Խոսքի սխալներ ռուսերենում. Խոսքի սխալներ. տեսակներ և տեսակներ, դասակարգում: Մոտավոր վերանայված տարբերակ

Որո՞նք են խոսքի սխալները: Սրանք լեզվական գործող նորմերից շեղման ցանկացած դեպքեր են։ Մարդն առանց այդ օրենքների իմացության կարող է նորմալ աշխատել, ապրել, հաղորդակցություն կառուցել ուրիշների հետ։ Այնուամենայնիվ, որոշ դեպքերում արդյունավետությունը կարող է տուժել: Չհասկացված լինելու կամ չհասկացվելու վտանգ կա: Այս և այլ դեպքերում պարզապես անհրաժեշտ է իմանալ, թե ինչ սխալներ կան և ինչպես վարվել դրանց հետ:

Նախադասություններում խոսքի սխալների ուղղումը միշտ չէ, որ հեշտ է: Որպեսզի հասկանանք, թե կոնկրետ ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել այս կամ այն ​​բանավոր հայտարարությունը կամ գրավոր տեքստը կազմելիս, մենք ստեղծել ենք այս դասակարգումը. Այս հոդվածը կարդալուց հետո դուք կիմանաք, թե կոնկրետ ինչ թերություններ պետք է շտկեք, երբ բախվեք նման խնդրի առաջ:

Խոսքի սխալները դասակարգելիս տրամաբանական կլինի որպես հիմնարար չափանիշ դիտարկել լեզվական մակարդակի միավորը՝ այն, որ խախտվել են գրավոր, կրթական նորմերը, որոնց գործունեությունը: Առանձնացվում են հետևյալ մակարդակները՝ բառեր, արտահայտություններ, նախադասություններ և տեքստ: Այս բաժանման միջոցով ստեղծվել է խոսքի սխալների դասակարգում: Դրանով ավելի հեշտ կլինի հիշել դրանց տարբեր տեսակները:

Բառի մակարդակով

Բառը լեզվի ամենակարեւոր միավորն է։ Հենց դա է արտացոլում հասարակության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները։ Բառերը ոչ միայն անվանում են որևէ երևույթ կամ առարկա, այլև կատարում են զգացմունքային արտահայտիչ գործառույթ: Հետևաբար, ընտրելով, թե դրանցից որն է համապատասխան կոնկրետ դեպքում, պետք է ուշադրություն դարձնել ոճական գունավորմանը, նշանակությանը, համատեղելիությանը, օգտագործմանը, քանի որ այս չափանիշից առնվազն մեկի խախտումը կարող է հանգեցնել խոսքի սխալի առաջացման:

Այստեղ կարող եք նշել ուղղագրական սխալներ, այսինքն՝ ուղղագրական խախտում, որը գոյություն ունի ժամանակակից ռուսերենում։ Նրանց ցանկը հայտնի է, ուստի մենք այս մասին մանրամասն չենք անդրադառնա։

Ածանցյալ բառի մակարդակով

Բառի մակարդակում կան նաև ածանցյալ խոսքի սխալներ, այսինքն՝ ռուս գրական լեզվում բառակազմության տարբեր նորմերի խախտում։ Դրանք ներառում են հետևյալ տեսակները.

• սխալ ուղիղ բառակազմություն. Որպես օրինակ կարող ենք բերել «նապաստակ» բառի օգտագործումը «նապաստակի» ճիշտ տարբերակի փոխարեն, կամ «մտածող» (մտածող» տեսքի փոխարեն) և այլն։
• խոսքի սխալ՝ կապված սխալ հակադարձ բառակազմության հետ: Օրինակ՝ «log» («գդալ» բառից)։ Այս օգտագործումը սովորաբար բնորոշ է տարրական դպրոցի կամ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին:
• ևս մեկ տեսակ՝ փոխարինող բառակազմություն, որն արտահայտվում է այս կամ այն ​​մորֆեմի փոխարինմամբ՝ «կախել» («կախել» բառից), «դեն նետել»՝ օգտագործված «տարածել» փոխարեն։
• բառ առ բառ, այսինքն՝ ածանցյալ միավորի ստեղծում, որը չի կարելի պատահական համարել՝ գրախոս, պտույտ աշխատող։

Սրանք բոլորը խոսքի սխալների տեսակներ են, որոնք վերաբերում են բառակազմությանը:

Քերականություն բառի մակարդակում

Կան նաև բառերի սխալ գործածության այլ տեսակներ. Ռուսաց լեզվում, բացի ածանցյալներից, կան քերականական և խոսքի սխալներ։ Դուք պետք է կարողանաք տարբերել դրանք: Քերականական սխալները տարբեր ձևերի սխալ ձևավորում են, խոսքի տարբեր մասերում ձևավորման համակարգի հատկությունների խախտում: Դրանք ներառում են հետևյալ սորտերը.

• կապված գոյականի հետ. Սա կարող է լինել ինչ-որ անշունչ գոյականի մեղադրական գործի ձևավորումը կենդանականի հետ անալոգիայով։ Օրինակ, «Նա խնդրեց զեփյուռ» (դուք պետք է օգտագործեք «breeze» գործը): Այստեղ ընդգրկում ենք նաև հակառակ իրավիճակը՝ կենդանական գոյականի մեջ մեղադրական գործի ձևավորումը այնպես, ինչպես անշունչ: Օրինակ՝ «Սահնակով ամրացված երկու արջ» (ճիշտ՝ «երկու արջ»): Բացի այդ, գործի ձևերը կազմելիս կարող է գոյականի սեռի փոփոխություն լինել՝ «փետրվարյան լազուր», «ջեմ կարկանդակ»։ Լինում են ժամանակներ, երբ ոչ անկում ապրող անունները հակված են՝ «քշիր մետրը», «դաշնամուր նվագիր»։ Մեզանից ոմանք գոյականներում երբեմն հոգնակի ձևեր են կազմում, երբ ունեն միայն մեկը, և հակառակը՝ «թեյերի սկուտեղ»։
• խոսքի սխալներ, որոնք կապված են ածականի հետ: Սա կարող է լինել կարճ կամ ամբողջական ձևերի սխալ ընտրություն՝ «Մարդը բավականին լիքն էր», «Շենքը լիքն էր մարդկանցով»։ Այստեղ ընդգրկում ենք նաեւ համեմատության աստիճանների ոչ ճիշտ ձեւավորումը՝ «Լենան ավելի թույլ էր, քան Լյուդան», «Նորեկները գնալով ավելի մարտական ​​են դառնում»։
• մեկ այլ խոսքի սխալը բայի հետ կապված սխալ է (դրա ձևավորման ձևերը): Օրինակ. «Տղամարդը շտապում է սենյակով»:
• խոսքի սխալներ, որոնք կապված են մասնիկների և գերունդների հետ: Օրինակներ՝ «Շուրջը նայելով՝ որսորդ կար», «Ավտոբուսում վարելիս»։
• «Ես չէի ուզում պոկվել (գրքից), «Նրանց ներդրումը ընդհանուր գործում» և այլն:

Բառային բառի մակարդակով

Սխալների հաջորդ տեսակը բառապաշարն է, այսինքն՝ տարբեր բառապաշարային նորմերի, բառապաշարային-իմաստային համատեղելիության և բառօգտագործման նորմերի խախտում։ Դրանք դրսևորվում են նրանով, որ խախտվում է համատեղելիությունը (ավելի հաճախ՝ նախադասության մեջ, առավել հաճախ՝ արտահայտության մակարդակում)։

Սա կարող է լինել բառի անսովոր իմաստի օգտագործումը: Նման խոսքի սխալ է թույլ տրվել «Սենյակի բոլոր պատերը պատված էին պանելներով» նախադասության մեջ (այս համատեքստում չեք կարող օգտագործել «ծածկված» բառը): Մեկ այլ օրինակ՝ «Շքեղ (այսինքն՝ շքեղության մեջ ապրող) հողատեր Տրոեկուրովն էր։

Այստեղ պետք է նշել որոշակի բառի բառապաշարային և իմաստային համատեղելիության խախտում. «Երկինքը պայծառ էր» («տեղ ունենալ» իմաստով «կանգնել» կարող է օգտագործվել միայն եղանակի հետ կապված), «Արևի ճառագայթները պառկած էին բացատում» (ճիշտ՝ «լուսավորեց բացատը»): Այս տեսակի սխալը հիմնականում ազդում է բայի վրա:

Բացի այդ, կարելի է առանձնացնել այն բառին ինչ-որ փոխաբերական նշանակություն վերագրելը. «Այս մարդու աշխատասեր ձեռքերը պնդում են, որ նա պետք է շատ աշխատեր»։

Հոմանիշների օգտագործումը կարող է նաև ապակողմնորոշիչ լինել: Սրանք խոսքի սխալներ են, որոնց օրինակները հետևյալն են. «Մայակովսկին իր աշխատանքում օգտագործում է երգիծաբանություն» («օգտագործում» -ի փոխարեն), «Ոտքերը լայն բացած տղան նայում է ֆուտբոլի դաշտին, որի վրա խաղացողները կռվում են» ( ճիշտ - «կռիվ»): Այստեղ կարևորում ենք հոնքերը զարմանալիորեն բարձրացան» («զարմանալի» փոխարեն), «Այս ստեղծագործությունը ֆանտաստիկ ժանրի տիպիկ պատկեր է (աջից – «նմուշ»): Այս լճերն ապրում են մի քանի օր։ մեկ տարի. "

Արտահայտության մակարդակով

Բառ ընտրելիս պետք է հաշվի առնել ոչ միայն դրա իմաստը գրական լեզվում, այլև բառապաշարային համատեղելիությունը։ Ոչ բոլոր բառերը կարելի է համատեղել: Սա պայմանավորված է դրանց իմաստաբանությամբ, զգացմունքային գունավորմամբ, ոճական պատկանելությամբ, քերականական հատկություններով և այլն: Երբ դժվար է որոշել, թե արդյոք որոշ բառեր կարող են օգտագործվել միասին, պետք է դիմել համատեղելիության բառարանին: Սա կօգնի խուսափել արտահայտությունների, նախադասությունների, ինչպես նաև տեքստի մակարդակում սխալներից։

Այս մակարդակի սխալները տեղի են ունենում, երբ տեղի է ունենում տարբեր շարահյուսական հղումների խախտում: Օրինակ՝ պայմանավորվածություններ. «Ես ուզում եմ բոլորին վոլեյբոլ սովորեցնել՝ այս լավ, բայց միևնույն ժամանակ ծանր սպորտը» (լավ, ծանր սպորտ): Կառավարում. «Ես փառքի ծարավ եմ զգում», «զարմանում եմ նրա ուժով», «ուժ ձեռք բերել». Նախադրյալի և սուբյեկտի միջև կապը կարող է խզվել. «Ոչ շոգը, ոչ ամառը հավերժ չեն (հոգնակի ձևի փոխարեն հոգնակիի փոխարեն օգտագործվում է միակի ձևը): Սրանք բոլորը խոսքի սխալների տեսակներ են: արտահայտության մակարդակը.

Նախադասության մակարդակի սխալներ

Այս մակարդակում կարելի է առանձնացնել շարահյուսական և հաղորդակցական: Եկեք մանրամասն քննարկենք այս խոսքի սխալները ռուսերենում:

Շարահյուսական սխալներ նախադասության մակարդակում

Սա կարող է լինել չհիմնավորված ծանրոցներ, կառուցվածքային սահմանների խախտում։ Որպես օրինակ կարելի է բերել խոսքի սխալներով հետևյալ նախադասությունները՝ «Սերյոժան գնաց որսի։ Շների հետ», «Տեսնում եմ, իմ շները վազում են դաշտի շուրջը։ Նրանք հետապնդում են նապաստակ»։ Շարահյուսական սխալները ներառում են խախտումներ տարբեր համասեռ շարքերի կառուցման մեջ. ընտրություն տարբեր ձևերմիատարր անդամների շարքում՝ «Նա սահուն սանրված էր, վարդագույն»։ Մեկ այլ բազմազանություն նրանց կառուցվածքային տարբեր ձևավորումն է, օրինակ՝ որպես ստորադաս նախադասություն և որպես երկրորդական նախադասություն. լինի նաև անուղղակի և ուղղակի խոսքի խառնուրդ. «Ասել է, որ ես անպայման կռվելու եմ (այստեղ նկատի ունի նույն թեման - «նա», իրավամբ. Ստորադաս նախադասությունների և հիմնական դրույթների խախտումը պրեդիկատների տեսակային-ժամանակային հարաբերակցությունը կամ. միատարր անդամներ«Գնում է, ասում է», «Երբ աղջիկը քնած էր, երազ էր տեսնում»: Եվ ևս մեկ տարատեսակ՝ տարանջատում որոշիչ կետից. «Կախված է մեր առջև գտնվող գործերից մեկը, որը կոչվում է «Գարուն»:

Հաղորդակցման սխալներ նախադասության մակարդակում

Հաջորդ բաժինը հաղորդակցական սխալներն են, այսինքն՝ տարբեր նորմերի խախտում, որոնք կարգավորում են որոշ խոսքի հաղորդակցական կազմակերպումը։ Դրանք հետևյալն են.

• իրականում հաղորդակցական (տրամաբանական շեշտադրման և բառակարգի խախտում, ինչը հանգեցնում է նրան, որ ձեռք են բերվում կեղծ իմաստային կապեր).
• տրամաբանական-հաղորդակցական (հայտարարության այնպիսի կողմի խախտում, ինչպիսին հայեցակարգային-տրամաբանական): Սա կարող է լինել գործողություն կատարող սուբյեկտի փոխարինում («Մաշայի աչքերը և դեմքի ուրվագծերը տարվում են ֆիլմով»); գործողության օբյեկտի փոխարինում («Ինձ դուր են գալիս Պուշկինի բանաստեղծությունները, հատկապես սիրո թեման»); տրամաբանորեն անհամատեղելի հասկացությունների համադրությունը մեկ շարքում («Նա միշտ լուրջ է, միջին հասակով, նրա մազերը ծայրերում մի փոքր գանգուր են, ոչ վիրավորված»); տարբեր սեռային հարաբերությունների խախտում («Զայրացած հավաքների տոնայնությունը դժվար չէ կանխատեսել. վարչախմբին ուղղված զայրացած ելույթներ, ինչպես նաև շարքերը համախմբելու կոչեր»); պատճառահետևանքային կապեր օգտագործելիս սխալ («Բայց նա (այսինքն Բազարովը) արագ հանգստացավ, քանի որ նա իրականում չէր հավատում նիհիլիզմին»):

• կառուցողական և հաղորդակցական, այսինքն՝ հայտարարությունների կառուցման օրենքների խախտում։ Դա կարող է լինել վատ կապ կամ դրա բացակայությունը հայտարարության հատվածների միջև. «Գյուղում են ապրում, երբ այցելեցի, տեսա նրա կապույտ աչքերը»: Սա ներառում է նաև մակբայական արտահայտության օգտագործումը՝ առանց դրան առնչվող առարկայի հետ կապվելու՝ «Կյանքը պետք է ցույց տալ այնպես, ինչպես որ կա՝ առանց վատթարացնելու կամ գեղեցկացնելու»։ Նման սխալների մեկ այլ տեսակ է մասնակի կոտրումը.
• տեղեկատվական և հաղորդակցական, կամ իմաստային և հաղորդակցական: Այս տեսակը մոտ է նախորդին, բայց այն տարբերվում է նրանով, որ հաղորդակցական հատկությունների վատթարացում կա ոչ թե հայտարարության սխալ, անհաջող կառուցվածքի, այլ դրա մեջ տեղեկատվության մի մասի բացակայության կամ դրա ավելցուկի պատճառով: Սա կարող է լինել հայտարարության առաջնային մտադրության անորոշությունը. «Մենք անքակտելիորեն կապված ենք երկրի հետ, նրանով ունենք հիմնական հարվածը՝ հարված աշխարհին»։ Այստեղ կարելի է վերագրել նաև դրա անավարտությունը. «Ես ինքս պաշտում եմ բույսերը, ուստի ուրախ եմ տեսնել, որ ամռանը մեր գյուղն այդքան անճանաչելի է դառնում»։ Դա կարող է լինել ասույթի մի մասի և անհրաժեշտ բառերի բացթողումը, իմաստային ավելորդությունը (բառերի կրկնություններ, նույնաբանություն, պլեոնազմներ, տեղեկատվության կրկնօրինակում) և այլն։
• ոճական սխալներ, այսինքն՝ ֆունկցիոնալ ոճի միասնության խախտում, ոճականորեն ընդգծված, էմոցիոնալ գունավոր միջոցների օգտագործում (չհիմնավորված): Օրինակ, օգտագործումը տարբեր ընդհանուր բառերգրական խոսքում՝ գրքի արտահայտություններ կրճատված և չեզոք համատեքստերում, արտահայտիչ գունավոր բառապաշար, որն արդարացված չէ («Մի քանի ավազակ հարձակվել է ամերիկյան դեսպանատան վրա»), անհաջող համեմատություններ, մետոնիմներ, փոխաբերություններ.

Տեքստի մակարդակով

Այս մակարդակի բոլոր սխալներն իրենց բնույթով հաղորդակցական են: Դրանք կարող են լինել հետևյալ տեսակներից.

• Տրամաբանական խախտումները շատ տարածված սխալներ են տեքստի մակարդակում: Այստեղ մենք ներառում ենք մտքի տրամաբանության խախտում, նախադասությունների միջև կապերի բացակայություն, տարբեր պատճառահետևանքային հարաբերությունների խախտում, օբյեկտի կամ սուբյեկտի հետ գործողություններ, ընդհանուր հարաբերությունների խախտում:
• քերականական խախտումներ. Այս տեսակի սխալը նույնպես տարածված է: Այստեղ տարբեր նախադասություններում կարող է լինել տարբեր բայական ձևերի տեսակ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում, ինչպես նաև տարբեր նախադասություններում նախածանցի և առարկայի քանակի և սեռի համաձայնության խախտում:
• տեղեկատվության և հաղորդակցության խանգարումներ. Դրանք ներառում են կառուցողական և տեղեկատվական-իմաստային անբավարարություն, այսինքն՝ հայտարարության մի մասի տեքստի բացը. կառուցողական և տեղեկատվական-իմաստային ավելորդություն (այլ կերպ ասած՝ իմաստի ավելցուկ և կոնստրուկցիաների կույտ); հայտարարությունների իմաստաբանության կառուցողական կանխորոշման անհամապատասխանություն. դերանունների անհաջող օգտագործումը որպես հաղորդակցման միջոց. պլեոնազմներ, տավտոլոգիա, կրկնություններ.

Ոճական սխալներ տեքստում

Տեքստի մակարդակում առկա ոճային խախտումները կարելի է դիտարկել նույն կերպ: Նշենք, որ նրանց վերագրում ենք նաև շարահյուսական կոնստրուկցիաների միապաղաղությունն ու խեղճությունը, քանի որ տեքստեր, ինչպիսիք են. ոտքեր» շարահյուսական խախտումներ, բայց մտքերը տարբեր ձևերով արտահայտելու անկարողության մասին: Տեքստի մակարդակում խոսքի խանգարումները ավելի բարդ են, քան արտասանության մակարդակում, թեև վերջինում դրանք «իզոմորֆ» են։ Որպես կանոն, տեքստային սխալներն իրենց բնույթով սինկրետիկ են, այսինքն՝ սխալ են օգտագործում խոսքի միավորի կառուցողական, բառապաշարային, տրամաբանական կողմերը։ Սա բնական է, քանի որ տեքստն ավելի դժվար է կառուցել։ Միևնույն ժամանակ, մենք պետք է մեր հիշողության մեջ պահենք նախորդ պնդումները, ինչպես նաև ամբողջ տեքստի և ընդհանուր գաղափարի իմաստաբանությունը՝ ստեղծելով դրա շարունակությունն ու ավարտը։

Տեքստում թերություններ գտնելու կարողությունը, ինչպես նաև խոսքի սխալների ուղղումը կարևոր խնդիրներ են, որոնց առջև ծառացած է դպրոցի յուրաքանչյուր շրջանավարտ։ Իրոք, ռուսաց լեզվով միասնական պետական ​​քննությունը լավ գրելու համար անհրաժեշտ է սովորել, թե ինչպես բացահայտել վերը նշված բոլոր տեսակի սխալները և հնարավորության դեպքում փորձել խուսափել դրանցից:

Խոսքը մարդուն կենդանիներից տարբերող հիմնական պարամետրն է։ Խոսելու ունակության շնորհիվ մարդիկ սերտ կապի մեջ են միմյանց հետ և զարգանում են սոցիալապես։ Տեղեկատվության փոխանցման հիմնական մասն իրականացվում է զրույցի միջոցով։

Խոսքի սխալները սովորական երեւույթ են, որը խեղաթյուրում է ասված բառերի իմաստը: Դրանք կարող են կատարվել որևէ հիմքի չիմացության պատճառով կամ պատահաբար: Որոշ մարդիկ իրենց խոսքում միտումնավոր աղավաղում են բառերը, ինչը հանգեցնում է աղավաղված բառաձևերի ի հայտ գալուն։ Խոսքի մշակույթը ենթադրում է լեզվական հմտությունների կատարելագործում և առօրյա խոսակցության ընթացքում խոսքի սխալների վերացում։

Ինչու են առաջանում խոսքի սխալներ:

Սխալ արտասանությունը կարող է զարգանալ մարդու զարգացման ընթացքում, օրինակ՝ բառի աղավաղումը մանկության տարիներին: Լեզվի վատ տիրապետումը, եթե այն հարազատ չէ մարդկանց, միշտ հանգեցնում է բազմաթիվ խոսքի սխալների ի հայտ գալուն: Թարգման թերությունների առկայության դեպքում արտասանությունը դժվարանում է, ինչն առաջացնում է ուղղագրական սխալներ։ Երբեմն մարդիկ պարզապես վերապահում են անում զրույցի ընթացքում, նման իրավիճակներում խոսքի սխալները գրավոր տեքստերի տառասխալներ են հիշեցնում։ Խոսքի սխալների առաջացման պատճառները կարող են շատ լինել, բայց մարդը պետք է ձգտի ազատվել այս խնդրից։ Խոսքը, որը պարունակում է բազմաթիվ սխալներ, կարող է ձեզ շատ դժվարություններ առաջացնել.

• Աշխատանք գտնելու դժվարություն;
• Չհաջողված հանրային ելույթներ;
• Անընդհատ ծաղր և, որպես հետևանք, ցածր ինքնագնահատական;
• Շրջապատի մարդկանց կողմից մտքեր արտահայտելու դժվարություն կամ թյուրիմացություն:

Խոսքի սխալներից ազատվելու համար պետք է պարզել խնդրի պատճառը և ազատվել դրանից։ Օրինակ՝ բառերի պատահական աղավաղումը պահանջում է ավելի մեծ ուշադրություն: Անտեղյակության պատճառով սխալ արտասանությունը ուղղվում է լեզվի թույլ կողմերի լրացուցիչ ուսումնասիրության օգնությամբ։

Մարդկանց մեծամասնությունը սխալներ է թույլ տալիս անզգուշության պատճառով, ինչը հեշտ է փոխհատուցել BrainApps ռեսուրսի վրա համակարգված ուսուցմամբ: Կայքն օգտակար է նրանով, որ այն կազմում է անհատական ​​ծրագիր՝ հիմնվելով նախնական թեստի վրա և թույլ է տալիս տեսողականորեն տեսնել ձեր սեփական արդյունքները:

Խոսքի սխալների տեսակները

Գոյություն ունի խոսքի սխալների համաշխարհային ճանաչված դասակարգում, որը ներառում է 8 կատեգորիա։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկությունները, առաջացման պատճառները և վերացման տարբերակները:

Արտասանության սխալներ

Խոսքի արտասանության սխալները կոչվում են նաև օրթոպիկ: Դրանք ներկայացնում են հնչյունների աղավաղումները և դրանց համակցությունները կամ փոփոխությունները հաստատված քերականական կառուցվածքներում: Շեշտադրման սխալները բաժանվում են առանձին ենթակատեգորիայի, որը շատերը հակված են անտեսել: Իրականում, սխալ սթրեսը զգալիորեն փչացնում է ասված խոսքերի ընդհանուր տպավորությունը։

Ուղղագրական սխալի տարածված տարբերակը բառի մեջ հնչյունների կրճատումն է, օրինակ՝ ոչ թե «ընդհանուր», այլ «վերջապես»։ Այդպիսի ելույթը սովորական է հասարակ մարդկանց մոտ և աչքի չի ընկնում, այլ միայն առօրյա խոսակցություններում։ Գործնական հանդիպումների, ակադեմիական կոնֆերանսների և նմանատիպ այլ իրավիճակներում արտասանության սխալներն անմիջապես հանդիսատեսին կդարձնեն բանախոսի դեմ:

Լեքսիկական տիպի սխալներ

Լեքսիկական կողմնորոշման խոսքի սխալներում կա նախադասության իմաստի աղավաղում սխալ ընտրված բառերի կամ նախադասության մեջ կառուցվածքների համակարգման խախտման պատճառով: Միևնույն ժամանակ, կան նման սխալների մի քանի հիմնական կատեգորիաներ.

• Բառերի խառնում, որոնք ունեն նմանատիպ նշանակություն;
• Մոտ հնչող բառերի խառնում;
• Խառնել բառերը, որոնք երկու պարամետրերն էլ նման են:

Սա ներառում է նաև գոյություն չունեցող բառերի ներմուծումը խոսքի մեջ՝ հիմնված խոսքի հաստատված տարբերակների վրա: Շատ դեպքերում մարդիկ սխալ են ներկայացնում ազգությունների անունները:

Խոսքի սխալները պետք է ներառեն որոշակի նախադասության հոմանիշի սխալ ընտրությունը կամ բառի օգտագործումը, որն ընդհանրապես իմաստով չի համապատասխանում մյուսներին: Լեքսիկական սխալները ներառում են նաև տավտոլոգիաներ, այսինքն՝ բառերի և բառակապակցությունների կրկնություններ և պլեոնազմներ (բառերի օգտագործումը, որոնցում բառերից մեկի իմաստը երկրորդի ավելի լայն նկարագրությունն է)։

Բառաբանական սխալներ

Խոսքի տարածված սխալներ, որոնցում փոխվում է հաստատված արտահայտության, այսինքն՝ ֆրազոլոգիական միավորի էությունը։ Մարդիկ հաճախ թյուրիմացության մեջ են գցում նման կառույցները և հակված են սխալ ընկալելու դրանք։ Այսպիսով, մարդը սխալ տեղում օգտագործում է ֆրազոլոգիական միավորները, և տեղի է ունենում խոսքի սխալ:

Մորֆոլոգիայի սխալներ

Խոսքի նման սխալները ենթադրում են բառային ձևերի սխալ ձևավորում։ Դրանք ներառում են՝ դեպքերի, սեռի և թվերի անկման սխալները, նախածանցների և վերջավորությունների սխալ կցումը և արմատներում հնչյունների փոփոխության անտեսումը:

Շարահյուսական սխալներ

Նախադասությունների ձևավորման և դրանցում բառերի համաձայնեցման ժամանակ աղավաղումը կոչվում է շարահյուսական սխալ։ Նման սխալների տեսակները.

• Գործերի, սեռի, ժամանակի և այլնի համապատասխանության խնդիրներ;
• Սխալներ մեկ բառից մյուսը կառավարելիս.
• Դիզայնի փոփոխություն, անհարկի պատրվակների օգտագործում;
• Կառուցման մեջ ավելորդ հարաբերական բառի ընդգրկում.

Ուղղագրական խնդիրներ

Խոսքի այս տեսակի սխալները բնորոշ են գրավոր խոսքին և ենթադրում են բառի սխալ ուղղագրություն։ Սա ներառում է սխալ օգտագործված տառեր, գծագրերի սխալներ, աննորմալ հապավումներ և այլն: Ուղղագրական սխալները ուղղվում են բառերի ուղղագրական կանոններն ուսումնասիրելով կամ անընդհատ գրքեր կարդալով, հետևաբար դրանք շատ երկար ժամանակով անհետանում են մարդու կյանքից։

Կետադրական սխալներ

Կետադրական նշանների սխալ տեղադրումը կետադրական խոսքի սխալ է: Մարդիկ կարող են սխալ տեղադրել ստորակետեր, չառանձնացնել կետերով նախադասությունները, սխալվել գծիկների և երկու կետի սահմանման մեջ: Շատերի համար դժվար է նաև հարցականի և բացականչական նշանի պատշաճ օգտագործումը, հատկապես երբ խոսքը վերաբերում է հռետորական արտահայտություններին։ Երկար ժամանակ կետադրական նշանների հիմնական խնդիրը եղել է ուղիղ խոսքը, որի ձևավորումն անհայտ է յուրաքանչյուր երրորդ անձին։

Ոճական սխալներ

Շարահյուսական սխալները խոսքի մեջ ամենավիճահարույցն են, քանի որ դրանք ենթադրում են սխալներ շարահյուսական կառուցվածքի, օրինակ՝ նախադասության կառուցման մեջ։ Սա ներառում է նաև ոճերի շփոթություն, օրինակ՝ գիտական ​​հոդվածում ժողովրդական արտահայտությունների օգտագործումը կամ գրական տեքստում հատուկ տերմինների օգտագործումը։

Խոսքի ոճական սխալները ներառում են հետևյալ ընդհանուր տատանումները.

• Սխալ բառերի դասավորություն (ռուսերենում նախադասության կառուցումը կախված է հիմնական անդամների գտնվելու վայրից. ենթակա և նախադրյալ);
• Խոսքի կառուցվածքների միապաղաղություն (հաճախ նկատվում է սկսնակ հեղինակների մոտ, որտեղ նախադասությունները շատ պարզ են և նման են միմյանց);
• Սահմանված արտահայտությունների սխալ օգտագործումը (հաճախ նման սխալը չի ​​հանգեցնում տեքստի թյուրիմացության, բայց դրանում անտեղի է թվում);
• Բառերի օգտագործումը, որոնք բառապաշարով չեն համակցվում միմյանց հետ (նման իրավիճակում ասում են, որ շինարարությունը «չի հնչում», չնայած դրա իմաստը դեֆորմացված չէ);
• Անպատշաճ իրավիճակներում կլիշեների (ստանդարտ կամ հաստատված արտահայտությունների) օգտագործումը.

Ինչպե՞ս ուղղել ձեր սեփական խոսքը:

Խոսքի սխալները դժվար է նկատել ինքնուրույն, հատկապես, եթե դրանք տեղի են ունենում լեզվի որևէ նրբերանգի անտեղյակության պատճառով: Ամենից հաճախ ձեր շրջապատի մարդիկ հայտնում են խոսքի անճշտությունների մասին: Յուրաքանչյուր մարդ ինքն է որոշում՝ գործ ունենալ խնդրի հետ, թե թողնել այն ինքն իրեն։ Այնուամենայնիվ, խոսքի սխալները կարող են լրջորեն խաթարել առօրյա կյանքի որակը:

• Անցեք դասընթաց լոգոպեդի հետ՝ արտասանության հաստատված թերությունների առկայության դեպքում.
• Կարդացեք շատ գեղարվեստական, գիտական ​​և լրագրողական գրականություն (բառերի ճիշտ ուղղագրությունն ու արտասանությունը, ինչպես նաև նախադասությունների ճիշտ կառուցումը ուղեղը ավտոմատ կերպով կհիշի);
• Իմացեք ռուսաց լեզվի հիմնական կանոնները;
• Բարելավել խոսքի մշակույթը՝ այցելելով հատուկ միջոցառումներ՝ ցուցահանդեսներ, թատրոններ և այլն;
• Ավելի շատ շփվեք այլ մարդկանց հետ՝ նախապատվությունը տալով կրթված անհատներին.
• Բարելավեք ձեր լեզվական հմտությունները հատուկ վերապատրաստման ծրագրերի օգնությամբ կամ հաճախեք լեզվի դասընթացների:

Մարդու խոսքի ընդհանուր տպավորությունը բարելավվում է լավ մատուցված թելադրության դեպքում։ Յուրաքանչյուր հնչյունի հստակ արտասանությունը, ինտոնացիայի և ձայնի ծավալի ճիշտ ընտրությունը, ճիշտ կառուցված նախադասությունների հետ համատեղ, կօգնեն հասնել ունկնդիրների դրական արձագանքին: Բացի այդ, խոսքի մշակույթը և գրավոր գրագիտությունը անմիջապես հնարավորություն են տալիս դատել մարդու կրթությունն ամբողջությամբ։

Անհատի տպավորությունը ձևավորվում է ոչ միայն գրագետ խոսքի, այլև ընդհանուր ինտելեկտուալ զարգացման, ուշադիրության, արագ և օրիգինալ մտածողության միջոցով։ BrainApps-ը կօգնի բարելավել այս հմտությունները: Ավելին, դասերը կարելի է սկսել նույնիսկ մանկությունից։

Ուսանողների աշխատանքը գնահատելիս ուղղված և հաշվի առնված սխալների դասակարգում

Քերականական սխալներ(G) - սրանք լեզվական միավորի կառուցվածքի սխալներ են՝ բառեր, արտահայտություններ կամ նախադասություններ, այսինքն. ցանկացած քերականական նորմի խախտում՝ ածանցյալ, ձևաբանական, շարահյուսական։

P / p No.	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Սխալ բառակազմություն. Գոյականի, ածականի, թվի, դերանունի, բայի ձևերի սխալ ձևավորումը (բայերի անհատական ​​ձևեր, իրական և պասիվ մասնակիցներ, գերունդներ):	Ազնվականություն, տեխնոլոգիայի հրաշք, ծաղրե՛ք այն; ավելի հետաքրքիր, ավելի գեղեցիկ;հինգ հարյուր ռուբլով; երկու ձեռքով նենգափոխված, նրանց պաթոսը, նրա շուրջը ոչինչ չկա. ինչպես մենք կորցրել ենք բարոյական սկզբունքները հոգևորության կորստի պատճառով. նրանցշարժվում է կարեկցանքի զգացում; ջրի հոսքեր,կուտակված ներքեւ, հարվածել տեքստի հեղինակին;ասեղնագործություն բեմ բարձրանալով՝ երգիչները խոնարհվեցին։
	Հաստատման նորմերի խախտում	Ես ծանոթ եմ մի խումբ տղաների, որոնք լուրջ կախվածություն ունենջազ.
	Կառավարման նորմերի խախտում	Մենք պետք է ավելի շատ դարձնենք բնությունըգեղեցիկ. Բոլորը զարմացած էին նրա վրաստիպողաբար.
	Սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խաթարում կամ նախադրյալի արտահայտման ձևը	Հիմնական բանը, որին հիմա ուզում եմ ուշադրություն դարձնել, դա էստեղծագործության գեղարվեստական ​​կողմը. Նա գիրք է գրել, որէպիկական. Բոլորը ուրախ էին, ուրախ ուզվարճալի.
	Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություններ կազմելիս	Երկիրը սիրում ու հպարտանում էր բանաստեղծին։ Էսսեում ուզում էի ասելսպորտի նշանակության և այն մասին, թե ինչու եմ այն ​​սիրում:
	Սխալներ մակդիրային շրջադարձով նախադասություն կառուցելիս	Տեքստի ընթերցում , կարեկցանքի նման զգացում կա.
	Մասնակից նախադասության կառուցման սխալներ	Նեղ ճանապարհը ծածկված էձախողվելովձյուն ոտքի տակ.
	Սխալներ բարդ նախադասության կառուցման մեջ	Այս գիրքը սովորեցրեց ինձ գնահատել և հարգել ընկերներին,որը ես կարդացել եմ մանուկ հասակում: Այդ մարդուն թվացինչ երազ.
	Ուղղակի և անուղղակի խոսքի խառնում
G10	Մատակարարման սահմանների խախտում	Նրան չընդունեցին բասկետբոլի թիմ։ Որովհետև նա ցածրահասակ էր:
G11	Բայական ձևերի ժամանակային հարաբերակցության խախտում	Սառչում է մի պահ սիրտ ու հանկարծնորից թակում է.
G12	Նախադասության անդամի շրջանցում (էլիպսիս)	Հանդիպումն էրընդունված (?) անցկացնել մաքրման օր.
G13	Մասնիկների օգտագործման հետ կապված սխալներ. մասնիկի առանձնացում այն ​​նախադասության բաղադրիչից, որին այն պատկանում է.	Լավ կլիներ, որ նկարը մնապիտի նկարչի ստորագրությունը. ՏեքստումԸնդամենը բացահայտված է երկու խնդիր.

Խոսքի սխալներ (P)- սրանք սխալներ են ոչ թե նախադասության կառուցման, ոչ թե լեզվական միավորի կառուցվածքի, այլ դրա կիրառման, առավել հաճախ բառի օգտագործման մեջ, այսինքն՝ բառապաշարի նորմերի խախտում։ Դրանք են՝ պլեոնազմը, տավտոլոգիան, խոսքի կլիշեները, խոսակցական բառապաշարի ոչ պատշաճ օգտագործումը, բարբառները, ժարգոնը; արտահայտիչ միջոցներ, հոմանիշների ոչ խտրականություն. Համանունների, հականիշների, հոմանիշների օգտագործման սխալները, ենթատեքստով չվերացված երկիմաստությունը:

P / p No.	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Բառի օգտագործումը անսովոր իմաստով	Մենք ցնցված էինք հրաշալի դերասանական խաղ.Շնորհիվ հրդեհ, անտառ է այրվել.
	Բարբառային և խոսակցական բառերի չարդարացված օգտագործումը	Նման մարդիկ միշտ հաջողության են հասնումերդվել ուրիշներին ... Օբլոմովը օրեր շարունակ ոչինչ չի արելհիմար էր խաղում.
	Դերանունների վատ օգտագործումը	Տեքստը գրել է Վ.Բելովը։Նա վերաբերում է գեղարվեստական ​​ոճին; Ես անմիջապես ներս նկարեցիձեր երևակայությունը.
	Տարբեր ոճի բառերի օգտագործում; տարբեր դարաշրջանների բառապաշարի խառնում; կղերական, արտահայտիչ, էմոցիոնալ գունավոր բառերի ոչ պատշաճ օգտագործում, հնացած բառապաշար, ժարգոն, դարձվածքաբանական միավորների ոչ պատշաճ օգտագործում	Ինչպես բեղմնավորված է հեղինակը, հերոսը հաղթում է;Մոլչալինը աշխատում է Ֆամուսովի քարտուղարը; Վեպում Ա.Ս. Պուշկինտեղի ունենալ լիրիկական շեղումներ;Հեղինակ երբեմն-երբեմն դիմում է փոխաբերությունների և անձնավորումների օգտագործմանը:Եթե ​​ես այնտեղ լինեի, ապա մորս հանդեպ նման վերաբերմունքի համար կլինեիԵս կտայի cupcake կրծելու համար; Զոշչենկո մատդ բերանդ մի դրիր,բայց թույլ տվեք պարզապես ծիծաղեցնել ընթերցողին:
	Նախածանցով և վերջածանցով բառի մեջ ներմուծված իմաստային երանգների խտրականության բացակայություն	Նման դեպքերում բառարանում եմ նայում։
	Հանուն անունների խտրականության բացառումը,հոմանիշ բառեր;հակաթեզ կառուցելիս հականիշների օգտագործման սխալները. արտահայտությունաբանական միավորների փոխաբերական իմաստի ոչնչացում վատ կազմակերպված համատեքստում	Արդյունավետ միջոցներ են ձեռնարկվել. Այս բանաստեղծի անունը ծանոթ է շատ երկրներում; Տեքստի երրորդ մասը ծիծաղելի չէ, բայց նաևոչ հիմնական դրդապատճառըստիպում է մեզ մտածել; գրամոֆոնի ձայնագրությունը դեռ չի ասել իր սեփականըվերջին խոսքը.
	Լեքսիկական համատեղելիության խախտում
	Ավելորդ բառերի, այդ թվում՝ պլեոնազմի օգտագործումը	Երիտասարդ տղա; շատ սիրուն.
	Մոտակա կամ սերտորեն կապված բառերի օգտագործումը (տավտոլոգիա)	Դրանում պատմությունը պատմվում էիրական իրադարձությունների մասին.
P10	Բառի չարդարացված կրկնություն	Հերոս պատմությունը չի արտացոլում նրա արարքը:Հերոս չի էլ հասկանում իր արածի խորությունը.
P11	Շարահյուսական կոնստրուկցիաների աղքատությունն ու միապաղաղությունը	Երբ գրողը եկավ խմբագրություն, նրան ընդունել է գլխավոր խմբագիրը։Երբ նրանք խոսեցին, գրողը գնաց հյուրանոց։
P12	Ավելորդ բառերի օգտագործում, բառապաշարային ավելորդություն	Հետո մոտ, որպեսզի կարողանաս ժպտալ,դրա մասին մեր գրախանութը կհոգա:

Տրամաբանական սխալներ (L):Տրամաբանական սխալները կապված են խոսքի տրամաբանական ճիշտության խախտման հետ։ Դրանք առաջանում են թե՛ մեկ նախադասության, թե՛ դատողության, թե՛ ամբողջ տեքստի մակարդակով ընդունված տրամաբանության օրենքների խախտման արդյունքում։

P / p No.	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Երկու տրամաբանորեն տարասեռ (տարբեր ծավալով և բովանդակությամբ) հասկացությունների համեմատություն (հակադրություն) նախադասության, տեքստի մեջ.	Դասին մասնակցում էինտնօրեն, գրադարանավար, և Աննա Պետրովնա Իվանովաև Զոյա Իվանովնա Պետրովա; Նա ետ թեքվեցմարտկոցի վրա; Լավ ուսումնասիրությունների համար և դաստիարակությունծնողներ աշակերտները դպրոցի տնօրինության կողմից ստացան շնորհակալագրեր:
	Պատճառահետեւանքային կապի խախտում	Վերջին տարիներինայնքան շատ ստեղծված է կրթությունը արդիականացնելու համար, բայց ուսուցիչներն աշխատում են հին ձևով,որովհետեւ լուծվում են կրթության արդիականացման խնդիրներըթույլ.
	Բացատրության մեջ հղումը բաց թողնելը, «տրամաբանական թռիչք»:	Հազիվ թե հնարավոր լինի փակել մարդկանց հոսքը մեր բակով։ [?] Իսկ ինչպե՞ս եք ուզում, որ բակը լինի և՛ դպրոցի, և՛ գյուղի զարդարանքը։
	Տեքստի մասերի վերադասավորում (եթե դա պայմանավորված չէ էսսեի կամ ներկայացման հանձնարարությամբ)	Ժամանակն է վերադարձնել այս բառը իր իրական իմաստին: Պատիվ ... Բայց ինչպես դա անել:
	Չհիմնավորված փոխարինում այն ​​անձին, ումից պատմվում է պատմությունը (օրինակ՝ սկզբում առաջինից, հետո երրորդ դեմքից)
	Տրամաբանորեն անհամեմատելի հասկացությունների համեմատություն	Շարահյուսություն Հանրագիտարանային հոդվածները գերազանց ենայլ գիտական ​​հոդվածներից։
Կոմպոզիցիոն սխալներ
	Անհաջող մեկնարկ	Տեքստը սկսվում է նախորդ համատեքստի ցուցում պարունակող նախադասությամբ, որը բացակայում է հենց տեքստում, առաջին նախադասության մեջ ցուցիչ բառային ձևերի առկայությամբ, օրինակ.այս տեքստը հեղինակը...
	Սխալներ հիմնական մասում	Ա) Համեմատաբար հեռավոր մտքերի սերտաճումը մեկ նախադասության մեջ. բ) ներկայացման հետևողականության բացակայությունը. անհամապատասխանություն և նախադասությունների կարգի խախտում. գ) Կառուցվածքային առումով տարբեր տեսակի նախադասությունների օգտագործումը, ինչը դժվարանում է հասկանալ իմաստը:
	Վատ ավարտ	Կրկնօրինակ ելք,նախկինում արտահայտված մտքի չարդարացված կրկնություն.

Իրական սխալներ(F) - մի տեսակ ոչ լեզվական սխալ, որը բաղկացած է նրանից, որ գրողը տալիս է փաստեր, որոնք հակասում են իրականությանը, սխալ տեղեկատվություն է տալիս փաստացի հանգամանքների մասին՝ ինչպես առնչվող, այնպես էլ վերլուծված տեքստին չառնչվող (հիմնական գիտելիքներ)

P / p No.	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Գրական ստեղծագործության բովանդակության աղավաղում, սխալ մեկնաբանում, օրինակների վատ ընտրություն	Բազարովը նիհիլիստ էր և հետևաբարկացնով սպանել է ծեր կնոջը; Լենսկին վերադարձավ իր կալվածքԱնգլիայից; Օբլոմովի համար դա երջանկություն էրմենակություն և անտարբերություն.
	Անճշտություն մեջբերման մեջ. Մեջբերման հեղինակի նշում չկա: Մեջբերման հեղինակի անունը սխալ է:	Գիրքն ինձ համար մեծ նշանակություն ունի, քանի որ նույնիսկ Լենինն է ասել.Ապրիր եւ սովորիր!»
	Պատմական և այլ փաստերի անտեղյակություն, այդ թվում՝ ժամանակավոր տեղահանում։	Հիանալի Հայրենական պատերազմ 1812 թ. ԱՄՆ-ի մայրաքաղաքը Նյու Յորքն է։
	Գրական հերոսների անունների, ազգանունների, մականունների անճշտություններ. Խեղաթյուրում վերնագրերում գրական ստեղծագործություններ, դրանց ժանրերը, հեղինակի մատնանշման սխալ։	Turgen yev; Տարաս և Բուլբա; v Տուրգենևի պատմությունները"Հանցանք եւ պատիժ".

Էթիկական սխալներ(NS) - աշխատանքում արժեհամակարգի և էթիկական կանոնների խախտում.մարդկային արժանապատվությունը նվաստացնող հայտարարություններ, մարդու անձի նկատմամբ ամբարտավան և ցինիկ վերաբերմունք արտահայտող, վատ կամք, խոսքի ագրեսիայի դրսևորումներ, ժարգոնային բառեր և արտահայտություններ.

P / p No.	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Խոսքի սխալ. Խոսքի ագրեսիայի դրսևորում. կոպիտ, վիրավորական արտահայտություն; բանավոր արտահայտություն բացասական հույզեր, զգացմունքներ կամ մտադրություններ այնպիսի ձևով, որն անընդունելի է տվյալ խոսքային իրավիճակում. սպառնալիք, կոպիտ պահանջ, մեղադրանք, ծաղր; հայհոյանքների, գռեհկաբանությունների, ժարգոնի, արգոտի օգտագործումը; մարդու արժանապատվությունը նվաստացնող հայտարարություններ, որոնք արտահայտում են ամբարտավան և ցինիկ վերաբերմունք մարդու նկատմամբ.	Այս տեքստը զայրացնում է ինձ ; Դուք պետք է ամբողջությամբ լինեքխենթ այսօր գրքեր կարդալ; Ինչու՞ դպրոցական ծրագիրը ստիպում է քեզ ամեն ինչ կարդալաղբ ինչ է կոչվում դասական Միխալկով իր երգացանկում! Նա գրում է մանկական գրքեր և, հետևաբար, պահանջում է, որ այն կարդան մանկության տարիներին: Սա իսկական PR է: Ոչինչհիմար մարդկանցհնացած ճշմարտություններ.

ՈՒՂՂԱԳՐԱԿԱՆ, ԿԵՏԱԴՐԱԿԱՆ, ԳՐԱՖԻԿԱԿԱՆ, ՆԿԱՐԱԳՐԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

սխալները հաշվի են առնվում

• սովորած կանոններ;
• ոչ կոպիտ (երկու ոչ կոպիտը համարվում է մեկ):

• կանոնների բացառություններով;
• բաղադրյալ սեփական անուններով մեծատառ գրելով.
• առանձին և շարունակական գրության դեպքերում ոչ որպես նախադրյալ ածականներով և մասնակցությամբ.
• ուղղագրության մեջ և և ս նախածանցներից հետո;
• դժվարին դեպքերում տարբերությունը ոչ մեկը չի (Ուր էլ դիմեր։ Ուր էլ նա շրջվեր, ոչ ոք չկարողացավ նրան պատասխան տալ։ Ուրիշ ոչ ոք ...; ոչ այլ ինչ, քան…; ոչ մի ուրիշ բան ...; ուրիշ ոչինչ, բացի...և այլն);
• այն դեպքերում, երբ մեկ կետադրական նշանի փոխարեն դրվում է մյուսը.
• համակցված կետադրական նշաններից մեկի բացթողման կամ դրանց հաջորդականության խախտման դեպքում.

• կրկնվող (հաշվում է որպես մեկ սխալի կրկնություննույն բառով կամ նույն արմատական ​​բառերի արմատով);
• նույն տեսակը ( նույն տեսակի առաջին երեք սխալները հաշվվում են որպես մեկ սխալ,

յուրաքանչյուր հաջորդնման սխալը հաշվվում է որպեսանկախ):

սխալները մեկ կանոնով, եթե ճիշտ ուղղագրության ընտրության պայմանները կցվում են բառի քերականական (բանակում, պուրակում, խայթոց, կռիվ) և հնչյունական (կարկանդակ, ծղրիդ) հատկանիշներով:

Նույն տեսակը չի համարվումսխալներ այնպիսի կանոնի համար, որոնցում մեկ բառի ճիշտ ուղղագրությունը պարզելու համար պահանջվում է ընտրել մեկ այլ (առանցքային) բառ կամ դրա ձևը (ջուր - ջուր, բերան - բերան, տխուր - տխուր, սուր - դաժան).

Նույն տեսակի սխալների հասկացությունը չի տարածվում կետադրական սխալների վրա:

Մեկ չստուգված բառի սխալները (երկու կամ ավելի) հաշվվում են որպես մեկ սխալ:

Գրագիտությունը ստուգելիս (K7-K8)սխալները հաշվի չեն առնվում

• ուղղագրություն:

• բառի փաթեթավորման մեջ;
• տառերը e / e օտար բառերում բաղաձայններից հետո (ռեկետ, պլեյն օդ ) և ձայնավորներից հետո հատուկ անուններով (Մարիետա);
• մեծատառ / փոքրատառ տառեր

• կրոնին վերաբերող վերնագրերում. M (m) aslenitsa, R (r) սպասում, B (b) og.
• հատուկ անունների փոխաբերական օգտագործմամբ (Օբլոմովը և Օբլոմովը).
• ոչ ռուսական ծագման պատշաճ անուններով. Ազգանունների ուղղագրությունը առաջին մասերովԴոն, ֆուրգոն, սեպտ ... ( դոն Պեդրոն և Դոն Կիխոտը).

• շարունակական / գծիկ / առանձին ուղղագրություն

• բաղադրյալ գոյականներում՝ առանց կապող ձայնավորի (հիմնականում փոխառություններ), կանոններով չկարգավորված և նվազագույն բառարանում ներառված (լենդ-վարձակալություն, լուլա-քյաբաբ, նոու-հաու, պապիե-մաշե, թամբլվիդ, քայլել-քաղաքային թղթե կշիռներ, բայց տավարի միս ստրոգանով, գլխավոր մատուցող, շքամուտք, գնացուցակ);
• կանոններին, որոնք ներառված չեն դպրոցական ծրագրում (օրինակ՝ նախածանցով / նախածանցով մակդիրների միավորների / մակդիրների շարունակական / առանձին գրելու կանոնը, օրինակ.թափվելու վրա, աչքերի հետևում կշտամբել, համընկնել, փախչել, մաս-մաս, նահանջել, հետաքրքրության մեջ, շոշափել, թեւերի մեջ, հագնել քահանային(տես վավերական ուղղագրությունանխոհեմ, ցրված);

• կետադրական սխալներ.

