Značilnosti učenca invalida pri šolanju na domu. Pripravljeni primeri (vzorci) značilnosti za srednješolce. Vzorčne značilnosti za študenta
Značilnost
za učenca 8. razreda internata Pochinkovskaya Semin Artem Vladimirovič, rojen 27. avgusta 2002.
Semin Artem Vladimirovič študira v internatu Pochinkovskaya od 1.11.2016.
Od 7. razreda iz zdravstvenih razlogov je na šolanje na domu. Fant je vzgojen v uspešni, prijazni družini, kjer ima otrok vse pogoje za oblikovanje sebe kot osebe, kjer je običajno skrbeti drug za drugega. Starši živijo v interesu svojih otrok. Otroci pri starših najdejo razumevanje, podporo, pomoč pri reševanju težav. Življenjski pogoji družine ustrezajo normi: ločena zasebna hiša s pečjo.
Semin Artem Vladimirovič kaže zanimanje za komunikacijo, obiskuje nekdanje sošolce.
Fant se z rahlim zamikom uči programske snovi pri predmetih, pri učenju pa ima nekaj težav. Med poukom so potrebne pogoste spremembe dejavnosti. Artem pri samostojnem delu potrebuje individualno pomoč. Individualne naloge podano v poenostavljeni obliki. Lahko opravlja naloge po modelu.
Kognitivni interes je stabilen. Obseg trajnostnega delovanja je zožen. Na komentarje je pozitiven odziv. Učne sposobnosti se razvijajo. Semin Artem Vladimirovič bere s celimi besedami, izkrivlja končnice, ne opazi premorov, logičnega poudarka, ne odgovarja vedno na vprašanja v besedilu. Doživljajo težave pri pomnjenju besedil na pamet, pisanju narekov. Veliko število napak omogoča preskakovanje in zamenjavo črk. Daje pravilne odgovore na vprašanja, povezana z zavedanjem o svetu okolice. Dialoški govor je razvit. Fant ima težave pri razlagi abstraktnih pojmov. Spretnost štetskih operacij je slabo razvita, težko je izvajati aritmetične naloge za množenje in deljenje. Izvaja ustno seštevanje in odštevanje znotraj 20; znotraj 1000 štetja samo v stolpcu, t.j. uporablja tehnike pisnih izračunov. Artem potrebuje pomoč pri zapisovanju pogojev in reševanju problemov.
Pozornost ni dovolj stabilna, stopnja razvoja spomina je nizka. Fant ima težave pri vzpostavljanju logičnih povezav, posploševanju.
Zaloga splošnih idej ni primerna za starost.
Otrok je čustveno stabilen, zelo prijazen, veseli se odobravanja, doživlja neuspehe pri učenju, stremi k premagovanju težav.
Značilnost
Letnik rojstva, učenec 1. razreda srednje šole MKOU Kuibyshev, ki se šola na domu.
Septembra 2016 se je vpisala v 1. razred srednje šole MKOU Kuibyshev, študira se doma na podlagi odločbe PMPK z dne 31. maja 2016 o delovni program, razvit na podlagi Programa posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov VIII tipa, ki ga je uredila V. V. Voronkova.
Pred vstopom v šolo je 1 leto obiskoval vrtec, vzgaja se v popolni družini, je drugi otrok. Otrok v družini je zaželen, radi ga imajo vsi družinski člani. Roma je deležna veliko pozornosti svojih staršev. Starejši brat, _____ letnik rojstva, študira na srednji šoli Kuibyshev v glavnem splošno izobraževalni program. je dobro.
Za _____ so doma ustvarjeni zadovoljivi pogoji za učne dejavnosti: ločena je soba z opremljenim učnim prostorom (miza, učbeniki, delovni zvezki, pisala, svinčniki itd.)
Po naravi je fant prijazen, kaže veselje ob srečanju. Selektivni pri oblačilih in hrani. Videz je urejen. _______ ni osredotočen na kognitivno dejavnost, raven usposabljanja je nizka, ne ustreza starosti, potreben je čas za razvoj. Pri izvajanju vzgojnih nalog se ne more dolgo osredotočiti na delo, zelo hitro in naglo prehaja z ene vrste dejavnosti na drugo in ne more načrtovati svojih aktivnosti. Fant zelo boleče doživlja najmanjšo napako ali napako, v teh primerih nenadoma preide v muhasto stanje (lahko zavrne delo, vrže pero, ravnilo, se uleže na mizo), je užaljen, če želi učitelj popraviti napako, ki jo je naredil. Med poukom ga pogosto motijo kateri koli zunanji dražljaji.
Medtem ko ______ ne kaže veliko želje po učenju, je počasen, hitro izčrpan in utrujen. Nizka stopnja učne aktivnosti, samostojnost. Ni želje po pridobivanju znanja. Z veseljem pa opravlja naloge na igriv način (preglednost, konstruktorji, didaktične igre). fine motorične sposobnosti ni razvit do popolnosti, tk. fant potrebuje pomoč pri pisanju in risanju. In razvoj grobih motoričnih sposobnosti ustreza starosti: hodi, teče, skače, služi sam sebi.
Besedišče je omejeno na vsakdanje besedišče, govori v frazah ali posameznih besedah, krši se slovnična struktura govora in izgovorjava zvoka.
Pozornost študenta je neprostovoljno, kratkotrajna: za obvladovanje celo majhnega materiala je potrebno veliko časa. Ni vedno mogoče dokončati načrtovane količine materiala, ker. otrok ne sprejme vedno predlaganih nalog. Operacije posploševanja niso možne, ker včasih je težko pritegniti njegovo pozornost, doseči želeni odziv. Izpolnjevanje manjših nalog je možno le ob stalni organizacijski in spremljevalni pomoči matere. Pri opravljanju katere koli naloge so na voljo le skupna, postopna dejanja z učiteljem in mamo z nenehnim odobravanjem in spodbujanjem.
Samostojne namenske dejavnosti ni, zahteva stalno pedagoško motivacijo, namenska dejavnost temelji na trenutnem interesu.
Pomoč učitelja je nejevoljno sprejeta. Praktična dejanja pri pisanju in štetju izvaja z neposredno pomočjo svoje matere. Trenutno fant pokliče nekaj črk na podlagi abecede s slikami (A, O, I, U, T, M, P), poskuša dodati zloge (AU, UA, AM, UM, MU), vendar ima težave z izgovorjavo . Ima kvantitativno oceno znotraj 10, vendar težko odgovori na vprašanje "Koliko?".
Veščina pisanja se ne oblikuje: _______ obkroži vzorce po konturi z neposredno pomočjo mame ali učiteljice. Razlikuje barve, zna prebarvati predlagane slike.
Pri pouku dela in likovne umetnosti se ukvarja z različno uspešnostjo. Obvlada naslednje splošne delovne in vzgojne veščine: organizira delovno mesto, po sodelovanju z učiteljem to spravi v red. Zadovoljivo zna varno delati s škarjami, vendar ne more vedno izvajati obrti po modelu, slabo načrtuje glavne faze dela. Med tematskimi pogovori neaktivno sodeluje v dialogu, kot da ignorira govor učitelja.
Za _______ je značilen zmanjšan ton razpoloženja, muhavost, trma, jok. Ko pa gre za vsakodnevne zadeve (računalnik, igre, internet, TV-programi, igrače, najljubše sladkarije), kaže veliko zanimanje.
Ima dober spomin, zlahka si zapomni majhna pesniška dela, vedno ve, kje so svoje stvari, kaj in kam jih je postavil.
Pozornost je pasivna, razpršena, nestabilna, zlahka raztresena, neprostovoljno. Količina pozornosti je nezadostna, nepopolna.
Figurativno mišljenje in domišljija sta zelo dobro razvita, fant rado, zelo hitro dela z geometrijskim materialom in različnimi vrstami konstruktorjev, ima začetne računalniške spretnosti, nadzoruje se z miško.
Programsko gradivo o pisanju in branju, matematika se slabo asimilira. Kognitivne sposobnosti nerazvito. Izobraževalna znanja in veščine ne ustrezajo starostni normi. Ni motivacije za študij. Prenos prikazanega načina delovanja pri reševanju novih vaj, nalog povzroča določene težave. Naučenega gradiva ni mogoče povezati s predlaganimi podporami.
Menim, da je smiselno nadaljevati študij __________ po programu posebnih (popravnih) vzgojno-izobraževalnih zavodov VIII vrste, ki ga je uredila V. V. Voronkova, v načinu domače vzgoje.
Značilnost je podana za predstavitev na mestu zahteve.
Direktor: Kalyuzhnaya K.K.
Učiteljica: Radchenkova T.I.
Aleksej študira na MBOU "Srednja šola št." od 5. razreda. Spada v kategorijo otrok z okvaro mišično-skeletnega sistema. V času študija je pokazal zadovoljivo znanje iz vseh predmetov. Programsko gradivo je delno asimilirano. Družina, v kateri živi Alex, je nepopolna. Mama ... posveča dovolj pozornosti izobraževanju in vzgoji sina. Nenehno obiskuje šolo, zanima se za vzgojne dejavnosti otroka.
Psihološka situacija v družini prispeva k razvoju otroka.
Fant se zanima za glasbo, hodi na pouk v glasbeni šoli.
Težave pri učenju:
Aleksej se ne more vključiti v vzgojno-izobraževalno delo, samostojno začeti nalogo, premalo je pripravljenosti za dokončanje naloge brez navodila po korakih in pomoč, nezmožnost uporabe pridobljenih znanj-spretnosti pri reševanju standardnih učnih in praktičnih problemov. Najstnik ne more razumeti in pojasniti razloga za svojo napako, jo popraviti, uporabiti znanje v nestandardni situaciji.
Ne more rešiti učnega problema z uporabo "drugačne" tehnike (metode), primerjaj rešitve glede na stopnjo racionalnosti.
Aleksej ne kaže ustreznega zanimanja za izobraževalne dejavnosti. Učinkovitost v razredu je zmanjšana, naloge se izvajajo počasi, težko je preklopiti z ene vrste dejavnosti na drugo. Počasi se uči vsega novega, šele po večkratnih ponovitvah.Ne zna izvajati samokontrole, ocenjevati delo, povezovati končni rezultat z nalogo.
Ne krši norm vedenja v šoli, odziv na pripombe je ustrezen, zna ubogati zahteve odraslih. Odnosi s sošolci so gladki. V stiku je z vsemi študenti, vendar se, kot pravi Aleksej sam, med vrstniki ne počuti najbolje.
Čustvene reakcije so ustrezne. Obstaja pasivnost v procesu komuniciranja z ljudmi, sramežljivost. Lahko se razplamti, užaljen. Pokaže živahno čustveno reakcijo na dogodke. Skrbi zaradi neuspehov pri učnem delu.
v ruščini pri pisanju besedila po nareku naredi veliko pravopisnih in ločilnih napak, popači besede, ne more vedno izbrati testnih besed, ne izvaja preučenega črkovanja.
Ima nizek besednjak, zato ima težave pri oblikovanju glavne ideje izjave, njene govorne zasnove.
Težave se opazijo pri razčlenjevanju besede po sestavi. Ne razlikuje med besedami z istim korenom in oblikami iste besede.
Težave pri določanju slovničnih značilnosti različnih delov govora.
Doživljajo težave pri ugotavljanju skladenjskega razmerja besed v stavku, pri določanju glavne in odvisnih besed.
O literaturi bere počasi, neizrazito, pogosto kaže nezadostno razumevanje branja. Pri branju dela naslednje napake: zamenjava črk, izpuščanja, permutacije črk, popačenje besed, napačen poudarek. Ne zna navesti primerov iz besedila, ki potrjujejo izrečeno trditev.
Na vprašanja odgovarja enozložno, ne daje podrobnih odgovorov. Ponavlja s pomočjo dodatnih (vodilnih) vprašanj učitelja.
Aleksey opravlja domačo nalogo s pomočjo odraslih, pogosto sam ne zna razložiti praktičnega pomena dela.
Med usposabljanjem je pokazal slabo poznavanje glavnih predmetov, nizko stopnjo izobraževalne motivacije pri obvladovanju programske snovi.
Zaključek
Doživljanje težav pri obvladovanju programa 8. razreda zahteva psihološko in pedagoško korekcijo, individualen pristop k učenju.
Ima težave z dejanskim znanjem ruskega jezika. Ne izpolnjuje bralne norme, dela napake pri branju. Svojega stališča ne zna izraziti. Nizek besedni zaklad.
Utrujen, zmanjšana zmogljivost. Ne zna izvajati samokontrole, ne zna opaziti in popraviti napak, oceniti delo, povezati končni rezultat s ciljem.
Oblikovanje izobraževalne motivacije.
Odpravljanje posameznih vrzeli v znanju:
Ruski jezik:
* razširiti besedišče, skladen ustni in pisni govor;
* razvijati sposobnost razlikovanja zvokov in črk; karakterizirati zvoke;
* razvijati sposobnost razlikovanja med spremenljivimi in nespremenljivimi besedami, sorodnimi (enokorenskimi) besedami in besednimi oblikami;
* učiti poišči končnico, koren, predpono, pripono v besedah;
* naučite se prepoznati besede, katerih pomen je treba pojasniti; določiti pomen besede v besedilu ali pojasniti s pomočjo razlagalnega slovarja;
* naučite se uporabljati pravopisna pravila, preverite svoje in predlagano besedilo, poiščite in popravite pravopisne in ločilne napake.
* podrobna izgovorjava učitelja skupaj z učencem črkovalnega algoritma.
* uporabljajo različne vrste branja: uvodno, študijsko, ogledno, izbirno – v skladu z namenom branja;
* krmariti po besedilu, razumeti njegov pomen (pri branju na glas in zase, med poslušanjem);
* določiti glavna ideja dela; določiti glavne dogodke in določiti njihovo zaporedje; naslovite besedilo, poiščite v besedilu zahtevane podatke (posebne podatke, dejstva, opise), izrecno podane; postavljati vprašanja o vsebini dela in nanje odgovarjati ter odgovor potrditi s primeri iz besedila; pojasniti pomen besede na podlagi konteksta s pomočjo slovarjev in druge referenčne literature;
* izberite knjigo v knjižnici na določeno temo ali na lastno željo;
* vodite seznam prebranih knjig, da ga lahko uporabite v izobraževalnih in obšolskih dejavnostih, vključno z načrtovanjem vašega bralnega kroga.
- Organizacija izobraževalne interakcije s sošolci: delo v tandemu z učencem, ki uspešno obvlada to snov, pri izvajanju vaj za odpravo te težave; diferencirano in individualno delo za odpravo vrzeli.
Popravno-razvojni tečaji ruskega jezika, književnosti.
Za prenos gradiva oz.
Med usposabljanjem se je Aleksander pokazal kot študent s šibkimi umskimi sposobnostmi. Glede na rezultate testa je bila ugotovljena povečana raven anksioznosti. Fine motorične sposobnosti prstov so slabo razvite, zato so pri pisanju besed in številk velike težave. Tempo dela je počasen, počasna obdelovalnost, stopnja učinkovitosti je nizka. Stopnja koncentracije pozornosti je nizka, nenehno je potrebno ponavljanje nekaterih navodil za naloge, dejavnost je neurejena, kaotična. Spomin je kratkotrajen, mehanski. Besedišče je izčrpano, govorna aktivnost je nizka, v govoru so opaženi agramatizem. Ne razume zapletenih govornih konstrukcij, slabo zna zgraditi monološko izjavo in pozna dialoško obliko govora. Z veliko težavo upošteva pravila kaligrafije.
Nezmožen voljnih naporov. Nizka stopnja samostojno delo, kršijo se pravilnost izobraževalne dejavnosti, samokontrola, samovolja. Motivacija za učenje je premalo oblikovana.
Značilnost
učenec 7 "B" razreda
Sergejeva Vladislava Olegovna,
prebivajo na:
Glinka, per. Puškina, d. 5, stavba. 2, apt. 415
Učenje Vlada je podano s težavo, učna snov se slabo absorbira. Raven izobrazbe je nizka. Obstajajo kršitve pozornosti, nizka raven koncentracije in porazdelitve. Pozornost je nestabilna, kratkotrajna, v razredu jo nenehno motijo zunanji dražljaji. Pri izvajanju vzgojnih nalog ne more preklopiti z ene vrste dejavnosti na drugo, ne more načrtovati svoje dejavnosti, popraviti napake, če je navedena. Dejavnost je neurejena in kaotična. Pri izvajanju nalog je potrebna psihološka podpora učitelja. Logično razmišljanje je slabo razvito, ne more narediti elementarnih zaključkov, rešiti primerov logične orientacije.
Besednjak je nepomemben, govorna aktivnost je nizka, obstajajo agramatimi, ne razume zapletenih govornih konstrukcij. Nizka raven pomnjenja in zaznavanja. V komunikaciji z vrstniki se ne more spoprijeti s svojimi čustvi, je jokava, občutljiva, nagnjena k konfliktom, povečana je anksioznost. Motivacija za učenje je premalo oblikovana.
Učitelji, da izvajajo stalen nadzor nad izvajanjem naloge, zagotavljajo psihološko podporo študentu;
Naučite se samostojno delati, začenši z zmanjšanim obsegom nalog;
Vključite vaje za krepitev vztrajnosti;
Širša uporaba vizualnega in izročnega materiala.
Učitelj-psiholog: _____________ Prokhorova O.I.
Značilnost
učenec 8 "B" razreda
MBOU "Srednja šola št. 2 po. E.V. Kamyshev"
Yakin Aleksander Vladimirovič,
prebivajo na:
Glinka, st. Matrosova, d. 1, apt. 33
Aleksander se z velikimi težavami uči učno gradivo, tempo dela je počasen, počasno učenje. Učenec je zaprt, pri komunikaciji z učitelji in vrstniki odgovarja z nekaj zamude, veliko jeclja. Napadi epilepsije so zelo redki.
