Խոսքի տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների մոտ հնչյունային հնչյուններ արտադրելու արդյունավետ մեթոդներ և տեխնիկա. Ձայնի pi-ի բեմադրություն և ավտոմատացում Երբ ձայնի pi-ը վերջնականապես դրված է

P և Pb ձայնը կարգավորելու տեխնիկա.
Ըստ իմիտացիա. Այս տեխնիկան միայն երբեմն էտանում է դեպի դրական արդյունքներ, այնպես որ դուք պետք է ավելի հաճախ օգտագործեք ուրիշներին:
Ամենատարածված մոտեցումն էձայնային արտադրություն Ռ-ից դ, կրկնելով մեկ արտաշնչման ժամանակ.ddd, ddd, որին հաջորդում է վերջինիս ավելի պարտադրված արտասանությունը։ Օգտագործվում է նաև այլընտրանքայինհնչյունների արտասանություն Տ և d համակցված տդ, տդ կամ տդդ, տդդ արագ տեմպերով, ռիթմիկ: Հոդավորվում են մի փոքր բաց բերանով և երբ լեզուն փակվում է ոչ թե կտրիչներով, այլ վերին կտրիչների կամ ալվեոլների լնդերով։ Մի շարք հնչյուններ բազմիցս արտասանելիսդև Տերեխային խնդրում են ուժեղ փչել լեզվի ծայրին, և այս պահին թրթռում է տեղի ունենում։
Այնուամենայնիվ, այս մոտեցումը միշտ չէ, որ հաջողված է: Հետևի հոդակապովՌկամ նրա վելար (վելար) հոդակապը, հնարավոր է երկկիզակետային թրթիռի առաջացում՝ հետևի և նորի, առջևի։ Երկու տեսակի թրթռումների միաժամանակյա համադրությունը կոպիտ աղմուկ է ստեղծում, իսկ երեխան հրաժարվում է ընդունել նման ձայնը։ Բացի այդ, եթե առաջ թրթռումը հասնում է, ձայնը հաճախ պարզվում է, որ անհարկի երկար է (գլորվում) և աղմկոտ:
p-ի հայտարարությունը երկու փուլով. Առաջին փուլում դրվում է ֆրիկատիվՌոչ մի թրթռում ձայնիցլավ երբ այն դուրս է քաշվում առանց շուրթերը կլորացնելու և լեզվի առջևի եզրը մի փոքր առաջ շարժելով՝ դեպի վերին ատամների լնդերը կամ ալվեոլները։ Այս դեպքում ձայնն արտասանվում է օդի զգալի ճնշմամբ (ինչպես ձանձրալի ձայն արտասանելիս) և լեզվի առջևի եզրի և լնդերի միջև նվազագույն բացվածքով։
Ստացված ֆրիկացիոն ձայնը ամրագրված է վանկերով: Հնարավոր է առանց վանկերի ձայնը ֆիքսելու, անցնել արտադրության երկրորդ փուլին` մեխանիկական օգնությամբ, օգտագործելով գնդիկավոր զոնդ: Այն ներմուծվում է լեզվի տակ և, դիպչելով լեզվի առաջի մասի ստորին մակերեսին, զոնդի արագ շարժումներով դեպի աջ և ձախ, լեզուն թրթռում է, նրա առջևի եզրերը հերթափոխով փակվում և բացվում են ալվեոլներով։ Այս շարժումները կարող են իրականացվել նաև սովորական հարթ սպաթուլայի (փայտե կամ պլաստմասե) կամ զոնդով, երեխան կարող է տնային վարժություններ կատարել՝ օգտագործելով թեյի գդալ բռնակ կամ մաքուր ցուցամատը: Մարզումների ժամանակ արտաշնչված շիթը պետք է ուժեղ լինի։ Նկարագրված տեխնիկան օգտագործվում է այն դեպքերում, երբ երեխայի շշուկի ձայները չեն խանգարվում։
Այս մոտեցումը հանգեցնում է դրական արդյունքների: Սակայն նրա թերություններն այն են, որ ձայնը ստացվում է գլորվող, արտասանվում է առանձին, և երեխան գրեթե չի տիրապետում ձայնավորների հետ ձայնային համակցություններին անցմանը։
Ամենաարդյունավետը պարամետրի ընդունումն էՌ վանկային համակցությունիցմեկվանկից առաջին հնչյունի մի փոքր երկարացված արտասանությամբ.զզզա. Վանկերի բազմակի կրկնման ընթացքում երեխան, ըստ լոգոպեդի ցուցումների, լեզվի առջևի հատվածը տեղափոխում է վերև և առաջ՝ դեպի ալվեոլներ, մինչև ստացվի ֆրիկատիվի ակուստիկ էֆեկտը։Ռզուգորդված ձայնավորի հետա. Դրանից հետո տեղադրվում է զոնդ, որի օգնությամբ կատարվում են արագ շարժումներ ձախից աջ և աջից ձախ։ Վիբրացիայի պահին բավական հստակ ձայն է լսվումՌ, նորմալ երկարություն՝ առանց ավելորդ գլանվածքի։ Ձայնը կարգավորելու այս մեթոդով ձայնի հատուկ ներմուծում ձայնավորի հետ միասին չի պահանջվում, քանի որ անմիջապես վանկ է ստացվում: Հետագա աշխատանքում կարևոր է մարզվել վանկերի արթնացման գործում:ra, ru, ry.
Փափուկ դնելիսR' կիրառվում է նույն տեխնիկան, բայց վանկի օգնությամբզի, իսկ ավելի ուշ զե, զե, զե, զե.
Սովորաբար կոշտ և փափուկ ձայնային խանգարումների դեպքումՌ սկզբում դրվում է կոշտ, իսկ հետո մեղմ ձայն, բայց այս կարգը կոշտ չէ, այն կարող է կամայականորեն փոխվել. Խորհուրդ չի տրվում միայն դրանց միաժամանակյա կարգավորումն անցկացնել՝ տեղաշարժից խուսափելու համար:

P, P' հնչյունները արտասանելու համար անհրաժեշտ է լեզվի բոլոր մկանների բարդ աշխատանքը։ R-ն արտասանելիս բերանը բաց է։ Լեզվի ծայրը և նրա առջևի մասը լայնորեն հարթեցված են և բարձրացված մինչև վերին ատամների հիմքերը, լարված; լեզվի ծայրը սերտորեն չի կպչում վերին ալվեոլներին և թրթռում է անցնող օդային հոսքում: Վոկալ ծալքերը փակ են և թրթռում են՝ ձայն արտադրելու համար: Օդի արտաշնչված հոսքն անցնում է մեջտեղով։ Շիթը պետք է լինի ուժեղ և ուղղորդված: Փափուկ R ‘ ձայնը տարբերվում է կոշտից նրանով, որ հոդակապով լեզվի մեջքի միջին մասը բարձրանում է մինչև կոշտ քիմքը, լեզվի ծայրը մի փոքր ցածր է, քան R արտասանելիս։

Այս հնչյունները կարգավորելու համար վարժությունների մի շարք:

1. «Ճոճանակ»
Նպատակը՝ ամրացնել լեզվի մկանները, զարգացնել լեզվի բարձրացումը, զարգացնել լեզվի ծայրի շարժունակությունն ու ճկունությունը, այն կառավարելու կարողությունը։
Ընտրանքներ:
ա) բերանը բաց է. Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լայն լեզուն բարձրանում է մինչև քիթը և իջնում ​​մինչև կզակ: բ) բերանը բաց է. Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լայն լեզուն բարձրանում է դեպի վերին շրթունքը, ապա իջնում ​​է ստորին: գ) բերանը բաց է. Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզվի լայն ծայրը դիպչում է վերին կտրիչներին, ապա ստորիններին։ Համոզվեք, որ լեզուն չի նեղանում, շուրթերն ու ծնոտը չեն շարժվում;
դ) բերանը բաց է. Լայն լեզուն մտցրեք վերին ատամների և շրթունքների միջև, այնուհետև ստորին ատամների և շրթունքների միջև:
ե) բերանը բաց է. Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզվի լայն ծայրով շոշափեք տուբերկուլյոզները վերին կտրիչների հետևում, ապա ստորին կտրիչների հետևում:
Մարզումների բոլոր տարբերակները կատարելիս համոզվեք, որ լեզուն չի նեղանում, շուրթերը չեն ձգվում ատամների վրա, ստորին ծնոտը չի շարժվում;

2. Քիթդ լեզվով դուրս հանիր։
Նպատակը՝ ամրացնել լեզվի մկանները, զարգացնել լեզվի բարձրացումը, զարգացնել լեզվի ծայրի շարժունակությունը, այն կառավարելու կարողությունը։
Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզվի լայն ծայրը բարձրացրեք դեպի քիթը և իջեցրեք վերին շրթունքը: Համոզվեք, որ լեզուն չի նեղանում, շուրթերն ու ստորին ծնոտը անշարժ են։

3. Լեզվով վերցրեք ձեր կզակը:
Նպատակը` ամրացնել լեզվի մկանները, զարգացնել լեզվի ծայրի շարժունակությունը, այն կառավարելու կարողությունը:

Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լայն լեզուն իջեցրեք մինչև կզակի տակ, ապա բարձրացրեք այն դեպի ստորին շրթունքը: Համոզվեք, որ լեզուն չի նեղանում, շուրթերն ու ստորին ծնոտը անշարժ են։

4. «Լեզուն քայլում է ատամների վրայով».
Նպատակը` ամրացնել լեզվի մկանները, զարգացնել լեզվի ծայրի շարժումների ճկունությունն ու ճշգրտությունը, այն կառավարելու կարողությունը:
Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզվական շարժումներ.
լայն լեզվով ստորին ատամներին հպեք դրսից, հետո ներսից։
Վարժություններ կատարելիս համոզվեք, որ լեզուն չի նեղանում, ստորին ծնոտն ու շուրթերը անշարժ են։

5. «Եկեք խոզանակենք մեր ատամները».
Նպատակը. զարգացնել լեզվի բարձրացումը, լեզվի ծայրի ճկունությունը և շարժունակությունը, լեզվի ծայրը կառավարելու կարողությունը:
Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզվի լայն ծայրով մաքրեք վերին ատամները ներսից՝ լեզուն վեր ու վար շարժելով։ Համոզվեք, որ լեզուն լայն է, շուրթերը չեն ձգվում ատամների վրա, ստորին ծնոտը չի շարժվում։

6. «Մալյար».
Նպատակը. զարգացնել լեզվի վերընթաց շարժումը, շարժունակությունը, այն կառավարելու կարողությունը։
Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզվի լայն ծայրով շոյեք քիմքը՝ լեզվի շարժումներ կատարելով հետ ու առաջ (ատամներից մինչև կոկորդ և ետ): Համոզվեք, որ լեզուն չի նեղանում, հասնում է վերին կտրիչների ներքին մակերեսին և դուրս չի գալիս բերանից, շուրթերը չեն ձգվում ատամների վրա, ստորին ծնոտը չի շարժվում։

7. «Ձին»
Նպատակը. Լեզվի մկանների ամրապնդում, լեզվի բարձրացում:
Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լայն, սպաթուլային լեզուն սեղմեք քիմքին (լեզուն կպչում է) և մի սեղմումով պոկեք: Համոզվեք, որ շուրթերը ժպտում են, ստորին ծնոտը չի «տնկում» լեզուն վերև։

8. «Բորբոս».

9. «Ակորդեոն».

(Տես վարժություններ W, W ձայները կարգավորելու համար)


10. Սեղմեք լեզվի ծայրին:
Նպատակը` ամրացնել լեզվի մկանները, զարգացնել լեզվի բարձրացումը, լեզվի ծայրի ճկունությունն ու շարժունակությունը, լեզվի ծայրը կառավարելու կարողությունը:
Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Սեղմեք լեզվի լայն ծայրը վերին ատամների հետևում գտնվող տուբերկուլյոզներին և սեղմելով պոկեք: Սկզբում վարժությունը կատարվում է դանդաղ տեմպերով, ապա ավելի արագ։ Համոզվեք, որ շուրթերն ու ստորին ծնոտը անշարժ են, միայն լեզուն է աշխատում։

11. «Համեղ ջեմ».

(Տես վարժություններ W, W ձայները կարգավորելու համար)

12. «Շատարկղ հնդկահավ».

(Տես վարժություններ L, L հնչյունները կարգավորելու համար)

13. «Ֆոկուս».
Նպատակը. զարգացնել լեզվի կողային եզրերն ու ծայրը բարձրացված վիճակում պահելու կարողությունը, սովորեցնել օդի հոսքն ուղղել լեզվի մեջտեղում։
Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզուն դուրս է եկել։ Լեզվի կողային եզրերն ու ծայրը բարձրացված են, լեզվի մեջքի միջին հատվածը թեքվում է ներքև։ Լեզուն այս դիրքում պահելով՝ քթի ծայրից քամեք բամբակը։ Համոզվեք, որ ստորին ծնոտը անշարժ է, շուրթերը չեն ձգվում ատամների վրա, բուրդը թռչում է ուղիղ վերև։

14. «Խռռոց».
Նպատակը. զարգացնել լեզվի ծայրի թրթռումը։
Շրթունքների արանքում դրեք լայն թուլացած լեզու։ հարվածել լեզվին և շուրթերին, որպեսզի դրանք թրթռան։ Համոզվեք, որ շուրթերը չլարվեն, այտերը չուռչեն, լեզուն ատամներով չսեղմվի։

15. «Ավտոմատ».
Նպատակը. զարգացնել լեզվի բարձրացումը, լեզվի ծայրի ճկունությունը և շարժունակությունը։
Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզվի լարված ծայրով թակեք վերին ատամների հետևում գտնվող տուբերկուլյոզները, բազմիցս և հստակ արտասանելով t-t-t ձայնը, սկզբում դանդաղ, աստիճանաբար արագացնելով տեմպը: Համոզվեք, որ շրթունքները և ստորին ծնոտը անշարժ են, t ձայնը հստակ հարվածի բնույթ ունի և չի ծափում, լեզվի ծայրը չի խրվում, զգացվում է արտաշնչված օդի հոսք: ստուգելու համար բերեք թղթի շերտ, եթե վարժությունը ճիշտ կատարվի, այն կշեղվի։

16. «Թմբուկ».
Նպատակը. զարգացնել լեզվի բարձրացումը, լեզվի ծայրը լարված դարձնելու կարողությունը. զարգացնել նրա շարժունակությունը.
ա) բերանը բաց է. Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզվի լայն ծայրով թակեք քիմքին վերին ատամների հետևում, բազմիցս և հստակ արտասանելով ddd ձայնը: Նախ արտասանեք դ ձայնը դանդաղ, աստիճանաբար արագացրեք տեմպը: Համոզվեք, որ շրթունքները չձգվեն ատամների վրայով, ստորին ծնոտը չշարժվի, լեզուն չնեղանա, ծայրը չխճճվի, որպեսզի q ձայնն ունենա հստակ հարվածի բնույթ և չճզմվի։ Դ ձայնը արտասանվում է այնպես, որ զգացվում է արտաշնչված օդի հոսքը։
բ) բերանը բաց է. Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լայն լեզուն բարձրացրեք մինչև քիմքը և հերթափոխով հստակ արտասանեք այո-դի: Այո վանկն արտասանելիս լեզուն ետ է քաշվում դեպի քիմքի կենտրոնը, dy արտասանելիս՝ շարժվում է դեպի վերին կտրիչների հետևում գտնվող տուբերկուլյոզները։ Սկզբում վարժությունը կատարվում է դանդաղ, հետո տեմպը արագանում է։ Արտասանելիս պետք է զգալ արտաշնչված օդի հոսք։ Համոզվեք, որ շուրթերը չեն ձգվում ատամների վրա։ Ստորին ծնոտը չպետք է շարժվի: Yes-da-ի արտասանությունը պետք է լինի պարզ, ոչ թե կծկվող, լեզվի ծայրը չպետք է խրվի:

Ճիշտ խոսքի հիմքը դրված է մանկության տարիներին։ Անուշադրության մատնված, սխալ արտասանված տառերը կարող են մարդուն «հետապնդել» ամբողջ կյանքում՝ դժվարացնելով նորմալ շփվել շրջապատի մարդկանց հետ։ Շատ կարեւոր է վաղ տարիքում լուծել այս խնդիրը։

Ցանկացած մայր ցանկանում է, որ իր երեխան սովորի խոսել որքան հնարավոր է շուտ՝ բոլոր տառերը հստակ արտասանելով: Ցավոք, այս խնդիրը ոչ բոլոր երեխաների համար է: P և Pb ձայնը հատկապես դժվար է շատերի համար։ Այս հնչյունների ճիշտ արտադրությունը պահանջում է հատուկ ֆիզիոլոգիական ջանքեր, մասնավորապես խոսքի ապարատի ճշգրիտ շարժումներ, թրթռումների անհրաժեշտ քանակություն, ինչպես նաև լեզվի ճիշտ ամպլիտուդ: Ամեն դեպքում, այս իրավիճակում կարող է օգնել միայն լոգոպեդը։

Ամենից հաճախ, հստակ P-ի և Pb-ի փոխարեն, երեխաները, ովքեր խնդիրներ ունեն այս ձայնի արտասանության հետ, ստանում են դրա հետևյալ պարոդիաները.

• P ձայնը արտասանության ժամանակ փոխարինվում է y, l, s հնչյուններով;
• R ձայնը չի արտասանվում, այն կարող է անհետանալ բառից։ Ամենից հաճախ դա տեղի է ունենում այն ​​բառերում, որտեղ P-ն ձայնավորից առաջ կամ հետո է.
• Խոսելիս P ձայնը ճանաչելիորեն լսվում է, բայց կա լրացուցիչ թրթռում, որը չպետք է լինի արտասանության մեջ, կամ խոսելիս այն այնքան վստահ չի հնչում, որքան պետք է։

Հասկանալու համար, թե որ դեպքերում երեխան չի ստանում այս ձայնի արտասանությունը, դուք պետք է խնդրեք նրան արտասանել իր ձայնը նախ առանձին, ապա որպես բառի մաս: Օրինակ՝ կով, յագուար, տրակտոր։ Այն դեպքում, երբ ձայնը բառից առանձին չի արտասանվում, անհրաժեշտ կլինի կենտրոնանալ դրա մեկ արտասանությունը վարժեցնելու վրա։ Եթե ​​բառի մեջ R հնչյունը չի արտասանվում, ապա հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել o, a, y ձայնավորներով և R տառից առաջ կամ հետո գտնվող բառերին:

Երեխաների մոտ ձայնի սխալ արտադրության մի քանի պատճառ կարող է լինել. Միայն իրավասու լոգոպեդը կորոշի խնդրի հիմնական պատճառը և խորհուրդ կտա շտկման անհրաժեշտ մեթոդները՝ առանց երեխային վնասելու:

P և Pb ձայնի վատ արտասանության հիմնական պատճառները

Խոսքի սխալ շնչառություն

Մեր խոսքի շնչառությունը ցանկացած հնչյունների ճիշտ արտասանության հիմքն է: Դրա խախտումն ամենից հաճախ առաջանում է ադենոիդների հիվանդության, խրոնիկական դարձած քթի, ինչպես նաև սրտանոթային հիվանդությունների հետևանքով։ Լոգոպեդը կօգնի ճիշտ զարգացնել խոսքային շնչառությունը։ Միայն նա, հաշվի առնելով երեխաների առողջության բոլոր առանձնահատկությունները, կարող է նշանակել անհրաժեշտ մարմնամարզությունը։ Այս մարմնամարզությունը ներառում է բառերի արտասանությունը հատուկ վարժությունների հետ մեկտեղ:

Խոսքի լսողության խնդիր

Ամենից հաճախ խոսքի խանգարումը տեղի է ունենում երեք տարեկանից բարձր երեխաների մոտ: Սա մեծահասակների կողմից խոսքի ձևավորման և ակտիվ իմիտացիայի շրջանն է։ Այս տարիքում երեխաները փորձում են կրկնել իրենց շրջապատում լսած բոլոր արտահայտությունները՝ աղավաղելով դրանք կամ շփոթեցնելով տառերը, հատկապես բաղաձայնները, ձայնը փոխելով խուլի կամ հակառակը: Այստեղ կարող է լոգոպեդի կարիք չլինել: Ձայնի կարգավորումը կարող է չպահանջվել, ամենից հաճախ խոսքը ժամանակի ընթացքում ինքնուրույն կբարելավվի:

Հոդային ապարատի վատ զարգացում

Դուք կարող եք լավ հոդակապություն զարգացնել միայն դեմքի ակտիվ վարժություններ կատարելով: Նրանք արագ կուժեղացնեն երեխայի դեմքի մկանները, ինչպես նաև բավականաչափ կզարգացնեն խոսքի օրգանները։ Հոդային հատուկ վարժությունները կարող են ներկայացվել որպես խաղ, ուստի դրանք կատարելը շատ ավելի հետաքրքիր կլինի։

Գոյություն ունի հետևյալ հոդային մարմնամարզությունը, որը կարող է նշանակել լոգոպեդը.

• Ժպտացեք և մի փոքր բացեք ձեր բերանը, ապա ձեր լեզուն բերանի տանիքից մինչև կոկորդ տարեք, որքան կարող եք;
• Նախնական դիրքը նույնն է, միայն լեզուն դուրս ցցված շարժվելով ետ ու առաջ՝ բերանի մի անկյունից մյուսը;
• Լեզուն անցկացրեք վերին և ներքին ատամների վրայով՝ սկսած ձախ կողմից և շարժվեք դեպի աջ:

Ֆրենուլումի անհատական ​​կառուցվածքը

Երբեմն ձայնի սխալ արտասանությունը կարող է առաջանալ երեխաների ֆիզիոլոգիական բնութագրերի պատճառով: Հոդային մարմնամարզությունն այս դեպքում չի օգնի։ Այս պատճառը կարող է բացահայտել միայն լոգոպեդը: Թերզարգացած հիոիդ կապանը կարող է խանգարել լեզուն հասնել քիմքին, ինչը կհանգեցնի որոշ հնչյունների վատ արտասանության: Երեխաների մոտ այս խնդիրը լուծելու համար կօգնեն հատուկ վարժությունները, ինչպես նաև մերսումը։ Բայց լինում են դեպքեր, երբ լոգոպեդը կարող է որոշել երեխայի լեզվի ծակոցը մի փոքր կտրել։ Դրանում ոչ մի վատ բան չկա։ Դա անհրաժեշտ է խոսքում լեզվի նորմալ շարժման և ձայնի ճիշտ արտադրության համար։

14 վարժություն՝ ձայնը P-ն սահմանելու համար

P և Pb հնչյունների ճիշտ կարգավորումը ստանալու համար անհրաժեշտ է կատարել ամենօրյա վարժություններ, որոնք հատուկ մշակված են դրա համար: Խոսքի թերապիայի մեջ կա 14 մեթոդ՝ ճիշտ թելադրության արագ զարգացման համար. Այս բոլոր վարժությունները պետք է կատարվեն բազմիցս, ամեն անգամ ավելի արագ և ճշգրիտ։

1. Այս մեթոդը միտված է հնարավորինս շատ օդային շիթ առաջացնելուն, որն անհրաժեշտ է ձայնն արտասանելիս թրթռման համար։ Դա անելու համար վերցրեք կիսապառկած դիրք, լեզուն բարձրացրեք դեպի ալվեոլները, գլուխը մի փոքր ետ թեքեք: Մարմնի այս դիրքում ասեք ձայնը D. Միևնույն ժամանակ լեզվի ծայրի տակ հատուկ զոնդով շարժումներ կատարեք կողքից։ Այս մանիպուլյացիան թույլ է տալիս մի փոքր քաշել լեզուն, օդի ավելի արագ ինհալացիայի պատճառով թրթռումները մեծանում են: Կրկնվող կրկնությունների դեպքում դուք կարող եք ճիշտ արտասանության հասնել 2 անգամ ավելի արագ:
2. Վերցրեք հարմարավետ դիրք և աշխատեք հնարավորինս ամուր սեղմել ձեր լեզուն դեպի երկինք: Այս դիրքում օդը ներշնչվում է քթով, այնուհետև կտրուկ արտաշնչվում է բերանով՝ առանց լեզվի դիրքը փոխելու։ Սա առաջարկվող 14 եղանակներից ամենահեշտներից մեկն է՝ սովորելու, թե ինչպես արտասանել R ձայնը:
3. Կատարվում է շատ պարզ, արտասանում ենք Ժ տառը՝ փորձելով մեր լեզուն հնարավորինս հեռու տանել դեպի կոկորդը։ Երբ լսեք R-ը, ձեզ անհրաժեշտ կլինի բաղաձայններից վանկերի համակցություն ասել:
4. Արտասանելով A տառը՝ լեզուն դուրս է ցցվում՝ անկաշկանդ լայն դիրքով, միաժամանակ երկնքում կողքից շարժումներ կատարելով: Երբ դիպչում են ալվեոլների լեզվին, կլսվի R ձայնը: Անհրաժեշտ է ֆիքսել այս դիրքը և կատարել R-ի ավտոմատացում: Ձայնը ինքնին պետք է հետագայում տեղափոխվի լեզվի ծայրում թրթռանքի:
5. Հաջորդ մեթոդը ուղղված է ձայնը C ձայնի միջոցով կարգավորելուն: Դա անելու համար ասեք C որքան հնարավոր է երկար և հստակ, այնուհետև բերանով ներշնչելիս պետք է փորձել լեզուն բարձրացնել դեպի ալվեոլները և այն ավելի ներծծել: բերանը. Ներս մտնելիս կարևոր է լեզվով դիպչել ալվեոլներին, հակառակ դեպքում ձայնը կարող է չաշխատել։
6. Լայն եզրով լեզուն դրեք վերին շրթունքին և փչեք քթի ծայրին։ Այս պահին լոգոպեդը պետք է սեղմի ստորին շրթունքը՝ ստանալով «թրթռացող» օդ։ Այս վարժությունը կարելի է կատարել ինքնուրույն՝ աստիճանաբար նվազեցնելով մատով սեղմելու տևողությունը։ Սա ձայնի արտադրության 14 մեթոդներից ամենադժվարներից մեկն է:
7. Լեզուն դեպի երկինք ծծելով՝ երեխայի գլուխը դրեք լոգոպեդի ծնկներին, ով մատներով լեզվի ծայրերը դեպի երկինք կսեղմի։ Այս պահին պետք է շատ ուժեղ փչել լեզվին՝ դրանով իսկ առաջացնելով անհրաժեշտ թրթռումը։
8. Այս վարժությունում դուք պետք է բարձրացնեք ձեր լեզուն վերին ատամներով, ավելի մոտ երկնքին և արտասանեք D ձայնը: Արդյունքը կլինի ինչ-որ բան Z-ի և Zh-ի միջև:
9. Եվ սա առաջարկվող 14 մեթոդներից խոսքի զարգացման ամենահեշտ ձևն է: Լեզվով դիպչելով ալվեոլին, անհրաժեշտ է օդ բաց թողնել դրա վրա՝ Z ձայնը երկար արտասանելիս: Հենց որ P ձայնը ստացվի, այն այնուհետև ինքը պետք է անցնի թրթռանքի:
10. Սեղմեք լեզուն կտրվածքի դեմ, որը գտնվում է ներքևում: Բացելով և փակելով ձեր բերանը, փորձեք արտասանել A տառը: Երբ բերանը փակ է, վերին կտրիչները կտեղադրվեն լեզվի ծայրին, սեղմված ստորինների վրա:
11. Պետք է արագ արտասանել վանկերը dy, do, you, hells տառերի համադրությամբ:
12. Գոյություն ունի նաև խոսքի զարգացման ավելի ոչ ավանդական ձև. Դա պետք է արվի խաղի տեսքով։ Երեխային առաջարկում են պատկերել անձրևը՝ արտասանելով T և D ձայները։ Ձախ ափի վրա պետք է մատներով ցույց տալ ընկնող կաթիլները՝ անընդհատ ավելացնելով ռիթմը։
13. Լեզուն լարում ենք՝ ցուցամատը դնելով ծայրի տակ, ապա փորձում ենք հնարավորինս հավասարաչափ տեղափոխել մի անկյունից մյուսը։ Պետք է դղրդյուն լսվի։ Մի փոքր ընտելանալու դեպքում այս շարժումները կարող եք կատարել առանց մատի օգնության։
14. Այս մեթոդը ուղղված է P-ի և Pb-ի արագ սահմանմանը: Անհրաժեշտ է օդի հոսք ուղղել դեպի լեզուն՝ արագ ծծելով դրանք դեպի երկինք։ Վիբրացիան կառաջանա այն պահին, երբ լեզուն քիմքից դուրս է գալիս արտաշնչված օդի հոսքով:

Այս բոլոր 14 ուղիներն ուղղված են ճիշտ խոսքի զարգացմանը և լավագույնս համապատասխանում են 4 տարեկանից երեխաներին: Այս տարիքում երեխաները ոչ միայն կարող են դրանք ճիշտ կատարել, այլեւ շատ ավելի արդյունավետ կերպով կատարել այդ վարժությունները։ Միայն լոգոպեդը կարող է ճիշտ վարժություններ ընտրել՝ հաշվի առնելով երեխայի առողջության բոլոր առանձնահատկությունները։

Ճիշտ արտասանության հասնելու համար կարող եք հետևել մի քանի պարզ կանոնների. Պետք է երեխային աստիճանաբար սովորեցնել, նախ ամեն ինչից առանձին ասել P և Pb հնչյունները, հետագա վանկի մեջ, և միայն դրանից հետո արդեն խոսակցության մեջ։Այս խնդիրը հաղթահարելու համար ձեզ հարկավոր կլինի համբերատար լինել և ոչ մի դեպքում չհրաժարվել թերությունը շտկելու փորձերից։ Վերջնական արդյունքը կախված է միայն համառությունից և ամենօրյա մարզումներից:

«P» ձայնի հետ կապված խնդիրները, թերեւս, լոգոպեդին այցելելու ամենատարածված պատճառն են: Նախ պետք է նշել, որ «Ռ» ձայնի տարիքային նորմերը 5-6 տարին են (տարբեր աղբյուրներում)։ Նրանք. Ենթադրվում է, որ մինչև այս տարիքը երեխան «իրավունք» ունի չարտաբերել «P»: Սա տեսություն է։ Բայց գործնականում խոսքում «Պ» ձայնի բացակայության դեպքում խորհուրդ եմ տալիս այն բեմադրել 5-5,5 տարեկանից։

Այնուամենայնիվ, մի շատ կարևոր կետ. Պատահում է, որ երեխան ունի «P» ձայնը, բայց դա ոչ նորմատիվ է, այսինքն. սխալ. Այստեղ հնարավոր են տարբեր տարբերակներ՝ «կոկորդ» R, «մարզիչ» R, այսինքն. շուրթերի և այտերի թրթռումներով և այլն): Այս դեպքում դուք կարող եք ավելի վաղ կապվել լոգոպեդի հետ: Նրանք. եթե 4 տարեկանում սխալ ձայն է հայտնվել, ապա չպետք է սպասեք 5,5 տարի, քանի որ նման սխալ արտասանությունը խոսքի մեջ էլ ավելի կֆիքսվի, և ժամանակի ընթացքում միայն ավելի դժվար կլինի ուղղել այն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այս դեպքում խոսքը ոչ թե «P» ձայնն այլ հնչյուններով («L», «V» և այլն) փոխարինելու մասին է, այլ սխալ արտասանության:

«Պ» հնչյունը համարվում է ամենադժվար հնչյուններից մեկը և, ճիշտն ասած, ես կողմնակից եմ, որ այն դրվի մասնագետի կողմից, առավել ևս շտկվի դրա սխալ արտասանությունը։ Ինչո՞ւ։ Այստեղ շատ նրբերանգներ կան։ Անհրաժեշտ է հաշվի առնել լեզվի շարժունակությունը, նրա տոնայնությունը, օդային հոսքի ձևավորումն ու ուժգնությունը, հոդակապային պատրաստվածությունը և այլ կետեր։ Հակառակ դեպքում, մենք վտանգի ենք ենթարկվում զանգելու և խոսքում սխալ ձայնը շտկելու: Իսկ շտկելը շատ ավելի դժվար է, քան կարգավորելը։ Ի դեպ, որպես կանոն, լոգոպեդները «P» ձայնը դնում են վերջին տեղում, այսինքն. այն բանից հետո, երբ մնացած բոլոր հնչյունները արդեն հայտնվել են երեխայի խոսքում:

Այնուամենայնիվ, ստորև առաջարկում եմ դիտարկել տանը մայրերին հասանելի բեմադրության որոշ տարբերակներ: Բայց նախ խորհուրդ եմ տալիս պատրաստել երեխայի հոդային ապարատը՝ լեզվի համար հատուկ վարժություններ կատարելով։

• «Ձին»- դանդաղ և ուժեղ կտտացրեք ձեր լեզվին, ընդօրինակելով ձիու սմբակների թխկոցը: Կարևոր է. ստորին ծնոտը մնում է անշարժ:
• «Ճոճանակ»- բացեք ձեր բերանը, լեզուն հերթով ձգեք դեպի քթի, ապա դեպի կզակ:
• «Ֆուտբոլ»- բերանը փակ, շուրթերը փակ: Լեզվի ծայրով, ուժով հենվում ենք այս կամ այն ​​այտին։
• "Հնդկահավ"կամ այլ կերպ՝ «խոսող», - լեզվի լայն ծայրով ետ ու առաջ քաշում ենք վերին շրթունքի երկայնքով՝ առանց լեզուն պոկելու։ Միևնույն ժամանակ մենք արտասանում ենք BL-BL-BL:

Յուրաքանչյուր վարժություն կատարվում է 10-15 անգամ։

Կարգավորում «D» ձայնից

Մենք երեխային խնդրում ենք բարձրաձայն արտասանել «D» ձայնը: Այս դեպքում լեզվի ծայրը պետք է ամուր լինի և ամուր հենվի երկնքին այն տեղում, որտեղ գտնվում են ալվեոլները (տուբերկուլյոզները): Մենք կարծես քաշում ենք D ձայնը, կրկնում ենք առանց կանգ առնելու. «Դդդդդ»: «D» ձայնն արտասանելիս լեզուն չպետք է պոկվի ալվեոլներից։ Դուք պետք է սեղմեք լեզուն այնպիսի ուժով, որ ինչ-որ պահի այն թրթռա, և դուք լսեք «DDD-RRR»: Սա կլինի «R» ձայնի արտասանության սկիզբը: Հաջորդը, մենք սկսում ենք արտասանել վանկերը՝ DRA, DRO, DRU, DRE, DRY, այսինքն. նրանք, որտեղ «R»-ը ծանր է հնչում: Ուշադրություն դարձրեք սրա վրա և մի օգտագործեք փափուկ «P» (դրե, դրի և այլն) վանկեր: Սա արդեն ավտոմատացման փուլն է, այսինքն. «R» ձայնի ներդրումը և համախմբումը խոսքում. Ժամանակի ընթացքում անցնում ենք «DR»-ով սկսվող բառերին՝ կռիվ, ընկեր, վիշապ և այլն:

Այնուհետև մենք մշակում ենք R-ն «TR»-ի բառերով. խոտ, վախկոտ և այլն: Երբ երեխային հաջողվում է այս վարժությունները, մենք սկսում ենք «անջատել» «Դ» ձայնը, որը մեզ պետք չէ, կտրվել դրանից: Դա անելու համար մենք ընտրում ենք բառերի զույգեր, ինչպիսիք են՝ ամպրոպ-քաղաք, բրոմ-մորուք և այլն:

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ. Եթե ​​վերը նկարագրված մեթոդը չի աշխատում, փորձեք հետևյալը. Այն փուլում, երբ երեխան ասում է «Դդդդ», լեզուն թեթևորեն խորը մղեք բերանի մեջ։ Շարժումը պետք է լինի շատ թեթև։ Դրա համար կարող եք օգտագործել պաղպաղակի ձողիկ։ Կարող եք նաև փորձել մի փոքր թրթռալ (լեզվի կեսին) այս փայտով։ Եթե ​​ստացվի, դուք կլսեք «DDRR» ձայնը, և մենք սկսում ենք աշխատել դրա հետ արդեն ուրվագծված սխեմայի համաձայն:

Բեմադրություն «Ժ» հնչյունից

Այս մեթոդը հարմար է միայն այն դեպքում, եթե երեխան ունի լավ և հստակ «Ж» ձայն: Խնդրում ենք երեխային ջանքերով երկար արտասանել «Ж» ձայնը և լեզուն մի փոքր խորացնել բերանի մեջ։ Դուք պետք է լսեք կարճ (մեկ զարկ) «P» ձայն: Եթե ​​ստացվեց, մենք շարունակում ենք կրկնել այս վարժությունը, ֆիքսել ձայնը, այնուհետև անցնել դրա ավտոմատացմանը՝ վերը նկարագրվածի անալոգիայով: Նախ, վանկերը «ZHR», «DR», «TR» և այլն:

Կարգավորում «C» ձայնից

Կարևոր պայման է, որ երեխան ունենա ճիշտ «C» ձայն: Այս մեթոդը անսովոր է նրանով, որ մենք ձայնը արթնացնում ենք ներշնչման ժամանակ, մինչդեռ սովորաբար դա անում ենք արտաշնչման ժամանակ: Եվ ընդհանրապես, մեր ամբողջ խոսքը արտաշնչման վրա է։ Խնդրում ենք երեխային երկար արտասանել «Սսսս» ձայնը, այնուհետև բերանով մի փոքր ներշնչել և լեզուն սեղմել դեպի ալվեոլները։ Եթե ​​այս բոլոր գործողությունները ճիշտ են կատարվել, ապա մենք պետք է լսենք կարճ «P», որի հետ մենք սկսում ենք աշխատել վերը նշված սխեմայի համաձայն:

Եթե ​​ձեր երեխան ունի «R» ձայնը մեկուսացված ձայնով, այսինքն. նա կարող է առանձին ասել «P», բայց միևնույն ժամանակ նա չի արտասանում ձայնը բառերով, դուք ինքներդ կարող եք բավականին ավտոմատացնել ձայնը, այսինքն. դրեք այն խոսքի մեջ. ԲԱՅՑ կարևոր է, որ դա ճիշտ ձայն լինի։ Ավտոմատացման ալգորիթմը նման է վերը նկարագրածիս՝ սկզբում այն ​​արտասանում ենք վանկերով, հետո բառերով, որտեղ ձայնը սկզբում է, հետո մեջտեղում, հետո վերջում։ Իսկ աերոբատիկա - մենք ուղղում ենք արտասանությունը բառակապակցությունների, լեզվի պտույտի, լեզվի պտույտի և հանգերի մեջ:

Եվ ամենակարևորը, մենք հիշում ենք, որ բոլոր ձայնային վարժությունները կատարում ենք խաղի տեսքով: Դա կարեւոր է. Ի վերջո, կարելի է մտածել, որ մենք ոչ թե լեզվով ենք փչում, այլ «փչում ենք առագաստը», որի տակով նավարկելու ենք դեպի ծով, որ լեզուն չենք ներշնչում, այլ ուզում ենք «խխունջին նորից խցիկի մեջ դնել». », և այլն: Ստեղծեք խաղային իրավիճակներ, ֆանտազիա արեք՝ երեխային հնարավորինս ներգրավելու համար։ Պետք չէ երեխայի մոտ բացասական արձագանքներ առաջացնել. Մենք ոչ թե պարապում ենք, այլ խաղում, իսկ հետո, հավատացեք, արդյունքը շատ անգամ ավելի արագ կհայտնվի։

Ուզում եմ նաև գիրք խորհուրդ տալ։ «Ինքնուսուցիչ լոգոպեդիայում», հեղինակ Մ.Ա. Պոլյակովա. Սա հիանալի գործնական ուղեցույց է ձայնի արտադրության համար՝ նրբությունների, նրբությունների բացատրությամբ, բազմաթիվ տարբերակներով և ուղիներով:

Եկատերինա Պետունինա, երկվորյակների մայր և գործող լոգոպեդ. հեղինակ երեխայի զարգացման բլոգև երեխաների խոսքի զարգացումը:

«r» հնչյունը կրթության մեջ ամենաբարդն է, որը պահանջում է լեզվի տարբեր մասերի ճշգրիտ շարժումներ:
Նախքան ուղղիչ աշխատանք կատարելը, անհրաժեշտ է կատարել հոդային ապարատի կառուցվածքի և շարժունակության լոգոպեդիկ հետազոտություն, գնահատել յուրաքանչյուր երեխայի հնչյունաբանական լսողության վիճակը: Ձայնի արտասանության խիստ խանգարման դեպքում կարող է անհրաժեշտ լինել լոգոպեդի կողմից հոդային ապարատի օրգանների մերսման դասընթաց (Է.Ա. Դյակովա): Եվ միայն դրանից հետո սկսեք աշխատել ձայների տեղադրման վրա:

Խոսքի խանգարումների (ԴԻՍԼԱԼԻԱ, ԴԻՍԱՐՏՐԻԱ, ՌԻՆՈԼԱԼԻԱ և այլն) լոգոպեդիկ ազդեցության հիմնական նպատակը խոսքի հնչյունների ճիշտ վերարտադրման համար տարբեր հմտությունների և կարողությունների ձևավորումն է։

Դա անելու համար դուք պետք է սովորեք.

• Ճանաչել և տարբերակել խոսքի հնչյունները;
• Տարբերակել ձայնի ճիշտ և թերի արտասանությունը.
• Իրականացնել լսողական և խոսքային-շարժողական հսկողություն սեփական արտասանության վրա.
• Վերցրեք ճիշտ հոդակապային դիրքերը, որոնք անհրաժեշտ են խոսքում հնչյունների նորմալ վերարտադրության համար:

«r» ձայնի սխալ արտասանության նախատրամադրող գործոնները հետևյալն են.

• Կարճացած հիոիդ կապան, որը սահմանափակում է լեզվի ծայրի և լեզվի մեջքի առաջային հատվածի շարժումը դեպի վեր;
• Լեզվի մկանների թուլություն;
• Օդային շիթերի թույլ ճնշում;
• Լեզվի հետ կամայական նպատակային շարժումներ կատարելու անկարողություն.
• Հնչյունաբանական լսողության խանգարումներ.

Նախապատրաստական ​​փուլում կարևոր է մշակել հղումային հնչյունների հստակ արտասանություն: «r» հնչյունի համար -t,d և z,zh է։

Նաև հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել օդային հոսքի զարգացման վարժություններին։ Նա պետք է ուժեղ լինի, tk. օդային շիթը թրթռում է լեզվի ծայրը:
Սկզբում աշխատանքներ են տարվում երկար արտաշնչում զարգացնելու ուղղությամբ։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր է ապահովել, որ երեխաները չբարձրացնեն իրենց ուսերը, անհարկի չլարեն շնչառական ապարատի մկանները, որպեսզի արտաշնչումը լինի հարթ, աստիճանաբար։
Զորավարժությունները կատարվում են ազատ դիրքով՝ կանգնած, նստած, պառկած դիրքով։ Բոլոր շնչառական վարժությունները ուղղված են երկար օդային հոսք արտադրելուն: Յուրաքանչյուր վարժություն կատարվում է 5 անգամ։

Որոշ դեպքերում ենթադրվում է, որ «p» ձայնն արտադրելու համար անհրաժեշտ է հիոիդ կապան («սանձ») կտրել։ Այնուամենայնիվ, սա ավելորդ է: «Ռ» ձայնի բացակայության պատճառը լեզվի մկանների թուլությունն է և «սանձի» թերզարգացումը, ուստի լեզուն ի վիճակի չէ բարձրանալ և սեղմել քիմքին։ Աշխատանքային փորձը ցույց է տալիս, որ լեզվի լոգոպեդական մերսման համալիրից կամ հատուկ վարժություններից հետո լեզվի մկանները զարգանում են, իսկ «սանձը» ձգվում է, և կարիք չկա այն կտրել։ Վարժություններին օգնելու համար կարելի է հատուկ մերսման միջոցով ձգել հիոիդ կապանը։ Երկու մատով (բութ և ցուցամատ) լեզվի տակ գտնվող «սանձը» բռնեք հենց ներքևի մասում և ձեր մատները քաշեք դրա երկայնքով մինչև լեզվի ծայրը: Փորձեք քաշել այն, բայց ուժ մի գործադրեք, որպեսզի չվնասեք բարակ գործվածքը։ Կատարեք այս շարժումներից մի քանիսը յուրաքանչյուր ընդունելության ժամանակ: Շատ արագ ձեր մատները կզգան «սանձի» հնարավորությունները, և այս պրոցեդուրան անհանգստություն չի առաջացնի։ Վերադարձեք դրան շաբաթական 4-5 անգամ, և որոշ ժամանակ անց կտեսնեք, որ հիոիդ կապանը փոխվել է։

Այսպիսով, արատավոր արտասանության ուղղումը պահանջում է լուրջ նախապատրաստական ​​աշխատանք։ Առաջին հերթին սա խոսքային շնչառության զարգացումն է (դանդաղ խորը ներշնչում և երկարատև արտաշնչում) և որպես ամբողջություն հոդային ապարատի մկանների բավարար շարժունակության զարգացում: Այս ամենը հիմնական հիմքն է, որը պատրաստում է երեխայի խոսքի ապարատը ձայն արտասանելու համար։

Ավանդաբար, հնչյունները բեմադրելու երեք եղանակ կա.

• իմիտացիայով;
• մեխանիկական օգնությամբ;
• խառը;

1 ճանապարհ.
«r»-ի կարգավորում «d»-ից:
Առաջին հերթին փորձեք առաջին ձեւով դնել «r» ձայնը։Երեխան արտասանում է «դ» ձայնը՝ սեղմելով լեզվի ծայրը ալվեոլների դիմաց։ Ցույց տվեք, թե ինչպես է դա արվում: Ասացեք ձեր երեխային, որ լեզուն առագաստ է, որը լցվում է քամով: Հետագայում երեխան պետք է «քամին» ավելի ուժեղ փչի առագաստի մեջ, որպեսզի քամին ճեղքի առագաստը և լեզուն թրթռա։ Ձեռքի ափի վրա, որը պահվում է դեպի բերանը, երեխան պետք է զգա քամու այս պոռթկումը: Դրռռռռ ձայն է հայտնվում: Բեմադրության գործընթացն ավելի արդյունավետ կլինի, եթե լոգոպեդները օգտագործեն այնպիսի խաղային տեխնիկա, ինչպիսին է շրջակա միջավայրի ձայների իմիտացիան (մեքենայի շարժիչ, ինքնաթիռի շարժիչ, վագր, առյուծի մռնչյուն, տրակտորային շարժիչ, զարթուցիչ և այլն):

«p» ձայնը կարգավորելու այս մեթոդի նվագարկման տեխնիկան.
«Ուրախ անձրև» (անձրևի կաթիլները թափվում են և ուժեղ հարվածում ինչ-որ բանի):
«Կոկորդիլոսի երգը Գենա»- երգիր այո, դի, դե վանկը, իսկ հետո աշխատիր ra վանկով):
«Տանկերի հրդեհներ» dddddd
«Գնդացրային խզբզոցներ» tddtdtd
«Փայտփորիկը թակում է» dddddddd
«Տուն կառուցելը» .t-dt-dtdtdtdt.
«Մենք սկսում ենք մոտոցիկլետը» - dddddddddd Մոտոցիկլետը ճռճռաց և քշեց, բարի ճանապարհ:
Այս դեպքում հնարավոր է օգտագործել մեխանիկական գործողություն: Հետագայում մենք ամրագրում ենք Dru, dra, dra, dro վանկերի մեջ: Այնուհետև առաջարկում ենք DDDD ձայնը շշուկով արտասանել և երկար ժամանակ rrrrrr, հնարավոր է անցում կատարել երգելուն։

2 ճանապարհ.
«r» ձայնի կարգավորումը «z»-ից
Եթե ​​երեխան արտասանում է «z» ձայնը՝ դիպչելով լեզվի ծայրին ներքևի կտրիչներին, նախ պետք է նրան դնել «վերին լեզվական» (լեզվի ծայրը վերին կտրիչների հիմքում է): Դուք պետք է շարունակեք քաշել «z» ձայնը, որպեսզի ուշադրություն դարձնեք այս ձայնին, երեխայի ուշադրությանը և ասեք, որ այն նման է «ապակու դեմ բախվող ճանճի բզզոցին», «կախարդական մոծակի»։ Այնուամենայնիվ, մեխանիկական գործողությունը զգալիորեն արագացնում է ձայների տեղադրման գործընթացը: Հատկապես այն երեխաների մոտ, ովքեր չեն կարողանում ճշգրիտ շարժումներ վերարտադրել լոգոպեդի համար:

«r» ձայնը սահմանելու համար օգտագործեք գնդիկավոր զոնդ: Ֆրիկացիոն ձայն ստանալուց հետո լոգոպեդը մտցնում է երեխայի զոնդը կամ մաքուր լվացված մատը լեզվի առաջի մասի ստորին մակերեսի տակ և արագ ռիթմիկ շարժումներ է անում կողքից այն կողմ՝ լեզուն ճոճելով: Անհրաժեշտ է ապահովել, որ արտաշնչված հոսքը ուժեղ է: Եթե ​​դուք օգտագործում եք երեխայի մատը, ապա նախ դուք ինքներդ պետք է շարժումներ կատարեք նրա խոզանակով (մատը պետք է բացարձակ ուղիղ լինի, հակառակ դեպքում լեզվի էական թրթռում չի լինի): Հետագայում նա կարող է ինքնուրույն գործել (դեռ համոզվեք, որ մատը ուղիղ է): Ատամները պետք է լինեն ճիշտ կծած դիրքում, շուրթերը ժպտում են, բերանը պետք է մի փոքր բաց լինի այնքան, որ երեխայի առարկան կամ մատը, որն օգտագործվում է լեզվի թրթռման համար, կարող է. մուտքագրեք այն (երեխան պետք է ուժեղ բզկի ձայնով): Հետագայում մենք անցնում ենք ավտոմատացմանը ra-ra-ra-ra վանկերում:

3 ճանապարհ.
Ներշնչման վրա «r» ձայնի կարգավորումը:
Երեխան պետք է ունենա «s» ձայնի լիարժեք արտասանություն: Լեզուն ատամներին հենելով՝ երեխան պետք է քաշի «գ» ձայնը և զգա, թե ինչպես է օդի հոսքն անցնում ատամների արանքից։ Այնուհետև «ս» ձայնը պետք է արտասանվի կարճ շունչով, զգալով, թե ինչպես է օդը սառը հոսքով հարվածում լեզվի ծայրին։ Ատամները պետք է լինեն ճիշտ կծած դիրքում, շուրթերը՝ ժպիտով:

Ասա երեխային. «Սկզբում օդը փչիր բերանից և արտասանիր «ս» ձայնը դեպի դուրս, այնուհետև ծծիր նույն օդը և դրա հետ միասին «ս» ձայնը ետ՝ ներս: Արդյունքում երեխան արտաշնչելիս և ներշնչելիս կարտասանի «ս» ձայնը։ Համոզվեք, որ նա խորը շունչ չի քաշում (կրծքավանդակը և ուսերը պետք է իջեցնել) և որ նա շնչահեղձ չէ, թող հանգստանա։

4 ճանապարհ.
Միջատամնային դիրքից «r» ձայնի կարգավորումը
Նախապես վարժվում է «լեզու վերին շրթունքի վրա» դիրքը և ուղղորդված օդային շիթը։
Լեզվի լայն եզրը վերին շրթունքի վրա: Այս դիրքում երեխային խնդրում են փչել քթի ծայրին «B-B-B»-ի նման բզզոցով:

Բացի նախորդ դիրքից, լոգոպեդը «խաղում» է երեխայի ստորին շրթունքի ցուցամատը, ինչի արդյունքում օդի հոսքը ձեռք է բերում թրթռացող բնույթ։ Այս էֆեկտը պետք է ճիշտ մշակվի։ Ավելի մեծ երեխաներին կարելի է առաջարկել անկախ «ներկայացում»՝ մատը շրթունքին: Այնուհետեւ աստիճանաբար կրճատեք մատի հպման տեւողությունը, ապա հեռացնելով այն, ապա վերադառնալով։ Ստացեք թրթռացող ձայն ամենափոքր հպումից մինչև ստորին շրթունք (ինչ-որ բան նման է «vrr-uh…» Լեզվի նույն կոնֆիգուրացիան պահպանելով՝ հեշտ է թրթռման ձայնի ժամանակ լեզուն տեղափոխել վերին ատամների հետևում: Կարևոր է չկորցնել լեզվի ձևը.

5 ճանապարհ.
Զորավարժությունից «p» ձայնի կարգավորումը: «Շատարկղ»
Երեխաներին քաջածանոթ «Chatterbox» վարժությունից R ձայնը կարգավորելու հետաքրքիր խաղային եղանակ կա։ Մեթոդը հասանելի է ցանկացած սկսնակ լոգոպեդի։ Երեխան կատարում է «Chatterbox» (կամ «Թուրքիա») վարժությունը. «Ա» ձայնի վրա դուրս ցցված լայն լեզուն կատարում է շարժումներ դեպի առաջ և առաջ՝ սահելով կոշտ ճաշակի վրայով: Այն պահին, երբ լեզուն դիպչում է ալվեոլներին, լսվում է մեկ հարվածով R: Այժմ մնում է շտկել այս դիրքը և անցնել «R» ձայնի ավտոմատացմանը: Որպես կանոն, շատ շուտով մեկ հարվածի ձայնն ինքնին վերածվում է աշխույժի:

6 ճանապարհ
«r» ձայնի կարգավորում «g» ձայնից
Ամեն նորը լավ մոռացված հին է: 30-40 տարի առաջ ակտիվորեն կիրառվող «r» ձայնի տեղադրման մեթոդը։ Բոլոր լոգոպեդները սիրում են ձայնը անվանել «P» բոլոր տեսակի թրթիռների օգնությամբ («շարժիչ» և այլն): Բայց կան երեխաներ, ովքեր ահավոր վախենում են զոնդերից, փայտերից, խուլերից, թեյի գդալներից և այլ իմպրովիզացված միջոցներից։ Նրանց համար շատ լավ է հետևյալ մեթոդը՝ երեխան արտասանում է «Ж» ձայնը (մեղուն աշխատում է, մեքենան սահում է), երկար ժամանակ, մեկ արտաշնչումով, և միաժամանակ լեզվի ծայրը խորացնում։ բերանի խոռոչի մեջ. Մեկ վայրկյանում լսվում է միանգամյա R: Այս ձայնի մեկուսացված արտասանությունը ֆիքսելուց հետո նրանք անմիջապես անցնում են TR, DR, NR, ZhR միախառնվող վանկերի արտասանությանը: Սա նպաստում է մեկ հարվածով P-ի արագ վերածմանը թրթռացող ձայնի վիճակի: Մեթոդն իրեն արդարացնում է.

7 ճանապարհ
Զորավարժությունից «p» ձայնի կարգավորումը: «բորբոս».
Այն իրականացվում է 3 քայլով.
1) լեզուն կպցրեք կոշտ քիմքին («բորբոս»)
2) խորը շունչ քաշեք քթով (լեզուն նույն դիրքում)
3) կտրուկ կարճ արտաշնչում կատարեք բերանով՝ օդի հոսքն ուղղելով դեպի լեզուն և միացնելով ձայնը։

8 ճանապարհ.
Զորավարժությունից «p» ձայնի կարգավորումը: «Փոշեկուլ»
Փոշեկուլը լավ է նաև լեզվի ծայրի շարժունակությունը զարգացնելու համար։ Եզրակացությունն այն է, որ լեզվի ծայրով ալվեոլների հետևում մենք կատարում ենք ԱՌԱՋ-ՀԵՏ շարժումներ (մենք վակուում ենք) և միաժամանակ միացնում ենք փոշեկուլի ձայնը։ Ճիշտ կատարման դեպքում լսվում է R ձայնը։

«p» ձայնի բեմականացում խոսքի օրգանների կառուցվածքի անոմալիաներով.
Եթե ​​երեխան դիզարտրիայի նշաններ ունի, ապա խորհուրդ է տրվում մեխանիկորեն արտադրել «p» ձայնը:
Ստորին ցցված կծվածքով (ծնունդ) մնացած բոլորը, բացի մեխանիկականից, կարող են չափազանց կոպիտ ձայն տալ։
Պրոգնատիզմի դեպքում կարելի է օգտագործել «p» ձայնը կարգավորելու ցանկացած եղանակ, սակայն դրա հնչեղությունը, հավանաբար, ավելի ճշգրիտ կլինի, եթե երեխայի լեզվի ծայրը մի փոքր տեղափոխվի վերին կտրիչներ։ Նույն կանոնը գործում է, երբ երեխան ունի բարձր քիմք։
Եթե ​​երեխան չունի մոլեր (հատկապես վերինները), ապա պետք է նրան «զ»-ից «p» հնչյուն տալ: Երբ ատամները աճում են, արտասանությունը կարելի է ֆիքսել ամեն կերպ։
Բեմադրության գործընթացն ավելի արդյունավետ կլինի, եթե լոգոպեդները օգտագործեն այնպիսի խաղային տեխնիկա, ինչպիսին է շրջակա միջավայրի ձայների իմիտացիան (մեքենայի շարժիչ, ինքնաթիռի շարժիչ, վագր, առյուծի մռնչյուն, տրակտորային շարժիչ և այլն):

«r» ձայնի կարգավորում:
Փափուկ p սահմանելիս կիրառվում է նույն տեխնիկան, սակայն zi վանկի օգնությամբ, իսկ ավելի ուշ՝ ze, zya, ze, zu։ Սովորաբար կոշտ և փափուկ հնչյունների խախտման դեպքում p-ն սկզբում դրվում է կոշտ, իսկ հետո փափուկ, բայց այս կարգը կոշտ չէ, այն կարող է կամայականորեն փոփոխվել։ Միայն միաժամանակյա կարգավորումը խորհուրդ չի տրվում կանխակալությունից խուսափելու համար: Մեղմ ձայնը r-ն արտասանվում է գրեթե առանց թրթռումների, մեկ հարվածով։ Որպեսզի բաղաձայնը հնչի փափուկ, ձայնավոր և հնարավորինս փակ լինի, առաջարկեք ձեր շուրթերը ձգել շատ ուժեղ ժպիտի և ամբողջությամբ փակել ատամները սովորական կծվածքի տեսքով: