Educatorul anului este un subiect actual și interesant. SA „Institutul Novgorod pentru Dezvoltare Educațională”. Vă mulțumim pentru atenție

Sunt profesor. Profesorul anului. Portofoliul profesorului. Consultație pentru educatori. Despre planul de lucru al profesorului. Prezentare - „Sunt profesor”. Clasa de master pentru educatori. Profesia mea este de profesor. Profesorul anului în Rusia. Secretele măiestriei. Educatorul anului - 2014. Mo educatori. Portofoliul unui profesor preșcolar. Portofoliul electronic al unui profesor.

Interacțiunea dintre profesor și familie. Portofoliul unui profesor preșcolar. Școală pentru un tânăr profesor. Dezvoltarea metodologică pentru educatori. Săptămâna excelenței didactice. MĂINI BUNE MAI BUNE. Planul de lucru al asociaţiei metodologice a educatorilor. Competențele profesionale ale unui profesor preșcolar. Seminar metodologic pentru educatori.

Educator - asta sună mândru. Analiza muncii cadrelor didactice pentru an academic. Educator - sună mândru. Un profesor este o profesie a sufletului. Activitate de inovare invatator. Fundamentele cameramanismului. Educator al sufletului uman. Consultație „Ce ar trebui să știe un profesor despre regulile de circulație. Clasa de master printre educatori.

Asociație metodologică orășenească pentru educatori superiori. Autorii proiectului sunt educatori. Caracteristicile muncii unui profesor preșcolar cu copii supradotați. Raport privind activitatea profesorului pentru anul universitar 2014 - 2015. RMO a profesorilor seniori. Rusia este renumită pentru educatorii săi. Crearea unui portofoliu electronic pentru un profesor de preșcolar. Sprijin pedagogic în munca profesorilor și educatorilor.

Seminar „Inelul Teatrului” – atelier pentru educatori. Rezumatul activităților comune ale unui profesor cu copiii mai mari vârsta preșcolară. Brânza - secretele măiestriei. Educator: Sokolova E. Activități de control și analitică ale profesorului superior. Organizarea interacțiunii dintre un profesor preșcolar și părinți.

Vei avea nevoie

• - concept pedagogic;
• - evoluții metodologice;
• - materiale fotografice;
• - film video despre viața grupului;
• - meșteșuguri pentru copii;
• - beneficii realizate de profesor;
• - calculator cu editor graficși programul PowerPoint.

Instrucțiuni

Compune plan brut a discursului său. Termenii competiției indică de obicei cât timp ar trebui să dureze „”-ul tău, dar aceasta este de fapt singura condiție obligatorie. Orice altceva este creativitatea ta. Definiți sarcinile muncii dvs. Povestește-ne cum ai devenit profesor și cu ce programe lucrezi. Dacă greutatea are o metodologie, asigurați-vă că o menționați. Justificați de ce este mai bun decât alții și ce rezultate dă.

Gândiți-vă cum să prezentați faptele seci expuse pe hârtie, astfel încât publicul și juriul să le considere interesante. Mulți oameni încearcă să pună în poezie informații despre activitățile lor. Nu ar trebui să faci asta dacă nu ai un dar poetic pronunțat. Evaluează-ți capacitățile și decide ce faci cel mai bine. Forma unei „cărți de vizită” poate fi orice, de la un joc de afaceri la un desen animat.

Dacă sunteți expert în programe de grafică, creați o prezentare pe computer. În ea poți spune despre tine și despre viața grupului. Selectați și scanați fotografii și desene pentru copii. Așezați-le în ordinea corectă. Trebuie selectate imagini în care acțiunea este clară și fără explicații. Cu siguranță în a ta activitate pedagogică au fost momente amuzante. Găsiți un loc pentru ei.

Puteți face și un videoclip. Desigur, nu trebuie să-l pregătiți ultima înainte de competiție. Cere-ți ajutor părinților. Cu siguranță unul dintre ei a fotografiat copii la matinee sau în momente speciale. Selectați cele mai strălucitoare fragmente și completați-le cu fotografii. În acest caz, veți avea nevoie și de un text original. Poate fi serios sau plin de umor. Urmați regula conform căreia textul nu trebuie să repete ceea ce publicul vede deja pe ecran. Video-ul și sunetul ar trebui să se completeze reciproc. Dacă printre părinții tăi există o persoană care știe și îi place să monteze filme, roagă-l să te ajute.

Luați spectatorii într-o călătorie fabuloasă. Puteți juca un basm chiar în hol sau puteți face un desen animat. Imaginați-vă ca Cenușăreasa, sora Alyonushka sau orice alt personaj de poveste. Spune-ne cum a devenit Alyonushka profesor și ce personaje neplăcute a întâlnit. Sub forma acestor personaje vă puteți imagina primele dificultăți, un program nou de neînțeles și multe altele cu care fiecare profesor se confruntă aproape în fiecare zi. Dacă te pricepi la animație pe computer, poți chiar să faci un întreg film pe baza asta. Dar poate fi o performanță de acțiune reală sau o poveste cu ilustrații.

Vă puteți prezenta munca ca un joc de afaceri. Imaginează-ți că publicul și juriul sunt copii. Destul de des, astfel de competiții sunt judecate nu numai de un juriu profesionist, ci și de un juriu studențesc. Aceștia ar putea fi elevi de liceu sau studenți ai profesorilor. De obicei participă cu plăcere la astfel de jocuri. La începutul unei astfel de „lecții”, spune două cuvinte despre tine și ce fel de lecție predai. Acest lucru se poate face sub forma unui moment surpriză, la fel ca într-o lecție cu copiii. Poți apărea în fața „copiilor” tăi sub forma oricărui personaj, de la Vasilisa cea Înțeleaptă până la un erou din desene animate Disney. Veniți cu sarcini interesante pe tema la care lucrați. Participanții pot rezolva ghicitori, desena și pot juca jocuri în aer liber. În acest din urmă caz, este necesar să inspectați locația în prealabil și să vă asigurați că există suficient spațiu.

Relevanţă

Tehnicile de desen netradiționale sunt modalități de a crea o operă de artă nouă, originală, în care totul este în armonie: culoare, linie și intriga. Aceasta este o oportunitate uriașă pentru copii să gândească, să încerce, să caute, să experimenteze și, cel mai important, să se exprime. Problema dezvoltării tehnicilor de desen netradiționale a fost tratată de R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova și alții.

Artele vizuale aduc multă bucurie om mic, copiere lumea, ei îl studiază. După ce au experimentat un interes pentru creativitate, ei înșiși găsesc căile necesare. Dar nu toată lumea reușește acest lucru, mai ales că mulți copii abia încep să stăpânească activitățile artistice. Copiilor le place să învețe lucruri noi și să studieze cu plăcere. Învățând, dobândind cunoștințe și abilități, un copil se simte încrezător.

Vizualizați conținutul documentului
„Prezentare creativă pentru performanță la concursul „Profesorul anului 2017””

Şvydcenko Daria Alexandrovna

grupa mijlocie nr 1

Experiență didactică – 3 ani

"Dezvoltare creativitate copii preșcolari prin tehnici de desen netradiționale”

„Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, vin cele mai fine fire - fluxuri care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu alte cuvinte, cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent.”

V. A. Sukhomlinsky

Relevanţă

Tehnicile de desen netradiționale sunt modalități de a crea o operă de artă nouă, originală, în care totul este în armonie: culoare, linie și intriga. Aceasta este o oportunitate uriașă pentru copii să gândească, să încerce, să caute, să experimenteze și, cel mai important, să se exprime

Sarcini:

În primul rând, pentru a introduce diverse metode și tehnici de tehnici de desen netradiționale folosind diverse materiale vizuale.

În al doilea rând, îmbogățirea mediului de dezvoltare care promovează menținerea (formarea) interesului pentru creativitatea artistică.

În al treilea rând, pentru a ajuta părinții să se familiarizeze cu tehnicile de desen netradiționale; stimulează-le creativitatea comună cu copiii

Etapa I – informare și analitică

• Studierea literaturii despre problemă și experiența existentă
• Studiu de tehnologie educațională
• Determinarea scopurilor și obiectivelor temei
• Dezvoltarea unui sistem de măsuri care vizează rezolvarea problemei
• Elaborarea unui plan de lucru pe termen lung pentru cercul „Palmii colorați”.
• Elaborarea notelor GCD despre desen folosind tehnici netradiționale: „Flori într-o vază”, „Fluture frumos”, „Omul de zăpadă”, „Școala vrăjitorilor”, „Toamna”, „Acvariu cu pește”, etc.
• Efectuarea diagnosticelor
• Crearea condițiilor pentru utilizarea eficientă a tehnicilor de desen netradiționale
• Dezvoltarea de consultări și recomandări pentru părinți: „Desenul unui arici”, „Desenul în moduri netradiționale”, „Tehnici de desen netradiționale - o lume fantezică”
• Întrebarea părinților

II Scena principală

• Implementarea unui plan de lucru pe termen lung pentru desen folosind tehnici netradiționale
• Activitati de club
• Desfășurarea de activități educaționale, co-creare cu un adult
• Observații, privire la ilustrații, conversații cu copiii
• Jocuri-experimente comune cu copiii
• Experimentarea cu materiale vizuale
• Creativitatea colectivă
• Proiectul „Prietenii noștri mai tineri”
• Expoziții de desene pentru copii
• Consultare « Desenăm case folosind căi diferite si inseamna"
• Discurs la asociația metodologică „Dezvoltare potenţial creativ preșcolari prin arte vizuale”

În munca noastră folosim:

• pictura cu degetele,
• pictura cu palme,
• impresie de plută,
• amprenta de timbru de cartofi,
• loviți cu o perie tare semi-uscata,
• amprentă de cauciuc spumă,
• amprentă cu hârtie mototolită,
• creioane de ceară + acuarelă,
• imprimare cu șablon,
• monotip
• blotografie cu un tub,
• spray,
• amprente de frunze,
• lovitură etc.

În munca mea aderă la următoarele principii:

• Respect pentru personalitatea copilului
• Ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil.
• Promovarea și cooperarea copiilor și adulților
• Sprijinirea inițiativei copiilor în diverse activități
• Formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copiilor în diverse tipuri de activități
• Caracterul evolutiv și educațional al materialului educațional
• Vizibilitatea, accesibilitatea antrenamentului
• Furnizare sistematică și consecventă de material

Folosesc diferite forme în munca mea:

• GCD pentru arte vizuale;
• jocuri de experimentare în comun cu copiii;
• vizualizarea ilustrațiilor;
• conversații despre artă;
• rezolvarea situatiilor problematice;
• atelier (realizarea de bijuterii, decoruri, cadouri, articole de joc) ;
• experimentarea cu materiale vizuale;
• situația de joc;
• creativitatea colectivă;
• uitându-se la enciclopedii colorate (dupa varsta) ;
• proiecte;
• expoziții de lucrări pentru copii

Lucrul cu părinții

• Elaborarea de consultări și recomandări pentru părinți: „Desenul unui arici”, „Desenul în moduri netradiționale”, „Tehnici de desen netradițional - o lume fantastică”.
• Întrebarea părinților

• Întâlnirea părinților „Tehnici netradiționale de desen în grădiniță”.
• Consultare „Desenăm case folosind diferite metode și mijloace”
• Organizare de expozitii si concursuri
• Activitati de proiect

Ca urmare a activităților comune cu copiii și a cooperării cu părinții, copiii au învățat:

• Deține cele mai simple tehnici tehnice pentru a lucra cu diverse materiale vizuale și diverse abilități tehnice atunci când lucrezi cu tehnici netradiționale
• Transmiteți starea de spirit, starea, atitudinea față de desenul cu culoare, experimentați cu vopsele
• Copiii au manifestat un interes puternic pentru artele vizuale ca mijloc de exprimare a sentimentelor, relații și de a le introduce în lumea frumosului.

Vă mulțumim pentru atenție

Vă doresc tuturor succes creative

LOCUL I LA CONCURSUL „PROFESORUL ANULUI – 2013” »

Suprun Elena Borisovna, profesor al instituției autonome de învățământ preșcolar municipal „Centrul de dezvoltare a copilului - Grădinița nr. 74 „Mayachok” din Veliky Novgorod.

„Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în activitățile didactice”

Pentru a crea un sentiment confortabil în noile condiții socio-economice, în cazul în care valoarea prioritară omul modern este informația și capacitatea de a lucra cu ea, Strategia de Dezvoltare a Societății Informaționale este în prezent implementată în țara noastră. Prin urmare, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este una dintre prioritățile educației.

Lucrări științifice privind introducerea TIC în învățământul preșcolar se desfășoară în țara noastră din 1987 pe baza centrului care poartă numele. A.V. Zaporozhets de către cercetători conduși de L.A. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. Chainova. În 2008, s-au dezvoltat baza teoretica aplicarea tehnologiilor informaţionale ştiinţifice în activitatea educaţională a instituţiilor de învăţământ preşcolar. Între timp, în prezent nu este suficient cercetare științifică utilizarea TIC la grădiniță.

Problema informatizarii in conditii moderne grădinițe afectate. Utilizarea TIC este una dintre prioritățile educației. Și astăzi este una dintre cele mai noi și problemele actualeîn pedagogia preşcolară domestică.

Vă prezint subiectul meu experiență de predat: „Utilizarea TIC în activitățile didactice”

Având în vedere că informatizarea societății duce la informatizarea educației, am realizat că stăpânirea TIC este o necesitate vitală pentru fiecare profesor preșcolar. O profesoară de grădiniță care a stăpânit TIC are oportunități nelimitate de muncă creativă eficientă.

Ce este TIC?

TIC este un concept general care descrie diverse metode, metode și algoritmi de colectare, stocare, procesare, prezentare și transmitere a informațiilor. Tehnologia de informație, nu sunt doar și nu atât de multe computere și lor software. TIC înseamnă utilizarea unui computer, internet, televiziune, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și tehnologiei computerelor. Acesta este, în primul rând:

• Transformarea mediului de dezvoltare a subiectului
• Extinderea capacității de a înțelege lumea din jurul nostru
• Folosind elemente vizuale noi

M-am întrebat: Ce instrumente TIC pot folosi în munca mea de la grădiniță? Folosesc activ:

• Laptop
• Centru de muzică /pentru ascultarea muzicii, povești audio/
• Proiector multimedia /prezentări, desene animate/
• televizor
• Video player
• aparat foto
• Imprimanta, scanner, copiator
• Telefon mobil/fotografie, internet, înregistrator de voce/
• Cameră video

În munca mea, aceste instrumente TIC îndeplinesc următoarele funcții:

• O sursă de informare- selecția de material educațional suplimentar pentru activități educaționale directe, material pentru proiectarea standurilor, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente, familiarizarea cu periodicele, munca altor profesori din Rusia și din străinătate etc.

• Instrument pentru pregătirea diverselor materiale- realizarea de prezentari in Power Point, material demonstrativ, atat static cat si dinamic: subiect, imagini de poveste, ilustrații, diagrame suport etc., formulare de documente, dosare glisante

• Depozitarea materialelor- acte normative, liste de copii, informații despre părinți, albume foto, muzică, bibliotecă de jocuri, videotecă, rezultate diagnostice, bibliotecă digitală cărți, articole, reviste etc.

Unde și cum folosesc TIC în munca mea?

1. Utilizarea TIC în organizarea educațională proces educațional.

Utilizarea TIC face posibilă realizarea activităților comune cu copiii atractive și cu adevărat moderne, pentru a rezolva probleme cognitive și creative bazate pe claritate. În rezolvarea problemelor educaționale, folosesc TIC în toate domeniile educaționale.

Folosind programul Microsoft PowerPoint, am creat prezentări despre lumea înconjurătoare (despre anotimpuri, despre simțuri, despre structura corpului), despre siguranță (despre regulile de comportament pe drum), o colecție de diapozitive despre arte vizuale. , design.

De fictiune: citirea lucrărilor și apoi vizionarea desenelor animate.

Folosind o cameră video, a fost creat un videoclip pentru părinți pentru Anul Nou.

Pentru matinee, împreună cu directorul muzical, creăm acompaniament de fundal /muzică, prezentări/.

În zona de joacă, micii mei elevi au ocazia să învețe elementele de bază ale alfabetizării computerului: acestea sunt diverse tipuri de dispozitive tehnice moderne (imprimantă, tastatură, telefon, computer etc.). În activitățile lor obișnuite, copiii preșcolari efectuează diverse acțiuni de joc cu atribute, folosesc module de joc și constructori care le permit să dea dovadă de imaginație și creativitate în desfășurarea diverselor situații legate de utilizarea dispozitivelor tehnice.

Utilizarea prezentărilor multimedia face posibilă realizarea activității educaționale încărcate emoțional, atractive, trezește un interes puternic la copil și este un excelent material de ajutor vizual și demonstrativ, care contribuie la o bună performanță. Punctul pozitiv este că utilizarea TIC are ca scop încorporarea tuturor sistemelor de analiză în funcțiune. Sunt dezvoltate elemente de gândire vizuală, figurativă și teoretică. Vocabularul se extinde activ. Prezentările PowerPoint înseamnă luminozitate, claritate, accesibilitate, comoditate și viteza de lucru. În același timp, echipamentul interactiv este utilizat atunci când lucrez cu copiii cu respectarea necondiționată a normelor și recomandărilor restrictive și permisive fiziologice, igienice, psihologice și pedagogice, folosesc întotdeauna seturi de exerciții pentru ochi și aerisesc camera.

1. Utilizarea TIC în procesul de organizare a muncii metodologice.

Grădinița noastră este un Complex de Dezvoltare Inovatoare (IDC), eu sunt șeful. Tema KIR anul acesta: „Utilizarea TIC în grădiniță”. Ţintă: 1. Îmbunătățirea culturii informaționale a cadrelor didactice. 2. Generalizarea și traducerea propriei experiențe. Lucrările KIR au arătat că Acest subiect este destul de relevant în orașul nostru, așa cum se poate aprecia după numărul de persoane care vizitează KIR.

1. Utilizarea TIC în procesul de interacțiune cu părinții.

Utilizarea prezentărilor multimedia în timpul întâlnirilor cu părinții, proiectarea unui colț pentru părinți. Site-ul propriu al grădiniței (în dezvoltare) și o pagină de rețea socială (în contact) oferă părinților noștri posibilitatea de a primi informații actualizate despre viața grădiniței și a grupului. Pe pagina grupului nostru de pe rețeaua de socializare (grupul este închis din cauza confidențialității și siguranței copiilor), prezint părinților diverse informații: anunțuri, felicitări, povești despre viața copiilor din grup, fotografii și videoclipuri. Părinții își împărtășesc impresiile și comunică între ei. Pentru a spori interesul părinților, prezint evenimente din viața noastră sub formă de nuvele folosind fotografii pe peretele grupului (prezentări, adnotări album foto).

Comunic cu părinții prin e-mail, discuții prin SMS și telefon mobil.

Tehnologia informației este o parte integrantă a vieții noastre. Folosindu-le cu înțelepciune în munca noastră, putem ajunge la un nivel modern de comunicare cu copiii, părinții, profesorii - toți participanții la procesul educațional.

În fiecare zi, din ce în ce mai mulți profesori încep să se angajeze în propria lor dezvoltare a resurselor informaționale și a altor instrumente TIC, dintre care multe ajung pe internet. Chiar dacă profesorul nu este implicat în propriile dezvoltări, el poate folosi resursele de Internet deja create.

Dar, în același timp, trebuie amintit că un computer nu va înlocui comunicarea umană emoțională, atât de necesară la vârsta preșcolară.

LOCUL II LA CONCURSUL „PROFESORUL ANULUI – 2013” »

Ivanova Olga Vladimirovna , profesor al instituţiei autonome de învăţământ preşcolar municipal Nr. 12 " Grădiniţă tip combinat" satul Grigorovo, regiunea Novgorod

Descrierea experienței de predare pe această temă: „Situații educaționale în procesul educațional”

În învățământul preșcolar modern, una dintre sarcinile principale ale profesorului este să găsească cel mai mult moduri eficiente implicarea copilului in postura de subiect activ al diverselor tipuri de activitati ale copiilor...

Astăzi, una dintre principalele abordări ale dezvoltării copilului ca subiect al activităților copiilor este crearea unei situații pedagogice educaționale care să asigure participarea activă a copilului ca partener în procesul educațional. , prin urmare, în activitățile mele didactice folosesc situații educaționale

Idee principală: creați condiții pentru activitatea independentă a copiilor prin ridicarea unei probleme care îi permite copilului să găsească în mod independent răspunsuri la întrebări, să implice partenerii în activități pentru a obține rezultate și să obțină rezultate

Folosesc situații educaționale de diferite direcții într-un grup cu copii de vârstă preșcolară mare, acestea sunt:

• Accident – ​​situații apărute (spontan).
• Pre-planificat, necesitând o anumită pregătire din partea profesorului.

Situațiile au ca scop consolidarea cunoștințelor și aptitudinilor copiilor prin aplicarea lor practică în condiții noi, la manifestarea copilului de activitate, independență și creativitate.

Principala regulă pe care o iau în considerare este crearea de condiții în grup pentru activitatea independentă a copilului.

Atunci când modelați un spațiu educațional, este important să pornim de la nivelul real al abilităților copilului:

• un memento este suficient pentru un copil,
• un alt copil are nevoie de o demonstrație,
• a treia - acțiuni comune.

În a lui activitati practiceȚin cont de clasificarea situațiilor educaționale propusă de O.N. Somkov, clasificând situațiile în joc, cercetare, căutare și dialog comunicativ.

Introduc situații problematice în procesul educațional în etape:

1. Enunțarea formulării problemei.

2. Efectuarea de presupuneri și ipoteze.

3. Selectarea, testarea, justificarea ipotezelor.

4. Rezumând. Reflecţie. Concluzie.

Este necesar ca copilul să întâmpine constant o problemă și să încerce să o rezolve singur. Utilizarea situațiilor educaționale vă permite să:

• conduce copilul nu la cunoaștere, ci la cunoașterea realității înconjurătoare;
• copilul își poate stabili în mod independent un scop și își poate atinge rezultatul;
• dezvoltați logica, activitatea, creativitatea și competențele de formă ale copilului.

3 LOCUL LA CONCURSUL „PROFESORUL ANULUI – 2013” »

Struts Ulyana Olegovna, profesor la instituția de învățământ preșcolară autonomă municipală „Grădiniță de tip combinat” p. Pes, districtul Hvoyninsky

Descrierea experienței de predare pe această temă: „Utilizarea jocurilor psihologice și a inițiatorilor de jocuri în crearea motivației în organizarea activităților copiilor preșcolari cu dizabilități sănătate"

Condițiile moderne se caracterizează prin umanizarea procesului educațional, apelul la personalitatea unui copil cu dizabilități, dezvoltarea celor mai bune calități ale sale și formarea unei personalități versatile și cu drepturi depline. Implementarea acestei sarcini necesită în mod obiectiv o abordare calitativ nouă a formării și educației copiilor cu dizabilități și organizarea întregului proces educațional. Modalitățile, mijloacele și metodele de predare și creștere a unor astfel de copii trebuie să sufere schimbări. Educația trebuie să fie de dezvoltare, incitantă, de rezolvare a problemelor și jucăușă, asigurând poziția subiectivă a copilului și creșterea constantă a independenței și creativității sale.

Adesea, copiii cu dizabilități dezvoltă trăsături patologice de personalitate: izolare, incertitudine, iritabilitate, lacrimare, negativism. Toate abaterile în dezvoltarea copiilor cu dizabilități nu pot fi depășite spontan, este necesară o muncă special organizată pentru a le corecta.

Motivația, ca unul dintre factorii de conducere în orice activitate, a primit o importanță deosebită încă din cele mai vechi timpuri. Dovada acestui lucru poate fi găsită în lucrările lui Aristotel, Democrit, Platon, care au studiat nevoia ca bază pentru obținerea cunoștințelor și experienței și au considerat-o ca principală forta motrice. S-au făcut încercări de a explica ce și cum determină o persoană să acționeze. Cu alte cuvinte, deja în acel moment încercau să descopere structura motivației, condițiile pentru formarea acesteia și mecanismele de acțiune.

Trebuie remarcat faptul că nu a fost posibilă definirea clară atât a structurii, cât și a mecanismului de formare și acțiune a motivației, precum și de a da o definiție clară a termenilor „motiv” și „motivație” nici atunci, nici acum.

În prezent, există un număr mare de teorii ale motivației care reflectă puncte de vedere diferite asupra unor fenomene precum nevoia, nevoia, motivul, motivația, interesele, înclinațiile etc.

În psihologia rusă, psihologi științifici cunoscuți precum A.F. s-au ocupat de problemele motivației comportamentului uman. Lazursky, N.N. Lange, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein. L.S. Vygotsky a fost primul care a studiat problema formării motivației voluntare. O contribuție uriașă la dezvoltarea motivației în activitati educative realizat de L.I. Bozovic, A.K. Markova. Toți oamenii de știință care s-au ocupat de problema motivației pentru activități educaționale subliniază marea importanță a formării și dezvoltării acesteia la preșcolarii mai mari, deoarece Tocmai acesta este garantul formării activității cognitive și, ca urmare, se dezvoltă gândirea și se dobândesc cunoștințele necesare pentru funcționarea cu succes a individului în viața ulterioară.

Astăzi, acest termen este înțeles de diferiți oameni de știință în felul lor. De exemplu, conform lui V.K Vilyunas, motivația este un sistem total de procese responsabil de motivație și activitate. Și K.K Platonov consideră că motivația, ca fenomen mental, este un set de motive.

Există mai multe tipuri de motivații:

jocuri de noroc;

Cognitiv;

Educațional și cognitiv;

Social;

Bazat pe valoare;

Emoţional;

Stimulant.

De asemenea, puteți distinge între motivația externă și cea internă.

Ca urmare a observațiilor zilnice ale copiilor cu dizabilități, s-a remarcat că, cu activități motivaționale insuficient gândite, copiii erau adesea distrași, aveau nevoie constant de ajutor suplimentar din partea profesorului și nu își puteau concentra atenția.

Toți copiii au nevoie de motivație pentru a-i ajuta să obțină rezultatele dorite. Adulții sunt modele pentru copii și o sursă de motivație pentru a realiza ceea ce își doresc. Dacă copiii sunt motivați, își dezvoltă abilitățile prin propriile eforturi. Astfel de copii au o poftă de informații care îi vor ajuta pe calea către obiectivul lor. În plus, motivația îi va ajuta pe copii să se concentreze pe dobândirea de noi cunoștințe și abilități.

Prin urmare, a fost nevoie să se selecteze jocuri psihologice și jocuri care să ajute la creșterea motivației copiilor de a-și atinge obiectivele. Acest lucru a făcut posibilă organizarea mai completă a muncii cu copiii preșcolari cu dizabilități și aranjarea acesteia într-o ordine secvențială.

Munca necesită consecvență, un lucru urmează pe celălalt.

Selectat:

Jocuri psihologice:

- „Pe strada principală cu orchestră...”;

- „Pui la plimbare”;

- „Departe, departe, într-o pădure deasă...”;

- „Naufragiu”;

- „Fotograf”, etc.

Inductori de jocuri:

- „Teasers”;

- „Pui de urs”;

- „Băieți amuzanți”;

Jocuri distractive cu acompaniament de vorbire;

Jocuri distractive cu muzica etc.

Odată cu utilizarea cu succes a jocurilor psihologice și a jocurilor-începătoare în activități educaționale directe, copiii dezvoltă nevoia de activitati interesante, dorinta de a actiona atat independent cat si in echipa, de a duce la bun sfarsit munca inceputa, si de a fi multumit de rezultatele obtinute.

În munca mea, folosesc șase mecanisme de motivare - acestea sunt moduri prin care puteți crește motivația unui copil pentru a atinge un obiectiv.

Acestea sunt cele 6 mecanisme:

• Încurajează explorarea mediului;
• Insuflați abilități inițiale de cercetare, cum ar fi: identificarea obiectelor, organizarea, sortarea, compararea;
• Lăudați-vă copilul pentru realizările sale;
• Oferă asistență în dezvoltarea și formarea abilităților;
• Ori de câte ori este posibil, abțineți-vă de la pedepsirea sau criticarea greșelilor și a rezultatelor slabe;
• Stimulează comunicarea lingvistică și simbolică.

Îndeplinirea tuturor celor 6 condiții îi va ajuta pe copii să câștige motivație pentru a obține succesul primii ani. Pe baza celor de mai sus, putem oferi recomandări cu privire la modul de dezvoltare a motivației copiilor.

1. Oferiți copilului dumneavoastră un mediu stimulant și o varietate de experiențe. Cărțile, imaginile decupate, cuburi etc. pot ajuta în acest sens.
2. Lăsați copilul să facă propria alegere. Acest lucru îi va oferi încredere în sine și îi va crea motivație.
3. Oferă-i copilului tău sarcini adecvate vârstei sale. Acest lucru îi va oferi încredere în îndeplinirea sarcinilor.
4. Ajutați-vă copilul să facă față sarcinilor. Datorită ajutorului, copilul va putea rămâne mai mult timp în joc și nu va renunța în fața primelor dificultăți.
5. Recompensează-ți și încurajează-ți copilul pentru o sarcină bine îndeplinită. Dar nu folosiți o recompensă ca o modalitate de a atrage pe cineva să finalizeze o sarcină. Și nu promite niciodată o recompensă înainte de a o oferi.
6. Fii consecvent în satisfacerea nevoilor copilului tău și stabilește anumite limite.
7. Lăsați copilul să încerce un experiment simplu pentru a-i stârni curiozitatea.
8. Cereți-i copilului să evalueze singur cât de bine a îndeplinit sarcina. Este mult mai util să întrebi ce crede copilul însuși despre munca lui decât să-l laude pur și simplu.
9. În loc să-i spui copilului tău exact cum să facă o anumită sarcină, pur și simplu oferi-i diferite moduri de a o face și lasă-l să aleagă singur.

Luând în considerare utilizarea acestor recomandări, este posibilă crearea unei motivații durabile pentru activitățile copiilor cu dizabilități. Un stil democratic de interacțiune cu copiii vă permite să creați o motivație mai mare. De asemenea, atunci când lucrați într-un grup cu copii cu dizabilități, este important să acordați atenție copiilor care nu sunt implicați în nicio activitate.

La copiii cu dizabilități, motivația pentru activitate se dezvoltă lent și cu anumite dificultăți. Atitudinea față de activitățile copiilor cu dizabilități se caracterizează prin instabilitate, schimbarea sub influența unei situații de succes sau eșec, schimbarea mediului și gradul de control din partea profesorului. În dezvoltare atitudine pozitiva Jocul joacă un rol important în activități. Jocul face ca procesul de învățare să fie emoționant, eficient, permite copilului să-și câștige propria experiență și să experimenteze o situație de succes.

Jocurile și exercițiile în care un copil cu probleme acționează prin încercări și recompense îi dezvoltă atenția asupra proprietăților și relațiilor obiectelor, precum și capacitatea de a ține cont de aceste proprietăți în situații practice. Acest lucru îmbunătățește și mai mult percepția vizuală.

Jocurile au o mare influență asupra formării percepției holistice. În mod convențional, jocurile pot fi împărțite în două etape de dezvoltare a percepției holistice: prima este recunoașterea, în care copiii întâmpină dificultăți; a doua este crearea unei imagini cu drepturi depline care ia în considerare toate proprietățile obiectelor (forma, culoarea, dimensiunea, prezența și relația părților etc.).

Datorită jocurilor, este posibilă organizarea activității copilului în așa fel încât să-l ajute să-și dezvolte capacitatea de a rezolva nu numai probleme practice accesibile, ci și probleme simple. Iar experiența dobândită în acest fel va face posibilă înțelegerea și rezolvarea problemelor familiare vizual, figurat și chiar verbal.

Nu întâmplător se pune un accent deosebit în activitățile motivaționale pe joc, deoarece jocul este activitatea principală a copiilor preșcolari. Metodele de joc și exercițiile utilizate în muncă vă permit să rezolvați mai multe probleme simultan:

1. Extindeți și îmbogățiți gama de abilități de joc.
2. Creșteți activitatea cognitivă și performanța copiilor.
3. Activați procesele de percepție, atenție, memorie, gândire.
4. Reglați ușor dificultățile comportamentale ale copiilor, învățându-i treptat să respecte regulile jocului.
5. Măriți volumul acțiune corectivă, inclusiv exerciții de joc în diferite momente de rutină.

Metoda jocului presupune utilizarea diferitelor componente ale activității de joc în combinație cu alte tehnici: demonstrație, explicații, instrucțiuni, întrebări. Una dintre componentele principale ale metodei este o situație imaginară în formă extinsă.

Prin urmare, consider că este reușită să folosesc în munca mea jocuri psihologice, game-starter, care permit nu numai concentrarea atenției copiilor și eliberarea acestora, dar le permit și să creeze o motivație durabilă pentru activitate.

De regulă, dacă a fost creată o motivație bine gândită, atunci nu vor fi necesare setări suplimentare pentru activitate. Acest lucru este dovedit și de rezultatele observațiilor zilnice ale copiilor.

Această activitate poate fi utilă nu numai pentru educatorii care lucrează cu copiii cu dizabilități, ci și pentru părinți, logopezi și logopediști.

Părinților li se oferă opțiuni pentru jocuri pe care le pot juca acasă cu copiii lor fără a cheltui mult timp și efort, jocuri psihologice care nu necesită antrenament special. Fișierele jocului se află în vestiarele grupului, care sunt actualizate constant cu jocuri noi.

Eseu

„Apel: profesor de grădiniță”

Educația nu este o sumă de evenimente și tehnici, ci o comunicare înțeleaptă între un adult și sufletul viu al unui copil.

V. Sukhomlinsky

O înțelepciune orientală spune că munca unui profesor poate fi comparată cu munca unui grădinar care cultivă diverse plante: „O plantă iubește lumina soarelui, alta iubește umbra rece. O plantă iubește malul unui pârâu, alta iubește un vârf de munte uscat, una crește pe sol nisipos, cealaltă pe pământ uleios, argilos. Toată lumea are nevoie de îngrijire specială, potrivită doar pentru el, altfel nu va atinge perfecțiunea în dezvoltarea sa.” Cred că profesorul este o persoană profesionistă, este familiarizat atât cu teoria, cât și cu practica, și-a dat inima copiilor - pt. el, aceasta este realitatea și romantismul!

Educatoare... nu poți număra totul, poți vorbi mult despre asta: aici sunt atât calități personale, cât și profesionale, dar cea mai importantă dintre ele este grija pentru copii, dragostea pentru ei!

Mă întreb adesea... De ce mi-am ales profesia de profesor?

Alegerea mea de profesie a fost mai mult decât conștientă. Am vrut să aplic imediat prima experiență acumulată la colegiul pedagogic. „Învățați copiii! Ce poate fi mai interesant pentru o fată tânără? - Am crezut. Desigur, multe lucruri pot fi mai interesante, dar cât de important este să-ți dai seama unde îți dorești cel mai mult. Grădiniţă! Iată-l! Ochi încrezători ai copiilor preșcolari, capete care miros a terci și săpun pentru copii. În facultate m-au ajutat să devin profesor și, în sfârșit, să îmi confirm alegerea profesiei. După ce a absolvit facultatea, cu o diplomă de onoare care indică absolvirea educației, a început o călătorie fascinantă către vârsta adultă și lumea copilăriei în același timp.

Crezul meu pedagogic:„Destinul meu este să fiu profesor! Și nu mai este nevoie de profesie!”

Formula pentru succes: U - diligenta; S – autoeducație, P – dăruire, E – asemănare, X – caracter

Filosofia pedagogică:pentru a ajunge în cele mai interioare colțuri ale sufletului unui copil. Ajută-te să crezi în tine.

Tema muncii autoeducative:„Educația patriotică a copiilor preșcolari folosind mijloace de mediu”

Cred că un profesor este primul profesor după o mamă pe care copiii o întâlnesc pe drumul lor de viață. Aceștia sunt oameni care rămân mereu copii la inimă. Pentru mine, profesia mea este o oportunitate de a fi constant în lumea copilăriei, a basmelor și a fanteziei. Înțelegi mai ales importanța profesiei tale când vezi ochii copiilor larg deschiși spre tine, prinzând cu lăcomie fiecare cuvânt, gest și privire. Privind în acești ochi, înțelegi că au nevoie de tine. Copiii îmi testează puterea și mă iubesc în același timp. Secretul iubirii lor pure este simplu: sunt deschiși și simpli la minte. Sunt deschiși către bunătate, frumusețe și sunt sensibili la minciuni și nedreptate.

Marele profesor G. Pestalozzi a spus: „Dacă nu iubești, atunci nu ai dreptul să educi”.

Într-adevăr, fără iubire nu poate exista un profesor. Și un adevărat profesor îi iubește pe toți copiii: timid și curajos, lent și vioi, vorbăreț și timid, își găsește propria poftă în fiecare, dă o bucată din inimă tuturor.

Vreau să învăț fiecare copil să trăiască în armonie cu el însuși și cu lumea din jurul lui, să-i arăt cât de frumoasă și primitoare este lumea în care trăim cu toții. Mă străduiesc să le insuflez înțelegerea reciprocă și iubirea de umanitate, astfel încât Bunătatea, Adevărul, Iubirea, Frumusețea, Compasiunea să rămână valori pentru ei de-a lungul vieții. Încerc să transmit copiilor toate cunoștințele și abilitățile mele, iar un profesor trebuie să știe și să poată cunoaște și să poată face atât de multe, pentru că toată lumea trebuie să fie captivată, interesată, să satisfacă curiozitatea copilului și să trezească curiozitatea.

Sunt profesor!!! Sunt mandru de asta! Sunt multe profesii în lume, dar această profesie nu este aleasă, EA alege! Nu există oameni la întâmplare aici, pur și simplu nu pot trăi în această stare.

Cred că atunci când elevii mei vor crește și vor deveni adulți, vor aprecia și ei eforturile mele. Chiar dacă nu devin mari și faimoși, nu descoperă noi planete și legi ale fizicii, dar trăiesc în armonie cu lumea din jurul lor, sunt amabili, cinstiți, corecți, se bucură de viață și de faptul că există pe această planetă - aceasta este deja fericire, acesta este sensul existenței umane pe Pământ.

Și eu... voi ști că în fiecare dintre ele se află o bucată din munca și inima mea, că eforturile mele nu au fost în zadar!