Raven usposabljanja je nizka, pozornost je nestabilna, kratkotrajna. Mehanski spomin, kratkoročni. Nizka raven pomnjenja in zaznavanja. Govor je slabo razvit, besedni zaklad je nepomemben, govorna aktivnost je nizka, obstajajo agrammatizmi. Pri opravljanju tudi najpreprostejših nalog ne more načrtovati svojih aktivnosti, najti napake in jo popraviti ter ne more preklopiti z ene vrste dejavnosti na drugo. Študent potrebuje stalno psihološko podporo učitelja.
Logično razmišljanje je slabo razvito, z velikimi težavami dela osnovne zaključke in opravlja naloge logične usmeritve. Fine motorične sposobnosti prstov so slabo razvite, tudi pri grafičnih dejavnostih (risanje, pisanje). Motivacija za učenje je premalo oblikovana.
Učitelji, da izvajajo stalen nadzor nad izvajanjem naloge, zagotavljajo psihološko podporo študentu;
Naučite se samostojno delati, začenši z zmanjšanim obsegom nalog;
Vključite vaje za krepitev vztrajnosti;
Širša uporaba vizualnega in izročnega materiala.
Učitelj-psiholog: _____________ Prokhorova O.I.
Značilnost
učenec 9 "B" razreda
MBOU "Srednja šola št. 2 po. E.V. Kamyshev"
Kočkin Andrej Aleksandrovič,
prebivajo na:
Učitelji, da izvajajo stalen nadzor nad izvajanjem naloge, zagotavljajo psihološko podporo študentu;
Naučite se samostojno delati, začenši z zmanjšanim obsegom nalog;
Vključite vaje za krepitev vztrajnosti;
Širša uporaba vizualnega in izročnega materiala.
Učitelj-psiholog: _____________ Prokhorova O.I.
Značilnost
učenec 5 "B" razreda
MBOU "Srednja šola št. 2 po. E.V. Kamyshev"
Šurikova Irina Vladimirovna,
prebivajo na:
Glinka, st. Solntseva, 18, apt. 25
Irina ima pozitivno izobraževalno motivacijo, visoka stopnja samostojno delo. Študent je sposoben voljnega napora, samokontrole, sposoben je sistematično izvajati izobraževalne dejavnosti, oblikujejo se učne sposobnosti. Študent ima pozitivno, stabilno pozornost, zrelo čustveno-voljno sfero. Vedno lahko organizira svoje učne dejavnosti, sprejme in shrani učno nalogo, ustrezno zazna učiteljevo oceno ter izvede postopno in končno kontrolo.
Irina je sposobna samostojno iskati potrebne informacije za opravljanje izobraževalnih nalog z uporabo izobraževalne literature, vedno zna poslušati in vstopiti v dialog. Tempo dela in učinkovitost sta visoka. Stopnja koncentracije je visoka. Pozornost je stabilna, dolgotrajna, vizualni spomin, dolgoročna. Besedišče ustreza starosti, govorna aktivnost je visoka, razume zapletene govorne konstrukcije. Fine motorične sposobnosti prstov so dobro razvite, sledijo pravilom kaligrafije. Oblikovana je pozitivna motivacija za učenje.
Učitelj-psiholog: _____________ Prokhorova O.I.
Značilnost
učenec 9 "A" razreda
MBOU "Srednja šola št. 2 po. E.V. Kamyshev"
Zelena Ekaterina Igorevna,
prebivajo na:
Glinka, st. Krasnoarmeiskaya, d. 56 A, apt. 17
Ekaterina ima povprečen tempo dela in delovne sposobnosti, povprečno delovno sposobnost, ima zadostno splošno zavedanje. Stopnja koncentracije pozornosti je povprečna, potrebno je ponavljanje nekaterih navodil za naloge, izobraževalna dejavnost je urejena, pozornost je stabilna, dolgotrajna, ni težav z razporeditvijo in preklapljanjem pozornosti, vizualni spomin je dobro razvit. Besedišče je zadostno, govorna aktivnost je visoka, obstajajo agramatimi. Razume zapletene govorne konstrukcije, fine motorične sposobnosti prstov so dobro razvite. Upošteva pravila kaligrafije.
Študent ima visoko stopnjo anksioznosti, oblikovana je motivacija za učenje.
Če je otroku slabo, ga nikoli ne pošiljajte domov samega, po možnosti s spremstvom in poskrbite, da je kdo doma;
Nikoli je ne zadržujte v šoli po šoli v času, ko morate vzeti injekcijo in jesti kosilo, pa tudi med poukom (dvojni pouk), odmorom, po katerem mora imeti malico (sok, piškoti, sladkarije, sladkor kocka);
Izvajati nevsiljiv, skrben nadzor, ji pomagati, da se prilagodi svetu okoli sebe, da se ne boji bolezni, ampak se nauči, kako jo obvladovati.
Učitelj-psiholog: _____________ Prokhorova O.I.
Značilnost
učenec 11 "A" razreda
MBOU "Srednja šola št. 2 po. E.V. Kamyshev"
Kotikova Margarita Evgenievna,
prebivajo na:
Glinka, st. Gagarina, d. 64, apt. 76
Margarita ima stabilno, pozitivno učno motivacijo. Glavna ocena študenta je "pet". Raven usposabljanja je visoka, dobra delovna sposobnost. Tempo dela in učinkovitost sta precej visoka. Visoka raven samostojnega dela, sposoben je načrtovati izobraževalne dejavnosti, nadzorovati učne dejavnosti in se dolgo časa osredotočati.
Učenec ima dolgotrajen vidni in slušni spomin, logično mišljenje je dobro razvito, besedni zaklad je zadosten, govorna aktivnost je visoka.
Margarita ima visoko stopnjo tesnobe, v komunikaciji z vrstniki se ne more vedno spopasti s svojimi čustvi.
Delo na uspešni socializaciji v šolski skupnosti in v socialnem okolju učenca, vsestranskem razvoju posameznika;
Ob upoštevanju utrujenosti učenca si med poukom po možnosti vzemite odmore;
Uporabljajte stalen nadzor nad izvajanjem nalog, spreminjajte vrste izvajanih dejavnosti, po potrebi vzemite odmore pri študijskem delu ali preložite pouk na čas, ko se bo študent počutil zadovoljivo.
Učitelj-psiholog: _____________ Prokhorova O.I.
Značilnost
učenec 6 "B" razreda
MBOU "Srednja šola št. 2 po. E.V. Kamyshev"
Kiselev Konstantin Timurovič,
prebivajo na:
Konstantin ima stabilno pozitivno učno motivacijo. Med usposabljanjem se je Konstantin izkazal kot študent povprečnih umskih sposobnosti. Tempo akademsko delo nekoliko počasna, počasna izvedljivost. Dobra raven zmogljivosti. Pozornost je stabilna, spomin mehaničen, dolgotrajen, učna dejavnost je urejena. Govor je dobro razvit, besedni zaklad je zadosten, govorna aktivnost je visoka.
Fine motorične sposobnosti prstov so slabo razvite, zato je težko upoštevati pravila kaligrafije. Konstantin ima povečano raven tesnobe.
Širša uporaba vizualnega in izročnega materiala.
Učitelj-psiholog: _____________ Prokhorova O.I.
Značilnost
učenec 6 "B" razreda
MBOU "Srednja šola št. 2 po. E.V. Kamyshev"
Kiselev Aleksander Timurovič,
prebivajo na:
Glinka, m-on Lnozavod, 4-A, apt. 2
Alexander ima stabilno pozitivno motivacijo za učenje. Med usposabljanjem se je Aleksander izkazal kot študent povprečnih umskih sposobnosti. Tempo vzgojno-izobraževalnega dela je nekoliko počasen, počasno učenje. Dobra raven zmogljivosti. Pozornost je stabilna, spomin mehaničen, dolgotrajen, učna dejavnost je urejena. Govor je dobro razvit, besedni zaklad je zadosten, govorna aktivnost je visoka.
Učenec je družaben, vedno zna prisluhniti in stopiti v dialog. Lahko oblikuje svoje mnenje in stališče, tekoče govori v monologih in dialoških oblikah govora. Izobraževalne naloge opravlja v dobrem delovnem tempu, brez motenj, izkazuje veliko zanimanje in prizadevnost za preučevane predmete.
Fine motorične sposobnosti prstov so slabo razvite, zato je težko upoštevati pravila kaligrafije. Aleksander ima visoko stopnjo tesnobe.
Delo na uspešni socializaciji, vsestranskem razvoju osebnosti;
Uporabljajte stalen nadzor nad izvajanjem nalog, spreminjajte vrste izvedenih dejavnosti;
Dajte zmanjšano količino študija po temi;
Širša uporaba vizualnega in izročnega materiala.
Učitelj-psiholog: _____________ Prokhorova O.I.
Značilnost
učenec 9 "B" razreda
MBOU "Srednja šola št. 2 po. E.V. Kamyshev"
Konoplev Andrej Aleksandrovič,
prebivajo na:
Glinka, st. Meliorativnaya, d. 6, apt. 13
Med usposabljanjem se je Andrej izkazal kot študent povprečnih duševnih sposobnosti. Tempo vzgojno-izobraževalnega dela je počasen, učenje počasno, stopnja delovne sposobnosti nizka. Pozornost je nestabilna, razpršena, kratkotrajna, potrebno je ponavljanje nekaterih navodil za naloge, izobraževalna dejavnost je neurejena, kaotična. Andrej ima težave z razporeditvijo in preklopom pozornosti. Mehanski spomin, kratkoročni. Govor je slabo razvit, besedni zaklad je slab, govorna aktivnost je nizka, obstajajo agramatizem.
Po naravi je Andrej miren, uravnotežen, v komunikaciji so težave: ne zna vedno poslušati in vstopiti v dialog, ne more oblikovati lastnega mnenja in stališča, malo obvlada monolog in dialoških oblik govora. Učne naloge opravlja počasi, pogosto raztreseno. Fine motorične sposobnosti prstov so slabo razvite, ne upoštevajo vedno pravil kaligrafije.
Motivacija za učenje je premalo oblikovana. Ne kaže zanimanja in prizadevnosti za preučevane predmete. Andrej ima povečano raven tesnobe, ima težave s koncentracijo pri preučevanju učnega gradiva, počasen tempo in nizko učinkovitost.
Učitelji, da izvajajo stalen nadzor nad izvajanjem naloge, zagotavljajo psihološko podporo študentu;
Naučite se samostojno delati, začenši z zmanjšanim obsegom nalog;
Vključite vaje za krepitev vztrajnosti;
Širša uporaba vizualnega in izročnega materiala.
Učitelj-psiholog: _____________ Prokhorova O.I.
Značilnost
učenec 9. razreda "A"
občinski proračun izobraževalna ustanova
"Srednja šola št. 2 po imenu E.V. Kamyshev"
Evsik Ekaterina Aleksejevna,
prebivajo na:
Glinka, st. Sovetskaya, d. 7, soba. 524.
Evsik Ekaterina Aleksejevna28.11.1998 študira nasrednja šola št. 2mesta Glinka od 20. 01. 2015. Iz zdravstvenih razlogov je na individualnem usposabljanju.
Ekaterinaniso usmerjeni v učenje. Raven izobrazbe je nizka. Obstaja povprečna stopnja razvoja spomina, nizka raven koncentracije in porazdelitve pozornosti.
V obdobju od 21. januarja do 10. februarja 2015 je obiskovala le 3 ure (književnost, ruski jezik in matematika). Razlog za izostanek pouka pojasnjuje glavobole.
Iz šolske knjižnice sem prejela cel komplet učbenikov, a sem prišla v razred brez njih.
Tempo učenja je počasen, raven uspešnosti nizka. Pozornost je nestabilna, razpršena, kratkotrajna, potrebno je ponavljanje nekaterih navodil za naloge, izobraževalna dejavnost je neurejena, kaotična.Ekaterinaima težave z razporeditvijo in preklopom pozornosti. Mehanski spomin, kratkoročni. Govor je slabo razvit, besedni zaklad je slab, govorna aktivnost je nizka, obstajajo agramatizem.
Stopnja pripravljenosti iz matematike in ruskega jezika na stopnji 5. razreda.
Učitelj-psiholog: Prokhorova O.I.
Razrednik N.N. Pokrovkova
Direktor šole M. V. Lachina
Značilnost
Za učenca 9. razreda, ki študira individualno
Program 8 vrst.
Fant živi v nepopolni družini z mamo in bratom. Starši so ločeni, družina je z nizkimi dohodki. Mama je gospodinja. Odnosi v družini so gladki, brez konfliktov. Mama je za sina avtoriteta, ga vodi in podpira pri vseh prizadevanjih. Dečkovo izobraževanje poteka doma, zato je pri vseh urah prisotna njegova mama.
Telesni razvoj najstnika je povprečen, pogosto trpi zaradi prehladov, hitro se utrudi.
Mladostnik je v zgodovini slabo naravnan na kognitivno dejavnost, raven učenja, učne motivacije in uspešnosti je nizka. Obstajajo kršitve pozornosti: nizka raven koncentracije, porazdelitev. V zvezi s tem je snov v lekciji dozirana. Fant lahko produktivno dela največ 15 minut, med poukom ga motijo zunanji dražljaji, lahko vstane in hodi po sobi. V tem trenutku korektivne in poučne igre pomagajo učencu pri nadaljnji dejavnosti. Pri izvajanju učnih nalog učenec ne more preklopiti z ene vrste dejavnosti na drugo, ne more načrtovati svoje dejavnosti, popraviti napake, če je navedena.
Fant bere monotono, zlog za zlogom, preskakuje črke in zloge, dela napake v končnicah besed. Prebrano besedilo ne razume popolnoma, pripoveduje na vodilna vprašanja učitelja. Pri delu z besedilom pride do ozkosti obsega zaznave. Deček iz besedila, ki ga je poslušal, iztrga ločene dele, ne vidi ali ne sliši včasih pomembnega gradiva za splošno razumevanje. Hitrost zaznavanja je počasna, potrebno je večkratno ponavljanje v počasnem tempu. Pri pouku je študent povabljen k delu s konturnim zemljevidom ali diagramom, kar z veseljem počne. Pri izvajanju naloge v lekciji imajo prednost žive ilustracije, vizualni material, video filmi.
Razmišljanje je premalo razvito. Pri analizi predmetov izpostavlja splošne lastnosti predmetov in ne njihovih posameznih značilnosti. V njegovi analizi ni doslednosti in doslednosti: nekatera znamenja so večkrat poklicana, druga pa sploh ne opazimo; poleg sekundarnih izstopajo bistvene lastnosti. zaščitni znak razmišljanje je nekritično, nezmožnost samostojnega vrednotenja svojega dela. Študent pogosto ne opazi svojih napak. Ne razume svojih neuspehov in je zadovoljen s sabo, s svojim delom. Značilna je zmanjšana aktivnost duševnih procesov in šibka regulacijska vloga mišljenja. Običajno začne delo opravljati brez poslušanja navodil, brez razumevanja namena naloge, brez notranjega načrta delovanja, s šibko samokontrolo.
Logično razmišljanje je slabo razvito, ne more narediti elementarnih zaključkov.
Nepazljivo, malomarno piše zapiske v zvezke, piše s številnimi napakami, pogosto zamenjuje grafično podobne črke, številke, predmete, zvoke, podobne po zvoku, besede itd. Fant rad izvaja vaje za razvoj prstne motorike.
Ima slabe spretnosti pri delu z orodji .. V izobraževalnih dejavnostih najstnik potrebuje stalno odobritev svojih dejavnosti na vseh stopnjah lekcije. Če ni pohvale za opravljeno delo, postane razdražljiv, lahko preneha opravljati nalogo.
Značilnosti zaznavanja in razumevanja izobraževalnega gradiva s strani najstnika so neločljivo povezane z značilnostmi njegovega spomina. Slabost spomina se kaže v težavah ne toliko pri pridobivanju in shranjevanju informacij kot pri njihovi reprodukciji. Težko si zapomni datume. Zaradi nerazumevanja logike dogajanja je reprodukcija nesistematična. Največje težave povzroča reprodukcija besednega gradiva. Opozoriti je treba tudi na takšno značilnost spomina, kot je epizodna pozabljivost. Povezan je z utrujenostjo. živčni sistem zaradi njene splošne slabosti. Pojavi se stanje zaščitnega zaviranja.
Dečkov govor trpi: fonetični, leksikalni, slovnični. Posledično se opazijo različne vrste motenj pisanja, težave pri obvladovanju tehnike branja, zmanjša se potreba po besedni komunikaciji. Študent govori z ločenimi besedami, ne izgovarja besed, besedni zaklad je slab.
Fant je čustveno neuravnotežen. Obstajajo primeri bodisi povečane čustvene razdražljivosti ali izrazitega čustvenega upada. V nekaterih situacijah sta možni impulzivnost in agresivnost, ki sta zaščitniške narave, aktivni v komunikaciji z vrstniki, vendar so odnosi površinski. Najraje igra dejavnosti, čustveno nezrelo. Ni nagnjen k konfliktom, dobrodušen, vendar lahko v obdobjih poslabšanja bolezni (jesen, pomlad) pokaže neprimerno vedenje. V medosebnih odnosih z vrstniki - sledilec. V odnosih z odraslimi kaže naklonjenost, dober odnos. Študent nima sanitarnih in higienskih veščin, najstnik ne skrbi zase in je ravnodušen do svojega videza. Potrebujemo stalno spremljanje videza, čistoče oblačil, rok, las.
