Резинэн бугуйвч

Никитин кубын тодорхойлолт. Никитиний техникийн мөн чанар. Никитиний техникийн үндэс

70-80-аад оны үед мэдэгдэж байсан. Никитиний шинийг санаачлагч багш нарын гэр бүл боловсролын тогтолцоог бий болгож, долоон хүүхэд дээрээ туршиж үзсэн. Тэдний ухамсартай эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь бага наснаас эхлэн хүүхдийн оюун ухаан, бүтээлч, бие бялдар, хөдөлмөрийн чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Борис Никитин RRR системийг боловсруулж, олон тооны боловсролын тоглоомуудыг боловсруулж, NUVERS хуулийг нээж, хөдөлмөрийн шинэ сургуулийн үзэл баримтлалыг дэвшүүлж, арга зүйн талаар ном бичсэн. Судалгааны материал, ажиглалт, санааг ардаа үлдээж, цаг хугацаанаасаа түрүүлж явсан.

Никитинүүдийн намтар:

Борис Павлович (1916 - 1999).
Лена Алексеевна (1930 - 2014).

1916 онд Суворовская тосгонд (Ставрополь муж) Борис Никитин цэргийн фельдшер, удам дамжсан Кубан казакийн гэр бүлд төржээ. Хүүхэд, өсвөр насандаа тэрээр өөрөө ер бусын техникийн чадварыг хөгжүүлж, спортод дуртай байв.

1934 онд дунд сургуулиа онц дүнтэй төгсөж, аж үйлдвэрийн дээд сургуульд гурван жил суралцсан.

1937 онд Жуковскийн нэрэмжит Агаарын цэргийн академид элсэн орсон.

1939 онд тэрээр гэрлэжээ. 1941 онд охин, 1943, 1946 онд хүүтэй болжээ.

1941 онд тэрээр сургуулиа эрт төгсөж, "зэвсэглэлийн механик инженер" мэргэжлээр суралцжээ.

1941-1946 онд Саратовын ойролцоох нөөцийн агаарын полкт зааварлагчаар алба хааж, улмаар Москвагийн ойролцоох Ногинск хотод албаа үргэлжлүүлэв.

1949 онд тэрээр цэргээс халагдаж, гэр бүлийнхээ хамт Москва руу хадам ээж рүү нүүж, шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны чиглэлээр ажиллаж эхэлсэн. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааХөдөлмөрийн нөөцийн ҮЗХ-нд тэрээр анх удаа залуучуудыг сургах албан ёсны аргуудтай санал нийлэхгүй байгаагаа ил тод илэрхийлэв. Түүнийг ажлаас нь халж, сурган хүмүүжүүлэх онол, түүхийн судалгааны хүрээлэнд шилжүүлэв.

1954 онд салсан. Никитин багшийн салбарт өөрийгөө сорьж, олон ажлыг өөрчилдөг. 1949 онд тэрээр Макаренкогийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг нухацтай судалж, энгийн хүүхдүүдэд зориулсан нийтийн сургууль байгуулахаар төлөвлөж байжээ. Олон жилийн турш тэрээр энэ санаагаа хөгжүүлж, ижил төстэй хүмүүсийг хайж, албан ёсны зөвшөөрөл авахыг хичээсэн. Түүний санааг дэмжээгүй, сургуульд оруулахыг зөвшөөрөөгүй, шинийг санаачлагч дээр хэлмэгдүүлэлт бороо оржээ.

1958 онд тэрээр Лена Литвиноватай сурган хүмүүжүүлэх уулзалт дээр уулзжээ. Тэд хамтдаа урт удаан амьдралыг эхэлдэг.

Лена Литвинова 1930 онд Москвагийн ойролцоох сууринд төрсөн. Большево (одоо Королев хот) багш, цэргийн инженерийн гэр бүлд. Тэрээр сургууль (1948), Москвагийн номын сангийн техникум (1950), 1954 онд Москвагийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн филологийн факультетийг онц дүнтэй төгссөн.

Сургуулиа төгсөөд Алтайд (Воеводское тосгон) 2 жил уран зохиолын багшаар ажилласан. Энд тэрээр хэл заах арга барилаа боловсруулж эхлэв.

1956 онд Москвад буцаж ирээд Төмөр замын 40-р сургуульд багшилжээ.

Гэрлэсний дараа 1960-1980 он хүртэл. Большевод номын сангийн эрхлэгчээр ажиллаж байсан. 1960-1998 онд Лена цэцэрлэг, сургууль, гэр бүлдээ эрдэм шинжилгээ, багшлах дадлагаа үргэлжлүүлсэн.

1959 онд анхны хүүхдээ төрүүлсэн. Дараа нь хоёр жил тутамд нэг хүүхэд гэр бүлд гарч ирэв. 1971 он гэхэд Никитинүүд аль хэдийн 7 хүүхэд өсгөж, нэгэн зэрэг амьд системээ хөгжүүлж, гэр бүлдээ ашиглаж байжээ. Тэр жилээс Никитин Сэтгэл судлалын судалгааны хүрээлэнд элсэн орсон. Энд тэрээр "Техникийн хөгжил" сэдвийг боловсруулж эхлэв бүтээлч байдал».

Тэрээр хүүхдийн хурдан хөгжлийн талаархи материал цуглуулж, чадвар нь эргэлт буцалтгүй буурах санааг хайж, "Өвчингүй хүүхэд нас" гэсэн зөвлөмжийг дэвшүүлдэг. Үүнийг хэвлэж эхлэхэд хангалттай материал байгаа. 1962 онд өөрийн гэсэн боловсролын системтэй хачирхалтай том гэр бүлийн тухай анхны нийтлэл хэвлэлд гарчээ. Туршлага эерэг байсан. 1965 он - "Бидний зөв үү?" анхны кино. Никитиний гэр бүл дэх RRR (хөгжлийн эхэн үеийн хөгжил) -ийн туршлага, боломжуудын талаар.

1965 онд Никитин боловсролын стандарт бус хандлагын улмаас институтээс халагдсан. Тэрээр гэр бүлээ шинэлэг хүмүүжлийн судалгааны лаборатори болгохын зэрэгцээ сургуульд багшилж эхэлдэг. 70-аад онд. сонинууд Никитиний тухай нийтлэлүүдийг их хэмжээгээр хэвлэж эхлэв. 80-аад онд. Борис Павлович шинийг эрэлхийлэгч багш нарын бүлэгт багтаж, "Багшийн сонин"-д хэвлэгдсэн, хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэгчдийн нэг байв. Түүний гэр бүл маш их алдартай болсон.

Хэдийгээр төр нь түүний гэр бүлийг дэмждэггүй байсан ч алдар нэр нь асар их байсан: багш нар, эцэг эхчүүд өөрсдөө Большевод ирсэн. 90-ээд онд. Никитинүүд сурган хүмүүжүүлэх арга зүйгээ идэвхтэй сурталчилж байна. 1992 онд Королев хотын сургуулийн үндсэн дээр Никитиний Зохиолчийн сурган хүмүүжүүлэх төв (APCN) нээгдэв. Залуу багш нарт зориулсан бүтээлч лаборатори байсан. Никитинс наснаасаа болоод түүнд зөвхөн тасралтгүй боловсролын тухай ойлголтыг бичжээ. 1997 он гэхэд тус төвийн ажил бүдгэрчээ.

1999 онд Борис Павлович түр зуурын өвчний дараа Москвад нас барсан бол 2014 онд Лена Никитина Королёв хотод нас баржээ.

Никитинүүдийн хүүхдүүд

1. Алексей (1959) - дизайнер, Лондон.

2. Антон (1960) - химийн эрдэмтэн, Москва.

3. Ольга (1962) - хуульч, Королев.

4. Анна (1964) - сувилагч, Королев.

5. Жулиа (1966) - номын санч, Ярославль.

6. Иван (1969) - телевизийн менежер, аав Королевын дагалдагч.

7. Хайр (1971) - номын санч, Королев.

Одоо Никитинүүд 27 ач зээтэй.

Никитиний сурган хүмүүжүүлэх санаа

Борис Никитин бол хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх зүй, "эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй2 (байгалийн хөгжил)" зохиогчдын нэг бөгөөд PRR аргыг үндэслэгч юм. Тэрээр хүүхэд хэрхэн хөгждөг тухай биш, харин эцэг эх нь түүний үйл ажиллагааг дэмжвэл хүүхэд хэрхэн хөгжих ёстой тухай бичсэн хүн юм. Түүний санаа, практик туршлага нь Коменский, Макаренко, Корчак нарын сурган хүмүүжүүлэх ухаантай ижил төстэй зүйл юм. Никитиний хүмүүжлийн гол ажил бол хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх явдал байв. Хүүхдийг 3 нас хүрэхээс өмнө юу ч заагаагүй бол түүний дараагийн амьдрал хоосон, дунд зэрэг болно гэж тэд үздэг байв.

Никитиний сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчим

Умайн дотроос эхлээд хүүхдийн хөгжлийн хамгийн эрт эхлэл.
Биеийн мэдрэхүйн болон булчингийн тогтолцооны хамгийн уян хатан хөгжил.
Өргөдөл гаргахаас өмнө хөгжүүлэх арга техник, урамшууллыг сайтар боловсруулах.
Хүүхэд төрснөөс хойш янз бүрийн үйл ажиллагааны орчинг бүрдүүлэх (хүсэл тэмүүллийг харгалзан үзэх).
Хүүхдийн хөгжилд хамгийн өндөр эцсийн үр дүнд хүрэхийн тулд ажиллана: физик үзүүлэлтүүд - дээд амжилт, оюун санааны хувьд - хязгааргүй.
Бүх зүйлд хүүхдийн бүрэн эрх чөлөө, бие даасан байдал.
Хүүхдийн бүх асуудалд насанд хүрэгчдийн сонирхол.

Сурган хүмүүжүүлэх шинэ хуулийн нээлт (NUVERS)

Хүүхдээ хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх туршлага хуримтлуулж, Никитин сурган хүмүүжүүлэх шинэ хуулийг эрэлхийлж, түүнийг NUVERS гэж нэрлэжээ: чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг эргэлт буцалтгүй алга болгох. Борис Павлович үүнийг гүнзгий үндэслэл болгож, Амосов, Аршавский, Грум-Гржимайло, Декарт, Каптерев, Оуэн, Покровский, Саркизов-Серазини, Скрипалев, Л.Толстой, Хиден, Чуковский нарын санаа, судалгаанд түшиглэж, туршиж, баталжээ. хүүхдээ өсгөх дадлага. Никитин энэ хуулийн хойч үеийнхний оюун ухааны хөгжлийн түвшинд үзүүлэх сөрөг нөлөөллөөс урьдчилан сэргийлэх аргуудыг боловсруулсан.

Никитиний техникийн үндэс

1960-1970-аад онд. Никитин Оросын эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг тавьсан. Тэдний хүүхдийн боловсрол дахь гол нээлт: PRR - хүүхдийн эрт үеийн олон талт хөгжил.

Никитиний техник нь шинжлэх ухааны үүднээс биш, харин амьдралаас төрсөн. Энэ нь ажил, байгальтай ойр дотно байдал, бүтээлч байдал дээр суурилдаг. Аргачлалын постулат: "Надад хэлээрэй - би мартна, надад үзүүлээрэй - би санаж байна, үүнийг өөрөө хийгээч - би ойлгох болно."

Никитиний аргын үндсэн зарчим

Үр хөврөлөөс эхлээд бүх үйл ажиллагаа, чадварыг хөгжүүлэх эхлэл.
Жирэмслэлт ба хүүхэд төрүүлэх үйл явцад хамгийн бага оролцоо:
- мэдээ алдуулалт байхгүй;
- импульсийн төгсгөл хүртэл хүйн зангилаагүй;
- амьдралын эхний минутаас анхны шүд гарч ирэх хүртэл хооллох, төрснөөс хойш үргүйдэл байхгүй;
- аавыг төрөх үед байх;
- вакцинжуулалт, дусаалга, тосолгооны материал байхгүй;
- эхний минутаас хөдөлгөөний эрх чөлөө.
Биеийн байгалийн бие бялдрын боловсрол (хамгийн бага хувцас, байгальд хамгийн их нэвтрэх).
Спорт, бие бялдрын боловсрол, төрсөн цагаасаа хатуурах.
Хоолны даруу байдал.
Төрсөн цагаасаа эхлэн хөгжлийн баялаг орчинг бүрдүүлэх.
Эцэг эхчүүдэд зөвлөгч, найз нөхдийн хувьд туслаарай.
RIR - оюуны хөгжлийн эхэн үе.
Хүүхдийн сургуульд байх хугацааг багасгах.
Бага наснаасаа ажилд татан оролцуулах (цэвэрлэх, угаах, цэцэрлэгжүүлэх, дэлгүүрт явах).

Хүүхдийн эрүүл мэндэд хандах хандлага

Никитин хүүхдүүд өөрсдөө байгалиасаа (байгалийн хүмүүжил) тэдэнтэй холбоотой бүх асуудлыг шийдэж чадна гэж үздэг. ТуршлагатайЭцэг эхчүүд хүүхдийн эрүүл мэндэд хандах хандлагын дүрмийг боловсруулсан.

Мэдээлэл хүлээн авах эмч нарын зөвлөмж;
хүүхдийн ажиглалтын үр дүн, түүний сайн сайхан байдал, хариу үйлдэл зэргийг үндэс болгон авах;
ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл хөтлөх;
хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтийг өөрсдийн сорилын дагуу хянах;
Асуудал гарсан тохиолдолд асуудлын мөн чанар, түүний шийдлийг бүрэн ойлгох хүртэл ажиглалтыг янз бүрийн эх сурвалжаас авсан мэдлэгээр баяжуулна.

Хүүхдийн бие бялдрын чадварыг хөгжүүлж байж эрүүл мэнд хүчтэй болно гэж тэд итгэдэг байв.

Хүүхдийн бие бялдар, хөдөлмөрийн хөгжил

Никитинс хүүхдийн биеийг анхааралтай халамж шаарддаг мэдлэгийн хэрэгсэл гэж үздэг: хатуурах, спортоор хичээллэх, биеийн тамирын дасгал хийх, хувцас хунар, хоол хүнсний хэт ачаалал, спортын хэрэгслээр хангах.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь хөдөлмөртэй нягт холбоотой байдаг.

Хөдөлмөр бол боловсролын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Түүний эцэг эх тоглоом, хамтарсан үйлдлүүдийг зохион байгуулдаг.

гэрийн семинар;
хүүхдийн хэрэгсэл;
гэр ахуйн ерөнхий ажил;
явган аялал, аялал, аялал;
халаасны мөнгийг ажлын мөнгөөр солих.

Хөдөлмөр эрхлэхэд эрт оролцох нь биеийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлж, бие махбодь, дархлааг бэхжүүлдэг. Насны дагуу хөдөлмөр санал болгодог байсан ч хүн бүрт заавал байх ёстой байв.

Хүүхдүүдийн чадварт хандах хандлага

Никитиний 2 төрлийн чадвар байдаг.

гүйцэтгэл - урьд өмнө мэдэгдэж байсан зүйлийг өөртөө шингээх үр дүн;
Бүтээлч хүмүүс нь өөрийгөө танин мэдэх, үүссэн асуудлыг өөрөө шийдэх үр дүн юм.

Орчин үеийн албан ёсны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь зөвхөн гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг бол Никитин тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх замаар бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийг эрмэлздэг.

Бүх эрүүл хүүхдүүд бүх чиглэлд өндөр чадвартай байдаг.
Хөгжлийн орчныг урьдчилан бий болгосон (хөгжиж буй тоглоомууд нь түүний нэг хэсэг), насанд хүрэгчид хүүхдийн ололт амжилтыг сонирхож байвал эдгээр чадварууд хэрэгждэг.
Хөгжиж буй орчин байхгүй бол хүүхэд бүдгэрдэг. Чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжууд.
Хэрхэн том хүүхэд, чадвараа бүрэн алдах хүртэл хөгжүүлэх нь илүү хэцүү байдаг.

Хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх хэмжүүрийг ямар нэгэн байдлаар үнэлэх шаардлагатай байсан бөгөөд Никитин үүнд өөрийн гэсэн шалгуурыг боловсруулсан.

Өсөлтийн тест - хүүхдийн жин, өндөртэй холбоотой хөгжлийн үр дүнг харгалзан үздэг хөрөнгийн индексүүд (одоо хүртэл хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй).
Эйнсенкийн дагуу сэтгэцийн үйл явцын хурд, Косын дагуу сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүтээмжийг үнэлэхэд үндэслэсэн сэтгэцийн хөгжлийн туршилт.

Хүүхдийн чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх нь зөвхөн тоглоомоор л боломжтой байдаг. Борис Павлович хүүхдүүддээ зориулж маш олон тоглоом бүтээсэн нь хожим түүний системийн үндэс болсон юм.

Боловсролын тоглоомууд

Никитиний тоглоомууд нь суралцах, хөгжүүлэх орчны нэг хэсэг юм.

Тоглоомууд нь оюун ухаан, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Эдгээр нь янз бүрийн объектууд (шоо, тоосго, дөрвөлжин, барилгачид) -аар шийдэгддэг даалгавруудын багц юм.
Даалгавруудыг загвар, зураг, заавраар дамжуулан өгдөг.
Даалгавруудыг хялбараас хүнд рүү тохируулдаг.
Тоглоомууд нь зориулагдсан өөр насмөн олон жилийн турш сонирхож ирсэн.
Даалгаврын хүндрэлийг үе шаттайгаар нэмэгдүүлэх нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.
Даалгавруудыг хүүхэд бие даан шийдэж, эргэн тойрны бодит байдлаас ул мөр хайж байдаг.
Даалгаврыг амжилттай шийдвэрлэх хэд хэдэн оролдлого байж болох бөгөөд тэдгээрийг цаг хугацаанд нь сунгадаг.
Шийдвэрийн зөв эсэхийг шалгах нь хүрээлэн буй бодит байдлын үндсэн дээр хүүхэд өөрөө хийдэг.
Тоглоомын үргэлжлэлийг та өөрөө зохион бүтээх боломжтой.
Тоглоомонд дүрэм бараг байдаггүй.

Хэрэв хүүхэд сайн дураараа, сонирхлын үндсэн дээр оролцвол тоглоом нь чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц болдог.

Хүүхдийг тоглоомд татан оролцуулах алгоритм

Бүрэн сайн дурын байдал.
Тоглоомыг хүүхдэд тайлбарладаггүй, харин үлгэр, ахмад настнуудын дууриамалаар дамжуулан түүнд татагддаг.
Тоглоомыг насанд хүрэгчидтэй хамт эзэмшсэн бол хүүхэд өөрөө үүнийг хийдэг.
Насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ өмнө илүү төвөгтэй ажлуудыг байнга тавьдаг. Санамжуудыг хассан.
Бүтэлгүйтсэн тохиолдолд илүү хялбар даалгавар руу буцах эсвэл тоглоомыг түр зогсооно.
Тоглоомын хамгийн дээд амжилтад хүрэхэд энэ нь хойшлогддог.
Хэрэв та тоглоомыг сонирхохоо больсон бол түр хугацаагаар хойшлуулна. Хүүхэд түүнд бие даан эргэж очих ёстой.
Тоглоомд ялах нь хүүхдийг хөгжлийн нэг алхам болгож, цаашдын мэдлэгийг өдөөдөг.

Никитинүүд оюуны, бүтээлч, зодох зэрэг хэд хэдэн төрлийн тоглоом хөгжүүлсэн.

Оюуны тоглоомууд нь математик сэтгэлгээ, орон зайн төсөөлөл, логикийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Синтез хийх, дүн шинжилгээ хийх, зурах, стереометр, дүрслэх геометрийн ажилд бэлтгэх чадвартай. Эдгээр тоглоомууд нэмэлт зүйл, туслах хэрэгсэл шаарддаг.

Никитинүүдийн гол оюуны тоглоомуудын тодорхойлолт:

загварыг нугалав- 1.5 жилээс эхлэн математик сэтгэлгээ.
Квадратыг нугална- 9-10 сартайгаас эхлэн орон зайн төсөөлөл, логик сэтгэлгээ, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадвартай.
Бутархай- 3-5 наснаас эхлэн математик сэтгэлгээтэй.
Хүн бүрт зориулсан шоо- 3 наснаас эхлэн орон зайн төсөөлөл, гурван хэмжээст дүрс (зураг, стереометр, дүрслэх геометрийн хувьд).
Unicube- 2-15 настай, орон зайн төсөөлөл, анхаарал, тод байдал (зурах, стереометр, дүрслэх геометрийн хувьд).
Цэгүүд - 5 наснаас эхлэн математик сэтгэлгээ, суралцах хоёр оронтой тоо(Энэ тоглоомд үндэслэн Зайцевын математикийн хүснэгтүүдийг бүтээсэн).
Хүрээ ба оруулга- 10 сараас эхлэн мэдрэхүйн хөгжил.

Бүтээлч тоглоомууд нь нэмэлт тоног төхөөрөмж шаарддаггүй, гэхдээ зохиомол арга хэрэгслийг ашигладаг (Анхаарлаа - таамаглах, Monkey, KB CAM). Тоглоом тоглохдоо практик хэрэглээний ур чадварыг олж авахын тулд мэддэг объектын загварыг ашигладаг (бөглөхгүй цаг, термометрийн загвар, зангилаатай хүрээ).

Эцэг эхийн үүрэг

Эцэг эхчүүдийн хувьд Никитиний хэлснээр боловсрол нь асар их хичээл зүтгэл, ухамсартай хандлагатай холбоотой байдаг. Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн нэг хэсэг болох боловсролын энэхүү тогтолцоонд тэдний гүйцэтгэх үүрэг нь хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх, ухаалаг ажиглалт хийх, өдөр тутмын амьдралаас хүүхдийг өөрийгөө хөгжүүлэхэд түлхэц болох хөгжиж буй, суралцах орчныг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.

Гэхдээ та хэт туйлширч болохгүй - хүүхдүүдийг зохион байгуулж болохгүй (бие даасан байдлыг нь арилгана), тэднийг хичээлд нь бүү оруул (хооллох, уух, хэвтүүлэхээс бусад), учир нь энэ нь хөгжлийн хоцрогдолд хүргэдэг.

Никитин системийн ололт амжилт, давуу тал

Никитинүүдийн судалгаа, туршлага нь шинэ нэгдсэн сурган хүмүүжүүлэх санааны эх сурвалж юм: бие бялдар, оюуны хөгжил, боловсрол, нийгэмд дасан зохицох синтез.

Никитинүүдийн үйл ажиллагаа нь "ухамсартай эцэг эх байх" үндэс суурийг тавьсан. Түүний амжилтын нууц нь сурах арга барилд байдаг. Никитинүүдийн гавьяа нь өдөр тутмын энгийн амьдралаас хөгжиж буй орчинг (зүйлс-сурган хүмүүжүүлэгч + тоглоом-сурган хүмүүжүүлэгч + хэрэгсэл-сурган хүмүүжүүлэгч) бий болгож чадсан явдал юм.

Системийг цаг хугацаагаар туршсан бөгөөд олон эерэг талуудыг харуулсан:

сургуульд өнгөрүүлсэн цагийн 1/3-аар бууруулах;
чөлөөт цагаа нийгэм, хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмших, бүтээлч ажилд ашиглах;
үр дүнтэй байдал - хүүхдийн эрүүл мэндээр батлагдсан;
үр ашиг, бие даасан байдал, цохилт өгөх, сорилт, алдааны түвшинд нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх;
оюун ухаан, бие махбодийн эрт хөгжил;
оюун ухааныг хөгжүүлэх тоглоомууд;
Бага насандаа өндөглөх чадварын тухай ойлголт (NUVERS) бий болсон.

Никитиний алдаа ба системийн сул талууд

Никитиний системийг гүн гүнзгий судалгаанд үндэслэсэн боловч динамикаар бүтээсэн. Мэдээжийн хэрэг, алдаа гарах нь гарцаагүй. Үзэгдэх алдаануудыг зохиогчид нэн даруй зассан. Гэвч цаг хугацаа Никитиний хэв маягийн хүмүүжлийн урьдчилан таамаглаагүй, урьд өмнө үл үзэгдэх хэд хэдэн алдааг илрүүлэв.

Хүүхдэд маш их анхаарал хандуулдаг.
Нийгэмээс тусгаарлагдсан гэр бүлийн ертөнц, үр дүнд нь сургуульд багтах чадваргүй, найз нөхөдгүй болсон.
Тоглоомоор амьдралаа өөрчлөх.
Оюуны, бүтээлч чадвар, бие бялдрын чадвар, ажлын ур чадварыг хөгжүүлэх хэт их хүсэл эрмэлзэл.
Гоо зүйн болон ёс суртахууны боловсрол дутмаг.
Хэцүү байдлыг даван туулах, бие даан мэдлэг олж авах хүсэлгүй байх.

Амьдрал эдгээр алдааг тэгшитгэсэн боловч зохиогчид байхгүй, залгамжлагч байхгүй тул системийг боловсруулаагүй.

Никитиний системийн хувь заяа

1970-1980 онд. Никитиний арга зүй хүмүүсийн сонирхлыг ихэд татав: номууд сая сая хувь борлогдож, жилд 1000 гаруй зочид тэдний гэрт зочилж, уулзалт, лекцүүд хүссэн хүмүүсээр дүүрэн байв. Никитинүүдийн сурган хүмүүжүүлэх санааг дэмжсэн:

Академич Н.А. Амосов - зүрхний мэс засалч, геронтологич;
Профессор И.А. Аршавский - физиологич;

Гэхдээ албан ёсны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь Никитинүүдийн ололт амжилтыг системийг бий болгох явцад ч, өнөөдөр ч хүлээн зөвшөөрөөгүй. Үүний эсрэгээр төрөөс гэр бүл, тэдний сурган хүмүүжүүлэх ухааныг түгээн дэлгэрүүлэх, сурталчлахад бүх төрлийн саад тотгор учруулсан.

хэвлэл, телевизээр гүтгэлэг хийсэн;
цэцэрлэг, сургуульд Никитиний аргыг хэрэглэхийг хориглосон;
Борис Павлович ямар ч шалтгаангүйгээр ажлаасаа удаа дараа гарсан.

Одоогийн байдлаар APN, Боловсролын яам, Эрүүл мэндийн яам ч NUVERS-ийн Никитиний таамаглалыг сонирхоогүй байна. Албан ёсны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинэлэг гэр бүлийн тогтолцооны талаар мартжээ. Харин ч Германд багш нарын номыг системтэйгээр хэвлүүлдэг, “Б.П. Никитин” арга зүйг Японд цэцэрлэгт өргөнөөр ашигладаг.

Никитин бусад хүмүүс түүний амьдралын туршлагаас суралцаж, цаашаа явж, ажлаа үргэлжлүүлнэ гэж таамаглаж байв. Гэвч Никитиний хэргийг жинхэнэ залгамжлагч-хөгжүүлэгчид байхгүй (түүний хүүхдүүдээс бусад нь гэр бүлдээ системийг ашиглаж, эцэг эхийн тогтолцоог сурталчилдаг). Орос улсад Никитиний боловсролын тогтолцоо оршин тогтнох эсэх асуудал нээлттэй хэвээр байна.

Ном зүй

Никитиний номууд ЗХУ-д буцаж хэвлэгдэж эхэлсэн.

B.P. Никитин

Бүтээлч байдлын үе шатууд эсвэл боловсролын тоглоомууд. - 1976, 1989, 1990, 1991.
Боловсролын тоглоомууд. - 1981, 1985 он.
Мурашковскийд бичсэн захидал. - 1985-87.
Бүтээлч чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх таамаглал. - 1985 (хэвлэгдсэнгүй).
Бид, бидний үр хүүхэд, ач зээ нар. - 1989 он.
Байгалийн боловсролын анхны хичээлүүд эсвэл өвчингүй хүүхэд нас. - 1990, 1996 он.
Бидний хичээлүүд. - 1992 он.
Эхний жил бол эхний өдөр. - 1994 он.
Оюун санааны тоглоомууд. - 1994, 1998, 2009 он.
Хүүхдийн хөгжлийг хэрхэн хэмжих вэ. - 1997 он.
Мансууруулах бодис, вакцингүй эрүүл хүүхэд нас. - 2001 он.
Чайковский. Хуучин ба шинэ. - 2001 он.

Л.А. Никитин

Өнгөрсөн зууны 70-аад онд Борис, Лена Никитин нарын өөрсдийн хүүхдүүдэд зориулж боловсруулсан хөгжлийн эхний арга зүй нь барууны орнууд, тэр байтугай Японд алдартай ЗХУ-д эрэлт хэрэгцээтэй байсан. Энэ системийн давуу тал нь юугаараа алдартай байсан бэ? Никитиний арга зүйн үндсэн зарчмуудыг эргэн санацгаая.

Боловсролын инженер Борис Никитин ирээдүйн эхнэр Ленатайгаа уулзахаасаа өмнө сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцжээ. ЗХУ-ын нутаг дэвсгэрт батлагдсан залуучуудыг сургах арга барилтай санал нийлэхгүй байгаа Никитин 50-иад оны дундуур бүтээхийг оролдсон боловч эрх баригчид энэ санааг дэмжээгүй. Никитин гэр бүлдээ сурган хүмүүжүүлэх шинэ хандлагын санааг боловсруулж, хэрэгжүүлж чадсан: тэр Лена хоёр долоон хүүхэдтэй болсон. Хосууд өөрсдийн туршлага, хүүхдийн хөгжлийн эхэн үе болох PPP-ийн боломжуудын талаар олон ном бичсэн бөгөөд тэдгээрт өөрсдийн тогтолцооны үндсийг нарийвчлан тодорхойлсон байдаг.

Бүхнээс илүү эрх чөлөө

Никитинүүдийн гол санаа бол хүүхдийн байгалийн хөгжлийн эрх чөлөө юм. "Албадах нь муу, ивээн тэтгэх нь бүр дор, тэгээд юу хэрэгтэй вэ? Хүүхэд амжилтанд хүрэхэд баярлах, зүгээр л баярлах нь бидний ажигласнаар хүүхэдтэй амжилттай ажиллах гол хөшүүрэг юм "гэж Никитин нэгэн номондоо бичжээ. Хүүхдүүд нь анхны алхамаа хийх үед хүүхдүүдийг хэн ч даатгалгүй: хүүхэд ингэж сурсан. Бага насны хүүхдүүд гимнастикийн хананд авирч, унахаас айж байхад эцэг эх нь тэднийг тэндээс салгаж авалгүй, ямар нэгэн зүйл тохиолдвол барьж авахаар ойртжээ. Хүүхэд түүнийг мэддэг байсан боломжтой байх болноөөрөө бууж, юу ч эвдэж болохгүй, учир нь аав түүнийг цаг тухайд нь барьж авах болно.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх сонгодог тогтолцоонд тэд халуун данх, хурц хайчаас хамгаалахыг хичээдэг бөгөөд эдгээр зүйл яагаад аюултай болохыг хэлдэг. Харин Никитинүүд хэрэв хүүхэд буцалж буй данх шатааж чадна гэдэгт өөрийн туршлагаасаа итгэлтэй байвал ямар ч үг хэлэлгүйгээр энэ аюулыг ухамсарлах болно гэж үздэг байв. "Бүү санаа зов", "Бүү хүрэл" - тэдний хүүхдүүд эдгээр хүсэлтийг бараг сонсоогүй.

Боловсрол нь төрөхөөс өмнө эхэлдэг

Никитинууд жирэмсний явц, хүүхэд төрүүлэх үйл явц, хүүхдийн амьдралын эхний өдрүүдийг хамгийн бага оролцоотойгоор хийх ёстой гэж үздэг. Тэд хүүхэд төрөх үед мэдээ алдуулах, вакцин хийлгэх, дэрвэх, нярай хүүхдийг амьдралын эхний минутанд эхийн хөхөнд наах, анхны шүд нь гарах хүртэл хөхүүлэх, үе мөчний унтах зэрэг үйлдлүүдийг эсэргүүцдэг.

Боловсрол бол хөгжил

Никитиний хүмүүжлийн зорилгыг эндээс харж болно. Тэд үүнийг аль болох эрт хийх хэрэгтэй гэж үздэг байсан: хэрэв хүүхдэд гурван нас хүрэхээс өмнө юу ч заагаагүй бол түүний чадвар нь бүдгэрч, амьдрал уйтгартай болно. Борис Никитин NUVERS-ийн сурган хүмүүжүүлэх хуулийг хүртэл томъёолсон - чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг эргэлт буцалтгүй устгасан. Үүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд та хүүхдэд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлж, түүнийг ажиглах хэрэгтэй, гэхдээ хөндлөнгөөс оролцохгүй байх, ямар ч тохиолдолд түүний юу хийхээ шийдэх хэрэгтэй. Эцэг эх нь хүүхдийг амжилтад нь магтаж, бүтэлгүйтсэн гэж загнах биш, хамгийн өндөр үр дүнд хүргэх ёстой.

Үүний зэрэгцээ Никитин онцлон тэмдэглэв: тэд геэкүүдийг өсгөдөггүй, тэдний арга зүй нь үүнд тохиромжгүй юм. Тэд хүүхдүүдээ эв найртай хөгжсөн, бие даасан хүн болгон өсгөхийг л хүсдэг.

Ажил, биеийн тамирын боловсрол - эрүүл мэндэд хүрэх зам

Никитинүүд хүүхэд хөгжихөд л эрүүл болно гэж итгэдэг байв. Тиймээс тэдний хүүхдүүд хатуурч, цасанд хөл нүцгэн алхаж, хамт эхний жилүүдбиеийн тамирын дасгал хийж байсан. Үнэгүй нэвтрэх үед тэд гимнастикийн баар, цагираг, олстой байв. Аргачлалын дагуу эцэг эхчүүд эмч нартай холбоо барихдаа эмч нарын үгийг сургаал гэж бус харин зүгээр л мэдээлэл болгон авах ёстой.

Ажил нь бие бялдрын боловсролтой адил биеийг бэхжүүлдэг. Никитиний хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хамт гэрийн цехэд ажиллаж, өөрсдөдөө тоглоом хийж, бага наснаасаа эхлэн цэвэрлэгээ болон бусад гэрийн ажилд, тэр дундаа цэцэрлэгт оролцдог байв.

Тоглоом нь үнэлж баршгүй юм

Энэ нь Никитинүүдийн өөрсдөө хөгжүүлсэн тоглоомуудын тусламжтайгаар оюун ухааныг хөгжүүлэх ёстой. Никитинүүдийн өв залгамжлал бол олон төрлийн дидактик материал юм: "Загварыг нугалах", "Unicube" шоо, "Дөрвөлжин нугалах", "Бутархай", "Тоосго" тоглоомууд. Эдгээр тоглоомуудын гол зарчим бол дүрмийг аажмаар ойлгох явдал юм. Хүүхэд бусдын хэрхэн тоглож байгааг харж, тоглоомын уур амьсгалд шимтэж, дүрмээ өөрөө гаргадаг. Тиймээс тэр аналитик бодож, шийдвэр гаргаж сурдаг. Тоглоомд хүүхдүүдийг оролцуулах нь сайн дурын үндсэн дээр аажмаар явагдах ёстой. Тоглоомын сонирхол алдагдсан бол хойшлуулах хэрэгтэй.

Аливаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны нэгэн адил Никитиний арга зүй нь тухайн цаг үед болон одоо ч дэмжигчид төдийгүй шүүмжлэгчидтэй байдаг. Мэргэжилтнүүд энэ системийн талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Хүүхдийн сэтгэл зүйч Наталья Калиниченко санал бодлоо хуваалцаж байна.

Никитинүүдийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь зөрчилдөөнтэй, маргаантай, нэгэн зэрэг үндэслэлгүйгээр мартагдсан эрт үеийн хөгжлийн арга юм. Тэр юуны түрүүнд байгалийн нөхцөлд - жинхэнэ гэр бүлд төрсөн учраас өвөрмөц юм. Энэ системийн хоёр дахь эргэлзээгүй давуу тал бол энэ нь үнэхээр систем юм. Никитин хүүхдийн хөгжлийн бүх хүрээний харилцааг авч үздэг: бие бялдар, оюун ухаан, хөдөлмөр. Энэхүү системийн нарийн төвөгтэй байдлыг боловсруулсан дидактик баазаар баталж байгаа бөгөөд энэ нь одоог хүртэл түгээмэл хэвээр байна.
Никитиний хүүхдүүд гурван настайдаа хөрөө, алхны тусламжтайгаар өөрсдөдөө тоглоом хийж байхдаа спорт, ажлын улмаас бараг ямар ч гэмтэл аваагүй байв. Статистикийн мэдээгээр тэд бусад гэр бүлийн хүүхдүүдээс 10 дахин бага өвчилсөн байна. Үүнд итгэж болно: Никитинүүдийг эмч, багш нар болон бусад мэргэжилтнүүд анхааралтай ажиглаж байсан. Одоо шинжлэх ухаан нь бие бялдрын хөгжил нь танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг болохыг нотолсон. Биднийг хөдөлж байх үед цус хурдан эргэлдэж, хүчилтөрөгчөөр ханасан тул тархи илүү хурдан ажилладаг. Никитинүүд үүнийг өөрсдийн туршлагаар харуулсан: хүүхдүүд нь гурван настайгаасаа уншиж, дөрөв хагас настайдаа нэг хувьсагчтай тэгшитгэлийг шийддэг байв. Тэд бусдаас эрт сургуульд сурч, үе тэнгийнхнээсээ түрүүлж төгссөн өндөр түвшиноюуны хөгжил.
Тэгээд одоо сул талуудын тухай. Никитинүүд хүүхдүүдийнхээ амьдралд идэвхтэй оролцдог маш идэвхтэй эцэг эхчүүд байв. Энэ сонголт нь тэдний ажил эрхлэлттэй орчин үеийн эцэг эхчүүдэд тохиромжгүй: энэ нь зүгээр л бодитой бус юм.
Мөн энэ гэр бүлд нийгэмших асуудал байсан. Хүүхдүүд зөвхөн бие биетэйгээ харилцаж, байшинд өссөн. Тэд гэр бүлийн харилцааг төгс бий болгосон боловч гаднаас хүмүүстэй хэрхэн харилцахаа мэддэггүй байв. Сургуульд байхдаа тэд сурлагын гайхалтай амжилт үзүүлсэн ч ангийнхантайгаа нөхөрлөх сонирхолгүй байв. Тэдний сэтгэл хөдлөлийн хүрээ ч бас хөгжөөгүй байв. Хоёр настайдаа хүүхэд өөрийн мэдрэмжийг ойлгож, бусдын мэдрэмжийг уншиж сурснаар сэтгэл хөдлөлийн оргилд хүрдэг. Тэр үед Никитиний хүүхдүүд огт өөр зүйл хийдэг байсан: судалгаа, ажил, унших.
Энэхүү тогтолцооны дагуу хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхдээ орчин үеийнхээс ялгаатай нь жендэрийн тал дээр анхаарал хандуулдаггүй: охид, хөвгүүдэд заадаг тусгай ур чадвар байдаггүй.
Хэрэв та энэ системийг ашиглахыг хүсвэл түүний бүх талыг судлах нь чухал юм баримтат кинонууд"Бидний зөв үү?", "Бид, бидний хүүхдүүд, ач зээ нар", "Оюуны тоглоомууд" зэрэг номуудыг уншихад олон хүн байсан Никитиний гэр бүлийн тухай. Энэ нь танд тохирсон эсэхийг ойлгохын тулд техникийг хамгийн бүрэн гүйцэд дүрслэх хэрэгтэй.

Никитиний дагаж мөрдсөн нэгэн гайхалтай япон зүйр үг бий. Энэ нь иймэрхүү сонсогдож байна: "Надад хэлээрэй, би мартах болно. Надад үзүүлээрэй, би санах болно. Би өөрөө хийе, тэгвэл би ойлгох болно."

Никитин гэж хэн бэ, тэд хүүхэд өсгөхийг хэрхэн зөвлөсөн бэ? Та "Никитиний арга ба боловсролын тоглоомууд" нийтлэлээс боловсролын зарчмууд, боловсролын тоглоомуудыг ашиглах зарчим, Никитиний аргын дагуу тоглоомуудын талаар мэдэх болно.

Борис Павлович Никитин (1916-1999), Елена Алексеевна Никитина (1930-) нар өөрсдийн уламжлалт бус боловсролын тогтолцооны дагуу долоон хүүхэд өсгөсөн (Түүнээс Никитиний гэр бүлийн амьдардаг Москвагийн ойролцоох Большево тосгон бүхэлдээ цочирдсон). Тэд анх удаа 20-р зууны 50-аад оны сүүлээр тэдний тухай ярьж эхэлсэн. Борис, Елена нарыг Оросын шинийг санаачлагч багш нар гэж үздэг бөгөөд тэдний боловсролын аргыг өнөөг хүртэл ашигладаг. 1960-1970-аад онд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг тавьсан Никитин нар бол эрт хөгжлийн хэрэгцээний талаар анх ярьж эхэлсэн юм.

Хүүхдийг яаж хүмүүжүүлэх ёстой вэ?

Никитинс эх, хүүхдийн бие махбодийн холбоог аль болох урт хугацаанд хадгалахын ач холбогдлыг анхаарч үзсэн. Хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд эхийн ойр дотно байдал нь янз бүрийн хөгжлийн дасгалуудтай адил чухал юм. Хүүхдийг төрсний дараа шууд хөхөнд хавсаргаж, авахгүй байхыг зөвлөж байна (ЗСБНХУ-д хийдэг байсан бөгөөд одоо ч үүнийг хийдэг).

Никитинс сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан өдрийн хатуу дэглэмийг буруушаав. Эцсийн эцэст тодорхой цагийн хуваарь, заавал хийх хичээл нь хүүхдийг ядрааж, хичээлд дургүй болоход хүргэдэг. Сурах, судлах хүслийг нь өдөөх орчныг бүрдүүлэх шаардлагатай гэж тэд үзэж байв. Манеж, тэрэг бол хүүхдийн шорон гэж Никитин үзэж байна.

Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд ихэвчлэн хоёр туйл байдаг:

Хэт зохион байгуулалттай эсвэл хэт анхаарал халамж тавих, тасралтгүй үйл ажиллагаа, тоглоом тоглох, бие даан хөгжүүлэх цаг хомс.
Орхих эсвэл эцэг эхийн наад зах нь биелүүлэх (хооллох, хэвтүүлэх) нь сэтгэцийн хомсдолд хүргэдэг.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд өсгөх гуравдахь арга зам байдаг. Хүүхэд бол өөрийн үйлдэл, хэвшлийн эзэн юм. Эцэг эх бол таныг ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах, үүрэг болгохгүйгээр нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах туслах юм.

Никитинүүдийн боловсролын зарчим

Бүтээлч байдлын эрх чөлөө. Та тусгай анги, сургалт шаардлагагүй, хүүхэд хүссэн хэмжээгээрээ хичээллэдэг.
Байшин доторх спортын орчин + хөнгөн хувцас. Спортын хэрэгсэл нь бага наснаасаа гэртээ байх ёстой. Хүүхэд бага наснаасаа ааштай байх ёстой.
Хүүхдийн амьдралд эцэг эхийн оролцоо. Хүүхдийн хүслийг харгалзан, өөрийн ашиг сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлэхгүйгээр хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүүхэд өөрийнхөө төлөө хийж чадах зүйлийг хэзээ ч бүү хий.
таатай нөхцөл. Хөгжлийн дэвшилтэт нөхцлийг бүрдүүлэх. Жишээлбэл, хүүхэд ярьж эхэлмэгц тоглоомон дээр цагаан толгой, абакус гарч ирэв.
NUWERS-ийн зарчим бол чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг эргэлт буцалтгүй устгах явдал юм. Энэ нь тодорхой чадварыг хөгжүүлэх тодорхой цаг хугацаа, нөхцөл бий, хэрэв цаг хугацаанд нь хөгжүүлэхгүй бол алдагдах болно гэсэн үг юм.

Никитиний аргын дагуу боловсролын тоглоомууд

Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомын үеэр ашиглах зарчмууд:

Тодорхой хөтөлбөр байхгүй, хүүхэд өөрөө өөрт нь илүү ойр үйл ажиллагааны чиглэлийг сонгох боломжтой.
Тоглоомууд чөлөөтэй байх ёсгүй, та хүүхдийн сонирхлыг хадгалах хэрэгтэй.
Асуудлыг тайлбарлах, шийдвэрлэх арга замыг санал болгох боломжгүй юм. Хүүхэд зөв хариултыг бие даан гаргах ёстой.
Та шийдлийг асууж чадахгүй. Хүүхдийн амьдралын тодорхой хугацаанд хийх ажил бүр өөрийн мэдэлд байдаггүй.
Даалгаврын шийдэл нь хүрч, харж болох зүйл юм (зураг, хээ, бүтэц).
Одоо байгаа боловсролын тоглоомуудын үндсэн дээр шинээр бий болгох, бүтээлч үйл ажиллагаа эрхлэх боломж.
Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү шилжих.
Хүүхэдтэй тоглоомонд насанд хүрэгчдийн оролцоо. Та сонирхож байгаарай, тэгвэл таны хүүхэд тантай хамт тоглох болно.

Никитинүүдийн боловсролын тоглоомууд нь логик, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Тэдгээрийг дүрсийг таних, дуусгахад чиглэсэн оньсого хэлбэрээр толилуулж байна.

Тоглоом нь шоо, зохион бүтээгчийн эд анги, тоосгоны тусламжтайгаар шийдэж болох даалгавруудын багц юм ... Хүүхдийг оршихуйтай танилцуулах байдлаар даалгавар өгдөг. янз бүрийн арга замуудмэдээлэл дамжуулах. Даалгаврууд нь энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл эрэмбэлэгдсэн бөгөөд өргөн хүрээний хэрэглээтэй (2-3 наснаас эхлэн насанд хүрсэн) гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эдгээр тоглоомуудыг таны сонирхол, гүйцэтгэлийн түвшинд тохируулан өөрчилж болно. Төрөл бүрийн тоглоомууд нь өөр өөр чанарыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хамтдаа хүүхдийг ухаалаг, бүтээлч болоход тусалдаг.

Логик болон дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх оюуны тоглоомууд

Хүрээ ба оруулга(10-12 сартай) - янз бүрийн геометрийн хэлбэрийн оруулга бүхий 16 хүрээнээс бүрдэнэ. Эхлээд та хүүхдэд 3-4 оруулга (гурвалжин, дөрвөлжин, зууван) үзүүлж, нэрлэж болно. Та тэдгээрийг хүүхдэд судалгаанд өгөх боломжтой. Цаашид тоонуудын тоог нэмэгдүүлнэ. Бүх тоон үзүүлэлтүүдтэй танилцсаны дараа та даалгавраа хүндрүүлж болно. Жишээлбэл, хүрээнүүдийн тойм дагуу дүрсийг тоймлон, дараа нь хэлбэрийг өөрөө дүрслээрэй; дансанд дүрс зурах (2 зууван, 3 квадрат) болон бусад.

загварыг нугалав (1.5 наснаас эхлэн) - 16 модон шоо (хавирганы хэмжээ 3 см) -аас бүрддэг бөгөөд нүүр бүр өөрийн гэсэн өнгөтэй байдаг. Кубууд хайрцагт байх ёстой. Эхлээд хүүхэдтэй хамт шоо харж, шоо дөрвөлжингийн хажуугийн өнгийг нэрлэж, нэг өнгийн замыг нугалж, дараа нь өнгөлөг болгоно. Хүүхэд ядрахаас өмнө хичээлээ дуусгах нь чухал юм. Орон зайн төсөөлөл, анхаарал, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Бутархай (3-5 настай) - цомгийн хуудас бүхий 3 фанерын багц. Тэд тус бүр дээр ижил хэмжээтэй, гэхдээ өөр өнгөтэй 4 тойрог байдаг. Эхний тойрог нь бүхэл бүтэн, хоёр дахь нь хоёр хэсэг, гурав дахь нь гурав, гэх мэт. Эхлээд та зөвхөн эхний хуудас, хамгийн энгийнээр тоглох хэрэгтэй. Та өнгийг давтаж, тойргийн хэсгүүдийг тоолж, олон өнгийн тойрог хийхийг оролдож болно.

Unicube (1.5-3 настай) - 27 модон кубаас бүрдэнэ. Хүүхдийг гурван хэмжээст орон зайн ертөнцөд танилцуул. Тоглоом нь анхааралтай, үнэн зөв байхыг заадаг. Нийтдээ 1.5-3 наснаас эхлэн насанд хүрэгчдэд зориулсан 60 тоглоом байдаг (зарим тоглоомуудын хүч чадлаас давсан).

Талбайг нугалах (0т 2 жил) - тус бүр нь 12 олон өнгийн дөрвөлжин бүхий 3 түвшний хүндрэлээс бүрдэнэ. Квадратууд нь фанер дээр байрладаг бөгөөд цонхонд оруулдаг. Хоёр настай хүүхдүүдийн хувьд та хамгийн энгийн 4 квадратыг авч, квадратыг хэд хэдэн хэсгээс хэрхэн олж авахыг харуулж болно. Тоглоом нь өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг логик сэтгэлгээ, хэсэг ба бүхэл ойлголтыг эзэмших.

Аливаа эрт хөгжүүлэлтийн техниктэй адил техник ч бай, эсвэл давуу болон сул талуудтай. Бид хүснэгтэд байгаа Никитиний аргын давуу болон сул талуудыг авч үзэх болно.

Никитиний аргын давуу болон сул талууд

Хүүхдүүдтэйгээ тоглож, тэдэнтэй харилцаж, хөгжүүлж, таньж мэдээрэй!

Та Никитиний аргын талаар мэдэх үү? Та хүүхдүүдтэй тоглохдоо тэдний загварыг ашигладаг уу?

Борис Павлович, Лена Алексеевна Никитин нарыг Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны олон сонгодог хүмүүс гэж нэрлэдэг. ЗХУ-ын үеийн том гэр бүлийнхээ жишээг ашиглан тэд боловсрол дахь тогтсон хэвшмэл ойлголтыг эвдэж, хүүхдийг бие даасан, эв найртай хөгжсөн хувь хүн болгон хувиргахад хэрхэн туслахыг харуулсан.

Никитиний гэр бүлийн тухай анх 1950-иад оны сүүлчээр дурдсан байдаг. Багш нарын амьдардаг Москвагийн ойролцоох Большево тосгон залуу эхнэр, нөхөр хоёрын хүүхдүүдийг хэрхэн хүмүүжүүлж байгааг хараад цочирджээ. Цасанд хөл нүцгэн гүйж, толгой эргэм гимнастикийн дасгал хийж чаддаг Никитинскийн хүүхдүүд зүгээр л эрүүл мэндээрээ буцалж, оюун ухаанаа гайхшруулж байгаад нутгийн олон нийтийг гайхшруулав. Гурав, дөрвөн настайдаа эдгээр хүүхдүүд аль хэдийн унших, математикийн үндсийг эзэмшсэн, аавынхаа зохион бүтээсэн логик тоглоомуудыг урам зоригтойгоор тоглож, сургуульд сурч эхэлмэгцээ тэд анги руу үсэрч байв.

Яг тэр үед буюу 1960-1970-аад онд Никитинүүд Оросын эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг тавьсан бөгөөд өнөөг хүртэл хэрэглэж байна.

"Никитинскийн" боловсролын үндсэн зарчмууд

Никитинүүдийн үзэж байгаагаар насанд хүрэгчид хүүхэдтэй харилцахдаа хоёр туйлшралыг зөвшөөрдөг уламжлалтай. Эхнийх нь хэт зохион байгуулалт. Энэ нь маш халамжтай халамж, тасралтгүй үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэл, тоглоом юм. Хүүхэд бие даасан үйл ажиллагаа явуулах цаг зав байдаггүй.

Хоёр дахь туйл бол орхих хүүхэд. Энэ нь хүүхэдтэй харилцах нь зөвхөн түүний засвар үйлчилгээ (тэжээх, уух, унтуулах) зэргээс шалтгаална гэсэн үг юм. Энэ хандлага нь хомсдол (сэтгэл зүйн өлсгөлөн), эмнэлэгт хэвтэх (сэтгэл хөдлөлийн саатал) хүргэдэг. сэтгэцийн хөгжил) ба үүний үр дүнд сэтгэцийн хомсдол үүсдэг.

Никитиний тогтолцооны үндэс нь юуны түрүүнд хөдөлмөр, байгалийн байдал, байгальтай ойр дотно байх, бүтээлч байдал юм. Залуус бол өөрсдөдөө, тэдний үйлдэл, хэв маягт эзэн юм. Эцэг эхчүүд тэднийг ямар нэгэн зүйлд албаддаггүй, зөвхөн амьдрал, гүн ухааны асуудлуудыг ойлгоход тусалдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн өмнө биш харин тэдэнтэй яриа хэлэлцээ хийдэг. Никитинүүдийн үзэж байгаагаар боловсролын гол ажил бол дээд зэргийн хөгжил юм бүтээлч байдалөсөн нэмэгдэж буй хүн ба түүний амьдралын бэлтгэл.

Нэгдүгээрт, ангид хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөө. Тусгай сургалт, дасгал, хичээл байхгүй. Хүүхдүүд спортыг бусад бүх үйл ажиллагаатай хослуулан хүссэнээрээ тоглодог.

Хоёрдугаарт, гэрт хөнгөн хувцас, спортын орчин: спортын хэрэгсэл багтсан өдөр тутмын амьдралбага наснаасаа эхлэн хүүхдүүд тавилга болон бусад гэр ахуйн эд зүйлсийн хамт тэдний байгалийн амьдрах орчин болдог.

Гуравдугаарт, хүүхдүүд юу, хэрхэн олж авах, насанд хүрэгчдийн тэмцээнд оролцох, тэр дундаа хүүхдийн амьдралд эцэг эхийн хайхрамжгүй байдал.

Эцэг эхчүүд зөвхөн нэг зорилготой байх ёстой: хөндлөнгөөс оролцохгүй байх, харин түүнд туслах, өөрсдийн төлөвлөгөөний дагуу хүүхдүүдэд дарамт учруулахгүй байх, харин тэдний сайн сайхан байдал, хүсэл эрмэлзэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, цаашдын хөгжлийг нь хангах нөхцлийг бүрдүүлэх. хүүхдүүд.

Лена Алексеевна, Борис Павлович нар хүүхдүүддээ бүх зүйлийг аль болох эрт зааж өгөх зорилго тавиагүй. Хүүхдүүдэд зохих "дэвшилтэт" нөхцлийг бүрдүүлсэн оюун ухааны талууд эрт хөгжиж байгааг тэд анзаарсан. Хүүхэд дөнгөж ярьж эхэлсэн гэж бодъё, түүний тоглоомуудын дунд үсэг, хуваасан цагаан толгой, хуванцар үсэг, тоонууд байдаг.

Хүүхдийг сурах хүслийг хэрхэн төрүүлэх вэ?

Тэгэхээр хөгжлийн нөхцөл нь энэ үйл явцаас давж гарах ёстой. Тиймээс тэдгээрийг урьдчилан бэлтгэх хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн өрөөний ханан дээр та хагас бөмбөрцгийн газрын зураг, хэдэн зуу, мянгатын хүснэгт, хэвлэмэл болон том үсэг, хэмжих хэрэгсэл, ном зэргийг өлгөх хэрэгтэй. Мөн анхны сэтгэгдэл нь хүүхдийн тодорхой мэдлэгийн чиглэлээр сонирхлыг өөрийн эрхгүй төрүүлж, бүр тодорхой чадварыг хөгжүүлдэг. Хамтарсан ажил эсвэл зэрэгцэн ажиллах нь хөдөлмөрийн үйл явц, түүний үр дүнг бие биедээ заавал сонирхох, үүнтэй зэрэгцэн харилцан ярилцах, санал бодлоо солилцох боломж юм. Энд та нэг чухал зүйлд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй: нялх хүүхдийнхээ төлөө өөрийнхөө хийж чадах зүйлийг хэзээ ч хийх ёсгүй, тэр өөрөө юу шийдэхийг нь шийдэх ёсгүй. Хүүхдүүдийн бүх үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчид өөрсдийн үзэл бодлыг тулгахгүйгээр, алдаа гаргахаас урьдчилан сэргийлэх, тэр даруйд нь зааж өгөх гэж яарахгүйгээр бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Мөн бүтэлгүйтсэн тохиолдолд - хүүхдийг буруутгаж, ичих хэрэггүй. Гэхдээ амжилтыг магтаалыг үл тоомсорлон тэмдэглэх ёстой. Хамгийн гол нь насанд хүрэгчид залуус юу хийж, яаж хийдэг, юу хийж байгааг хэзээ ч хайхрамжгүй орхих ёсгүй.

Бие махбодийн хөгжил

Хүүхдүүд мэдлэгийг зөвхөн оюун санааны хувьд төдийгүй бие махбодийн хувьд хүлээн авахад бэлэн байх ёстой. Хүүхдийн бие бол өөрөө мэдлэгийн хэрэгсэл юм. Илүүдэл хувцасаар хэт их ачаалалгүй, хэт илчлэг хоолонд дарагдаагүй, сэтгэлийн дэг журмын шаардлагыг амархан бөгөөд дуртайяа "хангадаг". Бараг нялх наснаас эхлэн спортын хэрэгсэл нь хүүхдийн амьдралын нэг хэсэг байх ёстой. Никитин онцгой анхаарал хандуулсан. Мөн тэдний туршлагаас харахад энэ нь хүүхдийг ихэнх ханиаднаас хамгаалах үр дүнтэй арга юм.

Никитин оюуны тоглоомууд

Арга зүй

Дээр дурдсан хөгжлийн дэвшилтэт нөхцлөөс гадна Никитин ямар ч насны хүүхдүүдэд зориулсан олон тооны боловсролын тоглоомуудыг боловсруулсан. Хүүхдэд боловсролын тусгай хөтөлбөр ногдуулдаггүй. Тэрээр үйл ажиллагааны талбараа чөлөөтэй сонгох боломжтой тоглоомын ертөнцөд ордог. Хүүхдэд шинэ дүрмийг хэн ч тайлбарладаггүй, тэр зүгээр л үлгэрийн тусламжтайгаар тоглоомд оролцож, ахмадуудыг дуурайж, хамтын тоглоомд оролцдог. Дүрмээр бол эхлээд насанд хүрэгчид эсвэл ах, эгч нарын идэвхтэй оролцоо шаардлагатай байдаг ч дараа нь хүүхэд өөрөө үүнийг хийж чадна. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд аажмаар илүү хэцүү болдог хэд хэдэн ажлыг гүйцэтгэдэг. Энэ тохиолдолд хүүхдийг өдөөх боломжгүй. Түүнийг өөрийнхөөрөө бодох боломжийг олгох хэрэгтэй. Хэрэв хүүхэд даалгавраа даван туулж чадахгүй бол та амархан, аль хэдийн эзэмшсэн даалгавар руугаа буцах эсвэл энэ тоглоомыг түр орхих хэрэгтэй. Хэрэв нялх хүүхэд чадварынхаа дээд хязгаарт хүрсэн эсвэл тоглоомыг сонирхохоо больсон нь анзаарагдсан бол түр хойшлуулах нь дээр.

Энэхүү техник нь хүүхдэд үл мэдэгдэх асуудлын шийдлийг бие даан хайх, шинэ зүйлийг бий болгох боломжийг олгодог, өөрөөр хэлбэл түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Никитинскийн тоглоомуудын онцлог

Гол ялгаа нь тоглоомуудын олон талт байдал, бүтээлч байдлын хязгааргүй цар хүрээ юм. Тэд гэр бүлийн бүх гишүүдийг сонирхож, татдаг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд энгийнээс илүү хэцүү даалгавар руу шилжих, сэтгэцийн үйл ажиллагаанаас баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг олж авах, бодох, заримдаа зовж шаналах, гэхдээ зорилгодоо хүрэхэд сургадаг.

Тоглоом бүр нь шоо, тоосго, дөрвөлжин, механик бүтээгчийн хэсгүүдийн тусламжтайгаар хүүхэд шийддэг даалгавруудын багц юм. Даалгавруудыг нялх хүүхдэд янз бүрийн хэлбэрээр санал болгодог: загвар, хавтгай зураг, изометрийн зураг, зураг, бичгээр эсвэл аман заавар, ингэснээр түүнийг танилцуулах. янз бүрийн арга замуудмэдээлэл дамжуулах. Даалгавруудыг энгийнээс хэцүү хүртэл эрэмбэлсэн.

Хэд хэдэн түвшний хүндрэлүүд байдаг, үүнд хүртээмжтэй, хоёроос гурван настай хүүхэд хүртэл, дундаж насанд хүрсэн хүнд хэцүү байдаг тул тоглоомууд олон жилийн турш сонирхлыг төрүүлдэг. Даалгаврын хүндрэл аажмаар нэмэгдэх нь хүүхдийг бие даан сайжруулах, өөрөөр хэлбэл бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Никитинскийг хүүхэдтэй хичээлд ашиглахдаа тодорхой зарчмуудыг баримтлах хэрэгтэй.

Асуудлыг шийдэх арга, дарааллыг хүүхдэд тайлбарлах боломжгүй бөгөөд үг, дохио зангаа, харцаар хэлэх боломжгүй юм. Үүний шийдлийг бодитоор ойлгосноор хүүхэд хүрээлэн буй бодит байдлаас шаардлагатай бүх зүйлийг бие даан авч сурдаг.
Хүүхдийг эхний оролдлогоор асуудлыг шийдэж өгөхийг шаардаж, түүнд хүрэх боломжгүй юм. Тэр хараахан боловсорч амжаагүй байж магадгүй бөгөөд та нэг өдөр, долоо хоног, сар эсвэл түүнээс ч илүү хүлээх хэрэгтэй болно.
Асуудлын шийдэл нь нялх хүүхдийн өмнө шоо, тоосго, дизайнерын эд анги, өөрөөр хэлбэл харагдахуйц, биет зүйлээр хийсэн зураг, хэв маяг, бүтэц хэлбэрээр гарч ирдэг. Энэ нь хүүхдэд даалгаврын үнэн зөвийг шалгах боломжийг олгодог.
Ихэнх боловсролын тоглоомууд зөвхөн санал болгож буй даалгавруудаар хязгаарлагдахгүй, харин хүүхэд, эцэг эхчүүдэд шинэ сонголт хийх, тэр ч байтугай шинэ тоглоом гаргах, өөрөөр хэлбэл бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох боломжийг олгодог.

Тэгэхээр, гол онцлогНикитинүүдийн хөгжлийн тоглоомууд нь сурах үндсэн зарчмуудын нэг болох энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл бүтээлч үйл ажиллагааны маш чухал нөхцөлийг бие даан хийх чадвартай хослуулж чадсан юм.

Борис Никитиний хөгжүүлж буй тоглоомуудын талаар түүний "Оюуны тоглоом" хэмээх номонд дүрсэлсэн байдаг. Хамгийн алдартай хүмүүсийн цөөн хэдэн жишээ энд байна.

Хүрээ ба оруулга

Энэ тоглоом нь бяцхан хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ нь тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, эллипс (зууван), тэгш өнцөгт гэх мэт геометрийн хэлбэрийн оруулга бүхий 16 хүрээнээс бүрдэнэ. Оруулгыг харуулахаас эхлэх нь дээр. Тойрог, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт гурвалжинг авч, нэрлээд хүүхдэд үзүүл. Үүний зэрэгцээ тэдгээрийг гартаа барихгүй, харин энгийн гадаргуу дээр (өнгөт ширээний бүтээлэг эсвэл хивс дээр биш, харин наад зах нь цаасан дээр) байрлуулах нь дээр. Нэг удаад нэг дүрсийг үзүүлснээр та хүүхдэд бие даасан үйлдэл хийх боломжтой - түүнийг харж, тоглохыг зөвшөөр. Түүнд бүгдийг нь хийж болох хайрцаг юм уу савыг санал болгоод буцаагаад асгах нь зүйтэй болов уу. Аажмаар бяцхан хүүхэд багцын бүх 16 дүрстэй танилцах болно. Хэрэв та цөөн тооны тоогоор эхэлбэл 10-12 сартайгаас эхлэн хүүхдийг тоглоомонд татах боломжтой. Хүүхэд өсч томрох үед та даалгавруудыг хүндрүүлж болно: дүрсүүдийн контурыг харандаагаар зурж, эхлээд хүрээний дагуу, дараа нь оруулгын дагуу (энэ нь илүү хэцүү), давхар контур хийж, үүссэн зургийг сүүдэрлэж, дүрс зур. дансанд (гурван тойрог, хоёр дөрвөлжин) түүхийн зураг зурах ( гурван тэгш өнцөгт гурвалжны загасны яс).

загварыг нугалав

Энэ тоглоом нь 3 см ирмэг бүхий 16 модон шоо дөрвөлжин хэлбэртэй бөгөөд нүүр бүр нь тодорхой өнгөтэй байдаг. Кубыг модон эсвэл картон хайрцагт савласан байх ёстой (энэ нь заавал байх ёстой). Никитин тэдэнтэй нэг жил хагасын дараа тоглож эхлэхийг зөвлөж байна. Эхэндээ (ялангуяа хамгийн жижиг нь) та зүгээр л хүүхдийн хажууд суугаад шоонуудыг хамтдаа харах хэрэгтэй: "Хараач, ямар сайхан шоо вэ! Тиймээс би нэг, хоёр, гурав, дөрөв 4 шоо авлаа. Хараач, Энэ бол цэнхэр тал, энэ бол шар "Надад ямар сайхан цэнхэр зам ирсэн бэ! туулай авцгаая, тэр түүн дээр хэрхэн үсрэх дуртайг харцгаая? Одоо зам нь олон өнгөтэй болсон: хөх, шар, цэнхэр, шар." Магадгүй хүүхэд сонсохоо больж, эргэн тойрноо харахаа больсон байх. Тиймээс шоо дөрвөлжинтэй танилцах ажлыг хэдхэн минутын өмнө дуусгах ёстой. Тоглоом нь хүүхдэд саад болохгүй. Бас нэг зүйл бол үүнийг бусадтай адил нялх хүүхэд харах боломжтой газар хадгалахыг зөвлөж байна, гэхдээ тэр өөрөө үүнийг авч чадаагүй. Үйрмэгүүд тоглох хүсэл эрмэлзэлтэй бол тэр хэрхэн ярихаа мэдэхгүй хэвээр байгаа бол тэр хэлэх эсвэл хайрцаг руу зааж болно. Эдгээр шоо нь "орон зайн төсөөлөл, нарийвчлал, анхаарал, график чадвар, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд" хувь нэмэр оруулдаг.

Квадратыг нугална

Энэ тоглоом нь янз бүрийн хэлбэрийн хэд хэдэн хэсгээс дөрвөлжин нугалах шаардлагатай оньсого тоглоомоос гаралтай. Энэ бол нэлээд хэцүү оньсого байсан тул Никитин хэд хэдэн хялбар даалгавар хийхээр шийджээ. Энэ нь хоёр настай хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом болж хувирав. Энэ нь гурван төрлийн хүндрэлтэй байдаг. Тус бүр нь 12 олон өнгийн квадратыг агуулдаг. Бүх 12 квадрат нь ландшафтын хуудасны хэмжээтэй фанер дээр байрладаг бөгөөд яг л цонхонд суулгасан байдаг. 2 ба түүнээс доош насны хүүхдүүдэд хамгийн энгийн 4 квадратыг үлдээгээрэй. Энэ нь бүхэл бүтэн дөрвөлжин, хоёр тэгш өнцөгтийн дөрвөлжин, хоёр гурвалжин ба тасархай шугамын дагуу хоёр хэсэгт хуваагдана. Одоо та хүүхэдтэйгээ тоглож эхлэх боломжтой. Дэлгэрэнгүй мэдээллийг овоолон (тус бүр нь ижил өнгийн хэсгүүдэд) байрлуулсан байх ёстой, эсвэл бүхэл бүтэн квадратыг хоёр хагасаас хэрхэн олж авахыг харуулах ёстой. Дараа нь хүүхдэд бие даан ажиллах боломжийг олгодог. Аажмаар хүүхэд энэ түвшинг эзэмшиж, илүү хэцүү үе рүү шилжих болно. Никитиний хэлснээр энэ тоглоом нь өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэх, бүхэл ба хэсэг хоорондын харилцааг шингээх, логик сэтгэлгээг бий болгох, нарийн төвөгтэй ажлыг хэд хэдэн энгийн зүйл болгон хуваах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бутархай

Энэ тоглоомыг эхлүүлэх нас өөр, 3-аас 5 нас хүртэл. Энэ нь цомгийн хуудасны хэмжээтэй гурван фанерын багц юм. Тэд тус бүр нь 4 дугуйтай. Тэд бүгд ижил хэмжээтэй, гэхдээ өөр өөр өнгөтэй. Эхний тойрог нь бүхэлдээ, хоёр дахь нь хоёр тэнцүү хэсэг, гурав дахь нь гурав, гэх мэт 12 хүртэл "дэлбээг" хуваагдана. Эхлээд дөрвөн тойрог бүхий эхний фанер л тоглоомонд үлддэг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар та өнгийг давтаж, үүрлэсэн хэсгүүдийг тоолж, бие биетэйгээ харьцуулж болно. Тэдгээрийн тусламжтайгаар та өнгийг давтаж, үүрлэсэн хэсгүүдийг тоолж, бие биетэйгээ харьцуулж болно. Тиймээс хүүхэд математикийн нэр томъёотой танилцдаг. Та олон өнгийн тойрог хийхийг оролдож болно. Шат барих нь маш сонирхолтой юм: доод талд - бүхэл бүтэн тойрог, дараа нь хагас, дараа нь гурав дахь нь. Үүний тусламжтайгаар та нэг секунд яагаад гуравны нэгээс илүү болохыг тодорхой ойлгож чадна.

Unicube

Эдгээр нь хүүхдийг гурван хэмжээст орон зайн ертөнцөд танилцуулдаг бүх нийтийн шоо юм. Орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь хүүхдэд ирээдүйд зураг зурах, стереометр, дүрслэх геометрийг эзэмших боломжийг олгоно. Тоглоом нь тодорхой, анхааралтай, нарийвчлал, нарийвчлалыг заадаг.

"Unicube" нь 27 жижиг модон шоо юм. Үхсэн хүмүүсийн нүүрийг ийм байдлаар будсан (нийт гурван өнгөөр) ийм царайны хослол нь өвөрмөц биш юмаа гэхэд ховор тохиолддог. Тийм ч учраас санал болгож буй схемийн дагуу даалгавруудыг гүйцэтгэхэд маш хэцүү байдаг. Никитин "уникубус" -д зориулж 60 даалгавар санал болгодог. Зохиогч тэдний эхнийхийг 1.5-3 насны хүүхдүүдтэй хийсэн бөгөөд хамгийн хэцүү нь бүх насанд хүрэгчдэд байдаггүй.

Тэдний охин Анна Ермакова Никитиний техникийн талаар ярьжээ

"Никитиний гэр бүлийн эхэн үеийн хөгжлийн арга зүй" нийтлэлийн талаархи тайлбар.

Сайн байцгаана уу, эрхэм уншигчид ... Үнэндээ би хэлэлцүүлэгтэй шууд холбоогүй байна ... Би зүгээр л Никитиний тухай эссэ бичиж байна ... Хэрэв хэн нэгэнд ийм боломж байгаа бол энэ сэдвээр зарим холбоосыг бичээрэй. Та бүхэнд урьдчилж баярлалаа.

2008 оны 12-р сарын 13-ны 22:40:07, Наташа

Тэгээд хүүхэд яагаад заавал гоц ухаантан байх ёстой гэж???? Гол нь БОЛОВСРОЛТОЙ бяцхан эр, тэгээд тэр Нобелийн шагналтан, олимпийн аварга хэнд хамаатай юм бэ? Миний хувьд гол зүйл бол хүүхэд эрүүл, хүмүүжсэн ...

2008-05-25 20:28:46, Татьяна

Эндээс авсан:
http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
"Никитинүүдийн ууган хүү Алексей одоо Лондонд амьдардаг бөгөөд гэр бүлийнхэнтэйгээ бараг харьцдаггүй"
"Хоёр дахь хүү Антон авъяаслаг химич болжээ. Тэрээр Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Химийн факультет төгссөн, лаборатори ажиллуулдаг."
"Том охин Оля өмгөөлөгчөөр ажилладаг, Москвагийн Бүртгэлийн танхимын хэлтсийн даргаар ажилладаг. Өөр нэг охин Аня нь сувилагч, дөрвөн хүүхдийн ээж."
"Жулиа бол аялал жуулчлалын менежер."
"Гэр бүлийн сүүлчийн хүүхэд бол Иван. Тэр хамгийн бага туршилт хийсэн. Жишээлбэл, түүнийг гурван настайд нь уншиж сургаагүй. Тийм ч учраас одоо шил зүүдэггүй цорын ганц хүн болсон байх. "

"Хүүхэдтэй, хамгийн бага нь Люба таван хүүхдээ өсгөж байгаа. Эх байх нь түүний мэргэжил, ажил мэргэжил юм."
"Бараг бүх Никитинүүд (одоо зөвхөн Никитинүүд төдийгүй бэрүүд, хүргэн нар) хуучин эцгийн гэрт амьдардаг. Большевскийн байшингийн дээвэр дор хэдэн хүн нэгэн зэрэг амьдардаг вэ гэж асуухад. , хэн ч тодорхой хариулж чадахгүй ..."

Нийт 59 мессеж .

"Никитиний тоглоомуудыг хөгжүүлэх: хээ нугалах, дөрвөлжин нугалах, уникуб" сэдвээр дэлгэрэнгүй:

Никитиний гэр бүлийн эрт үеийн хөгжлийн аргууд. Хүүхдийг хэрхэн, хэзээ уншиж сургах вэ? Никитиний гэр бүл: боловсролын тоглоомын зохиогчид, 7 хүүхдийн эцэг эх хэрхэн, юу дээр амьдарч байсан.

Эрт хөгжил. Эрт хөгжүүлэх арга: Монтессори, Доман, Зайцевын шоо, унших заах, бүлэг, хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа. Ихэнхдээ хөвгүүд ийм ажилд дургүй байдаг, харин охидод хэрэгтэй зүйл байдаг. Никитиний гэр бүлийн эрт үеийн хөгжлийн аргууд.

Эрт хөгжил. Эрт хөгжлийн аргууд: Монтессори, Доман, Зайцевын шоо Бид Санкт-Петербургт цэцэрлэгийн хүүхдүүдийг авч, 6 настайгаасаа эхлэн тэдний амьдралыг ажигласан Хэсэг: Хөгжил, боловсрол (Никитин хүүхдүүдийн хувь заяа хэрхэн байсан). Би тэдний хувь заяа хэрхэн болсныг мэдэхийг хүссэн бөгөөд одоо би үүнийг олсон.

бэлэгний төлөө? Unicube, хээ нугалах, хүн бүрт зориулсан шоо, Никитиний квадратууд - гурван түвшний деинеш блокууд, та солонгон дээрээс картоноор хийсэн боловсролын тоглоомуудын стекийг худалдаж авах боломжтой - тэдгээр нь хямд бөгөөд маш их байдаг Бүх төрлийн боловсролын тоглоомууд - баглаа, тухайлбал Никитиний квадратууд, Unicube, Fold a pattern гэх мэт.

Бид квадратуудыг нугалж, бутархайгаар тоглодог, гэхдээ шинжлэх ухааны үндэслэлгүй, хэв маягийг нугалав. Үлдсэнийг нь би худалдаж аваагүй, учир нь энэ нь маш төстэй санагдсан. IMHO, Никитиний тоглоомууд нь оюун ухаан, орон зайн сэтгэлгээ, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан байдаг.

Никитин шоо "Загварыг нугалах". Боловсролын тоглоомууд. Эрт хөгжил. Эрт хөгжүүлэх аргууд: Монтессори, Доман, Зайцевын шоо 3-аас 7 хүртэлх насны хүүхэд. Боловсрол, хоол тэжээл, өдөр тутмын хэвшил, цэцэрлэгт хамрагдах, уникуб дээр атираат хэв маягаас ялгаатай нь куб нь ижил биш ...

Unicubu-д зориулсан схемүүд. Хаанаас олох вэ? Боловсролын тоглоомууд. Эрт хөгжил. Эрт хөгжүүлэх аргууд: Монтессори, Доман, Зайцевын шоо Дашрамд хэлэхэд, Төв павильонд та боловсролын тоглоом (Никитиний квадрат, хээ нугалах, 85-90 рубльтэй уникуб, мөн ...

"загварыг нугалах" даалгавар. Боловсролын тоглоомууд. Эрт хөгжил. Эрт хөгжлийн аргууд: Монтессори, Доман, Зайцевын шоо, уншиж сурах Тэрээр Никитиний шоо "загварыг нугалах" хүүхэдтэй ажиллаж эхэлсэн. Тэгэхээр асуулт бол хэн нэгэн надад интернетээс хаанаас олж болохыг хэлж чадах уу ...

Никитиний квадратууд. Боловсролын тоглоомууд. Эрт хөгжил. Та Никитиний тоглоом тоглодог уу? Аль нь? Бид "Дөрвөлжин нугалж" тоглодог (1-р түвшин бүрэн эхээр нь хүүхэд бага насандаа амжилтанд хүрэхгүй бол ховор тохиолддог юм шиг санагддаг ...

Никитиний ном. Боловсролын тоглоомууд. Эрт хөгжил. Эрт хөгжлийн аргууд: Монтессори, Доман, Зайцевын шоо, уншиж сурах Никитиний гэр бүлийн эрт үеийн хөгжлийн арга. Борис Никитиний боловсруулсан боловсролын тоглоомуудыг түүний бичсэн номонд...

Никитин, Комаровский нар. эцэг эхийн туршлага. Төрснөөс нэг нас хүртэлх хүүхэд. Никитин, Комаровский нар. Бүсгүйчүүдээ, дээрх зохиолчдыг хаанаас татаж авахыг хэлж өгөөч? Үгүй бол би тэднийг уншихыг үнэхээр хүсч байна, гэхдээ дэлгүүрт Никитиний гэр бүлийг эрт хөгжүүлэх арга зүй байдаггүй.

Никитиний квадратууд. Боловсролын тоглоомууд. Хурц нугалах хэв маяг, гайхамшигт шоо нь гайхалтай сэтгэгдэл төрүүлээгүй, харин хоёр долоо хоногийн өмнө талбайг нугалав ... Би Никитиний квадратуудыг жаазаар нугалж, хүүхэд дөнгөж 18 сартайдаа дөрвөлжин нугалж эхэлснийг би мэдээгүй. гэхдээ ...

Никитин хүүхдүүдийн ном?.. Эрт хөгжил. Эрт хөгжүүлэх арга: Монтессори, Доман, Зайцевын шоо, унших заах, бүлэг, хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа. Никитин нарын хүүхдүүд бага нас, эцэг эх, мэргэжлээ сонгосон тухайгаа ярьдаг. Эрт хөгжил, гэр бүлийн уур амьсгалыг юу өгдөг вэ?

Эрт хөгжил. Эрт хөгжүүлэх арга: Монтессори, Доман, Зайцевын шоо, унших заах, бүлэг, хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа. 1968 онд Л.Венгерийн бичсэн Никитиний гэр бүлийн эхэн үеийн хөгжлийн үр дүнгийн тоймоос эш татав: “... туршлагыг сурталчлах ...

"Загварыг нугалах" .. Эрт хөгжил. Эрт хөгжүүлэх аргууд: Монтессори, Доман, Зайцевын шоо, уншиж сурах, бүлэг, анги Энэ жинхэнэ тоглоом уу, үгүй юу? Юу нь дээр вэ? Үнэндээ би Никитиний "Хөгжиж буй тоглоом" номыг худалдаж авахыг хүсч байна, гэхдээ би хаана байгааг мэдэхгүй байна.

Интернет дээр хаа нэгтээ Никитиний "Хөгжиж буй тоглоомууд" зурагтай байдаг уу, надад хэлээч. Дашрамд хэлэхэд, Төв павильонд та боловсролын тоглоомуудыг (Никитиний дөрвөлжин, хээ нугалах, 85-90 рубльтэй юник куб, түүнчлэн бүх төрлийн оньсого, нэхсэн тор) худалдаж авах боломжтой.

Никитиний гэр бүлийн эрт үеийн хөгжлийн аргууд. Никитиний гэр бүлийн тухай анх 1950-иад оны сүүлчээр дурдсан байдаг. Багш нарын амьдардаг Москвагийн ойролцоох Большево тосгоныг цочирдуулсан нь хүүхдийн өрөөний ханан дээр та хагас бөмбөрцгийн газрын зураг, хэдэн зуу, мянган ширээ өлгөх хэрэгтэй ...

Америкчуудын дунд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үндсэн систем нь Б.Спок, оросуудын дунд - Никитиний арга юм. Ээж бүр хэрхэн эрүүл, эв найртай өсгөх талаар гайхдаг хөгжсөн хүүхэдэрт орой хэзээ нэгэн цагт эцэг эх-шинэчлэгч Елена, Борис Никитин нарын туршлагад ханддаг.

Энэ бүхэн хаанаас эхэлсэн бэ? Мөн энэ нь ... эксудатив диатезаар эхэлсэн. Анхны нярайд нүүр, бие нь царцдасаар бүрхэгдсэн, хүүхэд хүйтэнд аваачихад загатнах, хөдлөхөө больсон. Анхааралтай эцэг эхчүүд үүнийг анзаарч, аажмаар хүүхдийг нэг цамцтай агаарт удаан хугацаагаар орхиж эхлэв. Энэ нь хатуужлын эхлэл байсан бөгөөд хожим нь эрт, цогцоор нь хөгжүүлэх цогц арга зүй болсон юм.

Хүйтэн бол эмч, хүйтэн бол найз юм

Хатууруулах үндсэн зарчим бол аажмаар. Шинээр төрсөн хүүхдийг хооллох үед хэдэн минутын турш нүцгэн байлгаж, сэрүүн байх үед нь зөвхөн хантааз өмсөж, дараа нь хүүхдийг сэрүүн газар, жишээ нь веранда руу гаргаж, "алхах" хугацааг аажмаар нэмэгдүүлдэг. Хүүхэд хөл нүцгэн алхаж эхэлдэг. Никитинүүд өөрсдийн байшинд амьдардаг байсан бөгөөд хүүхдүүдээ хашаанд, гуталгүй цасан дээр гаргадаг байв. Дараа нь эхлээд гэртээ, дараа нь зун гудамжинд, өвлийн улиралд цасан шуурга шуурах ээлж ирэв. Гэртээ хүүхдүүд бүтэн жилийн турш зөвхөн шорт өмсдөг байв. Унтлагын уутанд хийгээд цонхоо онгорхой унтдаг байсан. Үүний үр дүнд Елена Никитина долоон хүүхэддээ бага насандаа тохиолдож байсан хэд хэдэн ханиадыг жагсааж болно.

Хоолны "асуудал"

Никитиний гэр бүлд энэ асуудал хэзээ ч гарч байгаагүй тул энэ үгийг хашилтанд оруулсан болно. Энэ зарчим нь "Хэрэв та хүсвэл - идээрэй, хүсэхгүй бол болохгүй, гэхдээ дараагийн хоол хүртэл, хэсэг ч байхгүй."

Даршилсан ногоо бэлтгэхэд хэмнэгдсэн цаг хугацаа нь хүүхдүүдийг өсгөх, харилцахад зарцуулагдсан. Хоол нь энгийн, даралтын агшаагчаар бэлтгэгдсэн байв. Үр тариа, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, сүүн бүтээгдэхүүн, тамхи татдаггүй мах, халуун ногоотой хоол. Насанд хүрэгчдийн ширээ нь хүүхдийн ширээнд ойрхон байдаг. Хүүхэд аажмаар насанд хүрэгчдийн ширээнээс аяга таваг, халбага төмс эсвэл будаа зэргийг туршиж үздэг. Аажмаар хүүхдийн хоолны дэглэм нь нийтлэг ширээнээс хоол хүнс рүү шилждэг.

Хөдөлгөөн, хөдөлгөөн, хөдөлгөөн

Никитиний гэр бүлд бие бялдрын хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулсан. Хүүхдүүд эрүүл саруул байсан, хэт их хооллодоггүй байсан нь маш их хөдөлсөн гэсэн үг юм. Хүүхдийн бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх бүх нөхцлийг байшинд бүрдүүлсэн. Заавал дагаж мөрдөх хэм хэмжээ, тухайлбал, турник дээр өчнөөн удаа татах юм уу, хэд хэдэн удаа шахах гэж байдаггүй байсан. Үсрэх, үсрэх, авирах, хүссэн бүхнээ хий. Спортын өрөөнд шон, шат, олс - уяа, зангилаа, саваа, хананд наалдсан жижиг хайргатай цүнх, сонирхогчдын хувьд "хүнд жинтэй" байв. Шалны хагасыг бөхчүүдэд зориулсан дэвсгэр, акробатчдын салалт, сонирхогчийн йогчдын дэвсгэр байв. Цэцэрлэгийн талбайн периметрийн дагуу - гүйлтийн зам. Никитинс спортыг ингэж дүрсэлдэг: "Залуус сумнаас сум руу шилжиж, дасгалууд ар араасаа дагаж, шинийг тэр даруй зохион бүтээж, туршиж үздэг. Залуус өөрсдийн гэсэн шинэ бүтээл, дуртай дасгалуудтай байдаг - нас бүрт өөр өөрийн гэсэн байдаг.

Хүч чадал, авхаалж самбаа ба ... болгоомжтой

Никитиний долоон хүүхэд тус бүр анхны алхамаа хийх үед эцэг эх нь хүүхдээ бараг даатгалд хамруулаагүй. Өөрийнхөө хүч чадалд найдаж дассан хүүхэд өөрийгөө чадварлаг бүлэглэж, өгзөг дээрээ бууж, босч, цааш хөдөлж сурсан. Гэвч эмээ рүүгээ аялсны дараа хүүхдүүд ихэвчлэн эвгүй унаж, өөрсдийгөө өвтгөж эхэлдэг. Ач охиноо өөрийгөө гэмтээхгүй байх вий гэж санаа зовсон хайртай эмээ нь цохиулаагүй, толгойны араар нь дэмжиж, даатгагчийн гарыг мэдэрч дассан хүүхэд нь өөрийнхөө хүч чадалд найдаж эхэлсэн нь тогтоогджээ. бусад дээр, үр дүнд нь хэрхэн "зөв" унахаа мартсан. Хоёр настай нялх хүүхэд ах нараа хараад шатаар өгсөж, доошоо буухаас айж, хашгирч байвал аав нь үүнийг тайлахгүй, харин охин нь мултарч, сулрахад л барьж авах гэж ойртдог. , мэдээжийн хэрэг, урам зориг өгдөг, гэхдээ охиныхоо эр зориг, авхаалж самбаагаа магтдаг.

"Албадах нь муу, ивээн тэтгэх нь бүр дор, тэгээд юу хэрэгтэй вэ? Хүүхэд ямар нэгэн зүйлд амжилтанд хүрэхэд баярлах нь бидний ажигласнаар хүүхэдтэй амжилттай ажиллах гол хөшүүрэг болдог. Хамгийн төгс спортын цогцолбор нь түүний сонирхлыг төрүүлдэггүй, насанд хүрэгчид бид хүүхэдтэй юу хийж байгааг, яаж хийхийг хайхрамжгүй хандвал "ажиллахгүй". За, чи унавал яах вэ? Дараа нь бид тайтгаруулж, нулимстай нүдийг арчиж, урам зориг өгөх болно ("Санаа зоволтгүй, энэ нь бүтэх болно!"). Энэ бол Никитин нарын номноос авсан хэсэг юм.

Чадвар хэрхэн төрдөг вэ?

Тодорхой нас хүртлээ Никитин хүүхдүүд зөвхөн бие бялдараараа бус оюуны хөгжлөөрөө бусдыг гайхшруулж байв. Гурван настайдаа тэд уншиж, дөрвөн настайгаасаа төлөвлөгөө, зургийг ойлгож, таван настайдаа энгийн тэгшитгэлийг шийдэж эхлэв. Хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ илүү хөгжсөн төдийгүй илүү хариуцлагатай байсан. Шинэлэг эцэг эхчүүд амжилтын дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлсон.

Хамгийн гол нь цаг тухайд нь эхлүүлэх явдал юм

Хүүхдүүдийг ажиглаж байхдаа тэд өөрсдөө хөгжихөөс өмнө нөхцөл байдал бий болсон оюун ухааныг хөгжүүлж байгааг бид анзаарсан. Хүүхэд дөнгөж ярьж эхэлж байсан бөгөөд бусад зүйлс, тоглоомуудын дунд үсэг, хуваагдсан цагаан толгой, хуванцар үсэг, тоо бүхий блокууд байв. Ийм нөхцөлд хүүхдүүд анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх стандартад заасан хугацаанаас олон зүйлийг эрт эхлүүлдэг.

Гэхдээ дүрслэх урлаг, биологи, гадаад хэлний чиглэлээр хичээл явуулахад хангалттай нөхцөл бүрдээгүй тул тавдугаар сургуульд сурч байсан ч гадаад хэл дээр хүүхдүүд бараг хэл мэддэггүй байв. Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ ярилцдаг бол Англи хэлтэгвэл хүүхдүүд мэдэх болно Гадаад хэлөөрийнхөөрөө.

Үйл ажиллагааны өргөн хүрээтэй

Анхааралтай эцэг эхчүүд хүүхдүүд тоглоомыг биш (тэдгээр нь хурдан залхдаг), харин насанд хүрэгчдийн хэрэглэдэг гэр ахуйн эд зүйлс: гал тогооны хэрэгсэл, бичгийн болон оёдлын сав суулга, багаж хэрэгсэл, цахилгаан хэрэгслийг удирдахыг илүүд үздэг болохыг анзаарсан. Үүнийг анзаарсан тэднийг насанд хүрэгчдийн ертөнцөд "оруулж", түүний тоглоомын бус шинж чанар, аюулыг судлахыг зөвшөөрөв. Бие даасан байдлын энэ зарчмыг Никитинүүд байнга баримталдаг бөгөөд хүүхдүүдэд "хүсэлгүйгээр" объектыг авах боломжийг олгодог боловч "тэдгээрийг байранд нь тавихыг" шаарддаг. Танихгүй хүн, үнэт зүйл гэсэн хоёр ангиллын зүйлээс бусад бүх зүйлийг авч болно. Үүнд эцэг эх, хамаатан садныхаа хувийн эд зүйлс багтсан. Тухайлбал, аавын ширээнээс юм авч болохгүй байсан. Үнэт зүйлд дуу хураагч, камер, цаг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд мэдэхгүйн улмаас амархан сүйрч болох зүйл багтдаг. Ийм зүйл цөөхөн байсан бөгөөд хүүхэд зөвхөн насанд хүрсэн хүнтэй хамт авч үзэх боломжтой байв.

Хүүхдүүд спортын хэрэгслэлээс эхлээд бүх төрлийн багаж хэрэгсэл, барилгын материал зэрэг сонирхолтой, үргэлж бэлэн байдаг олон зүйлтэй байв. Никитинүүдийн гэрт зүсэх, наах, сийлбэрлэх, хөрөөдөх, хадаас алх, өрөмдөх, хурцлах боломжтой өрөө байсан.

Никитинс хүүхдүүдийн ямар нэгэн зүйл хийх, ямар нэгэн бүтээлч байдлаар өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл эрмэлзлийг хангахыг хичээсэн. Хүүхэд шохойгоор бичих дуртайг бид анзаарсан - тэд хулдаасаар самбар хийсэн; Хүүхдийн нэвтэрхий толь дахь газрын зургийг сонирхож байгааг анзаарсан - тэд ханан дээр хагас бөмбөрцгийн том газрын зургийг өлгөв. Зурагт хуудас, шоо дөрвөлжин, хэмжих хэрэгсэл, том модон тоосго, дизайнерууд, номнууд дээр хэдэн зуу, мянгатын хүснэгтүүд гарч ирэв. Энэ бол хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх баялаг орчин гэж Никитинүүд хэлдэг.

Хүүхдүүдтэй хамт

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, үйл ажиллагааны хамгийн их эрх чөлөө нь хүүхдийн эв найртай хөгжих бүх нөхцөл биш юм. Хүүхэд бизнес эрхлэхэд юу шаардлагатай вэ? Та шаргуу хөдөлмөрлөж, үр дүнд хүрсэн үү? Энэ бол хамтарсан арга хэмжээ юм. Ээж нь суугаад юм оёдог бол хажууд нь зүү утастай охин суух нь гарцаагүй. Аав бичдэг, дараа нь түүний хажууд нэг ширээн дээр, ижил цаасан дээр өөр нэг "зохиолч" эсвэл "уран бүтээлч" ижил ноцтой харцаар ажиллаж байна. Хамтарсан ажил эсвэл ажил зэрэгцэн ажиллах, бие биенийхээ үр дүнг сонирхох, энэ бол харилцан яриа хийх боломж, энэ бол санал бодлоо солилцох, энэ бол хамгийн сайн харилцаа холбоо юм - хамтарсан үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн төлөө үүнийг бүү хий

Анхнаасаа л насанд хүрэгчид нялх хүүхдэд өөрийнхөө бодож, шийдэж чадах зүйлийг хийхгүй байхыг хичээдэг байсан. Эсрэгээрээ, тэд хүүхдүүдийг овсгоо самбаа, өдөр тутмын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд оньсого урсгасан. "Анхааралгүй" ээжийг яаж зам хөндлөн гаргах вэ, театрт хэрхэн байр сууриа олох вэ. Никитинууд хүүхдэд сэтгэн бодох, шийдвэр гаргах, өөрийгөө илэрхийлэх, айдас, шийдэмгий бус байдлыг даван туулахыг заах боломжийг алдахгүй байхыг хичээсэн.

Боловсролын тоглоомууд

Борис Николаевич Никитин нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг олон талт хөгжүүлэх өөрийн өвөрмөц тогтолцоог бий болгосон шинийг санаачлагч эцэг эх төдийгүй ер бусын дидактик материалын зохиогчийн хувьд бидний ой санамжинд үлдэх болно. Юу, яаж тоглох, энэ эсвэл тэр тоглоомын "далд" нь юу байдаг, янз бүрийн даалгаварууд ямар чадварууд хөгждөг, эдгээр "ухаалаг" тоглоомыг өөрийн гараар хэрхэн бүтээх талаар та түүний "Оюуны тоглоом" номноос уншиж болно.

Никитин "Бид, бидний хүүхдүүд, ач зээ нар", "Хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн нөөц" номондоо практик ажиглалт, онолын тооцоогоор өөрийн системийг нарийвчлан тодорхойлсон. Елена Никитина тус тусад нь "Ээж эсвэл цэцэрлэг" номоо хэвлүүлж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэд өсгөх хандлагаа илэрхийлж, түүний бодлоор хамгийн тохиромжтой цэцэрлэг гэж юу байх ёстойг тайлбарлав.

Никитиний системийн гурван тулгуур

Нэгдүгээрт, энэ нь гэрт хөнгөн хувцас, спортын орчин юм: спортын хэрэгсэл нь бага наснаасаа эхлэн хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд нэвтэрч, тавилга болон бусад гэр ахуйн эд зүйлсийн хамт тэдний амьдрах орчин болжээ.

Хоёрдугаарт, энэ нь ангид хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөө юм. Тусгай сургалт, дасгал, хичээл байхгүй. Залуус хүссэн хэмжээгээрээ спортыг бусад бүх үйл ажиллагаатай хослуулдаг.

Гуравдугаарт, энэ бол хүүхдүүд юуг, яаж авах, тэдний тоглоом, тэмцээн, амьдралд оролцох бидний эцэг эхийн хайхрамжгүй байдал юм.

Эдгээр гурван үндсэн дүрмээс гадна хүүхдийн оюун ухааныг илүү хөгжүүлэхэд туслах бусад зөвлөмжүүд байдаг:

1. Эхний шүд гарч ирэх хүртэл хөхүүлэх (энэ зөвлөмжөөс харахад энэ нь маш дутуу үнэлэгдсэн мэт боловч тэр үед маш зоримог байсан - редакторын тэмдэглэл)
2. Эх, хүүхдийн бие махбодийн ойр дотно байдал (аль болох бага тусгаарлах).
3. Алсын хараа нэмэгдэх, ертөнцийг танин мэдэх хязгааргүй боломж (хүүхдийг тэргэнцэр, живхэнд "түгжих" хэрэггүй).
4. Хөнгөн хувцас. Бариу өмд шиг оёмол ханцуйтай дотуур цамц нь хүүхдийн мэдрэгчтэй системийг хаадаг.
5. Баяжуулсан орчин: шат - Скрипалевын "зогсоол", хүүхдийн орон сууцны эргэн тойронд чөлөөтэй хөдөлгөөн хийх - "гулсагч", насанд хүрэгчдийн тоглоом тоглох (халбага, аяга, хуванцар, харандаа ...)
6. Дэлхий ертөнцийг танин мэдэх эрх чөлөө, "уламжлалт" хоригийг арилгах, та "Бүү авирч", "Хүрэхгүй" гэсэн хэллэгийг мартах хэрэгтэй.
7. Хүүхдэд зөвхөн өөрийнхөө хүрч чадахгүй зүйлийг л үзүүлж, хэл.

Ар тал

Миний өөрийн нэрийн хуудасБорис Никитин "Мэргэжлийн аав" гэж бичжээ. Тэгвэл авьяаслаг, ухаантай, бодолтой эцэг эхийн өсгөсөн хүүхдүүд хэн бэ? Олон жилийн хичээл зүтгэлийн үр дүн юу вэ?

Долоон хүүхдийн хувь заяа хэрхэн өрнөсөн талаар нийтэлсэн материалаас иш татав: “Никитиний долоон хүүхэд бүгд авьяаслаг, авъяастай, зорилгодоо хүрэхийн тулд хүмүүжсэн. Тэдний хэн нь ч сургуульдаа онц сурлагатан болж чадаагүй. Тэд бие бялдрын хувьд ер бусын хөгжсөн байсан ч тамирчдын сургуулийг алдаршуулсан хөрөг зургуудын дунд хүндэт самбарт Никитин байдаггүй.

Бүтээлч чадварыг эрт хөгжүүлэх нь сургуульд эрт орох гэсэн үг юм. Ангийнхантайгаа насны зөрүү нь Никитинүүдэд хэрцгий хошигнол тоглов. Никитиний хүүхдүүдийн нэг Юлия "Бид бусад ангийнхнаас бага байсан" гэж үе тэнгийнхнийхээ дундаас тусгаарлаж, гэр бүлээс бусад хүмүүстэй хэрхэн харилцах талаар сураагүй байв.

Хүүхдүүд хичээлдээ болон хичээлдээ сайн бэлтгэгдсэн байсан бага сургуульТэд дараа нь шилжихдээ юу ч хийхгүй дассан ахлах сургуульТэдний мэдлэгийн нөөц хүрэлцэхгүй байсан ч ердийнх шигээ сул зогсолт хийсээр байв.

Хүүхдүүд ангийнхаа хүүхдүүдийн асуултаас ичиж, “Та нар бүгд гэртээ унтлагын уутанд унтдаг гэж үнэн үү? Гуравын нэг гуталтай гээд хөл нүцгэн явдаг уу? Никитин долоон хүүхдийн тав нь наймдугаар ангиа төгсөөд сургуульдаа баяртай гэж шийдсэн нь гайхах зүйл биш юм. Хүүхдүүдийн дөрөв нь хүлээн авсан өндөр боловсрол, үлдсэн хэсэг нь - хоёрдогч - тусгай.

Хоёр хүүхэд л эцэг эхээсээ үүрэг авсан. Хоёр охин дөрвөн хүүхэдтэй, нэг нь нэг хүүхэдтэй, үлдсэн нь хоёр хүүхэдтэй. Хүүхдүүдийн хэн нь ч карьерийн шат руу авирч байгаагүй. Жирийн хүмүүсийн энгийн амьдрал.

Никитинүүд өөрсдөө туршлагадаа дүн шинжилгээ хийж, боловсролын салбарт алдаа гарсан бөгөөд тэдгээрийн нэг нь гэр бүлээ нийгмийн сонор сэрэмжтэй байлгах боломжийг олгосон, хүүхдүүд хэвлэл, эрдэмтэд, эмч нарын хараан дор байсан гэдгийг тэмдэглэжээ. тэдний тогтолцооны түншүүд бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг тэдэнд тодорхой зүйлийг ногдуулсан "Залуус өөрсдийгөө онцгой гэж үзэж, өөрсдийгөө харуулж, зальтай, дасан зохицож сурсан" гэж Никитин хэлэв. Хоёрдахь чухал алдаа бол эцэг эхчүүд хүүхдэд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдүүд амьдралын гол зүйл болсон явдал юм. Энэ нь гипертрофи болсон бөгөөд энэ нь сайн биш байсан - юуны түрүүнд залууст зориулсан.

Никитинүүд боловсролын асуудалд ухамсартай хандаж, амжилт, алдаа дутагдалд дүн шинжилгээ хийж, дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг сонирхож, арга зүйгээ сайжруулж, туршлагаа харамгүй хуваалцдаг байв. Тэд хүүхдүүдэд чадах бүхнээ өгсөн. Тэдний сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо нэлээд түгээмэл байв. Тийм ээ, тэд хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгоход бага хүчин чармайлт гаргасан. Елена Никитина өөрөө үүнийг хүлээн зөвшөөрч, тэр энэ асуудалд чадваргүй байсан бөгөөд түүнд хүрэхгүй байхыг илүүд үздэг байв. Зөвшөөрч байна, тэр бялуу жигнэж, шүлэг зохиож, ари дуулж, эвлүүлэгээр чадварлаг ажилладаг тийм олон талын чадвартай хүнийг төсөөлөхийн аргагүй юм.

Сургуулийн үеийн хувьд энд Никитинүүд сургууль нь зөвхөн мэдлэгийн цайз төдийгүй нийгэм бөгөөд үүнд орсноор бид бүгд түүний хууль тогтоомжид захирагддаг гэж боддоггүй байв. Сургууль нь өөрийн гэсэн зан үйлийн дүрэм, үнэт зүйл, тэргүүлэх чиглэлтэй тул тэдгээрийг үл тоомсорлож болохгүй. Сургууль нь боловсролын үйл явц нь төгс бус ч гэсэн чухал ур чадварыг өгдөг: харилцаа холбоо, сүлжээ, нийгмийн орчинд дасан зохицох чадварыг заадаг. Ангийнхаа хүүхэд төрсөн өдрөө урьсан нь хэцүү асуудлыг шийдэхээс илүү чухал байж магадгүй юм. Боловсролын системээс гадна өөрийн гэсэн няцашгүй хуулиа дагадаг амьдрал бий. Аав нь хатуурах хэрэгтэйг ойлгоод гайхаж байв: хүүхдүүд том болох тусам гэрийн замдаа хайхрамжгүй ханддаг байв. Гурван настай хүүхэд богино өмдтэйгээ хурдан гүйх нь хэвийн үзэгдэл, харин наймдугаар ангийн сурагч богино өмдтэй байшинг тойрон алхах нь хачирхалтай, бараг л айдас төрүүлэх үзэгдэл юм.

Елена, Борис Никитин нарт том бөхийлгөж байна. Нэгэн цагт тэд уламжлалт бус боловсролын системээрээ олон нийтийг дэлбэлүүлж, ач холбогдлыг нь харуулсан гэр бүлийн боловсролХүүхдийг эв найртай хөгжүүлэх бараг бүх нийтийн арга зүйг дэлхийд өгсөн. Тэдний бүх зөвлөмжүүд нь үнэн зөв бөгөөд өнөөгийн завгүй эцэг эхчүүдэд чухал зүйл бол ердийн хичээлд тусад нь хуваарилах цаг бараг шаарддаггүй. Никитинүүд хүүхдүүдтэй чадварлаг харилцаж, үүнээс маш их таашаал авахыг заадаг. Мөн хаана таашаал байна, тэнд үр дүн байдаг.