Դիդակտիկ նախադասություն գրելու խաղ. Խաղ «Առաջարկություն անել. Խաղը «Առաջարկիր, թե դա տեղի չի ունենում»

Էրմակովա Աննա Ուրազովնա, առաջին որակավորման կարգի դաստիարակ, MBDOU «Մանկապարտեզ Զարթոնքի գյուղում, Զարթոնք գյուղ, Սարատովի մարզ

Անոտացիա:

Դպրոցական նախապատրաստական ​​խմբում քերականական հմտությունների ձևավորման վերաբերյալ աշխատանքի բովանդակությունը արտահայտության, նախադասության և համահունչ խոսքի վրա աշխատանք է: Կյանքի յոթերորդ տարվա երեխաների խոսքի դիտարկումը, դրա վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ նրանք սխալներ են թույլ տալիս քերականական հարաբերությունների արտահայտման մեջ՝ կապված թեմայի և նախադեպի «համակարգման» նորմերի խախտումների հետ. «Արջն ու նապաստակը վազում են. » («վազելու» փոխարեն «Պետյան և Միշան քայլում էին (փոխարենը» գնաց «Մշտական ​​ուղղում ուսուցչի կողմից խոսքի սխալներօգնում է երեխաներին ճիշտ սովորել քերականությունը: Հայտնի է, որ հիմնական շարահյուսական միավորը նախադասությունն է։ Երեխայի համար, ով կարողանում է քերականորեն ճիշտ կազմել տարբեր տեսակի նախադասություններ, ավելի հեշտ է անցնել համահունչ մենախոսական խոսքի:

Հիմնական ուշադրությունը պետք է հատկացվի բանավոր մենախոսության մեջ տարբեր շարահյուսական հարաբերություններ արտահայտելու ունակության ձևավորմանը՝ պատճառահետևանքային, պատճառահետևանքային, նպատակային, զիջողական, միջոցառումների և աստիճանների, գործողության եղանակի ձևավորմանը, հարստացնել երեխաների խոսքը: Հետևյալ քերականական ձևերով՝ ածականներ, մասնակիցներ, մասնիկներ։ Խոսքի քերականական կառուցվածքը ձևավորելու համար նպատակահարմար է օգտագործել հետևյալ դիդակտիկ խաղերը՝ «Մտածիր նախադասություն և կազմիր պատմություն», «Լրացրու նախադասությունը»,

Դիդակտիկական խաղ «Լրացրու նախադասությունը»

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ստեղծագործել բարդ նախադասություններլրացուցիչ կետերով, պատճառական, նպատակային։

Խաղի ընթացքը.

Ուսուցիչը ասում է նախադասության սկիզբը, իսկ երեխաները լրացնում են այն ստորադասական նախադասությամբ՝ կազմելով բարդ նախադասություն։

Ուսուցիչը նախօրոք ընտրում է քերականական նյութ, օրինակ.

«Ծաղիկները ջրում ենք ծաղկանոցում, քանի որ ... (դրանց աճի համար խոնավություն է պետք)»;

«Երեխաները տաք հագուստով դուրս վազեցին բակ, որովհետև ... (դրսում ձմեռ է)»;

«Ծառերն ու թփերը ծածկված էին ցրտահարությամբ, որովհետև ... (ցուրտ եկավ)»;

Ծառերի վրա ոչ մի տերև չէր մնացել, որովհետև ... (ուշ աշուն էր) »: Մենք բահերով եկանք կայք, որպեսզի ... », Կոլյան վերցրեց խաղալիքը, որպեսզի ...» և այլն:

Դիդակտիկական խաղ «Մտածիր նախադասություն և կազմիր պատմություն»

Խաղի նպատակը՝ երեխաների մեջ ձևավորել քերականական հմտություններ, իրենց խոսքը հարստացնում են ածականների ու մասնիկների անկմամբ կազմված քերականական ձևերով։

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի նկար, որտեղ պատկերված է կանաչ սոճին և առաջարկում է նախադասություն կազմել՝ օգտագործելով այս արտահայտությունները:

Դաստիարակ Երեխաներ

1. Երիտասարդ սոճի 1. Անտառի եզրին մի երիտասարդ սոճու աճեց:

2. Բարձրահասակ երիտասարդ սոճին 2. Բարձրահասակ երիտասարդ սոճին ունի գեղեցիկ երկար ասեղներ
սոճու ծառեր.

3. Դեպի կանաչ սոճին 3. Տղաները մոտեցան կանաչ սոճին

4. Կանաչապատում սոճին. 4. Նրանք հիանում էին կանաչ սոճով։

5. Կանաչացող սոճի մասին 5. Ուսուցիչը բանաստեղծություն պատմեց կանաչապատ սոճի մասին

Սվետլանա Կուրիցինա
Դիդակտիկական խաղ «Առաջարկիր»

ԹիրախԼեզվի բառային և քերականական միջոցների մշակում։

Առաջադրանքներ:

Երեխաների բառապաշարի հարստացում,

Ընտրության ուսուցում միատարր անդամներ առաջարկություններ(առարկաներ, նախադրյալներ, սահմանումներ և այլն:... և այլն) Օրինակձյուն - փափկամազ, շողշողացող, փափուկ, շողշողացող ...

Սովորեք ընտրել օբյեկտ գործողության անվան համար: ՕրինակՉմշկասահք - չմուշկներ, դահուկներ, սահնակներ, սառցե սահնակներ ...

Սովորեք մոդելի վրա պարզ նախադասություններ կազմել: "ԱՀԿ? Ինչ է նա անում?"

Սովորեք ընդլայնել ձայնը առաջարկություններմիատարր առարկաների, պրեդիկատների ներդրման շնորհիվ, սահմանումներ, լրացումներ և այլն։ ՕրինակՏանյա չմուշկներով: Տանյան և Վովան սահում են. Տանյան վերցրեց սահնակը: Տանյան վերցրեց սահնակ և սառցե խորանարդ:

Սովորեք նախադասություններ կազմել նախադասություններով"վրա", «v», «տակ», «ից», «Ս/ս», "որովհետեւ", «դեպի», "շնորհիվ", «Դուրս տակից», «վերևում», «միջեւ».

Ամրապնդել տարբեր տեսակի կառուցողական հմտությունները առաջարկություններ:

Խաղի նկարագրությունը:

խաղը բաղկացած է չորս փուլից:

1). Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի հարստացում (նախապատրաստական ​​փուլ)

2). Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում (նախապատրաստական ​​փուլ)

3). Սիմվոլների հետ ծանոթություն (ներածական և նախապատրաստական ​​փուլ,

4). Նախագծային առաջարկներ(հիմնական փուլ):

Ըստ առաջարկվող նկարները

(«Նայեք նկարներին, առաջարկություն կազմել!» ,

Բացակայող նկարներով

(« Ուղղել առաջարկը, վերադարձրե՛ք բաց թողնված բառերը»։,

Տրված մեկնարկով

(,

Առանց հանձնարարականի նկարների և ինքնուրույն,

Ֆանտազիայի տարրերով

(« Կազմել առաջարկ, զարմացնել ֆանտազիայով»։, «Զվարճալի երազողներ»).

Խաղի համար կա երկու խաղադաշտ.

Նախ, բառապաշարի աշխատանքի համար 7x7.

Երկրորդ, քերականական աշխատանքի համար 4x9.

Լեգենդ պաստառ.

Շերտ տասը գրպանով, համար առաջարկների կազմումը.

Տեղեկատվական քարտի նկարներ (ճիշտ այնպես, ինչպես լեգենդի պաստառի վրա).

Նկարներ հարակից պատկերներով «Ձմեռային զվարճանք» (ձյուն, սառցալեզվակ, Ձմեռ պապ, զուգված, ձմեռ, դահուկներ, չմուշկներ, սառույց, սահնակներ).

1). Այսպիսով, առաջին նախապատրաստական ​​փուլը բառապաշարի աշխատանքն է, բառապաշարի հարստացումը։

Խաղադաշտ ներկայացնում է 49 բջիջներից բաղկացած աղյուսակ է, այսինքն՝ 7x7: Աղյուսակի առաջին ուղղանկյունը կպարունակի ներկայացված պատկերը(մեկը ինըձյուն, սառցալեզու, Ձմեռ պապ, զուգված, ձմեռ, դահուկներ, չմուշկներ, սառույց, սահնակներ):

Բառապաշարի հարստացման հաղորդավարի խաղադաշտում (լոգոպեդ կամ մանկավարժ)ցուցադրում է պատկեր պատկերով: Հաջորդ հաղորդավարը առաջարկում էանունների բառեր - նշաններ, որոնք կարող են վերագրվել բացահայտված պատկերին: Երեխաների համար այս խնդիրը ձևակերպված է Այսպիսով:

Անվանեք հերթով բոլոր այն բառերը, որոնք մեզ ԻՆՉ կնկարագրեն պատկերված առարկան.

Օրինակ: դահուկներ. ՈՐԸ - արագ, երկար, փայտե ...

Երեխաները հերթով անվանում են բառի նշաններ և իրենց քարտը դնում խաղադաշտում: Եթե ​​խաղացողը դժվարանում է նշան վերցնել, ապա առաջատարի ցուցումով կա՛մ քայլը գնում է մեկ այլ խաղացողի, կա՛մ առաջնորդն օգնում է խաղացողին վերցնել նշանը: առարկաառաջատար հարցեր տալը. Ամեն ինչ կախված է երեխաների խաղացողների առանձնահատկություններից և ուսուցիչ-լոգոպեդի հետապնդած նպատակներից։ Երբ պատկերված օբյեկտի բոլոր նշանները անվանվում են, ներկայացնողը տալիս է հաջորդ առաջադրանքը:

Հերթով նշեք, թե ինչ կարելի է անել այն, ինչ պատկերված է նկարում կամ ինչ կարելի է անել նկարում պատկերվածի հետ:

Երեխաները, հերթով անվանելով գործողությունների բառեր, իրենց քարտերը դնում են խաղադաշտում: Օրինակ: ձյուն. Ինչ է նա անում? - ընկնում, պառկում, ծածկվում ... Հաղորդավարը խաղացողների համար դժվարության դեպքում կամ օգնում է ընտրել բառեր-գործողությունները առաջատար հարցերով, կամ. ապահովում էհաջորդ խաղացողին անցնելու իրավունքը՝ կախված խաղացողների բնութագրերից, հետապնդվող նպատակներից։ Գործողությունների բոլոր բառերը անվանելուց հետո ներկայացնողը տալիս է հաջորդ առաջադրանքը:

Հերթով նշեք այն բառերը, որոնք վերաբերում են այս պատկերին, և որոնց մասին կարող եք ասել Ո՞Վ: կամ Ի՞ՆՉ Օրինակեղևնի - ասեղներ, թաթեր, կոճղեր, կոներ ... Վարողը կարգավորում է երեխաների բառապաշարի աշխատանքը երկուսի համաձայն. նախորդ փուլերը.

Բառեր-հատկանիշների անուններ, բառեր-գործողությունների անուններ, բառեր-անուններ հետո իրեր, հաշվում ենք յուրաքանչյուր մասնակցի քարտերը։ Ով ավելի շատ քարտ ունի, հաղթում է այս փուլում: Կարելի է առանձնացնել 1-ին, 2-րդ և 3-րդ տեղերը։

Խաղը պարունակում է հետևյալը Պատկերներ:

Սառցաբեկոր,

Հայր Ֆրոստ,

և բառերը-նշաններ, խոսքեր-գործողություններ և բառեր- առարկաներ... Երբ երեխաները նոր են սկսում յուրացնել խաղը, խաղադաշտը երբեմն կիսով չափ պակաս կլինի: Հետագայում նույնիսկ հնարավոր է, որ խաղի ընթացքում խաղադաշտում բավարար բջիջներ չմնան։ (նման իրավիճակում խաղացողը շարունակում է խաղը խաղադաշտի առաջին խցից)... Այս դեպքում պետք է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն բանի վրա, թե որքան լավ են նրանք կատարել իրենց աշխատանքը, շատ նոր բառեր դնել իրենց գլխում։

2). Բեմից հետո «Բառապաշարի հարստացում».գնալ բեմ «Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում»..

Խաղադաշտում, ըստ քերականական կառուցվածքի, խաղացողները հերթով դնում են իրենց քարտերը՝ արտասանելով փոխված բառը, ներկայացրեց հաղորդավարը.

Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավման խաղադաշտը բաղկացած է չորս սյունակից:

-«Անվանեք այն սիրով»- գոյականների ձևավորումը վերջածանցային ձևով, փոքրացնող-սիրային ածանցներով,

-«Մեկ-շատ»- հոգնակի գոյականների ձևավորում,

- "Մեկ երկու երեք չորս հինգ"- թվերի համակարգում,

- "Այո Ոչ"- կրթություն սեռականգոյականներ.

Աղյուսակում կա ինը տող՝ քերականական կառուցվածքը բարելավելու համար՝ ըստ պիեսում դիտարկված բառերի քանակի. (տես վերեւում)... Խաղադաշտի վերևում կա ազատ քառակուսի նկարով քարտի համար առարկա, որի անունը փոխվելու են խաղացողները։

Խաղացողները հերթով խաբում են հաղորդավարի առաջարկած խոսքերըձեր քարտերը ճիշտ պատասխանով խաղադաշտում դնելով: Եթե ​​խաղացողը սխալվում է, ապա հաղորդավարը կարող է փոխանցել հաջորդ խաղացողին անցնելու իրավունքը կամ օգնել ուղղել սխալը: Խաղի վերջում հաշվում են խաղացողների քարտերը և ամփոփում արդյունքները։

Խաղային վարժություններում երեխաներ վերապատրաստվում են:

Սեռական հոգնակի ձևերի ձևավորում;

Եզակի թիվը դարձրեք գոյականների հոգնակի;

նախադրյալ- հուսալի կառավարում;

Ածականների համակարգումը գոյականների հետ;

Գոյականների համակարգումը թվերի հետ;

Գոյականների փոքրացուցիչ ձևի ձևավորում;

Գոյականներից ածականների ձևավորում;

Միարմատ բառերի ձևավորում (Ինչ բառեր կարող են ձևավորվել բառից «ձյուն»(ձյունոտ, ձնեմարդ, ձնագնդի, "Ձմեռ" (ձմեռ, ձմեռում, ձմեռում, քշում);

3). Հաջորդ փուլում մենք խաղացողներին ներկայացնում ենք այն կոնվենցիաները, որոնք մենք կօգտագործենք երբ առաջարկների մշակում... Սա կարելի է կազմակերպել նաև խաղի տեսքով։

Հրավիրեք երեխաներին խաղալհետախույզների մեջ և գաղտնագրեք բառը: Բոլորը թղթի վրա փորձում են պայմանական պատկերակով պատկերել այն բառը, որը հաղորդավարը կանչում է: Այնուհետև մենք համեմատում ենք այն, ինչ նկարել է երեխան պաստառի պատկերների հետ և համաձայնեցնում խաղի պայմանականությունները, որոնք մենք կօգտագործենք նախագծելիս: առաջարկություններ.

Միայն բառապաշարը հարստացնելու, խոսքի քերականական կառուցվածքը բարելավելու և բառերի համար սիմվոլների ընտրության բոլոր նախապատրաստական ​​աշխատանքներից հետո մենք անցնում ենք. առաջարկների մշակում... Իսկ նախապատրաստական ​​աշխատանքները կարող են երկարատև լինել, տևել ոչ թե մեկ կամ երկու օր, այլ երբեմն շաբաթներ բառապաշարային թեմայի շրջանակներում։

Միշտ պաստառ՝ լեգենդով երեխաների աչքի առաջ: Օրինակ՝ գրատախտակի վրա։ Տախտակի վրա կան նաև գրպաններ՝ նախագծելիս նկարներ տեղադրելու համար։ առաջարկություններ.

Նախագծային առաջարկներ(հիմնական փուլ):

Ըստ առաջարկվող նկարները

(«Նայեք նկարներին, առաջարկություն կազմել!» ).

Հաղորդավարն ինքն է նկարներ դնում գրպանները, ներկայացնելովԽաղի մասնակիցների առաջադրանք նախադասություն կազմել... Ով լավ է կատարում առաջադրանքը, ստանում է խաղաքարտեր, որոնք խաղացել են հենց խաղի սկզբում: Խաղի արդյունքների օբյեկտիվ ամփոփման համար.

Բացակայող նկարներով

(« Ուղղել առաջարկը, վերադարձրե՛ք բաց թողնված բառերը»։).

Հաղորդավարը նկարներ է դնում գրպանները, որպեսզի նախադասություն կազմել, և դատարկ է թողնում սկզբում մեկ գրպանը, ապա երկուսը և այլն, որպեսզի խաղացողները վերականգնեն առաջարկ... Առաջադրանքը ճիշտ և արագ կատարելու համար տրվում են քարտեր։ Աջակցողը կարող է ուղղորդել, օգնել խաղացողներին առաջատար հարցերով կամ փոխանցել քայլը մեկ այլ խաղացողի:

Տրված մեկնարկով

(«Նա, ով վերջ կդնի, լավ մարդ կլինի»։).

Սկսելու համար վարողը նկարներ է դնում գրպանները առաջարկություն անելև շարունակվում է երեխայի խաղացողի առաջարկորը արագ և ճիշտ է առաջարկի կազմումվաստակում է քարտեր. Երեխաները հերթով են առաջարկում են առաջարկների իրենց տարբերակները.

Առանց տեղեկատու նկարների հանձնարարությամբ և ինքնուրույն

(« Կազմել առաջարկ, նկարը դրիր գրպանդ»։).

Առաջատար առաջարկում էխաղացողներ ինքնուրույն նախադասություն կազմել, օրինակ

Երկու բառով.

Երեք բառից...

Տրված բառով,

Տրված բառերով,

Տրված թեմայի շուրջ և այլն:

Երեխան խաղացողները վաստակում են քարտեր, որոնք հաշվվում են խաղի վերջում և նշվում են հաղթող խաղացողները:

Ֆանտազիայի տարրերով

(« Կազմել առաջարկ, զարմացնել ֆանտազիայով»։, «Զվարճալի երազողներ»): Սա հենց բեմն է բարձր մակարդակդժվարություններ, որտեղ երեխաները ցույց են տալիս երևակայություն, ակտիվորեն օգտագործում են երևակայությունը: Այս առաջադրանքը կատարելու համար առաջարկթողարկել 2 քարտ:

ՕրինակԵրեխաները շոկոլադով գնացել են դահուկներ:

Ձյուն էր գալիս փափկամազ բամբակ, որը երեխաներն անմիջապես կերան։

Առաջին երկու փուլերը նախապատրաստական ​​են, երրորդը՝ ներածական և նախապատրաստական, չորրորդը՝ հիմնական։

Աշխատանքի վերջում, յուրաքանչյուր փուլում հաղորդավարը խաղացողների հետ ամփոփում է աշխատանքի արդյունքները, քննարկում, թե ինչ են նրանք լավ արել, էլ ինչ է արվել։ անելիքները, ընդգծել առաջնորդներին:

Խաղի հիմնական առանձնահատկությունը, որը հնարավոր է առաջարկների մշակումորոշ գրպաններ թողեք դատարկ, եթե պաստառի վրա այս բառի խորհրդանիշ չկա, պարզապես արտասանեք այն բառը, որը բացակայում է մոդելի վրա՝ դրանով իսկ երեխային հնարավորություն տալ ինքնուրույն, ստեղծագործաբար մոտենալ առաջադրանքին:

Պետք է երեխաներին սովորեցնել բառերը համակարգել առաջարկներ(նման առաջադրանքներ « Տրված բառով նախադասություն կազմի՛ր» , «Ընդլայնել առաջարկ» ).

Այս առաջադրանքները կատարելիս պետք է ուշադրություն դարձնել երեխայի՝ բառեր կազմելու կարողությանը։ տարբեր ձևեր, ընդգծել օժանդակ բառերը, ճիշտ կոորդինացնել բառերը բարդ քերականական կառուցվածքներում, կարող կազմել պարզ և բարդ նախադասություններ.

Բոլոր խաղային առաջադրանքները կատարելիս անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել երեխայի կարողությանը ինքնուրույն, հետևողականորեն, մանրամասն. դիմահարդարել, կառուցել առաջարկություններ; ստեղծել հետաքրքիր սյուժե առաջարկությունմիատարր անդամներով առաջարկություններ, հետևեք տրամաբանական հաջորդականությանը:

Նպատակները:զարգացնել լսողական ուշադրությունը; ձևավորել խոսքի քերականական կառուցվածքը, սովորեցնել այս բառերից նախադասություն կառուցել. բարելավել խոսքի հոսքը վերլուծելու հմտությունը (նախադասություններ բառերի համար):

Խաղի ընթացքը.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել մի շարք բառեր և դրանցից նախադասություններ կազմել:

Օրինակ:

Պայծառ, ամառ, փայլ, արև: -Ամռանը արևը պայծառ շողում է:

Մենք, ելակ, գտնում ենք, բուրավետ, մարգագետնում, վրա: - Բուրավետ ելակ գտանք բացատում։

Խաղ «Ընտրիր հանգ»

Նպատակները:զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հանգի զգացումը. Խաղի ընթացքը.Ուսուցիչը կանչում է բառը, երեխաները ընտրում են բառեր, որոնք հանգավորվում են նրա հետ: Օրինակ:

dandelion - բազմոց - ապակի ...բախվել - տակառ - գիծ ...

Catch and Strip Game

Նպատակները:բարելավել բառերի վանկային վերլուծության հմտությունը, ամրագրել բառեր մանկական բառարանում` վայրի ծաղիկների անունները:

Խաղի ընթացքը.Երեխաները ոտքի են կանգնում շրջան: Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներից մեկին` արտասանելով բառը: Երեխան բռնում է գնդակը և այն նետելով ուսուցչին, վանկերով արտասանում է նույն բառը և նշում դրա մեջ եղած վանկերի քանակը:

Օրինակ:

Սոլ-նիշ-կո - երեք, տրա-վա - երկու, րա-դու-հա - երեք, ռեչ-կա - երկու, շուն-դիկ - երկու ...

Catch the Sound Game

Նպատակները:զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը.

Խաղի ընթացքը.Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է «բռնել ձայնը», երեխաները պետք է ծափ տան, եթե բառի մեջ կա այս ձայնը, և որոշեն, թե որտեղ է այն (բառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում):

Օրինակ:

Ձայն [r]: ծիածան, սունկ, գետ, օգոստոս, ամառ, հատապտուղներ, եղանակ, միջատներ;

Ձայն [a]: մոծակ, շոգ, բզեզ, օգոստոս, սունկ, գետ.

Խաղ «Զվարճալի հնչյուններ»

Նպատակները:բարելավել հնչյունաբանական վերլուծության և սինթեզի հմտությունները.

Խաղի ընթացքը.Ուսուցիչը երեխաների առաջ նկարներ է դնում՝ կակաչ, որոտ, ծիածան: Երեխաները պետք է գունավոր շրջանակներից կազմեն այս բառերի ձայնային սխեմաներ:

Գտեք շղթայի բոլոր բառերը

Նպատակները:զարգացնել տեսողական ուշադրությունը, բարելավել բառերի ընթերցանության և ձայնային վերլուծության հմտությունները, դիսգրաֆիայի կանխարգելում.

Խաղի ընթացքը.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շղթայում բառեր գտնել և բառի ձայնային վերլուծության համաձայն գունավորել տառերը. ձայնավոր հնչյունը կարմիր շրջան է, փափուկ բաղաձայնը կանաչ է, կոշտ բաղաձայնը կապույտ է:

Ոչ-ոքի խաղ

Նպատակները:թարմացնել բառապաշարը թեմայի վերաբերյալ, զարգացնել համահունչ խոսք, սովորեցնել պատմությունների պլանավորում՝ նկարագրություններ ըստ նկարի:

Խաղի ընթացքը.Երեխաները հրավիրվում են նկարել ամառային նկար: Ուսուցիչը երեխաներից մեկին խնդրում է պատմություն կազմել՝ հիմնվելով

քո նկարը. Երեխաները ուսուցչի հետ միասին քննարկում են նկարչության մանրամասները՝ ինչ է պետք ասել սկզբում, ինչ՝ հետո: Այնուհետև պատմությունը կազմվում է. Անհատական ​​դասերին կարող եք պատմություններ հորինել մնացած երեխաների հետ:

Բացատրեք ասացվածքի խաղը

Նպատակները:թարմացնել բառապաշարը թեմայի վերաբերյալ, զարգացնել համահունչ խոսք:

Խաղի ընթացքը.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել և բացատրել ասացվածքներ և ասացվածքներ:

Այն, ինչ ծնվում է ամռանը, ձմռանը օգտակար կլինի: Դրեք հատապտուղի վրա, ստացեք տուփը։ Մեկ մեղուն շատ մեղր չի քսում։ Պատրաստեք սահնակը ամռանը, իսկ սայլը ձմռանը:

Բանաստեղծություն՝ կարդալու և մտապահելու համար

«Ինչու՞ այսքան շատ լույս»:

Ինչու՞ է այդքան լույս: Ինչու է հանկարծ այդքան տաք: Որովհետև սա ամառ է, ամբողջ ամառը եկել է մեզ մոտ:

Ահա թե ինչու ամեն օր ավելի երկար է, ամեն օր,

Դե, գիշերները

Գիշեր գիշերից

Ավելի կարճ ու կարճ...

I. Maznin

Վերապատմելու տեքստեր

ԻՆՉՊԵՍ ԵՔ ՁԿՆՈՐՍԵԼ

Մայրիկը գնաց գետ՝ հագուստը ողողելու։ Վասյան վազեց նրա հետևից՝ բղավելով.

Մայրիկ, ես կգնամ քեզ հետ:

Նրանք եկան գետի մոտ։ Մայրիկը ողողում է հագուստը, իսկ Վասյան հեռացել է՝ հետևելով, թե ինչպես են փոքրիկ ձկները լողում գետում։

Վասյան ուզում էր ձուկ բռնել։ Նա կծկվեց, ձեռքը ձգեց դեպի ձուկը, բայց չդիմացավ և ընկավ ջրի մեջ:

Թափահարում է, բղավում.

Ես ձուկ բռնեցի։ Ես ձուկ բռնեցի։

Մայրիկը վերցրեց նրան, հանեց ջրից, տնկեց ավազի վրա, հարցնում է.

Որտե՞ղ է ձեր ձուկը:

Վասյան արձակեց բռունցքը, բայց ոչինչ չկա: Մայրիկը ծիծաղում է.

Ի՜նչ ձկնորս։ Արդյո՞ք նրանք ձուկ են բռնում իրենց ձեռքերով:

Ն.Կալինինա

Հարցեր.

Ինչու՞ մայրիկը գնաց գետ: Ո՞վ գնաց գետ մայրիկի հետ: Ինչու՞ Վասյան ձեռքը ձգեց դեպի ջուրը: Վասյա՞ն հասցրեց ձուկ բռնել։ Ի՞նչ ասաց մայրիկը:

Ամռան սկզբին անտառում նոր ծաղիկներ հայտնվեցին։ Մենք շատ ենք սիրում անտառի պարզ ծաղիկներ։ Մենք հաճախ գնում ենք անտառ՝ ելակներով գերաճած ծանոթ բացատ։ Այնտեղ ես կեչու կեղևից մի փոքրիկ տուփ եմ պատրաստում, իսկ Սաշան ինքն է հավաքում հասած հատապտուղները և տանը բոլորին հյուրասիրում է անուշահոտ ելակներով։

Տաք անձրեւներից հետո անտառում սկսեցին սունկ աճել։ Բարձր սոճին խեժի հոտ է գալիս, կանաչ եղևնին անշարժ նիրհում է։ Գանգուր կեչու տերևները խշշում են։ Ռոուանը կարմրում է արևի տակ։

Զամբյուղները ձեռքներին՝ երկար թափառում ենք անտառով։ Փնտրում և հավաքում ենք սունկ։

Ի.Սոկոլով-Միկիտով

Հարցեր.

Ի՞նչ հայտնվեց անտառում ամռան սկզբին:

Ինչի՞ մասին են խոսում տղաները։ Ո՞ւր են գնում ելակի համար: Ինչպե՞ս են հավաքում:

Ի՞նչ է հայտնվում անտառում տաք անձրևներից հետո: Ի՞նչ ծառեր են հիշատակվում պատմվածքում:

գրականություն

Բիստրովա Գ.Ա., Սիզովա Է.Ա., Շուիսկայա Տ.Ա.Խոսքի թերապիա երկխոսություններում. - SPb., 2004:

Գադասինա Լ.Յա., Իվանովսկայա Օ.Գ.Բոլոր արհեստների հնչյունները. հիսուն խոսքի թերապիայի խաղեր: - SPb., 1999 թ.

V. V. Konovalenko, S. V. KonovalenkoՀամատեղ խոսքի զարգացում. - Մ., 2003:

Լալաևա Ռ.Ի., Սերեբրյակովա Ն.Վ. OHP-ով նախադպրոցականների մոտ բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի ձևավորում. - SPb .; 2001 թ.

Արևը պատուհանում. ուղեցույց ծնողների համար՝ զարգացնելու երեխայի խոսքը նախադպրոցական տարիք... - Մ., 1997:

Timonen E. I., Tuyulainen E. T.Խոսքի ընդհանուր թերզարգացումը շտկելու շարունակական համակարգ հատուկ մանկապարտեզի խմբում խոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող երեխաների համար (ավագ խումբ). Դասերի պլանավորման և բովանդակության մեթոդիկա: - SPb, 2004 թ.

Տոլստոյ Լ.Ն.Գիրք երեխաների համար. - Մ., 1977:

1000 հանելուկներ. հանրաճանաչ ուղեցույց ծնողների և մանկավարժների համար: - Յարոսլավլ, 1998 թ.

Uspenskaya L. P., Uspensky M. B.Սովորեք ճիշտ խոսել. -Մ., 1995 թ.

Ենթակա հարաբերություններում ըստ տեսակի կիցանփոփոխ բառը հանդես է գալիս որպես կախյալ. Ուսանողները գործնականում տիրապետում են հարևանությանը՝ օգտագործելով մակդիրները որպես օրինակ: Նախ, ձեռք են բերվում մակդիրներ, որոնք արտահայտում են տարածական հարաբերություններ և պատասխանում են ՈՐՏԵՂ ?: մոտ, բարձր, աջ, ձախև այլն: Այնուհետև, մակդիրներ, որոնք արտահայտում են ժամանակավոր հարաբերություններ և պատասխանում են հարցին ԵՐԲ ?: երեկ Այսօրև այլն: Գործողության եղանակի մակդիրները, որոնք պատասխանում են ԻՆՉՊԵՍ հարցին: արագ, հանգիստ, դանդաղ, բարձրաձայն, աղմկոտ, ճարտարորեն, գեղեցիկ, հավասարաչափ, մաքուր, հանգիստ, էժան, թանկ, ձիով, ոտքով, սողալով, ցեխով, վազելովև այլն:

ԴԱՍ 11

Թեմա:Առաջարկությունների տարածում՝ ըստ արտահայտված հանգամանքների

մակդիրներ. Նպատակները:Համախմբել գիտելիքները նախադասության մեջ բայի կապերի մասին:

Ուսանողներին սովորեցնել մակդիրների օգտագործումը կազմելիս

պարզ ընդհանուր նախադասություններ.

Դասի պլան և դասընթաց

Կազմակերպման ժամանակ.

Խաղ «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Լոգոպեդը հանելուկներ է անում.

Երեխաները պատասխանում են այս հարցին.

Ձյունը հալվում է, Մարգագետինը կենդանացել է, Օրը գալիս է։ Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

(գարնանը)

Արևը թխվում է, Լինդենը ծաղկում է, տարեկանը հասունանում է: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

(ամառ)

Դաշտերը դատարկ են, երկիրը թաց, տերեւը թափվում է։ Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

(աշնանը)

Ձյուն դաշտերում, Սառույց՝ գետերի վրա, Սառնամանիք կայծեր։ Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

(ձմռանը)

Խաղ «Հագցրեք խաղալիք ծառը».

Գործողությունները ուղեկցվում են բառերի օգտագործմամբ բացատրություններով վերև, ներքև, աջ, ձախ, վերև, ներքևև այլն:

Խաղ «Ե՞րբ»:

Երեխաները սահնակով և սառույցով սահում են... Մարդիկ հավաքում են բերքահավաքը... Երեխաները ձյունե կին են սարքում, ձնագնդի խաղում... Աշակերտները պատրաստվում են դպրոցին... Երեխաները ձնծաղիկներ են հավաքում... Երեխաները պատրաստվում են թռչնանոցներ ... Մարդիկ բանջարեղեն են տնկում .... Երեխաները ելակ են քաղում ....

Խաղ «Ինչպե՞ս»:

Երեխաները նախադասություններ են տարածում՝ օգտագործելով հղումային բառեր:

Կաղապար. Թռչունները թռչում են արագ և դանդաղ, սահուն, բարձր կամ ցածր, գեղեցիկ, ճարտարորեն, պատրաստակամորեն:

Թռչունները թռչում են ... Կատյան կարդում է ... Վովան գրում է ... Հայրիկը գնացել է ... Շնաձուկը լողում է ...

Բառերը համարհղումներ:խորապես, արագ, ճարտարորեն, բարձրաձայն, արտահայտիչ, հանգիստ, պատրաստակամորեն, մաքուր, գեղեցիկ, կոկիկ, առավոտյան, վաղ, երկար ժամանակ, ամռանը, արագ:

Խաղ «Առաջարկություն անել».

Լոգոպեդը բաժանում է կտրված նկարներ (Նկար 5, Նկար 9 և Նկար 10):

Երեխաները կազմում են նախադասություններ (տե՛ս «Առարկայի նկարների բովանդակությունը» Նկար 5-ին, Նկար 9-ին և Նկար 10-ին) և ավելացնում են հետևյալ նախադասությունները.

Աղջիկը նկարում է (ՈՐՏԵՂ?) ... (տանը).

Աղջիկը նկարում է (Ե՞րբ) ... (առավոտյան).

Աղջիկը նկարում է (ԻՆՉՊԵՍ?) ... (արագ, գեղեցիկ, պատրաստակամորեն):

Տատիկը հյուսում է (Ե՞րբ) ... (երեկոյան).

Տատիկը հյուսում է (ԻՆՉՊԵՍ?) ... (ճարտարորեն, կոկիկ, արագ):

Երեխան կառուցում է (Ե՞րբ) ... (օրվա ընթացքում).

Երեխան կառուցում է (ԻՆՉՊԵՍ?) ... (դանդաղ, ոգեւորված, ուշադիր):

7. Դասի ամփոփում.

Պատմվածքներ կազմելը

Որպեսզի խոսքը համահունչ լինի, ուսանողները պետք է.

1) հստակ հասկանալ թեման և կարողանալ եզրակացություններ անել կամ արտահայտել սեփականը
վերաբերմունքը նշվածին;

2) հաջորդաբար ներկայացնել իրադարձությունները, հաստատել տրամաբանական
կապեր պատմվածքի մասերի միջև;

3) ձևակերպել խոսքը լեզվի քերականական օրենքներին համապատասխան.

Այստեղից հետևում է, որ համահունչ խոսքի ուսուցումը սկզբում պետք է հիմնված լինի երեխաներին մոտ գտնվող թեմաների վրա և հիմնված լինի նրանց կյանքի փորձի վրա: Միևնույն ժամանակ, կարևոր խնդիրը մնում է երեխաներին սովորեցնել տեսնել, դիտարկել, համեմատել և ընդհանրացումներ անել։

Ուստի առաջարկում ենք սկսել սովորել, թե ինչպես գրել պատմություններ՝ հիմնված «Միասին՝ ընկերական ընտանիք» հաղորդաշարի նյութի վրա՝ նվիրված երեխայի կյանքին ընտանիքում։

Թեմա:Համահունչ պատմություն կազմելը:

Թիրախ:Սովորեցրեք ուսանողներին մանրամասն խոսել իրենց գործունեության մասին և

ուրիշների գործունեությունը:

Դասի պլան և դասընթաց

Կազմակերպման ժամանակ.

Խաղը «Հեռացնում ենք լոգոպեդիայի գրասենյակը».

Երեխաները ստանում են փոքր առաջադրանքներ, կազմում են դրանց իրականացման ծրագիր և խոսում դրա մասին:

Նմուշներ:

Տախտակը կարգի բերելով

1. Թրջեք կտորը։

2. Հեռացրեք կավիճը:

3. Չորացրեք տախտակը:

4. Լաթը լվանալ։

Ծաղիկները կարգի բերելով

1. Թրջեք կտորը։

2. Սրբել փոշին տերեւներից։

3. Ջրե՛ք ծաղիկները։

4. Սրբել պատուհանագոգը:

Գրասենյակի մաքրում

1. Մաքրեք սենյակը:

2. Դուրս հանեք աղբը:

3. Օդափոխեք սենյակը։

Խաղ «Ինչպե՞ս է դա սովորաբար լինում»:

Երեխաները խոսում են իրենց առօրյայի, ամենօրյա դասերի պատրաստման և այլնի մասին։

Խաղ «Ինչպե՞ս էր».

Երեխաները խոսում են անցած շաբաթավերջի, հետաքրքիր էքսկուրսիայի և այլնի մասին:

5. Խաղ «Հորինել պատմություն».

Լոգոպեդը բաժանում է կտրված նկարներ (Նկար 13, Նկար 14): Երեխաները նկարներից կազմում են նախադասություններ և պատմություն:

Նկար 13

(Ո՞Վ) Մայրիկ (Ի՞ՆՉ Է ԱՆՈՒՄ) Կտրում է.

Մայրիկը դանակով կտրում է (Ի՞ՆՉ):

(Ի՞ՆՉ) Հոգատար մայրը դանակով կտրում է.

Հոգատար մայրը կտրում է (Ի՞ՆՉ) սուր դանակով.

Հոգատար մայրը սուր դանակով կտրում է ձուկը (Ի՞ՆՉ):

Հոգատար մայրը կտրում է (Ի՞ՆՉ) թարմ ձուկը սուր դանակով։

(Ո՞Վ?) Նա (Ի՞ՆՉ ԱՆՈՒՄ) Եփում է:

Նա պատրաստում է (ԻՆՉ?) ականջը:

Նա պատրաստում է (ԻՆՉ?) Համեղ ձկան ապուր:

Նա պատրաստում է համեղ ձկան ապուր (ԻՆՉԻ՞Ց):

Նա պատրաստում է համեղ ձկան ապուր (ԻՆՉԻ՞Ց) Թարմ ձկից։

Նկարչություն 14

(Ո՞Վ) Հայրիկ (Ի՞ՆՉ Է ԱՆՈՒՄ) Նստում է:

Հայրիկը նստած է (Ի՞ՆՉ) աթոռին:

(Ի՞ՆՉ) Հոգնած հայրիկը նստած է աթոռին:

Հոգնած հայրիկը նստած է (Ի՞նչ?) Հարմարավետ աթոռին:

(Ո՞Վ) Նա (Ի՞ՆՉ Է ԱՆՈՒՄ) Կարդում է.

Նա կարդում է (Ի՞ՆՉ) գիրք:

Նա կարդում է (Ի՞ՆՉ) հետաքրքիր գիրք։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ. Ամբողջ ընտանիքը հավաքված է: Մեծահասակները աշխատանքից հետո անցնում են իրենց սովորական գործունեությանը:

Խաղ «Ընթերցողների մրցույթ».

Լոգոպեդ. Ի՞նչ են անում այս ընտանիքում երեխաները: Կարդացեք համարները. Երեխաները կարդում են արտահայտիչ:

Փոքրիկ Մանյա

Փոքրիկ Մանյան փոքրիկ սպաթուլայով Ուրախությամբ փորեց փոքրիկ մահճակալը: Ես մի փոքրիկ սերմ տնկեցի գետնին: Նա ցանկապատեց այն փոքրիկ ցանկապատով: Ես մտածեցի՝ նայելով նրա աշխատանքին.

«Հավանաբար, մի փոքր ինչ-որ բան կաճի»:

Բայց ես սխալվեցի իմ ենթադրության մեջ,

Հսկայական ձմերուկը մեծացել է այնտեղի այգում։

Չնայած նրան մեծացրել է փոքրիկ Մանյան,

Բայց մեծ խնամքով և մեծ ուշադրությամբ։

Փոքրիկ Մանյան անգործ չի նստել.

Եվ նա հասավ այն ամենին, ինչ ուզում էր:

(Ա. Դույսենբիև)

Լոգոպեդ. Իսկ Մանիի ավագ եղբայրը՝ Վոլոդյան, դպրոցական է։ Ահա մի շարադրություն, որը նա գրել է իր ընտանիքի մասին. Երեխաները կարդում են արտահայտիչ:

«ՊԻԿՏՈԳՐԱՄՆԵՐ»

Թիրախ:սովորել կոդավորել բառերը և արտահայտությունները վերացական գծագրության մեջ. տրված բառերով նախադասություններ կազմելու պրակտիկա; ...

Նյութը՝թերթիկ՝ բաժանված 9 համարակալված քառակուսիների, գնդիկ, մատիտներ։

Դասի ընթացքը

Խաղ «Ավարտիր նախադասությունը»(շրջագծով գնդակով):

Անհրաժեշտ է նախադասությունները լրացնել «to» շաղկապով.

Երեխաները նավ են նստել, որպեսզի...

Մայրիկը հագավ էլեգանտ զգեստ, որպեսզի ...

Պետյան ձեռքերով ծածկեց դեմքը, որպեսզի ...

Վովան շանը շղթայով վերցրեց, որպեսզի ...

Աշխատողները աղյուսներ են բերել...

Հայրիկը ծաղիկներ գնեց, որպեսզի...

Աղջիկը բացեց պատուհանը, որպեսզի ...

Վարորդը բացել է մեքենայի բեռնախցիկը...

Պապը խրտվիլակ դրեց պարտեզում, որպեսզի ...

Խաղ «Մենք թաքցնում ենք բառերը».

Ուսուցչի հրահանգները. «Ես ձեզ բառեր կասեմ, իսկ դուք դրանք թաքցրեք գծագրության մեջ, որպեսզի հետո կարողանաք գտնել դրանք: Փորձեք գծագրերը հնարավորինս արագ անել, քանի որ շատ խոսքեր կթաքցնենք. Պարտադիր չէ, որ նկարները շատ լավ լինեն։ Ձեզ պարզապես անհրաժեշտ են դրանք, որպեսզի օգնեն ձեզ գտնել այն բառերը, որոնք ես կխոսեմ»:

Կոդավորման մոտավոր բառեր և արտահայտություններ՝ բեռնատար, խելացի կատու, մութ անտառ, օր, զվարճալի խաղ, սառնամանիք, ձյուն, հետաքրքիր հեքիաթ, ուժեղ մարդ։

Մենք փնտրում ենք բառերի խաղ:

Հիշեք, թե որ բառն է ծածկագրված տվյալ քառակուսու վրա:

Խաղ «Առաջարկություն անել».

Կազմի՛ր նախադասություն՝ օգտագործելով տրված քառակուսիների բառերը:

Եզրափակելով՝ 1-1,5 ժամ հետո երեխաները վերարտադրում են նկարներում թաքնված բառերը։ Նրանք հիշում են իրենց պատրաստած նախադասությունները.

Դաս թիվ 17.

«ՄԱՍՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ»

Թիրախ:երեխաներին վարժեցնել մասնագիտություններ նշանակող գոյականների ձևավորմանը՝ օգտագործելով -schik-, -tel-, -ist- վերջածանցները. զարգացնել երեխաների խոսքի ստեղծագործական ունակությունները; բարելավել համահունչ խոսքը.

Նյութը՝առարկայական նկարներ «Մասնագիտություններ» թեմայով, գնդակ.

Դասի ընթացքը

Խաղ-զրույց «Ո՞վ կլինեմ ես և ի՞նչ».

Հարցերի նմուշ.

Ինչու՞ է մարդուն անհրաժեշտ մասնագիտություն:

Քանի՞ մասնագիտության կարող է տիրապետել մարդը:

Ո՞րն է լավագույն մասնագիտությունը: Ինչո՞ւ։

Ի՞նչ կլինես, երբ մեծանաս:

Ի՞նչն է որոշում մասնագիտության անվանումը:

Խաղ «Անվանիր մասնագիտություն»(մասնագիտությունների թեմայով առարկայական նկարներով):

Կոդավորման համար ձևավորեք մասնագիտության անվանումը՝ օգտագործելով օրինակ բառեր և արտահայտություններ.

Կառուցում է - շինարար, սովորեցնում է - ...?, Առաջնորդում - ...? և այլն:

Դաշնակահարը դաշնամուր է նվագում, իսկ ակորդեոնը... և այլն:

Տրակտորիստը տրակտոր է վարում, իսկ տանկը... և այլն:

Ինչ է այն անձի անունը, ով վերանորոգում է ժամացույցը: Ո՞վ է կռունկավարը: Ո՞վ է ապակեպատում պատուհանները: (Ժամագործ, կռունկավար, ապակեպատ):

Դինամիկ դադար.

Լեզվի պտտման հետ աշխատելը.

«Ժամագործը, աչքերը կծկելով, ժամացույցը մեզ համար է ուղղում»։

Տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց շարժումների իմիտացիա.

Ա.Շիբաևի «Տարբեր մասնագիտություններ» բանաստեղծությունից մի հատված կարդալը (գնդիկով շրջանով).

Գնացքը վարում է ... (վարորդ):

Դաշտը հերկելը ... (տրակտորավար).

Դպրոցում մեզ սովորեցնում է ... (ուսուցիչ):

Կառուցում է շենքեր ... (շինարար):

Ժամացույցը կվերանորոգվի ... (ժամագործ):

Կբեռնվի կռունկով ... (կռունկավար):

Տաք դարբնոցում ... (դարբին):

Ով գիտի բոլորին - բրավո:

Եզրափակելով, լոտո խաղ «Ո՞վ լինել»: կամ «Ով ինչ է անում»:

Դաս թիվ 18.

«ՄԵՆՔ ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ ԵՆՔ».

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները առաջարկի վերաբերյալ. ծանոթանալ նախադասության բառային կազմին, դրա սխեմատիկ նշանակմանը. ...

Նյութը՝թղթի շերտեր, գնդակ, առաջարկների սխեմաներ «Պետյան բլրի վրա» սյուժեի համար:

Դասի ընթացքը

Դաստիարակը երեխաներին հիշեցնում է, որ նրանք հասկանում են միմյանց, քանի որ արտահայտում են իրենց մտքերը բառերի միջոցով: Բառերը՝ կապված իմաստով, արտասանվում են մեկը մյուսի հետևից, շղթայով և կազմում նախադասություն։ Նախադասությունները կարող են լինել կարճ, այսինքն. բաղկացած է մեկ կամ երկու բառից. (Անձրև է գալիս: Անձրև է գալիս:) Եվ դրանք կարող են երկար լինել: (Ամբողջ գիշեր հորդառատ ցուրտ հորդառատ անձրև էր):

Խաղ «Անվերջ առաջարկ»(աշխատեք սյուժեի նկարի առաջարկների սխեմաների հետ):

Նոր բառեր ավելացնելով՝ երեխաները պետք է նախադասություններ կազմեն ըստ սխեմաների:

Խաղ «Կենդանի բառեր»(«Անվերջ նախադասություն» խաղի խոսքային նյութի վրա.

Ցույց տվեք, որ նախադասության բառերը որոշակի հաջորդականության մեջ են: Նախադասության իմաստը կախված է նրանց գտնվելու վայրից:

Շփոթության խաղ(շրջագծով գնդակով):

Տրված բառերից առաջարկվում է ինքնուրույն կազմել նախադասություններ.

Բանջարանոց, ոլոռ, վրա, աճեց:

Սեխ, ձմերուկ, երգում, նա.

Պուրակ, ագռավ, ներս, կռկռալ:

Ռոմա, գրպան, յ, նա, դուրս եկավ, բաճկոն.

Ռայա, գրասեղան, հետևում, նստիր։

Իրա, կնիք, ծրար, վրան, ձողիկներ։

Ձոր, եղինջ, աճում, շատ, ներս.

Խլուրդ, դարպասներ, փորում, y, երկիր:

Ակրոբատ, կատարում, կրկես, վրա, ասպարեզ:

Մայրիկ, սպորտային կոշիկներ, Ռոմա, նորերը գնել են:

Դաս թիվ 19.

"ՈՎ Է ՍԱ? ԻՆՉ Է ՍԱ?"

Թիրախ:սովորել տարբերակել կենդանի և անշունչ առարկաները. վարժություն՝ «Ո՞վ է սա», «Ի՞նչ է սա» հարցերը դնելու համար; Հարցի հիման վրա գործողության օբյեկտների ընտրության վարժություն.

Նյութը՝առարկաների նկարներ կենդանի և անշունչ առարկաներով, գնդակ, ուրվանկարներ, զույգ նկարներ (նավը ձուկ է, ինքնաթիռը թռչուն է, անձրև է գալիս, և մարդը գալիս է), մատիտներ:

Դասի ընթացքը

Խաղ «Ո՞ւմ ուրվագիծը»:(ուրվանկարներով):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս ուրվանկարներ և հարցնում, թե ով կամ ինչ է պատկերված դրանց վրա: Ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ առարկաներին առաջադրվում են տարբեր հարցեր. Բացատրում է, թե ինչու:

Խաղ «Ապրող-ոչ ապրող»(թեմայի նկարներով):

Որոշեք կենդանի, թե անշունչ առարկա, ճիշտ դրեք հարցը.

Երեխաների առջև ցուցադրվում են զույգ նկարներ, որոնցում կենդանի և անշունչ առարկաները կատարում են նույն գործողությունը:

Դինամիկ դադար.

Խաղը «Ճանճեր - չի թռչում»:

Խաղ «Ո՞վ կամ ինչ»:(շրջագծով գնդակով):

Ընտրեք գործողության ճիշտ թեման՝ կենտրոնանալով հարցի վրա:

Օրինակ՝ «Ո՞վ է թռչում»։ (Բադ, թիթեռ, ճպուռ:) «Ի՞նչ է թռչում»: (Ինքնաթիռ, ձյան փաթիլ, տերև):

Դաս թիվ 20.

«ԲԱՌԵՐ-ԱՆԹՈՆԻՄՆԵՐ»

Թիրախ:ակտիվացնել բառապաշարը՝ օգտագործելով հականիշներ; վարժություն համահունչ խոսքի հականիշների օգտագործման մեջ. , երևակայություն.

Նյութը՝առարկայական նկարներ, գնդակ, անհատական ​​քարտեր՝ քերականական առաջադրանքով։

Դասի ընթացքը

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հակառակն անել: Նրանց հետ պատմում է Դ. Կիարդիի «Բառեր» բանաստեղծությունը.

Դու եւ ես

Հերթը հասել է

Խաղալ խաղը

"Ընդհակառակը".

Ես կասեմ խոսքը

Եվ դուք կպատասխանեք.

Ես կասեմ խոսքը

Եվ դուք կպատասխանեք.

Ես կասեմ խոսքը

Եվ դուք կպատասխանեք.

Ես կասեմ խոսքը

Իսկ դու ասում ես.

Պատմել ձեզ

Դուք կպատասխանեք.

(քաջ մարդ):

Դե պատասխանեք.

Խաղ «Ընդհակառակը».

Բառերի համար ընտրեք հականիշներ.

Գնել -…,

Հիշեք - ...,

Քաջություն - ...,

Բարձր-…,

Հայտնի-...,

Հարթ- ...,

Երիտասարդ -…,

Փափուկ-…,

Կեղտոտ….

Գտեք կրկնակի հականիշ բառերի համակցության համար.

Թեթև սառնամանիք - ... ...,

Վախկոտ հարուստ մարդ - ... ...,

Լուռ լաց - ... ...,

Նեղ ելք - ... ...,

Թեթև վերնաշապիկ - ... ...,

Մութ անցյալ - ... ...,

Ուրախ հանդիպում - ... ...,

Լավ ընկեր- ... ...,

Տվեք շատ-…….

Խաղը «Փոփոխություն».

Վերլուծի՛ր բանաստեղծության յուրաքանչյուր տողը և ասա՛ հակառակը։

Ճանճերը կերան սարդին։

Ձկները բռնում են ձկնորսին։

Ձին նստեց սայլի վրա,

Հետապնդում է հեծյալին.

Գյուղը մեքենայով անցավ գյուղացու կողքով,

Դուրս շան տակից

դարպասը հաչում է.

Ձին կերավ շիլա, իսկ մարդը կերավ վարսակ,

Ձին մտավ սահնակը, իսկ մարդը քշեց։

Ֆիզիկական կրթություն.

Երեխաները վերլուծում են հրահանգները և անում հակառակը:

Երեխաների համար գորգի վրա կանգնել.

Ձեռքերդ ցած դրեք։

Ձեռքերդ վեր բարձրացրեք:

Բացեք ձեր աչքերը, փակեք ձեր աչքերը:

Ոտքերով մի՛ թակեք։

Ձեռքերդ մի ծափահարեք։

Մի ցատկեք գորգի վրա.

Աթոռներ երեխաների վրա նստելու համար.

Խաղացեք զույգերով «Հետ առջև»:

Երեխաները պետք է երկու պատմություն հորինեն նկարների հիման վրա՝ առաջ և հակառակ հերթականությամբ, մինչդեռ երկրորդ երեխայի պատմությունը պետք է լինի առաջինի հակառակը, այլ ոչ թե կրկնությունը կամ շարունակությունը:

Թեմայի նկարների մոտավոր զույգեր.

փոքր սունկ - մեծ սունկ;

տղան հեծանիվ է քշում - տղան կրում է կոտրված հեծանիվ և այլն:

Եզրափակելով՝ երեխաները անհատական ​​թերթիկների վրա կատարում են գրաֆիկական առաջադրանք՝ գծերով կապում են հակադիր հատկություններով առարկաները, ներկում դրանք։