28. ជួយកូនរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង “បន្ទាប់ពីរយៈពេលម្ភៃឆ្នាំនៃការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា អ្នកមានទំនុកចិត្តបំផុត និងមានតម្លៃលើខ្លួនឯងខ្ពស់បំផុត គឺជាកូនដែលអាចប្រើការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេដើម្បីបំពេញបំណងប្រាថ្នាដ៏ជ្រាលជ្រៅរបស់ពួកគេ។ ពួកគេ​គឺជា

ចំណេះដឹងភាសាបរទេសបើកឱកាស និងអនាគតដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងជីវិតរបស់យើង។ ជាដំបូង ចំណេះដឹងភាសាបរទេស ផ្តល់ឱកាសច្រើនក្នុងការទទួលបានការងារដែលរកប្រាក់ចំណេញក្នុងមុខតំណែងដែលមានប្រាក់ខែខ្ពស់ប្រកបដោយកិត្យានុភាពទាំងនៅក្នុងប្រទេស និងក្រៅប្រទេស។ លើសពីនេះ ចំនេះដឹងនៃភាសានឹងមិនត្រូវបាននាំអោយសម្រាប់មនុស្សទាំងនោះដែលសកម្មភាព ឬរបៀបរស់នៅត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្នាក់នៅញឹកញាប់នៅបរទេស។ ហើយជាការពិតណាស់ តម្រូវការដើម្បីរៀនភាសាបរទេសជាក់លាក់មួយកើតឡើងក្នុងចំណោមអ្នកដែលមានគម្រោងផ្លាស់ប្តូរទីលំនៅអចិន្ត្រៃយ៍របស់ពួកគេទៅរស់នៅក្នុងប្រទេសមួយផ្សេងទៀត។ មានហេតុផលជាច្រើនដែលអាចជាការលើកទឹកចិត្តឱ្យរៀនភាសាបរទេស ប៉ុន្តែប្រាកដណាស់ ពួកយើងជាច្រើនបានជួបប្រទះនឹងស្ថានភាពមួយ ដែលការតាំងចិត្តយ៉ាងមុតមាំ និងមានបំណងចង់រៀនភាសាបរទេស យើងត្រូវប្រឈមមុខនឹង បញ្ហា​ដែល​វិធី​ដំបូង​ឬ​វិធី​ដែល​បាន​ជ្រើសរើស​ផ្សេង​ទៀត​មិន​ផ្តល់​លទ្ធផល​អ្វី​ឡើយ.. ចម្លើយសាមញ្ញបំផុត និងងាយស្រួលបំផុតចំពោះសំណួរនេះត្រូវបានរកឃើញភ្លាមៗ - មនុស្សម្នាក់មិនមានលទ្ធភាពរៀនភាសាបរទេសទេ។

ទីមួយកុំភ័យស្លន់ស្លោហើយបដិសេធការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀត។ ការវិនិច្ឆ័យនេះគឺគ្មានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់ និងខុសទាំងស្រុង។ មនុស្សម្នាក់អាចយល់ស្របជាមួយនឹងការពិតដែលថា កុមារមានការយល់ដឹងច្រើនចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រជាងមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែគ្មានមនុស្សណាដែលមិនចេះភាសាបរទេសនោះទេ! សូម្បីតែមនុស្សខ្ជិលបំផុតក៏អាចត្រូវបានបង្រៀនភាសាបរទេសនៅកម្រិតអ្នកប្រើប្រាស់ក្នុងរយៈពេលប្រហែល 7-9 ខែ ដែលនិយាយរួចហើយសម្រាប់អ្នកដែលចង់ទទួលបានលទ្ធផលល្អ និងស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។

គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​អះអាង​ថា ការ​រៀន​និង​ជំនាញ​ភាសា​បរទេស​គឺ​សាមញ្ញ​ណាស់។ នេះនឹងតម្រូវឱ្យមានការឧស្សាហ៍ព្យាយាម អត់ធ្មត់ អ្នកនឹងត្រូវផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងអស់របស់អ្នកលើដំណើរការសិក្សា ហើយអ្នកនឹងត្រូវចំណាយពេលលើសពីមួយម៉ោងសម្រាប់ការសិក្សាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើលទ្ធផលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នក អ្នកគួរតែ មិនសំដៅលើលេសនៃអសមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងឈប់ពាក់កណ្តាលផ្លូវ។ ប្រសិនបើមានគោលដៅឬតម្រូវការ - វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើអ្នក!

តាមក្បួនមួយក្នុងករណីភាគច្រើន ហេតុផលចម្បងដែលរារាំងការរៀនភាសាបរទេសគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសមិនត្រឹមត្រូវ។ កាលវិភាគបណ្តុះបណ្តាលមិនសមស្រប ឬក្នុងករណីខ្លះ ភាពមិនឆបគ្នាខាងផ្លូវចិត្តជាមួយគ្រូ។ វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរក្នុងការបំបែកស្ថានភាពនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងភាសាបរទេសជាច្រើនរួចទៅហើយហើយសម្រាប់ហេតុផលមួយឬមួយផ្សេងទៀតប្រភេទនៃឧបសគ្គផ្លូវចិត្តអាចលេចឡើងដែលការពារការយល់ឃើញនៃភាសាបរទេសផ្សេងទៀត។ ហេតុផលអាចមានលក្ខណៈខុសគ្នា ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលបន្ថែមទៀត វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតពួកវា និងជ្រើសរើស "គន្លឹះ" ចាំបាច់ក្នុងការលុបបំបាត់របស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ជាអកុសល បញ្ហាស្រួចស្រាវបំផុតគឺវិធីសាស្រ្តហួសសម័យ និងប្រពៃណីនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅក្នុងមនុស្សជាច្រើន ស្ថាប័នអប់រំ- សាលារៀន, lyceums, សាកលវិទ្យាល័យ។ ផងដែរ គ្រូបង្រៀនជាច្រើន ដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ ក្នុងករណីសិក្សាឯកជន យកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការសិក្សាវេយ្យាករណ៍ គំរូនៃការនិយាយដ៏ស្មុគស្មាញ ឬច្បាប់ដែលគួរឱ្យធុញ ប៉ុន្តែក្នុងករណីភាគច្រើន សម្រាប់សិស្ស វាមានសារៈសំខាន់ជាងក្នុងការរៀនភាសាបរទេសនៅ កម្រិតនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដូច្នេះពួកគេមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយវេយ្យាករណ៍ស្មុគស្មាញនោះទេ។

យោងតាមស្ថិតិ សិស្ស 70-80% ត្រូវចេះភាសានិយាយ។ ដូច្នេះចំណុចសំខាន់មួយក្នុងការបង្រៀនគឺការបែងចែកសិស្សទៅជាភាសាវិទូ និងអ្នកប្រើប្រាស់ធម្មតា។ យោងទៅតាមស្ថិតិហើយនេះគឺ 70-80% នៃសិស្សពួកគេត្រូវការជំនាញភាសានិយាយដែលពួកគេត្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងការឆ្លើយឆ្លងអានអក្សរសិល្ប៍ឬក្នុងករណីស្នាក់នៅក្រៅប្រទេស។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតនៅក្នុង ពេលនេះវាជាពេលវេលាខ្ពស់ក្នុងការបែងចែក ប៉ុន្តែទោះបីជាលទ្ធផលមិនល្អ និងគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងករណីនៃការបង្រៀនភាសានៅលើមូលដ្ឋានចាស់ក៏ដោយ រដ្ឋនៅតែបន្តបែងចែកថវិកាយ៉ាងច្រើនដល់ប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ ហើយនេះគឺជាបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាទូទៅបំផុត។

ចំពោះ "អសមត្ថភាពក្នុងការរៀនភាសាបរទេស" - ផ្អែកលើស្ថិតិរីករាលដាលប្រហែល 6-15% នៃប្រជាជនមានទំនោរពិតប្រាកដក្នុងការរៀនភាសាបរទេសណាមួយ។ ម្យ៉ាងទៀត ទាំងនេះគ្រាន់តែជាស្ថិតិប៉ុណ្ណោះ។ ប្រាកដណាស់ មានភាគរយតិចតួចនៃមនុស្សដែលអាចស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសបានយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ហើយក្នុងពេលតែមួយមិន "ផ្តល់ឱ្យ" ខ្លួនពួកគេជាមួយនឹងការសង្កត់សំឡេងលក្ខណៈនៅក្នុងការសន្ទនាមួយ។ សូម្បីតែអ្នកជំនាញខាងទស្សនវិជ្ជា ឬអ្នកបកប្រែដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនឆ្នាំក៏មិនអាច "លាក់បាំង" ឬកម្ចាត់ការសង្កត់សំឡេងលក្ខណៈបានដែរ ព្រោះនេះគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញ ហើយជួនកាលសូម្បីតែមិនអាចទៅរួច រហូតដល់រចនាសម្ព័ន្ធពិសេសនៃឧបករណ៍និយាយ។ ទិន្នន័យតារាសម្តែង និងគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ស្ថានភាព​នេះ យើង​មិន​និយាយ​អំពី​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ដ៏​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ និង​ចំណេះដឹង​នៃ​ភាសា​បរទេស​ទេ។

ក្នុងករណីភាគច្រើន សម្រាប់ពួកយើងជាច្រើន ការរៀនភាសាបរទេសគឺចាំបាច់ដើម្បីទំនាក់ទំនង និងយល់ ដូច្នេះអ្នកត្រូវស្វែងរកវិធីដែលអាចទទួលយកបាន និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅពេលបង្រៀន និងជំនាញភាសាបរទេស។ ជាញឹកញយ វិធីសាស្ត្របង្រៀនដែលគ្រូជ្រើសរើសសម្រាប់សិស្សតែម្នាក់ គឺមិនស័ក្តិសមសម្រាប់សិស្សណាម្នាក់ឡើយ ប៉ុន្តែការធ្វើតាមគោលដៅ គ្រូនៅតែរឹងរូស និងមិនជោគជ័យ ព្យាយាមវិនិយោគចំណេះដឹង។ ជាអកុសល ស្ថានភាពនេះកើតឡើងជាញឹកញាប់ ដែលនាំឱ្យការពិតដែលថា ដោយសារតែរឿងនេះ មនុស្សជាច្រើនបាត់បង់ចំណង់ណាមួយ ជាឧទាហរណ៍ ហើយមានមតិយ៉ាងខ្លាំងថា មនុស្សម្នាក់គ្រាន់តែ "មិនមានសមត្ថភាពក្នុងការរៀនភាសាបរទេស" ។ អ្នកក៏អាចពិចារណាពីស្ថានភាពនេះ ប្រហែលជារឿងកំប្លែងដំបូងដែរ ដែលតាំងពីសម័យសាលាមក សិស្សជាច្រើន "លេចឡើង" រូបភាពរបស់គ្រូដែលមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង ថ្នាក់រៀនដែលមិនអាចប្រៀបធៀបជាមួយនឹងពេលរៀនដ៏មានផាសុកភាព។ ការចងចាំក្នុងវ័យកុមារភាព និងយុវវ័យពិតជាមានភាពរឹងមាំ ដូច្នេះហើយនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនរូបភាពរបស់គ្រូបង្រៀនបានលេចឡើងដោយអចេតនា ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺយូរមកហើយនៅក្នុងអតីតកាល។ ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនាក់ទំនង និងគ្រប់ប្រភេទនៃការជ្រមុជនៅក្នុងបរិយាកាសភាសាត្រូវបាន contraindicated សម្រាប់មនុស្សនៃឃ្លាំង melancholic ។ សម្រាប់មនុស្សដែលមានប្រភេទនៃអង្គការភ័យនេះ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការរៀនភាសាបរទេសដោយស្ងប់ស្ងាត់ និងវាស់វែង ដោយមានជំនួយពីការបង្រៀន ឬកម្មវិធីអូឌីយ៉ូ។ សម្រាប់អ្នកដែលមិនអាចសម្រេចចិត្តលើជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ ឬវគ្គសិក្សាក្នុងការស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេស ការធ្វើតេស្តចិត្តសាស្ត្រនឹងជួយ ប៉ុន្តែនេះគឺលុះត្រាតែបុគ្គលខ្លួនឯងយល់ថាគាត់ត្រូវឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត និងទទួលបានការណែនាំពីចិត្តវិទូ។

សមត្ថភាពក្នុងការរៀនភាសាបរទេស និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស

Komarova Elena Vasilievna ១, Shadova Alexandra Sergeevna ២
1 Penza សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋស្ថាបត្យកម្ម និងសំណង់ បណ្ឌិតផ្នែក Philology សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់នៅនាយកដ្ឋានភាសាបរទេស
2 Penza State University of Architecture and Construction, និស្សិត

សមត្ថភាពក្នុងការរៀនភាសាបរទេស និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅក្នុងវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស

Komarova Elena Vasiljevna ១, Shadova Alexandra Sergeevna ២
1 Penza State University of Architecture and Construction, PhD in Philology, គ្រូភាសាអង់គ្លេសនៃនាយកដ្ឋានភាសាបរទេស
2 Penza State University of Architecture and Construction, និស្សិត

តំណភ្ជាប់គន្ថនិទ្ទេសទៅអត្ថបទ៖
Komarova E.V., Shadova A.S. សមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាភាសាបរទេសនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស // ទំនើប ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងការច្នៃប្រឌិត។ 2015. លេខ 5. ផ្នែកទី 4 [ធនធានអេឡិចត្រូនិក]..03.2019).

ប្រសិទ្ធភាព ដំណើរការអប់រំសន្មតថាមិនត្រឹមតែការទទួលបានដោយនិស្សិតនៃចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះប្រកបដោយផលិតភាព ពោលគឺគេសន្មត់ថាសិស្សគួរតែដឹងពីកន្លែង និងរបៀបប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

នាពេលបច្ចុប្បន្ន ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាភាសាបរទេសគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត ដូច្នេះភារកិច្ចនៃការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់ភាសាបរទេសគឺជាការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។ ប្រសិនបើនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការបង្រៀនភាសាបរទេសវាអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់មុខវិជ្ជានេះ នោះជាលទ្ធផល ទាំងកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយនៃជំនាញក្នុងការនិយាយភាសាបរទេសនឹងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

ការសម្រេចបាននូវផលិតភាពខ្ពស់ក្នុងថ្នាក់អនុវត្តជាភាសាបរទេស គ្រូត្រូវគិតគូរពីកត្តាផ្សេងៗ ដែលក្នុងនោះលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលអាចជំរុញការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ការងារដ៏ខ្លាំងក្លា និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងថ្នាក់អនុវត្ត បង្កើត និងរក្សាអារម្មណ៍ល្អក្នុងចំណោមសិស្ស ដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

សមត្ថភាពគួរតែត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលកំណត់ភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលបង្កើតនិយមន័យនេះ ការលំបាកដ៏អស្ចារ្យកើតឡើង ចាប់តាំងពីភាពជោគជ័យ និងសក្ដានុពលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ភាសាបរទេសត្រូវបានជះឥទ្ធិពលជាក់ស្តែងដោយលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលទាំងអស់របស់សិស្ស។ ឥទ្ធិពលជាមូលដ្ឋានក្នុងករណីនេះត្រូវបានបញ្ចេញដោយប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទរបស់សិស្ស លក្ខណៈដូចជាកម្រិតនៃស្ថេរភាពនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ភាពប្លាស្ទិកនៃជាលិកាសរសៃប្រសាទ ការតំរង់ទិសនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (introversion - extraversion) ជាដើម។ ស្ថេរភាពនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តធានានូវការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ភាពរឹង (ឬប្លាស្ទិក) ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទដោយសារកត្តាសម្រេចចិត្តកំណត់កម្រិតនៃភាពងាយស្រួលនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងការនិយាយថ្មី វាជាការលំបាកជាងសម្រាប់ introvert ដើម្បីចូលរួមក្នុងការទំនាក់ទំនងជាភាសាបរទេសជាង extrovert មួយ។

និស្ស័យរបស់សិស្សមានឥទ្ធិពលខ្លាំង៖ គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេសអាចជូនពរខ្លួនឯងឱ្យកាន់តែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងចំណោមសិស្សរបស់គាត់ ដែលដូចអ្នកដឹងស្រាប់ហើយថាមានប្រតិកម្មខ្លាំង និងសកម្ម ភាពស្លេកស្លាំងនៃសកម្មភាពភ័យ និងការបញ្ចេញសំឡេងខាងក្រៅ។ ភាពជោគជ័យនៃការទទួលបានភាសាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាព និងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ឧទាហរណ៍ លក្ខណៈពិសេសនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃជាដើម។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាច្បាស់ណាស់ថាសមត្ថភាពក្នុងការរៀនភាសាបរទេសគឺជាសំណុំជាក់លាក់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តជាក់លាក់។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀនភាសាបរទេសទាមទារ៖

1) ការគ្រប់គ្រងដោយជោគជ័យដោយអ្នកសិក្សាខ្លួនឯងអំពីដំណើរការនៃការបកប្រែផ្ទៃក្នុងរហូតដល់ការបាត់ខ្លួនរបស់គាត់។

2) ការទន្ទេញចាំលឿន រឹងមាំ និងពេញលេញនៃសម្ភារៈពាក្យសំដីភាសាបរទេស;

3) ការអនុវត្តការផ្ទេរយ៉ាងទូលំទូលាយនៃឯកតាភាសាដែលបានរៀន និងសកម្មភាពនិយាយទៅកាន់លក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរ។

4) ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់រវាងទម្រង់ភាសា និងខ្លឹមសារ។

