ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ បទបង្ហាញស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងហ្គេមនិងលំហាត់ ការបង្ហាញរបស់កុមារអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

Mnemotables សម្រាប់ការរៀបចំផែនការតាមប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ

ថតឯកសារនេះមានផែនការប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាចាប់ពីខែកញ្ញាដល់ខែមិថុនា ដែលអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមត្តេយ្យសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំណាមួយ។ សម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗនៅក្នុងបទបង្ហាញ តារាង mnemonic ត្រូវបានបង្ហាញដែលអាច ...

ការរៀបចំអក្សរកាត់ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ

ការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យដើម្បីបង្កើតអត្ថបទ rhyming អាចចាប់ផ្តើមនៅដើមអាយុ 3 ឆ្នាំ។ ទម្រង់ការងារសំខាន់គឺកិច្ចការហ្គេម និងលំហាត់ដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។

អំពីបន្លែ - រឿងកំប្លែង (ឃ្លីប)

ឈុតនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កំណាព្យកំប្លែងដោយ Natalia Konchalovskaya "អំពីបន្លែ" ។ កំណាព្យនេះត្រូវបានអានដោយសិស្សនៃ MBDOU d / s លេខ 92 នៃ Taganrog Bondarev Andrey ។ វា​បាន​ក្លាយ​ទៅ​ជា​ការ​សប្បាយ​រីក​រាយ​និង​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ណាស់​។ កុមារ​អាច​មើល​ឃើញ​យ៉ាង​ច្បាស់​នូវ​បន្លែ​ដែល​មិន​មាន៖ ត្រសក់...

សំបុត្រខួបកំណើត W

បទបង្ហាញនេះមានគោលបំណងធ្វើឱ្យសំឡេង Sh. 2 ស្លាយដោយស្វ័យប្រវត្តិ - អក្សរ Sh អញ្ជើញភ្ញៀវ ហើយអ្នក និងកូនរបស់អ្នកធ្វើ កាយសម្ព័ន្ធ articulationខណៈពេលដែលកំពុងអានអត្ថបទ នៅពេលដែលតួអក្សរលេចឡើងសូមចុច ...

ល្បែងអន្តរកម្ម "ការរីករាលដាលបន្លែនិងផ្លែឈើនៅក្នុងរាង"

ហ្គេមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ SMARTNNotebook 11 សម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម SMARTBoard ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់រូបរាងរបស់វត្ថុ ចាត់ថ្នាក់។ អនុវត្តការផ្គូផ្គងនាម និងគុណនាម។ Description : លោកគ្រូផ្តល់អោយក្មេងៗ...

ល្បែងអន្តរកម្ម "ជួយប្រមូលផល Kopatych"

ហ្គេមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ SMARTNNotebook 11 សម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម SMARTBoard ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតទូទៅនៃ "បន្លែ-ផ្លែឈើ" ដើម្បីរំលេចលក្ខណៈលក្ខណៈរបស់វា។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់។ Description : លោកគ្រូផ្តល់...

យើងអានខ្លួនយើង (ពាក្យដែលមានអក្សររៀន)

បទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការអានពាក្យដោយស្រៈ A, O, U, Y, E និងព្យញ្ជនៈ M, L, N. កុមារអានពាក្យនោះ បន្ទាប់មករូបភាពមួយលេចឡើងសម្រាប់ពាក្យដែលអាន។ ត្រឹមតែ 22...

សំឡេង U-A

បទបង្ហាញរបស់កុមារ។ ចំពោះមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសូរសព្ទ និងសូរសព្ទនៃការនិយាយចំពោះកុមារនៃក្រុមចាស់ ប្រធានបទ "សំឡេងនៃ U-A"

"ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង" សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ (onr) អាយុ 5-6 ឆ្នាំ។

បទបង្ហាញនៃប្រធានបទ lexical "ប្រដាប់ក្មេងលេង" សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ (onr) ក្រុមជាន់ខ្ពស់អាយុ 5-6 ឆ្នាំ។

តើអ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះ?

ហ្គេមក្លែងធ្វើ "អ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះ?" រចនាឡើងដើម្បីអនុវត្តជំនាញនៃការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។

Clip ផ្អែកលើសៀវភៅដោយ E. Charushin "Cat Epifan"

ឃ្លីបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ខួបលើកទី 115 នៃអ្នកនិពន្ធ។ វីដេអូនេះប្រើប្រាស់រូបភាពពីសៀវភៅ "Cat Epifan" របស់ E. Charushin សិល្បករ S. Kupriyanov ។ អត្ថបទអានដោយ D. Avilov

ដំណើរផ្សងព្រេងនៃអក្សរ L

បទបង្ហាញនេះមានគោលបំណងធ្វើឱ្យសំឡេង L ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ អក្សរ L ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យទៅសាលាមត្តេយ្យ ប៉ុន្តែផ្លូវខាងមុខពិបាកណាស់។ តើអក្សរ L ជាអ្វីបន្ទាប់? ដំបូង​អ្នក​នឹង​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ បន្ទាប់​មក​អ្នក​នឹង​លេង​សំឡេង...

គម្រោង "ខ្ទមរុស្ស៊ី"

គម្រោងនេះគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទ: "ការតុបតែងនៃខ្ទមរុស្ស៊ី"; "ផ្លូវនិងផ្លូវនៃជីវិតរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី"; "ឫសបុរាណនៃសិល្បៈប្រជាប្រិយ"; "សិល្បៈតុបតែង និងអនុវត្តក្នុងជីវិតមនុស្ស"; "សិប្បកម្មប្រជាប្រិយ"; "ទំនៀមទម្លាប់ និងប្រពៃណីរបស់ជនជាតិរុស្ស៊ី...

តើអ្នកស្គាល់សុភាសិតរុស្ស៊ីទេ?

ការធ្វើតេស្តអន្តរកម្ម "តើអ្នកស្គាល់សុភាសិតរុស្ស៊ី" នឹងជួយកុមារពិនិត្យមើលចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីសុភាសិតរុស្ស៊ីមួយចំនួន។ វាលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ ការគិតក្នុងន័យធៀប ក៏ដូចជាការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងប្រភេទនៃរឿងព្រេងនិទាននេះ។ អាចប្រើជា...

E. Karganova "ប្រសិនបើព្រិលរលាយគ្រប់ទីកន្លែង" E. Pavlova "ភ្លៀង"

បទបង្ហាញត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់រួមគ្នា ងាយស្រួលទន្ទេញចាំ ពាក្យដដែលៗនៃកំណាព្យដោយសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ សិស្សសាលា។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការពឹងផ្អែកលើរូបភាពដែលមើលឃើញដែលជួយឱ្យការចងចាំ។

Anna Vishnevskaya "សុបិនរបស់ខ្ញុំ"

ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមត្តេយ្យសិក្សា MBDOU "មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - មត្តេយ្យលេខ 12" Voronezh 2016 រៀបចំដោយ: អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀន Borushevskaya L.I.

"ពាក្យដើម គឺជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាំងអស់ និងជាឃ្លាំងនៃចំណេះដឹងទាំងអស់"។ Konstantin Dmitrievich Ushinsky

ការនិយាយគឺជាមុខងាររបស់មនុស្សជាក់លាក់មួយដែលអាចកំណត់ថាជាដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងតាមរយៈភាសា។ លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ភាសាគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតនៃការទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ កុមារនៅអាយុដើមឆ្នាំ, បញ្ចូលភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ, ស្ទាត់ជំនាញទម្រង់ដ៏សំខាន់បំផុតនៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី - ការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

ប្រភេទនៃការនិយាយ

មុខងារនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យទំនាក់ទំនង (មុខងារនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយពិភពខាងក្រៅ) ។ ការយល់ដឹង (មុខងារនៃការយល់ដឹង) - មុខងារនៃការផ្ទេរនិងទទួលចំណេះដឹងបទពិសោធន៍នៃជំនាន់មុន។ បទប្បញ្ញត្តិ - មុខងារដែលគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ (កើតឡើងនៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំ) ។

គោលដៅសម្រាប់កុមារតូចនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ និយាយសុន្ទរកថាសកម្មរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង; អាចដោះស្រាយសំណួរនិងសំណើ; យល់ពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ; រៀនឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង; ស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ; បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះមិត្តភក្ដិ; បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើកំណាព្យ និងរឿងនិទាន។

គោលដៅនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ កុមារចាប់ផ្តើមគំនិតផ្តួចផ្តើមនៅក្នុងហ្គេម ការទំនាក់ទំនង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង; អន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ; អាចចរចា គិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ។ កុមារមានភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់, អាចបង្ហាញពីគំនិតនិងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់, ប្រើការនិយាយដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់, បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថានៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង, អាចបែងចែកសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ។ កុមារអភិវឌ្ឍតម្រូវការជាមុនសម្រាប់អក្ខរកម្ម។

GEF DO កំណត់គោលដៅ - សង្គមនិង លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលក្នុងនោះការនិយាយកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលមួយ ជាមុខងារបង្កើតដោយឯករាជ្យ ពោលគឺ៖ នៅចុងបញ្ចប់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កុមារយល់ភាសានិយាយបានល្អ និងអាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់។

គោលបំណង៖ ធានាឱ្យមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងការបង្កើតកន្លែងនិយាយតែមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កិច្ចការ៖ 1. ការលើកកម្ពស់កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ 2. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ពង្រីកការអនុវត្តការនិយាយរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនិយាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងការនិយាយ។ 3. ការបង្កើតបរិយាកាសសុន្ទរកថាតាមប្រធានបទដែលមានលក្ខណៈទូលំទូលាយស្របតាមលក្ខណៈអាយុ និងតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារ។ 4. ការបង្កើតតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការនិយាយរបស់កុមារដោយផ្អែកលើអាយុ និងសមត្ថភាពនិយាយផ្ទាល់ខ្លួន។ 5. ការអនុវត្តផលប៉ះពាល់នៃការបង្ការ និងការកែតម្រូវដ៏ទូលំទូលាយលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ 6. ការរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងគោលបំណងបង្កើតការអប់រំការនិយាយត្រឹមត្រូវរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ។

ភារកិច្ចសម្រាប់ការបង្កើតការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារមត្តេយ្យ: ការអភិវឌ្ឍវាក្យសព្ទ; ការអប់រំនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ; ការបង្កើតផ្នែកវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ; ការបង្កើតសុន្ទរកថា (សន្ទនា); អំពីការរៀនប្រាប់ (សុន្ទរកថា monologic); ស្គាល់គ្នាជាមួយប្រឌិត; រៀបចំកុមារឱ្យចេះអក្សរ។

តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យគឺជាការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃបរិស្ថានដែលកុមារចង់និយាយ ដាក់ឈ្មោះបរិស្ថាន និងចូលរួមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។

មធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សកម្មភាពហ្គេម; សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ; សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយកុមារ; សកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ; ការងារបុគ្គល; h ស្រមោល ប្រឌិត; ដល់បរិស្ថានភាសាវប្បធម៌។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ K. D. Ushinsky (1824-1870) E. I. Tikheeva (1867-1943) E.A. Flerina (1889 - 1952)

A.N. Gvozdev (1892-1959) A. P. Usova (1898 - 1965) D. B. Elkonin (1904-1984) A. A. Leontiev (1936-2004)

កម្មវិធីអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" O.S. Ushakova E.M. ស្ត្រូនីណា

លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បទបង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំ

ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងកន្លែងអប់រំ និងការអប់រំ តាមរយៈការណែនាំអំពីអាជីពការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យវ័យក្មេង អ្នកអប់រំ Tikhonova Lyudmila Arkadievna

ក្នុង​នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យនៃការអនុវត្តការងារណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងដំណាក់កាលនៃកុមារភាពបឋមត្រូវបានសិក្សា។ ការណែនាំអំពីអាជីពការងារ...

អត្ថបទ "វប្បធម៍រាងកាយ និងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា" "" (ការវិភាគនៃកម្មវិធីដោយ L.D. Glazyrina "វប្បធម៌រាងកាយសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា")

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារគ្រប់រូប។ វាគឺជាកំឡុងឆ្នាំទាំងនេះ ដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុខភាព ភាពសុខដុមរមនា ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងសុខភាពផ្លូវកាយត្រូវបានដាក់។

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាពនៃមត្តេយ្យសិក្សា "សារៈសំខាន់នៃការគូរសម្រាប់ការចិញ្ចឹមនិងការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ"

ការប្រឹក្សានេះនឹងជួយអ្នក ឪពុកម្តាយ ឱ្យយល់ដូចតទៅនេះ - សម្រាប់អ្វី ហេតុអ្វី និងហេតុអ្វីចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កូនអ្នក....

សៀវភៅណែនាំសម្រាប់មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀន (ជាមួយកម្មវិធី) ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងកន្លែងអប់រំ តាមរយៈការណែនាំអំពីការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសង្គម - ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងវិស័យអប់រំ - កន្លែងអប់រំតាមរយៈការណែនាំអំពីអាជីពការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ...

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាតំបន់អប់រំដ៏សំខាន់មួយរបស់ GEF ដើម្បី

"ពាក្យដើមគឺជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាំងអស់ និងជាឃ្លាំងនៃចំណេះដឹងទាំងអស់៖ ការយល់ដឹងទាំងអស់ចាប់ផ្តើមជាមួយវា ឆ្លងកាត់វា ហើយត្រលប់ទៅវាវិញ។"

K.D. Ushinsky

ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ

នៅក្នុងការអប់រំណាមួយ។

តំបន់

• ដោយគ្មានការនិយាយ
• ដោយគ្មានការទំនាក់ទំនង
• ដោយគ្មានការទំនាក់ទំនង

សកម្មភាព។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង

សំណួរ-ចម្លើយ ការពន្យល់ ការកំណត់បញ្ហា ការបំភ្លឺ ការអាន។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

ច្បាប់, ពាក្យបញ្ជា, ការពន្យល់

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរូបភាពសិល្បៈ កំណាព្យ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ ការពិភាក្សា

ទំនាក់ទំនងសង្គមការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃការនិយាយសម្រាប់ការអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានគ្រោងទុក

សុន្ទរកថា- នេះគឺជាប្រភេទសកម្មភាពពិសេស ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការចងចាំ ការគិត ការស្រមើស្រមៃ អារម្មណ៍។

ការបង្កើតជំនាញនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជំនាញទំនាក់ទំនងការនិយាយជាមួយអ្នកដទៃ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការស្ទាត់ជំនាញភាសាអក្សរសាស្ត្ររបស់ប្រជាជនរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចនៃតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"៖

• ការកាន់កាប់ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌;
• ការពង្រឹងវាក្យសព្ទសកម្ម ការអភិវឌ្ឍនៃការស៊ីសង្វាក់គ្នា ការសន្ទនាត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ និងការនិយាយ monologue ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ;
• ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេង និងសំឡេងនៃការនិយាយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ;
• ស្គាល់វប្បធម៌សៀវភៅ អក្សរសិល្ប៍កុមារ ការស្តាប់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។
• ការបង្កើតសកម្មភាពវិភាគ-សំយោគសំឡេង ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម

• ទំ 2.6 GEF DO

ទិសដៅសំខាន់នៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ :

គ្រប់គ្រងអត្ថន័យនៃពាក្យ និងការប្រើប្រាស់ដ៏សមស្របរបស់ពួកគេ ស្របតាមបរិបទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ជាមួយនឹងស្ថានភាពដែលការទំនាក់ទំនងកើតឡើង។

ការអប់រំនៃវប្បធម៌សំឡេង សុន្ទរកថា៖ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញនៃសំឡេងនៃការនិយាយដើមកំណើតនិងការបញ្ចេញសំឡេង

ការបង្កើតវេយ្យាករណ៍ អគារ៖

• សរីរវិទ្យា (ការផ្លាស់ប្តូរពាក្យតាមភេទ លេខ ករណី)
• វាក្យសម្ព័ន្ធ (រៀនប្រភេទឃ្លា និងប្រយោគផ្សេងៗ)
• ការបង្កើតពាក្យ

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម៖

• សុន្ទរកថា (សន្ទនា)
• monologue (និទានកថា)

ការបង្កើតបឋមសិក្សា ការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតនៃភាសា និងការនិយាយ៖ការ​បែងចែក​រវាង​សំឡេង​និង​ពាក្យ ការ​រក​កន្លែង​នៃ​សំឡេង​ក្នុង​ពាក្យ​មួយ។

បណ្តុះការស្រលាញ់ និងការចាប់អារម្មណ៍ ទៅពាក្យសិល្បៈ

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ត្រួតត្រាលើប្រភេទមូលដ្ឋាន

សកម្មភាពរបស់កុមារ

• ទំនាក់ទំនង

• ហ្គេម
• ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង
• ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិតនិងរឿងព្រេងនិទាន

អាយុដំបូង៖ជាម្ចាស់ការនិយាយសកម្មរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង; អាចដោះស្រាយសំណួរនិងសំណើ, យល់ពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ; ស្គាល់ឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង

៦-៧ ឆ្នាំ៖កុមារនិយាយបានល្អគ្រប់គ្រាន់, អាចបង្ហាញពីគំនិតនិងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់, អាចប្រើការនិយាយដើម្បីបង្ហាញពីគំនិត, អារម្មណ៍, បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់, បង្កើតសុន្ទរកថានៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង, អាចបែងចែកសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ, កុមារអភិវឌ្ឍតម្រូវការជាមុនសម្រាប់អក្ខរកម្ម។

• ឧបករណ៍អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

• ការបង្រៀនភាសាកំណើតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
• បរិស្ថានភាសាវប្បធម៌
• ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ
• ប្រឌិត
• ថ្នាក់នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធី
• សិល្បៈមើលឃើញ តន្ត្រី ល្ខោន

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈការអប់រំបរិស្ថាន

ជី

កុមារបង្កើតរឿងនិទានអំពីធម្មជាតិ

ក្រុមត្រៀម(TNR)

ល្បែង Didactic អេកូឡូស៊ីការតំរង់ទិសត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ក្រុមត្រៀម (TNR)

ការប្រកួតប្រជែងកំណាព្យធម្មជាតិ

ក្រុមមនុស្សវ័យកណ្តាល (TNR)

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យដោយមានជំនួយពីរឿងព្រេងនិទាន

ប្រជាប្រិយ -មួយនៃមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាព និងរស់រវើកបំផុតនៃគរុកោសល្យប្រជាប្រិយ ដែលពោរពេញដោយលទ្ធភាព Didactic ដ៏ធំ

ការណែនាំអំពីប្រភេទផ្សេងៗគ្នា រឿងព្រេងនិទានជួយដោះស្រាយបញ្ហា

ក្រុមមនុស្សវ័យកណ្តាល (TNR)

ល្បែងល្ខោនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើត ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ

ក្រុមមនុស្សវ័យកណ្តាល (TNR)

កុមាររីករាយក្នុងការចូលរួម ហ្គេមសំដែងមាតិកា ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ

បរិស្ថានការនិយាយសម្រាប់កុមារគឺជាពិភពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការគិត ហើយតួនាទីសំខាន់នៅក្នុងពិភពនៃវប្បធម៌នៃការនិយាយនេះត្រូវបានផ្តល់ដល់មនុស្សពេញវ័យ។

វាអាស្រ័យលើគាត់ដែលមិនត្រឹមតែសមត្ថភាពនិយាយរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងអាកប្បកិរិយាចំពោះពិភពលោកជុំវិញគាត់។ សមត្ថភាពយល់ដឹងនិងរូបភាពខ្លួនឯង។

• ក្រុមច្នៃប្រឌិត៖
• Dedova T.A.

ស្លាយ 2

ការនិយាយល្អគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ការនិយាយរបស់កុមារកាន់តែត្រឹមត្រូវ និងកាន់តែសម្បូរបែប វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ លទ្ធភាពរបស់គាត់កាន់តែទូលំទូលាយក្នុងការស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញគាត់ សកម្មភាពរបស់គាត់កាន់តែសកម្ម។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត. ប៉ុន្តែការនិយាយរបស់កុមារមិនមែនជាមុខងារពីកំណើតទេ។ វាអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗ រួមជាមួយនឹងការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការនិយាយត្រូវតែបង្កើត និងអភិវឌ្ឍដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ។ វាកាន់តែជោគជ័យក្នុងការធ្វើវាដោយប្រើហ្គេម។ ចាប់តាំងពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សា សកម្មភាពលេងហ្គេមកំពុងឈានមុខគេ។

ស្លាយ 3

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនហ្គេមរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសសម្រាកកាយដែលចាប់អារម្មណ៍។ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តការនិយាយ; លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា; ដំណើរការនៃការគិតកាន់តែលឿន ជំនាញថ្មីត្រូវបានទទួលយ៉ាងរឹងមាំ។ ហ្គេម Didactic គឺជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់ការរៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលប្រើក្នុងការផ្សំសម្ភារៈកម្មវិធីណាមួយ។ ហ្គេម និងលំហាត់ដែលបានជ្រើសរើសពិសេសធ្វើឱ្យវាអាចមានឥទ្ធិពលល្អលើសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយ។ នៅក្នុងហ្គេម កុមារទទួលបានឱកាសក្នុងការពង្រឹង និងបង្រួបបង្រួមវាក្យសព្ទ បង្កើតប្រភេទវេយ្យាករណ៍ អភិវឌ្ឍការនិយាយរួម ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ អភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី និងអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

ស្លាយ 4

ភារកិច្ចចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ; ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ; ការពង្រឹងវាក្យសព្ទ; ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយភ្ជាប់។ ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងជាដំណាក់កាល ហើយនៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ ភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយ។

ស្លាយ ៥

ល្បែង និងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា

បន្ទាត់ឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 3-4 ឆ្នាំគឺការចិញ្ចឹមបីបាច់វប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

ស្លាយ ៦

ស្លាយ ៧

ហ្គេម និងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារនៃឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិត

បន្ទាត់ឈានមុខគេនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅអាយុនេះគឺការបង្កើនវាក្យសព្ទ។ ការងារបន្តលើការអប់រំនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ (ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ ឧបករណ៍សំលេង ការដកដង្ហើមការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើអត្រាមធ្យមនៃការនិយាយ និងមធ្យោបាយបញ្ចេញសំឡេង)។ កុមារស្គាល់ពាក្យថ្មី "សំឡេង" "ពាក្យ" ។

ស្លាយ ៨

ស្លាយ ៩

ល្បែងនិងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយសម្រាប់កុមារធំ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា(អាយុ ៦-៧ ឆ្នាំ)

ភារកិច្ចចម្បងនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យចាស់គឺការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នា, assimilation នៃផ្នែកសូរសព្ទនៃការនិយាយ។ ការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីកែលម្អការស្តាប់ការនិយាយ ពង្រឹងជំនាញនៃការបញ្ចេញមតិច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់។ កុមារបែងចែកអ្វីដែលជាសំឡេង ពាក្យ ប្រយោគ។

ស្លាយ 10

ស្លាយ ១១

ការប្រើប្រាស់ mnemonics សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នានៃកុមារមត្តេយ្យ

Mnemonics គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃការទន្ទេញ ការផ្ទុក និងការផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មាន។ ការប្រើប្រាស់ mnemonics កាត់បន្ថយពេលវេលាសិក្សា ហើយក្នុងពេលតែមួយអាចដោះស្រាយកិច្ចការនិយាយខាងក្រោម៖ បង្កើនវាក្យសព្ទ ចងក្រងរឿង និទានរឿងស្តើង។ អក្សរសិល្ប៍ ទស្សន៍ទាយ និង ទស្សន៍ទាយ ការទន្ទេញកំណាព្យ។

ស្លាយ 12

លំដាប់ការងារ៖

1.Mnemosquares 2.Mnemonic បទ 3.Mnemonic tables

ស្លាយ ១៣

សកម្មភាពល្ខោនជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា

ល្បែងល្ខោនរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី (ការបញ្ចេញទឹកមុខ កាយវិការ ឥរិយាបថ ការបញ្ចេញសំឡេង ការកែប្រែសំឡេង)។ សកម្មភាពល្ខោនមិនមែនគ្រាន់តែជាល្បែងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ ដែលជា មូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តការនិយាយត្រឹមត្រូវ។

ស្លាយ ១៤

មេរៀនតន្ត្រី និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ការអប់រំតន្ត្រីនៅមតេយ្យគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការដឹកនាំថ្នាក់តន្ត្រីគឺទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយ តន្ត្រី និងចលនា។ ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ច្បាស់​លាស់​នៃ​អត្ថបទ​ចង្វាក់​និង​ខ​ទៅ​នឹង​តន្ត្រី​អភិវឌ្ឍ​ត្រចៀក​សម្រាប់​តន្ត្រី​ការ​ស្រមើល​ស្រមៃ​អារម្មណ៍​នៃ​ពាក្យ​។ រាល់​ពាក្យ ព្យាង្គ សំឡេង ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ​ឲ្យ​មាន​ន័យ​ដោយ​ចិត្ត​ស្មោះ។

ស្លាយ ១៥

ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈគឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ជំនាញម៉ូតូល្អ។និងការនិយាយនៅក្នុងសាមគ្គីភាព និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ កុមាររៀនវិភាគទម្រង់ សង្កេត ប្រៀបធៀប គូសបញ្ជាក់ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃវត្ថុ។

ស្លាយ ១៦

ឥទ្ធិពលនៃ origami លើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ

Origami ("ori" - ដើម្បីពត់ "gami" - ក្រដាស) គឺជាសិល្បៈនៃការបត់ក្រដាសរបស់ជប៉ុនដែលមានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងខ្លាំងដោយសារតែលទ្ធភាពកម្សាន្តនិងការអប់រំរបស់វា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបត់តួលេខ origami កុមារបានស្គាល់ពីគោលគំនិតធរណីមាត្រជាមូលដ្ឋាន ខណៈពេលដែលវចនានុក្រមសំបូរទៅដោយពាក្យពិសេស។ Origami លើកកម្ពស់ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់មានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ Origami ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ ការចងចាំ និងធ្វើឱ្យដំណើរការគិត។

