Լեզվի շրջադարձեր

Խոսքի խաղեր 7 տարեկան երեխաների համար. Զվարճալի բառախաղեր երեխաների և դեռահասների համար: Երեք տարեկան երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները

Այս բառախաղերը շատ ժամանակ չեն խլում, բայց շատ օգտակար են երեխայի բառապաշարը զարգացնելու համար, դրանք առավել ողջունելի կլինեն, ի դեպ, քիչ ժամանակ ունեցող ծնողների համար։ Դուք կարող եք բառախաղ խաղալ մանկապարտեզ տանող ճանապարհին և մանկապարտեզից, տատիկի ճանապարհին, հերթով, զբոսանքի ժամանակ: Հենց նկատում եք, որ երեխայի ուշադրությունը շեղվել է այլ առարկաներից, խաղը դադարում է։

Ինչ է սա?

Մայրիկը կանչում է ածականը, իսկ երեխան շարունակում է՝ անվանելով գոյականներ։

Օրինակ՝ «Սպիտակ», իսկ երեխան շարունակում է «Թուղթ, ձյուն, կավիճ, ներկ…»: Հետո մենք հետ ենք խաղում: Մենք անվանում ենք օբյեկտը, և դրա համար ընտրվում են ածականներ: — Տուն, ի՞նչ։ Մեծ, աղյուս, հին, ուղղանկյուն…

Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա?

Սովորեցրե՛ք ձեր երեխային երևակայել, որը նման է երկնքում լողացող ամպերի: Ինչպիսի՞ն է այս ծառի արմատը կամ ճյուղը: Ինչ տեսք ունի այս կամ այն հայտնաբերված խճաքարը.

Պատմություն գրիր։

Մեծահասակն անվանում է 4-6 բառ, որոնք պետք է կազմվեն փոքրիկ պատմություն. Եթե երեխայի համար դժվար է հիշել բոլոր բառերը, առաջարկեք նրան նկարներ։ Օրինակ՝ ֆլիպեր, գետ, արև, ամառ, լողափ: Աստիճանաբար բարդացրեք խնդիրը՝ նապաստակ, մեքենա, պատուհան, անձրև, ծառ:

Մանրամասների որոնում:

Մենք լրացնում ենք երեխայի բառապաշարը, նկարագրում ենք ոչ միայն թեման, այլև այն, ինչից է այն բաղկացած: «Ահա հեծանիվ, ի՞նչ ունի նա»: - «Անիվներ, զանգ, բեռնախցիկ, ղեկ, նստատեղ…» - «Ի՞նչ ունի տունը»: «Տանիք, դռներ, պատուհաններ, պատշգամբներ…»

Բառախաղ հականիշներով.

Դուք պետք է անվանեք բառեր, որոնք իմաստով հակադիր են: Օրինակ՝ «Փափուկ - կոշտ, սպիտակ - սև, հեղուկ - պինդ, մուգ - բաց, ցածր - բարձր»:

Բառախաղ անվանել օբյեկտի հատկությունը:

Երեխան պետք է պատասխանի ձեզ. «Ի՞նչ է կլորը»: - «Գնդակ, անիվ, խնձոր, ղեկ…» - «Եվ ավելին, խնձոր, թե անիվ»:

«Ի՞նչ կամ ով է փափկամազը»: - «Հավ, կատու, ձյուն, բամբակյա բուրդ ...»:

Եթե ձեր երեխային խնդրեցիք անվանել բարձր առարկաներ, հարցրեք նրան, թե նշված առարկաներից որն է մյուսներից բարձր և որն է ավելի ցածր: Այսպիսով, երեխան սովորում է համեմատել, ընդհանրացնել և սկսում է հասկանալ «լայնություն», «երկարություն», «բարձրություն» և այլն վերացական բառերի իմաստը:

Այլ հարցեր տվեք առարկաների հատկության վերաբերյալ. ի՞նչ է պատահում, որ ուղղանկյուն լինի: Թաց? Ցուրտ? Ջերմ? Սպիտակ? Փափուկ? Ծանր? և այլն:

Կույր.

Խաղահրապարակում ծնողներից մեկը փակում է իր աչքերը, և ձեր երեխան պետք է նկարագրի այն ամենը, ինչ տեսնում է շուրջը:

Շարունակեք պատմությունը:

Ծնողները զվարճալի պատմություն են պատմում և ինչ-որ պահի դադարեցնում են պատմությունը, երեխան պետք է շարունակի՝ ըստ նշանակության բառը մտցնելով:

Նյութի նկարագրությունը.

Երեխան պետք է հնարավորինս մանրամասն պատմի առարկայի մասին՝ օգտագործելով չկրկնվող բառեր, իսկ ծնողները պետք է օգնեն նրան՝ տալով առաջատար հարցեր։ «Ինչի՞ համար է նա: Ի՞նչ ձև ունի: Ինչ գույն. Ինչից է դա պատրաստված? և այլն»: Այսպիսով, դուք խրախուսում եք երեխային նկարագրել տարբեր առարկաներ՝ դրանով իսկ համալրելով նրանց բառապաշարը և զարգացնելով համահունչ խոսք:

Մի կրկնիր քեզ.

Մեծահասակն ասում է միտումնավոր սխալ նախադասություն՝ ոճական սխալով, երեխան պետք է ուղղի նրան։ Օրինակ՝ «Մայրիկ շաքարավազով թեյը շաքարավազ է դրել։ Բորյան հագավ հագուստ։

Շարունակեք առաջարկը։

Մայրիկը սկսում է նախադասությունը, իսկ երեխան ավարտում է այն.

Տոլյան իջավ բլուրից ... (սահնակի վրա, ձյան մեջ)

Մաշային նվիրեցին իր ծննդյան օրը ... (մեծ, գեղեցիկ տիկնիկ)

Տղան հիացավ և ... (նա ուրախ ծիծաղեց)

Կոլյան բռնել է գետի վրա ... (մեծ ձուկ)

Անսովոր երթուղի.

Եթե երեխայի հետ պատրաստվում եք զբոսնել կամ մանկապարտեզ գնալ, նախ նրա հետ երթուղի կազմեք։ Ասեք, թե ուր եք գնալու, որ ճանապարհին կտեսնեք, թե ինչ տրանսպորտով եք օգտվելու։ Իսկ զբոսանքի վերջում անպայման ասեք, թե ինչ եք տեսել, որտեղ էիք։

Ասա ինձ.

Ծնողներից մեկը երեխայի հետ մուլտֆիլմ է դիտում և ինչ-որ տեղ հաղորդման մեջտեղում հանկարծ «հիշում» է հրատապ գործի մասին և խնդրում երեխային պատմել, թե ինչպես է ավարտվել մուլտֆիլմը: Երեխան, վերապատմելով մուլտֆիլմի վերջը, սովորում է ճիշտ կապել իր խոսքը և զարգացնում է իր բառապաշարը: Մի մոռացեք շնորհակալություն հայտնել նրան ավելի ուշ:

Ով վերջինն է.

Դուք հերթով նկարագրում եք ինչ-որ մեկին կամ առարկան, ով վերջինն է անվանում այս առարկան նկարագրող բառը, հաղթում է:

— Գնդակ, ի՞նչ։ - «ռետինե, կլոր, պայծառ, ցատկոտ, փոքր ...»:

— Իսկ մենք ի՞նչ հայր ունենք։ …

Այս բառախաղերը ձեր երեխայի հետ կօգնեն ձեզ ավելի մոտեցնել ձեր երեխային: Ավելի շատ շփվեք նրա հետ, զարգացրեք ձեր երեխայի տրամաբանական մտածողությունը, ընդլայնեք բառապաշարը և զարգացրեք նրա խոսակցական խոսքը։

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԽԱՂԵՐ ԵՎ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ.

ԱՎԱԳ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՏԱՐԻՔ (6 - 7 ՏԱՐԵԿԱՆ)

«Ի՞նչ է ձայնը, բառը, նախադասությունը»:

Թիրախ: պարզաբանել երեխաների պատկերացումները բառի հնչյունային և իմաստային կողմի մասին.

Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը հարցնում է. «Ի՞նչ ձայներ գիտես: (Ձայնավորներ - բաղաձայններ, կոշտ - փափուկ, ձայնավոր - խուլ:) Ինչպե՞ս է կոչվում բառի մասը: (Վանկ.) Ի՞նչ է նշանակում ... սեղան բառը: (Կահույքի մի կտոր:)»:

Այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է, ունի իր անունն ու ինչ-որ բան նշանակում: Դրա համար մենք ասում ենք. «Ի՞նչ է նշանակում (կամ նշանակում) բառը»: Բառը հնչում է և անվանում է շրջապատող բոլոր առարկաները՝ անուններ, կենդանիներ, բույսեր:

Ինչ է անունը: Ինչպե՞ս ենք մենք տարբերում միմյանց: Անուններով։ Անվանեք ձեր ծնողներին, հարազատներին և ընկերներին: Մենք մեր տանը կատու ու շուն ունենք։ Ինչ են նրանց անունները: Մարդիկ անուններ ունեն, իսկ կենդանիները՝ ... (մականուններ):

Յուրաքանչյուր բան ունի իր անունը, անունը: Եկեք նայենք շուրջը և ասենք՝ ի՞նչը կարող է շարժվել։ ինչ կարող է հնչել ինչի վրա կարող ես նստել քնել? լողալ?

Մտածեք, թե ինչու են այդպես անվանում՝ «փոշեկուլ», «թռիչք պարան», «ինքնաթիռ», «սկուտեր», «մսաղաց»։ Այս խոսքերից պարզ է դառնում, թե ինչի համար են դրանք։

Յուրաքանչյուր տառ ունի նաև իր անունը։ Ի՞նչ տառեր գիտեք: Ինչո՞վ է տառը տարբերվում ձայնից: (Տառը գրվում և կարդացվում է, ձայնը՝ արտասանվում։) Տառերից ավելացնում ենք վանկեր և բառեր։

Որո՞նք են այն երեխաների անունները, որոնք սկսվում են «ա» ձայնավոր ձայնով (Անյա, Անդրեյ, Անտոն, Ալյոշա): Իսկ ի՞նչ հնչյունով են սկսվում Իրա, Իգոր, Իննա անունները։ Վերցրեք այն անունները, որոնք սկսվում են կոշտ բաղաձայնով (Ռոմա, Նատաշա, Ռայա, Ստաս, Վոլոդյա), փափուկ բաղաձայնով (Լիզա, Կիրիլ, Լենյա, Լենա, Միտյա, Լյուբա):

Մենք կխաղանք բառերի հետ և կպարզենք, թե դրանք ինչ են նշանակում, ինչպես են հնչում, ինչ հնչյունով են սկսվում:

«Գտիր ձայնը»

Թիրախ: գտեք բառեր մեկ և երկու վանկերով.

Խաղի առաջընթաց. - Գտեք բառեր մեկ և երկու վանկերով: Քանի՞ վանկ կա հավի բառում: («Բզեզ» բառը բաղկացած է մեկ վանկից, «մուշտակ», «գլխարկ», «դոդոշ», «ցանկապատ», «հերոն»՝ երկուսից, «հավ»՝ երեքից):

Ո՞ր բառերն են սկսվում նույն հնչյունով: Անվանեք այս հնչյունները:

(«Գլխարկ» և «մուշտակ» բառերը սկսվում են «Շ» հնչյունով, «բզեզ» և «դոդոշ» բառերը՝ «Ֆ» հնչյունով, «պարիսպ» բառերը, «ամրոց»՝ հնչյունով. Z», «հավ» բառերը, «հերոն» - «C» հնչյունից)

Անվանեք բանջարեղենը, մրգերն ու հատապտուղները «P» (գազար, խաղող, տանձ, դեղձ, նուռ, հաղարջ), «Pb» (պղպեղ, շաղգամ, բողկ, մանդարին, բալ, ծիրան), «L» (սմբուկ, խնձոր) հնչյուններով։ , dogwood), «L» (ազնվամորու, կիտրոն, նարինջ, սալոր):

«Նկար - զամբյուղ»

Թիրախ: գտեք երեք վանկ ունեցող բառեր, ընտրեք նման հնչյուններ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխայի հետ մեծահասակը զննում է գծանկարը, որտեղ պատկերված են՝ նկար, հրթիռ, գորտ:

Քանի՞ վանկ կա «նկար», «գորտ», «հրթիռ» բառերում: (Երեք.)

Վերցրեք այս բառերին հնչյունային նման բառեր՝ «նկար» (զամբյուղ, մեքենա), «գորտ» (բարձ, լոգարան), «հրթիռ» (կոնֆետ, կոտլետ), «ուղղաթիռ» (ինքնաթիռ), «կեչի» (միմոզա) .

Ի՞նչ է անում գորտը (ցատկում, լողում), հրթիռը (թռչում է, շտապում), նկարը (կախվում է):

Երեխան արտասանում է բոլոր բառերը և ասում, որ այս բառերից յուրաքանչյուրն ունի երեք վանկ:

«Գնանք, թռչենք, լողանք»

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին գտնել բառի սկզբում, մեջտեղում և վերջում տրված ձայնը:

Խաղի առաջընթաց. Նկարում կա տրանսպորտը պատկերող վեց նկար՝ ուղղաթիռ, ինքնաթիռ, ավտոբուս, տրոլեյբուս, մոտորանավ, տրամվայ։

Անվանեք բոլոր առարկաները մեկ բառով: (Տրանսպորտ.)

Քանի՞ վանկ կա այս բառերում: (Բոլոր բառերը, բացի «տրամվայ» բառից, ունեն երեք վանկ: Ի՞նչ հնչյուն է հանդիպում այս բոլոր բառերում (բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում): («Տ» հնչյունը հանդիպում է «տրոլեյբուս», «մոտորանավ», «տրամվայ» բառերի սկզբում, «ուղղաթիռ», «ավտոբուս» բառերի մեջտեղում, «ուղղաթիռ» բառերի վերջում։ , «ինքնաթիռ»)

Ցանկացած բառով նախադասություն կազմի՛ր («Ինքնաթիռը արագ է թռչում»):

Ասա ինձ, թե ինչ է թռչում (Ինքնաթիռ, ուղղաթիռ) Ի՞նչ է կատարվում: (Ավտոբուս, տրոլեյբուս, տրամվայ.) Ի՞նչն է լողում: (Շարժիչային նավ):

Առաջին և վերջին ձայնով գուշակեք, թե ինչ տեսակի տրանսպորտ ունեմ մտքում՝ T-S (տրոլեյբուս), A-C (ավտոբուս), C-T (ինքնաթիռ), B-T (ուղղաթիռ), M-O (մետրո), T- And (տաքսի):

«Կատարիր նկարագրություն»

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկան՝ անվանելով դրա նշանները, հատկությունները, գործողությունները:

Խաղի առաջընթաց . - Նկարագրեք հատապտուղը կամ միրգը, որն ամենաշատն եք սիրում, և մենք կկռահենք: («Դա կլոր է, կարմիր, հյութալի, համեղ. իմ ամենասիրած... լոլիկն է», «շագանակագույն է, և ներսում շատ ու շատ տարբեր հատիկներ՝ քաղցր և հասուն, սա իմ սիրելի միրգն է... նուռը» .)

«Ի՞նչ եք տեսնում շուրջը»:

Թիրախ: պարզաբանել երեխաների պատկերացումները առարկաների անվան վերաբերյալ.

Խաղի առաջընթաց. - Անվանեք այն առարկաները, որոնք տեսնում եք ձեր շուրջը: Ինչպե՞ս ենք տարբերում մի իրը մյուսից: (Նրանք նստում են սեղանի շուրջ, սովորում, ուտում, նստում են աթոռի վրա):

Եթե ձեր դիմաց կանգնեն երկու աղջիկ՝ երկուսն էլ կարմիր զգեստներով, սպիտակ աղեղներով։ Ինչպե՞ս ենք դրանք տարբերում: (Անունով.)

Ի՞նչ են նշանակում ... «գնդակ», «տիկնիկ», «գրիչ» բառերը:

Իմ ձեռքում կա... գրիչ։ Ի՞նչ են նրանք անում նրա հետ: (Գրում են։) Դուռն էլ բռնակ ունի։ Ինչու են այս առարկաները կոչվում նույն բառով: (Դրանք ձեռքերով են պահվում:) Ի՞նչ է նշանակում «գրիչ» բառը այս առարկայի համար: (Դրանով գրում են:) Իսկ ի՞նչ է նշանակում «բռնակ» բառը (մենք ցույց ենք տալիս դռան բռնակը): («Նրանք բացում և փակում են դուռը»):

Կարո՞ղ եք նշել բառեր, որոնք ոչինչ չեն նշանակում: Լսեք Իրինա Տոկմակովայի «Պլիմ» բանաստեղծությունը.

Գդալը գդալ է: Եվ ես մի խոսք հորինեցի.

Գդալով ապուր են ուտում։ Զվարճալի բառ - պլիմ.

Կատուն կատու է: Նորից եմ կրկնում -

Կատուն յոթ ձագ ունի։ Պլիմ, պլիմ, պլիմ:

Լաթը լաթ է: Այստեղ նա ցատկում և ցատկում է -

Սեղանը սրբել կտորով: Պլիմ, պլիմ, պլիմ:

Գլխարկը գլխարկ է: Եվ ոչինչ մի նկատի ունեցեք

Հագնվեցի ու գնացի։ Պլիմ, պլիմ, պլիմ:

Գտեք ոչինչ չնշանակող բառեր (տրամվայ-տաթամ, տուտուրու):

«Գտիր ճշգրիտ բառը»

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին ճշգրիտ անվանել առարկան, նրա հատկությունները և գործողությունները:

Խաղի առաջընթաց. - Պարզեք, թե ինչ թեմայի մասին է խոսքը՝ «Կլոր, քաղցր, կարմրավուն, ի՞նչ է դա»: Իրերը կարող են տարբերվել միմյանցից ոչ միայն համով, այլև չափսով, գույնով, ձևով։

Լրացրեք այլ կերպ ասած այն, ինչ ես կսկսեմ. ձյունը սպիտակ է, սառը ... (ուրիշ ի՞նչ): Շաքարավազը քաղցր է, իսկ կիտրոնը ... (թթու): Գարնանը եղանակը տաք է, իսկ ձմռանը ... (ցուրտ):

Անվանեք, թե ինչ իրեր են սենյակում կլոր, բարձրահասակ, ցածր:

Հիշեք, թե որ կենդանին ինչպես է շարժվում: Ագռավ ... (թռչում է), ձուկ ... (լողում է), մորեխ ... (ցատկում), արդեն ... (սողում է): Ո՞ր կենդանին է ձայն տալիս: Աքլոր... (կանչում), վագր... (մռնչում), մուկ... (ճռռում), կով... (մռնչում):

Օգնիր ինձ գտնել բառեր, որոնք իմաստով հակառակ են Դ. Սիարդիի «Հրաժեշտի խաղ» բանաստեղծության մեջ.

Բարձր բառը կասեմ, վախկոտ բառը կասեմ,

Եվ դուք կպատասխանեք ... (ցածր): Դուք կպատասխանեք ... (քաջ):

Ես կասեմ մի բառ հեռու, հիմա կասեմ սկիզբը.

Եվ դուք կպատասխանեք ... (փակել): Դե, պատասխանեք ... (վերջ):

"Ով ով է"

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց .

"Ասեք ինձ, թե ինչ"

Թիրախ: անվանել օբյեկտի և գործողության նշանները. հարստացնել խոսքը ածականներով և բայերով; ընտրել բառեր, որոնք իմաստով մոտ են.

Խաղի առաջընթաց.

Երբ ուզում ենք խոսել առարկայի մասին, ի՞նչ է այն, ի՞նչ բառերով ենք այն անվանում։

Լսեք Մ.Շչելովանովայի «Առավոտ» բանաստեղծությունը.

Ինչ է այսօր առավոտյան: Այսօր արև չի լինի

Այսօր վատ առավոտ է, այսօր արև չի լինի,

Այսօր ձանձրալի առավոտ է, այսօր մռայլ կլինի,

Եվ թվում է, թե անձրև է գալու: Մոխրագույն, ամպամած օր.

Ինչու վատ առավոտ: Ինչու՞ արև չի լինի:

Այսօր բարի առավոտ է, հավանաբար արև կլինի,

Այսօր զվարճալի առավոտ է, անպայման արև կլինի

Եվ ամպերը հեռանում են: Եվ սառը կապույտ ստվեր:

Ինչի՞ մասին է խոսում այս բանաստեղծությունը։ (Արևոտ և ամպամած առավոտի մասին:) Ինչպես ասվում է բանաստեղծության առաջին օրվա մասին, ինչպիսի՞ն է այն: (Մռայլ, մոխրագույն:) Ինչպե՞ս այլ կերպ ասել այս օրվա մասին: Ընտրեք բառեր, որոնք իմաստով մոտ են (անձրևոտ, տխուր, ձանձրալի, անբարյացակամ): Իսկ եթե առավոտն արևոտ է, էլ ինչպե՞ս կարող ես ասել, թե դա ինչ է։ Ընտրեք բառեր, որոնք իմաստով մոտ են (ուրախ, ուրախ, կապույտ,

անամպ): Էլ ի՞նչ կարող է մռայլ լինել։ (Տրամադրություն, եղանակ, երկինք, մարդ) Ի՞նչ կարող է լինել արևոտ:

Կան նաև բառեր, որոնք անվանում են այն, ինչ անում է մարդը, ինչ կարելի է անել այս կամ այն առարկայի հետ: Եթե մարդը խոժոռվում է, ինչպե՞ս դա այլ կերպ ասել: (Տխուր, տխուր, վրդովված, վիրավորված):

Եվ կան բառեր ու արտահայտություններ, որոնք ոչ այնքան ճշգրիտ են արտահայտում իմաստը։ Ես լսեցի, որ մյուս երեխաներն ասում էին. «Հայրիկ, գնա շշուկով», «Ես արթնացրի քրոջս», «Կոշիկս հագա ներսից»: Կարելի՞ է այդպես ասել։ Ինչպե՞ս ճիշտ ասել:

"Բարձր ցածր"

Թիրախ: սովորել համեմատել առարկաները և գտնել հակառակ իմաստով բառեր:

Խաղի առաջընթաց . Այս խաղի համար անհրաժեշտ է նկարներ վերցնել՝ բարձր տոնածառ, երկար մատիտ, լայն ժապավեն, խորը աման ապուր, աղջկա ուրախ դեմք (ծիծաղում է կամ ժպտում), կեղտոտ հագուստով տղա, ինչպես նաև։ ինչպես՝ փոքրիկ տոնածառ, կարճ մատիտ, նեղ ժապավեն, աղջկա տխուր դեմք, մաքուր հագուստով տղա, փոքրիկ ափսե (նկ. 5):

Նայեք գծագրերին. Անվանեք բառեր, որոնք իմաստով հակադիր են: Ասա նման դեմքերի և առարկաների տարբերությունը:

Բարձր - ցածր (տոնածառ - տոնածառ), երկար - կարճ (մատիտ), լայն - նեղ (ժապավեն), տխուր - ուրախ (աղջկա դեմք), խորը - ծանծաղ (ափսե), մաքուր - կեղտոտ (տղա):

Հաջորդ նկարում՝ մեծ տուն և փոքրիկ տուն, գետ՝ առու, ելակ՝ ելակ։

Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչ եք տեսնում այս նկարներում: Կազմե՛ք նախադասություններ իմաստով հակադիր բառերով: («Ես նկարեցի մի մեծ տուն և մի փոքրիկ տուն»: «Գետը խորն է, բայց առուն՝ ծանծաղ»: «Ելակի հատապտուղները մեծ են, իսկ ելակի հատապտուղները՝ փոքր»:

Լսեք մի հատված Սիլվա Կապուտիկյանի «Մաշան ճաշում է» բանաստեղծությունից.

Ոչ ոքի մերժում չկա, ճաշը մատուցվում է բոլորին.

Շունը՝ ամանի մեջ, ափսեի մեջ՝ փիսիկ,

Ձվատու հավ - կորեկ գանգի մեջ,

Իսկ Մաշենկան՝ ափսեի մեջ, խորը, ոչ ծանծաղի մեջ։

Ինչն է խորը և մակերեսային: Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտությունը՝ խոր գետ (մեծ խորություն ունի); խորը գաղտնիք (թաքնված); խորը զգացում (ուժեղ); մակերեսային գետ (ունի մակերեսային խորություն); թույլ անձրև (մեղմ); նուրբ ավազ (միջին չափի):

«Սա ճի՞շտ է, թե՞ ոչ։

Թիրախ: գտնել անճշտություններ տեքստում.

Խաղի առաջընթաց . -Լսե՛ք Լ.Ստանչևի «Ճի՞շտ է, թե՞ ոչ» բանաստեղծությունը։ Պետք է ուշադիր լսել, հետո կարող ես նկատել այն, ինչ աշխարհում չի լինում։

Ջերմ գարուն հիմա

Մեր խաղողը հասունացել է։

Եղջյուրավոր ձին մարգագետնում

Ամռանը ձյան մեջ նետվելը.

ուշ աշունարջ

Սիրում է նստել գետում։

Իսկ ձմռանը ճյուղերի մեջ

«Հա-հա-հա՜»: - երգեց բլբուլը:

Արագ պատասխան տվեք՝ ճի՞շտ է, թե՞ ոչ։

Լսեք, թե ինչ են ասել մյուս երեխաները, մտածեք, թե արդյոք դա հնարավոր է ասել, և ասեք, թե ինչպես ճիշտ ասել.

«Մորաքույր, նայիր, ձին երկու պոչ ունի՝ մեկը գլխին, մյուսը՝ մեջքի վրա»; «Հայրիկ, ձիու ներբաններն են նոկաուտի ենթարկվել»; «Հայրիկ, վերջերս այստեղ վառելափայտ են սղոցել. ձյան մեջ սղոցարաններ կան». «Ես մի փոքր բացեցի աչքերս և շշուկով նայեցի»; «Մայրիկ, ես սիրում եմ քեզ բարձրաձայն, բարձրաձայն»:

Կարո՞ղ եք մտածել բարձրահասակ հեքիաթների կամ շփոթմունքների մասին, որոնք կարող են բացահայտել այլ երեխաներ կամ մեծահասակներ:

«Գտեք մեկ այլ բառ»

Թիրախ:ճշգրիտ նկարագրել իրավիճակը; ընտրել հոմանիշներ և հականիշներ.

Խաղի առաջընթաց . - Հայրիկը որոշեց երեխաների համար ճոճանակ սարքել, Միշան նրան պարան բերեց։ «Չէ, էս պարանը լավը չի, կփչանա»։ Միշան նրան մեկ ուրիշը բերեց։ «Բայց այս մեկը ոչ մի բանի համար չի կոտրվի»: Ի՞նչ պարան բերեց Միշան առաջինը: (Նիհար, խարխուլ։) Իսկ հետո՞։ (Ուժեղ, ուժեղ):

Հայրիկը ճոճանակն արեց ամռանը։ Բայց հետո եկավ ... ձմեռը: Միշան մեծացել է որպես ուժեղ տղա (առողջ, ուժեղ): Նա դուրս եկավ չմուշկներով սահելու և ոտքերի տակ կոշտ սառույց զգաց։ Ինչպե՞ս ասել այլ կերպ: (Ուժեղ, ոչ փխրուն:) Սառնամանիքը ուժեղացավ (ուժեղացավ):

Ինչպե՞ս եք հասկանում «կոշտ ընկույզ» արտահայտությունը: (Դժվար է կոտրել, ջարդել:) Սա ասում են ոչ միայն ընկույզների, այլև այն մարդկանց մասին, ում ոչ մի դժբախտություն չի կարող կոտրել։ Նրանց մասին ասում են՝ «հոգով ուժեղ» (նկատի ունի ուժեղ, համառ մարդ):

Բացատրեք, թե ինչ են նշանակում բառերը. «ուժեղ գործվածք» (ուժեղ), «ուժեղ քուն» (խորը), «թունդ թեյ» (շատ թունդ, եռման ջրով չնոսրացված): «Ուժեղ» բառով ի՞նչ արտահայտություններ եք հանդիպել հեքիաթներում և որո՞նքներում: («Երեխաները և գայլը» հեքիաթում այծը ամուր (շատ խստորեն) հրամայեց երեխաներին ամուր (շատ ամուր) փակել դուռը):

Կազմի՛ր նախադասություններ «ուժեղ» բառով։

Ես քեզ բառեր կանվանեմ, իսկ դու ինձ հակառակ իմաստով բառեր կասես՝ երկար, խորը, փափուկ, թեթև, բարակ, հաստ, ուժեղ; խոսել, ծիծաղել, ընկնել, ծիծաղել, վազել:

Մտածեք մի պատմվածքի մասին, որը պարունակում է հակառակ իմաստով բառեր: Դուք կարող եք վերցնել այն բառերը, որոնք մենք հենց նոր կանչեցինք:

«Մեկը շատ է»

Թիրախ: սովորել հոգնակի թվի ձևավորումը և բառերի ճիշտ օգտագործումը սեռական դեպք; բառերի համար սահմանումներ և գործողություններ ընտրել; գտե՛ք բառերի առաջին հնչյունը, որոշե՛ք վանկերի քանակը, ընտրե՛ք հնչյունային նման բառեր:

Խաղի առաջընթաց . - Սա գնդակ է, և սա ... (գնդակներ): Կան շատ ... (գնդակներ): Ինչ գնդակներ: (Կարմիր, կապույտ, կանաչ:) Ինչպե՞ս կարելի է մեկ բառով ասել, որ բոլոր գնդակները տարբեր գույնի են: (Բազմագույն:)

Սա կակաչ է, և սա ... (կակաչներ): Ծաղկեփնջի մեջ կան շատ ... (կակաչներ): Ինչ են նրանք? (Կարմիր.) Էլ ի՞նչ է կարմիրը: Ինչպե՞ս եք հասկանում «կարմիր աղջիկ» արտահայտությունը: Որտե՞ղ է հայտնաբերվել այս արտահայտությունը: Ի՞նչ հեքիաթներ:

Գուշակիր հանելուկը. «Պապը նստած է՝ հարյուր մորթյա վերարկու հագած։ Ով մերկացնում է նրան, արցունքներ է թափում»։ Սա ... (աղեղ): Ինչ է նա? (Դեղին, հյութալի, դառը, առողջարար:) Զամբյուղում շա՞տ կա: (Ղուկաս.)

Ինչ է սա? Ինչ կա շատ.

Իսկ եթե բոլոր առարկաները անհետանում են, ինչպե՞ս ասենք, թե ինչ է գնացել։ (Արծիվ, սղոցներ, արջեր, մկներ, կոներ, գդալներ, ոտքեր, կատուներ):

Ընդգծի՛ր բառը։

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը արտասանում է բառերը և երեխաներին հրավիրում է ծափ տալ, երբ նրանք լսում են բառեր, որոնք ունեն z ձայն (մոծակների երգ) և s (ջրային երգ): Պատասխանները կարող են լինել խմբային և անհատական: Անհատական պատասխանների համար խորհուրդ է տրվում զանգահարել այն երեխաներին, որոնց հնչյունաբանական լսողությունը բավականաչափ ձևավորված չէ, ինչպես նաև նրանց, ովքեր սխալ են արտասանում այդ հնչյունները։

«Մի բառ ասա».

Թիրախ: գտնել բառեր, որոնք ճշգրիտ գնահատում են իրավիճակը:

Խաղի առաջընթաց . -Ուսանողը խնդիրը լուծեց ու ոչ մի կերպ չկարողացավ լուծել։ Նա երկար մտածեց, բայց այնուամենայնիվ որոշեց դա: Ի՞նչ առաջադրանք է ստացել։ (Դժվար, դժվար, դժվար:) Այս բառերից ո՞րն է առավել ճշգրիտ: (Դժվար.) Ինչի՞ մասին է խոսքը ծանր, ծանր, ծանր: Փոխարինիր արտահայտությունները՝ ծանր բեռ (շատ քաշ ունեցող), ծանր քուն (անհանգիստ), ծանր օդ (տհաճ), ծանր վերք (վտանգավոր, լուրջ), ծանր զգացում (ցավոտ, տխուր), ծանր (դժվար է որոշել) ինչ-որ բանի վրա ), խիստ պատիժ (խիստ):

Ինչպե՞ս եք հասկանում «քրտնաջան աշխատանք» (դա մեծ աշխատանք է պահանջում), «ծանր օր» (հեշտ չէ), «դժվար երեխա» (դժվար է դաստիարակել) արտահայտությունները: Ի՞նչ այլ արտահայտություններ եք լսել այս բառով:

Լսեք Է.Սերովայի «Ասա ինձ մի բառ» բանաստեղծությունը. Դուք ինձ ճիշտ խոսքեր կասեք։

Չափածոն հոսեց սահուն, սահուն, ես ասացի եղբորս.

Հանկարծ նա սայթաքեց ու լռեց։ Սիսեռը երկնքից է թափվում»։

Նա սպասում է և հառաչում. «Ահա մի էքսցենտրիկ», եղբայրը ծիծաղում է,

Բառերը բացակայում են։ Ձեր ոլոռը, ի վերջո, սա ... (կարկուտ) »:

Նորից լավ ճանապարհորդելու, ումից, իմ ընկերներ,

Չափածոն գետի պես հոսեց, չե՞ս կարող փախչել։

Օգնեք նրան մի փոքր, համառորեն պարզ օրը

Խոսք առաջարկեք. Մեր կողքին թափառող ... (ստվեր):

Պատմեք այնպես, որ այն պարունակի այնպիսի բառեր՝ «մեծ», «հսկա», «հսկա»; «փոքր», «փոքրիկ», «փոքրիկ»; «վազում», «վազում», «վազում»; «գնում», «հյուսում», «քաշում»։

Զարգացնելով երեխաների ըմբռնումը խոսքի տարբեր մասերի բազմիմաստ բառերի («կայծակ», «ծորակ», «տերև», «թափել», «լողալ», «լիքը», «սուր», «ծանր») իմաստները, սովորեցնում ենք. դրանք միավորել բառերն ըստ իմաստի՝ ըստ համատեքստի:

"Ով ով է"

Թիրախ: փոխկապակցեք կենդանիների և նրանց ձագերի անունները, ընտրեք գործողություններ կենդանիների անվան համար:

Խաղի առաջընթաց . Երեխան ուսումնասիրում է նկարները՝ ձագերով կենդանիներ՝ հավ և հավի ձավարեղեն (կամ խմեք ջուր), կատու և կատվաձագի գրկում կաթ (տարբերակ՝ խաղալ գնդակի հետ), շունն ու լակոտը ոսկոր են կրծում (տարբերակ՝ հաչալը), կովն ու հորթը խոտ են խփում (տարբերակ՝ իջեցում), ձին և քուռակը խոտ են ծամում (տարբերակ՝ ցատկում են), բադն ու բադի ձագը լողում են (քվակ):

Անվանեք կենդանիներին և նրանց երեխաներին:

Կենդանիների ձագերի անունների սահմանումներ վերցրեք. ասա ինձ, ո՞ր հավը (կատու, շուն, կով, բադ, ձի), ո՞ր հավը (կատվի ձագ, լակոտ, հորթ, քուռակ, բադի ձագ):

Գուշակիր, թե ինչ է այն հնչում:

տեսողական նյութ ՝ թմբուկ, մուրճ, զանգ, էկրան։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս խաղալիք թմբուկ, զանգ, մուրճ, կանչում է նրանց և խնդրում կրկնել: Երբ երեխաները հիշում են առարկաների անունները, ուսուցիչը առաջարկում է լսել, թե ինչպես են դրանք հնչում. կրկին անվանում է խաղալիքները: Այնուհետև նա տեղադրում է էկրան և դրա հետևում վերարտադրում է նշված առարկաների ձայնը։ «Ի՞նչ է դա հնչում»: նա հարցնում է երեխաներին. Երեխաները պատասխանում են, և ուսուցիչը կրկին զանգում է զանգը, թակում մուրճը և այլն: Միաժամանակ նա հոգ է տանում, որ երեխաները ճանաչեն հնչող առարկան, հստակ արտասանեն նրա անունը։

Հրաշալի պայուսակ։

տեսողական նյութ պայուսակ, փոքրիկ խաղալիքներ, որոնց վրա պատկերված են փոքրիկ կենդանիներ՝ բադի ձագ, գոսելին, հավ, վագրի ձագ, խոճկոր, փղի հորթ, գորտ, կատվաձագ և այլն:

Խաղի առաջընթաց. Վերը թվարկված բոլոր խաղալիքները տոպրակի մեջ են: Ուսուցիչը, պայուսակը ձեռքին, մոտենում է երեխաներին և, ասելով, որ պայուսակի մեջ շատ հետաքրքիր խաղալիքներ կան, առաջարկում է այնտեղից հանել մեկը, ցույց տալ բոլորին և բարձրաձայն կանչել։ Ուսուցիչը վստահեցնում է, որ երեխաները ճիշտ և հստակ անվանեն խաղալիքը: Եթե ինչ-որ մեկը դժվարանում է պատասխանել, ուսուցիչը հուշում է նրան.

Միավոր.

տեսողական նյութ խաղալիքներ, որոնց անուններում հնչում են m - m, p - p, b - b (մատրյոշկա, մեքենա, արջ, գնացք, թնդանոթ, մաղադանոս, թմբուկ, բալալայկա, Պինոքիո, շուն, սկյուռ, տիկնիկ և այլն)

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խաղալիքներ է դնում սեղանին և հրավիրում երեխաներին խաղալ: «Ես վաճառող կլինեմ», ասում է նա և նորից հարցնում. «Ո՞վ կլինեմ»: Երեխաները պատասխանում են. «Եվ դուք կլինեք գնորդները: Ո՞վ կլինես դու -Գնորդներ,- պատասխանում են երեխաները։ «Ի՞նչ է անում վաճառողը»: - «Վաճառում է»: - «Ի՞նչ է անում գնորդը»: - Գնում է: Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիքները, որոնք պատրաստվում է վաճառել։ Երեխաները նրանց անվանում են. Այնուհետև ուսուցիչը մի երեխայի հրավիրում է սեղանի մոտ և հարցնում, թե ինչ խաղալիք կցանկանար գնել: Երեխան կանչում է, օրինակ, արջ: Ուսուցիչը համաձայնում է վաճառել, բայց առաջարկում է քաղաքավարի հարցնել, մինչդեռ բառը խնդրում եմ ընդգծում է ձայնով։ Ուսուցիչը տալիս է խաղալիք և միևնույն ժամանակ կարող է երեխային հարցնել, թե ինչու է իրեն պետք այս խաղալիքը: Երեխան պատասխանում է և նստում. Հաջորդը հրավիրված է խանութ։ Եվ այսպես շարունակ, մինչև բոլոր ապրանքները սպառվեն։

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները բառերով ճիշտ արտասանեն m - m, p - p, b - b հնչյունները, հստակ արտասանեն բառերը այս հնչյուններով:

Դուք կարող եք լողալ, թե ոչ:

տեսողական նյութ. տուփ և նկարներ, որոնք պատկերում են տրանսպորտային միջոցներ, ինչպես նաև այլ իրեր, որոնք ունեն ձայն (ներ) անունով՝ սահնակ, ինքնաթիռ, հեծանիվ, սկուտեր, տրոլեյբուս, ավտոբուս, աթոռ, սեղան, բեռնախցիկ և այլն։

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները հերթով նկարվում են տուփից դուրս; յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս իր խումբը, անվանում է դրա վրա պատկերված առարկան և ասում՝ կարող ես վարել, թե ոչ: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները բառերով ճիշտ արտասանեն (ներ) հնչյունները, հստակ արտասանեն բառերը այս հնչյունով:

Անտառում զբոսնելու համար.

տեսողական նյութ. խաղալիքներ (շուն, փիղ, աղվես, նապաստակ, այծ, սագ, հավ, հավ, զամբյուղ, բաժակապնակ, ապակի, ավտոբուս և այլն, որոնց անուններում հնչում են գ (ս), զ (զ), գ.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խաղալիքները դնում է սեղանին և խնդրում է երեխաներին անվանել դրանք: Հետո նա երեխաներին հրավիրում է զբոսնել անտառում և իրենց հետ վերցնել մի քանի խաղալիք կենդանիներ։ Երեխաներն ընտրում են ճիշտ խաղալիքները, անվանակոչում են դրանք, դնում մեքենա և տանում նախապես որոշված վայր: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ ընտրեն առարկաները, հստակ և բարձր կանչեն դրանք, ճիշտ արտասանեն ս (ս), զ (զ), ց հնչյունները:

Ասա ինձ, թե ինչպես եմ ես

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին խոսել բարձրաձայն, հանգիստ, շշուկով, ինչպես նաև զարգացնել լսողական ընկալումը (տարբերել ասված բառերի բարձրաձայնության աստիճանը):

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուշադիր լսել բառերն արտասանելիս և նույն կերպ արտասանել (կրկնել): Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները հստակ արտասանեն բառերը՝ համապատասխան ծավալով։

Վերցրեք խաղալիք.

տեսողական նյութ խաղալիքներ կամ առարկաներ, որոնց անունները բաղկացած են երեք կամ չորս վանկերից (կոկորդիլոս, Պինոքիո, Չեբուրաշկա, Թումբելինա և այլն):

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները կիսաշրջանով նստում են սեղանի առջև, որի վրա դրված են խաղալիքներ: Ուսուցիչը շշուկով կանչում է նստած երեխայի կողքին սեղանին ընկած առարկաներից մեկին, ապա նույն կերպ շշուկով պետք է կանչի իր հարեւանին։ Խոսքը փոխանցվում է շղթայի երկայնքով. Վերջին անգամ բառը լսած երեխան վեր է կենում, գնում սեղանի մոտ, փնտրում է տվյալ առարկան և բարձրաձայն կանչում. Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր երեխաները, բառերը շշուկով արտասանելով, դրանք բավական հստակ արտասանեն։

Ընտրեք նմանատիպ բառեր:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը արտասանում է ձայնով նման բառեր. կատուն գդալ է, ականջները՝ ատրճանակ: Այնուհետև նա արտասանում է բառը և հրավիրում երեխաներին ընտրել այլ բառեր, որոնք ձայնով մոտ են իրեն: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ բառեր ընտրեն, դրանք արտասանեն պարզ, մաքուր, բարձր:

Գուշակիր, թե որտեղ են շրջանակները և որտեղ են շրջանակները:

տեսողական նյութ. երկու բաժակ և երկու բաժակ:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գավաթներ և գավաթներ, կանչում է նրանց և խնդրում կրկնել: Երբ նրանք սովորեցին այս բառերը, ուսուցիչը շրջանակները պահում է շրջանակների վրա և հարցնում, թե ինչն է վերևում, իսկ ինչը՝ ներքևում: Երեխաները պատասխանում են. Այնուհետև ուսուցիչը փոխում է առարկաները և նորից հարցնում, թե որտեղ են շրջանակները և որտեղ են շրջանակները: Երեխաները տալիս են ամբողջական պատասխան.

Ուսուցիչը համոզվում է, որ երեխաները ճիշտ նշում են, թե որտեղ է գտնվում առարկան և հստակ արտասանում բառերը:

Գտեք և ասեք ճիշտ բառը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը առաջարկում է առանձնացնել և անվանել միայն այն բառերը, որոնք ունեն տրված հնչյուններ։ . «C» ձայնը

Հայրիկը Լենային սահնակ գնեց:

Ճանապարհով ավտոբուս է շարժվում.

Բնությունը կենդանանում է գարնանը։

Տուն գետի վրայով, Թեթև շերտագիծ

Պատուհաններում լույս կա, Նա պառկեց ջրի վրա։

Ձայն «Z»

Դռան վրա կողպեք կա։

Երկնքում ամպրոպներ հայտնվեցին։

Ինչու է շունը հաչում

Ինչ-որ մեկի համար, ում չե՞ք ճանաչում:

Դրա համար նա հաչում է

Ցանկանում է հանդիպել.

Ո՞վ է ավելի լավ լսում:

Խաղի առաջընթաց . Տարբերակ 1.

Ուսուցիչը իր մոտ է կանչում երկու երեխաների. Նա դրանք նորից դնում է միմյանց մոտ, կողք կողքի ամբողջ խմբին, և առաջադրանք է տալիս. «Ես կնշեմ բառերը, և Սաշան ձեռքը կբարձրացնի միայն այն ժամանակ, երբ լսի շ հնչյունով բառերը։ Ո՞ր ձայնը: Իսկ Լարիսան ձեռքը կբարձրացնի միայն այն ժամանակ, երբ լսի «գ» ձայնը պարունակող բառեր։ Եվս մեկ անգամ երեխաներին հրավիրում են կրկնել, թե ով և երբ պետք է ձեռք բարձրացնի։ Երեխաները հաշվում են ճիշտ պատասխանների քանակը, նշում սխալ պատասխանները: Ուսուցիչը բառերը անվանում է կարճ ընդմիջումով (ընդհանուր 15 բառ. 5 - «շ» հնչյունով, 5 - «գ» հնչյունով, 5 - որտեղ այդ հնչյունները բացակայում են): Առաջարկվում է մոտավորապես հետևյալ բառակապակցությունը՝ գլխարկ, տուն, բզեզ, աղվես, ոզնի, կատու, ափսե, կախիչ, դահուկներ, մատիտ, տակառ, մկրատ, ամրոց, ջրափոս, տանիքը.

Բոլորը հետևում են՝ տղաները ճիշտ են կատարում առաջադրանքը, ուղղում են սխալները՝ մատնացույց անելով բառի տվյալ հնչյունը, թե դրա բացակայությունը։ Վերջում երեխաները անվանում են այն երեխային, ով ամենաուշադիրն է եղել, ճիշտ է նշել բոլոր բառերը և երբեք չի սխալվել։

Տարբերակ 2.

Ուսուցիչը երկու երեխայի է կանչում. նրանցից մեկը պետք է ձեռքը բարձրացնի «շ» հնչյունով բառերի վրա, մյուսը՝ «գ» ձայնով: Հրավիրում է մնացած երեխաներին անվանել բառեր, որոնցում հնչում են այդ հնչյունները: Խաղի վերջում երեխաները նշում են հաղթողին:

Տարբերակ 3. Ուսուցիչը երկու երեխայի հրավիրում է բառեր ընտրել՝ մեկը «շ» ձայնով, մյուսը՝ «գ» հնչյունով։ Հաղթում է նա, ով նշում է ամենաշատ բառերը՝ առանց արտասանության մեջ որևէ սխալ թույլ տալու:

Նույնը կարելի է անել այլ զույգ հնչյունների հետ:

Բառերը կարող են լինել բարձրաձայն կամ մեղմ:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները անգիր են անում լեզվակռիվը (հաշվի առնելով մշակվող ձայնը): Օրինակ, «լ» - «լ» հնչյունները տարբերելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ արտահայտությունը.

Ալենկան նստեց մի անկյունում,

Ալենկան շատ անելիքներ ունի.

Ուսուցիչը առաջարկում է արտասանել լեզվի պտույտը սկզբում շշուկով, ապա հանգիստ ձայնով, իսկ հետո սովորականից ավելի բարձր:

Նմանապես, խաղում է «Բառերը կարող են արագ և դանդաղ հնչել» խաղը:

Ի՞նչ ձայն է բոլոր բառերում:

Թիրախ զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնի վերլուծության տարրերը. որոշել տվյալ ձայնի առկայությունը բառերում, ընդգծել բառերի առաջին և վերջին հնչյունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը արտասանում է երեք-չորս բառ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի մշակվող հնչյուններից մեկը՝ մորթյա բաճկոն, կատու, մուկ, և երեխաներին հարցնում է, թե ինչ ձայն է այս բոլոր բառերում: Երեխաները ձայնը անվանում են «շ»: Այնուհետև նա առաջարկում է որոշել, թե ինչ ձայն է ստորև բերված բոլոր բառերում՝ բզեզ, դոդոշ, դահուկներ՝ «ժ»; թեյնիկ, բանալի, բաժակներ - «h»; խոզանակ, տուփ, թրթնջուկ - «u»; հյուս, բեղ, քիթ - s; ծովատառեխ, Սիմա, Էլկ - «ամաչկոտ»; այծ, ամրոց, ատամ - «զ»; ձմեռ, հայելի, վազելին - «z»; ծաղիկ, ձու, հավ - «ց»; նավակ, աթոռ, լամպ - «l»; լինդեն, անտառ, աղ - «լ»; ձուկ, գորգ, թև - «p»; բրինձ, ամրոց, այբբենարան - «r»:

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները հստակ արտասանեն հնչյունները, ճիշտ անվանեն կոշտ և փափուկ բաղաձայնները:

Ասա բառի առաջին հնչյունը:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիք, օրինակ՝ Պինոկիոյին և առաջարկում է որոշել, թե ինչ հնչյունով է սկսվում նրա անունը։ Պատասխաններից հետո ուսուցիչը հանձնարարություն է տալիս երեխաներին որոշել, թե ինչ հնչյունով են սկսվում իրենց հարևանների անունները, որոշ կենդանիների, առարկաների անունները: Ուշադրություն է հրավիրում այն փաստի վրա, որ հնչյունները պետք է հստակ արտասանվեն (Զոյա բառում չեք կարող արտասանել «ze» վանկերը, Վադիկ բառում «վե»):

Ասա բառի վերջին հնչյունը:

տեսողական նյութ նկարներ (ավտոբուս, սագ, ճուտիկ, անձրեւանոց, տուն, բանալի, սեղան, դուռ, սամովար, մահճակալ, գետաձի և այլն)

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար, խնդրում է անվանել, թե ինչ է պատկերված դրա վրա և հետո ասել, թե որն է բառի վերջին հնչյունը: Միևնույն ժամանակ ուշադրություն է հրավիրվում մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանությանը, կոշտ և փափուկ բաղաձայնների տարբերակմանը (դուռ բառում վերջին հնչյունը «ռ» է, այլ ոչ թե «ռ»)։ Երբ բոլոր նկարները դիտարկվեն, ուսուցիչը առաջարկում է տեղադրել նկարներ, որոնցում առարկաների անունները մի ուղղությամբ ավարտվում են կոշտ բաղաձայնով, մյուսում՝ փափուկ: Երեխաները, ովքեր հստակ չեն արտասանում հնչյունները, խրախուսվում է հստակորեն արտասանել բառի վերջի բաղաձայնները:

Մտածեք, ժամանակ տրամադրեք:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մի քանի առաջադրանքներ սրամտության համար և միևնույն ժամանակ ստուգում է, թե ինչպես են նրանք սովորել բառերով լսել և ընդգծել որոշակի հնչյուններ.

Ընտրեք բառ, որը սկսվում է աղյուսակ բառի վերջին հնչյունով:

Հիշեք թռչնի անունը, որը կունենար պանիր բառի վերջին հնչյունը: (Ճնճղուկ, ժայռ ...)

Ընտրի՛ր բառ այնպես, որ առաջին հնչյունը լինի k, իսկ վերջինը՝ «շ»: (Մատիտ, եղեգ ...)

Ի՞նչ բառ կստանաք, եթե «բայց»-ին մեկ հնչյուն ավելացնեք: (Դանակ, քիթ...)

Կազմի՛ր նախադասություն, որտեղ բոլոր բառերը կսկսվեն «մ» հնչյունով: (Մայրիկը լվանում է Մաշային լվացքի կտորով):

Սենյակում գտեք առարկաներ, որոնց անուններում կա երկրորդ «u» հնչյունը: (Թուղթ, խողովակ, Պինոկիո ...)

«Ի՞նչ կնշանակեր դա։

Թիրախ: երևակայության բարելավում և զարգացում, տրամաբանական մտածողությունև բանավոր լեզվի հմտություններ:

Խաղը ցույց է տալիս, թե որքան կարևոր են բանավոր խոսքում զգացմունքային երանգավորումը և ինտոնացիաները, որոնցով դուք կարող եք այն արտահայտել: Պետք է երեխային բացատրել, որ հաճախ արտահայտության իմաստը կարելի է հասկանալ միայն խոսողի տոնով և տրամադրությամբ։

Վարժության էությունն այն է, որ երեխան բացատրի, թե ինչ կարող է նշանակել այս կամ այն արտահայտությունը։ Դրա համար հարմար են մի շարք արտահայտությունաբանական միավորներ, ինչպես նաև ասացվածքներ և ասացվածքներ, քանի որ դրանք, բացի հիմնական գաղափարից, պարունակում են վառ հուզական երանգավորում (տխրություն, դատապարտում, խրախուսում, զայրույթ և այլն): Երեխայի հետ պետք է փորձեք հասկանալ, թե ինչ կարող են նշանակել այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսիք են «քիթդ կախիր», «շոգեխաշած շաղգամից հեշտ», «դույլերը ծեծիր» և այլն:

Հարցազրույց

Թիրախ: սովորեցնել երեխային տալ հստակ մանրամասն պատասխաններ և կառուցել ճիշտ երկխոսություններ, սովորեցնել երեխային ձևակերպել հարցեր՝ արտահայտելով դրանցում. Գլխավոր միտք.

Խաղի առաջընթաց Մեծահասակը պետք է լինի հայտնի մարդ(բժիշկ, գրող, երաժիշտ, դերասան), իսկ երեխան լրագրող է, ով հարցազրույց է վերցնում նրանից։ Խաղը սկսելուց առաջ պետք է երեխայի հետ հարցերի ցուցակ պատրաստել։ Երեխային պետք է հարցնել՝ ի՞նչն է նրան հետաքրքրում։

Վարժության ընթացքում զարգանում է հիշողությունը, հայտնվում են սոցիալական հմտություններ, բարելավվում է բառապաշարը և երկխոսություն վարելու կարողությունը։ Երեխան պետք է սովորի հարցեր տալ այնպես, որ նա, ում հետ հարցազրույց է վերցնում, տա նրան մանրամասն ամբողջական պատասխան։ Կարող եք նաև փոխել դերերը երեխայի հետ և հարցազրույց տալ նրան:

"Մեծ փոքր"

Թիրախ : երեխայի բառապաշարի ավելացում, հոմանիշների (ածականներ, բայեր, մակդիրներ, մասնակիցներ, շաղկապներ և այլն) ծանոթացում.

Դասի համար անհրաժեշտ է պատկերագիրք։ Վաճառքում կան հատուկ գրքեր տեքստերով և առաջադրանքներով, որոնք օգնում են երեխային ավելի լավ հասկանալ բառերի նոր սահմանումները:

Խաղի ընթացքում դուք պետք է նայեք նկարներին և երեխային հարցեր ուղղեք:

Դրա հուզականությունն ու արտահայտիչությունը կախված են հայտարարության ձայնային ձևավորումից, հետևաբար կարևոր է երեխաներին սովորեցնել պարզ արտահայտություններ հստակ արտասանելու կարողություն՝ օգտագործելով ամբողջ նախադասության, հարցի կամ պատասխանի ինտոնացիա:

Օրինակ, երեխաների համար կարդում են ռուսական ժողովրդական «Ռյաբուշեչկա հեն» երգը։ Մեծահասակը նախ երեխայի համար կարդում է ամբողջ երգը, իսկ հետո սկսվում է երկխոսությունը: Դուք կարող եք երեխային հավի գլխարկ պատրաստել և հրավիրել նրան պատասխանել հարցերին.

Ռիփլ հավ, ո՞ւր ես գնում:

Դեպի գետ.

Ռիփլ հավ, ինչո՞ւ ես գնում:

Ջրի համար.

Հավի ռյաբուշկա, ինչի՞ն է պետք ջուրը:

Ջուր հավերը։ Նրանք ուզում են խմել:

Նրանք ճռռում են ամբողջ փողոցով մեկ՝ փի-փի-փի՛:

Երեխաներին առաջարկում են նաև լեզվի պտույտներ, արտահայտություններ բանաստեղծություններից, նրանք դրանք արտասանում են տարբեր ձայնային ուժերով (հանգիստ - բարձր - շշուկով) կամ տարբեր տեմպերով (արագ - դանդաղ): Զուգահեռաբար կարող եք փոխել ինտոնացիաները (հարցրեք, պատասխանեք, փոխանցեք ուրախություն, տխրություն, զարմանք):

Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններ

Խաղի առաջընթաց.

Հատապտուղներ - ամբողջական զամբյուղ: Մի քիչ կփորձեմ։

Ես ավելի շատ ազնվամորի կուտեմ: Քանի հատապտուղ կա կաթսայում:

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ... Էլի կհավաքեմ։

Բույսերի ոսկորները գետնին.

Այս կտորը ոզնիների համար է, այս կտորը օձերի համար է,

Այս կտորը բադի ձագերի համար է, այս կտորը ձագերի համար է,

Այս շերտը կավչի համար է, իսկ գայլի համար՝ կեղևը։

Նա բարկանում է մեզ վրա՝ փորձանք։ Փախի, ով ուզում է:

«Պատմություն հորինիր»

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել հասկանալ բառերի և արտահայտությունների փոխաբերական իմաստը, որոնք, կախված արտահայտություններից, փոխում են դրանց իմաստը և դրանք փոխանցել համահունչ արտահայտության:

Խաղի առաջընթաց. - Ավարտի՛ր նախադասությունը.

1. Բարձը փափուկ է, իսկ նստարանը ... (կոշտ):

Պլաստիլինը փափուկ է, իսկ քարը ... (կոշտ):

2. Առվակը ծանծաղ է, իսկ գետը ... (խորը):

Հաղարջի հատապտուղները փոքր են, իսկ ելակները ... (մեծ):

3. Շիլան խաշում են հաստ, իսկ ապուրը ... (հեղուկ):

Անտառը խիտ է, և երբեմն ... (հազվադեպ):

4. Անձրևից հետո երկիրը խոնավ է, իսկ արևոտ եղանակին ... (չոր):

Մենք գնում ենք հում կարտոֆիլ և ուտում ... (խաշած):

5. Մենք թարմ հաց գնեցինք, իսկ հաջորդ օրը այն դարձավ ... (հնացած):

Ամռանը մենք թարմ վարունգ էինք ուտում, իսկ ձմռանը ... (աղած):

Այժմ մանյակը թարմ է, իսկ վաղը կլինի ... (կեղտոտ):

Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում այս արտահայտությունները. անձրևը չարաճճի էր. անտառը քնած է; տունը մեծանում է; հոսքերը հոսում են; երգը հոսում է.

Ինչպես ասել այլ կերպ՝ չար ձմեռ (շատ ցուրտ); փշոտ քամի (դաժան); թեթև քամի (զով); ոսկե ձեռքեր (բոլորը գիտեն, թե ինչպես անել գեղեցիկ); ոսկեգույն մազեր (գեղեցիկ, փայլուն).

Որտե՞ղ եք հանդիպել «չար ձմեռ» արտահայտությանը։ (Հեքիաթներում) Ու՞մ է վերաբերում «չար» բառը: (Չար խորթ մայր, չար կախարդ, չար Բաբա Յագա):

Գտեք ծալովի վերջավորություն արտահայտությունների համար. «Teddy bear, որտե՞ղ եք քայլել: (Ծառի վրա մեղր էի փնտրում:) Արջի քոթոթներ, որտե՞ղ էիք: (Մենք գնացինք անտառ ազնվամորու համար, թափառեցինք բացատում:) Արջուկը մեղր էր փնտրում (և կորցրեց եղբորը): - Պատմեք երկու ձագերի մասին, և ես կգրեմ, հետո կկարդանք հայրիկին (տատիկին, քրոջը):

"Ասա ինձ ավելին"

Թիրախ:զարգացնել բառի օգտագործման ճշգրտությունը համահունչ պատմողական պատմություններում:

Խաղի առաջընթաց. -Լսիր, թե ինչ կասեմ քեզ։ Որտեղ կանգ առնեմ, դու ինձ կօգնես՝ բառեր ընտրիր և նախադասություններ կազմիր։

Ժամանակին երեք եղբայր կար՝ քամին, քամին և քամին։ Քամին ասում է. «Ես ամենակարևորն եմ»: Ի՞նչ կարող է լինել քամին: (Ուժեղ, սուր, բուռն, սառը ...) Հողմաղացը չհամաձայնեց իր եղբոր հետ. Ինչպիսի քամի: (Հզոր, չար, դաժան, սառցե:) Քեփը լսեց նրանց և մտածեց. «Ի՞նչ եմ ես»: (Թեթև, նուրբ, հաճելի, սիրալիր ...) Եղբայրները երկար վիճեցին, բայց ոչինչ չպարզեցին։ Նրանք որոշեցին չափել իրենց ուժերը։ Քամին սկսեց փչել։ Ինչ է պատահել? (Ծառերը օրորվեցին, խոտը կռացավ գետնին:) Ի՞նչ էր անում քամին: (Փչեց, շտապեց, բզզաց, փնթփնթաց:) Քամին փչեց: Ի՞նչ արեց նա։ (Ուժեղ փչեց, ոռնաց, ոռնաց, սրընթաց վազեց:) Ի՞նչ եղավ դրանից հետո: (Ծառերի մոտ ճյուղերը կոտրվեցին, խոտը սատկեց, ամպերը վազեցին, թռչուններն ու կենդանիները թաքնվեցին:) Եվ հետո քամի փչեց: Ի՞նչ արեց (նրբորեն ու մեղմ փչեց, տերևները խշշաց, կատակասեր խաղաց, ճոճեր ճոճեց): Ի՞նչ է տեղի ունեցել բնության մեջ: (Տերեւները խշշացին, թռչունները երգեցին, այն դարձավ զով ու հաճելի):

Գտեք հեքիաթ քամու, զեփյուռի կամ քամու մասին: Հնարավոր է բոլորի մասին միանգամից։ Ովքե՞ր կարող են լինել նրանք հեքիաթում: (Եղբայրներ, մրցակիցներ, ընկերներ, ընկերներ) Ի՞նչ կարող են անել: (Ընկերացեք, չափեք ուժը, վիճեք, խոսեք):

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում: Շարժումների համակարգումը խոսքի հետ համակցված

Հերթաբար թեքեք ձեր մատները: Քանի՞ շարք կա պարտեզում:

Ֆեդորայի այգում

Այգում լոլիկ աճեցնելը

Իսկ Ֆիլատի մոտ գտնվող այգում

Մնորո աղցանի բազմազանություն.

Ֆեկլա տատիկ

Չորս մահճակալ ճակնդեղ.

Քեռի Բորիսի

Բողկը շատ է։

Մաշա և Անտոշկա

Երկու շարք կարտոֆիլ.

Ուրախ եմ, երկու, երեք, չորս, հինգ

Եկեք օգնենք բերքահավաքին:

Կրկնել ինձանից հետո.

Դրա մեջ Թ ձայնը եկավ պարտեզ։

Դդում - այստեղ, և այստեղ - լոլիկ:

Ահա կաղամբ, ահա հազար,

Չաման, կարտոֆիլ, արտիճուկ

Եվ մաղադանոսի արմատ:

Այն ամենը, ինչ մենք մեծացրել ենք

Կուտենք մինչև գարուն։

Ձայնային լիցքավորում.

Թիրախ: խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացում

Մաշան ձեռնոց հագավ։

Ախ, որտե՞ղ եմ մատս անելու։

Ես մատ չունեմ, ես գնացել եմ

Չեմ հասցրել իմ տուն!

Մաշան հանեց ձեռնոցը.

Նայեք, ես գտա այն:

Փնտրեք, փնտրեք և կգտնեք: -Բարև, մատ, ինչպե՞ս ես։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Բանաստեղծությունների բովանդակությանը համապատասխան գործողություններ կատարել.

Ես ճյուղերից հանում եմ հատապտուղները և հավաքում զամբյուղի մեջ։

Հատապտուղներ - լիարժեք զամբյուղ: Մի քիչ կփորձեմ։

Մի քիչ էլ կուտեմ, տան ճանապարհը կհեշտանա։

Ես ավելի շատ ազնվամորի կուտեմ: Քանի հատապտուղ կա զամբյուղում:

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ... Էլի կհավաքեմ։

Մի հաստ ու մեծ մատը գնաց պարտեզ սալորի համար։

Շեմից ցուցիչը ցույց տվեց նրան ճանապարհը։

Միջնամատը ամենաճշգրիտն է՝ սալորը թակում է ճյուղից։

Անանունն է ուտում, իսկ փոքրիկ մատը տերն է

Բույսերի ոսկորները գետնին.

Հերթականորեն թեքեք նախ աջ, ապա ձախ ձեռքի մատները։

Նարինջ ենք կիսել, շատ ենք, ինքն էլ մենակ։

Այս կտորը ոզնիների համար է,

Այս կտորը օձերի համար է,

Այս կտորը բադի ձագերի համար է,

Այս կտորը կատվի ձագերի համար է,

Այս կտորը կղզու համար է,

Իսկ գայլի համար՝ կեղև:

Նա բարկանում է մեզ վրա՝ փորձանք։

Փախի, ով ուզում է:

Խաղեր 6-7 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման համար.

Խաղեր հնչյունաբանական վերլուծության և սինթեզի զարգացման, հնչյունաբանական լսողության ձևավորման համար:

1 ) Խաղը «Հավաքիր բառերի շղթա»

Առաջադրանք. երեխաներին սովորեցնել բառերով տարբերակել սկզբնական և վերջնական հնչյունները, ընդլայնել իրենց բառապաշարը, զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Նկարագրություն. Դուք կարող եք խաղալ միայնակ կամ մի խումբ երեխաների և մեծահասակների հետ: Խաղացողներից մեկն անվանում է ցանկացած բառ՝ գոյական եզակի և անվանական դեպքում, երկրորդը գալիս է բառ իր վերջին հնչյունի համար, երրորդը՝ այս բառի վերջին հնչյունի համար և այլն, կարծես շղթա է կառուցում: բառերը. Օրինակ՝ Ալյա - խնձոր - հնդկահավ - կետ - իրան - պայուսակ և այլն։

2) «Կենդանի խոսքեր» խաղը.

Առաջադրանք՝ համախմբել հնչյունային տառերի վերլուծության հմտությունները:

Սարքավորումներ՝ քարտեր տառերով, նկարներով։

Նկարագրություն. Մեծահասակը ցույց է տալիս նկար և կանչում է այն բառը, որը երեխաները կկազմեն: Տառերից յուրաքանչյուրի դերը կխաղան այն երեխաները, ովքեր ճակատին կցված են տառերով բացիկներ: Երեխաները շարված են, որպեսզի կարողանաք կարդալ տվյալ բառը։ Ավելի լավ է ընտրել պարզ բառեր։ Օրինակ՝ կակաչ, կետ, ծուխ, մուկ, սեղան և այլն։

3) «Գտեք նկարներ» խաղը

Առաջադրանք՝ երեխաներին սովորեցնել ընտրել տվյալ ձայնով սկսվող բառով նկար, ընդլայնել նրանց բառապաշարը, զարգացնել տեսողական ուշադրությունը:

Սարքավորումներ՝ առարկայական նկարներ՝ բառերով, որոնք սկսվում են տվյալ ձայնով, մի քանի նկարներ՝ սկսած այլ հնչյուններով:

Նկարագրություն. Մեծահասակը նկարները դնում է սեղանին, հանձնարարում է երեխային, որ նա պետք է ընտրի այն նկարները, որոնք ցույց են տալիս որոշակի ձայնով բառեր, օրինակ՝ [t] ձայնը: Այնուհետև մեծահասակը հստակ անվանում է բոլոր նկարները, և երեխան դրանցից ընտրում է համապատասխան նկարները (տորթ, կետ, կամուրջ, ջուր և այլն):

4) Խաղը «Վերցնել աջ ձեռք- Բարձրացրեք ձեր ձախ ձեռքը

Առաջադրանք՝ սովորեցնել երեխային տարբերակել նմանատիպ հնչյունները:

Նկարագրություն. Խաղը կատարվում է ականջով: Մեծահասակը երեխային տեղեկացնում է. «Այսօր մենք կսովորենք լսել ձայները և տարբերել դրանք միմյանցից: Առաջադրանքի համար ընտրվում են հնչյուններ, որոնք ինչ-որ կերպ նման են միմյանց. օրինակ, O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T և այլն - 5 տարեկան երեխաների համար, խուլության համար բաղաձայնների զույգեր - ձայնավորություն (V-P, D-T, G-K): , V-F) և կարծրություն-փափկություն (M-M", T-T", K-K և այլն) - 6-7 տարեկան երեխաների համար:

Սկզբում խաղը կատարվում է առանձին հնչյունների, ապա վանկերի և բառերի վրա: մեծահասակ վերցնում է խոսքի նյութև հստակ արտասանում է այն, և երեխան, հետևելով մեծահասակի ցուցումներին, բարձրացնում է աջ ձեռքը հնչյուններից մեկի վրա, իսկ ձախ ձեռքը բարձրացնում է մյուսի վրա:

Օրինակ՝ [Д-Т] հնչյունները տարբերվում են։

Հնչյուններ՝ O, D, N, D, O, S, T, U, A, M, U, T, O և այլն:

Վանկեր՝ OH, UD, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU և այլն:

Բառեր՝ տուն, տանկ, թուփ, աղ, կամուրջ և այլն։

5) «Գտիր տուն բառերի համար» խաղը.

Առաջադրանք՝ երեխաներին սովորեցնել բառով ընդգծել սկզբնական ձայնը:

Սարքավորումներ՝ տարբեր հնչյուններով սկսվող բառերով առարկայական նկարներ, յուրաքանչյուրի համար մի քանի նկար, 2 տուն։

Նկարագրություն. Մեծահասակը նկարները դնում է սեղանին, անվանակոչում է դրանք, ապա երեխային հրահանգ է տալիս, որ նկարները բնակեցնել տարբեր տներում՝ ըստ նախնական ձայնի։

Օրինակ:

[M] - կամուրջ, արջեր, փարոս և այլն [N] - քիթ, գուլպաներ, ռնգեղջյուր:

6) «Գտիր բարդ բառեր» խաղը

Առաջադրանք՝ երեխաներին սովորեցնել ձայնային վերլուծության մեջ, սովորեցնել նրանց բառերով տարբերակել տրված հնչյունները:

Սարքավորումներ՝ չափահաս մարդու կողմից պատրաստված բառերի շարքեր, որոնցից շատերն իրենց կազմի մեջ պարունակում են տվյալ հնչյուն, իսկ մնացածը՝ ոչ: Խաղում օգտագործվում են ձայնավոր բառեր (A, O, U, I, S) և բաղաձայններ, որոնք երեխան կարող է ճիշտ արտասանել ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P], [V-F], [X]): . Ձայնավորվող [D], [B], [G], [C] բաղաձայնների համար չի թույլատրվում օգտագործել բառեր, որոնցում այս հնչյունները վերջանում են և խուլանում։ Կոշտ և փափուկ զույգ հնչյունները վերլուծվում են միմյանցից առանձին: Ձայնավոր ձայնը [O] կարելի է տարբերակել միայն այն բառերում, որոնցում այն գտնվում է սթրեսի տակ, քանի որ այլ դեպքերում այն վերածվում է [A] ձայնի: Ձայնավոր ձայնը [Ы] աչքի է ընկնում միայն բառի մեջտեղում և վերջում։

Նկարագրություն. Մեծահասակը սկզբում արտասանում է 5 ^ 6, ապա 8-10 բառի շարք և երեխային հանձնարարում է հիշել և կրկնել միայն այն բառերը, որոնք ունեն որոշակի հնչյուն, օրինակ՝ [Н] ձայնը։ Տրված է բառերի հետևյալ շարքը՝ քիթ, Նաստյա, դանակ, վագոն, կիտրոն, պայուսակ։

7) «Գտեք բարդ ձայն» խաղը

Առաջադրանք՝ երեխաներին սովորեցնել բառերով լսել նախնական և վերջնական հնչյունները, զարգացնել նրանց լսողական ուշադրությունը:

Սարքավորումներ՝ նկարներ որոշակի ձայնի համար:

Նկարագրություն. Խաղը կարելի է խաղալ մեկ երեխայի կամ մի խումբ երեխաների հետ:

Մեծահասակն ասում է. «Հիմա ես ցույց կտամ նկարները և կանվանեմ դրանց վրա պատկերված առարկաները, իսկ դուք ուշադիր լսեք և կռահեք, թե ինչ ձայն է այս բոլոր բառերում»: Այնուհետև մեծահասակը ցույց է տալիս և անվանում նկարների մի շարք, որոնք սկսվում են, օրինակ, ձայնով [B]՝ ջուր, թշնամիներ, գայլ, և երեխաները պետք է պատասխանեն ամբողջական պատասխանով՝ «Այս բոլոր բառերն ունեն ձայն [B]»: . Այնուհետև նրանք պետք է հիշեն մեծահասակների անվանած բառերը [B] հնչյունով, հորինեն իրենց բառերից մի քանիսը այս ձայնով:

8) «Ձայնային լոտո» խաղը

Առաջադրանք՝ սովորեցնել երեխաներին բառով որոշելու տվյալ ձայնի տեղը՝ սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում:

Սարքավորումներ; շերտերը բաժանված են 3 մասի` նշելով բառի սկիզբը, միջինը և վերջը. առարկայական նկարներ բառերով որոշակի հնչյունների համար. ձայնավորներ և խուլ բաղաձայններ - սկիզբ, միջին, վերջ; ձայն [s] - բառի միջին, վերջ; հնչյունավոր բաղաձայններ - բառի սկիզբն ու կեսը:

Նկարագրություն. Երեխան ուսումնասիրում և անվանում է տվյալ ձայնով նկար, այնուհետև այն դնում է շերտի առաջին, երկրորդ կամ երրորդ քառակուսու վրա՝ կախված այս բառի մեջ գտնվելու վայրից: Օրինակ, երեխային տրվում են [k] ձայնով նկարներ: Շերտի վրա դրանք քառակուսիներով շարված են հետևյալ հաջորդականությամբ՝ կատու - պայուսակ - հնարք։

9) Խաղը «Գտեք բոլոր բառերը բարդ ձայնի համար»:

Առաջադրանք՝ երեխաներին սովորեցնել գտնել նկարում կամ հորինել տվյալ ձայնով բառեր: Սարքավորումներ:

Տարբերակ 1 - նկար, որը պարունակում է բազմաթիվ առարկաներ տվյալ ձայնով:

Տարբերակ 2 - առարկայական նկարներ բառերով, որոնցում կա տրված ձայն; չիպսեր.

Նկարագրություն. Դուք կարող եք խաղալ մեկ երեխայի կամ երեխաների խմբի հետ:

1 տարբերակ. մեծահասակների շոուներ սյուժեի նկարև երեխային հրավիրում է դրա վրա հնարավորինս շատ բառեր գտնել տվյալ հնչյունով:

Յուրաքանչյուր բառի համար երեխան ստանում է նշան: Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ չիպերը:

Տարբերակ 2. Մեծահասակը ձայնը կանչում է երեխաներին և նկարներ ցույց տալիս բառերով, որոնք պարունակում են այս ձայնը:

Այնուհետև նկարները հանվում են, և երեխաները պետք է հիշողությունից հնարավորինս շատ բառեր անվանեն: Յուրաքանչյուր բառի համար երեխան նաեւ չիպ է ստանում։ Պարապելու ընթացքում կարող եք խաղալ առանց նկարների՝ գնդակը նետելով խաղացողների միջև և բառեր անվանելով համաձայնեցված ձայնով:

10) «Անվանեք ձայնավորները» խաղը.

Առաջադրանք. Երեխաներին սովորեցնել ձայնավոր հնչյունները բառից առանձնացնելը:

Նկարագրություն. Մեծահասակն արտասանում է բառերը վանկ առ վանկ՝ ընդգծելով և դուրս հանելով ձայնավորները: Այնուհետև նա արտասանում է միայն ձայնավորներն այն հաջորդականությամբ, որ դրանք եղել են բառի մեջ։

Օրինակ, fish-ba - s-a; բա-րան-ահ; քաշ-կա-ա-ա; և այլն: Այնուհետև երեխան փորձում է ինքնուրույն ձգել ձայնավորները վանկերի մեջ և անվանել դրանք ըստ հերթականության:

Անհրաժեշտության դեպքում մեծահասակն օգնում է նրան բառերը վանկերի ճիշտ բաժանելու հարցում։ Նախ խաղի համար ընտրվում են ուղիղ վանկերով երկվանկ բառեր, որոնցում ձայնավոր հնչյունները չեն փոխվում՝ կախված շեշտադրումից կամ ուղղագրական կանոնից, այսինքն՝ բառերը գրվում և արտասանվում են նույն կերպ (օսա, ճանապարհ բառերը բացառվում են), ապա. մեկ և եռավանկ բառեր և բաղաձայնների միախառնում պարունակող բառեր.

Խաղեր և վարժություններ 6-7 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման համար

Խաղեր հնչյունաբանական գործընթացների զարգացման համար.

«Մտածիր, մի շտապիր».

Մտածեք մի բառ, որը սկսվում է բառի վերջին հնչյունով սոխ.

Ի՞նչ բառ կստացվի, եթե... բայց-ավելացնել մեկ ձայն:

Կազմի՛ր մի նախադասություն, որում բոլոր բառերը կսկսվեն M հնչյունով (մայրիկը լվանում է Մաշային անձեռոցիկով):

Գտեք սենյակում գտնվող առարկաներ, որոնք ունեն երկրորդ U ձայնը:

Բառեր վերցրե՛ք այնպես, որ առաջին հնչյունը լինի K, իսկ վերջինը՝ Շ և այլն:

«Մոտ երկու նապաստակ»

Լսելով հեքիաթ՝ երեխան օգնում է գտնել ճիշտ բառերը.

«Մի առավոտ նապաստակները Լյուտան և Լուտան գնացին անտառ: Ես ուզում էի զբոսնել անտառում, պարզել, թե ով է ապրում այնտեղ և տեսնել, թե մոտակայքում գետ կա ձուկ բռնելու համար։ Մի քանի ձուկ տուն բերելու համար Լյուտան իր հետ վերցրեց այն, ինչ անվանման մեջ հնչում է P (դույլ), իսկ Ղութան իր հետ վերցրեց այն, ինչ անվան մեջ հնչում է U (ձկնորսական գավազան) .... և այլն:

«Եթե մենք արվեստագետներ լինեինք».

Եկեք պատկերացնենք, որ մենք նկարիչներ ենք, նկարելու ենք գյուղական տուն պատկերող նկար։ Պատերն արդեն պատրաստ են, իսկ ես ու դու կնկարենք դետալների վրա, որոնց անուններում պետք է լինեն P կամ Pb հնչյունները։ Դուք կարող եք նկարել ձեր երեխայի հետ

Վանկական կառուցվածքի զարգացման խաղեր

«Խաղալիքների խանութ»

(խաղալիքներ՝ գետաձի, մեքենա, շուն, տիկնիկ, էշ, արջ և այլն)

Մեծահասակն առաջարկում է խաղալիք գնել որոշակի քանակությամբ վանկերով, օրինակ՝ երկու: Երեխաները խաղալիքներ գնելիս պետք է հստակ և հստակ արտասանեն դրա անունը, որոշեն բառի մասերի քանակը:

«Ով որ տանը կապրի».

Մեծահասակը քառակուսիներ է նկարում տախտակի, թերթիկի, ավազի, երկրի վրա.

Յուրաքանչյուր քառակուսի ներկայացնում է բառի մեկ մասը: Այս փոքրիկ տներում կենդանիներ են ապրելու։

Խաղի ընթացքում տրվում են հարցեր, որոնք ստիպում են երեխաներին մտածել բառի վանկային կազմության և կառուցվածքի մասին (ինչու՞ կարելի է երեք տներում դնել նույն կենդանու անունը՝ աղվես, աղվես, աղվես և այլն):

Ձայնի արտասանություն

Տարբեր լեզվապտույտների և լեզվապտույտների արտասանություն: Ինչպես նաեւ վերապատրաստման վարժություններձայնային ապարատի զարգացման վրա (խոսեք բարձր, հանգիստ, շշուկով), խոսքի տեմպը (խոսեք արագ, չափավոր, դանդաղ)

Մաքուր լեզուներ.

Սա-սա-սա - անտառում վազում է աղվես:

Այսպես-այնպես - Սոնյան անիվ ունի:

Սու-սու-սու - հատապտուղներ անտառում:

Լեզվի շրջադարձեր.

Կերակուրից ապուր է ուտում:

Լրիվ փիսիկ - դատարկ աման:

Լռե՛ք, մկներ, կատուն տանիքում է։

Լուշան ցնցուղի տակ օճառով լվաց ականջները։

Լեշան և Կլաշան կորեկի շիլա են ուտում։

Տնակում վեց սրիկա կա։

Զանգի մոտ.

Մայրիկը չէր զղջում լվացվելու համար,

Միլուի մայրը օճառը լվանում էր օճառով։

Միլան օճառ չէր սիրում,

բայց Միլան չնվնվաց։

Միլան երիտասարդ է։

Առայժմ կացինները սուր են,

առայժմ սուր կացիններ.

Երեք շեփորահարներ փող են տալիս։

Խոտի արահետի վրա, խոտի վրա:

Խոտը բակում, վառելափայտ՝ խոտի վրա։

Մեկ վառելափայտ, երկու վառելափայտ -

փայտ մի կտրեք խոտի վրա բակ.

Խաղեր խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացման համար

«Մեկ և շատ»

Գնդակի խաղ. Մեծահասակն անվանում է մեկ առարկա, իսկ երեխան՝ շատ:

Օրինակ՝ սեղան - սեղաններ, գլխարկ - գլխարկներ:

«Հաշվել (1-ից 5)»

Օրինակ՝ մեկ գդալ, երկու գդալ, երեք գդալ, չորս նավակ, հինգ գդալ:

«Ի՞նչ է գնացել»:

Երեխային առաջարկեք մի քանի նկար, այնուհետև դրանք շրջեք կամ փակեք (հերթով) և տվեք «Ի՞նչն է սխալ» հարցը, երեխան պետք է հիշի և անվանի նկարը սեռական հոլովով (գդալ, հեռախոս, գրիչ):

«Փոխիր առաջարկը»

Երեխաներին վարժեցրեք դերանունների գործածությունը՝ ԵՍ, ԴՈՒ, ՄԵՆՔ, ԴՈՒ, ՆԱ, ՆԱ, ՆՐԱՆՔ բառակապակցությունների և նախադասությունների մեջ:

Օրինակ: Ես ուտում եմ ապուր, ԴՈՒ ուտում ես ապուր, ՄԵՆՔ ուտում ենք ապուր, ԴՈՒ ուտում ապուր, ՆԱ ուտում է ապուր, ՆԱ ուտում է ապուր, Նա ուտում է ապուր

«Քաղցր անվանիր»

Դուք կարող եք խաղալ գնդակով, ինչպես «մեկ-շատ» վարժությունում.

Օրինակ՝ նավակ - նավակ, պարիսպ - պարիսպ, գուլպա - գուլպա

Խաղեր համահունչ խոսքի զարգացման համար.

Երեխաներին հեքիաթներ սովորեցնելը կարող է իրականացվել տարբեր ձևՊատմվածքներ-նկարագրություններ կազմելը թեմայի, նկարի, նկարների շարքի վրա, վարժություններ, ինչպիսիք են «Ավարտի՛ր հեքիաթը քո ձևով», «Ավարտի՛ր նախադասությունը» և այլն։

Խաղ վարժություն «Տարածիր առաջարկը»

Երեխաները հրավիրվում են շարունակել և լրացնել մեծահասակի կողմից սկսված նախադասությունը՝ հիմնվելով առաջատար հարցերի վրա: Օրինակ, մեծահասակը սկսում է այսպիսի նախադասություն. «Երեխաները գնում են ... (Որտե՞ղ, ինչու՞)» կամ ավելի բարդ տարբերակ. «Երեխաները դպրոց են գնում, որպեսզի ...»:

Խաղ վարժություն «Եթե միայն...»

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է երազել այնպիսի թեմաների շուրջ, ինչպիսիք են.

«Եթե ես կախարդ լինեի, ուրեմն…»

«Եթե ես անտեսանելի դառնայի...»:

«Եթե գարունը երբեք չգա…».

Խաղ վարժություն «Ավարտի՛ր ինքդ»

Մեծահասակը երեխաներին պատմում է հեքիաթի կամ պատմության սկիզբը, և երեխաներին հանձնարարվում է շարունակել կամ գտնել ավարտը:

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

«Ի՞նչ է ձայնը, բառը, նախադասությունը»:

Թիրախ: պարզաբանել երեխաների պատկերացումները բառի հնչյունային և իմաստային կողմի մասին.

AT

Մեծահասակը հարցնում է. «Ի՞նչ ձայներ գիտես: (Ձայնավորներ - բաղաձայններ, կոշտ - փափուկ, ձայնավոր - խուլ:) Ինչպե՞ս է կոչվում բառի մասը: (Վանկ.) Ի՞նչ է նշանակում ... սեղան բառը: (Կահույքի մի կտոր:)»:
Այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է, ունի իր անունն ու ինչ-որ բան նշանակում: Դրա համար մենք ասում ենք. «Ի՞նչ է նշանակում (կամ նշանակում) բառը»: Բառը հնչում է և անվանում է շրջապատող բոլոր առարկաները՝ անուններ, կենդանիներ, բույսեր:
- Ինչ է անունը? Ինչպե՞ս ենք մենք տարբերում միմյանց: Անուններով։ Անվանեք ձեր ծնողներին, հարազատներին և ընկերներին: Մենք մեր տանը կատու ու շուն ունենք։ Ինչ են նրանց անունները: Մարդիկ անուններ ունեն, իսկ կենդանիները՝ ... (մականուններ):
Յուրաքանչյուր բան ունի իր անունը, անունը: Եկեք նայենք շուրջը և ասենք՝ ի՞նչը կարող է շարժվել։ ինչ կարող է հնչել ինչի վրա կարող ես նստել քնել? լողալ?
-Մտածեք, թե ինչու են այդպես անվանում՝ «փոշեկուլ», «թռիչք պարան», «ինքնաթիռ», «սկուտեր», «մսաղաց»։ Այս խոսքերից պարզ է դառնում, թե ինչի համար են դրանք։
-Յուրաքանչյուր տառ ունի նաև իր անունը։ Ի՞նչ տառեր գիտեք: Ինչո՞վ է տառը տարբերվում ձայնից: (Տառը գրվում և կարդացվում է, ձայնը՝ արտասանվում։) Տառերից ավելացնում ենք վանկեր և բառեր։
- Որո՞նք են այն երեխաների անունները, որոնք սկսվում են «ա» ձայնավոր ձայնով (Անյա, Անդրեյ, Անտոն, Ալյոշա): Իսկ ի՞նչ հնչյունով են սկսվում Իրա, Իգոր, Իննա անունները։ Վերցրեք այն անունները, որոնք սկսվում են կոշտ բաղաձայնով (Ռոմա, Նատաշա, Ռայա, Ստաս, Վոլոդյա), փափուկ բաղաձայնով (Լիզա, Կիրիլ, Լենյա, Լենա, Միտյա, Լյուբա):
- Մենք կխաղանք բառերի հետ և կպարզենք, թե դրանք ինչ են նշանակում, ինչպես են հնչում, ինչ հնչյունով են սկսվում:

"Ասա ինձ ավելին"

Թիրախ: զարգացնել բառի օգտագործման ճշգրտությունը համահունչ պատմողական պատմություններում:

- Լսիր, թե ինչ կասեմ։ Որտեղ կանգ առնեմ, դու ինձ կօգնես՝ բառեր ընտրիր և նախադասություններ կազմիր։

-Գտեք հեքիաթ քամու, զեփյուռի կամ քամու մասին: Հնարավոր է բոլորի մասին միանգամից։ Ովքե՞ր կարող են լինել նրանք հեքիաթում: (Եղբայրներ, մրցակիցներ, ընկերներ, ընկերներ) Ի՞նչ կարող են անել: (Ընկերացեք, չափեք ուժը, վիճեք, խոսեք):

«Գտիր ձայնը»

Թիրախ: գտեք բառեր մեկ և երկու վանկերով.

- Գտեք բառեր մեկ և երկու վանկերով: Քանի՞ վանկ կա հավի բառում: («Բզեզ» բառը բաղկացած է մեկ վանկից, «մուշտակ», «գլխարկ», «դոդոշ», «ցանկապատ», «հերոն»՝ երկուսից, «հավ»՝ երեքից):
Ո՞ր բառերն են սկսվում նույն հնչյունով: Անվանեք այս հնչյունները:
(«Գլխարկ» և «մուշտակ» բառերը սկսվում են «Շ» հնչյունով, «բզեզ» և «դոդոշ» բառերը՝ «Ֆ» հնչյունով, «պարիսպ» բառերը, «ամրոց»՝ հնչյունով. Z», «հավ» բառերը, «հերոն» - «C» հնչյունից)
- Անվանեք բանջարեղենը, մրգերն ու հատապտուղները «P» (գազար, խաղող, տանձ, դեղձ, նուռ, հաղարջ), «Pb» (պղպեղ, շաղգամ, բողկ, մանդարին, բալ, ծիրան), «L» (սմբուկ, բամբակ) հնչյուններով։ խնձոր, շան փայտ), «L» (ազնվամորու, կիտրոն, նարինջ, սալոր):

«Նկար - զամբյուղ»

Թիրախ: գտեք երեք վանկ ունեցող բառեր, ընտրեք նման հնչյուններ:

Երեխայի հետ մեծահասակը զննում է գծանկարը, որտեղ պատկերված են՝ նկար, հրթիռ, գորտ:
- Քանի՞ վանկ կա «նկար», «գորտ», «հրթիռ» բառերում: (Երեք.)
- Ընտրեք այս բառերին հնչյունային նման բառեր՝ «նկար» (զամբյուղ, մեքենա), «գորտ» (բարձ, լոգարան), «հրթիռ» (կոնֆետ, կոտլետ), «ուղղաթիռ» (ինքնաթիռ), «կեչի» (միմոզա) ):
- Ի՞նչ է անում գորտը (ցատկում, լողում), հրթիռը (թռչում է, շտապում), նկարը (կախվում է):
Երեխան արտասանում է բոլոր բառերը և ասում, որ այս բառերից յուրաքանչյուրն ունի երեք վանկ:

«Գնանք, թռչենք, լողանք»

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին գտնել բառի սկզբում, մեջտեղում և վերջում տրված ձայնը:

Նկարում կա տրանսպորտը պատկերող վեց պատկեր՝ ուղղաթիռ, ինքնաթիռ, ավտոբուս, տրոլեյբուս, մոտորանավ, տրամվայ (նկ. 4):
- Անվանե՛ք բոլոր առարկաները մեկ բառով: (Տրանսպորտ.)
- Քանի՞ վանկ կա այս բառերում: (Բոլոր բառերը, բացի «տրամվայ» բառից, ունեն երեք վանկ: Ի՞նչ հնչյուն է հանդիպում այս բոլոր բառերում (բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում): («Տ» հնչյունը հանդիպում է «տրոլեյբուս», «մոտորանավ», «տրամվայ» բառերի սկզբում, «ուղղաթիռ», «ավտոբուս» բառերի մեջտեղում, «ուղղաթիռ» բառերի վերջում։ , «ինքնաթիռ»)
- Ցանկացած բառով նախադասություն կազմիր («Ինքնաթիռը արագ է թռչում»):
-Ասա ինձ, ի՞նչ է թռչում: (Ինքնաթիռ, ուղղաթիռ) Ի՞նչ է կատարվում: (Ավտոբուս, տրոլեյբուս, տրամվայ.) Ի՞նչն է լողում: (Շարժիչային նավ):
- Առաջին և վերջին ձայնով գուշակեք, թե ինչ տեսակի տրանսպորտ ունեմ մտքում՝ T-C (տրոլեյբուս), A-C (ավտոբուս), C-T (ինքնաթիռ), B-T (ուղղաթիռ), M-O (մետրո), T -I (տաքսի):

«Ի՞նչ եք տեսնում շուրջը»:

Թիրախ: պարզաբանել երեխաների պատկերացումները առարկաների անվան վերաբերյալ.

- Անվանեք այն իրերը, որոնք տեսնում եք ձեր շուրջը: Ինչպե՞ս ենք տարբերում մի իրը մյուսից: (Նրանք նստում են սեղանի շուրջ, սովորում, ուտում, նստում են աթոռի վրա):
- Եթե ձեր դիմաց երկու աղջիկ կանգնեն՝ երկուսն էլ կարմիր զգեստներով, սպիտակ աղեղներով։ Ինչպե՞ս ենք դրանք տարբերում: (Անունով.)
- Ի՞նչ են նշանակում ... «գնդակ», «տիկնիկ», «գրիչ» բառերը:
-Իմ ձեռքում կա ... գրիչ: Ի՞նչ են նրանք անում նրա հետ: (Գրում են։) Դուռն էլ բռնակ ունի։ Ինչու են այս առարկաները կոչվում նույն բառով: (Դրանք ձեռքերով են պահվում:) Ի՞նչ է նշանակում «գրիչ» բառը այս առարկայի համար: (Դրանով գրում են:) Իսկ ի՞նչ է նշանակում «բռնակ» բառը (մենք ցույց ենք տալիս դռան բռնակը): («Նրանք բացում և փակում են դուռը»):
- Կարո՞ղ եք նշել բառեր, որոնք ոչինչ չեն նշանակում: Լսեք Իրինա Տոկմակովայի «Պլիմ» բանաստեղծությունը.

Լ գդալը գդալ է: Եվ ես մի խոսք հորինեցի.
Գդալով ապուր են ուտում։ Զվարճալի բառ - պլիմ.
Կատուն կատու է: Նորից եմ կրկնում -
Կատուն յոթ ձագ ունի։ Պլիմ, պլիմ, պլիմ:
Լաթը լաթ է: Այստեղ նա ցատկում և ցատկում է -
Սեղանը սրբել կտորով: Պլիմ, պլիմ, պլիմ:
Գլխարկը գլխարկ է: Եվ ոչինչ մի նկատի ունեցեք
Հագնվեցի ու գնացի։ Պլիմ, պլիմ, պլիմ:

- Գտեք ոչինչ չնշանակող բառեր (տրամվայ-տաթամ, տուտուրու):

"Ասեք ինձ, թե ինչ"

Թիրախ: անվանել օբյեկտի և գործողության նշանները. հարստացնել խոսքը ածականներով և բայերով; ընտրել բառեր, որոնք իմաստով մոտ են.

- Երբ ուզում ենք խոսել առարկայի մասին, ի՞նչ է այն, ի՞նչ բառերով ենք այն անվանում։
- Լսեք Մ. Շչելովանովայի «Առավոտ» բանաստեղծությունը.

Ինչ է այսօր առավոտյան: Այսօր արև չի լինի
Այսօր վատ առավոտ է, այսօր արև չի լինի,
Այսօր ձանձրալի առավոտ է, այսօր մռայլ կլինի,
Եվ թվում է, թե անձրև է գալու: Մոխրագույն, ամպամած օր.
- Ինչո՞ւ վատ առավոտ: Ինչու՞ արև չի լինի:
Այսօր բարի առավոտ է, հավանաբար արև կլինի,
Այսօր զվարճալի առավոտ է, անպայման արև կլինի
Եվ ամպերը հեռանում են: Եվ սառը կապույտ ստվեր:

-Ինչի՞ մասին է խոսում այս բանաստեղծությունը։ (Արևոտ և ամպամած առավոտի մասին:) Ինչպես ասվում է բանաստեղծության առաջին օրվա մասին, ինչպիսի՞ն է այն: (Մռայլ, մոխրագույն:) Ինչպե՞ս այլ կերպ ասել այս օրվա մասին: Ընտրեք բառեր, որոնք իմաստով մոտ են (անձրևոտ, տխուր, ձանձրալի, անբարյացակամ): Իսկ եթե առավոտն արևոտ է, էլ ինչպե՞ս կարող ես ասել, թե դա ինչ է։ Ընտրեք բառեր, որոնք իմաստով մոտ են (ուրախ, ուրախ, կապույտ,
անամպ): Էլ ի՞նչ կարող է մռայլ լինել։ (Տրամադրություն, եղանակ, երկինք, մարդ) Ի՞նչ կարող է լինել արևոտ:
-Բառեր էլ կան, որ անվանում են այն, ինչ անում է մարդ, ինչ կարելի է անել այս կամ այն առարկայի հետ։ Եթե մարդը խոժոռվում է, ինչպե՞ս դա այլ կերպ ասել: (Տխուր, տխուր, վրդովված, վիրավորված):
-Եվ կան այնպիսի բառեր ու արտահայտություններ, որոնք ոչ այնքան ճշգրիտ են արտահայտում իմաստը։ Ես լսեցի, որ մյուս երեխաներն ասում էին. «Հայրիկ, գնա շշուկով», «Ես արթնացրի քրոջս», «Կոշիկս հագա ներսից»: Կարելի՞ է այդպես ասել։ Ինչպե՞ս ճիշտ ասել:

«Գտիր ճշգրիտ բառը»

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին ճշգրիտ անվանել առարկան, նրա հատկությունները և գործողությունները:

- Պարզեք, թե ինչ թեմայի մասին եմ խոսում. «Կլոր, քաղցր, կարմրավուն - ինչ է դա»: Իրերը կարող են տարբերվել միմյանցից ոչ միայն համով, այլև չափսով, գույնով, ձևով։
- Լրացրե՛ք այն, ինչ կսկսեմ. ձյունը սպիտակ է, ցուրտ... (էլ ի՞նչ): Շաքարավազը քաղցր է, իսկ կիտրոնը ... (թթու): Գարնանը եղանակը տաք է, իսկ ձմռանը ... (ցուրտ):
- Անվանեք, թե ինչ իրեր են սենյակում կլոր, բարձր, ցածր:
- Հիշեք, թե կենդանիներից ով է շարժվում: Ագռավ ... (թռչում է), ձուկ ... (լողում է), մորեխ ... (ցատկում), արդեն ... (սողում է): Ո՞ր կենդանին է ձայն տալիս: Աքլոր... (կանչում), վագր... (մռնչում), մուկ... (ճռռում), կով... (մռնչում):
- Օգնիր ինձ գտնել բառեր, որոնք իմաստով հակադիր են Դ. Կիարդիի «Հրաժեշտի խաղ» բանաստեղծության մեջ.

ԻՑ Բարձր եմ ասում, վախկոտ բառը կասեմ,
Եվ դուք կպատասխանեք ... (ցածր): Դուք կպատասխանեք ... (քաջ):
Ես կասեմ մի բառ հեռու, հիմա կասեմ սկիզբը.
Եվ դուք կպատասխանեք ... (փակել): Դե, պատասխանեք ... (վերջ):

- Այժմ դուք կարող եք մտածել բառերի մասին, որոնք իմաստով հակառակ են:

"Բարձր ցածր"

Թիրախ: սովորել համեմատել առարկաները և գտնել հակառակ իմաստով բառեր:

Դեպի Այս խաղում դուք պետք է վերցնեք նկարներ՝ բարձր տոնածառ, երկար մատիտ, լայն ժապավեն, խորը աման ապուր, աղջկա ուրախ դեմք (ծիծաղում է կամ ժպտում), կեղտոտ հագուստով տղա, ինչպես նաև։ ինչպես՝ փոքրիկ տոնածառ, կարճ մատիտ, նեղ ժապավեն, աղջկա տխուր դեմք, մաքուր հագուստով տղա, փոքրիկ ափսե (նկ. 5):
- Նայեք նկարներին: Անվանեք բառեր, որոնք իմաստով հակադիր են: Ասա նման դեմքերի և առարկաների տարբերությունը:
Բարձր - ցածր (տոնածառ - տոնածառ), երկար - կարճ (մատիտ), լայն - նեղ (ժապավեն), տխուր - ուրախ (աղջկա դեմք), խորը - ծանծաղ (ափսե), մաքուր - կեղտոտ (տղա):
Հաջորդ նկարում՝ մեծ տուն և փոքրիկ տուն, գետ՝ առու, ելակ՝ ելակ։
-Ի՞նչ եք տեսնում այս նկարներում: Կազմե՛ք նախադասություններ իմաստով հակադիր բառերով: («Ես նկարեցի մի մեծ տուն և մի փոքրիկ տուն»: «Գետը խորն է, բայց առուն՝ ծանծաղ»: «Ելակի հատապտուղները մեծ են, իսկ ելակի հատապտուղները՝ փոքր»:
- Լսե՛ք մի հատված Սիլվա Կապուտիկյանի «Մաշան ճաշում է» բանաստեղծությունից.

...Ոչ մեկին մերժում չկա,
Ընթրիք մատուցվում է բոլորին.
Շնիկ - ամանի մեջ,
ափսեի մեջ՝ փիսիկ,
Ձվատու հավ -
Կորեկ գանգի մեջ
Եվ Մաշան `ափսեի մեջ,
Խորը, ոչ մակերեսային:

- Ինչն է խորը և մակերեսային: Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտությունը՝ խոր գետ (մեծ խորություն ունի); խորը գաղտնիք (թաքնված); խորը զգացում (ուժեղ):

«Սա ճի՞շտ է, թե՞ ոչ։

Թիրախ: գտնել անճշտություններ տեքստում.

- Լսե՛ք Լ.Ստանչևի «Ճի՞շտ է, թե՞ ոչ» բանաստեղծությունը։ Պետք է ուշադիր լսել, հետո կարող ես նկատել այն, ինչ աշխարհում չի լինում։

Ջերմ գարուն հիմա
Մեր խաղողը հասունացել է։
Եղջյուրավոր ձին մարգագետնում
Ամռանը ձյան մեջ նետվելը.
Ուշ աշնանային արջ
Սիրում է նստել գետում։
Իսկ ձմռանը ճյուղերի մեջ
«Հա-հա-հա՜»: - երգեց բլբուլը:

-Արագ պատասխան տվեք՝ ճի՞շտ է, թե՞ ոչ։
- Լսեք, թե ինչ են ասել մյուս երեխաները, մտածեք, թե հնարավո՞ր է այդպես ասել, և ասեք, թե ինչպես ճիշտ ասել.
«Մորաքույր, նայիր, ձին երկու պոչ ունի՝ մեկը գլխին, մյուսը՝ մեջքի վրա»; «Հայրիկ, ձիու ներբաններն են նոկաուտի ենթարկվել»; «Հայրիկ, վերջերս այստեղ վառելափայտ են սղոցել. ձյան մեջ սղոցարաններ կան». «Ես մի փոքր բացեցի աչքերս և շշուկով նայեցի»; «Մայրիկ, ես սիրում եմ քեզ բարձրաձայն, բարձրաձայն»:
- Կարո՞ղ եք առակներ կամ շփոթություններ հորինել այլ երեխաների կամ մեծահասակների համար:

«Գտեք մեկ այլ բառ»

Թիրախ: ճշգրիտ նկարագրել իրավիճակը; ընտրել հոմանիշներ և հականիշներ.

-Հայրիկը որոշեց երեխաների համար ճոճանակ սարքել, Միշան նրան պարան բերեց։ «Չէ, էս պարանը լավը չի, կփչանա»։ Միշան նրան մեկ ուրիշը բերեց։ «Բայց այս մեկը ոչ մի բանի համար չի կոտրվի»: Ի՞նչ պարան բերեց Միշան առաջինը: (Նիհար, խարխուլ։) Իսկ հետո՞։ (Ուժեղ, ուժեղ):
- Հայրիկը ճոճանակն արել է ամռանը: Բայց հետո եկավ ... ձմեռը: Միշան մեծացել է որպես ուժեղ տղա (առողջ, ուժեղ): Նա դուրս եկավ չմուշկներով սահելու և ոտքերի տակ կոշտ սառույց զգաց։ Ինչպե՞ս ասել այլ կերպ: (Ուժեղ, ոչ փխրուն:) Սառնամանիքը ուժեղացավ (ուժեղացավ):
-Ինչպե՞ս եք հասկանում «կոշտ ընկույզ» արտահայտությունը։ (Դժվար է կոտրել, ջարդել:) Սա ասում են ոչ միայն ընկույզների, այլև այն մարդկանց մասին, ում ոչ մի դժբախտություն չի կարող կոտրել։ Նրանց մասին ասում են՝ «հոգով ուժեղ» (նկատի ունի ուժեղ, համառ մարդ):
- Բացատրեք, թե ինչ են նշանակում բառերը՝ «ուժեղ գործվածք» (ուժեղ), «ուժեղ քուն» (խորը), «թունդ թեյ» (շատ թունդ, չթուլացած եռացող ջրով): «Ուժեղ» բառով ի՞նչ արտահայտություններ եք հանդիպել հեքիաթներում և որո՞նքներում: («Երեխաները և գայլը» հեքիաթում այծը ամուր (շատ խստորեն) հրամայեց երեխաներին ամուր (շատ ամուր) փակել դուռը):
- Մտածեք «ուժեղ» բառով նախադասություններ:
-Ես քեզ բառեր կանվանեմ, իսկ դու ինձ հակառակ իմաստով բառեր կասես՝ երկար, խորը, փափուկ, թեթև, բարակ, հաստ, ուժեղ; խոսել, ծիծաղել, ընկնել, ծիծաղել, վազել:
Մտածեք մի պատմվածքի մասին, որը պարունակում է հակառակ իմաստով բառեր: Դուք կարող եք վերցնել այն բառերը, որոնք մենք հենց նոր կանչեցինք:

«Մի բառ ասա».

Թիրախ: գտնել բառեր, որոնք ճշգրիտ գնահատում են իրավիճակը:

- Աշակերտը լուծել է խնդիրը և ոչ մի կերպ չի կարողացել լուծել։ Նա երկար մտածեց, բայց այնուամենայնիվ որոշեց դա: Ի՞նչ առաջադրանք է ստացել։ (Դժվար, դժվար, դժվար:) Այս բառերից ո՞րն է առավել ճշգրիտ: (Դժվար.) Ինչի՞ մասին է խոսքը ծանր, ծանր, ծանր: Փոխարինիր արտահայտությունները՝ ծանր բեռ (շատ քաշ ունեցող), ծանր քուն (անհանգիստ), ծանր օդ (տհաճ), ծանր վերք (վտանգավոր, լուրջ), ծանր զգացում (ցավոտ, տխուր), ծանր (դժվար է որոշել) ինչ-որ բանի վրա ), խիստ պատիժ (խիստ):
-Ինչպե՞ս եք հասկանում «դժվար աշխատանք» (շատ աշխատանք է պահանջում), «ծանր օր» (հեշտ չէ), «դժվար երեխա» (դժվար է դաստիարակել) արտահայտությունները: Ի՞նչ այլ արտահայտություններ եք լսել այս բառով:
- Լսե՛ք Է.Սերովայի «Ասա մի բառ» բանաստեղծությունը։ Դուք ինձ ճիշտ խոսքեր կասեք։

Չափածոն հոսում էր սահուն, սահուն, ասում եմ եղբորս.
Հանկարծ նա սայթաքեց ու լռեց։ Սիսեռը երկնքից է թափվում»։
Նա սպասում է և հառաչում. «Ահա մի էքսցենտրիկ», եղբայրը ծիծաղում է,
Բառերը բացակայում են։ Ձեր ոլոռը, ի վերջո, սա ... (կարկուտ) »:
Նորից լավ ճամփորդության գնալ, Ումից, իմ ընկերներ,
Չափածոն գետի պես հոսեց, Չե՞ս կարող փախչել։
Օգնիր նրան մի փոքր, Համառ պարզ օրը
Խոսք առաջարկեք. Մեր կողքին թափառող ... (ստվեր):

-Պատմեք այնպես, որ այն պարունակի այնպիսի բառեր՝ «մեծ», «հսկա», «հսկա»; «փոքր», «փոքրիկ», «փոքրիկ»; «վազում», «վազում», «վազում»; «գնում», «հյուսում», «քաշում»։
Զարգացնելով երեխաների ըմբռնումը խոսքի տարբեր մասերի բազմիմաստ բառերի («կայծակ», «ծորակ», «տերև», «թափել», «լողալ», «լիքը», «սուր», «ծանր») իմաստները, սովորեցնում ենք. դրանք միավորել բառերն ըստ իմաստի՝ ըստ համատեքստի:

"Ով ով է"

Թիրախ: փոխկապակցեք կենդանիների և նրանց ձագերի անունները, ընտրեք գործողություններ կենդանիների անվան համար:

Ռ երեխան զննում է գծագրերը՝ ձագերով կենդանիներ՝ հավ և հավի ձավարեղեն (կամ խմել ջուր), կատու և կատվաձագի կաթ (տարբերակ՝ խաղալ գնդակի հետ), շունն ու լակոտը ոսկոր են կրծում (տարբերակ - հաչալը), կովն ու հորթը խոտ են խփում (տարբերակ՝ իջեցում), ձին ու քուռակը խոտ են ծամում (տարբերակ՝ ցատկում են), բադն ու բադի ձագը լողում են (քվակ):
- Անվանեք կենդանիներին և նրանց երեխաներին:
- Վերցրեք սահմանումներ կենդանիների ձագերի անունների համար. ասեք ինձ, ո՞ր հավը (կատու, շուն, կով, բադ, ձի), ո՞ր հավը (կատվի ձագ, լակոտ, հորթ, քուռակ, բադի ձագ):

«Մեկը շատ է»

Թիրախ: վարժություն հոգնակիի ձևավորման և գենետիկ դեպքում բառերի ճիշտ օգտագործման մեջ. բառերի համար սահմանումներ և գործողություններ ընտրել; գտե՛ք բառերի առաջին հնչյունը, որոշե՛ք վանկերի քանակը, ընտրե՛ք հնչյունային նման բառեր:

-Սա գնդակ է, և սա ... (գնդակներ): Կան շատ ... (գնդակներ): Ինչ գնդակներ: (Կարմիր, կապույտ, կանաչ:) Ինչպե՞ս կարելի է մեկ բառով ասել, որ բոլոր գնդակները տարբեր գույնի են: (Բազմագույն:)
- Սա կակաչ է, և սա ... (կակաչներ): Ծաղկեփնջի մեջ կան շատ ... (կակաչներ): Ինչ են նրանք? (Կարմիր.) Էլ ի՞նչ է կարմիրը: Ինչպե՞ս եք հասկանում «կարմիր աղջիկ» արտահայտությունը: Որտե՞ղ է հայտնաբերվել այս արտահայտությունը: Ի՞նչ հեքիաթներ:
- Գուշակիր հանելուկը. «Պապը նստած է՝ հարյուր մորթյա վերարկու հագած։ Ով մերկացնում է նրան, արցունքներ է թափում»։ Սա ... (աղեղ): Ինչ է նա? (Դեղին, հյութալի, դառը, առողջարար:) Զամբյուղում շա՞տ կա: (Ղուկաս.)
-Ի՞նչ է դա: Ինչ կա շատ.
-Իսկ եթե բոլոր առարկաները անհետանում են, ինչպե՞ս ասենք, թե ինչ է գնացել։ (Արծիվ, սղոցներ, արջեր, մկներ, կոներ, գդալներ, ոտքեր, կատուներ):

«Կատարիր նկարագրություն»

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկան՝ անվանելով դրա նշանները, հատկությունները, գործողությունները:

- Նկարագրեք հատապտուղը կամ միրգը, որն ամենաշատն եք սիրում, և մենք կկռահենք: («Դա կլոր է, կարմիր, հյութալի, համեղ. իմ ամենասիրած... լոլիկն է», «շագանակագույն է, և ներսում շատ ու շատ տարբեր հատիկներ՝ քաղցր և հասուն, սա իմ սիրելի միրգն է... նուռը» .)
Եկեք դասերի օրինակ բերենք, որտեղ խոսքի բոլոր առաջադրանքները սերտորեն փոխկապակցված են ՝ խոսքի ձայնային մշակույթի կրթություն, բառապաշարի աշխատանք, խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում և համահունչ խոսքի զարգացում:

«Պատմություն հորինիր»

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել հասկանալ բառերի և արտահայտությունների փոխաբերական իմաստը, որոնք, կախված արտահայտություններից, փոխում են դրանց իմաստը և դրանք փոխանցել համահունչ արտահայտության:- Ավարտի՛ր նախադասությունը.

1. Բարձը փափուկ է, իսկ նստարանը ... (կոշտ):
Պլաստիլինը փափուկ է, իսկ քարը ... (կոշտ):

2. Առվակը ծանծաղ է, իսկ գետը ... (խորը):
Հաղարջի հատապտուղները փոքր են, իսկ ելակները ... (մեծ):

3. Շիլան խաշում են հաստ, իսկ ապուրը ... (հեղուկ):
Անտառը խիտ է, և երբեմն ... (հազվադեպ):

4. Անձրևից հետո երկիրը խոնավ է, իսկ արևոտ եղանակին ... (չոր):
Մենք գնում ենք հում կարտոֆիլ և ուտում ... (խաշած):

5. Մենք թարմ հաց գնեցինք, իսկ հաջորդ օրը այն դարձավ ... (հնացած):
Ամռանը մենք թարմ վարունգ էինք ուտում, իսկ ձմռանը ... (աղած):
Այժմ մանյակը թարմ է, իսկ վաղը կլինի ... (կեղտոտ):

-Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում այս արտահայտությունները. անձրևը չարաճճի էր. անտառը քնած է; տունը մեծանում է; հոսքերը հոսում են; երգը հոսում է.
- Ինչպես ասել այլ կերպ՝ չար ձմեռ (շատ ցուրտ); փշոտ քամի (դաժան); թեթև քամի (զով); ոսկե ձեռքեր (բոլորը գիտեն, թե ինչպես անել գեղեցիկ); ոսկեգույն մազեր (գեղեցիկ, փայլուն).
-Որտե՞ղ հանդիպեցիք «չար ձմեռ» արտահայտությանը։ (Հեքիաթներում) Ու՞մ է վերաբերում «չար» բառը: (Չար խորթ մայր, չար կախարդ, չար Բաբա Յագա):
- «Թեդդի արջուկ, որտե՞ղ ես քայլել» արտահայտությունների ծալովի վերջավորությամբ: (Ծառի վրա մեղր էի փնտրում:) Արջի քոթոթներ, որտե՞ղ էիք: (Մենք գնացինք անտառ ազնվամորու համար, թափառեցինք բացատում:) Արջուկը մեղր էր փնտրում (և կորցրեց եղբորը):
- Պատմեք երկու ձագերի մասին, և ես կգրեմ, հետո կկարդանք հայրիկին (տատիկին, քրոջը):