ខ្លឹមសារនៃការស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសគឺស្ថិតនៅក្នុងស្វ័យប្រវត្តិកម្មថេរ កាត់បន្ថយការបកប្រែផ្ទៃក្នុងរហូតដល់ការបដិសេធរបស់វា។ មនុស្សម្នាក់គ្រប់គ្រងភាសាបរទេសដល់កម្រិតដែលគាត់គ្រប់គ្រងដើម្បីជំនួសការបកប្រែផ្ទៃក្នុងដែលបានអនុវត្តជាប់លាប់ជាមួយនឹងការរំភើបចិត្តស្របគ្នានៃភាសា និងឯកតាការនិយាយនៃភាសាកំណើត និងភាសាបរទេសដោយគិតគូរពីលក្ខណៈឌីផេរ៉ង់ស្យែលរបស់វា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់រៀន "វិន័យ" គំនិតរបស់គាត់ ពោលគឺបង្កើតវាតាមភាសាកំណើតរបស់គាត់ ប៉ុន្តែស្របតាមសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការសរសេរកូដវាទៅជាភាសាបរទេស។

វាត្រូវបានគេដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាសមត្ថភាពក្នុងការរៀនភាសាបរទេសគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើការរំពឹងទុករបស់សិស្សក្នុងការទន្ទេញពាក្យភាសាបរទេសយ៉ាងឆាប់រហ័ស ងាយស្រួល ត្រឹមត្រូវ និងរឹងមាំ។ វាស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការទន្ទេញដែលភាពខុសគ្នារវាងសិស្សត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុត។ ខាងលើទាំងអស់ អនុវត្តចំពោះការទន្ទេញតាមអំពើចិត្ត។

ភាពខុសគ្នារវាងបុគ្គល-ផ្លូវចិត្តនៅទីបញ្ចប់ ជាក់ស្តែងប៉ះពាល់ដល់លក្ខណៈនៃការចងចាំរយៈពេលវែង ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំការងារក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសា។ ការទន្ទេញចាំប្រតិបត្តិការគឺជាដំណើរការដែលបម្រើដល់សកម្មភាពបច្ចុប្បន្នរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់។ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹង RAM ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច សូម្បីតែលំហាត់ត្រៀមរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងចុងក្រោយដែលគិតបានល្អិតល្អន់ ប្រហែលជាគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ ភារកិច្ចនិយាយ. ភាពជោគជ័យនៃដំណើរការនៃការរៀបចំសុន្ទរកថាផ្ទៃក្នុង និងការរក្សាទុក ហើយជាលទ្ធផល សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្កើតឃ្លានៃប្រវែងដែលត្រូវការគឺអាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី។ ក្នុងកម្រិតធំ "សមត្ថភាព" របស់សិស្សក្នុងការត្រាប់តាមនឹងត្រលប់ទៅការចងចាំវិញ។ ការចងចាំល្អគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការបកប្រែផ្ទៃក្នុងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរវា៖ ភាពជោគជ័យនៃការគ្រប់គ្រងបែបនេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើចំនួននៃ "បំណែកនៃការនិយាយ" ភាសាបរទេសដែលបានចងចាំ និងការប្រើប្រាស់អតិបរមារបស់ពួកគេក្នុងការនិយាយ។

សកម្មភាពនិយាយជាភាសាបរទេសគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការផ្ទេរឥតឈប់ឈរនៃសម្ភារៈភាសាដែលទទួលបាន និងសកម្មភាពនិយាយទៅកាន់លក្ខខណ្ឌថ្មី។ ការផ្ទេរត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់កម្រិតនៃភាសា គ្រប់ប្រភេទ សកម្មភាពនិយាយ. ទំនោរចិត្តរបស់អ្នកសិក្សាចំពោះការផ្ទេរគឺទាក់ទងនឹងសរីរវិទ្យាទៅនឹងភាពប្លាស្ទិកនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់គាត់។ តាមចិត្តសាស្ត្រ វាត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ជាពិសេសដោយសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការធ្វើទូទៅ៖ ដើម្បីផ្ទេរសញ្ញាភាសា ឬសកម្មភាពនិយាយទៅកាន់ស្ថានភាពថ្មី ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកប្រភេទ- ជាទូទៅរវាងលក្ខខណ្ឌថ្មី និងមុននៃមុខងាររបស់ពួកគេ និងអរូបីពីធាតុប្លែកៗ ម្យ៉ាងទៀត ចាំបាច់ត្រូវចាត់ថ្នាក់ និងបែងចែកខុសគ្នា។

ដើម្បីជោគជ័យលើជំនាញភាសា សិស្សត្រូវតែអាចចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់រវាងការរចនាភាសានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងខ្លឹមសាររបស់វា។ ការចែកចាយបែបនេះគឺចាំបាច់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការសិក្សា ហើយការយល់ឃើញចំពោះវាជួយសម្រួល និងពន្លឿនការស្ទាត់ជំនាញលើគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃភាសា គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ។

តាំងពីដំបូងមក សិស្សបង្កើតសមាមាត្រដ៏ល្អប្រសើរនៃស្មារតី និងសន្លប់នៅក្នុងជំនាន់នៃការនិយាយ។ ពួកគេអាច "សាងសង់" សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេដោយប្រើច្បាប់ភាសា។ ពួកគេបានអភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងយ៉ាងខ្លាំង។ មូលហេតុចម្បងមួយដែលរារាំងសិស្សដែលមានសមត្ថភាពទាបក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ភាសាបរទេសដោយជោគជ័យគឺអសមត្ថភាពក្នុងការពឹងផ្អែកលើច្បាប់នៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយរបស់ពួកគេ។ សិស្សបែបនេះមិនអភិវឌ្ឍបច្ចេកទេសកាត់បន្ថយ "ការសាងសង់ដោយមនសិការ" និងកាន់តែច្រើនឡើង ៗ ទេ។ ដូច្នេះជាធម្មតា ពួកគេមិនអាចចូលរួមជាភាសាបរទេសបានទេ។ ការទំនាក់ទំនងការនិយាយ. សម្រាប់សិស្សមួយចំនួន សារនៃច្បាប់ និងឧទាហរណ៍មួយចំនួនគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេក្នុងការប្រើបាតុភូតភាសានេះក្នុងការនិយាយ ខណៈដែលអ្នកផ្សេងទៀតត្រូវការលំហាត់ពិសេសមួយចំនួនធំសម្រាប់រឿងនេះ។

សម្រាប់សិស្សដែលមានសមត្ថភាពភាសាបរទេស ទំនោរចង់គ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការបកប្រែផ្ទៃក្នុងត្រូវបាន "ផ្តល់ឱ្យ" ហើយបន្ទាប់មកអភិវឌ្ឍដោយឯកឯង។ អ្នកដែលមានសមត្ថភាពតិចគួរត្រូវបានបង្រៀន។ គោលដៅនេះត្រូវបានបម្រើដោយបច្ចេកទេស និងលំហាត់ទាំងអស់ដែលភ្ជាប់ក្នុងគំនិតរបស់សិស្សនូវភាសា និងការនិយាយនៃភាសាកំណើតជាមួយនឹងសមមូលជាភាសាបរទេសរបស់ពួកគេ ហើយរួមចំណែកដល់ការធ្វើសមកាលកម្ម និងកាត់បន្ថយការបកប្រែផ្ទៃក្នុង។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យមានការបកប្រែជាភាសាបរទេសនៃស្នាដៃនិយាយផ្ទាល់របស់សិស្ស។ លំហាត់ទាំងនេះគួរតែបង្រៀនពួកគេឱ្យបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃការបកប្រែងាយស្រួល និងរហ័សរបស់ពួកគេទៅជាភាសាបរទេស (បង្រៀន "វិន័យ" នៃការគិត)។ ក្នុងទិសដៅដូចគ្នា មានលំហាត់សម្រាប់បង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ ភាពយន្ត ការសម្តែងដែលយល់ឃើញជាភាសាកំណើត។ល។ លំហាត់ទាំងអស់នេះត្រូវតែអនុវត្តក្នុងល្បឿនមួយ; ប្រតិបត្តិការផ្ទេរនៅក្នុងពួកវាគួរតែដំណើរការឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃលំហាត់ទាំងនេះគឺការតំរង់ទិសនៃការនិយាយរបស់ពួកគេភាគច្រើន (ពួកគេត្រូវតែរៀបចំសកម្មភាពនិយាយជាភាសាបរទេស) និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសរីរាង្គរបស់ពួកគេជាមួយនឹងលំហាត់ឯកវចនៈ។ ជាមួយនឹងការកំណត់ទាំងនេះ ការអនុវត្តលំហាត់ពីរភាសាគឺមានបំណងចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពភាសាបរទេស ហើយការបដិសេធវាផ្ទុយនឹងភារកិច្ចធ្វើឱ្យការបង្រៀនភាសាបរទេសមានការអភិវឌ្ឍន៍តាមធម្មជាតិ។

ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺលើការទន្ទេញចាំដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត ខណៈពេលដែលការអភិវឌ្ឍន៍ពិតប្រាកដនៃការចងចាំតម្រូវឱ្យមានការរៀនវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលសម្រាប់ការអនុវត្ត "បង្ហាញ" ដោយផ្ទាល់នូវកិច្ចការ mnemonic ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបាននិយាយអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគោលបំណងនៃការចងចាំពាក្យសំដីរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងជាភាសាបរទេសដែលអាចសម្រេចបានតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាពិសេសនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញចាំនិងទន្ទេញចាំរបស់ពួកគេ។

មិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងសម្រាប់ការបង្កើតដោយប្រយោលនៃសមត្ថភាពសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាបរទេសគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានគ្រោងទុក និងជាប្រព័ន្ធនៃ "សមត្ថភាព" របស់សិស្សក្នុងការផ្ទេរសម្ភារៈភាសាដែលទទួលបាន និងសកម្មភាពនិយាយទៅកាន់លក្ខខណ្ឌដែលបានផ្លាស់ប្តូរ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការលាតត្រដាងដល់សិស្សនៅចំនុចនីមួយៗនៃការរៀនអំពីប្រភេទនៃការផ្ទេរដែលអាចមាន ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីអត្ថន័យ និងរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់របស់វា ការសំរេចចិត្តឯករាជ្យរបស់សិស្សអំពីលទ្ធភាពនៃការផ្ទេរ និងការអនុវត្តគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់វា។

ទាំងអស់ខាងលើអនុវត្តស្មើៗគ្នាចំពោះគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃភាសា និងប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងវិស័យវាក្យសព្ទ នេះមានន័យថា ការដាក់បញ្ចូលដោយមនសិការនៃឯកតា lexical នៅក្នុងប្រភេទ semantic និងផ្សេងទៀត ការជាប់ទាក់ទងរបស់វាជាមួយនឹងប្រភេទ (ឬប្រភេទ) នៃឯកតារួមបញ្ចូលគ្នា ជាមួយនឹងបញ្ជីនៃស្ថានភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា និង។ ផ្ទុយទៅវិញ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃស្ថានភាពនៃការនិយាយជាមួយនឹងឯកតា lexical ទាំងអស់ដែលសមនឹងវា ។ នៅពេលធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ សិស្សគួរតែយល់ដោយខ្លួនឯងថា ពីភាសា និងសម្ភារៈសុន្ទរកថានៃប្រធានបទដែលបានរៀនពីមុនអាចផ្ទេរទៅប្រធានបទថ្មី។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សគួរតែត្រូវបានទាក់ទាញទៅនឹងលទ្ធភាពនៃការផ្ទេររចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពមួយចំនួនទៅវត្ថុថ្មី ប៉ុន្តែស្រដៀងគ្នា ឧទាហរណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការបង្ហាញខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដែលបានអានទៅជារឿងអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍។ល។ នៅក្នុងវិស័យវេយ្យាករណ៍ ការផ្ទេរការបណ្តុះបណ្តាលពាក់ព័ន្ធនឹងការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈ និងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងលំហាត់។ ជាលទ្ធផលនៃការសង្កត់ធ្ងន់លើការបង្រៀននេះ សិស្សអាចដឹងពីទំនាក់ទំនងដែលហាក់ដូចជាលាក់កំបាំង និងភាពស្រដៀងគ្នារវាងបាតុភូត និងប្រភេទនៃបាតុភូត ហើយពួកគេអាចបង្កើតផ្នត់គំនិតផ្ទេរបាន។

បន្ទាត់ពិសេសមួយក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពសម្រាប់ភាសាបរទេសគួរតែបង្រៀនសិស្សដែលមានសមត្ថភាពតិចដើម្បីចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់រវាងការរចនាភាសា និងខ្លឹមសារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ក្នុងទិសដៅនេះមានលំហាត់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការស្ថាបនាស្មារតី (និងរៀនរចនា) ចម្លើយ-ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការទំនាក់ទំនងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្ស។ តួនាទីពិសេសមួយនៅក្នុងរឿងនេះត្រូវបានហៅឱ្យលេងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ លំហាត់និយាយដូចដែលពួកគេបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការគិតអំពីទម្រង់ភាសា និងខ្លឹមសារ។

មធ្យោបាយដែលបានរៀបរាប់ខាងលើសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយប្រយោលនៃសមត្ថភាពសម្រាប់ការរៀនភាសាបរទេសពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់លំហាត់មួយចំនួននៅក្នុងថ្នាក់អនុវត្តជាភាសាបរទេស ដើម្បីភ្ជាប់គម្លាតរវាងសិស្សដែលមិនសូវមានសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពភាសាបរទេស។

តើអ្វីទៅជា "សមត្ថភាពសម្រាប់ភាសាបរទេស" និងរបៀបអភិវឌ្ឍវា?

ប្រធានបទនេះត្រូវបានលើកឡើងរួចហើយនៅក្នុងអត្ថបទរបស់មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ចិត្តវិទ្យាភាសា។ ហើយវាច្បាស់ណាស់ថាវាទាមទារឱ្យមានការពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀត។

ការពិតគឺថា មិនមែនគ្រូគ្រប់រូបដឹងចម្លើយច្បាស់លាស់ចំពោះសំណួរអំពីសមត្ថភាពភាសា មិនមែននិយាយពីសិស្សនោះទេ។ ផ្នែកខ្លឹមសារនៃការអប់រំទទួលរងពីភាពល្ងង់ខ្លៅនេះហើយជាលទ្ធផលលទ្ធផលរបស់វា។

ដូច្នេះ ទាំងគ្រូ និងអ្នកដែលទៅរៀនភាសាបរទេស គួរតែយល់ដឹងថា តើត្រូវអភិវឌ្ឍគុណភាព និងអ្វីដែលត្រូវពឹងផ្អែកលើ។ រូបភាពគោលបំណងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សជាក់លាក់អាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសយ៉ាងសំខាន់។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្សទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកតាមធម្មតាទៅជាទូទៅ និងពិសេស។ ជាទូទៅរួមមានសកម្មភាពសកល វិសាលគមទូលំទូលាយ ដែលទាក់ទងនឹងការចងចាំ និងបញ្ញា។ ពិសេសដូចដែលឈ្មោះបង្កប់ន័យ គឺមានគុណភាពដែលផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើន ដូចជា សមត្ថភាពក្នុងការលេងតន្ត្រី ឬគូរជាដើម។

> នៅក្នុងការអនុវត្ត សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស ជារឿយៗត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាដោយមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីគូររូប មនុស្សម្នាក់គួរតែមិនត្រឹមតែមានសមត្ថភាពក្នុងការគូរ និងអារម្មណ៍នៃពណ៌ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានបង្កើតតក្កវិជ្ជា វិសាលភាព និងការគិតក្នុងន័យធៀប ពោលគឺសមត្ថភាពទូទៅមួយចំនួន។

សមត្ថភាពក្នុងការភាសាបរទេសក៏មានទូទៅនិងពិសេសផងដែរ។ ក្នុងចំណោមរបស់ទូទៅ វាមានតម្លៃក្នុងការបន្លិចការចងចាំ ក៏ដូចជាមុខងារវិភាគ និងសំយោគនៃបញ្ញា។ អ្វីដែលពិសេសនោះរួមមាន ជាដំបូងនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងសមត្ថភាពត្រាប់តាម។

ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ បែងចែកយ៉ាងរសើបនូវសូរស័ព្ទ (សំឡេង) នៃភាសាមួយ។ សូរសព្ទគឺមិនដូចគ្នាទៅនឹងត្រចៀកតន្ត្រីទេ ហើយថែមទាំងស្ថិតនៅក្នុងអឌ្ឍគោលមួយទៀតនៃខួរក្បាល។ ដូច្នេះ ការពិត​ដែល​អ្នក​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​តន្ត្រី​ច្រើន​តែ​ស្ទាត់​ភាសា​បរទេស​បាន​ល្អ​ជាង​គឺ​មិន​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ត្រចៀក​តន្ត្រី​ទាល់តែ​សោះ។ នេះត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយសមត្ថភាពទូទៅនៃបញ្ញាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការអប់រំតន្ត្រី។ លើសពីនេះ ត្រចៀកតន្ត្រីអាចប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងបង្កើតឡើងវិញនូវសូរសំឡេងនៃការនិយាយបរទេសបានត្រឹមត្រូវ។

មនុស្សដូចគ្នាអាចមានការស្តាប់ទាំងពីរប្រភេទត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ប៉ុន្តែត្រូវចាំថា: ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រចៀកតន្ត្រីដោយខ្លួនឯងមិនប៉ះពាល់ដល់ត្រចៀកសូរសព្ទទេ។ មាន​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ទៀត​ដែល​ស្តាប់​តន្ត្រី​បាន​ល្អ ហើយ​យល់​ថា​ការ​និយាយ​បរទេស​អន់​ជាង​អ្នក​ដែល​មាន​ទេពកោសល្យ​ដូច​គ្នា​តាម​សូរសព្ទ និង​តន្ត្រី។

ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទមានសភាពធ្ងន់ធ្ងរក្នុងវ័យកុមារភាព។ វាគឺជាគាត់ដែលជាមូលដ្ឋានដែលការយល់ឃើញនៃភាសាកំណើតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ បើគ្មានមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំក្នុងទម្រង់នៃការស្តាប់សូរសព្ទដែលបានអភិវឌ្ឍទាក់ទងនឹងភាសាបរទេសទេនោះ មិនអាចមានការនិយាយអំពីការរៀនសូត្រប្រកបដោយគុណភាពណាមួយឡើយ។

សមត្ថភាពធ្វើត្រាប់តាមគឺជាអ្វីដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការយកតម្រាប់តាមមនុស្សម្នាក់ទៀត។ យន្តការនៃការធ្វើត្រាប់តាមបានប្រែក្លាយនៅក្នុងខ្លួនយើងតាំងពីខែដំបូងនៃជីវិត ហើយបញ្ជាក់ពីការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញជីវិតភាគច្រើន។ ការរៀនតាមរបៀបនេះ ការនិយាយដើម យើងធ្វើត្រាប់តាមទឹកមុខ ការបញ្ចេញសំឡេង ចង្វាក់ ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ។ ប្រសិនបើពេលកំពុងរៀនភាសាបរទេស អ្នកមិនដូចគ្នារៀនធ្វើតាមការនិយាយរបស់អ្នកនិយាយដើមទេ នោះការរៀនរបស់អ្នកប្រៀបដូចជាហែលទឹកក្នុងអាងដែលគ្មានទឹក!

ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងសមត្ថភាពត្រាប់តាមមាននៅក្នុងមនុស្សណាម្នាក់តាំងពីកំណើត។ ក្នុងកម្រិតធំ ឬតិច ពួកគេនៅតែបន្តពេញមួយជីវិត ជួនកាលនៅស្ងៀម។

អត្ថន័យ សមត្ថភាពទូទៅនៅក្នុងបរិបទនៃសមត្ថភាពភាសាវាច្បាស់ណាស់។ ការចងចាំអនុញ្ញាតឱ្យយើងចងចាំព័ត៌មានថ្មីក្នុងទម្រង់ជាពាក្យ និងក្បួនវេយ្យាករណ៍។ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសាសំយោគ - សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនេះបង្កើតគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយមានជំនួយពីភាសា។ សមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថា "ពាក្យសំដី" ។

វាប្រែថាការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងសមត្ថភាពធ្វើត្រាប់តាមត្រូវបានភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយយន្តការមូលដ្ឋាន ជាមួយនឹងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដែលអភិវឌ្ឍដំបូងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ។ សមត្ថភាពពាក្យសំដីត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងដំណាក់កាលបន្ទាប់។ ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (ការអាន និងការសរសេរ) និងភាសាខ្លួនឯង។ អ្នកអាចនិយាយអំពីភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងភាសាបរទេស និងការនិយាយ។

និយាយអំពីសមត្ថភាពភាសា ចាំបាច់ត្រូវលើកឡើងអំពីគំនិតទូទៅមួយ ប៉ុន្តែពិបាកក្នុងការបង្កើតគំនិត៖ "អារម្មណ៍នៃភាសា"។

វាអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍សុខដុមរមនាខាងក្នុងដែលមាននៅក្នុងភាសាណាមួយហើយក្នុងពេលតែមួយបែងចែករវាងភាពមិនពិតនិងសិប្បនិម្មិត។ នេះគឺជាវិចារណញាណភាសាដែលជាការយល់ដឹងផ្ទៃក្នុងនៃភាសា។

វាក៏មាននិយមន័យវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ន័យនៃភាសាផងដែរ - សមត្ថភាពភាសាធម្មជាតិ (និយមន័យនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយចិត្តវិទូដ៏ល្បីល្បាញ N. Khomsky) ។ យកចិត្តទុកដាក់លើពាក្យ "ធម្មជាតិ" ។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា​វា​ក៏​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​មនុស្ស​ដោយ​ធម្មជាតិ។ ដូច្នេះ ការបញ្ចូលយន្តការធម្មជាតិផ្សេងទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ - ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងសមត្ថភាពត្រាប់តាម - ក៏បង្កឱ្យមានអារម្មណ៍នៃភាសាផងដែរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការរៀនភាសាបរទេសដោយពឹងផ្អែកលើសមត្ថភាពពាក្យសំដី និងតក្កវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ ទំនងជាធ្វើឱ្យអារម្មណ៍មួយនេះលើសលប់។

មិន​ដូច សមត្ថភាពពិសេសដែលត្រូវបានពិភាក្សាខាងលើ ការអភិវឌ្ឍន៍ពាក្យសំដីត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគ្រប់ទម្រង់ប្រពៃណីនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស។ ប៉ុន្តែនៅឆ្ងាយពីវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ យកចិត្តទុកដាក់លើការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ សមត្ថភាពត្រាប់តាម និងអារម្មណ៍នៃភាសាបរទេស។ វិធីសាស្ត្រ CLP មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍពួកវាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀតទាំងអស់។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់ភាសាបរទេសនិងកម្រិតណាដែលពួកគេមានសមត្ថភាពនៃការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យយើងនឹងប្រាប់នៅក្នុងអត្ថបទបន្ទាប់។

ម៉ាក់ចូលចិត្តចងចាំពីរបៀបដែលនៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំខ្ញុំបានអង្គុយជាមួយសៀវភៅហើយ "រៀនភាសាអង់គ្លេស" ដោយខ្លួនឯង។ គ្រូនៃវគ្គសិក្សាភាសាបារាំងដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងពីដើមដំបូងបានបដិសេធមិនជឿថាខ្ញុំមិនបានសិក្សាភាសាបារាំងមួយថ្ងៃមុនក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំបានរៀនយល់ភាសាព័រទុយហ្គាល់ដោយមិនបើកសៀវភៅសិក្សាតែមួយមុខទាល់តែសោះ។ ជាទូទៅខ្ញុំជាមនុស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថា "មានសមត្ថភាព" ហើយថ្ងៃនេះខ្ញុំចង់បង្ហាញអំពីទេវកថានៃសមត្ថភាព។

1. ស្តាប់ច្រើន។

ជាទូទៅការស្តាប់គឺជារឿងសាមញ្ញបំផុតដែលអ្នកអាចធ្វើបានជាមួយនឹងភាសាមួយ។ កាសស្តាប់ត្រចៀករបស់អ្នក ហើយធ្វើអាជីវកម្មរបស់អ្នក។ គ្រាន់​តែ​ស្តាប់​មិន​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ឆន្ទៈ​ពិសេស​ឬ​ពេល​វេលា​បន្ថែម​សម្រាប់​ការ​អនុវត្ត​។ អ្វីៗកើតឡើងស្របនឹងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង។

អ្នកជំនាញណែនាំឱ្យស្តាប់សុន្ទរកថាបរទេសយ៉ាងហោចណាស់បីម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។ នៅ glance ដំបូង តួលេខនេះហាក់ដូចជាអស្ចារ្យ ប៉ុន្តែខ្ញុំអាចបញ្ជាក់បានពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំថានេះជាការពិត។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំបានស្តាប់វគ្គសិក្សាអូឌីយ៉ូភាសាអេស្ប៉ាញនៅតាមផ្លូវទៅសាកលវិទ្យាល័យ និងត្រឡប់មកវិញ។ សរុបមក ខ្ញុំបានចំណាយពេលបីម៉ោងក្នុងការដឹកជញ្ជូន (ហើយនៅពេលដែលមានព្រិលធ្លាក់ “មិននឹកស្មានដល់” សម្រាប់ស៊ីបេរី បន្ទាប់មកទាំងបួន) ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។

តើអ្នកចំណាយពេលប៉ុន្មាននៅលើផ្លូវ? ឧទាហរណ៍នៅឆ្នាំ 2016 យើងត្រូវបានសន្យាថា 247 ថ្ងៃធ្វើការ។ ប្រសិនបើអ្នកទៅដល់កន្លែងធ្វើការ ឬសិក្សារបស់អ្នកយ៉ាងហោចណាស់មួយម៉ោងតាមមធ្យោបាយមួយ នោះនៅថ្ងៃធ្វើការតែម្នាក់ឯង អ្នកអាចស្តាប់ការថតសំឡេងបានជិត 500 ម៉ោង។ ប៉ុន្តែ​នៅ​ថ្ងៃ​ចុង​សប្តាហ៍ យើង​ក៏​តែងតែ​ទៅ​កន្លែង​ណា​មួយ​ដែរ។

ប្រសិនបើអ្នកធ្វើការនៅជិតផ្ទះ ឬដោយផ្ទាល់ពីផ្ទះ ឬមិនធ្វើការទាំងអស់ វាមិនមានបញ្ហានោះទេ។ ការស្តាប់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះជាមួយនឹងលំហាត់រាងកាយ ការសម្អាតផ្ទះ និងសូម្បីតែរីករាយក្នុងការធ្វើអ្វីនៅលើសាឡុង។

