Skirtumas tarp projekto veiklų ir tyrimų.pptx – Pristatymas „Projekto veiklų ir tyrimų skirtumas“. Kuo mokslinė veikla skiriasi nuo projektinės veiklos? Skirtumas tarp mokslinio darbo ir tyrimo projekto

Darbas su tyrimo projektu vyksta keliais etapais:

1. Temos pasirinkimas.

2. Tyrimo tikslo, uždavinių, hipotezės, objekto ir dalyko apibrėžimas.

3. Medžiagos šia tema parinkimas ir studijavimas: literatūra, kiti šaltiniai.

4. Tyrimo metodų parinkimas.

5. Projekto plano rengimas ir jo įgyvendinimas.

6. Tyrimo projekto rašymas.

7. Tyrimo projekto projektavimas.

8. Tyrimo projekto gynimas (pranešimas, pranešimas).

Pirmasis etapas yra temos pasirinkimas

Tyrimo projekto temos pasirinkimas turi atitikti šiuos reikalavimus:

1. Tema turi atitikti autoriaus polinkius.

2. Pagrindiniai tekstai turi būti prieinami (tai yra fiziškai prieinami autoriui).

3. Pagrindiniai tekstai turi būti suprantami (tai yra autoriui intelektualiai įmanomi).

Antrasis etapas – tyrimo tikslo, uždavinių, hipotezės, objekto ir dalyko apibrėžimas

At apibrėžiant tikslą tyrimaiį klausimus reikia atsakyti:

1. Kokį rezultatą tikimasi gauti?

2. Kaip matote šį rezultatą dar prieš jį pasiekus?

Pagal užduotys tyrimas supranta, ką reikia padaryti, kad tikslas būtų pasiektas.

Hipotezė - mokslinė prielaida, pateikta bet kokiems reiškiniams paaiškinti.

Taip pat nustatomas projekto objektas ir tema.

Tyrimo objektas yra procesas ar reiškinys, kuris sukuria probleminę situaciją ir pasirenkamas tirti. Pagrindinis klausimas apibrėžiant objektą yra Kas yra svarstoma?

Studijų dalykas nustatoma atsakius į šiuos klausimus:

1. Kaip apžiūrėti objektą?

2. Kokius ryšius ji sieja?

3. Kokius aspektus ir funkcijas tyrėjas išskiria tyrinėdamas objektą?

Trečiasis etapas – medžiagos šia tema parinkimas ir studijavimas

Studijuojant medžiagą pasirinkta tema, įprasta visus šaltinius skirstyti į pirminius ir antrinius šaltinius.

Dirbant su knygomis pirminiais šaltiniais laikomas pirmasis arba akademinis teksto leidimas

Ketvirtasis etapas – tyrimo metodų pasirinkimas

Tyrimo projekte privaloma nurodyti tyrimo metodus, kurie tarnauja kaip įrankis faktinei medžiagai gauti, o tai yra būtina sąlyga tikslui pasiekti. Galimi šie tyrimo metodai (reikia pasirinkti tuos, kurie tinka jūsų darbui):

Stebėjimas. (Tai aktyvus pažinimo procesas, visų pirma pagrįstas žmogaus pojūčių darbu: regėjimu, klausa, lytėjimu, uosle).

Palyginimas. (Leidžia nustatyti tikrovės objektų ir reiškinių panašumus ir skirtumus. Palygindami nustatome, kas bendra dviem ar daugiau objektų.)

Matavimas. (Tam tikro dydžio skaitinės reikšmės nustatymo procedūra naudojant matavimo vienetą. Pateikiama tiksli, kiekybinė informacija apie supančią tikrovę.)

Eksperimentuokite arba patirkite. (Apima kišimąsi į natūralias objektų ir reiškinių egzistavimo sąlygas arba tam tikrų objektų ir reiškinių aspektų atkūrimą specialiai sukurtomis sąlygomis).

Modeliavimas. (Tiro gyvenimo objektų ir reiškinių modelių bei sukonstruotų objektų konstravimas ir tyrimas. Pagal modelių pobūdį išskiriamas subjektinis ir simbolinis modeliavimas. Subjektinis modeliavimas vadinamas modeliavimu, kurio metu atliekami modelio, atkuriančio geometrinį, tyrimai. , fizines, dinamines ar funkcines pirminio objekto charakteristikas.Kai Simboliniame modeliavime modeliai yra diagramos, brėžiniai, formulės ir kt.).

Pokalbis, anketa ar apklausa. (Organizuojama siekiant nustatyti individualias žmogaus savybes, jo norus, pozicijas).

Penktas etapas – projekto plano rengimas ir jo įgyvendinimas

Dirbant su tyrimo projektu, būtina sudaryti darbo planą.

Darbo planas padės išsiaiškinti, ką reikia padaryti. Toliau seka jos įgyvendinimas: atliekami stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, pokalbiai, apklausos, anketos ir kt. pagal pasirinktus metodus.

Šeštas etapas – tiriamojo projekto rašymas

Rašant tyrimo projektą reikia atsižvelgti į tai, kad jo kalba ir stilius yra moksliniai.

Mokslinis stilius turi savo ypatybes:

Pabrėžta, griežta logika, pasireiškianti tuo, kad visi sakiniai išdėstyti seka, atitinkančia reiškinių priežasties-pasekmės ryšius, o iš tekste pateiktų faktų daromos išvados;

Tikslumas, kuris pasiekiamas kruopščiai atrinkus žodžius, vartojant juos tiesiogine prasme ir plačiai vartojant terminus;

Objektyvumas pateikiant faktus, subjektyvumo ir emocionalumo neleistinumas. Kalbiniu požiūriu šios savybės pasireiškia tuo, kad moksliniuose tekstuose nėra įprasta vartoti emocinę-vertinamąją žodyną, o vietoj įvardžio „aš“ ir veiksmažodžių vienaskaitos 1 asmenyje dažniau vartojami neapibrėžti asmeniniai sakiniai ( jie mano, kad ......), beasmenis (žinoma, kad......), neabejotinai asmeninis (pasvarstykime problemą...);

Aiškumas – gebėjimas rašyti aiškiai ir suprantamai;

Trumpumas – tai gebėjimas išvengti nereikalingų pasikartojimų, pernelyg detalių ir žodinių šiukšlių.

PROJEKTO IR TYRIMŲ SKIRTUMAS

Tradicinėmis mokyklų mokytojų pažiūromis tiriamasis mokymasis suprantamas kaip projektų metodas. Daugelis mokytojų nemato skirtumo tarp tyrimo ir dizaino. Daugumą sunkumų pirmiausia sukelia klaidingas tiek tyrimo, tiek abstrakčių, eksperimentinių ir kt. pobūdžio supratimas. kūrybiniai darbai studentai. Mokytojas, kaip studijų vadovas, pats turi būti pasiruošęs ir kompetentingas.

Stengsimės panaikinti šią mokytojų kompetencijų spragą. Taigi, pirmiausia pažvelkime į apibrėžimus.

Studentų tiriamoji veikla – tai studentų veikla, susijusi su kūrybinės, tiriamosios problemos su iš anksto NEŽINOTU sprendimu (priešingai nei seminaras, skirtas tam tikriems gamtos dėsniams iliustruoti) ir suponuojantis PAGRINDINIŲ ETAPŲ buvimą. Mokslo srities TYRIMAI, normalizuoti remiantis moksle priimtomis tradicijomis: PROBLEMOS NUSTATYMAS, ŠIAI PROBLEMAI SKIRTOS TEORIJOS TYRIMAS, TYRIMO METODŲ PARINKIMAS IR PRAKTINIS JŲ ĮVALDYMAS, SAVO MEDŽIAGOS RĖKIMAS, KOMENTARACIJAI IR GENERACIJOS GENERACIJOS , SAVO IŠVADOS. Bet koks tyrimas, nesvarbu, kokioje gamtos ar humanitarinių mokslų srityje jis būtų vykdomas, turi panašią struktūrą. Tokia grandinė yra neatsiejama mokslinės veiklos dalis, jos vykdymo norma.

Mokinių projektinė veikla – tai bendra mokinių edukacinė-pažintinė, kūrybinė ar žaidybinė veikla, turinti BENDRĄ TIKSLĄ, SUSITARTUS METODUS, VEIKLOS METODUS, KREIPTI BENDRAM VEIKLOS REZULTATAI. Nepakeičiama sąlyga projekto veikla yra ANKSČIAU SUKURTOTO POVEIKIO GALUTINIO VEIKLOS PRODUKTAI, PROJEKTAVIMO ETAPAI (KONcepcijos kūrimas, PROJEKTO TIKSLŲ IR TIKSLŲ NUSTATYMAS, GALIMYBŲ IR OPTIMALIŲ IŠTEKLIŲ NUSTATYMAS, PROGRAMAVIMAS, PASKYRIMAS VEIKLA PROJEKTO ĮGYVENDINIMAS) IR PROJEKTO ĮGYVENDINIMAS, ĮSKAITANT JO SUVOKIMĄ IR VEIKLOS REZULTATŲ ATSpindį .

Abu apibrėžimai rodo, kad tyrimai ir projektai turi yra bendrų bruožų. Tačiau tai nereiškia, kad jie gali būti naudojami kaip sinonimai. Prisiminkime mūsų diskusijas apie pedagogines technologijas: technologija yra tol, kol atliekamos visos jos stadijos. Jei etapų seka trūksta arba sutrinka, technologija sunaikinama ir nustoja tokia būti. Taigi, pabandykime išryškinti bendrus šių SKIRTINGŲ pedagoginių technologijų bruožus.

Į BENDROSIOS CHARAKTERISTIKOS ĮSKAIČIUOTA:

1. socialiai reikšmingi mokslinės ir projektinės veiklos tikslai ir uždaviniai: paprastai tyrimų, o ypač projektinės veiklos, rezultatai turi specifinę praktinę vertę ir yra skirti viešam naudojimui.
2. projekto ir mokslinių tyrimų veiklos struktūrą sudaro bendri komponentai:

• šių darbų aktualumo analizė;
• tikslų išsikėlimas, sprendžiamų užduočių formulavimas;
• priemonių ir metodų, atitinkančių keliamus tikslus, parinkimas;
• planuoti, nustatyti darbo etapų seką ir laiką;
• faktiškai atliekantys projektavimo darbus ar mokslinius tyrimus;
• darbo rezultatų registravimas pagal projekto projektą ar tyrimo tikslus;
• darbo rezultatų pateikimas tinkama naudoti forma;
• vykdant projektinę ir tiriamąją veiklą, kūrėjai reikalauja aukštos kompetencijos pasirinktoje srityje, kūrybinio aktyvumo, santūrumo, tikslumo, atsidavimo, aukštos motyvacijos;
• Projektinės ir tiriamosios veiklos rezultatai – tai ne tik esminiai jų rezultatai, bet ir mokinių intelektinis bei asmeninis tobulėjimas, kompetencijos augimas pasirinktoje tyrimams ar projektui srityje, komandinio darbo įgūdžių ir gebėjimų formavimas. savarankiškas darbas, suvokiant kūrybinio tyrimo ar projektavimo darbo esmę.

PROJEKTŲ IR TYRIMŲ VEIKLOS VEIKLA YRA GERŲ SKIRTUMŲ:

Bet koks projektas yra skirtas gauti labai konkretų, kūrėjo numatytą rezultatą – produktą, turintį tam tikrą savybių sistemą, skirtą konkrečiam konkrečiam naudojimui. Tuo tarpu atliekant mokslinius tyrimus, paprastai krata organizuojama tam tikroje srityje, o tuo pačiu pradiniame etape tik nurodoma tyrimo kryptis, o gal ir individuali (jokiu būdu ne visos) suformuluotos darbo rezultatų charakteristikos.

Prieš įgyvendinant projektavimo darbus, tiksliai spekuliuojamas būsimo produkto vaizdas, kūrėjas iš anksto suprojektuoja projektavimo darbo rezultatus mintimis ir tik po to pradeda realų vykdomąjį veiklos etapą. Projekto rezultatas turi būti tiksliai susietas su visomis jo projekte suformuluotomis charakteristikomis. Tuo tarpu pradinėse tiriamosios veiklos stadijose formuluojama tik hipotezė, tai yra „mokslinė prielaida arba prielaida, kurios tikrovė neaiški“. Mokslinė hipotezė visada keliama tam tikros mokslo žinių srities plėtojimo kontekste, siekiant išspręsti konkrečią problemą, todėl hipotezės formulavimas visada siejamas su tyrimo problemos formulavimu. Mokslinės problemos suvokimas ir jos formulavimas yra reikšmingas tiriamosios veiklos etapas. Taigi mokslinės veiklos konstravimo logika būtinai reikalauja suformuluoti tyrimo problemą, suformuluoti hipotezę (šiai problemai išspręsti) ir vėliau eksperimentiškai ar modeliu patikrinti iškeltas prielaidas.

Reikšmingas mokslinės veiklos bruožas, labai skiriantis jį nuo projektinio darbo, yra tai, kad moksliniai tyrimai gali duoti įvairių, kartais netikėtų rezultatų – mokslo bendruomenėje sakoma: „neigiamas rezultatas taip pat yra rezultatas“. Tai yra, tyrėjas dažnai negali nuspėti visų tikslių savo veiklos rezultato savybių, dažnai nežino visų sričių, kuriose gali atsidurti jo darbo rezultatai. praktinis naudojimas.

Projektas skirtas praktiniam pritaikymui. Moksliniuose tyrimuose praktinė reikšmė dažnai yra labai netiesioginė, ji nėra svarbiausia – svarbesnis yra pats tyrimo procesas.

Tyrimas negali būti skirtingi tipai veikla yra griežtai mokslinis žanras. Mokslinis darbas turi būti parašytas tam tikru žanru, o tas žanras yra samprotavimas. Jo sudėtis gali būti skirtinga tarp skirtingų tyrinėtojų, tačiau darbo etapai kartosis. Projekte viskas priklausys nuo žanro, kurio autorius siekia. Straipsnis gali būti parašytas tokiu žanru, kaip, pavyzdžiui, ataskaitų teikimas, derinant projekto tyrimo ir dizaino komponentus. Taigi projekte, kaip vientisoje visumoje, gali harmoningai susipinti labai skirtingos veiklos sritys.

Palyginkime pagrindinius mokslinio tyrimo ir projektavimo darbų etapus.

Moksliniai tyrimai

Veiklos srities pasirinkimas, planuojamo darbo aktualumo įrodinėjimas.

Projekto koncepcijos pareiškimas:

• Preliminarus projektavimo darbo gaminio aprašymas.
• Jo tinkamumas naudoti ateityje.
• Šios mokslo srities problemos suvokimas.
• Hipotezės, skirtos šiai problemai išspręsti, formulavimas.

Tikslų pareiškimas:

• įgyvendinti projekto tikslą (labai konkretus)
• išspręsti mokslinę problemą (didelė laisvė)

Tikslų aiškinimas užduočių kalba:

• konkretaus projektavimo darbų produkto gavimas
• visapusiškas mokslinis tyrimo objekto tyrimas

Metodinių priemonių parinkimas

Iš esmės konkretūs dalykinių sričių metodai, operacijos ir technikos konkrečioms projekto veiklos produkto savybėms gauti ir kt.

Apima visas metodines priemones: bendruosius mokslinius metodus, specifinius metodus, įvairias būtinas tiriamosios veiklos operacijas

Projektavimo ar tyrimo darbų atlikimas

Projektavimo darbų įgyvendinimas pagal planą, iškeltus tikslus ir uždavinius, naudojant pasirinktas priemones – konkretaus projekto veiklos produkto gavimas.

Atlikti mokslinius tyrimus, kuriais siekiama išspręsti esamą mokslinę problemą, eksperimentiškai patikrinti iškeltą hipotezę, siekti tyrimo tikslų, spręsti problemas, kurios konkretizuoja tyrimo tikslus.

Visų kuriamo produkto savybių atitikties projekto projektui įvertinimas. Gauto produkto paruošimas tolesniam naudojimui: rekomendacijų ir naudojimo instrukcijų rengimas.

Mokslinių tyrimų rezultatų tikslinimas, analizė, apdorojimas. Tyrimo rezultatų paruošimas tolesniam jų pristatymui.

Tikrinama galimybė naudoti gautą produktą konkrečiomis sąlygomis.

Mokslinių tyrimų rezultatų aptarimas su kompetentingais asmenimis.

Praktinis gauto produkto panaudojimas.

Prognozė tolimesnis vystymas moksliniai tyrimai šioje srityje.

Po tokio palyginimo aiškiai matyti, kad projektas ir tyrimas yra SKIRTINGOS pedagoginės technologijos, susideda iš skirtingų etapų, skirtingų veiklos produktų ir pan.

Mokinio TYRIMO VEIKLA - studentų veikla sprendžiant kūrybinę, tiriamąją problemą iš anksto su NEŽINOTU REZULTATU; Mokslo tyrimams būdingi PAGRINDINIAI ETAPAI. PAGRINDINIS TYRIMŲ VEIKLOS REZULTATAS – TYRIMO PROCEDŪROS REZULTATAS NUSTATANTIS VIENKĄ AR KITĄ TIESĄ INTELEKTUALUS PRODUKTAS IR PATEIKTAS STANDARTINE FORMA. Moksle yra keletas tokių standartų: santrauka, mokslinis straipsnis, žodinis pranešimas, disertacija, monografija, populiarus straipsnis. Kiekvienas standartas apibrėžia kalbos pobūdį, apimtį ir struktūrą.

Mokinių PROJEKTAS, PROJEKTINĖ VEIKLA - bendra mokinių edukacinė, pažintinė, kūrybinė ar žaidimų veikla, turinti bendrą tikslą, sutartus veiklos metodus, SEKANTAS SIEKTI KONKRETUS BENDRAS VEIKLOS REZULTATAS (PRODUKTAS). INDIVIDUALI PROJEKTŲ VEIKLOS SĄLYGA – ANKSČIAU SUGRINDAMŲ POVEIKIS APIE GALUTINĮ VEIKLOS PRODUKTĄ. Jo pagrindinė vertybė yra pasiekimas, transformacija, todėl visos priemonės yra subordinuotos rezultatams pasiekti. SKIRTINGUOSE PROJEKTO ETAPAIS REIKIA SPRĘSTI TYRIMO PROBLEMAS, KAD PROJEKTAS BŪTŲ TIKRAS, BET TYRIMAI ČIA ATLIEKA GRYNAI APTARNAVIMO FUNKCIJAS.

Pagrindinės tyrėjo užduotys – sąžiningai ir tiksliai atlikti mokslinę paiešką, gauti patikimus rezultatus, rasti jiems pagrįstą interpretaciją ir pateikti juos kitiems šioje srityje dirbantiems specialistams. Priešingai nei tiriamoji veikla, projektavimo darbo rezultatas visada tiksliai apibrėžtas: sunku įsivaizduoti, kad dizaineris ketino gaminti automobilį, o vietoj to pagamino telefoną...

Projektu siekiama PRAKTINIS NAUDOJIMAS. Moksliniuose tyrimuose PRAKTINĖ REIKŠMĖ DAŽNAI YRA LABAI VIDUTINIS, tai nėra pagrindinis dalykas – svarbesnis yra pats tyrimo procesas.

IN TYRIMAI NEGALI TURĖTI SKIRTINGŲ TIPŲ VEIKLOS – TAI GRIEŽTAI MOKSLINIS ŽANRAS. PROJEKTE, KAIP VIEŠJE VISUME, LABAI SKIRTINGOS VEIKLOS SRITYS GALI HARMONINGAI SUSIJUNGTI.

Kuo mokslinė veikla skiriasi nuo projektinės veiklos?
Balanas E.V.
MBOU vidurinė mokykla Nr. 145 su nuodugniais atskirų dalykų studijomis Samaros mieste

Gana dažnai mokytojai užduoda klausimą „Kuo mokslinė veikla skiriasi nuo projektinės veiklos? Tai gana rimtas klausimas.
Pirma, pagrindinis projekto ir mokslinių tyrimų veiklos skirtumas yra tikslas:
projekto veiklos tikslas – projekto plano įgyvendinimas,
o tiriamosios veiklos tikslas – suprasti reiškinio esmę, tiesą, naujų modelių atradimą ir pan.
Abi veiklos rūšys, priklausomai nuo tikslo, gali būti viena kitos posistemės. Tai yra, projekto įgyvendinimo atveju moksliniai tyrimai bus viena iš priemonių, o tyrimo atveju projektavimas gali būti viena iš priemonių.
Antra, tyrimai apima hipotezių ir teorijų iškėlimą, jų eksperimentinį ir teorinį patikrinimą. Projektai gali būti be tyrimų (kūrybiniai, socialiniai, informaciniai). Ir iš to išplaukia, kad projekte ne visada gali būti hipotezė; projekte nėra tyrimo, nėra hipotezės.
Trečia, projektinė ir tiriamoji veikla skiriasi savo etapais.
Pagrindiniai projekto veiklos etapai yra šie:
Projekto teminės srities ir temos nustatymas, problemos paieška ir analizė, projekto tikslo nustatymas, projekto pavadinimo parinkimas;
Galimų tyrimo variantų aptarimas, siūlomų strategijų palyginimas, metodų parinkimas, informacijos rinkimas ir tyrimas, gaminio formos ir reikalavimų gaminiui nustatymas, darbo plano sudarymas, atsakomybės paskirstymas;
Planinių technologinių operacijų vykdymas, būtinų pakeitimų atlikimas;
Pristatymo ruošimas ir gynimas;
Projekto rezultatų analizė, projekto kokybės įvertinimas.
Mokslinio tyrimo etapai:
Problemos formulavimas, pasirinktos temos aktualumo pagrindimas.
Tyrimo tikslo ir konkrečių uždavinių nustatymas.
Tyrimo objekto ir dalyko apibrėžimas.
Tyrimo metodo (metodikos) pasirinkimas.
Tyrimo proceso aprašymas.
Tyrimo rezultatų aptarimas.
Išvadų formulavimas ir gautų rezultatų įvertinimas.
Ketvirta, projektas – tai idėja, planas, kūryba pagal planą. Tyrimas – tai naujų žinių, tikrojo kūrybiškumo ugdymo procesas.

Kaip užtikrinti mokinių projektinės veiklos efektyvumą?
Siekiant sudaryti sąlygas veiksmingai savarankiškai kūrybinei projektinei veiklai, studentai turi:
1. Atlikti parengiamuosius darbus.
Pradėdamas dirbti, studentas turi turėti reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų (pradžios žinios) projekto turinio srityje. Mokytojas projekto metu gali suteikti mokiniams naujų žinių, tačiau labai mažai ir tik šiuo metu jos yra paklausios mokiniams. Savarankiškam darbui studentas turės tam tikru mastu išsiugdyti specifinius įgūdžius ir projektavimo įgūdžius.
Patartina ugdyti specifinius savarankiškos projektinės veiklos įgūdžius ne tik dirbant su projektu, bet ir tradicinių užsiėmimų metu, kai jie žingsnis po žingsnio įvaldomi kaip visos mokyklos (supradalykiniai).
Dirbant su projektu arba už jo ribų reikia ugdyti šiuos projekto įgūdžius ir gebėjimus:
a) protinė veikla: idėjos iškėlimas (smegenų šturmas), problematizavimas, tikslo nustatymas ir problemos formulavimas, hipotezės iškėlimas, klausimo (hipotezės paieška), prielaidos (hipotezės) formulavimas, pagrįstas metodo pasirinkimas arba metodas, veiklos keliai, savo veiklos planavimas, savistaba ir refleksija;
b) prezentacinis: žodinio pranešimo (pranešimo) apie atliktą darbą konstravimas, veiklos rezultatų (produkto) vaizdinio pateikimo metodų ir formų parinkimas, vaizdinių daiktų gamyba, rašytinės ataskaitos apie atliktą darbą rengimas;
c) komunikabilus: išklausyti ir suprasti kitus, išreikšti save, rasti kompromisą, bendrauti grupėje, rasti sutarimą;
d) paieškos sistemos: informacijos paieška kataloguose, kontekstinė paieška, hipertekste, internete, formuluojant raktažodžius;
e) informacinė: informacijos struktūrizavimas, pagrindinio dalyko išryškinimas, informacijos priėmimas ir perdavimas, pateikimas įvairiomis formomis, tvarkingas saugojimas ir paieška;
f) instrumentinio eksperimento atlikimas: darbo vietos organizavimas, reikalingos įrangos parinkimas, medžiagų (reagentų) parinkimas ir paruošimas, paties eksperimento atlikimas, eksperimento eigos stebėjimas, parametrų matavimas, gautų rezultatų supratimas.
Kiekviename projekte turi būti viskas, ko reikia:
materialinė, techninė ir edukacinė įranga,
personalas (papildomai samdomi dalyviai, specialistai),
informaciniai ištekliai(bibliotekų kolekcijos ir katalogai, internetas, CD-ROM garso ir vaizdo medžiaga ir kt.).
informacinių technologijų ištekliai (kompiuteriai ir kita įranga su programinė įranga),
organizacinė pagalba (specialus užsiėmimų grafikas, kabinetai, darbas bibliotekoje, interneto prieiga),
nuo klasės pamokų atskirta vieta (laisvos veiklos neribojanti patalpa su reikiamais ištekliais ir įranga – mediateka).
Tuo pačiu metu skirtingiems projektams reikės skirtingo užstato. Prieš pradedant darbą su projektu, turi būti pateiktas visas reikalingas užstatas. Kitu atveju projekto imtis nereikia arba jį reikia perdaryti ir pritaikyti prie turimų išteklių. Nepakankama parama projekto veiklai gali paneigti visus laukiamus teigiamus rezultatus.
2. Atsižvelgti į mokinių amžių ir individualias ypatybes.
Kaip projekto veiklų dalis, manoma, kad probleminis klausimas studentai siūlo. Tačiau pradinėje mokykloje yra priimtina, kad mokytojas pateikia klausimą arba padeda mokiniams jį suformuluoti.
3. Užtikrinti vaikų susidomėjimą dirbti projekte – motyvaciją.
4. Būkite atsargūs rinkdamiesi esminį projekto klausimą.
5. Sukurkite ne didesnę nei 5 žmonių grupę.
Norėdami dirbti su projektu, klasė suskirstoma į grupes. Optimalu sukurti ne didesnę kaip 5 žmonių grupę. Kiekviena iš šių grupių dirbs su vienu iš papildomų klausimų, vadinamojo „probleminio klausimo“. Šis klausimas yra tarsi hipotezė, tik skirtingai nuo hipotezės, jis turi skirtingą struktūrą. Hipotezė turi formą „jei... tada“, o probleminiame klausime negali būti laukiamo atsakymo ar naujų terminų. Tačiau tai susiaurina tam tikros grupės projekto apimtį iki jų darbo dalies dydžio.
6. Atsižvelgti į mokomųjų dalykų galimybę projekto veiklai įgyvendinti.
Veiksmingiausi mokomieji dalykai yra: pasaulis(gamtos istorija), užsienio kalbos, informatika, menas, technologijos. Šių disciplinų mokymas ne tik leidžia, bet ir reikalauja diegti projektinį metodą tiek klasėje, tiek užklasinėje mokinių veikloje.
7. Atsižvelkite į spąstus ir venkite jų.
Pirmas pavojus – veiklą pakeisti užduočių atlikimu, daug nuveikti dėl vaikų ir deleguoti jas tėvams. Kad taip nenutiktų, mokytojas turi dirbti pedagoginės pagalbos stiliumi.
Antrasis pavojus atliekant tyrimo projektą – projekto nepavertimas abstrakčiu.
tikrai, Mokslinių tyrimų projektas apima bet kurio ištyrimą mokslo darbai, kompetentingas jų turinio pateikimas. Bet dizaineris turi turėti savo požiūrį į nagrinėjamą reiškinį, savo kampą, kuriuo jis svarstys apžvelgtus šaltinius.
Trečias pavojus – projekto rezultato pervertinimas ir jo proceso neįvertinimas.
Taip yra dėl to, kad įvertinimas pateikiamas remiantis pristatymo rezultatais, o pristatomas yra projekto rezultatas. Norint, kad balas būtų įvertintas kuo objektyviau ir visapusiškiau, būtina atidžiai apsvarstyti studento ataskaitos ar projekto aplanko („projekto aplanko“) sudarymą ir tolesnę analizę. Gerai parašyta ataskaita (portfelis) apibūdina projekto eigą, kai pats projektas jau baigtas.

NUMATOMAS REZULTATAS
Numatomas asmeninis rezultatas:
 edukacinis ir pažintinis domėjimasis nauja mokomąja medžiaga ir naujos problemos sprendimo būdais;
 orientuotis į sėkmės priežasčių supratimą, į savianalizę ir rezultato savikontrolę, į rezultatų atitikties konkrečios užduoties reikalavimams analizę;
 gebėjimas įsivertinti pagal ugdomosios veiklos sėkmės kriterijus;
Meta subjekto rezultatas:
Reguliuojanti universali mokymosi veikla
 gebėjimas planuoti savo veiksmus pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas, įskaitant vidinį planą;
 gebėjimas atsižvelgti į nustatytas taisykles planuojant ir kontroliuojant sprendimo būdą;
 gebėjimas pagal rezultatą atlikti galutinę ir laipsnišką kontrolę;
 gebėjimas įvertinti veiksmo teisingumą adekvačio retrospektyvaus rezultatų atitikties tam tikros užduoties ir užduoties srities reikalavimams vertinimo lygmeniu;
 adekvačiai suvokti mokytojų, bendražygių, tėvų ir kitų žmonių pasiūlymus ir vertinimus.
Kognityvinė universali mokymosi veikla
 ieškoti popamokinėms užduotims atlikti reikalingos informacijos naudojant mokomąją literatūrą ir atviroje informacinėje erdvėje, enciklopedijose, žinynuose (įskaitant elektroninius, skaitmeninius), valdomoje interneto erdvėje;
 fiksuoti (įrašyti) atrankinę informaciją apie jus supantį pasaulį ir apie save, taip pat naudojant IKT priemones;
 kurti pranešimus, projektus žodžiu ir raštu;
 atlikti palyginimą ir klasifikavimą pagal nurodytus kriterijus;
 nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius tiriamų reiškinių diapazone;
 sukurti samprotavimą paprastų sprendimų apie objektą, jo struktūrą, savybes ir ryšius forma.

Komunikacinė universali mokymosi veikla
 tinkamai naudoti komunikacines, pirmiausia kalbines, priemones įvairioms komunikacijos problemoms spręsti, monologiniam pranešimui konstruoti, dialoginei komunikacijos formai įsisavinti, be kita ko, naudojant IKT ir nuotolinio bendravimo priemones;
 leisti žmonėms turėti skirtingus požiūrius, įskaitant tuos, kurie nesutampa su jo paties, ir sutelkti dėmesį į partnerio poziciją bendraujant ir sąveikaujant;
 atsižvelgti į skirtingas nuomones ir bendradarbiaujant siekti derinti skirtingas pozicijas;
 suformuluoti savo nuomonę ir poziciją;
 derėtis ir atvykti bendras sprendimas bendroje veikloje, įskaitant interesų konflikto situacijas;
 užduoti klausimus;
 naudoti kalbą savo veiksmams reguliuoti;
 adekvačiai naudoti kalbos priemones sprendžiant įvairias komunikacines problemas, konstruoti monologinį teiginį, įvaldyti dialoginę kalbos formą.

BENDROSIOS TYRIMO TEMOS PRADINĖJE MOKYKLOJE

Fantastinis
Temos buvo nukreiptos į neegzistuojančių, fantastinių reiškinių ir objektų raidą.
Eksperimentinis
Temos, apimančios savo stebėjimus, patirtį ir eksperimentus.
Teorinis
Temos buvo orientuotos į faktų ir medžiagos, esančios įvairiuose teoriniuose šaltiniuose, tyrimą ir sintezę.

Bibliografija
1. Bezrukova V.S. Pedagogika. Projektyvioji pedagogika. Jekaterinburgas, 1996 m
2. Byčkovas A.V. Projekto metodas in moderni mokykla. – M., 2000 m.
3. Matyash N.V., Simonenko V.D. Projekto veikla jaunesniems moksleiviams: Knyga mokytojams pradines klases. – M.: Ventana-Graf, 2004 m.
4. Chechel I.D. Moksliniai projektai mokyklų praktikoje. Mokytojų ir mokinių tiriamosios veiklos valdymas šiuolaikinėje mokykloje. M., 1998 rugsėjis, 83-128 p.
5. V.Ya. Potanina Projektinės veiklos pristatymas pradinėje mokykloje: - V.Ya. Potanina, M.: Akademija, 2009 - 12 p.
6. Projektų technologijos pamokose ir popamokinėje veikloje. – M.: „Visuomenės švietimas“. - 2010, Nr.7
Internetiniai šaltiniai apie projekto veiklos problemas
Polat E.S. Projekto metodas
Khutorskoy A.V.
http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php Metodinės rekomendacijos organizuojant mokinių projektinę ir tiriamąją veiklą švietimo įstaigose
http://schools.keldysh.ru/labmro
- MIOO ugdymo plėtros metodų ir informacinės paramos laboratorijos metodinė svetainė
- nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshc... 2012 m. lapkričio 24 d. ... Pedagoginis projektas

Moksleivių projektinė veikla

Kas nutiko edukacinis projektas mokiniui ir mokytojui

Moksleivių projektinė veikla – tai pažintinė, edukacinė, tiriamoji ir kūrybinė veikla, kurios rezultate atsiranda problemos sprendimas, kuris pateikiamas projekto forma.
Studentui projektas yra galimybė maksimaliai padidinti savo galimybes kūrybinis potencialas. Tai užsiėmimas, leidžiantis išreikšti save individualiai ar grupėje, išbandyti savo jėgas, pritaikyti savo žinias, atnešti naudos, viešai parodyti pasiektus rezultatus. Tai veikla, skirta įdomiai pačių mokinių suformuluotai problemai spręsti. Šios veiklos rezultatas – rastas problemos sprendimo būdas – yra praktiško pobūdžio ir reikšmingas patiems atradėjams.
O mokytojui edukacinis projektas yra integrali didaktinė tobulėjimo, mokymo ir ugdymo priemonė, leidžianti ugdyti ir ugdyti specifinius įgūdžius ir projektavimo įgūdžius: problematizavimą, tikslų išsikėlimą, veiklos planavimą, refleksiją ir savianalizę, prisistatymą ir save. -pristatymas, taip pat informacijos paieška, praktinis akademinių žinių pritaikymas, savarankiškas darbas, tiriamoji ir kūrybinė veikla.

Dizainas - tyrimai mokykloje yra naujas, novatoriškas metodas, apjungiantis ugdymo ir pažinimo komponentus, žaidimus, mokslinius ir kūrybinius. Pagrindinis skirtumas tarp tokių užsiėmimų pradinei mokyklai yra tas, kad mokiniai pirmiausia įgyja pirmuosius tiriamuosius įgūdžius, dėl kurių išsivysto specifinės ypatingo mąstymo būdo savybės.

Projektinės veiklos organizavimas

Organizuodamas projektinę veiklą pradinėje mokykloje, mokytojas turi atsižvelgti į šiuos aspektus:

1. Projektinė užduotis turi atitikti mokinio amžių ir išsivystymo lygį.
2. Reikėtų atsižvelgti į būsimų projektų problemas, kurios turėtų būti studentų interesų srityje.
3. Turi būti sudarytos sąlygos sėkmingam projektų vykdymui (medžiagos, duomenų, multimedijos prieinamumas).
4. Prieš duodami studentams projektinę užduotį, jie pirmiausia turėtų pasiruošti tokiai veiklai.
5. Vadovauti projektams, padėti ir konsultuoti studentus.
6. Praktikuoti projektinę veiklą su mokiniais, kartu tobulinant bendruosius ugdymosi įgūdžius.
7. Renkantis projekto temą, neprimeskite informacijos, o sudominkite, motyvuodami savarankiškai ieškoti.
8. Su mokiniais aptarkite informacijos šaltinių pasirinkimą: biblioteką, žinynus, internetą, periodinę spaudą ir kt.
9. Rengiantis projektinei veiklai, mokiniams patartina organizuoti bendras ekskursijas, pasivaikščiojimus, stebėjimus, eksperimentus, renginius.

Projektų tipai

Tyrimų projektai. Moksleiviai atlieka eksperimentus, studijuoja kokią nors sritį, o vėliau savo rezultatus pristato sieninių laikraščių, bukletų ar kompiuterinių pristatymų pavidalu. Tokie tyrimų projektai turi teigiamą poveikį profesinis apsisprendimas studentas ir gali tapti būsimų kursinių darbų pagrindu, tezės studijų metais.
Žaidimų projektai. Jie pateikiami žaidimų ir spektaklių pavidalu, kur mokiniai, atlikdami kai kurių herojų vaidmenis, siūlo savo sprendimus nagrinėjančioms problemoms.
Informaciniai projektai. Studentai renka ir analizuoja informaciją tam tikra tema, pateikdami ją žurnalo, laikraščio ar almanacho pavidalu.
Kūrybiniai projektai. Yra didžiulė erdvė fantazijai: projektas gali būti vykdomas kaip popamokinė veikla, aplinkosaugos akcija, vaizdo filmas ir daug daugiau. Fantazijai ribų nėra.

Temos pasirinkimas ir projekto tikslo nustatymas

Projekto temų pasirinkimas gali būti pagrįstas nuodugniu bet kurio išnagrinėjimu mokomoji medžiaga siekiant plėsti žinias, sudominti vaikus dalyko studijomis, tobulinti mokymosi procesą.
Projektas turi turėti aiškų, realiai pasiekiamą tikslą. Bendriausia prasme projekto tikslas visada yra išspręsti pirminę problemą, tačiau kiekvienu konkrečiu atveju šis sprendimas turi savo unikalų sprendimą ir įgyvendinimą. Šis įsikūnijimas yra projekto produktas, kurį autorius sukuria savo darbo metu ir kartu tampa priemone projekto problemai spręsti.

Projekto tipas	Projekto tikslas	Projekto produktas	Mokinio veiklos tipas	Susiformavo kompetencija
Orientuotas į praktiką	Projekto užsakovo praktinių problemų sprendimas	Pamokos, maketai ir modeliai, instrukcijos, priminimai, rekomendacijos	Praktinė veikla konkrečioje akademinėje dalyko srityje	Veikla
Mokslinių tyrimų projektas	Bet kokios hipotezės įrodymas arba paneigimas	Tyrimo rezultatas, pateiktas prezentacijų, sieninių laikraščių, bukletų pavidalu	Veikla, susijusi su eksperimentavimu, loginė psichinės operacijos	mąslus
Informacinis projektas	Informacijos apie bet kokį objektą ar reiškinį rinkimas	Statistiniai duomenys, visuomenės nuomonės apklausų rezultatai, įvairių autorių pasisakymų bet kokiu klausimu apibendrinimas, pateikiamas žurnalo, laikraščio, almanacho, pristatymo forma	Veikla, susijusi su informacijos iš įvairių šaltinių rinkimu, tikrinimu, sisteminimu; bendravimas su žmonėmis kaip informacijos šaltinis	Informacija
Kūrybinis projektas	Visuomenės susidomėjimo projekto problema pritraukimas	Literatūros kūriniai, vaizduojamojo ar dekoratyvinio meno kūriniai, vaizdo įrašai, reklamos, Papildoma veikla	Kūrybinė veikla susiję su grįžtamojo ryšio iš visuomenės gavimu	Komunikabilus
Žaidimas ar vaidmenų projektas	Dalyvavimo sprendžiant projekto problemą patirties suteikimas visuomenei	Renginys (žaidimas, konkursas, viktorina, ekskursija ir kt.)	Veikla, susijusi su grupiniu bendravimu	Komunikabilus

Darbo su projektu etapai

Darbo su projektu etapai		Studentų veikla	Mokytojų veikla
Paruošimas	Projekto temos ir tikslų nustatymas, jo pradinė padėtis. Darbo grupės atranka	Aptarkite projekto temą su mokytoju ir prireikus gaukite papildomos informacijos	Supažindina su projektinio požiūrio prasmę ir motyvuoja mokinius. Padeda apibrėžti projekto tikslą. Prižiūri mokinių darbą.
Planavimas	a) Būtinos informacijos šaltinių nustatymas. b) informacijos rinkimo ir analizės būdų nustatymas. c) Rezultatų pateikimo būdo nustatymas (projekto forma) d) Projekto rezultatų vertinimo procedūrų ir kriterijų nustatymas. e) Užduočių (atsakomybių) paskirstymas tarp darbo grupės narių	Sukurkite projekto tikslus. Sukurkite veiksmų planą. Pasirinkite ir pagrįskite savo kriterijus, kad projekto veikla būtų sėkminga.	Siūlo idėjas, daro prielaidas. Prižiūri mokinių darbus.
Studijuoti	1. Informacijos rinkimas ir patikslinimas (pagrindinės priemonės: interviu, apklausos, stebėjimai, eksperimentai ir kt.) 2. Projekto metu iškilusių alternatyvų identifikavimas („smegenų šturmas“) ir aptarimas. 3.Optimalaus projekto eigos varianto parinkimas. 4.Žingsnis po žingsnio projekto tyrimo uždavinių įgyvendinimas	Žingsnis po žingsnio atlikite projekto užduotis	Stebi, pataria, netiesiogiai prižiūri mokinių veiklą
	Informacijos analizė. Išvadų formulavimas	Atlikti tyrimą ir dirbti su projektu, analizuoti informaciją. Sudarykite projektą	Stebi, pataria (mokiniams pageidaujant)
Projekto pristatymas (gynimas) ir jo rezultatų įvertinimas	Ataskaitos apie projekto eigą rengimas su gautų rezultatų paaiškinimu (galimos ataskaitos formos: žodinis pranešimas, žodinis pranešimas su medžiagos demonstravimu, rašytinis pranešimas). Projekto įgyvendinimo analizė, pasiekti rezultatai (sėkmės ir nesėkmės) ir to priežastys	Pristatyti projektą, dalyvauti jo kolektyvinėje savianalizėje ir vertinime.	Išklauso, užduoda tinkamus klausimus eilinio dalyvio vaidmenyje. Prireikus vadovauja analizės procesui. Vertina studentų pastangas, ataskaitos kokybę, kūrybiškumą, šaltinių panaudojimo kokybę, projekto tęstinumo galimybes

Etapų įvertinimas	Vertinimo kriterijai	Taškai
Veiklos vertinimas	Siūlomų sprendimų aktualumas ir naujumas, temos sudėtingumas
	Vystymosi apimtis ir siūlomų sprendimų skaičius
	Praktinė vertė
	Dalyvių nepriklausomumo lygis
	Užrašų, plakatų ir kt. dizaino kokybė.
	Recenzento projekto vertinimas
Apsaugos įvertinimas	Ataskaitos kokybė
	Idėjų apie pateiktą temą gilumo ir platumo demonstravimas
	Idėjų tam tikra tema gilumo ir platumo demonstravimas
	Atsakymai į mokytojų klausimus
	Atsakymai į mokytojų klausimus

180 – 140 balų – „puikiai“;
135 – 100 balų – „gerai“;
95 – 65 balai – „patenkinamai“;
mažiau nei 65 balai – „nepatenkinamai“.

Bendra forma ir projekto aiškinamojo rašto struktūra

Titulinis puslapis.
Turinys (turinys).
Įvadas.
Pagrindinės dalies galvutės.
Išvada.
Bibliografija.
Taikymas.

Struktūriniai elementai aiškinamasis raštas.

Titulinis puslapis

Titulinis lapas yra pirmasis aiškinamojo rašto puslapis ir pildomas pagal tam tikras taisykles.
Visas vardas nurodytas viršutiniame lauke švietimo įstaiga. Vidutiniškai projekto pavadinimas pateikiamas be žodžio „tema“ ir kabučių. Jis turėtų būti kuo trumpesnis ir tikslesnis – atitikti pagrindinį projekto turinį. Jei reikia nurodyti kūrinio pavadinimą, tuomet galite duoti paantraštę, kuri turėtų būti itin trumpa ir nevirstų nauju pavadinimu. Toliau nurodykite dizainerio pavardę, vardą, mokyklos numerį ir klasę (vardininku). Tada projekto vadovo pavardė ir inicialai.
Apatiniame laukelyje nurodoma darbo atlikimo vieta ir metai (be žodžio „metai“).

Po titulinio puslapio yra turinys, kuriame išvardijamos visos aiškinamojo rašto antraštės ir nurodomi puslapiai, kuriuose jos yra. Jų negalima sutrumpinti ar pateikti kitokia formuluote, seka ar pavaldumu. Visi blankai parašyti su Didžioji raidė ir be taško gale Paskutinis kiekvienos antraštės žodis tašku jungiamas prie atitinkamo puslapio numerio dešiniajame turinio lentelės stulpelyje.

Įvadas į darbą

Jame pagrindžiamas pasirinktos temos aktualumas, keliamų užduočių tikslas ir turinys, suformuluojamas planuojamas rezultatas ir pagrindinės projekte svarstomos problemos, nurodomi tarpdalykiniai ryšiai, informuojama, kam projektas skirtas ir koks jo naujumas. Įvade taip pat aprašomi pagrindiniai informacijos šaltiniai (oficialieji, moksliniai, literatūriniai, bibliografiniai). Patartina surašyti projekto metu naudojamą įrangą ir medžiagas.

Pagrindiniai skyriai

Toliau pateikiamas tikslo išdėstymas ir konkrečios užduotys, kurias reikia išspręsti pagal jį.

Pirmajame projekto skyriuje aptariama siūloma metodika ir jos įgyvendinimo technika, trumpai apžvelgiama literatūra ir kita medžiaga šia tema.

Kitame skyriuje (paieškoje) būtina sukurti idėjų ir pasiūlymų banką projekte svarstomai problemai spręsti.

Technologinėje projekto dalyje būtina parengti objekto vykdymo seką. Jame gali būti etapų sąrašas, technologinis žemėlapis, kuriame aprašomas operacijų algoritmas, nurodant įrankius, medžiagas ir apdirbimo būdus.

Toliau būtina atsižvelgti į projekto ekonominį ir aplinkosauginį vertinimą. Ekonominėje dalyje pateikiamas pilnas projektuojamo gaminio pagaminimo kaštų skaičiavimas. Toliau – projekto reklamos ir rinkodaros tyrimai. Ypatingas dėmesys būtina atkreipti dėmesį į projekto aplinkosauginį vertinimą: pagrindimą, kad suprojektuoto gaminio gamyba ir eksploatacija nepakeis aplinką, sutrikimai žmogaus gyvenime.

Išvada

Projekto pabaigoje apibrėžiami gauti rezultatai, nustatomas jų santykis su įvade suformuluotu bendruoju tikslu ir konkrečiomis užduotimis, studentams pateikiamas nuveiktų darbų įsivertinimas.

Bibliografija

Po išvados pateikiamas naudotų nuorodų sąrašas. Visose skolinimuose būtinai turi būti nuorodos į tai, iš kur paimta medžiaga.

Programos

Pagalbinės ar papildomos medžiagos, užgriozdinančios pagrindinę darbo dalį, dedamos į priedus. Programoje yra lentelių, teksto, grafikų, žemėlapių, brėžinių. Kiekviena paraiška turi prasidėti naujame lape (puslapyje) su žodžiu „Priedas“ viršutiniame dešiniajame kampe ir turėti teminę antraštę. Jei darbe yra daugiau nei viena paraiška, jos numeruojamos arabiškais skaitmenimis (be Nr. ženklo), pvz.: „Priedas 1“, „Priedas 2“ ir kt. Puslapių, kuriuose pateikiami priedai, numeracija turi būti ištisinė ir tęsti bendrąją pagrindinio teksto numeraciją. Per jį paraiškos vykdomos per nuorodas, kurios naudojamos su žodžiu „žiūrėk“ (žr.), kartu su kodu skliausteliuose.

Tyrimas ir projektas: koks skirtumas?

Švietimo srityje esama painiavos dėl sąvokų „tyrimas“ ir „dizainas“. Jie kalba apie veiklas: projektą, tyrimus, projektavimą-tyrimus, dizainą ir tyrimus ir tt Pasvarstykime, kas yra projektas ir kaip jis susijęs su tyrimais.

Tyrimas – tai veikla, kuria siekiama gauti naujų žinių apie objektą ar reiškinį, egzistuojantį aplinkiniame pasaulyje. Tyrimo rezultatas iš anksto nežinomas, todėl atitinkamai keliamas jo tikslas – nustatyti, tirti, gauti duomenis. Tuo pačiu metu įgytų žinių praktinis pritaikymas neturi lemiamos reikšmės.

Studentų mokslinė veikla – švietimo technologija, kurios pagrindinė priemonė yra edukacinis tyrimas, apimantis iki tol nežinomo sprendimo edukacinio tyrimo uždavinių įgyvendinimą, kurio tikslas – sukurti idėją apie supančio pasaulio objektą ir reiškinį, vadovaujant specialistui.

Projektas (tyrimo „brolis“, susijęs su juo, bet turintis iš esmės kitokį pobūdį) yra skirtas sukurti tai, ko dar nėra (pavyzdžiui, sukurti naują pastatą, kompiuterinę programą, socialinį efektą ir pan.) ir suponuoja. projekto buvimas planas, kuris pasiekiamas jį įgyvendinant. Todėl atitinkamai suformuluotas ir projekto tikslas – kurti, statyti, pasiekti. Statant darbo konstrukciją būtina atsiminti, kad ji turi atitikti projekto logiką.

Tiek dizainas, tiek tyrimai yra pagrindinės „suaugusiųjų“ gamybos priemonės moksle, technikoje, socialiniame gyvenime, kurios iš pradžių nelabai pritaikytos edukacinės praktikos uždaviniams. Būtent todėl bet kokie šios srities metodai, perkeliami į ugdymo įstaigas, turi būti pritaikyti ir pritaikyti darbui su konkretaus amžiaus ir gebėjimų lygio mokiniais.

Kartu šios technologijos leidžia atverti „langą į puikus gyvenimas“, supažindinkite su pagrindiniais metodais, kurie naudojami juose profesinę veiklą specialistų, o pastariesiems sukuria galimybę savo žinias ir patirtį perduoti jaunajai kartai, todėl švietimas tampa atviresnis.

Tyrimu nesiekiama pakeisti mus supančio pasaulio, sutelkiant dėmesį į jo žinias.

Dizainas – tai naujų, anksčiau neegzistavusių objektų ir reiškinių kūrimas arba žinomų objektų modifikavimas, siekiant iš jų įgyti naujų savybių.

Bet koks projektas visada yra nukreiptas į konkrečių techninių, idėjinių ir kitų problemų sprendimą (svetainės sukūrimas, techninio įrenginio modelio kūrimas, tam tikros visuomenės nuomonės formavimas ir pan.), todėl pagrindinis dizaino efektyvumo vertinimo kriterijus yra praktinė reikšmė. . Kaip ir edukaciniuose tyrimuose, pagrindinis edukacinio dizaino rezultatas yra subjektyvi praktinė reikšmė darbo autoriui, t.y. galimybė savarankiškai gauti reikšmingą rezultatą.

Dizainas ir tyrimai yra glaudžiai susiję. Nei viena tyrimo problema negali būti iki galo išspręsta nenaudojant projektavimo technologijų – nuoseklaus judėjimo užsibrėžto tikslo link. Štai kodėl tyrimo struktūra apima visus tipinius projekto etapus:

Konceptualizavimas (neišspręstos problemos nustatymas, trūkstamų žinių atnaujinimas);

Tikslų nustatymas – tiriamojo darbo tikslų ir uždavinių nustatymas (šiuo atveju projekto plano funkciją atlieka tyrimo hipotezė);

Metodų ir priemonių parinkimas užsibrėžtiems tikslams pasiekti (eksperimentų kūrimas, informacijos rinkimo planas, atranka ir kt.);

Darbų eigos planavimas;

Rezultatų įvertinimas ir koreliavimas su hipoteze (rezultatų aptarimas ir analizė);

Galutinės išvados ir jų aiškinimas.

Mokslinis darbas dažnai vadinamas tyrimo projektu. Lygiai taip pat tinkamas dizainas neįmanomas be tyrimo procedūrų. Atspirties taškai – pradinės informacijos, skirtos projektui įgyvendinti, rinkimas ir analizė bei galimų jo pasekmių įvertinimas. Taigi visi žinome, kad nemokšiškai atlikus projektuojamo pastato geologinio pagrindo tyrimą, pastatas gali sugriūti, o neteisingai įvertinus terminio poveikio įtaką statybų metu amžinojo įšalo zonoje, pastatas nuslūgs. . Todėl (ir tai turėtų būti specialaus ugdymo projektavimo mokymo objektas) tyrimai lemia projekto profesinį lygį ir kokybę.

Svarbu, kad studentai suprastų skirtumą tarp projekto ir tyrimo projekto, nes šių dviejų žanrų darbų kokybė vertinama naudojant skirtingus kriterijus.

Pateikime pavyzdį. Tarkime, studentas tiria N tvenkinio užterštumą. Vadovas jam kelia užduotį nustatyti sunkiųjų metalų koncentraciją tvenkinio vandens mėginiuose. Mokinys sąžiningai ir teisingai atlieka pavestą užduotį, gauna statistiškai patikimus rezultatus, praneša konferencijoje ir... gauna žemą įvertinimą. Kodėl? Vienas iš komisijos narių uždavė klausimus: kodėl tai padarėte, kokia buvo praktinė jūsų darbo nauda, ​​kur buvo įgyvendinti rezultatai, kokį viešąjį atgarsį tai turėjo? Toje pačioje konferencijoje pristatomas darbas, kurio autoriai iškėlė sau skirtingą užduotį – siekti to paties tvenkinio ekologinės būklės pagerėjimo. Norėdami tai padaryti, jie atliko sociologiniai tyrimai- netoliese esančių gyventojų apklausa gyvenvietės, dėl ko buvo nustatyta, kad, daugumos jų nuomone, taršos priežastis yra šalia esanti gamykla, kuri gamina į atmosferą kenksmingas medžiagas. Vaikinai paskelbė nemažai medžiagos vietinėje spaudoje ir lankėsi pas pavaduotoją. Dėl to jie suformavo vietos bendruomenės ir valdžios nuomonę bei pagerino gamykloje susidarančių atliekų apdorojimą. Šis darbas buvo labai įvertintas šioje konferencijoje. Pirmasis studentas nesuprato, kodėl jo darbas buvo „nepripažintas“. O antrojo darbo autoriai liko nežinomi apie kenksmingų medžiagų sudėtį ir jų poveikio natūralioms ekosistemoms mechanizmus.

Mes neteigiame, kad tyrimas geresnis projektas arba atvirkščiai. Kiekvienas iš šių kūrybiškumo žanrų turi savo tikslus ir ypatybes, kurias reikia gerai suprasti.

Vertinant svarbu atskirti projektavimo darbus, kai tyrimas yra priemonė pagrindžiant projekto plano įgyvendinimo būtinumą, ir tyrimo darbus, kai projektavimas yra tyrimo proceso konstravimo priemonė, reikalinga galutiniam rezultatui pasiekti – patvirtinantis arba paneigdamas iškeltą hipotezę.

Kitas svarbus klausimas – suprasti skirtumą tarp to, ką daro studentas ir ką daro mokytojas (vadovas), vykdydamas tyrimą ar projektą (1 lentelė).

1 lentelė

Mokytojo ir mokinio veikla tyrimo ar projekto metu

Studentas	Mokytojas
Mokslinė veikla, nes asmeninė motyvacija siejama su objektyviai naujų žinių apie savo tyrimo objektą gavimu	Projekto veikla, nes šios veiklos tikslas – siekti pagrindinio ugdymo tikslo – gerinti mokinių ugdymo kokybę
Mokslinis požiūrisį aktyvumą, nes tyrimo kokybės kriterijus yra jo objektyvumas, t.y esminis rezultato atkuriamumas	Mokslinis ir organizacinis požiūris, nes pagrindinė reikšmė veikla susiveda į sąlygų, atskleidžiančių studento tiriamuosius gebėjimus, sukūrimą

Edukaciniai tyrimai skirtingiems šios veiklos dalyviams turi skirtingą reikšmę. Mokiniui edukacinis tyrimas turėtų tapti „tiesiog tyrimu“ asmeninio įsitraukimo į veiklą prasme ir edukacine užduotimi – atsakomybės už gautą rezultatą ir jo pateikimą laipsnio prasme. Mokytojui edukacinis tyrimas yra kūrybinis pedagoginis projektas, kurio metu būtina ne tik kontroliuoti tyrimo turinį, bet ir pritaikyti procesą, taikomą konkrečiai mokinio asmenybei. Todėl reikia gerai suprasti, kad vadovas užsiima pedagoginiu projektavimu, o būtent priemonių kūrimu – programa, individualus darbo su mokiniu planas, konkrečios veiklos, kurių rezultatai duos ugdomąjį rezultatą. Toks griežtas skirtumas yra didaktinė schema.

Ugdomasis efektas yra didžiausias, kai mokytojas dalijasi tyrimo pozicija su mokiniu, o veikla grindžiamo bendradarbiavimo efektas yra maksimalus.

Pažymėtina ir tai, kad skiriasi ir mokinių įgūdžiai bei gebėjimai, įgyti atliekant projektinius ar tiriamuosius darbus. Šie skirtumai apibendrinti lentelėje. 2.

2 lentelė

Įgūdžiai ir gebėjimai, kuriuos mokiniai įgyja atlikdami projektavimo ir tiriamuosius darbus

(Leontovič A.V., Savvichev A.S. Moksleivių tiriamieji ir projektavimo darbai. 5-11 klasės / Redagavo A.V. Leontovič. - M.: VAKO, 2014. - 160 p.)

Mokyklos projektas

Mokyklos projektas turi tokią struktūrą (ši struktūra gali būti pateikta apibendrinta arba detalesnė forma).

Situacijos analizė, plano formulavimas, tikslai:

Situacijos, kurios atžvilgiu yra poreikis sukurti naują produktą, analizė (dizaino idėjos formulavimas);

Problemos patikslinimas (projektinio tikslo suformulavimas);

Hipotezių siūlymas problemos sprendimui; problemos vertimas į užduotį (užduočių serija).

Projekto vykdymas (įgyvendinimas):

Projekto etapų planavimas;

Galimų problemų sprendimo priemonių aptarimas: sprendimo būdų parinkimas, tyrimo atlikimas, tyrimo metodai (statistiniai, eksperimentiniai, stebėjimo ir kt.);

Faktinis projekto įgyvendinimas.

Galutinio produkto paruošimas:

Galutinių rezultatų formatavimo būdų (pristatymų, gynimo, kūrybinių pranešimų, peržiūrų ir kt.) aptarimas;

Gautų rezultatų rinkimas, sisteminimas ir analizė;

Rezultatų apibendrinimas, surašymas, jų pristatymas;

Išvados, naujų tyrimo problemų kūrimas.

Prie šių projekto etapų būtina pridėti papildomų charakteristikų, kurios būtinos organizuojant projektinę veiklą moksleiviams.

Projektui būdinga:

Sutelkti dėmesį į konkretaus rezultato siekimą;

Preliminarus rezultato fiksavimas (apibūdinimas) eskizo pavidalu įvairaus detalumo ir konkretumo laipsniu;

Palyginti griežtas rezultato pasiekimo (pateikimo) termino reglamentavimas;

Preliminarus veiksmų planavimas rezultatui pasiekti;

Programavimas – planavimas laikui bėgant nurodant atskirų veiksmų (operacijų) rezultatus, užtikrinančius bendro projekto rezultato pasiekimą;

Veiksmų atlikimas ir vienu metu jų stebėjimas bei taisymas;

Projektavimo veiklos produkto gavimas, jo koreliacija su pradine projektavimo situacija ir naujos situacijos analizė.

(Polivanova K.N. Moksleivių projektinė veikla, 2011 m.)

Mokinių projektinės veiklos vertinimas

Mokinių projektinio darbo vertinimas yra sudėtinga ir visiškai nauja mokytojams užduotis. Grįžkime prie tradicinių mokymo metodų palyginimo ir projektinės veiklos organizavimo. At tradicinis ugdymas Mokomos žinios ir įgūdžiai yra norminio pobūdžio. Ir todėl yra jų vertinimo kriterijai. Yra standartas (norma), pavyzdžiui, rašybos taisyklė, taip pat yra šios normos įvykdymo lygis (studento darbe). Vertinimas apima normos ir faktinio rezultato palyginimą, atitikmenų/neatitikimų nustatymą ir galiausiai įvertinimą. Nepaisant tradicinių vertinimo formų kritikos, jos vėl egzistuoja dėl objektyvių tradicinio mokymosi ypatybių. Norma (taisyklė, reikalavimas) yra tam tikras matuoklis, skirtas mokiniui realiai atlikti konkrečią užduotį. Iš čia ir santykinai objektyvus vertinimo pobūdis.

Studentų savarankiškumo vertinimas atliekant projektinį darbą:

1. Kūrybinės užduoties (projekto) tema parenkama atsižvelgiant į jos įgyvendinimo galimybes.
2. Mokinys (grupė):

Prieš pasirinkdamas temą, jis analizuoja rezultatų pristatymo terminus, laisvo laiko prieinamumą (pavyzdžiui, lygiagrečiai darbui su projektu nėra jokių kitų užduočių);

Planuoja užduoties atlikimo etapus, paskirsto juos laikui bėgant;

Galbūt jis atsisako kai kurių užduoties dalių, motyvuodamas objektyviais apribojimais (laiko ar kitų išteklių stoka).

Studentų projektiniame darbe veiklos produktas nėra standartizuotas. Pavyzdžiui, vienas produktas yra labai euristinis, tačiau jo vykdymas nėra pakankamai kokybiškas. Kitas projektas, atvirkščiai, labai tradicinis, bet gražiai atliktas. Iš esmės tos pačios problemos egzistuoja ir tradiciniame mokyme. Vertinant rašinį daug sunkiau skirti pažymį už literatūrą nei už rusų kalbą arba už pristatymą pažymį nei už matematikos testą.

Vertinimas, jei vertinsime vaikų veiklos struktūros požiūriu, yra grįžtamojo ryšio priemonė, taigi ir darbo proceso, ypač mokymo, valdymo įrankis. Taigi čia yra keletas galimybių, kuriomis galite pasinaudoti. Pavyzdžiui, projektą galite vertinti ne vienu, o keliais skirtingais motyvais (už komandinį darbą, dėl pristatymo kokybės, už projekto idėją ir pan.)

Savarankiškumo laipsnis atliekant įvairius projekto darbo etapus;

Įsitraukimo į grupinį darbą laipsnis ir paskirto vaidmens atlikimo aiškumas;

Projektui užbaigti panaudotos naujos informacijos kiekis;

Naudojamos informacijos supratimo laipsnis;

Naudojamų metodų sudėtingumo lygis ir išmanymas;

Idėjos originalumas, problemos sprendimo būdas;

Projekto problemos supratimas ir projekto ar tyrimo tikslo suformulavimas;

Organizacijos ir pristatymo lygis: bendravimas žodžiu, pranešimas raštu, vaizdinių objektų pateikimas;

Refleksijos įvaldymas;

Kūrybiškas požiūris ruošiant pristatymo vizualinius objektus;

Gautų rezultatų socialinė ir taikomoji reikšmė.

(Polivanova K.N. Projektinė moksleivių veikla: vadovas mokytojams / K.N. Polivanova. - 2 leid. - M.: Švietimas, 2011. - 192 p.)