su pojūčiais ir suvokimais, bet ir formuojasi jų pagrindu. Perėjimas nuo jutimo prie minties yra sudėtingas procesas, kurį visų pirma sudaro objekto ar jo atributo parinkimas ir išskyrimas, abstrakcija nuo konkretaus, individualaus ir esminio, bendro daugeliui objektų įtvirtinimo.

Mąstymas daugiausia veikia kaip problemų, klausimų, problemų, kurias gyvenimas nuolat kelia žmonėms, sprendimas. Problemų sprendimas visada turi suteikti žmogui kažką naujo, naujų žinių. Išeičių paieška kartais būna labai sunki, todėl protinė veikla, kaip taisyklė, yra aktyvi veikla, reikalaujanti sutelkto dėmesio ir kantrybės. Tikrasis mąstymo procesas visada yra ne tik pažintinis, bet ir emocinis-valinis procesas.

Žmogaus mąstymui santykis yra ne su jusliniu pažinimu, o su kalba ir kalba. Griežtesne prasme kalba- kalbos tarpininkaujamas bendravimo procesas. Jei kalba yra objektyvi, istoriškai nusistovėjusi kodų sistema ir specialaus mokslo – kalbotyros dalykas, tai kalba yra psichologinis minčių formulavimo ir perdavimo kalbos priemonėmis procesas.

Šiuolaikinė psichologija netiki, kad vidinė kalba turi tokią pačią struktūrą ir tas pačias funkcijas kaip išplėstinė išorinė kalba. Vidine kalba psichologija reiškia esminį pereinamąjį etapą tarp idėjos ir išplėstinės išorinės kalbos. Mechanizmas, leidžiantis perkoduoti bendrą reikšmę į kalbos teiginį, t.y. vidinė kalba, visų pirma, nėra išplėstinis kalbos teiginys, o tik paruošiamasis etapas.

Tačiau neatsiejamas mąstymo ir kalbos ryšys visai nereiškia, kad mąstymą galima redukuoti į kalbą. Mąstymas ir kalbėjimas nėra tas pats dalykas. Mąstyti nereiškia kalbėti apie save. To įrodymas yra galimybė tą pačią mintį išreikšti skirtingais žodžiais, taip pat tai, kad ne visada randame tinkamų žodžių savo mintims išreikšti.

Objektyvi materiali mąstymo forma yra kalba. Mintis tampa mintimi ir pačiam, ir kitiems tik per žodį – žodžiu ir raštu. Kalbos dėka žmonių mintys nepasimeta, o perduodamos žinių sistemos forma iš kartos į kartą. Tačiau yra ir papildomų mąstymo rezultatų perdavimo priemonių: šviesos ir garso signalai, elektriniai impulsai, gestai ir kt. Šiuolaikinis mokslas ir technika plačiai naudoja sutartinius ženklus kaip universalią ir ekonomišką informacijos perdavimo priemonę.

Mąstymas taip pat neatsiejamai susijęs su praktine žmonių veikla. Bet kokia veikla apima mąstymą, atsižvelgiant į veikimo sąlygas, planavimą, stebėjimą. Veikdamas žmogus išsprendžia bet kokias problemas. Praktinė veikla yra pagrindinė mąstymo atsiradimo ir vystymosi sąlyga, taip pat mąstymo tiesos kriterijus.

mąstymo procesai

Žmogaus protinė veikla yra įvairių psichinių problemų sprendimas, kuriuo siekiama atskleisti kažko esmę. Protinė operacija yra vienas iš psichinės veiklos būdų, per kurį žmogus sprendžia psichines problemas.

Mąstymo operacijos yra įvairios. Tai analizė ir sintezė, palyginimas, abstrakcija, konkretizavimas, apibendrinimas, klasifikavimas. Kurias iš loginių operacijų asmuo naudos, priklausys nuo užduoties ir informacijos, kurią jis apdoroja protu, pobūdžio.

Analizė ir sintezė

Analizė- tai protinis visumos suskaidymas į dalis arba mintinis atskyrimas nuo jos pusių, veiksmų, santykių visumos.

Sintezė- atvirkštinis mąstymo ir analizės procesas, tai dalių, savybių, veiksmų, santykių sujungimas į vieną visumą.

Analizė ir sintezė yra dvi tarpusavyje susijusios loginės operacijos. Sintezė, kaip ir analizė, gali būti ir praktinė, ir mintinė.

Praktinėje žmogaus veikloje formavosi analizė ir sintezė. Žmonės nuolat bendrauja su daiktais ir reiškiniais. Praktinis jų vystymas lėmė psichikos analizės ir sintezės operacijų formavimąsi.

Palyginimas

Palyginimas- tai panašumų ir skirtumų tarp objektų ir reiškinių nustatymas.

Palyginimas pagrįstas analize. Prieš lyginant objektus, reikia pasirinkti vieną ar daugiau jų požymių, pagal kuriuos bus lyginamas.

Palyginimas gali būti vienpusis arba neišsamus, ir daugiapusis, arba išsamesnis. Lyginimas, kaip ir analizė bei sintezė, gali būti įvairaus lygio – paviršutiniškas ir gilesnis. Šiuo atveju žmogaus mintis nuo išorinių panašumo ir skirtumo ženklų pereina prie vidinių, nuo matomo prie paslėpto, nuo reiškinio prie esmės.

abstrakcija

abstrakcija- tai psichinės abstrakcijos nuo kai kurių ženklų, konkretumo aspektų procesas, siekiant geriau jį pažinti.

Žmogus mintyse išryškina kai kuriuos objekto bruožus ir laiko jį atskirai nuo visų kitų savybių, laikinai nuo jų atitrūkęs. Atskirų objekto ypatybių izoliuotas tyrimas, kartu abstrahuojantis nuo visų kitų, padeda žmogui geriau suprasti daiktų ir reiškinių esmę. Abstrakcijos dėka žmogus sugebėjo atitrūkti nuo individo, konkretaus ir pakilti į aukščiausią žinių lygį – mokslinį teorinį mąstymą.

Specifikacija

Specifikacija- procesas, kuris yra priešingas abstrakcijai ir yra neatsiejamai su ja susijęs.

Konkretizavimas – tai minties grįžimas iš bendro ir abstraktaus prie konkretaus, siekiant atskleisti turinį.

Mąstymo veikla visada nukreipta į kažkokį rezultatą. Žmogus analizuoja objektus, lygina juos, abstrahuoja atskiras savybes, siekdamas atskleisti, kas juose bendro, tam, kad atskleistų jų raidą valdančius šablonus, siekdamas juos įvaldyti.

Taigi apibendrinimas yra bendrojo atranka objektuose ir reiškiniuose, išreiškiama sąvokos, dėsnio, taisyklės, formulės ir kt.

Mąstymo tipai

Priklausomai nuo to, kokią vietą mąstymo procese užima žodis, vaizdas ir veiksmas, kaip jie yra susiję vienas su kitu, išskirti tris mąstymo tipus: konkretus-efektyvus, arba praktiškas, konkretus-vaizdingas ir abstraktus. Šios mąstymo rūšys taip pat skiriamos pagal užduočių ypatybes - praktinis ir teorinis.

Veiksmingas mąstymas

Vizualus ir efektyvus- mąstymo tipas, pagrįstas tiesioginiu objektų suvokimu.

Specifiškai efektyvus, arba objektyviai efektyvus, mąstymas yra skirtas spręsti konkrečias problemas gamybinės, konstruktyvios, organizacinės ir kitos praktinės žmonių veiklos sąlygomis. Praktinis mąstymas – tai pirmiausia techninis, konstruktyvus mąstymas. Tai yra technologijų supratimas ir žmogaus gebėjimas savarankiškai spręsti technines problemas. Techninės veiklos procesas – tai psichinių ir praktinių darbo komponentų sąveikos procesas. Sudėtingos abstraktaus mąstymo operacijos yra susipynusios su praktiniais žmogaus veiksmais, neatsiejamai su jais susijusiais. Būdingi bruožai konkretus-efektyvus mąstymas yra šviesus stiprus stebėjimas, dėmesys detalėms, detalės ir gebėjimas jas panaudoti konkrečioje situacijoje, operavimas erdviniais vaizdais ir schemomis, gebėjimas greitai pereiti nuo mąstymo prie veiksmo ir atvirkščiai. Būtent tokiame mąstyme labiausiai pasireiškia minties ir valios vienovė.

Konkretus-vaizdinis mąstymas

Vizualinis-vaizdinis- mąstymo tipas, kuriam būdingas pasikliovimas idėjomis ir vaizdais.

Konkretus-vaizdinis (vaizdinis-vaizdinis), arba meninis mąstymas pasižymi tuo, kad žmogus įkūnija abstrakčias mintis, apibendrinimus į konkrečius vaizdus.

Abstraktus mąstymas

Žodinis-loginis- savotiškas mąstymas, atliekamas naudojant logines operacijas su sąvokomis.

Abstraktus arba žodinis-loginis mąstymas daugiausia skirtas rasti bendrus modelius gamtoje ir žmonių visuomenėje. Abstraktus, teorinis mąstymas atspindi bendruosius ryšius ir santykius. Jis daugiausia veikia su sąvokomis, plačiomis kategorijomis ir įvaizdžiais, reprezentacijos joje atlieka pagalbinį vaidmenį.

Visi trys mąstymo tipai yra glaudžiai susiję vienas su kitu. Daugelis žmonių vienodai išsiugdė konkretų-aktyvų, konkretų-vaizdinį ir teorinį mąstymą, tačiau priklausomai nuo užduočių, kurias žmogus sprendžia, pobūdžio išryškėja vienas, tada kitas, tada trečias mąstymo tipas.

Mąstymo tipai ir tipai

Praktinis-aktyvus, vaizdinis-vaizdinis ir teorinis-abstraktus – tai tarpusavyje susiję mąstymo tipai. Istorinės žmonijos raidos procese žmogaus intelektas iš pradžių formavosi praktinės veiklos eigoje. Taigi, žmonės išmoko matuoti empiriškaižemės sklypų, o vėliau šiuo pagrindu pamažu iškilo ypatingas teorinis mokslas – geometrija.

Genetiškai ankstyviausias mąstymas yra į veiksmą orientuotas mąstymas; joje lemiamos reikšmės turi veiksmai su daiktais (kūdikystėje pastebima ir gyvūnams).

Praktinio-efektyvaus pagrindu atsiranda manipuliacinis mąstymas vizualinis-vaizdinis mąstymas. Jam būdingas darbas su vaizdiniais vaizdais mintyse.

Aukščiausias mąstymo lygis yra abstraktus, abstraktus mąstymas. Tačiau ir čia mąstymas išlaiko ryšį su praktika. Kaip sakoma, nėra nieko praktiškesnio už teisingą teoriją.

Asmenų mąstymas taip pat skirstomas į praktinį-efektyvųjį, perkeltinį ir abstraktųjį (teorinį).

Tačiau gyvenimo procese vienas ir tas pats žmogus išryškėja arba vienoks ar kitoks mąstymo tipas. Taigi kasdieniai reikalai reikalauja praktinio-efektyvaus mąstymo, o pranešimas moksline tema – teorinio mąstymo ir pan.

Praktinio efektyvaus (operatyvinio) mąstymo struktūrinis vienetas - veiksmas; meninis - vaizdas; mokslinis mąstymas koncepcija.

Priklausomai nuo apibendrinimo gylio, išskiriamas empirinis ir teorinis mąstymas.

empirinis mąstymas(iš graik. empeiria – patirtis) pateikia pirminius apibendrinimus, pagrįstus patirtimi. Šie apibendrinimai daromi esant žemam abstrakcijos lygiui. Empirinės žinios yra žemiausias, elementarus žinių lygis. Empirinis mąstymas neturėtų būti painiojamas su praktinis mąstymas.

Kaip pažymėjo žinomas psichologas V. M. Teplovas („Vado protas“), daugelis psichologų mokslininko, teoretiko darbą laiko vieninteliu protinės veiklos modeliu. Tuo tarpu praktinė veikla reikalauja ne mažiau intelektualinių pastangų.

Teoretiko protinė veikla sutelkta daugiausia į pirmąją pažinimo kelio dalį – laikiną atsitraukimą, atsitraukimą nuo praktikos. Praktiko protinė veikla daugiausia koncentruojama į antrąją jos dalį – į perėjimą nuo abstraktaus mąstymo prie praktikos, tai yra į tą praktikos „pataiką“, dėl kurio daromas teorinis nukrypimas.

Praktinio mąstymo bruožas yra subtilus stebėjimas, gebėjimas sutelkti dėmesį į atskiras įvykio detales, gebėjimas panaudoti sprendžiant tam tikrą problemą, kuri yra ypatinga ir išskirtinė, kuri nebuvo visiškai įtraukta į teorinį apibendrinimą, gebėjimas greitai pereiti nuo mąstymo. į veiksmą.

Žmogaus praktiniame mąstyme esminis yra optimalus jo proto ir valios santykis, pažintinės, reguliacinės ir energetinės individo galimybės. Praktinis mąstymas siejamas su operatyviniu prioritetinių tikslų nustatymu, lanksčių planų, programų kūrimu, puikia savikontrole įtemptomis veiklos sąlygomis.

Teorinis mąstymas atskleidžia universalius santykius, tyrinėja pažinimo objektą jo būtinų ryšių sistemoje. Jos rezultatas – konceptualių modelių konstravimas, teorijų kūrimas, patirties apibendrinimas, įvairių reiškinių raidos dėsningumų atskleidimas, kurių pažinimas užtikrina transformuojančią žmogaus veiklą. Teorinis mąstymas yra neatsiejamai susijęs su praktika, tačiau galutiniuose rezultatuose jis turi santykinį savarankiškumą; jis pagrįstas ankstesnėmis žiniomis ir, savo ruožtu, yra tolesnių žinių pagrindas.

Atsižvelgiant į sprendžiamų užduočių ir veiklos procedūrų standartinį/nestandartinį pobūdį, išskiriamas algoritminis, diskursyvinis, euristinis ir kūrybinis mąstymas.

Algoritminis mąstymas yra orientuotas į iš anksto nustatytas taisykles, visuotinai priimtą veiksmų seką, būtiną tipinėms problemoms išspręsti.

diskursyvus(iš lot. discursus – samprotavimas) mąstymas remiantis tarpusavyje susijusių išvadų sistema.

euristinis mąstymas(iš graikų kalbos heuresko - randu) - tai produktyvus mąstymas, susidedantis iš nestandartinių užduočių sprendimo.

Kūrybiškas mąstymas– mąstymas, vedantis į naujus atradimus, iš esmės naujus rezultatus.

Taip pat yra reprodukcinis ir produktyvus mąstymas.

reprodukcinis mąstymas- anksčiau gautų rezultatų atkūrimas. Šiuo atveju mąstymas susilieja su atmintimi.

Produktyvus mąstymas- mąstymas, vedantis prie naujų pažinimo rezultatų.