Төсөл болон судалгааны төслийн ялгаа. Боловсролын салбарт дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа гэж юу вэ? Судалгаа, дизайн, дизайн, судалгааны үйл ажиллагааны ялгаа
Ялгаа нь юу вэ судалгааны үйл ажиллагаа-аас төслийн үйл ажиллагаа?
Балан Е.В.
Самара хотын бие даасан хичээлийн гүнзгийрүүлсэн сургалттай MBOU 145-р дунд сургууль
Багш нар "Судалгааны үйл ажиллагаа нь төслийн үйл ажиллагаанаас юугаараа ялгаатай вэ?" Гэсэн асуултыг ихэвчлэн тавьдаг. Энэ бол нэлээд ноцтой асуулт юм.
Нэгдүгээрт , дизайн болон судалгааны үйл ажиллагааны гол ялгаа нь зорилго юм:
төслийн үйл ажиллагааны зорилго - дизайны үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх;
Асудалгааны үйл ажиллагааны зорилго гэдэг нь аливаа үзэгдлийн мөн чанар, үнэн, шинэ хэв маягийг нээх гэх мэтийг ойлгох явдал юм.
Зорилгоос хамааран хоёр төрлийн үйл ажиллагаа нь бие биенийхээ дэд систем байж болно. Өөрөөр хэлбэл, төсөл хэрэгжсэн тохиолдолд судалгаа нь нэг хэрэгсэл, судалгааны хувьд зураг төсөл нь нэг арга хэрэгсэл болж чадна.
Хоёрдугаарт , Судалгаа нь таамаглал, онолыг дэвшүүлэх, тэдгээрийн туршилт, онолын туршилтыг багтаадаг. Төслүүд нь судалгаагүйгээр (бүтээлч, нийгмийн, мэдээллийн) байж болно. Эндээс харахад төсөлд үргэлж таамаглал байдаггүй, ямар ч таамаглал байдаггүй;
Гуравдугаарт , төслийн болон судалгааны үйл ажиллагаа нь үе шатаараа ялгаатай.
Төслийн үйл ажиллагааны үндсэн үе шатууд нь:
Төслийн сэдэвчилсэн талбар, сэдвийг тодорхойлох, асуудлыг хайх, шинжлэх, төслийн зорилгыг тодорхойлох, төслийн нэрийг сонгох;
Судалгааны боломжит хувилбаруудыг хэлэлцэх, санал болгож буй стратегийг харьцуулах, аргыг сонгох, мэдээлэл цуглуулах, судлах, бүтээгдэхүүний хэлбэр, бүтээгдэхүүнд тавигдах шаардлагыг тодорхойлох, ажлын төлөвлөгөө гаргах, үүрэг хариуцлагыг хуваарилах;
Төлөвлөсөн технологийн үйл ажиллагааг явуулах, шаардлагатай өөрчлөлтийг хийх;
Илтгэл бэлтгэх, хамгаалах;
Төслийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, төслийн чанарын үнэлгээ.
Үе шатууд Шинжлэх ухааны судалгаа:
Асуудлыг томъёолох, сонгосон сэдвийн хамаарлыг зөвтгөх.
Судалгааны зорилго, тодорхой зорилтуудыг тодорхойлох.
Судалгааны объект, сэдвийг тодорхойлох.
Судалгааны арга (арга зүй) сонгох.
Судалгааны үйл явцын тодорхойлолт.
Судалгааны үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.
Дүгнэлтийг боловсруулах, олж авсан үр дүнг үнэлэх.
Дөрөвдүгээрт , төсөл - энэ бол төлөвлөгөө, төлөвлөгөө, төлөвлөгөөний дагуу бүтээлч байдал.Суралцах - шинэ мэдлэг, жинхэнэ бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх үйл явц.
- MIOO-ийн боловсролыг хөгжүүлэх арга, мэдээллийн дэмжлэгийн лабораторийн арга зүйн вэбсайт
- 2012 оны арваннэгдүгээр сарын 24... Сурган хүмүүжүүлэх төсөл.
Ялгаа
дизайн
-аас үйл ажиллагаа
судалгаа
GBOU RO Белокалитвинский
y.
М.Платовын казак
кадет корпус
Химийн багш Кравцова
Н.Г.
A-priory:
Төсөл нь "тусгай
Судалгаа ойлгогдож байна
багш зохион байгуулсан ба
өөрөө гүйцэтгэх
хүүхдүүд үйл ажиллагааны багц,
бүтээлээр төгсөж байна
-аас бүрдсэн бүтээгдэхүүн
үйлдвэрлэсэн хөдөлмөрийн объект
зураг төсөл боловсруулах явцад болон
дотор түүний танилцуулга
аман эсвэл бичгээр
илтгэлүүд."
голчлон гэж
шинээр боловсруулах үйл явц
нэг төрлийн мэдлэг юм
боловсролын
хүний үйл ажиллагаа.
судалгаа тийм биш
бүтээлийг хамардаг
зарим урьдчилгаа
төлөвлөсөн объект, тэр ч байтугай
түүний загвар эсвэл прототип.
Зорилгоороо:
Төслийн зорилго
үйл ажиллагаа -
төслийн хэрэгжилт
төлөвлө.
Зорилтот
судалгаа
үйл ажиллагаа
мөн чанарыг ойлгох
үзэгдэл, үнэн,
шинээр нээх
хэв маяг гэх мэт.
Таамаглал байгаа эсэх дээр үндэслэн:
Төслүүд байж болно
Шууд суралц
судалгаагүйгээр
(бүтээлч,
нийгэм,
мэдээллийн).
нэр дэвшүүлж болно
таамаглал ба онол, тэдгээрийн
туршилтын болон
онолын
шалгах.
Судалгааны үе шатаар:
Төслийн үйл ажиллагааны үндсэн үе шатууд:
Төслийн сэдвийг тодорхойлох, хайх, дүн шинжилгээ хийх
асуудал, төслийн зорилго тодорхойлох, сонголт
төслийн нэр;
Боломжит хувилбаруудын талаар ярилцах
судалгаа, хүлээгдэж буй харьцуулалт
стратеги, арга сонгох, цуглуулах, судлах
мэдээлэл, бүтээгдэхүүний хэлбэрийг тодорхойлох болон
бүтээгдэхүүний шаардлага, төлөвлөлт
ажил, үүрэг хариуцлагын хуваарилалт;
Төлөвлөсөн технологийн хэрэгжилт
үйл ажиллагаа, шаардлагатай өөрчлөлтийг хийх;
Илтгэл бэлтгэх, хамгаалах;
Төслийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх,
төслийн чанарын үнэлгээ.
Судалгааны үе шатууд:
Асуудлын томъёолол, үндэслэл
сонгосон сэдвийн хамаарал.
Таамаглал дэвшүүлэх.
Зорилго, тодорхой ажлуудыг тодорхойлох
судалгаа.
Объект ба субьектийн тодорхойлолт
судалгаа.
Арга, аргачлалыг сонгох
судалгаа.
Судалгааны үйл явцын тодорхойлолт.
Судалгааны үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.
Дүгнэлт, үнэлгээг боловсруулах
үр дүнд хүрсэн.
Бүтээгдэхүүнээр:
Төсөл бол санаа, төлөвлөгөө, бүтээлч байдал юм
Судалгаа бол хийх үйл явц юм
төлөвлөгөөний дагуу.
Дизайн байж болно
дэс дараалсан байдлаар танилцуулсан
тодорхой тодорхойлсон цуврал гүйцэтгэл,
алгоритмын алхамууд
үр дүнд хүрэх.
Төслийн үйл ажиллагаа үргэлж байдаг
тодорхой зурахыг хамарна
судалгааны төлөвлөгөө, шаарддаг
тодорхой томъёолол, мэдлэг
судалж байгаа асуудал, хөгжил
бодит таамаглал, тэдгээрийн туршилт
тодорхой төлөвлөгөөний дагуу гэх мэт.
шинэ мэдлэг, жинхэнэ бүтээлч байдал.
Судалгаа бол үнэнийг хайх,
үл мэдэгдэх, шинэ мэдлэг. At
Судлаач тэр бүр мэддэггүй
явцад хийж байгаа зүйл нь түүнд юу авчрах вэ
судалгааны нээлт.
Судалгаа
үйл ажиллагаа нь эхний ээлжинд байх ёстой
эрх чөлөөтэй байх, үгүй
аль нэгээр зохицуулна
гадаад тохиргоо, энэ нь илүү юм
уян хатан, энэ нь илүү их зүйлийг агуулдаг
импровизацын газрууд
Хөгжлийг дэмжих арга техникүүдийн жагсаалт
судалгааны чадвар
Судалгаа
чадварууд
Харах чадвар
Асуудлууд
Түлхэх чадвар
таамаглал
Техник
Дэлхийг хэн нэгний нүдээр хар
Түүхийг үргэлжлүүлээрэй
Өөр дүрийн өмнөөс түүх бичээрэй
Энэ төгсгөлийг ашиглан түүх бич
Нэг зүйл хэдэн утгатай вэ?
Объектын аль болох олон шинж чанарыг нэрлэ
Өөр гэрэлд харах гэх мэт.
Нөхцөл байдлын талаархи дасгалууд
"Хэрэв ..."
Үйл явдлын боломжит шалтгааныг олох
"Хэрэв шидтэн бол юу болох вэ
хүн бүрийн хамгийн чухал гурван хүслийг биелүүлсэн
Дэлхий дээрх хүн?
дүгнэлт хийх, гаргах
дүгнэлт ба
дүгнэлт
Бүтээх чадвар
текстүүд
Анхаарлыг хөгжүүлэх дасгалууд болон
ажиглах чадвар
"Хэн алга байна вэ?", "Ялгааг олох"
Бодлын туршилт
Бодит объектуудтай хийсэн туршилтууд
Мэдэгдэлийн үнэн зөвийг шалгаж байна
Индуктив ба дедуктив үндэслэл
Аналогийн дагуу дүгнэлт хийх
“Ямар юм бэ?”, “Хүмүүс яаж хардаг вэ
ертөнц".
Тексттэй ажиллах арга зүй
Багана бүхий байшин
Кластер гэх мэт.
Судалгаа, төсөл: ялгаа нь юу вэ?
Боловсролын салбарт "судалгаа", "дизайн" гэсэн ойлголтын талаар зарим нэг төөрөгдөл байдаг. Тэд үйл ажиллагааны талаар ярьдаг: төсөл, судалгаа, дизайн-судалгаа, дизайн, судалгаа гэх мэт. Төсөл гэж юу болох, энэ нь судалгаатай хэрхэн холбоотой болохыг авч үзье.
Судалгаа гэдэг нь хүрээлэн буй ертөнцөд байгаа объект, үзэгдлийн талаар шинэ мэдлэг олж авахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Судалгааны үр дүн нь урьдчилж тодорхойгүй байгаа тул түүний зорилго нь тодорхойлогддог, судлах, мэдээлэл олж авах явдал юм. Үүний зэрэгцээ олж авсан мэдлэгийг практикт ашиглах нь шийдвэрлэх ач холбогдолтой биш юм.
Оюутны судалгааны үйл ажиллагаа - боловсролын технологиБоловсролын судалгааг гол хэрэгсэл болгон ашигладаг бөгөөд энэ нь мэргэжилтний удирдлаган дор хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход чиглэсэн, урьд өмнө мэдэгдээгүй шийдэл бүхий боловсролын судалгааны ажлуудыг хэрэгжүүлэх явдал юм.
Төсөл (түүнтэй холбоотой, гэхдээ үндсэндээ өөр шинж чанартай судалгааны ах) нь хараахан байхгүй байгаа зүйлийг (жишээлбэл, шинэ барилга, компьютерийн програм, нийгмийн нөлөө гэх мэт) бий болгоход чиглэгддэг бөгөөд үүнийг урьдчилан таамаглаж байна. төсөл байгаа эсэх нь түүнийг хэрэгжүүлэх явцад хүрсэн төлөвлөгөө. Тиймээс төслийн зорилгыг бий болгох, бий болгох, хүрэхийн тулд томъёолсон болно. Ажлын бүтцийг барьж байгуулахдаа энэ нь төслийн логиктой тохирч байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.
Дизайн ба судалгаа хоёулаа шинжлэх ухаан, технологи, нийгмийн амьдралд "насанд хүрэгчдийн" үйлдвэрлэлийн гол хэрэгсэл бөгөөд боловсролын практикийн даалгаварт тийм ч зохицоогүй байдаг. Тийм ч учраас энэ чиглэлийн аливаа техникийг шилжүүлэхдээ боловсролын байгууллагуудтодорхой нас, чадварын түвшний оюутнуудтай ажиллахад тохирсон, тохирсон байх ёстой.
Үүний зэрэгцээ эдгээр технологи нь "цонх" нээх боломжийг олгодог агуу амьдрал", тэдний ашиглаж байгаа гол арга техникийг танилцуулах мэргэжлийн үйл ажиллагааМэргэжилтнүүдийн хувьд мэдлэг, туршлагаа залуу хойч үедээ шилжүүлэх боломжийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь боловсролыг илүү нээлттэй болгодог.
Судалгаа нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг өөрчлөх зорилготой биш, түүний мэдлэгт анхаарлаа хандуулдаг.
Дизайн гэдэг нь урьд өмнө байгаагүй шинэ объект, үзэгдлийг бий болгох, эсвэл тэдгээрээс шинэ шинж чанарыг олж авахын тулд мэдэгдэж буй объектуудыг өөрчлөх явдал юм.
Аливаа төсөл нь тодорхой техникийн, үзэл суртлын болон бусад асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг (вэбсайт үүсгэх, техникийн төхөөрөмжийн загвар боловсруулах, олон нийтийн тодорхой санаа бодлыг боловсруулах гэх мэт) тул дизайны үр нөлөөг үнэлэх гол шалгуур нь практик ач холбогдолтой юм. . Боловсролын судалгааны нэгэн адил боловсролын дизайны гол үр дүн нь тухайн бүтээлийг зохиогчийн хувьд субъектив практик ач холбогдол, өөрөөр хэлбэл чухал үр дүнг бие даан олж авах боломж юм.
Дизайн ба судалгаа нь хоорондоо нягт холбоотой. Дизайн технологийг ашиглахгүйгээр судалгааны нэг ч асуудлыг бүрэн шийдэж чадахгүй - зорилгодоо хүрэх тууштай хөдөлгөөн. Ийм учраас судалгааны бүтцэд төслийн бүх үе шатууд багтдаг.
Үзэл баримтлал (шийдвэрлэгдээгүй асуудлыг тодорхойлох, дутуу мэдлэгийг шинэчлэх);
Зорилго тодорхойлох - судалгааны ажлын зорилго, зорилтыг тодорхойлох (энэ тохиолдолд төслийн төлөвлөгөөний функцийг судалгааны таамаглалаар гүйцэтгэдэг);
Зорилгодоо хүрэх арга, хэрэгслийг сонгох (туршилт боловсруулах, мэдээлэл цуглуулах төлөвлөгөө, дээж авах гэх мэт);
Ажлын явцыг төлөвлөх;
Үр дүнг үнэлэх, таамаглалтай уялдуулах (үр дүнгийн хэлэлцүүлэг, дүн шинжилгээ);
Эцсийн дүгнэлт ба тэдгээрийн тайлбар.
Судалгааны бүтээлийг ихэвчлэн судалгааны төсөл гэж нэрлэдэг. Үүнтэй адилаар, судалгааны процедургүйгээр зохих загвар гаргах боломжгүй юм. Эхлэх цэг нь төслийг хэрэгжүүлэх анхны мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, түүний болзошгүй үр дагаврыг үнэлэх явдал юм. Тэгэхээр тухайн барилгын геологийн үндэслэлийн судалгааг ур чадваргүй хийвэл барилга нурах, мөнх цэвдгийн бүсэд барилга барих явцад үзүүлэх дулааны нөлөөллийг буруу үнэлснээр барилга нурах аюултай гэдгийг бид бүгд мэднэ. . Тиймээс (мөн энэ нь боловсролын дизайны тусгай сургалтын сэдэв байх ёстой) судалгаа нь төслийн мэргэжлийн түвшин, чанарыг тодорхойлдог.
Эдгээр хоёр төрөлд бүтээгдсэн ажлын чанарыг өөр өөр шалгуураар үнэлдэг тул оюутнууд төсөл болон судалгааны төслийн ялгааг ойлгох нь чухал юм.
Нэг жишээ хэлье. Оюутан Н цөөрмийн бохирдлыг судалж байна гэж бодъё. Удирдагч түүнд цөөрмийн усны дээж дэх хүнд металлын агууламжийг тогтоох даалгавар өгсөн. Оюутан өгсөн даалгавраа үнэн зөв, үнэн зөвөөр гүйцэтгэж, статистикийн найдвартай үр дүн авч, хуралд илтгэл тавьж, ... бага үнэлгээ авдаг. Яагаад? Тангарагтны гишүүдийн нэг нь та яагаад үүнийг хийсэн бэ, таны ажлын бодит ашиг тус юу байв, үр дүн нь хаана хэрэгжсэн бэ, энэ нь олон нийтэд ямар резонанс төрүүлсэн бэ? Үүнтэй ижил бага хуралд зохиогчид өөр өөр зорилт тавьсан - нэг цөөрмийн экологийн байдлыг сайжруулах ажлыг танилцуулж байна. Үүнийг хийхийн тулд тэд хийсэн социологийн судалгаа- ойролцоох оршин суугчдын судалгаа суурин газрууд, үүний үр дүнд ихэнх хүмүүсийн үзэж байгаагаар бохирдлын шалтгаан нь агаар мандалд хортой бодис ялгаруулдаг ойролцоох үйлдвэр юм. Залуус орон нутгийн хэвлэлд хэд хэдэн материал нийтэлж, орлогч дээр очжээ. Үүний үр дүнд тэд орон нутгийн иргэд, эрх баригчдын санал бодлыг илэрхийлж, үйлдвэрээс гарч буй хог хаягдлын боловсруулалтыг сайжруулсан. Энэ ажлыг тухайн хурал дээр өндрөөр үнэлэв. Эхний оюутан түүний ажлыг яагаад "танигдаагүй" болохыг ойлгосонгүй. Хоёрдахь бүтээлийн зохиогчид хортой бодисын найрлага, байгалийн экосистемд үзүүлэх нөлөөллийн механизмын талаар тодорхойгүй хэвээр байв.
Бид судалгаа гэж мэдэгддэггүй илүү сайн төсөлэсвэл эсрэгээр. Бүтээлч байдлын эдгээр төрөл бүр өөрийн гэсэн зорилго, шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнийг сайтар ойлгох шаардлагатай.
Үнэлгээ хийхдээ судалгааны ажил нь төслийн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх хэрэгцээг зөвтгөх арга хэрэгсэл болох дизайны ажил, дизайн нь эцсийн үр дүнд хүрэхэд шаардлагатай судалгааны үйл явцыг бий болгох хэрэгсэл болох судалгааны ажлыг хооронд нь ялгах нь чухал юм. дэвшүүлсэн таамаглалыг үгүйсгэж байна.
Дараагийн чухал асуудал бол судалгаа, төсөл хэрэгжүүлэх явцад оюутан юу хийдэг, багш (удирдагч) юу хийдэг хоорондын ялгааг ойлгох явдал юм (Хүснэгт 1).
Хүснэгт 1
Судалгаа, төслийн явцад багш, оюутны үйл ажиллагаа
| Оюутан | Багш аа |
| Судалгааны үйл ажиллагааУчир нь хувийн сэдэл нь судалгааны объектын талаар бодитой шинэ мэдлэг олж авахтай холбоотой байдаг | Төслийн үйл ажиллагааУчир нь энэхүү үйл ажиллагааны утга учир нь боловсролын гол зорилго болох оюутны боловсролын чанарыг сайжруулахад оршино |
| Шинжлэх ухааны хандлагаүйл ажиллагаа, учир нь судалгааны чанарын шалгуур нь түүний бодитой байдал, өөрөөр хэлбэл үр дүнгийн үндсэн хуулбарлах чадвар юм. |
Шинжлэх ухаан, зохион байгуулалтын арга, учир нь гол утгаүйл ажиллагаа нь оюутны судалгааны чадварыг илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэдэг |
Боловсролын судалгаа нь энэ үйл ажиллагаанд оролцогчдын хувьд өөр өөр утгатай байдаг. Оюутны хувьд боловсролын судалгаа нь тухайн үйл ажиллагаанд хувь хүний оролцоо гэсэн утгаараа "шударга судалгаа" болж, олж авсан үр дүн, түүний танилцуулгын хариуцлагын зэрэг нь боловсролын даалгавар байх ёстой. Багшийн хувьд боловсролын судалгаа нь бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх төсөл бөгөөд судалгааны явцад зөвхөн судалгааны агуулгыг хянахаас гадна тухайн оюутны хувийн шинж чанарт хамаарах үйл явцыг дасан зохицох шаардлагатай байдаг. Тиймээс удирдагч нь сурган хүмүүжүүлэх дизайн, тухайлбал, хөтөлбөр, оюутантай ажиллах бие даасан төлөвлөгөө, тодорхой үйл ажиллагаа, үр дүн нь боловсролын үр дүнд хүрэх арга хэрэгслийг боловсруулах чиглэлээр ажилладаг гэдгийг та сайн ойлгох хэрэгтэй. Ийм хатуу ялгаа нь дидактик схем юм.
Багш сурагчтай судалгааны байр сууриа хуваалцах үед боловсролын үр нөлөө хамгийн өндөр байдаг бол үйл ажиллагаанд суурилсан хамтын ажиллагааны үр нөлөө хамгийн их байдаг.
Оюутнуудын төсөл, судалгааны ажлыг гүйцэтгэх явцад олж авсан ур чадвар, чадварууд нь өөр өөр байдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эдгээр ялгааг хүснэгтэд нэгтгэн харуулав. 2.
хүснэгт 2
Төсөл хэрэгжүүлэх явцад оюутнуудын олж авсан ур чадвар, чадварууд болон судалгааны ажил
(Леонтович А.В., Саввичев А.С. Сургуулийн сурагчдын судалгаа, дизайны ажил. 5-11-р анги / А.В. Леонтовичийн найруулга. - М.: VAKO, 2014. - 160 х.)
Сургуулийн төсөл
Сургуулийн төсөл нь дараах бүтэцтэй (энэ бүтцийг ерөнхийд нь эсвэл илүү нарийвчилсан хэлбэрээр танилцуулж болно).
Нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, төлөвлөгөө боловсруулах, зорилго:
Шинэ бүтээгдэхүүн бий болгох шаардлагатай байгаа нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ (дизайн санааг боловсруулах);
Асуудлын тодорхойлолт (дизайн зорилгыг томъёолох);
Асуудлыг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх; асуудлыг даалгавар болгон орчуулах (цуврал даалгавар).
Төслийн гүйцэтгэл (хэрэгжилт):
Төслийн хэрэгжилтийн төлөвлөлтийн үе шатууд;
Асуудлыг шийдвэрлэх боломжит аргуудын талаар ярилцах: шийдвэрлэх аргыг сонгох, судалгаа хийх, судалгааны арга (статистик, туршилт, ажиглалт гэх мэт);
Төслийн бодит хэрэгжилт.
Эцсийн бүтээгдэхүүнийг бэлтгэх:
Эцсийн үр дүнг албан ёсны болгох арга замыг хэлэлцэх (танилцуулга, хамгаалалт, бүтээлч тайлан, үзэл бодол гэх мэт);
Хүлээн авсан үр дүнг цуглуулах, системчлэх, дүн шинжилгээ хийх;
Дүгнэлт хийх, үр дүнг гаргах, тэдгээрийн танилцуулга;
Дүгнэлт, судалгааны шинэ асуудлуудыг боловсруулах.
Төслийн эдгээр үе шатуудад сургуулийн сурагчдад зориулсан төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад шаардлагатай нэмэлт шинж чанаруудыг нэмэх шаардлагатай.
Төсөл нь дараахь онцлогтой.
Тодорхой үр дүнд хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх;
Үр дүнг ноорог хэлбэрээр урьдчилан засах (тайлбар). янз бүрийн зэрэгдэлгэрэнгүй мэдээлэл, тодорхойлолт;
Үр дүнд хүрэх (танилуулах) эцсийн хугацааг харьцангуй хатуу зохицуулах;
Үр дүнд хүрэх арга хэмжээг урьдчилан төлөвлөх;
Програмчлал - төслийн ерөнхий үр дүнд хүрэхийн тулд бие даасан үйл ажиллагааны (үйл ажиллагааны) үр дүнг тодорхойлсон цаг хугацааны төлөвлөлт;
Үйл ажиллагаа явуулах, тэдгээрийг нэгэн зэрэг хянах, залруулах;
Дизайн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг олж авах, түүний дизайны анхны нөхцөл байдалтай уялдаа холбоо, шинэ нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.
(Поливанова К.Н. Сургуулийн сурагчдын төслийн үйл ажиллагаа, 2011)
Сургуулийн хүүхдүүдийн төслийн үйл ажиллагааг үнэлэх
Сургуулийн сурагчдын төслийн ажлыг үнэлэх нь багш нарын хувьд төвөгтэй бөгөөд цоо шинэ ажил юм. Уламжлалт сургалтын арга зүй, төслийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын харьцуулалт руу буцъя. At уламжлалт боловсролЗаасан мэдлэг, ур чадвар нь норматив шинж чанартай байдаг. Тиймээс тэдгээрийг үнэлэх шалгуурууд байдаг. Стандарт (норм), жишээ нь зөв бичгийн дүрэм байдаг бөгөөд энэ нормыг биелүүлэх түвшин байдаг (оюутны ажилд). Үнэлгээ нь норм ба бодит үр дүнг харьцуулах, тохирох/харшлахгүй байдлыг тодорхойлох, эцэст нь үнэлгээ хийх явдал юм. Үнэлгээний уламжлалт хэлбэрүүдтэй холбоотой бүх шүүмжлэлийн хувьд уламжлалт сургалтын объектив шинж чанаруудын улмаас тэдгээр нь дахин оршдог. Норм (дүрэм, шаардлага) нь сурагчийн тодорхой даалгаврыг бодитоор гүйцэтгэх нэг төрлийн тоолуур юм. Үнэлгээний харьцангуй объектив шинж чанар эндээс гарч байна.
Төслийн ажлыг гүйцэтгэх явцад оюутны бие даасан байдлын үнэлгээ:
- Бүтээлч даалгавар (төсөл) -ийн сэдвийг түүнийг хэрэгжүүлэх боломжийг харгалзан сонгосон.
- Оюутан (бүлэг):
Сэдвээ сонгохын өмнө тэрээр үр дүнг танилцуулах эцсийн хугацаа, чөлөөт цаг байгаа эсэхэд дүн шинжилгээ хийдэг (жишээлбэл, төсөл дээр ажиллахтай зэрэгцэн өөр ажил байхгүй);
Даалгаврыг дуусгах үе шатуудыг төлөвлөж, тэдгээрийг цаг хугацаанд нь хуваарилдаг;
Магадгүй тэр даалгаврын зарим хэсгээс татгалзаж, объектив хязгаарлалт (цаг хугацаа эсвэл бусад эх үүсвэр дутмаг) -аар татгалзах шалтгаан болдог.
Оюутнуудын төслийн ажилд үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн стандартчлагдаагүй байна. Жишээлбэл, нэг бүтээгдэхүүн нь маш эвристик боловч гүйцэтгэл нь хангалттай чанартай биш юм. Нөгөө төсөл нь эсрэгээрээ, маш уламжлалт, гэхдээ сайхан гүйцэтгэсэн. Зарчмын хувьд эдгээртэй ижил асуудлууд уламжлалт сургалтанд байдаг. Эссег үнэлэхдээ орос хэл гэхээсээ уран зохиолын хичээл, математикийн шалгалтын дүнгээс илтгэлийн үнэлгээ өгөх нь хамаагүй хэцүү байдаг.
Хэрэв бид үүнийг хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтцийн үүднээс авч үзвэл үнэлгээ нь санал хүсэлтийн хэрэгсэл бөгөөд ингэснээр ажлын үйл явцыг, ялангуяа багшлах ажлыг удирдах хэрэгсэл юм. Тиймээс энд та хэд хэдэн боломжуудыг ашиглаж болно. Жишээлбэл, та төслийг нэг үнэлгээгээр биш, хэд хэдэн өөр үндэслэлээр (багаар ажиллах, илтгэлийн чанар, төслийн санаа гэх мэт) үнэлж болно.
Төслийн ажлын янз бүрийн үе шатыг гүйцэтгэх бие даасан байдлын зэрэг;
Бүлгийн ажилд оролцох түвшин, өгсөн үүргийн гүйцэтгэлийн тодорхой байдал;
Төслийг дуусгахад ашигласан шинэ мэдээллийн хэмжээ;
Ашигласан мэдээллийг ойлгох түвшин;
Ашигласан техникийн нарийн төвөгтэй байдлын түвшин, ур чадварын зэрэг;
Санаагийн өвөрмөц байдал, асуудлыг шийдвэрлэх арга;
Төслийн асуудлыг ойлгох, төсөл, судалгааны зорилгыг томъёолох;
Зохион байгуулалт, танилцуулгын түвшин: аман яриа, бичгээр илтгэх, харааны объектоор хангах;
эргэцүүлэн бодох чадвар;
Үзүүлэнгийн харааны объектыг бэлтгэхэд бүтээлч хандлага;
Хүлээн авсан үр дүнгийн нийгмийн болон хэрэглээний ач холбогдол.
(Поливанова К.Н. Сургуулийн сурагчдын төслийн үйл ажиллагаа: багш нарт зориулсан гарын авлага / К.Н. Поливанова. - 2-р хэвлэл. - М.: Боловсрол, 2011. - 192 х.)
MAOU "Демиховский лицей" математикийн багш Родкина Н.В.
Юу сонгох вэ:
төсөл эсвэл судалгаа ?
Судалгааны бүтээлийг судалгааны төсөл гэж нэрлэх нь зөв. Үүний нэгэн адил судалгаа хийхгүйгээр зохих загвар гаргах боломжгүй юм. Эхлэх цэг нь төслийг хэрэгжүүлэх анхны мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, түүний болзошгүй үр дагаврыг үнэлэх явдал юм. Эдгээр хоёр төрөлд бүтээгдсэн ажлын чанарыг өөр өөр шалгуураар үнэлдэг тул оюутнууд төсөл болон судалгааны төслийн ялгааг ойлгох нь чухал юм.
Судалгаа гэдэг нь хүрээлэн буй ертөнцөд байгаа объект, үзэгдлийн талаар шинэ мэдлэг олж авахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Судалгааны үр дүн нь урьдчилан мэдэгдэж байгаа тул зорилго нь тодорхойлох, судлах, мэдээлэл олж авах явдал юм.
Төсөл нь хараахан байхгүй байгаа зүйлийг бий болгоход чиглэгддэг бөгөөд түүнийг хэрэгжүүлэх явцад бий болсон дизайны үзэл баримтлалыг урьдчилан таамаглаж байна. Зорилго нь бүтээх, бүтээх, хүрэх явдал юм.
Аливаа төсөл нь тодорхой техникийн, үзэл суртлын болон бусад асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг тул дизайны үр нөлөөг үнэлэх гол шалгуур нь практик ач холбогдолтой юм. Боловсролын судалгааны нэгэн адил сургалтын дизайны гол үр дүн нь бие даасан үр дүнд хүрэх чадвар юм.
Суралцах, төсөл дуусгахдаа оюутан юу хийдэг, багш юу хийдэг хоёрын ялгааг ойлгох нь чухал.
Төслийн үйл ажиллагаа
Судалгааны үйл ажиллагаа
БАГШ аа, энэхүү үйл ажиллагааны утга учир нь боловсролын гол зорилго болох оюутны боловсролын чанарыг сайжруулахад оршино.
ОЮУТАН, хувийн сэдэл нь судалгааны объектын талаар бодитой шинэ мэдлэг олж авахтай холбоотой юм.
Оюутны хувьд боловсролын судалгаа нь боловсролын ажил, үйл ажиллагаанд хувийн оролцоо, олж авсан үр дүн, түүнийг танилцуулах хариуцлага юм. Багшийн хувьд боловсролын судалгаа нь бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх төсөл бөгөөд зөвхөн судалгааны агуулгыг хянахаас гадна тухайн үйл явцыг оюутны онцлог шинж чанарт тохируулан өөрчлөх шаардлагатай байдаг.
Шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, практик ач холбогдол нь боловсролын судалгааны үр дүнтэй байдлын шалгуур болж чадахгүй, эдгээр нь энэ чиглэлээр ур чадвар, шинэ мэдлэг эзэмших түвшин юм. Оюутнуудын төсөл, судалгааны ажлыг гүйцэтгэх явцад олж авдаг ур чадвар, чадварууд нь бас өөр өөр байдаг.
Ур чадвар, чадвар,
дуусгах үед оюутнууд хүлээн авсан
зураг төсөл, судалгааны ажил
ТӨСӨЛ
СУДАЛАХ
Урьдчилан тодорхойлсон зорилгодоо хүрэх, саад болох, саад болох нөхцөл байдлыг итгэлтэйгээр даван туулах чадвар
Урьдчилан тогтоосон таамаглалыг батлаагүй ажиглалт, туршилтын үр дүнг сайтар шалгаж үзэх чадвар
Төслийн үр дүнг аль болох өргөнөөр ашиглах, сурталчлах чадвар. Бүрэн гүйцэтгэсэн төслийн үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх.
Ажиглалтыг анзаарах, санах, дагах чадвар, энэ нь ирээдүйн судалгаанд хэрэглэгдэх материал гэдгийг ойлгох.
Бодит болон төлөвлөсөн үйл ажиллагаатай хамгийн их нийцэж байгаа эсэх дээр үндэслэн төслийн амжилтыг үнэлэх
Хүлээн авсан үр дүнгийн найдвартай байдлын зэрэгт үндэслэн судалгааны амжилтыг үнэлнэ.
Судалгаа нь дизайнаас илүү, эсвэл эсрэгээрээ гэж хэн ч хэлэхгүй. Бүтээлч байдлын эдгээр төрөл бүр өөрийн гэсэн зорилго, шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнийг сайтар ойлгох шаардлагатай. Ямар ч тохиолдолд оюутан бие даан суралцах, боловсролын судалгаа эсвэл боловсролын болон нийгмийн төслүүдийг төлөвлөх, төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, таамаглал, ойлголт, зөн совингоо ашиглах, харилцааны чадвараа зорилготой, ухамсартайгаар хөгжүүлэх, хэлний шинэ арга хэрэгслийг эзэмших, мэдээллийн найдвартай байдлын хариуцлагыг ухамсарлах боломжтой болно. гүйцэтгэсэн судалгаа эсвэл төслийн чанарын хувьд олж авсан мэдлэг.
Эх сурвалжууд:
Сургуулийн сурагчдын судалгаа, төслийн ажил, А.В.Леонтович, Москва, "VAKO", 2014 он.
Програмын цуглуулга. Судалгаа, дизайны үйл ажиллагаа. Суурь сургууль. 2-р хэвлэл, Москва, "Гэгээрэл", 2014 он.
Сургуулийн сурагчдын төслийн үйл ажиллагаа
Юу болов боловсролын төсөлоюутан, багшийн хувьд
Сургуулийн сурагчдын төслийн үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн, боловсрол, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд үүний үр дүнд төслийн хэлбэрээр танилцуулсан асуудлын шийдэл гарч ирдэг.
Оюутны хувьд төсөл бол түүнийгээ дээд зэргээр нэмэгдүүлэх боломж юм бүтээлч боломж. Энэ бол ганцаарчилсан болон багаараа өөрийгөө илэрхийлэх, хүчээ сорих, мэдлэгээ хэрэгжүүлэх, үр өгөөжөө өгөх, хүрсэн үр дүнг олон нийтэд харуулах боломжийг олгодог үйл ажиллагаа юм. Энэ бол оюутнуудын өөрсдөө боловсруулсан сонирхолтой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Энэхүү үйл ажиллагааны үр дүн - асуудлыг шийдэх олсон арга нь практик шинж чанартай бөгөөд нээсэн хүмүүсийн хувьд чухал ач холбогдолтой юм.
Мөн багшийн хувьд боловсролын төсөл нь нэгдмэл шинж чанартай байдаг дидактик хэрэгсэлТодорхой ур чадвар, дизайны ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог хөгжил, сургалт, боловсрол: асуудал гаргах, зорилго тавих, үйл ажиллагааг төлөвлөх, эргэцүүлэн бодох, өөрөө дүн шинжилгээ хийх, танилцуулга, өөрийгөө танилцуулах, түүнчлэн мэдээлэл хайх, практик хэрэглээакадемик мэдлэг, бие даан суралцах, судалгаа шинжилгээ, бүтээлч үйл ажиллагаа.
Сургуулийн дизайн, судалгааны ажил нь боловсролын болон танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг, тоглоом, шинжлэх ухаан, бүтээлч байдлыг хослуулсан шинэ, шинэлэг арга юм. Бага сургуулийн хувьд ийм үйл ажиллагааны гол ялгаа нь оюутнууд юуны түрүүнд судалгааны анхны ур чадварыг эзэмшдэг бөгөөд үүний үр дүнд сэтгэлгээний тусгай арга барилын онцлог шинж чанарууд үүсдэг.
Төслийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт
Төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах бага сургуульБагш дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
1. Төслийн даалгавар нь оюутны нас, хөгжлийн түвшинд тохирсон байх ёстой.
2. Оюутнуудын сонирхолд нийцсэн ирээдүйн төслүүдийн асуудлуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
3. Төслийг амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой (материал, өгөгдөл, мультимедиа бэлэн байдал).
4. Оюутнуудад төслийн даалгавар өгөхийн өмнө эхлээд ийм үйл ажиллагаа явуулахад бэлтгэх хэрэгтэй.
5. Төсөл удирдах, оюутнуудад туслах, зөвлөгөө өгөх.
6. Ерөнхий боловсролын ур чадварыг дээшлүүлэхийн зэрэгцээ оюутнуудтай төсөлд суурилсан үйл ажиллагааг дадлагажуулах.
7. Төслийн сэдвийг сонгохдоо мэдээллийг тулгахгүй, харин бие даан хайх сэдэл төрүүлж, сонирхох хэрэгтэй.
8. Номын сан, лавлах ном, интернет, тогтмол хэвлэл гэх мэт мэдээллийн эх сурвалжийг сонгох талаар оюутнуудтай ярилц.
9. Төслийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх явцад оюутнуудад зориулсан хамтарсан аялал, зугаалга, ажиглалт, туршилт, арга хэмжээ зохион байгуулах нь зүйтэй.
Төслийн төрлүүд
Судалгааны төслүүд.Сургуулийн сурагчид туршилт хийж, тодорхой хэсгийг судалж, үр дүнг ханын сонин, товхимол эсвэл компьютерийн танилцуулга хэлбэрээр танилцуулдаг. Ийм судалгааны төслүүд эерэг нөлөө үзүүлдэг мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлохоюутан, мөн ирээдүйн курсын ажлын үндэс болж чадна дипломуудминий оюутны жилүүдэд.
Тоглоомын төслүүд.Тэдгээрийг тоглоом, үзүүлбэр хэлбэрээр толилуулж, зарим баатруудын дүрд тоглож, оюутнууд судалж буй асуудлынхаа шийдлийг санал болгодог.
Мэдээллийн төслүүд.Оюутнууд тухайн сэдвээр мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийж, сэтгүүл, сонин, альманах хэлбэрээр танилцуулдаг.
Бүтээлч төслүүд.Төсөөллийн асар том цар хүрээ бий: төслийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, байгаль орчныг хамгаалах арга хэмжээ, видео кино болон бусад олон хэлбэрээр хийж болно. Төсөөлөлд ямар ч хязгаарлалт байхгүй.
Сэдэв сонгох, төслийн зорилгоо тодорхойлох
Төслийн сэдвийг сонгохдоо аль ч сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлахад үндэслэж болно боловсролын материалмэдлэгийг өргөжүүлэх, хүүхдүүдийн энэ сэдвийг судлах сонирхол, сургалтын үйл явцыг сайжруулах зорилгоор.
Төсөл нь тодорхой, бодитой хүрч болох зорилготой байх ёстой. Хамгийн ерөнхий утгаараа төслийн зорилго нь үргэлж шийдвэрлэх явдал юм анхны асуудал, гэхдээ тодорхой тохиолдол бүрт энэ шийдэл нь өөрийн гэсэн өвөрмөц шийдэл, биелэлтэй байдаг. Энэхүү биелэл нь зохиогчийн ажлын явцад бий болгосон төслийн бүтээгдэхүүн бөгөөд төслийн асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгсэл болдог.
|
Төслийн төрөл |
Төслийн зорилго |
Төслийн бүтээгдэхүүн |
Оюутны үйл ажиллагааны төрөл |
Бэлтгэсэн ур чадвар |
|
Практикт чиглэсэн |
Төслийн үйлчлүүлэгчийн практик асуудлыг шийдвэрлэх |
Хичээлүүд, зураг төсөл, загвар, заавар, санамж, зөвлөмж |
Практик үйл ажиллагаатодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвээр |
Үйл ажиллагаа |
|
Аливаа таамаглалыг батлах эсвэл үгүйсгэх |
Судалгааны үр дүнг илтгэл, ханын сонин, товхимол хэлбэрээр танилцуулав |
Туршилттай холбоотой үйл ажиллагаа, логик сэтгэцийн үйл ажиллагаа |
Бодолтой |
|
|
Аливаа объект, үзэгдлийн талаархи мэдээлэл цуглуулах |
Статистикийн мэдээлэл, олон нийтийн санал асуулгын үр дүн, сэтгүүл, сонин, альманах, танилцуулга хэлбэрээр танилцуулсан аливаа асуудлын талаархи янз бүрийн зохиогчдын мэдэгдлийн ерөнхий байдал. |
Төрөл бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл цуглуулах, шалгах, системчлэхтэй холбоотой үйл ажиллагаа; Мэдээллийн эх сурвалж болох хүмүүстэй харилцах |
Мэдээлэл |
|
|
Бүтээлч төсөл |
Төслийн асуудалд олон нийтийн сонирхлыг татах |
Уран зохиолын бүтээлүүд, дүрслэх эсвэл гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээл, видео бичлэг, сурталчилгаа, гадуурх үйл ажиллагаа |
Олон нийтийн санал хүсэлтийг хүлээн авахтай холбоотой бүтээлч үйл ажиллагаа |
Харилцааны |
|
Тоглоом эсвэл дүрд тоглох төсөл |
Төслийн асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцох туршлагыг олон нийтэд олгох |
Үйл явдал (тоглоом, тэмцээн, асуулт хариулт, аялал гэх мэт) |
Бүлгийн харилцаатай холбоотой үйл ажиллагаа |
Харилцааны |
Төслийн ажлын үе шатууд
|
Төслийн ажлын үе шатууд |
Оюутны үйл ажиллагаа |
Багшийн үйл ажиллагаа |
|
|
Бэлтгэл |
Төслийн сэдэв, зорилго, түүний эхлэх байр суурийг тодорхойлох. Ажлын хэсгийг сонгох |
Төслийн сэдвийг багштай ярилцаж, шаардлагатай бол нэмэлт мэдээлэл аваарай |
Төслийн арга барилын утга учрыг танилцуулж, сурагчдыг идэвхжүүлдэг. Төслийн зорилгыг тодорхойлоход тусална. Оюутнуудын ажилд хяналт тавьдаг. |
|
Төлөвлөлт |
a) Шаардлагатай мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох. |
Төслийн зорилтуудыг бий болгох. Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах. Төслийн үйл ажиллагааны амжилтын шалгуурыг сонгож, зөвтгөх. |
Санаа санал болгодог, таамаглал дэвшүүлдэг. Оюутнуудын ажилд хяналт тавьдаг. |
|
Сурах |
1. Мэдээлэл цуглуулах, тодруулах (үндсэн хэрэгсэл: ярилцлага, санал асуулга, ажиглалт, туршилт гэх мэт) |
Төслийн даалгавруудыг алхам алхмаар гүйцэтгэнэ |
Сурагчдын үйл ажиллагааг ажиглаж, зөвлөж, шууд бусаар удирддаг |
|
Мэдээллийн шинжилгээ. Дүгнэлт гаргах |
Судалгаа хийж төсөл дээр ажиллах, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх. Төслийг зурах |
Ажиглах, зөвлөгөө өгөх (оюутнуудын хүсэлтээр) |
|
|
Төслийн танилцуулга (хамгаалалт), түүний үр дүнг үнэлэх |
Хүлээн авсан үр дүнгийн тайлбар бүхий төслийн явцын талаархи тайланг бэлтгэх (тайлангийн боломжит хэлбэрүүд: аман илтгэл, материалыг харуулсан аман тайлан, бичгийн тайлан). Төслийн хэрэгжилтийн дүн шинжилгээ, хүрсэн үр дүн (амжилт, алдаа) ба үүний шалтгаан |
Төслөө танилцуулах, хамтын бие даасан дүн шинжилгээ, үнэлгээнд оролцох. |
Жирийн оролцогчийн дүрд сонсож, зохих асуултуудыг асуудаг. Шаардлагатай бол шинжилгээний үйл явцыг чиглүүлдэг. Оюутны хичээл зүтгэл, тайлангийн чанар, бүтээлч байдал, эх сурвалжийн ашиглалтын чанар, төслийг үргэлжлүүлэх боломж зэргийг үнэлдэг. |
|
Үе шатуудын үнэлгээ |
Үнэлгээний шалгуур |
Оноо |
|
Гүйцэтгэлийн үнэлгээ |
Санал болгож буй шийдлүүдийн хамаарал, шинэлэг байдал, сэдвийн нарийн төвөгтэй байдал |
|
|
Бүтээлийн хэмжээ, санал болгож буй шийдлүүдийн тоо |
||
|
Практик үнэ цэнэ |
||
|
Оролцогчдын бие даасан байдлын түвшин |
||
|
Тэмдэглэл, зурагт хуудас гэх мэт дизайны чанар. |
||
|
Төслийн талаарх тоймчийн үнэлгээ |
||
|
Хамгаалалтын үнэлгээ |
Тайлангийн чанар |
|
|
Үзүүлсэн сэдвийн талаархи санаа бодлын гүн, өргөн цар хүрээг харуулах |
||
|
Өгөгдсөн сэдвээр санаа бодлын гүн, өргөн цар хүрээг харуулах |
||
|
Багшийн асуултын хариулт |
||
|
Багшийн асуултын хариулт |
180 - 140 оноо - "маш сайн";
135 - 100 оноо - "сайн";
95 - 65 оноо - "хангалттай";
65-аас доош оноо - "хангалтгүй".
Ерөнхий хэлбэртөслийн тайлбар бичгийн бүтэц
Гарчиг хуудас.
Агуулгын хүснэгт (агуулга).
Оршил.
Үндсэн хэсгийн дарга нар.
Дүгнэлт.
Ном зүй.
Өргөдөл.
Бүтцийн элементүүдтайлбар тэмдэглэл.
Гарчиг хуудас
Гарчиг хуудас нь тайлбар бичгийн эхний хуудас бөгөөд тодорхой дүрмийн дагуу бөглөнө.
Бүтэн нэрийг дээд талбарт зааж өгсөн болно боловсролын байгууллага. Дунджаар төслийн нэрийг "сэдэв" гэсэн үг, хашилтгүйгээр өгдөг. Энэ нь аль болох богино бөгөөд нарийвчлалтай байх ёстой - төслийн үндсэн агуулгатай нийцсэн байх ёстой. Хэрэв та ажлын гарчгийг зааж өгөх шаардлагатай бол хадмал орчуулга өгч болно, энэ нь маш богино байх ёстой бөгөөд шинэ гарчиг болж хувирахгүй. Дараа нь дизайнерын овог, нэр, сургуулийн дугаар, ангийг (нэрлэсэн тохиолдолд) зааж өгнө. Дараа нь төслийн менежерийн овог нэр, эхний үсэг.
Доод талбар нь ажил гүйцэтгэсэн газар, жилийг заана ("жил" гэсэн үггүйгээр).
Гарчгийн хуудасны дараа тайлбар тэмдэглэлийн бүх гарчгийг жагсааж, тэдгээрийн байрлаж буй хуудсуудыг харуулсан агуулгын хүснэгт байна. Тэдгээрийг богиносгож, өөр үг хэллэг, дэс дараалал, захирамжаар өгөх боломжгүй. Бүх хоосон зайг бичнэ том үсэгба төгсгөлд цэггүй Гарчиг бүрийн сүүлчийн үгийг агуулгын баруун баганад байгаа харгалзах хуудасны дугаартай цэгээр холбоно.
Ажлын танилцуулга
Сонгосон сэдвийн хамаарал, тавьсан даалгаврын зорилго, агуулгыг нотлох, төлөвлөсөн үр дүн, төсөлд авч үзсэн гол асуудлуудыг томъёолж, салбар хоорондын уялдаа холбоог зааж, төсөл нь хэнд зориулагдсан, түүний шинэлэг зүйл болохыг мэдээлнэ. Танилцуулгад мөн мэдээллийн үндсэн эх сурвалжийг (албан ёсны, шинжлэх ухаан, утга зохиол, ном зүйн) тодорхойлсон болно. Төслийн явцад ашигласан тоног төхөөрөмж, материалыг жагсаах нь зүйтэй.
Үндсэн бүлгүүд
Зорилго, түүний дагуу шийдвэрлэх тодорхой ажлуудыг доор харуулав.
Төслийн эхний бүлэгт санал болгож буй арга зүй, түүнийг хэрэгжүүлэх арга барилын талаар ярилцаж, энэ сэдвээр бичсэн уран зохиол, бусад материалыг товч тоймлон харуулав.
Дараагийн бүлэгт (хайлт) төсөлд авч үзсэн асуудлыг шийдвэрлэх санаа, саналын санг боловсруулах шаардлагатай байна.
Төслийн технологийн хэсэгт объектыг гүйцэтгэх дарааллыг боловсруулах шаардлагатай. Үүнд үе шатуудын жагсаалт, багаж хэрэгсэл, материал, боловсруулалтын аргыг харуулсан үйлдлийн алгоритмыг тодорхойлсон технологийн газрын зураг багтаж болно.
Дараа нь төслийн эдийн засаг, байгаль орчны үнэлгээг авч үзэх шаардлагатай. Эдийн засгийн хэсэгт боловсруулсан бүтээгдэхүүнийг үйлдвэрлэх зардлын бүрэн тооцоог үзүүлэв. Дараагийнх нь төслийн сурталчилгаа, маркетингийн судалгаа юм. Онцгой анхааралТөслийн байгаль орчны үнэлгээнд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай: боловсруулсан бүтээгдэхүүнийг үйлдвэрлэх, ашиглах нь өөрчлөлтөд хүргэхгүй гэсэн үндэслэл. орчин, хүний амьдралын эмгэг.
Дүгнэлт
Төслийн төгсгөлд олж авсан үр дүнг тоймлон гаргаж, тэдгээрийн ерөнхий зорилго, Удиртгал хэсэгт тодорхойлсон тусгай даалгавартай уялдаа холбоог тодорхойлж, оюутнуудад хийсэн ажлынхаа бие даасан үнэлгээг өгдөг.
Ном зүй
Дүгнэлтийн дараа ашигласан лавлагааны жагсаалт байна. Бүх зээл нь өгөгдсөн материалыг хаанаас авсан тухай лавлагаатай байх ёстой.
Хэрэглээ
Ажлын үндсэн хэсгийг эмх замбараагүй болгодог туслах болон нэмэлт материалыг хавсралтад оруулсан болно. Энэхүү програм нь хүснэгт, текст, график, газрын зураг, зураглалыг агуулдаг. Өргөдөл бүр шинэ хуудаснаас (хуудас) баруун дээд буланд "Хавсралт" гэсэн үгээр эхэлж, сэдэвчилсэн гарчигтай байх ёстой. Хэрэв ажилд нэгээс олон өргөдөл байгаа бол тэдгээрийг араб тоогоор (тоо тэмдэггүй) дугаарлана, жишээлбэл: "Хавсралт 1", "Хавсралт 2" гэх мэт. Хавсралт өгсөн хуудасны дугаарлалт нь тасралтгүй байх ёстой бөгөөд үндсэн бичвэрийн ерөнхий дугаарыг үргэлжлүүлнэ. Түүгээр дамжуулан програмуудыг хаалтанд кодын хамт хавсаргасан "харах" (харна уу) гэсэн үгтэй холбоосоор дамжуулан гүйцэтгэдэг.