• գծիկ թերի նախադասության մեջ;
• ընդհանուր գոյականների հետ կապված անհամապատասխան սահմանումների մեկուսացում.
• սահմանափակող և արտազատող շրջադարձերի ստորակետներ;
• տարբերակել համանուն մասնիկներն ու միջանկյալները և, համապատասխանաբար, դրանք չընդգծել կամ ընդգծել ստորակետերով.
• հեղինակային կետադրական նշանների փոխանցման մեջ;

• գրաֆիկական սխալներ(լեզուն գրելու միջոց, գրավոր տառերի և բանավոր խոսքի հնչյունների փոխհարաբերությունների ամրագրում); բառերի կրճատման տարբեր տեխնիկա, բառերի միջև բացատների օգտագործում, տարբեր ընդգծումներ և տառատեսակների շեշտադրում;
• տառասխալներ և սխալներ.

Բառի ձայնի աղավաղում (այրվում է գործերի փոխարեն, մեմլե՝ երկրի փոխարեն); ...

Բաց թողած նամակներ (ամբողջ վեպը արժե այս հակամարտության վրա;

տառերի փոխարկումներ (նոր անուններապրանքներ);

Որոշ այբբենական նիշերի փոխարինում մյուսներով (Սառցե լեգենդար ճակատամարտ);

Լրացուցիչ տառերի ավելացում (ցանկացած, նույնիսկ ամենադժվար պայմանները).

Class = "clearfix">

Ժամանակակից լեզվաբանները տարբեր կերպ են մոտենում «խոսքի սխալ» հասկացության սահմանմանը. նրանք հասկանում են խոսքի սխալը որպես անհաջող ընտրված բառ, սխալ կառուցված նախադասություն և բառի խեղաթյուրված ձև և ընդհանրապես ցանկացած շեղում: ներկայիս լեզվական նորմերը։

Խոսքի սխալների և թերությունների առավել ամբողջական սահմանումը տրված է գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր Տաիսա Ալեքսեևնա Լադիժենսկայայի, հռետորաբանության և խոսքի մշակույթի ոլորտի առաջատար մասնագետի աշխատություններում։ Նրա սահմանմամբ՝ խոսքի սխալ- «Սա պահանջների խախտում է կոռեկտությունճառ» , եւ խոսքի թերություն- «Սա հայեցակարգի հետ կապված առաջարկությունների խախտում է լավխոսք, այսինքն՝ հարուստ, ճշգրիտ և արտահայտիչ»։ Այսինքն, եթե չես կարող այդպես խոսել (գրել), սա խոսքի սխալ է, բայց եթե այդպես ասես (գրիր), սկզբունքորեն հնարավոր է, բայց կլինի ոչ ճշգրիտ, խղճուկ և անարտահայտիչ, սա ելույթ է։ արատ.

Փորձեք ինքներդ ձեզ. կարող եք զգալ, որ սխալներ եք թույլ տալիս (կամ չեն անում, ինչը շատ ուրախալի է) խոսելու և գրելու մեջ:

TO խոսքի սխալներԹ.Ա. Լադիժենսկայան վերագրում է հետևյալը.

1. Բառի իմաստի թյուրիմացություն, բառի անսովոր իմաստով գործածություն։ (Նա ետսկսեց հրամայել! Ճիշտ : կրկին, կրկին.Խարույկը գնալով մեծանում է այրվում էրբոցավառված. Ճիշտ: բռնկվել է.)
2. Բայի ժամանակավոր ձևերի խառնում. (Ջրի մեջ նետվելովառնետներ , վազեց lapwings - ժամանակի խառնում: Ճիշտ: ցատկել, վազելկամ թռավ, վազեց. Երբ եկավԴեկտեմբեր, եղանակը դաժան է փոփոխություններ -տեսակների խառնում . Ճիշտ : կամ եկավ, փոխվեց,կամ գալիս է, փոխվում.)
3. Դերանունների անհաջող օգտագործումը, որը հանգեցնում է խոսքի երկիմաստության կամ երկիմաստության ( Երբ տղան հրաժեշտ տվեց հորը, նա լաց չէր լինում... Անհասկանալի է, թե ով չի լացել՝ տղան, թե հայրը՝ ասա նադուք կարող եք դրա մասին, իսկ մյուսի մասին: Ճիշտ: Հրաժեշտ տալով հայրիկին չլաց... Կամ այսպես. Երբ տղան հրաժեշտ տվեց հորը, նա լաց չէր լինում(սա եթե ուզում ենք ասել, որ հայրը լաց էր լինում):
4. Ժողովրդական և բարբառային բառերի չարդարացված օգտագործումը. (Կոլյան քայլեց թիկունքում... Ճիշտ: հետևում, հետևում)
5. Պարոնիմների խառնում. (Ինձ ասացին, որ տանը մնամ, բայց ես ամբողջ տախտակի վրայովհրաժարվել է։ Ճիշտ: հարթհրաժարվել է . Այս մարդը ղեկավարում է տոնականկյանքը։ Ճիշտ: տոնելովկյանք.)
6. Առարկայի դերանվանական կրկնապատկում. (Օլյա - Նա էրընտանիքի ամենափոքրը. Ճիշտ է՝ Օլյա էրընտանիքի ամենափոքրը։)

TO խոսքի թերություններբոլոր փորձագետները վերագրում են հետևյալը.

1. Նախադասության մեջ բառային կարգի խախտում. ( Շունն օգնել է մարդկանց թաթերով ու դնչով փորել ձյունը։ Նեղ շերտը միայն կղզին է կապում ափին։)

2. Լրացուցիչ բառի օգտագործումը. (Նա կգա հունվար ամսին... Ավելի լավ է այսպես. Նա կգա Հունվարին.Բոլոր հյուրերը ստացան հիշարժան հուշանվերներ... Պահանջվում է. բոլոր հյուրերը ստացել են հուշանվերներ. Հուշանվերարդեն նշանակում է « հիշարժան նվեր».)

3. Հոմանիշների կամ իմաստով մոտ բառերի իմաստային երանգների խտրականության բացակայություն: (Թիմը պարտվեց, և դարպասապահը հետ վերադարձավ տուն ձանձրալիգլուխ. Անհրաժեշտ է այսպես՝ ... հետ կախվելգլուխ. Երեկ ես էի ցավալիորեն... Ուներ տխուր.)

4. Բառերի համադրման խախտում (Զինվորներ կատարեց երդումը... Երդումը չի կարող կատարվել, դու կարող ես երդվել, հավատարիմ լինել երդմանը, ա կատարելկարող է խոստում, հանձնարարություն, հանձնարարություն, պատվեր.)

5. Նույն բառի անհիմն կրկնությունը նախադասության մեջ կամ հարակից նախադասություններում: ( Թռչուններ Թռչուններպատրաստվում է դիպչել ջրին: Ավելի լավ է այսպես. Թռչուններցածր-ցած հոսում էին գետի վրայով, թվում էր նրանքպատրաստվում է դիպչել ջրին:) Այնուամենայնիվ, նկատի ունեցեք, որ կրկնությունը միշտ չէ, որ խոսքի անբավարարության ցուցանիշ է: Այն կարող է ամրապնդել հեղինակի միտքը, տալ նրան հատուկ զգացմունքային երանգավորում։ Համեմատել. Կյանքում կա երջանկության որոշակի մակարդակ, որից մենք հաշվում ենք, ինչպես հաշվում ենք ծովի մակարդակից։ (Դ.Ս. Լիխաչով)

6. Մոտակա կամ սերտորեն կապված բառերի կամ տավտոլոգիայի օգտագործումը: (Սա տեղի է ունենումինձ հետ տեղի է ունեցելամառ. Ավելի լավ է այսպես՝ պատյան տեղի է ունեցել. Պահապանը հսկում էրգիշերը, իսկ ցերեկը քնում էր: Ավելի լավ է փոխարինել երկու բառերից մեկը՝ or պահակը աշխատում էրկամ նա հսկում էր... Այսօր որսինչ - որ բան դժկամություն... Առաջարկեք այս նախադասությունը խմբագրելու ձեր տարբերակները։)

Խոսքի սխալների տեսակները
Խոսքի սխալներ- սա խոսքում լեզվական միավորների օգտագործման օրենքների խախտում է, ինչպես նաև շարահյուսական կառույցների ձևավորման թերություններ:

Խոսքի թերությունների տարատեսակներ	Օրինակներ
1. Բառի օգտագործումը անսովոր իմաստով	Եղբայրս դիվանագետ է դարձել կատարողների միջազգային մրցույթի համար
2. Նախածանցով կամ վերջածանցով բառի մեջ ներմուծված իմաստային երանգների խտրականություն չկիրառելը.	Հիմա արտադրվում են տնտեսական էլեկտրական տեխնիկա՝ քիչ էլեկտրաէներգիա են սպառում
3. Լեքսիկական համատեղելիության խախտում	Տուր ուրախություն, հոգ տանել
4. Լրացուցիչ բառի օգտագործում (պլեոնազմ)	Շրջեք շուրջը, հին վետերաններ
5. Մոտ (կամ մոտ) հարազատ բառերի օգտագործումը (տավտոլոգիա)	Ուսուցիչը սովորեցնում է ուսանողներին, հաջորդ նկարում դուք կարող եք տեսնել
6. Անձնական և ցուցադրական դերանունների վատ օգտագործումը	Աղջիկը վերցրեց ափսեն, գնաց շան մոտ ու դրեց հատակին։
7. Բայական ձեւերի տեսակ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում	Թռչունը պառկած էր խոտերի վրա և ամբողջապես դողում էր
8. Նույն բառի կրկնությունը	Հեղինակը փորձում է մեզ ցույց տալ Հայրենիքի և հայրենի վայրերի տարբերությունը։ Հայրենիքի հանդեպ սերը սկսվում է նրա մշակույթից։
9. Տարբեր ոճի բառի (կամ արտահայտության) օգտագործում	Այս վեպն իսկապես Տոլստոյի լավագույն վեպերից է։

Քերականական սխալների տեսակները

Քերականական սխալները խոսքի և ձևավորման նորմերի, ինչպես նաև նորմերի խախտում են շարահյուսական կապարտահայտության և նախադասության բառերի միջև:

Քերականական սխալների տարատեսակներ		Օրինակներ
Բառաշինություն	Սխալ բառակազմություն	Հետաքրքրասեր, ետ ու ծաղր
Մորֆոլոգիական	1. Սխալներ գոյականների ձևերի ձևավորման մեջ	Մեր ինժեներները՝ շատ բանան ու մանդարին, թեթեւ շղարշ
	2. Սխալներ ածականների ձևերի ձևավորման մեջ	Ավելի գեղեցիկ, ամենապայծառ, ավելի քաղցր
	3. Սխալներ դերանունների ձևերի ձևավորման մեջ	Բոլոր աշխատանքները, իրենց տանը, հեռացան ընդունարանից
	4. Բայական ձևերի ձևավորման սխալներ	Համարձակվեք, վակուում, այրեք
Շարահյուսական	1. Պայմանավորվածության խախտում 2. Կառավարման խախտում 3. Սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խաթարում 4. Սխալներ մակդիրային շրջադարձով նախադասություն կառուցելիս 5. Մասնակից նախադասության կառուցման սխալներ 6. Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություններ կառուցելիս 7. Սխալներ բարդ նախադասության կառուցման մեջ 8. Ուղղակի և անուղղակի խոսքի տեղաշարժ	Դա հայտնի պատգամավոր Սերգեևան էր։ Ես պատկերացում չունեմ, թե ինչ է տեղի ունեցել։ Հանդիպմանը եկել էր քսանմեկ հոգի։ Պատուհանը բացելով՝ սկսեց անձրև գալ Ծովը խուլ մռնչաց՝ խռոված առավոտից սկսված փոթորիկից։ Դասղեկը խոսեց շրջանավարտների կատարողականի, նրանց վարքի և այն մասին, թե ինչու են նրանք այդքան վատ անում։ Ամեն ինչ ուղեկցվում է բնության նկարներով, ինչն էլ անում է Տատյանան։ Օնեգինն ասում է, որ «ես ընտրեցի մեկ ուրիշը, երբ ես քեզ նման էի՝ բանաստեղծ»։

Տրամաբանական սխալների տեսակները
Տրամաբանական սխալները ներկայացման հաջորդականության (տրամաբանության) խախտում են։
Տրամաբանական սխալները տրամաբանական մտածողության կանոնների խախտում են։ Այս տեսակի սխալը ներառում է աշխատանքի բովանդակության հետևյալ թերությունները.
1) հայտարարությունների հերթականության խախտում.
2) մասերի և առաջարկների միջև հաղորդակցության բացակայություն.
3) նախկինում արտահայտված մտքի չարդարացված կրկնությունը.
4) մեկ միկրոթեմայի մասնատումը մեկ այլ միկրոթեմայի կողմից.
5) հայտարարության մասերի անհամամասնությունը.
6) պահանջվող մասերի բացակայություն.
7) տեքստի մասերի վերադասավորում (եթե դա պայմանավորված չէ ներկայացման առաջադրանքով).
8) չհիմնավորված փոխարինում այն ​​անձին, ումից պատմվում է պատմությունը (օրինակ՝ նախ առաջին դեմքից, ապա երրորդ դեմքից).

Տրամաբանական սխալներ (L)- կապված խոսքի տրամաբանական ճիշտության խախտման հետ. Դրանք առաջանում են թե՛ մեկ նախադասության, թե՛ դատողության, թե՛ ամբողջ տեքստի մակարդակով ընդունված տրամաբանության օրենքների խախտման արդյունքում։

№ Սխալի տեսակը Օրինակներ C1 Երկու տրամաբանորեն տարասեռ (տարբեր ծավալով և բովանդակությամբ) հասկացությունների համեմատություն (հակադրություն) նախադասության, տեքստի մեջ. Դասին մասնակցում էին տնօրեն, գրադարանավար, և Աննա Պետրովնա Իվանովա և Զոյա Իվանովնա Պետրովա; Նա ետ թեքվեցմարտկոցի վրա; Պեր լավ ուսումնասիրություններև դաստիարակություն ծնողներաշակերտները դպրոցի տնօրինության կողմից ստացան շնորհակալագրեր: L2 Պատճառահետեւանքային կապի խախտում Վերջին տարիներին այնքան շատստեղծված է կրթությունը արդիականացնելու համար, բայց ուսուցիչներն աշխատում են հին ձևով, որովհետեւլուծվում են կրթության արդիականացման խնդիրները թույլ. P3 Բացատրության մեջ հղումը բաց թողնելը, «տրամաբանական թռիչք»: Հազիվ թե հնարավոր լինի փակել մարդկանց հոսքը մեր բակով։ [?] Իսկ ինչպե՞ս եք ուզում, որ բակը լինի և՛ դպրոցի, և՛ գյուղի զարդարանքը։ L4 Տեքստի մասերի վերադասավորում (եթե դա պայմանավորված չէ էսսեի կամ ներկայացման հանձնարարությամբ) Ժամանակն է վերադարձնել այս բառը իր իրական իմաստին: Պատիվ ... Բայց ինչպես դա անել: L5 Չհիմնավորված փոխարինում այն ​​անձին, ումից պատմվում է պատմությունը (օրինակ՝ սկզբում առաջինից, հետո երրորդ դեմքից) հեղինակ գրում էբնության մասին, նկարագրում էհյուսիսի բնությունը, տեսնելձյուն և ձնառատ հարթավայրերի տարածություններ. L6 Տրամաբանորեն անհամեմատելի հասկացությունների համեմատություն Շարահյուսությունհանրագիտարանային հոդվածներ տարբերվում էայլ գիտ հոդվածներ. Կոմպոզիցիոն սխալներ L7 Անհաջող մեկնարկ Տեքստը սկսվում է նախորդ համատեքստի ցուցում պարունակող նախադասությամբ, որը բացակայում է հենց տեքստում, առաջին նախադասության մեջ ցուցիչ բառային ձևերի առկայությամբ, օրինակ. Այս տեքստում հեղինակը ... L8 Սխալներ հիմնական մասում ա). Համեմատաբար հեռավոր մտքերի սերտաճումը մեկ նախադասության մեջ. բ). Ներկայացման մեջ հետևողականության բացակայություն; անհամապատասխանություն և նախադասությունների կարգի խախտում. v). Կառուցվածքային առումով տարբեր տեսակի նախադասությունների օգտագործումը, ինչը հանգեցնում է իմաստը հասկանալու դժվարություններին: L9 Վատ ավարտ Եզրակացության կրկնօրինակում, նախկինում արտահայտված մտքի չարդարացված կրկնություն.

ՈՒՍԱՆՈՂԻ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՑՈՒՄԸ ԳՆԱՀԱՏԵԼՈՎ ՍԽԱԼՆԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄԸ ՈՒՂՂՎԱԾ ԵՎ ՀԻՇՎԻ

Շերսթոբիտովա Ի.Ա., դոցենտ, հումանիտար կրթության ամբիոն, Սանկտ Պետերբուրգ APPO
Սանկտ Պետերբուրգի ԻՄԿ Կրասնոգվարդեյսկի շրջանի մեթոդիստ Բելոկուրովա Ս.Պ.
Գվոզդինսկայա Լ.Գ., պետ. Հումանիտար կրթության կենտրոն SPb APPO

Խոսքի սխալներ (P)- սրանք սխալներ են ոչ թե նախադասության կառուցման, ոչ թե լեզվական միավորի կառուցվածքի, այլ դրա կիրառման, առավել հաճախ բառի օգտագործման մեջ, այսինքն՝ բառապաշարի նորմերի խախտում։ Դրանք են՝ պլեոնազմը, տավտոլոգիան, խոսքի կլիշեները, խոսակցական բառապաշարի ոչ պատշաճ օգտագործումը, բարբառները, ժարգոնը; արտահայտիչ միջոցներ, հոմանիշների ոչ խտրականություն. Համանունների, հականիշների, հոմանիշների օգտագործման սխալները, ենթատեքստով չվերացված երկիմաստությունը:

№ Սխալի տեսակը Օրինակներ Р1 Բառի օգտագործումը անսովոր իմաստով Մենք էինք ցնցվածհրաշալի դերասանական խաղ. Շնորհիվհրդեհ, անտառ է այրվել. P2 Բարբառային և խոսակցական բառերի չարդարացված օգտագործումը Նման մարդիկ միշտ հաջողության են հասնում պղտորելմյուսները. Օբլոմովը օրեր շարունակ ոչինչ չի արել հիմար խաղալը. P3 Դերանունների վատ օգտագործումը Տեքստը գրել է Վ.Բելովը։ Նավերաբերում է գեղարվեստական ​​ոճին; Ես անմիջապես նկար ստացա իրերևակայություն. P4 Տարբեր ոճի բառերի օգտագործում; տարբեր դարաշրջանների բառապաշարի խառնում; կղերական, արտահայտիչ, էմոցիոնալ գունավոր բառերի ոչ պատշաճ օգտագործում, հնացած բառապաշար, ժարգոն, դարձվածքաբանական միավորների ոչ պատշաճ օգտագործում Ինչպես բեղմնավորված էհեղինակը, հերոսը հաղթում է; Մոլչալին աշխատանքներըՖամուսովի քարտուղարը; Վեպում Ա.Ս. Պուշկին տեղի ունենալլիրիկական շեղումներ; հեղինակ մեկ-մեկդիմում է փոխաբերությունների և անձնավորումների օգտագործմանը: Եթե ​​ես այնտեղ լինեի, ապա մորս հանդեպ նման վերաբերմունքի համար կլինեի cupcake v կրծոտվածկտա; Զոշչենկո մատդ բերանը մի դրիր, բայց թույլ տվեք պարզապես ծիծաղեցնել ընթերցողին։ P5 Նախածանցով և վերջածանցով բառի մեջ ներմուծված իմաստային երանգների խտրականության բացակայություն Նման դեպքերում Ի փնտրումբառարանի մեջ։ P6 հոմանիշների, հոմանիշ բառերի խտրականության բացակայություն; հակաթեզ կառուցելիս հականիշների օգտագործման սխալները. արտահայտությունաբանական միավորների փոխաբերական իմաստի ոչնչացում վատ կազմակերպված համատեքստում Ընդունվել են տպավորիչ միջոցառումներ; Այս բանաստեղծի անունը ծանոթշատ երկրներում; Տեքստի երրորդ մասը ծիծաղելի չէ, բայց նաև ոչ հիմնականշարժառիթը ստիպում է մեզ մտածել. գրամոֆոնի ձայնագրությունը դեռ չի ասել իր սեփականը վերջին խոսքը. P7 Լեքսիկական համատեղելիության խախտում հեղինակ օգտագործում էգեղարվեստական ​​առանձնահատկություններ. P8 Ավելորդ բառերի, այդ թվում՝ պլեոնազմի օգտագործումը Երիտասարդերիտասարդ տղամարդ; շատգեղեցիկ. P9 Մոտակա կամ սերտորեն կապված բառերի օգտագործումը (տավտոլոգիա) Դրանում պատմությունը պատմվում էիրական իրադարձությունների մասին. P10 Բառի չարդարացված կրկնություն Հերոսպատմությունը չի արտացոլում նրա արարքը: Հերոսչի էլ հասկանում իր արածի խորությունը. P11 Շարահյուսական կոնստրուկցիաների աղքատությունն ու միապաղաղությունը Երբ գրողը եկավ խմբագրություն, նրան ընդունել է գլխավոր խմբագիրը։ Երբ նրանք խոսեցին, գրողը գնաց հյուրանոց։ P12 Ավելորդ բառերի օգտագործում, բառապաշարային ավելորդություն Հետո մոտ, որպեսզի կարողանաս ժպտալ, դրա մասինմեր գրախանութը կհոգա:

ՈՒՍԱՆՈՂԻ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՑՈՒՄԸ ԳՆԱՀԱՏԵԼՈՎ ՍԽԱԼՆԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄԸ ՈՒՂՂՎԱԾ ԵՎ ՀԻՇՎԻ

Շերսթոբիտովա Ի.Ա., դոցենտ, հումանիտար կրթության ամբիոն, Սանկտ Պետերբուրգ APPO
Սանկտ Պետերբուրգի ԻՄԿ Կրասնոգվարդեյսկի շրջանի մեթոդիստ Բելոկուրովա Ս.Պ.
Գվոզդինսկայա Լ.Գ., պետ. Հումանիտար կրթության կենտրոն SPb APPO

Քերականական սխալներ (G)- սրանք լեզվական միավորի կառուցվածքի սխալներ են՝ բառեր, բառակապակցություններ կամ նախադասություններ, այսինքն՝ ցանկացած քերականական նորմի խախտում՝ ածանցյալ, ձևաբանական, շարահյուսական:

№ Սխալի տեսակը Օրինակներ D1 Սխալ բառակազմություն. Գոյականի, ածականի, թվի, դերանունի, բայի ձևերի սխալ ձևավորումը (բայերի անձնական ձևեր, իրական և կրավորական մասնիկներ, մասնիկներ) Ազնվական էությունը, հրաշքներտեխնոլոգիան, ըստ դկեռիկ, վերևումծիծաղել; ավելի հետաքրքիր, ավելի գեղեցիկ; հետ հինգ հարյուրռուբլի; ձեռնածություն է արել երկուսն էլձեռքեր, իրենցըպաթոս, շուրջ իրոչինչ չկա; ինչպեսմենք կորցրել ենք բարոյական սկզբունքները հոգևորության կորստի պատճառով. նրանց շարժվում էկարեկցանքի զգացում; ջրի հոսքեր, կուտակվածներքեւ, հարվածել տեքստի հեղինակին; ասեղնագործությունբեմ բարձրանալով՝ երգիչները խոնարհվեցին։ G2 Հաստատման նորմերի խախտում Ես ծանոթ եմ մի խումբ տղաների հետ, լուրջ կախվածությունջազ. G3 Կառավարման նորմերի խախտում Մենք պետք է ավելի շատ դարձնենք բնությունը գեղեցիկ... Բոլորը զարմացած էին նրա վրա ստիպողաբար. G4 Սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խաթարում կամ նախադրյալի արտահայտման ձևը Հիմնական բանը, որին հիմա ուզում եմ ուշադրություն դարձնել, դա է ստեղծագործության գեղարվեստական ​​կողմը. Նա գրել է մի գիրք, որը էպիկական է։ Բոլորը ուրախ էին, ուրախ ու զվարճալի. G5 Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություններ կազմելիս Երկիր սիրված և հպարտբանաստեղծ. Էսսեում ուզում էի ասել սպորտի նշանակության և այն մասին, թե ինչու եմ այն ​​սիրում. G6 Սխալներ մակդիրային շրջադարձով նախադասություն կառուցելիս Տեքստի ընթերցում, կարեկցանքի նման զգացում կա. G7 Մասնակից նախադասության կառուցման սխալներ Նեղ ճանապարհը ծածկված է ձախողվելովձյուն ոտքի տակ. G8 Սխալներ բարդ նախադասության կառուցման մեջ Սա գիրքսովորեցրեց ինձ գնահատել և հարգել ընկերներին, որը ես կարդացել եմ մանուկ հասակում. Այդ մարդուն թվաց ապաոր սա երազ է։ G9 Ուղղակի և անուղղակի խոսքի խառնում Հեղինակն ասաց. Ինչ եմ եսՀամաձայն չեմ գրախոսի կարծիքի հետ։ G10 Մատակարարման սահմանների խախտում Նրան չընդունեցին բասկետբոլի թիմ։ Որովհետև նա ցածրահասակ էր: G11 Բայական ձևերի ժամանակային հարաբերակցության խախտում Սառչում էմի պահ սիրտ ու հանկարծ թակոցներկրկին. G12 Նախադասության անդամի շրջանցում (էլիպսիս) Հանդիպումն էր ընդունված (?)անցկացնել մաքրման օր. G13 Մասնիկների օգտագործման հետ կապված սխալներ. մասնիկի առանձնացում այն ​​նախադասության բաղադրիչից, որին այն պատկանում է. Լավ կլիներ, որ նկարը մնա պիտինկարչի ստորագրությունը. Տեքստում Ընդամենըբացահայտված է երկու խնդիր.

ՈՒՍԱՆՈՂԻ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՑՈՒՄԸ ԳՆԱՀԱՏԵԼՈՎ ՍԽԱԼՆԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄԸ ՈՒՂՂՎԱԾ ԵՎ ՀԻՇՎԻ

Շերսթոբիտովա Ի.Ա., դոցենտ, հումանիտար կրթության ամբիոն, Սանկտ Պետերբուրգ APPO
Սանկտ Պետերբուրգի ԻՄԿ Կրասնոգվարդեյսկի շրջանի մեթոդիստ Բելոկուրովա Ս.Պ.
Գվոզդինսկայա Լ.Գ., պետ. Հումանիտար կրթության կենտրոն SPb APPO

Փաստացի սխալներ (F)- ոչ լեզվական սխալների մի տեսակ, որը բաղկացած է նրանից, որ գրողը տալիս է իրականությանը հակասող փաստեր, տալիս է փաստացի հանգամանքների մասին ոչ ճիշտ տեղեկատվություն՝ ինչպես առնչվող, այնպես էլ վերլուծված տեքստի հետ չառնչվող (հիմնական գիտելիքներ):

№ Սխալի տեսակը Օրինակներ F1 Գրական ստեղծագործության բովանդակության աղավաղում, սխալ մեկնաբանում, օրինակների վատ ընտրություն Բազարովը նիհիլիստ էր և հետևաբար կացնով սպանել է ծեր կնոջը; Լենսկին վերադարձավ իր կալվածք Անգլիայից; Օբլոմովի համար դա երջանկություն էր մենակություն և անտարբերություն. F2 Անճշտություն մեջբերման մեջ. Մեջբերման հեղինակի նշում չկա: Մեջբերման հեղինակի անունը սխալ է: Գիրքն ինձ համար մեծ նշանակություն ունի, քանի որ նույնիսկ Լենինն է ասել. Ապրիր եւ սովորիր!» Ձև 3 Պատմական և այլ փաստերի անտեղյակություն, այդ թվում՝ ժամանակավոր տեղահանում։ 1812 թվականի Հայրենական մեծ պատերազմը; ԱՄՆ-ի մայրաքաղաքը Նյու Յորքն է։ Ձև 4 Գրական հերոսների անունների, ազգանունների, մականունների անճշտություններ. Խեղաթյուրումներ գրական ստեղծագործությունների, դրանց ժանրերի անվանումներում. Տուրգեն բ ev; «Տարաս ևԲուլբա»; v Տուրգենևի պատմությունները"Հանցանք եւ պատիժ".

Էթիկական սխալներ (E)- ստեղծագործության մեջ արժեհամակարգի և էթիկական կանոնների խախտում. հայտարարություններ, որոնք նսեմացնում են մարդու արժանապատվությունը, արտահայտում են ամբարտավան և ցինիկ վերաբերմունք մարդու նկատմամբ, վատ կամք, խոսքի ագրեսիայի դրսևորումներ, ժարգոնային բառեր և արտահայտություններ:

№ Սխալի տեսակը Օրինակներ E1 Խոսքի սխալ. Խոսքի ագրեսիայի դրսևորում. կոպիտ, վիրավորական արտահայտություն; բացասական հույզերի, զգացմունքների կամ մտադրությունների բանավոր արտահայտում այնպիսի ձևով, որն անընդունելի է տվյալ խոսքի իրավիճակում. սպառնալիք, կոպիտ պահանջ, մեղադրանք, ծաղր; հայհոյանքների, գռեհկաբանությունների, ժարգոնի, արգոտի օգտագործումը; մարդու արժանապատվությունը նվաստացնող հայտարարություններ, որոնք արտահայտում են ամբարտավան և ցինիկ վերաբերմունք մարդու նկատմամբ. Կցանկանայի մեկնաբանություն անել հեղինակին իր մտքերը հաղորդելու անկարողության համար. Այս գրեք ինձ վրդովեցնում է; Դուք պետք է ամբողջությամբ լինեք խենթայսօր գրքեր կարդալ; Ինչու՞ դպրոցական ծրագիրը ստիպում է քեզ ամեն ինչ կարդալ աղբինչ է կոչվում դասական Միխալկով իր երգացանկում! Նա գրում է մանկական գրքեր և, հետևաբար, պահանջում է, որ այն կարդան մանկության տարիներին: Սա իսկական PR է: Ոչինչ հիմար մարդկանցհնացած ճշմարտություններ.