Հատուկ կարիքներով տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման դիդակտիկ խաղերի քարտի ինդեքս; խոսքի թերապիայի քարտերի ինդեքս (ավագ խումբ) թեմայի շուրջ: Դիդակտիկ խաղեր լոգոպեդի աշխատանքում Խաղեր լոգոպեդի հետ նախադպրոցական հաստատությունում

Ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի աշխատանքում ստեղծագործականությունը ուղղիչ աշխատանքի հաջողության անբաժանելի գործոն է:

Հավանաբար ցանկացած մասնագիտության մեջ ստեղծագործական մոտեցումը աշխատանքին ցանկալի է, իսկ ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի աշխատանքում՝ ուղղակի անհրաժեշտ։ Երեխաները, ում հետ աշխատում է լոգոպեդը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուղղիչ մանկավարժական աջակցության կենտրոնում, տարիքից ելնելով, չեն հասկանում, թե ինչու է լոգոպեդը նրանց տանում դասերի։

Ընդ որում, բացի այդ խոսքի խանգարում, նրանք կարող են ունենալ ուշադրության, հիշողության, մտածողության առանձնահատկություններ, երեխաները կարող են ունենալ թերզարգացած նուրբ շարժիչ հմտություններ։ Ինչպես բոլոր երեխաները, նրանք կարող են լինել ակտիվ, անհանգիստ կամ պասիվ, բացակա: Ու ուսուցիչը պետք է մոտեցում գտնի բոլորի նկատմամբ, քանի որ սրանից է կախված իր ուղղիչ աշխատանքի արդյունքը։

Հատուկ ուշադրությունուսուցիչ-լոգոպաթոլոգ պետք է կենտրոնանա վիզուալների և խաղերի վրա:

Դիդակտիկ նյութը, որը լոգոպաթոլոգ ուսուցիչը օգտագործում է իր աշխատանքում (խաղեր, վարժություններ) պետք է լինի գունեղ և հետաքրքիր երեխայի համար։

Նախադպրոցական տարիքի երեխան ցանկանում է խաղալ՝ թող խաղա, իսկ ուսուցիչը պետք է իր աշխատանքը կառուցի այնպես, որ խաղը կատարի հիմնական խնդիրը՝ շտկելով առկա խանգարումը:

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ-լոգոպաթոլոգ իր զինանոցում ունի խաղերի և վարժությունների իր հավաքածուն՝ համակարգիչ կամ թուղթ՝ գնված կամ պատրաստված իր ձեռքերով: Կան խաղերի հսկայական բազմազանություն:

Բայց ինչքան էլ ձեռնարկներ ու դիդակտիկ խաղեր հրատարակվեն, ամեն դեֆեկտոլոգ իր զինանոցում կունենա իր ձեռքով պատրաստված մի բան, ինչ-որ օրիգինալ խաղ՝ ի տարբերություն այլ խաղերի։ Իսկ եթե նա ունի նաև համակարգիչ, որի հնարավորություններն ուղղակի անսահման են, ապա երևակայության հնարավորությունը շատ է։

Ես առաջարկում եմ համակարգչի միջոցով պատրաստված պարզ խաղերի մի քանի նմուշներ, որոնք կարող են օգտագործվել խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս՝ ձայները ավտոմատացնելու և տարբերելու, ձայնային տառերի վերլուծության, հնչյունաբանական լսողության զարգացման, խոսքի բառապաշարային-քերականական կողմը շտկելու և ունակության համար: կազմել պարզ և բարդ ) առաջարկում է.

Ստեղծում եմ խաղեր Power Point պրեզենտացիոն ծրագրում՝ տեղադրում եմ ընտրված ֆոնային նկարը (թրեք, խխունջ, օձ, թրթուր, սեղան և այլն) և վրան դնում եմ նկարներ՝ ցանկալի ձայնով։ Ավելի լավ է նկարների ֆոնը թափանցիկ դարձնել։

Դա կարելի է անել Adobe Photoshop-ում, Point.net-ում կամ մեկ այլ ծրագրում, որը պատկանում է ուսուցչին: Հաջորդը, ցանկության դեպքում, կարող եք ձեռնարկի ֆոն ստեղծել:

Խոսքի թերապիայի խաղի սյուժեն լոգոպեդի երևակայության խնդիրն է:

Լոգոպեդիկ քայլում

Ձեռնարկների արտադրություն.Ընտրեք արկածային նկար, վրան դրեք ցանկալի ձայնով նկարներ և անհրաժեշտության դեպքում զարդարեք ֆոնը։

Խաղի նպատակը.

Խաղի առաջընթաց.

Երեխան իր մատներով «քայլում է» ճանապարհի երկայնքով՝ հստակ արտասանելով ուժեղացված կամ տարբերվող հնչյունները:

Խաղի ընտրանքներ (այս և հաջորդները).

1. Հրավիրեք երեխային գտնել ավելի շատ առարկաներ նկարում տրված ձայնով և հաշվել դրանք՝ մեկ տոնածառ, երկու տոնածառ, երեք տոնածառ, չորս տոնածառ, հինգ տոնածառ: Այս դեպքում երեխան սովորում է թվերը համադրել գոյականների հետ: Գոյականների հետ ածականները համաձայնեցնելու համար ավելացրեք հատկանիշ՝ կանաչ տոնածառ: Երեխան պետք է ասի՝ մեկ կանաչ տոնածառ, երկու կանաչ տոնածառ, ... հինգ կանաչ տոնածառ:

2. Հրավիրեք երեխային ընտրել իր հավանած հինգ նկար (օրինակ՝ հեծանիվ, ձուկ) և դրանցով նախադասություններ կազմել («Մայրիկը հեծանիվ է գնել», «Ձուկը լողում է գետում»):

3. Հրավիրեք երեխային ընտրել իր հավանած հինգ նկար և խաղալ «Ագահ» խաղը՝ «Իմ հեծանիվը, իմ խոզը, իմ գլխարկը» և այլն: Կամ «Ագահ մի եղիր» խաղը. «Ես ամեն ինչ տվել եմ քեզ, և հիմա ես ոչ հեծանիվ ունեմ, ոչ խոզ, ոչ գլխարկ»: Այսպես ենք երեխային վարժեցնում գոյականների գործի վերջավորությունների ճիշտ կիրառմանը։

4. Հրավիրեք երեխային ընտրել իր հավանած հինգ նկար և խաղալ «Մեկ-շատ» խաղը՝ տոնածառ՝ տոնածառեր, խոզուկ՝ խոզեր, հեծանիվ՝ հեծանիվներ:

Առաջարկվող խաղերից մեկ նկարի հիման վրա կարող եք իրականացնել բազմաթիվ խաղային տարբերակներ՝ գիտակցելով հիմնական նպատակը՝ խոսքի խանգարումների ուղղումը։

Խոսքի թերապիայի լաբիրինթոսներ

Ձեռնարկների արտադրություն.

Ընտրեք լաբիրինթոսային նկար, տեղադրեք այն ներկայացման սլայդում, ավելացրեք նկարներ ցանկալի ձայնով և, անհրաժեշտության դեպքում, զարդարեք ֆոնը:

Խաղի նպատակը.հնչյունների ավտոմատացում (տարբերակում), նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Խաղի առաջընթաց.

Երեխան անվանում է լաբիրինթոսի նկարները՝ հստակ արտասանելով հնչյունները:

Երեխան կարող է խաղալ այս խաղը լոգոպեդի հետ, կամ դուք կարող եք կազմակերպել այն երեխաների ենթախմբի հետ, ովքեր ավտոմատացնում են նույն ձայնը: Այս դեպքում ձեզ հարկավոր կլինի խորանարդ և չիպսեր: Խաղացողները գցում են զառերը: Հայտնվող կետերի թիվը այն շարժումների քանակն է, որը խաղացողը կարող է կատարել՝ հստակ արտասանելով բառերը ֆիքսված ձայնով (կամ տարբերակված հնչյուններով): Այս խաղում կա փակուղի հասնելու վտանգ, ուստի երեխան պետք է զգույշ լինի և համոզվի, որ դա տեղի չունենա: Բացի հնչյունների ավտոմատացումից, այս խաղը զարգացնում է նաև տեսողական ուշադրությունը, և պատասխանելով հարցին՝ խաղի անվանումը, երեխան սովորում է նախադասություններ կազմել։

Բացի հնչյունների ամրագրումից, այս շարքի խաղերում և ստորև ներկայացված խաղերում կարող եք նաև առաջարկել նույն առաջադրանքների տարբերակները խոսքի բառապաշարային և քերականական ասպեկտները շտկելու համար, ինչպես արկածային խաղերում:

Խոսքի թերապիայի թրթուրներ

Ձեռնարկների արտադրություն.Ընտրեք թրթուրավոր նկար, տեղադրեք այն սլայդի մեջ, ավելացրեք նկարներ ցանկալի ձայնով և անհրաժեշտության դեպքում զարդարեք ֆոնը:

Խաղի նպատակը.հնչյունների ավտոմատացում (տարբերակում), նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Խաղի առաջընթաց.

Երեխան շարժում է չիպը թրթուրի երկայնքով՝ հստակ արտասանելով հնչյուններ։

Օգտագործելով այս նյութը, բացի հնչյունները ամրապնդելուց, կարող եք նաև կիրառել թվերի և ածականների համաձայնությունը գոյականների, եզակի և հոգնակի գոյականների հետ, ինչպես նաև նախադասություններ կազմելու կարողությունը:

Խոսքի թերապիայի ուղիներ

Ձեռնարկների արտադրություն.«Տեղադրել» գործառույթում ընտրեք «Ձևեր», տեղադրեք համապատասխան ձևը, բազմապատկեք այն և ճանապարհ կազմեք դրանից: Այնուհետև թրեքին ավելացրեք ցանկալի ձայնով նկարներ և անհրաժեշտության դեպքում զարդարեք ֆոնը։

Խաղի նպատակը.հնչյունների ավտոմատացում (տարբերակում), նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Խաղի առաջընթաց.

Երեխան մատներով «քայլում է» ճանապարհի երկայնքով՝ հստակ արտասանելով ձայնը։ Այնուհետև երեխան, պատասխանելով հարցին (օրինակ՝ «Ո՞վ է կանչում այծը»), կազմում է մի պարզ նախադասություն («Այծը կանչում է ուլին»):

Այս շարքի խաղերի հիման վրա կարող եք նաև վարժություններ կատարել նախադասության մեջ բառերի համաձայնեցման, առարկայի հատկանիշների ընտրության, գոյականների եզակի և հոգնակի և այլն:

Խոսքի թերապիայի սեանսներ

Ձեռնարկների արտադրություն.Տեղադրեք նկար ֆայլի մեջ (օրինակ՝ սունկ, ելակ), բազմապատկեք այն և դրանից ուղի պատրաստեք (կարող եք նկարել տարբեր սնկերի), ապա դրանց վրա տեղադրել ցանկալի ձայնով նկարներ և, անհրաժեշտության դեպքում, նախագծել ֆոն: Ձեզ անհրաժեշտ կլինի խորանարդ և չիպսեր:

Խաղի նպատակը.հնչյունների ավտոմատացում (տարբերակում), նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Խաղի առաջընթաց.

Խաղացողները հերթով նետում են զառերը. քանի՞ կետ է հայտնվում զառի վրա, քանի նկարով է անհրաժեշտ չիպը առաջ տանելու համար՝ հստակ արտասանելով նկարների անվանումը:

Խոսքի թերապիայի օձեր

Ձեռնարկների արտադրություն.Ընտրեք օձի նկար, ավելացրեք նկարներ ցանկալի ձայնով և անհրաժեշտության դեպքում զարդարեք ֆոնը:

Խաղի նպատակը.հնչյունների ավտոմատացում (տարբերակում), նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Խաղի առաջընթաց.

Խաղացողները հերթով նետում են զառերը. քանի՞ կետ է հայտնվում զառի վրա, խաղացողը կարող է հնարավորինս շատ շարժումներ կատարել՝ հստակ անվանելով բառերը նշանակված ձայնով: Եվ այստեղ կարող եք նաև ընտրել երեքից հինգ նկար, դրանցով նախադասություններ կազմել, հաշվել՝ թվերը համապատասխանեցնելով գոյականներին։ Այնուհետև կարող եք փակել կամ հեռացնել նկարները և երեխային տալ առաջադրանք. «Հիշիր, թե ինչ նկարներ են եղել այս օձի վրա» (տեսողական հիշողության զարգացում):

Խոսքի թերապիայի դոմինո

Ձեռնարկների արտադրություն.«Տեղադրել» գործառույթում ընտրեք աղյուսակ, տեղադրեք այն սլայդի մեջ, լրացրեք աղյուսակը ձեր նախընտրած գույնով և ավելացրեք նկարներ ցանկալի ձայնով:

Խաղի նպատակը.հնչյունների ավտոմատացում (տարբերակում).

Կտրեք նկարի նյութը հորիզոնական, այնուհետև ուղղահայաց միանման նկարների միջև (կարելի է լամինացված լինել) և խաղացեք սովորական դոմինոյի պես: Միակ տարբերությունն այն է, որ դոմինոների վրա կետերի փոխարեն կան նկարներ, և դուք պետք է դրանք անվանեք՝ թիվը համապատասխանեցնելով գոյականին:

Խոսքի թերապիայի խխունջներ

Ձեռնարկների արտադրություն.Ընտրեք խխունջի նկար, ավելացրեք նկարներ ցանկալի ձայնով և անհրաժեշտության դեպքում զարդարեք ֆոնը:

Խաղի նպատակը.հնչյունների ավտոմատացում (տարբերակում), նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Խաղալու համար ձեզ հարկավոր կլինի խորանարդ և չիպսեր: Երեխան կարող է խաղալ լոգոպեդի հետ, կամ կարող եք խաղ կազմակերպել երեխաների ենթախմբի հետ, որոնց հետ համախմբվում է նույն ձայնի արտասանությունը:

Խաղի առաջընթաց.

Խաղացողները հերթով նետում են զառերը. քանի՞ կետ է հայտնվում, խաղացողը կարող է հնարավորինս շատ շարժումներ կատարել՝ հստակ անվանելով բառերը հանձնարարված ձայնով:

Խաղի նպատակը երեխայի համար մրցանակին հասնելն է (սա կարող է լինել չիպ, նկար, կպչուն կամ որևէ այլ մրցանակ), իսկ լոգոպեդի համար՝ ամրապնդել երեխային հանձնարարված ձայնը:

Այս շարքում խաղ օգտագործելու տարբերակները կարող են լինել նույնը, ինչ մյուս սերիաների խաղերում, կամ դրանք կարող են լինել ձեր սեփականը. դա ուսուցչի երևակայության խնդիրն է:

Խաղային բանկ.

Հատուկ կարիքներով զարգացող տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման դիդակտիկ խաղերի հավաքածու

1. Գնդակախաղ «Եկեք մայրիկի համար հյութ պատրաստենք».

Թիրախ: սովորել ձևավորել և օգտագործել հարաբերական ածականներ խոսքում:

Խաղի նկարագրությունը. Երեխան բռնում է գնդակը, անվանում է ցանկացած բանջարեղեն կամ միրգ և նետում գնդակը: Բռնողը պետք է ասի, թե ինչ հյութ է պատրաստում նշված բանջարեղենից կամ մրգից, ապա անվանակոչի իր բանջարեղենը կամ միրգը և գնդակը նետի հաջորդ խաղացողին:

2. Գնդակախաղ «Ասա հակառակը».

Թիրախ: հարստացում արտահայտիչ խոսքհականիշ բառեր.

Խաղի նկարագրությունը. Լոգոպեդը գնդակը գլորում է երեխաներից մեկի մոտ և սկսում նախադասություն, երեխան բռնում է գնդակը և ավարտում է նախադասությունը՝ ընտրելով հականիշ բառ:

· Լոլիկը կլոր է, իսկ վարունգը... (օվալ):

· Լոլիկը փափուկ է, իսկ վարունգը... (պինդ):

· Լոլիկը հարթ է, իսկ վարունգը... (կոպիտ):

· Լոլիկը մեծ է, իսկ վարունգը... (փոքր)։

3. Գնդակ խաղ «Մեկ ընտանիք»

Թիրախ: խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում (նույն արմատով բառերի ընտրություն).

Խաղի նկարագրությունը. Լոգոպեդը երեխային հարց է տալիս և նետում գնդակը, երեխան ասում է բառը և հետ է վերադարձնում գնդակը:

· Ինչպե՞ս է կոչվում նկարում նկարված պտուղը: (Կիտրոն):

· Ի՞նչ եք անվանում փոքր կիտրոնը: (Կիտրոն):

· Ինչպե՞ս է կոչվում կիտրոնի հյութը: (Կիտրոն):

· Ինչպե՞ս անվանենք կիտրոնով կարկանդակ: (Շիսանդրա):

4. Խաղ «Փոքրիկ խոհարարներ»

Թիրախ: ակտիվացրեք ձեր բայական բառարանը:

Խաղի նկարագրությունը. Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է պատկերացնել իրենց որպես խոհարար և պատմել, թե ինչպես պատրաստել տարբեր բանջարեղեն: Դրանից հետո լոգոպեդը «հրաշալի պայուսակից» բանջարեղեն է վերցնում, իսկ երեխաները ընտրում են անհրաժեշտ բայերը։

· Կաղամբ (կարելի է կտրատել, տրորել, շոգեխաշել, աղացնել):

· Կարտոֆիլ (կարելի է մաքրել, կտրատել, տապակել, եռացնել):

· Գազար (Կարելի է մաքրել, քերել, կտրատել, հյութ պատրաստել):

· Վարունգ (Կարելի է լվանալ, աղացնել, թթու դնել, դնել բանկաների մեջ):

5. Բանջարեղենի և մրգերի մասին նկարագրական պատմությունների կազմում գծագրերի միջոցով:

Թիրախ: համահունչ խոսքի և մտածողության զարգացում.

Նկարագրություն . Լոգոպեդը տպագրության կտավի վրա տեղադրում է պատմություն կազմելու դիագրամ (տես Հավելված 1), որի յուրաքանչյուր նկարը համապատասխանում է հարցի:

· Ինչպե՞ս է այն կոչվում: Դա միրգ է, թե բանջարեղեն:

· Որտեղ է այն աճում:

· Որքա՞ն է այն:

· Ինչ գույն է այն?

· Ինչպիսի՞ն է դրա ձևը:

· Ի՞նչ համ ունի:

· Ինչպիսի՞ն է այն:

· Ի՞նչ կարելի է պատրաստել դրանից:

6. Խաղ «Գուշակիր»:

Թիրախ: Սովորում ենք գրել նկարագրական հանելուկներ:

Խաղի նկարագրությունը. Տիրապետելով առաջադրանքներին՝ օգտագործելով դիագրամը, երեխաները սովորում են հանելուկներ-նկարագրություններ գրել մրգերի և բանջարեղենի մասին:

7. Խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունները»

Թիրախ: խոսքի շարահյուսական կողմի զարգացում (սովորել բառերով բարդ նախադասություններ կազմելորովհետեւ )

Խաղի նկարագրությունը. Լոգոպեդը այն դնում է տպագրության կտավի վրա պատմվածքի նկարներ. Հետո նա սկսում է մի նախադասություն ասել, իսկ երեխաները ավարտում են. Նախադասության այն մասը, որը երեխան արտասանում է, սկսվում է բառովորովհետեւ.

· Ես սիրում եմ խնձորը... (որովհետև այն քաղցր է, համեղ, առողջարար):

· Մայրիկը տանձ է գնել... (որովհետև ուզում է տանձի կարկանդակ թխել):

· Այգուց ուրախ-ուրախ եկանք... (որովհետև սալորի մեծ բերք էինք հավաքել):

· Ես սոխ չեմ սիրում... (որովհետև դառը է)

· Այգում պետք է խոտը մոլախոտ անել... (քանի որ այն խանգարում է բանջարեղենի աճին):

8. Խաղ «Գտիր տեղ»

Թիրախ խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում (նախդիրների օգտագործում):

Խաղի նկարագրությունը. Լոգոպեդը խաղադաշտ է տեղադրում շարվածքի կտավի վրա, որտեղ պատկերված են բանջարանոց, տուն, նստարան և ցանկապատ։ Երեխաներին տրվում են բանջարեղենի, մրգերի, մրգերի զամբյուղի, բանջարեղենի տոպրակի, թռչունի, կատվի և շան հարթ պատկերներ: Յուրաքանչյուր առարկայի համար պետք է նկարում տեղ գտնել և պատմել, թե որտեղ է այն: Նշի՛ր, թե քո կազմած նախադասություններում որ նախադասություններն են:

· Կաղամբը աճում է այգու անկողնում: Պատրվակվրա .

· Սալորները դրեցինք զամբյուղների մեջ և դրեցինք ծառի տակ։ Նախադրյալներմեջ, տակ.

· Այգում շատ բանջարեղեն կա: ՊատրվակՎ .

· Կարտոֆիլի մի տոպրակ կանգնած է ցանկապատի մոտ: Նախադրյալներ s, մոտ .

· Կատուն քնած է տանիքում: Պատրվակվրա .

· Շունը թաքնվել է տան հետևում: Պատրվակհետևում.

· Մի թռչուն թռչում է տան վրայով: Պատրվակվերևում.

9. Խաղ «Բեռնել բերքը»

Թիրախ: բարելավել բառերի վանկային վերլուծության հմտությունները.

Խաղի նկարագրությունը. Լոգոպեդը մագնիսական տախտակի վրա դնում է տարբեր գույների բեռնատարների երեք հարթ պատկերներ, սեղանի վրա դնում բանջարեղենի հարթ պատկերներ (սոխ, սխտոր, բողկ, հազար, լոբի, պղպեղ, կարտոֆիլ, սմբուկ, լոլիկ, վարունգ) . երեխաները պետք է բանջարեղենի բերքը «բեռնեն» բեռնատարների մեջ։ Դեղին բեռնատարի մեջ պետք է անվամբ մեկ վանկ ունեցող բանջարեղեն դնել: Բեռնեք կապույտ բեռնատարը բանջարեղենով, որոնց անունները բաղկացած են երկու վանկից: Կարմիր բեռնատարը բեռնեք բանջարեղենով, որոնց անունները բաղկացած են երեք վանկից:

10. Մարզվել «Ինձ խոսք տուր»

Թիրախ: խոսքի լսողության զարգացում, հանգի զգացում։

Նկարագրություն. Լոգոպեդը երեխաների համար բանաստեղծություններ է կարդում բանջարեղենի մասին, երեխաները ուշադիր լսում են և ընտրում ճիշտ հանգ:

Ես ընտրեցի պատյան

Նա սեղմեց կողքի վրա:

Նա բացեց. Օ՜ Օ՜

Գլանել... ոլոռ:

· Թմբլիկ, սպիտակ դեմքով,

Սիրում է շատ ջուր խմել։

Նրա տերևները ճռճռոց ունեն։

Իսկ նրա անունը... կաղամբ է։

· Եվ այս պարտեզի մահճակալում

Խաղացել է թաքցնել և փնտրել

Կանաչ խաբեբաներ,

Երիտասարդ... վարունգ.

· Նա դդմի ընտանիքից է,

Նա ամբողջ օրը պառկած է իր կողքին,

Կանաչ գերանի պես

Անվան տակ... ցուկկինի։

11. Մարզվել "Զգույշ եղիր!"

Թիրախ: խոսքի լսողության զարգացում, նշանների բառապաշարի ընդլայնում.

Նկարագրություն. Լոգոպեդը երեխաների համար կարդում է «Մրգեր» բանաստեղծությունը: Ընթերցանությունից հետո երեխաները պետք է անվանեն բանաստեղծության մեջ թվարկված բոլոր պտուղները: Խաղի երկրորդ մասը միտված է ապահովելու, որ երեխաները հիշեն բանաստեղծության մեջ հնարավորինս շատ ածականներ: Դրանից հետո երեխաների կողմից բաժանվում և ներկվում են մրգային տրաֆարետներ։

· Այգու ծառերի վրա մրգեր են աճում:

Պայծառ մրգեր բոլորի համար:

Ահա մի տակառ տանձի ճյուղերի մեջ։

Տանձը կանաչ է, ինչպես ցուկկինի։

Խնձորը կարմիր է, սալորը՝ կապույտ։

Հասած սալորը համեղ է և գեղեցիկ։

Կարմիր դեղձը ծածկվեց տերևով։

Դուք, իհարկե, ծանոթ եք այս մրգին:

Կիտրոնը լցված է արևոտ հյութով։

Դեղին կիտրոնը ոսկի է փայլում:

Նարինջները կախված են կանաչ թագի մեջ,

Արևի տակ բացելով իրենց կարմիր մեջքը:

Ինչպիսի՞ արտիստ կա բոլորի ռադարում:

Դուք նկարե՞լ եք մեր այգու պտուղները։

12. Մատների մարմնամարզություն«Զամբյուղ բանջարեղենով»

Թիրախ: «Բանջարեղեն» թեմայով բառարանի ընդլայնում և պարզաբանում. բոլորի համար միասնական տեմպերով շարժումներ կատարելու կարողության համախմբում:

Նկարագրություն. Երեխաները ձեռքերը բռնած քայլում են շրջանով: Բանջարեղենի յուրաքանչյուր անվան համար մեկ մատը թեքեք նախ աջ, ապա ձախ ձեռքին:

· Ես մեծ զամբյուղով գնում եմ այգի:

Այգու մահճակալներում բազմագույն մարդիկ են աճում։

Կա կարմիր, pot-bellied senor լոլիկ:

Իսկ ցանկապատի վրայով ցուկկինի կա:

Վարդագույն բողկը ծածկվեց տերևով,

Շարքով կանաչ սոխ է բուսնում։

Արևի պես դեղին շաղգամը այրվում է

Իսկ սեւ բողկով, ծիծաղելով ասում է.

Lilac satin կախված սմբուկ.

Նա այստեղ է օտար երկրներից եկած հյուրի նման։

Այստեղ կարմիր աղվեսը գազար է գողանում,

Եվ ահա երկու մոխրագույն գլուխ սխտոր:

Եվ հյութալի, խրթխրթան, խրթխրթան աղցան:

Բոլորը պառկած են զամբյուղի մեջ մի կույտի մեջ։

Խաղեր և վարժություններ հաղորդակցման խոչընդոտները հաղթահարելու համար:

Ժամադրության խաղ «Veretentse». Խաղացողները նստում են շրջանաձև (ընդհանուր առմամբ խորհուրդ է տրվում հավաքներ անցկացնել սեղանի շուրջ կամ պարզապես շրջանաձև): Ինչ-որ մեկը (գուցե ուսուցիչ)ձեռքերում պահում է լիսեռ և գնդակ: Անվանելով իր անունը՝ նա թելի առաջին պտույտը փաթաթում է լիսեռի վրա, փոխանցում մյուսին, գնդակն իր համար պահելով։ Ձախ կողմում նստածը («պոսոլոն»՝ արևի ուղղությամբ) կանչում է առաջին խաղացողի և իր սեփական անունը, հաջորդը՝ նախորդ մասնակիցների անունները և ավելացնում է իրը, և այսպես շարունակ, մինչև խաղացողների շղթայի վերջը. Հաղորդավարը, հետ ստանալով լիսեռը, արձակում է շարանը՝ կրկնելով անունները հակառակ հերթականությամբ։ Մեկ այլ անգամ կարող եք սկսել արևի ուղղությամբ՝ աջից ձախ:

Խաղ «Խճճվել». Խումբը նստում է շրջանաձև (փորձի ժամանակ՝ սեղանի շուրջ): Ներկայացնողը (մեծահասակ կամ երեխա) գնդակ է նետում մասնակիցներից մեկին, թելի սկիզբը պահելով իր համար և հարց է տալիս. Օրինակ՝ «Ինչ է քո անունը»: կամ «Ի՞նչ ես սիրում»: Երեխան, որսալով գնդակը, տալիս է պատասխանը և հարցով գնդակը նետում հաջորդ խաղացողին՝ թելը պտտելով նրա մատի շուրջը։ Աստիճանաբար բոլոր խաղացողները կհայտնվեն միմյանց հետ կապված բազմաթիվ թելերով: Այս պարզ տեխնիկան խաղացողների մեջ անմիջապես առաջացնում է բազմակողմ կապերի և կոլեկտիվ գործողության զգացում: Խաղը կարելի է կազմակերպել առաջին երկու դասերին անընդմեջ, իսկ ավելի ուշ կարող է ներառվել աշխատանքի մեջ, երբ հայտնվում են նորեկներ (երկու կամ երեք): Այն կարող է օգտագործվել նաև ուսումնական գործընթացում որպես արտացոլման կազմակերպման ձև:

Խաղ «Հիմա կշարենք». Շինարարություն-վարկանիշ՝ ըստ ցանկացած չափանիշի՝ ըստ հասակի, ըստ տարիքի, ըստ մազերի գույնի (թխահերներից մինչև շիկահեր և հակառակը), անվան առաջին տառերով և այլն։ Երեխաները ազատորեն շարժվում են սենյակում երաժշտության ներքո: Հենց որ երաժշտությունը դադարում է, բոլորը հերթ են կանգնում համաձայն պայմանով։

Խաղ «Bell» (Zamorev S.I., 2002): Մենք կանգնած ենք շրջանագծի մեջ, բռնում ենք ձեռքերը և պատկերացնում, որ մենք հսկայական և ծանր պղնձե զանգ ենք շատ ցածր տոնով։ Յուրաքանչյուր ոք, ով ցանկանում է, կարող է կանգնել կենտրոնում և լինել այս «զանգի» «լեզուն»: Եվ ևս մեկ մասնակից «զանգահարողն» է, ով ցնցում է այս զանգը։ «Զանգը» նույնպես ճոճվում է տվյալ ռիթմով։ Զամորև Ս.Ի. առաջարկում է այս և նմանատիպ խաղերը («Գալլի վրա», «Վայրենիների պարը» և այլն) որպես ռիթմիկ: Այնուամենայնիվ, նման խաղերը զարգացնում են իրավիճակի ձևավորման գործընթացում փոխազդելու և խմբում անսամբլային կատարման և իմպրովիզացիայի հմտությունները զարգացնելու ունակությունը: Հետեւաբար, նրանք կարող են ծառայել որպես հաղորդակցման ուսուցում:

Խաղ «Վիշապ» (N.V. Samoukina, 1993):

«Դեմոստենես» խաղը (հիմնված հին հույն հռետոր Դեմոսթենեսի պատմության և «Ես քեզ պոեզիայով կփշրեմ» վարժության վրա, Վագապովա Դ.Խ., 2001 թ.):

1. Նախապես սովորած բանաստեղծության ընթերցում (չափը պետք է որոշվի) ուժեղ ֆոնային աղմուկի ներքո:
2. Բոլոր մասնակիցները բաժանվում են զույգերի, զույգերը նստում են միմյանց դեմ, բռնում են միմյանց ձեռքերը և, աչք առ աչք նայելով, յուրաքանչյուրը սկսում է կարդալ իր բանաստեղծությունը: Հնարավոր նպատակներ.

• մի մոլորվեք ինքնուրույն
• լսելի լինել,
• պարտադրիր քո բանաստեղծությունը հակառակորդիդ, տապալիր նրան, բայց ոչ թե ձայնդ բարձրացնելով, այլ քո կատարման արտահայտչականությամբ ու համոզիչությամբ։

Խաղ «Ձնագնդի» (Grudtsyna N.G., 1998): Խաղի նպատակը՝ երևակայության զարգացում, ուշադիր լսելու կարողություն, լսողական և փոխաբերական հիշողության զարգացում։ Բոլորը կարող են խաղալ շրջանագծի մեջ նստած: Առաջինը ձախ կողմում գտնվող հարևանին տալիս է բանալին (կարող է լինել այն նմանակող առարկա կամ երևակայական բանալի) «Ես քեզ վաճառում եմ թագավորական ամրոցի բանալին»: Հարևանն ավելի է փոխանցում բանալին՝ արագ կրկնելով նույն արտահայտությունը և այդպես շարունակ, մինչև բանալին վերադառնա առաջին խաղացողին: Առաջին խաղացողն ասում է արտահայտությունը. «Ես քեզ լար եմ վաճառում, որից կախված է թագավորական ամրոցի բանալին»: Խաղացողները փոխանցում են բանալին՝ կրկնելով առաջինի խոսքերը։ Երրորդ շրջանակն ուղեկցվում է հետևյալ խոսքերով. Չորրորդ շրջան. «Ես ձեզ վաճառում եմ մի կատու, որը կերել է մի մուկ, որը ծամել է ժանյակը, որից կախված է թագավորական ամրոցի բանալին»: Վերջին շրջան. «Ես ձեզ վաճառում եմ մի շուն, որը կծել է կատու, ով կերել է մուկ, ով կրծել է լարը, որից կախված է թագավորական ամրոցի բանալին»: Հաղթում է նա, ով արագ կրկնել է ամբողջ արտահայտությունը՝ առանց որևէ բառ բաց թողնելու։

Դուք կարող եք խաղալ խաղի տարբերակ, երբ երկար լեզուն կազմված է յուրաքանչյուր խաղացողի արտահայտությամբ: Ավելին դժվար տարբերակԳտեք հեքիաթի, բանաստեղծության և այլնի համահունչ և տրամաբանորեն ավարտված սյուժե: Այս տարբերակը լրացնելու համար երեխաները պետք է արդեն պատկերացում ունենան տեքստի կառուցվածքի և կոմպոզիցիոն կառուցվածքի մասին: Այս տարբերակը պարունակում է լեզվական խաղի նշաններ։

Խաղեր և վարժություններ ճիշտ շնչառությունը յուրացնելու համար.

Վարժություններ՝ ճիշտ կեցվածքը զարգացնելու համար.

1. Արքայական թիկունք.

Տարբերակ առաջին. «Թագավորն ու թագուհին զբոսնում են»: Կանգնեք մեջքով դեպի պատը, հենվելով դրան գլխի հետևի մասով, ուսադիրներով և կրունկներով: Հիշեք սենսացիաները և քայլեք սենյակում, պահպանելով մարմնի դիրքը: Այլ «թագավորների» և «թագուհիների» հետ հանդիպելիս խոնարհվելիս համոզվեք, որ ձեր կեցվածքը պահպանված է:

Տարբերակ երկրորդ՝ «Թագուհին գահին է». Նստեք ուղիղ, ուսերը հետ, գլուխը ուղիղ, կզակը չբարձրացված կամ իջեցված: Ձեռքերն ազատորեն հենվում են ձեր ծնկներին:

Այս վարժությունները կատարելիս ուսուցիչը ապահովում է, որ պարանոցի և ուսագոտու մկանային լարվածություն չկա:

2. «Lumberjack» (մկանային լարվածությունը հանող):

Մեկնարկային դիրքը՝ ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը ներքեւ: Վերցրեք «կացինը» երկու ձեռքով, բարձրացրեք այն ձեր գլխից վեր և միևնույն ժամանակ խորը շունչ քաշեք։ Մեկ-երկու վայրկյան ֆիքսեք դիրքը, այնուհետև բերանով կարճ, ամբողջական արտաշնչումով, արագ թեքվեք առաջ՝ ձեռքերն իջեցնելով ներքև (կացնահարված): Կրկնեք շարժումները մի քանի անգամ (Antonova L.G., 1997): Արտաշնչումը կարող է ուղեկցվել «x» հնչյունով տարբեր ձայնավորների համակցությունների արտասանությամբ՝ ըհ, ախ, օ, էհ, հա (Chareli E.M., 1991):

3. Սղոցարաններ.

Երկու ձեռքով շարժում արեք, ինչպես փայտը սղոցելիս՝ մի փոքր առաջ թեքվելով։ Շարժումների ժամանակ արտասանվում է հետևյալ տեքստը.

Մենք հիմա կկտրենք գերանը` մեկ-երկու, մեկ-երկու,

Ձմռանը վառելափայտ կլինի, մեկ-երկու անգամ, մեկ-երկու անգամ: (Անտոնովա Լ.Գ., 1997):

4. Խաղ «Թամարա թագուհի». Խաղը հիմնված է ուսուցչի պատմության վրա, որ Արևելքում և Կովկասի լեռներում աղջիկները գլխներին կրում են ջրով սափորներ և զամբյուղներ, ինչը թույլ է տալիս երկար տարիներ պահպանել գեղեցիկ կեցվածքը: Սափորը դնելով գլխին, աղջիկը փորձում է ուղիղ քայլել մեջքով, առանց կռանալու և ծռվելու, որպեսզի ջուրը չթափի և չթափի զամբյուղի պարունակությունը։ Երեխաներին խնդրում են մի փոքր ծանրություն դնել գլխին (գիրք, չկոտրվող գավաթ, պարկ ավազ և այլն) և քայլել «լեռնային, ոլորապտույտ և նեղ արահետով» (օձ մեկը մյուսի հետևից) և կատարել մարմնամարզական պարզ վարժություններ։ . Այս ուրվագիծը կատարելիս անհրաժեշտ է ապահովել, որ պարանոցի և ուսագոտու մկանային լարվածություն չկա, բեռը չպետք է լինի ծանր կամ անհարմար, կամ չափազանց սայթաքուն: Նախնական ժամանակը հինգ րոպեից ոչ ավել է: Այնուհետև կարող է անցկացվել մրցույթ «Թամարա թագուհի» մրցանակի համար։

Շնչառական վարժություններ.

1. Սագերը թռչում են:

Դանդաղ քայլում. Շնչելիս ձեռքերը բարձրացրեք կողքերը, իսկ արտաշնչելիս իջեցրեք դրանք ներքև՝ երկար «G-u-u-u»-ի ուղեկցությամբ: Կրկնել երկու րոպե: (Chareli E.M., 1991):

2. Սուլել.

Մեկնարկային դիրք - նստած: Մի ձեռքում դրված է մի գավաթ, որի մեջ ջուր կա՝ ապակե բերան (հնարավոր է կոկտեյլի ծղոտ): Բերանի միջոցով արտաշնչեք ջրի մեջ՝ երկար ժամանակ արտասանելով «U» ձայնը: Կրկնել ութ անգամ: (Chareli E.M., 1991):

3. Մոմ.

Տարբերակ առաջին. Խորը շունչ քաշեք, պահեք ձեր շունչը մի վայրկյան և դանդաղ արտաշնչեք երևակայական մոմի բոցի մեջ: Արտաշնչումը պետք է լինի երկար և հավասար, որպեսզի «բոցը» չմարի, այլ միայն «պառկի» կողքի վրա։ Որպեսզի ավելի հեշտ լինի կառավարելը, կարող եք ձեր ձեռքերում պահել թղթի նեղ շերտը և դանդաղ փչել դրա վրա:

Տարբերակ երկու. Խորը շունչ քաշեք, մի վայրկյան պահեք ձեր շունչը, կտրուկ արտաշնչեք՝ «հանգցրեք մոմը»:

4. Ձանձրալի մոծակ.

Ձեռքերդ երկարացրեք կրծքավանդակի առջև՝ ափերը դեմ առ դեմ: «Մեկը» հաշվելիս՝ քթի միջով խորը լուռ շնչառության հետ միասին, ձեռքերն արագ տարածեք դեպի կողքերը, այնուհետև, դանդաղ արտաշնչելով օդը, ձեռքերը միացրեք այնպես, որ ձեր ափերը հանդիպեն: Այնուհետև համատեղեք այս գործողությունները «Z-Z-Z» ձայնի արտասանությամբ: (Անտոնովա Լ.Գ., 1997):

5. Շոգեքարշ.

Մեկ կարճ շնչով արտասանեք հինգից տասը «F» հնչյուններ: Դուք կարող եք փոխարինել «V», «P», «B» և այլ պայթուցիկ հնչյուններով, «U», «A»:

6. Ծովային սերֆ.

Շնչել. Արտասանել արտաշնչելիս 10-15 վայրկյան տարբեր հնչյուններ(S, Ш, Р, ձայնավորներ), փոխելով ձայնի ուժգնությունը շատ անաղմուկից դեպի բարձր և ետ:

Մենք նաև օգտագործել ենք ուսումնական համալիրներ և խաղեր (և՛ օրիգինալ, և՛ մեր կողմից մշակված օրիգինալների հիման վրա՝ մանկական խմբի պայմաններին հարմարվելու համար) Կոզլյանինովա Ի. և այլն։

Խաղեր և վարժություններ՝ բառապաշարը և արտաբերումը շտկելու համար:

Հոդային մարմնամարզություն

Հոդային մարմնամարզության վարժությունների մոտավոր հավաքածու

Ի. Զորավարժություններ ստորին ծնոտի համար.

1. Լայն բացեք բերանը և մի քանի վայրկյան բաց պահեք։

2. Փակ շուրթերով ծամելու շարժումներ։

3. Ատամների թեթև թակոց - շուրթերը բաց են։

4. «ՊԱՐԻՍՏ» - վերին ծնոտը կանգնած է ստորին ծնոտի վրա, շուրթերը ժպտում են:

II. Շուրթերի վարժություններ.

1. «ԺՊԻՏ» - բաց շուրթերի ձգում (ատամները սեղմված), (նկ. 1, էջ 5):

2. «TUBE» («ՊՐՈԲՈՍԿ»)- շրթունքները առաջ քաշելով (նկ. 2, էջ 5):

3. Փոփոխական «ԺՊԻՏ» և «TUBE»:

4. Նախորդ երեք վարժությունները կատարվում են փակ շուրթերով։

III. Լեզվի վարժություններ(բերանը լայն բաց, ստորին ծնոտը անշարժ).

1. «ՇԱՂԹՈՂ» - լեզուն ետ ու առաջ շարժելով.

2. «ԺԱՄԱՑՈՒՅՑ»՝ աջ ու ձախ։

3. «Ճոճանակ» - վեր ու վար (նկ. 3 ա, բ, էջ 5):

4. Լեզվի շրջանաձև շարժումներ.

5. «ՁԻԵՐ» - լեզվի սեղմում (կտտացնելով):

6. «ՍՊԱՏՈՒԼԱ» - ստորին շրթունքի վրա ընկած է լայն, փափուկ, հանգիստ լեզուն (նկ. 4, էջ 6):

7. «ԱՍԵՂ» - նեղ, լարված լեզուն առաջ է դուրս գալիս (նկ. 5, էջ 6):

8. «ԳՐՈՒՎ» - լայն լեզուդ դուրս հանիր, կողային ծայրերը վերև ծալիր, այտերդ և օդը ծծիր,

(նկ. 6, էջ 6):

9. «ՍՈՒՆԿ» - լայն, հարթ լեզուն ծծվում է դեպի կոշտ քիմքը, լեզվի կողային եզրերը սեղմվում են մոլերի վրա:

10. «ԳԱՎԱԹ» - լայն, բաժականման լեզուն վեր է բարձրացված, ծայրերը սեղմված են վերին շրթունքին (նկ. 7, էջ 6):

11. «ՓՈՒՍԻՆ ԲԱՐԿԱԾ Է» - կամարով դեպի վեր և առաջ շարժվել լեզվի հետևի մասով, մինչդեռ լեզվի ծայրը սեղմված է ստորին ատամներին:

12. «ՊԱՏԺԵՆՔ ԱՆՀնազանդ Լեզուն».- ժպտալիս կծում է լայն լեզվի ծայրը («SPATULA»):

Հոդային մարմնամարզություն(Krupenchuk O.I., 2004)

Եթե ​​երեխան արտասանում է բոլոր հնչյունները, ապա այդ վարժությունները կարելի է բաց թողնել կամ օգտագործել դիստրիբյուտորը բարելավելու համար: Եթե ​​երեխան չի արտասանում հնչյուններ, ապա մենք օգտագործում ենք այս համալիրը որպես հոդակապային մարմնամարզության խաղային ձև: Այն ներառում է վարժություններ ավանդաբար խանգարված հնչյունների բոլոր խմբերի համար:

Հեքիաթ «Տատիկի և պապիկի մոտ»

ԳԵՐ ԹՈՌՆԵՐԸ ԵԿԵԼ ԵՆ ԱՅՑՈՒԹՅԱՆ (փչեք մեր այտերը),

ՆՐԱՆՑ ՀԵՏ ՆԻԱՐԱԿ ԵՆ. ՄԻԱՅՆ ՄԱՇԿ ՈՒ ՈՍԿՐԵՐ (մենք ծծում ենք մեր այտերը):

Տատիկն ու Պապը Ժպտացին ԲՈԼՈՐԻՆ (շուրթերը լայն ժպիտով, վերևում

և ստորին ատամները)

ԲՈԼՈՐԻՆ ՀԱՍԵԼ ԵՆ ՀԱՄԲՈՒՐԵԼՈՒ (շուրթերը ձգվում են առաջ):

ԱՌԱՎՈՏՈՒՆ ԱՐԹՆԱՆԱՑԻՆՔ - ԺՊԻՏ ՇՐԹՆԵՐԴ (կրկին լայն ժպիտ):

ՄԵՆՔ Խոզանակեցինք մեր վերին ատամները (լայն լեզուն վերին ատամների հետևում)

ԱՋ ԵՎ ՁԱԽ, ՆԵՐՍ ԵՎ ԴՐՍԻ (համապատասխան շարժումներ լայն լեզվով):

ՄԵՆՔ ՆԱԵՎ ՆԵՐՔԻՆ ԱՏԱՄՆԵՐԻ ՀԵՏ ԸՆԿԵՐ ԵՆՔ (այս շարժումները կրկնելով լեզուն ստորին ատամների հետևի դիրքում):

ՄԵՆՔ ԿՀՐԵՆՔ ՁԵՐ ՇՈՒՐՏՆԵՐԸ ԵՎ ԼՎԱՑՆԵՆՔ ՁԵՐ ԲԵՐԱՆԴԸ (հերթականորեն փքելով ձեր այտերը. շուրթերը թույլ չեն տալիս օդի միջով անցնել),

ԵՎ փչում ենք սամովարը որքան կարող ենք (միաժամանակ փչելով երկու այտերը

որին հաջորդում է շրթունքների միջով օդի արտազատումը):

ՄԵՆՔ ԿԴՆԵՆՔ ՍԱՓԱԿԱՆՆԵՐԸ - ՆՐԱՆՔ ՄԵԶ ՀԱՄԱՐ ԲԼԻՆԻԿՆԵՐ ԿՏԵՂՆԵՆ (լայն լեզուն ընկած է ստորին շրթունքին):

Փչեք նրբաբլիթի վրա - ՈՉ ԱՅՏԵՐԻՆ, ՈՉ ԱՆՑՅԱԼ (հարված լայն լեզվով):

ԲԼԻՆՔԸ ԾԱՄՈՒՄ ԵՆՔ, ՓԱԹԵՐՈՒՄ ԵՎ ԿԾՈՒՄ (լեզուն բացած ծամում ենք, հետո կծում ենք՝ փաթաթելով ստորին ատամների հետևում),

ԲԼԻՆՔ ԱԶՆՎԱՄՈՒՐԻ ՀԱՄԵՂ ՋԵՄՈՎ (լայն լեզվով լիզում ենք վերին շրթունքը առջևից հետույք):

ԲԱԺԱԿՆԵՐԸ ՏԵՂՆԵՆՔ ՈՐ ԹԵՅԸ ԼՑՆԵՆՔ (լայն լեզուն թեքում ենք վերև՝ բաժակի մեջ),

ՓՉԵՔ ՔԹԻՆ. ՄԵՆՔ ՍԱՌՑԵԼ ԵՆՔ ԹԵՅԸ («բաժակից» վերև փչեք):

ԹԵՅ ԽՄՈՒՄ ԵՆՔ. ՈՉ ՈՔ ՉԻ ՆԻՐԱՑՆՈՒՄ («բաժակը» հետ ու առաջ է շարժվում):

ՆԱԽԱՃԱՇԸ ՀԱՄԵՂ ԷՐ - ԿԼԻԶԵՆՔ ՍՊՈՆԳՆԵՐԸ (լեզվի ծայրը երկայնքով լիզում է շուրթերը

շրջան):

ՍԵՎԼԱ ՏԱՏԻԿԸ, ԵՎ ԲԱՐՍԻԿԸ ԿՈԼՈՎՈՎ

ՎԱԶՈՒՄ ԵՆ ՈՐՍԵՍ ԿԵՆԴԱՆԻ ԿԵՆԴԱՆԻ ՀԵՏ (լեզվի ծայրը կպցնում ենք ստորին շուրթերին

և լեզուն ետ ու առաջ շարժիր):

ՄԵՆՔ ՄԻՇՏ ՕԳՆՈՒՄ ԵՆՔ ՄԵՐ ՏԱՏԻՆ.

ԱՍԵՂՆԵՐԸ ԹԵԼ ԵՆՔ ՆՐԱ ՀԱՄԱՐ (նեղ լեզուն առաջ է ձգված):

ՏԱՏԻԿԸ ՄԵՔԵՆԻ ՎՐԱ ԿԱՐԵՐ Է ԿԱՐԵԼ (նեղ լեզուն ետ ու առաջ է շարժվում)

ԵՎ ԱՆՑՑԵԼ ԵՄ ԶԻԳԶԱԳԻ (նեղ լեզուն շարժվում է աջ ու ձախ):

ՆԱ ԱՍԵՂՈՎ ՏԵՍԱՑ ՕԳԻԿԸ (լեզվի ծայրը շրթունքների հետևում շրջան է կազմում),

Կլոր կոճակներ են կարվում (լեզվի ծայրը հենվում է մեկի կամ մյուսի վրա

այտը, և մատը փորձում է այն մղել բերանի մեջ):

ՊԱՊԸ ԹՈՌՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ճոճանակ է պատրաստել (լայն լեզուն հերթափոխով դրված է հետևում.

վերին, ապա ստորին ատամներ),

ՄԵԶ ԲՈԼՈՐՍ ՀԱՍԱՐՑԵԼ ԵՆՔ ՃՈՌԵԼ ՆՐԱՆՑ ՎՐԱ։

ՃՈՃՈՂԻՑ ՀԵՏՈ ՄԵՆՔ ԽԱՂԱՑԻՆՔ ԹԱՔՑՎԵԼ ԵՆՔ ԹԱՔՎԵԼ (լայն լեզուն խցկված է վերին շրթունքի տակ),

ՆՐԱՆՔ ԹԱՔՎԵԼ ԵՆ ՁԵՂՆԱՀԱՐՈՒՄ ԵՎ նկուղում (լայն լեզուն՝ ստորին շրթունքի տակ)։

ՊԱՊԸ ԱՆՊԱՅՄԱՆ ՁԻ Է ՀԻՎՈՒՄ (սեղմեք նրա լեզուն),

ԿՈՉՎԱԾ ՀԻՍՏԵՔ ՊԱՏԱԿԸ ԿԱՎԻ ՎՐԱ (սեղմելով ձայնը վերին շրթունքի վրա):

ԱՅՍՏԵՂ Է ՁԻՆ ԴԱԴԱԴԱՑՆՈՒՄ ՔԱՅԼԵՐԸ (դանդաղ սեղմում հիոիդ կապանի լարվածությամբ),

ԱՅՍՏԵՂ ՏԵՍՆՈՒՄ ԵՆՔ ՍՆԿԵՐ ԵԶՐՈՒՄ (լեզուն ծծում ենք բերանի կտուր և բացում ենք բերանը)։

ԱՅՍՏԵՂ ԹՈՒՐՔԻԱՆ ԵԿԱ ԲԱՐԻՑ,

ԿԱՐԵՎՈՐ Է ԱՍՈՒՄ. «BL-BL-BL-LA» (լայն լեզուն վերին շրթունքի երկայնքով ետ ու առաջ է շարժվում.Վարժությունը կատարում ենք ձայնով):

Օգտագործվել են նաև Կոզլյանինովա Ի.Մ.-ի, Չարելի Է.Մ.-ի, Կուլիկովսկայա Տ.Ա.-ի ստեղծագործություններից հոդակապային համալիրներ։ և այլն։

Խաղեր և վարժություններ՝ ընդլայնելու բարձրությունը և դինամիկ տիրույթը:

1. Ձայնային մարմնամարզություն երեխայի խոսքի ձայնի տարրերը զարգացնելու համար(Chareli E.M., 1991):

1) ԱՃԵԼ ԱՎԵԼԻ. Մեկնարկային դիրքը՝ կանգնած, ոտքերը միասին: Ձեռքերդ վեր բարձրացրեք, լավ ձգվեք, բարձրացեք ոտքի մատների վրա – ներշնչեք: Արտաշնչելիս ձեռքերն իջեցրեք՝ դանդաղ արտասանելով «Z», «M» հնչյունները։

2) ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՂ. Մեկնարկային դիրքը՝ կանգնած, ոտքերը միասին: Մի ձեռքը վեր է բարձրացվում, մյուսը տեղափոխվում է կողք՝ ներշնչել: Արտաշնչելիս ձեռքերը փոխեք՝ երկար արտասանելով «G-N-N-N»: Կրկնել երեք անգամ:

4.5. Խաղեր և վարժություններ ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար.

Մատների մարմնամարզություն(Ցվինտարնի Վ.Վ., 1997)

I. Մատների ֆիգուրների պատրաստում.

1. Տուն.

Տունը կանգնած է ծխնելույզով և տանիքով,

Դուրս եկա պատշգամբ զբոսնելու։

Ափերն ուղղված են անկյան տակ, մատների ծայրերը հպվում են; միջնամատ աջ ձեռքվեր բարձրացված, փոքր մատների ծայրերը հպվում են միմյանց՝ կատարելով ուղիղ գիծ (խողովակ, պատշգամբ):

2. Ակնոցներ.

Տատիկը ակնոցներ դրեց

Եվ դա տեսավ թոռնուհին։

Աջ և ձախ ձեռքի բթամատը մնացածի հետ միասին օղակ են կազմում։ Մատանիները բերեք ձեր աչքերին

3. Վանդակը.

Ձեռքիս դրոշ եմ պահում

Եվ ես ձեռք եմ տալիս տղաներին.

Չորս մատ (ցուցանիշ, միջին, մատանի և փոքր մատներ)- միասին մեծն իջեցված է ներքև։ Ձեռքի հետևը դեպի ձեզ:

4. Նավակ.

Նավը լողում է գետի վրա,

Օղակներ թողնելով ջրի վրա.

Երկու ափերը դրված են եզրին, բութ մատները սեղմված են ափերին (շերեփի նման):

5. Շոգենավ.

Շոգենավը նավարկում է գետի երկայնքով,

Եվ նա փչում է վառարանի պես

Երկու ափերը դրվում են եզրին, փոքր մատները սեղմված են (շերեփի նման), իսկ բութ մատները վեր են բարձրացվում։

6. Աթոռ.

Ոտքեր, մեջք և նստատեղ -

Ահա ձեր անակնկալի համար նախատեսված աթոռը:

Ձախ ափը ուղղահայաց վերև: Նրա ստորին մասում տեղադրված է տեսախցիկ (բթամատը դեպի ձեզ): Եթե ​​երեխան հեշտությամբ կատարում է այս վարժությունը, կարող եք փոխելձեռքերի դիրքը հերթով հաշվելով«մեկ անգամ».

7. Աղյուսակ.

Սեղանն ունի չորս ոտք

Վերևի կափարիչը նման էարմավենի

Ձախ ձեռքը բռունցքի մեջ. Ափը դրված է բռունցքի գագաթին։ Եթե ​​երեխան հեշտությամբ կատարում է այս վարժությունը, կարող եք փոխել ձեռքերի դիրքը՝ աջ ձեռքը բռունցքի մեջ, ձախ ափը՝ բռունցքի վերևում։ Դուք կարող եք դա անել հերթափոխով, քանի անգամ:

8. Ռեկ.

Այգում տերևներն են թափվում

Ես փոցխով կվերցնեմ դրանք։

Ափերը դեպի ինքդ քեզ, մատները միահյուսված, ուղղված ու նաև դեպի քեզ ուղղված

9. Շղթա.

Մատների մատները

Եվ մենք ստանում ենք շղթա:

Ձախ ձեռքի բթամատն ու ցուցամատը օղակի մեջ են։ Դրա միջով հերթով անցնում են աջ ձեռքի մատների օղակները՝ բութ- ցուցամատ, բթամատ- միջին և այլն։ Այս վարժությունը կարող է բազմազան լինել՝ փոխելով մատների դիրքերը։ Բոլոր մատները ներգրավված են այս վարժությունում:

10. Թռչնանոց.

Աստղը թռչնանոցումապրում է

Եվ նա երգում է մի հնչեղ երգ.

Ափերը ուղղահայաց դրված են միմյանց նկատմամբ, փոքր մատները սեղմված են (նավակի նման), իսկ բութ մատները թեքված են դեպի ներս։

11. Գնդակ.

Արագ փչեք փուչիկը։

Նա մեծանում է:

Հանկարծ փուչիկը պայթեց, օդը դուրս եկավ.

Նա դարձավ նիհար ու նիհար։

Երկու ձեռքերի բոլոր մատները «կտրուկի» մեջ են, և դրանց ծայրերը հպվում են: Այս դիրքում մենք փչում ենք դրանց վրա, մինչդեռ մատները գնդակի տեսք են ստանում։ Օդը «դուրս է գալիս», և մատները վերադառնում են իրենց սկզբնական դիրքին։

12. Տոնածառ.

Տոնածառը արագ է ստացվում,

Եթե ​​ձեր մատները միահյուսվում են:

Բարձրացրեք ձեր արմունկները

Տարածեք ձեր մատները:

Ափերը հեռու են ձեզանից, մատներն անցնում են միմյանց միջև (ափերը միմյանց անկյան տակ): Մատները ուղղված են դեպի առաջ: Արմունկները դեպի մարմին

կծկվել.

13. Զամբյուղ.

Ես զամբյուղ եմ տանում անտառ

Եվ ես դրա մեջ սունկ եմ դրել:

Ափերը դեպի ձեզ, մատները միահյուսված և արմունկները տարածված դեպի կողքերը: Թվում է, թե ափերը հեռանում են իրարից, և մատների միջև բացեր են առաջանում.

14. Զանգ.

Զանգը շարունակում է ղողանջել

Նա շարժում է լեզուն։

Ձեռքերի թիկունքները դեմքով ենվերև, երկու ձեռքերի մատները խաչած։Աջ ձեռքի միջնամատը ներքեւ էներքեւ, եւ երեխան ազատորեն պտտում է այն:Բութ մատները բռնակ են կազմում:

15. Շուն.

Շունը սուր քիթ ունի

Կա պարանոց, կա նաևպոչը.

Աջ ափը կողոսկրի վրա՝ դեպի քեզ։ Բութ մատը վեր։ Ցուցանիշ, միջին և օղակաձև- միասին. Փոքր մատը հերթով իջեցնում և բարձրանում է:

16. Կատու.

Եվ կատուն ականջներ ունի գլխի վերևում,

Մկնիկը իր անցքի մեջ ավելի լավ լսելու համար:

Միջին և մատանի մատները հենվում են բթամատին։ Ցուցամատը և փոքրիկ մատները վեր են բարձրացված։

17. Մուկ.

Փոքրիկ մոխրագույն գունդը նստում է

Եվ ամեն ինչ խշխշում է թղթից:

Միջին և մատանի մատները հենվում են բթամատին։ Ցուցամատը և փոքր մատները թեքված են կամարների մեջ և սեղմված միջին և մատանի մատների վրա:

18. Նապաստակ և ականջներ.

Նապաստակի ականջները երկար են,

Նրանք դուրս են մնում թփերից:

Նա ցատկում է և ցատկում,

Ուրախացնում է ձեր նապաստակներին:

Մատները բռունցքի մեջ: Ցուցամատով և միջնամատով ուղղե՛ք դեպի վեր։ Տեղափոխեք դրանք կողմերինև առաջ:

19. Նապաստակ փոսում.

Բլրի տոնածառի մոտ

Փոքրիկ նապաստակը թաքնվել է փոսում:

Ձախ ափը գրեթե հորիզոնական է, աջը՝ նույնպես։ Աջ ձեռքի ցուցամատերը և փոքր մատները հենվում են ձախի ցուցամատերի և փոքր մատների վրա: Աջ ձեռքի միջին և մատանի մատները բարձրացված են և բացված (ականջները): Բթամատը սեղմված է:

20. Նապաստակ և թմբուկ:

Նապաստակը վերցրեց իր թմբուկը

Եվ հարվածիր տրամվայ-տրամվայ-տրամվայ:

Մատները բռունցքի մեջ: Ցուցամատն ու միջնամատը վեր են, սեղմված են։ Նա մատանիով և փոքրիկ մատներով հարվածում է բթամատին։

21. Նապաստակ և հայելի.

Նապաստակը նայում է հայելու մեջ

Եվ նա շարժում է ականջները:

Ձախ ափը վերև, մենք «այծ» ենք պատրաստում: Մենք դնում ենք մեր աջ ձեռքը դրա վրա, որը նույնպես ներկայացնում է «այծ» (հետևի կողմը դեպի վեր): Երկու ձեռքերի միջին և մատանի մատները վեր ու վար ենք դնում և շարժում հակառակ ուղղություններով։

22. Այծ.

Այծը դուրս ցցված եղջյուրներ ունի։

Նա կարող է հոշոտել:

Ափի ներքին կողմը ներքեւ է: Ցուցամատն ու փոքրիկ մատները ուղղված են առաջ։ Միջինները և օղակները սեղմված են ափի վրա և սեղմվում են մեծի կողմից:

23. Սագ.

Սագը կանգնում է և քրքջում անընդհատ,

Նա ցանկանում է կսմթել քեզ:

Նախաբազուկը ուղղահայաց է։ Ափը ճիշտ անկյան տակ: Ցուցամատը հենվում է բթամատի վրա։ Բոլոր մատները սեղմված են միմյանց դեմ:

24. Աքլոր.

Աքլորը կանգնած է բոլորովին պայծառ,

Նա թաթով մաքրում է սանրը։

Ափը վեր, ցուցամատը հենվում է բթամատին: Մնացած մատները տարածվում են կողքերին և վեր բարձրացվում:

25. Հավ.

Հավը ցատկում է պատշգամբ.

Ես քեզ ձու ածեցի։

Ափը տեղադրված է հորիզոնական: Բթամատն ու ցուցամատը կազմում են աչքը։ Հաջորդ մատները կիսով չափ կծկվում են միմյանց վրա:

26. Կրետներ.

Ուղեղները սիրում են քաղցրավենիքքաղցրավենիքները թռչում են:

Իսկ իշամեղները, եթե ուզեն, կկծեն։

Երկարացրեք ձեր միջնամատը, պահեք այն ցուցամատերի և անանուն մատների միջև և պտտեք այն տարբեր կողմեր.

27. Բզեզ.

Բզեզը թռչում է, բզզում, բզզում

Եվ նա շարժում է բեղերը։

Մատները բռունցքի մեջ: Ցուցամատն ու փոքրիկ մատները իրարից բաժանված են, երեխան շարժում է դրանք։

28. Ճտերը բնում.

Թռչունը թափահարում է իր թեւերը

Եվ թռչում է իր բույնը:

Նա կասի իր ճտերին.

Որտեղի՞ց նա վերցրեց հացահատիկը:

Ձախ ափով բռնեք աջ ձեռքի բոլոր մատները և շարժեք դրանք։

29. Խեցգետին.

Խեցգետինը սողում է հատակի երկայնքով

Մերկացնելով իր ճանկը.

Ափերը ներքև, մատները խաչած և ներքև: Բութ մատներ ինքներդ ձեզ: Մենք մեր ափերը տեղափոխում ենք մատների վրա, նախ մի ուղղությամբ, ապա մյուս ուղղությամբ:

30. Ամրոց.

Եկեք միահյուսենք մեր մատները և կողպենքմենք կստանանք.

Կրկին կրկնենք, և ավելի լավ կստացվի։

Ափերը սեղմված են միմյանց: Մատները միահյուսված. Եկեք անցնենք դրանց միջով:

31. Փիղ.

Կենդանաբանական այգում փիղ կա.

Ականջներ, միջքաղաքային, մոխրագույն:

գլխով է անում,

Կարծես նա հրավիրում է քեզ այցելել:

Ափը դեպի ինքդ քեզ: Միջնամատը ցած է:Մի կողմից այն խցկված է փոքրիկ և մատանի մատների միջև, իսկ մյուս կողմից- ինդեքսը և բութ մատը: Տեղափոխեք ձեր միջնամատը: Ճոճեք ամբողջ խոզանակով։

32. Ծառ.

Ծառը բուն ունի, բնի վրա շատ ճյուղեր կան,

Եվ տերևները ճյուղերի վրաԿանաչ գույն.

Սեղմեք ձեր ձեռքերը մեջքի մեջ: Մատները տարածված և վեր բարձրացված են: Շարժե՛ք ձեռքերն ու մատները։

33. Թռչուն

Մատներ - գլուխ,

Թևեր - արմավենի:

Ափերը շրջված են դեպի քեզ, բութ մատները ուղղվում են քեզնից և միահյուսվում (կարծես կպչում են իրար), բութ մատները.- գլուխը, մնացած մատները փակ- թեւեր. Ծածանեք դրանք:

34. Բու.

Բու է նստում ճյուղի վրա

Եվ բղավում է բու-բու-բու-բու:

Ձեռքերը բռունցքի մեջ, սեղմված: Բութ մատը վեր- վերև (ականջները), ցուցամատը միասին. դրանք ուղղված են դեպի ձեզ(քիթ):

35. Գայլ և աղվես

Մոխրագույն գայլը վազում է անտառով,

Եվ մի աղվես վազում է նրա հետևից:

Նրանք բարձրացան շեփորի պես

Երկու փափուկ պոչ:

Գայլ. Մենք պատրաստում ենք «շոգենավ»՝ բացելով մեր բութ մատները։ Ցուցամատը թեքված է ափերի ներսում և ձևավորում է ճակատ, իսկ մնացածը «նավակի» տեսքով են։- վերին և ստորին ծնոտներ.

Աղվեսը. Մենք նույնն ենք անում, բայց նաև մեր փոքրիկ մատները թեքում ենք ափի մեջ, որպեսզի աղվեսի դնչիկը ավելի սուր լինի: Մի փոքր թեքեք ձեր բութ մատները:

Մի գործիչը հոսում է մյուսից:

36. Կոկորդիլոս

Գետի երկայնքով լողում է կոկորդիլոսը

Աչքերս դուրս հանելով:

Նա ամբողջ կանաչ է, ինչպես ցեխը,

Պսակից մինչև պոչ.

Ափը ձգվում է առաջ հորիզոնական՝ հատակին: Բութ մատը ափի տակ: Ցուցամատն ու փոքր մատները թեքված են (աչքերը) և սեղմված համապատասխանաբար միջին և անանուն մատների վրա։

1. Փայտի ֆիգուրների պատրաստում.

Թվերը պատրաստված են հաշվելու ձողերից կամ լուցկիներից։

Եռանկյուն.

Եռանկյունն ունի երեք կողմ

Եվ դրանք կարող են լինել տարբեր երկարությունների:

Քառակուսի.

Ծալված չորս ձողիկներ

Եվ այսպես, ես ստացա քառակուսի:

Cube.

Խորանարդն ունի շատ հավասար կողմեր:

Դուք կարող եք տուն կառուցել խորանարդներից:

Trapezoid.

Trapezoid- ն ավելի շատ նման է տանիքի:

Կիսաշրջազգեստը նույնպես գծված է որպես ա-գիծ։

Վերցրեք մի եռանկյուն ևհեռացնել վերևը -

Դուք կարող եք այս կերպ ստանալ trapezoid:

Ակնոցներ.

Գրել, նկարել, եփել,հյուսել.

Ջրաղաց.

Հողմաղաց թեւերովալիքներ հեռվում.

Տորթը թխելու համար ալյուր կլինի։

Թիթեռ.

Թիթեռը թափահարում է իր թեւերը և թռչում

Ծաղիկից ծաղիկ նեկտար է հավաքում։

Ուղղանկյուն.

Քառակուսու ուղղանկյունն ավելի երկար է:

Նկարն ավելի պարզ է, մենք ավելի համարձակ ենք նկարում:

Աստղ.

Աստղեր մեզ երկնքիցփայլել,

Գիշերը լուսավորում են մեր ճանապարհը։

Ձուկ.

Ձուկը լողում է ջրի մեջ

Շաղ տալ և խաղալ:

Նշավանդակ:

Դրոշը ձեռքս կվերցնեմ

Եվ նրա հետ արձակուրդումես կգնամ։

Սխալ.

Բզեզ կանաչ խոտի վրասողում է,

Նա կհասնի մինչև վերջ ու կընկնի։

Նավակ.

Նավը կանգնած է գետի ափին,

Ձկնորսը նավից ձուկ է բռնում.

Կամուրջ.

Եկեք կամուրջ կառուցենք գետի վրայով

Մեքենաների և մարդկանց համար:

Ճոճանակ.

Որքան բարձր է ճոճանակըհանել

Եվ ուրախ երեխաները ցնցվում են:

Սպաթուլա.

Ես ավազ եմ փորում թիակով,

Մեքենան բարձում եմ ավազով։

Սունկ.

Ես զամբյուղով մտա անտառ,

Ես գտա մի բորբոս ծառի կոճղում:

Ծովատառեխ.

Անտառում կանաչ տոնածառ է աճել։

Տոնածառ տոնի համարԵս տանում եմ այն ​​տուն:

Նավակ առագաստով.

Առագաստով նավակ է նավարկում,

Զանգեր ճամփորդելու.

Օրորոց.

Մենք այն կդնենք ննջասենյակումօրորոց

Եվ մենք անուշ կքնենք դրա վրա:

հեռուստացույց.

Ձանձրալի է առանց հեռուստացույցի, ընկերների,

Եվ դուք երկար ժամանակ չեք կարող հեռուստացույց դիտել:

Աթոռակ.

Նրանք նստում են սեղանի շուրջը,

Իսկ առանց նրա մեր տունն անհարմար է։

Ինքնաթիռ.

Պարզ երկնքում ինքնաթիռ տեսա։

Ափսոս, որ ես երբեք չեմ թռել դրանով։

Աշտարակ.

Մենք բարձր աշտարակ ենք կառուցելու։

Աշտարակի պատուհաններն ու բացերը տեսանելի են

Դե ինչ։

Ջրհորը խորն է,ջրհորի մեջ ջուր կա

Ջրհորից ջերմության մեջհաճելի է հարբել

Ցանկապատ.

Այգին պարսպապատված էր,

Որպեսզի ծառերը երկար ապրեն:

Սահնակ.

Ձմռանը սահեցրեք սլայդովթռչող.

Սահնակով տղերքը ծիծաղում ու քրքջում են։

Դիտեք

Ժամացույցը դրեցի ձեռքիս,

Ես երբեմն նայում էի մի որոշ ժամանակ:

Ձեռքերի և մատների շարժումների զարգացում:

(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V., 1998)

Մատների համար վարժությունների մոտավոր հավաքածումարմնամարզություն

1. Մատները բռունցքի մեջ սեղմելով և միաժամանակ երկու ձեռքի մատները սեղմելով, հետո հերթով (ձեռքերը առջևում, վերևում կամ կողքերում):

2. Ձեռքերի միաժամանակ կռում ու ծալում, հետո հերթով։

3. Կողպեքով վարժություններ (մատները միահյուսված, ափերը սեղմած).

ափերը սեղմել, շրջվել, աջ ու ձախ թեքվել, մատները սեղմել՝ առանց կողպեքն ազատելու."ԱՐԵՒԻ ՃԱՌԱԳԱՅԹՆԵՐԸ".

4. Փակ ափերով վարժություններ դիմադրության դեմ.աջ ու ձախ թեքվելով, ետ ու առաջ (ձեռքերը կրծքավանդակի դիմաց), ձեռքերը տարածելով կողքերին՝ առանց դաստակները բացելու (ձեռքերը առաջ են մեկնել):

5. «Մկրատ» - մատները իրարից բաժանելով և իրար միացնելով սկզբում մեկը, հետո մյուս ձեռքը, հետո երկու ձեռքերը միասին:

6. «ՃԱՆԱԳՐԵՐ» - մատների ուժեղ կիսաթեքում և երկարացում։

7. Մի ձեռքի ափը սեղմելով մյուսի փակ մատներին՝ հաղթահարելով դիմադրությունը։

8. Մի ձեռքի ափը թեքեք մյուսի կիսակծկված բռունցքով՝ հաղթահարելով դիմադրությունը։

9. Պտտեք ձեր բութ մատները (բթամատներից բացի այլ մատներ իրար սեղմած են), ապա ամուր սեղմեք բութ մատների բարձիկները:

10. Մատների ծալում և երկարացում հերթով` սկսած փոքր մատից, ապա բութ մատով, բռունցքի (մի ձեռքը, մյուսը, միաժամանակ երկուսը) (նկ. 17 ա, բ, էջ 13): )

11. «ՄԱՏԵՐՆ ԱՍՈՒՄ ԵՆ ԲԱՐԵՎ»- մատների ծայրերի շփումը բթամատի հետ (աջ ձեռքը, ձախը, միաժամանակ երկուսը):

12. «ՄԱՏԵՐՆ ԱՍՈՒՄ ԵՆ ԲԱՐԵՎ»- հերթով շփվել աջ և ձախ ձեռքերի մատների ծայրերի միջև (բութից բթամատ, ցուցիչից ցուցիչ և այլն), այնուհետև«ՈՒԺԵՂ ՁԵՌՔԵՂՈՒՄԸ»- ճնշում մատների վրա.

13. «ԲՌՈՒՆՔ - Մատանի» - մի ձեռքի մատները սեղմվում են բռունցքի մեջ, իսկ մյուսի մատները բթամատով հերթով օղակ են կազմում, այնուհետև ձեռքերի դիրքերը փոխվում են.

14. «ԲՌՈՒՆՔ - ԱՓԻ» - ձեռքերը կրծքավանդակի մակարդակով առաջ են մեկնել:

Մի ձեռքը սեղմվում է բռունցքի մեջ և միաժամանակ ծալվում արմունկով, մյուսը՝ ափն ուղղած, հետո փոխվում է ձեռքերի դիրքը։

Սեղանի մոտ մատների մարմնամարզության վարժություններ

1. Ազատորեն թփթփացնել ձեր ձեռքերը սեղանին հերթափոխով և միաժամանակ։

2. Ազատորեն երկու ձեռքով և հերթով մատներով հպեք սեղանին։

3. Մատների այլընտրանքային բարձրացում և իջեցում (ձեռքերը պառկած են սեղանի վրա).

ա) աջ ձեռքը,

բ) ձախ ձեռքը,

գ) երկու ձեռքերը միաժամանակ.

4. Դաշնամուր նվագելու իմիտացիա.

5. Մատներդ իրարից բաժանելն ու իրար մոտեցնելը (ափերը սեղանին):

6. «ՏՂԱՄԱՐԴԻԿ ՎԱԶՈՒՄ ԵՆ».(աջի ցուցամատերը և միջին մատները, ապա ձախը, ապա երկու ձեռքերը):

7. «ՖՈՒՏԲՈԼ». - մուրճով գնդակներ, մատիտներ մեկ կամ երկու մատներով:

8. Ձեռքերի դիրքի այլընտրանքային փոփոխություն«ԲՌՈՒՆՔ – ԱՓԻ – ԿՈՂ».

Կատարվում է նախ աջով, ապա ձախով, ապա երկու ձեռքերով միասին։ Փոխվում է շարժումների կարգը.

9. Մատների բարձիկներով հերթով սեղմեք սեղանի մակերեսին։ Կատարվում է սկզբում մեկով, հետո մյուսով, իսկ հետո երկու ձեռքով միաժամանակ։

10. Մատներիդ բարձիկներով հերթով դիպչել մի ձեռքի սեղանին, մյուսին, իսկ հետո երկու ձեռքերին միաժամանակ։

Խաղ «Spillkins».Բիրյուլկա – «փոքր խաղալիք, զարդարանք. Խաղ. մի բուռ հավասարաչափ կտրված ծղոտներ կամ փորագրված սպիլիկիններ տարբեր տեսակներսեղանի վրա դրված կույտի մեջ; խաղացողները հերթով դուրս են քաշում մեկ-մեկ, առանց կույտը թափահարելու» (Dal V.I., 1996): Հին ժամանակներում խաղի համար օգտագործվում էին մատի եղունգի չափ փոքրիկ արձանիկներ, որոնք պահվում էին հատուկ տուփի կամ անջատվող զատկական ձվի մեջ։ Երբեմն հավաքածուն գալիս էր մետաղյա կեռիկներով, որոնք օգտագործվում էին խաղալիքը հանելու համար՝ առանց մյուսները տեղափոխելու: Հնագույն ժողովրդական խաղի ժամանակակից տարբերակում դուք կարող եք օգտագործել փոքրիկ խաղալիքներ, առանցքաշղթաներ, բրոշներ, կապում և այլն:

Ձեռքերի և մատների ինքնամերսում

1. Մի ձեռքի չորս մատները ամուր սեղմելով բթամատի հիմքին, ափի կեսին, մյուս ձեռքի մատների հիմքին։

2. Ափերը վեցանկյուն մատիտով քսել՝ ջանքերի աստիճանական աճով։

3. Ափերը վեր ու վար շարժումներով քսել։

4. Սեղմված մատների կողային մակերեսները քսել։

5. Հունցել, ապա յուրաքանչյուր մատը շփել երկայնքով, ապա խաչաձեւ:

6. Ընկույզը դրեք ափերի արանքում և շրջանաձև շարժումներ արեք՝ աստիճանաբար ավելացնելով ճնշումն ու արագությունը։ Վարժությունը կարող եք կատարել երկու ընկույզով, մեկը մյուսի վրա գլորվելով, մի ձեռքով, հետո մյուսով։

7. Չսրած մատիտը սեղմելով ափի ցավոտ կետերին, ապա մատիտը պտտելով աջ ու ձախ։

8. Աջ ձեռքը ձախի մատներով հունցել և հակառակը, ապա հերթով քսել։

Խոսքի հետ զուգակցված շարժումներ(Krupenchuk O.I., 2004)

1. Ափի մերսում.

Մերսումը որպես թերապիայի արդյունավետ մեթոդ կիրառվում է վերականգնման բոլոր փուլերում։ Մերսման վրձինների խթանիչ ազդեցությունը փոխում է ուղեղային ծառի կեղևի ֆունկցիոնալ վիճակը, ուժեղացնում է նրա կարգավորող և համակարգող գործառույթները։

Արմավենու մերսման, դեմքի և պարանոցի ինքնամերսման հակացուցումները.

Մաշկի և լորձաթաղանթների սնկային և պզուկային հիվանդություններ;

Ֆուրունկուլյոզ.

Այս հիվանդությունների դեպքում երեխաներին չպետք է տալ որևէ վարակ, որը կարող է վարակվել.խոզանակներ, գնդիկներ, ընկույզներ, ընդլայնիչներ, հանգույցներով պարան:

1. «Շոյի՛ր ափերս, ոզնի»։

Մենք վերցնում ենք մերսման 2 վրձին և դրանք անցկացնում երեխայի ափերի վրայով (նրա ձեռքերը պառկած են ծնկների վրա, ափերը վերև), յուրաքանչյուր ընդգծված վանկի համար կատարելով մեկ շարժում (նկ. 1):

Շոյի՛ր ափերս, ոզնի։

Դու փշոտ ես, բա ի՞նչ։

Այնուհետև մեծահասակը խոզանակները «մազերով» վեր է պահում, իսկ երեխան ափերով շոյում է դրանք բառերով (նկ. 2).

Ես ուզում եմ շոյել քեզ

Ես ուզում եմ հաշտվել քեզ հետ:

Ուսուցիչների համար. Դուք կարող եք վերցնել մինչև 8 հոգանոց երեխաների ենթախումբ և նրանց նստեցնել ձեր շուրջը, որպեսզի մեծահասակը կարողանա հասնել բոլորին: Յուրաքանչյուր երեխա ունի հատվածի յուրաքանչյուր ընդգծված վանկի շարժում:

2. «Տիտղոսն ինձ փխրուն ձու տվեց»:

Մենք խաղում ենք ռետինե գնդակով կամ ընկույզով, ինչպես թռչնի ձվի:

Թռչունը ճյուղեր վերցրեց

Ես ամուր շինեցի բույն, -

Այս խոսքերով երեխան իր ափերը միացնում է բնի տեսքով։

Եվ ձու ածեց

Խելացի տիտղոսակիր, -

Մեծահասակը «բույնի» մեջ գնդիկ կամ ընկույզ է դնում («ձու»):

Ձու գլորել

Բայց մի թողեք դա ձեր ձեռքերից.

Դա շատ փխրուն է -

Ահա թե ինչպես են դա անում թռչունները.

Այս խոսքերով երեխան գնդակը գլորում է ափերի միջև՝ մեկը վերևում, մյուսը՝ ներքևում։

2. Ավելի ուժեղ եղիր, իմ ձեռքը:

Ձեռքի ուժը զարգացնելու վարժությունները մեծացնում են ուղեղի կեղևի տոնուսը: Երեխային տալիս ենք դաստակի ընդլայնիչ ռետինե օղակի տեսքով։ Երեխան սեղմում է այն յուրաքանչյուր ընդգծված վանկի համար՝ ասելով.

Ես կսեղմեմ իմ մատանին -

Ես ուժեղ երիտասարդ կլինեմ։

Ես կպաշտպանեմ փոքրերին

Ես կօգնեմ թույլերին.

Յուրաքանչյուր տողից հետո ձեռքերը փոխվում են: Ավելի ուժեղ երեխայի համար կարող եք շարունակել համապատասխան շարժումները.

Ես այն կծկեմ կիսով չափ

Եվ ես այն կդարձնեմ ութը.

Ուսուցիչների համար. Այս վարժությունը կարող եք կատարել ենթախմբի հետ։ Պետք է լինի այնքան ընդլայնիչներ, որքան երեխաներ կան:

3. Ես կանցնեմ բոլոր հանգույցներով:

Ռիթմիկ ընդհատումը զարգացնում է ռիթմի զգացում և շարժումների համակարգում: Պարանի վրա կապում ենք 8-16 շոշափելի հանգույց ու հորիզոնական քաշում։ Երեխան արտասանում է տողերը.

Ես բռնում եմ պարանից

Աջը ճարպիկ է, ձախը՝ ճարպիկ։

Ես վերցնում եմ այն ​​հանգույցներից

Եվ ես խաղում եմ առավոտյան, -

յուրաքանչյուր ընդգծված վանկի հանգույցը բռնելով: Եթե ​​կան 8 հանգույցներ,ապա երկրորդ տողից հետո սկսում ենք սկզբից ընդհատել։

Ուսուցիչների համար. Եթե ​​այս վարժությունն անցկացնում եք երեխաների ենթախմբում, ապա պարանի ծայրերը պետք է կապված լինեն, իսկ պարանը պետք է ոչ թե քաշել, այլ միասին պահել բոլորը՝ շրջանաձեւ նստած։

4. Յուրաքանչյուր մատ խելացի տղա է։

Մատների բոլոր խաղերը զարգացնում են ուղեղի կեղևի խոսքի կենտրոնները: ԲացառությամբԳնալ, նրանք օգնում են համակարգել խոսքի հայեցակարգային և շարժիչ կենտրոնների աշխատանքը:

Երկու ձեռքի նույն մատների միացում

Մատները ուղիղ, ափերը միասին: Նույն անունով մատները միմյանց վրա թակում են շեշտված վանկեր.

«Մենք նստեցինք (ինդեքս) ճոճանակով (միջին),

Մեզ պտտեցին (անանուն) կարուսելները (փոքր մատները):

Մենք հոգնել ենք, մենք հոգնել ենք (բութ մատները գրկած) .

Օ՜ ( ձեռքերը հենվում են ծնկների վրա)»

Մեկ այլ տարբերակ.

Փայտփորիկ։ Փայտփորիկ։ (ինդեքս)

ԹԱԿ ԹԱԿ ԹԱԿ (միջին)

ՀԵՅ ԲԱՐԵԿԱՄ! (անանուն)

ԵՍ ԲՈԳ ՉԵՄ: (փոքր մատներ)

ԴՈՒ ԲԶԵԶ ՉԵ՞Ք (երկու ցուցամատը ցույց տվեք առաջ):

ՀԵՏՈ - ԲԱՅ (Ցտեսություն ձեռքով):

ԲԱՅՑ ԴՈՒ ՏԵՍՈՒՄ ԵՔ ԲԶԵԶԻ ՆՄԱՆ (ցնցեք ձեր ցուցամատը)!

«Բարև փոքրիկ մատ, մեծ եղբայր»:

Յուրաքանչյուր ընդգծված վանկի համար մի ձեռքի մատները միացված են բթամատին հետևյալ հաջորդականությամբ՝ ցուցիչ, միջին, մատանի, փոքր մատ, նորից փոքր մատ, մատանի, միջին, ցուցիչ։

Երկկողմից հետո ձեռքի փոփոխություն է.

Քանի որ շարժումների համակարգումը բարելավվում է, կարող եք երեխաներին հրավիրել վարժությունը կատարել միաժամանակ երկու ձեռքով:

Բանաստեղծության ընտրանքներ.

1. Բարսիկը քիթը կպցրեց մկներին։

«Մկներ, ես մի հարց ունեմ.

Գուցե ձեզանից ոմանք գիտեն

Արդյո՞ք շուտով հանգիստ ժամանակ կլինի:

2 . Մենք քայլում էինք ճանապարհով։

Մենք տեսնում ենք, թե ինչ-որ մեկի ոտքերը քայլում են:

Վերևում նայենք՝ ով է նա։

Սա մոխրագույն ճարպ փիղ է:

3. Բուն խփեց շնիկի վրա,

Նա ցավեր ունի կողքի հատվածում։

Եվ նապաստակն իր սիրտն ունի կրունկների մեջ,

Նա առանց հետ նայելու վազեց դեպի անտառ։

5. Մեր ուսերն ու վիզը ավելի շատ զվարճանում են ֆիզիկական վարժություններով։

Զորավարժությունների տվյալներ.

թեթևացնում է պարանոցի և ուսերի մկանների լարվածությունը;

Առաջացնում է արյան հոսք դեպի խոսքի օրգաններ;

Պատրաստություններ են հոդային մարմնամարզություն.

Բանաստեղծությունն այստեղ հանդես է գալիս ոչ միայն որպես շարժումների ռիթմի կազմակերպիչ, այլ նաև հուշում է հենց շարժումները։

Վեր ու վար, վեր ու վար, (գլուխդ վեր ու վար շարժելով).

Սա, մայրիկ, քմահաճույք չէ:

Աջ-ձախ, աջ-ձախ (գլուխը շրջում է աջ և ձախ):

Թագուհու տեսք ունենալ:

ԿՈՂՔԵՐԻՆ (գլուխը թեքված դեպի ուսերը - Նկար 17)

ՄԵԶ ԴԱ ՊԵՏՔ Է, ԱՅՍՊԵՍ ՄԵԶ ՊԵՏՔ Է:

ԳԼՈՒԽԸ ԳԼՈՒՐԵ՛Ք (գլուխդ պտտի՛ր)

ՄԻ ՄՈՌԱՆԱ, ՄԻ ՄՈՌԱՆԱ։

ԵՎ ԱՆԳԻՏԵՑԵՔ (ուսերը թոթվել - Նկար 18):

ՈՒՍԵՐԸ ՎԵՐ ԵՎ ՆԵՐՔ.

ԵՎ ՊՏԱՏԵՔ ՁԵՐ ՈՒՍԵՐԸ (Ուսերը պտտեք առաջ և հետ) -

ԴՈՒՔ ՊԵՏՔ Է Ձգել Ձեր ուսերը:

ԱՌԱՋ-ՀԵՏ, ԱՌԱՋ-ՀԵՏ (ուսերն առաջ և ուսերը ետ) -

ԵՎ ԱՄԵՆ ԲԱՆ ԼԱՎ ԿԼԻՆԻ:

6. Ես կրկեսի կատարող կամ նկարիչ չեմ, ես իմ մերսող թերապևտն եմ:

Դեմքի և պարանոցի ինքնուրույն մերսումը պատրաստում է մկանները հոդային մարմնամարզության, առաջացնում է արյան հոսքայն օգնում է երեխային ավելի լավ ֆիքսել սենսացիաները այս մկաններից և կառավարել դրանք, կատարել դեմքի արտահայտություններավելի արտահայտիչ.

Ընդհանուր կանոններ.

Դասից առաջ երեխան պետք է միշտ լվացի ձեռքերը.

Շարժումները նախ ցուցադրվում են առանձին և միայն յուրացումից հետո ամբողջությամբ ներառվում են դասերի մեջ;

Բանաստեղծությունը առաջնորդվում է հենց շարժումներով և դրանց կարգով.

Բանաստեղծական գծի երկարացումն այստեղ պայմանավորված է տարբեր շարժումներ կատարելու անհրաժեշտությամբ, և երեխան պետք է ժամանակ ունենա մի քանի անգամ կրկնելու այդ շարժումները.

Չափածոյի ռիթմը սահմանում է մերսման շարժումների ռիթմը.

Մեծահասակների կողմից ասված տեքստի տեմպը դանդաղում է հատկապես առաջին փուլերում, որպեսզի երեխան ժամանակ ունենա ինքնամերսում անել և չմատնանշել իր շարժումները։

ՇՏԱՊԵՔ ՁԵՌՔԵՐԸ (ձեր ափերը շփեք - Նկար 19) ԵՎ ՏԱՔԱՑԵՔ (ծափահարում),

ԵՎ ՄԵՆՔ ՄԵՐ ԴԵՄՔԸ ԼՎԱՑՆՈՒՄ ԵՆՔ ՄԵՐ ՋԵՐՄՈՎ (տաքացած ափերը վազում են դեմքի վրայովվերևից ներքև), RAKERS RAK ԲՈԼՈՐ ՎԱՏ ՄՏՔԵՐԸ (ջղոցի նման շարժումներ մատներով.ճակատի կեսը դեպի տաճարները - թուզ. 20): ՇՏԱՊԵՔ ԱԿԱՆՋՆԵՐԸ ՎԵՐ ԵՎ ԻՋԵՎ ՄԵՆՔ ՇՏԱՊԵՔ (ականջները քսելով եզրի երկայնքովներքևից վեր և վերևից ներքև):

ԴՐԱՆՑ ԵՆՔ ԹԱՌՈՒՄ ԱՌԱՋ (ականջները թեքելով առաջ-նկ. 21), ԻՋԵՑՆՈՒՄ ԵՆՔ ԲԼԲԹԻ ԿՈՂՄԻՑ (ներքև քաշում բլթակների կողմից - Նկար 22), ԵՎ ՀԵՏՈ ՄԱՏՆԵՐՈՎ ԳՆՈՒՄ ԵՆՔ ԱՅՏԵՐԻ ՀԵՏ (մատները անցնում են այտերի վրայով): Հունացրեք ձեր այտերը, որպեսզի փչանան (ցուցանիշը, միջին և անանուն մատները հունցում են ձեր այտերը շրջանաձև շարժումով- բրինձ. 23): Ձգեք ձեր շուրթերը, որպեսզի ժպտաք (ձգվում են բութ մատը և ցուցամատըսկզբում ստորին, ապա վերին շրթունք - թզ. 24): ԲԱԴԻ ԻՆՉՊԵՍ ԲԱԴԻՆ, ԵԿԵՔ ՔՇԵՆՔ ԿՏՑԵՐԸ (երկու շուրթերն էլ առաջ քաշելով - Նկ. 25),

ԵԿԵՔ ՆՐԱՆՔ ՆՐԱՆՑ ՃԱՆԱՉԵՆՔ ԱՌԱՆՑ ՁԵՐ Եղունգներին Խփելու (Բութ մատները և ցուցամատը հունցում են երկու շուրթերը):

ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼՈՎ ՇՐԹՈՒԹՆԵՐԻ ԱՆԿՅՈՒՆՆԵՐԻՑ ՄԵՆՔ ԲԱՐՁՐԱՑՐԵՆՔ Այտերը (միջնամատները բերանի անկյուններում են և հերթով բարձրացնում են բերանի աջ և ձախ անկյունները - Նկար 26),

ԵՎ ՀԵՏՈ ՔԹԻՑ ՀՈՍՈՎՈՒՄ ԵՆՔ ԴԵՊԻ ՇՐԹՈՒԹՆԵՐԸ (միջնամատների պարուրաձև շարժումները քթի թեւերից մինչև բերանի անկյունները քիթ-կոկորդների երկայնքով - Նկ. 27):

ԿԾԱՄԵՆՔ ​​ՍՊՈՆԳՆԵՐ (նկ. 28), ՓՉԵՆՔ ԳՆԴԱԿՆԵՐ (վերին ատամներով կծելով ստորին շրթունքը և հակառակը, այտերը փչելով և այնպես կփչենք, որպեսզի շուրթերը օդը պահեն)

ԵՎ ՊԱՐԵՆՔ ՇՐԹՈՒՆՔՆԵՐՈՎ ԱՋ ԵՎ ՁԱԽ (ցուցամատը շրթունքների վրա դրված է միմյանց զուգահեռ, օրինակ՝ աջը վերին շրթունքին է, իսկ ձախը՝ ներքևի շրթունքին, և շարժվում դեպի/կողմ. միմյանց - Նկար 29):

ԼԵԶՈՒՆ ՊԱՌՆՈՒՄ Է ՇՐԹՈՒԹՅԱՆ ՏԱԿ, ԲՌՈՒՆՔԸ ԹԱԿՈՒՄ Է ՇՐԹՈՒՆՔԻՆ (լեզուն վերին շրթունքի տակ է, իսկ բռունցքը խփված է վերին շրթունքին - Նկ. 30):

ՊԱՌՆՈՒՄ Է ՄՅՈՒՍ ՇՐԹՈՒԹԻ ՏԱԿ, ՄԻ ԲՌՈՒՆՔ Է ԹԱԿՈՒՄ (լեզուն գտնվում է ստորին շրթունքի տակ և դիպչում է ստորին շրթունքին - Նկար 31):

ՔԱՇԵՔ ԿԶԱԿԸ (Նկար 32) ԵՎ ԿՍՏԵՔ (կզակը հունցելով՝ ներքև քաշելով. ստորին ծնոտը կզակից մինչև ականջները սեղմելով),

ԵՎ ՀԵՏՈ ՁԵՌՔՈՎ ՎԶԵՐ ԵՆՔ ՀՈՍՔՈՒՄ (Ողջ ափով պարանոցը շոյում ենք ստորին ծնոտից մինչև վզնոցները. վզի միջնամասն անցնում է բթամատի և մյուս մատների միջև):

7. ՈՏՔՆԵՐԻՆ ՀԱՐՑՎՈՒՄ ԵՆ ՆԱԵՎ ԳՈՒԼՊԱՆԵՐՆ ՈՒ ԿրունկներըՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Մեր դասարաններում արդեն բավականաչափ ձեռքի վարժություններ կան։ Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների բազմազանության և զարգացման համար առաջարկվում է հետևյալ համալիրը (այն կարելի է կատարել նաև նստած վիճակում).

ՄԵՆՔ ԿԹԱԿԵՆՔ ԳՈՒԼՊԵՐՈՎ (կրունկները կանգնած են հատակին, իսկ գուլպաները հերթով թակում են հատակին

յուրաքանչյուր վանկ),

ԿԴՆԵՆՔ ԿՐԿՈՒՆՔՆԵՐԸ (հիմա մատները հատակին են, իսկ կրունկները դրված են շեշտված վանկերի վրա), ԱՅՍՏԵՂ ԵՆՔ ՔԱՅԼՈՒՄ ԱՐՋԻ ՊԵՍ (ոտքերի արտաքին կողմերի վրա թաթախում ենք մի ոտքից մյուսը), ԻՆՉՊԵՍ ԹԵՑՏԵԼՈՎ BUNNY (ցատկելով մատների վրա երկու ոտքի վրա): ԱՅՍՏԵՂ Է ՄԱՐԳԱԳՈՆՈՒՄ ՄԻ ԵՐԵԽԱ (ոտքերը բաց/խաչված), ԱՅՍ ՄԵՔԵՆ Է վարում (ձեռքերը «ղեկ» են անում), ԵՎ ՆՐԱՆՑ ետևում Սագը վազում է հեծանիվով (վարժություն «Հեծանիվ»):

Կրկնվող ռիթմեր

Եթե ​​երեխան դժվարանում է երկար բառեր արտասանել՝ նա բաց է թողնում, չի ավարտում վանկերը, վերադասավորում է հնչյունները և այլն, ապա արժե նրան պարապել ռիթմերը կրկնելու մեջ:

Փայտփորիկը ԾԱՌ Է ԳԼԽՈՒՄ - ԱՐՁԱԳԱՆՔԸ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԿԿՐԿՆՎԻ:

Մեծահասակը հնչեցնում է ռիթմերը, իսկ երեխան կրկնում է (ծափահարում):

9. ԽԱՂԵՐ

Քարտերով խաղերը մեծահասակներին թույլ են տալիս և՛ ստուգել երեխայի գիտելիքները, և՛ նրան սովորեցնել որոշակի առաջադրանքներ: Իհարկե, նախ պետք է բացատրել, թե ինչ է նշանակում յուրաքանչյուր նկար և բերել ճիշտ պատասխանների օրինակներ։

Քարտերը դեմքով ներքև են: Երեխան ընտրում է որևէ մեկին, շրջում է այն, և մենք խաղում ենք իր «ընտրած» խաղը։

Սիմվոլային քարտերի առաջադրանքների նմուշ

1, նախադրյալներ (նկ. 33)

Լսեք երեխայի ելույթը. Արդյո՞ք նա միշտ ճիշտ է օգտագործում նախադրյալները (վրա, վերև, համար, տակ, մեջ, առաջ, ից, դեպի) և համաձայն է գոյականների հետ:

Սա ստուգելու և ճիշտ օրինաչափություններն ամրապնդելու համար օգտագործեք «Ի՞նչ (Ո՞վ) Որտեղ» խաղը:

Նախ պարզեք, թե ով որտեղ է նկարում (սնկի վերևում, սնկի հետևում, սնկի վրա, սնկի մոտ, սնկից թռչում է սնկով): Այնուհետև խաղը տեղափոխեք այլ առարկաներ՝ վերցրեք տուն (տուփ) և խաղալիք (կենդանի) և խնդրեք երեխային խաղալիքը դնել տան վրա, վերևում, հետևում, տակը, տան դիմաց: Սրանից հետո կարող եք մի քանի խաղալիք դնել տարբեր տեղերում և երեխային հարցնել, թե որտեղ են բոլորը։ Ուշադրություն դարձրեք՝ երեխան չպետք է ցույց տա, այլ բացատրի, թե ով որտեղ է։

4.6. Խաղեր, որոնք նպաստում են իմպրովիզացիայի շնորհի զարգացմանը

1. Խաղ «Հանելուկ». Հանելուկների ժանրին ծանոթանալուց հետո երեխաները սկսում են հանելուկներ գրել: Խաղը կարելի է կապել ճաշատեսակի երգի հետ (մի քանի առարկաներ կամ քարտերի վրա դրանց պատկերները ծածկված են ամանով, հանվում մեկ առ մեկ, ով ինչ է հանել, այդ առարկայի մասին և հանելուկ է հանում): Խաղը բարդացնելու համար կարող եք խնդրել նրանց հորինել հեքիաթներ, մանկական ոտանավորներ կամ երգեր:

2. Խաղ «Բառ-հանգավոր». Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լրացնել ոտանավորը բանաստեղծության համար: Դուք կարող եք օգտագործել մանկական բանաստեղծությունների ցանկացած տեքստ, ավելի բարդ տարբերակ. լրացնել տող (կամ մի քանի):

3. «Բառի գույն»:

Երեխաներին առաջարկում է գունագեղ հեքիաթների սկիզբ Ի. Զիեդոնիսի կողմից, որպեսզի նրանք կարողանան շարունակություն ունենալ: Օրինակ:

Կապույտ հեքիաթ.Կապույտ, կապույտ ձի սիսեռով... Շարունակի՛ր։

Սև հեքիաթ.Սա սև հեքիաթ է...

Դեղին հեքիաթ.Արևը նման է ձվի դեղնուցի...

Սպիտակ հեքիաթ.Երեկ ձյուն եկավ...

Խայտաբղետ հեքիաթ.Խայտաբղետները տարբեր են... (Balandina L.A., 2003 թ.)

4. Նամակ քարի դարից. Պատկերապատման պատմությունների կազմում.

5. Փոխակերպումներ. Աղբյուր նյութ՝ ցանկացած ծանոթ հեքիաթ, օրինակ՝ «Կոլոբոկ»: Երեխաներին առաջարկվում է վերակազմավորել պատմվածքի ավարտը՝ օգտագործելով կերպարանափոխության տեխնիկան՝ փոխելով կերպարների տեսքը, օրինակ, երբ աղվեսը պատրաստվում էր կուլ տալ մի բուլկի, այն վերածվել է հարյուր փոքր բուլկիների, և նրանք ցրվել են տարբեր մասերում։ ուղղությունները։ Կամ բուլկիը դարձել է հսկայական, կամ վերածվել է նույնքան կլոր, բայց սարսափելի բանի և այլն։ (Ջ. Ռոդարի, 1978)

6. Ֆանտազիայի երկանուն. Երեխաներին առաջարկվում է պատահականորեն ընտրված զույգ (կամ մի քանի զույգ) բառեր, օրինակ՝ «արջ» և «մատիտ»: Դուք պետք է հորինեք մի կարճ պատմություն, որտեղ կապ կառաջանա այս բառերի միջև: Ինչքան անհավանական են իրադարձությունները, այնքան հետաքրքիր: (Ջ. Ռոդարի, 1978)

7. Շարադներ. Այս հնագույն խաղը նպաստում է վերլուծական հմտությունների, երևակայության և երևակայության ազատության զարգացմանը: Շարադները կարող են ոչ միայն լուծել, այլ նաև հանդես գալ որպես հաջորդական մինի-դրամատիզացիաներ. յուրաքանչյուր վանկի համար կա մի տեսարան, որը դիտելուց հետո հանդիսատեսը պետք է կռահի բառի մի մասը:

1. Կկուն կպատմի անտառի առաջին վանկը:ku

Երկրորդ վանկ - այն սեպի պես կընկնի ծովը:թիկնոց

Խոսքն ընդհանրապես կաթ է, բայց ոչ կովի կաթ։Կումիս.

Ասում են՝ ավելի առողջարար է։

2. Դուք կտեսնեք առաջին վանկը պարտիտուրում,նախքան

Մյուս երկուսը կաղնիների կամ ավրոխների վրա են:եղջյուրներ

Ամբողջը, երբ գնում ես արշավի,

Դուք կգտնեք այն ձեր ոտքերի տակ:Ճանապարհ.

Նկարագրված խաղերի հիման վրա դուք կարող եք ստեղծել առաջադրանքների նոր և նոր տարբերակներ, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին զարգացնել իրենց երևակայությունը՝ իրենց ստեղծագործական ներուժն ավելի լիարժեք իրացնելու համար:

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ ՈՒՂԻՂ ԽՆԱՄՔՈՒՄ

Խոսքի թերապիայի աշխատանք.

Մշակված է լոգոպեդ ուսուցչի կողմից

Բարձրագույն որակավորման կատեգորիա

MADO «Թիվ 67 մանկապարտեզ»

Բերեզնիկի, Պերմի մարզ

"Ամենաներից մեկը ընթացիկ խնդիրներԺամանակակից հասարակության առջև ծառացած մարտահրավերը խոսքի տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների թվի աճն է: Ուստի երեխաների ուղղիչ անհատական ​​և ենթախմբային կրթական գործունեության կազմակերպման նոր ձևերի որոնում նախադպրոցական տարիքայսօր առաջնահերթություն է դառնում»

Խաղի անհրաժեշտությունը երեխային բնորոշ է բնության կողմից: Հեղինակային խաղերը ներառում են նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գործնական գործունեություն, որի նպատակներն են խոսքի հնչյունաբանական կողմի զարգացումը, ինչպես նաև ձայնի հետ մշտական ​​շփման անհրաժեշտության արթնացումը և ձայնի ճիշտ արտասանությունը մշտապես բարելավելու ցանկությունը։ Երեխաները հաճույք են ստանում խաղի ընթացքից: Եվ չնայած խոսքի խաղերհաճախ պահանջում են ջանք, կենտրոնացում, տոկունություն, հրահանգներով թելադրված ռեակցիայի արագություն, երեխաները կարծում են, որ դրանք խաղալն ամենևին էլ դժվար չէ։ Այդ իսկ պատճառով երեխաները առանց վախի կամ վախի մտնում են խաղի մեջ՝ գերվելով առարկայի նկարների գունեղությամբ և խաղում՝ առանց ուշադրություն դարձնելու ժամանակին և հնարավոր հոգնածությանը։

Խաղեր, որոնք ես օգտագործում եմ ուղղիչ աշխատանք, երեխաների մոտ ձևավորել տվյալ հնչյունով բառերի և արտահայտությունների առավելագույն հստակության հասնելու կարողություն և դրանց որակը գնահատելու կարողություն:

Օգտագործելով խաղերը, դուք պետք է մտածված պատրաստվեք անհատական ​​և ենթախմբի GCD-ին.

Զգուշորեն ընտրեք նյութը ձայնով և առանց պրակտիկայի,

Ստուգեք խաղերի նյութը և սարքավորումները, որոնք օգնում են ակտիվացնել ոչ միայն հնչյունների արտասանության գործընթացը, այլև հետագա դպրոցական կրթության համար անհրաժեշտ մտավոր տարբեր գործընթացները:

Խաղի ընթացքում ուսուցիչ-լոգոպեդը միայն վերահսկում է ընթացքը՝ երեխաներին տալով առավելագույն ազատություն նկարներ ընտրելու և խաղի պայմանները կատարելիս։ Հրահանգները բացատրելիս ինտոնացիան պետք է լինի զգացմունքային, բայց ոչ ներխուժող, լակոնիկ, բայց ոչ կոշտ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հնչյունների ավտոմատացման աշխատանքը շատ դժվար է և որոշ չափով միապաղաղ: Երեխաները պետք է նորից ու նորից կրկնեն նույն վանկերը, արտահայտություններն ու նախադասությունները: Որպեսզի այս վարժությունները երեխաներին չձանձրացնեն և չցանկանան աշխատել, մենք մեր աշխատանքում օգտագործում ենք տարբեր խաղեր և առաջադրանքներ:

Իրենց ուղղվածության հիման վրա առանձնանում են կրթական խաղերի հետևյալ տեսակները.

Առաքվող հնչյունները ավտոմատացնելու և տարբերելու համար.

Զարգացման համար հնչյունաբանական իրազեկում;

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար;

Գրագիտության կրթության մասին;

Բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը;

բառապաշարը հարստացնելով;

Համահունչ խոսքի զարգացման համար:

Իմ աշխատանքի տարիների ընթացքում ես շատ տարբեր խաղեր եմ պատրաստել։ Ես դիտել եմ որոշ խաղեր իմ գործընկերներից, և դրանք ինձ համար պատրաստելիս անպայման վերամշակել եմ դրանք, ձևափոխել և ինքս հորինել: Բայց խաղեր պատրաստելիս ես փորձում էի ապահովել, որ դրանք հնարավորինս շատ խոսքի գործառույթներ մշակեն։

Ես մշակել եմ խաղերի հավաքածու, որոնք օգտագործվում են անհատական ​​և ենթախմբային դասերին՝ նկարագրություններով և լուսանկարների հավելվածներով:

Խաղերը, որոնք ուզում եմ ներկայացնել ձեր ուշադրությանը, բազմաֆունկցիոնալ են

օնալ. Այս խաղերը ծառայում են ձայների ավտոմատացմանն ու տարբերակմանը, ուղղված են հնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացմանը, նուրբ և հոդակապային շարժիչ հմտություններին և նպաստում բառապաշարի ձևավորմանը:

Դրանք նախատեսված են ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ինչպես անհատական, այնպես էլ ենթախմբերով աշխատելու համար:

Ձայնի արտասանությունը շտկելու դիդակտիկ խաղերի հավաքածու:

Հավաքածուն ներառում է քսան խաղ, հինգը ներկայացված են ձեր ուշադրությանը։

1. Դիդակտիկ խաղ «ԾԱՂԿԻ ԳԼԱԴ».

Խաղ 5-7 տարեկան երեխաների համար. Անցկացվում է անհատապես կամ 2-3 հոգանոց ենթախմբում։

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ.

Բարելավել քերականորեն ճիշտ խոսքը:

Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Հնչյունաբանական լսողության ուղղում.

ՆՅՈՒԹԵՐ : Ամբողջ տարածքում անցքերով տուփ և վրան ներկված խոտ; ծաղիկներ, որոնք պատրաստված են հաստ գունավոր ստվարաթղթից, կենտրոնում փոքր փոսով; Chupa Chups ձողիկներ; տորթի համար մոմերի հիմքեր; շրջանակներ գծված առարկաներով ձայների բոլոր խմբերի համար, որոնց կենտրոնում փոքրիկ անցք կա:

ԾԱՂԻԿԻ ԺՈՂՈՎՈՒՄ : Մի ծաղիկ ամրացրեք մոմի հիմքի սուր հատվածին և ամրացրեք նկարը վերևում: Մոմերի հիմքի լայն մասի մեջ մտցրե՛ք լոլիպոպի ձողիկ։

ԽԱՂԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ.

Սեղանի վրա դրված են ավտոմատացված հնչյուններով և առանց նկարների շրջանակներ: Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է ծաղիկներ, ձողիկներ և մոմերի հիմքեր:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1. Գտի՛ր տրված ձայնով նկար, հավաքի՛ր ծաղիկ և տեղադրի՛ր բացատում:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2. Տեղադրեք նկարներ S ձայնով կապույտ ծաղկի վրա, Z ձայնով կանաչ ծաղկի վրա (դեղին ծաղկի վրա՝ Z ձայնը, կանաչի վրա՝ Z և այլն)

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3. Եթե ավտոմատացված ձայնը բառի սկզբում է, դրեք այն կարմիր ծաղկի վրա, եթե մեջտեղում՝ դեղինի վրա, վերջում՝ կանաչի։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 4. Հավաքեք ծաղիկ ավտոմատացված ձայնով և այս բառերից կազմեք հոգնակի թիվը: Նկարներից յուրաքանչյուրով նախադասություն կազմիր։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 5. Խմբավորել ծաղիկներն ըստ որոշ բնութագրերի (հագուստ, սպասք, կենդանիներ, ապրանքներ...):

2. Դիդակտիկ խաղ «ՓՐԿԵՔ ՃԱՆՃԱՆԸ».

Խաղը նախատեսված է 4-7 տարեկան երեխաների համար։ Օգտագործվում է անհատապես կամ 4 հոգանոց ենթախմբերում։

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ. Հնչյունների տարբեր խմբերի ավտոմատացում և տարբերակում վանկերում և բառերում: Հնչյունաբանական լսողության զարգացում: Քերականորեն ճիշտ խոսքի ձևավորում.

Սարքավորումներ: Whatman թղթի թերթիկ 50x50, որի վրա գծված է ցանց: Ցանցի անկյուններում կան կարմիր, դեղին, կապույտ և Կանաչ գույնդրանց վրա կարված թափանցիկ գրպաններով։ Ցանցի կենտրոնում սարդի համար նախատեսված է սև շրջան։ Նույն գույնի պլաստիկ շշերից 4 կափարիչ՝ դրանց վրա սոսնձված ճանճի պատկերներով, և նույն գույնի 4 խցան՝ սարդի պատկերով։ Օբյեկտների պատկերներով շրջանակներ հնչյունների բոլոր խմբերի համար: Շրջանակները ձայնավոր հնչյունների խորհրդանիշներն են (A-ն մեծ շրջան է, O-ն օվալ է, U-ը փոքր շրջան է, I-ը ուղղանկյուն է, Y-ը կես շրջան է):

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները պայուսակից ճանճ են ընտրում՝ առանց նայելու։ Ճանճի գույնը որոշում է խաղադաշտի գույնը:

Ճանճերը թռչում էին ամբողջ օրը (ճանճի թռիչքի իմիտացիա)

Եվ մենք ընդհանրապես որևէ անհանգստություն չգիտեինք,

Նրանք վերցրեցին հացի փշրանքները (նրանք կծկվելով ցույց են տալիս, թե ինչպես է ճանճը ուտում)

Եվ նրանք հասան միմյանց (իրար էին հասնում):

Նրանք լրջորեն խաղացին (ճանճերը դրված են ցանցի կենտրոնում),

Բոլորը բռնված են համացանցում:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1.

Ավտոմատացված կամ տարբերակված ձայներով նկարները տեղադրվում են թափանցիկ գրպաններում

Փրկեք ձեր ճանճերը սարդից: Ճանճն ընտրում է իր գույնի ուղին: Պարզելու համար, թե որ ճանճն է առաջինը քայլում, պայուսակից հանեք որսի գնացած սարդը։

Ճանճը (երեխան) գտնում է իր շարքը և «թռչում» նրա երկայնքով՝ անվանելով նկարները։ Սարդը (լոգոպեդ) շարժվում է նրա հետևից: Եթե ​​ճանճը ավտոմատացված բառով ձայնը սխալ է արտասանում, սարդը ուտում է այն:

Բարդություն: «Թռչելով» բառից բառ՝ երեխան թռչում է նախադասություն՝ տրված հնչյունների համար բառերով:

Բարդություն: Համապատասխանեցրե՛ք այս բառերը թվերի հետ՝ մեկ, երկու, երեք, հինգ, յոթ:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2.

Ավտոմատացված կամ տարբերակված հնչյունները համախմբել վանկերի մեջ:

Գրպաններում տեղադրվում են ձայնավոր հնչյունների նշաններ:

Ճանճը, «թռչելով» շրջանից շրջան, ստացված վանկերն անվանում է ավտոմատացված կամ տարբերակված հնչյուններով՝ SA-SO-SU-SY;

ՍԱ-ՇԱ, ՍՈ-ՇՈ, ՍՈՒ-ՇՈՒ... Եթե երեխան սխալվում է, սարդը «ուտում է» ճանճը։

3. Դիդակտիկական խաղ «Ինչուների ճանապարհորդությունը»:

Խաղը նախատեսված է 5-7 տարեկան երեխաների համար։ Կարող եք խաղալ անհատապես կամ մինչև 4 հոգանոց ենթախմբում:

Թիրախ: Բառերի և նախադասությունների մեջ հնչյունների բոլոր խմբերի ավտոմատացում:

Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը:

Մշակել ձայնային-վանկի վերլուծություն:

Բարելավել քերականորեն ճիշտ համահունչ խոսքը:

Զարգացրեք մտածողությունը (ապացուցեք ձեր ընտրությունը):

Նյութեր: Խաղադաշտ, Kinder Surprise խաղալիք՝ հիմքին սոսնձված մագնիսով, տարբեր գույների 4 չիպս (կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ): Խաղային սեղաններ ավտոմատացված հնչյունների նկարներով՝ S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 հատ)

Աղյուսակ թիվ 10 հոդակապ. Քառակուսիներում գծված են շրթունքների, լեզվի դիրքը, ամբողջ և խաչած զանգը, օդի բնույթը (սառը շիթ, տաք շիթ, պայթյուն):

Աղյուսակ թիվ 11. Հեքիաթներ. 1-ին շարք՝ անտեսանելի գլխարկ, Վասիլիսա, Կարաբաս Բարաբաս, տատիկ; 2-րդ շարքը ՝ ծովահեն, կախարդական գավազան, Բաբա Յագա, Պիերոտ; 3-րդ շարք՝ Մալվինա, Թումբելինա, թռչող գորգ, Կոշեյ; 4-րդ շարք՝ ծերուկ, Պինոքիո, Մոխրոտը, վազող կոշիկներ։

Խաղի կանոններ. Մասնակցում է 1-4 երեխա։ Երեխաները ընտրում են որոշակի գույնի չիպսեր: Երեխան «օձով» նկարների միջով տանում է գետաձին։ Այդ նկարներում, որտեղ գետաձին մագնիսացված է, նա չիպսեր է դնում։ Այնուհետև քարտը պտտվում է 90 աստիճանով: Երկրորդ երեխան «քայլում» է նկարների միջով և դնում իր չիպսերը և այլն:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1. Երեխան անվանում է այն առարկաները, որոնց վրա «կպցվել է» խաղալիքը՝ պատասխանելով «Ինչու՞ խաղալիքը կանգ առավ այս նկարների վրա» հարցին: (Նրանք ունեն նույն հնչյունը բառի սկզբում (մեջտեղում, վերջում) կամ ուսումնասիրվող կոշտ (փափուկ) հնչյունը):

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2. Երեխան անվանում է այն առարկաները, որոնց վրա մագնիսացված է խաղալիքը և այս բառերից կազմում է հոգնակի և սեռական հոգնակի թիվը:

Բարդություն: Այս բառերով նախադասություններ կազմի՛ր.

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3. (խաղ առանց խաղալիքի): Անվանեք միայն տրված ձայնով նկարներ: Անվանեք նկարներ, որոնք չունեն այս ձայնը:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 4. (սեղան ձայնային հոդակապով):

Գտեք 3 բառ՝ ավտոմատացված ձայնով։ Գտեք այս ձայնի արտահայտումը սեղանի վրա (չիպերը տեղադրեք համապատասխան նշումներով):

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 5. Անվանեք հեքիաթի հերոսներին, որոնց վրա մագնիսացվել է խաղալիքը: Անվանեք, թե ինչ հեքիաթից են նրանք եկել: Ո՞ր հերոսն է տարօրինակ: Կազմեք հեքիաթ ընտրված կերպարներով և կախարդական առարկաներով:

4. Դիդակտիկ խաղ «ՀԱՎԱՔԵԼ ՈՒԼԻԶՆԵՐ»:

Խաղ 5-7 տարեկան երեխաների համար. Անցկացվում է անհատապես կամ 2 հոգուց բաղկացած ենթախմբում։ Այն իրականացվում է լոգոպեդական պարապմունքներին, ուղղիչ ժամերին, ազատ գործունեությանը։

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ. Հնչյունների բոլոր խմբերի ավտոմատացում և տարբերակում:

Հնչյունաբանական լսողության զարգացում:

Ուշադրության, նուրբ շարժիչ հմտությունների և շոշափելի զգայունության զարգացում:

Բարելավել ձայնային-վանկի վերլուծությունը:

Մշակել քերականորեն ճիշտ համահունչ խոսք:

ՆՅՈՒԹԵՐ. Երկու պարան, ուլունքներ առարկաների պատկերներով ձայների բոլոր խմբերի համար, պայուսակ:

Ինչպես պատրաստել ուլունքներ: Երկու նույնական շրջանակների վրա կպցրեք առարկայի 2 նույնական պատկեր՝ կտրված թավշից կամ հղկաթուղթից: Շրջանակների միջև դրեք ֆլոմաստերից կտրված գլան: Շրջանակները կողքերին ամուր կպցրեք։

Խաղի կանոններ. Մի նայիր պայուսակի մեջ: Լարային ուլունքներ՝ խաղի կանոններին համապատասխան։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ է կատարում առաջադրանքը:

ԽԱՂԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ.

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1. Լոգոպեդը երեխայի առջև տեղադրում է ավտոմատացված ձայնով ուլունքներ և առանց դրա: Երեխան պետք է լարեր միայն տրված ձայնով ուլունքներ:

Բարդություն: Երեխան ուլունքները լարում է առարկաներով, որոնց անունները պարունակում են ավտոմատացված կամ տարբերակված հնչյուններ տվյալ հաջորդականությամբ՝ սկզբում, մեջտեղում, բառի վերջում:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2. Երեխան նախ ընտրում է տվյալ ձայնով ուլունքներ և հիշում դրանք: Այնուհետև երեխան փակում է աչքերը, հպումով ճանաչում է ուլունքի պատկերը և միայն դրանից հետո լարում այն ​​թելով։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3. Երեխան լարում է ընտրված ուլունքները՝ յուրաքանչյուր նկարի համար ընտրելով համապատասխան ածականներ կամ բայեր: Բշտիկները հավաքելուց հետո երեխան փակում է աչքերը և հպումով անվանում նկարները և հիշում ընտրված արտահայտությունները:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 4. Երեխան, ուլունքներ լարելով, դրանցով նախադասություններ է կազմում:

Հետո հանում է ուլունքները՝ հիշելով իր կազմած նախադասությունները՝ առաջնորդվելով նախ տեսողական ու շոշափելի ընկալմամբ, իսկ հետո միայն շոշափելի ընկալմամբ։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 5. Լսեք լոգոպեդի պատմությունը: Ընտրեք համապատասխան ուլունքներ դրա համար: Խաղացեք պատմությունը՝ օգտագործելով ընտրված ուլունքները:

Օրինակ՝ U խաղալիք արջուկ Անտառում ընկերներ կային.աղվես և նապաստակ . Նրա ծննդյան օրը արջուկ են նվիրելգնդակ և գլխարկ: Ընկերները միասին թեյ խմեցին գեղեցիկիցբաժակներ և տարբեր խաղեր խաղաց:

5. Դիդակտիկ խաղ «ՀՐԱՇՔՆԵՐԻ ԴԱՇՏ».

Խաղը նախատեսված է 4-7 տարեկան երեխաների համար։ Օգտագործված է խոսքի թերապիայի դասեր, ուղղիչ ժամ. Կարող են խաղալ 1-ից 4 խաղացողներ:

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ. Բառերի և նախադասությունների մեջ հնչյունների բոլոր խմբերի ավտոմատացում և տարբերակում: Բարելավել հնչյուն-վանկի վերլուծության հմտությունները (որոշել ձայնի դիրքը բառերում, որոշել վանկերի քանակը բառերում): Բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը (գոյականների համաձայնեցում թվերի հետ, գործի ձևերի յուրացում, նախադրյալ կոնստրուկցիաների յուրացում): բառապաշարի հարստացում (հականիշներ, երկիմաստ բառեր):

Սարքավորումներ:

«Թմբուկ» խաղ խաղալու համար, նկարներ ավտոմատացված և տարբերակված ձայների բոլոր խմբերի համար: 5 սկավառակ՝ առաջադրանքներով (յուրաքանչյուր սկավառակի կենտրոնում թմբուկին ամրացնելու համար նախատեսված անցք է)։

1 սկավառակ: Կլոր սկավառակ՝ բաժանված 8 հատվածի։ Յուրաքանչյուր հատված ունի թափանցիկ գրպան՝ նկարները փոխելու համար:

2 սկավառակ: Սխեմաները կազմված են 8 հատվածներից յուրաքանչյուրի վրա.

3 հատված բառերում ձայնի դիրքը որոշելու համար (բառի սկիզբ, միջին, վերջ),

4 հատված բառերով վանկերի քանակը որոշելու համար (ուղղանկյունները բաժանված են 1, 2, 3, 4 մասի),

Իսկ սեկտոր 1-ում գծված է ձայնային հոդերի (շուրթեր, լեզու, զանգ) վերլուծության դիագրամ։

3 սկավառակ: Նկարները սոսնձված կամ գծված են հատվածներում՝ աղեղ, սրբիչով տղա, պապիկ, փողոցում խաղացող աղջիկ, խնձոր, տղամարդ, կեղտոտ տղա, բժիշկ զննվող աղջիկ։

4 սկավառակ: Նկարները սոսնձված կամ գծված են հատվածներում՝ սունկ թփի տակ, թռչուն թփի վերևում, տղա թփի հետևում, գնդակ սեղանի մոտ, տղա վարում է լեռը, գնդակը թռչում է ցանցի միջով, տղա գնում է։ դեպի խանութ՝ մի տղա հարմոնիկա նվագող։

5 սկավառակ: Նկարի հատվածներում՝ գրիչ, եռատախտակ, ծառի տերեւ, բռնակով դուռ, գետնից դուրս եկող բանալի, թուղթ, մանկական ձեռք, բնակարանի բանալի։

Խաղի առաջընթաց.

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1.

Բացեք կափարիչը: Թիվ 1 սկավառակը ամրացրեք պարանոցին։ Ավտոմատացված կամ տարբերակված ձայներով նկարները տեղադրվում են գրպաններում: Միացրեք սլաքները, որպեսզի ստացվի 1 սլաք:

Խաղացողները հերթով պտտում են «թմբուկը»: Անվանե՛ք այն բառը, որտեղ կանգ է առել սլաքը:

Բարդություն: Այս բառով նախադասություններ կազմի՛ր. Բառը համապատասխանեցնել մեկ, երկու, հինգ, յոթ թվերի հետ:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2:

Թմբուկին ամրացրեք թիվ 2 սկավառակը:

Խաղացողները հերթով պտտում են թմբուկը, եթե սլաքը կանգ է առնում մի բառում ձայնի տեղանքի գծապատկերով հատվածների վրա, երեխան հանդես է գալիս ավտոմատացված կամ տարբերակված ձայնի համապատասխան դիրքով բառով: Եթե ​​սլաքը կանգ է առնում վանկային կառուցվածքի գծապատկերի վրա, երեխան գալիս է ավտոմատացված կամ տարբերակված հնչյուններով բառ՝ վանկերի տրված քանակով: Եթե ​​սլաքը կանգ է առնում արտաբերման օրինաչափության վրա, երեխան բացատրում է ավտոմատացված կամ տարբերակված հնչյունների արտաբերումը:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3:

Թմբուկին ամրացրեք թիվ 3 սկավառակը։

Խաղացողները հերթով պտտում են կծիկը: Երեխան անվանում է այն բառը, որտեղ սլաքը կանգ է առել: Սկավառակի վրա նա գտնում է հականիշ բառ, երկրորդ սլաքը տեղափոխում դրա վրա և այս բառերով և «ա» հակադիր շաղկապով նախադասություն է կազմում։ Օրինակ՝ այս տղան մաքուր է, իսկ սա՝ կեղտոտ։ Պապը ծեր է, տղամարդը՝ երիտասարդ։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 4.

Թմբուկին ամրացրեք թիվ 4 սկավառակը։

Խաղացողները հերթով պտտում են գլանափաթեթը և նախադասություն են կազմում այն ​​նկարով, որտեղ սլաքը կանգ է առնում: Նախադասության մեջ նախադասությունների ճիշտ օգտագործումը հաշվի է առնվում։ Օրինակ՝ թփի տակ սունկ է աճել։ Գնդակը թռչում է ցանցի միջով:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 5.

Թմբուկին ամրացրեք թիվ 5 սկավառակը։

Խաղացողները հերթով պտտում են կծիկը: Երեխան անվանում է այն բառը, որտեղ սլաքը կանգ է առել: Երկրորդ սլաքը շարժվում է դեպի միևնույն հնչյուն, բայց այլ իմաստ ունեցող բառ: Հետո նա հանդես է գալիս այս բառերով նախադասություններով.

գրականություն

1. Bartashnikova I.A. Սովորեք խաղալով: Խաղեր և թեստեր 5-7 տարեկան երեխաների համար. – Kharkov, Folio, 1997. – 412 p.

2. Բոնդարենկո Ա.Կ. Դիդակտիկ խաղերՎ մանկապարտեզ. – Մ., Կրթություն, 1991. – 160 с.

3. Vasilyeva S., Sokolova N. Խոսքի թերապիայի խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: – Մոսկվա, Դպրոց-մամուլ, 1999. -78 էջ.

4. Սիդորովա Թ.Գ. Ձայնի արտասանության խանգարումների հաղթահարում խաղերի և խաղային վարժությունների միջոցով: Զ «Լոգոպեդ մանկապարտեզում» 2013 թ. թիվ 3

Մենք առաջարկում ենք մի քանի դիդակտիկ խաղեր, որոնք կարող են օգտագործվել լոգոպեդների կողմից անհատական ​​պարապմունքներում, ինչպես նաև ուսուցիչների և ծնողների կողմից ուժեղացման համար:

Դիդակտիկական խաղ «Խոսքի խորանարդ»

Խորանարդի յուրաքանչյուր կողմում կա նկարների մի խումբ՝ կպչուն պիտակներ, որոնց անվանումները պարունակում են ավտոմատացված ձայն։ Մի կողմից հնչում է S, Z, C, մյուս կողմից՝ Շ, Ժ, Չ, երրորդում՝ Լ, Լ, ապա՝ Ռ, Ռь հնչյունները և երկու կողմ՝ Ս - Շ, Զ-Ժ, և Ռ - Լ, Ռ-Լ հնչյունները տարբերելու համար։ Երեխան նայում է նկարներին և արտասանում բառերը: Առաջադրանքը կարող է փոխվել՝ կախված ձայնի վրա աշխատանքի փուլից: Օրինակ՝ այս առարկայով նախադասություն կազմի՛ր և ասա՛ այն՝ հստակ ընդգծելով հնչյունները:

Դիդակտիկ խաղ «Խոսքի թերապիայի հարմոնիկա»

Խաղը պատրաստված է գունավոր ստվարաթղթից, ակորդեոնի յուրաքանչյուր ծալքի վրա ավտոմատացված ձայնի վրա սոսնձված նկարներ են։ Նկարները կարելի է կտրել անհրաժեշտ գրքերև ամսագրեր։ Երեխան շրջում է ակորդեոնի կողքերը և նկարը անվանում է ավտոմատացված ձայնի հիման վրա:



Դիդակտիկական խաղ «Անվանիր խաղալիքը»

Փոքր խաղալիքները ընտրվում և տեղադրվում են արկղերի մեջ՝ խմբերով. Նախատեսված է ավտոմատացնել հնչյունները բառերով, նախադասություններով, պատմություններով՝ խաղալիքների նկարագրություններ:

Դիդակտիկական խաղ «Խորանարդից խորանարդ»

Խաղը պատրաստված է ստվարաթղթից և գունավոր թղթից՝ խորանարդի տեսքով և նկարներով քառակուսիներ։ Երեխաներին առաջարկվում է դասավորել նկարները ըստ բառի մասերի քանակի: Վերևում մեկ վանկով բառ է, ներքևում՝ երկու վանկով, ներքևում՝ երեք բառով, իսկ ամենաներքևում՝ չորս վանկի պատկերներով չորս քարտ: Դուք կարող եք ավտոմատացնել բառերով:

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Նպատակը. խորացնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կենդանիների և նրանց տների մասին.

սովորել տարբերակել «ընտանի» և «վայրի» կենդանիների հասկացությունները.

զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն, զարգացնել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ.

Սարքավորումներ՝ աղվեսի, գայլի, արջի, նապաստակի, սկյուռի, շան պատկեր; տներ - փոսեր, որջեր, կրպակներ, խոռոչներ, որջեր, ծառերի արմատներ:

Տարբերակ 1. Յուրաքանչյուր երեխա սեղանի վրա ունի թղթի թերթիկ, որի վրա պետք է տեղադրել կենդանիներ: Լոգոպեդը կարդում է հանելուկները, իսկ երեխաները լուծում և ընտրում են գծանկար՝ հարցին պատասխանելու համար (անվճար դասավորություն թերթիկի վրա):

Հաչում, կծում,

Եվ նա ինձ տուն չի թողնում: (Շուն)

Նա թաքնվեց ու լռեց։

Անշուշտ սարսափելի գազան... (Գայլ)

Ով քայլում է ամռանը

Իսկ ձմռանը հանգստանում է։ (Արջ)

Կենդանին փոքր է,

Ձմռանը սպիտակ,

Մոխրագույն ամռանը: (Նապաստակ)

Ես կարմիր մազերով եմ, ցածրահասակ,

Ես խորամանկ եմ և երկարապոչ։ (Աղվես)

Երեխաները տների նկարները դնում են թղթի վրա: Տարբեր գույների մատիտներն օգտագործվում են կենդանուց դեպի իր տուն «ուղիներ» նկարելու համար (ասեք մեզ, թե ինչ գույնի ճանապարհով կարող եք հասնել կենդանու տուն):

Տարբերակ 2. Գրատախտակի ցուցադրական վահանակի վրա երեխաները տների կողքին ամրացնում են կենդանիների նկարներ, հարցին պատասխանում են «Ո՞վ որտեղ է ապրում» թեմային համապատասխան։ (բառերի ճիշտ համաձայնությունը նախադասության մեջ): Նրանք պատմում են, թե որ կենդանիներն են համարվում վայրի, իսկ որ կենդանիները՝ ընտանի։

Դիդակտիկական խաղ «Ծննդյան օր»

(խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացման համար)

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել խոսքում օգտագործել պարզ ընդհանուր նախադասություններ՝ կիրառական տարբերակով կամ սեռական դեպք. սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ կառուցել նախադասությունները;

զարգացնել տրամաբանորեն մտածելու, ձեր մտքերը համահունչ արտահայտելու, դիտելու կարողությունը և զարգացնել երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Սարքավորումներ՝ ֆլանելգրաֆ, կենդանիներ պատկերող գծագրեր (ոզնի, կաղամբ, սկյուռ, նապաստակ, արջ, աղվես) և հյուրասիրություններ (սնկեր, խնձոր, խոտ, մեղր, կաղամբ, գազար, ընկույզ, ձուկ):

Լոգոպեդ. Այսօր ոզնի ծննդյան օրն է: Նա հրավիրեց անտառի կենդանիներին այցելել իրեն և ցանկանում է բուժել նրանց (գծանկարները կցված են ֆլանելգրաֆին): Գուշակեք, թե ում համար նա պատրաստեց խոտ, կաղամբ, գազար, սունկ, խնձոր (ոզնին իրեն չմոռացավ): Ո՞ւմ համար է ոզնին պատրաստել մեղր, ընկույզ, ձուկ:

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞ր ծառից է պտուղը գալիս»:

Նպատակը. սովորեցնել տարբերակել «վայրի» և «այգի» ծառեր հասկացությունները.

ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները բնության մասին, ձևավորել հոգատար վերաբերմունք դրա նկատմամբ.

զարգացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը և ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Սարքավորում՝ լոտո վայրի և պարտեզի ծառերի, տերևների, մրգերի պատկերներով:

Ով մերկանում է ձմռանը,

Նա հագնվո՞ւմ է ամառվա համար: (Ծառ)

Ահա անտառը, մեծ կաղնիները,

Եվ սպիտակ դեմքով կեչիներ,

Rowan, մոխիր, թխկի.

Հանդիպեք մեզ, մարդիկ,

Մենք եկել ենք ձեզ համար:

Երեխաները հավաքում են բացիկներ ծառերի նկարներով, զանգահարում են լոգոպեդին և պատմում, թե որտեղ են աճում այս ծառերը:

Իմ տերևները խճճված են

Եվ դրանք շրջանակների տեսք չունեն:

Իմ տերևները նման են արմավենու

Հինգ մատները տարածվեցին: (Շագանակի տերևներ)

Երեխաները նայում են այլ ծառերի տերևների նկարներին: Լոգոպեդը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է տոնածառի «տերևների» վրա։

Հանելուկներ ծառերի և մրգերի մասին

Այն սկսվում է «ես»-ով

ավարտվում է «ես»-ով

Այն աճում է պարտեզում,

Այն տալիս է համեղ պտուղներ։ (Խնձորի ծառ)

Ես կանաչ զգեստ ունեմ

Եվ ճկուն, քնքուշ ճյուղեր,

Սպիտակ կեղև, բարակ...

Ինչ է իմ անունը տղաներ (Birch)

Այնտեղ ապրում է մեկ հայր և ունի հազարավոր որդիներ,

Նա գլխարկներ է բաժանում իր բոլոր որդիներին։ (Կաղնին և կաղին)

Երեխաները աշխատում են բացիկներով (բացիկների վրա պատկերված է թղթե գրպանով ծառ), երեխաներին տրվում են փոքրիկ բացիկներ՝ տարբեր ծառերի պտուղների պատկերներով, և նրանց բացատրվում է, որ նրանք պետք է հավաքեն յուրաքանչյուր ծառի պտուղը գրպաններում: Հաջորդը, յուրաքանչյուր երեխա գնում է գրատախտակ, տեղադրում է իր նկարը և խոսում իր ծառի մասին:

Դիդակտիկ խաղ «Նայեք, մի սխալվեք»

Նպատակը. հարստացնել բառապաշարը, խթանել խոսքի վստահությունը, ակտիվությունը;

զարգացնել դիտարկելու, տրամաբանորեն մտածելու, իրավիճակը վերլուծելու, տեսողական հիշողությունը և ուշադրությունը զարգացնելու ունակությունը, երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Սարքավորումներ. իրավիճակային գծագրեր, որտեղ օբյեկտը բացակայում է: (Տղան փայտ է կտրում, բայց կացինը չկա.

Աղջիկը նկարում է իր ալբոմում, բայց մատիտ չկա։

Երեխաները ձնեմարդ են պատրաստել, բայց գազարային քիթ չկա.

Երեխաները ֆուտբոլ են խաղում, բայց գնդակ չկա։)

Առարկայական գծագրեր՝ կացին, մատիտ, գազար։

Գտեք նկարչի թույլ տված սխալները: (Հավը քայլում է բադի ձագերի հետ.

Ձմերուկները աճում են ծառի վրա:

Կա մեքենա, իսկ անվադողերի փոխարեն գունավոր գնդիկներ են։)