Kaj pa posebne sposobnosti. Zmogljivosti. Splošne in posebne sposobnosti

Sposobnost in osebnost.

Razvoj sposobnosti pri mlajših učencih.

Kaj so sposobnosti

Eden najbolj zapletenih in zanimivih problemov v psihologiji je problem individualnih razlik. Težko je poimenovati vsaj eno lastnost, kakovost, lastnost osebe, ki ne bi bila vključena v krog tega problema. Duševne lastnosti in lastnosti ljudi se oblikujejo v življenju, v procesu izobraževanja, vzgoje, dejavnosti. Pri enakih izobraževalnih programih in učnih metodah vidimo individualne značilnosti pri vsakem. In to je super. Zato so ljudje tako zanimivi, ker so različni.

Osrednja točka individualnih značilnosti človeka so njegove sposobnosti, sposobnosti so tiste, ki določajo oblikovanje osebnosti in določajo stopnjo svetlosti njene individualnosti.

Zmogljivosti- to so notranji pogoji za razvoj osebe, ki se oblikujejo v procesu njegove interakcije z zunanjim svetom.

"Človeške sposobnosti, ki človeka ločijo od drugih živih bitij, tvorijo njegovo naravo, a sama narava človeka je produkt zgodovine," je zapisal S.L. Rubinstein. Človeška narava se oblikuje in spreminja v procesu zgodovinskega razvoja kot posledica človekove delovne dejavnosti. Intelektualne sposobnosti so se oblikovale tako, da jo je človek s spreminjanjem narave spoznal, umetniške, glasbene itd. so se oblikovale skupaj z razvojem različnih zvrsti umetnosti«1.

Koncept "zmožnosti" vključuje tri glavne značilnosti:

Prvič, sposobnosti razumemo kot individualne psihološke značilnosti, ki ločijo eno osebo od druge. To so značilnosti občutkov in zaznav, spomina, mišljenja, domišljije, čustev in volje, odnosov in motoričnih reakcij itd.

drugič, sposobnosti se ne imenujejo posamezne značilnosti na splošno, temveč le tiste, ki so povezane z uspešnostjo neke dejavnosti ali številnih dejavnosti. Obstaja ogromno različnih dejavnosti in odnosov, od katerih vsaka zahteva določene sposobnosti za izvajanje na dovolj visoki ravni. Lastnosti, kot so razdražljivost, letargija, brezbrižnost, ki so nedvomno individualne značilnosti ljudi, običajno ne imenujemo sposobnosti, saj se ne obravnavajo kot pogoj za uspešnost katere koli dejavnosti.

tretjič, zmožnosti se razumejo kot take posamezne lastnosti, ki niso omejene na razpoložljive veščine, sposobnosti ali znanja osebe, ampak lahko pojasnijo enostavnost in hitrost pridobivanja teh znanj in veščin 2 .

Na podlagi zgornjega je mogoče izpeljati naslednjo definicijo.

Sposobnosti so takšne individualne psihološke značilnosti osebe, ki izpolnjujejo zahteve te dejavnosti in so pogoj za njeno uspešno izvajanje.

Z drugimi besedami, sposobnosti razumemo kot lastnosti oziroma lastnosti osebe, zaradi katerih je primeren za uspešno opravljanje določene dejavnosti. Ne moreš biti samo "sposoben" ali "sposoben vsega", ne glede na kateri koli poklic. Vsaka sposobnost je nujno sposobnost za nekaj, za katero koli dejavnost. Sposobnosti se kažejo in razvijajo le v akciji.

1 Rubinshtein S.L. Osnove splošne psihologije: V 2 zvezkih - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Glej: Topla B.M. Izbrana dela: V 2 zvezkih - M., 1985. - V.1. - C.16.nost, in določajo večji ali manjši uspeh pri izvajanju te dejavnosti.

Kazalniki sposobnosti v procesu njihovega razvoja so lahko hitrost, enostavnost asimilacije in hitrost napredovanja na določenem področju človeške dejavnosti.

Človek se ne rodi s sposobnostjo za to ali ono dejavnost. Prirojena so lahko le nagnjenja, ki predstavljajo naravno osnovo za razvoj sposobnosti.

Nagnjenosti so strukturne značilnosti možganov in živčnega sistema, čutnih organov in gibov, funkcionalne značilnosti telesa, ki so podane vsakemu od rojstva.

Nagnjenosti vključujejo nekatere prirojene značilnosti vidnih in slušnih analizatorjev, tipološke lastnosti živčnega sistema, na podlagi katerih je hitrost tvorjenja začasnih živčnih povezav, njihova moč, moč koncentrirane pozornosti, vzdržljivost živčnega sistema in duševna zmogljivost. odvisno. Kot nagibe je treba upoštevati tudi stopnjo razvitosti in korelacije prvega in drugega signalnega sistema. I.P. Pavlov je razlikoval tri specifično človeške vrste višje živčne aktivnosti: umetniški tip z relativno prevlado prvega signalnega sistema, tip razmišljanja z relativno prevlado drugega signalnega sistema, tretja vrsta - z relativnim ravnovesjem signalnih sistemov. Za ljudi umetniškega tipa so značilni svetlost neposrednih vtisov, podobe zaznavanja in spomina, bogastvo in živahnost domišljije ter čustvenost. Ljudje, ki razmišljajo, so nagnjeni k analiziranju in sistematizaciji, k posplošenemu, abstraktnemu razmišljanju.

Posamezne značilnosti strukture posameznih odsekov možganske skorje so lahko tudi nagnjenosti. Toda nagnjenosti so le predpogoj za razvoj sposobnosti, so eden, čeprav zelo pomemben, od pogojev za razvoj in oblikovanje sposobnosti. Če se človek, tudi z najboljšimi nagnjenji, ne ukvarja z ustreznimi dejavnostmi, se njegove sposobnosti ne bodo razvile. Ugodno okolje, vzgoja in usposabljanje prispevajo k zgodnjemu prebujanju nagnjenj. Rimsky-Korsakov je na primer od drugega leta lahko jasno razlikoval vse melodije, ki jih je pela njegova mati, pri štirih letih je že pel vse, kar je igral njegov oče, kmalu je tudi sam začel pobirati skladbe, ki jih je slišal od svojih oče na klavirju Igor Grabar o sebi pripoveduje: »Ko se je začela strast do risanja, se ne spomnim, zadostuje pa, da se ne spomnim, da nisem risal.

Sposobnost ne more nastati brez ustrezne specifične dejavnosti. Zadevo je nemogoče razumeti tako, da sposobnost obstaja, preden se ustrezna dejavnost začne in se uporablja samo pri slednji. Absolutna višina kot sposobnost pri otroku ne obstaja, preden se je prvič soočil z nalogo prepoznavanja višine zvoka. Pred tem je obstajal le depozit kot anatomsko in fiziološko dejstvo. In subtilen posluh za glasbo je lahko neuresničen, če človek glasbe posebej ne študira. Zato je glasbeni pouk z majhnimi otroki, tudi če otroci ne kažejo močnih glasbenih talentov, zelo pomemben za razvoj njihovih glasbenih sposobnosti.

Sposobnosti se ne kažejo le v dejavnosti, ampak se v tej dejavnosti tudi ustvarjajo. Vedno so rezultat razvoja. Sposobnost je po svojem bistvu dinamičen pojem - obstaja le v gibanju, samo v razvoju.

Razvoj sposobnosti poteka spiralno: spoznanje možnosti, ki jih predstavlja sposobnost ene ravni, odpira nove možnosti za nadaljnji razvoj, za razvoj sposobnosti višje ravni (S.L. Rubinshtein).

Tako se otrokove sposobnosti oblikujejo postopoma tako, da ga obvladajo v procesu učenja vsebin materialne in duhovne kulture, tehnike, znanosti in umetnosti. Začetni pogoj za ta razvoj sposobnosti so prirojene nagnjenosti (opozorimo, da pojma "prirojeno" in "dedno" nista enaka).

Ne smemo misliti, da vsaka sposobnost ustreza posebnemu depozitu. Nagnjenja so dvoumna in se lahko uresničijo v različnih vrstah sposobnosti, na njihovi podlagi pa se lahko razvijejo različne sposobnosti, odvisno od tega, kako poteka človekovo življenje, česa se uči, čemu je nagnjen. Nagnjenja lahko v večji ali manjši meri določajo izvirnost človekovega razvoja, slog njegove intelektualne ali druge dejavnosti.

Nemogoče je vnaprej navesti natančne meje pri razvoju določenih sposobnosti, določiti "zgornjo mejo", mejo njihovega razvoja. To je posledica dejstva, da vsaka dejavnost zahteva za izvajanje ne eno, ampak več sposobnosti in se lahko do določene mere kompenzirajo, nadomestijo. Z učenjem in obvladovanjem tega, kar je človeštvo ustvarilo skozi vso zgodovino svojega obstoja, razvijamo svoje naravne lastnosti, svoje nagnjenosti in jih spreminjamo v sposobnosti za delovanje. Vsak človek je nečesa sposoben. Sposobnosti se razvijajo v človeku, ko obvlada neko dejavnost, področje znanja, študijski predmet.

Človekove sposobnosti se razvijajo in delajo na tem, kar počne. Kot primer lahko navedemo P.I. Čajkovski. Ni imel absolutne višine, sam skladatelj se je pritoževal nad slabim glasbenim spominom, klavir je igral tekoče, a ne tako dobro, čeprav se je z glasbo ukvarjal že od otroštva. Skladateljska dejavnost P.I. Prvič se je lotil Čajkovski, ki je že diplomiral na pravni fakulteti. In kljub temu je postal briljanten skladatelj.

Obstajata dve ravni razvoja sposobnosti: reproduktivni in ustvarjalno. Oseba, ki je na prvi stopnji razvoja sposobnosti, razkriva visoko sposobnost za obvladovanje veščine, pridobivanje znanja, obvladovanje dejavnosti in njeno izvajanje po predlaganem modelu, v skladu s predlagano idejo. Na drugi stopnji razvoja sposobnosti človek ustvari novo, izvirno.

V procesu osvajanja znanj in veščin, v procesu dejavnosti se človek »prehaja« z ene ravni na drugo. Skladno s tem se spreminja tudi struktura njegovih sposobnosti. Kot veste, so tudi zelo nadarjeni ljudje začeli s posnemanjem, nato pa so šele, ko so pridobili izkušnje, pokazali ustvarjalnost.

»Znanstveniki so ugotovili, da niso individualne sposobnosti kot take tiste, ki neposredno določajo možnost uspešnega opravljanja katere koli dejavnosti, temveč le tista svojevrstna kombinacija teh sposobnosti, ki je značilna za dano osebo.

Ena najpomembnejših značilnosti človeške psihe je možnost izjemno široke kompenzacije nekaterih lastnosti s strani drugih, zaradi česar relativna šibkost katere koli sposobnosti sploh ne izključuje možnosti uspešnega izvajanja celo takšne dejavnosti. ki je najtesneje povezana s to sposobnostjo. Manjkajočo sposobnost lahko v zelo širokih mejah nadomestijo drugi, ki so pri določeni osebi zelo razvite. B.M. Teplov je poudaril pomen napredovanja in razvoja koncepta kompenzacije za sposobnosti in lastnosti s strani številnih tujih psihologov, predvsem pa V. Sterna.

Ločene sposobnosti ne obstajajo samo med seboj. Vsaka sposobnost se spremeni, pridobi kvalitativno drugačen značaj, odvisno od prisotnosti in stopnje razvoja drugih sposobnosti. L.S. Vygotsky je zapisal: "Vsaka naša 'zmožnost' dejansko deluje v tako zapleteni celoti, da sama po sebi ne daje niti približne predstave o resničnih možnostih svojega delovanja. Oseba s šibkim spominom, ko študiramo ločeno se lahko izkaže, da je boljši pri pomnjenju kot oseba z dobrim spominom, preprosto zaradi dejstva, da se spomin nikoli ne pojavi sam, ampak vedno v tesnem sodelovanju s pozornostjo, splošnim odnosom, mišljenjem - in skupnim učinkom od teh različnih sposobnosti se lahko izkaže, da so popolnoma neodvisne od absolutne vrednosti vsakega od izrazov" 1 .

Imenuje se posebna kombinacija sposobnosti, ki daje človeku možnost, da uspešno opravlja katero koli dejavnost nadarjenost.

Problem nadarjenosti je predvsem kvalitativni problem (S.L. Rubinshtein). Prvo, glavno vprašanje je, kakšne so sposobnosti človeka, za kaj so njegove sposobnosti in kakšna je njihova kakovostna izvirnost. Toda ta kvalitativni problem ima tudi svoj kvantitativni vidik.

Visoka stopnja razvoja sposobnosti se imenuje talent.

Nadarjeni ljudje so sposobni reševati kompleksne teoretične in praktične probleme na nekem področju znanja ali prakse, sposobni so ustvariti materialne ali duhovne vrednote, ki so nove in imajo progresivni pomen. V tem smislu govorimo o nadarjenih znanstvenikih, pisateljih, učiteljih, umetnikih, oblikovalcih, menedžerjih itd.

Talent se lahko manifestira v kateri koli človeški dejavnosti in ne le na področju znanosti ali umetnosti. Zdravnik, in učitelj, in kvalificirani delavec, in glava, in kmet, in pilot itd.

1 Vygotsky L.S. Pedagoška psihologija. - M., 1991. - S. 231. Nadarjeni imenujemo tudi tiste, ki znajo hitro pridobiti znanje in ga pravilno uporabiti v življenju in pri svojih dejavnostih. To so nadarjeni učenci in nadarjeni študentje, nadarjeni violinisti in pianisti, nadarjeni inženirji in gradbeniki.

genij- to je najvišja stopnja manifestacije ustvarjalnih sil človeka. To je ustvarjanje kvalitativno novih stvaritev, ki odpirajo novo obdobje v razvoju kulture, znanosti in prakse. Tako kot. Puškin je ustvaril dela, s pojavom katerih se začne nova doba v razvoju ruske književnosti in ruskega knjižnega jezika.

Lahko rečemo takole: genij odkrije in ustvari nekaj novega, talent pa to novo razume, hitro asimilira, uporabi v življenju in ga premika naprej.

Briljantni in nadarjeni ljudje so ljudje z zelo razvitim umom, opazovanjem, domišljijo. M. Gorky je pripomnil: "Veliki ljudje so tisti, ki imajo boljše, globlje, ostreje razvite sposobnosti opazovanja, primerjave in domnev - ugibanja in" ocen "".

Ustvarjalna dejavnost zahteva tako imenovani širok pogled, poznavanje številnih področij znanja in kulture. Kdor je »do ušes« zatopljen v ozko znanstveno področje, si prikrajša vir analogij.

Veliko izjemnih ljudi je pokazalo visoke sposobnosti na različnih področjih znanja. Mnogi od njih so bili po svojih sposobnostih vsestranski. Na primer, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Evo, kaj je Sofia Kovalevskaya napisala o sebi: »Razumem, da ste tako presenečeni, da lahko študiram literaturo in matematiko hkrati. Mnogi, ki o matematiki nikoli niso imeli priložnosti izvedeti več, jo zamenjujejo z aritmetiko in jo imajo za suhoparno in pusto znanost. V bistvu pa je to znanost, ki zahteva največ domišljije, in eden prvih matematikov našega stoletja povsem upravičeno pravi, da človek ne more biti matematik, ne da bi bil hkrati po duši pesnik. Samo, seveda, da bi razumeli pravilnost te definicije, je treba opustiti stari predsodek, da mora pesnik sestaviti nekaj, česar ni, da sta fantazija in fikcija eno in isto. Zdi se mi, da mora pesnik videti tisto, česar drugi ne vidijo, videti globlje od drugih. In tako bi moral biti tudi matematik." 3.2. Splošno in posebno zmogljivosti

Razlikovati sposobnosti splošno, ki se pojavljajo povsod ali na številnih področjih znanja in dejavnosti, in poseben, ki se pojavijo na enem območju.

Dokaj visoka stopnja razvoja splošno sposobnosti - značilnosti mišljenja, pozornosti, spomina, zaznavanja, govora, miselne dejavnosti, radovednosti, ustvarjalne domišljije itd. - omogoča doseganje pomembnih rezultatov na različnih področjih človekove dejavnosti z intenzivnim, zainteresiranim delom. Skoraj ni ljudi, pri katerih bi bile enakomerno izražene vse zgoraj naštete sposobnosti. Ch. Darwin je na primer zapisal: "Prekašam povprečne ljudi v sposobnosti, da opazim stvari, ki zlahka uidejo pozornosti, in jih podvržem pozornemu opazovanju."

Poseben sposobnosti - to so sposobnosti za določeno dejavnost, ki človeku pomagajo doseči visoke rezultate v njej. Glavna razlika med ljudmi ni toliko v stopnji nadarjenosti in kvantitativnih značilnostih sposobnosti, temveč v njihovi kakovosti - česa točno je sposoben, kakšne sposobnosti so. Kakovost sposobnosti določa izvirnost in izvirnost nadarjenosti vsake osebe.

Tako splošne kot posebne sposobnosti so med seboj neločljivo povezane. Samo enotnost splošnih in posebnih sposobnosti odraža pravo naravo človekovih sposobnosti. V.G. Belinsky je subtilno pripomnil: »Ne glede na to, kako si razdeliš življenje, je vedno eno in celo. Pravijo: za znanost potrebujete um in razum, za ustvarjalnost - fantazijo, in mislijo, da je to zadevo popolnoma odločilo ... Toda umetnost ne potrebuje uma in razuma? Ali lahko znanstvenik brez fantazije?

Z razvojem človeške družbe in človeške kulture so se razvile posebne sposobnosti. "Vse posebne sposobnosti človeka so navsezadnje različne manifestacije, vidiki njegove splošne sposobnosti obvladovanja dosežkov človeške kulture in njenega nadaljnjega napredovanja," je dejal S.L. Rubinstein. - Človekove sposobnosti so manifestacije, vidiki njegove sposobnosti učenja in dela.

1 Rubinshtein S.L. Osnove splošne psihologije. - M., 1946. - P. 643. Razvoj posebnih sposobnosti vsakega človeka ni nič drugega kot izraz individualne poti njegovega razvoja.

Posebne sposobnosti so razvrščene glede na različna področja človekovega delovanja: literarne sposobnosti, matematične, konstruktivne in tehnične, glasbene, umetniške, jezikovne, odrske, pedagoške, športne, sposobnosti za teoretično in praktično dejavnost, duhovne sposobnosti itd. produkt prevladujoče v zgodovini človeštva delitve dela, nastanka novih področij kulture in dodeljevanja novih dejavnosti kot samostojnih dejavnosti. Vse vrste posebnih sposobnosti so rezultat razvoja materialne in duhovne kulture človeštva ter razvoja človeka samega kot mislečega in dejavnega bitja.

Sposobnosti vsakega človeka so precej široke in raznolike. Kot že omenjeno, se oba manifestirata in razvijata v dejavnosti. Vsaka človeška dejavnost je kompleksen pojav. Njenega uspeha ne more zagotoviti samo ena sposobnost, vsaka posebna sposobnost vključuje številne komponente, ki v svoji kombinaciji, enotnosti tvorijo strukturo te sposobnosti. Uspeh v kateri koli dejavnosti je zagotovljen s posebno kombinacijo različnih komponent, ki sestavljajo strukturo sposobnosti. Te komponente, ki vplivajo drug na drugega, dajejo sposobnosti individualnost, izvirnost. Zato je vsak človek na svoj način sposoben, nadarjen v dejavnosti, v kateri delajo drugi ljudje. En glasbenik je lahko na primer nadarjen za igranje violine, drugi za klavir in tretji za dirigiranje, kar kaže svoj individualni ustvarjalni slog tudi na teh posebnih glasbenih področjih.

Razvoj posebnih sposobnosti je zapleten in dolgotrajen proces. Za različne posebne sposobnosti je značilen različen čas njihovega razkritja. Prej kot drugi se kažejo talenti na področju umetnosti, predvsem pa glasbe. Ugotovljeno je bilo, da je pri starosti do 5 let razvoj glasbenih sposobnosti najbolj ugoden, saj se v tem času oblikujeta otrokovo uho za glasbo in glasbeni spomin. Primeri zgodnjih glasbenih talentov so V.A. Mozart, ki je odkril izjemne sposobnosti že pri 3 letih, F.J. Haydn - pri 4 letih, Ya.L.F. Mendelssohn - pri 5 letih, S.S. Prokofjev - pri 8 letih. Nekoliko kasneje se pokažejo sposobnosti za slikanje in kiparstvo: S. Raphael - pri 8 letih, B. Michelangelo - pri 13 letih, A. Dürer - pri 15 letih.

Tehnične sposobnosti se praviloma razkrijejo pozneje kot sposobnosti na področju umetnosti. To je razloženo z dejstvom, da tehnična dejavnost, tehnično izumljanje zahtevajo zelo visok razvoj višjih duševnih funkcij, predvsem mišljenja, ki se oblikuje v poznejši starosti - mladostništvu. Vendar je slavni Pascal pri 9 letih naredil tehnični izum, vendar je to ena redkih izjem. Hkrati se lahko pri otrocih pokažejo osnovne tehnične sposobnosti že od 9-11 let.

Na področju znanstvene ustvarjalnosti se sposobnosti razkrijejo veliko pozneje kot na drugih področjih dejavnosti, praviloma po 20 letih. Hkrati se matematične sposobnosti odkrijejo prej kot druge.

Ne smemo pozabiti, da se nobene ustvarjalne sposobnosti same po sebi ne spremenijo v ustvarjalne dosežke. Da bi dosegli rezultat, potrebujete znanje in izkušnje, delo in potrpežljivost, voljo in željo, potrebujete močno motivacijsko osnovo za ustvarjalnost.

3.3. Sposobnosti in osebnost

Zmožnosti ni mogoče razumeti in jih ni mogoče obravnavati zunaj osebnosti. Razvoj sposobnosti in razvoj osebnosti sta medsebojno odvisna procesa. Na to so pozorni psihologi, ki poudarjajo, da »razvoj sposobnosti ne daje le praktičnega učinka, izboljšuje kakovost dejavnosti, temveč tudi osebni učinek zadovoljstva z njenim procesom, ki se izkaže kot okrepitev. pogoj sposobnosti" (KA Abulkhanova-Slavskaya).

Uspeh ali neuspeh v dejavnosti, ki je pomembna za človeka, vpliva na razvoj njegove osebnosti, oblikuje njegovo osebno dostojanstvo. Brez razvoja sposobnosti ne more biti razvoja osebnosti. Sposobnosti so osnova individualnosti, edinstvenosti osebe. Genij in talent se ne izražata le v močnem razvoju intelekta. Znak visokih sposobnosti in nadarjenosti je trajna pozornost, čustvena ! strast, močna volja. Vse briljantne ljudi je odlikovala goreča ljubezen in strast do svojega dela. Torej, A.V. Suvorov je bil ves predan vojaškim zadevam, A.S. Puškin - poezija, I.P. Pavlov - znanost, K.E. Tsiolkovsky - za študij medplanetarnih vesoljskih poletov.

Strasten odnos do dela prispeva k koncentraciji vseh kognitivnih, ustvarjalnih, čustvenih in voljnih sil.

Napačno je tako misliti sposobni ljudje vse pride enostavno, brez večjih težav. Ljudje, ki jim pravimo nadarjeni, imajo praviloma sposobnost za eno ali drugo dejavnost, ki je vedno združena z delavnostjo. Številni nadarjeni znanstveniki, pisatelji, umetniki, učitelji in drugi osebnosti so poudarjali, da je talent delo, pomnoženo s potrpežljivostjo. Veliki znanstvenik A. Einstein je nekoč v šali dejal, da je dosegel uspeh le zato, ker sta ga odlikovali »trmoglavost mule in strašna radovednost«. M. Gorky je o sebi dejal: "Vem, da svoj uspeh dolgujem ne toliko naravnemu talentu kot sposobnosti za delo, ljubezni do dela."

Pri razvoju človekovih sposobnosti, njegovih lastno delo na sebi.Življenje znanih ljudi kaže, da je najpomembnejša stvar v njihovi ustvarjalni dejavnosti sposobnost neprekinjenega dela, sposobnost doseganja zastavljenega cilja mesece, leta, desetletja in neutrudno iskanje poti za dosego tega cilja.

Spomnimo se življenja in dela velikega ruskega poveljnika A.V. Suvorov. Njegove briljantne sposobnosti se niso razvile le v procesu aktivne vojaške dejavnosti, ampak tudi kot rezultat njegovega trdega dela na sebi. Suvorov je že od otroštva ljubil vojaške zadeve, prebral je opise pohodov velikih poveljnikov antike: Aleksandra Velikega, Hanibala, Julija Cezarja. Po naravi je bil šibek in bolan otrok. Toda že od mladosti je sam uspel ustvariti tisto, česar mu narava ni dala - zdravje, vzdržljivost, železno voljo. Vse to je dosegel z nenehnimi treningi in utrjevanjem telesa. Suvorov je sam izumil različne gimnastične vaje in jih nenehno izvajal: vse leto se je polival s hladno vodo, plaval in plaval do zmrzali, premagal najstrmejše grape, plezal na visoka drevesa in se povzpel na sam vrh zibal na vejah. Ponoči je na golem konju jezdil brez cest po poljih in gozdovih. Nenehne telesne vaje so Suvorova tako utrdile, da tudi kot 70-letni moški ni poznal utrujenosti.

Razvoj človekovih sposobnosti je tesno povezan z razvojem interesov.

Zanimanje je individualna lastnost človeka, njegova osredotočenost na to, kar človek na svetu in v svojem življenju šteje za najpomembnejše, najbolj dragoceno.

Razlikovati neposredno in posredovano obresti. Prva je povezana z zabavo, fascinacijo, prijetnostjo tega, kar je vzbudilo naše zanimanje. Na primer, govorimo o zanimivem nastopu, srečanju z zanimivo osebo, zanimivem predavanju itd. To zanimanje se kaže predvsem v neprostovoljno pozornost in je zelo kratkotrajen.

Drugi je posredovan z našo zavestno željo, da bi izvedeli vse več o predmetu, osebi, pojavu. Ta interes je arbitraren, t.j. izražamo svojo voljo, željo, da prodremo globlje v bistvo tistega, kar nas zanima. Posredovanje interesa se izraža v bolj ali manj dolgotrajni, stabilni usmerjenosti posameznika na določen predmet, na določeno področje realnosti in življenja, na določeno dejavnost. Prav prisotnost takega interesa predstavlja individualno lastnost osebe.

Interesi ljudi se razlikujejo predvsem po vsebini, ki jo določajo tisti predmeti ali področja realnosti, kamor so ti interesi usmerjeni.