ស្លាយ ១៧

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃហ្គេម Didactic

ហ្គេមក្តារ ហ្គេមជាមួយវត្ថុ (ប្រដាប់ក្មេងលេង សម្ភារៈធម្មជាតិ។ល។) ហ្គេមពាក្យ

ស្លាយ 18

ហ្គេមម្រាមដៃជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា

"ចិត្តរបស់កុមារគឺនៅចុងម្រាមដៃរបស់គាត់" V.A. Sukhomlinsky ការនិយាយពាក្យសំដីរបស់កុមារចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលចលនានៃម្រាមដៃរបស់គាត់ឈានដល់ភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់។ ដៃរបស់កុមារដូចជាវារៀបចំដីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់នៃការនិយាយ។ ហ្គេមម្រាមដៃអភិវឌ្ឍខួរក្បាលរបស់កុមារ ការច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់ទារក។ នេះមិនត្រឹមតែជាការជំរុញទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ និងជំនាញម៉ូតូល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាជម្រើសមួយសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏រីករាយផងដែរ។

ស្លាយ 19

ល្បែងដើរតួមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម កុមារនិយាយខ្លាំងៗជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និយាយទាំងខ្លួនគាត់ និងសម្រាប់វា ធ្វើត្រាប់តាមសំលេងរបស់យន្តហោះ សំលេងសត្វជាដើម។

ស្លាយ 20

ហ្គេមក្រៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

កំឡុងពេលលេងហ្គេម គ្រូព្យាយាមលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យយកតម្រាប់តាម សកម្មភាពនិយាយពង្រីកវិសាលភាពនៃការយល់ដឹងនៃការនិយាយ និងវាក្យសព្ទ។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការនិយាយរួមគ្នាជាមួយគ្រូគិលានុបដ្ឋាយិកា កំណាព្យ ការបន្ទរពាក្យសំដីនៃល្បែងក្រៅ។

ស្លាយ ២១

ប្រធានបទអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថាននៅក្នុងក្រុម

"កុមារនឹងមិននិយាយនៅក្នុងជញ្ជាំងទទេ ... " E.I. Tikheeva ដោយការបំពេញចន្លោះក្រុម អ្នកអប់រំយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងថា កុមារក្នុងក្រុមអាចបំពេញតម្រូវការសំខាន់ៗរបស់ពួកគេសម្រាប់ចំណេះដឹង ចលនា និងទំនាក់ទំនង។ ក្រុមគួរតែត្រូវបានបំពាក់ដោយឧបករណ៍លេងទំនើប ដែលរួមមានសម្ភារៈដែលមើលឃើញ ការលេង និងការបង្ហាញដែលផ្តល់កាន់តែច្រើន កម្រិតខ្ពស់ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារ និងជំរុញសកម្មភាពនិយាយ។

ស្លាយ ២២

អរគុណ​សម្រាប់​ការ​យកចិត្តទុកដាក់!

មើលស្លាយទាំងអស់។

ចំណងជើងស្លាយ៖

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖
សុភាសិត
ការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅជាការនិយាយសកម្ម,

ជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងឈានមុខគេ
ការកែលម្អការនិយាយ។ ជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងឈានមុខគេ

ការនិយាយរបស់មនុស្សមិនមែនជាអ្វីដែលមានពីកំណើត
វាកើតឡើងនិងបង្កើតនៅដើមឆ្នាំ។ ញឹកញាប់ពេក ឪពុកម្តាយមិនផ្តល់ឱ្យគ្រប់គ្រាន់ទេ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅវ័យក្មេង
ដែលនាំឱ្យមានការរំលោភលើដំណើរការនៃការនិយាយ ontogenesis និងនាំឱ្យមានការបង្ហាញដូចខាងក្រោម។
បញ្ហា
:
.
សំឡេងរំខាន។
2) វាក្យសព្ទមានកំណត់។ កុមារមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅ និងចាត់ថ្នាក់នៃគំនិតទេ។
3)
ភាពមិនពេញវ័យ
រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ
4)
ភាពមិនពេញវ័យ
ការនិយាយភ្ជាប់។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលកុមារត្រូវតែសម្រេចបានក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
*
ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រ និងច្បាប់ ភាសា​កំណើតការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍ដោយឥតគិតថ្លៃ នៅពេលបង្ហាញពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន និងចងក្រងប្រភេទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយ។
* សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង និងធ្វើការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ៖ ស្តាប់ សួរ ឆ្លើយ វត្ថុ ពន្យល់។
* ចំនេះដឹងនៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃសុជីវធម៌នៃការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វាទៅតាមស្ថានភាព។
* ជំនាញអាន និងសរសេរមូលដ្ឋាន។

មត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ- តំណភ្ជាប់ដំបូងនិងទទួលខុសត្រូវបំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅនៃការអប់រំសាធារណៈ។ ការស្ទាត់ជំនាញភាសាកំណើតគឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វាគឺជាកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ដែលមានភាពរសើបជាពិសេសចំពោះការទទួលបានសុន្ទរកថា។ ដូច្នេះ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយត្រូវបានចាត់ទុកក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបជាមូលដ្ឋានទូទៅសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។
ប្រភេទនៃការនិយាយ
សុន្ទរកថារបស់កុមារស្វយ័ត
.
សុន្ទរកថា
ខាងក្នុង
.
សុន្ទរកថា
egocentric
.

