Շեշտադրում. Շեշտված վանկ. Տեսանյութ. IV բառերով շեշտադրում. Դասի նոր թեմայի վրա աշխատելը

Նպատակները:կրկնել հայեցակարգը շեշտադրություն;զարգացնել շեշտը դնելու կարողությունը.

Պլանավորված արդյունքներ՝ ուսանողներսովորել բառերով գտնել շեշտված վանկեր. պատասխանեք հիմնավոր, ապացուցեք ձեր կարծիքը.

Դասերի ժամանակ

Ի. Կազմակերպման ժամանակ

I. Գիտելիքների թարմացում

Ուղղագրական րոպե

Ոզնիները թավուտի լռության մեջ սուլում են կոների վրա:

Դուրս գրի՛ր նախադասությունը թելադրանքից.

Ընդգծի՛ր ծանոթ ուղղագրությունները:

Ի՞նչ կանոն պետք է հիշել բառերը ճիշտ գրելու համար: (ՇԻ-ն ու ԺԻ-ն հաճարով գրում են Ի. ՉԱՓիշիսբուկ-վոյԱ.)

- Ուղղահայաց գիծ օգտագործեք բառերը վանկերի բաժանելու համար:

Ո՞ր բառն ունի ամենաքիչ վանկերը: (Վրա նախադրյալում):

- Ո՞ր բառն ունի ամենաշատ վանկերը: (Լռություն.)

- Ո՞ր բառն ունի մեկ տառից բաղկացած վանկ: (Ոզնիներ)

- Ընդգծի՛ր նախադասության հիմքը. (Ոզնիները ֆշշում են):

2. Բառապաշարային աշխատանք

Գուշակիր հանելուկը.

Մեկի վրա մատրյոշկա տիկնիկ կա ոտքը,

Շղարշված, շփոթված: (Կաղամբ.)(Ուսուցիչը գրում էբառը գրատախտակի վրա):

Ո՞ր տառը պետք է հիշել բառում: (Ա.)

- Տետրումդ գրի՛ր բառը, ընդգծի՛ր Ա տառը:

Ընտրի՛ր նույն արմատով բառեր։ (Կաղամբ, կաղամբ, կաղամբ, կաղամբ (կարկանդակ):)

- Ընտրեք արմատը, ընդգծեք Ա տառը։

III. Ինքնորոշում գործունեության համար

(Գրատախտակին գրություն կա:) Կոլյան նկարեց ամրոց:

Գրեք առաջարկը:

Ո՞ր նկարի մեջ է տեղավորվում այս գրառումը: (Երեխաների պատասխանները):

Այսպիսով, երկու նկարները կարող են լինել ճիշտ պատասխան, ամեն ինչ կախված է սթրեսից:

Ի՞նչ է սթրեսը:

IV.Աշխատեք դասի թեմայով

Բացեք դասագիրքը էջ. 67. Կարդացեք դասի թեման: (Ինչպե՞ս որոշել շեշտված վանկը):

- Ի՞նչ հարցերի կուզենայիք պատասխանել: (երեխաներ

զանգահարել թեմայի վերաբերյալ հարցեր): Օրինակ՝ 99 (էջ 67)։

Ի՞նչն է անսովոր բանաստեղծություն գրելիս: (Բառերը բաժանվում են վանկերի):

- Ի՞նչ է ցույց տալիս տառերի վերևի նշանը: (Շեշտադրում ^)

- Կարդացեք տողերը՝ ընդգծելով ձեր ձայնի շեշտադրումը։

Դուրս գրի՛ր բառերը՝ առանց վանկերի բաժանելու:

Ինքներդ կարդացեք կանոնը.

Ի՞նչ է շեշտը:

Ինչպես արտասանել ընդգծված վանկը (Այն ավելի երկար է տևում, արտահայտվում է ավելի բարձր, ուժեղ):

- Խոսք շեշտադրումազգակից բառ գործադուլ.Մուրճը հարվածում է ձայնին և այն ավելի երկար է հնչում, քան մյուսները։ Ի՞նչ ձայն է արձակում մուրճը: (Ըստ ձայնավորի)

- Քանի՞ ընդգծված ձայն կարող է լինել մեկ բառում: ( Միայն մեկը.)

- Լսեք բանաստեղծությունը.

Ճանճ-ճանճ-ճանճ-ագարիկ, գնա խիտ անտառ Ու նստիր այնտեղ բացատում, Որտեղ միայն դոդոշներ են ապրում: Բ.Լիպանովիչ

Պատրաստեք բռունցքի մուրճերը: Բռունցքը մեզ կօգնի

գտե՛ք շեշտված վանկը.

(Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, երեխաները բռունցքները իջեցնում են գրասեղանի վրա, երբ արտասանում են հարվածի ձայնը, ընդօրինակում են հարվածը):

V. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Մարզվելու համար արևը մեզ բարձրացնում է, մենք ձեռքերը բարձրացնում ենք «մեկ» հրամանով։ Եվ մեր վերևում տերևները խշշում են ուրախ: Մենք ձեռքերն իջեցնում ենք «երկու» հրամանի վրա:

VI. Սովորած նյութի ամրապնդում Օրինակ՝ 100 (էջ 68)։

- Ինչպե՞ս կարող եք որոշել սթրեսը մեկ բառով: Քննարկեք ձեր հարևանի հետ:

Ի՞նչ խորհուրդ եք ստացել: (Երեխաները պատմում են, թե ինչ կարծիքի են եկել):

Գրի առեք այն և նշեք շեշտը:

(Անկախ լրացում. Փոխադարձ ստուգում. Փոխադարձ գնահատում):

"!" - Լավ արեցիք, շեշտը ճիշտ դրեք։

«+» - լավ, ես մի անգամ սխալվել եմ:

«-» - դուք դեռ սխալներ եք թույլ տալիս, դուք պետք է սովորեք շեշտը դնել:

Օրինակ՝101 (էջ 68)։

Կարդացեք հանձնարարությունը.

Ի՞նչ եք անելու այս վարժությունում: (Բառերը բաժանենք չորս սյունակի՝ կախված նրանից, թե որ վանկի վրա է ընկնում շեշտը):

(Անկախ կատարում. On հետևի կողմըԵրկու աշակերտ աշխատում են գրատախտակին. մեկը գրում է 3-րդ և 2-րդ օրինաչափությունների բառերը, մյուսը՝ 3-րդ և 4-րդ նախշերի համար):

Ստուգեք այն տղաներին, ովքեր աշխատել են տախտակում: Որևէ մեկնաբանություն:

Ո՞վ չի արել ոչ մի սխալ: Տեղադրեք «!»-ը լուսանցքում: Օրինակ՝ 102 (էջ 68)։

- Կարդացեք հանձնարարությունը. Ի՞նչ է երկխոսությունը: (Զրույց երկու կամ ավելի մարդկանց միջև):

Ինչպե՞ս է գրավոր նշվում երկխոսությունը: (Յուրաքանչյուր կերպարի բառերը սկսվում են նոր տողով, գծիկով):

- Ի՞նչ քաղաքավարության խոսքեր են օգտագործում երկխոսության հերոսները: (Բարև սիրելիս, կներես):

- Երբ բառերն օգտագործվում են խոսքում ներողություն?

- Խոսք Ներողությունբառապաշար Ի՞նչ տառեր պետք է հիշել այս բառում: (Ներողություն.)

Դուրս գրի՛ր երկխոսությունը և նշի՛ր բառերի շեշտադրումները:

Ո՞ր բառերի հետ ես դժվարացել: (Ստուգեք - ընթերցում շեշտադրված վանկի վրա)»:

VII. Արտացոլում

Քարտ, - ; - -

Կարդացեք, շեշտադրեք:

Երեկոյան լճի վրայով սպիտակ գոլորշի է լողում... Սրանք լճի ձկներն են, որ բռնում են սամովարը։ Ի.Պիվովարովա

(Առաջնային թեստ: Երեխաները կարդում են ընդգծված վանկով ընդգծված բառը, անվանում են այն տառը, որի վերևում առկա է ընդգծված նշան):

Կանաչ - ամեն ինչ հասկացավ:

Դեղին - Հասկանում եմ, բայց դեռ կասկածում եմ:

Կարմիր - ոչինչ չհասկացա:

(այբբենարան էջ 18)

Դասի տեսակը.նոր բաներ սովորելը.

Թեմա՝ «Առոգան. Շեշտված վանկ»:

Թիրախպայմաններ ապահովել շեշտված և չընդգծված վանկերի հետ ծանոթանալու համար:

Պլանավորված արդյունքներ.

Առարկա:

Աշակերտները կսովորեն՝ տարբերակել ընդգծված և չընդգծված ձայնավորները:

Անձնական:

Ընդունում են ուսումնական առաջադրանքը, լուծում են փնտրում՝ թեստեր կատարելով։

UUD (մետաթեմա):

Կարգավորող:կարողանում են համարժեք գնահատման մակարդակով գնահատել գործողության ճիշտությունը:

Ճանաչողական: հանրակրթական– բացատրել բառի շեշտադրման իմաստային դերը (կողպեք – կողպեք);

Ինտելեկտուալ խաղ -տարբեր բառեր արտասանելիս ընդգծել ընդգծված վանկերը, գծապատկերի վրա որոշել բառի մեջ շեշտի տեղը:

Հաղորդակցական:գիտեն, թե ինչպես օգտագործել խոսքը՝ իրենց գործողությունները կարգավորելու համար:

Սարքավորումներ:

Թ.Մ. Անդրիանովի «Այբբենարան»;

Թ.Մ. Անդրիանովա աշխատանքային գրքույկդեպի «Այբբենարան»;

Թ.Մ. Անդրիանովի «Այբբենարան» էլեկտրոնային դասագիրք;

Առարկայական նկարներ, համակարգիչ։

Թիվ 16 դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Ուսումնական գործունեության կազմակերպման հիմնական փուլերը

Բեմի նպատակը

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Ճանաչողական

Շփվող

Օրգ. Պահ

Պատրաստ է դասին

Զանգը հնչեց ու դադարեց։
Դասը սկսվում է.
Մենք միասին նստեցինք մեր գրասեղանների մոտ
Եվ մենք նայեցինք տախտակին,
Ու արագ բացեցին
Շատ այբբենարաններ:

Դասարանում ձևակերպել վարքի կանոններ

Մոտիվացիա

Ուսանողների մոտիվացիայի կազմակերպում կրթական գործունեության համար.

1. Նկարի ուսումնասիրություն և դրա հիման վրա առաջարկությունների կատարում. Նախադասության մեջ բառերի քանակի որոշում և նախադասության գծապատկերների կազմում:

«Ընտանիք» նկարը ցուցադրվում է երեխաների առջև (հայր, մայր, պապ, տատիկ, դուստր, որդի և երեխա. ընտանիքի բոլոր անդամները զբաղված են իրենց գործերով)

- Քանի՞ բառ կա այս նախադասության մեջ: (3)
- Ո՞րն է առաջին բառը: (երկրորդ? երրորդ?)

- Ինչու՞ եք ուղղահայաց գիծ դրել գծապատկերի սկզբում: (Նախադասության սկիզբը գրվում է մեծատառով):
-Ինչու՞ է գծապատկերի վերջում կետ: (Յուրաքանչյուր նախադասության վերջում դրվում է կետ):

( Այնուհետև նկարի հիման վրա առաջարկություններ են արվում ընտանիքի մյուս անդամների վերաբերյալ և կազմվում գծապատկերներ։ )
2. Նկարից մեկ, երկու և երեք վանկերից բաղկացած բառերի հորինում.
որդի մայր տատիկ
դուստր հայրիկի նկարը
թոռ կատվի խորանարդիկներ
սեղանի թեյնիկ մեքենա
աթոռ աթոռի ափսե

Կազմակերպում է առաջարկների պատրաստումը հարցերի միջոցով

(Երեխաները նոթատետրում նկարում են նախադասության դիագրամ, ուսուցիչը՝ գրատախտակին)

Նայեք նկարին և առաջարկություններ արեք

Երեխաները նախադասություն են կազմում.«Հայրիկը հեռուստացույց է նայում»

|____ ____ ____.

(Բառեր անվանելիս երեխաները ձեռքով ծափ են տալիս վանկերի քանակին):

Ինվարիատիվ մաս

Գիտելիքների թարմացում (հիշելով այն, ինչ մենք գիտենք)

Գործողության սովորած մեթոդների թարմացում, որը բավարար է նոր գիտելիքներ կառուցելու և դրանք ընդհանրացնելու համար:

Ձայնային քարտերի հետ աշխատելը. Բառերի քարտեզագրում [իր , է ], [իր , է]։

-Ի՞նչ են նշանակում այս խոսքերը։ (ծաղկի անունը և կոնֆետի անունը)

- Ինչպե՞ս են տարբերվում բառերի սխեմաները: (Ոչինչ)

- Ի՞նչն է մեզ օգնում տարբերել այս բառերը: (Նյութերի պատկերներ)

Ուսուցման նպատակների սահմանում

Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում. Նոր ուսումնական առաջադրանքի շտկում:

Լսեք մեկին հետաքրքիր պատմություն. Ինչ-որ կերպ բառերը միավորվեցին մեծ թղթի վրա: Սավանն այնքան մեծ էր, որ այն պետք էր դաշտ դուրս բերել, քանի որ դա միակ տեղն էր, որտեղ այն կտեղավորվեր, երբ բացվեր։ Այս թերթիկի բառերը շատ տարբեր էին, և դրանց մեջ կային բառեր, որոնք երկվորյակներ էին. դրանք գրված էին նույնը, բայց տարբեր բաներ էին նշանակում: Գնա պարզի՛ր։ Հանկարծ երկնքում մութ ամպ հայտնվեց և սկսեց անձրև գալ։ Դա երկար ու հազվադեպ չէր, և երբ արևը դուրս եկավ, պարզվեց, որ ձայնավորներից մեկի վերևում փոքրիկ գծեր հայտնվեցին բառերի մեջ. սառեց դրա վրա: Այս գծիկն այն ժամանակից ի վեր կոչվում է ակցենտ: Այդ ժամանակից ի վեր ընդգծված ձայնավորը բառերում տարբերվում է իր ձայնով. այն արտասանվում է ավելի բարձր և երկար, քան բառի մյուս հնչյունները: Նման ձայնավորով վանկը կոչվում է շեշտված.

-Ասենք ծաղկի անունը և նկարում նկարված կոնֆետների անունը։

-Ի՞նչ արտասովոր բան եք նկատել:

- Կաղապարով և ուղղագրությամբ նույնական այս բառերում շեշտը տարբեր վանկերի վրա է:

Այսօր մենք պատրաստվում ենք ծանոթանալ սթրեսի և շեշտված վանկերի հետ։

Խմբային քննարկում

Ավարտված նախագծի իրականացում

Բնօրինակ խնդրի լուծում

1. Օբյեկտների անվանումների և գծապատկերների համեմատություն.

(իռիս - հիրիկ, ամրոց - ամրոց, մեխակներ - մեխակներ)

- Ասա բառերը քո ձայնով` ընդգծելով տարբեր վանկեր:

- Ո՞ր հնչյուններն էին ընդգծված՝ ձայնավորները, թե՞ բաղաձայնները:

2. Ներկայացնելով սթրեսի ձայնը:

-Դրա նշանակությունը մի խոսքով կախված է սթրեսից։ Շեշտված վանկը ճիշտ ճանաչելու համար բառը պետք է արտասանվի որպես ամբողջություն, և ոչ թե վանկ առ վանկ:

Փորձեք հարցնել. «Դա աղվե՞ս է»:
- Ասա այս բառը և լսիր, արդյոք այս բառի յուրաքանչյուր մասն արտասանվում է նույն ձայնի ուժով: (վանկերից մեկը ձայնի մեջ ավելի ուժեղ է արտասանվում)
- Սա ի՞նչ վանկ է: (երկրորդ, «սա»)
-Այս վանկը բառով ընդգծվում է ձայնի ուժգնությամբ, ձգված արտասանությամբ. այս վանկը շեշտված է:
____|_____ (բառերի սխեման)

- Քանի՞ մաս է հատկացված: (2)
-Ո՞ր հատվածն է շեղից վերևում: (երկրորդից վեր)
- Ո՞ր հատվածն է ձայնի մեջ ավելի ուժգին արտասանվում՝ գծելով: (երկրորդ)
-Բառի ո՞ր մասն է շեշտված: (երկրորդում)
-Ո՞ր վանկն է շեշտված: (երկրորդ)

3. Բառերի մեջ շեշտը դնելու ուսուցում

Անվանե՛ք նկարված կենդանիներին՝ ընդգծելով ընդգծված վանկն ու ընդգծված ձայնավոր ձայնը՝ աղվես, սկյուռ, փորսուն, արագիլ, ագռավ, կարապ։

4. Բառերի հնչյունային նախշերի հետ աշխատանք.

-Անվանե՛ք սկզբում եռավանկ, իսկ հետո երկվանկ բառեր:

- Անվանե՛ք բառերը առաջին ընդգծված վանկով, այնուհետև երկրորդով,

ապա - երրորդի հետ:

- Անվանեք բառերը փափուկ բաղաձայն հնչյուններով:

- Անվանեք այս հնչյունները շեշտված վանկերով:

- Ասա երկվանկ բառեր բոլորի վրա հետևողական շեշտադրմամբ

ձայնավոր հնչյուններ. Ինչ է պատահել?

(վանկերից մեկը ձայնի մեջ ավելի ուժեղ է արտասանվում)

(հնչյուններ [a], [e], [i], [a], [o], [e])

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

1. Ես ջութակ եմ նվագում.
Թի-լի-լի, տի-լի-լի!
Նապաստակները պարում են մարգագետնում,
Թի-լի-լի, տի-լի-լի!

2. Խաղացել է բալալայկա.
Թրենդային-ուղեղ, թրենդային-ուղեղ:
Նապաստակները պարում են մարգագետնում,
Թրենդային-ուղեղ, թրենդային-ուղեղ:

3. Իսկ հիմա թմբուկի վրա.
Բում Բում Բում! Տրամվայ-այնտեղ-այնտեղ!
Նապաստակները վախից փախան
Թփերի միջով, թփերի միջով:

ինքնուրույն աշխատանքէտոն փորձարկումով

Շեշտված-չընդգծված ձայնավոր գտնելու մեթոդի կիրառման ուղղում

- Շեշտը շատ օգնեց երկվորյակ բառերին, որոնց իմաստը կարելի է հասկանալ միայն շեշտը ճիշտ դնելով։ Եկեք որոշենք շեշտադրումը զույգ բառերով.

Լուսնը քայլում է փափուկ թաթերի վրա, լուսանը որսի հոտ է առնումհոտը .
Դերձկուհին կարել է կիսաշրջազգեստը կարերից, իսկ մեջքը սարքելհոտը .

Նրանք նստեցին կաղնու ճյուղի վրասկյուռիկներ ,
Պուրակում հավաքներ կազմակերպելով. Խոհարարը մեզ հարցնում է.
Տորթի համար տապալում էինսկյուռիկներ !"

Երկուսն էլ բուժեցին կատվինականջ ,
Նրանք վախենում էին, որ կկորցնեն իրենց լսողությունը։
Խոհարարը թեթև ձեռք ունի.
Գերազանց է պիկերի մեջականջ !

Պատրաստված է խմորիցգավաթներ , նրանցից կարկանդակներ պատրաստեցին,
Կոմպոտը լցվել է մեջգավաթներ :- Փորձեք, ընկերուհիներ:

Իրականացնել քայլ առ քայլ վերահսկողություն նրանց գործողությունների նկատմամբ:

Համախմբում համեմատության միջոցով

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ:

Ուսուցիչը նետում է գնդակը, առաջին վանկի վրա նշում է շեշտադրում ունեցող բառ, իսկ վերջում երեխաները շեշտում են բառերը:

Հոտ, նետեր, բամբակ, ալյուր, երգեհոն, գավաթներ, այծեր, ամրոց, դարակներ, հիրիկ:

Փոփոխական մաս

VIII

Ներառում գիտելիքի համակարգում, կրկնություն

1. Ընթերցանություն հանելուկներ՝ շառադներ:

- Համեմատեք բառերի և գուշակությունների օրինաչափությունները:

- Տեքստում գտե՛ք բառի իմաստի բացատրությունը՝ հանելուկ:

2. Տարբերակված առաջադրանք.

(այծեր - այծեր)

Վերահսկում վերապատրաստման թեմայի վերջում

քարտեր

Դիդակտիկ խաղ«Որտե՞ղ է թաքնված շեշտադրումը». (Երեխաներին տրվում են բացիկներ՝ թեմայի նկարներով և բառերի նախշերով:
Երեխան պետք է շեշտը դնի համապատասխան վանկի վրա: Այնուհետև երեխան անվանում է բառը, ասում է, թե որտեղ է շեշտը և գալիս է այս բառով նախադասություն):

Բեսխանում Իսմայիլովա
Ռուսաց լեզվի դաս 1-ին դասարանում «Առոգան. Շեշտված և անշեշտ վանկեր»

Բաց Ռուսաց լեզվի դաս

Առարկա դաս: Առոգանություն. Շեշտված և չընդգծված վանկեր.

Խոսքի և հոգու գեղեցկությունը:

Թիրախկազմակերպել ուսանողական գործունեությունը հայեցակարգը համախմբելու համար « շեշտադրում» , զարգացնել բառերով տարբերելու կարողությունը ընդգծված և չընդգծված վանկեր, կիրառեք տարբերվող բառերը տարբերելու համար առոգանություն.

Առաջադրանքներ:

Առարկա:

Կազմակերպել ուսանողների աշխատանքը հայեցակարգը համախմբելու համար « շեշտադրում» , նրա իմաստային-տարբերակիչ ֆունկցիան, տարասեռության հատկությունները.

Ապահովել բառերը տարբերելու ունակության զարգացումը ընդգծված և չընդգծված վանկեր;

Համոզվեք, որ տեխնիկան համախմբված է տարբեր բառերի տարբերակման մեջ առոգանություն;

Նպաստել սովորողների բառապաշարի հարստացմանը դաս; հնչյունաբանական լսողության և ձայնի արտասանության մշակույթի զարգացում.

Անձնական UUD:

Նպաստել կրթական գործունեության դրական մոտիվացիայի ձևավորմանը.

Իմանալ վարքագծի հիմնական բարոյական չափանիշները դպրոցական կյանքում.

Պատկերացում ունենալ ակադեմիական հաջողության պատճառների մասին;

Մետա-առարկայական առաջադրանքներ: նպաստել ձևավորմանը UUD:

կարգավորող:

Ընդունել ուսուցման փուլին համապատասխան ուսումնական առաջադրանք.

Հասկանալ ուսումնական նյութում ուսուցչի կողմից նշված գործողությունների ուղեցույցները. - գնահատեք ձեր գործողությունների արդյունքները ուսուցչի հետ միասին,

Կատարել համապատասխան ճշգրտումներ;

կրթական:

Վերլուծության և համեմատության վրա հիմնված խումբ լեզունյութը տվյալ հիմքի վրա;

Ստեղծել պատճառահետևանքային հարաբերություններ ուսումնասիրվող երևույթների շրջանակում.

Տեսեք ուսումնական առաջադրանքը լուծելու հնարավոր տարբերակները. -

Ուսումնասիրվող նյութը կապեք ձեր սեփական փորձի հետ.

հաղորդակցական:

Համարժեք արձագանքել ուսուցչի դիմումին.

Օգտագործեք քաղաքավարության կանոնները հաղորդակցության մեջ;

Մասնակցել տարբեր ձևերաշխատում է դաս(անհատական, ճակատային, զուգակցված);

Գաղափար ունենալ բանակցելու և ընդհանուր որոշման գալու ունակության մասին.

Ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքը և դիրքորոշումը:

Տիպ դաս. Դասնոր նյութ սովորելը.

Սարքավորումներ: Ռուսաց լեզու. 1 Դասարան: դասագիրք հանրակրթության համար կազմակերպություններ/ V. P. Kanakina, V. G. Goretsky. - 8-րդ հրատ., rev. – Մ.: Կրթություն, 2016; քարտեր հանելուկներով; Զույգերով աշխատելու բառերով քարտեր, խմբային առաջադրանքներով քարտեր, նոթատետրեր, թեմայի ներկայացում դաս, երգ

Դասերի ժամանակ

լ. Կազմակերպման ժամանակ.

Ուսուցիչը ներս է մտնում «մեծ սիրտ»

-Երեխեք, ինչի՞ եք կարծում, որ ես ուշքի եմ եկել դաս սրտով. պարոն Դասամեն օր լցնում է ձեր սրտերը կյանքի արժեքներով: Բայց մենք հստակ կիմանանք, թե որոնք են դրանք մեր դասի ընթացքում: Ցանկացած աշխատանքի հաջողությունը կախված է հենց մարդուց։ Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է: Գրելուց առաջ մենք պետք է մատներս պատրաստենք գրելու համար։ Ձեր առջեւ թղթե ափեր են։ Եթե ​​լավ տրամադրություն ունես և նոր գիտելիքների ծարավ ունես, վերցրու կանաչ մատիտ և գունավորիր բթամատդ, իսկ եթե վատ տրամադրություն ունես, ներկիր փոքրիկ մատդ՝ զգուշորեն ուղիղ եզրագծի երկայնքով։ Մեր մատները պատրաստ են, այնպես որ մենք կարող ենք ապահով կերպով անցնել դաստիարակչական աշխատանք. Եկեք ֆիքսենք այս պարոնի ժամանման ամսաթիվը: (մարտի վեց. Դասարանական աշխատանք) .

ll. Մի րոպե գրչագործություն.

Բնական թվերի շարքի մի հատվածից ընտրեք այն թիվը, որը սկսվում է ձայնով (V)

Ո՞ր տառն է նշում այս ձայնը: (IN)

Քանի՞ ձայն է ներկայացնում տառը: «IN»

Էլ ի՞նչ կարող եք ասել մեզ այս նամակի մասին:

Մենք այն գեղեցիկ ենք գրում փոքրատառով փոխարինելով (Вв).

III. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա:

Եվ կրկին վերադառնում ենք թվերի հատվածին։ Յուրաքանչյուր թիվ նշում է ինչ-որ իրադարձություն կամ տոն: Ձեր կարծիքով, ո՞ր տոնն է թաքնված մարտի ութերորդ օրը:

Մարտի 8-ը Կանանց միջազգային օրն է։ Մարտի 8-ի պատմությունն իրենց իրավունքների համար կանանց պայքարի պատմությունն է։ Համար ժամանակակից մարդսիրո և ջերմության, զգացմունքների և երախտագիտության արտահայտման օր է ամենամոտ և ամենասիրելի կանանց, ինչպես նաև կանացի գեղեցկության և քնից արթնացող բնության տոն: Մարտի 8-ը պատահական չի ընտրվել. 1908 թվականի այս օրը Նյու Յորքում հազարավոր կանայք փողոց են դուրս եկել։ Շատերը քայլում էին երեխաներին գրկած։ Կանայք պահանջում էին արդարություն և տղամարդկանց հետ հավասար իրավունքներ։ Կլարա Ցետկինն առաջարկել է ամեն տարի նմանատիպ միջոցառումներ անցկացնել ամբողջ աշխարհում՝ հույս ունենալով կանանց մեջ արթնացնել ազատության, հավասարության և եղբայրության տենչը:

Ի հիշատակ այս իրադարձության, 1911 թվականից մարտի 8-ը սկսեց նշվել որպես համերաշխության տոն ամբողջ աշխարհի կանանց շրջանում։

Մեր դասնվիրված կլինի այս տոնին, և եկել է ժամանակը պարզելու ամենաթանկ ու արժեքավոր բառերը, որոնք ասոցացվում են դրա հետ։ Եկեք գրենք բառը «տոն», կառանձնացնենք դրանում առկա ուղղագրությունները եւ կիրականացնենք հնչյունական վերլուծություն։

lV. Ուղղագրական աշխատանք

Գիտելիքների թարմացում և ձայնագրում

Նախքան թեմայի վրա աշխատելը դաս, աշխատենք բառերի վրա։

Աշխատեք ինտերակտիվ գրատախտակի վրա

Զորավարժություններ «Մուտքագրեք բաց թողնված տառը»

Մեկ աշակերտ աշխատում է գրատախտակի վրա, մնացածը՝ տետրերում (այլընտրանքային)

Ապացուցեք տառի ընտրությունը (ինչ ուղղագրություն)

(բառեր Խանութ, հագուստ, վերարկու, շարֆ, սպասք, կոշիկներ)

V. Նոր նյութի ուսուցում

Նայեք բառի մուտքին և գտեք այն սխալ: կտա (սխալ կարգավորումներում շեշտադրումներ) . Տղերք, այսօր ի՞նչ թեմայով ենք աշխատելու։

Թեման մեր դաս« Առոգանություն»

Նպատակներ դնելը դաս:

Հիմա եկեք սահմանենք նպատակը դաս.

Ինչից պետք է սովորենք դաս? Ի՞նչ պետք է սովորենք։

Ինչ է պատահել շեշտադրում;

Ի՞նչ դեր է այն խաղում: շեշտադրում.

Ինչ բառերով է այն դրված շեշտադրում.

Այսօր մենք կուսումնասիրենք շեշտադրում, ինչի համար է դա? շեշտադրում, որն է նրա դերը։ Ձեր խնդիրն է լինել ուշադիր և ոչ մի հետաքրքիր բան բաց չթողնել:

1.- Այսպիսով, եկեք սկսենք մեր հետազոտությունը: (Ես արտասանում եմ բառերը, և ուսանողները եզրակացնում են դա շեշտադրում- սա երկար արտասանություն է վանկերը մի խոսքով:

ծաղիկներ, ուրախություն, ժպիտ, երջանկություն): Թելադրությունից բառեր ենք գրում.

Ձեզանից քանի՞սը գիտեն, թե ինչ է դա նշանակում: շեշտադրում?

Ճիշտ է, ձայնավորի ձայնից աջ թեքված տող:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​ձայնավոր ձայնը, որը ընկնում է շեշտադրում? (Շոկ.)

Ա վանկ, որում այն ​​գտնվում է շեշտված ձայնավոր, ինչ է անունը

(Շոկ.)

Գուշակիր, թե ինչպես է այն կոչվում վանկ, որի մեջ կա ձայնավոր առանց շեշտադրումներ?

(Չլարված.)

Ինչ է կոչվում առանց ձայնավորի շեշտադրումներ?

(Չընդգծված ձայնավոր.)

Վերևում հարվածային գործիքներՄենք ձայնավորի վրա միշտ նշան ենք դնելու շեշտադրումներ, Ա անշեշտՁայնավորը կնշենք մեկ ընդգծումով։

2.-Ես ասում եմ մի բառ, իսկ հաջորդ տողում դուք փոքրատառով կգրեք միայն այն տառը, որը նշանակում է ընդգծված ձայնավոր ձայն, այսինքն՝ ինչ ձայն եմ հանում, նույն տառը և նշանակելքնքուշ, անկեղծ, քնքուշ, սիրող, նազելի, սիրելի, խելացի, երեխա, ուրախ, վարպետ)

Նայեք ձեր նոթատետրերին: Ի՞նչ նկատեցիք։

Ձայնավոր հնչյունների բոլոր տառերը գրված են: (a, i, e, yu, i, o, u, s, e, e)

Այսպիսով, ի՞նչ եզրակացություն է ինքն իրեն հուշում:

Առոգանություննշվում է միայն ձայնավոր հնչյունների տառերի վերևում։

Իսկ ինչո՞ւ։

Որովհետև նրանք ձգվում են և երգում:

Բոլոր կին ներկայացուցիչները շատ նուրբ արարածներ են: Նայիր էկրանին և Ասա՛Ինչու բառով «քնքշություն»Ես կարող եմ ձեզ առաջարկել պայմանավորվածության երկու տարբերակ շեշտադրումներ?

Քանի որ այս բառն ունի երկու տառ ձայնավոր հնչյուններ:

Այսպիսով, ի՞նչ եզրակացություն է իրեն առաջարկում այստեղ։

Մի բառում այնքան ձայնավոր կա, որքան տեղաբաշխման տարբերակներ: շեշտադրումներ, բայց դրանցից միայն մեկն է ճիշտ։

3.-Հիմա նայեք այս նախադասություններին, ուշադիր կարդացեք և գտեք բառեր, որոնք նույնական են ուղղագրության մեջ:

Այգում թեյ խմեցինք։ Նրանք արագ վառելափայտ խմեցին։

Ո՞րն է այս երկու նախադասությունների իմաստը: Ինչպե՞ս կարող են այս երկու բառերը փոխվել այս նախադասության իմաստով:

Նշանակվելով շեշտադրում.

Ճիշտ. Հետո ի՞նչ եզրակացություն է իրեն առաջարկում այստեղ։

Տեղից շեշտադրումներբառի իմաստը կամ իմաստը կախված է:

Լավ արված տղերք, դուք լավագույն փոքրիկ հետախույզներն եք:

Վլ. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե. Մայրիկի մասին երգը հնչում է սլայդշոուի ներկայացմամբ: Ուսուցչի կողմից երգված երգ. Մայրիկը երջանիկ է, որովհետև օրորոցային է երգում, որովհետև փոքրիկ ձեռքերը խճճում են նրա մազերը, որովհետև նրա կյանքի իմաստը քնում է նրա ձեռքին, որովհետև նա ամեն երեկո համբուրում է իր հաստլիկ այտը: Երջանիկ, որովհետև ես մայր եմ:

Հիմա եկեք գրենք այն բառերը, որոնք շատ են սիրում բոլոր կանայք և սովորենք, թե ինչպես ճիշտ նշել դրանք շեշտադրում.

ԾԱՂԻԿՆԵՐ, ԽՆԱՄՔ, ՈՍԿԻ, ՆՎԵՐՆԵՐ, ջերմություն, ուշադրություն, ավելի գեղեցիկ.

Vll.Աշխատեք դասագրքի համաձայն

Վարժություն թիվ 2, էջ 40

Ինչու՞ վերջին դիագրամում նշան չկա շեշտադրումներ? - Որովհետև ձայնավոր ձայնի միայն մեկ տառ կա, և այդպես հարվածային գործիքներ.

Ընտրեք բառեր յուրաքանչյուր գծապատկերի համար և գրեք դրանք: Մեկ ուսանող գրատախտակի մոտ: Մնացածը նոթատետրերում է։

ՓորձաքննությունՍտուգեք ձեր նշումը գրատախտակի վրա նշված նշումով: Այլ կարծիք կա՞։

Կարդացեք բառերը և մտածեք, թե ո՞ր բառն է արտասովոր:

Բարի, հարգանք, չարություն, իմաստություն, համբերություն:

Որովհետև միավանկ է։

Իսկ ինչո՞ւ։

Քանի որ մնացած բառերը կոչվում են լավ որակներմարդ.

Vllll. Սովորած նյութի ամրապնդում

Կարծում եմ՝ համախմբել եք ձեր գիտելիքները։ Այժմ դուք գործնականում կօգտագործեք այս գիտելիքները: Մենք աշխատելու ենք զույգերով։ Դա անելու համար կրկնենք զույգերով աշխատելու կանոնները։

Զույգերով աշխատելու կանոններ.

1. Ես ինքս եմ մտածում.

2. Ես իմ կարծիքն եմ հայտնում.

3. Ես լսում եմ իմ հարեւանին:

4. Գալիս ենք ընդհանուր կարծիքի

1) հանձնարարություն գոլորշու սենյակի համար աշխատանքըՀամապատասխանեցրեք բառը և պատկերը

Մեխակներ-մեխակներ, սլաք-սլաքներ, շրջան-շրջաններ

Զույգերով թեստավորում.

2) Աշխատեք խմբերով

Առաջարկում եմ աշխատել խմբերով։ Ընտրեք կապիտան. Խմբում մենք աշխատում ենք կարգախոսՄեկ ծառը այգի չէ, մեկ քարը պատ չէ:

Մայրիկ, թող Աստված քեզ պահապան լինի

Ամեն օր ձեր ճակատագրում է:

Ապրեք երկար և ուրախ:

Դու միշտ իմ հոգում ես:

Գործընկերների ակնարկ.

XlX. Անդրադարձ «Տրամադրության փունջ»

ՆյութՊատրաստի թղթե ծաղիկներ եռագույնով։

Կանաչ - Ես գոհ եմ դաս. Դասօգտակար էր ինձ համար: Ես հասկացա այն ամենը, ինչ ասվեց և ինչ արվեց դաս. Տրամադրությունը լավ էր։

Դեղին - դասը հետաքրքիր էր. Ես մասնակցել եմ դրան։ Տեղից պատասխանեցի, մի շարք առաջադրանքներ կատարեցի, բայց երբեմն դժվարություններ էի ապրում։ Տրամադրությունս փոխվում էր։

Կարմիր - օգուտներ Ես բավականաչափ դասեր չեմ քաղել. Ես իսկապես չէի հասկանում, թե ինչի մասին էին նրանք խոսում։ Պատասխանելու համար Ես պատրաստ չէի դասին. Տրամադրություն ամբողջ ընթացքում դասը վատ էր.

Ամփոփելով.

Մենք հասել ենք մեր նպատակներին դաս? Ապացուցիր.

Ինչի վրա ենք մենք արել դաս? Ինչո՞ւ ենք ասում, որ նպատակը հասել է։

Ի՞նչ գիտենք մենք հիմա:

Ինչ կարող ենք անել?

Մենք ամփոփել ենք մեր դաս.

Ինձ հաջողվեց ձեզ ներկայացնել հետաքրքիր դաս?

Մեր տղաները բանաստեղծություններ են պատրաստել քաղցր ու գեղեցիկ հյուրերի համար (բոլոր տղաները կարդում են երկու տող)

Տարեցտարի շնորհավորում են ձեզ,

Մաղթում են ձեզ երջանկություն և ջերմություն,

Իսկ այս տարի մենք ցանկանում ենք

Ասա քեզ բարի խոսքեր:

Թող գարնանային տոնը բերի

Միայն ուրախություն, երջանկություն, ջերմություն:

Թող բոլոր վիշտերը անհետանան,

Տանը ավելորդ վեճեր չեն լինի։

Դու ժպտում ես, և քո հոգսը կվերանա,

Աղբյուրի ջրի պես:

Թող միայն ուրախությունը մոտ լինի

Միշտ, միշտ, միշտ, ՄԻՇՏ:

(Երեխաները ծաղիկներ են տալիս հյուրերին)

շնորհակալություն դաս.

- կարգավորող:արտասանեք գործողությունների հաջորդականությունը վանկային դիագրամ կազմելիս.

- կրթական:նավարկել դասագրքում, գտնել ուսուցչի հարցերի պատասխանները նկարազարդումներով, եզրակացություններ անել.

- հաղորդակցական:խոսքը լսելու և հասկանալու ունակություն, սեփական տեսակետն ապացուցելու ունակություն.

- անձնական:գիտակցում է սթրեսի դերը մարդկանց խոսքում և կյանքում:

Առաջադրանքներ.

Զարգացնել սթրեսի տեղակայման մեթոդների հմտությունը;

Մշակել բառի մեջ սթրեսի տեղը որոշելու կարողությունը՝ ելնելով դրա իմաստային իմաստից.

Զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, ելույթ;

Ուսանողների միջև հարգանք զարգացնել միմյանց նկատմամբ:

Կանխատեսված արդյունք. ուսանողները պետք է իմանալսթրեսի դերի և բառի իմաստային նշանակության հետ դրա կապի և ի վիճակի լինելորոշեք շեշտը բառով, օգտագործելով մեթոդները, նշեք գծապատկերի շեշտը:

Սարքավորումներ՝ դասագիրք «Այբբենարան», հեղինակ Ռ.Ն. Բունեև, Է.Վ. Բունեևա, O.V. Pronina, հրատարակչություն BALASS 2012; Տպագրության նոթատետր - O.V. Pronina, E.P. Lebedeva, O.Yu. Maltseva հրատարակչություն BALASS 2007, ինտերակտիվ տախտակ, շնորհանդես - 11 սլայդ:

Դասի տեսակը՝ նոր նյութ սովորելը:

Դասերի ժամանակ

I. Դասի կազմակերպում աշխատանքի համար.

Ինքնատիրապետում. Դասի համար ուսումնական պարագաների առկայություն.

II. Գիտելիքների թարմացում. Սլայդ 2

Ի՞նչ է նշանակում առաջին դիագրամը: (Մենք արտասանում և լսում ենք հնչյուններ):

Ի՞նչ է նշանակում երկրորդ դիագրամը: (Մենք գրում, կարդում և տեսնում ենք տառեր):

Ի՞նչ հնչյուններ ենք անվանում ձայնավորներ:

Քանի՞ ձայնավոր է հնչում:

- Սլայդ 3Մենք տեսնում ենք տառեր, որոնք ներկայացնում են ձայնավոր հնչյուններ: Ասենք դրանք երգչախմբով։

Ո՞րն է ձայնավոր հնչյունների դերը բառերում: (Կազմեք վանկ, փոքր բառեր):

Հեքիաթներ սիրու՞մ եք տղաներ։ Առաջարկում եմ լսել Կ.Ուշինսկու «Քամին և արևը» հեքիաթի սկիզբը, և դուք պետք է ուշադիր լսեք և հանդես գաք ձեր սեփական շարունակությամբ։

Ուսուցիչը կարդում է տեքստը միտումնավոր աղավաղելով բառերը և սխալ շեշտադրումներով:

Քամի և արև.

(Նախապես փոխել բոլոր շեշտադրումները բառերի մեջ)

Մի օր Արևը և զայրացած Հյուսիսային քամին վեճ սկսեցին, թե նրանցից ով է ավելի ուժեղ: Նրանք երկար վիճեցին և վերջապես որոշեցին ուժերը չափել ճամփորդի դեմ, որը հենց այդ ժամանակ ձիով նստած էր բարձր ճանապարհով։

Նայիր, ասաց Քամին, ես ինչպես եմ թռչելու նրա վրա, ես իսկույն կպատռեմ նրա թիկնոցը։

Նա ասաց և սկսեց փչել որքան կարող էր։ Բայց որքան շատ էր Քամին փորձում, այնքան ճամփորդն ավելի ամուր էր փաթաթվում թիկնոցի մեջ։ Քամին բարկացավ, սաստիկ և խեղճ ճանապարհորդին հեղեղեց անձրեւ ու ձյուն. Ճամփորդն անիծելով քամուն՝ թիկնոցը դրեց թևերի մեջ և կապեց գոտիները։ Այստեղ Քամին ինքը համոզվեց, որ չի կարող հանել թիկնոցը... (Ուսուցիչը չի կարդում հեքիաթի հաջորդ մասը):

Արևը, տեսնելով մրցակցի անզորությունը, ժպտաց, ամպերի հետևից դուրս նայեց, տաքացրեց ու չորացրեց երկիրը, և միևնույն ժամանակ խեղճ կիսասառած ճանապարհորդը։ Նա զգաց արևի շողերի ջերմությունը, շուռ եկավ, օրհնեց Արևը, հանեց թիկնոցը, փաթաթեց ու կապեց թամբին։

Հասկանում ես,- հետո ասաց հեզ Արևը զայրացած Քամուն,- դու կարող ես շատ ավելին անել սիրով և բարությամբ, քան զայրույթով:

Ո՞վ է պատրաստ շարունակել:

Ձեզ համար ամեն ինչ պարզ էր:

Ինչու՞ չես հասկացել տեքստի իմաստը:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ էին բառերն այդպես հնչում:

III. Խնդրի ձևակերպում.

1.- Ի՞նչ ենք սովորելու այսօր դասարանում: Սլայդ 4

Ինչի՞ վրա ենք աշխատելու, ի՞նչ ենք դիտարկելու։ (Հայտարարություններ, երեխաների տարբերակներ):

2. Դասի թեմայի և խնդրի հայտարարում.

IV. Լուծում գտնելը

1. . Լիցքավորում մատների համար։ «Մատների ընկերական ընտանիք»

(Ձեռքերը միացված են կողպեքով, մենք բարձրացնում և իջեցնում ենք մատները)

Մատները ընկերական ընտանիք են։
Նրանք չեն կարող ապրել առանց միմյանց։
(Մենք միացնում ենք նույնանուն մատները)
Սա մեծն է, և սա միջինն է,
Անանուն և վերջին -
Մեր փոքրիկ մատը երեխա է:
Դուք մոռացել եք ձեր ցուցամատը:
(Ծափահարել մեր ձեռքերը)
Որպեսզի մատները միասին ապրեն
Մենք դրանք կմիացնենք և կկատարենք շարժումները։
(Ցույց տալ համապատասխան շարժումները)
Մենք ցույց կտանք այծի եղջյուրները և նույնիսկ եղնիկի եղջյուրները,
Եվ եկեք չմոռանանք նապաստակի մասին,
Մենք կօգտագործենք մեր ականջները ձեզ առաջնորդելու համար:
(Ծափահարել մեր ձեռքերը)
Հստակ խոսելու համար պետք է լավ վարվել մատների հետ:

2. Տպագրության համար աշխատեք տետրերում: Էջ 3

3. Զույգ բառերի հետ աշխատանք ՇՐՋԱՆԱԳՐԵԼ ԵՎ, ԿՐ U LCD Սլայդ 5(աշխատանքի ընթացքի հետ մեկտեղ սլայդները լրացվում են բառային գծապատկերներով և «Շեշտադրում» նշանով)

Երեք բաժակ և երեք բաժակ:

Տպագրության համար գրատախտակին և նոթատետրում բառերի դիագրամներ ենք պատրաստում (KR U LCD, ՇՐՋԱՆ ԵՎ)

Քանի՞ ձայնավոր:

Ի՞նչ գույն օգտագործենք։

Քանի՞ վանկ: Անվանեք առաջին վանկը, երկրորդը:

Նմանատիպ աշխատանք երկրորդ բառի հետ:

Շղթաների համեմատություն և վերլուծություն:

Ինչպե՞ս են այս սխեմաները նման: (Նույն ձայնավորները, նույն թվով վանկերը):

Որն է տարբերությունը? (Նշեք տարբեր բառեր):

Եկեք արտասանենք բառերը և դիտարկենք ձայնավորները:

КРУ-У-ЖКИ МУГС-И

Որպեսզի գծապատկերի վրա նշվի ձայնավոր, որն ավելի երկար է արտասանվում ավելի մեծ ուժով, նրանք առաջ քաշեցին (/) նշանը:

4. Ճանաչողական գործունեության ակտիվացում. (Զվարճալի բաներ):

Իսկ հիմա առոգանության մասին
Եկեք բանաստեղծություն գրենք...
Շեշտված վանկ, շեշտված վանկ...
Իզուր այդպես չի կոչվում։
Հեյ, անտեսանելի մուրճ, (բացիկ մուրճի պատկերով)
Նշեք նրան բռունցքով: (Ցույց տալ մուրճերը սլայդի վրա):
Եվ մուրճը թակում է, թակում,
Եվ իմ խոսքը պարզ է հնչում.
Դիտեք մուրճի պահվածքը.
Միշտ պահեք այն ձեր ձեռքերում:

5. Ֆիզ. մի րոպե.

Հեյ, լավ արեցիր դարբին:
Հովատակը դարձավ անկաշկանդ։
Դուք նորից կոշիկ եք հագցնում նրան:
-Ինչու չկոշիկավորել:
Ահա մի մեխ, ահա մի պայտ,
Մեկ, երկու և պատրաստ:
Թակել, թակել, թակել, թակել./ կրկնել 4 անգամ
Թակոց.

V. Սթրեսի տեղադրման մեթոդներ.

Կան լեզուներ, որտեղ շեշտը միշտ ընկնում է վերջին վանկի վրա՝ ֆրանսերեն, լեհերենում շեշտը միշտ ընկնում է նախավերջին վանկի վրա, իսկ ռուսերենում շեշտը կարող է ընկնել ցանկացած վանկի վրա։

Ինչպե՞ս որոշել շեշտված վանկը:

1) Գաղտնի «շարժում»

Արտասանեք բառը տարբեր շեշտադրումների տարբերակներով և լսեք, երբ բառը հնչում է ռուսերեն:

(«Շարժվող» մեթոդի դիտարկումը DRUM բառի օրինակով)

2) գաղտնի «խնդրագիր».

Շեշտված վանկը արագ բացահայտելու համար պետք չէ բղավել, բայց կարող եք այս առարկայից ինչ-որ բան խնդրել կամ զանգահարել:

3) Գաղտնի «գոռում» Բառը արագ արտասանվում է 3 անգամ, իսկ 4-ին մենք բղավում ենք շեշտված վանկը:

Եզրակացություն. - Սթրեսը որոշելու ի՞նչ մեթոդներ եք սովորել:

VI. Սթրեսի տեղադրման մեթոդների աշխատանքի ստուգում. Զույգ բառերի հետ աշխատանք.

Դիտարկելով բառի իմաստի փոփոխությունը «Շարժվող», «Ճչալ», «Աղաչում» մեթոդով:

1. ԶԱՄ-ը կախված է դռան վրա ՄԱՍԻՆ TO, Սլայդ 7-8

Իսկ եթե մուրճը խփի, սխալ կստացվի ԱՄՕԿ

2. Ես յասամանի ծաղիկով խոտաբույս ​​եմ, Սլայդ 9

Բայց փոխեք շեշտը, և ես վերածվում եմ կոնֆետի։ ( ԵՎ RIS, IR ԵՎՀԵՏ)

3. Մենք սղոցողների համար նախատեսված դիրք ենք, Սլայդ 10

Բայց փորձեք մեզ այլ շեշտադրում տալ:

Զգույշ եղեք մեզ հետ.

Մենք մեր եղջյուրներով խոժոռում ենք: (TO ՄԱՍԻՆՉԱՐԻՔ, ԱՅԾԻ Յ)

Եզրակացություն. - Ի՞նչ եք կարծում, կարևոր է սովորել սթրեսը ճիշտ տեղակայել: Սլայդ 11

Ինչո՞ւ պետք է կարողանանք որոշել սթրեսը:

Ի՞նչ դեր է խաղում շեշտը: (Իմաստ-տարբերակող.)

Ինչու ես և դու չհասկացանք հեքիաթը դասի սկզբում: (Շեշտը սխալ էր դրված, բառերի իմաստը անհասկանալի էր):

Ուսուցիչը ճիշտ է կարդում տեքստը:

Մտածեք, թե ինչ կանի Արևը: Հաջորդ դասին մենք կլսենք ձեր հեքիաթի ավարտը և կկարդանք այս պատմության հեղինակային վերջաբանը:

VII. Մշակել.

Աշխատանք ABC գրքում էջ 28-29

Տեսեք, թե ինչ է պատկերված առաջին նկարում:

Ի՞նչ կարող եք ասել մեզ այս գծապատկերի մասին:

Ինչպե՞ս որոշել սթրեսի տեղաբաշխումը:

Ի՞նչ մեթոդներ ենք օգտագործելու։

Ո՞ր ձայնավորն ենք ավելի երկար արտասանում:

Ո՞ր վանկով է այն:

Նմանատիպ աշխատանք այլ բառերի հետ, միայն երեխաներն իրենք են նշանակում ձայնավոր հնչյուններ և դրանք բաժանում վանկերի:

VI . Դասի ամփոփում. Սլայդ 11

-Ի՞նչ նորություն ես սովորել:

Ի՞նչ եք սովորել։

- Ո՞րն էր ամենահետաքրքիրը: Ինչո՞ւ։

- Դժվարություններ եղե՞լ են: Ինչ?

Ի՞նչ կարելի է եզրակացնել.

Ինչու՞ է պետք շեշտը ճիշտ դնել:



Շեշտված վանկ

Շեշտված վանկ

Հիմնական հասկացություններից մեկը հնչյունաբանությունև վանկային-տոնիկ և տոնիկ վերափոխում. Լեզվաբանության մեջ շեշտված վանկը վանկ է, որի վրա ընկնում է շեշտը, կախված լեզվի առանձնահատկություններից, այն կարող է տարբերվել խոսքի օրգանների ավելի մեծ լարվածությամբ կամ չընդգծվածների համեմատ ավելի երկար տևողությամբ: Տոնիկ վերափոխման մեջ շեշտված վանկերի թիվը տողերի համադրելիության հիմքն է։ Վանկ-տոնիկ վերափոխման մեջ շեշտված վանկերը և դրանց դասավորությունը չընդգծված վանկերի համեմատ ստեղծում են տողի ռիթմիկ օրինաչափություն։ Շեշտված վանկերը բաժանվում են անվերապահորեն շեշտված (խոսքի նշանակալի մասերում) և երկիմաստ (գործառական, հատկապես միավանկ բառերով), որոնք կարող են կորցնել սթրեսը. ես արդեն երրորդում եմ՝ մարդ: Ինչո՞ւ եք ծեծում կնոջը։ (Ն. Ա. Նեկրասով); Էլ ի՞նչ ես ուզում։ Աշխարհը որոշեց / Որ նա խելացի է և շատ գեղեցիկ: (Ա.Ս. Պուշկին).

Գրականություն և լեզու. Ժամանակակից պատկերազարդ հանրագիտարան. - Մ.: Ռոսման. Խմբագրել է պրոֆ. Գորկինա Ա.Պ. 2006 .

Տեսեք, թե ինչ է «ընդգծված վանկը» այլ բառարաններում.

շեշտված վանկ- կոնկրետ վանկ բառով, որն ընդգծված է ավելի ուժեղ արտասանությամբ: Վանկային տոնիկ տարբերակում (տես վանկային տոնիկ տարբերակում) վանկ, որը ձգվում է դեպի ամուր տեղ (տես ուժեղ տեղ) չափածո մեջ։ Իր հերթին, չընդգծված վանկը ձգտում է ...

Շեշտված վանկ և անշեշտ վանկ- Շեշտված վանկ և անշեշտ վանկ, վանկային տոնիկ և տոնիկ վերափոխման հիմնական հասկացություններ. վանկային տոնիկ տարբերակման մեջ շեշտված վանկերը ձգվում են դեպի մետրիկորեն ուժեղ տեղեր (icts), անշեշտ վանկերը դեպի թույլ տեղեր (տես Ուժեղ... ... Գրական հանրագիտարանային բառարան

I. 1) Ֆիզիոլոգիապես (դաստիարակչական տեսակետից) ձայնը կամ մի քանի հնչյուններ արտասանվում են արտաշնչված օդի մեկ իմպուլսով. 2) Ակուստիկ (ձայնային կողմից) խոսքի հատված, որում ամենաշատն առանձնանում է մեկ հնչյուն... ... Լեզվաբանական տերմինների բառարան

Ամենապարզ, բայց գիտականորեն ամենադժվարը հնչյունական հասկացություններից մեկը: Որքան էլ որ առաջին հայացքից տարօրինակ թվա, բայց կասկած չկա, որ Ս.-ի գիտակցված մեկուսացումը մարդկության պատմության մեջ նախորդել է առանձին ձայնի գիտակցված մեկուսացմանը... ... Գրական հանրագիտարան

ՎԱՆԿ, ա, հոգնակի։ and, ov, ամուսին. Ձայն կամ ձայների համակցություն, որն առաջանում է արտաշնչված օդի մեկ իմպուլսից: Բառերը բաժանիր վանկերի: Կարդացեք վանկ առ վանկ: Շոկի ս. Բացեք ս. (ավարտվում է ձայնավոր ձայնով): Փակ գյուղ (ավարտվում է բաղաձայնով)…… ԲառարանՕժեգովա

ՎԱՆԿ 1, ա, հոգնակի։ և, օվ, մ ձայն կամ ձայների համակցություն, որն արտասանվում է արտաշնչված օդի մեկ իմպուլսով։ Բառերը բաժանիր վանկերի: Կարդացեք վանկ առ վանկ: Շոկի ս. Բացեք ս. (ավարտվում է ձայնավոր ձայնով): Փակ գյուղ (ավարտվում է բաղաձայնով)…… Օժեգովի բացատրական բառարան

Այա, օ. 1. Հարված տալու կամ ստանալու հետ կապված (1 նիշ): U. մեխանիզմ. U. shell ապահովիչ. U. երաժշտական ​​գործիք. Դա պայթյունի ալիք է: 2. Վճռական հարված հասցնելը (5 նիշ); կապված է վճռական հարված հասցնելու հետ։ Ես բանակ ունեմ. Ահ...... Հանրագիտարանային բառարան

ցնցում- օհ, օհ: տես նաեւ հարված 1) հարված հասցնելու կամ ստանալու հետ կապված 1) հարվածի մեխանիզմ. Արկի հարվածային ապահովիչ. Հարվածային երաժշտական ​​գործիք. Դա պայթյունի ալիք է: 2) վճռական... Բազմաթիվ արտահայտությունների բառարան

ցնցում- 1. հարված/n/y¹ (մեխանիզմ): 2. beat/n/y² (վանկ): 3. հարված/հ/տ³ (աշխատանք) ... Մորֆեմիկ-ուղղագրական բառարան

չընդգծված վանկ- Տես ընդգծված վանկ... Գրական տերմինների բառարան

Գրքեր

• Սեղանների հավաքածու. Ռուսաց լեզու. Գրագիտության ուսուցում. 1 դաս. 16 աղյուսակ + մեթոդիկա, Ուսումնական ալբոմ 16 թերթից՝ - Նախադասություն. Խոսք. Վանկ. Շեշտված վանկ. - Ձայնավոր և բաղաձայն հնչյուններ: - Ձայնավոր տառեր A, Z. - բաղաձայն տառեր M, N, L, R. - Ձայնավոր տառեր I, Y. - Ձայնավորներ… Կատեգորիա՝ Պաստառներ, տեսողական նյութեր, քարտեզներ Սերիա՝ Ուսումնական սեղաններ. Ռուսաց լեզու Հրատարակիչ՝ Spectrum (ձեռնարկներ),
• Ուսումնական խաղային հավաքածու «Գտիր ընդգծված վանկը»: , Nasonova T. R., Burlakina Olga Viktorovna, ISBN:9785994906781… Կատեգորիա: