Tema: Probleme të rregullimit ligjor të trajnimit dhe rikualifikimit të personelit. Problemet aktuale të përmirësimit të cilësisë së formimit të avokatëve në kushte moderne Fakulteti i programeve të shkurtuara arsimore

O.V. DAMASCIN, Doktor i Drejtësisë, Profesor, Jurist i nderuar Federata Ruse Duke analizuar gjendjen aktuale të trajnimit personeli shkencor në fushën e jurisprudencës, autori shqyrton problemin në lidhje me problemet ekonomike dhe sociale dhe bën një sërë propozimesh që synojnë përmirësimin e kuadrit rregullator që rregullon veprimtarinë shkencore, si dhe punën e këshillave të disertacioneve dhe këshillit të ekspertëve të Atestimit të Lartë. Komisioni.

Ky artikull është kopjuar nga https://www.site

Faqet e revistës: 51-54

O.V. DAMASCINE,

Doktor i Drejtësisë, Profesor, Jurist i nderuar i Federatës Ruse

Duke analizuar gjendjen aktuale të trajnimit të personelit shkencor në fushën e jurisprudencës, autori shqyrton problemin në lidhje me problemet ekonomike dhe sociale dhe bën një sërë propozimesh që synojnë përmirësimin e kuadrit rregullator që rregullon veprimtarinë shkencore, si dhe punën e këshillave të disertacioneve. dhe këshillit të ekspertëve të Komisionit të Lartë të Atestimit.

Duke analizuar gjendjen aktuale të edukimit shkencor në fushën e jurisprudencës, autori shqyrton problemin në lidhje me problemet ekonomike dhe sociale dhe bën një sërë propozimesh që synojnë përmirësimin e kuadrit rregullator që rregullon veprimtaritë shkencore, si dhe punën e disertacionit. këshilla dhe këshilla të ekspertëve WAC.

Gjendja aktuale e formimit të personelit shkencor në fushën e jurisprudencës, si dhe gjendja e shkencës në përgjithësi, shkakton pakënaqësi të arsyeshme në shoqëri. Kriza e shkencës moderne juridike manifestohet në uljen e cilësisë së produkteve shkencore. Ky trend tashmë është bërë i dukshëm, duke përfaqësuar një rënie të nivelit cilësor të arsimit juridik, i cili organizohet në universitete jo-bazë dhe në degë të shumta kryesisht në terma tregtarë. Nëse në BRSS 52 universitete trajnuan juristë, tani në Rusi mbi 1200 organizata janë të angazhuara në këtë (shteti me degë - rreth 550, joshtetëror me degë - rreth 700). Në vendin tonë diploma të arsimit të lartë juridik kanë 1.5 milionë persona, nga të cilët rreth 730 mijë persona punojnë në profesionin e juristit; Ka 5 herë më shumë avokatë që punojnë për frymë sesa në BRSS dhe afërsisht 1,5-2,5 herë më shumë se në SHBA dhe Evropë. Trajnimi i juristëve është kthyer në një biznes fitimprurës për universitetet. Në të njëjtën kohë, një përshtypje dëshpëruese lë niveli arsimor cilësor i një pjese të konsiderueshme të mbajtësve të diplomave juridike, gjë që diskrediton profesionin e avokatit.

Studimet pasuniversitare nganjëherë perceptohen si një formë komerciale e marrjes së diplomave nga njerëz që shpesh nuk kanë lidhje të drejtpërdrejtë me punën shkencore dhe mësimore, dhe disertacionet përgatiten dhe mbrohen me lehtësi të jashtëzakonshme me ndihmën e interesuar të konsulentëve me pagesë. Cilësia e ulët e udhëzimeve shkencore për aplikantët, paskrupulltizmi i kundërshtarëve zyrtarë dhe një sërë këshillash disertacioni çuan në një rënie të mprehtë të cilësisë së punimeve të disertacionit. Me një mbiprodhim të dukshëm sasior të avokatëve të certifikuar, cilësia e formimit të tyre profesional tenton të bjerë, gjë që përcakton nevojën urgjente për ndryshimin e sistemit të trajnimit të avokatëve dhe sigurimin e përgjegjësisë reale për personat e përfshirë në këtë proces.

Problemi i kufizimit të trajnimit të specializuar të avokatëve ushtarakë, reduktimi i shërbimit ligjor ushtarak po bëhet urgjent, gjë që zvogëlon mundësitë e mbështetjes ligjore për ligjin dhe rendin në Forcat e Armatosura të Federatës Ruse, duke mbrojtur të drejtat e personelit ushtarak, si dhe kryerja e ndërtimit ushtarak dhe zhvillimi i shkencës së së drejtës ushtarake.

Studimi i praktikës dhe i mendimeve të specialistëve, përvoja shumëvjeçare personale në një sërë këshillash disertacioni dhe këshilli i ekspertëve të Komisionit të Lartë të Atestimit japin çdo arsye për të pohuar se duhet riorganizuar trajnimi i personelit shkencor dhe zhvillimi i shkencës juridike, para së gjithash, për të zgjidhur një sërë çështjesh themelore organizative dhe ligjore.

Sipas legjislacionit në fuqi në vendin tonë, çdo shtetas me diplomë të arsimit të lartë ka të drejtë të përgatisë dhe të paraqesë për mbrojtje një disertacion në çdo specialitet shkencor, pavarësisht nga ai bazë. arsimin e lartë. Përjashtim bëjnë vetëm disertacionet në shkencat mjekësore dhe veterinare.

Me këtë qasje në dukje shumë demokratike, pjesa më e madhe e mbajtësve të një shumëllojshmërie të diplomave nxitojnë në fushën e jurisprudencës, pasi në pamje të parë duket më tërheqëse për nga lehtësia dhe shpejtësia e përfundimit të procesit të mbrojtjes. Në këtë rast, një aplikant për gradën akademike Kandidat i Shkencave Juridike, i cili është mbajtës i diplomës jo juridike të arsimit të lartë, duhet të kalojë (përveç provimet e kandidatëve) vetëm një provim për teorinë e shtetit dhe të së drejtës. Është paradoksale, por nëse aplikanti për gradën Doktor i Drejtësisë është një shtetas që nuk ka arsim bazë juridik, por është kandidat i disa shkencave jo juridike, atëherë ai nuk është aspak i detyruar të japë provim në teoria e shtetit dhe e së drejtës. Vitet e fundit, kjo situatë ka përcaktuar udhëheqjen sasiore të doktorëve të shkencave juridike, ekonomike, pedagogjike dhe politike ndër specialitete të tjera shkencore, me cilësinë shumë të dyshimtë të rezultateve të arritura shkencore.

Sipas mendimit tonë, prania e një arsimi të lartë bazë juridik në specialitet për një aplikant të mundshëm për gradën akademike Kandidat i Shkencave Juridike duhet të jetë e detyrueshme, si dhe prania e një diplome akademike të Kandidatit të Shkencave Juridike për një aplikant për gradën akademike Doktor i Shkencave Juridike në specialitetin përkatës.

Sigurisht, kjo nuk do t'i ndalojë mbajtësit modernë të disa diplomave të marra në sistemin e dytë të arsimit të lartë me pagesë, ndaj rëndësia e përgjegjësisë së këshillave të disertacioneve për cilësinë dhe objektivitetin e provimit të disertacioneve, për vlefshmërinë e vendimeve të marra. , rritet. Ato janë krijuar për të siguruar një nivel të lartë kërkesash kur përcaktohet nëse disertacionet plotësojnë kriteret e përcaktuara nga Rregulloret për procedurën e dhënies së gradave akademike, miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 30 janarit 2002 nr. 74.

Mbrojtja e një disertacioni si shkencor punë kualifikuese ka dy anë. Ana shkencore formohet nga cilësia e punës së kryer në disertacion, ana e kualifikimit është kualifikimi i aplikantit si studiues i pjekur. Vetëm një rastësi e provuar e këtyre dy palëve është një bazë e nevojshme për një vendim të ligjshëm për dhënien e gradës akademike përkatëse. Që komisioni i disertacionit të merrte një vendim të tillë, pyetja kryesore ishte dhe mbetet çështja e përfundimit personal të kërkimit nga autori.

Praktika e viteve të fundit tregon një numër në rritje të disertacioneve që zyrtarisht plotësojnë kriteret e përcaktuara, por në të njëjtën kohë nuk identifikohen me personalitetin e aplikantit. Një mospërputhje e tillë përcaktohet shumë thjesht, në mënyrë të besueshme dhe bindëse duke bërë një sërë pyetjesh të thjeshta, të cilat së bashku bëjnë të mundur vlerësimin objektiv të nivelit të kompetencës së aplikantit në përmbajtjen e materialit të paraqitur nga pikëpamja e të kuptuarit, interpretimit të tij, origjinën dhe justifikimin, si dhe zotërimin e koncepteve bazë origjinale në specialitetin shkencor. Megjithatë, nevoja themelore për një qasje të tillë në një sërë këshillash disertacioni jo vetëm që nuk mirëpritet, por ndonjëherë çon në largimin e anëtarëve "të papërshtatshëm" të këshillave të disertacioneve, si dhe në falsifikimin e transkripteve të mbledhjeve dhe rezultateve të votimit. Kjo, sipas mendimit tonë, e bën të këshillueshme dërgimin periodik të anëtarëve të këshillave të ekspertëve të Komisionit të Lartë të Atestimit për të marrë pjesë në mbledhjet e këshillave individuale të disertacioneve për të monitoruar respektimin e procedurës së mbrojtjes.

Forma aktuale e kontrollit nga këshillat e ekspertëve të Komisionit të Lartë të Atestimit është të dëgjojnë në mbledhjet e tyre aplikantët për grada akademike që nuk kanë lidhje të drejtpërdrejtë me punën kërkimore dhe shkencore-pedagogjike, veçanërisht në rastet kur përmbajtja e disertacioneve të tyre nuk lidhet me natyrën e aktiviteteve të tyre zyrtare. Në të njëjtën kohë, çdo herë lind pyetja se pse nuk janë marrë shpjegime bindëse për këtë çështje nga aplikantët nga këshillat e disertacioneve.

Në lidhje me disertacionet kandidate, duket e nevojshme të rritet përgjegjësia e drejtuesve shkencorë të cilët japin mendimin e tyre për përputhshmërinë e disertacionit me kriteret e përcaktuara, si dhe kundërshtarëve zyrtarë dhe organizatave drejtuese. Bazuar në shqyrtimin e rasteve të certifikimit dhe disertacioneve nga këshillat e ekspertëve të Komisionit të Lartë të Atestimit, nëse ka komente, këshillohet që për to të njoftohen këshillat përkatëse të ekspertëve për të marrë masat e duhura.

Një prirje karakteristike në aktivitetet e një sërë organizatash në të cilat funksionojnë këshillat e disertacioneve është caktimi i paarsyeshëm i mbikëqyrjes shkencore të aplikantëve për kandidatët e shkencave, pa një vendim të arsyetuar të këshillit akademik, si dhe refuzimi për të emëruar doktorë të shkencave si. konsulentët shkencorë për disertacionet e doktoraturës të doktorantëve zyrtarë me kohë të plotë, gjë që tregon se si rregullojnë potencialin e pamjaftueshëm shkencor të nevojshëm për trajnimin e personelit shkencor.

Duket e këshillueshme që procesi i trajnimit të personelit shkencor për punë reale shkencore dhe shkencore-pedagogjike, duke futur një sistem urdhrash të synuar për trajnimin e tyre, të paracaktuar nga nevojat reale të strukturave përkatëse shtetërore dhe joshtetërore dhe nga aftësitë e organizatave nën cilat këshilla disertacioni janë krijuar që kanë bazën e nevojshme arsimore dhe potencialin e personelit shkencor; të rrisë kërkesat për cilësinë e përzgjedhjes së studentëve dhe aplikantëve të diplomuar, vlefshmërinë dhe perspektivat e temave të kërkimit të disertacionit dhe efektivitetin e tyre.

Për sa i përket kënaqësisë aktive nga këshillat e disertacioneve të interesave personale të dashamirëve të diplomave me origjinë të dyshimtë, duhet të jetë logjike dhe plotësisht në përputhje me interesat publike që të pezullohen veprimtaritë e këshillave të tillë bazuar në konstatimin e fakteve të shkeljes së rendit dhe rregullave. të punës. Tregtia aktuale e diplomave, si rregull, çon jo vetëm në kënaqësinë e kotësisë së blerësit, por edhe në përdorimin e diplomës për përfitime personale, për të krijuar autoritet imagjinar, për të fituar akses në aktivitete që kërkojnë konfirmimin e kualifikimeve, imitimi i tij nga shkencëtarët imagjinarë, si dhe për të rritur numrin e llojit të tyre, gjë që ul cilësinë e punës shkencore dhe është në kundërshtim me interesat e shoqërisë.

Kapërcimi i suksesshëm i krizës aktuale ekonomike nga shoqëria dhe shteti rus, pasojat e saj sociale dhe sigurimi i interesave kombëtare prioritare përcaktohen kryesisht nga gjendja e reformës ligjore, cilësia e veprimtarive ligjbërëse dhe përmirësimi i sistemit rus. legjislacionin dhe zbatimin e ligjit.

Qëllimet strategjike të garantimit të sigurisë kombëtare në fushën e shkencës, teknologjisë dhe arsimit janë: zhvillimi i organizatave shtetërore shkencore dhe shkencore-teknologjike të afta të sigurojnë avantazhet konkurruese të ekonomisë kombëtare dhe nevojat e mbrojtjes kombëtare përmes koordinimit efektiv të shkencës. kërkimi dhe zhvillimi i sistemit kombëtar të inovacionit; rritja e lëvizshmërisë sociale, niveli i arsimit të përgjithshëm dhe profesional të popullsisë dhe cilësitë profesionale të personelit shumë të kualifikuar për shkak të disponueshmërisë së arsimit konkurrues.

Një rol të rëndësishëm në këtë proces i takon avokatëve si një grup socio-profesional, i cili është për shkak të vetë thelbit të profesionit të avokatit, i cili është sigurimi i funksionimit normal të mekanizmit të rregullimit ligjor të marrëdhënieve më të rëndësishme shoqërore.

Një nga detyrat e rëndësishme të jurisprudencës vendase në kushtet moderne është t'i provojë bindshëm ligjvënësit rus dhe elitës politike të shoqërisë nevojën për interesat jetike të sigurisë kombëtare të një qasjeje sistematike shkencore ndaj përmbajtjes dhe teknologjisë së ligjbërjes, një objektiv anti. -ekzaminimi i korrupsionit të akteve ligjore normative dhe një analizë e thellë e problemeve të fizibilitetit të huamarrjes nga institucionet juridike të huaja dhe zbatimi i tyre në realitetin ligjor rus, duke vendosur përgjegjësinë e pjesëmarrësve në procesin e bërjes së ligjit dhe të zbatimit të ligjit për pasojat e dëmshme të vendimeve i bërë. Vetëm me këtë qasje mund të vendoset një bazë ligjore e besueshme, e cila do të bëhet baza për përmirësimin e legjislacionit, zhvillimin e vetëdijes juridike dhe kulturës juridike, forcimin e sundimit të ligjit dhe rendit në Rusi.

Ana thelbësore e përmirësimit të cilësisë së punës shkencore në fushën e jurisprudencës konsiston në zgjerimin e metodave të kërkimit sociologjik, në kalimin në kërkimin themelor dhe të aplikuar për tema që më shumë marrin parasysh nevojat e praktikës dhe gjendjen e zhvillimit shkencor të teorisë. probleme. Drejtimi kryesor për rritjen e rëndësisë së punës shkencore shihet në lidhjen e tyre me praktikën përmes analizës së materialeve empirike përfaqësuese për zgjidhjen e problemeve specifike, si dhe përdorimin efektiv të rezultateve të punës shkencore.

Është e nevojshme të njihen ligjet objektive që veprojnë në sferën juridike, sipas të cilave: niveli dhe cilësia më e lartë e jetës së popullatës ofrojnë stabilitet më të madh në zhvillimin e proceseve juridike në shoqëri; efektiviteti i rregullimit ligjor nga shteti i proceseve të rregullimit shoqëror ka kufijtë e tij, të përcaktuar nga realitetet ekonomike; ligjet e drejta zbatohen shumë më mirë nga popullata sesa ato që shpërfillin idetë publike për drejtësinë dhe humanizmin; Një kusht i domosdoshëm për ndërtimin e një modeli efektiv të rendit dhe ligjit në shoqëri është tejkalimi i korrupsionit në sistemin e organeve qeveritare, përfshirë gjykatat.

Sigurimi i sigurisë kombëtare në fushën e shkencës, teknologjisë dhe arsimit ndikohet drejtpërdrejt negativisht nga zhvillimi i pamjaftueshëm i kuadrit rregullator dhe motivimi i dobët në fushën e inovacionit dhe politikës industriale, niveli i ulët i mbrojtjes sociale të inxhinierisë, mësimdhënies dhe Stafi i mesuesve dhe cilësia e ulët e arsimit të mesëm të përgjithshëm, arsimit fillor profesional, të mesëm dhe të lartë.

Në kushtet moderne të kërkimit të rrugës optimale të zhvillimit social-ekonomik të vendit tonë, po bëhet aktuale nevoja e vërtetimit shkencor të mbështetjes ligjore të saj në tre fusha kryesore: modernizimi i ekonomisë dhe i sistemit të administratës publike; garantimi i mbrojtjes dhe sigurisë; analiza dhe parashikimi i proceseve socio-ekonomike. Në të njëjtën kohë, mbështetja e personelit juridik për konkurrencën e vendit arrihet nga zhvillimi përkatës i arsimit juridik dhe shkencës. Për të përgatitur një personel vërtet konkurrues shkencor dhe mësimor, është e nevojshme të rritet niveli i kërkesave për certifikimin e tyre.

Duket urgjente që të zgjidhet çështja e rritjes së statusit të Komisionit të Lartë të Atestimit si organ i certifikimit publik dhe shtetëror të personelit shkencor dhe pedagogjik të kualifikuar, duke iu nënshtruar drejtpërdrejt Qeverisë së Federatës Ruse ose Presidentit të Federatës Ruse. Veprimtaritë e Komisionit të Lartë të Testimit në të ardhmen mund të mbulojnë jo vetëm certifikimin tradicional të personelit shkencor dhe mësimor, por edhe certifikimin e specializuar të personelit drejtues në fushën e biznesit dhe administratës publike, si dhe zbatimin e një ekzaminimi të pavarur të veçanërisht projekte të rëndësishme kombëtare. Një kusht i domosdoshëm për legjitimitetin, transparencën dhe besueshmërinë e sistemit të certifikimit është riorganizimi i mbështetjes financiare për veprimtaritë e këshillave të disertacioneve, këshillave të ekspertëve, kundërshtarëve dhe ekspertëve, të cilët do të zbatojnë parimin e shpërblimit të denjë për fuqi punëtore të kualifikuar dhe do të ulin ndjeshëm. konfliktet e interesit në shoqëri.

Njohës veprimtaria shkencore, që synon të identifikojë tendencat objektive, nevojat dhe mundësitë për zhvillimin pozitiv të shoqërisë dhe të na lejojë të zhvillojmë një zgjidhje optimale ligjbërëse dhe një mekanizëm optimal për zbatimin e tij, ka kuptim dhe perspektivë vetëm kur autoritetet publike përpiqen realisht të arrijnë të mirën publike. dhe të mbrojë interesat e popullatës që i bindet ligjit.

Nëse aktivitetet e ligjbërjes dhe zbatimit të ligjit nuk kryhen për zgjidhjen e problemeve jetike sociale, por janë të një natyre imituese, duke mbuluar interesat egoiste të grupeve ekonomikisht dominuese, atëherë padyshim që nuk ka nevojë të veçantë për kryerjen e kërkimeve shkencore me rëndësi shoqërore, e cila mund të jetë e vërejtur në praktikë dhe ajo që është e dukshme, është kthyer në një faktor themelor në gjendjen aktuale të personelit shkencor në fushën e jurisprudencës. Kjo është arsyeja pse shqyrtimi i gjendjes dhe problemeve të zhvillimit të formimit të personelit shkencor në fushën e jurisprudencës na lejon të konkludojmë se këshillohet të merren parasysh propozimet e bëra në interes të sigurimit të zbatimit të dispozitave përkatëse të Kombeve të Bashkuara. Strategjia e Sigurisë e Federatës Ruse.

Bibliografi

1 Jurisprudencë - jurisprudencë, tërësi shkencash për të drejtën; veprimtaritë praktike të avokatëve, vendimet e autoriteteve gjyqësore. Shih: Fjalor fjalësh të huaja. - M.: Gjuha ruse, 1982.

2 Shih, për shembull: Shkenca ka lënë orbitën // Argumentet e javës. 2010. 4 shkurt; Shkenca ka mësuar të fitojë para // Po aty. 2009. 4 qershor.

4 Shih: Kharitonov S.S. E megjithatë, ushtria ka nevojë për avokatë ushtarakë apo jo? // Ligji në Forcat e Armatosura. 2009. Nr.5; E drejta ushtarake në shekullin XXI // Koleksioni ligjor ushtarak rus. 2007. Nr 9; 175 vjet arsim juridik ushtarak në Rusi // Po aty. nr 10; Problemet e forcimit të shtetit ligjor në organizimi ushtarak shtetet // Po aty. 2010. Nr 14; Damaskin O.V. Shkenca dhe edukimi ushtarak në sigurimin e sigurisë kombëtare të Rusisë // Ligji në Forcat e Armatosura. 2010. Nr. 2.

5 Këshillat e Disertacionit të Akademisë Ruse të Administratës Publike nën Presidentin e Federatës Ruse, Institutit Kërkimor të Prokurorisë së Përgjithshme të Federatës Ruse, Universitetit Ushtarak të Ministrisë së Mbrojtjes Ruse, etj.

6 Shih gjithashtu: Rregulloren për Këshillin për Mbrojtjen e Disertacioneve të Doktoraturës dhe Kandidatëve. Miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 09 janar 2007 nr. 2.

7 Shih: Dekretin e Presidentit të Federatës Ruse, datë 12 maj 2009 Nr. 537 "Për Strategjinë e Sigurisë Kombëtare të Federatës Ruse deri në vitin 2020" // Rossiyskaya Gazeta. 2009. 19 maj.

8 Shih: Dekretin e Presidentit të Federatës Ruse, datë 12 maj 2009 Nr. 537 "Për Strategjinë e Sigurisë Kombëtare të Federatës Ruse deri në vitin 2020" // Rossiyskaya Gazeta. 2009. 19 maj.

Ndani këtë artikull me kolegët tuaj:

Kuznetsov A.P., Doktor i Drejtësisë, Profesor, Shef i Departamentit të së Drejtës Penale dhe Kriminologjisë, Jurist i nderuar i Rusisë.

Marshakova N.N., Kandidate për Shkenca Juridike, mësuese e Departamentit të së Drejtës Publike të Institutit Tregtar Nizhny Novgorod.

Në Nizhny Novgorod në dhjetor 2006, në bazë të Akademisë së Drejtësisë Nizhny Novgorod dhe Akademisë Nizhny Novgorod të Ministrisë së Punëve të Brendshme të Rusisë, u mbajt një tryezë e rrumbullakët me temën "Problemet aktuale të përmirësimit të cilësisë së trajnimit të avokatëve në kushte moderne.” Në punën e tij morën pjesë shkencëtarë kryesorë nga institute kërkimore, staf pedagogjik i institucioneve të arsimit të lartë, përfaqësues të autoriteteve legjislative, ekzekutive dhe gjyqësore, si dhe punonjës praktikë nga ministri dhe departamente të ndryshme.

Gjatë forumit shkencor që po zhvillohet, u diskutuan çështje aktuale që kanë të bëjnë me përmirësimin e cilësisë së trajnimit të personelit juridik, u theksua rëndësia e rolit dhe vendit të stafit pedagogjik në trajnimin e specialistëve juridikë, si dhe u kushtua vëmendje rëndësisë së arsimi në kuadrin e reformave socio-ekonomike në vazhdim. Në të njëjtën kohë, u tërhoq vëmendja për faktin se sot edukimi juridik është bërë i përhapur, pasojë negative e të cilit është ulja e cilësisë së formimit të specialistëve në fushën e drejtësisë dhe si rezultat i fundit mungesa e kërkesës së tyre. .

Rektori i Akademisë Juridike të Nizhny Novgorod, Doktori i Drejtësisë, Profesori, Shkencëtari i nderuar V.K. Babaev, ai i kushtoi vëmendje të veçantë unitetit të procesit arsimor dhe arsimor. Sipas tij, procesi i formimit të specialistëve të kategorisë më të lartë në kushtet e reformës Shoqëria ruse ka rëndësi të madhe kombëtare. Trajnimi i avokatëve me arsim të lartë aktualisht do të kryhet në bazë të ndryshimeve që kanë ndodhur tashmë dhe që do të ndodhin në të ardhmen e afërt. Së pari, interpretimi i koncepteve dhe kategorive bazë të jurisprudencës, si shteti, ligji, ligjshmëria, format, mekanizmi, funksionet e shtetit dhe rëndësia shoqërore e institucioneve shtetërore dhe publike ka ndryshuar rrënjësisht. Së dyti, mësohen disiplina të reja akademike, të sjella në jetë nga gjendja e marrëdhënieve shoqërore të shoqërisë moderne ruse: bazat e marrëdhënieve të tregut, biznesit, taksave, ligjit mjedisor, etj. Së treti, marrja e arsimit të lartë në Rusi duhet të kryhet në baza e standardeve të unifikuara evropiane të arsimit të lartë, bazuar në dy nivele njohurish (bachelor, master). Së katërti, trajnimi i avokatëve profesionistë duhet të bazohet në forma të reja edukimi për të formuar një botëkuptim, për të zhvilluar dhe rrënjosur një ndjenjë ligjshmërie dhe cilësi të larta morale.

A.P. Kuznetsov, Doktor i Drejtësisë, Profesor, Jurist i nderuar i Rusisë, Shef i Departamentit të së Drejtës Penale dhe Kriminologjisë të Akademisë Juridike të Nizhny Novgorod, diskutoi çështjet e mësimdhënies së kurseve speciale. Autori vuri në dukje se në procesin e studimit të një numri institucionesh juridike penale, si dhe temave më komplekse brenda programit, nuk është gjithmonë e mundur të studiohet në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe tërësisht materiali i rekomanduar. Ky boshllëk plotësohet duke studiuar çështjet e thelluara të identifikuara në kurse të veçanta. Duke marrë parasysh rëndësinë dhe rëndësinë e mësimit të së drejtës penale, Akademia Juridike e Nizhny Novgorod ka prezantuar një kurs të veçantë "Bazat teorike dhe praktike të kualifikimit të një krimi". Mësimdhënia e kësaj lënde të veçantë vendos si detyrë kryesore zhvillimin e mëtejshëm të të menduarit juridik të studentëve, duke rrënjosur tek ata aftësitë e orientimit të drejtë në çështjet e çështjes juridike, thellimin e njohurive të marra teorike për problemet e zbatimit të normave të së drejtës penale, konsolidimin e aftësive të duke analizuar shenjat e elementeve të veçanta të një krimi, rregullat për kualifikimin e akteve sipas neneve përkatëse të së drejtës penale, trajnimin në punën me materialin shkencor dhe praktik, si dhe aftësinë për ta analizuar atë dhe për të nxjerrë përfundimet e duhura. Në procesin e mësimdhënies së një kursi të veçantë, studenti mëson të kuptojë çështjet e diskutueshme, të zhvillojë këndvështrimin e tij dhe të argumentojë për të. Përvetësimi i një kursi të veçantë kërkon që studentët të dinë një listë të caktuar të listave kontrolluese. Gjithashtu, studentët duhet të fitojnë dhe, gjatë testimit të njohurive të tyre, të demonstrojnë aftësi praktike në fushën e kualifikimit të krimeve. Për ta bërë këtë, incidentet dhe detyrat ofrohen domosdoshmërisht në klasa bazuar në materialin e mbuluar. Gjatë zgjidhjes së tyre është e nevojshme të bëhet një analizë e plotë ligjore. Për të kuptuar më thellë materialin edukativ, studentët janë të detyruar të ndjekin seancat gjyqësore me përgatitjen e projektvendimeve në aspektin e vlerësimit penal juridik. Fletët e provimit përfshijnë detyra me një propozim për të vlerësuar atë që është bërë dhe për të dhënë arsyet për të. Kjo përfshin kryesisht punën me ligjin penal, shkencor dhe literaturë edukative, materiale të praktikës gjyqësore. Aktiv fazën përfundimtare studenti zgjedh një temë për të cilën plotëson dhe mbron një ese mbi karakteristikat e kualifikimeve, duke marrë parasysh një karakteristikë të caktuar të përbërjes ose grupit të karakteristikave.

Profesori i Akademisë së Drejtësisë të Nizhny Novgorod A.Yu. Chuprova ia kushtoi fjalimin e saj përgatitjes së veprave të shkruara duke përdorur aftësitë e internetit. Testet dhe lëndët, një projekt diplome parashikohen nga standardi shtetëror dhe kërkohet të plotësohen nga të gjithë studentët. Vështirësia kryesore në vlerësimin e saktë të detyrës së përgatitur në këtë rast është për shkak të aftësive të gjera të ofruara nga sistemi i Internetit. Nuk është sekret që opsionet për punë me shkrim për çdo temë të përfshira në internet shpesh përdoren nga studentët. Kjo qasje, e cila nuk ka asnjë lidhje me procesin krijues dhe njohës, nuk lejon që dikush të përcaktojë me besueshmëri nivelin e njohurive të një materiali të caktuar dhe subjektit në tërësi. Në të njëjtën kohë, studentët, veçanërisht studentët me kohë të pjesshme, nuk shohin ndonjë negativ në plagjiaturën e drejtpërdrejtë dhe llogarisin ose në qëndrimin e butë të mësuesve ndaj huazimeve të tilla, ose në faktin se nuk do të kapen duke mashtruar. Në çdo rast, ato nuk nënkuptojnë një vlerësim të ashpër të shakave të tilla. Duhet të theksohet se besimi i tyre është i justifikuar në shumicën e rasteve. Mësuesit nuk munden, kryesisht për shkak të mungesës së kohës, të mbajnë gjurmët e informacionit në rrjet të shpërndarë nëpër faqe të ndryshme. Programet që ju lejojnë të zbuloni plagjiaturën në punë nuk janë bërë ende të përhapura. Në mënyrë të rreptë, nuk ka gjasa që përdorimi i tyre të reduktojë ndjeshëm tendencën e disa studentëve për të mashtruar. Përveç kësaj, në shumë universitete, prania e huazimeve në punë nuk është pengesë për marrjen e një note pozitive.

Një problem tjetër është dorëzimi në kohë i punimeve me shkrim, përfshirë edhe disertacionet. Në situata të tilla mësuesi vendoset në kushte të vështira: kërkesat e shtuara shpesh vlerësohen negativisht nga administrata dhe çojnë në konflikt me nxënësit. Megjithëse statutet e shumicës së universiteteve përmbajnë kërkesa shumë strikte për studentët, të cilat përfshihen në kontratën e lidhur me institucionin arsimor, në shumë raste këto kushte janë shpallje.

Në këtë kuptim, qasja për vlerësimin e punës me shkrim në trajnimin e avokatëve në Angli është me interes të veçantë. Gjëja më e rëndësishme është që kërkesat e përcaktuara për studentët të përmbushen në mënyrë rigoroze. Për punën kualifikuese, vendoset një vëllim maksimal (për analog kursin- kjo është pesë mijë fjalë, për një punë kualifikuese përfundimtare - pesëmbëdhjetë mijë fjalë) dhe koha e dorëzimit të punës në zyrën e dekanatit. Mosrespektimi i afateve zakonisht rezulton në një notë të dështuar. Në të njëjtën kohë, studenti ka mundësinë t'i zgjasë ato me lejen e dekanatit nëse ka një arsye të mirë për këtë. Qëndrimi ndaj plagjiaturës është më i rreptë. Shkelja e të drejtës së autorit, nëse vërtetohet ky fakt, sjell përjashtimin nga universiteti. Ky penalitet mund të shmanget vetëm me lejen e këshillit të universitetit. Studentit i jepet mundësia të rimarr programin vjetor dhe edhe një herë, por në mënyrë të pavarur, të përgatisë punë me shkrim të pakredituar.

Informacioni i përmbajtur në internet ju lejon jo vetëm të huazoni zhvillimet e njerëzve të tjerë, por edhe t'i përdorni ato në mënyrë krijuese kur analizoni praktikën gjyqësore për probleme specifike juridike penale. Për këtë qëllim, planet për mësime praktike për çdo temë që studiohet përfshijnë një përpilim me shkrim të një raporti analitik bazuar në studimin e një numri të caktuar vendimesh gjyqësore (të paktën pesë). Studenti mund të hulumtojë praktikën e gjykatave lokale ose vendimet e Gjykatës së Lartë të Federatës Ruse për çështje specifike penale, të publikuara në internet. Kjo e fundit duket më interesante, pasi është e nevojshme të shqyrtohen precedentë që formësojnë praktikën e zbatimit të ligjit në vend dhe të përmbajnë një analizë të gabimeve gjyqësore.

A.N. Tsvetkov, pedagog i lartë në Departamentin e të Drejtës Penale, Penale dhe Kriminologjisë të Akademisë Nizhny Novgorod të Ministrisë së Punëve të Brendshme të Rusisë, në fjalimin e tij, analizoi format e mbajtjes së orëve të seminarit dhe ndikimin e tyre në rritjen e aktivitetit njohës të kadetëve. Sipas tij, suksesi i trajnimit është i mundur vetëm kur veprimtaria e mësuesit shkrihet me kundër veprimtarinë e kadetit. Metodat dhe teknikat e përdorura në klasat seminarike për të përmirësuar të mësuarit ndryshojnë shumë. Kjo merr parasysh një sërë faktorësh, në veçanti nivelin e arsimit të përgjithshëm dhe trajnimin special të studentëve, qëndrimin e tyre ndaj procesit arsimor, pjesëmarrjen dhe aktivitetin në klasat para seminarit, thellësinë dhe forcën e asimilimit të materialit, interesin për disiplinës akademike. Në këtë drejtim, ai vuri në dukje pikat e mëposhtme:

1. Vetëm një kadet që është gati për mësimin dhe ka zotëruar material edukativ. Prandaj, është shumë e rëndësishme të sigurohet kontroll sistematik i mësuesit mbi përgatitjen e kadetëve për seminarin, duke u ofruar atyre ndihmën e nevojshme në konsultimet individuale, kontrollimin e shënimeve, zhvillimin e bisedave me studentët me arritje të ulëta dhe kontrollin e gatishmërisë për mësimin në fillimi i seminarit. Gjatë përfundimit të seminarit, është e rëndësishme të theksohen në vërejtjet përmbyllëse aspektet pozitive të përgjigjeve të kadetëve individualë dhe punës së grupit në tërësi dhe të tregohen mangësitë.
2. Disa kadetë, duke u përgatitur rregullisht për klasa, nuk guxojnë të performojnë. Kërkesa e përgjithshme- Mbani një qasje individuale për secilin student, përfshijini ata në një diskutim kolektiv të çështjeve të diskutuara në seminar.
3. Në praktikën e kryerjes së seminareve janë zhvilluar një sërë varietetesh të tij: bashkëbisedim, bisedë e detajuar, bisedë heuristike, seminare tematike dhe abstrakte, seminare seminaresh, seminare debati, seminare të skenarëve të lojërave të biznesit, blitz ligjor, testime dhe kontrolle të programuara, etj. Secili nga llojet e mësipërme të orëve të seminarit përmbajnë pikat e forta dhe të dobëta dhe kanë të drejtë të ekzistojnë. Për më tepër, vështirë se është e mundur të vizatohen linja të mprehta demarkacioni midis llojeve të ndryshme të seminareve.
4. Lloji i seminarit përcaktohet nga përmbajtja e temës dhe niveli i formimit të kadetëve të këtij grupi. Lloji i seminarit është krijuar për të lehtësuar zbulimin sa më të plotë të përmbajtjes dhe strukturës së temës së diskutuar, për të siguruar aktivitetin më të madh të audiencës studentore dhe zgjidhjen e problemeve njohëse dhe edukative. Fleksibiliteti i llojeve të klasave të seminarit, mundësitë e shumta për përmirësimin e tyre të vazhdueshëm i lejojnë mësuesit të zbatojë plotësisht reagime me audiencën studentore, duke konstatuar vetë një sërë çështjesh të rëndësishme për formulimin e të gjithë procesit arsimor.

Kështu, për shembull, gjatë organizimit të një seminari heuristik, është e rëndësishme të përcaktohet qartë lënda e tij, pra çështjet që janë më të rëndësishme, në rastin tonë, për teorinë e së drejtës penale dhe për praktikën e organeve të hetimit gjyqësor. Këto mund të jenë: a) pyetje që nuk kanë marrë ende një zgjidhje përgjithësisht të pranuar nga studiuesit e drejtësisë për shkak të kompleksitetit, risisë, etj. (për shembull, llojet e rrethanave që përjashtojnë kriminalitetin e një vepre; kushtet në të cilat disa prej tyre njihen si të ligjshme; ana subjektive e tejkalimit të kufijve të mbrojtjes së nevojshme; natyra juridike e një dënimi me kusht e të tjera); b) çështjet që, megjithëse nuk shkaktojnë interpretime kontradiktore, janë mjaft komplekse për t'u kuptuar (për shembull, shkaku në të drejtën penale, përgjegjësia penale dhe format e zbatimit të saj, etj.); c) çështjet për të cilat ka mosmarrëveshje midis teorisë së ligjit penal rus dhe doktrinës së ligjit penal të vendeve të huaja (imputimi objektiv dhe subjektiv, klasifikimi i krimeve, koncepti i një zyrtari, etj.).

1. Shumëllojshmëria e llojeve të klasave të seminarit, natyrisht, nuk është një qëllim në vetvete, por vetëm një mjet për të siguruar zgjidhjen më efektive për detyrat kryesore të seminarit. Secili nga llojet e konsideruara të seminareve, siç u përmend më lart, ka anët e veta pozitive dhe negative. Secili prej tyre kryen disa funksione seminari më mirë dhe të tjerët më keq. Prandaj, ne ndajmë mendimin e atyre mësuesve që rekomandojnë ndryshimin e llojeve të orëve të seminarit, duke i bërë ato gradualisht më të vështira me përparimin e kursit. Për shembull, mësimi i parë mund të zhvillohet në formën e një bisede të gjerë, dhe më pas të praktikoni diskutimin e abstrakteve të kadetëve dhe të përfundoni kursin me një lojë biznesi. Kjo shumëllojshmëri gjallëron seminaret, i bën ato më interesante dhe ju lejon të kombinoni pikat e forta të secilës formë.

G.G. Gorshenkov, Dr. ligjore Shkenca, Profesor i Asociuar, Drejtues i Departamentit të së Drejtës Penale dhe Procesit të Akademisë së Administratës Publike Volga-Vyatka, në mesazhin e tij sqaroi disa veçori të mësimdhënies së së drejtës në kushtet moderne dhe propozoi një numër metodat pedagogjike kryerja e mësimeve në klasë që u testuan gjatë veprimtarive të tyre mësimore.

Së pari, është e nevojshme të ruhen dhe të ruhen traditat (zakonet e biznesit), për shembull, duke qëndruar në këmbë për të përshëndetur njëri-tjetrin përpara fillimit të një seance trajnimi. Në shumë universitete, rituali i përmendur është zhytur në harresë, madje mësuesit vihen në siklet kur disa studentë të edukuar ngrihen për të përshëndetur. Ndërkohë, kjo i lejon të rinjtë dhe energjikë të rikuperohen nga mjedisi i jashtëm dhe të përshtaten pas një pushimi me perceptimin e mësuesit dhe të sesionit edukativ në tërësi. Mësuesi është gjithashtu i detyruar të jetë më i përqendruar dhe më i përgjegjshëm në procesin arsimor, sepse ardhja e tij në audiencë nuk u anashkalua, por, përkundrazi, e vendosi personalitetin e tij në fushën e vëmendjes dhe interesit të përgjithshëm.

Së dyti, duke pasur parasysh dëshirën e të rinjve për arritje moderne përparimin shkencor dhe teknologjik, duhet t'i kërkoni me mirësjellje audiencës që të fikin celularët dhe pajisjet e tjera, sepse jo vetëm që ofron konkurrencë të fortë oratoria mësues dhe shkatërron pa mëshirë lidhjen e tij verbale të padukshme me audiencën, por në asnjë mënyrë nuk mund të konsiderohet si tregues i kulturës së pronarit të një celulari.

Së treti, u vu re se gjatë një sesioni leksionesh, një faktor i rëndësishëm optimizues është komunikimi i moderuar i dialogut në formën e shkëmbimit të pyetjeve dhe përgjigjeve dhe vërejtjeve të diskutimit. Gjëja kryesore është të ruhet ideja dhe algoritmi kryesor i leksionit.

Së katërti, duke pasur parasysh se vizualizimi në procesin edukativo-arsimor ndihmon në rritjen e ndjeshme të interesit dhe vëmendjes ndaj materialit edukativ dhe të rinjtë janë të interesuar për arritjet shkencore dhe teknike, është e domosdoshme përdorimi i sllajdeve, videove dhe mjeteve të tjera vizuale.

Procesi modern arsimor kërkon që mësuesit jo vetëm të kërkojnë dhe të zbatojnë teknika dhe forma të reja, por edhe të jenë në gjendje të përdorin fillimisht forma të vjetra të njohura, ndonjëherë të harruara në mënyrë të pameritueshme të zhvillimit të orëve. Metodat dhe format e mësimit të gjetura me sukses, së bashku me profesionalizmin e stafit mësimdhënës dhe respektin më të thellë për veprimtaritë e tyre mësimore, janë krijuar për të zgjidhur një nga detyrat më të rëndësishme për vendin tonë - detyrën e përgatitjes dhe edukimit të shkolluar, të arsimuar, kulturor. specialistë të rinj, profesionistë të ardhshëm, të aftë dhe të gatshëm të përdorin ligjin për të ndryshuar jetën për mirë.

N.V. Ivantsova, drejtuese e departamentit të së drejtës penale të degës Cheboksary të Akademisë Nizhny Novgorod të Ministrisë së Punëve të Brendshme të Rusisë, Doktore e Drejtësisë, Profesor i Asociuar, ndau përvojën e saj në përdorimin e praktikës hetimore mjeko-ligjore për krimet kundër jetës dhe shëndetit të individët kur kryejnë klasa praktike me kadetë dhe studentë të degës Cheboksary të Akademisë Nizhny Novgorod të Ministrisë së Punëve të Brendshme të Rusisë.

Jeta dhe shëndeti janë vlerat më të rëndësishme personale, mbrojtja e të cilave mbrohet me ligj penal. Oficerët e ardhshëm të policisë duhet të përdorin me mjeshtëri ligjin penal për të arritur detyrat që u janë caktuar, të formuluara në Art. 2 i Kodit Penal të Federatës Ruse, i cili përfshin mbrojtjen e të drejtave dhe lirive të njeriut dhe qytetarit.

Që kadetët të zhvillojnë interes për të drejtën penale dhe në çështjet e kualifikimit të krimeve kundër personit, nevojiten disa kushte për të ruajtur këtë interes.

Mësuesi duhet të zgjedhë metodat më efektive dhe teknikat racionale për zhvillimin e orëve praktike. Në Departamentin e të Drejtës Penale të degës Cheboksary të Akademisë Nizhny Novgorod të Ministrisë së Punëve të Brendshme të Rusisë, është zhvilluar një formë e suksesshme e zhvillimit të orëve praktike, duke kombinuar përsëritjen dhe konsolidimin e çështjeve teorike të studiuara në leksione dhe seminare me zgjidhjen. të problemeve me orientim praktik. Në të njëjtën kohë, detyrat përzgjidhen nga çështje reale penale të shqyrtuara nga gjykatat e Gjykatës Supreme të Federatës Ruse, Republikës Chuvash dhe rajoneve të tjera. Mësuesi mund të modifikojë një ose një tjetër komplot të një çështjeje penale në mënyrë që të përqendrojë vëmendjen në pikat më domethënëse.

Kur diskutohen probleme të këtij lloji në klasë, lind një tension i caktuar i brendshëm psikologjik, i shkaktuar nga këndvështrime të ndryshme, ndonjëherë reciprokisht ekskluzive. Mësuesi duhet të përshkallëzojë me mjeshtëri situatën, të ndryshojë kushtet e incidenteve të propozuara në një drejtim ose në tjetrin, duke i detyruar studentët të mendojnë në mënyrë të pavarur dhe të lundrojnë lirshëm ligjin.

Shumë kohë përpara se të zhvillojnë orët praktike, mësuesit zhvillojnë materiale për përgatitjen dhe zhvillimin e tyre. Ato duhet të plotësojnë kërkesat e mëposhtme: a) realitetin dhe autenticitetin e situatës së paraqitur, diversitetin që siguron interes për të; b) përshtatshmërinë dhe pranueshmërinë e materialit, instruktivitetin e tij; c) mundësi e mundshme për t'u asimiluar; d) vlefshmërinë ligjore.

Në masën më të madhe, këto kërkesa plotësohen nga dënimet e gjykatave të Republikës Çuvash që kanë hyrë në fuqi ligjore, pasi ato janë material i praktikës lokale, dhe për këtë arsye i afrojnë kadetët sa më afër realiteteve të veprimtarisë praktike të ardhshme. . Institucioni arsimor është i pajisur me një përbërje të ndryshueshme nga numri i kadetëve të dërguar për të studiuar nga Ministria e Punëve të Brendshme të Republikës Çuvash. Veçanërisht të favorshëm janë shembujt nga ato çështje penale që janë hetuar nga të diplomuarit e institucionit tonë arsimor. Shembuj të tillë bartin ndër të tjera një ngarkesë të madhe edukative.

G.N. Gorshenkov, Doktor i Drejtësisë, Profesor, Fakulteti Juridik, UNN. N.I. Lobachevsky, ia kushtoi raportin e tij qasjeve problematike të studimit të krimit. Një qasje e bazuar në problem do të thotë një mënyrë studimi që përfshin studentin marrjen e njohurive lëndore për një objekt, në rastin tonë për një krim, d.m.th. tejkalimi i vështirësive në rrugën e dijes me ndihmën e supozimeve, skemave, thjeshtimeve të ndryshme teorike.

Sot, në sistemin arsimor universitar, mësimi i bazuar në problem është shumë më inferior ndaj sistemit tradicional shkollor të arsimit “industrial”, ku prioritet i jepet marrëdhënies mësues-nxënës, apo jam pyetja juaj; ti je pergjigja ime. Ky sistem pyetje-përgjigje e bën të lehtë vlerësimin e përgjigjes në një shkallë me pesë ose shtatë pikë. Me ndihmën e pyetjeve dhe përgjigjeve të zyrtarizuara, është e lehtë të krijohen teste që nuk janë të përshtatshme për trajnim, por mund të ndihmojnë në monitorim.

Krimi nuk është ndonjë fenomen i veçantë shoqëror i shprehur në një akt të sjelljes njerëzore. Ky është një simbol i rëndësisë që njerëzit i kushtojnë një ngjarjeje apo procesi të caktuar në përputhje me kriteret e vlerësimit që ata vetë kanë vendosur, në këtë rast normën e së drejtës penale. Përkufizimi i ligjit penal pasqyron vetëm, sipas fjalëve të N.S. Tagantsev, "veprim i jashtëm" ose "predha e rastësishme" e një ngjarjeje. Aksidenti shpjegohet si mundësia e marrjes ose mosmarrjes së një vlerësimi penal juridik të një ngjarjeje.

Fatkeqësisht, krimi si kategori vlerësimi nuk përdoret aq rrallë, për ta thënë butë, në diskrecionin e oficerit të zbatimit të ligjit, veçanërisht, në përputhje me vullnetin e tij politik, aftësitë zyrtare, integritetin (ose pandershmërinë), për fat të mirë, papërsosmërinë legjislacioni e lejon këtë. Faktet e këtij lloji meritojnë vëmendje të veçantë jo vetëm në gjykatë, por sigurisht edhe në seminare dhe klasa praktike.

Doktrina e krimit që në fillimet e saj kishte një karakter të integruar, d.m.th. sistematizimi i njohurive për krimin u krye në bazë të tre qasjeve, të cilat u përcaktuan nga metodat përkatëse të doktrinës së së drejtës penale. Ato u theksuan në veçanti nga profesori A.A. Gerzenzon. Kjo nënkupton: a) metodën dogmatiko-juridike, e cila u zhvillua në detaje nga përfaqësues të shkollës klasike të së drejtës penale (dhe kriminologjisë); b) metodën natyrore shkencore, e cila u përdor në mënyrë aktive nga përfaqësues të një shkolle tjetër antropologjike kriminale; c) metoda sociologjike e natyrshme në shkollën sociologjike.

Janë këto qasje që formojnë bazën e mjeteve shkencore, të cilat quhen metoda e problemit. Kjo metodë u mundëson nxënësve të zbulojnë anët e ndryshme subjekt. Dhe kjo është e nevojshme, duke qenë se një specialist i ardhshëm në fushën e jurisprudencës duhet të ketë një nivel eksperti të ndërgjegjësimit juridik.

Dogma e së drejtës (lënda e studimit të së cilës është forma juridike e marrëdhënieve shoqërore) udhëzon ligjvënsin, zbatuesin e ligjit dhe ekspertin që t'i qasen vlerësimit të një akti të rrezikshëm shoqëror duke përcaktuar praninë në këtë akt të shenjave të përcaktuara me ligj. Por të orientosh studentin aktual dhe specialistin e ardhshëm kryesisht në studimin e plotë të dispozitave të tekstit shkollor do të thotë të formosh një sistem dogmatik të të menduarit në ndërgjegjen e tij juridike.

Kjo gjendje, për fat të keq, ndodh, sidomos me korrespondencë, dhe akoma më keq, me të ashtuquajturin mësim në distancë.

Shkencëtarët me të drejtë arrijnë në përfundimin se shkenca e mirëfilltë, të cilën ne e mësojmë në universitete, nuk mund të çlirohet nga metoda problematike e studimit të saj: përndryshe ajo degjeneron në një sistem dogmatik.

Prandaj, duhet pasur parasysh se është e dobishme që një specialist i ardhshëm në fushën e shkencave juridike penale t'i referohet në vlerësimin e një krimi jo vetëm shenjave të natyrës normative juridike (penale juridike, procedurale penale), por edhe një natyra socio-juridike (kriminologjike). Njohuritë shumëpalëshe për një krim janë të rëndësishme për një specialist në fushën e së drejtës penale dhe procedurale penale, pasi vlerësimi penalo juridik i një krimi duhet të shprehë, siç përcaktohet nga A.M. Yakovlev, parimet dhe kategoritë themelore filozofike, ideologjike, politike, morale, etike dhe të tjera.

Një specialist i ri i diplomuar në një universitet duhet të mësojë të zbatojë normat ligjore me një sy serioz ndaj shoqërisë dhe të mos kthehet gjatë studimeve në një zbatues teknik të rregulloreve ligjore që di thjesht të gjejë ligjin e duhur.

Një zgjidhje formale e çështjes do të thotë të injorosh atë që Montesquieu e quajti lart frymën e ligjit. Kjo frymë kapet nga një ndërgjegje e ndritur juridike dhe vlerësohet denjësisht nga kultura kriminologjike e të menduarit, të cilën juristi i ardhshëm duhet ta kujtojë. Siç e përcaktoi saktë profesori P.P. Baranov, duke iu referuar Akademik V.N. Kudryavtseva, "ndërgjegjësimi ligjor është gjithmonë më afër veprimit, sjelljes sesa normës ligjore". Është kjo, dhe jo norma juridike, që “parandalon sjelljen e paligjshme dhe i jep veprimit kuptimin e dëshiruar ligjor”.

S.V. Izosimov, Doktor i Drejtësisë, Profesor i Asociuar, Shef i Departamentit të së Drejtës Penale, Penale dhe Kriminologjisë të Akademisë Nizhny Novgorod të Ministrisë së Punëve të Brendshme të Rusisë, përqendroi vëmendjen e pjesëmarrësve në tryezën e rrumbullakët në organizimin e punës së pavarur të kadetëve dhe nxënësit. Sipas tij, trajnimi i pavarur i kadetëve dhe studentëve kryhet për të thelluar dhe konsoliduar njohuritë e marra në leksione dhe klasa të tjera, për të zhvilluar aftësi për përvetësim të pavarur, aktiv të njohurive të reja, shtesë, përgatitjen për seancat e ardhshme të trajnimit, testet dhe provimet.

Mësuesit e universitetit duhet t'u kujtohet vazhdimisht rëndësia e punës së pavarur të studentëve në dhomat e leximit, biblioteka, arkiva dhe në shtëpi. Sigurisht, këtu nevojiten materiale edukative dhe metodologjike, konsultime dhe udhëzime nga departamentet. Mbjellja e një qëndrimi personal ndaj vetë-edukimit të vazhdueshëm dhe zhvillimit të mëtejshëm profesional është një nga qëllimet kryesore të procesit arsimor.

Stafi mësimor i një institucioni të arsimit të lartë duhet të përgatisë studentët për punë të pavarur. Në këtë drejtim, është e nevojshme njohja e kadetëve dhe studentëve me metodat dhe mënyrat e përvetësimit të njohurive shkencore dhe zhvillimi i aftësisë për t'i zbatuar ato në praktikë. Prandaj, mësuesi duhet të veprojë në mënyrë aktive si edukator dhe si mbikëqyrës-konsulent, duke përcjellë përvojën e tij personale.

Përgatitja për punë të pavarur duhet të plotësojë disa kërkesa: a) të jetë e përditshme, e qëllimshme; b) këshillohet të hartohet një plan për punë të pavarur për një javë, muaj, semestër etj.; c) duhet të respektohen në mënyrë rigoroze afatet për kryerjen e aktiviteteve të planifikuara; d) është e nevojshme t'i përmbaheni rregullit: konsideroni materialin arsimor të studiuar nga studenti vetëm kur kadet ka një ide mjaft të qartë dhe të saktë të përmbajtjes së tij; e) zhvillimi i një qasjeje sistematike jo vetëm për zotërimin e materialit arsimor të disiplinave të studiuara, por edhe për rritjen e efikasitetit në zgjidhjen e çështjeve të veprimtarisë praktike; f) njohja dhe kuptimi i metodës së shpërndarjes racionale të kohës së caktuar për punë të pavarur (shkenca ka vërtetuar se 10 - 15 ditë pas leximit të një libri dhe dëgjimit të një leksioni, një person harron më shumë se gjysmën e materialit, kështu që duhet të përsëritet jo kur harrohet ajo që studiohet, por kur ky proces nuk ka filluar ende); g) aftësia për të marrë shënime dhe shënime kontribuon në një asimilim të fortë të materialit që studiohet (aftësia për të shkruar jo fjalë, por mendimet e pedagogut me fjalët e tyre është e rëndësishme për studentët).

Gjatë ndjekjes së mbledhjeve të sesioneve, studenti duhet të njihet në bibliotekën e përgjithshme të Akademisë me të gjitha materialet edukative dhe metodologjike të përgatitura nga mësuesit e një departamenti të caktuar, nëse është e nevojshme, të mbajë shënime për literaturën dhe rregulloret e rekomanduara ose të bëjë ekstraktet e nevojshme nga arsimi. dhe materialet metodologjike të rekomanduara nga mësuesit për asimilimin më të mirë të materialit edukativ gjatë punës së pavarur.

V.V. Lavrov, Ph.D. ligjore Shkenca, mësues në Institutin për Rikualifikimin dhe Trajnimin e Avancuar të oficerëve të FSB të Rusisë (Nizhny Novgorod), ndau përvojën e tij në trajnimin e specialistëve në fushën e luftimit të pastrimit të parave dhe financimit të terrorizmit dhe i kushtoi vëmendje të veçantë organizimit të përvetësimit të njohurive. dhe trajnime për personelin e zbatimit të ligjit që kryen veprimtari operacionale dhe zyrtare në këtë fushë.

Kushdo që ka edhe idenë më të përgjithshme për teknologjinë e procesit të trajnimit dhe trajnimit të avancuar në institucionet arsimore të specializuara të larta dhe të mesme, në mënyrë të pashmangshme ka një numër pyetjesh, thelbi i të cilave zbret në dy kryesore, të dhëna më poshtë:

1. Cilat kategori punonjësish duhet të trajnohen në bazat e luftimit të pastrimit të parave dhe financimit të terrorizmit?
2. Cila duhet të jetë përmbajtja e përgatitjes për pjesëmarrje në luftën kundër pastrimit të parave dhe financimit të terrorizmit?

Nuk ka dyshim se punonjësit e çdo aparati operacional, të përfshirë zakonisht në zbulimin e komponentit financiar dhe ekonomik të veprimtarive kriminale në shkallë të gjerë të natyrës mercenare, duhet gjithashtu t'i nënshtrohen trajnimit ose të paktën trajnimit të avancuar në fushën e luftës kundër pastrimit të parave dhe financimit të terrorizmit. Hetuesit e organeve të punëve të brendshme që janë të përfshirë në hetimin e krimeve të natyrës mercenare që lidhen me nxjerrjen e të ardhurave në një shkallë të madhe ose veçanërisht të madhe, së bashku me punonjësit operativë, duhet t'i nënshtrohen trajnimit të specializuar në fushën e luftës kundër pastrimit të parave dhe financimit. të terrorizmit.

Në përgjigje të pyetjes së dytë, vërejmë se si një tregues i rëndësishëm në fushën e luftimit të legalizimit të produkteve të krimit, sipas mendimit tonë, duhet pasur parasysh edhe zbulimi nga organet ligjzbatuese i pasurisë objekt rikuperimi bazuar në rezultatet e një kontrolli operacional dhe përdorimi në procedurë penale të informacionit të marrë në përputhje me procedurën e përcaktuar me ligj, nga Shërbimi Federal Rus për Monitorimin Financiar.

Në këtë drejtim, ne do të përshkruajmë shkurtimisht përmbajtjen e planeve tematike të përafërta për kurse individuale të specializuara. Kështu, plani tematik për lëndën e specializuar “Parimet penale juridike të luftës kundër legalizimit të produkteve të veprës penale” duhet të përfshijë tema që lidhen me vlerësimin penalo juridik të legalizimit të produkteve nga veprimtaria kriminale dhe krimeve të tjera të kryera në bazë të tij, në veçanti, sipërmarrje të rreme dhe abuzim me pushtetin nga persona që kryejnë funksione menaxheriale në organizata tregtare dhe organizata të tjera. Pikërisht në të njëjtën mënyrë, plani tematik i përafërt për lëndën e specializuar “Veprimtaria procedurale penale dhe bashkëpunimi ndërkombëtar në fushën e luftimit të legalizimit të produkteve të krimit” duhet të përfshijë tema që lidhen me çështjet e hetimit paraprak dhe, në veçanti, përdorimin e masa të caktuara shtrënguese karakteristike për procedimin penal për krimet, kryerja e të cilave zakonisht shoqërohet me nxjerrjen e të ardhurave në masë të konsiderueshme. Për më tepër, temat që lidhen me ndërveprimin me autoritetet e huaja të drejtësisë penale janë dhënë veçmas, duke përfshirë ato që i kushtohen bazës ligjore për sekuestrimin e pronave të vendosura jashtë vendit ose fondeve të kredituara në llogari në bankat e huaja.

Në mesazhin e tij A.V. Danilov, Dr. ligjore Shkenca, profesor i asociuar i Departamentit të së Drejtës Penale të Degës Cheboksary të Akademisë Nizhny Novgorod të Ministrisë së Punëve të Brendshme të Rusisë, shqyrtoi metodologjinë për mbajtjen e një leksioni të hapur mbi kursin "E drejta penale". Sipas tij, ligjërata është një nga llojet më të rëndësishme të klasave dhe përbën bazën e formimit teorik të studentëve. Qëllimi i tij është të sigurojë një bazë të sistemuar të njohurive shkencore në disiplinë, të zbulojë gjendjen dhe perspektivat për zhvillimin e ligjit penal, duke u fokusuar në çështjet më komplekse dhe kryesore të temës. Ai duhet të stimulojë veprimtarinë aktive njohëse të studentëve dhe të kontribuojë në formimin e të menduarit të tyre krijues.

Rëndësia metodologjike e ligjëratës është se zbulon parimet themelore të së drejtës penale dhe metodat shkencore me ndihmën e të cilave analizohet krimi dhe dënimi. Qëllimet kryesore didaktike të tij janë: a) sigurimi i kadetëve dhe studentëve me njohuri moderne, tërësore dhe të ndërlidhura në fushën e së drejtës penale, niveli i të cilave përcaktohet nga caktimi i synimeve për secilën temë specifike të lëndës; b) sigurimin e punës krijuese të studentëve gjatë leksionit, zhvillimin e tyre profesionalisht; c) të rrënjos një dashuri për lëndën që studiohet.

Qëllimi kryesor, ideja e leksionit përcaktohet nga kërkesat e lëndës karakteristikat e kualifikimit, vendin e leksionit në programin e lëndës dhe emrin e tij. Këto synime pasqyrohen në funksionet e leksionit. Zakonisht janë katër prej tyre: njohëse, zhvillimore, edukative dhe organizative.

Duhet mbajtur mend se ligjërata për të drejtën penale, si në disiplinat e tjera, ka një strukturë të qartë, duke përfshirë: hyrjen, pjesën kryesore dhe përfundimin. Në secilin element të tij, mësuesi duhet të ndjekë veprime dhe rregulla të caktuara sjelljeje, thelbi i të cilave përcakton metodologjinë e mbajtjes së një leksioni.

E veçanta e mbajtjes së një leksioni mbi të drejtën penale është se mësuesi është krijuar për t'i mësuar studentët të mendojnë logjikisht, të analizojnë fenomenet dhe proceset që ndodhin në politikën kriminale të Federatës Ruse nga pozicioni i një burri shteti. Prandaj, mësuesi duhet të përpiqet në mënyrë intuitive dhe nganjëherë kuptimplotë për lexim problematik të materialit. Kjo është e lavdërueshme, pasi mësimi i bazuar në problem aktivizon veprimtarinë njohëse dhe krijuese të kadetëve dhe studentëve.

Mësuesit duhet të jenë veçanërisht të kujdesshëm në përgatitjen e ligjëratave publike. Pedagogu duhet të ketë parasysh dy faktorë njëkohësisht: të përcjellë informacionin e nevojshëm tek auditori dhe faktin që leksioni duhet të strukturohet në mënyrë korrekte metodike. Në të njëjtën kohë, duhet t'i kushtoni vëmendje faktit që gjatë ndjekjes së një leksioni të hapur, përcaktohen dhe analizohen: a) disponueshmëria e mësuesit për materialet e punës (tezë, shënime ose tekst leksioni) të diskutuara në departament, materialet e nevojshme didaktike. , mjete pamore (sllajde, diagrame, transparenca, videoklipe etj.); b) mbajtjen e shënimeve të leksioneve nga studentët; c) niveli teorik dhe metodologjik i leksionit; d) natyra shkencore, rëndësia e përmbajtjes; e) qëndrueshmëria, renditja logjike e paraqitjes, prania e një pjese hyrëse, përfundimet për secilën nga çështjet e paraqitura dhe një përfundim; f) aftësia e pedagogut për t'u bazuar në njohuritë e marra nga studimi i temave dhe disiplinave të tjera, d.m.th. të zbatojë lidhjet ndërdisiplinore dhe ndërdisiplinore; g) duke marrë parasysh profilin e trajnimit (specializimin) e studentëve; h) fjalimin e lektorit, aksesueshmërinë dhe ritmin e prezantimit, aftësinë për të mbajtur shënime të materialit; i) aftësia e pedagogut për të vendosur dhe mbajtur kontakte me auditorin, për të stimuluar veprimtarinë njohëse të studentëve; j) përshtatshmërinë, kompetencën metodologjike të përdorimit të mjeteve pamore dhe mjeteve mësimore teknike; k) specifika e detyrës për punë të pavarur.

A.V. Petryanin, Ph.D. ligjore Shkenca, mësues i departamentit të së drejtës penale, penale dhe kriminologjisë të Akademisë Nizhny Novgorod të Ministrisë së Punëve të Brendshme të Rusisë, theksoi çështjen e përdorimit të metodave novatore në mësimin e ligjit penal. Aktualisht po zhvillohet një kërkim dhe zbatim intensiv i formave dhe metodave të reja të mësimdhënies së studentëve. Shkëmbimi i përvojës mes mësuesve që përdorin forma, teknologji dhe metoda të reja mësimdhënieje në praktikën e tyre po intensifikohet. Interesi për këtë temë mbetet mjaft i qëndrueshëm. Para së gjithash, përdoren metoda aktive të të mësuarit. Po flasim për biznes, lojëra me role, trajnime, etj.

Një mjet efektiv për zbatimin e kësaj strategjie arsimore mund të jetë, për mendimin tim, e ashtuquajtura metodë e konfliktit, thelbi i së cilës është si më poshtë. Organizimi reflektues i procesit arsimor përfshin identifikimin e vështirësive që lindin gjatë orëve të mësimit. Për të identifikuar këto vështirësi përdoren teknika provokuese, për shembull, në formën e shkeljes së zbatimit të ligjit penal. Përgjigjet ndaj këtyre shkeljeve janë objekt debati. Kjo mund të demonstrohet duke studiuar një temë të tillë si corpus delicti. Nga literatura për të drejtën penale dihet se trupi delicti është një tërësi karakteristikash objektive dhe subjektive të detyrueshme që e karakterizojnë veprën e rrezikshme shoqërore si krim. Mungesa e të paktën një prej shenjave të detyrueshme të çdo elementi të krimit tregon natyrën jo kriminale të veprës së kryer.

Teknologjia inovative e mësimdhënies synon të kapërcejë idetë ekzistuese stereotipike jo vetëm për thelbin e trajnimit, por edhe për ligjin penal në përgjithësi. E reja shfaqet si pasojë e një përplasjeje me të vjetrën, të njohurën dhe shpesh kjo ndodh në formë konflikti. Prandaj, përdorimi i metodës së konfliktit nuk është vetëm një mjet efektiv mësimor, por edhe një mënyrë për të zhvilluar kompetencën e menaxhimit të konfliktit, e cila është një nga cilësitë e rëndësishme të një specialisti, një profesionist në çdo fushë veprimtarie.

Mësuesit e dinë mirë se situata arsimore është potencialisht konfliktuale. Dhe detyra e edukatorit nuk është të përpiqet t'i shmangë ato, por t'i përdorë ato për qëllime edukative. Për më tepër, pa konflikte, edukimi është përgjithësisht i pamundur: nëse duam të edukojmë vërtet, do të na duhet të menaxhojmë konfliktet.

Një vend të veçantë në teknologjinë inovative zë një seminar trajnimi, qëllimi i të cilit është fitimi i përvojës së re dhe kuptimi i materialit teorik duke zgjidhur incidente të marra nga praktika hetimore mjeko-ligjore. Objektivat e trajnimit përfshijnë zhvillimin e metodave për kualifikimin e akteve, përcaktimin e karakteristikave të një krimi specifik, identifikimin e karakteristikave të një vepre që ndikojnë në llojin dhe masën e dënimit të shqiptuar. Kështu, trajnimi është një teknikë e rëndësishme metodologjike që ju lejon të ndërtoni marrëdhënie midis mësuesit dhe studentëve në një mënyrë konstruktive. Në fakt, bëhet fjalë për ndërtimin e modeleve ideale, sipas të cilave një student - profesionist i ardhshëm mund të gjejë mënyra adekuate për të zgjidhur një problem të caktuar, duke marrë parasysh një situatë që ndryshon me shpejtësi.

N.V. Makareiko, Ph.D. ligjore Shkenca, Profesor i Asociuar i Degës së Nizhny Novgorod Universiteti Shtetëror- Shkolla e Lartë Ekonomike nënvizoi problemin e zbatimit të lidhjeve ndërdisiplinore në procesin e formimit të specialistëve në fushën e furnizimit. siguria ekonomike.

Në kushtet moderne, problemi i sigurimit të sigurisë ekonomike po bëhet i rëndësishëm. Sigurimi real i sigurisë ekonomike varet nga një sërë faktorësh, duke përfshirë personelin e agjencive qeveritare që janë të përfshira në këtë fushë. Kjo çështje është duke u përditësuar plotësisht në dritën e reformës administrative në vazhdim, një nga qëllimet e së cilës është rritja e efikasitetit të aktiviteteve të autoriteteve ekzekutive.

Nëpunësit civilë aktualisht nuk janë plotësisht të përgatitur për të zgjidhur problemet në fjalë, gjë që është veçanërisht e dukshme në sferën ekonomike. Kjo situatë është për shkak të një sërë faktorësh objektivë dhe subjektivë. Shumë nëpunës civilë morën arsimin e tyre gjatë periudhës sovjetike, kur kurrikula për trajnimin universitar të juristëve nuk parashikonte studimin e degëve të tilla të së drejtës si biznesi, tregtia, konflikti i ligjeve dhe banka.

Ligji i shërben ekonomisë dhe korrespondon me nivelin e duhur të marrëdhënieve ekonomike. Ndërkohë, konflikte të caktuara ndodhin kur rregullat e ligjit pengojnë zhvillimi ekonomik. Ky premisë vlen plotësisht për arsimin universitar. Oficerët e zbatimit të ligjit, të cilët kanë marrë arsimin e tyre shumë kohë më parë, jo gjithmonë e perceptojnë dhe vlerësojnë në mënyrë adekuate logjikën e marrëdhënieve ekzistuese ekonomike. Është e vështirë për ta të zotërojnë legjislacionin e ri dhe kjo shpesh çon në gabime të ndryshme ligjore. Juristët që diplomohen në institucionet arsimore nuk janë plotësisht të përgatitur për të realizuar njohuritë dhe aftësitë e tyre në fushën e garantimit të sigurisë ekonomike, pasi kurrikulat dhe kurrikulat në shumë disiplina nuk marrin parasysh natyrën e ndryshimeve që ndodhin në sferën ekonomike.

Një nga defektet që lind në procesin e mësimdhënies së disiplinave juridike në një universitet është injorimi i lidhjeve ndërdisiplinore (ndërdisiplinore). Natyrisht, garantimi i sigurisë ekonomike është një detyrë komplekse dhe kërkon që një specialist të ketë njohuri në fusha të ndryshme të jurisprudencës. Mungesa e njohurive të tilla integruese zvogëlon efektivitetin e aktiviteteve për të garantuar sigurinë ekonomike.

Problemi i lidhjeve ndërdisiplinore nuk është i ri. U diskutua nga didaktikë të tillë të shquar si Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky. Për një universitet modern, sigurimi me cilësi të lartë i lidhjeve ndërdisiplinore është gjithashtu një parakusht për trajnim cilësor të specialistëve. Aktualizimi i përsëritur i këtij problemi lehtësohet nga një rritje në flukset e informacionit.

Duke marrë parasysh problemin e lidhjeve ndërdisiplinore, profesori V.E. Gushçev vëren se ato duhet të zbatohen në nivelin e materialit faktik, të aparatit konceptual të përdorur dhe të unifikimit të bazës teorike.

Është më e lehtë për të kapërcyer hendekun në lidhjet ndërdisiplinore në nivel departamenti, kur kurrikulat e disiplinave akademike të mësuara, tekstet shkollore, leksionet e aksioneve dhe materiale të tjera didaktike diskutohen brenda ekipit arsimor vendor. Këtu një rol domethënës i jepet drejtimit të departamenteve dhe seksioneve lëndore-metodologjike, të cilat duhet të korrigjojnë vektorin e ndërtimit të lidhjeve ndërdisiplinore.

Krijimi i lidhjeve ndërdisiplinore në nivel universitar varet nga aktivitetet e koordinuara të departamenteve, të cilat duhet të rregullohen nga këshilli metodologjik dhe shkencor i universitetit. Përpara miratimit të kurrikulave, është e detyrueshme të kryhet një ekzaminim gjithëpërfshirës i tyre, duke përfshirë edhe çështjen e lidhjeve ndërdisiplinore. Për trajnimin e mësuesve duhet të organizohen konferenca edukative dhe metodologjike kushtuar këtyre çështjeve. Ne e konsiderojmë të këshillueshme korrigjimin sistematik të programeve arsimore duke marrë parasysh ndryshimet në legjislacionin aktual dhe vendosjen e prioriteteve në fushën e garantimit të sigurisë ekonomike.

Zbatimi i një qasjeje të integruar duhet të zbatohet si në procesin e trajnimit universitar, ashtu edhe në procesin e rikualifikimit dhe trajnimit të avancuar të nëpunësve civilë që garantojnë sigurinë ekonomike. Kjo do të kontribuojë në integritetin e arsimit dhe do të kapërcejë mangësitë e tij, si dhe do të ndihmojë në eliminimin e dyfishimit në procesin e mësimdhënies së disiplinave juridike në universitet dhe do të rrisë efikasitetin e procesit arsimor.

K.O. Papeeva, Ph.D. ligjore Shkenca, lektor i lartë në Departamentin e së Drejtës Penale dhe Kriminologjisë të Akademisë Juridike të Nizhny Novgorod, analizoi disa nga veçoritë e zhvillimit të orëve praktike në të drejtën penale. Sipas mendimit të saj, mbajtja e orëve praktike në një disiplinë të tillë themelore si e drejta penale do të lejojë që dikush të zhvillojë aftësi praktike në zbatimin e ligjit penal - ky është qëllimi kryesor i këtij lloji të trajnimit. Në fillim të studimeve, studentët që ende nuk e njihnin të drejtën penale filluan vetëm ta studionin atë. Në këto kushte, përfitimet e ushtrimeve praktike rriten.

Praktika tregon se studentët i kushtojnë vëmendje më të madhe zgjidhjes së problemeve që kërkojnë opsione të shumta përgjigjeje dhe kërkojnë analiza të rregulloreve të ndryshme nga Kodi Penal. Detyra të tilla ndihmojnë për të kuptuar ndërlidhjen e degëve të ndryshme të së drejtës dhe sistematizimin e njohurive të marra në disiplina të tjera.

Me interes të veçantë për studentët është analiza juridike e situatave të huazuara nga realiteti, në radhë të parë përvojë personale. Është gjithashtu e mundur të interesohen studentët duke u kërkuar atyre të kualifikojnë veprimet e një heroi ose personazhesh letrare të veçanta në një film artistik që kanë parë. Mundësia dhe aftësia për të demonstruar njohuritë e fituara rishtazi në praktikë zgjon tek studentët dëshirën për të studiuar më tej lëndën dhe ndikon ndjeshëm në zgjedhjen e ardhshme të specializimit juridik.

Gabimet në vlerësimin ligjor të situatës zakonisht shoqërohen me njohuri ose kuptim të pamjaftueshëm të ligjit penal, për shkak të arsyeve të mëposhtme:

• lexim i pavëmendshëm i normës. Në mënyrë tipike, studentët nuk e lexojnë deri në fund dispozitën e pjesës së parë të këtij apo atij artikulli, nuk u kushtojnë vëmendje veçorive kualifikuese të përfshira në pjesët vijuese, si dhe shënimeve;
• pamundësia për të zbatuar institucionet e parashikuara në Pjesën e Përgjithshme të Kodit Penal. Më shpesh, studentët harrojnë ekzistencën e institucioneve të refuzimit vullnetar, rrethanat që përjashtojnë kriminalitetin e një akti, parashkrimin dhe veçoritë e përdorimit të disa institucioneve për të mitur;
• pamundësia për të përcaktuar momentin e përfundimit të krimit. Vështirësi të veçanta shkaktojnë krimet e vazhdueshme, ku momentet ligjore dhe aktuale të përfundimit janë të ndryshme, si dhe aktet me përbërje formale;
• keqinterpretimi i normës. Kjo, para së gjithash, për shkak të mosnjohjes së vendimeve të Plenumeve të Gjykatës së Lartë, si dhe të dispozitave ligjore dhe rregulloreve të tjera, referencë e të cilave kërkohet nga normat e përgjithshme.

N.N. Marshakova, Dr. ligjore Shkenca, mësuese e Departamentit të së Drejtës Publike të Institutit Tregtar Nizhny Novgorod, vuri në dukje në mesazhin e saj se karakterizohet procesi i mësimit të së drejtës penale në fakultetin e formës së shkurtuar të trajnimit për personat me arsim të lartë jo juridik në institucione të specializuara arsimore. nga shkathtësia e përmbajtjes dhe lëvizshmëria e formave organizative. Në këtë drejtim, ka shumë metoda të ndryshme të mësimdhënies, ku mësimdhënia në vetvete është një fenomen kompleks që përfshin veprimtarinë e mësuesit dhe veprimtarinë e dëgjuesve. Puna me këtë kategori nxënësish e drejton në mënyrë të pavullnetshme mësuesin të kërkojë një përgjigje për pyetjen didaktike: "Si të mësojmë?"

Për më tepër, për të siguruar efikasitet në procesin e përvetësimit të njohurive në disiplinën që studiohet, mësuesi duhet të trajtojë të gjitha kategoritë ekzistuese të metodave të mësimdhënies, pasi suksesi i punës në masë të madhe varet prej tyre.

Fjalori i gjuhës ruse i redaktuar nga S.I. Ozhegova e kupton metodën si një metodë e hulumtimit teorik ose zbatimit praktik të diçkaje.

Në këtë drejtim, metodat e mësimdhënies duhet të kuptohen si metoda të asimilimit, qëllimet mësimore, si dhe natyra e ndërveprimit ndërmjet lëndëve mësimore. Për rrjedhojë, në bazë të këtij përkufizimi, pasqyrohen një sërë pikash: 1) metodat e punës së mësuesit dhe metodat e punës së pavarur të nxënësve duhet të ndodhin në ndërlidhjen e tyre; 2) është e nevojshme të merren parasysh specifikat e punës së studentëve për të arritur qëllimet e tyre në një mënyrë më efektive.

Për më tepër, çdo metodë individuale e mësimdhënies ka një strukturë të caktuar logjike (induktive, deduktive ose induktive-deduktive), e cila varet nga struktura e përmbajtjes së materialit arsimor dhe aktivitete edukative dëgjuesit.

Duhet të theksohet se vetëm me përdorimin e integruar të metodave mund të arrihen rezultate të mira në trajnimin e studentëve. Në mënyrë që mësuesi të jetë në gjendje të përdorë të gjithë grupin ekzistues të metodave, do të ishte e saktë t'i sistemonte dhe të racionalizonte ato, duke propozuar një bazë të vetme për klasifikim.

Për momentin njihen disa burime kryesore të përvetësimit të njohurive: praktika, vizualizimi, fjalët, librat, sistemet kompjuterike.

Bazuar në një modifikim të caktuar të metodave të shprehjes, dallohen pesë metoda: metodë praktike, që përfshin zgjidhjen e problemeve praktike dhe problematike; metoda vizuale - ilustrim i diagrameve, tabelave, vëzhgimeve në aktivitetet tuaja praktike; punë me material edukativ, libra - shpjegim, sqarim, tregim, bashkëbisedim, ligjëratë, diskutim, debat; metoda verbale - leximi, studimi, abstragimi, përmbledhja, citimi, prezantimi, hartimi i një plani, marrja e shënimeve; metoda video - shikimi, trajnimi, kontrolli i materialeve video edukative.

Pra, praktika e mësimdhënies në formë të shkurtuar të trajnimit për personat me arsim të lartë jo-juridik mund të prodhojë rezultate të larta mësimore vetëm nëse mësuesi është i aftë dhe përdor me mjeshtëri metodologjinë, didaktikën, madje edhe psikologjinë në klasa.

Gjithashtu nuk ka dyshim për pohimin se qëllimi i çdo trajnimi është përvetësimi (asimilimi) i përvojës (diturisë) nga studentët në atë masë sa të bëhet mbështetje për ta në aktivitetet praktike.

Për hir të një asimilimi të tillë, ekzistojnë mjete, forma dhe metoda të ndryshme të mësimdhënies, si dhe lloje të veçanta të veprimtarive të përcaktuara nga specifikat e disiplinës që studiohet. Roli i mësuesit është të organizojë me kompetencë procesin e asimilimit në të gjitha fazat e tij: motivimi, perceptimi, të kuptuarit, brendësimi.

Edukimi profesional rus dhe trajnimi i personelit të kualifikuar në to gjendja e tanishme Ekspertët i vlerësojnë si problematike dhe krizash, gjë që i detyrohet kryesisht lidhjes së këtyre proceseve si me tendencat globale të zhvillimit të shoqërisë moderne ashtu edhe me karakteristikat ruse të zhvillimit të saj.

Nga artikulli do të mësoni:

• Cilat janë problemet aktuale të formimit profesional;
• Cilat mënyra ekzistojnë për të zgjidhur problemet e trajnimit të personelit;
• Cilat artikuj të kostos përfshijnë kostot e trajnimit?

Situata aktuale në sistemin e arsimit profesional, sipas ekspertëve, shpjegohet me problemet kryesore të formimit profesional. Le t'i shikojmë ato më poshtë.

Problemet e trajnimit të personelit dhe mungesa e aftësive

Problemi i parë lidhet me deformime të mprehta në strukturën dhe vëllimin e trajnimit të personelit, të cilat qartazi nuk korrespondojnë me nevojat reale të tregut të punës. Duhet të theksohet se çështjet përkatëse për tregun rus të punës nuk janë aq mungesa e fuqisë punëtore sa mungesa e përgjithshme e punës, por mungesa e aftësive.

Në të njëjtën kohë, çështjet e ofertës së punës po bëhen veçanërisht të mprehta. Institucionet e arsimit profesional prodhojnë 1.5 herë më shumë teknikë specialistë dhe 5 herë më pak punëtorë të kualifikuar sesa kërkohet për ekonominë kombëtare. Duke marrë parasysh faktin se vetëm 5 përqind e numrit të përgjithshëm të punëtorëve me kualifikime më të larta mbeten në vendin tonë (për krahasim: në SHBA - 43 përqind, Gjermani - 56 përqind dhe në Japoni - mbi 75 përqind).

Në të njëjtën kohë, mosha mesatare e punëtorëve të kualifikuar është afër moshës së para daljes në pension - 54 vjeç, dhe në vitet e ardhshme (afërsisht 5-7 vjet) sektori i personelit të prodhimit vendas mund të përballet me fenomene të rënda krize. Në këtë drejtim, fatkeqësisht, mund të konstatojmë vetëm se mungesa e punëtorëve të kualifikuar në tregun e punës po bëhet një pengesë serioze për zhvillimin e mëtejshëm të vendit.

Problemet e trajnimit të personelit dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato

Problemet e efektivitetit të trajnimit të personelit të kualifikuar, rritjen e produktivitetit të punës zgjidhja e problemeve dhe çështjeve të menaxhimit në industri dhe bashkëpunimi ndërmjet ndërmarrjeve dhe universiteteve po bëhen veçanërisht të rëndësishme. Problemet e trajnimit të personelit, sipas ekspertëve të fushës së ekonomisë, janë përkeqësuar edhe në lidhje me anëtarësimin e Rusisë në Organizatën Botërore të Tregtisë. Ose Rusia deri në vitin 2020 do të bëhet një tjetër shtojcë lëndë e parë e vendeve të zhvilluara, ose vendi ynë do të jetë në gjendje të rifitojë pozicionin e tij të denjë në zhvillimin shkencor dhe teknologjik global. Kjo do të bëhet e mundur me kusht që problemet e shprehura këtu të fillojnë të trajtohen në mënyrë të vazhdueshme dhe korrekte në nivel shtetëror.

Një nga problemet kryesore në sistemin ekzistues të trajnimit të personelit është gjendja e izoluar e prodhimit të teknologjisë së lartë dhe arsimit të lartë, ndërsa vetëm integriteti i këtij sistemi mund të plotësojë nevojat e industrisë ruse. Megjithatë, askush nuk përpiqet të mbushë boshllëkun midis dijes dhe teknologjive moderne prodhimit industrial. Në të njëjtën kohë, universitetet e përfshira në trajnimin e personelit teknik kanë problemet e tyre për të rekrutuar të rinj për specialitete prestigjioze më parë dhe një pjesë e konsiderueshme e studentëve nuk e lidhin aspak punën e tyre me profesionin e fituar në institucionet arsimore. Ka nevojë për masa urgjente për të ndryshuar situatën aktuale.

Mospërputhje kritike në tregun e punës ekzistojnë ndërmjet punëdhënësve, punëtorëve dhe sistemit ekzistues të arsimit dhe trajnimit. Punëdhënësit kërkojnë që punëtorët të kenë kualifikime të nivelit të lartë, duke ofruar kushte të vështira pune dhe paga të ulëta, dhe punëtorët të kenë të dobët trajnim special, mbivlerësojnë shumë rëndësinë e tyre.

Kohët e fundit kemi folur se cilat dokumente duhet të përgatitni nëse planifikoni të përmirësoni kualifikimet e stafit tuaj në një nga materialet.

Si të zgjidhet problemi i mungesës së stafit

Hapat e parë drejt zgjidhjes së problemeve në trajnimin e personelit duhet të jenë krijimi i vendeve të punës shumë produktive. Ndër prioritetet janë trajnimi i personelit konkurrues që mund të konkurrojë në nivel global dhe zhvillimi i prodhimit inxhinierik të teknologjisë së lartë. Biznesi dhe institucionet arsimore duhet të bashkohen dhe të fillojnë të zgjidhin sistematikisht problemet e personelit me përpjekje të përbashkëta.

Qasja më e thjeshtë për të shpjeguar mungesën e personelit të kualifikuar është të thuhet se të gjitha arsyet janë në numrin e pamjaftueshëm të specialistëve të trajnuar. Por situata aktuale është në fakt shumë më serioze. Në ndërmarrjet moderne, proceset e edukimit dhe trajnimit duhet të jenë të vazhdueshme, të bazuara në një sistem standardesh profesionale të pranuara përgjithësisht.

Programet universitare dhe programet e institucioneve të arsimit të mesëm profesional sot ndërtohen pa marrë parasysh kërkesat reale të prodhimit, gjë që çon në kontradikta midis pritshmërive të punëdhënësve dhe aftësive të të diplomuarve. Kjo për shkak të mungesës së infrastrukturës për përzgjedhjen e personelit dhe kërkimin e punës që do të merrte parasysh specifikat praktike të prodhimit. Shumica e faqeve të internetit dhe agjencive të rekrutimit në praktikë nuk janë në gjendje të krijojnë kushte për punësimin efektiv të punëtorëve profesionistë, menaxherëve të faqeve, menaxherëve të punëtorive dhe turneve dhe menaxherëve të prodhimit.

Mund të gjeni materiale nga ditar elektronik"Drejtori i Burimeve Njerëzore" për këtë temë: ""

Si do të ndihmojnë standardet profesionale në zgjidhjen e problemit të formimit profesional

Mungesa e kërkesave uniforme për njohuritë dhe aftësitë profesionale të specialistëve të kualifikuar është baza e problemeve të trajnimit të personelit. Dhe pa kërkesa të pranuara përgjithësisht, është e pamundur të kryhet certifikimi i personelit, të përcaktohen prioritetet e programeve të trajnimit dhe të planifikohet karriera e një punonjësi. Është e nevojshme të krijohet një sistem standardesh profesionale që do të konsolidojë listën e njohurive, aftësive dhe aftësive të nevojshme të një specialisti modern. Me ndihmën e standardeve profesionale do të përcaktohen standardet arsimore, programet e trajnimit dhe procedurat e vlerësimit të personelit.

Vëmendje e veçantë meriton projekti i krijimit të departamenteve vizitore në ndërmarrje, ku trajnimi i specialistëve mund të kryhej drejtpërdrejt në vendin e punës pa ndërprerje nga prodhimi. Me interes të madh është edhe eksperimenti me futjen e një sistemi kontratash për trajnimin e punëtorëve inxhinierikë duke përdorur skemën “universitet-student-ndërmarrje”. Një pikë po aq e rëndësishme është zhvillimi i faktorëve mbështetje sociale inxhinierët dhe punëtorët e ardhshëm. Kështu, punëtorët me kualifikim të lartë në industritë e teknologjisë së lartë duhet t'i ruajnë vendet e punës gjatë shërbimit të tyre ushtarak.

Është e nevojshme të identifikohen teknologjitë kryesore të përparimit gjatë kalimit në vektorin teknologjik dhe të zhvillohet një program për trajnimin profesional dhe rikualifikimin e personelit të kualifikuar në këto fusha. Përveç programit, është e nevojshme të zhvillohet një plan ngjarjesh publike për të promovuar punëtorët dhe inxhinierët dhe motivimet sistematike.

Trajnimi dhe zhvillimi i burimeve njerëzore veçanërisht në sektorët industrialë të teknologjisë së lartë (aviacioni, radio-elektronika, ndërtimi i anijeve, etj.) dhe industritë mbështetëse të tyre duhet të bëhen prioritete të politikës shtetërore të personelit.

Kostot e punëdhënësve për trajnim

Këto janë shpenzimet e ndërmarrjeve dhe kompanive për arsimim dhe trajnim për të arritur rezultate të larta në punën e punëtorëve të trajnuar dhe të arsimuar. Është ky aspekt – arritja e rezultateve të larta në punën e punonjësve të trajnuar profesionalisht, të kualifikuar që intereson në radhë të parë drejtuesit e ndërmarrjeve dhe firmave. Në të njëjtën kohë, çdo pronar biznesi peshon gjithmonë mendërisht në peshore të padukshme kostot e trajnimit dhe gjasat e përfitimeve të sjella nga personeli i trajnuar mirë.

Edukimi dhe trajnimi: ekuilibri i interesave
Përfitimet e kompanisë:	Kostot dhe rreziqet e kompanisë
Zhvillimi i qasjeve krijuese në punë midis stafit Stimul për gjenerimin e ideve të reja Trajnimi i mendjes dhe kujtesës së punëtorëve Universalizimi i punonjësve, aftësia për të kombinuar punët në të ardhmen Përpunimi i përvojës së palëve të treta nga kompania Ndryshim pozitiv në sjelljen e stafit Rritja e besnikërisë së punonjësve	Shpenzimet e trajnimit Rreziku i trajnimit me cilësi të dobët ose të papërshtatshëm Mungesa e kthimit në trajnimin e punonjësve Mosinteresimi i punëtorëve për trajnim Pamundësia për të zbatuar njohuritë dhe aftësitë e fituara gjatë trajnimit në punë Rreziku i humbjes së punonjësve të trajnuar

Materialet edhe më interesante mbi këtë temë do të gjeni në seksionin "Buxheti i Burimeve Njerëzore" të faqes në internet.

Shumë punëdhënës, pavarësisht rreziqeve ekzistuese, ende me vetëdije shkojnë në shpenzimet e trajnimit të personelit të ndërmarrjes së tyre. Kjo zgjedhje shoqërohet me të kuptuarit se kostot e trajnimit janë të natyrshme dhe punëdhënësit dhe pronarët e kompanive, në fakt, nuk kanë asnjë mënyrë tjetër për të përmirësuar vazhdimisht punonjësit e kompanisë dhe për ta përshtatur biznesin me kushtet e tregut që ndryshojnë vazhdimisht. Në fund të fundit, kursimi në arsim, trajnim dhe rikualifikim të personelit çon në mënyrë të pashmangshme në konservatorizëm të tepruar, mendjengushtësi dhe hezitim për të ndryshuar diçka. Dhe kjo është një rrugë e drejtpërdrejtë drejt stagnimit në punë, humbjes së konkurrencës dhe falimentimit.

342 UDK 67 BBK

DOI 10.24411/2073-3313-2018-10011

PROBLEMET E SIGURIMIT TË CILËSISË SË TRAJNIMIT TË PERSONELIT LIGJOR NË RUSITËN MODERNE

Anna Aleksandrovna MASLOVA, inspektore e lartë e Universitetit Shtetëror të Drejtësisë të Moskës me emrin O.E. Kutafina E-mail: aa_maslova@ mail.ru

Specialiteti shkencor: 12.00.01 - teori dhe histori e së drejtës dhe shtetit;

historia e doktrinave rreth ligjit dhe shtetit

Shënim. Artikulli shqyrton problemet e sigurimit të cilësisë së trajnimit të personelit juridik në Rusinë moderne. Autori i analizon këto probleme në detaje, identifikon shkaqet e shfaqjes së tyre dhe gjithashtu ofron disa opsione për zgjidhjen e problemeve të tilla. Autori analizon dhe nxjerr përfundime.

Fjalët kyçe: arsimi i lartë, arsimi ligjor, trajnimi i personelit profesional, cilësia e arsimit, problemet e trajnimit të personelit të kualifikuar, mungesa e personelit, studentë, sistemi arsimor, ligji për arsimin, shkenca juridike, praktikë juridike, praktikë ligjzbatuese.

Shënim. Ky artikull trajton problemet e sigurimit të cilësisë së trajnimit të kuadrove juridikë në Rusinë moderne. Autori analizon në detaje këto probleme, identifikon shkaqet e shfaqjes së tyre, si dhe ofron disa zgjidhje për probleme të tilla. Autori analizon dhe nxjerr përfundime.

Fjalë kyçe: arsimin e lartë, edukimi ligjor, formimi profesional, cilësia e arsimit, problemet e trajnimit të personelit të kualifikuar, deficiti i stafit, studentët, sistemi arsimor, ligji për arsimin, shkenca juridike, praktika juridike, praktika ligjzbatuese.

Drejtimi më i rëndësishëm i politikës juridike është shkenca juridike, pasi në kuadrin e saj zhvillohet ideologjia e së drejtës si institucion shoqëror, parimet, funksionet, qëllimet, kuptimi dhe fryma e saj1. Përveç kësaj, po formohen industri të reja, institucione dhe norma të së drejtës, koncepte dhe struktura të reja ligjore, si dhe po zhvillohen parashikime ligjore. Në të njëjtën kohë, shkenca është e lidhur pazgjidhshmërisht me arsimin, i cili, nga ana tjetër, prodhon personel të ri për shkencën2.

Aktualisht, sipas mendimit tonë, i kushtohet vëmendje e pamjaftueshme zhvillimit të arsimit juridik në Rusi. Niveli i formimit profesional të të diplomuarve të fakulteteve juridike dhe të arsimit të lartë

ndërmarrjet shpesh nuk janë të kënaqshme as për punëdhënësit, as për konsumatorët e këtyre shërbimeve. Përveç kësaj, vendi ka një tepricë të njerëzve me arsim të lartë juridik; si rrjedhojë, shumë prej tyre mbeten të paprekur dhe detyrohen të kërkojnë veten në profesione të tjera. Në këtë drejtim, ekziston një problem i sigurimit të cilësisë së trajnimit të personelit juridik në Rusinë moderne3.

Komuniteti ligjor i Federatës Ruse, duke përfshirë gjyqtarë, avokatë, prokurorë, studiues juridikë dhe zyrtarë nga Ministria e Arsimit, ka arritur sot një konsensus mbi masat që duhen marrë për të përmirësuar jo vetëm cilësinë e edukimit juridik. , por edhe prestigjin e saj4. Kështu, konkluzionet e përbashkëta të specialistëve

LIGJI DHE LIGJI 06-2018

com dhe palët e interesuara përfundojnë në faktin se është e nevojshme të zhvillohet një strategji shoqërore e rëndësishme dhe konsistente për zhvillimin e arsimit juridik rus.

Sipas mendimit tonë, kriteret kryesore për cilësinë e ulët të arsimit juridik në Federatën Ruse përfshijnë si më poshtë:

1. Të diplomuar juristë nga institucionet e arsimit të lartë jobërthamë të vendit tonë. Në ndryshim nga një numër i konsiderueshëm i specialiteteve dhe fushave të formimit për arsimin e lartë profesional, arsimi juridik i lejon kandidatit të hyjë në shërbimin publik, d.m.th. pozita, marrja e të cilave u jep individëve autoritet, por edhe përgjegjësi të veçantë. Për këtë arsye, trajnimi i avokatëve profesionistë, për nga natyra e tij, duhet të organizohet në mënyrë të veçantë nën mbikëqyrjen dhe kujdesin e ngushtë të shtetit.

Niveli i lartë i kërkesës për personel juridik, i ndodhur në fund të fundit dhe fillim të këtij shekulli, çoi në shfaqjen dhe rritjen e mprehtë të numrit të shkollave juridike joshtetërore, si dhe të fakulteteve juridike në universitetet shtetërore jo thelbësore. të cilat kanë edhe shumë degë në të gjithë vendin5. Le të theksojmë se shumë prej tyre vepruan në kundërshtim me legjislacionin rus për arsimin dhe më pas u mbyllën.

Megjithatë, edhe sot ka shumë institucione arsimore që trajnojnë juristë, të cilët shpesh nuk pajisen me staf mësimor të kualifikimeve të kërkuara, dhe si rrjedhojë prodhojnë specialistë të trajnuar dobët dhe synojnë kryesisht të fitojnë përmes shitjes së arsimit me pagesë. shërbime, të cilat, meqë ra fjala, tani janë lehtësisht të arritshme, nëse një person ka shumën e parave të nevojshme për të paguar për trajnim.

2. Rritja e numrit të studentëve që studiojnë juridikisht në bazë ekstrabuxhetore, të cilët nuk kanë një nivel të mjaftueshëm njohurish. Mungesa virtuale e konkurrencës për pranim çoi në një rënie të ndjeshme të nivelit fillestar të njohurive midis studentëve. Kjo prirje, drejtpërdrejt dhe tërthorazi, prek jo vetëm përmbajtjen dhe format e mësimdhënies, por edhe kërkesat minimale për njohuri pozitive, si dhe parametra të tjerë të procesit arsimor.

3. Rritje e numrit të studentëve në fakultetet juridike dhe institucionet e arsimit të lartë që preferojnë mësimin në distancë ose të ashtuquajturat teknologji të mësimit në distancë. Një analizë cilësore e studentëve që arsimohen në këto forma arsimimi tregoi se në praktikë ata rrallë e gjejnë veten të punësuar në fushën ligjore. Sipas mendimit tonë, nuk ka dyshim se efikasiteti dhe cilësia e trajnimit të avokatëve në korrespondencë dhe mësim në distancë është dukshëm më e ulët se në arsimin me kohë të plotë.

4. Futja e një sistemi shumënivelësh të arsimit të lartë profesional juridik. Legjislacioni i Federatës Ruse nuk përcakton një listë ose kategori pozicionesh që mund të mbajnë të diplomuarit e diplomës bachelor dhe master. Në këtë drejtim, ka shqetësime të arsyeshme se ky proces mund të ndikojë negativisht në formimin e vetëdijes juridike profesionale të avokatëve në institucionet e arsimit të lartë.

5. Niveli i ulët i integrimit të arsimit juridik dhe shkencës juridike si proces i ndërveprimit shkencor dhe arsimor në kuadër të veprimtarive të një institucioni të arsimit të lartë, si dhe procesi i bashkëpunimit ndërmjet organizatave të shkencës akademike dhe arsimit të lartë për të rritja e efikasitetit të veprimtarive shkencore dhe arsimore, trajnimi i specialistëve të kualifikuar, përdorimi racional i burimeve financiare, materiale, teknike dhe njerëzore.

6. Mbingopje e kurseve teorike gjatë periudhës së trajnimit dhe, në të njëjtën kohë, mungesë e qartë e klasave të orientuara praktikisht. E veçanta e edukimit juridik është se njohuritë teorike dhe aftësitë praktike duhet të jenë të lidhura ngushtë dhe të kryqëzohen vazhdimisht. Aktualisht, kurrikula dominohet nga lëndët teorike, dhe qartësisht nuk ka disiplina të mjaftueshme për t'u mësuar studentëve aftësi praktike.

Kështu, bazuar në problemet e identifikuara më sipër, duket e mundur të nxirren një sërë përfundimesh:

1. Arsyeja kryesore e rënies së cilësisë së formimit të specialistëve të fushës së drejtësisë dhe mungesës së kërkesës së tyre është kriza e ndërgjegjes profesionale juridike, rënia e prestigjit të ligjit.

LIGJI DHE LIGJI 06-2018

disponueshmëria e arsimit të lartë juridik me pagesë. Përveç kësaj, ajo tani perceptohet si një burim i të ardhurave të larta.

2. Programet arsimore duhet të jenë në përputhje me kriteret dhe standardet uniforme të parashikuara në legjislacion dhe të vlefshme në të gjitha institucionet arsimore të Federatës Ruse.

3. Është e nevojshme, sipas mendimit tonë, të vendoset një rregull sipas të cilit vetëm ata që tashmë punojnë në fushën ligjore, agjencitë ligjzbatuese, si dhe organet shtetërore dhe të pushtetit vendor do të mund të pranohen në arsimin e lartë juridik nëpërmjet korrespondencë dhe programe të mësimit në distancë.

4. Kreativiteti duhet nxitur dhe nxitur me të gjitha mjetet në të gjitha aspektet e organizimit të edukimit dhe shkencës juridike, pasi drejtimi më i rëndësishëm i politikës juridike është shkenca juridike. Në kuadrin e tij zhvillohet ideologjia e së drejtës si institucion shoqëror, parimet, funksionet, qëllimet, kuptimi dhe fryma e tij. Përveç kësaj, po formohen industri të reja, institucione dhe norma të së drejtës, koncepte dhe struktura të reja ligjore, si dhe po zhvillohen parashikime ligjore.

5. Duhet shfrytëzuar maksimalisht mundësitë e trajnimeve të orientuara drejt praktikës si një nga format e trajnimit efektiv. Në të njëjtën kohë, forcimi i integrimit të edukimit ligjor dhe praktikës së zbatimit të ligjit mund të arrihet, në veçanti, përmes:

■ rritja e kohëzgjatjes dhe vëllimit të trajnimit praktik për studentët;

■ vendosjen legjislative të detyrimit për organet juridiksionale shtetërore për të siguruar vende për praktikë për studentët e specializuar

universitetet shtetërore të lizuara në kuadër të kontingjentit që studiojnë në kurriz të buxhetit të shtetit;

■ përmirësimi dhe zhvillimi i një sistemi praktikash hyrëse dhe trajnuese, që nënkupton eliminimin e formalizmit gjatë stazhit, mundësinë e hartimit të orareve të përsëritura, si dhe lidhjen e kontratave afatgjata me departamentet që kanë mungesë të personelit;

■ prezantimi i formave inovative të praktikës.

6. Për të përmirësuar cilësinë e arsimit të lartë juridik, është e nevojshme futja dhe përdorimi aktiv i teknologjive të reja të informacionit dhe telekomunikacionit në procesin mësimor.

1 Kalinichenko I.A., Saudakhanov M.V. Për çështjen e rolit të arsimit në sigurimin e sigurisë kombëtare të Federatës Ruse // Ndërkombëtar. Journal of Psychology and Performance Pedagogy. 2017. Nr 4. F. 7-9

2 Kalinichenko I.A., Saudakhanov M.V. Rregullimi kushtetues dhe ligjor i procesit arsimor dhe aktiviteteve mësimore në Federatën Ruse // Buletini i Sigurisë Ekonomike. 2016. Nr 6. F. 75-78.

3 Berulava G.A. Aspekte metodologjike të zhvillimit të sistemit të arsimit të lartë në shoqërinë moderne të informacionit // Buletini i Akademisë së Universitetit të Arsimit. 2009. Nr. 1. F. 32.

4 Martesa e ligjshme. Shteti synon të përmirësojë cilësinë e arsimit juridik në vend // Ros. gazit. 2009. nr 68. 17 prill.

5 Metodat e mësimdhënies së jurisprudencës në arsimin e lartë / Osavelyuk A.M., Kazantseva L.A., Kalinichenko I.A., Eriashvili N.D., Saudakhanov M.V., Laskin A.A., Osavelyuk E.A., Ilidzhev A.A., Evseeva I.G. / Teksti mësimor kompensim. M.: UNITET-DANA, 2017. F. 319.

LIGJI DHE LIGJI 06-2018