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យចាស់។
ការនិយាយត្រឹមត្រូវរបស់កុមារគឺមិនអាចបំបែកចេញពីការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់គាត់។
ការយល់ដឹងពីការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួន គំនិត
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ - ទាំងអស់នេះណែនាំយ៉ាងសកម្មដល់កុមារ
ជីវិតរួមចំណែក
បញ្ញា
-
ការអភិវឌ្ឍនិងការបង្កើត
បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍដោយសុខដុមរមនា។
ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារគរុកោសល្យលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារ
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នា;
ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែក lexical នៃការនិយាយ;
ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ;
ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយ;
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយក្នុងន័យធៀប។
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។
.

សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ
1. វប្បធម៌នៃការនិយាយ។
សំឡេងច្បាស់ជាប់លាប់។
ការបញ្ចេញសំឡេងមិនស្ថិតស្ថេរនៃសំឡេងបុគ្គល (សំឡេងសុទ្ធកើតឡើង ប៉ុន្តែ
នីវ៉ូ
គ្រប់មុខតំណែង មិនមែនស្វ័យប្រវត្តិទេ។ )
ការចុះខ្សោយនៃសម្លេង។
2. វចនានុក្រម។
ការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការទាំងអស់ (ការជ្រើសរើសនិយមន័យពិតប្រាកដ កិរិយាស័ព្ទ)
ចលនា, ឈ្មោះទូទៅ (សត្វ) សទិសន័យ។
ខ្ញុំបានស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការចំនួន 3 ក្នុងចំណោម 4 (ខ្ញុំមិនអាចស្វែងរកពាក្យមានន័យដូច)។
3. វេយ្យាករណ៍។

ពិតប្រាកដ
ទម្រង់
- និង​ការ​បង្កើត​ពាក្យ (ត្រូវ​បាន​បញ្ចប់​ភារកិច្ច​ទាំង​អស់​នៅ​លើ
ការបង្កើតឈ្មោះសត្វវ័យក្មេងនៅក្នុងពហុវចនៈឯកវចនៈ ការបង្កើតទម្រង់នៃករណី genitive pl ។ លេខ, នាមនៅក្នុងឈុតជាមួយ
ហ្កាវ៉ុម
).
នៅក្នុងកិច្ចការសម្រាប់
ទម្រង់
- និងការបង្កើតពាក្យបានធ្វើ 3 កំហុស (នេះរួមបញ្ចូល
ការបង្កើតករណី genitive pl ។ លេខពីតូចតាច
ឈ្មោះនៃ "souts", "មាត់") ។
4. ការនិយាយភ្ជាប់។

ការចងក្រងដោយខ្លួនឯងនៃរឿងច្នៃប្រឌិតខ្លីមួយ (វត្តមាន
ធាតុផ្សំនៃការច្នៃប្រឌិត improvisation) ។
ការនិយាយឡើងវិញដោយឯករាជ្យនៃរឿងនិទានប្រពៃណី ឬការចាប់ផ្តើមនៃបច្ចេកទេសមួយ។
សុន្ទរកថាបន្តពូជ) ។
រឿងច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា និង/ឬរឿងនិទានជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ខ្វះ
សេចក្តីថ្លែងការណ៍បន្ថែមឯករាជ្យ) ។
សុន្ទរកថា -
អំណាចដ៏អស្ចារ្យ: វាបញ្ចុះបញ្ចូល, បំប្លែង, បង្ខំ។

នៅក្នុងមុខងារសកល ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងផ្ទាល់មាត់លេចធ្លោ។

មុខងារនីមួយៗនៃមុខងារទាំងបីនៃការនិយាយ, នៅក្នុងវេន, ត្រូវបានបែងចែកទៅជាមុខងារមួយចំនួន។ ដូច្នេះនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង
បុគ្គល
មុខងារខុសគ្នា មុខងារ
សារ និងការជម្រុញ
ការចង្អុលបង្ហាញ (ការចង្អុលបង្ហាញ) និងការវិនិច្ឆ័យ (ព្យាករណ៍),
ការបង្ហាញអារម្មណ៍។
ការកែលម្អការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងឈានមុខគេ។

វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងកាន់តែត្រឹមត្រូវ។
ចេតនារបស់អ្នកនិយាយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់លាស់ជាង
ខ្លឹមសារ និងបរិបទទូទៅនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានបញ្ជូន។ មានការពង្រីកវចនានុក្រម ភាពស្មុគស្មាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ការបញ្ចេញសំឡេងកាន់តែច្បាស់។ ប៉ុន្តែភាពសម្បូរបែប lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារគឺអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ពួកគេរៀនពីសុន្ទរកថាដែលពួកគេឮតែអ្វីដែលចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កិច្ចការទំនាក់ទំនងដែលប្រឈមមុខនឹងពួកគេ។

មុខងារសំខាន់បីនៃការនិយាយ៖

ការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏ល្អឥតខ្ចោះ ត្រឹមត្រូវ និងល្បឿនលឿនបំផុតរវាងមនុស្ស។ នេះគឺជានាង
បុគ្គល
មុខងារ;

សុន្ទរកថាបម្រើជាឧបករណ៍សម្រាប់ការអនុវត្តមុខងារផ្លូវចិត្តជាច្រើន ដោយលើកពួកគេទៅកម្រិតនៃការយល់ដឹងច្បាស់លាស់ និងបើកលទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយបំពាន។ នេះ​គឺ​ជា​អ្វី​ដែល
អន្តរបុគ្គល
មុខងារនិយាយ;

សុន្ទរកថាផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់នូវបណ្តាញទំនាក់ទំនងសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានពីបទពិសោធន៍សង្គម - ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិជាសកល។ នេះគឺជាមុខងារសកលនៃការនិយាយ។

ការកើតឡើង
សុន្ទរកថា
ការបំពាន
:
:
ការបំផ្លាញបរិស្ថាន;
ការបង្កើនចំនួនរោគសាស្ត្រនៃការមានផ្ទៃពោះ
ការកើនឡើងនៃចំនួននៃការរងរបួសពីកំណើត;
ការចុះខ្សោយនៃសុខភាពរបស់កុមារនិងការលូតលាស់នៃជំងឺកុមារ;
បុព្វហេតុសង្គមផ្សេងៗ។

ជាធម្មតាវាធ្លាក់នៅឆ្នាំទី 2 នៃជីវិត។
កុមារចាប់ផ្តើមបញ្ចេញពាក្យដំបូង និងឃ្លាសាមញ្ញ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទរីកចម្រើន។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ភាពប៉ិនប្រសប់នៃការនិយាយទាន់ពេលវេលារបស់កុមារ និងសម្រាប់ល្បឿនធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនៅដំណាក់កាលទីមួយ និងទីពីរគឺ៖ ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអាជីវកម្មរវាងពួកគេ និងការតិត្ថិភាពនៃ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយធាតុនៃការនិយាយ។
ការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅជាការនិយាយសកម្ម។

ការអភិវឌ្ឍនៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយដែលគិតក្នុងទិដ្ឋភាពនៃន័យធៀបរបស់វាគឺជាលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីឯករាជ្យដែលអាចបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងកុមារក្នុងការតែងរឿងនិទាន រឿងនិទាន កំណាព្យ។
ចំរៀងកុមារ
, riddles ។

សុន្ទរកថា -
វាគឺជាទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តន៍ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្ស និងត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយភាសា។

សុភាសិត
ដំណាក់កាល -

កើតឡើងក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។
ក្នុងអំឡុងពេលនេះក្នុងអំឡុងពេល
សុភាសិត
ការ​ទំនាក់ទំនង
ជាមួយអ្នកដទៃ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្មេងមិនអាចនិយាយបានទេ។ ប៉ុន្តែមានលក្ខខណ្ឌដែលធានាបាននូវភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយដោយកុមារនាពេលអនាគត។ លក្ខខណ្ឌបែបនេះ
គឺជា
ការបង្កើតភាពងាយនឹងជ្រើសរើសចំពោះសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ - ការជ្រើសរើសដែលពេញចិត្តក្នុងចំណោមសំឡេងផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាភាពខុសគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃឥទ្ធិពលនៃការនិយាយបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសំឡេងផ្សេងទៀត។ មានភាពរសើបចំពោះលក្ខណៈសូរសព្ទនៃការបញ្ចេញសំឡេង។
សុភាសិត
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយបញ្ចប់ដោយការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏សាមញ្ញបំផុតរបស់មនុស្សពេញវ័យ ការកើតនៃការនិយាយអកម្ម។

វិធីសាស្រ្តកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់។

ការងារវាក្យសព្ទ

–
ការយល់ដឹងពីផ្នែកខាងន័យនៃពាក្យ៖ ការកំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យ ការជ្រើសរើសសទិសន័យ ពាក្យផ្ទុយ និងទំនាក់ទំនងសម្រាប់ពាក្យ polysemantic នៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ កំណត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ហេតុផល និងនិទានកថា។
វេយ្យាករណ៍

- ការយល់ដឹងអំពីគំនិតនៃ "ពាក្យ", "ឃ្លា", "ប្រយោគ"; កិច្ចព្រមព្រៀងនៃនាមនិងគុណនាមក្នុង ករណីហ្សែនពហុវចនៈ ការបង្កើតពាក្យថ្មីជាមួយនឹងមូលដ្ឋានដែលបានផ្តល់ឱ្យ; ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ semantic នៃប្រយោគ; បង្កើតសំណើនៃប្រភេទផ្សេងៗ។
សូរសព្ទ

- ការយល់ដឹងនៃពាក្យ "សំឡេង", "ព្យាង្គ", ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ, ការរចនាសំឡេងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ: អត្រានៃការនិយាយ, diction, ការគ្រប់គ្រងសំឡេង, intonation នៃភាពពេញលេញនៃប្រយោគនិងសេចក្តីថ្លែងការណ៍, ការបង្ហាញរលូននៃអត្ថបទ, លំនាំនៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វា ការបង្ហាញនៃការនិយាយ។ ការនិយាយរួម - ការស្ថាបនានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា - ហេតុផល, និទានកថា; សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធអត្ថបទ បង្កើតគ្រោងតាមរយៈគំនូរជាបន្តបន្ទាប់ ភ្ជាប់ផ្នែកនៃពាក្យសម្ដីក្នុងវិធីផ្សេងគ្នានៃការតភ្ជាប់តាមវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ។