Խոսքի, քերականության սխալներ,
էթիկական, փաստացի...

Պատրաստվում ենք ստուգել շարադրությունները քննության համար

Պետք է խոստովանենք.
այսօրվա երիտասարդության վատ կրթությունը.

(Քննության շարադրությունից)

Խոսքի սխալներ

Բառերի կամ դարձվածքաբանական միավորների սխալ կամ ոչ ամենահաջող օգտագործման հետ կապված սխալները դպրոցական պրակտիկայում դասակարգվում են որպես խոսքի սխալներ: USE-ի փորձագետները գնահատում են խոսքի (լեքսիկական) նորմերի համապատասխանությունը 10-րդ չափանիշի համաձայն. եթե աշխատանքում երեքից ավելի սխալներ են թույլ տրվել, ապա քննվողը հնարավոր երկուսի փոխարեն ստանում է զրո միավոր:

Շրջանավարտները խախտում են հայտարարությունների հաղորդակցական ճշգրտությունը, բառերի և դարձվածքաբանական միավորների օգտագործումը իրենց համար անսովոր իմաստովկամ առանց պատշաճ վերաբերմունքի ոճական կամ էմոցիոնալ արտահայտիչ արտահայտությունների. Այս բառը ռուսերենում նախատիպ չունի։ Ծուլության մեջ խրված մարդիկ շատ բան են կորցնում։ Մեր պաշտոնյաները ծծում են քաղաքապետին. Այս օրինակները դատապարտում են բանաստեղծին որպես ռոմանտիկ։ Սլավկան այս տեքստում հանդես է գալիս որպես աշխատասեր հայրենասեր։ Ծուլությունը ժամանակակից երիտասարդության հրեշն է։

Բազմաթիվ օրինակներ հոմանիշների խառնում,այսինքն՝ միևնույն արմատով կամ տարբեր իմաստներով հնչյունավոր բառեր. Գիրքը մարդուն տալիս է հորմոնալ կրթություն. Նա միշտ փակ, թաքնված մարդ է եղել։ Բյուրեղյա ազնվություն. Նա չէր ցանկանում բուժվել ալկոհոլից։ Գրքին պետք է շատ ուշադիր վերաբերվել, այն արժանի է դրան։ Հեղինակը չարամտորեն դատապարտում է անտարբեր մարդկանց.

Պլեոնազմը սխալ է, որը բաղկացած է լրացուցիչ բառի օգտագործման մեջ, այն հաճախ հանդիպում է նաև շրջանավարտների գրվածքներում. Գերմանական Գերմանիա. Աշխատող պրոլետարիատ. Գյուղական գյուղում։ Յուրաքանչյուր գիրք պետք է կարդալ մտածված և ուշադիր: Բայց այս հերոսները միայն խոսում ու խոսում են։ Այստեղ բացահայտվում և շոշափվում է մի հետաքրքիր խնդիր. Մայրիկը կանգնած էր լուռ ու լուռ։ Այս մոդայիկներին հետաքրքրում են միայն զգեստներն ու հանդերձանքները: Շոյող հաճոյախոսություններ. Դրամական տույժ.

Հաճախակի հետազոտվել խախտել է սովորական բառապաշարային համատեղելիությունը բառերը- Արդյունքում եղան խոսքի սխալներ. Այսօրվա երիտասարդությունը քիչ է կարդում, չի բարելավում իր մտահորիզոնը։ Նրա խոսքը հագեցած է գրքային բառերի առատությամբ։ Նյարդերն ու հուզմունքը պատել են հեղինակին։ Այսօր մենք ունենք վտանգավոր և վատ դաստիարակված դեռահաս սերունդ։Մայրը կանգնած էր ողորմելի տեսքով, քրքրված, աղքատ հագուստով։ Որդին անամոթաբար է վարվում մոր հետ. Վետերանը միայն ցանկացել է ավելինըմբռնում. Յուրաքանչյուր բառ ունի իր անգերազանցելի պատմությունը:

Դպրոցական ուսումնական ծրագրում ֆրազոլոգիական միավորների ուսումնասիրությանը շատ քիչ ժամանակ է հատկացվում. արդյունքում ուսանողները շատ աղոտ պատկերացում ունեն կայուն համակցություններ օգտագործելու նորմերի մասին: Նրանք լավ չգիտեն ֆրազոլոգիական միավորների նշանակությունը, հաճախ աղավաղում են դրանց բաղադրությունը, ինչը հանգեցնում է դրա հիմքում ընկած պատկերի երկչափականության ոչնչացմանը. կա պատկերների և համատեքստի անհամապատասխանություն, ինչը հնարավորություն է տալիս բառացիորեն հասկանալ արտահայտությունը.

Այս դիրքորոշման հետ կարելի է համաձայնվել միայն սրտով:

Այս երեխաները զրկված էին ուրախությունից։

Ծանր ճակատագիր է ընկել մեր ժողովրդի գլխին.

Երեխաները աղքատ էին, հաց ու աղ էին ուտում։

Ցածր խոնարհում կռվողներին։

Նրա հետ կատակ խաղացին։

Այս արարքը վերջին կաթիլն էր, որը լցվել էր վառոդի տակառից։

Նման խուլիգանությունից խուսափելու համար անհրաժեշտ է ուժեղացնել ու մեծացնել ներքին օրգանները։

Ոճական սխալներ

Խոսքի սխալների մեծ մասը սխալներ են, որոնք իրականում կան ոճական.Սրանք անախրոնիզմներ են, այսինքն՝ տարբեր պատմական և սոցիալական դարաշրջանների բառապաշարի խառնման պատճառով առաջացած սխալներ. Մի անգամ Մարմելադովն աշխատանք ուներ, բայց հետո նրան ազատեցին։Տարբեր ոճերի արտահայտությունների խառնման հետևանքով առաջացած սխալները, բարբառի, ժողովրդական արտահայտությունների անմիտ օգտագործումը նույնպես իրականում ոճական են, ինչը հակասում է գրական լեզվի նորմերին. Ես մի փոքր համաձայն չեմ հեղինակի տեսակետի հետ. Գոգոլը Պլյուշկինին ցույց տվեց նման չարաճճիություն. Պետք է մեր գլուխները գիտելիքներով լցնել։ Եկատերինա II-ը ցանկանում էր, որ փիլիսոփաներն ու գրողները փառաբանեն իր անունը ամբողջ աշխարհում: Հեղինակի դիրքորոշումն արտահայտված է մի ասացվածքով, որն ասում է.–ըստ մտքի, որը նրանք ուղեկցում են. Շարիկովը, ստանալով որոշակի իշխանություն, դարձավ անօրեն։

Շատ հաճախ քննական շարադրությունների տեքստերում խոսքի թերություններ են զգացվում, բայց դրանք դասակարգելը շատ դժվար է. Այս դեպքում, մեր կարծիքով, միավորը պետք է կրճատվի ըստ 6-րդ չափանիշի, այլ ոչ թե 10-ի: Նույնը պետք է անել սխալների հաջորդ խմբի հետ, որոնք հանգեցնում են խոսքի մաքրության, հարստության և արտահայտչականության պահանջի խախտմանը. խոսքի թերություններ են, որոնք վատթարացնում են խոսքը, բայց դա ավելի քիչ կոպիտ խախտում է, քան սխալները: Թերությունները դիտարկվում են «լավ - վատ, լավ - ոչ այնքան լավ ասվածի» տեսանկյունից. դրանք ավելի քիչ խիստ են գնահատվում ինչպես դպրոցում, այնպես էլ USE-ի փորձագետների կողմից: Սա տավտոլոգիա է՝ սխալ, որը բաղկացած է փոքր համատեքստում կրկնվող բառերի օգտագործումից, մոլախոտ բառերի օգտագործումից. Ես մի տեսակ նայեցի հայելու մեջ ու տեսա ինձ։ Ելնելով վերոգրյալից՝ Թենդրյակովը եզրակացնում է... ... Կարծում եմ, որ մենք չպետք է զայրանանք ուկրաինացիների և նույնիսկ էստոնացիների վրա։

Քերականական սխալներ

Չափանիշ 9-ը գնահատում է քննական շարադրությունների տեքստերում քերականական նորմերի համապատասխանությունը: Քերականական սխալներն առաջանում են բառակազմության նորմերի խախտմամբ (բառաշինական սխալներ), ձևավորման (ձևաբանական սխալներ), բառակապակցությունների և նախադասությունների բառերի շարահյուսական կապի նորմերի, ինչպես նաև բարդ նախադասությունների (շարահյուսական սխալներ) ):

Բառաշինական սխալներ- սա նորմերի խախտմամբ բառաստեղծման արդյունք է. բառերը ձևավորվում են գրական լեզվում գոյություն չունեցող մոդելներով կամ հաշվի չի առնվում, որ իրականում գոյություն ունեցող բառակապակցությունների ամբողջությունը լիովին չի համընկնում համակարգի հետ. բառեր, որոնք կարող են լինել լեզվում, բայց դրանք չեն օգտագործվում խոսքում.

Ամաչկոտություն, ամոթ, ամոթ մոր վատ արտաքինի համար։ Կաշառքը մեր ժամանակի պատուհասն է. Հերոսի կարկատաններ. Հիմնական խնդիրը երիտասարդ ուսուցչի երկչոտությունն է. Դժվար է գլուխ հանել ամբարտավանությունից: Բանավոր խոսքեր. Հասարակական կազմակերպում. Ասֆալտապատ ճանապարհի վրա. Մանկուց հակված է եղել երաժշտությանը։ Ռազմիկները ցուցաբերեցին համառություն և քաջություն: Պետք է հասկանանք, որ այս ամենն իզուր չի արվել։ Հարգանք է առաջացնում հերոսների բնավորության հաստատակամության նկատմամբ: Լ.Տոլստոյը ժողովրդին անվանել է պատմություն մղող։ Հայտնի է, որ Գումիլյովը ծաղրել է Ախմատովայի տաղանդը։

Խոսքի առանձին մասերի ձևերի ձևավորման թերությունները նույնպես բազմազան են և բազմաթիվ։

Պետրուշա Գրինևը սկզբում նույնպես թերչափ էր։

Ավելի վատ օրինակ չեմ կարող բերել։

Այդ տարիներին Ռուսաստանը սոված էր ու աղքատ։

Վիսոցկու ստեղծագործությունը չի կարելի շփոթել ուրիշի հետ։

Երկու քույրերի ճակատագրի մասին կարող եք պատմել։

Վետերանը առանց կեղծիքի խոսքեր էր ուզում.

