Reklamimi në portal

Institucionet e arsimit të lartë: llojet dhe veçoritë. “Vuzopark”: çfarë lloje universitetesh ekzistojnë dhe cili është ndryshimi i tyre

Hyrje………………………………………………………………………………………………………………………………………

    Sistemi i arsimit të lartë Arsimi profesional në Rusi…….2

    1. Llojet e institucioneve të arsimit të lartë në Rusi…………………………..3

      Sistemi i arsimit të lartë profesional në Rusi......5

    Potenciali shkencor i institucioneve të arsimit të lartë në Rusi…………8

    1. Problemi i potencialit shkencor të universiteteve ruse………………………8

      Potenciali shkencor tipe te ndryshme Universitetet në Rusi……………….9

Përfundim…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Referencat………………………………………………………………………..12

Prezantimi

Arsimi është një nga nënsistemet më të rëndësishme të sferës sociale të shtetit, duke siguruar procesin e marrjes së njohurive, aftësive dhe aftësive të sistemuara nga një person me qëllim të përdorimit efektiv të tyre në veprimtaritë profesionale. Sistemi arsimor është kompleksi më kompleks socio-ekonomik, shkencor dhe teknik i ekonomisë kombëtare.

Arsimi i lartë ofron formim themelor, shkencor, profesional dhe praktik, marrjen e niveleve arsimore dhe kualifikimi për qytetarët në përputhje me profesionin, interesat dhe aftësitë e tyre, përmirësimin e formimit shkencor dhe profesional, rikualifikimin dhe përmirësimin e kualifikimeve të tyre.

Për më tepër, në epokën e informacionit manifestohet qartë roli shoqëror i edukimit si një vlerë integrale e kulturës shpirtërore. Në të njëjtën kohë, kërkesat thelbësisht të reja socio-ekonomike, shpirtërore, morale dhe kulturore zbatohen për arsimin.

Qëllimi i kësaj pune është të shqyrtojë llojet e institucioneve të arsimit të lartë që veprojnë në territorin e Federatës Ruse dhe potencialin e tyre shkencor.

Objektivat e punës: të përcaktojë institucionin e arsimit të lartë në përgjithësi dhe llojet e institucioneve të arsimit të lartë në veçanti; të identifikojë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis llojeve të universiteteve në Rusi; Krahasoni dy sisteme të arsimit të lartë profesional; përcaktoni potencialin shkencor të arsimit të lartë në Rusi, problemet e realizimit të potencialit shkencor, si dhe ndryshimin në realizimin e potencialit shkencor në lloje të ndryshme universitetesh.

Objekti i studimit është arsimi i lartë në përgjithësi si një fenomen i domosdoshëm i çdo shoqërie dhe disa aspekte të reformimit të tij në veçanti.

Tema e kësaj pune janë llojet aktuale të institucioneve të arsimit të lartë në Rusi dhe rregulloret që rregullojnë situatën arsimin e lartë në fazën e sotme.

    Sistemi i arsimit të lartë profesional në Rusi.

      Llojet e institucioneve të arsimit të lartë në Rusi.

Së pari, le të përcaktojmë se çfarë është një institucion i arsimit të lartë.

Ligji Federal për Arsimin e Lartë dhe Pasuniversitar Profesional i datës 22 gusht 1996 Nr. 125-FZ përcakton një institucion të arsimit të lartë si “një institucion arsimor i krijuar dhe që vepron në bazë të legjislacionit Federata Ruse për arsimin, që ka statusin e personit juridik dhe zbaton programe arsimore të arsimit të lartë profesional, në përputhje me licencën.”

Detyrat kryesore të universitetit, sipas Artit. 8 FZ-125 janë:

1) kënaqja e nevojave të individit në intelektual, kulturor dhe zhvillimin moral përmes marrjes së arsimit profesional të lartë dhe (ose) pasuniversitar;

2) zhvillimi i shkencave dhe arteve përmes kërkimit shkencor dhe veprimtarive krijuese të punëtorëve dhe studentëve shkencorë dhe pedagogjikë, përdorimi i rezultateve të marra në procesin arsimor;

3) trajnimin, rikualifikimin dhe formimin e avancuar të punëtorëve me arsim të lartë dhe të punëtorëve me kualifikim të lartë shkencor e pedagogjik etj.

4) formimi i një pozicioni qytetar tek studentët, aftësia për të punuar dhe jetuar në kushte qytetërimi modern dhe demokracia;

5) ruajtja dhe ngritja e vlerave morale, kulturore dhe shkencore të shoqërisë;

6) përhapja e njohurive në mesin e popullatës, duke rritur nivelin e saj arsimor dhe kulturor.

Llojet e mëposhtme të institucioneve të arsimit të lartë janë krijuar në Federatën Ruse:

1).

Sot numri i universiteteve federale është 8. Këto janë: Universitetet Federale të Lindjes së Largët, Kazanit, Veriut, Verilindor, Siberian, Ural, Jugor dhe Baltik.

2). Universiteti është një institucion arsimor multidisiplinar me një përzgjedhje të madhe të programeve arsimore në një sërë fushash të dijes (të paktën 7 specialitete). Universiteti kryen detyrat e mëposhtme:

    zbaton programe arsimore të arsimit profesional të lartë dhe pasuniversitar në një gamë të gjerë fushash të formimit (specialiteteve);

    kryen trajnimin, rikualifikimin dhe (ose) trajnimin e avancuar të punëtorëve me kualifikim të lartë, punonjësve shkencorë dhe shkencorë-pedagogjikë;

    kryen kërkime shkencore themelore dhe të aplikuara në një gamë të gjerë shkencash;

    është një qendër lider shkencore dhe metodologjike në fushat e saj të veprimtarisë.

Tradicionalisht, një universitet ndahet në fakultete dhe fakultetet në departamente. Një universitet mund të përfshijë gjithashtu një institut apo edhe disa institute.

Më vete, është e nevojshme të theksohet Universiteti Kombëtar i Kërkimeve - një institucion i arsimit të lartë që kryen në mënyrë të barabartë në mënyrë efektive veprimtari arsimore dhe shkencore bazuar në parimet e integrimit të shkencës dhe arsimit. Titulli i Universitetit Kombëtar të Kërkimeve jepet për një periudhë dhjetëvjeçare në baza konkurruese. Sot ky status i është dhënë 29 universiteteve në vendin tonë.

3). Akademia është një institucion i arsimit të lartë, qëllimi i të cilit është të trajnojë specialistë në çdo fushë të veprimtarisë njerëzore (financë, art, bujqësi, etj.). Qëllimet dhe objektivat e akademisë përfshijnë:

    zbatimi programet arsimore arsimi profesional i lartë dhe pasuniversitar;

    përgatitja, rikualifikimi dhe (ose) trajnimi i avancuar i punëtorëve me kualifikim të lartë për një fushë të caktuar të veprimtarisë shkencore dhe shkencore-pedagogjike;

    kryerjen e kërkimit shkencor themelor dhe të aplikuar në fushën e zgjedhur të shkencës ose kulturës;

    një qendër shkencore dhe metodologjike lider në fushën e veprimtarisë së saj.

Një akademi, si një universitet, mund të ndahet në institute, fakultete dhe departamente. Akademia duhet të përfshijë studime pasuniversitare dhe ndoshta doktoraturë. Ashtu si një universitet, akademia mund të hapë degët dhe zyrat e saj përfaqësuese në qytete të tjera.

4). Një institut është një institucion i arsimit të lartë që trajnon specialistë për të punuar në një fushë specifike të veprimtarisë profesionale (një fushë e veprimtarisë profesionale). Detyrat e tij përfshijnë:

    zbatimin e programeve arsimore të arsimit të lartë profesional, si dhe, si rregull, programeve arsimore të arsimit profesional pasuniversitar;

    trajnimi, rikualifikimi dhe (ose) trajnimi i avancuar i punonjësve për një fushë të caktuar të veprimtarisë profesionale;

    kryerja e kërkimeve shkencore themelore dhe (ose) të aplikuara.

Kështu, instituti është njësia bazë në sistemin e arsimit të lartë. Një institut mund të jetë një ent i pavarur, ose mund të jetë pjesë e një universiteti ose akademie si një nënndarje strukturore. Kërkesat për kurrikulën në institut janë të njëjta si në universitete dhe akademi. Por në aspekte të tjera ato ndryshojnë në drejtimin e thjeshtimit.

Siç e shohim, puna kërkimore kryhet në të gjitha llojet e institucioneve të arsimit të lartë, por në universitete ato janë zakonisht të një natyre më themelore.

Statusi i institucionit të arsimit të lartë përcaktohet në varësi të llojit të tij, formës organizative dhe ligjore, si dhe pranisë ose mungesës së akreditimit shtetëror. Në emër të tij përfshihet statusi i institucionit të arsimit të lartë.

      Sistemi i arsimit të lartë profesional në Rusi.

Në shtator 2003, në Berlin, Rusia u bashkua me anëtarët e Klubit të Bolonjës. Kështu, Rusia, si shtetet e tjera anëtare, është angazhuar deri në vitin 2010. plotësoni 6 detyrat e mëposhtme:

1) dakord për hartimin strukturor të sistemeve të arsimit të lartë duke kaluar në arsimin me dy cikle: diploma bachelor (4 vjet) dhe diploma master (2 vjet të tjerë);

2) matja e volumit punë akademike student në kredite (në sistemin evropian të transferimit të tyre - EST), sigurojnë grumbullimin e krediteve dhe zbatueshmërinë e tyre për të mësuarit gjatë gjithë jetës;

3) të sigurojë kontrollin e cilësisë së të gjitha llojeve të arsimit të lartë bazuar në matjet e arritjeve të të diplomuarve;

4) eliminimi i të gjitha pengesave për zgjerimin e mobilitetit të studentëve dhe mësuesve, ndryshimi i legjislacionit në fushën e punësimit të të huajve;

5) të aplikojë suplementin evropian të diplomës dhe të sigurojë punësimin e të diplomuarve;

6) të rrisë konkurrencën e arsimit evropian dhe atraktivitetin e tij për të rinjtë nga vende dhe kontinente të tjera.

Për momentin, ekzistojnë 2 sisteme të arsimit të lartë profesional që veprojnë në territorin e Federatës Ruse:

1). Arsimi i lartë profesional, i konfirmuar me dhënien e një personi që ka kaluar me sukses certifikimin përfundimtar me kualifikimin (gradën) “specialist” - specialist. Kohëzgjatja e trajnimit është 5 vjet.

2). Arsimi i lartë profesional, i konfirmuar me detyrën e një personi që ka kaluar me sukses certifikimin përfundimtar, kualifikimin (gradën) "bachelor" ose kualifikimin (gradën) "master" - diplomë bachelor ose master. Kohëzgjatja e trajnimit është përkatësisht 4 ose 2 vjet.

Në këtë fazë të zhvillimit të sistemit arsimor në Rusi, sistemi i dytë ka zëvendësuar pothuajse plotësisht të parin.

Struktura sovjetike e arsimit me një linjë në universitete parashikonte studime për 5 vjet (6 për specialitete mjekësore) pa faza të ndërmjetme, provime shtetërore, shkrim dhe mbrojtje teze me marrjen e një dokumenti të quajtur "diplomë specialisti", e cila i jepte të drejtën. për të hyrë në fazat e doktoraturës dhe e drejta për të kryer punë të caktuara të aftë. Programet e trajnimit të specializuar pesëvjeçar në këtë fazë mbeten një formë kalimtare e organizimit të arsimit në universitet, por pranimi në këto departamente nuk kryhet më.

Aktualisht, mund të themi se Rusia ka kaluar plotësisht në një sistem të ri arsimor perëndimor, në të cilin një formë e tillë edukimi si specialitet nuk praktikohet më.

Struktura e re supozon një arsim të lartë bazë me dy faza (30% të kohës në disiplinat natyrore dhe matematikë, 25% në shkencat humane) me marrjen e një certifikate të ndërmjetme të arsimit të lartë të paplotë dhe mundësinë e ndryshimit pjesërisht të drejtimit të studimit në të dytën. cikël që zgjat 2 vjet dhe fiton një kualifikim bachelor, programet e të cilit përmbajnë një numër mesatar disiplinash specializimi.

Studentët më të mirë mund të vazhdojnë studimet dhe të bëhen master, ndërkohë që kohëzgjatja e arsimit të lartë është të paktën 6 vjet, gjë që do t'i hapë rrugën doktoraturës, ose të marrë kualifikimin e "specialistit me arsim të zgjeruar" (kohëzgjatja e studimit është 5 ose më shumë vite).

Faza përfundimtare Arsimi rus(studimet pasuniversitare) zgjat 2-3 vjet nën mbikëqyrjen e një drejtuesi dhe përfshin kërkime të pavarura, shkrimin dhe mbrojtjen e një disertacioni të një niveli dhe vëllimi të caktuar.

Diskutimi vazhdon për këshillueshmërinë e mbajtjes së titullit të vjetër “Kandidat i Shkencave” apo kalimin në titullin ndërkombëtar “Doktor i Filozofisë” (PhD). Puna afatgjatë shkencore dhe sinteza e pasojave të saj në një disertacion të madh me një procedurë komplekse mbrojtjeje çon në marrjen e titullit më të lartë shkencor “Doktor i Shkencave” me të drejta të gjera për autonomi personale në kërkime dhe marrjen e posteve të larta në hierarkinë shkencore.

Kështu, sot në Federatën Ruse ekzistojnë disa nivele arsimore dhe kualifikimi:

1). Bachelor është niveli arsimor dhe kualifikimi i arsimit të lartë të një personi, i cili, në bazë të arsimit të mesëm të përgjithshëm të plotë, ka marrë arsimin e lartë bazë, aftësi dhe njohuri themelore dhe të veçanta për një objekt të përgjithshëm të punës (veprimtari), të mjaftueshme për të kryer detyrat dhe përgjegjësitë e një niveli të caktuar të veprimtarisë profesionale, të cilat parashikohen për pozicione parësore në një lloj të caktuar veprimtarie ekonomike.

2). Specialist - niveli arsimor dhe kualifikimi i arsimit të lartë të një personi i cili, në bazë të nivelit arsimor dhe kualifikues të një bachelor, ka marrë një arsim të lartë të plotë, aftësi të veçanta dhe njohuri të mjaftueshme për të kryer detyra dhe detyra (punë) të një niveli i caktuar i veprimtarisë profesionale, i parashikuar për pozicione parësore në një lloj të caktuar të veprimtarisë ekonomike.

3). Master është niveli arsimor dhe kualifikues i arsimit të lartë të një personi, i cili, në bazë të nivelit arsimor dhe kualifikues të një bachelor, ka marrë një arsim të lartë të plotë, aftësi të veçanta dhe njohuri të mjaftueshme për të kryer detyra dhe detyra (punë) profesionale të një natyrë novatore në një nivel të caktuar të veprimtarisë profesionale, të cilat ofrohen për pozicione parësore në një lloj të caktuar veprimtarie ekonomike.

Përveç pjesëmarrjes në Procesin e Bolonjës, Rusia ka nënshkruar edhe konventat kryesore të Këshillit të Evropës dhe UNESCO-s për pranimin e ndërsjellë të diplomave. Qëndrimi ndaj certifikatave të huaja të arsimit të lartë është mjaft tolerant dhe në shumicën e vendeve të tjera ato janë më efektive kohe e gjate sesa në Rusi.

    Potenciali shkencor i institucioneve të arsimit të lartë në Rusi.

2.1 Problemi i potencialit shkencor të universiteteve ruse.

Shkenca universitare, e cila është një element kyç i potencialit shkencor të vendit, përcakton në masë të madhe cilësinë e formimit të specialistëve të kualifikuar në sistemin e arsimit të lartë. Prandaj, nuk është për t'u habitur që kohët e fundit gjithnjë e më shumë vëmendje i është kushtuar problemit të zhvillimit të potencialit shkencor të një universiteti, duke nënkuptuar aftësitë e mundshme të personelit shkencor dhe pedagogjik, burimeve shkencore dhe teknike të universiteteve, shkollave të krijuara shkencore në realizimin e tyre. kërkimin shkencor së bashku me trajnimin e specialistëve të kualifikuar dhe personeli shkencor; si dhe disponueshmërinë dhe ekuilibrin e burimeve për veprimtarinë shkencore dhe mjaftueshmërinë e nivelit të zhvillimit të tyre për zbatimin e veprimtarisë shkencore efektive.

Në veçanti, problemet që prekën të gjithë komponentët e potencialit shkencor të universiteteve ruse:

1) "plakje" e personelit; ngarkesa e mësuesve për mësimdhënien e studentëve; kërkesa e ulët për potencialin shkencor të mësuesve, sipas vlerësimeve të tyre; rënia e prestigjit të punës shkencore, veçanërisht për njerëzit e rinj dhe energjikë;

2) niveli i ulët materialo-teknik i mbështetjes, financimi i pamjaftueshëm për punën shkencore;

3) ndërveprimi i dobët i informacionit ndërmjet sektorit universitar dhe ndërmarrjeve;

4) mangësi dhe lëshime në kuadrin rregullativ, mungesë e sistemit të kontrollit;

5) kushte të pamjaftueshme për përdorimin efektiv të rezultateve të kërkimit shkencor, përfshirjen e tyre në qarkullimin ekonomik, etj.

Praktika botërore e dekadës së fundit tregon kontributin në rritje të universiteteve në zhvillimin e inovacionit dhe rritjes ekonomike. Financimi shtetëror i kërkimit në universitetet e vendeve të zhvilluara industrialisht dhe teknologjikisht përqendrohet gjithnjë e më shumë në qëllime, projekte dhe programe specifike socio-ekonomike dhe varet nga rezultatet përfundimtare; Roli i financimit me kontrata po rritet.

