Korrespondencë me fipin. Burimi: banka e hapur e detyrave të Provimit të Unifikuar të Shtetit (Fipi) Kur plotësohet banka e detyrave të Provimit të Unifikuar të Shtetit
Ndër fjalitë 3–10 gjeni një fjali të ndërlikuar me nënrenditje heterogjene (paralele) të fjalive të nënrenditura. Shkruani numrin e kësaj oferte.
(1) Fedya studioi në një shkollë të re. (2) Shtëpia e tij e vjetër u shkatërrua dhe atje, në oborr, i mbeti pëllumbi.
– (10) Hej, djalë! Pastroni pëllumbat tuaja! (11) Nesër do të hapim një gropë.
(12) Fjodori vështroi i mpirë rrënojat e shtëpisë prej druri. (13) Kjo është e gjitha. (14) Nuk do të ketë as pëllumba. (15) Ai filloi t'i lëshonte zogjtë e zbutur, por jo në të njëjtën mënyrë si gjithmonë: mori çdo pëllumb, e ledhatoi në kokë dhe e hodhi lart. (16) Zogjtë përplasën krahët dhe mezi prisnin të fluturonin jashtë në një tufë, siç e kishin zakon, por ai i la të hynin një nga një, duke i thënë lamtumirë secilit.
(17) Zogjtë fluturuan në qiellin e kthjellët të vjeshtës dhe Fjodor ngadalë dhe me zell mblodhi ashklat. (18) Ai thahej gjatë ditëve të kthjellëta dhe të thata, i shpuar, shushuritur në duar, duke lëshuar një erë të butë druri.
(19) Filloi të errësohej dhe në errësirë vetë pëllumbat kthehen në pëllumbash, por këtë herë nuk duhet të kthehen.
(20) Fjodor u ngjit lart dhe shikoi rreth fshatit të vjetër. (21) Ai nuk ishte më aty. (22) Disa baraka ishin anuar anash përgjatë skajeve të një katrori të madh të zi. (23) Aty ku jetonin njerëzit. (24) Aty ku kishte një rrugë me pluhur. (25) Mbetet vetëm pëllumbi.
(26) Djaloshi përplasi kapakun e pëllumbashit, goditi ngadalë një shkrepëse, e solli në grumbullin e ashkël dhe zbriti nga pëllumbashja.
(27) Flaka u vërsul përpjetë me një gjuhë metër të gjatë dhe menjëherë ndarjet dhe trungjet e thata filluan të plasariten.
(28) Fjodori ngriti kokën: pëllumbat vërshonin si të mos kishte ndodhur asgjë.
(29) Ai u kthye dhe vrapoi.
(30) Nuk kishte shumë njerëz në ndalesë, por ai doli nga rreshti, pa parë njeri. (31) Duke qëndruar në platformën e pasme dhe duke shtypur ballin pas xhamit, ai u përpoq të shikonte asfaltin gri dhe të qetë. (32) Por nuk mund të rezistoja. (33) Kundër dëshirës së tij, sytë e tij shikuan në qiell. (34) Pëllumbat qarkulluan, duke mos dyshuar për telashe. (35) Dhe Fjodor nuk e duroi dot - ai nxitoi te dera dhe filloi të rrihte si i çmendur.
"(36) Shofer," bërtiti dikush, "ndal, djali humbi ndalesën e tij!"
(37) Trolejbusi ngadalësoi me bindje, dera u hap me një fërshëllimë, Fjodor u hodh jashtë, e kapi këmbën në prag, ra në rrugë dhe e goditi gjurin. (38) Atë e shpoi një dhimbje e fortë dhe u duk se u zgjua.
(39) Pëllumba! (40) A është e mundur të hidhen ato? (41) A kishte ai një të drejtë të tillë? (42) Aty dikush tha, ndonjë i urtë: Ne jemi përgjegjës për ata që i kemi zbutur. (43) Ai është përgjegjës për pëllumbat.
(44) Fjodor vrapoi drejt pëllumbave, i përfshirë nga flakët e forta. (45) Një muzg i dendur ra dhe në errësirë, pranë gjuhëve të zjarrit që kërcenin, pëllumbat e çmendur vërshonin si hije të heshtura.
(46) Fjodori ngriti duart në heshtje. (47) Figura e tij hodhi një hije të madhe në tokë, ai e vuri re, duke u kthyer dhe forca u derdh në të - ai dukej i madh dhe i fortë. (48) E njohën pëllumbat, i fluturuan sipër kokës, i ulën mbi supe, i mori duke gugatur, i alarmuar dhe i fshehu nën xhaketën e tij, në gji.
(Sipas A. Likhanov) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (lindur në 1935) është një shkrimtar modern për fëmijë dhe të rinj, gazetar dhe figurë publike..
(3) Diçka është mbyllur në Fyodor. (4) Koka ime ishte bosh. (5) Në klasë, kur e morën, ai u ngrit në këmbë, i hutuar, duke mos ditur se çfarë të thoshte, dhe djemtë tashmë filluan të qeshnin me të, duke dalë menjëherë me pseudonimin Gloomy Burcheev. (6) Por Fjodor nuk dukej se e dëgjoi as këtë. (7) Trupi i tij dukej se kishte humbur aftësinë për të ndjerë dhe shpirti i tij për të ndjerë. (8) Pas mësimeve, ai hipi në autobus dhe shkoi në lagjen e vjetër.
(9) Në një nga këto vizita, një operator ekskavatori që ngarkonte gurin e grimcuar në një kamion hale, i bërtiti Fedorit:
– (10) Hej, djalë! Pastroni pëllumbat tuaja!
Për-me-një herë fjala “përplasje” në fjalinë 37 sti-li-sti-che-ski neutral si-no-ni -mom. Na-pi-shi-te ky si-no-nim.
Sqarim.
Fjala e folur dikur "rumble-null-sia" në fjalinë 37 zëvendësohet me sti-li-sti-che-ski neutral si-no-ni -mami "ra".
Përgjigje: ra.
Përgjigje: ra
1. Gjykimi Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras, duke zbuluar kuptimin e deklaratës së shkencëtarit L. T. Gri-go-ryan: "Në një fjali komplekse, shenja të ndryshme të para-pi-na- niya përdoren sepse secila prej tyre tregon marrëdhënie të veçanta kuptimore midis pjesëve.” Ar-gu-men-ti-ruya përgjigjen tuaj, duke dhënë 2 (dy) shembuj nga teksti pro-chi-tan-no-go. Për shembull, tregoni numrin e klauzolave të kërkuara ose përdorni qi-ti-ro-va-nie . Ju mund të shkruani një vepër në një stil shkencor ose publik, duke mbuluar një temë në një stil gjuhësor ma-te-ri-a-le. Mund të filloni me fjalët e L. T. Gri-go-ryan. Vëllimi i esesë duhet të jetë së paku 70 fjalë. Puna, on-pi-san-naya pa u mbështetur në tekstin pro-lexuar (jo sipas tekstit të dhënë), nuk vlerëson. Nëse bashkë-përfaqësimi është një tekst burimor i rithënur ose i rishkruar plotësisht pa asnjë të tillë nuk ka asnjë com-men-ta-ri-ev, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë. Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
2. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-gjykim. Shpjegoni se si e kuptoni kuptimin e frazës nga teksti: "Dikush tha atje, disa i urtë: ne jemi nga për ata që janë pri-ru-chi-li." Pri-ve-di-te në co-chi-ne-nii 2 (dy) ar-gu-men-ta nga teksti pro-chi-tan-no-go, duke konfirmuar-pritur gjykimet tuaja. Për shembull, tregoni numrin e klauzolave të kërkuara ose përdorni qi-ti-ro-va-nie . Vëllimi i esesë duhet të jetë së paku 70 fjalë. Nëse bashkë-përfaqësimi është një tekst burimor i rithënur ose i rishkruar plotësisht pa asnjë të tillë nuk ka asnjë com-men-ta-ri-ev, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë. Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
3. Si e kuptoni fjalën DOB-RO-TA? Formoni dhe pro-com-men-ti-ruy përkufizimin e dhënë nga ju. On-pi-shi-te so-chi-ne-ras-gjykim mbi temën “Çfarë është e mirë-ro-ta”, duke marrë si përkufizimin te-zi-sa të dhënë nga ju. Ar-gu-men-ti-ruya teza juaj, me-ve-di-ata 2 (dy) shembuj-ra-ar-gu-men-ta, duke konfirmuar-pritur arsyetimin tuaj -de-niya: një shembull-ar -gu-ment pri-ve-di-te nga teksti pro-chi-tan-no-go, dhe e dyta - nga jeta juaj -pa përvojë. Vëllimi i esesë duhet të jetë së paku 70 fjalë. Nëse bashkë-përfaqësimi është një tekst burimor i rithënur ose i rishkruar plotësisht pa asnjë të tillë nuk ka asnjë com-men-ta-ri-ev, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë. Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
Sqarim.
1. Mjetet gramatikore luajnë një rol të rëndësishëm në tekst. Ato ndihmojnë për të formalizuar mendimet tona dhe në këtë mënyrë përcjellin thelbin e tyre. Mjeteve gramatikore i përkasin edhe shenjat e para-pi-na-niya. Shkencëtari i mirënjohur L. T. Gri-go-ryan ka një rëndësi të veçantë për njohjen e pre-pi-na-niya në botën e para-pozicionit të demonëve: “Në para-pozicione komplekse të be-bashkimit, shenja të ndryshme të para- pi-na-niya përdoren "Fakti që secila prej tyre tregon për marrëdhënie të veçanta kuptimore midis pjesëve."
In the pre-lo-zhe-niya 27 pri-ve-den-no-go text-sta Al-ber-ta Li-ha-no-va (Flaka e hendekut me një gjuhë met-ro , menjëherë pas pe-re-go-ro-ki plasaritur dhe trungje të thata.) pika e pestë tregon kufirin e pjesëve të bashkësisë . Në parafjalën 47 (Figura e tij hodhi një hije të madhe në tokë, ai e vuri re, duke u kthyer dhe forca e ndikuar ra në të - ai dukej i madh dhe i fortë.) midis pjesëve të bashkimit demon të përdorimit të -përdor- ka një vizë, e cila tregon kuptimin e një pasoje - një ngjarje pason një tjetër, shfaqet logjikisht përtej asaj të mëparshme.
Kështu, mundëm të vërtetojmë me shembuj nga teksti se shenjat e pre-pi-na-niya në be-s-union pre-lo-zhe -ato tregojnë marrëdhënie të veçanta kuptimore midis pjesëve, që nënkupton shprehjen e L. T. Grie -go-ryan është i justifikuar-po-por.
2. Në tekstin e Al-ber-ta Li-ha-no-va, autori na kthen në një aforizëm të njohur nga përralla Ek-zyu-pe-ri: “Ne jemi përgjegjës për ata që kemi. vrarë.” Kjo frazë përmbledh mendimet e heroit për udhëtimin e tij drejt njerëzve që donte, për të cilët uha-jetoi, të cilët e paguanin atë me dashuri dhe dashuri.
Fillimisht Fjodori u shqetësua shumë kur iu desh t'i linte gomarët e tij në shtëpinë e vjetër, por vazhdoi t'i shihte të thumbuar, duke ardhur tek go-lu-bye-ja e tij. Testi i vërtetë i ra djalit kur ai vendosi të digjte go-lu-byat që go-lu-bi të mos kthehej në vendin e vjetër. Atëherë ai e kuptoi vërtet se të braktisësh go-lu-beun do të thotë t'i tradhtosh ata. Kjo është arsyeja pse Fjodor kthehet dhe përpiqet t'i mbrojë ata nga zjarri. Duke u ndjerë përgjegjës ndaj atyre që i besuan, ai ndjen një rritje të forcës tek ai, që do të thotë se ai detyron për-tel-por çfarëdo që të vijë, do të gjejë një rrugëdalje.
Ndjenja e përgjegjësisë nuk është e pranishme për të gjithë. Tek djali Fyodor kjo është një ndjenjë e sfor-mi-ro-va-por, që do të thotë se ai do të rritet në një person real, dikush -ry nuk ka frikë të jetë përgjegjës për veprimet e tij, dhe nëse ai rrihet, pastaj merrni përgjegjësinë për të tjerët.
3. Mirësia është një nga cilësitë më të çmuara njerëzore, shfaqja e së cilës përbën gjykimin e vlerës së vërtetë të një personi. Mirësia është aftësia për të rijetuar, dëshira për të ardhur në ndihmë, shërbimi altruist ndaj njerëzve.
Në tekstin e Al-ber-ta Li-ha-no-va, autori na kthen tek aforizmi i njohur nga përralla Ek-zyu-pe-ri: “Ne jemi përgjegjës për ata që i kemi vrarë. ” Kjo frazë përmbledh mendimet e heroit për udhëtimin e tij drejt njerëzve që donte, për të cilët uha-jetoi, të cilët e paguanin atë me dashuri dhe dashuri. T'i lëmë të vdesin pa fjalë është si t'i tradhtosh. Mirësia, mirësia, një shpirt i madh, një djalë i vogël dembel.
Mirësia nuk do t'ju lejojë të kaloni dhimbjen e dikujt tjetër, fatkeqësinë e dikujt tjetër. Në rajonin tonë kemi një fushatë shumë aktive “Tsve-tik-se-mi-tsve-tik”. Gjatë këtij aksioni mblidhen mjete për trajtimin e fëmijëve të sëmurë. Disa qindra pacientë të vegjël nga spitalet më të vështira të fëmijëve janë kthyer në një jetë me vlerë të plotë të këtij veprimi. Faleminderit të gjithë njerëzve me zemër të pabarabartë, njerëzve që pa u vënë re bëjnë mirë.
Dikush i famshëm tha: "E mira nuk ka nevojë për justifikim". Dhe, ka shumë të ngjarë, kjo është e drejtë. E mira mund të jetë vetëm altruiste, përndryshe do të pushojë së qeni e mirë.
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni 36AB75
Rëndësia: Përdoret në OGE të vitit aktual
Shpjegim.
Një fjali e ndërlikuar me nënrenditje heterogjene (paralele) të fjalive të nënrenditura, së pari, duhet të jetë e ndërlikuar, domethënë të ketë lidhëza nënrenditëse; së dyti, është e nevojshme që fjalitë e nënrenditura t'u përgjigjen pyetjeve të ndryshme, kjo është pikërisht tipari kryesor i nënrenditjes paralele; së treti, duhet të ketë të paktën tre baza.
Propozimi 5 i plotëson të gjitha këto kushte.
[Në klasë, (kur ai i ngritur), ai u ngrit, i hutuar, duke mos ditur], (çfarë thuaj), dhe djemtë tashmë filluan të qeshnin me të, duke dalë menjëherë me pseudonimin Gloomy Burcheev.
Fjalitë e thjeshta brenda një fjalie të ndërlikuar (CS) theksohen në kllapa, me rrënjën në kursive.
Përgjigje: 5
Përgjigje: 5
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni 36AB75
Rëndësia: Korrespondon me versionin demo të vitit aktual
Ndër fjalitë 18-28 gjeni një fjali të ndërlikuar me nënrenditje homogjene të fjalive të nënrenditura. Shkruani numrin e kësaj oferte.
(2) Një ditë Voronin thirri Chujanov.
– (3) Telashe! - tha ai. – (4) Në mëngjes një bastard doli nga retë
dhe hodhi një minë tokësore gjysmë ton mu... pikërisht te uzina, ku, e dini, sa njerëz ishin mbledhur.
(5) Të vdekurit u varrosën, të plagosurit u dërguan në spitale, por një vajzë mbeti në ndërtesën e uzinës së vdekur - Nina Petrunina. (6) I gjallë! (7) Por nuk ka forcë për ta tërhequr atë. (8) Këmbët e saj ishin shtypur nga muri dhe muri mezi po mbahej. (9) Duket se nëse merr frymë pak mbi të, ajo do të shembet menjëherë. (10) Shtatëmbëdhjetë vjet. (11) Unë dua të jetoj. (12) E bukur... vajza është shumë e bukur!
- (13) Duhet të kursejmë! - bërtiti Chuyanov. – (14) Me çdo kusht. (15) Do të vij vetë. (16) Tani.
(17) Atëherë njerëzit tashmë ishin mësuar me vdekjen, dhe do të dukej se do të kishin një tjetër? (18) Por qyteti shpërtheu, emri i Ninës u bë i njohur për të gjithë dhe nuk kishte njerëz indiferentë. (19) Kudo që shkuat dëgjove:
- (20) Si është Nina jonë? (21) A do të më shpëtojnë... mjerë!
(22) A nuk ndodh që fati i një personi, deri tani i panjohur për askënd, të bëhet befas në qendër të dhembshurisë universale dhe shumë njerëz ndjekin me ankth fatin e të tjerëve, gjë që i shqetëson ata dhe në të cilin ndonjëherë është fati i shumë njerëzve. shprehur.
(23) Çujanov ka ardhur. (24) Voronin i bërtiti nga larg:
– (25) Mos u afro! (26) Muri është gati të shembet...
(27) Nina Petrunina shtrihej e qetë dhe deri në fund të jetës së tij Chuyanov nuk harroi fytyrën e saj të bukur, fansin e flokëve të saj të artë dhe këmbët e vajzës, tashmë të shtypura, pushuan nën masën e madhe dhe shumëtonëshe të të rrënuarit. muri i fabrikës, i cili mezi po mbahej. (28) Nëna e Ninës ishte gjithashtu ulur këtu.
(29) Chujanov vetëm e preku shpatullën e saj me gishta dhe tha:
- (30) Ata do të vijnë tani... do të më bëjnë një injeksion që të mos vuaj.
(31) Ata e ushqenin Ninën, i bënin injeksione qetësuese gjatë gjithë kohës dhe herë pas here ajo pyeste:
- (32) Kur, mirë, kur do të më shpëtosh?..
(33) U shfaqën vullnetarë - ushtarë nga garnizoni.
(34) Djema, - u tha Chujanov, - çfarë të doni, por ne duhet ta nxjerrim vajzën jashtë. (35) Nuk do t'ju premtoj asnjë porosi, por do të hani drekë në mensën e komitetit rajonal... (36) Më ndihmoni!
(37) Do të ishte më mirë për mua të mos them atë që thanë dëshmitarët okularë: “Puna vdekjeprurëse vazhdoi për gjashtë ditë. (38) Luftëtarët rrëzuan me kujdes tullë për tullë nga muri dhe vendosën menjëherë mbështetëse në vend të çdo tulle të trokitur.” (39) Tullë me tullë - injeksion me injeksion. (40) Më në fund, Nina u nxor nga poshtë murit të shkatërruar.
(41) Ndoshta, u ndikua prona e gjatë dhe natyrore e popullit rus - të empatizojnë dhe të simpatizojnë pikëllimin e të tjerëve; Kjo është një cilësi e mrekullueshme e popullit rus, tashmë pothuajse i humbur dhe i tretur në egoizmin e tij masiv. (42) Atëherë kjo cilësi ishte ende e gjallë dhe ngrohte shpirtrat e njerëzve më shumë se një herë ... (43) Mendoni: në fund të fundit, këta ushtarë vullnetarë nga garnizoni i Stalingradit e kuptuan se, duke shpëtuar Nina, çdo sekondë ata mund të varroseshin me të nën muret e rrëshqitjes së dheut!
(Sipas V. Pikul) *
* Pikul Valentin Savvich (1928–1990) - shkrimtar sovjetik, autor i veprave të shumta të trillimit.
(1) Stalingradi bombardohej pa mëshirë ditë e natë.
Zëvendësoni fjalën bisedore "përnjëherë" në fjalinë 9 me një sinonim stilistikisht neutral. Shkruani këtë sinonim.
Shpjegim.
Ne zëvendësojmë fjalën bisedore "përnjëherë" në fjalinë 9 me një sinonim stilistikisht neutral "menjëherë" ose "menjëherë".
Përgjigje: në çast ose menjëherë.
Përgjigje: në çast
Rëndësia: Korrespondon me versionin demo të vitit aktual
1. Shkruani një arsyetim ese, duke zbuluar kuptimin e thënies së gjuhëtarit të famshëm I. B. Golub: "Fjalitë jo të plota, që kanë një ngjyrosje të ndritshme shprehëse, mund të konkurrojnë me sukses fjalitë e plota". Kur të arsyetoni përgjigjen tuaj, jepni 2 (dy) shembuj nga teksti që lexoni. Kur jepni shembuj, tregoni numrat e fjalive të kërkuara ose përdorni citate. Ju mund të shkruani një punim në një stil shkencor ose gazetaresk, duke zbuluar temën duke përdorur materiale gjuhësore. Ju mund ta filloni esenë tuaj me fjalët e I. B. Golub. Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë. Puna e shkruar pa iu referuar tekstit të lexuar (jo bazuar në këtë tekst) nuk vlerësohet. Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë. Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
2. Shkruani një ese-arsyetim. Shpjegoni se si e kuptoni kuptimin e frazës nga teksti: "Ndoshta, pronë e gjatë dhe natyrore e popullit rus - për të empatizuar dhe simpatizuar pikëllimin e të tjerëve ..." Përfshini në esenë tuaj 2 (dy) argumente nga teksti që lexoni që konfirmojnë arsyetimin tuaj. Kur jepni shembuj, tregoni numrat e fjalive të kërkuara ose përdorni citate. Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë. Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë. Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
3. Si e kuptoni kuptimin e fjalës MIRËSIM? Formuloni dhe komentoni përkufizimin që keni dhënë. Shkruani një ese-argument me temën “Çfarë është mirësia”, duke marrë si tezë përkufizimin që keni dhënë. Kur argumentoni tezën tuaj, jepni 2 (dy) shembuj-argumente që vërtetojnë arsyetimin tuaj: jepni një shembull-argument nga teksti që lexoni dhe të dytin nga përvoja juaj jetësore. Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë. Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë. Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
Shpjegim.
1. Një fjali e paplotë është ajo në të cilën mungon ndonjë pjesëtar i fjalisë. Në një situatë të të folurit, veçanërisht shpesh në të folurit bisedor, nuk është gjithmonë nevoja për të përdorur fjalë "ekstra" të shkurtuara, por në të njëjtën kohë imazhet e tij nuk humbasin dhe shpesh përmirësohen. Gjuhëtari i famshëm I.B Golub thotë për këtë: "Fjalitë jo të plota, duke pasur një ngjyrosje të ndritshme shprehëse, mund të konkurrojnë me sukses me fjali të plota."
Pohimin ta vërtetojmë me shembuj nga teksti i Valentin Pikulit. Në fjalitë 13-16 ((13) Ne duhet të kursejmë! - bërtiti Chujanov. - (14) Me çdo kusht. (15) Unë do të vij vetë. (16) Tani.) fjalitë me numër 14 dhe 16 janë të paplota mungon kallëzuesi “duhet shpëtuar”, në fjalinë 16 mungon kallëzuesi “do të vij”. Përdorimi i kallëzuesve që mungojnë do të privonte fjalimin e heroit nga emocionet - pa to, frazat tingëllojnë të qarta, koncize, duke krijuar një ndjenjë besimi se Chuyanov e di se çfarë po thotë, dhe Nina patjetër do të shpëtohet.
Shembujt e mësipërm konfirmojnë saktësinë e pohimit të I. B. Golub se fjalitë e paplota mund të jenë një mjet shprehjeje verbale.
2. "Ndoshta është prekur prona e gjatë dhe natyrore e popullit rus - të empatizojnë dhe të simpatizojnë pikëllimin e të tjerëve ..." - fjalë të mbushura me humanizëm të madh, besim në karakterin kombëtar rus. Në të vërtetë, ky ka qenë zakon në Rusi që nga kohërat e lashta: të përballesh me problemet në tërësi, të nxitosh në ndihmë të fqinjit.
Njerëzit që as nuk e njihnin fare Ninën, treguan ndjeshmëri dhe bashkëfajësi në fatin e saj, sepse këto janë manifestime të natyrshme të njerëzimit.
Një person duhet të ketë dhembshuri dhe dëshirë për të ndihmuar - manifestime të rëndësishme të mirësisë. Kur bëjmë mirë, jeta rreth nesh bëhet më e ndritshme, prandaj rritja e mirësisë shpërblehet gjithmonë njëqindfish.
3. Mirësia është një nga cilësitë njerëzore më të vlefshme, shfaqja e së cilës na lejon të gjykojmë vlerën e vërtetë të një personi. Mirësia është aftësia për të empatizuar, dëshira për të ndihmuar, shërbim vetëmohues ndaj njerëzve.
Në tekstin e Valentin Pikul gjejmë vërtetimin e fjalëve të mësipërme. Ushtarët vullnetarë ishin gati të sakrifikoheshin për të shpëtuar vajzën Nina nga rrënojat, megjithëse "ata kuptuan se duke shpëtuar Ninën, çdo sekondë mund të varroseshin me të nën shembjen e murit!" A nuk është ky një shembull i dhembshurisë dhe mirësisë së madhe?
Mirësia nuk do t'ju lejojë të kaloni pranë dhimbjes së dikujt tjetër, fatkeqësisë së dikujt tjetër. Në rajonin tonë kemi një fushatë të përhershme “Lulja e Shtatë Luleve”. Gjatë këtij eventi mblidhen fonde për trajtimin e fëmijëve të sëmurë. Disa qindra pacientë të rinj në repartet më të vështira të spitaleve të fëmijëve iu kthyen jetës së plotë falë këtij aksioni. Faleminderit të gjithë njerëzve të kujdesshëm, njerëzve që bëjnë mirë në heshtje.
Dikush i famshëm tha: "E mira nuk ka nevojë për justifikim". Dhe kjo ndoshta është e drejtë. E mira mund të jetë vetëm vetëmohuese, përndryshe ajo do të pushojë së qeni e mirë.
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni 457E2C
Rëndësia: Korrespondon me versionin demo të vitit aktual
Shpjegim.
Propozimi 22 i plotëson të gjitha këto kushte.
[ 1 A nuk ndodh kështu], (2 që fati i një personi, deri tani i panjohur për askënd, bëhet befas në qendër të dhembshurisë universale), dhe [ 3 shumë njerëz shikojnë me ankth atë të dikujt tjetër fati], (4 që i shqetëson) dhe (5 në të cilën ndonjëherë shprehet fati i shumë njerëzve.)
Nga pesë fjalitë e thjeshta të disponueshme, fjalitë 4 dhe 5, në varësi të fjalës, do të jenë homogjene në lidhje me atë kryesore. fati në fjalinë kryesore. Ata të dy i përgjigjen pyetjes çfarë fati? dhe midis tyre, si me anëtarët homogjenë të lidhur me bashkimin Dhe, nuk vihet presje!
Përgjigje: 22
Përgjigje: 22
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni 457E2C
Rëndësia: Korrespondon me versionin demo të vitit aktual
Ndër fjalitë 44–50 gjeni një fjali të ndërlikuar me nënrenditje homogjene të fjalive të nënrenditura. Shkruani numrin e kësaj oferte.
- (1) Mash, Mash, ne zgjodhëm një vajzë të re...
– (2) Ku zgjodhët? - (3) Ajo është në skuadër për një javë tani, por gjithçka është "e re"...
– (4) Merrni pjesë në një konkurs bukurie! - (5) Gerka i zgjuar, i gëzuar më prezantoi lajmin si një tortë në një pjatë.
(6) Kapa zemrën time dhe pashë Romkën që qëndronte pranë meje.
- (7) Roma... (8) Pse po e bën këtë?
- (9) I shërben të drejtës së saj! (10) Le të mos kërkohet!
(11) Unë nxitova te Antonina Markovna dhe Oleg.
- (12) Epo, si mund ta lejoje të ndodhte? (13) Ku po shikonit?
- (14) Masha, nuk e kuptoj... - u hutua Antonina Markovna. - (15) Në mbledhjen e planifikimit ata thanë të zgjidhni një vajzë nga skuadra, se kjo është gara kryesore ...
- (16) Kjo është ajo!
- (17) Ne filluam të zgjedhim, dhe ata të gjithë refrenuan: (18) "Alena, Alena! (19) Ajo është më e bukura!” (20) Unë nuk do të thosha kështu, por meqë ata mendojnë kështu ...
(21) E imagjinova gjallërisht se si bërtasin, çfarë sysh keqdashës dhe të këqij kanë. (22) Pothuajse të gjithë skuadra jonë janë të vjetër, ata e dinë se çfarë është një konkurs bukurie! (23) Edhe nëse jeni tre herë e bukur, nuk do të jeni në gjendje të përfundoni një detyrë të vetme pa mbështetjen e një skuadre dhe shfaqje spektakolare. (24) Por ajo është e vetmja që mund të qëndrojë në skenë dhe është e vetmja që duhet të pranojë turpin, fishkëllimën dhe bërtitjen e publikut. (25) Ai do të bëhet i famshëm në të gjithë kampin menjëherë! (26) Ashtu si vajza "më e lezetshme" ose si më ... ju e dini.
– (27) Nëse një pjesëmarrëse nuk ka mbështetje, ajo do të duket... mirë, si një budalla! (28) A mendoni se njerëzit tanë do ta mbështesin atë? (29) E inkuadruan vajzën!
- (30) Por, Masha, ajo u pajtua vetë! (31) Ajo heshti për një minutë, i shikoi të gjithë me radhë dhe tha me qetësi: "Jam dakord".
(32) Mund ta imagjinoj se me çfarë sysh "i shikonte të gjithë"! (33) Por unë mund të kisha refuzuar! (34) Lehtë! (35) Por ajo kuptoi gjithçka, vajzë krenare Alena Akinirova, dhe për keqardhje nuk i refuzoi ato.
(36) Pra, kështu, - thashë me vendosmëri. - (37) Është e qartë se ne nuk do të marrim ndihmë nga djemtë - ata do ta dëmtojnë atë në çdo mënyrë të mundshme. (38) Prandaj, ne duhet të bëjmë çdo përpjekje për të ndihmuar një person.
"(39) Po, Masha," tha Antonina Markovna me bindje.
"(40) Mirë, Mash," tundi me kokë seriozisht Oleg.
(41) Bozhuret po vyshkeshin ngadalë në një kavanoz qelqi mbi tavolinë.
"(42) Ajo ndoshta mendon se është kaq e parezistueshme," buzëqeshën vajzat, "ajo do të dalë në skenë dhe do t'i pushtojë të gjithë me bukurinë e saj!"
- (43) Të gjithë hyjnë menjëherë dhe i japin vendin e parë!
"(44) Ajo nuk mendon asgjë të tillë," Vaska u ngrit papritmas për Alyonka. - (45) Dhe në përgjithësi... (46) Ndoshta ajo as nuk e di që duhet të përgatisë një numër, një vallëzim dhe një grup mbështetës? (47) Kjo është hera e saj e parë në kamp.
(51) Por për të caktuar një mjet tjetër për të mbështetur bojkotin.
(52) Pastaj papritmas sytë e Alyonkës u mbushën me lot dhe ajo tha e zemëruar, sfiduese:
- (53) A mendoni se nuk mund të përballoj pa to? (54) Është shumë e nevojshme! (55) Unë mund të përballoj pa to! (56) Do ta shihni.
(57) Dhe kuptova: Më duhet të përballoj me çdo kusht.
(Sipas Mikheeva T.) *
* Mikheeva Tamara (lindur në 1979) është një shkrimtare moderne, fituese e çmimeve letrare.
(44) Ajo nuk mendon asgjë të tillë,” Vaska u ngrit papritmas për Alyonka. - (45) Dhe në përgjithësi... (46) Ndoshta ajo as nuk e di që duhet të përgatisë një numër, një vallëzim dhe një grup mbështetës? (47) Kjo është hera e saj e parë në kamp.
(48) Pas kësaj bisede të dëgjuar, u përpoqa t'i shpjegoja Alyonkës se çfarë ishte konkursi i bukurisë në kampin tonë, çfarë kërkohej prej saj, por ajo më dëgjoi me padurim dhe pa mendje dhe më në fund tha:
- (49) Masha, a dëshiron të emërosh dikë tjetër? (50) Epo, të lutem, nuk më intereson ...
Për-me-the-një herë fjala "cool-naya" në fjalinë 26 st-li-sti-che-ski neutral-si-no-nim. Na-pi-shi-te ky si-no-nim.
Sqarim.
Fjala e folur dikur "cool-naya" në fjalinë 26 zëvendësohet me sti-li-sti-che-ski neutrale si-no-nim "personale" ose "më e mira". Duke ndjekur rregullat e ra-zo-va-niya të shkallëve të krahasimit të emrave të pri-la-ga-tel-nyh, natyrisht, kujtojmë se fjala "më" përdoret në lidhje me një cilësi. përafrim për formimin e shkallës para-rritëse: më e forta, më e shpejta, më e zgjuara dhe "më e mira" është tashmë një formë e shkallës së lartë ngjitëse. Por, nga ana tjetër, fjala "më e mira" nuk e dëmton veshin, ajo perceptohet si e saktë. Kështu thonë, kështu shkruajnë. Është e pamundur të flasësh për një fije në mungesë të një gjuhe të shkolluar.
Pra, D.N. Usha-kov (http://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/870690) dhe S.I. Ozhe-gov (Fjalori i gjuhës ruse / redaktuar nga anëtari korrespondues i Akademisë së Shkencave të BRSS N.Yu. Shvedo-voi. - Gjuha ruse, 1985.) në artikujt e tij të fjalorit va-ri-ant "më i miri".
Në këtë rast, sigurisht që mund të përdorni si-jo-emrin "më të mirë" në situatën e dhënë. Ne e konsiderojmë të mundur shtimin e kësaj va-ri-an-ta nga-ve-ta.
Përgjigje: personale|mirë|më e mira.
Përgjigje: shkëlqyeshëm|mirë|më e mira
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni 8CE506
Rëndësia: Korrespondon me versionin demo të vitit aktual
Irina Tolmacheva 15.12.2015 18:04
Por atëherë do të ketë një gabim gramatikor në fjalinë: MË I MIRË.
Tatyana Yudina
Jam dakort me ty. Në fakt, ata thonë “Dita më e mirë ndonjëherë...”, por kjo nuk është e vërtetë. Nuk e di nëse kjo hollësi do të merret parasysh në provim. Dhe do të jetë e tmerrshme nëse në përgjigjet e tyre do të kenë fjalën "më e mira".
Zëvendësohet me "shkëlqyeshëm".
Svetlana Guryanova 20.01.2016 11:38
Por "më i shkëlqyeri" tingëllon gjithashtu jashtëzakonisht i çuditshëm!!
Tatyana Yudina
Oferta opsione.
Alexandra Polyakova 03.06.2016 14:56
Teksti flet për një konkurs bukurie dhe për faktin që djemtë nuk donin të ndihmonin, por vajza ëndërronte të fitonte. Ata qeshën me mua: "Të shohim sa cool je." "Më mirë" përshtatet, por jo plotësisht, dhe "e mira" disi nuk përshtatet. A nuk është ajo?
Ndoshta nuk kuptoj diçka.
Tatiana Statsenko
Për fat të keq, variantet FIPI shpesh përmbajnë pyetje të paqarta dhe të paqarta. Unë thjesht pajtohem me ju: "më e mira" në këtë rast është më e përshtatshme, aq më tepër që autorët e respektuar të fjalorit D.N. Ushakov dhe S.I. Ozhegov lejojnë opsionin "më i miri" në hyrjet e tyre në fjalor. Në këtë rast, të diplomuarit mund të përdorin patjetër sinonimin "më i miri". Në shpjegimet janë bërë plotësime.
1. Shkruani një ese-arsyetim, duke zbuluar kuptimin e thënies së shkencëtarit modern V.P Morozov: "Fjalitë pasthirruese mbajnë gjithmonë një ngarkesë emocionale". Kur të arsyetoni përgjigjen tuaj, jepni 2 (dy) shembuj nga teksti që lexoni. Kur jepni shembuj, tregoni numrat e fjalive të kërkuara ose përdorni citate. Ju mund të shkruani një punim në një stil shkencor ose gazetaresk, duke zbuluar temën duke përdorur materiale gjuhësore. Ju mund ta filloni esenë tuaj me fjalët e V.P. Morozov. Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë. Puna e shkruar pa iu referuar tekstit të lexuar (jo bazuar në këtë tekst) nuk vlerësohet. Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë. Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
2. Shkruani një ese-arsyetim. Shpjegoni se si e kuptoni kuptimin e përfundimit të tekstit: "Dhe kuptova: ne duhet të përballojmë me çdo kusht." Në esenë tuaj, jepni 2 (dy) argumente nga teksti që lexoni, duke konfirmuar arsyetimin tuaj. Kur jepni shembuj, tregoni numrat e fjalive të kërkuara ose përdorni citate. Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë. Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë. Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
3. Si e kuptoni kuptimin e fjalës NDËRMARRJE? Formuloni dhe komentoni përkufizimin që keni dhënë. Shkruani një ese-diskutim me temën “Çfarë është ndihma e ndërsjellë”, duke marrë si tezë përcaktimin që keni dhënë. Kur argumentoni tezën tuaj, jepni 2 (dy) shembuj-argumente që vërtetojnë arsyetimin tuaj: jepni një shembull-argument nga teksti që lexoni dhe të dytin nga përvoja juaj jetësore. Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë. Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë. Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
Sqarim.
1. Shenjat e para-pi-na-funksionit-tsi-o-nal-por kuptimi: kanë kuptime të përgjithësuara që u janë caktuar. Një shenjë thirrëse në fund të një fjalie mund të tregojë se sa shumë kujdeset autori për bashkë-derivatin dëshirën për shprehjen e tij. Shkencëtari bashkëkohor V.P. Mo-ro-zov pohoi: "Pozicionet Rec-cli-t-tel-l-le mbartin gjithmonë emocione. Le të përpiqemi të vërtetojmë vlefshmërinë e deklaratës së tij duke përdorur shembuj nga teksti i Ta-ma-ry Mi-he-e-owl.
Në fjalitë me numër 9 - 10 (Shërben të drejtën e saj! Le të mos habisë!) pikëçuditëse shfaqen sipas -për-që-para-mos-bre-the-njëjtë, mos-shko-në-va-niya. Në parafjalët 54 - 55 (Është shumë e nevojshme! Unë mund të përballoj pa to!) Shenja thirrëse mbart një ngarkesë semantike të ndryshme: ai tregon shkallën e besimit të vajzës në aftësitë e tij. Si në rastin e parë, ashtu edhe në rastin e dytë, shenja thirrëse është në parafjalë me një ngjyrë të veçantë emocionale
Kështu, duke përdorur shembuj nga teksti i T. Mi-he-e-voy, ne ishim në gjendje të konfirmonim se një pikëçuditëse mund të ketë funksione përfundimtare - të ndara: tregojnë tensionin emocional.
2. Pa dyshim, një nga cilësitë më të këqija njerëzore është zilia - qëndrimi xheloz ndaj vlerës ndaj njerëzve të tjerë. Pikërisht për shkak të këtij mjedisi ndodhin shumica e krimeve në botë. Fëmijët në skuadër nuk mund të pajtohen me pamjen e një personi, nuk varet prej tyre, por -ky-mu-boy-ko-ti-ru-yut "por-ven-kuyu". Alena patjetër duhet të përballet me problemin. Rreth këtyre rreshtave të fundit të tekstit të T. Mi-he-e-voy.
Re-bya-same-sto-ki, ata pa asnjë hije hezitimi e shtyjnë vajzën në "turp", madje sakrifikojnë re-pu-ta-tsi nga -po, meqë ra fjala, ata duket se nuk e vlerësojnë këtë. re-pu-ta-tsi, ata janë të shtyrë nga një ndjenjë tufë, dhe jo një koleksion -ti-vizëm.
Nuk e di që është e pamundur të lejohet që të ndodhë e njëjta festë, ndaj do ta ndihmoj Alenën drejt - të rrijë me të gjithë is-py-ta-ni-i-mi. Ndoshta atëherë do ta kuptojnë se kanë gabuar, duke menduar për vlerat e vërteta.
Duke përdorur shembullin e marrëdhënies së ndërsjellë midis heronjve të tekstit, mund të konkludojmë se zilia shkatërron jetën tonë, sepse kjo është ajo që duhet të mësosh për të qenë të lumtur për arritjen e të tjerëve, vetëm në këtë rast mund të flasim për një koleksion, dhe jo rreth turmës, çfarë lloj shkëputjeje shfaqet.
3. Vza-and-mo-you-give - ndihmë reciproke, reciproke, ju-jep në çdo çështje, mbështetje. Për të manifestuar ndërveprim të ndërsjellë, nuk nevojiten komanda apo menaxhim qendror. Personi ka një nevojë të brendshme për të ofruar ndihmë.
Fëmija nga grupi nuk është në gjendje të kthehet në krahë. Të takosh të njëjtët njerëz në të njëjtën rrugë nuk është njësoj si armiku, sepse të paktën armiku nuk do të pretendojë të jetë miku yt, ti e di se çfarë të presësh prej tij. Njerëz të tillë janë më të tmerrshëm se një armik, sepse për shkak të xhelozisë së tyre për sukseset tuaja, ata mund të goditen me thikë pas shpine në çdo moment. Re-bya-same-sto-ki, ata pa asnjë hije hezitimi e shtyjnë vajzën në "turp", madje sakrifikojnë re-pu-ta-tsi nga -po, meqë ra fjala, ata duket se nuk e vlerësojnë këtë. re-pu-ta-tsi, ata janë të shtyrë nga një ndjenjë tufë, dhe jo një koleksion -ti-vizëm.
Në tregimin e B. Va-si-lye-va “Dhe agimet këtu janë të qeta...” dhe de-vush-ki-ze-nit-chi-tsy, dhe ka-pi-tan Vas-kov jetojnë sipas ndaj ne jemi reciprokisht përgjegjës për njëri-tjetrin. Unë u godita nga heroizmi i Rita Osya-nina, e cila luftoi që Vaskov të mbijetonte, ajo i dha shokut të saj një shans për të qëndruar gjallë, për t'u hakmarrë për të vdekurit e njëri-tjetrit.
Analiza e mjeteve shprehëse.
Tregoni opsionet e përgjigjes në të cilat mjeti i shprehjes së të folurit është një epitet.
1) Bëhuni të famshëm në të gjithë kampin!
2) E imagjinova gjallërisht se si bërtasin, çfarë sysh keqdashës dhe të këqij kanë.
3) Gerka i zgjuar, i gëzuar më prezantoi lajmin si një tortë në një pjatë.
4) Është e qartë se ne nuk do të marrim ndihmë nga djemtë - ata do ta dëmtojnë atë në çdo mënyrë të mundshme.
5) Dhe kuptova: duhet të përballoj me çdo kusht.
Sqarim.
2) E imagjinova gjallërisht se si bërtisnin, çfarë lloji i keq, i keq sytë.
3) Bess-hit-rritje ra-dost-ny Gerka ma solli lajmin si byrek në pjatë.
Përgjigje: 23.
Përgjigje: 23|32
Shpjegim.
Një fjali e ndërlikuar me nënrenditje homogjene të fjalive të nënrenditura, së pari, duhet të jetë e ndërlikuar, domethënë të ketë lidhëza nënrenditëse; së dyti, është e nevojshme që fjalitë e nënrenditura t'u përgjigjen të njëjtave pyetje dhe të lidhen me një gjë kryesore në tërësi ose me një fjalë në gjënë kryesore; së treti, duhet të ketë të paktën tre baza.
Propozimi 48 i plotëson të gjitha këto kushte.
[ 1 Pas kësaj bisede të përgjuar, u përpoqa t'i shpjegoja Alyonkës], (2 çfarë është një konkurs bukurie në kampin tonë), (3 çfarë kërkohet prej saj), (4 por ajo dëgjoi me padurim dhe pa mend dhe më në fund tha)
Nga katër fjalitë e thjeshta të disponueshme, fjalitë 2 dhe 3, në varësi të fjalës, do të jenë homogjene në lidhje me atë kryesore shpjegojë
(2) Çajkovskit i pëlqeu kjo shtëpi prej druri. (3) E vetmja gjë që e acaroi kompozitorin ishin dërrasat kërcitëse të dyshemesë. (4) Për të shkuar nga dera në piano, duhej të kalonit mbi pesë dërrasa dyshemeje të lëkundura. (5) Nga jashtë duhet të jetë dukur qesharake kur kompozitori i moshuar shkoi drejt pianos dhe ekzaminoi dërrasat e dyshemesë me sy të ngushtuar.
(6) Nëse ishte e mundur të kalonte pa kërcitur asnjëri prej tyre, Çajkovski u ul në piano dhe buzëqeshi. (7) Gjërat e pakëndshme janë lënë pas, dhe tani gjërat e mahnitshme dhe të gëzuara do të fillojnë: shtëpia e tharë do të fillojë të këndojë që në tingujt e parë të pianos. (8) Mahi të thatë, dyer dhe një llambadar i vjetër që ka humbur gjysmën e kristaleve të tij, të ngjashëm me gjethet e lisit, do t'i përgjigjen çdo çelësi me rezonancën më të mirë.
(10) Prej disa kohësh Çajkovskit filloi t'i dukej se shtëpia e priste në mëngjes kompozitorin, duke pirë kafe, të ulej në piano. (11) Shtëpia u mërzit pa tinguj.
(12) Ndonjëherë gjatë natës, duke u zgjuar, Çajkovski dëgjonte se si, duke kërcitur, këndonte njëra apo tjetra dërrasë e dyshemesë, sikur të kujtonte muzikën e tij gjatë ditës dhe të rrëmbente notën e tij të preferuar prej saj. (13) Ajo gjithashtu të kujtonte një orkestër para një uverture, kur anëtarët e orkestrës akordojnë instrumentet. (14) Aty-këtu - herë në papafingo, herë në një sallë të vogël, herë në një korridor të xhamit - dikush prekte kordonin. (15) Çajkovski e kapi melodinë në gjumë, por kur u zgjua në mëngjes, e harroi atë. (16) Ai e tendosi kujtesën dhe psherëtiu: sa keq që tingëllima e natës e një shtëpie prej druri nuk mund të luhet tani! (17) Duke dëgjuar tingujt e natës, ai shpesh mendonte se jeta po kalonte, por asgjë nuk ishte bërë ende. (18) As një herë ai nuk ka mundur të përcjellë atë kënaqësi të lehtë që lind nga pamja e një ylberi, nga tingujt e vajzave fshatare në gëmusha, nga dukuritë më të thjeshta të jetës përreth.
(19) Sa më e thjeshtë ajo që ai pa, aq më e vështirë ishte të muzikohej. (20) Si të transmetohet të paktën incidenti i djeshëm, kur ai u strehua nga shiu i rrëmbyeshëm në kasollen e gjurmuesit Tikhon! (21) Fenya, vajza e Tikhon, një vajzë rreth pesëmbëdhjetë vjeç, vrapoi në kasolle. (22) Pikat e shiut i rridhnin nga flokët. (23) Dy pika vareshin në majat e veshëve të vegjël. (24) Kur dielli goditi nga pas një reje, pikat në veshët e Fenit shkëlqenin si një palë vathë diamanti.
(25) Por Fenya shkundi pikat, gjithçka kishte mbaruar dhe ai kuptoi se asnjë sasi muzike nuk mund të përcillte bukurinë e këtyre pikave kalimtare.
(26) Jo, padyshim, kjo nuk i është dhënë atij. (27) Ai kurrë nuk priti për frymëzim. (28) Punonte, punonte, si punëtor ditor, si kau, dhe frymëzimi lindi në punë.
(29) Mbase mbi të gjitha e ndihmuan pyjet, pastat, gëmusha, rrugët e braktisura, ky ajër i mahnitshëm dhe gjithmonë perëndimet pak të trishtuara ruse. (30) Ai nuk do t'i këmbejë këto agime të mjegullta me asnjë muzg të mrekullueshëm të praruar të Italisë. (31) Ai ia dha plotësisht zemrën Rusisë - pyjet dhe fshatrat, periferitë, shtigjet dhe këngët e saj. (32) Por çdo ditë e më shumë e mundon pamundësia për të shprehur gjithë poezinë e vendit të tij. (33) Ai duhet ta arrijë këtë. (34) Thjesht duhet të mos kurseni veten.
(Sipas K.G. Paustovsky) *
*Paustovsky Konstantin Georgievich (1892–1968) - shkrimtar sovjetik rus, klasik i letërsisë ruse.
(6) Nëse ishte e mundur të kalonte pa kërcitur asnjëri prej tyre, Çajkovski u ul në piano dhe buzëqeshi.
Zëvendësoni shprehjen e librit "e tendosi kujtesën" në fjalinë 16 me një sinonim stilistikisht neutral. Shkruani këtë sinonim.
Shpjegim.
Ne zëvendësojmë shprehjen e librit "e sforcoi kujtesën" në fjalinë 16 me një sinonim stilistikisht neutral "u kujtua".
Përgjigje: U kujtova.
Përgjigje: u kujtua
(Mesazhet e mia janë të theksuara me të kuqe, përgjigjet e FIPI janë me ngjyrë blu)
Mirembrema
Sipas vëzhgimeve të mia, banka e detyrave të Provimit të Unifikuar të Shtetit në studimet sociale nuk ka ndryshuar që nga viti 2015, ndërkohë që shumë detyra kanë pësuar ndryshime të rëndësishme.
Mbi bazën e çfarë materialesh do të përpilohen testet e Provimit të Unifikuar të Shtetit në vitin 2017?
Faleminderit!
I dashur Stanislav, përshëndetje!
1) Banka e detyrave të Provimit të Unifikuar të Shtetit përditësohet çdo vit me detyrat aktuale për vitin aktual.
2) Opsionet për Provimin e Unifikuar të Shtetit në studimet sociale janë mbledhur jo vetëm nga detyrat e Bankës së Hapur;
3) në lidhje me qasjet metodologjike për përdorimin e Bankës së Hapur, mundeni
gjeni, për shembull, këtu http://fipi.ru/sites/default/files/document/1472212458/obshchestvoznanie.pdf fq.26-27
Përshëndetje, T.E. Liskova
Mirembrema
Faleminderit per pergjigjen!
Ju shkruani "2) Opsionet për Provimin e Unifikuar të Shtetit në studimet sociale mblidhen jo vetëm nga detyrat e Bankës së Hapur. Pyetja ime ishte, mbi bazën e çfarë materialesh hartoni versionet e provimit të Provimit të Unifikuar të Shtetit. Skedari që bashkangjit përmban vetëm rekomandime dhe nuk përmban udhëzime specifike për burimet.
Faleminderit!
I dashur Stanislav!
Vëzhgimet tuaja nuk korrespondojnë me realitetin - banka e hapur e detyrave të Provimit të Unifikuar të Shtetit në studimet sociale, si në të gjitha lëndët e tjera akademike, plotësohet çdo vit me detyra nga provimi i kaluar. Banka e hapur e detyrave të Provimit të Unifikuar të Shtetit përfshin një numër të madh detyrash nga provimet reale të viteve të mëparshme dhe mund të përdoret jo vetëm për përsëritjen para provimit, por edhe në procesin e studimit të lëndës për kontrollin aktual dhe atë afatmesëm.
Provimi i Unifikuar i Shtetit KIM 2017 në studimet sociale (si dhe në të gjitha lëndët e tjera akademike) janë përpiluar në bazë të specifikimeve të Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM 2017 të publikuar në faqen tonë të internetit dhe do të korrespondojnë në strukturën dhe nivelin e kompleksitetit me versionin demo të KIM.
Sinqerisht, Olga Alekseevna Kotova,
Mirembrema Faleminderit per pergjigjen!
Do të doja të shënoja sa vijon:
« E shkurtër lista e akteve ligjore normative” të përcaktuara në specifikim nënkupton zgjeruar lista, por ku mund ta merrni nuk tregohet.
I dashur Stanislav,
një listë e detajuar mund të hartohet nga një mësues i studimeve sociale ose i drejtësisë. Lista e shkurtër përmban vetëm aktet minimale të nevojshme ligjore, seksionet, kapitujt dhe nenet e tyre.
Zëvendësdrejtor i Institucionit Buxhetor Federal të Shtetit "FIPI"
E dashur Olga Alekseevna, pyetja ime është si vijon: a përfshihen ndonjë element tjetër në testet e provimit përveç:
- informacioni i përfshirë në tekstet shkollore nga lista federale e teksteve shkollore
— një listë e shkurtër e akteve ligjore rregullatore nga specifikimet
— një bankë e detyrave të Provimit të Unifikuar të Shtetit të paraqitur në faqen zyrtare të FIPI?
Më parë keni shkruar: “një listë e detajuar (NPA) mund të hartohet nga një mësues i lëndëve sociale ose i drejtësisë. Lista e shkurtër përmban vetëm aktet minimale të nevojshme ligjore, seksionet, kapitujt dhe nenet e tyre.” A ju kuptoj drejt se aktet ligjore që nuk përfshihen në listën e ngushtë mund të përdoren në testet e provimit? Nëse është kështu, atëherë studentët mund të mos kenë mundësi të barabarta për të marrë rezultatin maksimal, pasi lista “e detajuar” e kërkesave ligjore mund të ndryshojë ndjeshëm nga mësuesi në mësues.
Faleminderit për përgjigjen tuaj!
Stanislav,
Ju përmendët disa burime jokonsistente. Përmbajtja e punës së provimit përcaktohet nga komponenti federal i standardit arsimor shtetëror, i cili siguron një listë të njësive didaktike që i nënshtrohen studimit dhe kontrollit (kjo listë e njësive diagnostikuese pasqyrohet në Kodifikuesin për përpilimin e Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM ). Në teori, të gjithë tekstet shkollore të përfshira në Listën Federale të Ministrisë Ruse të Arsimit dhe Shkencës duhet, në një shkallë ose në një tjetër, të zbulojnë këtë përmbajtje.
Lista e shkurtër e akteve ligjore të parashikuara në Specifikimin e Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM udhëzon mësuesit dhe studentët në cilat akte ligjore dhe në cilën pjesë duhet të përdoren gjatë studimit të çështjeve ligjore specifike të kursit (nga ato të parashikuara nga Standardet Shtetërore Arsimore Kodi dhe paraqitet në kodifikuesin tonë). Kjo është e rëndësishme sepse Tekstet shkollore jo gjithmonë përmbajnë material ligjor të përditësuar dhe definitivisht nuk janë në hap me ndryshimet në legjislacion. Kjo nuk përfshin memorizimin e ndonjë norme. Është e rëndësishme t'i lundroni dhe t'i kuptoni ato në tërësi.
Banka e detyrave të hapura përmban detyra reale provimi nga vitet e mëparshme. Disa pyetje në fletën e provimit janë marrë nga kjo bankë, ndërsa pjesa tjetër janë marrë nga pjesa e mbyllur e bankës. Pra ka detyra në opsionet që nuk paraqiten në bankën e hapur. Por të gjithë korrespondojnë me parametrat e specifikuar në planin e punës në Specifikimin CMM.
Sinqerisht, Olga Alekseevna Kotova,
Zëvendësdrejtor i Institucionit Buxhetor Federal të Shtetit "FIPI"
Olga Alekseevna, mirëmbrëma!
Standardi Federal i Edukimit Shtetëror dhe Komponenti i Standardeve Federale të Edukimit Shtetëror në studimet sociale nuk zbulojnë qëllimin dhe përmbajtjen specifike të secilit element që testohet, ashtu si kodifikuesi i temave në Provimin e Unifikuar të Shtetit KIM nuk jep informacion në lidhje me masën në të cilën nxënësi duhet t'i njohë ato. Në lidhje me këtë, kam një pyetje: çfarë materialesh specifike përdor FIPI kur përpilon opsionet e provimit? Dhe cili është arsyetimi për ekzistencën e një banke me detyrë të mbyllur? Duke pasur parasysh që as KIM dhe as Standardet Federale të Arsimit Shtetëror nuk zbulojnë qëllimin dhe përmbajtjen e temave, provimi mund të paraqesë një detyrë që do të jetë e pamundur të përgjigjet duke përdorur tekstet shkollore të FPU, gjë që shkel nenin 43, paragrafi 2 i Kushtetutës së Federatës Ruse.
Dëshiroj gjithashtu të theksoj se Shtojca nr. 2 e specifikimeve (një listë e shkurtër e akteve ligjore) nuk është shënuar si këshilluese gjatë përgatitjes për provimin ose si e detyrueshme dhe, në përputhje me rrethanat, nuk është e mundur të kuptohet qëllimi i saj pa kontakt shtesë. me FIPI.
Stanislav,
Ju mund t'i drejtoni çështjet e rregullimit rregullator të përmbajtjes së arsimit në Ministrinë e Arsimit dhe Shkencës të Rusisë.
FGBNU "FIPI" nuk ka autoritetin për të shënuar asnjë material si të detyrueshëm për përgatitjen për Provimin e Unifikuar të Shtetit.
Qëllimi i një liste të shkurtër aktesh ligjore shpjegohet nga specialistët tanë, përfshirë. në konsultimet video për ata që marrin Provimin e Unifikuar të Shtetit.
Banka e detyrave mund të përdoret nga mësuesi në procesin arsimor për kontrollin aktual dhe tematik, si dhe nga mësuesi dhe studentët për të organizuar përsëritjen para provimit.
Sinqerisht, Olga Alekseevna Kotova,
Zëvendësdrejtor i Institucionit Buxhetor Federal të Shtetit "FIPI"
Olga Alekseevna, mirëmëngjes.
Ju përgjigjeni kësaj: "Institucioni Federal Buxhetor i Shtetit "FIPI" nuk ka autoritetin të shënojë asnjë material si të detyrueshëm për përgatitjen për Provimin e Unifikuar të Shtetit." pa iu përgjigjur pyetjes së bërë.
Meqenëse nuk më jepni një përgjigje të drejtpërdrejtë për pyetjen, e përsëris: çfarë materialesh përdorin specialistët kur shkruajnë teste provimi? Unë kam të drejtë të marr një përgjigje për këtë pyetje, pasi është përgjegjësia juaj të krijoni kushte për marrjen e barabartë të informacionit. Pa një informacion të tillë, ju po pengoni zbatimin e Artit. 43 pika 2 e Kushtetutës së Federatës Ruse dhe neni. 5 pikat 3 dhe 4 të Ligjit për Arsimin e Federatës Ruse.
Faleminderit për përgjigjen tuaj!
Unë shkruaj: "Çfarë materialesh specifike përdor FIPI kur përpilon opsionet e provimit?"
Komponenti federal i standardeve arsimore shtetërore, tekstet shkollore të FPU
Më tej, nuk po bëj pyetje për "rregullimin rregullator të përmbajtjes së arsimit", po pohoj se "Standardi Federal i Arsimit Shtetëror dhe Komponenti i Standardeve Federale të Edukimit Shtetëror në studimet sociale nuk zbulojnë vëllimin dhe përmbajtjen specifike të secilit element. duke u testuar”, do të isha mirënjohës nëse mund të më jepnit prova se në Provimin e Unifikuar të Shtetit KIM në studimet shoqërore të hartuar nga ju, zbulohet vëllimi dhe përmbajtja e temave.
________________________________
Kjo çështje nuk është në kompetencën e Institucionit Buxhetor Federal të Shtetit “FIPI”.
Nëse “Qëllimi i një liste të shkurtër aktesh ligjore shpjegohet nga specialistët tanë, përfshirë. në konsultime video për ata që japin Provimin e Unifikuar të Shtetit.” Si përfaqësues i një agjencie qeveritare, ju jeni të detyruar të më tregoni saktësisht se ku mund të marr informacione për këtë.
________________________________
në Specifikimet CMM, shtojca 2, komenti i titullit të shtojcës.
______________________
Me respekt, O.A.
Zëvendësdrejtor i Institucionit Buxhetor Federal të Shtetit "FIPI"
Zëvendësoni frazën "librari" (fjalia 5), e ndërtuar në bazë të marrëveshjes, me një frazë sinonimike me menaxhimin e lidhjes. Shkruani frazën që rezulton.
(1) Unë dua t'ju tregoj një histori që përcaktoi kryesisht qëndrimin tim ndaj botës.
(2) Sa herë që bëhet një bisedë për njerëzit, qofshin ata të mirë apo të këqij, këtë ngjarje e kujtoj që nga fëmijëria.
(3) Ne jetonim në një fshat. (4) Një ditë babai më çoi në qytet. (5) Mbaj mend që po kërkonim këpucë dhe u ndalëm në një librari rrugës. (6) Aty pashë një libër. (7) E mora në dorë kishte fotografi të mëdha në çdo faqe të librit. (8) Doja shumë që babai im të ma blinte këtë libër, por ai shikoi çmimin dhe tha: "Do ta blejmë një herë tjetër." (9) Libri ishte i shtrenjtë.
(10) Në shtëpi e kalova gjithë mbrëmjen duke folur vetëm për librin. (11) Dhe dy javë më vonë babai më dha para.
(12) Kur shkuam në dyqan, u tremba: po sikur libri të ishte shitur tashmë? (13) Jo, libri ishte ende aty.
(14) Ne hipëm në trenin e fshatit dhe të gjithë, natyrisht, vunë re menjëherë se çfarë libri kisha me vete. (15) Shumë pasagjerë u ulën pranë njëri-tjetrit për të parë fotot. (16) E gjithë karroca ishte e kënaqur me blerjen time dhe për gjysmë ore u bëra në qendër të vëmendjes.
(17) Kur treni u largua nga stacioni tjetër, unë e vura librin në dritaren e hapur dhe fillova të shikoj pyllin, fushat dhe livadhet që shkëlqenin jashtë dritares. (18) Dhe papritmas - oh tmerr! (19) Libri u zhduk midis dritareve të dyfishta të karrocës. (20) Duke mos kuptuar ende seriozitetin e situatës, ngriva dhe pashë me frikë babain tim, fqinjin pilot që po përpiqej të merrte një libër. (21) Një minutë më vonë e gjithë karroca po na ndihmonte.
(22) Dhe treni vrapoi, dhe së shpejti do të vinte stacioni ynë. (23) Unë qava, duke mos dashur të dal nga karroca, pastaj piloti më përqafoi dhe më tha:
- (24) Është në rregull, treni do të vazhdojë të ecë për një kohë të gjatë. (25) Ne patjetër do ta marrim librin dhe do ta dërgojmë tek ju. (26) Më thuaj ku jetoni?
(27) Unë qava dhe nuk mund të flisja. (28) Babai i dha pilotit adresën. (29) Të nesërmen, kur babai u kthye nga puna, solli një libër.
- (30) E kuptove?
"(31) E kuptova," qeshi babai.
(32) Ishte i njëjti libër. (33) Unë isha në qiellin e shtatë dhe më zuri gjumi me një libër në duar.
(34) Dhe disa ditë më vonë erdhi postieri dhe na solli një pako të madhe. (35) Në paketë kishte një libër dhe një shënim nga piloti: (36) "Të thashë se do ta merrnim."
(37) Dhe një ditë më vonë postieri erdhi përsëri dhe përsëri solli një pako, dhe pastaj dy pako të tjera dhe tre të tjera: shtatë libra identikë.
(38) Që nga ajo kohë kanë kaluar pothuajse 30 vjet. (39) Librat u humbën gjatë luftës. (40) Por gjëja më e rëndësishme mbetet - një kujtim i mirë i njerëzve që nuk i njoh dhe as nuk i mbaj mend me shikim. (41) E sigurta mbetet: ka më shumë njerëz joegoistë dhe të mirë sesa të këqij, dhe jeta ecën përpara jo për shkak të asaj që është e keqe tek një person, por për shkak të asaj që është e mirë tek ai.
(Sipas V. Peskov) *
* Peskov Vasily Mikhailovich (lindur në 1930) - shkrimtar, gazetar, udhëtar.
(5) Mbaj mend që po kërkonim këpucë dhe u ndalëm në një librari rrugës.
Tregoni gjykimin e gabuar.
1) Në fjalën PARA, të gjithë tingujt bashkëtingëllorë janë të butë.
2) Fjala TRAIN ka të njëjtin numër zanoresh dhe bashkëtingëlloresh.
3) Në fjalën SERIOZE, shkronja E nënkupton 2 tinguj.
4) Në fjalën TRAIN, tingulli i fundit është [t].
Shpjegim.
Në fjalën TRAIN, shkronja E pas zanores nxjerr 2 tinguj - JE, pra fjala ka 3 zanore (a, e, a) dhe 4 bashkëtingëllore (p, j, z, d).
Përgjigja e saktë është renditur në numrin 2.
Përgjigje: 2
Burimi: FIPI task bank
Zëvendëso fjalën e librit "tregoj" nga fjalia 1 me një sinonim stilistikisht neutral. Shkruani këtë sinonim.
Shpjegim.
Fjala TELL mund të zëvendësohet me sinonimin stilistikisht neutral TELL.
Përgjigje: tregoni.
Përgjigje: tregoni
9.1 Shkruani një ese-arsyetim, duke zbuluar kuptimin e thënies së gjuhëtarit të famshëm A.I. Gorshkova: "Ekspresiviteti është pronë e asaj që thuhet ose shkruhet me formën e saj semantike për të tërhequr vëmendjen e veçantë të lexuesit, për të bërë një përshtypje të fortë tek ai."
Për të justifikuar përgjigjen tuaj, jepni 2 shembuj nga teksti që lexoni.
Ju mund të shkruani një punim në një stil shkencor ose gazetaresk, duke zbuluar temën duke përdorur materiale gjuhësore. Ju mund ta filloni esenë tuaj me fjalët e A.I.
Puna e shkruar pa iu referuar tekstit të lexuar (jo bazuar në këtë tekst) nuk vlerësohet.
9.2 Shkruani një ese argumentuese. Shpjegoni se si e kuptoni kuptimin e përfundimit të tekstit: “Siguria mbetet: ka më shumë njerëz joegoistë dhe të mirë sesa të këqij, dhe jeta ecën përpara jo për shkak të asaj që është e keqe tek një person, por për shkak të asaj që është e mirë në atij.”
Kur jepni shembuj, tregoni numrat e fjalive të kërkuara ose përdorni citate.
Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë.
Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë.
Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
9.3 Si e kuptoni domethënien e shprehjes LIBRA të Çmuar?
Formuloni dhe komentoni përkufizimin që keni dhënë. Shkruani një ese-argument me temën “Çfarë janë librat e çmuar”, duke marrë si tezë përcaktimin që keni dhënë. Kur argumentoni tezën tuaj, jepni 2 shembuj-argumente që konfirmojnë arsyetimin tuaj: jepni një shembull-argument nga teksti që lexoni dhe të dytin nga përvoja juaj e jetës.
Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë.
Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë.
Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
Shpjegim.
15.1 Gjuha ruse është një nga gjuhët më të pasura dhe më të bukura në botë. Ai përmban mjaft fjalë dhe mjete shprehëse për të emërtuar të gjitha objektet dhe fenomenet, për të përcjellë një shumëllojshmëri të gjerë ndjenjash, disponimi dhe përvojash. Për këtë flet A.I. Gorshkov: "Ekspresiviteti është aftësia e asaj që thuhet ose shkruhet për të tërhequr vëmendjen e veçantë të lexuesit me formën e saj semantike dhe për të bërë një përshtypje të fortë tek ai". Le ta konfirmojmë deklaratën me shembuj nga teksti i V. Peskov.
Në fjalinë 33, njësia frazeologjike "në qiellin e shtatë" përdoret si një mjet figurativ dhe shprehës për të përcjellë gjendjen emocionale të djalit, gëzimin që libri i dëshiruar është përsëri në duart e tij. A mund të thuhet më gjallërisht, më figurativisht, sa i dashur ka qenë ky libër për heroin?
Kështu, shembujt e dhënë konfirmojnë deklaratën e Gorshkov se gjuha jonë ka mjaft fjalë dhe mjete shprehëse për të përcjellë të gjitha ndjenjat, përvojat dhe disponimin tonë.
15.2 Përfundimi i tekstit nga V. M. Peskov tingëllon shumë optimist: "Ka besim: ka më shumë njerëz joegoistë dhe të mirë sesa të këqij, dhe jeta ecën përpara jo për shkak të asaj që është e keqe në një person, por për shkak të asaj që është e mirë në atij.” Fjalë të tilla mund të thuheshin nga një person të cilit i bëri shumë përshtypje një incident që tregoi plotësisht vlerën e vërtetë të marrëdhënieve njerëzore.
Le të përpiqemi ta verifikojmë këtë duke analizuar përmbajtjen e pjesës së dhënë të tekstit. Si fëmijë, tregimtari hasi në një libër që luajti një rol të madh në formimin e karakterit të tij. Libri ishte shumë i bukur dhe heroi donte ta shikonte përsëri dhe përsëri. Është mirë që babai i djalit e kuptoi interesin e tij dhe nuk kurseu asnjë shpenzim për librin. Babai, me veprimin e tij, i tregoi të birit se "njeriu nuk jeton vetëm me bukë", ka vlera më të rëndësishme - ato shpirtërore.
Libri nuk u kujtua nga rrëfimtari as për përmbajtjen e tij, por për historinë e lidhur me humbjen e tij. Kur libri ra "midis dritareve të dyfishta të karrocës" dhe heroi ishte tashmë i dëshpëruar për ta kthyer atë, doli se kishte shumë njerëz simpatikë përreth. Duke kuptuar se sa i dashur ishte djali për librin, ata dërguan të njëjtin nga pjesë të ndryshme të vendit. Heroi nuk mbeti vetëm në këtë situatë;
Nëse një fëmijë që nga fëmijëria sheh manifestime të mirësisë, reagimit dhe pjesëmarrjes ndaj tij, atëherë ai me siguri do të mësojë nga këta shembuj dhe më pas do t'i trajtojë të tjerët në të njëjtën mënyrë.
15.3 Ata libra mund të konsiderohen të çmuar që bëhen ylli udhëzues i lexuesit, përcaktojnë idealet e tij për pjesën tjetër të jetës, formësojnë botëkuptimin e tij dhe forcojnë themelet e jetës së tij shpirtërore. Është mirë nëse në jetën tuaj ju është dashur të merreni vetëm me libra të tillë, nëse keni libra që dëshironi t'u ktheheni përsëri dhe përsëri, në mënyrë që të ushqeheni nga ajo që keni përjetuar tashmë dhe të fitoni përshtypje të reja.
Në jetën e heroit Peskov, u ndeshën libra të çmuar. Njëri prej tyre, që nga fëmijëria e largët, ndikoi shumë tek ai. Libri nuk u kujtua nga rrëfimtari as për përmbajtjen e tij, por për historinë e lidhur me humbjen e tij. Kur libri ra "midis dritareve të dyfishta të karrocës" dhe heroi ishte tashmë i dëshpëruar për ta kthyer atë, doli që kishte shumë njerëz simpatikë përreth. Duke kuptuar se sa i dashur ishte djali për librin, ata dërguan të njëjtin nga pjesë të ndryshme të vendit. Heroi nuk mbeti vetëm në këtë situatë;
Librat mund të jenë miq. Nuk është rastësi që gjatë Luftës së Madhe Patriotike, shumë ushtarë mbanin librat e tyre të preferuar në çantën e tyre. Poema e Tvardovsky "Vasily Terkin" u bë një libër me të vërtetë popullor i vijës së parë. Në të, gjatë pushimeve të rralla midis betejave, luftëtarët tërhoqën forcë për të mundur armikun. Pra, një libër mund të lëvizë jo vetëm ndjenjat e njerëzve, por edhe ushtritë e tëra?
Në epokën tonë të kompjuterizimit dhe të internetit të gjithëfuqishëm, librat duhet të meritojnë ende vëmendje të madhe, veçanërisht në fëmijëri, sepse forca e të gjithë strukturës varet nga themeli mbi të cilin është hedhur shtëpia. Librat e mirë dhe udhëzues le të bëhen ky themel.
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni 5C1D07
Shpjegim.
Kontrolli është një lloj lidhjeje në një frazë në të cilën fjala kryesore kërkon përdorim të varur në një rast të caktuar.
Shprehja "librari" (fjalia 5), e ndërtuar mbi bazën e marrëveshjes, mund të zëvendësohet me togfjalëshin sinonim LIBROR STORE me lidhjen e menaxhimit.
Përgjigje: librari.
Përgjigje: librari
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni 5C1D07
Leonid Zharkov 02.10.2017 18:18
Në përgjigje, libraria është shkruar pa hapësirë, domethënë është e gjitha bashkë...
Tatiana Statsenko
Kështu duhet të jetë. Në formularët OGE, përgjigjet shkruhen pa hapësira.
Zëvendësoni frazën "në një vazo kristali" (fjalia 1), e ndërtuar në bazë të marrëveshjes, me një frazë sinonimike me menaxhimin e lidhjes. Shkruani frazën që rezulton.
(1) Në mëngjes, Vitya pa një buqetë të madhe mimoza në një vazo kristali në tryezë. (2) Lulet ishin të verdha dhe të freskëta si ditën e parë të ngrohtë!
"(3) Babi ma dha këtë," tha nëna. - (4) Në fund të fundit, sot është tetë marsi.
(5) Me të vërtetë, sot është tetë marsi dhe ai e harroi fare atë. (6) Ai menjëherë vrapoi në dhomën e tij, kapi çantën e tij, nxori një kartolinë në të cilën shkruhej: "E dashur mami, të përgëzoj për tetë marsin dhe të premtoj se do të të bindem gjithmonë" dhe ia dorëzoi në mënyrë solemne mami im.
(7) Dhe kur ai tashmë po nisej për në shkollë, nëna e tij papritmas sugjeroi:
– (8) Merr disa degë mimozë dhe jepja Lena Popovës.
(9) Lena Popova ishte fqinja e tij në tryezën e tij.
– (10) Pse? - pyeti ai i zymtë.
- (11) Dhe atëherë, sot është tetë marsi, dhe jam i sigurt se të gjithë djemtë tuaj do t'u japin diçka vajzave.
(12) Mori tre degë mimoza dhe shkoi në shkollë.
(13) Rrugës iu duk se të gjithë po e shikonin. (14) Por në vetë shkollën ai ishte me fat: ai u takua me Lena Popovën. (15) Duke vrapuar drejt saj, ai i dha asaj një mimozë.
- (16) Kjo është për ju.
- (17) Unë? (18) Oh, sa bukur! (19) Faleminderit shumë, Vitya!
(20) Ajo dukej gati ta falënderonte edhe një orë tjetër, por ai u kthye dhe iku.
(21) Dhe në pushimin e parë doli se asnjë nga djemtë në klasën e tyre nuk u dha asgjë vajzave. (22) Asnjë. (23) Vetëm përballë Lena Popovës shtriheshin degë të buta mimoze.
– (24) Ku i keni marrë lulet? - pyeti mësuesi.
"(25) Vitya ma dha këtë," tha Lena me qetësi. (26) Të gjithë filluan menjëherë të pëshpërisin, duke parë Vitya, dhe Vitya uli kokën poshtë.
(27) Dhe në pushim, kur Vitya, sikur të mos kishte ndodhur asgjë, iu afrua djemve, megjithëse tashmë ndihej keq, Valerka filloi të grimasë, duke e parë atë.
- (28) Dhe këtu ka ardhur dhëndri! (29) Përshëndetje, dhëndër i ri!
(30) Djemtë qeshën. (31) Dhe pastaj kaluan nxënës të shkollave të mesme dhe të gjithë e shikuan dhe e pyetën i fejuari i kujt ishte.
(32) Duke qenë se mezi ia doli në fund të mësimit, sapo ra zilja, ai nxitoi në shtëpi sa më shpejt që të mundej, në mënyrë që atje, në shtëpi, të shfrynte zhgënjimin dhe mllefin e tij.
(33) Kur nëna e tij ia hapi derën, ai bërtiti:
- (34) Je ti, është faji yt, të gjitha janë për shkak të teje! (35) Vitya vrapoi në dhomë, kapi degët e mimozës dhe i hodhi në dysheme. - (36) I urrej këto lule, i urrej!
(37) Ai filloi të shkelte me këmbë degët e mimozës dhe lulet e verdha delikate i plasën dhe vdiqën nën shputat e vrazhda të çizmeve.
(38) Dhe Lena Popova mbajti në shtëpi tre degë të buta mimoze në një leckë të lagur që të mos thaheshin. (39) Ajo i barti para vetes dhe asaj iu duk se në to pasqyrohej dielli, se ishin kaq të bukur, kaq të veçantë...
(Sipas V. Zheleznikov) *
* Zheleznikov Vladimir Karpovich (lindur në 1925) është një shkrimtar modern rus për fëmijë dhe dramaturg i filmit. Veprat e tij, kushtuar problemeve të rritjes, janë bërë klasike të letërsisë ruse për fëmijë dhe janë përkthyer në shumë gjuhë të botës.
(1) Në mëngjes, Vitya pa një buqetë të madhe mimoza në një vazo kristali në tryezë.
Tregoni gjykimin e gabuar.
1) Në fjalën BASHKËT, tingulli i fundit bashkëtingëllor është [k].
2) Fjala TAKE ka më pak tinguj se shkronja.
3) Në fjalën ROUGH, të gjithë tingujt bashkëtingëllorë janë të vështirë.
4) Fjala DIEL ka 5 tinguj.
Shpjegim.
Në fjalën ROUGH, tingulli konsonant Y është gjithmonë i butë.
Përgjigja e saktë është numri 3.
Përgjigje: 3
Burimi: GIA 2014. Opsioni 105
Zëvendësoni fjalën bisedore "mërmëritur" nga fjalia 26 me një sinonim stilistikisht neutral. Shkruani këtë sinonim.
Shpjegim.
Fjala Pëshpërit mund të zëvendësohet me sinonimin stilistikisht asnjanës Pëshpërit.
Përgjigje: pëshpëriti pëshpëriti
Përgjigje: pëshpëriti|pëshpëriti
Julia Shmarlovskaya 04.01.2016 15:01
A është e mundur të zëvendësohet me sinonimin "ata filluan të flasin"?
Tatyana Yudina
Pastaj ata folën me një pëshpëritje, dhe nuk folën vetëm. Kjo është arsyeja pse nuk përshtatet.
Duke përdorur tekstin që lexoni, plotësoni VETËM NJË nga detyrat në një fletë të veçantë: 9.1, 9.2 ose 9.3. Para se të shkruani esenë tuaj, shkruani numrin e detyrës së zgjedhur: 9.1, 9.2 ose 9.3.
9.1 Shkruani një arsyetim ese, duke zbuluar kuptimin e thënies së filologut të famshëm L.V. Uspensky: "Gramatika na lejon të lidhim çdo fjalë me njëra-tjetrën në mënyrë që të shprehim ndonjë mendim për çdo temë".
Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë.
Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
9.2 Shkruani një ese argumentuese. Shpjegoni se si e kuptoni kuptimin e përfundimit të tekstit: "Dhe Lena Popova mbajti në shtëpi tre degë të buta mimoze në një leckë të lagur, që të mos thaheshin. Ajo i mbante para vetes dhe i dukej se në to reflektohej dielli, se ishin kaq të bukura, kaq të veçanta...”
Në esenë tuaj, jepni 2 argumente nga teksti që lexoni që mbështesin arsyetimin tuaj.
Kur jepni shembuj, tregoni numrat e fjalive të kërkuara ose përdorni citate.
Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë.
Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë.
Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
9.3 Si e kuptoni kuptimin e shprehjes ZGJEDHJE MORALE?
Formuloni dhe komentoni përkufizimin që keni dhënë. Shkruani një ese-argument me temën “Çfarë është një zgjedhje morale”, duke marrë si tezë përcaktimin që keni dhënë. Kur argumentoni tezën tuaj, jepni 2 shembuj-argumente që konfirmojnë arsyetimin tuaj: jepni një shembull-argument nga teksti që lexoni dhe të dytin nga përvoja juaj e jetës.
Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë.
Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë.
Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
Shpjegim.
15.1 Për të ndërtuar një pohim që shpreh një mendim, nuk mjafton të zgjidhni fjalët e duhura dhe t'i shqiptoni ato njëra pas tjetrës. Fjalët e zgjedhura, ose më mirë, fjalët e zgjedhura nga folësi ndërsa fjalimi shpaloset, duhet të lidhen me njëra-tjetrën në një rend të caktuar dhe të formohen në formën e një kompleksi të vetëm, të përfshirë qëllimisht në situatën e komunikimit. Tërësia e modeleve të ndërtimit të komplekseve të tilla nga fjalë të veçanta nëpërmjet ndryshimeve të tyre kategorike dhe kombinimeve të renditura me njëra-tjetrën përbën strukturën gramatikore të një gjuhe, të studiuar nga shkenca e gramatikës.
Konfirmimin e kësaj e gjejmë në tekstin e V. Zheleznikov.
Kështu, në fjalinë nr.39 (Ajo i mbante para vetes dhe i dukej se në to pasqyrohej dielli, se ishin kaq të bukura, kaq të veçanta...) një strukturë sintaksore komplekse me lloje të ndryshme lidhjesh. përdoret për të përcjellë përmbajtjen: nënrenditëse dhe bashkërenduese. Për më tepër, propozimi përfshin anëtarë homogjenë. E gjithë kjo së bashku ju lejon të krijoni një deklaratë të ndërtuar logjikisht, të qëndrueshme, të përfshirë me qëllim në tekst.
Çdo fjali përbëhet nga fraza që janë ndërtuar në përputhje me rregullat e gramatikës. Kështu, për shembull, në fjalinë 1, shprehja "në një vazo kristali", e ndërtuar në bazë të marrëveshjes, presupozon disa rregulla për lidhjen e fjalëve kryesore dhe të varura: e varura përdoret në të njëjtën gjini, numër dhe rasë si fjala kryesore.
Kështu, ne ishim në gjendje të vërtetonim se gramatika na ndihmon të lidhim fjalët për të shprehur mendimet. Prandaj, mund të argumentohet se filologu rus L.V. Uspensky kishte të drejtë kur tha: "Gramatika na lejon të lidhim çdo fjalë me njëra-tjetrën për të shprehur ndonjë mendim për çdo temë".
15.2 Në fragmentin e dhënë të tekstit, Vladimir Zheleznikov tregon se sa lumturi përjetoi Lena duke sjellë në shtëpi lulet që i dhuroi. A është keq të bësh mirë dhe të sjellësh gëzim? Pse atëherë Vitya pati kaq shumë telashe nga shokët e tij të klasës? A ishte kjo thjesht zili e zakonshme?
Vitya nuk mund t'i rezistonte talljes së djemve. Kjo dëshmohet nga fjalia 26 (Të gjithë filluan menjëherë të pëshpërisin, duke parë Vitya, dhe Vitya uli kokën poshtë). Pasi bëri një vepër të mirë, ai iu nënshtrua mendimit të turmës dhe vendosi se kishte bërë diçka të keqe. Një person i tillë nuk mund të mbrohet.
Është gjithashtu e trishtueshme që djali vendosi të prishë dështimet e tij me lule të pashpërblyera, në vend që të përpiqet t'u shpjegojë gjithçka shokëve të klasës (fjalia numër 37). Me sa duket, është më e lehtë për të të merret me të dobëtit sesa të përpiqet t'i rezistojë turmës.
Ne duhet të bëjmë zgjedhjen tonë, sado e vështirë të jetë, sipas ndërgjegjes sonë. Në të njëjtën kohë, duhet të kujtojmë se për çdo veprim do të duhet t'i përgjigjemi vetes dhe atyre që na rrethojnë, dhe nga ajo që do të jetë kjo zgjedhje varet jo vetëm jeta jonë, por edhe jeta e atyre që na rrethojnë.
15.3 Pyetjet se si synimet e parashtruara nga njerëzit lidhen me mjetet që përdoren për t'i arritur ato kanë shqetësuar njerëzimin për një kohë të gjatë. Tani këto pyetje nuk janë më pak të rëndësishme. Aktualisht, problemi i moralit dhe zgjedhjes morale është i mprehtë për njeriun modern.
Vitya, heroi i tekstit të Vladimir Zheleznikov, nuk mund t'i rezistonte talljes së fëmijëve. Pasi bëri një vepër të mirë, ai iu nënshtrua mendimit të turmës dhe vendosi se kishte bërë diçka të keqe. Një person i tillë nuk mund të mbrohet. Është gjithashtu e trishtueshme që djali vendosi të prishë dështimet e tij me lule të pashpërblyera, në vend që të përpiqet t'u shpjegojë gjithçka shokëve të klasës. Me sa duket, është më e lehtë për të të merret me të dobëtit sesa të përpiqet t'i rezistojë turmës.
Duke menduar se cilat vlera morale të zgjedh për veten time si udhërrëfyes në jetë, kujtoj heronjtë letrarë të Gogol: Ostap dhe Andria nga tregimi "Taras Bulba". Ostap i qëndron besnik atdheut, babait të tij, pranon vdekjen për shokët e tij, duke e parë me guxim armikun në fytyrë. Andriy tradhtoi babanë, miqtë, atdheun. Ostap është më afër meje. Nuk do të doja të takoja njerëz si Andriy në jetën time.
Situata e zgjedhjes morale bën të mundur zbulimin e thelbit të vërtetë të një personi: disa udhëhiqen nga vlerat universale njerëzore, të tjerët nga interesi vetjak, egoizmi dhe instinkti i vetë-ruajtjes. Në të njëjtën kohë, duhet të kujtojmë se për çdo veprim do të duhet t'i përgjigjemi vetes dhe atyre që na rrethojnë, dhe nga ajo që do të jetë kjo zgjedhje varet jo vetëm jeta jonë, por edhe jeta e atyre që na rrethojnë.
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni F35B57
Rëndësia: Përdoret në OGE të vitit aktual
Shpjegim.
Kontrolli është një lloj lidhjeje në një frazë në të cilën fjala kryesore kërkon përdorim të varur në një rast të caktuar. Shprehja “në një vazo kristali” (fjalia 1), e ndërtuar në bazë të marrëveshjes, mund të zëvendësohet me togfjalëshin sinonim NË VAZO NGA KRISTAL me lidhjen e kontrollit.
Përgjigje: vazo kristal.
Përgjigje: vazo kristal
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni F35B57
Nikita Klimov 16.12.2016 16:13
Pse shkruani fjalë së bashku? Një person tashmë ju ka kontaktuar dhe ju premtuat se do ta rregulloni atë.
Tatiana Statsenko
Në formularët e OGE, përgjigjet shkruhen pa hapësira, kështu që ne nuk premtuam se do të korrigjojmë asgjë, mësohuni t'i shkruani ato ashtu siç do t'ju duhet t'i shkruani më vonë në provim.
Zëvendësoni frazën “vlera kulturore” (propozimi 16), i ndërtuar mbi bazën e koordinimit, me një frazë sinonimike me menaxhimin e lidhjes. Shkruani frazën që rezulton.
- (2) Ku u plagove? - pyetën djemtë.
– (3) Në Poloni, tashmë në ofensivë. (4) Ja, dora u hoq.
(5) Ai nuk më tha se çfarë ndodhi më pas: ai nuk donte të kujtonte se si mësoi të shkruante me dorën e majtë - me një shkrim dore që nuk ishte pa elegancë, si mësoi të vishte me shkathtësi një çantë shpine me një dorë. (6) Pas spitalit, ai erdhi në Moskë dhe u kthye në universitetin ku studionte para luftës.
(7) Çfarë lumturie ishte - për tre vjet të plota ai u rikthye: ai pastroi gjakun e tij me Pushkin, Tolstoy, Herzen ...
(8) Pastaj u caktuan në një shkollë të mesme në fshatin Kalinovo, rajoni i Vologdës, për të mësuar gjuhën dhe letërsinë ruse.
(9) Në shkollë është siguruar banimi. (10) Dhoma dhe korridori nga ku ishte ndezur stufa. (11) Ata siguruan dru zjarri. (12) Përveç letërsisë, më duhej të jepja edhe gjeografi dhe histori.
(13) Gjithçka në Kalinov ishte e varfër, e shkatërruar, vetëm natyra e ndrojtur e paprekur ishte me bollëk. (14) Dhe njerëzit ishin, ndoshta, më të mirë se njerëzit e qytetit, gjithashtu pothuajse të paprekur nga shthurja shpirtërore e qytetit.
(15) Komunikimi me fëmijët e fshatit shpërndau iluzionet e tij studentore: e mira dhe e përjetshme, natyrisht, nuk u anulua, por jeta e përditshme ishte shumë e ashpër. (16) Gjatë gjithë kohës mendoja me dhimbje: a janë të nevojshme të gjitha këto vlera kulturore për vajzat, të mbështjella me shalle të ndrequra, që arritën të rregullonin bagëtinë dhe vëllezërit e motrat e vogla para agimit, dhe djemtë që bënin të gjitha puna e vështirë e burrave? (17) Të studiojnë me stomakun bosh dhe të humbin kohë me njohuri që nuk do t'u nevojiten kurrë në asnjë rrethanë?
(18) Fëmijëria e tyre kishte mbaruar prej kohësh, ata ishin të gjithë burra e gra të rritura, madje edhe ata pak që nënat e tyre i dërgonin në shkollë dukeshin të turpëruar që po bënin marrëzi në vend të punëve serioze. (19) Për shkak të kësaj, mësuesi i ri përjetoi gjithashtu njëfarë pasigurie - në të vërtetë, nëse ai po i largonte ata nga çështja urgjente e jetës për hir të luksit të panevojshëm. (20) Çfarë lloj Radishçev? (21) Cili Gogol? (22) Si është Pushkin në fund të fundit? (23) Mësojini të lexojnë dhe shkruajnë dhe lërini të shkojnë në shtëpi sa më shpejt të jetë e mundur - në punë. (24) Dhe kjo është gjithçka që ata vetë donin.
(25) Pastaj fillimisht mendoi për fenomenin e fëmijërisë. (26) Kur fillon, nuk kishte pyetje, por kur përfundon dhe ku është linja nga e cila njeriu bëhet i rritur? (27) Natyrisht, fëmijëria përfundoi për fëmijët e fshatit më herët sesa për fëmijët e qytetit.
(28) Fshati verior jetonte gjithmonë nga dora në gojë, dhe pas luftës të gjithë u varfëruan plotësisht, gratë dhe djemtë punonin. (29) Nga tridhjetë vendasit që shkuan në front, dy u kthyen nga lufta. (30) Fëmijët, nxënës të vegjël shkollorë, e filluan jetën e tyre të punës herët dhe atyre iu vodh fëmijëria. (31) Megjithatë, çfarë ka për t'u numëruar: disave iu vodhën fëmijëria, të tjerëve rininë dhe të tjerëve jetën.
(Sipas L. Ulitskaya) *
* Ulitskaya Lyudmila Evgenievna (lindur në 1943) është një shkrimtare moderne ruse, veprat e së cilës janë përkthyer në 25 gjuhë.
(1) Ai u fliste me kursim studentëve të tij për luftën.
Tregoni gjykimin e gabuar.
1) Në fjalën LUMTURIA, të gjithë tingujt bashkëtingëllorë janë të pazëshëm.
2) Në fjalën REALLY tingulli i parë është [f].
3) Në fjalën MËSUES, butësia e bashkëtingëllores [l’] në shkrim tregohet me shkronjën b (shenja e butë).
4) Fjala FËMIJËRI ka më pak tinguj se shkronja.
Shpjegim.
Në fjalën LUMTURIA, shkronja E pas shenjës së butë bën dy tinguj (YE), prandaj fjala ka një bashkëtingëllore të zëshme Y.
Përgjigje: 1
Burimi: FIPI task bank
Zëvendësoni fjalën bisedore "me të vërtetë" nga fjalia 19 me një sinonim stilistikisht neutral. Shkruani këtë sinonim.
Shpjegim.
Fjala REALLY mund të zëvendësohet me sinonimin stilistikisht neutral REALLY.
Përgjigje: vërtet e vërtetë
Përgjigje: vërtetë|e vërtetë
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni F4CD3A
Duke përdorur tekstin që lexoni, plotësoni VETËM NJË nga detyrat në një fletë të veçantë: 9.1, 9.2 ose 9.3. Para se të shkruani esenë tuaj, shkruani numrin e detyrës së zgjedhur: 9.1, 9.2 ose 9.3.
9.1 Shkruani një ese-arsyetim, duke zbuluar kuptimin e thënies së filologut rus L.V. Uspensky: “Në gjuhë ka... fjalë. Gjuha ka... gramatikë. Këto janë mënyrat që gjuha përdor për të ndërtuar fjali."
Për të justifikuar përgjigjen tuaj, jepni 2 shembuj nga teksti që lexoni. Kur jepni shembuj, tregoni numrat e fjalive të kërkuara ose përdorni citate.
Ju mund të shkruani një punim në një stil shkencor ose gazetaresk, duke zbuluar temën duke përdorur materiale gjuhësore. Ju mund ta filloni esenë tuaj me fjalët e L.V.
Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë.
Puna e shkruar pa iu referuar tekstit të lexuar (jo bazuar në këtë tekst) nuk vlerësohet. Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë.
Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
9.2 Shkruani një ese argumentuese. Shpjegoni se si e kuptoni domethënien e përfundimit të tekstit: “Fëmijët, nxënës të vegjël shkollorë, e filluan jetën e tyre të punës herët dhe u vodhën fëmijërinë. Megjithatë, çfarë mund të numërojmë: disave iu vodhën fëmijëria, të tjerëve rininë dhe të tjerëve jetën.”
Në esenë tuaj, jepni 2 argumente nga teksti që lexoni që mbështesin arsyetimin tuaj.
Kur jepni shembuj, tregoni numrat e fjalive të kërkuara ose përdorni citate.
Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë.
Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë.
Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
9.3 Si e kuptoni kuptimin e shprehjes POWER OF SPIRIT?
Formuloni dhe komentoni përkufizimin që keni dhënë. Shkruani një ese-argument me temën “Çfarë është guximi”, duke përdorur përkufizimin që keni dhënë si tezë. Kur argumentoni tezën tuaj, jepni 2 shembuj-argumente që konfirmojnë arsyetimin tuaj: jepni një shembull-argument nga teksti që lexoni dhe të dytin nga përvoja juaj e jetës.
Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë.
Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë.
Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
Shpjegim.
15.1 Gjuha ruse është një nga gjuhët më të pasura në botë si në përbërjen e gjuhës ashtu edhe në metodat e organizimit të të folurit të saj. Filologu i njohur L.V. Uspensky argumentoi: “Në gjuhë ka... fjalë. Gjuha ka... gramatikë. Këto janë mënyrat që përdor gjuha për të ndërtuar fjali." Gramatika luan një rol të rëndësishëm në tekst. Ato ndihmojnë në formalizimin e deklaratës dhe në këtë mënyrë kontribuojnë në transmetimin e mendimeve të autorit. Mjetet gramatikore përfshijnë, për shembull, shenjat e pikësimit, të cilat nuk janë vetëm një tregues i disa kategorive gramatikore, por ndihmojnë për të shprehur një ide. Vlefshmëria e deklaratës së Uspensky konfirmohet nga shembuj nga teksti i Lyudmila Ulitskaya.
Pra, në fjalinë 2 (Ku u plagove?) për të përcjellë një pyetje që tërheq menjëherë vëmendjen e lexuesit dhe e bën lexuesin të mendojë, një pikëpyetje përdoret si tregues i një fjalie pyetëse.
15.2 Lufta nuk kurseu askënd: as të rriturit dhe as fëmijët. Shpatullat e fëmijëve përballoheshin nga punët e shtëpisë, nganjëherë dërrmuese, puna në arat e fermave kolektive, fabrika dhe fabrika. Fëmijët e kohës së luftës u rritën herët, koha më e ndritshme dhe më e lumtur e jetës së tyre u “vjedh”, sepse lufta shtrembëroi gjithçka dhe e ktheu atë përmbys. Për këtë flet Lyudmila Ulitskaya në fund të tekstit.
Mësuesi, i cili vetë e ka kaluar luftën, nuk mund t'i shikojë nxënësit e tij pa dhimbje: “... vallë vajzat, të mbështjella me shalle të ndrequra, që ia dolën të rregullonin bagëtinë dhe vëllezërit e motrat e vogla para agimit, dhe djemtë që. a i duheshin gjithë mundimet e burrave gjithë këto vlera kulturore” (fjalia numër 16). Çfarë lloj studimi mund të vijë në mendje pas kësaj?
Mësuesi përfundon se "fëmijëria e tyre ka përfunduar shumë kohë më parë" (fjalia numër 18). Dhe ai, një ushtar i vijës së parë, madje ndjen një siklet sepse duhet t'i largojë fëmijët e fshatit nga puna.
Pas leximit të tekstit, padashur e kap veten duke menduar: a mund ta bëj? Çfarë force shpirti duhet të keni që të duroni gjithçka, të kapërceni sprovat jofëminore dhe të mbeteni akoma fëmijë!
15.3 Kur njerëzit flasin për forcën, më së shpeshti nënkuptojnë forcën fizike. Por ekziston edhe një koncept tjetër i forcës. Një person që ka kapërcyer vështirësitë e jetës, ka përballuar sprovat më të vështira të fatit: sëmundje, humbje të të dashurve, quhet gjithashtu i fortë. Në këtë rast, ne po flasim për guximin, domethënë për atë forcë dhe këmbëngulje të brendshme që e ndihmoi të përballonte të gjitha fatkeqësitë.
Lufta e Madhe Patriotike zbuloi potencialin e paparë të fuqisë së shpirtit njerëzor. Ajo nuk kurseu askënd: as të rriturit dhe as fëmijët. Fëmijët dhe gratë zëvendësuan plotësisht baballarët dhe burrat që shkuan në front. Pasi lexoni tekstin e Lyudmila Ulitskaya, ju padashur e kapni veten duke menduar: a mund ta bëja? Çfarë force shpirti duhet të kesh që të durosh gjithçka, të kapërcesh sprovat jofëminore dhe të mbetesh akoma fëmijë!
Në kohën tonë të paqes, një shembull mund të jenë paraolimpistët - personat me aftësi të kufizuara, por guxim të pakufizuar. Kjo është arsyeja pse ata pushtojnë malet, ujin dhe qiellin. Alexey Ashapatov është një njeri me guxim të madh. Pasi humbi këmbën, ai nuk u dorëzua, por vazhdoi të kërkonte veten. Dhe e gjeta. Ai u bë kampion paralimpik i Pekinit në gjuajtjen e gjuajtjes dhe hedhjen e diskut dhe mbajti dy rekorde botërore në këto sporte. Këtu është një shembull për ata që "çalohen" nën presionin e fatit dhe ankohen në vështirësitë më të vogla.
(9) Atij iu duk se çdo sukses u vinte njerëzve si në kurriz të tij. (10) Zilia, në të cilën qëndron burimi i shumë dobësive dhe veseve njerëzore, nuk e la të qetë Senkën...
(11) Ishte e vështirë të gjeje njerëz më të ndryshëm nga njëri-tjetri sesa Vanya dhe Senka. (12) Në atë kohë Vanya ende e simpatizoi shumë atë. (13) Kur Senya, i hutuar dhe i tensionuar, endej nëpër labirintet e katërkëndëshave të famshëm, Vanya vuajti. (14) Dhe pas mësimit, në të cilin Golubkin mori një tjetër notë të keqe, ky burrë i madh shtypi Vanya-n e shkurtër: ai, rezulton, nuk dha udhëzime qartë dhe mjaft qartë.
(15) Një ditë u caktua një diktim "distrikti" dhe Senya Golubkin ishte në panik: një notë e keqe për atë diktim e kërcënoi atë të përsëriste vitin.
(16) Pas diktimit, Senka vrapoi përgjatë korridorit dhe i pyeti shokët e klasës:
– (17) Si e shqiptoni “gjatë”? - (18) Ata iu përgjigjën atij.
– (19) Ka një gabim! - tha ai dhe përkuli gishtin. - (20) Si e keni shkruar vetë? (21) Po?
(22) Nëse doli se ishte e saktë, Senka ankoi:
- (23) Epo, sigurisht, e kam shkruar vetë!
(24) Pas diktimit të "rrethit", Senka nuk kishte mjaft gishta në të dy duart: ai numëroi dymbëdhjetë gabime. (25) Përveç presjeve dhe vizave...
(26) Gjatë pushimit Vanya Belov erdhi tek unë dhe më pyeti:
- (27) Epo, Vera Matveevna, a duhet të qëndrojë Golubkin për një vit të dytë tani?
- (28) Nuk e di. (29) Nuk e kam kontrolluar ende.
(30) Kur u ula në dhomën e mësuesit me fletoret e mia, doli se gjashtë letra nga pirgu ishin zhdukur. (31) Midis tyre kishte diktime nga Senya Golubkin dhe Vanya.
(32) Gjatë pushimit të madh, drejtori dhe unë, në një klasë të zbrazët, filluam të bënim rrugën drejt ndërgjegjes së Golubkinit. (33) Ishte atëherë, në mes të bisedës sonë, që Vanya Belov u shfaq dhe tha:
- (34) Erdha për të sjellë veten në duart e drejtësisë!
(35) Nuk besova se ai nxori diktatet, por drejtori u pajtua me versionin e Vanya. (36) Pas mësimeve, gjashtë studentë, puna e të cilëve ishte zhdukur, rishkruan diktimin. (37) Senya Golubkin mori një C, sepse ai kishte zbuluar tashmë gabimet e tij gjatë pushimit dhe u transferua në klasën e shtatë.
(38) Ai nuk ishte i mbushur me mirënjohje ndaj Vanya Belovit, përkundrazi, që atëherë e tutje ai nuk e pëlqeu atë. (39) Golubkin nuk e fali fisnikërinë, ashtu siç nuk fali shkrim e këndim atyre që e ndihmuan të gjente gabime. (40) Vanya Belov e kuptoi këtë. (41) Pasi Senka edhe një herë e mërziti shpëtimtarin e tij për diçka, unë rastësisht i thashë Vanya:
- (42) Epo, asnjë vepër e mirë nuk mbetet e pandëshkuar?
- (43) Asnjëherë nuk e dini se çfarë ndodh! - ai u pergjigj. - (44) A është kjo arsyeja pse nuk duhet t'i besoni të gjithëve?
Shpjegim.Bashkëtingëllorja Ch nuk ka çift fortësie ajo është gjithmonë e butë.
Përgjigja e saktë është renditur në numrin 1.
Përgjigje: 1
Burimi: Open Bank FIPI, opsioni 65
(1) Një model i atomit me një bërthamë argjendi dhe elektrone të fiksuara në orbita teli qëndronte në një raft të rrënuar, i mbështetur nga Zinochka Kryuchkova, një vajzë shumë e vogël dhe shumë krenare me një fytyrë të mprehtë. (2) Rreth tij, në sfondin e kabineteve të qelqit, diagrameve dhe tabelave të dhomës së fizikës, një jetë e stuhishme ishte në lëvizje të plotë.
- (3) Epo, askush nuk do të të ndihmojë të godasësh me çekiç? – Galya Vishnyakova, vajza më e bukur në shkollë, u indinjua. (4) Ajo dhe Zinochka nuk mund të përballonin raftin. - (5) Djema, unë tashmë i kam thyer të gjithë gishtat.
(6) Lyosha do ta godiste me çekan këtë gozhdë me shumë zgjuarsi. (7) Jo një arritje e madhe, por megjithatë do të kishte qenë disi më e lehtë: njohja universale mund ta kishte shpëtuar nga ndjenja e hidhur e vetmisë. (8) Por, sapo iu afrua vajzave, Galit i lindi sërish dëshira për pavarësi. (9) Ajo priste qartë diçka ndryshe. (10) Dhe ajo priti. (11) Çekani u kap nga një gjigant i hollë
në pantallona stërvitje - Vakhtang.
(12) Zinochka i erdhi keq për Lyosha.
- (13) Lëreni këtë djalë ta rrahë, - të ngushëllojë Lyosha, Zinochka
pohoi me kokë në mënyrë shpërfillëse ndaj Vakhtang - ai është më i gjatë.
(14) Lyosha e shikoi me trishtim Vakhtang, pasi kishte bërë disa
Lëvizjet "ngrohëse", goditi çekiçin përtej gozhdës dhe u hodh, duke fryrë
gishtat e mavijosur. (15) Duke harruar Lyosha, vajzat qeshën me dashamirësi: Vakhtang iu fal gjithçka.
(16) Lyosha u largua prej tyre me një gjest përçmues: "Ky raft juaj është deri në belin tim." (17) Por gjesti nuk ndihmoi: ndjenja e hidhur nuk u largua.
(18) Dhe befas, në një rreze drite që binte nga dritarja, Lyosha pa një vajzë të re. (19) Nga një vajzë që nuk bie në sy, ajo tani është kthyer në më të dukshmen. (20) Me gota, kafe çokollatë nga një cirk jugor, vajza është kështu
i buzëqeshi aq sa ai shikoi edhe përreth.
(21) Por askush tjetër për të cilin mund të ishte menduar kjo buzëqeshje,
nuk kishte njeri aty pranë.
- (22) A është emri juaj Lesha? – pyeti vajza dhe Lyosha e kuptoi që e kishte parë për një kohë të gjatë.
(23) Lyosha nuk u përgjigj menjëherë, sepse në raste të tilla, siç dihet,
dirigjenti i padukshëm u jep një shenjë violinave të padukshme për t'u bashkuar me tingullin
Orkestra nuk është e lehtë për dikë që nuk është mësuar me të.
"(24) Më kujtohet," tha Lyosha me kujdes dhe, me sa duket, nuk prishi asgjë.
- (25) Sepse po lexoj vetëm për Klerin, dhe emri i tij ishte Alexis.
"(26) Dhe ju jeni Zhenya Karetnikova, nga Krasnodar," u përgjigj Lyosha, nga frika se biseda mund të ngecë në të panjohurin Alexis.
"(27) Më kujtohet," tha Zhenya (28) Gradualisht Lyosha kuptoi se performanca e orkestrës nuk ishte kështu
melodi e vështirë, se disa liri janë të mundshme në të dhe se ai, Lyosha,
gjithashtu mjaft në nivel.
- (29) Pse gjithmonë shikoni nga dritarja gjatë mësimeve? – pyeti Zhenya dhe shkoi te dritarja e Leshës. - (30) Çfarë patë atje?
(31) Lyosha qëndroi pranë Zhenya.
(32) Nga dritarja mund të shihnin pavijonin e madh të hapur "Frutat dhe Perimet", i vendosur në anën tjetër të rrugës. (33) Aty pranë një kabinë telefonike prej xhami pasqyronte blunë verbuese të qiellit të vjeshtës.
– (34) A duhet të dëgjoni se çfarë thonë mësuesit në klasë? – pyeti Lyosha me ironi, të cilën nuk kishte mundur ta demonstronte kurrë para asnjë vajze.
- (35) Nëse nuk keni dalë me diçka të re në vend të: "Kam mësuar, por kam harruar".
(36) Lyosha qeshi.
“(37) Këto fjalë duhet të jenë të gdhendura në mermer,” tha ai.
- (38) Mund të... në tryezën time... (39) Unë gjithashtu jam ulur vetëm, - sugjeroi Zhenya (Sipas M.G. Lvovsky *).
* Mikhail Grigorievich Lvovsky (1919–1994) – kantautor, dramaturg, skenarist rus sovjetik.
2. Cili opsion përgjigje përmban informacionin e nevojshëm për të justifikim përgjigjuni pyetjes: "Pse Lesha donte kaq shumë që shokët e tij të klasës ta vinin re?"
1)Rreth tij, në sfondin e kabineteve të qelqit, diagrameve dhe tabelave të dhomës së fizikës, një jetë e stuhishme ishte në lëvizje të plotë.
2)Jo një arritje e madhe, por do të ishte akoma disi më e lehtë: njohja universale mund ta shpëtonte atë nga ndjenja e hidhur e vetmisë.
3)Lyosha nuk u përgjigj menjëherë, sepse në raste të tilla, siç dihet, dirigjenti i padukshëm u jep një shenjë violinave të padukshme dhe nuk është e lehtë për një person të panjohur të bashkohet me një orkestër tingëlluese.
4)– A duhet të dëgjoni se çfarë thonë mësuesit në klasë? – pyeti Lyosha me ironi, të cilën nuk kishte mundur ta demonstronte kurrë para asnjë vajze.
3. Në cilin opsion përgjigjeje është mjeti i të folurit shprehës? metaforë?
1)Një model i një atomi me një bërthamë argjendi dhe elektrone të fiksuara në orbita teli qëndronte në një raft të rrënuar, i mbështetur nga Zinochka Kryuchkova, një vajzë shumë e vogël dhe shumë krenare me një fytyrë të mprehtë.
2)Çekiçi u kap nga një gjigant i hollë me pantallona stërvitore - Vakhtang.
3)Dhe befas, në një rreze drite që binte nga dritarja, Lyosha pa një vajzë të re.
4)Gradualisht, Lyosha kuptoi se orkestra nuk po luante një melodi kaq të vështirë, se disa liri ishin të mundshme në të dhe se ai, Lyosha, ishte gjithashtu mjaft në nivel.
Përgjigje _________________________________________________________________
4. Nga fjalitë 24–25 shkruani fjalën në të cilën është drejtshkrimi konsolat varet nga shurdhimi - zëri i bashkëtingëllorit pasues.
Përgjigje _________________________________________________________________
5.Nga fjalitë 28–33 shkruani fjalën në të cilën drejtshkrimi pa prapashtesë përcaktohet nga rregulli i përgjithshëm (është përjashtim).
Përgjigje _________________________________________________________________
6. Zëvendësoni fjalën e folur "e kuptova" në fjalinë 14 asnjanëse stilistike sinonim. Shkruani këtë sinonim.
Përgjigje _________________________________________________________________
7.Zëvendësoni frazën "zyra fizike", e ndërtuar mbi bazën e marrëveshjes, një frazë sinonimike me një lidhje kontrollin. Shkruani frazën që rezulton.
Përgjigje _________________________________________________________________
8. Shkruajeni atë bazë gramatikore propozimet 6.
Përgjigje _________________________________________________________________
9. Ndër fjalitë 21–26, gjeni një fjali me anëtarë homogjenë. Shkruani numrin e kësaj oferte.
Përgjigje _________________________________________________________________
10. Në fjalitë e mëposhtme nga teksti i lexuar, të gjitha presjet janë të numëruara. Shkruani numrat që përfaqësojnë presjet në fjalë hyrëse.
Lyosha nuk u përgjigj menjëherë,
(1)
sepse në raste të tilla,
(2)
siç dihet,
(3)
dirigjenti i padukshëm u jep një shenjë violinave të padukshme,
(4)
dhe bashkohu
Nuk është e lehtë për një person të pamësuar të bashkohet me tingujt e një orkestre.
– Më kujtohet
(5)
- tha Lyosha me kujdes dhe,
(6)
Duket,
(7)
Asgjë
nuk e prishi atë.
– Sepse po lexoj vetëm për Clairon, (8) dhe quhej Alexis.
Përgjigje _________________________________________________________________
11. Përcaktoni sasinë bazat e gramatikës në fjalinë 7. Shkruani përgjigjen me numra.
Përgjigje _________________________________________________________________
12. Në fjalitë e mëposhtme nga teksti i lexuar, të gjitha presjet janë të numëruara. Shkruani një numër që tregon një presje midis pjesëve të një fjalie komplekse të lidhura nënrenditëse komunikimi
Lyosha dukej e trishtuar, (1) si Vakhtang, (2) Pasi të keni bërë disa lëvizje "ngrohjeje", (3) goditi gozhdën me një çekiç dhe u hodh, (4) fryrje në gishtat e mavijosur. Duke harruar Lyosha, (5) vajzat qeshën me dashamirësi: Vakhtangut iu fal gjithçka.
Përgjigje _________________________________________________________________
13. Ndër fjalitë 26–29, gjeni një fjali të ndërlikuar me vartësi homogjene fjalitë e nënrenditura. Shkruani numrin e kësaj oferte.
Përgjigje _________________________________________________________________
14. Ndër fjalitë 8–15, gjeni kompleks josindikal Shkruani numrin e këtij propozimi.
Përgjigje _________________________________________________________________
15.1 Shkruani një ese-arsyetim, duke zbuluar kuptimin e thënies së gjuhëtarit të njohur A.A. Reformatsky: “Çfarë është ajo e gjuhës që e lejon atë të përmbushë rolin e saj kryesor?–funksioni i komunikimit? Kjo është sintaksa".Kur arsyetoni përgjigjen tuaj jepni 2 (dy) shembuj nga teksti që lexoni. Kur jepni shembuj, tregoni numrat e fjalive të kërkuara ose përdorni citate.
15.2. Shkruani një ese argumentuese. Shpjegoni se si e kuptoni kuptimin e fragmentit të tekstit: "Lyosha nuk u përgjigj menjëherë, sepse në raste të tilla, siç dihet, dirigjenti i padukshëm u jep një shenjë violinave të padukshme dhe nuk është e lehtë për një person të panjohur të bashkohet. një orkestër kumbues.” Në esenë tuaj, jepni 2 (dy) argumente nga teksti që lexoni, duke konfirmuar arsyetimin tuaj Kur jepni shembuj, tregoni numrat e fjalive të kërkuara ose përdorni citate.
15.3.Si e kuptoni kuptimin e fjalës DASHURIA? Formuloni dhe komentoni përkufizimin që keni dhënë. Shkruani një ese-diskutim mbi temën " Çfarë është dashuria e vërtetë“, duke marrë si tezë përcaktimin që keni dhënë. Kur argumentoni tezën tuaj, jepni 2 (dy) shembuj-argumente që konfirmojnë arsyetimin tuaj: nje shembull - jepni një argument nga teksti që lexoni dhe e dyta - nga përvoja juaj e jetës.
Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë.
Nëse eseja është një ritregim ose rishkrim i plotë i tekstit origjinal pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë.
Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.
Rëndësia: Formati 2015
| i rrënuar |
|
| xhami |
|
| salla e fizikës |
|
| Lyosha do të kishte shënuar |
|
- vendosja e një printeri virtual falas dopdf;
- përpunimi i bankës së detyrave FIPI me përzgjedhjen e elementeve të nevojshme;
- kaloni te detyrat në pritje dhe printoni ato në një skedar PDF;
- pastrimi i rezultateve dhe përsëritja e procedurës me një ndarje tjetër.
Kohët e fundit janë bërë më të shpeshta ndërprerjet në punën e bankave të detyrave të hapura FIPI, si në Provimin e Unifikuar të Shtetit ashtu edhe në Provimin e Shtetit. Kjo ka shumë të ngjarë të shkaktohet nga një numër i madh kërkesash, dhe si rezultat, nga mbingarkesa e serverit. Shumë mësues dhe studentë presin të përdorin materiale bankare në punën e tyre, por probleme të tilla të shpeshta me aksesueshmërinë e komplikojnë ndjeshëm mësimin, prishin planet e përgatitjes dhe prishin nervat... Në fund të fundit, ndryshimi i një plani përgatitor të paraformuar pikërisht gjatë orës së mësimit nuk është vetëm i papërshtatshëm. , por gjithashtu ka një ndikim negativ në efektivitetin e trajnimit. Në të njëjtën kohë, predhat elektronike të bankave nuk lejojnë që, pasi të keni punuar me seksionet një herë, të ruani detyrat e zgjedhura në një skedar, në mënyrë që më vonë të mos ketë nevojë të kontaktoni përsëri bankën. Le ta kuptojmë si mund të printoni lehtësisht çdo vëllim materialesh jo në letër, por në një skedar të njohur pdf, dhe më pas t'i përdorni me siguri në punë.
Kujdes! Bankat e detyrave janë përmirësuar dhe janë paksa të ndryshme në pamje nga ato në fotot më poshtë. Por kjo nuk e ndryshon thelbin e printimit në një skedar PDF: gjithashtu duhet të instaloni një printer virtual; zgjidhni detyrat që ju nevojiten; printoni në virtual. printer në një skedar. Shihni më poshtë për më shumë detaje.
Instalimi i një printeri virtual falas doPDF
Drejtuesit për disa printera të zakonshëm (lazer dhe inkjet) kanë funksionin e printimit në një skedar pdf, dhe nëse printeri juaj është një prej tyre, atëherë mund ta kaloni këtë pikë. Por shumica e printerëve nuk e kanë këtë funksion. Prandaj, për të printuar në pdf, duhet të instaloni një program të veçantë - një printer virtual pdf. Unë rekomandoj që të përdorni printerin pdf pa pagesë doPDF, të cilin mund ta shkarkoni dhe instaloni nga faqja zyrtare e programit. Adresa e faqes se internetit dopdf.com. Mund të shkoni në sit dhe të klikoni butonin "Shkarko Tani" në këndin e sipërm të majtë për të ndjekur shkarkimin dhe instalimin (ajo që nevojitet në këtë artikull do të theksohet me të kuqe),
Ose mund ta shkarkoni menjëherë printerin duke përdorur lidhjen e drejtpërdrejtë: http://www.dopdf.com/download/setup/dopdf-7.exe
Pas shkarkimit, ekzekutoni skedarin dhe ndiqni udhëzimet e instalimit. Nëse gjatë instalimit kontrolloni kutinë "Bëni doPDF 7 printerin e paracaktuar", atëherë më vonë kur printoni në një skedar nuk do të duhet të zgjidhni printerin e dëshiruar. Ky është i përshtatshëm për ata përdorues që nuk kanë një printer të vërtetë lazer ose inkjet të lidhur me kompjuterin e tyre.
Përpunimi i bankës së detyrave FIPI me përzgjedhjen e elementeve të nevojshme
Tani duhet të prisni derisa banka e detyrave të hapura për lëndën e dëshiruar të jetë e disponueshme dhe të zgjidhni detyrat e kërkuara të seksionit. Për ta bërë këtë, shkoni te banka e detyrave, Provimi i Unifikuar i Shtetit ose GIA, hapni seksionin mbi temën dhe punoni me të duke klikuar butonin "Vonesë caktimin" nën detyrat e kërkuara.
Shkoni te punët në pritje dhe printojini ato në një skedar PDF
Në dritaren e cilësimeve të printimit që hapet, kontrolloni që printeri doPDF është duke u përdorur. Nëse keni një printer tjetër si parazgjedhje, ndryshojeni atë në doPDF dhe klikoni "print" në fund.
Në dritaren tjetër, mund të zgjidhni se ku do të ruhet skedari pdf (si parazgjedhje, në dosjen e dokumenteve të përdoruesit) dhe të ndryshoni emrin e skedarit.
Të gjitha! Rezultatet e punës me seksionin Open Task Bank ruhen në një skedar të përshtatshëm PDF, me të gjitha formulat dhe fotot. Tani mund të mbështeteni me siguri në përdorimin e këtyre detyrave kur përgatiteni në formë elektronike - varësitë nëse faqja është e mbingarkuar në momentin që ju nevojitet jo më. Nuk ka nevojë të printoni një tufë fletësh letre dhe nuk keni nevojë për një lidhje interneti në vendin e punës. Skedarët PDF mund të ruhen në një flash drive dhe të transferohen në çdo kompjuter.
Pastrimi i rezultateve dhe përsëritja e procedurës me një ndarje tjetër
Meqenëse ka disa seksione për secilën lëndë, është e përshtatshme të ruani detyrat e Open Bank në disa skedarë, duke i emërtuar ato në përputhje me secilin seksion. Për ta bërë këtë, pasi të keni ruajtur rezultatet, mos nxitoni të dilni nga "Detyrat e vonuara", por klikoni "Pastro" këtu:
Pas kësaj, në këndin e sipërm të majtë, klikoni butonin "Seksione" në formën e një xham zmadhues dhe përsëritni përzgjedhjen e detyrave të nevojshme për printimin e mëtejshëm të tyre në një skedar PDF.
