Անուղղակի դեպքերի հարցերի լրացում. Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում հավելումը: Տեսություն, օրինակներ. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​սահմանումը, որի համար համաձայնություն է հիմնական և կախյալ բառի միջև շարահյուսական կապի տեսակը

ԼՐԱՑՈՒՄ(հետագծող թուղթ ֆրանսերեն լրացումից կամ գերմաներեն Ergänzung-ից), նախադասության անչափահաս անդամ, որը լրացնում է նախադասական բառի ոչ սուբյեկտիվ վալենտը։

Կոմպլեմենտ հասկացությունը մշակվել է ֆրանսիացի հանրագիտարանների կողմից 18-րդ դարի կեսերին։ Ռուսական ավանդույթում նմանատիպ «լրացում» տերմինը օգտագործվել է Մ. երկինք օրինակում Ամպերը ծածկեցին երկինք ; բայց Ա.Ա.Բարսովի (1783–1788) քերականության մեջ լրացումներ նշանակելու համար օգտագործվել է «կառավարվող» տերմինը (թուղթ ֆրանսիական régime «կառավարում // վերահսկվող» տերմինից, որն օգտագործվել է դեռևս Պորտ-Ռոյալի քերականության մեջ 1660 թ. - երբեմն նշանակել ոչ միայն վերահսկողական հարաբերությունները, այլև դրա երկրորդ անդամը` «վերահսկվող», այսինքն` լրացնող): Այնուհետև «կառավարվող» տերմինը մտավ 1802 թվականի ակադեմիական քերականություն (Դ. և Պ. Սոկոլով) և այնուհետև օգտագործվեց տարբեր հեղինակների կողմից «ավելացում» տերմինի հետ կամ փոխարենը։

«Լրացում» տերմինը հայտնվել է Ն.Ի. Գրեխի աշխատության մեջ (1827) և այն ժամանակվանից սկսել է գործածվել (չնայած այդ հայեցակարգի նպատակահարմարությունն այն ժամանակ բազմիցս կասկածի տակ է դրվել, օրինակ՝ Ա.Մ. Պեշկովսկին, ով, հետևելով Բարսովին, նախընտրեց խոսել. միայն « կառավարվող անդամների» մասին։ Սկզբում հանգամանքները ներառվել են լրացումների շարքում (այդպիսին է Ի.Ի. Դավիդովի հայեցակարգը, 1852 թ.): Ֆ.Ի.Բուսլաևը (1858) առաջարկեց հանգամանքները դուրս բերել լրացումների սահմաններից, և այս վերջին տեսակետը ի վերջո գերակշռեց:

Օբյեկտը նախադասության շարահյուսականորեն վերահսկվող անդամ է. նրա դիրքը և ձևավորումը վերահսկվում են նախադեպային բառով (դեպքերի լեզուներում պրեդիկատը որոշում է գործի կամ նախադասային դեպքի ձևի ընտրությունը, որում կանգնած է առարկան). Օբյեկտների համաձայնությամբ լեզուներով օբյեկտը հանդիսանում է պրեդիկատի համաձայնագրի վերահսկիչ (կամ վերահսկիչներից մեկը). Էրգատիվության որոշ տեսաբաններ, հետևելով Ի.Ի.Մեշչանինովին, կարծում են, որ նման լեզուներում ուղիղ առարկան նախադասության երրորդ հիմնական անդամն է:

Հավելումը կարող է վերահսկել նախադրյալի վերլուծական բառային ձևի զգալի մասի համաձայնությունը (ըստ սեռի և թվի) որոշ կառույցներում, ինչպիսիք են ֆրանսերեն արտահայտությունները հարաբերական դրույթին նշանակալից առարկայի նախադրությամբ. les mesures qu «on a prises«Ձեռնարկված միջոցներ». la lettre qu "il a écrite n" est pas arrivee«Նրա գրած նամակը չի եկել».

Ի տարբերություն «թույլ վերահսկվող» (մակդիր) փոփոխիչների, որոնք սովորաբար վերագրվում են հանգամանքներին, հավելումը շարահյուսական ակտանտ է, այսինքն. լրացնում է պրեդիկատի պարտադիր վալենտությունը (և այդպիսով հանդիսանում է «խիստ վերահսկվող» անդամ). Պրեդիկատ-փաստարկ տրամաբանության տեսակետից լրացումը համապատասխանում է բազմատեղ պրեդիկատի (այսինքն՝ իմաստային օբյեկտի) փաստարկներից մեկին։ Հետևաբար, օրինակ, քայլերը v Պետրոսը արագ քայլում էհամարվում է ոչ թե հավելում, այլ հանգամանք (պատասխանում է ոչ թե «ի՞նչ» հարցին, այլ «ինչպե՞ս» հարցին և համարժեք է մակդիրին. արագ).

Օբյեկտները մի շարք առումներով նման են թեմային: Այս նմանության հիպերտրոֆիան ցանկություն է առաջացնում նախադասության բառակենտրոն մեկնաբանության որոշ կողմնակիցների (ոգեշնչված 20-րդ դարի տրամաբանամաթեմատիկական հասկացություններով, որտեղ շեշտը դրված է բազմաբնույթ դրույթային ձևի վրա՝ պրեդիկատը իր մի քանի փաստարկներով): հրաժարվել օբյեկտների և սուբյեկտի միջև տարբերակումից՝ հօգուտ մեկ հայեցակարգի, ինչպես որ այն կոչվի («ակտանտ», «լրացում»//«լրացում» կամ «պրեդիկանդում»): Սակայն այս մոտեցումը լեզվաբանության մեջ ճանաչում չի ստացել։ Գիտության մեջ տարածված նախադասության բոլոր երեք մեկնաբանություններով (երկկենտրոն, բառակենտրոն կամ անվանական կենտրոնական), լրացումը վերաբերվում է որպես նախադասության կազմի բաղադրիչ:

Իրենց կառուցվածքով առանձնանում են հավելումների հետևյալ տեսակները.

(1) պարզ (արտահայտված սեփական անունով, ընդհանուր գոյականի և ակտուալիզատորի կամ դերանունի ակտուալացված խումբ).

2) վերլուծական, որն արտահայտվում է գործառական բառի (նախդիր կամ հետդիր) նշանակալի բառի համադրությամբ. Անուղղակի հավելումները սովորաբար նախագծված են այսպես. հաջողության հույս; բայց, օրինակ, իսպաներենում ուղիղ առարկան կարող է ձևավորվել նաև որպես նախադրյալ խումբ, եթե հատուկ անունը կատարում է այս դերը. տես. El mismo ensilú a Rocinante«Նույն մարդը թամբեց Ռոսինանտեին»;

(3) համակցված, ներառյալ կազմված, օրինակ. Միշան ներկայացրեց Պետյային և Վանյային(միասին);Միշան Պետյային ներկայացրեց Վանյային. Միշան Պետյային ծանոթացրեց Վանյայի հետ;

(4) կոմպլեքս, ներառյալ՝ ստորադաս-nexus infinitive ( ստիպել է ագրեսորին փախչել, puto Carthaginem delendam esse«Ես հավատում եմ, որ Կարթագենը պետք է ոչնչացվի»); ստորադաս-կապը անհամապատասխան ( հիմնադիր համարել Չոմսկին), այդ թվում՝ «կրկնակի մեղադրականով» (լատ. գնչու Ciceronem patrem patriae«Հռոմեացիները Ցիցերոնին անվանեցին հայրենիքի հայր»; Ես նրան գտա մեր սպաներով շրջապատված; ստ.-սլ. Մեթոդիոս ​​եպիսկոպոս նշանակել); ստորադաս-nexus գերունդիալ ( Ես լսեցի Մերիի երգը); նախադասական (այսինքն՝ արտահայտված ստորադասական նախադասությամբ), ներառյալ բացատրականը, որում ստորադասական կապակցումները փոխլրացնող դերի պաշտոնական ցուցիչ են. ինչև դեպի(տես. Նա հավատում էր, որ իր ընկերները պատրաստ են / Որ իր պատիվն ընդունի կապանքները).

Օբյեկտը կարող է իմաստային առումով ավելորդ լինել, եթե այն կրկնում է պրեդիկատի իմաստը (այսպես կոչված, figura etymologica. ապրիր քո կյանքը, քայլվածքև այլն); այս դեպքում հիմնական իմաստային բեռը սահմանմամբ վերցվում է հավելումին ( ապրիր ծանր կյանքով, քայլել անհարմար).

Ոչ օբյեկտիվ առարկայով բայերով վերջինս արտահայտում է ծալված (անվանականացված) նախադասություն (փաստի, իրավիճակի կամ դրույթի իմաստով)։ Այդպիսիք են փուլային, մոդալ, միջիրադարձային, ընկալողական, մտավոր և պոզիտիվ նշանակություն ունեցող բայերը։ Ոչ առարկայական առարկան կանոնականորեն արտահայտվում է ստորադաս նախադասությամբ, բացատրական, ինֆինիտիվ կառուցմամբ՝ նախատած անունից կամ ոչ օբյեկտիվ դերանունից ( դա ինչ - որ բան է...).

Սովորաբար բայը համաձայնվում է իր լրացման հետ որոշ դասակարգային հատկություններով: Բայի իմաստային անհամապատասխանությունը առարկայի հետ նշան է, որ տեղի է ունեցել իմաստային տեղաշարժ: Այսպիսով, վերացական բայով հատուկ օբյեկտը նշանակում է, որ օբյեկտը պետք է հասկանալ մետոնիմիկորեն ( Հույս ունեմ Պետյայի հետնշանակում է «Ես հույս ունեմ Պետյայի գործողությունների համար»; սպասում է Դիմայիննշանակում է «սպասում եմ Դիմայի գալուն»): Հատուկ բայով վերացական հավելումը ամենից հաճախ նշանակում է, որ համակցությունը որպես ամբողջություն պետք է հասկանալ փոխաբերական իմաստով, օրինակ՝ փոխաբերական ( անհեթեթություն տանել, միտք հանելև այլն): Հաճախ անհամապատասխանությունը պահանջում է իմաստային բացը վերականգնել. զգացեք սառը մետաղընշանակում է, ամենայն հավանականությամբ, «զգալ սառը մետաղի հպումը»։

Եթե ​​տրված բայով հնարավոր է մի քանի առարկա, ապա դրանց մեջ սովորաբար բացահայտվում է ինչ-որ հիերարխիա։ Որպես կանոն, լրացումներից մեկն ավելի կարևոր է, քան մյուսները, ունի ամենաբարձր հաղորդակցական աստիճանը (արտահայտում է «ուղիղ օբյեկտ»): Այս առաջնահերթությունը դրսևորվում է բազմաթիվ ձևերով. Լեզուների մեծամասնությունն ունեն ֆորմալ հատկությունների իրենց հավաքածուն (տիպիկ դեպք, տիպիկ գծային դիրք՝ նախադրյալի նկատմամբ, բնորոշ բաղաձայնի դերի ցուցիչ պրեդիկատում և այլն), որը բնորոշ է երկտեղանի բայով լրացմանը: Հավելումը, որն ունի այս հատկությունների հավաքածուն, կոչվում է ուղղակի; մնացած լրացումները կոչվում են անուղղակի:

Եթե ​​պրեդիկատը կառավարում է մեկ օբյեկտ, ապա ամենից հաճախ դա ուղղակի օբյեկտ է: Այնուամենայնիվ, որոշ (այսպես կոչված «անուղղակիորեն անցումային») պրեդիկատների համար կոշտ ֆիքսված դիաթեզներով միակ առարկան անուղղակի է. տես. հնազանդվել մեկին/ինչին, ինչ-որ բանից կախված լինել, ինչ-որ մեկին օգնել, ինչ-որ բանի հետևել(ում համար), հավասար է, կապարի քանև այլն:

Գործի լեզուներում ուղիղ առարկաները անուղղակի առարկաներից տարբերող հիմնական հատկանիշը մեծատառն է։ Ակտիվատիվ լեզուներում (ներառյալ ռուսերենը) ուղղակի առարկայի դեպքը մեղադրական ոչ նախադրյալն է. էրգատիվ լեզուներում դա բացարձակ անվանական գործն է։ Դեպքի նշանը համարվում է ախտորոշիչ ուղիղ կոմպլեմենտի համար։

Սակայն սրանից չի բխում, որ հայցական ոչ նախադրյալը միշտ արտահայտում է ուղիղ առարկա. օրինակ՝ նման կառույցներում. Ես համբուրում եմ գիշերը կարդալմեղադրական ոչ նախադրյալ գործն արտահայտում է տևողության անուղղակի առարկա (կամ, ըստ մեկ այլ դասակարգման, «հանգամանք») և պատասխանում է հարցին. ինչքան երկար?ինչքան ժամանակՇինություններում, ինչպիսիք են Ճամպրուկը կշռում է տասը կիլոգրամ մեղադրական քանակական խումբ տասը կիլոգրամ արտահայտում է ոչ թե առարկա, այլ պարամետրի չափ, հետևաբար պատասխանում է ոչ թե «ի՞նչ», այլ «որքա՞ն» հարցին; միևնույն ժամանակ տարբերվում է տիպիկ հանգամանքներից՝ լրացնելով նախադասության պարտադիր վալենտությունը՝ արտահայտվելով ոչ նախադրյալ մեղադրականով։

Բառերի կոշտ կարգով լեզուներում կան քիչ թե շատ խիստ կանոններ՝ ուղղակի և անուղղակի առարկաները նախադրյալին հարաբերական դնելու համար: Այսպիսով, չինարենում, անգլերենում, ֆրանսերենում, գերմաներենում ուղիղ առարկան դրվում է պրեդիկատից հետո. Նման դեպքերում կոմպլեմենտի ախտորոշիչ հատկանիշը հետդիրքն է։ Ալթայական լեզուներում ուղիղ առարկան գտնվում է, ընդհակառակը, պրեդիկատից առաջ։

Բառերի կոշտ կարգով լեզուներում երբեմն հնարավոր է օբյեկտի շրջում (այն տեղափոխել իր սովորական տեղից), բայց դա հազվադեպ է տեղի ունենում և միևնույն ժամանակ ունի մասնագիտացված ազդանշանի ընդգծված բնույթ՝ մոդալ կամ շեշտադրական իմաստով: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ այնտեղ, որտեղ բառերի դասակարգումը կոշտ չէ, հնարավոր բառային կարգերից մեկը գերիշխող է: Հետեւաբար, նախադասություններ, ինչպիսիք են Լիությունը որոշում է գիտակցությունը; մայրը սիրում է դստերը; Բեռնատարը քաշում է տրակտորըհաղորդակցական միջամտության բացակայության դեպքում դրանք սովորաբար ընկալվում են միանշանակ. համապատասխանաբար գոյականներ գիտակցությունը, դուստրը, տրակտորԱյս արտահայտություններում սովորաբար ընկալվում են որպես ուղղակի օբյեկտի դիրք: Քանի որ գերիշխող բառային կարգի ուղիղ առարկան ավելի մոտ է բային, քան անուղղակի առարկան, նման արտահայտությունները Ես նախընտրում եմ մետրոյի տաքսիշատ ավելի հավանական է, որ ընկալվեն որպես «ես նախընտրում եմ մետրոն տաքսիից», քան հակառակը:

Պասիվ ձայն ունեցող լեզուներում ուղղակի օբյեկտի բնորոշ նշանը պասիվ շինարարության առարկայի վերածվելու հնարավորությունն է: Այնուամենայնիվ, երբեմն պարզվում է, որ ոչ մեղադրական լրացում ( Իվանովը վարում է գործարան՝ գործարան, որը ղեկավարում է Իվանովը); կան նաև ուղղակի լրացումներ, որոնք թույլ չեն տալիս պասիվացում (* Պետյան շնորհակալություն է հայտնում Վանյային, *Տնակը պատկանում է Ալլային).

Ուղիղ օբյեկտի հիմնական կառուցվածքային ֆունկցիան անցումային պրեդիկատի երկրորդ շարահյուսական վալենտականությունը համալրելն է։

Ինչպես առաջարկի մյուս անդամները, հավելումը բնութագրվում է բազմաֆունկցիոնալությամբ: Ուղղակի օբյեկտի հիմնական իմաստային գործառույթը իմաստային ուղղակի օբյեկտի արտահայտությունն է ( սմ. ՕԲՅԵԿՏ): Անուղղակի դիաթեզում իրականացվող երկրորդական իմաստային գործառույթների մասին, սմ. ԴԻԱԹԵԶ.

Անուղղակի լրացումները դասակարգվում են ըստ ֆունկցիայի և ձևի: Դրանք բաժանվում են մի քանի ֆորմալ-իմաստային տեսակների (որոնցից յուրաքանչյուրը բնութագրվում է իր բնորոշ արտահայտչական միջոցներով և ֆունկցիաների բնորոշ բազմությամբ, որոնցից սովորաբար մեկը կանոնական ֆունկցիա է)։ Բազմատառ լեզուներում անուղղակի առարկաների տեսակներն արտահայտվում են հատուկ դեպքերով և նախադրյալ-պատյան ձևերով. Անպատյան և անպատյան վերլուծական լեզուներում, նախադրյալների և հետդիրների հետ մեկտեղ, էական դեր է խաղում առարկաների գծային դասավորությունը բայի և միմյանց նկատմամբ հարաբերական. առարկայական համաձայնությամբ համահունչ լեզուներում հատուկ դեր է ստանում բառային բառաձևի բաղադրության մեջ դերերի նշումը հատուկ մակդիրներով: Նախադրյալ ոչ մեծատառ լեզուներում ուղիղ առարկան ոչ նախադասական է, մինչդեռ անուղղակի առարկաները ամենից հաճախ նախադրյալ են. սակայն, երբեմն անուղղակի առարկան նույնպես ձևավորվում է առանց նախադրյալի, ինչպես անգլերենի նման բայերում տալ«տալ».

Անուղղակի հավելումների ամենակարևոր տեսակներն են թիրախային և գործիքային-գործակալական:

Իր հիմնական գործառույթում հասցեատերը նշանակում է գույքի կամ տեղեկատվության ստացողին ( տալ ամուսնուն, ասա մայրիկին); հասցեական օբյեկտի մի տեսակ շահավետ է ( կնոջ համար), իսկ աֆեկտիվ կառուցվածքի գերակայությամբ լեզուներով՝ նաև փորձառական ( նա վաղ էր սիրում վեպեր).

Գործիքային-գործակալական (կամ պարզապես «գործիքային» լայն իմաստով) հավելումը ունի մի քանի ֆունկցիոնալ տարատեսակներ. կարել ասեղով) և ագենտիվ (արտահայտվում է անիմացիոն անունով պասիվ անուղղակի-գործակալական դիաթեզում. կարել է դերձակ): Շատ առումներով (առաջին հերթին՝ ընտրականության հիման վրա) գործիքային-գործակալական հավելումը մոտ է հանգամանքին, ինչը հիմք է տալիս այստեղ տեսնելու «հանգամանքային հավելում» կամ «գործիքային հանգամանք»։

Անուղղակի լրացումները հանգամանքներից և սահմանումներից տարբերելու չափանիշը սովորաբար տրվող հարցն է։ Անուղղակի առարկաները պատասխանում են թեք գործի (այլ ոչ թե ածականի կամ մակդիրի) հարցերին: Այո, արտահայտությունը Նա սիրահարվեց այս քաղաքին«Ինչի՞ն է սիրահարվել» հարցին պատասխանում է. (անուղղակի հավելում կա), և Նա եկավ այս քաղաք- «Որտե՞ղ է եկել» հարցին. (վերջնական կետի հանգամանք կա).

Հավելումը նախադասության այլ անդամներից տարբերելու մեկ այլ չափանիշ անաֆորիկ դերանունացումն է: Օրինակում Սիրու՞մ եք պանիր?- մի անգամ հարցրեց մի կեղծավոր: -Սիրում եմ,- պատասխանեց նա,- ես նրա մեջ ճաշակ եմ գտնում(Կ. Պրուտկով) անուղղակի առարկան արտահայտվում է բովանդակային դերանունով ( նրա մեջ): Մինչդեռ տեղի հանգամանքը թույլ չի տալիս նման անվանականացում, որով էլ բացատրվում է Դմ-ի զավեշտական ​​էֆեկտը։ Շմելև. Դուք սիրում եք անտառը?- մի անգամ հարցրեց մի կեղծավոր: -Սիրում եմ,- պատասխանեց նա,- մեջը սունկ եմ գտնում. Բայական դերանունի փոխարինում ( այնտեղ) կվերացներ այս կատակերգությունը։

Որոշ լեզուներ թույլ են տալիս այնպիսի փոխակերպում, որում մի դիաթեզի ուղղակի ավելացումը համապատասխանում է մյուսի անուղղակի ավելացմանը և հակառակը։ Այսպիսով, դոնատիվ շինարարության մեջ, ինչպես Ցարը Երմակին մուշտակ շնորհեցուղղակի օբյեկտ մորթե վերարկուարտահայտում է փոխանցված գույքի դերը, իսկ անուղղակի օբյեկտը Երմակարտահայտում է ստացողի դերը. մինչդեռ դեկորատիվ (մրցանակակիր) տիպի դիզայնով Ցարը Երմակին մուշտակ շնորհեցուղղակի օբյեկտ Երմակարտահայտում է ստացողի դերը, իսկ անուղղակի օբյեկտը մորթե վերարկուարտահայտում է փոխանցված գույքի դերը. Մի շարք լեզուներում նման դիաթետիկ փոխակերպման առկայության դեպքում պասիվացման հնարավորությունը պարզվում է, որ իրավիճակի մեկից ավելի մասնակիցների սեփականություն է, տես. Անգլերեն Ջոնը նրան գիրք տվեց® Նրան գիրք են նվիրել(Ջոնի կողմից) (այստեղ ստացողի ուղիղ օբյեկտը պասիվացված է); և Ջոնը նրան գիրք նվիրեց® Ջոնը նրան գիրք է նվիրել(այստեղ սեփականության ուղղակի օբյեկտը պասիվացված է):

Կախված վերահսկիչ նախադրյալ բառի կատեգորիկ պատկանելությունից՝ առարկաները բաժանվում են բառային և ածականի։ Մի շարք բայեր (այսպես կոչված թերի նախադրյալի բայերը) թույլ չեն տալիս օբյեկտի բացթողումը կամ արմատապես վերաիմաստավորվում են նման բացթողմամբ. ունեն, դարձնել, դնել, վերցնել, ցանկանալ, տալ, դնել, կրել, գրավելև այլն: Ի տարբերություն բառային առարկաների, ածական առարկաները գրեթե միշտ իրենց անուղղակի առարկաներ են պահում և համապատասխանաբար վերաբերվում են նրանց: Միակ բացառությունը ուղղակի օբյեկտն է ոչ բառային նախադեպային որոշ տեսակների համար (ստատիվներ). դուք կարող եք տեսնել լեռը, կներեք թռչնի համարև այլն:

Կիրառական լրացումները բանավոր լրացումներից տարբերվում են իրենց պակաս պարտադիր բնույթով և գործի գրանցման փոխակերպմամբ. տե՛ս. ածական ( նվիրված կնոջը, կապված կնոջը, սիրահարված կնոջը) և բովանդակային ( սեր կնոջ հանդեպ): Հետեւաբար, դրանք միշտ կոչվում են անուղղակի:

Ածականային լրացումը նշանակում է հատկանիշի սահմանափակում այս կամ այն ​​կերպ: Նման սահմանափակումը կարող է լինել որոշ հարաբերությունների երկրորդ անդամը ( Մոսկվայից հեռու), այս հատկանիշով բնութագրվող պարամետրի տեսակը ( համեղև այլն), առարկայի կողմը ( հոգով ուժեղ, մարմնով թույլ) և այլն: Համեմատական ​​լրացում նշանակում է երկրորդ համեմատական ​​տերմին ( սոճու վերևում), այսինքն. նշանի մեկ այլ կրող՝ թեման ( Տանյան սիրում է երաժշտություն ավելի շատ, քան իր քույրը / / ավելի շատ, քան իր քույրը), համալիր ( Տանյան սիրում է մաթեմատիկան ավելի շատ, քան երաժշտությունը // ավելի շատ, քան երաժշտությունը), մեկ այլ հատկանիշ ( Վասյան ավելի պարզամիտ է, քան բարի), այլ ժամանակ ( Դուք իրավացի եք ավելի քան երբևէ): Բայական հավելումները քերականների կողմից առանձնանում են այն դեպքերում, երբ լրացված անդամը վերաբերվում է որպես մակդիր։ Այնուամենայնիվ, բոլոր նման դեպքերում մակդիրը կարող է ստանալ նաև այլ կատեգորիկ մեկնաբանություն. որպես ածանցյալ մակդիր ( անկախ մորից) կամ որպես ածանցյալ դերանվանական թվանշան //քանակական դերանուն ( շատ հոգսեր, քիչ ժամանակ, մի քանի ռուբլի, քանի շիշև այլն): Այնուամենայնիվ, օրինակ, համեմատական ​​իմաստով մակդիր ( Նույն կերպ(ինչպես)) պահանջում է լրացնել երկրորդ վալենտությունը համեմատության երկրորդ տերմինի անվանմամբ. աշխատանքը, ինչպես նաև Ստախանովը; տես. դրա զուգահեռ լրացումը Ստախանովից լավ աշխատեք.

Էական լրացումներ են կատարվում.

ա) բովանդակային ոչ նախադրյալ սեռական ( Լերմոնտովի սպանությունը); տիրապետողներ, այսինքն. սեփականատիրական ածականներ և դերանուններ ( քո ժամանումը, քո հեռանալը); այլ փոխակերպված ձևեր ( սեր հայրենիքի հանդեպ);

բ) անուղղակի լրացնող ոչ փոխակերպված ձևեր, որոնք ուղղակիորեն համապատասխանում են բանավոր անուղղակի առարկաների ձևերին. ճշմարտության որոնում, կլասիցիզմի դեմ պայքար...);

գ) գործիքի փոխակերպված էրգատիվ (գործակալ-գործիքային) ձևը, որն օգտագործվում է գործակալի անուղղակի օբյեկտի ձևի նման ( Հերովդեսի կողմից մանուկներին ծեծելը, Պանիկովսկու կողմից սագի առևանգումը).

Բազմաթիվ բովանդակային լրացումներ երբեմն մեկնաբանվում են որպես սահմանումներ, որոնց համար կան հիմնավոր պատճառներ. բավականին հաճախ նրանք պատասխանում են «ո՞ւմ, ի՞նչ» հարցին: («ի՞նչ», «ո՞ւմ», «ո՞ւմ», «ո՞ւմ հետ» հարցերին զուգահեռ՝ մատնանշելով անմիջական օբյեկտի դերը)։

Շարահյուսական վերլուծության մեջ հարցական թեստի կիրառելիության մասին անվերջ քննարկման պտուղներից էր այն գիտակցումը, որ նման դեպքերում տեղի է ունենում ամբողջականության համակցում վերագրման հետ։

Ուղիղ առարկայի կանոնական ձևաբանական-շարահյուսական ձևը գոյականի կամ դերանունի մեղադրական ոչ նախադրյալ դեպքն է։ Անավարտ նախադասությամբ ( Կառք ինձ համար, կառք!) նման ձևը պրեդիկատի ամբողջ խմբի ներկայացուցիչն է, նույնիսկ լրացված անդամի բացակայության դեպքում. նույնը տեղի է ունենում էլիպսիսի դեպքում ( Ում՝ լեռնային մոխիր, իսկ ումը՝ լոռամրգի թուրմ): Սակայն ձևաբանական-շարահյուսական փոխադրման պայմաններում ուղղակի օբյեկտի դիրքում հայտնվում է ոչ մասնագիտացված ձև.

ա) հիմնավորված ածականի մեղադրական ոչ նախադրյալ դեպք ( Ես նախատում եմ ուշացածին), հիմնավորված համարը ( ավելացնել տասը), հիմնավորված մակդիր ( մենք գեղեցիկ վաղվա օր ենք կառուցում, երեկվա անիծվածը քանդում ենք), ընտրովի շինարարություն ( հանդիպեց աղջիկներից մեկին, առանձնացրեց ամենաուժեղներից մեկին);

բ) քանակական խումբ ( քիչ գումար է աշխատում, մի քանի հոդված է գրել, բոլոր երեխաներին տվել է մեկ խնձոր, երկու խնձոր, տասը խնձոր);

գ) անվերջ արտահայտություն ( հրամայել է հեռացնել, խնդրեց հանդիպել).

Ինֆինիտիվ առարկան բնորոշ է բազմաթիվ մոդալ բայերի ( ցանկանում), փուլ ( սկսել), ընկալողական (լատ. տեսանյութ...), մտավոր (լատ. պուտո...), թելադրական (լատ. դիկո...), հրահանգ ( պատվեր...), պատճառական ( ստիպում եմ...) և մի քանի նմանատիպ արժեքային տեսակներ:

Շատ լեզուներում ձևափոխված հավելումը մի շարք կարևոր երկրորդական իմաստային բեռներ ունի: Այսպիսով, սլավոնական լեզուներում այս դիրքում կանգնած մեղադրական ձևը բացահայտորեն արտահայտում է անունների հակադրությունը ըստ անիմացիայի / անկենդանության (ռուսերեն - հոգնակի անունների, ինչպես նաև արական սեռի անունների համար): Անվան հղման և որոշակիության արտահայտմանը մասնակցում է գենիվիտի շարահյուսական փոփոխությունը մեղադրականի հետ, որը թույլատրվում է այս դիրքում։ Մասնակի (կամ գենիտիվի) շարահյուսական փոփոխությունը մեղադրականի հետ, որը թույլատրվում է այս դիրքում, արտահայտում է նյութական առարկայի մասնակի/ամբողջականությունը ( բերել կարկանդակներ- բերել կարկանդակներ ).

Սերգեյ Կռիլով

Գրականություն:

Էսպերսեն Օ. Քերականության փիլիսոփայություն. Մ., 1958
Ապրեսյան Յու.Դ. Ռուսական բայի իմաստաբանության փորձարարական ուսումնասիրություն. Մ., 1967
Ալիսովա Թ.Բ. Էսսեներ ժամանակակից իտալերենի շարահյուսության վերաբերյալ. Մ., 1971
Արությունովա Ն.Դ. Նախադասությունը և դրա իմաստը. Մ., 1976
Լիոն Ջ. Տեսական լեզվաբանության ներածություն. Մ., 1978
Կացնելսոն Ս.Դ. (պատասխանատու խմբ.): Լեզուներում առարկայի և առարկայի կատեգորիա տարբեր տեսակներ . Լ., 1982
Kibrik A.E. (խմբ.) Նորույթ օտար լեզվաբանության մեջ.Թողարկում. 11. Ժամանակակից շարահյուսական տեսություններ. Մ., 1982
Գակ Վ.Գ. Ռուսերեն ընդդեմ ֆրանսերենի, խմբ. 2-րդ. Մ., 1988
Վարդուլ Ի.Ֆ. (պատասխանատու խմբ.): Շարադրություններ բառային կարգի տիպաբանության վերաբերյալ. Մ., 1989
Ապրեսյան Յու.Դ. Լեքսիկական իմաստաբանություն. Հոմանիշ լեզու նշանակում է. Մ., 1995
Արությունովա Ն.Դ. Լեզուն և մարդկային աշխարհը. Մ., 1998
Գակ Վ.Գ. Ֆրանսերեն լեզվի տեսական քերականություն. Մ., 2000 թ
Պեշկովսկի Ա.Մ. Ռուսական շարահյուսությունը գիտական ​​լուսաբանման մեջ, խմբ. 7. M., 1956 [վերատպություն՝ M., Editorial URSS, 2001]



Նախադասության մեջ կարևոր դեր են խաղում երկրորդական անդամները՝ հարստացնելով այն, պարզություն հաղորդելով, բացատրելով առարկան և նախադասությունը: Դրանց թվում առանձնանում է և հավելում. Այս անչափահաս անդամին առանձնացնելու սխալն այն է, որ այն հաճախ շփոթում են առարկայի հետ, հատկապես երբ այն գտնվում է մեղադրական հոլովով: Անճշտություններից խուսափելու համար պետք է իմանալ, թե հավելումը ինչ հարցերի է պատասխանում։ Այս մասին մենք կխոսենք հոդվածում:

Ընդհանուր տեղեկություն

Հավելվածը պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին։ Դրանք ներառում են ամեն ինչ, բացի անվանականից (առարկան պատասխանում է դրան):

Սովորաբար նախադասության (երկրորդական և հիմնական) անդամներից հարց է տրվում հավելմանը, որոնք արտահայտվում են կամ բայերով, կամ իրենց իմաստով մոտ (մասնակիցներ, գերունդներ):

Իմաստը

Կոմպլեմենտի արժեքները կարող են բոլորովին տարբեր լինել: Եկեք վերլուծենք նման հարաբերությունները նախադասության նախադասության հետ և տեսնենք, թե առարկան ինչպես է պատասխանում հարցերին: Օրինակներ ստորև.

Օլգան (ի՞նչ) ներարկում է անում։

Օլգան սրսկում է (ո՞ւմ) մորը։

Օլգան ներարկում է անում (ինչո՞վ) ներարկիչով.

Երբեմն լինում են հավելումներ, որոնք կախված են բառային գոյականներից ու ածականներից՝ գագաթը նվաճելը, տողի վերջը շարժվելը, թավայի մեջ տապակած ձուկը։

Եթե ​​դուք համակարգում եք արժեքները, հաշվի առնելով, թե ինչին է արձագանքում լրացումը, դուք ստանում եք հետևյալը.

1. Այս աննշան տերմինը սահմանում է այն օբյեկտը, որը կատարում է գործողություն. ընտրել (ինչ?) մասնագիտություն, լվանալ (ինչ?) սպիտակեղեն:
2. Թեման, որի շահերից ելնելով կատարվում է գործողությունը՝ գրիր եղբորդ, գնա քրոջդ մոտ, արի ծնողներիդ մոտ։
3. Գործողություն կատարելու միջոց կամ աշխատանքի գործիք՝ գրել գրիչով, լողալ բրասով, նկարել վրձինով և ներկել։

Ի՞նչ է հավելումը:

Հավելումը, ինչպես թեման, արտահայտվում է խոսքի հետևյալ մասերով.

1. Գոյական անուղղակի դեպքի ձևով կամ գոյական դերանուն նույն ձևով: Միևնույն ժամանակ, պատրվակը փոփոխական է՝ նա գնաց (ում մոտ) մոր մոտ; գոհ (ինչ?) աշխատանքից; Ես մտածում եմ (ո՞ւմ մասին) նրա մասին; բերել (ով?) նրան:
2. Խոսքի ցանկացած բովանդակային մաս (օժտված է գոյականի գործառույթով). Բոլորին հետաքրքրում էր (ո՞ւմ) ընթերցողը։
3. Infinitive. Հանդիսատեսը խնդրեց (ինչի՞ մասին) թատերախմբին նորից պարել։
4. Թվային անվանումը. Ես (ի՞նչը) տասնհինգը (ինչո՞վ) կբազմապատկեմ տասով։
5. դարձվածքաբանություն. Ես խնդրում եմ քրոջս (ինչի՞ մասին) քիթը չկախել։

Ի՞նչ է հավելումը:

Քանի որ օբյեկտը պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին, այն ամենից հաճախ վերաբերում է բայ-նախադատականին: Այսպիսով, այն պարզություն է հաղորդում նախադասության մեջ նշված հիմնական գործողությանը: Մենք քայլում ենք (ո՞ւմ հետ) աղջկաս հետ խանութով: Այս դեպքում «դստերս հետ» հավելումը երկարացնում է «քայլել» բայ-նախատականը։

Այնուամենայնիվ, այս անչափահաս անդամը կարող է նաև վերաբերել գոյականին, որն իր իմաստով որոշակի գործողություն ունի: Օրինակ՝ «Ինքը (ի՞նչ) ծանր մեքենայի վարորդն է»։ «Ավտոմեքենա» լրացումը վերաբերում է «վարորդ» գոյականին։

Կարճ ածականները ձևով և իմաստով մոտ են բայ-նախատականին, ուստի այս փոքր տերմինը կարող է վերաբերվել նաև նրանց՝ ես զայրացած եմ (ում վրա) իմ հարևանի վրա: «Հարեւանի վրա» նախադասությամբ լրացումը վերաբերում է «չար» կարճ ածականին։ Ավելի քիչ տարածված, դա վերաբերում է ամբողջական ածականին. Նմանատիպ (ում?) Հորը:

Հաճախ հավելումը բացատրում է ածականը կամ ածականը համեմատական ​​աստիճանով: Օրինակ՝ նա իր տարիներից (ինչի՞ց) երիտասարդ է թվում: Հասմիկը ավելի բուրավետ է, քան (ի՞նչ) վարդերը։

ուղիղ

Կախված նրանից, թե որ հարցերին է պատասխանում հավելումը, այն կարող է լինել ինչպես ուղղակի, այնպես էլ անուղղակի: Առաջինը պահանջում է մեղադրական գործի սահմանում, և դրա հետ նախադրյալ չի կարող լինել։

Նման հավելումը սահմանում է գործողության օբյեկտը: Այն վերաբերում է անցողիկ բային կամ բային: Օրինակ՝ թշնամուն ատելն ուղիղ է, այն մեղադրական դեպքում է, իսկ «ատել» բայը անցողիկ է։ Մեկ այլ օրինակ՝ ներողություն եմ խնդրում ընկերոջդ համար: «Ընկեր» լրացումը վերաբերում է «ներողություն» մակբային, որն այս նախադասության մեջ պրեդիկատի դեր է խաղում։

Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում ուղղակի լրացումը: Միայն սեռական կամ մեղադրական հարցեր: Դիտարկենք տարբերակները.

1. Ամենատարածվածը բացակայող նախադրյալով մեղադրական ձևն է՝ ամբողջ ընտանիքով զարդարեցինք տոնածառը։ Լրացում «տոնածառ»՝ ուղիղ, գործածվում է մեղադրական գործի տեսքով, նախադրյալ չկա։
2. Սեռական ձևը, երբ նշանակում է մի ամբողջ բան. ես թեյի տերևներ եմ լցրել բաժակի մեջ, այնուհետև եռացրած ջրով նոսրացրել և լցնել կիտրոն: «խմելու» հավելում՝ ուղղակի, կանգնած է ներս սեռական դեպք. Նաև սեռական հոլովը կարող է ցույց տալ որևէ գործողության արդյունք՝ զուգորդված քանակի իմաստով. պետք է գնամ ալյուր և հաց գնեմ։
3. Անանձնական նախադասություններում, երբ մակդիրը հանդես է գալիս որպես նախադասություն.

անուղղակի

Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում անուղղակի օբյեկտը: Մնացած բոլորին` նախադրյալով, դերական, գործիքային և նախադրյալ: Վերջին երեքը կարող են օգտագործվել նախադրյալով կամ առանց դրա:

• Մեր մանկության երազներում կային լուսավոր ճամփորդություններ ու անհոգ առօրյա (անուղղակի հավելումներ՝ երազներ, առօրյա)։
• Մենք ձևացրինք, որ չափահաս ենք այս ատրակցիոնը վարելու համար (անուղղակի հավելում - մեծահասակներ):
• Առաջիկա տոնակատարության մասին խոսելը զբաղեցրեց ամբողջ ազատ ժամանակը (անուղղակի հավելում - տոնակատարության մասին):

Հավելումներ; սահմանումներ; հանգամանքներ։

Դիմումներսովորաբար դիտվում են որպես մի տեսակ սահմանում։

Երկրորդական անդամները ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն կապված են քերականական հիմքի հետ, այսինքն՝ քերականական հիմքից կարող եք հարց տալ փոքր անդամին, այս փոքր անդամից մյուսին և այլն։

Ծառերի հետևից (Տուրգենև) նայեց երիտասարդ աղջկա վախեցած դեմքը:

Քերականական հիմք – դեմքը նայեց դուրս . Թեմայից կարող եք հարցեր տալ երկու բառով. դեմք (ինչ?) վախեցած ; դեմք (ում?) աղջիկները. Աղջկա սահմանումից կարելի է մեկ բառով հարց տալ աղջիկներ (ինչ?) երիտասարդ . Նախադրյալը երևում էր՝ կապված գոյականի հետ նախադրյալի հետ. նայեց դուրս (որտեղ?) ծառերի հետևից .

Այսպիսով, մեկ նախադասություն ներառում է բոլոր այն բառերը, որոնք ինչ-որ կերպ կապված են քերականական հիմքի հետ: Սա հատկապես կարևոր է կետադրական նշաններ տեղադրելիս բարդ նախադասություն. Ստորակետները (հազվադեպ՝ այլ նշաններ) բարդ նախադասության մասերն առանձնացնում են միմյանցից։ Ուստի, կետադրական նշանները ստուգելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ, թե որտեղ են գտնվում այդ սահմանները։

Երեկոյան, մինչ մենք լուռ սպասում էինք Ասյային, ես վերջապես համոզվեցի բաժանման անհրաժեշտության մեջ (Տուրգենև)։

Այս նախադասությունը ճիշտ կետադրելու համար պետք է.

ա) ընդգծել քերականական հիմքերը.

բ) սահմանել, թե որ բառերն են կապված այս հոլովների հետ:

Այս նախադասությունն ունի երկու քերականական հիմք.

1 – Ես համոզվեցի ; 2 – մենք սպասում էինք .

Այսպիսով, առաջարկը բարդ է:

Առաջին քերականական հիմքի հետ կապված բառերն են. համոզված (ինչպես?) վերջապես; համոզվել (ինչո՞ւմ) կարիքի մեջ; համոզված (երբ?) երեկոյան; կարիք ունի (ինչի՞) բաժանում. Այսպիսով, առաջին նախադասությունը կունենա հետևյալ տեսքը. Երեկոյան վերջնականապես համոզվեցի բաժանման անհրաժեշտության մեջ.

Երկրորդ քերականական հիմքի հետ կապված բառերն են. սպասվում էր (ով?) Ասյու; սպասվում էր (ինչպես?) լուռ. Ից մինչեւ ստորադաս նախադասության ժամանակավոր շաղկապ է։ Այսպիսով, երկրորդ նախադասությունը կունենա հետևյալ տեսքը. ցտեսություն մենք լուռ սպասում էինք Ասյային , և այն գտնվում է հիմնական կետի ներսում։

Այսպիսով, բարդ նախադասության մեջ կետադրական նշանները պետք է դասավորվեն հետևյալ կերպ.

Երեկոյան, մինչ մենք լուռ սպասում էինք Ասյային, Վերջապես համոզվեցի բաժանման անհրաժեշտության մեջ։

Բայց կետադրական նշանների ճիշտ տեղադրման համար անհրաժեշտ է ոչ միայն նույնականացնել նախադասության բոլոր երկրորդական անդամները, այլև որոշել դրանց հատուկ տեսակը (սահմանում, լրացում, հանգամանք), քանի որ երկրորդական անդամներից յուրաքանչյուրն ունի իր կանոնները. մեկուսացում. Հետևաբար, փոքր անդամների սխալ վերլուծությունը կարող է հանգեցնել կետադրության սխալների:

Երկրորդական անդամներից յուրաքանչյուրն ունի հարցերի իր համակարգը:

Սահմանումպատասխանում է հարցերին որը ում?

Կարմիր զգեստ; երջանիկ տղա.

Հավելումպատասխանները անուղղակի դեպքերի հարցեր .

Տեսա ընկերոջը.

Հանգամանքներըպատասխանել մակդիրների հարցերին. որտեղ? երբ? ինչպես? ինչու՞ և այլն:

Նրանք լուռ սպասում էին։

Նշում!

Միևնույն անչափահաս անդամին երբեմն կարող են տրվել մի քանի տարբեր հարցեր: Դա տեղի է ունենում հատկապես հաճախ, եթե փոքր անդամը արտահայտվում է գոյականով կամ գոյական դերանունով: Դուք միշտ կարող եք նրանց անուղղակի դեպքի մորֆոլոգիական հարց տալ: Բայց ոչ միշտ է, որ գոյականը կամ դերանունը առարկա կդառնա: Շարահյուսության խնդիրը կարող է տարբեր լինել:

Օրինակ՝ զուգակցվելով աղջկա դեմքով մինչև գոյական գենետիկ դեպքում, կարող եք ձևաբանական հարց տալ՝ աղջկա դեմքը (ո՞ւմ): Բայց նախադասության մեջ աղջիկ գոյականը լինելու է ոչ թե առարկա, այլ սահմանում, քանի որ շարահյուսական հարցն այլ է լինելու՝ աղջկա դեմքը (ո՞ւմ):

Հավելվածը և դրա տեսակները

1. Լրացում- նախադասության անչափահաս անդամ է, որը նշանակում է առարկա.

· առարկա , որը ծածկված է գործողություն ;

Գրել նամակ ; լսում եմ երաժշտություն .

· նպատակակետ օբյեկտ գործողություններ;

Գրել ընկեր .

· օբյեկտ - գործիք կամ գործողության միջոց ;

Գրել գրիչ .

· առարկա, որի վիճակ ;

ինձ տխուր.

· համեմատության օբյեկտ և այլն:

Ավելի արագ ինձ .

2. Լրացումպատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին.

Սեռական - ում? ինչ? Ընտրություն մասնագիտություններ.

դատիվ - ում? ինչ? Գրել ընկեր.

մեղադրական - ում? ինչ? Գրել նամակ.

գործիքային պատյան - ում կողմից? ինչպես Գրել գրիչ.

նախադրյալ - ում մասին ինչի մասին? Մտածեք ընկերոջ մասին.

3. Լրացումկարող է վերաբերել՝

· բայ-նախադրյալ: Գրել նամակ.

· գոյականով արտահայտված հիմնական կամ փոքր անդամը. Կորուստ ձի; հույս բախտի համար.

· ածականով կամ մասնակցով արտահայտված հիմնական կամ փոքր անդամին. Խիստ երեխաներին; մտածելով երեխաների մասին.

· բայով արտահայտված հիմնական կամ փոքր անդամը. աննկատ Ուրիշների համար.

Կոմպլեմենտի արտահայտման ուղիները

Նշումներ

1) Համակցություններ նախադասության մեկ անդամ են` լրացում այն ​​նույն դեպքերում, երբ համակցությունները` սուբյեկտները մեկ անդամ են:

2) Infinitive խոնարհված բայով դա հավելում է, և ոչ թե պրեդիկատի հիմնական մասը, եթե նրա գործողությունը վերաբերում է փոքր անդամին ( Ես նրան հարցրեցի հեռանալ ), և ոչ թե թեմային ( ԵՍ ԵՄ որոշել է հեռանալ ).

3) Քանի որ անվանական և մեղադրական դեպքերի հարցերն ու ձևերը, մեղադրական և սեռական դեպքերը կարող են համընկնել, սուբյեկտն ու առարկան տարբերելու համար ստուգված ձևի փոխարեն դրեք գիրք բառը (անվանական գործ - գիրք; գենիտիվ - գրքեր; մեղադրական գործ): - գիրք Օրինակ. Լավ ձնագնդի բերքահավաքկհավաքի(տես. Լավ գիրք գիրքկհավաքի): Հետևաբար, ձնագնդի անվանական գործն է. բերքահավաք - մեղադրական):

4. Ըստ արտահայտության ձևի երկու տեսակի ընդարձակման:

ուղղակի օբյեկտ- առանց նախադրյալի մեղադրական գործի ձևը.

Ես գրում եմ (ինչ?) նամակ;ջնջել (ինչ?) ներքնազգեստ; լսել (ինչ?) երաժշտություն.

անուղղակի հավելում- մնացած բոլոր ձևերը, ներառյալ նախադրյալով մեղադրական ձևը:

Պայքար (ինչի՞ համար) ազատության համար; տվել (ում?) ինձ.

Նշումներ

1) Բացասական նախադասություններում ուղիղ առարկայի մեղադրական ձևը կարող է փոխվել սեռական ձևի (տես. .: Ես գրել եմ (ինչ?) նամակ. - ԵՍ ԵՄ ոչգրել է (ինչ?) նամակներ ): Եթե ​​լրացման սեռական ձևը պահպանվում է ինչպես հաստատման, այնպես էլ ժխտման մեջ, ապա նման հավելումը անուղղակի է (տես. ինձ ոչբացակայում է (ինչ?) փող. - Ես բավականաչափ ունեմ (ինչ?) փող ).

2) Կոմպլեմենտ, որն արտահայտվում է ինֆինիտիվով, գործի ձև չունի (Ես խնդրեցի նրան հեռանալ): Հետևաբար, նման լրացումները չեն բնութագրվում որպես ուղղակի կամ անուղղակի:

Հավելյալ վերլուծության պլան

Նշեք հավելման տեսակը (ուղղակի - անուղղակի):

Նշեք, թե ինչ ձևաբանական ձևով է արտահայտված լրացումը:

Նմուշի վերլուծություն

Ես խնդրում եմ ձեզ խոսելըստ էության գործեր(Մ. Գորկի):

Դուք- առանց նախադրյալի դերանունով արտահայտված ուղիղ առարկա: Զրույց- հավելում, որն արտահայտվում է ինֆինիտիվով: գործեր- սեռական հոլովով գոյականով արտահայտված անուղղակի առարկա:

Գիշերը զովություն բերեց(Ա.Ն. Տոլստոյ).

զովություն- առանց նախադրյալի գոյականով արտահայտված ուղիղ առարկա (եթե ժխտված է, չի բերել): Ամուսնացնել: Գիշերը բերեց (ի՞նչ) զովություն (V. p.):

Առաջարկի հիմնական անդամները- ենթակա և նախադրյալ:

Առարկա

Առարկան սուբյեկտն է (նախադասության մեջ նշված անձը, էակը, երևույթը, այսինքն՝ ենթական նախադասության հիմնական կերպարն է։) Առարկան սովորաբար ընդգծվում է մեկ տողով։

Օրինակներ.

• ԵՍ ԵՄնստեց սեղանի շուրջ. (Այս դեպքում «ես»-ն է թեման, գլխավոր հերոսը)
• Նապատսպարված ձյան տեղումներից մի կտոր թերթաքարով: («Նա» - առարկա)

Եթե ​​առարկայի և նախադրյալի միջև կա «-», ապա առաջին մասը կլինի սուբյեկտ:

Օրինակներ.

• Չորս- զույգ թիվ. («Չորս» - առարկա)
• Զույգ թիվ- չորս. (Տվյալ դեպքում «Զույգ թիվը» թեման է)

Պրեդիկատ

Նախադրյալը առարկայի մասին հիմնական տեղեկատվությունն է: Սովորաբար պրեդիկատը պատմում է, թե ինչ է անում սուբյեկտը, ինչպիսին է այն։ Ընդգծված է երկու տողով.

Օրինակներ.

• Ես նստած էի սեղանի մոտ։ (Այս դեպքում «նստած»-ը նախածանց է, որը խոսում է այն մասին, թե ինչ է անում «ես» առարկան)
• Նա ձյան տեղումներից պատսպարվեց մի կտոր շիֆերով։ («թաքնված» - պրեդիկատ)

Նախադասության երկրորդական անդամներ

Առաջարկի երկրորդական անդամները ներառում են սահմանումներ, հանգամանքներ, լրացումներ։

Սահմանումպատասխանում է հարցերին (ինչ, ո՞ւմ)

Հանգամանքպատասխանում է մակդիրների և մասնակիցների հարցերին (որտեղ, որտեղից, որտեղից, որքան, ինչու, ինչու, ինչպես և այլն)

Հավելումպատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին (ում կողմից, ինչո՞վ)

Սահմանում

Սահմանումը նշանակում է առարկայի նշան, այսինքն՝ սահմանման հարցը դնում ենք գոյականից։

Օրինակներ.

• Ձի արքայադուստրեր(Ո՞ւմ: «Արքայադուստրեր» - սահմանում):
• Աղյուսակ փայտե(Ո՞րը: «Փայտից» - սահմանում)
• Սուրճ մեքսիկական(Ո՞րը: «Մեքսիկական» սահմանումն է)

Հավելում

Կոմպլեմենտ - գործողության հետ կապված օբյեկտ (որի վրա ուղղված է գործողությունը, որի օգնությամբ կատարվում է գործողությունը): Հավելման հարցը տրվում է բայից կամ բայից:

Օրինակներ.

• Վերցրու բերքահավաք(«Միավորել» - լրացում):
• կառավարել պահեստ(«պահեստ» - լրացում)

Ինչպե՞ս տարբերակել հավելումը սահմանումից:

Համեմատության համար նշենք, որ առարկան ամենից հաճախ հարցը ստանում է բայից, իսկ սահմանումը գոյականից։ Այսինքն, եթե բառին կարելի է տալ հարց և սահմանումներ, և լրացումներ, ապա պետք է նայել այն բառին, որտեղից տրված է հարցը: Եթե ​​այս բառը գոյական է, ապա մենք ունենք սահմանում։ Եթե ​​հարցը տրված է բայից, ապա սա հավելում է։

Հանգամանք

Հանգամանքը պատասխանում է մակդիրների և .

Ինչպե՞ս տարբերակել հանգամանքը հավելումից:

Պետք է հիշել, որ հավելումը առարկա է, բայց հանգամանքը առարկա չէ։

Օրինակներ. Այս նախադասություններում հրավառությունը, սեպը առարկաներ չեն, այլ գործողության եղանակ:

• Թեփը հրավառության պես թռավ։ (Ինչպե՞ս, ինչպե՞ս. «Հրավառություն» - Հանգամանք)
• Սագերը սեպի պես թռան (Ինչպե՞ս, ինչպե՞ս. «Սեպ» - Հանգամանք)

Օրինակներ. Այս դեպքում, դանակ և ձեռք գոյականները նշանակում են գործողության հետ կապված առարկաներ:

• Նա ծածկեց այն իր ձեռքերով: (Ինչպե՞ս, ի՞նչ, «ձեռքերով» - լրացում)
• Մաքրվել է դանակով (Ինչպե՞ս, ի՞նչ: «Սեպ» - հավելում)

§1. Ընդհանուր հասկացություններ

Նախադասության երկրորդական անդամները ներառված չեն քերականական հիմքում: Նրանք տարածում են հիմնական և այլ փոքր անդամները, պարունակում են իմաստային բաղադրիչներ, որոնք անհրաժեշտ են տեղեկատվության ավելի մանրամասն փոխանցման համար: Համեմատել.

Տղան ուտում է։

(տեղեկատվությունը ներկայացված է առանց մանրամասների)

Փոքրիկը դանդաղ է ուտում ապուրը։

(ավելի մանրամասն ներկայացված է փոքր անդամների շնորհիվ)

Փոքր անդամներ.

• ավելացում,
• սահմանում,
• հանգամանք.

§2. Հավելում

Հավելում- սա նախադասության փոքր անդամ է, որը կախված է նախադասությունից (կամ նախադասության այլ անդամներից) և պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին: Օրինակ:

Ես սիրում եմ (ինչ?) պաղպաղակ:

(լրացում՝ պաղպաղակ)

Ինչպե՞ս է արտահայտվում լրացումը:

1. Գոյականը անուղղակի դեպքերում առանց նախադրյալի կամ նախադրյալների.

Աննայի հետ հանդիպեցինք հրապարակում։ Ես նրան ծաղիկներ նվիրեցի:

2. Բացի բուն գոյականներից, ընդհանուր է նաև գոյականի ֆունկցիայի մեջ բառերի ավելացման արտահայտությունը՝ խոսքի մեկ այլ մասի անցումով առաջացած ածականներ և մասնիկներ, օրինակ՝ հիվանդ, սիրահարված, մասնակցող, հանդիպում, և այլն:

Ծերունին ժպտալով նայեց երիտասարդին։

3. Թվային անվանումը:

Տասը բաժանվում է երկուսի։

4. Գոյականների ֆունկցիայի մեջ և՛ գոյականները, և՛ բառերը կարող են փոխարինվել համապատասխան դերանուններով.

Ծերունին ժպտալով նայեց նրանց։

5. Բայ:

Բժիշկը նրան խորհուրդ է տվել շատ քայլել։

6. Որպես հավելում կարող են գործել շարահյուսական անբաժանելի դարձվածքները կամ բառային կայուն համակցությունները (=բառաբանական միավորներ).

Մենք մի քանի գիրք ենք կարդացել։

(որոշ գրքեր- շարահյուսական անբաժանելի արտահայտություն, անհնար է ասել. Մենք կարդում ենք գրքեր. Կամ՝ կարդացել ենք մի քանիսը)

Մի ֆունտ աղ կերանք միասին։

(մի պատիճ աղ- դարձվածքաբանություն)

Պետք է տարբերակել ուղղակի և անուղղակի լրացումները:

Ուղղակի և անուղղակի օբյեկտ

ուղղակի լրացում- սա լրացում է V.p.-ի տեսքով: առանց առաջարկի. Այն վերաբերում է բային և օգտագործվում է անցումային բայերից հետո.

Ես լվանում եմ ձեռքերս։

Ուղղակի օբյեկտը կարող է լինել նաև R.p.-ի տեսքով, եթե.

• նշվում է օբյեկտի մի մասը, որոշակի քանակություն, օրինակ՝ մի փոքր. ջուր խմել, ապուր ուտել;
• անցողիկ բայով կա ժխտում ոչ:նոր շենք չի կառուցել, տնային առաջադրանքները չի կատարել.

Կոմպլեմենտի մյուս բոլոր դեպքերը կոչվում են անուղղակի լրացում։

§3. Սահմանում. Համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանում. Հավելված

Սահմանումը նախադասության աննշան անդամն է, որը կախված է առարկայից, լրացումից կամ հանգամանքից, որոշում է առարկայի հատկանիշը և պատասխանում է այն հարցերին. որը? ում?

Սահմանումը կարող է վերաբերել խոսքի տարբեր մասերի բառերին. գոյական և բառեր, որոնք ձևավորվել են ածականներից կամ մասնիկներից՝ անցնելով խոսքի մեկ այլ մասի, ինչպես նաև դերանուններ:

Համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանում

Համաձայնեցված սահմանումսահմանում է, որի համար հիմնական և կախյալ բառերի միջև շարահյուսական կապի տեսակը համաձայնություն է։ Օրինակ:

Բացօթյա կտուրում մի դժգոհ աղջիկ շոկոլադե պաղպաղակ էր ուտում։

(աղջիկ(որ?) դժգոհ, պաղպաղակ(որ?) շոկոլադ, կտուր(որ?) բացել)

Համաձայնեցված սահմանումները արտահայտվում են ածականներով, որոնք համաձայն են սահմանված բառերին՝ գոյականները սեռով, թվով և գործով:

Համաձայնեցված սահմանումները արտահայտված են.

1) ածականներ՝ սիրելի մայրիկ, սիրելի տատիկ;

2) մասնակիցներ՝ ծիծաղող տղա, ձանձրալի աղջիկ;

3) դերանուններ՝ իմ գիրքը, այս տղան;

4) հերթական համարները` սեպտեմբերի առաջին, մինչև մարտի ութերը:

Բայց սահմանումը կարող է լինել անհամապատասխան. Սա սահմանման անունն է, որը կապված է շարահյուսական կապի այլ տեսակներով սահմանվող բառի հետ.

• կառավարում
• կից

Հսկողության վրա հիմնված անհամապատասխան սահմանում.

Մայրիկի գիրքը մահճակալի կողքի սեղանին էր:

Ամուսնացնել: մայրիկի գիրքը մայրիկի գիրքը
(մայրականգիրքհամաձայնեցված սահմանումն է, կապի տեսակը համաձայնություն է, և մայրիկի գիրքը- անհամապատասխան, կապի տեսակ - վերահսկում)

Անհամապատասխան հարևանության վրա հիմնված սահմանում.

Ես ուզում եմ նրան ավելի թանկ նվեր գնել:

Ամուսնացնել: ավելի թանկ նվեր՝ նվերթանկարժեք
(ավելի թանկ նվեր- անհամապատասխան սահմանում, կապի տեսակ - հարևանություն և նվեր ջան

Անհամապատասխան սահմանումները ներառում են նաև սահմանումներ, որոնք արտահայտվում են շարահյուսական անբաժանելի դարձվածքներով և դարձվածքաբանական միավորներով:

Դիմացը կառուցվել է հինգ հարկանի առևտրի կենտրոն։

Ամուսնացնել: հինգ հարկանի կենտրոն - հինգ հարկանի կենտրոն
(կենտրոն հինգ հարկերումանհամապատասխան սահմանում է, կապի տեսակը վերահսկողություն է, և հինգ հարկանի կենտրոն- համաձայնեցված սահմանում, կապի տեսակ - համաձայնագիր)

Կապույտ մազերով մի աղջիկ մտավ սենյակ։

(կապույտ մազերով աղջիկ- անհամապատասխան սահմանում, կապի տեսակ - վերահսկում:)

Դերերում անհամապատասխան սահմանումԽոսքի տարբեր մասեր կան.

1) գոյական:

Կանգառը տեղափոխվել է.

(ավտոբուս- գոյական)

2) մակդիր.

Տատիկը միսը եփեց ֆրանսերենով։

(ֆրանս- մակբայ)

3) բայ անորոշ ձևով.

Նա լսելու ունակություն ուներ:

(լսել- բայ անորոշ ձևով)

4) ածականի համեմատական ​​աստիճան.

Նա միշտ ընտրում է ավելի հեշտ ճանապարհը, իսկ նա՝ ավելի դժվար գործերը:

(ավելի հեշտ, ավելի դժվարածականների համեմատական ​​աստիճանը)

5) դերանուն:

Նրա պատմությունը հուզեց ինձ:

(նրա- սեփականատիրական դերանուն)

6) շարահյուսական անբաժանելի դարձվածք

Դիմում

Կիրառումը սահմանման հատուկ տեսակ է: Կիրառումը գոյականով արտահայտված սահմանումն է, որը համապատասխանում է գործով սահմանված բառին:
Հավելվածները նշանակում են առարկայի տարբեր հատկանիշներ, որոնք արտահայտվում են գոյականով՝ տարիք, ազգություն, մասնագիտություն և այլն.

Ես սիրում եմ իմ փոքրիկ քրոջը։

Հյուրանոցում ինձ հետ մի խումբ ճապոնացի զբոսաշրջիկներ էին ապրում։

Հավելվածի տարբերակն են աշխարհագրական անվանումները, ձեռնարկությունների անվանումները, կազմակերպությունները, մամուլի մարմինները, արվեստի գործեր. Վերջիններս կազմում են անհամապատասխան դիմումներ։ Համեմատեք օրինակները.

Ես տեսա Սուխոնա գետի ամբարտակը։

(Սուխոնի- համաձայնեցված դիմում, խոսքեր գետերև Սուխոնիկանգնել մի դեպքում.)

Որդին կարդաց «Մոխրոտը» հեքիաթը։

(«Մոխրոտիկ»- անհամապատասխան կիրառություն, բառեր հեքիաթև «Մոխրոտիկ»կանգնել տարբեր դեպքերում

§4. Հանգամանք

Հանգամանք- սա նախադասության փոքր անդամ է, որը նշանակում է գործողության նշան կամ մեկ այլ նշան: Սովորաբար հանգամանքը կախված է պրեդիկատից։

Քանի որ հանգամանքների իմաստները բազմազան են, հանգամանքները դասակարգվում են ըստ իրենց նշանակության։ Յուրաքանչյուր իմաստ ունի իր հարցերը:

Հանգամանքները դասվում են ըստ արժեքի
Արժեքով առանձնանում են հանգամանքների հետևյալ կատեգորիաները.

1. Գործողության եղանակը - ինչպե՞ս: ինչպե՞ս: Երեխաները բարձր ծիծաղեցին:
2. Չափումներ և աստիճաններ՝ ինչպե՞ս: որքանո՞վ. հոգնած ենք.
3. Վայրեր - որտեղ: որտեղ? որտեղի՞ց: Շուրջբոլորը պարում էին: Նա նայեց դեպի հեռուն։ Հայրիկը վերադարձավ աշխատանքից.
4. Ժամ - ե՞րբ: ինչքան երկար? երբվանից սկսած? Ինչքան երկար? ժամը քանի՞ս․ մենք մոտ տասը րոպե սպասեցինք բժշկի նշանակմանը։
5. Պայմաններ - ի՞նչ պայմանով: Ցանկության դեպքում բոլորը կարող են ավելի լավ սովորել:
6. Պատճառները - ինչու: ինչու՞. Մաշան հիվանդության պատճառով բաց է թողել դասերը: Անձրևի պատճառով անտառ չգնացինք։
7. Նպատակներ - ինչու: ինչի՞ համար. նա եկել էր Յալթա հանգստանալու։
8. Զիջումներ՝ չնայած ինչի՞։ չնայած ինչի՞։ Չնայած հոգնածությանը, մայրը կենսուրախ էր։

Հանգամանքները արտահայտված են

1) մակդիրներ. արագ, բարձրաձայն, զվարճալի;
2) գոյականները՝ նախադրյալով և առանց նախադասությամբ անուղղակի դեպքերի տեսքով. անտառում, մինչև երեքշաբթի, մեկ շաբաթ;
3) դերանուններ. դրա մեջ, նրա վերևում, դրա տակ;
4) գերունդներ և մասնիկներ. վառարանի վրա պառկած՝ հաջողություն չես հանդիպի.
5) բայի անորոշ ձևը. եկել եմ խոսելու.
6) դարձվածքաբանական շրջադարձ. նա աշխատել է անփույթ.
7) գործողության եղանակի հանգամանքներն արտահայտվում են համեմատական ​​շրջադարձերով՝ քվարցային ավազը փայլում էր ինչպես փետրվարյան ձյունը արևի տակ։

ուժի փորձարկում

Պարզեք, թե ինչպես եք հասկացել այս գլխի բովանդակությունը:

Վերջնական թեստ

1. Արդյո՞ք նախադասության երկրորդական անդամները ներառված են նախադասության քերականական հիմքում:

2. Ճի՞շտ է, որ նախադասության անչափահաս անդամները տարածում են հիմնական և մյուս փոքր անդամները։

3. Որո՞նք են ռուսերեն նախադասության երկրորդական անդամները:

   • նախադրյալ և հանգամանք
   • հանգամանքը, սահմանումը և առարկան
   • հավելում, սահմանում և հանգամանք

4. Կարո՞ղ է լրացումն արտահայտվել թվով:

5. Ճի՞շտ է, որ անուղղակի օբյեկտը լրացում է V.p.-ի տեսքով: առաջարկ չկա՞

6. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​սահմանումը, որի համար համաձայնություն է հիմնական և կախյալ բառի միջև շարահյուսական կապի տեսակը:

   • համաձայնեցված սահմանում
   • անհամապատասխան սահմանում

7. Ո՞րն է նախադասության սահմանումը. Սա հայրիկի բաճկոնն է:

   • համաձայնեցված սահմանում
   • անհամապատասխան սահմանում

8. Ինչ տեսակի շարահյուսական կապ է արտահայտության մեջ ավելի թանկ նվերնախադասությամբ. Ես ուզում եմ ավելի թանկ նվեր գնել։?

   • համաձայնագիր
   • վերահսկողություն
   • հարակիցություն