Në universitetet ruse në vitet e fundit ka një rritje të lehtë të aktivitetit të patentave (për periudhën 2002 – 2007 – 1.4 herë); ato përbëjnë pothuajse të pestën e aplikimeve për patentë të paraqitura në Rusi. 35% e teknologjive thelbësisht të reja të prodhimit krijohen në universitete.

Pothuajse një e treta e teknologjive të avancuara industriale krijohen në sektorin universitar. Por në të njëjtën kohë, sektori universitar është i fokusuar dobët në komercializimin e produkteve të tij, përveç kësaj, vetë industria nuk është gjithmonë e gatshme të pranojë teknologji të reja.

Orientimi inovativ i universiteteve sigurohet gjithashtu nëpërmjet trajnimit të shkencëtarëve dhe inxhinierëve të kualifikuar, pjesëmarrjes në rritje të mësuesve dhe studentëve të diplomuar në kryerjen e kërkimit dhe zhvillimit dhe transferimit të rezultateve të tyre në industri.

2.2 Potenciali shkencor i llojeve të ndryshme të universiteteve në Rusi.

Potenciali shkencor i çdo institucioni të arsimit të lartë realizohet në mënyra të ndryshme:

a) krijimi i strukturave të ndryshme zbatuese në fushën e transferimit të rezultateve të kërkimit shkencor;

b) prodhimi i produkteve shkencore të universitetit;

c) diplomimi i personelit shkencor e pedagogjik dhe format e njohjes së universitetit në komunitetin profesional;

d) grumbullimi i rezultateve të veprimtarisë intelektuale të formalizuar në mënyrën e përcaktuar;

e) akumulimin e rezultateve të kostos së veprimtarive kërkimore.

Të gjitha llojet e universiteteve formojnë gjithashtu të ashtuquajturin potencial të personelit, dhe kjo vlen kryesisht për specialistët që punojnë në vetë universitetin, dhe jo vetëm për të diplomuarit e institucionit.

Siç kemi theksuar në kapitullin e parë, puna kërkimore kryhet në të gjitha llojet e institucioneve të arsimit të lartë, por në universitete ato janë zakonisht të një natyre më themelore.

Universitetet federale kryejnë kërkime themelore dhe të aplikuara mbi prioritet drejtimet shkencore. Përveç kësaj, atyre u është besuar detyra e integrimit të shkencës, arsimit dhe prodhimit. Dhe para së gjithash, ajo zgjidhet duke sjellë rezultatet e veprimtarisë intelektuale në zbatim praktik.

Kështu, janë universitetet federale që krijojnë infrastrukturë të avancuar arsimore, kërkimore dhe inovative, e cila nga ana tjetër duhet të kontribuojë në futjen e njohurive të reja për të zgjidhur problemet socio-ekonomike të rajonit.

Universitetet gjithashtu kryejnë themelore dhe aplikative Kërkimi shkencor mbi një gamë të gjerë shkencash të përfaqësuara në këtë institucion. Kërkimi shkencor në universitet duhet të kryhet në të paktën 5 degë të shkencës. Shuma e financimit për këto studime duhet të jetë së paku 10,000,000 rubla gjatë 5 viteve të fundit.

Më vete, duhet theksuar mundësia e hapjes së sipërmarrjeve të vogla inovative, qendrave kërkimore dhe arsimore dhe strukturave të tjera në universitet, të fokusuara në zbatimin e rezultateve të kërkimit shkencor dhe transferimin e tyre në procesin arsimor.

Akademia është një qendër lider shkencore dhe metodologjike në fushën e veprimtarisë së saj. Pra, i është besuar detyra e kryerjes së kërkimit shkencor themelor dhe të aplikuar në fushën e zgjedhur të shkencës ose kulturës.

Puna kërkimore në Akademi për sa i përket financimit duhet të jetë nga 5 deri në 10 milion rubla për një periudhë 5 vjeçare. Sipas këtij parametri, akademia zë një pozicion të ndërmjetëm midis një universiteti dhe një instituti.

Meqenëse instituti trajnon specialistë për të punuar vetëm në një fushë të veprimtarisë profesionale, kërkimi shkencor në këtë lloj universiteti duhet të kryhet sipas profilit të deklaruar. Shuma e financimit për këto studime duhet të variojë nga 1.5 deri në 5 milion rubla gjatë 5 viteve të fundit.

konkluzioni

Si përfundim, duhet thënë se detyrat e modernizimit të sistemit të arsimit të lartë dhe rritjen e efikasitetit të proceseve integruese në kompleksin shkencor dhe arsimor të Rusisë përfshijnë zgjidhjen e problemeve të shkencës universitare, e cila është pjesa kryesore e potencialit shkencor kombëtar. Shkenca e arsimit të lartë në Rusi, si në vendet e tjera udhëheqëse, duhet të bëhet një burim i fuqishëm inovativ për zhvillimin e vendit. Është projektuar për të ofruar:

    marrëdhëniet midis vlerave të arsimit themelor dhe mundësive të përgjigjes fleksibël ndaj nevojave për personel në fushat më të rëndësishme shkencore, teknologjitë dhe industritë e teknologjisë së lartë;

    riprodhimi i shkollave shkencore;

    niveli i avancuar konkurrues i prodhimit;

    ide dhe projekte novatore.

Dhe një rol të rëndësishëm në zgjidhjen e këtyre problemeve luajnë absolutisht të gjitha llojet e institucioneve të arsimit të lartë në Rusi, secila në nivelin e vet: universitetet federale - në nivelin e rretheve federale, institutet - në nivelin e fushave specifike të veprimtarisë profesionale.

Në këtë punim, ne shqyrtuam llojet e institucioneve të arsimit të lartë në Rusi, sistemet e arsimit të lartë të zbatuara në territorin e Federatës Ruse, si dhe potencialin shkencor të universiteteve të ndryshme dhe problemet e realizimit të këtij potenciali. Kështu, mund të themi se qëllimi dhe objektivat e vendosura në fillim të punës u arritën plotësisht nga ne.

Bibliografi:

    Alifanova A.Yu., Chepyzhova A.S. Potenciali shkencor i arsimit të lartë. http://www.mami.ru/science/autotr2009/methodical/articles/m04/m04_26.pdf

    Peshkopi M.V. Potenciali inovativ i universiteteve si aktor në konkurrencën e zhvillimit ekonomik // Gazeta Shkencore, 2009, Nr. 7 (62).

    Gusinsky E.N. Ndërtimi i një teorie të edukimit bazuar në një qasje ndërdisiplinore - M., 1994.

    Egorova Yu.A. Problemi i zhvillimit të potencialit shkencor të arsimit të lartë // Përparimet në shkencën moderne, 2008, nr. 3.

    Emelin N.M., Shvedova E.A. Veprimtari shkencore dhe potencialin shkencor. M., 2006.

    Kaplyuk M. A. Problemet e përcaktimit të konceptit dhe llojeve të institucioneve të arsimit të lartë // Edukimi dhe shkenca juridike, 2006, nr. 3.

    Letër nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse për zhvillimin e një gjenerate të re të shtetit standardet arsimore dhe një kalim gradual në nivelin e arsimit të lartë profesional, duke marrë parasysh kërkesat e tregut të punës dhe tendencat ndërkombëtare në zhvillimin e arsimit të lartë nga 1 shkurt 2007. Nr PC-1.

    Poberezskaya G.G. Rusia: pjesëmarrja në procesin e Bolonjës dhe përmirësimi i cilësisë së arsimit të lartë // Problemet e arsimit: Metoda shkencore. Shtu. /NMTsVO MES e Ukrainës - Kiev, 2005.

    Sychev A.V. Format e realizimit të potencialit shkencor të një universiteti joshtetëror: aspektet përmbajtësore dhe metodologjike. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/11/ekonomika/sychev.pdf

    Ligji Federal për Arsimin e Lartë dhe Pasuniversitar Profesional i 22 gushtit 1996 Nr. 125-FZ // gazeta ruse, 1996, 14 shkurt.

një institucion arsimor i krijuar dhe që vepron në bazë të legjislacionit të Federatës Ruse për arsimin, që ka statusin e një personi juridik dhe zbaton programe arsimore të arsimit të lartë profesional në përputhje me licencën. Objektivat kryesore të një institucioni të arsimit të lartë janë: plotësimi i nevojave të individit në zhvillimin intelektual, kulturor dhe moral nëpërmjet marrjes së arsimit të lartë dhe (ose) profesional pasuniversitar; zhvillimin e shkencave dhe arteve nëpërmjet kërkimit shkencor dhe veprimtari krijuese punëtorët dhe studentët shkencorë e pedagogjikë, përdorimi i rezultateve të marra në procesi arsimor; trajnimin, rikualifikimin dhe aftësimin e avancuar të punëtorëve me arsim të lartë dhe punëtorëve me kualifikim të lartë shkencor dhe pedagogjik; formimi i pozitës qytetare të studentëve, aftësia për të punuar dhe jetuar në kushtet e qytetërimit dhe demokracisë moderne; ruajtja dhe ngritja e vlerave morale, kulturore dhe shkencore të shoqërisë; përhapjen e njohurive në popullatë, duke rritur nivelin e saj arsimor dhe kulturor. Institucionet e arsimit të lartë mund të kenë të tyren njësitë strukturore dhe degët. Njësitë strukturore të një institucioni të arsimit të lartë mund të zbatojnë programe arsimore të arsimit fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm, të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, fillor profesional dhe të mesëm profesional, si dhe programe arsimore. arsimim shtesë nëse institucioni i arsimit të lartë ka licencën përkatëse. Degët e institucioneve të arsimit të lartë janë njësi të veçanta strukturore të vendosura jashtë vendndodhjes së tij. Degët e institucioneve të arsimit të lartë i nënshtrohen licencimit dhe certifikimit në mënyrë të pavarur, dhe akreditimit shtetëror - si pjesë e një institucioni të arsimit të lartë. Pranimi në institucionet e arsimit të lartë bëhet në bazë të aplikimeve të personave me arsim të mesëm (të plotë) të përgjithshëm ose të mesëm profesional, në bazë konkurruese bazuar në rezultatet. provimet pranuese ose në një mënyrë tjetër të përcaktuar nga themeluesi (themeluesit) e institucionit të arsimit të lartë. Qytetarët e Federatës Ruse me arsim të lartë profesional pranohen në studime pasuniversitare në institucionet e arsimit të lartë (institucione ose organizata shkencore), si rregull, në baza konkurruese. Qytetarët e Federatës Ruse që kanë një diplomë akademike të Kandidatit të Shkencave pranohen në studimet e doktoratës në institucionet e arsimit të lartë (institucione ose organizata shkencore). Në Federatën Ruse janë krijuar këto lloje të institucioneve të arsimit të lartë: universitet, akademi, institut. Statusi i institucionit të arsimit të lartë përcaktohet në varësi të llojit të tij, formës organizative dhe ligjore, si dhe pranisë ose mungesës së akreditimit shtetëror. Në emër të tij përfshihet statusi i institucionit të arsimit të lartë. Emri i institucionit të arsimit të lartë vendoset në momentin e krijimit të tij dhe duhet të ndryshohet me ndryshimin e statusit të tij. Nëse një emër i veçantë përdoret në emër të një institucioni të arsimit të lartë (konservatori, shkollën e lartë dhe emra të tjerë), së bashku me të tregohet edhe lloji i institucionit të arsimit të lartë.

këtu: tre lloje të institucioneve të arsimit të lartë që trajnojnë studentë në specialitete psikologjike dhe pedagogjike: 1. Institucionet e arsimit të lartë pedagogjik; 2. Universitetet dhe institutet që (përfshirë) trajnojnë studentë në specialitete psikologjike dhe pedagogjike; 3. Universitetet joshtetërore që kanë licencë dhe akreditim. Shihni gjithashtu Universitete joshtetërore, Institucione të arsimit të lartë pedagogjik, Universitete

Përkufizim i madh

Përkufizim jo i plotë ↓

INSTITUCIONET E ARSIMIT TË LARTË

Universitetet ofrojnë arsim të lartë dhe u ofrojnë studentëve programe në nivele të ndryshme për të kënaqur nevojat arsimore. nevojat e individit dhe profesionistit përgatitje në të ndryshme sektorët e kulturës, ekonomisë, shëndetësisë, shkencës; janë duke kryer kërkime. puna, rikualifikimi dhe formimi i avancuar i specialistëve.

Për V. u. h. përfshijnë çizme me gëzof të lartë (përfshirë ato teknike, mjekësore, bujqësore, ped.), institute të llojeve të ndryshme. profili (inxhinierik, bujqësor, artistik etj.), akademi, konservator. Në disa vende, kolegjet konsiderohen universitete. Në shumës Përveç vendeve laike, ka V. shpirtërore në. h.

Konceptet e V. në. h. nuk ishin ekuivalente në dallime. epokë dhe në vende të ndryshme. Do të thotë. dallim në nivelet më të larta edukimi, në metodat dhe kohën e formimit të specialistëve ekziston në kohët moderne. V. u. h.

Prototipi i V. u. h. ishin filozofët më të lartë për kohën e tyre. shkollat ​​e periudhës së antikitetit, në të cilat mësimdhënia përqendrohej në kuptimin e grupit të njohur të teorive. njohuritë, kurse format e orëve ishin ligjërata, biseda, debate. Ky organizim arsimor u trashëgua nga universitetet mesjetare, të cilat u përhapën në Evropën Perëndimore. qytetet ch. arr. nga shekulli i 13-të Në disa nga çizmet e larta me gëzof, njihej edhe mësuesja. praktikimi i mësimeve më të larta myslimane. institucionet (shih artikullin Kultura myslimane). Me zhvillimin e qyteteve u formuan prof. shkolla, disa prej të cilave akumuluan Pra. metodë. përvojë mësimore dhe u bë e njohur gjerësisht: ligjore në Bejrut (shek. VIII), Konstandinopojë (shek. VIII) dhe Bolonja (shek. X), mjekësi në Salerno (shek. X), Montpellier (shek. X). Rëndësia shoqërore e arsimit të lartë përcaktoi vëmendjen ndaj tij nga kisha. dhe autoritetet laike që pajisën çizmet e larta me gëzof dhe disa prof. shkolla me privilegje të veçanta.

Un-ju imponuar Pra. gjurmë në dizajnin e arsimit të lartë dhe pamjen e universitetit. h. miratimi i parimeve të të ashtuquajturit akademik liritë - liria e nxënësit për të ndërtuar në mënyrë të pavarur një program për studimin e lëndës, liria e mësuesit që në mënyrë të pavarur të kryejë kërkime dhe t'i prezantojë rezultatet e tyre para studentëve, zgjedhja e organeve drejtuese, pjesëmarrja e studentëve në vetëqeverisje etj. Formimi i shkencës laike (shek. 16-17) dhe i lidhur me kërkesat e shoqërive. Forcimi i drejtimit “real” në mësimdhënie çoi në zgjerimin e specializimit në arsimin e lartë. Në çizmet e larta me lesh (madje edhe brenda kuadrit të departamenteve tradicionale mjekësore dhe juridike) dhe përveç tyre, filluan të shfaqen edhe ato relativisht të pavarura. shkencore dhe praktike shkollat.

Në shekullin e 18-të industria V. në. h. në shumës evropiane vendet janë bërë pjesë organike e shtetit. sistemet arsimore. Do të thotë. ndikim në përmbajtjen e mësimdhënies në V. u. h. dhe metodat e tij u ndikuan nga idetë e W. Humboldt, të zbatuara në praktikën e Universitetit të Berlinit. Organizata e fakultetit V.u. h., lidhjet me shkencën dhe praktikën përcaktuan aktivitetet dhe shumë të tjera. teknologjisë. institucionet, publike dhe private. Për evropiane vendet e shekullit të 19-të zhvillimi karakteristik i k. arr. shtetërore mjekësore, bujqësore dhe teknologjisë. universitetet Ky trend u reflektua në krijimin e arsimit të lartë në Rusi dhe SHBA.

Në fund Shekulli i 19 N.-i filloi të shfaqej. ndarje jo vetëm në çizme me gëzof të lartë, por edhe në ato mjekësore, teknike, bujqësore. dhe institute të tjera, etj N.-i. veprimtaria e V. u. h. shpesh binte në konflikt me pragmatizmin. kërkesat e prodhimit. dhe kompani të tjera tek specialistët. Në çizmet e larta lesh shkencore. puna shpesh përqendrohej në zona të veçanta. laboratorë, departamente, institute kërkimore, duke u larguar nga akademiku. detyrat. Nje nga çështje të rëndësishme V. u. h. ishte ruajtja e unitetit shkencor. punën dhe mësimdhënien. Nëpërmjet përpjekjeve të shumë njerëzve. shkencëtarët dhe mësuesit morën formë në mënyrë specifike. shkencore sektori i arsimit të lartë, hallkat e të cilit janë bërë kryesore. N.-i. qendron në shumës vende.

Në kushtet shkencore dhe teknike revolucion nga pjesa e dytë. Shekulli 20 Llojet e çizmeve të larta dhe universitetet me status universitar janë diversifikuar dhe është shfaqur një prirje drejt rritjes së numrit të universiteteve multidisiplinare që bashkohen në një organizatë të vetme. dhe adm. tërë disa fusha relativisht të pavarura të trajnimit, të cilat bënë të mundur shpërndarjen racionale të studimit të ndryshme. disiplinat nga studentë të specializimeve të ngjashme, shmangin dyfishimin e studimeve. kurset. Ato janë afër multidisiplinare për sa i përket parimeve të funksionimit dhe natyrës së mësimdhënies. krijuese V.u. h., vetëm në lëndën e studimit ndahen në një grup të veçantë. Shumica e industrisë V. në. h. fokusohet në transferimin e njohurive dhe aftësive solide te prof. aktivitetet dhe nuk vë të veçanta detyrë e kryerjes shkencore kërkime nga studentët, edhe pse vetë programet dhe akademikët. kurset e këtyre V. në. h. përditësohen rregullisht duke marrë parasysh njohuritë më të fundit shkencore. kërkesa për të dhëna dhe praktikë.

V. u. h. pl. vendet zakonisht ndahen në kategoritë shtetërore, komunale dhe private (në këtë grup bëjnë pjesë edhe V.U.Z. shpirtërore). Ofrohen trajnime me pagesë dhe falas. Në vitet 60-70. Shekulli 20 Ka pasur një tendencë drejt forcimit të rolit të shtetit në përcaktimin e përmbajtjes së arsimit dhe profilizimin e tij. Për këtë qëllim, janë zhvilluar lloje të ndryshme. sistemet shtetërore akreditimi V.u. h. dhe menaxhimin e sistemit universitar në interes të një unifikimi shkencor dhe teknik. dhe edukojnë. politikanët. Po krijohen speciale. shteti organet për bashkërendimin e shkencës dhe arsimit të lartë.

Uch. planet dhe organizimi arsimor proceset në arsimin e lartë në çdo vend kanë karakteristikat e tyre. Tendenca e përgjithshme ka qenë forcimi i përgjithshëm kulturor dhe i përgjithshëm shkencor. trajnimi dhe rritja e gravitetit specifik janë të vetë-mjaftueshme. puna e nxënësve. Shumë vëmendje i kushtohet organizimit të aktiviteteve praktike. trajnimi. Mbrëmje dhe të mësuarit në distancë. Rëndësia i kushtohet të ashtuquajturës. arsimi pasuniversitar, formimi i avancuar i specialistëve, ka një kërkim të vazhdueshëm për mënyra për të përmirësuar mësimdhënien, shkencore. dhe veprimtaritë praktike profesionale të V. u. h. dhe sigurimin e vazhdimësisë së arsimit. procesi.

Në kushtet e edukimit të vazhdueshëm, puna e V. h., mundësitë e ndikimit të tyre në shkencë, prodhim dhe jetën kulturore varen nga përmbajtja dhe niveli i arsimit të mesëm të përgjithshëm. Në shumës shteteve, mundësia e pranimit në arsimin e lartë është vendosur me ligj. h. pas përfundimit të të mërkurës së plotë. arsimi me një kohëzgjatje totale të shkollës. arsimi 12-13 vjet. Koncepti është bërë i përhapur, sipas të cilit arsimi i lartë përfshin të gjitha trajnimet e marra pas përfundimit të arsimit me kohë të plotë. shkollat ​​(në SHBA, për shembull, institucionet përkatëse arsimore klasifikohen si post-sekondare). Në këto kushte, shumica e V. në. h. drejton punë aktive për rekrutimin e kontingjenteve të studentëve të saj, duke përfshirë vendosjen e kërkesave të larta për njohuritë e aplikantëve. Disa janë hulumtuar. Universitetet parashikojnë selektivitet të lartë në raport me aplikantët, duke i eliminuar ata gjatë provimit paraprak. teste, intervista dhe provime nga 20 deri në 70% e atyre që shprehën dëshirën për të marrë arsim të lartë. arsimin në këtë universitet. Në të njëjtën kohë, ka çizme të larta dhe institute që pranojnë të gjithë. Megjithatë, diplomat e V. të tillë kanë. z., si rregull, nuk gëzojnë një reputacion të lartë. Rritja e efektivitetit të V. në duket premtuese. h. kur thellohet arsimi i përgjithshëm. dhe shkencës së përgjithshme përgatitja e aplikantëve për të përfunduar. faza e arsimit të mesëm të përgjithshëm. Në një numër vendesh disa

V. afër perëndimit kaloi edhe në të ndryshme mundësitë që studentët të marrin gradualisht arsimin e lartë në bazë të arsimit të mesëm profesional ose të mesëm special (për shembull, duke filluar nga një kolegj i ri me një periudhë studimi dyvjeçare).

Formuar në shekujt 18-19. Sistemi i fakultetit të godinës V. u. h. fituar në shekullin e 20-të. më shumë karakter i lirë. Në lidhje me zgjerimin e profilit të formimit të specialistëve, universitetet dhe universitetet e tjera kanë kaluar në organizimin e departamenteve dhe departamenteve shumëdisiplinore, përfshirë ato ndërdisiplinore. Shumica e moderne kryesore V. u. h. - Këto janë objekte të mëdha arsimore, kërkimore dhe prodhuese. komplekse që ofrojnë jo vetëm edukim. interesat e studentit, por edhe mundësi të gjera për shkencën individuale dhe kolektive. puna, përdorimi racional i mësimdhënies. kohë jo vetëm për teorinë, por edhe për atë praktike. klasa në specialitetin e zgjedhur. Në shumës vende, çizme të larta lesh dhe disa të tjera V.u. h. - bazë hulumtuar qendrat kombëtare kuptimet. Thelbi i qendrave të tilla mund të jetë një departament, një departament problemesh ose një departament specialistësh. një këshill që mbledh shkencëtarë, menaxherë biznesi, etj. Në shumicën e vendeve të botës, ndikimin vendimtar në sistemin e arsimit të lartë e ushtrojnë çizmet e larta dhe institucionet e arsimit të lartë. h. statusi universitar. Kjo vlen si për numrin ashtu edhe për cilësinë e trajnimeve të specializuara.

Do të thotë. ndikim në strukturën dhe drejtimin e veprimtarisë moderne. V. u. h. u ndikua nga modeli amerikan i universitetit që u zhvillua në fund. Kati 19-1 shekujt e 20-të dhe përdoret shumësi Arritjet e V h. ndryshim. vende, përfshirë Rusinë. Ky model u miratua nga Universitetet e Japonisë dhe shumë të tjerë. Shtete te tjera bazë pjesë e arsimit të përgjithshëm dhe shkenca e përgjithshme studentët marrin trajnime akademike. kolegjet universitare (me formim kryesisht teorik për 3-5 vjet). Pas fazës së parë vazhdojnë shkollimin pranë prof. ose të hulumtuara. shkollat ​​(universitare) të të njëjtit ose të një universiteti tjetër. Pas përfundimit të studimeve akademike Studentët e kolegjit marrin diplomën e tyre të parë akademike - një diplomë bachelor, e cila u jep të drejtën për të studiuar profesionalisht. aktivitetet dhe për arsimimin e mëtejshëm në arsimin e lartë. shkollë (në çizmet e shkollës së mesme - deri në marrjen e diplomës master dhe doktoraturë). Nëse profili i studimit në një universitet nuk është rreptësisht shkencor, por praktik. karakter, pastaj në përfundim të fazës së dytë maturantit i lëshohet diploma e specializimit. Në Mbretërinë e Bashkuar ata janë të pavarur. Në kolegjet e industrisë kohëzgjatja e trajnimit është 3-4 vjet. Pas përfundimit, të diplomuarit duhet të punojnë për një periudhë të caktuar kohe (deri në 2 vjet) në specialitetin e tyre të zgjedhur dhe të kalojnë certifikimin si profesionist. shoqëri apo shoqatë. Përgatitja për aplikim gradat akademike kryhet në të ashtuquajturin sistem. arsimi i mëtejshëm (master - 2 vjet). Periudhat e alternuara (nga 3 deri në 6 muaj) të klasave dhe trajnimeve praktike përdoren gjerësisht. puna. Të diplomuarve të universitetit u lëshohet shteti diplomë e përfundimit të një kursi dyvjeçar me kohë të plotë dhe një diplomë të lartë shtetërore. një diplomë të përfundimit të një kursi trevjeçar, dhe për studentët me korrespondencë - shteti përkatës. certifikatat. Të diplomuarit e kolegjeve të industrisë marrin kualifikimin më të lartë shtetëror. certifikatë.

Frëngjishtja është gjithashtu e përhapur. një sistem i arsimit të lartë që kombinon çizmet e larta dhe kurset e specializuara. universitete, ndër të cilat spikat i ashtuquajturi grup. shkolla të mëdha (shih artikullin Francë). Të diplomuarit e arsimit të përgjithshëm pranohen në universitete. e mërkurë shkolla me diplomë bachelor. Kursi i studimit në universitete është 4-6 vjet, i ndarë në 3 cikle: përgatitore (deri në 2 vjet), të përgjithshme (me pranim me konkurs; trajnimi zgjat 3-4 vjet dhe përfundon me dhënien e një diplome akademike të licencuarit me dëftesë. të certifikatës përkatëse dhe diplomës shtetërore “njohuri e përgjithshme shkencore”) dhe speciale (zgjat 1-2 vjet dhe përfundon me provimin përfundimtar dhe marrjen e një diplome “të lartë”. edukimi shkencor”, i cili i jep të drejtën e vazhdimit të arsimit deri në marrjen e mëtejshme të diplomës së “njohjes së thelluar” në një specialitet të caktuar, si dhe doktoraturës në specialitet dhe doktorit të “ciklit të tretë”). Në të specializuar instituti i kursit të plotë të trajnimit për 5-7 vjet (diploma është e barabartë me një diplomë universitare, pra në nivelin e fazës së parë të ciklit të tretë; mjekëve u jepet diploma e mjekut të ciklit të tretë).

Në universitetet në shumicën e vendeve spanjolle dhe portugeze, struktura e arsimit është më pak e theksuar (përveç Brazilit). bazë Cikli i trajnimit shoqërohet me dhënien e një diplome (4-6 vjet në varësi të specialitetit). Në një sërë specialitetesh, në vend të dhënies së diplomës, prof. diploma me detyrën e prof. renditet. Personat me diplomë apo diplomë universitare mund të vazhdojnë shkollimin deri në doktoraturën (me trajnim shtesë për 2-3 vjet). Në Argjentinë dhe Kolumbi, diploma e dytë akademike është një master. Në Brazil, diploma bachelor, licencë (në varësi të specialitetit - master) dhe doktoraturë mund të merren nga studentët pas përfundimit të ciklit të duhur të studimit.

Në Republikën Federale të Gjermanisë, sistemi i arsimit të lartë ka një pjesë të konsiderueshme të çizmeve të shkollës së mesme dhe arsimit të mesëm. h. me status universitar (akademitë e minierave dhe mjekësisë, shkollat ​​e larta teknike). Ndryshe nga vendet e tjera, nuk ka çizme të larta rrëfyese. Pranimi konkurrues praktikohet vetëm në mjekësi, veterinare dhe disa specialitete të tjera, për të cilat janë vendosur kufizime pranimi. Sistemi arsimor është me dy faza. Trajnimi zgjat 4-6 vjet dhe përfundon me mbrojtjen e tezës dhe provimin përfundimtar. Përvetësimi i gradave akademike i atribuohet Ch. arr. për arsimin pasuniversitar.

Sistemi që u zhvillua në BRSS ishte gjenetikisht i lidhur me zhvillimin prioritar në Rusi (nga shekulli XVIII) i prof. shkollat ​​- ndryshe nga ato evropiane, kryesisht universitare, kombëtare. sistemet më të larta arsimimi - dhe i ruajti këto veçori. Në BRSS, çizmet me gëzof të lartë arritën në përafërsisht. 10% e numri i përgjithshëm universitetet Sistemi Sov V. u. h. u formua Ch. sbr. në fund Vitet 20 dhe 30. Shekulli i 20-të, gjatë periudhës së industrializimit, i cili luajti një rol në sigurimin e industrisë dhe transportit dhe sektorëve të tjerë të popullit. specialistë të kualifikuar x-va. Në kushtet e sistemit administrativo-komandues, arsimi i lartë u përball me shumë vështirësitë; zhvillimi i V. në. h. ndoqi një rrugë të gjerë, rritja e prodhimit të specialistëve nuk u shoqërua me rritjen e duhur të cilësisë së formimit të tyre. Baza materiale e arsimit ushtarak mbeti sistematikisht prapa kërkesave të shkencës dhe praktikës. h. Një reformë e thellë e sistemit të shkollave të larta, e cila filloi vonë. Vitet 80, vazhdon nga fillimi. vitet '90 në shtetet sovrane që më parë ishin pjesë e BRSS (shih gjithashtu artikuj për këto shtete). Në shumë prej tyre filloi të bëhej ristrukturimi strukturor i sistemit V.. z., niveli më i lartë parashikon një sistem arsimor shumënivelësh: niveli i parë i arsimit të lartë (4 vite studim) ofron arsimin e lartë bazë dhe përfundon me dhënien e një diplome bachelor në një nga fushat e formimit; Niveli 2 (1.5-2 vite trajnim në varësi të specialitetit) ofrohet nga prof. trajnimi në këtë specialitet përfundon me dhënien e diplomës master; Nivelet e 3-të dhe të 4-të (që zgjasin përkatësisht 3 dhe 2 vjet) sigurohen nga arsimi shkencor dhe pedagogjik. përgatitjen dhe kulmojnë me përfundimin dhe mbrojtjen e një disertacioni me dhënien e gradës kandidat ose doktor shkencash. Në V. u. h. po rikthehen parimet e autonomisë (përfshirë zgjedhjen e sistemit metodologjik, rendin e marrjes së kurseve akademike, etj., rregullat për rekrutimin e popullatës studentore, etj.) dhe të brendshme vetëqeverisje. Ofron shtet akreditimi V.u. h. Shih gjithashtu Art. Rusia.

Ndezur. shih nën art. Arsimi i lartë. A. Ya.

Përkufizim i madh

Përkufizim jo i plotë ↓

Arsimi i lartë është arsimi i fituar gjatë procesit të studimit në institucionet e arsimit të lartë, si dhe në kurse të veçanta. Instituti, universiteti, akademia - institucione të arsimit të lartë që zbatojnë programe arsimore të arsimit të lartë profesional, si dhe programe arsimore të arsimit profesional pasuniversitar. Eksterni - vete studim studentë të disiplinave në përputhje me programin kryesor arsimor të arsimit të lartë profesional në fushën e zgjedhur të formimit (specialitetit), të ndjekur nga certifikimi i vazhdueshëm dhe përfundimtar në një institucion të arsimit të lartë.

Nivelet e arsimit të lartë profesional - bachelor, diplomë dhe master. Ata që kalojnë certifikimin përfundimtar u caktohet kualifikimi i duhur.

Struktura e sistemit të arsimit të lartë profesional është një grup standardesh arsimore shtetërore dhe programe arsimore të arsimit të lartë dhe pasuniversitar; institucionet e arsimit të lartë të licencuara dhe institucionet arsimore arsimin e lartë profesional përkatës shtesë; ndërmarrjet, institucionet dhe organizatat shkencore, projektuese, prodhuese, klinike, mjekësore dhe parandaluese, farmaceutike, kulturore dhe arsimore, që kryejnë kërkime shkencore dhe sigurojnë funksionimin dhe zhvillimin e arsimit të lartë profesional; organet drejtuese të arsimit të lartë profesional, si dhe ndërmarrjet, institucionet dhe organizatat në varësi të tyre; shoqatat publike dhe shtetërore-publike: sindikatat krijuese, shoqatat profesionale, këshillat shkencore dhe metodologjike dhe shoqatat e tjera.

Arsimi i lartë me kohë të pjesshme

Kjo formë edukimi, ose një formë e vetë-edukimit, rregullohet dhe zbatohet nga shteti mbi bazën e një standardi të unifikuar arsimor kombëtar. Në të njëjtën kohë, studentët studiojnë në klasat e universitetit dy herë gjatë vitit akademik gjatë seancave orientuese. Në to, studentëve u jepen leksione, konsultime dhe rezultate testimi.

Janë zhvilluar programe të veçanta për studentët me kohë të pjesshme manuale metodologjike, materialet e trajnimit dhe kontrollit. Ekzistojnë metoda shumë origjinale për menaxhimin e procesit të mësimit të pavarur - studentët me korrespondencë studiojnë 70% të kohës së tyre të studimit larg mësuesit.

Zhvillimi i arsimit me korrespondencë konsiderohet si një revolucion paqësor i aftë për të ndryshuar rrënjësisht të gjithë procesin e edukimit dhe trajnimit, sepse është pikërisht kjo që dallohet nga individualizimi i arsimit, aksesi për segmente të ndryshme të popullsisë, përfitimi ekonomik, shpejtësia e përvetësimi i njohurive, aktivitete praktike. Edukimi me korrespodencë fillimisht u prezantua vetëm për ata që nuk mund të ndiqnin rregullisht institucionet arsimore të rregullta. Studentët me korrespondencë, ashtu si ditarët, kanë një kurrikul të përbashkët për të gjithë, afatet e përbashkëta për kalimin e testeve e afron arsimin me korrespondencë me arsimin në distancë.

Struktura e arsimit të lartë në Federatën Ruse

Aktualisht, në strukturën e arsimit të lartë teknik, për shembull, arsimi në Rusi, ekzistojnë tre nivele, siç tregohet në figurë.

arsimin e lartë profesional

Faza e parë është arsimi i lartë jo i plotë, marrja e të cilit ju lejon të vazhdoni arsimin në nivelet pasuese.

Faza e dytë me një periudhë studimi të paktën 4 vjet parashikon marrjen e një diplome akademike Bachelor i Shkencave në fushën e zgjedhur. Të gjithë ata që kanë përfunduar një diplomë Bachelor of Science mund të vazhdojnë shkollimin e tyre për të marrë një kualifikim ose diplomë të nivelit të tretë.

Faza e tretë e arsimit të lartë ju lejon të merrni kualifikimin e një inxhinieri në specialitetin tuaj të zgjedhur ose një diplomë Master i Shkencave në fushën tuaj.

Duke marrë arsimin në përputhje me programin master, çdo student ka të drejtë që njëkohësisht, pasi të ketë përfunduar detyrat e kërkuara dhe projektin e diplomimit, të marrë një diplomë inxhinierie.

Në raste të tjera, trajnimi për marrjen e diplomës në prani të diplomës së arsimit të nivelit të tretë konsiderohet si marrje e arsimit të dytë të lartë dhe mund të kryhet me pagesë.

Shumëllojshmëria e mënyrave për të marrë arsim të lartë teknik kërkon zhvillimin e standardeve dhe kërkesave të qarta për të diplomuarit dhe programet arsimore.

Një institucion i arsimit të lartë (shkurtuar si universitet) është një institucion arsimor që ofron arsim të lartë profesional.

Ka universitete publike dhe private. Universiteti mund të ketë degë dhe zyra përfaqësuese në lokalitete të tjera.

Statusi klasik

Sot në Rusi ekzistojnë tre lloje të institucioneve të arsimit të lartë që korrespondojnë me një status të caktuar akreditimi, në të cilin mund të merrni arsim të lartë profesional: institut, akademi dhe universitet.

Për të marrë statusin "institut", mjafton që një institucion arsimor të trajnojë studentë në të paktën një specialitet dhe të kryejë punë shkencore.

Universiteti mbulon një gamë të gjerë specialitetesh nga fusha të ndryshme. Për shembull, Universiteti Teknik ose një universitet klasik. Aktivitetet kërkimore kryhen, si rregull, në disa fusha dhe përbëjnë një pjesë të konsiderueshme të veprimtarive të universitetit. Janë universitetet në Rusi që janë qendrat kryesore për zhvillimin e shkollave dhe drejtimeve shkencore.

Një akademi ndryshon nga një universitet në një gamë më të ngushtë specialitetesh, zakonisht për një sektor të ekonomisë. Për shembull, Akademia Shtetërore Bujqësore Samara, Samara akademi shtetërore kulturës dhe arteve. Akademia i kushton vëmendje të madhe aktiviteteve kërkimore në fushën përkatëse.

Statuset e ndryshme të universiteteve nënkuptojnë rrugë dhe mundësi krejtësisht të ndryshme arsimore. I njëjti universitet, veçanërisht nëse është shumë i fortë, mund të ketë disa statuse të ndryshme. Dhe varet nga studentët se sa me mençuri mund të përdorin burimet e universitetit kur marrin një arsim. Situata aktuale në tregun e shërbimeve arsimore është e tillë që ka shumë universitete që operojnë në të. Shumë prej tyre konsiderohen të dobët, ata janë duke pritur për një inspektim të planifikuar dhe kanë frikë nga mbyllja. Gjithashtu, situata demografike nuk është më e mira: nëse universiteti nuk regjistron studentë të parë, ai mund të pushojë së ekzistuari. Prandaj, për të mbijetuar, universitetet duan të bashkohen në diçka të ngjashme me universitetin. Domethënë, në të njëjtën kohë me një proces të tillë spontan, lindin statuse të reja të universiteteve.

Universitet autonom

Një pjesë e konsiderueshme e universiteteve ruse do ta marrin këtë status; ai presupozon lirinë dhe të drejtën për të menaxhuar fondet jashtë-buxhetore. Universitete të tilla do të drejtohen nga një bord mbikëqyrës, një e treta e përbërë nga përfaqësues të vetë universitetit dhe dy të tretat e mbetura nga punëdhënësit, zyrtarët dhe publiku. Rektori do të krahasohet me një menaxher të punësuar. Ideja është që punëdhënësi të përfundojë me një specialist që plotëson saktësisht kërkesat e një ndërmarrje moderne.

Akademia

Ju duhet të qëndroni të sintonizuar për përditësimet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës: akademive do t'u jepet një përkufizim i ri.

Instituti

Vetëm 150 universitete me rëndësi rajonale do të quhen në këtë mënyrë. Meqenëse, sipas parashikimeve të zyrtarëve, vetëm në të ardhmen universitetet më të mira, atëherë mundësia për të marrë arsimi buxhetor në institucione mbetet e diskutueshme. Edhe pse thonë se numri vende buxhetore në universitetet në të gjithë vendin në tërësi nuk do të ulet.

Universiteti Master

Ky është një universitet i specializuar në përgatitjen e masterit. Universiteti Shtetëror planifikon të bëhet universiteti i parë master në Rusi - shkollë e diplomuar ekonomisë.

Qendër shkencore dhe arsimore

Këto janë vetëm dy universitete - Universiteti Shtetëror i Moskës dhe Universiteti Shtetëror i Shën Petersburgut. Së fundmi ata fituan të drejtën për të zhvilluar programet e tyre të trajnimit.

Universiteti Kombëtar i Kërkimeve

Ky status u shpik nga themeluesi i Universitetit Stanford (SHBA), por në Rusi ata filluan të flasin për universitetet kombëtare kërkimore vetëm në 2008. Këto janë Universiteti Shtetëror i Moskës, Universiteti Shtetëror i Shën Petersburgut, Universiteti Federal Teknologjik i bazuar në MISiS, Federal universiteti bërthamor bazuar në MEPhI. Ende nuk është përpiluar e gjithë lista. Rektori i Universitetit Shtetëror të Moskës V. Sadovnichy sugjeron që Universiteti Teknik Shtetëror i Moskës do të bëhet gjithashtu universitete kombëtare kërkimore. N. E. Bauman, dhe gjithashtu Universitetet Politeknike dhe Minierave të Shën Petersburgut. Rekomandohet të regjistrohen në këto universitete për ata që planifikojnë të merren me punë serioze shkencore që në vitin e parë, në përfundim të studimeve në universitet dëshirojnë të bëhen autorë të disa dhjetëra artikujve shkencorë dhe gjatë gjithë karrierës së tyre do të të kryejë kërkime që janë të rëndësishme për Rusinë. Kjo do të arrihet nga një shkollë e fortë shkencore (ose një numër shkollash) të universitetit dhe programet e tij, të formuara mbi baza shkencore.

Universiteti Olimpik

Universiteti Olimpik Ndërkombëtar Rus (RIOU) do të hapet në vitin 2012 në Soçi. Ky informacion mund të jetë i dobishëm për aplikantët aktualë për arsimin e tyre të dytë të lartë nëse ata kanë plane të bëhen profesionistë në fushën e menaxhimit të sporteve ndërkombëtare.

Një objekt veçanërisht i vlefshëm i trashëgimisë kulturore të popujve të Federatës Ruse

Ky status nuk u shpik fillimisht për universitetet, por megjithatë, 10 prej tyre e kanë. Tre prej tyre janë në Moskë (MSU, MSTU me emrin Bauman, RGAU (Akademia Bujqësore e Moskës me emrin K. A. Timiryazev), katër janë në Shën Petersburg (Universiteti Shtetëror i Shën Petersburg, Akademia Ushtarako-Mjekësore me emrin Kirov, Universiteti Shtetëror Pedagogjik Rus me emrin A. I. Herzen, Instituti Shtetëror i Minierave në Shën Petersburg me emrin

G.V. Plekhanov), një në Kazan (universitet) dhe dy në Tomsk (universitet dhe universitet politeknik). Territori i këtyre universiteteve është nën mbrojtjen e shtetit. Këtu muret ju ndihmojnë të mësoni.

Aplikuar Diplomë Bachelor

Ai do të prezantohet nga viti i ardhshëm akademik në bazë të institucioneve të arsimit të mesëm (shih rubrikën “Tavolina e revistës “Buletini Aplikanti”). Ky është një opsion për ata që mund të mos kenë mjaftueshëm yje në qiell, por duan të kenë një arsim të lartë, një profesion serioz dhe një pagë të lartë. Tashmë në vetë idenë e këtij statusi të institucioneve arsimore qëndron dëshira për t'i dhënë një përgjigje të denjë kërkesës. ndërmarrjet industriale të cilët kanë nevojë për punonjës të kualifikuar. Cilin? Në ditët e sotme mungojnë, të themi, saldatorët me dije teknologjive moderne puna.

universiteti

Së shpejti do të jenë rreth 450 më pak prej tyre. Dhe në pyetjen se çfarë është një universitet, do të ketë një përgjigje të re - një të re, pasi po zhvillohen rregulla të reja sipas të cilave do të dallohen universitetet, akademitë dhe institutet. Ata që do të shkojnë në ndonjë universitet, emri i të cilit nuk jepet në këto faqe, duhet të marrin parasysh opsionin që ndoshta do të hyni në universitet, por ndoshta do të diplomoheni nga instituti.

Universiteti Federal

Ka vetëm dy prej tyre - Universiteti Shtetëror i Moskës dhe Universiteti Shtetëror i Shën Petersburgut. Ato mund të mos jenë në përputhje me standardet shtetërore të arsimit. Ata do të jenë në gjendje të krijojnë ndërmarrje, të nisin projekte inovative - dhe këto, nëse mendoni për të ardhmen, do të jenë punë unike. Me kalimin e kohës, rreth 55 universitete do të bëhen federale dhe do të marrin mbështetjen maksimale financiare nga qeveria.

Universiteti Federal

Ato u shpikën nga Presidenti Medvedev - dhe agjencitë e lajmeve i kanë quajtur tashmë lloje të reja të institucioneve arsimore. Ideja është kjo: një universitet federal për distrikt federal.

Dhe çdo universitet është "ngjitur" nga një universitet klasik dhe, të themi, një universitet teknik. Universiteti Federal Siberian në Krasnoyarsk u krijua nga bashkimi i katër universiteteve, Yuzhny në Rostov bashkoi dy. Këto janë universitete të vërteta, tashmë ekzistojnë, mund të shkosh atje. Tjetra në radhë është krijimi i Universitetit Shtetëror të Lindjes së Largët në Vladivostok. Voronezh, Yekaterinburg, Kazan dhe Kaliningrad gjithashtu dëshirojnë të krijojnë universitete të tilla. Pritet që në vitin 2015 programet e trajnimit të marrin akreditim ndërkombëtar dhe diplomat e të diplomuarve të marrin njohje ndërkombëtare.

Në Federatën Ruse ekzistojnë llojet e mëposhtme kryesore të institucioneve të arsimit të lartë: institutet, akademitë, universitetet. Dallimet midis këtyre llojeve të universiteteve tregohen në nenin 9 të Ligjit Federal për Arsimin e Lartë dhe Pasuniversitar Profesional.

Komentet shpjeguese për këtë artikull janë përmbledhur në tabelë:

universitetet

Akademia

Institutet

Ofroni trajnime në një gamë të gjerë specialitetesh

Zbatimi i trajnimit të specialistëve në fusha të caktuara, kryesisht shkencore dhe shkencore-pedagogjike

Zbatimi i trajnimeve të praktikuesve në fusha të caktuara

Kryerja e kërkimeve shkencore themelore dhe të aplikuara në një gamë të gjerë shkencash

Kryen kërkime themelore dhe të aplikuara, por në një fushë specifike të shkencës ose kulturës

Kryerja e kërkimit shkencor themelor dhe (OR) të aplikuar

Ato janë qendra kryesore shkencore dhe metodologjike në fushat e tyre të veprimtarisë

Në fushën e veprimtarisë së saj, akademia duhet të jetë një qendër udhëheqëse shkencore dhe metodologjike

Nuk janë qendra udhëheqëse shkencore dhe metodologjike

Le të shohim disa institucione arsimore ku mund të merrni arsim të mesëm dhe të lartë të specializuar.

Karakteristikat e institucioneve arsimore të mesme

Në kolegje, pedagogjike dhe shkollat ​​e mjekësisë, shkollat ​​teknike juridike dhe veterinare mund të studiojnë maturantët e shkollës bazë. Ata u shfaqën në vendin tonë falë reformës revolucionare të Lunacharsky. Në vitet tridhjetë, në Republikën Sovjetike u krijuan shkolla teknike, të cilat u bënë lidhja e mesme midis institucioneve të larta dhe shkollave.

Në atë kohë, institucionet arsimore të mesme të specializuara u bënë një mjet për trajnimin masiv të punëtorëve të fabrikës, Bujqësia. Paralelisht u zhvilluan shkollat ​​e fabrikës, të cilat u quajtën shkolla teknike profesionale.

Kushtet e studimit në shkollat ​​e mesme

Institucionet arsimore të nivelit të mesëm janë të dizajnuara për dy deri në tre vjet studime. Kohëzgjatja e studimit varet nga drejtimi dhe niveli fillestar i aplikantit. Pas reformës së arsimit rus, rregullat e pranimit kanë ndryshuar në shumë institucione arsimore të mesme;

Përbërja e sistemit të arsimit të mesëm

Institucione arsimore të këtij lloji funksionojnë në Shën Petersburg dhe Moskë.

Kolegjet e mësuesve

Përkundër faktit se kohët e fundit interesi për specialitetet pedagogjike është ulur ndjeshëm, në çdo rajon rus ka institucione arsimore të një fokusi të ngjashëm. Përveç specialiteteve tradicionale që lidhen me formimin e mësuesve klasat fillore, institucione të tilla arsimore speciale janë të angazhuara në trajnimin e mësuesve të ardhshëm gjuhe e huaj, edukatore. Për shembull, Kolegji Pedagogjik Arkhangelsk u ofron aplikantëve kurse shtesë në gjuhe angleze, trajnim për njohuri kompjuterike.

Pranimi në fakultet bëhet në bazë të arsimit të mesëm. Rezultatet e Provimit të Unifikuar të Shtetit nuk merren parasysh, por kërkohet një konkurs shtesë certifikatash. Pika shtesë mund të merren për paraqitjen e një portofoli të arritjeve personale.

Pothuajse të gjitha institucionet arsimore ndihmojnë të diplomuarit të gjejnë punë pas përfundimit të studimeve.

Dokumentet për pranim në fakultetet dhe shkollat ​​teknike

Pavarësisht nga fusha e veprimtarisë, ka Kërkesat e përgjithshme në dokumentet e ofruara nga aplikanti në komisioni i pranimeve. Përveç certifikatës origjinale, faqen e parë të pasaportës civile (kopje), katër fotografi me përmasa 30 me 40 mm, ofrohet një certifikatë mjekësore që konfirmon mungesën e kundërindikacioneve për trajnim.

Institucionet e nivelit të lartë

Le të zbulojmë se cilat institucione arsimore konsiderohen të kërkuara midis të diplomuarve modernë. Vitet e fundit, numri i nxënësve të shkollave që zgjedhin universitetet dhe akademitë mjekësore për të studiuar është rritur ndjeshëm. Cila është arsyeja e kërkesës për universitete të tilla? Çfarë specialitetesh mund të merrni atje? Mjekësia është kthyer në një fushë tërheqëse pas transformimeve që janë bërë në vendin tonë në këtë industri.

Promovimi pagat, mundësitë e punësimit, e kanë bërë arsimin mjekësor të kërkuar dhe prestigjioz. Pavarësisht vendndodhjes gjeografike universiteti i mjekësisë(instituti), trajnimi kryhet në fushat e mëposhtme:

  • stomatologji;
  • praktikë e përgjithshme (terapi);
  • pediatri;
  • farmaceutike.

Kur dorëzon dokumente në komitetin e pranimeve, aplikanti jep rezultatet e kalimit të unifikuar provimin e shtetit në kimi, biologji, gjuhë ruse. Nota mesatare varet nga fakulteti, rajoni dhe regjistrimi.

Prej disa vitesh, konkurrenca në institucionet e larta profilin juridik dhe ekonomik. Pavarësisht se jo të gjithë të diplomuarit gjejnë punë më vonë, është mjaft e vështirë të regjistrohen në universitete të tilla me bazë buxhetore.

konkluzioni

Pasi vendi ynë nënshkroi Deklaratën e Bolonjës në vitin 2003, sistemi i arsimit të lartë pësoi ndryshime të rëndësishme. Ndër risitë pozitive, mund të vërehet mundësia e lëvizjes së papenguar të studentëve ndërmjet vendeve pjesëmarrëse në Traktatin e Bolonjës.

Janë shfaqur projekte të shumta ndërkombëtare, praktika dhe mundësi për punësim në çdo vend. Përveç specialitetit, diploma master dhe bachelor janë shfaqur në arsimin e lartë rus, që është normë për sistemin evropian. Të diplomuarit e universiteteve të mëdha vendase tani janë mbajtës të dy diplomave: vendase dhe evropiane.

Në vitin 1992, standardet arsimore u futën në sistemin e arsimit të lartë me legjislacionin e Federatës Ruse. Kjo pati një ndikim pozitiv në cilësinë e trajnimit të personelit të kualifikuar. Aktualisht, studimet pasuniversitare dallohen si nivel më vete i arsimit të lartë.

Disa institucione arsimore vendase, për shembull, Universiteti Shtetëror i Moskës M.V. Lomonosov, Universiteti Shtetëror i Shën Petersburgut, morën të drejtën për të zhvillim i pavarur standardet arsimore, si dhe futja e testeve shtesë pranuese për aplikantët. Cilin institucion arsimor të zgjedhë për marrjen e arsimit profesional duhet të zgjidhet nga vetë të diplomuarit e shkollave ruse. Aktualisht po organizohen kurse speciale për nxënësit e klasave të nënta dhe të njëmbëdhjetë për t'i ndihmuar në zgjedhjen e profesionit.