3 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացում: գիտի ճիշտ գործել

ԵՐԵԽԱՅԻ ԽՈՍՔԻ 3-4ԱՐԳԱՄԱՆ 3-4 ՏԱՐԵԿԱՆ

(ԵՐԿՐՈՐԴ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ ԽՈՄԲ)

ԽՈՐՀՈՐԴ ՆՈ FORՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Սովորականի տակ մտավոր զարգացումերեխայի ուշադրությունը հիմնականում կենտրոնացած է կամ էմոցիոնալ հաղորդակցության կամ օբյեկտիվ գործունեության վրա: Իսկ կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների համար այլ մարդկանց հետ հարաբերությունները կրկին բարձրանում են, ինչպես, օրինակ, ծնունդից մինչև մեկ տարեկան տարիքում: Բոլոր երեխաներից շատերն այժմ զբաղված են դերախաղերով: Այսպիսով, գլխավորն այն է, որ կարողանանք հաղորդակցվել լեզվի օգնությամբ ՝ այս խաղերը խաղալու համար:

Երեխայի խոսքի զարգացման նորմերը 3 տարեկանում

3 տարեկանում երեխայի խոսքի համար կան որոշակի նորմեր: Սովորաբար այս տարիքի երեխաներն արդեն կարող են.

Ասացեք նրանց, թե ինչ են նրանց անունները, ինչ սեռի են և քանի տարեկան են (իրենց տարիքը նշելիս նրանք հաճախ մատները օգտագործում են պարզության համար);

Ընդհանրացնել նույն նպատակը կամ ինչ -որ կերպ նման առարկաները (սպասք, հագուստ, գործիքներ, խաղալիքներ, ծաղիկներ);

Խոսեք 3-5 բառից բաղկացած նախադասություններով;

Կառուցեք նախադասություններ, որոնցում քերականական սխալները զգալիորեն ավելի քիչ են, քան նախկինում (այս սխալների առկայությունը դեռ նորմալ երևույթ է);

Օգտագործեք փոքրացնող-քնքուշ վերջածանցներ և «փորձեք» խոսքի նոր մասերի բառեր.

Stressիշտ շեշտադրեք բառերի մեջ (բայց մինչ այժմ թույլատրվում է սխալներ թույլ տալ);

Pronounիշտ արտասանել հնչյունների ճնշող մեծամասնությունը (w, w, h ’, sch’, p, r ’, l դեռ կարող է չաշխատել);

Բառապաշարը մոտ 1500 բառ է:

Բացի այդ, 3 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացումն անհնար է առանց այսպես կոչված բառերի ստեղծման, երբ երեխաները սկսում են «հորինել» նոր բառեր: Հենց այս գործընթացն է մեծագույն ջերմություն առաջացնում մեծահասակների մոտ, և, այնուամենայնիվ, սա հուշում է, որ երեխան փորձում է ինտուիտիվ կերպով կիրառել բառեր կառուցելու օրենքները, չնայած իր ձևով:

Երեխայի ելույթը 3 տարեկանում. Շեղումներ

Երեխան աննորմալություններ ունի, եթե.

Վերարտադրության լուրջ դժվարություններ է ունենում, այսինքն ՝ նա չի կարող հիշել տարիքին համապատասխան կարճ պարզ տեքստի բովանդակությունը, օրինակ ՝ «Կոլոբոկ», «Ռյաբա Հեն», դա լավ չի հասկանում, չի կարող միտք ձևակերպել.

Մինչև 4 տարեկան հասակը սխալ է արտասանում ավելի քան 5-7 հնչյուն ( երեք տարեկան երեխաներըդա դեռ թույլատրված է);

Օգտագործում է օնոմատոպեիա և պարզեցված բառեր ՝ ամբողջական բառերի փոխարեն.

Ունի փոքր բառապաշար;

Դժվարանում է բառեր արտասանել. Կրկնում է հնչյունները կամ վանկերը (փոխարենըմեքենա – մմ մեքենա , փոխարենմուլտֆիլմ – մշուշոտ );

Խոսում է չափազանց արագ:

Վերջին 2 կետերը երբեմն կապված են կակազության հետ:

Եթե ​​երեխան ունի այս կետերից մի քանիսը, ապա խորհուրդների համար արժե դիմել լոգոպեդին, քանի որ հաճախ ծնողները չեն կարող որակյալ օգնություն ցուցաբերել իրենց երեխային:

Ինչպես նպաստել երեխայի խոսքի զարգացմանը 3 տարեկանում

Մեծահասակների խոսքը պետք է համապատասխանի գրական լեզվի և գրական խոսակցական խոսքի նորմերին ինչպես ձայնային կողմի (արտահայտություն, տեմպ, հնչյունների և բառերի արտասանություն), այնպես էլ բառապաշարի հարստության, բառերի օգտագործման ճշգրտության առումով, քերականական ճշգրտություն և ներդաշնակություն:

Երեխայի խոսքի զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի նաև կյանքի այն միջավայրը, որտեղ նա դաստիարակվում է, ուրիշների վերաբերմունքը, խնամքը, կրթական ազդեցությունները և տարբեր գործողություններում երեխայի սեփական գործունեությունը:

Շփվեք երեխայի տարիքին համապատասխան մի շարք թեմաների շուրջ.

Երեխաներին ծանոթացնել նոր առարկաների և երևույթների և դրանց բնութագրերի հետ, պատմել, թե ինչ, ինչպես, ինչու և ինչու է տեղի ունենում.

Արտաբերեք ոչ միայն առարկաների անունները, այլև դրանց բաղկացուցիչ մասերը (վերնաշապիկ ՝ մանյակ, գրպան, թև, կոճակներ ...);

Խաղացեք ՝ առաջարկելով որոնել որոշակի գույնի, ձևի և այլն:

Սովորեցրեք ձեր երեխային բառերի մեջ ճիշտ վերջավորություններ դնել.

Ներկայացրու նախածանցներ և սովորեցրու դրանք ճիշտ օգտագործել:

Խաղալ դերախաղեր;

Միասին մտածեք և մեկնաբանեք գրքերի նկարները, հարցեր տվեք նրանց;

Կարդացեք ձեր երեխային գրքեր ՝ արտահայտելով ձայնի տարբեր կերպարներ.

Սովորեք վերապատմել (կարդացածի վերաբերյալ առաջատար հարցերը կօգնեն դրան), անգիր բանաստեղծություններ և երգեր;

Կատարեք վարժություններ հոդային ապարատի զարգացման համար (օրինակ ՝ «ցանկապատ». Մենք լայն ժպիտով ձգում ենք մեր բերանը, «գնդակ». կողքից կողք, «ձի» - մենք կտտացնում ենք մեր լեզուն և այլն: NNS.);

Փոքրիկներին զբաղեցրեք զբաղմունքներով, որոնք պահանջում են մատների փոքր աշխատանք ՝ կոճակներով, հացահատիկով, փոքր խաղալիքներով խաղեր, մոդելավորում, մատների ներկերով նկարչություն և այլն:

Այն փաստը, որ երեխայի խոսքը 3 տարեկանում դեռ հեռու է կատարյալ լինելուց, ինչ -որ առումով նույնիսկ խաղում է ծնողների ձեռքում: Այս շրջանը պարարտ հող է երեխային ավելի մոտենալու համար: Հետևաբար, անպայման պատասխանեք «ինչու» -ի հարցերին և արձագանքեք այս կամ այն ​​բառը արտասանելուն օգնելու կոչին, իսկ երեխաները երբեմն դա են խնդրում:

Ինչպես զարգացնել երեխայի խոսքը 3 տարեկանում. Փորձագետի խորհրդատվություն

Խոսքի զարգացում 3 տարեկանում: Developmentարգացման նորմեր, խոսքի խաղերի և վարժությունների անցկացման մեթոդներ, խաղերի հավաքածու, 3-ամյա երեխայի հետ դասերի ընտրանքներ:

Երեխայի խոսքի զարգացումը մեծահասակի և երեխայի միջև ճիշտ կառուցված խոսքի զարգացման ամբողջ համակարգ է, որում քերականություն և բառապաշար, հնչյուններ, բառեր, նախադասություններ, արտահայտություններ, երկխոսություններ և նույնիսկ երեխայի մեծ մենախոսություններ, նրա բանավոր ստեղծագործականությունն ու լեզվական միավորների հետ փորձարկումները սերտորեն փոխկապակցված են, շրջապատող աշխարհի էթիկետն ու իմացությունը և շատ ավելին:

Այս հոդվածը ձեզ համար կդառնա 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման մանրամասն և պարզ ուղեցույց: Հոդվածից դուք կսովորեք.

• Բաժին 1 Առասպելներ 3 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման և բնորոշ սխալների մասին,
• Բաժին 2. 3 տարեկան հասակում խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները,
• Բաժին 3 3 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացման հիմնական խնդիրները,
• Բաժին 4 Ինչպես ճիշտ ներգրավվել խոսքի զարգացման մեջ 3 տարեկանում. Խաղեր, վարժություններ, նշումներ, գաղափարներ: Կայքում գտնվող հոդվածների կատալոգ `գործնական նյութերով` երեք տարեկան երեխայի խոսքի զարգացման վերաբերյալ:

Եվ առաջին հերթին մենք պետք է ազատվենք 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման մասին առասպելներից, որոնցից շատերը կան ինտերնետում հոդվածներ, որոնք գրված են այս ոլորտի ոչ փորձագետների կողմից: Ի վերջո, առասպելները շատ են արդյունավետորեն միջամտում ծնողներին, հետաքրքրություն ցուցաբերելով երեխայի և մեծահասակների համար, վառ և ուրախությամբ զարգացնել երեխաների խոսքը տանը և սերմանել նրանց մեջ սեր իրենց հայրենի մշակույթի նկատմամբ: Այսպիսով, հոդվածի սկզբում ես ուզում եմ նախազգուշացնել ձեզ այս տարիքում երեխայի խոսքի զարգացման բնորոշ սխալների մասին:

Բաժին 1. Առասպելներ 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման և բնորոշ սխալների մասին.

գիտի ճիշտ գործել

1.1. Առաջին առասպելը. 3 տարեկանում խոսքի զարգացումը սեղանի մոտ դասեր են

Սա ամենավատ առասպելն է 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման մասին: Ենթադրվում է, որ երեխայի խոսքը զարգացնելու համար հարկավոր է նրան նստել սեղանի շուրջ և աշխատել նրա հետ աշխատանքային տետրերից, գրեթե դպրոցում: Այսինքն, 3-ամյա երեխայի խոսքի զարգացումն այս տեսանկյունից լեզուների ոլորում է, մաքուր արտահայտություններ, վերապատմումներ և գրքերում և աշխատանքային գրքերում տարբեր անհամար առաջադրանքներ:

Համեմատության համար եկեք այս առասպելին նայենք օրինակով:Ենթադրենք, չափահաս մարդը խնդիր է դրել սովորեցնել իր երեք տարեկան երեխային տալ «Ո՞ւմն է սա (ում, ում)» հարցը: և դրան պատասխանիր «սա իմ արջն է (իմ բնադրող տիկնիկը, իմ բուրգերը և այլն): Այսպիսով, մեր իրավիճակը. Մայրը կամ ուսուցիչը ցանկանում են երեխային սովորեցնել ճիշտ համակարգել բառերը սեռի և թվերի մեջ և ճշգրիտ օգտագործել «իմը», «իմը», «իմը», «իմը» բառերը:

Ինչպես սխալ է 3 տարեկան երեխայի հետ խոսքի զարգացմանը վերաբերվելը, բնորոշ սխալ է

Սխալ տարբերակ: Մեծահասակը 3 տարեկան երեխային նստեցնում է սեղանի մոտ աշխատանքային տետրև ասում է նրան. «Նայիր գրքի նկարին: Ես հարցեր կտամ, իսկ դու կպատասխանես դրանց »: Գրքի նկարը պարունակում է խաղալիքներ: Նրանցից յուրաքանչյուրի ձախ կողմում գրված է «Ու՞մ արջը. Իմ արջուկը: Ո՞ւմ շոգենավը: Իմ շոգենավը »և այլն: Մեծահասակը ցույց է տալիս երեխայի համար անծանոթ խաղալիքի նկարը և հարցնում նրան. «Ո՞ւմ արջն է»: Ըստ ամենայնի, ձեռնարկի հեղինակները նկատի ունեն, որ երեխան ուրախությամբ կպատասխանի «Իմ արջը» և կշարունակի նման պատասխանները այլ խաղալիքների վերաբերյալ ՝ կրկնելով այս արտահայտությունը շատ անգամներ (սովորաբար 5-7 անգամ) ՝ մշտական ​​ուրախությամբ և հետագա պատասխանելու ցանկությամբ:

Ի՞նչ է տեղի ունենում կյանքում նման սխալ «խոսքի զարգացման» դեպքում ՝ երեխայի նկատմամբ մոտեցման տեսանկյունից: Մենք ստանում ենք երեխայի սովորելու պատրաստակամությունը և խոսքի առաջադրանքների և ընդհանրապես մայրենի լեզվի նկատմամբ հետաքրքրության լիակատար բացակայությունը: Երեխան չի՞ հասկանում, թե ինչու պետք է ուրիշի արջի հետ նկարին պատասխանի «իմ արջը»: Ինչու՞ է մեծահասակն ընդհանրապես նման տարօրինակ հարցեր տալիս: Այս երկխոսությունը արհեստականորեն ստեղծված է, այն չի կարող տեղի ունենալ կյանքում: Երեխաները դա զգում են և, հետևաբար, մերժում են նման վարժությունները: Եվ դա ճիշտ է: Ի վերջո, խոսքի ուսուցումն այս դեպքում տեղի է ունենում կյանքից դուրս, խոսքի բնական մոտիվացիայից դուրս, երեխայի հասկացողությունից դուրս, թե ինչու է նրան դա ընդհանրապես պետք: Իսկ երեխան բնական էակ է, ամեն ինչ զգում է արհեստական:

Ինչպե՞ս լինել: Ինչպե՞ս կապել 3-ամյա երեխայի խոսքի զարգացումը և նրա կյանքի փորձը միասին: Կան բազմաթիվ տարբերակներ: Ստորև բերեմ որպես օրինակ 3 տարեկան երեխաների խոսքի երեք խաղ: Եվ դուք կտեսնեք, թե ինչպես կարելի է նույն վարժությունն ու նույն երկխոսությունը բնականաբար իրականացնել երեխայի համար և հետաքրքիր ձևով նրա համար:

Ինչպես ճիշտ վարվել երեխայի հետ խոսքի զարգացման հետ. Խոսքի խաղերի և առաջադրանքների ընտրանքներ

Նախքան երեխայի հետ խոսքի վարժություն անցկացնելը, մենք `մեծահասակներս, պետք է մտածենք, թե ինչպիսի կյանքի իրավիճակի կարիք կարող է ունենալ երեխան: Եվ հետո նույն ձանձրալի երկխոսությունից դասագրքից (ու՞մ. - իմը, իմը, իմը, իմը) ծնվում է իսկական ԽԱ `զարգացող, ուսուցողական, հուզիչ մեծահասակների և երեխաների համար:

Համոզվեք, որ ձեր հավաքածուի մեջ կան տարբեր տեսակի խաղալիքներ, օրինակ.

• առնական - իմ գնդակը, իմ աղբատարը, իմ արջը;
• կանացի - իմ պարան, իմ բուրգ;
• Չեզոք սեռ - իմ անիվը (գրամեքենայից), իմ դույլը, իմ արևը.
• հոգնակի - իմ բնադրման տիկնիկները, իմ խորանարդիկները:

Optionիշտ տարբերակ 1. Խոսք և հիշողություն զարգացնելու խաղ «Իմը քոնն է»:

Քայլ 1. Մեծահասակը երեխային հրավիրում է խաղալ «Իմը քոնն է» նոր խաղը և դնում խաղալիքները (վեցից ութ կտոր) ՝ խաղալիքները հավասարապես բաշխելով. Մեկը խաղալիք է երեխային, իսկ մյուսը ՝ իրեն: Այժմ երեխան ունի երեք խաղալիք, իսկ մեծահասակն ունի նաև երեք խաղալիք, բայց տարբեր անուններով: Երեխան և մեծահասակը պետք է հիշեն, թե ում խաղալիքն է:

Քայլ 2. Հետո բոլոր խաղալիքները դրվում են անթափանց տուփի կամ խիտ գործվածքից պատրաստված նախշերով գեղեցիկ «հրաշալի պայուսակի» մեջ: Եվ խաղը սկսվում է:

Քայլ 3. Խաղի հաղորդավարը `մեծահասակ, պայուսակից հանում է առաջին խաղալիքը և հարցնում դրա մասին.« Ո՞ւմ կատուն է սա »: Եվ երեխան արագ պատասխանում է. «Սա իմ կատուն է», եթե սա նրա խաղալիք է: Եթե ​​երեխան չի պատասխանում, նա վարանում է, ապա խաղալիքը մնում է հաղորդավարի մոտ: Երեխայի խնդիրն այն է, որ ժամանակ ունենա ձեռք բերելու իր բոլոր խաղալիքները, այլ ոչ թե բաց թողնի դրանք: Եթե ​​մեծահասակը պատահական խաղ է խաղում, տեմպերով, ապա երեխայի աչքերը այրվում են, նա հետաքրքրված է, նա ամբողջ ուշադրության կենտրոնում է: Նա խնդրում է նորից խաղալ, և հաջորդ անգամ, թերևս, մեծահասակ կդառնա խաղի հաղորդավարը:

Հաջողության հասնելու համար կարևոր գործնական խորհուրդներ. Այս խաղում, ինչպես խոսքի այլ խաղերում, մենք երբեք միավորներ չենք հաշվում կամ երեխաներին համեմատում միմյանց հետ: Մենք երեխային համեմատում ենք միայն իր նախկին եսի հետ: Օրինակ ՝ «Երեկ ձեզ հաջողվեց անվանել 2 խաղալիք, բայց այսօր ամեն ինչ անվանեցիք, ոչ մեկի բաց չթողեցիք և ստացաք 3 խաղալիք: Որքան ուշադիր ես դարձել »:

Այս դեպքում երկխոսությունն ընկալվում է որպես բնական բանավոր հաղորդակցություն, և ոչ թե գրքում տրված հարցերի տանջալից պատասխաններ: Եվ բացի այդ, բանավոր հաղորդակցության այս տարբերակում զարգանում է երեխայի խոսքը, երեխայի ուշադրությունը և նրա հիշողությունը: Ի վերջո, այդ ժամանակ մենք կկարողանանք ոչ թե 6, այլ 8 խաղալիք վերցնել այս խաղի մեջ և նույնիսկ մեծ քանակությամբ... Եվ աստիճանաբար ավելացրեք հիշողության քանակը:

Optionիշտ տարբերակ 2. Հեքիաթային պատմություն երեխաների խոսքի զարգացման համար «Ինչպես են նապաստակն ու աղվեսը կիսում խաղալիքները»:

Մենք խաղում ենք խաղալիքներով, օրինակ ՝ աղվես և նապաստակ:

Նախ, մենք հաշվի ենք առնում խաղալիքները `դրանցից որոնք պատկանում են աղվեսին, և որոնք` նապաստակին: Եվ հետո մենք պատմում ենք մի պատմություն այն մասին, թե ինչպես են նապաստակն ու աղվեսը քայլում փողոցում, և մայրերը նրանց տուն են կանչում: Բայց խնդիրն այն է, որ խաղալիքները խառնաշփոթ են և շփոթված: Մենք պետք է դրանք գտնենք և ճիշտ դասավորենք:

Մենք հավաքում ենք խաղալիքներ, իսկ հետո սկսում բաժանել դրանք: Դա անելու համար մենք վերցնում ենք մեկ խաղալիք և հարցնում նապաստակին և աղվեսին (երեխան իր ձեռքում պահում է խաղալիքները և նա պատասխանատու է դրանց համար). «Սա ո՞ւմ նավակն է»: Իսկ խաղալիքն ի պատասխան երեխայի ձայնով ասում է. «Սա իմ նավակն է: Տուր ինձ, խնդրում եմ »: «Սա՞ էլ է ձեր մատրյոշկան»:

Այս առասպելական պատմության մեջ նույն արտահայտությունը հասկանալի է երեխայի համար, այն բխում է առասպելական խաղային իրավիճակից, բնական է նրա համար:

Օգտակար խորհուրդներ իմ խաղային խոզուկ բանկից.

• եթե երեխան չի միանում խաղին, ապա առաջին անգամ թող իրը հանի և ինքն իրեն հարց տա «ով է դա (ում, ում)», և դուք պատասխանատու կլինեք աղվեսի և նապաստակի համար: Իսկ հաջորդ խաղում դուք կփոխեք դերերը:
• որոշ երեխաներ այս տեսակի խաղերում սկսում են պնդել, որ «նման խաղալիք չի եղել»: Այս դեպքում խնդիրը լուծվում է շատ պարզ: Խաղի սկզբում ձեր բջջային հեռախոսում լուսանկարում եք նապաստակին և աղվեսին ՝ իրենց խաղալիքներով: Եվ ապագայում, օգտագործելով այս լուսանկարը, մենք միշտ կարող ենք ստուգել պատասխանների ճշգրտությունը:

Optionիշտ տարբերակ 3. Խաղ երեխայի խոսքի զարգացման և զգայական զարգացման համար «Գուշակիր հպումով»:

Մենք երեխային տալիս ենք մեզ անհրաժեշտ 3-5 անուն խաղալիքներ, նա շոյում է դրանք, հիշում, անվանում դրանք: Այնուհետեւ դրանք խառնում ենք տուփի այլ խաղալիքների հետ:

Երեխան զգում է խաղալիքը տոպրակի մեջ ՝ առանց այն հանելու և կռահում, թե ինչ է դա: Եթե ​​սա նրա խաղալիք է, ապա նա պետք է այսպես անվաներ. «Սա իմ արջն է»: Եթե ​​երեխան խաղալիքը ճիշտ է անվանել, նա ստանում է այն: Եթե ​​նա կոչեց միայն «արջ», ապա մենք նորից հարցնում ենք. «Ո՞ւմն է այս արջը»: Եթե ​​երեխան չկարողացավ կռահել, ապա մենք հանում ենք խաղալիքը, նորից զննում այն ​​և նորից դնում խաղի համար խաղալիքներով տուփի մեջ: Թերևս հաջորդ անգամ ձեր երեխան արդեն կռահի դա:

Կարևոր: այս խաղում մենք երեխային տալիս ենք և՛ խաղալիքները, և՛ ոչ խաղալիքները, որպեսզի նրա համար ավելի դժվար լինի ճանաչել իր առարկաները:

Ինչպես տեսնում եք, խոսքի ցանկացած վարժություն կարող է վերածվել երեխայի և մեծահասակների համար հուզիչ խաղի:

1.2 Երկրորդ առասպելը: 3 տարեկանում խոսքի զարգացումը ցրված ոտանավորներ են, լեզուների պտույտներ, նկարներ, երգեր

Unfortunatelyավոք, ժամանակակից ինտերնետում և ծնողների համար նախատեսված գրքերում երեխայի խոսքի զարգացումը 3 տարեկանում առավել հաճախ ներկայացվում է ոչ թե որպես անբաժանելի համակարգ, այլ որպես լեզվի ոլորումների, արտահայտությունների, դրամատիզացման, նկարների և այլ տեխնիկայի ցրված հավաքածուներ: և միմյանց հետ շփումից դուրս: Այս «տեխնիկայի կույտից» սովորական ծնողի համար գրեթե անհնար է հասկանալ խոսքի զարգացման էությունն ու հիմնական ուղղությունները և երեխայի հետ իր հաղորդակցության առաջնահերթությունները: Եվ ես դա գիտեմ մայրերի `կայքի ընթերցողների նամակներից:

Այնուամենայնիվ, խոսքի զարգացումը անբաժանելի համակարգ է ՝ իր օրենքներով և կանոններով, որոնք շատ պարզ են, բայց որոնց պետք է ճանաչել և հետևել:

Ահա մի քանի օրինակ.

Օրինակ 1: երեխայի հետ հեքիաթը պատմելուց առաջ անհրաժեշտ է երեխայի հետ վարել բառապաշար և քերականական խոսքի արտահայտություններ այն արտահայտություններով, որոնք նա կհանդիպի հեքիաթի տեքստում: Հետո նա հեշտությամբ կօգտագործի դրանք վերապատմման մեջ: Առանց նման նախապատրաստման և արտահայտությունների խաղալու, վերապատմումը դուրս կգա երեխայի ուժերից:

Օրինակ 2: անիմաստ է երեխային «վարժեցնել» լեզվի ոլորման մեջ իր համար դժվար ձայն հնչեցնելը, մինչդեռ նա այս ձայնը սխալ է արտասանում: Անհրաժեշտ է հստակ հաջորդականություն. Նախ ՝ երեխան սովորում է այս ձայնը տարբերել այլ նմաններից, կատարվում է հոդակապ մարմնամարզություն: Երեխան սկսում է ճիշտ խոսել այս ձայնի մասին ՝ սկզբում մեկուսացված, այնուհետև վանկերով և պարզ բառեր, ապա արտահայտություններով: Եվ միայն դրանից հետո դժվար լեզվի ոլորումներով: Հակառակ դեպքում, մենք ֆիքսելու ենք լեզվի ոլորողի ձայնի սխալ արտասանությունը: Եվ դա իմաստ չունի:

Դուք կարող եք շատ զարգացնել խոսքի զարգացումը, և արդյունք չունենալ: Եվ դուք կարող եք ամեն ինչ անել գրագետ, խելացի և գերազանց արդյունքի հասնել շատ ավելի քիչ ջանքերով:

Երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդաբանության բոլոր հիմնական օրենքներն ու կանոնները նախադպրոցական տարիքըդիտվում են «Մայրենի ուղի» կայքի բոլոր զարգացումներում - և մեր ընտրովի «Երջանիկ երեխան օրորոցից է խաղում» 3 -ից 7 տարեկան երեխաների համար, և մինչև 3 տարեկան երեխաների համար նախատեսված դասընթացներում «Խոսել սովորելը», «Լեզվի և հաղորդակցման հմտությունների զարգացում երեխաներ », և կայքի հոդվածներում: Պարզապես օգտագործեք այն և իմացեք, որ դրանք ապացուցված ուղեցույցներ են:

1. 3. Երրորդ առասպելը. 3 տարեկանում խոսքի զարգացումը պետք է զբաղվի միայն լոգոպեդի կողմից `արատաբան

Նաև սխալ հայտարարություն: Թույլ տվեք պարզ տարբերակով բացատրել տարբերությունը.

• կա երեխաների «խոսքի զարգացում»,
• բայց կա «երեխաների խոսքի խանգարումների շտկում»:

Այս հասկացությունները նման են, բայց դրանք չպետք է շփոթել: Լոգոպեդը զբաղվում է ուղղումներով, այսինքն ՝ երեխայի խոսքի խանգարումների շտկմամբ:

Եվ մեր խնդիրն է զբաղվել 3-ամյա երեխայի խոսքի զարգացմամբ, որպեսզի խոսքի այս խանգարումները չլինեն, և երեխայի հետ լոգոպեդի աշխատանքը երեխայի համար պարզապես չպահանջվի:

Եվ եթե խոսքի թերապևտը պետք է շտկի խոսքի խանգարումները, ապա մանկապարտեզի ուսուցիչը (սա նրա մասնագիտական ​​պարտքն է) և ընտանիքի ծնողները, ինչպես նաև մանկապարտեզի կամ ընտանեկան ակումբի ուսուցիչները կարող են հաջողությամբ զարգացնել երեխայի խոսքը և նրա լեզվական կարողությունները, կանխել խոսքի խանգարումները: .

Երեխայի խոսքի զարգացման նպատակը- սովորեցրեք երեխային ճշգրիտ, հակիրճ, արտահայտիչ, հստակ արտահայտել իր մտքերն ու զգացմունքները բանավոր խոսքում, օգնել երեխային տիրապետել հարստությանը մայրենի լեզու, զարգացնել նրա լեզվական ունակություններն ու լեզվական ունակությունները: Սա հիմք է հանդիսանում ինչպես գրելու, այնպես էլ այլ լեզուների հետագա հեշտ յուրացման համար:

Երեխային օգնելը սովորի խոսել «ճիշտ» (այսինքն ՝ առանց սխալների) և «գեղեցիկ, լավ» (այսինքն ՝ արտահայտիչ, ճշգրիտ, փոխաբերական, պատկերավոր) և՛ ծնողների, և՛ մանկավարժների, և՛ բոլոր մեծահասակների խնդիրն է, որոնց հետ երեխան շփվում է .Եվ սա մեր ուժերի սահմաններում է:

1. 4. Չորրորդ առասպելը. 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացումը տեղի է ունենում միայն հստակ հատկացված ժամանակում

ժամանակացույցով `հատուկ դասերի և վարժությունների ժամանակ

Սա նույնպես առասպել է:

Կարևոր է իմանալ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդաբանության ի հայտ գալու առաջին օրերից դրանում գոյություն ունի անսասան կանոն. Դասերում կամ հատուկ խոսքի խաղերում և վարժություններում մենք հանում ենք միայն խոսքի զարգացման այն խնդիրները, որոնք երեխան չի կարող տիրապետել իրեն առօրյա կյանքում:

Հետեւաբար մեր հիմնական ուշադրության կենտրոնումերեխայի խոսքի զարգացման մեջ - սա զարգացնող խոսակցական հաղորդակցություն է նրա հետ առօրյա կյանքում, ոչ միայն շաբաթական մեկ անգամ փոքր «պլանավորված նիստեր»: Այս հաղորդակցության մեջ մենք կարող ենք.

• համախմբել խոսքի հատուկ խաղերի արդյունքները,
• զարգացնել բանավոր հաղորդակցության մշակույթը,
• սովորեցրեք երեխային արտահայտել իրենց մտքերը գեղեցիկ, ճշգրիտ, հակիրճ, հասկանալի ուրիշների համար,
• հասկանալ մայրենի լեզուն տիրապետելու երեխայի դժվարությունները և օգնել նրան ՝ հաշվի առնելով նրա առանձնահատկությունները,
• ստեղծել և հարստացնել երեխայի մայրենի լեզուն յուրացնելու մոտիվացիան, հետաքրքրություն զարգացնել մայրենի լեզվի, լեզվական խաղերի նկատմամբ:

Մուլտֆիլմը չի կարող ինքնուրույն զարգացնել երեխայի խոսքը մեկ պարզ պատճառով. - սյուժեն դիտելիս երեխան գրավվում է շրջանակներով, որոնք շատ պայծառ են և արագ փոխվում են էկրանին: Երեխան կարծես չի լսում մուլտֆիլմի բառերն ու խոսքի արտահայտությունները, քանի որ նա հիացած է փայլող գեղեցիկ նկարով:

Cartանկացած մուլտֆիլմ կարող է զարգացնել խոսքը միայն մեկ եղանակով. Եթե մեծահասակը երեխայի հետ մուլտֆիլմ է դիտում, և նրանից հետո երեխայի հետ խաղեր է կազմակերպում ըստ իր պատմության:

Օրինակ:

Սխալ տարբերակ.մեծահասակը երեխային տալիս է երգով մուլտֆիլմ լսելու: Երգը պարունակում է տարբեր նախածանցներ ՝ «ժամը», «մասին», «կողմ», «տակ», «վերև»: Երեխան արդեն անգիր սովորել է երգը և հեշտությամբ երգում է այն: Մեծահասակը կարծում է, որ երեխան յուրացրել է այս երգում իր խոսքում նախադրյալների ճիշտ օգտագործումը:

Ինչու՞ դա սխալ է: Երգում երեխան պարզապես «մեխանիկորեն» մտապահեց բառերը: Եթե ​​դուք թաքցնում եք խաղալիքը և խնդրում անուն տալ, թե որտեղ է այն, ապա նա կարող է դժվարությամբ ընտրել բառեր կամ շփոթել «աջ» և «ձախ», «միջև» և «կողմ» -ի միջև: Սա կոչվում է «սովորած անօգնականություն». Թվում է, թե երեխան տեղեկատվություն ունի, բայց չի կարող այն կիրառել կյանքում: Իսկ ինչու՞ է նրան այդ ժամանակ անհրաժեշտ «մեռած տեղեկատվությունը»:

Optionիշտ տարբերակ.մեծահասակը երեխայի հետ մուլտֆիլմ է դիտում, և այն դիտելուց հետո պատրվակներով խաղեր է կազմակերպում ՝ ամրապնդելով մուլտֆիլմի նյութը: Օրինակ ՝ նա թաքստոց է խաղում, և երեխան թաքնված առարկա է փնտրում. Տուփի հետևում չկա, արկղը ՝ ոչ, տուփի տակ ՝ չկա: Ահա - տուփի մեջ:

SO:իսկապես զարգացնում է երեխային միայն նրա ակտիվ գործունեությունը, երբ նա քանդակում է, կառուցում, խաղում, փորձարկում, խոսում, մտածում, և ոչ թե պասիվ նստած էկրանին: Լողալ սովորելու համար հարկավոր է սկսել լողալ ջրում, տեսականորեն դա չես կարող սովորեցնել: Նաև ելույթով: Երեխայի խոսքը զարգանում է միայն երեխայի շրջապատի մարդկանց հետ կենդանի շփման մեջ:

Կարդացեք ավելին երեխաների համար հեռուստատեսության և մուլտֆիլմերի, այս թեմայի վերաբերյալ հետազոտությունների տվյալների մասին, կարդացեք հոդվածները.

Այսպիսով, առասպելներն արդեն փարատված են, և նրանք այլևս մեզ չեն խանգարի ուրախությամբ և հետաքրքրությամբ զարգացնել երեխաների խոսքը: Եվ հիմա ժամանակն է 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման խնդիրները դնել:

Բաժին 2. 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացում. Տարիքային առանձնահատկություններ և նորմեր

2.1. Ինչու՞ է կարևոր իմանալ 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման տարիքային նորմերը:

Որոշելու համար, թե ինչպես լավագույնս զարգացնել երեխայի խոսքը, առաջին հերթին մենք պետք է իմանանք երեք տարեկան երեխաների խոսքի տարիքային առանձնահատկությունները:

Հակառակ դեպքում, մենք կարող ենք կամ նրա համար չափազանց հեշտ խնդիրներ դնել, ինչը նշանակում է, որ երեխան կմնա խոսքի զարգացման նույն մակարդակում, և մեր ջանքերից պարզապես «զարգացման ազդեցություն» չի լինի:

Կամ մենք կարող ենք խնդիրներ դնել, որոնք չափազանց դժվար են երեխայի համար և հիասթափվում են նորածնից, խոսքի խաղից և ինքներս մեզանից:

Հաշվի առեք 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները:

2. 2. արգացման առանձնահատկությունները3 տարեկանում երեխայի խոսքի ձայնային կողմը

3 -ից 4 տարեկան երեխան երեխան ինտենսիվորեն տիրապետում է մայրենի լեզվի ձայնային համակարգին – նա սկսում է ավելի ու ավելի ճիշտ և հստակ արտասանել հնչյունները: Նրա խոսքն ավելի հեշտ է հասկանալ, քան երկու տարեկան երեխայի խոսքը: Եվ 4 տարեկանում երեխան ճիշտ է արտասանում մայրենի լեզվի գրեթե բոլոր հնչյունները, բացառությամբ ամենադժվարների:

3 տարեկանում և կյանքի ամբողջ չորրորդ տարում երեխան, իր զարգացման նորմայի համաձայն, կարող է սխալ արտասանել կամ ընդհանրապես չհնչել հնչյուններ. սուլոց (w, w, h, w) և հնչեղ (p, l): Բայց սովորաբար երեխան մինչև տարեվերջ արդեն տիրապետում է սուլիչ հնչյունների, այսինքն ՝ մինչև 4 տարեկան: Այս տարիքում երեխան արդեն կարող է ճիշտ արտասանել սուլիչ հնչյունները s, sm, z, z, q բաց վանկով բառերով ՝ բու, աղվես, այծ և նման այլ բաներ:

3 տարեկան երեխան դեռ շատ անորոշ է խոսում, հաճախ բառերում մեղմացնում է բաղաձայնները: Օրինակ ՝ երեխաները լամպի փոխարեն կարող են ասել «լումպա», մեծի փոխարեն ՝ «բոբիկ»: Նրա հոդակապային ապարատը դեռ այնքան էլ լավ զարգացած չէ: Եվ սա նաև երեխայի տարիքային առանձնահատկությունն է: Օրինակ ՝ 3 տարեկան երեխաները հաճախ բաց են թողնում հնչյունները կամ նույնիսկ ամբողջ վանկերը ՝ «նեգ» (ձյուն), «զեյ» (օձ), «ծածկված» (հեծանիվ), «ատաբիլ» (մեքենա) Կամ դրանք փոխարինել այլ հնչյուններով. saplya »՝ ճահճի փոխարեն,« դեսպան »՝« գնացած »-ի փոխարեն: Երեխաները կարող են նաև վերադասավորել բառի հնչյունները, օրինակ ՝ «երգել» (առաջին):

Սա տարիքային առանձնահատկություն է, որը չի պահանջում մեծահասակների միջամտություն: Այդ երեւույթներն աստիճանաբար կվերանան:

2-3 բաց վանկերի բառերով, որպես կանոն, 3 տարեկան երեխան ճիշտ է անվանում բառը (մեքենա, ծառ, պինոկիո): Բայց ավելի բարդ բառերում (մեքենա, պինգվին, մկրատ) նա կարող է շփոթվել բառի վանկային կառուցվածքի հետ, վերադասավորել կամ բաց թողնել վանկերը կամ հնչյունները: Եվ արդյունքում երեխայի խոսքը մկրատի փոխարեն «նոսյց» է ստացվում:

Երեք տարեկան երեխան կարող է դիտավորյալ արտահայտություն ասել ՝ խնդրանքի, վշտի կամ ուրախության ինտոնացիայով, բացականչություն կամ հարց):

3 տարեկանում երեխան սկսում է շատ լավ զգալ ոտանավորներ և սկսում է փորձարկել նրանց հետ: Դա շատ լավ է! Նա կարող է մրմնջալ ոտանավորների տարբեր շղթաներ, օրինակ ՝ թարամ-բարամ-պարամ-սարեր:

2. 3. Հատկանիշներ pԵրեխայի բառապաշարի զարգացում 3 տարեկանում

(երեխայի խոսքի բառաբանական կողմը)

3 տարեկան երեխայի բառապաշարում գերակշռում են գոյականները և բայերը (առարկաների և երևույթների անուններ, ինչպես նաև գործողություններ): Բայց ածականների բառապաշարը աստիճանաբար հարստանում է, բայերն ու դերանունները (իմը, քոնը, մերը, քոնը և այլն): Երեխայի խոսքում նույնպես թվեր են հայտնվում (օրինակ ՝ մեկ լոլիկ, շատ տանձ, երեք խնձոր):

Եթե ​​ավելի վաղ երեխան խոսում էր բարձրորակ ածականներով (սառը, դեղին, փափուկ և այլն), ապա 3 տարի անց նա օգտագործում և ստացական ածականներ Օրինակ ՝ երեխան կարող է հարցնել.

Երեխա կարող է միավորել իրերի նկարները խմբերի ՝ ըստ նպատակի:Շատ կարևոր է, որ այս տարիքում երեխան սկսում է խոսքում օգտագործել «ուտեստներ», «կոշիկներ», «հագուստ», «կահույք», «տրանսպորտ», «գլխարկներ», «թռչուններ» ընդհանրացնող բառերը: ձուկ »,« կենդանական »այլ:

Երեխա 3 տարեկան և կյանքի չորրորդ տարում կարող է անվանել ոչ միայն բուն օբյեկտը, այլև դրա մասերը(եթե մեծահասակները նրա հետ խոսում են առարկաների մասին, դրանք հաշվի առեք երեխայի հետ): Օրինակ ՝ կաթսայի մեջ կա կափարիչ, հատակ, պատեր, բռնակներ: Theառն ունի արմատներ, միջքաղաք, ճյուղեր, տերևներ:

Երեխա արդեն կարող է տարբերակել նմանատիպ առարկաները և ճիշտ, ճշգրիտ անվանել դրանք առօրյա կյանքում մեծահասակների հետ շփման մեջ. առանձնացնում է օբյեկտների այդպիսի շարքը.բերետ - գլխարկ - բեյսբոլի գլխարկ - Պանամա, ապակի - գավաթ - բաժակ - բաժակ, կեչի - զուգված - բարդի - սոճի, բազմոց - աթոռ - աթոռ - աթոռակ և նման այլ բաներ:

Եթե ​​3 տարեկան երեխայի հետ նրանք զբաղվում են խոսքի զարգացմամբ, ապա չորրորդ տարում նա կարող է անվանել ոչ միայն առարկան և դրա մասերը, այլև ինչ նյութից է պատրաստված իրը.

• փայտից պատրաստված մատրյոշկա, այն պատրաստված է փայտից;
• երկաթե բռնակ - դա երկաթ է,
• գնդակը կաուչուկից է, դա կաուչուկ է,
• ապակե բանկա, դա ապակի է,
• կավից պատրաստված սուլիչ, այն պատրաստված է կավից:

2. 4. Առանձնահատկություններ էջԽոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում 3 տարեկանում

Սովորաբար 3 տարեկան երեխաները խոսում են 3-4 բառից բաղկացած կարճ արտահայտություններով, աստիճանաբար 4 տարեկանում արտահայտությունը դառնում է ավելի երկար և մանրամասն:

Երեք տարեկան երեխաները տիրապետում են այնպիսի քերականական երևույթների, ինչպիսիք են.

1. հոգնակի գոյականներ(Օրինակներ. Kitten - kittens, duck - ducklings, matryoshka - բնադրող տիկնիկներ և այլն),
2. գոյականների սեռական հոգնակը(Օրինակ ՝ շատ բադի ձագեր, հավեր, լակոտներ, ցլիկներ),
3. գոյականների մեղադրական գործը(տեսնել, թե ինչ?)
4. փոքրացնող - շոյող ածանցներ(Օրինակներ. Ամպ - ամպ, խոտ - խոտ, կոշիկ - կոշիկ, մայրիկ - մայրիկ, մայրիկ, մայրիկ),
5. բայերի ներկա և անցյալ ժամանակը(Երկու եղբայրների `նապաստակների մասին հեքիաթի օրինակ, երեխան բառեր է ներդնում Շուստրիկի մասին հեքիաթի տեքստում. Մումլիկը դեռ լվանում է, իսկ Շուստրիկը արդեն լվացվել է: Մումլիկը դեռ հագնվում է, բայց Շուստրիկը արդեն հագնված է: դեռ ուտում է, բայց Շուստրիկն արդեն կերել է),
6. բայերի հրամայական տրամադրություն(Խաղալիք պատվիրելու օրինակ ՝ ծռվել, ցատկել, վերցնել, պտտվել, նստել, կանգնել, պառկել)
7. կառուցելու ունակություն բարդ նախադասություններարհմիությունների հետ(երբ, քանի որ, ուր, ուրեմն ուրիշներ):

Այս տարիքում երեխան բազմաթիվ քերականական սխալներ ունի սեռերի, թվերի և դեպքերի բառերի համակարգման հարցում: Եվ դա նորմալ է, քանի որ երեխան պարզապես տիրապետում է իր մայրենի լեզվին: Օրինակ, փոքրիկը կարող է ասել, որ նա ունի «շատ մատիտներ» կամ «մայրիկ, լույս տուր ինձ», «մանկապարտեզում շատ ընկերուհիներ ունեմ» կամ «շատ ժապավեններ»:

3 տարին նաեւ երեխայի խոսքի ստեղծման տարիքն է, լեզվի ոլորտում երեխայի հանճարի տարիքը, որը Կ.Ի.Չուկովսկին անվանել է երեխայի «լեզվական շնորհալիություն»:Ավելին, նման շնորհալիությունը նկատվում է յուրաքանչյուր երեխայի մոտ, բայց մեկ պայմանով `եթե մեծահասակները աջակցեն դրան: Իսկ երեխաների լեզվական ունակությունները դրսևորվում են առաջին հերթին նրանց լեզվական ստեղծագործությամբ, նոր բառերի ստեղծմամբ ՝ արդեն հայտնի մոդելի համաձայն: 3 տարեկան երեխաների կողմից երեխաների խոսքի ստեղծման օրինակները, որոնք հավաքվել են «Մայրենի ուղի» կայքի ընթերցողների կողմից, ներկայացված են այս հոդվածի նկարազարդումներում:

2. 5. 3 տարեկանում երեխայի մեջ համահունչ խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները

3 տարեկանում խոսքի զարգացումը ներառում է ևս մեկ տող. Սա երեխայի երկխոսական խոսքի յուրացումն է և հետագա մենախոսության նախապայմանները:

3 տարեկանում երեխան արդեն կարող է բավականին լայնորեն պատասխանել մեծահասակի հարցերին `3-4 և ավելի բառերի արտահայտությամբ:Բայց միշտ չէ, որ պարզ է, թե ինչ միտք է նա ցանկանում փոխանցել: Երեխային հասկանալը հատկապես դժվար է, եթե երեխան կարիք ունի շատ զգացմունքային բան պատմել կամ պատմել մի իրադարձության մասին, որին չափահաս ունկնդիրը չի մասնակցել: Եվ դա նորմալ է այս տարիքի համար. Նման դժվարություններ նկատվում են երեք տարեկան երեխաների մեծ մասի մոտ:

Մ Ալիշան դեռ չի կարող համահունչ պատմել հեքիաթը, նրանք օգնության կարիք ունեն մեծահասակներից:Բայց երեխան արդեն կարող է հստակ փոխանցել իր մտքերն ու զգացմունքները մեծահասակին, մեծահասակների խորհուրդների օգնությամբ, վերապատմել հեքիաթը կամ պարզ պատմությունը, նկարագրել խաղալիք կամ նկար:

Երեխան ուրախ կլինի մասնակցել երկխոսություններին `դրամատիզացիաներինկամ հանդես եկեք ձեր խաղալիքների նոր արկածներով: Նա արդեն կարող է ինքն իրեն պատճառահետեւանքային կապեր հաստատել եւ եզրակացություն անել:

Երեխայի խոսքը իրավիճակային է, այսինքն ՝ հասկանալի է միայն մեծահասակի համար, ով երեխայի կողքին է:Եթե ​​մենք ձայնագրեինք այդպիսի խոսք և տայինք անծանոթ մեծահասակին լսելու, նա շատ բան չէր հասկանա: Ի վերջո, 3 տարեկան երեխաները հաճախ ընդհատում են արտահայտությունները, չեն ավարտում կամ բաց չեն թողնում բառերը արտահայտություններում, շեղվում են իրենց սկզբնական գաղափարից:

Բաժին 3. 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման հիմնական խնդիրները

3 տարեկանում խոսքի զարգացումը ներառում է մի քանի հիմնական ոլորտ.

• զարգացում ձայնային մշակույթերեխայի խոսքը,
• զարգացում բառաբանական կողմերեխայի խոսքը,
• զարգացում քերականական կողմըերեխայի խոսքը,
• զարգացում համահունչ խոսքերեխա:

3 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացման այս բոլոր խնդիրները սերտորեն կապված են մեկ համակարգի հետ, որն իր կառուցվածքով նման է բնադրող տիկնիկին: Հնչյուններից բառերը կառուցվում են, բառերից `արտահայտություններ և նախադասություններ, և դրանցից` տեքստեր (տես ստորև բերված դիագրամը):

3 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացման յուրաքանչյուր խնդիր լուծվում է երեխայի համար զվարճալի ձևով `երեխայի հետ խոսքի խաղերի հաջորդականությամբ: Երեխան չի սովորում «գրասեղանի մոտ», այլ շփվում է խաղալիքների հետ, թաքստոց է խաղում, ճանաչում է nyվարճալի լեզուն և իր տունը և սովորում իր նոր արկածների մասին, օգնում հեքիաթային հերոսներև ստեղծագործում է հետաքրքիր պատմություններ... Եվ նա նույնիսկ չգիտի, որ այս պահին խոսքի զարգացում է տեղի ունենում:

3. 1. Երեխայի խոսքի ձայնային կողմի զարգացման առաջադրանքները 3 տարեկանում

Երեխայի խոսքի ձայնային կողմի զարգացումը գերակա խնդիր է, խոսքի զարգացման առաջատար գիծը 3 տարեկանում: Այն ներառում է.

Ա) դիքսացիայի ձևավորում և երեխայի հոդակապային ապարատի զարգացում:

Հստակ ճիշտ բառապաշարի ձևավորումը և հնչյունների ճիշտ արտասանության պարզաբանումը սկսվում է ամենապարզ հնչյուններից `դրանք ձայնավորներ և բաղաձայններ են (m, b, n, t, d, n, k, g, x, f, v, s , z, գ): Եվ, իհարկե, շատ կարևոր է երեխայի հետ իրականացնելը `հիմնական համալիր և համալիր, որն ուղղված է երեխայի արտասանության ապարատի պատրաստմանը արտասանության համար

Բ) երեխային ծանոթացնել «ձայն», «բառ» հասկացություններին (սա առաջին ծանոթությունն է, զուտ գործնական, առանց տերմինների բացատրության):

Գ) խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացում , խոսքի շնչառություն, խոսքի արագություն, ձայնի բարձրությունը վերահսկելու ունակություն, որոնք խոսքին տալիս են արտահայտչականություն, հուզականություն, գեղեցկություն և անհատականություն: Դանդաղ խոսելու ունակության զարգացում, խոսքի տեմպի և ծավալի փոփոխություն:

Դ) երեխայի բառերով առանձին հնչյուններ լսելու ունակության զարգացում, լսեք բառերի ձայնը:

ԿԱՐԵՎՈՐ Է Իմանալ.

Մարդիկ հաճախ հարցնում են.Ինչու՞ են M, A կամ U ձայնով վարժություններ անում 3 տարեկան երեխայի հետ, եթե երեխան արդեն այն հիանալի է արտասանում:

Պատասխան:Երեխայի համար դյուրին այս հնչյունների իրականացումը հիմք է հանդիսանում ավելի բարդ հնչյունների ճիշտ հոդակապման զարգացման համար: Նման վարժությունները երեխայի հոդակապային ապարատը պատրաստում են սուլոցների և հնչյունային խոսքի հնչյունների ճիշտ արտասանության համար:

3. 2. Երեխայի բառապաշարի զարգացման խնդիրները 3 տարեկանում

3 տարեկանում երեխայի բառապաշարի զարգացման մեջ գլխավորը ոչ թե բառերի քանակն է, այլ դրանց որակը, ինչպես նաև երեխայի վարպետությունը ճիշտօգտագործել բառը իրավիճակի համատեքստում, զգալ բառի իմաստային իմաստի նրբությունները: Այս առումով, «խոսքի զարգացման համար» ներկայումս տարածված ներկայացումները, որոնցում երեխան պարզապես անգիր և կրկնում է մի շարք բառեր խոսակցից հետո, ոչինչ չեն անում երեխայի բառապաշարի և նրա լեզվական կարողությունների զարգացման համար, քանի որ սա «մահացած բառապաշար»:

Նաև անօգուտ են թեստերը ծնողների համար ՝ կազմված ոչ թե մասնագետների, այլ հեղինակների կողմից, որոնցում առաջարկվում է բառարանի ծավալը գնահատել թվերով: Ինձ համար միշտ մնում է առեղծված, թե ինչպես սովորական մայրը կհաշվի այս բառերը իր երեխայի խոսքում, եթե դրանք արդեն հարյուրավոր և հազարավոր են:

Դա շատ ավելի հեշտ է: Կարևոր է հասկանալ հատուկ առաջադրանքները և հետևել, թե արդյոք ձեր երեխան կարող է դա անել:

Բառարանի մշակման գործում մենք օգնում ենք 3 տարեկան երեխային տիրապետել խոսքի հետևյալ հմտություններին.

1. ակտիվորեն օգտագործել խոսքի մեջ ածականներ, բայեր, մակբայներ, դերանուններ,
2. ճիշտ է անվանում իրերն ու դրանց մասերը (օրինակ ՝ զգեստն ունի եզր, թևեր, բռունցքներ, մանյակ, գրպան, կոճակներ, ծածկոց),
3. կարողանա գտնել նմանություններ և տարբերություններ, ճշգրիտ անվանել առարկաներ առօրյա խոսքում. Օրինակ, մի բաժակ - մի բաժակ - մի բաժակ բոլորովին այլ սպասք են: Եվ նրանց օրինակից կարևոր է սովորել համեմատել, գտնել ընդհանուր և տարբեր բաներ, ճշգրիտ անվանել դրանք: Մենք նաև սովորեցնում ենք երեխային անվանել ափսեի տարբերությունը `մակերեսային ափսե` խորը ափսե: Կամ աթոռ - բազմոց - աթոռ - աթոռ: Մինչև երեխան չի կարող անվանել, թե ինչն է նման
4. անվանեք օբյեկտի հնարավորինս շատ նշաններ - գույնը, ձևը, չափը, մակերեսի բնույթը (հարթ, փափուկ կամ կոպիտ, կոշտ կամ փափուկ), ջերմաստիճանը (ցուրտ, տաք, տաք): Anորավարժությունների օրինակ է գտնել բառեր և անվանել, թե ինչ տեսակի խնձոր է,
5. անվանեք առարկայի հնարավորինս շատ գործողություններ (Օրինակ. Հրթիռը թռչում է: Էլ ի՞նչ կարող է թռչել: Ինքնաթիռ, թիթեռ, թռչել, ձյուն, թռչուն և այլն):
6. անվանել այն նյութը, որից պատրաստված է իրը (կավ, թուղթ, կտոր, կաուչուկ), երեխային շրջապատող առարկաների հատկություններն ու հատկությունները (Արցունքներ, կոտրվածքներ, կոտրվածքներ: Ապակին պատրաստված է ապակուց, այնպես որ դրանք պետք է զգույշ օգտագործել, կոտրվում է),
7. սահմանել օրվա մասերը (առավոտյան կեսօրին երեկոյան գիշեր),
8. որոշեք գործողությունների հաջորդականությունը (ինչ առաջին, ինչ հետո),
9. սովորել ճիշտ օգտագործել ընդհանուր բառերը («Խաղալիքներ», «հագուստ» (բերետն ու գլխարկը գլխարկ են և հագուստին չեն պատկանում), «կոշիկ», «կահույք», «սպասք»),
10. անվանեք նշանակումը կահույքի, հագուստի, սպասքի, կահույքի, բանջարեղենի, մրգերի, սննդի, մասնագիտությունների իրեր:
11. ապրանքների անվանումը, նպատակը, մանրամասները թռչունների, կենդանիների, բույսերի անուններ և մարմնի մասեր,
12. անվանել սեզոնի բնորոշ նշանները, նկարագրել եղանակի վիճակը,
13. վերցրեք մի քանի բառ `գործողություններ առարկայի կամ իրավիճակի վերաբերյալ. Օրինակ ՝ խաղային վարժություն «Ո՞վ կնշի ամենաշատ գործողությունները»: Ի՞նչ կարող եք անել խանութում: Այգում? Բակում? Խոհանոցի վրա? Դահլիճո՞ւմ: Հեռու՞ Պարտեզում?

3. 3. Երեխայի խոսքի քերականական կողմի զարգացման առաջադրանքները 3 տարեկանում

Երեխայի խոսքի զարգացման յուրաքանչյուր քերականական խնդիր լուծվում է ոչ թե սեղանի շուրջ, այլ երեխայի համար հուզիչ խաղի կամ հեքիաթի մեջ: Ինչպես դա անել.

3 տարեկանում մենք ձեր երեխային սովորեցնում ենք.

1. ճիշտ օգտագործել խոսքում նախադրյալներ մեջ, վրա, համար, տակ, մոտ,
2. անվանական և սեռական թվերն անվանել առանց սխալներիե (Օրինակ ՝ բադի ձագեր - բադեր - այլևս բադի ձագեր, հավ - հավեր - ո՞վ է գնացել: Հավ),
3. ներդաշնակեցրեք բառերը նախադասության և արտահայտության մեջ (Օրինակ ՝ կանաչ ափսե, բայց կանաչ գլխարկ, կանաչ վարունգ, կանաչ ոլոռ): Ամենատարածված սխալները «կանաչ զգեստներն» են եւ այլն:
4. օգտագործել անալոգներով նոր բառերի ձևավորման տարբեր մեթոդներեւ. Օրինակ ՝ շաքարավազին անհրաժեշտ է շաքարավազ: Իսկ հացի՞ համար: (հացամթերք): Անձեռոցիկների համար: (անձեռոցիկի պահարան) կոտրիչ (տապակած) համար քաղցրավենիքի՞ համար: (քաղցրավենիքի աման):
5. ճիշտ է կազմում բայի հրամայականը: վազել, վերցնել, պառկել, նստել, գնալ, պարել, բռնել, կանգ առնել,
6. խոսքում նախածանցներ օգտագործելու նրբությունները բռնելու համար. օրինակ, դուրս եկավ - ներս մտավ - եկավ - ձախ - անցավ:
7. ձևավորել օնոմատոպեական բայեր: Օրինակ ՝ ճնճղուկ ճուտիկ - ինչ է դա անում: Ծլվլում! Իսկ կվաք -բուդի բադը `ի՞նչ է դա անում: Քուքեր: Իսկ ի՞նչ է անում կվա-կվա գորտը: Խորվաթներ
8. բայերի զույգերն ընտրել ըստ ժամանակների և տիպի (կատարյալ - անկատար ձև): Օրինակ ՝ վեր կաց - ոտքի է կանգնում. Ոտքի է կանգնում: Նապաստակն արդեն նախաճաշել է, և էլ ինչո՞վ է զբաղվում Վինի Թուխը: Նախաճաշ ուտե՞լ »:
9. զարգացնել երեխայի խոսքի ստեղծումը և նրա լեզվական ունակությունները: Օրինակ ՝ արջը կոչվում էր Ուշաստիկ, քանի որ մեծ ականջներ ունի: Շունը կոչվում էր Fluff, քանի որ այն փափկամազ է: Իսկ ինչ կարող եք անվանել կոճապղպեղի շուն: Սեվ? (Բլեքի, ածուխ և այլն) Սպիտակ: (Ձնագնդի, սկյուռ և երեխայի այլ տարբերակներ):

3. 4. 3 տարեկանում երեխայի համահունչ խոսքի զարգացման առաջադրանքները

Հիմնական խնդիրը երեխայի մեջ երկխոսական խոսքի զարգացումն է: Ինչպես նաև մենախոսության ելույթի նախադրյալների ձևավորում (նկարագրության պատրաստում, պատմություն, ապագայում վերապատմում):

Երեխաները 3 տարեկանում սկսում են խաղալիքին հեքիաթ պատմել խաղալիքի մեծահասակների ակնարկների (հարցեր, արտահայտություններ), մեծահասակի օգնությամբ հեքիաթի վերապատմում, 3- ի կարճ պատմություն ստեղծում: Հասկանալի սյուժեով նկարների շարքի 5 նախադասություն, նկարները շարեք տրամաբանական հաջորդականությամբ (ինչ նախ ինչ, ապա):

3 տարեկան երեխան դեռ չի կարող նախադասություն կազմել, առավել ևս ՝ կապել դրանք տեքստի հետ: Հետեւաբար, նախադասությունների միջեւ կապերը սահմանում է մեծահասակը: Նա ասում է արտահայտության սկիզբը, և երեխան շարունակում է այն:Օրինակ ՝ «Մի անգամ արջի ձագ ... Այնտեղ նա հանդիպեց ... Եվ նրանք դարձան ...»:

Մենք սովորեցնում ենք երեխային վարել երկխոսություն, ներառյալ խաղի մեջ դերերով երկխոսությունը (որպես վաճառող, բժիշկ, գնորդ, վարորդ և այլ դերեր) օգտագործեք քաղաքավարի «շնորհակալություն», «խնդրում եմ, բարև», «բարի գիշեր» և այլ բառեր:

Այս տարիքում մենք անմիջապես ձևավորում ենք երեխայի ՝ տրամաբանական հաջորդականությամբ նախադասություններ կառուցելու կարողությունը ՝ համապատասխան այն բանի, թե ինչպիսի տեքստ կունենանք ՝ նկարագրություն, պատմություն կամ պատճառաբանություն: 3 տարեկանում երեխան կարող է մոտ 3-5 նախադասությունից տեքստ պատրաստել: Տեքստի նման փոքր քանակությունը նորմալ է, սա խոսքի զարգացման տարիքային նորմն է: Բայց այստեղ ես չեմ անդրադառնա այս խնդրին, քանի որ այն պահանջում է լրացուցիչ մանրամասն բացատրություններ մեծահասակների համար: Իսկ երեխաների համար այստեղ ամեն ինչ շատ -շատ պարզ է: Նրանք պարզապես շարունակում են արտահայտությունների սկիզբը, որոնք մեծահասակները գրել են իրենց համար:

3. 5. Ինչ անել վերը տրված 3 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացման առաջադրանքների ցանկի հետ

Վերլուծեք և շփվեք երեխայի հետ, դիտեք.

Ա) ցուցակից խոսքի որ հմտությունները լավ գիտի ձեր երեխան, և

Բ) ձեր երեխայի խոսքի ինչ հմտություններ դեռևս չկան: Սա նշանակում է, որ նա ձեր օգնության կարիքն ունի խոսքի խաղերի և նրա հետ հետաքրքիր հաղորդակցության խաղային խոսքի վարժություններում:

Այսպիսով, դուք արդեն գիտեք, թե ինչ պետք է անեք 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման մեջ: Եվ հիմա մնում է ձեռք բերել առաջադրանքները կատարելու գործիքներ `խոսքի խաղեր, վարժություններ, նշումներ և գաղափարներ:

Բաժին 4. Ինչպես ճիշտ ներգրավվել 3 տարեկանում երեխայի հետ խոսքի զարգացման մեջ `խաղեր, վարժություններ, նշումներ, գաղափարներ:

4. 1. 3 տարեկան երեխայի հետ խոսքի խաղերի ու գործունեության սցենարներ ու ուրվագծեր

3 տարեկանում խոսքի զարգացումը զվարճալի խաղեր են, խաղային վարժություններ, հեքիաթներ:

Երեխային կրթական առաջադրանք չի տրվում («մենք կսովորենք այս և այն բառերը ճիշտ ասել»), նա պարզապես շփվում է, խաղում, սովորում աշխարհը և իր համար հետաքրքիր այս բաներում նրա խոսքն աննկատ զարգանում է նրա համար և բնականաբար ՝ նրա համար: .

Երեխաների համար խոսքի դասերի մանրամասն սցենարներ `նկարներով, ներկայացումներով և խաղերով «3-4 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացում» վերնագրում կգտնեք.

4. 2. Խոսքի խաղեր և խաղային վարժություններ 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման համար

Խաղեր և վարժություններ լսողական ընկալման և խոսքի լսողության զարգացման համար

Խաղ 1. Մոտ կամ հեռու

Էկրանի հետևում կամ դռան հետևում գտնվող մեծահասակն ասում է ՝ onomatopoeia («քվա-քվա», «վուֆ-վուֆ», «դինգ-դինգ») այժմ բարձրաձայն, այժմ ՝ հանգիստ: Երեխան լսում է ձայնի ձայնը և դրանից կռահում ՝ գորտը հեռու՞ է մոտենում, թե՞ մոտակայքում (շունը հաչում է, զանգը հնչում է և այլն): Եթե ​​ձայնը մեղմ է հնչում, ապա գորտը «կռռում է հեռու» և հակառակը:

Այսպես են խաղում տարբեր օնոմատոպեիա:

Ապագայում երեխան կկարողանա լինել առաջատարը այս խաղում և հարցեր տալ մեծահասակին:

Խաղ 2. Գուշակիր, թե ինչ եմ անում

Դուք աղմուկ եք բարձրացնում կիսաբաց դռան հետևում կամ էկրանի հետևում, և երեխան կռահում է, թե դա ինչ աղմուկ է:

Առաջադրանքների ընտրանքներ `օրինակներ

• թերթում ես ամսագիրը,
• աթոռը տեղափոխեք հատակով
• խորանարդը դնել հատակին,
• ջուրը լցրեց բաժակի մեջ:

Խաղ 3. Երեք արջ

Հեքիաթի համար ձեզ հարկավոր կլինի երեք նկար կամ երեք արձանիկ `պապի արջ, մումիա արջ և փոքրիկ արջի ձագ:

Էկրանի հետևում գտնվող մեծահասակն ունի երեք նկարներից մեկը և խոսում է արջի անունից. «Բարև, Վանեչկա (օգտագործվում է երեխայի անունը»): Երեխան կռահում է իր այցի եկած ձայնի բարձրությամբ ՝ Միխայիլ Պոտապովիչ, Նաստասյա Պետրովնա կամ Միշուտկա: Միխայիլ Պոտապովիչը շատ ցածր ձայն ունի, Նաստասյա Պետրովնան ՝ միջինից բարձր, Միշուտկան ՝ բարձր: Երեխան ստուգում է նկարի ճիշտ ենթադրությունները:

Այս խոսքի խաղի սյուժեի նմանությամբ կարող եք խաղալ այլ խաղալիքներով, որոնց թվում կլինեն հայրիկը, մայրիկը և նրանց երեխան (օրինակ ՝ աքաղաղ, հավ և հավ):

Խաղեր և վարժություններ 3 տարեկանում երեխայի խոսքի շնչառության զարգացման համար

3 տարեկան երեխաները հաճախ դժվարանում են ճիշտ արտաշնչել - արտահայտության համար բավարար արտաշնչում չունեն: Հետևաբար, շատ կարևոր է զարգացնել խոսքի շնչառությունը նորածինների մեջ և սովորեցնել նրանց վերահսկել իրենց շնչառությունը, որպեսզի արտահայտության համար բավականաչափ օդ լինի:

Inhaիշտ ներշնչումը նույնպես կարեւոր է խոսքի մեջ: Այն պետք է լինի հանգիստ, կարճ: Շնչելիս դեմքի և պարանոցի մկանները չպետք է լարվեն:

Ամռանը դուք կարող եք խատուտիկի բմբուլներ քաղել և զբոսնելիս փչել դրանց վրա: Ո՞ւմ բմբուլն է ավելի հեռու թռչելու:

Ձմռանը դուք կարող եք փչել բուրդ-ձյան փաթիլի վրա:

Կարևոր:երբ երեխան փչում է, նրա այտերը չպետք է փքվեն: Որպեսզի բմբուլը հեռու թռչի, կարևոր է դրա վրա հավասարաչափ, սահուն, հանգիստ փչել:

Խաղ 2. Պահեք օդում

Թելի վրա ամրացված է փոքրիկ բուրդ (բուրդը պետք է նման լինի ձյան փաթիլների չափին): Բրդիկը երեխայի դեմքի մակարդակի վրա է: Երեխան հարվածում է նրան և փորձում է հնարավորինս երկար պահել նրան օդում: «Ձյան փաթիլը» թռչում է օդում:

Խաղ 3. Նավեր

Տեղադրեք մի աման ջուր հատակին և դրա մեջ թղթե նավակներ անցկացրեք: Մենք առաջարկում ենք երեխային նավով զբոսնել:

Որպեսզի նավակը հանգիստ, առանց շտապի շարժվի ծովի երկայնքով, մենք փչում ենք դրա վրա ՝ շրթունքները խողովակով առաջ քաշելով, բայց առանց այտերը դուրս քաշելու:

Բայց հետո սկսվեց ուժեղ քամի: Երեխան այլ կերպ է փչում `p-p-p:

Կարևոր: N ձայնը մի քանի անգամ արտասանվում է (2-3 անգամ) մեկ արտաշնչման ժամանակ:

Դրանից հետո դուք կարող եք ավազանին ամրացնել նկարներ և քաղաքների անուններով ափսեներ: Իսկ երեխայի ՝ որպես կապիտանի խնդիրը, լինելու է քամու օգնությամբ (նրա շունչը) նավը դեպի ցանկալի քաղաք տանելը:

Լավ կլինի, եթե «նավահանգիստ հասնելուց» հետո «երեխայի հետ շրջեք քաղաքում», այսինքն ՝ քայլարշավ կատարեք («կարծես», որ նավից իջաք, քայլեք և նորից նավարկեք):

Խաղ 4. Կապիտաններ

Այս խաղում ձևավորվում է մի շատ կարևոր հմտություն `խոսքի արտաշնչման ժամանակ լեզվի մեջտեղում օդային հոսքը ուղղորդելու ունակություն:

Նյութեր խաղային վարժության համար. Դուք պետք է գնաք դեղատուն և մի փոքրիկ ապակե տարայի մեջ գնեք կալենդուլայի կամ էվկալիպտի թուրմ: Հավանաբար, ձեր տանը կգտնեք ճիշտ բանկա: Դրա մոտավոր չափսերն են ՝ բարձրությունը 7 սմ, պարանոցի տրամագիծը ՝ 1,5 սմ:

Հիգիենայի կանոնների համաձայն ՝ յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ունենա իր անձնական բանկան: Մենք բացում ենք բանկան, թուրմը լցնում մեկ այլ անոթի մեջ: Careգուշորեն լվացեք շիշը, ստորագրեք այն:

Դուք և ձեր երեխան կարող են միանգամից չստանալ անհրաժեշտ ձայնը այս վարժությունում, ուստի ավելի լավ է դա անել նախորդ խաղերից հետո: Բայց ինչպիսի ուրախություն կլինի, երբ Vys- ը կարող է իսկական ազդանշան արձակել unpretentious «երաժշտական ​​շշի տոնով» օգնությամբ:

Փորձեք փչել ձեր պղպջակների մեջ, մինչև չզգաք ազդանշան: Այո, դուք կունենաք իսկական բավական բարձր հնչողություն նավի եղջյուրից: Դա անելու համար դուք պետք է կատարեք 4 պայման.

• մի փոքր դուրս հանեք ձեր լեզվի ծայրը, որպեսզի այն դիպչի պղպջակի պարանոցի եզրին,
• պղպջակը դիպչում է ձեր կզակին,
• օդի հոսք անցնում է լեզվի մեջտեղում (շատ կարևոր է դա կարողանալ, քանի որ դա այնպիսի հոսք է, որը անհրաժեշտ կլինի ռուսաց լեզվի մի շարք հնչյուններ արտասանելու համար),
• օդային հոսքը երկարատև և հավասար է:

Եթե ​​հավաքեք հնչերանգը, ապա այս չորս պայմաններից մեկը չի բավարարվել: Սկզբում զբաղվեք հայելու առջև, ապա ցույց տվեք այն երեխային:

Ինչպես խաղալ. Դուք հրավիրում եք երեխային դառնալ նավի կապիտանը: Իսկ նավապետը միշտ ազդանշան է տալիս նավարկելու համար: Սա պետք է սովորել: Showույց տվեք, թե ինչպես եք ձայնային ազդանշանը հնչեցնում պղպջակով: Հարված Ձեր երեխային առաջարկեք իր շիշը և ցույց տվեք, թե ինչպես փչել դրա մեջ: Ավելի լավ է դա անել մեծ հայելու առջև:

Եթե ​​երեխային անմիջապես չի հաջողվում, ապա աջակցեք նրան և ասեք, որ նա անմիջապես կապիտան չի դառնում, ամեն ինչ անպայման կստացվի: Պարզապես պետք է փորձել:

Կարևոր:մենք ընդամենը մի քանի վայրկյան ենք բզզում, որպեսզի երեխան գլխապտույտ չգտնի:

Խաղ 5. Մեծ պղպջակ

Այս խաղը լավ է ոչ միայն երեխայի խոսքի շնչառության զարգացման համար, այլ նաև այն դեպքերում, երբ անհրաժեշտ է արագ հանգստացնել երեք տարեկան երեխային կամ մի խումբ երեխաներին:

Վերցրեք երեխային երկու ձեռքից և հրավիրեք նրան փչել իր հետ շատ մեծ պղպջակ ՝ ձեռքերը հնարավորինս բարձրացնելով և միևնույն ժամանակ դրանք փոքր -ինչ տարածելով կողմերին:

Պայթեցրեք, պղպջակ!

Այտուց, մեծ!

Մնա՛ այդպես:

Մի՛ պայթիր:

«Ffff» - պղպջակը պայթեց: Մեկ արտաշնչման ժամանակ երեխան արտասանում է «f» ձայնը ՝ միաժամանակ ձեռքերը իջեցնելով ներքև և կուչ գալով:

Կարևոր:

- Խաղի ընթացքում դուք պետք է համոզվեք, որ երեխաներն արտաշնչման ժամանակ չեն այտեցնում իրենց այտերը: Եթե երեխան ունի այս սխալը, ապա ասեք նրան. Նա այժմ չի կարող փչել »և ցույց տալու ճիշտ ելքը հայելու առջև ՝ առանց այտերդ փչելու:

- Կարևոր է, որ երեխաները դանդաղ արտաշնչեն և հնարավորինս երկար նկարեն «զ» ձայնով: Ո՞վ ավելի երկար ժամանակ կունենա պղպջակը փչացնելու համար:

Բառապաշարային խաղեր և վարժություններ 3 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացման համար

Ավանդաբար, խաղեր և բառերի ընտրության վարժություններ են անցկացվում 3 տարեկան երեխաների հետ: Նման խաղերի օրինակներ.

• Ո՞վ ավելի շատ գործողությունների անուն կտա:Օրինակ, ինչ կարող է անել մի kitten (լակոտ, թռչուն): Քոթոթը հաչում է, թափահարում է պոչը, ցատկում, կրծում է ոսկորը, շոյում, նվնվում, վազում, գնդակով խաղում, քնում է)
• Ո՞վ կնշանակի ավելի շատ նշաններ:Ի՞նչ հավ: (արևի պես դեղին, փոքրիկ, երկչոտ կամ համարձակ, փափկամազ, գեղեցիկ, գեղեցիկ, գնդակի պես կլոր, գեղեցիկ, խելոք, զվարճալի, փոքրիկ և այլն):
• Ինչ կարող ես անել ...(ծաղիկով, տիկնիկով, ափսեով, գնդակով և այլ իրերով):
• Որտեղ կարող եք դա անել:(Որտե՞ղ կարող եմ քայլել, որտե՞ղ խաղալ, որտե՞ղ կարող եմ լսել):
• Ավելացնել բառ(Սովորեցի սեղանը ... (հավաքված), ուտեստները սեղանին ... (դասավորեք), փշրանքները ... (ավլում), գդալները ... (պառկեցրեք):
• Հակառակն ասա(բարձր - ցածր, տաք - ցուրտ, փակ - բաց, գովք - սաստել, ուրախանալ - վրդովվել, խոսել, լռել)
• Ավարտել ոտանավորով:Երեխային կարդում են անծանոթ բանաստեղծությունից մի արտահայտություն, և երեխան փորձում է կռահել, թե որ բառը բացակայում է դրանում:

3 տարեկան երեխաների մոտ ոտանավորի զգացում զարգացնելու համար հատվածների օրինակներ.

3 տարեկան երեխաների կողմից ոտանավորներ ընտրելու բանաստեղծությունները պետք է լինեն հստակ հասկանալի ոտանավորով, որն առաջարկվում է տեքստի իմաստով: Սկսեք այն հատվածներից, որոնք ձեր երեխան արդեն լսել է: Եվ հետո զարգացրեք ռիթմի և հանգի զգացում անծանոթ տողերով: Եթե ​​երեխայի համար դա դժվար է, ապա օգնեք նրան, օրինակ ՝ առաջարկելով բառի սկիզբ կամ ժեստով առաջարկելով բառի իմաստը: Թող նա փորձի բառը կռահել ձեր ժեստերով: Եթե ​​երեխան չկարողացավ կռահել ոտանավորը, ասա ինքդ:

Անհնար է պատկերացնել!
Հեշտ չէ հավատալ:
Կովը ծղոտում է խոտը
Տալի՞ս է ... (Երեխան ընտրում է բառը `կաթ):

Theարթուցիչը քնած է: Bանգը քնում է:
Զարթնելով ...? (լակոտ):
Արթնանում է և հաչում
Մեզ համար հաճելի երազանքներ ... (ցանկություններ):

Ձիու պոչի փոխարեն ՝ մանգաղ
Քթի փոխարեն ... (մռութ):
Հոլի խոզուկ,
Իսկ կարթը ... (ջղայնություն):

Բուն բու է,
Մեծ գլուխ):
Նստում է երգելու վրա
Գլուխը ... (պտտվում է):

Բառաբանական վարժություններն իրականացվում են 3 տարեկան երեխայի հետ ՝ խաղի տեսքով: Օրինակ, օբյեկտի հատկանիշներին անվանելու վարժություն կարող է իրականացվել «Սանդուղք» խաղում: Խաղի մանրամասն նկարագրությունը կարելի է գտնել հոդվածում

Բառապաշարային խաղեր ՝ 3 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման համար ՝ մանկական երեկույթների համար Այս հոդվածում ամանորյա թեմաների օրինակով օգտագործվող հոդվածում դուք կգտնեք, ես ցույց տվեցի, թե որքան հեշտ է փոխել ցանկացած խոսքի խաղ և այն հետաքրքիր դարձնել երեխայի համար:

Երեխայի բառապաշարի և նրա լեզվական ունակությունների զարգացման, խաղերի ամբողջական ցանկով Դուք կարող եք հանդիպել դասընթացին

Քերականական վարժություններ և խաղեր `3 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացման համար

Խաղ 1. Ով ինչ է ասում

Երեխային հրավիրում են լսելու ձայնագրությունը և կռահելու, թե ում ձայնն է դա: Եվ պատասխանեք մեծահասակի հարցին `բառը անալոգիայով անվանելով օրինակով: Բառեր - 3 տարեկանում կանոնի բացառություններ չեն տրվում երեխային (մենք դրանք կառաջարկենք երեխայի հետ վարժություններում, երբ նա մեծանա, մեկ տարի հետո)

• Կաղապար: kwa -kwa գորտ - Նա կռում է:
• բադիկն ասում է քուք -քուք - ինչ է նա անում? (կծու)
• woof -woof շուն - ինչ է նա անում (հաչում, հաչում)
• ճնճղուկ ճուտ -ծլվլոց - ինչ է նա անում? (ծլվլում)
• kitten meow meow - ինչ է նա անում: (meow)

Խաղ 2. Անտեսանելիություն

Խաղի վարողը հանդես է գալիս որպես անտեսանելի անձ: Անտեսանելի մարդը կախարդական գլխարկ ունի, որի մեջ նա դառնում է անտեսանելի (սովորական թերթից նման գլխարկ ծալեք կամ օգտագործեք ձեր տանը ցանկացած գլխազարդ): Անտեսանելի մարդը հայտնվում է էկրանի հետևում (կաբինետի դռան հետևում, դռնից դուրս) և սկսում ինչ -որ բան անել: Խաղացողները կռահում են, թե ինչ է նա անում ՝ տանտիրոջը տալով հետևյալ հարցերը. Դու վազում ես? Քայլում ես? Խաղում ես? Հորանջում ես Դուք կոմպոտ խմու՞մ եք »: Հենց խաղացողը կռահեց, նա ինքն է դառնում Անտեսանելի:

Խաղի ընթացքում մենք ամրապնդում ենք երեխայի ՝ բայերի երկրորդ դեմքի եզակի ձևը կազմելու ունակությունը:

3 տարեկան երեխայի համար ավելի շատ քերականական խաղեր կգտնեք կայքի հոդվածներում. 3 տարեկան երեխաների համար խաղեր կգտնեք նաև Մերսիբո պորտալում, որոնք ստեղծվել են լոգոպեդների կողմից հատուկ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մայրենի լեզուն ուսուցանելու համար: Խաղերը թողարկվում են ինչպես սկավառակների, այնպես էլ ֆլեշ կրիչների վրա, ինչպես նաև առցանց տարբերակներով:

Խոսքի խաղերի համակարգ և խաղերի դասեր 3-4 տարեկան երեխաների համար

Եթե ​​ցանկանում եք հետաքրքրությամբ և ուրախությամբ սովորել տանը ներգրավվել ձեր երեխայի խոսքի զարգացման մեջ, ապա եկեք մեր խումբ 3 տարեկանից բարձր երեխաների ծնողների համար.

• Դուք կսովորեք, թե ինչպես հետաքրքիր կերպով խաղալ երեխայի հետ խոսքի խաղեր, իմպրովիզներ անել, հասկանալ ձեր երեխայի կարիքներն ու հետաքրքրությունները,
• դուք կկարողանաք հետևել ձեր երեխայի խոսքի զարգացման մակարդակին, նրա ձեռքբերումներին և խնդիրներին,
• ստացեք պատրաստի ստեղծագործական աշխատանք խոսքի առաջադրանքներև վարժություններ, երեխայի մտածողության, ուշադրության, հիշողության, երևակայության զարգացման առաջադրանքներ ամբողջական, լավ մտածված համակարգում, որը ստեղծվել է մասնագետի կողմից հատուկ ընտանեկան նախադպրոցական կրթության համար:
• ֆորումներում զրուցել այլ երեխաների հետ, ովքեր հետաքրքրված են իրենց երեխաների խոսքը զարգացնելով,
• ստացեք իմ ամսական օգնությունը և ձեր բոլոր հարցերի պատասխանները:

Եթե ​​ձեր երեխան չի խոսում 3 տարեկանում կամ մեծ դժվարությամբ է խոսում, խորհուրդ է տրվում ցույց տալ այն լոգոպեդին: Կարող եք կապ հաստատել ձեր շրջանի մանկական կլինիկայի խոսքի թերապևտի հետ կամ առցանց խորհրդակցել Լոգոպեդների հետ, ովքեր զբաղվում են մայրենի ճանապարհի երեխաների հետ: Լոգոպեդը կօգնի ձեզ որոշել ձեր երեխայի խոսքի զարգացման համար ամենաարդյունավետ գործողությունները ՝ հաշվի առնելով ձեր երեխայի անհատական ​​\ u200b \ u200b հատկությունները և նրա խոսքի բնութագրերը:

Տեսանյութ «3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացում»

Եվ հոդվածի վերջում `օգտակար տեսանյութ ծնողների համար` 3 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման մասին ընտանիքում:Լոգոպեդ Աննա Մյասիկը 3 -ից 4 տարեկան երեխաների ծնողներին խորհուրդ է տալիս «Ընտանիք. Հեռուստատեսություն »: Տեսահոլովակում շեշտը դրվում է ընտանիքում նրա հետ ամենօրյա շփման մեջ երեխայի խոսքի զարգացման, տանը զարգացող խոսքի միջավայրի ստեղծման վրա:

3 տարեկանում խոսքի զարգացումը շատ հետաքրքիր է ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխայի համար:Շատ կարևոր է հնարավորինս շուտ սկսել երեխայի խոսքի զարգացումը, քանի որ խոսքը ցանկացած մարդկային գործունեության և ցանկացած մասնագիտության մեջ հաջողության հիմքն է, այն հիմք է հանդիսանում երեխայի մտածողության, նրա լեզվական կարողությունների և բանավոր ստեղծագործական զարգացման համար: . Մաղթում եմ ձեզ նոր գաղափարներ, ստեղծագործական ոգեշնչում և զվարճալի հաղորդակցություն ձեր երեխաների հետ խոսքի խաղերում:

Եթե ​​այս հոդվածը օգնեց ձեզ և օգտակար էր, ես երախտապարտ կլինեմ ձեր մեկնաբանությունների համար:

Ստացեք ԱՆՎ FREEԱՐ ԱՈIԴԻՈԻ ԴԱՍԸՆԹԱ ԽԱAMEԻ PՐԱԳԻՐՈՎ

Modernամանակակից ծնողների մեծ մասը մեծ ուշադրություն է դարձնում երեխաների վաղ զարգացմանը ՝ գիտակցելով, որ մինչև երեք տարեկան երեխան հեշտությամբ սովորում է խաղի միջոցով, և դրանից հետո նրա համար շատ ավելի դժվար է դառնում նոր տեղեկատվություն յուրացնելը ՝ առանց լավ մեկնարկային բազայի: Եվ շատ մեծահասակներ կանգնած են այն հարցի շուրջ, թե ինչ պետք է երեխան իմանա 3 տարեկանում: Դրա պատասխանը, ինչպես նաև այս տարիքում երեխաների զարգացման առանձնահատկությունների մասին ամեն ինչ, դուք կսովորեք այս հոդվածից:

Bգուշացեք. Ճգնաժամ երեք տարի

Այն համարվում է առաջին երեխաներից մեկը, յուրաքանչյուրի համար այն տարբեր կերպ է ընթանում, բայց այն դեռ տեղի է ունենում: Դա կապված է այն բանի հետ, որ այս տարիքում սկսվում է երեխայի ինքնագիտակցության ձևավորման գործընթացը. Իրականության հին պատկերը դառնում է հնացած, և դրա փոխարեն գալիս է նորը: Որպեսզի խուսափեք ավելորդ հակամարտություններից, սթրեսներից և իմանաք, թե ինչպես օգնել երեխային այս ժամանակահատվածում, կարևոր է հասկանալ 3 տարեկան երեխաների հետևյալ տարիքային բնութագրերը.

• Անհրաժեշտություն կա տարանջատվել մեծահասակներից, և իրականությունը, որը նախկինում սահմանափակվում էր հիմնականում առարկաներով և ընտանեկան շրջանակով, դառնում է մեծերի աշխարհ:
• Երեխան սկսում է իրեն հակադրել մեծահասակներին, դադարում է ենթարկվել և բողոքում է վարքի նախկինում ներարկված նորմերի դեմ:
• Այս ժամանակահատվածում է, որ երեխան սովորում է «ուզելու» և «պետք» -ի միջև տարբերությունը, և կանխամտածված գործողությունները սկսում են գերակշռել իմպուլսիվ գործողությունների նկատմամբ:
• Այս տարիքում ակտիվորեն զարգանում է ինքնագնահատականը, որի վրա մեծապես ազդում է մեծահասակների վերաբերմունքը:

Նոր հնարավորություններ

Բայց վարքի բարդություններից բացի, հայտնվում են 3 տարեկան երեխայի օգտակար հատկություններ, որոնք բարձրացնում են սովորելու կարողությունը.

• Հաղորդակցման պատրաստակամություն. Երեխան սկսում է շփվել այլ մարդկանց հետ ՝ առաջնորդվելով կանոններով և կանոններով:
• Ճանաչողական պատրաստակամություն. Ձևավորվում է, որով երեխաները կարողանում են մտածել առարկաների մասին և համեմատական ​​վերլուծություն կատարել, նույնիսկ երբ դրանք չեն տեսնում:
• Emգացմունքային զարգացում. Երեխան սկսում է կառավարել հույզերը, ներառյալ ՝ հաղթահարել ագրեսիան:
• Հայտնվում է հաշվելու և կարդալու ունակությունը:

Փոխազդելով շրջապատող իրականության հետ ՝ երեխան սովորում է աշխարհը և զարգանում, մեծահասակների խնդիրն է օգնել նրան: Դասավանդելիս կարևոր է հաշվի առնել և օգտագործել այն, ինչ երեխան կարող է անել մեծահասակների օգնությամբ, և այն, ինչ նա սովորել է ինքնուրույն անել, պետք է ժամանակի անցած փուլ դառնա:

Խոսքի զարգացման գնահատում

Մինչև հինգ տարեկան հասակը խոսքը զարգանում է շատ ինտենսիվ, ուստի կարևոր է վերահսկել, թե արդյոք երեխան հետ է մնում, և, անհրաժեշտության դեպքում, օգնել նրան: Խոսքի զարգացումը գնահատելու համար կա հետևյալ ցանկը, թե ինչ պետք է երեխան իմանա 3 տարեկանում.

• Բառապաշարը մոտ հազար բառ է:
• Օբյեկտների, մարդկանց և կենդանիների նշանակման ժամանակ գործնականում օգտագործվում են լիարժեք բառեր, այլ ոչ թե հնչյուններ կամ կրճատ տարբերակներ:
• Տարբերում և ճիշտ օգտագործում է նախածանցային բայերը (վազում, վազում, վերջանում):
• Նա գիտի, թե ինչպես կարելի է անուններ տալ ընդհանուր բառերի միջոցով («պտուղ» ՝ «տանձ» և «խնձոր» փոխարեն):
• Սովորում է օբյեկտների մասերի անունները (կարող է ասել, որ թավան ունի հատակ և բռնակներ):
• Համեմատում է բառերը և հասկանում, թե ինչ են հոմանիշները:
• Նա հանդես է գալիս իր համար արդեն իսկ հայտնի խոսքերով:
• Ուշադրություն է դարձնում այլ երեխաների սխալ արտասանությանը, մինչդեռ հնչյուններն ինքնին նույնպես կարող են սխալ արտասանել:
• Նա գիտի ինչպես խոսել այնպես, որ ցանկացած հասուն մարդ հասկանա իրեն:

Ինչպես զարգացնել համահունչ խոսք

Հաջորդ 3 տարիները ներառում են `բառապաշարի ավելացում, հնչյունների ճիշտ արտասանության ուսուցում և նախադասությունների կառուցում: Բոլոր դասարանների հիմնական նպատակը համահունչ իմաստալից խոսքի կատարելագործումն է: Դա անելու համար կարող եք սովորել ՝ օգտագործելով հատուկ ամսագրեր, գունագեղ պատկերներով ձեռնարկներ և վարժություններ:

Unfortunatelyավոք, դուք չեք կարող հույս դնել երեխայի երկար համառության վրա, բայց կարող եք անգիր սովորել 3 տարեկան երեխաների հիմնական խնդիրները և դրանք կատարել ՝ օգտագործելով իրական կյանքի հասկացությունները.

• Տանը կարող եք անվանել առարկաներ և վերցնել խաղալիքների, կոշիկների, սպասքի և ցանկացած այլ իրերի օրինակով:
• Walkբոսանքի ժամանակ դուք կարող եք երեխային ասել ածականներ և խնդրել նրան գտնել համապատասխան առարկաներ, օրինակ ՝ «բարձրահասակ» (երեխան ցույց է տալիս տունը) կամ «կարմիր» (գուցե մեքենա): Այս վարժության առավելությունն այն է, որ երեխան կարող է շատ ավելի հարմար իրեր գտնել իրական աշխարհում, քան նկարներում:
• Փողոցում և տանը կարող եք ձեր երեխային հարցեր տալ այն օբյեկտների վերաբերյալ, որոնք նա տեսնում է, օրինակ ՝ որտեղ են դրանք, ինչ գույնի, ինչու են ուրիշները պետք:

Սովորեք բանաստեղծություններ

Երեք տարեկան հասակում երեխան պետք է կարողանա անգիր սովորել և կրկնել մեծահասակների ասած 3-4 բառ: Այս ունակության շնորհիվ դուք կարող եք սկսել սովորել պոեզիա: Նրանք մարզում են հիշողությունը, ուշադրությունը, զարգացնում խոսքը, հարստացնում բառապաշարը, ընդլայնում աշխարհի մասին պատկերացումները, ինչպես նաև օգնում են երեխային նպատակասլաց մեծանալ և կարողանալ իրերը հասցնել վերջ:

3 տարեկան երեխաների համար բանաստեղծությունը չպետք է չափազանց մեծ լինի. Երկու քառյակ բավական է: Նախքան բանաստեղծություն սովորելը սկսելը, մեծահասակը պետք է արտահայտի այն և երեխայի հետ քննարկի բովանդակությունը: Wishանկության դեպքում կարող եք նկարներ նկարել տեքստի վրա: Յուրաքանչյուր քառյակ սովորում է մեկ սխեմայի համաձայն. Մեծահասակը դանդաղ արտասանում է առաջին տողը և խնդրում երեխային կրկնել իր հետևից, մինչև որ նա հիշի այն: Այնուհետև երկրորդ տողը սովորում և միանում է առաջինին, ապա երրորդը ավելանում է առաջին երկուսին: Հետո վերջինն անգիր է արվում, և առաջին քառատողը պատրաստ է: Երբ երկու մասերը սովորում են, դրանք միանում են իրար և կարդում ամբողջ հատվածը:

3 տարեկան երեխաների համար հեշտ ոտանավոր ՝ ձմռան սկզբի մասին.

Առավոտյան գնացի պատուհանի մոտ
Ես զարմացա. «Դե, լավ!
Ես աշնանը գնացի քնելու,
Աշխարհը փոխվել է մեկ գիշերվա ընթացքում:

Հագած սպիտակ մուշտակներ
Եվ ծառեր, և տներ:
Սա նշանակում է, ըստ էության
Գիշերը ձմեռ է եկել մեզ մոտ »:

Առաջին մաթեմատիկական հասկացությունները

Մաթեմատիկայի հետ առաջին ծանոթությունը սկսվում է շատ ավելի վաղ, քան թվում էր, և երեխայի հետագա փոխհարաբերությունները այս բարդ գիտության հետ կախված են նրանից, թե որքանով դա հաջողակ կլինի: Հետևյալ ցանկը, թե ինչ պետք է իմանա 3 տարեկան երեխան մաթեմատիկայի ոլորտում, կօգնի գնահատել գաղափարների ամբողջականությունը.

• Կարողանալ համեմատել առարկաները լայնությամբ, երկարությամբ, հաստությամբ և բարձրությամբ:
• Օգտագործեք «շատ» և «մեկ» հասկացությունները խոսքում, ճիշտ համակարգեք դրանք գոյականների հետ:
• Կարողացեք մատների վրա հաշվել երեքից:
• Իմանալ և անվանել հիմնական երկրաչափական ձևերը `քառակուսի, շրջան, եռանկյուն և համեմատել առարկաները ըստ ձևի:
• Իմացեք և օգտագործեք հասկացությունները խոսքում `փոքր, մեծ, ավելի քիչ և ավելի:
• Կարողանալ համեմատել իրերի քանակը:
• Կարողանալ առարկայի համար զույգ գտնել ըստ տրված չափանիշի:

Շրջակա աշխարհի մասին գիտելիքների ստուգում

Որոշ ծնողներ թերագնահատում են իրենց երեք տարեկան երեխաների հնարավորությունները և չեն տալիս անհրաժեշտ քանակությամբ աշխատանք, իսկ ինտենսիվ դասերը սկսվում են դպրոցին նախապատրաստվելուց և բախվում երեխայի սովորելու դժկամության հետ, քանի որ ճանաչողական գործունեությունն արդեն մահացել է: Նման խնդիրները կանխելու համար կարևոր է ժամանակին պարզել, թե ինչ պետք է իմանա 3 տարեկան երեխան շրջապատող աշխարհի մասին և, անհրաժեշտության դեպքում, լրացնել բացերը:

Այս տարիքում երեխան պետք է.

• Իմացեք, թե ինչ տեսք ունեն և ինչպես են կոչվում ընտանի և վայրի կենդանիները:
• Հասկացեք, թե ովքեր են թռչունները, միջատներն ու ձկները, ինչպես նաև կարող եք յուրաքանչյուր դասի երեք -չորս ներկայացուցչի անուն տալ:
• Իմացեք ծառերի և ծաղիկների երեք կամ չորս անուն:
• Կարողանալ տարբերակել մրգերը, բանջարեղենը, սնկերը և հատապտուղները, ինչպես նաև իմանալ դրանց հիմնական անունները:
• Նմանի մասին պատկերացում ունեցեք բնական երևույթներինչպես քամին, անձրևը, ծիածանը, ձյունը:
• Իմացեք և կարողանաք անվանել օրվա հատվածները:
• Հասկացեք այն նյութերը, որոնցից պատրաստված են շրջակա իրերը:

Մտածողության և շարժիչ հմտությունների զարգացման գնահատում

Երեք տարեկան երեխան պետք է կարողանա կատարել հետևյալ գործողությունները.

• հավաքել պատկեր 2-4 մասից;
• տեսնել և բացատրել նկարի անհամապատասխանությունը.
• որոշեք լրացուցիչ նյութ և հիմնավորեք ձեր ընտրությունը.
• բացատրել, թե ինչպես են առարկաները նման և ինչով են դրանք տարբերվում.
• կտրել թուղթը մկրատով;
• պլաստիլինից առանձնացրեք կտորները և դրանցից պատրաստեք երշիկեղեն և գնդակներ;
• նկարել կետեր, շրջանակներ և տարբեր տեսակի տողեր;
• մատների մարմնամարզություն անել:

Ինչպես զարգացնել նուրբ շարժիչային հմտություններ

3 տարեկան երեխաների համար մոդելավորումը համարվում է ամենաօգտակարը շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, բայց երեխան դրանով սկսում է հետաքրքրություն ցուցաբերել շատ ավելի վաղ, օրինակ, երբ խանդավառությամբ շիլա է քսում սեղանին: Դուք կարող եք քանդակել պլաստիլինից կամ շերտավոր խմորից: Դասերը նաև օգնում են զարգացնել խոսքը և ամրապնդել ձեր շուրջը եղած աշխարհի մասին գոյություն ունեցող գաղափարները: Sculptանկության դեպքում կարող եք քանդակել, բայց գոնե շաբաթը երկու անգամ բավական է: Դասերը երեխայի համար ավելի զվարճալի և ոչ շատ դժվար դարձնելու համար կարող եք թղթից հիմքեր պատրաստել և ընտրել համապատասխան պատմություններ կամ բանաստեղծություններ:

Պլաստիլինի հետ առաջին փորձի նպատակը. Երեխային սովորեցնել պոկել կտորները նրանից և դրանք քանդակել թղթի վրա, կարող եք նկարել ծառեր և զարդարել դրանք գունագեղ տերևներով: Երկրորդ դասում դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես գլորել գնդակներ, կարող եք զարդարել տոնածառը Ամանորի խաղալիքներով: Երրորդ դասի ընթացքում երեխան վարժվում է երշիկ գլորելուն, դրանցից հնարավոր կլինի ծիածան պատրաստել, կամ երեք տարեկանի համար այս պարզ տեխնիկան բավական է:

Իհարկե, բոլոր երեխաներն անհատական ​​են, և նրանք ունեն տարբեր մակարդակի կարողություններ: Բայց ծնողներից է կախված, թե ինչպես կօգտագործվեն այդ ունակությունները: Կարևոր է ուշադիր հետևել երեխայի առաջընթացին, գնահատել նրա զարգացման մակարդակը և անընդհատ նոր և ավելի դժվար, բայց ոչ պակաս հետաքրքիր առաջադրանքներ տալ 3 տարեկան երեխաների համար `խաղային ձևով:

3-4 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացում

Կյանքի վերջին երեք տարիների ընթացքում երեխային հաջողվել է կուտակել զգալի քանակությամբ գիտելիքներ և պատկերացումներ շրջապատող աշխարհի մասին, ձեռք բերել որոշակի անկախություն և ունի տարբեր առարկաներով հանդես գալու որոշակի գործնական փորձ:

Երեք տարեկան երեխաները սկսում են արտահայտել ամենապարզ դատողությունները առարկաների և երևույթների վերաբերյալ, եզրակացություններ անել, հարաբերություններ հաստատել նրանց միջև: Երեխան զարգացնում է ընդհանրացնելու ունակությունը, նա սկսում է համատեղել մի շարք առարկաներ, որոնք նման են նպատակին, մեկ խմբի մեջ ՝ տարբերելու արտաքինով նման առարկաները:

Չորս տարեկանում երեխայի ակտիվ բառապաշարը գրեթե կրկնապատկվել է ՝ կազմելով մոտ 2000 բառ:

Նրա խոսքում, բացի գոյականներից և բայերից, ավելի ու ավելի հաճախ են հայտնվում դերանունները (իմը, քոնը, քոնը, մերը), բառակապակցությունները (այստեղ, այնտեղ, այստեղ), թվանշանները (մեկ, երկու): Եթե ​​նախկինում երեխան օգտագործում էր միայն բարձրորակ ածականներ (փափուկ, տաք), ապա այժմ նա օգտագործում է տիրապետող (հորեղբոր գլխարկ, կատվի պոչ): Բայց ինքնին բառապաշարի ավելացում չէր ունենա մեծ նշանակություն ունի, եթե միևնույն ժամանակ նա չի յուրացրել բառերը նախադասության մեջ քերականության օրենքների համաձայն համատեղելու ունակությունը:

Աստիճանաբար բարելավվում է խոսքի քերականական ճշգրտությունը: Երեխան մեծահասակների հարցերին պատասխանում է մանրամասն արտահայտություններով ՝ բաղկացած 3-4 կամ ավելի բառերից: Խոսքն ամբողջությամբ դառնում է ավելի հստակ, բառերի և հնչյունների արտասանությունը `ավելի հստակ:

Այս ընթացքում բացահայտվում է լեզվի նկատմամբ երեխայի ամենամեծ զգայունությունը, նրան հետաքրքրում են բառերի իմաստները («Ո՞վ է ընձուղտին անվանել ընձուղտ, գայլ-գայլ, աղվես-աղվես»), փորձում է ստեղծել նոր բառեր, ոտանավորներ դրանք (կարամ, բարամ, թարամ, սարամ,; ձգան, դաս, մարմոտ, կամարներ):

Եվ չնայած երեխայի ձեռքբերումները մայրենի լեզվին տիրապետելու գործում նշանակալի են, այնուամենայնիվ, նրա խոսքը դեռ հեռու է կատարյալ լինելուց: Այսպիսով, երեք տարեկան երեխաները ոչ միշտ են կարողանում, առանց մեծահասակների օգնության, համահունչ և հստակ պատմել այն, ինչ տեսել են փողոցում, վերապատմել հեքիաթի բովանդակությունը: Կան հաճախ քերականական սխալներ, օրինակ ՝ նախածանցների և տառերի վերջավորությունների ոչ ճշգրիտ օգտագործում (մենք կթռչենք տիեզերք), որոշ քերականական ձևերի սխալ ձևավորում, օրինակ ՝ հոգնակի գոյականներ (բազմաթիվ մատիտներ): Երեխան միշտ չէ, որ բառերը ճիշտ է օգտագործում (ձեռքերս չորացել են, պետք է լույսը մարել):

Խոսքի ձայնային անկատարությունը բացատրվում է տարիքով և ֆիզիոլոգիական բնութագրերով:

Կյանքի չորրորդ տարվա երեխան, չնայած նա ճիշտ է արտասանում սուլիչ հնչյունների ամբողջ խումբը բաց վանկերով (բու, աղվես, այծ, ձմեռ, հավ), միևնույն ժամանակ կարող է դրանք իջեցնել այլ բաղաձայն հնչյունների հետ համատեղ. ձյուն), կաթսա (կրակ), վինոկ (զանգ): Երբեմն նա բաց է թողնում մեկ այլ բաղաձայն ՝ զեյ օձերի փոխարեն: Որոշ երեխաներ տարբերություն չեն դնում [s] և [c] հնչյունների միջև, վերջինս բառերում փոխարինվում է [s] ձայնով ՝ լույսեր ծաղիկների փոխարեն, saplya ՝ հերոսի փոխարեն:

Այս տարիքում երեխան միշտ չէ, որ կարողանում է ճիշտ արտասանել սուլիչ հնչյունները [w], [w], [h '], [u'] և հաճախ դրանք փոխարինում է սուլիչով (հիմնականում արդեն պինդ) [s], [z ], [c]: կասա (շիլա), նոզիկ (դանակ), բանալին (բանալին): Երգող [p], [p '], [l] երեխան կարող է փոխարինել ձայնով [l'], ավելի հազվադեպ [th] ՝ lyabota (աշխատանք), leka (գետ), yulia (yula), lampa (լամպ) , քայանդաս (մատիտ), հոգնել (հոգնել), մինչդեռ, որպես կանոն, ճիշտ է պահպանում վանկերի կառուցվածքը երկ, երեք վանկ բառերով:

Որոշ բառերում, հատկապես դժվար արտասանելիս, երեխան բաց է թողնում կամ վերադասավորում է ոչ միայն հնչյունները, այլև ամբողջ վանկերը, օրինակ ՝ նա կարող է պինգվին բառը արտասանել պի-ջինի պես, մկրատ ՝ ինչպես նոսից, մեքենա ՝ ամաբիլի պես, խանութ ՝ նման համազին, լեվտուսկայի նման մանող, ճամպրուկ չեդոմանի պեսջերմաստիճանըորպես թեմա, հեծյալի պես քշեք այն, պոկեք այն կողոպտելիս և այլն:

Այնուամենայնիվ, տարիքային և ընդհանուր և խոսքի զարգացման գործընթացում այս բոլոր անկատարությունները աստիճանաբար վերանում են: Եվ մեծահասակների դերն այս գործընթացում անսովոր մեծ է: Երեխաների հարցերի պատասխանները, նրանց հետ զրույցներն ու դասերը, նոր երևույթների և առարկաների հետ ծանոթությունը ոչ միայն բարելավում է նրանց խոսքը, այլև նպաստում է մտավոր զարգացմանը:

Երբեմն երեխան գիտի, թե ինչպես է կոչվում օբյեկտը, բայց չի կարող անվանել մանրամասները, որոնց տարրերից այն բաղկացած է, այսինքն ՝ չի մեկուսացնում մի մասն ամբողջից: Քայլելով, օրինակ, անտառում, բացատրեք նրան «ինչից է պատրաստված ծառը» (միջքաղաք, արմատներ, ճյուղեր, տերևներ), սովորեցրեք նրան ճանաչել ամենատարածված ծառատեսակները ՝ կեչի, լինդ, բարդի, զուգված, սոճին: Փողոցով քայլելիս օգնեք պարզել, թե «ինչպես է տունը դասավորված», որտեղ են պատերը, տանիքը, պատուհանները, դռները:

Երեխայի գիտելիքները շրջակա առարկաների վերաբերյալ ձևավորվում են դրանց հատկությունների, որակների, դրանց կիրառման մեթոդների իմացությունից: Այն, ինչ ակնհայտ է մեծահասակների համար, երեխան պետք է «բացվի», մղի նրան «բացահայտելու»: Դա այնքան էլ հեշտ չէ հասկանալ, օրինակ, որ աթոռը փայտից է, դռան բռնակը ՝ պլաստմասե, բանկա ՝ ապակուց, գնդակը ՝ կաուչուկից: Երբ երեխան սովորում է առարկաների որոշ որակների և հատկությունների մասին, թող անվանի սենյակի այն առարկաները, որոնք պատրաստված են փայտից, պլաստմասսայից: Ավելի մեծ տարիքում նա աստիճանաբար սովորում է ձևավորել ածականներ. Փայտե փայտից պատրաստված աթոռ, բռնակ `պատրաստվածգեղձ- երկաթե բռնակ:

Երեխայի բառապաշարի ընդլայնման ու հարստացման հետ արտահայտությունների կառուցումն ավելի է բարդանում: Եթե ​​ավելի վաղ երեխան, խնձոր խնդրելով, ասում էր. «Խնձոր տուր», այժմ նա կարող է այս արտահայտությունը այսպես արտասանել. «Տուր ինձ մեծ (փոքր կամ կարմիր) խնձոր», այսինքն ՝ նշի դրա չափը կամ գույնը: օբյեկտ. Օգտագործելով ավելի բարդ նախադասություններ, երեխան սխալներ է թույլ տալիս բառերի համակարգման, նախադրյալների օգտագործման, նախադրյալ վերջավորությունների մեջ: Հետևաբար, ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է նա բառերը հաշտեցնում սեռի, թվի, դեպքի մեջ: Հարցրեք նրան, թե ինչ գույն, չափ կամ ձև ունի այս կամ այն ​​առարկան (խնձորը մեծ է, աթոռը փոքր է, գնդակը կարմիր է, բայցկարմիր գլխարկ, և արևը դեղին է, ափսեները մաքուր են, բայց ափսեը մաքուր է, կլոր): Նայելով գունավոր նկարազարդումներին, խնդրեք ձեր երեխային գտնել և անվանել կարմիր կամ կանաչ իրեր: Երեխան գծագրերում գտնում է առարկաներ և ասում. «Կանաչ գնդակ, կանաչ գլխարկ, կանաչ խոտ» կամ «Կարմիր դրոշ, կարմիր գլխարկ, կարմիր դույլ»: Երեխան ձայնով ընդգծում է վերջավորությունները: Համոզվեք, որ ուղղեք ցանկացած սխալ:

Այս տարիքում երեխան հեշտությամբ է հիշում և յուրացնում հիմնական քերականական ձևերը: Երեխայի հետ խաղալիս կարող եք նրան վարել բառերի տարբեր մասերով գոյականների ճիշտ համակարգման մեջ, օրինակ ՝ բայերի հետ: Ասա. «Հիմա խաղալիքները կգան մեզ այցելելու, և դու կասես, թե ով է եկել»: Վերցրեք տիկնիկը և հարցրեք. «Ո՞վ եկավ մեզ այցելելու»: Երեխան պետք է լիարժեք պատասխան տա. «Տիկնիկ (կատու, շուն) եկել է մեզ այցելելու», բայց «Արջի ձագ (փիղ) է եկել»: Օբյեկտների քանակն անվանելիս երեխան օգտագործում է մեկ, շատ բառեր: Եթե ​​երեխան սխալմամբ համաձայնում է գոյականներին այս բառերի հետ, ապա անհրաժեշտ է ուղղել նրան ՝ իր ձայնով նշելով գոյականը, տալ ճիշտ խոսքի օրինակ: շատաթոռներ(ոչ աթոռներ):

Երեխաների խոսքում նման սխալներ հաճախ նկատվում են որպես գործերի վերջավորությունների սխալ օգտագործում. «Հարցրու մայրիկին, գնաց պապի» և այլն:«Ինչ է գնացել» խաղը երեխային վարժեցնում է գոյականների գործի վերջավորությունների ճիշտ կիրառմանը գենետիկեզակի.

«Այն, ինչ չկա»: Սեղանին դրեք 3-4 առարկա, օրինակ ՝ մեքենա, արջ, մատիտ: Հրավիրեք ձեր երեխային տալ դրանք և հիշել, թե ինչ կա սեղանին: Խնդրեք երեխային փակել աչքերը (կամ շրջվել), մինչ դուք ինքներդ եք հեռացնում առարկաներից մեկը: Հետո հարցրեք նրան, թե ինչն է պակասում: Ձեր երեխայի առջև դրեք բաժակ, ափսե և ափսե: Հարցրեք իրերի անունները: Հետո դրանք սեղանից մեկ առ մեկ հանելով ՝ առաջարկեք անվանել այն, ինչ չկա:

Դուք կարող եք երեխային սովորեցնել ճիշտ օգտագործել նախածանցներն ու բառերը ճիշտ դեպքում հետևյալ կերպ. Վերցրեք ցանկացած խաղալիք և, տեղադրելով այն տարբեր վայրերում, հարցրեք, թե որտեղ է տիկնիկը

(մեքենա, Նապաստակ): Տիկնիկը դրեք սեղանին (տուփի մեջ, սեղանի տակ, առանձնասենյակի վրա), հարցրեք, թե որտեղից եք տիկնիկը վերցնում (առանձնասենյակից, սեղանի տակից, պահարանից, տուփից դուրս):

Խոսակցական խոսքի ձևավորումը տեղի է ունենում հիմնականում երեխայի հետ ամենօրյա շփման մեջ, իրական կյանքի իրավիճակներում: Օրինակ, երեխան զբոսնելուց վերադառնալուց հետո թող երեցներից մեկը հարցնի. «Ո՞ւմ (կամ ի՞նչ) տեսար փողոցում: Ո՞ւմ հետ ես խաղացել: Ի՞նչ խաղալիքներ ուներ Միշան (Տանյա): Ի՞նչ եք քանդակել ձյունից »: Ստիպեք նրան տալ ամբողջական պատասխաններ, խոսել ոչ միայն այն մասին, թե ում հետ է նա խաղացել, այլև այն մասին, թե ինչ խաղալիք ուներ նրա ընկերը և կարող էր համառոտ նկարագրել այն:

Երեխայի հետ զրույցի թեմաները կարող են շատ բազմազան լինել. Սա գնել նոր խաղալիքներ, այցելել կլինիկա, խանութ, վարսահարդար, զբոսնել զբոսայգի, անտառ, ուղևորություններ քաղաքից դուրս: Մեծահասակը հարցեր է տալիս, առաջնորդում զրույցը, փնտրումհետաքրքրել երեխային, առաջարկում է ինչ -որ բան հիշել:

Սովորեցրեք ձեր երեխային ինքնուրույն նկարագրել առարկաները: Նախ, ցույց տվեք, թե ինչպես է դա արվում: Օրինակ ՝ ձեր երեխայի առջև բաժակ դնելով, նրան հրավիրեք ևս մեկ անգամ մոտիկից նայելու այն, իսկ հետո տվեք հետևյալ հարցերը.

Մեծահասակ: Ինչ է դա:

Երեխա. Գավաթ

Մեծահասակ: Ինչ գույնի բաժակ:

Երեխա. Սպիտակ

Մեծահասակ: Ի՞նչ կա դրա վրա: (Owsույց է տալիս նկարը):

Երեխա. Ծաղիկ.

Մեծահասակ: Ի՞նչ է դա բաժակի մոտ: (Sույց է տալիս բռնակին):

Երեխա. Գրիչ.

Մեծահասակ: Ինչու՞ է պետք գրիչ:

Երեխա. Գավաթը պահելու համար:

Մեծահասակ: Ինչու՞ է պետք բաժակ:

Երեխա. Խմել:

Մեծահասակ: Ի՞նչ կարող եք խմել մի բաժակից:

Երեխա. Ջուր, թեյ,կաթ.

Մեծահասակ: Rightիշտ է, իսկ բաժակից կարող եք խմել նաեւ կոմպոտ, ժելե, սուրճ, կակաո:

Որոշ ժամանակ անց երեխան կկարողանա մեծ հետաքրքրությամբ խոսել իր ցանկացած խաղալիքի ՝ տիկնիկի, նապաստակի, փղի, մեքենայի, գնդակի մասին:

Երեխայի առջև դրեք 3-4 առարկա, օրինակ ՝ մատիտ, գիրք, մեքենա, գնդակ: Թող երեխան առաջինը խաղա վաճառողի դերը, իսկ դուք `գնորդը: Խնդրեք առարկա ՝ նկարագրելով այն այսպես ՝ երկար, կարմիր, կարող եք նկարել դրա հետ: Երեխան մատիտ է տալիս: Հետո դերերը փոխվում են: Երեխան կարող է ձեզանից պահանջել իր, որն ունի անիվներ, խցիկ, ղեկ և կարող է գլորվել հատակին: Տվեք նրան մեքենա և հարցրեք. «Ինչու՞ է ձեզ պետք մեքենա»: (Գլորեք արջին):

Երբ երեխան սովորի հաղթահարել նման խնդիրները, դրանք կարող են բարդ լինել: Այսպիսով, երեխայի հետ շանը նայելով, նշեք, որ շունը փափկամազ է, սև, երկար ականջներով: Եվ հետո հարցրեք. «Ի՞նչ կարելի է անվանել նման շուն»: (Փափկամազ, քանի որ նա «փափկամազ» է. Բլեքին `« սև »; Ականջ -« ականջները փռված են »): Առաջարկեք նրան կենդանիների համար մականուններ տալ: Հարցրեք նրան, թե ինչու է նա կատուն անվանել բեղեր:

Սովորեցրեք ձեր երեխային համեմատել և հակադրել առարկաները, գտնել դրանցում ընդհանուր լեզու, նշեք, թե ինչպես են դրանք տարբերվում միմյանցից:Օրինակ, ձեր երեխային տվեք երկու տարբեր խաղալիք մեքենա և խնդրեք նրան պատասխանել ՝ մեքենաները նույնն են, թե ոչ, ինչով են դրանք տարբերվում, ինչ ընդհանրություններ ունեն: Դուք կարող եք համեմատել և հակադրել նկարներում ցուցադրվող առարկաները:

Այս տարիքային փուլում երեխան արդեն կարող է համատեղել միատարր առարկաներ, խմբավորել դրանք, դրանք մեկ բառով անվանել (վերնաշապիկ, բաճկոն, շապիկ, հագուստ, բաժակ, ափսե, ափսե-սպասք / մահճակալ, աթոռ, սեղան-կահույք): Այս առարկաների վերաբերյալ իր գիտելիքները համախմբելու համար առաջարկեք պատասխանել հետևյալ հարցին. «Ի՞նչ կարելի է վերագրել հագուստին (սպասք, կահույք)»: Խնդիրը բարդացնելու համար կարող եք երեխային խնդրել թվարկել հագուստի այն իրերը, որոնք մաշված են ձմռանը (ամառ), կամ թվարկել ճաշի (թեյի) պարագաների հետ կապված իրեր: Նման առաջադրանքները ակտիվացնում են երեխայի բառապաշարը:

Մեծ հետաքրքրությամբ երեխաները բառեր են ընտրում որոշակի բայերի համար: Օրինակ ՝ դուք ասում եք. «Հրթիռ է թռչում:

Էլ ի՞նչ կարող է թռչել »: Երեխան թվարկում է. «Օդանավ, թռչուն, թիթեռ, թռչել» և այլն: Լրացրեք երեխայի պատասխանը և, անհրաժեշտության դեպքում, ուղղեք սխալները:

Սովորաբար երեխաները հաճույքով են նայում գրքերի նկարներին: Բայց գրքերը պետք է համապատասխանեն երեխայի տարիքին, հասկանալի լինեն նրան:Նախքան երեխային խնդրեք պատմել այն, ինչ պատկերված է նկարում, ցույց տվեք, թե ինչպես է դա արվում: Սովորեցրեք ձեր երեխային նախ ընդգծել հիմնականը, այնուհետև երկրորդականը: Այսպիսով, օրինակ ՝ նայելով երեխաներին պատկերող նկարազարդումներին, նախ հարցրեք, թե ով է պատկերված նկարում, ինչով են զբաղված տղաները, ապա երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք, թե ինչպես են նրանք հագնված: Խնդրեք նրան որոշել տարվա ժամանակը: Հարցրեք նրան, թե ինչու է նա կարծում, որ նկարը պատկերում է ձմեռ, և, օրինակ, ոչ թե ամառ (երեխաները սահնակ են գնում, սահում են կամ դահուկներ են անում, նրանց հագուստը տաք է, ձմեռ. Երեխաները լողում են, արևայրուք ընդունում, կանաչ տերևները ամառ են և այլն) և այլն: ):

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններ կարդալը զգալիորեն ընդլայնում է երեխայի գիտելիքները շրջակա առարկաների, երևույթների, մեծահասակների կյանքի և աշխատանքի մասին:Գրական նյութը ազդում է երեխայի հուզական ոլորտի վրա, հսկայական ազդեցություն ունի նրա վրա խոսքի զարգացում: խրախուսում է արտացոլումը, խոսել կարդացածի մասին, հեքիաթ, պատմվածք կարդալուց հետո հարցեր է ունենում: Հետեւաբար, շատ կարեւոր է, որ կարողանանք ճիշտ ընթերցել գրքեր ընտրել: Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների համար բանաստեղծությունները, հեքիաթները, պատմվածքները պետք է լինեն փոքր ծավալով, պարզ բովանդակությամբ և հասկանալի:

Գեղարվեստական ​​գրականության նույն կտորը կարելի է կարդալ մի քանի անգամ: Կրկնվող ընթերցումը խորացնում է երեխայի տպավորությունները, ուժեղացնում հուզական փորձառությունները և նպաստում տեքստի ավելի լավ մտապահմանը: Ընթերցանությունը երեխայի ստեղծագործության մասին պասիվ ընկալում չէ: Հեքիաթ կամ պատմվածք կարդալուց հետո հարցրեք երեխային, թե ինչ են նրանք ասում, ինչ է կատարվում գլխավոր հերոսների հետ: Հետեւողականորեն պատասխանելով առաջադրված հարցերին ՝ երեխան ավելի լավ կհիշի հեքիաթի բովանդակությունը:

Երեխային սովորեցրեք հեքիաթներ պատմել, պատմությունները պետք է սկսվեն տեքստի բովանդակության վերաբերյալ հարցերով (նախ ՝ առաջարկեք վերապատմել այնպիսի հեքիաթներ, որոնցում սյուժեն հաջորդաբար բացահայտվում է ՝ հաճախակի կրկնվող գործողություններով, կերպարներով): Օրինակ ՝ հեքիաթ պատմելիս «Շաղգամ«Տրվում են հետևյալ հարցերը.« Ի՞նչ է տնկել պապիկը: Ինչպիսի շաղգամ է աճել: Ո՞վ է առաջինը շաղգամը քաշել: Ո՞ւմ է զանգել պապիկը »: Այսպիսի հարցերը հեշտացնում են տեքստի վերապատմումը:

Արվեստի ստեղծագործությունների բովանդակությունը փոխանցելով ՝ երեխան սովորում է ճշգրիտ, լիարժեք, հետևողականորեն արտահայտել իր մտքերը:

Հաճախ այս տարիքի երեխաները, ուսումնասիրելով նկարազարդումները, որոշ մանրամասնությամբ և ճշգրտությամբ փոխանցում են հեքիաթի բովանդակությունը: Այսպիսով, Julուլիան (3 տարի 7 ամիս) հրավիրում է Անդրեյին (6 տարեկան) լսել հեքիաթ, որը նա «կարդում» է նրան: Հեքիաթը պատմել նկարներից և ձևացնել, թե կարդում է այն,աղջիկամբողջությամբ, ճշգրիտ և մոտ տեքստին փոխանցված բովանդակությանը: Նման վերապատմությունները պետք է խրախուսվեն ամեն կերպ:

Երեխաները հեշտությամբ են հիշում ոտանավորները, մանկական ոտանավորները, հանելուկները: Իսկ դա իր հերթին նպաստում է հիշողության զարգացմանը, երեխայի ակտիվ ու պասիվ բառապաշարի ընդլայնմանը:

Բայց ծնողները պետք է ուշադրություն դարձնեն ոչ միայն երեխայի բառապաշարի հարստացմանը, խոսակցական խոսքի զարգացմանը և դրա քերականական ճշգրտությանը, այլև խոսքի հնչեղ կողմին:

Այս տարիքում խոսքի ձայնային կողմի վրա աշխատանքը ընթանում է երկու ուղղությամբ. Լսողական ընկալման կամ խոսքի լսողության զարգացում (խոսքի հնչյունների ճիշտ ընկալում, տեմպ, ձայն, ինտոնացիոն արտահայտիչ միջոցներ) և արտասանության բարելավում (հնչյունների ճիշտ օգտագործում, հստակ և հստակ) բառերի, արտահայտությունների հասկանալի արտասանություն, ձայնի, տեմպի, ինտոնացիայի ճիշտ օգտագործման հմտություն):

Խոսքի ձայնային կողմի հաջող յուրացման համար անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել լսել ուրիշների խոսքը, իր խոսքը համեմատել մեծահասակների խոսքի հետ, վերահսկել նրա խոսքը: Երեխան, ով նկատում է արտասանության թերություններ, կփորձի դրանք շտկել:

Մեր առաջարկած խաղերն ու վարժությունները ուղղված եներեխայի զարգացումլսողական ընկալում և խոսքի լսողություն:

Նրանք երեխային սովորեցնում են լսել և տարբերակել տարբեր հնչյուններ, ականջներով տարբերել որոշ հնչյուններ և գտնել ձայնի աղբյուրը:

«Կռահեք, թե ինչ եմ անում»: Երեխան շրջվում է և փակում աչքերը: Parentsնողներից մեկը աթոռ է շարժում, շրջում սենյակում, ժանգոտում թերթը, ջուրը լցնում բաժակի մեջ, քամում ժամացույցը, թակում սեղանը: Երեխան անվանում է այն գործողությունները, որոնք կատարում է մեծահասակը:

«Գուշակիր, թե որտեղ է այն կանչում»: Սկսեք ահազանգ և թաքցրեք այն սեղանի կամ պահարանի տակ: Երբ ահազանգը հնչում է, երեխան պետք է կռահի, թե որտեղից է հնչում ձայնը և գտնի ահազանգը:

«Գուշակիր, ում երգն է»: Խնդրեք երեխային ուշադիր լսել և հիշել, թե ինչպես է ջուրը երգում (հստակ և երկարատև կերպով արտասանել ձայնը [s]: s-s-s ...) և ինչպես է մոծակը երգում (արտասանել ձայնը [s]: s-s-s ...): Այնուհետև, ձայնը [ները], ապա ձայնը [z], այլընտրանքային արտասանելով, հրավիրեք երեխային գուշակել, թե երբ է երգում ջուրը, և երբ է երգում մոծակը:

«Գուշակիր, թե որտեղ է թակում փայտփորիկը»: Ընդօրինակեք փայտփորիկի ձայնը ՝ կտուցը ծառի վրա, երբեմն հանգիստ, երբեմն բարձրաձայն: Երեխան պետք է ասի, թե որտեղ է թակում փայտփորիկը ՝ մոտ թե հեռու:

«Կռահեք, թե ինչ է անձրևում»: Հիշեք, թե ինչպես է անձրևը սկսվում ձեր երեխայի հետ: Ամպերը հայտնվում են երկնքում, այնուհետև առաջին կաթիլները: Նրանք հազվադեպ են ընկնում և թակում այսպես. Կաթիլ-կաթիլ-կաթիլ ... (ձայնային համադրությունները արտասանվում են դանդաղ տեմպերով): Հետո անձրևն ուժեղանում է, և կաթիլներն այլ կերպ են զանգում մայթին (այժմ ՝ չափավոր տեմպերով): Եվ հետո սկսեց հորդառատ անձրև, կաթիլներ սկսեցին թմբկահարել տանիքին (արագացված տեմպերով): Երեխան պետք է ուշադիր լսի և գուշակի, երբ անձրև է գալիս:

Որոշ հնչյուններ, բարդ բառեր արտասանելու համար անհրաժեշտ է ամբողջ հոդակապային ապարատի լավ համակարգված և հստակ աշխատանք:

Ձայների ճիշտ արտասանությունը մեծապես կախված է լեզվի մկանների հստակ և լավ համակարգված աշխատանքից, ինչը կարևոր դեր է խաղում հնչյունների ձևավորման մեջ: Նրա դիրքը բերանի խոռոչում, ձևի փոփոխություն (այն կարող է լինել լայն կամ նեղ, լեզվի ծայրը կարող է բարձրացվել կամ իջեցվել ՝ վերին ատամների հետ շփման մեջ, թե ոչ) ազդում է շատերի արտասանության ճշգրտության և հստակության վրա: հնչյուններ: Այսպիսով, որոշ հնչյուններ արտասանելու համար հարկավոր է բարձրացնել լեզվի ծայրը, մյուսների համար ՝ մեջքը, մյուսների համար ՝ զարգացնել լեզվի մեջտեղում ակոս ձևավորելու ունակությունը:

Լեզվի մկանները ամրացնելու համար երեխաներին առաջարկվում են հետևյալ վարժությունները. Լեզուն դուրս հանեք բերանից և արագ հանեք այն ներսից. դուրս հանեք լեզուն և պահեք այն կողքից (ինչպես ճոճանակը շարժվում է ժամացույցի մոտ); դուրս հանեք ձեր լեզուն և տվեք այն սպաթուլայի ձև, այնուհետև վարունգ; բարձրացրեք լեզվի ծայրը և կտտացրեք այն (մեծահասակը ցույց է տալիս, թե ինչպես են ձիու սմբակները սեղմում և երեխային հրավիրում է վերարտադրել այս օնոմատոպիան):

Շուրթերը նույնպես ակտիվորեն ներգրավված են ձայներ արձակելու գործընթացում: Նրանց շարժունակությունը բարելավելու համար անհրաժեշտ է կամ շրթունքները առաջ քաշել, այնուհետև դրանք ձգել ժպիտով, մեկ արտաշնչելով արտասանել կամ ձայնը [a], այնուհետև ձայնը [y] (ինչպես անտառում կորած տղան գոռում է. : «Այո»):

Խոսքի ճշգրտությունն ու հստակությունը մեծապես կախված է նրանից, թե որքանով է երեխան յուրացրել առանձին հնչյունների արտասանությունը: Վերապատրաստման համար կարող եք օգտագործել լեզվի տարբեր ոլորումներ և արտահայտություններ, մանկական ոտանավորներ և մանկական ոտանավորներ: Ահա այսպիսի մաքուր կետերի օրինակներ:

Ձայն n

Պա-պա-պա-սեղանին հացահատիկ կա, պի-պի-պի-վարդը փուշ ունի, վերև-վերև-մայրիկը ապուր է պատրաստում, չբացահայտված, այգում կան շատ սոխուկներ: .

Հնչում է bb

Բա-բա-բա-Վովան խողովակ ունի, բու-բո-ագռավը նստած է կաղնու ծառի վրա, եթե կամենա `հավաքում ենքսնկով, be-be-be-բևեռի լամպը վառված է, մի՛ քանդեք երկկողմանի ծառերը:

Դուք և ձեր երեխան կարող եք նման արտահայտություններ անել: «Բանաստեղծական կատարելության» ձգտելն այնքան էլ էական չէ: Հիմնական բանը այն է, որ արտահայտությունները ծիծաղելի են, երեխայի համար հասկանալի և, իհարկե, լցված անհրաժեշտ ձայնային նյութով: Կան նաև մի շարք պարզ խաղեր և վարժություններ, որոնք հատուկ նախագծված են որոշակի ձայնի ճիշտ արտասանությունն ամրապնդելու համար: Ահա դրանցից մի քանիսը:

Ձայն s

«Էշ»: Showույց տվեք երեխային էշի նկար և առաջարկեք լսել, թե ինչպես է նա գոռում (արտասանել [s] և [a] հնչյունները. S-s-s-a-a ...): Հետո ձեր երեխային վերարտադրեք էշի լացը: Նա պետք է ձայնը [ներ] արտասանի բավականաչափ հստակ, հստակ և բարձրաձայն, երբ ձայնը [a] արտասանելիս բերանը պետք է բավականաչափ լայն բացվի:

Ձայն th

«Նապաստակ». Պատմեք ձեր երեխային մի պատմություն նապաստակի մասին. «Անտառում նապաստակ կար: Երբ մայրիկը գնաց, նա ասաց, որ մնա տանը: Մի անգամ նապաստակը չհնազանդվեց մորը, դուրս վազեց բացատը և սկսեց վազել մեղուների հետևից: Մի մեղու նապաստակ խայթեց հենց քթի մեջ: Դա ցավ է պատճառում նապաստակին, նա պառկած է թփի տակ և տնքում է. «Օ,, օ! Վա !խ »»: Հարցրեք երեխային, թե ինչպես է նապաստակը հառաչում: Համոզվեք, որ նա հստակ արտասանում է ձայնը [y]:

Բառեր i, yu, e, yo- ով

Վերցրեք նկարներ այն առարկաների պատկերներով, որոնց անունները բառի սկզբում ունեմ ես, yu, e, e: խարիսխ, խնձոր, կիսաշրջազգեստ, հորձանուտ, ոզնի, ծառ, զուգված: Հրավիրեք ձեր երեխային անուն տալ իրերին: Ուշադրություն դարձրեք այս բառերի հստակությանը և ճիշտ արտասանությանը:

I-I-I- բռնել եմ ճնճղուկ

Երգ եմ երգում,

յո-յո-յո-ես զենք ունեմ,

Էէէե - ոզնին սողում է օձի մոտ:

Ես արթնանում եմ արևի հետ

Ես երգում եմ թռչունների հետ:

Բարի առավոտ!

Լավ օր!

Ահա թե ինչքան փառահեղ ենք երգում:

Է.Բլագինինա

Հնչում է s-s

Վերցրեք նկարներ, որոնք պատկերում են առարկաներ, որոնց անունները պարունակում են հնչյուններ [s] ([s]] սկզբում, բառի մեջտեղում և վերջում ՝ սահնակ, շուն, ծովատառեխ, անիվ, սագեր, քիթ, սագ: Հրավիրեք ձեր երեխային անվանել այս իրերը: Ուշադրություն դարձրեք այս հնչյունների արտասանության ճշգրտությանը և հստակությանը:

«The wasp չունի բեղ, այլ բեղ»,

«Փոքրիկ Սահնակների սահնակներն ինքնին գնում են»:

Սովորեք բանաստեղծություն ձեր երեխայի հետ.

Ինքնաթիռը մենք ինքներս կկառուցենք:

Եկեք թռչենք անտառների վրայով

Եկեք թռչենք անտառների վրայով:

Եվ հետո նորից մայրիկին:

Ա.Բարտո

Ձայն z-zh

Վերցրեք առարկաներ պատկերող նկարներ, որոնց անունները բառի սկզբում և կեսին ունեն [z] ([z ’] հնչյուններ ՝ ամրոց, հովանոց, inaինա, այծ, զամբյուղ, աստղ: Հրավիրեք ձեր երեխային անվանել այս իրերը: Ուշադրություն դարձրեք հնչյունների ճիշտ արտասանությանը:

Հրավիրեք ձեր երեխային կրկնել արտահայտությունները.

«Նապաստակը ատամացավ»,

«Zինայում ելակզամբյուղի մեջ »:

Սովորեք բանաստեղծություն ձեր երեխայի հետ.

Կենդանաբանական այգում բացատում

Կապիկները պարում էին:

Կապիկներին անվանում էին այսպես.

Igիգ և Zagագ ...

Ս.Սաբաշնիկով

(Որավարժություններ և խաղեր ՝ (և) ներով և ներով

Հրավիրեք երեխային հերթով նվագել «ջրի երգը», այնուհետև «մոծակի երգը», այսինքն ՝ արտասանել ձայնը [s], այնուհետև ձայնը [h] (s-s-s ... s-s-s ... s-s -with ...):

Վերցրեք այնպիսի առարկաներ պատկերող նկարներ, որոնց անուններով կան հնչյուններ [s] ([s ’]) և [h] ([h, ]) բառի սկզբում և միջնամասում `կոշիկ-կողպեք, սահնակ-նապաստակ, ծաղկաման-հյուս, ճպուռ: Հրավիրեք ձեր երեխային անվանել այս իրերը: Ուշադրություն դարձրեք կոռեկտությանըհնչյունների արտասանություն.

Հրավիրեք ձեր երեխային կրկնել կատակ-մաքուր բառերը.

sy-sy-sy-Katya- ն ունի երկու հյուս,

PS-PS-PS-Vova- ն այծ չունի,

si-si-si-ջուր բերել տուն,

Iի-ցի-ցի-տար ինձ տուն:

Սովորեք արտահայտություններ ձեր երեխայի հետ.

«Սոնյան նապաստակ ունի, իսկ Սենյա Դաննոն»,

«Սոնյա ineայնը զամբյուղի մեջ խոտ էր տանում»:

Սովորեք բանաստեղծություն ձեր երեխայի հետ.

Ես երեխա ունեմ

Ես ինքս եմ անցնում:

Ես երեխա եմ կանաչ պարտեզում

Ես կվերցնեմ վաղը առավոտյան:

Նա կորչում է պարտեզում -

Ես նրան կգտնեմ խոտերի մեջ:

Ա.Բարտո

Ձայնը գ

«Հավերին կանչիր»: Ասա. «Կատյան որոշեց կերակրել հավերին, բայց նրանք ցրվեցին բացատում: Մենք պետք է նրանց կանչենք: Կատյան նրանց ասում է. «Ickուտ-ճուտ-ճուտ ...» Ինչպե՞ս է Կատյան հավերին ճաշի հրավիրում Երեխան բավական հստակ և բարձրաձայն արտասանում է չիպ-ճուտ-ճուտ ձայնային համադրությունները ...

Վերցրեք նկարներ, որոնք պատկերում են առարկաներ, որոնց անուններով ձայն կա [c] բառի սկզբում, միջնամասում և վերջում ՝ հավ, ծաղիկ, կոճակ, ձու, մատ,վարունգ... Հրավիրեք ձեր երեխային անվանել այս իրերը: Ուշադրություն դարձրեք ձայնի ճիշտ արտասանությանը [c]:

Հրավիրեք ձեր երեխային կրկնել արտահայտությունների ծածուկ արտահայտությունը. «Իմ մատանին վերջ չունի», «Երկու հավ վազում են հենց փողոցում»:

Սովորեք բանաստեղծություն ձեր երեխայի հետ.

Կլինեն, կլինեն միջատներ

Funվարճացեք մինչև առավոտ.

Այսօր Fly-tsokotukha

Girlննդյան աղջիկ!

Կ.Չուկովսկի

S և ts հնչյունների միջև տարբերություն

Հրավիրեք ձեր երեխային կրկնել արտահայտություն ծածուկ արտահայտությունը.

Սովորեք բանաստեղծություն ձեր երեխայի հետ.

Թռչունը ցանկանում է արթնանալ

Թռչունը երգ է երգում

Որովհետև երգով թռչուն

Արթնանալն ավելի հետաքրքիր է:

Վ.Բերեստով

Երեխային սովորեցնել վերահսկել խոսքի շնչառությունը կարևոր խնդիր է: Չորրորդ տարում երեխան սկսում է օգտագործել բավականին բարդ նախադասություններ, որոնք բաղկացած են 3-5 և ավելի բառերից, և դրանց ազատ և շարունակական արտասանության համար պետք է կարողանալ ճիշտ արտաշնչել, որպեսզի արտահայտության մի մասի համար բավականաչափ օդ լինի: ամբողջ արտահայտության համար:

Արտաշնչումն ուժեղացնելու և երկարացնելու համար անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել օդը ճիշտ օգտագործել: Հատուկ խաղերը կօգնեն ձեզ այս հարցում: Հրավիրեք երեխային փչել թղթի փոքր բարակ շերտերի կամ թելին ամրացված բամբակյա շվաբրերի վրա (բամբակյա շվաբրը պահվում է երեխայի բերանի մոտ, նա փչում է դրա վրա և փորձում է որոշ ժամանակ շեղված վիճակում պահել):

Խոսքի շնչառության զարգացման համար հրավիրեք երեխային մեկ արտաշնչման ժամանակ արտասանել մի քանի ձայնավոր հնչյուններ: Օրինակ, հարցրեք մի տղայի. «Ինչպե՞ս է փոքրիկ աղջիկը լաց լինում»: (Ուհ-ահ ...) Հնչյուններ արտասանելիս անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել մի հնչյունից մյուսին սահուն անցմանը, դրանց արտասանության միաձուլմանը: Կատակ-մաքուր բառերը, որոնք արտաբերվում են մեկ արտաշնչման ժամանակ, նպաստում են խոսքի շնչառության զարգացմանը.

հա հա հա - աքլոր բռնեց,

Կոկո-կո-հեռու ենք գնում

tu-tu-tu-մենք կատվին սնունդ ենք տալիս:

Exhaիշտ արտաշնչելիս զբաղվելիս մի մոռացեք ճիշտ ինհալացիայի մասին: Այն պետք է լինի հանգիստ, կարճ, առանց դեմքի և պարանոցի մկանների մեծ լարվածության:

Խաղերը և խոսքի շնչառական վարժությունները պետք է իրականացվեն համակարգված ՝ լավ օդափոխվող սենյակում:

Անհրաժեշտ է նաեւ երեխային սովորեցնել վերահսկել իր ձայնը:

Հավանաբար ստիպված եք եղել հետևել, թե ինչպես է երբեմն երեխան մտնում մետրո և սկսում խոսել ամբողջ մեքենայի հետ, հարցեր տալ, բանաստեղծություններ կարդալ: Որոշ ծնողներ կոպիտ կերպով ներքև են քաշում նրան, լռեցնում:

Որոշ երեխաներ չեն կարող հանգիստ խոսել, երբ իրավիճակը դա պահանջում է (հիվանդՏատիկ, հայրը եկել է գիշերային հերթափոխից, կրտսեր եղբայրը քնում է և այլն): Մյուսները, ընդհակառակը, չեն կարող բավականաչափ բարձրաձայն խոսել, չնայած նրանք ունեն բոլոր տվյալները բարձր խոսքի համար: Այս ամենը ցույց է տալիս, որ փոքր երեխային պետք է սովորեցնել օգտագործել իր ձայնային ապարատը, դաստիարակել նրա խոսքին հետևելու ունակություն:

Նախևառաջ պետք է նրան սովորեցնել լսել և տարբերել ուրիշների բարձրաձայն խոսքը լռությունից: Դա անելու համար ասեք նույն արտահայտությունը տարբեր բարձրաձայնությամբ և խնդրեք երեխային որոշել, թե երբ եք այն արտաբերել շատ բարձր, բարձր, հանգիստ, շշուկով:

Օգտագործեք խաղեր, որոնք կօգնեն ձեր երեխային օգտագործել սեփական ձայնային ապարատը:

«Քամի և քամի». Հրավիրեք ձեր երեխային լսել ուժեղ քամու ոռնոց (բարձրաձայն արտասանեք ձայնը [y] բարձրաձայն և ձգող ՝ oo-oo-oo ...), այնուհետև ինչպես է փոքր քամին բզզում (մեղմ ասեք ձայնը [oo]): Այնուհետև թող նա ինքն իրեն վերարտադրի այս ձայնը տարբեր ձայններով (բարձր, հանգիստ):

Եթե ​​երեխան հանգիստ խոսում է, կարող եք օգտագործել հետևյալ տեխնիկան. Նրա հետ խոսել հեռավորության վրա (6-8 քայլ); այս դեպքում նա անխուսափելիորեն ստիպված կլինի մի փոքր ավելի բարձր խոսել:

Երեխայի համար շատ կարևոր է վերահսկել խոսքի արագությունը: Սա կարևոր է «գուցե, առաջին հերթին, - գրում է լոգոպեդ Վ. Լիկովը, - որ լեզուն ոլորողը կտրում է ականջը, գրգռում, այն տգեղ է թվում:

Բայց արագացված խոսքի-տախիլալիա-արատը ոչ միայն գեղագիտական ​​է, այլև լեզվական: Մեր լեզվի համար գոյություն ունի խոսքի բնական, «նորմալ» արագություն ՝ վայրկյանում 10-12 հնչյուն: Իսկ երեխաները երբեմն արտաբերում են 20-30 հնչյուն: Բնականաբար, նման «արագ» ելույթը չի կարող պարզ լինել:

Լեզվական շտապողականությունը անհարմարություն է պատճառում ոչ միայն զրուցակցին, այլև հենց երեխային: Հասակակիցները սկսում են ծիծաղել նրա վրա, հեգնել, վիրավորական մականուններ տալ:

Հուզմունքի վիճակում, բացի արագացված խոսքից, երեխաների մոտ հայտնաբերվում են խոսքի այլ խանգարումներ `երկմտանք, վանկերի վերադասավորում, վերջավորությունների թերարտասանություն: Տաչիլալիան արտացոլվում է գրավոր և ընթերցանության մեջ. Տառերի բացթողումներ և վերադասավորումներ, վերջավորությունների ոչ լիարժեք նկարագրություն, բառերի համաձայնության խախտում:

Որո՞նք են տախիլալիայի պատճառները: Դրանցից մի քանիսը կան ՝ իմիտացիա, խոսքի կրթության ոչ ճիշտ մեթոդներ, նյարդային գրգռվածության բարձրացում, արգելակող նյարդային պրոցեսների թուլություն: Ընտանիքում խոսքի անբավարար կրթությունը արագացված խոսքի առաջացման ամենատարածված պատճառն է:

Տախիլլալիայի հաղթահարման մեջ հիմնական դերը պատկանում է կրթական մեթոդներին. Պայքարելով երեխայի անհանգիստ վիճակի, անհանգստության հետ, մենք միևնույն ժամանակ «արմատախիլ ենք անում» շտապողականությունը, խոսքի խառնաշփոթը: Եթե երեխան տառապում է նյարդային գրգռվածության բարձրացումից, անհրաժեշտ է դեղորայքային բուժում, բժշկական հսկողություն .

Ընտանիքում հանգիստ, ընկերական մթնոլորտը շատ կարևոր է, անհրաժեշտ է նաև ամուր առօրյան, օգտակար են հանգիստ, չափված խաղերը (լոտո, խճանկար, նկարչություն, մոդելավորում, շինարարություն), ինչպես նաև ռիթմը, երգելը »:

Նողները պետք է հիշեն, որ հապճեպ խոսքը հաճախ առաջանում է մեծահասակների արագացված խոսքի իմիտացիայի պատճառով: Հետևաբար, երեխայի հետ շփվելիս պետք է վերահսկել ձեր խոսքը և ձգտել խոսել չափավոր տեմպերով, և նույնիսկ փոքր -ինչ դանդաղել է արվեստի գործ կարդալիս կամ պատմելիս:

Եթե ​​երեխան արագ խոսում է, միայնակ ավելի դանդաղ խոսելու մասին հիշեցումը նրան չի օգնի: Անհրաժեշտ է չափված խոսքի օրինակ տալ, օրինակ ՝ բանաստեղծություն կարդալ:

Դուք պետք է հատկապես ուշադիր լինեք չափազանց արագացված խոսք ունեցող երեխայի նկատմամբ, քանի որ արագ խոսքը հաճախ կակազելու նախանշան է:Եթե ​​երեխան դժվարանում է բառեր արտասանել (ասում է t-t-t-ankh) կամ կրկնել վանկերը (in-to-go), ապա ցույց տվեք նրան լոգոպեդին:

Սովորաբար մեկ գրառման վրա արված ելույթը սովորաբար արտահայտիչ չէ: Խոսքի զգացմունքայնությունը կախված է ինտոնացիոն միջոցների ճիշտ օգտագործումից. Ձայնի բարձրացում և իջեցում, խոսքի տեմպի փոփոխություն, դադարների ճիշտ օգտագործում, տրամաբանական սթրես և այլն: Միջազգայնորեն արտահայտիչ խոսք լսող երեխան, բնականաբար, հակված է նույն կերպ խոսել: .

Երեխայի հեքիաթների, բանաստեղծությունների արտահայտիչ ընթերցումը օգնում է նրան օգտագործել իր խոսքում ինտոնացիոն արտահայտչականության միջոցները: Կարդալով արվեստի գործեր, ուշադրություն դարձրեք երեխային, ինչպես ասում են որոշ կերպարներ, կենդանիներ (արջ, նապաստակ, աղվես):

Երբ երեխան սովորում է ականջով ճշգրիտ որոշել, թե ինչպես են խոսում որոշ կերպարներ, հրավիրեք նրան վերարտադրել այս կամ այն ​​կերպարի խոսքը, օրինակ ՝ Միխայիլ Իվանովիչ, Նաստասյա Պետրովնա, Միշուտկա Լեո Տոլստոյի «Երեք արջ» հեքիաթից:

Կյանքի չորրորդ տարում երեխան հիմնականում պետք է կարողանա օգտագործել սթրեսը: Բառի մեջ ճիշտ տեղադրված սթրեսն ապահովում է բանավոր խոսքի հստակություն և մաքրություն: Այն նաև բառերի տարբերակման միջոցներից է ՝ ամրոց և դղյակ:

Ռուսերենում (ի տարբերություն այլ լեզուների) սթրեսը տարբեր է և ճկուն, այսինքն ՝ հնչյունները կարող են շեշտվել բառի սկզբում, միջնամասում և վերջում ՝ թառ, մեքենա, ասեղ; շեշտը կարող է փոխանցվել բառի մի մասից մյուսը, օրինակ ՝ գայլ, գայլեր, բայց գայլեր, գայլեր:

Բառերում սթրեսի ոչ ճշգրիտ օգտագործումը կարող է լինել մեծահասակների ոչ ճիշտ խոսքի ընդօրինակման արդյունք: Երեխան, բառի մեջ դնելով սխալ սթրես, շտկում է այն իր խոսքում և հաճախ այն երկար ժամանակ սխալ է արտասանում. Խանութ,ձմերուկ, զանգահարեք:

Եթե ​​երեխան սխալ է օգտագործել բառի մեջ շեշտը, ապա ծնողները պետք է ուղղեն և հրավիրեն երեխային այն ճիշտ կրկնել: Օրինակ, երեխան ասում է. «Մայրիկ, նրանք մեզ կանչում են»: Մայրիկը պետք է ուղղի նրան. «Միշա, ես պետք է ասեմ, որ նա կանչում է», և երեխային հրավիրի բառը ճիշտ կրկնել:

Այն դեպքերում, երբ երեխան համառորեն արտասանում է որոշ բառեր ՝ սխալ շեշտը դնելով դրանց վրա, առաջարկեք նրան խաղ, որը կպահանջի այս բառերի կրկնվող արտասանություն: Սա կօգնի երեխային խուսափել սխալներից:

«Շեշտված վանկ լսելու, այն բառով ընդգծելու ունակությունը անհրաժեշտ է ոչ միայն երեխային գրել և կարդալ սովորելու պատրաստելու, այլև բանավոր խոսքի զարգացմանը (ճիշտ սթրեսը յուրացնելու համար):

Ի՞նչ վարժություններ կարող եք խորհուրդ տալ այստեղ ծնողների համար: Նախքան երեխային ուղղակիորեն սթրեսին ծանոթացնելը, անհրաժեշտ է նրան պատկերացում տալ, որ բառի մեջ կա սկիզբ և վերջ: Դրա համար կարող եք օգտագործել հետևյալ վարժությունների խաղերը:

«Բառի վերջը քոնն է»: «Նայեք թղթի այս շերտին», - ասում է մեծահասակը: - Կարծես դրանում բառեր են թաքնված: Բառերը հետաքրքիր են, տարբեր, բայց բոլորն էլ ունեն նույն սկիզբը ՝ սկա: Եկեք պարզենք, թե որոնք են այս բառերը: Մենք սկսում ենք փնտրել ՝ ska ... - ... meyka, - հուշում է երեխան: Լավ Կրկին լսեք: ska ... meika. Մենք շարունակում ենք սովորել այլ բառեր, որոնք նույնպես սկսվում են: Սկա ... «Երեխան հուշում է. Ska-kolka, ska-ska, scat ... ska»: Հետո նա հարցնում է. «Ի՞նչ բառեր կարող եք հիշել, եթե դրանք սկիզբ ունեն»:

Այն բանից հետո, երբ երեխան լավ սովորեց, թե որն է բառի սկիզբը և վերջը, մեծահասակները նրա հետ անցկացնում են փոքր, 2-3 րոպե տևողությամբ վարժություններ, որոնք թույլ են տալիս հասկանալ, որ բառի վանկերը այլ կերպ են հնչում, դրանցից մեկը (շեշտված) կարող է ավելի երկար արտասանել

«Արդյո՞ք բառի մասերը նույնն են հնչում»: Չափահաս մարդը հարցնում է. Rightիշտ է, ես ձայնս ուժեղացնում եմ, երբ ասում եմ բառի առաջին մասը: Ասա պապա բառը, որպեսզի այս առաջին մասը լավ լսվի »:

Լսեք աղվես բառը: Ես դա արտասանում եմ այսպես ՝ «աղվես-ա»: Ո՞ր հատվածն է ավելի ուժեղ հնչում: Rightիշտ է, երկրորդ մասը: Կրկնեք այս բառը ինձ հետ ՝ fox-a: Շատ պարզ է, որ աղվես բառի երկրորդ մասը հնչում է ավելի ուժեղ, ավելի նկատելի »(Գ. Թումակովա):

Կյանքի չորրորդ տարվա երեխայի մոտ ստուգեք

Ի՞նչ դժվարություններ է նա զգում արվեստի գործերը պատմելիս, քանի՞ բառից է դարձվածքներ կառուցում:

Որքա՞ն ճշգրիտ է փոխանցում ընթերցված տեքստերի բովանդակությունը, արդյո՞ք նա օգտագործում է արտահայտչականության ինտոնացիոն միջոցներ, կարո՞ղ է ինքնուրույն գրել պատմվածք ՝ սյուժեի նկարի հիման վրա:

Ի՞նչ հնչյուններ է նա սխալ արտասանում, ի՞նչ հնչյուններով է փոխարինում նրանց, որոնք չի կարող արտասանել, օրինակ ՝ ձայնը [w] փոխարինում է ձայնը [s], իսկ ձայնը [p] - ձայնը [l ’]:

Կարո՞ղ եք խոսել հանգիստ, շշուկով, փոխել խոսքի արագությունը:

3 տարեկանում գրեթե բոլոր երեխաները սկսում են խոսել: Այս տարիքում երեխան արդեն կարող է տիրապետել լեզվի բոլոր հնչյուններին, բացառությամբ ձայնի Ռու սուլում է: 3-ամյա երեխայի ելույթը դեռ անորոշ և անհասկանալի է թվում անծանոթների համար այն պատճառով, որայս տարիքում դա նորմալ է, և նա կարիք չունի լոգոպեդի: Բայց արդեն արժե խորհրդատվության գնալ ատամնաբույժի մոտ, որը կստուգի, թե արդյոք երեխան ունի կարճ սանձկամսխալ ընդգրկում, այդ արատները կարող են էապես ազդել հետագայում հնչյունների արտասանության վրա .

3 -ինՏԱՐԻՆԵՐԸ ԵՐԵԽԱՆ ՊԵՏՔ Է ԻՄԱՆԱ.

- խոսքի մեջ օգտագործել ածականներ, որոնք նշում են չափը, գույնը և այլնօբյեկտների հատկությունները (մեծ,

Եթե ​​երեխան հետ է մնում 1-2 միավորով, ապա աշխատեք զարգացման վրանրա ելույթը. Եթե ​​ամեն ինչում նկատվում է հետաձգում, ապա շտապ գնացեք մասնագետի:

Ինչպես զարգացնել երեխայի խոսքը

• Հիշեք. Երեխայի հարուստ, մաքուր և ճիշտ խոսքը կզարգանա միայն մեծահասակների հետ շփման միջոցով: Կարևոր է, որ առավելագույն համբերություն ցուցաբերեք ՝ երեխայի համար մատչելի բառերով առարկաների, իրադարձությունների, անսովոր երևույթների բացատրության մեջ:

Մի աղավաղեք բառերը: Որոշ մայրեր դժվարանում են ձեռնպահ մնալ «լիզելուց», դա չի օգնում երեխայի խոսքի զարգացմանը, ավելի շուտ, ընդհակառակը: Թող երեխան տատիկին հաճույքի համար կոչի «բուբասկա», իսկ կատուն ՝ «կիկյա», բայց նա պետք է ծնողներից լսի ճիշտ արտասանությունը, հակառակ դեպքում կսովորի խեղաթյուրված տարբերակը և հետագայում ստիպված կլինի վերապատրաստվել:

Գրքեր կարդալը միշտ ծառայել է որպես հոգևոր և հարուստ անձնավորության զարգացման աղբյուր: Ընթերցանությունը ոչ միայն զարգացնում է երևակայությունը, այլև օգնում է ընդլայնել բառապաշարը և համախմբել երեխայի համար արդեն հայտնի բառերը հիշողության մեջ: Երեխայի հետ քննարկեք ձեր դիտած մուլտֆիլմերը, կարդացած հեքիաթները, առօրյա իրավիճակները: Նման հաղորդակցությունը երեխային կսովորեցնի տրամաբանորեն մտածել, ճիշտ ձևակերպել արտահայտություններ:

• Developարգացրեք ձեր երեխայի նուրբ շարժիչային հմտությունները: Փաստն այն է, որ ուղեղում մոտակայքում են գտնվում խոսքի և մատների համակարգման համար պատասխանատու կենտրոնները:

-Խաղալ մատների խաղեր,

-սովորել ամրացնել կոճակները, կապել ժանյակները,

-հավաքել քարեր,

-նկարեք օդում, ափի կամ ավազի վրա,

-թույլ տվեք երեխային տեսակավորել ոլոռը,

- սեղմել հագուստի կապում

-քամու թելեր և այլն:

Ձայները ճիշտ արտասանելու համար հարկավոր է զարգացնել բերանի խոռոչի մկանները, դրա համար երեխայի հետ խաղում օգտագործել դեմքի և լեզվի մարմնամարզության տեխնիկան: Սովորեցրեք երեխային փչել, թքել, ողողել բերանը և կոկորդը, լիզել - դրանք ոչ միայն հմտություններ են, որոնք անհրաժեշտ չեն առօրյա կյանքում, այլև բերանի մկանների զարգացում: Շաբաթական 2-3 անգամ հոդակապ մարմնամարզության պարզ համալիր կատարելը թույլ կտա հեշտությամբ տիրապետել խոսքի բոլոր հնչյուններին: Որավարժությունները կարող են կատարվելձեր սիրած խաղալիքներին զուգահեռ, կարող եք ներգրավել ընտանիքի մյուս անդամներին ՝ ձեր երեխային տալով ուսուցչի դերը: Սովորեցրեք ձեր երեխային շփվելիս ուղիղ նայել խոսնակին, այնուհետև նա ընդունում է մեծահասակների հոդակապը:

Բեռնել:

Նախադիտում:

3 տարեկանում գրեթե բոլոր երեխաները սկսում են խոսել: Այս տարիքում երեխան արդեն կարող է

տիրապետել լեզվի բոլոր հնչյուններին, բացառությամբձայն P և սուլոց: 3-ամյա երեխայի ելույթը դեռ անորոշ և անհասկանալի է թվում անծանոթների համար այն պատճառով, որ

որ փշուրը դեռ բավականաչափ չի յուրացրել իր խոսքի ապարատը: Եթե ​​ձեր փոքրիկը լավ չի խոսում որոշ հնչյուններ կամ չգիտի ինչպես խոսել, մի անհանգստացեք.

այս տարիքում դա նորմալ է, և նա կարիք չունի լոգոպեդի: Բայց արդեն արժե խորհրդատվության գնալ ատամնաբույժի մոտ, ով կստուգի ՝ արդյոք երեխան ունի կարճ սանձ կամ արատավորում, այս արատները հետագայում կարող են էապես ազդել հնչյունների արտասանության վրա:.

3 ՏԱՐԻ ՏԱՐԵԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆ ՊԵՏՔ Է ԻՄԱՆԱ.

Առաջարկներ արեք

Useիշտ օգտագործիր դերանունները

Օգտագործեք ածականներ խոսքում,

Նշելով չափերը, գույները և այլն

օբյեկտների հատկությունները (մեծ,

սառը, գեղեցիկ, սպիտակ և այլն)

Օգտագործեք բայեր խոսքում (ջերմ,

Արագ, համեղ, դառը և այլն)

Եթե ​​երեխան հետ է մնում 1-2 միավորով,

Ակտիվորեն ներգրավվեք զարգացման մեջ

Նրա ելույթները: Եթե ​​ուշացումը

նկատվում է ամեն ինչում, ապա շտապ գնում մասնագետի:

• Հիշեք. Երեխայի հարուստ, մաքուր և ճիշտ խոսքը կզարգանա միայն մեծահասակների հետ շփման միջոցով:

Կարևոր է, որ առավելագույն համբերություն ցուցաբերեք օբյեկտների, իրադարձությունների, անսովոր երևույթների նոր անուններ բացատրելիս:երեխային հասանելի բառերով:

Մի աղավաղեք բառերը:Որոշ մայրեր դժվարանում են ձեռնպահ մնալ «լիզելուց», դա չի օգնում երեխայի խոսքի զարգացմանը, ավելի շուտ, ընդհակառակը: Թող երեխան տատիկին հաճույքի համար կոչի «բուբասկա», իսկ կատուն ՝ «կիկյա», բայց նա պետք է ծնողներից լսի ճիշտ արտասանությունը, հակառակ դեպքում կսովորի խեղաթյուրված տարբերակը և հետագայում ստիպված կլինի վերապատրաստվել:

Գրքեր կարդալը միշտ ծառայել է որպես հոգևոր և հարուստ անձնավորության զարգացման աղբյուր:Ընթերցանություն ոչ միայն զարգացնում է երևակայությունը, այլև նպաստում է բառապաշարի ընդլայնմանը և հիշողության մեջ արդեն հայտնի երեխայի խոսքերի համախմբմանը: Երեխայի հետ քննարկեք ձեր դիտած մուլտֆիլմերը, կարդացած հեքիաթները, առօրյա իրավիճակները: Նման հաղորդակցությունը երեխային կսովորեցնի տրամաբանորեն մտածել, ճիշտ ձևակերպել արտահայտություններ:

Երեխայի փոքր զարգացրեք

ձեռքի շարժունակություն: Բանն այն է, որ մեջ

պատասխանատու ուղեղի կենտրոնները

մատների խոսքի և համակարգման համար,

մոտակայքում են:

• Խաղացեք մատների խաղեր
• սովորել կոճակները կոճկել, կապել ժանյակ,
• հավաքել քարեր,
• նկարեք օդում, ափի կամ ավազի վրա,
• թող երեխան տեսակավորի ոլոռը,
• սեղմել հագուստի կապում
• քամու թելեր և այլն:

Ձայները ճիշտ արտասանելանհրաժեշտ է զարգացնել բերանի խոռոչի մկանները,դա անելու համար օգտագործեք դեմքի և լեզվի մարմնամարզության տեխնիկա ձեր երեխայի հետ խաղում: Սովորեցրեք երեխային փչել, թքել, ողողել բերանը և կոկորդը, լիզել - դրանք ոչ միայն հմտություններ են, որոնք անհրաժեշտ չեն առօրյա կյանքում, այլև բերանի մկանների զարգացում: Շաբաթական 2-3 անգամ հոդակապ մարմնամարզության պարզ համալիր կատարելը թույլ կտա հեշտությամբ տիրապետել խոսքի բոլոր հնչյուններին: Որավարժությունները կարող են կատարվել

Ձեր սիրած խաղալիքների հետ միասին կարող եք

Ներգրավել ընտանիքի մյուս անդամներին,

Ուսուցչի դերը թողնել երեխային:

Հաղորդակցելիս վարժեցրեք ձեր երեխային

Ուղղակի նայեք խոսնակին

Հետո նա ստանձնում է

Մեծահասակների հոդակապություն:

Պատուհան Բերանս լայն բացելով

Մի գեր գետաձի հորանջում է:

Funnyվարճալի կապիկ,

Շրթունքները սեղմած,

Գիրք է կարդում:

• լայն բացիր բերանս `« տաք »
• փակիր բերանը - «սառը»

Խմորը հունցել Մենք թխում ենք, թխում ենք բլիթներ

Ինչպես որդու, այնպես էլ դստեր համար.

• ժպտալ
• լեզուդ շրթունքներիդ միջև-«p-p-p-p-p-p»
• ատամներով կծեք լեզվի ծայրը (փոխարինեք այս երկու շարժումները)

Նրբաբլիթ Ստորին շրթունքին կա լեզու Տարածեք այն դռան շերտի պես ժպտալ բացիր բերանդ լայն լեզու դրեք ստորին շրթունքին
Համեղ ջեմ Օ what, ինչ հաճույք է Կա բալի ջեմ: ժպտալ բացիր բերանդ լիզել վերին շրթունքը լայն լեզվով ՝ «բաժակի» տեսքով
Փիսիկ Մուրկան թեքում է մեջքը, Նա նեղացնում է աչքերը և հորանջում: շուրթերը ժպիտով, բերանը բաց լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամներին լեզուն թեքեք սահիկով ՝ լեզվի ծայրը հենելով ստորին ատամներին
Ձի Ձիու վրա ՝ ճանապարհի երկայնքով Անյան և Սերյոժան ցատկում են: ձգվող շուրթերը բացիր բերանդ «նեղ» լեզվով պոտսոկատ (ինչպես ձիերը խփում են իրենց սմբակներին)
Փիղը խմում է Մենք խողովակ ենք պատրաստելու Սուլել սուլել: շրթունքները խողովակով առաջ ձգելով ՝ կազմեք «փղի միջքաղաք» «ջուր վերցրու» ՝ թեթևակի հարվածելով
Ճոճանակ Մենք ճոճվեցինք ճոճանակի վրա Եվ նրանք ժպտացին միմյանց: ժպտալ բացիր բերանդ լեզվի ծայրը վերին ատամների հետևում լեզվի ծայրը ստորին ատամների հետևում