ដោយឡែក​វា​មានតម្លៃ​ពិភាក្សា​អំពី​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ស្តាប់​។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការស្តាប់សុន្ទរកថាប្រចាំថ្ងៃ ឬវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ មេរៀនអូឌីយ៉ូ ដែលវាគ្មិននិយាយយឺតៗ និងកាន់ទុក្ខ ជាធម្មតានាំមកនូវតែភាពសោកសៅ និងការគេងប៉ុណ្ណោះ។

ខ្ញុំ​ក៏​ណែនាំ​ឱ្យ​ចៀសវាង​វគ្គសិក្សា​ដែល​ផ្អែកលើ​ភាសា​រុស្សី។ នៅពេលដែលភាសាកំណើតត្រូវបានប្រសព្វជាមួយភាសាបរទេស នោះវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យខួរក្បាលរបស់យើងអាចបញ្ចូលទៅក្នុងរលកត្រឹមត្រូវបានទេ។ ប៉ុន្តែ​ដើម្បី​រៀន​ភាសា​បរទេស​មួយ​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​អ្នក​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​ធ្លាប់​ស្គាល់​រួច​ហើយ​, - គំនិតដ៏អស្ចារ្យ. ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំបានរកឃើញវគ្គសិក្សាអូឌីយ៉ូព័រទុយហ្គាល់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់អ្នកនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ។ ការយល់ដឹងពីភាសាព័រទុយហ្គាល់ ដែលចាប់ផ្តើមពីភាសាអេស្ប៉ាញ បានប្រែទៅជាមានភាពងាយស្រួលជាងការចាប់ផ្តើមអ្វីៗទាំងអស់ពីដំបូងនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាសារុស្សីច្រើនដង។

2. មើលវីដេអូ

មើល​គឺ​ដូច​ជា​ការ​ស្តាប់​, តែ​ប្រសើរ​!

ទីមួយ តាមរយៈការមើលអ្នកនិយាយដើមពីឯកសារវីដេអូ យើងមិនត្រឹមតែរៀនពាក្យ និងឃ្លាប៉ុណ្ណោះទេ យើងក៏ស្រូបយកទឹកមុខ កាយវិការ និងស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេផងដែរ។ សមាសធាតុទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានគេមើលរំលង ទោះបីជាការពិតវាមានតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការទទួលបានភាសាក៏ដោយ។ ដើម្បី​និយាយ​ភាសា​អេ​ស្ប៉ា​ញ អ្នក​ត្រូវតែ​ក្លាយជា​ជនជាតិ​អេ​ស្ប៉ា​ញ​បន្តិច​ដោយ​ខ្លួនឯង​។

ប្រភពរូបថត៖ Flickr.com

ទីពីរ ពេលមើលវីដេអូ យើងមានឱកាសកាន់តែច្រើនដើម្បីរៀនពាក្យថ្មីៗពីបរិបទ។ ប្រសិនបើយើងពឹងផ្អែកតែលើការស្តាប់នៅពេលស្តាប់ នោះនៅពេលធ្វើការជាមួយវីដេអូ រូបភាពទាំងមូលជួយអ្នកពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់អ្នក។ វាគឺតាមរបៀបនេះដែលយើងទន្ទេញពាក្យនៃភាសាកំណើតរបស់យើងក្នុងវ័យកុមារភាព។

ខ្ញុំក៏ចង់និយាយដាច់ដោយឡែកពីចំណងជើងរងផងដែរ។ "អ្នកជំនាញ" ជាច្រើនមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការអនុវត្តការមើលខ្សែភាពយន្តដែលមានចំណងជើងរងជាភាសារុស្សី ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនយល់ស្របនឹងពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងករណីនេះ ខួរក្បាលរបស់យើងព្យាយាមដើរតាមមាគ៌ានៃការតស៊ូតិចបំផុត ពោលគឺជាដំបូងយើងអានអត្ថបទជាភាសាកំណើតរបស់យើង ហើយមានតែគោលការណ៍ដែលនៅសល់ប៉ុណ្ណោះដែលយើងព្យាយាមបង្កើតអ្វីមួយដោយត្រចៀក (ប៉ុន្តែយើង កំពុងព្យាយាម!)

ខ្ញុំទទូចថាការមើលភាពយន្តដែលមានអក្សររត់ពីក្រោមជាភាសារុស្សីគឺជាជំហានដ៏សំខាន់ និងចាំបាច់សម្រាប់អ្នកដែលមានកម្រិតភាសាទាប។

នៅពេលដែលយើងព្យាយាមមើលភាពយន្តដោយគ្មានចំណងជើងរង ដែលស្ទើរតែគ្មានអ្វីច្បាស់លាស់ វាធ្វើអោយយើងធុញទ្រាន់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយយើងចង់ឈប់ពី "ជំនួញដ៏អាក្រក់នេះ" ភ្លាមៗ។ រឿងដដែលនេះកើតឡើងជាមួយអក្សររត់ពីក្រោមបរទេស - យើងគ្រាន់តែមិនមានពេលអានវាទេ គ្រប់ពេលនិយាយតក់ស្លុតអំពីពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។

ផ្ទុយទៅវិញ ខ្សែភាពយន្តដែលមានអក្សររត់ពីក្រោមជាភាសារុស្សី អាចមើលបានចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការរៀនភាសា។ បន្ទាប់មក នៅពេលដែលកម្រិតភាសារបស់អ្នកមានភាពប្រសើរឡើង អ្នកអាចបន្តទៅមើលភាពយន្តដែលមានអក្សររត់ពីបរទេស ហើយបន្ទាប់មក "ដោយគ្មានឈើច្រត់"។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមមើលវីដេអូព័រទុយហ្គាល់ដែលមានអក្សររត់ពីក្រោមជាភាសារុស្សី ដោយមិនយល់ពីពាក្យមួយម៉ាត់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលចំណងជើងរងសម្រាប់វីដេអូទាំងនេះបានបញ្ចប់ វាប្រែថាខ្ញុំអាចបន្តមើលបានយ៉ាងល្អដោយគ្មានពួកវា។

ការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ការមើលវីដេអូគឺពិបាកជាងការស្តាប់បន្តិច ព្រោះវាទំនងជាមិនអាចបើកឡាន និងមើលកុនក្នុងពេលតែមួយបានទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាគច្រើននៃពួកយើង មិនថាមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត មើលអ្វីមួយជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការយកខ្លឹមសារដូចគ្នា ហើយមើលវាជាភាសាដែលអ្នកកំពុងរៀន។ បើកព័ត៌មានបរទេស (នៅពេលជាមួយគ្នា វានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការដឹងពីរបៀបដែលពួកគេមើលមកយើង "ពីទីនោះ") មើលភាពយន្ត និងស៊េរីដែលអ្នកចូលចិត្តនៅក្នុងរឿងដើម ជាវអ្នកសរសេរប្លុក youtube ជាភាសាបរទេស។ល។

3. អានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចអានបាន។

និយាយឱ្យត្រង់ទៅ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមអានជាភាសាបរទេសមិនមែនទាល់តែសោះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា ប៉ុន្តែដោយសាមញ្ញថា ទីមួយខ្ញុំចូលចិត្តអាន ហើយទីពីរខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តសៀវភៅដោយខ្លួនឯង។ Nikolay Zamyatkin នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ "អ្នកមិនអាចត្រូវបានបង្រៀនភាសាបរទេស" បានពិពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីបាតុភូតដែលទាក់ទងនឹងការប្រឌិត: ជាធម្មតាអ្នកនិពន្ធ (ភាគច្រើនដោយមិនដឹងខ្លួន) ព្យាយាម "បញ្ចូល" ជំពូកដំបូងនៃសៀវភៅរបស់ពួកគេជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញបំផុត វេនអក្សរសាស្ត្រ, ច្រើនបំផុត ពាក្យឆ្លាតនិងគំនិតច្របូកច្របល់។ ប្រសិនបើអ្នកមានការអត់ធ្មត់ក្នុងការឆ្លងកាត់ព្រៃនេះ នោះអ្នកនឹងឃើញអត្ថបទ "អាចបរិភោគបាន" ធម្មតា។

ប្រភពរូបថត៖ Flickr.com

ដូច្នេះនៅដំណាក់កាល "ព្រៃ" សៀវភៅក្រដាសជួយខ្ញុំច្រើន៖ គម្របដ៏ស្រស់ស្អាត ក្លិនក្រដាស ភាពច្រេះនៃទំព័រ - ទាំងអស់នេះពេញចិត្ត និងរំខានពីរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ស្មុគស្មាញ។ អ្នក​មិន​មាន​ពេល​ដើម្បី​ចូល​រួម​ក្នុង​អារម្មណ៍​របស់​អ្នក​ដូច​ដែល​អ្នក​បាន​រក​ឃើញ​ថា​ខ្លួន​អ្នក​នៅ​ចំ​កណ្តាល​នៃ​ប្រលោមលោក​ដ៏​គួរ​ឱ្យ​រំភើប​ខ្លាំង​ណាស់​។ ជាទូទៅនេះគឺជាការ hack ជីវិតតូចរបស់ខ្ញុំ - ស្នាដៃ​សិល្បៈជាភាសាបរទេស ខ្ញុំអានតែក្នុងទម្រង់ក្រដាសប៉ុណ្ណោះ។ ជាទម្រង់អេឡិចត្រូនិច ខ្ញុំបានអានភាគច្រើនជាភាសាអង់គ្លេសដែលមិនប្រឌិត។ ការងារបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានសរសេរ ភាសាសាមញ្ញហើយត្រូវបានបំពេញដោយព័ត៌មានជាក់ស្តែងដែលមានប្រយោជន៍ ដូច្នេះអ្នកអាចធ្វើបានដោយគ្មាន "ការកម្សាន្ត" ។

ប្រសិនបើជាគោលការណ៍ អ្នកមិនចូលចិត្តអានសៀវភៅទេ ខ្ញុំមិនណែនាំអ្នកឱ្យធ្វើទារុណកម្មខ្លួនឯងជាមួយរឿងនេះទេ។ ប្តូរភាសានៅលើទូរសព្ទ ថេប្លេត និងកុំព្យូទ័រយួរដៃរបស់អ្នកទៅជាភាសាដែលអ្នកកំពុងសិក្សា (បកប្រែ Facebook, VKontakte និងគេហទំព័រផ្សេងទៀតទាំងអស់តាមដែលអាចធ្វើបាន) ជាវប្រវត្តិរូបនៃក្រុមតន្រ្តីរ៉ុកដែលអ្នកចូលចិត្តនៅលើ Twitter អានព័ត៌មានកីឡា និងការវាយតម្លៃភាពយន្តនៅលើ អាហារសម្រន់ស្រស់ៗជាភាសាបរទេស ស្វែងរករូបមន្តនំការ៉ុត ហើយដុតនំវា។ ជាទូទៅគោលការណ៍នៅតែដដែលនៅគ្រប់ទីកន្លែង - ធ្វើអ្វីដែលអ្នកស្រឡាញ់!

4. ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកនិយាយដើមកំណើត

នៅពេលខ្ញុំចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញដើមដំបូង វាក្យសព្ទរបស់ខ្ញុំបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំឆ្លើយសំណួរចំនួនបី៖ តើខ្ញុំឈ្មោះអ្វី តើខ្ញុំអាយុប៉ុន្មាន និងតើខ្ញុំមកពីប្រទេសអ្វី។ វាច្បាស់ណាស់ថាជាមួយនឹងឥវ៉ាន់បែបនេះ មនុស្សម្នាក់មិនអាចពឹងលើការសន្ទនាដែលមានអត្ថន័យច្រើន ឬតិចនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាសាអេស្ប៉ាញបាននាំឱ្យខ្ញុំរីករាយដោយស្មោះពីកុមារ ដែលខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមប្រើវានៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ។

ឥឡូវនេះមានគេហទំព័រជាច្រើនដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជួបជាមួយជនបរទេសសម្រាប់ការប្តូរភាសា៖ italki.com, interpals.net និងផ្សេងៗទៀត។ ប៉ុន្តែ "នៅក្នុងពេលវេលាដ៏ឆ្ងាយទាំងនោះ" ខ្ញុំគ្រាន់តែចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតតាមរយៈខ្សែទូរស័ព្ទ (ដែលខុសគ្នាតិចតួចពីអវត្តមានពេញលេញរបស់វា) និង icq នៅក្នុងទូរស័ព្ទរបស់ខ្ញុំ។ នៅទីនេះ "ICQ" បានជួយខ្ញុំ។ ដោយមានជំនួយរបស់នាង មិត្តភក្ដិដំបូងរបស់ខ្ញុំមកពីប្រទេសអាហ្សង់ទីន ម៉ិកស៊ិក ឈីលី អេស្បាញបានបង្ហាញខ្លួន...

ប្រភពរូបថត៖ Flickr.com

ដំបូងឃ្លានីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយការលំបាក។ ខ្ញុំត្រូវចងចាំយ៉ាងឈឺចាប់នូវទម្រង់កិរិយាសព្ទចាំបាច់ ជ្រើសរើសបុព្វបទ រកមើលនាមក្នុងវចនានុក្រម... ប៉ុន្តែពាក្យមួយឃ្លា ឃ្លាមួយឃ្លា - ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំអាចពិភាក្សាយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់អំពីបញ្ហានៅក្នុងការសិក្សារបស់ខ្ញុំ និងនៅកន្លែងធ្វើការ ភាពលំបាករបស់ខ្ញុំ។ ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ហើយជាការពិត សំណួរអស់កល្បជានិច្ចអំពីភាពទន់ខ្សោយនៃជីវិត។ វាស្ថិតនៅក្នុងការឆ្លើយឆ្លងដែលមិនស្មុគ្រស្មាញទាំងនេះ ដែលការប្រើប្រាស់ភាសាអេស្ប៉ាញយ៉ាងសកម្មរបស់ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើម។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសរសេរគឺងាយស្រួលជាងការនិយាយ។ ទីមួយ យើងគ្រាន់តែមានពេលគិត បង្កើតការគិតឱ្យបានជោគជ័យ រកមើលពាក្យត្រឹមត្រូវក្នុងវចនានុក្រម ឬចងចាំពីរបៀបដែលកិរិយាសព្ទត្រូវបានផ្សំ។ មិនមានភាពប្រណីតបែបនេះទេក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ ទីពីរ មិនដូចការសរសេរទេ ការនិយាយគឺជាដំណើរការសរីរវិទ្យា។ តាំងពីកំណើតមក យើងឮសូរសំឡេងនៃភាសាកំណើតរបស់យើង ហើយបន្តិចក្រោយមក យើងរៀនបង្កើតវាឡើងវិញ។ យើងបណ្តុះបណ្តាលឧបករណ៍សិល្បៈរបស់យើងជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយគ្មានថ្ងៃឈប់សម្រាក និងចុងសប្តាហ៍។

ប៉ុន្តែ​ពេល​និយាយ​ភាសា​បរទេស​ដោយ​ហេតុផល​ខ្លះ​យើង​ភ្លេច​វា​។ មិនថាយើងចេះវេយ្យាករណ៍ល្អប៉ុណ្ណា មិនថាវាក្យសព្ទរបស់យើងសម្បូរប៉ុណ្ណាក៏ដោយ នៅពេលដែលយើងបើកមាត់ដំបូង ហើយព្យាយាមនិយាយភាសាបរទេស វាមិនមែនជាអ្វីដែលយើងចង់និយាយនោះទេ។ យ៉ាងណាមិញ ខ្សែសំលេងរបស់យើងមិនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលទាល់តែសោះ វាមិនទម្លាប់ក្នុងការផលិតឡើងវិញនូវសំឡេងជាភាសាបរទេសនោះទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការស្វែងរកនរណាម្នាក់ដើម្បីនិយាយជាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ដំបូងខ្ញុំបាននិយាយជាមួយមិត្តភក្តិដែលនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញតាមរយៈ Skype បន្ទាប់មកខ្ញុំបានជួបជាមួយអ្នកស្ម័គ្រចិត្តដែលត្រូវបាននាំយកទៅកាន់តំបន់ស៊ីបេរីរបស់យើងពីអាមេរិកឡាទីន ហើយបានធ្វើដំណើរជុំវិញប្រទេសអេស្ប៉ាញ។

និយាយអញ្ចឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកនិយាយដើមគឺរីករាយជាងជាមួយគ្រូដ៏តឹងរឹងនៅថ្នាក់ទីប្រាំ។ ប្រសិនបើគ្រូស្តីបន្ទោសពីកំហុស ហើយដាក់កំហុស នោះជនបរទេសជាធម្មតាត្រូវបានគេសរសើរយ៉ាងខ្លាំងដែលមនុស្សម្នាក់មកពីប្រទេសផ្សេងព្យាយាមនិយាយភាសារបស់ពួកគេ។

ដូចដែល Nelson Mandela បាននិយាយថា៖ “ប្រសិនបើអ្នកនិយាយជាមួយបុរសម្នាក់ជាភាសាដែលគាត់យល់ នោះនឹងទៅដល់ក្បាលរបស់គាត់។ បើ​អ្នក​និយាយ​ជាមួយ​គាត់​ជា​ភាសា​គាត់ នោះ​វា​ចូល​ចិត្ត​គាត់»។ (“ប្រសិនបើអ្នកនិយាយទៅកាន់មនុស្សម្នាក់ជាភាសាដែលគាត់យល់ នោះអ្នកនិយាយក្នុងចិត្តរបស់គាត់ ប្រសិនបើអ្នកនិយាយទៅកាន់គាត់ជាភាសារបស់គាត់ នោះអ្នកនិយាយទៅកាន់បេះដូងរបស់គាត់”)។

5. ទីបំផុតវេយ្យាករណ៍!

ហើយមានតែពេលនេះទេ នៅពេលដែលយើងបំពេញគ្រប់ចំណុចទាំងអស់ (ឬយ៉ាងហោចណាស់ពីរបី) នៃចំណុចខាងលើ ការណែនាំវេយ្យាករណ៍នឹងប្រែក្លាយពីសត្រូវដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចទៅជាមិត្តរបស់យើង។ ខ្ញុំជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរៀនភាសាពីសៀវភៅសិក្សា។ ភាសាគឺជាប្រព័ន្ធរស់នៅដែលបានវិវឌ្ឍន៍អស់ជាច្រើនសតវត្សមកហើយ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃទឹកដី សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។ ភាសាអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងទន្លេដែលកាត់ផ្តាច់ផ្លូវរបស់វា ដែលវាមានលក្ខណៈធម្មជាតិ និងងាយស្រួល។

ក្បួនវេយ្យាករណ៍ទាំងអស់ត្រូវបានរៀបចំឡើងបន្ទាប់ពីការពិត។ ច្បាប់មិនមែនជាមូលដ្ឋាននៃភាសានោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាការព្យាយាមពន្យល់វា និងស្វែងរកគំរូមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមានករណីលើកលែងជាច្រើនចំពោះច្បាប់នីមួយៗ ហើយច្បាប់ខ្លួនឯងជារឿយៗមើលទៅមិនច្បាស់លាស់ និងវែងឆ្ងាយ។

ប្រភពរូបថត៖ Flickr.com

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកម្ចាត់មនុស្សអាក្រក់ - វេយ្យាករណ៍? អនុវត្ត, អនុវត្តនិងការអនុវត្តតែប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលដែលអ្នកដឹងដោយវិចារណញាណថាត្រូវនិយាយអ្វីដែលត្រឹមត្រូវ ពីព្រោះអ្នកទន្ទេញវាដោយធ្វើការឡើងវិញ ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏អស្ចារ្យសម្ភារៈពិតប្រាកដ (ស្តាប់ អាន ការនិយាយ) វានឹងមិនពិបាកក្នុងការមើលប្រយោគនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ហើយនិយាយថា៖ “មែនហើយ បាទ ពិតណាស់ បច្ចុប្បន្នល្អឥតខ្ចោះគឺនៅទីនេះ ពីព្រោះសកម្មភាពបានបញ្ចប់ ប៉ុន្តែចន្លោះពេល។ មិនទាន់។”

ខ្ញុំនឹងមិនប្រកែកថាយើងគួរតែរៀនភាសាបរទេសដូចកូនក្មេងនោះទេ - នេះមិនមែនជាការពិតទេ។ ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ខួរក្បាលធ្វើការខុសគ្នាខ្លាំង។ តើមានអ្វីនៅទីនោះសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ - យោងទៅតាមការសិក្សារបស់ neurolinguist សមត្ថភាពក្នុងការរៀនភាសាបរទេសនៅកម្រិតដើម (ដែលមានន័យថាមិនត្រឹមតែពាក្យបញ្ជា virtuoso នៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍និងវាក្យសព្ទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងកង្វះការសង្កត់សំឡេងពេញលេញផងដែរ) ទះកំផ្លៀងមុនពេលច្រមុះរបស់យើងរួចទៅហើយ។ អាយុពីរឬបីឆ្នាំ។

ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ដឹង​ច្បាស់​ថា​ភាសា​ជា​ជំនាញ​អនុវត្ត ហើយ​វា​មិន​អភិវឌ្ឍ​តាម​វិធី​ផ្សេង​ក្រៅ​ពី​ការ​អនុវត្ត​នោះ​ទេ។ ការរៀនភាសា "តាមទ្រឹស្តី" គឺដូចគ្នានឹងការរៀនហែលទឹកតាមទ្រឹស្តីដែរ។ ដូច្នេះ ចូរ​បន្ត​បិទ​សៀវភៅ​សិក្សា​របស់​អ្នក ហើយ​ប្រើ​ភាសា​ក្នុង​គោល​បំណង​របស់​វា - ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​ផ្លាស់ប្តូរ​ព័ត៌មាន។ ដើម្បីចាប់ផ្តើម - យ៉ាងហោចណាស់វិធីសាស្រ្តមួយខាងលើ។

ប្រកាស Scriptum

ប្រាកដណាស់នឹងមានអ្នកដែលមិនយល់ស្រប។ ប្រាកដណាស់ នរណាម្នាក់នឹងនិយាយថា៖ "នៅទីនេះខ្ញុំកំពុងមើលភាពយន្តជាភាសាអង់គ្លេស ហើយមិនយល់អ្វីទាំងអស់"។ ខ្ញុំតែងតែឮលេសដូចជា៖ “វានៅតែគ្មានន័យ”។ ជា​ការ​ឆ្លើយ​តប ខ្ញុំ​ចង់​សួរ​ថា​៖ «ប្រាប់​ខ្ញុំ តើ​អ្នក​បាន​ចេះ​ភាសា​ប៉ុន្មាន​ហើយ?» ប៉ុន្តែ​ជា​ធម្មតា ខ្ញុំ​ទប់​ចិត្ត​ខ្លួន​ឯង​ដោយ​សុជីវធម៌។ ខ្ញុំនឹងមិនជឿថានរណាម្នាក់ធ្វើទាំងអស់ខាងលើ ហើយមិនរីកចម្រើនក្នុងការរៀនភាសានោះទេ។ អ្នក​កំពុង​តែ​ធ្វើ​តិច​ពេក ឬ​អ្នក​កំពុង​តែ​បញ្ឆោត​ខ្លួន​ឯង។

ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំអាចដកស្រង់រឿងរបស់ខ្ញុំជាភាសាបារាំង (ជាមួយរឿងដែលគ្រូសង្ស័យថាខ្ញុំមានចំណេះដឹងលាក់កំបាំង)។ ខ្ញុំបានស្តាប់មេរៀនអូឌីយ៉ូពីរបីដង មើលភាពយន្ត និងវីដេអូអប់រំជាច្រើន វគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងរយៈពេល 1.5 ខែ ចាប់ផ្តើមអាន The Little Prince ហើយបានទៅប្រទេសបារាំង។

និយាយអញ្ចឹង នៅប្រទេសបារាំង ខ្ញុំភាគច្រើននិយាយភាសាអង់គ្លេស ហើយសម្រាប់ហេតុផលខ្លះ ក៏មានភាសាអេស្ប៉ាញផងដែរ។ ជា​ភាសា​បារាំង ខ្ញុំ​បាន​តែ​ឆ្លើយ​យ៉ាង​ស្រស់​ស្អាត​ចំពោះ​អ្នក​ដែល​និយាយ​មក​ខ្ញុំ​ថា៖ "Je ne parle pas français" ("ខ្ញុំ​មិន​និយាយ​ភាសា​បារាំង") ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ជនជាតិ​បារាំង​ឆ្ងល់​បន្តិច។ អូ បាទ - ជាថ្មីម្តងទៀត ខ្ញុំបានប្រាប់អ្នកបំរើនៅសណ្ឋាគារថា ខ្ញុំខ្លាចជិះជណ្តើរយន្តបុរេប្រវត្តិរបស់ពួកគេ! ពេលត្រឡប់មកផ្ទះវិញ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តថា ទាំងជនជាតិបារាំង និងជនជាតិបារាំងខ្លួនឯងមិនបានបំផុសគំនិតខ្ញុំទេ ហើយខ្ញុំមិនបានសិក្សាភាសាទៀតទេ។

ជា​ផ្លូវការ ខ្ញុំ​អាច​គូស​ចេញ​គ្រប់​ចំណុច​ទាំងអស់ - ខ្ញុំ​បាន​ស្តាប់ និង​មើល និង​អាន និង​ចូល​រៀន​វគ្គ​វេយ្យាករណ៍ ហើយ​សូម្បី​តែ​តាម​មធ្យោបាយ​មួយ​ចំនួន​ទាក់ទង​នឹង​ភាសា​បារាំង។ ប៉ុន្តែ​តាម​ពិត ខ្ញុំ​ជឿ​ថា​ខ្ញុំ​មិន​បាន​រៀន​ភាសា​ទាល់​តែ​សោះ។ ជំនួសឱ្យការធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអណ្តាតដោយក្បាលរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំគ្រាន់តែប៉ះទឹកដោយម្រាមជើងម្ខាងប៉ុណ្ណោះ។ លទ្ធផលគឺស្របគ្នា៖ ឥឡូវនេះខ្ញុំអាចយល់បំណែកនៃបទចម្រៀងបារាំង និងបន្ទាត់មួយចំនួនរបស់បារាំងពីសង្គ្រាម និងសន្តិភាព។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារខ្ញុំបានចំណាយស្ទើរតែគ្មានការប្រឹងប្រែង ហើយនេះគឺជាលទ្ធផលដ៏ល្អ។ ដូច្នេះត្រូវស្មោះត្រង់នឹងខ្លួនឯង ហើយរៀនភាសា!