Interesi ljudi se razlikujejo po zemljepisni širini. Ozkošteje se, da so interesi usmerjeni samo na eno omejeno področje realnosti, širok in vsestranski - usmerjen na več področij realnosti. Hkrati je pri osebi z različnimi interesi običajno nek interes osrednji, glavni.

Isti interesi pri različnih ljudeh se kažejo z različnimi s silo. Močno zanimanje je pogosto povezano z močnimi občutki in se kaže kot strast. Povezuje se s takšnimi osebnimi lastnostmi, kot so vztrajnost, vzdržljivost, vzdržljivost, potrpežljivost.

Interesi te ali one sile se od osebe do osebe razlikujejo glede na trajnost ali po stopnja obstojnosti.

Zanimanje kot individualna lastnost osebe zajema celotno človeško psiho. Interesi v veliki meri določajo številne lastnosti njegovega značaja in določajo razvoj njegovih sposobnosti.

Zanimanje se kaže v človekovi nagnjenosti k dejavnostim, ki so povezane predvsem s predmetom zanimanja, v nenehnem doživljanju prijetnih občutkov, ki jih ta tema povzroča, pa tudi v nagnjenosti k nenehnemu pogovoru o tej temi in o zadevah, ki so z njo povezane.

nagnjenost Izraža se v tem, da se človek na lastno željo intenzivno in nenehno ukvarja z določeno vrsto dejavnosti, jo daje prednost drugim in s to dejavnostjo povezuje svoje življenjske načrte. Večina raziskovalcev, ki se ukvarjajo s tem problemom, definira nagnjenost kot osredotočenost na ustrezno dejavnost ali potrebo po aktivnosti (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S. L. Rubinshtein, BM Teplov, KD Ushinsky, GN Ščukina itd.).

Razvoj sposobnosti je povezan predvsem z aktivnim pozitivnim odnosom do ustrezne dejavnosti, zanimanjem zanjo, težnjo po tem, da se ukvarjamo z njo, ki se pogosto spremeni v strast. Interesi in nagnjenja za določeno dejavnost se običajno razvijajo v enotnosti z razvojem sposobnosti zanjo.

Vzgoja ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih, šolarjih, študentih je v veliki meri povezana z razvojem njihove osebnosti: samostojnost, zagnanost, neodvisnost v presojah in ocenah. Visoka akademska uspešnost ni vedno združena z visoko stopnjo ustvarjalnih sposobnosti. Znanstveniki so lahko ugotovili razmerje med učnimi dosežki, stopnjo učenčevih sposobnosti in stopnjo ustvarjalnih sposobnosti učitelja.

Če ima učitelj visok ustvarjalni potencial, potem nadarjeni učenci dosegajo sijajen uspeh, učenci z manj razvitimi ustvarjalnimi sposobnostmi pa so »v peresu«, njihovi učni rezultati običajno niso odlični. Če je učitelj sam nekje na dnu lestvice »ustvarjalnosti«, je uspeh učencev, ki so prikrajšani za ustvarjalni sijaj, višji kot v prvem primeru. In svetlo nadarjeni šolarji se ne odprejo, ne spoznajo svojega potenciala. Mentor tako rekoč daje prednost psihološki tip, ki ji pripada 1.

Učitelji poskušajo svoje izkušnje pri razvijanju ustvarjalnega potenciala učencev ujeti v različne vrste pravil. Za primer vzemimo »10 zapovedi«, ki jih je sestavil en učitelj Srednja šola:

1. Ne strinjam se z odgovorom študenta, če je odgovor preprosto potrjen in samoumeven. Zahtevaj dokaz.

2. Študentskega spora nikoli ne rešujte na najlažji način, tj. preprosto tako, da jim poveš pravi odgovor ali pravi način za rešitev.

3. Pozorno poslušajte svoje učence, ulovite vsako njihovo misel, da ne zamudite priložnosti, da jim razkrijete nekaj novega.

4. Vedno si zapomnite – poučevanje naj temelji na interesih, motivih in željah učencev.

5. Urnik pouka in šolski zvonec ne smejo biti odločilni dejavnik v izobraževalnem procesu.

6. Spoštujte svoje lastne »nore ideje« in vcepljajte drugim okus po nenavadnem razmišljanju.

7. Nikoli ne recite svojemu študentu: "Nimamo časa za razpravo o vaši neumni ideji."

8. Ne skoparite s spodbudno besedo, prijaznim nasmehom, prijazno spodbudo.

9. V učnem procesu ne more biti stalne metodologije in enkrat za vselej uveljavljenega programa.

10. Te zapovedi ponavljaj vsak večer, dokler ne postanejo del tebe.

Sposobnost je psihološka lastnost človeka in ni prirojena lastnost, ampak je produkt razvoja in oblikovanja v procesu katere koli dejavnosti. Toda temeljijo na prirojenih anatomskih in fizioloških značilnostih - nagnjenjih. Čeprav se sposobnosti razvijajo na podlagi nagnjenj, še vedno niso njihova funkcija, nagnjenosti so predpogoj za razvoj sposobnosti. Nagibi se obravnavajo kot nespecifične značilnosti živčnega sistema in organizma kot celote, zato je zanikan obstoj lastne vnaprej pripravljene nagnjenosti za vsako sposobnost. Na podlagi različnih nagnjenj se razvijejo različne sposobnosti, ki se enakomerno kažejo v rezultatih Dejavnosti.
Na podlagi enakih nagnjenj lahko različni ljudje razvijejo različne sposobnosti. Domači psihologi govorijo o neločljivi povezavi sposobnosti z dejavnostjo. Sposobnosti se vedno razvijajo v Dejavnosti in predstavljajo aktiven proces na strani osebe. Vrste dejavnosti, v katerih se oblikujejo sposobnosti, so vedno konkretne in zgodovinske.
Sposobnosti je pojem, ki služi opisovanju, organiziranju možnosti, ki določajo človekove dosežke. Pred sposobnostmi so veščine, ki so njihov pogoj za pridobitev v učnem procesu, pogostih vajah in treningih. Dosežki v dejavnosti niso odvisni le od sposobnosti, ampak tudi od motivacije, duševnega stanja.
Splošne sposobnosti so intelektualne in ustvarjalne sposobnosti, ki se kažejo v številnih različnih vrstah dejavnosti.
Posebne sposobnosti - se določijo glede na posamezna posebna področja Dejavnosti.
Najpogosteje se razmerje med splošnimi in posebnimi sposobnostmi analizira kot razmerje med splošnim in posebnim v pogojih in rezultatih Dejavnosti.
Sposobnosti ljudi delimo na vrste, predvsem glede na vsebino in naravo dejavnosti, v kateri se znajdejo. Razlikovati med splošnimi in posebnimi sposobnostmi.
Splošno se imenuje sposobnost osebe, ki se na tak ali drugačen način kaže v vseh vrstah njene dejavnosti. To so sposobnost učenja, splošne duševne sposobnosti človeka, njegova sposobnost za delo. Temeljijo na splošnih spretnostih, ki se zahtevajo na vsakem področju dejavnosti, zlasti na zmožnosti razumevanja nalog, načrtovanja in organiziranja njihovega izvajanja z uporabo sredstev, ki so na voljo v človeški izkušnji, razkrivanja povezav stvari, na katere se dejavnost nanaša, obvladati nove metode dela, premagovati težave na poti do cilja.
Pod posebnimi razumemo sposobnosti, ki se jasno kažejo na ločenih, posebnih področjih dejavnosti (na primer odrsko, glasbeno, športno itd.).
Dovoljenja za splošne in posebne sposobnosti so pogojna. Pravzaprav govorimo o splošnih in posebnih vidikih človekovih sposobnosti, ki obstajajo v medsebojni povezanosti. Splošne sposobnosti se kažejo v posebnih, torej v sposobnostih za neko specifično, specifično dejavnost. Z razvojem posebnih sposobnosti se razvijajo tudi njihovi splošni vidiki. Visoke posebne sposobnosti imajo v
temelji na zadostni stopnji razvoja splošnih sposobnosti. Tako so visoke pesniške, glasbene, umetniške, tehnične in druge sposobnosti vedno odvisne od visoke ravni splošnih umskih sposobnosti. Hkrati se ljudje za približno enak razvoj splošnih sposobnosti pogosto razlikujejo po svojih posebnih sposobnostih. Študentje, ki imajo visoko splošne sposobnosti pri učenju jih pogosto najdemo enako pri vseh šolskih predmetih. Vendar se pogosto izkaže, da je eden od študentov še posebej sposoben risati, drugi - za glasbo, tretji - za tehnično oblikovanje, četrti - za šport. Med izjemnimi ljudmi je veliko osebnosti z vsestranskim razvojem splošnih in posebnih sposobnosti (N. V. Gogol, F. Chopin, T. G. Shevchenko, Vsaka sposobnost ima svojo strukturo, razlikuje med vodilnimi in pomožnimi lastnostmi
Obstajajo posebni načini za razvoj posebnih sposobnosti. Na primer, sposobnosti za glasbo, matematiko se pokažejo prej kot drugi. Obstajajo naslednje stopnje sposobnosti:
1. Reproduktivno - zagotavlja visoko sposobnost asimilacije znanja, obvladovanja dejavnosti;
2. Kreativno – zagotavlja ustvarjanje novega, izvirnega. Pri tem pa je treba upoštevati, da ima vsaka reproduktivna dejavnost elemente ustvarjalnosti, ustvarjalna dejavnost pa vključuje tudi reproduktivno dejavnost, brez katere ne gre.
Pripadnost osebe enemu od treh človeških tipov - "umetniškemu", "razmišljanju" in "vmesnemu" (v terminologiji IP Pavlova) - določa značilnosti njenih sposobnosti.
Relativna prednost prvega signalnega sistema v duševni dejavnosti osebe je značilna za umetniški tip, relativna prednost drugega signalnega sistema - mentalnega, določeno ravnovesje - povprečen tip ljudi. Te razlike v sodobni znanosti so povezane s funkcijami leve (besedno-logični tip) in desne (figurativni tip) hemisfere možganov.

• Splošne sposobnosti- to so sposobnosti, ki jih imajo vsi ljudje, vendar jih je vsakdo razvil v različni meri (splošna motorična, mentalna). Prav oni določajo uspeh in dosežke v številnih dejavnostih (šport, učenje, poučevanje).
• Posebne sposobnosti- to so sposobnosti, ki jih ne najdemo pri vseh in za katere so v večini primerov potrebna določena nagnjenja (umetniška, grafična, literarna, igralska, glasbena). Zahvaljujoč njim ljudje dosežejo uspeh v določenih dejavnostih.

Treba je opozoriti, da je prisotnost posebnih sposobnosti pri človeku mogoče harmonično kombinirati z razvojem splošnih in obratno.

Teoretično in praktično

• Teoretična sposobnost- to so sposobnosti, ki določajo nagnjenost posameznika k abstraktno-logičnemu razmišljanju, pa tudi zmožnost jasno zastavljenih in uspešnih teoretičnih nalog.
• Praktična sposobnost- to so sposobnosti, ki se kažejo v sposobnosti postavljanja in izvajanja praktičnih nalog, povezanih s specifičnimi dejanji v določenih življenjskih situacijah.

Izobraževalno in ustvarjalno

• Sposobnost poučevanja- to so sposobnosti, ki določajo uspešnost usposabljanja, asimilacijo znanja, veščin in sposobnosti.
• Ustvarjalne sposobnosti- to so sposobnosti, ki določajo sposobnost osebe, da ustvarja predmete duhovne in materialne kulture, pa tudi vpliva na proizvodnjo novih idej, odkrivanja itd.

Komunikativno in predmetno-dejavnost

• Komunikacijske sposobnosti- to so sposobnosti, ki vključujejo znanja, veščine in sposobnosti, povezane s komunikacijo in interakcijo z drugimi ljudmi, medosebnim ocenjevanjem in zaznavanjem, navezovanje stikov, mreženje, iskanje skupnega jezika, naravnanost do sebe in vplivanje na ljudi.
• Predmetno-dejavne sposobnosti- to so sposobnosti, ki določajo interakcijo ljudi z neživimi predmeti.

Vse vrste sposobnosti se dopolnjujejo, njihova kombinacija pa daje človeku možnost, da se najbolj polno in harmonično razvije. Sposobnosti vplivajo tako druga na drugo kot na uspeh človeka v življenju, dejavnosti in komunikaciji.

Poleg dejstva, da se pojem "zmožnosti" uporablja za karakterizacijo osebe v psihologiji, se uporabljajo tudi izrazi, kot so "genij", "talent", "nadarjenost", ki označujejo bolj subtilne nianse osebnosti osebe.

• nadarjenost- to je prisotnost v človeku od rojstva nagnjenj za najboljši razvoj sposobnosti.
• Talent- to so sposobnosti, ki se v največji meri razkrijejo s pridobivanjem veščin in izkušenj.
• genij- to je nenavadno visoka stopnja razvoja kakršnih koli sposobnosti.

Kot smo že omenili, je človekov življenjski izid zelo pogosto povezan z njegovimi sposobnostmi in njihovo uporabo. In rezultati velike večine ljudi na žalost puščajo veliko želenega. Mnogi ljudje začnejo iskati rešitve za svoje težave nekje zunaj, ko je prava rešitev vedno v človeku. In pogledati moraš le vase. Če človek pri svojih vsakodnevnih dejavnostih ne počne tistega, kar ima nagnjenja in predispozicije, bo učinek tega, milo rečeno, nezadovoljiv. Eden od načinov za spreminjanje stvari je uporaba natančne definicije svojih sposobnosti.

Če imate na primer prirojeno sposobnost vodenja in upravljanja ljudi in delate kot prejemnik blaga v skladišču, potem ta poklic seveda ne bo prinesel moralnega, čustvenega ali finančnega zadovoljstva, ker nekaj počnete popolnoma drugačno dejanje. V tej situaciji je za vas bolj primeren nekakšen vodstveni položaj. Lahko začnete vsaj z delom srednjega menedžerja. Prirojene sposobnosti do vodenja vas bo z njihovo sistematično uporabo in razvojem popeljalo na povsem drugo raven. V svojem urniku si vzemite čas, da prepoznate svoje nagnjenosti in sposobnosti, preučite se, poskusite razumeti, kaj resnično želite početi in kaj vam bo prineslo užitek. Na podlagi dobljenih rezultatov bo že mogoče sklepati o temi, v katero smer je treba nadaljevati.

Za določitev sposobnosti in nagnjenj je zdaj velika količina testi in metode. Več o sposobnostih si lahko preberete tukaj.

Tukaj se bo kmalu pojavil preizkus usposobljenosti.

Kot eno glavnih osebnostnih lastnosti je poleg sposobnosti mogoče razlikovati temperament.

Znak

značaj imenovani pridobljeni v določenih družbenih razmerah načini človekove interakcije z zunanjim svetom in drugimi ljudmi, ki predstavljajo vrsto njegove življenjske dejavnosti.

V procesu komunikacije med ljudmi se značaj kaže v načinu vedenja, načinih odzivanja na dejanja in dejanja drugih. Manire so lahko občutljive in taktne ali nesramne in brezslovesne. To je posledica razlike v naravi ljudi. Ljudje z najmočnejšim ali, nasprotno, najšibkejšim značajem vedno izstopajo od ostalih. Ljudje z močnim značajem praviloma odlikujejo vztrajnost, vztrajnost in namen. In slabovoljne ljudi odlikuje šibkost volje, nepredvidljivost, naključnost dejanj. Lik vključuje številne značilnosti, ki jih sodobni strokovnjaki delijo v tri skupine: komunikativne, poslovne, močne volje.

Komunikativne lastnosti - se kažejo v človekovi komunikaciji z drugimi (izoliranost, družabnost, odzivnost, jeza, dobronamernost).

Poslovne lastnosti - se kažejo v vsakodnevnih delovnih aktivnostih (natančnost, vestnost, prizadevnost, odgovornost, lenoba).

Voljne lastnosti so neposredno povezane z voljo osebe (namenskost, vztrajnost, vztrajnost, pomanjkanje volje, skladnost).

Obstajajo tudi motivacijske in instrumentalne lastnosti značaja.

Motivacijske lastnosti - spodbujajo človeka k dejanju, usmerjajo in podpirajo njegovo dejavnost.

Instrumentalne značilnosti - dajte vedenju določen slog.

Če lahko dobite jasno predstavo o lastnostih in značilnostih svojega značaja, vam bo to omogočilo razumevanje motivacijske sile, ki vodi vaš razvoj in samouresničitev v življenju. To znanje vam bo omogočilo, da ugotovite, katere vaše lastnosti so najbolj razvite in katere je treba izboljšati, ter razumeti, s katerimi lastnostmi v večji meri komunicirate s svetom in drugimi. Poglobljeno razumevanje sebe daje edinstveno priložnost, da vidite, kako in zakaj točno reagirate na življenjske situacije in dogodke ter kaj morate gojiti v sebi, da bo vaš življenjski slog čim bolj produktiven in uporaben ter se lahko v celoti uresničite. . Če poznate značilnosti svojega značaja, njegove prednosti in slabosti ter se začnete izboljševati, se boste v dani situaciji znali odzvati na najboljši možni način, znali se boste odzvati na škodljive ali koristne vplive, kaj storiti. reci drugi osebi in se odzove na njena dejanja in besede.

Kmalu bo test za ugotavljanje lastnosti značaja.

Ena najpomembnejših osebnostnih lastnosti, ki najbolj resno vplivajo na proces človekovega življenja in njegov rezultat, je volja.

Počuti se

Počuti se- To so duševni procesi, ki so miselni odraz posameznih stanj in lastnosti zunanjega sveta, ki izhajajo iz neposrednega vpliva na čutne organe, subjektivnega zaznavanja zunanjih in notranjih dražljajev s strani osebe s sodelovanjem živčnega sistema. V psihologiji se občutke običajno razumejo kot proces odražanja različnih lastnosti predmetov v okoliškem svetu.

Občutki imajo naslednje lastnosti:

• Modalnost je kvalitativni kazalnik občutkov (za vid - barva, nasičenost, za sluh - glasnost, ton itd.);
• Intenzivnost - kvantitativni kazalnik občutkov;
• Trajanje je časovni indikator občutkov;
• Lokalizacija je prostorski indikator.

Obstaja več klasifikacij občutkov. Prvi pripada Aristotelu. Identificirali so pet osnovnih čutil: dotik, sluh, vid, okus in vonj. Toda v 19. stoletju se je zaradi povečanja vrst občutkov pojavila potreba po resnejši klasifikaciji le-teh. Do danes obstajajo naslednje klasifikacije:

• Wundtova klasifikacija - odvisno od mehanske, kemične in fizične lastnosti dražilne snovi;
• Sherringtonova klasifikacija - glede na lokacijo receptorjev: eksteroceptivni, interoceptivni in proprioceptivni občutki;
• Headova klasifikacija temelji na izvoru: protopatska in epikritična občutljivost.

Več o občutkih preberite v članku Wikipedije.

Percepcija

Percepcija je kognitivni proces, ki tvori sliko sveta v subjektu. Mentalna operacija, ki odraža predmet ali pojav, ki vpliva na receptorje čutnih organov. Zaznavanje je najkompleksnejša funkcija, ki določa sprejemanje in preoblikovanje informacij ter tvori subjektivno podobo predmeta za subjekta. Skozi pozornost se razkrije celoten predmet, razloči njegove posebnosti in vsebine ter se oblikuje čutna podoba, t.j. pride do razumevanja.

Zaznavanje je razdeljeno na štiri stopnje:

• Detekcija (zaznavno delovanje) - oblikovanje podobe;
• Diskriminacija (zaznavno delovanje) - samo zaznavanje podobe;
• Identifikacija (dejanje identifikacije) - identifikacija predmeta z obstoječimi slikami;
• Identifikacija (dejanje identifikacije) je kategorizacija predmeta.

Percepcija ima tudi svoje lastnosti: strukturo, objektivnost, apercepcijo, selektivnost, konstantnost, smiselnost. Več o percepciji si preberite tukaj.

Spomin

Spomin je miselna funkcija in vrsta miselne dejavnosti, ki je namenjena shranjevanju, kopičenju in reprodukciji informacij. Sposobnost shranjevanja podatkov o dogodkih v okoliškem svetu in reakcijah telesa za daljše časovno obdobje in njihovo uporabo.

Ločimo naslednje pomnilniške procese:

• pomnjenje;
• Skladiščenje;
• predvajanje;
• Pozabljanje.

Pomnilnik je razdeljen tudi na tipologije:

• Po senzorični modalnosti - vizualni, kinestetični, zvočni, okusni, bolečinski;
• Po vsebini - čustveni, figurativni, motorični;
• Glede na organizacijo pomnjenja - proceduralno, pomensko, epizodno;
• Glede na časovne značilnosti - ultra-kratkoročno, kratkoročno, dolgoročno;
• Glede na fiziološke značilnosti - dolgoročno in kratkoročno;
• Glede na razpoložljivost sredstev - neposredne in posredne;
• Ob prisotnosti cilja - neprostovoljno in samovoljno;
• Glede na stopnjo razvoja - verbalno-logični, figurativni, čustveni in motorični.

Metode in tehnike za razvoj spomina boste našli v ločenem usposabljanju na naši spletni strani.

Razmišljanje

V splošni psihologiji obstaja veliko definicij procesa mišljenja. Po eni izmed najbolj priljubljenih definicij:

Razmišljanje- to je najvišja stopnja človekove obdelave informacij in procesa vzpostavljanja povezav med pojavi in ​​predmeti zunanjega sveta.

Je najvišja stopnja človekovega spoznanja, kot proces refleksije v možganih okoliške realnosti.

Razmišljanje je razdeljeno na:

• Abstraktno-logično;
• Vizualno-figurativno;
• specifičen predmet;
• Vizualno učinkovit.

In glavne oblike razmišljanja so:

• Pojem - misli, ki izpostavljajo in posplošujejo pojave in predmete;
• Sodba je zanikanje ali potrditev nečesa;
• Sklepanje je sklep.

Te in druge komponente miselnega procesa so obravnavane v našem treningu logičnega razmišljanja.

govor

govora imenovana oblika komunikacije med ljudmi z jezikovnimi konstrukcijami. V tem procesu se s pomočjo jezika oblikujejo in oblikujejo misli, pa tudi zaznavanje prejetih govornih informacij in njihovo razumevanje. Govor je oblika obstoja človeškega jezika, ker govor je jezik v akciji.

Jezik (govor) opravlja naslednje funkcije:

• Orodje za intelektualno dejavnost;
• način komunikacije;
• Način obstoja, pa tudi asimilacija in prenos izkušenj.

Govor je najpomembnejši del človekovega delovanja, ki prispeva k spoznavanju sveta okoli nas, prenašanju znanja in izkušenj na druge. Predstavlja sredstvo za izražanje misli in je eden glavnih mehanizmov človeškega mišljenja. Odvisno je od oblike komunikacije in se tako deli na ustno (govorenje/poslušanje) in pisno (pisanje/branje).

Govor ima naslednje lastnosti:

• Vsebina - število in pomen izraženih stremljenj, čustev in misli;
• Jasnost - pravilnost;
• Ekspresivnost - čustvena obarvanost in bogastvo jezika;
• Učinkovitost - vpliv na druge ljudi, njihove občutke, misli, čustva itd.

Več o ustnem in pisnem govoru si lahko preberete na naših treningih o veščinah javnega nastopanja in pisanja.

Vsaka oseba se od drugih razlikuje po ogromnem, resnično neizčrpnem številu individualne lastnosti, torej lastnosti, ki so mu lastne kot posamezniku. Koncept "individualnih značilnosti" vključuje ne le psihološke, temveč tudi somatske ("soma" - v latinščini "telo") značilnosti osebe: barvo oči in las, višino in postavo, razvoj okostja in mišic itd.

Pomembna individualna lastnost osebe je izraz njegovega obraza. Manifestira ne le somatske, temveč tudi psihološke značilnosti osebe. Ko o osebi rečejo: "ima smiseln izraz obraza ali" ima zvite oči " ali "trdovratna usta", potem seveda ne mislijo na anatomsko lastnost, ampak na izraz v obraznih izrazih. psihološke značilnosti, značilne za to osebo.

Individualne psihološke značilnosti razlikovati eno osebo od druge. Imenuje se veja psihološke znanosti, ki preučuje individualne značilnosti različnih vidikov osebnosti in duševnih procesov diferencialna psihologija.

Najpogostejši dinamična osebnostna struktura je posplošitev vseh njegovih možnih individualnih psiholoških značilnosti v štiri skupine, ki tvorijo štiri glavne vidike osebnosti:
1. Biološko določene lastnosti (temperament, nagnjenosti, preproste potrebe).
2. Družbeno določene lastnosti (orientacija, moralne lastnosti, pogled na svet).
3. Posamezne značilnosti različnih duševnih procesov.
4. Izkušnje (obseg in kakovost obstoječega znanja, veščin, sposobnosti in navad).

Vse individualne psihološke značilnosti teh vidikov osebnosti ne bodo značajske lastnosti. Toda vse značajske lastnosti so seveda osebnostne lastnosti.

Najprej je treba povedati o temeljnih razlikah med značajskimi lastnostmi in skupne značilnosti, o katerih smo razpravljali zgoraj.

Ekipa in njene funkcije Ekipa je združenje ljudi, ki je ustvarjeno na podlagi skupnih ciljev, stremljenj in nalog. Namen takšnih družbenih skupin je doseči določeno poslanstvo ali opravljati določene funkcije.-

Kolektiv kot sestavni element organizirane družbe igra pomembno vlogo. Njegove glavne funkcije so: Vzgojna – ekipa uravnava vedenje vseh svojih članov. Organizacijsko – vsaka ekipa je subjekt, ki vodi svoje aktivnosti in vsak proces s pravilno organizacijo postane učinkovitejši. Spodbujanje - oblikovanje moralnih spodbud za družbeno koristna dejanja. Gospodarska - funkcija ekipe, ki vam omogoča združevanje delovne dejavnosti, zaradi katere nastajajo kulturne in materialne vrednote.-

Struktura ekipe

Formalna struktura skupine odraža uradno porazdelitev službenih vlog med člane ekipe. To porazdelitev določa tehnologija proizvodnje oziroma položaj delavcev. Jasna opredelitev službenih funkcij zaposlenih povečuje njihovo osebno odgovornost in s tem zagotavlja uspeh celotnega podjetja kot celote.

Hkrati pa poleg vlog, ki jih določa kadrovska razporeditev, obstajajo tudi vloge, povezane s samim proizvodnim procesom, njegovimi potrebami po različnih dejavnostih. Delavci, ki prevzamejo te vloge, so pogojno razvrščeni na naslednji način:

- "generatorji idej" z nestandardnim, kreativnim razmišljanjem;

- izvajalci, imeti reproduktivno miselnost in biti vestni izvajalci idej in idej drugih ljudi;

Strokovnjaki, ki so sposobni predvideti in izračunati, kako bo predlagana ideja "delovala" - njene prednosti in slabosti, možne posledice;

Kritiki, ljudje s posebno, kritično miselnostjo, pogosto nesposobni za produktivno dejavnost, po drugi strani pa ugotavljajo negativne trenutke in »ozka grla« v proizvodnem procesu, ki jih drugi delavci ne opazijo;

- "grahovi norci" (pogojno šaljivo ime) - nekateri vodje prepoznajo potrebo po tem, da so v ekipi ljudje, ki so lahkotni, nežaljivi, kontaktni, sposobni razveseliti ali ublažiti konfliktno situacijo v ekipi.

Vodja razkrije, kateri tip pripada temu ali tistemu zaposlenemu, in v skladu s tem določi njegovo mesto v ekipi. Neproduktivno in nedonosno je na primer uporabljati "generator idej" pri opravljanju dela in obratno, "kritiku" je neuporabno očitati - pravijo, da je vedno lažje kritizirati, a poskusiš, narediš sami itd.

Zanimivo, kateri vlogi naj pripada vodja, menedžer, menedžer? Tu so mnenja strokovnjakov deljena. Nekateri menijo, da mora biti vodja sposoben »igrati« vse vloge. Drugi verjamejo, da lahko vodi le oseba, ki je sposobna opravljati posebno, specifično vlogo - "človek-direktor" ali "človek-dirigent". To pomeni, da je naloga vodje spretna in jasna porazdelitev vlog znotraj ekipe, organizacija opravljanja svojih uradnih funkcij s strani vsakega zaposlenega, pa tudi nadzor in vrednotenje njihovega delovanja.

Sistem uradnih in družbenih funkcij zaposlenih (formalna struktura) je osnova, na kateri neformalna struktura skupine.

Neformalna struktura je niz psiholoških povezav in odnosov, ki se razvijajo med ljudmi, ki so v neposrednem stiku med seboj v procesu opravljanja svojih produkcijskih funkcij. Ti odnosi so manj stabilni kot uradni, saj nastajajo na podlagi osebnega, subjektivnega dojemanja ljudi drug drugega. Vendar pa so za ljudi same, člane kolektiva, velikega pomena in imajo nanje močan psihološki vpliv. Dejstvo je, da je odvisno od narave neformalnih odnosov v ekipi eno ali drugo moralna in psihološka klima(oz mikroklima).

Določa moralna in psihološka klima v ekipi odnos ljudi do opravljenega dela, pa tudi njihov odnos drug do drugega. To je čustvena obarvanost psiholoških vezi članov ekipe, ki nastanejo na podlagi njihovih odnosov, simpatij ali nevšečnosti, razlik v značajih, nagnjenjih in interesih. Psihologi pravijo, da vsak prispeva svoje k vzdušju ekipe in vsak vdihne skupen zrak. Dejansko sta narava in stanje psihološke klime celotne ekipe v veliki meri odvisna od vsakega zaposlenega.

Psihološka klima v skupini je lahko različna: dobrodušen in neprijazen, vztrajen in manj stabilen, pozitiven in negativno, zdravo in nezdravo.

Pozitivna, stabilna, zdrava in prijazna mikroklima v kolektivu ustvarja občutek psihološkega ugodja in dobrega počutja pri ljudeh, prispeva k ohranjanju življenjskega optimizma, vzbuja občutek zadovoljstva z njihovim delom.

Moralna in psihološka klima obstaja naprej dve ravni- na ravni celotne ustanove ali podjetja in na ravni majhne skupine ljudi, ki neposredno in nenehno prihajajo v stik v procesu dela. Obe ravni sta pomembni, a vsaka na svoj način. Na primer, težave, ki obstajajo v "veliki" ekipi, je mogoče do neke mere kompenzirati z dobro, prijazno klimo v mikrokolekvu. Malo verjetno pa je, da bodo v tem primeru ljudje še posebej aktivni na ravni celotne ekipe - na produkcijskih sestankih, pri javnem delu, kulturnih dogodkih.

Moralno in psihološko klimo katere koli ekipe določa več parametri, med katerimi imajo posebno vlogo:

1) slog vodenja, ki ga določa razmerje med demokracijo in avtoritarnostjo;

2) slog odnosov v skupini, ki sega od najbolj osebno nasičenih do najbolj neosebnih, formalnih, suhoparnih, birokratskih. Tu je pomembna tudi mera, saj dela ne moremo graditi na nasmehih in osebnih povezavah. Preveč je v tem primeru odvisno od osebnih všečkov in nevšečnosti, splošna raven organiziranosti in discipline se zmanjša, pomen formalnih trenutkov, potrebnih v vsakem poslu, se zmanjša;

3) stopnja osebne neodvisnosti, tiste. širina področja, znotraj katerega ima zaposleni možnost samostojno delovati in sprejemati odločitve;

4) pomoč in dobra volja v odnosih;

5) stopnja tolerance strpnost do različnih stališč in mnenj o vprašanjih uradne, še bolj neproduktivne narave;

6) dejansko uporabljena lestvica nagrad in kazni, njena prilagodljivost in poštenost, pozitiven vpliv na motivacijsko sfero članov tima. Za človeka je zelo pomembno ne le, koliko je naredil in koliko je prejel, temveč tudi zavest o pravičnosti ocene njegovega prispevka k skupni stvari v primerjavi s prispevkom in "nagrado" sodelavcev pri delu. .

Moralna in psihološka skupnost ekipe le zagotavlja skladnost in kohezijo, ki sta značilni za delovno in ustvarjalno ekipo. Pojavljajo se na tri stopnje:

Kako enotnost namena;

Kako skupnost vrednot;

Kako čustveno občestvo, na podlagi osebnih všečkov in nevšečnosti.

Posebna oblika manifestacije skupinske kohezije je lahko konformizem - sprejemanje s strani posameznikov določenih standardov vedenja in ocen, podrejenost skupinskemu mnenju. Konformizem po eni strani vodji olajša upravljanje ekipe: konformistična oseba se nagiba k ravnanju »kot vsi drugi«, ne da bi se spustila v spor z oblastmi in ekipo. Toda po drugi strani vodja ne sme pretiravati s pozitivno vlogo konformizma, saj pogosto onemogoča uporabo novih, nestandardnih rešitev, preprečuje ekipi, da bi našel svojo izvirno razvojno pot.

Neformalno strukturo skupine lahko gledamo na več načinov.

1. Predispozicija članov skupine za izvajanje različnih "vlog".

Ker se izvaja v kadrovski politiki usposobljenega vodje v obliki delovnih mest, kadrov itd., Postane osnova formalne strukture ekipe, ki prispeva k optimizaciji mikroklime. Hkrati pa ta predispozicija ljudi, ki se ne zaveda ali je napačno interpretirana, pogosto postane vzrok njihovega nezadovoljstva, razdražljivosti, zavisti ipd., kar seveda vodi v stanje psihološkega nelagodja v kolektivu.

Poleg tega je zaradi narave srečanja so razdeljena na naslednje vrste:

diktatorsko - značilno za avtoritarni tip upravljanja, ko le vodja vodi sestanek in ima dejansko glasovalno pravico, preostalim udeležencem je dana možnost le postavljati vprašanja, ne pa tudi izraziti lastnega mnenja;

avtokratski - na podlagi vprašanj voditelja udeležencem in njihovih odgovorov nanje praviloma ni razprave, možen je le dialog;

ločeno - poročilo obravnavajo le udeleženci, ki jih izbere vodja, ostali poslušajo in upoštevajo predstavljene informacije;

diskutabilno - svobodna izmenjava mnenj in razvoj skupne rešitve; pravica do odločitve v končnem besedilu ostane pri vodji;

svoboden - ne sprejme jasnega dnevnega reda, včasih ni predsednika, včasih se konča z odločitvijo, v bistvu pa gre za izmenjavo mnenj.

Udeleženci srečanja imajo možnost, da izrazijo svoje stališče o obravnavanih temah, da informacije, ki jih imajo, posredujejo vsem udeležencem sestanka, razpravljajo o spornih vprašanjih, razmislijo o alternativnih rešitvah. Saj ne zaman pravijo, da se resnica rodi v sporu.

Srečanje je ena najpomembnejših oblik vodenja.

Sestanek - sestanek, sestanek, namenjen razpravi o kakšnem posebnem vprašanju ali več vprašanjih.

Znotraj določene organizacije, odvisno od glavne naloge, razlikujemo naslednje vrste srečanj:

§ operativni;

§ poučno ali informativno;

§ problematično.

Operativni sestanek poteka za pridobivanje informacij o trenutnem stanju za vodstvo, sprejemanje operativnih odločitev in nadzor nad njihovo uporabo.

V oddelku za notranje zadeve je operativni sestanek ena od oblik kolektivne obravnave aktualnih vprašanj njihovega delovanja, ki zahtevajo hitro reševanje.

Za prenos informacij o storitvah se uporablja informativni ali informativni sestanek. Priporočljivo jih je uporabiti v primeru pomanjkanja časa za pisna naročila ali če želi vodja čustveno vplivati ​​na podrejene. Če čas dopušča, je bolje podati informacije v pisni obliki, saj je za njihovo obvladovanje potrebno manj časa. Poleg tega se prebrane informacije bolje absorbirajo kot zaznane z ušesom.

Problemska srečanja so srečanja, namenjena iskanju optimalnih rešitev, postavljanju gospodarskih problemov v razpravo, obravnavanju obetavnih razvojnih vprašanj in razpravljanju o inovativnih projektih.

Razvrstitev srečanj lahko temelji na drugih merilih, na primer pogostosti: načrtovani, nenačrtovani. Psihologi so opazili, da so sestanki, ki potekajo strogo po urniku z vnaprej določenim datumom in uro, bolj produktivni. Hkrati je priporočljivo načrtovati sestanke za prvo polovico delovnega dne.

verbalna komunikacija. Verbalna komunikacija se izvaja s pomočjo besed. Govor velja za verbalno komunikacijsko sredstvo. Komuniciramo lahko s pisnim ali govorjenim jezikom. govorna dejavnost razdeljen na več vrst: govorjenje - poslušanje in pisanje - branje. Tako pisni kot ustni govor se izražata z jezikom – posebnim sistemom znakov. Če se želite naučiti učinkovito komunicirati in uporabljati besedna komunikacijska sredstva, ne morate samo izboljšati svojega govora, poznati pravila ruskega jezika ali se naučiti tuji jezikičeprav je vsekakor zelo pomembno. V zvezi s tem je ena glavnih točk sposobnost govora tudi v psihološkem smislu. Ljudje imajo prepogosto različne psihične ovire ali se bojijo navezovanja stikov z drugimi ljudmi. Za uspešno interakcijo z družbo jih je treba pravočasno prepoznati in premagati. Jezik in njegove funkcije. Jezik deluje kot orodje za izražanje misli in čustev ljudi. Potreben je za številne vidike človeško življenje v družbi, kar se izraža v naslednjih funkcijah: Komunikativni (interakcija med ljudmi). Jezik je glavna oblika polnopravne komunikacije osebe s svojo vrsto. Akumulativno. S pomočjo jezika lahko shranjujemo in kopičimo znanje. Če upoštevamo določeno osebo, potem so to njegovi zvezki, zapiski, ustvarjalna dela. V kontekstu globalnega fikcija in spomeniki pisave. Kognitivni. S pomočjo jezika lahko človek pridobi znanje iz knjig, filmov ali misli drugih ljudi. Konstruktivno. S pomočjo jezika je enostavno oblikovati misli, jih obleči v materialno, jasno in konkretno obliko (bodisi v obliki ustnega besednega izražanja ali v obliki pisnega). Etničen. Jezik vam omogoča združevanje ljudi, skupnosti in drugih skupin ljudi. Čustveno. S pomočjo jezika lahko izražamo čustva in občutke, pri čemer se upošteva njihovo neposredno izražanje s pomočjo besed. Toda v bistvu to funkcijo seveda opravljajo neverbalna komunikacijska sredstva.

Nebesedna komunikacija. Nebesedna sredstva komunikacije so potrebna, da se ljudje jasno razumejo. Nebesedne manifestacije se seveda nanašajo samo na ustno komunikacijo. Ker je zunanje neverbalno izražanje čustev in občutkov, ki ga izvaja telo, tudi določen niz simbolov in znakov, ga pogosto imenujemo »govorica telesa«. "govorica telesa" in njene funkcije. Nebesedni izrazi so zelo pomembni v človeški interakciji. Njihove glavne funkcije so naslednje: Dopolnjevanje govorjenega sporočila. Če oseba poroča o zmagi v nekem poslu, lahko ob zmagi dodatno vrže roke nad glavo ali celo skače od veselja. Ponavljanje povedanega. To izboljša ustno sporočilo in njegovo čustveno komponento. Torej, ko odgovorite "Da, tako je" ali "Ne, ne strinjam se", lahko pomen sporočila ponovite tudi s kretnjo: s kimanjem z glavo ali, nasprotno, s tresenjem od strani do druge. stran kot znak zanikanja. Izraz protislovja med besedo in dejanjem. Človek lahko pove eno stvar, hkrati pa se počuti popolnoma drugače, na primer, če se na glas šali in je žalosten pod tušem. Nebesedna komunikacijska sredstva omogočajo razumevanje tega. Osredotočite se na nekaj. Namesto besed "pozor", "opomba" itd. lahko pokažete gesto, ki pritegne pozornost. Torej, gesta z iztegnjenim kazalcem na dvignjeni roki kaže na pomembnost hkrati izgovorjenega besedila. Zamenjava besed. Včasih lahko nekatere kretnje ali izrazi obraza popolnoma nadomestijo določeno besedilo. Ko je človek skomignil z rameni ali z roko nakazal smer, ni več treba reči »ne vem« ali »levo-desno«.

Konflikt- gre za nestrinjanje strank ali zavestno ravnanje ene strani v konfliktu z drugo stranjo. Konflikti so zasnovani tako, da pomagajo zadovoljiti potrebe ljudi. V konfliktni situaciji si vsaka od strank prizadeva doseči svoj cilj, rešiti svoje težave, odobriti in sprejeti svoje stališče. V praksi se to pogosto zgodi s poseganjem v interese nasprotnikov in izločanjem stališč nasprotnikov. Konflikt je najvišja stopnja v razvoju protislovij, je odsotnost dogovora med dvema ali več stranmi, ki so lahko posamezni posamezniki ali skupine.

Razlogi za konflikte:

• Dodelitev sredstev . R-ji so vedno omejeni in vodstvo se mora odločiti, kako jih razdeliti med različne skupine, da bi cilje organizacije dosegli na najučinkovitejši način. Dodeljevanje večjega deleža sredstev enemu vodji, podrejenemu ali skupini pomeni, da bodo drugi prejeli manjši delež vseh sredstev.
• Soodvisnost nalog . Možnost konflikta obstaja povsod, kjer je ena oseba ali skupina za nalogo odvisna od druge osebe ali skupine. Ker so vse organizacije sistemi medsebojno povezanih elementov, če ena enota ali oseba ne deluje ustrezno, lahko soodvisnost nalog postane vzrok za konflikt.
• Razlike v namenu. Specializirane enote oblikujejo lastne cilje in se lahko bolj posvetijo njihovemu doseganju kot ciljem celotne organizacije.
• Razlike v zaznavah in vrednotah . Ideja situacije je odvisna od želje po doseganju določenega cilja. Namesto objektivne ocene situacije lahko ljudje upoštevajo le tiste poglede, alternative in vidike situacije, za katere menijo, da so ugodni za njihovo skupino in osebne potrebe.
• Razlike v vedenju in življenjskih izkušnjah . Razlike v življenjskih izkušnjah, vrednotah, izobrazbi, delovni dobi, starosti in socialnih značilnostih zmanjšujejo stopnjo medsebojnega razumevanja in sodelovanja med predstavniki različnih resorjev.
• Slaba komunikacija . Slaba komunikacija je tako vzrok kot posledica konflikta. Lahko deluje kot katalizator konfliktov, zaradi česar posamezniki ali skupine težko razumejo situacijo ali perspektive drugih.

Vrste konfliktov

1. znotrajosebni konflikt . Lahko ima različne oblike

o konflikt vlog, ko se eni osebi postavljajo nasprotujoče si zahteve o tem, kakšen naj bi bil rezultat njegovega dela

o proizvodne zahteve niso skladne z osebnimi potrebami, interesi, vrednotami,

o odziv na preobremenjenost ali preobremenitev dela.

2. medosebni konflikt . Najpogostejši in se kaže na različne načine:

o se vodstvo trudi omejiti vire, kapital ali delovno silo, čas za uporabo opreme ali odobritev projekta. Ta skupina vključuje dobro znane konflikte med dvema kandidatoma za napredovanje ob prisotnosti enega prostega mesta,

o spopad osebnosti. Ljudje z različnimi osebnostnimi lastnostmi, stališči in vrednotami se včasih preprosto ne znajo razumeti drug z drugim.

3. Konflikt med posameznikom in skupino .

o če so pričakovanja skupine v nasprotju s pričakovanji posameznika,

o Vodja je lahko prisiljen sprejeti disciplinske ukrepe, ki so v očeh podrejenih morda nepriljubljeni.

4. Teorija medskupinskih konfliktov .

o V organizacijah lahko pride do konfliktov med formalnimi in neformalnimi skupinami. Neformalne skupine, ki menijo, da vodja z njimi ravna nepošteno, se lahko močneje združijo in se z njim poskušajo "odplačati" z zmanjšanjem produktivnosti ali konfliktom med sindikatom in upravo.

1. Metode reševanja strukturnih konfliktov: