Spel

Tagga alla karaktärer i fabeln Grisen under eken. Lektionssammanfattning om ämnet: I. Krylov "Gris under eken." Ett hån mot okunskap och otacksamhet. Ämne. Uttrycksfull läsning av fabeln av I.A. Krylova "Gris under eken"

Gris under eken ritning

Gris under den gamla eken
Jag åt mig mätt på ekollon, till mättnad;
Efter att ha ätit sov jag under den;
Sedan, efter att ha rensat ögonen, reste hon sig upp
Och hon började undergräva ekens rötter med sin nos.

"Det här skadar trots allt trädet,"
Raven säger till henne från Dubu, -
Om du blottar rötterna kan det torka ut."
"Låt det torka", säger grisen, "
Det stör mig inte alls,
Jag ser liten nytta i det;
Även om han var borta för alltid, skulle jag inte ångra det alls;
Om det bara fanns ekollon: de gör mig tjock.”

"Otacksam!" sa Oak till henne här, "
Närhelst du kunde lyfta din nos,
Du borde ha sett
Varför växer dessa ekollon på mig?
Okunnigheten är också förblindad
Skall ut vetenskap och lärande
Och alla vetenskapliga verk,
Utan att känna att han äter deras frukter

Sensmoralen i historien

Okunnigheten är också förblindad
Skall ut vetenskap och lärande
Och alla vetenskapliga verk,
Utan att känna att han smakar på deras frukter.

Moral med dina egna ord, huvudtanken och innebörden av fabeln Grisen under eken

Bara de okunniga skäller ut vetenskapen, utan att förstå att de är skyldiga fördelar till den.

Du borde ha sett

"Okunnigheten är så förblindad
skäller ut vetenskap och lärande."

Analys av fabeln Grisen under eken

Fabulist I.A. Krylov skrev sina verk i en tillgänglig och på ett enkelt språk och försökte lära från barndomen förmågan att uppskatta och inte agera överdrivet oförskämt. Aesop var den första som upphöjde genren, och många verk skrevs på detta språk. I olika situationer var det omöjligt att öppet uttrycka sin åsikt, så det esopiska språket var en viktig komponent i denna typ av arbete.

Fabeln "Grisen i eken" är ett av de lärorika verken, eftersom en genre har sin egen historia och biografi. I.A. Krylov, redan van vid att skriva om djur, förlöjligande, genom jämförelse, mänskliga laster och livets brister. Som du vet, två områden, last och dygd, tävlar alltid i en person. I fabler försöker han uttrycka detta på ett humoristiskt sätt i karaktärernas ansikten. På många sätt använder författaren karaktärernas allegoriska (allegoriska) egenskaper, och betonar deras negativa aspekter som huvudprototyper av livssituationer.

Huvudpersonen i detta verk är gris, som "ätit ekollon", "sov under en ek" och förblev otacksamma. Grisen skildrar verkligen bilden av sitt öde, den behandlar den fertile familjeförsörjaren kallblodigt och försöker förstöra trädet som gör det möjligt för det att existera. Hon insisterar jakande på att trädet ska torka ut och förstöras. Ett djur kan inte se nyttan och uppskatta det som hjälper det att överleva, och det är så en återspegling av den mänskliga essensen öppnar sig ibland en person som inte uppskattar vad han har.

Den motsatta karaktären är gala som försöker resonera och lära en gris en läxa, men hon kan inte förstå någonting och inte kan acceptera det, och i livet i många situationer dyker det upp en karaktär som kan lära en läxa och bli av med okunnighet. Eken speglar sin visdom i denna bild smart person, som tyst försöker lära grisen en läxa, sätta honom på sanningens väg, och därigenom identifiera moral och återställa rättvisa. Oak insisterade på att hon var otacksam och inte uppskattade hans oro.

"Om du bara kunde lyfta din nos,
Du borde ha sett
Varför växer dessa ekollon på mig?”
Så låter verkets moral genom trädets mynning. Den viktiga essensen i fabeln är att vissa ibland inte uppskattar allt som ges av naturen och förvränger det naturliga funktioner. Därför återspeglas fördömandet av laster främst i okunnighet och själviskhet.
"Okunnigheten är så förblindad
skäller ut vetenskap och lärande."

Grisen åt ekollon och somnade under eken. När jag vaknade började jag gräva ekens rötter. Och grisen förstår inte att ekollon växer på ekar.

Fabelns hjältar (karaktärer)

Grisen är en dåre
Ek är familjeförsörjaren
Korpen - sunt förnuft

Lyssna på Krylovs fabel Grisen under eken

Med bilder.

Ämne. Uttrycksfull läsning av fabeln av I.A. Krylov "Gris under eken".

Mål: förbättra den uttrycksfulla läsförmågan hos elever i 6:e klass, fördjupa kunskapen om teorin om uttrycksfull läsning; utveckla estetisk smak.
Utrustning: fabeltext av I.A. Krylova "Gris under eken"; illustrationer till fabeln; "Pig under the Oak": videoklipp för en litteraturlektion.
Lektionstyp: talutvecklingslektion; typ av lektion - uttrycksfull läslektion.

UNDER Lektionerna

jag. Organisation av början av lektionen.

II. Kollar läxor.

III. Att lära sig nytt material.

Metodologisk kommentar. Fabel I.A. Krylovs "Pig under the Oak" är ett verk som, kanske mer än andra, kommer att tillåta elever att helt avslöja aspekterna av sina prestationsförmåga. Och eftersom talpoängen i denna fabel innehåller mer komplexa element, blir en fördjupning av kunskapen hos elever i 6:e klass i teorin om uttrycksfull läsning en förutsättning för en uttrycksfull läslektion.
I årskurs 5 fick eleverna en allmän förståelse för begreppen "paus" och "stress" och utvecklade primära färdigheter i att komponera talpoäng (Se: "Integrerad kurs. Litteratur (ryska och världen): En bok för lärare. Årskurs 5 / Sammanställt av S.E. Evtushenko, A.S. Pokatova, 2013.
I årskurs 6 ska eleverna lära sig att pauser kan vara logiska och psykologiska. Logisk en paus, indikerad i ett talpoäng med ett vertikalt streck, kan vara kort (|) eller lång (||). Dess varaktighet beror på logiken i indelningen av texten. Till exempel, vid platsen för ett kommatecken, är pausen vanligtvis kort, men ett streck och en punkt kräver en längre paus för läsaren medan han utför arbetet högt.
Men det finns också en mer komplex typ av paus - psykologisk. (I ett talpartitur betecknas vanligtvis en psykologisk paus med \/). Det förekommer mycket mindre ofta, i undantagsfall: till exempel när du behöver fokusera uppmärksamheten på nästa ord, imitera att komma ihåg eller söka efter rätt ord, betona känslomässig stress, rädsla, överraskning, återhållsamhet, avsiktlig tystnad, plötsligt talstopp. , etc. En sådan paus kan vara var som helst: mellan fraser, mitt i en takt, vid platsen för delningsmärken och där det inte finns några.
Det viktigaste som elever i 6:e klass bör komma ihåg (och skriva ner i sina anteckningsböcker) är de två huvudfunktionerna för den psykologiska pausen:
- fokusera lyssnarnas uppmärksamhet på de ord som just sagts, vilket ger dem möjlighet att känna vad de hörde
  eller
- psykologiskt förbereda lyssnarna att uppfatta vad som kommer att låta nu, som om de varnar dem för vikten av följande information.
Under en logisk paus gör läsaren helt enkelt ett kort stopp i talet och delar därmed upp meningen i separata staplar. Denna paus kallas passiv. Men en psykologisk paus är inte bara ett stopp, det är "tystnad med mening." En sådan paus kallas aktiv, känslomässig, och därför måste läsaren kunna "spela" den. Scenutbildningens store mästare K.S. Stanislavsky sa att under en psykologisk paus måste skådespelaren särskilt djupt känna vad han talar om att han måste tränga in i författarens tankar och känslor, förstå den ideologiska och känslomässiga innebörden av både den specifika frasen som talas och hela texten. Följaktligen behöver han inte bara vara tyst, utan aktivt "leva" detta stopp i talet. En psykologisk paus är trots allt nära relaterad till verkets undertext - det vill säga dess inre väsen, som inte alltid ligger på ytan.
Logiska pauser är välbekanta för alla talare och om läsaren korrekt förstår innehållet i de meningar han uttalar är de ganska lätta att återskapa. Psykologiska pauser kräver Special träning. Det är därför, innan han läser någon text för lyssnare, måste artisten först och främst noggrant arbeta med dess allmänna, djupa innebörd. Vi kan säga så här: läsaren måste först förstå VAD han vill förmedla till lyssnarna med sin läsning, och först därefter leta efter sätt HUR han kommer att göra det.
Lärarens inledande kommentarer:"Hur man läser en fabel korrekt."
Om vi talar om uttrycksfull läsning av fabler, skulle det vara mer korrekt att inte säga "expressiv läsning", utan "expressiv berättande." Som samtida till den store ryske fabulisten I.A. Krylov, han läste sina fabler i en sådan ton, på ett så enkelt och naturligt sätt att hans läsning kunde förväxlas med en fortsättning på ett vardagligt samtal.
Det vill säga grunden för att läsa en fabel är principen om en livlig och naturlig berättelse, som inkluderar samma livliga och naturliga återgivning av karaktärernas repliker. Man bör komma ihåg att levande tal är fyllt med nyanser, och därför måste läsaren förmedla inte bara huvudinnehållet i fabeln, utan också all mångfald av dess logiska och känslomässiga innehåll.
Författarens text, som föregår händelseutvecklingen, läses på ett berättande och informativt sätt, vilket förbereder lyssnarna att uppfatta de viktigaste händelserna. Men det är inte alltid nödvändigt att uttala alla författarens ord i en "neutral" ton. Till exempel bör författarens kommentarer om karaktärernas negativa handlingar läsas med ironi, som om de "tillägnar sig" författarens text, presenterar den som "din" berättelse om verkliga händelser och deras deltagare.
Att läsa ledtrådar kräver speciell skicklighet. När allt kommer omkring förkroppsligar varje karaktär i fabeln en viss typ av människor. Här behöver du läsarens utvecklade fantasi om karaktärens individuella egenskaper, hans beteende samt förmågan att ändra tonhöjden på hans röst, dess styrka och tempo. Men läsaren bör inte ryckas för mycket med "reinkarnation" av djur som fabelns hjältar, eftersom verkets huvudriktning är avslöjandet av människors laster, som författaren utför genom allegori och komiska element.
Fabelns moral uttalas långsammare, lärorikt, i form av ett resonemang. Detta är antingen en påminnelse om en känd sanning, eller råd från en klok person, eller en ironisk kritik av någon handling. Före och efter moralen är det absolut nödvändigt att göra påtagliga pauser (vanligtvis psykologiska) för att locka lyssnarnas uppmärksamhet till slutsatsen att författaren förkroppsligade i moralen.
Fabler, där karaktärernas direkta tal spelar en viktig roll, låter dig locka ett inslag av dramatisering till läsningen. I slutet av lektionen ska vi försöka läsa fabeln "Grisen under eken" med roller. Men vi får inte glömma att det perfekta utförandet av hela verket av en läsare som regel är en svårare uppgift. Därför kommer vi i uttrycksfulla läslektioner att ge företräde åt monologläsning, eftersom det är just detta som kräver att eleverna arbetar mer samvetsgrant med kvaliteten på sin röst, på intonationen och på läsningens emotionalitet.
Lyssnar på läsning av fabeln "Grisen under eken" av en professionell läsare.
Ideologisk och tematisk analys av fabeln. Avkoda allegorin.
I fabeln "Grisen under eken" avslöjar och förlöjligar Krylov genom allegorins teknik mänsklig dumhet och okunnighet, som är värda ett universellt fördömande. Han fördömer okunnigare som är oförmögna att analysera orsak-och-verkan relationer i livshändelser och fenomen, och viktigast av allt, förlöjligar deras fullständiga ovilja att överhuvudtaget leta efter detta samband. För att förverkliga sin plan valde fabulisten mycket framgångsrikt bilden av grisen. Först och främst, baserat på folkloristisk tolkning av bilden av grisen (ordspråk, talesätt, sagor), kan vi hävda att vi ofta associerar grisen med lathet, frosseri och okunnighet. Krylov betonade tydligt att grisen älskar ekollon väldigt mycket, och att den kan gräva marken med sin nos även utan uppenbar anledning - bara för nöjes skull. Och baserat på de fysiologiska egenskaperna hos detta djur vet vi att en gris, på grund av sin speciella kroppsstruktur, verkligen inte är kapabel att lyfta huvudet högt upp. Korpen i fabeln representerar en vanlig person som, snarare än att vara indignerad över grisens beteende, är naivt överraskad över det. Och den gamla eken, som ur grisens synvinkel helt enkelt är en växt som inte är värd sin uppmärksamhet, är förkroppsligandet av urgammal visdom, världslig sanning.
Arbeta med fabelns talpartitur. Kommentar av läraren om logiska, psykologiska pauser, frasala och logiska påfrestningar (det vill säga ord understrukna med en eller två rader).
Gris under eken
Gris | under den sekelgamla eken |
Jag åt mig mätt på ekollon, | till kapacitet; |
Efter att ha ätit sov jag under den; |
Sedan, efter att ha rensat ögonen, reste hon sig upp \/
Och nos | började undergräva ekens rötter. ||
"Det här skadar trots allt trädet," |
Raven berättar för henne från Dubu, - |
Om du blottar rötterna, | det kan torka ut." \/
"Låt det torka," | säger Grisen, - |
Det stör mig inte alls; |
Jag ser liten nytta i det; |
Åtminstone i ett århundrade kommer han inte att vara det, | Jag kommer inte att ångra det alls, |
Om det bara fanns ekollon: | för de gör mig tjock." ||
"Otacksam! – | Oak sade till henne här, - |
Närhelst upp | du kunde höja din nos, |
Du borde ha sett |
Vad är dessa ekollon | de växer på mig." \/
Okunnig | också i bländning |
Skall vetenskap | och lärande, |
Och alla vetenskapliga verk, |
Utan känsla | att han äter deras frukter. ||
Detaljerade tips för uttrycksfull läsning av fabler.
Så vi läser fabeln på det här sättet. Vi uttalar expositionen (de första 4 raderna) långsamt, med narrativ intonation, men vi måste ta hänsyn till att en sådan till synes avslappnad karaktär av talet inte bör sakna den nödvändiga emotionaliteten. Läsarens uppgift är bestämd i två riktningar: att verbalt beskriva grisen och samtidigt, med en ton i rösten, betona författarens inställning till henne. Och det är tydligt format från de allra första raderna i verket: detta är förakt för dem vars mening med livet beror på två livsnöjen - att äta och sova. En viktig roll i bildandet av de nödvändiga känslorna spelas av författarens väl valda uttrycksfulla ordförråd: hon åt "till sin fulla", men öppnade inte ögonen, utan "sliten".
I slutet av den fjärde raden skulle en psykologisk paus vara lämplig - den förbereder oss för handlingen, koncentrerad till den femte raden. Vi försöker att inte vara tysta under den psykologiska pausen, utan att spela upp den: redan innan den femte raden uttalas bör läsarens ansiktsuttryck föranleda lyssnarna att han är på väg att rapportera någon vidrig handling av en karaktär i verket.
När man uttrycker handlingen faller toppen av känslomässighet på ordet "snut": vi uttalar det med tydligt betonad avsky. Inför direkta tal pausar vi lite längre än vanligt. Ravens ord ska inte sägas så mycket med instruktion, utan med förvåning över Grisens meningslösa handling. Författarens text (”Korpen talar till henne från Dubu”) ska låta något tystare och med en lägre klang av rösten.
Innan Grisens svar på korpens kommentarer tar vi återigen en psykologisk paus: trots allt håller verket på att nå en klimax, och vi måste locka lyssnare till det. När man läser den här delen av fabeln kommer artisten att behöva extraordinär skicklighet, eftersom det är här som huvudämne verk: en skildring av dumhet, fullkomlig dumhet och okunskap, som också kombineras med arrogant självförtroende. Orden "Låt det torka" måste uttalas med orimlig, hypertrofierad narcissism, som folk säger - med pipande läppar. Vi uttalar författarens anmärkning tystare ("grisen talar"), och de nästa fyra raderna är som en ambitiös lära i "grisens världsliga visdom": att bara leva för ditt eget nöje. Vi lägger logisk tonvikt på ordet "ekollon", och sträcker ut ordet "fett" lite ("fat-re-e-yu") och uttrycker det med maximal glädje och direkt skryt.
Oaks ord innehåller upplösningen av verket. De bör läsas med omtanke, med en touch av undervisning, men var noga med att lämna en subtil ton av avsky, som kommer att accentueras av ordet "nos". När man uttalar Oaks linje måste läsaren lägga till uttrycksfulla ansiktsuttryck och gester till den ljudliga gestaltningen av verkets tankar.
Innan vi uttrycker fabelns moral tar vi en psykologisk paus. Genom ansiktsuttryck förbereder vi lyssnarna att uttala den högsta världsliga visdomen. Själva moralen uttalas traditionellt i en allvarlig ton - som ett resultat av en allmän slutsats från den beskrivna situationen, som överför förståelsen av handlingen från det allegoriska till det universella eller till och med filosofiska planet.
Notera. Eleverna borde känna till den prestationen konstverk möjliggör ett inslag av individuell tolkning. Därför kan det finnas vissa avvikelser i talpoängen för olika läsare. Nybörjarläsare bör dock följa lärarens råd så mycket som möjligt.
Talpoängen i fabeln "Grisen under eken" som föreslås här är grunden för att arbeta med fabeltexten. Alternativ för att markera enskilda staplar kan vara följande: "låt det torka", "det stör mig inte alls", "de gör mig trots allt tjock", "vad äter han | deras frukter."
Läser en fabel av elever.(Först – individ, sedan – hos individer).
Före den uttrycksfulla läslektionen ska eleverna göra en kort uppvärmning av sin talapparat. En ungefärlig lista över uppvärmningsövningar gavs i manualen ovan (sid. 101-102).

En fabel är ett verk utformat för att förmedla en viss mening i sitt innehåll. Invånare i Ryssland känner till denna typ av kreativitet från de oförgängliga dikterna av Ivan Andreevich Krylov, eftersom det var han som introducerade vårt land till vanliga sanningar mänskligt liv nu för mer än 150 år sedan, och de fortsätter att använda

efterfrågad än i dag. Vad är hemligheten bakom populariteten av rimhistorier om djur som kom från Krylovs penna? Låt oss försöka hitta svaret på denna fråga med hjälp av ett av hans mest populära verk - "The Pig under the Oak". Fabeln förmedlar bäst den moraliska meningen genom den associativa jämförelsen av ett djur med en person med en viss utvecklingsnivå.

Krylovs fabel "Grisen under eken" kännetecknas av en innerlig moral som mest exakt förmedlar milstolparna i den tid då dess författare levde. Men innan du börjar analysera dess innebörd måste du bekanta dig med verkets textinnehåll.

"Grisen under eken" är en fabel där tre karaktärer är inblandade. Centralt bland dem är, som du säkert redan gissat, grisen. Bikaraktärerna är en ek och en korp som sitter på dess gren. Berättelsen börjar med en berättelse om hur

en gris ligger under en ek och äter ekollon som fallit från den. När de slutar falla börjar hon gräva under rötterna för att komma till de frukterna som hänger högt. Korpen försöker stoppa den dumma grisen, men hon lyssnar absolut inte på honom och försöker bevisa att han har rätt tills en gammal ek, som inte alls är det, går in i dialogen. mindre karaktär, när han börjar berätta för den skyldige till uppståndelsen om hennes okunnighet. Men hon lyssnar aldrig till de mer utbildade deltagarnas ord i handlingen.

Moralen i fabeln "Grisen under eken"

Detta arbete har en komplex innebörd. Den bär en viss bakgrund, som en verbal käftsmäll till den tid som Ivan Krylov levde. Vad är huvudmoralen i dikten "Grisen under eken"? Fabeln visar oss den oundvikliga döden av allt skapat av vetenskapen i händerna på okunniga människor. Eken förknippas här med månghundraårig visdom, och grisen förknippas med dem som inte vill förstå den genom lärande.

Verket visar tydligt gränsen mellan en korp som sitter på en gren och en gris som rotar i marken. Den här bilden skildrar hur låg en okunnig person är jämfört med en utbildad person. "The Pig Under the Oak Tree" är en fabel som får en att förstå värdet andlig utveckling kontra att hänge sig åt dina instinkter.

Livssanningar på ett språk tillgängligt för alla

Fables av I.A. Krylovs böcker värderas för sin tydliga framställning, varför de ingick i det obligatoriska litteraturprogrammet för många år sedan och fortsätter att vara populära idag. Med hjälp av exemplet med djur kan grundskoleelever bättre förstå livets enkla sanningar, eftersom många av er förmodligen kommer ihåg raderna i Ivan Andreevichs berömda fabler, som för länge sedan blev slagord.

Författaren rörde sig ständigt bland vanliga människor, för vilket han fick verklig respekt från allmogen. Det är därför en nyans av folkspråk smyger sig in i var och en av hans dikter. Är det för att han skrev dem specifikt för bönderna, som på grund av sin bristande utbildning inte skulle kunna bemästra komplexa talmönster och sekulära uttryck? Mest troligt är detta fallet.

Syftet med lektionen: att bilda sig en uppfattning om mänskliga laster baserat på en analys av karaktärernas beteende i I. A. Krylovs fabel "The Pig under the Oak." Den didaktiska huvuduppgiften är repetition och praktisk användning tidigare studerat material samtidigt som man upptäcker ny kunskap.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Lektionens ämne : I.A.Krylov. Analys av fabeln "Grisen under eken"
Lektionens mål: att bilda sig en idé om mänskliga laster baserad på analysen av I. A. Krylovs fabel "Grisen under eken."

Uppgifter:

pedagogisk: analysera fabeln, överväg dess egenskaper, lyft fram moralen;

utvecklande: utveckla uttrycksfulla läsförmåga, textanalys, förmågan att förstå den allegoriska innebörden av en fabel och dess moral; förbättra elevernas språkkultur;

pedagogisk: att främja behovet av att vara anständig, organiserad, intellektuellt utvecklad, att kunna dra slutsatser för sig själv genom att observera andras handlingar, att utveckla en negativ inställning till okunniga och okunnighet.

Planerade resultat:

kognitiv UUD: sökning och urval nödvändig information, medveten och godtycklig konstruktion av ett talyttrande i muntlig form, fri orientering och uppfattning av texten i ett konstverk, semantisk läsning;

personlig UUD: självbestämmande, moralisk och etisk orientering, förmågan att själv bedöma sina handlingar och handlingar;

reglerande UUD: målsättning, planering, självreglering, belysande och medvetenhet hos eleverna om vad som redan har lärts och vad som fortfarande behöver läras;

kommunikativ UUD: planera pedagogiskt samarbete med läraren och kamrater, observera reglerna för talbeteende, förmågan att uttrycka och motivera sin åsikt.

Utrustning : projektor, dator, multimediapresentation, inspelning av en fabel utförd av en mästare i konstnärligt uttryck; lärobok, teckningar av elever och illustrationer till fabler; ordböcker, samlingar av ordspråk och talesätt, grundläggande anteckningar om ämnet "Fables", didaktiskt material.

Under lektionerna

En motiverande start. Teknik "Prognos"

Killar, lyssna på raderna som tillhör den ryske poeten Pyotr Andreevich Vyazemsky, och berätta vem de handlar om?

Han rättade folk med nöje,

Sopa bort dammet av laster;

Han förhärligade sig själv med fabler...

(Om Krylov)

Vilka fabler om Krylov är du bekant med?

För vilket syfte skapade Ivan Andreevich sina fabler?

(Svar)

Och här är vad han själv sa om det: "Jag älskar, där det finns en möjlighet, att nypa laster."

Låt oss försöka förklara innebörden av dessa ord. Vad är last? Vilka laster känner du till? Och här är några andra laster som finns. ( Glida).

Och Krylov älskade att "nypa" dem alla i fabler. Vad betyder "nypa"?

(Svar)

Uppdatering av referenskunskaper

1) -Kommer du ihåg vad vi kallar en "fabel"? Moral?

Fabler använder personifiering.(Exempel).

Allegori? ( Bakom bilden av räven finns en listig person, myran är en hårt arbetande person, trollsländan är en slacker, kråkan är en dum person, etc.)

Och vem gömde sig bakom bilderna av jägaren och vargen i fabeln "Vargen i kenneln"?

Som historisk händelseÄr hon dedikerad?

Vad lär oss denna fabel?(Hur man handskas med inkräktare som bestämmer sig för att inkräkta på vårt fosterlands oberoende)

Visade Krylov patriotiska känslor i sitt arbete?

Vem är en "patriot"?

2) Uttrycksfull läsning av fabeln "Vargen i kenneln" av elever.Läxresultat.

3. Fysisk träningsminut.

4 . Formulering av ämne och syfte med lektionen.

- Idag ska vi bekanta oss med ett annat fabelmästerverk av I.A. Läs titeln på fabeln i läroboken som vi ska arbeta med i klassen.

Låt oss formulera ett ämne. (I.A. Krylov. Analys av fabeln "Grisen under eken")

Anteckna ämnet på tavlan och i anteckningsböcker.

Låt oss bestämma mål! Vad ska vi göra i klassen? Vad ska vi lära oss av lögn?

5. Upptäcka ny kunskap

1) Introduktion till fabeln.

Läraren visar en videoinspelning av en fabel utförd av mästaren i konstnärligt uttryck Alexei Gribov. Uppmärksammar eleverna på att läsningen av fabeln "Grisen under eken" åtföljs av magnifika illustrationer.

Räcker det att lyssna på texten för att förstå meningen med fabeln?

(Nej, analys av arbetet krävs)

2). Forskning i par.

1:a paret "Litteraturvetare".

Bevisa att verket "Grisen under eken" är en fabel. (Se referensmaterial till läroboken vid behov)

arbeta med olika källor (ordböcker, referensböcker, internet)

2:a paret "Forskare".

Vem är grisen? Ge en definition. Vad tänker hon på? Vem är Oak? Vilken definition ger han till en gris? Läs den med rätt intonation.

3:e paret "Lingvister".

Hitta i förklarande ordbok betydelsen av orden "okunnig" och "ignoramus". Skriv ner det i din anteckningsbok.

3). Arbeta med fabeltext.Kontroll av primär assimilering av material

1. Elevprestationer

1:a paret "litteraturvetare"

(En fabel är en berättelse av moraliserande karaktär. Det finns moral, allegori, personifiering. Ge exempel)

2:a paret "Forskare".

Vilken gris? ( Dumt, lat).

Vad tänker hon på? (Om ditt nöje).

Vem är Oak? Varför århundraden gammal?(En hundraårig är inte bara gammal, utan också klok).

Vilken definition ger han till Grisen?(Otacksam).

- Hitta rötterna i detta ord, försök att bestämma ordets betydelse(brist på känslor av tacksamhet mot dem som visat vänlighet).

Vad är otacksamheten hos Grisen? (Hon åt inte bara utan att tacka, utan började också undergräva trädets rötter).

Det vill säga, Grisen gjorde... hur? ( på grymt sätt)

3:e paret "Lingvister".

Läs upp betydelsen av orden "ignoramus" och "ignoramus".

Vem är grisen?

Vilket av dessa ord kännetecknar Grisen? Eller kanske båda?

Vad är fabelns moral?(De okunniga förstår inte fördelarna med undervisning)

- Är fabeln relevant idag? I vilken situation i ditt liv kan du använda dessa ord? (Elever skäller ut skolan och glömmer att lärande är lätt)

Vad lärde fabeln oss?

Vilken last "nöp" Krylov i denna fabel?

4). Läser fabel efter roll.

6. Reflektion. Fyller i ett känslomässigt tillståndskort.

Känslomässigt tillståndskort

Fyll i kortet med följande ikoner: - ja, - nej, - Jag har svårt att svara.

Jag var intresserad av lektionen

Jag kände mig bekväm

Jag kände mig viktig i klassen

Jag var (a) framgångsrik (framgångsrik)

Jag tror att jag har förstått och bemästrat lektionsmaterialet

Självskattning av arbete på lektionen

Lärarbetyg

7. Läxor. Valfritt.

1. Lär dig fabeln utantill

2. Rita en illustration eller berätta hur du skulle skildra situationen som Krylov talade om.

Förhandsvisning:

Tecknad ram

Konstnär G. Kupriyanov

Konstnären A. Laptev

Okunnighet är ett gammalt ryskt ord. En oförskämd, oartig person En okunnig är en okunnig, dåligt utbildad person, men vanligtvis med en föreställning om kunskap, en okunnig.

Ordförrådsarbete Relevant – viktigt för nuet. Är fabeln relevant för vår tid? Vad lärde fabeln dig? Vilken last "nöp" Krylov i denna fabel?