Խաղեր

Լոգոպեդիայի սեանս՝ օպտիկական դիսգրաֆիայի հաղթահարման համար. Լ-Մ տառերի տարբերակում լոգոպեդիայի դասի ամփոփում. Դասի պլան խոսքի թերապիայի (2-րդ դասարան) թեմայով Լ մ-ի տարբերակումը գրավոր վարժություններում

Ալեսյա Կորոլկովա

N-M հնչյունների տարբերակումը.

Նախապատրաստական խումբ

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին սովորեցնել տալ համեմատական բնութագրերըհնչում է Ն, Մ.

2. Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել N, M հնչյունները վանկերի, բառերի և ականջի միջոցով:

3. Սովորեք տեսողականորեն տարբերել N և M տառերը:

4. Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը և ընկալումը:

5. Զարգացնել ընդհանուր, նուրբ և հոդակապային շարժիչ հմտություններ:

Դասի առաջընթաց.

Այսօր մեզ երկու տիկնիկ են այցելում: Եվ երկուսն էլ՝ առանց անվան։

Տղերք, եկեք օգնենք տիկնիկներին անուններ հորինել: Մեկ տիկնիկի անունը պետք է սկսվի M ձայնով, իսկ մյուսը N ձայնով (Նատաշա և Մաշա): Այսօր մենք կսովորենք տարբերակել այս հնչյունները:

Նկարագրի՛ր Ն ձայնը (Ն հնչյունը բաղաձայն է, կոշտ, հնչյունավոր):

Իսկ այժմ Մ. ձայնի բնութագրերը (Մ հնչյունը համահունչ է, կոշտ, հնչյունավոր):

Որո՞նք են նմանությունները: Որն է տարբերությունը?

Հիմա եկեք ստուգենք, թե ինչպես կարող եք դրանք տարբերել: Վերցրու M և N տառերը: Ես կասեմ վանկեր և բառեր, եթե լսում ես M կամ N ձայնը, ապա ցույց տուր համապատասխան տառը:

Վանկեր՝ an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu:

Բառեր՝ Նատաշա, կակաչ, միտք, կինո, com, con.

M և N հնչյուններով բառերի ընտրություն. Եկեք նկարներ տանք տիկնիկ Մաշային և տիկնիկ Նատաշային.

կակաչ, դանակ, շապիկ, մակակ, փիղ, զանգ, լոքո, com, աղեղ, գիրք, ծիծաղ, պայուսակ, սահնակ:

Այժմ բառի M ձայնը փոխեք N հնչյունի.

Մաշան մեր Վաշն է - նվնվոց Շրջանակներ - վերքեր

Mil - nil Լվացք - նվնվոց Միանվագ - չմուշկ

Միգ - Նիկ Մուկա - գիտություն Իգական - սահնակ

Տիկին - տրված տուն - Դոն Ինքը - Սանյա

Ռամա - վաղ Կոմ - երազ Դիմա - Դինա

Միշա - տեղը Այնտեղ - տոն Մոլ - զրո

Անվանեք նկարները: Որոշի՛ր Ն, Մ ձայնի տեղը նկարների անվանումներում.

կակաչ, դանակ, շապիկ, մակակ, փիղ, զանգ, լոքո, com, աղեղ, գիրք, ծիծաղ, պայուսակ, սահնակ.

Լավ արեց տղաներ!

Ի՞նչ տեսք ունի N տառը: իսկ M տառը

Դրեք տառեր հաշվելու ձողերից:

Այժմ կատարեք առաջադրանքները ձեր նոթատետրում: Գունավորե՛ք M և N տառերը կապույտ:

Որոշիր, թե որ բառի մեջ է թաքնված M կամ N հնչյունը: Քառակուսիներում գրի՛ր M կամ N տառերը: Գունավորեք նկարները։

Ի՞նչ հնչյուններ ենք սովորել տարբերակել: Տվեք նրանց նկարագրություն:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում «Հնչյունների տարբերակում [t]-[d]. Մեր հայրենիքը»Թեմա՝ Հնչյուններ [t - d]: Նպատակը՝ ձայների տարբերակում [t - d] Նպատակները՝ ուղղիչ - դաստիարակչական. 1) պարզաբանել հնչյունների ակուստիկ առանձնահատկությունները.

Թեմա՝ «Տարբերակում Կ - Գ» Դասի տեսակը՝ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համախմբման դաս: Նպատակը. սովորեցնել տարբերակել հնչյունները և Կ-Գ տառերըբանավոր.

«Հնչյունների տարբերակում [s]-[w]» լոգոպեդիայի անհատական դասի ամփոփում.Նպատակը. տարբերակել [s], [w] հնչյունները առանձին արտասանության մեջ և հակադարձ վանկերի մեջ: Հիմնական առաջադրանքները՝ ուղղիչ և դաստիարակչական.

Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում «Հնչյունների տարբերակում [S]-[W]» I. Կազմակերպչական տեղեկատվություն (Համաձայն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի) 1 Գերիշխող կրթական տարածք. Խոսքի զարգացում 2 Երեխաների գործունեության տեսակը՝ Խաղ.

Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում «Հնչյունների տարբերակում [Ш] և [Х]»Նպատակը. Ամրապնդել երեխաների կարողությունը՝ բացահայտելու [w] և [z] հնչյունների միջև նմանություններն ու տարբերությունները: Շարունակեք զարգացնել երեխաների ձայները [w] ճանաչելու կարողությունը:

«Հնչյունների տարբերակում [S]-[W]» լոգոպեդիայի ենթախմբի դասի ամփոփում.«Հնչյունների տարբերակում [ս-շ]» ենթախմբի լոգոպեդական դասի ամփոփում Նպատակը` ճիշտի տարբերակում և համախմբում.

Լոգոպեդիայի դասի ամփոփում «Տարբերակում L-M տառերը".

Լոգոպեդիայի դասի թեման՝ «L-M տառերի տարբերակում». Դասի ընթացքում ուսանողները համախմբելու են գիտելիքները ձայնի ձևավորման մեխանիզմի մասին. կինեստետիկ սենսացիաներ հնչյունների հոդային պատկերների վրա [L] - [M]; ձայնային պատկերի [L] - [M] միացումն իրենց գրաֆիկական պատկերի հետ; տառերի օպտիկական վերլուծության և սինթեզի հմտություններ; հնչյուն-տառային և վանկային վերլուծություն և սինթեզ; տառերի ճիշտ ուղղագրությունը վանկերի, բառերի, նախադասությունների, տեքստի մեջ; վանկերի, բառերի, նախադասությունների, տեքստի կարդալու և գրելու հմտությունների համախմբում: Բառապաշարի ակտիվացում. խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքի զարգացում.

Լոգոպեդիայի դասի նշումներ (2-3-րդ դասարանների համար).

Թեմա՝ Կինետիկ նմանությամբ տառերի շփոթության հաղթահարում.
L-M տառերի տարբերակումը.

Պատրաստեց ԲՈՒՀ «Թիվ 160 միջնակարգ դպրոց» ուսուցիչ-լոգոպեդ.
Շումանկովա Օլգա Վիկտորովնա.

Օմսկ-2012

Դասի նպատակը՝ Լ-Մ տառերը տարբերելու հմտությունների կատարելագործում.
Առաջադրանքներ.
Ուղղիչ և կրթական.
- ձայնի ձևավորման մեխանիզմի մասին գիտելիքների համախմբում.
- ձեռքերի ճիշտ շարժումների ուժեղացում l, m տառերը գրելիս;
- բառապաշարի հարստացում և ակտիվացում.
Ուղղիչ և զարգացնող.
-ձայնային-տառային և վանկային վերլուծության և սինթեզի զարգացում.
- լսողական ուշադրության և հիշողության զարգացում.
- տեսողական ընկալման ծավալի մեծացում.
- վանկերի, բառերի, նախադասությունների, տեքստի կարդալու և գրելու հմտությունների համախմբում.
Ուղղիչ և կրթական.
- հետաքրքրություն առաջացնել խոսքի թերապիայի դասերի նկատմամբ.
- ճշգրիտ գրելու հմտությունների ձևավորում.
Սարքավորումներ՝ անհատական հայելիներ, նոթատետրեր, հոդային պրոֆիլներ, ձայնի վերլուծության դիագրամ, L, M տառեր, նկարներ, բառեր՝ քարտեր։
1. Կազմակերպչական պահ.
Ավտոմարզումներ.
Դասարանում, ով ուշադիր լսում է
Ով գրում է՝ օգտագործելով գրագետ գրելու գաղտնիքները,
Ո՞վ է կարգուկանոն պահպանում նոթատետրում։
(Երեխաները բառերը կրկնում են լոգոպեդի հետ միասին):

Դասի ընթացքում մենք ուշադիր լսում ենք,
մենք գրում ենք՝ օգտագործելով գրագետ գրելու գաղտնիքները,
պահպանել կարգը նոթատետրում.

2. Հոդային մարմնամարզություն.
-Ճիշտ, հստակ, ճիշտ խոսելու համար պետք է պատրաստենք հոդային ապարատը և կատարենք հոդային մարմնամարզություն։
3.Ուղերձ դասի թեմայի վերաբերյալ.
-Անվանեք այն ուսումնական պարագաները, որոնց անունները պարունակում են [l]:
-Քանոն, մատիտատուփ, ֆլոմաստեր:
-Յուրաքանչյուր բառում որոշեք [l] հնչյունի տեղը:
-Առաջին, հինգերորդ, երկրորդ:
Անվանեք դաս, որի վերնագիրը պարունակում է [m] ձայնը:
-Մաթեմատիկա.
-Քանի՞ անգամ է լսվում [մ] բառով:
- Երկու անգամ:
-Ճիշտ. Հիմա նայեք քարտերին: (Կախում է ցուցադրական բացիկներ՝ պատկերով գրատախտակին մեծատառերԼ, Մ.) Ի՞նչ տառերի մասին ենք խոսելու դասարանում:
-Այսօր կխոսենք M և L տառերի մասին:
-Ուշադրություն դարձրեք տառերի նույնական առաջին տարրերին. L-ն, այսպես ասած, «թաքնվում է» M-ում, իսկ M-ում կա լրացուցիչ տարր:
-Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել այստեղից։
-Տառերը նման են, ուստի դրանք հեշտ է շփոթել:
-Ճիշտ. Այսօրվա դասի թեման գրենք մեր տետրերում։ Եվ ես կգրեմ այն գրատախտակին. «Տարբերեք L-ն և M-ը»:
4. Հոդակապ-կինեմա-գրաֆեմ կապի հաստատում
- Խոսքի ո՞ր օրգանն է օգնում արտասանել ձայնը [l]:
-Լեզու.
-Մենք ունենք նույն լեզուն (Ցույց է տալիս աջակցության քարտը):
Գրեք L տառը ձեր մատով սեղանի վրա և օդում «մեկ և մեկ» հաշվելու համար:

(սլայդ լեզվի պատկերով):

Այժմ արտասանենք [m] ձայնը։ Շուրթերը մասնակցում են նրա արտասանությանը,
Դրանք երկուսն են։ Ձեր մատով գրեք M տառը «մեկ և երկու» հաշվելու համար

(սլայդը ցույց է տալիս շուրթերը):

Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել։
-Լ-ն «մեկ» տառ է, ձայնը արտասանում ենք լեզվով, Մ-ն «կրկնակի» տառ է, հնչյունն արտասանում ենք շուրթերով:
5. Ընտրեք նամակ
-Այսօր մեզ մոտ եկավ մի հեքիաթի հերոսուհի (Ցույց է տալիս Մալվինայի նկարը) Նրա անվան տառերը կորել էին: Եկեք դրանք նորից իրենց տեղում դնենք՝ օգտագործելով մեր խորհուրդները: M - երկու շրթունք - «կրկնակի տառ - տեղափոխեք ձեր ձեռքը «մեկ և երկու» թվին: L - մեկ լեզու - «մեկ» - «մեկ - և»:
.....ա..հաղթել.
Հիշեք, թե ինչպես են գրվում անունները:
-Անունները գրվում են մեծատառով: (Կատարեք առաջադրանքը):
- Տղերք, հիշեք, թե ինչ հեքիաթից է այս աղջիկը:
- Մալվինան հեքիաթային կերպար է «Պինոկիոյի արկածները» հեքիաթից:
-Մալվինան Պինոկիոյին սովորեցրել է գրել առանց սխալների: Ուշադիր աշակերտ էր։
Ուսանողները պատասխանում են հարցերին.
-Հիմա եկեք ստուգենք՝ ուշադրություն դարձնու՞մ եք: Նայեք նշաններին և հիշեք այն ամենը, ինչ տեսնում եք: (Ցույց է տալիս նշանները)

Կավիճ (սլայդ պատկերով երկրաչափական ձևեր- օվալ-M; եռանկյուն - E; ուղղանկյուն - L).

Ի՞նչ բառ եք կարդացել: Ո՞ր կերպարում էր թաքնված առաջին, երկրորդ, երրորդ տառը:
(Ուսանողները պատասխանում են հարցերին):
- Ո՞ր ձևերն ունեն l,m իրենց անուններում:
-Օվալ, եռանկյուն, ուղղանկյուն:
-Անվանե՛ք «Պինոքիոյի արկածները» հեքիաթի հերոսներին: Նրանց անուններում հայտնվում են L և M տառերը:
-Պապ Կառլո, Արտեմոն:
6.Վանկերի վերլուծություն և սինթեզ
-Մալվինան հրավիրում է ռուսաց լեզվի դասի։ Ի՞նչ են կոչվում այն մասերը, որոնց բաժանում ենք բառերը:
-Վանկեր:
-Ականջով գրի՛ր բառերի առաջին և վերջին վանկերը: (թելադրում է)
Առաջին վանկ՝ ամառ, ամիս, լուսին, ճանճ, րոպե, քանոն։
Վերջին վանկը՝ ձմեռ, կարդալ, ապրիլ, քար, կարամել։
(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):
-Մալվինան խնդրեց Պինոքիոյին գրել բառերը, բայց նա խառնեց բոլոր վանկերը: Դրեք դրանք տեղում և կազմեք երկու վանկ բառեր: Դա անելու համար մենք փոխում ենք վանկերը տեղերում: (թելադրում է)
լա, մի
երկ, լի
փոքր, slo
ահա, մենք
ահա, ես
լա, երկիր
- Հիմա եկեք գրենք բառերը, որոնք հիմնված են հոդային և գրաֆիկական նշանների վրա: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն բոլոր բառերը:
-Յուրաքանչյուր բառ պարունակում է l, m տառերը:
7.Մատների մարմնամարզություն
Ձեր մատները հոգնել են, եկեք խաղանք նրանց հետ:
Մատ, մատ - անհանգիստ, ո՞ւր ես վազել, որտե՞ղ ես ճաշել:
Աշակերտները թեքում և ուղղում են իրենց մատները և պտտում բութ մատները:
Ես իմ փոքրիկ մատով կերա Կալինկան,
Անանունի հետ ազնվամորի կերա,
Ուտել է միջին չափի ելակով,
Ցուցամատով՝ ելակ։
Հերթական կերպով միացրեք մատները բթամատին:
Այժմ մենք կռահենք հատապտուղների անունները։ Թվերը հերթականությամբ ցույց են տալիս բառի տառերի թիվը։ Եկեք համապատասխանենք քարտերը նկարներին:
L3 L2 M1L3 M3L4
8.Գրաֆիկական թելադրություն
-Գուշակիր, թե ինչ առարկա է ասել Մալվինան թթու, դեղին, բուրավետ, մեծ:
-Կիտրոն:
-Կրկնեք, թե ինչպիսին է կիտրոնը: Կոդավորեք այս բառը, ինչպես հատապտուղների անունները: Բառի մեջ գրի՛ր միայն լ, մ տառերը և դրանց հերթական համարը: Օրինակ՝ կիտրոն – l1m3: l, m գրելիս օգտագործեք ակնարկներ և աջակցություն:
Տրվում է կովից (կաթ - մ1լ3)
Ծաղկե մահճակալ (մահճակալ-l2m4):
(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):
9.Աշխատանք վանկային աղյուսակի հետ
-Իսկ հիմա ընթերցանության դաս ենք ունենալու։ Կարդանք վանկերը զույգերով և եռյակով: (Կախում է վանկերի աղյուսակը, աշակերտները կարդում են երգչախմբով, ընտրովի մեկ առ մեկ):

Լա-մա լե-մե լալ-լամ-մալ
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-we la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-soap
ալ-ամ ուտել-ուտել լիլ-լիմ-միլ
ուլ-ում յուլ-յում լել-լեմ-մել
յլ-յալ-յամ լա-լում-մուլ
ol-om eat-e lul-lum-mul

Ցույց տվեք աղյուսակի բառերի երկրորդ վանկը: Կեր, կեր, մանրացնել, լվանալ, տրորել, լցնել, ջարդել, սպիտակել:
(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):
-Մալվինան Պինոկիոյին սովորեցրել է կարդալ ամբողջական բառերով: Փորձեք նաև կարդալ այն։ (Յուրաքանչյուր ուսանողի տալիս է բառերի շղթա)
Կավիճ - միլ - օճառ - օճառ - լվացված - համարձակ - կավիճ - նուրբ
-Հիմա փակիր քարտերը: Բառեր ասա երկու վանկով: Գրեք դրանք՝ օգտագործելով հուշումը: M - երկու շրթունք - «կրկնակի տառ - տեղափոխեք ձեր ձեռքը «մեկ և երկու» թվին: L - մեկ լեզու - «մեկ» - «մեկ - և»:
Մայրիկ - լամա - փոքրիկ - Միլա - սրամիտ - բուրբոթ - կիտրոն - գիծ - շուշան:
-Փակի՛ր բառերը, գրի՛ր դրանք ըստ անունների հերթականության:
Պտուղ, ծաղիկ, ձուկ, կենդանի:
Բառ, որը պատասխանում է հարցին, թե ինչ. Ի՞նչ բառեր են մնացել:
-Մայրիկ, փոքրիկ, Միլա, գիծ:
10. Տարբերակում բառակապակցությունների և նախադասությունների մեջ
Մալվինան նամակ է ստացել Բուրատինոյից։
Հարգելի Լալվինա!
Հրավիրում եմ թեյի միմոնով և լամին ջեմով։
- Ո՞ր տառերն է խառնել Պինոքիոն: Ո՞ր բառերն են սխալ: Ինչպես մեր խորհուրդները կօգնեն Պինոքիոյին տարբերակել m-ը և l-ն:
11. Դիդակտիկական խաղ «Սալիր ճանապարհը».
-Լսեք առաջարկը. Յուրաքանչյուր բառում փնտրեք l, m տառերը և գրեք դրանք՝ օգտագործելով հուշումները: Եթե բառը չի պարունակում մեր տառերը, ապա այն նշանակեք գծիկով (-), նախադրյալները նշանակվում են տիզով (\/), . Այժմ մենք ճանապարհ ունենք, որով կգանք Պինոքիոյին այցելելու:
Երիտասարդ եղևնիները հանդիպեցին անտառի եզրին:
/\ Լ --- Լ ՄԼ Լ
Երեկոյան մշուշը ծածկեց բոլոր դաշտերը։
--- ՄԼ Լ -- Լ
Լսվեց օրիոլի մեղեդային ձայնը.
Լլ ՄԼ Լ Լ
12.Բառերի և համակցությունների մեջ տառերի ամրագրում:
-Ինչո՞վ ենք թեյ խմում:
(Երեխաների ցուցակ):
Լրացրո՛ւ համապատասխան տառերը բառերով՝ օգտագործելով մեր տարբերակիչը։ (Լոգոպեդը գրատախտակին գրում է բառերը):
....ed, ...yata, ..and..on, ...o eye.

Թեյի ժամանակ Պինոքիոն պատմեց, թե ինչ էր արել այդ օրը: Կազմի՛ր բառակապակցություններ, անվանի՛ր բառեր, որոնք տարբերվում են Լ, Մ տառերով: (Գրե՛ք գրատախտակին):

Հագեք Լայկան
Կոչված Մ

Նստեց Կալինի հետ
Տնկել են Մ

13. Նախադասության մեջ տառերի ամրագրում.
Բուրատինոն այնքան էր սիրում խաղալ բառերի հետ, որ նույնիսկ պոեզիա էր գրում։ Միայն նա մոռացել էր, թե որ բառը որտեղ դնել։ Օգնիր նրան.
Հատակները ծածկելու համար մեզ անհրաժեշտ է......
Այգին զարդարելու համար կտնկենք..(լաք, կակաչ):
Ո՞վ կկտրի մեզ.....
Սոխը կտրատել այսպես... (ալյուր, սոխ).

14. Դիդակտիկ խաղ «Զույգ առ զույգ»
-Այժմ մենք նախադասություններ կկազմենք առարկաների միջև պարզ անալոգիաներ հաստատելով: Թեյի շուրջ Պինոքիոն սիրում է գլուխկոտրուկներ լուծել։ (Բառերը գրեք գրատախտակին):

Կիտրոն ___ խնձոր __________________
Թթու կլոր, քաղցր, կանաչ, խոշոր
-Կարդացեք առաջին երկու բառերը: Ինչպե՞ս են դրանք կապված իմաստով: Ո՞ր բառն է առնչվում խնձոր բառի հետ այնպես, ինչպես թթու բառը առնչվում է կիտրոն բառին: Գրենք մեր հնարած նախադասությունը.
Մեր կիտրոնը թթու է, իսկ մեր խնձորը քաղցր է։

*Նամակ բաց թողե՞լ եք:

15.Տեքստում ամրապնդող տառեր.
-Պինոքիոն սովորել է տարբերել l և m տառերը և նույնիսկ կազմել նախադասություններ: (Գրե՛ք գրատախտակին:) Ի՞նչ բառեր բաց թողեց Պինոքիոն: Դուրս գրի՛ր ցանկացած նախադասություն, ավելացրո՛ւ անհրաժեշտ բառերը։
.... նա ամբողջ ձմեռ քնում է որջում: Հարվածեք կաղնին......

Հուշագիր. Ստուգեք ձեր աշխատանքը:

*Նամակ բաց թողե՞լ եք:

16.Դասի արդյունք.
-Այսօր ի՞նչ տառեր ենք սովորել տարբերել:
-Սովորեցինք տարբերել L և M տառերը:
-Ինչո՞վ են տարբերվում այս տառերը:
Ի՞նչ խորհուրդներ և ինչպե՞ս են դրանք օգնել մեզ: Ո՞ր առաջադրանքներն էին ամենահետաքրքիրը:

17. Անդրադարձ.
-Տղե՛րք, գծե՛ք հաջողության սանդղակը: Ցույց տվեք, թե որքանով եք հասկանում դասի թեման: Եթե վատ է, թույլ, նստիր գրասեղանիդ մոտ, եթե լավ է, ուրեմն վեր կաց, եթե գերազանց է, ուրեմն վեր կաց և ձեռքերդ վեր բարձրացրու: (երեխաները որոշում են հաջողության սանդղակը):
Դասը ավարտվեց։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Լ-Մ տառերի տարբերակում լոգոպեդիայի դասի ամփոփում.

Լոգոպեդիայի դասի նշումներ (2-3-րդ դասարանների համար).

Թեմա՝ Կինետիկ նմանությամբ տառերի շփոթության հաղթահարում.
L-M տարբերակում.

Պատրաստեց ԲՈՒՀ «Թիվ 160 միջնակարգ դպրոց» ուսուցիչ-լոգոպեդ.
Շումանկովա Օլգա Վիկտորովնա.

Օմսկ-2012

Դասի նպատակը. Լ-Մ տառերը տարբերելու հմտությունների կատարելագործում.
Առաջադրանքներ.
Ուղղիչ և կրթական.
- ձայնի ձևավորման մեխանիզմի մասին գիտելիքների համախմբում.
- ձեռքերի ճիշտ շարժումների ուժեղացում l, m տառերը գրելիս;
- բառապաշարի հարստացում և ակտիվացում.
Ուղղիչ և զարգացնող.
-ձայնային-տառային և վանկային վերլուծության և սինթեզի զարգացում.
- լսողական ուշադրության և հիշողության զարգացում.
- տեսողական ընկալման ծավալի մեծացում.
- վանկերի, բառերի, նախադասությունների, տեքստի կարդալու և գրելու հմտությունների համախմբում.
Ուղղիչ և կրթական.
- հետաքրքրություն առաջացնել խոսքի թերապիայի դասերի նկատմամբ.
- ճշգրիտ գրելու հմտությունների ձևավորում.
Սարքավորումներ Առանձին հայելիներ, նոթատետրեր, հոդակապ պրոֆիլներ, ձայնի վերլուծության սխեման, L, M տառեր, նկարներ, բառեր - քարտեր:
1. Կազմակերպչական պահ.
Ավտոմարզումներ.
Դասարանում, ով ուշադիր լսում է
Ով գրում է՝ օգտագործելով գրագետ գրելու գաղտնիքները,
Ո՞վ է կարգուկանոն պահպանում նոթատետրում։
(Երեխաները բառերը կրկնում են լոգոպեդի հետ միասին):

2. Հոդային մարմնամարզություն.
-Ճիշտ, հստակ, ճիշտ խոսելու համար պետք է պատրաստենք հոդային ապարատը և կատարենք հոդային մարմնամարզություն։
3.Ուղերձ դասի թեմայի վերաբերյալ.
-Անվանեք այն ուսումնական պարագաները, որոնց անունները պարունակում են [l]:
-Քանոն, մատիտատուփ, ֆլոմաստեր:
-Յուրաքանչյուր բառում որոշեք [l] հնչյունի տեղը:
-Առաջին, հինգերորդ, երկրորդ:
Անվանեք դաս, որի վերնագիրը պարունակում է [m] ձայնը:
-Մաթեմատիկա.
-Քանի՞ անգամ է լսվում [մ] բառով:
- Երկու անգամ:
-Ճիշտ. Հիմա նայեք քարտերին: (Գրատախտակին կախում է ցուցադրական բացիկներ, որոնցում պատկերված են L, M մեծատառերը:) Ո՞ր տառերի մասին ենք խոսելու դասարանում:
-Այսօր կխոսենք M և L տառերի մասին:
-Ուշադրություն դարձրեք տառերի նույնական առաջին տարրերին. L-ն, այսպես ասած, «թաքնվում է» M-ում, իսկ M-ում կա լրացուցիչ տարր:
-Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել այստեղից։
-Տառերը նման են, ուստի դրանք հեշտ է շփոթել:
-Ճիշտ. Այսօրվա դասի թեման գրենք մեր տետրերում։ Եվ ես կգրեմ այն գրատախտակին. «Տարբերեք L-ն և M-ը»:
4. Հոդակապ-կինեմա-գրաֆեմ կապի հաստատում
- Խոսքի ո՞ր օրգանն է օգնում արտասանել ձայնը [l]:
-Լեզու.
-Մենք նույն լեզուն ունենք։Ցույց է տալիս աջակցության քարտը):
Գրեք L տառը ձեր մատով սեղանի վրա և օդում «մեկ և մեկ» հաշվելու համար:

(սլայդ լեզվի պատկերով).

(սահեցրեք շուրթերի պատկերով):

կավիճ ( սլայդ երկրաչափական ձևերի պատկերով - օվալ - M; եռանկյուն - E; ուղղանկյուն - L).

Ի՞նչ բառ եք կարդացել: Ո՞ր կերպարում էր թաքնված առաջին, երկրորդ, երրորդ տառը:
(Ուսանողները պատասխանում են հարցերին):
- Ո՞ր ձևերն ունեն l,m իրենց անուններում:
-Օվալ, եռանկյուն, ուղղանկյուն:
-Անվանե՛ք «Պինոքիոյի արկածները» հեքիաթի հերոսներին: Նրանց անուններում հայտնվում են L և M տառերը:
-Պապ Կառլո, Արտեմոն:
6.Վանկերի վերլուծություն և սինթեզ
-Մալվինան հրավիրում է ռուսաց լեզվի դասի։ Ի՞նչ են կոչվում այն մասերը, որոնց բաժանում ենք բառերը:
-Վանկեր.
-Ականջով գրի՛ր բառերի առաջին և վերջին վանկերը: (թելադրում է)
Առաջին վանկ՝ ամառ, ամիս, լուսին, ճանճ, րոպե, քանոն։
Վերջին վանկը՝ ձմեռ, կարդալ, ապրիլ, քար, կարամել։
(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):
-Մալվինան խնդրեց Պինոքիոյին գրել բառերը, բայց նա խառնեց բոլոր վանկերը: Դրեք դրանք տեղում և կազմեք երկու վանկ բառեր: Դա անելու համար մենք փոխում ենք վանկերը տեղերում: (թելադրում է)
լա, մի
երկ, լի
փոքր, slo
ահա, մենք
ահա, ես
լա, երկիր
- Հիմա եկեք գրենք բառերը, որոնք հիմնված են հոդային և գրաֆիկական նշանների վրա: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն բոլոր բառերը:
-Յուրաքանչյուր բառ պարունակում է l, m տառերը:
7.Մատների մարմնամարզություն
Ձեր մատները հոգնել են, եկեք խաղանք նրանց հետ:
Մատ, մատ - անհանգիստ, ո՞ւր ես վազել, որտե՞ղ ես ճաշել:
Աշակերտները թեքում և ուղղում են իրենց մատները և պտտում բութ մատները:
Ես իմ փոքրիկ մատով կերա Կալինկան,
Անանունի հետ ազնվամորի կերա,
Ուտել է միջին չափի ելակով,
Ցուցամատով՝ ելակ։
Հերթական կերպով միացրեք մատները բթամատին:
Այժմ մենք կռահենք հատապտուղների անունները։ Թվերը հերթականությամբ ցույց են տալիս բառի տառերի թիվը։ Եկեք համապատասխանենք քարտերը նկարներին:
L3 L2 M1L3 M3L4
8.Գրաֆիկական թելադրություն
-Գուշակիր, թե ինչ առարկա է ասել Մալվինան թթու, դեղին, բուրավետ, մեծ:
-Կիտրոն:
-Կրկնեք, թե ինչպիսին է կիտրոնը: Կոդավորեք այս բառը, ինչպես հատապտուղների անունները: Բառի մեջ գրի՛ր միայն լ, մ տառերը և դրանց հերթական համարը: Օրինակ՝ կիտրոն – l1m3: l, m գրելիս օգտագործեք ակնարկներ և աջակցություն:
Տրվում է կովից (կաթ - մ1լ3)
Ծաղկե մահճակալ (մահճակալ-l2m4):
(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):
9.Աշխատանք վանկային աղյուսակի հետ
-Իսկ հիմա ընթերցանության դաս ենք ունենալու։ Կարդանք վանկերը զույգերով և եռյակով: (Կախում է վանկերի աղյուսակը, աշակերտները կարդում են երգչախմբով, ընտրովի մեկ առ մեկ):

լա-մա լե-մե լալ-լամ-մալ
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-we la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-soap
ալ-ամ ուտել-ուտել լիլ-լիմ-միլ
ուլ-ում յուլ-յում լել-լեմ-մել
յլ-յալ-յամ լա-լում-մուլ
ol-om eat-e lul-lum-mul

Ցույց տվեք աղյուսակի բառերի երկրորդ վանկը: Կեր, կեր, մանրացնել, լվանալ, տրորել, լցնել, ջարդել, սպիտակել:
(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):
-Մալվինան Պինոկիոյին սովորեցրել է կարդալ ամբողջական բառերով: Փորձեք նաև կարդալ այն: ( Յուրաքանչյուր ուսանողին տալիս է բառերի շղթա)
Կավիճ - միլ - օճառ - օճառ - լվացված - համարձակ - կավիճ - նուրբ
-Հիմա փակիր քարտերը: Բառեր ասա երկու վանկով: Գրեք դրանք՝ օգտագործելով հուշումը: M - երկու շրթունք - «կրկնակի տառ - տեղափոխեք ձեր ձեռքը «մեկ և երկու» թվին: L - մեկ լեզու - «մեկ» - «մեկ - և»:
Մայրիկ - լամա - փոքրիկ - Միլա - սրամիտ - բուրբոթ - կիտրոն - գիծ - շուշան:
-Փակի՛ր բառերը, գրի՛ր դրանք ըստ անունների հերթականության:
Պտուղ, ծաղիկ, ձուկ, կենդանի:
Բառ, որը պատասխանում է հարցին, թե ինչ. Ի՞նչ բառեր են մնացել:
- մայրիկ, փոքրիկ, Միլա, գիծ:
10. Տարբերակում բառակապակցությունների և նախադասությունների մեջ
Մալվինան նամակ է ստացել Բուրատինոյից։
Հարգելի Լալվինա!
Հրավիրում եմ թեյի միմոնով և լամին ջեմով։
- Ո՞ր տառերն է խառնել Պինոքիոն: Ո՞ր բառերն են սխալ: Ինչպես մեր խորհուրդները կօգնեն Պինոքիոյին տարբերակել m-ը և l-ն:
11. Դիդակտիկական խաղ «Սալիր ճանապարհը».
-Լսեք առաջարկը. Յուրաքանչյուր բառում փնտրեք l, m տառերը և գրեք դրանք՝ օգտագործելով հուշումները: Եթե բառը չի պարունակում մեր տառերը, ապա այն նշանակեք գծիկով (-), նախադրյալները նշանակվում են տիզով (\/), . Այժմ մենք ճանապարհ ունենք, որով կգանք Պինոքիոյին այցելելու:
Երիտասարդ եղևնիները հանդիպեցին անտառի եզրին:
/\ Լ --- Լ ՄԼ Լ
Երեկոյան մշուշը ծածկեց բոլոր դաշտերը։
--- ՄԼ Լ -- Լ
Լսվեց օրիոլի մեղեդային ձայնը.
Լլ ՄԼ Լ Լ
12.Բառերի և համակցությունների մեջ տառերի ամրագրում:
-Ինչո՞վ ենք թեյ խմում:
(Երեխաների ցուցակ):
Լրացրո՛ւ համապատասխան տառերը բառերով՝ օգտագործելով մեր տարբերակիչը։ (Լոգոպեդը գրատախտակին գրում է բառերը):
.... ed, ...yata, ..and..on, ...o eye.

Հագեք Լայկան
Կոչված Մ

Նստեց Կալինի հետ
Տնկել են Մ

14. Դիդակտիկ խաղ «Զույգ առ զույգ»
-Այժմ մենք նախադասություններ կկազմենք առարկաների միջև պարզ անալոգիաներ հաստատելով: Թեյի շուրջ Պինոքիոն սիրում է գլուխկոտրուկներ լուծել։ (Գրեք բառերը գրատախտակին):

Կիտրոն ___ խնձոր __________________
Թթու կլոր, քաղցր, կանաչ, խոշոր
-Կարդացեք առաջին երկու բառերը: Ինչպե՞ս են դրանք կապված իմաստով: Ո՞ր բառն է առնչվում խնձոր բառի հետ այնպես, ինչպես թթու բառը առնչվում է կիտրոն բառին: Գրենք մեր հնարած նախադասությունը.
Մեր կիտրոնը թթու է, իսկ մեր խնձորը քաղցր է։

Ստուգեք յուրաքանչյուր բառ առանձին՝ սկսած վերջինից.
*Նամակ բաց թողե՞լ եք:
*Մեկի փոխարեն այլ նամակ գրե՞լ եք:
*Ճի՞շտ եք պատկերել յուրաքանչյուր տառը:
Եթե ձեր աշխատանքում այլևս նման սխալներ չլինեն, դուք հիանալի եք:
15.Տեքստում ամրապնդող տառեր.
-Պինոքիոն սովորել է տարբերել l և m տառերը և նույնիսկ կազմել նախադասություններ: (Գրե՛ք գրատախտակին:) Ի՞նչ բառեր բաց թողեց Պինոքիոն: Դուրս գրի՛ր ցանկացած նախադասություն, ավելացրո՛ւ անհրաժեշտ բառերը։
.... նա ամբողջ ձմեռ քնում է որջում: Հարվածեք կաղնին......

Հուշագիր. Ստուգեք ձեր աշխատանքը:
Ստուգեք յուրաքանչյուր բառ առանձին՝ սկսած վերջինից.
*Նամակ բաց թողե՞լ եք:
*Մեկի փոխարեն այլ նամակ գրե՞լ եք:
*Ճի՞շտ եք պատկերել յուրաքանչյուր տառը:
Եթե ձեր աշխատանքում այլևս նման սխալներ չլինեն, դուք հիանալի եք:

Դասի նշումներ Թեմա՝ l-m տարբերակումը վանկերում և բառերում ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ l, m տառերը գրելիս ձեռքի ճիշտ շարժումների կիրառում և համախմբում Ձայնային-տառային և վանկային վերլուծության և սինթեզի զարգացում: Լսողական ուշադրության և հիշողության զարգացում: Տեսողական ընկալման ծավալի ավելացում. բառապաշարի հարստացում և ակտիվացում. Լոգոպեդիայի դասերի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում. ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ 1. Ցուցադրական քարտեր L և M մեծատառերի պատկերներով, օժանդակ քարտեր L և M: 2. Վանկերի աղյուսակ, Մալվինայի և Պինոկիոյի պատկերներ, M, E, L թիթեղները՝ ուշադրություն բաշխելու համար: 3. Հատապտուղներ պատկերող առարկայական նկարներ: 4. Բառերի շղթաներ յուրաքանչյուր ուսանողի համար, բացիկներ: *** Կազմակերպչական պահ Լոգոպեդ. Անվանեք այն ուսումնական նյութերը, որոնց անունները պարունակում են [l] հնչյունը: Ուսանողները. Քանոն, մատիտատուփ, ֆլոմաստեր։ Լոգոպեդ. Յուրաքանչյուր բառում որոշի՛ր [l] ձայնի տեղը։ Ուսանողները. Առաջին, հինգերորդ, երկրորդ. Լոգոպեդ. Անվանեք դաս, որի վերնագիրը պարունակում է [m] ձայնը: Ուսանողները. Մաթեմատիկա. Լոգոպեդ. Քանի՞ անգամ է լսվում [մ] բառը: Ուսանողները. Երկու անգամ. Լոգոպեդ. Ճիշտ. Հիմա նայեք քարտերին: (Գրատախտակին կախում է ցուցադրական բացիկներ, որոնցում պատկերված են L, M մեծատառերը:) Ո՞ր տառերի մասին ենք խոսելու դասարանում: Աշակերտները պատասխանում են՝ փնտրելով տառերի նմանություններն ու տարբերությունները: Ուշադրություն դարձրեք տառերի նույնական առաջին տարրերին. L-ն, կարծես, «թաքնվում է» M-ում, իսկ M-ում կա լրացուցիչ տարր: Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել սրանից։ Ուսանողները. Տառերը նման են, ուստի դրանք հեշտ է շփոթել: Լոգոպեդ. Ճիշտ. Այսօրվա դասի թեման գրենք մեր տետրերում։ Եվ ես կգրեմ այն գրատախտակին. «Տարբերել L-ն ու M-ը»: Հոդակապ - կինեմ - գրաֆեմի միջև կապի հաստատում Լոգոպեդ. Խոսքի ո՞ր օրգանն է օգնում արտասանել ձայնը [l]: Ուսանողները. Լեզու. Լոգոպեդ. Մենք ունենք նույն լեզուն. (Ցույց է տալիս աջակցության քարտը:) Ձեր մատով գրեք L տառը սեղանի վրա և օդում «մեկ - և» թվի համար: Այժմ արտասանենք [m] ձայնը։ Դրա արտասանությունը ներառում է շրթունքներ, որոնցից երկուսը: (Ցույց է տալիս աջակցության քարտը:) Մատով գրեք M տառը «մեկ և երկու» թվի վրա: Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել։ Ուսանողները. L-ն «մեկ» տառ է, ձայնը արտասանվում է լեզվով, Մ-ն «կրկնակի» տառ է, ձայնը արտասանվում է շուրթերով։ Ընտրելով տառը Լոգոպեդ. Այսօր մեզ մոտ եկավ մի հեքիաթի հերոսուհի։ (Ցույց է տալիս Մալվինայի նկարը:) Նրա անվան տառերը կորել են: Եկեք դրանք նորից իրենց տեղում դնենք՝ օգտագործելով մեր խորհուրդները: M - երկու շրթունք - «կրկնակի» տառ - տեղափոխեք ձեր ձեռքը «մեկ և երկու» թվին: L - մեկ լեզու - «մեկ» - «մեկ - և»: ..ա..հաղթել. Հիշեք, թե ինչպես են գրվում անունները: Ուսանողները. Մեծատառով։ (Կատարեք առաջադրանքը. ) Լոգոպեդ. Տղերք, հիշեք, թե այս աղջիկը ո՞ր հեքիաթից է։ Մալվինան Պինոկիոյին սովորեցրել է գրել առանց սխալների։ Ուշադիր աշակերտ էր։ Ուսանողները պատասխանում են հարցերին. Հիմա տեսնենք՝ ուշադրություն դարձնո՞ւմ եք։ Նայեք նշաններին և հիշեք այն ամենը, ինչ տեսնում եք: (Ցույց է տալիս 3-4-րդ նշանները) Ի՞նչ բառ եք կարդացել: Ո՞ր կերպարում էր թաքնված առաջին, երկրորդ, երրորդ տառը: Ուսանողները պատասխանում են հարցերին. Ի՞նչ ձևեր ունեն l, m իրենց անունները: Ուսանողները. Օվալ, եռանկյուն, ուղղանկյուն: Լոգոպեդ. Անվանեք «Պինոքիոյի արկածները» հեքիաթի հերոսներին: Կառլո բառի չորրորդ տառը գրի՛ր, կապի՛ր Արտեմոն բառի հինգերորդ տառի հետ։ Ուսանողները կատարում են առաջադրանքը. Ո՞ր հեքիաթային հերոսների անուններում են հայտնվում լ և մ տառերը: Ուսանողները. Fox Alice, կատու Basilio, Duremar, Tortilla. Վանկերի վերլուծություն և սինթեզ Լոգոպեդ. Մալվինան հրավիրում է ռուսաց լեզվի դասի։ Ի՞նչ են կոչվում այն մասերը, որոնց բաժանում ենք բառերը: Ուսանողները. Վանկեր. Լոգոպեդ. Բառերի առաջին և վերջին վանկերը գրի՛ր ականջով: (Թելադրում է.) Առաջին վանկ՝ ամառ, ամիս, լուսին, ճանճ, րոպե, քանոն։ Վերջին վանկը՝ ձմեռ, կարդալ, ապրիլ, քար, կարամել։ Մալվինան խնդրեց Պինոքիոյին գրել բառերը, բայց նա խառնեց բոլոր վանկերը։ Դրեք դրանք տեղում և կազմեք երկու վանկ բառեր: Դա անելու համար մենք փոխում ենք վանկերը տեղերում: (Թելադրում է.) la, Mimon, li mal, slo lo, we lok, mela, earth Այժմ գրենք բառերը, որոնք հիմնված են հոդային և գրաֆիկական նշանների վրա: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն բոլոր բառերը: Ուսանողները. Յուրաքանչյուրը պարունակում է l, m տառերը Մատների մարմնամարզություն Լոգոպեդ. Ձեր մատները հոգնել են, եկեք խաղանք նրանց հետ: Մատ, անհանգիստ մատ, Ո՞ւր վազեցիր, որտե՞ղ ճաշեցիր: Աշակերտները թեքում և ուղղում են իրենց մատները և պտտում բութ մատները: Ես իմ փոքրիկ մատով կերել եմ կալինկա, մատնեմատով ազնվամորու եմ կերել, միջնամատով ելակ եմ կերել, ցուցամատով՝ ելակ։ Հերթական կերպով միացրեք մատները բթամատին: Ի՞նչ հատապտուղներ է կերել մատը: Աշակերտներն անվանում են հատապտուղները, իսկ լոգոպեդը դրանց նկարները դնում է գրատախտակին: Այժմ մենք կռահենք հատապտուղների անունները։ Թվերը հերթականությամբ ցույց են տալիս բառի տառերի թիվը։ Եկեք համապատասխանենք քարտերը նկարներին: (Քարտերը մեկ առ մեկ ամրացրեք գրատախտակին:) Գրաֆիկական թելադրություն Լոգոպեդ. Գուշակեք, թե ինչ առարկա է ասել Մալվինան թթու, դեղին, բուրավետ, մեծ: Ուսանողները. Կիտրոնի մասին. Լոգոպեդ. Կրկնեք, թե ինչպիսին է կիտրոնը: Կոդավորեք այս բառը, ինչպես հատապտուղների անունները: Բառի մեջ գրի՛ր միայն լ, մ տառերը և դրանց հերթական համարը: Օրինակ, կիտրոն - l1m3: l, m գրելիս օգտագործեք օժանդակ ակնարկներ: Նույնը արեք այլ բառերի հետ: Թարմ, կով, կարագ (կարագ - մ1լ4). Բարձրահասակ, կոկոսի, սլացիկ (արմավենի - l3m5): Այժմ մենք կկրկնենք օբյեկտների բնութագրերը: Եկեք գաղտնագրենք բառերը՝ բացահայտելով առարկան՝ ելնելով հուշումներից. Այն տալիս է կովը (կաթ - մ1լ3): Ծաղկե մահճակալ (ծաղկե մահճակալ - l2m4): Մոդելավորման նյութ (պլաստիլին - l2l7): Փղերին նման հնագույն բրածո կենդանիներ (մամոնտներ՝ մ1մ3)։ Լյուդայի լրիվ անունը (Լյուդմիլա - L1m4l6): Աշխատում է վանկերի աղյուսակի հետ Լոգոպեդ. Իսկ հիմա ընթերցանության դաս ենք ունենալու։ Կարդանք վանկերը զույգերով և եռյակով: (Գրատախտակին կախում է վանկային աղյուսակը:) Գտեք և գրեք բառը սկզբնական վանկի հիման վրա: (Ցույց է տալիս աղյուսակի վանկը:) Ul.., le.., me.., yul.. և այլն: Ցույց տվեք աղյուսակի բառերի երկրորդ վանկը: (Բացատրում է անծանոթ բառերի նշանակությունը:) Կեր, կեր, մանր կտրատիր, լվացիր, ջախջախիր, լցնել, բուրբոթ, ջարդել, սպիտակել: Մալվինան Պինոկիոյին սովորեցրել է կարդալ ամբողջական բառերով։ Փորձեք նաև կարդալ այն: (Յուրաքանչյուր աշակերտի տալիս է բառերի շղթաներ:) Կավիճ - գեղեցիկ - օճառ - օճառ - լվացվել - համարձակվել - համարձակ - կավիճ - նուրբ: Շղթաները կարդում են 2-3 աշակերտ: Այժմ փակեք քարտերը: Բառեր ասա երկու վանկով: Գրեք դրանք՝ օգտագործելով մեր խորհուրդները: Ո՞ր բառերն են տարբերվում մեկ տառով: Մայրիկ - լամա - փոքրիկ - Միլա - սրամիտ - բուրբոթ - կիտրոն - գիծ - շուշան: Փակեք բառերը. Գրեք դրանք ըստ անունների հերթականության: Մրգեր. Ծաղիկ. Ձուկ. Կենդանական. Բառ, որը պատասխանում է հարցին, թե ինչ. Ի՞նչ բառեր են մնացել: Ուսանողները. Մայրիկ, փոքրիկ, Մի-լա, գիծ: Լոգոպեդի դասի արդյունքը. Լավ արեցիր։ Այսօր մենք հասանք Մալվինա՝ միանգամից երկու դասի։ Ի՞նչ սովորեցինք անել դասարանում: Ինչպե՞ս են շուրթերն ու լեզուն օգնում տարբերել l, m տառերը: Ի՞նչ առաջադրանքներ էր ամենաշատը դուր եկել Մալվինային: Ուսանողները պատասխանում են հարցերին.

1. Բառերի մեջ մտցրե՛ք բաց թողնված I կամ Ш տառերը:

R__ka we__ka __խմբ

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Տեղադրի՛ր բաց թողնված I կամ Ш տառերը։Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները։

պիղծ բիծ

մայրիկ__նա չա__կա

p__sovaya ka__a

Շարֆ, տատիկ, տրիկոտաժե, Սաշա.

Անկախ աշխատանք № 27

Տարբերակումը L – M

1. Բառերի մեջ մտցրե՛ք բաց թողնված L կամ M տառերը:

ko__ar __odka __e__kiy

օգնություն __arch __a__ina

2. Տեղադրի՛ր բաց թողնված L կամ M տառերը: Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները:

E__ky __uk

Եվ հյութ

Իսյա __հորդա

3. Այս բառերից նախադասություն կազմի՛ր և գրի՛ր:

Կիսել, Մարինա, ազնվամորու, սեր:

Ինքնուրույն աշխատանք թիվ 28

Տարբերակում K–N

1. Բառերի մեջ մտցրե՛ք բաց թողնված K կամ N տառերը:

b__ti__ ծաղրածու__ __զայրացած__o__

Անավա __i__ka __i__o

2. Տեղադրի՛ր բաց թողնված K կամ N տառերը: Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները:

Լուբո__ __իտո__

and__հետաքրքիր__and__o

գեղեցիկ տղա

3. Այս բառերից նախադասություն կազմի՛ր և գրի՛ր:

Ես գնել եմ այն, կարմիր աղեղ, Մարինա:

Ինքնուրույն աշխատանք թիվ 29

Տարբերակում N–P

1. Բառերի մեջ մտցրե՛ք բաց թողնված N կամ P տառերը:

Ուշկա կա__ավա __ավլի__

A__ka k__iga __a__ama

2. Տեղադրի՛ր բաց թողնված N կամ P տառերը: Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները:

կապույտ __a__ama

ատամ__աստա

բրդոտ __դեմքեր

3. Այս բառերից նախադասություն կազմի՛ր և գրի՛ր:

Հայրիկ, ես նամակ եմ ստացել, գրանցվել։

գրականություն

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Այս դժվար բաղաձայնները. Ինչպես օգնել երեխային գրելու և կարդալու խանգարումներով. ձեռնարկ ուսուցիչների, լոգոպեդների և ծնողների համար: - Մ.: 2005 թ.

2. Եֆիմենկովա Լ.Ն.

Ձևավորման բացակայության պատճառով սխալների ուղղում հնչյունաբանական իրազեկում. Թողարկում 1. – Մ.: Knigoloub, 2003 թ.

3. Եֆիմենկովա Լ.Ն. Անհասուն ձայնային լսողության պատճառով առաջացած սխալների ուղղում. Հարց 2. Մաս 2. Ձայնավոր և ձայնազուրկ բաղաձայնների տարբերակում. - Մ.: Knigoloub, 2005:

4. Եֆիմենկովա Լ.Ն. Սովորողների բանավոր և գրավոր խոսքի ուղղում տարրական դասարաններ. - Մ.: ՎԼԱԴՈՍ, 2001:

5. Կոբզարևա Լ.Գ., Ռեզունովա Մ.Պ., Յուշինա Գ.Ն. Ուղղիչ աշխատանք NVOND կամ OHP ունեցող դպրոցականների հետ կրթության առաջին փուլում: – Վորոնեժ: «Ուչիտել» հրատարակչություն, 2000 թ.

6. Կոզիրևա Լ.Մ. Հնչյունների, տառերի, վանկերի հանելուկներ: Լոգոպեդիայի դասերի նոթատետր թիվ 1. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա: Academy Holding, 2001 թ.

7. Կոզիրևա Լ.Մ. Կոշտ և փափուկ բաղաձայնների գաղտնիքները. Նոթատետր խոսքի թերապիայի դասերի համար No 2. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա: Academy Holding, 2001 թ.

8. Կոզիրևա Լ.Մ. Տարբերում ենք ձայնազուրկ և հնչյունավոր բաղաձայնները։

Լոգոպեդիայի դասերի նոթատետր թիվ 3. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա: Academy Holding, 2001 թ.

9. Կոզիրևա Լ.Մ. Եվ սուլելը, և սուլելը, և ամենահնչյունը... Նոթատետր լոգոպեդական դասերի համար թիվ 4. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա: Academy Holding, 2001 թ.

10. Մազանովա Է.Վ. Խոսքի թերապիա. Լեզվի վերլուծության և սինթեզի խախտմամբ առաջացած դիսգրաֆիա. ուղղիչ նոթատետրերի հավաքածու խոսքի թերապիայի աշխատանքզարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ. Նոթատետր 1. Մ.՝ Aquarium BUK LLC, 2004 թ.

11. Մազանովա Է.Վ. Խոսքի թերապիա. Օպտիկական դիսգրաֆիա. Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ խոսքի թերապիայի նոթատետրերի հավաքածու: Նոթատետր 5. Մ.՝ Aquarium BUK LLC, 2004 թ.

12. Մազանովա Է.Վ. Խոսքի թերապիա. Գրելու խանգարումների հաղթահարում. Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ խոսքի թերապիայի նոթատետրերի հավաքածու: Նոթատետր 2. Մ.՝ Aquarium BUK LLC, 2004 թ.

13. Մազանովա Է.Վ. Սովորում եմ չշփոթել տառերը։ Ալբոմ 1. Վարժություններ օպտիկական դիսգրաֆիայի կանխարգելման և ուղղման համար / E.V. Mazanova. – Մ.: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2006 թ.

Մազանովա Է.Վ. Սովորում եմ չշփոթել տառերը։ Ալբոմ 2. Վարժություններ օպտիկական դիսգրաֆիայի շտկման համար / E.V. Mazanova. – Մ.: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2006 թ.

15. Մազանովա Է.Վ. Ես սովորում եմ չշփոթել հնչյունները: Ալբոմ 1. Վարժություններ կրտսեր դպրոցականների մոտ ակուստիկ դիսգրաֆիայի շտկման համար / E.V. Mazanova. – Մ.: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2006 թ.

16. Մազանովա Է.Վ. Ես սովորում եմ չշփոթել հնչյունները: Ալբոմ 2. Զորավարժություններ ակուստիկ դիսգրաֆիայի ուղղման համար / E.V. Mazanova. – Մ.: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2006 թ.

17. Մազանովա Է.Վ. Ես սովորում եմ աշխատել տեքստի հետ: Լեզվի վերլուծության և սինթեզի խախտումների պատճառով դիսգրաֆիայի շտկման վարժությունների ալբոմ / E.V. Mazanova. Մ.: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2007 թ.

18. Սադովնիկովա Ի.Ն. Գրավոր խոսքի խանգարումները և դրանց հաղթահարումը կրտսեր դպրոցականների մոտ.

19. Յաստրեբովա Ա.Վ., Բեսսոնովա Տ.Պ. Առանց սխալների կարդալու և գրելու ուսուցում. Լոգոպեդների մի շարք վարժություններ տարրական դպրոցականների հետ աշխատելու համար՝ կարդալու և գրելու թերությունները կանխելու և ուղղելու համար: – Մ.: ԱՐԿՏԻ, 2007:

VI. Դասի ամփոփում

V. Մատների շարժիչ հմտությունների զարգացում

Պատմություն գրել բանջարեղենի կամ մրգերի մասին

Բանջարեղենի և մրգերի անվանումների դասակարգում

IV. Դասի բառա-քերականական մասը

Լոգոպեդը բացիկներ է բաժանում «Ընթերցող» խաղով:

ԼՈԼԻԿ ՊՈՒՍՏԱ ՆԱՐԱՆՋ ԳԱԶԱՐ Սխտոր PERSUME ԿԻՏԵՄՈՆ ԿԱՐՏՈՖԻԼԻ ՎԱՐՈՒՆՈՒՆ ԲԱՆՈՒԿ ԲԼՈԿ ՏԱՆՁ LUXLIVAREPA Սմբուկ REDDISPPERZZUCCHOCANAPA

Հաջորդ առաջադրանքը՝ «Ընթերցող», ավելի հեշտ է: Նոթատետրի աղվեսը կիսով չափ բաժանեք: Կարդացեք բացիկների վրա գրված բառերը: Առաջին սյունակում գրի՛ր մրգերի անունները, երկրորդում՝ բանջարեղենի անունները:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ «Ընթերցողի» բառերը գրված են միասին, դրանք պետք է առանձնացվեն միմյանցից:

Օրինակ:

լոլիկ, կաղամբ, նարինջ, գազար, սխտոր, խուրման, կիտրոն, կարտոֆիլ, պղպեղ, բազուկ, խնձոր, տանձ, սոխ, սալոր, շաղգամ, սմբուկ, բողկ, պղպեղ, ցուկկինի, արքայախնձոր:

Առաջարկվող ո՞ր բանջարեղենն ու մրգերն իրենց անուններում տառեր չունեն: հա, հա՞(սոխ, բողկ, պղպեղ)

- Գաղտնագրեք տառերը օհ, (օհտառը վերցրեք օվալաձեւ և ընդգծեք այն մեկ տողով)

Այժմ մենք կփորձենք գրել մի պատմություն բանջարեղենի կամ մրգի մասին: Պատկերացրեք, որ ինչ-որ մեկը երբեք խնձոր չի տեսել կամ համտեսել: Մեր պատմության օգնությամբ գուցե ինչ-որ մեկը ցանկանա խնձոր փորձել: Ձեզանից յուրաքանչյուրին առաջարկվում է դիագրամ, որով կարող եք պատմություն կազմել բանջարեղենի կամ մրգի մասին:

Պատմության ուրվագիծ (թեմայի նկարագրություն)

1. ... սա բանջարեղեն է, թե միրգ:

2. Բանջարեղենը աճում է բանջարանոցում (այգում ծառի վրա միրգ է աճում):

5. Չափ.

Օրինակ.Լսեք իմ պատմությունը խնձորի մասին (ես հետևում եմ պատմության ուրվագծին):

1. Խնձորը միրգ է։

2. Այգում աճում է ծառի վրա (խնձորենու):

3. Խնձորը կարող է լինել կանաչ, կարմիր, դեղին։

4. Խնձոր՝ կլոր կամ օվալ։

5. Այն մեծ է չափերով, կամ գուցե փոքր։

6. Խնձորը քաղցր համ ունի, բայց կարող է լինել նաև քաղցր ու թթու։

7. Խնձորն ունի հաճելի, անուշաբույր հոտ։

Ո՞վ կփորձի գրել սեփական պատմությունը: (երեխաների պատասխանների տարբերակներ)

Լոգոպեդը բաժանում է բացիկներ՝ «Բանջարեղեն և մրգեր» առարկաների վրա դրված եզրագծերի պատկերներով (նկ. 7):

Քարտը պարունակում է բանջարեղենի և մրգերի պատկերներ, ցանկության դեպքում գունավորեք մրգերը կամ բանջարեղենը:

Ի՞նչ հնչյուններ և տառեր ենք ուսումնասիրել դասարանում: Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն [o] հնչյունները, ինչո՞վ են դրանք տարբերվում: Ի՞նչ ընդհանուր տարր ունեն o տառերը, հա՞: Ինչպե՞ս է տարբերվում ուղղագրությունը:

և նամակներ եսբառերով

Առաջադրանքներ.

1. Բարելավել օպտիկա-տարածական և կինետիկ հասկացությունները:

2. Զարգացնել նախադասությունները բառերով վերլուծելու կարողությունը (բառերն անվանել որոշակի հաջորդականությամբ, ընդգծել առաջին և վերջին բառերը, համախմբել գիտելիքները գծապատկերներով նախադասություններ գրելու մասին) և վանկային և ձայնային տառերի վերլուծության և սինթեզի հմտություններ:

3. Ձևավորել քերականորեն ճիշտ խոսք, լսողական հիշողություն.

4. Բարելավել մատների շարժիչ հմտությունները

Նյութը՝

խաղ «Տառերի շղթաներ» (լ–> մ–> Եվ–> ժամը–> գ);

Խաղ «Սարդոստայն» («Բառեր»);

Խաղ «Snail» (յուրաքանչյուր երեխայի համար);

Մրցանակային նշաններ;

Ծածկված պատկերներ («Տարբեր առարկաներ») (յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Դասի պլան.

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Օպտիկա-տարածական հասկացությունների զարգացում, բացատրելու կարողություն։

III. Դասի խոսքի թերապիայի մաս.