Հեռուստատեսությամբ անընդհատ լուրեր են տարածվում մարդկանց նկատմամբ բռնությունների մասին։

Մենք իմանում ենք նրանց ծրագրերի մասին։

Մեզ պետք էր մեկը, ով կարող էր օգնել այս հարցում:

Գոգոլը գրել է նաև ռուս ժողովրդի մեծության մասին.

Հիշենք Գորկու Լարային. նա նույնպես եսասեր է և եսասեր:

Ի՜նչ քաջություն պետք է ունենալ մահից առաջ այդպես երգելու համար։

Վադիմին հետապնդում էր զղջումը, բայց ոչ երկար։

Երիտասարդությունը լավ ժամանակ է. Երիտասարդ, քայլող:

Սիրտս թրթռացող մտքերը տիրեցին:

Օրերս Էստոնիայի Սեյմը հաստատել է ազատարար զինվորի հուշարձանը քանդելու որոշումը։

Ռուսաց լեզուն համապարփակ չէ.

Դա իրավիճակից դուրս գալու ամենագեղեցիկ ելքն էր։

Ի թիվս շարահյուսական սխալներկան վերահսկողության նորմերի խախտումներ, պրեդիկատի և սուբյեկտի համաձայնության նորմերը, նախադասության մեջ սխալ բառային դասավորություն, ուղղակի և. անուղղակի խոսք, շինարարական սխալներ բարդ նախադասություն:

Բրիտանիա ժամանելուն պես նա անմիջապես մեկնում է Լոնդոն։

Հետամնաց երկրից Ռուսաստանը վերածվել է մեծ տերության.

Դա կանխելու համար ռուս երիտասարդները պատրաստ են պառկել ամբարտակի վրա։

Գրականություն սիրողները գիտեն այս անունը։

Բարին հաղթում է չարին - նույնիսկ հեքիաթներն են համոզում դրան:

Դ.Լիխաչովը ուշադրություն է հրավիրում ազգայնականության խնդրի վրա.

Ոչ միայն նա, այլեւ մենք բոլորս միասին ոչինչ չկարողացանք անել։

Ի պաշտպանություն սրա՝ մեջբերեմ մի դրվագ.

Ոչնչանում են մշակութային հուշարձանները, որոնցով պետք է հպարտանալ, ոչ թե քանդել։ Ճամփորդությունը ոչ միայն տեղեկատվության աղբյուր է, այլեւ պատմության բաղադրիչ:

Այս խնդրի լավ օրինակը մեր հասարակական տրանսպորտն է։

Գիտնականի սխրանքի համար նա արժանացել է շքանշանի։

Ես անկեղծորեն զարմանում և հիանում եմ գրողի տաղանդով։

Հատկապես հաճախակի են խախտումները մակդիրային արտահայտություններով նախադասություններում.

Մեկնաբանելով այս տեքստը՝ ինձ թվում է, որ հեղինակը սիրում է ճանապարհորդել։

Թանգարաններ այցելելուց հետո ճանապարհորդը ձանձրանում էր այս բոլոր ֆիզիկական արժեքներին նայելուց։

Թքած ունենալով փոքր ժողովուրդների հուշարձանների վրա՝ նրանք կարող են անհետանալ աշխարհի երեսից։

Գետի մոտ նստած՝ ես սիրում եմ դիտել բադերի կյանքը։

Առանց տաղանդ զարգացնելու այն կարող է կործանվել։

2006 թվականից ի վեր երկու լրացուցիչ կետեր ներառվել են գնահատման համակարգում՝ երկար պատասխաններով առաջադրանքների համար՝ K-11 - Համապատասխանություն էթիկական չափանիշներին և K-12 - Համապատասխանություն ֆոնային նյութի փաստական ​​ճշգրտությանը:

Էթիկական սխալներ

Առաջին դեպքում դա նշանակում է խոսքի սխալների հատուկ տեսակ՝ էթիկական։Հազվադեպ, բայց եղել են ստեղծագործություններ, որոնցում արձանագրվել է բանավոր ագրեսիայի, չարության դրսևորում, հայտնաբերվել են մարդկային արժանապատվությունը նվաստացնող արտահայտություններ՝ արտահայտելով ամբարտավան և ցինիկ վերաբերմունք մարդու նկատմամբ.

Այս տեքստն ինձ զայրացնում է։

Միխալկովն ինքը պիստալ է, ուստի բոլորին խրախուսում է գրքեր կարդալ։

Տվերի շրջանավարտների աշխատանքները նույնպես լիովին զերծ չեն այս տեսակի թերություններից.

Այսօր գիրք կարդալու համար պետք է լրիվ խենթ լինել։

Բայց դուք չեք կարող չափազանց բարի լինել, քանի որ դուք ինքներդ կմնաք առանց տաբատի։

Ագեևն իր ժամանակի շատ վառ գրող է, գրողի պատմությունը մարդկային հիմարության օրինակ է։

Հոգնել եմ այս թոշակառուներից. նրանք բոլորը լաց են լինում. եթե դա ձեզ դուր չի գալիս, թող գնան հաջորդ աշխարհ:

Ինչու՞ է դպրոցական ծրագիրը ստիպում ձեզ կարդալ բոլոր անպետք նյութերը, որոնք կոչվում են դասական:

Դպրոցում սովորելիս ես, ինչպես բոլոր ժամանակակից երիտասարդները, զբաղվում էի անհեթեթությամբ։

Էթիկայի տեսանկյունից ճիշտ չէ գրողին անվանել միայն իր անունով և հայրանունով. Ալեքսանդր Սերգեևիչը համարեց ...;խնայողաբար գնահատեք հայտնի գրողների գործողությունները. Դմիտրի Լիխաչովը բավականին հստակ արտահայտեց իր միտքը. Ցանկանում եմ շնորհակալություն հայտնել տեքստի հեղինակին իրենց մտքերը փոխանցելու ունակության համար։

Կոպիտ ժարգոնի առկայությունը նույնպես համարվում է էթիկական սխալ. Փոքր ազգերը շատ բան, գիտելիք տվեցին մեր երկրին, իսկ մենք վերջին խոզերի պես երես թեքեցինք նրանցից։ Եթե ​​ես այնտեղ լինեի, ապա մայրիկիս նկատմամբ նման վերաբերմունքի համար այս քափքեյքը կրծի մեջ կտայի։

Փաստացի սխալներ

Ֆոնային նյութում փաստացի ճշգրտությանը համապատասխանությունը նույնպես գնահատվում է հատուկ չափանիշով։ Նշանակալի սխալներ բովանդակության վերապատմման մեջ գրական ստեղծագործություններ, պատմական իրադարձությունների տարեթվերի, ստեղծագործությունների վերնագրերի, հերոսների անունների, դրանց հեղինակների անունների շփոթություն, մեջբերումների անճշտություններ և այլն. Գիրքն ինձ համար մեծ նշանակություն ունի, քանի որ նույնիսկ Լենինն է ասել. «Ապրիր և սովորիր»: Բազարովը նիհիլիստ էր և այդ պատճառով էլ ծեր կնոջը սպանեց կացնով։ Ֆաշիզմը հաղթած զինվորները վերադարձան քաղաքացիական կյանք և շարունակեցին գրել. Ռասկոլնիկովը փողի դիմաց վաշխառուին սպանելուց հետո սպանում է նաև հղի քրոջը՝ Լիզավետային։ Օբլոմովի համար երջանկությունը, ինչպես գիտեք, մենակությունն ու անտարբերությունն էր։ Տուրգենևի «Ոճիր և պատիժ» պատմվածքում...Քննվողները գրող Վ.Տենդրյակովի անունը աղավաղել են այսպես. Տունդրիկով, Տրենդյակով, Տրունդիկով,չնայած գրողների աչքի առաջ տեքստում էր.

Զորավարժություններ.Գտեք և ուղղեք խոսքի սխալները:

Խոսքի սխալները գտնելու և որակելու համար նախադասությունների օրինակներ.

Բուլգակովը ափսոսանք է հայտնել դրա համար սպիտակ բանակվթարի է ենթարկվել.

Այս երիտասարդն իր եսասիրությամբ ու եսասիրությամբ վանում է բոլորին.

Երիտասարդ ուսուցչին այլ բան չէր մնում, քան ցույց տալ իր հսկայական գիտելիքները:

Այս փաստը մեծ տպավորություն թողեց ինձ վրա։

Ռուսաստանի գլխավոր հատկանիշը միշտ եղել է ստրկամտությունը.

Մեր օրերում ոչ ոք անշահախնդիր ու ձրի ոչինչ չի անում։

Այս մարդը ուղեղից ոսկոր ազնվական էր։

Սա է տեքստի հիմնական խնդիրը։

Տեքստը կարդալուց հետո դու հստակ հասկանում ու տեսնում ես այն խնդիրը, որը հեղինակը բերում է մեզ։

Շախմատը զարգացնում է ճարպկություն և հիշողություն:

Մեզ խորհուրդ է տրվում լսել Մոցարտի երաժշտությունը՝ մտավոր կատարողականությունը բարձրացնելու համար:

Այս հոդվածի հեղինակն ասում է, որ մեծ Վոլգան գտնվում է ամբողջ Ռուսաստանում:

Համաշխարհային գրականության կրակի մեջ վառվում է իմ սիրելի գրող Գոգոլի անունը.

Դպրոցականը, ամաչելով մոր աղքատությունից, ստում է տղաներին, որ սա իր նախկին կառավարիչն է.

Վադիչկան ամոթից վառվեց ընկերների առաջ, բայց այնուամենայնիվ բարձրացավ մոր մոտ։

Այս խնդիրը հրահրում է գիտության ակտիվ զարգացումը։

Դա ճակատագրի ճակատագիրն էր:

Նա ցանկանում էր օգնել իր ընտանիքին և հորը:

Դպրոցական տարիներն իզուր չէին.

Մարդը մեր ժամանակներում գիրք է կարդում անհրաժեշտությունից դրդված։

Հոդվածում տրված բացասական նյութը կարող է օգտագործվել ապագա շրջանավարտների քննություններին պատրաստվելու համար։

Ն.Մ. ՍԵՐԳԵԵՎ,
Տվեր

Class="clearfix">

Ժամանակակից լեզվաբանները տարբեր կերպ են մոտենում «խոսքի սխալ» հասկացության սահմանմանը. նրանք խոսքի սխալը հասկանում են որպես անհաջող ընտրված բառ և սխալ կառուցված նախադասություն և բառի աղավաղված ձև և ընդհանրապես ցանկացած շեղման դեպք: գոյություն ունեցող լեզվական նորմեր.

Խոսքի սխալների և թերությունների առավել ամբողջական սահմանումը տրված է գիտությունների դոկտոր պրոֆեսոր Տաիսա Ալեքսեևնա Լադիժենսկայայի աշխատություններում, որը հռետորաբանության և խոսքի մշակույթի ոլորտի առաջատար մասնագետ է: Նրա սահմանմամբ՝ խոսքի սխալ- «Սա պահանջների խախտում է կոռեկտությունխոսք, և խոսքի թերություն– «Սա հայեցակարգի հետ կապված առաջարկությունների խախտում է լավխոսք, այսինքն՝ հարուստ, դիպուկ և արտահայտիչ։ Այսինքն, եթե այսպես ասել (գրել) անհնար է, սա խոսքի սխալ է, իսկ եթե սկզբունքորեն կարելի է այսպես ասել (գրել), բայց դա կլինի ոչ ճշգրիտ, խղճուկ և անարտահայտիչ, սա խոսքի թերություն.

Փորձեք ինքներդ ձեզ. կարող եք պարզել, որ դուք սխալներ եք թույլ տալիս (կամ չեք անում, ինչը շատ ուրախալի է) խոսքի և գրելու մեջ:

TO խոսքի սխալներԹ.Ա. Ladyzhenskaya- ն ներառում է հետեւյալը.

1. Բառի իմաստի թյուրիմացություն, բառի անսովոր իմաստով գործածություն. (Նա ետսկսեց հրամայել! Ճիշտ : կրկին, կրկին.Կրակը գնալով մեծանում է կրակելբոցավառված. Ճիշտ: բռնկվել է.)
2. Բայի ասպեկտային-ժամանակավոր ձևերի խառնում. (Ջրի մեջ ցատկելառնետներ , վազեց lapwings - ժամանակի խառնուրդ: Ճիշտ: ցատկել, վազելկամ թռավ, վազեց. Երբ եկավդեկտեմբեր, եղանակը կտրուկ է փոփոխություններ -տեսակների խառնում . Ճիշտ : կամ եկավ, փոխվեցկամ գալիս ու փոխվում է:)
3. Դերանունների վատ օգտագործումը, ինչը հանգեցնում է անհասկանալի կամ երկիմաստ խոսքի ( Երբ տղան հրաժեշտ տվեց հորը, նա լաց չէր լինում. Պարզ չէ, թե ով չի լացել՝ տղան, թե հայրը՝ ասա նադա հնարավոր է և դրա մասին, և մեկ ուրիշի մասին: Ճիշտ: Հրաժեշտ տալով հորը, տղա չլաց. Կամ այսպես. Երբ տղան հրաժեշտ տվեց հորը, նա լաց չէր լինում(սա եթե ուզում ենք ասել, որ հայրը լաց էր լինում):
4. Խոսակցական և բարբառային բառերի չարդարացված օգտագործումը. (Կոլյան քայլեց հետևում. Ճիշտ: հետևում, հետևում)
5. Պարոնիմների խառնուրդ. (Ինձ ասացին, որ տանը մնամ, բայց ես երկայնքովհրաժարվել է։ Ճիշտ: հարթհրաժարվել է . Այս մարդը ղեկավարում է տոնականմի կյանք. Ճիշտ: տոնելովմի կյանք.)
6. Առարկայի դերանվանական կրկնապատկում. (Օլյա - Նա էրընտանիքի ամենափոքրը. Ճիշտ է: Օլգա էրընտանիքի ամենաերիտասարդը։)

TO խոսքի թերություններԲոլոր փորձագետները նշում են հետևյալը.

1. Նախադասության մեջ բառերի հերթականության խախտում. ( Շունն օգնում էր թաթերով ու դունչով ձյուն փորել մարդկանց համար։ Նեղ շերտը միայն կապում է կղզին ափի հետ։)

2. Լրացուցիչ բառի օգտագործումը. (Նա կգա հունվար ամսին. Ավելի լավ է, նա կգա Հունվարին.Բոլոր հյուրերը ստացան հիշարժան հուշանվերներ. Պահանջվում է. բոլոր հյուրերը ստացան հուշանվերներ. Հուշանվերարդեն նշանակում է « հիշարժան նվեր».)

3. Հոմանիշների կամ իմաստով մոտ բառերի իմաստի երանգների անտարբերությունը։ (Թիմը պարտվեց, և դարպասապահի հետ տուն էր վերադառնում ձանձրալիգլուխ. Ձեզ անհրաժեշտ է այսպես՝ ... հետ կախվելգլուխ. Երեկ ես էի ցավալիորեն. Ուներ տխուր.)

4. Բառերի համատեղելիության խախտում (Զինվորներ կատարեց երդումը. Երդումը չի կարող կատարվել, հնարավոր է երդվել, հավատարիմ լինել մեկի երդմանը, ա կատարելկարող է խոստում, առաքելություն, հանձնարարություն, հրաման.)

5. Նույն բառի անհիմն կրկնությունը նախադասության մեջ կամ հարակից նախադասություններում: ( Թռչուններ Թռչուններպատրաստվում է դիպչել ջրին: Ավելի լավ է այսպես. Թռչուններսավառնում էր գետի վրա ցածր, ցածր, թվում էր, թե նրանքնրանք պատրաստվում են դիպչել ջրին։) Այնուամենայնիվ, նկատի ունեցեք, որ կրկնությունը միշտ չէ, որ խոսքի թերության ցուցիչ է։ Այն կարող է ուժեղացնել հեղինակի միտքը, տալ նրան հատուկ զգացմունքային երանգավորում: Համեմատել. Կյանքում կա երջանկության որոշակի մակարդակ, որից մենք հաշվում ենք, ինչպես հաշվում ենք ծովի մակարդակից: (Դ.Ս. Լիխաչով)

6. Նույն արմատին կից կամ մոտ բառերի օգտագործումը կամ տավտոլոգիան: (Սա տեղի է ունենումինձ հետ տեղի է ունեցելամառ. Ավելի լավ է այսպես՝ պատյան տեղի է ունեցել. պահակ պահակգիշերը, իսկ ցերեկը քնել: Ավելի լավ է փոխարինել երկու բառերից մեկը՝ կամ պահակը աշխատում էրկամ նա հսկում էր. Այսօր որսինչ - որ բան դժկամություն. Առաջարկեք ձեր խմբագրումները այս նախադասության մեջ։)

Ուսանողի աշխատանքը գնահատելիս ուղղված և հաշվի առնված սխալների դասակարգում

Քերականական սխալներ(G) - դրանք լեզվական միավորի կառուցվածքի սխալներ են՝ բառեր, արտահայտություններ կամ նախադասություններ, այսինքն. ցանկացած քերականական նորմի խախտում՝ բառակազմական, ձևաբանական, շարահյուսական։

Թիվ p / p	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Սխալ բառակազմություն. Գոյականի, ածականի, թվի, դերանունի, բայի ձևերի սխալ ձևավորումը (բայերի անհատական ​​ձևեր, իրական և պասիվ մասնակիցներ, գերունդներ):	Ազնվականություն, տեխնոլոգիայի հրաշք, ընդգծել, ծիծաղել; ավելի հետաքրքիր, ավելի գեղեցիկ;հինգ հարյուր ռուբլով; երկու ձեռքով նենգափոխված, նրանց պաթոսը, նրա շուրջը ոչինչ չկա. ինչպես բարոյական սկզբունքները, որոնք մենք կորցրել ենք հոգևորության կորստի պատճառով. նրանցշարժվում է կարեկցանքի զգացում; ջրի հոսքեր, stackable ներքեւ, ապշեցրեց տեքստի հեղինակին;վերևում բեմ բարձրանալով՝ երգիչները խոնարհվեցին։
	Համակարգման նորմերի խախտում	Ծանոթ եմ մի խումբ տղաների՝ լրջորեն գերողընդօրինակել ջազը.
	Կառավարման նորմերի խախտում	Պետք է ավելի շատ դարձնել բնությունըգեղեցիկ. Բոլորը զարմացան նրանիցստիպողաբար.
	Սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում կամ նախադրյալի արտահայտման ձևը	Հիմնական բանը, որին ես հիմա ուզում եմ ուշադրություն դարձնել, դա էստեղծագործության գեղարվեստական ​​կողմը. Նա գիրք է գրել, որէպիկական. Բոլորը ուրախ ու երջանիկ էինզվարճալի.
	Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություններ կազմելիս	Երկիրը սիրում ու հպարտանում էր բանաստեղծին։ Էսսեում ուզում էի ասելսպորտի նշանակության և այն մասին, թե ինչու եմ այն ​​սիրում:
	Սխալներ նախադասությունների կառուցման մեջ մակդիրային շրջադարձով	Տեքստի ընթերցում , կարեկցանքի նման զգացում կա.
	Մասնակցային շրջանառությամբ նախադասություն կառուցելիս սխալներ	Նեղ ճանապարհը ծածկված էրձախողվելովձյուն ոտքի տակ.
	Սխալներ բարդ նախադասության կառուցման մեջ	Այս գիրքը սովորեցրեց ինձ գնահատել և հարգել ընկերներին,որը ես մանկուց եմ կարդացել։ Այդ մարդուն թվացոր սա երազ է։
	Ուղղակի և անուղղակի խոսքի խառնում
G10	Մատակարարման սահմանների խախտում	Նրան չընդունեցին բասկետբոլի թիմ։ Որովհետև նա ցածրահասակ էր:
G11	Բայական ձևերի ժամանակային հարաբերակցության տեսակների խախտում	սառչում է մի պահ սիրտը և հանկարծնորից թակում է.
G12	Նախադասության անդամի շրջանցում (էլիպսիս)	Հանդիպմանը եղել էընդունված (?) անցկացնել շաբաթ օրը.
G13	Մասնիկների օգտագործման հետ կապված սխալներ. մասնիկի անջատում նախադասության այն բաղադրիչից, որին այն վերաբերում է.	Լավ կլիներ, որ նկարը լիներպիտի նկարչի ստորագրությունը. ՏեքստումԸնդամենը երկու խնդիր է առաջանում.

Խոսքի սխալներ (P)- դրանք սխալներ են ոչ թե նախադասության կառուցման, ոչ թե լեզվական միավորի կառուցվածքի, այլ դրա օգտագործման, առավել հաճախ բառի օգտագործման մեջ, այսինքն՝ բառապաշարի նորմերի խախտում։ Դրանք են՝ պլեոնազմը, տավտոլոգիան, խոսքի կլիշեները, խոսակցական բառապաշարի ոչ պատշաճ օգտագործումը, բարբառները, ժարգոնը; արտահայտիչ միջոցներ, հոմանիշների չտարբերակում. Համանունների, հականիշների, հոմանիշների օգտագործման սխալները, ենթատեքստով չվերացված երկիմաստությունը:

Թիվ p / p	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Բառի օգտագործումը անսովոր իմաստով	Մենք ցնցված էինք դերասանների հիանալի խաղ.Շնորհիվ հրդեհ, անտառ է այրվել.
	Բարբառային և խոսակցական բառերի չարդարացված օգտագործումը	Այս մարդիկ միշտ հաջողության են հասնումխաբել ուրիշներին . Օբլոմովը ոչինչ չարեց և ամբողջ օրեր անցկացրեցհիմարին խաղաց.
	Դերանունների վատ օգտագործումը	Տեքստը գրել է Վ.Բելովը։Նա վերաբերում է գեղարվեստական ​​ոճին; Ես անմիջապես ներս նկարեցիձեր երևակայությունը:
	Տարբեր ոճական գունավորման բառերի օգտագործում; տարբեր դարաշրջանների բառապաշարի խառնում; գրենական պիտույքների ոչ պատշաճ օգտագործում, արտահայտիչ, զգացմունքային գույներով բառեր, հնացած բառապաշար, ժարգոն, դարձվածքաբանական միավորների ոչ պատշաճ օգտագործում	Ինչպես նախատեսվում էր հեղինակը, հերոսը հաղթում է;Մոլչալինը աշխատում է Ֆամուսովի քարտուղար; Վեպում Ա.Ս. Պուշկինտեղի ունենալ լիրիկական շեղումներ;Հեղինակ երբեմն-երբեմն դիմում է փոխաբերությունների և անձնավորումների օգտագործմանը:Եթե ​​ես այնտեղ լինեի, ապա մորս հանդեպ նման վերաբերմունքի համար կլինեիԵս բերանին կտայի քեյք; Զոշչենկո մատդ բերանդ մի դրիրպարզապես ընթերցողին ծիծաղեցնելու համար:
	Բառի մեջ ներմուծված իմաստային երանգների անտարբերությունը նախածանցով և վերջածանցով	Նման դեպքերում բառարանում եմ նայում։
	Պարոնիմների անտարբերությունը,հոմանիշ բառեր;հակաթեզ կառուցելիս հականիշների օգտագործման սխալները. ֆրազոլոգիական միավորի փոխաբերական իմաստի ոչնչացում անհաջող կազմակերպված համատեքստում	Արդյունավետ միջոցներ են ձեռնարկվել. Այս բանաստեղծի անունը ծանոթ է շատ երկրներում; Տեքստի երրորդ մասը ուրախ չէ, բայց նաևոչ մեծ շարժառիթստիպում է մեզ մտածել; ձայնագրությունը դեռ չի ասել իր խոսքըվերջին խոսքը.
	Լեքսիկական համատեղելիության խախտում
	Ավելորդ բառերի օգտագործում, այդ թվում՝ պլեոնազմ	Երիտասարդ երիտասարդություն; շատ սիրուն.
	Նույն արմատին մոտ կամ մոտ բառերի օգտագործումը (տավտոլոգիա)	Դրանում պատմությունը պատմվում էիրական իրադարձությունների մասին.
P10	Բառի չհիմնավորված կրկնություն	Հերոս պատմությունը չի մտածում նրա արարքի մասին:Հերոս նույնիսկ չի հասկանում իր արածի ողջ խորությունը։
R11	Աղքատություն և միապաղաղություն շարահյուսական կոնստրուկցիաներ	Երբ գրողը եկավ խմբագրի մոտընդունվել է գլխավոր խմբագրի կողմից։Երբ նրանք խոսում էին, գրողը գնաց հյուրանոց։
R12	Ավելորդ բառերի օգտագործում, բառապաշարային ավելորդություն	Հետո պատրաստվում է քեզ ժպտալ,դրա մասին մեր գրախանութը կհոգա.

Տրամաբանական սխալներ (L):Տրամաբանական սխալները կապված են խոսքի տրամաբանական ճիշտության խախտման հետ։ Դրանք առաջանում են տրամաբանության օրենքների խախտման արդյունքում՝ կատարված ինչպես մեկ նախադասության, դատողության, այնպես էլ ամբողջ տեքստի մակարդակով։

Թիվ p / p	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Երկու տրամաբանորեն տարասեռ (տարբեր ծավալով և բովանդակությամբ) հասկացությունների համեմատություն (հակադրություն) նախադասության, տեքստի մեջ.	Դասին ներկա էինտնօրեն, գրադարանավար, Ինչպես նաեւ Աննա Պետրովնա Իվանովաև Զոյա Իվանովնա Պետրովա; Նա ետ թեքվեցմարտկոցի վրա; Լավ ուսումնասիրության համար և դաստիարակությունծնողներ աշակերտները դպրոցի տնօրինության կողմից ստացան շնորհակալագրեր:
	Պատճառահետեւանքային կապերի խախտում	Վերջին տարիներինշատ արվել է կրթության արդիականացման համար, բայց ուսուցիչներն աշխատում են հին ձևով,որովհետեւ լուծվում են կրթության արդիականացման խնդիրներըթույլ.
	Բացատրության մեջ հղումը բաց թողնելը, «տրամաբանական թռիչք»:	Մեր բակով մարդկանց հոսքը դժվար թե հնարավոր լինի փակել։ [?] Եվ ինչպես եք ուզում, որ բակը լինի և՛ դպրոցի, և՛ գյուղի զարդը։
	Տեքստի մասերի վերադասավորում (եթե դա պայմանավորված չէ էսսեի կամ ներկայացման առաջադրանքով)	Ժամանակն է վերադարձնել այս բառը իր իրական իմաստին: Պատիվ... Բայց ինչպե՞ս դա անել։
	Անձի չհիմնավորված փոխարինում, ումից կատարվում է շարադրանքը (օրինակ՝ նախ առաջինից, հետո երրորդ դեմքից)
	Տրամաբանորեն տարբեր հասկացությունների համեմատություն	Շարահյուսություն հանրագիտարանի հոդվածները գերազանց ենայլ գիտական ​​հոդվածներից։
Կոմպոզիցիայի-տեքստի սխալներ
	Անհաջող մեկնարկ	Տեքստը սկսվում է նախորդ համատեքստի ցուցում պարունակող նախադասությամբ, որը բացակայում է հենց տեքստում՝ առաջին նախադասության մեջ ցուցադրական բառաձևերի առկայությամբ, օրինակ՝ В.այս տեքստը, հեղինակը...
	Սխալներ հիմնական մարմնում	Ա) Համեմատաբար հեռավոր մտքերի սերտաճումը մեկ նախադասության մեջ. բ) ներկայացման հետևողականության բացակայությունը. անհամապատասխանություն և նախադասությունների կարգի խախտում. գ) Կառուցվածքում տարբեր տեսակի նախադասությունների օգտագործումը, ինչը հանգեցնում է իմաստը հասկանալու դժվարության:
	Դժբախտ ավարտ	Կրկնօրինակ ելք,նախկին մտքի չարդարացված կրկնություն.

Փաստացի սխալներ(F) - մի տեսակ ոչ լեզվական սխալ, որը բաղկացած է նրանից, որ գրողը վկայակոչում է իրականությանը հակասող փաստեր, սխալ տեղեկատվություն է տալիս փաստացի հանգամանքների մասին՝ թե՛ առնչվող, թե՛ վերլուծված տեքստին չառնչվող (հիմնական գիտելիքներ)

Թիվ p / p	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Գրական ստեղծագործության բովանդակության աղավաղում, սխալ մեկնաբանում, օրինակների վատ ընտրություն	Բազարովը նիհիլիստ էր և հետևաբարկացնով սպանել է տարեց կնոջը; Լենսկին վերադարձավ իր կալվածքԱնգլիայից; Օբլոմովի համար երջանկություն էրմենակություն և անտարբերություն.
	Անճշտություն մեջբերման մեջ. Մեջբերման հեղինակին հղում չկա. Սխալ անունով մեջբերում հեղինակ:	Գիրքն ինձ համար մեծ նշանակություն ունի, քանի որ նույնիսկ Լենինն է ասել.Ապրիր եւ սովորիր!»
	Պատմական և այլ փաստերի անտեղյակություն, այդ թվում՝ ժամանակավոր տեղահանում։	Հիանալի Հայրենական պատերազմ 1812 թ. ԱՄՆ-ի մայրաքաղաքը Նյու Յորքն է։
	Գրական հերոսների անունների, ազգանունների, մականունների անճշտություններ. գրական ստեղծագործությունների անվանումների, դրանց ժանրերի աղավաղումներ, հեղինակին նշելու սխալ.	Տուրգենև; «Տարաս և Բուլբա»; v Տուրգենևի պատմությունները"Հանցանք եւ պատիժ".

Էթիկական սխալներ(Ըհ) - Արժեքների համակարգի և էթիկայի կանոնների խախտում.մարդու արժանապատվությունը նվաստացնող, մարդու անձի նկատմամբ ամբարտավան և ցինիկ վերաբերմունք արտահայտող հայտարարություններ, թշնամանք, բանավոր ագրեսիայի դրսևորումներ, ժարգոնային խոսքեր և շրջադարձեր։

Թիվ p / p	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Խոսքի սխալ. Բանավոր ագրեսիայի դրսևորում. կոպիտ, վիրավորական արտահայտություն; բանավոր արտահայտություն բացասական հույզեր, զգացմունքները կամ մտադրությունները անընդունելի ձևով այս խոսքի իրավիճակում. սպառնալիք, կոպիտ պահանջ, մեղադրանք, ծաղր; հայհոյանքների, գռեհիկների, ժարգոնի, ժարգոնի օգտագործումը; հայտարարություններ, որոնք նսեմացնում են մարդու արժանապատվությունը՝ արտահայտելով ամբարտավան և ցինիկ վերաբերմունք մարդու նկատմամբ.	Այս տեքստը զայրացնում է ինձ։ ; Պետք է ամբողջությամբխենթ այսօր գրքեր կարդալ; Ինչու՞ դպրոցական ծրագիրը ստիպում է ձեզ ամեն ինչ կարդալաղբ ինչ է կոչվում դասական Միխալկով իր երգացանկում! Նա գրում է մանկական գրքեր և, հետևաբար, պահանջում է, որ այն կարդան մանկության տարիներին: Սա իսկական PR է: Ոչինչհիմար մարդկանց ուղեղներըհնացած ճշմարտություններ.

ՈՒՂՂԱԳՐԱԿԱՆ, ԿԵՏԱԿԱՆ, ԳՐԱՖԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

սխալները հաշվի են առնվում

• սովորած կանոնների վրա;
• ոչ կոպիտ (երկու ոչ կոպիտները համարվում են մեկ):

• կանոնների բացառություններով;
• բաղադրյալ հատուկ անուններով մեծատառ գրելիս.
• առանձին և շարունակական ուղղագրության դեպքերում, այլ ոչ թե որպես նախադրյալ գործող ածականներով և մասնակցությամբ.
• գրավոր եւ եւ ս նախածանցներից հետո;
• տարբերակման դժվար դեպքերում ոչ և ոչ (Ուր գնաց! Ուր էլ շրջվեր, ոչ ոք չկարողացավ նրան պատասխան տալ։ Ուրիշ ոչ ոք…; ոչ այլ ինչ, քան…; ոչ մի ուրիշ բան…; ոչ ավելին, քան…և այլն);
• այն դեպքերում, երբ մի կետադրական նշանը փոխարինվում է մյուսով.
• համակցված կետադրական նշաններից մեկի բացթողման կամ դրանց հաջորդականության խախտման դեպքում.

• կրկնվող (հաշվում է որպես մեկ սխալի կրկնություննույն բառով կամ ազգակից բառերի արմատով);
• նույն տեսակը ( նույն տեսակի առաջին երեք սխալները հաշվվում են որպես մեկ սխալ,

յուրաքանչյուր հաջորդնման սխալը հաշվի է առնվում որպեսանկախ):

սխալներ ըստ կանոնի, եթե ճիշտ ուղղագրության ընտրության պայմանները պարունակվում են տվյալ բառի քերականական (բանակում, պուրակում, խայթոց, կռիվ) և հնչյունական (կարկանդակ, ծղրիդ) հատկանիշներում։

Նույնը չի համարվումսխալներ այնպիսի կանոնի վերաբերյալ, որում մեկ բառի ճիշտ ուղղագրությունը պարզելու համար պահանջվում է ընտրել մեկ այլ (հղում) բառ կամ դրա ձևը (ջուր - ջուր, բերան - բերան, տխուր - տխուր, սուր - սուր).

Նմանատիպ սխալների հասկացությունը չի տարածվում կետադրական սխալների վրա:

Մեկ չստուգված բառի սխալները (երկու կամ ավելի) հաշվվում են որպես մեկ սխալ:

Գրագիտությունը ստուգելիս (K7-K8)սխալները հաշվի չեն առնվում

• ուղղագրություն:

• բառերի փոխանցման մեջ;
• ե/ե տառեր օտար բառերում բաղաձայններից հետո (ռակետկա, պլեին օդ ) և ձայնավորներից հետո՝ հատուկ անուններով (Մարիետա);
• մեծատառ / փոքրատառ տառեր

• կրոնի հետ կապված անուններով.Մ (մ) կառնավալ, Ռ (ռ) ինքնություն, Բ (բ) ոգ.
• հատուկ անունների փոխաբերական օգտագործմամբ (Օբլոմովներ և Օբլոմովներ).
• ոչ ռուսական ծագման պատշաճ անուններով. Ազգանունների ուղղագրությունը առաջին մասերովԴոն, ֆուրգոն, սեպտ... ( Դոն Պեդրոն և Դոն Կիխոտը).

• շարունակական / գծիկ / առանձին ուղղագրություն

• բաղադրյալ գոյականներում՝ առանց կապող ձայնավորի (հիմնականում փոխառություններ), կանոններով չկարգավորված և նվազագույն բառարանում ներառված (լենդ-վարձակալություն, քյաբաբ, նոու-հաու, պապիե-մաշե, թամբլվիդ, քայլել-քաղաքային թղթի քաշ, բայց տավարի միս ստրոգանով, գլխավոր մատուցող, սեդան աթոռ, գնացուցակ);
• կանոններին, որոնք ներառված չեն դպրոցական ծրագրում (օրինակ՝ նախածանցով / նախածանցով մակդիրների միավորների / մակդիրների շարունակական / առանձին գրելու կանոնը, օրինակ.թափվել, կշտամբել աչքերի հետևում, համընկնել, փախչել, մաս-մաս, նահանջել, հետաքրքրասիրությանը, շոշափել, թեւերի մեջ, հետույք հագնել(տես ընթացիկ ուղղագրությունըանխտիր, ցրված);

• կետադրական սխալներ.

• գծիկ թերի նախադասության մեջ;
• մեկուսացում անհամապատասխան սահմանումներընդհանուր գոյականների հետ կապված;
• սահմանափակող-արտազատող հեղափոխություններով ստորակետներ;
• տարբերակել համանուն մասնիկները և միջանկյալները և, համապատասխանաբար, դրանք չընդգծել կամ ընդգծել ստորակետերով.
• հեղինակային կետադրական նշանների փոխանցման մեջ;

• գրաֆիկական սխալներ(լեզու գրելու միջոց, գրավոր տառերի և բանավոր խոսքի հնչյունների միջև կապը շտկելու համար); բառերի կրճատման տարբեր տեխնիկա, բառերի միջև բացատների օգտագործում, տարբեր ընդգծումներ և տառատեսակների ընտրություն;
• տառասխալներ և սխալներ.

Բառի ձայնային պատկերի աղավաղում (աշխատելու փոխարեն տրտնջալ, երկրի փոխարեն մեմլյա); .

Նամակների բացթողումներ (ամբողջ վեպը արժե այս հակամարտության վրա;

տառերի փոխարկումներ (նոր անուններապրանքներ);

Որոշ այբբենական նիշերի փոխարինում մյուսներով (լեգենդար Սառցե ճակատամարտ);

Լրացուցիչ տառերի ավելացում (ցանկացած դեպքում, այո ամենադժվար պայմանները).

Քերականություն նացիստը ձեր երկրորդ անունն է: Մի կողմից, շատ անբարոյական է խաղալ գիտեմ ամեն ինչ և՛ անձամբ, և՛ սոցիալական ցանցերում առցանց նամակագրության մեջ: Բայց մյուս կողմից սա տգիտություն է՝ լինել անգրագետ և չիմանալ մայրենի ռուսերենը։ Յուրաքանչյուր ոք ունի ընկերուհի կամ ընկեր, ով պարբերաբար ասում է «զանգիր»: Ինչպես է այն կտրում ականջը, և դու անթաքույց գրգռվածությամբ ապտակում ես նրան դրա համար: Բայց ի՞նչ, եթե փորձես կատակով ի պատասխան ասել «զանգիր»: Դա շատ ավելի արդյունավետ կլինի, և մի պահ դուք կլսեք երկար սպասված ճիշտ առոգանությունը:

Խոսքի սխալների օրինակներ ռուսերենում

Մարդիկ շփվում են խոսքի միջոցով, դա մի տեսակ հաղորդակցման ալիք է։ Եվ, ինչպես գիտեք, եթե ազդանշանը խզված է, կապը կարող է խզվել: Ուստի, որպեսզի մարդկային կապերն անբաժան մնան, խոսքը պետք է ճիշտ լինի։ Ինչպիսի տիպիկ սխալներ են թույլ տրվում հատուկ անվան արտասանության մեջ?

Ուկրաինա՞, թե՞ Ուկրաինա.

Բոլոր ածանցյալ երկրների անունները պետք է արտասանվեն բաղաձայնի վրա շեշտադրումովՈւկրաինա, բնակիչ՝ ուկրաիներեն, լեզուն՝ ուկրաիներեն։ Ա տառը շեշտելը սխալ է։

Մերլին Մոնրոն կարդում է

Մերժել Մարիա Ցիգալն ըստ դեպքերի

Ով ինչ?
- Մարիա Ցիգալ.
- Ով ինչ?
- Մարիա Ցիգալ.
- Ո՞ւմ, ինչի՞ն:
- Մարիա Ցիգալ և այլն:
Կանանց ազգանունները, որոնք ավարտվում են փափուկ նշանով, չեն նվազում.

Իվանովոյո՞ւմ, թե՞ Իվանովոյում։

Որքան հաճախ ենք մենք լսում. «Մենք ապրում ենք Իվանովոյում» կամ «Մենք ապրում ենք Իվանովոյում»: Ճիշտ - ապրում է Իվանովոյում, ապրում է Իվանովոյում։
Ստորև բերված են ռուսերեն լեզվով բնորոշ խոսքի սխալների օրինակներ և այս բառերի օգտագործման առանձնահատկությունները:

Ներսո՞ւմ։ ՆԵՐՍ!

Հագնվելիս բլուզը խրում ենք կիսաշրջազգեստի ներսից։ Բացելով ծրարը՝ նայում ենք ներս։ «in» նախածանցներ չկանչպետք է լինի.

Սիրուն հագնվել? ՀԱԳԵԼ

Այս դեպքը, թերեւս, խոսքի մեջ բառի ամենատարածված սխալ օգտագործումն է: Կա մի պարզ կանոն, որով հեշտ է հիշել այս բառերի ճիշտ օգտագործումը՝ կախված համատեքստից։ Գլխարկ հագնել – Դուստր հագնել. Երբ խոսքը վերաբերում է ձեզ, այս դեպքում, հագեք, մեկ ուրիշը `դրեք:

Մերիլին Մոնրոն ուշադիր գիրք է կարդում

Ավարտե՞լ դպրոցը, համալսարանը: ԱՎԱՐՏԵՔ

Դպրոցն ինձ խնդրեց կատարել իմ նախագիծը: Եվ ահա բանը ՊԵՐավարտվել է. Դուք տունը կարգի բերեցիք - Ավարտվեց: Ինչպես հասկանում եք, նրանք ավարտում են գործը, և ուսումնական հաստատություն(համալսարան, դպրոց, վարորդական դասընթացներ) Օավարտել.

Եռացող սպիտակ? ԿԱՊՈՒՅՏ ՍՊԻՏԱԿ!

Մակարոնեղեն կամ միս ես եփում, իսկ մակերեսին միշտ ձյունաճերմակ փրփուր է գոյանում՝ եռալ, ինչպես հին ժամանակներում մեր նախնիներն էին անվանում։

Հետևաբար, զգեստապահարանի սպիտակ իրերը սպիտակ են եռում, և ոչ մի ուրիշը:

Գործընկերներ? Ուղղակի ԿՈԼԵԳԱՆԵՐ!

«Կոլեգա» բառն արդեն իսկ լռելյայն ունի հետևյալ նշանակությունը՝ «ինձ հետ աշխատող կամ նմանատիպ մասնագիտություն ունեցող անձ», ուստի բացատրեք, «Վասյան իմ աշխատանքային գործընկերն է» ավելորդ արտահայտություն է.

Կրեմներ, սվիտերներ, ջեմփերներ. ՍՐՈՒՅՄՆԵՐ, Սվիտերներ, ՋԱՄՊԵՐՆԵՐ!

Այս բառերում «ա» վերջավորությունը պարբերաբար լսում ենք, այն որոշակի «պարզություն» է բերում խոսակցական խոսքի մեջ։ Շատ ավելի «բանաստեղծական» ու ճիշտ է վերջում «ս»-ն օգտագործելը. այսօր գնացինք առևտրի և տաք ջամպերներ գնեցինք, իսկ հետո գնացինք կոսմետիկայի բաժին և գնեցինք սնուցող քսուքներ։

Ուտե՞լ: ԿԱ!

«Ես կերել եմ» արտահայտությունն արտասանելիս հիշեք, որ այն հնչում է այնպես, կարծես այն գալիս է դաստիարակված կոկետեի բերանից: «է» բառը համընդհանուր է։ Արժե տարբերակել հնարավոր-անհնարինի սահմանները։ Երեխային հարցնելը, թե արդյոք նա կերել է, բավական էթիկական է:. Սակայն չափահաս տղամարդը, ով իր մասին պատասխանել է. «Ես կերել եմ», վատ վարք է։

Պառկել? ԼԱՅ!

Սա խոսքի ամենատարածված սխալներից մեկն է: Հիշեք կանոնը. «սուտ» բառը գոյություն չունի, այն օգտագործվում է միայն նախածանցներովԴրեք սեղանին, դրեք մի կույտ և այլն։ Ֆիլմերի հայտնի արտահայտությունը՝ «հեռախոսը վայր դրեք» նույնպես նորմ չէ։ Պարզապես «ցած դրեք»:

Անշուշտ, կիսով չափ: ՀԱԶԱՏ ԿԵՍԻՆ

Հիշու՞մ եք 90-ականների հայտնի «Նա-նա» խմբին: Ուրեմն՝ այս խոսքերի դեպքում «նա-նա» պետք չէ. ՀԱՎԱՆԱԿ ՉԻ այսօր ինչ-որ տեղ գնանք, միրգը ԿԻՍԻ կբաժանենք։

Մերիլին Մոնրոն անկողնում գիրք է կարդում

Ժամանումից հետո, ժամանելուց հետո, ավարտին? ԺԱՄԱՆՈՒՄԻՆ, ԺԱՄԱՆՈՒՄԻՆ, ՎԵՐՋԻՆ:

Այս բառերի ճիշտ օգտագործումը հիմնականում կախված է ձեր տեսողական հիշողության, հաճախակի ընթերցանության և բառարանների նկատմամբ հետաքրքրության վրա, քանի որ դրանց համար չկան թեստային կանոններ: Մնում է միայն լավ հիշել, անգիր անել։

թերթիկ ԹԵՐԹ!

Ինչքան հեշտ է սխալվել «նյա, նյա» բառերի վերջում։ Դուրս արի խոսակցական «թերթ»մեր բառապաշարից! Դա անելու համար դուք պետք է հիշեք ձեր մանկությունը և Չուկովսկու հայտնի «Մոյդոդիր» բանաստեղծությունը.

«Վերմակը փախավ, սավանը թռավ, իսկ բարձը, ինչպես գորտը, թռավ ինձնից ...»:

Փոշեկո՞ւմ: Փոշեկո՞ւմ: ՄԱՔՐՈՒՄ ԵՄ ՓՈՇՈՂՈՎ!

Տան մաքրության համար պայքարը հաճախ ավարտվում է ճիշտ խոսքի համար պայքարով։ Դու կարգի ես դնում, բայց հանկարծ ընկերը զանգահարեց ու հարցրեց՝ ինչ ես անում։ Դուք պատասխանում եք. «Ես փոշեկուլ եմ մաքրում ... ես փոշեկուլ եմ ... Ես փոշի եմ ծծում» ... Ճիշտ է - «Ես մաքրում եմ փոշեկուլով»!

Ըստ կարգի, պատվերներ. Ըստ ՀՐԱՄԱՆԻ՝ ՊԱՏՎԻՐԵ՛։

«Ըստ» նախադրյալին միշտ հաջորդում է մեջ գոյականը սեռական դեպք , այսինքն՝ պատասխանելով «ինչ» հարցին՝ «ըստ ինչի՞. Պատվեր." Ամսվա հավելավճարը տրվել է ձեռնարկության տնօրենի հրամանով։

Լվանալ? ԼՎԱՆԱԼ!

Օգտագործելով լվանալ, ողողել, հեռացնել «sya» հավելյալ վերջավորությունը բառերը, դուք, կարծես, վերագրում եք գործողությունը ձեզ, այսինքն պատրաստվում եք ողողել, լվանալ և մաքրել ձեզ կեղտից:

Կոշիկ. ԿՈՇԻԿ!

Անհնար է չհիշել «Կովկասի գերին» ֆիլմից գրեթե թեւավոր դարձած հայտնի արտահայտությունը՝ «Ում կոշիկը». «Կոշիկ» բառն անփոփոխ է. Ճիշտ օգտագործումը. այսօր փորձել եմ մի զույգ կոշիկորը ինձ շատ դուր եկավ:

Թեյ, շաքար, թե ԹԵՅ, ՇԱՔԱՐ.

Ռուսալեզու «Gramoty.ru»-ի տեղեկատու ծառայության փորձագետները պատասխանում են՝ երկու տարբերակներն էլ ընդունելի են։ Եվ ավելացնում են՝ եթե նախկինում -u, -u (թեյ խմել, ապուր ուտել, շաքար ավելացնել) նախընտրելի էին, ապա այժմ դրանք խոսակցական ենթատեքստ են ձեռք բերել և աստիճանաբար կորցնում են իրենց ժողովրդականությունը դեպի -a, -i (թեյ լցնել) ձևերը։ շաքարավազ դնել):

Մերիլին Մոնրոն բազմոցին պառկած գիրք է կարդում

Էքսպրեսո՞ ԷՍՊՐԵՍՈ

Ի՞նչ կասեք ձեր սիրած էսպրեսսոյի մի բաժակի մասին: Եթե ​​դուք լսում եք սա, դուք գործնականում վիրավորված եք մինչև խորը: Սա խոսքի մեջ բառի ամենատարածված սխալ օգտագործումն է: Շփոթության պատճառը իտալերենից երկու բառի շփոթությունն է և Անգլերեն, որոնք ունեն միանման հնչյուն և նույն նշանակությունը՝ էսպրեսսո - արագ իտալերեն, էքսպրես - «արագ, շտապ, շտապ» անգլերեն։ Մոսկվայից Սանկտ Պետերբուրգ ճեպընթաց գնացքով կուղևորվենք՝ ճաշի մեքենան նստած վայելելով մեր սիրելի էսպրեսսոյի մի բաժակը։

Ինչ են հայտնաբերվել.

1. Արտասանողները՝ carves (սխալ) - վճարում է (ճիշտ), իհարկե (սխալ) - իհարկե (ճշմարիտ):
2. Բառաբանական՝ հնդկական - հնդկահավ։
3. Դարձվածքաբանական՝ երկու կայուն արտահայտությունների համադրություն («սայթաքել և ծալել»)՝ «Դա չի կարելի անել ծալված թեւքերով»։
4. Մորֆոլոգիական՝ սրբիչներ, դաշնամուրներ, ավելի էժան և այլն։
5. Շարահյուսական. սեղանին շատ գրքեր կան (սխալ համաձայնություն):
6. Ուղղագրություն՝ tubaret, vogzal, այստեղ և այլն (գտնվում է գրավոր խոսքում)։

Զվարճալի սխալ գրված բառեր

Հաճախ մենք բառերի մեջ ծիծաղելի սխալներ ենք թույլ տալիս և չենք էլ նկատում դա։ Երբեմն դա պատահաբար է պատահում (ասված), բայց ավելի հաճախ, քան ոչ, մարդը իրականում չգիտի, թե ինչպես ճիշտ արտասանել բառը: Էվոշնի, էվոննի, իրենցը, այնքան գեղջուկ է. Սրանք «իր» և «նրանց» բառերի սխալ ածանցյալներ են։ «Ծիծաղելի կլիներ, եթե այդքան տխուր չլիներ»։ Ռուսերենի ամենատարածված սխալները հաճախ կատարվում են ավտոմատ կերպով: Մենք ինչ-որ տեղ լսել ենք այս բառը՝ հիշելով այն ենթագիտակցական մակարդակով։ Հետևաբար, եթե չես ուզում պատահաբար խայտառակվել աշխատանքի ժամանակ ինչ-որ ներկայացման ժամանակ, հրապարակային, զգուշորեն «զտիր շուկան»:

«Էտովատ» - սա ի՞նչ կենդանի է։

Այսպիսի բառ քչերը գիտեն. Եվ պարզվում է, որ կա: Դրա իմաստը կարելի է համեմատել անգլերեն Do-ի հետ, որը նշանակում է գործողություն, բայց անորոշ: Սա համընդհանուր բայ է, որը կարող է փոխարինվել մեկ այլով՝ կախված համատեքստից:
- "Ինչ ես արել այսօր?"
«Այո, դա ամբողջ օրն է»:
կամ
«Դադարեցրո՛ւ այստեղ ինձ համար»։
Ահա այն, բազմազան ռուսաց լեզու, տարբերվում է դրանում և խոսքում բառերի օգտագործման առանձնահատկություններից: Որոշ բառեր, որոնք ներկայումս չեն օգտագործվում, հաճախ սխալվում են որպես խոսքի սխալներ նրանց կողմից, ովքեր չգիտեն դրանց իմաստը: Օրինակ: գառ - գառ, կարկուտ - քաղաք, հապալաս - միանձնուհիև այլն:

Օրորոց! Դուք կարող եք ստուգել ձեզ հետաքրքրող բառը՝ դրա արտասանությունը, շեշտը, ուղղագրությունը, իմաստի և օգտագործման առանձնահատկությունները՝ օգտագործելով Gramota.ru, Gramma.ru, Yandex բառարանների պորտալները: Orfogrammka.ru կայքը թույլ է տալիս ազատվել ամբողջ նախադասությունների և պարբերությունների սխալներից՝ դասավորել իրերը, օրինակ՝ մեկնաբանության տեքստում, նամակում։ Հետաքրքիր է գրագիտություն պատրաստել՝ կատարելով առցանց թելադրություններ (բոլորը լսե՞լ են Total Dictation նախագծի մասին) և ինտերակտիվ վարժություններ, որոնք շատ են Gramota.ru-ում։

Հաճախակի խոսքի սխալներով նախադասությունների օրինակներանընդհատ լսվում է.

1. Ես վճարված հաշիվներ չունեմ:
2. Դուք պետք է նման բաներ դնեք.
3. Կկանչե՞ս ինձ։

Նույնիսկ լրատվամիջոցներում դա հաճախ թույլատրվում է. «Երկրաշարժի շնորհիվ հազարավոր բնակիչներ են զոհվել»։

Եզրակացություն

խոսիր ներս մայրենի լեզուճիշտ՝ սա ոչ միայն երկրի քաղաքացու պարտականությունն է, այլև նրա հարգալից վերաբերմունքը հասարակության մյուս անդամների նկատմամբ։ Այդ իսկ պատճառով շատ կարևոր է երեխայի մեջ սերմանել լեզուն սովորելու սերը մանկուց։ Լեզվով կապված սխալ խոսքը հանգեցնում է մարդկանց միջև հաղորդակցության թյուրիմացության:

Որո՞նք են խոսքի սխալները: Սրանք լեզվական նորմերից շեղման ցանկացած դեպքեր են, որոնք գործում են։ Մարդը, առանց այդ օրենքների իմացության, կարող է նորմալ աշխատել, ապրել, շփվել ուրիշների հետ։ Այնուամենայնիվ, որոշ դեպքերում արդյունավետությունը կարող է տուժել: Չհասկացված լինելու կամ չհասկացվելու վտանգ կա: Այս և այլ դեպքերում պարզապես անհրաժեշտ է իմանալ, թե ինչ սխալներ կան և ինչպես վարվել դրանց հետ:

Նախադասություններում խոսքի սխալների ուղղումը միշտ չէ, որ հեշտ է: Որպեսզի հասկանանք, թե կոնկրետ ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել այս կամ այն ​​բանավոր հայտարարությունը կամ գրավոր տեքստը կազմելիս, մենք ստեղծել ենք այս դասակարգումը. Այս հոդվածը կարդալուց հետո դուք կիմանաք, թե կոնկրետ ինչ թերություններ պետք է շտկվեն, երբ դուք բախվեք նման առաջադրանքի։

Խոսքի սխալները դասակարգելիս տրամաբանական կլիներ որպես հիմնարար չափանիշ դիտարկել լեզվական մակարդակի միավորը՝ այն, գրելու նորմերը, կրթությունը, որի գործունեությունը խախտվել է։ Առանձնացվում են հետևյալ մակարդակները՝ բառեր, արտահայտություններ, նախադասություններ և տեքստ: Այս բաժանման միջոցով ստեղծվել է խոսքի սխալների դասակարգում: Սա կհեշտացնի տարբեր տեսակները հիշելը:

Բառի մակարդակով

Բառը լեզվի ամենակարեւոր միավորն է։ Այն արտացոլում է հասարակության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները։ Բառերը ոչ միայն անվանում են որևէ երևույթ կամ առարկա, այլև կատարում են զգացմունքային արտահայտիչ գործառույթ: Հետևաբար, ընտրելով, թե դրանցից որն է համապատասխան կոնկրետ դեպքում, պետք է ուշադրություն դարձնել ոճական գունավորմանը, իմաստին, համատեղելիությանը և օգտագործմանը, քանի որ այս չափանիշներից առնվազն մեկի խախտումը կարող է հանգեցնել խոսքի սխալի:

Այստեղ կարելի է նշել ուղղագրական սխալներ, այսինքն՝ ժամանակակից ռուսերենում գոյություն ունեցող ուղղագրության խախտում։ Նրանց ցանկը հայտնի է, ուստի մենք այս մասին մանրամասն չենք անդրադառնա։

Ածանցյալները բառի մակարդակում

Բառի մակարդակում կան նաև բառակազմական խոսքի սխալներ, այսինքն՝ ռուս գրական լեզվում բառակազմության տարբեր նորմերի խախտում։ Դրանք ներառում են հետևյալ տեսակները.

• սխալ ուղիղ բառակազմություն. Օրինակ՝ «նապաստակ» բառի օգտագործումը «նապաստակի» ճիշտ տարբերակի փոխարեն, կամ «խոհուն» («խոհուն» բառի փոխարեն) հայացքը և այլն։
• խոսքի սխալ՝ կապված սխալ հակադարձ բառակազմության հետ: Օրինակ՝ «լոգա» («գդալ» բառից)։ Նման օգտագործումը սովորաբար բնորոշ է տարրական դպրոցի կամ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին:
• մեկ այլ տեսակ փոխարինող բառակազմություն է, որն արտահայտվում է այս կամ այն ​​մորֆեմի փոխարինմամբ՝ «կախել» («կախել» բառից), «խուսափել»՝ օգտագործված «ցրվելու» փոխարեն։
• բառակազմական, այսինքն՝ ածանցյալ միավորի ստեղծում, որը չի կարելի պատահական համարել՝ գրախոս, ոլորող։

Սրանք բոլորը խոսքի սխալների տեսակներ են, որոնք կապված են բառակազմության հետ։

Քերականություն բառի մակարդակում

Կան նաև բառերի սխալ գործածման այլ տարատեսակներ։ Ռուսաց լեզվում, բացի բառակազմությունից, կան և՛ քերականական, և՛ խոսքի սխալներ։ Նրանք պետք է կարողանան տարբերել: Քերականական սխալներն են տարբեր ձևերի սխալ ձևավորումը, խոսքի տարբեր մասերում ձևավորման համակարգի հատկությունների խախտումը։ Դրանք ներառում են հետևյալ սորտերը.

• կապված գոյականի հետ. Սա կարող է լինել ինչ-որ անշունչ գոյականի մեղադրական գործի ձևի ձևավորումը՝ անալոգիայով կենդանի գոյականի հետ։ Օրինակ, «Նա խնդրեց զեփյուռ» (դուք պետք է օգտագործեք «breeze» մեղադրական ձևը): Այստեղ ընդգրկում ենք նաև հակառակ իրավիճակը՝ կենդանական գոյականում մեղադրական գործի ձևի ձևավորումը այնպես, ինչպես անշունչ: Օրինակ՝ «Երկու արջ՝ ամրացված սահնակին» (ճիշտ՝ «երկու արջ»): Բացի այդ, գործի ձևեր կազմելիս գոյականի սեռի փոփոխություն կարող է լինել՝ «փետրվարյան կապույտ», «ջեմով կարկանդակ»։ Լինում են ժամանակներ, երբ հակված են անհասկանալի անուններ՝ «մետր քշել», «դաշնամուր նվագել»։ Մեզանից ոմանք երբեմն գոյականների հոգնակի ձևեր են կազմում, մինչդեռ դրանք ունեն միայն եզակի, և հակառակը՝ «թեյերի սկուտեղ»։
• ածականի հետ կապված խոսքի սխալներ. Սա կարող է լինել կարճ կամ երկար ձևերի սխալ ընտրություն՝ «Մարդը շատ լիքն էր», «Շենքը լի էր մարդկանցով»։ Այստեղ ընդգրկում ենք նաև համեմատության աստիճանների ոչ ճիշտ ձևավորումը՝ «Լենան ավելի թույլ էր, քան Լուդան», «Նորերն ավելի մարտական ​​են դառնում»։
• Խոսքի մեկ այլ սխալ բայի հետ կապված սխալ է (դրա ձևավորման ձևերը): Օրինակ՝ «Մարդը շտապում է սենյակում»։
• խոսքի սխալներ, որոնք կապված են մասնիկների և գերունդների հետ: Օրինակներ՝ «Շուրջը նայելով՝ որսորդը քայլում էր», «Ավտոբուսով նստած»։
• «Ես չէի ուզում պոկվել (գրքից), «Նրանց ներդրումը ընդհանուր գործում» և այլն:

Բառային բառի մակարդակով

Սխալների հաջորդ տեսակը բառապաշարն է, այսինքն՝ տարբեր բառապաշարային նորմերի, բառապաշարային-իմաստային համատեղելիության և բառօգտագործման նորմերի խախտում։ Դրանք դրսևորվում են նրանով, որ խախտվում է համատեղելիությունը (ավելի հաճախ՝ նախադասության մեջ, առավել հաճախ՝ արտահայտության մակարդակում)։

Սա կարող է լինել բառի անսովոր իմաստի օգտագործումը: Խոսքի նման սխալ է թույլ տրվել «Սենյակի բոլոր պատերը պատված էին պանելներով» նախադասության մեջ (այս համատեքստում չեք կարող օգտագործել «ծածկված» բառը): Մեկ այլ օրինակ՝ «Շքեղ (այսինքն՝ շքեղության մեջ ապրող) հողատեր Տրոեկուրովն էր։

Այստեղ պետք է նշել նաև, որ առկա է որոշակի բառի բառապաշարային-իմաստային համատեղելիության խախտում՝ «երկինքը պայծառ էր» («կանգնել»՝ «կատարել» իմաստով կարող է օգտագործվել միայն եղանակի հետ կապված. ), «Արևի ճառագայթները պառկեցին մարգագետնում» (ճիշտ՝ «լուսավորեց մարգագետինը» )։ Այս տեսակի սխալը հիմնականում ազդում է բայի վրա:

Բացի այդ, կարելի է տարբերակել այն բառին ինչ-որ փոխաբերական նշանակություն վերագրելը, որը չունի այն.

Հոմանիշների օգտագործումը նույնպես կարող է սխալ լինել։ Սրանք խոսքի սխալներ են, որոնց օրինակները հետևյալն են. «Մայակովսկին իր աշխատանքում օգտագործում է երգիծաբանություն» («օգտագործում» -ի փոխարեն), «Ոտքերը լայն բացած տղան նայում է ֆուտբոլի դաշտին, որի վրա խաղացողները կռվում են» ( ճիշտ - «կռիվ»): Այստեղ մենք ընդգծում ենք հոնքերի իմաստների խառնաշփոթը. «Նրա հոնքերը զարմանալիորեն բարձրացան» («զարմանքի» փոխարեն), «Այս ստեղծագործությունը ֆանտաստիկ ժանրի բնորոշ պատկեր է (ճիշտ է - «նմուշ»): Այս լճերն ապրում են մի քանի անգամ: տարվա օրերը:

Արտահայտության մակարդակով

Բառ ընտրելիս պետք է հաշվի առնել ոչ միայն դրա իմաստը գրական լեզվում, այլև բառապաշարային համատեղելիությունը։ Ոչ բոլոր բառերը կարելի է համատեղել: Սա որոշվում է դրանց իմաստաբանությամբ, զգացմունքային գունավորմամբ, ոճական պատկանելությամբ, քերականական հատկություններով և այլն: Երբ դժվար է որոշել, թե արդյոք որոշ բառեր կարող են օգտագործվել միասին, պետք է դիմել համատեղելիության բառարան: Սա կօգնի խուսափել արտահայտությունների, նախադասությունների, ինչպես նաև տեքստի մակարդակում սխալներից։

Այս մակարդակի սխալները տեղի են ունենում, երբ խախտում է տարբեր շարահյուսական հղումներ. Օրինակ՝ պայմանավորվածություններ. «Ես ուզում եմ բոլորին սովորեցնել վոլեյբոլ. սա լավ, բայց միևնույն ժամանակ ծանր սպորտ է» (լավ, ծանր սպորտ): Վերահսկողություն՝ «Ես փառքի ծարավ եմ զգում», «Զարմացած եմ նրա ուժով», «ուժ ձեռք բերել»։ Նախադրյալի և սուբյեկտի միջև կապը կարող է խզվել. «Ոչ շոգը, ոչ ամառը հավերժ չեն («հավերժ» հոգնակի ձևի փոխարեն օգտագործվում է եզակի ձևը): Այս բոլորը խոսքի սխալների տեսակներ են արտահայտության մակարդակում: .

Առաջարկի մակարդակի սխալներ

Այս մակարդակում մենք կարող ենք տարբերակել շարահյուսական և հաղորդակցական: Եկեք մանրամասն քննարկենք այս խոսքի սխալները ռուսերենում:

Շարահյուսական սխալներ նախադասության մակարդակում

Սա կարող է լինել չհիմնավորված ծանրոցներ, կառուցվածքային սահմանների խախտում: Որպես օրինակ կարելի է բերել խոսքի սխալներով հետևյալ նախադասությունները՝ «Սերյոժան որսի է գնացել։ Շների հետ», «Տեսնում եմ, իմ շները վազում են դաշտով։ Նրանք հետապնդում են նապաստակ»։ Շարահյուսական սխալները ներառում են խախտումներ տարբեր համասեռ շարքերի կառուցման մեջ. ընտրություն տարբեր ձևերմիատարր անդամների շարքում՝ «Նա սահուն սանրված էր, կարմրավուն»։ Մեկ այլ բազմազանություն նրանց կառուցվածքային տարբեր ձևավորումն է, օրինակ՝ որպես ստորադաս նախադասություն և որպես երկրորդական նախադասություն. կարող է լինել նաև անուղղակի և ուղղակի խոսքի խառնուրդ. «Նա ասաց, որ ես անպայման կռվելու եմ (այստեղ նկատի ունի նույն թեման՝ «նա», ճիշտ՝ «կլինի»): Նախադատությունների ստորադաս և հիմնական նախադասությունների ասպեկտային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում կամ. միատարր անդամներ«Գնում է, ասում է», «Երբ աղջիկը քնած էր, երազ է տեսնում»: Եվ մեկ այլ տատանում է ստորադասական նախադասության որոշիչ բառից՝ «Կախված է մեր առջև գտնվող գործերից մեկը, որը կոչվում է «Գարուն»:

Հաղորդակցման սխալներ նախադասության մակարդակում

Հաջորդ բաժինը հաղորդակցական սխալներն են, այսինքն՝ տարբեր նորմերի խախտումներ, որոնք կարգավորում են որոշակի ասույթի հաղորդակցական կազմակերպումը։ Դրանք հետևյալն են.

• իրականում հաղորդակցական (տրամաբանական շեշտադրման և բառերի կարգի խախտում, ինչը հանգեցնում է նրան, որ կեղծ իմաստային կապեր են ձեռք բերվում).
• տրամաբանական-հաղորդակցական (հայտարարության այնպիսի կողմի խախտում, ինչպիսին հայեցակարգային-տրամաբանական): Սա կարող է լինել գործողությունը կատարող սուբյեկտի փոխարինում («Մաշայի աչքերը և դեմքի ուրվագիծը տարվում են ֆիլմով»); գործողության օբյեկտի փոխարինում («Ինձ դուր են գալիս Պուշկինի բանաստեղծությունները, հատկապես սիրո թեման»); տրամաբանորեն անհամատեղելի հասկացությունների համադրությունը մեկ շարքում («Նա միշտ լուրջ է, միջին հասակի, նրա մազերը մի փոքր գանգուր են ծայրերում, անվնաս»); սեռ-տեսակ հարաբերությունների խախտում («Զայրացած հավաքների տոնայնությունը դժվար չէ կանխատեսել. ռեժիմի դեմ զայրացած ելույթներ, ինչպես նաև շարքերը համախմբելու կոչեր»); պատճառահետևանքային կապեր օգտագործելիս սխալ («Բայց նա (այսինքն Բազարովը) արագ հանգստացավ, քանի որ նա իրականում չէր հավատում նիհիլիզմին»):

• կառուցողական-հաղորդակցական, այսինքն՝ հայտարարությունների կառուցման օրենքների խախտում։ Սա կարող է լինել վատ կապ կամ դրա բացակայությունը հայտարարության մասերի միջև. «Նրանք գյուղում են ապրում, երբ այցելեցի նրան, տեսա նրա կապույտ աչքերը»: Սա ներառում է նաև մասնակցային շրջանառության օգտագործումը՝ առանց դրա հետ կապված թեմայի հետ կապ ունենալու. Նման սխալների մեկ այլ տեսակ է մասնակցային շրջանառության ընդմիջումը.
• տեղեկատվական-հաղորդակցական, կամ իմաստային-հաղորդակցական. Այս տեսակը մոտ է նախորդին, սակայն այն տարբերվում է նրանով, որ այստեղ հաղորդակցական հատկությունների վատթարացում կա ոչ թե հայտարարության սխալ, անհաջող կառուցվածքի, այլ դրա մեջ տեղեկատվության մի մասի բացակայության կամ դրա ավելցուկի պատճառով: Սա կարող է լինել հայտարարության առաջնային մտադրության անորոշությունը. «Մենք անքակտելիորեն կապված ենք երկրի հետ, նրանով ունենք հիմնական հարվածը՝ հարված աշխարհին»։ Դրա անավարտությունը կարելի է վերագրել նաև այստեղ. «Ես ինքս պաշտում եմ բույսերը, ուստի ուրախ եմ տեսնել, որ ամռանը մեր գյուղն այդքան անճանաչելի է դառնում»։ Դա կարող է լինել հայտարարության մի մասի և անհրաժեշտ բառերի բացթողումը, իմաստային ավելորդությունը (բառերի կրկնություն, նույնաբանություն, պլեոնազմներ, տեղեկատվության կրկնօրինակում) և այլն:
• ոճական սխալներ, այսինքն՝ ֆունկցիոնալ ոճի միասնության խախտում, ոճականորեն ընդգծված, էմոցիոնալ գունավոր միջոցների օգտագործում (չհիմնավորված): Օրինակ՝ գրական խոսքում խոսակցական տարբեր բառերի օգտագործումը, գրքի արտահայտությունները կրճատված և չեզոք համատեքստերում, արտահայտիչ բառապաշարը, որն արդարացված չէ («Մի քանի ավազակ հարձակվել է ամերիկյան դեսպանատան վրա»), անհաջող համեմատություններ, մետոնիմիա, փոխաբերություններ:

Տեքստի մակարդակով

Այս մակարդակի բոլոր սխալներն իրենց բնույթով հաղորդակցական են: Դրանք կարող են լինել հետևյալ տեսակներից.

• Տրամաբանական խախտումները շատ տարածված սխալներ են տեքստի մակարդակում: Այստեղ մենք ներառում ենք մտքի տրամաբանության խախտում, նախադասությունների միջև կապերի բացակայություն, տարբեր պատճառահետևանքային հարաբերությունների խախտում, օբյեկտի կամ սուբյեկտի հետ գործողություններ, ընդհանուր հարաբերությունների խախտում:
• քերականական խախտումներ. Այս տեսակի սխալը նույնպես տարածված է: Այստեղ տարբեր նախադասություններում կարող է լինել տարբեր բայական ձևերի ասպեկտային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում, ինչպես նաև տարբեր նախադասություններում նախադրյալի և ենթակայի քանակի և սեռի համաձայնության խախտում:
• տեղեկատվության և հաղորդակցության խանգարումներ. Դրանք ներառում են կառուցողական և տեղեկատվական-իմաստային անբավարարություն, այսինքն՝ տեքստում հայտարարության մի մասի բացթողում. կառուցողական և տեղեկատվական-իմաստային ավելորդություն (այլ կերպ ասած՝ իմաստի ավելցուկ և կառուցվածքների կույտ); հայտարարությունների իմաստաբանության կառուցողական ճշգրտման անհամապատասխանություն. դերանունների անհաջող օգտագործումը որպես հաղորդակցման միջոց. պլեոնազմներ, տավտոլոգիաներ, կրկնություններ։

Ոճական սխալներ տեքստում

Տեքստի մակարդակում առկա ոճային խախտումները կարելի է դիտարկել նույն կերպ: Միևնույն ժամանակ, հարկ է նշել, որ նրանց վերագրում ենք նաև շարահյուսական կառուցվածքների միապաղաղությունն ու աղքատությունը, քանի որ տեքստեր, ինչպիսիք են. . Տեքստի մակարդակում խոսքի խանգարումները ավելի բարդ են, քան արտասանության մակարդակում, թեև վերջինում դրանք «իզոմորֆ» են։ Որպես կանոն, տեքստային սխալները սինկրետիկ բնույթ են կրում, այսինքն՝ սխալ են օգտագործում խոսքի միավորի կառուցողական, բառապաշարային, տրամաբանական կողմերը։ Սա բնական է, քանի որ տեքստն ավելի դժվար է կառուցել։ Միաժամանակ մեր հիշողության մեջ անհրաժեշտ է պահպանել նախկին պնդումները, ինչպես նաև ողջ տեքստի իմաստաբանությունը և ընդհանուր գաղափարը՝ ստեղծելով դրա շարունակությունն ու ավարտը։

Տեքստում թերություններ գտնելու կարողությունը, ինչպես նաև խոսքի սխալները շտկելը կարևոր խնդիրներ են, որոնց առջև կանգնած է դպրոցի յուրաքանչյուր շրջանավարտ: Իսկապես, քննությունը ռուսաց լեզվով լավ գրելու համար անհրաժեշտ է սովորել, թե ինչպես բացահայտել վերը նշված բոլոր տեսակի սխալները և հնարավորինս խուսափել դրանցից: