Խաղեր հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման համար. Դիդակտիկ խաղեր հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման համար. Զորավարժություններ հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը

Ձեր սեփական լոգոպեդը
Խաղեր ավելի մեծ նախադպրոցականների համար «Մենք զարգացնում ենք հնչյունաբանական լսողությունը»

Գոլիկովա Ելենա Վլադիմիրովնա,
1-ին որակավորման կարգի մանկավարժ-լոգոպեդ, MBDOU «Հատուցվող տիպի թիվ 49 մանկապարտեզ», Բրատսկ, Իրկուտսկի մարզ
Նյութի նկարագրությունԶորավարժությունները օգտակար կլինեն երեխաների բոլոր հոգատար ծնողներին, ովքեր ցանկանում են իրենց երեխաներին պատրաստել դպրոց: Նաև նյութը կհետաքրքրի նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին և մասնագետներին:
Թիրախ:Երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու ծնողների գիտելիքների հարստացում

Բառի ձայնային կառուցվածքի իմացությունը և ձայնի վերլուծության ու սինթեզի վրա աշխատանքը պարտադիր նախապայման են կարդալ և գրել սովորելու համար: Երեխաների հետ խաղեր անցկացնելով դասերը՝ մենք հետաքրքրություն ենք առաջացնում ուսումնական գործունեության նկատմամբ և դրական դինամիկայի ենք հասնում հնչյունաբանական լսողության զարգացման գործում՝ դրանով իսկ օգնելով երեխաներին նախապատրաստվել դպրոցում հետագա կրթությանը:
Հնչյունաբանական ընկալում -
սա հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմը որոշելու ունակությունն է: Հնչյունաբանական լսողության և հնչյունաբանական ընկալման ճիշտ զարգացումն ընկած է ուսման գործընթացում գրելու և կարդալու անսխալ յուրացման հիմքում:

«Որտե՞ղ է ճիշտ ձայնը.

Թիրախ.Տրված ձայնը բառերով գտնելու ունակության ձևավորում
Սարքավորումներ. առարկայական նկարներ
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը ցույց է տալիս և երեխային անվանակոչում նկարներ, որոնցից մեկն ունի որոշակի ձայն: Երեխան պետք է ցույց տա նկարը և կրկնի այն բառը, որում կա տրված ձայն:

«Արյուններ - Հենքս»

Թիրախ.Տրված ձայնի համար բառեր ընտրելու կարողություն ձևավորելու համար
Սարքավորումներ. glomerulus
Խաղի առաջընթաց.Խաղացողները միմյանց փոխանցում են գնդակը շրջանագծի մեջ՝ ասելով տեքստը. «Ճանապարհով (անունը) քայլել է / քայլել, Գտել / գտել է թելերի գնդիկ, դուք ասում եք բառերը (տրված ձայնին), Մի կոտրեք մեր շարանը: « Նա, ով ունի գնդիկավոր, պետք է բառ անվանի տվյալ ձայնի համար և անցնի գլոմերուլուսը ավելի հեռու

«Բռնել ձայնը»

Թիրախ.Հնչյունաբանական լսողության զարգացում, տվյալ ձայնը մի շարք հնչյուններից տարբերելու կարողություն
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակն անվանում է մի շարք հնչյուններ, երեխա, երբ նա լսում է կանխորոշված ​​ձայն (ծափեր, ոտնահարում և այլն):

«Բռնիր բառը»

Թիրախ. Հնչյունաբանական լսողության զարգացում, ձայնը մեկ բառով լսելու կարողություն:
Սարքավորումներ. Թեմայի նկարների հավաքածու:
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը ցույց է տալիս նկարը և անվանում այն: Երեխան ծափ է տալիս, եթե լսում է անվան տակ ուսումնասիրվող ձայնը: Հետագա փուլերում մեծահասակը լուռ ցույց է տալիս նկարը, իսկ երեխան ինքն իրեն արտասանում է նկարի անունը և նույն կերպ արձագանքում։

Ո՞ր ձայնն եք ամենից հաճախ լսում:

Թիրախ.Հնչյունաբանական լսողության զարգացում, հաճախակի կրկնվող ձայնը խոսքի հոսքից մեկուսացնելու ունակություն:
Սարքավորումներ.Կարճ բանաստեղծությունների ժողովածու, որտեղ հաճախ կրկնվում է նույն հնչյունը:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը բանաստեղծություն է արտասանում, իսկ երեխաները անվանում են այն ձայնը, որն ամենից հաճախ լսում էին:
Նմուշի նյութ.
Սենյան և Սանյան ցանցերում բեղերով լոքո ունեն։

Սպիտակ ձյուն, սպիտակ կավիճ,
Սպիտակ նապաստակը նույնպես սպիտակ է:

Կատուն մի կոպեկ խնայեց
Կատվի համար այծ է գնել:

«Ո՞վ-ով է ապրում տերեմոչկայում»:

Թիրախ.Խոսքի մեջ ձայնի առկայությունը որոշելու ունակության զարգացում:
Սարքավորումներ.Պատուհաններով տուն և նկարներ տեղադրելու գրպան; առարկայի նկարների հավաքածու:
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը բացատրում է, որ տանը ապրում են միայն կենդանիներ (թռչուններ, ընտանի կենդանիներ), որոնց անուններում կա, օրինակ, ձայնը [v]։ Մենք պետք է այս կենդանիներին տանենք: Երեխաներն անվանում են նկարներում պատկերված բոլոր կենդանիներին և նրանցից ընտրում են նրանց, ում անունները պարունակում են [in] կամ [in'] ձայնը:

«Երկու հարված - երեք հարված»

Թիրախ.Նմանատիպ հնչյունները տարբերելու ունակության զարգացում:
Սարքավորումներ. Թեմայի նկարների մի շարք, որոնց անունները սկսվում են հակառակ հնչյուններով
Խաղի առաջընթաց. Երեխան պետք է ծափ տա, երբ լսում է նկարի անվան տակ հնչող հակադիր հնչյուններից մեկը, իսկ մյուսը լսելիս՝ կոխկռտում է:

«Թութակներ»

Թիրախ.Լսողական ուշադրություն ձևավորելու, հնչյունների վրա կենտրոնանալու և բաղաձայն հնչյունները տարբերելու ունակություն:
Սարքավորումներ.Թութակ խաղալիք
Խաղի առաջընթաց.Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, որին համապատասխան պետք է սովորեցնել թութակին առանց սխալների կրկնել վանկային շարքը։ Երեխան իր վրա է վերցնում թութակի դերը: Մեծահասակն արտասանում է մի շարք վանկեր, երեխան կրկնում է.
Խոսքի նյութի նմուշ. Պա-բա, տա-դա, տա-տա-դա, կա-հա, կա-կա-տա և այլն:

«Չարաճճի զանգեր»

Թիրախ.Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ռիթմի զգացում:
Սարքավորումներ.Դափ
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը որոշակի ռիթմ է խփում դափին, երեխան կրկնում է.

Թիրախ.Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն, տարբերակել հնչյունները նման հնչյուններ:
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը ստեղծում է խաղային իրավիճակ, որին համապատասխան քայլում է լեռներում կամ անտառում, իսկ երեխան պատկերում է արձագանք։ Մեծահասակն արտասանում է բարդ բառեր կամ լեզուն պտտվում, և երեխան պետք է ճշգրիտ կրկնի:

«Գտիր ձայնը»

Թիրախ.Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն:
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակն արտասանում է բառը՝ չավարտելով վերջին ձայնը: Երեխան պետք է ճիշտ արտասանի բառը և անվանի «փախած» ձայնը:
Խոսքի նյութի նմուշ. Ma ... (k), mo ... (x), ro ... (g), ko .. (t), խնամք ... (p) և այլն:

«Վանկը փախավ»

Թիրախ.Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն, զարգացնել հնչյունական լսողությունը:
Խաղի առաջընթաց.Խաղը կատարվում է այն բանից հետո, երբ երեխան ծանոթանում է «վանկի» հասկացությանը: Մեծահասակն արտասանում է մի բառ՝ չավարտելով վերջին վանկը: Երեխան պետք է ճիշտ արտասանի բառը և անվանի «փախած» վանկը:

«Գունավոր չիպսեր»

Թիրախ.Լսողական ուշադրության ձևավորում, «ձայն», «ձայնավոր», «բաղաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում։
Սարքավորումներ.Կարմիր տուփ ձայնավորների համար, կապույտ՝ կոշտ բաղաձայնների համար, կանաչ՝ փափուկ բաղաձայնների համար։
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը կանչում է ձայնը, և երեխան պետք է ճիշտ ցույց տա համապատասխան տուփը։

«Բարձ և աղյուս»

Թիրախ.Լսողական ուշադրության ձևավորում, հնչյունները կարծրությամբ-փափկությամբ տարբերելու կարողություն, «ձայն», «համաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում։
Սարքավորումներ.Բարձ, աղյուս, թեմայի նկարներ՝ վերնագրում փափուկ և կոշտ բաղաձայն հնչյուններով:
Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը նկարներ է ցույց տալիս երեխային: Եթե ​​իր խոսքի սկզբում երեխան լսում է կոշտ բաղաձայն, ապա ասում է «աղյուս», եթե փափուկ՝ «բարձ»:

«Ի՞նչ խոսք դուրս եկավ».

Թիրախ.Զարգացնել ձայնի սինթեզի հմտությունը:
Սարքավորումներ. 5-6 տարեկան երեխաների համար թույլատրվում է օգտագործել նկարների հուշումներ։
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակն արտասանում է բառեր՝ յուրաքանչյուր հնչյուն անվանելով առանձին՝ [g], [y], [s '] [եւ]: Երեխան ձայները հավաքում է բառի մեջ:

«Շղթաներ-շղթաներ-կեղծված»

Թիրախ.Մեկ բառով առաջին և վերջին հնչյունը տարբերելու ունակության զարգացում.
Խաղի առաջընթաց.Երեխան (կամ մեծահասակը) կանչում է բառը, նրա կողքին նստածն ընտրում է իր բառը, որտեղ նախորդ բառի վերջին հնչյունը կլինի սկզբնական ձայնը։ Հաղթող կլինի նա, ով ամենաերկարը «քաշեց» շղթան։

«Քանի՞ ձայն»

Թիրախ.Բառի մեջ հնչյունների քանակը որոշելու ունակության զարգացում:
Սարքավորումներ.Կոճակներ կամ խցաններ
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը կանչում է բառը, երեխան հաշվում է հնչյունների քանակը և սեղանին դնում համապատասխան քանակի կոճակներ կամ շշերի կափարիչներ։

Գիրը տիրապետելու հիմնական նախապայմանը զարգացած հնչյունաբանական ականջն է։ Հնչյունաբանական լսողությունը՝ խոսքի ընկալման հիմնական բաղադրիչը, հասկացվում է որպես անձի՝ առանձին հնչյուններ կամ հնչյուններ մեկ բառով լսելու և տարբերելու ունակություն, որոշելու բառի մեջ ձայնի առկայությունը, դրանց թիվը և հաջորդականությունը: Այսպիսով, դպրոց ընդունվող երեխան պետք է կարողանա մեկ բառով տարբերակել առանձին հնչյուններ։ Օրինակ, եթե նրան հարցնեք, թե «լամպ» բառում կա «մ» հնչյուն, ապա նա պետք է դրական պատասխանի։

Ինչու է երեխային անհրաժեշտ լավ հնչյունաբանական լսողություն: Դա պայմանավորված է ընթերցանության ուսուցման մեթոդով, որն այսօր կա դպրոցում՝ հիմնված բառի ձայնային վերլուծության վրա։ Այն օգնում է մեզ տարբերել հնչյունով նման բառերն ու բառերի ձևերը և ճիշտ հասկանալ ասվածի իմաստը։ Երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը գրելու և կարդալու, իսկ ապագայում՝ օտար լեզուների հաջող ուսուցման բանալին է:

Հինգ տարեկանում երեխաները կարողանում են ականջով որոշել բառի մեջ որոշակի ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը, նրանք կարող են ինքնուրույն ընտրել բառեր տվյալ հնչյունների համար, եթե, իհարկե, նրանց հետ նախնական աշխատանք չի կատարվել:

Ինչպե՞ս զարգացնել ֆոնեմիկ լսողությունը երեխայի մոտ: Լավագույն բանը դա արեք խաղի մեջ: Հնչյունաբանական պրոցեսների զարգացման շատ խաղեր համակցված բնույթ են կրում, որն արտահայտվում է ոչ միայն բառարանի հարստացման, այլև ավելի բարձր մտավոր ֆունկցիաների (հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, շարժիչ հմտություններ) ակտիվացմամբ։ Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում խաղեր, որոնք թույլ են տալիս երեխային սովորեցնել հետաքրքիր կերպով լսել խոսքի հնչյունները։

1. Խաղը «Բռնել ճիշտ ձայնը ծափով».

Հրահանգ:Եթե ​​լսում եք ձայնը [k] բառով, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին: Բառեր՝ [K] վերքեր, ժանտախտ [K] ov, խրճիթ, կոշիկներ [K]: . .

Նույնը ցանկացած այլ հնչյունների դեպքում.

Շ - կատու, գլխարկ, դիմակ, բարձ ...; C - շուն, ներկեր, ձի, գուլպաներ, քիթ ...

P - ձեռքեր, թաթեր, հայրենիք, դարակ, գավաթ ...; Լ - բահ, հաչալ, բառեր, փլավ ...

1. Խաղը «Գտի՛ր բառեր տրված ձայնի համար»։

Սկզբից ավելի լավ է տալ միայն ձայնավոր հնչյուններ (a, o, y, and)՝ ձմերուկ, օղակ, խխունջ, ասեղ և այլն:

Այնուհետև բաղաձայնները (p, s, w, l, p, b և այլն)

1. Խաղը «Որոշեք ձայնի տեղը բառի մեջ»:

Որոշի՛ր, թե որտեղ՝ բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում լսում ենք [K] ձայնը խլուրդ, գազար, բռունցք, գուլպա բառերում: . .

Ш - գլխարկ, կատու, ցնցուղ; C - արև, մածուկ, քիթ; H - թեյնիկ, բախվել, գիշեր; U - խոզանակ, լակոտ, օգնություն; L - լուսին, դարակ, աթոռ; P - լոկոմոտիվ, գոլորշու, վարդ; P - հատակ, ոտք, կանգառ; K - բազե, լաք, տանիք և այլն:

1. Վանկերի շղթաների կրկնություն:

Վանկերը տրվում են տարբեր ձայնային հզորությամբ, ինտոնացիայով։ (սա-ՇԱ-սա), (համար-SA): Վանկերը կարող են սահմանվել ցանկացած հակադիր հնչյուններով, օրինակ՝ s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (այսինքն՝ խուլ ձայնով, կոշտ մեղմ, սուլիչ-շշուկով): Համոզվեք, որ երեխան չի փոխում շղթաների հաջորդականությունը: Եթե ​​նրա համար դժվար է կրկնել երեք վանկ, նախ երկու վանկ տվեք՝ սա-շա, շա-սա,

սա-զա, զա-սա, լա-րա, րա-լա, շա-շա, շա-շա և այլն:

Վանկերի շղթաների օրինակներ.

Սա-զա-զա, զա-զա-սա, սա-զա-սա, զա-սա-զա

Սա-շա-շա, շա-շա-սա, սա-շա-սա, շա-սա-շա

Լա-րա-րա, րա-լա-լա, րա-լա-րա, լա-րա-լա

Շա-շա-շա, շա-շա-շա, շա-շա-շա, շա-շա-շա

Զա-ժա-ժա, ժա-զա-զա, զա-ժա-զա, ժա-զա-ժա (Նմանապես այլ զույգ հնչյունների դեպքում)

1. Ծափահարել վանկերի ձայնը «B» ափերում, իսկ «P» ձայնով ծնկների վրա (ba-pu-bo-po): Նույնը հնչյունների դեպքում, օրինակ՝ ս-շ, շ-ժ, կ-գ, տ-դ, ր-լ, չ-շ և այլն:

1. Խոսեք ձայնով «B»: բադ - աղեղ - կետ; «Պ»՝ բանկ – փայտ – սկյուռ։ Նրանք. տրված է երեք բառ, որոնցից միայն մեկը՝ տրված հնչյունով։

1. Խաղը «Ով է ավելի ուշադիր».

Մեծահասակը նկարներ է ցույց տալիս և անվանում դրանք (հնարավոր է առանց նկարների): Երեխան ուշադիր լսում է և կռահում, թե ինչ ընդհանուր հնչյուն կա բոլոր անվանված բառերում:

Օրինակ՝ այծ, մեդուզա, վարդ, անմոռուկ, ճպուռ բառերում ընդհանուր հնչյունը «Զ» է։ Մի մոռացեք, որ այս ձայնը պետք է երկար արտասանել բառերով՝ հնարավորինս ընդգծելով այն ձեր ձայնով։

1. Խաղ «Գուշակիր բառը».

Մեծահասակը բառ է արտասանում հնչյունների միջև ընդմիջումներով, երեխան պետք է անվանի ամբողջ բառը:

Նախ, բառերը տրվում են 3, 4 հնչյուններից, եթե երեխան գլուխ է հանում, ապա դա կարող է ավելի դժվար լինել՝ 2-3 վանկից, բաղաձայնների միախառնմամբ:

Օրինակ:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- w-k, s-s-r, s-o-k, s-o-m, f-u-k, հ-ա-ս.

ր-ո-ս-ա, կ-ա-շ-ա, Դ-ա-շ-ա, լ-ու-ժ-ա, շ-ու-բ-ա, մ-ա-մ-ա, պ-ա-մ-ա, վ-ա-տ-ա, լ-ա-փ-ա, ն-ո-տ-ս, շ-ա-ռ-ս.

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, եւ այլն:

1. Բառի բոլոր հնչյուններն ասեք հերթականությամբ: Մենք սկսում ենք կարճ բառերով, օրինակ՝ ՏՈՒՆ - դ, ո, մ

1. Մի խաղ» Չորրորդ լրացուցիչը»

Խաղի համար ձեզ անհրաժեշտ կլինի չորս նկար՝ առարկաների պատկերով, որոնցից երեքը պարունակում են տվյալ ձայնը անվան մեջ, իսկ մեկը՝ ոչ։ Մեծահասակը դրանք դնում է երեխայի առջև և առաջարկում է որոշել, թե որ նկարն է ավելորդ և ինչու: Հավաքածուն կարող է բազմազան լինել, օրինակ՝ բաժակ, բաժակ, ամպ, կամուրջ; արջ, գունդ, շուն, կավիճ; ճանապարհ, տախտակ, կաղնու, կոշիկ. Եթե ​​երեխան չի հասկանում առաջադրանքը, ապա տվեք նրան առաջատար հարցեր, խնդրեք նրան ուշադիր լսել բառերի հնչյունները: Մեծահասակը կարող է իր ձայնով ընդգծել նույնացված ձայնը: Որպես խաղի տարբերակ՝ կարող եք ընտրել տարբեր վանկային կառուցվածք ունեցող բառեր (3 եռավանկ և մեկ երկվանկ), տարբեր շեշտված վանկեր։ Առաջադրանքը օգնում է զարգացնել ոչ միայն հնչյունաբանական ընկալումը, այլև ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը։

1. Գնդակ նետելու խաղ «Հարյուր հարց - հարյուր պատասխան A տառով (I, B ...) - և միայն այս մեկով:

Գնդակը նետեք երեխային և նրան հարց տվեք. Գնդակը վերադարձնելով մեծահասակին՝ երեխան պետք է պատասխանի հարցին այնպես, որ պատասխանի բոլոր բառերը սկսվեն տրված ձայնով, օրինակ՝ [I] ձայնով։

Օրինակ:

-Ինչ է քո անունը?

-Իրա.

-Իսկ ազգանունը.

-Իվանովա.

-Որտեղից ես?

-Իրկուտսկից

-Ի՞նչ է աճում այնտեղ:

- Թուզ.

1. Խաղ «Բառերի շղթաներ»

Այս խաղը հայտնի «քաղաքների» անալոգն է։ Այն բաղկացած է նրանից, որ հաջորդ խաղացողը հանդես է գալիս իր սեփական խոսքով մինչև նախորդ խաղացողի կողմից տրված բառի վերջին հնչյունը: Կազմվում է բառերի շղթա՝ արագիլ - ափսե - ձմերուկ: Հիշե՞լ եք:

1. Խաղ «Փակել կոտրված հեռախոսը»

Ավելի լավ է խաղալ երեքով կամ նույնիսկ ավելիով: Վարժությունը հայտնի «Կոտրված հեռախոս» խաղի մոդիֆիկացիան է։ Առաջին մասնակիցը հանգիստ և ոչ այնքան հստակ արտասանում է որոշակի բառ իր հարևանի ականջին։ Նա կրկնում է այն, ինչ լսել է հաջորդ մասնակցի ականջին։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլորը փոխանցեն «հեռախոսով» բառը:

Վերջին մասնակիցը պետք է բարձրաձայն ասի: Բոլորը զարմացած են, քանի որ, որպես կանոն, խոսքը նկատելիորեն տարբերվում է մնացած մասնակիցների փոխանցածից։ Բայց խաղը դրանով չի ավարտվում: Պետք է վերականգնել առաջին բառը՝ իր հերթին անվանելով հեռախոսի խափանման արդյունքում «կուտակված» բոլոր տարբերությունները։ Մեծահասակը պետք է ուշադիր հետևի, որ տարբերությունները, աղավաղումները երեխայի կողմից ճիշտ վերարտադրվեն:

1. Մի սխալվեք խաղ.

Մեծահասակը ցույց է տալիս երեխային նկար և բարձրաձայն, հստակ անվանում է պատկերը՝ «Ավտոմեքենա»: Հետո նա բացատրում է. «Ես այս նկարը կանվանեմ կա՛մ ճիշտ, կա՛մ սխալ, իսկ դուք ուշադիր լսեք, երբ ես սխալվում եմ, ծափ տվեք ձեր ձեռքերը»: Հետո ասում է՝ «Վագոն – վակոն – ֆագոն – վագոն»։ Հետո մեծահասակը ցույց է տալիս հաջորդ նկարը կամ դատարկ թղթի թերթիկը և կանչում. Խաղը շատ սիրված է երեխաների մոտ և զվարճալի է:

Պետք է ընդգծել, որ պետք է սկսել հնչյունային կազմությամբ պարզ բառերից, աստիճանաբար անցնել բարդ բառերին։

1. Խաղ «Զգույշ եղիր» Մեծահասակը երեխայի առջև նկարներ է դնում, որոնց անունները շատ նման են հնչում, օրինակ՝ քաղցկեղ, լաք, կակաչ, բաք, հյութ, ճյուղ, տուն, միանվագ, ջարդոն, կատվաձուկ, այծ, կեղև, ջրափոս, դահուկ: Այնուհետև նա կանչում է 3-4 բառ, և երեխան ընտրում է համապատասխան նկարները և դասավորում դրանք անվանված հերթականությամբ (մեկ տողով կամ սյունակով՝ ըստ ձեր հրահանգների):

1. Խաղը «Ընտրիր ձայնով » Մեծահասակը մեկ տողով դնում է հետևյալ նկարները՝ միանվագ, բաք, ճյուղ, ճյուղ, սահադաշտ, սլայդ: Այնուհետև, երեխային մեկ-մեկ նկար տալով, նա խնդրում է այն դնել այն մեկի տակ, ում անունը նման է հնչում: Արդյունքը պետք է լինի մոտավորապես հետևյալ նկարների տողերը.
   com տանկի ճյուղի ճյուղի սառցադաշտի սլայդ
   տուն քաղցկեղ աղեղ բջջային թաշկինակ ընդերքը
   լոքո կակաչ բզեզ կրունկի տերեւ ջրաքիս
   ջարդոն լաք հաճարենի խարազան խարազանի նշան
2. Խաղ «ԽԱՆՈՒԹ»

Խաղեր՝ բառի ֆոնի վրա ձայնն ընդգծելու համար:

Զորավարժություններ:Դանոն գնաց խանութ մրգի համար, եկավ խանութ, բայց մոռացավ մրգի անունը։ Օգնեք Dunno-ին գնել մրգեր, որոնք իրենց անուններում ունեն [l'] ձայնը: Տառատեսակի կտավի վրա ցուցադրված են առարկայական նկարներ՝ խնձոր, նարինջ, տանձ, մանդարին, սալոր, կիտրոն, խաղող: Երեխաները ընտրում են նկարներ, որոնց անվան մեջ կա ձայն [l']:

Ցույց տվեք ձեր երեխային խանութից ձեր գնած ապրանքները և թույլ տվեք նրան թվարկել այն ապրանքները, որոնց անուններում կա ձայնը [R] կամ այլ ձայն:

1. Խաղ «Live ABC»

Խաղ ձայնային խտրականության զարգացման համար

Զույգ տառերից քարտեր՝ 3-Ժ, Չ-Ց, Լ-Ռ, Ս-Ց, Չ-Ս, Շճ-Ս, Ս-3, Շ-Ժ երեխաների առջև դրված են սեղանի վրա՝ պատկերով վերև: . Օգտագործված են նաև տառերի պատկերով երկու քարտ։ Հրամանով երեխաները պետք է ընտրեն առարկաներ (նկարներ), որոնց անունները ներառում են այս տառը և դասավորեն դրանք կույտերով: Նա, ով վերցնում է ամենաշատ քարտերը, հաղթում է: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև նրանք բոլորը բաժանվեն:

Գուշակիր, թե ԻՆՉ Է Հնչում:

Տեսողական նյութ՝ թմբուկ, մուրճ, զանգ, էկրան։

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս խաղալիք թմբուկ, զանգ, մուրճ, կանչում է նրանց և խնդրում կրկնել: Երբ երեխաները հիշում են առարկաների անունները, մեծահասակն առաջարկում է լսել, թե ինչպես են դրանք հնչում. կրկին անվանում է խաղալիքները: Այնուհետև նա տեղադրում է էկրան և դրա հետևում վերարտադրում է նշված առարկաների ձայնը։ «Ինչ է դա հնչում»: - հարցնում է նա երեխաներին (երեխային): Երեխաները պատասխանում են, իսկ մեծահասակը կրկին զանգում է զանգը, թակում մուրճը և այլն: Միաժամանակ նա հոգ է տանում, որ երեխաները ճանաչեն հնչող առարկան, հստակ արտասանեն նրա անունը։

ՀՐԱՇԱԼԻ ՔԱԿ .

Տեսողական նյութ՝ պայուսակ, փոքրիկ խաղալիքներ, որոնցում պատկերված են փոքրիկ կենդանիներ՝ բադի ձագ, գոսլինգ, հավ, վագրի ձագ, խոզ, փիղ, գորտ, կատվաձագ և այլն: Վերը թվարկված բոլոր խաղալիքները ծալված են տոպրակի մեջ:

Մեծահասակը, ձեռքին պայուսակ, մոտենում է երեխաներին և, ասելով, որ պայուսակի մեջ շատ հետաքրքիր խաղալիքներ կան, առաջարկում է այնտեղից հանել մեկը, ցույց տալ բոլորին և բարձրաձայն կանչել։ Մեծահասակը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ և հստակ անվանեն խաղալիքը: Եթե ​​ինչ-որ մեկը դժվարանում է պատասխանել, մեծահասակը հուշում է նրան. Հետևյալ խաղերը և վարժությունները օգնում են երեխաներին սովորեցնել բառերում որոշակի հնչյունների ճիշտ արտասանությունը, օգնել նրանց հստակ և հստակ արտասանել այդ հնչյուններով բառերը:

ԽԱՆՈՒԹ.

Տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ, որոնց անուններում հնչում են m - m, p - p, b - b (բնադրող տիկնիկներ, մեքենա, արջ, գնացք, թնդանոթ, մաղադանոս, թմբուկ, բալալայկա, Պինոքիո, շուն, սկյուռ, տիկնիկ, և այլն)

Մեծահասակը խաղալիքներ է դնում սեղանի վրա և հրավիրում երեխաներին (երեխային) խաղալ: «Ես վաճառող կլինեմ», - ասում է նա և նորից հարցնում. «Ո՞վ կլինեմ»: Երեխաները պատասխանում են. «Եվ դուք կլինեք գնորդները: Ո՞վ կլինես դու - «Գնորդներ», - պատասխանում են երեխաները: «Ի՞նչ է անում վաճառողը»: - «Վաճառում է»: - «Ի՞նչ է անում գնորդը»: - Գնում է: Մեծահասակը ցույց է տալիս այն խաղալիքները, որոնք պատրաստվում է վաճառել։ Երեխաները նրանց անվանում են: Այնուհետև մեծահասակը մի երեխայի հրավիրում է սեղանի մոտ և հարցնում, թե ինչ խաղալիք կցանկանար գնել: Երեխան կանչում է, օրինակ, արջ: Մեծահասակը համաձայնում է վաճառել, բայց առաջարկում է քաղաքավարի հարցնել, մինչդեռ «խնդրում եմ» բառն ընդգծում է ձայնը: Մեծահասակը տալիս է խաղալիք և միևնույն ժամանակ կարող է երեխային հարցնել, թե ինչու է իրեն պետք այս խաղալիքը: Երեխան պատասխանում է և նստում: Հաջորդը հրավիրված է խանութ։ Եվ այսպես շարունակ, մինչև բոլոր ապրանքները սպառվեն։ Մեծահասակը հոգ է տանում, որ երեխաները բառերով ճիշտ արտասանեն m-m, p-p, b-b հնչյունները, հստակ արտասանեն բառերը այս հնչյուններով:

ԴՈՒ ԿԱՐՈՂ ԵՔ ՀԵԾԵԼ, ԹԵ ՈՉ:

Տեսողական նյութ՝ տուփ և տրանսպորտային միջոցներ պատկերող նկարներ, ինչպես նաև այլ իրեր, որոնք ունեն ձայն (ներ) անունով՝ սահնակ, ինքնաթիռ, հեծանիվ, սկուտեր, տրոլեյբուս, ավտոբուս, աթոռ, սեղան, բեռնախցիկ և այլն։ Երեխաները հերթով են։ տուփից նկարներ հանելը; յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս իր խումբը, անվանում է դրա վրա պատկերված առարկան և ասում՝ կարող ես վարել, թե ոչ: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները բառերով ճիշտ արտասանեն (ներ) հնչյունները, հստակ արտասանեն բառերը այս հնչյունով:

ԱՆՏԱՌՈՒՄ ԶԲՈՍԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ.

Տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ (շուն, փիղ, աղվես, նապաստակ, այծ, սագ, հավ, հավ, զամբյուղ, բաժակապնակ, ապակի, ավտոբուս և այլն, որոնց անուններում հնչում են (ներ), ս (ներ) Ծ.Մանկավարժը սեղանին դնում է խաղալիքներ և խնդրում է երեխաներին անվանել դրանք: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է զբոսնել անտառում և իրենց հետ վերցնել խաղալիք կենդանիներ: Երեխաներն ընտրում են ճիշտ խաղալիքները, անվանակոչում նրանց, դնում դրանք մեքենա: և տարեք դրանք նախապես որոշված ​​տեղ: Ուսուցիչը համոզվում է, որ երեխաները ճիշտ են, նրանք ընտրել են առարկաները, հստակ և բարձր կանչել դրանք՝ ճիշտ արտասանելով s (s), z (z), ts հնչյունները:

ՏԱՐԵՔ ԽԱՂԱԼԻՔ.

Տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ կամ առարկաներ, որոնց անունները բաղկացած են երեք կամ չորս վանկերից (կոկորդիլոս, Պինոքիո, Չեբուրաշկա, Թումբելինա և այլն): Երեխաները կիսաշրջանով նստում են սեղանի առջև, որի վրա դրված են խաղալիքներ: Ուսուցիչը շշուկով կանչում է նստած երեխայի կողքին սեղանին ընկած առարկաներից մեկին, ապա նույն կերպ շշուկով պետք է կանչի իր հարեւանին։ Խոսքը փոխանցվում է շղթայի երկայնքով. Վերջին անգամ բառը լսած երեխան վեր է կենում, գնում սեղանի մոտ, փնտրում է տվյալ առարկան և բարձրաձայն կանչում. Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր երեխաները, բառերը շշուկով արտասանելով, դրանք բավական հստակ արտասանեն։

ԸՆՏՐԵՔ ՆՄԱՆԱԲԱՌԵՐ:

Ուսուցիչը արտասանում է այնպիսի բառեր, որոնք ձայնով նման են՝ կատուն գդալ է, ականջները՝ ատրճանակ: Այնուհետև նա արտասանում է բառը և հրավիրում երեխաներին ընտրել այլ բառեր, որոնք ձայնով մոտ են իրեն: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ բառեր ընտրեն, հստակ, մաքուր, բարձր արտասանեն։

ԳԱՇՏԵՔ, ՈՐՏԵՂ ԲԱԺԱՐՆԵՐ ԵՎ ՈՐՏԵՂ ԲԱԺԱՐՆԵՐ:

Տեսողական նյութ՝ երկու շրջան և երկու շրջան։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գավաթներ և գավաթներ, կանչում է նրանց և խնդրում կրկնել: Երբ նրանք սովորեցին այս բառերը, ուսուցիչը օղակները պահում է շրջանակների վերևում և հարցնում, թե ինչն է վերևում, իսկ ինչը՝ ներքևում: Երեխաները պատասխանում են. Այնուհետև ուսուցիչը փոխանակում է առարկաները և նորից հարցնում, թե որտեղ են շրջանակները և որտեղ են շրջանակները: Երեխաները տալիս են ամբողջական պատասխան. Ուսուցիչը համոզվում է, որ երեխաները ճիշտ նշում են, թե որտեղ է գտնվում առարկան և հստակ արտասանում բառերը: Մինչ նրանք տեղափոխվում են մեծ խումբ, երեխաները կարող են արտասանել գրեթե բոլոր հնչյունները (նրանց հոդակապային ապարատն արդեն պատրաստ է արտասանել նույնիսկ ամենադժվար հնչյունները): Բայց ուսուցիչը դեռևս լուրջ ուշադրություն է դարձնում երեխաների հնչյունաբանական լսողության և հոդային ապարատի զարգացմանը, նա սովորեցնում է նրանց ականջով տարբերել հնչյունները և ճիշտ արտասանել զ, գ-հ, ս-շ, լ-ռ): Այդ նպատակով ամեն օր իրականացվում է հոդային մարմնամարզություն, ինչպես նաև աշխատանք արտասանության թերությունները վերացնելու ուղղությամբ։ Հինգ տարեկան երեխաները կարողանում են ականջով որոշել բառի մեջ որոշակի ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը, նրանք կարող են ինքնուրույն ընտրել բառեր տվյալ հնչյունների համար, եթե, իհարկե, նրանց հետ նախնական աշխատանք չի իրականացվել: Բայց ոչ բոլոր երեխաները հստակորեն տարբերում են հնչյունների որոշակի խմբեր ականջով, հաճախ դրանք խառնում են: Դա վերաբերում է հիմնականում որոշ հնչյունների, օրինակ՝ s և c, s և sh, sh և w հնչյունները, իսկ մյուսները ականջով չեն տարբերվում։ Հնչյունաբանական ընկալումը զարգացնելու, բառերի ձայնը լսելու կարողությունը, որոշակի ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը որոշակի բառի մեջ հաստատելու, որոշակի զույգ հնչյուններ տարբերելու համար այս տարիքի երեխաներին առաջարկվում են խաղեր, որոնք ուղղված են տվյալ հնչյուններով բառեր ընտրելուն: , կամ վարժություններ, որոնցում անհրաժեշտ է առանձնացնել տրված հնչյուններով բառերը.հնչյուններ բառակապակցություններից, փոքրիկ բանաստեղծություններ.

Ստորև բերված խաղերի և վարժությունների նպատակն է զարգացնել լսողական ուշադրությունը և հնչյունաբանական ընկալումը. սովորեցնել երեխաներին լսել հնչյունները բառերով, տարբերել ականջով և արտասանության մեջ որոշ զույգ հնչյուններ (ս - ս, ս - ց, շ - ֆ, h - u, s - sh , h - f, c - h, s - u, l - r), ճիշտ է բառակապակցություններում ընդգծել անհրաժեշտ բառերը:

ԳՏԵՔ ԵՎ ԱՍԱՑԵՔ ՃԻՇՏ ԲԱՌԸ.

Ուսուցիչը առաջարկում է առանձնացնել և անվանել միայն այն բառերը, որոնք ունեն տրված հնչյուններ։ ձայն «C» Հայրիկը Լենային սահնակ գնեց: Ճանապարհով ավտոբուս է շարժվում. Բնությունը կենդանանում է գարնանը։ Գետի վերևում մի տուն, Լուսամուտների մեջ մի լույս, Պառկեց ջրի վրա: (Ա. Պլեշչեև. «Ափին») ձայն «Z» Դռան վրա կողպեք է կախված: Երկնքում ամպրոպներ հայտնվեցին։ Ինչու է շունը հաչում մեկի վրա, ում չի ճանաչում: Դրա համար նա հաչում է - Ուզում է հանդիպել: (Ա. Վլասով. «Ինչու՞») Այնուհետև օգտագործվում են բանաստեղծություններից և նախադասություններից հատվածներ վերը նշված բոլոր զույգ հնչյուններով:

ԻՆՉ Է ՁԱՅՆԸ ԲՈԼՈՐ ԲԱՌՈՎ:

Լոգոպեդը արտասանում է երեք-չորս բառ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի մշակվող հնչյուններից մեկը՝ մորթյա բաճկոն, կատու, մուկ, և երեխաներին հարցնում է, թե ինչ ձայն է այս բոլոր բառերում: Երեխաները ձայնը անվանում են «շ»: Այնուհետև նա առաջարկում է որոշել, թե ինչ ձայն է ստորև բերված բոլոր բառերում՝ բզեզ, դոդոշ, դահուկներ՝ «ժ»; թեյնիկ, բանալի, բաժակներ - «h»; խոզանակ, տուփ, թրթնջուկ - «u»; հյուս, բեղ, քիթ - s; ծովատառեխ, Սիմա, Էլկ - «ամաչկոտ»; այծ, ամրոց, ատամ - «հ»; ձմեռ, հայելի, վազելին - «z»; ծաղիկ, ձու, հավ - «գ»; նավակ, աթոռ, լամպ - «l»; լինդեն, անտառ, աղ - «լ»; ձուկ, գորգ, թև - «p»; բրինձ, ամրոց, այբբենարան - «r»: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները հստակ արտասանեն հնչյունները, ճիշտ անվանեն կոշտ և փափուկ բաղաձայնները:

ԱՆՎԱՆԵԼ ԱՌԱՋԻՆ ՁԱՅՆԸ ԲԱՌԻ ՄԵՋ:

Երեխային ցույց են տալիս խաղալիք, օրինակ՝ Պինոկիոն, և նրանց խնդրում են որոշել, թե ինչ ձայնով է սկսվում նրա անունը։ Պատասխաններից հետո ուսուցիչը հանձնարարություն է տալիս երեխաներին որոշել, թե ինչ հնչյունով են սկսվում իրենց հարևանների անունները, որոշ կենդանիների, առարկաների անունները: Ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ հնչյունները պետք է հստակ արտասանվեն (Զոյա բառում չեք կարող արտասանել «ze» վանկերը, Վադիկ բառում «վե»):

ԱՆՎԱՆԵԼ ՎԵՐՋԻՆ ՁԱՅՆԸ ԲԱՌԻ ՄԵՋ.

Տեսողական նյութ՝ նկարներ (ավտոբուս, սագ, ճուտիկ, անձրեւանոց, տուն, բանալի, սեղան, դուռ, սամովար, անկողին, գետաձի և այլն) Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար, խնդրում է անվանել, թե ինչ է պատկերված դրա վրա և հետո ասել, թե որ բառը։ վերջին ձայնն է: Միևնույն ժամանակ ուշադրություն է հրավիրվում մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանությանը, կոշտ և փափուկ բաղաձայնների տարբերակմանը (դուռ բառում վերջին հնչյունը «ռ» է, այլ ոչ թե «ռ»)։ Երբ բոլոր նկարները դիտարկվեն, ուսուցիչը առաջարկում է տեղադրել նկարներ, որոնցում առարկաների անունները մի ուղղությամբ ավարտվում են կոշտ բաղաձայնով, իսկ մյուսում` փափուկ: Երեխաները, ովքեր հստակ չեն արտասանում հնչյունները, խրախուսվում է հստակորեն արտասանել բառի վերջի բաղաձայնները:

ՄՏԱԾԵՔ, ՄԻ ՇՏԱՊԵՔ։

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մի քանի առաջադրանքներ հնարամտության համար և միևնույն ժամանակ ստուգում է, թե ինչպես են նրանք սովորել բառերում լսել և ընդգծել որոշ հնչյուններ. Ընտրեք բառ, որը սկսվում է բառի աղյուսակի վերջին հնչյունով: Հիշեք թռչնի անունը, որը կունենար պանիր բառի վերջին հնչյունը: (Ճնճղուկ, ռոք ...) Ընտրեք բառ այնպես, որ առաջին հնչյունը լինի k, իսկ վերջինը ՝ «շ»: (Մատիտ, եղեգ…) Ի՞նչ բառ կստանաք, եթե «բայց»-ին մեկ ձայն ավելացնեք: (Դանակ, քիթ...) Կազմե՛ք նախադասություն, որում բոլոր բառերը սկսվում են «մ» հնչյունով: (Մայրիկը լվացքի կտորով լվանում է Մաշային:) Սենյակում գտեք առարկաներ, որոնք իրենց անուններում ունեն երկրորդ «y» ձայնը: (Թուղթ, խողովակ, Պինոկիո ...)

ԶԳՈՒՅՇ ԵՂԻՐ

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, սովորեցնել, թե ինչպես արագ և ճշգրիտ արձագանքել ձայնային ազդանշաններին:

Առաջադրանք. Երեխաները քայլում են շրջանով: Հյուրընկալողը տարբեր ընդմիջումներով հերթափոխով հրամաններ է տալիս՝ «Ձիեր», «Նապաստակներ», «Հերոններ», «Խեցգետիններ», «Գորտեր», «Կովեր», «Թռչուններ»: Երեխաները պետք է կատարեն շարժումներ հրամանի համաձայն: Ազդանշանների կատարումը պետք է սովորեցնել խաղից առաջ։

ԱՅԲՈՒԲԵՆ

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը: Առաջադրանք. եթե երեխաների խումբը խաղում է, ապա յուրաքանչյուրին տրվում է այբուբենի տառ, նույն կերպ կազմակերպվում է խաղ մեկ երեխայի հետ: Վարորդը թվարկում է խառնված տառերը: Լսելով իր այբուբենի տառը՝ երեխան պետք է ոտքի կանգնի և հարվածի ոտքը։ Մի խումբ երեխաների հետ դուք կարող եք խաղալ նոկաուտ խաղ:

ՈՒՂԻՂ ՍԽԱԼՆԵՐ

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը: Առաջադրանք՝ վարողը կարդում է բանաստեղծություն՝ միտումնավոր սխալներ թույլ տալով բառերում: Անվանե՛ք ճիշտ բառերը:

Տիկնիկը ձեռքիցս գցեց

Մաշան շտապում է մոր մոտ.

Այնտեղ սողում է կանաչ սոխը

Երկար բեղերով (բզեզ):

Որսորդը բղավեց.

Դռներն ինձ հետապնդում են»։ (կենդանիներ):

Հեյ, շատ մի մոտենա:

Ես վագրի ձագ եմ, ոչ թե գունդ (փիսիկ)

Ձյունը հալվում է, առվակը հոսում է,

Մասնաճյուղերը լեցուն են բժիշկներով (ռոքներ)։

Հորեղբայրը նստեց առանց ժիլետի,

Նա տուգանք է վճարել սրա (տոմսի) համար։

Նստեք մի գդալի մեջ և գնանք։

Մենք քշեցինք լճակի երկայնքով (նավով): Մայրիկը գնաց տակառներով

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին (դուստրեր).

Գարնանը մարգագետնում

Երիտասարդ ատամ (կաղնու) աճել է։

Դեղնած խոտի վրա

Առյուծը գցում է իր սաղարթը (անտառ):

Երեխաների աչքի առաջ

Առնետների ներկարարներ (տանիք).

Ես կարեցի մի վերնաշապիկ՝ բախման համար,

Նրա (արջի) համար շալվար կկարեմ։

Արևը ծագեց, գնաց

Մուգ երկար դուստր (գիշեր):

Զամբյուղի պտուղները չեն կարող հաշվել.

Կան խնձոր, տանձ, խոյ (բանան):

Գետում կակաչ է ապրում

Ես նրան ոչ մի կերպ չեմ բռնի (քաղցկեղ): Ճաշելու համար վերցրեց Ալյոշկան

Աջ ձեռքում, ձախ ոտքը (գդալ):

Նավի վրա խոհարարը նավահանգիստ է

Պատրաստի համեղ հյութ (կոկ): Շատ սիրալիր էր

Նա լիզեց տանտիրուհու ճակատը (կատվի):

Horned Vale

Քայլելով ճանապարհով (եզ):

Ուսանողն ավարտեց տողը

Եվ դրեց տակառ (կետ):

Մկնիկը քաշեց ջրաքիսի մեջ

Հսկայական հացի բլուր (ընդերքը):

Ես ձկնորսական գավազանով նստած եմ վառարանի մոտ

Ես աչքերս չեմ կտրում ձկներից (գետերից):

Ռուս գեղեցկուհի

Նա հայտնի է իր այծով (թեք):

Կետը նստում է վառարանի վրա,

Ընտրելով տաք տեղ (կատու):

Անտառի բացատում

Երիտասարդ ատամ (կաղնու) աճել է։

Կեչերի տակ, որտեղ է ստվերը

Հին օրը թաքնվեց (կոճղ):

ԻՆՉ ԵՆՔ ԼՍՈՒՄ:

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Առաջադրանք՝ գուշակի՛ր հանելուկը, անվանի՛ր այն ձայնը, որը հնարավորություն է տվել գտնել պատասխանը:

Ինչպե՞ս կնքահայրը գործի անցավ,

Նա բղավեց և երգեց.

Կեր - կերավ կաղնու, կաղնի։

Կոտրված ատամ, ատամ.

Պատասխան՝ սղոց է։ Ձայնը կրկնվում է.

Ամենօրյա,

Առավոտյան ժամը վեցին

«Ոտքի՛ ելիր»

Պատասխան. Սա զարթուցիչ է: Ռ ձայնը կրկնվում է։

Ո՞Վ ԿՆԿԱՏԻ ԱՎԵԼԻ ՍԵՂԾՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը, անտրամաբանական իրավիճակները նկատելու կարողությունը:

Առաջադրանք՝ նշել բոլոր առակները:

Կիսելը այնտեղ եփում են ռեզինից,

Անվադողերը պատրաստված են կավից։

Աղյուսն այնտեղ այրվել է կաթից,

Կաթնաշոռը պատրաստվում է ավազից։

Ապակին հալված է բետոնից,

Ամբարտակները կառուցված են ստվարաթղթից։

Ծածկոցները պատրաստված են չուգունից,

Սպիտակեղենից պողպատ են պատրաստում։

Այնտեղ նրանք կտրեցին պլաստմասե վերնաշապիկներ,

Ուտեստները պատրաստվում են թելից

Այնտեղ կտորի թելեր են պտտվում,

Տարազները կարվում են վարսակի ալյուրից։

Կոմպոտ են ուտում պատառաքաղներով,

Այնտեղ նրանք մի բաժակից սենդվիչ են խմում,

Հացից ու պանրից կան կոտլետներ,

Թարմ կոնֆետի մսից։

Լցված քաղցր լոբի ապուրով,

Ամեն ինչ եփվում է աղով ամանի մեջ… Վ. Ճանթուրիա.

Ճի՞շտ է դա, թե՞ ոչ

Ի՞նչ, ինչպես մուր, սև ձյուն:

Շաքարավազը դառը է

Ածուխ - սպիտակ,

Դե, մի վախկոտ, ինչպես նապաստակ, համարձակվեց.

Որ բերքահավաքը ցորեն չհնձի՞։

Ի՞նչ են թռչունները քայլում զրահով:

Այդ քաղցկեղը կարող է թռչել

Իսկ արջը` պարե՞լ վարպետին:

Ի՞նչ են աճեցնում տանձերը ուռենու վրա:

Որ կետերը ապրում են ցամաքում?

Ինչ արշալույսից լուսաբաց

Pines կտրել հնձվոր?

Դե, սկյուռները սիրում են կոներ,

Ծույլերը սիրում են աշխատանքը...

Եվ աղջիկներն ու տղաները

Չե՞ք վերցնում տորթերը ձեր բերանով: (Լ. Ստանչև).

Առաջադրանք՝ ուսուցիչը մոտենում է դասարանի ցանկացած երեխայի և նա ինչ-որ բան է ասում, իսկ ղեկավարը փակ աչքերով գուշակում է, թե ում ձայնն է:

ԱՅՈ ԵՎ ՈՉ ՄԻ ԱՍԵԼ

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը:

Առաջադրանք: Պատասխանեք հարցերին: Արգելվում է «այո» և «ոչ» ասել։

1) Ձեզ դուր է գալիս ամառը:

2) Ձեզ դուր է գալիս այգիների կանաչապատումը։

3) Ձեզ դուր է գալիս արևը:

4) Ձեզ դուր է գալիս լողալ ծովում կամ գետում:

5) Ձեզ դուր է գալիս ձկնորսությունը:

6) Ձեզ դուր է գալիս ձմեռը:

7) Ձեզ դուր է գալիս սահնակ վարելը:

8) Ձեզ դուր է գալիս ձնագնդի խաղալ:

9) Ձեզ դուր է գալիս, երբ ցուրտ է:

10) Ձեզ դուր է գալիս ձնեմարդ քանդակել:

ՈՐՏԵ՞Ղ ԵՍ ԹԱԿԵԼ։

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Առաջադրանք. երեխաները նստում են փակ աչքերով, իսկ ուսուցիչը կամ ղեկավարը ինչ-որ բան է թակում: Երեխաները պետք է ցույց տան այն տեղը, որտեղ հնչել է ձայնը:

Ի՞ՆՉ ՁԱՅՆԵՑԻՔ:

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Առաջադրանք. երեխաներին ցույց ենք տալիս դափի, շրթհարմոնի, ծխամորճների և այլնի ձայնը: Երեխաները լսում և հիշում են, թե ինչպես է հնչում յուրաքանչյուր երաժշտական ​​գործիք, ապա փակում են աչքերը և ականջով որոշում, թե ինչ է հնչում: Եթե ​​չկան գործիքներ, ապա կարող եք օգտագործել բաժակ, խաղալիքներ և այլն։

ԼՍԵԼ ԵՎ ԱՐԵԼ

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Առաջադրանք. ուսուցիչը երեխային տալիս է հետևյալը, օրինակ՝ հրամաններ՝ «Եկեք պատուհանի մոտ և բարձրացրեք ձեր ձեռքը», «Աջ ձեռքով քանոն վերցրեք, իսկ ձախում՝ նոթատետր» և այլն։

ԼՍԻՐ ԵՒ ԿՐԿՆԻՐ

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Առաջադրանք. Ուսուցիչը էկրանի հետևում շշնջում է դասի թեմայի վերաբերյալ բառերը, իսկ երեխաները բարձրաձայն կրկնում են դրանք:

ԿՈՏՐՎԱԾ ՀԵՌԱԽՈՍ

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Առաջադրանք. ուսուցիչը շշնջում է երեք բառ թեմայի շուրջ մեկ ուսանողի, և նա դրանք փոխանցում է շղթայի երկայնքով մյուս երեխաներին: Խոսքերը պետք է հասնեն վերջին խաղացողին: Ուսուցիչը նրան հարցնում է. «Ի՞նչ բառեր ես լսել»: Եթե նա ճիշտ է ասում, ուրեմն հեռախոսն աշխատում է:

Փայտփորիկ

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Առաջադրանք. ուսուցիչը արագ տեմպերով թակում է տարբեր ռիթմեր

(… … .; … .. … և այլն), և երեխաները կրկնում են նրա հետևից:

ՆԱՅԵՔ ԱՄԵՆԱԿԱՐՃ ԲԱՌԸ

Շինարար, աղյուսագործ, տուն, ապակեպատ.

(Բառերն ընտրվում են դասի թեմային համապատասխան, կարող եք տալ նաև ամենաերկար բառը որոշելու խնդիր):

ԲԱՌՔԻ Շղթա

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Առաջադրանք. ուսուցիչը կանչում է բառը, իսկ երեխաները հերթականությամբ հորինում են բառեր, որոնք սկսվում են նախորդ բառի վերջին հնչյունով:

ԱՆՎԱՆԵԼ ՁԱՅՆԸ

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Առաջադրանք. Ուսուցիչը արտասանում է 3-4 բառ, որոնցից յուրաքանչյուրում մշակվում է հնչյուններից մեկը և հարցնում է երեխաներին. «Ի՞նչ ձայն կա այս բոլոր բառերում»:

ՈՎ ԱՎԵԼԻ ԼՍՈՒՄ Է:

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Առաջադրանք՝ ուսուցիչը կանչում է բառերը, և երեխաները ձեռքը բարձրացնում են միայն այն ժամանակ, երբ լսում են բառի մեջ տրված ձայնը, օրինակ՝ Շ՝ գլխարկ, տուն, բզեզ, աղվես, ոզնի, կատու, ափսե, կախիչ, դահուկներ, մատիտ, տակառ, մկրատ, ամրոց, ջրափոս, տանիք:

ԳՏԵՔ ՆԿԱՐԸ

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը և ընկալումը:

Առաջադրանք. լոգոպեդը երեխայի առջև կամ երեխաների առջև դնում է կենդանիների (մեղու, բզեզ, կատու, շուն, աքաղաղ, գայլ և այլն) պատկերող նկարների շարք և վերարտադրում է համապատասխան օնոմատոպեան: Այնուհետև երեխաներին հանձնարարվում է բացահայտել կենդանուն ըստ օնոմատոպեիայի և ցույց տալ նկար նրա պատկերով:

Լոգոպեդի շուրթերը փակվում են.

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Առաջադրանք՝ լոգոպեդը երեխաներին ասում է, որ կանվանի տարբեր բառեր: Հենց որ կենդանու անունն է տալիս, երեխաները պետք է ծափ տան։ Այլ բառեր արտասանելիս չի կարելի ծափ տալ։ Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է:

Գուշակիր ՁԱՅՆԸ

Խաղ՝ վանկի ֆոնի վրա ձայնն ընդգծելու համար:

Առաջադրանք 1. Ի՞նչ նույն ձայնն եք լսում sa, so, su, sy վանկերում: (Երեխաները ձայնը կանչում են [c]): Առաջադրանք 2. Եթե լսում եք [p] ձայնը, բարձրացրեք կապույտ շրջանակը, եթե [p'] կանաչ է: (Վանկերը արտասանվում են ra, ri, ru, ro, ryu, re եւ այլն):

ԽԱՆՈՒԹ

Առաջադրանք. Դանոն գնաց մրգի խանութ, եկավ խանութ, բայց մոռացավ մրգի անունը: Օգնեք Dunno-ին գնել մրգեր, որոնք իրենց անուններում ունեն [l'] ձայնը: Տառատեսակի կտավի վրա ցուցադրված են առարկայական նկարներ՝ խնձոր, նարինջ, տանձ, մանդարին, սալոր, կիտրոն, խաղող: Երեխաները ընտրում են նկարներ, որոնց անվան մեջ կա ձայն [l']:

ԲՌՆԵԼ ՁԱՅՆԸ

Խաղեր՝ բառի ֆոնի վրա ձայնն ընդգծելու համար:

Առաջադրանք. երեխաները պետք է ծափ տան, եթե անվանված բառում լսվում է [c] ձայնը: Լոգոպեդն անվանում է «բու», «հովանոց», «աղվես», «անտառ», «այծ», «փիղ», «բզեզ», «թքել», «ոզնի», «քիթ», «ապակի»։

ԼՈՒՍԱՓԱՐ

Խաղ՝ բառի (դիրքի) մեջ ձայնի տեղը որոշելու համար:

Մարզման սկզբում օգտագործվում են կարմիր, դեղին և կանաչ շրջանակներ։ Եթե ​​երեխաները բառասկզբում լսում են տրված ձայնը, ապա բարձրացնում են կարմիր շրջան, մեջտեղում՝ դեղին, բառի վերջում՝ կանաչ։ Ապագայում, սխեմաները = - -, - = -, - - =, չիպսեր կամ ձայնի տեղը, երեխաները նշում են պարզապես թվեր՝ օգտագործելով ձայնային քանոններ. թեմայի նկարներ և չիպսեր, օրինակ, աղվես բառում, բառի սկզբում հնչում է ձայնը [l'], երեխաներ քարտի տակ

Ի՞ՆՉ ՁԱՅՆԸ ԲԱՑԱԾ:

(- տկա, - գլուխ, - րբուզ, - կամեիկա, ավտոբու -, - ադուգա, - արաբան): Ակնհայտորեն, պահպանելով սթրեսը, արտասանեք հնչյունների համակցությունները: Երեխաները բարձրացնում են համապատասխան նշանները (կարմիր կամ կապույտ) և արտասանում յուրաքանչյուր բառ ամբողջությամբ՝ անվանելով առաջին ձայնը և համապատասխան տառը:

Ի՞ՆՉ ՁԱՅՆ Է ԹԱՔՈՒՐՎՈՒՄ ԲԱՌԻ ՄԵՋ.

Գտեք ձայնավոր ձայն, նշանակեք այն խորհրդանիշով կամ տառով (քուն, խաղաղություն, դահլիճ, ապուր, գայլ և այլն): Բառերը հստակ կարդացվում են, երեխաները ցույց են տալիս խորհրդանիշները: Խաղ «Ո՞ր բառն է թաքնված»: (- բոտ, թե -, համար - կամ, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - bra, այծեր -, - բլոկ, վարունգ -):

ԿԱԽԱՐԴԱԿԱՆ ՏՈՒՆ.

Նպատակը` բառի մեջ տառերի հաջորդականությունը որոշելու ունակության զարգացում: Սարքավորում՝ հարթ ստվարաթղթե տուն՝ կտրված պատուհաններով, տառերով: Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը տախտակին կցում է տնակ և դատարկ պատուհաններում պատահական կարգով գրատախտակի վրա գրում է տառերի հավաքածուներ: Աշակերտները պետք է սպասեն, թե ինչ բառեր են ապրում այս տանը: Տան տակ ճիշտ կազմված և գրված յուրաքանչյուր բառի համար աշակերտը ստանում է խաղային նշան Նմուշի նյութ՝ ուլունքներ՝ b, y, s, s, p. (բեղ, ուլունքներ, պանիր)՝ կ, տ, ո, ի, լ (Կոլյա, Տոլյա, ով, կատու): մ, ա, վ, կ, ա, (շիլա, կակաչ, Մաշա)՝ պ, ս, բ. , a, k, (ձկնորս, ցուլ, ձկնորս, քաղցկեղ, տանկ)

ԱՎԵԼԱՑՆԵԼ ՏԱՌ.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին լրացնել տառերը, ներառյալ այս տարրը: Հաղթում է այն ուսանողը, ով ավելի շատ տառեր է գրել այս տարրով: Հատկապես խրախուսվում է նա, ով կարողացել է գրել բոլոր հնարավոր տառերը՝ չթողնելով ոչ մի ազատ տարր թղթի վրա։

Գուշակիր, թե ով եմ ես։

Նպատակը. Ձեռագիր տառերի ուրվագիծը ֆիքսել, դրանք հնչյունների հետ փոխկապակցել:

Սարքավորումներ. Յուրաքանչյուր ուսանողի համար տառերի տարրեր:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նշում է տառերի տարրերը, օրինակ՝ օվալ և կլոր հատակով փայտիկ, մեջտեղում երկու օվալ և երկար փայտիկ; երեք ձողիկներ կլորացված հատակով և այլն: Աշակերտները գտնում են դրանք և ավելացնում տառը, արտասանում համապատասխան ձայնը:

ԶԳՈՒՅՇ ԵՂԻՐ.

Նպատակը. Մեծատառերի ոճի ամրագրում:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն, և երբ աշակերտները կարդում են, գրում են այն մեծատառերը, որոնց վերաբերվում է բանաստեղծությունը:

ABC.

Ինչ է պատահել? Ինչ է պատահել?

Այբուբենն ընկավ վառարանից։

Ոտքի ցավոտ ոլորվածություն

մեծատառ Մ.

Գ-ն մի փոքր հարվածեց

Եվ ամբողջովին քանդվեց:

U տառը կորցրել է իր խաչաձողը:

Հայտնվելով հատակին, նա կոտրեց Վուի պոչը։

Ֆ, խեղճն այնքան փքված է,

Մի կարդա՛:

R տառը գլխիվայր շրջվեց.

Փափուկ նշանի վերածվեց:

C տառը ամբողջովին փակ է.

վերածվել է Օ.

Ա տառը, երբ արթնացա

Ոչ մեկին չճանաչեց. (Ս. Միխալկով)

ԿԵՍ ՐՈՊԵ ԿԱՏԱԿՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

Նպատակը. Բառեր ըստ իրենց նշանակության ընտրելու ունակություն, բառերում առաջին հնչյուններն ընդգծելու ունակություն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում: Աշակերտները բանաստեղծության մեջ սխալ են գտնում և ուղղում այն:

Որսորդը բղավեց.

Դռներն ինձ հետապնդում են»։

Տեսեք, տղաներ

Այգում խեցգետիններ աճեցին:

Տիկնիկը ձեռքիցս գցեց

Մաշան շտապում է մոր մոտ.

Կան կանաչ սոխ

Երկար բեղերով։

Ասում են՝ մի ձկնորս

Ես կոշիկ եմ բռնել գետում,

Բայց հետո նա

Տունը կախվել էր։

Հավաքեցինք եգիպտացորենի ծաղիկներ

Մենք մեր գլխին լակոտներ ունենք

ԷԽՈ

Խաղը ծառայում է հնչյունաբանական լսողության և լսողական ընկալման ճշգրտության իրականացմանը:

Դուք կարող եք խաղալ միայնակ կամ մեծ խմբով:

Խաղից առաջ մեծահասակը դիմում է երեխաներին. «Երբևէ արձագանք լսե՞լ եք: Երբ ճանապարհորդում եք լեռներով կամ անտառով, անցնում կամարներով կամ գտնվում եք մեծ դատարկ դահլիճում, կարող եք արձագանքել: Այսինքն՝ դուք, իհարկե, չեք կարողանա տեսնել այն, բայց կարող եք լսել։ Եթե ​​ասեք՝ «Էխո, բարև», ապա նա ձեզ կպատասխանի՝ «Էխո, բարև», քանի որ այն միշտ կրկնում է հենց այն, ինչ դուք ասում եք: Հիմա եկեք էխո խաղանք»։

Հետո վարորդ են նշանակում՝ «Էխո», ով պետք է կրկնի իր ասածը։

Ավելի լավ է սկսել պարզ բառերից, հետո անցնել դժվարին և երկար բառերին (օրինակ՝ «այ», «ավելի շուտ», «հողմափակ»): Խաղում կարող եք օգտագործել օտար բառեր՝ չմոռանալով բացատրել դրանց նշանակությունը (օրինակ՝ «Na11o, կապիկ!» - «Բարև, կապիկ»), Բացի այդ, կարող եք փորձել առաջարկել բանաստեղծական և արձակ արտահայտություններ կրկնության համար ( «Ես եկել եմ ձեզ մոտ բարևով, որպեսզի ասեմ, որ արևը ծագել է»):

ԱՊՐԵԼԻ ABC

Զույգ տառերից քարտեր՝ 3-Ժ, Չ-Ց, Լ-Ռ, Ս-Ց, Չ-Ս, Շճ-Ս, Ս-3, Շ-Ժ երեխաների առջև դրված են սեղանի վրա՝ պատկերով վերև: . Օգտագործված են նաև տառերի պատկերով երկու քարտ։ Հրամանով երեխաները պետք է ընտրեն առարկաներ, որոնց անունները ներառում են այս տառը և դասավորեն դրանք կույտերով: Նա, ով վերցնում է ամենաշատ քարտերը, հաղթում է: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև նրանք բոլորը բաժանվեն:

Հմայված ԽՈՍՔ

Խաղը նպաստում է հնչյունաբանական լսողության զարգացմանը

և բառերի ձայնային վերլուծություն

Մեծահասակների վարիչը երեխաներին պատմում է մի պատմություն չար կախարդի մասին, ով կախարդում է բառերը, որպեսզի նրանք չկարողանան փախչել կախարդի ամրոցից: Բառերը չգիտեն, թե ինչ հնչյուններից են կազմված, և պետք է դա բացատրել նրանց։ Հենց որ բառի հնչյունները ճիշտ են կոչվում ճիշտ հերթականությամբ, բառը համարվում է պահպանված, ազատ։ Խաղը խաղում է որպես կանոնավոր դերային խաղ, որտեղ մեծահասակը որպես միակ գրագետ մարդ միշտ մնում է առաջնորդ, երեխաները խաղում են փրկիչների դերը, իսկ մասնակիցներից մեկը ներկայացնում է չար կախարդին, ով ժամանակ առ ժամանակ հեռանում է ամրոցից։ ; այն ժամանակ է, որ տառերը կարող են պահպանվել:

Մեծահասակն անվանում է բառը՝ բանտարկության զոհ, իսկ փրկարարները պետք է հստակ կրկնեն այն հնչյունները, որոնցից այն բաղկացած է։ Պետք է ապահովել, որ դրանք զգույշ արտասանվեն՝ բոլոր ձայնավորների արտասանությամբ։ Նրանք սկսում են պարզ երեք-չորս տառանոց բառերով, ապա բարդացնում «կախարդված» բառերը: Օրինակ, մենք «ապակեցում ենք» «խնձոր» բառը՝ «I, b, l, o, k, o»:

Շփոթմունք

Խաղ ձայնային խտրականության զարգացման համար

Պետք է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել, թե որքան կարևոր է հնչյունները միմյանց հետ չշփոթել։ Այս միտքը հաստատելու համար դուք պետք է խնդրեք նրան կարդալ (կամ կարդալ նրա համար, եթե նա դեռ չգիտի ինչպես) հետևյալ զավեշտական ​​նախադասությունները.

Ռուս գեղեցկուհին հայտնի է իր այծով.

Մկնիկը քարշ է տալիս հացահատիկի հսկայական բլուրը ջրաքիսի մեջ:

Բանաստեղծն ավարտեց տողը, վերջում դրեց դստերը.

Պետք է երեխային հարց տալ՝ ի՞նչ է խառնել բանաստեղծը։ Ի՞նչ բառեր պետք է օգտագործել դրանց փոխարեն:

Նատալյա Գլոտովա
Դիդակտիկ խաղեր հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման համար.

Խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման աշխատանքներում լոգո կետի պայմաններում:

Ձայնային-հնչյունաբանական խանգարումները հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը և լսողությունը։

հնչյունաբանական լսողություն- խոսքի, հնչյունների լսողական ընկալման ունակություն. Հնչյունաբանական լսողությունը կարևոր է լեզվի ձայնային կողմը տիրապետելու համար, դրա հիման վրա ձևավորվում է հնչյունաբանական ընկալումը:

Հնչյունաբանական ընկալումխոսքի հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմությունը որոշելու ունակությունն է:

Զարգացած հնչյունաբանական գործընթացները կարևոր գործոն են ընդհանուր խոսքի համակարգի հաջող ձևավորման գործում:

Հնչյունաբանական լսողության ձևավորման բացակայությունը բացասաբար է անդրադառնում ձայնի արտասանության ձևավորման վրա, երեխան ոչ միայն վատ է տարբերում որոշ հնչյուններ ականջով, այլև չի տիրապետում դրանց ճիշտ արտասանությանը:

Հնչյունաբանական ընկալման խախտումը հանգեցնում է արտասանության հատուկ թերությունների, ինչը ցույց է տալիս լեզվի ձայնային կողմի յուրացման թերիությունը, բացասաբար է անդրադառնում բառերի ձայնային վերլուծության երեխաների պատրաստակամության ձևավորման վրա և դժվարություններ է առաջացնում կարդալու և գրելու մեջ:

Ձևավորված հնչյունաբանական ընկալումը հնչյունների հստակ արտասանության, բառերի ճիշտ վանկային կառուցվածքի կառուցման բանալին է, լեզվի քերականական կառուցվածքի յուրացման, գրելու և կարդալու հմտությունների հաջող յուրացման հիմքը, հետևաբար այն ամբողջի հիմքն է: բարդ խոսքի համակարգ.

Ձայնի արտասանությունը սերտորեն կապված է խոսքի լսողության հետ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է երեխաների մոտ ձևավորել լավ թելադրանք, այսինքն՝ հոդակապային ապարատի շարժունակություն, որն ապահովում է յուրաքանչյուր ձայնի առանձին-առանձին հստակ և հստակ արտասանություն, ինչպես նաև արտասանության ճիշտ և շարունակականություն։

Երեխան պետք է տեղյակ լինի լեզվի ձայնային կառուցվածքին` սա առանձին հնչյուններ մեկ բառով լսելու ունակությունն է, հասկանալու, որ դրանք դասավորված են որոշակի հաջորդականությամբ: Արտասանության պակաս ունեցող երեխան այս պատրաստակամությունը չունի։

Մի խաղ - նախադպրոցական տարիքում գործունեության առաջատար տեսակը.

Խաղային միջոցների օգնությամբ ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, թարմացվում է երեխաների գիտելիքները, բացատրվում են կանոնները, ձևավորվում է խաղի և խոսքի գործունեության լրացուցիչ խթանում, պայմաններ են ստեղծվում ճանաչողական մոտիվների առաջացման և ամրապնդման, զարգացման համար։ հետաքրքրություններ, ձևավորվում է դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ։

Լոգոպեդի աշխատանքում խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը կարող է բարելավել խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների ուսուցման հաջողությունը։

Ուղղիչ աշխատանքի ուղղությունը որոշելու համար անհրաժեշտ է լոգոակետում ընդգրկված երեխաների հնչյունաբանական գործընթացների մանրակրկիտ ուսումնասիրություն: Առանց հնչյունաբանական լսողության մանրակրկիտ հետազոտության անհնար է արդյունավետ ուղղիչ աշխատանք:

Ուսումնական տարեսկզբին խոսքի կենտրոն ընդունված ՀԱԱ «ԱՎԻՍՄԱ» մանկապարտեզի թիվ 69 մանկապարտեզի հնչյունաբանական ընկալման վիճակի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ 26 երեխաներից 16-ը թերզարգացած են եղել, ինչը կազմում է 61-ը: երեխաների ընդհանուր թվի տոկոսը:

Երեխաները դժվարություններ ունեցան կրկնելու իրենց 3 վանկի տողերը բաղաձայն հնչյուններով, որոնք հակադիր էին ձայնային-խուլության մեջ: Սխալներից եղան հնչյունների փոխարինումներն ու խառնումը, շարքի կառուցվածքի փոփոխությունը, նախորդ շարքից վանկերի ու բառերի փոխանցումը խոսակցականին։

Տրված ձայնը մի շարք այլ հնչյուններում ճանաչելիս աշակերտները կատարել են առաջադրանքը, դժվարություններ են նկատվել մի շարք վանկերի մեջ տվյալ ձայնը ճանաչելու հարցում: Երեխաների համար չափազանց դժվար էր բառերի շարքում ձայնը ճանաչելը:

Վերոնշյալ բոլորից մենք կարող ենք եզրակացնել.

1. Երեխաների մոտ առկա է հնչյունաբանական ընկալման զարգացման ցածր մակարդակ: Նրանց բնորոշ է ոչ միայն արտասանության մեջ խաթարված, այլեւ ճիշտ արտասանվող հնչյունների ընկալման խախտումը։ Երեխայի համար բաղաձայնների տարբերակումը, որոնք հակադրվում են ձայնային-խուլության մեջ, ավելի դժվար է, քան բաղաձայնների տարբերակումը կարծրությամբ՝ փափկությամբ, տեղում և ձևավորման եղանակով։

2. Ամենամեծ դժվարություններն առաջացրել են վանկերի և բառերի մեջ տրված ձայնը ճանաչելու առաջադրանքները, ինչպես նաև բառերի և բառակապակցությունների ճիշտ և սխալ հնչյունավորումը տարբերելու առաջադրանքները:

3. Աշակերտների մոտ հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման վրա երկրորդ հերթին ազդում են ձայնի արտասանության թերությունները, ինչպես նաև խոսքի ուշադրության զարգացման ցածր մակարդակը:

Նա նախանշեց ուղղիչ աշխատանքները՝ հաղթահարելու ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման զարգացման խախտումները՝ խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացման հետ նախադպրոցական լոգոպեդական կենտրոնում երեք փուլով: Յուրաքանչյուր փուլում նա որոշել է խաղերի և խաղի տեխնիկայի օգտագործումը ուղղիչ գործողությունների արդյունավետությունը բարձրացնելու համար:

Փուլ 1(նախապատրաստական) - ոչ խոսքի լսողության զարգացում:

Այս փուլում իրականացվում են վարժություններ՝ տարբերելու ոչ խոսքային հնչյունները։ Նման վարժությունները նպաստում են լսողական հիշողության և լսողական ուշադրության զարգացմանը, առանց որի հնարավոր չէ երեխային սովորեցնել լսել ուրիշների խոսքը և տարբերակել հնչյունները: Այս պահին աշխատում է ֆիզիկական լսողությունը:

1-ին փուլում ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող խաղեր.

- Տարբերակող ոչ խոսքային հնչյուններ.

Խաղ «Լռություն»

Երեխաները, փակելով իրենց աչքերը, «լսում են լռությունը»: 1-2 րոպե հետո երեխաներին հրավիրում են բացել աչքերը և պատմել իրենց լսածը։

Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ եմ խաղում»

Նպատակը. լսողական ուշադրության կայունության զարգացում, գործիքը ականջով իր ձայնով տարբերելու կարողություն:

Լոգոպեդը սեղանին դնում է երաժշտական ​​խաղալիքներ, անուններ տալիս, ձայներ հանում։ Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը («Գիշերը եկել է», ուշադիր լսեք, պարզեք, թե ինչ ձայներ են նրանք լսել.

Խաղ «Ճանաչել ձայնով»

Տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ, որոնք կարող են արտադրել բնորոշ ձայներ. (փայտե գդալ, մետաղական գդալ, մատիտ, մուրճ, ռետինե գնդակ, ապակի, մկրատ, զարթուցիչ)

Խաղը «Աղմուկի բանկա».

Նպատակը. վարժեցնել ականջով հացահատիկի տեսակը որոշելու համար:

- տարբերակում ըստ վերարտադրման եղանակի (ծափեր, ոտքեր)

Խաղը «Որտե՞ղ ես հարվածել», «Որտե՞ղ ես զանգահարել» խաղը.

Նպատակը. լսողական ուշադրության ուղղության զարգացում, ձայնի ուղղությունը որոշելու կարողություն:

Այս խաղը պահանջում է զանգ կամ այլ հնչող առարկա: Երեխան փակում է աչքերը, դու հեռու ես կանգնում նրանից և կամաց կանչում (խշշոց, խշխշոց): Երեխան պետք է շրջվի դեպի այն տեղը, որտեղ լսվում է ձայնը, և փակ աչքերով, ձեռքով ցույց տա ուղղությունը, ապա բացել աչքերը և ստուգել իրեն։ Դուք կարող եք պատասխանել այն հարցին, թե որտեղ է այն զանգում: - ձախ, առջև, վերև, աջ, ներքև: Ավելի բարդ ու զվարճալի տարբերակ՝ «կույրի գոմեշ»։

- տարբերակում ըստ տեմպի (արագ - դանդաղ)

«Ո՞վ է ավելի արագ»:

- տարբերակում ըստ ռիթմի (ռիթմիկ նախշեր)

«Պոլյանկա» խաղը.

Նպատակը. սովորել ռիթմիկ նախշը:

Բացատում հավաքվել են վայրի կենդանիներ. Նրանցից յուրաքանչյուրը յուրովի կթակի՝ նապաստակը՝ 1 անգամ, արջի ձագը՝ 2 անգամ, սկյուռը՝ 3 անգամ, ոզնինը՝ 4 անգամ։ Թակելով՝ գուշակեք, թե ով է եկել բացատ։

- տարբերակում ձայնի ուժգնությամբ (բարձր - փափուկ)

Բարձր-ցածր խաղ

Երեխաները անցնում են շրջանագծի մեջ: Երաժիշտը վերարտադրում է ցածր և բարձր ձայներ (կոճակի ակորդեոնի վրա): Բարձր ձայներ լսելով՝ երեխաները բարձրանում են ոտքի մատների վրա, ցածր ձայներ լսելով՝ կուչ են գալիս։

Հանգիստ-բարձրաձայն խաղ

Այն իրականացվում է նախորդի նման, միայն հնչյուններ են հնչում կամ բարձր կամ հանգիստ: Երեխաները նաև կապում են հնչյունների բնույթը տարբերակված շարժումների հետ:

2-րդ փուլ - խոսքի լսողության զարգացում:

2-րդ փուլում ուղղիչ աշխատանքում օգտագործվող խաղեր.

- Միևնույն բառերը, արտահայտությունները, ձայնային բարդույթներն ու հնչյունները տարբերել ըստ ձայնի բարձրության, ուժի և տեմբրի.

Խաղը «Ձնաբուք»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին մեկ արտաշնչման ժամանակ փոխել ձայնի ուժը հանգիստից բարձր և բարձրից հանգիստ:

Ձնաբուքը շրջում էր և երգում իրենց երգերը՝ երբեմն հանգիստ, երբեմն բարձր:

Խաղը «Քամին փչում է».

Թեթև ամառային քամի է փչում. վու (հանգիստ)

Ուժեղ քամի փչեց՝ U-U-U (բարձրաձայն) Կարող եք օգտագործել նկարներ։

Բարձրաձայն-հանգիստ խաղ.

Զուգակցված խաղալիքներ՝ մեծ և փոքր: Մեծերն ասում են բառերը բարձր, փոքրերը՝ հանգիստ:

Խաղ «Երեք արջեր».

Արտահայտեք արջի, արջի և արջի ձագի արտահայտություններից մեկը ձայնով, որը փոխում է բարձրությունը:

Խաղ «Մոտ - հեռու».

Լոգոպեդը տարբեր ձայներ է հանում. Երեխան սովորում է տարբերակել, թե որտեղ է շոգենավը բզզում (օօհ)՝ հեռու (հանգիստ) կամ մոտ (բարձրաձայն): Ինչպիսի խողովակ է նվագում` մեծը (օհ ցածր ձայնով) կամ փոքրը (օհ բարձր ձայնով):

- ձայնային կազմով նման բառերի տարբերակում.

Խաղ «Ճիշտ թե սխալ».

1 տարբերակ. Լոգոպեդը երեխային ցույց է տալիս նկար և բարձրաձայն, հստակ կոչում է նկարվածը, օրինակ՝ «Վագոն»։ Այնուհետև նա բացատրում է. «Ես այս նկարը կանվանեմ կա՛մ ճիշտ, կա՛մ սխալ, իսկ դուք ուշադիր լսեք, եթե ես սխալվեմ, ծափ տվեք։

Տարբերակ 2. Եթե ​​երեխան լսում է նկարում պատկերված առարկայի ճիշտ արտասանությունը, ապա նա պետք է բարձրացնի կանաչ շրջանակը, սխալի դեպքում՝ կարմիր:

Բաման, պաման, բանա, բանամ, վավան, դավան, բավան։

Վիտանին, միտավին, ֆիտամին, հետանիմ, վիտամին, միտանին, ֆիտավին:

Խաղը «Լսիր և ընտրիր».

Երեխայի առջև պատկերված են առարկաներ, որոնց անունները ձայնով նման են.

քաղցկեղ, լաք, կակաչ, բաք

տուն, միանվագ, ջարդոն, լոքո

այծ, հյուս

ջրափոսեր, դահուկներ

արջ, մուկ, գունդ

Լոգոպեդը որոշակի հաջորդականությամբ կանչում է 3-4 բառ, երեխան ընտրում է համապատասխան նկարները և դասավորում դրանք նշված հերթականությամբ։

Խաղ» «Ո՞ր բառն է տարբեր».

Մեծահասակի կողմից ասված չորս բառերից երեխան պետք է ընտրի և անվանի այն բառը, որը տարբերվում է մյուսներից:

Com-com-cat-com

Խրամուղի-կակաոյի խրամատ

Բադի ձագ-բադի ձագ-ձագուկ-կատվի ձագ

Կրպակ-նամակ-կրպակ

Պտուտակ-պտուտակ-վիրակապ-պտուտակ

Րոպե-մետաղադրամ-րոպե-րոպե

Ֆուրշետ-բուֆետ-բուֆետ-բուֆետ

Տոմս-բալետ-բալետ-բալետ

Դուդկա-կրպակ-կրպակ

- վանկերի տարբերակում

Խաղը «Նույնական կամ տարբեր».

Երեխայի ականջին վանկ է ասվում, որը նա բարձրաձայն կրկնում է, որից հետո մեծահասակը կամ կրկնում է նույնը, կամ ասում է հակառակը։ Երեխայի խնդիրն է կռահել, թե արդյոք արտասանվել են նույն կամ տարբեր վանկերը: Վանկերը պետք է ընտրվեն, որոնք երեխան արդեն կարողանում է ճիշտ կրկնել: Այս մեթոդը օգնում է զարգացնել շշուկով արտասանված հնչյունները տարբերելու կարողությունը, որը հիանալի մարզում է լսողական անալիզատորը։

Խաղը «Ծափ».

Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ կան կարճ և երկար բառեր: Նա արտասանում է դրանք՝ վանկերը բաժանող ինտոնացիայով։ Երեխայի հետ նա արտասանում է բառերը (պա-պա, լո-պա-տա, բա-լե-րի-նա, ապտակող վանկեր: Ավելի բարդ տարբերակ՝ երեխային հրավիրեք ինքնուրույն ծափ տալ բառի վանկերի քանակին:

Խաղ «Ի՞նչն է սխալ».

Լոգոպեդը վանկերի շարքերը արտասանում է «պա-պա-պա-բա-պա», «ֆա-ֆա-վա-ֆա-ֆա» ... Երեխան պետք է ծափահարի, երբ նա լսում է լրացուցիչ (այլ) վանկ:

Խաղ «Այլմոլորակային»

Նպատակը` վանկերի տարբերակում:

Սարքավորում՝ այլմոլորակայինների գլխարկ։

Հոդ. Տղերք, ուրիշ մոլորակից մեզ մոտ մի խելագար եկավ: Նա չի կարողանում ռուսերեն խոսել, բայց ուզում է ընկերանալ և խաղալ քեզ հետ։ Նա խոսում է, իսկ դու կրկնում ես նրա հետևից. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Նախ այլմոլորակայինի դերը խաղում է մեծահասակը, հետո երեխան:

- հնչյունների տարբերակում.

Ձայնի ճանաչում այլ հնչյունների, բառի ֆոնի վրա:

Ձայնավորների մեկուսացում մի շարք հնչյուններից.

Ձայնավորների ճանաչում վանկի և միավանկ բառերի ֆոնի վրա.

Բազմավանկ բառերի ֆոնի վրա ձայնավորների ճանաչում.

Բաղաձայնների մեկուսացում մի շարք այլ հնչյուններից:

Բազմավանկ բառերի ֆոնի վրա բաղաձայնների ճանաչում.

Օդը ազատորեն հոսում է բերանի միջով

Ձայնը դառնում է ձայնավոր

Բաղաձայնները ուրախ կլինեն երգել

Բայց բերանում կան միայն խոչընդոտներ.

Շշուկ, սուլել, բզզոց, մռնչալ

Մեզ լեզու է տալիս:

Խաղ «Ինչ է խնդրում մկնիկը»

Նպատակը. Սովորել ընդգծել բառերը տրված հնչյունով: Մշակել հնչյունաբանական վերլուծություն և սինթեզ:

Սարքավորումներ՝ «bee-ba-bo» խաղալիք՝ նապաստակ, արտադրանքի խաբեբաներ:

Տեղափոխում. Երեխաներին ցույց տվեք խաղալիք և ասեք՝ պատկերելով այն. Նմանապես այլ հնչյունների դեպքում:

Խաղը «Ասա ինձ մի բառ».

Լոգոպեդը կարդում է բանաստեղծություն, և երեխան ավարտում է վերջին բառը, որը համապատասխանում է իմաստին և հանգին.

Ոչ մի թռչուն ճյուղի վրա -

փոքր կենդանի,

Մորթին տաք է, ինչպես տաքացնող պահոց։

Նրան կանչում են. (սկյուռիկ):

Խաղը «Ձայնը կորավ».

Երեխան պետք է գտնի իմաստով անհամապատասխան բառ և ընտրի ճիշտը. մայրիկը գնաց տակառներով (դուստրեր)

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին.

Խաղ «Բռնել ձայնը». «Բռնել երգը»

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե բառի մեջ լսում եք «m» ձայնը:

Կակաչ, սոխ, մուկ, կատու, պանիր, օճառ, լամպ:

Խաղ «Գտիր ձայնը»

1 Ընտրեք առարկայի նկարներ, որոնց անունով լսվում է տվյալ ձայնը: Նախնական նկարները կոչվում են չափահաս:

2 Ըստ սյուժեի նկարի՝ անվանի՛ր այն բառերը, որոնցում հնչում է տվյալ ձայնը։

Գնդակախաղ.

Լոգոպեդը արտասանում է տարբեր վանկեր, բառեր։ Երեխան պետք է բռնի գնդակը տվյալ ձայնի վրա, եթե ձայնը չի լսում, ապա հարվածի գնդակին։

Փուլ 3 Տարրական ձայնային վերլուծության և սինթեզի հմտության զարգացում:

Այս փուլն ունի որոշակի հաջորդականություն.

Տարբեր բարդության բառերով վանկերի քանակի որոշում

Առաջին և վերջին ձայնի մեկուսացում մեկ բառով

Առաջարկվող հնչյունով բառի ընտրություն բառերի խմբից կամ ից

առաջարկում է.

Հնչյունների տարբերակումը՝ ըստ դրանց որակական հատկանիշների (ձայնավոր.

բաղաձայն, խուլ - ձայնավոր, կոշտ - փափուկ);

Բառի մեջ հնչյունների տեղի, քանակի, հաջորդականության որոշում

Ստեղծագործական առաջադրանքներ (օրինակ՝ տրված հնչյուններով բառեր հորինել)

Շենքերի մոդելներ

Բառը բաժանված է վանկերի

Նարինջի կտորների նման:

Եթե ​​վանկերը կանգնած են կողք կողքի -

Բառերը դուրս են գալիս.

Դուք- և -kva-, և միասին «դդում»:

So- and -wa- so, «բու»:

Շեշտված վանկ, շեշտված վանկ

Այն այդպես է անվանվել մի պատճառով...

Հեյ, անտեսանելի - մուրճ,

Նշեք նրան հարվածով։

Եվ մուրճը թակում է, թակում,

Եվ իմ ելույթը պարզ է.

Խաղը «Հպելով վանկերը»

Նպատակը` բառերի վանկային վերլուծության ուսուցում

Սարքավորումներ՝ թմբուկ, դափ։

Խաղի նկարագրությունը. Երեխաները նստում են անընդմեջ. Լոգոպեդը բացատրում է, որ յուրաքանչյուր երեխայի կտրվի մի բառ, որը պետք է թակել կամ ապտակել: Հստակ բարձրաձայն արտասանում է մի բառ, օրինակ՝ անիվ: Կանչված երեխան պետք է թփի այնքան անգամ, որքան վանկեր կան տվյալ բառում: Վարորդը երեխաներին տալիս է տարբեր բառեր վանկերի քանակով: Հաղթողները կլինեն նրանք, ովքեր ոչ մի սխալ թույլ չեն տվել։

Խաղ «Գուշակիր բառը»

Նպատակը. Կազմել բառեր որոշակի քանակությամբ վանկերով

Խաղի նկարագիրը. երեխաները նստում են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչն ասում է. «Հիմա մենք կռահենք բառերը։ Ես դրանք ձեզ համար չեմ անվանի, բայց ես պարզապես հեռագրում եմ նրանց, ես կթակեմ, և դուք պետք է մտածեք և ասեք, թե ինչ բառեր կարող են լինել դրանք: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են անվանել բառը, ուսուցիչը կրկին հարվածում է բառին և արտասանում նրա առաջին վանկը: Խաղը կրկնվում է, բայց հիմա ուսուցիչը մեկ երեխայի անուն է տալիս։ Զանգվածը պետք է կռահի այն բառը, որը կհայտնվի, անվանի այն և դուրս հանի: Երբ երեխաները սովորում են խաղը, երեխաներից մեկը կարող է ընտրվել որպես առաջնորդ։

Խաղը «Վանկային գնացք».

Երեք վագոններով շոգեքարշ. 1 մ-ի վրա կա 1 վանկի սխեման, 2 մ-ի վրա՝ 2 վանկից, 3 մ-ի վրա՝ 3 վանկից։ Երեխաները պետք է «նկարները տեղավորեն ճիշտ մեքենայում:

Բուրգի խաղ.

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել բառերի վանկերի քանակը որոշելիս:

Սարքավորում՝ քառակուսիների բուրգի պատկեր երեք շարքով. ներքևում կա 3 քառակուսի եռավանկ բառերի համար, վերևում՝ 2 քառակուսի երկվանկ բառերի համար և վերևում՝ մեկ քառակուսի մեկ վանկ բառերի համար: Քառակուսիների տակ գրպաններ են: առարկայական նկարներ.

Տեղափոխել՝ նկարները դնել աջ գրպանում՝ կախված բառերի քանակից:

Խաղ «Գտիր բառի սխեման»

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել վանկերի բաժանման մեջ:

Առարկայական նկարներ, սխեմաներ միավանկ, երկվանկ, եռավանկ բառերի համար։

Ընտրեք բառի սխեման:

Խաղ «Բառերի շղթա».

բառերով.

Սարքավորումներ. Քարտեր թեմայի նկարներով:

Խաղի առաջընթաց. Խաղում են 4-6 երեխա: Յուրաքանչյուր երեխա ունի 6 քարտ: Լոգոպեդը սկսում է շարել շղթան: Հաջորդ նկարը դնում է երեխան, ում պատկերված առարկայի անունը սկսվում է այն ձայնով, որով ավարտվում է բառը՝ առաջին առարկայի անունով: Հաղթողն այն է, ով առաջինն է դնում իր բոլոր քարտերը:

Խաղ «Գնացք»

Նպատակը` զարգացնել առաջին և վերջին հնչյունը մեկ բառով ընդգծելու հմտություններ:

Խաղի ընթացքը. երեխաներին առաջարկվում է թրեյլեր-քարտերից գնացք պատրաստել: Ինչպես գնացքի վագոնները միացված են միմյանց, այնպես էլ քարտերը պետք է միացվեն միայն հնչյունների օգնությամբ։ Վերջին ձայնը պետք է համապատասխանի հաջորդ անվան առաջին հնչյունին, այդ դեպքում մեր գնացքի վագոնները ամուր միացված կլինեն։ Առաջին քարտը էլեկտրական լոկոմոտիվ է, ձախ կեսը դատարկ է։ Վերջին թրեյլերը նույնպես բեռնաթափված տարածք ունի՝ աջ կեսը դատարկ է: Բազմաթիվ մարդիկ կարող են խաղալ: Բոլոր քարտերը հավասարապես բաշխվում են խաղացողներին: Յուրաքանչյուրն իր հերթին դնում է ծայրահեղ պատկերին հարմար մեկը, այսինքն՝ անվանման մեջ առաջին ձայնն ունենալը նույնն է, ինչ վերջին հնչյունն այս ծայրահեղ քարտում։ Այսպիսով, ձախ նկարների անվանումներում միշտ առանձնանում է առաջին հնչյունը, իսկ ձախերի անուններում՝ վերջին հնչյունը։ Սա պետք է հաշվի առնել և չտեղադրել ճիշտ նկարների վրա, որոնք իրենց անվան մեջ բառի վերջում հնչյունավորել են բաղաձայններ:

Խաղ «Հրաշալի ձկնորսական գավազան»

Նպատակը. Վարժեցնել երեխաներին առաջին և վերջին ձայնը որոշելիս

բառերով.

Թելի վերջում փոքրիկ տնական ձկնորսական գավազանին ամրացված է մագնիս: Էկրանի ետևում իջեցնելով ձկնորսական գավազանը, որտեղ կան մի քանի նկարներ, որոնց վրա մետաղական սեղմիչներ են ամրացված, երեխան հանում է նկարը և կանչում առաջին, վերջին ձայնը։

Խաղ «Գտիր ձայնի տեղը բառի մեջ».

Սարքավորումներ. Քարտեր բառերով ձայնի տեղանքի տեղակայման դիագրամներով:

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է քարտ: Լոգոպեդը նկարներ է ցույց տալիս և բառեր է անվանում: Եթե ​​տվյալ ձայնը հնչում է բառի սկզբում, ապա պետք է առաջին բջիջում չիպ տեղադրել։ Եթե ​​ձայնը լսվում է բառի մեջտեղում, ապա չիպը պետք է տեղադրվի երկրորդ բջիջում: Եթե ​​ձայնը բառի բառի վերջում է, ապա չիպը տեղադրվում է երրորդ բջիջում: Հաղթում է նա, ով չի սխալվել։

Խաղ «Գտեք տեղ ձեր նկարի համար».

Նպատակը. Սովորել տարբերել հնչյունները բառերով: (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s):

Յուրաքանչյուր ձայնի համար 2 տուն: (ձայնով [w] նկարները ապրում են 1 տանը, ձայնով [s] մեկ այլ տանը)

Խաղ «Զգույշ եղիր»

Նպատակը ՝ տարբերակել [d] - [t] հնչյունները հոմանիշներով:

Կետ-դուստր, զգայական-պարտականություն, կծիկ-լոգարան, ջուր-բամբակ, մելամաղձոտ-տախտակ, լաստանավ-մրգեր:

Խաղ «Օգնեք հավաքել իրերը»

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [s] - [g]

Ճամփորդության ժամանակ հավաքվել են մոծակ և բզեզ։ Օգնեք նրանց հավաքել իրենց իրերը ճանապարհորդության համար: Մոծակին անհրաժեշտ են [z] ձայնով իրեր: եւ բզեզ ձայնով [g]:

Հովանոց, ամրոց, գիշերազգեստ, դահուկներ, դանակներ, ուսապարկ, այբուբեն, ժիլետ, կարկանդակ, բլուզ, աստղ, կաղին, կրծքանշան:

Խաղը «Ճամպրուկ և պայուսակ».

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [w]: - [g]

Թաքցրե՛ք ճամպրուկի մեջ [g] ձայն ունեցող իրերը: և պայուսակի մեջ [w] ձայնով։

Խաղ «Նվերներ»

Նպատակը ՝ տարբերակել հնչյունները [l] - [l *]; [r] - [r *]

Ձայնային տղան որոշել է Լանային և Լենային նվերներ տալ։ Բայց ես մտածեցի դրա մասին, քանի որ Լանան սիրում է առարկաներ [l] ձայնով, Լենան՝ [l*] ձայնով։ Օգնիր ինձ ընտրել նվերներ:

Վագրը՝ [r] ձայնով առարկաներ, իսկ վագրի ձագը՝ [r *] ձայնով։

Խաղը «Ինչ հավաքեց տղան այգում [p] - [p] հնչյուններով.

[r] լոլիկ, սամիթ, գազար, ոլոռ, կարտոֆիլ։

[p *] վարունգ, բողկ, շաղգամ, բողկ։

Խաղը «Գտի՛ր, թե որ բառերով է հնչում մեծ մոծակի երգը, որում՝ փոքրի:

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [h]: - [h *]

Հովանոց, պարիսպ, զամբյուղ, զեբր, ճպուռ, կեչի, ամրոց, չամիչ:

Խաղը «Ում, ինչ նկար».

Նպատակը. տարբերակել հնչյունները [g] - [k]

Pigeon - նկարներ ձայնով [g];

Kotu Leopold - նկարներ ձայնով [k]:

Հնչյունական լոտո «Ձայնավոր - խուլ».

Նպատակը. Սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները և տարբերակել հնչյունները՝ ըստ ձայնային-խուլության:

Դեղին ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են հնչյունավոր բաղաձայնով, իսկ յասամանագույն ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են խուլ բաղաձայնով:

Հնչյունական լոտո «Հարդ - փափուկ».

Նպատակը. Սովորել ճիշտ արտասանել հնչյունները և տարբերակել հնչյունները ըստ կարծրության-փափկության:

Կապույտ ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են կոշտ բաղաձայնով, իսկ կանաչ ուղղանկյունով քարտի վրա դրեք նկարներ, որոնցում բառերը սկսվում են փափուկ բաղաձայնով:

Ձայնային խաղ

Նպատակը` բառի մեջ ձայնի տեղը որոշել:

Խաղի նյութը՝ տիկնիկ։

Խաղի կանոններ. Հնչյուններն ունեն սարսափելի թշնամի` Ձայնակեր: Այն սնվում է սկզբնական հնչյուններով (վերջին հնչյուններով) բոլոր բառերում։ Ուսուցիչը տիկնիկը ձեռքներին շրջում է խմբի շուրջը և ասում. ... Իվան, ... Տուլ, ... ալբոմ,. kno (հարյուր, stu, albo, windows) և այլն: Ի՞նչ էր ուզում ասել տիկնիկը:

Խաղ «Բռնել ձայնը»

Նպատակը. սովորեցնել բառի մեջ հնչյուն անվանել՝ ըստ դրա տարածական բնութագրերի (առաջին, երկրորդ, որոշակի ձայնից հետո, որոշակի հնչյունից առաջ)

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, գնդակի առաջատարի մոտ: Նա բարձրաձայն արտասանում է մի բառ, գնդակը նետում ցանկացած խաղացողի ու ասում, թե ինչ ձայն պետք է կանչի, օրինակ՝ «պանիր, երկրորդ ձայն»։ Երեխան բռնում է գնդակը և պատասխանում՝ «Y» - և գնդակը վերադարձնում է ղեկավարին, ով դնում է նույն բառի հետ կապված հաջորդ առաջադրանքը։ Բոլոր հնչյունները մեկ բառով պետք է վերլուծվեն:

Լուսացույցի խաղ.

Նպատակը. Վարժեցնել երեխաներին բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու հարցում:

Մեծահասակն ասում է բառերը. Երեխան շերտի ձախ կարմիր, միջին դեղին կամ կանաչ աջ հատվածի վրա («երթևեկության լույս») դնում է չիպ՝ կախված նրանից, թե որտեղ է լսվում տվյալ ձայնը:

Խաղը «Տներ».

Նպատակը.Հանման հնչյունները տարբերելու, բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու ունակության զարգացում: Սարքավորումներ. Առարկայական նկարների հավաքածու, որոնց անունները սկսվում են հակադիր հնչյուններով, 2 տուն, յուրաքանչյուր տուն ունի 3 գրպան (բառի սկիզբ, միջին, վերջ):

Խաղի առաջընթաց. Երեխան նկարում է նկարը, անվանակոչում է այն, որոշում ձայնի առկայությունը (օրինակ՝ Ch կամ Щ, նրա տեղը բառի մեջ, նկարը տեղադրում է համապատասխան գրպանը: Ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար միավորներ են հավաքվում:

Խաղը «Յուրաքանչյուր ձայն ունի իր սենյակը»

Նպատակը. Սովորեցնել կատարել բառի ամբողջական ձայնային վերլուծություն՝ հիմնված ձայնային սխեմայի և չիպերի վրա:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները ստանում են նույն թվով պատուհաններով տներ: Վարձակալներ - «բառերը» պետք է տեղավորվեն տներում, և յուրաքանչյուր ձայն ցանկանում է ապրել առանձին սենյակում: Երեխաները հաշվում են տան պատուհանների քանակը և եզրակացնում, թե քանի ձայն պետք է լինի բառում: Այնուհետև առաջնորդը արտասանում է բառը, իսկ խաղացողները յուրաքանչյուր հնչյուն անվանում են առանձին և չիպսերը դնում տան պատուհանների վրա՝ «բնակեցնել հնչյունները»: Պարապմունքի սկզբում առաջնորդը խոսում է միայն տեղավորվելու համար հարմար բառեր, այսինքն՝ այնպիսի ձայներ, որոնցում այնքան ձայներ կլինեն, որքան տան պատուհանները։ Հետագա փուլերում դուք կարող եք ասել մի բառ, որը ենթակա չէ «բնակեցման» այս տանը, և երեխաները վերլուծությամբ համոզվում են սխալի մեջ։ Նման վարձակալին ուղարկում են ապրելու մեկ այլ փողոցում, որտեղ ապրում են տարբեր թվով հնչյուններ ունեցող բառեր։

«Քանի՞ սենյակ կա բնակարանում»։

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է որոշել բառերի հնչյունների քանակը՝ առանց չիպերի օգտագործմամբ պատրաստի սխեմայի հենվելու:

Խաղի առաջընթաց. Խաղի համար օգտագործվում են տներ բառերի համար, բայց առանց գծապատկերների պատուհանների: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի մեկ այդպիսի տուն, ինչպես նաև մի քանի չիպեր և թվերի հավաքածու՝ 3, 4, 5, 6։ Առաջնորդն ունի առարկայական նկարներ։ Նա նկար է ցույց տալիս, երեխաները ըստ հնչյունների քանակի շարում են տան պատուհան-չիպերը, իսկ հետո սահմանում են համապատասխան թիվը։ Այնուհետև չիպսերը հանվում են տնից, հաղորդավարը ցույց է տալիս հաջորդ նկարը, երեխաները կրկին վերլուծում են խոսքը: Խաղի վերջում, թվերի հիման վրա, պետք է փորձել հիշել, թե որ նկարներն են առաջարկվել վերլուծության։ Դուք կարող եք խնդրել վերցնել ձեր բառերը նույն թվով հնչյուններով:

Խաղ «Հեռագիրներ»

Նպատակը. զարգացնել ձայնի հետևողական վերլուծության հմտությունները ներկայացման միջոցով; սովորում է բառերի ձայնային սինթեզը.

Խաղի ընթացքը. Երկու երեխա խաղում են, նրանք հեռագրողներ են, հեռագրեր են փոխանցում և ստանում։ Հեռագրի բովանդակությունը սահմանում է հաղորդավարը, որը երկրորդ խաղացողից գաղտնի ցույց է տալիս նկարը առաջին խաղացողին: Նա պետք է «փոխանցի հեռագրի բովանդակությունը»՝ հնչյուններով արտասանի բառը՝ նկարի անունը։ Երկրորդ խաղացողը «ընդունում է հեռագիրը»՝ բառը միասին կանչում, այսինքն՝ կատարում է ձայնի սինթեզի գործողությունը։ Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը և խաղը շարունակվում է:

Խաղ «Ընտրիր նկարը սխեմայով»

Նպատակը. Սովորեցնել բառի մեջ (սկիզբ, միջին, վերջ) որոշելու ձայնի տեղը ներկայացմամբ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներն ունեն բառերի սխեմաներ (ուղղանկյունները բաժանված են երեք մասի, որոնցից առաջին մասը գունավոր է` բառի սկիզբը, երկրորդ մասը` գունավոր` բառի կեսը, երրորդ մասը` գունավոր` բառի վերջը): Խաղից առաջ յուրաքանչյուր մասնակից ընտրում է առաջնորդի առաջարկած նամակներից մեկը: Վարողը ցույց է տալիս նկարները (յուրաքանչյուր նկարի վերևի աջ անկյունում մի տառ է դրված, և երեխաները պետք է հարցնեն իրենց ընտրած ձայնը պարունակողներին և տեղադրեն այս նկարները ցանկալի սխեմայի մեջ: Նա, ով առաջինը հավաքում է երեք նկարի համար: յուրաքանչյուր սխեման կհաղթի Այնուհետև երեխաները տառերը փոխում են, և խաղը շարունակվում է:

Խաղ «Կենդանի հնչյուններ, վանկեր»

ՆՊԱՏԱԿԸ. Սովորել սինթեզել առանձին հնչյուններ (վանկեր) բառի մեջ:

ԽԱՂԻ ԿԱՐԳԸ. Զանգում ենք երեխաներին և ասում, թե ով ինչ ձայնի կվերածվի։ Օրինակ:

Միշա, դու վերածվում ես առաջին հնչյունի՝ «bagel» բառի։

Կատյա, դու դառնում ես «մոլ» բառի վերջին հնչյունը։

Օլյա, դու հիմնական հնչյունն ես «և».

Հավատ, դու «ներքև» բառի երկրորդ հնչյունն ես

Երեխաները հերթ են կանգնում. Ձեռքերում ունեն իրենց ձայնին համապատասխան շրջանակներ (կապույտ, կարմիր կամ կանաչ): Երեխաներից առաջ բառի «կենդանի» մոդելն է: Ձայնային երեխաները անվանում են յուրաքանչյուր հնչյուն: Մնացածը - գուշակեք, թե ինչ բառ է տեղի ունեցել:

Խաղ «Զվարճալի գնդակներ»

Նպատակը. Ձևավորել ձայնային վերլուծության հմտություններ:

Սարքավորումներ՝ վանկերով քարտեր, թափանցիկ գրպաններով բազմագույն գնդակներ։

Իմ ուրախ զանգի գնդակը

Ո՞ւր ես փախել։

Կարմիր, կապույտ, կապույտ -

Մի՛ հետապնդիր քո հետևից:

Զվարճալի գնդակները ցանկանում են բառեր խաղալ ձեզ հետ, բայց դուք պետք է դրանք միացնեք վանկերից և դասավորեք գնդակները այնպես, որ բառ ստանաք:

Խաղ «Հավաքիր բառը».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել փոքրիկ նկարներում առաջին հնչյուններով բառ դնել:

Առաջընթաց. երեխաներին բաժանվում է մեկ մեծ և մի քանի փոքր քարտ:

Դրսիր մեքենա բառը՝ փոքր բացիկների վրա ընդգծելով նկարներից առաջին հնչյունները:

ՄԱՇԱՆԱ՝ կակաչ, ձմերուկ, գլխարկ, ուռենու, գուլպաներ, արագիլ։

Խաղ «Կարդացեք բառը առաջին տառերով»

Նպատակը. վարժություն կատարել բառի մեջ առաջին հնչյունը որոշելու համար, համախմբել ընտրված հնչյուններից բառեր կազմելու, բառեր կարդալու ունակությունը:

Առաջընթաց. Լոգոպեդը մերկացնում է նկարները և խնդրում յուրաքանչյուր բառի առաջին ձայնը անվանել և այդ հնչյուններից բառ կազմել:

Խաղը «Գտի՛ր տրված հնչյուններով բառերով»

1 Անվանեք ուտեստներ, ծաղիկներ, կենդանիներ, խաղալիքներ, որոնք սկսվում են տվյալ ձայնով:

2 Ըստ սյուժեի նկարի, վերցրու բառեր, որոնք սկսվում են տրված հնչյունով:

Խաղ «Փոխիր առաջին ձայնը»

Լոգոպեդն ասում է բառը. Երեխաները ճանաչում են դրա առաջին ձայնը: Հաջորդը, նրանց առաջարկվում է բառի առաջին հնչյունը փոխել մյուսի: Com տուն.

Նպատակը. համախմբել ընդհանուր սկիզբով միավորված բառերի ընթերցումը: Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը:

Սարքավորումներ. քարտեր կենդանիների և թռչունների պատկերով և տպված բառեր, որոնք արտասանում են այս կենդանիները կամ թռչունները:

Կար– տա Շ–արֆ մու–կա զ–ավոդ քառակուսի j–aba me–shok ha = zeta pi–la.

Ko-zha pi-la ku-bik r-yba y-tka բլուզ.

Գրականություն:

1. Vakulenko L. S. Երեխաների ձայնի արտասանության խանգարումների ուղղում. ուղեցույց սկսնակ լոգոպեդի համար. [Տեքստ] Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ: / L. S. Vakulenko - Սանկտ Պետերբուրգ. ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2012 թ.

2. Վոլինա Վ.Վ. Սովորում ենք խաղալով. [Տեքստ] / V. V. Volina - M .: Նոր դպրոց, 1994 թ.

3. Kolesnikova E. V. Նախադպրոցականների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը: [Տեքստ] / E. V. Kolesnikova - M .: Gnom i D, 2000 թ.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Սովորեք խաղալով: ՍՊԸ «ՊԱԲԼԻՇԻՆԳ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2011. Ա.Ի., Մակսակով Գ.Ա.Թումանովա - Մ., 1983թ.

5. Թումանովա Գ.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ծանոթացում հնչող բառին. [Տեքստ] / - G. A Tumanova - M. 1991 թ.

6. Shevchenko I. N. Նշումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական կողմի զարգացման վերաբերյալ: [Տեքստ] / I. N. Shevchenko - Սանկտ Պետերբուրգ. ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2011 թ.

հնչյունաբանական լսողություն մարդու կարողությունն է՝ ճանաչելու ելույթի հնչյուններըայս լեզվի հնչյունները.

Հնչյուն (հունարեն «ձայն»)- լեզվի ձայնային կառուցվածքի նվազագույն միավորը. Հնչյունները ծառայում են լեզվի իմաստալից միավորներ կառուցելու և տարբերելու համար՝ մորֆեմներ, բառեր, նախադասություններ:

Ծնվելուց ի վեր երեխայի լսողությունը հարմարեցված չէ խոսքի հնչյունների նուրբ տարբերակմանը: Այս ունակությունը զարգանում է մեծահասակների հետ շփման ընթացքում կյանքի առաջին տարում և հատկապես ինտենսիվորեն մեկուկես տարեկանում։ Երեխայի լսողությունը արագորեն հարմարվում է մայրենի լեզվի հնչյուններին:

Երկրորդ տարվա սկիզբը խոսքի հնչյունների ակտիվ մանիպուլյացիայի սկիզբն է. բամբասանքը ձեռք է բերում լիովին հասկանալի մարդկային ինտոնացիա և արտահայտչականություն: Այս տարիքում գրեթե բոլորն ունեն իրենց սիրելի «բառերը», որոնք անընդհատ երգում, կրկնում և փոփոխում են:

Յուրաքանչյուր լեզու (ռուսերեն, անգլերեն, գերմաներեն և այլն) բնութագրվում է հնչյունաբանական առանձնահատկությունների իր շարքով, որոնք ստեղծում են լեզվի ձայնային կառուցվածքը։ Հնչյունները նշանակում են լեզվի ձայնային տարբերակիչ հատկանիշների հավաքածուներ, խոսքի հնչյունների որոշակի հատկանիշների հավաքածուներ, որոնք հնարավորություն են տալիս տարբերակել տվյալ լեզվի բառերը, լեզվի ձայնային համակարգի տարբերակիչ միավորները: Յուրաքանչյուր լեզվում որոշ հնչյունային հատկանիշներ հանդես են գալիս որպես իմաստային հատկանիշներ, իսկ մյուսները՝ որպես աննշան տվյալ լեզվի համար:

Ռուսերենում հնչյունները բոլոր ձայնավոր հնչյուններն են (a, u, i, e, o), դրանց շեշտը. ձայնավոր հնչյունների տեւողությունը կամ բարձրությունը էական չեն: Բաղաձայնների համար տարբերակիչ հատկանիշներն են հնչյուն-խլությունը, կարծրություն-փափկությունը։ Այսպիսով, ձայնավորների փոփոխությունը կամ դրանց շեշտը (խմիչք-երգում, մեքա-մուկբ) և բաղաձայնների փոփոխությունն ըստ խուլության՝ հնչյունություն (փայտ-ճառագայթ) կամ կարծրություն-փափկություն (փոշի-փոշի) փոխում են ռուսերեն բառի իմաստը. . Այս ձայնային հատկանիշները տարբերելու ունակությունը կոչվում է խոսք կամ հնչյունական լսողություն (ռուսերենի հետ կապված):

Հնչյունաբանական լսողության կորուստ երեխաների մոտ.

Եթե ​​երեխան չի ձևավորել առանձին հնչյունների ակուստիկ պատկերներ, հնչյունները չեն տարբերվում իրենց ձայնով, ինչը հանգեցնում է հնչյունների փոխարինմանը։ Հոդային հիմքը ամբողջական չէ, քանի որ խոսքի համար անհրաժեշտ բոլոր հնչյունները չեն ձևավորվել:

Մյուս դեպքերում պարզվում է, որ երեխան ձևավորել է բոլոր հոդակապային դիրքերը, բայց չունի որոշ դիրքեր տարբերելու ունակություն, այսինքն. ընտրել ճիշտ հնչյունները: Արդյունքում հնչյունները խառնվում են, նույն բառը ստանում է այլ հնչյունային տեսք։ Այս երեւույթը կոչվում է հնչյունների (հնչյունների) խառնում կամ փոխանակում։

հնչյունաբանական լսողությունմարդու կարողությունն է՝ ճանաչելու խոսքի հնչյունները, որոնք ներկայացված են տվյալ լեզվի հնչյուններով:

Հնչյունաբանական լսողության զարգացում: Որտեղի՞ց սկսել:

Ոչ բանավոր լսումներ

Խոսքի հնչյունների տարբերակումը` հնչյունաբանական լսողությունը, հիմք է ասվածի իմաստը հասկանալու համար:

Խոսքի չձևավորված ձայնի խտրականությամբ երեխան ընկալում է (հիշում, կրկնում, գրում է) ոչ թե այն, ինչ իրեն ասել են, այլ այն, ինչ լսել է.

Հնչյունաբանական լսողության անբավարարությունը հատկապես ակնհայտորեն դրսևորվում է դպրոցում՝ գրել և կարդալ սովորեցնելիս, որոնք հետագայում պատասխանատու են ընդհանրապես ցանկացած ուսուցման գործընթացի օպտիմալ ընթացքի համար:

Ուստի պատահական չէ, որ թե՛ մասնագետները, թե՛ ծնողները շատ ժամանակ են հատկացնում հնչյունաբանական լսողության զարգացմանը։ Բայց այս աշխատանքը միշտ չէ, որ հեշտ է և հաջողակ: Երբեմն ծնողները բարեխղճորեն փորձում են հետևել ուսուցչի բոլոր առաջարկություններին, բայց շոշափելի արդյունք չեն ստանում:

Ամենայն հավանականությամբ, դա նշանակում է, որ նախորդ փուլը՝ ոչ խոսքային լսողության զարգացումը, բավական մանրամասնորեն մշակված չէ։

Խոսքը զբաղվում է նյարդային համակարգի համեմատաբար ուշ ծագման կառուցվածքով: Ոչ խոսքային լսողությունը՝ ջրի, քամու, կենցաղային աղմուկի, երաժշտության ձայնի ընկալումը, իր ծագմամբ շատ ավելի հին է: Ձևավորվելով բարդ մտավոր գործընթացները հիմնված և կախված են ավելի տարրական գործառույթներից, որոնք ընկած են դրանց հիմքում և, կարծես, «հիմք» են դրանց զարգացման համար: Երեխան կարող է սովորել խոսել և մտածել միայն ընկալելով:

Խոսքի ընկալման ձևավորումը սկսվում է բնական, կենցաղային և երաժշտական ​​աղմուկների, կենդանիների և մարդկանց ձայների ճանաչմամբ: Ընդ որում, ոչ խոսքային հնչյունների տարբերակումը պետք է անպայման ուղեկցվի ռիթմի զգացողության զարգացմամբ։ Որպեսզի ձայնը արձակող առարկայի պատկերն ավելի ամբողջական լինի, և երեխան կարողանա իրավիճակից կռահել դրա մասին, այս առարկան պետք է հնարավորության դեպքում դիտարկել, հպվել, վերցնել: Մյուս կողմից, օգտակար է նաև փակ աչքերով վարժություններ կատարելը, ձայները միայն ականջով վերլուծելը՝ առանց տեսողության վրա հույս դնելու։ Սովորաբար աշխատանքը սկսվում է տարբերակման ամենատարրական տեսակներից՝ «հանգիստ-բարձրաձայն», «արագ-դանդաղ», ընտրվում են երաժշտական ​​դրվագներ, որոնք հակադրվում են ռիթմիկ և զգացմունքային կառուցվածքով: Լավ է, եթե երեխաները, լսելով երաժշտություն, սկսեն երգել, վարել, պարել:

Կարևոր է լրջորեն վերաբերվել այս վարժություններին, նրանց տալ այնքան ժամանակ և ուշադրություն, որքան անհրաժեշտ է, և միևնույն ժամանակ չմոռանալ, որ ձեր գործունեությունը պետք է գրավիչ և հետաքրքիր լինի երեխայի համար։

Առաջարկվող խաղերը ճշտապահ կատարում չեն պահանջում, ավելի շուտ սա անվճար խաղային իմպրովիզացիայի թեմա է:

1. Հրաշք հնչյուններ. Երեխայի հետ լսեք բնական հնչյունների աուդիո ձայնագրությունները՝ անձրևի ձայնը, առվակի խշշոցը, ճամփորդությունը, գարնան կաթիլները, քամոտ օրվա անտառի ձայնը, թռչունների երգը, կենդանիների ձայները: Քննարկեք ձեր լսած հնչյունները. ինչ հնչյուններ են նման, ինչպես են հնչյունները տարբերվում, որտեղ են դրանք լսվում, որոնք ծանոթ են թվում: Դուք պետք է սկսեք լսել և ճանաչել միմյանցից լավ տարբերվող հնչյունները, այնուհետև՝ ձայնով նման: Լսեք նույն հնչյունները զբոսանքի ժամանակ - ձմռանը - ձյան ճռճռոցը ձեր ոտքերի տակ, սառցալեզուների զնգոցը, ցրտաշունչ առավոտի լռությունը: Գարնանը` կաթիլներ, առվակի խշշոց, թռչունների ծլվլոց, քամու ձայն: Աշնանը լսվում է տերևների խշշոցը, անձրևի ձայնը։ Ամռանը մորեխները ծլվլում են, բզեզներն ու մեղուները բզզում են, մոծակները նյարդայնացնում են: Քաղաքն ունի անընդհատ աղմուկի ֆոն՝ մեքենաներ, գնացքներ, տրամվայներ, մարդկանց ձայներ։ Եվ նաև հոտ է գալիս: Մի մոռացեք նաև նրանց մասին՝ սրանք ձեր երեխայի հենարաններն են կյանքում:

2. Լսեք, փորձեք, թե ինչպես է այն հնչում:Բացահայտեք ձեռքի տակ գտնվող ցանկացած առարկայի և նյութի ձայնային բնույթը: Փոխեք ձայնի ձայնը, տեմպը: Կարելի է թակել, կոխել, նետել, լցնել, պատռել, ծափ տալ։

3. Գուշակիր, թե ինչ հնչեց:Ձեր երեխայի հետ վերլուծեք առօրյա ձայները՝ դռան ճռռոցը, ոտնաձայները, հեռախոսազանգը, սուլիչը, ժամացույցի տկտկոցը, ջրի թափվելու և եռացող աղմուկը, գդալի ձայնը բաժակին, էջերի խշշոցը: , և այլն: Երեխան պետք է սովորի ճանաչել իրենց ձայնը բաց և փակ աչքերով, աստիճանաբար պետք է սովորեցնել նրան հիշողության մեջ պահել բոլոր առարկաների «ձայները»՝ դրանց թիվը 1-2-ից հասցնելով 7-10-ի։

4. Աղմկոտ տուփեր.Դուք պետք է վերցնեք երկու հավաքածու փոքր տուփեր՝ ձեզ և երեխայի համար, լցրեք դրանք տարբեր նյութերով, որոնք, եթե տուփը թափահարում է, տարբեր ձայներ են արձակում։ Տուփերը կարող եք լցնել ավազով, ձավարեղենով, ոլոռով, դնել կոճակներ, թղթի սեղմիչներ, թղթե գնդիկներ, կոճակներ և այլն։ Դու քո հավաքածուից մի տուփ ես վերցնում, թափահարում, երեխան, աչքերը փակելով, ուշադիր լսում է ձայնը։ Այնուհետև նա վերցնում է իր արկղերը և նրանց մեջ փնտրում է նույն հնչյունը։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր զույգերը գտնվեն: Այս խաղը բազմաթիվ տարբերակներ ունի՝ մեծահասակը մեկը մյուսի հետևից թափահարում է մի քանի տուփ, երեխան անգիր է անում և կրկնում տարբեր հնչյունների որոշակի հաջորդականություն: Մի մոռացեք փոխել

դերեր և վստահ եղեք, որ երբեմն սխալներ կանեք:

5. Ինչ է դա հնչում:Երեխայի հետ կախարդական փայտիկ պատրաստեք, փայտիկով թակեք տան ցանկացած իրերի վրա։ Թող ձեր տան բոլոր առարկաները հնչեն: Լսեք այս ձայները, թույլ տվեք երեխային հիշել, թե ինչպես է այն հնչում և ձեր խնդրանքով գտնի այն առարկաները, որոնք հնչել են. Գավազանը տվեք երեխային, թող «բարձրաձայնի» այն ամենը, ինչ հասնում է իր ձեռքին, հիմա ձեր հերթն է գուշակելու ու սխալվելու։ Չմոռանաք վերցնել ձեր կախարդական փայտիկը ձեզ հետ զբոսանքի։

Ավելի բարդ տարբերակ- ձայների ճանաչում՝ առանց տեսողության վրա հենվելու:

Երեխան պատասխանում է հարցերին. «Ի՞նչ առարկա եմ ես թակել: Իսկ հիմա? Ինչ է դա հնչում: Որտե՞ղ ենք մենք լսել նմանատիպ ձայներ:

6. Որտեղ են զանգահարել - որոշել ձայնի ուղղությունը. Այս խաղը պահանջում է զանգ կամ այլ հնչող առարկա: Երեխան փակում է աչքերը, դու հեռու ես կանգնում նրանից և կամաց կանչում (խշշոց, խշխշոց): Երեխան պետք է շրջվի դեպի այն տեղը, որտեղ լսվում է ձայնը, և փակ աչքերով, ձեռքով ցույց տա ուղղությունը, ապա բացել աչքերը և ստուգել իրեն։ Դուք կարող եք պատասխանել այն հարցին, թե որտեղ է այն զանգում: - ձախ, առջև, վերև, աջ, ներքև: Ավելի բարդ ու զվարճալի տարբերակ՝ «կույրի գոմեշ»։ Երեխան որպես առաջնորդ.

7. Վերցրեք նկար կամ խաղալիք. Դուք թակում եք (շշնջում, շրխկոց, շեփոր, զանգ, դաշնամուր նվագում), և երեխան կռահում է, թե ինչ եք արել, ինչ է հնչում, և ընտրում է համապատասխան նկարը, խաղալիքը:

8. Երբ ձայնային ազդանշանը, նրա ձայնի տեմպը կամ ծավալը փոխվում է, երեխան փոխում է իր շարժումների բնույթը։Կանոնների մասին

Խաղերը պետք է նախապես կազմակերպված լինեն։

9. Ստեղծեք մեղեդի:Երեխայի հետ երկխոսության մեջ մտեք գործիքների վրա՝ այլընտրանքային «հայտարարություններ»՝ ուշադիր լսելով միմյանց: Երբ երեխան բավականաչափ կառուցված ինչ-որ բան է խաղում, կրկնում է նրա «սյուը»: Շարունակեք խաղը այնքան ժամանակ, մինչև երեխան հասկանա իր հանկարծակի գտածոն:

10. Զբաղվե՛ք ռիթմիկ կառուցվածքներով:Ռիթմը դնում ես ձեռքով դիպչելով, օրինակ սա՝ 2 բիթ-դադար-3 զարկ։

Երեխան կրկնում է. Սկզբում երեխան տեսնում է ձեր ձեռքերը, ապա կատարում է այս վարժությունը փակ աչքերով։

Խաղի ընտրանքներ.

Երեխան կրկնում է ռիթմիկ նախշը աջ ձեռքով, ձախ ձեռքով, երկու ձեռքով միաժամանակ, հերթափոխով (ծափահարում կամ հարվածում է սեղանին);

Երեխան իր ոտքերով վերարտադրում է նույն ռիթմիկ օրինաչափությունը.

Երեխան հանդես է գալիս իր ռիթմիկ օրինաչափություններով և վերահսկում դրանց իրականացումը:

Առաջադրանքը բարդացնելու հնարավոր ուղիներըռիթմի երկարացում և բարդացում, տարբեր ծավալների հնչյունների վերարտադրություն ռիթմիկ օրինաչափության սահմաններում։ Ռիթմիկ կառուցվածքները կարելի է գրել՝ թույլ հարված՝ կարճ ուղղահայաց գիծ, ​​ուժեղը՝ երկար ուղղահայաց գիծ։

11. Բարձրաձայն-հանգիստ . Խնդրեք երեխային բարձրաձայն արտասանել ձայնավոր ձայնը, վանկը կամ բառը, այնուհետև հանգիստ, քաշքշուկով, ապա կտրուկ, բարձր ձայնով՝ ցածր: Խաղի տարբերակ. հորինել կամ հիշել հեքիաթի մի քանի կերպարներ, պայմանավորվել, թե նրանցից ով ինչպես է խոսում, ապա բեմադրել փոքրիկ երկխոսություններ, ձայնով ճանաչել կերպարներին, փոխել դերերը:

12. թյունինգ պատառաքաղ . Հրավիրեք երեխային արտասանել ցանկացած բանաստեղծական տեքստ վանկերով և միևնույն ժամանակ թակել դրա ռիթմը կանոնների համաձայն.

13. Իմացեք ձեր ձայնը. Դուք պետք է ձայնագրեք ընկերների, հարազատների ձայնը, ձեր սեփական և երեխայի ձայնը ձայնագրիչով: Միասին լսեք ժապավենը, կարևոր է, որ երեխան ճանաչի իր և սիրելիների ձայնը: Հնարավոր է, որ երեխան անմիջապես չի ճանաչում իր ձայնը ձայներիզում, դուք պետք է վարժվեք դրա ձայնին:

Խաղեր նախադպրոցականների մոտ հնչյունաբանական լսողության ձևավորման համար

ԷԽՈ

Խաղը ծառայում է հնչյունաբանական լսողության և լսողական ընկալման ճշգրտության իրականացմանը:

Դուք կարող եք խաղալ միայնակ կամ մեծ խմբով:

Խաղից առաջ մեծահասակը դիմում է երեխաներին. «Երբևէ արձագանք լսե՞լ եք: Երբ ճանապարհորդում եք լեռներով կամ անտառով, անցնում կամարներով կամ գտնվում եք մեծ դատարկ դահլիճում, կարող եք արձագանքել: Այսինքն՝ դուք, իհարկե, չեք կարողանա տեսնել այն, բայց կարող եք լսել։ Եթե ​​ասեք՝ «Էխո, բարև», ապա նա ձեզ կպատասխանի՝ «Էխո, բարև», քանի որ այն միշտ կրկնում է հենց այն, ինչ դուք ասում եք: Հիմա եկեք էխո խաղանք»։

Հետո վարորդ են նշանակում՝ «Էխո», ով պետք է կրկնի այն, ինչ ասում են իրեն։

Ավելի լավ է սկսել պարզ բառերից, հետո անցնել դժվարին և երկար բառերին (օրինակ՝ «այ», «ավելի շուտ», «հողմափակ»): Խաղում կարող եք օգտագործել օտար բառեր՝ չմոռանալով բացատրել դրանց նշանակությունը (օրինակ՝ «Na11o, կապիկ!» - «Բարև, կապիկ»), Բացի այդ, կարող եք փորձել առաջարկել բանաստեղծական և արձակ արտահայտություններ կրկնության համար ( «Ես եկել եմ ձեզ մոտ բարևով, որպեսզի ասեմ, որ արևը ծագել է»):

ԱՊՐԵԼԻ ABC

Զույգ տառերից քարտեր՝ 3-Ժ, Չ-Ց, Լ-Ռ, Ս-Ց, Չ-Ս, Շճ-Ս, Ս-3, Շ-Ժ երեխաների առջև դրված են սեղանի վրա՝ պատկերով վերև: . Օգտագործված են նաև տառերի պատկերով երկու քարտ։ Հրամանով երեխաները պետք է ընտրեն առարկաներ, որոնց անունները ներառում են այս տառը և դասավորեն դրանք կույտերով: Նա, ով վերցնում է ամենաշատ քարտերը, հաղթում է: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև նրանք բոլորը բաժանվեն:

Հմայված ԽՈՍՔ

Խաղը նպաստում է հնչյունաբանական լսողության զարգացմանը

և բառերի ձայնային վերլուծություն

Մեծահասակների վարիչը երեխաներին պատմում է մի պատմություն չար կախարդի մասին, ով կախարդում է բառերը, որպեսզի նրանք չկարողանան փախչել կախարդի ամրոցից: Բառերը չգիտեն, թե ինչ հնչյուններից են կազմված, և պետք է դա բացատրել նրանց։ Հենց որ բառի հնչյունները ճիշտ են կոչվում ճիշտ հերթականությամբ, բառը համարվում է պահպանված, ազատ։ Խաղը խաղում է որպես կանոնավոր դերային խաղ, որտեղ մեծահասակը որպես միակ գրագետ մարդ միշտ մնում է առաջնորդ, երեխաները խաղում են փրկիչների դերը, իսկ մասնակիցներից մեկը ներկայացնում է չար կախարդին, ով ժամանակ առ ժամանակ հեռանում է ամրոցից։ ; այն ժամանակ է, որ տառերը կարող են պահպանվել:

Մեծահասակն անվանում է բառը՝ բանտարկության զոհ, իսկ փրկարարները պետք է հստակ կրկնեն այն հնչյունները, որոնցից այն բաղկացած է։ Պետք է ապահովել, որ դրանք զգույշ արտասանվեն՝ բոլոր ձայնավորների արտասանությամբ։ Նրանք սկսում են պարզ երեք-չորս տառանոց բառերով, ապա բարդացնում «կախարդված» բառերը: Օրինակ, մենք «ապակեցում ենք» «խնձոր» բառը՝ «I, b, l, o, k, o»:

Շփոթմունք

Խաղ ձայնային խտրականության զարգացման համար

Պետք է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել, թե որքան կարևոր է հնչյունները միմյանց հետ չշփոթել։ Այս միտքը հաստատելու համար դուք պետք է խնդրեք նրան կարդալ (կամ կարդալ նրա համար, եթե նա դեռ չգիտի ինչպես) հետևյալ զավեշտական ​​նախադասությունները.

Ռուս գեղեցկուհին հայտնի է իր այծով.

Մկնիկը քարշ է տալիս հացահատիկի հսկայական բլուրը ջրաքիսի մեջ:

Բանաստեղծն ավարտեց տողը, վերջում դրեց դստերը.

Պետք է երեխային հարց տալ՝ ի՞նչ է խառնել բանաստեղծը։ Ի՞նչ բառեր պետք է օգտագործել դրանց փոխարեն:

ՆՈՐՈԳԵԼ ՎՆԱՍՎԱԾ ՀԵՌԱԽՈՍԸ

Խաղ հնչյունաբանական լսողության զարգացման համար

Ավելի լավ է խաղալ երեքով կամ նույնիսկ ավելիով: Վարժությունը հայտնի «Կոտրված հեռախոս» խաղի մոդիֆիկացիան է։ Առաջին մասնակիցը հանգիստ և ոչ այնքան հստակ արտասանում է որոշակի բառ իր հարևանի ականջին։ Նա կրկնում է այն, ինչ լսել է հաջորդ մասնակցի ականջին։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլորը փոխանցեն «հեռախոսով» բառը:

Վերջին մասնակիցը պետք է բարձրաձայն ասի: Բոլորը զարմացած են, քանի որ, որպես կանոն, խոսքը նկատելիորեն տարբերվում է մնացած մասնակիցների փոխանցածից։ Բայց խաղը դրանով չի ավարտվում: Պետք է վերականգնել առաջին բառը՝ իր հերթին անվանելով հեռախոսի խափանման արդյունքում «կուտակված» բոլոր տարբերությունները։ Մեծահասակը պետք է ուշադիր հետևի, որ տարբերությունները, աղավաղումները երեխայի կողմից ճիշտ վերարտադրվեն:

Լսողական ուշադրության զարգացում

Գուշակիր, թե ինչ է հնչում

Պետք է երեխային ցույց տալ, թե ինչ ձայներ են արձակում տարբեր առարկաներ (ինչպես է թուղթը խշշում, ինչպես է զնգում դափը, ինչ ձայն է արձակում թմբուկը, ինչպես է հնչում շրխկոցը): Այնուհետեւ դուք պետք է հնչյուններ նվագարկեք, որպեսզի երեխան ինքն իրեն չտեսնի առարկան: Եվ երեխան պետք է փորձի կռահել, թե որ առարկան է նման ձայն տալիս։

արև կամ անձրև

Մեծահասակն ասում է երեխային, որ հիմա գնալու են զբոսնելու։ Եղանակը լավ է, և արևը շողում է (մինչ մեծահասակը դափ է զնգում): Հետո մեծահասակն ասում է, որ սկսել է անձրև գալ (միևնույն ժամանակ նա հարվածում է դափին և խնդրում երեխային վազել դեպի իրեն՝ թաքնվել անձրևից): Մեծահասակը երեխային բացատրում է, որ նա պետք է ուշադիր լսի դափին և նրա հնչյուններին համապատասխան «քայլի» կամ «թաքնվի»:

Շշուկով խոսակցություն

Հիմնական բանն այն է, որ երեխան, գտնվելով ձեզանից 2-3 մետր հեռավորության վրա, լսում և հասկանում է, թե ինչ եք ասում շշուկով (օրինակ, կարող եք երեխային խնդրել խաղալիք բերել): Կարևոր է ապահովել, որ բառերը հստակ արտասանվեն:

Տեսնենք՝ ով է խոսում

Դասի համար պատրաստեք կենդանիների նկարներ և ցույց տվեք երեխային, թե նրանցից որն է «ինչպես ասում են»: Ապա նկարեք կենդանիներից մեկի «ձայնը»՝ առանց նկարը մատնացույց անելու։ Թող երեխան կռահի, թե որ կենդանին է այդպես «խոսում»:

Մենք լսում ենք զանգը և գիտենք, թե որտեղ է այն

Խնդրեք երեխային փակել աչքերը և զանգել։ Երեխան պետք է շրջվի դեմքով դեպի այն տեղը, որտեղ լսվում է ձայնը և առանց աչքերը բացելու, ձեռքով ցույց տա ուղղությունը։

Հնչյունաբանական լսողության զարգացում

Մի խոսք ասա

Երեխային կարդացեք իրեն լավ հայտնի բանաստեղծություն (օրինակ. «Քնելու ժամանակն է, ցուլը քնեց ...», «Նրանք արջը գցեցին հատակին ...», «Մեր Տանյան բարձրաձայն լաց է լինում ... .»): Միևնույն ժամանակ մի արտասանեք տողերի վերջին բառերը: Հրավիրեք երեխային ասել բաց թողնված բառերը:

փոքրիկ ուսուցիչ

Ասացեք ձեր երեխային, որ իր սիրելի խաղալիքը ցանկանում է սովորել ճիշտ խոսել: Խնդրեք երեխային «բացատրել» խաղալիքին, թե ինչպես է կոչվում այս կամ այն ​​առարկան: Միևնույն ժամանակ համոզվեք, որ երեխան ճիշտ և հստակ արտասանում է բառերը։

Խաղեր ձայնային նշաններով

Ստվարաթղթե քարտերի վրա անհրաժեշտ է պատկերել ձայնային նշաններ՝ մոտ 10 x 10 սմ չափի: Նշանները գծված են կարմիրով, քանի որ երեխային առաջին անգամ ծանոթացնում են ձայնավոր հնչյուններին («ա» ձայնը մեծ խոռոչ շրջան է, հնչյունը՝ «u» »-ը փոքր խոռոչ շրջան է, ձայնը «o» - խոռոչ օվալ; «և» ձայնը նեղ կարմիր ուղղանկյուն է):

Դասի առաջընթաց.

ցույց տվեք երեխային խորհրդանիշը և անվանեք ձայնը՝ հստակ արտահայտելով. երեխան պետք է լավ տեսնի ձեր շուրթերը.

փոխկապակցեք խորհրդանիշը մարդկանց կամ կենդանիների գործողությունների հետ (աղջիկը բղավում է «աաաա», լոկոմոտիվը բղավում է «օօ», աղջիկը հառաչում է «օօ», ձին գոռում է «i-i-i»)

ձայնը երեխայի հետ միասին արտասանեք հայելու առաջ և երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք շուրթերի շարժման վրա (երբ արտասանում ենք «ա» ձայնը՝ բերանը լայն բաց է, երբ արտասանում ենք «օ»՝ շուրթերը նման են. օվալ; «y» արտասանելիս՝ շուրթերը ծալված են, «և» արտասանելիս՝ ժպիտի մեջ ձգված շուրթերը)

Երբ երեխան սովորում է այս հնչյունները, կարող եք անցնել առաջադրանքներին.

բռնել ձայնը

Մեծահասակն արտասանում է ձայնավոր հնչյուններ, և երեխան պետք է ծափահարի իր ձեռքերը, երբ լսում է տվյալ ձայնը:

Ուշադիր երեխա

Մեծահասակը կանչում է ձայնը, իսկ երեխան պետք է ցույց տա համապատասխան խորհրդանիշը:

Դիրիժոր

Երեխայի ձեռքով օդում նկարեք տրված տառը։ Ապա թող երեխան փորձի դա անել ինքնուրույն:

Ճարտարապետ

Տրված տառը փայտիկներից կամ լուցկիներից ծալիր։ Ապա թող երեխան փորձի դա անել ինքնուրույն: Անհրաժեշտության դեպքում օգնեք նրան:

երգչախումբ

Տրված ձայնը երգում ենք տարբեր ինտոնացիաներով։

Կոտրված հեռուստացույց

Պետք է ստվարաթղթե տուփից կտրված պատուհանով հեռուստացույցի էկրան պատրաստել: Բացատրեք երեխային, որ հեռուստացույցի ձայնը կոտրված է, և, հետևաբար, անհնար է լսել, թե ինչ է ասում հաղորդավարը (մեծահասակը լուռ արտասանում է ձայնավոր ձայները հեռուստացույցի պատուհանում): Երեխան պետք է կռահի, թե ինչ ձայն է արտասանվում: Այնուհետև կարող եք փոխել դերերը:

հնչյունային երգեր

Հրավիրեք երեխային ստեղծագործել ձայնային երգեր, ինչպիսիք են «a-u» (երեխաները գոռում են անտառում), «u-a» (երեխան լաց է լինում), «u-a» (էշը գոռում է), «oh-oh» (մենք զարմացած ենք): Սկզբում երեխան որոշում է երգի առաջին ձայնը՝ դանդաղ երգելով, հետո երկրորդը։ Այնուհետև երեխան, մեծահասակի օգնությամբ, դնում է այս երգը ձայնային նշաններից և կարդում աղյուսակը:

Ով է առաջինը

Ցույց տվեք ձեր երեխային առարկայի նկար, որը սկսվում է «a», «y», «o» կամ «and» ձայնավորով: Երեխան պետք է հստակ անվանի այն, ինչ նկարված է նկարում, իր ձայնով ընդգծելով առաջին ձայնը (օրինակ՝ «u-u-u-duck»): Այնուհետեւ երեխան պետք է ընտրի համապատասխան խորհրդանիշը: